эл.вариант кмж2

3-тапсырма
Бірөлшемді массивтерге есептер шығару

1. Сыныптасыңның телефон нөмірлерінің
telefon.txt файлынан оқып, арасында 5
цифрымен аяқталатын нөмірлерді
telout.txt

3 мин файлына жаз.
2. B[20] массив элементінің мәнін 20...50
Аяқталуы
7 мин арасындағы кездейсоқ сандардан құрастыр.
Массивтегі тақ орында тұрған жұп
Рефлексия элементтерді баспаға бер.
Үй тапсырмасы Дескриптор:

1 мин Массивке деректерді енгізу операторларын қолданып
алгоритмдерді программалайды.

Жұптық жұмыс
Массивтерді Python программалау тілінде енгізудің 3
түріне салыстырмалы түрде талдау жасаңдар. Осы
үшеуінің қайсысын көп қолдануымыз мүмкін?
Себебін дәлелді мысалдармен түсіндіріңдер.
Дескриптор

Массивтерді қолдану түрлерін салыстырады.

Оқушылардың жұмыстарын шкала арқылы А4
бағалау. «Сағат» әдісі. Сағат шкаласына парағы
оқушылардың аттарын стикерге жазып жапсыру.

«Зымыран сұрақтар» әдісі
Оқушылар қағазға тақырып туралы сұрақтар жазып ұшақ
жасайды. Келесі топқа ұшырады, ол топ сұрақтарға
жауап береді.

«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі. Оқулық
Оқушылар сабақтан алған екі жақсы әсерімен,
түсінбеген бір сұрағымен бөліседі.

Оқулықтағы берілген тапсырмаларды орындап келу.

ОҚУШЫЛАРДЫ СЫНИ ТҰРҒЫДАН ОЙЛАУҒА ҮЙРЕТУ
Бекмаганбетова Айгуль Халыковна

бастауыш сынып мұғалімі, КММ «№200 Мектеп-гимназия», Алматы қ.

Сыни тұрғыдан ойлау «ойлау туралы ойлану» деп сипатталған. Сыни тұрғыдан
ойлау-бақылаудың, тәжірибенің, ойлау мен талқылаудың нәтижесінде алынған
ақпараттарды ойлауға, бағалауға, талдауға, және синтездеуге бағытталған пәндік шешім.
(М.А.Н. 49 бет)

Бағдарлама мен мағынаны қарастырады: оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауын
дамыту және мұғалімдердің сыни ттұрғыдан ойлауын дамыту. Өзара байланысты бұл
үдерістердің екеуін де дамытуды қарастырады. Мұғалімдердің сыни тұрғыдан ойлауы
өзінің жұмыс тәжірибесін, жаңа тәсілдерді қолдану және бағалау әрекеттерін сыни
тұрғыдан ойлау: біріншіден оқушылардың білім алуда өз бетінше ойланып, өзіндік
көзқарасын қалыптастырса; екіншіден, бойындағы білімін өмірде пайдалана білуге
бейімделеді; үшіншіден өз ісіне сыни көзбен қарап адамгершілік қасиеттерге баулитынын
ескердім.

«Сыни тұрғыдан ойлауды үйрету» модулін басқа модульдерге қарағанда
сабақтарымда көбірек қолдануға болатынын тәжірибеде жасау барысында аңғардым. Бұл
модуль өзара жаңа әдіс-тәсілдер модулімен жиі ықпалдасып отырады. Бұл әдістер менің
сабағымның мақсатына жетуге тиімді әрі қолайлы болды. Сабақтарымда «Сыни тұрғыдан
ойлауды үйрету» модулін пайдалану мақсатым оқушылардың оқуға, білімге деген
қызығушылығын арттыра отырып, нәтижеге жету деген талпынысын дамыту.

Дайын білім беруге негізделген «дәстүрлі» стиль арқылы алынған білім
оқушылардың жинақтаған өзге білімдерімен тиімді сіңісе алмайды, сондықтан
механикалық есте сақтау үстірт білім алу жағдайлары орын алады. (М.А.Н.-6 бет) Бір
сәзбен айтқанда, балаға «балықты ұстап бергеннен» гөрі оны аулаудың жолдарын
үйреткен тиімді болады.Егер балаға дайын білім беретін болсақ, ол жаттанды
болғандықтан тексерістен өткеннен соң ұмытылып қалады. Ал білім алудың жолдарын
үйретсек, оқушы өз бетінше іздену барысында танымдық біліммен қатар бойындағы өзіне
тән ерекшеліктері мен дарыны, таланты оянып, мінезі қалыптасады. Сонда бала білім
алып қана қоймай өзін-өзі ашады.

Қазір жаһандану заманында тек қана оқушының ғана сыни ойлауы жеткіліксіз,
мұғалімнің де сыни ойлауын дамытып отыру керек деп есптеймін. Оның себебі сол
оқушыны сыни ойлауға жетелейтін бағыт –бағдар беруші, бақылаушы негізгі рөл
мұғалімге жүктелген.

Оқушылардың сыни тұрғыдан ойлауға үйрету үшін өз сабақтарымда көбінесе
«Сын тұрғысынан ойлау» жобасының әдістерін қолдануға тырысамын. Сабақтың барысын
үш кезеңге бөліп, әдістерді сол кезеңдерге лайықты етіп қолданамын. Қызығушылықты
ояту сатысында: «Терминдермен болжау», «Елес жетелеу», «Суреттер арқылы болжау»;
мағынаны тану сатысында «Бағытталған оқу», «Болжау», «ЖИГСО», «Әдеби үйірме»; ой
толғаныс сатысында «Еркін жазу», «Эссе», «Кейіпкерге хат», «Бес жолды өлең»,
«Сезімнен туған өлеңдер» сынды әдіс-тәсілдерді қолдану арқылы оқушыларымның сыни
тұрғыдан ойлауын дамытуға үйрету жолында жұмыстар жасаудамын.

Оқушылардың тақырыпты терең түсінуіне қол жеткізу үшін сыни тұрғыдан
ойландыратын сұрақтар қою өте маңызды. Сұрақтар оқушының көре білуін,
байқағыштығын, басқа біреу байқамағанды байқау мүмкіндігін, өзінше ойлап, пікір айта
білу, ел алдында сөйлеу, басқаны тыңдау, басқаның пікірімен келісу немесе келіспеу, өз
ойын пікірталас кезінде дәлелдеуге де мүмкіндік береді.

Қорыта келе, сыни тұрғыдан ойлауды дамытуда әдістердің табиғатынан тұйық,
өздеріне сенімсіздеу, өз ойын түсіндіре алмайтын, оқушыларға пайдасы зор екенін көзім

жетті. Сыни тұрғыдан ойлау- бұл кезкелген мазмұнды сынау емес, оны зертеу, бақылау,
талдау, әртүрлі әдіс арқылы өзінің ойлау негіздерін сыни тұрғыда дамыту. Осындай
жұмыстар жасау арқылы нәтижесінде бүгінгі заман талабына сай сауатты, білімді
оқушылар тәрбиелеуге болады. Ол үшін мұғалім үнемі ізденісте болуы тиіс.Себебі қазіргі
алдымызда отырған оқушы- ертеңгі еліміздің болашағы.

Пайдаланған әдебиеттер:
1. Мұғалімдерге арналған нұсқаулық
2. Сабақ жоспары сайты. www.jospar.kz
3. Сын тұрғысынан оқуту дегеніміз не?
4. Білімділер сайты bilimsite.kz

ЖИЫНДАР ЖӘНЕ ОЛАРҒА АМАЛДАР ҚОЛДАНУ
Бекова Гулзахира Игембердиевна

бастауыш сынып, КММ «№200 Мектеп-Гимназия», Алматы қ.

Сынып 2
Пән Математика
Бөлімі: 3А Бөлім. Геометриялық фигуралар және олардың өзара орналасуы
Тақырыбы: Жиындар және оларға амалдар қолдану.
Оқу
бағдарлама 2.5.1.3 - бірдей қосылғыштардың қосындысын табуға; мазмұнына қарай және
сына бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдау және шығару; кері есеп
сәйкес құрастыру және шығару
оқыту
мақсаттары Барлық оқушылар:бірдей қосылғыштардың қосындысын ажыратады
: Көптеген оқушылар: мазмұнына қарай және бірдей бөліктерге бөлуге берілген
Сабақтың есептерді талдайды, шығарады және салыстырады
мақсаты: Кейбір оқушылар: кері есеп құрастырады, шығарады және жоспарлайды

Бағалау -Диаграмманы құастырады
критерийле -Диаграмманың көмегімен бейнелейді
рі:
Жоспарлан Педагогтің әрекеті Оқушыны Бағалау Ресурста
ған ң іс- р
уақыты Психологиялық ахуал әрекеті Форматив
Сабақтың қалыптастыру. Оқушыла ті Оқулықт
басы Оқушылардың көңілін сабаққа р бағалау ар
3мин аудару қайталап үнемі суреттер
айтады жүргізіліп Кеспелер
Сабақтың Алдынғы білімді еске Оқушыла отырады. Сызғыш
ортасы түсіру( ұжымды) рдың қарында
13 мин Сабақтың тақырыбын хабарлау. арасының Жұлдызш штар
Бұрыш және фигураларды салу алшақтығ алар Қайшы
Сабақтың мақсатымен хабарлады. ы 1,5 суреттері Қағаздар
№1. Есептер шығарғанда таңдаған метр. н тарату беріледі.
амалдарыңды түсіндір. Есептерге арқылы
өрнек құрастырып, оларды шығар. есептерді бағалау Сызғыш
А)Білезік – 12 шығарады жүргізіле қарында
Сандық -2 теңдей бөлінді . ді штар
Әр сандықшаға - ? неше білезіктен Шартын Қайшы
Шешуі: 12:2 = 6 құрастыра Қағаздар
Жауабы: 2 сандықшаға 6 білезіктен ды. беріледі.
салынды Шешуін
шығарып,
Ә). жауабын
табады.

20 мин Білезік – 12
Әр сандықшаға – 4 салу қажет.
Неше сандықша керек -?
Шешуі: 12: 4= 3
Жауабы: 3 сандықша болды.
Дескриптор: есептерді шығарады.
Шартын құрастырады. Шешуін
шығарып, жауабын табады.
№2. Жиындардың әрқайсысына
сандар таңда.

Жиындар Оқулықт
дың ар
әрқайсыс суреттер
ына Кеспелер
сандар Сызғыш
таңдады.
Оқулықт
Дескриптор: ар
Жиындардың әрқайсысына сандар суреттер
таңдады. Кеспелер
Сызғыш
№3. Есептер шығар.
А). есептерді
Түйреуіш – 16 шығарады
Қыз - 8 теңдей бөлінді. .
Әр қайсысына - ? нешеу Шартын
Шешуі: 16 : 8 = 4 құрастыра
Жауабы: әр қызға 4 тен тең төлінді. ды.
Шешуін
Ә). шығарып,
Қамзол – 8 жауабын
Әр қам.- 5м жұмсалды. табады.
Барлығы нешеу -?
Шешуі: 8х5=40
Жауабы: 40 м. Тоқымабау
жұмсалды.
Дескриптор: есептерді шығарады.
Шартын құрастырады. Шешуін
шығарып, жауабын табады.

№4. Салыстыру.

5х5*30-5 45:5*60-51

30+5*5х4 35:5*21:3

30:5*24:4 57-23 *6х5

Дескриптор:өрнектердің мәнін

табады,

есептерді салыстырды

№6. Берілген сандардың ішінде
бір сан жоқ. Ол санды ата.

Сабақтың Дескриптор: Есептерді «Білім Кері
соңы Берілген сандардың ішінде бір салыстыр сандығы байланы
2 мин сан жоқ еді. Ол санды ды. » с
Кері табады,атайды. Гүлдердің парағы.
байланыс Дескрипто суреттері
Рефлексия (жеке,жұпта,топта, р: н тарату
ұжымда) Берілген арқылы
Оқушыларға «Жұлдыздар шеруі » сандарды бағалау
кері байланыс парағы таратылады. ң ішінде жүргізіле
Оқушылар өздері белгілейді. бір сан ді
жоқ еді.
Ол
санды
тапты.
Атады.
Оқушыла
рға
«Білім
сандығы»
кері
байланыс
парағы
таратыла
ды.
Оқушыла
р өздері
белгілейд
і.

