แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาวิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยที่ 2

แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชา วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษปีที่ 5 หน่วยที่ 2 เรื่อง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ผู้สอน นายนัฐวุฒิ เฉียบแหลม ตำแหน่งครูผู้ช่วย โรงเรียนบ้านซับน้อย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ประถมศึกษาสระแก้ว เขต 1 กระทรวงศึกษาธิการ

1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม เวลา 19 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ว 1.1 เข้าใจความหลากหลายของระบบนิเวศ ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งไม่มีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต และความสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตต่าง ๆ ในระบบนิเวศ การถ่ายทอดพลังงาน การเปลี่ยนแปลงแทนที่ใน ระบบนิเวศ ความหมายของประชากร ปัญหาและผลกระทบที่มีต่อทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม แนวทางในการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและการแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อม รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ ประโยชน์ ว 1.1 ป.5/1 บรรยายโครงสร้างและลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่เหมาะสมกับการดำรงชีวิต ซึ่งเป็นผลมาจากการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตในแต่ละแหล่งที่อยู่ ป.5/2 อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต และความสัมพันธ์ระหว่างกับ สิ่งไม่มีชีวิต เพื่อประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต ป.5/3 เขียนโซ่อาหารและระบุบทบาทหน้าที่ของสิ่งมีชีวิตที่เป็นผู้ผลิตและผู้บริโภคในโซ่ อาหาร ป.5/4 ตระหนักในคุณค่าของสิ่งแวดล้อมที่มีต่อการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิต โดยมีส่วนร่วมใน การดูแลรักษาสิ่งแวดล้อม ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความสำคัญของการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม สารพันธุกรรม การเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมที่มีผลต่อสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพและวิวัฒนาการของ สิ่งมีชีวิต รวมทั้งนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ว 1.3 ป.5/1 อธิบายลักษณะทางพันธุกรรมที่มีการถ่ายทอดจากพ่อแม่สู่ลูกของพืช สัตว์และมนุษย์ ป.5/2 แสดงความอยากรู้อยากเห็น โดยการถามคำถามเกี่ยวกับลักษณะที่คล้ายคลึงกันของ ตนเองกับพ่อแม่ 2. สาระการเรียนรู้ 2.1 สาระการเรียนรู้แกนกลาง 1) สิ่งมีชีวิตทั้งพืชและสัตว์มีโครงสร้างและลักษณะที่เหมาะสมในแต่ละแหล่งที่อยู่ซึ่งเป็นผลมาจากการ ปรับตัวของสิ่งมีชีวิต เพื่อให้ดำรงชีวิตและอยู่รอดได้ในแต่ละแหล่งที่อยู่ เช่น ผักตบชวามีช่องอากาศ ในก้านใบ ช่วยให้ลอยน้ำได้ ต้นโกงกางที่ขึ้นอยู่ในป่าชายเลนมีรากค้ำจุนทำให้ลำต้นไม่ล้ม ปลามีครีบ ช่วยในการเคลื่อนที่ในน้ำ 2) ในแหล่งที่อยู่หนึ่ง ๆ สิ่งมีชีวิตจะมีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันและสัมพันธ์กับสิ่งไม่มีชีวิต เพื่อประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต เช่น ความสัมพันธ์กันด้านการกินกันเป็นอาหาร เป็นแหล่งที่อยู่อาศัย หลบภัยและเลี้ยงดูลูกอ่อน ใช้อากาศในการหายใจ

2 3) สิ่งมีชีวิตมีการกินกันเป็นอาหาร โดยกินต่อกันเป็นทอด ๆ ในรูปแบบของโซ่อาหาร ทำให้สามารถ ระบุบทบาทหน้าที่ของสิ่งมีชีวิตเป็นผู้ผลิตและผู้บริโภค 4) สิ่งมีชีวิตทั้งพืช สัตว์และมนุษย์เมื่อโตเต็มที่จะมีการสืบพันธุ์เพื่อเพิ่มจำนวนและดำรงพันธุ์โดยลูกที่ เกิดมาจะได้รับการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมจากพ่อแม่ทำให้มีลักษณะทางพันธุกรรมที่เฉพาะ แตกต่างจากสิ่งมีชีวิตชนิดอื่น 5) สัตว์มีการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม เช่น สีขน ลักษณะของขน ลักษณะของหู 6) พืชมีการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม เช่น ลักษณะของใบ สีดอก 7) มนุษย์มีการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม เช่น เชิงผมที่หน้าผาก ลักยิ้ม ลักษณะหนังตา การห่อ ลิ้น ลักษณะของติ่งหู 2.2 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น (พิจารณาตามหลักสูตรสถานศึกษา) 3. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สิ่งมีชีวิตทั้งพืชและสัตว์มีโครงสร้างและลักษณะที่เหมาะสมในแต่ละแหล่งที่อยู่ ซึ่งเป็นผลมาจากการปรับตัว ของสิ่งมีชีวิตเพื่อดำรงชีวิตและอยู่รอดได้ในแต่ละแหล่งที่อยู่ สิ่งมีชีวิตจะมีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน เพื่อประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต เช่น ความสัมพันธ์กันด้านการกิน กันเป็นอาหาร เป็นแหล่งที่อยู่อาศัยและหลบภัย สิ่งมีชีวิตจะมีความสัมพันธ์กับสิ่งไม่มีชีวิตเพื่อประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต เช่น อากาศที่ใช้ในการหายใจ ใช้ดิน และหินเป็นที่อยู่อาศัยหรือแหล่งหลบภัย สิ่งมีชีวิตต่าง ๆ ต้องการพลังงานเพื่อการดำรงชีวิตและการทำกิจกรรมต่าง ๆ ซึ่งพลังงานนี้สิ่งมีชีวิตจะได้จาก การกินอาหาร โดยในแต่ละแหล่งที่อยู่สิ่งมีชีวิตต่าง ๆ ที่อาศัยอยู่รวมกันจะมีความเกี่ยวข้องสัมพันธ์กันในด้านการ กินอาหาร และมีการถ่ายทอดพลังงานต่อกันเป็นทอด ๆ ในรูปแบบของโซ่อาหาร สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อมในธรรมชาติล้วนมีความเกี่ยวข้องสัมพันธ์กัน จึงทำให้เกิดความสมดุลของธรรมชาติ เมื่อมนุษย์ทำลายสิ่งแวดล้อมจึงก่อให้เกิดผลกระทบต่อสิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม ดังนั้นจึงควรมีการรักษา สิ่งแวดล้อมและทรัพยากรธรรมชาติด้วยวิธีการต่าง ๆ เพื่อให้ธรรมชาติเกิดความสมดุล สิ่งมีชีวิตทั้งพืช สัตว์ และมนุษย์ เมื่อโตเต็มที่จะมีการสืบพันธุ์เพื่อเพิ่มจำนวนและดำรงพันธุ์ โดยลูกที่เกิดมาจะ ได้รับการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมจากพ่อแม่ ทำให้มีลักษณะทางพันธุกรรมที่เฉพาะแตกต่างจากสิ่งมีชีวิต ชนิดอื่น โดยลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตจะอยู่ในยีน ซึ่งยีน คือ หน่วยพันธุกรรมที่ทำหน้าที่ควบคุมและ ถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต สิ่งมีชีวิตทั้งพืช สัตว์ และมนุษย์ เมื่อโตเต็มที่จะมีการสืบพันธุ์เพื่อเพิ่มจำนวนและดำรงพันธุ์ โดยลูกที่เกิดมา จะได้รับการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมจากพ่อแม่ทำให้มีลักษณะทางพันธุกรรมที่เฉพาะแตกต่างจาก สิ่งมีชีวิตชนิดอื่น โดยคนเราจะมีลักษณะคล้ายคลึงกับคนในครอบครัวของเรา ลักษณะต่าง ๆ ที่คล้ายคลึงกันนี้ เป็นการถ่ายทอดลักษณะบางลักษณะจากบรรพบุรุษสู่ลูกหลาน เรียกว่า การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ซึ่ง

