эл.вариант кмж2

The student who breaks rules, quits the game. Video

Assessment: Different
Criteria A: Know and understand tasks
Students‘
2 points reflection
IV Reading
Work with text Reflection/
evaluation
I love weekends p25
12 min Descriptors: Learners

1min  read the text
 put missing words
1 min  retell the sentences from the text using given key words

1 min (alternative shops, internet cafe, expensive, Tompkins
square park, hang out, Almaty Central Park )

Assessment:
Criteria B: Use

1-3 points
V Work with video material
Descriptors: Learners

 watch the video
 mark the sentences 1-6 with B (for boy) or G (for girl)

Assessment:
Criteria C: Analysis

1-2 points
VI Consolidation
Different tasks S/s
Descriptors: Learners

 choose more suitable task for their selves
 prepare different tasks for classmates

 Questions
 Back translation
 True or false
 Complete the sentences
 give tasks to each other and answer to other classmates
questions

Assessment:
Criteria D: Summarize

1-2 points
VII Reflection
At the end of the lesson, students reflect on:
-what was interesting for them
- what they have learned

a) ) Evaluate yourself by the next criteria
1. It was difficult
2. It was difficult but I do it
3. I do it and I proud of myself

b) Marking
Home task

 Rewrite and learn by heart new words and be ready for
word dictation

 Write essay on the theme “I love weekends” by the next
criteria

a) Introduction - 3 sentences
Write general information about profession

Additional information

Differentiation – how do Assessment – how are Health and safety check
you plan to give more you planning to check
supportC?hHoooswe tdhoe ytaosuk pthlaant Alea1rn-3e,rBs’4l-e6a,rCn7i-n8g, ?D9-10 Work with slides 10 min
.
they can do and
answer The lesson objectives/learning objectives were realistic.

Reflection
Were the lesson
objectives/learning
objectives realistic?

Did all the learners achieve All the learners achieve the lesson objectives/ learning
the lesson objectives/ objectives.
learning objectives? If not,
why?

Did my planned The differentiation work was planned at the end of the
differentiation work well? lesson when students choose some of the proposed tasks and
prepared them to the others
Where the task:
- “Complete the sentence” and “True or false” are for less
abled students
- “Back translation” and “Questions” are for more abled
students

ҰРПАҚ ТӘРБИЕСІ – БОЛАШАҚ ТІРЕГІ

Рахманбердиев Ердос Санатович
Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары «КММ №200 мектеп – гимназия»

Алматы қ.

Еліміздегі болып жатқан соңғы жаңалықтарға байланысты білім берудегі алғашқы
үдеріс бұл - қашықтықтан оқыту жүйесіне бет бұрғанымыз. Бұл әлемдік деңгейдегі оқыту
мен тәрбие берудің жаңа технологияларын пайдалану қажеттілігін көрсетеді. Осыған
орай, болашақ ұрпаққа тағылымды тәрбие беру мен санасына жол табу ұстаз үшін оңай
соқпасы анық. Дегенмен ештеңеге қарамастан өнегелі де ұлағатты сөзбен айтып жеткізу
арқылы, үлгі көрсету, дұрыс бағыт-бағдар берумен жол көрсету бұл ұлттық сана сезімі
ояу, рухани дәрежесі биік, мәдениетті, парасатты, игі қасиеттері қалыптасқан азаматтарды
тәрбиелеу жұмысымыздың басты жемісі болып табылатыны анық.

Ұлы ойшыл Әбу Насыр әл Фараби бабамыз " Тәрбиесіз берілген білім адамзаттың қас
жауы" - деп айтып өткендей қазіргі таңда жас ұрпаққа сапалы тәрбие берудің жаңа
форматына бейімделуіміз керек. Себебі білім беру мен қатар тәрбие беру жас буынның
толыққанды тұлға болып қалыптасуына әсер етеді. Бала қашанда болмасын үнемі тәрбие
алу үстіңде жүреді. Ол жан- жағына қарай бейімделеді. Тұлғаның өзінді қалыптасуы өзін-
өзі реттеуіне жол ашады. Халқымыз бала туылған сәттен бастап-ақ тұлға тәрбиесіне аса
зор көңіл бөлген. Қазіргі қала мектептері тәрбиенің сегіз қайнар көзімен жұмыс
жасаулары жүзеге асырылып отыр. Бұл сегіз қайнар жас ұрпақтың болашағына
айналатыны сөзсіз түсінікті. Себебі бүгіңгі ұрпақ-ертеңгі болашақ. Ал ертеңгі
болашақтың рухы биік, адамгершілк қасиеттері жоғары, салауатты өмір салтын
ұстанатын, елімнің өткенін құрмет тұтып, болашағына үлкен үлес қосатын жан-жақты
дамыған тұлға болатынына сеніміміз зор.

БІЛІМ АЛУШЫЛАРДЫҢ ФУНКЦИОНАЛДЫҚ САУАТТЫЛЫҒЫН
ҚАЛЫПТАСТЫРУДЫҢ ЖОЛДАРЫ

Сатуканова Фарида Токтасыновна
Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары, «КММ №200 мектеп-гимназия»,

Алматы қ.

Қазіргі таңда білім алушылардың функционалдық сауаттылықты қалыптастыру
жолдары – бұл оқыту жүйесіне қойылып отырған әлеуметтік сұраныс талаптарымен сай
келетін,  бастауыш сыныптардан бастап оқушылардың коммуникативтік, ақпараттық 
проблемаларының шешімін табу және тағы басқадай негізгі құзіреттіліктеріне
бағытталып жүргізілгенде ғана оң нәтижелерге қол жеткізуге болады.

Елбасы Н.Ә.Назарбаев 2012 жылғы 27 қаңтардағы «Әлеуметтік-экономикалық
жаңғырту – Қазақстан дамуының басты бағыты» атты Қазақстан халқына кезекті
Жолдауында білім беру ұйымдары жастарға жалаң білім беріп қана қоймай алған
білімдерін өмірдің түрлі жағдайларында пайдалана алуды үйретуі керек екендігін баса
айтып, үкіметке білім алушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастырудың
бес жылға арналған Ұлттық шаралар жоспарын дайындау жөнінде нақты тапсырма
берген болатын.

Осы тапсырманың негізінде маусым айында Үкіметтің 25 маусым 2012 жылғы
№832 қаулысымен бекітілген «Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын
дамыту жөніндегі 2012 - 2016 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл жоспары»
қабылданды. Оның мақсаты – Қазақстан Республикасындағы мектеп оқушыларының
функционалдық сауаттылығын қалыптастыру үшін жағдай жасау болып белгіленген.
Функционалдық сауаттылығы дегеніміз – адамдардың әлеуметтік, мәдени, саяси және
экономикалық қызметтерге белсене араласуы, яғни бүгінгі жаһандану дәуіріндегі заман
ағымына, жасына қарамай ілесіп отыруы, адамның мамандығына, жасына қарамай
үнемі білімін жетілдіріп отыруы. Ондағы басты мақсат жалпы білім беретін
мектептерде Қазақстан Республикасының зияткерлік, дене және рухани тұрғысынан
дамыған азаматын қалыптастыру, оның әлемде әлеуметтік бейімделуі болып табылады.
Қоғамның дамуына байланысты сауаттылық ұғымының мәні тарихи тұрғыдан
өзгергенін, тұлғаға қойылатын талаптарда оқу, жазу, санай білу қабілеттерінен гөрі
белгілі бір қоғамда өмір сүруге қажетті білім мен біліктердің жиынтығын игеру, яғни
функционалдық сауаттылыққа жету, оны қалыптастыру, меңгерту. Қазіргі әлемдегі,
еліміздегі өріс алып отырған түрлі бағыттағы дамулардың әсерінен қоғамның адамға
қоятын талаптарының өзгеруі нәтижесінде функционалдық сауаттылық ұғымы кең
тарала бастады.

Қазіргі әлемдік білім кеңістігіндегі халықаралық стандарт талаптарына сай оқыту
үдерісінің орталық тұлғасы білім алушы субъект, ал ол субъектінің алған білімінің
түпкі нәтижесі құзыреттіліктер болып белгіленуі білім беру жүйесінде
«функционалдық сауаттылықты» қалыптастыру мақсаты негізге алынып отыр.
Жай сауаттылық – адамның оқу, түсіну, қысқа мәтіндерді құру және қарапайым
арифметикалық әрекеттерді орындауы. Функционалдық сауаттылық – адамның сыртқы
ортамен қарым-қатынасқа түсе алу қабілеті және сол ортаға барынша тез бейімделе
алуы мен қарым-қатынас жасай алу деңгейінің көрсеткіші.

Олай болса, функционалдық сауаттылық тұлғаның белгілі бір мәдени ортада өмір
сүруі үшін қажетті деп саналатын және оның әлеуметтік қарым-қатынас жасауын
қамтамасыз ететін білім, білік, дағдылардың жиынтығынан құралады. Ал, кең
мағынасында ол тек білік пен білімділік әлеміне барудың жолы ғана емес, ол – ұлттың,
елдің немесе жеке адамдар тобының мәдени және әлеуметтік дамуының өлшемі.
Осындай сапалық сипаты тұрғысынан қарағанда функционалдық сауаттылық жеке
адамды дамытудың тетігі ретінде қолданылады.

Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығы дегеніміз – оқушының

пәнді терең түсіну қабілетін дамыту, алған білімін сыныптан тыс жерде, кез келген
жағдайда тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ету.Егер осы шарттар бастауыш сыныпта
орындалғанда білім алушының функционалдық сауаттылығы қалыптасады.
Нәтижесінде, олардың функционалдық дағдылары мектеп қабырғасында қалыптасады.
Қазіргі тез өзгермелі әлемде функционалдық сауаттылық – оқушының әлеуметтік
мәдени, саяси және экономикалық қызметтерге белсенді қатысуына, сондай-ақ өмір
бойы білім алуына ықпал ететін базалық фактор болып табылады.
Қазіргі әлемдік білім кеңістігіндегі халықаралық стандарт талаптарына сай оқыту
үдерісінің орталық тұлғасы білім алушы субъект, ал ол субъектінің алған білімінің
түпкі нәтижесі құзіреттіліктер болып белгіленуі білім беру жүйесінде «функционалдық
сауаттылықты» қалыптастыру мәселесін негізге алудың өзектілігін арттырып отыр.
Осыған орай, алған білімдері негізінде әрекет етуге қабілеттілік пен даярлықты
білдіретін құзыреттіліктерді қалыптастыру үздіксіз білім беру жүйесінің маңызды
буыны болып саналатын жалпы білім беретін орта мектептердегі әрбір пәнді оқытудың
да басым бағыттарының бірі болып табылады. Функционалдық сауаттылық білім
алушылардың танымдық қабілеттерінің деңгейін және оқушылардың өнімді
жұмысының көрсеткішін білім деңгейі ретінде қарастырады. Бұл деңгей өмірдің
әртүрлі саласындағы тапсырмаларды шешуде мектептік білім мазмұнының
қолданбалық сипатына және оқушылардың игерген біліміне негізделеді. Сондықтан,
қоғамдағы өмірлік пен практикалық іс-әрекеттердің дағдылары мен әлеуметтік іс-
тәжірибені меңгеру үшін олардың білім алу барысында негізгі және пәндік
құзыреттіліктері қалыптасуы тиіс. Функционалдық сауаттылыққа бейімделу, оның
қалыптаса бастауы бастауыштан бастау алады. Қазірде олар оқитын пән
оқулықтарының мазмұны көбіне алғашқы сауаттылықтан басталып, әрмен қарай
дамып, жүйелене түседі. Ол үшін функционалдық сауаттылыққа жататын білімдер мен
біліктердің, әсіресе, жиі қолданылатын іс-әрекет түрлерінің өзара тәуелділігін, бірімен-
бірінің үндестігін оқулықтардағы мазмұнының мәтінімен байланыстыру қажет. Оған
қоса, білім беру деңгейлеріндегі оқушының функционалдық сауаттылығын
қалыптастыру бойынша біртұтас әдістемелік жүйенің жасалуын талап етеді. Ол білім
берудің мақсатынан бастап оқытудың түпкі нәтижесіне дейінгі аралықтағы
компоненттердің бірлігі арқылы жүзеге асуы тиіс. Сондықтан, мақсатқа қол жеткізудің
басты құралы саналатын білім мазмұнын білім беру деңгейлерінде білім алушының
функционалдық сауаттылығына негіз деп құру тиімді болмақ.Функционалдық
сауаттылықты қалыптастыру оқыту жүйесіне қойылып отырған әлеуметтік сұраныс
талаптарымен сай келу үшін бастауыш сыныптардан бастап оқушының оқу, жазу
сауаттылығын, жаратылыстану ғылымындағы сауаттылығын, математикалық
сауаттылығын, компьютерлік сауаттылығын қалыптастыруға бағытталған арнайы
жұмыс арқылы оң нәтижелерге қол жеткізуге болады.
«Сабақ беру – үйреншікті жай ғана шеберлік емес, ол – жаңадан жаңаны табатын өнер»
–  деген екен Жүсіпбек Аймауытов. Сондықтан, қазіргі таңда оқушыларға саналы
тәрбие мен сапалы білім беру ісін жаңа талап тұрғысынан өзгертіп, оқыту тәсілдерін
үнемі жетілдіріп отыруға міндеттіміз. Тағы бір сөзінде Елбасымыз Н.Назарбаев:
«Қазіргі заман мұғалімі – рухани дамыған əрі əлеуметтік тұрғыдан есейген,
педагогикалық құралдардың барлық түрлерін шебер меңгерген білікті маман, өзін-өзі
əрдайым жетілдіруге ұмтылатын шығармашыл тұлға. Ол жоғары білімді
шығармашыл тұлғаны қалыптастырып, дамыту үшін жауапты» деген.

