1 PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA DOCENTES DE LA ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA ESP. MARÍA ARCELIA CARRILLO LIC. ANA LIBIA GONZALEZ ANA TERESA JAIMES ESP. ROSA INES MORALES ESP. YESID PEÑALOSA ESP. EMPERATRIZ TORRADO ORTEGA ESP. ANGEL MARIA DELGADO MENDOZA ESP. CARMEN DEINED VARGAS ZAMBRANO ESP. LUIS MARCELO HERNANDEZ ESP. LIZETH JARAMILLO JEFE DE AREA ESP. ANGEL DELGADO INSTITUTO TÉCNICO MARÍA INMACULADA VILLA DEL ROSARIO 2022
2 PRESENTACION 1. Nit: 890501953-3 2. Código del DANE: 154874000148 3. Razón Social: INSTITUTO TÉCNICO MARIA INMACULADA 4. Resolución aprobación 04945 NOVIEMBRE 09 DE 2018 5. Representante legal: NOHORA LEAL ACEVEDO 6. Dirección: CARRERA 8ª. No.3-43 CENTRO 7. MUNICIPIO: VILLA DEL ROSARIO 8. Teléfono: 5651651- 5651652 9. Correo Electrónico del Colegio: [email protected] 10. Correo de la Rectora: [email protected] 11. Página Web Colegio: www.vivecolegio.com 12. Información Adicional Relevante de la Institución educativa
3 INTRODUCCIÓN En el INSTITUTO TÉCNICO MARÍA INMACULADA, concebimos la educación como un proceso de formación integral, permanente e incluyente, que busca mejorar las condiciones de vida del ser humano. Pretendemos que nuestros estudiantes desarrollen los valores necesarios para que actúen de manera correcta en las diferentes situaciones de la vida y desde el lema CIENCIA, VIRTUD Y LABOR. Partiendo de allí, es que el área de Lengua Castellana puede aportar a los niños, jóvenes y adultos de nuestra institución las herramientas necesarias para que adquieran competencias para la vida, fortaleciendo procesos de autonomía, que posibiliten alcanzar sus metas e ideales. En el lenguaje y la comunicación encuentran medios para desarrollar sus capacidades, para crear mundos posibles, para que tengan en cuenta sus opiniones pensamientos e ideas, para lograr ser tenidos en cuenta y respetados desde su propia individualidad; para promover en ellos, la capacidad de análisis, reflexión y crítica hacia posiciones argumentativas que fortalezcan su autonomía y proyección; así mismo para desarrollar su capacidad de liderazgo la toma decisiones propias que le permitan potenciar su participación en el desarrollo y transformación de sus comunidades. La enseñanza de la lengua castellana, pretende ante todo desarrollar los procesos de construcción de los sentidos y significados de la realidad, donde se valore el saber y la experiencia del estudiante, y este se convierta en la base para la formación de nuevos saberes, que le permitan enriquecer su capacidad de interacción y de comunicación de manera asertiva y significativa. Por lo tanto, la institución se dirige hacia el desarrollo de competencias comunicativas donde, a través de una pedagogía del diálogo, se den los espacios para la interacción docente - alumno o viceversa , estudiante - estudiante, permitiendo de esta manera intercambio de ideas y pensamiento que, favorezcan la autonomía, el respeto la socialización de puntos de vista, de argumentos, de incorporar el sentido de cada uno, el del otro, de la cultura, enriqueciendo de esta manera el mundo cultural que posee cada uno, manifestándose éste en la capacidad de escucha, de interpretar, de darle sentido al mundo que lo rodea y de expresar de manera clara precisa y apropiada sus ideas y pensamientos.
4 Cuando se la educación se centra en el desarrollo de procesos, más que de contenidos se busca articular todos los componentes de la práctica educativa: Desarrollo de competencias y habilidades, desarrollo cognitivo y actitudinal, diversidad étnica y cultural, criterios de evaluación e implementación de proyectos particulares, logrando que esta tenga un enfoque verdaderamente significativo, este enfoque permite concebir al estudiante como constructor y transformador de su propia realidad , por lo tanto es necesario trabajar para desarrollar competencias asociadas con el lenguaje y que es a través de la comunicación, que se manifiestan todas las formas del lenguaje, con el cual se puede entender e interpretar ese mundo real y simbólico que los rodea y utilizarlo así mismo, para construir sus significados . Para sustentar, el desarrollo de plan de área, se parte de unos lineamientos propuestos por el Ministerio de Educación Nacional, con los cuales se orientan y profundizan teóricamente los planes y proyectos que guían el quehacer educativo de nuestra institución.
