ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาปีการศึกษา 2564

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปก ารศกึ ษา 2564

โรงเรียน มารวี ทิ ยสัตหบี
รหัสโรงเรียน 1120100088
23/1 หมูท ี่ 7 ถนน สขุ มุ วทิ ตาํ บล/แขวง สตั หบี เขต/อาํ เภอ สตั หีบ จงั หวัด ชลบรุ ี 20180
โทรศพั ท 038-436 465 โทรสาร -

สังกัด
สํานกั งานคณะกรรมการสงเสรมิ การศกึ ษาเอกชน

กระทรวงศกึ ษาธิการ

รายงานผลการประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปการศกึ ษา 2564

สวนท่ี 1 : บทสรุปของผบู ริหาร

          จากผลการดําเนินงาน โครงการ และกิจกรรมตาง ๆ สงผลใหสถานศกึ ษาจดั การ พัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาประสบผลสาํ เรจ็ ตามที่ตงั้ เปา หมายไวในแตละมาตรฐาน
จากผลการประเมินสรปุ ดงั น้ี

          ดา นคณุ ภาพของผูเรยี น สถานศึกษากาํ หนดจดุ เนนใหผูเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นสูงขนึ้ ตามเปา หมายท่ีกําหนดในการพัฒนาผูเรยี นรอ ยละ 91 โดยสถานศกึ ษา
มกี ารจดั กจิ กรรมพัฒนาคุณภาพผเู รียนอยา งหลากหลาย เพ่อื พฒั นาผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นของผูเรยี น เนน การมสี วนรว มของทกุ ฝา ยที่เก่ียวขอ ง โดยมีเปา หมายท่ชี ดั เจน
คือคณุ ภาพของผเู รียนเปนสําคญั เพอ่ื ใหสอดคลอ งกบั วสิ ยั ทัศนข องโรงเรียน มงุ เนน ใหน ักเรียนเปน คนดี คนเกง คนมคี วามสุข จัดกจิ กรรมท่ีเปนไปตามปญหาและความ
ตอ งการพัฒนาตามสภาพของผูเรียน สอดคลองกับจุดเนน ของสถานศกึ ษาและสภาพของชมุ ชนทองถิน่ เชน โครงการยกระดบั ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น โครงการ ICT สูก าร
เรยี นในศตวรรษที่ 21 โครงการสงเสรมิ สุขภาวะและสุนทรยี ภาพ โครงการพัฒนาคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงคและพฒั นาสขุ ภาวะทั้งกายและใจ โครงการวันสาํ คัญสรางสรรค
สงั คม โครงการตามรอยพอ โครงการพัฒนาความสามารถดา นภาษา และโครงการสง เสริมนโยบาย จุดเนน ตามแนวปฏิรูปการศกึ ษา มผี ลการดําเนนิ โครงการ/กิจกรรม
พบวาผเู รยี นมผี ลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นสูงข้ึนอยางตอเนื่อง

          ดา นกระบวนการบริหารและจดั การ สถานศึกษามุงเนนสง เสริม สนบั สนุนครใู หจ ัดการเรียนการสอนโดยใชส อ่ื นวัตกรรม เทคโนโลยี โดยกําหนดเปาหมายมีสือ่
นวตั กรรม เทคโนโลยี เพอ่ื การจดั การเรยี นรู ระดับยอดเย่ียม วางแผนจัดทาํ โครงการและดําเนนิ โครงการท่ีสําคัญ ไดแก โครงการพัฒนาสภาพแวดลอมภายในสถานศกึ ษา
โครงการพัฒนาหลกั สตู รสถานศกึ ษา โครงการบรหิ ารจัดการสถานศึกษาตามหลกั ธรรมาภิบาล โครงการประเมนิ คุณภาพภายในสถานศกึ ษา โครงการสงเสริมอตั ลักษณ
และเอกลักษณสถานศกึ ษา ภาคีเครอื ขา ยและบริการชุมชน และโครงการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาตามนโยบายเรยี นฟรี 15 ป อยา งมีคณุ ภาพ เปน ตน ซ่งึ ภายใตโ ครงการ
ตาง ๆ ขางตน มกี ารจัดกจิ กรรมยอยเพือ่ นาํ ไปสเู ปาหมายของโครงการ     ผลการดาํ เนนิ งานพบวา สถานศึกษามสี ่ือนวตั กรรม เทคโนโลยี สอดคลอ งกับการจัดการเรียนรูท่ี
ทนั สมยั โดยคณะครูรว มกนั จดั ทําสอื่ การสอนในรายวชิ าตา ง ๆ ในรูปแบบคลิปการสอน เผยแพรผ า นทางชองยูทปู ของสถานศึกษา ซง่ึ มีทั้งหมด 3 ชอง ไดแก 1. ชอง MV
E-Learning 2. ชอ ง MV KIDS และ 3. ชอง MV Academy ซง่ึ ผเู รียนสามารถเขา เลือกชม ทบทวนบทเรยี นไดต ลอดเวลาสงผลทาํ ใหผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนสงู ขน้ึ อกี ทงั้
คลปิ การสอนเปด เปนสาธารณะ ผเู รียนจากสถานศึกษาอื่น ๆ สามารถเขา ชมไดเ ชนกัน สง เสริมการทาํ Project Approach ในระดบั ปฐมวยั และระดบั ช้ันประถมศึกษาปท ่ี
1 – 2 จดั การเรียนรแู บบโครงงานในระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปที่ 3 - มัธยมศึกษาปท ่ี 6 อกี ทั้งในสถานการณก ารแพรระบาดของโรค Covid-19 สถานศกึ ษามกี ารปรบั รูป
แบบการจดั การเรียนการสอนมีทง้ั รปู แบบ Online Onhand และ Onsite มกี ารสรา งมาตรการเพอื่ ปองกนั การแพรร ะบาดของโรค Covid - 19 สําหรบั นกั เรยี นที่เลือกรปู
แบบการเรียนแบบ On-site เปนตน ในการดาํ เนนิ งานมีการนําผลการดําเนินงานไปใชเ ปนขอ มูลสง เสริมในการจัดการเรยี นรใู หม ีคุณภาพมากยง่ิ ข้นึ

          ดา นกระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนนผเู รยี นเปนสาํ คญั สถานศกึ ษามีผลประเมินรายมาตรฐานอยใู นระดบั ยอดเย่ยี ม สถานศึกษามีการวางแผน ออกแบบ
กิจกรรมและดําเนนิ งานตามแผนทเ่ี กดิ จากการมีสวนรว ม ใชผ ลการประเมนิ และการดาํ เนนิ งานที่ผานมาเปนฐานในการพัฒนาและสอดคลองกบั เปาหมายการพฒั นา ตรวจ
สอบผลการดําเนินงาน และการปรบั ปรุง แกไ ขงานใหดขี ้ึน อยา งตอเน่ือง ครจู ดั กระบวนการเรียนการสอนทีเ่ นนผเู รยี นเปนสาํ คญั ใชสื่ออิเล็กทรอนิกส นวตั กรรมและ
เทคโนโลยี โดยมีโครงการท่สี ําคญั ดังน้ี โครงการพฒั นาครูและบุคลากรในศตวรรษที่ 21 โครงการสงเสรมิ การเรียนรูโดยใชส ื่อมลั ติมเี ดยี เปนตน จากการดาํ เนินงานพบวา
ครูมีการวิเคราะห ออกแบบและจดั การเรียนรทู ี่เปน ไปตามความตอ งการของหลกั สูตร และบริบทสถานศึกษา พฒั นากิจกรรมการเรียนรู ใชส อื่ การเรยี นรู ตดิ ตาม ตรวจ
สอบและชวยเหลอื นักเรียน เพื่อพฒั นาและแกปญ หารายบุคคล และการประเมินผลจากสภาพจริงในทกุ ขนั้ ตอน สถานศึกษามนี โยบายสนับสนุนครใู หม ีความรูทางดาน
ภาษาองั กฤษและภาษาจีน จดั คอรสการเรยี นภาษาองั กฤษและภาษาจีนใหก บั คณะครูที่สนใจ ครปู ฏิบัติหนา ท่อี ยางเต็มเวลา และความสามารถ พฒั นาตนเองอยูเ สมอ โดย
เฉพาะการพัฒนาภาษาองั กฤษ ครไู ดเขารวมอบรมออนไลนผา นระบบตาง ๆ เพ่อื เปนการพัฒนาความรู ทกั ษะและกระบวนการจดั การเรยี นการสอน คณะครูมีการระดม
ความคิด วเิ คราะห วางแผน การแกป ญหาการเรยี นรขู องนกั เรียนในระดบั ชนั้ ตา ง ๆ อยา งเปนระบบ จัดใหมีครูทีป่ รึกษารว มเพือ่ ชว ยดแู ลนกั เรียนใหทว่ั ถึง

          จากการดาํ เนินงานทั้ง 3 มาตรฐานดงั กลาว โรงเรยี นไดเผยแพรใหผปู กครอง ผูใ ชบ รกิ าร สาธารณชน และผูที่เกี่ยวขอ งผานชองทางตาง ๆ เชน เวบ็ ไซตของโรงเรยี น
ไลน facebook และ E-book เปน ตน

ตอนที่ 1 ขอ มูลพน้ื ฐาน อาคาร (Bldg) : -
ตรอก (Alley) : -
โรงเรยี น (School Name) : มารีวทิ ยส ตั หบี
ประเภทโรงเรยี น (School Type) : ในระบบ (สามัญปกต)ิ
รหัสโรงเรยี น : 1120100088
ท่ีอยู (Address) : 23/1
หมทู ี่ (Village No.) : 7

Page 2 of 74

ซอย (Lane) : - ถนน (Street) : สขุ มุ วทิ
ตําบล/แขวง (Sub-district) : สตั หบี เขต/อาํ เภอ (District) : สัตหบี
จงั หวัด (Province) : ชลบุรี รหสั ไปรษณยี  (Post Code) : 20180
โทรศัพท (Tel.) : 038-436 465 โทรสาร (Fax.) : -
อีเมล (E-mail) : [email protected]
เว็บไซต (Website) : http://sattahip.maryvit.ac.th เฟซบกุ (Facebook) : www.facebook.com/mvsfanpage/
ไลน (Line) : @maryvitsattahip

ระดับทเ่ี ปด สอน

ปกติ (สามัญศึกษา) : เตรยี มอนบุ าล, กอนประถมศึกษา, ประถมศึกษา, มธั ยมศึกษาตอนตน, มัธยมศกึ ษาตอนปลาย

Page 3 of 74

ตอนท่ี 2 การนาํ เสนอผลการประเมนิ ตนเอง

ระดับปฐมวยั ระดับคุณภาพ
1. มาตรฐานการศึกษา ยอดเยี่ยม
ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศกึ ษา ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็ ยอดเยีย่ ม
ยอดเยี่ยม
1. มพี ัฒนาดานรา งกาย แขง็ แรง มีสขุ นิสัยที่ดี และดแู ลความปลอดภยั ของตนองได ยอดเยย่ี ม
2. มพี ฒั นาการดานอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได ยอดเยย่ี ม
3. มีพฒั นาการดานสงั คม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชิกทดี่ ขี องสังคม ยอดเยยี่ ม
4. มีพฒั นาการดา นสตปิ ญญา สื่อสารได มีทักษะการคดิ พ้นื ฐาน และแสวงหาความรูได ยอดเย่ียม
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยี่ยม
1. มีหลกั สูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสีด่ า น สอดคลอ งกบั บรบิ ทของทองถ่นิ ยอดเย่ียม
2. จัดครูใหเ พยี งพอกบั ชัน้ เรยี น ยอดเยี่ยม
3. สงเสรมิ ใหค รูมคี วามเชีย่ วชาญดานการจดั ประสบการณ ดเี ลิศ
4. จัดสภาพแวดลอมและสือ่ เพอ่ื การเรยี นรูอ ยางปลอดภยั และเพยี งพอ ดเี ลศิ
5. ใหบ ริการส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศและสือ่ การเรียนรเู พื่อสนบั สนุนการจัดประสบการณ ดีเลศิ
6. มรี ะบบบรหิ ารคณุ ภาพที่เปดโอกาสใหผเู กี่ยวของทกุ ฝายมสี วนรว ม ดเี ลิศ
มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท เ่ี นน เด็กเปน สาํ คัญ ดเี ลศิ
1. จัดประสบการณทส่ี ง เสริมใหเ ดก็ มีพัฒนาการทุกดาน อยางสมดลุ เต็มศักยภาพ ยอดเย่ยี ม
2. สรา งโอกาสใหเ ดก็ ไดรบั ประสบการณต รง เลนและปฏบิ ัติอยางมีความสขุ
3. จัดบรรยากาศที่เออ้ื ตอ การเรียนรู ใชสือ่ และเทคโนโลยีท่เี หมาะสมกบั วัย
4. ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ และนาํ ผลการประเมนิ พฒั นาการเดก็ ไปปรบั ปรุงการจดั ประสบการณแ ละพัฒนาเดก็
สรุปผลการประเมนิ ระดบั ปฐมวยั

2. หลกั ฐานสนบั สนนุ ผลการประเมนิ ตนเองตามระดบั คุณภาพ
จากการดาํ เนินงาน สถานศกึ ษามเี อกสารท่ีสนบั สนุนการประเมนิ ตนเองดงั นีก้ ลยทุ ธสถานศึกษา

1. โครงการ/งาน/กิจกรรม ป2 564
2. สรุปการดําเนินโครงการ/งาน/กิจกรรม
3. มาตรการปองกันการแพรระบาดของโรค Covid -19

 

3. โรงเรยี นมแี ผนจะพฒั นาตนเองตอ ไปอยางไรใหไ ดม าตรฐานทีด่ ีขึ้นกวาเดมิ 1 ระดับ
  

Page 4 of 74

แผนปฏิบัตงิ านที่ 1 จัดกิจกรรมการเรียนรทู ี่เดก็ ไดล งมอื ปฏิบตั จิ ริง เปดโอกาสใหเ ดก็ ไดแสดงความสามารถตามความตอ งการของตนเอง เพ่ือสงเสรมิ ใหเ ดก็ ไดรับการพฒั นา
ครบทุกดาน
แผนปฏบิ ัติงานที่ 2 จดั กิจกรรมท่ีเปด โอกาสใหเ ดก็ มสี วนรวมในการคิด วางแผน ดาํ เนนิ กิจกรรม ครเู ปน ผคู อยใหความชว ยเหลือ อํานวยความสะดวกเม่อื เดก็ ตองการ

4. นวัตกรรม/แบบอยา งทดี่ ี (Innovation/Best Practice)
- นวตั กรรม/แบบอยา งท่ดี ี : งานสง เสริมนวัตกรรมดานสือ่ การสอน

มาตรฐานดา น : มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
- นวตั กรรม/แบบอยางที่ดี : การจดั การเรียนรแู บบผสมผสาน Onhand & Online

มาตรฐานดา น : มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก
- นวตั กรรม/แบบอยา งทีด่ ี : การเรยี นรูแบบโครงการ Project Approach

มาตรฐานดา น : มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท่เี นนเดก็ เปน สาํ คัญ

5. ความโดดเดนของสถานศึกษา
- การดแู ลเอาใจใสเด็ก และความปลอดภยั ในการปอ งกนั โรค Covid - 19
- อาคาร สถานท่ี
- สอื่ การสอน

6. โรงเรียนดาํ เนนิ งานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ
- จัดการศกึ ษาทุกระดับ ทกุ ประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทง้ั แนวทางการจดั การเรียนรูเชงิ รุกและการวดั ประเมินผลเพือ่ พัฒนาผูเรยี น ทส่ี อดคลอ งกับ
มาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ
- สงเสรมิ การพัฒนากรอบหลักสตู รระดบั ทอ งถ่ินและหลกั สูตรสถานศึกษาตามความตองการจาํ เปน ของกลมุ เปาหมายและแตกตา งหลากหลายตามบริบทของพ้นื ที่
- พัฒนาผูเรียนใหม ีทกั ษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอ ยา งมีประสทิ ธิภาพ โดยจดั การเรียนรูเชงิ รกุ (Active Learning) จาก
ประสบการณจ ริงหรอื จากสถานการณจ าํ ลองผานการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพอ่ื เปดโลกทัศนมมุ มองรว มกนั ของผู
เรียนและครใู หม ากข้นึ
- พฒั นาผเู รียนใหมีความรอบรูและทกั ษะชีวิต เพอ่ื เปน เครื่องมือในการดาํ รงชีวติ และสรา งอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดจิ ทิ ัล สขุ ภาวะและทศั นคตทิ ่ีดีตอ การดแู ล
สุขภาพ
- พัฒนาครใู หมที ักษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเ ทคโนโลยีดจิ ทิ ัล ปญ ญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจดั การเรยี นการสอนเพอ่ื ฝกทกั ษะการคิด
วิเคราะหอยา งเปนระบบและมเี หตผุ ลเปนขน้ั ตอน
- สง เสริมใหใ ชภาษาทองถ่ินรว มกับภาษาไทยเปน ส่อื จัดการเรียนการสอนในพ้นื ที่ท่ีใชภ าษาอยา งหลากหลาย เพ่อื วางรากฐานใหผเู รียนมีพฒั นาการดา นการคดิ
วิเคราะห รวมทง้ั มที กั ษะการสอ่ื สารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรยี นรูไ ดอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ
- ปลูกฝง ผเู รยี นใหมหี ลักคดิ ทถ่ี ูกตอ งดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูม คี วามพอเพยี ง วินัย สุจริต จติ อาสา โดยกระบวนการลกู เสือ และยุวกาชาด
- พัฒนาแพลตฟอรม ดิจทิ ลั เพ่ือการเรียนรู และใชดจิ ิทลั เปนเครื่องมอื การเรียนรู
- เสริมสรางการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสง เสริมคุณลักษณะและพฤตกิ รรมท่พี งึ ประสงคดานสิ่งแวดลอม
- สง เสริมการพัฒนาสงิ่ ประดิษฐแ ละนวตั กรรมทเ่ี ปน มติ รกับสิง่ แวดลอ ม ใหส ามารถเปนอาชีพและสรา งรายได
- สนับสนุนกิจกรรมการปอ งกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมชิ อบ
- พัฒนาครทู ุกระดบั ใหม ีทกั ษะ ความรทู ี่จําเปน เพื่อทําหนาท่ีวิทยากรมอื อาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผา นศูนยพฒั นาศกั ยภาพบุคคลเพือ่
ความเปน เลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)
- ใหผ เู รยี น ครู ผบู รหิ ารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพฒั นารายบุคคลสคู วามเปน เลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)

Page 5 of 74

ระดบั การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน ระดับคณุ ภาพ
1. มาตรฐานการศึกษา ยอดเยย่ี ม

