172 กิจกรรม “แฟนพันธุ์แท้ คำซ้ำ” คำถาม "แฟนพันธุ์แท้ คำซ้ำ" จงยกตัวอย่างคำซ้ำที่บอกความหมายพหูพจน์มาจำนวน 3 คำ แนวทางการตอบ : เด็ก ๆ, เพื่อน ๆ, สาว ๆ จงยกตัวอย่างประโยคคำซ้ำที่บอกความหมายแยกจำนวนมา 3 ประโยค แนวทางการตอบ : เขาหั่นเนื้อเป็นชิ้น ๆ, เธอจัดเสื้อผ้าใส่ไว้เป็นตู้, ทำให้เสร็จเป็นอย่าง ๆ จงยกตัวอย่างคำซ้ำที่บอกความหมายเน้นมาจำนวน 3 คำ แนวทางการตอบ : แด้งแดง, ดีดี, เก้าเก่า ยกตัวอย่างคำซ้ำที่บอกความหมายเบาลงมา 3 ประโยค แนวทางการตอบ : เธอหน้าตาคล้าย ๆ ดารา, เขายังโกรธ ๆ ฉันอยู่กับเรื่องเมื่อวานนี้, ลิปสติกแท่ง นั้นสีออก แดง ๆ จงยกตัวอย่างประโยคคำซ้ำที่บอกความหมายไม่แน่นอนมา 3 ประโยค แนวทางการตอบ : เธอจะมาหาช่วงบ่าย ๆ, ฉันนัดเพื่อนตอนเย็น ๆ, สนามเด็กเล่นอยู่ใกล้ๆ บ้าน จงยกตัวอย่างคำซ้ำที่ซ้ำคำทำให้เกิดความหมายใหม่มา 3 คำ แนวทางการตอบ : หมู ๆ, กล้วย ๆ, พื้น ๆ "นักเรียนเดินไปทีละแถว ๆ" ประโยคดังกล่าว คำซ้ำมีความหมายประเภทใด แนวทางการตอบ : บอกความหมายแยกจำนวน "เรื่องกล้วย ๆ สบายอยู่แล้ว" ประโยคดังกล่าว คำซ้ำมีความหมายประเภทใด แนวทางการตอบ : ซ้ำคำทำให้เกิดความหมายใหม่ "หนังสือเล่มนี้เก้าเก่า" ประโยคดังกล่าว คำซ้ำมีความหมายประเภทใด แนวทางการตอบ : บอกความหมายเน้น "เธอนัดฉันไปร้านอาหารตอนบ่าย ๆ" ประโยคดังกล่าว คำซ้ำมีความหมายประเภทใด แนวทางการตอบ : บอกความหมายไม่แน่นอน
173 บัตรสะสมแต้ม
174 เกณฑ์การให้คะแนนการตอบคำถาม เรื่อง คำซ้ำ (Rubric Scores) ประเด็นการ ประเมิน เกณฑ์การให้คะแนน 5 4 3 2 1 คำถาม เรื่อง คำซ้ำ ผู้เรียนตอบ คำถามได้ถูกต้อง ผู้เรียนตอบ คำถามได้ถูกต้อง 4 ข้อ ผู้เรียนตอบ คำถามได้ถูกต้อง 3 ข้อ ผู้เรียนตอบ คำถามได้ถูกต้อง 2 ข้อ ผู้เรียนตอบ คำถามได้ถูกต้อง 1 ข้อ เกณฑ์การประเมิน ผู้เรียนตอบคำถามถูกได้รับคะแนนข้อละ 1 คะแนน (ตอบคำถามถูก 1 ข้อ ได้ 1 คะแนน) ผู้เรียนตอบคำถามได้ ถูกต้อง 4 - 5 คะแนน ถือว่า ดีมาก ผู้เรียนตอบคำถามได้ถูกต้อง 3 คะแนน ถือว่า ดี ผู้เรียนตอบคำถามได้ถูกต้อง 2 คะแนน ถือว่า ปานกลาง ผู้เรียนตอบคำถามได้ถูกต้อง 0 - 1 คะแนน ถือว่า ปรับปรุง ลงชื่อผู้ประเมิน……………………...........…………… (นางสาวสิริวิมล อินแต้ม) วันที่.........เดือน................พ.ศ..............
175 แบบประเมินการตอบคำถาม เรื่อง คำซ้ำ คำชี้แจง : ให้ผู้สอนทำเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องที่การประเมินที่กำหนด เลขที่ ชื่อ-สกุล คำถาม การประเมินผล ข้อที่ 1 ข้อที่ 2 ข้อที่ 3 ข้อที่ 4 ข้อที่ 5 รวม 5 ผ่าน ไม่ผ่าน 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. เกณฑ์การให้คะแนน ผู้เรียนตอบคำถามถูกได้รับคะแนนข้อละ 1 คะแนน (ตอบคำถามถูก 1 ข้อ ได้ 1 คะแนน) ผู้เรียนตอบคำถามได้ถูกต้อง 4 - 5 คะแนน ถือว่า ดีมาก ผู้เรียนตอบคำถามได้ถูกต้อง 3 คะแนน ถือว่า ดี ผู้เรียนตอบคำถามได้ถูกต้อง 2 คะแนน ถือว่า ปานกลาง ผู้เรียนตอบคำถามได้ถูกต้อง 0 - 1 คะแนน ถือว่า ปรับปรุง ลงชื่อผู้ประเมิน……………………...........…………… (นางสาวสิริวิมล อินแต้ม) วันที่.........เดือน................พ.ศ............
