96
97 บ ันท ึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ข้อสรุปหลังการจัดการเรียนรู้/ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……...…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………..……...……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………..……...………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………..……...…………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………..……...……… 2. ผลการเรียนรู้ของผู้เรียน …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……...…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………..……...……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………..……...………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………..……...…………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………..……...……… 3. ปัญหา่/่แนวทางการแก้ปัญหา …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……...…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………..……...……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………..……...………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………..……...…………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………..……...……… ลงชื่อ..........................................ครูผู้สอน ่่่่่่่่่่่่รับทราบผลการด าเนินงาน ่่่่่่่่ (นายประทีป่่ราชบุรี) ่่่่่่่่่่่่่่่่่ลงชื่อ............................................... ่่่่่่่่่่........./........./......... ่่่่่่ (นายมานพ่่ศรีนาราง) ่่หัวหน้าแผนกวิชาช างไฟฟ้าก าลัง ........./........./......... ่่่่่่่่่่่่่ ่่่่่่่่่่ลงชื่อ........................................... ่่่่่่่่่่่่่่่่่่(นางจินตนา่่อุททัง) ่่่่่่่่่่่่่่่่่่รองผู้อ านวยการฝ่ายวิชาการ ่่่่่่่่่่่่่่่........./........./.........
98 แผนการสอน/แผนการเรียนรู้ภาคทฤษฎี แผนการจัดการเรียนรู้ หน วยการเรียนรู้ที่5 รวม 4 ชั่วโมง ชื่อวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ชื่อหน วย RLC ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ สอนครั้งที่ 5 จ านวน 4 ชั่วโมง ชื่อเรื่อง RLC ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ หัวข้อเรื่อง 1. ตัวต้านทานในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 2. ตัวเหนี่ยวน าในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 3. ตัวเก็บประจุในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 4. บทสรุป สาระส าคัญ ตัวต้านทาน (Resistor) ถือเป็นอุปกรณ์พื้นฐานที่น าไปใช้งานในวงจรต างๆ มากที่สุดรวมถึงในวงจรไฟฟ้า กระแสสลับด้วย ตัวต้านทานแต ละตัวจะมีค าความต้านทาน (Resistance)ภายในตัวแตกต างกันไป ขึ้นอยู กับการ ก าหนดค าจากการผลิต คุณสมบัติในการท างานกับไฟฟ้ากระแสสลับ โดยท าหน้าที่เปลี่ยนพลังไฟฟ้าเป็นพลังงาน ความร้อน ท างานกับแรงดันไฟสลับและกระแสไฟสลับของสัญญาณคลื่นไซน์ จ ายค าเป็น RMS คุณสมบัติของ แรงดันไฟสลับ E และกระแสไฟสลับ I เกิดขึ้นบนตัวต้านทาน R มีเฟสร วมกัน วงจรและสัญญาณ สมรรถนะอาชีพประจ าหน่วย - เขียนสมการหาค าต างๆ ของตัวต้านทาน ตัวเหนี่ยวน า ตัวเก็บประจุ อย างถูกต้อง - ค านวณค าปริมาณไฟฟ้าของตัวต้านทาน ตัวเหนี่ยวน า ตัวเก็บประจุ อย างถูกต้องครบถ้วน - แก้ปัญหาสมการทางไฟฟ้าอย างมีเหตุผลตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
99 จุดประสงค์การสอน/การเรียนรู้ จุดประสงค์ทั่วไป / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง 1. เพื่อให้มีความรู้เกี่ยวกับการบอกคุณลักษณะตัวต้านทานในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ (ด้านความรู้) 2. เพื่อให้มีทักษะในการเขียนสมการตัวเหนี่ยวน าในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ (ด้านทักษะ) 3. เพื่อให้มีเจตคติที่ดีในการค านวณหาค าต าง ๆ ของตัวเก็บประจุในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ (ด้านจิตพิสัย) 4. เพื่อสรุป RLC ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ได้อย างถูกต้องเหมาะสม (ด้านด้านคุณธรรม จริยธรรม/บูรณา การเศรษฐกิจพอเพียง) จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง 1. บอกคุณลักษณะตัวต้านทานในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับได้(ด้านความรู้) 2. เขียนสมการตัวเหนี่ยวน าในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับได้ (ด้านทักษะ) 3. ค านวณหาค าต าง ๆ ของตัวเก็บประจุในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับได้(ด้านจิตพิสัย) 4. สรุป RLC ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ได้อย างถูกต้องเหมาะสม (ด้านด้านคุณธรรม จริยธรรม/บูรณาการ เศรษฐกิจพอเพียง)
100 เนื้อหาสาระการสอน/การเรียนรู้ • ด้านความรู้(ทฤษฎี) 5.1 ตัวต้านทานในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ตัวต้านทาน (Resistor) ถือเป็นอุปกรณ์พื้นฐานที่น าไปใช้งานในวงจรต างๆ มากที่สุดรวมถึงในวงจรไฟฟ้า กระแสสลับด้วย ตัวต้านทานแต ละตัวจะมีค าความต้านทาน (Resistance)ภายในตัวแตกต างกันไป ขึ้นอยู กับการ ก าหนดค าจากการผลิต คุณสมบัติในการท างานกับไฟฟ้ากระแสสลับ โดยท าหน้าที่เปลี่ยนพลังไฟฟ้าเป็นพลังงาน ความร้อน ท างานกับแรงดันไฟสลับและกระแสไฟสลับของสัญญาณคลื่นไซน์ จ ายค าเป็น RMS คุณสมบัติของ แรงดันไฟสลับ E และกระแสไฟสลับ I เกิดขึ้นบนตัวต้านทาน R มีเฟสร วมกัน วงจรและสัญญาณ 5.2 ตัวเหนี่ยวน าในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ตัวเหนี่ยวน า (Inductor) คือ ขดลวด (Coil) หรือโช้ค (Choke) เป็นอุปกรณ์ที่นิยมน าไปใช้งานกับ สัญญาณไฟสลับ น าตัวเหนี่ยวน าต อในวงจรไฟฟ้าจะท าหน้าที่เปลี่ยนพลังงานไฟฟ้าไปเป็นสนามแม เหล็ก เมื่อน าตัว เหนี่ยวน าอย างเดียวต อในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ คุณสมบัติของแรงดันไฟสลับ E เกิดขึ้นบนตัวเหนี่ยวน า L มีเฟส น าหน้ากระแสไฟสลับ I เป็นมุม 90o วงจรและสัญญาณ 5.3 ตัวเก็บประจุในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ตัวเก็บประจุ (Capacitor) เป็นอุปกรณ์อีกชนิดหนึ่งที่นิยมน าไปใช้งานกับสัญญาณไฟสลับน าตัวเก็บประจุ ต อในวงจรไฟฟ้าจะท าหน้าที่สะสมพลังงานไฟฟ้าไว้ในรูปสนามไฟฟ้า เมื่อน าตัวเก็บประจุอย างเดียวต อใน วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ คุณสมบัติของแรงดันไฟสลับ E เกิดขึ้นบนตัวเก็บประจุ C มีเฟสล้าหลังกระแสไฟสลับ I เป็นมุม 90o 5.4 บทสรุป คุณสมบัติของแรงดันไฟสลับ E และกระแสไฟสลับ I เกิดขึ้นบนตัวต้านทาน R มีเฟสร วมกัน คุณสมบัติตัว ต้านทานต อวงจรไฟฟ้ากระแสสลับเป็นดังนี้ 1. กระแสและแรงดันมีเฟสร วมกัน q = 0 2. ค าอิมพีแดนซ์ของตัวต้านทานจะมีค าเท ากับความต้านทาน ZR = R 3. ก าลังไฟฟ้าเกิดขึ้นเป็นก าลังไฟฟ้าใช้งาน PR = EI = I2R =R 4. แฟกเตอร์ก าลังเป็น 1 pf = cos 0o = 1 คุณสมบัติของแรงดันไฟสลับ E เกิดขึ้นบนตัวเหนี่ยวน า L มีเฟสน าหน้ากระแสไฟสลับ Iเป็นมุม 90o คุณสมบัติตัวเหนี่ยวน าต อวงจรไฟฟ้ากระแสสลับเป็นดังนี้ 1. แรงดันมีเฟสน าหน้ากระแส 90o หรือ p / 2 rad เสมอ 2. ค าอิมพีแดนซ์ของตัวเหนี่ยวน ามีค าเท ากับรีแอกแตนซ์ตัวเหนี่ยวน า ZL = jXL 3. ค าแอดมิตแตนซ์ของตัวเหนี่ยวน า (YL) มีค าเท ากับค าซัสเซปแตนซ์ตัวเหนี่ยวน า (BL) YL = ZL 1 = -jBL 4. ไม เกิดก าลังไฟฟ้าใช้งานในวงจร PL = 0 5. แฟกเตอร์ก าลังเป็น 0 pf = cos 90o = 0 คุณสมบัติของแรงดันไฟสลับ E เกิดขึ้นบนตัวเก็บประจุ C มีเฟสล้าหลังกระแสไฟสลับ Iเป็นมุม 90o คุณสมบัติตัวเก็บประจุต อวงจรไฟฟ้ากระแสสลับเป็นดังนี้