Үйге №5. Бірінші мысалдың жауабын №5. 51
тапсырма пайдаланып, келесі мысалдардың бет
беру жауабын тап.

Х ЕЛІНЕ САЯХАТ. Х ДЫБЫСЫ МЕН ӘРПІ
Булдырханова Дина Бидахметовна

Бастауыш сынып мұғалімі КММ «№200 мектеп – гимназия», Алматы қ

Пәні: Сауат ашу №200 мектеп гимназия
Мұғалім: Д.Б.Булдырханова
Күні: Қатысқандар саны:
Сынып: 1 «Д» Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы «Х» еліне саяхат. Х дыбысы мен әрпі.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу 1.2.9.1 Әріпті тану, ажырату және оны дыбыспен
мақсаттары сәйкестендіру.

Сабақтың мақсаттары 1.2.1.2 Оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі кездесетін
сөздерді тұтас оқу, түсініп оқу) қолдану.
мектепЖетістік критерийлері
Құндылықтарды дарыту 1.3.5.1 Тақырыпқа байланысты керекті сөздер, сызба,
Пәнаралық байланыс сурет, белгілер қолдана отырып, жай сөйлемдер/мәтін
АКТ қолдану дағдылары құрастыру және жазу.
Алдыңғы білімдер:
Барлығы білуге тиісті: Әріпті тануды, ажыратуды
және оны дыбыспен сәйкестендіруді. Сөздегі дыбыс
түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан және жіңішке
дауыстылар) ажыратуды және дұрыс дыбыстауды.

Көбі білуге тиісті: Оқудың түрлерін (буындап оқу, жиі
кездесетін сөздерді тұтас оқу, түсініп оқуды) қолдану.

Кейбірі білуге тиісті: Тақырыпқа байланысты керекті
сөздер, сызба, сурет, белгілер қолдана отырып, жай
сөйлемдер/мәтін құрастыру және жазу.

Білім алушы

Әріптерді таниды және ажыратады.

Әріпті дыбыспен сәйкестендіріп оқиды

Ынтымақтастық, жауапкершілік, өмір бойы білім алу,
шығармашылық

Музыка, дүниетану, бейнелеу, математика, драма,
мәңгілік ел

Таныстырылым, қалыптастырушы бағалау жұмыстары,
музыка

«әріптер» әдісі арқылы өздері білетін әріпке сай, сөз
ойлап, оны музыкамен орындайды. Сындарлы
оқыту:«б» дыбысын қорытындылап, «х» дыбысын
бастау.

Сабақ барысы Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет Ресурстар
Сабақтың Шаттық шебері
жоспарланған Алақай-ау, алақай,
кезеңдері Алақай-ау, алақай, «Шеңбер» әдісі
Сабақтың басы Бұдан былай мен енді Ынтымақтастық
Ынтымақтастық Емеспін жай балақай! құндылығы
атмосферасын Осыдан да көлемді
қалыптастыру оқи алам өлеңді
5 минут Бардым мен де мектепке
Оқушымын мен енді!
Сабақтың – Балалар, бүгінгі сабағымызға сәттілік, өзімізге сәттілік!
ортасы СЖ«Шеңбер» әдісі. Балалар шеңберде тұрады.
25 минут «Әліппе» ойыны
Мақсаты: алдыңғы білімдерін жаңа біліммен
ұштастыру.
Әр оқушының қолында бір бір әріптен болады. Әрбір
әріпте атап «дауыссыз, дауысты» екендерін дәлелдейді.
Осы әріпке байланысты сөз ойлап, оны музыка
ырғағымен орындайды.
Әр әріпті шатыстырмай өз орнына қояды.
Сындарлы оқыту: өткен «б» әрпі туралы білімдерін
«ұтып ал» әдісі арқылы қорытындылау.
(ЖЖ) ҚБ: Әріпті тану, ажырату және оны дыбыспен
сәйкестендіру.
Тапсырма
Көп нүктенің орнына қойылатын әріпті тауып, сөзбен
сәйкестендіріп сызыңыз. Сөздерді оқыңыз.

Қалыптастырушы
бағалау

Бүгінгі сабағымызда «бір белгісіз елге саяхатқа» оқулықпен
шығамыз. «Т» әдісі. жұмыс

Мақсаты: суреттерді зерделей отырып, жаңа әріпті табу. «білім алу»
Неге олай деп ойлайсыз? құндылығы

«Лездеме» ойыны.

Мақсаты: сөйлемді дәл тауып, сипаттау

С.Ж: Әріпті дыбыстау

Ж.Ж: х дыбысына ереже құрастыру. Буын құрастыру, х
дыбысының сөз ішіндегі орны туралы ереже шығарады.

Сонымен «Х»елінен бізге хат келіп тұр.

Хат туралы білімдерін анықтау, толықтыру, пысықтау.

Бүгінде хат жазыла ма?

Ертеде хаттың қандай қызметі болды деп ойлайсыз?

Олай қалай жеткізілді? Қанша уақытта?

Тақтамен жұмыс: «Хат» сөзіне дыбыстық талдау

Ендеше, бүгінгі хатта тегін емес, онда тапсырмалар
салынған:

Т.Ж. оқу түрлері: №1 Оқылым.

Мақсаты: буындап оқу, жиі кездесетін сөздерді тұтас
оқу, түсініп оқу.

Хат, халат, хабар, хайуан, хайуанат, шахмат, хабар.

Түсініп оқуда: хайуан, хайуанат

Қызықты «Ұқсастықты тап» ойыны
тапсырма
Мақсаты: тақтаға шыққан оқушылардың ұқсастығын
табу, ереже құрастыру.

Мұхаммед, Бахытжан, Әділхан ( адамның аты)

Дарханұлы (фамилиясы)

Жәңгірханұлы (әкесінің аты)

Дарындылармен жұмыс

Мақсаты: Тақырыпқа байланысты керекті сөздер, сызба, Таныстырылым
сурет, белгілер қолдана отырып, жай сөйлемдер/мәтін
құрастыру және жазу. «адамгершілік
және
Подкаст: «мекеме атаулары» бойынша жауапкершілік»,
«шығармашылық
Ем хана » құндылықтарын
дамыту

шебер
ауру
кітап

Сергіту сәті Ереже: сөздерге хана жұрнағын қосу арқылы, жаңа бейнеролик
1 минут сөздер шығаруға болады.
Мадақтау: от шашу Жардағы
Сабақтың Ой, сергек! смайликтер
аяқталуы Бейнероликтегі «мысық» биімен билеу бойынша оқушы
6 минут Жазылым дағдысы: «Температураны өлшеу» әдісі өзін бағалайды
Мақсаты: оқушының әріпті әдемі және каллиграфияға
Сабақтың соңы сай жазуына ықпал ету.
2 минут Әә бастыру және жазу
Әә бастыру және жазу
Дәл қатармен жазу

Рефлексия. «Аралдар» әдісі

Әріпті таниды, Оқудың Тақырыпқа
ажыратады түрлерін байланысты
және оны (буындап керекті сөздер,
дыбыспен оқиды, жиі сызба, сурет,
сәйкестендіреді кездесетін белгілер
сөздерді тұтас қолдана
оқиды, түсініп отырып, жай
оқиды) сөйлемдер/мәтін
қолданады. құрастыру және
жазу.

Кері байланыс:

Не себепті екінші аралда қалдың? Қай тапсырма
қиындық келтірді?

Бүгінгі сабақта қандай тапсырма сізге оңай әрі ұнады?

Бүгінгі сабақта қандай құндылықтарды қайталадық?

Дифференциаци

я – оқушыларға Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін Денсаулық және
көбірек қолдау тексеру жоспарыңыз? қауіпсіздік
көрсетуді қалай техникасының
жоспарлайсыз? сақталуы

Арсен, Ұлжанға Әріпті меңгергені бойынша дескриптор: Білім алушы Жазу кезінде
көңіл бөлу - көп нүктенің орнындағы әріпті анықтайды; дене бітімдерін
- сөздерді қатесіз оқиды. түзу ұстау.

Сабақ бойынша Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?

рефлексия Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы Сабақтың ең ұтымды кезеңдері:
қорытынды: Сабақты жақсартуға септігін тигізген екі сәт.

Сабақ жоспары Мұғалімнің аты-жөні: Баянбаева Г.Н.
Қазақстан тарихы
Мектеп: Наурызбай ауданы, 200

мектеп- гимназиясы

Күні: .
Сынып: 9 Оқушылар саны: Қатыспағандар

саны:

Сабақтың Қазақстандағы 1931-1933 жылғы аштық.
тақырыбы: Зұлматты жылдардың зардаптары.
Сабақ негізделген Оқушылар сабақ соңына қарай не үйренгенін қалайсыз?
оқу мақсаты 1.2 күштеп ұжымдастыру саясатының ауыл
шаруашылығына тигізген зардаптарын талдау.

Сабақтың Барлық оқушылар істей алады:
мақсаттары - 1931-1933 жылғы аштықтың себеп салдарын біледі;
- 1929-1930 жылдардағы ұжымдастырудың зардаптарын
Ойлау дағдылары- сипаттайды;
ның деңгейі - аштыққа қарсы республикада қалыптасқан саяси
Бағалау жағдайларды талдайды;
критерилері Оқушылардың көпшілігі істей алады:
Пән аралық - аштыққа жолықпаудың жолдарын көрсетеді;
байланыс - ойларын тарихи фактілер мен мәліметтермен сауатты
Құндылықтармен сөйлеп, жеткізеді;
байланыс - саяси биліктің осал тұстарын анықтайды;
Кейбір оқушылар істей алады:
- әкімшіл – әміршіл саясатты сынайды;
- Қазақстандағы 1930 жылдардағы тарихи оқиғаға өзіндік
көзқарасын білдіріп, баға береді,
- аштыққа жолықпаудың жолдарын айтады,
- бүгінгі күнмен салыстырады.
Білу, түсіну, қолдану, жинақтау.

- 1931-1933 жылғы аштықтың себеп салдарын айтады;
- 1929-1930 жылдардағы ұжымдастырудың зардаптарын
сипаттайды;
- аштыққа қарсы республикада бағытталған іс-әрекеттерді
пысықтайды;
- аштыққа жолықпаудың жолдарын анықтайды;
Қазақстан тарихы, дүниежүзі, құқық пәндерімен
байланысады
Топтық жұмыста оқушылар ынтымақтастықта болу, өз
пікірлерін еркін білдіру құндылықтарын қалыптастыруға
ықпал ету.
Мәңгілік Ел құндылықтарын құрметтеуге, патриоттық

Тілдік мақсат рухқа тәрбиелеу.
Оқушылар: Не істей алады?
Негізгі сөздер мен тіркестер (пәнге арналған сөздік
және терминология):
Әкімшіл әіршіл саясат, геноцид саясаты, казармалық
саясат сөзінің мағанасы туралы біледі.
Сыныптағы диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік
бірліктер
Талқылауға арналған сұрақтар:
- 1931-1933 жылғы аштықтың себеп салдарын қандай?
- 1929-1930 жылдардағы ұжымдастырудың зардаптары-
- аштыққа қарсы қандай іс-әрекеттер бағытталды?
- аштыққа жолықпаудың жолдарын атаңыз.
Сіз неліктен ... екенін айта аласыз ба?
-саяси биліктің осал тұстарын айта аласызба?;
-аштықтың болуына қазақтар өзіміз кінәлімізбе?
-«Кіші қазан» идеясының мәні неде?

Алдыңғы оқу Тыңдалым, оқылым, жазылым, айтылым дағдылары
Жоспар бойынша ұсыныстар: (оқулықтан алынған сұрақтар)
Жоспарланған Картамен жұмыс – шаруалар көтерілісі қандай
аймақтарда болып өтті?
уақыт Даталар, адам есімдерін, жер су атауларын есте сақтау.
Басы «Кіші қазан» бағыты.