มาตรฐานการศกึ ษา ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รยี น ยอดเยย่ี ม
ผลสัมฤทธิ์ทางวชิ าการของผเู รยี น ยอดเยี่ยม
ยอดเยี่ยม
1. มีความสามารถในการอาน การเขยี น การสื่อสาร และการคดิ คาํ นวณ ยอดเยี่ยม
2. มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห คดิ อยา งมวี ิจารณญาณ อภปิ รายแลกเปลย่ี นความคิดเหน็ และแกปญหา
3. มีความสามารถในการสรางนวตั กรรม ดเี ลศิ
4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสอื่ สาร
5. มผี ลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา ยอดเยี่ยม
6. มคี วามรูท ักษะพนื้ ฐาน และเจตคติท่ีดตี องานอาชพี ยอดเยี่ยม
คณุ ลกั ษณะทพี่ งึ ประสงคของผเู รียน ยอดเยี่ยม
7. การมีคณุ ลกั ษณะและคานยิ มที่ดีตามทีส่ ถานศึกษากาํ หนด ยอดเยี่ยม
8. ความภมู ใิ จในทอ งถน่ิ และความเปนไทย ยอดเยี่ยม
9. การยอมรบั ทีจ่ ะอยรู วมกันบนความแตกตา งและหลากหลาย ยอดเยี่ยม
10. สขุ ภาวะทางรางกายและจติ สงั คม ยอดเยี่ยม
11. เศรษฐกิจพอเพียง ยอดเยยี่ ม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ยอดเยี่ยม
1. มีเปาหมายวิสยั ทัศนแ ละพนั ธกจิ ทีส่ ถานศึกษากาํ หนดชดั เจน ยอดเยี่ยม
2. มีระบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศึกษา ยอดเยย่ี ม
3. ดาํ เนินงานพฒั นาวิชาการทเี่ นน คุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทกุ กลมุ เปาหมาย ยอดเยี่ยม
4. พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหมคี วามเช่ียวชาญทางวิชาชีพ ยอดเยย่ี ม
5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอือ้ ตอการจดั การเรยี นรูอ ยา งมคี ุณภาพ ยอดเยย่ี ม
6. จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพือ่ สนบั สนุนการบริหารจดั การและการจดั การเรียนรู ยอดเยยี่ ม
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน ผเู รยี นเปน สาํ คญั ยอดเยย่ี ม
1. จัดการเรยี นรผู า นกระบวนการคดิ และปฏบิ ัตจิ รงิ และสามารถนาํ ไปประยกุ ตใชในชวี ติ ได ยอดเย่ียม
2. ใชส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง เรยี นรทู ่เี ออ้ื ตอ การเรยี นรู ยอดเยี่ยม
3. มกี ารบรหิ ารจดั การชน้ั เรียนเชิงบวก ยอดเยี่ยม
4. ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยา งเปนระบบ และนําผลมาพฒั นาผูเ รียน
5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรแู ละใหขอ มูลสะทอนกลบั เพ่อื พัฒนาปรับปรงุ การจัดการเรียนรู
สรุปผลการประเมินระดับขัน้ พ้ืนฐาน

Page 6 of 74

2. หลักฐานสนบั สนุนผลการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ

     จากการดาํ เนินงานทีห่ ลากหลาย สถานศึกษารวบรวมหลกั ฐาน เอกสารเชงิ ประจักษท ่สี นบั สนนุ การประเมินตนเอง โดยมเี อกสารดังน้ี

1. กลยุทธข องสถานศึกษา
2. โครงการ/งาน/กิจกรรม ปก ารศึกษา 2564
3. รายงานโครงการ
4. คําส่งั แตงต้ัง
5. รายงานการประชุมของคณะกรรมการสถานศกึ ษา
6. ใบประกาศ
7. มาตรการปอ งกนั การแพรระบาดของโรค Covid - 19 ในสถานศกึ ษา
8. ตารางการนเิ ทศการสอน และ แบบบนั ทึกการนเิ ทศการสอน
9. แบบรายงานผลการพัฒนาคุณภาพผูเ รยี นตอ ผปู กครอง

3. โรงเรยี นมแี ผนจะพัฒนาตนเองตอไปอยางไรใหไ ดมาตรฐานทด่ี ีข้นึ กวาเดมิ 1 ระดับ
แผนปฏบิ ัตงิ านที่ 1 การจัดกิจกรรมการเรยี นรูทเ่ี นน การพัฒนาผเู รยี นเปน รายบุคคลใหช ัดเจนขึ้นเพื่อใหแ กป ญหาผูเ รียนเปน รายบคุ คล
แผนปฏิบตั ิงานที่ 2 ผเู รยี นตองมกี ารพฒั นาตนเองดา นภาษาองั กฤษมาตรฐานสากล โดยเมื่อจบมธั ยมศึกษาปที่  6 ตอ งมคี ะแนน TOEIC ไมตํา่ กวา 400 คะแนน  
แผนปฏบิ ัตงิ านท่ี 3 การพัฒนาครูและบคุ ลากรใหมีความเชย่ี วชาญทางวชิ าชพี นาํ กระบวนการของชมุ ชนการเรียนรูมาใชในการพฒั นางานและการเรยี นรขู องผเู รยี น และ
พัฒนาทกั ษะดานภาษาโดยสง เขา รบั การอบรมโดยเฉพาะการใชภ าษาองั กฤษเพื่อการสื่อสารและพัฒนา แลกเปลีย่ นเรยี นรูในงานท่ีไดร บั มอบหมาย ตดิ ตามผลการนําไปใช
และผลท่เี กิดกับผเู รยี นอยางตอเน่ือง
แผนปฏบิ ตั ิงานที่ 4 การพัฒนาโรงเรียนใหเ ปนแหลงเรยี นรูต ลอดชวี ิต  และใหบ รกิ ารของชุมชน การพฒั นาสถานศกึ ษาใหเ ปน สังคมแหง การเรยี นรูของชมุ ชน

4. นวัตกรรม/แบบอยางท่ีดี (Innovation/Best Practice)
- นวตั กรรม/แบบอยางท่ีดี : การใชหลกั สตู ร GES

มาตรฐานดาน : มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รยี น
- นวตั กรรม/แบบอยางทีด่ ี : งานสง เสริมนวตั กรรมดานสอื่ การสอน

มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รยี น, มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนนผเู รียนเปน สําคัญ
- นวตั กรรม/แบบอยางที่ดี : โครงการพัฒนาครูและบุคลากรในศตวรรษท่ี 21

มาตรฐานดา น : มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ, มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี นน ผูเ รยี นเปน สาํ คญั
- นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : การใช Schoology ในการจัดการเรียนการสอน

มาตรฐานดา น : มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน, มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

5. ความโดดเดนของสถานศึกษา
- การใชหลักสตู ร GES
- มาตรการปอ งกนั การแพรร ะบาดของโรค COVID - 19 ในสถานศึกษา
- อาคารสถานที่
- สื่อการสอน

6. โรงเรยี นไดดาํ เนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธกิ าร
- จดั การศึกษาทุกระดบั ทุกประเภท โดยใชห ลกั สตู รฐานสมรรถนะ รวมท้งั แนวทางการจดั การเรยี นรเู ชิงรกุ และการวัดประเมนิ ผลเพอื่ พัฒนาผูเรียน ทีส่ อดคลอ งกับ
มาตรฐานการศึกษาแหงชาติ

Page 7 of 74

- สง เสรมิ การพฒั นากรอบหลกั สตู รระดบั ทอ งถ่นิ และหลักสตู รสถานศึกษาตามความตองการจําเปนของกลมุ เปา หมายและแตกตางหลากหลายตามบรบิ ทของพน้ื ท่ี
- พัฒนาผเู รยี นใหม ที กั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนาไดอ ยา งมีประสิทธภิ าพ โดยจดั การเรียนรเู ชิงรุก (Active Learning) จาก
ประสบการณจ รงิ หรอื จากสถานการณจาํ ลองผา นการลงมือปฏบิ ัติ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เหน็ เพอ่ื เปด โลกทัศนม ุมมองรว มกันของผู
เรียนและครูใหม ากขึน้
- พัฒนาผูเรยี นใหมคี วามรอบรแู ละทกั ษะชีวิต เพ่ือเปนเครอ่ื งมือในการดํารงชวี ติ และสรางอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั สขุ ภาวะและทศั นคติที่ดตี อ การดแู ล
สุขภาพ
- พฒั นาครูใหม ที กั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทลั ปญ ญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมท้งั การจัดการเรียนการสอนเพอ่ื ฝกทกั ษะการคิด
วเิ คราะหอยางเปน ระบบและมเี หตผุ ลเปน ขนั้ ตอน
- สง เสริมใหใชภ าษาทอ งถ่นิ รวมกับภาษาไทยเปนส่ือจดั การเรียนการสอนในพน้ื ท่ที ใ่ี ชภาษาอยางหลากหลาย เพ่ือวางรากฐานใหผ ูเรยี นมพี ัฒนาการดา นการคิด
วเิ คราะห รวมทง้ั มที กั ษะการส่ือสารและใชภาษาท่ีสามในการตอยอดการเรยี นรูไดอ ยางมีประสทิ ธภิ าพ
- ปลูกฝงผเู รยี นใหมีหลกั คดิ ทถ่ี กู ตองดา นคุณธรรม จริยธรรม และเปนผมู คี วามพอเพยี ง วินยั สุจรติ จิตอาสา โดยกระบวนการลกู เสอื และยุวกาชาด
- พัฒนาแพลตฟอรมดิจทิ ลั เพือ่ การเรยี นรู และใชดจิ ิทลั เปน เครอ่ื งมอื การเรยี นรู
- เสรมิ สรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสรมิ คุณลักษณะและพฤติกรรมท่พี ึงประสงคด านสิง่ แวดลอม
- สงเสรมิ การพฒั นาส่งิ ประดิษฐและนวัตกรรมท่เี ปน มติ รกับส่ิงแวดลอ ม ใหส ามารถเปน อาชีพและสรางรายได
- สนบั สนุนกจิ กรรมการปองกันและปราบปรามการทจุ ริตและประพฤติมิชอบ
- พัฒนาครทู ุกระดับใหมีทักษะ ความรทู ี่จาํ เปน เพือ่ ทาํ หนาท่วี ทิ ยากรมอื อาชพี (Train The Trainer) และขยายผลการพฒั นาผา นศนู ยพัฒนาศักยภาพบุคคลเพอ่ื
ความเปน เลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)
- ใหผ เู รียน ครู ผูบริหารทางการศกึ ษามแี ผนพฒั นารายบุคคลผา นแผนพัฒนารายบคุ คลสูความเปนเลศิ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)

ลงช่อื ........................................
(........นางสาวอมรรตั น พงษศ ิรปิ ญจนะ........)

ตําแหนง ผูอาํ นวยการ

Page 8 of 74

สว นท่ี 2 : ขอ มูลพ้นื ฐาน

1. โรงเรียน (School Name) : มารีวิทยส ตั หีบ (-) อาคาร (Bldg) : -
รหสั โรงเรยี น : 1120100088 ตรอก (Alley) : -
ท่อี ยู (Address) : 23/1 ถนน (Street) : สุขุมวิท
หมทู ี่ (Village No.) : 7 เขต/อําเภอ (District) : สตั หีบ
ซอย (Lane) : - รหัสไปรษณยี  (Post Code) : 20180
ตาํ บล/แขวง (Sub-district) : สตั หบี โทรสาร (Fax.) : -
จงั หวดั (Province) : ชลบุรี
โทรศพั ท (Tel.) : 038-436 465 เฟซบกุ (Facebook) : www.facebook.com/mvsfanpage/
อีเมล (E-mail) : [email protected]
เว็บไซต (Website) : http://sattahip.maryvit.ac.th
ไลน (Line) : @maryvitsattahip

2. ระดบั ทีเ่ ปดสอน
ปกติ (สามัญศึกษา): : เตรยี มอนบุ าล, กอนประถมศึกษา, ประถมศกึ ษา, มธั ยมศกึ ษาตอนตน , มัธยมศึกษาตอนปลาย

Page 9 of 74

3. ขอมูลพื้นฐานแผนพฒั นาการจดั การศึกษาของสถานศึกษา
ปรชั ญา

“ความรู คูคุณธรรม นําวนิ ยั ”

วิสยั ทัศน
ภายในป พ.ศ. 2564 โรงเรยี นมารวี ทิ ยสตั หีบ มงุ พฒั นาผูเ รยี นใหม ีความเปน เลศิ ทางวิชาการ มรี ะเบียบวินยั มีคณุ ธรรม จริยธรรม ดาํ รงชีวิตอยา งมคี วามสขุ สอดคลอง
กับหลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง และความเปลย่ี นแปลงของโลกในศตวรรษท่ี 21

พันธกจิ
1) มงุ พฒั นาผเู รียนท้งั 4 ดาน ไดแก ดา นวิชาการ ดา นสุขภาพ ดานคณุ ธรรม และดา นความปลอดภัย
2) จัดการเรียนการสอนเหมาะสม สอดคลองกับบรบิ ทและสภาพแวดลอ มในสงั คมยคุ ปจจบุ นั
3) พัฒนาระบบบริหารสถานศกึ ษาใหมปี ระสทิ ธภิ าพและเกดิ ประสิทธผิ ล
4) สงเสริมผูเ รยี นใหเ ปนผูมีระเบียบวนิ ยั ใฝคณุ ธรรมมีจติ สาธารณะ รจู กั การให และการแบง ปน มีความรักและรจู ักเสียสละ
5) มุงพัฒนาผูเรียนใหสามารถใชช ีวิตในสังคมอยางมคี วามสุข โดยยึดหลักเศรษฐกิจพอเพียง
6) พัฒนาครู บคุ ลากร และสถานศึกษาใหเปน ผนู าํ ทางการศึกษา เพื่อรองรบั การเปล่ียนแปลงของโลกในศตวรรษท่ี 21

เปาหมาย
1) ผเู รยี นมีความเปนเลศิ ทางวิชาการ
2) ผูเรยี นมีสขุ ภาพกายและจิตทด่ี ี
3) ผเู รียนไดรับความปลอดภยั รูจ กั ดแู ลตนเองและผอู ่ืน
4) สถานศกึ ษามีการจดั การเรียนการสอนเหมาะสม สอดคลองกบั บริบท และสภาพแวดลอมในสงั คมยคุ ปจ จบุ ัน
5) สถานศกึ ษามรี ะบบการบริหารสถานศึกษาทมี่ ีประสทิ ธภิ าพ และเกิดประสทิ ธผิ ล
6) ผเู รียนมรี ะเบียบวินยั ใฝค ณุ ธรรม มีจติ สาธารณะ รูจกั การให และการแบง ปน มคี วามรกั และรูจักเสยี สละ
7) ผูเรียนมีทกั ษะในการใชช ีวิต ในสงั คมอยา งมคี วามสขุ โดยยดึ หลกั เศรษฐกจิ พอเพยี ง
8) ครู บุคลากร และผูเก่ยี วของทางการศกึ ษาปฏิบตั ิงานตามบทบาท หนา ทีอ่ ยา งมปี ระสทิ ธิภาพและประสทิ ธิผล
9) สถานศึกษามอี ัตลกั ษณ และเอกลักษณท่ีโดดเดน เปน ท่ีประจกั ษ
10) สถานศกึ ษาใหก ารสนบั สนนุ โครงการ/กิจกรรมใหต อบสนองนโยบาย จดุ เนน ตามแนวทางการปฏริ ปู การศกึ ษาของรัฐบาลและหนวยงานตน สงั กดั เพ่ือรองรบั พ้นื ท่ี
เขตพัฒนาเศรษฐกจิ พิเศษภาคตะวนั ออก

ยุทธศาสตรหรอื กลยุทธ
กลยทุ ธท่ี 1  พัฒนาคุณภาพผูเรยี นสูความเปนเลศิ
กลยทุ ธที่ 2  สง เสรมิ สุขภาวะทดี่ แี ละความปลอดภัยในการดาํ เนนิ ชีวติ
กลยุทธที่ 3  พัฒนากระบวนการบริหารและการจดั การของสถานศึกษา
กลยทุ ธท ่ี 4  เสริมสรางคุณธรรม ระเบียบวินัย สง เสรมิ การเปน ผใู หมคี วามรกั รูจักเสียสละ และแบง ปน
กลยทุ ธท ่ี 5  พัฒนาคุณภาพผูเรยี นตามหลักปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง
กลยทุ ธที่ 6  พัฒนาบคุ ลากรสถานศกึ ษา
กลยทุ ธท่ี 7  สงเสรมิ อตั ลกั ษณข องสถานศึกษาใหโ ดดเดน
กลยุทธท่ี 8  พฒั นาคุณภาพสถานศึกษาตามแนวทางการปฏริ ปู การศกึ ษาของรฐั บาลและหนวยงานตนสังกดั

เอกลกั ษณ
รัก เมตตา แบง ปน สูก ารให

Page 10 of 74

อตั ลกั ษณ
เปนเลศิ ทางวชิ าการ

Page 11 of 74

4. จํานวนนักเรยี น

ระดับทีเ่ ปดสอน การจดั การเรียน จํานวนหอ งเรยี น จาํ นวนผเู รียนปกติ จาํ นวนผเู รียนทมี่ คี วามตองการ รวมจาํ นวนผู
การสอน พิเศษ เรียน
ชาย หญงิ
ชาย หญิง
16 9
ระดับกอ นประถมการศกึ ษา 47 48
--
เตรยี มอนบุ าล หองเรยี นปกติ 2 66 61 -- 25
--
อนุบาลปท ่ี 1 หอ งเรียนปกติ 3 74 82 -- 95
หองเรยี น EP - --
203 200 -- -

อนุบาลปท ่ี 2 หอ งเรียนปกติ 4 82 91 - - 127
หอ งเรียน EP - --
105 74 -- -
--
อนุบาลปที่ 3 หองเรยี นปกติ 5 109 110 - - 156
หองเรียน EP - --
107 109 -- -
--
รวม หองเรียนปกติ 14 หองเรยี น EP - 87 113 - - 403
--
ระดบั ประถมศึกษา 96 94
--
ประถมศกึ ษาปท่ี 1 หองเรียนปกติ 6 586 591 - - 173
หอ งเรยี น EP -
72 71 -- -
--
ประถมศกึ ษาปที่ 2 หองเรียนปกติ 6 47 74 - - 179
หองเรียน EP - --
-- -

ประถมศกึ ษาปท ่ี 3 หอ งเรียนปกติ 7 - - 219
หองเรยี น EP -
-- -

ประถมศกึ ษาปท ่ี 4 หองเรยี นปกติ 7 - - 216
หองเรยี น EP -
-- -

ประถมศกึ ษาปที่ 5 หองเรยี นปกติ 6 - - 200
หองเรยี น EP -
-- -

ประถมศึกษาปท ี่ 6 หอ งเรยี นปกติ 6 - - 190
หอ งเรยี น EP -
-- -

รวม หองเรียนปกติ 38 หอ งเรยี น EP - - - 1,177

ระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน

มธั ยมศึกษาปท่ี 1 หองเรียนปกติ 5 - - 143
หองเรยี น EP -
-- -

มธั ยมศึกษาปท่ี 2 หอ งเรียนปกติ 4 - - 121
หองเรียน EP -
-- -

Page 12 of 74

ระดับทเี่ ปด สอน การจดั การเรยี น จาํ นวนหอ งเรยี น จํานวนผูเ รียนปกติ จํานวนผเู รยี นที่มคี วามตองการ รวมจํานวนผู
การสอน พิเศษ เรียน
ชาย หญิง
76 70 ชาย หญงิ
--
มัธยมศกึ ษาปท ่ี 3 หองเรียนปกติ 5 195 215 - - 146
หอ งเรยี น EP -
41 47 -- -
--
รวม หอ งเรียนปกติ 14 หอ งเรยี น EP - 41 64 - - 410
--
ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 37 73
--
มธั ยมศึกษาปท ี่ 4 หอ งเรียนปกติ 5 119 184 -- 88
หอ งเรียน EP - 1,103 1,190
-- -