แบบปแบบฝึกทักษะคำชี้แจง : ให้ผู้สอนทำเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องที่การประเมินที่กำหนด ที่ ชื่อ – สกุล คำมูลพยางค์เดียว ข้อที่ 1 ข้อที่ 2 ข้อที่ 3 ข้อที่ 4 ข้อที่ 5 ข้อที่ 6 ข้อที่ 7 ข้อที่ 8 ข้อที่ 9 ข้อที่101. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
176 ระเมิน ะ เรื่อง คำซ้ำ คำถาม เกณฑ์การประเมิน คำมูลหลายพยางค์ ขอท 10 10 ข้อที่ 11 ข้อที่ 12 ข้อที่ 13 ข้อที่ 14 ข้อที่ 15 ข้อที่ 16 ข้อที่ 17 ข้อที่ 18 ข้อที่ 19 ข้อที่ 20 รวม 20 ผ่าน ไม่ ผ่าน
เกณฑ์การให้คะแนน ผู้เรียนตอบคำถามได้ถูกต้อง 18 - 20 คะแนน ถือว่า ดีมาก ผู้เรียนตอบคำถามได้ถูกต้อง 16 - 17 คะแนน ถือว่า ดี ผู้เรียนตอบคำถามได้ถูกต้อง 14 - 15 คะแนน ถือว่า ปานกลาง ผู้เรียนตอบคำถามได้ถูกต้อง 0 - 13 คะแนน ถือว่า ปรับปรุง
177 ลงชื่อผู้ประเมิน……………………...........…………… (นางสาวสิริวิมล อินแต้ม) วันที่.........เดือน................พ.ศ..............
เกณฑ์การให้คะแนน แบบเกณฑ์การตัดสินคุณภาพ : ผู้เรียนทำคะแนนได้ตั้งแต่ 16 - 24 ขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์กประเด็นการประเมิน 4 เขียนระบุข้อตกลงได้ เขียนระบุข้อตกลงได้ เขียนสนใจกิจกรรมที่ผู้สอนนำมา สนใจร่วมกิจกรรมตั้งใจฟังว่า ต้องทำอะไร สแต่ไมีความกระตือรือร้นในการทำกิจกรรม สนใจมีความต้องการมีส่วนร่วม ในกิจกรรม สนใจมีในกิจให้ความร่วมมือและอยู่ในกฎระเบียบ เรียบร้อย อยู่ในกฎระเบียบของชั้นเรียน และให้ความร่วมมือในกิจกรรม เป็นอย่างดี ไม่ค่อยเรียนกิมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ มีความคิดริเริ่มที่ดีสร้างสรรค์ มีควมีการพูดที่ชัดเจน มีมารยาทที่ดี มีการพูดที่ชัดเจน มีมารยาทที่ดี กล้าแสดงออก มีการพู
178 สังเกตพฤติกรรมการเรียน การประเมินร้อยละ 80 เกณฑ์การให้คะแนน 3 2 1 นระบุข้อตกลงได้ 3 ข้อ เขียนระบุข้อตกลงได้ 2 ข้อ ไม่สามารถเขียนระบุข้อตกลง ได้ สนใจร่วมกิจกรรม ม่ปฏิบัติตามเท่าที่ควร ไม่ค่อยมีส่วนร่วมในกิจกรรม ไม่ ค่อยฟังที่ผู้สอนอธิบาย ไม่สนใจ ไม่มีส่วนร่วมใน กิจกรรม มีความต้องการมีส่วนร่วม จกรรมในบางกิจกรรม ไร้ความรู้สึกสนใจในกิจกรรม แต่ ยังมีส่วนร่วมในกิจกรรม แสดงพฤติกรรมในเชิงลบ ต่อต้าน ไม่ร่วมกิจกรรม ยอยู่ในกฎระเบียบของชั้น น แต่ให้ความร่วมมือใน กิจกรรมเป็นอย่างดี ไม่ค่อยอยู่ในกฎระเบียบของชั้น เรียน คุยกับเพื่อนเสียงดังบ้าง แต่ ยังคงให้ความร่วมมือในกิจกรรม ไม่อยู่ในกฎระเบียบของชั้น เรียน และไม่ให้ความร่วมมือ ในกิจกรรม รบกวนผู้อื่นขณะ เรียน วามคิดที่ดีสร้างสรรค์ มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์น้อยยึด หลักการเดิม ไม่มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ พูดที่ชัดเจน มีมารยาทที่ดี เขินอาย การพูดมีเสียงเบา มีมารยาทที่ดี เขินอาย ไม่มีการพูดที่ชัดเจนมารยาท เขินอายไม่สบตาผู้ฟัง
แบบสังเกตพฤติคำชี้แจง : ให้ผู้สอนทำเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องที่การประเมินที่กำหนด เลขที่ ชื่อ - สกุล ปเขียนระบุข้อตกลงได้ (4) สนใจกิจกรรมที่ผู้สอนนำมา (4) ีืื้ใำ1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
179 ติกรรมการเรียน ประเด็นการสังเกคพฤติกรรม รวม การประเมินผล มีความกระตือรือรนในการทำ กิจกรรม (4) ให้ความร่วมมือและอยู่ใน กฎระเบียบเรียบร้อย (4) มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ (4) มีการพูดที่ชัดเจน มีมารยาทที่ดี (4) 24 ผ่าน ไม่ผ่าน
เกณฑ์การให้คะแนน ผู้เรียนได้คะแนน 19 - 24 ถือว่าผ่านเกณฑ์ร้อยละ 80 (ดีมาก) ผู้เรียนได้คะแนน 13 - 18 ถือว่าต่ำกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 (ดี) ผู้เรียนได้คะแนน 7 - 12 ถือว่าต่ำกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 (ปานกลาง) ผู้เรียนได้คะแนน 1 - 6 ถือว่าต่ำกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 (ปรับปรุง)
180 ลงชื่อผู้ประเมิน……………………………………………… (นางสาวสิริวิมล อินแต้ม) วันที่.........เดือน................พ.ศ...............