Білу Жоспарланған жаттығулар (төменде Ресурс
кезеңі жоспарланған жаттығулармен қатар тар
ескертпелерді жазыңыз
Ұйымдастыру кезеңі. (1мин.) Қазақс
Психологиялық ахуал орнату. Сабақта тан
оқушылардың еркін сөйлеп, белсенді болуына картас
серпін беру. (1 мин.) ы,
1.Тақырыпқа шығу («Миға шабуыл» әдісі арқылы оқулық
оқушылар сабақтың тақырыбына шығады ) , АКТ,
Байлардың конфескелеп малын алды,
Астыққа кеңірдектен салық салды.
Құрылған әр ауылда кедей тобы,
Күш-көліксіз, қарусыз бекер қалды.
Ең алдымен кәрі мен әлсіз өлді,
Таба алмайтын өзінше ішіп-жемді.
Құрбақа, кесіртке, сары тышқан,
Жыланды тапқан адам ұстап жеді.
Сұраймыз бұл апатқа кім кінәлі,

Түсіну Мылтықсыз қырып салған барша жанды. Слайдт
кезеңі ар
Қолдану Кейбіреу құрып кетті ұрпағымен,
кезеңі Маркер
Кім төлейді жазықсыз аққан қанды?! ,
ақ
Өлең жолдары оқылады да "Отан тарихының қай қағазда
кезеңі суреттеліп тұр?" деген сұрақ қойылады. р
Отан тарихында қарамен жазылатын дата...
Ендеше бүгінгі сабағымыз - Қазақстандағы 1931-
1933 жылдардағы аштық туралы болмақ. ( 1
мин.)
Сабақты 1920-30 жылдардағы Қазақстандағы саяси
ахуалға виртуалды саяхат жасаумен бастаймыз ( 3
мин.)
1.1920-30 жылдары Қазақстан қай мемлекеттің
құрамында болды?
2.Ол кездері КСРО басшысы кім?
3.Ал Қазақстан басшысы кім еді?
4.Ол билік басына келісімен қандай бағытты
ұсынды? Оның мәні неде?
5 Осы жылдарды тарихшылар қандай жылдар деп
атайды?

Тақырып анықталғаннан соң сыныптағы 4 топқа
тапсырма беру. (2 мин)
Топ тапсырмалары:
1. Қазақстандағы 1931-1933 жылдардағы аштықтың
себеп салдарын атаңыздар?
2. Қазақстандағы күштеп ұжымдастырудың
зардаптары-
3. Аштыққа қарсы іс –әрекеттер болды ма?
4. Қазақты аштыққа жолықтырмауға боларма еді?
Тапсырманы орындауға 4 минут уақыт беріледі.
1 тапсырма дискрипторы:
1931-1933 жылдардағы аштықтың себеп салдарын 3
мәліметпен (тарихи оқиғамен, құжатпен, адам
атымен (Голощекинмен)) байланыстырып атайды.
2 тапсырма дискрипторы:
Ұжымдастырудың зардаптарына әкімшіл- әміршіл
жүйенің салдарын айтады, зорлық- зомбылық пен
шығындарды мысалға келтіреді (сандарды сөйлету).
3 тапсырма дискрипторы:
Аймақтық жерлердегі қарсылық қозғалыстарды,
көтерілістерді картадан көрсетеді және қоғам
қайраткерлерінің іс- әрекеттерін («Бесеудің хаты»,
«Сталинге хат» тб) сипаттайды.

4 тапсырма дискрипторы:

Тоталитарлық саясатты сынай отырып,
проблеманы шешудің жолдарын көрсетеді.
Қандай жағдайда аштық болмас еді? сұрағына
талдау жауап, оқушы пікірі.
Әр тапсырма соңында тарихи оқиғаға ой
тұжырымдап өзіндік пікір білдіреді.
Әр топ 5 минуттан 20 минут сөйлейді.
Ортас Жинақт Әр топ тапсырманы орындап, айтып болған соң
ы ау кезеңі көрші тобы оған баға береді. Бірін бірі бағалау - әр
Бағалау топқа 1 минуттан- 4 минут.

Көркем әдебиетпен жұмыс (3минут)
Ой тұжырымдау сұрақтары Ұжымдастыру
тақырыбы бойынша оқуға берілген көркем
әдебиеттердегі оқиғалар туралы шағын мәліметтер
айту.

Қорыты Алдыда келе жатқан 16 желтоқсан Тәуелсіздік
ндылау күнімен сабақты қалай байланыстырсақ болады?
Мәңгілік Ел екенімізді тарихта дәлелдеген рухы
биік, қайсар елміз. Алматы қаласындағы аштық
жылдары апат болған отандастарымызға арналған
ескерткіш туралы айту (2 мин.).

Соңы өзін-өзі Рефлексия (1 минут)
бағалау - 1931-1933 жылғы аштықтың себеп салдарын
айтамын;
- 1929-1930 жылдардағы ұжымдастырудың
зардаптарын білемін;
- аштыққа қарсы республикада бағытталған іс-
әрекеттерді білдім;
- аштыққа жолықпаудың жолдарына өз пікірімді
білдіремін;
-тарихи оқиғаға өзіндік көзқарасым бар.

Қосымша ақпарат Бағалау – Пәнаралық байланыстар,
Саралау – Сіз қосымша көмек Оқушылардың қауіпсіздік және еңбекті
көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз үйренгенін тексеруді қорғау ережелері, АКТ-мен
қабілеті жоғары оқушыларға қалай жоспарлайсыз? байланыс.Құндылықтардағы
тапсырманы күрделендіруді қалай байланыс
жопарлайсыз? - Топтық бағалау; https://yvision.kz/post/251359
-сын тұрғыснан ойлауға бағыттау - өзін-өзі бағалау;
арқылы; - оқушыны мадақтау
-бүгінгі күнмен байланыстыруға бойынша;
бағыттау; - кері байланыс
-жаңа түсініктер мен қорытындылар жасау арқылы
жасауға итермелейтін сұрақ-жауап бағалау;
түріндегі оқту тәсілі.

-оқушының қажеттіліктерін -мұғалім мен
қанағаттандыру, оқушылардың кері
-мұғалім мен оқушы бірлесіп әрекет арасындағы
ету, байланыс.

-пәнді оқытудан оқушыны оқытуға
жылжу.

Рефлексия Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді
жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың
- Сабақ/оқу мақсаттары шынайы ма? тақырыбына сәйкес келетін сұрақтарға жауап
- Бүгін оқушылар не білді? беріңіз.
- Сыныптағы ахуал қандай болды? -Тақырыпқа байланысты шынайы, қарапайым,
- Мен жоспарлаған саралау шаралары негізгі мақсат қойылды.
тиімді болды ма? -Өздері қойған мақсаттағы сұрақтардың жауабын
- Мен берілген уақыт ішінде үлгердім және қосымша ақпараттармен танысып, білді.
бе? (1931-1933 жылғы аштықтың себеп салдарын білді;
- Мен өз жоспарыма қандай түзетулер 1929-1930 жылдардағы ұжымдастырудың
енгіздім және неліктен? зардаптарын сипаттады;
аштыққа қарсы республикада бағытталған іс-
әрекеттерді пысықтады;
аштыққа жолықпаудың жолдарын айтты.)
-Белсенді жұмыс жасады, ынтымақтастықта болды.
-Тиімді болды, балалар өз ойларын еркін айтып,
қазіргі күнмен байланыстырды.
-Уақыттты ұтымды пайдалана алдық.
-«Тоталитарлық» деген сөзді білмей қалғандықтан
кітаптан оқып табуға мүмкіндік берілді.

Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да оқуды да ескеріңіз)?
1. Қорытындылау сұрақтарына , бүгінгі күнмен байланыстыру, жақсы жауап берді.
2. Бірін біру бағалау сәтті болды.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да оқуды да ескеріңіз)?
1. Уақытты ұтымды пайдалану.
2.Оқушылардың барлығының сабаққа қатысуы.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі
сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?
Уақытты ұтымды пайдалану.
Шағын Эссе жазу.
Өздерін –өздеріне бағалату.



Ғаламтордағы қауіпсіздік.
Дузумбайқызы Ақмарал
Информатика мұғалімі, КММ «№200 мектеп - гимназия»,
Алматы қаласы, Наурызбай ауданы

Бөлім Әлемнің барлығы ғаламторда
Педагогтың аты-жөні
Сынып: 3 Дузумбайқызы Ақмарал

Сабақтың тақырыбы: Қатысушылар Қатыспағандар
Оқу бағдарламасына
сәйкес оқыту саны саны
мақсаттары
Ғаламтордағы қауіпсіздік.
Сабақтың мақсаты:
3.2.1.1 мәтіндік редакторда қарапайым сөйлемдерді теруді жүзеге асыру

3.3.1.1 нақты сұрақтарға жауап табу үшін Ғаламторды қолдану

3.3.2.1 желіде ақпарат алмасу жолдарын түсіндіру

3.3.3.1 Ғаламтор желісіндегі қажетсіз байланыстың қаупін түсіну

Барлық оқушылар:

Мәтіндік редакторда қарапайым сөйлемдерді жазады

Көптеген оқушылар:

Сұрақтарға жауап алу үшін іздеу жүйелерін қолданады

Кейбір оқушылар:

Ақпаратпен түрлі жолдармен алмасу айырмашылықтарын түсіндіреді

Сабақтың барысы:

Сабақтың Педагогтың әрекеті Оқушының Бағалау Ресурстар
кезені/ әрекеті
уақыт Интербелсе
Сабақтың 1.Оқушылармен амандасу. 1.Мұғаліммен нді тақта
басы 2.Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарымен амандасады.
таныстыру. 2.Сабақтың
Сабақтың тақырыбын
ортасы Тақырып бойынша танымдық дәптерге
қызығушылықты қолдау және дамыту. жазады.
(М) «Миға шабуыл» әдісі. 3.Сабақтың
Экран бетіне атақты тұлғалардың суретін мақсаттарымен
шығару. танысады.

- Атақты тұлғаларды атаңыз? Оқушылар
- Осы тұлғалар туралы не білесіз? жұптасып
(Ж) Жұптық жұмыс. атақты
Оқушылар жұптасып атақты тұлғалар туралы тұлғалар
білгендерімен бөліседі. туралы
Орыс тілінде ұсынылған«Фиксики- білгендерімен
Ғаламтор» мультфилімін оқушыларға бөліседі
ұсынамын.Бірлесе отырып он-лайн режимде
бейне қарау(үзінді 0:36-4:28) Бірлесе отырып
«Сұрақ-жауап» он-лайн
- Сіз қажет ақпаратты қайдан табасыз? режимде бейне
көреді

- Ол үшін сіз не пайдаланасыз?
- Қандай іздеу онлайн іздеуден өзгеше?
- Интернет дегеніміз не?
- Интернет желісі қандай қызметтер
ұсынады?
- Веб-сайт дегеніміз не?
- Веб-парақшадегеніміз не?
- Қандай веб-сайтқа сіз жиі кіресіз?

ҚБ: жұлдызша Жұлдызш
а Дәптер
(М) Жаңа тақырып
Интербелсе
Компьютер арқылы ақпаратты қалай алуға нді тақта
Ғаламтор
болады? желісі

Оқушыларға Интернет арқылы ақпарат

іздестіру кітаптардан ақпарат іздеуден немен

ерекшеленетіндігін түсіндіру.

Оқушылармен бірлесе отырып терминалогия

кестесін құру:
Термин Түсінігі

браузер Компьютер желісін қолдана
отырып ақпаратты іздеу және
қарау программасы

веб-сайт веб-парақша жинағы

веб- Интернетте ақпарат ұсынылған

парақша жеке парақша

Интернет Дүниежүзілік ақпараттық

компьютерлік желі

Ақпаратт Ақпаратты іздеуге арналған

ы іздеу компьютерлік жүйе

Интернеттен ақпаратты іздеу тәсілдері Бейнеролик
бейнеролик көрсету көреді
Көрсетілім

Балаларға арналған Гогуль
браузерімен таныстыру.

Сергіту сәті Жаттығуды
Орнымыздан тұрамыз, орындайды
Қос бүйiрдiсығамыз.
Оңға, солға бұрылып,
Бiр айналып шығамыз.
Бiр,екi, үш, төрт, бес

Қолды қолға ұрамыз.

