112 CRITERIOS DE EVALUACION DEL SABER AREA O ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO: TERCERO DOCENTES: FECHA: TRIMESTRE 1, 2 3 PRIMER PERIODO EJES TEMATICOS / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR El abecedario El cuento y su análisis La Fábula La Historieta Mitos y leyendas El poema Regla ortográfica: uso de la M antes de la P y la B Los elementos de la comunicación. Medios de comunicación. Se espera que: Reconozca los sonidos que correspondan alas diferentes grafemas que conforman el abecedario. Identifique las características y elementos de textos narrativos en cuentos fábulas, historieta Identifique los elementos de un poema. Conoce las reglas ortográficas vistas. Reconozca los roles de quien produce y de quien interpreta un texto en una situación comunicativa especifica. Se espera que: Utilice correctamente los grafemas en la formación de las palabras. Lee e interpreta textos narrativos vistos Recite breves poemas Aplica correctamente las reglas ortográficas en los escritos. Interactúa con sus compañeros donde identifica su rol en el proceso de comunicación. Se espera que: Asume con responsabilidad sus actividades académicas Relate frente a sus compañeros anécdota o sencillas historias llevando un hilo conductor. Demuestre interés por mejorar su escritura y ortografía en sus trabajos Se. exprese de manera oral y escrita con coherencia. . Disfrute de lecturas de los diferentes géneros literarios.
113 Compara la información que proviene de los distintos medios de comunicación a los que tiene acceso SEGUNDO TRIMESTRE EJES TEMATICOS / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR El sustantivo y su clasificación El adjetivo. Clases de adjetivos Pronombres personales. El verbo El artículo y sus clases. Se espera que: Reconozca las categorías gramaticales en oraciones. Identifique las funciones que cumplen las categorías gramaticales en una oración. Conjugue verbos en los tres tiempos del modo indicativo. Se espera que: Elabora oraciones identificando la función de las distintas categorías las gramaticales. Selecciona las palabras o expresiones más indicadas para escribir sus oraciones y párrafos, teniendo en cuenta a quien van dirigidos. Realiza sopa de letras donde identifique sustantivos, verbos, adjetivos . Se espera que: Asume con responsabilidad sus actividades académicas Participe activamente en las actividades del área . Presente sus actividades con letra legible, buena ortografía y en orden. TERCER TRIMESTRE
114 EJES TEMATICOS / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR Uso de mayúsculas La sílaba El acento, palabras agudas graves, esdrújulas. Signos de puntuación La oración y sus partes. Clases de oraciones. Palabras que llevan ge, gi, gue, gui, güe, güi Coplas, retahílas, trabalenguas. Párrafo y resumen. Comprensión lectora. Se espera que Identifique las reglas sobre el uso correcto de la mayúscula, signos de puntuación y las reglas sobre el uso de la g. Comprende cómo se debe separar en silabas, y su respectiva acentuación. Identifica las partes de la oración y sus clases según la entonación. Distingue las características de las coplas, retahílas y Trabalenguas. Diferencia los conceptos de párrafo y el resumen Se espera que: Utilice correctamente la mayúscula, signos de puntuación, y las reglas ortográficas vistas en sus escritos separa correctamente las palabras en sílabas y aplica las tildes en aquellas que lo requieren. Elabora oraciones con sentido completo identificando sus partes y el tipo según la entonación Señala en oraciones cuál es el sujeto y el predicado. Memoriza coplas, Se espera que. Asume con responsabilidad sus actividades académicas. Participe activamente en las actividades del área . Le gusta realizar lecturas y actividades orales frente a sus compañeros. Presente sus actividades con letra legible, buena ortografía y en orden.
115 retahílas y trabalenguas y las representa oralmente Realiza resúmenes de cada uno de los párrafos que componen un texto
116 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA Formando líderes estudiantiles para un futuro mejor Resolución de aprobación 004075 del 29 de diciembre de 2020 CRITERIOS DE EVALUACION DEL SABER ió .. AREA O ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO: CUARTO DOCENTES: ROSA INÉS MORALES G. FECHA: TRIMESTRE 1, 2, 3 PRIMER TRIMESTRE EJES TEMATICOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR 1. La fábula y el cuento, elementos del cuento, características del cuento y la fábula 2. La descripción y la oración Se espera que: Identifique el cuento con sus elementos y características. Reconozca la fábula y sus características. Escuche audio cuentos en el aula de clase o mi hogar Escriba textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando mis saberes e interese Reconozca los textos descriptivos y en él, distingo los conectores. Identifique la descripción en un texto. Se espera que: Escriba una fábula teniendo en cuenta sus elementos y características. Redacte un cuento con todas sus partes. Lea cuentos literarios digitales. Crea personajes para sus historias y describe cómo son, dónde viven, qué problemas deben enfrentar y cómo los solucionan Redacte escritos y empleo bien los conectores, para garantizar la correlación de las Se espera Interiorice el conocimiento y meapropio de él con responsabilidad. Selecciono con gusto cuentos y fábulas infantiles. Desarrolle con entusiasmo sus actividades académicas. Desarrolle sus compromisos con responsabilidad y dedicación. Muestre una actitud de alegría en el proceso de su aprendizaje.
117 El mito y la leyenda •Comprendo la información de diferentes textos: descriptivos, expositivos, cuando ubico bien los conectores •. Organice sus ideas para producir un texto •.Realice descripciones de su entorno sus sueños y de quienes lo rodean. Identifique el mito y la leyenda dentro de textos Comprenda la diferencia entre el mito y la leyenda investiga mitos y leyendas de mimunicipalidad. ideas que se entrelazan en su texto. Redacte correctamente oraciones. Clasifique los textos descriptivos. Escriba mitos y leyendas •Comparta con sus compañeros de clase mitos y leyendas de mi autoría. •Dramatice mitos y leyendas de su región Lea y escriba con dedicación mitos y leyendas. •Demuestre felicidad cuando cumplo con responsabilidad mis compromisos académicos
118 SEGUNDO TRIMESTRE EJES TEMATICOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR 4. El artículo, el sustantivo y el adjetivo . Número: Singular y plural, Los pronombres personales y el verbo La copla y el poema Se espera que: • Identifique los sustantivosy sus clases en las lecturas dadas. • Reconozca el artículo en un escrito. • Conozca los adjetivos en las lecturas presentadas. • Reconozca el verbo y sus variaciones. • Identifique los pronombrespersonales • Conozca la función del Número singular y plural Utilice adecuadamente los verbos en mis conversaciones y escritos. • Identifique una copla y unpoema en un texto • Comprenda que es un poema y una copla • Escriba poemas cortos • Escriba coplas relacionadas con una situación dada y utilice un correcto tono de voz. • Reconozca los diferentes • Se espera que: • Seleccione las diferentes clases de sustantivos en una lectura. • Redacte un escrito y utilizar en forma correcta los sustantivos y adjetivos. • Ubique en un textodado el artículo. . • Seleccione las diferentes clases de verbos en una lectura. • Redacte un escrito y utilizo en forma correcta los verbos. • Ubique en un escrito Literario los verbos y pronombres. • Escriba en forma correcta, un poema y coplas. • Redacte poemas y coplas acorde a situaciones presentadas Participe en concursos de declamaciones de Se espera que: Trabaje con dedicación y responsabilidad las actividades académicas. Utilice la creatividad e imaginación en todos los escritos. Desarrolle con alegría las actividades de lengua castellana. Trabaje con dedicación y responsabilidad las actividades académicas. Utilice la creatividade imaginación en todos los escritos. Desarrolle con alegría las actividades de lengua castellana. Trabaje con dedicación y responsabilidad las actividades académicas. Disfrute el conocimiento, creatividad e imaginación en todos los escritos. Realice con entusiasmo
119 elementos de poema y lo lea correctamente. poemas y coplas las actividades del área de español. TERCER TRIMESTRE EJES TEMATICOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR Palabras homónimas y elpárrafo El resumen Y la historieta •Identifique Palabras homónimas en un texto. • Utilice correctamente palabras homónimas • Reconozca el párrafo en texto, y susideas principales. •Escribo textos utilizando párrafos Comprenda que es un resumen y lo utiliza frecuentemente. • Identifique la historieta y sus elementos • Invente historietas relacionadas con su vida diaria • Redacto oraciones utilizando correctamente palabras homónimas . • Expreso mis ideas a través de textos escritos conformados por párrafos. • Escribo ejemplos de palabras homónimas. • Recrea un suceso Comunicativo, a través de la historieta. • Escriba un resumen y utilice los signos de puntuación correctamente. Desarrolle con dedicación y responsabilidad las actividades académicas. Sienta alegría, motivación y emoción cuando leo o declamo poemas y figuras literarias. Realice con entusiasmo las actividades del área. Reconozca con Entusiasmo, en los textos literarios, la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica. Comprenda con alegría diversas historietas a partir de sus propias vivencias.
