ค่านิยมร่วม ความเพียรอันบรสิุ ทธิ์ ความพอเพียง ว ิถีประชาธิปไตย ความเท่าเทียม เสมอภาค คุณธรรม ลักษณะนิสัยและคุณธรรมพน้ืฐานท่ีเป็นความดีงาม มาตรฐานการศึกษาของชาติพ.ศ. 2561 ผู้เร ียนรู้ เพ ื่อสร ้ างงานและ ค ุ ณภาพช ี วติท ี่ด ี ผู้ร่วม สร้างสรรค์ นวัตกรรม เพ ื่อส ั งคมท ี่ม ั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน พลเมือง ที่เข้มแข็ง เพ ื่อส ั นติส ุ ข
ผู้เร ียนรู้ เพ ื่อสร ้ างงานและค ุ ณภาพช ี วต ิ ท ี่ด ี มีความเพียร ใฝ่เร ียนรู้ มีทักษะการเร ียนรู้ตลอดชีว ิต มีสรรถนะที่เกิดจากความร ู้ ความรอบรู้ด้านต่างๆ มีสุนทร ียะ รักษ์และประยุกต์ใช้ภูมิปัญญา มีทักษะชีว ิต ความพอเพียง ผู้เร ียนรู้
ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรม เป็นผู้มีทักษะทางปัญญา เพื่อสังคมที่มั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน ทักษะศตวรรษที่21 ความฉลาดดิจิทัล (digital intelligence) ทักษะการคิดสร้างสรรค์ ทักษะข้ามวัฒนธรรม สมรรถนะการบูรณาการ ข้ามศาสตร์ มีคุณลักษณะของความ เป็นผู้ประกอบการ ผู้ร่วมสร้างสรรค์ นวัตกรรม
พลเมืองที่เข้มแข็ง เพื่อสันติส ุ ข พลเมืองที่เข้มแข็ง เป็นผู้มีความรักชาติรักท้องถนิ่ รู้ถูกผิด มีจิตส านึกเป็นพลเมืองไทยและพลโลก มีจิตอาสา มีอุดมการณ์และมีส่วนร่วมในการพัฒนาชาติ
มาตรฐานการศึกษาเพื่อ การประกันคุณภาพภายใน พ.ศ. 2561
ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่อ ื ง ให ้ใช ้ มาตรฐานการศึ กษาระด ั บปฐมว ั ย ระด ั บการศึ กษาข ั ้ นพ ื ้ นฐาน และระด ั บการศึ กษาข ั ้ นพ ื ้ นฐาน : ศูนย์การศึกษาพิเศษ กฎกระทรวงการประกัน คุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ประกาศใช้มาตรฐานการศึกษา
ระดับการศึกษาปฐมวัย มาตรฐานที่ 1 คุณภาพเด็ก มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบร ิหาร และการจัดการ มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ ที่เน้นเด็กเป็นส าคัญ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เร ียน 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางว ิชาการของผู้เร ียน 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เร ียน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบร ิหาร และการจัดการ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเร ียน การสอนที่เน้นผู้เร ียนเป็นส าคัญ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน : ศูนย์การศึกษาพิเศษ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เร ียน 1.1 ผลการพัฒนาผู้เร ียน 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เร ียน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบร ิหาร และการจัดการ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการ เร ียน การสอนที่เน้นผู้เร ียนเป็น ส าคัญ มาตรฐานการศึกษาเพื่อการประกันคุณภาพภายใน
