Обучението по религия - диалог и инклузия

Пета глава • Приобщаване на децата със специални образователни потребности в... 151

достатъчност, която създава проблеми при формирането на понятия и
развитието на речта. Същевременно обаче оценката на социалната им
интеграция (67–76% успеваемост) е задоволителна и представя солидни
аргументи, подкрепящи тезата за способността на децата с лека умствена
изостаналост да се социализират по-успешно именно в контекста на ин-
тегрираното обучение в празнична среда.

2) Силните страни на когнитивните, комуникативни и социални уме-
ния на 7–8-годишните деца с умствена изостаналост, на които можем да
се опрем, за да работим целенасочено за развитието на по-слабите, според
извършеното оценяване са:

А) В познавателната сфера:
– способността им да формират понятия за нагледно-сетивни обекти,
– да изпълняват критерия за последователност с опората на предмети,
– способността им за запомняне на събития,
– за намиране на средства за достигане на цел при възникване на про-
блем,
– наличието на елементарни математически представи и
– наличието на начални умения на фонетично ниво – разпознаване
на буквите и асоциирането им със съответния звук.
Б) В комуникативната сфера:
– наличие на задоволителни, но елементарни умения за използване
на думи, изрази или изречения за информиране, насочване, задаване на
въпроси и изразяване;
– способността да отговарят на темата на разговора;
– способността им да използват думи за описание и движение;
– наличието на умения за правилно съгласуване по род и число на
съществителни и прилагателни имена;
– относително правилната употреба на глаголи в минало, сегашно и
бъдеще време.
В) В социалната сфера:
– способност да отговарят на знаците на привързаност, да установя-
ват и поддържат определена близост, да си сътрудничат с другите и пома-
гат на тези, които имат нужда, като споделят и разменят предмети;
– наличие на определени умения за осъществяване на съвместна дей-
ност, особено ако занимания на сътрудничество се осъществяват по двойки;
– прилагане на прости стратегии за решаване на конфликти;
– наличие на умения за адекватно взаимодействие със средата и свър-
заните с нея правила;

152 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия
– желание да гледат, слушат и участват в дейността на малката и голя-

мата група, макар и с подкрепа;
– способност да изразяват предпочитанията си;
– умение да дават информация за самоличността си и тази на другите.
За установяване на интегриращия ефект от обучението в празнична

среда върху степента на развитие на познавателните психични процеси и
изграждането и усъвършенстване на умения в комуникативната и соци-
ална сфера е необходимо изледването да бъде продължено. Това ще поз-
воли проведждането на сравнителен анализ на резултатите от диагности-
ката, като се съпоставят обобщените резултати от оценяването на входно
и изходно ниво.

Предложеният педагогически модел на взаимодействие със 7–8 го-
дишното дете с лека умствена изостаналост при изучаването на христи-
янските празници способства чрез интегрирано обучение в празнична
среда за развитието на интелекта и личността в един от най-сензитивните
периоди от неговия живот. Това образователното съдържание предоста-
вя възможност за осъществяване на интегрален дейностен подход чрез
изучаване и практическо участие в изучаваните празници, което стиму-
лира личностното развитие на детето. Затова смятаме, че използването
на интегративните връзки между дейностите от религиозно-празничния
цикъл ще спомогне за стимулиране на релациите между интелектуални,
комуникативни и социални умения на детето в ситуация на интелектуал-
на недостатъчност.

Една от най-силните развиващи страни на интегрираното обучение
чрез образователното съдържание на християнските празници е даването
на възможност на детето да преживее положителни емоции. Контекстът
на религиозната празничност активизира потенциалните възможности
на децата с умствена изостаналост, като:

• създава условия и насърчава развитието и експресията на положи-
телните емоции, които благоприятстват умственото развитие на детето,
помагат за неговото самочувствие, за пълноценно изживяното му детство;

• дава основание на детето да се чувства обичано и щастливо;
• създава усещане у децата с умствена изостаналост за нещо желано,
приятно, предизвикващо наслада, изпълващи ги със сила и увереност;
• кара ги да се почувстват значими и ангажирани, превръща праз-
ничните събития в ярки преживявания.
Интегрираното обучение е най-прекият и верен път към социализа-
цията на децата в ситуация на интелектуална недостатъчност. Включва-
нето им в живата традиция на празничната обредност е една от важните

Пета глава • Приобщаване на децата със специални образователни потребности в... 153
стъпки по пътя на преодоляване на изолацията и повишаване на тяхната
самооценка, което дава възможност те да се чувстват нормални и пълно-
ценни членове на семейството, училището, църквата.

Децата със специални образователни потребности са част от децата
на нашето общество и като всички деца имат елементарни потребности
от обич, закрила, семеен уют и подходящо образование. Те заслужават на-
шите усилия за осигуряване на щастлив и пълноценен живот. Уважението
към тях означава самоуважение. Помощта, оказана на тези деца е проява
на високо човеколюбие, те искат единствено обич, уважение, разбиране,
приемане и зачитане на правата им. Те са сред нас и не са различни, а прос-
то имат нужда от малко по-специални грижи и малко повече внимание и
нежност.

154

155

Шеста глава
ТРЕНИНГ ЗА ФОРМИРАНЕ НА УМЕНИЯ И НАГЛАСИ ЗА
ОБЩУВАНЕ В ИНКЛУЗИВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА СРЕДА

„ОБИЧАЙ И ПРАВИ ДОБРО“

В настоящата разработка се предлага една специфична форма за при-
лагане на инклузивна извънкласна практика с ученици от начална учи-
лищна възраст, която е съобразена с националните особености на обуче-
нието по религия в християнски контекст – дизайн на тренинг за форми-
ране на умения и нагласи за общуване в инклузивна образователна среда
„Обичай и прави добро“. Този тренинг е външна, групова динамична неу-
рочна форма за изява и конструиране на обучение по практически умения,
общуване, поведенческо развитие, придобиване на опит и положителни
нагласи в сферата на инклузивното религиозно образование. Неговата
подготовка и провеждане съществено се различават от урочната дейност.
Методиката на тренинга включва план, структура, стратегия за прилага-
не на интерактивни методи на въздействие, пораждащи опита на личното
преживяване и постигащи предварително планираните цели. Основно-
то тук е използването на методи като работа по двойки и в малки групи,
различни варианти на групови дискусии, ролеви и други игри, анализ на
поведенчески модели, интерактивни или имитативни методи. Така ос-
новното отношение става диалогът субект-субект с частично използ-
ване на монолога, но с подвижност на интерперсоналните полета, която
е задължителна. В структурно отношение тренингът няма еднозначен ал-
горитъм, а различни модификации в зависимост от неговия тип. Дизайнът
на настоящия тренинг включва последователно подреждане във времето
на всички обучителни събития, техните цели и начини за постигане. Той
изисква цикъл от занятия, които имат различно предназначение. Първо-
то – „Здравейте, приятели!“ – има опознавателен характер. В него е налице
рефлексивно създаване на впечатления за себе си и за другите. Използва се
метафоричен език, асоциации, невербални комуникации. В следващите за-
нятия – „Заедно учим най-добре. Бог ни помага да учим“, „Иисус Христос
ни обича“, „Иисус Христос ни учи как да обичаме“, „Обичта към връстни-

156 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия
ците“, „Обичта към различните“, „Любов и почит – моите родители“, „По-
чит към възрастните“ и „Прави добро“ – тази линия на поведение се за-
дълбочава, включват се анализи на мнения, емоции и чувства, постепенно
се въвежда и развитие на тренинговите процедури. Учителят е този, който
създава и поддържа определен психически климат, взаимната подкрепа и
емпатия, той е фасилитаторът на групата, той е и неформален участник
в нея. Тренингът завършва със заключително занятие, в което на учени-
ците се дава възможност спонтанно да изявят себе си чрез прилагане на
придобитите знания, уменията и нагласи за общуване в инклузивна обра-
зователна среда. Осигурява се обратна връзка за проведения тренинг и се
преживяват положителни емоции при тържественото му закриване.

1. Описание, цели и условия за провеждане на тренинга

ОСНОВНА ЦЕЛ:
Изграждане на умения и нагласи за общуване в инклузивна образо-
вателна среда

ПОДЦЕЛИ:
1. Създаване на подкрепяща инклузията доброжелателна приятелска
атмосфера и образователно-комуникативна среда.
2. Разбиране на отношението към другите и съответстващото му по-
ведение в контекста на християнското учение за любовта:
3. Познаване и недопускане на бариери в общуването.
4. Развиване умения за изслушване, споделяне, даване на обратна
връзка, невербална комуникация, сътрудничество и съпреживяване.
Тренингът е създаден за ученици в І–ІV клас с цел изграждане на уме-
ния за ефективно общуване и християнско поведение в контекста на ин-
клузивното обучение по религия.

УСЛОВИЯ ЗА ПРОВЕЖДАНЕ НА ТРЕНИНГА:
 Брой участници – група от 12 до 16 деца, които са от едно училище,
но от различни паралелки. Групата е хетерогенна. В нея са включени деца
с различен социален и етнически произход, както и деца със специални
образователни потребности.
 Място на провеждане – тренингът да се проведе по време на ко-
ледната или великденската ваканция извън населеното място. Това може
да стане в хижа, комплекс за почивка и др.