120 El periódico y la noticia. • Exprese sus pensamientos a través de historietas • Identifique el resumen y la historieta dentro de diferentes textos comunicativos. • Trabaje resúmenes de temas vistos. • Identifique en el periódico diferentes noticias. • Conozca las clases de noticia. • Identifique, en el periódico diferentes noticias. • Conozca las clases de noticia. • Reconozca los nombres de los principales periódicos de la ciudad y leen algunos de ellos • Represente con dibujos una historieta teniendo en cuenta sus elementos. •Lee historietas utilizando herramientas TIC • Interpreta y argumenta diferentes noticias leídas en un periódico. • Exprese habilidades comunicativas en la invención de noticias .• Destaque las ideas principales en una noticia •Lea periódicos utilizando herramientas TIC Presenta trabajos ordenados, limpios, utiliza materiales y elementos adecuados para el desarrollo de las clases y, entrega con puntualidad actividades y otros compromisos.
121 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA Formando líderes estudiantiles para un futuro mejor Resolución de aprobación 004075 del 29 de diciembre de 2020 CRITERIOS DE EVALUACION DEL SABER <<<q q ó .. AREA O ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO: QUINTO DOCENTES: FECHA: TRIMESTRE PRIMERO EJES TEMATICOS / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR 1.El cuento, elementos del cuento, características del cuento, la noticia y el párrafo. Identifico el cuento con sus elementos y características. Reconozco un párrafo en un escrito. Conozco con claridad que es una noticia. Escribo un cuento en párrafos, teniendo en cuenta sus elementos y características. Redacto una noticia con todas sus partes. Ubico en un escrito literario un párrafo. Interiorizo el conocimiento y me apropio de él con responsabilidad. Selecciono con tolerancia las noticias para informarme. Desarrollo con entusiasmo mis actividades académicas. 2.Conectores, sinónimos y antónimos,el párrafo expositivo, descriptivo. Reconozco los textos descriptivos, expositivos y en él, distingo los conectores. Identifico los sinónimos y los antónimos en un texto. •Comprendo la información de diferentes textos: descriptivos, expositivos, cuando ubico bien los conectores. Redacto escritos y empleo bien los conectores, para garantizan la correlación de las ideas que se entrelazan en mi texto. Utilizo en forma correcta los sinónimos y antónimos en mis redacciones. •Clasifico los textos descriptivos y los expositivos. Desarrollo mis compromisos con responsabilidad y dedicación. Muestro una actitud de alegría en el proceso de mi aprendizaje. 3. MITO, LEYENDA, EL ACENTO (sílaba tónica, átona, palabras agudas, graves, esdrújula s, sobresdrújulas, diptongo,hiato. • Identifico el mito y la leyenda y dentro de ellos distingo las palabras según el acento. • Reconozco los diptongos yhiatos en los textos narrativos. • Comprendo o conozco ladiferencia que hay entre acento ortográfico, prosódico y diacrítico. .• Escribo mitos y leyendasy utilizo palabras según el acento. • Clasifico en forma correctalos diptongos y hiatos en mis redacciones. • Utilizo correctamente elacento ortográfico, prosódico y diacrítico. • Leo y escribo con dedicación mitos yleyendas. •Demuestro felicidadcuando cumplo con responsabilidad miscompromisos académicos.
122 ó INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA Formando líderes estudiantiles para un futuro mejor Resolución de aprobación 004075 del 29 de diciembre de 2020 CRITERIOS DE EVALUACION DEL SABER .. AREA O ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO: QUINTO DOCENTES: FECHA: TRIMESTRE SEGUNDO SEGUNDO PERIODO EJES TEMATICOS / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABERHACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABERSER/ SENTIR 4. Sustantivo, adjetivo, palabras homófonas, homónimas y parónimas. • Identifico los sustantivos ysus clases en las lecturas dadas. • Reconozco las palabras homófonas y homógrafasen un escrito. • Conozco los adjetivos enlas lecturas presentadas. • Selecciono las diferentes clases de sustantivos en una lectura. • Redacto un escrito y utilizar en forma correcta en esta narración, sustantivosy adjetivos. • Ubico en un escritoliterario, palabras homófonas y homógrafas. • Trabajo con dedicación y responsabilidad las actividades académicas. • Utilizo la creatividad e imaginación en todoslos escritos. • Desarrollo con alegríalas actividades de lengua castellana. 5. El verbo y sus variaciones, formas no personales del verbo. El adverbio, uso de la by v, la coma. • Identifico el verbo y susvariaciones y el adverbio en los escritos dados. • Reconozco donde van las comas en un escrito,y la correcta escritura de palabras con b y v. • Conozco la función delos verbos y adverbiosen las lecturas presentadas. • Selecciono las diferentesclases de verbos y adverbios en una lectura. • Redacto un escrito y utilizar en forma correcta las clases deverbos y adverbios. • Ubico en un escrito literario, las comas y escribir en forma correctas palabras conb y v. • Trabajo con dedicación y responsabilidad las actividades académicas. • Utilizo la creatividade imaginación en todos los escritos. • Desarrollo con alegríalas actividades de lengua castellana.
123 6. La oración y sus partes, sujeto y predicado, objeto instrumento, complementos circunstanciale s. • Identifico el sujeto, núcleo del sujeto, predicado, núcleo delpredicado, en una oración. • Reconozco las diferentesclases de oraciones. • Conozco la función que cumplen los complementos circunstanciales y el esencia instrumento en una oración. . • Selecciono el sujeto,núcleo del sujeto, predicado, núcleo del predicado, en unaoración. • Escribo en forma correcta, las siete clases de oracionesque hay. • Redacto oraciones donde se encuentranlos diferentes complementos circunstanciales. • Trabajo con dedicación y responsabilidad lasactividades académicas. • Disfruto el conocimiento, creatividad e imaginación en todos los escritos. • Realizo con entusiasmo las actividades del áreade español. 7. Elementos de la comunicación y el textoinstructivo. • Identifico los elementos de la comunicación y el texto instructivo. • Reconozco el texto instructivo y los elementos de la comunicación. • Conozco la función de los elementos de la comunicación y el texto instructivo. • Selecciono en una conversación escrita, loselementos de la comunicación. • Escribo en forma correcta, un texto instructivo siguiendo los momentos. • Redacto un sencillo texto instructivo. • Desarrollo con dedicación y responsabilidad mis actividades académicas. • Experimentó alegría, creatividad e imaginación en todo lo que escribo. • Realizo con entusiasmo las actividades del área de español. TERCER PERIODO EJES TEMATICOS / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABERHACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABERSER/ SENTIR 8. Poesía, figuras literarias símil ymetáfora. • Identifico el poema comotexto literario, sus características y componentes. • Diferencio en un texto lasFiguras literarias símil y metáfora. • Reconozco en varios escritos el poema y lasfiguras literarias símil y • Redacto poemas con rima asonante y rimaconsonante. • Compongo sencillospoemas. • Escribo ejemplos de las figuras literarias símil ymetáfora. • Desarrollo con dedicación y responsabilidad lasactividades académicas. • Siento alegría, motivación y emoción cuando leo odeclamo poemas y figuras literarias.