3 บางลักษณะจะเหมือนพ่อหรือเหมือนแม่ หรืออาจมีลักษณะเหมือนปู่ ย่า ตา ยาย และสัตว์จะมีการถ่ายทอด ลักษณะทางพันธุกรรม เช่น สีขน ลักษณะของขน ลักษณะใบหูส่วนพืชจะมีการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม เช่น ลักษณะของใบ สีดอก 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการสังเกต 2) ทักษะการแปลความ 3) ทักษะการระบุ 4) ทักษะการเชื่อมโยง 5) ทักษะการสื่อสาร 6) ทักษะการให้เหตุผล 7) ทักษะการตั้งสมมติฐาน 8) ทักษะการทดสอบตั้งสมมติฐาน 9) ทักษะการจำแนกประเภท 10) ทักษะการรวบรวมข้อมูล 11) ทักษะการสำรวจค้นหา 12) ทักษะการเปรียบเทียบ 1. มีวินัย รับผิดชอบ 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน

4 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 13) ทักษะการเชื่อมโยง 14) ทักษะการคิดวิเคราะห์ 15) ทักษะการคัดแยก 16) ทักษะการทดลอง 17) ทักษะการเรียงลำดับ 18) ทักษะการทำงานร่วมกัน 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5. ชิ้นงาน/ภาระงาน (รวบยอด) - 6. การวัดและการประเมินผล รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 6.1 การประเมินก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อน เรียน หน่วยการ เรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิต กับสิ่งแวดล้อม - ตรวจแบบทดสอบก่อน เรียน หน่วยการเรียนรู้ ที่ 2 สิ่งมีชีวิต กับสิ่งแวดล้อม - แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 . สิ่งมีชีวิต กับสิ่งแวดล้อม - ประเมินตามสภาพจริง 6.2 ประเมินระหว่าง การจัดกิจกรรม การเรียนรู้ 1) การปรับตัวของ สิ่งมีชีวิตในแหล่งที่ อยู่ - ตรวจใบงานที่ 2.1.1 - ตรวจสมุดประจำตัวหรือ หนังสือเรียนแม่บท มาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม - ใบงานที่ 2.1.1 - สมุดประจำตัวหรือ หนังสือเรียนแม่บท มาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์

5 รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 2) ความสัมพันธ์ของ สิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต - ตรวจใบงานที่ 2.2.1 - ตรวจใบงานที่ 2.2.2 - ตรวจสมุดประจำตัวหรือ หนังสือเรียนแม่บท มาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม - ใบงานที่ 2.2.1 - ใบงานที่ 2.2.1 - สมุดประจำตัวหรือ หนังสือเรียนแม่บท มาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 3) ความสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับ สิ่งไม่มีชีวิต - ตรวจใบงานที่ 2.2.3 - ตรวจสมุดประจำตัวหรือ หนังสือเรียนแม่บท มาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม - ใบงานที่ 2.2.3 - สมุดประจำตัวหรือ หนังสือเรียนแม่บท มาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 4) การถ่ายทอด พลังงานใน สิ่งแวดล้อม - ตรวจสมุดประจำตัวหรือ หนังสือเรียนแม่บท มาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม - สมุดประจำตัวหรือ หนังสือเรียนแม่บท มาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 5) สิ่งแวดล้อมสำคัญ อย่างไร - ตรวจสมุดประจำตัวหรือ หนังสือเรียนแม่บท มาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม - สมุดประจำตัวหรือ หนังสือเรียนแม่บท มาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 6) ลักษณะทาง พันธุกรรมชอง สิ่งมีชีวิต - ตรวจสมุดประจำตัวหรือ หนังสือเรียนแม่บท มาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม - สมุดประจำตัวหรือ หนังสือเรียนแม่บท มาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 7) ลักษณะทาง พันธุกรรมของคน - ตรวจใบงานที่ 2.7.1 - ตรวจสมุดประจำตัวหรือ หนังสือเรียนแม่บท - ใบงานที่ 2.7.1 - สมุดประจำตัวหรือ หนังสือเรียนแม่บท - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์

6 รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน มาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม มาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม 8) ลักษณะทาง พันธุกรรมของสัตว์ และพืช - ตรวจใบงานที่ 2.8.1 - ตรวจสมุดประจำตัวหรือ หนังสือเรียนแม่บท มาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม - ใบงานที่ 2.8.1 - สมุดประจำตัวหรือ หนังสือเรียนแม่บท มาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 9) การนำเสนอ ผลงาน/ผลการทำ กิจกรรม - ประเมินการนำเสนอ ผลงาน/ผลการทำ กิจกรรม - แบบประเมินการ นำเสนอผลงาน/ผลการ ทำกิจกรรม - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 10) พฤติกรรม การทำงาน รายบุคคล - สังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 11) พฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 12) คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - สังเกตความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่น ในการทำงาน - แบบประเมิน คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 6.3 การประเมินหลังเรียน - แบบทดสอบหลัง เรียน หน่วยการ เรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิต กับสิ่งแวดล้อม - ตรวจแบบทดสอบหลัง เรียนหน่วยการเรียนรู้ ที่ 2 สิ่งมีชีวิต กับสิ่งแวดล้อม - แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม - ประเมินตามสภาพจริง

