วิจัยในชั้นเรียนเทอม 2

39 บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย การวิจัยครั้งนี้มีจุดประสงค์เพื่อวัดความสามารถในการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่3/1 ที่เรียนโดยใช้กกระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลง โดยให้ นักเรียนชั้นประมศึกษาปีที่3/1 มีผลกการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษดีขึ้นซึ่งผู้วิจัยได้ดำเนินการศึกษา ตามหัวข้อ ดังต่อไปนี้ คือ 1.ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 2.แบบแผนการวิจัย 3.เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 4.การเก็บรวบรวมข้อมูล 5.การวิเคราะห์ข้อมูล ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 1. ประชากร เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่3 จํานวน 70 คน ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนเทศบาล 5 สีหรักษ์วิทยา จังหวัดอุดรธานี การจัดนักเรียนในแต่ละห้องเรียนเป็นแบบ คละความสามารถ (เก่ง ปานกลาง อ่อน) ห้องเรียน 3 ห้องเรียน 2. กลุ่มตัวอย่าง เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่3/1 จำนวน 22 คน ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนเทศบาล 5 สีหรักษ์วิทย จังหวัดอุดรธานี กลุ่มตัวอย่างได้มาด้วยวิธีเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sample) แบบแผนการวิจัย การศึกษาครั้งนี้มีแบบแผนการทดลอง (Experimental Design) กลุ่มเดียวทดสอบก่อนและหลังการ ทดลอง One Group Pretest - Posttest Design (Fitz-Gibbon, 1987 : 113) กลุ่ม สอบก่อน ทดลอง สอบหลัง E T1 X T2 สัญลักษณ์ที่ใช้ในแบบแผนการทดลอง E แทน กลุ่มทดลอง (Experimental group) T1 แทน การทดสอบก่อนเรียน (Pretest)

40 X แทน วิธีการสอนโดยใช้กระบวนการเรียนรู้การสอนภาษาเพื่อการสื่อสารด้วยสมุดภาพคำศัพท์ประดิษฐ์ และเพลง T2 แทน การทดสอบหลังเรียน (Posttest) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ประกอบไปด้วย 1.แผนการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาความสามารถในการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษ โดยใช้กระบวนการ เรียนรู้การสอนภาษาเพื่อการสื่อสารด้วยสมุดภาพคำศัพท์ประดิษฐ์และเพลง ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นโดยยึดเนื้อหาบทที่1- 5 จากหนังสือเรียน Smart English ชั้นประถมศึกษาปีที่3 จำนวนทั้งหมด 15 แผน แผนละ 1 ชั่วโมง จำนวน 5 สัปดาห์ เวลาเรียนสัปดาห์ละ 3 ชั่วโมง รวมทั้งสิ้น 15 ชั่วโมง ค่าดัชนีความสอดคล้องอยู่ที่ 1.00 2.แบบทดสอบวัดผลการเรียนวิชาภาษาอังกฤษด้านการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่3 จำนวน 30 ข้อ การสร้างและการหาประสิทธิภาพของเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย มีรายละเอียดดังนี้ 1.แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ ผู้วิจัยศึกษาได้ดำเนินการสร้าง ดังนี้ 1.1 ศึกษาและวิเคราะห์แนวคิด ทฤษฎี และการจัดการเรียนการสอน โดยใช้กระบวนการเรียนรู้การสอน ภาษาเพื่อการสื่อสารด้วยสมุดภาพคำศัพท์ประดิษฐ์และเพลง 1.2 ศึกษาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ หนังสือเรียน Smart English ช่วงชั้นที่ 1 1.3 ศึกษาหลักสูตรสถานศึกษาของโรงเรียนเทศบาล 5 สีหรักษ์วิทยา กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ ช่วงชั้นที่ 1 วิชาภาษาอังกฤษ 1.4 สร้างตารางวิเคราะห์จุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหา บทที่ 1-5 1.5 เขียนแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเรียนรู้การสอนภาษาเพื่อการสื่อสารด้วยสมุด ภาพคำศัพท์ประดิษฐ์และเพลง จำนวน 15 แผน รวม 15 ชั่วโมง 1.6 นำแผนการจัดการเรียนรู้ที่สร้างขึ้นเสนอต่อผู้เชี่ยวชาญจํานวน 3 ท่าน เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการสอน วิชาภาษาอังกฤษ ด้านหลักสูตรและการสอน การวิจัย และการวัดผลประเมินผลตรวจสอบความถูกต้องเหมาะสม ความ สอดคล้องและความเป็นไปได้ระหว่างจุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหาสาระ กิจกรรมการเรียนรู้และการวัดผล ประเมินผล โดยให้ผู้เชี่ยวชาญพิจารณา ตรวจสอบ ให้คะแนนดังนี้ - ให้คะแนนเป็น +1 เมื่อแน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นเหมาะสมและสอดคล้อง - ให้คะแนนเป็น 0 เมื่อไม่แน่ใจว่าองค์ประกอบเหมาะสมและสอดคล้อง

41 - ให้คะแนนเป็น -1 เมื่อแน่ใจว่าองค์ประกอบนั้นไม่เหมาะสมและสอดคล้อง แล้วนำคะแนนที่ ได้มาหาค่าดัชนีความสอดคล้อง (Index of Item - Objective Congruence : IOC) ระหว่าง องค์ประกอบของ แผนการจัดการเรียนรู้ จะต้องได้ค่าดัชนีความสอดคล้องของทุกองค์ประกอบตั้งแต่ 0.67 ขึ้นไป 1.7 ปรับปรุง และแก้ไขแผนการจัดการเรียนรู้ตามข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญ 1.8 นำแผนการจัดการเรียนรู้ที่ปรับปรุงแก้ไขแล้วไปทดลองใช้กับนักเรียนที่กำลังเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเทศบาล5 สีหรักษ์วิทยา ปีการศึกษา 2566 ที่ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่างในการวิจัย ที่ได้มาโดยการสุ่มอย่างง่าย จํานวน 48 คน ซึ่งประกอบด้วยนักเรียนที่มีความสามารถอยู่ในระดับ สูง 15 คน ปานกลาง 20 คน และต่ำ 13 คน เพื่อตรวจสอบข้อบกพร่องและปรับปรุงแก้ไขเกี่ยวกับการใช้ภาษา 1.9 นำแผนการจัดการเรียนรู้ที่ปรับปรุงแก้ไขแล้วไปทดลองใช้กับนักเรียนที่กำลังเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนเทศบาล 5 สีหรักษ์วิทยา ปีการศึกษา 2566 ไม่ใช่กลุ่มตัวอย่างของการวิจัยและได้มาจากการสุ่มอย่าง ง่าย จำนวน 48 คน ประกอบด้วยนักเรียนที่มีความสามารถอยู่ในระดับสูง 15 คน ปานกลาง 20 คน และ ต่ำ 13 คน เพื่อหาข้อบกพร่องเกี่ยวกับเวลา สื่อการสอน ปริมาณเนื้อหาและกิจกรรมในแต่ละแผนการจัดการ เรียนรู้แล้ว ปรับปรุงแก้ไขให้สมบูรณ์ 1.10 นำแผนการจัดการเรียนรู้ที่ปรับปรุงแก้ให้แล้วเสนอผู้เชี่ยวชาญอีกครั้งหนึ่ง เพื่อตรวจสอบ ปรับปรุง แก้ไขเป็นฉบับสมบูรณ์ที่ใช้ในการทดลองกลุ่มตัวอย่าง 2.แบบทดสอบวัดผลการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษ แบบทดสอบวัดผลการจดจำคำศัพท์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/1 ผู้วิจัยสร้างขึ้น เป็นแบบ ทดสอบปรนัยชนิดเลือกตอบ 3 ตัวเลือก มีขั้นตอนในการสร้างและหาประสิทธิภาพดังนี้ 2.1 ศึกษาทฤษฎี วิธีสร้าง เทคนิคการเขียนข้อสอบแบบเลือกตอบ คู่มือการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการ เรียนรู้ พ.ศ. 2551 2.2 สร้างตารางวิเคราะห์จุดประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหา 2.3 สร้างแบบทดสอบวัดผลการเรียนวิชาภาษาอังกฤษ แบบปรนัยชนิดเลือกตอบมี 3 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ ให้ครอบคลุมเนื้อหาและผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง 2.4 นำแบบทดสอบที่สร้างขึ้นเสนอต่อผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 3 ท่าน ซึ่งเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนวิชา ภาษาอังกฤษการวิจัยและด้านการวัดผลและประเมินผล เพื่อตรวจสอบความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา โดยใช้ค่าดัชนี ความสอดคล้อง (IOC) ซึ่งให้ผู้เชี่ยวชาญพิจารณา ตรวจสอบ โดยมีเกณฑ์การให้คะแนนดังนี้ ให้คะแนน +1 เมื่อแน่ใจว่าข้อสอบนั้นวัดได้สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง ให้คะแนน 0 เมื่อไม่แน่ใจว่าข้อสอบนั้นวัดได้สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง

42 ให้คะแนน -1 เมื่อแน่ใจว่าข้อสอบนั้นวัดไม่สอดคล้องกับผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง 2.5 นำผลการประเมินของผู้เชี่ยวชาญ วิเคราะห์หาค่าดัชนีความสอดคล้องระหว่างข้อคำถามของ แบบทดสอบกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยหาค่า IOC 2.6 นำแบบทดสอบที่ได้ไปวัดผลการเรียนกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่3/1 ที่เป็นกลุ่มตัวอย่างใช้ต่อไป การเก็บรวบรวมข้อมูล ในการวิจัยครั้งนี้ผู้วิจัยได้ดำเนินการทดลองกับกลุ่มตัวอย่างตามลำดับดังนี้ 1. ก่อนการทดลองให้นักเรียนทำแบบทดสอบวัดผลด้านการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษ 2. ผู้วิจัยดำเนินการสอนกลุ่มตัวอย่างด้วยแผนการจัดการเรียนรู้ที่สร้างขึ้นจำนวน 15 แผน โดยให้นักเรียน เรียนและปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ ตามขั้นตอนการจัดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุด ภาพคำศัพท์และเพลง 3. เมื่อสิ้นสุดการทดลองสอนแล้ว นำแบบทดสอบวัดผลการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ชุดเดิมไปทดสอบ นักเรียนอีกครั้ง จากนั้นนำผลที่ได้ไปวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติต่อไป การวิเคราะห์ข้อมูล ในการวิเคราะห์ข้อมูลการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษโดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับ สมุดภาพคำศัพท์และเพลงของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่3/1 ผู้วิจัยดำเนินการโดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูปทางสถิติ สำหรับข้อมูลทางสังคมศาสตร์ ตามขั้นตอนดังนี้ 1. นำผลการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่3/1 โดยการหาคะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ร้อยละ และ การทดสอบที่แบบไม่อิสระ (t –test for Dependent Samples) 2. นำผลความคงทนต่อการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่3/1 โดยการ ทดสอบที่แบบไม่อิสระ (t –test for Dependent Samples) สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ในการวิเคราะห์ข้อมูลผูวิจัยได้ใช้สถิติดังนี้ 1. สถิติพื้นฐาน ใช้ค่าเฉลี่ย (X) และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) โดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูปทางสถิติสำหรับ ข้อมูลทางสังคมศาสตร์ 2. สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์คุณภาพของเครื่องมือโดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูป Test Analysis Program (TAP) 2.1 หาความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาของแบบทดสอบทางการเรียน โดยใช้ค่าดัชนีความ สอดคล้อง (IOC)

43 IOC = ∑ R N เมื่อ IOC เป็นดัชนีความสอดคล้อง ∑ R เป็นผลรวมของความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ N เป็นจำนวนของผู้เชี่ยวชาญ 3. สถิติที่ใช้ทดสอบสมมุติฐาน โดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูปทางสถิติสำหรับข้อมูลทางสังคมศาสตร์ SPSS for หน้าต่าง 3.1 สถิติที่ใช้ทดสอบความแตกต่างผลการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษ คือ การทดสอบทีแบบไม่ อิสระ (t –test for Dependent Samples) 4. สถิตที่ใช้หาคุณภาพสื่อการสอน 4.1 สถิติที่ใช้ในการหาค่าประสิทธิภาพกระบวนการ (E1/ E2).

44 บทที่ 4 ผลการวิเคราะห์ข้อมูล ในการวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยขอนำเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูลตามวัตถุประสงค์ของการวิจัย ดังนี้ ตอนที่ 1 ผลการศึกษาความสามารถในการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/1 โรงเรียนเทศบาล 5 สีหรักษ์วิทยา 1. ผลการศึกษาความสามารถในการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/1 โรงเรียนเทศบาล 5 สีหรักษ์วิทยาที่เรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลง ก่อนเรียนและหลังเรียน เป็นรายบุคคล และ ภาพรวม ตารางที่ 1 ผลการศึกษาความสามารถในการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/1 โรงเรียนเทศบาล 5 สีหรักษ์วิทยาที่เรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลง ก่อนเรียนและหลังเรียน คนที่ คะแนนก่อนเรียน 30 คะแนน คะแนนหลังเรียน 30 คะแนน 1 21 28 2 18 27 3 8 20 4 8 20 5 17 26 6 22 29 7 13 20 8 22 27 9 8 20 10 21 26 11 13 22 12 10 18 13 22 27 14 16 20 15 22 28

45 ตารางที่ 1 ผลการศึกษาความสามารถในการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3/1 โรงเรียนเทศบาล 5 สีหรักษ์วิทยาที่เรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลง ก่อนเรียนและหลังเรียน (ต่อ) คนที่ คะแนนก่อนเรียน 30 คะแนน คะแนนหลังเรียน 30 คะแนน 16 13 21 17 12 24 18 11 21 19 19 26 20 15 22 21 12 23 22 15 25 คะแนนเฉลี่ย 15.36 23.64 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน 4.94 3.36 ร้อยละ 51.21 78.78 จากตารางที่ 1 พบว่า นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษด้วยกระบวนการเรียนรู้ แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลง ก่อนเรียนมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 15.36 คิดเป็นร้อยละ 51.21 และมีผล การศึกษาความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพ คำศัพท์และเพลงหลังเรียนมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 23.64 คิดเป็นร้อยละ 78.78 2. ผลการศึกษาการหาประสิทธิภาพกระบวนการการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลงตามเกณฑ์ 75/75 ตารางที่ 2 ผลการศึกษาการหาประสิทธิภาพกระบวนการการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลงตามเกณฑ์ 75/75 บทที่ หัวข้อ จำนวนนักเรียน คะแนนเต็ม คะแนนรวม คะแนนเฉลี่ย 1 Yes, I can! 22 10 208 94.55 Yes, I can! 22 10 160 72.73 Yes, I can! 22 10 214 97.27 2 It’s Lunchtime! 22 10 220 100 It’s Lunchtime! 22 10 220 100 It’s Lunchtime! 22 10 208 94.55