124 metáfora. • Realizo con entusiasmo las actividades del área deespañol. 9. Biografía, historieta, uso del punto y coma. • Comprende diversos textos literarios como lahistorieta, a partir de sus propias vivencias. • Reconoce el uso del puntoy coma como regla ortográfica, en la producción textual y presentación de trabajos escritos. • Identifica la biografía y lahistorieta dentro de diferentes textos comunicativos. • Recrea un suceso Comunicativo, a través dela historieta. • Escribe una biografía y utiliza en el escrito los signos de puntuación depunto y coma. • representa una historietaTeniendo en cuenta sus elementos. • Reconoce con Entusiasmo, en los textos literarios, la posibilidad de desarrollar su capacidadcreativa y lúdica. • Comprende con alegríadiversos textos literariosa partir de sus propias vivencias. 10. Pictogramas, el teatro y sus clases, el libretoteatral. • Identifica, los pictogramascómo situación comunicativa. • Conoce el libreto teatral ysus clases. • Reconoce los pictogramasy el libreto teatral. • Interpreta y argumentalos pictogramas. • Expresa habilidades comunicativas en la presentación de una pequeña obra de teatro. • Maneja las cuatro habilidades comunica tivas a través de una construcción y representación teatral. • Presenta trabajos ordenados, limpios, utiliza materiales y elementos adecuados para el desarrollo de las clases y, entrega con puntualidad actividadesy otros compromisos.
125 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA Formando líderes estudiantiles para un futuro mejor Resolución de aprobación 004075 del 29 de diciembre de 2020 CRITERIOS DE EVALUACION DEL SABER ió .. AREA O ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO: SEXTO DOCENTES: ROSA INÉS MORALES G. FECHA: TRIMESTRE 1, 2, 3 PRIMER TRIMESTRE EJES TEMATICOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR LITERATURA La literatura y los géneros y subgéneros. Estructura y elementos narrativos. Narraciones populares: mito y leyenda. La fábula, el cuento y su estructura. La descripción. La historieta. Género lírico. Género dramático. Ortografía Uso de m antes de la p y b Grafía de la h COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Se espera que: Reconozca los géneros literarios, subgéneros, su estructura y elementos. Identifique las reglas ortográficas vistas. Comprende la importancia de la lectura en el desarrollo de procesos. Se espera que: Lea textos de los diferentes géneros literarios, identificando en ellos sus características Se espera que: Asuma con responsabilidad el desarrollo de las actividades propuestas. Disfrute leyendo en voz alta con fluidez y teniendo en cuenta la entonación, pronunciación y signos ortográficos. Participe en la redacción de texto narrativos sobre situaciones reales o imaginarias. Demuestre interés y creatividad para relatar sencillas composiciones propias de cada género.
126 Emplee correctamente las reglas ortográficas vistas en sus escritos Interprete los argumentos y temáticas que se enuncian en las obras literarias para crear nuevos textos SEGUNDO TRIMESTRE EJES TEMATICOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR PRODUCCION TEXTUAL El uso de las mayúsculas. Los signos de puntuación: el punto, interrogación, admiración. El articulo y sus clases. Los sustantivos, clases, género número y oficio. Los conectores: Las preposiciones, conjunciones y Se espera que: Identifique las reglas para el uso de la mayúscula y signos de puntuación y demás reglas de ortografía Reconozca las categorías gramaticales y su función en textos. Identifique los tiempos Se espera que: Utilice correctamente la mayúscula, los signos de puntuación, y las reglas ortográficas vistas. Redacte breves textos, empleando correctamente los tiempos verbales Se espera que: Asuma con responsabilidad el desarrollo de las actividades propuestas. Demuestre interés por mejorar su escritura y ortografía haciendo las correcciones indicadas. Se preocupa por presentar sus trabajos
127 pronombres. El adjetivo calificativo y determinativo. El verbo. Uso de los tiempos verbales. El adverbio y sus clases. La oración gramatical. La oración: sujeto y predicado. Grafía de la r – rr. COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Análisis y comprensión de textos. verbales en la conjugación de los verbos Realice ejercicios donde haga cambios en los tiempos verbales. Redacte oraciones y textos donde hace uso correcto de las categorías gramaticales. con buenas ortografías y haciendo uso correcto de los signos de puntuación y de la mayúscula. Se expresa de manera oral con claridad y concordancia TERCER TRIMESTRE EJES TEMATICOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR
128 PRODUCCION TEXTUAL La palabra y su constituyente Prefijos y sufijos. Organizadores gráficos: mapa mental, conceptual y cuadro sinóptico. Las palabras homófonas. La biografía u autobiografía. El diálogo. Grafía de la y – ll. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS MEDIOS SIMBÓLICOS Elementos de la comunicación. La carta. Centro Literario COMPRENSION E INTERPRETACION DE TEXTOS Análisis y comprensión textual Se espera que: Distinga los significados de prefijos y sufijos. Diferencie las características de los organizadores gráficos. Identifique los significados de las palabras homófonas. Reconozca las características de una biografía y autobiografía. Reconozca la importancia de dialogo como medio de comunicación. Identifique los elementos de la comunicación y de la carta como medio de comunicación escrita. Se espera que: Forme palabras con prefijos y sufijos las utiliza en su vocabulario. Diseñe organizadores gráficos para sintetizar información. Emplee correctamente las palabras homofonías según su significado en oraciones y párrafos. Elabore biografías de personajes que le interesen, así como so autobiografía. Utilice el dialogo como una forma de comunicación asertiva. Se espera que: Utilice un vocabulario respetuoso y acorde a las situaciones que se encuentre. Respete y valore las opiniones e intervenciones de sus compañeros y docente en situaciones de comunicación. Demuestre asertividad frente a las situaciones de comunicación, ya sean negativas o positivas.
129 En situaciones de comunicación reconoce los elementos de la comunicación presentes en ellos. Escribe cartas sencillas de tipo familiar.
130 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA Formando líderes estudiantiles para un futuro mejor Resolución de aprobación 004075 del 29 de diciembre de 2020 CRITERIOS DE EVALUACION DEL SABER ió .. AREA O ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO: SEXTO DOCENTES: ROSA INÉS MORALES G. FECHA: TRIMESTRE 1, 2, 3 PRIMER TRIMESTRE EJES TEMATICOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR LITERATURA La literatura y los géneros y subgéneros. Estructura y elementos narrativos. Narraciones populares: mito y leyenda. La fábula, el cuento y su estructura. La descripción. La historieta. Género lírico. Género dramático. Ortografía Uso de m antes de la p y b Grafía de la h COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Se espera que: Reconozca los géneros literarios, subgéneros, su estructura y elementos. Identifique las reglas ortográficas vistas. Comprende la importancia de la lectura en el desarrollo de procesos. Se espera que: Lea textos de los diferentes géneros literarios, identificando en ellos sus características Se espera que: Asuma con responsabilidad el desarrollo de las actividades propuestas. Disfrute leyendo en voz alta con fluidez y teniendo en cuenta la entonación, pronunciación y signos ortográficos. Participe en la redacción de texto narrativos sobre situaciones reales o imaginarias. Demuestre interés y creatividad para relatar sencillas composiciones propias de cada género.