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 157
 Работна среда – подходящо помещение, в което са разположени
столове, подредени в кръг, без мебели (маси, чинове и пр.) между тях.
 Времетраене на занятията – всяко едно от занятията е с продъл-
жителност 2 х 30 минути.
Тъй като в тренинга участват и деца със специални образователни
потребности, в него трябва да бъде включен ресурсен учител, както и при-
дружаващи ги родител(и).
При включване на деца с лека умствена изостаналост е необходимо
да се отчита, че те имат същите основни физиологични, социални и емо-
ционални потребности като другите деца. Повечето от тях са в състоя-
ние да функционират адекватно на няколко нива, в различни контексти.
Има моменти обаче, когато имат трудности при справянето с обучението
и общуването. Децата, които са с умствена изостаналост, обикновено из-
питват закъснения в своето физическо, когнитивно и социално развитие,
те демонстрират поведение, характерно за деца в значително по-ранна
възраст. Широката гама от поведение и функционалните способности на
всеки отделен случай изисква внимателна преценка на способностите на
всяко конкретно дете. Затова предположения за неговата личност, базира-
ни върху категорична диагноза, трябва да се избягват.
По време на осъществяването на инклузивното обучение при рабо-
та с деца с лека умствена изостаналост е необходимо съобразяването със
следните особености в педагогическото взаимодействие:
 Дейностите трябва да включват колкото е възможно повече сети-
ва. Абстракциите често са трудни за тези деца и за да бъдат разбрани е
необходимо използването на повече нагледност, несъдържаща детайли,
отклоняващи вниманието.
 При тях е особено важно ограничаването на външните стимули,
като напр. количеството на материалите, упътванията, словесните пред-
ложения и т. н., като същевременно се внимава да не се елиминира избора
или да се ограничат възможностите за творчество.
 Дейностите трябва да се разделят на управляеми последователни
части, за да се предложи прогресия на уменията, а използваните устни ин-
струкции – да са ясни и лесни за разбиране. Повторението на важните
задачи и стартирането на дейността от най-ниското възможно ниво може
да улесни обучението.
 Осигуряване на деликатно внимателно наблюдение на всички дей-
ности, особено тези, в които са възможни инциденти или наранявания,
като се обърне внимание това да не се превърне в отношение на свръх-
протекция.

158 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия
 Включването в работата на малки групи и в съвместни дейности

може да улесни социалното развитие и коригира някои пропуски в адап-
тивното им поведение.

 При въвеждането на правила за подходящо поведение е полезно да
се използва демонстрация, като се представят и необходимите последици
от тяхното нарушаване. Така участниците в състояние на интелектуална
недостатъчност ще могат да моделират желаното поведение.

Добре е тренингът да бъде с повече от един водещ, както за разнооб-
разяване на занятията, така и за по-добро овладяване на групата.

В програмата на тренинга е предвидено той да протече за три дни.
Първите два дни включват по четири занятия с продължителност на вся-
ко 2 х 30 минути и съответните почивки между тях. Третият ден е посве-
тен на темата „Прави добро“ и тържественото закриване на тренинга.

2. Тренинг–занятие 1

ЗДРАВЕЙТЕ, ПРИЯТЕЛИ!
Цели:

1. Откриване на тренинга.
2. Представяне и запознаване на участниците.
3. Излагане основните цели на обучението.
4. Въвеждане на правила за работа.

Обучителни задачи:
Това занятие ще осигури възможност учениците да:

 се запознаят и да споделят с групата нови неща за себе си;
 се запознаят със съдържанието и начина на работа в рамките

на обучението, което им предстои;
 п овишат чувствителността си към правилата на взаимоотно-

шение в групата.

Провеждане на занятието (план):
ПЪРВА ЧАСТ
Подготвителна фаза
Тъй като групата е съставена от ученици, които учат в едно училище,
но са от различни паралелки, се предполага, че те не са съвсем непознати.

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 159
Възможно е обаче да има деца, които не знаят имената на всички останали
в групата. Затова занятието може да започне с представяне.

Игра „ЗИГ-ЗАГ“
Ако учителят те посочи и каже ЗИГ – кажи името на съседа отляво.
Ако каже ЗАГ – кажи името на съседа си вдясно.

 5–10 минути

„Какво харесвам“
– Какви играчки харесваш най-много?
– Разкажи за твоята любима играчка.
– Разкажи за нещата, които харесваш.
– Разбери кои от другите деца харесват същото.
– Кой е любимият ти цвят?
– Намери трима, които харесват същия цвят.

 10 минути

Работна фаза

Размисъл върху стихотворение-молитва
Учителят прочита стихотворението152, като дава задача учениците да
помислят върху текста на тази детска молитва и да я съотнесат със себе си:
с какво всеки от тях е неповторим и специален, какво не му достига, за да
бъде идеален.
Благодаря Ти, Боже,
че съм неповторим и специален –
точно такъв – макар и не идеален.
Благодаря Ти, Боже, че си винаги до мен
в здраве, в болест, в радостен и тъжен ден.
Благодаря за дарбите, които си ми дал,
за да бъде Образът Ти в мен видян.
Благодаря за всички, от които съм обичан,
че с любов съм гледан, хранен и обличан.
Дай ми сили, Боже, за доброто и се вричам
Теб като Единствен вечно да почитам
от сърце, и с ум, и с цялата душа,
да изпълня заповедите Ти и да не греша!

152 Всички използвани в тренинга стихотворения са авторски (Легкоступ, М.).

160 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия

Споделяне на очакванията на учениците
В контекста на тези разсъждения учениците се поканват да споделят
какво очакват да се подобри в тяхното поведение и взаимоотношения,
какво повече искат научат за себе си, един за друг и за Бога.

 10–15 минути

Почивка
ВТОРА ЧАСТ
Представяне на предстоящото обучение
След като всички очаквания бъдат огласени, учителят ги обобщава и
запознава учениците с целта на предстоящото обучение и темите от него.
Също така се посочва формата, времето и методите на работа, които ще
се използват.

 10 минути

Правила за работа в групата
Следващата важна стъпка през това занятие е договарянето на пра-
вилата за работа в групата. Тези правила трябва да се определят от самите
ученици в тренинга. Всички правила се записват на голям лист формат
А1 и остават залепени на стената през цялото време на провеждане на
Уочбиутчеелняитеотбоо. Пбщриавнаеоибохбоядсинмяовсат нуачеунчиецниитцеистеео, бчреъащкоатвксъимчктияхр,акбаоттоястизгаиедно като
се подкрнпеарпипяптроаимвинуляватат.жаР,аоавлкаяотт,антянокаозвиаоеоддсеннщооивящнеие допатрптеоявдхъпрнонемастоаггфнреоурппмраоутцлаиевсраапнприреикортиазусрчнаеобноимтцявисаттнеое., в което

всеки ще бъде част от цялото и ще усеща топлината и хармониятана1Б5омжииняутта илюбов. За

край на работата на първото занятие той им предлага да впишат имената си в камъните,
Заключителна фаза

от които е изграден храма, който е пУрчеидтвеалряиттоеблонбощпаовдагоитовбеянсвнъярвхаунпаоусчтеенри.ците,
че ако всички работят заедно като се подкрепят и
уквраажснаовамтя, сттоо,зваекдонеотощСвеслпеекрдиевщзъаерпнибаъствдаегнрчеуатпсоаттоантавцпяилрмоее--ната
то и ще усеща тдоепцлаитнаатсапиодхеалрямтонкиаяктаснеа чБуовжситвяа-т и
ттоайлюимбопвр.еЗдалкагрпаарйдеандвалпаригашабтаоиттмаитемаезннааастпваоъсяривховртакомамз. аънняиттиее,
от които е изграден храма, който е предва´ри5темлнионути
подготвен върху постер.
След записването на имената децата споделят
как се чувстват и предлагат име за своя храм.

 5 минути

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 161

3. Тренинг–занятие 2

ЗАЕДНО УЧИМ НАЙ-ДОБРЕ. БОГ НИ ПОМАГА ДА УЧИМ

Цели:
1. Осъзнаване на ученето като непрекъснат процес, който съпътства

човека от самото му раждане.
2. Възприемане на уменията, които се отдават най-добре, като специ-

ални дарби, дадени от Бога, които трябва да се усъвършенстват.
3. Даване на информация за начина на прекръстване и значението на

кръстния знак.
4. Изграждане на умения за работа в екип.
5. Обучаване в ефективно поведение за постигане на съгласие при

решаване на групови задачи.
6. Достигане до сплотеност сред членовете на групата.

Обучителни задачи:
Това занятие ще осигури възможност учениците да:
 бъдат мотивирани да научат какво е да бъдеш християнин;
 усвоят начина на прекръстване в православната традиция;
 изградят по-дълбоки емоционални отношения помежду си;
 придобият умения за работа в екип;
 усвоят ефективно поведение за постигане на съгласие при вземане

на групово решение и постигнат максимална сплотеност на гру-
пата.

Провеждане на занятието (план):
ПЪРВА ЧАСТ
Подготвителна фаза
Упражнение, свързано с по-дълбоко опознаване на учениците. Те
трябва да помислят кои са нещата, които правят най-добре. Получават по
едно залепящо се листче, на което да напишат „Аз мога да…,“ като посочат
това умение, което считат за най-важно. След това всеки залепя листчето
на гърдите си и всички се разхождат свободно в стаята, за да може всеки
да види какво са написали останалите за себе си. Учениците разговарят и
коментират това, което пише на листчетата. Учителят пояснява, че неща-
та, които могат да правят най-добре са дарби от Бога. Предлага им да чуят
стихотворението и да помислят за какво трябва да благодарим на Бога:

162 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия

Когато сме били малки съвсем
сме знаели само да спим и ядем.
После да стоим на крачета сме се научили,
с първите крачки да вървим сме сполучили.
Научихме и други неща да правим умело –
някои карат колелата си смело,
други да скачат високо умеят,
трети пък могат красиво да пеят.
Плуването и ските за някои още са трудни –
тук търпение и смелост са нужни.
Това, което най-много ни се отдава
е дарбата, която от Бог ни се дава.

Благодарим Ти, Боже, за дарбите, които си ни дал!
Благодарим Ти, че ни помагаш да учим!

 10 минути

Работна фаза
Генериране на знания
Важно е да научиш и как да бъдеш ПРАВОСЛАВЕН ХРИСТИЯНИН.
Това ще ти помогне да опознаеш Бога и да Го обикнеш.
Ще станеш приятел на Бога и на светците.