(Ө) Практикалық жұмыс 1-тапсырманы
1 тапсырма орындайды

Тақтада бейнеленген атақты тұлғалар 2-тапсырманы
туралы мәлімет қарастыру. орындайды

- Қай жылы туылған? жұлдызш
- Қай елді мекенде туылған? а

2* Тапсырма:
a) Қазақстан Республикасының әнұран
мәтінін тауып көрсетіңіз, оны өз бумаңызға
көшіріп алыңыз. 
b) Герб суретінкөшіріпалыңыз. 
c) ҚР «Құрмет» орденінің суретін тауып
көріңіз.

Дескриптор:
1) Іздеу жүйесін қолданады
2) Атақты тұлғалар туралы ақпаратты
іздейді;
3) Ақпаратты файылға көшіріп алады
4) Файылды сақтайды
5) Суреттерді қиып алу, сақтау
командаларын қолданады.
6) Әр түрлі браузерлерге мысал келтіреді.

Сабақтың ҚБ: жұлдызша Өзін-өзі Плакат
соңы бағалау. слайд
1.Оқушыларға өзін-өзі бағалауды
ұйымдастырады.
2.Кері байланыс: «Әңгіме» тәсілі

1) Бүгін біздер… орындадық
2) Бізге… ұнады
3) Бізде …өте жақсы шықты
4) Әзірше бізге … қиындық туғызды

Үй § 22
тапсырмас
ы

ТҮСКІ ТАМАҚ – КҮШТІ ТАМАҚ
Еркеева Нурсулу Ибрагимовна

бастауыш сынып мұғалімі, №200 мектеп-гимназия Алматы қ.
рикбаевич

Мұғалімнің аты- Еркеева Н.И.
жөні

Күні: 24.11.2020ж

Сынып: 3«Ғ» Қатысушылар саны: 31 Қатыспағандар саны:

Оқу 2.3 Мәтіндегі негізгі ойды білдіріп тұрган сөйлемді табу.
бағдарламасына 3.2.3.1 – шығарманың тақырыбын анықтау және негізгі ойды білдіріп тұрған
сәйкес оқыту мәтін бөлігін анықтау.
мақсаттары

Сабақтың мақсаты Өлеңнің мазмұнын түсінеді;

Өлеңді дауыстап қатесіз, мәнерлеп оқиды;

Өлеңдегі негізгі ойды білдіріп тұрған сөйлемді табады;

Сабақтың барысы

Сабақтың Педагогтің әрекеті Оқушының Бағалау Ресурстар
кезеңі/ уақыт әрекеті

Сабақтың 1. Оқушылармен амандасу,бір- Сәлемдесуі,бір- Жақсы! Сабақтың

басы біріне жылы сөздер айтқызу. біріне тілек Жарайсың! тақырыбы,

2. Өткен сабақты еске түсіріп,жаңа айтады Тамаша! мақсаты

сабақпен байланыстыруға сөздерін және тағам

қадамдар жасау. 4. Өткен сабақты қолдану түрлері

3. Презентация арқылы еске түсіріп,жаңа туралы

Пайдалы және зиянды тағам сабақпен презентациял

түрлерін ажырату. байланыстыруға ар,ребустар.

Балалардан таңғы, түскі және кешкі қадамдар жасайды
мезгілде қалай тиімді тамақтану

керектігін сұрау!

Психологиялық ахуал Психологиялық Психологиял

қалыптастыру. ахуалға берілген ық ахуал.

«Мен күлгенді ұнатамын» ойын психогиялық
жаттығуы
жаттыңуларды
Педагог балаларға:тұңжыраған
орындау арқылы От шашу
жәнекөңілсіз,жабырқаған және жаңа сабаққа назар арқылы бір-
аудару. бірін
ойланған көңілді және бағалау.

күлкілі;қайрымды және

қуанышты,т.б.кейіпке еніп,бір

бірімен рольге кіріп,адамдардың

бейнесін келтіруге

ұсынады.балалар айнаға қарап,

әдемі ақкөңіл кейіпте

күлімдейді.педагог осы «Мен

күлгенді ұнатамын » жаттығуын

күніне бірнеші рет қайталап

көңіл күйді күлкімен көтеруге

бола- тынын түсіндіреді. «Күлкі-

көңіл күйдің сиқырлы

кілті.Адам күлгенде өз көңіл

күйін,өз денсаулығын

жақсартады және

айналасындағы адамдардың

көңіл күйімен денсаулығына

жақсы әсер береді.»

Сабақтың Жұмыс ережесін келісу Оқушылар сұраққа Жақсы! Презентация
ортасы Сабақта бір-бірімізді сыйлаймыз, жауап береді, Жарайсың! арқылы
тыңдаймыз! жұмысты берілген Тамаша!
түріне қарай сөздерін Дәптер
 Уақытты үнемдейміз! орындайды. қолдану
 Нақты,дәл жауап береміз! Презентация
 Сабақта өзіміздің Көреді,есте арқылы
сақтайды
шапшаңдығымызды,
тапқырлығымызды І топтағы
көрсетеміз! оқушылар ас
 Сабаққа белсене қатысып, туралы мақал-
жақсы баға аламыз! мәтел айтады;
Алдыңғы білімді еске түсіру ІІ топ түскі
(ұжымда) тамақтың суретін
салады;
Пысықтау тапсырмасы.
Тағам түрлеріне зер сал. Осы ІІІ топ
тағамдарды берілген нақыл Е.Ашықбаеватың
сөздерге қарай топтастыр. «Түскі тамақ»
Түсіндір. мәтінін мінерлеп
1. Таңғы асты тастама. оқиды;
2. Түскі тамақ – күшті тамақ.
3. Кешкі асқа қарама.
Белсенді оқу
тапсырмалары(топта,
ұжымда)
«Көршіңе әңгімелеп бер»
Бұл әдіс оқушылар өз ойларын
дауыстап айтып беру үшін
пайдаланылады. Сұрақ
қойыңыз, ойластыруға уақыт
беріңіз, одан кейін
оқушылардан өз ойларын
көршілерімен бөлісуді сұраңыз,
оқушыларға жаңа тақырыпты
айтыңыз және осы тақырып
бойынша өздері білетін барлық
жағдайды көршісіне айтуын
ұсыныңыз.
Жаңа сабақ
Сабақ барысында айтылуға
тиіс мақсатқа сай нәрсенің
бәрін презентациямен көрсету
арқылы сөйлеймін.
Түсіндіру:

Оқушылар бір – От шашу

бірін отшашулар арқылы бір-
арқылы бірін
бағалайды; бағалау.

Балаларды топқа бөлемін: Оқушылар Жақсы! Презентация
І топ – Таңғы ас сөзжұмбақты Жарайсың! арқылы
ІІ топ – түскі тамақ шешеді; Тамаша!
ІІІ топ – кешкі тамақ сөздерін
қолдану
«Кім жылдам ойыны»
Оқушыларға сөзжұмбақ
жасырамын

Сабақтың Сергіту сәті Оқушылар сергіту Жақсы! Видеоролик
соңы
сәтін жасайды; Жарайсың!

Тамаша!

Дескриптор: Бағдаршам
 мәтіннің тақырыбын көздері
арқылы бір-
анықтай алады, негізгі ойды бірін бағалау.
табады.
 шығармашылыққа
негізделген сұрақтар қояды.
 берілген тақырып бойынша
ой қорыту жасай алады.

Бағдаршам:

Сабақтан алған «Бес Кері

Кері «Бес саусақ» кері байланыс әсерлеріне кері саусақ» байланыс
байланыс байланыс береді. тақтай
шасы.

ТЕҢДІК ЖӘНЕ ТЕҢСІЗДІКТЕР.САНДЫ ЖӘНЕ ӘРІПТІ ӨРНЕКТЕР
Жакипова Жанат Камаловна

бастауыш сынып, КММ «№200 Мектеп-Гимназия», Алматы қ.

Сынып 2
Пән Математика
Бөлімі: 3С Бөлім. Санды және әріптер өрнектер
Тақырыб Теңдік және теңсіздіктер. Санды және әріпті өрнектер
ы:
Оқу 2.5.1.3 - бірдей қосылғыштардың қосындысын табуға; мазмұнына қарай және
бағдарла бірдей бөліктерге бөлуге берілген есептерді талдау және шығару; кері есеп
масына құрастыру және шығару
сәйкес
оқыту Барлық оқушыла:бірдей қосылғыштардың қосындысын ажыратады
мақсатта Көптеген оқушыла: мазмұнына қарай және бірдей бөліктерге бөлуге берілген
ры : есептерді талдайды, шығарады және салыстырады
Сабақты Кейбір оқушылар: кері есеп құрастырады, шығарады және жоспарлайды
ң
мақсаты: - Сандарды және әріпті өрнектерді айтады.

Бағалау - Санның құрамын анықтайды, сипаттай алады.
критерий
лері: - Санды және әріпті өрнектерді таниды, оқиды, жазады және

Жоспарл құрастыра алады
анған
уақыты Оқытушының іс-әрекеті Оқушының Бағалау Ресурст
Сабақты ар
ң басы іс- әрекеті
3мин
Оқушылармен амандасу Оқушылар Формат Оқулық
қайталап ивті тар
Алдынғы білімді еске түсіру( ұжымды) айтады бағалау суретте
Сабақтың тақырыбын хабарлау. Оқушылард үнемі р
Теңдік және тесіздіктер. Санды және ың жүргізіл Кеспел
әріпті өрнектер арасының іп ер
Сабақтың мақсатымен хабарлады. алшақтығы отырад Сызғы
1,5 метр. ы. ш
Шарлар қарынд
ды аштар
тарату Қайшы
арқылы Қағазда
оқушыл р
ардың берілед
жауапта і.
рын
бағалау

Сабақты Санды және әріпті өрнектерді тануды, Санды және
ң ортасы оқуды, жазуды және құрастыруды үйрену. әріпті
13 мин Дескриптор: өрнектерді
Санды және әріпті өрнектерді тануды, тануды,
оқуды, жазуды және құрастыруды үйренді. оқуды,
«Бәйге » ойыны Оқушыларды екі топқа жазуды
бөлу.Екі топқа да әр оқушыға жеке-жеке және
есептер беріледі. Қай топ дұрыс ,әрі бірінші құрастыруд
шешеді сол топ жеңімпаз атанады ы үйренді.
№1. Жарысқа қатысушылардың есімін
және нөмірін анықта.

Жарысқа
қатысушыла
рдың есімін
және
нөмірін
анықтайды.

Дескриптор :
Жарысқа қатысушылардың есімін және
нөмірін анықтайды.

20 мин №2. Теңдік тура болу үшін, бос орындарға Теңдік тура
қандай бір таңбалы сандарды жазуға болу үшін,
болады? бос
орындарға
57+ + = 69 98 - - қандай бір
таңбалы
= 84 сандарды
жазуға
Мүмкін болатын теңдіктердің бәрін болатынын
тапты.
құрастыр.
Мүмкін
b 10 20 4 14 24 болатын
теңдіктердің
70+ b бәрін
құрастыр.
70+b-14

B+(30+12)

Дескриптор :

Теңдік тура болу үшін, бос орындарға

қандай бір таңбалы сандарды жазуға

болатынын табады Мүмкін болатын

теңдіктердің бәрін құрастырады

Сергіту сәті:

№3. Өрнектерді оқы. Оларды қандай
топтарға бөлуге болады?

Әріпті өрнектердің мәнін тап, мұндағы b Өрнектерді
=40; d=50 a=60; оқиды.
Дескриптор : Оларды
Өрнектерді оқиды. Оларды қандай қандай
топтарға бөлуге болатынын айтады. топтарға
бөлуге
болатынын
айтады.

А) Есептерді
Келді - 30 шығарады.
Тәжірбиелі - 15 Шартын
Жаңадан келген -5 құрастырад
Қосалқы -? Ойыншылар ы. Шешуін
Шешуі : 30 – ( 15+ 5)= 10 шығарып,
Жауабы: 10 қосалқы ойыншылар. жауабын
табады.
Дескриптор: есептерді шығарады.
Шартын құрастырады. Шешуін шығарып,
жауабын табады.