46 ตารางที่ 2 ผลการศึกษาการหาประสิทธิภาพกระบวนการการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลงตามเกณฑ์ 75/75 (ต่อ) บทที่ หัวข้อ จำนวนนักเรียน คะแนนเต็ม คะแนนรวม คะแนนเฉลี่ย 3 What Are You Wearing? 22 10 206 93.64 What Are You Wearing? 22 10 220 100 What Are You Wearing? 22 10 220 100 4 My Pets 22 10 216 98.18 My Pets 22 10 218 99.09 My Pets 22 10 210 95.45 5 Are you OK? 22 10 206 93.64 Are you OK? 22 10 218 99.09 Are you OK? 22 10 212 96.36 รวม 22 150 3,156 78.79 จากตารางที่ 2 พบว่าเมื่อนำคะแนนเฉลี่ยที่ได้จากการทำแบบทดสอบทั้ง 5 บท จากกลุ่มตัวอย่างมาจัดลำดับ พบว่า แบบทดสอบรายบทที่นักเรียนทำคะแนนเฉลี่ยร้อยละได้สูงสุด 2 บท ได้แก่ บทที่ 2 It’s Lunchtime! (ร้อยละ 100) และ บทที่3 What Are You Wearing? (ร้อยละ 100) รองลงมา บทที่4 My Pets (ร้อยละ 90.09) และบท ที่5 Are you OK? (ร้อยละ 90.09) และลำดับสุดท้าย คือบทที่ 1 (ร้อยละ 94.55) ประสิทธิภาพข้างต้นแสดงว่า บทเรียนแต่ละบทผ่านเกณฑ์ประสิทธิภาพที่กำหนดไว้ E1 = 78.79

47 ตารางที่ 3 จำนวนนักเรียน คะแนนเต็ม คะแนนรวม คะแนนเฉลี่ย ของการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษด้วย กระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลง ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่มีประสิทธื ภาพกระบวนการตามเกณฑ์ 75/75 ตารางที่ 3 จำนวนนักเรียน คะแนนเต็ม คะแนนรวม คะแนนเฉลี่ย ของการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษ ด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลง ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่มีประสิทธิ์ภาพกระบวนการตามเกณฑ์ 75/75 รายการ ประเมิน จำนวนรักเรียน คะแนนเต็ม คะแนนรวม คะแนนเฉลี่ย ประสิทธิภาพ ตามเกณฑ์ คะแนน กระบวนการ ระหว่างเรียน 22 150 3,156 98.06 98.06 คะแนนหลัง เรียน 22 30 520 78.79 78.79 จากตารางที่ 3 พบว่า การจัดการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษที่เรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับ สมุดภาพคำศัพท์และเพลงของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีประสิทธิภาพกระบวนการ 98.06/78.79 ซึ่งสูงกว่า เกณฑ์ร้อยละ 75/75 เป็นไปตามสมมุติฐานในข้อที่ 1 ตอนที่ 2 ผลการเปรียบเทียบความคงทนในการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่ เรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลง หลังเรียนและหลังเรียนผ่านไป 2 สัปดาห์ 1. ผลการเปรียบเทียบความคงทนในการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่ เรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลง หลังเรียนและหลังเรียนผ่านไป 2 สัปดาห์

48 ตารางที่ 4 เปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน คะแนนผลต่างเฉลี่ยของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 3 หลังเรียนและหลังเรียนผ่านไป 2 สัปดาห์ มาเปรียบเทียบโดยใช้ t-test Dependent ตารางที่ 4 เปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน คะแนนผลต่างเฉลี่ยของนักเรียนชั้นประถมศึกษา ปีที่ 3 หลังเรียนและหลังเรียนผ่านไป 2 สัปดาห์ มาเปรียบเทียบโดยใช้ t-test Dependent กลุ่ม X̅ S.D. Df t หลังเรียน 23.64 3.36 หลังเรียน 2 21 -1.0638 สัปดาห์ 23.36 3.47 มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (P<.05) (ไม่แตกต่างจากหลังเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ) จากตารางที่ 4 พบว่า ผลการเปรียบเทียบความคงทนในการจดจำคำศัพท์หลังการเรียนของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลง ที่ทดสอบหลัง เรียนและทดสอบหลังเรียนครั้งที่ 2 โดยผ่านไป 2 สัปดาห์ ไม่ต่างจากที่สอบหลังเรียน ซึ่งเป็นไปตามสมมุติฐานใน ข้อที่ 2 ตอนที่ 3 ผลการเปรียบเทียบความสามารถในการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่ เรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลง ก่อนเรียนและหลังเรียน 1. ผลการเปรียบเทียบความสามารถในการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลง ก่อนเรียนและหลังเรียน ตารางที่ 5 คะแนนเฉลี่ย ค่าสถิติทดสอบที และระดับสัยสำคัญทางสถิติของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ก่อน เรียนและหลังเรียน ตารางที่ 5 คะแนนเฉลี่ย ค่าสถิติทดสอบที และระดับสัยสำคัญทางสถิติของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ก่อนเรียนและหลังเรียน กลุ่ม X̅ S.D. ร้อยละ t-test ก่อนเรียน 15.36 4.94 51.21 15.34 หลังเรียน 23.64 3.36 78.78 มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (P<.05) จากตารางที่ 5 พบว่า การทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีคะแนนเฉลี่ยเท่ากับ 15.36 คะแนน และ 23.64 คะแนน ตามลำดับชั้น และเมื่อเปรียบเทียบระหว่างคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียน พบว่า คะแนนสอบหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ซึ่งเป็นไปตามสมมุติฐานข้อที่ 3