Помогни да децата да стигнат до хра-
ма. Там ще им обясним как се прекръстваме
и какво означава кръстния знак.

Православните християни се кръстим
по специален начин. Това ни помага да ми-
слим за Бога.

 В името на Отца,
 и Сина,
 и Светия Дух.
 Амин.

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 163

Когато влизаме в църква, се прекръстваме.
Това ни напомня за Господ Иисус Христос.

Целуваме светите образи, които се наричат
икони. Това правим в спомен на светците, които
са изобразени на тях.

Господ Иисус Христос също е бил дете. Той се
е учил да прави много нови неща и е успявал. Как-
то и ти, Христос е трябвало да се научи да ходи.
Във времето, когато се е родил, не е имало велоси-
педи, но Той се е научил да язди. Учил се е и да помага на своя настойник
Йосиф. И което е най-важно – Той е научил двете най-важни Божии за-
поведи:

Обичай Бога с цялото си сърце, и с цялата си душа, и с целия си
разум.

Обичай другите хора, както обичаш себе си.

 10 минути

Симулация – „Заедно се учим“
Учениците получават копие на работен лист. Разделят се в групи по
петима. Учителят ги инструктира да си представят, че един ден, когато се
събуждат, всеки от тях си спомня само едно важно умение: 1) да пее; 2) да
чете и пише; 3) да рисува; 4) да обича; 5) да се прекръства. Всеки участник
изтегля листче, което определя неговото умение.
Да си припомнят забравеното зависи единствено от тях. Всеки трябва
да научи другите на това, което може. Но трябва да се започне от най-ва-
жното от изредените умения.
Задачата на учениците е всеки индивидуално да подреди тези умения
по степен на важност, след което да сподели в малката група и всяка група
да изготви общо предложение.

 10 минути

Почивка
ВТОРА ЧАСТ
Дискусия
След като групите приключат с индивидуалното и общо подрежда-
не на уменията, учителят поставя следващата задача, която е свързана с

164 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия
обсъждане пред голямата група и достигане до единно мнение относно
мястото на всяко едно от уменията.
На стената предварително е залепен лист формат А1, който е разделен
вертикално на две колони. В първата колона са изброени всички умения,
както са на работния лист. Втората колона е предвидена за подреждане
според тяхната важност. Попълва се по време на обсъждането на диску-
сията от водещия.
След приключване на груповото подреждане на уменията, в проце-
са на което учителят много внимателно е наблюдавал начина на вземане
на решение, поведението на отделните членове на групата, атмосферата в
групата по време на дискусията, се пристъпва към обсъждане и оценка на
проведената работа.

 10 минути

Игра: „Познай какво мога“
Няколко участника представят чрез пантомима умението, което им
се е паднало в симулативната игра. Целта е да се открият ученици, които
да представят и петте умения и да се подредят по групи един зад/до друг
по реда, по който ще учат другите.

 10 минути

Заключителна фаза
За край на работата на това занятие е добре учителят да покани уче-
ниците да споделят какво са научили по време на занятието, а след това
всеки един да сподели най-доброто, което е забелязал в работата на някой
от другите ученици.

 10 минути

4. Тренинг–занятие 3

ИИСУС ХРИСТОС НИ ОБИЧА

Цели
1. Представяне на идеята за Бог като любов, насочена в еднаква сте-
пен към всички хора.
2. Търсене на проявите на Божията любов в света.

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 165

3. Постигане на свободно изразяване при споделяне на случаи, при
които са усетили Божията обич в своя детски свят.

4. Осмисляне на нещата, които отдалечават хората от Божията любов.
Обучителни задачи:
Това занятие ще осигури възможност учениците да:
 научат, че Господ Иисус Христос обича всички хора;
 открият, че никога не са сами, защото Бог е до всички, които Го слу-
шат и изпълняват Неговата воля.
 могат да описват проявите на Божията любов към хората;
 могат да диференцират нещата, които ни приближават до Бога от
тези, които ни отделят от Неговата любов;
 могат да благодарят на Бога
 формират активно отношение към извънмерната обич на Господ
Иисус Христос към цялото човечество като образец за подражание.

Провеждане на занятието (план):
ПЪРВА ЧАСТ
Подготвителна фаза
Учениците се нареждат прави в кръг и учителят поканва всеки един
от тях с едно движение да покаже на съучениците си своята обич към тях.
Моделът се задава от водещия, а групата повтаря неговото движение 3–4
пъти. След това демонстрира обичта си следващият, а групата отново пов-
таря неговото движение и т.н. Когато и последният участник покаже свое-
то движение, учителят поканва учениците да се върнат по местата си.

 10 минути

Работна фаза
Генериране на знания
Бог много обича хората. Заради тях и зара-
ди тяхното спасение Той е пожелал да се роди
като Човек. В живота Си на земята е показал
как трябва да почитаме Бога и как да се отнася-
ме помежду си. Той е обичал Своите ученици,
но е лекувал и помагал и на непознати, проща-
вал е и се е молил дори за враговете Си.
Иисус Христос обича всички хора, но най-
много обича децата. Той често се е спирал до
тях, галел ги е по главичките и ги благославял.

166 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия
Когато сядал да си почине, майките бързали да до-
ведат своите рожби при него, за да ги благослови.
Децата също много обичали Христос, защото
се грижел за тях. Той казал, че на тях е царството
Божие, като ги давал за пример на невинност и ду-
ховна чистота.
И сега от небето Той чува най-напред детските
молитви.
Дори когато спите, Той

праща ангел, за да бди над съня ви.
Господ Иисус Христос е Учител и Спасител за

всички, които вярват в Него. Ученик на Господа е
всеки, който вярва в Него и живее според Неговото
учение.

Помогнете на децата да отидат заедно на
църква и да станат ученици на Господ Иисус Хрис-
тос, като оцветите празнично дрешките им.

Бог ни е подарил чудото на живота.
Сътворил е за нас, хората, прекрасния свят, който ни заобикаля.
Дал ни е хора, с които да споделим живота си и да си помагаме.

Хора, които обичаме, хора, които ни обичат.
Божията любов към нас е толкова голяма, че Господ Иисус Христос

е дал живота си за спасението на човечеството.
Трябва винаги да бъдем благодарни на Бога

 10 минути

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 167

Дискусия
Основните въпроси, на които ще бъде даден отговор при обсъждане-
то са:
 Кой обича всички хора на земята еднакво?
 Какъв е Бог за хората?
 Кои са най-важните неща, по които разбираме, че Господ ни обича
и се грижи за нас?
 Какво доближава хората до Бога?
 Какво ги разделя?
Извод: Господ Бог е винаги с нас. Той ни обича и ни желае винаги
доброто.

 10 минути

Почивка
ВТОРА ЧАСТ
Изработване на колажи
Учителят разделя групата на три малки групи (съответно от по 5 или
по 4 души). Това разделяне може да стане на принципа на преброяване по
кръга, като се броят първи, втори, трети, първи… и т. н. Първите номера
образуват първа група, вторите – втора и третите – трета група.
Учителят раздава на групите необходимите материали (голям лист
формат А1, ножици, лепило, илюстрации от списания и вестници с раз-
нообразен снимков материал, маркери) и ги поканва да изработят колажи
на тема „Бог ни обича“. Водещият наблюдава изработването на колажите
и поведението на учениците в малките групи.

 20 минути

Заключителна фаза
Представяне и обсъждане на колажите
След като колажите са изработени, групите си избират по един го-
ворител, който да представи колажа пред всички. Учениците получават
инструкция да залепят по едно сърчице до колажа, който най-силно им е
повлиял.

 10 минути

168 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия

5. Тренинг–занятие 4
ИИСУС ХРИСТОС НИ УЧИ КАК ДА ОБИЧАМЕ
Цели:
1) Придобиване на знания за най-важното и първо правило в христи-
янството – любовта.
2) Изграждане на представа за християнския нравствен закон като
израз на любовта към Бога и хората.
3) Запознаване с различните начини за изразяване на обич.
4) Изграждане на умения за изразяване на обич.
Обучителни задачи:
Това занятие ще осигури възможност учениците да:
 се запознаят с двете най-важни заповеди, с които Иисус Христос
ни учи да обичаме;
 могат да описват различните начини за изразяване на обич във вза-
имоотношенията между хората;
 разберат, че който иска да има приятели, трябва да се отнася с дру-
гите така, както иска те да се отнасят с него.
 умеят да разграничават чувствата и преживяванията, които пре-
дизвикват у тях различните отношения с връстниците в зависимост от
наличието или отсъствието на християнска любов;
 постигнат умение за самооценка на постъпките си спрямо правила-
та на християнската любов.
Провеждане на занятието (план):
ПЪРВА ЧАСТ
Подготвителна фаза
Ребус
Умението да обичаме е нещо много красиво и много важно. Разга­
дайте ребуса и ще откриете кое чувство прави хората истински щастливи.

Лале   Ютия   Бебе    Очи    Венец

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 169

– Вие обичате вашите родители, приятели, сигурно имате и други
любими хора. Така ли е?

– Има ли такива, които не харесвате?
– Можем ли да обичаме всички?

