103 : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) นม ซึ่งแต่ละ ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์
ตารางวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระที่ 2 วิทยาศาสตร์กายภาพ มาตรฐาน ว 2.1 เข้าใจสมบัติของสสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพัธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงสถานะของสสาร การเกิดสารละลาย และการมาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ 1. เปรียบเทียบสมบัติทาง กายภาพด้านความแข็ง สภาพ ยืดหยุ่น การนำความร้อน และ การนำไฟฟ้าของวัสดุโดยใช้ หลักฐานเชิงประจักษ์จากการ ทดลองและระบุการนำสมบัติเรื่อง ความแข็ง สภาพยืดหยุ่น การนำ ความร้อน และการนำไฟฟ้าของ วัสดุไปใช้ในชีวิตประจำวัน ผ่าน กระบวนกำรออกแบบชิ้นงาน 1. วัสดุแต่ละชนิดมีสมบัติทางกายภาพวัสดุที่มีความแข็งจะทนต่อแรงขูดขีด วัยืดหยุ่นจะเปลี่ยนแปลงรูปร่างเมื่อมีแรและกลับสภาพเดิมได้ วัสดุที่นำความร้เร็วเมื่อได้รับความร้อน และวัสดุที่นำไฟกระแสไฟฟ้าไหลผ่านได้ ดังนั้นจึงอาจนมาพิจารณาเพื่อใช้ในกระบวนการออกเพื่อใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน 2. แลกเปลี่ยนความคิดกับผู้อื่น โดยการอภิปรายเกี่ยวกับสมบัติ ทางกายภาพของวัสดุอย่างมี เหตุผลจากการทดลอง
104 ดตามสาระการเรียนรู้ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ันธ์ระหว่างสมบัติของสสารกับโครงสร้างและแรงยึดเหนี่ยวระหว่างอนุภาค หลักและ เกิดปฏิกิริยาเคมี : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) พแตกต่างกัน วัสดุที่มีสภาพ รงมากระทำ ร้อนจะร้อนได้ ฟฟ้าได้ จะให้ นำสมบัติต่าง ๆ กแบบชิ้นงาน ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ 3. เปรียบเทียบสมบัติของสสารทั้ง 3 สถานะ จากข้อมูลที่ได้จากการ สังเกต มวล การต้องการที่อยู่ รูปร่างและปริมาตรของสสาร 1. วัสดุเป็นสสารเพราะมีมวลและต้องมีสถานะเป็นของแข็ง ของเหลว หรือแปริมาตรและรูปร่างคงที่ ของเหลวมีปริมีรูปร่างเปลี่ยนไปตามภาชนะเฉพาะส่วของเหลว ส่วนแก๊สมีปริมาตรและรูปร่าตามภาชนะที่บรรจุ 4. ใช้เครื่องมือเพื่อวัดมวล และ ปริมาตรของสสารทั้ง 3 สถานะ
105 : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) การที่อยู่ สสาร แก๊ส ของแข็ง มี ริมาตรคงที่ แต่ วนที่บรรจุ างเปลี่ยนไป ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์
ตารางวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระที่ 2 วิทยาศาสตร์กายภาพ มาตรฐาน ว 2.2 เข้าใจธรรมชาติของแรงในชีวิตประจำวัน ผลของแรงที่กระมาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ 1. ระบุผลของแรงโน้มถ่วงที่มีต่อ วัตถุจากหลักฐานเชิงประจักษ์ 1. แรงโน้มถ่วงของโลกเป็นแรงดึงดูดต่อวัตถุ มีทิศทางเข้าสู่ศูนย์กลางโลก แสัมผัส แรงดึงดูดที่โลกกระทำกับวัตถุหวัตถุตกลงสู่พื้นโลก และทำให้วัตถุมีน้ำน้ำหนักของวัตถุได้จากเครื่องชั่งสปริง วัตถุขึ้นกับมวลของวัตถุ โดยวัตถุที่มีมวน้ำหนักมาก วัตถุที่มีมวลน้อยจะมีน้ำห2. ใช้เครื่องชั่งสปริงในการวัด น้ำหนักของวัตถุ 3. บรรยายมวลของวัตถุที่มีผลต่อ การเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่ของ วัตถุจากหลักฐานเชิงประจักษ์ 1. มวล คือ ปริมาณเนื้อของสารทั้งหมกันเป็นวัตถุ ซึ่งมีผลต่อความยากง่ายในเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่ของวัตถุ วัตถจะเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่ได้ยากกว่น้อย ดังนั้น มวลของวัตถุนอกจากจะหทั้งหมดของวัตถุนั้นแล้วยังหมายถึงการเปลี่ยนแปลง การเคลื่อนที่ของวัตถุนั้น
106 ดตามสาระการเรียนรู้ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ทำต่อวัตถุ ลักษณะการเคลื่อนที่แบบต่าง ๆ ของวัตถุ รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) ที่โลกกระทำ และเป็นแรงไม่ หนึ่ง ๆ ทำให้ ำหนัก วัด น้ำหนักของ วลมากจะมี หนักน้อย ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์ มดที่ประกอบ นการ ถุที่มีมวลมาก าวัตถุที่มีมวล หมายถึงเนื้อ รต้านการ นด้วย ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์
ตารางวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระที่ 2 วิทยาศาสตร์กายภาพ มาตรฐาน ว 2.3 เข้าใจความหมายของพลังงาน การเปลี่ยนแปลงและการถธรรมชาติของคลื่น ปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับเสียง แสง และคลื่นแม่เหล็กไฟมาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ 1. จำแนกวัตถุเป็นตัวกลาง โปร่งใส ตัวกลางโปร่งแสง และ วัตถุทึบแสง จากลักษณะ การ มองเห็นสิ่งต่าง ๆ ผ่านวัตถุนั้นเป็น เกณฑ์โดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ 1. เมื่อมองสิ่งต่าง ๆ โดยมีวัตถุต่างชนิจะทำให้ลักษณะการมองเห็นสิ่งนั้นๆ ชัจึงจำแนกวัตถุที่มากั้นออกเป็นตัวกลางให้มองเห็นสิ่งต่าง ๆ ได้ชัดเจน ตัวกลาให้มองเห็น สิ่งต่าง ๆ ได้ไม่ชัดเจน และทำให้มองไม่เห็นสิ่งต่าง ๆ นั้น
107 ดตามสาระการเรียนรู้ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ถ่ายโอนพลังงาน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสสารและพลังงาน พลังงานในชีวิตประจำวัน ฟฟ้า รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) ดกันมากั้นแสง ชัดเจนต่างกัน งโปร่งใส ซึ่งทำ งโปร่งแสงทำ ะ วัตถุทึบแสง ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์
ตารางวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระที่ 3 วิทยาศาสตร์โลก และอวกาศ มาตรฐาน ว 3.1 เข้าใจองค์ประกอบ ลักษณะ กระบวนการเกิด และวิวัฒนสุริยะที่ส่งผลต่อสิ่งมีชีวิตและการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีอวกาศ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ 1. อธิบายแบบรูปเส้นทางการขึ้น และตก ของดวงจันทร์ โดยใช้ หลักฐานเชิงประจักษ์ 1. ดวงจันทร์เป็นบริวารของโลก โดยดหมุนรอบตัวเองขณะโคจรรอบโลก ขณรอบตัวเองด้วยเช่นกัน การหมุนรอบตัวจากทิศตะวันตกไปทิศตะวันออกในทิศนาฬิกาเมื่อมองจากขั้วโลกเหนือ ทำให้จันทร์ปรากฏขึ้นทางด้านทิศตะวันออกทางด้านทิศตะวันตกหมุนเวียนเป็นแบ2. สร้างแบบจำลองที่อธิบายแบบ รูป การเปลี่ยนแปลงรูปร่างปรากฏ ของดวงจันทร์ และพยากรณ์ รูปร่างปรากฏของดวงจันทร์ 2. ดวงจันทร์เป็นวัตถุที่เป็นทรงกลม แดวงจันทร์ที่มองเห็นหรือรูปร่างปรากฏบนท้องฟ้าแตกต่างกันไปในแต่ละวัน โดวงจันทร์จะมีรูปร่างปรากฏเป็นเสี้ยวทีเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องจนเต็มดวง จากนั้ปรากฏของดวงจันทร์จะแหว่งและมีขนอย่างต่อเนื่องจนมองไม่เห็นดวงจันทร์ ปรากฏของดวงจันทร์จะเป็นเสี้ยวใหญ่อีกครั้ง การเปลี่ยนแปลงเช่นนี้เป็นแบบเดือน
108 ดตามสาระการเรียนรู้ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 นาการของเอกภพ กาแล็กซีดาวฤกษ์ และระบบสุริยะ รวมทั้งปฏิสัมพันธ์ภายในระบบ : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) ดวงจันทร์ ณะที่โลกก็หมุน ัวเองของโลก ศทางทวนเข็ม ห้มองเห็น ดวง กและตก บรูปซ้ำ ๆ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์ แต่รูปร่างของ ฏของดวงจันทร์ โดยในแต่ละวัน ที่มีขนาด นั้นรูปร่าง นาดลดลง จากนั้นรูปร่าง ญ่ขึ้นจนเต็มดวง บรูปซ้ำกัน ทุก ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ 3. สร้างแบบจำลองแสดง องค์ประกอบของระบบสุริยะ และ อธิบายเปรียบเทียบคาบ การโคจร ของดาวเคราะห์ต่าง ๆ จาก แบบจำลอง 3. ระบบสุริยะเป็นระบบที่มีดวงอาทิตศูนย์กลางและมีบริวารประกอบด้วย ดแปดดวงและบริวาร ซึ่งดาวเคราะห์แต่และระยะห่างจากดวงอาทิตย์แตกต่างประกอบด้วย ดาวเคราะห์แคระ ดาวเคดาวหาง และวัตถุขนาดเล็กอื่น ๆ โคจรอาทิตย์วัตถุขนาดเล็กอื่น ๆ เมื่อเข้ามาบรรยากาศเนื่องจากแรงโน้มถ่วงของโลเป็นดาวตกหรือผีพุ่งไต้และอุกกาบาต
109 : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) ตย์เป็น ดาวเคราะห์ ต่ละดวงมีขนาด กัน และยัง คราะห์น้อย รอยู่รอบดวง าในชั้น ลก ทำให้เกิด ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์
ตารางวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระที่ 3 วิทยาศาสตร์โลก และอวกาศ มาตรฐาน ว 3.2 เข้าใจองค์ประกอบ และความสัมพันธ์ของระบบโลก เปลี่ยนแปลงลมฟ้าอากาศและภูมิอากาศโลกรวมทั้งผลต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดมาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ - -
110 ดตามสาระการเรียนรู้ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 กระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในโลกและบนผิวโลก ธรณีพิบัติภัย กระบวนการ ดล้อม : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) - -
ตารางวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระที่ 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการดำรงชีวิตในสคณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนางานอย่างมีความคิดโดยคำนึงถึงผลกระทบต่อชีวิต สังคม และสิ่งแวดล้อม มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ - -
111 ดตามสาระการเรียนรู้ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 สังคมที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์ สร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยีอย่างเหมาะสม : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) - -
ตารางวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระที่ 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีิเรียนรู้ การทำงาน และการแก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ รู้เท่าทัน และมีจมาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ 1. ใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการ แก้ปัญหา การอธิบายการทำงาน การคาดการณ์ผลลัพธ์ จากปัญหา อย่างง่าย 1. การใช้เหตุผลเชิงตรรกะเป็นการนำเงื่อนไขที่ครอบคลุมทุกกรณีมาใช้พิจารแก้ปัญหา การอธิบายการทำงาน หรือผลลัพธ์ 2. สถานะเริ่มต้นของการทำงานที่แตกผลลัพธ์ที่แตกต่างกัน 3. ตัวอย่างปัญหา เช่น เกม OX, โปรแคำนวณ, โปรแกรมที่มีตัวละครหลายตัสั่งงานที่แตกต่าง หรือมีการสื่อสารระหเดินทางไปโรงเรียนโดยวิธีการต่าง ๆ 2. ออกแบบ และเขียนโปรแกรม อย่างง่าย โดยใช้ซอฟต์แวร์ หรือ สื่อ และตรวจหาข้อผิดพลาดและ แก้ไข 1. การออกแบบโปรแกรมอย่างง่าย เชออกแบบโดยใช้ storyboard หรือการอัลกอริทึม 2. การเขียนโปรแกรมเป็นการสร้างลำให้คอมพิวเตอร์ทำงาน เพื่อให้ได้ผลลัพต้องการ หากมีข้อผิดพลาดให้ตรวจสอ
112 ดตามสาระการเรียนรู้ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 วิตจริงอย่างเป็นขั้นตอนและเป็นระบบใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการ จริยธรรม : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) กฎเกณฑ์ หรือ รณาในการ การคาดการณ์ กต่างกันจะให้ แกรมที่มี การ ตัวและ มีการ หว่างกัน, การ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์ ช่น การ รออกแบบ ำดับของคำสั่ง พธ์ตาม ความ อบ การทำงานที ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ ละคำสั่ง เมื่อพบจุดที่ทำให้ผลลัพธ์ ไม่ถการแก้ไขจนกว่าจะได้ผลลัพธ์ที่ถูกต้อง3. ตัวอย่างโปรแกรมที่มีเรื่องราว เช่น ตอบโต้กับผู้ใช้ การ์ตูนสั้น เล่ากิจวัตรปภาพเคลื่อนไหว การฝึกตรวจหาข้อผิดพลาดจากโปรแกช่วยพัฒนาทักษะการหาสำเหตุของปัญ4. ซอฟต์แวร์ที่ใช้ในการเขียนโปรแกรมScratch, logo 3. ใช้อินเทอร์เน็ตค้นหาความรู้ และประเมินความน่าเชื่อถือของ ข้อมูล 1. การใช้คำค้นที่ตรงประเด็น กระชับ ผลลัพธ์ที่รวดเร็วและตรงตามความต้อ2. การประเมินความน่าเชื่อถือของข้อพิจารณาประเภทของเว็บไซต์ ผู้เขียนข้อมูล การอ้างอิง 3. เมื่อได้ข้อมูลที่ต้องการจากเว็บไซต์ตนำเนื้อหามาพิจารณา เปรียบเทียบ แล้ที่มีความสอดคล้องและสัมพันธ์กัน 4. การทำรายงานหรือการนำเสนอข้อข้อมูลมาเรียบเรียง สรุป เป็นภาษาของเหมาะสมกับกลุ่มเป้าหมายและวิธีการ(บูรณาการกับวิชาภาษไทย)
