ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาปีการศึกษา 2564

การปฏบิ ัติงาน เปา จาํ นวนเดก็ ที่ ผลการ ผลการ
ผา นเกณฑท ่ี ประเมนิ ประเมิน
ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม หมาย/ (รอย คุณภาพ
ปฏิบัติ รอ ยละ โรงเรยี น
กําหนด (คน) ละ) ทไ่ี ด

3.2 รอยละของเดก็ ประหยัดและพอเพียง √- 367

3.3 รอยละของเด็กมีสว นรว มดูแลรักษาส่ิงแวดลอ มในและนอกหอ งเรยี น √- 370

3.4 รอ ยละของเดก็ มีมารยาทตามวฒั นธรรมไทย เชน การไหว การย้ิม ทกั ทาย √ - 370
และมีสัมมาคารวะกับผูใหญ ฯลฯ

3.5 รอยละของเด็กยอมรบั หรอื เคารพ ความแตกตางระหวางบุคคล เชน ความ √ - 370
คิด พฤติกรรม พืน้ ฐานครอบครัว เช้อื ชาติ ศาสนา วฒั นธรรม เปน ตน

3.6 รอ ยละของเดก็ เลน และทาํ งานรว มกับผอู น่ื ได แกไขขอขัดแยงโดย √- 369
ปราศจาก การใชความรุนแรง

4. มีพฒั นาการดา นสตปิ ญ ญา สอ่ื สารได มีทกั ษะการคดิ พ้นื ฐาน และแสวงหาความรูไ ด 89.00 367 97.09 ยอด
เยยี่ ม

4.1 รอ ยละของเด็กสนทนาโตตอบและ เลา เรือ่ งใหผ อู ่นื เขาใจ √- 367

4.2 รอยละของเดก็ ตง้ั คําถามในส่ิงท่ี ตนเองสนใจหรือสงสยั และพยายามคนหา √ - 368
คาํ ตอบ

4.3 รอ ยละของเด็กอานนิทานและเลาเร่อื ง ทตี่ นเองอานไดเ หมาะสมกบั วยั √- 364

4.4 รอยละของเด็กมีความสามารถในการคดิ รวบยอด การคดิ เชงิ เหตุผลทาง 367
คณิตศาสตรแ ละวิทยาศาสตร การคิดแกป ญ หาและสามารถตัดสนิ ใจในเรอ่ื ง √ -
งา ย ๆ ได

4.5 รอ ยละของเดก็ สรางสรรคผลงานตามความคิดและจินตนาการ เชน งาน √ - 370
ศิลปะ การเคลือ่ นไหวทา ทาง การเลนอิสระ ฯลฯ

4.6 รอยละของเด็กใชส ่ือเทคโนโลยี เชน แวนขยาย แมเหล็ก กลองดจิ ิตอล √- 366
ฯลฯ เปน เคร่อื งมอื ในการเรยี นรแู ละแสวงหาความรูไ ด

สรปุ ผลการประเมนิ 97.29 ยอด
เยีย่ ม

 

จดุ เนนและกระบวนการพฒั นาท่สี งผลตอ ระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก

          โรงเรียนมารวี ิทยส ัตหีบมกี ระบวนการท่ีสง เสริมและพัฒนาคุณภาพเด็กทีห่ ลากหลาย ทําใหเ ด็กไดรับการพัฒนาครบท้งั 4 ดา น เชน สงเสรมิ พัฒนาการดา นรางกาย
ทําใหเ ด็กมรี างกายที่สมบูรณ แขง็ แรงคลองแคลว วอ งไว มีสุขนสิ ยั ทีด่ ี ดูแลสขุ ภาพอนามัยตนเองใหป ลอดภยั อยูเสมอ และในสถานการณป จจบุ ันกาํ ลังอยูในชว งมกี ารแพร
ระบาดของเช้อื ไวรสั โควดิ -19 เด็กสามารถดแู ลตนเองและปฏิบตั ติ นไดป ลอดภัยและเหมาะสม และยังปรับตวั เขากบั สถานการณป จจบุ นั ไดดีขนึ้ สามารถหลกี เลย่ี งสถานที่
เส่ียงตอโรคภัยตา ง ๆ และปฏิบัติตนตามกฎกติกาของสังคมไดเหมาะสมกบั วยั และทางโรงเรียนใหความสาํ คญั ในเร่อื งโภชนาการสําหรับเด็กเปน อยา งมากไมว าจะเปนเร่อื ง
การรับประทานอาหารทสี่ ะอาด ปลอดภัย มปี ระโยชนถูกสุขอนามยั และไดรบั สารอาหารครบทง้ั 5 หม ู และยงั มนี กั โภชนาการดูแลในเรื่องนี้โดยเฉพาะ เชน จัดใหเ ด็กดื่ม
นมทุกวนั วนั ละ 2 เวลา คอื เชา และบา ยหลังจากต่นื นอนตอนกลางวนั และทุกวนั ทางโรงเรยี นยงั มีอาหารวา งใหส ําหรบั เดก็ ๆ รับประทานพรอมกับดม่ื นมในชวงบายดว ย
และทางโรงเรยี นยงั ไดจัดกจิ กรรมสงเสรมิ ใหเ ดก็ เคลือ่ นไหวรา งกายอยางสมาํ่ เสมอ เชน การรว มกิจกรรมเคลอื่ นไหวและจังหวะประกอบเพลงในเวลาเรียนในหอง หรอื รว ม
กจิ กรรมเคารพธงชาตใิ นตอนเชา ทุกวัน ซึง่ ในปน ี้เราไดป รบั การจดั กิจกรรมเคารพธงชาติในตอนเชา เปน สลับหองลงมาเขาแถว และหอ งท่ีไมไ ดลงมาเขา แถวหนาเสาธงจะ
รว มกจิ กรรมในหอ งเรยี นทํากิจกรรมทุกอยา งเหมอื นกนั ท้งั โรงเรยี นแตต า งกนั ที่สถานท่รี ว มกจิ กรรมเทาน้ัน และยงั มีการเลน เกม การละเลน ตา ง ๆ กจิ กรรมกลางแจง รวม

Page 51 of 74

ถึงในการเลนเครื่องเลนสนาม และตารางเรียนชวั่ โมงพลศกึ ษา ลวนสงเสริมสุขภาพอนามัยเด็ก ทาํ ใหเ ดก็ มีสขุ ภาพรางกายทแ่ี ข็งแรง ปลอดภัย และกิจกรรมตา ง ๆ ยงั สง
เสรมิ พัฒนาการดานอารมณ-จิตใจ สงั คมไปพรอม ๆ กัน ทาํ ใหเดก็ อารมณด ี ราเรงิ แจมใส โดยเดก็ ไดเรยี นรูจ ากการเลน การทาํ กิจกรรมรวมกบั ผูอ่ืนอยางมกี ฎกติกา แสดง
ใหเหน็ ถงึ ความมนี ํา้ ใจ รูจ กั การขอบคณุ ขอโทษ และใหอ ภยั จากกจิ กรรม 3 ดี ฝกการชวยเหลอื ตนเองในการปฏิบตั กิ ิจวัตรประจาํ วัน ทําใหมรี ะเบยี บวนิ ยั ในตนเอง มนี าํ้ ใจ
เอ้อื เฟอ เผอื่ แผก ับผอู ่นื เคารพการตดั สนิ ใจ ยอมรับและพอใจในความสามารถผลงานของตนเองและผอู นื่ เปนสมาชิกที่ดขี องสงั คม มจี ติ สํานกึ และคานิยมที่ดี มีความรับ
ผดิ ชอบตอหนาท่ตี นเอง รูจ กั ยบั ยงั้ ชง่ั ใจ รจู ักการรอคอย อดทน อดกล้ัน ปฏิบตั ติ นอยางมีมารยาท ตามหลกั ศาสนาทตี่ นเองนับถอื ไดถ กู ตอง โดยทางโรงเรยี นจดั กจิ กรรมสง
เสรมิ คณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงคด า นคุณธรรม จรยิ ธรรม เพื่อเด็กจะไดซึมซบั ถึงขนบธรรมเนียมประเพณีอนั ดีงามของไทยเรา จากกิจกรรมวันสําคัญตา ง ๆ รวมถึงการพัฒนา
คณุ ภาพเด็กตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง เพอ่ื พัฒนาความคิดสรา งสรรค จินตนาการ ทาํ ใหเ ด็กกลา คิด กลา ตดั สนิ ใจ มีความมน่ั ใจในตนเองมากข้ึน ในการจดั
กจิ กรรมเสริมสรา งและพฒั นาศักยภาพเดก็ สคู วามเปนเลศิ ท้งั ในดา นการเรียนการสอนตา ง ๆ ท่สี อดคลองกบั แผนการเรยี นรูทก่ี าํ หนดไวในหลกั สูตรการศึกษาของสถาน
ศกึ ษาและหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ทาํ ใหเ ดก็ ไดรับการพฒั นาทกั ษะตา ง ๆ อยางเหมาะสม และตอ เนื่องอยางเปน ระบบ เหมาะสมกบั วฒุ ิภาวะของเดก็ และทางโรงเรียน
ยงั จดั กิจกรรมท่ีสง เสรมิ ใหเด็กไดลงมอื กระทํา ปฏบิ ตั ิจรงิ โดยมีการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนแบบโครงการ Project Approach หอ งละ 1 Project ทส่ี ง ผลใหเ ดก็ เกดิ
การเรยี นรูในเร่ืองทีเ่ ด็ก ๆ สนใจ ตองการเรียนรู ทาํ ใหเ ด็กไดคดิ วิเคราะห คน ควา แกปญหา และหาคาํ ตอบดว ยตนเองมากข้ึน
          เม่ือโรงเรียนจัดกจิ กรรมตาง ๆ ใหก บั เด็ก ๆ แลว ทาํ ใหเดก็ ไดรบั การพฒั นาครบทง้ั 4 ดา น คือ ดานรางกาย ดานอารมณ- จติ ใจ ดา นสงั คม และดา นสตปิ ญ ญา จาก
การจัดกิจกรรมตา ง ๆ ทาํ ใหเ ด็กมีสุขภาพรางกายแข็งแรง เคลื่อนไหวรา งกายไดอยา งคลอ งแคลว วอ งไว ราเรงิ แจมใส อารมณดี มคี วามม่ันใจในตนเอง มคี วามอดทน อด
กลน้ั ควบคุมอารมณต นเองไดเหมาะสมกบั วยั อยูรวมกับผอู ่ืนไดอ ยา งมคี วามสุข สามารถรบั ผดิ ชอบตองานตาง ๆ ตนเองที่ไดรับมอบหมาย มนี า้ํ ใจเออ้ื เฟอ รูจ กั การแบงปน
ปฏิบัตติ นตามขอ ตกลงของสว นรวม และสังคมปจ จุบนั ไดเ หมาะสม รูจกั หลีกเลยี่ งสถานท่เี สยี่ งตอ โรคภยั ทําใหตนเองและบุคคลรอบขางปลอดภยั ไดต ามวยั มคี วามสนใจใฝ
รู ใฝเรยี น กลา คิด กลาสนทนาโตต อบ กลา ตดั สินใจ และสามารถแกป ญ หางายๆ ไดด วยตนเอง

Page 52 of 74

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
เปาหมาย 5 ขอ

การปฏิบตั ิงาน ผลการ

ประเดน็ พจิ ารณา ไม ผล ประเมิน
ปฏบิ ตั ิ
ปฏิบัติ สาํ เรจ็ คุณภาพ
ทีไ่ ด

1. มีหลักสตู รครอบคลมุ พฒั นาการทง้ั ส่ีดา น สอดคลอ งกับบรบิ ทของทองถน่ิ 5.00 ยอด
เยี่ยม

1.1 มหี ลกั สตู รสถานศกึ ษาทีย่ ืดหยนุ และสอดคลองกบั หลกั สูตรการศึกษาปฐมวัย √-

1.2 ออกแบบการจัดประสบการณท ่ีเตรยี มความพรอมและไมเรง รดั วชิ าการ √-

1.3 ออกแบบการจดั ประสบการณท ่เี นน การเรียนรผู านการเลน และการลงมอื ปฏิบตั ิ (Active learning) √ -

1.4 ออกแบบการจัดประสบการณท ต่ี อบสนองความตองการและความแตกตางของเดก็ ปกติและกลุม เปา √-
หมายเฉพาะทสี่ อดคลองกบั วถิ ีชวี ิตของครอบครัว ชมุ ชนและทองถิ่น

1.5 มกี ารประเมิน ตรวจสอบ และปรบั ปรงุ / พฒั นาหลกั สูตรอยางตอเนือ่ ง √-

2. จดั ครใู หเพยี งพอกับชัน้ เรียน 5.00 ยอด
เยี่ยม

2.1 จัดครูครบชนั้ เรยี น √-

2.2 จดั ครูใหมีความเหมาะสมกับภารกิจการจัดประสบการณ √-

2.3 จดั ครูไมจ บการศึกษาปฐมวัยแตผานการอบรมการศกึ ษาปฐมวยั √-

2.4 จดั ครูจบการศึกษาปฐมวัย √-

2.5 จัดครจู บการศึกษาปฐมวยั และผา นการอบรมการศึกษาปฐมวยั √-

3. สงเสรมิ ใหค รมู ีความเชยี่ วชาญดานการจดั ประสบการณ 5.00 ยอด
เยี่ยม

3.1 มกี ารพัฒนาครูและบคุ ลากรใหมีความรคู วามสามารถในการวิเคราะหและออกแบบหลกั สตู รสถานศกึ ษา √ -

3.2 สง เสริมครูใหม ีทักษะในการจัดประสบการณแ ละการประเมนิ พฒั นาการเดก็ √-

3.3 สง เสรมิ ครูใชประสบการณส ําคญั ในการออกแบบการจดั กิจกรรม จัดกิจกรรม สงั เกตและประเมนิ √-
พัฒนาการเดก็ เปน รายบคุ คล

3.4 สงเสริมใหครมู ีปฏิสมั พันธที่ดกี บั เดก็ และครอบครัว √-

3.5 สงเสรมิ ใหค รูพฒั นาการจัดประสบการณโดยใชช ุมชนแหงการเรยี นรูทางวิชาชีพ (PLC) √-

4. จดั สภาพแวดลอ มและส่ือเพ่อื การเรยี นรูอ ยางปลอดภยั และเพียงพอ 5.00 ยอด
เย่ยี ม