7 7. กิจกรรมการเรียนรู้ • แผนฯ ที่ 1 : การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตในแหล่งที่อยู่ เวลา 3 ชั่วโมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : สืบเสาะหาความรู้ (5Es) • แผนฯ ที่ 2 : ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต เวลา 2 ชั่วโมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : สืบเสาะหาความรู้ (5Es) • แผนฯ ที่ 3 : ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งไม่มีชีวิต เวลา 2 ชั่วโมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : สืบเสาะหาความรู้ (5Es) • แผนฯ ที่ 4 : การถ่ายทอดพลังงานในสิ่งแวดล้อม เวลา 3 ชั่วโมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : สืบเสาะหาความรู้ (5Es) • แผนฯ ที่ 5 : สิ่งแวดล้อมสำคัญอย่างไร เวลา 2 ชั่วโมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : สืบเสาะหาความรู้ (5Es) • แผนฯ ที่ 6 : ลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต เวลา 2 ชั่วโมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : สืบเสาะหาความรู้ (5Es) • แผนฯ ที่ 7 : ลักษณะทางพันธุกรรมของคน เวลา 2 ชั่วโมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : สืบเสาะหาความรู้ (5Es) • แผนฯ ที่ 8 : ลักษณะทางพันธุกรรมของสัตว์และพืช เวลา 3 ชั่วโมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : สืบเสาะหาความรู้ (5Es) (รวมเวลา 19 ชั่วโมง) 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนแม่บทมาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม 2) วัสดุ-อุปกรณ์การทดลองในกิจกรรมพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่ 1 เรื่อง การปรับโครงสร้างของพืชที่อาศัยในน้ำ (เรื่องที่ 1 ความสัมพันธ์ในสิ่งแวดล้อม) 3) วัสดุ-อุปกรณ์ที่ใช้ในการทำกิจกรรมกิจกรรมพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่ 2 เรื่อง สำรวจความสัมพันธ์ใน (เรื่องที่ 1 ความสัมพันธ์ในสิ่งแวดล้อม) 4) วัสดุ-อุปกรณ์ต่างๆที่ใช้ในการทำกิจกรรมพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่ 3 เรื่อง ศึกษาความสัมพันธ์ในโซ่อาหาร (เรื่องที่ 1 ความสัมพันธ์ในสิ่งแวดล้อม) 5) วัสดุ-อุปกรณ์ที่ใช้ในการทำกิจกรรมพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่ 1 เรื่อง สำรวจ ลักษณะทางพันธุกรรมในครอบครัว (เรื่องที่ 2 ลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต) 6) ใบงานที่ 2.1.1 เรื่อง การปรับโครงสร้างของสิ่งมีชีวิตในแหล่งที่อยู่ 7) ใบงานที่ 2.2.1 เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต 8) ใบงานที่ 2.2.2 เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตที่บ้านฉัน

8 9) ใบงานที่ 2.3.1 เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งไม่มีชีวิตในท้องถิ่นของเรา 10) ใบงานที่ 2.7.1 เรื่อง ครอบครัวของตนเอง 11) ใบงานที่ 2.8.1 เรื่อง การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมของสัตว์ 12) แผนภาพช้างที่อาศัยอยู่ในป่า 13) แผนภาพปลาที่อาศัยอยู่ตามแนวปะการัง 14) แผนภาพตัวอย่างครอบครัวสัตว์ 15) PowerPoint เรื่อง ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต 16) PowerPoint เรื่อง โซ่อาหาร 17) วีดิทัศน์ เรื่อง ภัยพิบัติทางธรรมชาติ 18) กุหลาบและดาวเรือง 19) สมุดประจำตัว 20) เนื้อร้องเพลง จับกลุ่ม 21) เกมเสือกินวัว 22) เกมบก ดิน น้ำ 23) กระดาษแข็งแผ่นใหญ่ 24) ลูกแก้วสีต่าง ๆ 8.2 แหล่งการเรียนรู้ - บริเวณโรงเรียน

9 แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่2 คำชี้แจง : ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว 1. พืชชนิดใดมีการปรับโครงสร้างโคนก้านใบ ให้พองออกและมีโพรงอากาศจำนวนมาก 1) บัว 2) โกงกาง 3) ผักตบชวา 4) ตะบองเพชร 2. ข้อใดกล่าวถึงหน้าที่ของหนอกอูฐได้ ถูกต้อง 1) สะสมน้ำ 2) สะสมไขมัน 3) สะสมโปรตีน 4) สะสมเกลือแร่ 3. ผึ้งกับดอกบัวมีความสัมพันธ์กันแบบใด 1) แหล่งที่อยู่อาศัย 2) เลี้ยงดูตัวอ่อน 3) แหล่งหลบภัย 4) แหล่งอาหาร 4. ปัจจัยใดที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของสัตว์ 1) น้ำ 2) แสง 3) อากาศ 4) ดินและแร่ธาตุ 5. ข้อใดกล่าวไม่ถูกต้องเกี่ยวกับผู้ผลิตใน โซ่อาหาร 1) ผู้ผลิต คือ พืชและจุลินทรีย์ต่าง ๆ 2) สร้างอาหารโดยการสังเคราะห์แสง 3) รับพลังงานจากดวงอาทิตย์ 4) สามารถสร้างอาหารได้เอง 6. ประชากรเพิ่มขึ้นส่งผลต่อทรัพยากรป่าไม้อย่างไร 1) พื้นที่ป่าลดลง 2) พื้นที่ป่าเพิ่มขึ้น 3) การปลูกป่ามากขึ้น 4) การเฝ้าระวังผู้บุกรุกป่าลดลง 7. ลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตจะถูกส่งผ่านจาก พ่อแม่ไปสู่รุ่นลูก ถูกควบคุมและถ่ายทอดโดยข้อใด 1) โครโมโซม 2) เลือดแดง 3) เซลล์ 4) ยีน 8. ข้อใดเป็นลักษณะทางพันธุกรรมของมนุษย์ที่สามารถ ถ่ายทอดได้ 1) มีติ่งหู 2) มีตาแดง 3) มีแผลถลอก 4) มีฟันผุหลายซี่ 9. บิดาแห่งวิชาพันธุศาสตร์ คือใคร 1) ไอแซก นิวตัน 2) แอลเบิร์ต ไอน์สไตน์ 3) ทอมัส แอลวา เอดิสัน 4) เกรกอร์ โยฮันน์ เมนเดล 10. ข้อใดคือลักษณะทางพันธุกรรมที่พืชสามารถถ่ายทอดได้ ยกเว้นข้อใด 1) รูปร่างของใบ 2) รูปร่างของสีขน 3) ลักษณะของลำต้น 4) รูปร่างของผลและเมล็ด เฉลย 1. 3) 2. 2) 3. 4) 4. 2) 5. 1) 6. 1) 7. 4) 8. 1) 9. 4) 10. 2)

