217 แบบประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) แผนการจัดการการเรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับแบบฝึกทักษะการสร้างคำ เรื่อง การสร้างคำในภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยผู้เชี่ยวชาญ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง คำประสม จำนวน 1 ชั่วโมง ตารางที่ 7 วิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (Index of item Objective Congruence: IOC) ของแผนการจัด การเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง คำประสม ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับแบบฝึกทักษะ การสร้างคำ ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 3 1 1.1 เขียนได้ใจความสำคัญของเรื่อง +1 +1 +1 3 1 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา +1 +1 +1 3 1 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ +1 +1 +1 3 1 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การ เรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามการจัดการ เรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับแบบ ฝึกทักษะการสร้างคำ +1 +1 +1 3 1 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์ การเรียนรู้และเนื้อหา/สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรม ด้วยตนเอง +1 +1 +1 3 1
218 ตารางที่ 7 วิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (Index of item Objective Congruence: IOC) ของแผนการจัด การเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง คำประสม ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับแบบฝึกทักษะ การสร้างคำ (ต่อ) ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการเรียนแบบร่วมมือ +1 +1 +1 3 1 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดและทักษะ +1 +1 +1 3 1 4.7 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 6. การวัดและประเมินผล +1 +1 +1 3 1 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย +1 +1 +1 3 1 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ +1 +1 +1 3 1 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1
219 แบบประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) แผนการจัดการการเรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับแบบฝึกทักษะการสร้างคำ เรื่อง การสร้างคำในภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยผู้เชี่ยวชาญ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง คำซ้อน จำนวน 1 ชั่วโมง ตารางที่ 8วิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (Index of item Objective Congruence: IOC) ของ แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 3 เรื่อง คำซ้อน ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับแบบฝึกทักษะ การสร้างคำ ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 3 1 1.1 เขียนได้ใจความสำคัญของเรื่อง +1 +1 +1 3 1 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา +1 +1 +1 3 1 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ +1 +1 +1 3 1 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การ เรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามการจัดการ เรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับแบบ ฝึกทักษะการสร้างคำ +1 +1 +1 3 1 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ และเนื้อหา/สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรม ด้วยตนเอง +1 +1 +1 3 1
220 ตารางที่ 8วิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (Index of item Objective Congruence: IOC) ของ แผนการจัดการ เรียนรู้ที่ 3 เรื่อง คำซ้อน ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับแบบฝึกทักษะ การสร้างคำ (ต่อ) ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการเรียนแบบร่วมมือ +1 +1 +1 3 1 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดและทักษะ +1 +1 +1 3 1 4.7 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 6. การวัดและประเมินผล +1 +1 +1 3 1 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย +1 +1 +1 3 1 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ +1 +1 +1 3 1 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1
221 แบบประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) แผนการจัดการการเรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับแบบฝึกทักษะการสร้างคำ เรื่อง การสร้างคำในภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยผู้เชี่ยวชาญ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง จำแนกคำซ้อนและคำประสม จำนวน 1 ชั่วโมง ตารางที่ 9วิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (Index of item Objective Congruence: IOC)ของแผนการจัด การ เรียนรู้ที่ 4 เรื่อง จำแนกคำซ้อนและคำประสม ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับ แบบฝึกทักษะการสร้างคำ ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 3 1 1.1 เขียนได้ใจความสำคัญของเรื่อง +1 +1 +1 3 1 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา +1 +1 +1 3 1 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ +1 +1 +1 3 1 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การ เรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามการจัดการ เรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับแบบ ฝึกทักษะการสร้างคำ +1 +1 +1 3 1 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ และเนื้อหา/สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรม ด้วยตนเอง +1 +1 +1 3 1
222 ตารางที่ 9วิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (Index of item Objective Congruence: IOC)ของแผนการจัด การ เรียนรู้ที่ 4 เรื่อง จำแนกคำซ้อนและคำประสม ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับ แบบฝึกทักษะการสร้างคำ (ต่อ) ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการเรียนแบบร่วมมือ +1 +1 +1 3 1 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดและทักษะ +1 +1 +1 3 1 4.7 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 6. การวัดและประเมินผล +1 +1 +1 3 1 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย +1 +1 +1 3 1 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ +1 +1 +1 3 1 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1