Олай болса шығармашыл тұлғаны қалыптастыру үшін әр сабағымызда біз тек
оқулық шеңберіндегі білімді үйретумен шектеліп қана қоймай, кең түрде әр баланың
талабына, деңгейіне сай жұмыстарды саралап, ыңғайластыруымыз керек.
Тұлға құзіреттілігін дамыту үшін, яғни бастауыш сынып оқушыларының
функционалдық сауаттылығын арттыруда жаңа инновациялық әдіс-тәсілдерінің ең
тиімдісін пайдалану жоғары нәтиже береді.

Оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын аттыру үшін мұғалім шебер болуы
керек. Ол баланы қалай оқыту, оның сабаққа деген ынтасын қалай ашуға болады деген
сұрақтар төңірегінде жұмыс жасауы тиіс. Жалпы, адам баласы есту, көру, ұстап көру,
сезу және иіскеу арқылы есте сақтайды. Кейбір оқушылар жазбашаға, кейбірі ауызшаға
қабілетті болып келеді. Интербелсенді оқыту барысында оқушылар өзіндік пікір
қалыптастырып, өз ойларын дұрыс жеткізе білуге, өз қөзқарасын дәлелдеуге, пікірталас
жүргізуге, басқаларды тыңдауға, өзге пікірді сыйлауға және онымен санасуға үйренеді.
Нәтижесінде, мағынаны ажырата алады. Сөйтіп, оларда топпен жұмыс істеу құзіреті
артады, Көшбасшылық анықталады, білім, білік, дағды деңгейі көтеріледі, өз ойын
айтуға төселеді. Бір сөзбен айтқанда, білім алушыладың функционалдық сауаттылығы
артады.

Қорыта келе білім алушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастыру
жолдары – бүгінгі заман талабы. Осы ретте, бастауыш сыныпта сабақты дұрыс жүргізе
білудің маңызы өте зор. Педагогтың шеберлігі, яғни шығармашылық пен
жауапкершілікті ұштастырып сабақ өтуі, бұл заман талабынан туындап отырған мәселе.
Жоғары деңгейде сабақ беретін оқытушының алдынан шыққан оқушы – өмір
айдынындағы өз жолын адаспай табады, азамат болып қалыптасады.
«Қыран – түлегіне қайтпас қанат сыйлайды, ұстаз – шәкіртіне талмайтын талап
сыйлайды», – деген даналық сөз, ұстаз қай кезде де мектептің жүрегі, қоғамның тірегі
екенін айқындайды. Қоғам тұлғаны қаншылықты жетілдірсе, жетілген тұлға қоғамды
соншалықты дәрежеде дамытады. Сондықтан, білім алушылардың функционалдық
сауаттылығын қалыптастыру жолдары арқылы Елбасының «Болашақтың іргесін бірге
қалаймыз» деген тұжырымдамасын басты ұрандай ұстансақ, артық болмас. Өйткені,
болашақ тізгінін ұстайтын ұрпақтың функционалды сауатты болуын біз назарда
ұстауымыз керек дегім келеді.

ІЗДЕНІС АРҚЫЛЫ ТАЛАНТТЫ ЖӘНЕ ДАРЫНДЫ
БАЛАЛАРДЫҢ ЖҰМЫСТАРЫН ДАМЫТУ

Закирьянова Роза Ашетовна

Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары, «№200 мектеп-
гимназия» КММ, Алматы қаласы

Беталысы күнде өзгерген алмағайып
дүниеде адамзат үшін ешқашан өзгермеген,

өзгермейтін темірқазықтар бар.
Ол- білім! Ол - еңбек!
Н.Ә.Назарбаев

Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында «Білім беру жүйесінің басты
міндеті – ұлттық және адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктері
негізінде жеке адамды қалыптастыруға және кәсіби шыңдауға бағытталған білім мен
тәрбие алу үшін қажетті жағдайлар жасау» деген. Жас ұрпаққа сапалы біліммен бірге
саналы тәрбие беру қай қоғамда да өзектілігін жоғалтқан емес. Мектептің дарынды
балаларды оқыту мен тәрбиелеуде алға қойған мақсаты – жас таланттарды мектеп
қабырғасында ғылымға қызықтырып, олардың танымдық көзқарастарын қалыптастыру,
дарынды тұлғаның дамуына ықпал жасау. Дарынды балалар – олар әр түрлі, бір – біріне
мүлде ұқсамайды. Көпшілікті өзіне іс – әрекетімен, қабілеттілігімен бірден баурап алады.
Ой – өріс қабілетімен ерте жастан көзге түскен оқушылар, өз қатарластарын басып оза,
мұғалімнің ерекше мейірім ықыласына бөленеді. Ортада дарынды балалар өзін емін –
еркін ұстай отырып, өздерін басқаның алдында биік ұстай біледі. Балалардың кейбір
дарындылығы көбінесе байқала бермейді, оның қабілетін, дарындылығын дамыту –
ұстаздың қолында. Ұстаз оқушыға қалай бағыт берсе, ол соған қарай бейімделеді, яғни
баланың жан- жақты дамуына, оның бойында жасырын жатқан шығармашылық қабілетті
ашу, оларды белсенді әрекетке келтіру мақсатында үнемі ізденісте болу керек.
Ғалымдардың айтуынша шығармашылық дегеніміз- адамның белсенділігі мен
дербестігінің және қиял-ойын іске асырудың жоғарғы формасы. Неміс мұғалімдерінің
мұғалімі атанған А.Дистервег: «Оқыту барысында оқушының, ізденімпаздығы мен
шығармашылығын дамыту – оның ақыл- ой қабілетін қалыптастырудың аса маңызды
құралдарының бірі», - деп көрсеткен болатын. Оқытуды ізгілендіруді ойлаған кемеңгер-
педагог А.Байтұрсынұлы: «Біз елді түзеуді бала оқыту ісін түзеуден бастауымыз керек»-
деген екен, яғни, еліміздің болашағының іргетасы бізге, білім беру орындарына, олардың
әдістемелік, оқу- тәрбие процесінің құрылымына, оқушы тұлғасының қабілет көзін
ашуына байланысты. Талай қазақ баласының бойына рухани құндылықтарды дарытып,
өмірге қанаттандырып, білім беріп отырған қастерлі білім ордасының бірі- Алматы
қаласындағы №200 мектеп- гимназия. Осы білім ордасында жаңашыл, талапқа сай
ізденімпаз, креативті, үнемі шығармашылықпен жұмыс істейтін алдыңғы қатарлы
тәжірибелі ұстаздар еңбек етеді. Ұлы ұстаз әл-Фарабидің «Адамға ең бірінші білім емес,
тәрбие берілуі керек. Тәрбиесіз берілген білім – адамзаттың қас жауы, ол келешекте оның
бар өміріне апат әкеледі» деген сөзі бар. Жас ұрпаққа білім беруде мектеп- гимназия
ұстаздары осынау даналық сөзді басшылыққа ала отырып, әр баланы бір жұлдызға теңеп,
жарқырауына жәрдем беруге тырысып келеді. Дарынды оқушыны анықтау, зерттеу,
дамыту мектептің басты мақсаты болып табылады. Оқыту процесін жаңаша ұйымдастыру
арқылы жеке тұлғаға бағытталған білім беру принципін жүзеге асыру, кәсіби бағдарға сай,
арнайы курстар жүргізу арқылы, қалаған мамандықтарына сай білім беріледі. Мектеп

жаратылыстану- математикалық бағытта болғандықтан, ЖОО ғалымдары және Алматы
қаласы білім басқармасының «Алматы дарыны» дарынды балалар мен талантты
жастарды анықтау және қолдау жөніндегі орталығының әдіскерлері оқушылар мен
мұғалімдерге жоғары ғылыми деңгейде кеңес бере отырып, дарынды балалардың өзіндік
сұранысын қанағаттандырады. Осының дәлелі қалалық «Ғылыми жоба құру барысында
мұғалімдер мен оқушылардың даралық қабілеттерін дамыту» деген тақырыптағы
вебинар. Оған Алматы қаласы білім басқармасының «Алматы дарыны» дарынды балалар
мен талантты жастарды анықтау және қолдау жөніндегі орталығының педагогикалық-
инновациялық технология бөлімінің басшысы К.Шакретова, ғылыми-зерттеу және
шығармашылық конкурстар бөлімінің жетекшісі Г. Джаманбаланова, Абай атындағы
ҚазҰПУ-дың профессоры, п.ғ.д Г.Саудабаева, Абай атындағы ҚазҰПУ-дың профессоры,
биология ғылымдарының кандидаты А.Бабашев және Әл-Фараби атындағы ҚазҰУ
университеті Қазақстан тарихы кафедрасының доценті Г.Абикенова қатысты. Дарынды
оқушылар технологияны толық меңгерген, мобильді, ақпаратты тез қабылдайтын
зерттеуші, ізденімпаз болуы қажет. Оқушыларға технологияны меңгертуді жүзеге
асыруда директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары Р.А.Закирьянованың
ұйымдастыруымен өткен «Сандық білім беру мен қашықтан оқытуда IT технологияларды
қолдану» атты аудандық деңгейдегі вебинарда ҚызПУ педагогика кафедрасының
профессоры М.Булакбаева және «Баулу»мектебінің директоры Қ. Сұлтанханұлы IT
технологияларды оқу- тәрбие процесінде оңай әрі тиімді қолдану жолдарын үйретсе,
бастауыш сынып мұғалімі С.Икатова бейнесабақты дайындау, физика білім магистрі Т.
Дабылова оқу процесінде графикалық планшет қолданудың әдіс- тәсілдері, қазақ
тілі пәні мұғалімі Г.Жанысова фильм, мультфильмдерді мұғалім шеберлігіне қарай
монтаждауды, физика пәні мұғалімі Ж.Қабыл YouTube-қа бейнесабақты жүктеуді
практика жүзінде көрсетті. Дарынды да, талантты балаларды дайындауда мұғалімдердің
өздеріде шығармашылығын өсіруде. Қалалық жас маман мен тәлімгердің бірлескен
педагогикалық шығармашылық бірлестігін анықтау мақсатында ұйымдастырылған
«Педагогикалық тандем» байқауының ғылыми жоба бағыты бойынша қалалық кезеңінде
бастауыш сынып мұғалімдері Д.Иляхин және тәлімгері К.Ә.Жургенова жүлделі III
орынды, «Республикалық педагогикалық идеялар фестивалінде» бастауыш сынып
мұғалімі Г.К.Таспулатова «Бастауыш сынып оқушыларына қашықтан білім беруде
платформаларды тиімді қолдану» идеясында шығармашыл толқын бағыты бойынша I
орынды иемденденді. Алматы қаласы Білім басқармасының «Қалалық білім берудегі
жаңа технологиялардың ғылыми- әдістемелік ортылығы» ұйымдастырған
«Педагогикалық оқу» байқауының «Орта білімнің жаңартылған мазмұнын іске асыру
аясында оқу процесін ұйымдастыру» бағыты бойынша ағылшын тілі пәні мұғалімі
А.М.Ишангалиева «EDMODO жүйесі: критериалды бағалауды ұйымдастыруда тиімділігі»
атты тақырыптағы баяндамасы қалалық мұғалімдердің тамыз конференциясына
ұсынылды. Алматы қаласы әкімінің үздік педагог қызметкерлерге арнайы грант
байқауына ағылшын тілі пәні мұғалімі А.Онтагарова жалпы білім беретін ұйымдардың
мұғалімдеріне берілетін «Арнайы грант «Шығармашылық және шеберлік» номинациясы
бойынша Бас жүлдені жеңіп алды.
Дарынды бала білімін тереңдетіп оқытудың бірі- элективті курстар. Мектеп- гимназияда
«Жас зертеуші», «Қызықты жаратылыстану әлемі», «Физикалық құбылыстардың
мультимедиалық компьютерлік моделі», «SCHATCH бағдарламалау ортасы және оны
қолдану ерекшеліктері», «Графтар теориясы», «Әлемнің географиялық суреті» т.б
курстарда білімдерін тереңдете оқу арқылы оқушылар республика, қала көлемінде
жетістіктерге жетті. Қалалық «Менің кіші Отаным» жас тарихшылардың зияткерлік
сайысында 9-сынып оқушысы А.Бекболсын «ҚР Тұңғыш Президенті Н.Ә.Назарбаев
саябағы» макетін қорғап II дәрежелі диплом және заттай сыйлық алса, «Менің кіші
Отанымның символы» номинациясы бойынша 9-сынып оқушысы Ә.Елдосұлы II дәрежелі
дипломға ие болды. Мұғалімдердің басты міндеті оқушыларға білім беру болса, ол үшін