131 Emplee correctamente las reglas ortográficas vistas en sus escritos Interprete los argumentos y temáticas que se enuncian en las obras literarias para crear nuevos textos SEGUNDO TRIMESTRE EJES TEMATICOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR PRODUCCION TEXTUAL El uso de las mayúsculas. Los signos de puntuación: el punto, interrogación, admiración. El articulo y sus clases. Los sustantivos, clases, género número y oficio. Los conectores: Las preposiciones, conjunciones y Se espera que: Identifique las reglas para el uso de la mayúscula y signos de puntuación y demás reglas de ortografía. Reconozca las categorías gramaticales y su función en textos. Identifique los tiempos verbales en la conjugación de los Se espera que: Utilice correctamente la mayúscula, los signos de puntuación, y las reglas ortográficas vistas. Redacte breves textos, empleando correctamente los tiempos verbales. Realice ejercicios donde haga cambios en los tiempos verbales. Se espera que: Demuestre interés por mejorar su escritura y ortografía haciendo las correcciones indicadas. Se preocupa por presentar sus trabajos con buenas ortografías y haciendo uso correcto de los signos de puntuación y de la mayúscula.
132 pronombres. El adjetivo calificativo y determinativo. El verbo. Uso de los tiempos verbales. El adverbio y sus clases. La oración gramatical. La oración: sujeto y predicado. Grfía de la r – rr. COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Análisis y comprensión de textos. verbos Redacte oraciones y textos donde hace uso correcto de las categorías gramaticales. Se expresa de manera oral con claridad y concordancia TECER TRIMESTRE EJES TEMATICOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR PRODUCCION TEXTUAL La palabra y su constituyente Prefijos y sufijos. Organizadores gráficos: mapa mental, conceptual y cuadro sinóptico. Las palabras homófonas. La biografía u autobiografía. El diálogo. Grafía de la y – ll. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS MEDIOS Se espera que: Distinga los significados de prefijos y sufijos. Diferencie las características de los organizadores gráficos. Identifique los significados de las palabras homófonas. Se espera que: Forme palabras con prefijos y sufijos las utiliza en su vocabulario. Diseñe organizadores gráficos para sintetizar información. Emplee correctamente las palabras homofonías según su significado en oraciones y párrafos. Elabore biografías de personajes que le interesen, así como so autobiografía. Se espera que: Utilice un vocabulario respetuoso y acorde a las situaciones que se encuentre. Respete y valore las opiniones e intervenciones de sus compañeros y docente en situaciones de comunicación.
133 SIMBÓLICOS Elementos de la comunicación. La carta. Centro Literario COMPRENSION E INTERPRETACION DE TEXTOS Análisis y comprensión textual Reconozca las características de una biografía y autobiografía. Reconozca la importancia de dialogo como medio de comunicación. Identifique los elementos de la comunicación y de la carta como medio de comunicación escrita Utilice el dialogo como una forma de comunicación asertiva. En situaciones de comunicación reconoce los elementos de la comunicación presentes en ellos. Escribe cartas sencillas de tipo familiar. Demuestre asertividad frente a las situaciones de comunicación, ya sean negativas o positivas INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA Formando líderes estudiantiles para un futuro mejor Resolución de aprobación 004075 del 29 de diciembre de 2020 CRITERIOS DE EVALUACION DEL SABER ó .. AREA O ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO: Séptimo DOCENTES: FECHA: TRIMESTRE 1, 2, 3 EJES TEMATICOS / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR LITERATURA La tradición oral. El género narrativo y sus clases: El cuento y la novela. la novela. Narrador y lector. COMPRENSION E INTERPRETACION Analizo crítica y creativamente las diferentes manifestaciones literarias del contexto histórico cultural de la literatura tradicional. Identifica y explica con claridad los elementos del cuento, dando varios Se espera que Lea textos del genero narrativo e identifica su estructura. Crea diversos artículos periodísticos de la prensa la radio y la televisión de igual forma noticias. Asume con responsabilidad el desarrollo de las actividades propuestas. Disfruta leyendo en voz alta con fluidez y teniendo en cuenta la entonación,
134 TEXTUAL La noticia en la radio en la prensa y en la televisión a you tube PRODUCCION TEXTUAL Dimensión sintáctica El acento fonético. La tilde diacrítica. Las palabras agudas, graves y esdrújulas. Hiato, diptongo y triptongo. Grafía de la g- j. Texto y discurso -Lenguaje, lengua y habla. - La exposición y el cuadro sinóptico MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS De la radio al podcast De la televisión a YouTube. ETICA DE LA COMUNICACIÓN Competencias para el manejo de información Wikipedia y el uso del ejemplos. Identifica con facilidad los elementos del cuento y la novela. Identifica y explica con fluidez los elementos de la noticia en la televisión, la radio la prensa. Comprende y explica profundamente el concepto de acento fonético. Identifica y aplica la tilde diacrítica en diferentes textos. Establece ampliamente y con facilidad diferencias entre las palabras según su acentuación. A partir de muchos ejemplos concretos establece varias diferencias entre hiato, diptongo y triptongo. Aplica correctamente en un texto las reglas de la G-J. Identifica y explica con claridad diferencias entre lengua, lengua y habla a partir de una planeación compleja. Prepara fácilmente una exposición dando uso a los cuadros sinópticos. Relata profundamente la evolución de la radio, la evolución de la tv y you tuve como medio audiovisual. Emplee correctamente las reglas ortográficas vistas en sus escritos Crea diversos diferenciando el lenguaje la lengua y la lengua. Crea exposiciones dando uso del cuadro sinóptico. Investiga sobre la televisión la radio al podscast y el you tube. pronunciación y signos ortográficos. Participa en la redacción de texto narrativos sobre situaciones reales o imaginarias. Demuestra interés y creatividad para relatar sencillas composiciones propias de cada género.
135 wiki. Análisis y comprensión de textos. SEGUNDO PERIODO EJES TEMATICOS / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR LITERATURA El género literario: El poeta y el mundo y el Poema y la voz poética y el lenguaje poético. La rima y la métrica. El párrafo y sus clases. COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL TIPOLOGIA. La entrevista. El artículo. periodístico. La valla publicitaria. PRODUCCION TEXTUAL Amplitud del léxico sinonimia y antonimia. Identifica con destrezas características del género lirico, y presenta algunos ejemplos específicos. Comprende y explica los conceptos de poema y pos poética compartiendo algunos ejemplos concretos. Identifica con destreza la ritma y la métrica, en el lenguaje poético presentando varios ejemplos concretos. Entiende y explica con facilidad el concepto de estrofa y sus diferentes clases. Identifica con destreza los elementos de la entrevista, compartiendo algunos ejemplos. Identifica y explica con destreza los elementos del artículo periodístico. identifica y explica con creatividad los elementos que componen la valla Se espera que: Utilice correctamente la mayúscula, los signos de puntuación, y las reglas ortográficas vistas. Redacte breves textos, empleando correctamente los tiempos verbales. Realiza ejercicios donde haga cambios en los tiempos verbales. Redacta oraciones y textos donde hace uso correcto de las categorías gramaticales. Se espera que Demuestre interés en la declamación y creación de pequeños poemas. Demuestre interés por mejorar su escritura y ortografía haciendo las correcciones indicadas. Se preocupa por presentar sus trabajos con buenas ortografías y haciendo uso correcto de los signos de puntuación y de la mayúscula. Se expresa de manera oral con claridad y concordancia. Participa activamente en la investigación de algunos medios de comunicación como el cine. Demuestra interés en la investigación de la moda como identidad personal.
