แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย 3 ท22101

ใบกจิ กรรม การเขยี นบรรยายและพรรณนา

ชอื่ - นามสกลุ ....................................................................................... ชนั้ ........................... เลขท่ี ..............

คำช้ีแจง : นักเรยี นจำแนกขอ้ ความต่อไปน้ีวา่ เป็นการเขียนบรรยายหรือการเขยี นพรรณนา
๑. ผมบนหัวยาวแลดก ขนที่ตัวยาวยืนเหยียด หัวกลม หน้ารูปไข่ ตากลมและถลน จมูกยาวเป็นขอ
เหมือนปากเหยี่ยว ปากอ้า แก้มตอบ คางแลขาตะไกรกว้าง ฟันเป็นส้อม แขนแลมือสั้น ท้องพลุ้ย
เลบ็ คม ปกี มแี รงมาก .............................................................................................................................
๒. หาดทรายทีข่ าวบรสิ ุทธยิ์ ามเช้า มองเห็นเม็ดทรายเน้อื ละเอยี ด เพียงแคก่ ้าวเดนิ ไปสัมผสั กับปลายเท้า
รู้สกึ ถงึ ความนมุ่ นวลชวนผ่อนคลาย มองออกไปเหน็ ทะเลสีฟ้าครามสุดลกู หูลกู ตา..................................
๓. อีสานในฤดแู ล้งอากาศรอ้ นระอุ พ้นื ดนิ แตกระแหง น้ำตามแหล่งนำ้ ท่ีมีอยกู่ น็ อ้ ยเต็มทีไม่เพียงพอ
ต่อการทำนา เพราะขา้ วเป็นพชื ทีต่ อ้ งการนำ้ เป็นจำนวนมาก ปใี ดทฝี่ นไมต่ กต้องตามฤดกู าล ชาวนาก็ต้อง
ขดั สนเพราะเขาอาศยั การทำนาเป็นอาชพี หลัก .....................................................................................
๔. หมอกมวั ซัวทว่ั ทกุ แหง่ หน ลมหนาวกรเู กรยี วมาจนรา่ งเขาสน่ั สะทา้ น ตน้ ไมใ้ บหญ้าท่ีพอมีอยู่บ้างตาม
ริมทาง สัมผัสละอองหมอกที่พราวพร่าง จนใบกลายเป็นสีขาวหม่น แล้วไหลตามร่องใบหยดลงดัง
เปาะแปะเม่ือกระทบใบไมท้ เ่ี กล่ือนตามใต้ตน้ .......................................................................................
๕. โบราณสถานและโบราณวตั ถุต่าง ๆ ในจังหวดั อ่างทองได้รบั การบรู ณะ ต่อเตมิ หรือสร้างข้ึนใหม่ใน
สมยั รัตนโกสินทรอ์ ีกมาก............................................................................................................
๖. ผมเกิดที่บ้านสวน ธนบุรี หน้าบ้านติดคลองวัดดอกไม้ ไม่ไกลจากสถานีตำรวจบุปผารามมากนัก
สถานตี ำรวจแหง่ นี้สรา้ งมาก่อนผมเกดิ แต่ไม่ไดม้ รี ปู รา่ งหนา้ ตาอย่างทเ่ี ป็นอย่ทู กุ วนั นี.้ ...........................
๗. ท้องฟ้าคืนนี้พระจันทร์เต็มดวงส่องแสงนวลสว่างกลางท้องฟ้า ทำให้มองเห็นลมพัดใบไม้
ปลวิ ไสวยามคำ่ คนื กล่ินดอกไม้ยามราตรีหอมกรนุ่ เย็นช่นื ใจ.................................................................
๘. พระอาทติ ย์ใกลต้ กดนิ แล้ว แสงของมันเรมิ ลดความร้อนแรงลงจนมองเหน็ เป็นสีสม้ ปนระคนกับสี
เหลืองทองสาดส่องสะท้อนกับสายแม่น้ำโขงทีม่ เี รือหางยาวกำลังหาปลาและกำลงั เรง่ เครื่องยนต์กลับเข้า
ฝั่งก่อนที่ความมืดจะเคลือบคลานเข้ามา ฉันนั่งมองด้วยความรู้สึกเงียบเหงาว้าเหว่อย่างบอกไม่ถูก
................................................................................................................................................................
๙. การสบู บหุ ร่ี ทำใหผ้ ู้สบู อายสุ ้นั ลง โดยเฉลย่ี ๕ - ๘ ปี ผู้สูบบหุ รีท่ ่เี รมิ่ สูบตั้งแตว่ ัยรุ่น และไม่หยุดสูบ
ร้อยละ ๕๐ จะเสียชีวิต ด้วยโรคที่เกิดจากการสูบบุหรี่ และครึ่งหนึ่งของจำนวนนี้ จะเสียชีวิตใน
วัยกลางคน ก่อนอายุ ๗๐ ปี ...................................................................................................................
๑๐. พระจันทร์สเี งนิ ยวงปรากฎขึ้นหลงั ดวงตะวนั ลบั ขอบฟ้า ขณะทเ่ี หล่าเมฆาลอยเปน็ กลุ่มกอ้ นพัดผ่าน
หยดวารีเมด็ หนึ่งก็รว่ งไหลรินลงสู่พื้นธรณี ก่อให้เกิดพฤกษาขนาดมหมึ าปกคลุมไปทั่วบริเวณปราสาท
ศิรลิ านี ......................................................................................................................................

ใบกจิ กรรม โคลงภาพพระราชพงศาวดาร

ชื่อ - นามสกุล ....................................................................................... ช้ัน ........................... เลขท่ี ..............

คำชแ้ี จง : นักเรียนเขยี นแผนภาพความคดิ สรปุ ความเป็นมาของโคลงภาพพระราชพงศาวดาร

ใบกจิ กรรม โคลงภาพพระราชพงศาวดาร

ชื่อ - นามสกลุ ....................................................................................... ช้นั ........................... เลขท่ี ..............

คำชแ้ี จง : นักเรยี นถอดคำประพันธ์จากโคลงภาพพระราชพงศาวดารใหไ้ ด้ใจความสมบูรณ์

โคลงพระสรุ ิโยทัยขาดคอช้าง โคลงพันทา้ ยนรสงิ หถ์ วายชวี ติ

บทท่ี ๑ ถอดความไดว้ ่า บทท่ี ๑ ถอดความไดว้ ่า
................................................................................ ................................................................................
................................................................................ ................................................................................
................................................................................ ................................................................................

บทที่ ๒ ถอดความได้ว่า บทที่ ๒ ถอดความได้วา่
................................................................................ ................................................................................
................................................................................ ................................................................................
................................................................................ ................................................................................

บทท่ี ๓ ถอดความไดว้ า่ บทท่ี ๓ ถอดความไดว้ ่า
................................................................................ ................................................................................
................................................................................ ................................................................................
................................................................................ ................................................................................

บทที่ ๔ ถอดความได้ว่า บทที่ ๔ ถอดความไดว้ ่า
................................................................................ ................................................................................
................................................................................ ................................................................................
................................................................................ ................................................................................

บทที่ ๕ ถอดความได้วา่
................................................................................
................................................................................
................................................................................

บทท่ี ๖ ถอดความไดว้ า่
................................................................................
................................................................................
................................................................................

ใบกจิ กรรม วเิ คราะหค์ ณุ คา่ โคลงภาพพระราชพงศาวดาร

ชอื่ - นามสกุล ....................................................................................... ชนั้ ........................... เลขท่ี ..............

คำชแี้ จง : นกั เรยี นเขยี นวเิ คราะหค์ ุณคา่ โคลงภาพพระราชพงศาวดาร จากนน้ั เขยี นลงใน
แผนผงั ความคดิ ให้ครบถว้ นสมบูรณ์

ดา้ นเนอ้ื หา ดา้ นวรรณศลิ ป์ ดา้ นเนอ้ื หา ดา้ นวรรณศลิ ป์

โคลงพระสรุ โิ ยทยั ขาดคอช้าง วเิ คราะหค์ ณุ คา่ โคลงพนั ทา้ ยนรสงิ หถ์ วายชวี ติ

ด้านแนวคดิ ด้านสงั คม ดา้ นแนวคดิ ด้านสงั คม

ใบกจิ กรรม ความรแู้ ละข้อคดิ จากโคลงภาพพระราชพงศาวดาร

ชอ่ื - นามสกลุ ....................................................................................... ชน้ั ........................... เลขที่ ..............