113 : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) ถูกต้อง ให้ทำ ง นิทานที่มี การ ประจำวัน กรมของผู้อื่นจะ ญหาได้ดียิ่งขึ้น ม เช่น จะทำให้ได้ งการ มูล เช่น วันที่เผยแพร่ ต่าง ๆ จะต้อง ล้วเลือกข้อมูล มูลจะต้อง นำ งตนเอง ที่ รนำเสนอ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ 4. รวบรวม ประเมิน นำเสนอ ข้อมูลและสารสนเทศ โดยใช้ ซอฟต์แวร์ที่หลากหลาย เพื่อ แก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน 1. การรวบรวมข้อมูล ทำได้โดยกำหนต้องการ เตรียมอุปกรณ์ในการจดบันทึ2. การประมวลผลอย่างง่าย เช่น เปรียกลุ่ม เรียงลำดับ การหาผลรวม 3. วิเคราะห์ผลและสร้างทางเลือกที่เป็ประเมินทางเลือก (เปรียบเทียบ ตัดสิน4. การนำเสนอข้อมูลทำได้หลายลักษณเหมาะสม เช่น การบอกเล่า เอกสารราโปสเตอร์ โปรแกรมนำเสนอ 5. การใช้ซอฟต์แวร์เพื่อแก้ปัญหาในชีวิเช่น การสำรวจเมนูอาหารกลางวันโดยสร้างแบบสอบถามและเก็บข้อมูล ใช้ซทำงานเพื่อประมวลผลข้อมูล รวบรวมคุณค่าทางโภชนาการและสร้างรายการ5 วัน ใช้ซอฟต์แวร์นำเสนอผลการสำรอาหารที่เป็นทางเลือก และข้อมูลด้านโ5. ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่าง ปลอดภัย เข้าใจสิทธิและหน้าที่ ของตน เคารพในสิทธิของผู้อื่น แจ้งผู้เกี่ยวข้องเมื่อพบข้อมูล หรือ บุคคลที่ไม่เหมาะสม 1. การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างปสิทธิและหน้าที่ของตน เคารพในสิทธิขไม่สร้างข้อความเท็จและส่งให้ผู้อื่น ไม่เดือดร้อนต่อผู้อื่นโดยการส่งสแปม ข้อต่อโพสต์ที่มีข้อมูลส่วนตัวของผู้อื่น ส่งค
114 : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) ดหัวข้อ ที่ ทึก ยบเทียบ จัด ป็นไปได้ น) ณะตาม ความ ายงาน วิตประจำวัน ยใช้ซอฟต์แวร์ ซอฟต์แวร์ตาราง ข้อมูลเกี่ยวกับ รอาหารสำหรับ รวจ รายการ โภชนาการ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์ ปลอดภัย เข้าใจ ของผู้อื่น เช่น สร้าง ความ ความลูกโซ่ ส่ง คำเชิญเล่นเกม ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ ไม่เข้าถึงข้อมูลส่วนตัวหรือการบ้านขอไม่ได้รับอนุญาต ไม่ใช้เครื่องคอมพิวเตของผู้อื่น 2. การสื่อสารอย่างมีมารยาทและรู้กา3. การปกป้องข้อมูลส่วนตัว เช่น การอเมื่อเลิกใช้งาน ไม่บอกรหัสผ่าน ไม่บอกประชำชน
115 : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) งบุคคลอื่นโดย อร์/ ชื่อบัญชี ลเทศะ ออกจากระบบ กเลขประจำตัว ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์
ตารางวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระที่ 1 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ มาตรฐาน ว 1.1 เข้าใจความหลากหลายของระบบนิเวศ ความสัมพันธ์รในระบบนิเวศ การถ่ายทอดพลังงาน การเปลี่ยนแปลงแทนที่ในระบบนิเวสิ่งแวดล้อม แนวทางในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและการแก้ไขปัญหาสิ่มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ 1. บรรยายโครงสร้างและลักษณะ ของสิ่งมีชีวิตที่เหมาะสมกับการ ดำรงชีวิตซึ่งเป็นผลมาจากการ ปรับตัวของสิ่งมีชีวิตในแต่ละแหล่ง ที่อยู่ 1. สิ่งมีชีวิตทั้งพืชและสัตว์มีโครงสร้างเหมาะสมในแต่ละแหล่งที่อยู่ ซึ่งเป็นผลปรับตัวของสิ่งมีชีวิต เพื่อให้ดำรงชีวิตแในแต่ละแหล่งที่อยู่ เช่น ผักตบชวามีช่ก้านใบ ช่วยให้ลอยน้ำได้ ต้นโกงกางที่ขึชายเลนมีรากค้ำจุนทำให้ลำต้นไม่ล้ม ปในการเคลื่อนที่ในน้ำ 2. อธิบายความสัมพันธ์ระหว่าง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต และ ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับ 1. ในแหล่งที่อยู่หนึ่ง ๆ สิ่งมีชีวิตจะมีคซึ่งกันและกันและสัมพันธ์กับสิ่งไม่มีชีวิประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต เช่น ความสด้านการกินกันเป็นอาหาร เป็นแหล่งที่ภัยและเลี้ยงดูลูกอ่อน ใช้อากาศในการ
116 ดตามสาระการเรียนรู้ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ะหว่างสิ่งไม่มีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตและความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตต่าง ๆ วศ ความหมายของประชากรปัญหาและผลกระทบที่มีต่อทรัพยากรธรรมชาติและ งแวดล้อมรวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) และลักษณะ ที่ ลมาจาก การ และอยู่รอดได้ องอากาศใน ขึ้นอยู่ใน ป่า ปลามีครีบช่วย ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์ ความสัมพันธ์ วิต เพื่อ สัมพันธ์กัน ที่อยู่อาศัย หลบ รหายใจ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ 3. เขียนโซ่อาหารและระบุบทบาท หน้าที่ของสิ่งมีชีวิตที่เป็นผู้ผลิต และผู้บริโภคในโซ่อาหาร 1. สิ่งมีชีวิตมีการกินกันเป็นอาหารโดยทอด ๆ ในรูปแบบของโซ่อาหารทำให้สบทบาทหน้าที่ของสิ่งมีชีวิตเป็นผู้ผลิตแ4. ตระหนักในคุณค่าของ สิ่งแวดล้อมที่มีต่อ การดำรงชีวิต ของสิ่งมีชีวิต โดยมีส่วนร่วม ใน การดูแลรักษาสิ่งแวดล้อม
