สาระท่ี 2 วทิ ยาศาสตรก์ ายภาพ
มาตรฐาน ว 2.3 เข้าใจความหมายของพลังงาน การเปลย่ี นแปลงและการถา่ ยโอนพลังงาน
ปฏสิ ัมพนั ธร์ ะหวา่ งสสารและพลังงาน พลงั งานในชวี ติ ประจำวนั ธรรมชาติของคลื่น ปรากฏการณท์ ี่เก่ียวข้อง
กบั เสยี ง แสง และคลืน่ แม่เหลก็ ไฟฟา้ รวมทั้งนำความรไู้ ปใช้ประโยชน์
มาตรฐาน ว2.3 ม.1/1 วเิ คราะห์ แปลความหมายข้อมูล และคำนวณปริมาณความร้อนท่ีทำใหส้ สาร
เปลี่ยนอณุ หภูมิและเปลีย่ นสถานะ โดยใช้สมการ โดยใช้สมการ Q=mc T และ Q=mL
คำถามขอ้ ที่ 1 จากถอ้ ยความข้างตน้ ขอ้ ความตอ่ ไปน้ี เป็นความจรงิ หรือ ไม่เปน็ ความจรงิ (5คะแนน)
ข้อความ เปน็ ความจริง จงเขยี นเครอื่ งหมาย Xในชอ่ ง “ใช่”
ข้อความ ไมเ่ ปน็ ความจรงิ จงเขยี นเครื่องหมาย X ในช่อง “ไม่ใช่”
ผลวิจัยช้ี "น้ำแขง็ ขว้ั โลก" ละลายเรว็ กวา่ ท่ีคดิ จากภาวะโลกร้อน
ผลการวิจยั ของนกั วทิ ยาศาสตร์นำ้ แขง็ จาก มหาวิทยาลยั แคลฟิ อร์เนยี เออร์ไวน์ พบวา่ ภาวะโลกรอ้ น
ทำใหน้ ้ำแขง็ บรเิ วณทวปี แอนตาร์กตกิ าละลายเรว็ ขึน้ กวา่ เม่ือ 39 ปที แี่ ลว้ ถงึ 6 เท่า โดยระหวา่ งปี 1979-1990
ทวีปแอนตาร์กตกิ าสญู เสียนำ้ แข็งราว 40,000 ล้านตันตอ่ ปี ขณะทป่ี ี 2009-2017 นำ้ แข็งละลายถงึ 252,000
ลา้ นตันตอ่ ปี สง่ ผลใหร้ ะดับน้ำทะเลเพิ่มสูงขึ้นท่ัวโลก
นอกจากน้ี ยงั พบขอ้ มลู ที่น่าตกใจอีกวา่ จดุ ทีม่ ีเสถียรภาพและเสีย่ งตอ่ การเปล่ียนแปลงน้อยท่สี ุดอย่าง
พ้ืนท่ีฝ่ังตะวนั ออกของทวีป ก็พบกับการเปล่ียนแปลงอย่างรวดเรว็ เชน่ เดยี วกนั โดยน้ำแขง็ ละลายไปถงึ
56,000 ล้านตัน ท้ังทีเ่ มือ่ ปีทีแ่ ลว้ นักวิทยาศาสตร์พบวา่ นำ้ แขง็ ในพื้นทนี่ ้ีละลายนอ้ ยมาก หนำซ้ำในอดีตยังมี
น้ำแข็งเพม่ิ ขน้ึ เรือ่ ยๆ ในจดุ น้ี
ข้อมลู ดังกลา่ วไดจ้ ากการเก็บขอ้ มลู นำ้ แขง็ ในจุดต่างๆ ของทวปี แอนตาร์กติกาถึง 172 จดุ โดยใช้ทั้ง
ภาพถา่ ยทางอากาศ เรดารด์ าวเทียม และการจำลองทางคอมพวิ เตอร์ ตรวจวัดการละลายของนำ้ แข็งต้ังแตป่ ี
1979 ซ่ึงถอื เป็นการศึกษาพฤตกิ รรมของน้ำแขง็ ขวั้ โลกในช่วงเวลายาวนานท่สี ุด
ก่อนหนา้ นี้ ทมี นักวิทยาศาสตรไ์ ดค้ าดการณ์สถานการณ์เลวร้ายท่ีสุดวา่ หากน้ำแข็งขั้วโลกละลาย
อยา่ งตอ่ เนื่อง ระดบั น้ำทะเลจะสูงขึน้ อีก 1.8 ม. ในปี 2100 และทะลักเข้าท่วมหลายเมืองแถบชายฝง่ั ซงึ่ จะ
สง่ ผลกระทบกบั ประชาชนนบั ล้านๆ คน และหากน้ำแข็งในทวีปแอนตาร์กตกิ าละลายทงั้ หมด น้ำทะเลจะ
สงู ข้นึ ถึง 57 เมตร
ทม่ี า : https://www.posttoday.com/world/577227
ท่ี ขอ้ ความ ใช่ ไม่ใช่
*
1 ภาวะโลกรอ้ นทำให้น้ำแขง็ บริเวณทวีปแอนตารก์ ติกาละลายเรว็ ขน้ึ กว่าเมอื่ 39 ปีที่
แล้ว ถึง 6 เท่า *
*
2 ทวปี แอนตาร์กติกาสญู เสียน้ำแขง็ ราว 40,000 ลา้ นตนั ตอ่ ปี *
3 ภาวะโลกรอ้ นสง่ ผลให้น้ำแข็งขัว้ โลก ละลายช้าลง
4 นำ้ แขง็ ละลายถึง 252,000 ลา้ นตันต่อปี สง่ ผลให้ระดับนำ้ ทะเลลดลงท่ัวโลก *
5 ทวีปแอนตารก์ ตกิ าสญู เสียน้ำแขง็ ราว 40,000 ลา้ นตนั ต่อปี
คำถามข้อท่ี 2 จงระบุวา่ ขอ้ ความตอ่ ไปน้ีเปน็ การถ่ายโอนความรอ้ นแบบใดระหว่างการนำความรอ้ น การพา
ความรอ้ น หรือการแผร่ งั สีความร้อน (5คะแนน)
....................................... 1. นักเรียนอาบน้ำแล้วรู้สึกเย็น
....................................... 2. การรีดผ้าโดยใช้เตารีดไฟฟ้า
....................................... 3. นักเรียนเข้าแถวหน้าเสาธงแล้วรู้สึกร้อนจากแสงแดด
....................................... 4. การหุงต้มอาหารโดยใช้เตาแก๊ส
....................................... 5. การนั่งรอบกองไฟแลว้ รู้สึกร้อน
ข้อ คำตอบ
1
2
3
4
5
เกณฑ์การใหค้ ะแนน ใช่ ไมใ่ ช่
X
คำถามขอ้ ที่ 1
X
ท่ี ขอ้ ความ X
X
1 ภาวะโลกร้อนทำใหน้ ้ำแขง็ บริเวณทวปี แอนตารก์ ติกาละลายเร็วขน้ึ กว่าเมอื่ 39 ปีที่
แลว้ ถงึ 6 เทา่ X
2 ทวปี แอนตาร์กตกิ าสญู เสียน้ำแขง็ ราว 40,000 ลา้ นตนั ต่อปี
3 ภาวะโลกรอ้ นสง่ ผลใหน้ ้ำแข็งขวั้ โลก ละลายช้าลง
4 นำ้ แข็งละลายถึง 252,000 ลา้ นตนั ตอ่ ปี ส่งผลให้ระดับน้ำทะเลลดลงทว่ั โลก
5 ทวปี แอนตารก์ ติกาสญู เสยี น้ำแข็งราว 40,000 ล้านตนั ต่อปี
คำตอบ คะแนน
ตอบถกู 5 คำตอบ 5 คะแนน
ตอบถกู 4 คำตอบ 4 คะแนน
ตอบถกู 3 คำตอบ 3 คะแนน
ตอบถกู 2 คำตอบ 2 คะแนน
ตอบถกู 1 คำตอบ 1 คะแนน
คำถามข้อที่ 2 คำตอบ
การพาความร้อน
ข้อ การนำความรอ้ น
1 การแผร่ งั สคี วามรอ้ น
2 การพาความรอ้ น
3 การแผร่ งั สีความร้อน
4
5 คะแนน
คำตอบ
ตอบถกู 5 คำตอบ 5 คะแนน
ตอบถกู 4 คำตอบ 4 คะแนน
ตอบถกู 3 คำตอบ 3 คะแนน
ตอบถกู 2 คำตอบ 2 คะแนน
ตอบถกู 1 คำตอบ 1 คะแนน
การจำแนกสมรรถนะ
ตามแนวการประเมนิ ผลนักเรียนรว่ มกบั นานาชาติ (PISA)
สมรรถนะ
รูปแบบขอ้ สอบ ข้อที่ คะแนน ระบปุ ระเดน็ ทาง อธิบาย ใช้ประจกั ษ์พยาน
วทิ ยาศาสตร์ ปรากฏการณใ์ น ทางวทิ ยาศาสตร์
เลือกตอบ เชิงวิทยาศาสตร์
แบบปกติ
(5 คะแนน) 1.1 1 X
เลอื กตอบ 1.2 1 X
แบบปกติ
(4 คะแนน) 1.3 1 X
รวมจำนวนข้อ 1.4 1 X
1.5 1 X
2.1 1 X
2.2 1 X
2.3 1 X
2.4 1 X
2.5 1 X
55 5 ข้อ 5 ข้อ - ข้อ
5 คะแนน 5 คะแนน - คะแนน
แนวข้อสอบ O –NET
1. ข อใดกล าวถึงความหมายของความร อน 1 แคลอรไี ด ถูกต องท่สี ุด
1. เป นความร อนที่ทําให อากาศมวล 1 g มอี ุณหภูมิสงู ข้นึ 1 oC
2. เป นความร อนที่ทาํ ให อากาศมวล 1 kg มอี ณุ หภมู ิสงู ขนึ้ 1 oC
3. เป นความร อนที่ทาํ ให นํ้ามวล 1 g มอี ณุ หภมู สิ งู ขนึ้ 1 oC
4. เป นความร อนท่ีทาํ ให น้ํามวล 1 kg มีอุณหภมู สิ งู ข้นึ 1 oC
2. ต องการต มนาํ้ มวล 10 g ท่ีมีอณุ หภูมิ 30 oC ให สูงข้ึนเป น 40 oC ต องให ความร อน
แก นาํ้ กี่ cal
(cนํา้ = 1 cal/g∙°C)
1. mc∆T = (1) x (1) x (40 - 30) cal
2. mc∆T = (10) x (1) x (40 - 30) cal
3. mc∆T = (10) x (10) x (40 - 30) cal
4. mc∆T = (10) x (1) x (30 - 40) cal
ท่มี า : PRACQUIZ วิชาวทิ ยาศาสตร์ Learn education 2560.
แบบประเมินผลงานใบงาน Diagram
คำช้แี จง : ใหผ้ สู้ อนประเมินผลงานใบงานนักเรียน ใหท้ ำเคร่อื งหมาย✓ลงในช่องรายการประเมินกำหนด
ความ ความ สรุปผล
สอดคล้อง สะอาด
ลำดับท่ี ชื่อ-สกลุ ความถูกตอ้ ง ครอบคลุม และเชอ่ื มโยง ตรงตอ่ เวลา เรยี บรอ้ ย รวม การ
ของผูร้ บั การประเมนิ ของเนือ้ หา เนอ้ื หา ของเนอื้ หา 4 20 ประเมิน
4 คะแนน ผา่ น/ไม่
4 4 4 ผ่าน
4321 43214 32 14321 4321
ประเมนิ ลงชอื่ .................................................... ผู้
................/................/................