คำชีแ้ จง : นกั เรยี นตอบคำถามตอ่ ไปนี้ให้ถูกต้อง

๑. นักเรยี นคดิ ว่าสมเด็จพระสุริโยทัยและพนั ท้ายนรสิงห์มีความเสยี สละทย่ี ่งิ ใหญ่อย่างไร
.............................................................................................................................................................................

๒. เหตกุ ารณจ์ ากเรอ่ื งโคลงภาพพระราชพงศาวดารเรอื่ งท่ไี ดเ้ รียนเกดิ ข้นึ ในสมัยใด
.............................................................................................................................................................................

๓. เหตใุ ดพนั ทา้ ยนรสิงห์จงึ ยอมรับโทษโดยการประหารชีวิต
.............................................................................................................................................................................

๔. พันท้ายนรสงิ ห์ถูกประหารชวี ติ เพราะเหตุใด
.............................................................................................................................................................................

๕. การรบโดยใชช้ ้างเป็นพาหนะ เรยี กวา่ อะไร
.............................................................................................................................................................................

๖. “ มานมนัสกตเวที ย่ิงลำ้ ” จากบทประพันธ์น้ีแสดงใหเ้ ห็นถึงคุณธรรมดา้ นใดของพระสุรโิ ยทัย
.............................................................................................................................................................................

๗. ลกั ษณะทคี่ วรนำมาเป็นแบบอยา่ งของสมเด็จพระสรุ โิ ยทัยคืออะไร
.............................................................................................................................................................................

๘. พันท้ายนรสงิ ห์มีความซอื่ สัตยแ์ ละความกตญั ญูตอ่ แผ่นดนิ อย่างไร
.............................................................................................................................................................................

๙. ลกั ษณะทีค่ วรนำมาเป็นแบบอย่างของพนั ท้ายนรสิงห์คืออะไร
.............................................................................................................................................................................

๑๐. นักเรียนจะนำข้อคิดทไี่ ด้รับจากการเรยี น เรอ่ื ง โคลงภาพพระราชพงศาวดาร ทง้ั ๒ เรอ่ื ง ไปปรบั ใช้ใน
การดำเนนิ ชีวติ อยา่ งไร

.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................

แบบทดสอบ วรรณคดี เร่ือง โคลงภาพพระราชพงศาวดาร

คำชแ้ี จง ใหน ักเรยี นเลือกตอบคำตอบท่ถี กู ตองทส่ี ดุ เพียงขอเดยี ว
๑. บทรอ ยกรองเร่อื งโคลงภาพพระสรุ โิ ยทยั ขาดคอชา งไดมาจากไหน

ก. นารีเรอื งนาม
ข. นางในวรรณคดีไทย
ค. โคลงภาพพระราชพงศาวดาร
ง. ประชุมพงศาวดารกฤษศรอี ยธุ ยา
๒. เหตุการณในบทรอยกรองพระสุรโิ ยทยั ขาดคอชางเกดิ ข้ึนในรชั กาลใด
ก. สมเด็จพระมหนิ ทราธิราช
ข. สมเด็จพระไชยราชาธิราช
ค. สมเดจ็ พระมหาจักรพรรดิ
ง. สมเด็จพระมหาธรรมราชาธิราช
๓. สมเด็จพระสุรโิ ยทยั ทรงแสดงวีรกรรมในเรอ่ื งใด
ก. ทรงชนชา งเผอื ก
ข. ทรงไสชางไลต ามขา ศึก
ค. ทรงไสชางเขา ชนชางขาศึกรว มกับพระราชสวามีมใิ หเ ปน อนั ตราย
ง. ทรงไสชางเขา กบั พระราชสวามีมิใหเปน อันตราย
๔. วีรกรรมของบุคคลใดสัมพันธกบั พระสรุ ิโยทยั
ก. สมเดจ็ พระนเรศวร
ข. พระเจาตากสนิ มหาราช
ค. พอ ขุนรามคำแหงมหาราช
ง. ถูกทง้ั ขอ ก และ ข
๕. คำไวพจนข อ ใดตา งจากพวก
ก. คชาธร ไอยรา
ข. คเชนทร หตั ถี
ค. กญุ ชร คชสาร
ง. พารา นคเรศ
๖. บทรอ ยกรองพันทา ยนรสิงหถ วายชีวติ แตงดวยคำประพนั ธชนิดใด
ก. กาพยย านี
ข. กลอนเสภา
ค. โคลงสอง
ง. โคลงสส่ี ภุ าพ

๗. พนั ทา ยนรสิงหม ชี ื่อเสยี งดีเดนในเร่อื งใด

ก. ความขยัน

ข. ความซ่อื สัตย

ค. ความรบั ผิดชอบ

ง. ถูกทงั้ ขอ ข และ ค

อา นบทรอ ยกรอง แลวตอบคำถาม ขอ ๓๓-๓๔

“ภูมปี ลอมกลับตง้ั ขอบรรลยั พอ

จำส่ังเพชฌฆาตฟน ปาดเกลา

โขนเรือกบั หวั พนั เซนท่ี ศาลแล

ศาลสบื กฤติคุณเคา คติไวในสยาม”

๘. “กฤตคิ ุณ” มคี วามหมายตรงกบั ขอ ใด

ก. บญุ คุณ

ข. ชอื่ เสยี งในดา นดี

ค. ความเมตตากรณุ า

ง. ความซอ่ื สัตยสุจริต

๙. ขอใดสมั พันธก บั คำวา “ภมู ี”

ก. นคเรศ บรุ ี

ข. อริราช ไพรี

ค. ภูวดล ภวู ไนย

ง. บังอร นงคราญ

๑๐. บทรอยกรองน้ีสรุปความไดต ามขอ ใด

ก. สมเด็จพระเจา เสือทรงพระราชทานอภัยโทษ

ข. พนั ทา ยนรสงิ หย นื ยันขอรับโทษตามราชประเพณี

ค. สมเดจ็ พระเจาเสอื สง่ั เพชฌฆาตใชตัดศีรษะหนุ เหมือนแทนพันทายนรสิงห

ง. พระเจาเสือจำส่งั ใหประหารพนั ทายนรสงิ หและเอาศรี ษะ กับโขนเรอื พระทนี่ ง่ั ทหี่ กั เซนไว

อา นบทรอ ยกรอง แลวตอบคำถามขอ

“นงคราญองคเ อกแกว กระษตั รีย

มานมนัสกตั เวที ยิ่งล้ำ

เกรงพระราชสามี มลายพระ ชนมเ ชย

ขับคเชนทรเชนค้ำ สะอึกสู ดัสกร”

๑๑. “นงคราญ” ในทนี่ ห้ี มายถงึ ใคร
ก. พระมหาจกั รพรรดิ
ข. พระสุริโยทัย
ค. พนั ทายนรสงิ ห
ง. พระสพุ รรณกลั ยา

๑๒. โคลงบทนสี้ ะทอ นใหเ ห็นคุณธรรมขอใด
ก. ความกตัญู
ข. ความซื่อสัตย
ค. ความเสยี สละ
ง. ความรบั ผิดชอบ

๑๓. ขอความบาทใดมีสัมผัสอกั ษรมากทส่ี ุด
ก. บาทท่ี ๑
ข. บาทที่ ๒
ค. บาทท่ี ๓
ง. บาทที่ ๔

๑๔. ขอใดใชค ำเอกคำโทตางกับขออ่นื
ก. ขนุ มอญรอนงา วฟาด ฉาดฉะ
ข. นงคราญองคเ อกแกว กระษัตรยี 
ค. พลไกรทองนาเรา โรมรัน กนั เฮย
ง. เตลงขับคธไลไ คล หวัดทา ยคชาธาร

๑๕. จากขอ ๑๔ ขอ ใดมีการเปลยี่ นแปลงรปู คำเพื่อใหถูกบังคับคำเอกคำโท
ก. ขอ ก
ข. ขอ ข
ค. ขอ ค
ง. ขอ ง