117 : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) ยกินต่อกัน เป็น สามารถระบุ และผู้บริโภค ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์
ตารางวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระที่ 1 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ มาตรฐาน ว 1.2 เข้าใจสมบัติของสิ่งมีชีวิต หน่วยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต กาสัตว์และมนุษย์ที่ทำงานสัมพันธ์กัน ความสัมพันธ์ของโครงสร้าง และหน้าที่ขอมาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ - -
118 ดตามสาระการเรียนรู้ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ารลำเลียงสารผ่านเซลล์ความสัมพันธ์ของโครงสร้าง และหน้าที่ของระบบต่าง ๆ ของ องอวัยวะต่าง ๆ ของพืชที่ทำงานสัมพันธ์กันรวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) - -
ตารางวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระที่ 1 วิทยาศาสตร์ชีวภาพ มาตรฐาน ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความสำคัญของการถ่ายทอดลักษความหลากหลายทางชีวภาพและวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต รวมทั้งนำความรู้ไปมาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ 1. อธิบายลักษณะทางพันธุกรรม ที่มีการถ่ายทอดจากพ่อแม่สู่ลูก ของพืช สัตว์ และมนุษย์ 1. สิ่งมีชีวิตทั้งพืช สัตว์ และมนุษย์ เมื่อการสืบพันธุ์เพื่อเพิ่มจำนวนและดำรงพัเกิดมาจะได้รับการถ่ายทอดลักษณะทาจากพ่อแม่ทำให้มีลักษณะทางพันธุกรรแตกต่างจากสิ่งมีชีวิตชนิดอื่น 2. พืชมีการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุลักษณะของใบ สีดอก 3. สัตว์มีการถ่ายทอดลักษณะทางพันธขน ลักษณะของขน ลักษณะของหู 4. มนุษย์มีการถ่ายทอดลักษณะทางพัเชิงผมที่หน้าผาก ลักยิ้ม ลักษณะหนังตลักษณะของติ่งหู 2. แสดงความอยากรู้อยากเห็น โดยการถามคำถามเกี่ยวกับ ลักษณะที่คล้ายคลึงกันของตนเอง กับพ่อแม่
119 ดตามสาระการเรียนรู้ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ษณะทางพันธุกรรม สารพันธุกรรม การเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมที่มีผลต่อสิ่งมีชีวิต ปใช้ประโยชน์ : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) อโตเต็มที่จะมี พันธุ์ โดยลูกที่ างพันธุกรรม รมที่เฉพาะ กรรม เช่น ธุกรรม เช่น สี พันธุกรรม เช่น ตำ การห่อลิ้น ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์
ตารางวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระที่ 2 วิทยาศาสตร์กายภาพ มาตรฐาน ว 2.1 เข้าใจสมบัติของสสาร องค์ประกอบของสสาร ความสัมพัธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงสถานะของสสาร การเกิดสารละลาย และการมาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ 1. อธิบายการเปลี่ยนสถานะของ สสาร เมื่อทำให้สสารร้อนขึ้นหรือ เย็นลง โดยใช้หลักฐานเชิง ประจักษ์ 1. การเปลี่ยนสถานะของสสารเป็นกาทางกายภาพ เมื่อเพิ่มความร้อนให้กับสหนึ่งจะทำให้สสารที่เป็นของแข็งเปลี่ยนของเหลว เรียกว่า การหลอมเหลว แลความร้อนต่อไปจนถึงอีกระดับหนึ่งของเปลี่ยนเป็นแก๊ส เรียกว่า การกลายเป็นความร้อนลงถึงระดับหนึ่งแก๊สจะเปลี่ยของเหลว เรียกว่า การควบแน่น และถ้ต่อไปอีกจนถึงระดับหนึ่งของเหลวจะเปเป็นของแข็ง เรียกว่า การแข็งตัว สสารสามารถเปลี่ยนสถานะจากของแข็งเป็นผ่านการเป็น ของเหลว เรียกว่า การระบางชนิดสามารถเปลี่ยนสถานะเป็นขอผ่าน การเป็นของเหลว เรียกว่า การะเ2. อธิบายการละลายของสารใน น้ำ โดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ 1. เมื่อใส่สารลงในน้ำแล้วสารนั้นรวมเเดียวกันกับน้ำทั่วทุกส่วน แสดงว่าสารเรียกสารผสมที่ได้ว่าสารละลาย