5 1. JUSTIFICACIÓN La lengua se considera un modelo general y constante para todos los miembros de una comunidad lingüística. Es un conjunto de signos que se transmite de generación en generación y se adquiere por medio del habla y se materializa en cada miembro de la colectividad lingüística en los diferentes actos de fonación, y además y un medio eficaz de identificación del hombre de su entorno y un medio por el cual se configura el universo simbólico y se construye el mundo imaginario y la cultura de los pueblos. Por lo tanto, a través de la enseñanza de la lengua castellana se pretende, fortalecer y desarrollar las competencias lingüísticas mediante el conocimiento claro de cada uno de los componentes de la lengua entre ellos; el componente semántico, sintáctico, morfológico, fonético y semiótico, así mismo, la comprensión de otras formas de pensamiento que se manifiestan en las diferentes culturas y lugares del mundo, a través de la literatura que se ha transmitido por medio de la oralidad y de los textos escritos, en los cuales se busque conocer y disfrutar de los textos literarios, de su lenguaje, de la evocación de otros mundos fantásticos, y la vez realizar análisis críticos de los mismos, estableciendo comparaciones entre distintos tipos de textos de épocas y autores y lugares diferentes, haciendo énfasis en la interpretación , producción textual y el aprendizaje lúdico y crítico de la literatura y de otros lenguajes simbólicos. Por otra parte, el aprendizaje de la lengua castellana contribuye a ampliar el horizonte cultural del estudiante. Le permite entrar en comunicación encontrando nuevos valores, formas de pensamientos y realizaciones, todo lo cual complementa su mundo interior. De hecho, el estudiante dispone de un instrumento de estudio e investigación que le será útil en su vida ocupacional y académica. De igual manera la enseñanza de la lengua castellana facilita dentro del proceso de enseñanza aprendizaje la interdisciplinariedad, conveniente para el desarrollo no sólo de conocimientos, sino de valores, actitudes, aptitudes, destrezas y habilidades que propendan al favorecer las competencias necesarias para que el estudiante este en la capacidad de comunicarse de manera clara y significativa en los diferentes contextos socioculturales en los que se encuentre. Con el desarrollo de este plan de área también se busca fortalecer la comprensión y expresión
6 de mensajes verbales y no verbales de manera significativa, en la que escuchar, hablar, leer y escribir tomen sentido desarrollando de esta manera las competencias comunicativas y los procesos que permita alcanzarlas mediante un modelo pedagógico dialógico, teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo de los estudiantes y los diferentes contextos socioculturales en los que él se desenvuelve. Basándonos de esta manera en los lineamientos de la educación actual y los estándares básicos de la enseñanza de la lengua castellana.
7 2. OBJETIVOS DEL ÁREA 2.1. OBJETIVOS GENERALES Para la educación básica en el ciclo primaria, artículo 21: Desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura. Para la educación básica en el ciclo de secundaria, artículo 22: El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y el mundo. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales. Para la educación media académica, artículo 30:
8 1. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses. 2. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad. 2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS: • Crear la capacidad de significación de los diferentes códigos, señales, imágenes, estereotipos que se dan en el entorno del estudiante. Facilitar el enriquecimiento del lenguaje a través de las actividades y experiencias que la institución le ofrezca. • Facilitar las herramientas y los medios didácticos que permitan desarrollar en ellos los procesos de aprendizaje. • Estimular la creación y producción de textual de donde se manifieste su imaginación y sus experiencias. • Mejorar su capacidad analítica, de síntesis, de crítica y de evaluación de contenidos o temas vistos. • Incorporar nuevo vocabulario, que les permita enriquecer su lenguaje y a la vez entender mensajes escritos y orales, y expresar con claridad y precisión y propiedad sus ideas • Motivar la lectura y comprensión de textos. • Comprender el papel de los medios de comunicación masiva en el contexto sociocultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. • Desarrollar la capacidad crítica, no sólo de sus propis trabajos, sino también de las obras de los grandes escritores.