136 El significado de las palabras léxico y significado gramatical La tilde en hiatos y los diptongos. Partes de la oración: sujeto núcleo y modificador, predicado núcleo y complemento. Grafía de la C, K, Q. Las ideas principales y secundarias en un texto. Uso de algunos signos de puntuación: La coma, el punto y coma, los dos puntos. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS MEDIOS SIMBOLICOS El cine DE LA ETICA COMUNICACIÓN: - Moda e identidad. publicitaria. Establece y explica diferencia entre sinonimia y antonimia a partir de ejemplos concretos. Establece y explica profundas diferencias entre el acento ortográfico el hiato y el diptongo, presentando algunos ejemplos. Identifica la estructura del sujeto y predicado. Identifica y explica con destreza los elementos del artículo periodístico. Usa adecuadamente y con creatividad el punto y la coma en escritos propios. Entiende y explica ampliamente con sus propias palabras, la evolución del periodismo impreso, incluyendo ejemplos concretos. Identifica en un texto la idea principal y secundaria. Identifica en diferente texto algunos signos de puntuación. Investiga la evolución del cine como medio periodístico. Establece profundamente relaciones entre moda identidad presentando ejemplos concretos. Crea videos como reportajes, entrevistas o noticias, para presentar algunos trabajos de investigación. Aplica en diversos textos algunos signos de puntuación. Crea textos dando uso de diversos signos de puntuación y destacando la idea principal y secundaria. Investiga la importancia del periodismo impreso. Demuestra interés de la importancia del periodismo dando ejemplos concretos. TERCER PERIODO EJES TEMATICOS / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR
137 LITERATURA -El género dramático. -Las partes de la obra dramática. -La representación teatral -La tragedia y la comedia clásica. -Semejanzas y diferencias entre los géneros narrativos, liricos y dramático. COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL / TIPOLOGIA: -El informe PRODUCCION TEXTUAL Dimensión pragmática. - Técnicas colecticas la mesa redonda. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS IMBOLICOS -Del telégrafo al bit. ETICA DE LA -Identifica con destreza características básicas del género dramático. -Comprende y explica profundamente las partes que componen una obra de teatro, presentando algunos ejemplos. -Identifica y explica las características básicas de la tragedia y la comedia, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas. -Establece profundamente los elementos que componen el informe. -Participa activamente y de manera creativa en una mesa redonda. -Entiende y explica ampliamente la evolución del telégrafo, dando ejemplos concretos. -Las subculturas juveniles. -Comprende y explica con creatividad las características de la subcultura juvenil. . Participa activamente en el centro literario en obras de teatro en diversos actos culturales. Realiza dramatizaciones de comedia y tragedia. Por medio de textos diferencia los géneros literarios narrativos, liricos y dramáticos. Crea un informe corto. Participa en una mesa redonda. Produce textos periodísticos sobre temas o situaciones de interés escolar, social, políticos entre otros. Utiliza el periódico mural para publicar sus escritos Analiza información contenida en los medios de información y realiza discusiones críticas con sus compañeros. Desarrolla la capacidad de la escucha activa en los distintos contextos sociales y familiares, así como académicos Demuestre interés en la declamación y creación de pequeños poemas. Demuestre interés por mejorar su escritura y ortografía haciendo las correcciones indicadas. Se preocupa por presentar sus trabajos con buenas ortografías y haciendo uso correcto de los signos de puntuación y de la mayúscula. Demuestra interés en la investigación de diversos temas periodísticos como medio de redacción e información. Se expresa de manera oral con claridad y concordancia. Investiga sobre las subculturas juveniles y la exposición del power point.
138 COMUNICACIÓN -Las subculturas juveniles. Competencias para el manejo de la información: -La exposición de ideas PowerPoint INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA Formando líderes estudiantiles para un futuro mejor Resolución de aprobación 004075 del 29 de diciembre de 2020 <<<qq ó AREA O ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO: OCTAVO DOCENTES: Lilia Lizeth Jaramillo FECHA: TRIMESTRE 1, 2, 3 PRIMER PERIODO EJES TEMATICOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR LITERATURA Literatura colombiana. época precolombina. Descubrimiento y la conquista. Colonia e Independencia Se espera que: Identifique las características, géneros y temas de la literatura colombiana Reconozca las características y Se espera que: Realice análisis literarios a través de diferentes de fichas literarias Interprete, analice a través de la reseñas y Se espera que: Demuestre interés en la historia de la literatura colombiana y valore su importancia.
139 EXPRESIÒN ORAL Y ESCRITA -La crónica Monologo o soliloquio Socio drama PRODUCCION TEXTUAL la ficha literaria -Ortografía Las grafías H MEDIOS DE COMUNICACIÒN El documental La publicidad COMPRENSION E INTERPRETACION DE TEXTO Análisis y comprensión de textos estructura de una crónica Reconoce que es un monologo y un socio drama y participa en ellos. Reconozca los elementos para elaborar una ficha literaria. Reconoce los elementos que debe poseer la publicidad. . Distinga las diferentes reglas y expresiones semánticas del lenguaje. Analice los textos leídos contextualizándolos con la vida cotidiana. fichas literarias las obras literarias colombianas de las diferentes épocas. Represente sus propios monólogos y participa en sociodramas Elabore una crónica literaria y una histórica tomando como base un hecho importante que haya ocurrido recientemente. Elabora aviso publicitario teniendo en cuenta sus elementos de persuasión Presenta una reseña dirigida a sus compañeros en la que relacione las literaturas vistas Aplica en diversos textos la grafía de la h Produzca la expresión artística de su interés relacionada con la obra literaria. Exprese sus propias ideas de acuerdo con la comprensión lectora realizada. Participe activamente en equipo y demuestre respeto por las expresiones artísticas de sus compañeros. Asuma con responsabilidad las actividades asignadas, entregándolas a tiempo, con orden y buena ortografía. Se exprese de manera oral con claridad y concordancia
140 SEGUNDO PERIODO EJES TEMATICOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR . LITERATURA -Romanticismo costumbrismo -El Modernismo y la vanguardia -Contemporánea -Literatura en verso La métrica, formas de los versos. PRODUCCIÒN TEXTUAL Poemas visuales o caligramas Gramática -Clases de oraciones: afirmativas, exclamativas, interrogativas, imperativas. -estructura de la oración. ortografía grafía de la r - rr -Palabras multiformes EXPRESIÒN ORAL Y ESCRITA -Conectores - Clases de textos - MEDIODE COMUNICACIÓN La entrevista COMPRENSION Se espera que: Reconoce algunos autores y características de las expresiones literarias en cada una de sus épocas. Reconoce los elementos en un poema. Identifica las clases de oraciones. Reconoce las características de las oraciones según la actitud del hablante. Reconozca las reglas para la grafía de la r – rr. Identifica las diferentes palabras multiforme y las aplica en la redacción de textos escritos. Presenta de forma oral el informe que elaboro, utilizando ayudas didácticas como carteleras o afiches, presentaciones en power Point. Reconozca los conectores lógicos Diferencie las clases de textos, su estructura e intención Se espera que: Analice crítica y creativamente las diferentes manifestaciones literarias del contexto histórico cultural, temas, escritores, características formales, géneros propios de la literatura colombiana. Elabora creativamente poemas visuales. Construye oraciones afirmativas, exclamativas, interrogativas, imperativas. Utilice correctamente las palabras multiformes en sus escritos Se espera que Demuestre interés por mejorar su escritura haciendo las correcciones indicadas. Se preocupe por presentar sus trabajos en orden, con excelente ortografía, haciendo uso correcto de los signos de puntuación y de la mayúscula. Acepta con respeto las correcciones realizadas por el docente. Interiorice los contenidos y se vea reflejado en sus saberes. Participe de manera oportuna y adecuada en las actividades de la clase.