Сабақты Рефлексия (жеке,жұпта,топта, ұжымда) Оқушыларға «Білім Кері
ң соңы Оқушыларға Кері байланыс « «Білім сандығ байлан
2 мин Бинго» әдісі сандығы» ы» ыс
кері Гүлдерд парағы.
Кері 3x3 шаршысында сабақ тақырыбына қатысты байланыс ің
байланыс əртүрлі сұрақтар орналасқан. Оқушылар парағы суретте
тиісті сұрақтарға жауап беру керек. таратылады. рін
Үйге Оқушылар өздері белгілейді Оқушылар тарату
тапсырм өздері арқылы
а беру №5 қалдырылған жақшаларды орнына қой белгілейді. бағалау
жүргізіл
№5 55 еді
бет

Өсімдіктің өсуі мен дамуына жарықтың әсері ашық сабақ

Жакишева Дидар Болатовна

Биология пәні мұғалімі, КММ «№200 мектеп-гимназия», Алматы қаласы

Ұзақ мерзімдік жоспардың бөлімі: Мектеп: №200 мектеп-гимназия
7.3В: Қозғалыс
Күні: 26.01.2021 Мұғалімнің аты-жөні: Жакишева Д.Б

Класс: 7 А Сабаққа Сабаққа қатыспағандар
қатысушылар саны:
Сабақ тақырыбы: саны:
Өсімдіктің өсуі мен дамуына
жарықтың әсері.

Осы сабақ арқылы 7.1.6.2 өсімдіктің өсуіне жарықтың әсерін түсіндіру
жүзеге асырылатын оқу 7.1.6.3 өсімдіктегі фотопериодизм рөлін сипаттау
мақсаттары (оқу
бғдарламасына сілтеме)  өсімдік өсуіне жарықтың әсерін түсіндіру
Сабақ мақсаты  өсімдіктегі фотопериодизм рөлін сипаттау
Бағалау критерилері  өсімдік өсуіне жарықтың әсерін түсіндіре алады
 фотопериодизм ұғымын түсіндіреді
Тілдік мақсаттар  өскіннің қай бөлігі жарыққа сезімтал екендігін

Құндылықтарды анықтай алады
дарыту  фитогормон ұғымын түсіне алады
 фотопериодизм өсімдіктің жарық күн ұзақтығына
Пәнаралық байланыс
бейімделу жағдайына әсер ететіндігін біледі
 тәжірибенің қорытындысын талқылай алады
Оқушыларорындайалады:

зерттеуді талдаудағы тілдік құзыреттілікті дамыта алады

Пәнге қатысты лексика мен терминология:

Фотопериодизм

Диалог/жазу үшін пайдалы сөз тіркестері топтамасы:
Өсімдіктердің жоғарыға қарай тартылып өсуі үшін
өскіннің ұшында арнайы заттар бар.
Фотопериодизм –күн мерзімділігіне байланысты

өсімдіктердің жоғарыға қарай тартылып өсуі
Оқушылар жұптық тапсырмалар орындау арқылы бір-
біріне деген ынтымақтастық, қамқорлық және
адамгершілік, сыйластық қалыптасады; Оқушылардың
тапсырмаларды орындау барысында өз беттерімен
орындау қажеттілігін ескерту, әрі адалдықты дамыту;
Сабақ барысында үштілділік, денсаулық, құрмет,
жауапкершілік және үздіксіз оқу сияқты маңызды
құндылықтарды қалыптастыруға көңіл бөлу;
Оқушылар практикалық жұмыс жасау арқылы қауіпсіздік
ережелерін сақтауға үйрету.
Химиялық зат ретінде фитогормондарды жанама еске

АКТ дағдылары түсіру үшін химиямен байланыстырады
презентация слайдтарын, бейнематериалдар пайдалану

Бастапқы білім «Жаратылыстану» курсы бойыншаөсу ол тірі ағзаның

қасиеті екендігін біледі

Алдыңғы сабақ бойынша өсімдіктердің қозғалыс

себептерін біледі.(тропизмдер, таксистер).

Сабақ барысы

Сабақ Ресурстар

кезеңдері

Сабақтың Сабақты ұйымдастыру http://www.valleyflora.ru/

басы 32.html

0-2 МИҒА ШАБУЫЛ

Оқушыларға суретті талдауды ұсыну

2-4 Презентация слайды №2

слайд 1

4-9  Қалай ойлайсыздар суретте Презентация слайды №2
9-11 бейнеленген құбылыс табиғатта слайд 2
11-12 жүре ала ма? Берілген құбылысты
түсіндіріңіз

Бір немесе топ оқушлардың сабаққа дейін
екі апта бұрын орындалған тәжірибенің
қорытындысын оқушыларға тыңдауды
ұсыну

Оқушыларға БОЛЖАМ шығаруды слайд 3
ұсыну

 Өсімдіктерге жарық маңызды,ол
фотосинтезге әсер етеді,өсімдіктерде
қозғалыс тудырады.

Сабақ тақырыбы мен мақсатын
таныстыру

Сабақтың Миға шабуыл
ортасы  Өсімдіктерге жарық өсуге қалай
көмектеседі?
12-15

Оқушылардың жауаптарын тыңдау

15-20 БЖ: ішкі мүшелерді жылытады, слайд 4
хлоропластарға әсер етеді,жапырақтағы теориялық материал
20-23 сахароза және судағы тұдарды ерітуге
23-26 көмектеседі және т.с.с

26-28 Мәселе (Проблема) слайд 5
28-35 (Д) Өскіннің қай бөлігі жарыққа сезімтал
екендігін анықтау
Мұғалім Ч.Дарвиннің тәжірибесін
сипаттайды

 Берілген тәжірибе бойынша қандай
қорытыды жасауға болады?

Қорытынды: Өсімдіктердің жоғарыға
қарай тартылып өсуі үшін өскіннің ұшында
арнайы заттар - фитогормондар бар.

 Балалар, қалай ойлайсыздар, күннің бейнебаян
ұзақтығы өсімдіктің өсуіне әсер ете дидактикалық материал
ма? Күннің жарық және қараңғы
кезеңі?

БЖ: түнде жарық болмайды,өсімдік
өспейді, қысқа күндері өсімдіктер тез, ал
ұзақ күндері – баяу өседі.

Мұғалім фотопериодизм туралы ақпарат слайд 6
береді:

Күннің ұзақтығына байланысты өсімдік
өсуінің баяулауы немесе жеделдетуі қалай
аталады
ФОТОПЕРИОДИЗМ

Миға шабуыл слайд 7
 фотопериодизм өсімдіктің жарық күн
ұзақтығына бейімделуіне қалай
жағдай туғызады?

Бейнебаян көрсету
(П) Жұптық жұмыс
Бейнебаянды мұқият қарап болғаннан кейін
оқушылар жұп болып өсімдіктегі
фотопериодизмнің биологиялық рөлін

талқылайды

(И) Кестені толтырыңыз

Жарық күннің узақтығына байланысты
кейбір өсімдіктердің бейімделуіне
байланысты топтары

Ұзақ күндік Қысқа күндік Күннің

өсімдіктер өсімдіктер ұзақтығына

бейтарап

өсімдіктер

Өсімдіктер мысалдары

(И)Оқушылар бақылау негізіде болжам
расталды ма жоқ па сол туралы тәжірбиені
талдау,сұрақтарға жауап беру арқылы
қорытынды жасайды

Сабақтың ҚОРЫТЫНДЫ
соңы
35-40 Қараңғыдан гөрі өсімдіктер жарықта жақсы

өседі. Ұзақ күндік өсімдіктер мен бейтарап

күнгі өсімдіктерге қарағанда қысқа күндік

өсімдіктер тез өседі. Болжам расталды.
Рефлексия
«3 ФАКТ»
Оқушыларға тақырып бойынша үш факт айтуды және дәлелдеуді ұсыну

Үй тапсырмасы
Тақырып бойынша материалдарды меңгеру,бейнебаянды қайта қарау
және сұрақтарға жауап беру

Қосымша ақпарат Сіз оқушылардың Пәнаралық
Дифференциация:қандай материалды байланыс.
көбірек қолдау көрсетуді меңгеру деңгейін Денсаулық және
жоспарлайсыз? Сіз тексеруді қалай қауіпсіздік
қабілетті оқушылар алдына жоспарлайтыныңыз ИКТмен
қандай міндет қоюды ды бағалаңыз? байланыс
жоспарлайсыз? Құндылықтарме
1. Өзін-өзі бағалау н байланыс
Барлық оқушылар білу және өзара бағалау (тәрбиелеу
қажет: 2. Жеке және топтық элементі)
өсімдік өсуіне жарықтың жұмыс
әсерін түсіну Оқушылар
Көпшілік оқушылар білу жұппен және
топпен жұмыс
істеу арқылы
басқа

қажет: өсімдіктегі 3.Оқушылар кестені оқушылармен
фотопериодизм рөлін толтырыуы қажет және мұғаліммен
сипаттау жұмысты
Кейбір оқушылар білу талқылаған кезде
қажет: өзгенің ойын
Сонымен қатар өсімдіктерге құрметтеуге,
жарықтың маңызын,оның өзімен қатарлас
фотосинтезге әсері. және үлкен
Оқушылар жұмыс жасау адамдармен
барысында көмекші сөйлескен кезде
нұсқаулық экранда тиісті бейне
көрсетіледі. қалыптастыру
Тек қосымша көмек қажет қабілетін
оқушылардың өтініші дамытады.
бойынша оларға нақты презентация
жұмыс сызбанұсқасы слайдтарын,
беріледі. бейнематериалдар
Оқушылар сұрақтарға жауап пайдалану
бере отырып сабақ
тақырыбын өмірмен Адам
байланыстыра алады. Бұл денсаулығына ең
айналада болып жатқан аз тәуекелділігі
процестерді түсінуіне Биология
мүмкіндік береді. бөлмесінде
Ағылшын тіліндегі глоссарий қауіпсіздік
Белсенділігі жоғары ережелерді сақтау
оқушылар өз бетімен (электр,
тапсырмалар мен компьютер, кесу
модельдерді құралдары)
демонстрациялай алады

Жалпы баға
Сабақтың қай екі аспектісі жақсы өтті (сабақ беру мен оқыту)?
1:
2:
Сабақты жаксартудың екі мүмкіндігі (сабақ беру мен оқыту)?
1:
2:
Келесі сабаққа дайындалу үшін, сабақ барысында класс және жеке
оқушылар туралы не білдім

Зертханалық тәжірибе «Азот молекуласының моделі»

Жамбурбаева Диана Сериковна

химия мұғалімі,КММ «№200 мектеп гимназия»

Алматы қаласы ,Наурызбай ауданы

Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы: 9.3.А Мектеп:Алматы қаласы№200 мектеп
гимназия

Күні: Мұғалімнің аты-жөні: Жамбурбаева Д. С.

Сынып: 9 Қатысқандар: Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы: Азот. №11 зертханалық тәжірибе «Азот молекуласының

моделі»

Осы сабақта қол 9.2.1.15 – азоттың қасиеттері және табиғаттағы азот

жеткізілетін оқу айналымын түсіндіру

мақсаттары (оқу

бағдарламасына

сілтеме)

Сабақтың мақсаты: Барлық оқушылар: Азоттың қасиеттерінің, табиғаттағы

айналымын түсіндіреді.

Көпшілік оқушылар: Азот молекуласының электрондық,

құрылымдық формуласын құрады.

Кейбір оқушылар: Азоттың химиялық қасиетін көрсететін

реакция теңдеулері бойынша тотығу – тотықсыздану

реакциясының белгісін атайды, тотықтырғыш пен

тотықсыздандырғышты анықтайды.

Ойлау дағдыларының Түсіну, қолдану

деңгейлері:

Бағалау критерийі: 1. Азот молекуласының электрондық, құрылымдық

формуласын құрады, шарстерженьді молекуласын

құрастырады.

2. Азоттың физикалық қасиетін атайды, табиғаттағы

айналымын түсінікті тілмен баяндайды.

3. Азоттың қолданылу салаларын атайды, топырақта

азоттың түзілуін түсіндіреді.

4. Азот қосылыстарының формуласы бойынша тотығу

дәрежелерін табады.

Тілдік мақсат: Пәнаралық лексика және терминология

Азот – ауаның құрамына кіреді, көлемдік үлесі ...

Жер қыртысының ... салмағында ... азот болады т.б.

Азоттың тотығу дәрежелері .......................................,

неліктен ?