มธั ยมศึกษาปท ่ี 5 หองเรียนปกติ 4 - - 105
หองเรียน EP -
-- -

มัธยมศกึ ษาปท่ี 6 หองเรยี นปกติ 4 - - 110
หองเรยี น EP -
-- -

รวม หองเรียนปกติ 13 หองเรยี น EP - - - 303

รวมท้งั ส้นิ หอ งเรียนปกติ 79 หอ งเรียน EP - - - 2,293

Page 13 of 74

5. จาํ นวนผูบ รหิ ารสถานศึกษา ครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา
5.1 ผบู ริหารสถานศกึ ษา
- นาย ชวน กติ เิ กยี รตศิ กั ดิ์
ตําแหนง : ผูร บั ใบอนญุ าต (ผูรบั ใบอนุญาต)
ระดับการศกึ ษา : ต่ํากวาปรญิ ญาตรี
- นาย สตีเวน ชนะ กิตเิ กียรติศกั ด์ิ
ตาํ แหนง : ผจู ดั การ (Thai School Manager)
ระดบั การศกึ ษา : ปรญิ ญาเอก
- นางสาว อมรรตั น พงษศ ริ ิปญจนะ
ตาํ แหนง : ผูอ ํานวยการโรงเรยี น (Thai School Director)
ระดับการศกึ ษา : ปริญญาโท
- นางสาว ธนั ฐกานต ทองสินเกียรติ
ตาํ แหนง : รองผอู าํ นวยการโรงเรยี น (Deputy Thai Director)
ระดบั การศึกษา : ปริญญาเอก

5.2 จํานวนครู และบคุ ลากรทางการศึกษา (เฉพาะที่บรรจุเทาน้นั )

5.2.1 สรุปจํานวนครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา จาํ แนกวฒุ ิการศึกษาและประเภท/ตาํ แหนง

ประเภท/ตําแหนง ต่ํากวา ป.ตรี จาํ นวนครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ป.เอก รวม
ป.ตรี ป.บณั ฑติ ป.โท

ผสู อนเตรียมอนบุ าล

1. ครูไทย - 4 - - -4

2. ครชู าวตางชาติ - - - - --

ผสู อนการศกึ ษาปฐมวัย

1. ครูไทย - 32 - 1 - 33

2. ครูชาวตางชาติ - 6 - - -6

ผสู อนการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน

ระดบั ประถมศึกษา

1. ครไู ทย - 59 - 2 - 61

2. ครูชาวตา งชาติ - 18 - - - 18

ระดับมธั ยมศึกษา

1. ครไู ทย - 37 - 6 2 45

2. ครชู าวตา งชาติ - 9 - 2 - 11

รวม - 165 - 11 2 178

บุคลากรทางการศกึ ษา

Page 14 of 74

ประเภท/ตําแหนง จาํ นวนครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ป.เอก รวม

- ธุรการ ตํา่ กวา ป.ตรี ป.ตรี ป.บณั ฑติ ป.โท
บคุ ลากรอนื่ ๆ
รวม - 3 - - -3
รวมทั้งสน้ิ
- - - - --

- 3 - - -3

- 168 - 11 2 181

สรปุ อตั ราสวน จํานวนหอ ง จํานวนนกั เรยี น จํานวนครู จํานวนผเู รยี นตอ ครู จํานวนผูเรยี นตอหอ ง
2 25 4 7:1 13:1
สรุปอัตราสวน 12 378 39 10:1 32:1
ผูสอนเตรยี มอนุบาล
ผูสอนการศึกษาปฐมวัย 38 1,177 79 15:1 31:1
ผูสอนการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน 27 713 56 13:1 27:1
ระดับประถมศกึ ษา
ระดับมัธยมศกึ ษา

Page 15 of 74

5.2.2 จํานวนครูจําแนกตามระดบั และกลมุ สาระการเรยี นรู

ระดับ/กลุม สาระการเรียนรู ปฐมวยั จํานวนครูผสู อน มธั ยมศกึ ษา รวม
ตรงเอก ไมต รงเอก ประถมศกึ ษา ตรงเอก ไมต รงเอก
ปฐมวัย ตรงเอก ไมตรงเอก 43
ภาษาไทย 43 - -- -- 15
คณติ ศาสตร -- 9- 6- 26
วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี -- 14 - 12 - 30
สังคมศกึ ษา ศาสนา วัฒนธรรม -- 14 - 16 - 16
สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา -- 10 - 6- 7
ศลิ ปะ -- 5- 2- 10
การงานอาชีพ -- 5- 5- 5
ภาษาตา งประเทศ -- 4- 1- 27
รวม -- 15 - 12 - 179
43 - 76 - 60 -

5.2.3 ตารางสรปุ จํานวนครูทีส่ อนกจิ กรรมพัฒนาผูเรียน จาํ นวนครูผูสอน รวม

กจิ กรรมพฒั นาผเู รียน ประถมศึกษา มธั ยมศกึ ษา

กจิ กรรมนกั เรียน 30 13 43
- ลกู เสือ 25 12 37
- เนตรนารี - --
- ยุวกาชาด - --
- ผบู าํ เพ็ญประโยชน - 11
- รักษาดนิ แดน (ร.ด.) 40 27 67
- กิจกรรมชมุ นุม ชมรม - 11
- 12 12
กิจกรรมแนะแนว 95 66 161
กจิ กรรมเพ่อื สังคม และสาธารณประโยชน
รวม

Page 16 of 74

5.2.4 สรปุ จํานวนครแู ละบุคลากรทางการลกู เสอื เนตรนารี ยวุ กาชาดและผูบําเพ็ญประโยชน

ลูกเสอื /เนตรนารี /ยุวกาชาด/ผูบาํ เพญ็ ประโยชน จาํ นวนผบู งั คบั บัญชา จํานวนวฒุ ทิ างลกู เสอื สถานะการจดั ต้งั กองลูกเสอื
มวี ุฒิ ไมมีวุฒิ
ลูกเสือ เนตรนารี สํารอง 35 35 - ไมจดั ตั้ง
ลกู เสอื เนตรนารี สามัญ 20 20 - ไมจดั ตั้ง
ลกู เสือ เนตรนารี สามญั รุนใหญ 25 25 - ไมจ ัดต้ัง
ลกู เสอื เนตรนารี วิสามัญ -
ยุวกาชาด - -- -
ผูบาํ เพญ็ ประโยชน - -- -
รวม 80 -- -
80 -

5.2.5 สรุปจาํ นวนครทู ท่ี ําหนาที่คัดกรอง และนักเรยี นทมี่ คี วามตอ งการจาํ เปน พิเศษ (กรณีโรงเรยี นมนี กั เรียนพิเศษเรียนรวม)

จํานวนครูท่ที ําหนา ทค่ี ดั กรอง จาํ นวนนักเรยี นพเิ ศษ

ครทู ี่ไดร ับการข้ึนทะเบยี น เปน ผคู ดั กรองของกระทรวงศึกษาธิการ ครูที่มวี ุฒิทางการศกึ ษาพิเศษ ท้ังหมด ขน้ึ ทะเบยี น ไมข้นึ ทะเบยี น

- - -- -

5.2.6 สรปุ จํานวนครทู เ่ี ขารับการอบรมเก่ียวกบั โรงเรยี นคุณธรรม จํานวนครูที่เขารับ การอบรม ปที่อบรม
- -
หนวยงานที่เขา รบั การอบรม
-

Page 17 of 74

สวนที่ 3 : ผลการดําเนินงาน

1. ผลการดาํ เนนิ งานตามแผนปฏิบัติการประจาํ ปข องสถานศึกษา

1.1 ระดบั ปฐมวัย

ยทุ ธศาสตรท ่ี 1
พัฒนาคณุ ภาพผเู รยี นสคู วามเปนเลศิ
โครงการ
1. โครงการสงเสริมและพัฒนาศักยภาพสคู วามเปนเลศิ

คาเปา หมาย

89.00 : นกั เรียนไดร บั การสงเสรมิ ใหม พี ัฒนาการครบทง้ั 4 ดาน คือดานรา งกาย ดา นอารมณ จิตใจ ดา นสงั คม และดา นสตปิ ญญา และครมู ีความ
สามารถในการจดั ประสบการณส ง เสรมิ ใหเดก็ มกี ารพัฒนาทกุ ดานอยางสมดลุ และเตม็ ศักยภาพ เด็กไดรบั ประสบการณต รง เลนและปฏบิ ัติอยางมี
ความสขุ มีบรรยากาศท่เี อือ้ ตอการเรียนรู ใชส่ือและเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกับวัยเดก็ มีการประเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ เปน รายบคุ คล และ
นําผลการประเมนิ ไปปรับรูปแบบการจัดประสบการณใหเหมาะสมและทาํ ใหเดก็ มพี ัฒนาการดีขึน้

ผลสําเร็จ

90.53 : นักเรยี นไดร ับการพฒั นาครบทั้ง 4 ดานจากการจดั ของครู คอื มีรา งกายทแ่ี ข็งแรง มีสุขนิสยั ท่ีดี ดแู ลความปลอดภยั ของตนเองไดเหมาะสม
ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ ดด ี มีนํ้าใจ ชว ยเหลอื ตนเองได อยูรว มกบั คนอ่ืนในสงั คมไดดี สนทนาโตตอบ ส่อื สาร กลาคดิ กลาแสดงออก นาํ
สอ่ื และเทคโนโลยเี ขา มามบี ทบาทในการจดั กิจกรรม เรยี นรจู ากประสบการณตรง ไดล งมือปฏิบตั ิจริง

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก
ศกึ ษา

สอดคลอ งกบั - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรา งประสิทธภิ าพการจดั การศึกษาของโรงเรียนเอกชน
ยุทธศาสตร สช.

สอดคลองกับตัว - พฒั นาผเู รียนใหมีทกั ษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอ ยางมีประสิทธิภาพ โดยจดั การเรยี นรูเ ชงิ รุก (Active
ชว้ี ัดกระทรวง Learning) จากประสบการณจริงหรอื จากสถานการณจ าํ ลองผานการลงมอื ปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
ศกึ ษาธกิ าร โลกทศั นมมุ มองรวมกนั ของผเู รยี นและครูใหม ากขน้ึ

ยุทธศาสตรที่ 2
สงเสรมิ สขุ ภาวะท่ดี แี ละปลอดภยั ในการดาํ เนนิ ชวี ิต
โครงการ
1. โครงการดูแลความปลอดภัยและสง เสริมสขุ อนามยั เดก็ ปฐมวยั

คา เปาหมาย

89.00 : นักเรยี นไดร บั ความรู ความเขา ใจ ในการปฏิบตั ิตนตามขอตกลง มีสุขนสิ ัยในการดแู ลสขุ ภาพอนามยั ของตนเอง มสี ขุ ภาพรา งกายแข็งแรง
คลองแคลววองไว ปลอดภยั หลีกเลยี่ งตอสภาวะทีเ่ สยี่ งตอ โรค สิง่ เสพตดิ และระวังภยั จากบุคคล สงิ่ แวดลอ มและสถานการณท เี่ ส่ยี งอนั ตราย มีนํา้
หนัก/สว นสูง ตามเกณฑของกรมอนามยั

ผลสําเร็จ

90.53 : ในสถานการณก ารแพรร ะบาดของเชือ้ ไวรัสโควิด-19 ทางสถานศกึ ษาไดจ ดั ทํามาตรการปอ งกนั การแพรระบาดและใหท กุ คนปฏบิ ัติตาม
มาตรการอยางเครงครัด จดั หาอุปกรณส าํ หรับทาํ ความสะอาด ฆา เชอ้ื ทงั้ ภายในหอ งเรียนและภายนอกหองเรียน ใหค วามรกู บั ทุกคนในการดแู ล
ตนเองใหป ลอดภัยจากโรคภัย หลกี เลยี่ งตอสภาวะท่ีเสีย่ งตอโรค ปฏบิ ตั ิตนเปน แบบอยางท่ีดขี องสงั คม

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

Page 18 of 74

สอดคลองกับยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 4 การสงเสริมการมสี วนรว มในการจัดและสนบั สนุนการศึกษาเอกชน

สอดคลองกบั ตวั ชวี้ ัดกระทรวง - พัฒนาผูเรียนใหมคี วามรอบรูและทกั ษะชวี ิต เพอ่ื เปน เครอ่ื งมอื ในการดํารงชวี ิตและสรา งอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยีดจิ ิทัล สุข

ศกึ ษาธกิ าร ภาวะและทศั นคตทิ ีด่ ตี อการดูแลสขุ ภาพ

ยทุ ธศาสตรท ่ี 3
พัฒนากระบวนการบรหิ ารและการจดั การของสถานศกึ ษา
โครงการ
1. โครงการพัฒนาหลกั สตู รและการประเมนิ หลักสตู รสถานศกึ ษา

คา เปา หมาย

89.00 : สถานศกึ ษามกี ารจัดทาํ หลักสตู รของสถานศึกษาท่ีครอบคลุมพัฒนาการท้ัง 4 ดาน สอดคลอ งกับบรบิ ทของทอ งถน่ิ มีจาํ นวนครูเพยี งพอ
เหมาะสมกบั การจดั กจิ กรรมการเรียนการสอน มีสภาพแวดลอมทีส่ วยงาม มีสอื่ เทคโนโลยีทีเ่ อ้อื ตอการเรยี นรู เปด โอกาสใหทกุ ฝายเขา มามีบทบาท
ในการจัดกิจกรรมการเรียนรใู หกบั นกั เรียน

ผลสําเร็จ

91.17 : สถานศึกษามหี ลักสูตรทค่ี รอบคลมุ พัฒนาการทง้ั 4 ดา น และสอดคลอ งกบั หลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวยั ทส่ี นองตอความตองการของผู
ปกครอง ชุมชน ครูมีความรูความสามารถในการจดั ประสบการณใหกับนักเรยี นสอดคลองกับนโยบายของสถานศกึ ษา เนนเดก็ ลงมือปฏิบตั จิ ริง เรยี น
รผู า นการเลน มคี รูเพียงพอตอ ความตองการ และปฏบิ ัตหิ นา ทต่ี ามความเหมาะสม

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

สอดคลองกบั ยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท่ี 1 การพฒั นาหลักสูตร การเรยี นการสอน การวดั และประเมินผล

สอดคลอ งกับตัวชวี้ ดั กระทรวง - สง เสริมการพฒั นากรอบหลกั สตู รระดบั ทองถิ่นและหลักสตู รสถานศึกษาตามความตอ งการจําเปนของกลุมเปา หมายและแตก

ศกึ ษาธกิ าร ตา งหลากหลายตามบรบิ ทของพนื้ ท่ี

2. โครงการประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา

คา เปา หมาย

89.00 : สถานศกึ ษามีการจัดทาํ แบบประเมินภายในเพอื่ ตรวจสอบการดําเนินงานตามแผนปฏบิ ตั ิงานประจําปของสถานศกึ ษา ทําใหก ารปฏิบตั งิ าน
ตา ง ๆ ดําเนนิ ตามแผนที่กาํ หนดไว มีการตรวจสอบคณุ ภาพและผลการปฏิบัตงิ านตามมาตรฐานคณุ ภาพการศกึ ษาของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร มกี าร
จดั ทําขอมลู พื้นฐานเกยี่ วกับคุณภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียน และนาํ มาใชในการตดั สินใจวางแผนพัฒนา และปรบั ปรงุ คุณภาพการศึกษาของ
สถานศึกษา รายงานผลการพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษาตอ หนว ยงานทเ่ี ก่ียวของและสาธารณชน เตรียมความพรอมในการรบั
การประเมินจากองคก รภายนอก เพอื่ นาํ ไปสูการรบั รองคณุ ภาพการศึกษา

ผลสําเร็จ

92.17 : สถานศกึ ษาจัดทาํ แบบประเมินภายใน ตรวจสอบ ประเมิน การดําเนินงานตามแผนปฏิบัตงิ านประจาํ ปของสถานศกึ ษา และผลการปฏิบตั ิ
งานตามมาตรฐานคณุ ภาพการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ไปจดั ทาํ ขอมูลพืน้ ฐานเก่ียวกบั คณุ ภาพการจัดการศกึ ษาของสถานศกึ ษา แลวนํามาใช
ในการวางแผน พฒั นาและปรับปรงุ คณุ ภาพการศกึ ษา จัดทํารายงานผลการพัฒนาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษาของสถานศกึ ษาตอหนวยงานท่ีเกี่ยวของ
และสาธารณชน และจดั เตรียมเอกสารเพอื่ เตรยี มความพรอ มในการรบั การประเมนิ จากองคกรภายนอก

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

สอดคลอ งกับยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 7 การพัฒนาระบบการบริหารจัดการสงเสรมิ การศึกษาเอกชน

สอดคลองกับตวั ชว้ี ดั กระทรวง - สงเสรมิ การพฒั นากรอบหลกั สูตรระดับทอ งถ่นิ และหลักสตู รสถานศึกษาตามความตอ งการจาํ เปนของกลุม เปาหมายและแตก

ศกึ ษาธกิ าร ตา งหลากหลายตามบริบทของพ้ืนท่ี

ยุทธศาสตรท ่ี 4
เสริมสรางคณุ ธรรม ระเบียบวินยั สง เสริมการเปนผูให มีความรกั รจู ักเสยี สละและแบงปน

Page 19 of 74

โครงการ
1. โครงการสรางเสริมคณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค ดานคณุ ธรรมจรยิ ธรรม

คา เปา หมาย

89.00 : ครูจดั ประสบการณทเี่ ชื่อมโยง และเปด โอกาสใหนกั เรียนไดรบั ประสบการณต รงจากกจิ กรรมและไดล งมอื ปฏิบัตอิ ยา งมคี วามสุข ทําให
นักเรียนมีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม มีจิตสาํ นกึ และคานิยมท่ีดี มคี วามมน่ั ใจ รูจ กั ชว ยเหลือแบงปน รูหนาทร่ี ับผดิ ชอบ เคารพสทิ ธิ อดทนอดกล้นั ซอื่ สัตย
สุจริต เปนพลเมอื งที่ดขี องสงั คม

ผลสาํ เรจ็

94.11 : กิจกรรมท่ีครูจดั นกั เรยี นไดร บั ประสบการณต รง ไดเรียนรูการอยูร ว มกบั ผูอนื่ ควบคุมอารมณตนเองได อดทนอดกล้ัน ยอมรับและพอใจใน
ความสามารถของตนเองและผูอน่ื นกั เรียนไดรับการพัฒนาครบทงั้ 4 ดา น และฝกการเชอื่ มโยงความรใู หมกับประสบการณเ ดมิ ของนกั เรยี น
นกั เรยี นไดลงมือปฏบิ ตั จิ รงิ อยางมีความสขุ มคี ณุ ธรรม จริยธรรม มีจติ สาํ นึกและคา นยิ มทดี่ ี มคี วามม่ันใจ รจู ักชว ยเหลือแบงปน รหู นา ทรี่ บั ผิดชอบ
เคารพสทิ ธิ ซื่อสตั ยสุจริต เปน พลเมืองที่ดขี องสังคม

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก
- มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณทเี่ นน เดก็ เปน สําคญั

สอดคลองกับยทุ ธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท ี่ 5 การสงเสริมการศึกษานอกระบบเพ่อื สรางสังคมแหง การเรยี นรู
สช.

