แผนการสอน ม3 ปี 2565

รหสั วิชา อ 23101 ช่อื วิชา ภาษาองั กฤษ 5
กลมุ สาระการเรยี นรู ภาษาตางประเทศ
ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 3 ภาคเรียนที่ 1/2565

ช่อื นางสาวอนิ ทริ า นามสกุล ศรพี ล
ตำแหนง ครู

โรงเรียนนาทววี ทิ ยาคม แผนการการจดั การเรียนรู รหสั วิชา อ 23101 เอกสารลำดบั ท่ี
สำนกั งานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษา ช่อื วชิ าภาษาอังกฤษ 5 ปการศกึ ษา 1/2565 เลขที่

สงขลา สตลู จัดทำโดย นางสาวอนิ ทริ า ศรีพล สำเนาเลม ที่ 1 จาก 1

น.ท./ว 006 - 008

แผนการจดั การเรยี นรโู รงเรยี นนาทวีวทิ ยาคม

รหสั วิชา อ 23101 ชื่อวชิ า ภาษาองั กฤษ 5
กลุมสาระการเรยี นรูภาษาตา งประเทศ

ชน้ั มัธยมศึกษาปที่ 3 ภาคเรยี นที่ 1/ 2565

ชอื่ นางสาวอนิ ทริ า นามสกุล ศรีพล
ตำแหนง ครู

โรงเรยี นนาทวีวทิ ยาคม อำเภอนาทวี จังหวดั สงขลา
สำนกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศกึ ษามัธยมศึกษาสงขลา สตลู กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

บนั ทกึ ขอความ

สวนราชการ โรงเรยี นนาทวีวิทยาคม อำเภอนาทวี จงั หวดั สงขลา
ที่ วนั ที่ ..........................................
เร่อื ง ขออนุมัตใิ ชแ ผนการจัดการเรยี นรนู

เรยี น ผูอำนวยการโรงเรียนนาทวีวทิ ยาคม

เรอ่ื งเดมิ
ตามที่ โรงเรียนนาทวีวิทยาคม ไดมอบหมายใหขาพเจา นางสาวอนิ ทิรา ศรีพล ตำแหนง ครู สงั กัด

กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ จัดการเรียนการสอนรายวิชาภาษาอังกฤษ รหัสวิชา อ23101
ระดบั ชั้นมัธยมศึกษาปท ี่ 3 นน้ั
ขอ เท็จจริง

บัดนี้ ขาพเจาไดจัดทำแผนการจัดการเรียนรูวิชาภาษาอังกฤษ รหัสวิชา อ23101 ระดับช้ัน
มัธยมศึกษาปที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา 2565 เสร็จเรียบรอยและเพื่อใหการจัดกิจกรรมการเรียนการ
สอน เปนไปอยางมีประสิทธิภาพและเกดิ ประโยชนสูงสดุ ตอนกั เรียน ตามรายละเอยี ดดังแนบมาพรอ มน้ี
ขอเสนอเพื่อพจิ ารณา

ในการนี้ ขา พเจาจงึ ขออนุมัติการใชแผนการจดั การเรียนรรู ายวชิ าภาษาอังกฤษ รหสั วชิ า อ23101
จงึ เรียนมาเพอ่ื โปรดทราบ และพจิ ารณารออนุมตั ิตอ ไป

ลงช่ือ.............................................................................
( นางสาวอนิ ทิรา ศรีพล )
ตำแหนง ครู

ความคดิ เหน็ ครผู รู วมนเิ ทศ
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอื่ ..........................................................
( นางสภุ าวดี คงแกว )

ตำแหนง ครู

ความคิดเหน็ ครผู รู วมนิเทศ
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอื่ ..........................................................
( นางวาสนา แกวยวน )
ตำแหนง ครู

ความคิดเห็นหัวหนา กลมุ สาระการเรียนรู
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ่ื ..........................................................
( นายชวตั ร สุภาพ )

ตำแหนง หัวหนากลุมสาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ

ความคิดเหน็ หวั หนาฝา ยบริหารงานวชิ าการ
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงชอ่ื ..........................................................
( นางวาสนา แกว ยวน )

ตำแหนง หัวหนาฝายบริหารงานวิชาการ

ความคิดเห็นรองผูอำนวยการฝา ยบริหารงานวชิ าการ
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ลงช่ือ..........................................................
( นายศรายุทธ หมาดหลี )

ตำแหนง รองผูอำนวยการฝายบรหิ ารงานวชิ าการ

ก

คำนำ

แผนการจัดการเรียนรูเลมนี้ จัดทำขึ้นเพื่อใชเปนแนวทางในการจัดการเรียนการสอนรายวิชา
ภาษาอังกฤษ รหัสวชิ า อ 23101 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปก ารศึกษา 2565 ทีเ่ นน นักเรียนเปน
สำคัญ มีการจัดกิจกรรมและการวัดผลประเมินผลที่หลากหลายสอดคลอ งกับสาระการเรียนรูและตัวชี้วัดตาม
หลักสูตรแกนกลาง พุทธศักราช 2551 กลุมสาระการเรียนรูการงานอาชีพและเทคโนโลยี ซึ่งประกอบดวย
หนว ยการเรยี นรู จำนวน 4 หนว ย

อนึ่งหวังวาแผนการจัดการเรียนรูเลมนี้ คงจะมีประโยชนตอครูในกลุมสาระการเรียนรู
ภาษาตางประเทศ บางไมมากก็นอย ในการใชเปนแนวทางในการจัดการเรยี นการสอนและการจัดทำแผนการ
เรียนรู นอกจากนอี้ าจจะทำใหก ารศกึ ษาของชาติมกี ารพฒั นามากขนึ้

ขอขอบพระคณุ ผทู ่เี กย่ี วของทกุ ทานทีม่ สี ว นทำใหแ ผนการจดั การเรยี นรูนส้ี ำเร็จลงดว ยดี

สารบญั ข

น.ท./ว006 แผนแผนการจัดการเรียนรูท่ี 1 1
น.ท./ว007 แบบบันทึกการประเมนิ ผลการใชห นวยการเรยี นรู 58
น.ท./ว006 แผนแผนการจัดการเรียนรูท่ี 2 59
น.ท./ว007 แบบบันทึกการประเมนิ ผลการใชห นว ยการเรียนรู 120
น.ท./ว006 แผนแผนการจัดการเรยี นรูท่ี 3 121
น.ท./ว007 แบบบันทึกการประเมินผลการใชห นว ยการเรียนรู 174
น.ท./ว006 แผนแผนการจัดการเรยี นรูที่ 4 175
น.ท./ว007 แบบบันทึกการประเมินผลการใชห นว ยการเรียนรู 198
น.ท./ว008 แบบบันทึกการแลกเปลยี่ นเรยี นรู 199

1



1

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 1
หนว ยการเรยี นรทู ี่ 1 เรือ่ ง Global Product จำนวน 2 คาบ
รายวชิ า ภาษาองั กฤษ รหัสวิชา อ 23101 กลมุ สาระการเรยี นรู ภาษาตางประเทศ
ระดบั ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท่ี 3 ภาคเรียนท่ี 1 ครูผสู อน นางสาวอินทิรา ศรีพล

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ ตัวชวี้ ดั / ผลการเรียนรู
มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเรอื่ งที่ฟงและอา นจากสอื่ ประเภทตา ง ๆ และแสดงความคิดเห็นอยางมี

เหตผุ ล
ต 1.1 ม.3/3 ระบุและเขยี นส่อื ที่ไมใ ชความเรียง รปู แบบตา งๆ ใหสมั พนั ธกับประโยค และขอความท่ีฟงหรือ

อา น
ต 1.1 ม.3/4 เลอื ก/ระบหุ ัวขอเรอ่ื ง ใจความสำคัญ รายละเอียดสนบั สนุน และแสดงความคดิ เห็น