120 ดตามสาระการเรียนรู้ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 พันธ์ระหว่างสมบัติของสสารกับโครงสร้างและแรงยึดเหนี่ยวระหว่างอนุภาค หลักและ เกิดปฏิกิริยาเคมี : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) รเปลี่ยนแปลง สสารถึงระดับ นสถานะเป็น ะเมื่อเพิ่ม งเหลวจะ นไอ แต่เมื่อลด ยนสถานะเป็น ถ้าลดความร้อน ปลี่ยนสถานะ รบางชนิด นแก๊สโดยไม่ ะเหิด ส่วนแก๊ส องแข็งโดยไม่ เหิดกลับ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์ เป็นเนื้อ เกิดการละลาย ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ 3. วิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงของ สาร เมื่อเกิดการเปลี่ยนแปลงทาง เคมี โดยใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ 1. เมื่อผสมสาร 2 ชนิดขึ้นไปแล้วมีสาซึ่งมีสมบัติต่างจากสารเดิม หรือเมื่อสาเกิดการเปลี่ยนแปลงแล้วมีสารใหม่เกิดเปลี่ยนแปลงนี้เรียกว่า การเปลี่ยนแปลสังเกตได้จากมีสี หรือกลิ่นต่างจากสารฟองแก๊ส หรือมีตะกอนเกิดขึ้น หรือมีกลดลงของอุณหภูมิ 4. วิเคราะห์และระบุการ เปลี่ยนแปลงที่ผันกลับได้และการ เปลี่ยนแปลงที่ผันกลับไม่ได้ 1. เมื่อสารเกิดการเปลี่ยนแปลงแล้ว สเปลี่ยนกลับเป็นสารเดิมได้ เป็นการเปลีกลับได้ เช่น การหลอมเหลว การกลายละลาย แต่สารบางอย่างเกิดการเปลี่ยนสามารถเปลี่ยนกลับเป็นสารเดิมได้ เป็นเปลี่ยนแปลงที่ผันกลับไม่ได้ เช่น การเสนิม
121 : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์ รใหม่เกิดขึ้น ารชนิดเดียว ดขึ้น การ ลงทางเคมี ซึ่ง รเดิม หรือ มี การเพิ่มขึ้นหรือ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์ สารสามารถ ลี่ยนแปลงที่ผัน ยเป็นไอ การ นแปลง แล้วไม่ นการ ผาไหม้ การเกิด ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์
ตารางวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระที่ 2 วิทยาศาสตร์กายภาพ มาตรฐาน ว 2.2 เข้าใจธรรมชาติของแรงในชีวิตประจำวัน ผลของแรงที่กระมาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ 1. อธิบายวิธีการหาแรงลัพธ์ของ แรงหลายแรงในแนวเดียวกันที่ กระทำต่อวัตถุในกรณีที่วัตถุอยู่นิ่ง จากหลักฐานเชิงประจักษ์ 1. แรงลัพธ์เป็นผลรวมของแรงที่กระทำแรงลัพธ์ของแรง 2 แรงที่กระทำต่อวัตขนาดเท่ากับผลรวมของแรงทั้งสองเมื่ออยู่ในแนวเดียวกันและมีทิศทางเดียวกัขนาดเท่ากับผลต่างของแรงทั้งสองเมื่อในแนวเดียวกันแต่มีทิศทางตรงข้ามกันอยู่นิ่ง แรงลัพธ์ที่กระทำต่อวัตถุมีค่าเป็2. การเขียนแผนภาพของแรงที่กระทำสามารถเขียนได้โดยใช้ลูกศร โดยหัวลูกทิศทางของแรง และความยาวของลูกศของแรงที่กระทำต่อวัตถุ 2. เขียนแผนภาพแสดงแรงที่ กระทำต่อวัตถุที่อยู่ในแนวเดียวกัน และแรงลัพธ์ที่กระทำต่อวัตถุ 3. ใช้เครื่องชั่งสปริงในการวัดแรง ที่กระทำต่อวัตถุ 4. ระบุผลของแรงเสียดทานที่มี ต่อ การเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่ ของวัตถุจากหลักฐานเชิงประจักษ์ 1. แรงเสียดทานเป็นแรงที่เกิดขึ้นระหของวัตถุ เพื่อต้านการเคลื่อนที่ของวัตถออกแรงกระทำต่อวัตถุที่อยู่นิ่งบนพื้นผิเคลื่อนที่ แรงเสียดทานจากพื้นผิวนั้นก็เคลื่อนที่ของวัตถุ แต่ถ้ำวัตถุกำลังเคลื่อทานก็จะทำให้วัตถุนั้นเคลื่อนที่ช้ำลง ห5. เขียนแผนภาพแสดงแรงเสียด ทานและแรง ที่อยู่ในแนวเดียวกัน ที่กระทำต่อวัตถุ
122 ดตามสาระการเรียนรู้ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ทำต่อวัตถุ ลักษณะการเคลื่อนที่แบบต่าง ๆ ของวัตถุ รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) ทำต่อวัตถุ โดย ตถุเดียวกันจะมี อแรงทั้งสอง ัน แต่จะมี อแรงทั้งสอง อยู่ น สำหรับวัตถุที่ นศูนย์ ำต่อวัตถุ กศรแสดง ศรแสดงขนาด ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์ ว่างผิวสัมผัส ถุนั้น โดยถ้า ผิวหนึ่งให้ ก็จะต้านการ อนที่ แรงเสียด หรือหยุดนิ่ง ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์
ตารางวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระที่ 2 วิทยาศาสตร์กายภาพ มาตรฐาน ว 2.3 เข้าใจความหมายของพลังงาน การเปลี่ยนแปลงและการธรรมชาติของคลื่น ปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับเสียง แสง และคลื่นแม่เหล็กไฟมาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ 1. อธิบายการได้ยินเสียงผ่าน ตัวกลาง จากหลักฐานเชิงประจักษ์ 1. การได้ยินเสียงนั้นต้องอาศัยตัวกลาของแข็ง ของเหลว หรืออากาศ เสียงจตัวกลางมายังหู 2. ระบุตัวแปร ทดลองและอธิบาย ลักษณะและการเกิดเสียงสูง เสียงต่ำ 1. เสียงที่ได้ยินมีระดับสูงต่ำของเสียงตความถี่ของการสั่นของแหล่งกำเนิดเสียแหล่งกำเนิดเสียงสั่นด้วยความถี่ต่ำจะเถ้ำสั่นด้วยความถี่สูงจะเกิดเสียงสูง ส่วนได้ยินขึ้นกับพลังงานการสั่นของแหล่งกโดยเมื่อแหล่งกำเนิดเสียงสั่นพลังงานมดัง แต่ถ้าแหล่งกำเนิดเสียงสั่นด้วยพลังเกิดเสียงค่อย 2. เสียงดังมาก ๆ เป็นอันตรายต่อการที่ก่อให้เกิดความรำคาญเป็นมลพิษทางเป็นหน่วยที่บอกถึงความดังของเสียง 3. ออกแบบกำรทดลองและ อธิบาย ลักษณะและการเกิดเสียง ดัง เสียงค่อย 4. วัดระดับเสียงโดยใช้เครื่องมือ วัดระดับเสียง 5. ตระหนักในคุณค่ำของความรู้ เรื่องระดับเสียงโดยเสนอแนะ แนวทางในการหลีกเลี่ยงและลด มลพิษทางเสียง
123 ดตามสาระการเรียนรู้ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 รถ่ายโอนพลังงาน ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสสารและพลังงาน พลังงานในชีวิตประจำวัน ฟฟ้า รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) งโดยอาจเป็น ะส่งผ่าน ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์ ต่างกันขึ้นกับ ยง โดยเมื่อ เกิดเสียงต่ำ แต่ นเสียงดังค่อยที่ กำเนิดเสียง มากจะเกิดเสียง งงานน้อยจะ รได้ยินและเสียง งเสียง เดซิเบล ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์
ตารางวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระที่ 3 วิทยาศาสตร์โลก และอวกาศ มาตรฐาน ว 3.1 เข้าใจองค์ประกอบ ลักษณะ กระบวนการเกิด และวิวัฒนสุริยะที่ส่งผลต่อสิ่งมีชีวิตและการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีอวกาศ มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ 1. เปรียบเทียบความแตกต่างของ ดาวเคราะห์และดาวฤกษ์จาก แบบจำลอง 1. ดาวที่มองเห็นบนท้องฟ้าอยู่ในอวกบริเวณที่อยู่นอกบรรยากาศของโลกมีทดาวเคราะห์ ดาวฤกษ์เป็นแหล่งกำเนิดมองเห็นได้ ส่วนดาวเคราะห์ ไม่ใช่แหลแต่สามารถมองเห็นได้เนื่องจากแสงจาตกกระทบดาวเคราะห์แล้วสะท้อนเข้า2. ใช้แผนที่ดาวระบุตำแหน่งและ เส้นทาง การขึ้นและตกของกลุ่ม ดาวฤกษ์บนท้องฟ้า และอธิบาย แบบรูปเส้นทางการขึ้นและตก ของกลุ่มดาวฤกษ์บนท้องฟ้าใน รอบปี 2. การมองเห็นกลุ่มดาวฤกษ์มีรูปร่างตจินตนาการของผู้สังเกต กลุ่มดาวฤกษ์ปรากฏในท้องฟ้าแต่ละกลุ่มมีดาวฤกษ์กันที่ตำแหน่งคงที่ และมีเส้นทางการขึ้เส้นทางเดิมทุกคืน ซึ่งจะปรากฏตำแหนสังเกตตำแหน่งและการขึ้นและตกของกลุ่มดาวฤกษ์สามารถทำได้โดยใช้แผนมุมทิศและมุมเงยที่กลุ่มดาวนั้นปรากฏสามารถใช้มือในการประมาณค่าของมุสังเกตดาวในท้องฟ้า
124 ดตามสาระการเรียนรู้ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 นาการของเอกภพ กาแล็กซีดาวฤกษ์ และระบบสุริยะ รวมทั้งปฏิสัมพันธ์ภายในระบบ : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) าศซึ่งเป็น ทั้งดาวฤกษ์และ ดแสงจึงสามารถ ล่งกำเนิดแสง ากดวงอาทิตย์ สู่ตำ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์ ต่าง ๆ เกิดจาก ต่าง ๆ ที่ ษ์แต่ละดวงเรียง ขึ้นและตกตาม น่งเดิมการ งดาวฤกษ์และ ที่ดาว ซึ่งระบุ ฏ ผู้สังเกต มเงยเมื่อ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์
ตารางวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระที่ 3 วิทยาศาสตร์โลก และอวกาศ มาตรฐาน ว 3.2 เข้าใจองค์ประกอบ และความสัมพันธ์ของระบบโลก เปลี่ยนแปลงลมฟ้าอากาศและภูมิอากาศโลกรวมทั้งผลต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดมาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ 1. เปรียบเทียบปริมาณน้ำในแต่ ละแหล่ง และระบุปริมาณน้ำที่ มนุษย์สามารถนำมาใช้ประโยชน์ ได้ จากข้อมูลที่รวบรวมได้ 1. โลกมีทั้งน้ำจืดและน้ำเค็มซึ่งอยู่ในแที่มีทั้งแหล่งน้ำผิวดิน เช่น ทะเล มหาสแม่น้ำ และแหล่งน้ำใต้ดิน เช่น น้ำในดิบาดาล น้ำทั้งหมดของโลกแบ่งเป็นน้ำร้อยละ 97.5ซึ่งอยู่ในมหาสมุทรและแและที่เหลืออีกประมาณร้อยละ 2.5 เป็เรียงลำดับปริมาณน้ำจืดจากมากไปน้อน้ำแข็งและพืดน้ำแข็ง น้ำใต้ดิน ชั้นดินและน้ำแข็งใต้ดิน ทะเลสาบ ความชื้นใในบรรยากาศ บึง แม่น้ำ และน้ำในสิ่งมี2. ตระหนักถึงคุณค่าของน้ำโดย นำเสนอแนวทาง การใช้น้ำอย่าง ประหยัดและการอนุรักษ์น้ำ 1. น้ำจืดที่มนุษย์นำมาใช้ได้มีปริมาณนจึงควรใช้น้ำอย่างประหยัดและร่วมกัน
