แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย 3 ท22101

แผนการจดั การเรยี นรู้

รหสั วชิ า ท๒๒๑๐๑ รายวชิ าภาษาไทย ๓
ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๒

ภาคเรยี นที่ ๑ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๔

ตามหลกั สตู รสถานศกึ ษาโรงเรยี นราชวนิ ติ บางแคปานขำ
พทุ ธศกั ราช ๒๕๖๔

ผสู้ อน
นางสาวนลนิ ี วรรณสาร

ตำแหนง่ ครู
กลมุ่ สาระการเรยี นรภู้ าษาไทย
โรงเรยี นราชวนิ ติ บางแคปานขำ

สำนกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษากรงุ เทพมหานคร เขต ๑
สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี ๑

โคลงภาพพระราชพงศาวดาร

ชื่อหนว ยการเรยี นรู หนว ยการเรยี นรูท ี่ 1 โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
รหสั วิชา ท22101
ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที่ 2 รายวิชาภาษาไทย 3 กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ภาคเรียนที่ 1 ปก ารศึกษา 2564 เวลา 15 คาบ

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ตัวชีว้ ัด
สาระท่ี 1 การอา น
มาตรฐานการเรียนรู

มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปใชตัดสินใจ แกปญหา
ในการดำเนินชวี ติ และมีนิสัยรักการอาน
ตัวชี้วดั

ท ๑.๑ ม.๒/๑ อานออกเสยี งบทรอ ยแกวและบทรอ ยกรอง
ท ๑.๑ ม.๒/2 การอานจบั ใจความสำคัญ
สาระที่ 2 การเขยี น
มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐาน ท 2.1 ใชกระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเรื่องราว
ในรูปแบบตาง ๆ เขยี นรายงานขอ มูลสารสนเทศและรายงานการศกึ ษาคน ควา อยางมีประสทิ ธภิ าพ
ตวั ช้ีวดั
ท ๒.๑ ม.๒/๒ การเขยี นบรรยายและพรรณนา
สาระท่ี 3 การฟง การดู และการพูด
มาตรฐานการเรียนรู
มาตรฐาน 3.1 สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิด และ
ความรสู กึ ในโอกาสตา ง ๆ อยางมีวิจารณญาณและสรางสรรค
ตัวชีว้ ัด
ท ๓.๑ ม.๒/๑ การพูดสรุปใจความสำคญั ของเรอ่ื งทีฟ่ ง และดู
สาระที่ 5 วรรณคดแี ละวรรณกรรม
มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐาน ท 5.1 เขาใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณว รรณคดีและวรรณกรรมไทยอยางเห็นคุณคา
และนำมาประยุกตใ ชใ นชวี ติ จรงิ
ตวั ชวี้ ัด
ท ๕.๑ ม.๒/๑ การสรุปเนื้อหาวรรณคดี
ท ๕.๑ ม.๒/๓ การอธบิ ายคุณคาของวรรณคดี
ท ๕.๑ ม.๒/๔ การสรปุ ความรแู ละขอ คิดจากวรรณคดี

2. สาระสำคัญ
1) การเขา ใจความหมายของคำศัพทจ ะทำใหอานออกเสียงไดถ ูกตองและยังสามารถเขา ใจเรอื่ งที่อา นได
2) การอานออกเสียงบทรอยกรองเปนการสื่อสารโดยการใชเสียงถายทอดอารมณความรูสึกไปยังผูฟง

และยงั เปนการอนรุ ักษวัฒนธรรมทางภาษาอยา งหนึง่ ของไทยท่เี ยาวชนไทยควรรกั ษาใหคงอยูตอ ไป
3) การอานจับใจความ สรุปความ และอธิบายรายละเอียดจากเรื่องที่อา น เปน สิ่งสำคัญท่ีจะทำใหการอาน

มปี ระสิทธภิ าพและเปนพืน้ ฐานการอา นในระดบั ท่ยี ากข้นึ
4) การเขยี นบรรยายเปน การเขียนเร่ืองราวตาง ๆ อาจเปน เร่อื งจริงหรอื เร่ืองสมมุติกไ็ ด โดยผูเขียนจะตอง

เขา ใจวิธกี ารเขียนจึงจะทำใหก ารเขียนบรรยายมปี ระสทิ ธภิ าพ
5) การเขียนพรรณนาเปนการเพิ่มรายละเอียดของเรื่องใหนาอาน เลือกใชถอยคำใหสละสลวย และใช

การเปรียบเทยี บเพ่อื ใหผ อู า นเกดิ ภาพพจนม ากยง่ิ ขน้ึ
6) การพูดสรปุ ความจากเรื่องทฟี่ งและดเู ปนการสง สารทตี่ อ งสรุปสาระสำคญั ของส่ิงที่ฟงและดู การพดู ตอ ง

มีเนื้อหาตามขอเท็จจริง ใชภาษาที่เขาใจงาย และอางอิงแหลงที่มาใหชัดเจนจะทำใหการพูดสรุปความ
เกดิ ประโยชนท ้ังตอ ผูพ ูดและผฟู ง

7) การพูดสรปุ ความตอ งใชภ าษาท่ีเขาใจงา ย มีสาระสำคญั ครบถว นตรงตามขอเทจ็ จรงิ ของเรื่องและอางอิง
แหลง ทม่ี าใหช ัดเจน

8) โคลงภาพพระราชพงศาวดาร เกิดขึ้นโดยพระราชประสงคของพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกลา-
เจา อยหู วั ที่จะสรรเสริญพระเกยี รติคุณของพระมหากษัตรยิ ไ ทย และเชดิ ชเู กียรติขาราชการที่มีความกลาหาญ
ซอ่ื สัตยสุจริต จงรกั ภักดี และใหแงคดิ ทีเ่ ปนประโยชนซ ึง่ นักเรียนสามารถนำไปปรับใชในชวี ิตประจำวนั ได

9) โคลงภาพพระสุรโิ ยทัยขาดคอชาง เปน พระราชนิพนธใ นพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกลาเจาอยูหัว ซึ่งมี
เนื้อหาแสดงถึงวีรกรรมของพระสุริโยทัยอันแสดงถงึ คุณธรรมคือ ความกตัญูและความเสียสละในการที่ทรง
ชวยปกปอ งพระมหาจกั รพรรดิ พระราชสวามีใหร อดพนจากอาวธุ ของขาศกึ ดว ยการอทุ ิศชวี ติ ของพระองค

10) โคลงภาพพันทายนรสิงหถวายชีวิต เปนพระราชนิพนธของพระเจาบรมวงศเธอกรมพระนราธิป
ประพันธพงศ ซึ่งมีเนื้อความแสดงใหเห็นถึงตวั อยา งของขาราชการที่มีความรับผิดชอบ เสียสละ และมีความ
ซอื่ สตั ยอยางแนว แนในการปฏิบัตติ ามราชประเพณี เพ่ือรักษาพระเกยี รติของพระมหากษตั รยิ 

11) การศึกษาโคลงภาพพระราชพงศาวดารเพื่อใหเห็นคุณคาของวรรณคดีที่จารึกประวัติศาสตรไทย
ปลูกฝงความรกั ชาติและสรางแรงจงู ใจในการแสวงหาความรเู พ่มิ เติมเก่ยี วกับประวตั ิศาสตรไ ทย

12) การศึกษาโคลงภาพพระราชพงศาวดาร จะมีความสำคัญและเกิดประโยชนเมื่อผูอานสามารถ
ประเมินคุณคาหรอื แนวคิดท่ีไดจากการอานและนำไปใชใ นการดำเนนิ ชวี ิต
3. จุดประสงคก ารเรียนรู

3.1 ความรู
1) นักเรยี นบอกความหมายของคำศัพทในโคลงภาพพระราชพงศาวดารได
2) นกั เรยี นอธิบายหลกั การอานออกเสียงบทรอยกรองได
3) นักเรียนอธิบายหลกั การอานจับใจความ สรุปความ และอธิบายรายละเอียดจากเรื่องทอี่ านได
4) นักเรยี นอธิบายหลักการเขียนบรรยายได
5) นกั เรยี นอธิบายหลักการเขียนพรรณนาได
6) นักเรยี นอธบิ ายหลักการพดู สรปุ ความจากเร่ืองทีฟ่ ง และดูได
7) นักเรยี นอธบิ ายความเปน มาของเรอื่ งโคลงภาพพระราชพงศาวดารได
8) นกั เรยี นสรุปเนือ้ หาจากการอา นโคลงพระสรุ ิโยทัยขาดคอชา งได
9) นักเรียนสรุปเน้ือหาจากการอานโคลงพนั ทายนรสงิ หถ วายชวี ิตได
10) นักเรียนอธบิ ายหลักการพิจารณาคุณคาของวรรณคดแี ละวรรณกรรมได
11) นกั เรยี นบอกความรแู ละขอ คิดจากโคลงภาพพระราชพงศาวดารได

3.2 ทักษะกระบวนการ
1) นกั เรียนคน หาคำศัพททมี่ ีความหมายเดียวกนั ได
2) นกั เรียนเขยี นคำศพั ทใ นโคลงภาพพระราชพงศาวดารได
3) นักเรียนอานออกเสียงโคลงสส่ี ุภาพได
4) นกั เรียนจับใจความ สรปุ ความ และอธบิ ายรายละเอียดจากเรอ่ื งท่อี านได
5) นกั เรียนเขียนบรรยายได
6) นกั เรียนเขยี นพรรณนาได
7) นักเรยี นพูดสรปุ ความจากเรอ่ื งท่ีฟง และดูได
8) นักเรยี นเขียนแผนผังความคิดสรปุ ความเปน มาของโคลงภาพพระราชพงศาวดารได
9) นักเรยี นถอดคำประพันธโ คลงพระสุรโิ ยทัยขาดคอชา งได
10) นกั เรยี นถอดคำประพันธโคลงพนั ทา ยนรสงิ หถ วายชวี ติ ได
11) นักเรยี นวเิ คราะหค ุณคาของโคลงภาพพระราชพงศาวดารได
12) นกั เรียนสังเคราะหความรูและขอ คดิ จากโคลงภาพพระราชพงศาวดารได
3.3 เจตคติ
1) นักเรยี นมีมารยาทในการอาน
2) นักเรยี นมีมารยาทในการเขยี น
3) นักเรยี นมมี ารยาทในการฟง การดู และการพูด
4) นักเรยี นเห็นคุณคาและซาบซ้ึงในการอานวรรณคดีและวรรณกรรมไทย
5) นักเรียนเห็นคุณคาของโคลงภาพพระราชพงศาวดาร
4. สาระการเรยี นรู
1) คำศัพทใ นโคลงภาพพระราชพงศาวดาร
2) การอานออกเสียงโคลงส่ีสุภาพ
3) การจบั ใจความสำคัญจากเร่อื งทอ่ี า น
4) การเขยี นบรรยาย
5) หลักการพดู สรปุ ความ
6) การพดู สรปุ ความจากเรอื่ งทฟ่ี ง และดู
7) ความเปนมาโคลงภาพพระราชพงศาวดาร
8) โคลงภาพพระสุรโิ ยทยั ขาดคอชาง
9) โคลงภาพพันทายนรสงิ หถวายชวี ิต
10) วิเคราะหคณุ คาโคลงภาพพระราชพงศาวดาร
11) ความรูและขอคิดจากโคลงภาพพระราชพงศาวดาร
5. คุณลกั ษณะอันพึงประสงค
 1) รกั ชาติ ศาสน กษัตรยิ   2) ซื่อสัตย สุจริต  3) มวี ินัย  4) ใฝเรยี นรู
 5) อยอู ยางพอเพียง  6) มงุ มน่ั ในการทำงาน  7) รกั ความเปน ไทย  8) มีจิตสาธารณะ
6. สมรรถนะสำคัญของผูเรยี น
 1) ความสามารถในการสื่อสาร
 2) ความสามารถในการคิด
 3) ความสามารถในการแกปญ หา
 4) ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ
 5) ความสามารถในการใชเทคโนโลยี

7. จุดเนน สูการพฒั นาผูเ รียน ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
 1)  R1-(R)eading(อานออก) R R2- W(R)iting(เขียนได)  R3- A(R)ithmetics(คดิ เลขเปน)
 ๒)  C1 – Critical Thinking and Problem Solving

(ทกั ษะดานการคดิ อยางมีวจิ ารณญาณและทกั ษะในการแกปญ หา)
 C2 - Creativity and Innovation (ทกั ษะดานการสรางสรรคและนวตั กรรม)
 C3 - Cross-cultural Understanding (ทักษะดานความเขาใจตา งวฒั นธรรม ตา งกระบวนทัศน)
 C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทักษะดานความรว มมือ การทำงานเปน ทีมและภาวะผนู ำ)
 C5 - Communications, Information and Media Literacy

(ทกั ษะดานการส่อื สาร สารสนเทศและการรเู ทาทนั สือ่ )
 C6 - Computing and ICT Literacy (ทกั ษะดา นคอมพิวเตอร และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร)
 C7 - Career and Learning Skills (ทกั ษะอาชพี และทักษะการเรยี นรู)
 C8 - Change (ทักษะการเปล่ยี นแปลง)
 ๓)  L1 - Learning (ทักษะการเรียนรู)  L2 – Leadership (ทักษะความเปนผูนำ)

8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแหงชาติ
 1) บรู ณาการกบั หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
 2) บรู ณาการกับประชาคมอาเซียน
 3) บรู ณาการโรงเรยี นคณุ ธรรมและโรงเรียนสจุ รติ
 4) บูรณาการขามกลมุ สาระการเรียนรู 1. กลุม สาระการเรียนรูส ังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม

2. กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี
 5) อ่ืน ๆ ………………………………………………………………………………………….......…..…………………………..
9. กจิ กรรมการเรยี นรู
คาบเรยี นที่ 1

๑. นักเรียนรวมกนั แสดงความคดิ เหน็ โดยครใู ชคำถามทาทาย ดังนี้
- นักเรยี นรจู ักวรี บรุ ุษและวีรสตรีไทยทา นใดบา ง (แนวการตอบ: พระนเรศวร, คุณหญิงโม)

2. นักเรียนอานบทนำเรื่องและที่มาของโคลงภาพพระราชพงศาวดาร ในหนังสือเรียนรายวิชา
ภาษาไทยพนื้ ฐาน วรรณคดแี ละวรรณกรรม ช้ันมธั ยมศึกษาปที่ ๒ จากนั้นครถู ามนักเรียนเพอื่ สรุปความเขา ใจ ดงั น้ี

- โคลงภาพพระราชพงศาวดารทนี่ ำมาใหนกั เรียนไดเรียนมีกีเ่ ร่อื ง อะไรบา ง
(แนวการตอบ: ๒ เรื่อง คือ โคลงพระสุรโิ ยทยั ขาดคอชา ง และโคลงพันทา ยนรสงิ หถวายชวี ิต)

- รูปท่ี ๑๐ เปนเรอ่ื งเกย่ี วกบั ใคร และมีวีรกรรมอะไรท่ีสำคญั
(แนวการตอบ: สมเดจ็ พระสุรโิ ยทยั ทรงสละพระชนมช พี เพอื่ ชวยสมเดจ็ พระมหาจักรพรรดิ)

- รูปที่ ๕๖ เปนเรอื่ งเก่ียวกับใคร และมวี รี กรรมอะไรท่ีสำคญั
(แนวการตอบ: พันทายนรสิงหยอมสละชีวิตเพื่อรักษาประเพณีและพระเกียรติแหง

พระมหากษัตรยิ )
- ใครเปนผแู ตงโคลงพระสุริโยทยั ขาดคอชาง
(แนวการตอบ: พระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกลา เจา อยูห ัว)
- ใครเปนผแู ตง โคลงพนั ทายนรสิงหถวายชีวิต
(แนวการตอบ: พระเจา บรมวงศเ ธอ กรมพระนราธิปประพันธพ งศ)

โดยครูเปน ผอู ธิบายความรูเ พ่ิมเติมและตอบขอซักถามใหแกนักเรียน
3. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๕ คน แขงขันกันคนหาคำศัพทที่มีความหมายเดียวกับคำที่กำหนดให
จากพจนานกุ รมภายในเวลา ๑๐ นาที
4. นักเรียนแตละกลุมสงตัวแทนเขียนคำที่กลุมหาไดบนกระดานโดยจำแนกคำใหเปนหมวดหมู
เมื่อครบทกุ กลุม แลว ครูและนกั เรียนรวมกันตรวจสอบความถกู ตอง กลุมใดหาคำศัพทไดถกู ตองมากที่สุดเปน
ฝายชนะ
5. นักเรยี นจบั คูค ำศัพทและความหมายใหสัมพันธกัน เมื่อนกั เรียนทกุ คนทำเสร็จ นำผลงานใหเพ่อื น
ตรวจสอบความถกู ตอ ง ครูเฉลยคำตอบอีกคร้ัง ครชู มเชยนักเรียนท่ีทำถูกตองท้งั หมด
6. นักเรียนแบงกลุมอีกครั้งเพือ่ เลนเกม “คำศัพทปริศนาหาใหครบ” โดยใหนักเรียนหาคำศัพทจาก
โคลงภาพพระราชพงศาวดารท่ีมีความหมายตรงกับท่ีกำหนดไวในแนวตัง้ และแนวนอน กลุม ใดเสร็จกอนใหยืน
ขึ้นทง้ั กลุม ครแู ละเพ่อื น ๆ ชวยกนั ตรวจสอบความถกู ตอ ง แลว ใหนกั เรยี นเขียนคำศัพทลงในใบกิจกรรมปริศนา
อักษรไขว
7. นักเรียนดูภาพอาวุธ บุคคล และสถานที่สำคัญ แลวเขียนคำศัพทตามภาพที่กำหนด ภายในเวลา
๕ นาที ครูและนกั เรียนชว ยกนั เฉลยคำถามและอธิบายเพิ่มเตมิ
8. นกั เรียนและครูรวมกนั สรปุ ความรู ดงั น้ี
การเขา ใจความหมายของคำศัพทจ ะทำใหอานออกเสียงไดถกู ตอ งและยงั สามารถเขา ใจเรื่องทอ่ี านได
คาบเรียนที่ 2
๑. นักเรียนรวมกันแสดงความคิดเหน็ โดยครใู ชค ำถามทา ทาย ดงั น้ี

- นักเรียนอานออกเสยี งบทรอยกรองไดไพเราะหรอื ไม เพราะเหตุใดจงึ เปนเชน นน้ั
๒. นกั เรียนฟง การอา นออกเสยี งโคลงสีส่ ุภาพ โดยครอู านใหฟ ง หรือฟง จากแถบบนั ทกึ เสยี งแลว รวมกัน

สนทนา โดยครูใชค ำถาม ดงั น้ี
- การอา นออกเสยี งนไ้ี พเราะหรอื ไม อยางไร (ตวั อยางคำตอบ ไพเราะทงั้ นำ้ เสียงทอ่ี อนหวาน มีการ

เอือ้ นเสยี งและทอดเสียงอยางเหมาะสม น้ำเสยี งแสดงอารมณไ ดสอดคลอ งกับเน้อื หาของบทรอ ยกรอง)
- การอานออกเสียงบทรอยกรองตองคำนึงถึงสิ่งใดอีกบาง (ตัวอยางคำตอบ การออกเสียง

