แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑-๑๖

แบบฝึกหัดเรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาบาลี ตอนที่ ๑ ค าชี้เจง : ให้นักเรียนเติมพยัญชนะวรรคบาลี ให้ถูกต้อง ตอนที่ ๒ ค าชี้แจง : ให้พิจารณาข้อความต่อไปนี้แล้วเติมค าว่า “ใช่” หน้าข้อความที่ถูกต้อง และค าว่า “ไม่ใช่” หน้าข้อความที่ไม่ถูกต้อง ไม่ใช่ ๑. สระ อะ อา อิ อี อุ อู โอ ไอ เอา ฤ ฤา ฦ ฦา เป็นสระของภาษาบาลี ใช่ ๒. ภาษาบาลีนิยมใช้พยัญชนะ “ฬ” ไม่ใช่ ๓. ภาษาบาลีนิยมใช้ “รร” โดยเฉพาะการใช้ เช่น บรรจุ บรรทัด บรรพต ใช่ ๔. ภาษาบาลีไม่นิยมใช้พยัญชนะ “ศ” และ ”ษ” ไม่ใช่ ๕. ค้าว่า “กระดาษ” เป็นภาษาบาลี ใช่ ๖. ค้าว่า “นิสิต” เป็นภาษาบาลี ใช่ ๗.ค้าว่า “อาสาฬห์” เป็นภาษาบาลี ไม่ใช่ ๘. ค้าว่า “เกษตร” เป็นภาษาบาลี วรรค แถว แถวที่ ๑ แถวที่ ๒ แถวที่ ๓ แถวที่ ๔ แถวที่ ๕ วรรค กะ ก ข ค ฆ ง วรรค จะ จ ฉ ช ฌ ญ วรรค ฏะ ฏ ฐ ฑ ฒ ณ วรรค ตะ ต ถ ท ธ น วรรค ปะ ป ผ พ ภ ม เศษวรรค ย ล ร ว ส ห ฬ อ ชื่อ.....................................................นามสกุล...................................................ชั้น.............เลขที่.................

แบบฝึกหัดเรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาบาลี ตอนที่ ๓ ค าชี้เจง : ให้นักเรียนวิเคราะห์ค ายืมที่มาจากภาษาบาลี โดยจ าแนกตามลักษณะ ตัวสะกดตัวตาม ชื่อ.....................................................นามสกุล...................................................ชั้น.............เลขที่................. ค ายืมที่มาจากภาษาบาลี วิเคราะห์ลักษณะตัวสะกดตัวตาม อุกกาบาต แถวที่ ๑ สะกด ตามด้วยแถวที่ ๑ ตาม ยุทธ แถวที่ ๓ สะกด ตามด้วยแถวที่ ๔ ตาม วัตถุ แถวที่ ๑ สะกด ตามด้วยแถวที่ ๒ ตาม ทัพพี แถวที่ ๓ สะกด ตามด้วยแถวที่ ๓ ตาม สามัคคี แถวที่ ๓ สะกด ตามด้วยแถวที่ ๓ ตาม เมตตา แถวที่ ๑ สะกด ตามด้วยแถวที่ ๑ ตาม มัลลิกา เศษวรรคสะกด ตามด้วยเศษวรรค นิสิต เศษวรรคสะกด ตามด้วยเศษวรรค กัญญา แถวที่ ๕ สะกด ตามด้วยแถวที่ ๕ ตาม คัมภีร์ แถวที่ ๕ สะกด ตามด้วยแถวที่ ๔ ตาม

ใบความรู้เรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาบาลี หลักสังเกตค าที่มาจากภาษาบาลี ๑. เสียงสระในภาษาบาลีมี ๘ เสียง คือ อะ อา อิ อี อุ อู เอ โอ ๒. พยัญชนะบาลีมี ๓๓ ตัว (ยกเว้น ศ ษ) ซึ่งแบ่งตามวรรคได้ดังนี้ ๓. หลักเกณฑ์การใช้ตัวสะกดตัวตามในภาษาบาลีมีหลักเกณฑ์ที่แน่นอนตายตัว ดังนี้ ๓.๑ พยัญชนะแถวที่ ๑ ของทุกวรรคเป็นตัวสะกด พยัญชนะแถวที่ ๑ หรือ ๒ ของทุกวรรค เป็นตัวตาม เช่น ทุกข์ อิจฉา วัตถุ ๓.๒ พยัญชนะแถวที่ ๓ ของทุกวรรค เป็นตัวสะกด พยัญชนะแถวที่ ๓ หรือ ๔ ของทุกวรรค เป็นตัวตาม เช่น อัคคี อัชฌาสัย มัชฌิมา พยัคฆ์ ๓.๓ พยัญชนะแถวที่ ๕ ของทุกวรรคเป็นตัวสะกด พยัญชนะแถวที่ ๑ ๒ ๓ ๔ หรือ ๕ ของ ทุกวรรคเป็นตัวตาม เช่น สงฆ์ สัญญา สันติ สัมผัส ๔. บาลีนิยมใช้ ฬ เช่น กีฬา โอฬาร อาสาฬหบูชา ๕. ไม่นิยมควบกล้้าและอักษรน้า เช่น ปฐม มัจฉา สามี มิต ฐาน ปทุม ถาวร เปม กิริยา เป็นต้น ๖. นิยมใช้ "ริ" เช่น ภริยา จริยา อัจฉริยะ เป็นต้น ๗. นิยมใช้ ณ น้าหน้าวรรค ฏะ เช่น มณฑล ภัณฑ์ หรือ ณ น้าหน้า ห เช่น กัณหา ตัณหา

แบบฝึกหัดเรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาบาลี ตอนที่ ๑ ค าชี้เจง : ให้นักเรียนเติมพยัญชนะวรรคบาลี ให้ถูกต้อง ตอนที่ ๒ ค าชี้แจง : ให้พิจารณาข้อความต่อไปนี้แล้วเติมค าว่า “ใช่” หน้าข้อความที่ถูกต้อง และค าว่า “ไม่ใช่” หน้าข้อความที่ไม่ถูกต้อง ..................... ๑. สระ อะ อา อิ อี อุ อู โอ ไอ เอา ฤ ฤา ฦ ฦา เป็นสระของภาษาบาลี ..................... ๒. ภาษาบาลีนิยมใช้พยัญชนะ “ฬ” ..................... ๓. ภาษาบาลีนิยมใช้ “รร” โดยเฉพาะการใช้ เช่น บรรจุ บรรทัด บรรพต ..................... ๔. ภาษาบาลีไม่นิยมใช้พยัญชนะ “ศ” และ ”ษ” ..................... ๕. ค้าว่า “กระดาษ” เป็นภาษาบาลี ..................... ๖. ค้าว่า “นิสิต” เป็นภาษาบาลี ..................... ๗.ค้าว่า “อาสาฬห์” เป็นภาษาบาลี ..................... ๘. ค้าว่า “เกษตร” เป็นภาษาบาลี วรรค แถว แถวที่ ๑ แถวที่ ๒ แถวที่ ๓ แถวที่ ๔ แถวที่ ๕ วรรค กะ วรรค จะ วรรค ฏะ วรรค ตะ วรรค ปะ เศษวรรค ชื่อ.....................................................นามสกุล...................................................ชั้น.............เลขที่.................

แบบฝึกหัดเรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาบาลี ตอนที่ ๓ ค าชี้เจง : ให้นักเรียนวิเคราะห์ค ายืมที่มาจากภาษาบาลี โดยจ าแนกตามลักษณะ ตัวสะกดตัวตาม ชื่อ.....................................................นามสกุล...................................................ชั้น.............เลขที่................. ค ายืมที่มาจากภาษาบาลี วิเคราะห์ลักษณะตัวสะกดตัวตาม อุกกาบาต ยุทธ วัตถุ ทัพพี สามัคคี เมตตา มัลลิกา นิสิต กัญญา คัมภีร์

แบบฝึกหัดเรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาบาลี ตอนที่ ๑ ค าชี้เจง : ให้นักเรียนเติมพยัญชนะวรรคบาลี ให้ถูกต้อง ตอนที่ ๒ ค าชี้แจง : ให้พิจารณาข้อความต่อไปนี้แล้วเติมค าว่า “ใช่” หน้าข้อความที่ถูกต้อง และค าว่า “ไม่ใช่” หน้าข้อความที่ไม่ถูกต้อง ไม่ใช่ ๑. สระ อะ อา อิ อี อุ อู โอ ไอ เอา ฤ ฤา ฦ ฦา เป็นสระของภาษาบาลี ใช่ ๒. ภาษาบาลีนิยมใช้พยัญชนะ “ฬ” ไม่ใช่ ๓. ภาษาบาลีนิยมใช้ “รร” โดยเฉพาะการใช้ เช่น บรรจุ บรรทัด บรรพต ใช่ ๔. ภาษาบาลีไม่นิยมใช้พยัญชนะ “ศ” และ ”ษ” ไม่ใช่ ๕. ค้าว่า “กระดาษ” เป็นภาษาบาลี ใช่ ๖. ค้าว่า “นิสิต” เป็นภาษาบาลี ใช่ ๗.ค้าว่า “อาสาฬห์” เป็นภาษาบาลี ไม่ใช่ ๘. ค้าว่า “เกษตร” เป็นภาษาบาลี วรรค แถว แถวที่ ๑ แถวที่ ๒ แถวที่ ๓ แถวที่ ๔ แถวที่ ๕ วรรค กะ ก ข ค ฆ ง วรรค จะ จ ฉ ช ฌ ญ วรรค ฏะ ฏ ฐ ฑ ฒ ณ วรรค ตะ ต ถ ท ธ น วรรค ปะ ป ผ พ ภ ม เศษวรรค ย ล ร ว ส ห ฬ อ ชื่อ.....................................................นามสกุล...................................................ชั้น.............เลขที่.................

แบบฝึกหัดเรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาบาลี ตอนที่ ๓ ค าชี้เจง : ให้นักเรียนวิเคราะห์ค ายืมที่มาจากภาษาบาลี โดยจ าแนกตามลักษณะ ตัวสะกดตัวตาม ชื่อ.....................................................นามสกุล...................................................ชั้น.............เลขที่................. ค ายืมที่มาจากภาษาบาลี วิเคราะห์ลักษณะตัวสะกดตัวตาม อุกกาบาต แถวที่ ๑ สะกด ตามด้วยแถวที่ ๑ ตาม ยุทธ แถวที่ ๓ สะกด ตามด้วยแถวที่ ๔ ตาม วัตถุ แถวที่ ๑ สะกด ตามด้วยแถวที่ ๒ ตาม ทัพพี แถวที่ ๓ สะกด ตามด้วยแถวที่ ๓ ตาม สามัคคี แถวที่ ๓ สะกด ตามด้วยแถวที่ ๓ ตาม เมตตา แถวที่ ๑ สะกด ตามด้วยแถวที่ ๑ ตาม มัลลิกา เศษวรรคสะกด ตามด้วยเศษวรรค นิสิต เศษวรรคสะกด ตามด้วยเศษวรรค กัญญา แถวที่ ๕ สะกด ตามด้วยแถวที่ ๕ ตาม คัมภีร์ แถวที่ ๕ สะกด ตามด้วยแถวที่ ๔ ตาม

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ภาษาต่างประเทศในภาษาไทย เวลา ๑๖ ชั่วโมง เรื่อง คำยืมที่มาจากภาษาสันสกฤต เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นายนภัทร พันธุ์พรม โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร วันที่สอน วันที่ ๒๑ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ เวลา ๑๒.๔๐-๑๓.๓๐ น. ชั้น ม.๒/๖ วันที่ ๒๒ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ เวลา ๐๘.๓๐-๐๙.๒๐ น. ชั้น ม.๒/๑๐ วันที่ ๒๓ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ เวลา ๐๙.๒๐-๑๐.๑๐ น. ชั้น ม.๒/๘ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของ ภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๒/๕ รวบรวมและอธิบายความหมายของคำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย ๒. สาระสำคัญ ภาษาบาลีสันสกฤตถือได้ว่าเป็นภาษาที่มีอิทธิพลต่อภาษาไทยมากที่สุด และมีความสัมพันธ์กับไทยมา เป็นเวลาช้านาน คนไทยใช้คำยืมภาษาบาลี สันสกฤตทั้งภาษาพูดในชีวิตประจำวัน การตั้งชื่อ การศึกษา และการแต่งคำประพันธ์ ซึ่งสาเหตุสำคัญที่ทำให้คำยืมบาลี สันสกฤตเข้ามาปะปนในภาษาไทยคือ ศาสนา ประเพณีวัฒนธรรม กล่าวคือ คนไทยส่วนมากนับถือพระพุทธศาสนา หลักคำสอนทางพุทธศาสนาได้จารึกไว้ ด้วยภาษาบาลี สันสกฤตใช้เผยแผ่คำสอนของพระพุทธเจ้า ด้วยอิทธิพลดังกล่าวทำให้ภาษาไทยเกิด การเปลี่ยนแปลงหลายประการ เช่น มีคำหลายพยางค์มีตัวสะกดไม่ตรงตามมาตรา นอกจากนี้ไทยเรายังใช้ ภาษาบาลี สันสกฤตมาบัญญัติศัพท์อีกด้วย คำภาษาบาลีสันสกฤตยังปรากฏในวรรณคดีไทยตั้งแต่สมัยสุโขทัย จนกระทั่งในสมัยปัจจุบันทั้งที่เป็นร้อยแก้วและร้อยกรอง ก่อให้เกิดความงามทั้งรูปคำเสียงและความหมาย ภาษาบาลีและสันสกฤตมีทั้งความเหมือนและแตกต่างกัน ผู้เรียนจำเป็นต้องศึกษาให้เข้าใจและจำแนกได้ว่า คำศัพท์นั้น ๆ เป็นคำบาลีหรือสันสกฤต ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. ผู้เรียนสามารถอธิบายลักษณะของคำยืมภาษาสันสกฤตได้ถูกต้อง (K) ๒. ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ลักษณะของคำยืมที่มาจากภาษาสันสกฤตได้ถูกต้อง (P) ๓. ผู้เรียนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมในชั้นเรียน (A)