๑๖. ขอใดทำใหเกิดอารมณส ะเทอื นใจมากท่ีสดุ
ก. ขุนมอญรอ นงาวฟาด ฉาดฉะ
ข. ขาดแลงตราบอรุ ะ หรบุ ดน้ิ
ค. โอรสรบี กนั พระ ศพสู นครแฮ
ง. สูญชพี ไปส ญู สนิ้ พจนผสู รรเสริญ

๑๗. พันทายนรสิงหถ ูกประหารเพราะเหตุใด
ก. ทำไมค ัดเรอื หกั
ข. ทำเรอื พระทน่ี ่งั ลมกลางแมนำ้
ค. พายเรอื ชนกงิ่ ไมทำใหโซนเรอื หัก
ง. พายเรอื ชนโคกรามทำใหโขนเรือหัก

๑๘. “หัวกับโขนเรือตอ ง คูเสนทาศาล”คำท่ีพมิ พตัวหนามีความหมายตรงกับขอ ใด
ก. รูปปน
ข. กฎหมาย
ค. เคร่ืองเซน
ง. ศรี ษะของพันทา ยนรสิงห

๑๙. โคลงภาพพนั ทายนรสิงหแสดงใหเห็นคุณธรรมตามขอ ใด
ก. การเสียสละ
ข. ความซ่ือสัตย
ค. ความรบั ผิดชอบ
ง. ถกู ทุกขอ

๒๐. เหตใุ ดพันทายนรสิงหจ ึงยอมใหสมเด็จพระเจา เสอื ประหารชวี ิต
ก. เพอ่ื รักษาคำสัตย
ข. เพ่ือรักษาพระราชประเพณี
ค. เพอ่ื รกั ษาเกียรติภมู ขิ องพระเจา เสอื
ง. ถูกท้ังขอ ข และ ค

เฉลยแบบทดสอบ
1. ค 2. ค 3. ง 4. ค 5. ง
6. ง 7. ง 8. ข 9. ค 10. ง
11. ข 12. ก 13. ง 14. ก 15. ก
16. ข 17. ง 18. ค 19. ง 20. ง

หนว่ ยการเรยี นร้ทู ี่ ๒

บทเสภาสามคั คเี สวก
ตอน

วศิ วกรรมาและสามคั คเี สวก

แผนผงั หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ ๒ บทเสภาสามคั คเี สวก ตอน วศิ วกรรมาและสามคั คเี สวก
จำนวน ๑๓ คาบ

การคัดลายมือตวั บรรจงครึ่งบรรทดั

อา่ นออกเสียงบทรอ้ ยกรอง การพูดในโอกาสตา่ ง ๆ

บทเสภาสามคั คเี สวก
ตอน วศิ วกรรมาและสามคั คเี สวก

การแต่งกลอนสภุ าพ

สรปุ ความรูแ้ ละขอ้ คิดจากวรรณคดี

สรปุ เนื้อหาวรรณคดี วิเคราะหค์ ุณค่าวรรณคดี

การทอ่ งจำบทอาขยาน

หนวยการเรยี นรทู ่ี 2
ช่ือหนว ยการเรยี นรู บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วศิ วกรรมาและสามคั คีเสวก
รหัสวชิ า ท22101 รายวิชาภาษาไทย 3 กลุม สาระการเรยี นรูภาษาไทย
ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2 ภาคเรียนท่ี 1 ปการศกึ ษา 2564 เวลา 14 คาบ

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวช้ีวัด/ผลการเรียนรู
สาระที่ 1 การอา น
มาตรฐานการเรยี นรู

มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปใชตัดสินใจ แกปญหา
ในการดำเนินชีวิต และมนี ิสยั รกั การอา น
ตัวช้วี ัด

ท ๑.๑ ม.๒/๑ อา นออกเสยี งบทรอยแกวและบทรอยกรอง

สาระท่ี 2 การเขยี น
มาตรฐานการเรียนรู

มาตรฐาน ท 2.1 ใชกระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเรื่องราว
ในรปู แบบตาง ๆ เขียนรายงานขอมลู สารสนเทศและรายงานการศึกษาคน ควา อยา งมปี ระสทิ ธิภาพ
ตวั ช้ีวัด

ท 2.๑ ม. ๒/๑ คัดลายมอื ตวั บรรจงคร่ึงบรรทดั
ท 2.๑ ม. ๒/๘ มมี ารยาทในการเขียน

สาระท่ี 3 การฟง การดู และการพูด
มาตรฐานการเรียนรู

มาตรฐาน 3.1 สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิด และ
ความรสู กึ ในโอกาสตาง ๆ อยางมวี จิ ารณญาณและสรา งสรรค
ตัวชว้ี ัด

ท 3.๑ ม. ๒/4 พดู ในโอกาสตาง ๆ ไดตรงตามวัตถุประสงค
ท 3.๑ ม. ๒/6 มมี ารยาทในการฟง การดู และการพูด

สาระที่ 4 หลักการใชภาษาไทย
มาตรฐานการเรียนรู

มาตรฐาน ท 4.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและ
พลังของภาษาภูมปิ ญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเ ปนสมบัตขิ องชาติ
ตัวชว้ี ดั

ท 4.๑ ม. ๒/3 แตง บทรอ ยกรอง

สาระที่ 5 วรรณคดแี ละวรรณกรรม
มาตรฐานการเรียนรู

มาตรฐาน ท 5.1 เขาใจและแสดงความคิดเหน็ วิจารณวรรณคดแี ละวรรณกรรมไทยอยางเหน็
คุณคาและนำมาประยกุ ตใ ชในชีวติ จริง
ตวั ชีว้ ดั

ท ๕.๑ ม.๒/๑ การสรุปเนื้อหาวรรณคดี
ท ๕.๑ ม.๒/๓ การอธิบายคณุ คา ของวรรณคดี
ท ๕.๑ ม.๒/๔ การสรุปความรแู ละขอ คิดจากวรรณคดี
ท ๕.๑ ม. ๒/5 ทองจำบทอาขยานตามที่กำหนดและบทรอยกรองทมี่ คี ณุ คาตามความสนใจ
2. สาระสำคญั
1) การเขาใจความหมายของคำศัพทจ ะทำใหอานออกเสียงไดถ ูกตองและสรปุ ความเรอ่ื งทีอ่ านได
2) การเขียนดว ยลายมอื ตองเขียนตวั บรรจง เขยี นใหถูกตอง สวยงาม และอา นงา ย เพราะจะทำให
3) การพูดโนมนาวเปนการสงสารใหผ ูฟง มีความคิดเห็นและรูสึกคลอยตามผูพูด ดังนั้น ผูพูดจึงตอง
มีคุณธรรม โนมนาวใจอยางสมเหตุสมผล จริงใจ ผูพูดจึงจะประสบความสำเร็จในการพูดและเปนประโยชน
ท้งั ตอ ผพู ดู และผฟู ง
4) การโตวาทีเปนการพดู เพื่อโนมนาวใหผูฟงคลอ ยตามไปกบั ความคิดของผูพูด ซึ่งตองมีเหตผุ ลและ
หลกั ฐานที่นาเชื่อถือประกอบ การพูดจงึ จะสมั ฤทธิ์ผล
5) การพูดอวยพรเปนธรรมเนยี มสากลของมนษุ ยชาติทปี่ ฏบิ ัติตอกนั เพอื่ แสดงความรัก ความหวงใย
และความปรารถนาดีจากผูพูดสผู ฟู งจงึ จำเปนตอ งใชภาษาใหเ หมาะสม
6) การพดู โฆษณา คอื การพดู ประกาศใหผ ฟู งรับรขู อความ สว นใหญม ีเนอ้ื หาเกี่ยวกับการคาขายและ
ธุรกิจ ผูพูดตองการใหผูฟงสนใจและปฏิบัติตามโฆษณาเทานั้น เชน การโฆษณาสินคาและบริการของ
โทรศัพทมือถือ ผูพูดจะแนะนำคุณสมบัติและองคประกอบของการใชโทรศัพทรุนนี้ รวมทั้งผูพูดจะพยายาม
นำเสนอใหผ ูฟง เขา ใจถึงขอ และประโยชนต า ง ๆ ทผ่ี ูฟ ง จะไดรับ
7) กลอนทเ่ี ปน หลักของกลอนทุกชนิด คือ กลอนสภุ าพ ซ่งึ มีจำนวนคำวรรคละ ๗-๙ คำ แตท่ีนิยมคือ
วรรคละ ๘ คำ เรียกวา กลอนแปด ซึง่ กลอนแปด บทหนง่ึ มี ๒ บาท บาทละ ๒ วรรค วรรคละ 8 - 9 คำ บาท
แรกเรยี ก บาทเอก บาทสองเรียก บาทโท
8) การแตง กลอนสภุ าพ เปน การรอ ยเรียงภาษาใหถกู ตอ งตามฉนั ทลักษณห รอื ขอบังคับของกลอนสุภาพ
เพอ่ื สอื่ ความคิดความรสู กึ ของผแู ตง
9) การแตงกลอนสุภาพ เปนการรอยเรียงภาษาใหถูกตองตามฉันทลักษณหรือขอบังคับของกลอน
สุภาพ เพือ่ สือ่ ความคิดความรูสึกของผแู ตง และเปน การอนรุ ักษวฒั นธรรมทางภาษาอีกวิธีหนง่ึ
10) บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมมา พระราชนิพนธในพระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกลา
เจาอยูหัว เปนการกลาวสรรเสริญพระวิศวกรรม ผูเปนเทพเจาแหงการกอสรางและการชาง และกลาวถึง
ความสำคัญของศลิ ปะทม่ี ีตอ ประเทศชาติ รวมทั้งอำนาจศลิ ปะที่ชกั นำใหเ กิดสขุ
11) บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน สามัคคีเสวก พระราชนิพนธในพระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกลา
เจาอยูหัว กลาวถึงความสามัคคีในหมูร าชเสวกที่มีตอ พระมหากษัตริย และใหมีความซื่อตรง จงรักภักดี ขยัน
ประกอบกิจการงาน และรักษาเกยี รตยิ ศของขา ราชการ
12) บทอาขยานชวยจรรโลงใจและใหขอคิด การทองจำบทอาขยานทำใหจิตใจเบิกบาน เปนเครื่อง
เตอื นใจ และสามารถนำไปใชอางองิ ในการสอ่ื สารได