คำควบกล้ำใหช ดั เจน คำท่ีใช ร ล ออกเสยี งคำตามเสยี งวรรณยุกตใหถ ูกตอ ง แบง จงั หวะของบทรอยกรอง
ใหถกู ตองตามประเภทของบทรอ ยกรอง)

๓. นักเรียนศึกษาหลักการอานออกเสียงบทรอยกรอง แลวรวมกันสรุปความเขาใจเปนแผนภาพ
ความคิด จากน้นั ครูอธบิ ายเพมิ่ เตมิ

๔. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๓-๔ คน แตละกลุมสงตัวแทนออกมาจับฉลากโคลงภาพพระราช

พงศาวดารกลุมละ ๑ บท ใหนักเรียนในกลุมชวยกนั แบง จงั หวะการอานโคลงส่ีสุภาพ โดยใชเคร่ืองหมาย/แลว

อานออกเสียงเปน ทำนองเสนาะ จากนน้ั สรปุ ความโคลงที่ไดร ับมอบหมาย

๕. นักเรยี นแตล ะกลมุ ออกมาอา นออกเสยี งหนา ช้ันเรยี น เพอื่ น ๆ และครปู ระเมินผลการอานออกเสียง

6. นกั เรียนและครรู ว มกนั สรปุ ความรู ดังนี้
- การอานออกเสยี งบทรอ ยกรองเปนการสอ่ื สารโดยการใชเ สียงถายทอดอารมณค วามรูสึกไปยังผฟู ง
และยงั เปน การอนรุ ักษวัฒนธรรมทางภาษาอยางหน่งึ ของไทยท่เี ยาวชนไทยควรรกั ษาใหคงอยูตอ ไป
คาบเรยี นที่ 3
๑. นกั เรยี นรวมกันแสดงความคดิ เห็น โดยครใู ชคำถามทา ทาย ดังน้ี

- นกั เรยี นคดิ วาระหวางการอานกับการฟง ทกั ษะใดใหความรูมากกวากนั เพราะเหตใุ ด
2. นกั เรียนแบงกลมุ ๓ กลมุ โดยใหนับ ๑ - ๓ ตอ เนอ่ื งกันจนครบทกุ คน

- นักเรียนที่นบั ๑ ใหศ กึ ษาความรู เรอ่ื ง การอา นจับใจความ
- นกั เรียนท่ีนบั ๒ ใหศกึ ษาความรู เรอื่ ง การสรุปความ
- นกั เรยี นที่นบั ๓ ใหศ กึ ษาความรู เรื่อง การอธบิ ายรายละเอียดจากเร่อื งทอี่ า น
3. นักเรียนศึกษาตัวอยา งการจับใจความสำคัญ การสรุปความ และการอธิบายรายละเอยี ดจากเรื่อง
ครไู หวใจรา ย ตอน ผูบอกเวลา แลว รว มกนั แลกเปลยี่ นความรู ความเขา ใจ
4. นักเรียนอานขอ ความ ดงั ตอไปนี้

แมจ ากไปเมือ่ ฉนั เปนเณรไดส องพรรษา ฉันคดิ วา ความตายกรณุ าแม ชว ยปลดเปลอ้ื งความทกุ ขท รมานใหแ ม แตฉ นั ก็ตอง
รอ งไหอ ยางมากมาย พยายามระงับดับปลงอยา งไรก็ไมไหว พลอยใหญ าติหญิงคนหนึง่ สะอ้นื ไห และเผลอตวั เขามาโอบประคอง ฉนั
รองไหด ว ยคิดวา ตอแตน ้ีฉนั จะตองอยเู พยี งลำพัง หรอื ไมก ถ็ กู ทอดทง้ิ ใหอ ยูกบั คนแปลกหนาไปชวั่ ชีวติ

แพร เยอ่ื ไม

5. นักเรียนชว ยกันระดมความคดิ ในประเดน็ ตอไปน้ี
- ใจความสำคญั ของเร่ืองคืออะไร (แมจ ากไปเมื่อฉนั เปนเณรไดส องพรรษา)
- สรุปความไดวาอยางไร (แมเขาเสียชีวิตขณะที่เขาเปนเณร เขาเสียใจมากและคิดวาเขา
ตองอยเู พียงลำพัง)
- รายละเอียดของเรื่องเปน อยางไร (แมจากไปเมอื่ เขาเปนเณรไดสองพรรษา เขารอ งไหเ สียใจมาก ญาติผูหญิงคน
หน่งึ มากอดเขาไว เขาคดิ วาตอจากนเี้ ขาตอ งอยคู นเดยี วหรอื อยกู ับคนแปลกหนาไปตลอดชวี ิต)
6. นกั เรียนรวมกันสรุปขน้ั ตอนการอานจบั ใจความโดยใชแผนภาพความคดิ

๕. อธบิ ายรายละเอยี ดจากเรอื่ งท่ีอาน
๔. นำใจความสำคญั มาสรุปใหช ัดเจน

๓. หาประโยคใจความสำคัญของแตละยอหนา

๒. ตง้ั คำถามเกีย่ วกับเรอื่ งทอ่ี าน

๑. อา นเนือ้ เรือ่ งมากกวา ๑ ครงั้
7. นกั เรยี นและครรู วมกันสรปุ ความรู ดังนี้
- การอา นจบั ใจความหากปฏิบัตติ ามหลักการขางตน จะทำใหก ารอานมปี ระสิทธภิ าพและทำใหผูอาน
ไดรับสารอยางถกู ตอ งครบถวน
คาบเรียนที่ 4
1. นกั เรยี นรวมกันสนทนา โดยครูใชค ำถามดงั น้ี
- นักเรยี นมีวธิ ีการอยา งไรจงึ จะอานเนอ้ื เรอ่ื งทีม่ ีขนาดยาวไดเ ขา ใจ
2. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๔ คน จากนั้นครูแจกหนังสือพิมพใหกลุมละ ๑ ฉบับ ใหนักเรียนเลือก
ขาวหรือบทความในหนังสือพมิ พทแี่ ตล ะกลุม สนใจ
3. นักเรียนแตละกลุมชวยกันอานจบั ใจความจาก ขาวหรือบทความจากหนังสอื พิมพทีก่ ลุม ตวั เองได
เลือก โดยปฏิบัติตามหลักการอานจับใจความที่ไดเรียนไป จากนั้นบันทึกสาระสำคัญของเรื่อง คุณคาที่ไดรับ
และผลการอภิปรายจากการอานลงในสมุด
4. นักเรียนแตล ะกลุม สงตวั แทนกลุมออกมานำเสนอใจความสำคัญของขาว และอธิบายรายละเอียด
ของขา วใหถ กู ตองชดั เจน
๔. ครูใหคำแนะนำเพม่ิ เตมิ เก่ยี วกบั การนำเสนอของนกั เรยี นแตละกลมุ
5. นกั เรยี นคิดประเมินเพื่อเพมิ่ คณุ คาโดยครใู ชค ำถามดังนี้

- การอา นจบั ใจความสามารถนำไปใชประโยชนไ ดอ ยางไร
คาบเรียนท่ี 5

๑. นกั เรียนรวมกนั อานแถบขอ ความตอไปนี้ และรว มกนั ตอบคำถามจากขอ ความดงั กลาววา มีลกั ษณะอยางไร

“ใจแขง็ ดังหนิ ผา” “ลิน้ แข็ง” “หนาเน้ือใจเสอื ”

2.นักเรยี นและครูรวมกนั สรปุ คำตอบ จากนน้ั เชอ่ื มโยงเขา สบู ทเรียน
3. นักเรียนศึกษาความรูเรื่อง การเขียนบรรยาย ประกอบสื่อ PowerPoint เรื่อง การเขียนบรรยาย
ครอู ธิบายเพิ่มเตมิ
4. นักเรียนศึกษาความรูเพิ่มเติมหลักการเขียนบรรยาย จากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน หลักภาษา
และการใชภาษาไทย ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี ๒ จากนนั้ สรปุ ความรูลงในสมดุ บนั ทึก
5. นกั เรียนอา นตัวอยางการเขียนบรรยาย แลวรวมกนั ประเมินการเขยี นบรรยายท่ีไดอา น

ถนนศรีอยุธยาที่ทอดผานหนาโรงพยาบาลสงฆในสมัย ๑๓ ปที่แลว เปนถนนสายเล็ก ๆ มีตนไม
ใหญ ๒ ขา งทางรม ครึ้มและมลี ำนำ้ ไหลผานขนานกับถนน ขา พเจาจำไดวา เวลาลงรถประจำทางและจะเดิน
เขา ตอ งขา มสะพานเลก็ ๆ หนาบา น ทกุ บา นก็จะมสี ะพานดงั กลา วเหมอื นกันทุกหลัง ขาพเจาเองเคยตกลง
ไปในลำน้ำนน้ั จนผูใหญหามปรามมใิ หไปนงั่ เลน ตรงราวสะพาน แตน้ำในลำน้ำแสนจะใสสะอาด ขาพเจาก็
เลยเต็มใจจะตกลงไปบอย ๆ โดยไมไ ดสนใจคำหา มปรามเทา ใดนกั

ปจจุบันนีถ้ นนศรอี ยุธยากลายเปนถนนใหญทีม่ ีรถราขวักไขวแ ละติดกันเปนแพ มีมลพิษมากมาย
บนถนนสายความทรงจำของขาพเจา ทกุ ครั้งทผ่ี า นไปขาพเจา อดไมไดทจี่ ะมองไปตรงบริเวณที่เคยเปนท่ีอยู
อาศัยของตนเองและก็ตอ งถอนใจ นเี่ องกระมังทใี่ คร ๆ ชอบพูดกนั วา

“เก็บความสขุ ไวใ นใจ แมทุกอยางจะผานไปไมยอนคืน”
(นาถวดี ถนนในความทรงจำ)

6. นักเรยี นวิเคราะหตัวอยา งการเขยี นบรรยายขา งตน วามลี ักษณะการบรรยายอยางไร
7. นักเรียนและครูรวมกันสรุปความรู ดงั น้ี

- การเขียนบรรยายเปนการเขียนเรื่องราวตาง ๆ อาจเปนเรื่องจริงหรือเรื่องสมมุติก็ได
โดยผเู ขียนจะตอ งเขา ใจวธิ ีการเขียนจึงจะทำใหการเขียนบรรยายมีประสทิ ธิภาพ

- การเขียนบรรยายท่ีดี ผูเขียนตองมีความรูใ นเรื่องท่ีจะบรรยาย ใชกลวิธีในการดำเนนิ เรื่อง
เหมาะสมเพือ่ ใหผ ูร บั สารเขาใจและสนใจอา น
คาบเรยี นท่ี 6

1. นกั เรยี นรวมกนั ทบทวนความรคู าบท่ผี านมา เก่ียวกับหลกั การเขยี นบรรยาย
2. นักเรียนเลนเกมทายชื่อเพื่อน โดยครูใหตัวแทนนักเรียน ๕-๖ คน ออกมาบรรยายลักษณะ
ของเพ่ือนคนใดคนหนง่ึ แลวใหเ พื่อนในชน้ั เรยี นชวยกนั ทายวาเปน ใคร
3. นักเรียนเลาเหตุการณที่นักเรียนไดทำในตอนเชาวันนี้ แลวคอย ๆ ยอนไปเมื่อวาน 1 สัปดาห
1 เดือน หรือ 1 ป
4. นักเรียนทำใบกิจกรรม การเขียนบรรยาย จากนั้นนกั เรียนอาสาสมัคร 3 คน ออกมานำเสนอหนา
ชนั้ เรียนเปน ตัวอยา งใหเ พือ่ นรวมชน้ั เรียนฟง
5. นักเรียนทำแบบทดสอบทา ยบทเรียน เรอ่ื ง การเขียนบรรยาย
6. นกั เรียนและครรู ว มกันคัดเลอื กผลงานการเขยี นบรรยาย เพ่อื นำมาจดั ปา ยนเิ ทศในหอ งเรยี น
7. นกั เรยี นและครูรวมกันสรปุ ความรู ดงั น้ี

- การเขียนบรรยายเปนการเขียนเรื่องราวตาง ๆ อาจเปนเรื่องจริงหรือเรื่องสมมุติก็ได โดยผูเขียน
จะตองเขาใจวธิ ีการเขียนจึงจะทำใหการเขยี นบรรยายมปี ระสิทธภิ าพ
คาบเรียนที่ 7

๑. นักเรียนรวมกันสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่นักเขียนหรือกวีมักจะถายทอดอารมณผานงานเขียน เชน
ความคิด ความเชื่อ จนิ ตนาการ คำสอน การพรรณนาถึงความงดงามของสิง่ ตาง ๆ

2. นักเรียนศึกษาความรู เรื่อง การเขียนพรรณนา จากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน หลักภาษาและ
การใชภาษาไทย ชัน้ มัธยมศึกษาปท ่ี 2 แลว รวมกันตอบคำถามตอ ไปนี้

- การเขียนพรรณนามีลักษณะอยางไร (แนวการตอบ : การเขียนรายละเอียดสิ่งใดสิ่งหนึ่ง โดย
สอดแทรกความรูสึก ของผูเขยี นลงไปดวย)

- การเขียนพรรณนาใชเขียนถึงสงิ่ ใด ( แนวการตอบ : ชมความงามของธรรมชาติ ชมโฉม ชมบานเมือง
ถายทอดความรสู ึกตาง ๆ)

- จุดประสงคของการเขียนพรรณนาคืออะไร (แนวการตอบ : ตองการใหผูอานเกิดภาพพจนหรือ
อารมณคลอ ยตาม)

- การพรรณนามักใชคำเปรียบเทียบเพ่ืออะไร (แนวการตอบ : เพื่อใหเกิดจินตนาการเห็นภาพ
ไดชดั เจน)

3. นักเรียนดูตัวอยางงานเขียนพรรณนา จากสื่อ PowerPoint เรื่อง การเขียนพรรณนา และให
นกั เรยี นรว มกนั วเิ คราะหการใชภ าษาในการเขยี น

4. นักเรียนออกไปดูสิ่งแวดลอมบริเวณนอกหองเรียน จากนั้นครูใหเวลา 10 นาที ในการเขียน
พรรณนาสงิ่ แวดลอมทไ่ี ดพ บเหน็ อยางนอย 3 บรรทัด

5. ครูสมุ นักเรยี น 5 คน ออกมาอานงานเขียนพรรณนาสง่ิ แวดลอ มของตนเองใหเ พือ่ นฟง หนา ช้นั เรียน
6. นักเรียนและครรู วมกนั สรปุ ความรู ดังน้ี
- การเขียนพรรณนา เปนการเขียนที่อธิบายรายละเอียดของสิ่งตาง ๆ หรือความรูสึกของผูเขียน
อยา งประณตี ละเอียดลออ ใชภ าษาสละสลวย เพอ่ื ใหผ ูอานเกดิ ความซาบซง้ึ และเกดิ จินตภาพ
คาบเรียนที่ 8
1. นักเรียนทบทวนหลกั การเขยี นพรรณนาทไี่ ดเรยี นไปเม่ือคาบทแ่ี ลว
2. นักเรียนพจิ ารณาขอความที่กำหนดแลวชว ยกนั อธบิ ายวา เปนพรรณนาโวหารหรอื ไม เพราะเหตใุ ด

ไผซ อออเอยี ดเบยี ดออด ลมลอดไลเ ลีย้ วเรยี วไผ
ออดแอดแอดออดยอดไกว แพใบไลน ้ำลำคลอง

(แนวการตอบ : เปนพรรณนาโวหาร เพราะอธิบายรายละเอียดชัดเจน ใชคำแสดงภาพพจน เชน
คำเลยี นเสียงธรรมชาติ ออดแอดแอดออด)

สถานที่ทองเที่ยวในจังหวัดพระนครศรีอยธุ ยา มีพระราชานุสาวรียสมเดจ็
พระสุริโยทัย ซึ่งสรางขึ้นเพื่อรำลึกถึงสมเด็จพระสุริโยทัย วีรกษัตรียของไทย
พระองคไดทรงสละพระชนมชีพเพื่อพระราชสามี คือ สมเด็จพระมหาจักรพรรดิให
ทรงปลอดภยั จากอรริ าชศัตรู

(แนวการตอบ : ไมใชพรรณนาโวหาร เพราะเปนการบรรยายเรอ่ื งราวทางประวตั ศิ าสตร)

ดวงอาทิตยล ับทิวไมไ ปแลว ลมเย็นพัดมาเบา ๆ อากาศบริสุทธิไ์ รม ลพษิ แมน้ำ
บางปะกง ยามสนธยาตา งกับอากาศกรุงเทพฯ สองฟากฝงแมน้ำเตม็ ไปดว ยตนลำพู
(แนวการตอบ : ไมใชพ รรณนาโวหาร เพราะเปน การบรรยายสถานท่ีอยางคราว ๆ วามสี ิ่งใดบาง ไมมี
รายละเอียดท่ชี ดั เจนเพยี งพอ)
3. นกั เรียนจบั คูกัน จากนน้ั ใหเขยี นพรรณนาลกั ษณะคูของตนเอง
4. นกั เรียนทำใบกิจกรรม การเขียนพรรณนา
5. นกั เรียนทำแบบทดสอบทา ยบทเรยี น เร่ือง การเขยี นพรรณนา
6. นกั เรียนและครูรว มกันสรปุ ความรู ดังนี้
- การเขียนพรรณนาเปนการเพิ่มรายละเอียดของเรื่องใหนาอาน เลือกใชถอยคำใหสละสลวยและใช
การเปรียบเทียบเพอื่ ใหผูอ านเกดิ ภาพพจน และทำใหผ เู ขยี นไดพัฒนาการใชภ าษาใหส ละสลวย
คาบเรียนท่ี 9
๑. นักเรียนรว มกนั สนทนาเกี่ยวกบั ขาวที่นา สนใจในวนั นั้น โดยเลา เฉพาะใจความสำคัญของขา ว
๒. นักเรยี นสังเกตลักษณะการพดู คยุ เก่ียวกบั ขา วเม่ือสกั ครูน ้ี จากน้นั ครบู อกนกั เรียนวา
น่ันเปนลักษณะของการพูดสรุปความ
3. นกั เรยี นศึกษาความรู เรือ่ ง การพดู สรุปความจากเรอ่ื งทฟี่ งและดู จากหนงั สอื เรียนรายวิชาพ้ืนฐาน
หลกั ภาษาและการใชภ าษาไทย ช้ันมัธยมศึกษาปที่ ๒ แลว รว มกนั สรุปความเขา ใจบันทกึ เปน แผนภาพความคดิ
4. นักเรียนแตละคนรางขอ ความทจ่ี ะพูดในหัวขอ “บานฉันก็มีดีจะอวด” ความยาวในการพูดประมาณ
๑ นาที
5. นกั เรียนแบง กลุม กลุม ละ ๘ - ๑๐ คน สมาชกิ ภายในกลมุ ผลดั กนั เลาเรอ่ื งที่เตรยี มไวจนครบทุกคน
จากนัน้ รว มกันเลอื กเรื่องทีช่ อบทีส่ ดุ เพียงกลมุ ละ ๑ เร่ือง เพ่ือนำมาเลาหนาช้นั เรียน
6. นักเรียนทเ่ี ปนเจาของเร่ืองที่ไดร ับเลือกออกมาเลาหนา ชัน้ เรียนทีละกลุม โดยเม่ือฟงจบแตละเรื่อง
ใหกลุมอื่น ๆ สงตัวแทนกลุมละ ๑ คน พูดสรุปความจากเรื่องที่ฟง เมื่อตัวแทนพูดสรุปครบทุกกลุม ใหกลุมท่ี
เปน เจา ของเรอ่ื งประเมินวาตวั แทนกลมุ ใดพูดสรปุ ความไดด ที สี่ ดุ
7. นกั เรยี นและครรู ว มกันสรุปความรู ดังนี้
- การพดู สรปุ ความจากเรื่องท่ีฟง และดูเปนการสง สารทต่ี อ งสรุปสาระสำคญั ของส่งิ ท่ฟี ง และดู การพูด
ตองมีเนื้อหาตามขอเท็จจริง ใชภาษาที่เขาใจงาย และอางอิงแหลงที่มาใหชัดเจนจะทำใหการพูดสรุปความ
เกดิ ประโยชนทง้ั ตอผพู ูดและผูฟง
คาบเรยี นท่ี 10
๑. นักเรียนรว มกนั แสดงความคิดเหน็ โดยครใู ชค ำถามทาทาย ดงั นี้
- นกั เรียนเคยดูละครหรอื ภาพยนตรบางเรอื่ งแลวไมเ ขาใจหรอื ไม นกั เรยี นคดิ วาเปนเพราะเหตุใด
2. นกั เรยี นรวมกันสนทนาเกีย่ วกับละครหรือภาพยนตรเร่อื งทกี่ ำลงั ไดร ับความนยิ มในขณะนัน้
3. นักเรียนรวมกันทบทวนความรู เรื่อง การพูดสรุปความจากเรื่องที่ฟงและดู จากหนังสือเรียน
รายวชิ าพื้นฐาน หลักภาษาและการใชภาษาไทย ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที่ ๒
4. นักเรียนชวยกันบอกชื่อเรื่องละคร ภาพยนตร หรือเพลง ที่มีเรื่องราวเกี่ยวกับการเสียสละเพื่อ
บานเมือง การแสดงความกตัญูกตเวทีตอแผนดินเกิด หรือการทำประโยชนเพื่อสังคม ครูบันทึกชื่อเรื่อง
บนกระดาน