ұстаздардың кәсіби шеберлігі, іскерлігі, көшбасшылық қабілеті ерекше болуы маңызды.
Ұжымдағы 10 мұғалім деңгейлік, 22 мұғалім «Тәжірибедегі рефлексия», «Назарбаев
Зияткерлік мектебі» ДББҰ «Педагогикалық шеберлік орталығы» ұйымдастырған курста
21 мұғалім критериалды бағалау, пән бойынша тапсырмаларды әзірлеу мен сараптау
әдістерін меңгеріп, жиынтық бағалау тапсырмаларын құрастыруды басшылыққа алып
отыр. Елбасының бастамасымен «Үштұғырлы тіл» жобасы аясында жаратылыстану
бағытындағы пәндердің ағылшын тілінде жүргізу ісін мұғалімдер дұрыс қабылдап,
аталған курсты биология, химия, информатика, физика пәні мұғалімдері Д.Жакишева,
Г.Бахтиярова, С. Өмірзақ оқып аяқтады. Былтырғы оқу жылынан бастап 10-сыныпта
биология, информатика пәндері ағылшын тілінде жүргізіліп жатыр. «Неғұрлым баланың
қабілеті мен талантын дамытуға ертерек көңіл бөлінсе, соғұрлым оны толық ашуға
мүмкіндік туады. Бала бойындағы ерекше қасиеттерді оған жақын жасы үлкендер дұрыс,
жеткілікті бағаламаса, оның «өзгелер сияқты» болып қалып қоюы мүмкін»,- дейді
американдық ғалымдар. Олай болса, жастайынан бойына біткен талантты ары қарай
дамыту әр ата-ананың борышы демекпіз. ХХI ғасыр мектебінің ұстаздары
оқушы бойындағы ерекше дарын, қасиеттерін дамыта отырып, бәсекеге қабілетті, еліне
елеулі азамат тәрбиелеу.
 

HOW TO INCREASE YOUR MEMORY

Сұлтан Әсем Тойбайқызы
ағылшын тілі пәні мұғалімі, «№200 Мектеп-Гимназия» Алматы қ.
Short-term plan

Unit 6: Capabilities of human brain School:

LESSON

Date: Teacher’s name:

Grade: 10 Number present: Absent:

Theme of the Lesson: How to increase your memory

Learning objective(s) that this lesson 10.L2 understand specific information in unsupported
is contributing to and success criteria extended talk on a wide range of general and curricular
topics, including talk on a limited range of unfamiliar
(Science and Math) topics
10.S2 ask and respond to complex questions to get
information about a wide range of general and
curricular topics
10.UE1 use a variety of abstract compound nouns and
complex noun phrases on a range of familiar general
and curricular topics, and some unfamiliar general and
curricular topics

All learners will be able to:
- understand specific information with little support
- make and ask complex questions with support
- make 3-4 sentences using different abstract

compound nouns and complex noun phrases with
support

Lesson objectives Most learners will be able to:
- understand detailed information without support
- make a discuss in a particular topics
- make a dialogue using of compound nouns and

noun phrases without support

Some learners will be able to:
- express opinions for the curricular topics

-make a topic using variety of complex noun
phrases and compound nouns with little support

Planned Plan Resources
timings
Planned activities http://
2 min www.betterlang
Organizational moment uageteaching.co
Greeting m/esl-activities/
(W) Warming-up
Active method ‘‘Cluster’’ 85-warmup-
The teacher writes a topic on the board, and students brainstorm activities
associated vocabulary for the topic. Students should write the
words in a notebook. This activity requires students to use
vocabulary on the lesson topic, allowing the teacher to gloss over

any already known words and focus on unknown material

(W) (FA) Pre-Listening

Match the definitions https://
learnenglishtee
3 min 1. to be coming quickly, to seem very close (to be ns.britishcounci

2 mins looming) l.org/skills/
4 min listening/upper-
2 min 2. to listen to a live radio programme (to tune in) intermediate-

3. necessary, of extreme importance (vital) b2-listening/
how-improve-
4. a small change (adjustment) your-memory

5. the last exams in a university course (finals)

6. well known or easily recognized (familiar)

7. to form a mental picture of something (visualise)

8. something that happens as a result of something else

happening ( a knock-on effect)

Descriptor

Answer Point

1 Answer 1point

2 Answer 1 point

3Answer 1 point

4Answer 1 point

5Answer 1 point

6Answer 1 point

7Answer 1 point

8Answer 1 point

Total: 8 point

4 min (W) Teacher asks questions for general observation

1. How can we improve our memory?
2. What helps to memorise?

3min (W) First listening

Students answer for general questions
- Pay attention for details

Teacher poses some questions for detailed awareness
- What memory combinations do we use?
- According to the speaker what can help us to

memorise?
- When are we learnt to use a memory?

Second listening

Listening tusk

(W) (FA) Active methods. Decide if the sentences are TRUE or

FALSE?
1. We all use memory in the same way.
2. We learn to use our memory as soon as we are born.
3. There are two different forms of memorization.
4. We are taught how to improve our memory in history

lessons.
5. Writing shopping lists can improve your memory.
6. Teaching helps us to memorize.
7. We can train our brains to be more effective.

8. We can only use one image at a time as an aid to
memorization

Descriptor Correct answer Point
Answer True 1point
1 Answer False 1 point
2 Answer True 1 point
3Answer False 1 point
4Answer False 1 point
5Answer True 1 point
6Answer True 1 point
7Answer False 1 point
8Answer 8 point
Total

3 mins Speaking https://
- ieltsspeakingqu
Differentiation estions.blogspot
2min .com/2014/06/
- All learners will be able to: ielts-part-3-
make questions with this words (memory, human speaking-
3min brain, remember) and answer them. questions-
- about-
Most learners will be able to: memory.html
make a discuss for this questions

Have you got a good memory? What do you do to help you

remember things when you're studying?

Some learners will be able to:
Express opinions

Do you think it's important to have a good memory?

What are some of the benefits of having a good memory?

2min (G) Active methods ‘‘Compound Pictionary’’. In this creative https://
2min compound nouns activity, students play a game where they guess www.teach-
3min compound nouns from drawings. The students are divided into two this.com/parts-
teams (A and B). One student from Team A comes up to the board. of-speech-
The student is given a card containing two words that when joined activities-
together form a compound noun. The student's task is to draw each worksheets/
word separately. The student is not allowed to speak or write compound-
anything. The student then draws the two words on the board. The nouns
first team to guess the compound noun wins and scores a point
(W) Differentiation Handout
All learners will be able to:
- make 3-4 sentences using different abstract compound nouns and
complex noun phrases
Compound nouns: keyboard, online, flashback, brainstorming
Most learners will be able to:
- make a dialogue using of compound nouns and noun
phrases about memory key words: mind-blowing,

3min brainstorm, mindset

Some learners will be able to:
- make a topic using variety of complex noun phrases

and compound nouns

theme of topics: The memory of human beings

Ending (W) Feedback. Active method Picture
of the 1. Peer quizzes: Students can write their own questions about the
lesson https://
content and then quiz each other. They would also spend time www.wabisabil
earning.com/
going through the incorrect answers with each other to heighten blog/15-
assessment-
their understanding. activities-fast-
formative
2min

Additional information

Differentiation – how Assessment – how are you planning Cross-curricular
links
do you plan to check learners’ learning? Health and
safety check
to give more support? ICT links
Values links
How do you
Cross-curricular
plan to challenge the links
Health and
more able safety check
ICT links
learners? Values links

Speaking (W) (FA) Pre-Listening

Differention 1 Descriptor

(W) All learners will Answer Point

be able to: 1 Answer 1point

- make questions 2 Answer 1 point
with this words 3Answer 1 point
(memory, human 4Answer 1 point
brain, remember) and 5Answer 1 point
answer them. 6Answer 1 point
(P, G) Most learners 7Answer 1 point
will be able to: 8Answer 1 point
- make a discuss

for this questions Listening tusk
Have you got a good
memory? What do (W) (FA) Which sentences are true?
you do to help you
remember things Descriptor
when you're
studying? Answer Point
(I) Some learners
will be able to: 1 Answer 1point
- Express
opinions 2 Answer 1 point
Do you think it's
3Answer 1 point

4Answer 1 point

5Answer 1 point

6Answer 1 point

7Answer 1 point

important to have a 8Answer 1 point
good memory?
What are some of the
benefits of having a
good memory?
Differention 2
(W) All learners will
be able to:
- make 3-4 sentences
using different
abstract compound
nouns and complex
noun phrases
Compound nouns:
keyboard, online,
flashback,
brainstorming
Most learners will be
able to:
- make a dialogue
using of
compound nouns
and noun phrases
about memory
key words:
birdbrain,
brainstorm,
brain-dead,
mindset
Some learners will
be able to:
- make a topic
using variety of
complex noun
phrases and
compound noun
theme of topics:
The memory of
human beings

Reflection

Were the lesson
objectives/learning
objectives realistic?
Did I stick to timings?
What changes did I
make from my plan
and
why?
Answer the most
relevant questions
from the box on

the left about your
lesson.

ЖАҢАРТЫЛҒАН БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫ АЯСЫНДА АҒЫЛШЫН
ТІЛІН ОҚЫТУДЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ

Тажибаева Айзат Токановна
Ағылшын тілі пәнінің мұғалімі, КММ «№ 200 мектеп-гимназия», Алматы қ.

Қазіргі кезеңдегі оқытудың негізгі мақсаты – болашақ мамандығына
байланысты әрбір балаға тереңірек білім беру, білімді өзгермелі өмір жағдайларына
пайдалана білу дағдысын қалыптастыру. Сондықтан қазіргі қоғамның өзекті
мәселелерінің бірі – әлеуметтік экономикалық өзгермелі жағдайларда өмір сүруге
дайын болып қана қоймай, сонымен қатар оны жақсартуға игі ықпал ететін жеке
тұлғаға қойылатын бірінші кезектегі нақты талаптар: шығармашылық, белсенділік,
әлеуметтік жауаптылық, жоғары интеллектілік, терең білімділік, кәсіби сауаттылық.

Қоғамның өзгеруімен байланысты білім беру әдістері де білім көлемі де үнемі
өзгеріп отырады. Ол білім беру заңдылықтарына байланысты өзгеріп дамып отырады.
Осы заманғы кез келген оқыту технологиясы оқу процесін ұйымдастыру кезеңінде
технологияның бар мүмкіндіктерін үнемі шығармашылықпен пайдалану қажеттілігіне
көңіл аударуда. Оқыту технологиясын оқыту процесін ұйымдастыру, басқару және
бақылау деп түсіну керек.

Жаңартылған оқу бағдарламаларының ерекшелігі 10 бөлімнен тұратын жаңа
құрылым болып табылады:

1) тақырыптың маңыздылығы
2) пән бойынша оқу бағдарламасының мақсаттары
3) үштілділік саясатын іске асыру
4) пәнді оқыту процесіне қойылатын ұйымдастырушылық талаптар
5) пәнге оқытудың педагогикалық тәсілдері
6) әртүрлі мәдениеттер мен пікірлерді құрметтеуді қалыптастыру
7) Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдаланудағы құзыреттілік
8) оқушылардың коммуникативтік дағдыларын дамыту
9) пәнді зерделеу нәтижелерін бағалау тәсілдері
10) пән бойынша бағдарлама бөлімдерінің мазмұны, ұйымдастырылуы және
реттілігі.

Оқу бағдарламасының көрсетілген бөлімдері білім беру деңгейлері бойынша оқу
материалын қамтиды. Оқу бағдарламасына ұзақ мерзімді және орта мерзімді
жоспарлардан тұратын ұсынымдық сипаттағы оқу жоспары қоса беріледі. Оқыту
мақсаттары мен тәсілдері жүйесіне негізделген жоспарларда мұғалімдерге тақырыптар
мен бөлімдер бойынша сабақтар өткізу, оқушыларды сабақтарда ұйымдастыру
бойынша ұсынымдар берілді, сондай - ақ оқу ресурстары (интернет, мәтіндер,
жаттығулар, бейне-және аудиоматериалдар және т.б.) енгізілді.