เก่ียวกับเร่ืองท่ีฟง และอานจากสือ่ ประเภทตา งๆ พรอมท้งั ใหเ หตุผลและยกตัวอยาง
ประกอบ
มาตรฐาน ต 1.2 มที ักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปล่ยี นขอมลู ขา วสาร แสดงความรูสึกและ
ความ คดิ เหน็ อยางมปี ระสทิ ธิภาพ
ต 1.2 ม. 3/4 พูดและเขยี นเพื่อขอและใหข อมูล อธิบาย เปรียบเทียบ และแสดงความคิดเหน็ เก่ียวกับ
เรือ่ งทฟ่ี งหรืออา น อยา งเหมาะสม
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมูลขาวสาร ความคดิ รวบยอด และความคิดเหน็ ในเร่ืองตางๆ โดย
การพดู และการเขียน

2

ต 1.3 ม. 3/2 พูดและเขยี นสรปุ ใจความสำคัญ/แกน สาระ หัวขอ เรอ่ื งท่ีไดจ ากการวิเคราะหเร่อื ง/ขา ว/
เหตกุ ารณ/ สถานการณท ี่อยูใ นความสนใจของสังคม

2. จดุ ประสงคการเรยี นรู
1. พูดถาม-ตอบขอมลู เกยี่ วกบั เร่ืองราวท่ีเปนทอ งถน่ิ และที่เปนสากลได

3. สาระสำคัญ
การฝกพูดถาม-ตอบขอมูลเก่ียวกับเร่ืองราวท่ีเปนทอ งถน่ิ และที่เปน สากล ทำใหนักเรียนไดเรียนรคู ำศพั ท

และการออกเสยี ง ซงึ่ เปนส่งิ ท่ีใกลต ัวนักเรยี นทำใหน กั เรยี นสามารถนำไปใชไดจ ริงในชีวติ ประจำวนั
4. สาระการเรียนรู

ความรู (Knowledge)
 คำศพั ทแ ละสำนวนภาษา (Vocabulary & Idiom)
บทเรียนยอยที่ 1 (Presentation1 & should)

คำศพั ท คำแปลภาษาอังกฤษ คำแปลภาษาไทย
global (adj.)
globe (n.) of or relating to the whole world ทั่วโลก
village (n.)
the earth โลก
local (adj.)
a group of houses situated in a rural หมูบา น
product (n.) area

relating or restricted to a particular ทองถนิ่
area or one’s neighbour hood

an article or substance ผลติ ภัณฑ
manufactured or refined for sale

3

developing (adj.) seeking to become larger or more กำลังพฒั นา
advanced

developed (adj.) becoming larger or more advanced พัฒนาแลว

issue (n.) an important topic for debate or ประเด็น
resolution

rich (adj.) having a great deal of money or รวย
assets

poor (adj.) lacking sufficient money to live at a ยากจน
standard considered comfortable or
normal

climate (n.) the general weather conditions ภูมิอากาศ
prevailing in an area over a long
period

deforestation (n.) clear of forest or trees การตดั ไมทำลายปา

poverty (n.) the state of being extremely poor ความจน

trend (n.) a general direction in which ความนยิ ม
something is developing or changing
(ความนยิ ม)

describe (v.) give a detailed account in words of บรรยาย

move (v.) go or cause to go in a specified ยายไป
direction or manner

dress (v.) put on one’s cloths สวมใส

brand (n.) a type of product manufactured by ยี่หอ
a company under a particular name

popular (adj.) liked or admired by many or by a เปนที่นิยม
particular person or group

4

recognize (v.) identify as already known; know จำได
again.
incredibly (adv.) impossible to believe ไมน าเช่อื
affect (v.) have an effect on สง ผลกระทบตอ
happen (v.) occur, take place เกิดข้ึน
globalization (n.) relating to the whole world โลกาภิวตั น
interaction (n.) reciprocal action or influence ปฏสิ มั พนั ธ
interconnection connect with each other การตดิ ตอซ่งึ กันและกัน
(n.)
process (n.) a series of actions or steps towards กระบวนการ
achieving a particular end
controversial causing or likely to cause ชอบโตแ ยง
(adj.)
impact (n.) the action of one object coming ผลกระทบ
forcibly into contact with another

disaster (n.) a sudden accident or a natural ความหายนะ
catastrophe that causes great
available (adj.) damage or loss of life
supporter (n.)
able to be used or obtained ทห่ี างา ย
aware (adj.)
a person who support a sports team ผูใ หการสนับสนุน
opponent (n.) , policy,etc
diversity (n.)
change (v.) having knowledge or perception of a การตระหนัก รบั รู
situation or fact

a person who opposes ฝา ยตรงขาม

the state of being diverse ความหลากหลาย

make or become different เปลย่ี นแปลง

5

deeply (adv.) extending far down or in from the อยางล้ำลกึ
top
benefit (v.) or surface ผลประโยชน
purpose (n.) an advantage or profit gained from วัตถุประสงค เปาหมาย
challenge (n.) something ทาทาย
the reason for which something is
done or for which something exists
a call to someone to participate in a
contest or fight to decide who is
superior

 หนา ทีภ่ าษา (Function)
Focusing on actions, cause and effect

 โครงสรางประโยค / ไวยากรณ (Structure and Grammar)
Passive form
Present Simple Tense

- affirmative form and negative form
Subject + is/am/are + (not) + past participle.

- interrogative form
Is / Am / Are + subject + past participle?

Past Simple Tense

- affirmative form and negative form

6

Subject + was/were + (not) + past participle.

- interrogative form and short answer
Was / Were + subject + past participle?

from / by / of

from + origin
by + whom/action/cause
of + material

คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค 6.3 [ ] มวี ินยั
6.1 [ ] รักชาติ ศาสน กษัตริย 6.2 [ ] ซ่ือสัตยส จุ ริต 6.6 [ ] มุงม่ันในการทำงาน

6.4 [✓] ใฝเ รียนรู 6.5 [ ] อยูอยา งพอเพยี ง

6.7 [ ] รกั ความเปนไทย 6.8 [ ] มจี ิตสาธารณะ

5. สมรรถนะสำคัญทเี่ กดิ กับผเู รยี น (ตามแผนการจดั การเรียนรู)

5.1 [✓] ความสามารถในการส่ือสาร

5.2 [✓] ความสามารถในการคิด

5.3 [✓] ความสามารถในการแกป ญหา

5.4 [✓] ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ

5.5 [✓] ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี

7

6. ชิน้ งาน/ภาระ
พูดถาม-ตอบขอมูลเกยี่ วกับเร่ืองราวทีเ่ ปนทองถนิ่ และท่เี ปนสากลได

7. การวดั ผลและประเมินผล เครอ่ื งมือ เกณฑผ านการประเมนิ
วิธกี ารวัด หนังสอื
ประเมินการพดู ถาม-ตอบ โดยใช
ดา นความร-ู ความเขา ใจ (K) เกณฑผ านรอ ยละ 70

ดา นทกั ษะกระบวนการ (P) แบบฝก หัด ประเมินการพดู ถาม-ตอบ โดยใช
เกณฑผา นรอยละ 70

ดานคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค (A) ใฝเ รียนรู รอยละ 80

8. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู

8.1 ขั้นนำสูการเรียนรู (Warm-up)

ครูเขยี นคำวา Global บนกระดานใหนักเรยี นอธบิ ายความหมายตามความคิดของนักเรยี น
What is ‘Global”? (The world. / All people in the world. / Every life on the earth.) ครู
เตมิ คำวา Think ไวห นา คำวา Global ท่เี ขยี นไวแ ลว ใหน กั เรยี นแสดงความคิดเห็นAnd what do

you
think about these words?

8

8.2 ขั้นนำเสนอเน้อื หา (Presentation)

1. ครอู ธบิ ายวา Think global is an international thinking. It is the thought of all
people in the world and for all people in the world.

2. ครใู หนักเรยี นสนทนาเกีย่ วกบั ภาพในหนังสอื Sprint 3 Student’s Book หนา 48
- What can you see in the pictures on page 48?
- What is picture A? (A piece of cake.)
- Where is it from? (Italy.)