5. นักเรียนเลือกพูดสรุปความละคร ภาพยนตร หรือเพลง ที่เคยดู ๑ เรื่อง โดยวางแผน รางบทพูด
และฝก ซอ มการพูด

6. นักเรียนออกมาพูดสรปุ ความท่ีเตรยี มไวใหเพ่ือนฟงหนาชั้นเรียน ครูและเพือ่ นรวมกันวิจารณและ
ประเมนิ ผลการพดู พรอ มท้ังใหค ำแนะนำและใหก ำลงั ใจ

7. นกั เรียนและครูรว มกันสรปุ ความรู ดังนี้
- การพูดสรุปความตองใชภาษาที่เขาใจงาย มีสาระสำคัญครบถวนตรงตามขอเท็จจริงของเรื่อง และ
อา งอิงแหลง ทีม่ าใหช ดั เจน
คาบเรยี นท่ี 11
1. นกั เรียนและครรู วมกันสนทนาเกี่ยวกับเรื่องราวประวัติศาสตรก ารกอบกเู อกราชของประเทศไทยใน
สมัยโบราณ และครูตัง้ คำถามถามนักเรยี นวา “นักเรียนรูจักวีรชนในประวตั ศิ าสตรท ่กี อบกูเอกราชทานใดบาง”
(แนวทางการตอบคำถาม : สมเด็จพระนเรศวรมหาราช ชาวบานบางระจัน พอ ขนุ รามคำแหง ฯลฯ)
2. นักเรียนดูภาพภาพพระสุริโยทัยขาดคอชาง และภาพพันทายนรสิงหถวายชีวิต จากนั้นครซู ักถาม
นักเรียนวารูจักภาพนี้หรือไม และภาพทั้ง ๒ ภาพนี้มีความเกี่ยวของอยางไรกับวรรณคดี เรื่องโคลงภาพ
พระราชพงศาวดาร
3. นักเรียนศึกษาความรูเบื้องตนเกี่ยวกับเรื่องโคลงภาพพระราชพงศาวดาร จากสื่อ PowerPoint
เรื่อง โคลงภาพพระราชพงศาวดาร และหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน หลักภาษาและการใชภาษาไทย
ช้ันมัธยมศกึ ษาปท ่ี ๒
4. นกั เรยี นศกึ ษาความรเู พ่มิ เตมิ เร่อื ง โคลงภาพพระราชพงศาวดาร จากหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐาน
ภาษาไทย วรรณคดแี ละวรรณกรรม ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที่ ๒
5. นกั เรยี นสรปุ ความรูที่ไดรับจากการศกึ ษาความรูเบอ้ื งตนของโคลงภาพพระสุรโิ ยทัยขาดคอชางและ
โคลงภาพพันทายนรสิงหถ วายชวี ิต ลงในสมดุ บันทกึ
6. นักเรียนเขียนแผนผังความคิดสรุปเรือ่ ง โคลงภาพพระราชพงศาวดารได เกี่ยวกับเนื้อหา ลักษณะ
คำประพนั ธ บันทึกลงในสมดุ
7. นกั เรยี นและครูรว มกนั สรุปความรทู ีไ่ ดจากการศึกษาความเปนมาของโคลงภาพพระราชพงศาวดาร
คาบเรยี นท่ี 12
1. นักเรียนดูภาพการทำยุทธหตั ถขี องพระสุรโิ ยทัย แลวรว มกนั ตอบคำถามในประเด็นตอ ไปนี้

- บุคคลในภาพนเ้ี ปนใคร และกำลังทำอะไร
- นกั เรยี นรจู กั บคุ คลในภาพนี้หรอื ไม และบุคคลในภาพนคี้ ือ
2. นักเรียนชมภาพยนตรการตูน เรื่อง สุริโยทัย (เลือกเฉพาะตอนที่เกี่ยวของกับวรรณคดี) จากนั้น
รว มกนั สรุปเหตุการณท่เี กดิ ขึน้ ในเรื่อง
3. นกั เรยี นศึกษาความรู โคลงภาพพระสุรโิ ยทยั ขาดคอชา ง จากสือ่ PowerPoint เรื่อง โคลงภาพพระ
ราชพงศาวดาร และหนังสือเรียนรายวชิ าพ้ืนฐาน ภาษาไทยวรรณคดแี ละวรรณกรรม ช้นั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี ๒
4. นักเรียนคนหาความหมายของคำศัพทยากจากเรื่อง โคลงภาพพระสุริโยทัยขาดคอชาง จากน้ัน
หาความหมาย จากพจนานุกรม หรืออินเทอรเน็ต และบนั ทกึ ลงในสมดุ บันทึก
5. นักเรียนศึกษาวิธีการถอดคำประพันธจากใบความรู เรื่อง วิธีถอดคำประพันธ จากนั้นรวมกัน
ถอดคำประพันธตัวอยาง และครูอธิบายความรูเพิม่ เติม
6. นักเรียนถอดคำประพันธจากโคลงภาพพระสุริโยทัยขาดคอชาง จำนวน 6 บท และบันทึกลงใน
ใบกิจกรรม โคลงภาพพระสุริโยทยั ขาดคอชาง
7. นกั เรยี นรว มกันสรุปใจความสำคญั ของเรื่อง โคลงภาพพระสุริโยทยั ขาดคอชา ง

คาบเรียนท่ี 13
1. นักเรียนดูภาพพันทายนรสิงหถวายชีวิต และศาลพันทายนรสิงห แลวรวมกันตอบคำถาม

ในประเดน็ “ภาพทัง้ สองภาพนีม้ ีความเกย่ี วขอ งกันอยา งไร”
2. นักเรียนศึกษาความรู โคลงภาพพันทายนรสิงหถวายชีวิต จากสื่อ PowerPoint เรื่อง โคลงภาพ

พระราชพงศาวดาร และหนงั สอื เรยี นรายวชิ าพื้นฐาน ภาษาไทยวรรณคดแี ละวรรณกรรม ช้ันมัธยมศึกษาปท ี่ ๒
3. นักเรียนคนหาความหมายของคำศัพทยากจากเรื่อง โคลงพันทายนรสิงหถวายชีวิต จากน้ัน

หาความหมาย จากพจนานกุ รม หรอื อนิ เทอรเนต็ และบันทกึ ลงในสมดุ บันทึก
4. นักเรียนดลู ะคร พันทา ยนรสิงห (เฉพาะตอนที่เกี่ยวของกับวรรณคดี) และรวมกันสรุปเหตุการณที่

เกดิ ขนึ้ ในเรอื่ ง
5. นักเรียนถอดคำประพันธจากโคลงภาพพันทายนรสิงหถวายชีวิต จำนวน 4 บท และบันทึกลงใน

ใบกิจกรรม โคลงภาพพนั ทายนรสงิ หถ วายชีวติ
6. นักเรียนรว มกนั สรุปใจความสำคญั ของเรอ่ื ง โคลงภาพพนั ทา ยนรสงิ หถ วายชวี ิต

คาบเรียนท่ี 14
1. นักเรียนรว มกันแสดงความคดิ เหน็ โดยครใู ชค ำถามทาทาย ดงั นี้
- นกั เรยี นคดิ วาหนังสอื ทกุ เลม มคี ุณคาหรอื ไม เพราะเหตใุ ด
2. นักเรยี นศกึ ษาวเิ คราะหค ณุ คาโคลงภาพพระราชพงศาวดาร จากสอ่ื PowerPoint เรอ่ื ง วเิ คราะหค ุณคา

โคลงภาพพระราชพงศาวดาร และหนงั สือเรียนรายวชิ าพน้ื ฐานภาษาไทย วรรณคดีและวรรณกรรม ช้ันมธั ยมศกึ ษา
ปท ี่ ๒ แลวรว มกันสนทนาในประเดน็ ตอไปนี้

- การพจิ ารณาคณุ คาของวรรณคดแี ละวรรณกรรมสามารถพจิ ารณาไดก ีด่ าน อะไรบา ง
(๔ ดา น ไดแก คุณคาดานวรรณศลิ ป คณุ คา ดา นแนวคิด คณุ คาดานเนือ้ หา คณุ คาดา นสังคม)

- คุณคา ดานวรรณศลิ ปม ีลกั ษณะอยา งไร (การใชภ าษาทีท่ ำใหผ อู านไดร บั รสทางภาษา)
- คุณคา ดานแนวคดิ มีลกั ษณะอยา งไร
(มกี ารสอดแทรกคณุ ธรรม จริยธรรมใหผูอา นนำไป ประยุกตใ ชในชีวติ จรงิ )
- คุณคา ดานเน้ือหามลี กั ษณะอยางไร (เนอื้ ความทท่ี ำใหผูอานไดร ับความรแู ละเกดิ อารมณ
ความรูสกึ )
- คุณคาดานสังคมมลี กั ษณะอยางไร (ส่งิ ท่ที ำใหผ อู านเขาใจสภาพความเปนอยขู องสังคม
ในยคุ น้ัน)
3. นกั เรียนชวยกันยกตวั อยา ง คุณคาแตล ะดาน โดยครูอธบิ ายเพมิ่ เติม
4. นักเรยี นแบงกลุม ๖ กลุม สง ตวั แทนออกมาจับฉลากหัวขอเพื่อทำกจิ กรรม ดงั นี้
กลุมท่ี ๑ อธบิ ายคุณคาดานเนื้อหาของโคลงพระสุริโยทยั ขาดคอชา ง
กลมุ ท่ี ๒ อธบิ ายคุณคาดานวรรณศลิ ปของโคลงพระสุริโยทัยขาดคอชาง
กลุมที่ ๓ อธิบายคุณคาดานเน้ือหาของโคลงพันทา ยนรสิงหถ วายชวี ิต
กลมุ ที่ ๔ อธิบายคุณคา ดานวรรณศิลปข องโคลงพันทายนรสงิ หถ วายชีวิต
กลมุ ท่ี ๕ สรปุ ความรูและขอ คดิ จากโคลงพระสรุ โิ ยทัยขาดคอชา ง
กลุมท่ี ๖ สรปุ ความรแู ละขอคิดจากโคลงพนั ทา ยนรสิงหถ วายชีวติ
5. นักเรียนแตละกลุมสงตัวแทนออกมานำเสนอหนา ชั้นเรียน ทุกคนรวมกันตรวจสอบความถูกตอง
และแสดงความคิดเหน็ ครูอธบิ ายเพ่ิมเตมิ ใหส มบรู ณ
6. นักเรียนทำใบกจิ กรรม เรอ่ื ง วิเคราะหค ุณคา โคลงภาพพระราชพงศาวดาร และครูตรวจสอบผลงาน
ของนกั เรียนเปนรายบคุ คล

7. นักเรยี นและครูรว มกนั สรปุ ความรู การวิเคราะหค ุณคาโคลงภาพพระราชพงศาวดาร
คาบเรยี นที่ 15

1.นกั เรียนรวมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใชคำถามทว่ี า วรรณคดกี ับประวตั ศิ าสตรม ีความสัมพนั ธกันอยา งไร
2. นกั เรยี นรวมกันสงั เคราะหความรแู ละขอ คดิ ท่ไี ดจ ากโคลงภาพพระราชพงศาวดาร จากหนงั สอื เรยี น
รายวิชาพ้นื ฐานภาษาไทย วรรณคดแี ละวรรณกรรม ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ ๒
3. นักเรยี นทำใบกจิ กรรม ความรูแ ละขอคิดจากโคลงภาพพระราชพงศาวดาร เปนแผนผังความคิด
4. นักเรียนบอกแนวทางการนำความรูและขอคิดที่ไดจากการเรียนโคลงภาพพระราชพงศาวดารไป
ประยกุ ตใชในชีวติ ประจำวัน คนละ 1 ขอ
5. นกั เรยี นทำแบบทดสอบทา ยบทเรียน เรอ่ื ง โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
6. นักเรียนและครรู ว มกันสรปุ ความรู จากการสรุปความรูจ ากโคลงภาพพระราชพงศาวดาร
- การศึกษาโคลงภาพพระราชพงศาวดารเพื่อใหเห็นคุณคาของวรรณคดีที่จารึกประวัติศาสตรไทย
ปลกู ฝง ความรักชาติและสรา งแรงจงู ใจในการแสวงหาความรเู พิ่มเตมิ เกีย่ วกบั ประวัตศิ าสตรไ ทย
10. การประเมินผล
ชิ้นงานหรอื ภาระงาน
1) สมุดบนั ทึก
2) ใบกจิ กรรม ปรศิ นาอักษรไขว
3) แผนภาพความคิดสรุปหลักการอานออกเสยี งบทรอยกรอง
4) อานออกเสียงโคลงภาพพระราชพงศาวดาร
5) แผนภาพความคิดสรุปขน้ั ตอนการอานจบั ใจความ
6) จับใจความสำคญั จากเรือ่ งทีอ่ า น
7) ใบกิจกรรม การเขยี นบรรยาย
8) ใบกจิ กรรม การเขยี นพรรณนา
9) แผนภาพความคิดสรุปหลักการพดู สรุปความจากเรอื่ งทฟ่ี ง และดู
10) พดู สรปุ ความในหัวขอทีก่ ำหนด
11) พดู สรปุ ความจากละคร ภาพยนตร หรือเพลงท่สี นใจ
12) แผนภาพความคิดสรปุ ความเปนมาของเรอ่ื งโคลงภาพพระราชพงศาวดาร
13) ใบกจิ กรรม โคลงภาพพระสรุ โิ ยทัยขาดคอชา ง
14) ใบกิจกรรม โคลงภาพพันทา ยนรสิงหถวายชีวิต
15) ใบกจิ กรรม เรื่อง วเิ คราะหคุณคา โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
16) ใบกิจกรรม ความรูแ ละขอ คดิ จากโคลงภาพพระราชพงศาวดาร

เกณฑการประเมนิ ผลชนิ้ งานหรือภาระงาน

ประเด็นการประเมนิ 4 (ดมี าก) ระดับคณุ ภาพ 1 (ปรบั ปรงุ )
3 (ดี) 2 (พอใช)
1. ความสนใจและความ มีความสนใจในการ มคี วามสนใจในการ มีความสนใจใน ไมส นใจทำกจิ กรรม
ถกู ตอ งในการทำกจิ กรรม ทำกจิ กรรมได ทำกิจกรรมได การทำกจิ กรรม และทำกจิ กรรมไม
ถูกตองครบถวน ครบถว น ยงั ไมครบถวน ครบถว น
2. ทำกจิ กรรมตรงตาม ทำกิจกรรมได ทำกิจกรรมได ทำกิจกรรมไม ไมส นใจทำกจิ กรรม
เวลาท่ีกำหนด ครบถว นและตรง ครบถว นแตเกนิ ครบถวนตาม และทำกิจกรรมไม
ตามเวลาที่กำหนด เวลาทก่ี ำหนด เวลาทก่ี ำหนด ทนั ตามกำหนดเวลา
3. ทำกิจกรรมโดยใช ทำกจิ กรรมโดยใช ทำกิจกรรมโดยใช ทำกจิ กรรมโดย ไมใชค วามคิด
ความคดิ สรา งสรรค ความคดิ สรางสรรค ความคิดสรางสรรค ไมใชค วามคิด สรางสรรคใ นการทำ
ทุกกิจกรรม บางกิจกรรม สรา งสรรค กจิ กรรมท่ีกำหนด
4. ความรวมมือในการทำ ใหความรว มมอื ใน ใหความรว มมอื ใน ใหค วามรว มมือ ไมใหความรวมมอื ใน
กจิ กรรม การทำกิจกรรม การทำกจิ กรรม ในการทำ การทำกจิ กรรม
ทุกกิจกรรมดมี าก ทุกกิจกรรมดี กิจกรรมบางคร้งั
เกณฑก ารตัดสิน
คะแนน 13 – 13 ระดับดีมาก
คะแนน 9 – 12 ระดับดี
คะแนน 5 – 8 ระดบั พอใช
คะแนน 1 – 4 ระดับปรับปรงุ
เกณฑการผาน ต้ังแตระดบั ดี ข้ึนไป
11. สอื่ และแหลงเรียนรู
1) เกม “คำศพั ทปริศนาหาใหครบ”
2) แถบบันทกึ เสยี ง
3) ฉลากโคลงภาพพระราชพงศาวดาร
4) ขอ ความ
5) หนังสอื พมิ พ
6) ส่อื PowerPoint เรอื่ ง การเขียนบรรยาย
7) สอื่ PowerPoint เรอื่ ง การเขยี นพรรณนา
8) ละคร ภาพยนตร เพลง
9) สื่อ PowerPoint เร่อื ง โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
10) ละคร เร่ือง พนั ทายนรสิงห
11) ภาพยนตรการต นู เร่ือง สรุ ิโยทัย
12) ใบความรู เรือ่ ง วิธถี อดคำประพันธ
13) สอื่ PowerPoint เรอ่ื ง วิเคราะหค ุณคา โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
14) หนังสอื เรียนรายวิชาภาษาไทยพื้นฐาน วรรณคดีและวรรณกรรม ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท่ี ๒
15) หนงั สอื เรียนรายวชิ าพนื้ ฐาน หลกั ภาษาและการใชภาษาไทย ชนั้ มธั ยมศึกษาปที่ ๒

แผนผงั หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ ๑ โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
จำนวน ๑๕ คาบ