4.1 จัดสภาพแวดลอ มภายในหองเรียนทีค่ าํ นงึ ถึงความปลอดภยั √-

4.2 จดั สภาพแวดลอมภายนอกหองเรียนทค่ี าํ นึงถงึ ความปลอดภัย √-

4.3 สงเสริมใหเ กดิ การเรยี นรทู เี่ ปน รายบคุ คลและกลมุ เลน แบบรวมมือรว มใจ √-

Page 53 of 74

การปฏิบตั งิ าน ผลการ

ประเด็นพิจารณา ไม ผล ประเมิน
ปฏิบตั ิ
4.4 จดั ใหมมี มุ ประสบการณหลากหลาย มสี ือ่ การเรยี นรู ทป่ี ลอดภยั และเพียงพอ เชน ของเลน หนังสือ ปฏบิ ตั ิ สําเร็จ คุณภาพ
นิทาน สอ่ื จากธรรมชาติ สื่อสาํ หรับเดก็ มดุ ลอด ปนปาย สอ่ื เทคโนโลยกี ารสบื เสาะหาความรู ทไี่ ด
4.5 จดั หอ งประกอบท่ีเออื้ ตอ การจดั ประสบการณแ ละพัฒนาเด็ก
√-
5. ใหบ ริการส่ือเทคโนโลยสี ารสนเทศและสื่อการเรยี นรเู พอื่ สนบั สนนุ การจดั ประสบการณ
√-
5.1 อํานวยความสะดวกและใหบ รกิ ารส่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ วสั ดุ อุปกรณแ ละสือ่ การเรยี นรู
5.2 พฒั นาครใู หม ีความรูความสามารถในการผลติ และใชส ือ่ ในการจดั ประสบการณ 5.00 ยอด
5.3 มกี ารนเิ ทศติดตามการใชสอ่ื ในการจดั ประสบการณ เยย่ี ม
5.4 มีการนาํ ผลการนิเทศติดตามการใชสอื่ มาใชเปน ขอมูลในการพัฒนา
5.5 สงเสรมิ สนับสนุนการเผยแพรก ารพฒั นาสือ่ และนวัตกรรมเพ่ือการจดั ประสบการณ √-

6. มรี ะบบบริหารคณุ ภาพทีเ่ ปด โอกาสใหผูเ กย่ี วขอ งทกุ ฝา ยมสี ว นรวม √-

6.1 กาํ หนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาท่สี อดคลอ งกบั มาตรฐานการศึกษาปฐมวยั และอตั ลักษณ √-
ของสถานศกึ ษา
6.2 จัดทําแผนพฒั นาการศึกษาท่สี อดรบั กับมาตรฐานทสี่ ถานศกึ ษากําหนดและดาํ เนนิ การตามแผน √-
6.3 มกี ารประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศกึ ษา
6.4 มกี ารตดิ ตามผลการดาํ เนินงาน และจดั ทาํ รายงานผลการประเมนิ ตนเองประจาํ ป และรายงานผลการ √-
ประเมนิ ตนเองใหหนว ยงานตน สังกดั
6.5 นําผลการประเมนิ ไปปรบั ปรงุ และพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผปู กครองและผูเกี่ยวของทกุ ฝายมี 5.00 ยอด
สว นรวม เยย่ี ม

สรุปผลการประเมนิ √-

√-
√-

√-

√-

5.00 ยอด
เยีย่ ม

 

จุดเนนและกระบวนการพฒั นาทส่ี ง ผลตอระดับคณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

          การจัดการศึกษาในระดับปฐมวัยของโรงเรยี นมารีวิทยส ตั หบี ไดมกี ารกําหนดนโยบาย เปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกจิ ของสถานศกึ ษาที่สอดคลองกับหลกั สูตรการ
ศกึ ษาปฐมวัยไวอยา งชดั เจน ในปน ี้มีการแพรระบาดของเชอ้ื ไวรัสโควดิ -19 จงึ ทาํ ใหมกี ารปรบั รแู บบกิจกรรมตา ง ๆ เพ่อื ใหส อดคลองกบั สถานการณป จจบุ ัน แตยงั คงมกี าร
ดําเนนิ กจิ กรรมตาง ๆ เพราะทุกกจิ กรรมลว นมีประโยชน สงเสริมพัฒนาการของเดก็ และทกุ คนในโรงเรยี นมีการพัฒนาทีด่ ขี น้ึ โดยมกี ารวางแผนการจัดเตรียมชดุ กิจกรรม
การเรยี นรูใ หเด็กนําไปไวเรียนรูท ่บี า น มีการออกแบบ การจัดประสบการณก ารเรียนรูทเ่ี นน การเตรยี มความพรอ มสอดคลอ งกบั พฒั นาการตามวัย เนนการเรยี นรผู านการ
เลน และลงมือปฏบิ ัติจริง (Active Learning) ออกแบบการจดั ประสบการณท ีส่ นองความตองการและความแตกตา งของเด็กเปน รายบุคคล สอดคลองกับบรบิ ทของทอ งถิน่
ทําใหเดก็ ไดรับการพัฒนาครบท้งั 4 ดาน สถานศึกษามีการจัดบุคลากรในการปฏิบตั ิหนาที่ ทเ่ี หมาะสมตรงตามความสามารถ และความตองการในการจัดกิจกรรม และยงั
มีโครงการพัฒนาบุคลากร เพ่อื สง เสรมิ ใหบุคคลากรมีความรู ความสามารถ ในการวิเคราะห ออกแบบหลักสูตรสถานศึกษา มที กั ษะในการออกแบบการจัดกจิ กรรม
ประสบการณ เพอ่ื สง เสรมิ การเรียนรู การสังเกตของเดก็ และยังมกี ารประเมนิ พัฒนาการเด็กเปน รายบคุ คล ทางสถานศึกษายังสง เสริมใหบุคลากรมปี ฏสิ ัมพนั ธท ี่ดตี อเดก็ ผู
ปกครองและผทู ีเ่ กย่ี วของมสี วนรวมในการจัดการศกึ ษาใหกับเดก็ นอกจากน้ี ทางสถานศกึ ษา ไดจ ดั สภาพแวดลอ มท้ังภายในและภายนอกหองเรยี นที่สะอาด ปลอดภยั

Page 54 of 74

กระตุนและสง เสริมใหเ ดก็ เกิดความตองการอยากจะเรียนรู ท้ังแบบรายบุคคล และรายกลุม เดก็ ไดร ับการเรยี นรผู านการเลนแบบรว มมอื รว มใจ รจู กั การแบงปน และฝก
ความมนี ํ้าใจ ภายในคาบเรียนมสี อื่ การสอนท่หี ลากหลาย ทนั สมยั และสงเสรมิ การผลติ สื่อการสอนทีเ่ หมาะสม เพียงพอตอความตอ งการและความสนใจของเดก็ เชน คลิป
วีดโี อ ชดุ การเรียนรู ชุดอปุ กรณส งเสรมิ ศลิ ปะสรางสรรค เกมการศกึ ษา มรี ะบบเทคโนโลยสี ารสนเทศไวร องรับ บริการ สนบั สนนุ สําหรับใหบ คุ ลากรดําเนินการจดั กจิ กรรม
การเรียนการสอนอยางเพยี งพอ ทางสถานศกึ ษา สง เสรมิ สนับสนุนการบริหารจดั การเรียนรู เพือ่ พัฒนาเด็ก อยางเต็มศักยภาพ  มีอปุ กรณเ พียงพอ เหมาะสมกับวยั และ
ปลอดภยั เมื่อเด็กมาเรยี นทีโ่ รงเรยี นไดต ามปกติ ทางสถานศกึ ษามเี จา หนา ทที่ าํ ความสะอาดชุดอุปกรณต าง ๆ ท่ีโรงเรยี นอยา งสมา่ํ เสมอ จดั ใหมหี องนํ้า หอ งสว ม ท้ังภายใน
และภายนอกหอ งเรียน มหี ลักสตู รปฐมวยั ท่ียดื หยุน และสอดคลองกับมาตรฐานการศกึ ษา และอตั ลกั ษณท ี่สถานศกึ ษากําหนด จัดทําแผนปฏิบัตงิ านของสถานศกึ ษาท่ี
สอดคลอ งกบั มาตรฐานทส่ี ถานศกึ ษากําหนด มีการตดิ ตามผลการดาํ เนนิ งาน และจดั ทํารายงานการประเมนิ ผล ตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา มกี ารปรับปรุงและ
พฒั นาคณุ ภาพสถานศึกษาโดยมีผูปกครองตลอดจนผทู เ่ี กีย่ วขอ งทุกฝา ยเขา มามสี วนรวม และจัดทาํ รายงานผลการประเมนิ ตนเองใหหนว ยงานตนสังกัดทราบอยา งตอ เน่อื ง
          ทางโรงเรียนมารีวทิ ยสตั หีบ มีการวางแผนจดั การศึกษาระดบั ปฐมวยั และออกแบบแผนการจดั ประสบการณ ท่ีเนน การเตรยี มความพรอ มเพราะเด็กวัยน้เี รยี นรูผาน
การเลน และการลงมือปฏิบตั ิจริง มีการพฒั นาครูอยา งตอเนอื่ ง ทําใหค รูมีความรู ความสามารถในการจดั ทาํ แผนการจัดประสบการณ และมกี ารประเมินพฒั นาการเดก็
เปน รายบคุ คล นอกจากนี้ยงั เปดโอกาสใหผ ทู ่มี สี ว นรวมทกุ ฝาย เขามามบี ทบาทในการจัดการศกึ ษาและพฒั นาเดก็ และสถานศกึ ษามีการสนับสนุน ใหค รมู ีสื่อการเรียนรูท ี่
เพียงพอ มีการจดั สภาพแวดลอ มทัง้ ภายในและภายนอกหอ งเรยี นโดยคํานงึ ถงึ ความสนใจ กระตุน ใหเดก็ ๆ อยากจะเรียนรู ทาํ ใหเด็กไดรับการพัฒนาครบท้ัง 4 ดาน เด็ก
เกดิ การเรยี นรอู ยางมคี วามสขุ และมีประสทิ ธิภาพ

Page 55 of 74

มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท เี่ นนเด็กเปน สําคญั
จํานวนครทู งั้ หมด : 39

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จํานวนครูท่ี ผลการ ผลการ
หมาย/ ผานเกณฑท ่ี ประเมนิ ประเมิน
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม รอ ยละ (รอ ย คุณภาพ
ปฏิบตั ิ โรงเรียน
กําหนด (คน) ละ) ท่ีได

1. จัดประสบการณท ่ีสง เสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดา น อยางสมดุลเต็มศกั ยภาพ 89.00 32 82.05 ดีเลศิ

1.1 มีการวิเคราะหขอมลู เด็กเปน รายบุคคล √- 32

1.2 จดั ทําแผนและใชแ ผนการจัดประสบการณจ ากการวเิ คราะหม าตรฐาน √- 32
คณุ ลักษณะท่พี ึงประสงคในหลักสูตรสถานศกึ ษา

1.3 จัดกิจกรรมทีส่ งเสรมิ พฒั นาการเด็กครบทกุ ดาน ทง้ั ดา นรา งกาย ดานอารมณ √ - 33
จติ ใจ ดานสังคม และดา นสติปญญา โดย ไมมุงเนนการพฒั นาดา นใดดา นหนงึ่
เพยี งดา นเดยี ว

2. สรางโอกาสใหเด็กไดรบั ประสบการณตรง เลน และปฏบิ ตั ิอยา งมคี วามสุข 89.00 31 79.49 ดีเลศิ

2.1 จัดประสบการณท่เี ชอื่ มโยงกับประสบการณเดิม √- 32

2.2 ใหเ ดก็ มีโอกาสเลอื กทํากจิ กรรมอยา งอสิ ระ ตามความตองการความสนใจ 31
ความสามารถ ตอบสนองตอวิธีการเรียนรขู องเด็กเปน รายบคุ คล หลากหลายรูป √ -
แบบจากแหลง เรยี นรทู หี่ ลากหลาย

2.3 เด็กไดเ ลือกเลน เรียนรูลงมอื กระทํา และสรา งองคความรูดวยตนเอง √- 30

3. จัดบรรยากาศทีเ่ ออ้ื ตอ การเรยี นรู ใชส ่อื และเทคโนโลยที ่เี หมาะสมกับวัย 89.00 32 82.05 ดเี ลศิ

3.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอ มในหอ งเรียนไดส ะอาด ปลอดภยั และ √- 31
อากาศถา ยเทสะดวก

3.2 จัดใหม พี ื้นท่ีแสดงผลงานเดก็ พ้นื ทส่ี าํ หรับมมุ ประสบการณแ ละการจัด √- 32
กจิ กรรม

3.3 จดั ใหเดก็ มีสว นรว มในการจัดภาพแวดลอมในหองเรยี น เชน ปายนิเทศ การ √ - 33
ดูแลตน ไม เปนตน

3.4 ใชส ่ือและเทคโนโลยีทีเ่ หมาะสมกับชวงอายุ ระยะความสนใจ และวิถกี าร 32
เรยี นรูของเดก็ เชน กลองดิจติ อล คอมพวิ เตอร สาํ หรบั การเรียนรู กลุมยอ ย ส่ือ √ -
ของเลนท่ีกระตนุ ใหค ิดและหาคําตอบ เปน ตน

4. ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนาํ ผลการประเมนิ พัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจดั 89.00 31 79.49 ดีเลิศ
ประสบการณแ ละพัฒนาเด็ก

4.1 ประเมนิ พัฒนาการเด็กจากกจิ กรรมและกิจวตั รประจาํ วันดวยเคร่ืองมือและ √ - 32
วิธีการท่หี ลากหลาย

4.2 วเิ คราะหผลการประเมินพฒั นาการเด็กโดยผูป กครองและผูเกยี่ วของมีสวน √ - 32
รวม

4.3 นําผลการประเมินท่ไี ดไปพฒั นาคณุ ภาพเด็กอยา งเปน ระบบและตอเน่อื ง √- 30

Page 56 of 74

การปฏบิ ตั งิ าน เปา จาํ นวนครูที่ ผลการ ผลการ
หมาย/ ผานเกณฑที่ ประเมนิ ประเมนิ
ประเด็นพจิ ารณา ปฏบิ ตั ิ ไม รอ ยละ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏิบตั ิ โรงเรียน
กําหนด (คน) ละ) ท่ไี ด

4.4 นําผลการประเมินแลกเปล่ียนเรียนรโู ดยใชก ระบวนการชมุ ชนแหงการเรยี นรู √ - 29
ทางวชิ าชีพ

สรปุ ผลการประเมนิ 80.77 ดีเลิศ

 

จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาทีส่ งผลตอ ระดบั คุณภาพของมาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณทเี่ นนเด็กเปน สาํ คัญ