บันทึกหลังกิจกรรมการเรียนรู้ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 17 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 การสร้างคำในภาษาไทย เรื่อง คำซ้ำ 1. ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ปัญหาหรืออุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………….......................... ..................………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 3. ข้อเสนอแนะและแนวทางการแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………................................ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชื่อ……………………………………………… (นางสาวสิริวิมล อินแต้ม) วันที่.........เดือน................พ.ศ...............
182 ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวสิริวิมล อินแต้ม แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ 1. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา ............................................ 2. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา................................................................... 3. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา................................................. 4. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา.................................................................... 5. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ควรปรับปรุงพัฒนา............................... 6. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 7. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง 8. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ .............……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………..............…………………………………………………………………………………………………………………… ………………………..............……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………..............………………………………………………………………………………………………… ……………………………..............………………………………………………………………………………………………………… (ลงชื่อ).............................................. (นางสาวจิราพร ฮุยเสนา) ครูพี่เลี้ยง วันที่.........เดือน................พ.ศ............... วันี
183 ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มสาระภาษาไทย ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ของ นางสาวสิริวิมล อินแต้ม แล้วมีความคิดเห็นดังนี้ 1. องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ ครบถ้วนและถูกต้อง ยังไม่ครบถ้วนหรือไม่ถูกต้อง ควรปรับปรุงพัฒนา................................................ 2. ความสอดคล้องของแผนการจัดการเรียนรู้กับหลักสูตรสถานศึกษา สอดคล้อง ยังไม่สอดคล้อง ควรปรับปรุงพัฒนา.................................................................... 3. รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ยังไม่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ควรปรับปรุงพัฒนา.................................................. 4. สื่อการเรียนรู้ เหมาะสมกับรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ยังไม่เหมาะสม ควรปรับปรุงพัฒนา.................................................................... 5. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ยังไม่ครอบคลุมจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรปรับปรุงพัฒนา................................. 6. เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ นำไปใช้ได้จริง ควรปรับปรุงก่อนนำไปใช้ 7. ระดับคุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ ดีเยี่ยม ดีมาก ดี พอใช้ ปรับปรุง 8. ข้อเสนอแนะอื่น ๆ .............