อ่านออกเสียงบทรอ้ ยกรอง การอ่านจับใจความสำคัญ
เขยี นบรรยายและพรรณนา

โคลงภาพพระราชพงศาวดาร

พูดสรุปใจความสำคญั

สรปุ ความรู้และข้อคดิ จากวรรณคดี

สรปุ เน้ือหาวรรณคดี วิเคราะหค์ ณุ ค่าวรรณคดี

แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 1
รหสั วิชา ท22101 รายวชิ าภาษาไทย 3 กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย
ชือ่ หนว ยการเรยี นรู โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
เรอื่ ง เขาใจคำศพั ท ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ตัวชีว้ ัด
มาตรฐานการเรยี นรู

มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอานสรา งความรูและความคดิ เพือ่ นำไปใชต ัดสนิ ใจแกปญ หาในการ
ดำเนินชวี ิต และมนี สิ ยั รกั การอา น
ตัวช้วี ัด

ท ๑.๑ ม. ๒/๑ อา นออกเสยี งบทรอยแกวและบทรอยกรองไดถ กู ตอ ง
ท ๑.๑ ม. ๒/๘ มีมารยาทในการอาน
2. สาระสำคัญ

การเขา ใจความหมายของคำศัพทจ ะทำใหอ า นออกเสียงไดถ กู ตอ งและยงั สามารถเขาใจเรือ่ งทอี่ านได
3. จดุ ประสงคก ารเรียนรู

๑) นักเรียนบอกความหมายของคำศัพทในโคลงภาพพระราชพงศาวดารได (K)
๒) นักเรยี นคน หาคำศพั ททม่ี ีความหมายเดียวกนั ได (P)
๓) นักเรียนเขียนคำศพั ทในโคลงภาพพระราชพงศาวดารได (P)
4) นกั เรยี นมีมารยาทในการอาน (A)
4. สาระการเรียนรู

คำศพั ทในโคลงภาพพระราชพงศาวดาร
5. คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค (เฉพาะทีเ่ กดิ ในแผนการจัดการเรยี นรูน )ี้

 มวี ินยั
 ใฝเรียนรู
 มุงม่นั ในการทำงาน
6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรียนรูนี)้
 ความสามารถในการส่ือสาร
 ความสามารถในการคิด
 ความสามารถในการแกปญ หา
7. จดุ เนนสกู ารพัฒนาผูเรยี น ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะทีเ่ กิดในแผนการจัดการเรียนรนู )ี้
1)  R1-(R)eading (อา นออก)  R2- W(R)iting (เขยี นได)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทักษะดานการคดิ อยางมวี จิ ารณญาณและทักษะในการแกปญหา)

 C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทกั ษะดานความรว มมอื การทำงานเปน ทีมและภาวะผนู ำ)

3)  L1 - Learning (ทกั ษะการเรยี นร)ู

8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแหง ชาติ (เฉพาะท่เี กดิ ในแผนการจัดการเรยี นรูน)้ี
 บรู ณาการขามกลุมสาระการเรียนรู : กลุม สาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม

9. กิจกรรมการเรยี นรู
ข้ันนำ
๑. นกั เรียนรวมกันแสดงความคิดเห็น โดยครใู ชคำถามทา ทาย ดงั นี้
- นกั เรยี นรจู กั วีรบรุ ษุ และวีรสตรีไทยทานใดบา ง (แนวการตอบ: พระนเรศวร, คุณหญงิ โม)
ขน้ั สอน
๑. นักเรียนอานบทนำเรื่องและที่มาของโคลงภาพพระราชพงศาวดาร ในหนังสือเรียนรายวิชา

ภาษาไทยพ้ืนฐาน วรรณคดแี ละวรรณกรรม ชัน้ มัธยมศึกษาปท ี่ ๒ จากนัน้ ครถู ามนกั เรยี นเพื่อสรุปความเขาใจ
ดังนี้

- โคลงภาพพระราชพงศาวดารทีน่ ำมาใหนักเรยี นไดเ รียนมีกี่เรอ่ื ง อะไรบา ง
(แนวการตอบ: ๒ เร่ือง คือ โคลงพระสรุ โิ ยทัยขาดคอชา ง และโคลงพันทา ยนรสิงหถ วายชวี ติ )

- รปู ท่ี ๑๐ เปน เรือ่ งเก่ยี วกบั ใคร และมวี รี กรรมอะไรท่สี ำคัญ
(แนวการตอบ: สมเด็จพระสุริโยทยั ทรงสละพระชนมชพี เพื่อชวยสมเดจ็ พระมหาจักรพรรดิ)

- รปู ที่ ๕๖ เปนเรือ่ งเก่ยี วกบั ใคร และมีวรี กรรมอะไรทส่ี ำคัญ
(แนวการตอบ: พันทายนรสิงหยอมสละชีวิตเพื่อรักษาประเพณีและพระเกียรติแหง

พระมหากษตั ริย)
- ใครเปนผแู ตงโคลงพระสรุ ิโยทัยขาดคอชา ง
(แนวการตอบ: พระบาทสมเด็จพระจลุ จอมเกลาเจา อยูหัว)
- ใครเปนผูแ ตง โคลงพนั ทา ยนรสิงหถวายชวี ิต
(แนวการตอบ: พระเจา บรมวงศเ ธอ กรมพระนราธปิ ประพนั ธพ งศ)
โดยครเู ปน ผูอธิบายความรูเ พม่ิ เตมิ และตอบขอซกั ถามใหแกนกั เรียน
๒. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๕ คน แขงขันกันคนหาคำศัพทที่มีความหมายเดียวกบั คำที่กำหนดให

จากพจนานกุ รมภายในเวลา ๑๐ นาที
๓. นักเรียนแตละกลุมสงตัวแทนเขียนคำที่กลุมหาไดบนกระดานโดยจำแนกคำใหเปนหมวดหมู

เม่อื ครบทุกกลุมแลว ครูและนักเรยี นรวมกนั ตรวจสอบความถูกตอง กลุมใดหาคำศัพทไ ดถ ูกตองมากท่ีสุดเปน
ฝายชนะ

๔. นักเรยี นจบั คคู ำศัพทและความหมายใหสัมพันธก นั เม่อื นักเรียนทุกคนทำเสรจ็ นำผลงานใหเพ่ือน
ตรวจสอบความถกู ตอ ง ครเู ฉลยคำตอบอีกคร้ัง ครชู มเชยนักเรียนทีท่ ำถกู ตองทัง้ หมด

๕. นักเรียนแบงกลุมอกี ครั้งเพื่อเลนเกม “คำศัพทปริศนาหาใหครบ” โดยใหนักเรียนหาคำศัพทจาก
โคลงภาพพระราชพงศาวดารทีม่ ีความหมายตรงกับที่กำหนดไวในแนวตั้งและแนวนอน กลมุ ใดเสร็จกอนใหยืน
ขึ้นทั้งกลุม ครูและเพื่อน ๆ ชวยกันตรวจสอบความถูกตอง แลวใหนักเรียนเขียนคำศัพทลงในใบกิจกรรม
ปรศิ นาอักษรไขว

๖. นักเรียนดูภาพอาวุธ บุคคล และสถานที่สำคัญ แลวเขียนคำศัพทตามภาพที่กำหนด ภายในเวลา
๕ นาที ครแู ละนักเรียนชวยกันเฉลยคำถามและอธิบายเพม่ิ เติม

ขั้นสรุป
๑. นกั เรยี นและครรู วมกันสรุปความรู ดงั นี้
การเขาใจความหมายของคำศพั ทจ ะทำใหอ า นออกเสียงไดถูกตองและยงั สามารถเขา ใจเร่อื งทอ่ี า นได

10. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู เกณฑการให
ภาระงาน/ช้ินงาน/ คะแนน
เปา หมาย รอ งรอยหลักฐาน วธิ ีการวัด เครือ่ งมอื วัด

จุดประสงคการเรียนรู - ใบกจิ กรรม ปริศนา - สังเกตพฤติกรรม - แบบสงั เกต - ระดับคุณภาพ ดี
1. นกั เรยี นสามารถ อักษรไขว พฤติกรรมรายบุคคล - รอ ยละ 70 ขนึ้ ไป
บอกความหมายของ รายบคุ คล - แบบประเมนิ ใบ
คำศัพทในโคลงภาพ - ตรวจใบกิจกรรม กจิ กรรม
พระราชพงศาวดารได - สังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกต
2. นักเรียนสามารถ การทำงานกลุม พฤติกรรมการทำงาน

คนหาคำศัพทท ่มี ี กลุม
ความหมายเดียวกัน
และเขยี นคำศัพทใน
โคลงภาพพระราช
พงศาวดารได
3. นักเรียนมมี ารยาท
ในการอาน

11. สื่อการเรยี นรู / แหลงเรยี นรู
1) เกม “คำศัพทปริศนาหาใหค รบ”
2) หนังสือเรยี นรายวชิ าภาษาไทยพื้นฐาน วรรณคดแี ละวรรณกรรม ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ่ี ๒

แผนการจัดการเรียนรทู ่ี 2 กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
รหัสวชิ า ท22101 รายวิชาภาษาไทย 3
ชอื่ หนวยการเรียนรู โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
เรอื่ ง อานออกเสียงบทรอยกรอง ชั้นมัธยมศกึ ษาปท่ี 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ตัวชีว้ ัด
มาตรฐานการเรยี นรู

มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอานสรางความรูและความคดิ เพ่ือนำไปใชต ัดสินใจแกปญหาในการ
ดำเนินชีวติ และมนี สิ ยั รกั การอา น
ตวั ช้ีวัด

ท ๑.๑ ม. ๒/๑ อานออกเสยี งบทรอ ยแกวและบทรอยกรองไดถูกตอ ง
ท ๑.๑ ม. ๒/๘ มมี ารยาทในการอา น
2. สาระสำคญั

การอานออกเสียงบทรอยกรองเปนการสื่อสารโดยการใชเสียงถายทอดอารมณความรูสึกไปยังผูฟง
และยังเปนการอนรุ ักษวัฒนธรรมทางภาษาอยางหน่งึ ของไทยทีเ่ ยาวชนไทยควรรักษาใหค งอยตู อ ไป
3. จดุ ประสงคการเรียนรู

๑) นกั เรยี นอธบิ ายหลักการอา นออกเสยี งบทรอยกรองได (K)
๒) นกั เรยี นอานออกเสียงโคลงสีส่ ุภาพได (P)
3) นักเรยี นมีมารยาทในการอาน (A)
4. สาระการเรียนรู

การอา นออกเสียงโคลงสี่สุภาพ
5. คณุ ลักษณะอันพึงประสงค (เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจัดการเรียนรนู )ี้

 มีวนิ ยั
 ใฝเรยี นรู
 มุงม่ันในการทำงาน
 รักความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียน (เฉพาะที่เกดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู )้ี
 ความสามารถในการสอื่ สาร
 ความสามารถในการคดิ
 ความสามารถในการแกปญหา
 ความสามารถในการใชทักษะชีวิต
7. จุดเนน สกู ารพัฒนาผเู รียน ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรยี นรนู )้ี
1)  R1-(R)eading (อานออก)  R2- W(R)iting (เขียนได)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทักษะดา นการคดิ อยางมวี ิจารณญาณและทักษะในการแกป ญ หา)

 C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทกั ษะดานความรวมมอื การทำงานเปน ทีมและภาวะผูนำ)

3)  L1 - Learning (ทกั ษะการเรยี นร)ู

8. การบรู ณาการตามพระราชบญั ญัตกิ ารศึกษาแหง ชาติ (เฉพาะที่เกดิ ในแผนการจัดการเรยี นรนู ้ี)
 บูรณาการกบั หลกั ปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียง

9. กิจกรรมการเรยี นรู
ข้ันนำ
๑. นกั เรยี นรว มกนั แสดงความคดิ เหน็ โดยครใู ชคำถามทา ทาย ดงั น้ี
- นกั เรียนอา นออกเสียงบทรอ ยกรองไดไพเราะหรอื ไม เพราะเหตใุ ดจงึ เปนเชนนั้น
ข้ันสอน
๑. นักเรยี นฟงการอานออกเสียงโคลงส่สี ภุ าพ โดยครูอานใหฟง หรือฟงจากแถบบนั ทึกเสยี งแลวรว มกนั

สนทนา โดยครใู ชคำถาม ดังน้ี

- การอา นออกเสยี งนีไ้ พเราะหรอื ไม อยางไร (ตวั อยางคำตอบ ไพเราะท้ังนำ้ เสยี งท่อี อนหวาน มีการ

เอ้อื นเสยี งและทอดเสยี งอยางเหมาะสม นำ้ เสียงแสดงอารมณไดส อดคลอ งกบั เน้ือหาของบทรอยกรอง)

- การอานออกเสียงบทรอยกรองตองคำนึงถึงสิ่งใดอีกบาง (ตัวอยางคำตอบ การออกเสียง

คำควบกล้ำใหชัดเจน คำท่ใี ช ร ล ออกเสียงคำตามเสียงวรรณยกุ ตใ หถ ูกตอ ง แบงจงั หวะของบทรอ ยกรอง
ใหถ กู ตอ งตามประเภทของบทรอยกรอง)

๒. นักเรียนศึกษาหลักการอานออกเสียงบทรอยกรอง แลวรวมกันสรุปความเขาใจเปนแผนภาพ

ความคิด จากนั้นครอู ธิบายเพิม่ เตมิ

๓. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๓-๔ คน แตละกลุมสงตัวแทนออกมาจับฉลากโคลงภาพพระราช

พงศาวดารกลมุ ละ ๑ บท ใหนักเรียนในกลุม ชว ยกันแบง จงั หวะการอานโคลงส่สี ุภาพ โดยใชเ คร่ืองหมาย/แลว

อา นออกเสียงเปนทำนองเสนาะ จากน้นั สรปุ ความโคลงทีไ่ ดร ับมอบหมาย

๔. นกั เรียนแตล ะกลุมออกมาอานออกเสยี งหนา ช้ันเรียน เพ่อื น ๆ และครูประเมนิ ผลการอา นออกเสยี ง

ขน้ั สรปุ
๑. นักเรยี นและครูรว มกนั สรปุ ความรู ดงั นี้
การอา นออกเสียงบทรอยกรองเปน การสอ่ื สารโดยการใชเ สยี งถายทอดอารมณความรูส กึ ไปยงั ผูฟง
และยังเปน การอนรุ ักษว ฒั นธรรมทางภาษาอยางหนงึ่ ของไทยทเ่ี ยาวชนไทยควรรกั ษาใหค งอยูตอไป
10. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู
ภาระงาน/ชิ้นงาน/ เกณฑการให
เปาหมาย รอ งรอยหลกั ฐาน วิธีการวดั เครอ่ื งมือวดั คะแนน
จดุ ประสงคการเรียนรู - แผนภาพความคดิ - ประเมนิ แผนภาพ - แบบประเมนิ
1. นักเรียนสามารถ สรปุ หลกั การอาน ความคิด แผนภาพความคิด - ระดบั คุณภาพ ดี
อธิบายหลกั การอา น ออกเสียงบทรอย - ประเมนิ การอาน - แบบประเมินการอาน - รอ ยละ 70 ขึน้ ไป
ออกเสยี งบทรอยกรอง กรอง ออกเสียงบทรอ ย ออกเสยี งบทรอ ยกรอง
ได - อา นออกเสยี งโคลง กรอง - แบบสังเกตประพฤติ
2. นักเรียนสามารถ ภาพพระราช - สงั เกตพฤติกรรม กรรมรายบคุ คล
อานออกเสียงโคลงสี่ พงศาวดาร รายบุคคล - แบบสงั เกตพฤติกรรม
สุภาพได - สงั เกตพฤติกรรม การทำงานกลมุ
3. นกั เรียนมมี ารยาท การทำงานกลมุ
ในการอาน

11. สื่อการเรียนรู / แหลงเรียนรู
1) แถบบันทกึ เสยี ง
2) ฉลากโคลงภาพพระราชพงศาวดาร

แผนการจัดการเรียนรทู ่ี 3
รหสั วชิ า ท22101 รายวิชาภาษาไทย 3 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย
ชือ่ หนว ยการเรียนรู โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
เรอ่ื ง จบั ใจความสำคญั ชัน้ มัธยมศึกษาปท่ี 2 จำนวน 2 คาบ

1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชีว้ ัด
มาตรฐานการเรยี นรู

มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชกระบวนการอานสรางความรูแ ละความคดิ เพอ่ื นำไปใชตดั สนิ ใจแกปญหาในการ
ดำเนินชวี ติ และมนี ิสัยรกั การอา น
ตวั ชว้ี ัด

ท ๑.๑ ม. ๒/2 จับใจความสำคญั สรปุ ความ และอธบิ ายรายละเอยี ดจากเรอ่ื งทีอ่ า น
ท ๑.๑ ม. ๒/๘ มีมารยาทในการอา น
2. สาระสำคญั

การอานจับใจความ สรุปความ และอธิบายรายละเอียดจากเรื่องที่อาน เปนสิ่งสำคัญที่จะทำให
การอา นมีประสิทธภิ าพและเปนพนื้ ฐานการอา นในระดบั ทย่ี ากขึ้น
3. จดุ ประสงคก ารเรียนรู

๑) นกั เรียนอธิบายหลักการอา นจับใจความ สรปุ ความ และอธิบายรายละเอยี ดจากเรอ่ื งทอี่ านได (K)
๒) นักเรยี นจับใจความ สรุปความ และอธิบายรายละเอยี ดจากเร่อื งท่ีอา นได (P)
3) นักเรียนมีมารยาทในการอาน (A)
4. สาระการเรยี นรู

การจับใจความสำคญั จากเรอ่ื งท่อี า น
5. คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค (เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจัดการเรยี นรนู ี)้

 มีวนิ ัย
 ใฝเรยี นรู
 มุง ม่ันในการทำงาน
6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน (เฉพาะท่เี กิดในแผนการจัดการเรียนรนู )ี้
 ความสามารถในการสื่อสาร
 ความสามารถในการคดิ
 ความสามารถในการแกป ญ หา
7. จุดเนนสกู ารพัฒนาผเู รยี น ความสามารถและทักษะของผูเรียนในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน)้ี
1)  R1-(R)eading (อา นออก)  R2- W(R)iting (เขยี นได)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทกั ษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทักษะในการแกปญ หา)

 C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทกั ษะดานความรว มมือ การทำงานเปนทมี และภาวะผูนำ)

3)  L1 - Learning (ทักษะการเรียนรู)

8. การบรู ณาการตามพระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแหง ชาติ (เฉพาะทีเ่ กิดในแผนการจัดการเรยี นรูน ้ี)
 บูรณาการกบั หลกั ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง

9. กิจกรรมการเรยี นรู
คาบที่ 1

ขัน้ นำ
๑. นกั เรยี นรวมกนั แสดงความคิดเห็น โดยครใู ชค ำถามทาทาย ดังนี้

- นกั เรยี นคดิ วา ระหวางการอา นกบั การฟง ทักษะใดใหความรมู ากกวา กัน เพราะเหตใุ ด
ขนั้ สอน
๑. นักเรียนแบง กลมุ ๓ กลุม โดยใหน บั ๑ - ๓ ตอเน่ืองกนั จนครบทกุ คน