Жаңартылған оқу бағдарламаларының мазмұндық ерекшелігі::
- пән мазмұнын жобалаудағы спиральдылық принципі;
- таным заңдылықтарына негізделген және пәндік операциялардың ең маңызды
түрлері бойынша жіктелетін Блум таксономиясы бойынша оқыту мақсаттарының
иерархиясы;
- білім беру деңгейлері бойынша және бүкіл оқу курсы бойында педагогикалық
мақсат қою, бұл пән ішіндегі байланыстарды барынша ескеруге мүмкіндік береді;
– бір білім беру саласындағы пәндер арасында "өтпелі тақырыптардың" болуы
және пәнаралық байланыстарды жүзеге асыру;
- бөлімдердің мазмұны мен тақырыптарының уақыт рухына сәйкестігі,
әлеуметтік дағдыларды қалыптастыруға баса назар аудару;

- ұзақ мерзімді, орта мерзімді және қысқа мерзімді жоспарлар түрінде оқу
процесін технологияландыру.

Тілдерді оқыту кезінде сөйлеу қызметінің төрт дағдысын: тыңдау, сөйлеу, оқу
және жазуды дамытуға бағытталған коммуникативтік тәсіл күшейтілетін болады.
Грамматика ұсынылған сөйлеу тақырыптары аясында оқытылады.

Бірінші, екінші және үшінші тілдерді оқытуда сөздік қорын кеңейтуге,
интеграцияланған сөйлеу тақырыбы аясында қарым-қатынас дағдыларын дамытуға
мүмкіндік беретін бірыңғай сөйлеу-тақырыптық режимді енгізу оң болып табылады.
"Қазақ/ орыс тілі" (Я2) екінші және "ағылшын тілі" (Я3) пәндері CEFR ( тілдерді
меңгерудің жалпыеуропалық шеңберіне) сәйкес оқытылады.

Жаңартылған бағдарлама-бұл жаңа оқулықтар, сағаттардың жаңа кестесі, жаңа
тәсілдер, әдістер, стратегиялар ғана емес, ең бастысы, білім беру мазмұнындағы өзгеріс,
ұзақ мерзімді, орта мерзімді және қысқа мерзімді жоспарлаудың жаңа көрінісі, сондай-
ақ балаларды бағалаудағы жаңа тәсілдер (формативті, жиынтық бағалау).

Шет тілін меңгерудегі басты қиындық-тыңдау және сөйлеу дағдылары мен
қабілеттерін дамыту. Сонымен қатар, тыңдаусыз сөйлеуді үйрену мүмкін емес. Олар
бір-бірімен ауызша қарым-қатынас жасайды. Тыңдау байланыс процесінде туынды,
қайталама, ол сөйлеумен бірге жүреді және оған синхронды. Сөйлеу әрекетінің түрі
ретінде тыңдау дағдыларын дамыту шет тілін оқытудың дербес міндеттерінің бірі
болып табылады. Бастау оқыту тыңдауға жөн мұндай жаттығулар оқушылар ғана емес
естиді, бірақ көріп сөйлейтін. Бастапқы кезеңде олар түсінуді емес, естігендерін
қайталауға бағытталған. Жауапты талап ету әрдайым қажет емес. Бұл тіпті кейде
тыңдауды үйренуге кедергі келтіруі мүмкін-оқушы естігендерін талдап, оны тереңірек
түсінудің орнына жауап туралы ойлануға тырысады. Сөйлеуді көбейту-бұл түпкілікті
нәтиже, өйткені сөйлеу-тілдің ең күрделі аспектісі. Тану, ажырату, салыстыру
мақсатында тыңдау жаттығулары жақсы нәтиже береді.

Шет тілін оқытудың тиімділігін тек қана білім алушыларға байланысты емес,
оқыту стратегиясына байланысты болады. Осы стратегиялардың үйлесімімен ең
жоғарғы  тиімділікке қол жеткізуге болады. Бұл мақсатқа  жету үшін ең басты фактор
мыналар: мұғалімнің  білім алушыға немесе оқушыға деген педагогикалық іс- әрекеттің
тиімділігін жетілдіру және сабақтағы әлеуметтік-психологиялық бірлестік
жағдайындағы қарым-қатынасы. Тілді үйрену сабақтарында оқушылардың тыңдау,
оқу, жазу, сөйлеу дағдыларын дамыту сабақ барысында жүзеге асып отыруы тиіс және
жазудан гөрі оқушылардың тыңдап түсінуіне, сөйлеуіне көбірек назар аударылады,
өйткені бұл жаста балалардың көбі есту, көру арқылы есте сақтайды.  Бастауыш
сыныпта ата-аналардың көмегі де өте маңызды. Егер олар бүгін сабақта үйренген
сөздерін күнделікті үйде қайталап отырса, келесі сабақта балалар оны ұмытпай еркін
қолданатын болады. Қойылған мақсаттарға жету үшін бастауыш оқушыларының
сөйлеу дағдыларын жетілдіру, дамыту және сабақта ойын түрлерін қолдануы керек.
Өйткені, ойын – көңіл-күй, ойлау күштерін талап ететін, ұйымдастырылған сабақ
болып табылады. Әр кез ойын шешім қабылдауды ұсынады, себебі, жеңіске жету
мақсаты болады. Осы сұрақтарды шешуде ойлау шығармашылықтары қалыптасады.
Пән бойынша алған білімі емес, тіл бойынша дайындығы төмен оқушылар ойында
алдыңғы, бірінші болуы мүмкін, себебі, олардың тапқырлығы, жинақтығы ойын
барысында көрінеді. Мысалы 1сыныпқа арналған бір сабағымды алып көрсетсем,
«About myself» яғни, өзін және отбасымен таныстыру. Бұл тақырыпта оқушы отбасы
мүшелерімен танысады. Танысу барысында “This is ” құрлымымен және “my”
есімдігімен толықтай меңгеріп шығады. Сондай-ақ бұл құрлымдарды оқулыққа

арналған дискіден оқушылар тыңдап, қайталап және көзбен көріп сөйлей алуға
дағдыланады.

Шет тілі сабағында және одан тыс жерлерде көріну, ең алдымен, оқушылардың
лексикалық қорын байытуға ықпал етеді, оқытылатын шет тіліндегі балалардың
білімін, дағдыларын жетілдіреді, оқушылардың осы пәнге деген қызығушылығын
арттырады, бастауыш сынып оқушыларының шығармашылық әлеуетін толық ашуға
көмектеседі. Көрнекілік тіл сабақтарына қызығушылық тудырады, ерікті назарды
еріксіз аударады, оқуға жататын материалдың көлемін кеңейтеді, бастауыш сынып
оқушыларының шығармашылық қиялын жаттықтырады.

Оқытудың көрнекілік принципі-оқушылардың материалды қабылдау, түсіну
және жалпылау процесінің мәнінен туындайтын оқытудың ең интуитивті
принциптерінің бірі.

Көрнекілік оқушының жеке басының эмоционалды жағына әсер етеді. Көру
органдарының сезімталдығы жоғары екендігі белгілі. "Жүз рет естігеннен гөрі бір рет
көрген жақсы", – дейді орыс мақалында. Ақпаратты игерудегі көру органдарының"
өткізу " қабілеті есту органдарына қарағанда бес есе көп. Бұл ақпарат адамның
жадында оңай, тез және ұзақ сақталады. Көрнекілікті мұғалімнің сөзімен бірге қолдану
материалды неғұрлым берік игеруге ықпал етеді.

Көрнекілік құралдары кескіндерді, көріністерді жасауға көмектеседі, ал ойлау
бұл идеяларды тұжырымдамаларға айналдырады. Суреттер зейіннің, байқаудың,
эстетикалық талғамның, ойлау мәдениетінің, есте сақтаудың дамуына ықпал етеді және
шет тілін үйренуге деген қызығушылықты арттырады.

Суреттер, фотосуреттер, диаграммалар, кестелер, суреттер көрінудің сыртқы
түрі болып табылады. Сондай-ақ, белгілі бір контекстен, тікелей тілдік ортадан
туындайтын ішкі көрініс бар. Көрнекілік-бұл фотосуреттерде, суреттерде және т.б.
бейнеленген осы заттардың психикалық бейнелерінің көрінісі. Жарқын көріну тірі
бейнелер туралы түсінік қалыптастырады, тиісті бірлестіктерді тудырады, өйткені
көрнекілікті қабылдау оқушыға эмоционалды әсер етеді. Есту, көру және объективті
көріну бар. Пәндік көрнекілікті қолдану шет тілінде ойлауды дамытуға ықпал етеді.

Мысалы, сабақтарда суреттерді қолдана отырып, балалар белгілі бір
құбылыстарды тезірек игеріп, сабақтарда белсенді әрекет ететінін байқай аласыз. Сурет
әрдайым сабаққа жандандырады. Балалар суреттегі оқиғаны қызығушылықпен
тыңдайды, бұл оларға шетелдік сөйлеудің мағынасын түсінуге көмектеседі, олар өздері
суреттің мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беруге немесе жауап беруге дайын.

Материалды түсіндірген кезде сіз тақтаға жаңа сөздері бар карталарды және
олардың жанында тиісті суреттерді орналастыра аласыз. Оқушылар сөздерді оқиды
және суретте олардың мағынасын болжайды. Оқушыларды қолдана отырып, біз оларды
жұмыс істеуге мәжбүр етеміз және олардың мотор жадын белсендіреміз.

Сондай-ақ, көрнекілік принципін сабақтың бастапқы кезеңінде де қолданған
жөн (фонетикалық зарядта). Мысалы, өлеңдермен жұмыс жасау кезінде оқушылар не
туралы сөйлесетінін көрнекі түрде елестете алады. Басқа өлеңдер, ойындар өткізуге
болады, оның мақсаты – тексеруге қанша жақсы оқушылар біледі сөздер мен құрауы
мүмкін, олармен ұсыныстар. Ойындар үшін жаңа сөз алдыңғы сөздің соңғы әрпінен
басталатын етіп орналастырылған кішкентай суреттер бейнеленген парақтар естіледі.
Сондай-ақ, сіз сөздер жазылған суреттерді тарата аласыз, оқушыларға осы сөздермен
мүмкіндігінше көп сөйлем құру тапсырмасы беріледі.

Мазмұнды жаңартуға көшу кадрлық ресурсқа жаңа талаптар қояды. Сондықтан
педагог жалпы орта білім берудің жаңартылған әдіснамасы мен мазмұнын қабылдауға,
Білім беру процесін бағдарламалық және әдістемелік қамтамасыз етуді өзгертуге,
педагогикалық қызметтің мақсаттары мен тәсілдерін өзгертуге дайын болуы қажет.

«Жаз және көрсет» - деген тәсіл оқушылардың шет тіліндегі сөздің қорларын
қарым-қатынас жасау үрдісінде  қолдануға мүмкіндік береді. Бұл тәсіл де – әмбебап

тәсіл болып табылады, мұны лексика мен грамматиканы бекітуге қолданылады.
Қарым-қатынаста қабілеттерін дамыту үшін өлеңдер қолданылады. Әндердің 
оқушылар үшін  қызықтылығы  мынада: олардың не жайында айтылатында, қандай
әуен түрінде орындалатындығы. Әндер оқушыларға бірдеңе жайлы хабар береді,
қызықтырады, яғни қарым-қатынаста бірінші орынды алуға итермелейді. Бұл
жағдайды оқушылар шығармашылық жұмыс арқылы, яғни отбасы мүшелері суретін
салып және жазып, басында түсіндірілген құрлымды қолданып айтып шығады. Бұл
жерден оқушылардың толық жұмысқа қамтылуы байқалады. Осыдан келе сурет салу
барысында ән қосымша орындалса, оұушылардың көңіл-күйлері көтеріліп, сабаққа
деген ынталары, қызығушылықтары молайады. Осы оқулықтан көретініміз, әр
тақырыпқа ән бірге берілген және сол әннің бейне баяныда бірге берілген. Оқушылар
әндерді үйрену барысында, жаңа ақпараттар алады, шығармашылық
қызығушылықтарын  қалыптасуына септігін тигізеді. Мысалы, оқушылар, өлеңді
үйрену барысында, дене мүшелері мен сезім мүшелерінің, ағылшын тіліндегі атауымен
танысады. Эстетикалық мотивация жайлы айтпай кетуге болмайды.
Әсіресе,эстетикалық мотивация-ойлауды дамытады, көңіл-күй,ойлау, жағымды
сезімдерді қалыптастырады.  Бұлардың барлығы оқушылар шет тіліндегі өлеңді сүйіп
қызығушылықпен орындаған жағдайда ғана жүзеге асады. Тілді үйрету үрдісінде
әндер-дәстүрден тыс мерекелік элемент ретінде білім алушылардың эмоционалды
ортасына (кеңістігіне) өз әсерін тигізеді. Өзге оқыту барысында тіл шығармашылығын
әуен түрінде қолданғанда, материал тез жатталып, шаршағандарын басады.

