แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑-๑๖

แบบฝึกหัดเรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาเขมร กระบือ บันได แสตมป์ สะใภ้ จ าแนก คอมพิวเตอร์บรรทม ทุกข์ เสด็จ ซาลาเปา เฉาก๊วย ด าเนิน เดิน ก าเนิด ด ารัส รัฐบาล เสวย ขนง เดิน พ่อ บันดาล บรรทุก บันเทิง กราฟ ตอนที่ ๑ ค าชี้แจง : จงบอกลักษณะของค าที่มาจากภาษาเขมรจากค าศัพท์ที่ก าหนดให้ ตอนที่ ๒ ค าชี้แจง : จงบอกการใช้ค าที่มาจากภาษาเขมรจากข้อความที่ก าหนดให้ ตรัส กรรแสง สงบ ถวาย บรรทม กราบ ไผท เสด็จ ขนุน ขจี ผกา ก าสลวน บันได จ าน า เสวย ๑. เป็นค ายืมภาษาเขมรที่ใช้เป็นค าสามัญทั่วไป...สงบ....กราบ....ขนุน....บันได....จ าน า................ ๒. เป็นค ายืมภาษาเขมรที่ใช้ในวรรณคดี...กรรแสง....ไผท....ขจี....ผกา....ก าสลวน....................... ๓. เป็นค ายืมภาษาเขมรที่ใช้เป็นค าราชาศัพท์...ตรัส...บรรทม....เสด็จ....เสวย....ถวาย................. ชื่อ.....................................................นามสกุล...................................................ชั้น.............เลขที่................. ค าภาษาเขมร ลักษณะของค าที่ยืมมาใช้ กราบ การใช้ค าควบกล้ า ร บันดาน มักใช้ บัง บัน บ า น าหน้าค าที่มีสองพยางค์ ประสม แผลงค า จาก ผสม เป็น ประสม สนุกสนาน ภาษาเขมรนิยมใช้อักษรน า บ าบัด มักใช้ บัง บัน บ า น าหน้าค าที่มีสองพยางค์ ค านึง สังเกตจากกค าสองพยางค์ที่ขึ้นต้นด้วย ก า ค า จ า ช า ด า ต า ท า เจริญ นิยมใช้อักษรน า และสะกดด้วย จ ญ ร ล ส บังอาจ มักใช้ บัง บัน บ า น าหน้าค าที่มีสองพยางค์ และสะกดด้วย จ ญ ร ล ส

แบบฝึกหัดเรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาเขมร กระบือ บันได แสตมป์ สะใภ้ จ าแนก คอมพิวเตอร์บรรทม ทุกข์ เสด็จ ซาลาเปา เฉาก๊วย ด าเนิน เดิน ก าเนิด ด ารัส รัฐบาล เสวย ขนง เดิน พ่อ บันดาล บรรทุก บันเทิง กราฟ ตอนที่ ๑ ค าชี้แจง : จงบอกลักษณะของค าที่มาจากภาษาเขมร ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ตอนที่ ๒ ค าชี้แจง : ให้นักเรียนวงกลมล้อมรอบค ายืมที่มาจากภาษาเขมรต่อไปนี้ กระบือ บันได แสตมป์ สะใภ้ จ าแนก คอมพิวเตอร์ บรรทม ทุกข์ เสด็จ ซาลาเปา เฉาก๊วย ด าเนิน เดิน ก าเนิด ด ารัส รัฐบาล เสวย ขนง เดิน พ่อ บันดาล บรรทุก บันเทิง กราฟ ๑. มักจะสะกดด้วย จ ญ ร ล เช่น เผด็จ บ ำเพ็ญ ก ำธร ถกล ตรัส ๒. มักเป็นค ำควบกล ำ เช่น ไกร ขลัง ปรุง ๓. มักใช้ บัง บัน บ ำ น ำหน้ำค ำที่มีสองพยำงค์ ๔. นิยมใช้อักษรน ำ เช่น สนุก สนำน เสด็จ ถนน เฉลียว ๕. ค ำเขมรส่วนมำกใช้เป็นรำชำศัพท์ เช่น ขนง ขนอง เขนย เสวย บรรทม เสด็จ โปรด ๖. มักแผลงค ำได้ ชื่อ.....................................................นามสกุล...................................................ชั้น.............เลขที่.................

บรรทม เลือด บันลือ บัตรค ำในเกม “บัตรค ำจำกกล่องสุ่มบันลือโลก”

เด็ก บังคับ ใหญ่

บ ำเพ็ญ บ้ำน

ใบความรู้เรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาเขมร หลักสังเกตค าที่มาจากภาษาเขมร ๑. มักจะสะกดด้วย จ ญ ร ล ส เช่น เผด็จ บ ำเพ็ญ ก ำธร ถกล ตรัส ๒. มักเป็นค ำควบกล ำ เช่น ไกร ขลัง ปรุง ๓. มักใช้ บัง บัน บ ำ น ำหน้ำค ำที่มีสองพยำงค์ เช่น - บัง บังคับ บังคม บังเหียน บังเกิด บังคล บังอำจ - บัน บันได บันโดย บันเดิน บันดำล บันลือ - บ ำ บ ำเพ็ญ บ ำบัด บ ำเหน็จ บ ำบวง ๔. นิยมใช้อักษรน ำ เช่น สนุก สนำน เสด็จ ถนน เฉลียว เป็นต้น ๕. ค ำเขมรส่วนมำกใช้เป็นรำชำศัพท์ เช่น ขนง ขนอง เขนย เสวย บรรทม เสด็จ โปรด เป็นต้น ๖. มักแผลงค ำได้ เช่น - ข แผลงเป็น กระ เช่น ขดำน เป็น กระดำน ขจอก เป็น กระจอก - ผ แผลงเป็น ประ ผสม - ประสม ผจญ - ประจญ - ประ แผลงเป็น บรร ประทม เป็น บรรทม ประจุ - บรรจุ ประจง – บรรจง ๗. สังเกตจากกค าสองพยางค์ที่ขึ้นต้นด้วย ก า ค า จ า ช า ด า ต า ท า มักจะเป็นค าที่มาจากภาษา เขมร เช่น ก าจัด ก าแพง ค านึง ค ารบ จ านง จ านอง จ าน า ช านาญ ช าระ ด ารัส ด าเนิน ต ารวจ ต าลึง ท าลาย ท าบน เป็นต้น ๘. ค าเขมรที่ใช้เป็นราชาศัพท์ เช่น สรง เสวย โปรด บรรทม เสด็จ เป็นต้น การยืมค าภาษาเขมรมาใช้ในภาษาไทย ๑. ยืมมำใช้โดยตรง เช่น กระดำน กระท่อม กะทิ บัง โปรด ผกำ เป็นต้น ๒. ยืมเอำค ำที่แผลงแล้วมำใช้ เช่น กังวล บ ำบัด แผนก ผจัญ ๓. ยืมทั งค ำเดิมและค ำที่แผลงแล้วมำใช้ เช่น เกิด-ก ำเนิด ขลัง-ก ำลัง เดิน-ด ำเนิน ตรำ-ต ำรำ บวช-ผนวช ๔. ใช้เป็นค ำสำมัญทั่วไป เช่น ขนุน เจริญ ฉงน ถนอม สงบ เป็นต้น ๕. ใช้เป็นค ำในวรรณคดี เช่น ขจี เชวง เมิล สด ำ สลำ เป็นต้น ๖. ใช้เป็นค ำรำชำศัพท์ เช่น เขนำย ตรัส ทูล บรรทม เสวย เป็นต้น ๗. น ำมำใช้ทั งเป็นภำษำพูดและภำษำเขียน

แบบฝึกหัดเรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาเขมร กระบือ บันได แสตมป์ สะใภ้ จ าแนก คอมพิวเตอร์บรรทม ทุกข์ เสด็จ ซาลาเปา เฉาก๊วย ด าเนิน เดิน ก าเนิด ด ารัส รัฐบาล เสวย ขนง เดิน พ่อ บันดาล บรรทุก บันเทิง กราฟ ตอนที่ ๑ ค าชี้แจง : จงบอกลักษณะของค าที่มาจากภาษาเขมรจากค าศัพท์ที่ก าหนดให้ ตอนที่ ๒ ค าชี้แจง : จงบอกการใช้ค าที่มาจากภาษาเขมรจากข้อความที่ก าหนดให้ ตรัส กรรแสง สงบ ถวาย บรรทม กราบ ไผท เสด็จ ขนุน ขจี ผกา ก าสลวล บันได จ าน า เสวย ๑. เป็นค ายืมภาษาเขมรที่ใช้เป็นค าสามัญทั่วไป........................................................................... ๒. เป็นค ายืมภาษาเขมรที่ใช้ในวรรณคดี...................................................................................... ๓. เป็นค ายืมภาษาเขมรที่ใช้เป็นค าราชาศัพท์.............................................................................. ชื่อ.....................................................นามสกุล...................................................ชั้น.............เลขที่................. ค าภาษาเขมร ลักษณะของค าที่ยืมมาใช้ กราบ บันดาน ประสม สนุกสนาน บ าบัด ค านึง เจริญ บังอาจ

แบบฝึกหัดเรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาเขมร กระบือ บันได แสตมป์ สะใภ้ จ าแนก คอมพิวเตอร์บรรทม ทุกข์ เสด็จ ซาลาเปา เฉาก๊วย ด าเนิน เดิน ก าเนิด ด ารัส รัฐบาล เสวย ขนง เดิน พ่อ บันดาล บรรทุก บันเทิง กราฟ ตอนที่ ๑ ค าชี้แจง : จงบอกลักษณะของค าที่มาจากภาษาเขมรจากค าศัพท์ที่ก าหนดให้ ตอนที่ ๒ ค าชี้แจง : จงบอกการใช้ค าที่มาจากภาษาเขมรจากข้อความที่ก าหนดให้ ตรัส กรรแสง สงบ ถวาย บรรทม กราบ ไผท เสด็จ ขนุน ขจี ผกา ก าสลวล บันได จ าน า เสวย ๑. เป็นค ายืมภาษาเขมรที่ใช้เป็นค าสามัญทั่วไป...สงบ....กราบ....ขนุน....บันได....จ าน า................ ๒. เป็นค ายืมภาษาเขมรที่ใช้ในวรรณคดี...กรรแสง....ไผท....ขจี....ผกา....ก าสลวล....................... ๓. เป็นค ายืมภาษาเขมรที่ใช้เป็นค าราชาศัพท์...ตรัส...บรรทม....เสด็จ....เสวย....ถวาย................. ชื่อ.....................................................นามสกุล...................................................ชั้น.............เลขที่................. ค าภาษาเขมร ลักษณะของค าที่ยืมมาใช้ กราบ การใช้ค าควบกล้ า ร บันดาน มักใช้ บัง บัน บ า น าหน้าค าที่มีสองพยางค์ ประสม แผลงค า จาก ผสม เป็น ประสม สนุกสนาน ภาษาเขมรนิยมใช้อักษรน า บ าบัด มักใช้ บัง บัน บ า น าหน้าค าที่มีสองพยางค์ ค านึง สังเกตจากกค าสองพยางค์ที่ขึ้นต้นด้วย ก า ค า จ า ช า ด า ต า ท า เจริญ นิยมใช้อักษรน า และสะกดด้วย จ ญ ร ล ส บังอาจ มักใช้ บัง บัน บ า น าหน้าค าที่มีสองพยางค์ และสะกดด้วย จ ญ ร ล ส

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ภาษาต่างประเทศในภาษาไทย เวลา ๑๖ ชั่วโมง เรื่อง คำยืมที่มาจากภาษาอังกฤษ เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นายนภัทร พันธุ์พรม โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร วันที่สอน วันที่ ๒๗ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ เวลา ๐๘.๓๐-๐๙.๒๐ น ชั้น ม.๒/๖ วันที่ ๒๗ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ เวลา ๑๑.๕๐-๑๒.๔๐ น ชั้น ม.๒/๘ วันที่ ๒๗ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ เวลา ๑๓.๓๐-๑๔.๒๐ น ชั้น ม.๒/๑๐ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของ ภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๒/๕ รวบรวมและอธิบายความหมายของคำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย ๒. สาระสำคัญ ภาษาอังกฤษเป็นภาษาในตระกูลอินโด-ยุโรเปียน มีวิภัตติปัจจัย เช่นเดียวกับภาษาบาลี-สันสกฤต ภาษาอังกฤษได้รับความนิยมใช้เป็นภาษาเพื่อการสื่อสารมากที่สุด มีประเทศต่างๆ ยอมรับภาษาอังกฤษ เป็นภาษาราชการ ภาษาอังกฤษจึงกลาย เป็นภาษาสากลของชาวโลก คนไทยได้ศึกษาภาษาอังกฤษเป็นภาษา ที่สองมาเป็นเวลานาน จนภาษาอังกฤษเข้ามามีอิทธิพลต่อชีวิตของคนไทยมากขึ้น ทั้งในด้านการพูดและการ เขียนสื่อสารในชีวิตประจำวัน โดยเฉพาะในปัจจุบันคนไทยศึกษาความรู้และวิทยาการต่างๆ จากตำรา ภาษาอังกฤษ และสนใจเรียนรู้ภาษาอังกฤษกันมากขึ้น คำยืมจากภาษาอังกฤษจึงหลั่งไหลเข้ามาในภาษาไทย มากขึ้นทุกขณะทั้งในวงการศึกษา ธุรกิจ การเมือง การบันเทิง เป็นต้น ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. ผู้เรียนสามารถอธิบายลักษณะของคำภาษาอังกฤษได้ถูกต้อง (K) ๒. ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ลักษณะของคำยืมที่มาจากภาษาอังกฤษได้ถูกต้อง (P) ๓. ผู้เรียนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมในชั้นเรียน (A) ๔. สาระการเรียนรู้ คำยืมที่มาจากภาษาอังกฤษ