……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………..............…………………………………………………………………………………………………………………… ………………………..............……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………..............……………………………………………………………………………………………...... (ลงชื่อ)............................................. (นางอภิญญา ชุมพล) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย วันที่.........เดือน................พ.ศ...............
ภาคผนวก ค เครื่องมือที่ใช้วัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
185 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (ก่อนเรียน) รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท21102 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เรื่อง การสร้างคำในภาษาไทย จำนวน 20 ข้อ 20 คะแนน ผู้สอน นางสาวสิริวิมล อินแต้ม โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ 1. ข้อใดกล่าวไม่ถูกต้องเกี่ยวกับคำมูล ก. คำมูลพยางค์เดียวมีความหมายในตนเอง ข. คำมูลหลายพยางค์ เมื่อแยกพยางค์ออกมาจะไม่มีความหมาย ค. คำตั้งแต่ 2 พยางค์ขึ้นไป และมีความหมายชัดเจน ง. คำมูลที่มีใช้ดั้งเดิมในภาษาไทย 2. ข้อใดเป็นคำมูลทุกคำ ก. ขนมครก ไมตรี จิตใจ ข. น้อยหน่า กันสาด ถุงมือ ค. หมอฟัน เขตแดน พี่น้อง ง. กะทัดรัด จาระเม็ด มะละกอ 3. ข้อใดไม่ใช่คำมูลทุกคำ ก. ขนม นาฬิกา กระดุม ข. ตรวจ บาส มะม่วง ค. พ่อ นารี คอมพิวเตอร์ ง. อบอุ่น น้ำตา แม่ครัว 4. ข้อใดเป็นคำมูลพยางค์เดียว ก. ตลก ข. ตรวจ ค. กะทิ ง. จันทร 5. ข้อใดเป็นคำมูลหลายพยางค์ ก. จระเข้ หมาดำ งูเงี้ยว ข. กะทิ น้ำหวาน โหระพา ค. ชอุ่ม สะดวก เดินตลาด ง. กระทะ กะละมัง นาฬิกา 6. ข้อใดไม่ใช่คำประสมทุกคำ ก. คนครัว คนรถ คนเดิน ข. ก้าวหน้า ก้าวไกล ก้าวร้าว ค. ขัดใจ ขัดตา ขัดจังหวะ ง. อ่อนไหว อ่อนแอ อ่อนแรง 7. คำประสมในข้อใดเกิดจากคำกริยากับคำกริยา ก. ต้มยำ พิมพ์ดีด ข. แม่น้ำ พ่อบ้าน ค. อ่อนหวาน หวานเย็น ง. เข้าใจ ได้ใจ 8. คำที่ขีดเส้นใต้คำใดคือคำประสมที่เกิดจากคำวิเศษณ์กับคำวิเศษณ์ ก. อนุชายืนกินหวานเย็นที่หน้าโรงเรียน ข. แม่บ้านจัดดอกกุหลาบไว้ในแจกัน ค. กุลฤดีรับประทานกล้วยไข่ ง. หัวหน้าต้องขยันมาก ๆ 9. คำประสมข้อใดมีความหมายว่า “พูดมากหรือกล่าวซ้ำกล่าวซาก” ก. ปากหนัก ข. ปากหนา ค. ปากมาก ง. ปากบาง
186 10. ข้อใดมีคำประสมมากที่สุด ก. ฝูงนางนวลบินว่อนร่อนเวหา ข. คาดเข็มขัดนิรภัยปลอดภัยจริงหรือ ค. ดาวเทียมช่วยในการสื่อสารได้เป็นอย่างดี ง. ภาพเขียนภาพนี้ทำให้ชื่อเสียงเขากระฉ่อน 11. ข้อใดไม่ปรากฏคำซ้ำ ก. เขาหั่นเนื้อหมูเป็นชิ้น ๆ ข. คนรวยคือคนที่รู้จักพอพอใจในสิ่งที่ตนมีอยู่ ค. ผมเธอด๊ำดำใช้อะไรบำรุงผม ง. เธอจะเดินทางมาหาช่วงบ่าย ๆ 12. ข้อใดใช้ไม้ยมกไม่ถูกต้อง ก. ฉันพบเขาตอนมืด ๆ เลยไม่เห็นจะ ๆ ข. เธอนี่ความรู้ก็งู ๆ ปลา ๆ ทำอะไรก็ลวก ๆ ไป ค. นางงามปีนี้สาว ๆ สวย ๆ ทั้งนั้นเลย ง. วันๆ เธอไม่ทำอะไรเอาแต่นั่ง ๆ นอน ๆ 13. คำซ้ำในข้อใดมีการเปลี่ยนความหมายใหม่โดยไม่มีเค้าความเดิม ก. คล้าย ๆ ข. กล้วย ๆ ค. เพื่อน ๆ ง. เย็น ๆ 14. คำซ้ำในข้อใดเป็นพหูพจน์ ก. เพื่อน ๆ ชอบวิชาภาษาไทยกันทั้งนั้น ข. เธอต้องวิ่งเร็ว ๆ ถึงจะถึงเส้นชัยเป็นคนแรก ค. น้องมีหน้าตาคล้าย ๆ คุณแม่ ง. เพื่อนรู้สึกร้อน ๆ หนาว ๆ เหมือนจะเป็นไข้ 15. คำซ้ำในข้อใดมีความหมายเปลี่ยนไปจากเดิม ก. ข้อสอบง่ายแค่นี้หมู ๆ สำหรับฉันอยู่แล้ว ข. ตอนเช้า ๆ อากาศเย็นสบาย ค. ห้องมันแคบนั่งชิด ๆ กันหน่อย ง. คุณแม่ชอบดื่มน้ำเย็น ๆ 16. ข้อใดเป็นคำซ้อนที่เกิดจากคำที่มีความหมายตรงกันข้ามทุกคำ ก. เร็วช้า ร้ายแรง ข. หนักเบา เหนือใต้ ค. ดำขาว อ้วนพี ง. ข่มเหง ยากง่าย 17. ข้อใดเป็นคำซ้อนทุกคำ ก. ชาวบ้าน ชาวเมือง ชาวนา ข. ตัดต่อ ตัดขาด ตัดสิน ค. ของใช้ ของไหว้ ของเล่น ง. นักร้อง นักเรียน นักเขียน 18. ข้อใดเป็นความหมายของคำซ้อนเพื่อความหมาย ก. คำซ้อนที่เกิดจากคำมูลที่มีความหมายเหมือนกันหรือใกล้เคียงกัน หรือตรงข้ามกันมาวางชิดกัน ข. คำซ้อนที่เกิดจากการนำคำที่มีเสียงคล้องจองกันมาซ้อนกันเพื่อให้ออกเสียงง่ายและไพเราะ ค. คำซ้อนที่เกิดจากคำมูลที่มีความหมายและเสียงใกล้เคียงกันมาวางเรียงกัน ง. คำซ้อนที่เกิดจากการนำคำที่มีเสียงคล้องจองกันมาซ้อนกันเพื่อให้ออกเสียงง่ายและไพเราะ 19. การสร้างคำซ้อนในข้อใดมีการนำคำที่มีความหมายเหมือนกันมาสร้างเป็นคำซ้อน ก. บ้านเรือน หน้าตา ข. จิตใจ อ่อนแอ ค. ขาวดำ เท็จจริง ง. ทรัพย์สิน สูญหาย 20. คำที่ขีดเส้นใต้ในข้อใดไม่ใช่คำซ้อนทุกคำ ก. มีเรื่องหนักหนาอะไรก็ขอให้หนักแน่น ข. พ่อก้าวก่ายเรื่องการเรียนทำให้ลูกก้าวร้าว ค. จะถูกผิดอย่างไร ก็ต้องตัดสินใจให้ถูกต้อง ง. เขามาติดต่อมาว่ายังติดขัดเรื่องเงินอยู่มาก
187 แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (หลังเรียน) รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท21102 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เรื่อง การสร้างคำในภาษาไทย จำนวน 20 ข้อ 20 คะแนน ผู้สอน นางสาวสิริวิมล อินแต้ม โรงเรียนกุดจับประชาสรรค์ 1. ข้อใดกล่าวไม่ถูกต้องเกี่ยวกับคำมูล ก. คำมูลพยางค์เดียวมีความหมายในตนเอง ข. คำมูลหลายพยางค์ เมื่อแยกพยางค์ออกมาจะไม่มีความหมาย ค. คำตั้งแต่ 2 พยางค์ขึ้นไป และมีความหมายชัดเจน ง. คำมูลที่มีใช้ดั้งเดิมในภาษาไทย 2. ข้อใดเป็นคำมูลทุกคำ ก. ขนมครก ไมตรี จิตใจ ข. น้อยหน่า กันสาด ถุงมือ ค. หมอฟัน เขตแดน พี่น้อง ง. กะทัดรัด จาระเม็ด มะละกอ 3. ข้อใดไม่ใช่คำมูลทุกคำ ก. ขนม นาฬิกา กระดุม ข. ตรวจ บาส มะม่วง ค. พ่อ นารี คอมพิวเตอร์ ง. อบอุ่น น้ำตา แม่ครัว 4. ข้อใดเป็นคำมูลพยางค์เดียว ก. ตลก ข. ตรวจ ค. กะทิ ง. จันทร 5. ข้อใดเป็นคำมูลหลายพยางค์ ก. จระเข้ หมาดำ งูเงี้ยว ข. กะทิ น้ำหวาน โหระพา ค. ชอุ่ม สะดวก เดินตลาด ง. กระทะ กะละมัง นาฬิกา 6. ข้อใดไม่ใช่คำประสมทุกคำ ก. คนครัว คนรถ คนเดิน ข. ก้าวหน้า ก้าวไกล ก้าวร้าว ค. ขัดใจ ขัดตา ขัดจังหวะ ง. อ่อนไหว อ่อนแอ อ่อนแรง 7. คำประสมในข้อใดเกิดจากคำกริยากับคำกริยา ก. ต้มยำ พิมพ์ดีด ข. แม่น้ำ พ่อบ้าน ค. อ่อนหวาน หวานเย็น ง. เข้าใจ ได้ใจ 8. คำที่ขีดเส้นใต้คำใดคือคำประสมที่เกิดจากคำวิเศษณ์กับคำวิเศษณ์ ก. อนุชายืนกินหวานเย็นที่หน้าโรงเรียน ข. แม่บ้านจัดดอกกุหลาบไว้ในแจกัน ค. กุลฤดีรับประทานกล้วยไข่ ง. หัวหน้าต้องขยันมาก ๆ 9. คำประสมข้อใดมีความหมายว่า “พูดมากหรือกล่าวซ้ำกล่าวซาก” ก. ปากหนัก ข. ปากหนา ค. ปากมาก ง. ปากบาง
188 10. ข้อใดมีคำประสมมากที่สุด ก. ฝูงนางนวลบินว่อนร่อนเวหา ข. คาดเข็มขัดนิรภัยปลอดภัยจริงหรือ ค. ดาวเทียมช่วยในการสื่อสารได้เป็นอย่างดี ง. ภาพเขียนภาพนี้ทำให้ชื่อเสียงเขากระฉ่อน 11. ข้อใดไม่ปรากฏคำซ้ำ ก. เขาหั่นเนื้อหมูเป็นชิ้น ๆ ข. คนรวยคือคนที่รู้จักพอพอใจในสิ่งที่ตนมีอยู่ ค. ผมเธอด๊ำดำใช้อะไรบำรุงผม ง. เธอจะเดินทางมาหาช่วงบ่าย ๆ 12. ข้อใดใช้ไม้ยมกไม่ถูกต้อง ก. ฉันพบเขาตอนมืด ๆ เลยไม่เห็นจะ ๆ ข. เธอนี่ความรู้ก็งู ๆ ปลา ๆ ทำอะไรก็ลวก ๆ ไป ค. นางงามปีนี้สาว ๆ สวย ๆ ทั้งนั้นเลย ง. วันๆ เธอไม่ทำอะไรเอาแต่นั่ง ๆ นอน ๆ 