เกณฑก์ ารตดั สินคณุ ภาพ
ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
18 - 20 ดมี าก
14 - 17 ดี
10 - 13 พอใช้
ต่ากวา่ 10 ปรบั ปรงุ
นักเรยี นได้ระดับคุณภาพท่ี พอใช้ ขึ้นไปถือว่า ผ่าน
ตารางแนบท้ายแบบประเมนิ ใบงาน Diagram
เกณฑก์ าร ระดับการประเมนิ
ประเมิน 4 (ดีมาก) 3 (ด)ี 2 (พอใช)้ 1 (ปรับปรุง)
รูปแบบ - มีหัวขอ้ ทีช่ ดั เจน - มีหวั ขอ้ ทีช่ ัดเจน - มีหัวข้อที่ชดั เจน - มหี วั ขอ้ ทชี่ ัดเจน
- เขยี นอยู่ในกรอบ - เขียนอย่ใู นกรอบ - เขียนอยู่ในกรอบ - เขียนอยู่ในกรอบ
- ใชค้ ำสำคัญตรงประเด็น - ใชค้ ำสำคญั ตรงประเด็น - ใช้คำสำคัญตรงประเด็น
- ใช้สญั ลักษณห์ รอื ภาพส่ือ - ใช้สัญลักษณห์ รอื ภาพสื่อ
ความหมาย ความหมาย
- ใช้สสี นั ทว่ั แผน่
เนอ้ื หา - เนื้อหาครบถ้วนตามสาระ - เนือ้ หาถูกต้องตามสาระท่ี - เนอื้ หาถกู ตอ้ งตามสาระที่ - เนือ้ หาถูกต้องตามสาระที่
ท่กี ำหนด 100% กำหนด 80-99% กำหนด 60-79% กำหนดตำ่ กว่า 59%
- เขยี นถกู ต้องตามหลัก - เขียนถกู ต้องตามหลกั - เขยี นถูกต้องตามหลกั - เขียนถูกต้องตามหลัก
ภาษา 100% ภาษา 80-99% ภาษา 60-79% ภาษาตำ่ กว่า 59%
- ลำดับหวั ข้อเน้ือหาชดั เจน - ลำดับหัวข้อเน้อื หาชัดเจน - มกี ารสรุปไดอ้ ย่าง - มกี ารสรุปไมส่ มเหตุสมผล
- มกี ารสรปุ ไดอ้ ย่าง - มกี ารสรุปไดอ้ ย่าง สมเหตุสมผล 60-79% ตำ่ กว่า 59%
สมเหตสุ มผล 100% สมเหตุสมผล 80-99%
การนำเสนอ - พดู ชดั เจนเสียงดังฟังชดั - พูดชดั เจนเสยี งดังฟงั ชดั - การพดู เหมาะสม - สามารถพูดนำเสนอได้
- ใชภ้ าษาทางการถูกตอ้ ง - ใชภ้ าษาทางการถกู ตอ้ ง - ใช้ภาษาทางการถูกต้อง - ใช้ภาษาทางการถกู ต้อง
ตามอักขระ100% ตามอักขระ80-99% ตามอักขระ60-79% ตามอกั ขระตำ่ กว่า 59%
- บุคลิกภาพดแี ละมคี วาม - บุคลกิ ภาพดี - บุคลิกภาพเหมาะสม - บุคลิกภาพเหมาะสม
ม่ันใจ - ความพร้อมในการ
- มกี ารใช้สื่อประกอบการ นำเสนอได้บางส่วน
นำเสนอ
- ความพรอ้ มในการ
นำเสนอ
ความ - ใชส้ สี ันสวยงาม - ใช้สสี นั สวยงาม - ใช้สีสันสวยงามและมี - ใชส้ ีสนั สวยงามหรอื
สวยงาม - มคี วามสะอาด - มีความสะอาด ความสะอาด เป็นไปตามเกณฑอ์ ยา่ งใด
- มคี วามคดิ สรา้ งสรรค์ - มีความคดิ สรา้ งสรรค์ อย่างหนง่ึ
- ความเป็นระเบยี บอา่ น
ง่าย
การตรงตอ่ สง่ ผลงานครบถว้ น ตรงตาม ส่งผลงานครบถ้วน แต่ชา้ ส่งผลงานครบถ้วน แต่ช้า ส่งผลงานครบถว้ น แตช่ า้
เวลา เวลาทกี่ ำหนด กว่าเวลาทกี่ ำหนด 5 นาที กว่าเวลาทก่ี ำหนด 10 กว่าเวลาที่กำหนด 15
นาที นาที
เกณฑก์ ารให้คะแนน PRACQUIZ
เร่อื ง ความร้อนกับการเปลี่ยนแปลงอุณหภมู ิ
ตอบคำถามถกู ต้อง 1 คะแนน
ตอบคำถามไมถ่ ูกตอ้ ง 0 คะแนน
เกณฑก์ ารตัดสินคณุ ภาพ
ชว่ งคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
5 ดีมาก
3-4 ดี
1-2 พอใช้
0 ปรบั ปรุง
นกั เรยี นได้ระดับคุณภาพท่ี ดี ข้นึ ไปถือวา่ ผา่ น
แผนจัดการเรียนรทู้ ่ี 10 หน่วยยอ่ ยท่ี 10
ช่อื หนว่ ยการเรยี นรู้ อณุ หภูมิและความร้อน เวลา 1 ช่ัวโมง
เรื่อง การถ่ายโอนความรอ้ นในชวี ิตประจำวนั ผ้สู อน ครูสกุ ฤตา ดวงสุข
วนั ทีท่ ำการสอน..........เดือน................พ.ศ............
1. สาระสำคัญ 2. มาตรฐาน/ตวั ชี้วดั
การถา่ ยโอนความรอ้ น หมายถึง การถ่ายเทพลงั งาน มาตรฐาน ว 2.3 ม.1/6 สรา้ งแบบจำลองท่อี ธิบายการถา่ ย
โอนความรอ้ น โดยการนำความรอ้ น การพาความรอ้ น การ
ความรอ้ นจากบริเวณทีม่ อี ุณหภูมิสูงไปยังบริเวณท่ีมอี ุณหภูมิ แผร่ งั สี ความรอ้ น
ต่ำกวา่
3. เนื้อหาสาระการเรียนรู้ 4. ช้ินงาน / ภาระงาน
การถา่ ยโอนความร้อนในชีวติ ประจำวัน ใบงาน Diagram เรือ่ งการถา่ ยโอนความร้อนใน
ชีวิตประจำวัน
5. สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี น 6. เครือ่ งมือการสอนคดิ
ความสามารถในการคดิ - Mind Mapping
ความสามารถในการสือ่ สาร
- Six thinking hats (Yellow hat) , (White hat)
กิจกรรมการเรียนรู้ 8. สอ่ื 9. วิธวี ดั ผล
7. ข้นั ของกจิ กรรม - ใบงาน Mind - ประเมนิ ใบงาน Mind
Mapping เรือ่ ง การถา่ ย Mapping เรอื่ ง การถ่าย
Do Now (3 นาท)ี โอนความร้อนใน โอนความร้อนใน
บอกวิธีการคลายร้อนมาคนละ 1 อยา่ ง โดยหา้ มซ้ำกนั ชีวติ ประจำวัน ชีวิตประจำวัน
- ใบความรู้เรอ่ื ง การ
Purpose (2 นาที) ถา่ ยโอนความร้อนใน
เราจะเรยี นเร่ืองการถา่ ยโอนความรอ้ นในชีวิตประจำวันเพือ่ ให้นกั เรียนสามารถบอกการถา่ ยโอน ชีวติ ประจำวนั
- ห้องเรยี นออนไลน์
ความร้อนในชีวติ ประจำวันได้ เร่ือง การถ่ายโอนความ
Work mode (50 นาที) ร้อนในชีวิตประจำวัน
1.นักเรยี นตอบคำถามโดยครูใชค้ ำถามกระตุ้นความคดิ “การแผ่รังสขี องดวงอาทิตย์ส่งผลกระทบตอ่
โลกอย่างไรบ้าง ?” (White hat) (5 นาท)ี
2. นกั เรยี นฟังครูอธิบายเนอ้ื หา โดยใช้สอ่ื Power point ประกอบการสอนเรื่อง
การถ่ายโอนความรอ้ นในชวี ติ ประจำวัน (5 นาที)
3. นักเรยี นสืบค้นข้อมลู เก่ียวกบั การถา่ ยโอนความรอ้ นในชีวิตประจำวัน โดยศึกษาจากใบความรู้หรือ
ห้องเรียนออนไลน์ เร่ืองการถา่ ยโอนความร้อนในชวี ิตประจำวัน (10 นาท)ี
4.นักเรียนสรปุ ความร้ใู นรูปแบบผงั มโนทัศนล์ งในใบงาน Diagram เร่ืองการถา่ ยโอนความร้อนใน
ชีวิตประจำวัน (พอเพียง 2 ความมีเหตุผล) (20 นาท)ี
5. นักเรยี น(ตัวแทนโดยการส่มุ ) ออกมานำเสนอผลงานจากใบงาน Diagram การถา่ ยโอนความรอ้ นใน
ชีวิตประจำวนั หน้าชั้นเรียน (คดิ 3 : คิดวพิ ากย์) (5 นาที)
6. นักเรยี นและครู ร่วมกันสรปุ เรือ่ ง การถ่ายโอนความร้อนในชีวติ ประจำวนั
นกั เรยี นตอบคำถาม ดงั น้ี (Six thinking hat) (5 นาท)ี
“จงบอกประโยชน์การถา่ ยโอนความร้อน” (Yellow hat)
Reflective Thinking (5 นาที)
- 1 สง่ิ ทนี่ กั เรียนได้รับจากการเรียนในวนั น้คี ือ (3 นาที)
- ทำแนวข้อสอบ O-NET 2 ข้อ (2 นาที)
ใบความร้เู รอ่ื งการถ่ายโอนความร้อนในชีวิตประจำวัน
การถา่ ยโอนความร้อนในชีวิตประจำวัน
ภาชนะหุงตม้ นิยมทำด้วยโลหะ เชน่ เหลก็ กล้าและอะลูมิเนียมเพราะสามารถทนความรอ้ น
เขา้ ไปสอู่ าหารได้อย่างรวดเรว็ ส่วนที่ด้ามจับจะทำดว้ ยฉนวนความรอ้ นเพอ่ื ป้องกนั ไม่ให้ความร้อน
ส่งผ่านมายังมือเรา
การนำความร้อน
การพาความรอ้ น ฉนวนความร้อน
การแผร่ งั สี
- ภาชนะทีใ่ ชเ้ กบ็ อาหารที่ปรุงแล้ว ควรทำด้วยวัสดทุ ่เี ปน็ ฉนวนความรอ้ น เช่น กระเบ้อื ง
พลาสติก และโฟม เพราะสามารถเก็บความรอ้ นของอาหารไวไ้ ด้นานจนถึงมอื ลกู ค้า
- ในฤดหู นาวเราควรสวมเสื้อผ้าขนสัตว์ หรอื เสือ้ ผ้าหลาย ๆ ชั้น เพ่อื ป้องกนั การถา่ ยโอน
ความรอ้ นจากร่างกายส่อู ากาศที่หนาวเยน็ ภายนอกจึงช่วยใหร้ ่างกายเราอบอนุ่ ตลอดเวลา
- การพาความร้อนทำให้เกิดกระแสลมขน้ึ เพราะอากาศ 2 บรเิ วณมอี ุณหภมู แิ ตกตา่ งกัน
อากาศเยน็ จะเคล่อื นตวั เขา้ ไปแทนอากาศรอ้ น
- แผน่ อะลมู เิ นยี มฟอยล์ (Aluminium Foil) มสี ีเงนิ ผิวมันวาวมคี ณุ สมบตั ใิ นการสะท้อนรงั สี
ความรอ้ นไดด้ ี นยิ มใชห้ อ่ อาหารโดยจะชว่ ยใหอ้ าหารร้อนนานกว่าปกติ
- เรือนกระจกเพาะชำตน้ ไมจ้ ะไดร้ ับแสงอาทติ ย์ให้สอ่ งผา่ นมายังพืชเมอ่ื พืชคายความรอ้ น
ออกมา รังสคี วามรอ้ นบางส่วนจะไม่สามารถทะลุผา่ นกระจกออกไปได้ จึงทำให้เรอื น
กระจกมอี ุณหถูมิท่ีสูงกวา่ ภายนอก
แผน่ อะลมู ิเนยี มฟอยล์ ชว่ ยให้
อาหารรอ้ นได้นานกว่าปกติ
ใบงาน Diagram เร่อื งการถ
คำชแี้ จง ให้นักเรยี นสรปุ ความรลู้ งใน Diagram ใหถ้ ูกต้องพรอ้ มทั้งสรปุ ความ
การถ่ายโอนความรอ้ น
ในชีวิตประจำวนั
ช่อื ..........................................................................ชนั้ ...........เลขท.ี่ ........
ถา่ ยโอนความรอ้ นในชวี ิตประจำวัน
มร้เู รือ่ งการถ่ายโอนความร้อนในชวี ติ ประจำวัน
สรปุ ความรเู้ ร่ืองการถ่ายโอนความรอ้ นใน
ชวี ิตประจำวัน…………………………………………………
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
แนวขอ้ สอบ O –NET
1. ขอ้ ใดเป็นกจิ กรรมทดี่ ที ช่ี ่วยใหบ้ า้ นรู้สกึ เยน็ ในฤดูร้อน
1. เปิดตู้เยน็ บอ่ ยๆ
2. ปิดผ้ามา่ นเม่อื มแี สงแดด
3. เปดิ หน้าตา่ งในตอนกลางวนั
4. เปล่ยี นผา้ มา่ นเป็นสเี ขม้ เพอ่ื กันแสง
2. ในฤดหู นาวเม่ือจับเกา้ อีเ้ หลก็ แลว้ ร้สู ึกเย็นเพราะเหตุใด ?