สอดคลองกับตวั ชว้ี ัด - จดั การศกึ ษาทุกระดบั ทกุ ประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจดั การเรยี นรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพ่อื
กระทรวงศึกษาธกิ าร พฒั นาผเู รยี น ท่สี อดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ

2. โครงการวันสาํ คัญ

คา เปาหมาย

89.00 : นักเรียนไดรับการสง เสรมิ ความรคู วามเขาใจในการปฏบิ ัติตนในเรื่องคณุ ธรรม จริยธรรม จิตสาํ นึกและคานิยมท่ดี ีงาม การชว ยเหลือตนเอง
และการอยรู ว มกบั ผอู น่ื อยา งมีความสขุ ปฏบิ ตั ติ นเปนแบบอยางทด่ี ขี องสังคม ตามศาสนาที่ตนนบั ถือและในทอ งถน่ิ ท่ีอาศยั อยู ทําใหนักเรียนไดร บั
ประสบการณต รง ไดร บั ทักษะการเรยี นรทู ีห่ ลากหลาย และปฏิบตั ิกิจกรรมไดอยา งมีความสขุ และเหมาะสมกบั เทศกาลวนั สําคัญตา ง ๆ

ผลสําเร็จ

90.52 : การจดั กิจกรรมวนั สาํ คญั บรรลตุ ามวตั ถปุ ระสงค ทําใหนกั เรยี นมีจติ สาํ นึก คา นิยมทด่ี ีงาม การชวยเหลือตนเอง การอยรู วมกบั ผอู น่ื อยางมี
ความสขุ มีคุณธรรม จรยิ ธรรม ปฏิบัตติ นเปน แบบอยางที่ดขี องสังคม อยรู ว มกบั ผอู ื่นไดอ ยางมคี วามสขุ การรว มกจิ กรรมเดก็ ไดร บั ประสบการณต รง
เกดิ ทกั ษะการเรียนรทู ี่หลากหลาย และปฏบิ ัตติ นไดเ หมาะสมกับสถานการณ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็
- มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
- มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณที่เนน เด็กเปน สาํ คญั

สอดคลองกับยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท ี่ 5 การสง เสริมการศึกษานอกระบบเพ่ือสรางสงั คมแหงการเรยี นรู

สอดคลองกับตวั ช้วี ดั กระทรวงศึกษาธิการ - เสริมสรางการรบั รู ความเขาใจ ความตระหนกั และสงเสรมิ คณุ ลักษณะและพฤติกรรมท่ีพึงประสงคดานสิง่ แวดลอม

ยุทธศาสตรท่ี 5
พฒั นาคณุ ภาพผูเรยี นตามหลักปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง
โครงการ
1. โครงการปฐมวยั นอมนาํ หลักปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง

คาเปาหมาย

89.00 : นักเรียนไดรบั การปลกู ฝง ในเรอื่ งจิตสํานกึ และคานยิ มทีด่ ี การชวยเหลือแบงปน เคารพสทิ ธิผอู ื่น รูหนาท่ี มคี วามรบั ผิดชอบ อดทนอดกล้นั

Page 20 of 74

ซ่อื สัตยส จุ ริต มีคุณธรรม จรยิ ธรรม สง เสริมใหนักเรยี นรูจกั การประหยัดและพอเพียง มสี วนรว มในการดแู ลรกั ษาส่งิ แวดลอมทั้งภายในและนอก
หองเรียน มีจิตสํานึกรักธรรมชาตแิ ละสิง่ แวดลอม สรา งผลงานตามความคิดจนิ ตนาการจากงานศลิ ปะและสามารถนาํ ความรทู ีไ่ ดรับไปปรบั ใชในชีวิต
ประจําวันได

ผลสําเร็จ

91.11 : นกั เรียนมีจติ สํานึกท่ีดี มคี านยิ มที่เหมาะสม มีน้าํ ใจรจู ักการชวยเหลอื แบงปน รหู นาที่ มีความรบั ผดิ ชอบ อดทนอดกลน้ั ซือ่ สตั ยส จุ ริต
เคารพสทิ ธิผูอนื่ มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม รูจกั การประหยัด พอเพียง นําส่งิ ของที่ใชแลว กลบั มาปรบั เปลย่ี นรปู แบบได มสี ว นรวมในการดูแลรักษาส่งิ
แวดลอ มทัง้ ภายในและนอกหอ งเรยี น มคี วามคิดสรา งสรรคใ นการสรางผลงานศลิ ปะและนาํ ความรูทไี่ ดร ับไปปรับใชใ นการปฏบิ ตั กิ จิ วัตรประจาํ วนั ได
ดขี น้ึ

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็
ศึกษา

สอดคลองกบั - ยทุ ธศาสตรที่ 2 การปฏริ ูประบบทรพั ยากรเพ่ือการศึกษาเอกชน
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลอ งกับตัว - พฒั นาผูเ รียนใหม ที ักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอ ยา งมปี ระสทิ ธิภาพ โดยจดั การเรยี นรเู ชงิ รกุ (Active
ช้ีวดั กระทรวง Learning) จากประสบการณจรงิ หรอื จากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบตั ิ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคดิ เห็นเพอ่ื เปด
ศึกษาธกิ าร โลกทัศนม ุมมองรว มกนั ของผูเรียนและครูใหม ากขนึ้

- พฒั นาผูเรียนใหม ีความรอบรแู ละทกั ษะชวี ติ เพอ่ื เปนเครอ่ื งมือในการดํารงชวี ติ และสรา งอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดจิ ทิ ัล สขุ ภาวะและทศั นคติ
ท่ดี ีตอ การดแู ลสุขภาพ

ยุทธศาสตรท ี่ 6
พฒั นาบุคลากรสถานศึกษา
โครงการ
1. โครงการพัฒนาบคุ ลากร

คา เปาหมาย

89.00 : สถานศกึ ษาสง เสรมิ ใหค รมู คี วามรู ความสามารถ ในการวเิ คราะห และออกแบบการจดั ประสบการณ ตามหลกั สูตรการศึกษาของสถาน
ศกึ ษา และสงเสริมใหค รไู ดร ับการพัฒนา มที กั ษะในจดั กิจกรรมการเรยี นรทู ีเ่ หมาะสมกับวัยของนักเรยี น และมที ักษะการสังเกตในการประเมิน
พฒั นาการเด็กเปนรายบุคคล มปี ฏิสัมพนั ธท ่ดี ีกบั เดก็ และผปู กครอง

ผลสําเรจ็

91.69 : ครไู ดร ับการพฒั นาตนเองอยา งสมํ่าเสมอและตอเนือ่ งทําใหมีความรู ความสามารถ ในการวเิ คราะห และออกแบบกิจกรรมทีเ่ หมาะสมกบั
วฒุ ภิ าวะของนักเรยี น สอดคลอ งกบั พฒั นาการตามวยั ตามหลกั สูตรการศึกษาของสถานศึกษา และครยู ังไดสังเกต วิเคราะห ประเมนิ ผลพฒั นาการ
เดก็ เปน รายบุคคล ทาํ ใหเ ขา ใจ ทราบปญหาของแตล ะบุคคล และหาแนวทางแกปญ หาใหนกั เรียนมีพัฒนาการท่ดี ขี ้ึนไดท าํ ใหค รู เดก็ และผูปกครอง
มคี วามรูสกึ ท่ีดตี อ กนั

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

สอดคลอ งกับยทุ ธศาสตร - ยุทธศาสตรที่ 4 การสง เสริมการมีสว นรว มในการจดั และสนับสนุนการศกึ ษาเอกชน
สช.

สอดคลองกบั ตวั ช้วี ดั - พฒั นาครใู หมที กั ษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยดี จิ ทิ ัล ปญญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรยี น
กระทรวงศึกษาธิการ การสอนเพือ่ ฝกทักษะการคิดวิเคราะหอ ยา งเปนระบบและมีเหตุผลเปน ข้นั ตอน

ยุทธศาสตรท ่ี 7
สงเสริมอตั ลักษณของสถานศึกษาใหโ ดดเดน
โครงการ
1. โครงการปฐมวยั ใสใ จโรงเรยี นและชุมชน

Page 21 of 74

คา เปาหมาย

89.00 : สถานศึกษา ครู ไดร บั การยอมรบั จากผูป กครอง ชมุ ชนทอ งถน่ิ และองคกรทีเ่ กย่ี วของ ในการจัดการศกึ ษาปฐมวยั สภาพแวดลอมภายในและ
ภายนอกหอ งเรียนทเ่ี ออ้ื ตอการเรยี นรู คาํ นึงถึงความปลอดภยั เปน สําคญั และ สถานศกึ ษายังอํานวยความสะดวก สนบั สนุน ส่ือ เทคโนโลยี
สารสนเทศในการจดั ประสบการณแ ละ มรี ะบบการบริหารงานทีม่ คี ุณภาพเปด โอกาสใหผเู ก่ียวขอ งทุกฝา ยเขา มามสี ว นรวมในการจดั กจิ กรรมของ
สถานศึกษา

ผลสาํ เรจ็

91.04 : สถานศึกษาดาํ เนนิ การบรหิ ารและจัดการสถานศึกษาที่ครอบคลมุ ทกุ ดานไมวา จะดา นวชิ าการ มหี ลักสูตรครอบคลมุ พฒั นาการ สอดคลอง
กบั ความตอ งการของชมุ ชน ดานครมู คี วามรคู วามสามารถ มี สอื่ เทคโนโลยี ขอ มลู สารสนเทศเออ้ื ตอ การจดั กจิ กรรม และมสี ภาพแวดลอมท่ี
ปลอดภยั สวยงาม นาสนใจ ทําใหเ ปน ที่ยอมรบั จากผปู กครอง ชุมชน ทองถนิ่ และองคก รที่เกยี่ วขอ ง

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

สอดคลอ งกบั ยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ่ี 1 การพฒั นาหลกั สตู ร การเรยี นการสอน การวัดและประเมนิ ผล
- ยุทธศาสตรท ่ี 3 การเสริมสรา งประสทิ ธภิ าพการจดั การศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตวั ช้ีวดั กระทรวง - สง เสริมการพัฒนากรอบหลักสตู รระดบั ทอ งถิ่นและหลักสูตรสถานศึกษาตามความตองการจาํ เปน ของกลมุ เปา หมายและแตก

ศึกษาธิการ ตา งหลากหลายตามบรบิ ทของพื้นท่ี

ยทุ ธศาสตรที่ 8
พัฒนาคุณภาพสถานศึกษาตามแนวทางการปฏริ ปู การศึกษาของรัฐบาลและหนวยงานตนสังกัด
โครงการ
1. โครงการพัฒนาคณุ ภาพสถานศึกษาตามนโยบายเรียนฟรี 15 ป อยางมคี ุณภาพ

คาเปา หมาย

89.00 : รฐั บาลใหก ารสนับสนนุ สง เสริมใหส ถานศึกษาจดั กิจกรรมเออ้ื ใหนักเรียนทุกคนมีโอกาสไดรับการศกึ ษาอยางเต็มศักยภาพ มีความรู ความ
สามารถ รบั ประสบการณต รงทงั้ ดานวชิ าการ คณุ ธรรม จริยธรรม สารสนเทศ และยังจัดกจิ กรรมสงเสรมิ ใหนักเรียนไปทศั นศกึ ษานอกสถานที่ อยาง
นอ ยปละ 1 คร้งั เพอ่ื สรางเสรมิ ประสบการณต รงใหกบั นักเรยี น ที่เพม่ิ เติมจากการเรียนในหองเรียน และสอดคลองกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย
สอดคลอ งกับบรบิ ทของทองถิน่ จะไดทําใหนกั เรียนมวี นิ ยั ในตนเอง อยรู ว มกบั ผูอื่นได

ผลสําเร็จ

91.56 : นักเรยี นทกุ คนไดร ับโอกาสเขา รว มกจิ กรรมตา ง ๆ ทําให มีความรู ความสามารถ ไดรับประสบการณตรงทง้ั ดา นวิชาการ คณุ ธรรม จริยธรรม
สารสนเทศ และยงั จัดกิจกรรมสง เสรมิ ใหนกั เรยี นไปทัศนศกึ ษานอกสถานท่ี อยางนอ ยปล ะ 1 ครั้ง เพอื่ สรางเสรมิ ประสบการณตรงใหก บั นักเรียน ท่ี
เพ่ิมเตมิ จากการเรยี นในหองเรยี น และสอดคลองกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย สอดคลองกับบริบทของทอ งถิน่ จะไดท ําใหนกั เรยี นมีวินยั ในตนเอง
อยูรวมกบั ผูอน่ื ได

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก
- มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

สอดคลองกบั ยุทธศาสตร - ยุทธศาสตรท ี่ 7 การพัฒนาระบบการบรหิ ารจดั การสงเสริมการศกึ ษาเอกชน
สช.

สอดคลองกบั ตัวชี้วดั - จดั การศึกษาทุกระดบั ทกุ ประเภท โดยใชห ลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมท้ังแนวทางการจัดการเรียนรูเชงิ รกุ และการวัดประเมนิ ผลเพอื่
กระทรวงศึกษาธกิ าร พฒั นาผูเ รียน ท่ีสอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ

1.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ยุทธศาสตรที่ 1
พัฒนาคุณภาพผเู รียนสูความเปนเลศิ

Page 22 of 74

โครงการ
1. โครงการยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการ

คา เปา หมาย

89.00 : ผูเ รยี นมีความสามารถในการอาน การเขียน การส่ือสาร การคดิ คํานวณ การคดิ วเิ คราะหอยางมีวจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลย่ี นความคิด
เหน็ และแกปญ หา รวมไปถึง มีความสามารถในการสรา งนวัตกรรม สามารถใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สารไดเปนอยา งดี มีผลสัมฤทธิ์
ทางการเรยี นตามหลักสตู รของสถานศกึ ษา และมคี วามรู ทักษะพนื้ ฐาน และเจตคติทด่ี ีตองานอาชพี

ผลสําเรจ็

100.00 : ผูเรียนเกดิ กระบวนการคดิ วเิ คราะห มีการพัฒนาความสามารถในการอาน อา นถกู ตอง อา นคลอง สามารถเขียนสอื่ ความในเรือ่ งเกยี่ วกับ
ชวี ิตประจําวันไดเ ปนอยางดี การสอื่ สาร การคดิ คํานวณ รจู ักการอภิปรายแลกเปลย่ี นความคดิ เห็นเพ่อื นําไปสกู ารพฒั นาการเรยี นรู เกิดทกั ษะดา น
เทคโนโลยี สามารถใชเ ทคโนโลยีเพอ่ื การเรียนในรูปแบบ Online ไดเ ปน อยางดี ซ่ึงนาํ ไปสูการมีผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นท่ีดตี ามท่สี ถานศึกษาได
กําหนดไว

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเ รียน
ศึกษา

สอดคลอ งกบั - ยทุ ธศาสตรท่ี 1 การพฒั นาหลักสตู ร การเรียนการสอน การวัดและประเมนิ ผล
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลองกับตวั - จดั การศกึ ษาทุกระดบั ทุกประเภท โดยใชห ลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทงั้ แนวทางการจัดการเรยี นรเู ชงิ รกุ และการวัดประเมนิ ผลเพื่อพัฒนาผเู รยี น
ช้วี ัดกระทรวง ทสี่ อดคลองกับมาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ
ศกึ ษาธกิ าร
- สงเสรมิ การพฒั นากรอบหลกั สูตรระดับทองถิน่ และหลักสูตรสถานศึกษาตามความตอ งการจาํ เปนของกลุม เปา หมายและแตกตางหลากหลายตาม
บรบิ ทของพื้นท่ี

- พฒั นาผูเ รยี นใหม ที ักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนา ไดอ ยางมปี ระสิทธภิ าพ โดยจัดการเรยี นรเู ชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจ ริงหรอื จากสถานการณจ าํ ลองผานการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคดิ เห็นเพ่อื เปด
โลกทัศนมมุ มองรว มกันของผูเรยี นและครใู หม ากขนึ้

- พฒั นาผเู รยี นใหม คี วามรอบรแู ละทกั ษะชวี ิต เพื่อเปนเครอ่ื งมือในการดํารงชวี ติ และสรางอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดจิ ิทลั สุขภาวะและทศั นคติ
ท่ีดตี อการดูแลสขุ ภาพ

2. โครงการ ICT สกู ารเรยี นในศตวรรษที่ 21

คาเปาหมาย

89.00 : ผูเรยี นสามารถแสวงหาความรดู วยตนเองจากส่อื เทคโนโลยีท่ีทันสมัย มที กั ษะและวจิ ารณญาณในการเลือกใชส ่ือเทคโนโลยีเพ่อื ใหเ กดิ
ประโยชนตอ ตนเองและสงั คม สามารถสรา งนวตั กรรม และมีคุณภาพชีวิตท่ดี ีเพือ่ รองรบั เขตเศรษฐกจิ พิเศษภาคตะวันออก

ผลสาํ เร็จ

92.00 : ผเู รียนเกิดทักษะการสบื คน ขอ มลู โดยใชสื่อเทคโนโลยี เพ่อื คนหาขอมูลสําหรบั การเรียน และเร่ืองตา ง ๆ ทผี่ ูเรยี นสนใจ สามารถแยกแยะสอื่
ทเี่ ชอื่ ถอื ได ผูเรยี นมกี ารนําเทคโนโลยีมาสรางนวตั กรรม เชน การเขียนโปรแกรม การสรางวดิ ีโอ ไดเ ปนอยางดี

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รยี น
ศกึ ษา

สอดคลองกับ - ยุทธศาสตรท ี่ 1 การพัฒนาหลักสตู ร การเรยี นการสอน การวดั และประเมินผล
ยุทธศาสตร สช.