13. คำซ้ำในข้อใดมีการเปลี่ยนความหมายใหม่โดยไม่มีเค้าความเดิม ก. คล้าย ๆ ข. กล้วย ๆ ค. เพื่อน ๆ ง. เย็น ๆ 14. คำซ้ำในข้อใดเป็นพหูพจน์ ก. เพื่อน ๆ ชอบวิชาภาษาไทยกันทั้งนั้น ข. เธอต้องวิ่งเร็ว ๆ ถึงจะถึงเส้นชัยเป็นคนแรก ค. น้องมีหน้าตาคล้าย ๆ คุณแม่ ง. เพื่อนรู้สึกร้อน ๆ หนาว ๆ เหมือนจะเป็นไข้ 15. คำซ้ำในข้อใดมีความหมายเปลี่ยนไปจากเดิม ก. ข้อสอบง่ายแค่นี้หมู ๆ สำหรับฉันอยู่แล้ว ข. ตอนเช้า ๆ อากาศเย็นสบาย ค. ห้องมันแคบนั่งชิด ๆ กันหน่อย ง. คุณแม่ชอบดื่มน้ำเย็น ๆ 16. ข้อใดเป็นคำซ้อนที่เกิดจากคำที่มีความหมายตรงกันข้ามทุกคำ ก. เร็วช้า ร้ายแรง ข. หนักเบา เหนือใต้ ค. ดำขาว อ้วนพี ง. ข่มเหง ยากง่าย 17. ข้อใดเป็นคำซ้อนทุกคำ ก. ชาวบ้าน ชาวเมือง ชาวนา ข. ตัดต่อ ตัดขาด ตัดสิน ค. ของใช้ ของไหว้ ของเล่น ง. นักร้อง นักเรียน นักเขียน 18. ข้อใดเป็นความหมายของคำซ้อนเพื่อความหมาย ก. คำซ้อนที่เกิดจากคำมูลที่มีความหมายเหมือนกันหรือใกล้เคียงกัน หรือตรงข้ามกันมาวางชิดกัน ข. คำซ้อนที่เกิดจากการนำคำที่มีเสียงคล้องจองกันมาซ้อนกันเพื่อให้ออกเสียงง่ายและไพเราะ ค. คำซ้อนที่เกิดจากคำมูลที่มีความหมายและเสียงใกล้เคียงกันมาวางเรียงกัน ง. คำซ้อนที่เกิดจากการนำคำที่มีเสียงคล้องจองกันมาซ้อนกันเพื่อให้ออกเสียงง่ายและไพเราะ 19. การสร้างคำซ้อนในข้อใดมีการนำคำที่มีความหมายเหมือนกันมาสร้างเป็นคำซ้อน ก. บ้านเรือน หน้าตา ข. จิตใจ อ่อนแอ ค. ขาวดำ เท็จจริง ง. ทรัพย์สิน สูญหาย 20. คำที่ขีดเส้นใต้ในข้อใดไม่ใช่คำซ้อนทุกคำ ก. มีเรื่องหนักหนาอะไรก็ขอให้หนักแน่น ข. พ่อก้าวก่ายเรื่องการเรียนทำให้ลูกก้าวร้าว ค. จะถูกผิดอย่างไร ก็ต้องตัดสินใจให้ถูกต้อง ง. เขามาติดต่อมาว่ายังติดขัดเรื่องเงินอยู่มาก
189 เฉลย 1. ข้อใดกล่าวไม่ถูกต้องเกี่ยวกับคำมูล ก. คำมูลพยางค์เดียวมีความหมายในตนเอง ข. คำมูลหลายพยางค์ เมื่อแยกพยางค์ออกมาจะไม่มีความหมาย ค. คำตั้งแต่ 2 พยางค์ขึ้นไป และมีความหมายชัดเจน ง. คำมูลที่มีใช้ดั้งเดิมในภาษาไทย 2. ข้อใดเป็นคำมูลทุกคำ ก. ขนมครก ไมตรี จิตใจ ข. น้อยหน่า กันสาด ถุงมือ ค. หมอฟัน เขตแดน พี่น้อง ง. กะทัดรัด จาระเม็ด มะละกอ 3. ข้อใดไม่ใช่คำมูลทุกคำ ก. ขนม นาฬิกา กระดุม ข. ตรวจ บาส มะม่วง ค. พ่อ นารี คอมพิวเตอร์ ง. อบอุ่น น้ำตา แม่ครัว 4. ข้อใดเป็นคำมูลพยางค์เดียว ก. ตลก ข. ตรวจ ค. กะทิ ง. จันทร 5. ข้อใดเป็นคำมูลหลายพยางค์ ก. จระเข้ หมาดำ งูเงี้ยว ข. กะทิ น้ำหวาน โหระพา ค. ชอุ่ม สะดวก เดินตลาด ง. กระทะ กะละมัง นาฬิกา 6. ข้อใดไม่ใช่คำประสมทุกคำ ก. คนครัว คนรถ คนเดิน ข. ก้าวหน้า ก้าวไกล ก้าวร้าว ค. ขัดใจ ขัดตา ขัดจังหวะ ง. อ่อนไหว อ่อนแอ อ่อนแรง 7. คำประสมในข้อใดเกิดจากคำกริยากับคำกริยา ก. ต้มยำ พิมพ์ดีด ข. แม่น้ำ พ่อบ้าน ค. อ่อนหวาน หวานเย็น ง. เข้าใจ ได้ใจ 8. คำที่ขีดเส้นใต้คำใดคือคำประสมที่เกิดจากคำวิเศษณ์กับคำวิเศษณ์ ก. อนุชายืนกินหวานเย็นที่หน้าโรงเรียน ข. แม่บ้านจัดดอกกุหลาบไว้ในแจกัน ค. กุลฤดีรับประทานกล้วยไข่ ง. หัวหน้าต้องขยันมาก ๆ 9. คำประสมข้อใดมีความหมายว่า “พูดมากหรือกล่าวซ้ำกล่าวซาก” ก. ปากหนัก ข. ปากหนา ค. ปากมาก ง. ปากบาง 10. ข้อใดมีคำประสมมากที่สุด ก. ฝูงนางนวลบินว่อนร่อนเวหา ข. คาดเข็มขัดนิรภัยปลอดภัยจริงหรือ ค. ดาวเทียมช่วยในการสื่อสารได้เป็นอย่างดี ง. ภาพเขียนภาพนี้ทำให้ชื่อเสียงเขากระฉ่อน 11. ข้อใดไม่ปรากฏคำซ้ำ ก. เขาหั่นเนื้อหมูเป็นชิ้น ๆ ข. คนรวยคือคนที่รู้จักพอพอใจในสิ่งที่ตนมีอยู่ ค. ผมเธอด๊ำดำใช้อะไรบำรุงผม ง. เธอจะเดินทางมาหาช่วงบ่าย ๆ 12. ข้อใดใช้ไม้ยมกไม่ถูกต้อง ก. ฉันพบเขาตอนมืด ๆ เลยไม่เห็นจะ ๆ ข. เธอนี่ความรู้ก็งูๆ ปลา ๆ ทำอะไรก็ลวก ๆ ไป ค. นางงามปีนี้สาว ๆ สวย ๆ ทั้งนั้นเลย ง. วันๆ เธอไม่ทำอะไรเอาแต่นั่ง ๆ นอน ๆ 13. คำซ้ำในข้อใดมีการเปลี่ยนความหมายใหม่โดยไม่มีเค้าความเดิม ก. คล้าย ๆ ข. กล้วย ๆ ค. เพื่อน ๆ ง. เย็น ๆ