1. ความเยน็ ไหลเขา้ สมู่ อื
2. ความร้อนจากมือถ่ายเทให้เก้าอี้
3. เหลก็ มีความเยน็
4. อณุ หภมู ิไหลจากมอื เขา้ สเู่ ก้าอ้ี
ที่มา : หนังสือLearn Education Physics มัธยมศกึ ษาปีที่1
แบบประเมินผลงานใบงาน Diagram
คำช้แี จง : ใหผ้ สู้ อนประเมินผลงานใบงานนักเรียน ใหท้ ำเคร่อื งหมาย✓ลงในช่องรายการประเมินกำหนด
ความ ความ สรุปผล
สอดคล้อง สะอาด
ลำดับท่ี ชื่อ-สกลุ ความถูกตอ้ ง ครอบคลุม และเชอ่ื มโยง ตรงตอ่ เวลา เรยี บรอ้ ย รวม การ
ของผูร้ บั การประเมนิ ของเนือ้ หา เนอ้ื หา ของเนอื้ หา 4 20 ประเมิน
4 คะแนน ผา่ น/ไม่
4 4 4 ผ่าน
4321 43214 32 14321 4321
ประเมนิ ลงชอื่ .................................................... ผู้
................/................/................
เกณฑก์ ารตดั สินคณุ ภาพ
ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
18 - 20 ดมี าก
14 - 17 ดี
10 - 13 พอใช้
ต่ากวา่ 10 ปรบั ปรงุ
นักเรยี นได้ระดับคุณภาพท่ี พอใช้ ขึ้นไปถือว่า ผ่าน
ตารางแนบท้ายแบบประเมนิ ใบงาน Diagram
เกณฑก์ าร ระดับการประเมนิ
ประเมิน 4 (ดีมาก) 3 (ด)ี 2 (พอใช)้ 1 (ปรับปรุง)
รูปแบบ - มีหัวขอ้ ทีช่ ดั เจน - มีหวั ขอ้ ทีช่ ัดเจน - มีหัวข้อที่ชดั เจน - มหี วั ขอ้ ทชี่ ัดเจน
- เขยี นอยู่ในกรอบ - เขียนอย่ใู นกรอบ - เขียนอยู่ในกรอบ - เขียนอยู่ในกรอบ
- ใชค้ ำสำคัญตรงประเด็น - ใชค้ ำสำคญั ตรงประเด็น - ใช้คำสำคัญตรงประเด็น
- ใช้สญั ลักษณห์ รอื ภาพส่ือ - ใช้สัญลักษณห์ รอื ภาพสื่อ
ความหมาย ความหมาย
- ใช้สสี นั ทว่ั แผน่
เนอ้ื หา - เนื้อหาครบถ้วนตามสาระ - เนือ้ หาถูกต้องตามสาระท่ี - เนอื้ หาถกู ตอ้ งตามสาระที่ - เนือ้ หาถูกต้องตามสาระที่
ท่กี ำหนด 100% กำหนด 80-99% กำหนด 60-79% กำหนดตำ่ กว่า 59%
- เขยี นถกู ต้องตามหลัก - เขียนถกู ต้องตามหลกั - เขยี นถูกต้องตามหลกั - เขียนถูกต้องตามหลัก
ภาษา 100% ภาษา 80-99% ภาษา 60-79% ภาษาตำ่ กว่า 59%
- ลำดับหวั ข้อเน้ือหาชดั เจน - ลำดับหัวข้อเน้อื หาชัดเจน - มกี ารสรุปไดอ้ ย่าง - มกี ารสรุปไมส่ มเหตุสมผล
- มกี ารสรปุ ไดอ้ ย่าง - มกี ารสรุปไดอ้ ย่าง สมเหตุสมผล 60-79% ตำ่ กว่า 59%
สมเหตสุ มผล 100% สมเหตุสมผล 80-99%
การนำเสนอ - พดู ชดั เจนเสียงดังฟังชดั - พูดชดั เจนเสยี งดังฟงั ชดั - การพดู เหมาะสม - สามารถพูดนำเสนอได้
- ใชภ้ าษาทางการถูกตอ้ ง - ใชภ้ าษาทางการถกู ตอ้ ง - ใช้ภาษาทางการถูกต้อง - ใช้ภาษาทางการถกู ต้อง
ตามอักขระ100% ตามอักขระ80-99% ตามอักขระ60-79% ตามอกั ขระตำ่ กว่า 59%
- บุคลิกภาพดแี ละมคี วาม - บุคลกิ ภาพดี - บุคลิกภาพเหมาะสม - บุคลิกภาพเหมาะสม
ม่ันใจ - ความพร้อมในการ
- มกี ารใช้สื่อประกอบการ นำเสนอได้บางส่วน
นำเสนอ
- ความพรอ้ มในการ
นำเสนอ
ความ - ใชส้ สี ันสวยงาม - ใช้สสี นั สวยงาม - ใช้สีสันสวยงามและมี - ใชส้ ีสนั สวยงามหรอื
สวยงาม - มคี วามสะอาด - มีความสะอาด ความสะอาด เป็นไปตามเกณฑอ์ ยา่ งใด
- มคี วามคดิ สรา้ งสรรค์ - มีความคดิ สรา้ งสรรค์ อย่างหนง่ึ
- ความเป็นระเบยี บอา่ น
ง่าย
การตรงตอ่ สง่ ผลงานครบถว้ น ตรงตาม ส่งผลงานครบถ้วน แต่ชา้ ส่งผลงานครบถ้วน แต่ช้า ส่งผลงานครบถว้ น แตช่ า้
เวลา เวลาทกี่ ำหนด กว่าเวลาทกี่ ำหนด 5 นาที กว่าเวลาทก่ี ำหนด 10 กว่าเวลาที่กำหนด 15
นาที นาที
แผนจัดการเรยี นรู้ที่ 11 หนว่ ยย่อยที่ 11
ชอ่ื หน่วยการเรียนรู้ อณุ หภมู ิและความร้อน เวลา 2 ชวั่ โมง
เรอ่ื ง ความรอ้ นกบั การเปล่ียนสถานะของสสาร ผู้สอน ครสู กุ ฤตา ดวงสขุ
วันที่ทำการสอน..........เดือน................พ.ศ............
1. สาระสำคัญ 2. มาตรฐาน/ตัวชี้วัด
การเปลย่ี นสถานะจากของแข็งเป็นของเหลว ตอ้ ง
มาตรฐาน ว2.3 ม.1/1 วเิ คราะห์ แปลความหมายขอ้ มูล และ
ใชพ้ ลงั งานความร้อนจำนวนหน่งึ ความร้อน น้เี รยี กว่า คำนวณปรมิ าณความรอ้ นท่ีทำให้สสารเปล่ียนอณุ หภูมแิ ละเปลยี่ น
ความร้อนแฝงของการหลอมเหลวของสาร สถานะ โดยใชส้ มการ โดยใชส้ มการ Q=mc T และ Q=mL
3. เนื้อหาสาระการเรยี นรู้ 4. ชนิ้ งาน / ภาระงาน
ความรอ้ นกับการเปลี่ยนสถานะของ
- ใบงาน Cause and Effect ถ้าน้ำแขง็ ขวั้ โลกละลายจะสง่ ผลกระทบอย่างไร
5ส.สาสรมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รยี น - ใบงานตามแนว Pisa เร่ืองความรอ้ นกับการเปล่ยี นสถานะของสาร
- แบบทดสอบออนไลน์ เรอ่ื งความร้อนกบั การเปล่ียนสถานะของสาร 5 ข้อ
ความสามารถในการคิด
ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 6. เครือ่ งมอื การสอนคิด
- Cause and Effect - Six thinking hats (Yellow hat) , (White hat)
กิจกรรมการเรียนรู้ 8. สือ่ 9. วธิ ีวัดผล
7. ข้ันของกจิ กรรม - ประเมินใบงาน Cause
- ไฟล์ Learn Education and Effect ถา้ นำ้ แข็งข้ัว
Do Now (3 นาท)ี เรือ่ งความรอ้ นกบั การ โลกละลายจะสง่ ผล
บอกถา้ นำ้ ในโลกหมดไป จะส่งผลกระทบอย่างไร โดยห้ามตอบซ้ำกัน เปลีย่ นสถานะของสาร กระทบอยา่ งไร
คาบที่ 5 - ประเมินใบงานตาม
Purpose (2 นาที) - Power Point เรื่อง แนว Pisa เรือ่ งความ
เราจะเรียนเร่ืองความร้อนกับการเปล่ียนสถานะของสาร เพื่อใหน้ ักเรยี น ความร้อนกับการเปลี่ยน รอ้ นกบั การเปลย่ี น
สถานะของสาร สถานะของสาร
สามารถอธิบายเร่อื งความร้อนกบั การเปลี่ยนสถานะของสารได้ - ใบงาน Cause and - ประเมินแบบทดสอบ
Work mode (110 นาท)ี Effect ถา้ นำ้ แข็งขัว้ โลก
ละลายจะส่งผลกระทบ ออนไลน์ เรอ่ื ง ความรอ้ น
1. นักเรยี นตอบคำถามโดยครูใช้คำถามกระตนุ้ ความคดิ “ปัจจยั ท่ที ำใหส้ าร อย่างไร
เปลยี่ นสถานะมอี ะไรบา้ ง” (5นาที) (คดิ 1 : คิดวเิ คราะห์) - ใบงานตามแนว Pisa กับการเปลย่ี นสถานะ
ความร้อนกับการเปล่ยี น
2. นกั เรยี นศกึ ษาไฟลท์ ี่ 5 เรือ่ งความรอ้ นกบั การเปลย่ี นสถานะของสาร สถานะของสาร ของสาร 5 ข้อ
ผา่ นระบบ Learn Education (พอเพยี ง3 : การมีภมู ิคมุ้ กนั ท่ดี )ี (35 นาท)ี - ใบความรู้เร่อื งความร้อน
กับการเปล่ียนสถานะของ
3. นักเรยี นทำแบบทดสอบทา้ ยบทเรียนออนไลน์ 5 ขอ้ (5 นาท)ี สาร
4. นักเรยี นฟังครูอธิบายเพม่ิ เตมิ เรื่องความร้อนกับการเปล่ยี นสถานะของ - หอ้ งเรยี นออนไลนเ์ รอื่ ง
สาร โดยใช้สอื่ Power point ประกอบการสอน (10นาที) ความร้อนกับการเปลี่ยน
5. นักเรยี นศึกษาเพ่ิมเตมิ จากใบงานและหอ้ งเรียนออนไลนโ์ ดยการแสกน สถานะของสาร
Qr-Code เรื่องความรอ้ นกับการเปลย่ี นสถานะของสาร (10 นาท)ี
6. นักเรียนลงมอื ทำใบงาน Cause and Effect ถ้านำ้ แข็งขั้วโลกละลายจะ
ส่งผลกระทบอยา่ งไร (คิด1 : คดิ วิเคราะห)์ (10นาที)
7. นักเรียน (ตวั แทนโดยการสุม่ ) ออกมานำเสนอใบงาน Cause and Effect
ถา้ นำ้ แข็งขว้ั โลกละลายจะส่งผลกระทบอย่างไร (10นาที)
กจิ กรรมการเรยี นรู้ 8. สอ่ื 9. วธิ ีวดั ผล
7. ขั้นของกิจกรรม
8. นกั เรียนลงมือทำใบงานตามแนว Pisa เรื่องความร้อนกบั การเปล่ยี น
สถานะของสาร (15 นาที)
9. นกั เรียนและครรู ว่ มกันสรุปความรู้ และตอบคำถามดงั นี้ Six thinking
hat (10 นาที)
9.1 ความรอ้ นแฝง คืออะไร ? (White hat) (คิด1: คดิ วิเคราะห์)
9.2 ประโยชนข์ องการเปล่ียนสถานะของสารมอี ะไรบ้าง (Yellow hat)
Reflective Thinking (5 นาที)
- 1 ส่ิงทนี่ ักเรยี นได้รับจากการเรยี นในวันนี้คือ (3 นาที)
- ทำแนวขอ้ สอบ O-NET 2 ข้อ (2 นาที)
ใบความร้เู รอ่ื งความรอ้ นกบั การเปล่ียนสถานะของสาร
ความร้อนกบั การเปลยี่ นแปลงสถานะของสาร
เมื่อให้ความรอ้ นกับนำ้ แขง็ ที่อุณหภูมิ 0 องศา นำ้ แขง็ จะละลายกลายเป็นนำ้ คำถามก็คือเราจะต้องให้
ความร้อนในปรมิ าณเท่าใดนำ้ แข็งกอ้ นใหญล่ ะลายหมด หรอื หากนำนำ้ มาต้มในกาน้ำจนนำ้ มอี ุณหภมู ิ 100
องศาคำถามคือตอ้ งให้ความร้อนอีกเท่าใดนาฬิกานำ้ จงึ จะเดอื ดกลายเปน็ ไอทัง้ หมด นักฟิสกิ ส์ไดน้ ยิ ามปรมิ าณ
ความรอ้ นทีท่ ำให้สสารเปล่ียนสถานะไดว้ า่
ความรอ้ นแฝงจำเพาะ (Specific Lalent Heat : L)
คอื ปรมิ าณความร้อนที่ทำใหส้ สาร 1 G เปลีย่ นสถานะไดโ้ ดยท่ีอณุ หภมู คิ งที่
ความรอ้ นแฝงจำเพาะของการหลอมเหลว
L(น้ำแข็ง) = 80 cal/g
(นำ้ กลายเป็นน้ำแขง็ หรือนำ้ แขง็ ละลายกลายเป็นน้ำ)
ความร้อนแฝงจำเพาะของการกลายเป็นไอ
L(ไอน้ำ) = 540 cal/g
(น้ำระเหยเป็นไอน้ำ หรอื ไอนำ้ ควบแน่นเป็นนำ้ )
ปรมิ าณความร้อนทใี่ ชใ้ นการเปลย่ี นสถานะโดยอุณหภมู ิคงท่ี ณ จุดหลอมเหลวและจุดเดอื ดนั้น
สามารถคำนวณได้จากสมการ
Q = ml
Q = ความรอ้ นทส่ี สารได้รบั ระหวา่ งการเปล่ยี นสถานะ มหี นว่ ยเป็นแคลอรี่ (Cal)
m = มวลของสสาร มหี นว่ ยเป็นกรัม (g)
L = ความร้อนแฝงจำเพาะ มหี นว่ ยเป็นแคลอรีตอ่ กรมั cal/g
ตวั อย่าง จงหาว่าไอนำ้ มวล 10 กรัม ที่อณุ หภูมิ 100 องศา จะตอ้ งคายความร้อนกแ่ี คลอร่ใี นการควบแน่น
กลายเป็นนำ้ ไดท้ ้งั หมดพอดี
m = 10 g L(ไอน้ำ) = 540 cal/g
เนื่องจากไอนำ้ ในโจทยอ์ ย่ทู อ่ี ุณหภมู จิ ดุ เดอื ดแลว้ และกระบวนการใดโจทยเ์ ป็นการเปลีย่ นแปลงที่นำ้ สญู เสยี
ความร้อน จงึ ได้ว่า
Q = mL(ไอนำ้ ) = 10g x 540 cal/g = 5400 cal
ดังนั้น ไอนำ้ มวล 10 กรมั น้ี จะต้องคายความร้อน 5400 แคลอรี ในการกลน่ั ตัวเป็นนำ้ ได้ทง้ั หมดพอดี
ชือ่ ..........................................................................ชนั้ ...........เลขท.ี่ ........