๔. สาระการเรียนรู้ คำยืมที่มาจากภาษาสันสกฤต ๕. สมรรถนะสำคัญ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ความสามารถในการสื่อสาร ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๔. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มุ่งมั่นในการทำงาน ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มีวินัย ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน แบบฝึกทักษะเรื่อง คำยืมที่มาจากภาษาสันสกฤต ๘. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (รูปแบบกระบวนการสร้างความคิดรวบยอด) ๑. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ขั้นที่ ๑ ขั้นสังเกต ๑.๑ ผู้เรียนเล่นเกม “บอกความหมาย ไขคำตอบ” โดยจะใช้แอปพลิเคชัน Wordwall หรือ https://wordwall.net ผู้สอนอ่านความหมายเพื่อบอกคำใบ้ และให้ผู้เรียนหาคำตอบของความหมาย นั้น โดยคำตอบจะสลับไปมา ผู้เรียนต้องลากตัวอักษรลงในตำแหน่งที่ถูกต้องเพื่อจัดเรียงคำตอบให้ถูกต้อง ดังนี้ ๑. ลัทธิความเชื่อของมนุษย์ อันมีหลักคำสอน แนวคำตอบ : ศาสนา ๒. กีฬาประเภทหนึ่งแบ่งเป็นประเภทลู่และลาน ประเภทลู่ แนวคำตอบ :กรีฑา ๓. แปลก ประหลาด แนวคำตอบ : อัศจรรย์ ๔. ส่วนของปีซึ่งแบ่งโดยถือเอาภูมิอากาศเป็นหลัก แนวคำตอบ : ฤดู ๑.๒ ผู้เรียนเขียนคำศัพท์ที่ถูกต้องบนกระดาน และผู้เรียนร่วมกันอ่านคำศัพท์

๒. ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ ๒ ขั้นจำแนกความแตกต่าง ๒.๑ ผู้เรียนร่วมกันสังเกตคำตอบที่เขียนไว้บนกระดาน คือคำว่า ศาสนา กรีฑา อัศจรรศ์ ฤดู จากนั้นผู้เรียนร่วมกันสังเกตว่า ทั้ง ๔ คำนี้ มีลักษณะใดที่แตกต่างจากภาษาบาลีอย่างไร แนวคำตอบ : มีการใช้พยัญชนะ ศ มีการใช้คำควบกล้ำ มีการใช้ รร มีการใช้สระ ฤ ๒.๒ ผู้สอนยกตัวอย่างคำเพิ่มเติม ๔ คำ ได้แก่คำว่า สัจจะ ปัญญา สิทธิ จุฬา โดยให้ผู้เรียน สังเกตคำเหล่านี้ เพื่อเปรียบเทียบว่าคำที่ยกตัวอย่างมาข้างต้นเป็นคำที่มาจากภาษาใด กลุ่มที่ ๑ ศาสนา กรีฑา อัศจรรศ์ ฤดู กลุ่มที่๒ สัจจะ ปัญญา สิทธิ จุฬา ๒.๓ ผู้เรียนสังเกตคำศัพท์ทั้งหมด โดยให้เปรียบเทียบคำศัพท์ในกลุ่มที่ ๑ กับคำศัพท์ในกลุ่ม ที่ ๒ ว่ามีลักษณะแตกต่างกันอย่างไรบ้าง แนวคำตอบ : ความแตกต่างระหว่างคำศัพท์ในกลุ่มที่ ๑ กับกลุ่มที่ ๒ คือ กลุ่มที่ ๑ เป็นคำ ยืมที่มาจากภาษาบาลี ส่วนคำศัพท์ในกลุ่มที่ ๒ เป็นคำยืมที่มาจากภาษาสันสฤกต ขั้นที่ ๓ ขั้นหาลักษณะร่วม ๒.๓ ผู้เรียนร่วมกันตอบคำถาม โดยบอกลักษณะที่เหมือนกันของคำทั้งสองกลุ่ม แนวคำตอบ : คำศัพท์ทั้งสองกลุ่มคือคำที่มีความหมายในภาษาไทย และเป็นคำที่ยืมมาจาก ภาษาต่างประเทศ ขั้นที่ ๔ ขั้นระบุชื่อความคิดรวบยอด ๒.๕ ผู้เรียนร่วมกันศึกษาความคิดรวบยอด (ภาษาสันสกฤต) โดยศึกษาจากใบความรู้ เรื่อง ลักษณะของคำที่มาจากภาษาสันสกฤต และผู้เรียนฟังผู้สอนอธิบายเพิ่มเติมเรื่อง ลักษณะของคำที่มาจาก ภาษาสันสกฤต ๑. สระมี ๑๔ ตัว เพิ่มจากบาลี ๖ ตัว คือ ฤ ฤๅ ฦ ฦๅ ไอ เอา (แสดงว่าคำที่มี สระ ๖ ตัวนี้จะเป็นบาลีไม่ได้เด็ดขาด) ๒. มีพยัญชนะ ๓๕ ตัว เพิ่มจากภาษาบาลี ๒ ตัว คือ ศ ษ (แสดงว่าคำที่มี ศ ษ เป็นภาษาสันสกฤต *ยกเว้น ศอก ศึก เศิก โศก เศร้า เป็นภาษาไทยแท้) ๓. มีตัวสะกดและตัวตามไม่แน่นอน เช่น กันยา จักษุ ทักษิณ ปฤจฉา วิทยุ อัธยาศัย ๔. นิยมใช้ ฑ เช่น กรีฑา จุฑา ครุฑ (จำว่า กรีฑา-สันสกฤต)