141 INTERPRETACCION TEXTUAL Análisis y comprensión de textos TECER PERIODO EJES TEMATICOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR EXPRESIÒN ORAL Y ESCRITA Técnicas grupales: el panel – el foro – la mesa redonda – el debate etc. -Normas APA, MLA Semántica los regionalismos los extranjerismos Tabúes y Eufemismos Ortografía -Reglas generales de acentuación MEDIOS DE COMUNICACIÒN Noticia LITERATURA - Figuras literarias, elementos y características centro literario COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL Lectura crítica Se espera que: Identifica las características de las técnicas grupales Reconoce los regionalismos, extranjerismos y eufemismo y los incorpora a su lenguaje Diferencia las clases de extranjerismos. Diferencia los tabúes de los eufemismos. Identifica los elementos y características de una noticia. Identifica las conceptos de algunas figuras literarias Lee, analiza e interpreta diferentes clases de textos en situaciones de comunicación y el uso de comunicación y el uso de estrategias de lectura y su contexto. Se espera que: Utiliza las distintas técnicas grupales en la discusión de temas de interés general. Incorpora en su vocabulario expresiones propias de cada región, así como extranjerismos y eufemismos. Utiliza estrategias para la búsqueda, organización y almacenamiento de información para escribir una noticia. Identifica y utiliza algunas figuras literarias en el lenguaje literario y cotidiano. Se espera que: Participa activamente en las diversas técnicas grupales. Asume una actitud selectiva frente al uso de regionalismos y extranjerismos Asuma con responsabilidad las actividades asignadas, entregándolas a tiempo, con orden y buena ortografía.
142 Aplica las reglas ortográficas de la h. • Demuestra sus actitudes – aptitudes artísticas participando en el centro literario. • Aprecie y respete las presentaciones orales y representaciones artísticas de sus compañeros en los centros literarios. Se dirige con respeto y cordialidad ante sus compañeros y docentes. INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA Formando líderes estudiantiles para un futuro mejor Resolución de aprobación 004075 del 29 de diciembre de 2020 CRITERIOS DE EVALUACION DEL SABER <<<qq ó AREA O ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO: NOVENO DOCENTES: Lilia Lizeth Jaramillo FECHA: TRIMESTRE 1, 2, 3 PRIMER PERIODO
143 EJES TEMATICOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR LITERATURA Latinoamericana: Géneros literarios latinoamericanos Literatura del barroco y neoclasicismo Romanticismo., realismo y naturalismo. El modernismo El vanguardismo Literatura del boom Literatura contemporánea. EXPRESIÒN ORAL Y ESCRITA Centro literario Exposición oral Se espera que: Identifique las características, géneros y temas de la literatura latinoamericana. Reconozca la importancia de los centros literarios y participa activamente. Distinga las diferentes reglas y expresiones semánticas del lenguaje. Analice los textos leídos contextualizándolos con la vida cotidiana. Se espera que: Realice análisis literarios a través de diferentes metodologías. Produzca la expresión artística de su interés relacionada con la obra literaria. Ponga en práctica las diferentes reglas y expresiones semánticas del lenguaje. Se espera que: Demuestre interés en la historia de la literatura latinoamericana y valore su importancia. Participe activamente en equipo y demuestre respeto por las expresiones artísticas de sus compañeros. Asuma con responsabilidad las actividades asignadas, entregándolas a tiempo, con orden y buena ortografía. Se exprese de manera oral con claridad y concordancia. Se dirige con respeto y cordialidad ante sus compañeros y docentes.
144 PRODUCCIÓN TEXTUAL El hiato y el diptongo El acento y sus clases Tildes diacríticas. Los arcaísmos Las palabras multiformes Palabras homónimas y parónimas. COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL: Análisis, comprensión de textos dados Exprese sus propias ideas de acuerdo con la comprensión lectora realizada. SEGUNDO PERIODO EJES TEMATICOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR
145 PRODUCCION TEXTUAL Signos que limitan enunciados. Gramática La oración y sus clases compuestas, yuxtapuestas y coordinadas Oraciones subordinadas La coordinación El sentido recto y el sentido figurado Figuras literarias. Grados de sinonimia y antonimia MEDIOS DE COMUNICACIÓN Elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje El cine Se espera que: Identifique los signos que limitan enunciados y la gramática vista en clase. Reconozca los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje. Comprende los elementos del cine, el folleto y el memorando. Se espera que: Utilice correctamente la gramática vista durante el trimestre. Maneja los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje para la construcción de textos. Investiga sobre los medios de comunicación vistos en clase y desarrolla los talleres relacionados con los mismos. Se espera que Demuestre interés por mejorar su escritura haciendo las correcciones indicadas. Se preocupe por presentar sus trabajos en orden, con excelente ortografía, haciendo uso correcto de los signos de puntuación y de la mayúscula. Acepta con respeto las correcciones realizadas por el docente.
146 El folleto E memorando COMPRENSION E INTERPRETAION TEXTUAL Análisis y comprensión de textos dados TECER PERIODO EJES TEMATICOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR LITERATURA El cuento literario, tipos de narradores y los estilos narrativos PROODUCCION TEXTUAL Texto argumentativo: El Texto cultural, columna de opinión Organizadores gráficos Centro literario Se espera que: Identifique con facilidad, las características de un cuento, tipos, estilos narrativos. Diferencie los tipos de cuentos y sus características Argumente posturas y sugerencias que plantea en el momento de proponer alternativas para resolver un problema. Se espera que: Explique y ponga en práctica las características de un cuento, tipos, estilos narrativos. Redacte un texto argumentativo. Elabore un organizador gráfico para presentar la información de un texto expositivo Utilice adecuadamente las normas para la aplicación de tildes en los hiatos y los Se espera que: Aprecie y respete las presentaciones orales y representaciones artísticas de sus compañeros. Asuma con responsabilidad las actividades asignadas, entregándolas a tiempo, con orden y buena ortografía.
147 COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL • Se exprese de manera oral con claridad y concordancia Comprende la información explícita e implícita contenido en los textos diptongos. Desarrolla la información explícita e implícita contenido en los textos
148 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA Formando líderes estudiantiles para un futuro mejor Resolución de aprobación 004075 del 29 de diciembre de 2020 CRITERIOS DE EVALUACION DEL SABER <<<qq ó AREA O ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO: DECIMO DOCENTES: Lilia Lizeth Jaramillo FECHA: TRIMESTRE 1, 2, 3 PRIMER PERIODO EJES TEMATICOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR Comprende y explica las clases de técnicas de síntesis, las utiliza en la organización y presentación de temáticas Identifica diversos instrumentos como organizadores gráficos o de síntesis Crea el instrumento adecuado y necesario para presentar temáticas a manera de síntesis. Disfruta en la construcción de los instrumentos aplicados, porque le facilita el auto-aprendizaje. Promueve acciones que evidencian procedimientos sistemáticos de corrección lingüística y el uso de estrategias comunicativas tanto orales como de producción textual Conoce las diferentes funciones del lenguaje y actos de habla. Aplica las diversas funciones del lenguaje en los diferentes actos de habla. Acepta las funciones del lenguaje en el mejoramiento del proceso comunicativo. Se dirige con respeto y cordialidad ante sus compañeros y docentes.