สอดคลอ งกับตวั - พัฒนาผเู รียนใหมที ักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนาไดอ ยางมีประสิทธภิ าพ โดยจดั การเรียนรเู ชิงรุก (Active
ช้ีวดั กระทรวง Learning) จากประสบการณจ รงิ หรือจากสถานการณจาํ ลองผานการลงมือปฏิบตั ิ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
ศึกษาธิการ โลกทศั นม ุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากข้ึน

Page 23 of 74

- พัฒนาผเู รียนใหม ีความรอบรูแ ละทักษะชวี ติ เพอ่ื เปน เครอ่ื งมือในการดํารงชวี ติ และสรา งอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจทิ ลั สุขภาวะและทศั นคติ
ทดี่ ีตอ การดแู ลสขุ ภาพ

- พฒั นาแพลตฟอรมดิจิทลั เพื่อการเรียนรู และใชด ิจทิ ลั เปนเครอื่ งมอื การเรียนรู

- พัฒนาครทู กุ ระดบั ใหม ที ักษะ ความรูท่ีจําเปน เพอ่ื ทําหนาท่วี ิทยากรมืออาชพี (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผา นศนู ยพ ัฒนา
ศกั ยภาพบคุ คลเพ่ือความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

ยทุ ธศาสตรท่ี 2
สง เสรมิ สขุ ภาวะท่ดี แี ละความปลอดภัยในการดําเนนิ ชวี ิต
โครงการ
1. โครงการสงเสริมสุขภาวะและสุนทรียภาพ

คาเปาหมาย

89.00 : ผูเ รียนไดร ับการสง เสริมและพฒั นาใหมสี ขุ ภาวะทด่ี ี รูจ กั ดแู ลรกั ษาสขุ ภาพ สุขนิสยั ออกกาํ ลงั กายสมา่ํ เสมอ มีรา งกายสมบูรณแขง็ แรง รวม
ไปถึงมีสุขภาพจติ ท่ดี ี มสี นุ ทรยี ภาพ

ผลสาํ เรจ็

92.25 : ในภาวะการแพรระบาดของโรค Covid-19 ทางสถานศกึ ษาไดจัดทํามาตรการปอ งกันการแพรระบาด จดั อปุ กรณสาํ หรบั การทาํ ความ
สะอาดและฆาเชื้อในหองเรยี น จดั ตารางการตรวจคัดกรอง (ตรวจ ATK) ใหก บั ผเู รียน จัดการอบรมใหค วามรกู ารปองกนั ตนเองใหปลอดภัยจากโรค
ระบาด ฝก ทกั ษะการใชช ีวติ ตามวถิ ีNew Normal ใหก บั ผเู รียน ผูเรียนทกุ คนมคี วามตระหนกั แตไ มตระหนกตอ สถานการณ สามารถปฏบิ ตั ติ นได
เปน อยา งดี มีทกั ษะการดแู ลตนเอง เหน็ ความสําคญั ของการออกกําลังกาย การรักษาความสะอาดของรางกาย

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลอ งกับยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ่ี 1 การพฒั นาหลกั สตู ร การเรยี นการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตวั ชว้ี ดั กระทรวง - พฒั นาผูเ รียนใหมคี วามรอบรแู ละทักษะชีวติ เพอ่ื เปน เครือ่ งมือในการดาํ รงชีวิตและสรา งอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี ิจิทลั สขุ

ศกึ ษาธิการ ภาวะและทัศนคติทด่ี ตี อการดูแลสขุ ภาพ

ยุทธศาสตรที่ 3
พัฒนากระบวนการบริหารและการจดั การของสถานศึกษา
โครงการ
1. โครงการพัฒนาส่ิงแวดลอ มภายในโรงเรยี น

คาเปา หมาย

89.00 : สถานศึกษามีการจดั สภาพแวดลอมทางกายภาพ สภาพแวดลอ มทางสงั คมท่ีเอ้อื ตอการเรียนรูของผเู รียน มีหอ งปฏบิ ัตกิ าร หอ งสมุด พ้ืนที่สี
เขียว และส่งิ อํานวยความสะดวกใหเ พยี งพอตอ ผเู รียน

ผลสาํ เรจ็

98.00 : สถานศึกษาไดม ีการพัฒนาสภาพแวดลอมภายในโรงเรยี นในระหวา งการเรียน Online เชน ปรับปรุงหอ งน้ําสําหรบั นกั เรียนทุกอาคารเรยี น
เพ่ือใหเ กดิ สขุ ภาวะทีด่ ี การสรา งพ้นื ทสี่ ีเขยี วในโรงเรยี น ปลูกตนไม ดอกไมต ามจุดตาง ๆ ของสถานศกึ ษา จัดสวนสาํ หรบั น่ังพกั ผอนบรเิ วณอาคาร
มธั ยม จดั ทาํ สวนพชื ผกั เศรษฐกจิ พอเพยี ง ปลูกผกั ท่สี ามารถนาํ มาประกอบอาหารไดอ กี ทงั้ ยังเปน แหลงเรยี นรูเ พมิ่ เตมิ ใหก บั นักเรียนท่ีเรยี นในรูปแบบ
Onsite อกี ดวย

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
ศึกษา

สอดคลอ งกับ - ยทุ ธศาสตรที่ 2 การปฏริ ูประบบทรัพยากรเพือ่ การศึกษาเอกชน
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลองกับตวั - พัฒนาผูเ รยี นใหม ีทักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอยา งมีประสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรยี นรเู ชงิ รุก (Active

Page 24 of 74

ชวี้ ัดกระทรวง Learning) จากประสบการณจ รงิ หรือจากสถานการณจําลองผา นการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพ่ือเปด
ศกึ ษาธกิ าร โลกทัศนม มุ มองรวมกนั ของผูเ รยี นและครูใหม ากขน้ึ

2. โครงการพฒั นาหลักสูตรสถานศึกษา

คา เปา หมาย

89.00 : สถานศกึ ษามกี ารพฒั นาหลักสูตรสถานศึกษาทเ่ี นน ผูเรยี นรอบดาน เชื่อมโยงวิถชี ีวติ มีกจิ กรรมท่ีหลากหลาย มีชุมชนการเรียนรทู างวิชาชีพ
มาใชใ นการพฒั นางานและการเรยี นรขู องผูเรยี น

ผลสําเร็จ

95.00 : สถานศึกษามีการประชุมคณะครู เพื่อรวมกันวิเคราะหหลักสตู ร รวมไปถึงกระบวนการสอนและนาํ มาปรับปรุง โดยเนน การปรับเปล่ียน
กระบวนการสอนทเี่ นนการจดั กิจกรรมทีห่ ลากหลาย กิจกรรมทสี่ ง เสริมการเรยี นรู จัดกจิ กรรมอบรมคณะครเู พอ่ื เพิ่มพนู ทกั ษะและเช่ยี วชาญในสาขา
วิชาที่สอนซง่ึ ทาํ ใหสงผลตอผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนของผูเรยี น

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
ศกึ ษา

สอดคลอ งกับ - ยทุ ธศาสตรท ี่ 2 การปฏิรปู ระบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน
ยุทธศาสตร สช.

สอดคลองกับตัว - จัดการศึกษาทกุ ระดับ ทกุ ประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมท้ังแนวทางการจัดการเรียนรูเชงิ รุกและการวัดประเมนิ ผลเพือ่ พัฒนาผูเ รียน
ชีว้ ัดกระทรวง ท่ีสอดคลองกบั มาตรฐานการศึกษาแหงชาติ
ศกึ ษาธิการ
- สง เสริมการพฒั นากรอบหลกั สูตรระดับทองถิ่นและหลกั สตู รสถานศกึ ษาตามความตอ งการจําเปนของกลมุ เปา หมายและแตกตา งหลากหลายตาม
บริบทของพืน้ ท่ี

- พฒั นาผเู รยี นใหมีทกั ษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรยี นรูเชิงรกุ (Active
Learning) จากประสบการณจ รงิ หรอื จากสถานการณจ ําลองผา นการลงมอื ปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคิดเหน็ เพ่อื เปด
โลกทศั นม ุมมองรวมกันของผูเ รยี นและครใู หม ากขนึ้

- พฒั นาผเู รียนใหม คี วามรอบรแู ละทักษะชีวิต เพอื่ เปน เครอื่ งมือในการดาํ รงชีวิตและสรางอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี ิจิทัล สขุ ภาวะและทัศนคติ
ท่ีดีตอการดแู ลสขุ ภาพ

3. โครงการบริหารจดั การสถานศกึ ษาตามหลักธรรมาภบิ าล

คาเปาหมาย

89.00 : สถานศกึ ษามีการกาํ หนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจอยางชัดเจน มีระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพสถานศึกษา ขัน้ ตอนการบริหารงาน
และโครงสรา งทชี่ ดั เจน

ผลสําเร็จ

94.66 : สถานศกึ ษาไดจ ดั การประชุมคณะผบู ริหารเพ่อื กําหนดเปา หมาย วิสยั ทัศน และพันธกจิ นําสรปุ การประชุมชแ้ี จงใหคณะครไู ดร ับทราบ ตาม
โครงสรางของการบรหิ ารงานอยา งชัดเจน อีกทงั้ ไดร บั ความรวมมอื จากคณะครใู นการปฏิบัตหิ นาที่อยางเตม็ ประสิทธิภาพ จดั การตดิ ตามตรวจสอบ
เปนระดับชั้น ชวงชั้น และภาพรวมในระดบั โรงเรียน

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

สอดคลอ งกับยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ี่ 7 การพฒั นาระบบการบริหารจัดการสงเสริมการศกึ ษาเอกชน

สอดคลอ งกบั ตัวชี้วัดกระทรวง - สง เสรมิ การพฒั นากรอบหลกั สูตรระดับทองถิ่นและหลกั สตู รสถานศกึ ษาตามความตอ งการจําเปนของกลุมเปา หมายและแตก
ศกึ ษาธิการ ตา งหลากหลายตามบรบิ ทของพื้นท่ี

- ใหผ เู รียน ครู ผบู รหิ ารทางการศกึ ษามีแผนพัฒนารายบคุ คลผา นแผนพัฒนารายบุคคลสคู วามเปน เลศิ (Excellence Individual
Development Plan :EIDP)

4. โครงการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา

Page 25 of 74

คา เปาหมาย

89.00 : สถานศึกษามกี ารจัดวางระบบการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษาทม่ี ีผลตอ คณุ ภาพผเู รยี นอยา งเปน รูปธรรม ทุกฝา ยใหค วามรวมมือใน
การวางระบบ และดาํ เนินการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา

ผลสําเรจ็

91.00 : สถานศกึ ษาไดว างแผนการทํางานในการรวบรวมขอมลู สําหรับการประกนั คณุ ภาพภายในสถานศึกษาอยางเปน ขั้นตอน คณะครทู ุกทานมี
สว นรว มในการจัดการองคก ร วิเคราะหจ ุดเดน จดุ ควรพัฒนาเพื่อนํามาใชในการพฒั นาสถานศกึ ษาใหม คี ณุ ภาพมากยิง่ ขึน้ รวมไปถงึ การแจง ขาวสาร
ขอมลู ของสถานศึกษาผานเฟชบุค เวปไซต และ ไลนข องสถานศกึ ษา เปดรับขอ คดิ เห็นจากผูปกครองผานชอ งทางตาง ๆ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

สอดคลอ งกบั ยทุ ธศาสตร - ยุทธศาสตรท ่ี 3 การเสริมสรางประสทิ ธภิ าพการจดั การศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน
สช. - ยุทธศาสตรท่ี 4 การสง เสรมิ การมีสวนรวมในการจัดและสนับสนุนการศกึ ษาเอกชน

- ยทุ ธศาสตรที่ 7 การพฒั นาระบบการบริหารจดั การสง เสริมการศกึ ษาเอกชน

สอดคลองกบั ตวั ชี้วดั - พฒั นาครทู ุกระดับใหม ที ักษะ ความรูท ่จี ําเปน เพอ่ื ทาํ หนา ท่ีวทิ ยากรมอื อาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผา นศูนย
กระทรวงศึกษาธิการ พฒั นาศักยภาพบุคคลเพอ่ื ความเปน เลศิ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

- ใหผ เู รียน ครู ผูบรหิ ารทางการศึกษามแี ผนพฒั นารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบคุ คลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual
Development Plan :EIDP)

ยทุ ธศาสตรท ่ี 4
เสริมสรางคณุ ธรรม ระเบยี บวนิ ยั สงเสรมิ การเปนผใู ห มีความรกั รจู กั เสียสละและแบง ปน
โครงการ
1. โครงการพัฒนาคุณลกั ษณะอนั พึงประสงคแ ละพฒั นาสขุ ภาวะทงั้ กายและใจ

คาเปาหมาย

89.00 : ผูเรยี นมคี ุณธรรมจริยธรรม คานิยมท่ีพึงประสงค เกดิ ความตระหนักและมสี ว นรว มในการอนรุ กั ษท รัพยากรธรรมชาตแิ ละส่ิงแวดลอม เกิด
ความภาคภมู ิใจในทองถิน่ เหน็ คณุ คาเกย่ี วกบั ภูมปิ ญญาไทย

ผลสาํ เรจ็

91.00 : จากการจัดกิจกรรมการสงเสรมิ ระเบยี บวินัยและมารยาทในหอ งเรียน ผเู รยี นเกิดกระบวนการคดิ ตระหนักถึงการเปน ผมู รี ะเบยี บวนิ ัยและ
มารยาท ไมวา จะอยูในสถานทใ่ี ดกต็ าม รจู กั การอนรุ ักษส ิง่ แวดลอ มทอี่ ยรู อบตนเอง เกดิ ความภาคภูมใิ จในทองถน่ิ ที่ตนเองอาศยั อยู เห็นคุณคาของ
กระบวนการประชาธิปไตย ใหค วามรวมมอื และแสดงออกถึงการมปี ระชาธิปไตยโดยการเลอื กตัง้ สภานกั เรยี นออนไลน

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รยี น

สอดคลองกบั - ยทุ ธศาสตรที่ 1 การพฒั นาหลักสตู ร การเรยี นการสอน การวดั และประเมนิ ผล
ยุทธศาสตร สช.

สอดคลองกับตัวช้วี ัด - จัดการศึกษาทกุ ระดับ ทุกประเภท โดยใชห ลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมทัง้ แนวทางการจดั การเรียนรเู ชิงรุกและการวดั ประเมินผลเพอ่ื พฒั นาผู
กระทรวงศึกษาธิการ เรยี น ทสี่ อดคลอ งกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ

- พัฒนาผเู รยี นใหม คี วามรอบรูและทักษะชีวิต เพ่อื เปน เครือ่ งมือในการดาํ รงชวี ติ และสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจทิ ลั สุขภาวะและ
ทัศนคติทดี่ ีตอ การดูแลสขุ ภาพ

- สงเสริมใหใชภ าษาทองถ่ินรวมกบั ภาษาไทยเปนส่อื จัดการเรยี นการสอนในพื้นทท่ี ่ีใชภ าษาอยา งหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผ ูเรียนมี
พฒั นาการดานการคิดวิเคราะห รวมทั้งมีทกั ษะการสื่อสารและใชภาษาท่สี ามในการตอยอดการเรยี นรูไ ดอ ยางมปี ระสทิ ธภิ าพ

- ปลกู ฝงผูเรยี นใหม ีหลักคดิ ทีถ่ ูกตองดา นคุณธรรม จริยธรรม และเปน ผูมีความพอเพียง วินยั สุจริต จติ อาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุว
กาชาด

2. โครงการวันสําคัญสรา งสรรคส ังคม

Page 26 of 74

คาเปาหมาย

89.00 : ผูเรยี นมีความภาคภูมิใจและเห็นคณุ คาในวฒั นธรรม ประเพณใี นทองถ่นิ มสี ว นรว มในการอนุรักษภ ูมิปญ ญาไทย ยอมรบั ความแตกตางทาง
วฒั นธรรม

ผลสําเร็จ

92.25 : ในภาวการณแพรระบาดของโรค Covid – 19 ทางโรงเรยี นปรับเปลย่ี นรปู แบบกิจกรรมเพ่ือใหผูเ รียนไดแ สดงออกถงึ ความภาคภมู ใิ จ และ
เรียนรเู กีย่ วกบั วัฒนธรรม ประเพณีไทย โดยใชรูปแบบการจัดกจิ กรรมแบบออนไลน เพอ่ื ลดการแพรระบาดของโรค เปดโอกาสใหผ เู รียนแสดงความ
คดิ เหน็ ถึงคณุ คาของวฒั นธรรมและประเพณที อ งถ่ิน และแนวทางการอยูรว มกนั บนพืน้ ฐานความหลากหลายดา นประเพณีและวัฒนธรรม

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รียน

สอดคลอ งกับยุทธศาสตร - ยุทธศาสตรท ่ี 1 การพฒั นาหลกั สตู ร การเรยี นการสอน การวดั และประเมินผล
สช. - ยุทธศาสตรท่ี 3 การเสรมิ สรางประสิทธิภาพการจดั การศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลองกบั ตวั ชีว้ ัด - จัดการศึกษาทุกระดบั ทุกประเภท โดยใชหลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมทง้ั แนวทางการจัดการเรยี นรูเชงิ รุกและการวัดประเมนิ ผลเพอ่ื
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร พฒั นาผูเรียน ท่ีสอดคลอ งกับมาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ

- สงเสรมิ การพฒั นากรอบหลักสูตรระดับทองถนิ่ และหลักสูตรสถานศกึ ษาตามความตองการจําเปน ของกลุมเปาหมายและแตกตา ง
หลากหลายตามบริบทของพ้ืนที่

- ปลกู ฝงผเู รียนใหม หี ลักคิดทีถ่ ูกตองดา นคุณธรรม จรยิ ธรรม และเปนผูม คี วามพอเพยี ง วนิ ยั สจุ รติ จิตอาสา โดยกระบวนการลกู เสือ
และยวุ กาชาด

ยทุ ธศาสตรที่ 5
พฒั นาคณุ ภาพผูเรียนตามหลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง
โครงการ
1. โครงการตามรอยพอ

คาเปาหมาย

89.00 : ผูเรียนมีคณุ ลักษณะท่ีดี มคี วามรูความเขาใจ และทกั ษะพนื้ ฐานในการดาํ รงชีวิตตามแนวปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง

ผลสําเร็จ

90.00 : ผูเรียนเกดิ ทกั ษะกระบวนการคดิ นําหลักปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียงมาปรบั ใชใ นชีวิตประจําวนั ไดเปน อยา งดี มีการนําส่งิ ของเหลือใชรอบตัว
มาสรา งเปนส่ิงใหมใ หเ กิดประโยชน รูจ กั วางแผนการใชจ าย ชวยแบง เบาภาระผูปกครอง

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผูเ รยี น

สอดคลองกับยทุ ธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท่ี 1 การพฒั นาหลกั สูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมนิ ผล
สช.

สอดคลองกบั ตวั ช้วี ดั - จัดการศกึ ษาทุกระดบั ทกุ ประเภท โดยใชหลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรยี นรเู ชงิ รกุ และการวดั ประเมนิ ผลเพ่ือ
กระทรวงศึกษาธกิ าร พัฒนาผูเ รยี น ท่ีสอดคลอ งกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ

- สง เสรมิ การพฒั นากรอบหลักสตู รระดบั ทอ งถ่ินและหลกั สูตรสถานศกึ ษาตามความตอ งการจําเปน ของกลมุ เปาหมายและแตกตา ง
หลากหลายตามบรบิ ทของพื้นที่

- พฒั นาผเู รยี นใหม ีความรอบรแู ละทักษะชวี ิต เพือ่ เปน เคร่ืองมือในการดํารงชีวติ และสรา งอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี จิ ิทัล สขุ
ภาวะและทศั นคตทิ ่ดี ตี อการดูแลสุขภาพ

- ปลกู ฝงผเู รียนใหม หี ลักคดิ ท่ถี กู ตองดา นคุณธรรม จรยิ ธรรม และเปนผมู คี วามพอเพยี ง วนิ ยั สจุ ริต จติ อาสา โดยกระบวนการลูกเสือ
และยวุ กาชาด

ยุทธศาสตรท ่ี 6
พฒั นาบคุ ลากรสถานศกึ ษา

Page 27 of 74

โครงการ
1. โครงการพัฒนาครูและบคุ ลากรในศตวรรษท่ี 21

คาเปา หมาย

89.00 : ครสู ามารถจัดการเรียนการสอนโดยใชส อื่ เทคโนโลยี มกี ารจดั การเรยี นรผู านกระบวนการคิดและปฏบิ ตั จิ ริง บรหิ ารจดั การชั้นเรยี นเชิงบวก
แลกเปลยี่ นเรยี นรแู ละใหขอ มูลสะทอนกลบั เพ่ือพฒั นาและปรับปรงุ การจดั การเรยี นรู พฒั นาทักษะดานภาษาอังกฤษตามท่สี ถานศึกษากาํ หนด

ผลสาํ เร็จ

98.00 : จากงานนิเทศการสอนพบวา ครูมีการนําเอาเทคโนโลยเี ขามาใชในการจัดการเรยี นการสอน ใชส ่อื การสอนที่หลากหลายเพอื่ กระตุน การเรยี น
รูใหกบั ผูเรียน กระบวนการสอนโดยเนน ผูเรียนเปนผเู ปดประสบการณเรยี นรูในเรือ่ งตา ง ๆ สอดคลอ งกับการจัดทําแผนการสอนทีเ่ นนกระบวนการ
สืบคน คน ควา ทดลอง ลงมือปฏิบัติ ซง่ึ ทําใหผ ูเรียนเกิดทักษะกระบวนการ สอื่ การสอนทางคณะครูไดปรบั เปล่ียนรปู แบบเนอ่ื งจากภายใต
สถานการณการแพรระบาดของโรค Covid - 19 จึงมีการจัดทาํ สอ่ื การสอนในรปู แบบส่อื ออนไลน คลปิ วดิ ีโอ เพอื่ ใหผ เู รียนสามารถเรียนรูไดท ุกท่ี ทกุ
เวลา ไมจํากัด อกี ทั้งทางสถานศกึ ษาไดสง เสรมิ ใหคณะครูมีการพฒั นาทกั ษะและความชาํ นาญดา นตา ง ๆ ผานการอบรมในหวั ขอ ทส่ี าํ คัญตอ การ
จัดการเรยี นการสอน เชน จัดการอบรมในหวั ขอหอ งเรยี นออนไลนแ สนสนุกในยคุ Covid – 19 การใช Schoology อยางมืออาชีพ เทคนิคการ
บริหารจดั การหองเรยี นออนไลนใหส ดุ ปง เทคนคิ การส่อื สารระหวางบุคคลเพ่ือการเรียนรูตลอดชวี ิต การสอนพลศึกษาและกจิ กรรมออกกาํ ลังกาย
แบบออนไลน เปนตน