- นักเรียนท่ีนับ ๑ ใหศกึ ษาความรู เร่อื ง การอานจบั ใจความ
- นกั เรียนทีน่ บั ๒ ใหศึกษาความรู เร่อื ง การสรุปความ
- นักเรียนทนี่ ับ ๓ ใหศึกษาความรู เร่ือง การอธิบายรายละเอียดจากเรอ่ื งทอี่ า น
๒. นกั เรียนศึกษาตัวอยางการจับใจความสำคญั การสรุปความ และการอธบิ ายรายละเอียดจากเร่ือง
ครูไหวใจราย ตอน ผบู อกเวลา แลว รว มกนั แลกเปลีย่ นความรู ความเขาใจ
๓. นกั เรยี นอานขอความ ดังตอไปน้ี

แมจากไปเม่ือฉันเปน เณรไดส องพรรษา ฉันคดิ วาความตายกรุณาแม ชวยปลดเปลอ้ื งความทกุ ขทรมานใหแ ม แตฉ ันก็ตอง
รอ งไหอ ยางมากมาย พยายามระงับดับปลงอยา งไรกไ็ มไหว พลอยใหญาติหญิงคนหน่ึงสะอ้ืนไห และเผลอตวั เขามาโอบประคอง ฉนั
รอ งไหด ว ยคดิ วา ตอ แตนฉ้ี นั จะตองอยเู พยี งลำพัง หรือไมก ถ็ ูกทอดทง้ิ ใหอยูก บั คนแปลกหนา ไปช่ัวชวี ติ

แพร เย่อื ไม

4. นกั เรยี นชวยกันระดมความคดิ ในประเดน็ ตอไปน้ี
- ใจความสำคญั ของเรือ่ งคอื อะไร (แมจ ากไปเมื่อฉันเปน เณรไดสองพรรษา)
- สรุปความไดวาอยางไร (แมเขาเสียชีวิตขณะที่เขาเปนเณร เขาเสียใจมากและคิดวาเขา
ตอ งอยเู พียงลำพงั )
- รายละเอยี ดของเรื่องเปนอยางไร (แมจากไปเมอ่ื เขาเปนเณรไดสองพรรษา เขารองไหเสียใจมาก
ญาติผูหญิงคนหนึ่งมากอดเขาไว เขาคิดวาตอจากนี้เขาตองอยูคนเดียวหรืออยูกับคนแปลกหนาไป
ตลอดชีวิต)
5. นักเรยี นรว มกันสรปุ ข้นั ตอนการอา นจับใจความโดยใชแผนภาพความคิด

๕. อธิบายรายละเอยี ดจากเรอ่ื งทีอ่ าน
๔. นำใจความสำคัญมาสรุปใหช ัดเจน

๓. หาประโยคใจความสำคัญของแตล ะยอหนา

๒. ตง้ั คำถามเก่ยี วกับเรื่องที่อา น

๑. อา นเนื้อเร่อื งมากกวา ๑ คร้ัง
ขั้นสรปุ
๑. นักเรยี นและครูรวมกันสรปุ ความรู ดงั น้ี
- การอานจับใจความหากปฏิบัตติ ามหลักการขา งตนจะทำใหก ารอานมีประสิทธภิ าพและทำใหผูอาน
ไดร ับสารอยา งถูกตองครบถวน

คาบท่ี 2 ขนั้ นำ

1. นกั เรียนรวมกนั สนทนา โดยครใู ชคำถามดังนี้
- นกั เรยี นมีวธิ กี ารอยางไรจงึ จะอา นเนื้อเรอื่ งทีม่ ีขนาดยาวไดเขา ใจ (แนวการตอบ : บนั ทึกสง่ิ ที่สำคญั
ขณะอา น หรืออานเน้ือเร่ืองมากกวา ๑ ครง้ั )
ขนั้ สอน
๑. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๔ คน จากนั้นครูแจกหนงั สือพิมพใหกลุม ละ ๑ ฉบับ ใหนักเรียนเลือก
ขาวหรอื บทความในหนังสือพมิ พท ี่แตล ะกลมุ สนใจ
๒. นักเรยี นแตละกลุมชวยกันอานจับใจความจาก ขาวหรือบทความจากหนงั สือพมิ พท่ีกลุม ตัวเองได
เลือก โดยปฏิบัติตามหลักการอานจับใจความที่ไดเ รียนไป จากนั้นบันทึกสาระสำคัญของเรือ่ ง คุณคาที่ไดรับ
และผลการอภปิ รายจากการอานลงในสมุด
๓. นักเรียนแตล ะกลุมสงตัวแทนกลุมออกมานำเสนอใจความสำคัญของขา ว และอธบิ ายรายละเอียด
ของขา วใหถกู ตองชดั เจน
๔. ครูใหค ำแนะนำเพ่ิมเตมิ เก่ยี วกบั การนำเสนอของนักเรยี นแตล ะกลุม
ขัน้ สรปุ
๑. นกั เรยี นคดิ ประเมนิ เพอ่ื เพิม่ คณุ คาโดยครใู ชคำถามดังน้ี
- การอานจับใจความสามารถนำไปใชประโยชนไ ดอยางไร (แนวการตอบ : นำไปใชในการอาน
เนอื้ หาวรรณคดยี าว ๆ ทำใหเ ขาใจเนือ้ หาไดง า ยขึน้ )
10. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู
ภาระงาน/ช้นิ งาน/ เกณฑก ารให
เปา หมาย รอ งรอยหลักฐาน วธิ ีการวดั เครื่องมือวัด คะแนน

จุดประสงคการเรยี นรู - แผนภาพความคิด - ประเมินแผนภาพ - แบบประเมนิ - ระดับคุณภาพ ดี
1. นกั เรียนอธิบาย สรปุ ข้ันตอนการอา น ความคดิ แผนภาพความคิด - รอยละ 70 ข้ึนไป
หลักการอานจับ จบั ใจความ - ประเมนิ การจับ - แบบสังเกต
ใจความ สรุปความ - จับใจความสำคญั ใจความสำคัญ พฤติกรรมรายบคุ คล
และอธิบาย จากเรอ่ื งที่อาน - สังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกต
รายละเอียดจากเร่อื งที่ รายบคุ คล พฤตกิ รรมการทำงาน
อานได - สังเกตพฤติกรรม กลมุ
2. นักเรยี นสามารถจบั การทำงานกลุม
ใจความ สรุปความ
และอธิบาย
รายละเอยี ดจากเรอื่ งท่ี
อา นได
3. นักเรียนมมี ารยาท
ในการอาน
11. ส่ือการเรยี นรู / แหลง เรียนรู
1) ขอ ความ
2) หนงั สอื พมิ พ

แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 4
รหสั วชิ า ท22101 รายวชิ าภาษาไทย 3 กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย
ชอื่ หนว ยการเรยี นรู โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
เรื่อง การเขียนบรรยาย ชัน้ มธั ยมศึกษาปท่ี 2 จำนวน 2 คาบ

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวชีว้ ัด
มาตรฐานการเรียนรู

มาตรฐาน ท 2.๑ ใชกระบวนการเขยี น เขยี นสือ่ สาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเร่อื งราว
ในรูปแบบตาง ๆ เขียนรายงานขอ มลู สารสนเทศและรายงานการศกึ ษาคนควาอยางมีประสิทธิภาพ
ตวั ชีว้ ัด

ท 2.๑ ม. ๒/2 เขยี นบรรยายและพรรณนา
ท 2.๑ ม. ๒/๘ มมี ารยาทในการอาน
2. สาระสำคญั

การเขียนบรรยายเปนการเขียนเรื่องราวตาง ๆ อาจเปนเรื่องจริงหรือเรื่องสมมุติก็ได โดยผูเขียน
จะตองเขา ใจวิธีการเขียนจงึ จะทำใหการเขยี นบรรยายมีประสิทธภิ าพ
3. จดุ ประสงคก ารเรียนรู

๑) นกั เรยี นอธิบายหลกั การเขียนบรรยายได (K)
๒) นักเรยี นเขยี นบรรยายได (P)
3) นักเรียนมมี ารยาทในการเขียน (A)
4. สาระการเรียนรู

1) หลักการเขยี นบรรยาย
2) การเขียนบรรยาย
5. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค (เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจัดการเรียนรนู ้)ี
 ใฝเรียนรู
 มุงมนั่ ในการทำงาน
 รักความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียน (เฉพาะทเี่ กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน้)ี
 ความสามารถในการสื่อสาร
 ความสามารถในการคิด
7. จดุ เนนสูการพัฒนาผเู รียน ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรนู ี้)
1)  R1-(R)eading (อา นออก)  R2- W(R)iting (เขยี นได)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทกั ษะดา นการคิดอยางมวี จิ ารณญาณและทักษะในการแกป ญ หา)

 C5 - Communications, Information andMedia Literacy (ทกั ษะดานการส่ือสาร สารสนเทศและการรูเทาทนั ส่ือ)

3)  L1 - Learning (ทักษะการเรียนร)ู

8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแหงชาติ (เฉพาะทเี่ กดิ ในแผนการจัดการเรยี นรนู )้ี
 บูรณาการขา มกลุมสาระการเรียนรู : กลุม สาระการเรียนรูวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี

9. กจิ กรรมการเรยี นรู
คาบท่ี 1

ขัน้ นำ
๑. นักเรียนรว มกนั อา นแถบขอ ความตอไปนี้ และรว มกันตอบคำถามจากขอ ความดังกลาววามลี กั ษณะอยา งไร

“ใจแข็งดังหินผา” “ลิน้ แข็ง” “หนา เนือ้ ใจเสือ”

2.นักเรยี นและครรู วมกนั สรปุ คำตอบ จากนนั้ เช่ือมโยงเขา สบู ทเรียน
ขน้ั สอน
1. นักเรียนศึกษาความรูเรื่อง การเขียนบรรยาย ประกอบสื่อ PowerPoint เรื่อง การเขียนบรรยาย
ครูอธิบายเพิม่ เติม
2. นกั เรียนศกึ ษาความรเู พมิ่ เตมิ หลักการเขียนบรรยาย จากหนังสือเรยี นรายวิชาพืน้ ฐาน หลักภาษา
และการใชภ าษาไทย ชั้นมัธยมศกึ ษาปที่ ๒ จากนั้นสรุปความรลู งในสมดุ บันทึก
3. นักเรยี นอานตัวอยา งการเขียนบรรยาย แลวรวมกนั ประเมินการเขยี นบรรยายทไี่ ดอ าน

ถนนศรีอยุธยาทท่ี อดผา นหนาโรงพยาบาลสงฆในสมัย ๑๓ ปทแ่ี ลว เปนถนนสายเลก็ ๆ
มีตนไมใหญ ๒ ขางทางรมครึ้มและมีลำน้ำไหลผานขนานกับถนน ขาพเจาจำไดวาเวลาลงรถ
ประจำทางและจะเดินเขา ตองขามสะพานเล็ก ๆ หนาบาน ทุกบานก็จะมีสะพานดังกลาว
เหมอื นกันทกุ หลัง ขาพเจาเองเคยตกลงไปในลำน้ำน้นั จนผูใหญหามปรามมิใหไปนั่งเลนตรงราว
สะพาน แตน้ำในลำน้ำแสนจะใสสะอาด ขา พเจา กเ็ ลยเต็มใจจะตกลงไปบอ ย ๆ โดยไมไ ดส นใจคำ
หามปรามเทา ใดนัก

ปจ จบุ ันน้ถี นนศรีอยุธยากลายเปน ถนนใหญที่มรี ถราขวักไขวแ ละติดกันเปนแพ มีมลพิษ
มากมายบนถนนสายความทรงจำของขาพเจา ทุกครั้งที่ผานไปขา พเจาอดไมไดทีจ่ ะมองไปตรง
บรเิ วณท่เี คยเปน ที่อยอู าศัยของตนเองและกต็ อ งถอนใจ นเ่ี องกระมงั ท่ีใคร ๆ ชอบพูดกนั วา

“เก็บความสุขไวใ นใจ แมท ุกอยางจะผา นไปไมยอนคนื ”
(นาถวดี ถนนในความทรงจำ)

4. นักเรียนวิเคราะหต วั อยางการเขยี นบรรยายขางตน วามีลักษณะการบรรยายอยางไร
ข้ันสรปุ
1. นกั เรียนและครรู ว มกนั สรุปความรู ดังน้ี

- การเขียนบรรยายเปนการเขียนเรื่องราวตาง ๆ อาจเปนเรื่องจริงหรือเรื่องสมมุติก็ได
โดยผูเขียนจะตองเขา ใจวิธกี ารเขยี นจงึ จะทำใหก ารเขียนบรรยายมีประสิทธิภาพ

- การเขียนบรรยายที่ดี ผูเขียนตองมีความรูในเรื่องทีจ่ ะบรรยาย ใชกลวิธีในการดำเนินเรือ่ ง
เหมาะสมเพือ่ ใหผ ูรบั สารเขา ใจและสนใจอาน

คาบท่ี 2 ขน้ั นำ

1. นักเรียนรวมกันทบทวนความรูคาบทีผ่ านมา เกย่ี วกบั หลกั การเขียนบรรยาย
ข้นั สอน
1. นักเรียนเลนเกมทายชื่อเพื่อน โดยครูใหตัวแทนนักเรียน ๕-๖ คน ออกมาบรรยายลักษณะ
ของเพ่ือนคนใดคนหนึง่ แลว ใหเพอื่ นในชัน้ เรียนชวยกันทายวาเปนใคร
2. นักเรียนเลาเหตุการณที่นักเรียนไดทำในตอนเชาวันนี้ แลวคอย ๆ ยอนไปเมื่อวาน 1 สัปดาห
1 เดอื น หรือ 1 ป
3. นกั เรยี นทำใบกิจกรรม การเขยี นบรรยาย จากนน้ั นักเรยี นอาสาสมคั ร 3 คน ออกมานำเสนอหนา
ชน้ั เรยี นเปน ตวั อยา งใหเ พื่อนรวมช้นั เรียนฟง
4. นักเรียนทำแบบทดสอบทา ยบทเรียน เร่ือง การเขียนบรรยาย
5. นักเรียนและครรู ว มกันคัดเลอื กผลงานการเขยี นบรรยาย เพ่ือนำมาจดั ปายนิเทศในหอ งเรียน
ขน้ั สรปุ
1. นกั เรียนและครูรวมกนั สรปุ ความรู ดังนี้
- การเขียนบรรยายเปนการเขียนเรื่องราวตาง ๆ อาจเปนเรื่องจริงหรือเรื่องสมมุติก็ได โดยผูเขียน
จะตอ งเขาใจวิธกี ารเขียนจึงจะทำใหการเขียนบรรยายมปี ระสทิ ธภิ าพ
10. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู
ภาระงาน/ชน้ิ งาน/ เกณฑก ารให
เปาหมาย รอ งรอยหลกั ฐาน วธิ ีการวดั เครื่องมือวัด คะแนน

จุดประสงคการเรยี นรู ใบกจิ กรรม การเขยี น - ตรวจสมุดบันทกึ - แบบประเมินสมุด - ระดับคณุ ภาพ ดี
๑. นักเรยี นอธิบาย บรรยาย - ประเมินการเขียน บนั ทกึ - รอ ยละ 70 ขน้ึ ไป
หลักการเขียนบรรยาย บรรยาย - แบบประเมนิ การ
ได - สงั เกตพฤติกรรม เขียนบรรยาย
๒. นักเรยี นเขียน รายบุคคล - แบบสังเกต
บรรยายได - ทดสอบทาย พฤตกิ รรมรายบคุ คล
3. นักเรยี นมมี ารยาท บทเรียน - แบบทดสอบทาย
ในการเขยี น บทเรียน

11. สื่อการเรียนรู / แหลง เรียนรู
1) แถบขอความ
2) ส่อื PowerPoint เรื่อง การเขยี นบรรยาย
3) หนังสือเรียนรายวชิ าพนื้ ฐาน หลักภาษาและการใชภาษาไทย ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท่ี ๒

แผนการจดั การเรยี นรูที่ 5
รหสั วชิ า ท22101 รายวิชาภาษาไทย 3 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย
ชอื่ หนว ยการเรียนรู โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
เร่ือง การเขียนพรรณนา ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท่ี 2 จำนวน 2 คาบ

1. มาตรฐานการเรียนรู/ ตัวชีว้ ัด
มาตรฐานการเรยี นรู

มาตรฐาน ท 2.๑ ใชก ระบวนการเขยี น เขยี นส่ือสาร เขยี นเรยี งความ ยอความ และเขียนเรือ่ งราว
ในรปู แบบตาง ๆ เขยี นรายงานขอ มูลสารสนเทศและรายงานการศกึ ษาคน ควาอยางมปี ระสทิ ธิภาพ
ตวั ช้วี ัด

ท 2.๑ ม. ๒/2 เขยี นบรรยายและพรรณนา
ท 2.๑ ม. ๒/๘ มมี ารยาทในการอา น
2. สาระสำคัญ

การเขยี นพรรณนาเปน การเพิ่มรายละเอยี ดของเรือ่ งใหนา อาน เลือกใชถ อยคำใหสละสลวย และใช
การเปรียบเทยี บเพ่อื ใหผูอานเกิดภาพพจนม ากยิง่ ขนึ้
3. จดุ ประสงคก ารเรียนรู

๑) นักเรียนอธบิ ายหลกั การเขยี นพรรณนาได (K)
๒) นักเรยี นเขียนพรรณนาได (P)
3) นักเรียนมีมารยาทในการเขียน (A)
4. สาระการเรยี นรู

1) หลักการเขียนพรรณนา
2) การเขยี นพรรณนา
5. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู ี้)
 ใฝเรยี นรู
 มุงม่ันในการทำงาน
 รกั ความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน (เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจัดการเรียนรูน )้ี
 ความสามารถในการสือ่ สาร
 ความสามารถในการคิด
7. จุดเนนสกู ารพฒั นาผูเ รยี น ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน้ี)
1)  R1-(R)eading (อา นออก)  R2- W(R)iting (เขยี นได)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทักษะดานการคดิ อยางมีวจิ ารณญาณและทกั ษะในการแกปญ หา)

 C5 - Communications, Information andMedia Literacy (ทกั ษะดานการส่ือสาร สารสนเทศและการรูเทาทนั ส่ือ)

3)  L1 - Learning (ทกั ษะการเรียนร)ู

8. การบรู ณาการตามพระราชบญั ญัตกิ ารศึกษาแหงชาติ (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรยี นรูนี้)
 บรู ณาการขา มกลุม สาระการเรียนรู : กลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