8.3 ข้นั ฝก ปฏิบตั ิ (Practice)

นกั เรยี นจับคูอานคำในกิจกรรมขอ 1 Vocabulary จากหนังสือ Sprint 3 Student’s
Book หนา 48 โดยใหชว ยกันหาความหมายของสำนวนทป่ี รากฏในแตล ะขอ นกั เรียนสามารถใช
dictionary ชวยในการคน หาความหมาย แลว ชว ยกันจบั คสู ำนวนกบั รูปภาพ เมอื่ เสร็จแลว ครใู ห
นกั เรยี นอาสาสมคั รออกมาบอกคำตอบใหเ พ่ือนตรวจสอบตาม ครชู ว ยแนะนำแกไขใหถูกตอ ง

8.4 ข้นั นำภาษาไปใช (Production)

นักเรียนจับคูกับเพื่อนทำกิจกรรมขอ 4 เขียนชื่อผลิตภัณฑสากลและผลิตภัณฑทองถิ่นท่ี
นักเรียนใชอยูม าอยา งละ 5 ชื่อ และเปรยี บเทยี บคำตอบกบั เพื่อนคูอืน่ ๆ วาเหมือนหรือตา งกนั อยา งไร
ครูประเมินการพูดถาม-ตอบขอมูลเกี่ยวกับเรื่องราวที่เปนทองถิ่นและที่เปนสากลไดจากคำตอบท่ี
ถกู ตอ งในกิจกรรมขอ 1-4 โดยใชเ กณฑผา นรอยละ 70

2. ครูสุมนักเรียน 10 คน บอกชื่อผลิตภัณฑท่ีเขียนไว ครูใหนักเรียนลองตรวจสอบดูวา
ผลติ ภัณฑอ ะไรท่ีนักเรียนในหองใชม ากทสี่ ุด ผลิตภณั ฑใ ดเปนลำดับรองลงมา ครูแทรกขอควรนึกถึง
วาผลิตภัณฑท ี่นักเรียนสวนใหญใชเปน ผลติ ภัณฑของประเทศอะไร และมีผลิตภัณฑของประเทศไทย
ทดแทนไดหรือไม เพื่อเปนการบูรณาการภาษาอังกฤษกับชวี ติ ประจำวัน

9

8.5 ขนั้ สรุป (Wrap up)
ครูใหนักเรียนเปดหนังสือ Sprint 3 Student’s Book หนา 49 แลวใหนักเรียนเติม

ความหมายของคำศัพทใน Glossary แลว ใหนกั เรียนอาสาสมัครออกมาบอกความหมายที่เติมใหแก
เพื่อนในหอ ง ครูใหน ักเรยี นอา นออกเสยี งคำศัพทและความหมายรวมกัน 2 คร้งั
9. สื่อ / แหลงการเรียนรู
1. หนังสือ Sprint 3 Student’s Book

ลงชื่อ ..................................................... ครูผสู อน
(.....................................................)

วันท่ี ............. เดอื น ............................... พ.ศ. .................

ลงช่อื ....................................................ผูนิเทศ
(.....................................................)

วันท่ี ............. เดอื น ............................... พ.ศ. .................
ลงช่ือ .................................................หัวหนา กลมุ สาระฯ
(.....................................................)

วันท่ี ............. เดือน ............................... พ.ศ. .................

10

10. บนั ทกึ ผลการจัดการเรยี นรู
ผลการจัดการเรยี นรู (ระบรุ ายช่อื นกั เรยี นท่ีไมบรรลผุ ล/ตัวชว้ี ัด)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
อปุ สรรค/ปญหา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
การแกไ ขปรับปรุง
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ผลการแกไ ขปรบั ปรุง
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ลงชอ่ื ..................................................... ครผู ูสอน
(.....................................................)

วันที่ ............. เดอื น ............................... พ.ศ. ................

11

แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 2
หนว ยการเรียนรูที่ 1 เรอื่ ง Global Debate จำนวน 2 คาบ
รายวิชา ภาษาองั กฤษ รหสั วิชา อ 23101 กลุมสาระการเรยี นรู ภาษาตางประเทศ
ระดบั ชั้น มัธยมศึกษาปที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ครผู สู อน นางสาวอินทริ า ศรีพล

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ ตัวชว้ี ดั / ผลการเรียนรู
มาตรฐาน ต 1.1 เขา ใจและตีความเรือ่ งท่ีฟงและอา นจากส่ือประเภทตา ง ๆ และแสดงความคดิ เหน็ อยา งมี

เหตุผล
ต 1.1 ม.3/3 ระบแุ ละเขียนส่อื ที่ไมใ ชความเรียง รูปแบบตางๆ ใหส ัมพันธกับประโยค และขอความทีฟ่ ง หรือ

อา น
ต 1.1 ม.3/4 เลือก/ระบุหัวขอ เร่อื ง ใจความสำคัญ รายละเอียดสนับสนนุ และแสดงความคิดเห็น

เก่ียวกับเรือ่ งที่ฟงและอา นจากส่ือประเภทตา งๆ พรอ มทง้ั ใหเ หตุผลและยกตัวอยาง
ประกอบ
มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสือ่ สารทางภาษาในการแลกเปลีย่ นขอมูลขาวสาร แสดงความรูส ึกและ
ความ คดิ เหน็ อยา งมปี ระสทิ ธิภาพ
ต 1.2 ม. 3/4 พดู และเขียนเพ่ือขอและใหขอมูล อธิบาย เปรยี บเทยี บ และแสดงความคดิ เห็นเกีย่ วกับ
เร่ืองทีฟ่ ง หรืออาน อยา งเหมาะสม
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมูลขาวสาร ความคดิ รวบยอด และความคดิ เหน็ ในเรื่องตา งๆ โดย
การพดู และการเขียน
ต 1.3 ม. 3/2 พูดและเขียนสรุปใจความสำคญั /แกน สาระ หวั ขอเรอ่ื งทไ่ี ดจากการวิเคราะหเรื่อง/ขาว/
เหตกุ ารณ/ สถานการณท่ีอยูใ นความสนใจของสังคม

12

2. จดุ ประสงคก ารเรียนรู

1. อานและเขา ใจบทความทเี่ กี่ยวกับเรื่องราวทเ่ี ปนสากล

3. สาระสำคัญ / ความคิดรวบยอด

การอานถือเปนการเปดประสบการณ และการอานบทความภาษาตางประเทศนั้นนอกจากจะเปน
การศึกษาการใชภาษาในการบรรยายแลว นักเรียนยังสามารถศึกษาวฒั นธรรมของเจาของภาษาจากบทความ
อกี ดวย
4. สาระการเรยี นรู

 คำศพั ทและสำนวนภาษา (Vocabulary & Idiom)

คำศัพท คำแปลภาษาอังกฤษ คำแปลภาษาไทย
global (adj.) ทวั่ โลก
globe (n.) of or relating to the whole world โลก
village (n.) the earth หมูบ า น

local (adj.) a group of houses situated in a rural ทองถ่นิ
area
product (n.) ผลติ ภัณฑ
relating or restricted to a particular
developing (adj.) area or one’s neighbour hood กำลังพัฒนา

developed (adj.) an article or substance พัฒนาแลว
issue (n.) manufactured or refined for sale ประเดน็

seeking to become larger or more
advanced

becoming larger or more advanced

an important topic for debate or
resolution

13

rich (adj.) having a great deal of money or รวย
assets

poor (adj.) lacking sufficient money to live at a ยากจน
standard considered comfortable or
normal

climate (n.) the general weather conditions ภูมิอากาศ
prevailing in an area over a long
period

deforestation (n.) clear of forest or trees การตดั ไมทำลายปา

poverty (n.) the state of being extremely poor ความจน

trend (n.) a general direction in which ความนิยม
something is developing or changing
(ความนิยม)

describe (v.) give a detailed account in words of บรรยาย

move (v.) go or cause to go in a specified ยายไป
direction or manner

dress (v.) put on one’s cloths สวมใส

brand (n.) a type of product manufactured by ยี่หอ
a company under a particular name

popular (adj.) liked or admired by many or by a เปน ทน่ี ยิ ม
particular person or group

recognize (v.) identify as already known; know จำได
again.