          การจัดประสบการณการเรียนรูส ําหรบั เด็ก ทาํ ใหเดก็ ไดรบั การพัฒนาครบทงั้ 4 ดา นอยา งสมดุล และเตม็ ศกั ยภาพ ท้งั ดา นรางกาย ดา นอารมณ-จิตใจ ดา นสังคม
และดานสติปญ ญา โดยครปู ระเมนิ วเิ คราะหขอ มลู เดก็ เปน รายบคุ คล จัดทาํ แผนการสอนและใชแผนการจดั ประสบการณจ ากการวเิ คราะหม าตรฐานตามคณุ ลักษณะทพ่ี ึง
ประสงคตามวยั เด็ก ครูจดั ประสบการณท ่ีเนน ใหเ ดก็ ไดล งมอื ปฏบิ ตั จิ ริง ทาํ ใหเด็กไดร ับประสบการณตรง ไดศกึ ษาคน ควาหาคาํ ตอบ และสรา งองคความรูดวยตนเอง
สามารถเชอ่ื มโยงความรูใ หมกบั ความรูเดิมได ครูจัดทาํ คลปิ การเรยี นรสู อดคลอ งกบั หนวยการเรยี น จัดบรรยากาศ สภาพแวดลอมที่เออื้ และสงเสริมการเรยี นรูของเด็ก เชน
จดั ทาํ ปายนเิ ทศตามหนวยสาระการเรยี นรู ทําใหเ ดก็ ไดม ีโอกาสเรียนรรู วมกบั ครู เพ่ือนและคนอ่นื ๆ สามารถเรียนรูไดต ลอดเวลา ท้งั ทีบ่ าน และท่ีโรงเรยี น สงเสรมิ ให
บุคลากรไดใชส อ่ื และเทคโนโลยีในการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนทหี่ ลากหลาย เหมาะสมกบั อายุ และความสนใจ ความตองการ และวธิ กี ารเรียนรขู องเด็ก เชน สอ่ื
คอมพวิ เตอร สอ่ื มลิ ติมเี ดยี ท่ีทันตอเหตกุ ารณและมีจาํ นวนเพยี งพอ มกี ารประเมินผลพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจรงิ เปดโอกาสใหผปู กครองเขา มามสี วนรว มในการประเมิน
พฒั นาการเพื่อใหสอดคลองกบั สถานการณปจจบุ นั ทําใหการประเมินผลเปนระบบและตอ เน่อื ง แลวนําผลการประเมนิ ไปพฒั นาศักยภาพของเด็กใหม พี ัฒนาการท่ีดขี ึ้น จดั
กจิ กรรมโดยใชส่อื การสอนเปนสอื่ กลางในการดาํ เนินกิจกรรม ตามสาระการเรียนรทู ่กี ําหนดไวในหลกั สูตรของสถานศึกษา บนพืน้ ฐานของความรู ความเขาใจ และสนองตอ
ธรรมชาติของเด็ก

          โรงเรียนมารวี ทิ ยส ตั หีบ จัดประสบการณก ารเรียนรทู ม่ี ุงเนนเด็กเปน สําคญั และเปนรายบคุ คล โดยคํานึงถึงความสนใจ ความถนัดของเดก็ สง เสริมใหเ ด็กไดลงมอื
ปฏิบตั จิ ริง คดิ วเิ คราะห คน ควา หาคาํ ตอบและสรางองคความรูดวยตนเอง เดก็ อยูร ว มกับผอู ่ืนไดอยา งมีความสุข สรางปฏิสัมพนั ธท่ดี กี ับเด็ก ชุมชนและผทู เ่ี กย่ี วขอ งจาก
การรว มกจิ กรรมตา ง ๆ กับเพ่อื น ๆ ครู ทําใหเ ดก็ เกดิ ความภาคภูมิใจในตนเอง รหู นา ท่ี เห็นคุณคาของตนเอง ตลอดจนการรว มกิจกรรมตา ง ๆ นั้นไดสอดแทรกและสงเสรมิ
ใหเ ด็ก มีคุณธรรม จริยธรรม มีทกั ษะพนื้ ฐานที่จะเรียนรูใ นระดบั ทส่ี งู ขน้ึ ตอ ไป  โดยไดรบั ความรวมมอื จากผูปกครอง ชมุ ชนผทู เ่ี ก่ียวขอ ง ในการพัฒนาเดก็ ทาํ ใหเ ด็กไดรบั
การพัฒนาอยางเตม็ ศักยภาพ

Page 57 of 74

ระดับการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผเู รยี น
จาํ นวนเด็กทั้งหมด : 1,890

การปฏิบัติงาน เปา จํานวนเดก็ ท่ี ผลการ ผลการ
ผานเกณฑท่ี ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏิบัติ ไม หมาย/ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏิบัติ รอ ยละ โรงเรยี น
กาํ หนด (คน) ละ) ทไี่ ด

ผลสมั ฤทธิ์ทางวิชาการของผเู รียน

1. มคี วามสามารถในการอาน การเขยี น การสอื่ สาร และการคดิ คํานวณ 89.00 1,880 99.47 ยอด
เยีย่ ม

1.1 รอ ยละของผูเรียนมีทักษะในการอานในแตละระดับช้นั ตามเกณฑท ่สี ถาน √ - 1,866
ศึกษากําหนด

1.2 รอ ยละของผูเรียนมีทักษะในการเขยี นในแตละระดบั ชนั้ ตามเกณฑท ี่สถาน √ - 1,890
ศกึ ษากาํ หนด

1.3 รอ ยละของผูเรยี นมที ักษะในการส่อื สารในแตล ะระดับช้ันตามเกณฑท ส่ี ถาน √ - 1,873
ศึกษากาํ หนด

1.4 รอ ยละของผูเรยี นมที ักษะในการคดิ คาํ นวณในแตละดบั ชัน้ ตามเกณฑที่ √- 1,890
สถานศกึ ษากาํ หนด

2. มคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห คิดอยา งมีวจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปล่ยี นความคิดเห็นและ 89.00 1,830 96.83 ยอด
แกปญ หา เยย่ี ม

2.1 รอ ยละของผเู รยี นมคี วามสามารถในการคดิ จาํ แนกแยกแยะ ใครค รวญ √- 1,796
ไตรต รองอยางรอบคอบโดยใชเหตุผลประกอบการตดั สนิ ใจ

2.2 รอ ยละของผเู รยี นมีการอภิปรายแลกเปล่ยี นความคดิ เห็น √- 1,807

2.3 รอ ยละของผเู รียนมกี ารแกป ญ หาอยางมีเหตุผล √- 1,888

3. มคี วามสามารถในการสรา งนวัตกรรม 89.00 1,736 91.85 ยอด
เยี่ยม

3.1 รอยละของผูเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรูไดท ั้งตวั เองและการ √ - 1,766
ทํางานเปนทีม

3.2 รอยละของผูเรียนสามารถเชอ่ื มโยงองคความรแู ละประสบการณมาใชใน √- 1,705
การสรา งสรรคสง่ิ ใหม ๆ อาจเปน แนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิน้ งาน
ผลผลิต

4. มีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และการส่ือสาร 89.00 1,829 96.77 ยอด
เยีย่ ม

4.1 รอ ยละของผูเรยี นมคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการ √ - 1,889
สอื่ สาร

Page 58 of 74

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จํานวนเดก็ ที่ ผลการ ผลการ
ผานเกณฑท ี่ ประเมนิ ประเมิน
ประเด็นพิจารณา ปฏบิ ัติ ไม หมาย/ (รอย คุณภาพ
ปฏิบัติ รอยละ โรงเรียน
กาํ หนด (คน) ละ) ท่ไี ด

4.2 รอ ยละของผเู รยี นมคี วามสามารถในการนาํ เทคโนโลยีสารสนเทศและการ 1,769
สื่อสารเพอื่ พฒั นาตนเองและสังคมในดานการเรียนรู การสอ่ื สาร การทาํ งาน √ -
อยางสรา งสรรค และมีคุณธรรม

5. มผี ลสมั ฤทธิท์ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศึกษา 89.00 1,890 100.00 ยอด
เยยี่ ม

5.1 รอ ยละของผูเรยี นบรรลุการเรยี นรตู ามหลกั สตู รสถานศึกษา √- 1,890

6. มคี วามรูทักษะพ้ืนฐาน และเจตคติทดี่ ตี องานอาชพี 89.00 1,679 88.84 ดเี ลิศ

6.1 รอ ยละของผเู รยี นมีความรู ทกั ษะพืน้ ฐานและเจตคตทิ ี่ดใี นการศึกษาตอ √ - 1,634

6.2 รอยละของผเู รยี นมีความรู ทกั ษะพืน้ ฐานและเจตคตทิ ดี่ ใี นการจดั การ การ √ - 1,723
ทํางานหรืองานอาชีพ

คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงคของผูเรยี น

7. การมคี ณุ ลกั ษณะและคานิยมที่ดตี ามที่สถานศึกษากําหนด 89.00 1,806 95.56 ยอด
เยี่ยม

7.1 รอยละของผเู รยี นมพี ฤตกิ รรมเปนผทู ม่ี คี ณุ ธรรม จริยธรรม เคารพในกฎ √- 1,746
กตกิ า

7.2 รอ ยละของผเู รียนมีคา นิยมและจติ สาํ นึกตามท่ีสถานศกึ ษากาํ หนด โดยไม √ - 1,865
ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอนั ดีของสงั คม

8. ความภูมิใจในทองถน่ิ และความเปน ไทย 89.00 1,830 96.83 ยอด
เยย่ี ม

8.1 รอยละของผเู รียนมคี วามภูมใิ จในทอ งถิน่ เหน็ คณุ คา ของความเปนไทย √- 1,769

8.2 รอยละของผูเรียนมสี วนรว มในการอนุรักษว ัฒนธรรมและประเพณีไทยรวม √ - 1,890
ทง้ั ภูมปิ ญ ญาไทย

9. การยอมรบั ท่จี ะอยรู วมกนั บนความแตกตา งและหลากหลาย 89.00 1,844 97.57 ยอด
เยีย่ ม

9.1 รอ ยละของผูเรยี นยอมรบั และอยรู ว มกันบนความแตกตา งระหวางบุคคลใน √ - 1,844
ดา นเพศ วยั เช้อื ชาติ ศาสนา ภาษาวฒั นธรรม ประเพณี

10. สขุ ภาวะทางรางกายและจติ สงั คม 89.00 1,779 94.13 ยอด
เยี่ยม

10.1 รอยละของผูเ รียนมกี ารรกั ษาสขุ ภาพกาย สุขภาพจิต อารมณแ ละสงั คม √ - 1,780
และแสดงออกอยา งเหมาะสมในแตละชว งวยั

10.2 รอยละของผเู รียนสามารถอยูรว มกบั คนอ่ืนอยางมคี วามสขุ เขาใจผอู ่ืน √- 1,777
ไมม ีความขดั แยง กบั ผอู นื่

Page 59 of 74

การปฏบิ ตั งิ าน เปา จาํ นวนเด็กท่ี ผลการ ผลการ
ผา นเกณฑที่ ประเมนิ ประเมิน
ประเด็นพจิ ารณา ปฏบิ ัติ ไม หมาย/ (รอย คุณภาพ
ปฏบิ ตั ิ รอ ยละ โรงเรยี น
11. เศรษฐกจิ พอเพียง กําหนด (คน) ละ) ท่ีได

11.1 รอยละของผเู รียนมีความรู ทกั ษะ และดาํ เนินชีวติ ตามแนวปรัชญา 89.00 1,771 93.70 ยอด
เศรษฐกจิ พอเพยี ง เยย่ี ม
11.2 รอ ยละของผเู รียนมคี วามรูและทักษะพื้นฐานในการดํารงชวี ิตตามแนว
ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง √- 1,760
11.3 รอ ยละของผเู รียนมคี วามรู ความเขา ใจ และตระหนักในความสาํ คญั ของ
การดาํ เนนิ ชวี ติ ตามแนวปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียง √- 1,763

สรุปผลการประเมนิ √- 1,789

95.59 ยอด
เยยี่ ม

 

จดุ เนนและกระบวนการพัฒนาทสี่ งผลตอ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเรียน

          สถานศึกษามกี ระบวนการพฒั นาผเู รยี นดว ยวธิ ีการท่ีหลากหลาย ครจู ดั การเรยี นรูใหเปน ไปตามศักยภาพของผเู รยี น และเปน ไปตามมาตรฐานและตวั ชวี้ ดั ของ
หลักสูตร (ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ.2560)  มีการออกแบบการจดั การเรยี นรทู เี่ หมาะสมกับผเู รียน โดยมกี ารจัดการเรยี นรทู งั้ รปู แบบการระดมสมอง แบบลงมอื ปฏบิ ัตจิ ริง แบบ
รว มมือกันเรยี นรู แบบใชกระบวนการคิด กระบวนการแกปญ หาเปนหลกั และเนนเรือ่ งการอา น คิดวิเคราะห และเขียนเปน เรอื่ งสําคญั ทสี่ ุด โดยการจดั กิจกรรมสง เสริมการ
เรียนรแู บบโครงการ Project Approach ในระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปที่ 1 - 2 โดยการสบื คน ขอมูลอยางลึกซึง่ ในหัวเร่ืองท่เี ด็กสนใจ  มีคาตอ การเรียนรู การสืบคนทําโดย
เด็กท้ังชั้นรวมกัน นักเรียนไดมีโอกาสไดน าํ เสนอผลงานใหก ับเพอื่ นและผูปกครองแบบ Online ผานทาง Microsoft Teams  การจัดการเรียนรแู บบโครงงานในระดับชั้น
ประถมศกึ ษาปท ี่ 3 ถึงระดับช้นั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 6 มงุ ใหเกิดกระบวนการสังเกต คดิ วิเคราะห สรา งสรรคและแกปญ หา กจิ กรรมประเมนิ การอาน คดิ วิเคราะห ท้งั ภาษา
ไทยและภาษาองั กฤษ  มุงพฒั นาใหผูเรยี นทุกคนอานออกและเขยี นไดต้ังแตระดับช้ันประถมศกึ ษาปที่ 1 สงเสริมใหม กี ารฝก วเิ คราะหข อ ความ ในแตล ะเดือนจะมีการ
ทดสอบการคิดวิเคราะหในรายวชิ าภาษาไทย มีการอบรมพฒั นาครทู ุกคนใหมคี วามสามารถในการนําเทคนิควิธสี อนมาใชใหตรงตามศักยภาพผเู รียน  รวมกนั จดั ทําส่ือการ
เรยี นการสอนและใชส อ่ื เทคโนโลยใี นการจัดการเรยี นการสอน เชน สื่อการสอนในรูปแบบวิดีโอการสอน เพื่อใชเปนสอ่ื การเรียนรูในทุกรายวชิ า นกั เรียนสามารถเขาไป
ศึกษา เขา ไปชมไดจากชองยูทปู ของทางโรงเรยี น ซึ่งมีทงั้ หมด 3 ชอ งตอ ไปน้ี 1) ชอ ง MV KIDS สําหรับนกั เรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปท ่ี 1 - ชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี 3  2)
ชอ ง MV E-Learning สาํ หรับนักเรียนในระดับชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี 4 - ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ่ี 6 3) ชอง MV Academy ครูรว มกันทาํ สอื่ การสอนในรปู แบบ PowerPoint ใน
รายวิชาตาง ๆ แยกเปน เรอ่ื งยอย สรุปความสาํ คญั ในเนอ้ื หาของบทเรยี นใหน กั เรยี นไดศ กึ ษา โรงเรียนใชระบบ Schoology ในการรวบรวมบทเรยี น สอ่ื การสอน ภาระงาน
ทดสอบตา ง ๆ  นักเรยี นสามารถเขาไปศึกษาไดท ุกท่ี ทุกเวลา มกี ารนาํ ความรใู นดานการสรางเกมการศึกษาออนไลนมาชวยใหนกั เรยี นไดเรียนรอู ยางมีความสุข มีแหลง
เรยี นรแู ละแหลง สืบคนขอ มูล ไดแ ก หอ งสมุด E – Library ครใู นสายช้นั เดียวกนั รว มกนั กาํ หนดแผนการจัดการเรียนรู กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรียนรู การวัดและ
ประเมนิ ผลตามสภาพจริง อกี ท้งั นําผลการเรียน แบบทดสอบ รวมไปถึงผลการสอบ O-Net จากปก ารศึกษา 2564 มาวเิ คราะหถ ึงความถนัด จุดออ นของนกั เรียนราย
บคุ คลเพ่อื นาํ มาพฒั นาใหด ยี ง่ิ ข้ึน ครเู นน การใชค าํ ถามเพื่อพัฒนาทกั ษะการคดิ ของผูเ รียน ในปก ารศึกษา 2564 นีน้ กั เรียนระดับชนั้ ประถมศึกษาปท่ี 6 ไดเ ขา รวมการ
ทดสอบ Assessment for Learning หรือ AfL คอื ระบบการประเมนิ เพอื่ การเรียนรู ท่ีบรษิ ทั อักษรเอ็ดดเู คชัน่ ไดพฒั นารวมกบั Benesse Corporation องคก รดานการ
ศึกษา ทใ่ี หญท สี่ ุดในญ่ีปุน เพือ่ เสรมิ สรางจดุ แขง็ พัฒนาจุดออ นของนักเรียน โดยนําผลการวิเคราะหเ พ่ือเตรยี มการสอนทีต่ รงจุดของครู และพัฒนาผลการเรยี นรขู อง
นักเรยี นใหม ีประสิทธิภาพมากยิ่งขน้ึ