ระดับการศึกษาปฐมวัย จ านวน 3 มาตรฐาน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพเด็ก 1.1 มีพัฒนาการด้านร่างกายที่แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดีและดูแลความปลอดภัยของตนเองได้(1) 1.2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ (2) 1.3 มีพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง แลเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม (3) 1.4 มีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้(4) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบร ิหาร และการจัดการ 2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน สอดคล้องกับบรบิทของท้องถิ่น (5) 2.2 จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเร ียน (6) 2.3 ส่งเสรมิให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้าน การจัดประสบการณ์ (7) 2.4 จัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรยีนรู้ อย่างปลอดภัยและเพียงพอ (8) 2.5 ให้บรกิารสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและ สื่อการเรยีนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ (9) 2.6 มีระบบบรหิารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม (10) มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ ที่เน้นเด็กเป็นส าคัญ 3.1 จัดประสบการณ์ที่ส่งเสรมิให้เด็กมีพัฒนาการ ทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ (11) 3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข (12) 3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรยีนรู้ใช้สื่อและ เทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย (13) 3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจร ิงและน าผล การประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุง การจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก (14)
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพเด็ก 1.1 ม ี พ ั ฒนาการด ้ านร่างกายท ี่แข ็ งแรง ม ี ส ุ ขน ิ ส ั ยท ี่ด ี และด ู แลความปลอดภ ั ยของตนเองได ้(1) 1.2 มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ (2) 1.3 ม ี พ ั ฒนาการด ้ านส ั งคม ช่วยเหล ื อตนเองและเป็ นสมาช ิ กท ี่ด ี ของส ั งคม (3) 1.4 ม ี พ ั ฒนาการด ้ านสต ิปั ญญา ส ื่อสารได ้ ม ี ท ั กษะการค ิ ดพ ื ้ นฐาน และแสวงหาความร ู ้ได ้(4)
2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ด ้ าน สอดคล ้ องก ั บบรบ ิ ทของท ้ องถ ิ่น (5) 2.2 จัดครูให้เพียงพอกับชั้นเร ียน (6) 2.3 ส่งเสรม ิให ้ คร ู ม ี ความเช ี่ยวชาญด ้ านการจ ั ดประสบการณ ์(7) 2.4 จ ั ดสภาพแวดล ้ อมและส ื่อเพ ื่อการเรย ี นร ู ้ อย่างปลอดภ ั ยและเพ ี ยงพอ (8) 2.5 ให ้ บรก ิ ารส ื่อเทคโนโลย ี สารสนเทศและส ื่อการเรย ี นร ู ้ เพ ื่อสน ั บสน ุ นการจ ั ดประสบการณ ์(9) 2.6 ม ี ระบบบรห ิ ารค ุ ณภาพท ี่เปิ ดโอกาสให ้ ผ ู ้ เก ี่ยวข ้ องท ุ กฝ่ายม ี ส่วนร่วม (10) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบร ิหารและการจัดการ
3.1 จ ั ดประสบการณ ์ ท ี่ส่งเสรม ิให ้ เด ็ กม ี พ ั ฒนาการท ุ กด ้ านอย่างสมด ุ ลเต ็ มศ ั กยภาพ (11) 3.2 สร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข (12) 3.3 จ ั ดบรรยากาศท ี่เอ ื ้ อต่อการเรย ี นร ู ้ใช ้ ส ื่อและเทคโนโลย ี ท ี่เหมาะสมก ั บวย ั (13) 3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจร ิงและน าผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุง การจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก (14) มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นส าคัญ