125 ดตามสาระการเรียนรู้ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 กระบวนการเปลี่ยนแปลงภายในโลกและบนผิวโลก ธรณีพิบัติภัย กระบวนการ ดล้อม : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) แหล่งน้ำต่าง ๆ สมุทร บึง น และน้ำ เค็มประมาณ แหล่งน้ำอื่น ๆ ป็นน้ำจืด ถ้ำ อยจะอยู่ที่ ธาร นเยือกแข็งคงตัว ในดิน ความชื้น มีชีวิต ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์ น้อยมาก อนุรักษ์น้ำ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์
มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ 3. สร้างแบบจำลองที่อธิบายการ หมุนเวียน ของน้ำในวัฏจักรน้ำ 1. วัฏจักรน้ำ เป็นการหมุนเวียนของน้ำซ้ำเดิม และต่อเนื่องระหว่างน้ำในบรรยดิน และน้ำใต้ดิน โดยพฤติกรรมการดำและสัตว์ส่งผลต่อวัฏจักรน้ำ 4. เปรียบเทียบกระบวนการเกิด เมฆ หมอก น้ำค้าง และน้ำค้าง แข็ง จากแบบจำลอง 1. ไอน้ำในอากาศจะควบแน่นเป็นละอโดยมีละอองลอย เช่น เกลือ ฝุ่นละอองเป็นอนุภาคแกนกลาง เมื่อละอองน้ำจำกลุ่มรวมกันลอยอยู่สูงจากพื้นดินมาก แต่ละอองน้ำที่เกาะกลุ่มรวมกันอยู่ใกล้หมอก ส่วนไอน้ำที่ควบแน่นเป็นละออพื้นผิววัตถุใกล้พื้นดิน เรียกว่า น้ำค้าง ใกล้พื้นดินต่ำกว่าจุดเยือกแข็ง น้ำค้างก็น้ำค้างแข็ง 5. เปรียบเทียบกระบวนการเกิด ฝน หิมะ และลูกเห็บ จากข้อมูลที่ รวบรวมได้ 1. ฝน หิมะ ลูกเห็บ เป็นหยาดน้ำฟ้าซึ่สถานะต่าง ๆ ที่ตกจากฟ้าถึงพื้นดิน ฝนละอองน้ำในเมฆที่รวมตัวกันจนอากาศ
126 : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) น้ำที่มีแบบรูป ยากาศ น้ำผิว ำรงชีวิตของพืช ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์ อองน้ำเล็ก ๆ ง เกสรดอกไม้ ำนวนมากเกาะ เรียกว่า เมฆ ล้พื้นดิน เรียกว่า งน้ำเกาะอยู่บน ถ้ำอุณหภูมิ ก็จะกลายเป็น ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์ ึงเป็นน้ำที่มี น เกิดจาก ศไม่สามารถ ๑. ความสามารถในการคิด ๒. ทักษะการสังเกต ๓. ทักษะการลงความเห็นจากข้อมูล ๔. ความสามารถในการสื่อสาร ๕. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ๑. ใฝ่เรียนรู้ ๒. มีความมุ่งมั่นในการ ทำงาน ๓. มีความรับผิดชอบ ๔. มีวินัย ๕. มีจิตวิทยาศาสตร์
ตารางวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระที่ 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.1 เข้าใจแนวคิดหลักของเทคโนโลยีเพื่อการดำรงชีวิตในสคณิตศาสตร์ และศาสตร์อื่น ๆ เพื่อแก้ปัญหา หรือพัฒนางานอย่างมีความคิดโดยคำนึงถึงผลกระทบต่อชีวิต สังคม และสิ่งแวดล้อม มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ - -
127 ดตามสาระการเรียนรู้ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 สังคมที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วใช้ความรู้และทักษะทางด้านวิทยาศาสตร์ สร้างสรรค์ด้วยกระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม เลือกใช้เทคโนโลยีอย่างเหมาะสม : K) ทักษะ/กระบวนการ/สมรรถนะ (P) คุณลักษณะ/เจตคติ (A) - -
ตารางวิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดสาระที่ 4 เทคโนโลยี มาตรฐาน ว 4.2 เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในในการเรียนรู้ การทำงาน และการแก้ปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ รู้เท่าทัน มาตรฐาน/ตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ ( ความรู้ 1. ใช้เหตุผลเชิงตรรกะในการ แก้ปัญหา การอธิบายการทำงาน การคาดการณ์ผลลัพธ์ จากปัญหา อย่างง่าย 1. การใช้เหตุผลเชิงตรรกะเป็นการนำเงื่อนไขที่ครอบคลุมทุกกรณีมาใช้พิจารแก้ปัญหา การอธิบายการทำงาน หรือ ผลลัพธ์ 2. สถานะเริ่มต้นของการทำงานที่แตกผลลัพธ์ที่แตกต่างกัน 3. ตัวอย่างปัญหา เช่น เกม Sudoku ทำนายตัวเลข, โปรแกรมสร้างรูปเรขาข้อมูลเข้า, การจัดลำดับการทำงานบ้านวันหยุด, จัดวางของในครัว 2. ออกแบบและเขียนโปรแกรมที่ มีการใช้เหตุผลเชิงตรรกะอย่างง่าย ตรวจหาข้อผิดพลาดและแก้ไข 1. การออกแบบโปรแกรมสามารถทำไเป็นข้อความ หรือผังงาน 2. การออกแบบและเขียนโปรแกรมที่มตรวจสอบเงื่อนไขที่ครอบคลุมทุกกรณีผลลัพธ์ที่ถูกต้องตรงตามความต้องการ