          ผลการดําเนนิ งาน สถานศกึ ษาไดม กี ารดําเนนิ การจดั กจิ กรรมลดเวลาเรยี น เพิม่ เวลาเรียนรู เพ่ือพฒั นาทกั ษะของผูเรียนใหบ รรลุผลทั้ง 4 ดานอนั ประกอบดวย
ทักษะทางความคดิ ทกั ษะในการลงมือปฏบิ ัติ  สุขภาพพลานามยั ทีแ่ ขง็ แรงสมบูรณ  และสขุ ภาพจิตทดี่ ีใหอ ยูใ นสงั คมไดอ ยา งมคี วามสขุ เหมาะสมกับวยั ของผเู รียน นอกจาก
น้สี ถานศกึ ษายงั มนี โยบายพัฒนาทักษะทางการสือ่ สารภาษาองั กฤษและภาษาจนี โดยนํามาปรบั ใชและเชื่อมโยงตามกลุมสาระตางๆ เชน รายวชิ า Math รายวชิ า Science
รายวชิ า Health and Physical education สนทนาภาษาองั กฤษ  พัฒนาคุณธรรมผเู รียนตามหลักสูตร เนน ใหผูเรียนมรี ะเบียบวนิ ยั ซอื่ สัตย รับผดิ ชอบ  และมจี ิต
สาธารณะ มรี ะบบการแนะแนวสาํ หรบั นกั เรียนชน้ั มธั ยมศึกษาปที่ 3 มัธยมศึกษาปท่ี 6  และการดแู ลสขุ ภาวะจติ ใหกับนกั เรยี น นําภูมิปญญาทอ งถิน่ มารวมกนั วางแผนการ
จัดการเรียนการสอน และมีการเรยี นรใู นโลกกวาง การเขาไปศึกษากับภูมิปญ ญาในชมุ ชนรอบ ๆ สถานศึกษาบูรณาการกับรายวชิ าการงานอาชีพ เปน ตน ผเู รียนสามารถ
อา นออกและอา นคลอ งตามมาตรฐานการอา นในแตล ะระดบั ช้ัน สามารถเขียนสื่อสารไดดี รูจกั การวางแผน สามารถทาํ งานรวมกับผูอ ่นื ไดด ีตามหลกั ประชาธปิ ไตย กลา

Page 60 of 74

แสดงออก และแสดงความคดิ เหน็ หรือวพิ ากษไ ดอยางสรา งสรรค สืบคนขอมูลหรอื แสวงหาความรูจากสอื่ เทคโนโลยีไดดวยตนเอง รวมท้ังสามารถวเิ คราะห จาํ แนก
แยกแยะไดวา สง่ิ ไหนดี สาํ คัญ จําเปน รวมท้ังรเู ทา ทันส่ือและสังคมทีเ่ ปล่ียนแปลงอยางรวดเรว็ ผูเ รยี นรแู ละตระหนักถึงโทษและพิษภัยของสง่ิ เสพตดิ ตาง ๆ เลือกรบั
ประทานอาหารท่สี ะอาด และมปี ระโยชน  รแู ละสามารถปฏิบัตติ นในสภาวะการระบาดของโรค COVID-19 ไดอ ยางถกู ตอง นักเรียนทกุ คนสามารถเลน กีฬาไดอ ยางนอ ย
คนละประเภท ยอมรบั ในกฎกติกาของกลมุ ของสถานศึกษา ของสังคม มีทัศนคตทิ ่ีดตี อ อาชีพสจุ รติ รวมถงึ มคี วามเขา ใจเรอ่ื งความแตกตา งระหวา งบคุ คล และระหวางวยั
มผี ลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นและผลการทดสอบระดบั สูงเปนทน่ี า พอใจ ทัง้ น้มี ผี ลการดําเนนิ งานเชงิ ประจกั ษจ ากการประเมนิ ในดา นตา ง ๆ  ไดแ ก 1) โครงการยกระดับผล
สัมฤทธ์ทิ างวชิ าการ ซ่ึงประกอบดวย กิจกรรมประเมนิ ความสามารถในการอาน คดิ วิเคราะหแ ละเขยี นส่อื ความ  กิจกรรมฝกทักษะทางการอา น เขยี นองั กฤษ  กจิ กรรมรัก
การอาน รกั การเรยี นร ู กิจกรรมฝก ทักษะดานการอาน เขียนภาษาไทย 2) กิจกรรมฝก ทักษะดานการคิดคาํ นวณ กิจกรรมสงเสริมการเรยี นรู 8 กลมุ สาระ และกิจกรรมยก
ระดับผลสมั ฤทธิ์ระดบั ชาติ (O-NET) 3) โครงการพัฒนาคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงคแ ละพฒั นาสุขภาวะทง้ั กายและใจ ซง่ึ เปนโครงการทส่ี งเสริมใหผ ูเรยี นมสี ขุ ภาวะทางกาย
และใจทีด่ ี สงเสริมความเปน เลิศดานดนตรี ศลิ ปะ กจิ กรรมสงเสริมคุณธรรม จริยธรรมและคานิยมทีพ่ ึงประสงค ประกอบดวย  กจิ กรรมเดก็ ดีศรมี ารีวทิ ย  กจิ กรรมสง เสรมิ
ประชาธิปไตย  กิจกรรมเยาวชนจติ อาสาจากพส่ี นู อ ง  กจิ กรรมสงเสริมความปลอดภัย กจิ กรรมรณรงคสง เสริมปอ งกันยาเสพติด กจิ กรรมสง เสริมสนุ ทรียภาพแกเ ยาวชน
กจิ กรรมสง เสริมการสวมหมวกนริ ภยั ปลอดภยั 100 เปอรเซน็ ต กิจกรรมกีฬาส ี กิจกรรมฟง เทศนประจําเดือนโดยในภาวการณร ะบาดของโรค Covid-19 มกี ารฟงการฟง
เทศนออนไลนผา นระบบ  Youtube Live กิจกรรมเขาคา ยจรยิ ธรรม กจิ กรรมเขาคา ยลกู เสือ เนตรนารี  และกจิ กรรมวันสําคญั ตาง ๆ

Page 61 of 74

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
เปาหมาย 5 ขอ

การปฏิบตั ิงาน ผล ผลการ
สาํ เร็จ ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม คุณภาพท่ไี ด
ปฏิบัติ

1. มเี ปา หมายวสิ ยั ทัศนและพันธกจิ ที่สถานศกึ ษากาํ หนดชัดเจน 5.00 ยอดเยี่ยม

1.1 กาํ หนดเปา หมายทส่ี อดคลองกบั บริบทของสถานศึกษา ความตอ งการของชุมชน ทอ งถน่ิ √-
วตั ถปุ ระสงคข องแผนการศกึ ษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและตน สังกดั

1.2 กําหนดวิสยั ทัศน และพันธกิจ ท่สี อดคลอ ง เชื่อมโยงกบั เปาหมาย แผนยุทธศาสตรช าติ แผนการ √-
ศกึ ษาแหง ชาติ นโยบายของรัฐบาลและตนสังกัด

1.3 กาํ หนดเปา หมาย วิสยั ทศั น และพันธกจิ ทนั ตอการเปลยี่ นแปลงของสงั คม √-

1.4 นําเปา หมาย วิสัยทัศน และพนั ธกจิ ผา นความเหน็ ชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรยี น √-

1.5 นาํ เปา หมาย วิสยั ทศั น และพนั ธกิจของโรงเรียนเผยแพรตอสาธารณชน √-

2. มรี ะบบบรหิ ารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 5.00 ยอดเยย่ี ม

2.1 มกี ารวางแผนพฒั นาคุณภาพการจดั การศกึ ษาอยา งเปนระบบ √-

2.2 มีการนาํ แผนไปปฏิบัติ ติดตามตรวจสอบประเมนิ ผลและปรบั ปรงุ พฒั นางานอยา งตอ เนอื่ ง √-

2.3 มีการบรหิ ารอัตรากําลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจัดระบบดูแลชว ยเหลือนกั เรียน และระบบการ √-
นิเทศภายใน

2.4 สถานศกึ ษามกี ารนําขอมูลมาใชในการพัฒนาสถานศึกษา √-

2.5 สถานศึกษาใหบุคลากรและผูทเี ก่ียวขอ งทกุ ฝา ยมสี วนรวมในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และรว ม √ -
รับผิดชอบตอผลการจดั การศกึ ษา

3. ดาํ เนนิ งานพัฒนาวิชาการท่เี นน คณุ ภาพผเู รียนรอบดานตามหลักสตู รสถานศกึ ษาและทกุ กลุม เปา หมาย 5.00 ยอดเยยี่ ม

3.1 บรหิ ารจดั การเกย่ี วกบั งานวชิ าการ ในดา นการพัฒนาหลักสตู รสถานศกึ ษา √-

3.2 บริหารจดั การเกีย่ วกับงานวิชาการ ในดา นการพัฒนาหลักสูตรตามความตองการของผเู รยี น ที่ √-
สอดคลองกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา ชุมชน และทอ งถิน่

3.3 บริหารจดั การเก่ียวกับกจิ กรรมเสริมหลกั สตู รที่เนนคุณภาพผูเรยี นรอบดา นเช่ือมโยงวิถีชวี ิตจรงิ √-

3.4 กําหนดหลกั สูตรสถานศกึ ษาครอบคลุมการจดั การเรียนการสอนทุกกลุม เปาหมาย √-

3.5 สถานศกึ ษามีการปรบั ปรุง และพัฒนาหลักสตู รใหทันตอการเปล่ียนแปลงของสังคม √-

4. พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหม คี วามเช่ยี วชาญทางวชิ าชีพ 5.00 ยอดเยี่ยม

4.1 สงเสริม สนับสนนุ พฒั นาครู บุคลากร ใหมีความเชี่ยวชาญทางวชิ าชีพ √-

4.2 จดั ใหมชี ุมชนการเรียนรทู างวิชาชีพ √-

4.3 นําชุมชนการเรยี นรทู างวชิ าชพี เขามาใชในการพัฒนางานและการเรยี นรขู องผูเรยี น √-

4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัตงิ านของครู บุคลากร ทีม่ ีผลตอ การเรยี นรขู องผูเรียน √-

Page 62 of 74

การปฏบิ ัติงาน ผล ผลการ
สาํ เรจ็ ประเมิน
ประเด็นพิจารณา ปฏิบตั ิ ไม คุณภาพทไ่ี ด
ปฏิบัติ

4.5 ถอดบทเรียนเพื่อสรา งนวัตกรรมหรือวธิ ีการที่เปนแบบอยางท่ีดีทีส่ ง ผลตอการเรยี นรขู องผเู รียน √-

5. จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คมทีเ่ อ้อื ตอ การจัดการเรียนรูอ ยางมคี ณุ ภาพ 5.00 ยอดเย่ยี ม

5.1 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรียน ท่ีเอือ้ ตอ การเรยี นรู และคาํ นงึ ถึงความปลอดภัย √ -

5.2 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายนอกหอ งเรยี นท่ีเออื้ ตอ การเรียนรู และคาํ นึงถึงความปลอดภยั √ -

5.3 จดั สภาพแวดลอมทีส่ ง เสรมิ ใหผเู รยี นเกดิ การเรยี นรูเปนรายบุคคล และเปนกลุม √-

5.4 จดั สภาพแวดลอมทางสงั คม ที่เออื้ ตอการจัดการเรียนรู และมีความปลอดภัย √-

5.5 จัดใหผเู รียนไดใชประโยชนจ ากการจดั สภาพแวดลอมตามศกั ยภาพของผเู รยี น √-

6. จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื สนบั สนุนการบรหิ ารจัดการและการจดั การเรยี นรู 5.00 ยอดเยีย่ ม

6.1 ไดศกึ ษาความตองการเทคโนโลยสี ารสนเทศทีเ่ หมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา √-

6.2 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือบรหิ ารจดั การและการจดั การเรยี นรูทเ่ี หมาะสมกบั สภาพของ √-
สถานศกึ ษา

6.3 พฒั นาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื บริหารจดั การและการจัดการเรียนรูท ่ีเหมาะสมกับสภาพของ √ -
สถานศึกษา

6.4 ใหบ ริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพือ่ ใชใ นการบรกิ ารจัดการและการจดั การเรียนรทู เี่ หมาะสมกับ √-
สภาพของสถานศึกษา

6.5 ตดิ ตามผลการใชบรกิ ารระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศกึ ษาเพื่อใชใ นการบรกิ ารจดั การและ √ -
การจดั การเรยี นรูทเี่ หมาะสมกับสภาพของสถานศกึ ษา

สรปุ ผลการประเมนิ 5.00 ยอดเยย่ี ม

 

จุดเนน และกระบวนการพฒั นาทสี่ งผลตอ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

          โรงเรียนไดดําเนินการวเิ คราะห สภาพปญ หา ผลการจดั การศึกษา ทผ่ี า นมาโดยการศกึ ษาขอมูล สารสนเทศจากผลการนเิ ทศ ติดตาม ประเมนิ การจดั การศกึ ษา
ตามนโยบายการปฏริ ูป การศึกษา และจัดประชุมระดมความคิดเห็นจากบคุ ลากรในสถานศึกษา เพ่ือวางแผนรวมกนั ในการกาํ หนดเปา หมาย ปรบั วิสัยทศั น กําหนดพนั ธกิจ
กลยุทธ ในการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา เพอื่ พัฒนาคณุ ภาพผูเรยี น มกี ารปรบั แผนพัฒนาคุณภาพการจดั การศึกษา แผนปฏิบตั กิ ารประจําปท ี่สอดคลอ งกบั สภาพ
ปญหา ความตอ งการพัฒนา และนโยบายการปฏริ ปู การศึกษา พรอมท้งั มีการจัดหาทรัพยากร จดั สรรงบประมาณ มีการมอบหมายงานใหผูรับผดิ ชอบ ดําเนินการพัฒนา
ตามแผนงานเพ่ือใหบรรลเุ ปา หมายทกี่ าํ หนดมกี ารดาํ เนนิ การนิเทศ กํากับ ติดตาม ประเมนิ ผลการดาํ เนนิ งาน และจัดทาํ รายงานผลการจดั การศึกษาใหผปู กครองและ
ชมุ ชนทราบผา นทางเวปไซต และเฟซบกุ ของโรงเรยี น