๕. นิยมควบกล้ำและอักษรนำ เช่น ประถม มัตสยา สวามี มิตร สถาน ประทุม สถาวร เปรม กริยา เป็นต้น ๖. นิยมใช้ รร (รอหัน) เช่น ภรรยา จรรยา อัศจรรย์ เป็นต้น *ยกเว้น บรร เป็นคำ เขมร ๗. นิยมใช้คำว่า "เคราะห์" เช่น วิเคราะห์ สังเคราะห์ อนุเคราะห์ เป็นต้น ๒.๖ ผู้เรียนร่วมกันบอกลักษณะการจำแนกคำบาลีและสันสกฤต จากการตอบคำถามต่อไปนี้ คำถามที่ ๑ : พยัญชนะและสระในภาษาบาลีมีทั้งหมดกี่ตัวและกี่เสียง คำถามที่ ๒ : พยัญชนะและสระในภาษาสันสกฤตมีทั้งหมดกี่ตัวและกี่เสียง คำถามที่ ๓ : การใช้ตัวสะกดตัวตามในภาษาบาลีหรือสันสกฤษที่มีหลักเกณฑ์ที่แน่นอน ตายตัว คำถามที่ ๔ : คำยืมในภาษาใดที่นิยมใช้ ฑ ศ ษ ขั้นที่ ๕ ขั้นทดสอบและนำไปใช้ ๒.๗ ผู้เรียนทำกิจกรรม “จับคู่บาลี สันกฤต” ผู้เรียนฟังผู้สอนอธิบายเกี่ยวกับวิธีการเล่นเกม กติกาต่างๆ รวมถึงการให้คะแนนให้ผู้เรียนเข้าใจ ดังนี้ เกมการแข่งขันนี้เป็นเกมการแข่งขันการจับคู่คำบาลี และสันสกฤตที่มีความหมายเหมือนกันหรือใกล้เคียงกันออนไลน์โดยใช้แพลตฟอร์มออนไลน์ คือ Wordwall หรือ https://wordwall.net ทั้งหมด ๑๐ ข้อ ๓. ขั้นสรุป ๓.๑ ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปเรื่องคำยืมที่มาจากภาษาสันสกฤตที่ได้รับในชั่วโมงนี้ ๓.๒ ผู้เรียนทำแบบฝึกทักษะเรื่อง คำยืมที่มาจากภาษาสันสกฤต ส่งในท้ายชั่วโมง ๙. การสร้างบรรยากาศเชิงบวก ๑. สร้างบรรยากาศในห้องเรียนแบบเป็นกันเอง ๒. ให้รางวัลและคำชมเชยเพื่อเป็นการเสริมแรง ๑๐. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือหลักภาษาและการใช้ภาษา ม.๒ ๒. ใบความรู้เรื่อง คำยืมที่มาจากภาษาสันสกฤต ๓. แบบฝึกทักษะเรื่อง คำยืมที่มาจากภาษาสันสกฤต ๔. คำถามจากแอปพลิเคชัน Wordwall

๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ๑. ผู้เรียนสามารถอธิบายลักษณะของคำ ภาษาสันสกฤตได้ถูกต้อง (K) การถามตอบคำถาม คำถามในชั้นเรียน ผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป ๒. ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ลักษณะของคำ ยืมที่มาจากภาษาสันสกฤตได้ถูกต้อง (P) กิจกรรม “จับคู่บาลี สันกฤต” จากแอปพลิเคชัน Wordwall คำถามจาก แอปพลิเคชัน Wordwall ผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป ๓. ผู้เรียนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม ในชั้นเรียน (A) การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป

บันทึกการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑๒. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑๒.๑ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ๑๒.๒ ปัญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ๑๒.๓ ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ........................................................... (นายนภัทร พันธุ์พรม) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………

๑๑.๔ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ........................................................... (นางพนิดา อินทะสีดา) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………..

บันทึกการตรวจสอบ/นิเทศ/เสนอแนะ/รับรอง ข้อเสนอแนะของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ๑. จุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๒. สาระสำคัญ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๓. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๔. คุณลักษณะพึงประสงค์ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๕. ชิ้นงาน/ภาระงาน เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๖. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๗. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๘. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๘.๑ วิธีการวัดและประเมินผล เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๘.๒ เครื่องมือและประเมินผล เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๘.๓ เกณฑ์การวัดและประเมิน เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ข้อเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………..……………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชื่อ ................................................................ (นางกฤษดา อุดมศักดิ์) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย(ตรวจสอบ/นิเทศ/เสนอแนะ/รับรอง) ๑. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่จัดกิจกรรมโดยนำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป ๒. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ ข้อเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………..……………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชื่อ ....................................................... (ดร.ชนากานต์ จันทร์มงคล) รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ

แบบการประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายวิชาภาษาไทย ท๒๒๑๐๑ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/......... เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล พฤติกรรมและระดับคะแนน รวม ๑๒ ความตรงต่อ เวลาและ ความพร้อมใน การเรียน มุ่งมั่นใน การทำงาน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน มีคุณธรรม ในการเรียน เช่นความมี วินัย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ๑๘ ๑๙ ๒๐ ” ๓๒ ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นายนภัทร พันธุ์พรม) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………

เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) ๑.ความตรงต่อเวลาและ ความพร้อมในการเรียน ๑. เข้าเรียนตรงเวลา ๒. อุปกรณ์การเรียนครบ ตามที่ครูกำหนด เช่น หนังสือเรียน สมุด ๑. เข้าเรียนช้ากว่า กำหนด แต่ไม่เกิน ๑๐ นาที ๒. อุปกรณ์การเรียนไม่ ครบตามที่ครูกำหนด ๑. เข้าเรียนช้าเกินกว่า ๑๐ นาที ๒. ไม่นำอุปกรณ์การเรียน มาเลยแม้แต่ชิ้นเดียว ๒.มุ่งมั่นในการทำงาน ๑. ทำงานด้วยความตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ่อยครั้ง ๑. ทำงานด้วยความ ตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ้างบางครั้ง ๑. ไม่ตั้งใจทำงาน ๒. ไม่ซักถามหรือแสดง ความคิดเห็นใดๆ ทั้งสิ้น ๓. ความสนใความ กระตือรือร้นในการเรียน ๑. ปฏิบัติงานที่ครูสั่งทันที ๒. จดบันทึก และตั้งใจฟัง ครูสอน ๑. ปฏิบัติงานตามที่ครู สั่ง ๒. จดบันทึกบ้างบางครั้ง ไม่ตั้งใจฟังเท่าที่ควร ๑. ไม่ทำงานตามที่ครูสั่ง ๒. ไม่จดบันทึกและไม่ ตั้งใจฟัง ๔. มีคุณธรรมในการเรียน เช่น ความมีวินัย ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. ไม่พูดคุยเวลาครูสอน ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. พูดคุยกับเพื่อนบ้าง เป็นบางครั้ง ๑. เดินในห้องโดยไม่ได้รับ อนุญาต เล่นกับเพื่อน ๒. พูดคุยกับเพื่อนตลอด เวลา ระดับคุณภาพ/การวัดประเมินผล คะแนนรวม ๙ – ๑๒ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดี คะแนนรวม ๕ - ๘ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอใช้ คะแนนรวม ๐ - ๔ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ควรปรับปรุง

QR กิจกรรม บอกความหมาย ไขคำตอบ

QR กิจกรรม “จับคู่บาลี สันกฤต” QR กิจกรรม “จับคู่บาลี สันกฤต”