Құндылықтарға баулу: Адамгершілік, ашықтық. Оқушылар үшін ақпарат көзі

ашық болып табылады. Олар өздерінің білгендерін өзге

құрбыларымен де бөлісіп отырады.

Пәнаралық байланыс: Азотқа жалпы сипаттама беру мақсатында, азот

қосылыстарының қоршаған орта мен тірі ағзаларға әсері

биологиямен, географиямен байланыстыру арқылы іске

асады.

Алдыңғы білім: 1. Атом құрылысы (2) (7.1В)

2. Химиялық реакциялардың мысалдары (7.2В)

3. Химиялық реакциялардың мысалдары (9.1С)

Сабақтың барысы:

Сабақтың Жоспарланған іс – әрекеттер Ресурстар
жоспарлаған ББК кестесі
кезеңдері: Оқушылармен сәлемдесу.
Жағымды психологиялық ахуал: Әр оқушыға 10 – 15 Оқулық
0 – 6 минут секунд аралығында ішінен өзіне бір немесе ізгі тілек
тілеу тапсырылады. Содан кейін қатысушылар жұпқа Бейорганикалық
Сабақтың бөлініп, бір-бірінің қолынан алып, жаңағы өзіне қосылыстардың
ортасы: тілегенді жұптасына айту керек. Жаңа тақырыпқа көшу
үшін оқушыларға жұмбақ жасыру. шар тәрізді
7-23 минут Бұл элементті алғаш рет ағылшын химигі Д.Резерфорд модельдері
сипаттап, 1772 жылы, осы элементтің ресми ашылған коллекциясын.
жылы болып есептеледі, ал атақты француз ғалымы Азот айналымы
А.Лавуазье бұл элементті «тіршіліксіз» деп атады. Бос жөніндегі
үйінде бұл элент екі атомнан тұратын жай зат түзеді. көрсетілген
Ауаның құрамында оның 78,1 % кездеседі. ресурсқа
Байланысқан күйінде бұл элемент бейорганикалық
тұздар, (селитралар) және нәруыздар шірігенде пайда сілтеме:
болатын өнім аммиак түрінде кездеседі. 15 (VA) топ
Бұл қай элеиент? элементтері.
Бұл – азот. Оқушыларға кестеден азотты тауып алады. Азот. 9 сынып. -
Оқушыларға ББК кестесіне азот туралы не білетінін YouTube
жазуды тапсыру.
Проблемалық сұрақ қою
Азот элементі түзетін заттар жансыз ба ?
Оқушылардың жауабын тыңдағаннан кейін сабақ
барысында бұл сұрақтың жауабын табамыз деп оқу
мақсатымен таныстыру.

І. Жаңа сабақты игеру. Мәліметпен жұмыс.

Оқулықпен жұмыс.

«Сөйлесейік, бірге орындайық, анықтайық» әдісі

(топтық жұмыс)

Тапсырма №1

1–топ. Азоттың электрондық формуласын,

құрылымдық формуласын жазып түсіндіріңдер, азот

молекуласының шарстерженеьді молекуласын

құрастырыңдар.

2 – топ. Азоттың физикалық қасиеттерін, табиғаттағы

айналымын баяндаңдар.

3 – топ. Азоттың қолданылуы салаларын атаңдар, не

себепті азоттың белсенділігі төмен деп ойлайсыздар ?

Бағалау критерийі Дескриптор
1-топ. 1. Азоттың

1. Азот электрондық,
молекуласының графикалық

электрондық, формуласын жазады.
құрылымдық
формуласын 2. Ортақ жұп арқылы
құрады, байланыстың
шарстерженьді түзілуін көрсетеді.
молекуласын
құрастырады. 3. Құрылымдық
формуласын
жазады.

4. Шарстерженьді
молекуласын
құрастырады.

2-топ. 1. Азоттың физикалық
2. Азоттың қасиетін айтады.
физикалық
қасиеттерін, 2. Табиғаттағы азоттың
табиғаттағы айналымын
айналымын түсіндіреді.
түсінікті тілмен
баяндайды.

3-топ. 1. Азоттың қолданылу
салаларын атайды.
3. Азоттың
2. Азоттың
қолдану құрылымдық
формуласына сүйене
салаларын белсенділігінің
төмен болу себебін
атайды, азоттың айтады.

белсенділігінің

төмен болу

себебін

түсіндіреді.

Кері байланыс: Топтар критерий бойынша бірін

бағалайды («Бас бармақ» әдісі бойынша)

Азоттың белсенділігі төмен болу себебі молекуласында

үш байланыс бар о.б. азоттың химиялық қасиеттерімен

танысайық

N=N үш химиялық байланыс

N2+6Li=2Li3N литий нитриді бөлме температурасы

Қыздырылған азот: H2, O2, B, Ca, Si, F2

-3 +1

N2+H2=NH3 аммиак

N2+O2=2NO

1. Осы реакциялар тотығу – тотықсыздану
реакцияларына жата ма, тотығу дәрежесін жазып
дәлелдеу керек, тотықтырғыш пен
тотықтырғышты анықтау керек.

2. Мына реакциялар қандай реакцияларға жатады ?
(Қайтымды. Қайтымсыз) Оқушылар тақтаға
жазып, түсіндіріп кету керек;

Сабақтың басында азот түзетін заттар жансыз ба? –

деп сұрақ қойдық балалар қалай ойлайсыңдар?

Жауаптарын тыңдағаннан кейін азоттың тіршілік

элементі екендігін айту.

24-27 минут ІІ. Жаңа мәліметті игеру

«Кім білгір ?» (жұптық жұмыс) Оқулық
жетондар
Тапсырма №2

Берілген қосылыстардағы азотты тотығу дәрежесін

анықтаңдар.

Қалыптастырушы бағалау.

Бағалау критерийі: Дескриптор

5.Азоттың 1. Периодтық жүйені
қосылыстарының
формуласы бойынша пайдаланып
элементтердің тотығу
дәрежесін табады. электртерістілігі жоғары

элементтің теріс тотығу

дәрежесін табады,

жазады.

2. Электртерістігі төмен

элементке оң тотығу

дәрежесін жазады.

3. Валенттілігі белгілі

элементтің тотығу

дәрежесінің сан мәнін

жазады.

4. Ортақ бөлімді табады.

5. Ортақ бөлімді белгісіз

элементтің индексіне

бөліп, табылған тотығу

дәрежесінің сан мәнін

жазады.

Кері байланыс: «Геометриялық фигуралар» әдісі
Жұптар бір-бірінің тапсырмаларын дұрыс жауаппен
тексеріп, фигуралар арқылы ба,алайды.

28-30 минут Кесте
қағаздар
+1 -2 +1 -3 +1 +3 -2
1 – вариант: N2O, K3N, KNO2
2 – вариант: NO2, Mg3N2, NaNO3
Сергіту: Кесте қағаздар таратылады металл және
бейметалл таңбалары көрсетілген. «Иондар» дегенде
оқушылар бөлме ішінде қозғалып жүреді. «Молекула»
дегенде металл және бейметалл таңбалары бар
оқушылар екі-екіден жұптасады.

31-34 минут ІІІ. Жаңа мәліметті бекіту
«Өзіңді тексер» әдісі (жеке жұмыс)
Тапсырма №3 (тест жұмысы) Тест
1. Азот атомындағы электр саны? а)7 ә)8 б)14 в)15 тапсырмалары
2. Азот мына қосылысында -3 тотығу дәрежесін
көрсетеді:
а) NO ә)NH3 б)NO2 в)N2

3. Атмосфералық азотты сіңіреді?

а)Су ә)Әктас б)Топырақта өмір сүретін

бактериялар в)Пенициллин

4. Азот молекуласындағы байланыс түрі?

а) Иондық ә) Ковалентті полюссіз б) Ковалентті

полюсті в) Металдық

5. Грек тілінен аударғанда азот сөзі? а) Бүлдіргіш

ә) Улы б)Тіршіліксіз в) Тіршілік тудырғыш

6. Азот қандай органикалық заттың негізгі құрам

бөлігі? а) Ақуыз ә) Майлар

б)Көмірсулар в)Спирт

Жауап: 1-а, 2-ә, 3-б, 4-ә, 5-б, 6-а

Кері байланыс: Интербелсенді тақтада дұрыс жакап

көрсетіледі, орындалған тапсырманы мұғалім

тексеріп, дәптерге «Мөр» басу арқылы бағалайды.

Сабақтың Рефлексия: Оқушылар БББ кестесін толтырады,
соңы
сабақтан үйренгендерін ауызша талқылайды. БББ кестесі
35-40 минут

Үй тапсырмасы: 32 бет №12

PISA ТЕСТ ТАПСЫРМАЛАРЫНЫҢ ҚҰРЫЛЫМЫ
Жетесова Кулайм Жумахановна

математика пәні мұғалімі,№200 мектеп-гимназия,Алматы қ.

PISA сұрақтарының рамкасы білім алушылардың оқу жетістіктерінің деңгейін
бағалаудың ең жаңа технологияларын есепке ала отырып дайындалған. СВА форматы
PISA тест тапсырмаларының ауқымды спектрін ұсынады. Бұл анимациядан мен
мультипликациядан тұрады және сұрақтар визуалды түрде берілген. Алғаш рет PISA-
2012 зерттеуінде компютерлік форматта жаңа интерактивтік тапсырмалар қолданылды.
Мұндай тапсырмалар білім алушылрадың компьютерлік жүйемен тікелей жұмыс
жүргізуін талап етеді. Зерттеуге қатысушылардың 6 функционалды сауаттылық деңгейі
таблица, диаграмма, график, сурет және сызбалар түрінде берілген тапсырмалармен
анықталады. Тест тапсырмалары жауаптың үш түрін қарастарады: еркін құрастырылған
(толық және негізделген жазбаша жауап), жабық құрастырылған жауап (оқиғаны
ретімен орналастыру, қажетті сөзді немесе цифрды жазу) және берілген жауап
нұсқасынан таңдау жасау ((a, b, c, d) жауап нұсқаларының бірін таңдау). Тапсырма
жауаптары оқушылардан бірнеше таблица мен графиктерде берілген ақпараттармен бір
уақытта жұмыс істей білу қабілеттерін талап етеді. Тапсырма мазмұнында артық
ақпараттардың берілуімен де сұрақтар күрделене түседі. Сонымен, 15 жастағы
оқушылардың ұсынылған проблема мен ситуацияға талдау жасауы үшін қажетті
ақпаратты таба білу біліктілігі бағаланады. Халықаралық бағалау 15 жастағы білім
алушылардың құзыреттілігін алты деңгей бойынша бағалауды қарастырады.
Халықаралық бағалаудың «Ең жоғарғы» (5 және 6 деңгей) бағасын ақпаратты сыни
тұрғыдан бағалай білуі, мәтінді ұғыну мен интерпретациялау, қорытындыны дәлелдеп,
өзінің болжамдарын ұсына алатын, дағдыларын көрсете білетін оқушылар иелене
алады. 3 - 4 деңгейге жаңа ақпаратты табу үшін білімі мен шеберліктерін қолдана
алатын қабілеттері сәйкес келеді. 2 - деңгейде қарапайым күнделікті өмірде өз білімі
мен дағдысын қолдана білу ептілігі бағаланады. Оқушылардың қарапайым базалық
білімін көрсете білуі «Ең төменгі» 1-ші және 1-ден төмен деңгейге сәйкес. ЭЫДҰның
анықтауы бойынша тек қана 1 және 1-ден төмен деңгейдің тапсырмаларын орындай
алатын білім алушылар «функционалды сауатсыз» деп есептеледі.

1 – тапсырма. Жүріс

Суретте жүріп келе жатқан адамның іздері көрсетілген. Қадамының ұзындығы P
- бұл екі қатар іздің артқы жағының арасындағы айырмашылық. Адамдар үшін / =
140 формуласы, n және P арасындағы жуық ара-қатынасты білдіреді. бұнда,
n = минутына жасалған қадамдар саны және P = метрмен алынған қадам ұзындығы.
1 - сұрақ: Жүріс Бернард өз қадамының ұзындығы, 0,80 м құрайтынын біледі.
Формуланы Бернард жүрісіне қолдануға болады. Бернард жүрісінің жылдамдығын бір
минут ішінде және бір сағат ішінде километрмен есептеңіз. Өз шешіміңізді көрсетіңіз.
Дұрыс жауап: Екі жағайға да өлшем бірлігі м/мин және км/сағ болуы қажет.

n = 140 x 0,8 = 112
.  Минутына ол 112 x 0,8 м = 89,6 м. жүреді

 Оның жылдамдығы 89,6 м/мин. құрайды.