ดานผลการดาํ เนินงานปรากฏผลดังนี้

1. สถานศกึ ษามีการกาํ หนดเปาหมาย วสิ ัยทศั น และพนั ธกจิ ไวอ ยา งชดั เจน สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา ตามความตองการของชมุ ชน
ทองถ่นิ วัตถุประสงคข องแผนการศึกษาแหงชาติ นโยบายของรฐั บาลและของตน สังกัด รวมทงั้ ทันตอ การเปลย่ี นแปลงของสงั คม

2. สถานศึกษาสามารถบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษาอยางเปนระบบ ท้งั ในสวนการวางแผนพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศกึ ษา การนําแผน
ไปปฏิบัตเิ พือ่ พฒั นาคุณภาพการศกึ ษา มกี ารตดิ ตามตรวจสอบประเมนิ ผลและปรบั ปรงุ พฒั นางานอยางตอเนือ่ ง มีการจดั ระบบดูแลชว ยเหลอื
นักเรยี นรายบุคคล จดั กลุม ตามความตอ งการการชว ยเหลือ รายงานผลการพัฒนาผเู รียนรายบุคคลใหผูปกครองทราบเปน รายสปั ดาหผ า นทาง
Line เพอ่ื ใหเหน็ ความกา วหนาของนักเรยี น มรี ะบบการนิเทศภายในทั้งในรปู แบบการเย่ียมหอ งเรยี น การนเิ ทศการสอน Online จากครูในสาย

Page 63 of 74

ช้ัน ฝายวชิ าการ และครผู สู อนในสาระตาง ๆ เพอื่ ใหเกิดการพัฒนาการสอนรอบดา น นาํ ขอ มลู ท่ีไดม าใชในการพฒั นาบุคลากรและผูที่เกย่ี วขอ ง
ทกุ ฝา ย มีสวนรว มการวางแผน ปรบั ปรุง และพัฒนา และรวมรับผดิ ชอบตอผลการจัดการศกึ ษา
3. สถานศึกษาบรหิ ารจัดการเก่ียวกับงานวิชาการ ทั้งดา นการพัฒนาหลกั สตู ร กิจกรรมเสรมิ หลกั สูตรที่เนนคุณภาพผูเ รียนรอบดาน เพอ่ื รองรับ
พ้นื ทเ่ี ขตพัฒนาเศรษฐกจิ พิเศษภาคตะวนั ออก และครอบคลมุ ทุกกลมุ เปา หมายทจ่ี ําเปนตอการพัฒนา โดยสถานศึกษามกี ารใชห ลักสูตร GES
เปนการผสมผสานการสอนในรายวิชาคณิตศาสตร วทิ ยาศาสตร วชิ าสุขศกึ ษาและพลศึกษาในภาคภาษาองั กฤษเปนการเสริมศักยภาพของ
นักเรียนในดา นภาษาทงั้ ในเร่ืองของเนอื้ หา ความเขา ใจ การคดิ วเิ คราะห
4. สถานศึกษาสง เสรมิ สนับสนนุ พัฒนาครู บคุ ลากร ใหม คี วามเชยี่ วชาญทางวชิ าชพี และมคี วามชาํ นาญทางดานภาษา จดั ใหมมี าตรการสง เสรมิ
การเรียนรูท างภาษารว มกับชุมชน ตลอดจนนาํ ความรมู าพัฒนาการเรยี นการสอนใหแ กผ ูเรยี น
5. สถานศึกษาจัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพทง้ั ภายในและภายนอกหอ งเรยี น และสภาพแวดลอมทางสังคม ทเี่ อ้อื ตอ การจัดการเรียนรู มคี วาม
ปลอดภัย ปรบั ภมู ทิ ัศนร อบโรงเรยี น เพม่ิ พื้นท่ีสีเขียว สถานทพ่ี ักผอ น จดั สวนเศรษฐกิจพอเพียงใหน กั เรียนไดส ัมผัสและเรยี นรู
6. สถานศึกษาจัดระบบการจัดหา การพัฒนาและการบริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือใชใ นการบรหิ ารจัดการและการจัดการเรยี นรูทเี่ หมาะสมกบั
ผูเรียนและสภาพของสถานศึกษา

     ทั้งนี้มผี ลการดําเนนิ งานเชงิ ประจกั ษจากการประเมินในดานตาง ๆ  ไดแก 1) โครงการพฒั นาระบบบรหิ ารงานโรงเรยี นและการจดั การศึกษา ซึง่ ประกอบดว ย กิจกรรม
อบรมพฒั นาศักยภาพครู งานจัดซื้อสื่อการเรยี นการสอน 8 กลมุ สาระ  กิจกรรมสง เสริมขวญั และกําลงั ใจ  งานอาคารสถานท่ี และส่งิ แวดลอม งานประชุมคณะกรรมการ
สถานศกึ ษา 2) โครงการพัฒนาคุณภาพผูเ รยี นดว ยเงนิ เรยี นฟรี 15 ป ซึง่ ประกอบดว ย การจดั การเรียนรผู า นระบบโครงงาน กจิ กรรมทัศนศกึ ษา กจิ กรรมระบบสารสนเทศ
ท่ีหลากหลาย และ 3) โครงการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา

Page 64 of 74

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนน ผูเ รยี นเปนสําคญั
จํานวนครทู ง้ั หมด : 135

การปฏบิ ัติงาน เปา จํานวนครูท่ีผาน ผลการ ผลการ
เกณฑท่ีโรงเรียน ประเมิน ประเมนิ
ประเด็นพจิ ารณา ปฏิบตั ิ ไม หมาย/ กาํ หนด (คน) (รอ ยละ) คุณภาพที่
ปฏบิ ตั ิ รอ ยละ
ได

1. จัดการเรยี นรผู า นกระบวนการคิดและปฏิบตั จิ ริง และสามารถนําไปประยุกตใ ชใ นชวี ติ ได 89.00 130 96.30 ยอดเย่ียม

1.1 จดั กจิ กรรมการเรียนรตู ามมาตรฐานการเรยี นรู ตัวช้ีวัดของหลักสตู ร √ - 130
สถานศึกษาที่เนน ใหผูเรียนไดเ รยี นรู โดยผานกระบวนการคดิ และปฏิบตั ิ
จรงิ

1.2 มีแผนการจดั การเรยี นรูท่สี ามารถนาํ ไปจดั กิจกรรมไดจริง √- 135

1.3 มีรปู แบบการจัดการเรียนรเู ฉพาะสาํ หรับผูท ี่มคี วามจาํ เปน และ √- 120
ตองการความชว ยเหลอื พิเศษ

1.4 ฝก ทกั ษะใหผเู รยี นไดแ สดงออก แสดงความคิดเหน็ สรปุ องคค วามรู √ - 132
และนําเสนอผลงาน

1.5 สามารถจัดกจิ กรรมการเรยี นรใู หผ ูเรียนสามารถนําไปประยุกตใชใ น √ - 133
ชวี ิตประจําวนั ได

2. ใชส ื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรทู ี่เออ้ื ตอ การเรยี นรู 89.00 132 97.78 ยอดเยี่ยม

2.1 ใชส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู √- 135

2.2 ใชแหลงเรียนรู และภูมปิ ญ ญาทองถ่ินในการจัดการเรยี นรู √- 130

2.3 สรางโอกาสใหผูเ รียนไดแ สวงหาความรูดวยตนเองจากส่อื ที่หลาก √- 130
หลาย

3. มกี ารบรหิ ารจดั การชั้นเรียนเชิงบวก 89.00 131 97.04 ยอดเยยี่ ม

3.1 ผูส อนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเนนการมปี ฏสิ มั พนั ธเ ชงิ บวก √ - 127

3.2 ผูสอนมีการบรหิ ารจดั การชน้ั เรียน ใหเ ดก็ รักครู ครรู ักเด็ก และเดก็ √ - 135
รกั เดก็ เดก็ รกั ท่ีจะเรียนรู สามารถเรียนรรู วมกันอยา งมีความสุข

4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รียนอยา งเปน ระบบ และนําผลมาพัฒนาผูเ รยี น 89.00 126 93.33 ยอดเย่ยี ม

4.1 มีการตรวจสอบและประเมนิ คุณภาพการจัดการเรียนรอู ยา งเปน √- 133
ระบบ

4.2 มีข้นั ตอนโดยใชเ ครอ่ื งมือและวิธีการวัดและประเมินผลท่ีเหมาะสม √ - 129
กบั เปาหมายในการจัดการเรยี นรู

4.3 เปด โอกาสใหผูเรยี นและผูมสี ว นเก่ยี วของมสี วนรว มในการวดั และ √- 120
ประเมนิ ผล

4.4 ใหข อ มลู ยอ นกลับแกผ ูเรียนเพอ่ื นาํ ไปใชในการพัฒนาการเรยี นรู √- 120

5. มกี ารแลกเปลย่ี นเรยี นรแู ละใหขอมูลสะทอ นกลบั เพ่อื พฒั นาปรับปรุงการจัดการเรยี นรู 89.00 126 93.33 ยอดเยี่ยม

Page 65 of 74

การปฏิบตั งิ าน เปา จาํ นวนครทู ผ่ี าน ผลการ ผลการ
เกณฑท ่ีโรงเรยี น ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม หมาย/ กาํ หนด (คน) (รอยละ) คุณภาพที่
ปฏิบัติ รอ ยละ
ได

5.1 และผมู ีสว นเกี่ยวขอ งรว มกันแลกเปลยี่ นความรแู ละประสบการณใ น √ - 133
การจดั การเรียนรู

5.2 นําขอมูลปอนกลับไปใชในการปรับปรงุ และพัฒนาการจดั การเรียนรู √ - 119
ของตนเอง

สรปุ ผลการประเมนิ 95.56 ยอดเยย่ี ม

 

จดุ เนนและกระบวนการพัฒนาทส่ี งผลตอ ระดบั คณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนนผเู รยี นเปนสาํ คญั

          โรงเรยี นดําเนนิ การสง เสริมใหค รจู ัดการเรียนการสอนท่เี นน ผูเรียนเปน สําคัญ โดยการดาํ เนินงาน กจิ กรรมอยา งหลากหลาย ไดแ ก งานหลักสูตรมีการประชุมปฏิบัติ
การปรบั ปรงุ หลักสตู รสถานศึกษา แนวทางการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน เนนพัฒนาทักษะทางการสือ่ สารทางดา นภาษาองั กฤษและภาษาจนี แกผเู รยี น เพ่ือพฒั นาสู
ประชาคมอาเซียนและมาตรฐานสากล มกี ารบรู ณาการภาระงาน ชนิ้ งาน โดยใชเทคนคิ วธิ ที ห่ี ลากหลาย เชน โครงงาน STEM  บรู ณาการกับอาเซียน เศรษฐกจิ พอเพยี ง
ปรับโครงสรางรายวชิ า หนว ยการเรยี นรู ลดเวลาเรยี น เพม่ิ เวลารู สัดสวนคะแนนแตละหนวย กาํ หนดคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงคท่สี อดคลอ งกบั หนวยการเรียนรู สนับสนุน
ใหครูจัดการเรยี นการสอนทีส่ รา งโอกาสใหน กั เรียนทกุ คนมีสว นรว ม ไดลงมอื ปฏิบตั ิจรงิ จนสรปุ องคค วามรไู ดด วยตนเอง จัดการเรียนการสอนทเ่ี นน ทกั ษะการคิด เชน
จดั การเรยี นรูดวยโครงงาน ครูมกี ารมอบหมายหนา ทใี่ หน ักเรียนจัดปา ยนเิ ทศ และบรรยากาศตามสถานที่ตาง ๆ ทัง้ ภายในหอ งเรียนและนอกหอ งเรียน ครูใชส ่ือการเรยี น
การสอน นวัตกรรมและเทคโนโลยี ภูมิปญ ญาทอ งถน่ิ มีการประเมนิ คุณภาพและประสทิ ธภิ าพของสอื่ การสอนทใี่ ช และไดรบั การตรวจใหค าํ แนะนาํ โดยผูเ ชยี่ วชาญ

 

ดา นผลการดําเนินงานปรากฏผลดังน้ี

1. ครูสามารถจดั กิจกรรมการเรียนรูต ามมาตรฐานการเรียนรู ตัวชว้ี ดั ของหลักสูตรสถานศึกษาทเ่ี นน ใหผ เู รยี นไดเ รียนรู โดยผา นกระบวนการคดิ
และปฏิบตั ิจริง มแี ผนการจดั การเรยี นรูทส่ี ามารถนําไปจัดกจิ กรรมไดจรงิ

2. ครมู กี ารใชส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูรวมทั้งภมู ิปญ ญาทอ งถ่ินมาใชใ นการจัดการเรยี นรู โดยสรา งโอกาสใหผเู รียนไดแ สวงหา
ความรูดว ยตนเองจากสอ่ื ท่หี ลากหลาย

3. ครผู สู อนมกี ารบรหิ ารจดั การช้นั เรียน โดยเนนการมปี ฏสิ ัมพนั ธเ ชงิ บวก ใหเ ด็กรักครู ครรู ักเดก็ และเด็กรักเด็ก เดก็ รักท่จี ะเรียนรู สามารถเรยี นรู
รวมกันอยา งมคี วามสุข

4. ครมู ีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรยี นรูอยา งเปน ระบบ มขี ้นั ตอนโดยใชเคร่อื งมือและวธิ กี ารวดั และประเมินผลทเี่ หมาะสมกบั
เปา หมายในการจัดการเรยี นรู และใหขอ มูลยอนกลับแกผ ูเรยี นเพอ่ื นาํ ไปใชพ ัฒนาการเรียนรู

5. ครูและผมู ีสวนเกย่ี วขอ งรว มกันแลกเปลย่ี นความรแู ละประสบการณร วมทงั้ ใหข อ มูลปอนกลบั เพ่ือไปใชใ นการปรบั ปรุงและพฒั นาการจดั การ
เรียนรู