49 บทที่5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ ในการวิจัยครั้งนี้ ผู้วิจัยนำเสนอการสรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ ดังนี้ สรุปผลการวิจัย ผลของการใช้เทคนิคสมุดภาพคำศัพท์ร่วมกับเพลงเพื่อพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์ ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 สรุปได้ดังนี้ 1. กระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลง ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ผลของการประเมินประสิทธิภาพกระบวนการเท่ากับ 98.06/78.79 2. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์ และเพลงมีความสามารถในการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษ หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ ระดับ .05 3. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และ เพลงมีความคงทนในการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษหลังเรียนผ่านไป 2 สัปดาห์ ไม่ต่างจากที่สอบหลังเรียน ดังนั้น สรุปได้ว่า การใช้เทคนิคสมุดภาพคำศัพท์ร่วมกับเพลงเพื่อพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์ ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่ผู้วิจัยได้สร้างขึ้นสามารถพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ คำศัพท์ภาษาอังกฤษได้อย่างมีประสิทธิภาพ อภิปรายผลการวิจัย จากผลการใช้เทคนิคสมุดภาพคำศัพท์ร่วมกับเพลงเพื่อพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์ ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ผู้วิจัยได้นำเสนอผลการอภิปรายตามวัตถุประสงค์ของการศึกษา ดังนี้ 1. นักเรียนได้รับการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาความสามารถในการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษที่เรียนด้วย กระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลง จำนวน 15 แผน รวม 15 ชั่วมง ประกอบด้วย บทที่ 1 Yes, I can! 3 แผน บทที่ 2 It’s Lunchtime! 3 แผน บทที่ 3 What Are You Wearing? 3 แผน บทที่ 4 My Pets 3 แผน บทที่ 5 Are you OK? 3 แผน มีประสิทธิภาพกระบวนการ เท่ากับ 98.06/78.79 ทั้งนี้ เนื่องจากผู้วิจัยได้พัฒนากระบวนการเรียนรู้ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาอังกฤษ) และรวบรวมเอกสารที่เกี่ยวข้องกับด้วย กระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลง ได้ดำเนินการสร้างกระบวนการเรียนรู้ตาม

50 แนวคิดของสำนักศึกษานิเทศก์และพัฒนามาตรฐานการศึกษา (2542:25) โดยมีขึ้นตอนดังนี้ ขั้นที่ 1 ขั้นเตรียมหรือ ขั้นเข้าสู่บทเรียน (Warm up) ขั้นที่ 2 ชั้นการนำเสนอ (Presentation) ขั้นที่ 3 ขั้นฝึก (Practice) ขั้นที่ 4 ขั้น นำไปใช้ (Production) ขั้นที่ 5 ขั้นสรุป (Wrap up) และนำไปหาค่าประสิทธิภาพกระบวนการของนวัตกรรมตาม ธีร์วรา ปลาตะเพียนทอง (2562) โดยใช้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนอนุบาลนครปฐมเพื่อ เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ด้านคำศัพท์ของนักเรียน ก่อนและหลังการสอนโดยใช้เทคนิคช่วยจำร่วมกับสมุด ภาพคำศัพท์ เพื่อศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการเรียนภาษาอังกฤษต่อการสอนโดยใช้เทคนิคช่วยจำ ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพื่อศึกษาความคงทนในการจำคำศัพท์หลังการเรียนโดยใช้เทคนิคช่วยจำร่วมกับสมุด ภาพคำศัพท์ของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนอนุบาลนครปฐม หลังเรียนมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 16.15 โดยมี ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 1.22 สูงกว่าก่อนเรียน มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 8.45 โดยมีส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐานเท่ากับ 1.60 โดยทดสอบความแตกต่างระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน ตรวจสอบพบว่า ค่าเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์หลังเรียนสูง กว่าก่อนเรียนอยู่ที่ 7.7 คะแนน โดยมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2. ความคิดเห็นของนักเรียนชั้นประถมศึกษา ปีที่ 6 โรงเรียนอนุบาลนครปฐมที่มีต่อการเรียนภาษาอังกฤษโดยใช้เทคนิคช่วยจำร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์ โดย ภาพรวมทั้งหมดมีระดับความคิดเห็น ระดับเห็นด้วยด้วยมากที่สุด โดยมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 2.86 ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐานเท่ากับ 0.31 เมื่อพิจารณาความ คิดเห็นรายด้านพบว่า ด้านประโยชน์จากการเรียนรู้มีค่าความคิดเห็น มากที่สุด โดยมีระดับความคิดเห็นภาพรวมในระดับเห็นด้วยมากที่สุด โดยมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 2.90 ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐานเท่ากับ 0.30 ด้านการจัดกิจกรรมมีค่าความคิดเห็นรองลงมามีระดับความคิดเห็นภาพรวมในระดับเห็น ด้วยมากที่สุด โดยมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 2.86 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานเท่ากับ 0.30 และด้านเนื้อหามีค่า ความคิดเห็น รองลงมามีระดับความคิดเห็นภาพรวมในระดับเห็นด้วยมากที่สุด โดยมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 2.82 ส่วนเบี่ยงเบน มาตรฐานเท่ากับ 0.34 ค่าความเชื่อมั่นรวมของแบบสอบถามมีค่าเท่ากับ 0.39 3. ความคงทนในการเรียนรู้คำศัพท์ โดยการใช้เทคนิคช่วยจำร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์ของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนอนุบาลนครปฐมไม่ แตกต่างกันกับการทดสอบหลังเลิกเรียนทันที 2. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพ คำศัพท์และเพลง มีความคงทนในการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษ หลังเรียนไปแล้ว 2 สัปดาห์ไม่แตกต่างจากที่ ทดสอบหลังเรียน โดยมีผลการศึกษาความคงทนในการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษ หลังเรียนมีคะแนนเฉลี่ย เท่ากับ 23.64 หลังเรียนไปแล้ว 2 สัปดาห์ มีคะแนนเฉลี่ย เท่ากับ 23.36 ส่วนเบี่ยงเบนมาตฐานหลังเรียนเท่ากับ 3.36 ส่วนเบี่ยงเบนมาตฐานหลังเรียนไปแล้ว 2 สัปดาห์ เท่ากับ 3.47 ซึ่งหลังเรียนและหลังเรียนไปแล้ว 2 สัปดาห์ มี นัยสำคัญทางสถิติที่ .05 (ไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ) เนื่องจากเป็นการจัดการเรียนรู้ตามลำดับขั้นตอนและมี กระบวนการในการจัดการเรียนรู้ที่ชัดเจนโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลง หลังเรียนไปแล้ว 2 สัปดาห์ พบว่าผู้เรียนยังคงจดจำคำศัพท์ได้เนื่องจากสมุดภาพคำศัพท์และเพลงเป็นปัจจัยที่มีผล