๕. สมรรถนะสำคัญ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ความสามารถในการสื่อสาร ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๔. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มุ่งมั่นในการทำงาน ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มีวินัย ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน แบบฝึกทักษะเรื่อง คำยืมที่มาจากภาษาอังกฤษ ๘. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (รูปแบบกระบวนการสร้างความคิดรวบยอด) ๑. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ขั้นที่ ๑ ขั้นสังเกต ๑.๑ ผู้เรียนเล่นเกม “เปิดกล่องภาพปริศนา” โดยจะใช้แอปพลิเคชัน Wordwall หรือ https://wordwall.net ในกล่องจะมีภาพปริศนา ทั้งหมด ๖ คำ โดยผู้สอนจะสุ่มผู้เรียนให้ออกมา ตำแหน่งของภาพ ถ้าหากผู้เรียนได้คำใด ให้ผู้เรียนทายภาพนั้นให้ได้ดังนี้ ภาพที่ ๑ ฟุตบอล ภาพที่ ๒ ของขัวญ ภาพที่ ๓ สวิตซ์ ภาพที่ ๔ ตำรวจ ภาพที่ ๕ การ์ตูน ภาพที่ ๖ ซูซิ ๑.๒ ผู้เรียนเขียนคำศัพท์ที่ถูกต้องบนกระดาน และผู้เรียนร่วมกันอ่านคำศัพท์ ๒. ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ ๒ ขั้นจำแนกความแตกต่าง ๒.๑ ผู้เรียนร่วมกันสังเกตคำตอบที่เขียนไว้บนกระดาน คือคำว่า ฟุตบอล สวิตซ์ ของขวัญ ตำรวจ การ์ตูน ซูซิจากนั้นผู้เรียนร่วมกันจัดกลุ่มที่มีลักษณะร่วมกันไว้กลุ่มที่ ๑ และลักษณะไม่ ร่วมกันไว้กลุ่มที่ ๒ ให้ผู้เรียนลองจำแนกคำศัพท์ที่อยู่กระดานออกเป็นสองกลุ่มด้วยตนเอง ดังนี้ กลุ่มที่ ๑ กลุ่มที่ ๒ - ฟุตบอล - ของขวัญ - สวิตซ์ - ตำรวจ - การ์ตูน - ซูซิ

ขั้นที่ ๓ ขั้นหาลักษณะร่วม ๒.๒ ผู้สอนยกตัวอย่างคำเพิ่มเติม ๖ คำ ได้แก่คำว่า คลินิก เฟซบุ๊ก คุกกี้ สุกี้ยากี้ สุนัข ควาย โดยให้ผู้เรียนนำคำศัพท์ทั้ง ๖ คำนี้ไปจำแนกลงในกลุ่มคำทั้ง ๒ กลุ่มอีกครั้ง ที่มีลักษณะร่วมเหมือนกัน ผู้เรียน ร่วมกันตรวจสอบความคิดรวบยอดโดยบอกว่าใช่หรือไม่ใช่ กลุ่มที่ ๑ กลุ่มที่ ๒ - ฟุตบอล - ของขวัญ - สวิตซ์ - ตำรวจ - การ์ตูน - ซูซิ - เฟซบุ๊ก - สุกี้ยากี้ - คลินิก - สุนัข - คุกกี้ - ควาย ๒.๓ ผู้เรียนร่วมกันตอบคำถาม โดยบอกลักษณะที่เหมือนกันของคำทั้งสองกลุ่ม แนวคำตอบ : คำศัพท์ทั้งสองกลุ่มคือคำที่มีความหมายในภาษาไทย ขั้นที่ ๔ ขั้นระบุชื่อความคิดรวบยอด ๒.๔ ผู้เรียนสังเกตคำศัพท์ทั้งหมด โดยให้เปรียบเทียบคำศัพท์ในกลุ่มที่ ๑ กับคำศัพท์ในกลุ่ม ที่ ๒ ว่ามีลักษณะแตกต่างกันอย่างไรบ้าง แนวคำตอบ : ความแตกต่างระหว่างคำศัพท์ในกลุ่มที่ ๑ กับกลุ่มที่ ๒ คือ กลุ่มที่ ๑ เป็นคำ ยืมที่มาจากภาษาอังกฤษ ส่วนคำศัพท์ในกลุ่มที่ ๒ เป็นคำที่ไม่ได้มาจากภาษาอังกฤษ ๒.๕ ผู้เรียนร่วมกันศึกษาความคิดรวบยอด (ภาษาอังกฤษ) โดยศึกษาจากใบความรู้ เรื่อง ลักษณะของคำที่มาจากภาษาอังกฤษ และผู้เรียนฟังผู้สอนอธิบายเพิ่มเติมเรื่อง ลักษณะของคำที่มาจาก ภาษาอังกฤษ ๑. คำยืมภาษาอังกฤษส่วนใหญ่เป็นคำหลายพยางค์เช่น ช็อกโกแลต แคปซูล โฟกัส เทรนเน่อร์ คอมพิวเตอร์ ไวโอลิน เทคโนโลยี อิเล็กทรอนิกส์ เป็นต้น ๒. คำยืมภาษาอังกฤษส่วนใหญ่เป็นคำทับศัพท์เช่น กลูโคส glucose ออกซิเจน oxygen เค้ก cake คุกกี้ cookie ครีม cream สลัด salad โซดา soda เบียร์ beer ฟุตบอล football โซฟา sofa ไมโครโฟน microphone วิดีโอ video ๓. คำยืมภาษาอังกฤษส่วนใหญ่เป็นคำที่ใช้ในกรณีที่ไม่เป็นทางการ เช่น แอร์ airconditionner แอร์ air-hostess แบ็ด badminton แบ๊ต battery คอมพ์ computer มอไซค์ motercycle ๔. คำยืมภาษาอังกฤษส่วนใหญ่เป็นคำที่มีเสียงพยัญชนะควบกล้ำ บล บร ดร ฟล ฟร ทร เช่น บล็อก เบรก บร็อกโคลี บรอนซ์ ดรัมเมเย่อร์ ดร็อป แอ็ดเดร๊ส แฟลต ฟลุก ฟรี เฟรม แฟรนชายส์ ทรัมเป็ต เทรน อิเล็กทรอนิกส์ ๕. คำยืมภาษาอังกฤษส่วนใหญ่เป็นคำที่สะกดด้วยพยัญชนะ ฟ ล ส ศ ต เช่น กราฟ กอล์ฟ บอล อีเมล โบนัส โฟกัส แก๊ส ช็อกโกแลต รีสอร์ต แครอต โดนัต ๖. คำยืมภาษาอังกฤษส่วนใหญ่มักจะเติมไม้ทัณฑฆาต ที่พยัญชนะตัวสุดท้าย หรือ พยัญชนะที่อยู่ระหว่างคำ เพื่อไม่ให้ออกเสียง เช่น ฮอร์น วินด์เซอร์

๒.๖ ผู้เรียนตอบคำถามเกี่ยวกับหลักการสังเกตคำยืมภาษาอังกฤษ และระบุเรื่องที่ได้ศึกษา เพื่อตรวจสอบความถูกต้องของความคิดรวบยอด ดังนี้ คำถามที่ ๑ : ภาษาอังกฤษที่เป็นคำทับศัพท์ ยกตัวอย่างมาคนละ ๑ คำ คำถามที่ ๒ :ลักษณะของคำที่มาจากภาษาอังกฤษมีลักษณะใดบ้าง คำถามที่ ๓ : ให้นักเรียนยกตัวอย่าชื่ออาหารที่เป็นคำยืมมาจากภาษาอังกฤษ ขั้นที่ ๕ ขั้นทดสอบและนำไปใช้ ๒.๗ ผู้เรียนทำกิจกรรม “ใช่หรือไม่ภาษาอังกฤษ” ผู้เรียนฟังผู้สอนอธิบายเกี่ยวกับวิธีการ เล่นเกม กติกาต่างๆ รวมถึงการให้คะแนนให้ผู้เรียนเข้าใจ ดังนี้ เกมการแข่งขันนี้เป็นเกมการแข่งขันตอบ คำถามออนไลน์โดยใช้แพลตฟอร์มออนไลน์ คือ Wordwall หรือ https://wordwall.net คำถามทั้งหมด ๑๐ ข้อ ๓. ขั้นสรุป ๓.๑ ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปเรื่องคำยืมที่มาจากภาษาอังกฤษที่ได้รับในชั่วโมงนี้ ๓.๒ ผู้เรียนทำแบบฝึกทักษะเรื่อง คำยืมที่มาจากภาษาอังกฤษ ส่งในท้ายชั่วโมง ๙. การสร้างบรรยากาศเชิงบวก ๑. สร้างบรรยากาศในห้องเรียนแบบเป็นกันเอง ๒. ให้รางวัลและคำชมเชยเพื่อเป็นการเสริมแรง ๑๐. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือหลักภาษาและการใช้ภาษา ม.๒ ๒. ใบความรู้เรื่อง คำยืมที่มาจากภาษาอังกฤษ ๓. แบบฝึกทักษะเรื่อง คำยืมที่มาจากภาษาอังกฤษ ๔. คำถามจากแอปพลิเคชัน Wordwall ๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ๑. ผู้เรียนสามารถอธิบายลักษณะของคำ ภาษาอังกฤษได้ถูกต้อง (K) การถามตอบคำถาม คำถามในชั้นเรียน ผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป ๒. ผู้เรียนสามารถจำแนกคำภาษาอังกฤษ และคำที่มาจากภาษาต่างประเทศได้ถูกต้อง (P) กิจกรรม “ใช่หรือไม่ ภาษาอังกฤษ” จากแอปพลิเคชัน Wordwall คำถามจาก แอปพลิเคชัน Wordwall ผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป ๓. ผู้เรียนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม ในชั้นเรียน (A) การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป

บันทึกการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑๒. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑๒.๑ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ๑๒.๒ ปัญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ๑๒.๓ ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ........................................................... (นายนภัทร พันธุ์พรม) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………

๑๑.๔ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ........................................................... (นางพนิดา อินทะสีดา) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………..

บันทึกการตรวจสอบ/นิเทศ/เสนอแนะ/รับรอง ข้อเสนอแนะของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ๑. จุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๒. สาระสำคัญ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๓. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๔. คุณลักษณะพึงประสงค์ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๕. ชิ้นงาน/ภาระงาน เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๖. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๗. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๘. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๘.๑ วิธีการวัดและประเมินผล เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๘.๒ เครื่องมือและประเมินผล เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๘.๓ เกณฑ์การวัดและประเมิน เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ข้อเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………..……………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชื่อ ................................................................ (นางกฤษดา อุดมศักดิ์) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย(ตรวจสอบ/นิเทศ/เสนอแนะ/รับรอง) ๑. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่จัดกิจกรรมโดยนำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป ๒. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ ข้อเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………..……………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชื่อ ....................................................... (ดร.ชนากานต์ จันทร์มงคล) รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ

แบบการประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายวิชาภาษาไทย ท๒๒๑๐๑ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/......... เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล พฤติกรรมและระดับคะแนน รวม ๑๒ ความตรงต่อ เวลาและ ความพร้อมใน การเรียน มุ่งมั่นใน การทำงาน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน มีคุณธรรม ในการเรียน เช่นความมี วินัย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ๑๘ ๑๙ ๒๐ ” ๓๒ ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นายนภัทร พันธุ์พรม) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………

เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) ๑.ความตรงต่อเวลาและ ความพร้อมในการเรียน ๑. เข้าเรียนตรงเวลา ๒. อุปกรณ์การเรียนครบ ตามที่ครูกำหนด เช่น หนังสือเรียน สมุด ๑. เข้าเรียนช้ากว่า กำหนด แต่ไม่เกิน ๑๐ นาที ๒. อุปกรณ์การเรียนไม่ ครบตามที่ครูกำหนด ๑. เข้าเรียนช้าเกินกว่า ๑๐ นาที ๒. ไม่นำอุปกรณ์การเรียน มาเลยแม้แต่ชิ้นเดียว ๒.มุ่งมั่นในการทำงาน ๑. ทำงานด้วยความตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ่อยครั้ง ๑. ทำงานด้วยความ ตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ้างบางครั้ง ๑. ไม่ตั้งใจทำงาน ๒. ไม่ซักถามหรือแสดง ความคิดเห็นใดๆ ทั้งสิ้น ๓. ความสนใความ กระตือรือร้นในการเรียน ๑. ปฏิบัติงานที่ครูสั่งทันที ๒. จดบันทึก และตั้งใจฟัง ครูสอน ๑. ปฏิบัติงานตามที่ครู สั่ง ๒. จดบันทึกบ้างบางครั้ง ไม่ตั้งใจฟังเท่าที่ควร ๑. ไม่ทำงานตามที่ครูสั่ง ๒. ไม่จดบันทึกและไม่ ตั้งใจฟัง ๔. มีคุณธรรมในการเรียน เช่น ความมีวินัย ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. ไม่พูดคุยเวลาครูสอน ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. พูดคุยกับเพื่อนบ้าง เป็นบางครั้ง ๑. เดินในห้องโดยไม่ได้รับ อนุญาต เล่นกับเพื่อน ๒. พูดคุยกับเพื่อนตลอด เวลา ระดับคุณภาพ/การวัดประเมินผล คะแนนรวม ๙ – ๑๒ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดี คะแนนรวม ๕ - ๘ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอใช้ คะแนนรวม ๐ - ๔ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ควรปรับปรุง

QR เกม “เปิดกล่องภาพปริศนา”

QR กิจกรรม “ใช่หรือไม่ภาษาอังกฤษ”

ใบความรู้เรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาอังกฤษ หลักสังเกตค าที่มาจากภาษาอังกฤษ ๑. ค ำยืมภำษำอังกฤษส่วนใหญ่เป็นค ำหลำยพยำงค์เช่น ช็อกโกแลต แคปซูล โฟกัส เทรนเน่อร์ คอมพิวเตอร์ ไวโอลิน เทคโนโลยี อิเล็กทรอนิกส์ เป็นต้น ๒. ค ำยืมภำษำอังกฤษส่วนใหญ่เป็นค ำทับศัพท์ เช่น กลูโคส glucose ออกซิเจน oxygen เค้ก cake คุกกี้ cookie ครีม cream สลัด salad โซดำ soda เบียร์ beer ฟุตบอล football โซฟำ sofa ไมโครโฟน microphone วิดีโอ video ๓. ค ำยืมภำษำอังกฤษส่วนใหญ่เป็นค ำที่ใช้ในกรณีที่ไม่เป็นทำงกำร เช่น แอร์ air-conditionner แอร์ air-hostess แบ็ด badminton แบ๊ต battery คอมพ์computer มอไซค์motorcycle ๔. ค ำยืมภำษำอังกฤษส่วนใหญ่เป็นค ำที่มีเสียงพยัญชนะควบกล้ ำ บล บร ดร ฟล ฟร ทร เช่น บล็อก เบรก บร็อกโคลี บรอนซ์ ดรัมเมเย่อร์ ดร็อป แฟลต ฟลุก ฟรี เฟรม แฟรนชำยส์ทรัมเป็ต เทรน อิเล็กทรอนิกส์ ๕. ค ำยืมภำษำอังกฤษส่วนใหญ่เป็นค ำที่สะกดด้วยพยัญชนะ ฟ ล ส ศ ต เช่น กรำฟกอล์ฟ บอล อีเมล โบนัส โฟกัส แก๊ส ช็อกโกแลต รีสอร์ต แครอต โดนัต ๖. ค ำยืมภำษำอังกฤษส่วนใหญ่มักจะเติมไม้ทัณฑฆำต ที่พยัญชนะตัวสุดท้ำย หรือพยัญชนะที่อยู่ ระหว่ำงค ำ เพื่อไม่ให้ออกเสียง เช่น ฮอร์น ชอล์ก คอนเสิร์ต คอมพิวเตอร์ อินเทอร์เน็ต กอล์ฟ เบียร์ แชมป์ ฟอร์ม ฟิล์ม