 5 минути

Работна фаза
Генериране на знания
Всички обичаме приятелите си. Нашите приятели са щастливи, ко-
гато ги обичаме и ние сме щастливи, когато сме обичани. Този който ни
учи по най-добрия начин да обичаме е Господ Иисус Христос. Негови са
думите: „Никой няма любов по-голяма от тази, да положи душата си за
своите приятели“. Да положи душата си означава да посвети живота си на
своите приятели.
Иисус Христос е съвършеният пример за това как да обичаме всички
хора. Той ни е дал две много важни заповеди: най-напред да обичаме Бога,
а след това да обичаме всички хора, дори и нашите врагове. Любовта ни
трябва да бъде истинска, а не само на думи. Тя трябва да личи в делата ни.
Иисус Христос ни учи да бъдем милостиви и честни, скромни и искрени,
да живеем в мир, обич и съгласие.
Когато Иисус Христос проповядвал на хората, често им напомнял да
спазват двете най-важни заповеди: да обичат Бога с цялото си сърце, душа
и разум, а заедно с това да не забравят да обичат и другите хора, както
обичат себе си.
Няма значение как изглеждат хората, нито каква религия изповядват.
Всички ние сме братя и сестри, защото нашият Небесен Отец е Един и ни е
сътворил по Свой образ и подобие. Затова с радост трябва да си помагаме,
да се обичаме и да се радваме.

Бог с любов ни е дарил.
Като Себе си ни е сътворил.
От сърце да се обичаме
и на Него да приличаме.
Бог ни учи на любов.
Трябва ти да си готов
да дариш с добри дела
всички хора на света.

170 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия
Опишете какво е изобразено на картините. Свържете всяко изрече-

ние със съответното изображение.
Истинската обич прощава.

Уважението е стъпка към приятелство.

Грижим се един за друг.

Прояви на истинската любов са прошката,
уважението, милосърдието.

 15 минути

Дискусия
Иисус Христос обича хората и им помага. Той ни е показвал как тряб-
ва да се отнасяме един към друг. Дал ни е едно правило, което ни учи как
да се отнасяме към другите хора. Наричаме го златно правило. То гласи:
„Както искате да постъпват с вас човеците, тъй и вие постъпвайте
с тях.“ (Лука 6:31).
Дайте примери как искате да се отнасят с вас.
– Ако изгубим нещо ценно за нас, ние се надяваме някой да го намери
и да ни го върне. Ще сме благодарни на този човек и много ще се зарадваме.
– Ако ние намерим нещо чуждо ще го върнем, защото като се поста-
вим на мястото на този който е загубил, разбираме колко важно е това за
него.

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 171

– Ако искаме с нас да се отнасят мило, трябва и ние да сме мили. Ко-
гато обичаме и нас ще ни обичат.

 10 минути

Почивка
ВТОРА ЧАСТ
Изработване на графичен символ-знак
Учениците обмислят свой символ-знак, който да им напомня за нау-
ченото през това занятие. Рисуват с графични материали по избор.
Варианти за индивидуална работа на деца в състояние на интелек-
туална недостатъчност:

Вариант 1: Подреждане на мозайка „Сърце“

Вариант 2: Оцветяване на графичен символ:

 15 минути

Представяне и обсъждане на графичните символи
Учениците представят пред групата своя символ-знак, като обясня-
ват защо са избрали именно него.

 10 минути

172 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия

Заключителна фаза
Учителят кани всеки един от учениците да си помисли за хората, кои-
то обича, и които го обичат. Занятието завършва с благодарствена молит-
ва:
Благодаря Ти, Боже, за всички хора, които ме обичат!
Благодаря Ти, Боже, за всички хора, които аз обичам!

 5 минути

6. Тренинг–занятие 5

ОБИЧТА КЪМ ВРЪСТНИЦИТЕ

Цели:
1. Изграждане умения за диференциране на различните видове отно-
шения с връстниците.
2. Изграждане на умения за диференциране на чувства и преживява-
ния, предизвикани от различни отношения.
3. Изграждане на умения за самооценка на взаимоотношенията с
връстниците и самоконтрол по отношение на агресията в контекста на
Христовото учение за любов дори към враговете.
4. Изграждане на ефективни стратегии за взаимна подкрепа и създа-
ване на приятелства.

Обучителни задачи:
Това занятие ще осигури възможност учениците да:
 могат да описват и оценяват взаимоотношенията между децата на
тяхната възраст;
 умеят да съпреживяват и се съобразяват с чувствата и преживява-
нията, предизвикани от различните отношения;
 могат да контролират агресията във взаимоотношенията си на ос-
новата на Божията заповед за ненасилие и любов към враговете.

Провеждане на занятието (план):
ПЪРВА ЧАСТ
Подготвителна фаза
Упражнение за загряване и доверие „Добри ръце“

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 173

Децата са застанали в кръг със затворени очи и по сигнал всеки се
движи бавно напред с протегната ръка и се стреми да избере друга ръка.
Целта е всеки от тях да си намери партньор, след което, без да отваря очи,
да каже какво чувства при допира с ръката, която е хванал, и да се опита
да познае на кого принадлежи.

 10 минути

Работна фаза
Генериране на знания
Като творение на Бога ние хората си приличаме по много неща, но
също толкова сме и различни.
Всеки човек носи хубави и добри неща у себе си, но има и своите
недостатъци. Всеки има приятни и неприятни черти. Ако правим добри
неща на хората, независимо от това дали са ни приятели, рано или късно
те ще видят и оценят нашите усилия да сме винаги добри, и ще ни отвър-
нат със същото.
„Нека да обичаме другите така, както обичаме себе си“, ни учи Гос-
под Иисус Христос. Всички ние се променяме. Първо сме бебета, после
първокласници, големи деца, абитуриенти... Сега харесваме едни песни,
но утре може да харесваме други. Днес Цвети може да рисува по-добре от
Тошко, но след време той може да стане велик художник. Някои хора имат
дарбата да смятат бързо, други да пеят хубаво, трети да са кротки, а други
по-буйни и т. н. Всички сме различни, всички се развиваме и променяме,
Важно е да се стремим да бъдем добри като Господ и да обичаме другите.
Така и другите ще ни обичат.
а) приятели
На Господ е приятно да се обичаме и да се защитаваме един друг. До-
брите взаимоотношения с другите води до сприятеляване.
Как ставаме приятел с някой?
− По какво разбираме, че някой ни е приятел?
− Какво правим заедно с приятелите?
− Всичко ли в нашите приятели ни харесва?
Бягайте от всеки, който иска да ви научи на нещо лошо. Събирайте
се с добри приятели и не пилейте времето си. Дружбата с различни хора
разширява нашия светоглед и обогатява нашата обща култура.
Тези, които изпълняват Божията заповед за любовта към хората, се
радват на успехите на своите приятели. Те помагат в беда и не завиждат

174 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия

никому. Не осъждат лесно другите, защото си казват: „Днес сгреши моят
приятел, утре бих могъл да сгреша и аз. Затова няма да го съдя.“

Обичайте и уважавайте приятелите си и се борете за вашата дружба,
защото приятел се губи лесно, а трудно се печели.

– Как трябва да се отнасяме към приятелите си? Защо?

б) неприятели
Господ ни съветва да не изпитваме лоши чувства към никого. Голям
грях е да мразим хората или да се отнасяме с безразличие към тях. Ние
трябва да обичаме хората и да не оставяме завистта и гнева да ни водят.
Бог се радва на всеки разкаял се грешник, който се отказва от лошите си
дела и се връща към чистия и праведен живот.
На агресията и грубото държание трябва да отвърнем с добро, обич
и смирение и да дадем пример за добри взаимоотношения между връст-
ниците си.
– Какво ни съветва Господ за неприятелите? – Да не изпитваме лоши
чувства към никого. Да не мразим хората и да не се отнасяме с безразли-
чие към тях.
– Как да отвръщаме на агресията? – Трябва да отвърнем с добро, обич
и смирение.
– Изслушайте разказа и помислете кое е дело е истински благородно?

БЛАГОРОДНОТО ДЕЛО

Един богат старец усетил, че земният му път е към края си, разделил
имота си между тримата си сина поравно, извикал ги при себе си и им
казал:

– Имам един скъпоценен камък. Ако го разделя на три, ще загуби стой-
ността си. Ще го дам оня от вас, който извърши едно благородно дело.
Сега си вървете и елате след три месеца. Тогава ще преценя кой е заслужил
камъка.

Изминали три месеца. На уречения ден тримата сина се върнали при
баща си.

– Какво благородно и добро дело извърши ти? – попитал бащата най-
големия син.

– Един съсед, като заминаваше за чужбина, ми даде да му пазя една
торба с жълтици. Свидетели нямаше и аз можех да си присвоя парите му,
но не го сторих. Върнах му ги непокътнати, когато се завърна. Не заслу-
жавам ли скъпоценния камък?

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 175

– Ти си постъпил както трябва да постъпи всеки честен човек. Де-
лото е добро, но не е благородно. Какво извърши ти сине? – обърнал се той
към средния син.

– Един ден, докато пътувах, видях как едно малко дете поради невни-
мание падна в морето. Водите бяха дълбоки и разпенените вълни опасни,
но аз се хвърлих и спасих детето. Цялото село може да потвърди, че каз-
вам истината.

– Ти си направил онова, което сме длъжни да направим за ближните
си. – рекъл старецът – Делото ти е похвално, но благородно не е. Кажи
накрая и ти – обърнал се той към най-малкия син – какво благородно дело
стори?

– Един ден аз видях най-големия си враг заспал на ръба на една про-
паст. Животът му беше в ръцете ми. Но аз го събудих, изтеглих го назад
и го спасих.

– О! – извикал старецът зарадван – скъпоценният камък е твой! Да
сториш добро на врага си – това е истински благородно дело, това е най-
голямата проява на любов.

– Разбрахте ли кое дело е истински благородно?
– Дайте други примери за истински благородно дело.

 10 минути

Дискусия
 Какви са връстниците, с които общувам (съученици, приятели, съ-
седи и др.?
 Какви отношения имам с тях?
 Какво правя с нея/него/тях?
 Харесвам ли всичко, което правят връстниците ми?
 Как се чувствам – какво ме кара да се чувствам добре/не добре?
 Какво харесвам/какво не харесвам?
 Има ли разлика в начина, по който общувам с момчета/момичета?
 Как да се отнасяме към съучениците си, приятелите и другите деца,
така че те да почувстват обичта ни??