ใบความรู้เรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาสันสกฤต หลักสังเกตค าที่มาจากภาษาบาลี ๑. สระมี ๑๔ ตัว เพิ่มจากบาลี ๖ ตัว คือ ฤ ฤๅ ฦ ฦๅ ไอ เอา (แสดงว่าค าที่มีสระ ๖ ตัวนี้ จะเป็นบาลีไม่ได้เด็ดขาด) ๒. มีพยัญชนะ ๓๕ ตัว เพิ่มจากภาษาบาลี ๒ ตัว คือ ศ ษ (แสดงว่าค าที่มี ศ ษ เป็นภาษา สันสกฤต *ยกเว้น ศอก ศึก เศิก โศก เศร้า เป็นภาษาไทยแท้) ๓. มีตัวสะกดและตัวตามไม่แน่นอน เช่น กันยา จักษุ ทักษิณ ปฤจฉา วิทยุ อัธยาศัย ๔. นิยมใช้ ฑ เช่น กรีฑา จุฑา ครุฑ (จ าว่า กรีฑา-สันสกฤต) ๕. นิยมควบกล้ าและอักษรน า เช่น ประถม มัตสยา สวามี มิตร สถาน ประทุม สถาวร เปรม กริยา เป็นต้น ๖. นิยมใช้ รร (รอหัน) เช่น ภรรยา จรรยา อัศจรรย์ เป็นต้น *ยกเว้น บรร เป็นค าเขมร ๗. นิยมใช้ค าว่า "เคราะห์" เช่น วิเคราะห์ สังเคราะห์ อนุเคราะห์ เป็นต้น

แบบฝึกหัดเรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาสันสกฤต ค ำชี้แจง : ให้นักเรียนน ำค ำที่ก ำหนดให้ไปจักลุ่มตำมที่มำของแต่ละค ำให้ถูกต้อง ค าที่ก าหนด ค าที่มาจาก ภาษาบาลี ค าที่มาจาก ภาษาสันสกฤต กรีติ กิตติ สิกขา ศึกษา จริยา จรรยา ศึกษา สิกขา วัสดุ วัตถุ ปัญหา ปริศนา กริยา กิริยา สวัสดี โสตถิ พิสดาร วิตถาร วิทยา วิชา ชื่อ.....................................................นามสกุล...................................................ชั้น.............เลขที่.................

แบบฝึกหัดเรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาสันสกฤต ค ำชี้แจง : ให้นักเรียนน ำค ำที่ก ำหนดให้ไปจักลุ่มตำมที่มำของแต่ละค ำให้ถูกต้อง ค าที่ก าหนด ค าที่มาจาก ภาษาบาลี ค าที่มาจาก ภาษาสันสกฤต กรีติ กิตติ กิตติ กรีติ สิกขา ศึกษา สิกขา ศึกษา จริยา จรรยา จริยา จรรยา แพทย์ เวช เวช แพทย์ วัสดุ วัตถุ วัตถุ วัสดุ ปัญหา ปริศนา ปัญหา ปริศนา กริยา กิริยา กิริยา กริยา สวัสดี โสตถิ โสตถิ สวัสดี พิสดาร วิตถาร วิตถาร พิศดาร วิทยา วิชา วิชา วิทยา ชื่อ.....................................................นามสกุล...................................................ชั้น.............เลขที่.................

ใบความรู้เรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาสันสกฤต หลักสังเกตค าที่มาจากภาสันสกฤต ๑. สระมี ๑๔ ตัว เพิ่มจากบาลี ๖ ตัว คือ ฤ ฤๅ ฦ ฦๅ ไอ เอา (แสดงว่าค าที่มีสระ ๖ ตัวนี้ จะเป็นบาลีไม่ได้เด็ดขาด) ๒. มีพยัญชนะ ๓๕ ตัว เพิ่มจากภาษาบาลี ๒ ตัว คือ ศ ษ (แสดงว่าค าที่มี ศ ษ เป็นภาษา สันสกฤต *ยกเว้น ศอก ศึก เศิก โศก เศร้า เป็นภาษาไทยแท้) ๓. มีตัวสะกดและตัวตามไม่แน่นอน เช่น กันยา จักษุ ทักษิณ ปฤจฉา วิทยุ อัธยาศัย ๔. นิยมใช้ ฑ เช่น กรีฑา จุฑา ครุฑ (จ าว่า กรีฑา-สันสกฤต) ๕. นิยมควบกล้ าและอักษรน า เช่น ประถม มัตสยา สวามี มิตร สถาน ประทุม สถาวร เปรม กริยา เป็นต้น ๖. นิยมใช้ รร (รอหัน) เช่น ภรรยา จรรยา อัศจรรย์ เป็นต้น *ยกเว้น บรร เป็นค าเขมร ๗. นิยมใช้ค าว่า "เคราะห์" เช่น วิเคราะห์ สังเคราะห์ อนุเคราะห์ เป็นต้น

แบบฝึกหัดเรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาสันสกฤต ค ำชี้แจง : ให้นักเรียนน ำค ำที่ก ำหนดให้ไปจัดกลุ่มตำมที่มำของแต่ละค ำให้ถูกต้อง ค าที่ก าหนด ค าที่มาจาก ภาษาบาลี ค าที่มาจาก ภาษาสันสกฤต กีรติ กิตติ สิกขา ศึกษา จริยา จรรยา ศึกษา สิกขา วัสดุ วัตถุ ปัญหา ปริศนา กริยา กิริยา สวัสดี โสตถิ พิสดาร วิตถาร วิทยา วิชา ชื่อ.....................................................นามสกุล...................................................ชั้น.............เลขที่.................

แบบฝึกหัดเรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาสันสกฤต ค ำชี้แจง : ให้นักเรียนน ำค ำที่ก ำหนดให้ไปจัดลุ่มตำมที่มำของแต่ละค ำให้ถูกต้อง ค าที่ก าหนด ค าที่มาจาก ภาษาบาลี ค าที่มาจาก ภาษาสันสกฤต กีรติ กิตติ กิตติ กีรติ สิกขา ศึกษา สิกขา ศึกษา จริยา จรรยา จริยา จรรยา แพทย์ เวช เวช แพทย์ วัสดุ วัตถุ วัตถุ วัสดุ ปัญหา ปริศนา ปัญหา ปริศนา กริยา กิริยา กิริยา กริยา สวัสดี โสตถิ โสตถิ สวัสดี พิสดาร วิตถาร วิตถาร พิสดาร วิทยา วิชา วิชา วิทยา ชื่อ.....................................................นามสกุล...................................................ชั้น.............เลขที่.................