3. MALLA CURRICULAR ÁREA: LENGUA CASTELLANA ASIGNATURA: ESTANDAR DE COMPETENCIA: 1- Produzco textos orales que responden a 2- Comprendo textos que tienen diferentes fPERÍODO: I TRIMESTRE INTENSIDAD HORARIA: 5 horas TAPRENDIZAJES Y N° DBA EJE TEMATICO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRMETONo 5. Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de la diferenciación de los sonidos que componen las palabras. No 6. Interpreta diversos tipos de textos a partir del lenguaje verbal y no verbal que estos contienen -producción lectoescritura. - Aprestamiento previo. -Las vocales -Consonantes m,p,s,l,n,t,d,r,rr -Silabas inversas -Lectura de palabras y frases. - Palabras con ca,co,cu. -comprensión e interpretación No 5- Extrae información del contexto comunicativo que le permite identificar quién lo produce y en dónde. -Comprende las temáticas tratadas en diferentes textos que escucha. -Segmenta los discursos que escucha en unidades significativas como las palabras. -Identifica los sonidos presentes en las palabras, oraciones y discursos que escucha para comprender el sentido de lo que oye. No 6- Comprende el propósito de los textos que lee, apoyándose en sus títulos, imágenes e ilustraciones. -Explica las semejanzas y diferencias que encuentra entre lo que dice un texto y lo -Orienel mae-Escritnombrdel es-Realitranscpequeen el t-Lectuescritufonem-Realiperma-Lectuescritu-guíasen cla
9 LENGUA CASTELLANA GRADO: PRIMERO distintos propósitos comunicativos. formatos y finalidades. TIEMPO: AÑO: 2022 RATEGIA ODOLÓGICA INTERDISCIPLINARIEDAD RECURSOS EVALUACIÓN FORMATIVA ntaciones por estro. tura del re y apellido studiante. za cripciones de eñas frases tablero. ura y ura de mas vistos. za copias anentes. ura y ura diaria. s y talleres ase Ética: respeta la opinión de su compañero. Ciencias Naturales: cuida su cuerpo y respeta el de los demás. Ciencias sociales: da opiniones espontaneas y participación democrática. Matemáticas: representa a través de símbolos palabras normales. Proyecto lector: desarrollar actividades de lectura, análisis, comprensión y producción de textos Cartilla Cuentos Videos Textos Periódicos revistas Plastilina. Guías talleres. Video beam Cápsulas educativas Guías talleres Se tendrá en cuenta atención y participación en clase. Dictados permanentes de los fonemas vistos. Dibujos de los fonemas mencionados. Leer e interpretar fonemas a través de imágenes
textual. -Consonantes: v,b,f,h,j,q,k,g que muestran las imágenes o ilustraciones que lo acompañan. - Lee palabras sencillas. -Identifica la letra o grupo de letras que corresponden con un sonido al momento de pronunciar las palabras escritas. ÁREA: LENGUA CASTELLANA ASIGNATURA: ESTANDAR DE COMPETENCIA: 1-Comprende textos quetienen diferentes formatPERÍODO: II TRIMESTRE INTENSIDAD HORARIA: TAPRENDIZAJES Y N° DBA EJE TEMATICO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRMETONo 1- Identifica los diferentes medios de comunicación como una posibilidad para informarse, participar y acceder al universo cultural que lo rodea. Consonantes w,y,x,z,ll,ch. -silabas gue,gui,güe.güi. -el abecedario. -combinaciones con la l Pl.bl,cl,gl,fl,tl. No 1- Establece semejanzas y diferencias entre los principales medios de comunicación de su contexto: radio, periódicos, televisión, revistas, vallas publicitarias, afiches e internet. Comprende los mensajes emitidos por diferentes medios de comunicación. Distingue los medios de _Orienpor el -lecturcortos-lecturcomprcuentonarracotros selecc-obserescrituobjeto
10 LENGUA CASTELLANA GRADO: PRIMERO tos y finalidades TIEMPO: AÑO: 2022 RATEGIA ODOLÓGICA INTERDISCIPLINARIEDAD RECURSOS EVALUACIÓN FORMATIVA ntaciones maestro. ra de textos s. ra rensiva de os, ciones y con ción múltiple. rvación y ura de os dentro y Ingles Vocabulario y comandos Matemáticas Números naturales y operaciones Ética Construyendo respetando acuerdos Naturales Cuidados del medio ambiente y prevención de desastres naturales. Educación física Cartilla Cuentos Videos Textos Periódicos revistas Plastilina. Guías talleres. Video beam Guías talleres Declamación de poemas cortos. Dictados permanentes de oraciones y frases. Lectura comprensiva con selección
No8. Escribe palabras que le permiten comunicar sus ideas, preferencias y aprendizajes. comunicación para reconocer los posibles usos que tienen en su entorno. Describe los diferentes tipos de voz que se usan en los programas radiales y televisivos para dar una noticia, narrar un partido de fútbol o leer un texto escrito. No 8- Construye textos cortos para relatar, comunicar ideas o sugerencias y hacer peticiones al interior del contexto en el que interactúa. Expresa sus ideas en torno a una sola temática a partir del vocabulario que conoce. -Elabora listas de palabras parecidas y reconoce las diferencias que guardan entre sí (luna, lupa, lucha; casa, caza, taza; pelo, peso, perro). Escribe palabras sencillas. Relaciona los sonidos de fuera clase.-Realitransc-a imágeidentifdiferende com
11 del aula de za cripciones. través de enes fica los ntes medios municación Motricidad fina Proyecto lector: desarrollar actividades de lectura, análisis, comprensión y producción de textos Cápsulas educativas múltiple de textos cortos. Atención y participación en clase.