149 3 Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística evolutiva que permite crear e innovar. Comprende explica los aspectos que conforman el contexto de la literatura medieval y del renacimiento Español Construye cuadros comparativos con diferentes aspectos y épocas de la evolución literaria Manifiesta gratitud por lograr el entendimiento del proceso evolutivo en el mundo literario. SEGUNDO PERIODO EJES TEMATICOS / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR Producciones audiovisuales, orales y escritas en los que articula elementos verbales y no verbales de la comunicación desarrollando temas de interés en el proceso de estudio y aprendizaje. Identifica y establece diferencias entre los diversos tipos de texto. Produce textos escritos y organiza actividades orales y audiovisuales siguiendo las condiciones características e intenciones comunicativas Manifiesta empatía entre la construcción de textos y la producción de conocimiento permitiendo la adquisición de criterios propios. Comprensión de textos, asumiendo una actitud crítica y argumentativa según la intención propuesta por el autor. Interpreta la temática expuesta en los textos. Identifica la intención del autor según el texto. Formula planteamientos asumiendo actitudes críticas y argumentativas de manera oral y escrita En los planteamientos refleja capacidad y fluidez comunicativa.
150 Construcción de textos escritos a manera de ensayo, teniendo en cuenta la estructura y características correspondientes. Reconoce diferentes tipos de ensayo y estructura pertinente. Produce documentos escritos tipo ensayo siguiendo la estructura adecuada. Se le facilita expresar mediante ensayos planteamientos críticos y argumentativas. TERCER PERIODO Identificación y aplicación de técnicas grupales en la presentación de los trabajos desarrollados con el estudio en casa. Distingue e identifica diversas técnicas grupales Aplica técnicas de trabajo grupal en el desarrollo y presentación de trabajos de estudio en casa Se le facilita el desarrollo y presentación de actividades y trabajos empleando técnicas de trabajo grupal. Reconocimiento el proceso de oralidad como elemento indispensable que nos lleva al conocimiento y al desarrollo de la imaginación. Establece diferencia entre Discurso y oralidad. Reconoce la oralidad como estrategia para adquirir conocimiento. Plantea problemáticas y alternativas de solución mediante la expresión oral. (oralidad) Percibe la práctica de la oratoria como proceso de interacción con los demás y que nos proporciona nuevos conocimientos. Participación en escenarios académicos, políticos y culturales, asumiendo una posición crítica y propositiva frente al discursos que presentan los distintos medios de comunicación. Identifica y reconoce las diferentes características y estructuras en cada tipo de discurso Prepara y presenta diferentes problemáticas con sus alternativas de solución empleando el discurso oral. Encuentra en la expresión oral (discurso)el medio para plantear sus inquietudes y dar posibles soluciones.
151 INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA Formando líderes estudiantiles para un futuro mejor Resolución de aprobación 004075 del 29 de diciembre de 2020 CRITERIOS DE EVALUACION DEL SABER <<<q q ó .. AREA O ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA GRADO: once DOCENTES: FECHA: TRIMESTRE 1,2,3 EJES TEMATICOS / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR LITERATURA Literatura universal Adecuación de los textos al propósito y sus propiedades. El lenguaje de la argumentación. los textos argumentativos. Ensayo filosófico. Monologo. conectores, operadores, discursivos y organizadores textuales MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Se espera que: reconozcan las características, aportes, y aspectos generales de la literatura universal Reconozca los tipos de argumentos, elementos, la estructura y los ámbitos donde se emplea la argumentación. Comprende las temáticas, características, estilos, tonos, sentido local y global de las obras literarias que lee. Comprenda las propiedades que debe poseer un texto escrito: coherencia y cohesión. Identifique y analice la efectividad de una determinada estructura textual. Comprenda la importancia de los códigos sociales y la posición que se debe tomar frente al otro. Identifique la estructura y la organización de un ensayo filosófico. Se espera que: Que analice obras literarias clásicas y las compara con otras que no pertenecen al canon. Expresa las posturas de un discurso sobre un tema de interés social y las relaciona con sus posturas previas. Use distintos tipos de argumentos demostrando solidez y exhaustividad en el planteamiento del autor, lo cual redundará en el poder de presentación del texto. Comunicar ideas complejas y convicciones de manera coherente y clara, utilizando correctamente los conectores. Se espera que: Asuma con responsabilidad y compromiso las actividades asignadas Autorregule un proceso de trabajo y ajustarlo a los tiempos y a las condiciones previstas. Respeta los derechos de autor y privacidad en la información que encuentra en los distintos medios evitando en plagio Use de manera positiva las redes sociales en los procesos de comunicación y mantenga una posición crítica y selectiva frente a la
152 Los medios virtuales y los jóvenes ÉTICA DELA COMUNICACIÓN Derecho a la privacidad. COMPRENSION INTERPRETACION Que identifique los distintos conectores y sus funciones a la hora de abordarlos Comprenda las temáticas, características, estilos, tonos, sentido local y global de las obras literarias que lee. Que reconozca las características de un monologo Identifique las diversas estrategias de planeación, revisión y edición en la elaboración de textos. Identifique la influencia de los medios de comunicación en las redes sociales en su realidad social y familiar. Utilizar información gráfica o audiovisual para apoyar su argumentación. Escribir textos persuasivos sobre la base de una organización sólida y un análisis coherente. Produzca textos argumentativos teniendo en cuenta su estructura, recursos de persuasión. Que planifique y represente su propio monólogo. Desarrolle el pensamiento crítico a través de la lectura y análisis de textos de distintas intenciones. información que recibe de ellos. Participe activamente y aportando ideas valiosas que enriquezcan los contenidos vistos. Realice aportes importantes a las discusiones con contenidos críticos y respete el debate. SEGUNDO PERIODO EJES TEMATICOS / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR
153 Mensajes publicitarios. Los realices shock. Como presentar un informe Las figuras literarias Ficha literaria. Planeación de una ponencia. Discurso político Simposio. COMPRENSION E INTERPRETACION Lectura crítica Evidencie las intenciones de un mensaje publicitario. Identifique la estructura de un comercial televisivo para la publicidad de un producto. Comprenda la estructura de un informe. Expresa su opinión frente a diversos aspectos de los realities show. Reconoce el lenguaje y significado de las figuras literarias y loas identifica en expresiones cotidianas y literarias Elabora fichas literarias con base en obras Realizar una ponencia y Discute información mediante una ponencia. Aplique la estructura de un comercial televisivo para la publicidad de un producto Construya comics a partir de textos de ciencia ficción. Elabore informes teniendo en cuenta la estructura sobre eventos o experiencias cotidianas Exprese su opinión frente a diversos aspectos positivos y negativos de los realities show a través de un debate Redacte poemas o expresiones cotidianas donde haga uso del lenguaje figurado. Que expresen su punto de vista frente a los códigos verbales y no verbales que se manifiesten en los distintos contextos sociales, políticos, económicos religiosos e ideológicos. Elabore y participe en discursos, ponencias asumiendo una posición crítica y propositiva frente a los temas que refiere. Lea y analice obras literarias completas y Que asuma con responsabilidad y buen el desarrollo de sus actividades. Prepare previamente de manera organizada sus exposiciones o actividades para expresar en grupo. Valore y respete las opiniones y formas de pensar de los demás compañeros. Presenta sus trabajos en orden, con buena letra y teniendo en cuenta las recomendaciones Se dirige con respeto y cordialidad ante sus compañeros y docentes.