incredibly (adv.) impossible to believe ไมนา เชอื่

affect (v.) have an effect on สง ผลกระทบตอ

happen (v.) occur, take place เกดิ ข้นึ

14

globalization (n.) relating to the whole world โลกาภวิ ตั น
interaction (n.) reciprocal action or influence ปฏิสมั พันธ
interconnection connect with each other การตดิ ตอ ซึ่งกนั และกนั
(n.)
process (n.) a series of actions or steps towards กระบวนการ
achieving a particular end
controversial causing or likely to cause ชอบโตแยง
(adj.)
impact (n.) the action of one object coming ผลกระทบ
forcibly into contact with another
disaster (n.) a sudden accident or a natural ความหายนะ
catastrophe that causes great
available (adj.) damage or loss of life ที่หางา ย
supporter (n.) able to be used or obtained ผใู หการสนับสนนุ
a person who support a sports team
aware (adj.) , policy,etc การตระหนัก รับรู
having knowledge or perception of a
opponent (n.) situation or fact ฝา ยตรงขา ม
diversity (n.) a person who opposes ความหลากหลาย
change (v.) the state of being diverse เปลย่ี นแปลง
deeply (adv.) make or become different อยางล้ำลึก
extending far down or in from the
benefit (v.) top ผลประโยชน
or surface
purpose (n.) an advantage or profit gained from วัตถปุ ระสงค เปาหมาย
something
the reason for which something is
done or for which something exists

15

challenge (n.) a call to someone to participate in a ทา ทาย
contest or fight to decide who is
superior

 หนาทีภ่ าษา (Function)
Focusing on actions, cause and effect

 โครงสรา งประโยค / ไวยากรณ (Structure and Grammar)
Passive form
Present Simple Tense

- affirmative form and negative form
Subject + is/am/are + (not) + past participle.

- interrogative form
Is / Am / Are + subject + past participle?

Past Simple Tense

- affirmative form and negative form
Subject + was/were + (not) + past participle.

- interrogative form and short answer
Was / Were + subject + past participle?

16

from / by / of

from + origin 6.3 [ ] มีวนิ ัย
by + whom/action/cause 6.6 [ ] มงุ ม่ันในการทำงาน
of + material
คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค
6.1 [ ] รกั ชาติ ศาสน กษตั ริย 6.2 [ ] ซอื่ สัตยส ุจริต

6.4 [✓] ใฝเรยี นรู 6.5 [ ] อยอู ยา งพอเพียง

6.7 [ ] รักความเปนไทย 6.8 [ ] มีจิตสาธารณะ

5. สมรรถนะสำคัญทีเ่ กดิ กบั ผเู รยี น (ตามแผนการจดั การเรยี นรู)

5.1 [✓] ความสามารถในการส่ือสาร

5.2 [✓] ความสามารถในการคิด

5.3 [✓] ความสามารถในการแกป ญหา

5.4 [✓] ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ติ

5.5 [✓] ความสามารถในการใชเทคโนโลยี
6. ชิ้นงาน/ภาระ
ใบงาน/ช้ินงาน

7. การวดั ผลและประเมินผล เครอ่ื งมือ 17
วธิ ีการวัด หนังสือ
เกณฑผา นการประเมนิ
ดา นความรู-ความเขา ใจ (K) แบบฝกหัด ประเมนิ การพดู ถาม-ตอบ โดยใช

ดานทกั ษะกระบวนการ (P) ใฝเ รียนรู เกณฑผ านรอยละ 70

ดานคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค (A) ประเมนิ การอา นและเขาใจ
บทความทเี่ กยี่ วกบั เรื่องราวท่เี ปน
สากลไดจ ากคำตอบท่ีถูก โดยใช

เกณฑผ านรอยละ 70
รอ ยละ 80

8. การจดั กิจกรรมการเรยี นรู

8.1 ขน้ั นำสูก ารเรียนรู (Warm-up)

ครบู อกนกั เรยี นวา นกั เรยี นจะไดฟ งเสยี งบทอานเกย่ี วกบั เรื่องราวที่เปนสากลชอ่ื The Global

debate ใหนกั เรยี นฟง เรอ่ื งและอา นตามในใจพรอมท้ังขีดเสนใตคำท่นี กั เรยี นไมรูความหมายไว

You are going to listen to the CD about the global debate. While you are listening, please
read it silently and underline the words that you don’t know.

8.2 กิจกรรมกอ นอา น (Pre-Reading)

1. เดาเน้อื หาจากชอ่ื เรื่อง

- ครใู หนกั เรยี นดชู ่อื เรอื่ ง ในหนงั สือเรยี น หนา 49 ครอู า นคำถาม What do you think the
Reading is about? และใหนักเรียนพูดวาเห็นอะไรในภาพบาง ครูชวยเสริมรายละเอียด
บางอยา งเพอ่ื สรา งองคค วามรใู หมใหนักเรยี น

18

2. ตั้งจุดประสงคใ นการอา น
- ครใู หนักเรยี นอา นคำถามในกิจกรรมขอ 6 และใชค ำถามเหลา นีเ้ ปน จุดประสงคในการอาน
8.3 กจิ กรรมการอา น (Writing)
ครูใหนักเรียนทุกคนอานบทอานอีกครั้ง และขีดเสนใตคำศัพทที่ไมรูความหมาย ครูอาจใหนักเรียนใช
เทคนิคเดาความหมายของคำศัพทจากบริบท หรอื ใชพจนานกุ รมเปด หาความหมายของคำศัพท
8.4 กิจกรรมหลงั การอาน (Post-Reading)
1. ครใู หน กั เรยี นตอบคำถามในกิจกรรมขอ 6 โดยเขยี นคำตอบลงในสมดุ
2. ครตู รวจคำตอบโดยอานคำถามทลี ะขอ และใหนักเรียนอานคำตอบทไ่ี ดพรอม ๆ กัน
8.5 ขนั้ สรปุ (Wrap up)
ครูใหนกั เรียนชว ยกันสรุปความคิดเหน็ ของผเู ขียนวาโลกาภิวัตนน ้นั ใหทัง้ ผลดแี ละผลเสีย แต
ก็เปนสิง่ ที่เราหลีกเลีย่ งไมไดแลว เราควรจะทำอยางไรจึงจะใชประโยชนจากความเจรญิ นี้ และอยูได
อยางปลอดภัย
9. สอ่ื / แหลงการเรยี นรู
1. หนังสือ Sprint 3 Student’s Book

ลงชื่อ ..................................................... ครผู ูส อน
(.....................................................)

วันท่ี ............. เดอื น ............................... พ.ศ. .................
ลงชือ่ ....................................................ผนู เิ ทศ
(.....................................................)

วันท่ี ............. เดอื น ............................... พ.ศ. .................
ลงชื่อ .................................................หัวหนา กลุมสาระฯ
(.....................................................)

วันท่ี ............. เดือน ............................... พ.ศ. .................

19

10. บนั ทึกผลการจดั การเรียนรู
ผลการจัดการเรียนรู (ระบรุ ายชอ่ื นกั เรียนทีไ่ มบรรลผุ ล/ตัวชวี้ ัด)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
อุปสรรค/ปญหา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
การแกไ ขปรบั ปรงุ
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ผลการแกไ ขปรบั ปรุง
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ลงช่อื ..................................................... ครผู ูส อน
(.....................................................)

วันที่ ............. เดือน ............................... พ.ศ. ...............