101 1. กระแสมีเฟสน าหน้าแรงดัน 90o หรือ p / 2 rad เสมอ 2. ค าอิมพีแดนซ์ของตัวเก็บประจุมีค าเท ากับรีแอกแตนซ์ตัวเก็บประจุ ZC = -jXC 3. ค าแอดมิตแตนซ์ของตัวเก็บประจุ (YC) จะมีค าเท ากับค าซัสเซปแตนซ์ตัวเก็บประจุ(BC) YC =Z C1 = jBC 4. ไม เกิดก าลังไฟฟ้าใช้งานในวงจร PL = 0 5. แฟกเตอร์ก าลังเป็น 0 pf = cos 90o = 0 • ด้านทักษะ(ปฏิบัติ) 1. แบบฝึกหัดบทที่ 5 • ด้านคุณธรรม/จริยธรรม/จรรยาบรรณ/บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง (จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อ ที่ 4) 1. สรุป RLC ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ได้อย างถูกต้องเหมาะสม
102 กิจกรรมการเรียนการสอนหรือการเรียนรู้ ขั้นตอนการสอนหรือกิจกรรมของครู ขั้นตอนการเรียนรู้หรือกิจกรรมของนักเรียน 1. ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ( 15 นาที ) 1. ผู้สอนแจ้งวัตถุประสงค์ของการเรียน บทที่ 5 เรื่อง RLC ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 2. ผู้สอนให้ผู้เรียนบอกคุณลักษณะตัวต้านทาน ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 2. ขั้นให้ความรู้(120 นาที ) 1. ผู้สอนเปิด PowerPoint และให้ผู้เรียนเปิด เอ ก ส า รป ร ะก อบ ก า รส อน วิช า วงขจ รไฟ ฟ้ า กระแสสลับ หน วยที่ 5 เรื่อง RLC ในวงจรไฟฟ้า กระแสสลับ พร้อมอธิบายเนื้อหาทีละส วน 2. ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนซักถามข้อสงสัยที่ เกิดขึ้นระหว างการเรียนการสอน และตอบข้อซักถาม 3. ขั้นประยุกต์ใช้ (60 นาที) 1. ผู้สอนให้ผู้เรียนท าแบบฝึกหัดบทที่ 5 2. ผู้สอนให้ผู้เรียนสืบค้นข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต 1. ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ( 15 นาที) 1. ผู้เรียนท าความเข้าใจเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของ ก า รเรี ย น บ ท ที่ 5 เรื่อง RLC ใน วงจ รไฟ ฟ้ า กระแสสลับ 2. ผู้ เรีย น บ อ ก คุ ณ ลั กษ ณ ะ ตั ว ต้ าน ท านใน วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 2. ขั้นให้ความรู้(120 นาที) 1. ผู้เรียน ศึ กษ า วิ ธีก า รใช้PowerPoint กั บ เอกสารประกอบการสอน วิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ หน วยที่ 5 เรื่อง RLC ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ พร้อม อธิบายเนื้อหาทีละส วนโดยเลือกจดบันทึกเนื้อหาที่ส าคัญ 2. ผู้เรียนซักถามข้อสงสัยที่เกิดขึ้น 3. ขั้นประยุกต์ใช้( 60 นาที ) 1. ผู้เรียนท าแบบฝึกหัดบทที่ 5 2. ผู้เรียนสืบค้นข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต
103 กิจกรรมการเรียนการสอนหรือการเรียนรู้ ขั้นตอนการสอนหรือกิจกรรมของครู ขั้นตอนการเรียนรู้หรือกิจกรรมของนักเรียน 4. ขั้นสรุปและประเมินผล ( 45 นาที) 1. ผู้สอนและผู้เรียนร วมกันสรุปเนื้อหาที่ได้เรียนให้ มีความเข้าใจในทิศทางเดียวกัน 2. ผู้สอนให้ผู้เรียนศึกษาเพิ่มเติมนอกห้องเรียน ด้วยPowerPoint ที่จัดท าขึ้น (บรรลุจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ 1-4) (รวม 240 นาที หรือ 4 คาบเรียน) 4. ขั้นสรุปและประเมินผล( 45 นาที) 1. ผู้สอนและผู้เรียนร วมกันสรุปเนื้อหาที่ได้เรียนให้ มีความเข้าใจในทิศทางเดียวกัน 2. ผู้สอนให้ผู้เรียนศึกษาเพิ่มเติมนอกห้องเรียน ด้วย PowerPoint ที่จัดท าขึ้น (บรรลุจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ 1-4)
104 งานที่มอบหมายหรือกิจกรรมการวัดผลและประเมินผล ก่อนเรียน 1. จัดเตรียมเอกสาร สื่อการเรียนการสอนบทที่ 5 2. ท าความเข้าใจเกี่ยวกับจุดประสงค์การเรียนของบที่ 5และให้ความร วมมือในการท ากิจกรรมใน บทที่ 5 ขณะเรียน 1. ท าแบบฝึกหัดที่ 5 2. ร วมกันสรุป “RLC ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ” หลังเรียน 1. - ผลงาน/ชิ้นงาน/ความส าเร็จของผู้เรียน แบบฝึกหัดบทที่ 5
105 สื่อการเรียนการสอน/การเรียนรู้ สื่อสิ่งพิมพ์ 1. เอกสารประกอบการสอนวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ (ใช้ประกอบการเรียนการสอนจุดประสงค์เชิง พฤติกรรมข้อที่ 1-4) 2. แบบฝึกหัดที่ 5 ขั้นประยุกต์ใช้ ข้อ 1 สื่อโสตทัศน์ (ถ้ามี) 1. เครื่องไมโครคอมพิวเตอร์ 2. PowerPoint เรื่อง RLC ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ สื่อของจริง 1. RLC ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ (ใช้ประกอบการเรียนการสอนจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ 1- 4)
106 แหล่งการเรียนรู้ ในสถานศึกษา 1. ห้องสมุดวิทยาลัยเทคนิคสมุทรสาคร 2. ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ ศึกษาหาข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต นอกสถานศึกษา ผู้ประกอบการ สถานประกอบการ ในท้องถิ่นจังหวัดสมุทรสาคร การบูรณาการ/ความสัมพันธ์กับวิชาอื่น 1. บูรณาการกับวิชาวงจรไฟฟ้ากระแสตรง 2. บูรณาการกับวิชาไฟฟ้าอิเล็กทรอนิกส์ 3. บูรณาการกับวิชาไฟฟ้าเบื้องต้น
107 การประเมินผลการเรียนรู้ หลักการประเมินผลการเรียนรู้ ก่อนเรียน 1. ความรู้ความเข้าใจก อนการเรียนการสอน ขณะเรียน 1. ตรวจแบบฝึกหัดบทที่ 5 2. สังเกตการท างาน หลังเรียน 1. - ค าถาม 1. ผลงาน/ชิ้นงาน/ผลส าเร็จของผู้เรียน ตรวจแบบฝึกหัดบทที่ 5
108 สมรรถนะที่พึงประสงค์ ผู้เรียนสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับอนุพันธ์ (Derivative) 1. วิเคราะห์และตีความหมาย 2. ตั้งค าถาม 3. อภิปรายแสดงความคิดเห็นระดมสมอง 4. การประยุกต์ความรู้สู งานอาชีพ สมรรถนะการปฏิบัติงานอาชีพ 1. RLC ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ สมรรถนะการขยายผล ความสอดคล้อง จากการเรียนเรื่อง RLC ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ท าให้ผู้เรียนมีความรู้เพิ่มเกี่ยวกับ ตัวต้านทานใน วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ตัวเหนี่ยวน าในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ตัวเก็บประจุในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ เป็นต้น