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ ภาษาต่างประเทศในภาษาไทย เวลา ๑๖ ชั่วโมง เรื่อง คำยืมที่มาจากภาษาเขมร เวลา ๑ ชั่วโมง ครูผู้สอน นายนภัทร พันธุ์พรม โรงเรียนประจักษ์ศิลปาคาร วันที่สอน วันที่ ๒๓ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ เวลา ๑๐.๑๐-๑๑.๐๐ น ชั้น ม.๒/๖ วันที่ ๒๔ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ เวลา ๑๒.๔๐-๑๓.๓๐ น ชั้น ม.๒/๘ วันที่ ๒๔ พฤศจิกายน ๒๕๖๖ เวลา ๑๓.๓๐-๑๔.๒๐ น ชั้น ม.๒/๑๐ ๑. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลังของ ภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ม.๒/๕ รวบรวมและอธิบายความหมายของคำภาษาต่างประเทศที่ใช้ในภาษาไทย ๒. สาระสำคัญ ภาษาเขมร เป็นภาษาคำโดด จัดอยู่ในตระกูลมอญ-เขมร คำดั้งเดิมส่วนใหญ่เป็นคำพยางค์เดียว และเป็นคำโดด ถือเอาการเรียงคำเข้าประโยคเป็นสำคัญเช่นเดียวกับภาษาไทย แต่มีลักษณะบางอย่างต่างไป จากภาษาไทยและประเทศไทยยังได้นำคำภาษาเขมรมาใช้เป็นคำราชาศัพท์เป็นจำนวนมาก ภาษาเขมรกับ ภาษาไทยมีความเกี่ยวเนื่องสัมพันธ์กันตั้งแต่สมัยก่อนประวัติศาสตร์ เมื่อครั้ง ยังไม่ถือกำเนิดอาณาจักสุโขทัย และความสัมพันธ์ดังกล่าวได้แก่ความสัมพันธ์ด้ำนประวัติศาสตร์ ด้าน การเมืองการปกครอง ด้านประเพณี วัฒนธรรม ความเชื่อ และวรรณคดี ซึ่งทำให้เกิดการยืมภาษาเขมรในภาษาไทย เมื่อไทยรับเอาภาษาเขมรเข้า มาใช้จึงมีวิธีการรับคำยืมนี้มาใช้โดย การทับศัพท์การเปลี่ยนแปลงตัวสะกด การกลายเสียงพยัญชนะ การกลายความหมาย ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. ผู้เรียนสามารถอธิบายลักษณะของคำภาษาเขมรได้ถูกต้อง (K) ๒. ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ความแตกต่างของคำยืมภาษาเขมรกับภาษาไทยได้ถูกต้อง (P) ๓. ผู้เรียนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมในชั้นเรียน (A) ๔. สาระการเรียนรู้ คำยืมที่มาจากภาษาเขมร

๕. สมรรถนะสำคัญ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ความสามารถในการสื่อสาร ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ๔. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มุ่งมั่นในการทำงาน ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มีวินัย ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน แบบฝึกทักษะเรื่อง คำยืมที่มาจากภาษาเขมร ๘. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (รูปแบบกระบวนการสร้างความคิดรวบยอด) ๑. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ขั้นที่ ๑ ขั้นสังเกต ๑.๑ ผู้เรียนเล่นเกม “บัตรคำจากกล่องสุ่มบันลือโลก” ในกล่องสุ่มจะมีคำศัพท์ ทั้งหมด ๘ คำ โดยผู้สอนจะสุ่มผู้เรียนให้ออกมาหยิบคำในกล่อง ถ้าหากผู้เรียนได้คำใด ให้ผู้เรียนเลือกว่าจะทำท่าทาง ประกอบ หรือแต่งเรื่องราวเกี่ยวกับคำที่ตนเองสุ่มได้ ดังนี้ - บรรทม - เลือด - บันลือ - เด็ก - บังคับ - ใหญ่ - บำเพ็ญ - บ้าน ๑.๒ ผู้เรียนเขียนคำศัพท์ที่ถูกต้องบนกระดาน และผู้เรียนร่วมกันอ่านคำศัพท์ ๒. ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ ๒ ขั้นจำแนกความแตกต่าง ๒.๑ ผู้เรียนร่วมกันสังเกตคำตอบที่เขียนไว้บนกระดาน คือคำว่า บรรทม เลือด บันลือ เด็ก บังคับ ใหญ่แท่ง บำเพ็ญ จากนั้นผู้เรียนร่วมกันจัดกลุ่มที่มีลักษณะร่วมกันไว้กลุ่มที่ ๑ และลักษณะไม่ร่วมกัน ไว้กลุ่มที่ ๒ ให้ผู้เรียนลองจำแนกคำศัพท์ที่อยู่กระดานออกเป็นสองกลุ่มด้วยตนเอง ดังนี้ กลุ่มที่ ๑ กลุ่มที่ ๒ - บรรทม - เลือด - บันลือ - เด็ก - บังคับ - ใหญ่

- บำเพ็ญ - บ้าน ขั้นที่ ๓ ขั้นหาลักษณะร่วม ๒.๒ ผู้สอนยกตัวอย่างคำเพิ่มเติม ๖ คำ ได้แก่คำว่า บังเอิญ ปลา บันเทิง แม่ โดยให้ผู้เรียนนำ คำศัพท์ทั้ง ๖ คำนี้ไปจำแนกลงในกลุ่มคำทั้ง ๒ กลุ่มอีกครั้ง ที่มีลักษณะร่วมเหมือนกัน ผู้เรียนร่วมกันตรวจสอบ ความคิดรวบยอดโดยบอกว่าใช่หรือไม่ใช่ กลุ่มที่ ๑ กลุ่มที่ ๒ - บรรทม - เลือด - บันลือ - เด็ก - บังคับ - ใหญ่ - บำเพ็ญ - บ้าน - บังเอิญ - แม่ - บันเทิง - ปลา ๒.๓ ผู้เรียนร่วมกันตอบคำถาม โดยบอกลักษณะที่เหมือนกันของคำทั้งสองกลุ่ม แนวคำตอบ : คำศัพท์ทั้งสองกลุ่มคือคำที่มีความหมายในภาษาไทย ขั้นที่ ๔ ขั้นระบุชื่อความคิดรวบยอด ๒.๔ ผู้เรียนสังเกตคำศัพท์ทั้งหมด โดยให้เปรียบเทียบคำศัพท์ในกลุ่มที่ ๑ กับคำศัพท์ในกลุ่ม ที่ ๒ ว่ามีลักษณะแตกต่างกันอย่างไรบ้าง แนวคำตอบ : ความแตกต่างระหว่างคำศัพท์ในกลุ่มที่ ๑ กับกลุ่มที่ ๒ คือ กลุ่มที่ ๑ เป็นคำ ยืมที่มาจากภาษาเขมร ส่วนคำศัพท์ในกลุ่มที่ ๒ เป็นคำภาษาไทยแท้ ๒.๕ ผู้เรียนร่วมกันศึกษาความคิดรวบยอด (ภาษาเขมร) โดยศึกษาจากใบความรู้ เรื่อง ลักษณะของคำที่มาจากภาษาเขมร และผู้เรียนฟังผู้สอนอธิบายเพิ่มเติมเรื่อง ลักษณะของคำที่มาจาก ภาษาเขมร ๑. มักจะสะกดด้วย จ ญ ร ล ส เช่น เผด็จ บำเพ็ญ กำธร ถกล ตรัส ๒. มักเป็นคำควบกล้ำ เช่น ไกร ขลัง ปรุง กราบ ปราบ ขลัง ผลาญ เพลา ปราศ โปรด ตรู ตริ เป็นต้น ๓. มักใช้ บัง บัน บำ นำหน้าคำที่มีสองพยางค์ เช่น - บัง บังคับ บังคม บังเหียน บังเกิด บังคล บังอาจ - บัน บันได บันโดย บันเดิน บันดาล บันลือ - บำ บำเพ็ญ บำบัด บำเหน็จ บำบวง ๔. นิยมใช้อักษรนำ เช่น สนุก สนาน เสด็จ ถนน เฉลียว เป็นต้น ๕. คำเขมรส่วนมากใช้เป็นราชาศัพท์ เช่น ขนง ขนอง เขนย เสวย บรรทม เสด็จ โปรด เป็นต้น ๖. มักแผลงคำได้ เช่น - ข แผลงเป็น กระ เช่น ขดาน เป็น กระดาน ขจอก เป็น กระจอก - ผ แผลงเป็น ประ ผสม - ประสม ผจญ - ประจญ