20

แผนการจดั การเรียนรูที่ 3
หนวยการเรยี นรูท่ี 1 เร่อื ง Passive voice จำนวน 2 คาบ
รายวิชา ภาษาองั กฤษ รหสั วชิ า อ 23101 กลุม สาระการเรยี นรู ภาษาตางประเทศ
ระดบั ชัน้ มัธยมศึกษาปท่ี 3 ภาคเรียนที่ 1 ครูผสู อน นางสาวอนิ ทริ า ศรีพล

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ ตวั ช้วี ดั / ผลการเรียนรู
มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปล่ียนขอมลู ขาวสาร แสดงความรูสึกและ

ความคิดเหน็ อยางมปี ระสิทธิภาพ
ต 1.2 ม. 3/4 พูดและเขียนเพอ่ื ขอและใหขอ มูล อธิบาย เปรียบเทียบ และแสดงความคิดเหน็ เก่ยี วกบั

เรอ่ื งท่ีฟงหรืออาน อยางเหมาะสม
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมลู ขาวสาร ความคดิ รวบยอด และความคดิ เห็นในเรือ่ งตางๆ โดย

การพูดและการเขียน
ต 1.3 ม. 3/1 พดู และเขียนบรรยายเก่ียวกับตนเองประสบการณ ขาว/เหตกุ ารณ/ เรื่อง/ประเด็นตางๆ ที่

อยใู นความสนใจ ของสงั คม
2. จดุ ประสงคการเรยี นรู

1. สนทนาถามและตอบโดยใชป ระโยคทเ่ี นนผลของการกระทำ (Passive Voice) ได

3. สาระสำคญั / ความคดิ รวบยอด
การฝกใชภาษาในสถานการณตางๆ นอกจากจะเปนการสรางโอกาสในการรูลำดับโครงสรา งภาษา

แลว นักเรยี นยังไดเรยี นรกู ารใชคำศพั ทอกี ดวย

21

4. สาระการเรยี นรู
 คำศัพทและสำนวนภาษา (Vocabulary & Idiom)
บทเรียนยอ ยท่ี 1 (Presentation1 & should)

คำศพั ท คำแปลภาษาองั กฤษ คำแปลภาษาไทย

global (adj.) of or relating to the whole world ทว่ั โลก

globe (n.) the earth โลก

village (n.) a group of houses situated in a rural หมบู า น
area

local (adj.) relating or restricted to a particular ทอ งถนิ่
area or one’s neighbour hood

product (n.) an article or substance ผลติ ภัณฑ
manufactured or refined for sale

developing (adj.) seeking to become larger or more กำลังพฒั นา
advanced

developed (adj.) becoming larger or more advanced พฒั นาแลว

issue (n.) an important topic for debate or ประเดน็
resolution

rich (adj.) having a great deal of money or รวย
assets

poor (adj.) lacking sufficient money to live at a ยากจน
standard considered comfortable or
normal

22

climate (n.) the general weather conditions ภูมิอากาศ
prevailing in an area over a long
period

deforestation (n.) clear of forest or trees การตดั ไมทำลายปา

poverty (n.) the state of being extremely poor ความจน

trend (n.) a general direction in which ความนยิ ม
something is developing or changing
(ความนิยม)

describe (v.) give a detailed account in words of บรรยาย

move (v.) go or cause to go in a specified ยา ยไป
direction or manner

dress (v.) put on one’s cloths สวมใส

brand (n.) a type of product manufactured by ยหี่ อ
a company under a particular name

popular (adj.) liked or admired by many or by a เปน ท่นี ยิ ม
particular person or group

recognize (v.) identify as already known; know จำได
again.

incredibly (adv.) impossible to believe ไมนาเช่ือ

affect (v.) have an effect on สง ผลกระทบตอ

happen (v.) occur, take place เกิดขน้ึ

globalization (n.) relating to the whole world โลกาภิวัตน

interaction (n.) reciprocal action or influence ปฏิสมั พนั ธ

interconnection connect with each other การตดิ ตอซง่ึ กนั และกัน
(n.)

23

process (n.) a series of actions or steps towards กระบวนการ
achieving a particular end ชอบโตแ ยง
controversial causing or likely to cause
(adj.)
impact (n.) the action of one object coming ผลกระทบ
forcibly into contact with another

disaster (n.) a sudden accident or a natural ความหายนะ
catastrophe that causes great
available (adj.) damage or loss of life
supporter (n.)
aware (adj.) able to be used or obtained ทห่ี างา ย
opponent (n.)
diversity (n.) a person who support a sports team ผใู หการสนับสนุน
change (v.) , policy,etc
deeply (adv.)
having knowledge or perception of a การตระหนัก รับรู
benefit (v.) situation or fact
purpose (n.)
challenge (n.) a person who opposes ฝายตรงขา ม

the state of being diverse ความหลากหลาย

make or become different เปลย่ี นแปลง

extending far down or in from the อยางลำ้ ลกึ
top
or surface

an advantage or profit gained from ผลประโยชน
something

the reason for which something is วัตถปุ ระสงค เปา หมาย
done or for which something exists

a call to someone to participate in a ทา ทาย
contest or fight to decide who is
superior

24

 หนาที่ภาษา (Function)
Focusing on actions, cause and effect

 โครงสรางประโยค / ไวยากรณ (Structure and Grammar)
Passive form

Present Simple Tense

- affirmative form and negative form
Subject + is/am/are + (not) + past participle.

- interrogative form
Is / Am / Are + subject + past participle?

Past Simple Tense

- affirmative form and negative form
Subject + was/were + (not) + past participle.

- interrogative form and short answer
Was / Were + subject + past participle?

from / by / of

from + origin
by + whom/action/cause

25

of + material 6.2 [ ] ซอื่ สัตยสุจรติ 6.3 [ ] มวี ินัย
คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค 6.6 [ ] มุง ม่นั ในการทำงาน

6.1 [ ] รกั ชาติ ศาสน กษัตริย เกณฑผ า นการประเมิน
ประเมินการพดู ถาม-ตอบ โดยใช
6.4 [✓] ใฝเ รียนรู 6.5 [ ] อยูอยางพอเพยี ง
6.7 [ ] รกั ความเปน ไทย 6.8 [ ] มีจติ สาธารณะ เกณฑผา นรอยละ 70

5. สมรรถนะสำคญั ทเ่ี กิดกบั ผูเรียน (ตามแผนการจัดการเรยี นรู)

5.1 [✓] ความสามารถในการสอื่ สาร

5.2 [✓] ความสามารถในการคิด

5.3 [✓] ความสามารถในการแกปญหา

5.4 [✓] ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ติ

5.5 [✓] ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี
6. ชิน้ งาน/ภาระ

 สื่อการสอน

7. การวดั ผลและประเมินผล เครอ่ื งมือ
วิธีการวัด หนังสอื

ดานความร-ู ความเขาใจ (K)

ดา นทักษะกระบวนการ (P) เกณฑการใหคะแนน ประเมินความสามารถในการ
สนทนาโดยเกณฑผ า นรอยละ 70

26

ดา นคุณลักษณะอันพึงประสงค (A) ใฝเรยี นรู รอยละ 80

8. การจดั กิจกรรมการเรยี นรู
8.1 ขั้นนำสูก ารเรียนรู (Warm-up)
1. ครูทักทายนักเรียน จากนั้นครูใหนักเรียนชวยกันบอกคำกรยิ าชองที่ 3 ที่นักเรียนรู ครูเขียน

คำตอบบนกระดาน
2. ครบู อกนกั เรยี นวา ในคาบน้ี นกั เรียนจะไดเ รยี นรู เรื่อง Passive Voice

8.2 ขน้ั นำเสนอเนอื้ หา (Presentation)
ครูเปด PowerPoint เรอ่ื ง Passive Voice

8.3 ขน้ั ฝก ปฏิบัติ (Practice)
นักเรยี นทำแบบฝกหัด เร่อื ง Passive Voice

8.4 ขัน้ นำภาษาไปใช (Production)
ครใู หนกั เรียนทำกิจกรรมขอ 7 ในหนังสือ Sprint 3 Student’s Book หนา 49 โดยให

นักเรียนจับคสู นทนาถามและตอบโดยใชป ระโยคทีเ่ นน ผลของการกระทำ (Passive Voice) สลบั กัน
ถามและสลับกนั ตอบ เกี่ยวกบั ผผู ลิตสิ่งของท่ีใชรอบกายนักเรียน ครใู หนกั เรยี นนำเสนอบทสนทนา
หนาช้ันเรียนซึง่ บทสนทนาของนกั เรยี นจะมีความแตกตางกนั ไป

27

8.5 ขัน้ สรปุ (Wrap up)
ครแู ละนกั เรยี นรว มกันยกตวั อยา งประโยค Passive Voice

9. สื่อ / แหลง การเรียนรู
1. หนังสือ Sprint 3 Student’s Book
2. PowerPoint

ลงชอ่ื ..................................................... ครผู สู อน
(.....................................................)