          จากการดาํ เนนิ งาน/โครงการ/กิจกรรมอยางหลากหลาย เพือ่ พฒั นาใหครูจัดการเรียนการสอนทเ่ี นน ผูเรียนเปนสาํ คัญ สง ผลใหผลการประเมนิ คณุ ภาพมาตรฐานที่
3 อยใู นระดับยอดเย่ยี มทัง้ น้มี ผี ลการดาํ เนินงานเชงิ ประจักษจากการประเมินในดานตา ง ๆ  ไดแ ก พัฒนาการจดั กระบวนการเรยี นการสอนที่เนนผเู รยี นเปนสําคัญ การ
วเิ คราะหผ ูเรียนเปนรายบุคคล  งานสือ่ การเรียนการสอนและนวัตกรรมงานนเิ ทศการสอนกจิ กรรมพฒั นาการจัดการเรยี นรทู ีเ่ นนผูเรยี นเปน สําคญั   การจดั ทาํ แผนงาน
เครือ่ งมือนิเทศ  กิจกรรมสง เสรมิ อาชพี ในชมุ ชนและภมู ิปญ ญาทอ งถิน่  

Page 66 of 74

2. สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับคุณภาพ
ระดบั ปฐมวยั ยอดเยย่ี ม
ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานการศกึ ษา ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก ยอดเยี่ยม
ยอดเยย่ี ม
1. มพี ัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มสี ขุ นิสัยทด่ี ี และดแู ลความปลอดภัยของตนองได ยอดเยี่ยม
2. มพี ัฒนาการดานอารมณ จติ ใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได ยอดเยี่ยม
3. มีพฒั นาการดานสงั คม ชวยเหลอื ตนเองและเปน สมาชกิ ทด่ี ีของสงั คม ยอดเยี่ยม
4. มพี ัฒนาการดานสตปิ ญ ญา สอ่ื สารได มที ักษะการคดิ พื้นฐาน และแสวงหาความรไู ด ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ยอดเยย่ี ม
1. มีหลกั สตู รครอบคลุมพฒั นาการทง้ั สี่ดาน สอดคลอ งกับบริบทของทอ งถน่ิ ยอดเยย่ี ม
2. จดั ครูใหเ พยี งพอกับชนั้ เรยี น ยอดเยี่ยม
3. สงเสริมใหค รูมีความเชย่ี วชาญดานการจดั ประสบการณ ดีเลศิ
4. จดั สภาพแวดลอ มและสอ่ื เพ่อื การเรยี นรูอยา งปลอดภัยและเพยี งพอ ดเี ลศิ
5. ใหบรกิ ารส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรยี นรูเ พอ่ื สนับสนนุ การจดั ประสบการณ ดเี ลศิ
6. มรี ะบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเ กย่ี วของทกุ ฝายมสี ว นรว ม ดีเลิศ
มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณทีเ่ นน เดก็ เปนสาํ คัญ ดีเลิศ
1. จดั ประสบการณท ส่ี งเสรมิ ใหเ ด็กมีพฒั นาการทกุ ดาน อยา งสมดุลเต็มศกั ยภาพ ยอดเยย่ี ม
2. สรางโอกาสใหเ ด็กไดรับประสบการณตรง เลน และปฏิบตั อิ ยางมีความสขุ
3. จดั บรรยากาศทเ่ี อ้อื ตอ การเรียนรู ใชสอื่ และเทคโนโลยีท่เี หมาะสมกบั วยั
4. ประเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจริงและนาํ ผลการประเมินพฒั นาการเด็กไปปรับปรงุ การจัดประสบการณแ ละพฒั นาเด็ก
สรุปผลการประเมินระดบั ปฐมวยั

Page 67 of 74

ระดบั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน ระดบั คุณภาพ
ยอดเยยี่ ม
มาตรฐานการศกึ ษา
มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผเู รยี น ยอดเยี่ยม
ผลสัมฤทธท์ิ างวชิ าการของผเู รยี น ยอดเยี่ยม
ยอดเยี่ยม
1. มคี วามสามารถในการอา น การเขยี น การสอ่ื สาร และการคิดคํานวณ ยอดเยี่ยม
2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวจิ ารณญาณ อภปิ รายแลกเปลย่ี นความคิดเหน็ และแกปญหา ยอดเยย่ี ม
3. มีความสามารถในการสรา งนวตั กรรม
4. มคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร ดเี ลิศ
5. มีผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลักสตู รสถานศกึ ษา
6. มีความรูท กั ษะพืน้ ฐาน และเจตคตทิ ่ีดตี องานอาชพี ยอดเยย่ี ม
คณุ ลกั ษณะทีพ่ ึงประสงคของผเู รยี น ยอดเยี่ยม
7. การมคี ณุ ลักษณะและคา นิยมทดี่ ีตามท่ีสถานศึกษากําหนด ยอดเยย่ี ม
8. ความภูมใิ จในทองถิ่นและความเปน ไทย ยอดเยย่ี ม
9. การยอมรับทีจ่ ะอยูร วมกันบนความแตกตางและหลากหลาย ยอดเยี่ยม
10. สขุ ภาวะทางรางกายและจติ สังคม ยอดเยีย่ ม
11. เศรษฐกจิ พอเพียง ยอดเย่ยี ม
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ยอดเยย่ี ม
1. มเี ปา หมายวิสยั ทัศนและพันธกจิ ท่สี ถานศึกษากาํ หนดชดั เจน ยอดเยี่ยม
2. มีระบบบรหิ ารจดั การคณุ ภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม
3. ดาํ เนนิ งานพัฒนาวชิ าการทีเ่ นน คณุ ภาพผเู รยี นรอบดา นตามหลักสตู รสถานศกึ ษาและทกุ กลมุ เปา หมาย ยอดเยี่ยม
4. พัฒนาครูและบคุ ลากรใหมคี วามเช่ียวชาญทางวิชาชีพ ยอดเยี่ยม
5. จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสงั คมท่ีเอือ้ ตอ การจัดการเรยี นรอู ยา งมคี ุณภาพ ยอดเยย่ี ม
6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื สนับสนุนการบรหิ ารจดั การและการจัดการเรียนรู ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นน ผเู รยี นเปน สําคญั ยอดเยย่ี ม
1. จัดการเรยี นรผู า นกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจรงิ และสามารถนาํ ไปประยุกตใชในชีวิตได ยอดเยย่ี ม
2. ใชส อ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลง เรียนรทู ่ีเอือ้ ตอการเรยี นรู ยอดเยย่ี ม
3. มีการบรหิ ารจัดการช้นั เรียนเชิงบวก ยอดเยี่ยม
4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รยี นอยางเปน ระบบ และนําผลมาพฒั นาผูเรยี น ยอดเยย่ี ม
5. มีการแลกเปล่ียนเรยี นรแู ละใหขอมลู สะทอ นกลบั เพอื่ พัฒนาปรับปรงุ การจดั การเรยี นรู
สรปุ ผลการประเมินระดับขน้ั พ้ืนฐาน

Page 68 of 74

3. จดุ เดน
ระดับปฐมวยั
คุณภาพของเด็ก
1. เด็กทกุ คนไดเขา รวมกจิ กรรมท่สี งเสริมพฒั นาการครบท้งั 4 ดา น อยา งสมดลุ และเต็มศักยภาพ ตามท่ีทางโรงเรยี นกําหนด 2. เด็กไดรบั การปลกู ฝง คุณธรรม จรยิ ธรรม
ผานการจัดกจิ กรรม 3 ดี กจิ กรรมโฮมรูมประจาํ วนั ทําใหเด็กมีความมั่นใจในตนเอง กลาแสดงออก เรียนรกู ารอยูร ว มกับผูอื่นในสงั คม มนี ้ําใจ รจู ักการแบงปน ทาํ ใหอ ยรู วม
กบั ผอู น่ื ไดอยา งมคี วามสุข 3. เด็กไดร ับการสง เสริมในเรอื่ งตาง ๆ อยางตอ เน่อื ง ทาํ ใหเ ด็กมีสุขภาพรางกายทีแ่ ข็งแรง เจรญิ เตบิ โตตามวยั และดแู ลตนเองใหปลอดภัยจาก
สถานการณก ารแพรระบาดของไวรัสโควิด-19 ไดดี รจู ักการชว ยเหลอื ตนเองและผอู นื่ ไดเหมาะสมตามวยั
กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
1. โรงเรียนมารวี ทิ ยสตั หบี มีการจัดทําหลกั สูตรของสถานศึกษา ท่สี อดคลอ งกบั นโยบาย เปา หมาย วิสยั ทศั น พันธกิจของสถานศกึ ษา และสอดคลองกับหลักสตู รการศึกษา
ปฐมวยั พทุ ธศักราช 2560 2. มกี จิ กรรมพฒั นาครูอยา งตอ เนือ่ ง ทาํ ใหค รูมคี วามรคู วามสามารถในการจัดประสบการณที่หลากหลาย เหมาะสม นา สนใจ สนองความ
ตองการของเด็ก และทันตอเหตกุ ารณป จ จบุ นั 3. ครูมกี ารประเมนิ ผลพัฒนาการ ตดิ ตามตรวจสอบ และปรบั ปรุงพฒั นาเด็กเปนรายบุคคล อยา งเปน ระบบ ตอ เนือ่ ง และ
สม่าํ เสมอ
การจดั ประสบการณท ่เี นนเด็กเปนสําคญั
1. ครูจัดกิจกรรมการเรยี นรูท ีเ่ นน เด็กเปน สาํ คัญ เปด โอกาสใหเ ด็กไดล งมอื ปฏิบัตจิ รงิ สามารถเชอ่ื มโยงความรเู ดมิ กับความรใู หมไ ด 2. ครเู ปนผอู าํ นวยความสะดวกในการ
เรียนรู เปด โอกาสใหเดก็ ไดค ดิ เอง ตดั สนิ ใจเอง ในการเลือกและลงมือปฏิบัตกิ ิจกรรมอยา งอสิ ระ ตามความสนใจและความตองการของตนเองมากขน้ึ 3. ครูจดั ทาํ สอื่ และ
นําส่อื เทคโนโลยีเขา มาชวยในการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน ทําใหเ ด็กเกดิ การเรยี นรูอ ยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ และเดก็ ไดใชส ่อื ทหี่ ลากหลายเหมาะสม เพยี งพอ สนองตอ
ความตอ งการของเดก็

ระดับข้นั พ้ืนฐาน
คณุ ภาพของผูเ รียน
1. ผเู รยี นมีผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนสงู ขึน้ มีผลการประเมนิ ระดบั ชาตทิ กุ กลมุ สาระการเรยี นรูสูงกวา ระดับประเทศและระดบั เขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษา และนกั เรียนกลา แสดงออก
รา เริงแจมใส สุขภาพกายแขง็ แรงและเปนผมู คี ณุ ธรรม จรยิ ธรรมตามทส่ี ถานศึกษากาํ หนด 2. ผูเ รียนมีทกั ษะในการอา น ฟง พดู เขยี น และตงั้ คาํ ถามเพื่อคน ควาหาความรู
เพมิ่ เตมิ เรยี นรูรว มกันเปนกลุม แลกเปลีย่ นความคดิ เห็นเพ่ือการเรยี นรูร ะหวางกัน มีทักษะการนําเสนอผลงาน มีความภมู ิใจในผลงานของตนเอง ใชเ ทคโนโลยใี นการ
แสวงหาความรูไดดวยตนเอง สง ผลใหผลสัมฤทธิท์ างการเรียนของนกั เรยี นอยูในระดับดีเย่ียม มีคะแนนเฉลยี่ ผลการทดสอบทางการ ศกึ ษาระดบั ชาติ (O-NET) สูงกวาระดับ
ชาติและระดบั เขตพืน้ ท่กี ารศึกษาอยา งตอเนอ่ื งมาโดยตลอด 3. ผเู รียนมสี ขุ ภาพรางกายแขง็ แรง มีสมรรถภาพ ทางกายและน้ําหนัก สวนสงู ตามเกณฑม รี ะเบยี บวินัยจนเปน
เอกลกั ษณข องสถานศึกษา เปน ทีย่ อมรับของชมุ ชนโดยรอบในเรอ่ื งความมีวินยั เคารพกฎกตกิ า ระเบียบของสังคม มคี วามรคู วามเขา ใจ และการปฏบิ ัตติ นเพ่อื หางไกลจาก
โรค Covid-19 มีมนุษยสมั พนั ธท่ดี ี และใหเกียรติ เออ้ื อาทรผูอื่น กตัญกู ตเวทตี อผูม พี ระคณุ มสี มรรถภาพทางกายตามเกณฑ ปอ งกันตนเองจากส่งิ เสพตดิ ใหโทษและ
หลีกตนเองจากสภาวะท่เี สย่ี งตอความรนุ แรง โรค และอบุ ตั ิเหตุ 4. ผเู รยี นสามารถสรางนวัตกรรม โดยผา นกระบวนการเรียนรูในรูปแบบโครงงาน
กระบวนการบริหารและการจัดการ
1. ผูบ ริหารมีความตง้ั ใจ มีความมุงม่ันมีหลักการบรหิ าร และมวี สิ ยั ทศั นท่ดี ีในการบริหารงาน สามารถเปนแบบอยา งทดี่ ใี นการทาํ งาน และคณะกรรมการสถานศกึ ษามี
ความต้งั ใจ และมคี วามพรอมในการปฏบิ ัติหนา ท่ีตามบทบาท 2. โรงเรยี นมีการบริหารจดั การอยางเปน ระบบ โรงเรียนไดใ ชเ ทคนคิ การประชมุ ทีห่ ลากหลายวธิ ี เชน การ
ประชมุ แบบมีสว นรวมทกุ ฝาย การประชุมระดมสมอง การประชมุ กลุม เพอื่ ใหท ุกฝา ยมสี ว นรว มในการกําหนดวิสัยทศั น พนั ธกจิ เปา หมายทช่ี ดั เจน มกี ารปรับแผนพัฒนา
คณุ ภาพการจดั การศกึ ษา แผนปฏบิ ตั กิ ารประจําปท ่ีสอดคลองกบั ผลการจัดการศกึ ษา สภาพปญ หา ความตอ งการพฒั นา และนโยบายการปฏิรูปการศกึ ษาท่มี งุ เนน การ
พฒั นาใหผเู รียนมีคณุ ภาพตามมาตรฐานการเรียนรูตามหลักสตู รสถานศึกษา ครูผูสอนสามารถจัดการเรียนรูไดอยางมีคุณภาพ มีการดําเนินการนเิ ทศ กํากับ ตดิ ตาม
ประเมนิ ผลการดําเนินงาน และจดั ทํารายงานผลการจดั การศึกษา และโรงเรียนไดใชกระบวนวจิ ยั ในการรวบรวมขอ มูล เพอ่ื ใชเ ปน ฐานในการวางแผนพฒั นาคณุ ภาพสถาน
ศกึ ษา 3. โรงเรยี นนาํ เอาเทคโนโลยีและแพลตฟอรมเขามาชวยในการจดั การเรยี นการสอนเพื่อใหเ กดิ คณุ ภาพและประสิทธิภาพ เชน Schoology , Microsoft Teams
กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นนผเู รยี นเปนสาํ คัญ
1. ครพู ัฒนาตนเองอยูเสมอ มีความต้ังใจมุงมนั่ ในการปฏบิ ตั หิ นาที่อยางเต็มเวลาและความสามารถ โดยเฉพาะวิชาภาษาอังกฤษ 2. ครูจัดกิจกรรมใหน ักเรยี นโดยใหน ักเรยี น
ไดเ รยี นรูโดยการคดิ ไดป ฏบิ ตั ิจริง มกี ารใชวิธีการและแหลงเรียนรทู ี่หลากหลายใหน ักเรียนแสวงหาความรูจ ากส่อื เทคโนโลยีดวยตนเองอยา งตอ เนอ่ื ง สามารถบรหิ ารจัดการ
ตามรูปแบบการเรียน Online Onsite และ Onhand ไดเ ปน อยา งดี 3. ครูใหน กั เรยี นมสี วนรวมในการจัดบรรยากาศ สภาพแวดลอ มท่เี อ้อื ตอการเรยี นรู