109 รายละเอียดการประเมินผลการเรียนรู้ จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ข้อที่ 1 บอกคุณลักษณะตัวต้านทานในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องมือ : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การให้คะแนน : บอกคุณลักษณะตัวต้านทานในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับได้ จะได้ 2 คะแนน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ข้อที่ 2 เขียนสมการตัวเหนี่ยวน าในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องมือ : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การให้คะแนน : เขียนสมการตัวเหนี่ยวน าในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับได้ จะได้ 2 คะแนน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ข้อที่ 3 ค านวณหาค าต าง ๆ ของตัวเก็บประจุในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องมือ : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การให้คะแนน : ค านวณหาค าต าง ๆ ของตัวเก็บประจุในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับได้ จะได้ 2 คะแนน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ข้อที่ 4 สรุป RLC ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับได้อย างถูกต้องเหมาะสม 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องมือ : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การให้คะแนน : สรุป RLC ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับได้อย างถูกต้องเหมาะสม จะได้ 4 คะแนน
110 แบบฝึกหัดบทที่ 5 ตอนที่ 1 เขียนเครื่องหมายกากบาท (X) ลงในข้อที่ถูกต้องที่สุด
111
112
113 แบบประเมินผลการน าเสนอผลงาน ชื่อกลุ ม……………………………………………ชั้น………………………ห้อง........................... รายชื่อสมาชิก 1……………………………………เลขที่……. 2……………………………………เลขที่……. 3……………………………………เลขที่……. 4……………………………………เลขที่……. ที่ รายการประเมิน คะแนน ข้อคิดเห็น 3 2 1 1 เนื้อหาสาระครอบคลุมชัดเจน (ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหา ความถูกต้อง ปฏิภาณในการตอบ และการแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้า) 2 รูปแบบการน าเสนอ 3 การมีส วนร วมของสมาชิกในกลุ ม 4 บุคลิกลักษณะ กิริยา ท าทางในการพูด น้ าเสียง ซึ่งท าให้ผู้ฟังมีความ สนใจ รวม ผู้ประเมิน………………………………………………… เกณฑ์การให้คะแนน 1. เนื้อหาสาระครอบคลุมชัดเจนถูกต้อง 3 คะแนน = มีสาระส าคัญครบถ้วนถูกต้อง ตรงตามจุดประสงค์ 2 คะแนน = สาระส าคัญไม ครบถ้วน แต ตรงตามจุดประสงค์ 1 คะแนน = สาระส าคัญไม ถูกต้อง ไม ตรงตามจุดประสงค์ 2. รูปแบบการน าเสนอ 3 คะแนน = มีรูปแบบการน าเสนอที่เหมาะสม มีการใช้เทคนิคที่แปลกใหม ใช้สื่อและเทคโนโลยี ประกอบการ น าเสนอที่น าสนใจ น าวัสดุในท้องถิ่นมาประยุกต์ใช้อย างคุ้มค าและประหยัด 2 คะแนน = มีเทคนิคการน าเสนอที่แปลกใหม ใช้สื่อและเทคโนโลยีประกอบการน าเสนอที่น าสน ใจ แต ขาดการประยุกต์ใช้ วัสดุในท้องถิ่น 1 คะแนน = เทคนิคการน าเสนอไม เหมาะสม และไม น าสนใจ 3. การมีส วนร วมของสมาชิกในกลุ ม 3 คะแนน = สมาชิกทุกคนมีบทบาทและมีส วนร วมกิจกรรมกลุ ม 2 คะแนน = สมาชิกส วนใหญ มีบทบาทและมีส วนร วมกิจกรรมกลุ ม 1 คะแนน = สมาชิกส วนน้อยมีบทบาทและมีส วนร วมกิจกรรมกลุ ม 4. ความสนใจของผู้ฟัง 3 คะแนน = ผู้ฟังมากกว าร้อยละ 90 สนใจ และให้ความร วมมือ 2 คะแนน = ผู้ฟังร้อยละ 70-90 สนใจ และให้ความร วมมือ 1 คะแนน = ผู้ฟังน้อยกว าร้อยละ 70 สนใจ และให้ความร วมมือ
114 แบบประเมินกระบวนการท างาน ชื่อกลุ ม……………………………………………ชั้น………………………ห้อง........................... รายชื่อสมาชิก 1……………………………………เลขที่……. 2……………………………………เลขที่……. 3……………………………………เลขที่……. 4……………………………………เลขที่……. ที่ รายการประเมิน คะแนน ข้อคิดเห็น 3 2 1 1 การก าหนดเป้าหมายร วมกัน 2 การแบ งหน้าที่รับผิดชอบและการเตรียมความพร้อม 3 การปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 4 การประเมินผลและปรับปรุงงาน รวม ผู้ประเมิน………………………………………………… วันที่…………เดือน……………………..พ.ศ…………... เกณฑ์การให้คะแนน 1. การก าหนดเป้าหมายร วมกัน 3 คะแนน = สมาชิกทุกคนมีส วนร วมในการก าหนดเป้าหมายการท างานอย างชัดเจน 2 คะแนน = สมาชิกส วนใหญ มีส วนร วมในการก าหนดเป้าหมายในการท างาน 1 คะแนน = สมาชิกส วนน้อยมีส วนร วมในการก าหนดเป้าหมายในการท างาน 2. การหน้าที่รับผิดชอบและการเตรียมความพร้อม 3 คะแนน = กระจายงานได้ทั่วถึง และตรงตามความสามารถของสมาชิกทุกคน มีการจัดเตรียมสถานที่ สื่อ / อุปกรณ์ไว้อย างพร้อมเพรียง 2 คะแนน = กระจายงานได้ทั่วถึง แต ไม ตรงตามความสามารถ และมีสื่อ / อุปกรณ์ไว้อย างพร้อมเพรียง แต ขาด การจัดเตรียมสถานที่ 1 คะแนน = กระจายงานไม ทั่วถึงและมีสื่อ / อุปกรณ์ไม เพียงพอ 3. การปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 3 คะแนน = ท างานได้ส าเร็จตามเป้าหมาย และตามเวลาที่ก าหนด 2 คะแนน = ท างานได้ส าเร็จตามเป้าหมาย แต ช้ากว าเวลาที่ก าหนด 1 คะแนน = ท างานไม ส าเร็จตามเป้าหมาย 4. การประเมินผลและปรับปรุงงาน 3 คะแนน = สมาชิกทุกคนร วมปรึกษาหารือ ติดตาม ตรวจสอบ และปรับปรุงงานเป็นระยะ 2 คะแนน = สมาชิกบางส วนมีส วนร วมปรึกษาหารือ แต ไม ปรับปรุงงาน 1 คะแนน = สมาชิกบางส วนมีส วนร วมไม มีส วนร วมปรึกษาหารือ และปรับปรุงงาน
115 เฉลยแบบฝึกหัดบทที่ 5
116
117
118 บ ันท ึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ข้อสรุปหลังการจัดการเรียนรู้/ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……...…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………..……...……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………..……...………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………..……...…………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………..……...……… 2. ผลการเรียนรู้ของผู้เรียน …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……...…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………..……...……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………..……...………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………..……...…………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………..……...……… 3. ปัญหา / แนวทางการแก้ปัญหา …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……...…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………..……...……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………..……...………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………..……...…………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………..……...……… ลงชื่อ..........................................ครูผู้สอน รับทราบผลการด าเนินงาน (นายประทีป ราชบุรี) ลงชื่อ............................................... ........./........./......... (นายมานพ ศรีนาราง) หัวหน้าแผนกวิชาช างไฟฟ้าก าลัง ........./........./......... ลงชื่อ........................................... (นางจินตนา อุททัง) รองผู้อ านวยการฝ่ายวิชาการ ........./........./.........