la lengua con sus diferentes grafemas. ÁREA: LENGUA CASTELLANA ASIGNATURA: ESTANDAR DE COMPETENCIA: 1- Comprendo textos que tienen diferente2- Comprende textos literarios para propPERÍODO: III TRIMESTRE INTENSIDAD HORARIA: 5 Horas TAPRENDIZAJES Y N° DBA EJE TEMATICO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRMETONo2. Relaciona códigos no verbales como movimientos corporales y los gestos de las manos o del rostro, con el significado que pueden tomar de acuerdo con el contexto. 3. Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar la capacidad combinaciones con la r Pr,br,gr,cr,fr,tr,dr. -Aumentativos y Diminutivos _familia de palabras. -uso de las mayúsculas. -Lectura y aprendizaje de adivinanzas – retahílasTrabalenguaspoemas. No 2-. Identifica las intenciones de los gestos y los movimientos corporales de los interlocutores para dar cuenta de lo que quieren comunicar. Interpreta ilustraciones e imágenes en relación a sus colores, formas y tamaños. Representa objetos, personas y lugares mediante imágenes. Reconoce el sentido de algunas cualidades sonoras como la entonación, las pausas y los silencios. No 3 Escucha o lee adivinanzas, Orientel mae- comprescritucombi- Empde aumendiminu-Escride udada. -RealitranscusandmayúsminúsOrientel mae-Indag
12 LENGUA CASTELLANA GRADO: PRIMERO es formatos y finalidades. piciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. TIEMPO: AÑO: 2022 RATEGIA ODOLÓGICA INTERDISCIPLINARIEDAD RECURSOS EVALUACIÓN FORMATIVA taciones por estro. Lectura rensiva y ura de las inaciones. pleo correcto los ntativos y utivos. be la familia una palabra za cripciones do las sculas y sculas. taciones por estro. ga con Matemáticas: escribe Números naturales y operaciones Ética: respeto la opinión de mis compañeros. Naturales Cuidados del medio ambiente y prevención de desastres naturales. Educación física Motricidad fina Tecnología: maneja la computadora para buscar juegos didácticos. Matemáticas Escribe los Números naturales y Cartilla Cuentos Videos Textos Periódicos revistas Plastilina. Guías talleres. Video beam Cápsulas educativas Guías talleres Dictados permanentes de oraciones y frases. Lecturas comprensivas de textos cortos con selección múltiple. Atención y participación en clase. Guías talleres Dictados permanentes de oraciones y
creativa y lúdica. No 4- Interpreta textos literarios como parte de su iniciación en la comprensión de textos _-lectura y creación de cuentos. Acróstico de la paz y la verdad. anagramas, retahílas, pregones y acrósticos que hacen parte de su entorno cultural. Comprende el sentido de los textos de la tradición oral como canciones y cuentos con los que interactúa. Entiende que hay diferencias en la forma en que se escriben algunos textos como los acrósticos y adivinanzas. Interactúa con sus compañeros en dinámicas grupales que incluyen: declamación, canto, música y recitales, teniendo en cuenta los sonidos y juegos de palabras. No 4- Comparte sus impresiones sobre los textos literarios y las relaciona con situaciones que se dan en los contextos donde vive. Emplea las imágenes o ilustraciones de los textos literarios para comprenderlos. Expresa sus opiniones personcomunalgunoretahírefranrecuereran Comptextoscompa-Memoadivinretahícompacompa-Invencortascompa
13 nas de su nidad os cantos, las o es que rden cuando pequeños. parte los s con sus añeros. oriza anzas, las y las arte con sus añeros. nta historias s y las arte. operaciones con la letra en su resultado. Ética: Pronuncia la verdad en poemas y cuentos inventados por él. Naturales Cuidados del medio ambiente y prevención de desastres naturales. Educación física Motricidad fina Proyecto lector: desarrollar actividades de lectura, análisis, comprensión y producción de textos frases. Lectura comprensiva de textos cortos con selección múltiple. Atención y participación en clase. Trabajos escritos.
e impresiones a través de dibujos, caricaturas, canciones, y los comparte con sus compañeros. Identifica la repetición de algunos sonidos al final de los versos en textos de la tradición oral y los vincula con su respectiva escritura. ÁREA: LENGUA CASTELLANA ASIGNATURA: LEESTANDAR DE COMPETENCIA: 1- Produzco textos orales que respondan a 2- Produzco textos escritos que respondan PERÍODO: I TRIMESTRE INTENSIDAD HORARIA: TAPRENDIZAJES Y N° DBA EJE TEMATICO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRMETONo 5. Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en el abecedario Lectura y escritura de combinacio No 5- Reconoce el propósito comunicativo de su interlocutor de acuerdo con las palabras que emplea en LecturcomprGuía tPractiortogr
14 ENGUA CASTELLANA GRADO: SEGUNDO a distintos propósitos comunicativos. a diversas necesidades comunicativas. TIEMPO: AÑO: 2022 RATEGIA ODOLÓGICA INTERDISCIPLINARIEDAD RECURSOS EVALUACIÓN FORMATIVA ra rensiva. taller. ca ráfica: Con matemáticas en que le facilita los conocimientos y habilidades necesarias en la vida diaria. Con todas las áreas. fotocopias, cuentos material bibliográfico Pruebas orales Pruebas escritas Participación