4. จุดควรพฒั นา
ระดับปฐมวยั
คุณภาพของเด็ก

Page 69 of 74

1. ยงั ตอ งสงเสรมิ ใหเ ด็กรักในการดแู ลรักษาความสะอาดทงั้ บริเวณภายใน ภายนอกหอ งเรยี น และสภาพแวดลอมใหน าอยแู ละสวยงาม ปลอดภยั อยูเสมอ 2. ครูยงั ตองสง
เสริมในเรอื่ งการดูแลรักษาความสะอาดรา งกายตนเองใหป ลอดภัยจากโรคภยั ตาง ๆ และการระมดั ระวังตนเองใหห า งไกลจากโรคภัยในสถานการณปจ จุบนั ท่มี ีการแพร
ระบาดของไวรสั โควดิ -19 3. ครูยงั ตองจดั หาส่อื ทแ่ี ปลกใหม นา สนใจ ทันสมยั เพอ่ื สนองตอ ความตอ งการของเดก็ จัดกิจกรรมการเรยี นรูของเดก็ ครูศึกษาหาความรู นาํ
เทคนิค ใหม ๆ มาใชในการจดั กิจกรรมการเรียนรใู หกับเด็ก เพ่ือจะไดทําใหเดก็ มีพัฒนาการท่ีดมี ากยงิ่ ข้ึน
กระบวนการบริหารและการจดั การ
1. จัดอบรมบคุ ลากรใหม ีความรู ความสามารถ และเขาใจในหลกั สูตรการศกึ ษาปฐมวัยมากขน้ึ เพอ่ื สงเสรมิ ใหครมู ีทักษะในการจดั ประสบการณท ีส่ อดคลองกบั หลกั สตู ร
การศกึ ษาปฐมวยั จะไดทําใหเด็กไดร บั การพฒั นาอยา งเตม็ ศกั ยภาพทุกคน 2. ครอู อกแบบการจัดประสบการณ เตรยี มความพรอม โดยคาํ นึงถึงความแตกตา งระหวา ง
บคุ คล 3. ครนู ําสอ่ื มลั ตมิ ีเดียเขามาเปน ผชู ว ยในการจดั กิจกรรมการเรียนรมู ากขนึ้
การจดั ประสบการณท่ีเนน เด็กเปน สําคัญ
1. นําสือ่ เทคโนโลยี ท่ที ันสมัย ทนั ตอเหตกุ ารณ เขากบั ยุคสังคมปจจุบนั เขา มาปรับใชในการจัดกจิ กรรมเสรมิ ประสบการณใหมากขน้ึ

ระดบั ขน้ั พื้นฐาน
คุณภาพของผูเ รยี น
1. ผเู รยี นยังขาดการพฒั นาตนเองเกยี่ วกบั การใชเ ทคโนโลยอี ยา งเหมาะสม ยังตอ งเรงพัฒนาดานการนําเสนอ การอภิปราย และแลกเปลี่ยนเรยี นรอู ยา งสมเหตสุ มผล และ
ควรสง เสรมิ พฒั นา กลมุ สาระการเรียนรูทีม่ ีผลการเรยี นรตู ่าํ 2. ผูเ รยี นบางสว นยงั ขาดความรบั ผดิ ชอบตอภาระงานท่ีไดร บั มอบหมาย ขาดความกระตือรือรน มผี ลทาํ ใหผล
สัมฤทธท์ิ างการเรียนต่าํ ควรจัดกจิ กรรมท่สี งเสริมความรับผิดชอบและกิจกรรมท่ยี กระดบั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น 3.ผเู รียนยงั ตองไดรบั การสงเสริมในดานทัศนคติทดี่ ีตอ
ความเปนไทย ไมห ลงใหลไปกับคา นิยมตางชาติจนเกิดการลอกเลียนแบบทาํ ใหลมื วฒั นธรรมอนั ดขี องไทย 4.สถานศึกษายังตองจดั กิจกรรมที่สงเสริมความสามารถของผู
เรยี นในเรอ่ื งของการกลาแสดงออก มคี วามมัน่ ใจในตนเอง ออกกําลังกายอยูเ ปน ประจําสม่าํ เสมอ
กระบวนการบริหารและการจดั การ
1.ควรเปด โอกาสใหผ ูป กครองมีสวนรวมในการแสดงความคดิ เหน็ ในการจดั การศึกษาอยางตอเนือ่ งเพอ่ื พฒั นาผเู รียน 2.ควรสรางเครือขายความรวมมอื ของผูม ีสวนเก่ียวขอ ง
ในการจัดการศึกษาของโรงเรียน ใหม คี วามเขมแขง็ มีสวนรวมรบั ผดิ ชอบตอผลการจัดการศกึ ษาและการขับเคล่ือนคณุ ภาพการจดั การศึกษา
กระบวนการจัดการเรยี นการสอนที่เนนผูเ รยี นเปนสาํ คัญ
1.จดั โครงการพัฒนาครแู ละบุคลากรใหเ ปน ครูมอื อาชพี พรอมรับกบั การเปลยี่ นแปลงในอนาคต 2.จัดอบรมพฒั นาศกั ยภาพครใู หม คี วามสามารถในการจัดการเรียนการ
สอนในฐานสมรรถนะ 2.ใหขอ มลู ยอนกลับแกนกั เรียนทันทเี พอ่ื นกั เรยี นนาํ ไปใชพัฒนาตนเอง

5. แนวทางการพัฒนา

1. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรูทีเ่ นน การพฒั นาผเู รียนเปนรายบคุ คลใหช ัดเจนขึน้  
2. การสง เสริมใหครูเห็นความสําคญั ของการจัดการเรยี นรโู ดยเนนผเู รยี นเปนสาํ คัญ เนนการคดิ วิเคราะห และเนน ใหผ เู รยี นปฏบิ ัต(ิ Active

Learning ) การจดั ทําการวิจยั ในชน้ั เรียนเพอื่ พฒั นาผูเรียนใหสามารถเรียนรไู ดเ ตม็ ศักยภาพ และการนําผลการวจิ ัยมาพัฒนาการเรียนการสอน
ใหด ีย่ิงขึ้น
3. การพัฒนาบคุ ลากรใหม คี วามเชย่ี วชาญ ชํานาญในสาขาวชิ าทสี่ อน โดยสงเขา รับการอบรมโดยเฉพาะการใชภ าษาองั กฤษเพ่อื การสื่อสารและ
พัฒนา แลกเปล่ยี นเรยี นรูในงานทไ่ี ดรับมอบหมาย ตดิ ตามผลการนําไปใชและผลทเ่ี กิดกับผูเ รียนอยางตอ เนอ่ื ง
4. การพัฒนาสถานศกึ ษาใหเปนสงั คมแหง การเรียนรูของชุมชน
5. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรทู เี่ นน การพัฒนาผูเรยี นใหเ ขมขน เพอ่ื ใหมีคะแนนเฉล่ยี ผลการทดสอบระดับชาต(ิ O-NET) สงู กวา ระดบั ชาตแิ ละมี
คะแนนเฉลี่ยมากกวา รอ ยละ 50 ทุกกลมุ สาระการเรยี นรู 

6. ความตอ งการชวยเหลอื

1. การพฒั นาครูผูส อนในการจัดกิจกรรมการเรยี นรู ที่สอดคลองกับการพฒั นาผเู รียนฐานสมรรถนะ
2. การสรา งขอ สอบทีส่ อดคลอ งกบั มาตรฐานการเรียนรู
3. จัดสรรครผู ูส อนใหตรงตามวชิ าเอกท่ีโรงเรยี นมคี วามตองการและจาํ เปน

7. ความโดดเดน ของสถานศกึ ษา(ถามี)
- การใชห ลกั สตู ร GES

Page 70 of 74

ระดับการศึกษา : ขนั้ พืน้ ฐาน
ไดรับการยอมรับเปนตน แบบระดบั : ทองถ่ิน/ภูมิภาค (C1)
กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศึกษา
          เปน การจัดการเรยี นการสอนคขู นานระหวา งภาษาไทยและภาษาองั กฤษในรายวิชา คณติ ศาสตร วทิ ยาศาสตร สขุ ศกึ ษา โดยการใชบุคลากรครชู าวตางชาตใิ น
การสอนวชิ าคณิตศาสตร วิทยาศาสตรและสุขศึกษาในภาคภาษาองั กฤษ มกี ารจดั กระบวนการเรียนการสอนสอดคลองกบั กระทรวงศึกษาธกิ าร

- มาตรการปองกันการแพรร ะบาดของโรค COVID - 19 ในสถานศกึ ษา
ระดับการศกึ ษา : ขน้ั พืน้ ฐาน
ไดร บั การยอมรบั เปนตนแบบระดับ : ทองถนิ่ /ภมู ภิ าค (C1)
กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศึกษา
          ศกึ ษา วางแผน ในการวางมาตรการปองกนั การแพรร ะบาดของโรค COVID-19 ประสานงานหนวยงานตา ง ๆ ที่เกยี่ วของ เพอื่ ปองกันการแพรร ะบาดของโรค

ภายในสถานศึกษา

- อาคารสถานที่
ระดบั การศึกษา : ข้ันพ้นื ฐาน
ไดร บั การยอมรับเปนตนแบบระดับ : ทอ งถิ่น/ภูมภิ าค (C1)
กระบวนการพัฒนาความโดดเดน ของสถานศึกษา
          ปรบั ปรุงภมู ิทัศนใหม ีความรมร่ืนมากยิ่งข้ึน เพิม่ พืน้ ทส่ี เี ขียวในสถานศึกษา จดั สถานท่ีน่งั พกั ใหกบั ผูเรียน  อาคารสถานที่เอื้อตอการเรียนรู ท้งั ภายในและ

ภายนอกหอ งเรียน สะอาด ปลอดภยั เหมาะสมกบั การจัดการเรียนรู มแี หลงเรียนรูนอกหอ งเรียน เชน สวนผักเศรษฐกจิ พอเพยี ง ปรบั ปรงุ หองนา้ํ ใหถ ูกสุขลักษณะและเพิม่
จาํ นวนใหเ พียงพอตอ การใชง านของผเู รยี น 

- ส่ือการสอน
ระดบั การศึกษา : ขั้นพ้ืนฐาน
ไดร ับการยอมรบั เปน ตน แบบระดับ : ทองถิ่น/ภมู ิภาค (C1)
กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศึกษา
          สถานศึกษาจัดทําคลิปการสอนในรายวิชาตาง ๆ ในระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ 1 ถงึ ระดับชน้ั มัธยมศึกษาปท่ี 6 เพือ่ ใหประกอบการจดั การเรียนการสอน ผู

เรยี นสามารถทบทวนบทเรยี นจากคลปิ การสอนไดท ุกทีท่ ุกเวลา อกี ทัง้ คลิปการสอนทีส่ ถานศกึ ษาไดจ ัดทาํ ขน้ึ เปด เปน สาธารณะซงึ่ ผูเรียนในสถานศึกษาอ่ืน ๆ สามารถรบั ชม
คลิปของสถานศกึ ษาได เปน การแบง ปนส่ือการสอนในรูปแบบออนไลน

- การดูแลเอาใจใสเ ดก็ และความปลอดภยั ในการปองกนั โรค Covid - 19
ระดับการศึกษา : ปฐมวยั
ไดรับการยอมรับเปนตนแบบระดบั : ทอ งถิน่ /ภมู ภิ าค (C1)
กระบวนการพฒั นาความโดดเดน ของสถานศึกษา
          ทางสถานศึกษาไดรบั ความไวว างใจในการดแู ลเด็ก เน่อื งจากเรามีสถานที่ท่ีสะอาด ปลอดภัย ตอนเชา มีครเู วรคอยในการตอนรับทุกจุด ทกุ คนลางมอื เจล

แอลกอฮอล เดินผานเครือ่ งวัดอุณหภมู ิ ตามบนั ไดข้ึนลงมคี รูเฝา ระวงั คอยดูแล ในหอ งเรยี นมีครูดแู ลอยา งนอย 2 คนตลอดเวลา การทาํ กิจกรรมตา ง ๆ เนนกจิ กรรมกลมุ
ยอย หรือรายบุคคล มีการเวน ระยะหางชัดเจน ทกุ คนสวมแมสกต ลอดเวลา อุปกรณตาง ๆ ของเด็กจัดเปนสดั สวนไมป ะปนกัน ใชข องตนเองเทา นั้น

- อาคาร สถานท่ี
ระดบั การศกึ ษา : ปฐมวยั
ไดร ับการยอมรับเปนตน แบบระดบั : ทองถน่ิ /ภูมิภาค (C1)
กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศกึ ษา
          มีหองเรยี นทีส่ ะอาด เปน ระเบยี บ ปลอดภยั มกี ารปรับภมู ทิ ศั นบ ริเวณรอบอาคารเรยี นเสมอ ในหอ งประกอบการจดั อุปกรณไวอยา งเปนระเบียบเอื้อตอ การทาํ

กจิ กรรมกลุมยอ ย หรอื รายบคุ คลไดด ี

- สอ่ื การสอน

Page 71 of 74

ระดบั การศกึ ษา : ปฐมวัย
ไดรับการยอมรบั เปนตนแบบระดบั : ทอ งถนิ่ /ภมู ิภาค (C1)
กระบวนการพฒั นาความโดดเดนของสถานศึกษา
             ทางสถานศึกษาไดจ ัดทาํ คลปิ การเรียนรตู ามหนว ยการเรยี นครบทงั้ 4 สาระการศกึ ษาปฐมวัย และยงั จัดทาํ คลิปสงเสรมิ กิจกรรมตาง ๆ มากมาย ลงในชอ ง
Youtube  ในรายการ MV KIDS   เชน เพลงพยญั ชนะไทยสาํ หรบั เดก็ รายการภาษาสนกุ รายการMV Kids Story  รายการคณติ คดิ สนุก รายการ MV Kids LIVE
 รายการMv Kids in The Kitchen

Page 72 of 74

รายงานรวบรวมโดย (Prepared by)
นางสาวอมรรัตน พงษศ ิริปญ จนะ   ผอู าํ นวยการ
นางสาวสายสมร ศิร ิ   เจา หนาที่

Page 73 of 74

ภาคผนวก

Page 74 of 74

ประกาศโรงเรยี น เรือ่ ง การกาํ หนดมาตรฐานการศกึ ษาและคา เปา หมายความสําเรจ็ ของ
โรงเรียนระดบั ปฐมวยั และระดบั การศึกษาข้ันพน้ื ฐาน