9. กิจกรรมการเรียนรู
คาบที่ 1

ข้นั นำ
๑. นักเรียนรวมกันสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่นักเขียนหรือกวีมักจะถายทอดอารมณผานงานเขียน เชน
ความคิด ความเช่อื จนิ ตนาการ คำสอน การพรรณนาถึงความงดงามของสง่ิ ตาง ๆ
ขน้ั สอน
1. นักเรียนศึกษาความรู เรื่อง การเขียนพรรณนา จากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน หลักภาษาและ
การใชภาษาไทย ชัน้ มัธยมศึกษาปท ี่ 2 แลวรว มกนั ตอบคำถามตอไปนี้
- การเขียนพรรณนามีลักษณะอยางไร (แนวการตอบ : การเขียนรายละเอียดสิ่งใดสิ่งหนึ่ง โดย
สอดแทรกความรูสกึ ของผูเ ขยี นลงไปดว ย)
- การเขยี นพรรณนาใชเขียนถึงส่ิงใด ( แนวการตอบ : ชมความงามของธรรมชาติ ชมโฉม ชมบานเมือง
ถายทอดความรสู กึ ตา ง ๆ)
- จุดประสงคของการเขียนพรรณนาคืออะไร (แนวการตอบ : ตองการใหผูอานเกิดภาพพจนหรือ
อารมณคลอยตาม)
- การพรรณนามักใชคำเปรียบเทียบเพ่ืออะไร (แนวการตอบ : เพื่อใหเกิดจินตนาการเห็นภาพ
ไดชดั เจน)
2. นักเรียนดูตัวอยางงานเขียนพรรณนา จากสื่อ PowerPoint เรื่อง การเขียนพรรณนา และให
นักเรยี นรว มกันวเิ คราะหก ารใชภาษาในการเขยี น
3. นักเรียนออกไปดูสิ่งแวดลอมบริเวณนอกหองเรียน จากนั้นครูใหเวลา 10 นาที ในการเขียน
พรรณนาสิง่ แวดลอ มทไี่ ดพบเห็น อยางนอ ย 3 บรรทัด
4. ครสู มุ นักเรยี น 5 คน ออกมาอานงานเขยี นพรรณนาสง่ิ แวดลอ มของตนเองใหเ พ่อื นฟง หนา ชน้ั เรยี น
ขั้นสรปุ
1. นกั เรียนและครรู วมกนั สรุปความรู ดังน้ี
- การเขียนพรรณนา เปนการเขียนที่อธิบายรายละเอียดของสิ่งตาง ๆ หรือความรูสึกของผูเขียน
อยา งประณีต ละเอยี ดลออ ใชภ าษาสละสลวย เพือ่ ใหผ อู า นเกิดความซาบซงึ้ และเกิดจนิ ตภาพ
คาบท่ี 2
ขั้นนำ
1. นักเรยี นทบทวนหลกั การเขียนพรรณนาทีไ่ ดเรียนไปเมอ่ื คาบที่แลว
ข้นั สอน
1. นักเรยี นพจิ ารณาขอ ความทก่ี ำหนดแลว ชวยกนั อธิบายวาเปน พรรณนาโวหารหรือไม เพราะเหตใุ ด

ไผซ อออเอยี ดเบียดออด ลมลอดไลเ ล้ยี วเรยี วไผ
ออดแอดแอดออดยอดไกว แพใบไลนำ้ ลำคลอง

(แนวการตอบ : เปนพรรณนาโวหาร เพราะอธิบายรายละเอียดชัดเจน ใชคำแสดงภาพพจน เชน
คำเลยี นเสียงธรรมชาติ ออดแอดแอดออด)

สถานที่ทองเที่ยวในจังหวัดพระนครศรีอยุธยา มีพระราชานุสาวรียสมเดจ็
พระสุริโยทัย ซึ่งสรางขึ้นเพื่อรำลึกถึงสมเด็จพระสุริโยทัย วีรกษัตรียของไทย
พระองคไดทรงสละพระชนมช ีพเพือ่ พระราชสามี คือ สมเด็จพระมหาจักรพรรดิให
ทรงปลอดภัยจากอรริ าชศัตรู

(แนวการตอบ : ไมใ ชพรรณนาโวหาร เพราะเปนการบรรยายเรอ่ื งราวทางประวตั ศิ าสตร)

ดวงอาทิตยลบั ทิวไมไปแลว ลมเย็นพดั มาเบา ๆ อากาศบรสิ ุทธิไ์ รมลพิษ แมน ำ้
บางปะกง ยามสนธยาตางกับอากาศกรงุ เทพฯ สองฟากฝงแมนำ้ เต็มไปดวยตน ลำพู

(แนวการตอบ : ไมใ ชพรรณนาโวหาร เพราะเปนการบรรยายสถานท่ีอยางคราว ๆ วา มสี ่งิ ใดบา ง ไมมี
รายละเอียดท่ีชัดเจนเพยี งพอ)
2. นักเรียนจบั คูก นั จากน้ันใหเขียนพรรณนาลักษณะคูของตนเอง
3. นักเรียนทำใบกจิ กรรม การเขียนพรรณนา
4. นกั เรยี นทำแบบทดสอบทายบทเรียน เร่อื ง การเขียนพรรณนา
ข้ันสรุป
1. นักเรยี นและครรู วมกนั สรุปความรู ดังนี้
- การเขียนพรรณนาเปนการเพิ่มรายละเอียดของเร่ืองใหนาอาน เลือกใชถอยคำใหสละสลวยและใช
การเปรยี บเทียบเพอ่ื ใหผ ูอานเกิดภาพพจน และทำใหผูเ ขียนไดพัฒนาการใชภ าษาใหส ละสลวย
10. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู
ภาระงาน/ชิ้นงาน/ เกณฑก ารให
เปาหมาย รอ งรอยหลักฐาน วิธีการวดั เครอ่ื งมอื วัด คะแนน

จุดประสงคการเรยี นรู ใบกิจกรรม การเขียน - ตรวจสมุดบนั ทึก - แบบประเมินสมดุ - ระดับคุณภาพ ดี
๑. นกั เรยี นอธบิ าย พรรณนา - ประเมนิ การเขียน บนั ทกึ - รอ ยละ 70 ขนึ้ ไป
หลกั การเขียนบรรยาย พรรณนา - แบบประเมนิ การ
ได - สังเกตพฤติกรรม เขียนบรรยาย
๒. นกั เรียนเขยี น รายบุคคล - แบบสงั เกต
บรรยายได - ทดสอบทาย พฤตกิ รรมรายบคุ คล
3. นักเรยี นมมี ารยาท บทเรียน - แบบทดสอบทา ย
ในการเขียน บทเรยี น

11. สอ่ื การเรยี นรู / แหลงเรยี นรู
1) ส่อื PowerPoint เรื่อง การเขียนพรรณนา
2) หนังสือเรียนรายวิชาพนื้ ฐาน หลักภาษาและการใชภ าษาไทย ชั้นมธั ยมศึกษาปที่ ๒

รหสั วิชา ท22101 แผนการจดั การเรียนรูท ่ี 6 กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
รายวชิ าภาษาไทย 3
ชื่อหนว ยการเรยี นรู โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
เรอื่ ง การพดู สรปุ ความจากเร่อื งทฟี่ งและดู (1) ช้ันมธั ยมศึกษาปที่ 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวชี้วัด
มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐาน ท 3.๑ สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิดและ
ความรสู ึกในโอกาสตา ง ๆ อยางมีวจิ ารณญาณและสรา งสรรค
ตัวชวี้ ดั
ท 3.๑ ม. ๒/1 พูดสรุปใจความสำคัญของเรื่องทฟี่ งและดู
ท 3.๑ ม. ๒/6 มมี ารยาทในการฟง การดู และการพดู
2. สาระสำคัญ
การพดู สรุปความจากเรอื่ งทฟ่ี งและดูเปน การสง สารที่ตอ งสรุปสาระสำคญั ของสง่ิ ที่ฟงและดู การพูด
ตองมีเนื้อหาตามขอเท็จจริง ใชภาษาที่เขาใจงาย และอางอิงแหลงที่มาใหชัดเจนจะทำใหการพูดสรุปความ
เกดิ ประโยชนท ้ังตอผูพดู และผฟู ง
3. จุดประสงคก ารเรียนรู
๑) นักเรยี นอธบิ ายหลักการพูดสรปุ ความจากเรือ่ งทฟ่ี ง และดูได (K)
๒) นักเรียนพูดสรุปความจากเรื่องทฟ่ี งและดูได (P)
3) นกั เรียนมีมารยาทในการฟง การดู และการพูด (A)
4. สาระการเรยี นรู
หลกั การพดู สรุปความ
5. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค (เฉพาะทเี่ กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน)้ี
 ใฝเรยี นรู
 มงุ มั่นในการทำงาน
6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียน (เฉพาะทเ่ี กิดในแผนการจัดการเรียนรนู ้ี)
 ความสามารถในการสอื่ สาร
 ความสามารถในการคดิ
 ความสามารถในการแกป ญ หา
 ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี
7. จดุ เนน สกู ารพัฒนาผูเรียน ความสามารถและทักษะของผูเรียนในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะทีเ่ กิดในแผนการจัดการเรยี นรนู ี)้
1)  R1-(R)eading (อา นออก)  R2- W(R)iting (เขยี นได)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทกั ษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทกั ษะในการแกปญหา)

 C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทกั ษะดา นความรวมมอื การทำงานเปนทมี และภาวะผนู ำ)

 C5 - Communications, Information andMedia Literacy (ทักษะดา นการสื่อสาร สารสนเทศและการรูเทาทนั สื่อ)

3)  L1 - Learning (ทกั ษะการเรียนร)ู

8. การบูรณาการตามพระราชบญั ญัติการศึกษาแหงชาติ (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรยี นรนู ้ี)
 บรู ณาการขา มกลุม สาระการเรียนรู : 1. กลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี
2. กลุมสาระการเรยี นรสู ังคมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม
9. กจิ กรรมการเรียนรู
ข้ันนำ
๑. นักเรียนรว มกนั สนทนาเก่ียวกบั ขา วท่นี าสนใจในวนั นนั้ โดยเลาเฉพาะใจความสำคัญของขาว
๒. นกั เรยี นสงั เกตลกั ษณะการพูดคุยเกี่ยวกับขาวเมื่อสักครูนี้ จากนั้นครบู อกนกั เรียนวา
นั่นเปน ลักษณะของการพูดสรุปความ
ขน้ั สอน
1. นกั เรยี นศึกษาความรู เรือ่ ง การพดู สรุปความจากเรื่องท่ฟี ง และดู จากหนังสือเรยี นรายวชิ าพ้ืนฐาน
หลกั ภาษาและการใชภาษาไทย ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที่ ๒ แลวรว มกันสรปุ ความเขา ใจบนั ทึกเปน แผนภาพความคดิ
๒. นักเรียนแตละคนรางขอความที่จะพูดในหัวขอ “บานฉันก็มีดีจะอวด” ความยาวในการพูด
ประมาณ ๑ นาที
๓. นกั เรยี นแบงกลมุ กลุมละ ๘ - ๑๐ คน สมาชิกภายในกลุมผลัดกนั เลาเร่ืองทเ่ี ตรียมไวจนครบทุกคน
จากนนั้ รว มกันเลอื กเรื่องท่ชี อบท่ีสดุ เพียงกลุม ละ ๑ เรอ่ื ง เพอื่ นำมาเลา หนาชั้นเรียน
๔. นักเรียนทเ่ี ปน เจาของเรอ่ื งทไี่ ดรับเลอื กออกมาเลาหนาชน้ั เรยี นทลี ะกลุม โดยเมอื่ ฟงจบแตละเร่ือง
ใหกลุมอ่ืน ๆ สงตัวแทนกลุมละ ๑ คน พูดสรุปความจากเรื่องทีฟ่ ง เมื่อตัวแทนพูดสรุปครบทกุ กลุม ใหกลุมที่
เปนเจาของเร่อื งประเมินวาตัวแทนกลุม ใดพูดสรุปความไดดีทสี่ ุด
ขั้นสรปุ
1. นกั เรยี นและครรู วมกนั สรปุ ความรู ดังน้ี
- การพดู สรุปความจากเร่ืองท่ีฟงและดูเปน การสงสารท่ีตอ งสรุปสาระสำคญั ของส่งิ ที่ฟงและดู การพูด
ตองมีเนื้อหาตามขอเท็จจริง ใชภาษาที่เขาใจงาย และอางอิงแหลงที่มาใหชัดเจนจะทำใหการพูดสรุปความ
เกดิ ประโยชนทงั้ ตอ ผพู ดู และผฟู ง
10. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู
ภาระงาน/ช้ินงาน/ เกณฑก ารให
เปาหมาย รอ งรอยหลกั ฐาน วธิ ีการวดั เคร่อื งมือวดั คะแนน

จดุ ประสงคการเรียนรู - แผนภาพความคดิ - ประเมินแผนภาพ - แบบประเมิน - ระดับคุณภาพ ดี
๑. นักเรียนสรปุ สรปุ หลกั การพดู สรปุ ความคดิ แผนภาพความคิด - รอยละ 70 ขึ้นไป
หลักการพูดสรุปความ ความจากเรอ่ื งทีฟ่ ง - ประเมินการพูดสรุป - แบบประเมินการ
จากเรอ่ื งทีฟ่ งและดไู ด และดู ความ พดู สรุปความ
๒. นกั เรยี นพดู สรปุ - พดู สรปุ ความใน - สงั เกตพฤติกรรม - แบบสังเกต
ความจากเรอื่ งท่ีฟง หวั ขอท่กี ำหนด รายบุคคล พฤติกรรมรายบุคคล
และดูได - สงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกต
3. นกั เรียนมมี ารยาท การทำงานกลุม พฤติกรรมการทำงาน
ในการฟง การดู และ กลมุ
การพูด
11. ส่ือการเรยี นรู / แหลง เรยี นรู
1) หนังสือเรยี นรายวชิ าพืน้ ฐาน หลกั ภาษาและการใชภ าษาไทย ช้ันมธั ยมศึกษาปท่ี ๒

แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 7
รหสั วชิ า ท22101 รายวชิ าภาษาไทย 3 กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ชื่อหนวยการเรยี นรู โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
เรือ่ ง การพูดสรปุ ความจากเร่อื งทีฟ่ งและดู (2) ชนั้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวชี้วัด
มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐาน ท 3.๑ สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิดและ
ความรูส ึกในโอกาสตา ง ๆ อยางมีวจิ ารณญาณและสรางสรรค
ตวั ช้ีวัด
ท 3.๑ ม. ๒/1 พดู สรุปใจความสำคัญของเรอ่ื งท่ีฟง และดู
ท 3.๑ ม. ๒/6 มีมารยาทในการฟง การดู และการพดู
2. สาระสำคัญ
การพูดสรุปความตองใชภาษาที่เขาใจงาย มีสาระสำคัญครบถวนตรงตามขอเท็จจริงของเรื่องและ
อางองิ แหลง ทมี่ าใหชัดเจน
3. จดุ ประสงคการเรียนรู
๑) นักเรยี นอธิบายหลกั การพดู สรปุ ความจากเรือ่ งท่ีฟง และดูได (K)
๒) นกั เรยี นพูดสรปุ ความจากเร่อื งท่ีฟง และดไู ด (P)
3) นกั เรียนมีมารยาทในการฟง การดู และการพูด (A)
4. สาระการเรียนรู
การพูดสรุปความจากเร่ืองที่ฟง และดู
5. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค (เฉพาะที่เกดิ ในแผนการจัดการเรยี นรนู )ี้
 ใฝเรียนรู
 มงุ มั่นในการทำงาน
6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียน (เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจัดการเรียนรนู )้ี
 ความสามารถในการส่อื สาร
 ความสามารถในการคดิ
 ความสามารถในการใชเทคโนโลยี
7. จุดเนนสกู ารพัฒนาผเู รียน ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรยี นรนู )ี้
1)  R1-(R)eading (อานออก)  R2- W(R)iting (เขียนได)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทักษะดา นการคิดอยางมีวจิ ารณญาณและทกั ษะในการแกป ญหา)

 C5 - Communications, Information andMedia Literacy (ทกั ษะดา นการสื่อสาร สารสนเทศและการรูเทาทนั ส่ือ)

3)  L1 - Learning (ทักษะการเรยี นรู)

8. การบรู ณาการตามพระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแหงชาติ (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรยี นรูน ้ี)
 บูรณาการขามกลุมสาระการเรยี นรู : กลมุ สาระการเรียนรูว ทิ ยาศาสตรล ัเทคโนโลยี

9. กิจกรรมการเรียนรู
ขน้ั นำ
๑. นักเรียนรว มกนั แสดงความคิดเหน็ โดยครูใชคำถามทาทาย ดังนี้
- นักเรยี นเคยดลู ะครหรอื ภาพยนตรบางเร่อื งแลวไมเขา ใจหรอื ไม นกั เรยี นคิดวาเปนเพราะเหตใุ ด
ขั้นสอน
1. นกั เรยี นรว มกนั สนทนาเก่ยี วกบั ละครหรือภาพยนตรเร่ืองท่กี ำลงั ไดรับความนยิ มในขณะนัน้
๒. นักเรียนรวมกันทบทวนความรู เรื่อง การพูดสรุปความจากเรื่องที่ฟงและดู จากหนังสือเรียน

รายวชิ าพื้นฐาน หลกั ภาษาและการใชภาษาไทย ช้ันมธั ยมศึกษาปท ี่ ๒
๓. นักเรียนชวยกันบอกชื่อเรื่องละคร ภาพยนตร หรือเพลง ที่มีเรื่องราวเกี่ยวกับการเสียสละเพื่อ

บานเมือง การแสดงความกตัญูกตเวทีตอแผนดินเกิด หรือการทำประโยชนเพื่อสังคม ครูบันทึกชื่อเรื่อง
บนกระดาน

๔. นักเรียนเลือกพูดสรุปความละคร ภาพยนตร หรือเพลง ที่เคยดู ๑ เรื่อง โดยวางแผน รางบทพูด
และฝก ซอมการพูด

๕. นักเรียนออกมาพดู สรุปความท่ีเตรียมไวใหเพ่ือนฟงหนาช้ันเรียน ครูและเพือ่ นรวมกันวิจารณและ
ประเมินผลการพูด พรอมทง้ั ใหคำแนะนำและใหก ำลังใจ

ขั้นสรุป
1. นกั เรียนและครูรว มกันสรุปความรู ดังน้ี
- การพูดสรปุ ความตอ งใชภาษาที่เขาใจงา ย มีสาระสำคัญครบถวนตรงตามขอเท็จจริงของเรื่อง และ
อางอิงแหลงทีม่ าใหช ัดเจน

10. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู
ภาระงาน/ช้นิ งาน/ เกณฑก ารให
เปาหมาย รอ งรอยหลักฐาน วิธกี ารวัด เครื่องมอื วัด คะแนน
- ประเมนิ แผนภาพ - แบบประเมนิ
จุดประสงคการเรยี นรู - แผนภาพความคดิ ความคดิ แผนภาพความคิด - ระดบั คณุ ภาพ ดี
๑. นกั เรยี นสรปุ สรปุ หลักการพดู สรปุ - ประเมินการพูดสรปุ - แบบประเมินการ - รอยละ 70 ข้นึ ไป
หลักการพดู สรปุ ความ ความจากเรือ่ งที่ฟง ความ พูดสรุปความ
จากเรอ่ื งทฟ่ี งและดูได และดู - สงั เกตพฤติกรรม - แบบสังเกต
๒. นักเรียนพูดสรปุ - พดู สรุปความจาก รายบคุ คล พฤติกรรมรายบคุ คล
ความจากเรื่องที่ฟง ละคร ภาพยนตร
และดูได หรือเพลงที่สนใจ
3. นกั เรียนมีมารยาท
ในการฟง การดู และ
การพดู

11. ส่ือการเรียนรู / แหลง เรยี นรู
1) หนงั สือเรยี นรายวชิ าพ้ืนฐาน หลกั ภาษาและการใชภ าษาไทย ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท่ี ๒
2) ละคร ภาพยนตร เพลง