unidades significativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones. No 6. predice y analiza los contenidos y estructuras de diferentes textos a partir de sus conocimientos previos nes. Uso de las mayúsculas . Signos de puntuación: el punto y la coma. Lectura comprensiv a. El sustantivo. El artículo. género y número. El adjetivo sus mensajes. Comprende el contenido global de un mensaje. Comprende que el cambio de un sonido vocálico o consonántico en una palabra modifica su significado. Distingue los sonidos articulados de la lengua de los sonidos ambientales. No 6- Relaciona la información que proporciona el texto con sus conocimientos previos. Lee con suficiente fluidez para comprender un escrito. Comprende el tema global de los textos que lee, y responde preguntas sobre lo que en ellos aparece y no aparece escrito. Ordena las secuencias presentadas en el texto. Identifica las sílabas que componen una palabra y da cuenta del lugar donde se ubica el acento. palabrmb. Taller redaccindividDictadAnálisnarracHora LAnálisgéneren la oConcuortogrga, gue, PalabterminGuía tLecturcomprTrabajExpos
15 ras con mp y de ción dual. do. sis de ciones. LOC. sis del o y número oración. ursos ráficos. go,gu, gui, güí, güe rea que nan en Y. taller. ra resiva. jo en grupo. sición oral Construye textos dando uso de los artículos, sustantivos adjetivos, el género y número, signos de puntuación. Proyecto lector: desarrollar actividades de lectura, análisis, comprensión y producción de textos dibujos tablero Diccionario Guías Revistas Utiles escolares. Láminas Periodico en clase Pruebas tipo SABER Talleres.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA ASIGNATURA: ESTANDAR DE COMPETENCIA: 1 Produzco textos escritos que respondan a dive2 Idéntico los principales elementos y roles de la3- Comprendo la información que circula a travéPERÍODO: II TRIMESTRE INTENSIDAD HORARIA: TAPRENDIZAJES Y N° DBA EJE TEMATICO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRAMETODNo 7- Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en que las enuncia (interlocutores, El diccionario . El verbo. La oración y sus partes. No 7- Participa dentro los espacios de conversación que hay en su entorno. Respeta los turnos de uso de la palabra y las ideas expresadas por los interlocutores. Selecciona palabras que Armar oracionConcuragilidaddel diccConcurortográ
16 LENGUA CASTELLANA GRADO: SEGUNDO ersas necesidades comunicativas. a comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. és de algunos sistemas de comunicación no verbal. TIEMPO: AÑO: 2022 ATEGIA DOLÓGICA INTERDISCIPLINARIEDAD RECURSOS EVALUACIÓN FORMATIVA y ordena nes. rso e d en el uso cionario. rso áfico con el tecnologia Religión Matemáticas Redacta textos correctamente del medio ambiente explicando los fenómenos que suceden a nuestro al redor. Periodico Televisor referencia bibliograficas. material didáctico Pruebas orales Pruebas escritas Participación en clase Pruebas tipo SABER
temas, lugares). 8. Produce diferentes tipos de texto para atender a un propósito comunicativo particular. La familia de las palabras. Sinónimos antónimos. La sílaba. El acento. Producción de textos. La comunicaci ón y sus elementos tienen sentido y relación con las ideas que quiere expresar en los diálogos. Incluye en su discurso palabras que contienen las letras ‘r’, ‘rr’ y ‘q’ con una pronunciación que permite a otros comprenderlas. Emplea distintos ritmos 8-Selecciona el tipo de texto que quiere escribir de acuerdo con lo que pretende comunicar. Elige palabras adecuadas a una temática y a la redacción de tipos de escrito específicos como autorretratos, invitaciones, cartas, entre otros. Escribe oraciones en las que emplea palabras sencillas y palabras con estructuras silábicas complejas. Organiza grupos de palabras atendiendo a diversos criterios de carácter sonoro. Escribe las letras ‘b’, ‘v’, ‘m’, ‘n’, ‘ñ’, ‘r’, y ‘rr’ según las reglas ortográficas. Realiza descomposición manejopalabraacentoTrabajoindividuExpresElaboramapas concepLecturanoticiasManejoperiódi
17 o de las as según el . o grupal e ual. sión oral. ación de ptuales. a de s. o de co. Proyecto lector: desarrollar actividades de lectura, análisis, comprensión y producción de textos Audio visual Diccionario Guías Revistas útiles escolares
silábica de palabras Mediante los golpes de la voz. ÁREA: LENGUA CASTELLANA ASIGNATURA: ESTANDAR DE COMPETENCIA: 1- Comprendo textos literarios para propiciar el 2- Comprendo la información que circula a travésPERÍODO: III TRIMESTRE INTENSIDAD HORARIA: TAPRENDIZAJES Y N° DBA EJE TEMATICO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRMETONo 1 Identifica las características de los medios de comunicación masiva a los que tiene acceso. No. 3. Identifica algunos elementos constitutivos de textos literarios como personajes, Elaboración de resúmenes. Creación literaria. Género narrativo: cuento, fabula. Género lírico: la poesía. No 1 Utiliza los medios de comunicación masiva para informarse y manifestar sus puntos de vista. Identifica las diferencias y semejanzas entre los contenidos provenientes de los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa: radio, televisión, prensa. Contrasta las características de diferentes medios de Uso diccioConcuLecturcomprtexto. ElabotíteresElaboorgantextos
18 LENGUA CASTELLANA GRADO: SEGUNDO desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. s de algunos sistemas de comunicación no verbal. TIEMPO: AÑO: 2022 RATEGIA ODOLÓGICA INTERDISCIPLINARIEDAD RECURSOS EVALUACIÓN FORMATIVA del nario urso grupal. ra y rensión de ración de s. ración y ización de s. En Ética plasma por medio del comic normas de convivencia de aceptación y de respeto hacia los demás. Inventa fabulas que contribuyen a fortalecer su convivencia. Ciencias sociales Ciencias naturales Etica y valores Crean historias relacionadas con su fotocopias, cuentos material bibliográfico dibujos guías tablero titere Pruebas orales Pruebas escritas Participación en clase Pruebas tipo SABER. Participación en clase Exposiciones orales.