 Осылайша, оның жылдамдығы – 5,38 немесе 5,4 км/с.

 Шешу жолы берілгеніне немесе берілмегеніне қарамастан берілген екі жауап
та дұрыс (89,6 және 5,4). Цифрларды дөңгелектеу кезінде алынған қателерді
қабылдауға болатынына назар аударыңыз. Мысалы, минутына 90 м және 5,3 км/сағ (89
х 60) деп қабылдауға келеді. 89,6; 5,4.

 90; 5,376 км/сағ.

 89,8; 5376 м/сағ.

2 – тапсырма. Шамшырақ

Шамшырақтар – бұл төбесінде жарығы бар мұнаралар. Шамшырақтар теңіз
кемелеріне түнгі уақытта жағаға жақындаған кезде жол табуға көмектеседі.
Шамшырақтың белгі беруші жарығы белгілі бір теттегі код комбинациясымен беріліп
отырады. Әр шамшырақтың өзінің жарық түсі болады. Төмендегі диаграммада Сіз
белгілі бір шамшырақ суретін көре аласыз. Жарық жарқылы қараңғы кезеңдермен
кезектесіп отырады.

Бұл әдеттегі құбылыс. Біршама уақыттан соң сурет қайталанады. Ол қайталауды
бастағанға дейінгі бір толық цикілге жұмсалған уақыт кезеңі деп аталады. Сіз кезеңді
тапқан уақытта келесі бірнеше секунд, минут не сағат бойына диаграмманы кеңейту
қиын емес.

1 – сұрақ: Шамшырақ Төменде көрсетілгендердің қайсысы бұл шамшырақтың кезеңі

бола алады?

A. 2 сек. B. 3 сек. C. 5 сек. D. 12 сек. ( Дұрыс жауап: C)

2 – сұрақ: Шамшырақ Шамшырақ 1 минутта неше секунд бойына жарық жарқылдарын

береді?

A. 4 B. 12 C. 20 D. 24 (Дұрыс жауап: D)

3 – сұрақ: Шамшырақ Төменде келтірілген диаграммада минутына 30 секунд бойына
жарық белгісін беретін шамшырақтың жарық жарқылдарының ықтимал суретінің
кестесін жасаңыз. Кезең 6 секундқа тең болуы тиіс.

Дұрыс жауап: Кестеде әрбір 6 секунд сайын 3 секунд бойына 6 секундтық кезеңмен
жарқылдай отырып, жарық пен көлеңкенің суреті көрсетілген. Бұны келесі тәсілдермен
жасауға болады:
• 1 бір-секундтық жарқыл және бір екі - секундтық жарқыл (бұл бірнеше тәсілдермен
көрсетілуі мүмкін)
• 1 үш-секундтық жарқыл (ол 4 тәсілмен көрсетілуі мүмкін).
• Егер екі кезең көрсетілсе онда әр кезең үшін шаблон бірдей болуы тиіс.
• Кестеде әрбір 6 секунд сайын 3 секунд бойына бірақ 6 секундтық емес кезеңмен
жарқылдай отырып, жарық пен көлеңкенің суреті көрсетілген. Егер екі кезең көрсетілсе
онда әр кезең үшін шаблон бірдей болуы тиіс.
• Үш бір-секундтық жарқыл көлеңкенің үш бір-секундтық кезеңдерімен кезектеседі.

Есептер жинағы:

№1есеп.Жанармай.
2016 жылы 1 литр бензиннің бағасы 125 тг. Ал 2007 жылы 1 литр бензиннің бағасы
23,2%-ға арзан болған.
1-сұрақ: 1 литр бензиннің 2007 жылғы бағасы қандай? Жауабы: __________
2-сұрақ: 2016 жылығы 1 литр бензиннің бағасы 2007 жылмен салыстырғанда қанша
теңгеге қымбат? Жауабы: __________
№ 2 есеп. Киім тігу.
Тігін шеберханасында көйлек тігуге 600 м матаның 420 м мата кеткен және одан
84 көйлек тігілген.
1-сұрақ: Барлық матаның қанша пайызы көйлек тігуге жұмсалды? Жауабы: _________
2-сұрақ: Осындай үш көйлек тігуге қанша метр мата жұмсалған? Жауабы: __________
3-сұрақ: 600 м матадан осындай қанша көйлек тігуге болады? Жауабы: __________

№ 3 есеп.Қозғалыс.
Астана және Павлодар қалаларының арақашықтығы шамамен 450 км. Осы
арақашықтықты картада бейнелеу қажет.
1-сұрақ. Астана және Павлодар қалаларының арақашықтығы картада 8 см болу үшін
картаны қандай масштабта алу қажет? Жауабы: _______
2-сұрақ. Егер картаның масштабы 1: 1000 болса, онда 450 км қанша сантиметрге тең
болады? Жауабы: ________

№4есеп.Қозғалыс.
Масштабы 1:190 картада Алматы қаласы мен Қостанай қаласының арақашықтығы
10 см-ге тең.

1-сұрақ. Алматы мен Қостанай қалаларының арақашықтығы қанша километрді
құрайды?Жауабы:_______
2-сұрақ. Егер 100 км-ге 8 л бензин қажет болса, онда осы қалалардың аралығына қандай
мөлшерде бензин жұмсалады? Жауабы: ________

№ 5 есеп. Билет бағасы.
Астана стансасынан Бурабай курорты стансасына дейін ересектер билетінің бағасы
1300 тг, ал балалар билетінің бағасы 600 тг тұрады.
1-сұрақ: Астана стансасынан Бурабай курорты стансасына дейін бір ересек және бір
балалар билетінің бағасы қандай? Жауабы: ________.
2-сұрақ: Астана стансасынан Бурабай курорты стансасына дейін баруға және кері
қайтуға үш ересек және бес балалар билетін алу үшін 13000 тг жеткілікті ме? Жауабы: -
3-сұрақ: Астана стансасынан Бурабай курорты стансасына дейін баруға және кері
қайтуға екі ересек және төрт балалар билетін алу үшін қанша теңге қажет? Жауабы: __
№ 6есеп. Билет бағасы.
Үш ересек және төрт баладан тұратын отбасы Астана қаласынан Алматы қаласына
баруға жиналды. Барлығына баруға және кері қайтуға билеттер сатып алу қажет. 10-
кестеде Астана – Алматы қатынасындағы пойыздардың плацкарт вагонының билет
бағасы көрсетілген.
10-кесте – Плацкарт вагонға билеттің бағасы

№ Жол бағыты Жолдағы уақыт Билеттің бағасы

Ересектер Балалар

002 Астана –Алматы 2 12 сағ 38 мин 13471 тг 6736 тг

004 Астана –Алматы 2 19 сағ 09 мин 3776 тг 1888 тг

016 Петропавл – Алматы 2 22 сағ 39 мин 3376 тг 1688 тг

010 Астана –Алматы 1 18 сағ 58 мин 3776 тг 1888 тг

043 Қостанай –Алматы 1 20 сағ 15 мин 4986 тг 2493 тг

1-сұрақ. Пойыздардың жолына кететін уақыттарын және билеттерінің бағаларын
салыстырыңыздар. Қорытынды жасаңдар. Жауабы: ____ .
2-сұрақ. Пойызбен баруға және кері қайтуға жұмсалатын ақшаның ең аз сомасы
қандай?
3-сұрақ. Баруға және кері қайтуға жұмсалатын ақшаның ең арзан және ең қымбат
бағаның арасындағы айырмашылығы қандай? Жауабы: ____ .

№7 есеп. Астана қаласы тұрғындарының саны.

Қазақстанның астанасы Астана қаласы бүгінгі күнде тез өркендеуде. Халқының
саны да жылдан жылға өсуде. 11-кестеде Астана қаласының 1989 ж., 2000 ж., 2005 ж.,
2010 ж., 2014 ж., 2015 ж. тұрғындарының саны берілген.
11-кесте – Астана қаласы тұрғындарының саны

Жыл 1989 ж 2000 ж 2005 ж 2010 ж 2014 ж 2015 ж
381000 529335 649139 814401 852985
Тұрғындар 281252

саны

1-сұрақ. 1989 жылмен салыстырғанда 2015 жылы тұрғындардың саны қанша пайызға
артты?

2-сұрақ. Пайызбен есептегендегі тұрғындардың орташа өсуі қандай? Жауабы: _______.

3-сұрақ. Астана халқы өсуінің осындай пайызы сақталатын болса, онда Астана
тұрғындары неше жылдан кейін миллионнан асады? Жауабы: _______.

№ 8 есеп. Көлдер

Әлемдегі аса ірі көлдер қатарында бірінші орында Каспий теңізі, оның бетінің

ауданы 371 мың км2 құрайды, жетінші орында Байкал көлі, оның ауданы Каспий

теңізінің ауданынан 339278 км2 -ге кем, ал Қазақстанның шығыс бөлігінде орналасқан

Балқаш тұр.

1-сұрақ. Байкал көлінің және Балхаш көлінің ауданы қанша шаршы километрді алып

жатыр?

2-сұрақ. Әрбір көлдің ауданы қанша гектарды алып жатыр?

(1 га = 10000 м2 , 1км2 = 1 000 000 м2 Жауабы: _______.

3-сұрақ. Жуық шамамен Каспий теңізінің ауданы Байкал көлі мен Балқаш көлінің

ауданынан қанша есе артық (жеке алғанда)? Жауабы: _______.

4-сұрақ. Барлық көлдердің ауданы неге тең? Жауабын гектармен жазыңдар.

№ 9 есеп. Шаруа қожалығы.
Шаруа қожалығында 300 бас қой бар. Әрбір қойдан 5,1 кг жүн қырқылды. Жүнді

жуғаннан кейін ол 1,2 кг-ға жеңілдеді. 1 кг таза жүннен 0,7 м мата тоқуға болады.
1-сұрақ. Шаруа қожалығының барлық қойларының жүнінен қанша метр мата тоқуға
болады?
2-сұрақ. Жүннен тоқылған матадан көйлек тігу үшін орташа есеппен ересек адамға 2,5
м, ал жасөспірім қыз балаға 0,9 м мата кетеді. Ересек адамның көйлегі 10500 тг, ал
жасөспірімнің көлегі 6700 тг тұрады. Егер фабрика шаруа қожалығынан жуылмаған
жүнді 1 кг-на 170 тг-ден сатып алса, өңдеуге кететін шығын сатып алған бағаның 30%-
ын құраса әрбір бұйымды тігудегі экономикалық пайданы есетеңдер. Жауабы:___

№ 10 есеп. Ойыншықтар дүкенінде.
Ойыншықтар дүкеніндегі әр түрлі үстел үстіндегі ойын түрлерінің бағалары келесі 14-
кестесінде көрсетілген. 14-кесте

Ойыншы А В С D E Ғ G

қ түрлері

Бағалары 1130 1500 1030 920 850 4100 3250

(тенге)

1-сұрақ. Бағасы 1500 теңгеден аспайтын ойыншық түрлері санын табыңдар.
2-сұрақ. Әкесі кішкентай қызына екі әр түрлі ойындар сатып алды, оған ол 2500
теңгеден кем ақша жұмсады. Мұнда сауданың нұсқалары санын табыңдар. Жауабы:
3-сұрақ. Егер үш ойыншық сатып алса, дүкенде барлық саудаға 20% жеңілдік беріледі.
Әкесі қызына қандай үш ойыншықты сатып алуына болатынын жазыңдар. Жауабы: __

№ 11 есеп. Бөлмені жөндеу.

Офис бөлмесін жөндеу қажет. Айдос бұл жұмысты үш күнде, Ербол осы жұмысты төрт
күнде, ал Мейрам бес күнде орындайды. Келесі сұрақтарға жауап беріңдер.
1-сұрақ. Олар бұл жұмысты бірге қанша уақытта орындайды? Жауабы: _________
2 сұрақ. Егер алдымен Айдос бір өзі үштен бір бөлігін, сосын қалған бөліктің
жартысын – Ербол, ал ендігі қалғанын – Мейрам орындаса, барлық жұмыс қанша
уақытта орындалады? Жауабы: ___________ .