(กําหนดคาเปา หมายการพัฒนาตามมาตรฐานการศกึ ษาป การศกึ ษา 2564)















รายงานการประชมุ หรอื การใหความเหน็ ชอบ SAR ของคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียน
(หนังสือใหความเหน็ ชอบรายงานการประเมนิ คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษา)



คําสงั่ แตงต้งั คณะทาํ งานจัดทํา SAR
(คาํ ส่งั แตง ต้งั คณะกรรมการประเมินคณุ ภาพภายในสถานศกึ ษาและจดั ทํารายงานผล

การประเมินตนเอง)







หลกั ฐานการเผยแพร SAR ใหผ มู ีสวนเกย่ี วขอ งหรอื สาธารณชนรับทราบ
(หลักฐานการเผยแพร SAR ใหผูมีสวนเกีย่ วขอ งหรือสาธารณชนรบั ทราบ)

หลกั ฐานการเผยแพร่ SAR ให้ผมู้ ีส่วนเกี่ยวขอ้ งหรอื สาธารณชนรับทราบ

Facebook

E-book

แผนผังอาคารสถานท่ี
(แผนผงั อาคารสถานท)่ี

แผนผังโรงเรียนมารีวทิ ย์ส

23/1 หมู่ 7 ซอยสตั หบี สขุ ุมวทิ 51 (ซอยเครอื นาว)ี ต้าบลสัตหบี อา้ เภอสัตหบี

43
65
8 12 7 2 15

13 1

10 9 11

9. บ้านพักคนงาน 13. โดมอเนกประสงค์ 1
10. บ้านพกั ครู - สนามฟตุ ซอล จ้านวน 2 สนาม 1
11. จดุ ทิงขยะ - สนามบาสเกตบอล จ้านวน 2 สนาม
12. ท่จี อดรถตโู้ รงเรยี น - สนามตะกรอ้ จา้ นวน 2 สนาม
- สนามวอลเลย่ บ์ อล จ้านวน 2 สนาม

สัตหบี ทศิ เหนอื รายละเอยี ดอาคาร

จังหวดั ชลบรุ ี 20180 1. อาคารธุรการ

14 - หอ้ งเรยี น 27 หอ้ ง - หอ้ งคอมพวิ เตอร์ 3 หอ้ ง

14. ลานจอดรถดา้ นนอก - หอ้ งธรุ การ - ห้องวิชาการ
15. ลานจอดรถดา้ นใน
- ห้องกจิ กรรม - ห้องพยาบาล

- ห้อง Control - หอ้ งประชมุ ทานตะวนั

2. อาคารกจิ กรรม

- ห้องทศั นศลิ ป์ - หอ้ งนาฏศลิ ป์

- หอ้ งดนตรสี ากล - ห้องดนตรไี ทย

- หอ้ งคยี บ์ อรด์ - หอ้ งประชุมราชาวดี

- หอ้ ง MV Studio - โรงอาหาร

- สหกรณร์ า้ นคา้

3. อาคารเรยี น ป.5 – 6

- ห้องเรยี น 16 ห้องเรยี น - สหกรณร์ า้ นคา้

4. อาคารมธั ยม

- หอ้ งเรยี น 23 หอ้ ง - หอ้ งสมดุ

- ห้องคอมพวิ เตอร์ 2 ห้อง - ห้องวทิ ยาศาสตร์

- ห้อง Chinese - ห้องประชมุ การะเกด

- ลานกีฬา - หอ้ งกลมุ่ สาระ 5 ห้อง

5. สนามฟตุ ซอล

6. สระวา่ ยนา้

7. จุดรอรถตู้

8. อาคารอนบุ าล

- ห้องเรียน 32 หอ้ ง - ห้องสมดุ

- หอ้ งวชิ าการ - ห้องประชมุ อนิ ทนลิ

- หอ้ งคอมพวิ เตอร์ - โรงอาหาร

โครงสรางหลักสูตร เวลาเรียน ของโรงเรียน
(โครงสรา งหลักสูตร เวลาเรยี น)

โครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษา ระดบั ช้ันประถมศ

ช้ันประถมศึกษาปี ที่ 1 ช้ันประถมศ

รายวชิ า/กิจกรรม เวลาเรียน รายวชิ า/กิจกรร
(ชม./ปี )

รายวชิ าพืน้ ฐาน 840 รายวชิ าพืน้ ฐาน
200 ท 12101 ภาษาไทย
ท 11101 ภาษาไทย 200 ค 12101 คณิตศาสตร์
ค 11101 คณิตศาสตร์ 40 ว 12101 วิทยาศาสตร์และเท
ว 11101 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 40 ว 12181 วิทยาการคานวณ
ว 11181 วิทยาการคานวณ 80 ส 12101 สงั คมศึกษา
ส 11101 สงั คมศึกษา 40 ส 12102 ประวตั ิศาสตร์
ส 11102 ประวตั ิศาสตร์ 40 พ 12101 สุขศึกษา
พ 11101 สุขศึกษา 40 ศ 12101 ศิลปะ
ศ 11101 ศิลปะ 40 ง 12101 การงานอาชีพ
ง 11101 การงานอาชีพ 120 อ 12101 ภาษาองั กฤษ
อ 11101 ภาษาองั กฤษ 120 รายวชิ าเพม่ิ เตมิ
รายวชิ าเพมิ่ เตมิ 40 ส 12232 หน้าท่ีพลเมือง 2
80 อ 12201 ภาษาองั กฤษเพอ่ื กา
ส 11231 หนา้ ที่พลเมือง 1 120 กจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน
อ 11201 ภาษาองั กฤษเพอื่ การสื่อสาร 1 30 • กิจกรรมแนะแนว
กิจกรรมพฒั นาผู้เรียน
• กิจกรรมนกั เรียน
• กิจกรรมแนะแนว 40 - ลูกเสือ + เนตรนารี
• กิจกรรมนกั เรียน 40 - ชมรม / ชุมนุม
(10) • กิจกรรมเพอ่ื สงั คมและสาธ
- ลูกเสือ + เนตรนารี 1,080 รวมเวลาเรียนท้ัง
- ชมรม / ชุมนุม

• กิจกรรมเพอ่ื สงั คมและสาธารณประโยชน์
รวมเวลาเรียนท้ังสิ้น

ศึกษา (ฉบับปรับปรุง เริ่มใช้ในปี 2563 เป็ นต้นไป)

ศึกษาปี ที่ 2 เวลา ช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 3 เวลาเรียน
รม เรียน (ชม./ปี )
ทคโนโลยี (ชม./ปี ) รายวชิ า/กิจกรรม
840
ารสื่อสาร 2 840 รายวชิ าพืน้ ฐาน 200
200 ท 13101 ภาษาไทย 200
ธารณประโยชน์ 200 ค 13101 คณิตศาสตร์ 80
งสิ้น 40 ว 13101 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 80
40 ส 13101 สงั คมศึกษา 40
80 ส 13102 ประวตั ิศาสตร์ 40
40 พ 13101 สุขศึกษา 40
40 ศ 13101 ศิลปะ 40
40 ง 13101 การงานอาชีพ 120
40 อ 13101 ภาษาองั กฤษ 120
120 รายวชิ าเพม่ิ เตมิ 40
120 ส 13233 หนา้ ที่พลเมือง 3 80
40 อ 13201 ภาษาองั กฤษเพอ่ื การสื่อสาร 3 120
80 กิจกรรมพฒั นาผู้เรียน 30
120 • กิจกรรมแนะแนว
30 • กิจกรรมนกั เรียน 40
40
40 - ลูกเสือ + เนตรนารี (10)
40 - ชมรม / ชุมนุม 1,080
(10) • กิจกรรมเพอื่ สงั คมและสาธารณประโยชน์
1,080
รวมเวลาเรียนท้ังสิ้น

โครงสร้างหลกั สูตรสถานศึกษา ระดบั ช้ันประถมศ

ช้ันประถมศึกษาปี ที่ 4 ช้ันประถม

รายวชิ า/กจิ กรรม เวลาเรียน รายวชิ า/กจิ กร
(ชม./ปี )

รายวชิ าพนื้ ฐาน 840 รายวชิ าพนื้ ฐาน
160 ท 15101 ภาษาไทย
ท 14101 ภาษาไทย 160 ค 15101 คณิตศาสตร์
ค 14101 คณิตศาสตร์ 80 ว 15101 วิทยาศาสตร์และเ
ว 14101 วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 40 ว 15181 วิทยาการคานวณ
ว 14181 วิทยาการคานวณ 80 ส 15101 สงั คมศึกษา
ส 14101 สงั คมศึกษา 40 ส 15102 ประวตั ิศาสตร์
ส 14102 ประวตั ิศาสตร์ 80 พ 15101 สุขศึกษา
พ 14101 สุขศึกษา 40 ศ 15101 ศิลปะ
ศ 14101 ศิลปะ 40 ง 15101 การงานอาชีพ
ง 14101 การงานอาชีพ 120 อ 15101 ภาษาองั กฤษ
อ 14101 ภาษาองั กฤษ 120 รายวชิ าเพม่ิ เติม
รายวชิ าเพม่ิ เติม 40 ส 15235 หนา้ ที่พลเมือง 5
80 อ 15201 ภาษาองั กฤษเพ่ือก
ส 14234 หนา้ ที่พลเมือง 4 120 กจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน
อ 14201 ภาษาองั กฤษเพื่อการส่ือสาร 4 30 • กิจกรรมแนะแนว
กจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน
• กิจกรรมนกั เรียน
• กิจกรรมแนะแนว 40 - ลูกเสือ + เนตรนารี
• กิจกรรมนกั เรียน 40 - ชมรม / ชุมนุม
(10) • กิจกรรมเพ่ือสงั คมและส
- ลูกเสือ + เนตรนารี 1,080 รวมเวลาเรียนท
- ชมรม / ชุมนุม

• กิจกรรมเพื่อสงั คมและสาธารณประโยชน์
รวมเวลาเรียนท้ังสิ้น

ศึกษา (ฉบับปรับปรุง เร่ิมใช้ในปี 2563 เป็ นต้นไป)

มศึกษาปี ที่ 5 ช้ันประถมศึกษาปี ท่ี 6

รรม เวลาเรียน รายวชิ า/กจิ กรรม เวลาเรียน
(ชม./ปี ) (ชม./ปี )

เทคโนโลยี 840 รายวชิ าพนื้ ฐาน 840
160 ท 16101 ภาษาไทย 160
การส่ือสาร 5 160 ค 16101 คณิตศาสตร์ 160
สาธารณประโยชน์ 80 ว 16101 วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 80
ท้ังสิ้น 40 ส 16101 สงั คมศึกษา 80
80 ส 16102 ประวตั ิศาสตร์ 40
40 พ 16101 สุขศึกษา 80
80 ศ 16101 ศิลปะ 40
40 ง 16101 การงานอาชีพ 80
40 อ 16101 ภาษาองั กฤษ 120
120 รายวชิ าเพมิ่ เติม 120
40
120 ส 16236 หนา้ ท่ีพลเมือง 6 80
40 อ 16201 ภาษาองั กฤษเพื่อการสื่อสาร 6 120
80 กจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน 30

120 • กิจกรรมแนะแนว 40
30 • กิจกรรมนกั เรียน 40
(10)
- ลูกเสือ + เนตรนารี 1,080
40 - ชมรม / ชุมนุม
40 • กิจกรรมเพ่ือสงั คมและสาธารณประโยชน์
(10) รวมเวลาเรียนท้ังสิ้น

1,080

โครงสร้างหลกั สูตรสถานศึกษา ระดบั ช้ันมัธยมศึกษาตอนต้น
ช้ันมัธยมศึกษาปี ที่ 1 (ฉบบั ปรับปรุง เร่ิมใช้ในปี 2563 เป็ นต้นไป)

ภาคเรียนที่ 1 เวลาเรียน ภาคเรียนท่ี 2 เวลาเรียน
(หน่วยกิต/ (หน่วยกติ /
รายวชิ า/กิจกรรม รายวชิ า/กจิ กรรม
ชม.) ชม.)
รายวชิ าพื้นฐาน รายวชิ าพื้นฐาน
ท 21101 ภาษาไทย 1 11 (440) ท 21102 ภาษาไทย 2 11 (440)
ค 21101 คณิตศาสตร์ 1 ค 21102 คณิตศาสตร์ 2
ว 21101 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 1 1.5 (60) ว 21102 วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2 1.5 (60)
ว 21181 วิทยาการคานวณ 1 1.5 (60) ว 21182 วทิ ยาการคานวณ 2 1.5 (60)
ส 21101 สงั คมศึกษา 1 1.0 (40) ส 21103 สงั คมศึกษา 2 1.0 (40)
ส 21102 ประวตั ิศาสตร์ 1 0.5 (20) ส 21104 ประวตั ิศาสตร์ 2 0.5 (20)
พ 21101 สุขศึกษาและพลศึกษา 1 1.5 (60) พ 21102 สุขศึกษาและพลศึกษา 2 1.5 (60)
ศ 21101 ศิลปะ 1 0.5 (20) ศ 21102 ศิลปะ 2 0.5 (20)
ง 21101 การงานอาชีพ 1 1.0 (40) ง 21102 การงานอาชีพ 2 1.0 (40)
อ 21101 ภาษาองั กฤษ 1 1.0 (40) อ 21102 ภาษาองั กฤษ 2 1.0 (40)
รายวชิ าเพิ่มเตมิ 1.0 (40) รายวชิ าเพิ่มเตมิ 1.0 (40)
ท 21201 เสริมภาษาไทย 1 1.5 (60) ท 21202 เสริมภาษาไทย 2 1.5 (60)
ค 21201 เสริมคณิตศาสตร์ 1 2.5 (100) ค 21202 เสริมคณิตศาสตร์ 2 2.5 (100)
ว 21201 โครงงานวิทยาศาสตร์ 1 ว 21202 โครงงานวิทยาศาสตร์ 2
ส 21231 หนา้ ทพ่ี ลเมอื ง 1 0.5 (20) ส 21232 หนา้ ทพี่ ลเมือง 2 0.5 (20)
อ 21201 ภาษาองั กฤษเพ่อื การสื่อสาร 1 0.5 (20) อ 21202 ภาษาองั กฤษเพอ่ื การสื่อสาร 2 0.5 (20)
กจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน 0.5 (20) กิจกรรมพฒั นาผู้เรียน 0.5 (20)
• กิจกรรมแนะแนว 0.5 (20) • กิจกรรมแนะแนว 0.5 (20)
• กิจกรรมนกั เรียน 0.5 (20) • กิจกรรมนกั เรียน 0.5 (20)

- ลูกเสือ + เนตรนารี 60 - ลูกเสือ + เนตรนารี 60
- ชมรม / ชุมนุม - ชมรม / ชุมนุม
• กิจกรรมเพ่ือสงั คมและสาธารณประโยชน์ 30 • กิจกรรมเพื่อสงั คมและสาธารณประโยชน์ 35

รวมเวลาเรียนท้งั สิ้น 10 รวมเวลาเรียนท้งั สิ้น 10
10 10
(10) (5)
600 600