espacio y acciones. No 4- Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias. Tipo de textos: comunicación masiva a partir de la manera como presentan la información. Expresa con claridad contenidos propios de los medios de comunicación masiva. No. 3. Establece semejanzas y diferencias entre los textos literarios que lee. Relaciona los personajes, tiempos, espacios y acciones para dar sentido a la historia narrada. Reconoce las principales partes de un texto literario. No 4- Reconstruye las acciones y los espacios donde se desarrolla la narración y atribuye nuevos perfiles a los personajes. Elabora hipótesis predictivas del contenido de textos literarios. Reconoce el orden lógico de los eventos en una narración. Lee en voz alta textos literarios teniendo en cuenta el ritmo, las pausas y la velocidad.
19 contexto social donde destacan los valores de sus antepasado Proyecto lector: desarrollar actividades de lectura, análisis, comprensión y producción de textos colbon colores regla cartulina
AREA: LENGUA CASTLLANA ASIGNATURA: LEESTANDAR DE COMPETENCIA: 1- Produce textos escritos que responden a 2- Produzco textos orales que respondan a 3- Comprende textos literarios para proporcPERIODO I TRIIMESTRE INTENSIDAD HORARIA: 5 h/s TIEAPRENDIZAES Y No DBA EJE TEMÁTICO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRAMETONo 6. (V2) Interpreta el contenido y la estructura del texto respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico. El abecedari o El cuento y su análisis El poema La Fábula La Historieta Reconoce el propósito comunicativo de los textos que lee. Utiliza un conjunto de circunstancias para expresar sus ideas en sus textos. Discrimina las ideas centrales de las secundarias en un texto. Identifica los mitos de las Audcuey po Leccuepoefábu Visi
20 ENGUA CASTLLANA GRADO: TERCERO diversas necesidades comunicativas. distintos propósitos comunicativos. ionar el desarrollo de su capacidad creativa lúdica. MPO: 13 semanas AÑO: 2022 ATEGIA ODOLÓGICA INTERDISCIPLINARIEDAD RECURSOS EVALUACIÓN FORMATIVA diciones de entos, fábulas oemas. cturas de entos, emas y ulas. itas a la Con matemáticas en que le facilita los conocimientos y habilidades necesarias en la vida diaria. En Ética plasma por medio del comic normas de convivencia de aceptación y de respeto hacia los demás. fotocopias, cuentos material bibliográfico dibujos Pruebas orales Pruebas escritas Participación en clase
No 8 Produce diferentes tipos de texto (expositivo, narrativo, informativo, descriptivo, argumentativo) teniendo en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos. N0.1 Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación, propios de su contexto Mitos y leyendas Regla ortográfica : uso de la M antes de la P y la B Los elementos de la comunica ción Medios de comunicación. leyendas Interfiere el significado de las palabras desconocidas según el contexto donde se encuentran. Organiza secuencialmente las ideas que comprende un texto oral. Reconoce las diferencias en las estructuras de diferentes tipos de escrito. Selecciona las palabras más indicadas para escribir sus textos teniendo en cuenta el tema a desarrollar. Reconoce algunos sonidos y los tiene en cuenta en sus elaboraciones escritas. Reconoce los usos de los medios de comunicación, con los que se relaciona como teléfono, periódico, revistas y la televisión, vallas publicitarias, afiches e internet bibl Dra. Obsvide Lechist Exphistelablos Destrabcon Destalledel “Lentextsem
21 ioteca. amatizaciones servación de eos. ctura de torietas. posición de torietas boradas por alumnos. sarrollo de bajos ntextualizados sarrollo de eres desafíos libro de nguaje -entre tos”, mestre A y B. Inventa fabulas que contribuyen a fortalecer su convivencia Proyecto lector: desarrollar actividades de lectura, análisis, comprensión y producción de textos guías tablero títeres colbón colores regla cartulina Pruebas tipo SABER Desarrollo desafíos del libro “Lenguaje -entre textos”
AREA: LENGUA CASTLLANA ASIGNATURA: LESTANDAR DE COMPETENCIA: 1- Produzco textos orales que respondan a d2- Produzco textos escritos que respondan a3- Comprende textos que tienen diferentes foPERIODO II TRIIMESTRE INTENSIDAD HORARIA: 5 h /s TAPRENDIZAES Y No DBA EJE TEMÁTICO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRMETONº 1 (V1) Lee en voz alta con fluidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el mensaje del texto. Nº 2 (V1) sabe El sustantivo y su clasificación El adjetivo. Clases de adjetivos Pronombres personales. Identifica en los textos las palabras que se refieren a los sustantivos. Utiliza en sus producciones escritas los sustantivos. Reconoce en los escritos los sustantivos y los Letexcodivtem Protexmies