ใบความรู้เรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาอังกฤษ ( ต่อ) ตัวอย่างค าภาษาอังกฤษที่ใช้ในภาษาไทย ค ำภำษำอังกฤษที่ไทยน ำมำใช้ในวงกำรต่ำง ๆ เช่น - ค ำศัพท์ในวงกำรกำรช่ำง เช่น คลัตซ์คำร์บูเรเตอร์ โซลำ ดีเซล ไดนำโมแทรกเตอร์ น็อต ปั๊ม ปำร์เกต์ แป๊บ มอเตอร์ สปริง สวิตซ์คอนกรีต ฯลฯ - ค ำศัพท์ในวงกำรกีฬำ เช่น กอล์ฟ เทนนิส ฟุตบอล มำรำธอน ยิมนำสติก วอลเลย์บอล สกี สเก็ต สนุกเกอร์ เสิร์ฟ สเตเดียม สปอร์ต เกม ฯลฯ - ค ำศัพท์ในวงกำรแพทย์เช่น กอซ เกำต์ คลินิก โคม่ำ เซรุ่ม วัคซีน ไวรัส ปรสิต - ค ำศัพท์ในวงกำรวิทยำศำสตร์เช่น กลูโคส ก๊ำซ แก๊ส คลอรีน แคลเซียม แคลอรี่ เซลล์ โซดำ ตะกั่ว ไนลอน โปรตีน โฟกัส ฟิล์ม ยิปซัม โมเลกุล เลเซอร์ ออกซิเจน อิเล็กทรอนิกส์ แอลกอฮอล์ ฟิสิกส์ฯลฯ - ค ำศัพท์ในวงกำรศึกษำ เช่น ชอล์ก เทอม ฟังก์ชัน สถิติ ฯลฯ - ค ำศัพท์ในวงกำรเศรษฐกิจ เช่น เครดิต เคำน์เตอร์ แค็ตตำล็อก เช็ค แชร์ สต็อค สโตร์อีเมล สเตชัน เฮลิคอปเตอร์ แอร์โฮสเตส ฯลฯ - ค ำศัพท์เกี่ยวกับอำหำร ผัก ผลไม้ และเครื่องดื่ม เช่น กำแฟ เค้ก แซนด์วิช ทูน่ำ สตรอว์เบอรี ไอศกรีม ไวน์ วิสกี้ ซอส ซุป แคร์รอต บร็อกโคลี แอ๊ปเปิ้ล คุกกี้ ช็อกโกแลต ฯลฯ - ค ำศัพท์เกี่ยวกับเครื่องใช้ต่ำงๆ เช่น คลิป คัตเตอร์ โซฟำ เน็กไท เชิ้ต โน้ตบุ๊ก ชอล์ก ล็อกเกต - ค ำศัพท์อื่น ๆ เช่น กัปตัน แก๊ป คิว โจ๊ก เซ็น ซิป เต็นท์ ปำร์ตี้ โปสเตอร์ เฟอร์นิเจอร์ แฟลต แฟชั่น แฟนซี มะกะโรนี เมนู ริบบิ้น สติ๊กเกอร์ สไตล์ แอร์ ฮันนีมูน กุ๊ก กอปปี้ แฮปปี้ ฯลฯ

แบบฝึกหัดเรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาอังกฤษ ตอนที่ ๑ ค าชี้แจง : ให้นักเรียนขีดเส้นใต้ค าที่มาจากภาษาอังกฤษจากการพาดหัวข่าวต่อไปนี้ ให้ถูกต้อง ตัวอย่าง เผยเด็กไทย ป.1 ไอคิวต่ ำกว่ำเกณฑ์ เด็กเมืองยังอยู่ในเกณฑ์ แต่ติดเทคโนโลยี ค ำที่มำจำกภำษำอังกฤษ คือ ไอคิว เทคโนโลยี ๑. ไทยประเดิมเหรียญแรก ซีเกมส์ 2015 คว้ำทองแดงเทเบิลเทนนิสหญิงคู่ ค ำที่มำจำกภำษำอังกฤษ คือ ๒. กรมกำรศำสนำไทย วอนมุสลิมไทยเดินทำงประกอบพิธีฮัจญ์ ฉีควัคซีน ค ำที่มำจำกภำษำอังกฤษ คือ ๓. แบดมินตันทีมหญิงซีเกมส์ 2015 ไทยปรำบมำเลเซีย ซิ่วเหรียญทอง ค ำที่มำจำกภำษำอังกฤษ คือ ๔. ไฟเขียว! ขึ้นค่ำธรรมเนียมแท็กซี่ สุววรณภูมิ-ดอนเมือง ค ำที่มำจำกภำษำอังกฤษ คือ ๕. สั่งเด้ง 5 เสือ สน.มักกะสัน เซ่นจับบ่อนพนันออนไลน์ ค ำที่มำจำกภำษำอังกฤษ คือ ตอนที่ ๒ ค าชี้แจง : ให้นักเรียนเขียนค ำทับศัพท์จำกค ำภำษำอังกฤษต่อไปนี้ Lotterry ทับศัพท์ได้ว่า Telephone ทับศัพท์ได้ว่า Game ทับศัพท์ได้ว่า Graph ทับศัพท์ได้ว่า Cartoon ทับศัพท์ได้ว่า Clinic ทับศัพท์ได้ว่า ชื่อ.....................................................นามสกุล...................................................ชั้น.............เลขที่.................

แบบฝึกหัดเรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาอังกฤษ ตอนที่ ๑ ค าชี้แจง : ให้นักเรียนขีดเส้นใต้ค าที่มาจากภาษาอังกฤษจากการพาดหัวข่าวต่อไปนี้ ให้ถูกต้อง ตัวอย่าง เผยเด็กไทย ป.1 ไอคิวต่ ำกว่ำเกณฑ์ เด็กเมืองยังอยู่ในเกณฑ์ แต่ติดเทคโนโลยี ค ำที่มำจำกภำษำอังกฤษ คือ ไอคิว เทคโนโลยี ๑. ไทยประเดิมเหรียญแรก ซีเกมส์ 2015 คว้ำทองแดงเทเบิลเทนนิสหญิงคู่ ค ำที่มำจำกภำษำอังกฤษ คือ ซีเกมส์ เทเบิลเทนนิส ๒. กรมกำรศำสนำไทย วอนมุสลิมไทยเดินทำงประกอบพิธีฮัจญ์ ฉีควัคซีน ค ำที่มำจำกภำษำอังกฤษ คือ วัคซีน ๓. แบดมินตันทีมหญิงซีเกมส์ 2015 ไทยปรำบมำเลเซีย ซิ่วเหรียญทอง ค ำที่มำจำกภำษำอังกฤษ คือ แบดมินตัน ซีเกมส์ ซิ่ว ๔. ไฟเขียว! ขึ้นค่ำธรรมเนียมแท็กซี่ สุววรณภูมิ-ดอนเมือง ค ำที่มำจำกภำษำอังกฤษ คือ แท็กซี่ ๕. สั่งเด้ง 5 เสือ สน.มักกะสัน เซ่นจับบ่อนพนันออนไลน์ ค ำที่มำจำกภำษำอังกฤษ คือ ออนไลน์ ตอนที่ ๒ ค าชี้แจง : ให้นักเรียนเขียนค ำทับศัพท์จำกค ำภำษำอังกฤษต่อไปนี้ Lotterry ทับศัพท์ได้ว่า ลอตเตอรี่ Technology ทับศัพท์ได้ว่า เทคโนโลยี Game ทับศัพท์ได้ว่า เกม Graph ทับศัพท์ได้ว่า กราฟ Cartoon ทับศัพท์ได้ว่า การ์ตูน Clinic ทับศัพท์ได้ว่า คลินิก ชื่อ.....................................................นามสกุล...................................................ชั้น.............เลขที่.................