10 แบบทดสอบหลังเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่2 คำชี้แจง : ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว 1. พืชชนิดใดมีการปรับโครงสร้างโคนก้านใบ ให้พองออกและมีโพรงอากาศจำนวนมาก 1) โกงกาง 2) ผักตบชวา 3) ตะบองเพชร 4) บัว 2. ข้อใดกล่าวถึงหน้าที่ของหนอกอูฐได้ ถูกต้อง 1) สะสมน้ำ 2) สะสมเกลือแร่ 3) สะสมโปรตีน 4) สะสมไขมัน 3. ผึ้งกับดอกบัวมีความสัมพันธ์กันแบบใด 1) แหล่งที่อยู่อาศัย 2) เลี้ยงดูตัวอ่อน 3) แหล่งอาหาร 4) แหล่งหลบภัย 4. ปัจจัยใดที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของสัตว์ 1) แสง 2) น้ำ 3) อากาศ 4) ดินและแร่ธาตุ 5. ข้อใดกล่าวไม่ถูกต้องเกี่ยวกับผู้ผลิตใน โซ่อาหาร 1) ผู้ผลิต คือ พืช และจุลินทรีย์ต่าง ๆ 2) สร้างอาหารโดยการสังเคราะห์แสง 3) รับพลังงานจากดวงอาทิตย์ 4) สามารถสร้างอาหารได้เอง 6. ประชากรเพิ่มขึ้นส่งผลต่อป่าไม้อย่างไร 1) พื้นที่ป่าลดลง 2) พื้นที่ป่าเพิ่มขึ้น 3) การปลูกป่ามากขึ้น 4) การเฝ้าระวังผู้บุกรุกป่าลดลง 7. ลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตจะถูกส่งผ่านจาก พ่อแม่ไปสู่รุ่นลูก ถูกควบคุมและถ่ายทอดโดยข้อใด 1) โครโมโซม 2) เลือดแดง 3) เซลล์ 4) ยีน 8. ข้อใดเป็นลักษณะทางพันธุกรรมที่สามารถถ่ายทอดได้ 1) มีติ่งหู 2) มีตาแดง 3) มีแผลถลอก 4) มีฟันผุหลายซี่ 9. บิดาแห่งวิชาพันธุศาสตร์ คือใคร 1) ไอแซก นิวตัน 2) แอลเบิร์ต ไอน์สไตน์ 3) ทอมัส แอลวา เอดิสัน 4) เกรกอร์ โยฮันน์ เมนเดล 10. ข้อใดคือลักษณะทางพันธุกรรมที่พืชสามารถถ่ายทอดได้ ยกเว้นข้อใด 1) รูปร่างของใบ 2) รูปร่างของสีขน 3) ลักษณะของลำต้น 4) รูปร่างของผลและเมล็ด เฉลย 1. 3) 2. 2) 3. 4) 4. 2) 5. 1) 6. 1) 7. 4) 8. 1) 9. 4) 10. 2)

11 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตในแหล่งที่อยู่ เวลา 3 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ว 1.1 ป.5/1 บรรยายโครงสร้างและลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่เหมาะสมกับการดำรงชีวิตซึ่งเป็นผล มาจากการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตในแต่ละแหล่งที่อยู่ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) บรรยายโครงสร้างหรือลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่เหมาะสมต่อการดำรงชีวิตในแหล่งที่อยู่ได้ (K) 2) สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับโครงสร้างหรือลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่เหมาะสมต่อการดำรงชีวิตในแหล่งที่อยู่ ได้ (P) 3) ตั้งใจเรียนรู้และแสวงหาความรู้รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 3. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - สิ่งมีชีวิตทั้งพืชและสัตว์มีโครงสร้างและลักษณะ ที่เหมาะสมในแต่ละแหล่งที่อยู่ซึ่งเป็นผลมาจากการ ปรับตัวของสิ่งมีชีวิต เพื่อให้ดำรงชีวิตและอยู่รอดได้ ในแต่ละแหล่งที่อยู่ เช่น ผักตบชวามีช่องอากาศใน ก้านใบช่วยให้ลอยน้ำได้ต้นโกงกางที่ขึ้นอยู่ในป่า ชายเลนมีรากค้ำจุนทำให้ลำต้นไม่ล้ม ปลามีครีบช่วย ในการเคลื่อนที่ในน้ำ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สิ่งมีชีวิตทั้งพืชและสัตว์มีโครงสร้างและลักษณะที่เหมาะสมในแต่ละแหล่งที่อยู่ ซึ่งเป็นผลมาจากการปรับตัว ของสิ่งมีชีวิตเพื่อดำรงชีวิตและอยู่รอดได้ในแต่ละแหล่งที่อยู่

12 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการสังเกต 2) ทักษะการให้เหตุผล 3) ทักษะการคิดวิเคราะห์ 4) ทักษะการสื่อสาร 5) ทักษะการระบุ 6) ทักษะการทำงานร่วมกัน 7) ทักษะการเชื่อมโยง 8) ทักษะการสำรวจค้นหา 9) ทักษะการตั้งสมมติฐาน 10) ทักษะการทดสอบสมมติฐาน 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 1. มีวินัย รับผิดชอบ 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน

6. กิจกรรมการเรียนรู้ แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es Insตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ ตัวชี้วัด ว 1.1 ป.5/1 บรรยายโครงสร้างและ ลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่ เหมาะสมกับการดำรงชีวิต ซึ่ง เป็นผลมาจากการปรับตัวของ สิ่งมีชีวิตในแต่ละแหล่งที่อยู่ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายโครงสร้างหรือลักษณะ ของสิ่งมีชีวิตที่เหมาะสมต่อ การดำรงชีวิตในแหล่งที่อยู่ได้ (K) 2) สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับ โครงสร้างหรือลักษณะของ สิ่งมีชีวิตที่เหมาะสมต่อการ ดำรงชีวิตในแหล่งที่อยู่ได้ (P) ขั้นนำ ขั้นที่ 1 กระตุ้นความสนใจ (Engage) 1. ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อมเพื่อวัดความรู้เดิมก่อนเข้าสู่กิจกรรม 2. ครูกระตุ้นความสนใจของนักเรียนก่อนที่จะเรียโดยให้นักเรียนดูแผนภาพช้างที่อาศัยอยู่ในป่แผนภาพปลาที่อาศัยอยู่ตามแนวปะการัง ชั่วโมงที่ 1

47 structional Model) ทักษะที่ได้ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ การวัดและการประเมินผล ยการเรียนรู้ มของนักเรียน ยนในวันนี้ ปาและ - ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการสังเกต - แผนภาพช้างที่อาศัย อยู่ในป่า - แผนภาพปลาที่ อาศัยอยู่ตามแนว ปะการัง - ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม

ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ 3) ตั้งใจเรียนรู้และแสวงหาความรู้ รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับ มอบหมาย (A) 3. ครูตั้งคำถามเพื่อกระตุ้นความคิดให้กับนักเรียน1) โครงสร้างลักษณะของช้างและปลาว่าเป็น2) ช้างและปลามีลักษณะแตกต่างกันหรือไม่(แนวตอบ : แตกต่างกัน เพราะช้างอาศัยอใช้ขาในการวิ่งหรือเดิน แต่ปลาอาศัยอยู่ในในการว่ายน้ำหรือเคลื่อนที่ เป็นต้น) 4. นักเรียนดูภาพในหน้าหน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งสิ่งแวดล้อม จากหนังสือเรียนแม่บทมาตรฐานวิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีสิ่งแวดล้อม จากนั้นครูถามคำถามประจำหน่ว“สิ่งมีชีวิตมีความสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมอย่างนักเรียนช่วยกันอธิบายคำตอบ โดยครูอธิบายช่วยเสริมความรู้บางส่วนให้กับนักเรียน (แนวตอบ : สิ่งมีชีวิตจะปรับโครงสร้างและลักตนเองให้มีความเหมาะสมกับสิ่งแวดล้อมมากสามารถดำรงชีวิตและอยู่รอดได้

48 ทักษะที่ได้ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ การวัดและการประเมินผล น เช่น นอย่างไร อย่างไร อยู่บนบก นน้ำ ใช้ครีบ งมีชีวิตกับ น มีชีวิตกับ วยว่า ไร”แล้วให้ เพิ่มเติมและ ักษณะของ ที่สุด เพื่อให้ - ทักษะการสื่อสาร - ทักษะการระบุ - ทักษะการสังเกต - หนังสือเรียน แม่บทมาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับ สิ่งแวดล้อม - สังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล เช่น การทำงาน ตามหน้าที่ที่ได้รับ มอบหมาย ความมีน้ำใจ เป็นต้น

ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ 5. ครูถามนักเรียนว่า“นักเรียนรู้จักสิ่งมีชีวิตในภาและสิ่งมีชีวิตในภาพอาศัยอยู่ที่ใด”แล้วให้นักเตอบคำถามอย่างอิสระ (แนวตอบ : บัว เป็นพืชที่ขึ้นในดินเหนียวและมตลอดเวลา บัวมีลำตันเป็นโพรงอากาศ เพื่อทำลอยน้ำได้) (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล) 6. ครูให้คำชมเชยนักเรียนทั้งห้องที่ช่วยกันทำกิจมอบรางวัลหรือของขวัญให้กับนักเรียนที่ตอบขั้นสอน ขั้นที่ 2 สำรวจค้นหา (Explore) 7. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3-4 คน โดยใหศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตใจากหนังสือเรียนแม่บทมาตรฐาน วิทยาศาสตการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม จากนั้นร่วมกันทำกิจกรรมลองทำดูโดยดูภาพ แล้วช่วคำถามโดยเขียนคำตอบลงในสมุดประจำตัว (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม)

49 ทักษะที่ได้ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ การวัดและการประเมินผล าพหรือไม่ เรียนช่วยกัน มีน้ำขัง ำให้เบาและ บบสังเกต กรรม แล้ว คำถาร ห้ร่วมกัน ในแหล่งที่อยู่ ร์ ป.5 หน่วย ั้นแต่ละกลุ่ม ยกันตอบ บบสังเกต - ทักษะการสื่อสาร - ทักษะการระบุ - ทักษะสำรวจค้นหา - ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการทำงาน ร่วมกัน - สมุดประจำตัว - หนังสือเรียน แม่บทมาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับ สิ่งแวดล้อม - สังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล เช่น การทำงาน ตามหน้าที่ที่ได้รับ มอบหมาย ความมีน้ำใจ เป็นต้น - ตรวจสมุดประจำตัว - สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม เช่น การยอมรับฟังคนอื่น การแสดงความคิดเห็น เป็นต้น

ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ 8. นักเรียนส่งตัวแทนของแต่ละกลุ่มมานำเสนอข้เพื่ออภิปรายและสรุปผลร่วมกัน (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบนำเสนอผลงาน/ ผลการทำกิจกรรม) 9. ครูอธิบายเพิ่มเติมว่า“จากสิ่งที่นักเรียนสังเกตโครงสร้างและลักษณะของสิ่งมีชีวิตที่แตกต่าง10. ครูตั้งคำถามเพิ่มเติมว่า“สาเหตุที่ทำให้โครงสรสิ่งมีชีวิตแตกต่างกัน คืออะไร”แล้วให้นักเรียนคำถาม (แนวตอบ : สาเหตุหลักที่ทำให้โครงสร้างและสิ่งมีชีวิตแตกต่างกันนั้น เป็นผลมาจากแหล่งที(หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล)

50 ทักษะที่ได้ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ การวัดและการประเมินผล ข้อมูลที่ศึกษา บบการ เห็นนั้น คือ งกัน” ร้างของ นช่วยกันตอบ ลักษณะของ ที่อยู่อาศัย) บบสังเกต - ทักษะการสื่อสาร - ทักษะการคิดวิเคราะห์ - แบบประเมินการนำเสนอ ผลงาน/ผลการทำกิจกรรม - สังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล เช่น การทำงาน ตามหน้าที่ที่ได้รับ มอบหมาย ความมีน้ำใจ เป็นต้น

ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 2 สำรวจค้นหา (Explore) 11. ครูให้นักเรียนเล่นเกมจับกลุ่มเพื่อแบ่งนักเรียนกลุ่มละ 3-4 คน ซึ่งครูอธิบายวิธีการเล่นและแให้นักเรียน แล้วให้นักเรียนเล่นเกม 2-3 ครั้ง จครบทุกคน โดยมีวิธีการเล่นเกม ดังนี้ ครูอธิบายให้นักเรียนฟังว่า เกมนี้เป็นเกมที่ให้นักเีคำสั่งที่อยู่ในเนื้อร้องเพลงจับกลุ่ม ถ้านักเรียนสามารถทำตามคำสั่งในเนื้อเพลงได้ จะถูกลงโทษต่าง ๆ กันไป เช่น การเต้นตามเพลง การร้องเพลงตามความเหมาะสม โดยมีเนื้อเพลง ดังนี้ มือซ้ายยกขึ้นชู มือขวาก็ถูสะโพกเบา ๆ/ซ้ายยขวาก็ถูสะโพกเบา ๆ/เสร็จแล้วหมุนรอบตัวเราหมุนรอบตัวเรา/สองมือจับเข่า ให้จับกลุ่ม......คนตัวอย่างการออกคำสั่งของครู เช่น ▪ ให้จับกลุ่ม 2 คน ▪ ให้จับกลุ่ม 4 คน ▪ ให้จับกลุ่ม 5 คน หากนักเรียนกลุ่มใดที่จับกลุ่มครบตามคำสั่งเรียบร้นั่งลงชั่วโมงที่ 2

51 ทักษะที่ได้ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ การวัดและการประเมินผล นออกเป็นกลุ่ม แจกเนื้อเพลง จนได้กลุ่ม - ทักษะการสื่อสาร - เนื้อร้องเพลงจับกลุ่ม - สังเกตคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ รียนทำตาม นคนใดที่ไม่ ษด้วยวิธีการ ง หรืออื่น ๆ ยกขึ้นชู มือ า/เสร็จแล้ว น ร้อยแล้ว ให้

ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ 12. นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันทำกิจกรรมพัฒนาทักระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่ 1 เรื่อง การปของพืชที่อาศัยในน้ำ ดังนี้ 1) ศึกษาขั้นตอนการทำและวัสดุ-อุปกรณ์ที่ใกิจกรรมพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิ1 เรื่อง การปรับโครงสร้างของพืชที่อาศัหนังสือเรียนแม่บทมาตรฐานวิทยาศาสตรการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม อหากมีข้อสงสัยให้สอบถามครู 2) ตั้งสมมติฐานในการทำกิจกรรม จากนั้นบัสมุดประจำตัว หรือหนังสือเรียนแม่บทมาวิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่สิ่งแวดล้อม 3) ปฏิบัติกิจกรรมตามขั้นตอนให้ครบถ้วนแลขั้นตอน จากนั้นบันทึกผลลงในสมุดประจำหนังสือเรียนแม่บทมาตรฐานวิทยาศาสตรการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม)

52 ทักษะที่ได้ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ การวัดและการประเมินผล ทักษะ ปรับโครงสร้าง ใช้ใน วิทยาศาสตร์ที่ ศัยในน้ำ จาก ร์ ป.5 หน่วย ย่างละเอียด บันทึกผลลงใน าตรฐาน งมีชีวิตกับ ละถูกต้องทุก จำตัว หรือใน ร์ ป.5หน่วย บบสังเกต - ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการสื่อสาร - ทักษะการสังเกต - ทักษะการทำงาน ร่วมกัน - ทักษะการ ตั้งสมมติฐาน - ทักษะการทดสอบ สมมติฐาน - สมุดประจำตัว - หนังสือเรียน แม่บทมาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับ สิ่งแวดล้อม - วัสดุ-อุปกรณ์ที่ใช้ใน กิจกรรมพัฒนา ทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ที่ 1 เรื่อง การปรับ โครงสร้างของพืชที่ อาศัยในน้ำ - สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม เช่น การยอมรับฟังคนอื่น การแสดงความคิดเห็น เป็นต้น - สังเกตคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ - ตรวจสมุดประจำตัว หรือ หนังสือเรียนแม่บท มาตรฐานวิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม

ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นที่ 3 อธิบายความรู้ (Explain) 13. สมาชิกแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายและสรุปผลกิจกรรมภายในกลุ่ม 14. นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมานำเสนอผชั้นเรียน จากนั้นร่วมกันอภิปรายและสรุปผลเปรับโครงสร้างของพืชที่อาศัยในน้ำ (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบนำเสนอผลงาน/ผลการทำกิจกรรม) ขั้นที่ 4 ขยายความเข้าใจ (Elaborate) 15. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มเดิมจากชั่วโมงที่แล้ว โดกลุ่มช่วยกันศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับตัวอย่างโครงลักษณะของพืชและสัตว์ที่เหมาะสมกับแหล่งทีหนังสือเรียนแม่บทมาตรฐานวิทยาศาสตร์ ป.5เรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม แล้วครูสุ่มกลุ่มให้สรุปให้เพื่อนในห้องฟัง (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม) ชั่วโมงที่ 3

53 ทักษะที่ได้ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ การวัดและการประเมินผล ลจากการทำ ผลงานหน้า กี่ยวกับการ บบการ ดยให้แต่ละ สร้างและ ที่อยู่ จาก 5 หน่วยการ มเลือกตัวแทน บบสังเกต - ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการสื่อสาร - ทักษะการให้เหตุผล - ทักษะการเชื่อมโยง - ทักษะการสำรวจค้นหา - หนังสือเรียน แม่บทมาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับ สิ่งแวดล้อม - แบบประเมินการนำเสนอ ผลงาน/ผลการทำกิจกรรม - สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม เช่น การยอมรับฟังคนอื่น การแสดงความคิดเห็น เป็นต้น

ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ 16. ครูขออาสามาสมัครนักเรียน 2 คน ให้ยกตัวอมีโครงสร้างพืชและสัตว์ที่เหมาะสมต่อการดำรแหล่งที่อยู่ ดังนี้ • คนที่ 1 ให้ยกตัวอย่างโครงสร้างพื• คนที่ 2 ให้ยกตัวอย่างโครงสร้างสั17. นักเรียนแต่ละคนทำใบงานที่ 2.1.1 เรื่อง กาสิ่งมีชีวิตในแหล่งที่อยู่ที่ครูแจกให้ แล้วนำมาสถัดไป Note : วัตถุประสงค์ของกิจกรรมเพื่อให้นักเรียน - มีทักษะการคิดวิเคราะห์ เพื่อให้มีความชในการคิด มีการพิจาณาไตร่ตรอง มีการแก้ปัญหาต่าชัดเจน และแม่นยำ - มีทักษะการทำงานร่วมกัน โดยใช้กระบในการทำกิจกรรมต่าง ๆ - มีทักษะการสื่อสาร เพื่อเปิดโอกาสให้นักมีการสื่อสารและการแลกเปลี่ยนความรู้ร่วมกัน - มีทักษะการระบุ เพื่อให้มีความสามารถใต่างๆ หรือบอกส่วนต่าง ๆ ที่เป็นองค์ประกอบหรือลักที่ศึกษา

54 ทักษะที่ได้ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ การวัดและการประเมินผล ย่างสิ่งมีชีวิตที่ รงชีวิตใน พืช 2 ตัวอย่าง สัตว์ 2 ตัวอย่าง รปรับตัวของ ส่งในชั่วโมง ชำนาญ าง ๆ มีความ บวนการกลุ่ม กเรียนกับครู นการบ่งชี้สิ่ง กษณะของสิ่ง - ทักษะการเชื่อมโยง - ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ใบงานที่ 2.1.1 เรื่อง การปรับตัวของ สิ่งมีชีวิตในแหล่งที่ อยู่ - ตรวจใบงานที่ 2.1.1 เรื่อง การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตใน แหล่งที่อยู่

ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ Note : วัตถุประสงค์ของกิจกรรมเพื่อให้นักเรียน - มีทักษะการสังเกต เพื่อให้มีความสามารถประสาทสัมผัส อย่างใดอย่างหนึ่งหรือหลายยอ่าง เพืหรือรายละเอียดของสิ่งต่าง ๆ โดยไม่เพิ่มความคิดเห็ลงไป - มีทักษะการให้เหตุผล เพื่อให้มีการคิดอย่าและการแก้ปัญหาในสถานการณ์ใหม่ที่เป็นอิสระจากที่ได้มา - มีทักษะการเชื่อมโยง เพื่อให้มีความสาบอกความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลอย่างมีความหมาย - มีทักษะการสำรวจค้นหา เพื่อให้มีความสาค้นหาสิ่งใดสิ่งหนึ่งที่ยังไม่รู้หรือรู้น้อยมากอย่างมีจุดหมวิธีการต่างๆเพื่อให้ได้ข้อมูลมากที่สุด - มีทักษะการตั้งสมมติฐาน เพื่อให้มีความสาคาดคะเนคำตอบที่ยังไม่ได้พิสูจน์ บนฐานข้อมูลจาปรากฏการณ์ ความรู้ และประสบการณ์เดิม - มีทักษะการทดสอบสมมติฐาน เพื่อให้มีคในการหาข้อมูลที่เป็นความรู้เชิงประจักษ์เพื่อใช้สนคัดค้านคำตอบล่วงหน้าที่คาดคะเนไว้ หรือเพื่อยอมรับคำตอบที่คาดคะเนไว้

55 ทักษะที่ได้ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ การวัดและการประเมินผล ถในการใช้ พื่อหาข้อมูล ห็นส่วนตัว างมีเหตุผล กความรู้เดิม มารถในการ มารถในการ มายด้วย ามารถในการ ากการสังเกต ความสามารถ นับสนุนหรือ บหรือปฏิเสธ

ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นสรุป ขั้นที่ 5 ตรวจสอบผล (Evaluate) 1. ครูประเมินผลนักเรียน โดยการสังเกตพฤติกรคำถาม พฤติกรรมการทำงานรายบุคคล พฤติกทำงานกลุ่ม และจากการนำเสนอผลการทำกิจชั้นเรียน 2. ครูตรวจสอบผลการทำแบบทดสอบก่อนเรียนเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม เพื่อตรวจสเข้าใจก่อนเรียนของนักเรียน 3. ครูตรวจสอบผลการทำกิจกรรมพัฒนาทักษะกทางวิทยาศาสตร์ที่ 1 เรื่อง การปรับโครงสร้างอาศัยในน้ำ ในสมุดประจำตัวหรือในหนังสือเรีมาตรฐานวิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ทีกับสิ่งแวดล้อม