วันที่ ............. เดือน ............................... พ.ศ. .................

ลงชอ่ื ....................................................ผูน เิ ทศ
(.....................................................)

วันท่ี ............. เดอื น ............................... พ.ศ. .................

ลงชือ่ .................................................หัวหนา กลุมสาระฯ
(.....................................................)

วันที่ ............. เดือน ............................... พ.ศ. ..............

28

10. บนั ทกึ ผลการจัดการเรยี นรู
ผลการจัดการเรยี นรู (ระบรุ ายช่อื นกั เรยี นท่ีไมบรรลผุ ล/ตัวชว้ี ัด)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
อปุ สรรค/ปญหา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

การแกไ ขปรับปรุง
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ผลการแกไ ขปรบั ปรุง
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ลงชอ่ื ..................................................... ครผู ูสอน
(.....................................................)

วันที่ ............. เดอื น ............................... พ.ศ. ................

29

แผนการจัดการเรียนรทู ี่ 4
หนว ยการเรยี นรทู ี่ 1 เรื่อง Risk of internet จำนวน 2 คาบ
รายวิชา ภาษาอังกฤษ รหัสวชิ า อ 23101 กลมุ สาระการเรียนรู ภาษาตางประเทศ
ระดับชั้น มัธยมศกึ ษาปท่ี 3 ภาคเรยี นท่ี 1 ครผู สู อน นางสาวอนิ ทริ า ศรีพล

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ ตัวชว้ี ัด / ผลการเรียนรู
มาตรฐาน ต 1.1 เขา ใจและตีความเรือ่ งทฟ่ี ง และอา นจากสอ่ื ประเภทตางๆ และแสดงความคดิ เหน็ อยา ง

มเี หตุผล
ต 1.1 ม. 3/3 ระบแุ ละเขียนสอื่ ท่ีไมใชความเรียง รูปแบบตา งๆ ใหส ัมพนั ธกับประโยค และขอ ความทฟ่ี งหรือ

อาน
ต 1.1 ม. 3/4 เลือก/ระบหุ ัวขอ เรอ่ื ง ใจความสำคัญ รายละเอยี ดสนบั สนุน และแสดงความคดิ เห็น

เก่ยี วกับเรอ่ื งท่ีฟง และอานจากส่อื ประเภทตางๆ พรอ มท้ังใหเ หตุผลและยกตัวอยาง
ประกอบ
มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสอื่ สารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนขอมูลขา วสาร แสดงความรสู กึ และ
ความคิดเหน็ อยา งมีประสิทธภิ าพ
ต 1.2 ม. 3/4 พดู และเขียนเพอื่ ขอและใหขอ มลู อธบิ าย เปรยี บเทยี บ และแสดงความคดิ เห็นเก่ียวกับ
เร่ืองที่ฟง หรืออาน อยา งเหมาะสม
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมลู ขา วสาร ความคดิ รวบยอด และความคดิ เห็นในเรอ่ื งตางๆ โดย
การพูดและการเขียน

30

ต 1.3 ม. 3/1 พูดและเขียนบรรยายเก่ียวกับตนเองประสบการณ ขาว/เหตกุ ารณ/เร่ือง/ประเดน็ ตางๆ ท่ี
อยูในความสนใจ ของสงั คม

2. จดุ ประสงคการเรียนรู
1. ฟงและเขาใจบทสนทนาทางวิดีโอระหวางผูเ ชี่ยวชาญเกยี่ วกบั ดานโลกาภิวัตนกับนักเรยี นจากทว่ั

โลกได
3. สาระสำคญั / ความคิดรวบยอด

การฟงบทสนทนา ทำใหนักเรียนคุนเคยกับสำเนียงที่แตกตาง และนักเรียนรูฝกจักการฟงเพื่อจับ
ใจความอีกดว ย
4. สาระการเรยี นรู

ความรู (Knowledge)
บทเรียนยอยท่ี 3 (Grammar)

คำศัพท คำแปลภาษาองั กฤษ คำแปลภาษาไทย
fan (n.) คนคล่งั ไคลสิ่งหนึง่ ส่งิ ใด
a person who has a strong interest
old- style (adj.) in or admiration for a particular แบบโบราณ
hot-air-balloon sport, art form, or famous person บอลลนู
(n.) in a manner characteristic of the หลอดไฟฟา
light bulb (n.) past
a large big bag filled with hot air to
make it rise in the air
a glass bulb containing inert gas,
fitted into a lamp or ceiling socket,
which provides light when an
electric current is passed through it

31

 หนา ทีภ่ าษา (Function)
Focusing on actions, cause and effect

 โครงสรางประโยค / ไวยากรณ (Structure and Grammar)
Passive form
Present Simple Tense

- affirmative form and negative form
Subject + is/am/are + (not) + past participle.

- interrogative form
Is / Am / Are + subject + past participle

Past Simple Tense
- affirmative form and negative form
Subject + was/were + (not) + past participle.

- interrogative form and short answer
Was / Were + subject + past participle?

from / by / of

from + origin
by + whom/action/cause

32

of + material 6.3 [ ] มีวนิ ยั
คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค 6.6 [ ] มงุ ม่ันในการทำงาน

6.1 [ ] รกั ชาติ ศาสน กษัตริย 6.2 [ ] ซือ่ สตั ยส จุ ริต เกณฑผ านการประเมนิ
ประเมินการพูดถาม-ตอบ โดยใช
6.4 [✓] ใฝเ รียนรู 6.5 [ ] อยูอยา งพอเพยี ง
เกณฑผานรอยละ 70
6.7 [ ] รกั ความเปน ไทย 6.8 [ ] มจี ติ สาธารณะ

5. สมรรถนะสำคัญท่เี กดิ กบั ผูเ รียน (ตามแผนการจัดการเรียนรู)

5.1 [✓] ความสามารถในการส่อื สาร

5.2 [✓] ความสามารถในการคิด

5.3 [✓] ความสามารถในการแกปญหา

5.4 [✓] ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ิต

5.5 [✓] ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี
6. ชิน้ งาน/ภาระ

 ใบงาน

7. การวดั ผลและประเมนิ ผล เครอ่ื งมือ
วิธีการวัด หนังสือ

ดา นความร-ู ความเขาใจ (K)

ดา นทกั ษะกระบวนการ (P) เกณฑการใหคะแนน ประเมินการฟงและเขาใจบท
สนทนาจากคำตอบถกู ท่ีไดจ าก
การทำกิจกรรม โดยใชเกณฑผาน

รอยละ 70

33

ดา นคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค (A) ใฝเ รยี นรู รอ ยละ 80

8. การจดั กิจกรรมการเรยี นรู

8.1 ขัน้ นำสูการเรยี นรู (Warm-up)

1. ครทู บทวนคำและสำนวนทีเ่ รยี นไปในคาบทแ่ี ลว เก่ียวกบั เรอ่ื งทเ่ี ปนสากล

- We are in a global village.
- We use global languages to communicate.
- How can we communicate other people rapidly? (By using e-mail,
telephone, Facebook, Twitter, Line, Skype…..)
- Can we conference with other people in different places? (Yes)
- How? (By using Skype, videoconference, chat on Facebook, Line, Twitter)
- If we want to talk about secret items. Is it safe for the information?