22 LENGUA CASTLLANA GRADO: TERCERO distintos propósitos comunicativos. a diversas necesidades comunicativas. ormatos finalidades. TIEMPO: 14 semanas AÑO: 2022 RATEGIA ODOLÓGICA INTERDISCIPLINARIEDAD RECURSOS EVALUACIÓN FORMATIVA ecturas de xtos afines n los versos mas. oducción de xtos por los smos tudiantes Redacta textos correctamente del medio ambiente explicando los fenómenos que suceden a nuestro al redor. Crean historias relacionadas con su contexto social donde destacan los valores de sus antepasados. Fotocopias. Textos guía Material bibliográfico. Pruebas orales Pruebas escritas Participación en clase
que son los sustantivos y adjetivos y los utiliza en sus producciones orales y escritas. El verbo El artículo y sus clases. clasifica. Cuenta historias mediante la creación de textos literarios narrativos utilizando los pronombres y verbos en los diferentes tiempos. Utiliza adecuadamente en las oraciones el artículo y sus clases. Comparte con sus compañeros los textos narrativos que escribe. LeCuAREA: LENGUA CASTLLANA ASIGNATURA: L
23 ecturas de uentos. Proyecto lector: desarrollar actividades de lectura, análisis, comprensión y producción de textos Diccionario Guía Pruebas tipo SABER Participación en clase Exposiciones orales Desarrollo desafíos del libro “Lenguaje - entre textos” LENGUA CASTLLANA GRADO: TERCERO
ESTANDAR DE COMPETENCIA: 1- Comprende textos literarios para proporci2- Comprende textos que tienen diferentes fo3- Identifica los principales elementos y rolesPERIODO III TRIIMESTRE INTENSIDAD HORARIA: 5 h/ s TAPRENDIZAES Y No DBA EJE TEMÁTICO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRAMETODNº 4 (V1) Aplica las reglas ortográficas (utiliza tildes, mayúsculas y puntuación) No. 7 Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la voz, Uso de mayúsculas La sílaba El acento, palabras agudas graves, esdrújulas. Signos de puntuación La oración y sus partes. Clases de Realiza cambios en la modulación de la voz para pronuncian palabras con acento ortográfico Utiliza correctamente los signos de puntuación en la redacción de textos escritos. Hace uso correcto de las mayúsculas. orienpeda Lectcoply tra Redcoply tracargestu Concoply tra Dram
24 onar el desarrollo de su capacidad creativa lúdica. ormatos finalidades. s de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. TIEMPO: 13 semanas AÑO: 2022 TEGIA DOLÓGICA INTERDISCIPLINARIEDAD RECURSOS EVALUACIÓN FORMATIVA ntación agógica turas de las, retahílas abalenguas. dacción de las, retahílas abalenguas a go de los udiantes. ncursos de las, retahílas abalenguas. matizaciones Al conocer la historia del Municipio como cuna de la Gran Colombia y la da a conocer por medio de retahílas, coplas y trabalenguas. Lee e interpreta ideas principales, secundarias para así interpretar analizar diferentes textos de otras áreas. Investiga la producción Fotocopias. Textos guía. Material bibliográfico. Diccionario Guías. Pruebas orales Pruebas escritas Participación en clase Pruebas tipo SABER
los movimientos corporales y los gestos, al tema y la situación comunicativa. oraciones. Palabras que llevan ge, gi, gue, gui, güe, güi Coplas, retahílas, trabalenguas . Párrafo y resumen. Comprensión lectora. Escribe textos teniendo en cuenta los signos de puntuación. Identifica las oraciones en un texto y las clasifica. Selecciona palabras agudas, graves, esdrújulas en textos literarios. Identifica los párrafos en un texto y elabora el. resumen Participa en comunicaciones orales atendiendo a diferentes Oriepeda Activescrlectuy ley Lectindiv Ejeraplic Salidtable Dict Análectu
25 entación agógica vidades de ritura y ura de mitos yendas tura grupal e vidual rcicios de cación das al ero ados lisis de ura. literaria de su municipio y lo expresa en forma oral y artística. Proyecto lector: desarrollar actividades de lectura, análisis, comprensión y producción de textos Desarrollo desafíos del libro “Lenguaje - entre textos”
propósitos comunicativos: narrar, argumentar, exponer, describir e informar. Elabora juegos de palabras atendiendo a la pronunciación de la sílaba inicial o final de las palabras. Segmenta palabras escritas en silabas, apoyándose en los golpes de voz. Reconoce que algunos sonidos se corresponden con diferentes grafemas (ge, gi, gue, gui, güe, güi y lo tiene en cuenta dentro de sus elaboraciones escritas. ÁREA: LENGUA CASTELLANA ASIGNATURA: ESTANDAR DE COMPETENCIA: 1. Produzco textos orales, en situaciones comupertinencia articulatoria. 2. Produzco textos escritos que responden aestratégico Para su elaboración. PERÍODO: I TRIMESTRE INTENSIDAD HORARIA: TAPRENDIZAJES EJE EVIDENCIAS DE ESTRATE
26 LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO nicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento TIEMPO: AÑO: 2022 EGIA INTERDISCIPLINARIEDAD RECURSOS EVALUACIÓN