119 แผนการสอน/แผนการเรียนรู้ภาคทฤษฎี แผนการจัดการเรียนรู้ หน วยการเรียนรู้ที่6 รวม 4 ชั่วโมง ชื่อวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ชื่อหน วย การต อวงจร RLC แต ละแบบ สอนครั้งที่ 6 จ านวน 4 ชั่วโมง ชื่อเรื่อง การต อวงจร RLC แต ละแบบ หัวข้อเรื่อง 1. ตัวต้านทานต ออนุกรม 2. ตัวต้านทานต อขนาน 3. ตัวเหนี่ยวน าต ออนุกรม 4. ตัวเหนี่ยวน าต อขนาน 5. ตัวเก็บประจุต ออนุกรม 6. ตัวเก็บประจุต อขนาน 7. บทสรุป สาระส าคัญ ตัวต้านทานหลายตัวต ออนุกรมกัน และน าไปต อเข้ากับวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ สามารถใช้ หลักการค านวณหาปริมาณไฟฟ้าค าต างๆ ได้เช นเดียวกับการค านวณหาค าปริมาณไฟฟ้าในวงจรไฟฟ้า กระแสตรง แตกต างเพียงปริมาณไฟฟ้าที่จ ายให้วงจร ทั้งแรงดันและกระแสใช้ค า RMSในการค านวณค า วงจร ตัวต้านทานหลายตัวต ออนุกรมกัน สมรรถนะอาชีพประจ าหน่วย - เขียนสมการค านวณค าต างๆ ของวงจร RLC อย างถูกต้อง - ค านวณหาค าปริมาณไฟฟ้าการต อวงจร RLC อย างถูกต้องครบถ้วน - แก้ปัญหาสมการทางไฟฟ้าอย างมีเหตุผลตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
120 จุดประสงค์การสอน/การเรียนรู้ จุดประสงค์ทั่วไป / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง 1. เพื่อให้มีความรู้เกี่ยวกับการอธิบายตัวต้านทานต ออนุกรม (ด้านความรู้) 2. เพื่อให้มีทักษะในการค านวณหาค าต าง ๆ ของตัวเหนี่ยวน าต ออนุกรม (ด้านทักษะ) 3. เพื่อให้มีเจตคติที่ดีในการแสดงวิธีค านวณหาค าต าง ๆ ของตัวเก็บประจุต อขนาน (ด้านจิตพิสัย) 4. เพื่อสรุป การต อวงจร RLC แต ละแบบ ได้อย างถูกต้องเหมาะสม (ด้านด้านคุณธรรม จริยธรรม/บูรณา การเศรษฐกิจพอเพียง) จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง 1. อธิบายตัวต้านทานต ออนุกรมได้(ด้านความรู้) 2. บอกตัวต้านทานต อขนานได้(ด้านความรู้) 3. ค านวณหาค าต าง ๆ ของตัวเหนี่ยวน าต ออนุกรมได้(ด้านทักษะ) 4. เขียนวงจรตัวเหนี่ยวน าต อขนานได้(ด้านทักษะ) 5. หาค าตัวเก็บประจุต ออนุกรมได้(ด้านทักษะ) 6. แสดงวิธีค านวณหาค าต าง ๆ ของตัวเก็บประจุต อขนานได้ (ด้านจิตพิสัย) 7. สรุป การต อวงจร RLC แต ละแบบ ได้อย างถูกต้องเหมาะสม (ด้านด้านคุณธรรม จริยธรรม/บูรณาการ เศรษฐกิจพอเพียง)
121 เนื้อหาสาระการสอน/การเรียนรู้ • ด้านความรู้(ทฤษฎี) 6.1 ตัวต้านทานต่ออนุกรม ตัวต้านทานหลายตัวต ออนุกรมกัน และน าไปต อเข้ากับวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ สามารถใช้หลักการ ค านวณหาปริมาณไฟฟ้าค าต างๆ ได้เช นเดียวกับการค านวณหาค าปริมาณไฟฟ้าในวงจรไฟฟ้ากระแสตรง แตกต าง เพียงปริมาณไฟฟ้าที่จ ายให้วงจร ทั้งแรงดันและกระแสใช้ค า RMSในการค านวณค า วงจรตัวต้านทานหลายตัวต อ อนุกรมกัน 6.2 ตัวต้านทานต่อขนาน ตัวต้านทานหลายตัวต อขนานกันในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ สามารถใช้หลักการค านวณหาปริมาณไฟฟ้า ค าต างๆ ได้เช นเดียวกับการค านวณหาค าปริมาณไฟฟ้าในวงจรไฟฟ้ากระแสตรงทั้งค าแรงดัน ค ากระแส และค า ก าลังไฟฟ้า วงจรตัวต้านทานหลายตัวต อขนานกัน 6.3 ตัวเหนี่ยวน าต่ออนุกรม ตัวเหนี่ยวน าหลายตัวต ออนุกรมกัน เมื่อน าไปต อเข้ากับวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ท าให้คุณสมบัติหลายอย าง เปลี่ยนแปลงไป และยังเปลี่ยนแปลงไปตามค าความถี่ที่ป้อนให้วงจรด้วยวงจรตัวเหนี่ยวน าหลายตัวต ออนุกรมกัน 6.4 ตัวเหนี่ยวน าต่อขนาน ตัวเหนี่ยวน าหลายตัวต อขนานกัน เมื่อน าไปต อเข้ากับวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ท าให้กระแสไหลผ านตัว เหนี่ยวน าแต ละตัวเปลี่ยนแปลงไป และยังเปลี่ยนแปลงไปตามค าความถี่ที่ป้อนให้วงจรด้วย วงจรตัวเหนี่ยวน า หลายตัวต อขนานกัน 6.5 ตัวเก็บประจุต่ออนุกรม ตัวเก็บประจุหลายตัวต ออนุกรมกัน เมื่อน าไปต อเข้ากับวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ท าให้คุณสมบัติหลายอย าง เปลี่ยนแปลงไป และยังเปลี่ยนแปลงไปตามค าความถี่ที่ป้อนให้วงจรด้วยวงจรตัวเก็บประจุหลายตัวต ออนุกรมกัน 6.6 ตัวเก็บประจุต่อขนาน ตัวเก็บประจุหลายตัวต อขนานกัน เมื่อต อเข้ากับวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ ท าให้คุณสมบัติในวงจรหลาย อย างเปลี่ยนแปลงไป และเปลี่ยนแปลงไปตามค าความถี่ที่ป้อนให้วงจรด้วย วงจรตัวเก็บประจุหลายตัวต อขนานกัน 6.7 บทสรุป คุณสมบัติการต อตัวต้านทานแบบอนุกรม ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 1. ความต้านทานรวมของวงจรเท ากับผลรวมของความต้านทานแต ละตัว 2. แรงดันตกคร อมตัวต้านทานแต ละตัวรวมกันเท ากับแรงดันที่ป้อนให้วงจร 3. กระแสไหลผ านตัวต้านทานทุกตัวในวงจรเท ากัน 4. ก าลังไฟฟ้าที่เกิดขึ้นกับตัวต้านทานแต ละตัวรวมกันเท ากับก าลังไฟฟ้าทั้งหมดคุณสมบัติการต อตัว ต้านทานแบบขนาน ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 1. ความต้านทานรวมมีค าน้อยกว าความต้านทานตัวที่มีค าน้อยที่สุดในวงจร 2. แรงดันตกคร อมตัวต้านทานแต ละตัวเท ากันทั้งหมดและเท ากับแรงดันที่ป้อน 3. ผลรวมกระแสไหลผ านตัวต้านทานแต ละตัวรวมกันเท ากับกระแสที่ป้อน 4. ก าลังไฟฟ้าเกิดขึ้นกับตัวต้านทานแต ละตัวรวมกันเท ากับก าลังไฟฟ้าทั้งหมดคุณสมบัติการต อตัว เหนี่ยวน าแบบอนุกรม ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 1. ความเหนี่ยวน ารวมของวงจร เท ากับผลรวมของความเหนี่ยวน าแต ละตัว