แผนการจัดการเรียนรูท ่ี 8
รหัสวชิ า ท22101 รายวชิ าภาษาไทย 3 กลุม สาระการเรียนรูภาษาไทย
ชื่อหนว ยการเรยี นรู โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
เรอ่ื ง ความเปนมาโคลงภาพพระราชพงศาวดาร ชั้นมัธยมศึกษาปท ่ี 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชีว้ ัด
มาตรฐานการเรียนรู

มาตรฐาน ท 5.๑ เขา ใจและแสดงความคิดเหน็ วิจารณว รรณคดีและวรรณกรรมไทยอยางเห็นคุณคา
และนำมาประยกุ ตใชใ นชีวิตจรงิ
ตัวช้ีวดั

ท 5.๑ ม. ๒/1 สรุปเนือ้ หาวรรณคดแี ละวรรณกรรมท่อี านในระดับทย่ี ากข้นึ
2. สาระสำคญั

โคลงภาพพระราชพงศาวดาร เกิดขึ้นโดยพระราชประสงคของพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกลา-
เจาอยหู วั ทจ่ี ะสรรเสรญิ พระเกยี รติคณุ ของพระมหากษตั ริยไทย และเชิดชูเกียรตขิ า ราชการท่ีมีความกลาหาญ
ซอื่ สตั ยสจุ ริต จงรกั ภกั ดี และใหแงค ิดที่เปนประโยชนซึง่ นักเรียนสามารถนำไปปรบั ใชใ นชีวิตประจำวนั ได
3. จุดประสงคการเรียนรู

๑) นักเรยี นอธบิ ายความเปนมาของเร่อื งโคลงภาพพระราชพงศาวดารได (K)
๒) นกั เรยี นเขยี นแผนผงั ความคิดสรุปความเปน มาของโคลงภาพพระราชพงศาวดารได (P)
3) นกั เรยี นเหน็ คุณคาและซาบซงึ้ ในการอานวรรณคดีและวรรณกรรมไทย (A)
4. สาระการเรียนรู

ความเปนมาโคลงภาพพระราชพงศาวดาร
5. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค (เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจัดการเรยี นรูนี้)

 รักชาติ ศาสน กษตั ริย
 ใฝเรยี นรู
 มุง มนั่ ในการทำงาน
 รักความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียน (เฉพาะทีเ่ กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน้ี)
 ความสามารถในการสอื่ สาร
 ความสามารถในการคิด
7. จดุ เนน สูก ารพัฒนาผเู รียน ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะทเ่ี กิดในแผนการจัดการเรยี นรูน้)ี
1)  R1-(R)eading (อา นออก)  R2- W(R)iting (เขยี นได)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทกั ษะดา นการคดิ อยา งมีวิจารณญาณและทกั ษะในการแกปญ หา)

 C5 - Communications, Information andMedia Literacy (ทักษะดานการส่อื สาร สารสนเทศและการรเู ทาทันสื่อ)

3)  L1 - Learning (ทักษะการเรยี นร)ู

8. การบูรณาการตามพระราชบญั ญัติการศึกษาแหงชาติ (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรยี นรนู ี้)
 บรู ณาการขามกลมุ สาระการเรียนรู : กลมุ สาระการเรียนรูสงั คมศกึ ษา ศาสนา และวฒั นธรรม

9. กิจกรรมการเรียนรู
ข้นั นำ
1. นักเรยี นและครูรวมกันสนทนาเกี่ยวกับเรือ่ งราวประวัติศาสตรก ารกอบกูเอกราชของประเทศไทย

ในสมัยโบราณ และครูตั้งคำถามถามนักเรียนวา “นักเรียนรูจักวีรชนในประวัติศาสตรที่กอบกูเอกราชทาน
ใดบา ง” (แนวทางการตอบคำถาม : สมเด็จพระนเรศวรมหาราช ชาวบา นบางระจนั พอขุนรามคำแหง ฯลฯ)

ขั้นสอน
1. นักเรียนดูภาพภาพพระสุริโยทัยขาดคอชาง และภาพพันทายนรสิงหถ วายชีวิต จากนั้นครูซักถาม
นักเรียนวารูจักภาพนี้หรือไม และภาพทั้ง ๒ ภาพนี้มีความเกี่ยวของอยางไรกับวรรณคดี เรื่องโคลงภาพ
พระราชพงศาวดาร
๒. นักเรียนศึกษาความรูเบื้องตนเกี่ยวกับเรื่องโคลงภาพพระราชพงศาวดาร จากสื่อ PowerPoint
เรื่อง โคลงภาพพระราชพงศาวดาร และหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน หลักภาษาและการใชภาษาไทย
ช้ันมธั ยมศกึ ษาปที่ ๒
๓. นักเรียนศกึ ษาความรูเพิม่ เตมิ เรือ่ ง โคลงภาพพระราชพงศาวดาร จากหนงั สอื เรยี นรายวิชาพน้ื ฐาน
ภาษาไทย วรรณคดีและวรรณกรรม ชน้ั มัธยมศึกษาปท ี่ ๒
๔. นกั เรียนสรปุ ความรทู ่ีไดร บั จากการศึกษาความรเู บ้อื งตน ของโคลงภาพพระสรุ โิ ยทยั ขาดคอชางและ
โคลงภาพพนั ทายนรสงิ หถวายชวี ิต ลงในสมดุ บันทึก
๕. นักเรียนเขียนแผนผังความคิดสรุปเร่อื ง โคลงภาพพระราชพงศาวดารได เกีย่ วกับเนื้อหา ลักษณะ
คำประพันธ บันทกึ ลงในสมุด
ขั้นสรุป
1. นกั เรียนและครูรว มกนั สรปุ ความรทู ี่ไดจากการศกึ ษาความเปนมาของโคลงภาพพระราชพงศาวดาร

10. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู เกณฑการให
ภาระงาน/ช้ินงาน/ คะแนน
เปาหมาย รองรอยหลกั ฐาน วิธกี ารวดั เครอื่ งมอื วัด
- แบบประเมิน - ระดบั คุณภาพ ดี
จุดประสงคการเรียนรู แผนภาพความคิด - ประเมินแผนภาพ แผนภาพความคิด - รอ ยละ 70 ข้นึ ไป
๑. นกั เรียนอธิบาย สรปุ ความเปน มาของ ความคดิ - แบบสังเกต
ความเปนมาของเรอื่ ง เรอ่ื งโคลงภาพพระ - สังเกตพฤติกรรม พฤตกิ รรมรายบุคคล
โคลงภาพพระราช ราชพงศาวดาร รายบคุ คล
พงศาวดารได
๒. นักเรียนเขียน
แผนผงั ความคิดสรปุ
ความเปน มาของโคลง
ภาพพระราช
พงศาวดารได
3. นักเรียนเหน็ คุณคา
และซาบซงึ้ ในการอาน
วรรณคดแี ละ
วรรณกรรมไทย

11. สื่อการเรียนรู / แหลง เรยี นรู
1) หนงั สอื เรยี นรายวิชาพ้ืนฐาน หลักภาษาและการใชภาษาไทย ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท่ี ๒
2) ส่ือ PowerPoint เรอื่ ง โคลงภาพพระราชพงศาวดาร

แผนการจัดการเรียนรูท่ี 9 กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
รหสั วชิ า ท22101 รายวชิ าภาษาไทย 3
ช่อื หนว ยการเรยี นรู โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
เรอื่ ง โคลงภาพพระสรุ โิ ยทัยขาดคอชาง ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ่ี 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ตัวชี้วัด
มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐาน ท 5.๑ เขา ใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณว รรณคดแี ละวรรณกรรมไทยอยางเห็นคุณคา
และนำมาประยุกตใ ชใ นชวี ิตจริง
ตวั ชีว้ ดั
ท 5.๑ ม. ๒/1 สรปุ เนอื้ หาวรรณคดแี ละวรรณกรรมท่อี านในระดบั ทยี่ ากขน้ึ
2. สาระสำคัญ
โคลงภาพพระสุรโิ ยทัยขาดคอชาง เปนพระราชนพิ นธใ นพระบาทสมเด็จพระจุลจอมเกลา เจา อยหู ัว ซึ่ง
มเี นอื้ หาแสดงถงึ วีรกรรมของพระสรุ ิโยทัยอนั แสดงถงึ คุณธรรมคือ ความกตญั ูและความเสียสละในการท่ีทรง
ชว ยปกปองพระมหาจกั รพรรดิ พระราชสวามีใหร อดพน จากอาวุธของขาศกึ ดว ยการอทุ ศิ ชวี ิตของพระองค
3. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
๑) นักเรียนสรุปเน้ือหาจากการอานโคลงพระสรุ โิ ยทยั ขาดคอชางได (K)
๒) นักเรียนถอดคำประพนั ธโคลงพระสุริโยทัยขาดคอชางได (P)
3) นักเรียนเหน็ คุณคาและซาบซ้งึ ในการอานวรรณคดีและวรรณกรรมไทย (A)
4. สาระการเรียนรู
โคลงภาพพระสรุ ิโยทัยขาดคอชาง
5. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค (เฉพาะทีเ่ กิดในแผนการจัดการเรยี นรูน)ี้
 รกั ชาติ ศาสน กษตั รยิ 
 ใฝเรียนรู
 มุงมัน่ ในการทำงาน
 รกั ความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน (เฉพาะทเ่ี กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน้ี)
 ความสามารถในการส่อื สาร
 ความสามารถในการคิด
 ความสามารถในการใชเทคโนโลยี
7. จุดเนน สูก ารพัฒนาผเู รยี น ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะท่เี กดิ ในแผนการจัดการเรยี นรูน้ี)
1)  R1-(R)eading (อานออก)  R2- W(R)iting (เขียนได)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทักษะดานการคิดอยางมีวจิ ารณญาณและทักษะในการแกป ญ หา)

 C5 - Communications, Information andMedia Literacy (ทกั ษะดา นการสอื่ สาร สารสนเทศและการรเู ทาทนั สื่อ)

3)  L1 - Learning (ทกั ษะการเรียนร)ู

8. การบรู ณาการตามพระราชบญั ญัตกิ ารศึกษาแหงชาติ (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู ้ี)
 บูรณาการขามกลุมสาระการเรยี นรู : กลมุ สาระการเรียนรูสังคมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม
9. กจิ กรรมการเรยี นรู
ขั้นนำ
1. นักเรยี นดูภาพการทำยทุ ธหัตถขี องพระสรุ โิ ยทยั แลวรว มกันตอบคำถามในประเดน็ ตอไปนี้
- บุคคลในภาพน้ีเปน ใคร และกำลังทำอะไร
- นกั เรียนรจู กั บคุ คลในภาพนี้หรือไม และบุคคลในภาพน้ีคอื
ขนั้ สอน
1. นักเรียนชมภาพยนตรการตูน เรื่อง สุริโยทัย (เลือกเฉพาะตอนที่เกี่ยวของกับวรรณคดี) จากน้ัน
รวมกนั สรุปเหตกุ ารณท เี่ กิดข้นึ ในเรอื่ ง
2. นักเรียนศึกษาความรู โคลงภาพพระสุริโยทัยขาดคอชาง จากสื่อ PowerPoint เรื่อง โคลงภาพ
พระราชพงศาวดาร และหนังสือเรยี นรายวชิ าพนื้ ฐาน ภาษาไทยวรรณคดแี ละวรรณกรรม ช้ันมัธยมศกึ ษาปที่ ๒
3. นักเรียนคนหาความหมายของคำศัพทยากจากเรื่อง โคลงภาพพระสุริโยทัยขาดคอชาง จากน้ัน
หาความหมาย จากพจนานกุ รม หรืออินเทอรเ น็ต และบันทึกลงในสมุดบนั ทกึ
4. นักเรียนศึกษาวิธีการถอดคำประพันธจากใบความรู เรื่อง วิธีถอดคำประพันธ จากนั้นรวมกัน
ถอดคำประพนั ธต วั อยาง และครอู ธิบายความรูเพ่ิมเติม
5. นักเรียนถอดคำประพันธจากโคลงภาพพระสุริโยทัยขาดคอชาง จำนวน 6 บท และบันทึกลงใน
ใบกิจกรรม โคลงภาพพระสรุ ิโยทัยขาดคอชาง
ขัน้ สรปุ
1. นักเรยี นรว มกันสรปุ ใจความสำคญั ของเรื่อง โคลงภาพพระสรุ ิโยทัยขาดคอชาง
10. การวดั และประเมินผลการเรยี นรู
ภาระงาน/ชิ้นงาน/ เกณฑก ารให
เปา หมาย รอ งรอยหลักฐาน วธิ ีการวดั เครอื่ งมอื วัด คะแนน

จดุ ประสงคการเรยี นรู ใบกิจกรรม - ประเมินใบกิจกรรม - แบบประเมนิ ใบ - ระดับคณุ ภาพ ดี
๑. นักเรยี นสรุปเนอ้ื หา โคลงภาพ - ประเมนิ การถอดคำ กิจกรรม - รอ ยละ 70 ขนึ้ ไป
จากการอานโคลงพระ พระสรุ โิ ยทยั ประพนั ธ - แบบประเมินการ
สุรโิ ยทยั ขาดคอชางได ขาดคอชาง - สังเกตพฤติกรรม ถอดคำประพันธ
๒. นกั เรยี นถอดคำ รายบุคคล - แบบสงั เกต
ประพนั ธโคลงพระ พฤติกรรมรายบคุ คล
สรุ ิโยทัยขาดคอชางได
3. นักเรียนเห็นคุณคา
และซาบซง้ึ ในการอาน
วรรณคดีและ
วรรณกรรมไทย
11. ส่ือการเรียนรู / แหลง เรียนรู
1) ส่ือ PowerPoint เรื่อง โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
2) ภาพยนตรการต ูน เรื่อง สุรโิ ยทยั
3) ใบความรู เรื่อง วธิ ีถอดคำประพนั ธ

แผนการจัดการเรียนรทู ่ี 10 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย
รหสั วิชา ท22101 รายวชิ าภาษาไทย 3
ชอ่ื หนว ยการเรียนรู โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
เร่ือง โคลงภาพพนั ทายนรสิงหถวายชวี ติ ช้ันมธั ยมศึกษาปท่ี 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชีว้ ัด
มาตรฐานการเรียนรู
มาตรฐาน ท 5.๑ เขา ใจและแสดงความคิดเหน็ วจิ ารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยา งเห็นคุณคา
และนำมาประยุกตใชใ นชีวิตจรงิ
ตวั ชวี้ ดั
ท 5.๑ ม. ๒/1 สรุปเนือ้ หาวรรณคดีและวรรณกรรมทอ่ี า นในระดับที่ยากข้นึ
2. สาระสำคญั
โคลงภาพพันทายนรสิงหถวายชีวิต เปนพระราชนิพนธของพระเจาบรมวงศเธอกรมพระนราธิป
ประพันธพงศ ซึ่งมีเนื้อความแสดงใหเ ห็นถึงตัวอยางของขาราชการที่มีความรบั ผิดชอบ เสียสละและมีความซือ่ สตั ย
อยางแนว แนในการปฏิบตั ิตามราชประเพณี เพอื่ รกั ษาพระเกยี รตขิ องพระมหากษัตรยิ 
3. จดุ ประสงคก ารเรียนรู
๑) นักเรียนสรุปเนอ้ื หาจากการอา นโคลงพนั ทายนรสงิ หถวายชวี ติ ได (K)
๒) นกั เรยี นถอดคำประพันธโคลงพันทา ยนรสงิ หถ วายชวี ติ ได (P)
3) นกั เรียนเห็นคุณคาและซาบซึ้งในการอานวรรณคดีและวรรณกรรมไทย (A)
4. สาระการเรยี นรู
โคลงภาพพันทา ยนรสิงหถ วายชวี ิต
5. คณุ ลักษณะอันพึงประสงค (เฉพาะที่เกดิ ในแผนการจัดการเรยี นรูน)้ี
 รักชาติ ศาสน กษตั รยิ 
 ใฝเรียนรู
 มงุ มนั่ ในการทำงาน
 รกั ความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียน (เฉพาะทเ่ี กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน ี้)
 ความสามารถในการส่อื สาร
 ความสามารถในการคดิ
 ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี
7. จดุ เนนสูการพฒั นาผเู รยี น ความสามารถและทักษะของผูเรียนในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะท่เี กิดในแผนการจัดการเรียนรนู ี)้
1)  R1-(R)eading (อา นออก)  R2- W(R)iting (เขียนได)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทกั ษะดา นการคดิ อยา งมีวิจารณญาณและทกั ษะในการแกป ญหา)

 C5 - Communications, Information andMedia Literacy (ทักษะดา นการสื่อสาร สารสนเทศและการรเู ทาทันส่ือ)

3)  L1 - Learning (ทกั ษะการเรยี นรู)

8. การบรู ณาการตามพระราชบญั ญัติการศึกษาแหง ชาติ (เฉพาะทเ่ี กิดในแผนการจัดการเรียนรูน ี้)
 บูรณาการขามกลมุ สาระการเรยี นรู : กลมุ สาระการเรียนรูสงั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม
9. กิจกรรมการเรียนรู
ข้นั นำ
1. นักเรียนดูภาพพันทายนรสิงหถวายชีวิต และศาลพันทายนรสิงห แลวรวมกันตอบคำถาม
ในประเดน็ “ภาพท้ังสองภาพน้ีมีความเก่ียวขอ งกันอยา งไร”
ขนั้ สอน
1. นักเรียนศึกษาความรู โคลงภาพพันทายนรสิงหถวายชีวิต จากสื่อ PowerPoint เรื่อง โคลงภาพ
พระราชพงศาวดาร และหนงั สอื เรยี นรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทยวรรณคดีและวรรณกรรม ชนั้ มัธยมศึกษาปท ี่ ๒
2. นักเรียนคนหาความหมายของคำศัพทยากจากเรื่อง โคลงพันทายนรสิงหถวายชีวิต จากนั้น
หาความหมาย จากพจนานุกรม หรืออนิ เทอรเน็ต และบันทึกลงในสมุดบันทกึ
3. นกั เรียนดูละคร พันทายนรสิงห (เฉพาะตอนที่เกยี่ วของกับวรรณคด)ี และรว มกันสรุปเหตุการณที่
เกดิ ขึ้นในเร่อื ง
4. นักเรียนถอดคำประพันธจ ากโคลงภาพพันทายนรสิงหถ วายชีวิต จำนวน 4 บท และบันทึกลงใน
ใบกจิ กรรม โคลงภาพพนั ทา ยนรสิงหถ วายชวี ติ
ขัน้ สรปุ
1. นกั เรียนรว มกนั สรปุ ใจความสำคัญของเร่ือง โคลงภาพพันทายนรสิงหถวายชวี ิต
10. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู
ภาระงาน/ช้ินงาน/ เกณฑการให
เปา หมาย รองรอยหลักฐาน วิธกี ารวดั เครอ่ื งมอื วัด คะแนน