 10 минути

176 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия

Почивка
ВТОРА ЧАСТ
Проблемна ситуация
В класа идва нов ученик. Желателно е в течение на първите няколко
седмици той вече да има един или двама приятели. Но се оказва, че му е
много трудно да създаде приятелства. Дори някои от децата, които кон-
тролират приятелските отношения в класа, му дават да разбере, че не е
желан. Как да му помогнем?
Учителят изпълнява ролята на координатор и съветник, като насочва
вниманието на децата към специфични аспекти на проблема и проблемни
въпроси, свързани с неговото разрешаване.
Вариант: Новият ученик е с различен етнически произход или дете със
специални образователни потребности.

Работа по разрешаване на проблема в малки групи
Учителят разделя групата на три малки групи (чрез преброяване) по
трима–четирима и поканва учениците във всяка група в продължение на
5 минути да помислят какви могат да бъдат причините за поставения про-
блем и да предложат пътища за неговото разрешаване. След като времето
изтече, всяка група излъчва говорител, който да представи работата на съ-
ответната група пред всички. Идеите на екипите се използват за водене на
дискусия за анализ на проблема и неговото разрешаване.

 20 минути

Обобщаване на резултатите от работата в малките групи
Учителят обобщава получените резултати от работата в малките гру-
пи, като подчертава допирните точки и различията. Учениците разбират,
че не можем да заставим другите да бъдат близки приятели с всички, но
можем да ги научим да бъдат търпими, добри и да уважават чувствата на
другите, а също да се подкрепят един друг както в училище, така и извън
неговите предели. Ако в класа е налична атмосферата на подкрепа, деца-
та с радост ще осигуряват внимание и грижа на всеки нов в класа, ще се
чувстват отговорни за това новият ученик да се чувства добре.

 5 минути

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 177

Заключителна фаза
Водещият поканва учениците да помислят за думи, които характери-
зират най-добре приятелската атмосфера в групата, като думите започват
с буквите от думата ПРИЯТЕЛИ. Всяка една от думите се записва на пред-
варително подготвен на стената голям бял лист формат А1.
Например:

П – подкрепа
Р – радост
И – искреност
Я – ято
Т – търпение
Е – единство
Л – любов
И – игри

 5 минути

7. Тренинг–занятие 6

ОБИЧТА КЪМ РАЗЛИЧНИТЕ

Цели:
1. Осмисляне на различността като част от многообразието в света,
благословено от Бога.
2. Изграждане на умение за разпознаване на различни форми на дис-
криминация.
3. Развиване на умения за съотнасяне с другия и активно поведение,
насочено към приобщаване на различните.
Обучителни задачи:
Това занятие ще осигури възможност учениците да:
 могат да дават примери за различността между хората;
 могат да разпознават различни форми на дискриминация;
 могат да дават личния си принос за подобряване отношенията
между хората и да предлагат услуга на тези, които се нуждаят.
 усвоят новите понятия: справедливо отношение към другите, рав-
ноправие, толерантност, милосърдие.

178 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия

Провеждане на занятието (план):
ПЪРВА ЧАСТ

Подготвителна фаза

„Слепец и водач“
Децата се разпределят по двойки. Едно е водач и е с отворени очи.
Другото е „слепец“, което се оставя да бъде водено (упражнение за дове-
рие).
Учителят кани учениците да седнат по местата си и ги инструктира
да споделят как са се чувствали по време на играта по отношение на своя
партньор.

 5 минути

Работна фаза

Мозъчна атака
Учителят инструктира учениците да споделят по какво се различават
хората и кой е различен от нас – по езиците, цвета на кожата, инвалид,
чужденец, черен, бял, пълен, слаб...
Всички идеи се записват една под друга от него върху предварително
подготвен на стената голям лист хартия формат А1.

 5 минути

Генериране на знания

Всеки човек заслужава да бъде уважаван и обичан.
Различните не са по-лоши хора от нас. Всеки заслужава обич и вни-
мание, защото пред Бога всички сме равни.
Спомнете си историята за грозното патенце, което се превърнало в
красив лебед, за Пепеляшка, която от бедна прислужница станала принце-
са. Това са приказни истории, но понякога и с нас се случват такива неща
– хора, които са изглеждали по един начин, след известно време се проме-
нят. Ние трябва да гледаме на тях по един и същи начин, а не да ги прези-
раме, ако са бедни, по-слаби или по-пълни; или да им се възхищаваме, ако
са богати или красиви. Защото пълните могат да отслабнат, а красивите
– да погрознеят.
Ние също можем да се променим – сега може да не се харесваме, но
след време можем да се променим така, че да сме доволни от себе си и да се
харесваме. А може да стане и обратното – днес сме много доволни от себе
си и горди, а утре може да ни се случи беда и да имаме нужда от приятели.

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 179

– Защо можем да бъдем приятели с
различните от нас? – във всеки има добри
неща.

– Как да се отнасяме към тях? – до-
бре, с уважение.

Тези деца отиват да празнуват заед-
но. Помогнете им да стигнат едно до дру-
го, като откриете „пътечките“, които ги
свързват:

– Какви са децата на картинките? – те
са различни: едното е с бяла кожа, друго-
то е с жълта, а третото е с черна кожа. Но
тези деца са приятели, те учат и играят за-
едно.

Не трябва да гледаме с насмешка на различните от нас хора. Всеки
човек е Божие творение и затова е в състояние да даде и приеме любовта.
Всички сме равни пред Бога и чеда Божий – независимо от каква раса и
народност сме, дали сме болни или здрави, бедни или богати.

Някои хора са излъгани от измамната сила на парите. Те забравят, че
има живот след смъртта. Там всеки получава заслуженото за делата си –
добри или лоши. Иисус го напомня с притчата за жестокосърдечния бога-
таш и бедния Лазар:

Имало един богат човек, който живеел охолно. Имало и един беден
човек на име Лазар, който бил много болен. Понеже не можел да изкарва
прехраната си, той лежал пред къщата на богаташа и молел да го нахра-
нят. Подхвърляли му обаче само трохи. Уличните кучета му съчувствали
повече отколкото богатия. Лазар починал и ангелите отнесли душата
му в Рая. След време починал и богаташът, но душата му отишла в Ада.

 10 минути

Да не обиждаме различните!
Водещият приканва учениците да изброят всички думи, с които са чу-
вали да бъдат наричани различните (инвалиди, бедни, от друг етнос или
раса). Тези думи се записват с един цвят на флип-чарт. Отделят се всички
думи, които се считат за негативни. С децата се обсъжда как те биха се

180 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия

чувствали, ако ги наричат така. Добре е учителят да разполага с картонче-
та с произхода на някои от тези думи.

 15 минути

Почивка
ВТОРА ЧАСТ
Равноправието на хората с инвалидност
Водещият обяснява на децата, че инвалидността е това, което става
с тялото, когато не оздравява или за това са потребни повече години. Из-
броява различните видове инвалидност – зрителна, слухова, ментална, фи-
зическа и такава, при която вътрешните органи не работят както трябва.
Акцентира се на това, че, когато човек привикне към своите ограничени
възможности, всичко зависи от обкръжаващите го хора, от това дали те ще
мислят за тези възможности и, като ги отчитат, как ще правят автобусите,
зданията, пътищата, кинотеатрите, жилищните сгради, магазините, учи-
лищата. Хората с ограничени възможности се чувстват инвалиди именно
тогава, когато срещнат пречки да използват нещо като всички други.

 5 минути

Достъпност на околната среда.
Провеждане с групата на обиколка на сградата и околността с карта
на цялата територия и отделни нейни части (за добър източник на ин-
формация може да послужи евакуационният план на сградата). С децата
предварително се съгласуват системата от символи, с които ще се работи.
Районът се разделя на секции, предназначени за малки групи, разглеждат
се всички детайли на плана, след което всяка група посещава определени-
те за проучване места, за да изясни тяхната достъпност. Добре е във всяка
малка работна група да има дете със специални образователни потребно-
сти. Трябва да се отбележат бариерите за глухите или незрящи хора, за хо-
рата в инвалидни колички и за хора с трудности в обучението. Резултати-
те се отбелязват в плана. Определя се какво трябва да бъде променено, за
да се осигури достъп за всички. Отбелязват се всякакви приспособления,
които могат да помогнат на инвалидите да имат достъп.

 15–20 минути

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 181
Заключителна фаза
При връщането в клас отбелязаните графично на картата резулта-
ти се подлагат на обсъждане. В резултат на обсъждането върху постер с
предварително изготвен план на сградата и принадлежащия £ терен се от-
белязват всички резултати, за да бъдат доведени до знанието на ръковод-
ството на комплекса.

 10 минути

8. Тренинг–занятие 7

ЛЮБОВ И ПОЧИТ – МОИТЕ РОДИТЕЛИ

Цели:
1. Изграждане на умение за възприемане на взаимоотношенията с
родителите в светлината на петата Божия заповед.
2. Осмисляне значението на подкрепата, която подрастващите полу-
чават от родителите си.
3. Изграждане на умение за описване на задълженията на децата към
родителите.
4. Постигане на способност за „поставяне на мястото на другия“ (ро-
дителя).

Обучителни задачи:
Това занятие ще осигури възможност на учениците да:
 разберат съдържанието на понятието „почит“.
 могат да описват подкрепата, разбирането и съпричастността, коя-
то получават от родителите си;
 се научат да градят взаимоотношенията си с родителите в светли-
ната на петата Божия заповед;
 усвоят умението да се поставят на мястото на своите родители и да
погледнат взаимоотношенията си с тях през техните очи.

Провеждане на занятието (план):
ПЪРВА ЧАСТ
Подготвителна фаза

182 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия

Игра „Търсачи на съкровища“
Учениците се разделят на два отбора, всеки от който получава „тай-
ни“ инструкции, за да намери скритото съкровище на мъдростта. То се
състои в намирането на два фрагмента от петата Божия заповед, скрити
някъде в стаята. След като те бъдат намерени, двете групи ги съединяват
и учителят тържествено прочита текста:

Почитай баща си и майка си, за да ти бъде добре
и за да живееш дълго на земята.