122 2. ค ารีแอกแตนซ์ความเหนี่ยวน ารวม เท ากับผลรวมรีแอกแตนซ์ความเหนี่ยวน าแต ละตัว 3. แรงดันตกคร อมตัวเหนี่ยวน าแต ละตัวรวมกันเท ากับแรงดันที่ป้อนให้วงจร 4. กระแสไหลผ านตัวเหนี่ยวน าทุกตัวในวงจรเท ากันคุณสมบัติการต อตัวเหนี่ยวน าแบบขนาน ใน วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 1. ความเหนี่ยวน ารวม มีค าน้อยกว าความเหนี่ยวน าตัวที่มีค าน้อยที่สุดในวงจร 2. ค ารีแอกแตนซ์ความเหนี่ยวน ารวม มีค าน้อยกว ารีแอกแตนซ์ความเหนี่ยวน าตัวที่มีค าน้อยที่สุดในวงจร 3. แรงดันตกคร อมตัวเหนี่ยวน าแต ละตัวมีค าเท ากัน และเท ากับแรงดันที่ป้อน 4. ผลรวมของกระแสไหลผ านตัวเหนี่ยวน าแต ละตัวรวมกันเท ากับกระแสที่ป้อนคุณสมบัติการต อตัวเก็บ ประจุแบบอนุกรม ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 1. ความจุรวมของวงจร มีค าน้อยกว าค าความจุตัวที่มีค าน้อยที่สุดในวงจร 2. รีแอกแตนซ์ความจุรวมของวงจรเท ากับผลรวมของรีแอกแตนซ์ความจุแต ละตัว 3. แรงดันตกคร อมตัวเก็บประจุแต ละตัวรวมกันเท ากับแรงดันที่ป้อนให้วงจร 4. กระแสไหลผ านตัวเก็บประจุทุกตัวในวงจรเท ากันคุณสมบัติการต อตัวเก็บประจุแบบขนาน ใน วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 1. ความจุรวมของวงจรเท ากับผลรวมของความจุแต ละตัว 2. ค ารีแอกแตนซ์ความจุรวม มีค าน้อยกว าค ารีแอกแตนซ์ความจุตัวที่มีค าน้อยที่สุด 3. แรงดันตกคร อมตัวเก็บประจุแต ละตัวมีค าเท ากันทั้งหมด และเท ากับแรงดันที่ป้อน 4. ผลรวมของกระแสไหลผ านตัวเก็บประจุแต ละตัวรวมกันเท ากับกระแสที่ป้อนให้วงจร • ด้านทักษะ(ปฏิบัติ) 1. แบบฝึกหัดบทที่ 6 • ด้านคุณธรรม/จริยธรรม/จรรยาบรรณ/บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง (จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อ ที่ 7) 1. สรุป การต อวงจร RLC แต ละแบบ ได้อย างถูกต้องเหมาะสม
123 กิจกรรมการเรียนการสอนหรือการเรียนรู้ ขั้นตอนการสอนหรือกิจกรรมของครู ขั้นตอนการเรียนรู้หรือกิจกรรมของนักเรียน 1. ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ( 15 นาที ) 1. ผู้สอนอธิบายตัวต้านทานต ออนุกรมให้ผู้เรียน เข้าใจ 2. ผู้สอนแจ้งวัตถุประสงค์ของการเรียน บทที่ 6 เรื่อง การต อวงจร RLC แต ละแบบ 2. ขั้นให้ความรู้( 120 นาที ) 1. ผู้สอนให้ผู้เรียนเปิดเอกสารประกอบการ สอนวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ บทที่ 6 เรื่อง ค า การต อวงจร RLC แต ละแบบ พร้อมอธิบายเนื้อหาที ละส วน 2. ผู้สอนอธิบายความรู้เพิ่มเติมนอกเหนือจาก เอกสารประกอบการสอนวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 3. ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนซักถามข้อสงสัยที่ เกิดขึ้นระหว างการเรียน และตอบข้อซักถาม 3. ขั้นประยุกต์ใช้( 60 นาที ) 1. ผู้สอนให้ผู้เรียนท าแบบฝึกหัดบทที่ 6 2. ผู้สอนให้ผู้เรียนสืบค้นข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต 1. ขั้นน าเข้าสู่บทเรียน ( 15 นาที) 1. ผู้เรียนฟังผู้สอนอธิบายตัวต้านทานต ออนุกรม อย างเข้าใจ 2. ผู้เรียนท าความเข้าใจเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของ การเรียนบทที่ 6 เรื่อง การต อวงจร RLC แต ละแบบ 2. ขั้นให้ความรู้(120 นาที) 1. ผู้เรียนศึกษาเอกสารประกอบการสอน วิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ บทที่ 6 เรื่อง การต อวงจร RLC แต ละแบบ พร้อมอธิบายเนื้อหาทีละส วน 2. ผู้เรียนฟังอธิบายความรู้เพิ่มเติมนอกเหนือจาก เอกสารประกอบการสอนวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ 3. ผู้เรียนซักถามข้อสงสัยที่เกิดขึ้น 3. ขั้นประยุกต์ใช้ ( 60 นาที) 1. ผู้เรียนท าแบบฝึกหัดบทที่ 6 2. ผู้เรียนสืบค้นข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต
124 กิจกรรมการเรียนการสอนหรือการเรียนรู้ ขั้นตอนการสอนหรือกิจกรรมของครู ขั้นตอนการเรียนรู้หรือกิจกรรมของนักเรียน 4. ขั้นสรุปและประเมินผล ( 45 นาที ) 1. ผู้สอนและผู้เรียนร วมกันสรุปเนื้อหาที่ได้เรียน ให้มีความเข้าใจในทิศทางเดียวกัน 2. ผู้สอนให้ผู้เรียนศึกษาเพิ่มเติมนอกห้องเรียน ด้วยเอกสารประกอบการสอนที่จัดท าขึ้น (บรรลุจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ 1-4) (รวม 240 นาที หรือ 4 คาบเรียน) 4. ขั้นสรุปและประเมินผล ( 45 นาที ) 1. ผู้เรียนร วมกันสรุปเนื้อหาที่ได้เรียนให้มีความ เข้าใจในทิศทางเดียวกัน 2. ผู้สอนให้ผู้เรียนศึกษาเพิ่มเติมนอกห้องเรียน ด้วย เอกสารประกอบการสอนที่จัดท าขึ้น (บรรลุจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ 1-4)