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ภาษาต่างประเทศในภาษาไทย เวลา ๑๖ ชั่วโมง เรื่อง คำยืมที่มาจากภาษาจีน เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นายนภัทร พันธุ์พรม โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร วันที่สอน วันที่ ๒๗ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ เวลา ๐๘.๓๐-๐๙.๒๐ น ชั้น ม.๒/๖ วันที่ ๒๗ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ เวลา ๑๑.๕๐-๑๒.๔๐ น ชั้น ม.๒/๘ วันที่ ๒๗ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ เวลา ๑๓.๓๐-๑๔.๒๐ น ชั้น ม.๒/๑๐ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของ ภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๒/๕ รวบรวมและอธิบายความหมายของคำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย ๒. สาระสำคัญ ภาษาจีนในภาษาไทย จีนใช้ภาษาหลายภาษา แต่ที่เข้ามาปะปนภาษาไทยมากที่สุดคือ ภาษาจีนแต้จิ๋ว ซึ่งเป็นภาษาถิ่นของคนจีนแถบซัวเถา คำที่รับมาใช้ส่วนใหญ่เกี่ยวกับอาหารการกิน คำที่ใช้ในวงการค้า และธุรกิจ และคำที่ใช้ในชีวิตประจำวันบ่อยๆ ซึ่งสาเหตุที่ภาษาจีนเข้ามาปะปนในภาษาไทยคือ เชื้อสาย และการค้าขาย เพราะมีคนจีนเข้ามาอาศัยอยู่ในประเทศไทยเป็นจำนวนมาก มีความผูกพันกันในด้านการ แต่งงาน การค้าขาย จึงรับภาษาจีนมาไว้ใช้ในภาษาไทยจำนวนมาก ไทยรับภาษาจีนมาใช้โดยการทับศัพท์ ซึ่งเสียงอาจจะเพี้ยนจากภาษาเดิมไปบ้าง ภาษาจีนจัดเป็นภาษาคำโดเช่นเดียวกับภาษาไทย นั่นคือคำส่วนมาก มักเป็นพยางค์เดียว การเรียงลำดับในประโยคมักขึ้นต้นด้วยประธาน ตามด้วยกริยาและกรรม มีลักษณนาม มีเสียงวรรณยุกต์คำคำเดียวมีหลายความหมาย และมีการใช้คำซ้ำเหมือนกัน ต่างกันแต่วิธีขยายคำหรือ ข้อความ เพราะว่าภาษาไทยให้คำขยายอยู่หลังคำที่ถูกขยาย แต่ภาษาจีนให้คำขยายอยู่หน้าคำที่ถูกขยาย ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. ผู้เรียนสามารถอธิบายลักษณะของคำภาษาจีนได้ถูกต้อง (K) ๒. ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ลักษณะของคำยืมที่มาจากภาษาจีนได้ถูกต้อง (P) ๓. ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการทำงาน (A)

๔. สาระการเรียนรู้ คำที่มาจากภาษาอังกฤษ .๕ สมรรถนะสำคัญ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ความสามารถในการสื่อสาร ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มุ่งมั่นในการทำงาน ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มีวินัย ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน แบบฝึกทักษะ การวิเคราะห์คำยืมที่มาจากภาษาจีน ๘. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (รูปแบบกระบวนการสร้างความคิดรวบยอด) ๑. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ขั้นสังเกต ๑.๑ ผู้เรียนดูบัตรภาพอาหารที่ครูนำมาติดบนกระดาน เช่น หมูย่าง ก๋วยเตี๋ยว ลาบ เฉาก๊วย พะโล้ ซาลาเปา ส้มตำ หมูกระทะ ผู้สอนถามคำถามนักเรียนว่าเคยรับประทานอาหารเหล่านี้หรือไม่ และให้นักเรียนร่วมกันบอกว่าบัตรภาพที่ครูนำมามีภาพอะไรบ้าง ๒. ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นจำแนกความแตกต่าง ๒.๑ ผู้เรียนสังเกตคำศัพท์ที่ผู้สอนเขียนไว้บนกระดาน ซึ่งคำศัพท์เหล่านี้มาจากบัตรภาพ ที่ผู้สอนนำมาให้ผู้เรียนดู คือคำว่า หมูย่าง ก๋วยเตี๋ยว ลาบ เฉาก๊วย พะโล้ ซาลาเปา ส้มตำ หมูกระทะ จากนั้น ผู้เรียนร่วมกันจัดกลุ่มที่มีลักษณะร่วมกัน ดังนี้ กลุ่มที่ ๑ กลุ่มที่ ๒ - ก๋วยเตี๋ยว - ลาบ - เฉาก๊วย - ส้มตำ - พะโล้ - หมูกระทะ - ซาลาเปา - หมูย่าง ๒.๒ ผู้สอนยกตัวอย่างคำเพิ่มเติม ๔ คำ ได้แก่คำว่า มะพร้าว ปู่ อาม่า ย่า อากง โดยให้ผู้เรียน นำคำศัพท์เหล่านี้จำแนกคำศัพท์ลงในกลุ่มคำทั้ง ๒ กลุ่มอีกครั้ง ผู้เรียนตรวจสอบความคิดรวบยอดโดยบอกว่า ใช่หรือไม่ใช่ กลุ่มที่ ๑ กลุ่มที่ ๒ - ก๋วยเตี๋ยว - ลาบ - เฉาก๊วย - ส้มตำ