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
ศึกษา - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่เี นนผเู รียนเปน สําคัญ

สอดคลองกับ - ยทุ ธศาสตรท ่ี 1 การพฒั นาหลกั สูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมนิ ผล
ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 3 การเสรมิ สรา งประสทิ ธภิ าพการจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลอ งกับตวั - จัดการศกึ ษาทกุ ระดับ ทุกประเภท โดยใชห ลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทัง้ แนวทางการจัดการเรยี นรเู ชิงรุกและการวัดประเมินผลเพอ่ื พฒั นาผูเรียน
ช้วี ัดกระทรวง ท่ีสอดคลอ งกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ
ศึกษาธกิ าร
- พัฒนาผูเรยี นใหม ที กั ษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอยางมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรยี นรเู ชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจรงิ หรอื จากสถานการณจําลองผา นการลงมอื ปฏิบตั ิ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
โลกทัศนม ุมมองรวมกนั ของผูเรียนและครใู หมากขนึ้

- พัฒนาผูเรยี นใหมคี วามรอบรูแ ละทักษะชวี ติ เพ่อื เปนเครือ่ งมอื ในการดํารงชวี ิตและสรางอาชพี อาทิ การใชเ ทคโนโลยดี จิ ทิ ัล สขุ ภาวะและทศั นคติ
ท่ดี ตี อการดแู ลสขุ ภาพ

- พฒั นาแพลตฟอรมดิจิทัลเพอ่ื การเรียนรู และใชดจิ ทิ ลั เปนเครือ่ งมอื การเรียนรู

- พัฒนาครทู กุ ระดบั ใหม ีทักษะ ความรูทีจ่ ําเปน เพ่ือทาํ หนา ท่ีวทิ ยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนยพ ฒั นา
ศกั ยภาพบคุ คลเพื่อความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

ยทุ ธศาสตรท ี่ 7
สงเสรมิ อัตลักษณของสถานศึกษาใหโ ดดเดน
โครงการ
1. โครงการสงเสรมิ อตั ลักษณและเอกลกั ษณของสถานศกึ ษา

คาเปา หมาย

89.00 : ผูเ รียนมีความสามารถทางดานวิชาการตามความถนดั มีความเปน เลศิ ทางวชิ าการ เปน ผมู ีระเบียบวนิ ยั รจู กั เปน ผใู ห มีความรกั เมตตา และ
เสยี สละ บรรลุตามเปาหมาย วสิ ัยทัศน ปรชั ญา และจุดเนน อยางมีคณุ ภาพ

ผลสําเรจ็

97.00 : จากการจดั กจิ กรรมโฮมรูมและกิจกรรม 3 ดี เปน การปลกู ฝง นกั เรยี นเปนผมู คี ณุ ธรรม จริยธรรม และมวี นิ ัย รจู กั การสวัสดี ขอบคณุ และ
ขอโทษ เพือ่ เปน การสงเสริมใหอยูร วมกันในสงั คมอยา งเปน สุข ผูเรียนสามารถปฏิบัตไิ ดเปนอยา งดี มีความเขา ใจหลักการและผลของการปฏิบัติ

Page 28 of 74

เปน การสะทอนใหเ หน็ การเปน ทรพั ยากรบคุ คลที่มคี ุณภาพของสงั คม การจัดติวเขม เสรมิ O-NET ผสู อนวเิ คราะหขอบกพรอ งของผูเ รียนรายบคุ คล
รายวชิ า และเปน รายหนวยการเรยี นรู เพอ่ื แกไ ขจุดบกพรอ งใหด ียิ่งขนึ้ นาํ ไปสกู ารเปน เลิศทางวิชาการ

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
ศกึ ษา

สอดคลองกับ - ยทุ ธศาสตรท ่ี 1 การพฒั นาหลักสตู ร การเรียนการสอน การวดั และประเมินผล
ยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ่ี 2 การปฏริ ปู ระบบทรพั ยากรเพอื่ การศกึ ษาเอกชน
- ยทุ ธศาสตรที่ 3 การเสริมสรา งประสิทธภิ าพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตวั - จัดการศกึ ษาทุกระดับ ทกุ ประเภท โดยใชหลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรยี นรูเ ชิงรุกและการวัดประเมินผลเพือ่ พัฒนาผเู รยี น
ชว้ี ัดกระทรวง ที่สอดคลอ งกับมาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ
ศึกษาธกิ าร
- พัฒนาผเู รยี นใหมีทักษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนา ไดอ ยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรยี นรูเชงิ รุก (Active
Learning) จากประสบการณจ รงิ หรอื จากสถานการณจําลองผา นการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคดิ เหน็ เพ่ือเปด
โลกทัศนม ุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขนึ้

- ปลูกฝงผเู รียนใหม ีหลกั คิดทถี่ กู ตอ งดานคณุ ธรรม จริยธรรม และเปนผมู ีความพอเพยี ง วินยั สจุ ริต จติ อาสา โดยกระบวนการลกู เสอื และยุว
กาชาด

- เสรมิ สรา งการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนกั และสง เสริมคุณลกั ษณะและพฤติกรรมท่ีพึงประสงคดา นส่งิ แวดลอ ม

- สนบั สนนุ กจิ กรรมการปอ งกนั และปราบปรามการทจุ ริตและประพฤติมิชอบ

2. โครงการพัฒนาความสามารถดา นภาษา

คา เปา หมาย

89.00 : ผเู รยี นมีทกั ษะดา นภาษาไทย ภาษาองั กฤษ และภาษาจนี สามารถนาํ ทกั ษะดานภาษาไปใชใ นชวี ิตประจาํ วันและเกดิ เจตคติที่ดีตอ การเรยี น
ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ และภาษาจีน

ผลสาํ เรจ็

91.00 : จากการจัดกิจกรรมสง เสรมิ ความสามารถดา นภาษา ผเู รียนไดฝกการสนทนาภาษาไทย ภาษาอังกฤษ และภาษาจีนในชน้ั เรยี น กลา ใชภ าษา
กบั ครูตา งชาติมากยิ่งขึ้น ใชภาษาอังกฤษและภาษาจีนในการสนทนากบั เพื่อน

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน
ศกึ ษา

สอดคลอ งกับ - ยทุ ธศาสตรท่ี 1 การพัฒนาหลกั สตู ร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลองกบั ตัว - จดั การศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลกั สตู รฐานสมรรถนะ รวมท้งั แนวทางการจัดการเรยี นรเู ชิงรุกและการวดั ประเมินผลเพอ่ื พัฒนาผูเ รียน
ช้วี ดั กระทรวง ทสี่ อดคลองกบั มาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ
ศกึ ษาธกิ าร
- พฒั นาผูเรียนใหมที ักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอยางมีประสทิ ธิภาพ โดยจัดการเรยี นรูเ ชงิ รกุ (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรอื จากสถานการณจาํ ลองผานการลงมือปฏิบตั ิ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพ่ือเปด
โลกทัศนม ุมมองรว มกันของผูเรียนและครใู หม ากขึน้

- พัฒนาผเู รียนใหม คี วามรอบรแู ละทักษะชวี ติ เพอ่ื เปน เครอ่ื งมือในการดาํ รงชีวิตและสรางอาชพี อาทิ การใชเทคโนโลยดี ิจิทลั สขุ ภาวะและทศั นคติ
ทีด่ ตี อการดูแลสุขภาพ

3. โครงการสรา งภาคีเครอื ขายและบริการชมุ ชน

คา เปาหมาย

89.00 : สถานศกึ ษาพัฒนาใหมมี าตรฐาน เปน ที่ยอมรบั ของชมุ ชนและองคก รทางการศึกษา เปน แหลงใหบ ริการดา นวชิ าการแกช ุมชน นาํ องคความรู
และนวตั กรรมใหม ๆ ไปถา ยทอดและแกปญ หาใหกบั ชมุ ชน สถานศึกษาสรา งภาคีเครอื ขายระหวา งบา น สถานศกึ ษา และชมุ ชน

ผลสําเรจ็

Page 29 of 74

93.00 : สถานศกึ ษานาํ เอาภมู ปิ ญ ญาทอ งถน่ิ มาใชในการจัดการเรียนการสอนเพ่ือใหผูเรยี นเกดิ ทกั ษะดานอาชพี นกั เรยี นเกดิ กระบวนการคดิ ตอ ย
อดจากสิง่ ทเ่ี รยี นมกี ารออกแบบผลติ ภณั ฑเพมิ่ เติมจากส่งิ ท่ีไดเ รียนรู นอกจากนผ้ี เู รยี นยังเกิดทกั ษะการเปน ผใู หจ ากการเขารว มกจิ กรรมเยาวชนจิต
อาสาจากพ่ีสูนอง ผูเรียนสามารถวางแผนการเรียนในอนาคต และสามารถเลือกสถานศกึ ษาในอนาคตไดอ ยา งเหมาะสมจากการแนะแนวการศึกษา
ตอ อีกทงั้ มีการสรางความสัมพันธทีด่ ีตอชุมชนโดยการเขา รวมกิจกรรมตาง ๆ ท่ีชุมชนไดจ ัดขึ้น เกิดการแลกเปลีย่ นความคิดเห็นระหวางผปู กครอง
และสถานศึกษา นาํ ขอ คดิ เหน็ มาพิจารณาและปรบั ปรุงแกไข

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
ศกึ ษา

สอดคลอ งกับ - ยุทธศาสตรท่ี 1 การพัฒนาหลักสตู ร การเรยี นการสอน การวัดและประเมินผล
ยุทธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท่ี 3 การเสรมิ สรา งประสทิ ธิภาพการจัดการศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน
- ยทุ ธศาสตรท ่ี 5 การสงเสรมิ การศึกษานอกระบบเพ่อื สรา งสงั คมแหง การเรียนรู

สอดคลองกบั ตัว - สง เสรมิ การพฒั นากรอบหลักสตู รระดบั ทองถ่ินและหลักสูตรสถานศึกษาตามความตอ งการจาํ เปนของกลุมเปาหมายและแตกตางหลากหลายตาม
ชว้ี ดั กระทรวง บริบทของพน้ื ท่ี
ศกึ ษาธกิ าร
- พัฒนาผูเ รียนใหม ีทกั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอยางมีประสทิ ธิภาพ โดยจัดการเรยี นรูเ ชงิ รุก (Active
Learning) จากประสบการณจ ริงหรือจากสถานการณจ ําลองผานการลงมือปฏิบตั ิ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคดิ เห็นเพอ่ื เปด
โลกทศั นมุมมองรวมกนั ของผูเรยี นและครใู หมากข้นึ

- ปลูกฝงผเู รียนใหม ีหลกั คดิ ท่ีถกู ตองดานคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และเปน ผมู ีความพอเพียง วินยั สจุ รติ จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุว
กาชาด

- เสริมสรา งการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนกั และสงเสริมคณุ ลกั ษณะและพฤติกรรมทพี่ งึ ประสงคด า นสง่ิ แวดลอ ม

ยทุ ธศาสตรที่ 8
พัฒนาคณุ ภาพสถานศึกษาตามแนวทางการปฏริ ูปการศกึ ษาของรัฐบาลและหนวยงานตน สงั กดั
โครงการ
1. โครงการสงเสรมิ นโยบาย จุดเนน ตามแนวทางปฏริ ูปการศกึ ษา

คาเปาหมาย

89.00 : ผูเรียนมีความสามารถในการอา น การเขียน ส่ือสาร และการคดิ คาํ นวณ มผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรียนท่สี งู ข้ึนอยางมคี ณุ ภาพ

ผลสําเรจ็

95.34 : จากการจดั กจิ กรรมประเมินคณุ ภาพผูเรยี นในดานทักษะการอา นภาษาไทยและทกั ษะภาษาอังกฤษ พบวาผเู รียนมีความสามารถการอาน
ภาษาไทยและภาษาองั กฤษในระดบั ดี อา นไดถ กู ตอ ง ควบกลาํ้ ชดั เจน เขา ใจในเรอื่ งท่อี า น สามารถตอบคําถามจากเรอ่ื งทอ่ี า นได เลาเรอ่ื งท่ีตนเอง
อานใหก บั ผูอ ื่นฟงไดเปนอยางดี ในดานทกั ษะการคิดคํานวณผเู รียนมกี ารฝกการคดิ คาํ นวณ ผาน Math Skills ในระบบ Schoology เปน ประจาํ ซึง่
สง ผลใหน ักเรยี นเกิดกระบวนการคดิ และทกั ษะอยางตอเนอ่ื ง

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเ รยี น
ศึกษา

สอดคลอ งกบั - ยทุ ธศาสตรท ่ี 1 การพัฒนาหลกั สูตร การเรยี นการสอน การวัดและประเมนิ ผล
ยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ี่ 3 การเสรมิ สรา งประสทิ ธิภาพการจดั การศกึ ษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกบั ตวั - พัฒนาผูเรียนใหม ที ักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอยางมีประสทิ ธภิ าพ โดยจัดการเรยี นรูเชงิ รกุ (Active
ช้วี ดั กระทรวง Learning) จากประสบการณจ ริงหรือจากสถานการณจําลองผา นการลงมือปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เห็นเพ่อื เปด
ศึกษาธิการ โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรยี นและครูใหมากข้ึน

- พฒั นาครใู หมที ักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยดี จิ ทิ ลั ปญ ญาประดษิ ฐ และภาษาอังกฤษ รวมทัง้ การจดั การเรยี นการสอนเพ่อื
ฝกทักษะการคดิ วิเคราะหอยางเปนระบบและมเี หตุผลเปน ขัน้ ตอน

Page 30 of 74

- สงเสรมิ ใหใชภาษาทองถิน่ รวมกบั ภาษาไทยเปนส่ือจัดการเรียนการสอนในพนื้ ทที่ ่ีใชภ าษาอยา งหลากหลาย เพอ่ื วางรากฐานใหผเู รียนมพี ฒั นาการ
ดา นการคดิ วิเคราะห รวมทั้งมที ักษะการสอื่ สารและใชภ าษาที่สามในการตอ ยอดการเรยี นรูไดอยา งมีประสิทธิภาพ

2. โครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามนโยบายเรียนฟรี 15 ปอยา งมคี ุณภาพ

คา เปา หมาย

89.00 : ผูเรยี นทกุ คนมโี อกาสไดร ับการศกึ ษา การจดั กจิ กรรมการเรียนรูทีห่ ลากหลายโดยภาครฐั ใหการสนับสนุน ไดรับความรแู ละประสบการณตรง
ทงั้ ดา นวิชาการ คณุ ธรรมจริยธรรม สารสนเทศ สถานศึกษามีการบริหารจัดการอยางมีประสทิ ธิภาพเหมาะสมกบั ผเู รยี นและทองถนิ่

ผลสาํ เร็จ

100.00 : ในภาวการณแ พรระบาดของโรค Covid – 19 ทางสถานศึกษาปรับเปลี่ยนรูปแบบการจัดกจิ กรรมตา ง ๆ เพอื่ ใหเ กดิ ประโยชนสูงสดุ ตอผู
เรยี น โดยรูปแบบการจดั กิจกรรมมี 2 รูปแบบ คือ กจิ กรรมแบบ Onsite และ กิจกรรมแบบ Online เพอื่ ตอบสนองความตองการของผเู รียน และผู
เรียนสามารถเขา รวมกิจกรรมไดทุกคน

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
ศึกษา

สอดคลองกบั - ยทุ ธศาสตรท่ี 3 การเสรมิ สรา งประสทิ ธภิ าพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน
ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท่ี 7 การพัฒนาระบบการบริหารจดั การสง เสริมการศกึ ษาเอกชน

สอดคลองกบั ตัว - จัดการศึกษาทกุ ระดบั ทกุ ประเภท โดยใชหลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมท้งั แนวทางการจดั การเรียนรเู ชิงรกุ และการวดั ประเมนิ ผลเพือ่ พัฒนาผเู รยี น
ช้วี ดั กระทรวง ทีส่ อดคลอ งกับมาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ
ศกึ ษาธกิ าร
- สงเสริมการพฒั นากรอบหลกั สตู รระดับทองถิน่ และหลักสูตรสถานศกึ ษาตามความตองการจาํ เปน ของกลมุ เปาหมายและแตกตา งหลากหลายตาม
บรบิ ทของพ้นื ท่ี

- พฒั นาผูเ รยี นใหม ีทกั ษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอ ยางมีประสิทธภิ าพ โดยจดั การเรียนรูเ ชงิ รกุ (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจ าํ ลองผานการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจดั การเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เหน็ เพือ่ เปด
โลกทัศนมุมมองรวมกนั ของผเู รียนและครใู หม ากข้นึ

- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพ่ือเปนเคร่ืองมือในการดํารงชวี ติ และสรางอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดจิ ิทัล สุขภาวะและทัศนคติ
ทีด่ ีตอ การดแู ลสขุ ภาพ

Page 31 of 74

2. ผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนของผูเรียน
2.1 ระดับปฐมวัย
ผลการพฒั นาเด็ก

รอ ยละของเดก็ ตามระดบั คณุ ภาพ

ผลพัฒนาการดาน จาํ นวนเด็กท้งั หมด ดี พอใช ปรบั ปรุง

จํานวน รอ ยละ จาํ นวน รอยละ จาํ นวน รอยละ

1. ดา นรา งกาย 378 377 99.74 1 0.26 0 0.00
2. ดา นอารมณ-จิตใจ 378
3. ดานสังคม 378 377 99.74 1 0.26 0 0.00
4. ดานสตปิ ญ ญา 378
375 99.21 3 0.79 0 0.00

375 99.21 1 0.26 0 0.00

2.2 ระดับการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน

2.2.1 ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขนั้ พ้ืนฐาน O-NET
เปรียบเทยี บผลการทดสอบระดบั ชาตขิ ั้นพ้นื ฐาน (O-NET) ของนักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ 6
จํานวนนักเรียนท้ังหมด : 190

วชิ า จาํ นวน คะแนนเฉลย่ี ระดับ คะแนนเฉลย่ี ผลการ ผลตา งคะแนนเฉล่ยี รอ ยละของคะแนน แปลผลพฒั นาการ
นกั เรยี นท่ีเขา ประเทศป 2564 ทดสอบ O-NET ป 64 เทียบป 63 เฉลย่ี ป 64 เทียบป 63 เทียบกบั รอยละ 3

สอบ 2562 2563 2564

คณติ ศาสตร 165 36.83 54.28 44.06 47.96 +3.90 8.85 มีพัฒนาการ

วทิ ยาศาสตร 165 34.31 52.97 50.54 40.56 -9.98 -19.75 ไมม พี ัฒนาการ

ภาษาไทย 165 50.38 64.64 72.63 64.04 -8.59 -11.83 ไมม ีพัฒนาการ

ภาษา 165 39.22 73.92 80.95 73.71 -7.24 -8.94 ไมม ีพัฒนาการ
องั กฤษ

โรงเรียนไมส อบวัดผล หรือสอบไมครบ
สถานศึกษาใหผูเ รยี นสมคั รสอบตามความสมัครใจ

เปรียบเทียบผลการทดสอบระดบั ชาตขิ น้ั พื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชัน้ มัธยมศึกษาปที่ 3
จาํ นวนนกั เรียนทั้งหมด : 146