56 ทักษะที่ได้ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ การวัดและการประเมินผล รมการตอบ กรรมการ จกรรมหน้า น หน่วยการ สอบความ กระบวนการ งของพืชที่ รียนแม่บท ที่ 2 สิ่งมีชีวิต - ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการสื่อสาร - ทักษะการสำรวจค้นหา - ทักษะการคิดวิเคราะห์ - สมุดประจำตัวหรือ หนังสือเรียน แม่บทมาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับ สิ่งแวดล้อม - สังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล - สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - แบบประเมินการนำเสนอ ผลงาน/ผลการทำกิจกรรม - ตรวจผลการทำแบบทดสอบ ก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม - ตรวจสมุดประจำตัวหรือ ในหนังสือเรียน แม่บทมาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม - ตรวจการนำเสนอ แบบจำลองจากแบบ ประเมินการนำเสนอ ผลงาน/ผลการทำกิจกรรม

ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ 4. ครูตรวจสอบผลการทำกิจกรรมพัฒนาการเรียนสมุดประจำตัวนักเรียน หรือหนังสือเรียนแม่บทวิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิสิ่งแวดล้อม 5. ครูตรวจสอบผลจากใบงานที่ 2.1.1 เรื่อง การปสิ่งมีชีวิต 6. นักเรียนแต่ละคนสรุปความรู้จากการเรียนหัวขปรับตัวของสิ่งมีชีวิตที่ตนเองเข้าใจจนได้ข้อสรุ“สิ่งมีชีวิตทั้งพืชและสัตว์มีโครงสร้างและลักษเหมาะสมในแต่ละแหล่งที่อยู่ ซึ่งเป็นผลมาจากของสิ่งมีชีวิตเพื่อดำรงชีวิตและอยู่รอดได้ในแตอยู่”

57 ทักษะที่ได้ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ การวัดและการประเมินผล นรู้ที่ 1 ใน ทมาตรฐาน วิตกับ ปรับตัวของ ข้อ เรื่อง การ รุปร่วมกันว่า ษณะที่ กการปรับตัว ต่ละแหล่งที่ - ทักษะการคิดวิเคราะห์ - ทักษะการเชื่อมโยง - สมุดประจำตัวหรือ หนังสือเรียน แม่บทมาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับ สิ่งแวดล้อม - ใบงานที่ 2.1.1 เรื่อง การปรับตัวของ สิ่งมีชีวิตในแหล่งที่ อยู่ - ตรวจสอบผลการทำกิจกรรม พัฒนาการเรียนรู้ที่ 1 - ตรวจสอบผลจากใบงานที่ 2.1.1 เรื่อง การปรับตัวของ สิ่งมีชีวิตในแหล่งที่อยู่

64 7. การวัดและประเมินผล รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 7.1 การประเมินก่อนเรียน - แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับ สิ่งแวดล้อม - ตรวจแบบทดสอบ ก่อนเรียน หน่วย การเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับ สิ่งแวดล้อม - แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม - ประเมินตามสภาพจริง 7.2 ประเมินระหว่าง การจัดกิจกรรม การเรียนรู้ 1) การปรับโครงสร้าง ของสิ่งมีชีวิตใน แหล่งที่อยู่ - ตรวจใบงานที่ 2.1.1 - ตรวจสมุดประจำตัว - ใบงานที่ 2.1.1 - สมุดประจำตัว - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 2) กิจกรรมพัฒนา ทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ที่ 1 เรื่อง การปรับ โครงสร้างของพืชที่ อาศัยในน้ำ - ตรวจสมุดประจำตัว หรือหนังสือเรียน แม่บทมาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับ สิ่งแวดล้อม - สมุดประจำตัวหรือ หนังสือเรียนแม่บท มาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับ สิ่งแวดล้อม - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 3) แบบฝึกพัฒนาการ เรียนรู้ที่ 1 - ตรวจสมุดประจำตัว หรือหนังสือเรียน แม่บทมาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับ สิ่งแวดล้อม - สมุดประจำตัวหรือ หนังสือเรียนแม่บท มาตรฐาน วิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับ สิ่งแวดล้อม - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 4) การนำเสนอผลงาน/ ผลการทำกิจกรรม - ประเมินการนำเสนอ ผลงาน/ผลการทำ กิจกรรม - แบบการนำเสนอ ผลงาน/ผลการทำ กิจกรรม - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์

65 รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน 5) พฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล - สังเกตพฤติกรรม การทำงาน รายบุคคล - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 6) พฤติกรรมการทำงาน กลุ่ม - สังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานกลุ่ม - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 7) คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - สังเกตความมีวินัย รับผิดชอบ ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นในการ ทำงาน - แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ - ระดับคุณภาพ 2 ผ่านเกณฑ์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนังสือเรียนแม่บทมาตรฐานวิทยาศาสตร์ ป.5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม 2) วัสดุ-อุปกรณ์การทดลองในกิจกรรมพัฒนาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่ 1 เรื่อง การปรับ โครงสร้างของพืชที่อาศัยในน้ำ 3) ใบงานที่ 2.1.1 เรื่อง การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตในแหล่งที่อยู่ 4) แผนภาพช้างที่อาศัยอยู่ในป่า 5) แผนภาพปลาที่อาศัยอยู่ตามแนวปะการัง 6) เนื้อร้องเพลงจับกลุ่ม 7) สมุดประจำตัว 8.2 แหล่งการเรียนรู้ -

66 ช้างที่อาศัยอยู่ในป่า ปลาที่อาศัยอยู่ตามแนวปะการัง บัตรภาพ

67 ใบงานที่ 2.1.1 เรื่อง การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตในแหล่งที่อยู่ ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม แล้วร่วมกันปฏิบัติกิจกรรม ดังนี้ 1) สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับโครงสร้างของพืชและสัตว์ที่เหมาะสมต่อการดำรงชีวิตในแหล่งที่อยู่มา อย่างละ 2 ชนิด (ไม่ซ้ำกับในบทเรียน) 2) นำข้อมูลมาจัดทำเป็นบัตรภาพความรู้ (วาดภาพ หรือติดภาพ) ภาพนี้คือ สิ่งมีชีวิตนี้มีโครงสร้างที่เหมาะสมกับที่อยู่อาศัย ดังนี้ (วาดภาพ หรือติดภาพ) ภาพนี้คือ สิ่งมีชีวิตนี้มีโครงสร้างที่เหมาะสมกับที่อยู่อาศัย ดังนี้

68 ใบงานที่ 2.1.1 เฉลย เรื่อง การปรับตัวของสิ่งมีชีวิตในแหล่งที่อยู่ ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม แล้วร่วมกันปฏิบัติกิจกรรม ดังนี้ 1) สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับโครงสร้างของพืชและสัตว์ที่เหมาะสมต่อการดำรงชีวิตในแหล่งที่อยู่มา อย่างละ 2 ชนิด (ไม่ซ้ำกับในบทเรียน) 2) นำข้อมูลมาจัดทำเป็นบัตรภาพความรู้ วาดภาพ หรือติดภาพ ภาพนี้คือ กระต่ายขั้วโลก สิ่งมีชีวิตนี้มีโครงสร้างที่เหมาะสมกับที่อยู่อาศัย ดังนี้ กระต่ายขั้วโลกจะมีเปลี่ยนสีขนจากสีน้ำตาลเป็นสีขาว และสร้างชั้นขนหนาเพื่อให้ร่างกายอบอุ่นในฤดูหนาว วาดภาพ หรือติดภาพ ภาพนี้คือ บัวเผื่อน สิ่งมีชีวิตนี้มีโครงสร้างที่เหมาะสมกับที่อยู่อาศัย ดังนี้ บัวเผื่อนจะปรับโครงสร้างของปากใบให้มาอยู่ด้านบน ของใบบัว เพื่อช่วยในการคายน้ำ