125 งานที่มอบหมายหรือกิจกรรมการวัดผลและประเมินผล ก่อนเรียน 1. จัดเตรียมเอกสาร สื่อการเรียนการสอนบทที่ 6 2. ท าความเข้าใจเกี่ยวกับจุดประสงค์การเรียนของบทที่ 6 และให้ความร วมมือในการท ากิจกรรมใน บท ที่ 6 ขณะเรียน 1. ท าแบบฝึกหัดที่ 6 2. ร วมกันสรุป “การต อวงจร RLC แต ละแบบ” หลังเรียน 1. - ผลงาน/ชิ้นงาน/ความส าเร็จของผู้เรียน แบบฝึกหัดบทที่ 6
126 สื่อการเรียนการสอน/การเรียนรู้ สื่อสิ่งพิมพ์ 1. เอกสารประกอบการสอนวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ (ใช้ประกอบการเรียนการสอนจุดประสงค์เชิง พฤติกรรมข้อที่ 1-7) 2. แบบฝึกหัดที่ 6 ขั้นประยุกต์ใช้ ข้อ 1 สื่อโสตทัศน์ (ถ้ามี) 1. เครื่องไมโครคอมพิวเตอร์ 2. PowerPoint เรื่อง การต อวงจร RLC แต ละแบบ สื่อของจริง 1. การต อวงจร RLC แต ละแบบ (ใช้ประกอบการเรียนการสอนจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ 1-7)
127 แหล่งการเรียนรู้ ในสถานศึกษา 1. ห้องสมุดวิทยาลัยเทคนิคสมุทรสาคร 2. ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ ศึกษาหาข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต นอกสถานศึกษา ผู้ประกอบการ สถานประกอบการ ในท้องถิ่นจังหวัดสมุทรสาคร การบูรณาการ/ความสัมพันธ์กับวิชาอื่น 1. บูรณาการกับวิชาวงจรไฟฟ้ากระแสตรง 2. บูรณาการกับวิชาไฟฟ้าอิเล็กทรอนิกส์ 3. บูรณาการกับวิชาไฟฟ้าเบื้องต้น
128 การประเมินผลการเรียนรู้ หลักการประเมินผลการเรียนรู้ ก่อนเรียน 1. ความรู้ความเข้าใจก อนการเรียนการสอน ขณะเรียน 1. ตรวจแบบฝึกหัดบทที่ 6 2. สังเกตการท างาน หลังเรียน 1. - ค าถาม 1. แรงดันกระแสไฟฟ้าเหนี่ยวน าเกิดขึ้นได้จากการกระท าใด ผลงาน/ชิ้นงาน/ผลส าเร็จของผู้เรียน ตรวจแบบฝึกหัดบทที่ 6
129 สมรรถนะที่พึงประสงค์ ผู้เรียนสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับการต อวงจร RLC แต ละแบบ 1. วิเคราะห์และตีความหมาย 2. ตั้งค าถาม 3. อภิปรายแสดงความคิดเห็นระดมสมอง 4. การประยุกต์ความรู้สู งานอาชีพ สมรรถนะการปฏิบัติงานอาชีพ 1. การต อวงจร RLC แต ละแบบ สมรรถนะการขยายผล ความสอดคล้อง จากการเรียนเรื่อง การต อวงจร RLC แต ละแบบ ท าให้ผู้เรียนมีความรู้เพิ่มเกี่ยวกับความรู้เกี่ยวกับ ตัว ต้านทานต ออนุกรม ตัวต้านทานต อขนาน ตัวเหนี่ยวน าต ออนุกรม ตัวเหนี่ยวน าต อขนาน ตัวเก็บประจุต ออนุกรม ตัวเก็บประจุต อขนาน
130 รายละเอียดการ ประเมินผลการเรียนรู้ จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ข้อที่ 1 อธิบายตัวต้านทานต ออนุกรมได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องมือ : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การให้คะแนน : อธิบายตัวต้านทานต ออนุกรมได้ จะได้ 2 คะแนน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ข้อที่ 2 บอกตัวต้านทานต อขนานได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องมือ : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การให้คะแนน : บอกตัวต้านทานต อขนานได้ จะได้ 1 คะแนน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ข้อที่ 3 ค านวณหาค าต าง ๆ ของตัวเหนี่ยวน าต ออนุกรมได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องมือ : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การให้คะแนน : ค านวณหาค าต าง ๆ ของตัวเหนี่ยวน าต ออนุกรมได้ จะได้ 1 คะแนน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ข้อที่ 4 เขียนวงจรตัวเหนี่ยวน าต อขนานได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องมือ : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การให้คะแนน : เขียนวงจรตัวเหนี่ยวน าต อขนานได้ จะได้ 1 คะแนน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ข้อที่ 5 หาค าตัวเก็บประจุต ออนุกรมได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องมือ : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การให้คะแนน : หาค าตัวเก็บประจุต ออนุกรมได้ จะได้ 1 คะแนน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ข้อที่ 6 แสดงวิธีค านวณหาค าต าง ๆ ของตัวเก็บประจุต อขนานได้ 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องมือ : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การให้คะแนน : แสดงวิธีค านวณหาค าต าง ๆ ของตัวเก็บประจุต อขนานได้ จะได้ 1 คะแนน จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ข้อที่ 7 สรุป การต อวงจร RLC แต ละแบบ ได้อย างถูกต้องเหมาะสม 1. วิธีการประเมิน : ทดสอบ 2. เครื่องมือ : แบบทดสอบ 3. เกณฑ์การให้คะแนน : สรุป การต อวงจร RLC แต ละแบบ ได้อย างถูกต้องเหมาะสม จะได้ 2 คะแนน
131 แบบฝึกหัดบทที่ 6 ตอนที่1 เขียนเครื่องหมายกากบาท (X) ลงในข้อที่ถูกต้องที่สุด
132