ใบงาน Cause and Effect ความร้อนกับการเปลยี่ นสถานะของสาร
คำชี้แจง นักเรียนบนั ทกึ ความรู้ที่ได้ ลงในตารางตอ่ ไปน้พี รอ้ มทงั้ เขียนสรปุ ลงในบรรทดั ที่ว่างขา้ งล่าง ของแบบ
บนั ทึก
ใบงาน Cause and Effect
ผล
ผล
ถา้ น้ำแขง็ ขวั้ โลกละลายจะ ผล
ส่งผลกระทบอยา่ งไร ? ผล
ผล
เวลา 15 นาที ใบงานตามแนว Pisa
ระบปุ ระเดน็ ทางวทิ ยาศาสตร์
คะแนนเต็ม 7 คะแนน
ชื่อ – สกลุ .............................................................................................ชน้ั .................................
โรงเรยี น...................................................................อำเภอ.......................จงั หวัด.......................
คำชี้แจง
7. ขอ้ สอบชุดนม้ี ถี อ้ ยความใหอ้ ่าน มคี ำถามการอ่านในใจแลความเขา้ ใจการอา่ น 3 ขอ้ จำนวน 2 หนา้
8. การตอบคำถามทกุ ข้อให้ทำในชดุ ข้อสอบ
9. ให้นกั เรียนอ่านคำถามทกุ ข้ออยา่ งละเอยี ดรอบคอบแลว้ ตอบคำถามใหด้ ีทสี่ ุดเท่าที่จะทำได้
สาระที่ 2 วิทยาศาสตรก์ ายภาพ
มาตรฐาน ว 2.3 เขา้ ใจความหมายของพลังงาน การเปลย่ี นแปลงและการถา่ ยโอนพลงั งาน
ปฏสิ ัมพนั ธร์ ะหวา่ งสสารและพลงั งาน พลงั งานในชีวติ ประจำวนั ธรรมชาติของคล่ืน ปรากฏการณ์ท่ีเก่ียวข้อง
กบั เสยี ง แสง และคลืน่ แมเ่ หล็กไฟฟา้ รวมทงั้ นำความรไู้ ปใชป้ ระโยชน์
มาตรฐาน ว2.3 ม.1/1 วิเคราะห์ แปลความหมายข้อมูล และคำนวณปรมิ าณความร้อนท่ีทำให้สสาร
เปล่ียนอณุ หภมู ิและเปลย่ี นสถานะ โดยใช้สมการ โดยใชส้ มการ Q=mc T และ Q=mL
อา่ นถ้อยความตอ่ ไปนี้ แล้วตอบคำถามขอ้ 1-3
องคก์ รทางด้านการวิจยั ทะเลและอากาศของสหรัฐอเมรกิ า the National Oceanic And
Atmospheric Association (NOAA) เผยภาพสุดวิกฤต ถึงการเปล่ียนแปลงคร้งั ใหญข่ องอากาศบนโลกใบนี้
องค์กรดงั กลา่ วเปิดเผยภาพถ่ายทางอากาศท่ถี ่ายไดเ้ มอ่ื วันกอ่ น แสดงให้เหน็ ว่าพื้นทีเ่ กินกว่าครึ่งของโลกกำลงั
ถกู ปกคลุมด้วยหิมะและน้ำแขง็ ซ่งึ นักวทิ ยาศาสตรก์ ำลงั ถกเถียงเพ่ือหาสาเหตวุ ่าทำไมหิมะจึงตกลงมามาก
ผดิ ปกติ โดยสว่ นหนง่ึ นา่ จะเกิดจากภาวะโลกร้อน หรอื โกลเบิล วอรม์ มิ้ง่ ที่โลกกำลงั เผชิญอยู่
อย่างไรกต็ ามในหลายเมืองใหญก่ ำลังเผชญิ กบั วกิ ฤตนี้ เชน่ ชิคาโก ประเทศสหรัฐอเมรกิ า ทุกอย่างตอ้ ง
หยดุ ชะงักเพราะปรมิ าณหมิ ะที่ตกลงมาในปริมาณมากผดิ ปกติตลอดสัปดาห์ที่ผา่ นมา รวมถงึ รัฐคะฉ่ินของ
ประเทศพม่า ท่ีเพิง่ เกดิ หมิ ะตกครั้งใหญ่อยา่ งท่ไี มเ่ คยเกิดขึน้ มากอ่ น
Sanook โลกวกิ ฤต! หมิ ะปกคลมุ แลว้ ครง่ึ โลก
ที่มา : https://www.unigang.com/Article/5899
คำถามท่ี 1 1 คะแนน
จากข่าว โลกกำลังเผชิญกับเหตกุ ารณ์ใด
1. เอลนีโญ่ 3. ลานีญ่า
2. โกเบิล วอรม์ มง่ิ 4. พายุโซนรอ้ น
คำถามที่ 2 1 คะแนน
ข้อใดไมเ่ ก่ยี วขอ้ งกับภาวะโลกร้อน
1. ชคิ าโก 3. รฐั คะฉนิ่
2. สหรัฐอเมริกา 4. เวยี ดนาม
คำถามท่ี 3 ใช่ ไมใ่ ช่
5 คะแนน
จากถอ้ ยความข้างต้น ข้อความต่อไปนี้ เปน็ ความจรงิ หรอื ไม่เปน็ ความจริง
ขอ้ ความ เปน็ ความจริง จงเขียนเครือ่ งหมาย X ในชอ่ ง “ใช่”
ข้อความ ไมเ่ ปน็ ความจรงิ จงเขียนเครื่องหมาย X ในช่อง “ไม่ใช่”
ท่ี ขอ้ ความ
1 องค์กรทางด้านการวจิ ัยทะเลและอากาศของสหรัฐอเมรกิ า มีช่อื ย่อวา่ (NOAA)
2 พน้ื ที่เกินกว่าคร่งึ ของโลกกำลงั ถกู ปกคลมุ ด้วยหมิ ะและนำ้ แข็ง
3 หิมะจึงตกลงมามากผดิ ปกติ โดยส่วนหนึ่งนา่ จะเกดิ จากภาวะโลกรอ้ น
4 ภาวะโลกรอ้ น ส่งผลกระทบทำให้อณุ หภูมขิ องโลกลดลงอยา่ งตอ่ เน่อื ง
5 รัฐคะฉ่ินของประเทศพม่า เผชิญภาวะแผ่นดนิ ไหวคร้งั ใหญอ่ ย่างท่ไี มเ่ คยเกิดข้ึนมากอ่ น
เกณฑ์การใหค้ ะแนน
คำถามท่ี 1 3. ลานญี ่า 1 คะแนน
จากข่าว โลกกำลังเผชิญกบั เหตกุ ารณใ์ ด 4. พายโุ ซนร้อน 1 คะแนน
1. เอลนีโญ่
2. โกเบิล วอร์มมง่ิ
คำถามที่ 2 3. รัฐคะฉ่ิน
ขอ้ ใดไมเ่ กี่ยวข้องกบั ภาวะโลกรอ้ น 4. เวียดนาม
1. ชคิ าโก
2. สหรัฐอเมรกิ า
คำถามท่ี 3 ใช่ ไมใ่ ช่
5 คะแนน X
จากถอ้ ยความข้างตน้ ข้อความตอ่ ไปน้ี เปน็ ความจรงิ หรอื ไม่เปน็ ความจริง X
ขอ้ ความ เป็นความจริง จงเขียนเคร่ืองหมาย X ในชอ่ ง “ใช”่ X
ข้อความ ไม่เปน็ ความจรงิ จงเขียนเครอ่ื งหมาย X ในชอ่ ง “ไม่ใช”่
X
ท่ี ขอ้ ความ X
1 องค์กรทางด้านการวจิ ยั ทะเลและอากาศของสหรัฐอเมรกิ า มชี อื่ ยอ่ ว่า (NOAA)
2 พน้ื ทเ่ี กนิ กวา่ ครึ่งของโลกกำลงั ถกู ปกคลุมดว้ ยหมิ ะและนำ้ แขง็
3 หิมะจงึ ตกลงมามากผดิ ปกติ โดยส่วนหนงึ่ นา่ จะเกิดจากภาวะโลกรอ้ น
4 ภาวะโลกร้อน ส่งผลกระทบทำให้อุณหภมู ขิ องโลกลดลงอย่างตอ่ เน่ือง
5 รฐั คะฉิน่ ของประเทศพม่า เผชิญภาวะแผน่ ดินไหวครั้งใหญ่อยา่ งท่ีไม่เคยเกิดขึ้นมากอ่ น
การจำแนกสมรรถนะ
ตามแนวการประเมินผลนกั เรียนร่วมกับนานาชาติ (PISA)
สมรรถนะ
รปู แบบขอ้ สอบ ข้อที่ คะแนน ระบุประเด็นทาง อธิบาย ใชป้ ระจักษพ์ ยาน
วิทยาศาสตร์ ปรากฏการณใ์ น ทางวิทยาศาสตร์
เลอื กตอบ เชงิ วทิ ยาศาสตร์
แบบเชิงซ้อน
( 1 คะแนน) 3.1 1 X
เลอื กตอบ 3.2 1 X
แบบปกติ
(4 คะแนน) 3.3 1 X
รวมจำนวนข้อ 3.4 1 X
3.5 1 X
11 X
21 X
37 5 ขอ้ - ข้อ - ข้อ
7 คะแนน - คะแนน - คะแนน
แนวขอ้ สอบ O –NET
1. ความร อนทท่ี ําให น้ําแขง็ 0 oC เปลี่ยนเป นนํ้า 0 oC คอื ข อใด
ก. ความร อนแฝงของการหลอมเหลว
ข. ความร อนแฝงของการกลายเป นไอ
ค. ความร อนจําเพาะ
ง. ถกู ทุกข อ
2. ความร อนที่ทาํ ให น้าํ 100 oC เปล่ยี นเป นไอน้ํา 100 oC คือข อใด
ก. ความร อนแฝงของการหลอมเหลว
ข. ความร อนแฝงของการกลายเป นไอ
ค. ความร อนจําเพาะ
ง. ถูกทกุ ข อ
ท่มี า : PRACQUIZ วชิ าวทิ ยาศาสตร์ Learn education 2560.