69 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต เวลา 2 ชั่วโมง 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ว 1.1 ป.5/2 อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต และความสัมพันธ์ระหว่าง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งไม่มีชีวิต เพื่อประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตในแหล่งที่อยู่เดียวกันได้(K) 2) สำรวจความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตในแหล่งที่อยู่เดียวกันได้ (P) 3) ตั้งใจเรียนรู้และแสวงหาความรู้รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ได้รับมอบหมาย (A) 3. สาระการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น - ในแหล่งที่อยู่หนึ่ง ๆ สิ่งมีชีวิตจะมีความสัมพันธ์ ซึ่งกันและกันและสัมพันธ์กับสิ่งไม่มีชีวิตเพื่อ ประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต เช่น ความสัมพันธ์กัน ด้านการกินกันเป็นอาหาร เป็นแหล่งที่อยู่อาศัย หลบภัยและเลี้ยงดูลูกอ่อน ใช้อากาศในการหายใจ พิจารณาตามหลักสูตรของสถานศึกษา 4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด สิ่งมีชีวิตต่าง ๆ รอบตัวเรา เช่น คน สัตว์ พืช และสิ่งมีชีวิต เช่น ก้อนหิน ดิน น้ำ มีความสัมพันธ์ซึ่งกันและ กัน เพื่อประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต เช่น ความสัมพันธ์ด้านแหล่งอาหาร ด้านแหล่งที่อยู่อาศัยและด้านแหล่ง หลบภัย 5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 1) ทักษะการสังเกต 2) ทักษะการสำรวจค้นหา 3) ทักษะการสื่อสาร 1. มีวินัย รับผิดชอบ 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน

70 สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 4) ทักษะการคิดวิเคราะห์ 5) ทักษะการทำงานร่วมกัน 6) ทักษะการเชื่อมโยง 7) ทักษะการแปลความ 8) ทักษะการตั้งสมมติฐาน 9) ทักษะการทดสอบสมมติฐาน 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

6. กิจกรรมการเรียนรู้ แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es Insตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ ตัวชี้วัด ว 1.1 ป.5/2 อธิบายความสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต และความสัมพันธ์ระหว่าง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งไม่มีชีวิต เพื่อ ประโยชน์ต่อการดำรงชีวิต จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายความสัมพันธ์ระหว่าง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตในแหล่งที่ อยู่เดียวกันได้ (K) 2) สำรวจความสัมพันธ์ระหว่าง สิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตในแหล่งที่ อยู่เดียวกันได้ (P) 3) ตั้งใจเรียนรู้และแสวงหา ความรู้รับผิดชอบต่อหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย (A) ขั้นนำ ขั้นที่ 1 กระตุ้นความสนใจ (Engage) 1. ครูให้นักเรียนเล่นเกมเสือกินวัว โดยขออาสาสจำนวน 10 คน เพื่อออกมาเล่นเกม 2. ครูอธิบายวิธีการเล่นเกมเสือกินวัวนักเรียนฟัง เล่นเกมเสือกินวัวประมาณ 2 ครั้ง โดยมีวิธีกาดังนี้ กติกาและวิธีการเล่นเกม 1) ครูทำสลากเพื่อกำหนดผู้ที่จะเล่นเป็นเสือต้นไม้ โดยให้เสือมี 1 สลาก วัว 2 สลาก 7 สลาก จากนั้นให้อาสาสมัครนักเรียนจัทำไว้ 2) ให้นักเรียนที่เป็นต้นไม้จับมือเป็นวงกลนักเรียนที่เป็นวัวอยู่ภายในวงกลม ชั่วโมงที่ 1

66 structional Model) ทักษะที่ได้ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ การวัดและการประเมินผล สมัครนักเรียน จากนั้นให้ รเล่นเกม - ทักษะการสื่อสาร - เกมเสือกินวัว - สังเกตคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ อ วัว และ และต้นไม้ จับสลากที่ ม และให้

ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ 3. ครูมอบรางวัลหรือของขวัญให้กับนักเรียนที่เป็จากนั้นให้นักเรียนที่เป็นอาสาสมัครกลับไปนั่งตน กติกาและวิธีการเล่นเกม 3) ครูให้สัญญาณเริ่มเกม นักเรียนที่เป็นแตะตัววัวให้ได้ โดยพยายามเข้าไปในวงต้นไม้ วัวต้องพยายามหนีเสือไม่ให้ถูและต้นไม้ต้องพยายามไม่ให้เสือเข้ามาใในกรณีที่เสือเข้ามาแล้วต้องพยายามไออกจากวงกลมได้ 4) วัวสามารถเข้าและออกจากวงกลมของอย่างอิสระ 5) เกมจะสิ้นสุดลงเมื่อวัวตัวใดตัวหนึ่งถูกครบ 2 ครั้ง และวัวตัวดังกล่าวต้องมาแทน

67 ทักษะที่ได้ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ การวัดและการประเมินผล ปนอาสาสมัคร งประจำที่ของ นเสือต้อง งกลมของ กแตะได้ ในวงกลม ไม่ให้เสือ งต้นไม้ได้ กเสือแตะ าเป็นเสือ

ตัวชี้วัด/จุดประสงค์การเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ 4. ครูตั้งคำถามว่า “นักเรียนได้ความรู้อะไรจากกเสือกินวัว” โดยให้นักเรียนช่วยกันตอบคำถาม(แนวตอบ : เกี่ยวกับสิ่งมีชีวิต หรือความสัมพันสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต) 5. ครูถามคำถามว่า “สิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อมมีคสัมพันธ์กันอย่างไรบ้าง” โดยให้นักเรียนช่วยกัอย่างอิสระ (แนวตอบ : ความสัมพันธ์ด้านแหล่งที่อยู่อาศัยและด้านแหล่งอาหาร) 6. ครูถามเพิ่มเติมว่า “แหล่งที่อยู่ของสิ่งมีชีวิต มีโดยให้นักเรียนช่วยกันตอบคำถามอย่างอิสระ (แนวตอบ : ต้นไม้ ในน้ำ ) (หมายเหตุ : ครูเริ่มประเมินนักเรียน โดยใช้แบพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล)

68 ทักษะที่ได้ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ การวัดและการประเมินผล การเล่นเกม มอย่างอิสระ ันธ์ของ ความ กันตอบคำถาม ัย ที่หลบภัย มีอะไรบ้าง” บบสังเกต - ทักษะการสื่อสาร - สังเกตพฤติกรรมการทำงาน รายบุคคล เช่น การทำงาน ตามหน้าที่ที่ได้รับ มอบหมาย ความมีน้ำใจ เป็นต้น