Сыныптан тыс жұмыс: «Географиялық алаңы» интеллектуалды ойыны.
Жусанбекова Гулшат Биримбаевна

география мұғалімі, КММ «№200 мектеп – гимназия »,
Алматы қаласы , Наурызбай ауданы

Мақсаты: 1. Оқушылар дүниетанымын кеңейту;
2.Жаңаны білуге қызықтыру;
3. Тез ойлана білуге үйрету;
4. Географиядан алган білімдерін ортага салу.

Қолданылатын құрал-жабдықтар: Интерактивті тақта «ActivInpire»
бағдарламасымен.
Ойынның жүру барысы: І Ұйымдастыру бөлімі
Оқушыларды топтарға болу, әділ-қазылар алқасын
белгілеу,барлық қатысушылардың назарын
аудару.

ІІ Кіріспе бөлім
Мұғалімнің кіріспе сөзі:
Ойынның мақсаты мен шарттарымен, ойынға қатысатын топтар мен әділ- қазылар құрамымен
таныстыру.

ІІІ Негізгі бөлім

1 тур: «Біздің әлем» топтардың тұсаукесер рәсімі
«PowerPoint»бағдарламасымен жасалған презентация бойыншатоптар өз құрамдарымен
таныстырады. Жоғарғы ұпай 10

2 тур: «ИӘ, ЖОҚ» ойыны
Әрбір топқа 10 сұрақ беріледі, әрбір дұрыс жауапқа 1 ұпай.
Жауап тез -тез берілу керек.

І топтың сұрақтары
1. «География» ұғымын енгізген Эротосфен Иә
2.Жер шарының сыртқы қатты тас қабаты Гидросфера Жоқ
3.Дүние жүзіндегі ең биік сарқырама Анхель Иә
4.Дүние жүзіндегі ең үлкен көл Байкал Жоқ
5.Жер шары бетінің жалпы ауданы 510,2 млн км2 Иә
6. Евразияның ең биік шыңы Эверест Иә
7. Топырақтану ғылымының негізін қалаушы В.И.Вернадский Жоқ
8.Жер қыртысының тегістелген , тұрақты бөліктері А  Иә
9.Картада температуралары бірдей нүктелерді қосатын қисысызықтар Изобара Жоқ
10. Климат грек тілінде « төсеніш » деген мағана береді  .Жоқ

ІІ топтың сұрақтары
1.1991 жылы 16 желтоқсанда Қазақстан Республикасы
тәуелсіз мемлекет болып жарияланды Иә
2. Атлант мұхитының жалпы аумағы 76,2 млн км2 Жоқ
3. Дүние жүзіндегі ең ұзын өзен -Ніл өзені Иә
4.Көкжиек тұстарын анықтайтын құрал Флюгер Жоқ
5.Дүниежүзілік мұхиттың жалпы ауданы 361,1млн км2 Иә
6. Aфрика материгінде ең ежелгімемлекет Алжир Жоқ
7. Атмосфера тіршілік қабаты Жоқ
8.Ядроның температурасы 7000 C дейін барады  Жоқ

9.Тау жыныстарының түрлері 4 бөлінеді Жоқ
10.Камчаткадағы «Великан» гейзерінің биіктігі 50 метрге жетеді Ия
3 тур: «Суреттер » сөйлейді ойыны
Әрбір топқа тақтада 10 нан астам суреттер беріледі. 1 ұпай.
І топтың суреттері

ІІ топтың сұрақтары

4 тур: "Сиқырлы сандық"
Сандық ішіне жасырылған заттың оқушыларға сипаттамасы беріледі , сол арқылы оның
ішінде не бар екенін табу керек. 3 көмек болады ,әрбір көмек алған сайын 1 ұпай шегеріліп
отырады
Ойлануға 1 минут, дұрыс жауап 10 ұпай,

І топқа:
Бұл өсімдікті орта ғасырларда ежелгі гректер жыланның шаққан жеріне бірден бір ем ретінде
қолданған. Сондықтан оны "жылан өсімдігі" деп атаған. Ал ежелгі Мысырда оны пирамида
құрылысы кезінде мыңдаған құлдарға күн сайынберіп тұрған.

Бірінші көмек: Бұл өсімдіктің отаны-Орта Азия.
Екінші көмек: Францияда шілдеден қаңтарға дейін әрбейсенбіде бұл
өсімдіктің ғажайып жәрмеңкесі өткізіліп тұрады.
Үшінші көмек: Исі өткір, ащы, тамаққа пайдаланамыз.
Жауап: Сарымсақ

ІІ топқа:
Ең алғаш бұл сусын 18 ғасырда голландықтар дастарханында пайда болған.Ресейге бұл сусын
тосыннан келген.1638 жылы Москвадан монғол ханына сыйлық келеді. Риза болған хан жауап
ретінде өз сыйын жібереді. Орыс елшілері бұл сыйды көріп, жарамсыз зат ретінде қабылдап,өз
елдерін төмендету деп есептейді. Дегенмен сыйлық Ресейге жетеді,патша оны ұнатады.Басында
оны дәрі ретінде пайдаланады,ал 19 ғасырдан бастап оны өте көп мөлшерде пайдалана бастады.

Бірінші көмек:Отаны-Қытай
Екінші көмек: Қытайдан басқаҮндістанда, Шри-Ланкада, Жапонияда, Индонезияда, Вьетнамда.
Грузияда, Таиландта, Бирмада өсіріледі.
Үшінші көмек: Бұл сусынды ішпесе қазақтардың басы аурады.
Жауабы: Шай

5 тур:«Білгір болсың озып көр »
Мақал – мәтелдің жалғасын тап. 1 ұпай

І топқа:

1. Адамның табиғатсыз күні жоқ,

Табиғаттың оны айтар тілі жоқ.

2. Табиғат жер байлығы,

Батырлар ел байлығы.

3. Сәуір болмай ,тәуір болмас
4. Жаңбыр бір жауса ,

Терек екі жауады

5. Ағаш тамырымен мықты,

Адам дос – жарымен мықты.
6. Көлдің көркі құрақ

Таудың көркі бұлақ .

ІІ топқа:
1. Жауынмен жер көгереді

Батамен ел көгереді .
2. Қыс аязымен ,

Жас самалымен.
3. Ағаш жапырағымен , жер топырағымен.
4. Адам мен табиғаттың тілдескені – өмірдің үндескені.
5. Судың да сұрауы бар .
6. Сөз сағасы – құлақ

Су сағасы – бұлақ.

ІІІ Қорытынды бөлім
Сайыстың қорытындысын шығару;
Әділ қазыларға сөз беру;
Сайысқа қатысушы топтарды марапаттау.

ТЕҢДІК ЖӘНЕ ТЕҢСІЗДІК.

Икатова Сауле Балтабаевна
бастауыш сынып мұғалімі, КММ «№200 Мектеп-гимназия», Алматы қ.

Мұғалімнің аты- Икатова Сауле Балтабаевна
жөні:
Пән/Сынып: Математика 1 сынып
Қай аптаның ІІІ тоқсан 3-інші апта. 12-інші сабақ.
нешінші сабағы
Тарау немесе бөлім Теңдік және теңсіздік. Теңдеу.
атауы:
Сабақтың Теңдік және теңсіздік.
тақырыбы:
Оқу мақсаты: 1.2.2.1.теңдік және теңсіздікті,теңдеуді,тура және тура емес теңдік пен

Бағалау критерийі: теңсіздікті айыра білу.

-теңдік пен теңсіздік туралы біледі;

-теңдік пен теңсіздікті ажыратады;

-теңдіктерді “=” таңбасын, ал теңсіздіктерді “≠”, ">","<"таңбасын пайдаланып

жазу дағдыларын арттырады.

Саралап оқыту тапсырмалары

Ұжымдық жұмыс Бірлескен жұмыс (1,2 Жеке жұмыс
Жаңа тақырыптың
түсіндірілуі тапсырма) Тапсырманы ұсыну, оқушылар өз бетімен орындауы

Тапсырманы ұсыну «LearningApps» программасы

және дұрыс жауапты «Quizizz» программасы бойынша жұмыс жүргізеді.

ұсыну арқылы үйрету

Уақыты Кезеңдері Тапсырма Тапсырма Бағалау Ресурстар

ның

мақсаты

1 минут Ұйымдаст «Күн шуақтары» әдісі Сабаққа Презентация № 1бет
ыру
-Балалар,тақтада нені ынтасын ҚБ:
көріп отырсыңдар? ояту. Смайликтер
Иә,бұлттар күннің көзін Табиғатқа арқылы бір-
жауып тастады.Күннің деген бірін
көзі болмаса,бізге сүйіспенші
бағалау.
жылуды,жарықты,жақсы лігін

көңіл-күйді кім береді? тудыру.

Біз күн болмаса көп

уақыт өмір сүре

алмаймыз.

Күн-табиғаттың бір

бөлшегі.Сондықтан біз

оған көмектесейік.Егер https://learningapps.org/
сендер бұлттардың display?v=pvx6w2uea21
артындағы сұрақтарға

жауап берсеңдер,күннің

көзі ашылады.

1.Жақшасыз өрнектің

мәнін қалай

табады? (амалдың ретін

сақтап,солдан оңға

қарай тізбектеп орындау

қажет)

2.Жақшасы бар

өрнектің мәнін қалай

табады? (алдымен https://learningapps.org/
жақша ішіндегі амалдар display?v=poy427qgt21
орындалады.Содан соң
7-8 минут Жаңа жақша сыртындағы Жаңа ҚБ: Отшашу Презентация № 2бет
сабақ амалдар орындалады. тақырыпт арқылы бір-
3.Минут деген не?1 ы меңгеру бірін
минутта неше секунд бағалау.
бар? (бұл аз уақыт
аралығы.1 минуттың ҚБ:
ішінде бірнеше қысқа Бағдаршам
әрекет жасауға көздері
болады.60 секунд бар арқылы бір-
4.Сағат деген бірін
не? (уақыттың өлшем бағалау.
бірлігі және уақытты
көрсететін құрал.1
сағ=60 мин)
5.Апта деген не? (7
күннен тұратын уақыт
аралығы)

Егер де заттардың саны
бірдей болса,мысалы 6
алма мен 6 алмұрт,демек
бұл-теңдік.
Ал егер заттардың саны
бірдей емес
болса,мысалы 5 кітап
пен 6 дәптер болса,бұл-
теңсіздік болады.Олар
былайша таңбаланады:
«=»-теңдік белгісі
«<», «>»- бұл
теңсіздіктер.

8 минут Тәжірибе -Балалар бүгінгі Жаңа Презентация № 3бет
сабақтың мақсаты тақырыпт
қандай екенін еске ы тәжірибе
түсірейікші. арқылы
(оқушылардың меңгеру
жауаптары тыңдалады)
Бүгінгі
сабақтың мақсаты:теңді
к пен теңсіздікті айыра
білу.
Оқулықпен жұмыс. (29
бет)

1–тапсырма. «Теңдік
пе, әлде теңсіздік пе?»
(Ұ.Ж) Суреттерге қара.
Қайсысында теңдік, ал
қайсысында теңсіздік
бейнеленген?

3 минут Бекіту Тақтамен жұмыс. Тақырыпт Бағалау Презентация № 4бет
«Орындап көр»- ы критерийлерін
Балалар,бүгінгі меңгергені ұсыну
тақырыпты н анықтау
қаншалықты деңейде ҚБ:
түсінгендерінді білу Жұлдыздар
үшін,сендер арқылы
алдарында жатқан бір-бірін
стикерлерді мына бағалау.
жетістік
баспалдығына
ілулерін керек.Егерде
тақырыпты өте жақсы
түсінсендер,онда ең
жоғарғы
жағына,орташа
түсінсендер
ортасына,және әлі де
түсіндіру керек,толық
түсінген жоқпын
десеңдер төменгі
жағына ілесіңдер.
-Сонымен бүгінгі
тақырып бойынша не
түсіндік?Біз
қойған мақсатқа жетт
ік пе?
-Теңдік деген не?
Қалай белгіленеді?
-Теңсіздік деген не?
Қалай белгіленеді?