 5 минути

Работна фаза
Много, много отдавна след като Бог сътворил Небето и Земята и съз-
дал човека, Бог дал десет заповеди, които всички хора да спазват, за да
живеят добре и щастливо, в мир, любов и разбирателство. Вие открихте
Петата от тези десет заповеди. Тя ни учи как да се отнасяме с нашите ро-
дители и е единствената Божия заповед с обещание за тези, които я изпъл-
няват – да живеят добре и дълго на земята. Ако сме добри към нашите
родители и ние ще получим добро! Доброто – добро ражда.

Мозъчна атака
Забелязахте ли, че в тази заповед пише „почитай“, а не – „обичай“. Ти
можеш да ги обичаш, но да не ги почиташ, да ги обиждаш и наскърбяваш
понякога.
Какво означава според вас думата „почит“?

 5 минути

Изработване на определение за понятието „почит“
Открий кои от изброените думи са близки по смисъл на думата „по-
чит“.

обич неподчинение невнимание благодарност
неуважение преклонение внимание незачитане
омраза непослушание покоряване привързаност
уважение послушание непокорство прошка

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 183
Запишете по една близка по смисъл дума във всяко празно квадратче
около думата ПОЧИТ:

обич уважение преклонение
привързаност ПОЧИТ послушание

благодарност внимание покоряване

Какво означава думата почит?
– Почитта е чувство на любов, уважение, послушание и благодарност
(признателност) към някой, който се грижи за нас и ни обича и който ни
помага.
Кого трябва да почитаме?
Съставете едно изречение, което да се отнася към родителите ви, като
използвате някои думички от горната таблица.

 5 минути

Генериране на знания

Почитта към родителите
Любовта и уважението към родителите всъщност е любов и уважение
към Бог, Който е Създател и Творец на всичко. Както Бог е небесен Баща
на всички, тъй и родителите са земни бащи и майки на своите деца. Както
Бог е дал заповеди на хората, учейки ги на добро, тъй и родителите учат
децата си на всичко възвишено, благородно и хубаво. Те първи ни запоз-
нават със заобикалящия ни свят, насочват ни към правилните решения,
съветват ни в трудните за нас моменти. Утешават ни и ни помагат, когато
грешим, за да продължим напред. Всяка болка и проблем стават по-малки
и незначителни, когато са споделени с родителите.
Родителите обичат и се грижат за своите деца, така както Господ, на-
шият Създател обича и се грижи за всички хора. Ние не можем без тях, без
тяхната любов. Добре е да им отвръщаме по същия начин – с любов. Това
става когато ги слушаме, уважаваме и сме искрени към тях.
Какво по-естествено от това човек да почита баща си и майка си, най-
близките си същества! Почитта към тях означава, че трябва да ги уважа-
ваме и обичаме, независимо от нашата преценка дали те заслужават това
или не, защото човек не си избира родителите.
Петата заповед изисква децата да оказват любов, нежност и уважение
към родителите, да облекчават техните грижи, да им помагат и да ги уте-
шават в старостта. Освен тази заповед в Библията пише също: „Вие деца,

184 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия

бъдете послушни на родителите си в името на Господа, защото така е
справедливо.“ Послушанието е най-доброто доказателство, че почиташ
баща си и майка си. Но само думите не са достатъчни. Нужни са дела!

Всеки от вас е бил понякога сърдит на родителите си, мислел си е, че
те не го разбират или че грешат в нещо. Да почиташ баща си и майка си,
означава да ги приемаш такива, каквито са, дори и с недостатъците им.
Онзи, който твърди, че ги обича, но се срамува от тях – не ги почита. Да
ги почиташ, това значи във всяка обстановка и пред всички да можеш с
чувство на синовна почит да кажеш: „Това са моите родители“.

Колко жалко е, когато на всеотдайната любов на родителите си някои
дъщери и синове се отблагодаряват с пренебрежение и забравят за тях,
когато те се разболеят и остареят. Вие знаете ли някоя приказка, в която се
говори как не се уважават и почитат родителите или старите хора?

Ние винаги трябва да уважаваме нашите родителите и да ги обичаме.
Не бива да ги огорчаваме и да ги обиждаме, защото те са ни дали живот и
са се грижили за нас. Затова независимо дали са добри или лоши, дали са
богати или бедни, винаги трябва да им бъдем благодарни и когато остаре-
ят по същия начин да се грижим за тях.

Почит към родителите проявяват ония деца, които се молят на Бога
за тях, да продължи Господ живота им, да ги пази от беди и болести, да
им даде леки старини. Точно такъв син е бил и малкият Иисус Христос.
Той във всичко се покорявал на своите земни родители и на своя небесен
Отец. Господ Иисус Христос ни е дал пример на синовна обич: когато е
бил разпънат на кръста, в момент на най-голяма мъка, Той е помислил за
своята майка и е поръчал на един от учениците си да се грижи за нея. Няма
по-трогателен урок за синовна почит и грижа към страдащата майка от
примера на Спасителя.

Задължението на децата да почитат родителите си е задължение за
цял живот. Нашата любов към тях и тяхната към нас не се измерва с годи-
ни и разстояние. Родителите заслужават нашата признателност, грижа и
обич дори само заради това, че са ни създали за живот.

 5 минути

Почивка
ВТОРА ЧАСТ
Работа по двойки
Учениците се разделят по двойки. Всички, без да споделят, мислят
около 3 минути върху следните въпроси:

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 185

 Как се чувства със своите родители?
 С кого се съветва за важните неща?
 С кого споделя?
 Кой се грижи за него?
След това учениците споделят по двойки някои от нещата, за които
са мислили до този момент. След около 5 минути водещият поканва уче-
ниците да се върнат в кръга и да споделят как са се чувствали по време на
това упражнение.

 10 минути

Дискусия
Обсъждат се взаимоотношенията с родителите като се акцентува
върху следните въпроси:
 Защо Бог е поставил на толкова високо място почитта към ро-
дителите? – защото те са ни родили и отгледали; защото цял живот се
грижат за нас; защото ни хранят и обличат; защото ни помагат да се изу-
чим; грижат се за нас като сме болни; защото са ни създали; водят ни на
почивки и т. н.
 Какво децата научават от майките/бащите си?
 Какво очакват родителите от децата?
 Какво радва/ядосва вашите родителите?
 В какво се проявява почитта на децата към родителите? – във
всичко се покоряват на своите родители; никога не ги оскърбяват с лоша
дума или постъпка, а ако са го сторили – молят за прошка; изказват им
винаги благодарност; грижат се за тях, когато са болни и когато остареят;
утешават ги; молят се за своите родители да бъдат пазени от беди, Бог да
удължи живота им; да им даде леки старини; да спаси душите им.

 20 минути

Заключителна фаза
Учителят поканва учениците да споделят как са се чувствали по вре-
ме на занятието, като за целта опишат усещането си с една дума.

 5 минути

186 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия

9. Тренинг–занятие 8

ПОЧИТ КЪМ ВЪЗРАСТНИТЕ

Цели:
1. Запознаване с почитта към възрастните – познати, учители, непо-
знати, като християнска ценност.
2. Развиване на умение за поставяне на мястото на другия и разбира-
не на необходимостта от практическо изразяване на почитта към по-въз-
растните.
3. Формиране на чувство за съпричастност към учителите и свеще-
ниците.

Обучителни задачи:
Това занятие ще осигури възможност учениците да:
 разберат и приемат почитта към възрастните като християнска
ценност;
 могат да се поставят на мястото по-възрастните от тях хора и да
погледнат ситуациите през техните очи;
 развият разбиране, съпричастност и уважение към учителите и
свещениците.

Провеждане на занятието (план):

ПЪРВА ЧАСТ
Подготвителна фаза
Освен родителите, кого още трябва да почитат децата?
Групата се разделя на две малки групи, всяка от които има за задача
да избере определен обект на почит и да го представи пред всички с обща
жива картина. Другата група трябва да познае кой е обекта на почит.

 10 минути

Работна фаза
Генериране на знания
На първо място ние трябва да почитаме Бог, Който ни е създал и
Който поддържа целия свят. Трябва да почитаме също и хората, които ни
помагат. Вие знаете, че трябва да уважаваме по-възрастните например и

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 187

изобщо всички хора, защото Иисус Христос нашия Бог е казал: „... обичай
ближния, както себе си.“

Кой още се грижи за вас вкъщи или извън дома? – учителите, баби,
дядовци, роднини, свещенослужителите също, защото те винаги се молят
за нас всички да сме здрави и да успяваме в начинанията си.

Почитта към възрастните
а) познатите (уважение, любезност). Кои други възрастни хора, из-
вън семействата си обичаме и уважаваме? Кои познати хора срещаме най-
често? – учителите, приятели на мама и татко...
Как да проявяваме почитта си към тях? – като ги поздравяваме и бъ-
дем учтиви, приятелски настроени към тях, и да им помагаме. Към позна-
тите трябва да се отнасяме с уважение, да се обръщаме към тях с усмивка
и добронамереност.
б) непознатите (помощ, уважение) да помагаме с каквото можем на
хора в нужда, когато се налага, да извикаме помощ, да отстъпваме мястото
си в автобуса на бременни и майки с деца, на инвалиди, на стари хора и т. н.