แบบประเมนิ ใบงาน Cause and Effect
คำช้ีแจง : ใหผ้ สู้ อนประเมนิ ผลงานใบงานนกั เรียน โดยการประเมินคะแนนลงในช่องรายการประเมนิ
กำหนดตามตารางแนบท้ายแบบประเมินใบงาน Cause and Effect
ช่ือ-สกุล การแสดง นำเสนอ ความ ตรงต่อ รวม สรปุ ผลการ
ลำดับที่ ของผรู้ บั การ ความ เน้ือหา สวยงาม เวลา 20 คะแนน ประเมิน ผ่าน/
คิดเห็น (4คะแนน) (4คะแนน)
ประเมนิ (4คะแนน) (4คะแนน) ไมผ่ ่าน
ลงชื่อ ....................................................ผปู้ ระเมนิ
................/................/................
เกณฑก์ ารตดั สินคณุ ภาพ
ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
18 - 20 ดมี าก
14 - 17 ดี
10 - 13 พอใช้
ต่ากว่า 10 ปรบั ปรงุ
นักเรยี นได้ระดบั คุณภาพท่ี พอใช้ ขึ้นไปถอื ว่า ผ่าน
ตารางแนบทา้ ยแบบประเมนิ ใบงาน Cause and Effect
เกณฑ์การ ระดับการประเมิน
ประเมิน 4 (ดีมาก) 3 (ด)ี 2 (พอใช้) 1 (ปรบั ปรุง)
การแสดง - แสดงความคิดเห็น - แสดงความคิดเห็น - แสดงความคิดเห็น - - แสดงความคดิ เห็น
ผลกระทบของปญั หา/
ความคิดเหน็ ผลกระทบของปัญหา/ ผลกระทบของปญั หา/ ผลกระทบของปญั หา/ เหตกุ ารณไ์ ด้ นอ้ ยกวา่ 6
ข้อ
เหตกุ ารฌไ์ ด้ 10 ขอ้ ขนึ้ เหตกุ ารณ์ได้ 8-9 ข้อ เหตกุ ารณ์ได้ 6-7 ขอ้
ไป
เน้อื หา - เนอื้ หาครบถว้ นตามสาระ - เน้อื หาถูกตอ้ งตามสาระท่ี - เนื้อหาถูกตอ้ งตามสาระที่ - เน้ือหาถกู ต้องตามสาระท่ี
ทีก่ ำหนด 100% กำหนด 80-99% กำหนด 60-79% กำหนดตำ่ ว่า 59%
- เขยี นถกู ต้องตามหลัก - เขียนถูกตอ้ งตามหลกั - เขยี นถกู ต้องตามหลัก - เขยี นถูกต้องตามหลกั
ภาษา 100% ภาษา 80-99% ภาษา 60-79% ภาษาต่ำว่า 59%
- ลำดบั หัวข้อเนือ้ หาชัดเจน - ลำดับหัวขอ้ เนอ้ื หาชดั เจน - มีการสรปุ ไดอ้ ยา่ ง - มีการสรุปไมส่ มเหตุสมผล
- มกี ารสรปุ ได้อยา่ ง - มีการสรุปไดอ้ ย่าง สมเหตุสมผล 60-79% ตำ่ ว่า 59%
สมเหตสุ มผล 100% สมเหตสุ มผล 80-99%
การนำเสนอ - พดู ชัดเจนเสียงดังฟงั ชัด - พดู ชัดเจนเสียงดังฟังชดั - การพูดเหมาะสม - สามารถพูดนำเสนอได้
- ใชภ้ าษาทางการถกู ต้อง - ใชภ้ าษาทางการถูกตอ้ ง - ใชภ้ าษาทางการถกู ต้อง - ใชภ้ าษาทางการถกู ต้อง
ตามอักขระ100% ตามอกั ขระ80-99% ตามอักขระ60-79% ตามอักขระตำ่ วา่ 59%
- บคุ ลิกภาพดีและมคี วาม - บคุ ลิกภาพดี - บคุ ลิกภาพเหมาะสม - บุคลกิ ภาพเหมาะสม
ม่นั ใจ - ความพร้อมในการ
- มีการใช้สอื่ ประกอบการ นำเสนอได้บางสว่ น
นำเสนอ
- ความพรอ้ มในการ
นำเสนอ
ความ - ใชส้ สี ันสวยงาม - ใชส้ สี ันสวยงาม - ใช้สสี นั สวยงามและมี - ใช้สีสนั สวยงามหรือ
สวยงาม - มีความสะอาด - มคี วามสะอาด ความสะอาด เป็นไปตามเกณฑ์อยา่ งใด
- มีความคดิ สร้างสรรค์ - มีความคิดสรา้ งสรรค์ อยา่ งหน่งึ
- ความเปน็ ระเบยี บอา่ น
ง่าย
การตรงต่อ ส่งผลงานครบถว้ น ตรงตาม ส่งผลงานครบถ้วน แตช่ ้า ส่งผลงานครบถว้ น แตช่ ้า สง่ ผลงานครบถว้ น แตช่ า้
เวลา เวลาท่ีกำหนด กว่าเวลาท่ีกำหนด 5 นาที กวา่ เวลาที่กำหนด 10 กวา่ เวลาทก่ี ำหนด 15
นาที นาที
แผนจดั การเรยี นร้ทู ่ี 12 หน่วยย่อยท่ี 12
ช่ือหน่วยการเรยี นรู้ อณุ หภมู แิ ละความร้อน เวลา 1 ช่ัวโมง
เรือ่ ง ประโยชนข์ องการเปลยี่ นแปลงสถานะของสสาร ผ้สู อน ครสู ุกฤตา ดวงสขุ
วนั ทที่ ำการสอน..........เดือน................พ.ศ............
1. สาระสำคัญ 2. มาตรฐาน/ตวั ชี้วัด
สารตา่ ง ๆ อาจอยู่ในสถานะกา๊ ซ ของเหลว หรือ
มาตรฐาน ว2.3 ม.1/1 วเิ คราะห์ แปลความหมายขอ้ มลู และคำนวณปริมาณ
ของแข็งกไ็ ด้ ขน้ึ อยูก่ ับชนดิ ของสาร สารแต่ละชนดิ จะมีจุด ความรอ้ นทีท่ ำใหส้ สารเปลย่ี นอณุ หภมู ิและเปลย่ี นสถานะ โดยใชส้ มการ โดยใช้
เดอื ดและจุดหลอมเหลวตา่ งกนั ซึ่งเปน็ คุณสมบัตเิ ฉพาะตวั สมการ Q=mc T และ Q=mL
ของสาร การเปลี่ยนแปลงอุณหภมู ิจะมผี ลตอ่ การเปล่ียนแปลง
สถานะของสาร 4. ชนิ้ งาน / ภาระงาน
3. เนื้อหาสาระการเรยี นรู้ - ใบงาน Mind Mapping เรื่องประโยชนข์ องการ
ประโยชนข์ องการเปลยี่ นแปลงสถานะของสสาร เปล่ยี นแปลงสถานะของสสาร
5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 6. เครื่องมอื การสอนคดิ
ความสามารถในการคดิ - Mind Mapping
ความสามารถในการสอื่ สาร - Six thinking hats (Yellow hat) , (White hat)
กจิ กรรมการเรยี นรู้ 8. สื่อ 9. วธิ วี ดั ผล
7. ขัน้ ของกิจกรรม
- ใบความรู้เรือ่ ง - ประเมนิ ใบงาน
Do Now (3 นาท)ี ประโยชน์ของการ Mind Mapping เรอ่ื ง
บอกเพลงที่นกั เรียนชอบมาคนละ 1 อยา่ ง โดยห้ามซ้ำกนั เปลย่ี นแปลงสถานะของ ประโยชน์ของการ
สาร เปลีย่ นแปลงสถานะ
Purpose (2 นาที) - สอ่ื Power point ของสสาร
เราจะเรยี นเรือ่ ง ประโยชน์ของการเปลยี่ นแปลงสถานะของสสารเพือ่ ใหน้ ักเรยี นนำ เรอื่ งประโยชน์ของการ
เปล่ยี นแปลงสถานะของ
ความรเู้ รือ่ งประโยชนข์ องการเปลี่ยนแปลงสถานะของสสารไปใช้ในชีวติ ปะจำวนั ได้ สาร
Work mode (50 นาที) - ใบงาน Mind
Mapping เรือ่ งประโยชน์
1. นักเรียนตอบคำถามโดยครูใชค้ ำถามกระตุ้นความคดิ “สารเปลีย่ นสถานะได้ ของการเปลีย่ นแปลง
อย่างไร?” (White hat) (5 นาท)ี สถานะของสสาร
2. นักเรียนสบื ค้นขอ้ มลู โดยศกึ ษาจากใบความรู้หรือหอ้ งเรยี นออนไลน์ เรือ่ ง - ห้องเรียนออนไลน์
ประโยชนข์ องการเปลย่ี นแปลงสถานะของสสาร (10 นาที) เรอ่ื งประโยชนข์ องการ
เปลยี่ นแปลงสถานะของ
3. นักเรยี นสรปุ ความรู้ในรูปแบบผังมโนทศั นล์ งในใบงาน Mind mapping (พอเพียง
2 ความมเี หตุผล) (10 นาที) สาร
4. นกั เรียน (ตวั แทนโดยการสมุ่ ) ออกมานำเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน และอภิปราย
ผลงานร่วมกัน (คดิ 3 : คดิ วิพากย์) (15 นาที)
5. นกั เรยี นฟงั ครูอธิบายเน้ือหาเพ่มิ เติม โดยใชส้ อื่ Power point ประกอบการสอน
เรื่องประโยชนข์ องการเปล่ียนแปลงสถานะของสสาร (5 นาท)ี
6. นักเรียนและครู ร่วมกนั สรปุ เรื่อง ประโยชนก์ ารถ่ายโอนความรอ้ นนกั เรยี นตอบ
คำถาม ดังนี้ “ประโยชนข์ องการเปล่ยี นแปลงสถานะของสสาร” (Yellow hat) (5 นาที)
Reflective Thinking (5 นาที)
- 1 สง่ิ ที่นักเรียนได้รบั จากการเรยี นในวันนคี้ อื (3 นาที)
- ทำแนวขอ้ สอบ O-NET 2 ข้อ (2 นาที)
ใบความรู้เรื่องประโยชน์ของการเปลี่ยนแปลงสถานะของสสาร
ผลที่เกิดจำกกำรเปลีย่ นแปลงของสำร
1. ผลจำกกำรเปล่ียนสถำนะของสำร
ผลดี
- นามาใช้ประโยชน์ในชีวิตประจาวัน เช่น การทานา้ แข็งแหง้ การทาไอศครีม สรา้ งเครอ่ื งจกั รไอนา้
- เกดิ วฏั จักรของนา้ ทาให้สง่ิ มีชวี ติ ต่าง ๆ สามารถดารงชวี ิตอยไู่ ด้
ผลเสยี
- ถ้าเกดิ ลกู เหบ็ ขนาดใหญ่ อาจทาใหอ้ าคารบา้ นเรือนเสียหาย และสงิ่ มชี ีวติ ไดร้ ับอันตรายได้
- ถ้าเกดิ การละลายของนา้ แข็งบริเวณขัว้ โลก เน่ืองจากภาวะโลกรอ้ น อาจทาให้เกิดนา้ ท่วมโลกและสง่ิ มีชีวิตตา่ ง
ไม่มีท่อี ยอู่ าศยั
2. ผลจำกกำรละลำยของสำร
ผลดี
- นามาใช้ประโยชน์ในดา้ นต่าง ๆ เชน่ ใชน้ า้ หรือสานอ่ืนละลายตัวยาเพ่ือใชใ้ นการรักษาโรค
- ใชน้ า้ หรอื สารอน่ื ละลายเครือ่ งปรงุ อาหาร เพื่อใชใ้ นการประกอบอาหาร
ผลเสีย
- ถา้ เกดิ ฝนกรด เนื่องจากนา้ ฝนกลายเป็นแก๊สจาพวกออกไซดข์ องไนโตรเจนจากโรงงานอุตสาหกรรม
ทาใหน้ า้ ฝนมสี มบัตเิ ปน็ กรดจะมผี ลเสยี ต่อสิง่ มชี ีวิตและส่ิงแวดลอ้ ม
3. ผลจำกกำรเกิดปฏกิ ริ ิยำเคมี
ผลดี
- นามาใช้ประโยชนใ์ นดา้ นตา่ ง ๆ เช่น ทายารักษาโรค ประกอบอาหาร นามาสรา้ งวสั ดสุ ังเคราะหต์ า่ ง ๆ
ผลเสีย
- การเผาไหม้สารเคมขี องโรงงานอตุ สาหกรรมทาให้เกิดมลพษิ ทางอากาศ
- ปฏกิ ริ ิยาเคมขี องสารบางชนิด ทาใหเ้ กิดอันตราย เชน่ การระเบดิ จากการทาดอกไม้ไฟ การระเบดิ ของถงั แก๊ส
ใบงาน Mind Mapping เร่อื งประโยชน
คำช้แี จง ใหน้ กั เรยี นสรปุ ความรเู้ รอ่ื งประโยชนข์ องการเปลี่ยนแปลงสถานะขอ
ชื่อ..........................................................................ชนั้ ...........เลขที่.........