223 แบบประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) แผนการจัดการการเรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับแบบฝึกทักษะการสร้างคำ เรื่อง การสร้างคำในภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยผู้เชี่ยวชาญ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง คำซ้ำ จำนวน 1 ชั่วโมง ตารางที่ 10วิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (Index of item Objective Congruence: IOC)ของแผนการจัด การ เรียนรู้ที่ 5 เรื่อง คำซ้ำ ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับแบบฝึกทักษะ การ สร้างคำ ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 3 1 1.1 เขียนได้ใจความสำคัญของเรื่อง +1 +1 +1 3 1 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา +1 +1 +1 3 1 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ +1 +1 +1 3 1 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การ เรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามการจัดการ เรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับแบบ ฝึกทักษะการสร้างคำ +1 +1 +1 3 1 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ และเนื้อหา/สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรม ด้วยตนเอง +1 +1 +1 3 1
224 ตารางที่ 10วิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (Index of item Objective Congruence: IOC)ของแผนการจัด การ เรียนรู้ที่ 5 เรื่อง คำซ้ำ ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับแบบฝึกทักษะ การ สร้างคำ (ต่อ) ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการเรียนแบบร่วมมือ +1 +1 +1 3 1 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดและทักษะ +1 +1 +1 3 1 4.7 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 6. การวัดและประเมินผล +1 +1 +1 3 1 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย +1 +1 +1 3 1 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ +1 +1 +1 3 1 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1
ภาคผนวก ช ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
226 แบบประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การสร้างคำในภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยผู้เชี่ยวชาญ ตารางที่ 11 วิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (Index of item Objective Congruence: IOC)ของแบบทดสอบ วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ข้อที่ คะแนนของผู้เชี่ยวชาญ รวม ค่า IOC แปลผล หมายเหตุ คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 3 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 8 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 9 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 10 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 11 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 12 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 13 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 14 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 15 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 16 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 17 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 18 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 19 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 20 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้
227 ผลการวิเคราะห์ค่าความยากง่าย ค่าอำนาจจำแนก และค่าความเชื่อมั่น ของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การสร้างคำในภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ตารางที่ 12 ผลการวิเคราะห์ค่าความยากง่าย ค่าอำนาจจำแนก และค่าความเชื่อมัน ของแบบทดสอบวัดผล สัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาภาษาไทย ข้อ ที่ ค่าความยากง่าย (p) แปลผล ค่าอำนาจจำแนก (r) แปลผล แปลผลคุณภาพ ของข้อสอบ 1 0.73 ใช้ได้ 0.56 ใช้ได้ ใช้ได้ 2 0.67 ใช้ได้ 0.54 ใช้ได้ ใช้ได้ 3 0.70 ใช้ได้ 0.92 ใช้ได้ ใช้ได้ 4 0.70 ใช้ได้ 0.92 ใช้ได้ ใช้ได้ 5 0.70 ใช้ได้ 0.92 ใช้ได้ ใช้ได้ 6 0.70 ใช้ได้ 0.92 ใช้ได้ ใช้ได้ 7 0.67 ใช้ได้ 0.97 ใช้ได้ ใช้ได้ 8 0.63 ใช้ได้ 0.89 ใช้ได้ ใช้ได้ 9 0.70 ใช้ได้ 0.94 ใช้ได้ ใช้ได้ 10 0.70 ใช้ได้ 0.94 ใช้ได้ ใช้ได้ 11 0.67 ใช้ได้ 0.86 ใช้ได้ ใช้ได้ 12 0.70 ใช้ได้ 0.94 ใช้ได้ ใช้ได้ 13 0.67 ใช้ได้ 0.77 ใช้ได้ ใช้ได้ 14 0.67 ใช้ได้ 0.77 ใช้ได้ ใช้ได้ 15 0.67 ใช้ได้ 0.79 ใช้ได้ ใช้ได้ 16 0.67 ใช้ได้ 0.79 ใช้ได้ ใช้ได้ 17 0.67 ใช้ได้ 0.59 ใช้ได้ ใช้ได้ 18 0.73 ใช้ได้ 0.60 ใช้ได้ ใช้ได้ 19 0.67 ใช้ได้ 0.97 ใช้ได้ ใช้ได้ 20 0.67 ใช้ได้ 0.97 ใช้ได้ ใช้ได้ ค่าความเชื่อมั่น (จากสูตร KR-20) มีค่าเท่ากับ 0.98 หมายเหตุ : ค่าความยากง่าย (Difficulty) ระหว่าง 0.63 - 0.73 ค่าอำนาจจำแนก (Discrimination) ระหว่าง 0.54 - 0.97
ภาคผนวก ซ ภาพการทำกิจกรรมระหว่างการจัดการเรียนการสอน
229
230
231
232
ภาคผนวก ฌ ประวัติผู้วิจัย
234 ประวัติผู้วิจัย ชื่อนักศึกษา นางสาวสิริวิมล อินแต้ม ภูมิลำเนาเดิม บ้านเลขที่ 1 บ้านน้ำโสม ตำบลน้ำโสม อำเภอน้ำโสม จังหวัดอุดรธานี รหัสไปรษณีย์ 41210 โทรศัพท์ 0924708712 ความสามารถพิเศษ ใช้งานโปรแกรม Microsoft Word ได้ ใช้งานโปรแกรม Microsoft Powerpoint ได้ ใช้งานโปรแกรม Canva ได้ ประวัติการศึกษา พ.ศ. 2550 ระดับประถมศึกษาตอนต้น โรงเรียนบ้านน้ำทรง จังหวัดอุดรธานี พ.ศ. 2553 ระดับประถมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนบ้านท่าโสม จังหวัดอุดรธานี พ.ศ. 2556 ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียนน้ำโสมพิทยาคม จังหวัดอุดรธานี พ.ศ. 2559 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนน้ำโสมพิทยาคม จังหวัดอุดรธานี พ.ศ. 2566 กำลังศึกษา ระดับปริญญาตรี คณะครุศาสตร์ สาขาวิชาภาษาไทย มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี สถานที่ฝึกประสบการณวิชาชีพ โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ อำเภอกุดจับ จังหวัดอุดรธานี E – mail [email protected]