2. ครูบอกนกั เรยี นวานักเรียนจะไดฟงการสนทนาทางวิดีโอ (video conference) ระหวาง
Naomi Steiner ซงึ่ เปนผูเช่ยี วชาญเก่ยี วกบั ดานโลกาภิวตั นกับนักเรียนจากท่วั โลกพดู เก่ยี วกับโอกาส
ท่ดี แี ละความเส่ียงท่ีเกดิ จากการใชอ นิ เทอรเนต็

8.2 ข้นั นำเสนอเน้ือหา (Presentation)
1. ครูใหนักเรียนอานชือ่ เร่อื ง Global Villlage : Good or Bad? แลวใหนักเรยี นเขียน

คำตอบที่นกั เรยี นคิดไว ครตู รวจสอบความรเู ดิมของนักเรยี นโดยใหท ำกิจกรรม Presentation 2 ขอ
1 ในหนงั สือ Sprint 3 Stydent’s Book หนา 50 โดยจับคูกนั อภปิ รายเกีย่ วกบั video
Conference วาคอื อะไร ใชทำอะไร จากนัน้ ครูใหนักเรยี นแปลความหมายของคำศพั ทใ น
และอา นพรอมกัน 2 ครง้ั แลว ใหนักเรยี นฟง และอานตามในใจ พรอมทง้ั ขีดเสน ใตคำศัพทห รอื สำนวน
ท่นี กั เรยี นไมร ู

34

2. ครเู ปดเสียงจากซดี ปี ระกอบบทเรยี น ใหน กั เรยี นฟง และทำตามทต่ี กลงไว จากนน้ั ครูให
นกั เรียนถามคำศพั ทห รอื สำนวนท่นี กั เรียนไมรู ครเู ขียนคำศัพทห รอื สำนวนทีน่ ักเรยี นไมร ูบ นกระดาน
ใหเพอ่ื นทรี่ ูความหมายชวยกันบอกความหมาย ครูกระตุนใหน ักเรียนเดาความหมายคำศัพทห รอื
สำนวนที่นกั เรยี นไมร จู ากบรบิ ท หากไมม ีใครรูค รเู ปน ผูบอกความหมายใหน ักเรยี น เชน opportunity /
privacy threatened / stored / theft / encrypt / effect / virtual world

8.3 ขน้ั ฝกปฏิบตั ิ (Practice)
1. นกั เรียนอานบทสนทนาอกี ครงั้ แลวเลอื กคำตอบท่ีถกู ในกจิ กรรมขอ 3 ในหนังสอื Sprint

3 Student’s Book หนา 50 ครูใหนกั เรียนอาสาสมคั รออกมาบอกคำตอบทีต่ นเลอื กใหเพอื่ นฟง ครู
ตรวจสอบความถูกตอ ง และประเมนิ การฟงและเขาใจบทสนทนาทางวดิ โี อระหวา งผูเชี่ยวชาญ
เกย่ี วกบั ดานโลกาภิวัตนก ับนักเรยี นจากท่ัวโลกไดจากคำตอบถูกทไี่ ดจากการทำกจิ กรรม โดยใชเกณฑ
ผา นรอ ยละ 70 ครเู ขยี นตารางน้บี นกระดานใหนักเรยี นลอกลงสมุด
8.4 ขน้ั นำภาษาไปใช (Production)

ใหนักเรียนจบั คหู าขอดี (Advantage) และขอเสีย (Disadvantage) ของการใช Internet
จากบทสมั ภาษณเตมิ ลงในตาราง แลว ใหนกั เรยี นแลกเปล่ยี นกนั อา นกบั เพ่ือนคอู ่นื เพ่อื ตรวจความ
ถกู ตอง ครใู หนักเรยี นแสดงความคิดเหน็ เก่ียวกับการใช Internet วาควรจะใชอ ยางไรจงึ จะปลอดภยั
จากนน้ั ใหนักเรียนศึกษาคำศพั ทและสำนวนในกจิ กรรม Vocabulary ขอ 4 ในหนงั สอื Sprint 3
Student’s Book หนา 51 โดยจับคูค ำศัพทและสำนวนในภาษาอนิ เทอรเนต็ ในกรอบกบั คำนยิ าม
เมอ่ื นักเรยี นทำเสรจ็ แลวใหนกั เรียนเปรียบเทยี บคำตอบกนั ครสู ุมนักเรยี นตอบคนละขอ
8.5 ขั้นสรุป (Wrap up)

ครูและนักเรียนรวมกันสรุปคำศัพทใหมและสำนวนตางๆ ครูมอบหมายใหนักเรียนสืบคน
เรอ่ื ง Passive จากอนิ เตอรเ น็ต

35

9. สือ่ / แหลง การเรยี นรู
1. หนังสอื Sprint 3 Student’s Book
2. CD

ลงช่ือ ..................................................... ครผู สู อน
(.....................................................)

วันท่ี ............. เดอื น ............................... พ.ศ. .................

ลงชอ่ื ....................................................ผนู เิ ทศ
(.....................................................)

วันที่ ............. เดอื น ............................... พ.ศ. .................

ลงชื่อ .................................................หัวหนากลุมสาระฯ
(.....................................................)

วันท่ี ............. เดือน ............................... พ.ศ. .................

36

10. บนั ทกึ ผลการจดั การเรียนรู
ผลการจดั การเรยี นรู (ระบรุ ายช่ือนกั เรียนท่ีไมบรรลุผล/ตัวชว้ี ดั )
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
อปุ สรรค/ปญหา
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
การแกไ ขปรับปรงุ
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ผลการแกไ ขปรับปรงุ
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ลงชอ่ื ..................................................... ครูผสู อน
(.....................................................)

วันท่ี ............. เดือน ............................... พ.ศ. ...............

37

แผนการจัดการเรียนรูที่ 5
หนว ยการเรยี นรูที่ 1 เรอ่ื ง Writing จำนวน 2 คาบ
รายวิชา ภาษาอังกฤษ รหัสวิชา อ 23101 กลุม สาระการเรียนรู ภาษาตางประเทศ
ระดบั ชัน้ มัธยมศึกษาปท่ี 3 ภาคเรยี นท่ี 1 ครผู สู อน นางสาวอินทริ า ศรีพล

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ ตัวชว้ี ัด / ผลการเรยี นรู
มาตรฐาน ต 1.1 เขา ใจและตคี วามเรือ่ งท่ฟี ง และอานจากสอ่ื ประเภทตางๆ และแสดงความคดิ เหน็ อยาง

มเี หตุผล
ต 1.1 ม. 3/3 ระบุและเขยี นส่ือที่ไมใชความเรียง รูปแบบตา งๆ ใหสัมพนั ธกับประโยค และขอ ความท่ีฟงหรือ

อาน
มาตรฐาน ต 1.2 มีทกั ษะการส่ือสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนขอมลู ขาวสาร แสดงความรูส กึ และ

ความคดิ เห็นอยางมีประสิทธภิ าพ
ต 1.2 ม. 3/4 พดู และเขียนเพอื่ ขอและใหขอมูล อธบิ าย เปรยี บเทียบ และแสดงความคิดเหน็ เกยี่ วกบั

เรื่องทฟี่ งหรืออาน อยา งเหมาะสม
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมูลขาวสาร ความคดิ รวบยอด และความคิดเหน็ ในเรือ่ งตา งๆ โดย

การพดู และการเขียน
ต 1.3 ม. 3/1 พูดและเขียนบรรยายเกย่ี วกับตนเองประสบการณ ขาว/เหตกุ ารณ/เรื่อง/ประเดน็ ตา งๆ ที่

อยูใ นความสนใจ ของสงั คม

38

2. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
1. พดู ถามตอบเปน ประโยคทเ่ี นนการกระทำ โดยใชโครงสรา ง Passive Voice

3. สาระสำคญั / ความคดิ รวบยอด
การใชป ระโยค Passive เปน การบอกเลา เหตุการณที่ประธานของประโยคเปน ผูถูกกระทำ ซ่งึ อีกหนง่ึ

รูปแบบในการเขียนประโยคท่ที ำใหภาษาสละสลวยมากย่งิ ขึน้

4. สาระการเรียนรู
บทเรยี นยอ ยท่ี 3 (Grammar)

คำศัพท คำแปลภาษาอังกฤษ คำแปลภาษาไทย
fan (n.) คนคลัง่ ไคลส ง่ิ หน่งึ ส่งิ ใด
a person who has a strong interest
old- style (adj.) in or admiration for a particular แบบโบราณ
sport, art form, or famous person บอลลนู
hot-air-balloon in a manner characteristic of the หลอดไฟฟา
(n.) past
light bulb (n.) a large big bag filled with hot air to
make it rise in the air
a glass bulb containing inert gas,
fitted into a lamp or ceiling socket,
which provides light when an
electric current is passed through it

 หนาที่ภาษา (Function)
Focusing on actions, cause and effect

 โครงสรา งประโยค / ไวยากรณ (Structure and Grammar)

39

Passive form
Present Simple Tense

- affirmative form and negative form
Subject + is/am/are + (not) + past participle.