Әндерді орындау мынандай қабілеттерді арттырады:
- айту дағдыларын жетілдіреді, дауыс ырғағы және ырғақ артикуляциясындағы
нақтылықты жетілдіруге мүмкіндік береді, шет тілі бойынша тілін, сөздік қорын
байытады,
- тыңдалым, оқылым дағдыларын, біліктілігін арттырады.
- монологтық, диалогтік айтылуларды қалыптастырады.
- сөйлеудің дайындалған, еркін түрін дамытады.
Оқу материалдарының мазмұнын іріктеу барысында тез жатталатын,
эмоционалды, бояуы қанық материалдарды алғаны дұрыс.  Сабақ материалдарына
нақты кейіпкерлерді енгізген жөн. Жұмыс барысында оқушылармен, оқулықтағы
мәтіндерді ғана қолданбай, мұғалім бейнесабақтарды қолдануға мүмкіндігі бар. Өзге
тілдегі қарым-қатынасқа байланысты коммуникативтік тапсырмалар білім
алушыларда үлкен қызығушылық тудырады. Егерде сөйлеу барысында сөздерді көп
қолдансан, балалар жақсы жаттайды. Ағылшын тілі сабағындағы диалогтар жаңа
сөздерді игеруге көмегін тигізуде, нәтиже көрсеткеніндей коммуникативтік әдістер –
оқушылардың сабақ барысындағы сүйікті ең көп қолданылатын әдістерінің бірі.
Бастауыш оқушыларына ағылшын тілін үйретуде түрлі әдіс-тәсілдерінің көптігіне
қарамастан кейбір қиындықтар кездеседі. Ағылшын тілін оқытуда бастауыш
сыныптағы (1-2 сынып) жас ерекшеліктеріне негізделеді: атап айтсақ, тез шаршайды,
көңіл аудармау, есте сақтау деңгейі төмендейді. Сонымен бірге, қарым-қатынас
қабілеттерін дамытудағы негізгі қиындықтарды, мынадай мотивациялық мәселелерді
де жатқызуға болады:
Қойылған міндеттерді шешуде оқушыларды тілдік және сөйлеу құралдарының
жетіспеушілігі.
Оқушылар сабақта ұжымдық тақылауға кейбір себептерге байланысты
қатыспайды.
Оқушылар шет тілінде байланыс жасау ұзақтығына шыдай алмайды, әсіресе,
үлгерімі төмен оқушыларға қатысты.
Осыған орай балалардың физикалық психологиялық  ерекшеліктерін ескере
отырып, көп күш түсірмейтін тапсырмалар беруі қажет. Бастауышта ағылшын тілі
оқыту кезеңінде әр сабаққа билер және әр түрлі қозғалыс түрлері қолданылады (сергіту

сәттері). Бұларды қолдану барысында әрбір оқушыға тілдік материалды сақтау
мақсаты қойылады. Өлеңдердің шумақтарын, тармақтарын қолдану күнделікті
тәжірибеде негізгі грамматикалық үлгілерін сақтауға септігін тигізеді. Сонымен бірге
оқыту үрдісінде пәнге деген қызығушылығын арттырып, тартымды ойындарға ұласады.

Таңдамалы сабақ (дәстүрлі емес сабақ) әр түрлі болады, яғни, оқытудың
дәстүрден тыс әдіс-тәсілдері қолданылады және мұнда балалардың оқыту деңгейін ғана
көтеріп қоймайды, сонымен бірге басқа да қабілеттерін ашуға септігін тигізеді. Атап
айтсақ, өлеңдерді декларациялау қабілеті, сөйлеу дағдыларын дамыту, жағдайды
көрсету, шет тілінде өлең айту, сөйлеу барысында өзіндік көзқарасын беру, болып
жатқан жағдайлар туралы ақпарат беру, сөйлеу мәдениетін сақтау,ағылшын тілінде
сөйлейтін елдердің салт-дәстүрлерімен, мәдениетімен жан-жақты танысады. Тек
оқушылардың сабақ шығармашылығындағы, яғни, сабақ барысында, негізгі түрлері –
шет тілінде айтылым, оқылым, жазылым болып қана қоймай мұғаліммен жеке бір-
бірімен жанды, белсенді қарым-қатынас болуы керек. Балалардың шет тіліне деген
қызығушылығын арттыру үшін оқу үрдісінде сабаққа деген белсенділігін жақсы
ұйымдастыру керек.  Аталып өткен әдіс-тәсілдер, бастауыш сыны оқушыларының
танымдық қызығушылығын дамытуға септігін тигізеді. Әсіресе, танымдық
қызығушылығын дамыту осы жас ерекшелігінде тиімді болмақ.

Қорыта келгенде, «Тілдердің үш тұғырлылығы» бағдарламасының негізгі
мақсаты мемлекеттік тіл – қазақ тілін орыс және ағылшын тілдерінің деңгейіне дейін
көтеріп, бәсекелестігін арттыру болып табылады. Өскелең ұрпақтың үш тілді: қазақ
тілін – мемлекеттік тіл, орыс тілін ұлтаралық қатынас тілі және ағылшын тілін
халықаралық тіл ретінде оқып үйренуге ұмтылыс жасауы – замана талабы, болашақ
ұрпаққа қажеттіліктен туындап отыр. Осыдан келе, көптілді білім беру бағдарламасы
аясында үштілді меңгеру тәжірибесін жинақтап, әлемдік деңгейде көтерілуіміз керек.
Бұл оқушылардың халықаралық жобаларға қатысуын кеңейту, шетелдік әріптестермен
ғылыми байланыстарын нығайтуға, шетел тілдеріндегі ақпарат көздеріне қол
жеткізуіне мүмкіндік береді. Елдің ертеңі өресі биік, дүниетанымы кең, кемел ойлы
азаматтарын өсіру үшін бүгінгі ұрпаққа ұлттық рухани қазынаны әлемдік озық ой-
пікірімен ұштастырған сапалы білім мен тәрбие берілуі қажет.

WHAT CAN ANIMALS DO?
Абдуалиева Фируза Бакытовна
Ағылшын тілі пәні мұғалімі, КММ «№ 200 Мектеп - Гимназия», Алматы қаласы

Unit of a long term Lesson plan
plan : School: №200 school-gymnasium
The natural
Teacher name: Abdualieva Firuza Bakytovna
Date:

CLASS: 2 Number present: absent:

Lesson title What can animals do?

Learning 2.2.4.1 recognise with support short basic questions relating to features
objectives such as colour and number
2.3.3.1 use a limited range of basic words, phrases and short sentences
Lesson to describe objects, activities and classroom routines
objectives 2.6.13.1 use can to talk about ability and to make requests and offers;
use can / can’t to talk about permission

Recognize with support basic questions relating to features such as
abilities
Use a limited range of basic words, phrases and short sentences to
describe animals ability using modal verbs can/can’t

Assessment Report the questions about animals ability
criteria Describe animals ability using can/can’t

Language Can/can’t, fly, stamp, swim, climb, run, sing, dance
objective Respect and cooperation

Values links

Cross- Biology, PT
curricular Teacher will show pictures of animals and ask to name them
links

Previous
learning

Plan Planned activities (replace the notes below with your Resources
planned activities)
Planned
timings

Start ORGANIZATIONAL MOMENT pictures animals
0-3 Lead in: PPT
T: Hello, children! I am glad to see you. How are you?
4-6 P1,P2,P3,…- I’m OK! Thanks! https://youtu.be/
Prior Knowledge- Pupils recognize simple greetings. T-S. _Ir0Mc6Qilo
T: Let's sing a song!
Hello! Hello! Handout 1
How are you? How are you? made by teacher
Hello! Hello!
How are you? How are you?
I’m fine! I’m great! I’m wonderful! 2 times

Activity 1. Pre-listening (W)

(D) Teacher make clear understanding new words using
gestures (TPR)

Fly,stamp, swim, climb, run, sing, dance

Middle While-listening (W)
7-11 Students should name all animals that they will watch
Bird, elephant, fish, gorilla, buffalo, boys and girls

Answer the questions:
1. What is your favourite animal?
2. What colour is it?
3. How many lags does animal has?

Post-listening (P)
12-14 Complete the worksheet using can/can’t

1. What can a bird do? ___________ (fly)
2. What can a fish do? ___________ (swim)
3. What can an elephant do? ______ (stamp)
4. What can a gorilla do?_________(climb)
5. What can a buffalo do? _________ (run)
6. What can a dog do? ___________(run)
7. What can a cat do? ___________(run)
15-30 8. What can a boys and girls do? __(dance)
9. What can a boys and girls do? ___(sing)

Activity 2 Game “Who am I?”
The student show the action of the animals, the children
guess which animal hi is portraying

True or False. 

I’ll read you sentences. If the sentence correct you lift the
green color, if the sentence wrong you lift the red color.

31-35 Rabbit can’t jump
Dog can swim
Fish can’t run
Bird can fly
Cat can’t climb
Fox can swim

End Descriptors:
36-40 Work individual
Use can/can’t

Criteria:
Make the sentences using can/can’t
Name the animals
Conclusion

Review students understanding by asking questions…

What animal is it?

Which animal do you have?

Say about animals what can/can/t do?

Reflection (W)

3-3-1

Students write three sentences about what they have learnt
during the lesson. Next they reduce their three sentences to
three words. Finally they reduce their three words to one
word. Learners share their key word with the whole class.

Home task.

Draw the picture of ship

Additional information

Differentiation – Assessment – how are you planning to Health and safety check
how do you plan check learners’ learning?
to give more
support? How do
you plan to
challenge the more
able learners?

New words Teacher provide effective feedback by Safety rules using ICT
introduction giving positive sides then suggestions

Most support Ask the class if they understand a

Students are
provided by images

of new words consept.
Some support Thump up, middle, or down
By giving If they (think) they get it, thumbs up.
worksheets with If they are not sure, thumbs middle
printed words If they don’t get it, thumbs down
Minimal support
Samples are shown Describe picture using can/can’t
by students Name the animals
themselves
describe picture use only can
Filling the gaps Name the animals
Most support
Paraphrase the
questions to make
clear
Some support

Students are given Doesn’t use can/can’t
worksheets with Can’t name animals
printed pictures
Minimal support Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most
By giving relevant questions from the box on the left about your lesson.
worksheets with Yes,
key words
Yes, learners have accessed to all learning objectives
Reflection

Were the lesson
objectives/learning
objectives realistic?

Did all the learners
achieve the lesson
objectives/ learning
objectives? If not,
why?

Did my planned
differentiation work
well?
Did I stick to
timings?
What changes did I
make from my plan
and why?

Summary evaluation

What two things went really well (consider both teaching and learning)?

1:
2:
What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?

1:
2:
What have I learned from this lesson about the class orindividuals that will inform my next
lesson?

SNOW AND ICE

Ахметова Жанар Шариповна

ағылшын тілі пәні мұғалімі, КММ «№ 200 Мектеп-Гимназия», Алматы қ.

Module 5 : Hot and cold School: № 200 school-gymnasium

Date: Teacher’s name: Akhmetova Zhanar

Grade : 4 Number absent:
Lesson title present:

Snow and ice

Learning 4.2.1.1. make basic statements which provide information on an
objectives(s) that increasing range of general and some curricular topics
this lesson is
contributing to 4.2.6.1. take turn when speaking with others in a growing range of
(link to the short, basic exchanges
Subject
programme) 4.3.5.1. Understand the main point of short simple texts on a
growing range general and some curricular topics by using
contextual clues

4.5.11.1. use has got\ have got statement negative, question form
including short and full answers and contractions

Lesson All learners will be able to:
objectives Identify the main idea of the text with support.

Describe a picture related to the topic using a new vocabulary

Most learners will be able to:

Identify the main idea of the text with minimal support.

Explain their opinions about the topic using a new vocabulary

Some learners will be able to:

Identify the main idea of the text without support.

Express their likes and dislikes about the topic using a new vocabulary

Assessment - Describe the main idea of the curricular topics
criteria - Select particular facts and parts in reading passage
- Demonstrate the ability to write grammatically correct

sentences on familiar topics

Language New vocabulary: boots, woolen hat, sledge,
objective Grammar: have got/has got.

Values links

Cross-curricular Nature

Previous Planned activities (replace the notes below Resources
learning with your planned activities)
Plan Greeting: Good day, dear learners! Nice to https://yandex.kz/
Planned timings meet you video/search?
Start filmId=333541531596
3 min The main part of the lesson: 7933150&text=questi
ons%20about
10 min  Pre - reading: %20winter%20for
Match the words: %20children&from=ta
bbar

coat

boots

sledge
mittens

woolen hat

skate
Drilling Repeat the weather words

10 min

 Reading:

Winter

Do you like winter? I do! I adore it. You https://
know, it is a coldest season of the year. en.islcollective.com/
Sometimes the temperature is 35 below zero english-esl-
or even lower. The air is fresh and healthy. worksheets/
You need a warm coat, a woolen hat , warm vocabulary/winter/
boots, and mitten not to catch a cold or the winter-time/62989
flu.