น์ของการเปลยี่ นแปลงสถานะของสสาร
องสาร ในรูปแบบผงั มโนทัศน์
แนวขอ้ สอบ O –NET
1.ข้อใดกลา่ วไมถ่ ูกตอ้ ง
1. อุณหภมู ิ คือ หนว่ ยท่ีใช้วดั ระดบั ความร้อนของสาร
2. พลังงานความรอ้ นสามารถถ่ายโอนจากสสารหน่ึงไปยงั อกี สสารหน่งึ ไดโ้ ดยขน้ึ อยกู่ ับผลต่างของ
อณุ หภูมิ
3. ความร้อนจะถูกถา่ ยเทจากบรเิ วณทม่ี ีอุณหภมู ิต่ำไปยังท่ีที่มีอณุ หภมู ิสูงเสมอ
4. บริเวณทมี่ ีความรอ้ นสูงจะมอี ณุ หภูมิสงู บรเิ วณทีม่ ีความรอ้ นต่ำจะมอี ุณหภูมิสงู
2. พลงั งานความร้อนมีการถ่ายเทอยา่ งไร
1. อุณหภูมิตำ่ ไปยังอณุ หภมู ิสูงเสมอ
2. อุณหภมู สิ ูงไปยงั อุณหภมู ิตำ่ เสมอ
3. จากวัตถุมวลนอ้ ยไปยงั วัตถมุ วลมากเสมอ
4. จากวัตถมุ วลมากไปยงั วัตถมุ วลน้อยเสมอ
ท่มี า : หนังสอื เรียน Learneducation วิทยาศาสตร์ ม.1 . 2560
แบบประเมินใบงาน Mind mapping
คำชีแ้ จง : ใหผ้ สู้ อนประเมนิ ผลงานใบงานนกั เรยี น โดยการประเมนิ คะแนนลงในช่องรายการประเมนิ
กำหนดตามตารางแนบท้ายแบบประเมนิ ใบงาน Mind mapping
ชือ่ -สกลุ รูปแบบ เนือ้ หา นำเสนอ ความ ตรงตอ่ รวม สรุปผลการ
ลำดับท่ี ของผู้รบั การ สวยงาม เวลา ประเมิน ผ่าน/
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 20 คะแนน
ประเมนิ ไม่ผ่าน
ลงชื่อ ....................................................ผูป้ ระเมิน
................/................/................
เกณฑ์การตดั สินคณุ ภาพ
ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
18 - 20 ดมี าก
14 - 17 ดี
10 - 13 พอใช้
ต่ากวา่ 10 ปรบั ปรงุ
นักเรียนไดร้ ะดับคุณภาพท่ี พอใช้ ขึ้นไปถอื ว่า ผ่าน
ตารางแนบทา้ ยแบบประเมนิ ใบงาน Mind mapping
เกณฑ์การ ระดบั การประเมนิ
ประเมนิ
4 (ดมี าก) 3 (ดี) 2 (พอใช)้ 1 (ปรับปรุง)
รูปแบบ
- เขยี นความคิดรวบยอดหลกั - เขียนความคิดรวบยอด - เขียนความคดิ รวบยอดหลัก - เขยี นความคิดรวบยอดหลกั
เน้ือหา ไวต้ รงกลาง ไว้ตรงกลาง
หลกั ไวต้ รงกลาง ไวต้ รงกลาง
การนำเสนอ - มีก่ิงแกว้ ก่ิงกอ้ ย และกิ่ง - มกี ่งิ แก้ว ขาดกิ่งก้อย แต่
ยอ่ ยตามลำดับ - มกี ่ิงแก้ว ก่งิ ก้อย และก่งิ - มกี ง่ิ แก้ว กิ่งกอ้ ย และก่ิง ขาดกิ่งยอ่ ย
ความสวยงาม
การตรงต่อ - ตวั หนังสอื อยูบ่ นเสน้ ย่อยตามลำดบั ย่อยตามลำดบั - ใช้สีสนั ไมท่ ัว่ แผ่น
- ใชค้ ำสำคัญตรงประเดน็
เวลา - ใช้สัญลักษณ์หรือภาพสอื่ - ตัวหนงั สืออย่บู นเส้น - ใชส้ ีสนั ท่วั แผ่น - เนอื้ หาถกู ตอ้ งตามสาระที่
กำหนดต่ำวา่ 59%
ความหมาย - ใชค้ ำสำคญั ตรงประเด็น - เขยี นถกู ต้องตามหลกั ภาษา
- ใช้สสี นั ทั่วแผน่ ต่ำกวา่ 59%
- เนอ้ื หาครบถ้วนตามสาระที่ - ใช้สสี ันทั่วแผ่น - มีการสรปุ ไม่สมเหตุสมผล
กำหนด 100% ต่ำกวา่ 59%
- เขยี นถูกตอ้ งตามหลกั ภาษา - เนือ้ หาถูกตอ้ งตามสาระที่ - เนื้อหาถูกต้องตามสาระท่ี
100% - สามารถพดู นำเสนอได้
- ลำดับหัวขอ้ เนอ้ื หาชัดเจน กำหนด 80-99% กำหนด 60-79% - ใช้ภาษาทางการถกู ต้อง
- มกี ารสรปุ ได้อยา่ ง ตามอักขระต่ำกวา่ 59%
สมเหตุสมผล 100% - เขียนถูกตอ้ งตามหลักภาษา - เขียนถูกตอ้ งตามหลกั ภาษา - บคุ ลิกภาพเหมาะสม
- พดู ชัดเจนเสยี งดังฟังชัด
- ใชภ้ าษาทางการถูกตอ้ งตาม 80-99% 60-79% - ใชส้ สี ันสวยงามหรือเป็นไป
อกั ขระ100% ตามเกณฑ์อยา่ งใดอยา่ ง
- บคุ ลกิ ภาพดแี ละมีความ - ลำดับหัวขอ้ เนือ้ หาชดั เจน - มกี ารสรปุ ได้อยา่ ง หน่งึ
มัน่ ใจ
- มีการใช้สอ่ื ประกอบการ - มกี ารสรุปไดอ้ ย่าง สมเหตุสมผล 60-79% สง่ ผลงานครบถ้วน แตช่ ้า
นำเสนอ กวา่ เวลาท่ีกำหนด 15
- ความพรอ้ มในการนำเสนอ สมเหตุสมผล 80-99% นาที
- ใช้สีสันสวยงาม
- มีความสะอาด - พูดชัดเจนเสียงดงั ฟงั ชดั - การพูดเหมาะสม
- มีความคิดสร้างสรรค์
- ความเป็นระเบยี บอ่านง่าย - ใช้ภาษาทางการถกู ต้องตาม - ใช้ภาษาทางการถกู ต้องตาม
ส่งผลงานครบถว้ น ตรงตาม
เวลาท่ีกำหนด อกั ขระ80-99% อกั ขระ60-79%
- บุคลิกภาพดี - บุคลิกภาพเหมาะสม
- ความพรอ้ มในการนำเสนอ
ไดบ้ างส่วน
- ใช้สสี ันสวยงาม - ใช้สสี ันสวยงามและมคี วาม
- มีความสะอาด สะอาด
- มคี วามคิดสร้างสรรค์
สง่ ผลงานครบถ้วน แต่ชา้ สง่ ผลงานครบถว้ น แต่ชา้
กวา่ เวลาท่กี ำหนด 5 นาที กวา่ เวลาท่ีกำหนด 10
นาที
แผนจดั การเรยี นร้ทู ี่ 13 หน่วยย่อยที่ 13
ชื่อหนว่ ยการเรยี นรู้ อุณหภูมแิ ละความร้อน เวลา 1 ชัว่ โมง
เร่อื ง อณุ หภูมกิ ับการเปล่ยี นสถานะของน้ำ ผ้สู อน ครูสกุ ฤตา ดวงสุข
วนั ท่ีทำการสอน..........เดือน................พ.ศ............
1. สาระสำคัญ 2. มาตรฐาน/ตวั ช้ีวดั
สารต่าง ๆ อาจอยใู่ นสถานะกา๊ ซ ของเหลว หรือ มาตรฐาน ว2.3 ม.1/1 วิเคราะห์ แปลความหมายข้อมูล และ
คำนวณปริมาณความร้อนทที่ ำใหส้ สารเปลยี่ นอุณหภมู แิ ละ
ของแขง็ ก็ได้ ขน้ึ อยกู่ ับชนดิ ของสาร สารแต่ละชนิดจะมจี ดุ เปลย่ี นสถานะ โดยใช้สมการ โดยใชส้ มการ Q=mc T และ
เดือดและจุดหลอมเหลวต่างกนั ซง่ึ เปน็ คณุ สมบตั เิ ฉพาะตวั Q=mL
ของสาร การเปลย่ี นแปลงอุณหภูมิจะมผี ลตอ่ การเปลี่ยนแปลง
3ส.ถาเนนะอ้ื ขหอางสสาารระการเรียนรู้ 4. ชน้ิ งาน / ภาระงาน
- ใบงานการทดลองเรือ่ ง อณุ หภมู ิกับการเปล่ียนสถานะของ
อุณหภมู กิ บั การเปลีย่ นสถานะของน้ำ
นำ้
5. เครือ่ งมือการสอนคิด 6. เคร่ืองมอื การสอนคิด
ความสามารถในการคิด - Six thinking hats (Yellow hat) , (White hat)
ความสามารถในการแก้ปญั หา
กิจกรรมการเรียนรู้
7. ข้นั ของกิจกรรม 8. สื่อ 9. วธิ ีวัดผล
Do Now (3 นาท)ี - ใบงานการทดลองเร่ือง - ประเมินใบงานการ
บอกสถานทที่ ี่นักเรยี นชอบทีส่ ุดในโรงเรียนมาคนละ 1 จุด โดยหา้ มซำ้ กนั อณุ หภูมกิ ับการเปลีย่ น ทดลองเรื่อง อณุ หภมู ิ
Purpose (2 นาที) สถานะของนำ้ กบั การเปลยี่ นสถานะ
เราจะเรยี นเรอื่ งอณุ หภมู กิ ับการเปลย่ี นสถานะของน้ำ เพือ่ ให้นักเรยี นสามารถ - คลิปวิดโิ อ YouTube ของนำ้
อธิบายอณุ หภมู ิกับการเปลีย่ นสถานะของนำ้ ได้
เรอ่ื ง การเปล่ียนสถานะ
Work mode (50 นาที)
ของสาร
1. นักเรียนตอบคำถามโดยครใู ช้คำถามกระตนุ้ ความคดิ “อุปกรณอ์ ะไรบ้างท่นี ักเรยี น
สามารถใช้วดั อุณภูมิได”้ (White hat) (5นาท)ี https://www.youtube
.com/watch?v=AmbP
2. นกั เรียนดคู ลปิ วิดิโอ YouTube เรอ่ื ง การเปลี่ยนสถานะของสาร (5 นาที) 4WcBJJQ
3. นกั เรียนแบง่ กลุ่ม กลุม่ ละ 5-6 คน ศึกษาใบงานการทดลองเร่อื งอุณหภมู กิ บั การ
- ห้องเรยี นออนไลน์
เปลี่ยนสถานะของนำ้ (พอเพียง7 : สงั คม) (5นาที)
4. นกั เรียนแตล่ ะกลมุ่ ลงมือทำการทดลองเรื่องอุณหภมู ิกับการเปล่ียนสถานะของน้ำ
และบันทึกผลการทดลองที่ได้ลงในใบงานการทดลอง (30 นาที)
5. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสรุปผลการทดลอง และตอบคำถามท้ายการทดลอง
ลงในใบงานการทดลองเร่อื งอณุ หภมู ิกบั การเปลี่ยนสถานะของน้ำ (5 นาที )
6. นักเรียนและครูสรุปเช่ือมโยงความรูเ้ กยี่ วกับเรอ่ื งอณุ หภูมิกบั การเปล่ียนสถานะ
ของน้ำพรอ้ มตอบคำถามดังน้ี (Six thinking hat) (5นาที)
- นักเรียนสามารถนำความรู้เรือ่ งอุณหภมู กิ บั การเปลี่ยนสถานะของน้ำไปใชใ้ น
ชวี ติ ประจำวนั ไดอ้ ยา่ งไร? (Yellow hat)
Reflective Thinking (5 นาที)
- 1 สงิ่ ทน่ี ักเรียนได้รบั จากการเรียนในวันนค้ี อื (3 นาที)
- ทำแนวข้อสอบ O-NET 2 ข้อ (2 นาที)
ใบงานการทดลอง เรอ่ื งอณุ หภูมิกบั การเปลี่ยนสถานะของน้ำ
ชอื่ – สกลุ 1.……………………… ………………………………………...ชน้ั ………..เลขท่ี……...