133 แบบประเมินผลการน าเสนอผลงาน ชื่อกลุ ม……………………………………………ชั้น………………………ห้อง........................... รายชื่อสมาชิก 1……………………………………เลขที่……. 2……………………………………เลขที่……. 3……………………………………เลขที่……. 4……………………………………เลขที่……. ที่ รายการประเมิน คะแนน ข้อคิดเห็น 3 2 1 1 เนื้อหาสาระครอบคลุมชัดเจน (ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหา ความถูกต้อง ปฏิภาณในการตอบ และการแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้า) 2 รูปแบบการน าเสนอ 3 การมีส วนร วมของสมาชิกในกลุ ม 4 บุคลิกลักษณะ กิริยา ท าทางในการพูด น้ าเสียง ซึ่งท าให้ผู้ฟังมีความ สนใจ รวม ผู้ประเมิน………………………………………………… เกณฑ์การให้คะแนน 1. เนื้อหาสาระครอบคลุมชัดเจนถูกต้อง 3 คะแนน = มีสาระส าคัญครบถ้วนถูกต้อง ตรงตามจุดประสงค์ 2 คะแนน = สาระส าคัญไม ครบถ้วน แต ตรงตามจุดประสงค์ 1 คะแนน = สาระส าคัญไม ถูกต้อง ไม ตรงตามจุดประสงค์ 2. รูปแบบการน าเสนอ 3 คะแนน = มีรูปแบบการน าเสนอที่เหมาะสม มีการใช้เทคนิคที่แปลกใหม ใช้สื่อและเทคโนโลยี ประกอบการ น าเสนอที่น าสนใจ น าวัสดุในท้องถิ่นมาประยุกต์ใช้อย างคุ้มค าและประหยัด 2 คะแนน = มีเทคนิคการน าเสนอที่แปลกใหม ใช้สื่อและเทคโนโลยีประกอบการน าเสนอที่น าสน ใจ แต ขาดการประยุกต์ใช้ วัสดุในท้องถิ่น 1 คะแนน = เทคนิคการน าเสนอไม เหมาะสม และไม น าสนใจ 3. การมีส วนร วมของสมาชิกในกลุ ม 3 คะแนน = สมาชิกทุกคนมีบทบาทและมีส วนร วมกิจกรรมกลุ ม 2 คะแนน = สมาชิกส วนใหญ มีบทบาทและมีส วนร วมกิจกรรมกลุ ม 1 คะแนน = สมาชิกส วนน้อยมีบทบาทและมีส วนร วมกิจกรรมกลุ ม 4. ความสนใจของผู้ฟัง 3 คะแนน = ผู้ฟังมากกว าร้อยละ 90 สนใจ และให้ความร วมมือ 2 คะแนน = ผู้ฟังร้อยละ 70-90 สนใจ และให้ความร วมมือ 1 คะแนน = ผู้ฟังน้อยกว าร้อยละ 70 สนใจ และให้ความร วมมือ
134 แบบประเมินกระบวนการท างาน ชื่อกลุ ม……………………………………………ชั้น………………………ห้อง........................... รายชื่อสมาชิก 1……………………………………เลขที่……. 2……………………………………เลขที่……. 3……………………………………เลขที่……. 4……………………………………เลขที่……. ที่ รายการประเมิน คะแนน ข้อคิดเห็น 3 2 1 1 การก าหนดเป้าหมายร วมกัน 2 การแบ งหน้าที่รับผิดชอบและการเตรียมความพร้อม 3 การปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 4 การประเมินผลและปรับปรุงงาน รวม ผู้ประเมิน………………………………………………… วันที่…………เดือน……………………..พ.ศ…………... เกณฑ์การให้คะแนน 1. การก าหนดเป้าหมายร วมกัน 3 คะแนน = สมาชิกทุกคนมีส วนร วมในการก าหนดเป้าหมายการท างานอย างชัดเจน 2 คะแนน = สมาชิกส วนใหญ มีส วนร วมในการก าหนดเป้าหมายในการท างาน 1 คะแนน = สมาชิกส วนน้อยมีส วนร วมในการก าหนดเป้าหมายในการท างาน 2. การหน้าที่รับผิดชอบและการเตรียมความพร้อม 3 คะแนน = กระจายงานได้ทั่วถึง และตรงตามความสามารถของสมาชิกทุกคน มีการจัดเตรียมสถานที่ สื่อ / อุปกรณ์ไว้อย างพร้อมเพรียง 2 คะแนน = กระจายงานได้ทั่วถึง แต ไม ตรงตามความสามารถ และมีสื่อ / อุปกรณ์ไว้อย างพร้อมเพรียง แต ขาด การจัดเตรียมสถานที่ 1 คะแนน = กระจายงานไม ทั่วถึงและมีสื่อ / อุปกรณ์ไม เพียงพอ 3. การปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย 3 คะแนน = ท างานได้ส าเร็จตามเป้าหมาย และตามเวลาที่ก าหนด 2 คะแนน = ท างานได้ส าเร็จตามเป้าหมาย แต ช้ากว าเวลาที่ก าหนด 1 คะแนน = ท างานไม ส าเร็จตามเป้าหมาย 4. การประเมินผลและปรับปรุงงาน 3 คะแนน = สมาชิกทุกคนร วมปรึกษาหารือ ติดตาม ตรวจสอบ และปรับปรุงงานเป็นระยะ 2 คะแนน = สมาชิกบางส วนมีส วนร วมปรึกษาหารือ แต ไม ปรับปรุงงาน 1 คะแนน = สมาชิกบางส วนมีส วนร วมไม มีส วนร วมปรึกษาหารือ และปรับปรุงงาน
135 เฉลยบทที่ 6 ตอนที่ 2
136
137
138
139 บ ันท ึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ 1. ข้อสรุปหลังการจัดการเรียนรู้/ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……...…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………..……...……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………..……...………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………..……...…………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………..……...……… 2. ผลการเรียนรู้ของผู้เรียน …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……...…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………..……...……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………..……...………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………..……...…………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………..……...……… 3. ปัญหา / แนวทางการแก้ปัญหา …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……...…………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………..……...……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………..……...………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………..……...…………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………..……...……… ลงชื่อ..........................................ครูผู้สอน รับทราบผลการด าเนินงาน (นายประทีป ราชบุรี) ลงชื่อ............................................... ........./........./......... (นายมานพ ศรีนาราง) หัวหน้าแผนกวิชาช างไฟฟ้าก าลัง ........./........./......... ลงชื่อ........................................... (นางจินตนา อุททัง) รองผู้อ านวยการฝ่ายวิชาการ ........./........./.........