Winter is a wonderful time of the year. I can
even say that it’s my favourite season. Many
people don’t like snow, whereas I love it.
More over, I’m a fan of winter sports. During
the winter months I go ice-skating, skiing and
sledding. Ice-skating is my favourite sport.

Read the text again and complete the
sentence according to the text.
1.Winter is the ____________
2. The nature is ________________
3. Children have _______________
4. Everything is white:________________
5. It is fantastic _________________

Descriptor: A learner
 Read the text
 Complete the sentence
FA

Excellent! Good! Try
again!
5 min

 Post-reading. Speaking.
Learners work in the group of 3-4. Teacher

prepares two question tasks for learners.

Teacher gives 2-3 minutes for them to present

their findings to the class.

Differentiation by the task.

1 task

Write some questions on the board: Make up
a dialoge.

1. Do you like winter?
2. Do you like to make a snowman?
3. How many months in winter?
4. Why do you like winter?

2 task.
Look at the picture and answer the
question.

Describe the picture using new words.

Descriptor
A learner
-chooses key sentences and selects useful
information to plan the answer
- presents his/her information in oral form.
FA

10 min Excellent! Good!
Try again!

UE..have got/ has got

Task 3

Put have got, has got

1. Angela ………….got a mittens
2. I……….got a boots
3. They are ……….got a woolen hats
4. Jim………got a coat
5. Saule……..got a skates

6. Jody……..an umbrella
7. He………skiing
8. We………scarf

Descriptor:
A Learner
understands the grammar
puts in right form

End Learners give feedback to each other. This
2 min might be done in oral form.

Learners reflect on their learning:

- How many seasons are there in a
year?

- There are 4seasons
- What are they?
- Spring autumn summer winter
- How many months are there in a year?
- There are 12 months
H/T: Write the topic about weather Almaty.

Additionalinformation

Differentiation – how do you Assessment – how are you Health and safety
plan to give more support? planning to check learners’ check
How do you plan to learning?
challenge the more able During the lesson
lMeaorrneesrusp?port will be given in In order to motivate learners after moving activities will
the form of speaking prompts, each their answer a teacher gives be used.
gestures, and additional formative assessment by the
questions.
Sun-the best

Challenge more able learners: star -good

- according to cloud-need work.
the video
learners guess Reflection through “Five fingers”
the theme of
the lesson; 1 finger – difficulties during the
lesson
- answer to the
questions; 2 finger – what do you like
during the lesson
- make own
stories. 3 finger – your mood

4 finger – what do you do today?

5 finger – what do you learn

today?

Learners draw the shape of their
hands and write on each finger.

ENTERTAINMENT & THE MEDIA. VOCABULARY

Дауренбаева Лаура Жарылкиновна

ағылшын тілі пәні мұғалімі, КММ «№ 200 Мектеп-Гимназия», Алматы қ.

LESSON: Module 3 School: school –gymnasium № 200
Lesson 1
The theme:
Entertainment & the
Media. Vocabulary

Date: Teacher name: Daurenbayeva Laura

CLASS:8 Number present: absent:

3Learning 8.1.1.1 - use speaking and listening skills to solve problems
objectives(s) creatively and cooperatively in groups;
that this 8.5.5.1.-develop with support coherent arguments supported when
lesson is necessary by examples and reasons for a growing range of written
contributing genres in familiar general and curricular topics;
to 8.5.7.1-use with minimal support appropriate layout at text level
for a range of written genres on familiar general and curricular
topics;
8.6.1.1.-use some abstract nouns and complexs noun phrases on a
range of familiar general and curricular topics;

Lesson All learnes will be able to:Listen and read for gist, read for
objectives specific information,learn about values;

Most learnes will be able to:Listen and read for gist, read for
specific information,learn about values do a quizz ;

Some learners will be able to: Listen and read for gist, read for
specific information,learn about values do a quizz ,write a quiz;

Assessment Learners have met the learning objective if they can: talk
criteria about entertainment
Value links Explore the themes of entertainment, water attraction, TV & the
media and festivals around the world
Cross – curricular Entertainment & the Media
links
ICT skills Using videos& pictures, working with URLs

Previous Daily routines & free-time activities
learning

Plan

Planned Planned activities (replace the notes below Excel
timings with your planned activities) Resources

BEGINNI What’s in this module?
NG THE
LESSON Read the title of the module Entertainment & the
Media and ask Ss to suggest what they think it
means. Go through the topic list and stimulate a
discussion to prompt Ss’ interest in the module.

Find the page numbers for

Explain/Elicit the meaning of any unknown
words, then Ss find the page numbers for the
items listed.

Warm up. Ask questions to check Ss’
understanding.

Answer Key: a TV guide

What programmes do you like to watch?

How much TV do watch every day?

PRESENTATIO What was the last festival you attended?
N Do you like attending festivals?
AND Why (not)? a newspaper
PRACTICE Do you read newspapers? How often?
Where do you usually learn about the news?

1. To learn about the value of entertainment and
express opinion “Fan” (“Bеер” әдісі)

Ask ss to read the list of reason entertainment is
important and ask Ss to use the list to tell the class
Then elicit futher reasons from Ss around the class.
(Ss’own answers)

2 Preparing a poster

Explain the task and ask Ss to research on the Internet
and gather information to prepare a poster. Give Ss
time to complete the task and then ask various Ss to
show their posters to the rest of the class.

Suggested Answer Key
13th February – World Radio Day
21st March – World Poetry Day & World Puppetry
Day
27th March – World Theatre Day
23rd April – World Book Day
29th April – International Dance Day
30th April – International Jazz Day
18th May – International Museum Day
21st June – World Music Day

21st November – World Television Day

3 To prepare an advert
Ask Ss to work in small groups and decide how to
celebrate one of the days in Ex 2. Ask them to make notes
under the headings and then use their notes to write an
advert. Ask various groups groups to present their ideas
to the class.
Suggested Answer Key Day: World Book Day, 23rd
April Place: school library Time: 9 am – 3pm
Decorations: posters of popular authors
Events: fancy dress competition (come as your favourite
book character), book fair, readings, special guests
World Book Day Come and celebrate World Book Day
on 23rd April in the school library from 9 am – 3 pm.
There will be a fancy dress competition so come as your
favourite book character. There will also be a book fair,
with readings from popular books by some special guests.
Don’t miss it!

4. To test knowledge learnt in this module/ to do a
quiz To play the game “cross and zero”

Explain the task. Allow Ss some time to read the
statements and mark them as true or false.
Tell Ss they can review the module and find the relevant
information to help them if necessary. Check Ss, answers.

Answet Key 1 F 3 T 5 F
2T 4F 6F

5. To consolidate vocabulary learnt in the module/to
write a quiz
Explain the task and allow Ss time to work in pairs and
look through the module and think of quiz in the previous
task as a model. Offer an example (e.g. Khan Shatyr is a
hurge entertainment centre) Ss can swap their quiz with
another pair and do it and then report back to rhe class.

Suggested Answer Key
1 There is an indoor beach is Astana.[T]
2 Chundzha has 240 mineral springs. [F]
3 The BBC only broadcasts television. [F]
4 Queen Elizabeth II had her coronation in 1953. [T]
5 The Festival of Nomadic Civilisation is in Almaty. [F]
6 Shakespear’s birthday is in June, [F]

8.6.15.1 6. Song. To complete a song
8.3.7.1 Read out the list of words/ phrases and explain/elicit
the meanings. Give Ss time to read the song and
complete the gaps using the words in the list.

mind right
free bright
happy day

world troubles

7. To discuss the main message of the song and
express an opinion Think-Pair-Share
Ask Ss to think about the question in the rubric. Ask
various Ss to discuss their thoughts and then share their
answers and their opinions with the class.

Suggested Answer Key: The singer feels happy and
carefree when he/she listens to music. I also feel happy
when I listen to music and it helps me escape my
worries for a while.
“3-3-1”әдісі
Play the video and elicit Ss’ comments at the end

ENDIN Ss discuss in groups what places can they recommend?
G THE
LESSO
N

Additional information

Differentiation Assessment – how are you Cross-curricular links Health and
– how do you planning to check learners’ safety check ICT links
plan to give learning? Values links
more support?
How do you
plan to
challenge the
more able
learners?

Reflection Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most relevant
questions from the box on the left about your lesson
Were the
lesson
objectives
/learning
objectives
realistic?

Did I stick to
timings?

What changes
did I make
from my plan
and why?

CREATIVITY
Есжанова Сая Мұхтарқызы
ағылшын тілі мұғалімі «№ 200 Мектеп-Гимназия», Алматы қ.

LESSON: Module 6 Lesson 1 Lesson Plan

School: School- Gymnasium №200

Date: Teacher name: Yeszhanova Saya

Grade: 5 A Number present: 17 absent:

Learning Development of pupils’ skills and habits in speaking, reading; to development
objectives(s) that this understanding and using some words. And develop thinking, memory,
lesson is contributing independence, develop intelligence and cognitive abilities. And develop
to speaking and writing skills.

Lesson objectives All learners will be able to:

Previous learning identify some specific information in the text correctly and use some target
Plan language correctly in production tasks with support
Most learners will be able to:
Planned timings
Beginning the lesson identify most specific information in the text correctly and use a range of
target language correctly in production tasks with support
R2 Some learners will be able to:

identify all specific information in the text correctly and use a range of target
language correctly in production tasks with little support

basic vocabulary relating to types of writing and story

Planned activities Excel Teacher
Resources Notes
What’s in this module?

 Good afternoon, students?
- Good afternoon teacher!
- How are you?
- We a fine!
- I am very well, thank you.
- Sit down please
- Who is on duty today?
- I’m on duty today
- What date is it today?
- Today is Thursday
- What day is it today?
- The 18th of February
- Thank you, take your sit.

Read the title of the module Reading
for Pleasure and ask Ss to suggest
what they think it means. Go through
the topic list and stimulate a
discussion to prompt Ss’ interest in
the module.

Middle Checking up the home task
3 min
5 min To present new vocabulary

4 min Aboriginal- бұрынғы
Myth- миф
Description- сипаттамасы
Scale- көлемі
Tusk- азу тіс
Walrus- морж
Mane- жал
Stamp- мөр
Golden- алтын
National emblem- ұлттық белгі

Work with texts.
a) Australia’s Bunyip is a creature from

an Aboriginal myth. It lives near rivers
and lakes and eats people. There are
different descriptions of the Bunyip.
Some people say it has a large body
with scales and tusks like a walrus.
Other people say it is a big snake with
a horse’s mane. You can see the
Bunyip on some Australian stamps.
b) There are many myths about magical
horses. In Kazakhstan, There is the
myth of the Kanatty. It has the body of
a horse and the wings of a bird.
Kanatties are very bif and strong. They
can fly really fast. They are good
friends to people and other help them.
There are two golden Kanatties on the
national emblems of Kazakhstan.

1. Ex.1. What can the animals in
the pictures do? Listen and read to
find out.

2. Ex.2 Read the texts and mark the
sentences T (true) or F (false).
Correct the false sentences. Find
words in the texts that are similar in
your language.
 1. The Bunyip eats fish.
 2. The Bunyip has scales on its body
 3. The Bunyip is on some Australian
money.
 4. The Kannatty has the body of a
bird.
 5. Kanatties are small.
6. Kanatties are friendly

4 min Ex.3. Complete the gaps. Use the
phrases to say or write sentences
about each mythical creature.
 1. lives near ……………
 2. large body with …………
 3. …………… like a walrus
 4. big………….. with a horse’s
……………
 5. the body of a …………… and the
…………… of a bird
 6. very big and ………….
 7. can ……………. fast
8. are good friends ……………..

Ending the lesson  Feedback
R3  «Smile »
 -You have two Smile stickers on your

desk .
 - Choose one Smile sticker and write

your reflection about our today’s lesson.
And now I will give stickers, you have
to write your impressions.
 « Good smile» - interesting or likes.
 «Bad smile » - dislikes or don’t
understand.