Притчата за добрия самарянин
Всичко ни е дадено от Божията милост. Господ иска да използваме
разумно онова, което имаме и да си помагаме един на друг. Този, който
има повече в момента, да дава на ония, които нямат. Така, изпадне ли в
нужда някой път, ще се намери кой да му се притече на помощ.
Както в „Притчата за добрия самарянин“:
По пътя за Йерихон вървял човек. Разбойници го пребили и ограбили.
Той лежал на земята безпомощен.
Покрай него минали уважавани в
обществото хора, но никой от
тях не му помогнал. На пребития
евреин помогнал самарянин. По
това време евреите воювали със
самаряните, били техни неприя-
тели.
Независимо дали изпадналия
в нужда човек е познат или непо-
знат, ние трябва да му подадем
ръка и да му помогнем с каквото

188 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия

можем, така както Господ помага на всички хора и ти също трябва да по-
могнеш на всички, даже ако те не са твои познати.

Оцветете фигурата на добрия самарянин и помислете за някой, който
ви е оказал помощ или за това на кого самите вие може да помогнете.

 10 минути

Дискусия
Как трябва да се отнасяме към познатите? Дайте примери, в които не
е налице почит към възрастните.
− Как се държим с непознатите? Дайте примери за почит.
Учителят затваря дискусията, като обобщава казаното в нея.

 10 минути

Почивка
ВТОРА ЧАСТ
Работа по двойки
Учителят раздава на учениците картончета в различни цветове. Кар-
тончета са по две от всеки цвят. На едното има изображение на учител, а
на другото – на свещеник. Въз основа на изтегления цвят картонче групата
се разделя по двойки. В двойката се обсъждат професиите на изобразени-
те хора и начините, по които децата могат да покажат почитта си към тях.

 10 минути

Разкази с продължение
На основата на изображението върху картончето се формират две
групи. Едната има за задача да продължи разказа, който започва с изре-
чението „Имало една учителка…“, а другата – разказ, започващ с изре-
чението „Имало един свещеник…“. В разказа трябва да има правилни и
неправилни примери за отношението към главния герой, както и описа-
ние на това как той се е почувствал. Всяка група се съвещава за около пет
минути, след което групите последователно представят една пред друга
своя импровизиран разказ. Това става, като всеки участник продължава
разказа, добавяйки свое изречение към историята. Учителят не прекъсва
разказа, независимо от това как се развива историята. Всички насоки на
разказа са важни и той тече докато се изчерпи темата.
Ако децата в състояние на интелектуална недостатъчност са затруд-
нени да участват, им се предоставят оцветявки, илюстриращи символич-

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 189
но почитта към учителя и към свещеника. Например, букет цветя и ръка,
която целуваме за благословия.

 15 минути

Заключителна фаза
Учениците споделят какво са научили и как наученото може да бъде
използвано в практиката. След изказването на личните преценки учите-
лят прави обобщение за това до колко обучението е било интересно и по-
лезно за групата като цяло.

 5 минути

10. Тренинг–занятие 9
ПРАВИ ДОБРО

Цели:
1. Развиване на активен модел на поведение като проява на хрис­
тиянска любов.
2. Изграждане на умения за съпричастност към хората, с които се об-
щува.
3. Чрез лично осмисляне на наученото относно любовта, обичта и
грижата за другите в учениците да се формира жизнена позиция и добри-
те дела като християнска добродетел да залегнат в основата на изгражда-
щата им се ценностна система.

190 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия

Обучителни задачи:
Това занятие ще осигури възможност учениците да:
 разберат смисъла и необходимостта от извършване на добри дела
като проява на християнска любов;
 повишат съпричастността си към хората, с които общуват;
 дадат примери за проявя на милосърдие и грижа за нуждаещите се
като важна част на християнския живот;
 създадат свой алгоритъм от правила на доброто дете.

Провеждане на занятието (план):
ПЪРВА ЧАСТ
Подготвителна фаза
Един участник от групата се поканва за доброволец. Всички останали
се хващат за ръце в кръг и без да пускат ръцете си, се заплитат колкото
може повече. Доброволецът има за задача да им помогне да се разплетат.
Повтаря се 2 пъти.

 5 минути

Работна фаза
Генериране на знания
Вие знаете от собствен опит колко е важно да си помагаме. Ако оби-
чаме другите като себе си, ние никога не бихме ги нагрубили, лъгали, за-
виждали, не бихме им сторили нищо лошо. Да правим добро, но не по
задължение, а от любов – това иска от нас Христос. Така е правел и Той,
докато е живял на земята.
Всички ние обичаме да се отнасят добре с нас. Затова Господ е казал:
„Правете на другите онова, което искате и на вас да правят“. А всяка добра
постъпка е радост за всички – и за този, който я извършва, и за този, за
когото е предназначена.

Господ Иисус Христос иска да помагаме на всички хора

Волята Божия в дела ще прилагаме,
ако на другите без корист помагаме.
Затова без да търсиш награда, похвала,
помагай на хората за Божия слава.
На татко и мама вкъщи отмяна стани,
бъди им опора и днес, и на старини.

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 191

Подкрепяй приятеля в нужда – не бягай!
На беззащитни, болни и бедни помагай.
На човека до теб с грижа ръка протегни,
Без да ти се свиди, своето с друг раздели.
Ще усетиш в сърцето как радост те сгрява –
Господ вижда и за доброто с любов те дарява.

Господ Иисус Христос е казвал на учениците си и на народа да правят
добро. Казвал е, че по-полезно е да се дава, отколкото да се получава. Ще
разберете дали това е така, когато направите добра постъпка. Обърнете
внимание колко се променят хората тогава – стават радостни и благодар-
ни, стават по-добри. А нашето сърце е изпълнено с щастие, защото самите
ние сме приложили на практика Божията заповед. Ако истински и силно
обичаме Бог, тогава обичаме и ближния си. И обратното.

Запомнете това, деца. В своя живот ще срещате хора в беда и нужда.
Направете това, което е по силите ви, за да им помогнете, а останалото ще
направи Господ. За да има повече любов в сърцата и душите на всички нас.

Много хора нямат достатъчно храна.
Много хора нямат топли дрехи.
Някои хора нямат даже домове, в които да спят.
Много деца нямат играчки.
Добре е да помагаш на хората, които имат по-малко от теб.

Не забравяйте: показвайте обичта си и правете това, което искате да
се случва и на вас. И обратното: не правете нищо, което не бихте желали
да направят на вас!

 10 минути

Дискусия
На предварително изготвен постер са представени „Правила на до-
брото дете“
Да прочетем и обсъдим „Правилата на доброто дете“:

 Дай част от своята храна на човека, който е гладен!
 Посещавай редовно болни приятели и съученици!
 Помагай на самотни хора, които живеят наблизо!
 Прости на човека, който те е обидил!
 Сам ти поискай извинение от него!

192 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия

 Подкрепяй децата, които страдат!
 Подслони онези, които нямат дом!

– Имате ли болно другарче? Кои от вас днес ще го навестят?
– Познавате ли някой самотен съсед? Какво може да направите за
него в тези студени дни?
– Помислете какво добро бихте могли да направите за някой друг
човек?
– Предложете с какво можете да допълните тези правила.

Почивка
ВТОРА ЧАСТ
Изучаване на отделен случай
Учителят представя накратко конкретен случай, като дава сведения
за неговата предистория, обстоятелства и сегашна ситуация. Случаят
трябва да дава насоки за диагностициране на проблема и за намиране на
решения. Учениците изказват предложения как може да се помогне на чо-
века, чийто случай се разглежда.

 10 минути

Ролева игра
Учениците се разделят в групи по трима, след като си теглят листчета,
на които е написано съответно „човек в нужда“, „правя добро“ и „наблю-
дател“. На постер са написани няколко примерни теми, предложени от са-
мите ученици, от които всяка група си избира една и говорителят започва
да я защитава. Наблюдателят наблюдава ситуацията.

При даден сигнал от водещия ролите се разменят. Това се прави три
пъти, за да може всеки един в групата да премине и през трите роли. Учи-
телят наблюдава работата в малките групи.

 15 минути

Заключителна фаза
За край на работата в това занятие е добре да се направи анализ в ця-
лата група, като е добре всеки един от учениците да каже как се е чувствал
във всяка от ролите.

 5 минути

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 193

11. Тренинг–занятие 10

ЗАКРИВАНЕ НА ТРЕНИНГА

Цели:
1. Затвърдяване на усвоените умения.
2. Осигуряване на подходяща атмосфера за спонтанна изява на уме-
нията за общуване.
3. Осъществяване на обратна връзка и тържествено закриване на
тренинга.

Обучителни задачи:
Това занятие ще осигури възможност учениците да:
 затвърдят усвоените умения – за себепознание и разбиране на дру-
гите, за комуникация, за емпатия и толерантност;
 могат спонтанно да изявят себе си чрез прилагане на уменията за
общуване;
 могат да получат обратна връзка за проведения тренинг и да пре-
живеят положителни емоции при тържественото му закриване.

Провеждане на занятието (план):
ПЪРВА ЧАСТ
Подготвителна фаза
„Господи, благодаря Ти, че ме научи да ...“
Учениците застават в кръг и си подават един на друг малка икона на
Иисус Христос Вседържител (Пантократор). Всеки, който получи иконата
споделя с едно изречение какво е научил по време на тренинга. Изречени-
ето започва с думите: „Господи, благодаря Ти, че ме научи да ...“

 10 минути

Работна фаза
Състезание с кръстословица или друга дидактична игра за провер-
ка на усвоените знания, умения и нагласи.
Учителят разделя групата на четири малки групи. Всяка една получа-
ва кръстословица, която съдържа ключови думи от проведеното обуче-
ние. Всеки отбор разполага с определено време, за да реши своята кръс-

194 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия
тословица. Всеки един от отбора, попълнил кръстословицата без грешка
и най-бързо, получава награда. Вместо кръстословица водещият може да
използва друга дидактична игра със състезателен характер по избор.
Особено подходяща за включването на децата с лека умствена изо-
станалост е дидактичната игра „Венец“. При нея се изисква да се „изплете“
възможно най-голям венец, като се прикачат повече предварително под-
готвени цветя-думи според задачата.
Вариант: Може да се използва номерация върху едната страна на
кръгчето на цветето и детето да подрежда по реда на изписаните цифри.
След като ги подреди във венец, кръгчетата се обръщат и се прочита по-
лученото изречение.