2.……………………… ………………………………………...ชนั้ ………..เลขที่……...
3.……………………… ………………………………………...ชนั้ ………..เลขท่ี……...
4.……………………… ………………………………………...ช้นั ………..เลขท่ี……...
5.……………………… ………………………………………...ชัน้ ………..เลขที่……...
6.……………………… ………………………………………...ชนั้ ………..เลขที่……...
วตั ถุประสงค์
ศึกษาความร้อนจากการเปลีย่ นอณุ หภมู แิ ละสถานะของนำ้
วัสดอุ ปุ กรณ์และสารเคมี 4. เทอร์มอมเิ ตอร์ 1 อัน
1. บกี เกอรข์ นาด 500 ลกู บาศกเ์ ซนติเมตร 1 ใบ 5. แท่งแกว้ คนสาร 1 แทง่
2. นำ้ แข็งทุบละเอยี ด 6 อะลูมเิ นยี มฟอยล์ 1 แผน่
3. ชดุ ตะเกียงแอลกอฮอล์ 1 ชุด
วิธีการทดลอง
1. ใสน่ ้ำแขง็ ลงในบกี เกอร์ประมาณ 400 ลกู บาศก์เซนตเิ มตร ใชเ้ ทอร์มอมิเตอร์วัดอณุ หภูมิ
ของน้ำแข็งในบกี เกอร์ บันทกึ ผลการทดลอง
2. นำบกี เกอร์ที่มนี ำ้ แขง็ มาใหค้ วามรอ้ นโดยใช้ตะเกียงแอลกอฮอลแ์ ละใช้แทง่ แก้วคน
นำ้ แขง็ ตลอดเวลาจนนำ้ แข็งละลายหมด วดั อณุ หภมู ขิ ณะทน่ี ้ำแขง็ ละลายหมดพอดี บันทึกผล
การทดลอง
3. ปิดปากบกี เกอร์ดว้ ยอะลมู ิเนยี มฟอยดแ์ ละใหค้ วามรอ้ นตอ่ ไปจนนำ้ เร่มิ เดือด
สังเกตการณเ์ ปลย่ี นแปลงอุณหภมู จิ ากเทอรโ์ มมิเตอร์ วัดอณุ หภมู ขิ ณะน้ำเดอื ด บันทกึ ผลการ
ทดลอง
4. หลังจากน้ำเรม่ิ เดอื ด ให้ความร้อนตอ่ ไปอกี ประมาณ 5 นาที พรอ้ มกับบนั ทกึ อณุ หภมู ิ
ทุก ๆ 1 นาที
5. ดงึ เทอรโ์ มมเิ ตอร์ใหก้ ระเปาะเทอรโ์ มมเิ ตอร์สงู กวา่ ระดบั นำ้ เลก็ นอ้ ยท้งิ ไว้ประมาณ 1
นาที บันทกึ คา่ อณุ หภูมิ
สมมตฐิ าน
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
ตัวแปรทีเ่ กีย่ วข้อง
ตัวแปรตน้
................................................................................................................................
ตวั แปรตาม
..............................................................................................................................
ตัวแปรควบคมุ
.........................................................................................................................
ตารางบนั ทกึ ผลการทดลอง
สถานะของน้ำ อณุ หภมู ิ (C) นาทที ี่ 5
1 2 34
นำ้ แขง็
น้ำท่ลี ะลายจากน้ำแขง็
นำ้ เดือด
ไอนำ้ (ยกเทอรโ์ มมิเตอรข์ น้ึ มาวดั
บริเวณเหนอื ผิวนำ้ เล็กน้อย)
สรุปผลการทดลอง
คำถามทา้ ยการทดลอง
1. ขณะนำ้ แขง็ หลอมเหลวมีการเปลีย่ นแปลงอุณหภูมหิ รือไม่ เพราะเหตใุ ด
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
2. ขณะท่ีน้ำกำลังเดอื ดมกี ารเปลย่ี นแปลงอุณหภมู ิหรอื ไม่ เพราะเหตใุ ด
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
3. เมอ่ื เราให้ความร้อนต่อไปหลงั จากนำ้ เดือด อุณหภูมิของนำ้ จะเพิ่มขึน้ คงที่ หรือลดลง และ
ทเี่ ปน็ เช่นนน้ั เนอ่ื งมาจากสาเหตใุ ด
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
แนวขอ้ สอบ O –NET
1. เม่อื นำแผน่ กระจกไปอังเหนือไอน้ำแล้วพบวา่ มหี ยดน้ำเกาะทแี่ ผ่นกระจก การเปล่ยี นแปลงน้เี ป็นการ
เปลยี่ นสถานะของนำ้ อย่างไร
1. ของแขง็ เปน็ ของเหลว
2. ของเหลวเปน็ แกส๊
3. แก๊สเปน็ ของเหลว
4. ของเหลวเปน็ ของแข็ง
เฉลย ขอ้ 3
2. ตอ้ งการทำภาชนะเพ่อื ใหเ้ ก็บความรอ้ นไวไ้ ดน้ านควรทำจากวสั ดุชนดิ ใด
1. เหลก็
2. พลาสตกิ
3. ทองเหลอื ง
4. กระเบอื้ งเคลือบ
เฉลย ข้อ 4
ทีม่ า : https://www.unigang.com/Article/2361
ชือ่ – สกุล แบบประเมินการทำการทดลอง
สมาชกิ กลุ่ม
1.……………………… ………………………………………...ชน้ั ………..เลขท่ี……...
2.……………………… ………………………………………...ชัน้ ………..เลขที่……...
3.……………………… ………………………………………...ชัน้ ………..เลขที่……...
4.……………………… ………………………………………...ชน้ั ………..เลขที่……...
5.……………………… ………………………………………...ชั้น………..เลขท่ี……...
6.……………………… ………………………………………...ช้ัน………..เลขที่……...
คำชีแ้ จง : ใหผ้ ู้สอนประเมนิ ผลงานใบงานนกั เรยี น โดยการประเมนิ คะแนนลงในชอ่ งรายการประเมนิ
กำหนดตามตารางแนบท้ายแบบประเมินใบงานการทดลอง
ชื่อ-สกุล การแบ่ง การ การทำ ปฏิบัติกา ผลการ รวม สรุปผลการ
ลำดับท่ี ของผู้รบั การ หนา้ ท่ี ร้จู กั การ รทดลอง ทดลอง 20 คะแนน ประเมนิ ผ่าน/
ภายใน แสดง ทดลอง เสร็จ ถูกต้อง
ประเมนิ กล่มุ ความ ตาม ทนั เวลา สะอาด ไม่ผา่ น
คดิ เห็ ข้นั ตอน เรยี บรอ้ ย
น
ลงชือ่ ....................................................ผ้ปู ระเมนิ
................/................/................
เกณฑ์การตดั สินคณุ ภาพ
ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
18 - 20 ดมี าก
14 - 17 ดี
นักเรยี นได้ระดบั คุณภาพที่ พอใช้ ข้นึ ไปถอื ว่า ผ่าน 10 - 13 พอใช้
ต่ากวา่ 10 ปรบั ปรงุ
เกณฑก์ ารประเมินผลการสงั เกตพฤตกิ รรมการทดลอง
เกณฑก์ ารให้คะแนน
เกณฑ์การ ดีมาก(4) ดี(3) พอใช(้ 2) ต้องปรบั ปรุง(1)
ประเมนิ
1.การแบง่ หนา้ ท่ี มีการแบง่ หน้าที่กนั มกี ารแบง่ หนา้ ที่กันอยา่ ง มีการแบ่งหนา้ ที่กันอย่าง ไมม่ กี ารแบ่งหนา้ ทกี่ ัน
ภายในกลุ่ม อยา่ งชดั เจนมีความ ชัดเจนมีความรบั ผิดชอบ ชัดเจนไม่รบั ผิดชอบงานตาม อยา่ งชดั เจนไม่
งานตามบทบาทหน้าท่ีเป็น บทบาทหนา้ ท่ี รบั ผิดชอบงานตาม
รับผดิ ชอบงานตาม ส่วนใหญ่ บทบาทหน้าที่
บทบาทหนา้ ที่
2.การร้จู ักแสดง รจู้ กั แสดงความ รู้จกั แสดงความคิดเห็นใน รู้จกั แสดงความคิดเหน็ ในกล่มุ ไมแ่ สดงความคิดเห็นใน
ความคิดเห็น คดิ เหน็ ในกลมุ่ ดมี าก กลมุ่ เป็นสว่ นใหญ่ บางครั้ง 60 – 69% กลุ่ม ตำ่ กว่า 59%
90-100% 70-89%
3.การทำการ มีการทำการทดลอง มกี ารทำการทดลองตาม มกี ารทำการทดลองตาม ทำการทดลองไม่ตรง
ทดลองตาม ขน้ั ตอนเป็นบางครั้ง ตามขน้ั ตอน
ขน้ั ตอน ตามข้นั ตอนดีมาก ขัน้ ตอนเป็นสว่ นใหญ่ 60 – 69% ต่ำกวา่ 59%
90-100% 70-89%
4.ปฏบิ ตั กิ าร ทำการทดลองเสร็จ ทำการทดลองเสรจ็ ตาม ทำการทดลองชา้ และไมค่ อ่ ย ทำการทดลองชา้ และ
ทดลองเสร็จ ตามเวลาท่ีกำหนด เวลาท่กี ำหนดและถกู ต้อง ถูกต้อง ไม่ถกู ต้อง
ทันเวลา และถูกตอ้ ง เปน็ สว่ นใหญ่
5.ผลการทดลอง ผลการทดลอง ผลการทดลองถกู ต้อง ผลการทดลองถูกตอ้ งแตไ่ ม่ ผลการทดลองไม่
ชัดเจนไม่สะอาด เรยี บรอ้ ย ถกู ตอ้ งชดั เจนไม่สะอาด
ถกู ต้องสะอาด ถูกต้องชัดเจนดีมาก ชดั เจน เรียบรอ้ ย
เรียบร้อย สะอาด เรยี บร้อย ไมค่ อ่ ยสะอาดและไม่ค่อย
เรียบรอ้ ย
แผนจัดการเรียนรู้ที่ 14 หน่วยยอ่ ยที่ 14
ชอ่ื หนว่ ยการเรยี นรู้ อุณหภูมแิ ละความร้อน เวลา 1 ช่ัวโมง
เรอ่ื ง สมดลุ ความร้อน ผู้สอน ครสู กุ ฤตา ดวงสุข
วันที่ทำการสอน..........เดือน................พ.ศ............