13) บทเสภาสามัคคเี สวก เปน พระราชนพิ นธใ นพระบาทสมเดจ็ พระมงกุฎเกลาเจาอยหู ัว ซึ่งบทเสภา
สามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมาแสดงใหเห็นถึงความสำคญั ของศิลปะท่ีทำใหเกิดความภาคภูมิใจในชาติของตน
และบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน สามัคคีเสวก แสดงใหเห็นความสำคัญของความสามัคคีที่คนในชาติตอง
ตระหนกั เพ่ือใหชาติรงุ เรอื ง ในการศกึ ษาวรรณคดีใหซาบซงึ้ จะตองผานกระบวนการวิเคราะหคุณคาท่ีปรากฏ
ในเรื่อง

14) การสรุปความรูและการนำขอคิดที่ไดจากการอานไปประยุกตใชในชีวิตจริงจะทำใหการอาน
วรรณคดีเรือ่ งน้ัน ๆ เกิดประโยชนใ นการดำเนินชวี ติ และรจู ักแกป ญหาที่เกิดขึ้น
3. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู

3.1 ความรู
1) นกั เรียนบอกคำอา นและความหมายของคำศัพทในบทเสภาสามคั คเี สวกได
2) นักเรียนอธบิ ายหลกั การคดั ลายมอื ได
3) นักเรียนอธบิ ายขอควรปฏิบตั ใิ นการพูดโนมนาวได
4) นกั เรยี นบอกประโยชนของการพูดโนม นาวได
5) นักเรยี นบอกหลกั การพูดอวยพรได
6) นกั เรียนบอกหลักการพูดพดู โฆษณาได
7) นักเรียนอธบิ ายฉนั ทลกั ษณก ลอนสุภาพได
8) นกั เรยี นบอกหลกั การแตง กลอนสภุ าพได
9) นกั เรยี นสรุปขอ บงั คบั และหลกั การแตงกลอนสุภาพได
10) นักเรียนมีความรูความเขาใจเก่ยี วกับการถอดความจากบทประพนั ธได
11) นักเรียนมีความรคู วามเขาใจเกยี่ วกับการถอดความจากบทประพนั ธได
12) นกั เรยี นสรุปหลกั การทองจำบทอาขยานได
13) นักเรยี นอธบิ ายคุณคาของบทเสภาสามัคคเี สวกได
14) นกั เรยี นสรุปความรูจากการอานบทเสภาสามัคคีเสวกได

3.2 ทกั ษะกระบวนการ
1) นักเรียนอานออกเสียงบทเสภาสามคั คเี สวกได
2) นักเรยี นคดั ลายมอื ตัวบรรจงครึ่งบรรทัดได
3) นักเรียนพูดโนม นา วได
4) นกั เรยี นโตวาทโี ดยใชการพูดโนมนาวได
5) นกั เรียนพดู อวยพรได
6) นักเรยี นพดู โฆษณาได
7) นกั เรยี นเขียนคำสัมผัสสระและสัมผสั พยญั ชนะได
8) นักเรยี นแตงกลอนสุภาพได
9) นกั เรียนแตงกลอนสดได
10) นกั เรียนสรปุ เนอ้ื หาบทเสภาสามคั คีเสวก ตอน วิศวกรรมาได
11) นกั เรยี นสรปุ เน้อื หาบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน สามคั คีเสวกได
12) นกั เรียนทองจำบทอาขยานตามทกี่ ำหนดได
13) นกั เรียนวิเคราะหคุณคาบทเสภาสามคั คีเสวกได
14) นักเรยี นวิเคราะหขอคิดจากการอานบทเสภาสามัคคีเสวกได

3.3 เจตคติ
1) นกั เรยี นมีมารยาทในการอาน
2) นกั เรียนมีมารยาทในการเขียน
3) นกั เรยี นมีมารยาทในการพูด
4) นักเรียนเห็นความสำคัญของคำสัมผัสในบทรอยกรอง
5) นกั เรยี นเหน็ ความสำคัญของการแตง กลอนสภุ าพ
6) นักเรยี นเหน็ คุณคาบทเสภาสามัคคเี สวก ตอน วิศวกรรมา
7) นักเรยี นเหน็ คุณคาบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน สามคั คีเสวกได

8) นกั เรยี นเหน็ คณุ คาของบทอาขยาน
9) นักเรียนเหน็ คุณคาบทเสภาสามัคคีเสวก
10) นกั เรยี นเห็นความสำคญั ของการสรุปความรูและขอ คดิ จากการอา นไปประยุกตใ ชใ นชีวิตจรงิ
4. สาระการเรยี นรู

1) การอา นออกเสยี งบทรอยกรอง
2) การคดั ลายมอื ตวั บรรจงครง่ึ บรรทัด
3) การพดู โนม นาว
4) การพดู อวยพร
5) การพดู โฆษณา
6) ฉันทลักษณก ลอนสภุ าพ
7) การแตง กลอนสภุ าพ
8) บทเสภาสามคั คเี สวก ตอน วิศวกรรมา
9) บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน สามัคคีเสวก
10) การทอ งจำบทอาขยาน
11) วเิ คราะหคุณบทเสภาสามคั คีเสวก ตอน วศิ วกรรมาและสามัคคเี สวก
12) ความรแู ละขอ คิดจากการอา นบทเสภาสามัคคีเสวก
5. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค
 1) รักชาติ ศาสน กษัตริย  2) ซื่อสัตย สุจริต  3) มวี ินัย  4) ใฝเรยี นรู
 5) อยอู ยางพอเพียง  6) มุง มนั่ ในการทำงาน  7) รักความเปนไทย  8) มีจิตสาธารณะ
6. สมรรถนะสำคญั ของผูเ รียน
 1) ความสามารถในการส่ือสาร
 2) ความสามารถในการคิด
 3) ความสามารถในการแกปญหา
 4) ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ
 5) ความสามารถในการใชเทคโนโลยี
7. จดุ เนน สูการพัฒนาผูเรยี น ความสามารถและทักษะของผูเรียนในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)