154 fragmentos de la literatura regional, nacional y universal Elabora informes teniendo en cuenta la estructura sobre situaciones y hechos. TERCER PERIODO EJES TEMATICOS / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DEL SABER CONOCER/PENSAR CRITERIOS DEL SABER HACER/ INNOVAR CRITERIOS DEL SABER SER/ SENTIR MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS Los géneros periodísticos La noticia en la radio, en la prensa y en la televisión Las redes sociales El reportaje clases, estructura y finalidad. La crónica El periódico mural La entrevista La publicidad Se espera que: Analice la información difundida en los medios de comunicación institucionales y regionales para participar en procesos democráticos. Elabora textos referidos a cada uno de los géneros periodísticos y otros medios de difusión. Lee, analiza, interpreta y argumenta diversas clases de textos. Identifica y explica el papel que cumple la escucha activa en la vida diaria. Reconoce la importancia del respeto a las diferencias culturales y a las distintas formas de pensar. Se espera que: Produce textos periodísticos sobre temas o situaciones de interés escolar, social, políticos entre otros. Utiliza el periódico mural para publicar sus escritos Crea videos como reportajes, entrevistas o noticias, para presentar algunos trabajos de investigación. Analiza información contenida en los medios de información y realiza discusiones críticas con sus compañeros. Se espera que: Sea crítico y selectivo frente a la información que se genera a través de los géneros periodísticos como la notica, la crónica y los reportajes. Que asuma con responsabilidad el desarrollo de sus actividades académicas. Sea respetuoso frente a las posturas y opiniones expresadas en sus artículos de opinión. Genere críticas constructivas frente a temas de interés
155 La propaganda La revista de farándula La monografía Centro literario ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Escucha activa Diversidad cultural La inclusión y la diversidad COMPRENSION E INTERPRETACION DE TEXTOS: Lectura critica Desarrolla la capacidad de la escucha activa en los distintos contextos sociales y familiares, así como académicos. social, político e ideológico. Que desarrolle su espíritu investigativo. Que promueva acciones positivas encaminadas al desarrollo de la sana convivencia en medio de la diversidad cultural y social. Aprenda a escuchar activamente a sus compañeros y docentes
156 5. ADECUACIONES CURRICULARES En el Área de Lengua Castellana las adecuaciones curriculares están basadas en el análisis primero de los casos de los estudiantes con necesidades especiales que se encuentren en el grado, debido a que lo que se busca es que dichos estudiantes tengan un aprendizaje significativo sin cambiar el plan de aula, sino adaptándolo de acuerdo a sus capacidades y necesidades. Por tal razón, el docente planificará estrategias que permitan que estos estudiantes tengan mejor comprensión de ideas y conceptos complejos, proporcionándoles variadas formas de tener acceso al conocimiento y así garantizar, la accesibilidad, la claridad y la comprensión. A través de la aplicación del DUA, el docente creará diversos formatos, elementos y utilizará las herramientas necesarias para cumplir con los objetivos del área. Dentro de esas estrategias de adaptación curricular podemos encontrar las siguientes: • Dar información con lenguaje de símbolos alternativos como, por ejemplo, colocar símbolos dentro de un texto, lo mismo con las referencias desconocidas dentro del texto, presentar conceptos en forma de representación simbólica como (ilustración, diagrama, modelo, vídeo, cómic, guión, fotografía, animación); ilustrar con vínculos sencillos la relación entre el texto y cualquier representación de esa información, explicar con vocabulario fácil lo más importante. • Tener en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje, aquí es muy importante activar conocimientos previos, con el uso de organizadores gráficos, mapas conceptuales, demostración, modelos, objetos concretos, comparar; para activar la memoria y crear conocimiento. • Se utilizarán listas, organizadores, notas adhesivas, preguntas, mapas conceptuales; para que procesen en forma más sencilla la información. • Las instrucciones serán explicitas para cada paso en un proceso secuencial, dando modelos que guíen la exploración, la práctica, la ejecución y transferencia, entregando productos pequeños donde den importancia a lo más esencial, por ejemplo, resaltar o destacar elementos clave en un texto, como gráfico, diagrama, fórmula.
157 • Tratar de que demuestren sus dominios en las diferentes tareas de manera diferente, algunos pueden ser capaces de expresarse bien en la escritura, pero no con parte oral, y viceversa, entonces debemos proporcionarle varias alternativas de realizar las actividades y diferentes tareas esto le permitirá a los estudiantes responder con los medios de expresión que prefieran; por ejemplo texto escrito, discurso, ilustración, diseño, poemas, manipulación de materiales, recursos multimedia, música, artes visuales, escultura e interactuar físicamente con los materiales (mano, voz, teclado). • Se deben variar las actividades, personalizarlas y contextualizarlas con las experiencias de vida de los estudiantes y que socialmente sean relevantes, pertinentes a la edad y capacidades, apropiadas para los diferentes estudiantes con necesidades especiales, con supervisión y ayuda nos permite identificar el momento propicio para plantearles nuevas exigencias y desafíos, que serán oportunidades para que practiquen y apliquen de forma autónoma lo aprendido en diferentes contextos, donde controlen y regulen sus propios procesos de aprendizaje. • El maestro debe clarificar los objetivos y las expectativas con preguntas, recordatorios, guías, rúbricas, listas de control, etc. que modelen el proceso de fijación de objetivos adecuados, haciendo visible tanto los puntos fuertes como los débiles y apoyarlos para dimensionar el esfuerzo, los recursos y el grado de dificultad para desarrollar la capacidad de autoevaluación y reflexión como ayudas al control de las reacciones ante la frustración y el control interno, la retroalimentación permanente, alentar la perseverancia, dar observaciones personalizadas en lugar de comparativas o competitivas analizando los errores desde una perspectiva positiva, como elemento de aprendizaje. 6. METAS DE APRENDIZAJE ARTICULO 16. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del nivel preescolar: El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
158 El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje; El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia; La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos; Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la educación básica: Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo; Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente; Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano. ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura; El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética; La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura; La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera; La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
159 ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua; La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo; La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales; La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, ARTICULO 30. Objetivos específicos de la educación media académica. Son objetivos específicos de la educación media académica: La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando; La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social; El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses; La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno; El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social;
160 La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y el cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley.
161 7. ESTRATEGIAS DE APOYO A LOS ESTUDIANTES CON DIFICULTADES Se debe trabajar más los componentes en lectura y en escritura los componentes pragmáticosemántico por medio de diversos talleres, guías, lecturas y demás actividades según lo requiera cada tema Los estudiantes que presenten dificultades para alcanzar competencias de aprendizaje mínimas, se les debe realizar actividades de refuerzo y nivelación de manera continua en el periodo correspondiente, hasta lograr que superen las dificultades. Las acciones que se pueden implementar para mejorar los procesos y los resultados en esta área serían, fortalecer el proyecto lector en todas las áreas y niveles de educación, comprometer a los padres de familia para que hagan un mejor y oportuno acompañamiento en los procesos académicos de su hijos, realizar diversas estrategias metodológicas que permitan mantener al estudiante motivado en el área, realizar seguimientos oportunos a las procesos que van desarrollando los estudiantes, sobre todo en aquellos que presenten bajo desempeño, en cuanto al análisis, interpretación y producción de textos, actividades que estimulen la participación en clase, la expresión oral, en fin todo lo que tiene que ver con las competencias comunicativas tanto orales como escritas. Las actividades de apoyo que utiliza el área para los estudiantes que presentan dificultades son: Talleres con actividades de apoyo y refuerzo sobre los temas en los que presentaron dificultades, donde se incluyen actividades prácticas de consulta y de afianzamiento del tema, se les brinda una orientación en los temas y competencias no alcanzadas, los estudiantes deben presentar un trabajo escrito y sustentar a través de exposiciones, pruebas escritas, pruebas orales, mesas redondas. 16.ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES: Los proyectos transversales se vienen integrando a las mallas curriculares por grados, los temas se incorporan por trimestres, en el caso del Proyecto de catedra de la paz. En cuanto al proyecto lector se incorpora las actividades que tiene que ver con el fortalecimiento de las competencias lectoras y escritoras, una de las actividades más importante es la institucionalización de la hora. L.O.C, en el área de lenguaje, donde se trabaja exclusivamente lectura, análisis comprensión de textos, donde se busca desarrollar los tres niveles de lectura, la