Y N° DBA TEMATICO APRENDIZAJE METODONo 2. Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas. No 3 Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situació 6. Organiza la información que encuentra en los textos que lee, mediante técnicas que le facilitan el proceso de comprensión e interpretación textul Géneros literarios La fábula. El cuento. Usos de la g y la j. La descripció n. Funciones del lenguaje. El diccionari o. Los gentilicios. La oración. La comunica ción no verbal. No 2- Emplea elementos no verbales en los textos que escribe para enfatizar en una intención comunicativa específica. Comprende el sentido de las manifestaciones no verbales presentes en canciones, afiches y conversaciones. Complementa sus escritos por medio de secuencias de imágenes o dibujos. No 3 Identifica el contexto en que se crea una obra literaria y lo relaciona con los conocimientos que tiene sobre él. Reconoce los temas que aborda un texto literario y sus vínculos con la vida cotidiana y escolar. Emplea figuras literarias en la producción de textos literarios. Produce textos literarios atendiendo a fabula Creacun cuna fá Lecturmitos leyend Recopde contadlos pabuelo Descrlugareturísticregión Concusobre del diccion Talle
27 OLÓGICA FORMATIVA as. ción de uento y ábula. ra de y das. pilación leyendas das por padres y os. ipción de es cos de la n. ursos el uso nario. eres. Ética y valores: crea de cuentos y fábulas a través de los cuales fortalece los valores. Ciencias sociales: Describe lugares turísticos y personajes importantes del municipio Villa del Rosario. Ubica en el mapa los municipios de Norte de Santander y los relaciona con los gentilicios. Proyecto lector: desarrollar actividades de lectura, análisis, comprensión y producción de textos Guías pedagógicas . Textos. Diccionarios. Periódico, revistas. Pruebas orales Pruebas escritas Participación en clase Pruebas tipo SABER
Palabras agudas, graves y esdrújulas . El lenguaje y la comunica ción. El mito y la leyenda. un género específico. Participa en espacios discursivos orales en los que socializa con otros los textos que crea, e incorpora efectos sonoros para acompañar la narración. 6- Comprende la intención comunicativa de diferentes tipos de texto. Infiere las temáticas que desarrolla un texto a partir de la información que contiene y el contexto de circulación en que se ubica. Identifica la estructura de los textos que lee de acuerdo con su intención comunicativa. ÁREA: LENGUA CASTELLANA ASIGNATURAESTANDAR DE COMPETENCIA: 1. Produzco textos escritos que responden aestratégico Para su elaboración. 2. Conozco y analizo los elementos, roles, relacexpectativas de mis interlocutores y hacer más3. Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relcontexto. PERÍODO: II TRIMESTRE INTENSIDAD HORARIA:
28 A: LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento ciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y s eficaces mis procesos comunicativos. aciones entre elementos constitutivos de un texto literario y entre este y el TIEMPO: AÑO: 2022
APRENDIZAJES Y N° DBA EJE TEMATICO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIMETODOLÓNo. 5. Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de la voz, del ritmo, de las pausas y de la entonación. No. 4 Construye textos poéticos, empleando algunas figuras literarias. Usos de la c, la s y la z. Signos de puntuación. Uso de las mayúsculas. El artículo. Sustantivos. y adjetivos. El verbo. Número y persona del verbo. Los pronombres personales. El poema. La copla. El trabalenguas. 5- Comprende los temas tratados en espacios de discusión y los incorpora en su discurso para apoyarlos o criticarlos. Establece intercambios en discursos orales a partir de lecturas previas, discusiones con sus compañeros y sus experiencias de formación escolar. Identifica las palabras que ordenan un discurso y enmarcan la introducción, el desarrollo y el cierre. Nota el tono y el estado de ánimo Represencon lengverbal. Juegos palabras Dramatiz Creaciónleyenda. Talleres. Compositextos. Concursoortográfic Exposicio Lectura poemastrabalenretahílas Composdeclamapoemas
29 IA ÓGICA INTERDISCIPLINARIEDAD RECURSOS EVALUACIÓN FORMATIVA ntaciones guaje no de . zaciones. n de una ción de o co. ones de s, coplas, nguas y s. sición y ación de s y Ética y valores: Disfruta de las leyendas y las asume como narraciones que dan una lección de vida. Ciencias sociales: Interactúa en comunidad para compartir mitos y leyendas como una herencia de generación en generación. Ciencias naturales: Relaciona los mitos con los elementos de la naturaleza y toma mayor responsabilidad. Ciencias sociales: Reconoce los poemas, coplas, trabalenguas y retahílas como aspectos importantes de su cultura y los comparte en comunidad. Ética y valores: Manifiesta afectividad a través de la composición de poemas y coplas. Textos. Guías pedagógica s. Diccionario. Videos. Carteleras. Periódico. revistas. Talleres. Video Beam. Pruebas orales Pruebas escritas Participación en clase Pruebas tipo SABER