51 ต่อความคงทนในการเรียนรู้ของผู้เรียน ซึ่งสอดคล้องกับแนวคิดของ Edgar Dale (1969: 107) ที่ได้กล่าวว่า ภาพ เป็นสื่อที่มนุษย์จดจำเรื่องราวจากการอ่านร้อยละ 10 ในขณะที่สามารถจดจำเรื่องจากการมองเห็นได้ร้อยละ 30 ซึ่งภาพแสดงความน่าตื่นเต้น น่าสนใจและช่วยให้เราเข้าใจได้ดีกว่าสิ่ง อื่นๆ Brown (1997: 350-352) กล่าวว่า เพลงช่วยให้นักเรียนเกิดการผ่อนคลาย ความตึงเครียด และช่วยในการสนับสนุนให้นักเรียนเกิดความคิดสร้างสรรค์ และเรียนรู้การทำงานอย่างมีความสุข Medina (1993) ได้กล่าวว่า เพลงและดนตรีช่วยให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ อย่างสร้างสรรค์ เพราะนักเรียนเรียนอย่างเพลิดเพลิน สนุกสนาน ไม่ตึงเครียด อีกทั้งกิจกรรมเพลงเป็นกิจกรร ม อย่างหนึ่งที่ใช้กันอย่างกว้างขวางในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเนื่องจากเพลงมีส่วนช่วยในการเรียนรู้ภาษาที่ สอง ซึ่งจากรายงานการวิจัย พบว่าเพลงมีผลในแง่บวกในการเรียนทั้งภาษาที่หนึ่งและภาษาที่สอง 3. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์ และเพลงความสามารถในการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน โดยมีผลการศึกษา ความสามารถในการจดจำคำศัพท์ภาษาอังกฤษก่อนเรียนเฉลี่ยเท่ากับ 15.36 คิดเป็นร้อยละ 51.21 และหลังเรียน มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 23.64 คิดเป็นร้อยละ 78.78 โดยมีนัยสำคญทางสถิติที่ระดับ .05 เนื่องจากผู้วิจัยได้พัฒนาขึ้น อย่างเป็นระบบ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามขั้นตอนเพื่อให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์ร่วมกับเพลงตามแนวคิดของสำนักศึกษานิเทศก์และพัฒนามาตรฐานการศึกษา (2542:25) ร่วมกับสุจริต ถาวรสุข (2512: 122 – 123)และ Horner, D. (1993) โดยสรุปรวมกันดังนี้ 1. ครูเปิด เพลงเพื่อให้นักเรียนบันเทิงและได้ทราบเกี่ยวกับข้อมูลเบื้องต้นที่จะได้เรียนในชั่วโมงนั้นๆ ซึ่งเพลงที่จะเปิดในแต่ละ ชั่วโมงต้องเกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่จะสอนด้วย 2. ครูสอนเนื้อหาที่จะเรียน โดยเน้นไปที่คำศัพท์ การออกเสียงคำศัพท์ และความหมายของคำศัพท์ 3. ครูให้นักเรียนทำใบงานที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับที่เรียนมา 4. ครูให้นักเรียนร่วมกับสร้าง สมุดภาพคำศัพท์ประดิษฐ์โดยให้นักเรียนแต่ละกลุ่มวาดรูปและเขียนคำศัพท์ที่สมาชิกภายในกลุ่มของตนจำได้ใส่ ส่วนประกอบของสมุดภาพคำศัพท์ประดิษฐ์และตกแต่งให้สวยงาม 5. ครูวัดความเข้าใจนักเรียนในขั้นสรุป โดยโชว์ คำศัพท์ขั้นมาและให้นักเรียนอ่านด้วยตนเองและบอกความหมาย ข้อเสนอแนะ จากผลการวิจัยในครั้งนี้ ผู้วิจัยมีข้อเสนอแนะซึ่งอาจเป็นประโยชน์ต่อการจัดการเรียนรู้และการวิจัยในครั้ง นี้ ข้อเสนอแนะในการนำผลการวิจัยไปใช้ 1. จากการวิจัยพบว่าการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และ เพลงเป็นกิจกรรมที่ผู้เรียนสามารถพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษได้ดี ดังนั้นสามารถ นำไปใช้หรือนำไปพัฒนาในการจัดกิจกรรมในรายวิชาอื่นได้

52 2. กระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลงเป็นกิจกรรมที่เสริมสร้าง ความสามารถในการจดจำคำศัพท์ได้ดี ดังนั้นในครั้งต่อไปอาจปรับเปลี่ยนรูปแบบเพลงหรือออกแบบสมุดภาพ คำศัพท์ในรูปแบบอื่นเพื่อเพิ่มแรงจูงใจ 3. กระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับสมุดภาพคำศัพท์และเพลงที่เสริมสร้างการเรียนรู้คำศัพท์ได้ดี คือขั้นที่ 1 ครูเปิดเพลงเพื่อให้นักเรียนบันเทิงและได้ทราบเกี่ยวกับข้อมูลเบื้องต้นที่จะได้เรียนในชั่วโมงนั้นๆ ซึ่ง เพลงที่จะเปิดในแต่ละชั่วโมงต้องเกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่จะสอน และ ขั้นที่ 2 ครูสอนเนื้อหาที่จะเรียน โดยเน้นไปที่ คำศัพท์ การออกเสียงคำศัพท์ และความหมายของคำศัพท์โดยใช้สมุดภาพคำศัพท์ ข้อเสนอแนะในการทำวิจัยครั้งต่อไป 1. ควรมีการวิจัยและการพัฒนาการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับ สมุดภาพคำศัพท์และเพลงเกี่ยวกับโครงสร้างประโยคภาษาอังกฤษ 2. ควรมีการวิจัยและการพัฒนาการเรียนรู้ภาษาอังกฤษโดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ 2W3P ร่วมกับ สมุดภาพคำศัพท์และเพลงกับนักเรียนชั้นอื่นๆ ต่อไป 3. ควรมีการวิจัยและพัฒนาสมุดภาพคำศัพท์และเพลงในรูปแบบออนไลน์

53 บรรณานุกรม กชกานต์ แสงอธิวัชร์.2560. แนวคิดในการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ. สืบค้นจาก h t t p s : / / s i t e s . g o o g l e . c o m / s i t e / i t s m e k o d k a n t / k h l a n g - b t h k h w a m - khxngchan/naewkhidnikarcadkarreiynkarsxnphasaxangkvs จันทร์จิรา พรมลา. 2558. ศึกษาการใช้กิจกรรมเพลงภาษาอังกฤษแทนการท่องจำคำศัพท์ รายวิชา ภาษาอังกฤษช่างเทคนิค ระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 1 วิทยาลัยเทคโนโลยีเมโทร จังหวัด เชียงใหม่. สืบค้นจาก http://ithesis-ir.su.ac.th เจนจิรา ศรีทอง. 2562. การพัฒนาความสามารถการพูดภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้วิธีการสอน 2W3P ประกอบบทบาทสมมติ. สืบค้นจาก https://so02.tcithaijo.org/index.php/JRKSA/article/view/255811 นพมาศ หงษาชาติ. 2559. ผลจากการเรียนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษผ่านเพลงของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนเสนาจังหวัดพระนครศรีอยุธยา. สืบค้นจาก http://ithesis-ir.su.ac.th/dspace/bitstream/ 123456789/3294/1/60254309.pdf เพ็ญนภา แป้นอินทร์ และ ภัทร์ธีรา เทียนเพิ่มพูล. 2559. ผลของรูปแบบการเรียนรู้และการสอนแบบ กลยุทธ์ ช่วยจำทีมีต่อผลสัมฤทธิ์ด้านคำศัพท์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี ที่ 3 กรณีศึกษาของโรงเรียน สุเหร่าคลองจั่น. สืบค้นจาก http://ithesis-ir.su.ac.th/dspace/handle/123456789/462 วาริสา เหมกิตติวัฒน์. 2559. การจัดการเรียนรู้แบบตอบสนองด้วยท่าทาง เพื่อพัฒนาความสามารถด้านการฟัง และการพูดภาษาเวียดนาม ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนสาธิต มหาวิทยาลัยราชภัฏ วไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์. สืบค้นจากhttp://grad.vru.ac.th/Database_thesis/thesis แสงระวี ดอนแก้วบัว. 2558. การพัฒนาทักษะการพูดและการเรียนรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษโดยการจัดการเรียนรู้ ตามแนวคิดการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารร่วมกับวิดีโอยูทูบ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. สืบค้น จาก https://so01.tci-thaijo.org/index.php/jsi/article/view/194479 แสงระวี ดอนแก้วบัว. 2558. ภาษาศาสตร์การสอนสำหรับครูอังกฤษ. สืบค้นจาก https://so01.tcithaijo.org/index.php/jsi/article/view/194479