1. สาระสำคัญ 2. มาตรฐาน/ตวั ช้ีวัด
สมดุลความรอ้ น หมายถึงการถา่ ยโอนความร้อนจาก
มาตรฐาน ว 2.3 ม.1/5 วิเคราะห์ แปลความหมายขอ้ มูล และ
บริเวณทมี่ ีความรอ้ นสงู ไปสบู่ รเิ วณทีม่ ีความร้อนต่ำกวา่ คำนวณปรมิ าณความรอ้ นท่ที ำใหส้ สารเปลี่ยนอุณหภมู แิ ละเปลี่ยน
จนกระทัง่ อณุ หภมู ขิ องท้งั สองบรเิ วณเทา่ กนั การถ่ายโอน สถานะ โดยใช้สมการ โดยใชส้ มการ Q=mc T และ Q=mL
ความร้อนก็จะหยดุ
3. เนอื้ หาสาระการเรยี นรู้ 4. ช้ินงาน / ภาระงาน
สมดุลความร้อน - ใบงาน Diagram เรื่องสมดลุ ความร้อน
5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน - แบบทดสอบออนไลน์ เร่อื งอณุ หภูมิและความร้อน 5 ข้อ
ความสามารถในการคิด 6. เครื่องมอื การสอนคิด
ความสามารถในการสอ่ื สาร - Diagram
- Six thinking hats (Yellow hat) , (White hat)
กิจกรรมการเรยี นรู้ 8. ส่ือ 9. วิธวี ดั ผล
7. ข้นั ของกิจกรรม - ใบงาน Diagram
- ไฟล์ Learn เร่อื งสมดุลความ
Do Now (3 นาที) Education เรื่อง ร้อน
บอกเหตผุ ลที่นกั เรียนมาเรยี นทโ่ี รงเรียนน้ีมาคนละ 1 อย่าง โดยห้ามซำ้ กัน สมดลุ ความรอ้ น - ประเมนิ
คาบที่ 6
Purpose (2 นาที) - Power Point แบบทดสอบ
เราจะเรียนเร่อื งสมดุลความร้อนเพ่อื ให้นักเรยี นสามารถอธบิ ายสมดลุ ความรอ้ นได้ เร่ืองสมดลุ ความ
รอ้ น ออนไลน์ เรอ่ื ง
Work mode (50 นาที) - ใบงาน Diagram
1. นกั เรียนตอบคำถามโดยครูใชค้ ำถามกระตุ้นความคดิ “ถ้าอณุ ภมู ใิ นรา่ งกายของนักเรียนสูง เรื่องสมดุลความ สมดุลความรอ้ น 5
ร้อน
ข้นั จะส่งผลอยา่ งไรบา้ ง” (5นาท)ี (คดิ 1 : คดิ วิเคราะห์) - ห้องเรยี น ขอ้
2. นักเรียนศึกษาไฟล์ท่ี 6 เรือ่ งสมดุลความร้อน ผ่านระบบ Learn Education (พอเพยี ง3 : ออนไลนเ์ รอื่ ง
สมดุลความร้อน
การมภี มู ิคุม้ กนั ทดี่ ี) (35 นาที)
3. นกั เรียนทำแบบทดสอบทา้ ยบทเรยี นออนไลน์ 5ข้อ (5 นาที )
4. นักเรยี นฟงั ครูอธิบายเพ่ิมเตมิ เร่อื งสมดลุ ความรอ้ นโดยใช้สือ่ Power point (10นาที)
5. นกั เรียนสรุปความรู้ในรูปแผนผงั มโนทัศน์ ลงมือทำใบงาน Diagram เรอ่ื งสมดุลความรอ้ น
6. ตัวแทนนกั เรยี นออกมานำเสนอใบงาน KWL เรอ่ื งlสมดลุ ความร้อน ( 10 นาที )
7. นกั เรียนและครูร่วมกันสรปุ เชอื่ มโยงแนวความคิดใหม่ เกยี่ วกบั เรือ่ งสมดลุ ความร้อน (คดิ 6 :
คิดสงั เคราะห์) พรอ้ มทง้ั ร่วมกันตอบคำถามดังนี้
- นกั เรียนนำเรือ่ งสมดลุ ความรอ้ นมาปรบั ใช้ในชีวติ ประจำวันไดอ้ ย่างไร (คิด7 : คิดประยุกต)์
Six thinking hats (Green hat) (พอเพียง : 2) (15 นาท)ี
Reflective Thinking (5 นาที)
- 1 ส่งิ ทีน่ ักเรยี นได้รบั จากการเรียนในวันนีค้ ือ (3 นาที)
- ทำแนวข้อสอบ O-NET 2 ข้อ (2 นาที)
ใบความรเู้ รอ่ื งสมดุลความรอ้ น
จากการถา่ ยโอนความรอ้ น วัตถุชิ้นแรกท่มี พี ลังงานความรอ้ นมาก จะถา่ ยเทพลงั งาน
ความรอ้ นไปยังวตั ถชุ ิน้ ทสี่ องทม่ี ีพลังงานความรอ้ นนอ้ ยกวา่ ทำให้วตั ถุชิน้ แรกมีพลงั งานความร้อน
ลดลง และวตั ถุอีกชน้ิ ท่ีสองมีพลงั งานความร้อนเพม่ิ ขน้ึ เท่ากบั พลังงานความร้อนท่ลี ดลงในวตั ถชุ นิ้
แรก และจะหยุดถ่ายโอนเมื่ออณุ หภูมิของทั้งสองชน้ิ เท่ากนั ซึง่ เปน็ สภาพทเ่ี รียกว่า
สมดุลความร้อน (Thermal Equilibrium) โดยจะไมข่ ้ึนอยู่กับชนดิ หรือขนาดของวตั ถุ
. การถ่ายโอนพลงั งานจะเป็นไปตามกฏการอนุรักษพ์ ลังงาน โดยถ้าไมม่ กี ารสูญเสยี พลังงานใหแ้ ก่
สงิ่ แวดลอ้ ม และพลังงานที่เพ่มิ ขึ้นของวัตถชุ ิ้นทีส่ อง และพลังงานท่ลี ดลงของวตั ถุช้นิ ทห่ี นึ่ง เทา่ กัน
จะได้วา่
ความร้อนลด = ความร้อนเพิม่
โดยการคำนวนจะใชส้ ตู ร Q = mcDt หรือ Q = mL ในการคำนวน
หมายเหตุ
อุณหภมู ทิ ่คี ำนวนไดจ้ ากสตู ร จะต้องไม่ตำ่ กว่าจุดเยอื กแข็ง และไม่เกนิ จดุ เดอื ดของวัตถุท่ี
นำมาผสมกนั (จุดเดอื ดของน้ำคอื 100 องศาเซลเซียส จดุ เยือกแข็งคือ 0 องศาเซลเซยี ส) แต่ถา้
เปน็ สารอืน่ ๆ กจ็ ะเปน็ ค่าอ่ืนๆ
โดย
1. ถา้ อุณหภมู ทิ ี่คิดได้ต่ำกว่าจดุ เยอื กแขง็ จะตอบว่าอุณหภมู จิ ริงจะเท่ากับจดุ เยือกแข็ง
และในขณะน้ันสารแข็งตัวยงั ไม่หมด หรือสารละลายไม่หมด
2. ถา้ อุณหภมู ทิ ี่คิดได้สูงกว่าจดุ เดอื ด จะตอบวา่ อุธหภูมจิ ริงจะเท่ากับจดุ เดอื ด และใน
ขณะนั้นสารระเหยไมห่ มด หรือ สารควบแน่นไม่หมด
ช่ือ..........................................................................ชน้ั ...........เลขท่.ี ........
ใบงาน Diagram เร่ืองสมดุลความร้อน
คำชแ้ี จง นกั เรียนสรปุ ความร้ใู นรปู แบบแผนผงั มโนทัศน์ ลงในใบงานต่อไปนี้ใหถ้ กู ตอ้ ง
การคำนวณหาคา่ อณุ หภูมผิ สมในสภาวะสมดลุ ความร้อนของสารสองชนดิ ทน่ี ำมา
ผสมกัน สามารถคำนวณหาได้จากสมการ
เช่น เทน้ำอ่นุ 100 cm3 อณุ หภมู ิ 70 cm3 ลงในนำ้ เย็น 100 cm3 อณุ หภูมิ 10 °C จงหา
อณุ หภูมิของนำ้ หลังผสม (cนำ้ = 1 cal/g. °C)
1. เม่ือเทนำ้ อุ่น 100 cm3 ลงในนำ้ เยน็ อุณหภมู ิ 10 °C
น้ำอนุ่ จะมอี ุณหภูมิ
น้ำเย็นจะมอี ณุ หภูมิ
จนมีอณุ หภูมิเทา่ กัน สมมุติให้อุณหภมู ิผสมเทา่ กับ
2. นำ้ อุ่น 100 cm3 มมี วล
เขยี นสมการได้เป็น
น้ำเยน็ 100 cm3 มมี วล
เขยี นสมการได้เป็น
แนวขอ้ สอบ O –NET
1.ขอ้ ใดกลา่ วไม่ถูกต้อง
1. อุณหภมู ิ คอื หน่วยที่ใชว้ ดั ระดบั ความรอ้ นของสาร
2. พลงั งานความรอ้ นสามารถถ่ายโอนจากสสารหนง่ึ ไปยงั อีกสสารหนงึ่ ได้โดยขึน้ อย่กู ับผลตา่ งของ
อณุ หภมู ิ
3. ความรอ้ นจะถกู ถา่ ยเทจากบริเวณทีม่ ีอณุ หภมู ิตำ่ ไปยังที่ทมี่ ีอุณหภมู ิสงู เสมอ
4. บรเิ วณทีม่ ีความรอ้ นสงู จะมีอุณหภูมิสงู บริเวณทม่ี คี วามร้อนต่ำจะมอี ณุ หภมู ิสูง
2. พลงั งานความรอ้ นมีการถ่ายเทอยา่ งไร
1. อุณหภูมิตำ่ ไปยงั อณุ หภมู ิสูงเสมอ
2. อุณหภูมสิ ูงไปยงั อุณหภูมิต่ำเสมอ
3. จากวตั ถมุ วลนอ้ ยไปยังวตั ถุมวลมากเสมอ
4. จากวตั ถมุ วลมากไปยงั วตั ถุมวลน้อยเสมอ
ทม่ี า : หนังสอื เรียน Learneducation วิทยาศาสตร์ ม.1 . 2560
แบบประเมินใบงาน KWL
คำชีแ้ จง : ใหผ้ ูส้ อนประเมินผลงานใบงานนักเรียน โดยการประเมนิ คะแนนลงในช่องรายการประเมนิ
กำหนดตามตารางแนบท้ายแบบประเมินใบงาน KWL
ชือ่ นามสกุล การ เนอื้ ห นำเสนอ ความ ตรงตอ่ รวม สรปุ ผลการ
ลำดับที่ ของผู้รับการ ของผู้รบั การ แสดง า สวยงาม เวลา 20 ประเมนิ
ความคิด คะแนน ผา่ น/ไม่ผ่าน
ประเมนิ ประเมิน เห้น
1 ชญานษิ ฐ์ กนั ไชยา
2 จิตตพิ ัฒน์ เข็มขาว
3 ธณัฐพงค์ ทะรินทร์
4 ก้องภพ ผ่องสติปญั ญา
5 ดนยั พงษ์พิพฒั น์
6 สัณหณัฐ พิพธิ ภูมภิ ักดี
7 นฐั วีรญา ภริ ะบรรณ์
8 ชญานิน ศรพี รม
9 ชนนั เนตร เน่อื งชมภู
10 ธนชั ชา รตั นพงศ์
11 พนติ พร มณจี นั ทร์สขุ
12 พลอย แสงดี
13 วรี ภัทรา รักพอ่
14 นภัสสร ศรเี ทพ
15 วริศรา พนั ธอ์ ุโมงค์
16 ณิชาภัทร สวยงาม
17 ศรสวรรค์ อรรถอาภา
18 กาญจนา ต๊บิ ทะวงค์
19 ปิยพรรณ มณีจนั สขุ
20 ทพิ ปภา ช่างเขยี น
21 ชนสิ รา พลู สวัสด์ิ
22 พมิ พ์ญาดา คำสูนชา
23 กรกนก ธนสนิ สมบรณู ์
24 พชิ ญ์สนิ ี ธรรมบัณฑิต
25 จิรนนั ท์ เตจา
26 จริ ัชญา บญุ ยงิ่
27 ณฏั ฐธิดา แกน่ ท้าว
28 รวิพร ทิศเอ่ยี ม
29 ศิรประภา ท่าดสี ม
30 พลาธปิ ประกนั ทะ
ลงชอ่ื ....................................................ผปู้ ระเมนิ
................/................/................
เกณฑก์ ารตดั สินคณุ ภาพ
ช่วงคะแนน ระดบั คณุ ภาพ
18 - 20 ดมี าก
14 - 17 ดี
10 - 13 พอใช้
ต่ากว่า 10 ปรบั ปรงุ
นกั เรียนไดร้ ะดับคณุ ภาพที่ พอใช้ ขึ้นไปถือว่า ผา่ น