- พะโล้ - หมูกระทะ - ซาลาเปา - หมูย่าง - อากง - ปู่ - อาม่า - ย่า ขั้นหาลักษระร่วม ๒.๓ ผู้เรียนร่วมกันบอกลักษณะที่เหมือนกันของคำทั้งสองกลุ่ม ( แนวคำตอบ : ทั้งสองกลุ่มคือคำที่มีความหมายในภาษาไทย ) ขั้นระบุชื่อความคิดรวบยอด ๒.๔ ผู้สอนให้ผู้เรียนสังเกตคำศัพท์ทั้งหมด โดยให้เปรียบเทียบคำศัพท์ในกลุ่มที่ ๑ กับ คำศัพท์ในกลุ่มที่ ๒ ว่ามีลักษณะแตกต่างกันอย่างไรบ้าง ( แนวคำตอบ : กลุ่มที่ ๑ เป็นคำยืมภาษาจีน เพราะ มักจะได้ยินคำเหล่าจากคนจีน คำศัพท์ในกลุ่มที่ ๒ ไม่ใช่คำยืมภาษาจีน ) ๒.๕ ผู้เรียนร่วมกันศึกษาความคิดรวบยอด (ภาษาจีน) โดยศึกษาจากใบความรู้ เรื่อง ลักษณะ ของคำที่มาจากภาษาจีน และผู้เรียนฟังผู้สอนอธิบายเพิ่มเติมเรื่อง ลักษณะของคำที่มาจากภาษาจีน ๑. มักเป็นคำที่มีเสียงวรรณยุกต์ตรีหรือจัตวา ซึ่งมีพยัญชนะต้นเป็นอักษรกลาง เช่น โต๊ะ เจ๊บ๊วย ก๋ง ตี๋ ก๋วยเตี๋ยว เป็นต้น จำนวนเสียงวรรณยุกต์ของภาษาจีนแต้จิ๋วมีมากกว่าเสียงวรรณยุกต์ ของ ภาษาไทย คือ มีถึง ๘ หน่วยเสียง เมื่อเราได้ยินคำที่มีเสียงวรรณยุกต์อยู่ในระดับสูงๆ ซึ่งคนไทยอาจจะ ออกเสียงยากแต่เมื่อรู้ว่าเป็นคำจีนก็อาจจะใช้แนวเทียบ (analogy) จึงเปลี่ยนเสียงคำเหล่านั้นให้เป็น เสียงตรี หรือจัตวาได้ เช่น เจ้> เจ๊, บู้> บู๊, อั้ว > อั๊ว, กก > ก๊ก, แปะ > แป๊ะ, ตัว > ตั๋ว เป็นต้น ๒. คำยืมภาษาจีนส่วนมากเป็นคำที่มีพยัญชนะต้นเป็นอักษรกลำง ได้แก่ ก จ ด ต บ ป อ มากกว่าพยัญชนะต้นอื่นๆ ซึ่งพบเพียงประปราย เมื่อคำยืมเป็นเสียงตรีและจัตวา มีพยัญชนะต้น เป็นอักษรกลางก็จำเป็นต้องเพิ่มรูปวรรณยุกต์ตรี หรือจัตวา ลงในคำนั้นๆ ๓. คำที่มีสระประสมเสียงสั้น /เอียะ/ และ /อัวะ/ ปรากฏใช้อยู่ในภาษาไทยเฉพาะ คำเลียนเสียง เช่น เพียะ เผียะ ผัวะ หรือคำขยาย เช่น (เหมือน)เดี๊ยะ, (ขาว)จั๊วะ นอกจากนี้ส่วนใหญ่จะเป็นคำ ยืมจากภาษาจีน เช่น เกี๊ยะ เจี๊ยะ เลียะ เปาะเปี๊ยะ ยัวะ ก๊วน ม่วย ฯลฯ คำไทยทั้งหลายที่ไม่ใช่คำเลียนเสียง หรือคำขยายจะไม่เป็นคำที่มีสระประสมเสียงสั้น /เอียะ/ และ /อัวะ/ ๒.๖ ผู้เรียนตอบคำถามเกี่ยวกับหลักการสังเกตคำยืมภาษาจีน และระบุเรื่องที่ได้ศึกษามา เพื่อตรวจสอบความถูกต้องของความคิดรวบยอด ดังนี้ คำถามที่ ๑ : คำยืมภาษาจีนมักขึ้นต้นด้วยอักษรใด สูง กลาง ต่ำ คำถามที่ ๒ : คำยืมภาษาจีนมีรูปสียงวรรณยุกต์ใดเป็นส่วนใหญ่ ขั้นทดสอบและนำไปใช้ ๒.๗ ผู้เรียนทำกิจกรรม “True or False ใช่หรือมั่ว!” มีกติกาดังนี้เป็นการเล่นเกมแบ่ง ผู้เรียนออกเป็น ๖ กลุ่ม ผู้เรียนจับสลากคำถาม อ่านข้อความนั้น และผู้เรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันเขียนคำตอบใส่ กระดานที่ผู้สอนเตรียมไว้ กลุ่มใดที่ตอบที่ตอบถูก จะได้รับ ๑ คะแนน ๘.๓ ขั้นสรุป ๓.๑ ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุความรู้ที่ได้รับในชั่วโมงนี้ ๑๑. ผู้เรียนทำแบบฝึกหัด การวิเคราะห์คำยืมที่มาจากภาษาจีน ส่งท้ายชั่วโมง

๙. การสร้างบรรยากาศเชิงบวก ๑. สร้างบรรยากาศในห้องเรียนแบบเป็นกันเอง ๒. ให้รางวัลและคำชมเชยเพื่อเป็นการเสริมแรง ๑๐. อุปกรณ์ และสื่อการจัดการเรียนรู้ ๑. หนังสือหลักภาษาและการใช้ภาษา ม.๒ ๒. ใบความรู้เรื่อง คำยืมที่มาจากภาษาจีน ๓. แบบฝึกทักษะเรื่อง คำยืมที่มาจากภาษาจีน ๔. บัตรคำ ๕. กระดาน ๖. ปากกาสี ๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ๑. ผู้เรียนสามารถอธิบายลักษณะของคำ ภาษาจีนได้ถูกต้อง (K) การถามตอบคำถาม คำถามในชั้นเรียน ผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป ๒. ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ลักษณะของคำ ยืมที่มาจากภาษาจีนได้ถูกต้อง (P) กิจกรรม “True or False ใช่หรือมั่ว!” คำถามจาก กิจกรรม “True or False ใช่หรือมั่ว!” ผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป ๓. ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นในการทำงาน (A) การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป

บันทึกการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑๒. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑๒.๑ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. . .............................................................................................................................................................................. ๑๒.๒ ปัญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................................................. .......................................................................................................................................... .................................... .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................. ................................................ ๑๒.๓ ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................................................... ....... .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ........................................................... (นายนภัทร พันธุ์พรม) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………

๑๒.๔ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ๑. จุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๒. สาระสำคัญ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๓. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๔. คุณลักษณะพึงประสงค์ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๕. ชิ้นงาน/ภาระงาน เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๖. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๗. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๘. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๘.๑ วิธีการวัดและประเมินผล เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๘.๒ เครื่องมือและประเมินผล เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๘.๓ เกณฑ์การวัดและประเมิน เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ข้อเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………..……………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชื่อ ................................................................ (นางพนิดา อินทะสีดา)

บันทึกการตรวจสอบ/นิเทศ/เสนอแนะ/รับรอง ข้อเสนอแนะของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ๑. จุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๒. สาระสำคัญ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๓. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๔. คุณลักษณะพึงประสงค์ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๕. ชิ้นงาน/ภาระงาน เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๖. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๗. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๘. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๘.๑ วิธีการวัดและประเมินผล เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๘.๒ เครื่องมือและประเมินผล เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๘.๓ เกณฑ์การวัดและประเมิน เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ข้อเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………..……………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชื่อ ................................................................ (นางกฤษดา อุดมศักดิ์) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย(ตรวจสอบ/นิเทศ/เสนอแนะ/รับรอง) ๑. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่จัดกิจกรรมโดยนำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป ๒. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ ข้อเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………..……………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชื่อ ....................................................... (ดร.ชนากานต์ จันทร์มงคล) รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ

แบบการประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายวิชาภาษาไทย ท๒๒๑๐๑ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/......... เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล พฤติกรรมและระดับคะแนน รวม ๑๒ ความตรงต่อ เวลาและ ความพร้อมใน การเรียน มุ่งมั่นใน การทำงาน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน มีคุณธรรม ในการเรียน เช่นความมี วินัย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ๑๘ ๑๙ ๒๐ ” ๓๒ ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นายนภัทร พันธุ์พรม) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………

เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) ๑.ความตรงต่อเวลาและ ความพร้อมในการเรียน ๑. เข้าเรียนตรงเวลา ๒. อุปกรณ์การเรียนครบ ตามที่ครูกำหนด เช่น หนังสือเรียน สมุด ๑. เข้าเรียนช้ากว่า กำหนด แต่ไม่เกิน ๑๐ นาที ๒. อุปกรณ์การเรียนไม่ ครบตามที่ครูกำหนด ๑. เข้าเรียนช้าเกินกว่า ๑๐ นาที ๒. ไม่นำอุปกรณ์การเรียน มาเลยแม้แต่ชิ้นเดียว ๒.มุ่งมั่นในการทำงาน ๑. ทำงานด้วยความตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ่อยครั้ง ๑. ทำงานด้วยความ ตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ้างบางครั้ง ๑. ไม่ตั้งใจทำงาน ๒. ไม่ซักถามหรือแสดง ความคิดเห็นใดๆ ทั้งสิ้น ๓. ความสนใความ กระตือรือร้นในการเรียน ๑. ปฏิบัติงานที่ครูสั่งทันที ๒. จดบันทึก และตั้งใจฟัง ครูสอน ๑. ปฏิบัติงานตามที่ครู สั่ง ๒. จดบันทึกบ้างบางครั้ง ไม่ตั้งใจฟังเท่าที่ควร ๑. ไม่ทำงานตามที่ครูสั่ง ๒. ไม่จดบันทึกและไม่ ตั้งใจฟัง ๔. มีคุณธรรมในการเรียน เช่น ความมีวินัย ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. ไม่พูดคุยเวลาครูสอน ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. พูดคุยกับเพื่อนบ้าง เป็นบางครั้ง ๑. เดินในห้องโดยไม่ได้รับ อนุญาต เล่นกับเพื่อน ๒. พูดคุยกับเพื่อนตลอด เวลา ระดับคุณภาพ/การวัดประเมินผล คะแนนรวม ๙ – ๑๒ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดี คะแนนรวม ๕ - ๘ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอใช้ คะแนนรวม ๐ - ๔ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ควรปรับปรุง

ใบความรู้เรื่องคำยืมภาษาจีน ที่มาของการยืมคำภาษาจีน ประเทศไทยกับจีนมีการติดต่อสัมพันธ์ทางการทูตมาตั้งแต่อดีต ผลของการที่ชาวจีนอพยพมาตั้ง รกรากถิ่นฐานทำมาหากินในเมืองไทย มีการประกอบอาชีพต่าง ๆ ทำให้มีการผสมผสานกันทางวัฒนธรรมและ ประเพณีต่างๆ การยืมคำจีนบางคำเข้ามาใช้ในภาษาไทยส่วนใหญ่เป็นสำเนียงภาษาแต้จิ๋ว และมักเป็นคำ เรียกชื่อสิ่งของเครื่องใช้อาหาร พืช ผัก ผลไม้ รวมทั้งคำที่เกี่ยวกับวัฒนธรรมจีน เรานิยมใช้คำจีนเป็นภาษาพูด แต่ไม่นิยมใช้เป็นภาษาเขียน ลักษณะคำยืมที่มาจากภาษาจีน คำยืมภาษาจีน ส่วนมากเป็นคำโดดและน้ำเสียงฟังดูแล้วจะมีเอกลักษณ์เฉพาะ ใช้เสียงวรรณยุกต์ ตรีและจัตวา ซึ่งมีหลักสังเกตดังนี้ ๑. มักเป็นคำที่มีเสียงวรรณยุกต์ตรีหรือจัตวา ซึ่งมีพยัญชนะต้นเป็นอักษรกลาง เช่น โต๊ะ เจ๊บ๊วย ก๋ง ตี๋ ก๋วยเตี๋ยว เป็นต้น จำนวนเสียงวรรณยุกต์ของภาษาจีนแต้จิ๋วมีมากกว่าเสียงวรรณยุกต์ของ ภาษาไทย คือ มีถึง ๘ หน่วยเสียง เมื่อเราได้ยินคำที่มีเสียงวรรณยุกต์อยู่ในระดับสูงๆ ซึ่งคนไทยอาจจะออกเสียงยาก แต่เมื่อรู้ว่าเป็นคำจีนก็อาจจะใช้แนวเทียบ (analogy) จึงเปลี่ยนเสียงคำเหล่านั้นให้เป็น เสียงตรีหรือจัตวาได้ เช่น เจ้> เจ๊, บู้> บู๊, อั้ว > อั๊ว, กก > ก๊ก, แปะ > แป๊ะ, ตัว > ตั๋ว เป็นต้น ๒. คำยืมภาษาจีนส่วนมากเป็นคำที่มีพยัญชนะต้นเป็นอักษรกลำง ได้แก่ ก จ ด ต บ ป อ มากกว่า พยัญชนะต้นอื่นๆ ซึ่งพบเพียงประปราย เมื่อคำยืมเป็นเสียงตรีและจัตวา มีพยัญชนะต้นเป็นอักษรกลางก็ จำเป็นต้องเพิ่มรูปวรรณยุกต์ตรี หรือจัตวา ลงในคำนั้นๆ ด้วย เช่น คำจีน คำที่ไทยใช้ กก ก๊ก เก็ง เก๋ง ก๋วยจับ กวยจั๊บ เจ้ง เจ๊ง ตุ้ย ตุ๊ย ตัว ตั๋ว โป้ว โป๊ ปุ๊ย ปุ๋ย อั้ว อั๊ว ๓. คำที่มีสระประสมเสียงสั้น /เอียะ/ และ /อัวะ/ ปรากฏใช้อยู่ในภาษาไทยเฉพาะคำเลียนเสียง เช่น เพียะ เผียะ ผัวะ หรือคำขยาย เช่น (เหมือน)เดี๊ยะ, (ขาว)จั๊วะ นอกจากนี้ส่วนใหญ่จะเป็นคำยืมจาก ภาษาจีน เช่น เกี๊ยะ เจี๊ยะ เลียะ เปาะเปี๊ยะ ยัวะ ก๊วน ม่วย ฯลฯ คำไทยทั้งหลายที่ไม่ใช่คำเลียนเสียงหรือคำ ขยายจะไม่เป็นคำที่มีสระประสมเสียงสั้น /เอียะ/ และ /อัวะ/

แบบฝึกหัด คำที่มาจากภาษาจีน คำชี้แจง : ให้นักเรียนนำคำยืมที่มาจากภาษาจีนที่กำหนดให้เขียนลงในตารางให้ถูกต้อง ชื่ออาหาร ชื่อผัก ผลไม้ ดอกไม้ ชื่อสิ่งของเครื่องใช้ ชื่อ..............................................................สกุล....................................................ชั้น................เลขที่................

แบบฝึกหัด คำที่มาจากภาษาจีน คำชี้แจง : ให้นักเรียนนำคำยืมที่มาจากภาษาจีนที่กำหนดให้เขียนลงในตารางให้ถูกต้อง ชื่ออาหาร ชื่อผัก ผลไม้ ดอกไม้ ชื่อสิ่งของเครื่องใช้ เกี๊ยมอี๋ แฮ่กึ๊น เปาะเปี๊ยะ เต้าหู้ยี้ กวยจั๊บ เต้าฮวย เกี๊ยวกุ้ง กวางตุ้ง บ๊วย กุยช่าย โป๊ยเซียน เก๊กฮวย โบตั๋น ปวยเล้ง ขึ้นฉ่าย ปุ้งกี๋ เกี๊ยะ อั้งโล่ ตะหลิว เก้าอี ชื่อ..............................................................สกุล....................................................ชั้น................เลขที่................

บัตรภาพ