 1)  R1-(R)eading(อานออก) R R2- W(R)iting(เขียนได)  R3- A(R)ithmetics(คิดเลขเปน)

 ๒)  C1 – Critical Thinking and Problem Solving

(ทักษะดานการคดิ อยางมวี จิ ารณญาณและทักษะในการแกป ญ หา)

 C2 - Creativity and Innovation (ทักษะดานการสรางสรรคและนวัตกรรม)
 C3 - Cross-cultural Understanding (ทักษะดานความเขาใจตา งวัฒนธรรม ตางกระบวนทศั น)
 C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทักษะดานความรว มมอื การทำงานเปนทมี และภาวะผูนำ)
 C5 - Communications, Information and Media Literacy

(ทกั ษะดานการสือ่ สาร สารสนเทศและการรูเ ทา ทนั สื่อ)
 C6 - Computing and ICT Literacy (ทักษะดา นคอมพวิ เตอร และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร)
 C7 - Career and Learning Skills (ทกั ษะอาชพี และทักษะการเรียนรู)
 C8 - Change (ทกั ษะการเปลีย่ นแปลง)
 ๓)  L1 - Learning (ทกั ษะการเรียนร)ู  L2 – Leadership (ทักษะความเปนผูนำ)

8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ
 1) บรู ณาการกบั หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
 2) บูรณาการกับประชาคมอาเซียน
 3) บรู ณาการโรงเรียนคุณธรรมและโรงเรยี นสจุ รติ
 4) บูรณาการขามกลุม สาระการเรยี นรู : กลุม สาระการเรยี นรศู ลิ ปะ
 5) อื่น ๆ
9. กจิ กรรมการเรยี นรู
คาบเรยี นที่ 1

๑. นกั เรียนรวมกนั สนทนา โดยครูใชคำถามทา ทาย ดังนี้
- นักเรียนมคี วามรอู ะไรบา งเกี่ยวกบั การขบั เสภา

2. นักเรียนอานบทนำเรื่องและที่มาของบทเสภาสามัคคีเสวก จากนั้นใหสรปุ สาระสำคัญ ครูอธิบาย
เพ่มิ เติมและตอบขอซักถามของนักเรยี น

3. นักเรียนอานสำรวจบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมาและสามัคคีเสวก บันทึกคำศัพทที่ไม
แนใจคำอานและความหมายลงในสมดุ บันทกึ

4. นกั เรียนชวยกนั อานแถบขอความทค่ี รกู ำหนดตอ ไปน้ี
วา งการรบอริพลอันลนหลาม
(คำทข่ี ีดเสนใตอา นวา อะ – หรฺ ิ – พน)
ศลิ ปกรรมนำใจใหส รางโศก
(คำท่ขี ีดเสน ใตอานวา สิน – ละ – ปะ – กำ)
จึงยกยอ งศลิ ปกรรมน นั้ ท่ัวไป
(คำท่ขี ีดเสนใตอ านวา สิน – ละ – ปะ – กัน)
ทง้ั ชา งรปู พรรณสวุ รรณกิจ
(คำทีข่ ีดเสน ใตอา นวา รบู – ปะ – พนั – สุ – วัน – นะ – กดิ )
ชา งประดษิ ฐร ัชดาสงาผอ ง
(คำท่ีขดี เสนใตอานวา รดั – ชะ – ดา)
ลวนเปน ราชบริพารพระทรงศรี
(คำที่ขีดเสน ใตอ า นวา ราด – ชะ – บอ – ริ – พาน )
จำตอ งมมี ิตรจิตสนิทกัน

(คำท่ีขดี เสนใตอ า นวา มิด – ตรฺ ะ – จดิ )
ในพระราชสำนกั พระภูธร

(คำท่ีขีดเสน ใตอา นวา พฺระ – ราด – ชะ – สำ – นกั )
เหลาเสวกตกที่กะลาสี

(คำท่ขี ดี เสนใตอา นวา เส – วก)
5. นกั เรียนชว ยกนั แบง จงั หวะการอา นบทเสภาท้งั ๒ บท แลวอานออกเสยี งแบบธรรมดาใหถ กู ตอ ง
6. นกั เรียนอานบทเสภาทัง้ ๒ บท เปน ทำนองเสนาะตามทำนองการอานกลอนสุภาพ
7. นักเรียนทดสอบการอานบทรอยกรองกบั ครเู ปนรายบคุ คลตามวัน เวลา ทคี่ รกู ำหนด
8. นกั เรียนและครรู วมกนั สรปุ ความรู ดังนี้

- การเขา ใจความหมายของคำศพั ทจ ะทำใหอ านออกเสยี งไดถ ูกตองไพเราะ
คาบเรียนที่ 2

๑. นกั เรยี นรว มกนั แสดงความคิดเห็น โดยครูใชค ำถามทาทาย ดังนี้
- เม่อื นกั เรียนอานขอความทเ่ี ขยี นดว ยลายมอื และพิมพใหค วามรสู ึกตางกนั อยางไร

2. นักเรยี นคัดลายมือตามขอความทก่ี ำหนดลงในกระดาษที่ครูแจกให ดังนี้ “ลายมอื นั้นคือยศ” เม่ือ
เขียนเสร็จแลวใหเ ขียนช่ือของตนเองไวท ีม่ ุมบนดา นซายมือของกระดาษ

3. ครูรวบรวมผลงานของนักเรียน จากนั้นแจกกลับคืนใหโดยไมซ้ำเจาของเดิมเพื่อใหทุกคนเขียน
วิจารณและประเมินลายมือที่ไดรับ เมื่อเขียนเสร็จแลวใหลงชื่อผูวิจารณไวท ี่มุมลางดานขวามือของกระดาษ
แลวสง ผลงานคืนใหเ จาของ (ครกู ำหนดใหนักเรียนสงผลงานคืนเพื่อนพรอมกนั )

4. นักเรียนศึกษาความรู หลักการคัดลายมือ จากสื่อ PowerPoint การคัดลายมือตัวบรรจงคร่ึง
บรรทัด และหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน หลักภาษาและการใชภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๒ ครูอธิบาย
ความรเู พมิ่ เติม และสรปุ ความรลู งในสมุด

5. นักเรยี นทำใบกจิ กรรม เร่ือง การคดั ลายมอื แลว ประเมนิ ตนเองวามีการพฒั นาขน้ึ หรือไม อยางไร
ยงั ตอ งปรับปรงุ ในสวนใด จากนน้ั ครูประเมินผลงานนักเรยี นเปน รายบคุ คล และคดั เลือกผลงานยอดเย่ียมมาจัด
แสดงบนปายนเิ ทศ

6. นักเรยี นและครูรว มกันสรุปความรู ดังนี้
- การเขยี นดว ยลายมอื ตองเขียนตัวบรรจง เขียนใหถ กู ตอง สวยงาม และอานงาย เพราะจะทำใหการ
สื่อสารสมั ฤทธผ์ิ ล
คาบเรียนที่ 3
๑. นักเรยี นทบทวนหลกั การคัดลายมือที่ไดเรียนไปจากคาบทีผ่ านมา
2. นักเรียนดูตัวอยางการเขียนดวยลายมือแบบตา ง ๆ โดยครูนำมาจากสมุดของนักเรียนในหอ งแลว
รว มกนั บอกวาลายมือใดเขยี นสวยและอา นงาย
3. นักเรียนทำใบกิจกรรม เรื่อง การคัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัด โดยเลือกบทประพันธจาก
บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมาและสามัคคีเสวก ที่ประทับใจมากคนละ ๒ บท เมื่อทำเสร็จแลวครู
ประเมนิ ผลงานนักเรยี นเปนรายบุคคลและชื่นชมนกั เรียนทม่ี ีพฒั นาการในการเขยี น
4. นักเรยี นทอ งจำบทที่นักเรียนเลือกมาคัดลายมอื โดยผลดั กนั ทองใหเพื่อนฟงพรอมทั้งบอกเหตุผล
ที่ชอบ จากน้ันเลือกนักเรยี นทองใหเพือ่ นฟงหนา ชนั้ เรยี น ครชู มเชยพรอ มทงั้ อธบิ ายเพิม่ เติม
5. นกั เรยี นรวมกนั คดั เลือกผลงานคดั ลายมอื ท่ดี ีท่ีสดุ ๕ ผลงาน นำมาจดั ปายนเิ ทศในหองเรยี น