140 แผนการจัดการเรียนรู้/แผนการเรียนรู้ภาคทฤษฎี แผนการจัดการเรียนรู้ หน่ วยการเรียนรู้ที่7 รวม 4 ชั่วโมง ชื่อวิชา วงจรไฟฟ้ากระแสสลับ่่่ ชื่อหน วย วงจรอนุกุกรม่RLC สอนครั้งที่ 7 จ านวน 4 ชั่วโมง ชื่อเรื่อง วงจรอนุกุกรม่RLC หัวข้อเรื่อง 1. วงจรอนุกรม RL 2. วงจรอนุกรม RC 3. วงจรอนุกรม RLC 4. วงจรอิมพีแดนซ์อนุกรม 5. บทสรุป สาระส าคัญ วงจรอนุกรม RL เป็นวงจรที่น าตัวต้านทานและตัวเหนี่ยวน าต ออนุกรมกัน น าไปต อเข้ากับแหล งจ าย แรงดันไฟสลับ เกิดกระแสไหลผ านในวงจรอนุกรมเป็นค ากระแสเดียวเท ากันหมดทั้งวงจร แต มีแรงดันตกคร อม อุปกรณ์แต ละตัวแตกต างกัน และมีเฟสแรงดันที่เกิดขึ้นแตกต างกันด้วย สมรรถนะอาชีพประจ าหน่วย - บอกคุณสมบัติวงจรอนุกรม RLC อย างถูกต้องครบถ้วน - ค านวณค าต างๆ ของวงจรอนุกรม RLC อย างถูกต้องสมบูรณ์ - แก้ปัญหาวงจรอนุกรม RLC แบบต างๆ อย างรอบคอบตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง
141 จุดประสงค์การสอน/การเรียนรู้ จุดประสงค์ทั่วไป / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง 1. เพื่อให้มีความรู้เกี่ยวกับการอธิบายวงจรอนุกรม่RL (ด้านความรู้) 2. เพื่อให้มีทักษะในการหาแสดงวิธีการค านวณหาค าต าง่ๆ่ของวงจรอนุกรม่RLC (ด้านทักษะ) 3. เพื่อให้มีเจตคติที่ดีในการชี้แจงวงจรอิมพีแดนซ์อนุกรม (ด้านจิตพิสัย) 4. เพื่อสรุปวงจรอนุกรม่RLC ได้อย างถูกต้องเหมาะสม (ด้านด้านคุณธรรม จริยธรรม/บูรณาการ เศรษฐกิจพอเพียง) จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม / บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง 1. อธิบายวงจรอนุกรม่RL ได้(ด้านความรู้) 2. บอกคุณสมบัติวงจรอนุกรม่RC ได้(ด้านความรู้) 3. แสดงวิธีการค านวณหาค าต าง่ๆ่ของวงจรอนุกรม่RLC ได้(ด้านทักษะ) 4. ชี้แจงวงจรอิมพีแดนซ์อนุกรมได้(ด้านจิตพิสัย) 5. สรุปวงจรอนุกรม่RLC ได้อย างถูกต้องเหมาะสม (ด้านด้านคุณธรรม จริยธรรม/บูรณาการเศรษฐกิจ พอเพียง)
142 เนื้อหาสาระการสอน/การเรียนรู้ • ด้านความรู้(ทฤษฎี) 7.1 วงจรอนุกรม RL วงจรอนุกรม่RL เป็นวงจรที่น าตัวต้านทานและตัวเหนี่ยวน าต ออนุกรมกัน่น าไปต อเข้ากับแหล งจ าย แรงดันไฟสลับ่เกิดกระแสไหลผ านในวงจรอนุกรมเป็นค ากระแสเดียวเท ากันหมดทั้งวงจร่แต มีแรงดันตกคร อม อุปกรณ์แต ละตัวแตกต างกัน่และมีเฟสแรงดันที่เกิดขึ้นแตกต างกันด้วย่ตัวต้านทานมีเฟสกระแสและแรงดัน ร วมกัน่ตัวเหนี่ยวน ามีเฟสแรงดันน าหน้ากระแส่90oวงจรอนุกรม่RL
143
144 7.1.3 ก าลังไฟฟ้าในวงจรอนุกรม RL ก าลังไฟฟ้าในวงจรอนุกรม่RL เกิดจากการคูณกันของแรงดันและกระแสในวงจรก าลังไฟฟ้าที่เกิดขึ้นใน ระบบไฟฟ้ากระแสสลับมี่3่ส วน่เขียนในรูปสามเหลี่ยมก าลังไฟฟ้า่(power triangle) ประกอบด้วย่ก าลังไฟฟ้า จริง่(Real Power) ก าลังไฟฟ้ารีแอกตีฟ่(Reactive Power)และก าลังไฟฟ้าปรากฏ่(Apparent Power) แสดงใน รูปเฟสเซอร์ไดอะแกรมสามเหลี่ยมก าลังไฟฟ้า 7.2 วงจรอนุกรม RC วงจรอนุกรม่RC เป็นวงจรที่น าตัวต้านทานและตัวเก็บประจุต ออนุกรมกัน่น าไปต อเข้ากับแหล งจ าย แรงดันไฟสลับ่เกิดกระแสไหลผ านในวงจรอนุกรมเป็นค ากระแสเดียวเท ากันหมดทั้งวงจร่แต มีแรงดันตกคร อม อุปกรณ์แต ละตัวแตกต างกัน่และมีเฟสแรงดันที่เกิดขึ้นแตกต างกันด้วย่ตัวต้านทานมีเฟสกระแสและแรงดัน ร วมกัน่ตัวเก็บประจุมีเฟสกระแสน าหน้าแรงดัน90o วงจรอนุกรม่RC 7.3 วงจรอนุกรม RLC วงจรอนุกรม่RLC เป็นวงจรที่น าตัวต้านทานตัวเหนี่ยวน าและตัวเก็บประจุต ออนุกรมกันน าไปต อเข้ากับ แหล งจ ายแรงดันไฟสลับ่เกิดกระแสไหลผ านในวงจรอนุกรมเป็นค ากระแสเดียวเท ากันหมดทั้งวงจร่แต มีแรงดัน ตกคร อมอุปกรณ์แต ละตัวแตกต างกัน่และมีเฟสแรงดันที่เกิดขึ้นแตกต างกันด้วย่ในตัวต้านทานมีเฟสกระแสและ แรงดันร วมกัน่ในตัวเหนี่ยวน ามีเฟสแรงดันน าหน้ากระแส่90o และในตัวเก็บประจุมีเฟสแรงดันล้าหลังกระแส่ 90o สภาวะกระแสและแรงดันที่เกิดขึ้นในวงจรจะเปลี่ยนแปลงไปตามค า่R, XL และ่XC ที่ประกอบร วมในวงจร่ มีผลท าให้แรงดันแหล งจ ายมีค าเฟสน าหน้า่ล้าหลัง่หรือเฟสร วมกันได้่วงจรอนุกรม่RLC 7.4 วงจรอิมพีแดนซ์อนุกรม การต ออนุกรมของอิมพีแดนซ์่(Z) เป็นการต ออนุกรมของ่RLC แต ละส วนที่แสดงค าในรูปอิมพีแดนซ์่(Z) กระแสที่ไหลในวงจรอนุกรมยังคงเป็นกระแสค าเดียวกัน่แต เกิดแรงดันตกคร อมอิมพีแดนซ์แต ละส วนแตกต างกัน่ ผลรวมของอิมพีแดนซ์หาได้จากการรวมอิมพีแดนซ์แต ละค าเข้าด้วยกันในแบบอนุกรม่โดยแยกรวมส วนความ ต้านทานทั้งหมดเข้าด้วยกัน่และแยกรวมส วนรีแอกแตนซ์ทั้งหมดเข้าด้วยกัน่วงจรอิมพีแดนซ์อนุกรม 7.5 บทสรุป วงจรอนุกรม่RL ในวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ่มีกระแสไหลผ านในวงจรอนุกรมค าเดียวกันทั้งวงจร่มีแรงดัน ตกคร อมอุปกรณ์แต ละตัวแตกต างกัน่ตัว่R มีเฟสร วมกันของกระแสและแรงดันตัว่L มีเฟสแรงดันน าหน้ากระแส่ 90o
145 • ด้านทักษะ(ปฏิบัติ) 1. แบบฝึกหัดบทที่่7 • ด้านคุณธรรม/จริยธรรม/จรรยาบรรณ/บูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง (จุดประสงค์เชิงพฤติกรรมข้อที่ 5) 1. สรุปวงจรอนุกรม่RLC ได้อย างถูกต้องเหมาะสม