วิชา จาํ นวน คะแนนเฉล่ียระดบั คะแนนเฉลย่ี ผลการ ผลตา งคะแนนเฉลีย่ รอ ยละของคะแนน แปลผลพัฒนาการ
นักเรียนทเี่ ขา ประเทศป 2564 ทดสอบ O-NET ป 64 เทยี บป 63 เฉลี่ย ป 64 เทยี บป 63 เทียบกบั รอยละ 3

สอบ 2562 2563 2564

คณติ ศาสตร 144 24.47 48.03 45.85 35.44 -10.41 -22.70 ไมม พี ัฒนาการ

วิทยาศาสตร 144 31.45 35.82 40.06 38.45 -1.61 -4.02 ไมมพี ฒั นาการ

ภาษาไทย 144 51.19 74.42 72.86 69.43 -3.43 -4.71 ไมมพี ฒั นาการ

Page 32 of 74

วชิ า จาํ นวน คะแนนเฉลีย่ ระดบั คะแนนเฉล่ยี ผลการ ผลตางคะแนนเฉล่ีย รอยละของคะแนน แปลผลพัฒนาการ
นกั เรียนทเ่ี ขา ประเทศป 2564 ทดสอบ O-NET ป 64 เทียบป 63 เฉลีย่ ป 64 เทียบป 63 เทียบกบั รอยละ 3
ภาษา
อังกฤษ สอบ 2562 2563 2564

144 31.11 56.89 61.72 54.56 -7.16 -11.60 ไมม พี ัฒนาการ

โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ
สถานศึกษาใหผเู รียนสมคั รสอบตามความสมคั รใจ

เปรียบเทียบผลการทดสอบระดบั ชาติขนั้ พ้นื ฐาน (O-NET) ของนกั เรยี นชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี 6
จาํ นวนนักเรียนท้ังหมด : 110

วชิ า จํานวน คะแนนเฉลีย่ ระดับ คะแนนเฉล่ยี ผลการ ผลตางคะแนน รอ ยละของคะแนน แปลผลพฒั นาการ
นกั เรยี นที่เขา ประเทศป 2564 ทดสอบ O-NET เฉล่ยี ป 64 เทยี บป เฉลี่ย ป 64 เทียบป เทียบกบั รอ ยละ 3

สอบ 2562 2563 2564 63 63

คณิตศาสตร 3 21.28 37.03 34.06 43.33 +9.27 27.22 มพี ฒั นาการ

วทิ ยาศาสตร 3 28.65 34.52 41.22 38.93 -2.29 -5.56 ไมม พี ฒั นาการ

ภาษาไทย 3 46.40 51.85 54.24 72.87 +18.63 34.35 มีพฒั นาการ

ภาษาอังกฤษ 3 25.56 42.29 45.08 58.23 +13.15 29.17 มีพัฒนาการ

สังคมศึกษา 25.27 มพี ฒั นาการ
ศาสนา และ 3 36.87 42.29 43.77 54.83 +11.06
วัฒนธรรม

โรงเรียนไมส อบวัดผล หรอื สอบไมครบ
สถานศึกษาใหผ เู รียนสมัครสอบตามความสมคั รใจ

Page 33 of 74

2.2.2 จํานวนและรอ ยละของนกั เรียนทีม่ ีผลการเรียนระดับ 3 ขนึ้ ไป

ระดบั ประถมศึกษา

ระดับผลการเรยี น

กลมุ สาระการ ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6
เรยี นร/ู
รายวชิ า จํานวน นักเรียน รอยละ จํานวน นักเรียน รอ ยละ จํานวน นักเรยี น รอยละ จาํ นวน นกั เรยี น รอยละ จาํ นวน นกั เรยี น รอ ยละ จาํ นวน นกั เรยี น รอยละ
นักเรยี น ผลเรยี น นกั เรียน ผลเรียน นกั เรยี น ผลเรยี น นักเรยี น ผลเรียน นักเรียน ผลเรยี น นักเรียน ผลเรียน
3 ขึ้นไป 3 ขึ้นไป 3 ข้นึ ไป 3 ขึ้นไป 3 ขึ้นไป 3 ขนึ้ ไป

ภาษาไทย 173 174 100.58 179 177 98.88 219 219 100.00 216 212 98.15 200 199 99.50 190 185 97.37

คณติ ศาสตร 173 174 100.58 179 179 100.00 219 219 100.00 216 216 100.00 200 197 98.50 190 179 94.21

วิทยาศาสตร
และ 173 174 100.58 179 179 100.00 219 219 100.00 216 216 100.00 200 191 95.50 190 190 100.00
เทคโนโลยี

สังคมศกึ ษา
ศาสนา และ 173 174 100.58 179 179 100.00 219 219 100.00 216 215 99.54 200 200 100.00 190 190 100.00
วัฒนธรรม

ประวตั ิศาสตร 173 174 100.58 179 178 99.44 219 217 99.09 216 214 99.07 200 200 100.00 190 187 98.42

สุขศึกษาและ 173 174 100.58 179 179 100.00 219 219 100.00 216 216 100.00 200 200 100.00 190 190 100.00
พลศกึ ษา

ศลิ ปะ 173 174 100.58 179 179 100.00 219 219 100.00 216 216 100.00 200 200 100.00 190 190 100.00

การงานอาชีพ 173 174 100.58 179 179 100.00 219 219 100.00 216 216 100.00 200 200 100.00 190 190 100.00

ภาษาตาง 173 174 100.58 179 177 98.88 219 219 100.00 216 212 98.15 200 188 94.00 190 190 100.00
ประเทศ

วิทยาการ 173 174 100.58 179 179 100.00 219 - - 216 216 100.00 200 200 100.00 190 - -
คาํ นวณ

ภาษาอังกฤษ 174 100.58 179 179 100.00 219 219 100.00 216 215 99.54 200 200 100.00 190 190 100.00
เพอ่ื การ 173
สอื่ สาร

หนา ที่ 173 174 100.58 179 179 100.00 219 219 100.00 216 215 99.54 200 200 100.00 190 190 100.00
พลเมอื ง

Page 34 of 74

ระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน
เทอม 1

ระดบั ผลการเรียน

กลมุ สาระการเรยี นรู/ ม.1 ม.2 ม.3
รายวิชา
จํานวน นักเรียนผลเรยี น รอยละ จาํ นวน นกั เรยี นผลเรยี น รอ ย จํานวน นักเรียนผลเรยี น รอยละ
นักเรียน 3 ข้ึนไป นักเรยี น 3 ขึ้นไป ละ นกั เรียน 3 ข้นึ ไป

ภาษาไทย 139 120 86.33 120 88 73.33 146 132 90.41

คณิตศาสตร 139 125 89.93 120 87 72.50 146 136 93.15

วิทยาศาสตรแ ละ 139 135 97.12 120 104 86.67 146 129 88.36
เทคโนโลยี

สังคมศกึ ษา ศาสนา และ 139 125 89.93 120 116 96.67 146 145 99.32
วัฒนธรรม

ประวัติศาสตร 139 87 62.59 120 73 60.83 146 144 98.63

สุขศกึ ษาและพลศึกษา 139 134 96.40 120 116 96.67 146 135 92.47

ศิลปะ 139 135 97.12 120 113 94.17 146 138 94.52

การงานอาชีพ 139 133 95.68 120 103 85.83 146 132 90.41

ภาษาตางประเทศ 139 105 75.54 120 109 90.83 146 137 93.84

เสรมิ คณติ ศาสตร 139 132 94.96 120 81 67.50 146 84 57.53

เสริมภาษาไทย 139 102 73.38 120 95 79.17 146 137 93.84

วทิ ยาการคํานวณ 139 130 93.53 120 103 85.83 - --

โครงงานวทิ ยาศาสตร 139 139 100.00 120 116 96.67 146 145 99.32

ภาษาองั กฤษเพอื่ การ 139 128 92.09 120 115 95.83 146 143 97.95
ส่ือสาร

หนาท่ีพลเมือง 139 139 100.00 120 115 95.83 146 146 100.00

การใชโ ปรแกรม - - -- - - 146 134 91.78
Dreamweaver

Page 35 of 74

เทอม 2

ระดับผลการเรียน

กลุม สาระการเรยี นรู/ ม.1 ม.2 ม.3
รายวชิ า
จํานวน นักเรียนผลเรียน รอยละ จาํ นวน นักเรียนผลเรยี น รอยละ จาํ นวน นกั เรยี นผล รอ ยละ
นักเรยี น 3 ข้นึ ไป นักเรียน 3 ข้นึ ไป นกั เรียน เรยี น 3 ขึน้ ไป

ภาษาไทย 139 126 90.65 120 113 94.17 146 130 89.04

คณติ ศาสตร 139 131 94.24 120 94 78.33 146 129 88.36

วทิ ยาศาสตรแ ละ 139 138 99.28 120 118 98.33 146 134 91.78
เทคโนโลยี

สงั คมศกึ ษา ศาสนา และ 139 137 98.56 120 120 100.00 146 145 99.32
วฒั นธรรม

ประวัติศาสตร 139 120 86.33 120 95 79.17 146 137 93.84

สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา 139 139 100.00 120 120 100.00 146 146 100.00

ศลิ ปะ 139 138 99.28 120 120 100.00 146 142 97.26

การงานอาชีพ 139 138 99.28 120 119 99.17 146 146 100.00

ภาษาตางประเทศ 139 121 87.05 120 114 95.00 146 122 83.56

เสรมิ คณติ ศาสตร 139 131 94.24 120 102 85.00 146 117 80.14

เสริมภาษาไทย 139 123 88.49 120 118 98.33 146 139 95.21

วิทยาการคาํ นวณ 139 136 97.84 120 116 96.67 - --

โครงงานวิทยาศาสตร 139 139 100.00 120 120 100.00 146 146 100.00

ภาษาองั กฤษเพอื่ การ 139 132 94.96 120 111 92.50 146 137 93.84
สอ่ื สาร

หนา ท่พี ลเมอื ง 139 139 100.00 120 118 98.33 146 146 100.00

การใชโ ปรแกรม - - -- - - 146 136 93.15
Dreamweaver

Page 36 of 74

ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย
เทอม 1

ระดบั ผลการเรยี น

กลุมสาระการเรียนรู/ ม.4 ม.5 ม.6
รายวิชา
จํานวน นักเรยี นผลเรียน รอ ยละ จํานวน นกั เรียนผลเรยี น รอ ยละ จํานวน นักเรยี นผล รอยละ
นกั เรยี น 3 ขึ้นไป นักเรียน 3 ข้นึ ไป นกั เรียน เรยี น 3 ขึ้นไป

ภาษาไทย 88 86 97.73 105 103 98.10 109 109 100.00

คณิตศาสตร 88 82 93.18 105 100 95.24 109 108 99.08

วทิ ยาศาสตรแ ละ - - -- - -- - -
เทคโนโลยี

สงั คมศึกษา ศาสนา 88 79 89.77 105 95 90.48 109 109 100.00
และวัฒนธรรม

ประวตั ศิ าสตร 88 79 89.77 105 95 90.48 - --

สุขศกึ ษาและพลศกึ ษา 88 82 93.18 105 105 100.00 109 109 100.00

ศลิ ปะ 88 85 96.59 105 97 92.38 109 106 97.25

การงานอาชีพ 88 79 89.77 105 97 92.38 109 109 100.00

ภาษาตา งประเทศ 88 78 88.64 105 102 97.14 109 109 100.00

วิทยาการคํานวณ 88 85 96.59 105 104 99.05 - --

การอา นภาษาองั กฤษ 88 81 92.05 105 103 98.10 109 109 100.00

หนาท่พี ลเมือง 88 88 100.00 105 104 99.05 - --

คณติ ศาสตร 76 71 93.42 81 79 97.53 86 82 95.35

คอมพิวเตอร 16 14 87.50 21 21 100.00 22 22 100.00

ภาษาจนี ทัว่ ไป 23 14 60.87 38 34 89.47 41 39 95.12

เสริมทักษะภาษาจีน 12 10 83.33 24 20 83.33 23 23 100.00

ภาษาญ่ปี ุน 18 18 100.00 21 21 100.00 21 21 100.00

ประวัติวรรณคดไี ทย 23 19 82.61 - - -- - -

กีฬา 18 17 94.44 21 20 95.24 22 22 100.00

วทิ ยาศาสตรท ั่วไป 88 80 90.91 38 36 94.74 109 109 100.00

ฟสิกส 65 54 83.08 67 59 88.06 68 68 100.00

เคมี 65 63 96.92 67 67 100.00 68 68 100.00

ชวี วิทยา 65 62 95.38 67 63 94.03 68 68 100.00

โลก ดาราศาสตร และ 65 63 96.92 67 67 100.00 68 68 100.00
อวกาศ

Page 37 of 74

ระดับผลการเรยี น

กลมุ สาระการเรยี นรู/ ม.4 ม.5 ม.6
รายวิชา
จาํ นวน นักเรียนผลเรียน รอ ยละ จาํ นวน นกั เรียนผลเรียน รอ ยละ จํานวน นักเรยี นผล รอยละ
ทศั นศลิ ป นักเรียน 3 ข้ึนไป นกั เรยี น 3 ข้ึนไป นักเรียน เรียน 3 ขนึ้ ไป
ดนตรสี ากล
ศาสนาสากล 18 17 94.44 21 19 90.48 22 22 100.00
ฟง-พดู อังกฤษ 18
การเขยี นองั กฤษ 23 17 94.44 21 21 100.00 22 22 100.00
การพฒั นาทักษะในการ 65
เขียน 23 19 82.61 - - -- --
การปกครองไทย
วรรณคดีมรดก - 64 98.46 - - -- --
เหตกุ ารณป จ จุบนั
ภาษาจีนการอา น - 20 86.96 38 36 94.74 41 41 100.00
-
- - - 38 37 97.37 - --
-
- - 38 20 52.63 - --
41 100.00
- -- - - 41 41 100.00
39 95.12
- -- - - 41

- -- - - 41

Page 38 of 74

เทอม 2 ระดบั ผลการเรียน

กลมุ สาระการเรยี นรู/ ม.4 ม.5 ม.6
รายวิชา
จาํ นวน นักเรียนผลเรยี น รอ ยละ จาํ นวน นกั เรยี นผลเรียน รอ ยละ จํานวน นกั เรยี นผล รอ ยละ
ภาษาไทย นักเรยี น 3 ขนึ้ ไป นักเรียน 3 ข้ึนไป นักเรยี น เรียน 3 ข้นึ ไป
คณติ ศาสตร
วิทยาศาสตรและ 88 78 88.64 104 91 87.50 109 109 100.00
เทคโนโลยี
สังคมศึกษา ศาสนา 88 84 95.45 104 81 77.88 109 81 74.31
และวฒั นธรรม
ประวตั ิศาสตร - - -- - -- - -
สุขศึกษาและพลศึกษา
ศิลปะ 88 86 97.73 104 101 97.12 109 109 100.00
การงานอาชีพ
ภาษาตา งประเทศ 88 85 96.59 104 98 94.23 - --
คณิตศาสตร
คอมพวิ เตอร 88 88 100.00 104 104 100.00 109 109 100.00
ภาษาจนี ทัว่ ไป
เสรมิ ทกั ษะภาษาจีน 88 88 100.00 104 102 98.08 109 109 100.00
ภาษาญ่ีปนุ
ประวตั ิวรรณคดีไทย 88 84 95.45 104 81 77.88 109 109 100.00
กีฬา
วทิ ยาศาสตรท่วั ไป 88 76 86.36 104 76 73.08 109 109 100.00
วทิ ยาการคํานวณ
ฟส กิ ส 76 74 97.37 80 62 77.50 86 67 77.91
เคมี
ชวี วิทยา 16 14 87.50 21 21 100.00 22 22 100.00
โลก ดาราศาสตร และ
อวกาศ 23 13 56.52 38 27 71.05 - --
ทัศนศิลป
ดนตรสี ากล 12 9 75.00 24 19 79.17 23 20 86.96

18 18 100.00 20 20 100.00 21 21 100.00

23 16 69.57 - - -- - -

18 18 100.00 21 21 100.00 22 22 100.00

88 80 90.91 38 31 81.58 68 62 91.18

88 88 100.00 104 102 98.08 - --

65 55 84.62 66 60 90.91 68 77 113.24

65 50 76.92 66 58 87.88 68 68 100.00

65 60 92.31 66 44 66.67 68 64 94.12

65 54 83.08 66 65 98.48 68 65 95.59

18 18 100.00 21 21 100.00 22 22 100.00

18 18 100.00 21 21 100.00 22 22 100.00

Page 39 of 74

ระดบั ผลการเรยี น

กลุม สาระการเรยี นร/ู ม.4 ม.5 ม.6
รายวิชา
จาํ นวน นกั เรยี นผลเรียน รอยละ จาํ นวน นักเรียนผลเรยี น รอยละ จาํ นวน นกั เรียนผล รอ ยละ
หนา ที่พลเมอื ง นกั เรยี น 3 ขึ้นไป นกั เรียน 3 ขึ้นไป นกั เรยี น เรียน 3 ข้นึ ไป
กฎหมายท่ีประชาชน
ควรรู 88 88 100.00 104 104 100.00 - --
การอานอังกฤษ
ฟง - พูด องั กฤษ 23 19 82.61 - - -- --
การเขยี นอังกฤษ
การพัฒนาทกั ษะในการ 88 83 94.32 104 97 93.27 109 109 100.00
พูด 65 61 93.85 - - -- --
อาเซยี นศกึ ษา 23 21 91.30 38 38 100.00 41 41 100.00
ภาษาจนี การเขยี น
วรรณกรรมปจจบุ นั - - - 38 37 97.37 - --

- - - 38 37 97.37 - --
- 31 75.61
- - -- - - 41 40 97.56

- -- - - 41

Page 40 of 74

2.2.3 ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผเู รยี นระดบั ชาติ (National Test : NT)
เปรียบเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนกั เรยี นชั้นประถมศกึ ษาปที่ 3
จํานวนนักเรียนท้งั หมด : 219

สมรรถนะ จํานวน คะแนนเฉล่ีย คะแนนเฉลี่ยผลการ ผลตางคะแนน รอยละของคะแนน แปลผลพัฒนา
นกั เรยี น ระดับประเทศป ทดสอบสมรรถนะ เฉล่ยี (ป 64 - เฉลยี่ ป 64 เทียบป การเทียบกับรอ ย
เขา สอบ
2564 2562 2563 2564 63) 63 ละ 3

ดานภาษา (Literacy) / ดา น - 56.14 - - - - - -
ภาษาไทย (Thai Language)

ดานคํานวณ (Numeracy) / - 49.44 - - - - - -
ดานคณติ ศาสตร
(Mathematics)

ดา นเหตผุ ล (reasoning) - - --- - - -

โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ
สถานศกึ ษาไมสอบวดั ผล

2.2.4 ผลการประเมนิ ความสามารถดา นการอานของผูเรยี น (Reading Test : RT)
เปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถดานการอานของนักเรียนช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี 1
จํานวนนกั เรยี นท้ังหมด : 173

ความสามารถ จํานวน คะแนนเฉล่ียระดบั คะแนนเฉลยี่ ผลการ ผลตา งคะแนน รอยละของคะแนนเฉลยี่ แปลผลพัฒนาการ
ดานการอา น นักเรียนเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ เฉลี่ย (ป 64 - 63) ป 64 เทียบป 63 เทียบกับรอ ยละ 3