ระด ั บการศึ กษาข ั ้ นพน ื ้ ฐาน จ านวน 3 มาตรฐาน มฐ. 1 คุณภาพผู้เร ียน มฐ. 2 มฐ.3 กระบวนการบร ิหาร และการจัดการ กระบวนการจัดการเร ียนการสอน ที่เน้นผู้เร ียนเป็นส าคัญ 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวชิาการของผู้เรยีน 1) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดค านวณ 2) มีความสามารถในการคิดว ิเคราะห์ คิดอย่างมี วจิารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหา 3) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 4) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร 5) มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรยีนตามหลักสูตรสถานศึกษา 6) มีความรู้ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรยีน 1) การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษาก าหนด 2) ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 3) การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 4) สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม 2.1 มีเป้าหมายวสิัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษา ก าหนดชัดเจน 2.2 มีระบบบร ิหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 2.3 ด าเนินงานพัฒนาวชิาการที่เน้นคุณภาพผู้เรยีน รอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย 2.4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทาง ว ิชาชีพ 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อ การจัดการเร ียนรู้อย่างมีคุณภาพ 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุน การบร ิหารจัดการและการจัดการเร ียนรู้ 3.1 จัดการเร ียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจร ิง และสามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีว ิตได้ 3.2 ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยีนรู้ที่เอื้อ ต่อการเร ียนรู้ 3.3 มีการบร ิหารจัดการชั้นเร ียนเชิงบวก 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เร ียนอย่างเป้นระบบ และน าผลมาพัฒนาผู้เร ียน 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรยีนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับ เพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรยีนรู้
มฐ. 1 คุณภาพผู้เร ียน 1.1 ผลส ั มฤทธ ิ ์ ทางวช ิ าการของผ ู ้ เรย ี น 1) ม ี ความสามารถในการอ่าน การเข ี ยน การส ื่อสารและการค ิ ดค านวณ 2) ม ี ความสามารถในการค ิ ดวเ ิ คราะห ์ ค ิ ดอย่างม ี วจ ิ ารณญาณ อภ ิปรายแลกเปล ี่ยน ความคิดเห็นและแก้ปัญหา 3) มีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 4) ม ี ความสามารถในการใช ้ เทคโนโลย ี สารสนเทศและการส ื่อสาร 5) ม ี ผลส ั มฤทธ ิ ์ ทางการเรย ี นตามหล ั กส ู ตรสถานศ ึ กษา 6) ม ี ความร ู ้ ท ั กษะพ ื ้ นฐาน และเจตคต ิ ท ี่ด ี ต่องานอาช ี พ 1.2 ค ุ ณล ั กษณะท ี่พ ึ งประสงค ์ ของผ ู ้ เรย ี น 1) การม ี ค ุ ณล ั กษณะและค่าน ิ ยมท ี่ด ี ตามท ี่สถานศ ึ กษาก าหนด 2) ความภ ู ม ิใจในท ้ องถ ิ่นและความเป็ นไทย 3) การยอมร ั บท ี่จะอย ู่ร่วมก ั นบนความแตกต่างและหลากหลาย 4) สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม
มฐ. 2 กระบวนการบร ิหารและการจัดการ 2.1 ม ี เป้ าหมายวส ิั ยท ั ศน ์ และพ ั นธก ิ จท ี่สถานศ ึ กษาก าหนดช ั ดเจน 2.2 มีระบบบร ิหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 2.3 ด าเน ิ นงานพ ั ฒนาวช ิ าการท ี่เน ้ นค ุ ณภาพผ ู ้ เรย ี นรอบด ้ านตามหลก ั ส ู ตรสถานศ ึ กษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย 2.4 พ ั ฒนาคร ู และบ ุ คลากรให ้ ม ี ความเช ี่ยวชาญทางวช ิ าช ี พ 2.5 จ ั ดสภาพแวดล ้ อมทางกายภาพและส ั งคมท ี่เอ ื ้ อต ่ อการจ ั ดการเรย ี นร ู ้ อย ่ างม ี ค ุ ณภาพ 2.6 จ ั ดระบบเทคโนโลย ี สารสนเทศเพ ื่อสน ั บสน ุ นการบรห ิ ารจ ั ดการและการจ ั ดการเรย ี นร ู ้
มฐ.3 กระบวนการจัดการเร ียนการสอนที่เน้นผู้เร ียนเป็นส าคัญ 3.1 จัดการเร ียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจร ิงและสามารถน าไปประยุกต์ใช้ในชีว ิตได้ 3.2 ใช ้ ส ื่อ เทคโนโลย ี สารสนเทศ และแหล ่ งเรย ี นร ู ้ ท ี่เอ ื ้ อต ่ อการเรย ี นร ู ้ 3.3 มีการบร ิหารจัดการชั้นเร ียนเชิงบวก 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เร ียนอย่างเป็นระบบ และน าผลมาพัฒนาผู้เร ียน 3.5 ม ี การแลกเปล ี่ยนเรย ี นร ู ้ และให ้ ข ้ อม ู ลสะท ้ อนกล ั บเพ ื่อพ ั ฒนาและปร ั บปร ุ งการจ ั ดการเรย ี นร ู ้
นโยบายการศึกษา “เรียนดี มีความสุข” พล.ต.อ.เพิ่มพูน ชิดชอบ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ภายใต้แนวทางการด าเนินงาน “จบมือไว้ แล้วไปด้วยกน”
ช่องทางดาวน์โหลดเอกสาร
ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานนทบุร ี เขต 1
“องค์กรแห่งความสุข สร้างคนดี มีคุณภาพ” วิสัยทัศน์
6. พัฒนาระบบการบริหารจัดการของส านักงาน เขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษาในสังกัดให้มี ประสิทธิภาพและประสิทธิผล 123 456 1. ส่ งเสริ มสนับสนุ นการจัดการเรี ยนรู้ ด้ วยหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ตามศาสตร์ พระราชา และน้อมน าพระบรมราโชบายด้าน การศึกษามาใช้ในการจัดการศึกษา 2. พัฒนาสถานศึกษาและระบบการบริหารจัดการศึกษาทุกระดบัให้มคีวามปลอดภัยและ สถานศึกษาจัดการศึกษาเพื่อเป้าหมายการพัฒนาที่ ยั่งยืน (Sustainable Development Goals: SDGs) ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 3. เพิ่มโอกาส ความเสมอภาค ลดความเหลื่อมล ้าให้ผู้เรียนทุกคนได้รับการบริการทางการศึ กษา อย่างทั่วถึงและเท่าเทียม 4. ส่งเสริมการจัดการศึกษาเพื่อความเป็ นเลิศของผู้เรียนให้มสีมรรถะตามศักยภาพและเพมิ่ขีดความสามารถในการแข่งขันและพฒันาคุณภาพผู้เรียนให้มสีมรรถนะตามหลกัสูตร และทักษะที่ จ าเป็ นต่ออนาคตในศตวรรษที่ 21 5. พฒันาผู้บริหาร ครูและบุคลากรทางการ ศึกษา ให้มีความเชี่ยวชาญในการจัดการศึกษา ที่ตอบสนองทิศทางการพัฒนาประเทศ พันธกิจ