 15 минути

Добри думи
Всеки от учениците получава един лист, на който написва своето
име. Учителят инструктира групата да предава листите по часовниковата
стрелка в кръга. Всеки пише някакво позитивно послание на този, чието
име е написано на листа, без да пише името си под него. След като всеки
получи своя лист, по желание няколко деца прочитат какво е написано на
него.

 10 минути

Почивка
ВТОРА ЧАСТ
Въпросник за обратна връзка
Учителят раздава на учениците въпросници за обратна връзка, които
те трябва да попълнят след закриването на тренинга. Инструктира ги за
начина на попълване. Той обяснява, че това не е изпит, а по-скоро още
един начин да се припомни всичко, усвоено по време на обучението.

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 195

Освен това въпросникът дава възможност на учениците да изразят и
своето отношение към самия обучителен процес и към работата в отдел-
ните сесии на тренинга.

Във въпросниците не се попълват лични данни.
Вариант за участниците, които са в състояние на интелектуал-
на недостатъчност: Предварително са подготвени графични символи,
които детето залепя на мястото на отговорите, където това е възмож-
но. Например, в съответствие с темите на занятията се предоставят
10 картинки, които трябва да се поставят на правилното място. Емо-
ционалните състояния се представят със съответните им икони, позна-
ти от знаковата изразност на интернет-общуването.
Част от въпросника се попълва по време на занятието, останалото –
индивидуално – след занятието.

ВЪПРОС Заедно ТЕМА НА ЗАНЯТИЕТО
Здравейте, Господ Ии- Господ Ии- Обичта към
приятели учим. Бог сус Христос сус Христос връстници-
ни помага ни обича ни учи как те: прияте-
Какво да учим да обичаме ли и непри-
научих? ятели

Какво ми
хареса?
Какво не
ми хареса?
Как се по-
чувствах?

ВЪПРОС ТЕМА НА ЗАНЯТИЕТО Закриване
Обичта към Любов и по- Почит към Прави
различните чит – моите възрастните добро
родители
Какво
научих?
Какво ми
хареса?
Какво не
ми хареса?

196 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия
Как се по-
чувствах?

ВЪПРОС (от 2 до 6) ВЪПРОС (от 2 до 6)
Как оценявам работата Как оценявам моето
на групата? участие?

ВЪПРОС ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Какво още искам да науча?
В каква друга дейност отново  15 минути
можем да участваме всички
заедно?

Заключителна фаза
Звездни мигове: Учителят предварително е подготвил стикери във
формата на звезди и инструктира учениците всеки един от тях да си спом-
ни за звезден миг на някой от останалите в процеса на обучение. Тези
звездни мигове (моменти, в които участникът е блеснал със своя дарба
като член на групата) се споделят пред групата и съответния участник по-
лучава една звезда, която залепя на гърдите си. Учителят също участва и
следи дали всеки един е получил звезда. Ако се налага, самият той посочва
такива звездни мигове на учениците. В момента, в който получава своята
звезда, всяко дете казва с една дума с какво чувство си тръгва след края на
обучението и обяснява защо.

 20 минути

Тренингът за формиране на умения и нагласи за общуване в инклу-
зивна образователна среда „Обичай и прави добро“ е само част от органи-
зационните дейности, чрез които може да се отговори на разнообразните
нужди на обучаваните. Така се приспособяваме към различните стилове
на учене посредством прилагане на подходящи стратегии на преподаване,
използвани ресурси и сътрудничество с обществото. Чрез неговото про-
веждане се реализира основният принцип на инклузивното образование:
всички деца, независимо от различията и трудностите, които те изпитват
при усвояването на знанията, да се включват активно в образователните
дейности, като им се даде възможност да учат заедно. Многообразието се
характеризира с факта, че всички деца имат нещо общо – това се отнася

Шеста глава • Тренинг за формиране на умения и нагласи за... 197
както по отношение на отделното дете, така и по отношение на групата от
конкретни деца. Разнообразието е предимство и всички деца имат силни
страни. Основната отговорност на лицата, осъществяващи обучението,
както и на тези, които предоставят подкрепа на преподавателите, се със-
тои в това да акцентират върху силните страни на детето, да повярват в
неговата способност да учи и да подкрепят правото му на образование.
Това с особена сила се отнася и за религиозното образование, в конте-
кста на което децата се възприемат като Божия благословия и дълг към
бъдещето в земна и във вечна перспектива. Затова всеки педагог на вяра-
та може да намери дълбока мотивация за осъществяването на инклузия-
та като съработничество на Бога в многообразния свят на творението. В
този контекст дори проблемът с финансирането и недостигът на ресурси
и държавна подкрепа не би бил пречка в синергетичното осъществяване
на инклузията в обучението. Затова ще завършим настоящето изложение
с думите на Gabriela Arrieta и Audrey Cheynut, произнесени в хода на от-
критото обръщение на Специалната сесия на ООН на децата (UN Special
Session on Children) през май 2002 г.: „Ние не сме източници на проблеми.
Ние сме ресурсите, необходими за тяхното разрешаване. Ние не изисква-
ме разходи, самите ние сме капиталовложение“153 .

153 Inclusive Education: An Era Strategy for All Children. Copyright 2004 by The International
Bank for Reconstruction and Development/The World Bank, с. 34.

198

199

Седма глава
ПЕДАГОГИЧЕСКАТА ПОДГОТОВКА НА УЧИТЕЛИТЕ

ПО РЕЛИГИЯ И ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВАТА ПРЕД
СЪВРЕМЕННОТО РЕЛИГИОЗНО ОБРАЗОВАНИЕ

1. Подготовка на учителите за диалог и инклузия – европейски
контекст

Темата за професионалното обучение на учителите е ключов проблем
в европейското образователно пространство през последните десет го-
дини. Този значим за осъществяването на разнообразните политически
цели на обединена Европа цели е обект на внимание, анализ и препоръки
в редица документи, доклади и проекти от ключови международни орга-
низации: най-вече Европейският съвет, Европейският парламент и Евро-
пейската комисия за образование и култура, както и Съвета на Европа. В
настоящето изложение ще представя обобщена информация за тези клю-
чови ресурси, представящи основни положения, свързани с обучението
на учителите за диалог и инклузия в европейски контекст.

1.1. Европейска комисия
В рамките на програма „Образование и обучение 2010“, Европейската
комисия организира серия от партньорски учебни дейности около четири
основни предизвикателства, свързани с образованието на учителите. Със-
тавени са основни политически заключения за периода 2005–2007 г. във
връзка с обучението, визирано от Програмата.154 Достига се до консенсус,
че всички учители трябва да бъдат подготвени още в началната фаза на
педагогическото им образование за разнообразието, което характеризира
съвременната училищна среда: като възраст и пол на учениците, като сти-
лове на учене и интелект, диапазони на способности и инвалидност; раз-
нообразие от социално-икономически групи, от майчини езици и др.155

154 European Commission. Education and Training 2010 programme, Cluster ‘Teachers and
Trainers’: Main policy conclusions 2005–2007. – http://ec.europa.eu/education/policies/2010/
doc/reportpeer5_en.pdf

155 Пак там, стр. 6 (36).

200 Магдалена Легкоступ • Обучението по религия – диалог и инклузия

През пролетта на 2006 г. Европейският съвет представя двете нови
предизвикателства, с които европейските образователни и обучителни
системи се сблъскват – ефективност и справедливост. Разгледаните въпро-
си са от основно значение за изпълнението на целите на ЕС в Лисабонското
партньорство за растеж и заетост и отворения метод на координация за
социално включване и социална закрила. В специално изготвеното комю-
нике не се обръща специално внимание на въпросите, свързани с обучени-
ето на учители, но необходимостта от високо квалифицирани и мотивира-
ни учители е имплицитно съдържащ се в цялостното изложение.156

През същата година се провежда проучване на ключовите показате-
ли на образованието в областта на социалното включване и ефектив-
ността, мобилността, уменията на възрастните и активното граждан-
ство.157 Изследването е поръчано от Европейската комисия с цел получа-
ване на статистическа подкрепа на политическите предложения в рамките
на работната програма „Образование и обучение 2010“. То се фокусира
върху положението на учителите и обучителите по отношение на обуче-
ние, нужди, мобилност и адаптивност към новите образователни предиз-
викателства. Като негов резултат се посочва необходимостта от специал-
но обучение за преподавателите с цел предоставяне на качествено образо-
вание за всички категории ученици, особено в контекста на инклузивното
приобщаващо образование. Изброяват се стимули за привличане на нови
учители в тази област и се подчертава положителното въздействие на мо-
билността на преподавателите върху техните компетенции, благодарение
на споделянето на опит.

Докладът за партньорската образователна дейност158, Осло, май
2007 г. „Как педагогическото образование и образователните политики за
подготовката на учителите могат да подготвят учителите да преподават

156 European Commission. Communication from the Commission to the Council and to the
European Parliament: Efficiency and equity in European education and training systems.
08/09/2006. – http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/general_
framework/c11095_en.htm

157 European Commission. Study on Key Education Indicators on Social Inclusion and Efficiency,
Mobility, Adult Skills and Active Citizenship. 2006. – http://ec.europa.eu/education/pdf/
doc258_en.pdf

158 European Commission. ‘How can teacher education and training policies prepare teachers
to teach effectively in culturally diverse settings’ Education and Training 2010 programme –
Cluster ‘Teachers and Trainers’ Report of the Peer Learning Activity, Oslo, May 2007. – http://
www.kslll.net/Documents/PLA_Teaching%20effectively%20in%20culturally%20diverse%20
settings_May%2007.pdf