- ประ แผลงเป็น บรร ประทม เป็น บรรทม ประจุ - บรรจุ ประจง – บรรจง ๗. สังเกตจากกคำสองพยางค์ที่ขึ้นต้นด้วย กำ คำ จำ ชำ ดำ ตำ ทำ มักจะเป็นคำ ที่มาจากภาษาเขมร เช่น กำจัด กำแพง คำนึง คำรบ จำนง จำนอง จำนำ ชำนาญ ชำระ ดำรัส ดำเนิน ตำรวจ ตำลึง ทำลาย ทำบน เป็นต้น ๘. คำเขมรที่ใช้เป็นราชาศัพท์ เช่น สรง เสวย โปรด บรรทม เสด็จ เป็นต้น ขั้นที่ ๕ ขั้นทดสอบและนำไปใช้ ๒.๖ ผู้เรียนทำกิจกรรม “เขมรจริงหรือเท็จ” ผู้เรียนฟังผู้สอนอธิบายเกี่ยวกับวิธีการเล่นเกม กติกาต่างๆ รวมถึงการให้คะแนนให้ผู้เรียนเข้าใจ ดังนี้ เกมการแข่งขันนี้เป็นเกมการแข่งขันตอบคำถาม ออนไลน์โดยใช้แพลตฟอร์มออนไลน์ คือ Kahoot หรือ https://kahoot.it/ คำถามทั้งหมด ๑๐ ข้อ ๓. ขั้นสรุป ๓.๑ ผู้เรียนและผู้สอนร่วมกันสรุปเรื่องคำยืมที่มาจากภาษาเขมรที่ได้รับในชั่วโมงนี้ ๓.๒ ผู้เรียนทำแบบฝึกทักษะเรื่อง คำยืมที่มาจากภาษาเขมร ส่งในท้ายชั่วโมง ๙. การสร้างบรรยากาศเชิงบวก ๑. สร้างบรรยากาศในห้องเรียนแบบเป็นกันเอง ๒. ให้รางวัลและคำชมเชยเพื่อเป็นการเสริมแรง ๑๐. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือหลักภาษาและการใช้ภาษา ม.๒ ๒. ใบความรู้เรื่อง คำยืมที่มาจากภาษาเขมร ๓. แบบฝึกทักษะเรื่อง คำยืมที่มาจากภาษาเขมร ๔. คำถามจากแอปพลิเคชัน Kahoot ๑๑. กระบวนการวัดและประเมินผล จุดประสงค์ วิธีการวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมินผล ๑. ผู้เรียนสามารถอธิบายลักษณะของคำ ภาษาเขมรได้ถูกต้อง (K) การตอบคำถาม คำถาม ผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป ๒. ผู้เรียนสามารถวิเคราะห์ความ แตกต่างของคำยืมภาษาเขมรกับ ภาษาไทยได้ถูกต้อง (P) กิจกรรม “เขมรจริงหรือเท็จ” จากแอปพลิเคชัน Kahoot คำถามจาก แอปพลิเคชัน Kahoot ผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป ๓. ผู้เรียนให้ความร่วมมือในการทำ กิจกรรมในชั้นเรียน (A) การสังเกตพฤติกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม ผ่านเกณฑ์ การประเมินร้อยละ ๗๐ ขึ้นไป

บันทึกการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑๒. บันทึกผลหลังจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ๑๒.๑ ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ๑๒.๒ ปัญหาและอุปสรรค .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ๑๒.๓ ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ........................................................... (นายนภัทร พันธุ์พรม) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………

๑๑.๔ ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ........................................................... (นางพนิดา อินทะสีดา) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………..

บันทึกการตรวจสอบ/นิเทศ/เสนอแนะ/รับรอง ข้อเสนอแนะของหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ๑. จุดประสงค์การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๒. สาระสำคัญ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๓. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๔. คุณลักษณะพึงประสงค์ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๕. ชิ้นงาน/ภาระงาน เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๖. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๗. สื่อการเรียนรู้/แหล่งเรียนรู้ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๘. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๘.๑ วิธีการวัดและประเมินผล เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๘.๒ เครื่องมือและประเมินผล เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ๘.๓ เกณฑ์การวัดและประเมิน เหมาะสม ควรแก้ไข/เพิ่มเติม ข้อเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………..……………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชื่อ ................................................................ (นางกฤษดา อุดมศักดิ์) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย(ตรวจสอบ/นิเทศ/เสนอแนะ/รับรอง) ๑. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่จัดกิจกรรมโดยนำเอากระบวนการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนาต่อไป ๒. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ ข้อเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………..……………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชื่อ ....................................................... (ดร.ชนากานต์ จันทร์มงคล) รองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ

แบบการประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายวิชาภาษาไทย ท๒๒๑๐๑ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๒/......... เลขที่ พฤติกรรม ชื่อ-สกุล พฤติกรรมและระดับคะแนน รวม ๑๒ ความตรงต่อ เวลาและ ความพร้อมใน การเรียน มุ่งมั่นใน การทำงาน ความสนใจ กระตือรือร้น ในการเรียน มีคุณธรรม ในการเรียน เช่นความมี วินัย ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๓ ๒ ๑ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ๑๓ ๑๔ ๑๕ ๑๖ ๑๗ ๑๘ ๑๙ ๒๐ ” ๓๒ ลงชื่อ.............................................(ผู้ประเมิน) (นายนภัทร พันธุ์พรม) วันที่…..…..เดือน…………..……..พ.ศ.…………

เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมในชั้นเรียน รายการประเมิน เกณฑ์การประเมิน ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ปรับปรุง) ๑.ความตรงต่อเวลาและ ความพร้อมในการเรียน ๑. เข้าเรียนตรงเวลา ๒. อุปกรณ์การเรียนครบ ตามที่ครูกำหนด เช่น หนังสือเรียน สมุด ๑. เข้าเรียนช้ากว่า กำหนด แต่ไม่เกิน ๑๐ นาที ๒. อุปกรณ์การเรียนไม่ ครบตามที่ครูกำหนด ๑. เข้าเรียนช้าเกินกว่า ๑๐ นาที ๒. ไม่นำอุปกรณ์การเรียน มาเลยแม้แต่ชิ้นเดียว ๒.มุ่งมั่นในการทำงาน ๑. ทำงานด้วยความตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ่อยครั้ง ๑. ทำงานด้วยความ ตั้งใจ ๒. ซักถามแสดงความ คิดเห็นบ้างบางครั้ง ๑. ไม่ตั้งใจทำงาน ๒. ไม่ซักถามหรือแสดง ความคิดเห็นใดๆ ทั้งสิ้น ๓. ความสนใความ กระตือรือร้นในการเรียน ๑. ปฏิบัติงานที่ครูสั่งทันที ๒. จดบันทึก และตั้งใจฟัง ครูสอน ๑. ปฏิบัติงานตามที่ครู สั่ง ๒. จดบันทึกบ้างบางครั้ง ไม่ตั้งใจฟังเท่าที่ควร ๑. ไม่ทำงานตามที่ครูสั่ง ๒. ไม่จดบันทึกและไม่ ตั้งใจฟัง ๔. มีคุณธรรมในการเรียน เช่น ความมีวินัย ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. ไม่พูดคุยเวลาครูสอน ๑. นั่งอยู่กับที่ ไม่เล่น ๒. พูดคุยกับเพื่อนบ้าง เป็นบางครั้ง ๑. เดินในห้องโดยไม่ได้รับ อนุญาต เล่นกับเพื่อน ๒. พูดคุยกับเพื่อนตลอด เวลา ระดับคุณภาพ/การวัดประเมินผล คะแนนรวม ๙ – ๑๒ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดี คะแนนรวม ๕ - ๘ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ พอใช้ คะแนนรวม ๐ - ๔ หมายถึง นักเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ควรปรับปรุง

QR กิจกรรม “เขมรจริงหรือเท็จ”

บรรทม เลือด บันลือ บัตรค ำในเกม “บัตรค ำจำกกล่องสุ่มบันลือโลก”

เด็ก บังคับ ใหญ่

บ ำเพ็ญ บ้ำน

ใบความรู้เรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาเขมร หลักสังเกตค าที่มาจากภาษาเขมร ๑. มักจะสะกดด้วย จ ญ ร ล ส เช่น เผด็จ บ ำเพ็ญ ก ำธร ถกล ตรัส ๒. มักเป็นค ำควบกล ำ เช่น ไกร ขลัง ปรุง ๓. มักใช้ บัง บัน บ ำ น ำหน้ำค ำที่มีสองพยำงค์ เช่น - บัง บังคับ บังคม บังเหียน บังเกิด บังคล บังอำจ - บัน บันได บันโดย บันเดิน บันดำล บันลือ - บ ำ บ ำเพ็ญ บ ำบัด บ ำเหน็จ บ ำบวง ๔. นิยมใช้อักษรน ำ เช่น สนุก สนำน เสด็จ ถนน เฉลียว เป็นต้น ๕. ค ำเขมรส่วนมำกใช้เป็นรำชำศัพท์ เช่น ขนง ขนอง เขนย เสวย บรรทม เสด็จ โปรด เป็นต้น ๖. มักแผลงค ำได้ เช่น - ข แผลงเป็น กระ เช่น ขดำน เป็น กระดำน ขจอก เป็น กระจอก - ผ แผลงเป็น ประ ผสม - ประสม ผจญ - ประจญ - ประ แผลงเป็น บรร ประทม เป็น บรรทม ประจุ - บรรจุ ประจง – บรรจง ๗. สังเกตจากกค าสองพยางค์ที่ขึ้นต้นด้วย ก า ค า จ า ช า ด า ต า ท า มักจะเป็นค าที่มาจากภาษา เขมร เช่น ก าจัด ก าแพง ค านึง ค ารบ จ านง จ านอง จ าน า ช านาญ ช าระ ด ารัส ด าเนิน ต ารวจ ต าลึง ท าลาย ท าบน เป็นต้น ๘. ค าเขมรที่ใช้เป็นราชาศัพท์ เช่น สรง เสวย โปรด บรรทม เสด็จ เป็นต้น การยืมค าภาษาเขมรมาใช้ในภาษาไทย ๑. ยืมมำใช้โดยตรง เช่น กระดำน กระท่อม กะทิ บัง โปรด ผกำ เป็นต้น ๒. ยืมเอำค ำที่แผลงแล้วมำใช้ เช่น กังวล บ ำบัด แผนก ผจัญ ๓. ยืมทั งค ำเดิมและค ำที่แผลงแล้วมำใช้ เช่น เกิด-ก ำเนิด ขลัง-ก ำลัง เดิน-ด ำเนิน ตรำ-ต ำรำ บวช-ผนวช ๔. ใช้เป็นค ำสำมัญทั่วไป เช่น ขนุน เจริญ ฉงน ถนอม สงบ เป็นต้น ๕. ใช้เป็นค ำในวรรณคดี เช่น ขจี เชวง เมิล สด ำ สลำ เป็นต้น ๖. ใช้เป็นค ำรำชำศัพท์ เช่น เขนำย ตรัส ทูล บรรทม เสวย เป็นต้น ๗. น ำมำใช้ทั งเป็นภำษำพูดและภำษำเขียน

แบบฝึกหัดเรื่อง ค ายืมที่มาจากภาษาเขมร กระบือ บันได แสตมป์ สะใภ้ จ าแนก คอมพิวเตอร์บรรทม ทุกข์ เสด็จ ซาลาเปา เฉาก๊วย ด าเนิน เดิน ก าเนิด ด ารัส รัฐบาล เสวย ขนง เดิน พ่อ บันดาล บรรทุก บันเทิง กราฟ ตอนที่ ๑ ค าชี้แจง : จงบอกลักษณะของค าที่มาจากภาษาเขมรจากค าศัพท์ที่ก าหนดให้ ตอนที่ ๒ ค าชี้แจง : จงบอกการใช้ค าที่มาจากภาษาเขมรจากข้อความที่ก าหนดให้ ตรัส กรรแสง สงบ ถวาย บรรทม กราบ ไผท เสด็จ ขนุน ขจี ผกา ก าสลวน บันได จ าน า เสวย ๑. เป็นค ายืมภาษาเขมรที่ใช้เป็นค าสามัญทั่วไป........................................................................... ๒. เป็นค ายืมภาษาเขมรที่ใช้ในวรรณคดี...................................................................................... ๓. เป็นค ายืมภาษาเขมรที่ใช้เป็นค าราชาศัพท์.............................................................................. ชื่อ.....................................................นามสกุล...................................................ชั้น.............เลขที่................. ค าภาษาเขมร ลักษณะของค าที่ยืมมาใช้ กราบ บันดาน ประสม สนุกสนาน บ าบัด ค านึง เจริญ บังอาจ