1 2 3 4 5 1. สถานศึกษาในสังกัด 6 น้อมน าศาสตร์พระราชา และพระบรมราโชบาย ด้านการศึกษามาใช้ใน การจัดการศึกษา 2. ผู้เรียนมีภูมิคุ้มกัน พร้อม ที่จะรับมือกับภัยคุกคาม รูปแบบใหม่ทุกรูปแบบ รู้เท่าทันสื่อ และ เทคโนโลยี ในการด าเนินชีวิตวิถีใหม่ และชีวิตวิถีถัดไปและได้รับ การศึกษาในสถานศึกษาที่มี ความปลอดภัย 3. ผู้เรียนกลุ่มเป้าหมาย ได้รับการบริการการศึกษา ขั้นพื้นฐานอย่างทั่วถึง เสมอภาคและเท่าเทียม 4. ผู้เรียนได้รับการพัฒนา ทักษะความและทักษะที่จ าเป็น ในศตวรรษที่ 21 มีสมรรถนะที่ เหมาะสมคุณลักษณะที่พึง ประสงค์ตามช่วงวัย รวมถึงได้ รับการส่งเสริมความเป็นเลิศ เต็มตามศักยภาพ 5. ครูและบุคลากรทางการ ศึกษา ได้รับการพัฒนาเป็น ครูมืออาชีพ มีความ เชี่ยวชาญในการจัด การศึกษาที่ตอบสนองทิศ ทางการพัฒนาประเทศ 6. ส านักงานเขตพื้นที่ การศึกษาและสถานศึกษา ได้รับการพัฒนาระบบ บริหารจัดการอย่างมี ประสิทธิภาพ เป้าประสงค์
01 04 05 03 06 02 01 02 03 04 05 06 สนับสนุนการน้อมน าพระบรมราโชบาย ด้านการศึกษาสู่การปฏิบัติ การส่งเสริมการจัดการศึกษาให้ ผู้เรียนมีความปลอดภัยจากภัย ทุกรูปแบบ การเพิ่มโอกาสและความเสมอภาค ทางการศึกษาให้กับประชากรวัยเรียนทุกคน การยกระดับคุณภาพการศึกษาให้ สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงใน ศตวรรษที่ 21 ส่งเสริมการพัฒนาครูและบุคลากร ทางการศึกษาให้เป็นครูมืออาชีพ การเพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการศึกษา กลยุทธ์
แผนพัฒนาการศึกษา จังหวัดนนทบุรี พ.ศ. 2566 - 2570
วิสัยทัศน์ “นนทบุรีเป็นเมืองแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิต ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะอาชีพ และทักษะที่จ าเป็น ต่อการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 บนพื้นฐาน ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง”
พันธกิจ 1. ส่งเสริม สนับสนุนการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา และการเรียนรู้ตลอดชีวิต บนพื้นฐาน ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2. พัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้คู่คุณธรรม มีทักษะอาชีพ และทักษะที่จ าเป็นในศตวรรษที่ 21 สอดคล้องกับวิถีวัฒนธรรมท้องถิ่น และทิศทางการพัฒนาประเทศ 3. สร้างโอกาสและความเสมอภาคในการเข้าถึงการศึกษาเพื่อลดความเหลื่อมล้ าทางการศึกษา
พันธกิจ 4. พัฒนาศักยภาพและสมรรถนะครู อาจารย์และบุคลากรทางการศึกษาให้สอดคล้องกับ กระบวนการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 5. พัฒนาประสิทธิภาพระบบบริหารจัดการศึกษาโดยการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน น านวัตกรรมและเทคโนโลยีมาใช้อย่างเหมาะสม และสอดคล้องกับชีวิตวิถีใหม่ (New Normal)
เป้าประสงค์ 1. ผู้เรียนทุกระดับในทุกระบบได้รับการจัดการศึกษาที่มีคุณภาพ และสามารถสนองตอบการเรียนรู้ ตลอดชีวิต 2. ผู้เรียนมีความรู้ มีทักษะอาชีพ มีทักษะที่จ าเป็นในศตวรรษที่ 21 และสมรรถนะที่สอดคล้องกับ ความต้องการของตลาดแรงงานและการพัฒนาประเทศ 3. ผู้เรียนได้รับการปลูกจิตส านึกที่ถูกต้องเกี่ยวกับความมั่นคงของประเทศ รู้เท่าทันต่อภัยคุกคาม มีทักษะชีวิต มีความรู้ความเข้าใจในวิถีวัฒนธรรมท้องถิ่นและมีจิตส านึกในการสร้างสังคมให้น่าอยู่ 4. ผู้เรียนทุกช่วงวัยมีโอกาสเข้าถึงบริการทางการศึกษา และการเรียนรู้ตลอดชีวิตที่มีคุณภาพอย่าง ทั่วถึงและเสมอภาค
เป้าประสงค์ 5. ครู อาจารย์และบุคลากรทางการศึกษาได้รับการพัฒนาศักยภาพ ทักษะและสมรรถนะตาม ความต้องการและสอดคล้องกับกระบวนการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 6. ระบบบริหารจัดการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ ตอบสนองความต้องการของผู้เรียน น านวัตกรรม และเทคโนโลยีมาใช้อย่างเหมาะสม สอดคล้องกับสถานการณ์และชีวิตวิถีใหม่ (New Normal)