54 สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. 2561. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และ มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดฯ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). สืบค้นจากhttps://academic.obec. go.th/web/mission/view/34 Asrowi, Hadaya, Aufal, Hanif, Muhammad. 2019. The Impact of Using the Interactive E-Book on Students' Learning Outcomes. สืบค้นจาก https://eric.ed.gov/?id=EJ1210970 Gazi University. 2019. Effects of Interactive Book Reading Activities on Improvement of E l e m e n t a r y S c h o o l S t u d e n t s ’ R e a d i n g S k i l l s . ส ื บ ค ้ น จ า ก https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1219280.pdf Kale, M. 2022. Determining the Effects of Interactive Book Reading Implementations on the S o c i a l A c c e p t a n c e o f S t u d e n t s w i t h S p e c i a l N e e d s .ส ื บ ค ้ น จ า ก https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10573569.2022.2032892 Laksanasut, S. 2021. The Effects of Gamified Learning Activities on English Learning Achievement of Grade 9 Students at Demonstration School of Suan Sunandha Rajabhat University สืบค้นจาก https://www.academia.edu/49472568 Lowman, J. 2018. Effects of Interactive Book Reading for Increasing Children’s Knowledge of Instructional Verbs. สืบค้นจาก https://www.researchgate.net/publication/322690135 Ningsih, N. 2022. THE EFFECT OF SONG IN TEACHING ENGLISH. สืบค้นจาก file:///C:/Users/-Article Yati, R, Harahap, Y. 2022. The Effect Of Using English Song To Improve Students’ Pronunciation By 7th Grade At Smp Swasta Al Washliyah 27 Medan. สืบค้นจาก file:///C:/Users/User- Article%20Text-1280-1-10-20220114.pdf

55 ภาคผนวก

56 ภาคผนวก ก เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

57 คำศัพท์ภาษาอังกฤษ แบ่งออกป็น 5 บท บทละ3 แผน รวมเป็น15แผน 15 ชั่วโมง รวมทั้งสิ้น 5 สัปดาห์ บทที่1 Yes, I can! แบ่งเป็น แผนที่1 คำศัพท์ดังนี้ Hop, Run, Walk, Read, Dance แผนที่2 คำศัพท์ดังนี้ Sing, Jump, Draw, Cook, Eat แผนที่3 คำศัพท์ ดังนี้ Kites, A Bike, A guitar, chopsticks, A skateboard บทที่2 It’s Lunchtime! แผนที่1 คำศัพท์ดังนี้ Rice, Meat, Pizza, Bread, Pasta แผนที่2 คำศัพท์ดังนี้ Ice cream, Burger, Banana, Cheese แผนที่3 คำศัพท์ดังนี้ Chili, Chocolate, Curry, Peas, Pie บทที่3 What Are You Wearing? แผนที่1 คำศัพท์ดังนี้ A shirt, A belt, A skirt, Jeans, Shorts แผนที่2 คำศัพท์ดังนี้ Shoes, Socks, A vest, A t-shirt, A blouse แผนที่3 คำศัพท์ดังนี้ Flip Flops, Trainers, A dress, A jacket, A jumper บทที่4 My Pets แผนที่1 คำศัพท์ดังนี้ A dog, A hamster, A rabbit, A fish, A bird แผนที่2 คำศัพท์ดังนี้ Chicken, Cow, Sheep, Duck, Cat แผนที่3 คำศัพท์ดังนี้ Horse, Pig, Shell, Goat, Parrot บทที่5 Are you OK? แผนที่1 คำศัพท์ดังนี้ Sick, Hot, Sad, Tired, Dizzy แผนที่2 คำศัพท์ดังนี้Cold, Find, Happy, Bored, angry แผนที่3 คำศัพท์ดังนี้ Stomach ache, Toothache, Earache, Headache

58 แผนการจัดการเรียนรู้ LESSON PLAN 1 Foreign Language Department (English) Level: Grade 3 Unit 1: Yes, I can! Time: hours 18 Topic: Things I can do Time: 1 hours Teacher: Miss Arreeya Khodchaphon Trainee Teacher: Miss Parawinee Poomwong Tessaban 5 Siharak Witthaya School 1. Learning Standard and Indicators Standard 1: Language for Communication Standard FL1.1: Understanding and ability in interpreting what has been heard and read from various types of media, and ability to express opinions with reasons Grade 3/1 Act in compliance with orders and requests heard or read. Grade 3/2 Pronounce and spell the given words; accurately read aloud groups of words, sentences and simple chants by observing the principles of reading. Grade 3/3 Match the picture or the symbols with the meanings of groups of words and sentences heard Grade 3/4 Answer the questions from listening to or reading sentences, dialogues or simple tales. Standard FL1.2: Possessing language communication skills for effective exchange of information; efficient expression of feelings and opinions Grade 3/1 Speak in an exchange with short and simple words in interpersonal communication by following the models heard.

59 Grade 3/2 Use orders and simple requests by following the models heard. Grade 3/4 Ask for and give simple information about themselves and their friends by following the models heard. Standard FL1.3: Ability to speak and write about information, concepts and views on various matters. Grade 3/1 Speak to give information about themselves and matters around them. Grade 3/2 Categorize words into groups according to the types of persons, animals and objects based on what they have heard or read. 2. CONCEPT This lesson focuses on the pronunciation of words correctly, memorizing action words and using sentence structures What can he/she/they do? He/She/They can………. 3. OBJECTIVE Terminal Objective Students will be able to pronounce the vocabularies correctly, be able to recognize new sentence structures and recognize new vocabulary. Behavioral Objectives 1. Students will be able to identify the vocabulary according to the action words correctly (K). 2. Students will be able to pronounce the words correctly (P). 3. Students will be able to participate in classroom enthusiastically. (A) 4. CONTENT Vocabulary: Hop, Run, Walk, Read, Dance Structure: T: What can he/she/they do? S: He/She/They can………. Skills:Listening, Speaking, Reading, Writing

60 Function: Talking about abilities, Question from to talk about abilities Yes/No and open questions 5. INSTRUCTIONAL ACTIVITIES Warm up (3 minutes) 1. The teacher greeting students by use this sentence. T: Good morning my students! How are you? S: Good morning, teacher. I’m fine, thank you. Presentation (17 minutes) 2.The teacher shows the students a video about can you song on YouTube. 3. The teacher shows the vocabularies on Interactive book and lets the students to pronounce the vocabularies. T: Repeat after me Walk วอค S: Walk วอค 4.The teacher shows the vocabularies mean to the students to the students. T: Repeat after me Walk วอค = เดิน S: Walk วอค = เดิน 5.The teacher explains the students how to use the sentence structure in detail. T: What can he/she/they do? S: He/She/They can...... Practice (20 minutes) 6.Teacher hands out “I can worksheet” to students.

61 7. Students do worksheet and decorate it. Product (15 minutes) 8. The teacher divides the students into 4 groups and explains the rules for play the picture hitting game. 9.The teacher lets the students to play the picture hitting game. When the teacher has 4 groups of students and lets them to send 1 representative each round and the teacher will show the vocabulary on interactive book to the students and lets the representatives of 4 groups to hit the picture on the board. And the teacher asked the student in class by using the sentence T: What can he/she/they do? S: He/She/They can...... 10. Which group answers the question correctly will get 1 point and which group gets the most points they will be the winner. Wrap up (5 minutes) 11. The teacher and students check review about what they learn today by Interactive vocabulary book and song. 6. TEACHING MATERIALS 1. Interactive book. 2. Can you song on YouTube. 3. Picture cards. 4. I can worksheet.