Additional information

Differentiation – how do you plan to Assessment – how are you Cross-curricular links
Health and safety check
give more support? How do you plan to planning to check learners’ ICT links
Values links
challenge the more able learners? learning?
cross-curricular links:
support less able learners through monitor accuracy, use of Literature [types of literature]
supportive convergent moving to vocabulary and pronunciation
divergent questioning in eliciting views in checking and whole class
plenary and then feedback on
challenge more able learners through board
probing and hypothetical questioning in
eliciting views

ЕЛІН СҮЙГЕН -ЕЛБАСЫ
Мамбетова Назгүл Көмекбайқызы
ағылшын тілі мұғалімі, КММ «№200 Мектеп-Гимназия», Алматы қ,

Тәрбие сағатының  мақсаты:
1. Қазақ халқының тұңғыш президенті Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың өмір жолы,
туып-өскен, оқып білім алған, қызмет еткен жерлері туралы мағлұмат беру;
2. Елбасының өмір жолынан үлгі ала отырып Отанын, халқын сүюге, ержүректілікке
азаматтыққа, патриоттық сезімге тәрбиелеу;
3. Шәкірт жүрегінде елбасына деген сүйіспеншілік сезімін ояту, құрметтеу;
Көрнекілігі: слайдтар көрсету, үнтаспа, шарлар, суреттер, буклет
Жүргізуші: Бар әлемге шын танылдық міне, біз,
Елін сүйген Елбасы деп білеміз.
Тең аталып Қазақстан - Нұрсұлтан
Нұрсұлтан мен Қазақстан тұр егіз.

Күнге беттеп бара жатыр көш жүріп,
Елдің даңқы бар жаһанға естіліп.
Елбасыны құрметтейтін ерекше
Армысыздар, ақ пейілді көпшілік!

Жүргізуші: Азаттық пен елге қонды тосқан бақ,
Қазақ елін мойындауда дос таңдап.
Елбасының еңбегімен нұрлана
Қазағымның мерейі тұр аспандап.

Елі үшін олжа салып қиырдан,
Ықпаған еш ауыртпалық, қиыннан.
Мерекеңіз құтты болсын көпшілік
Елбасының құрметіне жиылған!

Жүргізуші: Қайырлы күн, құрметті ұстаздар, оқушылар!
Бүгінгі 1- желтоқсан Елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың тұңғыш Президент
болып сайланған күніне арналған «Елін сүйген Елбасы» атты мерекелік іс-шарамызды
ашық деп жариялаймыз.
Әнұран
Жүргізуші: Осы тәуелсіз еркіндікте өмір сүруге біз қалай жеттік, кімдер арқылы
жеттік, иә тарих бетіне үңілсек, ол өте ұзақ жылдар бойы ата-бабамыздың қасық қаны
қалғанша аянбай күресіп, елім, жерім, ұрпағым деп балаларым тыныш өмір сүрсін деп
бізге тәуелсіз мемлекетті сыйлады. Осындай көп ұлтты мемлекетті басқару оңай емес.
Осы тәуелсіз мемлекетімізді басқару 1991 жылы 1 желтоқсанда біздің Елбасымыз
Н.Ә.Назарбаевқа бұйырған екен.
Оқушы: Балалық шағы
Еліміздің басшысы, халқымыздың жанашыры, өте білімді, терең ойлы тұлға-
1940 жылы 6 шілдеде Іле Алатауының баурайындағы Үшқоңыр жайлауында Әбіш пен
Әлжан Назарбаевтардың шаңырағында көптен күткен ұл өмірге келді. Оған әке-шешесі
Нұрсұлтан деп ат қойды.
Сәбиге ат таңдаудың өзі жатқан бір хикаяға айналды. Тойға жиналған ағайын-туыс
түрлі есімдерді тұс-тұстан айтып жатты. Ең ақырында жаңа туған ұлдың әжесі
Мырзабала мынадай ұсыныс білдірді: «Менің сүйікті немерем екі бірдей есімді алып

жүрсін. Оның аты Нұрсұлтан болсын».
Әлемдегі барлық әжелер секілді Мырзабала да немересінің азамат болып қалыптасуына
ерекше еңбек сіңірді. Нұрсұлтанның анасы Әлжан Мырзабаланың балалары мен
келіндеріне ақыл-кеңес беріп, халықтың байырғы дәстүрлері мен жоралғылары туралы
әңгімелейтінін, немересі Нұрсұлтанның тәрбиесіне аса белсеніп кіріскенін еске алады.
Мырзабаланың ұлы, Нұрсұлтан Назарбаевтың әкесі – Әбіш 1903 жылы Алатаудың
бөктерінде, Назарбай бидің шаңырағында өмірге келді. Анасы Әлжан 1910 жылы
Жамбыл облысы Қордай ауданы Қасық аулындағы молданың отбасында дүниеге
келді..

Оқушы: Балалық шағы таршылық жағдайда өтті. Үлкендердің мал бағуына, бау-
бақша өсіруіне көмек көрсету керек болды, шөпшек теріп, отын жарды.Өзі еске
алғандай, өсірген аз-маз өнімдерін сатып, үй-ішіне қажетті заттар алу үшін есек жеккен
арбамен жақын маңдағы теміржол стансасына бару дегенің керемет мереке
саналған.Мектепті жақсы оқып, жақсы білім алды.Ата-анасын қатты құрмет тұтты.
Нұрсұлтанның өмірінде дене тәрбиесі мен спорт елеулі орын алған. Дәстүрлі ауыл
ортасында өскен бала үшін қазақтың ұлттық ойындары: күресті, көкпарды, бәйгеге
шабуды, аударыспақ ойнауды, тақым тартуды, тағы басқаларды игеру үйреншікті жәйт
болатын. 
Бейне фильм: «Балалық шағымның аспаны» үзінді
Оқушы:
Ол ерте есейді, орта мектепті бітіре салысымен Кеңес Одағындағы аса ірі Қарағанды
металлургия комбинатының көлемді құрылысына аттанды.Құрылыста біраз еңбек
еткеннен кейін бір топ қазақстандықтармен 1967 жылы Украинаның Днепродзержинск
қаласына барып металлург –жұмысшы мамандығын меңгерді. Ол шойын құюшы,
домна пешінің көмекшісі жұмыстарын атқарды, ал кейінірек инженер дәрежесіне
көтерілді.
Оқушы:
Сол жылдары оның басшылық қасиеттері жарқырап көрінді.Қалалық, облыстық және
республикалық көлемде басшы органдарда жауапты қызметтер
атқарды.Металлургиялық комбинатында партком хатшысы, Теміртау қалалық,
Қарағанды облыстық және республикалық партия ұйымдарында экономикалық салаға
жауап беретін хатшы болды.
Жүргізуші: Ол Қазақстан Үкіметін басқарғанда 44 жаста болды.Осылайша оның саяси
өмірбаяны басталады.1991 жылы 1-желтоқсанда республика жұртшылығы тұңғыш
рет Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевты Республикамыздың Президенті етіп сайлады.
Жүргізуші: 1991 жылдың 16 желтоқсанында Қазақстан Республикасы Жоғарғы
сессиясы «Тәуелсіз демократиялық және құқықтық мемлекет» деп жариялады.
Жүргізуші:1992 жылы 4-маусымда жаңа мемлекеттік рәміздер Елтаңба, Ту, Әнұран
бекітілді.2006 жылы 7-қаңтарда әнұранымыз жаңарды.
Оқушы: 1993 жылы 15-қарашада Қазақстан Республикасының Ұлттық ақшасы –Теңге
айналымға енді.
Ақшам шықты өзімнің тұңғыш рет,
Білдім дербес елімнің үлгісі деп.
Бейнеленген хан, ақын, ғалымдарым,
Беттерінен көз тартып тұрды сурет.
Теңдікті айтып тұр аты теңге деген,
Құт-береке болшы бір елге келген.
Өз туы, елтаңба, әнұраны бар
Айтыңдаршы, енді елім кем де неден?
Оқушы:

1995 жылы 28-қаңтарында тәуелсіз ҚР –ның тұңғыш «Ата Заңы» қабылданды.
«Ата Заң»
Азат елдің басталған айқын жолы тәрізді,
Ата Заң деп аталған Конституциямыз бар біздің.
Ата Заңмен бекіткен дербестігін еліміз,
Ата-баба мұра еткен, тұтастығын жеріміз.
Халық сенген заңымыз әділдікті қолдайды,
Жақсарсын деп халіміз адам құқын қорғайды.
Дейді заңы мемлекет үлкенге де, балаға:
“Оқу оқы, еңбек ет, кәсіп жаса қалаған!”
Әрбір бабы маңызды, әр көңілдің жыры бір,
Бізде 30 тамыз – Ата Заңның күні бұл.

Жүргізуші: Астана-ҚР-ның саяси, әкімшілік және мәдени орталығы. Елбасы-
Н.Назарбаевтың жарлығына сәйкес 1997 жылы мұнда бұрынғы астанамыз Алматыдан
Республиканың басшы орындары Президент кеңесі, ҚР-ның Үкіметі және Парламент
көшіп келді.Еліміздің басқару жұмыстары осы жерден жүзеге асырылады.
1998 жылы 10-маусымда жаңа астананың ресми тұсау кесері болды. Бірақ , қазіргі
атауы Нұрсұлтан болып 2019 жылы 19 наурызда өзгертілді.
Оқушы: Сен деген туған елдің жүрегісің,
Өзінен бастау алар өрелі ісім.
Шаһарлар толып жатыр,бірақ та сен,
Бәрінен бірегейі, бөлегісің.
 Астанам – асқарымдай көрінесің,
Өлең боп көкірегімнен өрілесің,
Бойыма рух беріп тұрғаннан соң,
Анық-ау ұтылмасым, жеңілмесім
 Домалап қазағымның өрге тасы,
Думанмен дүрілдесін аспан асты.
Биіктеп Бәйтеректей, зәулімденіп,
Асқақтай бер, елімнің Астанасы!
Жүргізуші::
Осының бәрі елбасымыз Н.Ә Назарбаевтың ерен еңбегімен, сындарлы саясатының
нәтижесі.
Оқушы: «Елбасына»
Ауыр күнді артымызға тастауы –
Қиын сәтте қиындықтан қашпауы.
Тілім, дінім, ұлтым қайта көгерген,
Елбасымыз Нұрағаңның бастауы
Туды ұстап тура жолға түсіріп,
Жас Отанның өмірін де түсініп,
«Елім, жерім» деп ұрандап тайсалмай,
Бір керемет жасады-ау кісілік!

Жүргізуші: Елбасының жыл сайынғы жолдауы-халқының қолдауы.
(Жолдауларға шолу жасау)
Жүргізуші:

Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Қазақстан Республикасы Қарулы Күштерінің
Жоғарғы Басқолбасшысы, Қазақстан халықтары Ассамблеясының Төрағасы,
Қазақтардың Дүние жүзі Қауымдастығының Төрағасы. Қазақстанның, Ресейдің,
Өзбекстанның және басқа да бірқатар шет елдің жоғары ордендері мен медальдарымен
марапатталған. Нұрсұлтан Әбішұлы әлемнің аса ірі мемлекет басшылары мойындаған
Қазақ мемлекетінің ең алғашқы басшысы, дүние жүзіне әйгілі саясаткерлердің бірі. Ол

ел басқару ісінде халықтың ғасырлар бойы жинақталған бай тәжірибесі мен әлемдік
тәжірибені тал бойына тоғыстырған алғыр басшы.
Жүргізуші: Н. Назарбаев бірқатар ғылыми еңбектердің және әлеуметтік-
экономикалық даму мәселелері мен қоғамдық-саяси тақырып бойынша кітаптардың
авторы:

«Ғасырлар тоғысында» (А., 1996),
«Евразийский союз: идеи, практика, перспективы» (М., 1997),

«Тарих толқынында» (А., 1997),
«О времени, о судьбах, о себе...» (Лондон, 1997),

«Стратегия трансформации общества и возрождение евразийской цивилизации» (М.,
2002),

«Бейбітшілік кіндігі» (А., 2002),

«Сындарлы он жыл» (А., 2002),

«Еуразия жүрегінде» (А., 2005).
«Қазақстан жолы» (А., 2012).
«Тәуелсіздік белестері» (А., 2012).
«Ғаламдық қоғамдастықты түбегейлі жаңарту стратегиясы және өркениеттер
серіктестігі» (А., 2012).

Жүргізуші: Назарбаевтың бастамасымен ашылған оқу орындары:
-Халықаралық ақпараттық технологиялар университеті
-Қазақстан менеджмент институты
-Экономика және болжау институты
-Қожа Ахмет Йассауи атындағы Қазақ-түрік университеті
-Н. Гумилев атындағы Еуразия университеті
-Ұлттық Мемлекеттік заң университеті
-Назарбаев Университетi
-Назарбаев Зияткерлік Мектебі

Жүргізуші: «Қазақстанның болашағы-білімді жастармен»-дейді Елбасымыз.
Сондықтан да балалар біздің алдымызда тек қана бір ғана талап, міндет ол білім алу.
Білімді болсақ қана біз өз жолымыздан ешқашан адаспаймыз, тура жүріп, түзу өмір
сүреміз деп білемін.
Осы мақсатта оқушылармен «Не ?Қайда?Қашан?» атты сұрақ-жауап ойынын
ойнайық:
1.Нұрсұлтан Әбішұлының ата-анасының есімдері? - Әбіш,Әлжан
2.Президенттің есімін кім қойған? - Әжесі Мырзабала
3.1997 жылы қабылданған стратегия? - Қазақстан-2030
4.Н.Ә Назарбаев 1967 жылы қай оқу орнын бітірген? - Қарағанды металлургия
комбинаты жанындағы жоғарғы техникалық оқу орны
5.Қазақстанның тәуелсіздігін алғаш мойындаған мемлекет? - Түркия
6. Нұрсұлтан Әбішұлының қызметтен тыс айналысатын спорт түрлері? -
Гольф,теннис,күрес
7. Нұрсұлтан Әбішұлы қандай ұлттық аспапта ойнауды жетік меңгерген? - Домбыра
8. Егер сіз президент болсаңыз.......?
9.Президентіміздің сөзіне жазылған өлеңдер қандай?
10.Назарбаевтың қандай кітаптары бар?