6. นักเรียนและครูรวมกันสรุปความรูและบอกประโยชนที่ไดรับจากการเรยี นเรื่องการคัดลายมือตวั
บรรจงครงึ่ บรรทดั
คาบเรียนที่ 4

๑. นกั เรยี นรวมกันแสดงความคิดเห็น โดยครใู ชคำถามทา ทาย ดังน้ี
- นกั เรียนมกี ลวธิ ีในการพดู ชกั ชวนเพอื่ นใหทำสิง่ ตา ง ๆ อยางไร

2. นกั เรยี นรว มกันสนทนาเก่ยี วกบั ลักษณะของการพดู โนมนาว พรอ มท้งั ยกตัวอยา งตามความเขาใจ
3. นกั เรียนศึกษาความรู เรื่อง การพูดโนมนา ว จากหนงั สือเรียนรายวิชาพืน้ ฐาน หลักภาษาไทยและ
การใชภ าษา ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปท ่ี ๒ แลวรวมกันสรปุ ความเขาใจ
4. นักเรยี นวิเคราะหลักษณะของการพูดโนม นาวท่เี ปนประโยชนและการพดู โนม นา วท่เี ปน โทษ
5. นักเรียนทบทวนเนื้อหาของบทเสภาสามคั คีเสวก ตอน วิศวกรรมา และสามัคคีเสวก แลวบอกวา
แตละตอนโนมนา วใจเร่อื งใด
6. นักเรียนทุกคนเขียนคำเชิญชวนที่สอดคลองกับจุดประสงคของบทเสภาสามัคคีเสวก โดยครู
มอบหมายใหนักเรียนหญงิ เขยี นคำเชญิ ชวนใหทำนบุ ำรุงศิลปะ สว นนกั เรยี นชายเขยี นคำเชิญชวนใหสามัคคีกนั
7. นักเรียนทุกคนเขียนเสร็จแลว ใหแบงเปน ๒ ฝาย คือ ฝายหญิงและฝายชาย แตละฝายรวมกัน
ตรวจสอบผลงานและคัดเลือกผลงานที่ดีที่สุด ๑ ผลงาน หรืออาจนำสวนดีของผลงานหลาย ๆ ผลงานมารวม
เปนผลงานใหมของกลุมก็ได
8. นักเรยี นท่ีเปน เจา ของผลงานทไี่ ดรับคัดเลือก หรือตวั แทนทีไ่ ดรับคัดเลือกของแตละฝายออกมาพูด
นำเสนอคำเชญิ ชวน จากน้ันนกั เรยี นชวยกันวิจารณแ ละประเมินการพดู ครูชว ยแนะนำเพ่ิมเติม
9. นกั เรยี นและครรู วมกนั สรปุ ความรู ดงั น้ี

- การพูดโนม นาวเปน การสง สารใหผฟู ง มีความคิดเหน็ และรูสึกคลอยตามผพู ูด ดังน้ัน ผูพูดจึงตอง
มีคณุ ธรรม โนมนา วใจอยา งสมเหตุสมผล จรงิ ใจ ผพู ูดจงึ จะประสบความสำเรจ็ ในการพูดและเปนประโยชนทั้ง
ตอ ผพู ดู และผูฟง
คาบเรยี นท่ี 5

๑. นักเรียนรวมกนั แสดงความคิดเห็น โดยครูใชคำถามทาทาย ดงั นี้
- พูดโนม นา วอยา งไรจึงจะเกิดสมั ฤทธ์ผิ ล

2. นักเรียนออกมาโตวาทีทีละคูตามญตั ติท่ีไดรับ ดังนี้
ญัตตทิ ี่ ๑ ผูน ำสำคัญกวา ผูตาม
ญตั ตทิ ี่ ๒ ผหู ญงิ แตงหนาดีกวา ผูหญงิ ไมแตง หนา
ญตั ตทิ ี่ ๓ ศิลปะชว ยบรรเทาความทกุ ขไ ดด กี วาการออกกำลงั กาย

ในการโตวาทแี ตละญตั ติ ใหทีมทเ่ี ปน คูกนั คัดเลอื กผูดำเนินรายการมา ๑ คน ครูชวยดูแลและแนะนำ
ใหกจิ กรรมดำเนนิ ไปอยา งเรียบรอยตามเวลาทีก่ ำหนด

3. นกั เรียนทกุ คนทเี่ ปน ผูฟ งการโตว าทีทำหนา ทเี่ หมือนคณะกรรมการตัดสิน บนั ทกึ ขอดี ขอ บกพรอง
ในการพดู ของเพ่ือน เพื่อนำมาประเมินรว มกัน

4. เมื่อจบการโตวาทีทั้ง ๓ ญัตติ ใหนักเรียนทุกคนรวมกันวิจารณและประเมินการพูดของแตละทมี
ครูชวยแนะนำเพมิ่ เตมิ

5. นกั เรียนและครรู ว มกนั สรปุ ความรูจ ากบทเรียน
คาบเรียนที่ 6

๑. นักเรียนดูส่อื วีดิทัศนการพดู อวยพรในงานแตง งาน จากนั้นใหนักเรียนรว มกันวิเคราะหวาการพูดที่
นกั เรียนไดดไู ปนัน้ เปนการพูดในลกั ษณะใด (แนวการตอบ : พูดอวยพร) จากน้นั ครูเช่ือมโยงเขา สบู ทเรยี น
2. นักเรียนศึกษาความรูจากหนังสือเรียนรายวชิ าพื้นฐานภาษาไทย หลักภาษาและการใชภาษาไทย
ชัน้ มธั ยมศึกษาปท ่ี ๒ เร่ืองการพูดอวยพร จากนัน้ ครูและนักเรยี นรวมกันสรุปสาระสำคญั บนั ทึกลงในสมุด
3. นกั เรียนเลือกหวั ขอในการพูดอวยพรคนละ ๑ หัวขอ ดงั ตอไปนี้
๑) กลา วแสดงความยินดีการจบการศึกษา
๒) กลา วแสดงความยินดแี กเ พือ่ นท่ไี ดรับรางวัล
๓) กลาวอวยพรวันเกดิ
๔) กลาวขอบคุณในฐานะเจา ภาพ
4. นักเรียนเขยี นรางบทพูดการอวยพรใจจากหัวขอท่ตี นเองเลอื ก จากนัน้ ใหครตู รวจสอบความถูกตอง
และใหขอ แนะนำเพมิ่ เตมิ
5. นักเรียนแตละคนออกมาพูดอวยพรหนาชั้นเรียน จากหัวขอที่ตนเองเลือกไว โดยใหครูเปนผู
ประเมนิ และใหคำแนะนำในการพูดเพม่ิ เติม
6. นักเรียนและครูรวมกนั สรุปความรู ดงั น้ี
- การพดู อวยพรเปน ธรรมเนียมสากลของมนุษยชาติท่ีปฏบิ ตั ิตอกันเพือ่ แสดงความรกั
ความหว งใย และความปรารถนาดีจากผูพูดสผู ูฟง จึงจำเปน ตองใชภาษาใหเหมาะสม
คาบเรียนที่ 7
๑. นักเรียน ๓ คน ออกมาพูดถึงโฆษณาที่นักเรียนไดดูแลวเกิดความประทับใจ จากนั้นใหครูและ
นกั เรียนที่นั่งอยูในช้นั เรยี น แสดงความคดิ เหน็ เก่ียวกบั โฆษณาทีต่ วั แทนนกั เรยี นไดออกมาพดู ใหฟ งหนา ชนั้ เรียน
2. นักเรียนศึกษาความรูจากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานภาษาไทย หลักภาษาและการใชภาษาไทย
ชนั้ มธั ยมศึกษาปท ่ี ๒ เร่ืองการพูดโฆษณา จากนน้ั ครูและนักเรียนรว มกันสรปุ สาระสำคญั บันทกึ ลงในสมดุ
3. นักเรยี นจับกลุม กลมุ ละ ๓ คน จากนน้ั ใหน กั เรยี นเลอื กทำโฆษณาของตนเองข้ึนมากลมุ ละ ๑ ชิ้น
พรอ มออกแบบใหน าสนใจ
4. นักเรยี นรา งรปู แบบของโฆษณาสินคาในกลมุ ของตนเอง จากนนั้ ใหน กั เรยี นเขยี นรา งบทพูดท่ีจะได
ในการนำเสนอโฆษณาสงใหค รูตรวจสอบความถูกตอง
5. นักเรยี นแตละกลมุ ออกมานำเสนอโฆษณาสินคาของกลมุ ตนเองท่ีได โดยยึดหลักการพูดโฆษณาที่
ไดเ รยี นไป โดยครเู ปนผปู ระเมินและใหขอแนะนำเพ่มิ เติม
6. นักเรียนและครูรวมกันลงคะแนนเสียงวากลุมใดทำโฆษณาออกมาไดนาสนใจมากที่สุด รับของ
รางวลั พิเศษจากครู
7. นกั เรยี นและครูรว มกนั สรุปความรเู กี่ยวกบั การพูดโฆษณา
คาบเรียนที่ 8
๑. นกั เรียนอานบทรอยกรองตอ ไปน้ี
ถึงบางบอนยอ นคดิ ถึงเรื่องเกา โบราณเลา วา บอนซอ นไมได
มันคันยิบคนั ยับจบั หัวใจ ถาพูดออกบอกไดกห็ ายคัน
รูอะไรนง่ิ อัน้ มันคนั ปาก ใหน กึ อยากพดู ยิ่งทุกส่ิงสรรพ
ขยายออกบอกใครไดท กุ วนั หายอดั อน้ั คนั ปากเพราะอยากบอน
(นิราศวัดสิงห)
๒. นกั เรยี นพจิ ารณาวาเปนบทรอยกรองประเภทใด (กลอนสภุ าพหรือกลอน ๘)