62 7.TASK, MEASUREMENT AND EVALUATION Knowledge (K) Task Measurement Material Criteria Students will be able to identify the vocabulary according to the action words correctly. completing the “I can worksheet”. I can worksheet. validity at least 70 percent or more 7 points. Practice (P) Task Measurement Material Criteria Students will be able to pronounce the words correctly. observation of pronouncing the vocabulary. Pronunciation Checklist. validity at least 70 percent or more 10 points Attitude (A) Task Measurement Material Criteria Students will be able to participate in classroom enthusiastically. students’ behavioral observation. Observation behavior of student participle in class. Have at least 9 point of attention.

63 Teacher Note learning outcomes ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Problems ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Solution/Suggestion ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Signature (Arreeya Khodchaphon) Student teacher ………../………./………

64 Interactive book.

65 Can you song on YouTube https://www.youtube.com/watch?v=Z6MpMKCt5ec Picture cards

66 I can worksheet

67 LESSON PLAN 2 Foreign Language Department (English) Level: Grade 3 Unit 1: Yes, I can! Time: hours 18 Topic: Things I can do Time: 1 hours Teacher: Miss Arreeya Khodchaphon Trainee Teacher: Miss Parawinee Poomwong Tessaban 5 Siharak Witthaya School 1. Learning Standard and Indicators Standard 1: Language for Communication Standard FL1.1: Understanding and ability in interpreting what has been heard and read from various types of media, and ability to express opinions with reasons Grade 3/1 Act in compliance with orders and requests heard or read. Grade 3/2 Pronounce and spell the given words; accurately read aloud groups of words, sentences and simple chants by observing the principles of reading. Grade 3/3 Match the picture or the symbols with the meanings of groups of words and sentences heard Grade 3/4 Answer the questions from listening to or reading sentences, dialogues or simple tales. Standard FL1.2: Possessing language communication skills for effective exchange of information; efficient expression of feelings and opinions Grade 3/1 Speak in an exchange with short and simple words in interpersonal communication by following the models heard. Grade 3/2 Use orders and simple requests by following the models heard. Grade 3/4 Ask for and give simple information about themselves and their friends by following the models heard.

68 Standard FL1.3: Ability to speak and write about information, concepts and views on various matters. Grade 3/1 Speak to give information about themselves and matters around them. Grade 3/2 Categorize words into groups according to the types of persons, animals and objects based on what they have heard or read. 2. CONCEPT This lesson focuses on the pronunciation of words correctly, memorizing action words and using sentence structures Can you……….? Yes, I can/No, I can’t 3. OBJECTIVE Terminal Objective Students will be able to pronounce the vocabularies correctly, be able to recognize new sentence structures and recognize new vocabulary. Behavioral Objectives 1. Students will be able to identify the vocabulary according to the action words correctly (K). 2. Students will be able to pronounce the words correctly (P). 3. Students will be able to participate in classroom enthusiastically. (A) 4. CONTENT Vocabulary: Sing, Jump, Draw, Cook, Eat Structure: T: Can you……….? S: Yes, I can/No, I can’t Skills:Listening, Speaking, Reading, Writing Function: Talking about abilities, Question from to talk about abilities Yes/No and open questions

69 5. INSTRUCTIONAL ACTIVITIES Warm up (3 minutes) 1. The teacher greeting students by use this sentence. T: Good morning my students! How are you? S: Good morning, teacher. I’m fine, thank you. Presentation (17 minutes) 2.The teacher shows the students a video about can you song on YouTube. 3. The teacher shows the vocabularies on Interactive book and lets the students to pronounce the vocabularies. T: Repeat after me Eat อีท S: Eat อีท 4.The teacher shows the vocabularies mean to the students to the students. T: Repeat after me Eat อีท = กิน S: Eat อีท = กิน 5.The teacher explains the students how to use the sentence structure in detail. T: Can you…………? S: Yes, I can/No, I can’t Practice (20 minutes) 6.Teacher hands out “I can worksheet” to students. 7. Students do worksheet and decorate it. Product (15 minutes) 8. The teacher divides the students into 4 groups and explains the rules for play the picture hitting game.

70 9.The teacher lets the students to play the picture hitting game. When the teacher has 4 groups of students and lets them to send 1 representative each round and the teacher will show the vocabulary on interactive book to the students and lets the representatives of 4 groups to hit the picture on the board. And the teacher asked the student in class by using the sentence T: Can you…………? S: Yes, I can/No, I can’t 10. Which group answers the question correctly will get 1 point and which group gets the most points they will be the winner. Wrap up (5 minutes) 11. The teacher and students check review about what they learn today by Interactive vocabulary book and song. 6. TEACHING MATERIALS 1. Interactive book. 2. Can you song on YouTube. 3. Picture cards. 4. I can worksheet.

71 7.TASK, MEASUREMENT AND EVALUATION Knowledge (K) Task Measurement Material Criteria Students will be able to identify the vocabulary according to the action words correctly. completing the “I can worksheet”. I can worksheet. validity at least 70 percent or more 7 points. Practice (P) Task Measurement Material Criteria Students will be able to pronounce the words correctly. observation of pronouncing the vocabulary. Pronunciation Checklist. validity at least 70 percent or more 10 points Attitude (A) Task Measurement Material Criteria Students will be able to participate in classroom enthusiastically. students’ behavioral observation. Observation behavior of student participle in class. Have at least 9 point of attention.

72 Teacher Note learning outcomes ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Problems ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Solution/Suggestion ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Signature (Arreeya Khodchaphon) Student teacher ………../………./………

73 Interactive book.

74 Can you song on YouTube https://www.youtube.com/watch?v=Z6MpMKCt5ec Picture cards

75 I can worksheet

76 LESSON PLAN 3 Foreign Language Department (English) Level: Grade 3 Unit 1: Yes, I can! Time: hours 18 Topic: Things I can do Time: 1 hours Teacher: Miss Arreeya Khodchaphon Trainee Teacher: Miss Parawinee Poomwong Tessaban 5 Siharak Witthaya School 1. Learning Standard and Indicators Standard 1: Language for Communication Standard FL1.1: Understanding and ability in interpreting what has been heard and read from various types of media, and ability to express opinions with reasons Grade 3/1 Act in compliance with orders and requests heard or read. Grade 3/2 Pronounce and spell the given words; accurately read aloud groups of words, sentences and simple chants by observing the principles of reading. Grade 3/3 Match the picture or the symbols with the meanings of groups of words and sentences heard Grade 3/4 Answer the questions from listening to or reading sentences, dialogues or simple tales. Standard FL1.2: Possessing language communication skills for effective exchange of information; efficient expression of feelings and opinions Grade 3/1 Speak in an exchange with short and simple words in interpersonal communication by following the models heard. Grade 3/2 Use orders and simple requests by following the models heard. Grade 3/4 Ask for and give simple information about themselves and their friends by following the models heard.