จดุ ประสงคการเรียนรู ใบกจิ กรรม - ประเมินใบกิจกรรม - แบบประเมินใบ - ระดับคณุ ภาพ ดี
๑. นักเรยี นสรุปเนอื้ หา โคลงภาพ - ประเมนิ การถอดคำ กิจกรรม - รอ ยละ 70 ขนึ้ ไป
จากการอานโคลง พันทา ยนรสิงห ประพนั ธ - แบบประเมนิ การ
พนั ทายนรสิงหถวาย ถวายชวี ิต - สงั เกตพฤติกรรม ถอดคำประพันธ
ชีวติ ได รายบุคคล - แบบสงั เกต
๒. นักเรยี นถอดคำ พฤตกิ รรมรายบคุ คล
ประพันธโ คลงพนั
ทายนรสิงหถ วาย
ชีวติ ได
3. นักเรียนเห็นคุณคา
และซาบซงึ้ ในการอา น
วรรณคดีและ
วรรณกรรมไทย
11. สอื่ การเรยี นรู / แหลงเรยี นรู
1) ส่อื PowerPoint เร่ือง โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
2) ละคร เร่ือง พันทายนรสงิ ห

รหสั วิชา ท22101 แผนการจัดการเรยี นรูท ่ี 11 กลุม สาระการเรียนรูภาษาไทย
รายวิชาภาษาไทย 3
ชอื่ หนว ยการเรยี นรู โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
เรอ่ื ง วเิ คราะหคุณคา โคลงภาพพระราชพงศาวดาร ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ ตัวชีว้ ัด
มาตรฐานการเรยี นรู

มาตรฐาน ท 5.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วจิ ารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยางเห็นคุณคา
และนำมาประยกุ ตใ ชใ นชวี ิตจริง
ตวั ช้วี ดั

ท 5.๑ ม. ๒/3 อธบิ ายคุณคา ของวรรณคดแี ละวรรณกรรมท่อี า น
2. สาระสำคัญ

การศึกษาโคลงภาพพระราชพงศาวดารเพื่อใหเห็นคุณคาของวรรณคดีที่จารึกประวัติศาสตรไทย
ปลกู ฝงความรักชาติและสรา งแรงจงู ใจในการแสวงหาความรูเพ่มิ เตมิ เก่ยี วกบั ประวัตศิ าสตรไ ทย
3. จุดประสงคการเรยี นรู

๑) นกั เรยี นอธิบายหลักการพจิ ารณาคุณคาของวรรณคดแี ละวรรณกรรมได (K)
๒) นักเรียนวเิ คราะหค ณุ คา ของโคลงภาพพระราชพงศาวดารได (P)
3) นกั เรยี นเห็นคุณคาของโคลงภาพพระราชพงศาวดาร (A)
4. สาระการเรียนรู
วิเคราะหค ุณคา โคลงภาพพระราชพงศาวดาร

5. คุณลกั ษณะอันพึงประสงค (เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจัดการเรียนรูน ี้)
 ใฝเรียนรู
 มงุ มน่ั ในการทำงาน
 รักความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน้ี)
 ความสามารถในการส่อื สาร
 ความสามารถในการคิด
7. จดุ เนนสูการพัฒนาผูเรียน ความสามารถและทักษะของผูเรียนในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะท่เี กิดในแผนการจัดการเรยี นรูนี้)
1)  R1-(R)eading (อา นออก)  R2- W(R)iting (เขยี นได)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทักษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทักษะในการแกปญ หา)

 C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทกั ษะดา นความรวมมอื การทำงานเปนทมี และภาวะผนู ำ)

 C5 - Communications, Information andMedia Literacy (ทกั ษะดา นการสื่อสาร สารสนเทศและการรูเ ทาทันส่ือ)

3)  L1 - Learning (ทกั ษะการเรียนรู)

8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแหง ชาติ (เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจัดการเรยี นรนู ้)ี
 บรู ณาการขามกลุมสาระการเรยี นรู : กลมุ สาระการเรียนรูสงั คมศึกษา ศาสนา และวฒั นธรรม

9. กจิ กรรมการเรยี นรู
ขั้นนำ
1. นกั เรยี นรว มกนั แสดงความคิดเหน็ โดยครใู ชคำถามทา ทาย ดงั น้ี
- นกั เรยี นคิดวา หนงั สือทุกเลม มีคณุ คา หรือไม เพราะเหตุใด
ข้นั สอน
1. นักเรียนศกึ ษาวเิ คราะหค ณุ คาโคลงภาพพระราชพงศาวดาร จากสอ่ื PowerPoint เรอ่ื ง วิเคราะหค ุณคา

โคลงภาพพระราชพงศาวดาร และหนงั สือเรียนรายวชิ าพื้นฐานภาษาไทย วรรณคดีและวรรณกรรม ชนั้ มัธยมศกึ ษา
ปท่ี ๒ แลว รว มกนั สนทนาในประเด็นตอไปน้ี

- การพิจารณาคุณคา ของวรรณคดีและวรรณกรรมสามารถพิจารณาไดก่ดี าน อะไรบา ง
(๔ ดาน ไดแ ก คุณคา ดานวรรณศิลป คุณคา ดา นแนวคิด คณุ คา ดานเนอื้ หา คุณคา ดา นสงั คม)

- คณุ คา ดานวรรณศิลปมีลกั ษณะอยา งไร (การใชภ าษาทท่ี ำใหผ อู า นไดรับรสทางภาษา)
- คณุ คา ดานแนวคดิ มลี ักษณะอยา งไร
(มีการสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรมใหผูอานนำไป ประยุกตใ ชใ นชีวิตจรงิ )
- คุณคาดานเนื้อหามลี ักษณะอยา งไร (เนอ้ื ความทที่ ำใหผ ูอานไดร ับความรูและเกดิ อารมณ
ความรสู ึก)
- คุณคา ดานสงั คมมลี กั ษณะอยางไร (สิ่งทท่ี ำใหผอู า นเขา ใจสภาพความเปน อยูข องสงั คม
ในยุคน้นั )
๒. นกั เรยี นชว ยกันยกตัวอยาง คณุ คา แตละดาน โดยครอู ธิบายเพมิ่ เติม
๓. นักเรยี นแบง กลมุ ๖ กลมุ สงตัวแทนออกมาจับฉลากหวั ขอเพื่อทำกิจกรรม ดงั นี้
กลุม ท่ี ๑ อธิบายคุณคาดา นเนื้อหาของโคลงพระสุรโิ ยทยั ขาดคอชาง
กลุมที่ ๒ อธิบายคณุ คาดานวรรณศิลปของโคลงพระสุริโยทัยขาดคอชา ง
กลุมที่ ๓ อธบิ ายคณุ คา ดานเนอ้ื หาของโคลงพนั ทา ยนรสงิ หถ วายชวี ิต
กลุมท่ี ๔ อธบิ ายคณุ คา ดานวรรณศลิ ปของโคลงพันทา ยนรสงิ หถ วายชวี ิต
กลมุ ที่ ๕ สรปุ ความรแู ละขอ คิดจากโคลงพระสรุ ิโยทัยขาดคอชาง
กลมุ ท่ี ๖ สรปุ ความรแู ละขอคิดจากโคลงพันทา ยนรสิงหถ วายชวี ติ
๔. นักเรียนแตละกลุมสงตัวแทนออกมานำเสนอหนาชัน้ เรียน ทุกคนรวมกันตรวจสอบความถูกตอง
และแสดงความคดิ เหน็ ครอู ธบิ ายเพ่มิ เตมิ ใหส มบูรณ
๕. นักเรยี นทำใบกิจกรรม เรอื่ ง วเิ คราะหคณุ คา โคลงภาพพระราชพงศาวดาร และครตู รวจสอบผลงาน
ของนักเรยี นเปนรายบุคคล
ขัน้ สรปุ
1. นกั เรียนและครรู วมกันสรปุ ความรู การวิเคราะหคณุ คาโคลงภาพพระราชพงศาวดาร

10. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู

เปาหมาย ภาระงาน/ชิน้ งาน/ วิธกี ารวัด เคร่ืองมอื วดั เกณฑการให
จุดประสงคการเรียนรู รองรอยหลกั ฐาน คะแนน
๑. นกั เรียนอธิบาย - ใบกจิ กรรม เร่ือง - ประเมินใบกิจกรรม - แบบประเมินใบ
หลกั การพจิ ารณา วเิ คราะหคุณคาโคลง - ประเมินการ กจิ กรรม - ระดับคุณภาพ ดี
คุณคาของวรรณคดี ภาพพระราช วิเคราะหค ุณคา โคลง - แบบประเมนิ การ - รอ ยละ 70 ข้ึนไป
และวรรณกรรมได พงศาวดาร
2. นกั เรียนวเิ คราะห - นำเสนอหนา ภาพพระราช วิเคราะหคุณคา
คณุ คาของโคลงภาพ ชน้ั เรียน พงศาวดาร โคลงภาพพระราช
พระราชพงศาวดารได - ประเมนิ การนำเสนอ พงศาวดาร
3. นักเรียนเห็นคุณคา หนา ชั้นเรียน - แบบประเมนิ การ
ของโคลงภาพพระราช - สังเกตพฤติกรรม นำเสนอหนา ชัน้ เรียน
พงศาวดาร รายบคุ คล - แบบสังเกต
- สังเกตพฤติกรรม พฤตกิ รรมรายบคุ คล
การทำงานกลมุ - แบบสังเกต
พฤตกิ รรมการทำงาน
กลมุ

11. สือ่ การเรยี นรู / แหลงเรียนรู
1) ส่ือ PowerPoint เร่อื ง วเิ คราะหคุณคาโคลงภาพพระราชพงศาวดาร
2) หนงั สือเรยี นรายวิชาพน้ื ฐานภาษาไทย วรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ่ี ๒

รหัสวชิ า ท22101 แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ 12
รายวชิ าภาษาไทย 3 กลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย
ชอื่ หนวยการเรยี นรู โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
เรือ่ ง ความรูและขอ คดิ โคลงภาพพระราชพงศาวดาร ชน้ั มัธยมศกึ ษาปท ่ี 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ตัวชี้วัด
มาตรฐานการเรยี นรู
มาตรฐาน ท 5.๑ เขา ใจและแสดงความคิดเหน็ วจิ ารณว รรณคดีและวรรณกรรมไทยอยา งเห็นคุณคา
และนำมาประยกุ ตใชใ นชวี ิตจรงิ
ตัวชี้วดั
ท 5.๑ ม. ๒/4 สรุปความรแู ละขอคดิ จากการอา นไปประยกุ ตใ ชในชีวติ จริง
2. สาระสำคญั
การศึกษาโคลงภาพพระราชพงศาวดาร จะมคี วามสำคัญและเกิดประโยชนเ ม่อื ผูอ านสามารถประเมิน
คณุ คาหรอื แนวคิดทีไ่ ดจ ากการอานและนำไปใชใ นการดำเนนิ ชีวติ
3. จุดประสงคก ารเรยี นรู
๑) นกั เรียนบอกความรแู ละขอคดิ จากโคลงภาพพระราชพงศาวดารได (K)
๒) นกั เรียนสงั เคราะหความรูและขอคดิ จากโคลงภาพพระราชพงศาวดารได (P)
3) นักเรียนเห็นคุณคาของโคลงภาพพระราชพงศาวดาร (A)
4. สาระการเรียนรู
ความรแู ละขอ คิดจากโคลงภาพพระราชพงศาวดาร
5. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค (เฉพาะท่เี กิดในแผนการจัดการเรยี นรูน้ี)
 ใฝเรยี นรู
 มุงม่ันในการทำงาน
 รกั ความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน (เฉพาะทเี่ กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูนี้)
 ความสามารถในการส่อื สาร
 ความสามารถในการคดิ
 ความสารมารถในการแกปญ หา
7. จดุ เนน สูการพฒั นาผูเรียน ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษที่ 21 (3R x 8C x 2Ls)
(เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรยี นรูน ้ี)
1)  R1-(R)eading (อานออก)  R2- W(R)iting (เขียนได)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทกั ษะดานการคดิ อยา งมวี ิจารณญาณและทกั ษะในการแกปญ หา)

3)  L1 - Learning (ทกั ษะการเรียนร)ู

8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ (เฉพาะทีเ่ กดิ ในแผนการจัดการเรยี นรูน ี)้
 บูรณาการกบั หลักปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง

9. กิจกรรมการเรียนรู
ข้ันนำ
1. นกั เรียนรว มกันแสดงความคดิ เห็นโดยครใู ชค ำถามที่วา วรรณคดกี ับประวตั ศิ าสตรม ีความสัมพันธก นั อยา งไร
ขนั้ สอน
1. นักเรยี นรว มกันสงั เคราะหค วามรูและขอคิดทีไ่ ดจากโคลงภาพพระราชพงศาวดาร จากหนงั สือเรยี น

รายวิชาพน้ื ฐานภาษาไทย วรรณคดแี ละวรรณกรรม ชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ่ี ๒
2. นักเรยี นทำใบกิจกรรม ความรแู ละขอ คดิ จากโคลงภาพพระราชพงศาวดาร เปนแผนผังความคิด
3. นักเรียนบอกแนวทางการนำความรูและขอคิดที่ไดจากการเรียนโคลงภาพพระราชพงศาวดารไป

ประยกุ ตใชในชวี ติ ประจำวนั คนละ 1 ขอ
4. นักเรยี นทำแบบทดสอบทา ยบทเรยี น เรื่อง โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
ข้ันสรปุ
1. นักเรยี นและครูรวมกันสรปุ ความรู จากการสรปุ ความรจู ากโคลงภาพพระราชพงศาวดาร
- การศึกษาโคลงภาพพระราชพงศาวดารเพื่อใหเห็นคุณคาของวรรณคดีที่จารึกประวัติศาสตรไทย

ปลูกฝง ความรกั ชาตแิ ละสรางแรงจูงใจในการแสวงหาความรูเพม่ิ เติมเกีย่ วกบั ประวัติศาสตรไทย

10. การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู

เปาหมาย ภาระงาน/ชนิ้ งาน/ วธิ ีการวัด เครอ่ื งมอื วดั เกณฑก ารให
รอ งรอยหลกั ฐาน - ประเมินใบกจิ กรรม - แบบประเมินใบ คะแนน
จุดประสงคการเรียนรู ใบกจิ กรรม ความรู - สงั เกตพฤติกรรม กิจกรรม
๑. นักเรียนบอก และขอคิดจากโคลง รายบุคคล - แบบสงั เกต - ระดับคุณภาพ ดี
ความรแู ละขอคิดจาก ภาพพระราช - สังเกตพฤติกรรม พฤติกรรมรายบุคคล - รอยละ 70 ขึ้นไป
รายบคุ คล - แบบทดสอบทาย
โคลงภาพพระราช พงศาวดาร - ทดสอบทาย บทเรยี น
พงศาวดารไดไ ด บทเรยี น
2. นักเรยี นสังเคราะห
ความรแู ละขอคิดจาก
โคลงภาพพระราช
พงศาวดารได
3. นักเรียนเห็นคุณคา
ของโคลงภาพพระราช
พงศาวดาร

11. สื่อการเรียนรู / แหลงเรยี นรู
1) หนงั สือเรียนรายวิชาพืน้ ฐานภาษาไทย วรรณคดแี ละวรรณกรรม ชนั้ มัธยมศึกษาปท่ี ๒

ใบกจิ กรรม ปรศิ นาอกั ษรไขว้

ชอ่ื - นามสกลุ ....................................................................................... ชน้ั ........................... เลขท่ี ..............

คำชแ้ี จง : ให้นักเรยี นคน้ หาคำศพั ท์จากโคลงภาพพระราชพงศาวดารทม่ี ีความหมายตรงกบั ที่กำหนดไว้ให้ถกู ตอ้ ง

(๑) ๕
๒ ๗๙

(๒) ๑๐
๔

(๓)
๓

(๔)

๑

(๕)

(๖)

(๗) ๖๘
(๘) (๙)
(๑๐)

แนวตงั้ แนวนอน

๑. คำพดู ถอ้ ยคำ (๑) รูส้ กึ สะทกสะท้านพรนั่ ใจ
๒. รางวัล (๒) สงิ่ ทป่ี ฏบิ ัตสิ ืบต่อกันมาจนเป็นแบบแผน
๓. ไปเท่ยี ว (๓) ชา้ งพระท่ีนงั่
๔. เคลื่อนลอยไปอย่างรวดเร็ว (๔) เมือง
๕. โลก แผ่นดิน (๕) กระบวนทพั
๖. สนองคณุ ทา่ น (๖) มอญ
๗. ปะทะคตู่ ่อสู้ (๗) รบพุ่งกนั
๘. ตกปลา (ใช้กับพระเจา้ แผน่ ดนิ ) (๘) เจา้ หน้าที่ประหารชีวิตนักโทษ
๙. นำอาหารหรอื สิง่ อื่นไปไหว้หรอื สังเวยผหี รือเจ้า (๙) ข้ึน
๑๐. พม่า (๑๐) ใจ

ใบกจิ กรรม การเขยี นพรรณนา

ชอื่ - นามสกุล ....................................................................................... ชั้น ........................... เลขที่ ..............

คำช้แี จง : นกั เรยี นเขียนบรรยายเรื่องราวจากหัวขอ้ ท่กี ำหนดให้ต่อไปนี้ พรอ้ มตัง้ ช่อื เรอ่ื งและตดิ รปู ภาพ
ใหส้ อดคล้องกัน (ความยาวไมต่ ำ่ กว่า ๑๐ บรรทดั )

อาชพี ในฝนั ความรักในวยั เรยี น สงั คมออนไลน์

ช่อื เร่ือง ........................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

ใบกจิ กรรม การเขยี นพรรณนา

ช่อื - นามสกลุ ....................................................................................... ช้ัน ........................... เลขท่ี ..............

ตอนท่ี ๑

คำชีแ้ จง : นักเรยี นเติมข้อความทีก่ ำหนดให้ ใหเ้ หมาะสมกบั ขอ้ ความตอ่ ไปนี้

๑.

เยน็ ยะเยอื ก ไออนุ่ เย็นชนื่ ใจ นวลสวา่ ง
หอมกรุ่น ปลวิ ไสว ออ้ มกอด จบั ใจ

ท้องฟา้ คืนนีพ้ ระจันทร์เต็มดวงส่อง ....................................... กลางทอ้ งฟา้ ทำใหม้ องเห็นลมพัด

ใบไม้ ....................................... ยามค่ำคืน กล่ินดอกไมย้ ามราตรี ................................... ลมหนาวพัดมา

กระทบผวิ ของฉนั มันชา่ ง.............................. ทำให้ฉนั คิดถึงอ้อมกอดและ ................................. ของแม่

กอดฉันเมอื่ ยามนอน

๒.

เปียกช้นื สีเขียวสด เปียกแฉะ สดใส

สาดสอ่ ง เจ่ิงนอง สาดชดั ทว่ มขงั

เม่ือคืนนฝ้ี นตกหนักทั่วผืนดิน ..................................... บางที่น้ำ .....................................และ
...........................เส้อื ผ้าทตี่ ากไว้ ............................ ละอองฝนที่ ........................... แตอ่ กี ดา้ นหน่ึงใบไม้
ใบหญ้าชู.........................รบั แสงแดดที่ .................................................... เสียงนกร้องรำต้อนรับวัน
ใหมท่ ่ี ................................................ทอ้ งฟ้าสวา่ งตดั กบั ปยุ เมฆสีขาว อากาศเชา้ นที้ ำให้ชนื่ ใจเสยี จรงิ ๆ

ตอนที่ ๒

คำชี้แจง : นกั เรียนนำคำที่กำหนดใหต้ ่อไปนี้มาเขยี นพรรณนา (ไม่ตำ่ กวา่ ๕ บรรทดั )

ซดั สาด ระยบิ ระยบั ทะเล เกลยี วคลน่ื สคี ราม

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................