Жүргізуші: Н.Ә.Назарбаевтың «Ой бөлістім халқыммен» деген жинағынан нақыл
сөздерді қабыл алыңыздар:
Оқушы: Бұл дүниеде біздің бір ғана Отанымыз бар, ол-тәуелсіз Қазақстан.

Оқушы: Отанды сүю-өркениеттіліктің бірінші белгісі.
Оқушы: Салтанатты жарасқан қаласы бар, ұшан- теңіз байтақ даласы бар, аруақ
қолдаған бабасы бар ел екендігімізді мақтан етейік!
Оқушы: Бұл заман білекке емес, білімге сенетін заман
Оқушы: Беталысы күнде өзгерген алмағайып дүниеде адамзат үшін өзгермейтін
темірқазықтар бар.Ол – білім,ол – еңбек.Ел болашағының баянды болмағы білім мен
еңбекке байланысты.
Оқушы::Инемен құдық қазғандай,қиын да күрелі,орасан қажыр-қайрат пен ерік-
жігерді талап ететін білімсіз өмір тұл.
Оқушы: Заманауи әлемде елдің қуаты ең алдымен азаматтарының білімімен өлшенеді.
Оқушы:Біздің баға жетпес байлығымыз – бабалардан өсиет боп қалған халқымызға
қасиет боп қонған береке-бірлігіміз.Құнды қазынамыз – тарих табыстырып,тағдыр
тоғыстырған халқымыз.
Оқушы:Қазақстандықтар елдің өркендеуі әр азаматтың еңбегіне, оның біліміне,
жауапкершілігіне байланысты болып табылатын біртұтас жіне бөлінбейтін отбасы.
Оқушы::
Дүниеде тәуелсіз Қазақ елі бар.
Әлемде егемен Қазақстан бар.
Оның көп ұлтты, тату, ынтымақшыл халқы бар.
Ең бастысы-бүгіннен нұрлы, бүгіннен кемел болашағы барр. Сол күнге берік сенім бар!
Жүргізуші: «Осы тәуелсіз еліміздің намысын қорғайтын, бүгінімізді ертеңіне
жалғайтын, қазақ елінің ертеңі, болашағы үшін жауап беретін ұрпақ екенімізді
ұмытпайық»
Жүргізуші: Хор: «Елім менің» (сөзі: Н.Назарбаев, әні: Б.Тілеуханов)
Осымен Тұңғыш президент күніне арналған тәрбие сағатымыз аяқталды.
Сөз соңын түңғыш президентіміз Н.Ә.Назарбаевтың сөзімен аяқтағым келіп тұр:
«Біз көшпенділердің ұрпағымыз. Ержүрек халықтың жалғысымыз. Мен жастарға
сенемін. Әрқашан тұрақтылықты қорғап, бірлікті сақтаңдар»

ҚАЗАҚСТАНДАҒЫ БІЛІМ БЕРУДІ ЖАҢАРТУ АЯСЫНДАҒЫ
ИННОВАЦИЯЛЫҚ МЕКТЕП САБАҒЫ
Онтагарова Арай Рахымовна

ағылшын тілі пәні мұғалімі,КММ"№ 200 мектеп-гимназия",Алматы қ.

LESSON: Module 1 Lesson 2 School: 200

Date: Teacher name: Aray Ontagarova

CLASS: 5 Number present: absent:

Topic of the lesson: Rooms and Furniture

Learning 5.C6 organise and present information clearly to others
objectives(s) that this 5.S7 use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk
lesson is contributing about a limited range of general topics
to 5.W3 write with support factual descriptions at text level which
describe people, places and objects

5.UE1 use singular nouns, plural nouns – including some common
irregular plural and uncountable nouns, possessive ‘s/s’ to name,
describe and label things

5.UE4 use determinersa, an, the, zero article, some, any, this, these,
that , those to refer to things on a growing range of general and some
curricular topics
5.L1understand a sequence of supported classroom instructions

Lesson objectives All learners will be able to:

 Make up 3-4 sentences to describe bedroom using there is/are
 Provide an example for each type of sentences (Aff, Negative,

interrog)

Most learners will be able to:
 Make up 4-5 sentences to describe bedroom using there is/are

 Provide a few examples for each type of sentences (Aff,
Negative, interrog)

Some learners will be able to:
 Make up more than 6 sentences to describe bedroom using there

is/are

 Provide a number of examples for each type of sentences (Aff,
Negative, interrog)
Help others to make up interrogative and negative sentences

Previous learning basic rooms of houses / vocabulary for basic features and
Assessment criteria furnishings

The student has achieved the objectives if:

they describe a room in 3 sentences using There is/are
they formulate 3 types of sentences

take turns when speaking with others in a growing range of short,
basic exchanges begin to use joined-up handwriting in a limited
range of written work

Value links Life-long learning, Cooperation, Appreciation of shared resources,
Exploration
Cross – curricular Science
links
Use of ICT Projector
Health and safety
The teacher will do a safety check to eliminate potential hazards
Plan before the lesson starts. The teacher will be familiar with the
Planned timings emergency procedures.

Beginning the lesson Planned activities Excel
Resource
S7 To present vocabulary for furniture and appliances Class CD

 Draw Ss’ attention to the picture. Play the recording. Excel 5
Ss listen and repeat chorally or individually. Elicit the L1 iebook
equivalents. Construction There is /there are. Ask some
warm up questions (How many pupils are there in the
room? How many computers are there on the teacher’s
table?)

 Draw learners’ attention to the lesson objectives
and make sure they all understand them



Main Activities To categorise vocabulary PPT slides
C6
S1  Read the Study Skills box aloud to explain the function
W3 of the task.

 Write the headings on the board. Ss look at the picture
for a minute then close their books.

 Reading:
 Ss copy the headings into their notebooks and try to

read as many words as they can remember under each
heading. Ss in pairs check their answers and add more
words under each heading.
 Check Ss’ answers on the board.

To activate and consolidate vocabulary

Speaking:

 Students read and repeat the words (two times)

 Explain the task and read the example aloud.
 Ask various Ss to say what there is in each room.

Use of English

1.Rule I:Students read the rules (ex.1) (T, W). Make sure Grammar

students understand the words: AFFIRMATIVE, table

NEGATIVE, INTERROGATIVE, SHORT ANSWERS. 2.

Practice:Students do ex 2. They complete the gaps with https://

correct answers referring to the picture. www.yout

3. Rule II:Provide students with the rules (ex. 4). Make ube.com/

sure they read and understand the rules. THEY STICK watch?
THE RULES INTO THE COPYBOOKS.
v=1oKZaB
4. Practice:Students do ex. 5. They fill in SOME and ANY HQkxE
in the exercise.

5. Practice: Students make up affirmative, negative,

interrogative sentences in copybooks

Writing:

1) Ask students in 5-7 min write 3-4 sentences about
their ideal bedroom, using THERE IS/ARE. As
scaffolding,write on the board “My ideal bedroom
has got … . There is … in my bedroom. My
bedroom is fantastic!”

 Once students finish writing, they swap copybooks to

find similarities/ differences of their bedrooms. Along

with that, they check each other’s accuracy.

Ending the lesson Game
Reflection
A Play in teams. One team says a letter from the English
alphabet. The other team says a word which starts with
this letter and is related to
houses/rooms/furniture/appliances. If the team can’t
think of a word within 5” they miss their turn. Any
correct answer gets 1 point. The team with the most
points wins.
Team AS1: P!
Team BS1: Pillow!

Which room am I in?

B Play in pairs. Say a sentence about a room you are in.
Your partner says the name of the room.
A: There’s a wardrobe in it.
B: Bedroom!

- I know words about furniture (you may ask some
learners);

- I can write them;
- I know how to use there is/there are;
- I can use there is/there are in 3 types of sentences.

Giving the Hometask To make up 3 types of sentences(Aff., Neg., Interr.) using
words of furniture and rooms

Additional information: Assessment – how are you Cross-
planning to check learners’ curricular
Differentiation – how do you plan to give learning? links
more support? How do you plan to Health and
challenge the more able learners? monitor learner spellings in safety check
categorisation task and provide ICT links
support less able learners by getting them remedial support Values links
to highlight problem parts of word
spellings e.g. double letters, long vowel check learner pronunciation in cross-
sounds whole class feedback and drill curricular
provide challenge for more able learners and highlight word-stress to links: Art and
by getting them to sit back-to-back while board as necessary Design
describing their rooms and spotting
differences this way.

Use open-ended tasks and
questions so students may take
their learning in their own
directions
When possible, allow for student
choice of task

Reflection Answer the most relevant questions from
the box
Were the lesson objectives/learning on the left about your lesson.
objectives realistic?

Did I stick to timings?

What changes did I make from my plan
and why?

EDUCATION.(Білім)

Оразбаева Асель Армановна

ағылшын тілі пәні мұғалімі, КММ «№200 Мектеп-Гимназия» , Алматы қ.

Бөлім Reading for pleasure Қатыспағандар
Күні саны
Сынып: 6 Қатысушылар
Сабақтың саны
тақырыбы: Education.(Білім)

Оқу Оқушының сыни ойлауы дамиды.Оқушы шығармашылық,ізденіс
бағдарламасына дамиды.Тірек сызбаларды түсіндіреді және сәйкестендіру.
сәйкес оқыту
мақсаттары Барлық оқушылар:
Сабақтың Есте сақтау қабілеттерін анықтау.Тақырыптар бойынша сөздіктерді
мақсаты: меңгерту,оқушылардың алған білімдерін анықтау үшін жұптық
жұмысты,топтық жұмысты ,жеке жұмысты ұйымдастыру.

Сабақ Уақыт Сабақтың барысы
Мұғалімнің іс-әрекеті Оқушының іс- Бағалау Ресурста
бөлімінің әрекеті р,
кезеңдері көрнекілі
ктер
Кіріспе 2 минут Шаттық Жемістер
шеңберінде дің
«Шаттық шеңберін» оқушылар бір- суретті.
ұымдастырамын. біріне жеміс
жидек аттарын Жеміс
3 минут «Миға шабуыл »әдісі айтады. суреттері,
Оқулық
Үй тапсырмасы саналатын Үй
саналмайтын зат есімді тапсырмасын
оқушылар
қыскаша ережесіне тоқталып сөздіктерді
айту(Countable and жатқа айтып
береді.
uncountable nouns)Active Rice-күріш

vocabulary(Сөздіктер жаттау) Grape –жүзім
Flour-ұн
5 минут Үй тапсырмасын тексеру. Raisin-жүзім Сыныпт Бағалау
«Уақыт шеңбері» әдісімен Sultana- асын прақшасы
үй тапсырмасын кишмиш критериа
бекіту.Сәйекстендіру Plump- лды
тапсырмасы әр оқушыға томпиған бағала
беріледі тапсырма. Flavour-дәм формати
Pineapple- вті
1.traffic a.list ананас бағалау
Guest-қонақ
2.swimming b.apple Strawberry-
құлпынай
Mushroom-
саңырауқұлақ
Реаг-алмұрт
Roll-орам
Excellent-
тамаша
Hungry-аш

Берілген
сұрақтарға
жауап беру
арқылы
диалогтық
қарым-
қатынасқа
түседі.

3.concert c.lights

4.tooth d.card

5.shopping e.hall

6.pine f.paper

7.writing g.brush

8.writing h.pool

Жаңа 5 минут Білу. «Суреттеу» Тақтадан Сыныпт Бағалау
сабақтың суреттерді асын прақшасы
танысты стратегиясы бойынша жаңа көріп, критериа , жеміс-
рылымы сабақтың тақырыбын ашу сұрақтарға лды жидек
тақтадан суреттер көрсетіп, жауап беріп, бағалау. түрлері
сұрақтар қою. сабақтың Жеміс-
тақырыбы жидек
a.stand up e.Close the ашады түрлерім
b.Don’t write door ен
c.Sit down Екі елді формати
f.turn off вті
your mobile.

g.work in