77 Standard FL1.3: Ability to speak and write about information, concepts and views on various matters. Grade 3/1 Speak to give information about themselves and matters around them. Grade 3/2 Categorize words into groups according to the types of persons, animals and objects based on what they have heard or read. 2. CONCEPT This lesson focuses on the pronunciation of words correctly, memorizing action words and using sentence structures What is this? It is a………. / What are these? They are…………. 3. OBJECTIVE Terminal Objective Students will be able to pronounce the vocabularies correctly, be able to recognize new sentence structures and recognize new vocabulary. Behavioral Objectives 1. Students will be able to identify the vocabulary correctly (K). 2. Students will be able to pronounce the vocabulary correctly (P). 3. Students will be able to participate in classroom enthusiastically. (A) 4. CONTENT Vocabulary: Kites, A bike, A guitar, chopsticks, A skateboard Structure: T: What is this? S: It is a…………… T: What are these? S: They are…………… Skills:Listening, Speaking, Reading, Writing Function: Talking about abilities, Question from to talk about abilities Yes/No and open questions

78 5. INSTRUCTIONAL ACTIVITIES Warm up (3 minutes) 1. The teacher greeting students by use this sentence. T: Good morning my students! How are you? S: Good morning, teacher. I’m fine, thank you. Presentation (17 minutes) 2.The teacher shows the students a video about the what is this/what are these song on YouTube. 3. The teacher shows the vocabularies on Interactive book and lets the students to pronounce the vocabularies. T: Repeat after me A Bike อะ ไบค์ S: A Bike อะ ไบค์ 4.The teacher shows the vocabularies mean to the students to the students. T: Repeat after me A Bike อะ ไบค์ = รถจักรยาน S: A Bike อะ ไบค์ = รถจักรยาน 5.The teacher explains the students how to use the sentence structure in detail. T: What is this? S: It is a…………… T: What are these? S: They are…………… Practice (20 minutes) 6.Teacher hands out “What is this worksheet” to students. 7. Students do worksheet and decorate it.

79 Product (15 minutes) 8. The teacher divides the students into 4 groups and explains the rules for play the picture hitting game. 9.The teacher lets the students to play the picture hitting game. When the teacher has 4 groups of students and lets them to send 1 representative each round and the teacher will show the vocabulary on interactive book to the students and lets the representatives of 4 groups to hit the picture on the board. And the teacher asked the student in class by using the sentence T: What is this? S: It is a…………… T: What are these? S: They are…………… 10. Which group answers the question correctly will get 1 point and which group gets the most points they will be the winner. Wrap up (5 minutes) 11. The teacher and students check review about what they learn today by Interactive vocabulary book and song. 6. TEACHING MATERIALS 1. Interactive book. 2. What is this/What are these song on YouTube. 3. Picture cards. 4. What is this worksheet.

80 7.TASK, MEASUREMENT AND EVALUATION Knowledge (K) Task Measurement Material Criteria Students will be able to identify the vocabulary correctly. completing the “what is this worksheet”. What is this worksheet. validity at least 70 percent or more 7 points. Practice (P) Task Measurement Material Criteria Students will be able to pronounce the vocabulary correctly. observation of pronouncing the vocabulary. Pronunciation checklist validity at least 70 percent or more 10 points Attitude (A) Task Measurement Material Criteria Students will be able to participate in classroom enthusiastically. students’ behavioral observation Observation behavior of student participle in class Have at least 9 point of attention.

81 Teacher Note learning outcomes ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Problems ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Solution/Suggestion ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Signature (Arreeya Khodchaphon) Student teacher ………../………./………

82 Interactive book.

83 What is this/What are these song on YouTube https://www.youtube.com/watch?v=UKNiCMrd3nU Picture cards

84 What is this worksheet

85 LESSON PLAN 4 Foreign Language Department (English) Level: Grade 3 Unit 2: It’s Lunchtime! Time: hours 20 Topic: Lunch foods Time: 1 hours Teacher: Miss Arreeya Khodchaphon Trainee Teacher: Miss Parawinee Poomwong Tessaban 5 Siharak Witthaya School 1. Learning Standard and Indicators Standard 1: Language for Communication Standard FL1.1: Understanding and ability in interpreting what has been heard and read from various types of media, and ability to express opinions with reasons Grade 3/1 Act in compliance with orders and requests heard or read. Grade 3/2 Pronounce and spell the given words; accurately read aloud groups of words, sentences and simple chants by observing the principles of reading. Grade 3/3 Match the picture or the symbols with the meanings of groups of words and sentences heard Grade 3/4 Answer the questions from listening to or reading sentences, dialogues or simple tales. Standard FL1.2: Possessing language communication skills for effective exchange of information; efficient expression of feelings and opinions Grade 3/1 Speak in an exchange with short and simple words in interpersonal communication by following the models heard. Grade 3/2 Use orders and simple requests by following the models heard.

86 Grade 3/4 Ask for and give simple information about themselves and their friends by following the models heard. Standard FL1.3: Ability to speak and write about information, concepts and views on various matters. Grade 3/1 Speak to give information about themselves and matters around them. Grade 3/2 Categorize words into groups according to the types of persons, animals and objects based on what they have heard or read. 2. CONCEPT This lesson focuses on the pronunciation of words correctly, memorizing the words and using sentence structures What do you want to eat? Yes, I want to eat……….. 3. OBJECTIVE Terminal Objective Students will be able to pronounce the vocabularies correctly, be able to recognize new sentence structures and recognize new vocabulary. Behavioral Objectives 1. Students will be able to identify the vocabulary correctly (K). 2. Students will be able to pronounce the vocabulary correctly (P). 3. Students will be able to participate in classroom enthusiastically. (A) 4. CONTENT Vocabulary: Rice, Meat, Pizza, Bread, Pasta Structure: T: What do you want to eat? S: I want to eat………….. Skills:Listening, Speaking, Reading, Writing Function: Talking about what do you want to eat

87 5. INSTRUCTIONAL ACTIVITIES Warm up (3 minutes) 1. The teacher greeting students by use this sentence. T: Good morning my students! How are you? S: Good morning, teacher. I’m fine, thank you. Presentation (17 minutes) 2.The teacher shows the students a video about the what do you want to eat song on YouTube. 3. The teacher shows the vocabularies on Interactive book and lets the students to pronounce the vocabularies. T: Repeat after me Pizza พิชซ่า S: Pizza พิชซ่า 4.The teacher shows the vocabularies mean to the students to the students. T: Repeat after me Pizza พิชซ่า = พิชซ่า S: Pizza พิชซ่า = พิชซ่า 5.The teacher explains the students how to use the sentence structure in detail. T: What do you want to eat? S: I want to eat………….. Practice (20 minutes) 6.Teacher hands out “I want to eat worksheet” to students. 7. Students do worksheet and decorate it.

88 Product (15 minutes) 8. The teacher divides the students into 4 groups and explains the rules for play the picture hitting game. 9.The teacher lets the students to play the picture hitting game. When the teacher has 4 groups of students and lets them to send 1 representative each round and the teacher will show the vocabulary on interactive book to the students and lets the representatives of 4 groups to hit the picture on the board. And the teacher asked the student in class by using the sentence T: What do you want to eat? S: I want to eat………….. 10. Which group answers the question correctly will get 1 point and which group gets the most points they will be the winner. Wrap up (5 minutes) 11. The teacher and students check review about what they learn today by Interactive vocabulary book and song. 6. TEACHING MATERIALS 1. Interactive book. 2. What do you want to eat song on YouTube. 3. Picture cards. 4. I want to eat worksheet.