3. นักเรียนชวยกันบอกฉันทลักษณของกลอนสุภาพจากการสังเกตบทรอยกรองดังกลาว จากนั้น

ชว ยกนั เขยี นแผนผงั บนกระดาน

4. นกั เรยี นศึกษาความรู จากสือ่ PowerPoint เร่อื ง ฉันทลักษณก ลอนสภุ าพ แลวตรวจสอบแผนผังท่ี

ชว ยกันเขียน ปรบั ปรงุ แกไขใหถ ูกตอ ง

5. นักเรียนรวมกันสนทนาเกี่ยวกับคำสัมผัสของบทรอยกรองตามพื้นความรูเดิม แลวพิจารณาคำ

สัมผสั ในบทรอ ยกรองจากนิราศวดั สิงหป ระกอบ

6. นักเรียนศกึ ษาหลักการแตง กลอน เรือ่ ง สมั ผัสนอกและสมั ผสั ใน แลวรว มกันสรุปความเขา ใจ

๗. นักเรียนแบงเปน ๒ กลุม แขงขันตอคำสัมผัสจากคำเริ่มตนที่ครูกำหนด (กำหนดการแขงขัน ๒

รอบ รอบแรกตอคำสัมผัสสระ รอบที่สองตอคำสัมผัสพยัญชนะ) โดยนักเรียนแตละกลุมเขาแถวตอน ครูติด

บตั รคำเรม่ิ ตน บนกระดาน เมอ่ื เร่มิ จบั เวลาใหนักเรียนแตละกลุมสงตัวแทนออกไปเขียนคำสัมผัสกับคำเริ่มตน

ครงั้ ละ ๑ คน เม่ือเขียนเสรจ็ ใหกลับไปตอทายแถว คนตอไปรีบออกไปเขยี นคำที่สมั ผัสกับคนท่ี ๑ เปน ลักษณะ

เหมือนคำคลอ งจองตอกนั ไปเรอ่ื ย ๆ เมื่อหมดเวลา (อาจกำหนดประมาณ ๕ นาที ) ชว ยกันตรวจสอบความถูก

ตอ ง กลมุ ใดเขียนคำสัมผสั ไดมากกวาเปนฝายชนะ วาที
•• พลิว้ ไหว
รอบแรก ใชค ำเร่มิ ตน
รอบที่ ๒ ใชค ำเร่ิมตน

๘. นักเรียนอา นคำสมั ผสั ทง้ั หมดพรอ มกนั อกี ครั้ง

๙. นักเรยี นและครรู วมกนั สรุปความรเู รื่องฉนั ทลักษณก ลอนสุภาพ
คาบเรียนท่ี ๙

๑. นกั เรียนรว มกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใชค ำถามทา ทาย ดังน้ี
- คำท่ีนำมาใชแ ตง กลอนควรมลี กั ษณะอยา งไร
2. นักเรียนอานกลอนสุภาพจากเรือ่ ง พระอภยั มณี ดังนี้

ถึงมว ยดนิ สน้ิ ฟา มหาสมทุ ร ไมสนิ้ สุดความรกั สมัครสมาน

แมเกิดในใตหลาสธุ าธาร ขอพบพานพศิ วาสไมคลาดคลา

๓. นักเรียนสงั เกตการเลอื กสรรถอยคำซ่งึ มีทง้ั คำงาย ๆ และคำศพั ทท ี่สละสลวย การใชคำงายเพื่อให

กระชับ ชัดเจน และลงจังหวะของกลอนพอดี สว นคำศพั ทที่สละสลวยทำใหลลี ากลอนไพเราะออนหวานความ

กลมกลืนของการใชถอ ยคำเหลานแี้ สดงถงึ ฝม อื ของกวดี ว ย

๔. นักเรยี นสงั เกตเสยี งวรรณยกุ ตข องคำทา ยวรรค ไดแ ก สมุทร (เสียงเอก) สมาน (เสยี งจัตวา)

ธาร (เสยี งสามญั ) คลา (เสียงสามญั )

๕. นกั เรยี นศกึ ษาความรู เรอื่ ง หลกั การแตง กลอน แลวรวมกันสรุปความเขาใจ

๖. นักเรียนเลือกคำไปเติมในกลอนสภุ าพใหถูกตองเหมาะสม จากนั้นรว มกันตรวจสอบความถูกตอ ง

๗. นักเรียนชวยกนั ตอ จิกซอวกลอน โดยรับบตั รคำที่ครูแจกใหค นละ ๑ ใบ ดังนี้

ลกู แม มเิ คย ม่ันหมาย ภยนั ตราย

บางหน ยงั งานชีวติ มอื ทา ทาย

ประคองเคย ดู มา แหละ

บันดาล ซื้อขาย แต เฆ่ียนตี เดยี วกนั

บาง สูทน ถักทอ ยัง ผืนใหม

มือ นี้แหละ ทรมาน ใน ของ

คิด แขง แคน ้ี ผา ไหม นอ ยนอย

พน คาแรง ยงั มือ ให

นี้ ท่ี ลกู

หมายเหตุ มีบตั รคำท่ใี ชค ำซำ้ กนั

บัตรคำทั้งหมดสามารถตอเปน กลอนได ดังนี้

มือนอ ยนอยของแมดูแคน ้ี เคยเฆย่ี นตลี ูกบางในบางหน

แตมือเดยี วกันนี้แหละสทู น ประคองลกู ใหพน ภยนั ตราย

แหละมือนที้ ่บี นั ดาลงานชวี ิต มิเคยคิดคาแรงแขง ซอ้ื ขาย

ยงั ถกั ทอทรมานย งั ทา ทาย ยงั ม่ันหมายผาไหมผืนใหมม า

ไหมแทท ่แี มทอ : ไพวรนิ ทร ขาวงาม

๘. นกั เรยี นนำคำตอ ไปน้เี รยี งเปน กลอนสุภาพ ๑ บท ทกุ คนรว มกนั ตรวจสอบความถกู ตอ ง