190 14. คำซ้ำในข้อใดเป็นพหูพจน์ ก. เพื่อน ๆ ชอบวิชาภาษาไทยกันทั้งนั้น ข. เธอต้องวิ่งเร็ว ๆ ถึงจะถึงเส้นชัยเป็นคนแรก ค. น้องมีหน้าตาคล้าย ๆ คุณแม่ ง. เพื่อนรู้สึกร้อน ๆ หนาว ๆ เหมือนจะเป็นไข้ 15. คำซ้ำในข้อใดมีความหมายเปลี่ยนไปจากเดิม ก. ข้อสอบง่ายแค่นี้หมู ๆ สำหรับฉันอยู่แล้ว ข. ตอนเช้า ๆ อากาศเย็นสบาย ค. ห้องมันแคบนั่งชิด ๆ กันหน่อย ง. คุณแม่ชอบดื่มน้ำเย็น ๆ 16. ข้อใดเป็นคำซ้อนที่เกิดจากคำที่มีความหมายตรงกันข้ามทุกคำ ก. เร็วช้า ร้ายแรง ข. หนักเบา เหนือใต้ ค. ดำขาว อ้วนพี ง. ข่มเหง ยากง่าย 17. ข้อใดเป็นคำซ้อนทุกคำ ก. ชาวบ้าน ชาวเมือง ชาวนา ข. ตัดต่อ ตัดขาด ตัดสิน ค. ของใช้ ของไหว้ ของเล่น ง. นักร้อง นักเรียน นักเขียน 18. ข้อใดเป็นความหมายของคำซ้อนเพื่อความหมาย ก. คำซ้อนที่เกิดจากคำมูลที่มีความหมายเหมือนกันหรือใกล้เคียงกัน หรือตรงข้ามกันมาวางชิดกัน ข. คำซ้อนที่เกิดจากการนำคำที่มีเสียงคล้องจองกันมาซ้อนกันเพื่อให้ออกเสียงง่ายและไพเราะ ค. คำซ้อนที่เกิดจากคำมูลที่มีความหมายและเสียงใกล้เคียงกันมาวางเรียงกัน ง. คำซ้อนที่เกิดจากการนำคำที่มีเสียงคล้องจองกันมาซ้อนกันเพื่อให้ออกเสียงง่ายและไพเราะ 19. การสร้างคำซ้อนในข้อใดมีการนำคำที่มีความหมายเหมือนกันมาสร้างเป็นคำซ้อน ก. บ้านเรือน หน้าตา ข. จิตใจ อ่อนแอ ค. ขาวดำ เท็จจริง ง. ทรัพย์สิน สูญหาย 20. คำที่ขีดเส้นใต้ในข้อใดไม่ใช่คำซ้อนทุกคำ ก. มีเรื่องหนักหนาอะไรก็ขอให้หนักแน่น ข. พ่อก้าวก่ายเรื่องการเรียนทำให้ลูกก้าวร้าว ค. จะถูกผิดอย่างไร ก็ต้องตัดสินใจให้ถูกต้อง ง. เขามาติดต่อมาว่ายังติดขัดเรื่องเงินอยู่มาก
ภาคผนวก ง บันทึกข้อความขอความอนุเคราะห์ผู้เชี่ยวชาญ
192
ภาคผนวก จ แบบฝึกทักษะ เรื่อง การสร้างคำ
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
211
212
ภาคผนวก ฉ ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของแผนการจัดการเรียนรู้
214 แบบประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) แผนการจัดการการเรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับแบบฝึกทักษะการสร้างคำ เรื่อง การสร้างคำในภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยผู้เชี่ยวชาญ คำชี้แจง: 1. แบบประเมินนี้สำหรับผู้เชี่ยวชาญเพื่อใช้ประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาของแผนการจัดการการเรียนรู้ แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับแบบฝึกทักษะการสร้างคำ และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน เรื่อง การสร้างคำในภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ซึ่งจะใช้เป็นเครื่องมือในการ เก็บรวบรวมข้อมูลการดำเนินการวิจัย ประกอบด้วยแผนการจัดการเรียนรู้จำนวน 5 แผนและแบบทดสอบวัดผล สัมฤทธิ์ทางการเรียน ดังนี้ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง คำมูล 1 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง คำประสม 1 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง คำซ้อน 1 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง จำแนกคำซ้อนและคำประสม 1 ชั่วโมง แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง คำซ้ำ 1 ชั่วโมง 2. ให้ผู้เชี่ยวชาญประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาของแผนการจัดการการเรียนรู้ โดยพิจารณาจาก ค่าดัชนีความสอดคล้อง (Index of item Objective Congruence: IOC) ระหว่างจุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา กระบวนการจัดการเรียนรู้ สื่อการเรียนรู้ และการวัดประเมินผลของแต่ละแผนการจัดการเรียนรู้ โดยพิจารณาตรวจสอบให้คะแนน ดังนี้ ให้คะแนน +1 เมื่อแน่ใจว่าองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนเหมาะสมและสอดคล้องกัน ให้คะแนน 0 เมื่อไม่แน่ใจว่างองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนมีความเหมาะสมและสอดคล้องกัน ให้คะแนน -1 เมื่อแน่ใจว่าองค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้และแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนไม่เหมาะสมและไม่สอดคล้องกัน ขอขอบพระคุณผู้เชี่ยวชาญมา ณ โอกาสนี้
215 แบบประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) แผนการจัดการการเรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับแบบฝึกทักษะการสร้างคำ เรื่อง การสร้างคำในภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยผู้เชี่ยวชาญ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง คำมูล จำนวน 1 ชั่วโมง ตารางที่ 6 วิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (Index of item Objective Congruence: IOC) ของ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง คำมูล ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับแบบ ฝึกทักษะการสร้างคำ ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1. สาระสำคัญ +1 +1 +1 3 1 1.1 เขียนได้ใจความสำคัญของเรื่อง +1 +1 +1 3 1 1.2 สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 2.1 ถูกต้องครอบคลุมเนื้อหา +1 +1 +1 3 1 2.2 สามารถวัดและประเมินได้ +1 +1 +1 3 1 3. สาระการเรียนรู้สอดคล้องกับตัวชี้วัด/จุดประสงค์การ เรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4. กระบวนการจัดการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4.1 การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามการจัดการ เรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับแบบ ฝึกทักษะการสร้างคำ +1 +1 +1 3 1 4.2 กิจกรรมการเรียนรู้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ และเนื้อหา/สาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 4.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1 4.4 กิจกรรมสนับสนุนให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติกิจกรรม ด้วยตนเอง +1 +1 +1 3 1
216 ตารางที่ 6 วิเคราะห์ค่าดัชนีความสอดคล้อง (Index of item Objective Congruence: IOC) ของแผน การจัดการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง คำมูล ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบกระบวนการจัดการเรียนรู้ CIRC ร่วมกับแบบฝึก ทักษะการสร้างคำ (ต่อ) ที่ รายการประเมิน ความคิดเห็นของ ผู้เชี่ยวชาญ ∑R IOC คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 4.5 กิจกรรมส่งเสริมผลการเรียนรู้ด้านความรู้ของผู้เรียน +1 +1 +1 3 1 4.6 กิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการเรียนแบบร่วมมือ +1 +1 +1 3 1 4.7 กิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงความคิดและทักษะ +1 +1 +1 3 1 4.7 เวลาที่ใช้เพียงพอต่อกิจกรรมการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 5. สื่อการเรียนรู้เหมาะสมกับสาระการเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1 6. การวัดและประเมินผล +1 +1 +1 3 1 6.1 การวัดและประเมินผลมีความหลากหลาย +1 +1 +1 3 1 6.2 วิธีวัดและเครื่องมือวัด สามารถวัดได้ +1 +1 +1 3 1 6.3 ตรงและครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ +1 +1 +1 3 1