ประเด็นยุทธศาสตร์ 1. พัฒนาการจัดการศึกษากระบวนการ เรียนรู้ การวัดและประเมินผล 2. ส่งเสริมการจัดการศึกษาเพื่อ เสริมสร้างความเข้มแข็งให้สังคม 3. สร้างโอกาสและความเสมอภาค ในการเข้าถึงการศึกษาและการเรียนรู้ ตลอดชีวิต 4. พัฒนาศักยภาพ ทักษะและสมรรถนะ ครู อาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา 5. พัฒนาระบบบริหารจัดการให้มี ประสิทธิภาพและส่งเสริมการมีส่วนร่วม จากทุกภาคส่วน
ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 1 เป้าประสงค์ 1. ผู้เรียนทุกระดับในทุกระบบ ได้รับการจัดการศึกษาที่มี คุณภาพและสามารถ สนองตอบการเรียนรู้ตลอดชีวิต 2. ผู้เรียนมีความรู้ มีทักษะ อาชีพ มีทักษะที่จ าเป็นใน ศตวรรษที่ 21 และสมรรถนะที่ สอดคล้องกับความต้องการของ ตลาดแรงงานและการพัฒนา ประเทศ พัฒนาการจัดการศึกษา กระบวนการ เรียนรู้ และการวัดและประเมินผล
ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 1 1. ส่งเสริม สนับสนุนให้คนทุกช่วงวัยมีทักษะ ความรู้ความสามารถ และการพัฒนา คุณภาพชีวิตอย่างเหมาะสมตามศักยภาพในแต่ละช่วงวัย 2. พัฒนากระบวนการเรียนการสอน การเรียนรู้ และกิจกรรมที่เสริมสร้างพหุปัญญา และพัฒนาทักษะที่สอดคล้องกับทักษะที่จ าเป็นในศตวรรษที่ 21 ในรูปแบบที่หลากหลาย 3. ส่งเสริมและพัฒนาการออกแบบกระบวนการเรียนรู้ในทุกระดับชั้นอย่างเป็นระบบ ตั้งแต่ระดับปฐมวัยจนถึงอุดมศึกษาที่มุ่งเน้นการใช้ความรู้เชิงบูรณาการ ทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ 4. ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความรู้และทักษะทางด้านวิชาชีพ ทักษะด้านเทคโนโลยีดิจิทัล อุตสาหกรรมเป้าหมาย 10 S-Curve ความรู้และทักษะทางศิลปะ วิทยาการค านวณ และระบบคิดของเหตุผลและการหาความสัมพันธ์ แนวทางการพัฒนา
ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 1 5. พัฒนาและปรับปรุงกลไกการติดตาม การวัดและประเมินผลให้มีประสิทธิภาพ 6. พัฒนาการเรียนรู้เชิงบูรณาการและเสริมสร้างทักษะและสมรรถนะผู้เรียนที่เน้นการ ลงมือปฏิบัติจริง การท างานร่วมกัน และการฝึกปฏิบัติในสถานการณ์จริงมีการสะท้อน ความคิด/ทบทวนไตร่ตรอง และสามารถน ามาใช้ต่อยอดในการประกอบอาชีพได้จริง 7. ส่งเสริมผู้เรียนให้สามารถก ากับการเรียนรู้ของตนได้ การหล่อหลอมทักษะการเรียนรู้ และความคิดสร้างสรรค์ที่ผู้เรียนสามารถน าองค์ความรู้ไปใช้ในการสร้างรายได้หลาย ช่องทาง รวมทั้งการเรียนรู้ด้านวิชาชีพ 8. การพัฒนาหลักสูตรการจัดประสบการณ์เด็กปฐมวัย เน้นการพัฒนาอย่างรอบด้าน ทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม จิตใจ สติปัญญา รวมทั้งส่งเสริมความถนัดและความ สนใจเป็นรายบุคคล แนวทางการพัฒนา
ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 1 9. พัฒนาทักษะการเรียนรู้แบบบูรณาการที่เชื่อมต่อกับโลกการท างาน รวมถึงทักษะอาชีพ ที่สอดคล้องกับความต้องการของประเทศ 10. พัฒนาหลักสูตรการศึกษาเพื่อการมีงานท าตามความต้องการของสถานประกอบการและ ตลาดแรงงานในอนาคต 11. สร้างภาคีเครือข่ายความร่วมมือเพื่อเสริมความเข้มแข็งของกระบวนการผลิตและพัฒนา ก าลังคน ระหว่างสถานศึกษาและสถานประกอบการ เพื่อการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการกับ การท างานและการฝึกประสบการณ์ระหว่างเรียน 12. สร้างสังคมการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนได้สัมผัสประสบการณ์ของอาชีพต่างๆ เพื่อสามารถตอบ โจทย์ความต้องการประกอบอาชีพของตนเองในอนาคตผ่านเทคโนโลยีดิจิทัล 13. สร้างทัศนคติที่ตรงกันในการเลือกอาชีพของผู้เรียน และผู้ปกครอง แนวทางการพัฒนา
ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 2 เป้าประสงค์ ผู้เรียนได้รับการปลูกจิตส านึก ที่ถูกต้องเกี่ยวกับความมั่นคง ของประเทศ รู้เท่าทัน ต่อภัยคุกคาม มีทักษะชีวิต มีความรู้ความเข้าใจในวิถี วัฒนธรรมท้องถิ่นและมี จิตส านึกในการสร้างสังคม ให้น่าอยู่ ส่งเสริมการจัดการศึกษาเพื่อ เสริมสร้างความเข้มแข็งให้สังคม
ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 2 1. ส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการศึกษาเพื่อเสริมสร้างความจงรักภักดีต่อสถาบันหลัก ของชาติและความปรองดอง สมานฉันท์ 2. ส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการศึกษาเพื่อป้องกันและแก้ไขปัญหาภัยคุกคามใน รูปแบบใหม่อาทิ ยาเสพติด ภัยพิบัติจากธรรมชาติ ภัยโรคอุบัติใหม่ ภัยจากไซเบอร์ อาชญากรรมและความรุนแรงในรูปแบบต่างๆ 3. พัฒนาระบบการเรียนรู้เชิงบูรณาการที่เน้นการลงมือปฏิบัติ มีการสะท้อนความคิด/ ทบทวนไตร่ตรองที่เสริมสร้างทักษะชีวิต 4. ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และมีความเป็นพลเมือง ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในระบบการศึกษา แนวทางการพัฒนา
ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 2 5. ส่งเสริมและพัฒนาการจัดท าหลักสูตรท้องถิ่นที่สอดคล้องกับสภาพปัญหาและ ความต้องการของผู้เรียน ตามบริบทความหลากหลายทางวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ ภูมิปัญญาท้องถิ่น เหมาะสมกับสภาพเศรษฐกิจและสังคมของท้องถิ่น 6. ส่งเสริมการเรียนรู้จากภูมิปัญญาที่มีอยู่ในท้องถิ่น เพื่อให้ผู้เรียนแสวงหาองค์ความรู้ ที่ตอบสนองกับวิถีชีวิตของตนเอง และปรับตนเองให้ทันกับการเปลี่ยนแปลงของโลก 7. ส่งเสริมงานวิจัยเพื่อพัฒนาหลักสูตรร่วมกับผู้เรียน ชุมชน ท้องถิ่น โดยน้อมน าหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 8. ส่งเสริม สนับสนุนการด าเนินการป้องกันและแก้ไขปัญหายาเสพติดในสถานศึกษา การป้องกัน แก้ไข และคุ้มครองความประพฤติผู้เรียน แนวทางการพัฒนา
ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 2 9. พัฒนากลไกการบริหารจัดการการป้องกันและแก้ไขปัญหายาเสพติดหรือ ภัยคุกคามรูปแบบใหม่ 10. ส่งเสริมการจัดการเรียนการสอน การเรียนรู้ และกิจกรรมที่ส่งเสริม การอยู่ร่วมกันในสังคมเพื่อลดความขัดแย้ง แนวทางการพัฒนา
ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 3 เป้าประสงค์ ผู้เรียนทุกช่วงวัยมีโอกาสเข้าถึง บริการทางการศึกษา และการ เรียนรู้ตลอดชีวิตที่มีคุณภาพ อย่างทั่วถึงและเสมอภาค สร้างโอกาสและความเสมอภาคในการ เข้าถึงการศึกษาและการเรียนรู้ตลอดชีวิต
ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 3 1. สนับสนุนให้ประชากรทุกช่วงวัยได้รับโอกาสและเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ อย่างทั่วถึงและเท่าเทียม 2. พัฒนาระบบการรับผู้เรียน การรณรงค์ประชาสัมพันธ์เชิงรุก และร่วมบูรณาการกับ หน่วยงานในพื้นที่ 3. ส่งเสริมการจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย และการเข้าถึงแหล่ง เรียนรู้ที่สอดคล้องกับความสนใจ และวิถีชีวิตของผู้เรียนทุกกลุ่มเป้าหมาย 4. พัฒนาแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการศึกษาและการเรียนรู้ตลอดชีวิตอย่างมีคุณภาพ มีความหลากหลาย และสามารถให้บริการได้อย่างทั่วถึง สอดคล้องกับความสนใจและ วิถีชีวิตของผู้เรียนทุกกลุ่มเป้าหมาย แนวทางการพัฒนา
ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 3 5. ส่งเสริมการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ และพัฒนาแหล่งเรียนรู้ในชุมชนให้เป็นพื้นที่ เรียนรู้เชิงสร้างสรรค์ เสมือนจริงและมีชีวิต และสามารถเข้าถึงความรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา 6. ส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการศึกษาในสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัส โคโรนา 2019 (COVID-19) ผ่านเทคโนโลยีดิจิทัลและเครือข่ายสังคมรูปแบบต่างๆ ที่มีหลากหลายตามความเหมาะสมของพื้นที่ 7. ส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้และสะสมความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ ในระบบธนาคาร หน่วยกิต (Credit Bank System) 8. สนับสนุนการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ได้อย่างหลากหลายเหมาะสมกับการพัฒนา ผู้เรียนในบริบทที่ประสบอยู่ได้อย่างมีคุณภาพ โดยใช้เทคโนโลยีและเครื่องมือที่ทันสมัย แนวทางการพัฒนา
ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 3 9. สนับสนุนการจัดหาอุปกรณ์ ทรัพยากร สื่อ เทคโนโลยี ระบบสัญญาณ อินเตอร์เน็ตและปัจจัยพื้นฐานต่างๆ ให้ครอบคลุมและทั่วถึงทุกพื้นที่อย่างเพียงพอ 10. พัฒนาและจัดระบบสารสนเทศในการค้นหา เฝ้าระวัง ติดตาม ช่วยเหลือ ผู้ด้อยโอกาสให้ได้รับการศึกษา 11. เฝ้าระวัง ติดตาม ช่วยเหลือผู้ด้อยโอกาส ให้ได้รับการศึกษา โดยบูรณาการความร่วมมือกับ หน่วยงานที่เกี่ยวข้องในพื้นที่ แนวทางการพัฒนา
ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 4 เป้าประสงค์ ครู อาจารย์และบุคลากร ทางการศึกษาได้รับการพัฒนา ศักยภาพ ทักษะและ สมรรถนะตามความต้องการ และสอดคล้องกับกระบวนการ เรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 พัฒนาศักยภาพ ทักษะและสมรรถนะครู อาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา
ประเด็นยุทธศาสตร์ที่ 4 1. ส่งเสริมการปรับบทบาทจาก “ครูสอน” เป็น “โค้ช” หรือ “ผู้อ านวยการการเรียนรู้”ท า หน้าที่กระตุ้น สร้างแรงบันดาลใจ แนะน าวิธีเรียนรู้และวิธีจัดระเบียบการสร้างความรู้ ออกแบบกิจกรรมและสร้างนวัตกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียน และเพื่อสร้างผู้เรียนให้เป็น นวัตกร 2. สนับสนุนให้ครูเป็นผู้ใฝ่รู้ใฝ่เรียน (Teacher as a learning) เพื่อร่วมพัฒนาสถานศึกษา ให้เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ 3. สนับสนุนให้ครูมีบทบาทเป็นนักวิจัยพัฒนากระบวนการเรียนรู้เพื่อผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน 4. สนับสนุนการพัฒนาศักยภาพและสมรรถนะครูอย่างต่อเนื่อง ทั้งเส้นทางสายอาชีพและ การสนับสนุนสื่อการสอน แนวทางการพัฒนา