- interrogative form
Is / Am / Are + subject + past participle

Past Simple Tense
- affirmative form and negative form
Subject + was/were + (not) + past participle.
- interrogative form and short answer
Was / Were + subject + past participle?

from / by / of

from + origin
by + whom/action/cause
of + material
คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค

6.1 [ ] รกั ชาติ ศาสน กษัตริย 6.2 [ ] ซื่อสตั ยส จุ รติ 6.3 [ ] มีวนิ ยั
6.6 [ ] มงุ มัน่ ในการทำงาน
6.4 [✓] ใฝเรียนรู 6.5 [ ] อยูอยา งพอเพยี ง

6.7 [ ] รักความเปน ไทย 6.8 [ ] มีจิตสาธารณะ 40

5. สมรรถนะสำคญั ทเ่ี กิดกับผเู รียน (ตามแผนการจัดการเรยี นรู) เกณฑผ านการประเมิน
ประเมนิ การพดู ถามตอบเปน
5.1 [✓] ความสามารถในการส่อื สาร ประโยคท่ีเนนการกระทำ โดยใช
โครงสราง Passive Voice ได
5.2 [✓] ความสามารถในการคิด ดว ยแบบประเมนิ การพูด โดยใช

5.3 [✓] ความสามารถในการแกป ญหา เกณฑผานระดับ “ด”ี
ประเมนิ การฟง และเขา ใจบท
5.4 [✓] ความสามารถในการใชท กั ษะชีวติ สนทนาจากคำตอบถกู ที่ไดจ าก
การทำกิจกรรม โดยใชเกณฑผาน
5.5 [✓] ความสามารถในการใชเทคโนโลยี
6. ชิน้ งาน/ภาระงาน รอ ยละ 70
รอ ยละ 80
 แบบฝกหัด

7. การวัดผลและประเมนิ ผล เคร่อื งมอื
วธิ ีการวัด เกณฑการใหคะแนน

ดา นความร-ู ความเขาใจ (K)

ดานทกั ษะกระบวนการ (P) เกณฑการใหคะแนน

ดา นคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค (A) ใฝเรยี นรู

41

8. การจัดกิจกรรมการเรียนรู
8.1 ขั้นนำสูการเรยี นรู (Warm-up)
ครูใหนกั เรยี นรว มกนั แสดงความคดิ เหน็ เก่ียวกับการใช Internet วาควรจะใชอ ยางไรจงึ จะ
ปลอดภัย

8.2 ขนั้ นำเสนอเน้อื หา (Presentation)
1. ครูทบทวนประโยคทเี่ นน การกระทำมากกวา ผูกระทำ (Passive voice) โดยเขียนประโยค

ตอ ไปนบ้ี นกระดานใหนกั เรยี นสงั เกตวากรยิ ามรี ูป Verb to be + Past Participle เพ่อื ใหความหมายวาถกู
กระทำ โดยมีการแสดงเวลา (Tense) ของการกระทำ ที่ Verb to be

The Internet was first used by the military.
(was used แปลวา ถูกใช
การ “ใช” เกดิ ไปแลว ในอดีต จึงใช verb to be รูปอดตี คอื was)
TV series were made in the U.S.A.
(were made แปลวาถกู ทำ การ “ทำ” เกิดไปแลว เมอ่ื อดีต จึงใช were)

2. จากนั้นใหน ักเรยี นศกึ ษาคำศพั ทแ ละสำนวนในกจิ กรรม Vocabulary ขอ 4 ในหนงั สือ Sprint
3 Student’s Book หนา 51 โดยจับคูคำศพั ทแ ละสำนวนในภาษาอนิ เทอรเ นต็ ในกรอบกับคำนิยาม
เม่ือนกั เรยี นทำเสรจ็ แลว ใหนักเรยี นเปรียบเทยี บคำตอบกัน ครสู มุ นกั เรียนตอบคนละขอเพือ่ ให
นกั เรียนเห็นความสำคญั ของภาษาอังกฤษครูใหน กั เรียนสังเกตวาภาษาอินเทอรเนต็ ไดร บั อทิ ธพิ ลมา
จากภาษาองั กฤษ ไมวา จะเปน คำนามที่เปนช่ือเฉพาะเชน Skype / Twitter ชอ่ื สามญั เชน e-mail
หรอื คำกรยิ า

42

8.3 ขัน้ ฝก ปฏิบัติ (Practice)
1. ครใู หน กั เรยี นทำกิจกรรมขอ 5 โดยนำคำศพั ทและสำนวนในกจิ กรรมขอ 4 มาเติมใน

ประโยคใหเหมาะสม เม่อื ทำเสรจ็ แลว ครสู ุมเรยี กนักเรยี นตอบ ครตู รวจสอบความถูกตองครูให
นักเรยี นอา นคำสั่งในกจิ กรรมขอ 6 และตอบคำถามโดยใช by ตามประโยคตัวอยา ง

Who founded Twitter? (Dorsey)
Twitter was founded by Dorsey.

1
8.4 ข้นั นำภาษาไปใช (Production)

ครูแบงนักเรียนออกเปน 2 ทีมใหน กั เรียนสง ตัวแทนมาพูดตอบคำถามในกิจกรรมขอ 6 ทมี ไหน
ตอบถูกตอ งและเสรจ็ กอนเปนฝา ยไดค ะแนน ครใู หน ักเรยี นอานคำสง่ั ในกิจกรรมขอ 7 พรอ มกัน แลว
ใหน ักเรยี นพดู บอกความเปน สากลของนกั เรียนเองโดยสำรวจของใชของตนตามรายการในกรอบ วา
เปน ของทเ่ี ปน ระดบั สากลเปนนานาชาตหิ รอื ไมโ ดยใชประโยคท่เี นน การกระทำ (Past Simple
Passive) ตามตวั อยา งทใี่ หไ วเปน แบบ นกั เรยี นพดู ใหเ พ่อื นขางๆ ฟงและเขยี นบันทึกไวในสมุดเพื่อใช
รายงานหนา ชั้นเรยี น ครเู ดนิ สังเกตการทำกจิ กรรมของนกั เรยี นพรอมบันทกึ ผลเพื่อใชประเมิน ครูสมุ
เรียกนกั เรียนพูดรายงานท่ีหนา ช้ันเรยี นทีละคนจนครบ ครูประเมนิ การพดู ถามตอบเปน ประโยคที่เนน
การกระทำ โดยใชโครงสรา ง Passive Voice ไดดว ยแบบประเมินการพดู โดยใชเ กณฑผ า นระดบั
“ด”ี ครบู นั ทกึ ผลการสำรวจของนกั เรยี นไวบ นกระดานเพือ่ ใหน ักเรียนเหน็ สถิติการใชของ
ตางประเทศของนักเรยี น จากนนั้ ใหนักเรยี นคำนวณดูวา นกั เรียนซ้ือของจากประเทศใดมากทีส่ ุด

8.5 ขนั้ สรปุ (Wrap up)
ครูและนักเรียนรวมกันสรุปคำศัพทใหมและสำนวนตางๆ ครูมอบหมายใหนักเรียนสืบคน

เร่อื ง Passive จากอินเตอรเนต็
9. สื่อ / แหลง การเรยี นรู

1. หนังสอื Sprint 3 Student’s Book