สอบ 2562 2563 2564

อานรูเรือ่ ง - 72.79 - - - - - -

อา นออกเสยี ง - 69.95 - - - - - -

โรงเรยี นไมสอบวัดผล หรอื สอบไมครบ
สถานศกึ ษาไมสอบวัดผล

Page 41 of 74

2.2.5 ผลการประเมินทางการศึกษาระดับชาติ ดา นอสิ ลามศึกษา (I-NET) ของโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลาม
เปรียบเทยี บผลการทดสอบระดบั ชาตดิ า นอสิ ลามศึกษา (I-NET) ของนกั เรียนระดับตอนตน
จํานวนนักเรียนท้ังหมด : 190

จํานวน คะแนนเฉลย่ี ระดับ คะแนนเฉล่ยี ผลการ ผลตา งคะแนนเฉล่ีย รอยละของคะแนนเฉลีย่ แปลผลพฒั นาการ
นักเรียนเขา ประเทศป 2564 (ป 64 - 63) ป 64 เทยี บป 63 เทยี บกบั รอยละ 3
วิชา ทดสอบสมรรถนะ
สอบ 2562 2563 2564 -

อัลกุ - 37.25 - - - - - -
รอานฯ
-
อลั หะ - 32.62 - - - - -
ดีษ -

อลั อะ - 35.26 - - - - - -
กีดะห
-
อัลฟก - 35.87 - - - - - -
ฮ -

อตั ตา - 43.50 - - - - -
รคี

อลั อัค - 58.68 - - - - -
ลาก

มลายู - 39.74 - - - - -

อาหรับ - 30.92 - - - - -

โรงเรียนไมส อบวัดผล หรือสอบไมครบ
สถานศกึ ษาไมสอบวัดผล

Page 42 of 74

เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติดานอิสลามศึกษา (I-NET) ของนกั เรียนระดบั ตอนกลาง
จาํ นวนนกั เรยี นทงั้ หมด : 146

วชิ า จาํ นวน จํานวน คะแนนเฉลย่ี ระดบั คะแนนเฉล่ยี ผลการ ผลตา งคะแนน รอ ยละของคะแนน แปลผลพฒั นาการ
นักเรยี น นกั เรยี นเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ เฉล่ยี (ป 64 - เฉลี่ย ป 64 เทยี บป 63 เทียบกับรอ ยละ 3
ทั้งหมด
สอบ 2562 2563 2564 63)

อัลกุ 146.00 - 37.61 - - - - - -
รอานฯ

อลั หะ 146.00 - 35.42 - - - - - -
ดีษ

อลั อะ 146.00 - 50.87 - - - - - -
กดี ะห

อัลฟก 146.00 - 36.17 - - - - - -
ฮ

อัตตา 146.00 - 42.56 - - - - - -
รีค

อัลอคั 146.00 - 42.09 - - - - - -
ลาก

มลายู 146.00 - 40.92 - - - - - -

อาหรับ 146.00 - 27.92 - - - - - -

โรงเรียนไมส อบวดั ผล หรอื สอบไมครบ
สถานศึกษาไมส อบวดั ผล

Page 43 of 74

เปรียบเทยี บผลการทดสอบระดบั ชาตดิ านอิสลามศึกษา (I-NET) ของนักเรยี นระดับตอนปลาย
จาํ นวนนกั เรยี นทงั้ หมด : 110

วชิ า จํานวน คะแนนเฉลยี่ ระดบั คะแนนเฉลี่ยผลการ รอยละของคะแนนเฉล่ยี แปลผลพฒั นาการ
นกั เรยี นเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ ผลตา งคะแนนเฉลยี่ ป 64 เทียบป 63 เทียบกบั รอยละ 3
2562 2563 2564 (ป 64 - 63)
สอบ -

อัลกุ - 35.34 - - - - - -
รอานฯ
-
อลั หะ - 33.98 - - - - -
ดีษ -

อลั อะ - 35.93 - - - - - -
กดี ะห
-
อัลฟก - 37.89 - - - - - -
ฮ -

อัตตา - 31.27 - - - - -
รีค

อัลอคั - 49.29 - - - - -
ลาก

มลายู - 37.04 - - - - -

อาหรบั - 21.97 - - - - -

โรงเรยี นไมสอบวดั ผล หรอื สอบไมครบ
สถานศกึ ษาไมส อบวดั ผล

Page 44 of 74

2.2.6 ผลการทดสอบความสามารถดา นภาษาองั กฤษ
คา ประเมินมาตรฐานภาษาองั กฤษ จากหนว ยงานทดสอบภาษาองั กฤษท่ีกระทรวงศกึ ษาธิการรับรอง
ระดบั ประถมศกึ ษา

ระดับ จาํ นวน จํานวน ระดบั ผลการทดสอบความสามารถดานภาษาองั กฤษ (Common ผา นการทดสอบอ่ืน ๆ (TOEIC, IEFL,
ชั้น นักเรียน นกั เรยี นเขา European Framework of Reference for Languages : CEFR) TOEFL เปรยี บเทียบตารางมาตรฐาน)
ทั้งหมด
สอบ Pre A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 -
-
ป.1 173 - - ------ -
-
ป.2 179 - - ------ -
-
ป.3 219 - - ------

ป.4 216 - - ------

ป.5 200 - - ------

ป.6 190 - - ------

ระดบั มัธยมศึกษา

ระดับ จาํ นวน จํานวน ระดับผลการทดสอบความสามารถดา นภาษาอังกฤษ (Common ผานการทดสอบอ่นื ๆ (TOEIC, IEFL,
ช้ัน นกั เรยี น นักเรียนเขา European Framework of Reference for Languages : CEFR) TOEFL เปรยี บเทยี บตารางมาตรฐาน)
ทง้ั หมด
สอบ Pre A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2 -
-
ม.1 143 - - ------ TOEIC
TOEIC
ม.2 121 - - ------ TOEIC
TOEIC
ม.3 146 - - ------

ม.4 88 88 - ------

ม.5 105 103 - ------

ม.6 110 109 - ------

Page 45 of 74

3. นวตั กรรม/แบบอยางทีด่ ี (Innovation/Best Practice )

ชือ่ นวัตกรรม/แบบอยางทีด่ ี ระดบั การศกึ ษา มาตรฐานดาน
การใชห ลักสตู ร GES ระดับการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน
ระดบั การศกึ ษาขนั้ พืน้ ฐาน มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรยี น
งานสง เสรมิ นวัตกรรมดา นสื่อการสอน
ระดับการศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเ รียน, มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการ
โครงการพฒั นาครแู ละบคุ ลากรใน จดั การเรียนการสอนที่เนน ผเู รียนเปน สําคญั
ศตวรรษที่ 21 ระดบั การศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน
ระดบั ปฐมวัย มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ, มาตรฐานที่ 3
การใช Schoology ในการจดั การเรียน ระดับปฐมวยั กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน ผูเ รียนเปน สาํ คัญ
การสอน
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รียน, มาตรฐานที่ 2 กระบวนการ
งานสง เสรมิ นวตั กรรมดา นสื่อการสอน บรหิ ารและการจดั การ
การจัดการเรยี นรูแบบผสมผสาน
Onhand & Online มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
การเรยี นรแู บบโครงการ Project
Approach มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก

ระดับปฐมวัย มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท่ีเนนเดก็ เปนสาํ คัญ

4. รางวัลทสี่ ถานศึกษาไดร ับ

ชอื่ รางวลั ประเภท ระดับ หนว ยงานทม่ี อบรางวัล ปทไี่ ด
รางวลั รับ
รางวลั

โรงเรยี นเอกชนที่มคี ะแนนรายสาระระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปที่ 6 สงู กวาคาเฉลีย่ ระดบั สถาน เขต สาํ นกั งานศึกษาธกิ ารจังหวดั 2562
ประเทศทุกสาระ จากการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ ั้นพน้ื ฐาน (O-NET) ศกึ ษา พน้ื ที่/ ชลบุรี
ประจําปการศึกษา 2562 จังหวัด

โรงเรียนเอกชนทมี่ คี ะแนนรายสาระระดบั ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 6 สงู กวา คา เฉลย่ี ระดบั สถาน เขต สาํ นักงานศกึ ษาธิการจงั หวดั 2562
ประเทศทุกสาระ จากการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ นั้ พ้นื ฐาน (O-NET) ศึกษา พน้ื ท/ี่ ชลบุรี
ประจาํ ปก ารศกึ ษา 2562 จงั หวดั

รางวัลรองชนะเลิศอันดับ 3 การประกวดเรียงความ หัวขอ "โรงเรียนปลอดภยั " เขต สํานกั งานศกึ ษาธิการจังหวัด 2564
นักเรยี น พื้นท/่ี ชลบุรี

จังหวัด

รางวลั ชมเชยการประกวดเรยี งความ หัวขอ "โรงเรยี นปลอดภยั " เขต สํานักงานศกึ ษาธิการจังหวัด 2564
นกั เรียน พื้นท่ี/ ชลบุรี

จังหวัด

รางวลั รองชมเชยการประกวดเรยี งความ หัวขอ "โรงเรยี นปลอดภัย" เขต สาํ นกั งานศกึ ษาธิการจงั หวัด 2564
นกั เรียน พน้ื ที่/ ชลบุรี

จังหวดั

Page 46 of 74

ชอื่ รางวัล ประเภท ระดบั หนว ยงานที่มอบรางวลั ปท ไี่ ด
รางวลั รับ
รางวัล

รางวัลเหรียญทองแดง วชิ าคณติ ศาสตร จากโครงการประเมนิ และพฒั นาสคู วามเปน นกั เรยี น ภาค/ Thailand Educational 2564
เลศิ ทางคณติ ศาสตรและวิทยาศาสตร (TEDET) ระดบั ประถมศกึ ษา ประจาํ ปก าร ประเทศ Development and
Evaluation Tests (TEDET)
ศึกษา 2564

รางวลั ชมเชย วชิ าคณติ ศาสตร จากโครงการประเมนิ และพัฒนาสูความเปนเลศิ ทาง นกั เรยี น ภาค/ Thailand Educational 2564
คณิตศาสตรแ ละวิทยาศาสตร (TEDET) ระดับประถมศึกษา ประจาํ ปการศกึ ษา 2564 ประเทศ Development and
Evaluation Tests (TEDET)

รางวลั เหรียญทองแดง วชิ าวิทยาศาสตร จากโครงการประเมินและพฒั นาสคู วามเปน นักเรยี น ภาค/ Thailand Educational 2564
เลศิ ทางคณิตศาสตรและวทิ ยาศาสตร (TEDET) ระดับประถมศึกษา ประจําปการ ประเทศ Development and
Evaluation Tests (TEDET)
ศึกษา 2564

รางวัลชมเชย วิชาวิทยาศาสตร จากโครงการประเมินและพัฒนาสูความเปนเลิศทาง นกั เรยี น ภาค/ Thailand Educational 2564
คณติ ศาสตรและวทิ ยาศาสตร (TEDET) ระดับประถมศึกษา ประจาํ ปก ารศึกษา 2564 ประเทศ Development and
Evaluation Tests (TEDET)

รางวัลประกาศนียบตั รเหรยี ญเงิน ยอดอัจฉริยภาพดา นภาษาองั กฤษระดบั ประเทศ นกั เรียน ภาค/ สาํ นักงานโครงการสอบวดั 2564
รุนประถมศกึ ษาตอนตน ประเทศ ทกั ษะวชิ าการระดบั ชาติ

(สวช)

รางวลั ประกาศนยี บัตรเหรียญทองแดง ยอดอจั ฉรยิ ภาพดานคณิตศาสตรระดบั นักเรียน ภาค/ สาํ นกั งานโครงการสอบวดั 2564
ประเทศ รนุ ประถมศึกษาตอนปลาย ประเทศ ทกั ษะวิชาการระดบั ชาติ

(สวช)

5. ดาํ เนนิ งานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธกิ าร (ปรับตามนโยบายแตล ะป)

ประเด็นตัวชวี้ ัด

- จดั การศกึ ษาทกุ ระดบั ทุกประเภท โดยใชห ลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทัง้ แนวทางการจดั การเรียนรูเชงิ รกุ และการวดั ประเมินผลเพือ่ พฒั นาผเู รียน ท่ีสอดคลอ งกับ
มาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ

- สงเสรมิ การพฒั นากรอบหลักสูตรระดับทองถิน่ และหลักสูตรสถานศกึ ษาตามความตองการจําเปนของกลุม เปาหมายและแตกตางหลากหลายตามบรบิ ทของพ้ืนท่ี

- พัฒนาผเู รยี นใหมีทักษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนา ไดอยา งมีประสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรียนรูเชิงรกุ (Active Learning) จากประสบการณ
จริงหรอื จากสถานการณจาํ ลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เหน็ เพอ่ื เปดโลกทัศนมุมมองรว มกนั ของผูเ รยี นและครใู หม ากขึน้

- พฒั นาผเู รยี นใหม คี วามรอบรูและทกั ษะชวี ติ เพ่ือเปนเคร่ืองมือในการดาํ รงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเ ทคโนโลยีดิจิทัล สขุ ภาวะและทศั นคตทิ ดี่ ีตอการดูแล
สขุ ภาพ

- พัฒนาครใู หม ีทกั ษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจทิ ลั ปญญาประดษิ ฐ และภาษาองั กฤษ รวมทั้งการจดั การเรยี นการสอนเพ่อื ฝกทกั ษะการคิด
วิเคราะหอ ยางเปน ระบบและมีเหตผุ ลเปน ขั้นตอน

- สงเสรมิ ใหใ ชภาษาทองถ่นิ รว มกับภาษาไทยเปน สอ่ื จัดการเรยี นการสอนในพ้นื ทท่ี ่ใี ชภาษาอยางหลากหลาย เพอื่ วางรากฐานใหผูเ รยี นมพี ัฒนาการดา นการคิดวเิ คราะห
รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภาษาทส่ี ามในการตอ ยอดการเรียนรไู ดอ ยางมีประสิทธิภาพ

- ปลูกฝง ผเู รยี นใหมีหลกั คดิ ทถ่ี ูกตอ งดา นคุณธรรม จริยธรรม และเปน ผูมีความพอเพยี ง วินยั สุจรติ จติ อาสา โดยกระบวนการลูกเสอื และยุวกาชาด

- พฒั นาแพลตฟอรม ดิจิทัลเพอ่ื การเรียนรู และใชด ิจทิ ลั เปน เครอ่ื งมอื การเรียนรู

- เสริมสรา งการรับรู ความเขาใจ ความตระหนกั และสงเสริมคณุ ลักษณะและพฤตกิ รรมท่พี ึงประสงคด านสิ่งแวดลอ ม

- สง เสรมิ การพฒั นาสิ่งประดษิ ฐและนวตั กรรมท่ีเปน มิตรกบั สิง่ แวดลอ ม ใหส ามารถเปนอาชพี และสรา งรายได

- สนับสนนุ กิจกรรมการปอ งกนั และปราบปรามการทจุ ริตและประพฤติมชิ อบ

Page 47 of 74

- พฒั นาครทู กุ ระดบั ใหม ีทกั ษะ ความรทู ี่จาํ เปน เพือ่ ทําหนา ทวี่ ิทยากรมอื อาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพฒั นาผานศนู ยพฒั นาศักยภาพบุคคลเพ่อื ความ
เปน เลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)
- ใหผูเรยี น ครู ผบู ริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบคุ คลผานแผนพฒั นารายบุคคลสูความเปน เลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)

Page 48 of 74

6. ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ทผ่ี านมา
การประเมนิ รอบท่ี 3

ระดับ ระดบั ผลการประเมิน

ระดับคณุ ภาพ ผลการรบั รอง

ระดับปฐมวยั ดมี าก รับรอง
ระดับการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน
ดี รับรอง

การประเมินรอบท่ี 4

ระดบั ดานท่ี 1 ดา นท่ี 2 ระดบั ผลการประเมนิ ดา นท่ี 4 ดา นที่ 5
ดี ดี ดานท่ี 3 ดี ดี
ระดบั ปฐมวยั ดี ดี ดี ดี ดี
ระดับการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน ดี

7. หนวยงานภายนอกท่ีโรงเรียนเขา รวมเปน สมาชกิ
- สมาคมครูสถานศกึ ษาเอกชนแหงประเทศไทย
- สมาคมสภาการศึกษาคาทอลิกแหง ประเทศไทย
- สมาคมครูโรงเรยี นเอกชนคาทอลกิ แหง ประเทศไทย

Page 49 of 74

สว นที่ 4 : การประเมนิ ตนเอง (Self - Assessment)

1. ผลการประเมินรายมาตรฐาน
ระดับปฐมวยั
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก
จํานวนเด็กทง้ั หมด : 378

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จาํ นวนเด็กท่ี ผลการ ผลการ
ผานเกณฑที่ ประเมนิ ประเมิน
ประเด็นพจิ ารณา ปฏบิ ตั ิ ไม หมาย/ (รอย คณุ ภาพ
ปฏิบตั ิ รอยละ โรงเรยี น
กาํ หนด (คน) ละ) ที่ได

1. มพี ัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มสี ขุ นสิ ัยท่ดี ี และดูแลความปลอดภัยของตนองได 89.00 366 96.83 ยอด
เย่ียม

1.1 รอยละของเดก็ มีนํา้ หนัก สว นสงู ตามเกณฑมาตรฐาน √- 361

1.2 รอยละของเด็กเคล่อื นไหวรางกายคลองแคลว ทรงตัวไดดี ใชมอื และตา √- 370
ประสานสัมพันธไดด ี

1.3 รอ ยละของเด็กดแู ลรักษาสุขภาพอนามัยสว นตนและปฏบิ ตั ิจนเปนนสิ ัย √ - 365

1.4 รอ ยละของเดก็ ปฏิบตั ติ นตามขอตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลย่ี ง

สภาวะ ทเี่ สย่ี งตอโรค สง่ิ เสพตดิ และระวังภยั จากบุคคล ส่ิงแวดลอ ม และ √- 368

สถานการณท ่ีเสี่ยงอนั ตราย

2. มีพัฒนาการดา นอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ ด 89.00 369 97.62 ยอด
เยีย่ ม

2.1 รอยละของเดก็ รา เริงแจม ใส แสดงอารมณ ความรูสึกไดเหมาะสม √- 367

2.2 รอ ยละของเดก็ รูจักยบั ย้ังช่งั ใจ อดทนในการรอคอย √- 368

2.3 รอยละของเด็กยอมรบั และพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเอง √ - 370
และผูอน่ื

2.4 รอ ยละของเด็กมจี ติ สาํ นึกและคา นยิ มทด่ี ี √- 370

2.5 รอยละของเด็กมีความม่ันใจ กลา พูด กลาแสดงออก √- 368

2.6 รอยละของเด็กชว ยเหลอื แบง ปน √- 371

2.7 รอยละของเดก็ เคารพสทิ ธิ รหู นาที่รับผิดชอบ อดทนอดกลัน้ √- 366

2.8 รอยละของเดก็ ซ่ือสัตยสจุ ริต มีคุณธรรม จรยิ ธรรม ตามท่สี ถานศึกษา √- 371
กําหนด

2.9 รอ ยละของเด็กมคี วามสขุ กบั ศิลปะดนตรี และการเคลอ่ื นไหว √- 370

3. มพี ฒั นาการดานสังคม ชว ยเหลอื ตนเองและเปนสมาชิกทดี่ ขี องสังคม 89.00 369 97.62 ยอด
เยี่ยม

3.1 รอ ยละของเดก็ ชว ยเหลือตนเอง ในการปฏบิ ัตกิ ิจวัตรประจําวัน มีวนิ ัย ใน √ - 367
ตนเอง

Page 50 of 74