เกยี รติ ประวัตศิ าสตร วชิ าการ อายุคน คุณธรรม นาน
นบั คุณความดี ปรากฏ กลบั เพ่มิ หนา เพ่ิมตำรา เพม่ิ ข้ึน
งามงด น้ัน กำหนด นำ
ควร

(ประวัติศาสตรน านนบั กลบั เพ่มิ หนา วิชาการเพ่ิมตำราเกียรตปิ รากฏ

อายคุ นเพิม่ ขนึ้ นัน้ ควรงามงด คุณธรรมนำกำหนดคณุ ความด)ี

๙. นักเรียนทำใบกิจกรรม เรื่อง การแตงกลอนสุภาพ ครูประเมินผลงานของนักเรียนเปนรายบุคคล

แลวคัดเลือกผลงานยอดเยีย่ มมาจัดแสดงบนปา ยนเิ ทศ

10. นกั เรียนและครูรว มกนั สรปุ ความรเู ร่ืองการแตง กลอนสภุ าพ
คาบเรียนท่ี 10
๑. นกั เรยี นรว มกนั แสดงความคดิ เห็น โดยครใู ชค ำถามทาทาย ดังน้ี
- นกั เรียนจะแตงกลอนสุภาพอยา งไรใหไ พเราะกินใจ
2. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๓-๕ คน แขงขันแตงกลอนสด ๑ บท ภายในเวลา ๑๕ นาที โดย
ตอกลอนจากวรรคแรกท่คี รกู ำหนด ดงั นี้

เปน วยั รุนวยั ใสวยั สรางสรรค

3. เมื่อหมดเวลาครูเก็บผลงานของนักเรียนทุกกลุม ใหนักเรียนเขียนชื่อกลุมของตนเองไวที่มุมขวา
ดา นลาง
4. ครูอานกลอนของนกั เรียนทลี ะกลมุ ใหท กุ คนฟง แลวรว มกนั แสดงความคดิ เหน็ ประเมนิ ผลงาน
5. นักเรียนรวมกันลงคะแนนเลือกบทกลอนโดนใจ ๕ อันดับ ใหเจาของผลงานออกมาบอกวิธีการ
ทำงาน
6. นกั เรียนและครูรวมกนั สรุปความรเู รอ่ื งการแตง กลอนสภุ าพ

คาบเรยี นที่ 11
๑. นักเรยี นทบทวนความรูจากการตอบคำถามในประเด็นดังตอ ไปนี้
๑) บทเสภาสามัคคเี สวก ตอน วศิ วกรรมาและสามัคคเี สวก กลา วถึงเร่ืองใด
๒) บทเสภาสามัคคเี สวกมีจุดมงุ หมายในการแตง อยา งไร
๓) บทเสภาสามัคคเี สวกมที ี่มาของเร่อื งอยางไร
๔) บทเสภาสามัคคเี สวกใชคำประพนั ธชนิดใดในการแตง
2. นักเรียนอานบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมา พรอมทั้งหาความหมายของคำศัพทยาก
บันทึกลงในสมดุ
3. นักเรยี นศกึ ษาความรูจากส่ือ PowerPoint บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมา
4. นักเรียนชว ยกนั ถอดความบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมา
5. นกั เรียนต้ังคำถามและตอบคำถามเก่ยี วกับเรื่องทีอ่ าน โดยครูเปนผูแ นะนำ เชน
๑) ชาตใิ ดท่ีปราศจากชางชำนาญศลิ ป เปรยี บเสมอื นกับสิง่ ใด
(คำตอบ : หญงิ สาวทีไ่ มมคี วามงาม ไมเปนท่ีตอ งตาตองใจ มีแตจะถูกเยาะเยยใหอ ับอาย)
๒) นกั เรยี นจะชว ยใหส นบั สนนุ งานศลิ ปกรรมและสง เสรมิ ชา งไทยไดอยา งไร
(คำตอบ : ชืน่ ชมศิลปะไทย สนบั สนุนศิลปะไทย เผยแพรศ ิลปะไทยสตู า งชาต)ิ

6. นักเรียนชวยกันเขียนแผนภาพความคิดเพื่อสรุปเนื้อหาจากเรื่องบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน
วิศวกรรมา
7. นกั เรียนและครูรวมกนั สรุปความรู จากการเรียนเรือ่ งบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วศิ วกรรมา
คาบเรยี นที่ 12
๑. นักเรยี นฟง เพลงรัฐนาวาพรอมกัน ๑ รอบ จากนน้ั ดูเน้ือเพลงและรวมกนั รอ งดังนี้

เพลง รฐั นาวา

เรอื ชอ่ื เมืองไทย ทเี่ ราพายไปดว ยกนั

ถา หากขดั แยง ดึงดนั มือละทางคงไปไมร อด

วอนพน่ี องไทยรวมแรงรวมใจ พายไปใหต ลอด

แลวคนไทยจะไปรอด ดว ยใจนักสูทีย่ ่งิ ใหญ

2. นักเรียนอานบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน สามัคคีเสวก อยางละเอียด พรอมทั้งหาความหมายของ
คำศัพทยาก บนั ทึกลงในสมดุ
3. นกั เรียนศกึ ษาความรจู ากสอื่ PowerPoint บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมา
4. นักเรียนชวยกนั ถอดความบทเสภาสามคั คเี สวก ตอน สามคั คีเสวก
5. นักเรียนตง้ั คำถามและตอบคำถามเกย่ี วกบั เรอ่ื งทีอ่ าน โดยครูเปนผแู นะนำ เชน
๑) พระบาทสมเด็จพระมงกฎุ เกลา เจาอยูหวั ทรงเปรียบเทียบประเทศเปน สง่ิ ใด

(คำตอบ : เรือที่แลนอยกู ลางทะเล)
๒) สิ่งใดทำให “นาวาน้นั จง่ึ จะรอดตลอดทะเล”

(คำตอบ : ความเคารพเช่ือมัน่ ในผูนำประเทศ ความสามัคคี ปรองดอง และซ่อื สัตย)
6. นกั เรียนชว ยกันเขียนแผนภาพความคดิ เพ่อื สรปุ คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงคแ ละคานยิ มท่ีดีงามจาก
บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน สามัคคีเสวก
. นักเรยี นและครูรวมกันสรุปความรู จากการเรยี นเร่ืองบทเสภาสามคั คเี สวก ตอน สามคั คเี สวก
คาบเรียนท่ี 13
๑. นกั เรียนรว มกนั แสดงความคิดเห็น โดยครใู ชคำถามทาทาย ดังนี้

- อะไรบางทชี่ วยใหเราจดจำบางสงิ่ บางอยา งไดแมนยำข้ึน
2. นักเรียนรว มกนั สนทนาเกยี่ วกบั เพลงที่ชอบ จงั หวะและทำนองเพลง
3. นกั เรียนแบง กลมุ กลมุ ละ ๓-๕ คน นำบทอาขยานจากบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วศิ วกรรมา ไป
คิดสรา งสรรคท ำนอง แลวรอ งเปนเพลง
4. นกั เรียนแตละกลมุ ออกมารอ งเพลงตามทำนองท่ีสรางสรรคขึน้ ครูและนกั เรียนรว มกันวจิ ารณและ
เสนอแนะ
5. นกั เรยี นทอ งจำบทอาขยานจากบทเสภาสามคั คเี สวก ตอน วศิ วกรรมา เปนรายบคุ คล
6. นักเรียนและครูรว มกนั สรปุ ความรู ดงั น้ี
- บทอาขยานชว ยจรรโลงใจและใหข อคดิ การทอ งจำบทอาขยานทำใหจ ติ ใจเบิกบาน
คาบเรยี นท่ี 14
๑. นักเรยี นระดมสมองในประเดน็ ตอไปนี้

- ในฐานะทนี่ ักเรยี นเปน ประชาชนไทยคนหน่งึ จะชวยเผยแพรศิลปะไทยอยา งไร
2. นักเรยี นแบง กลุม ๙ กลมุ สงตวั แทนออกมาจบั ฉลากคณุ ลกั ษณะที่ปรากฏในบทเสภาสามัคคีเสวก
ดังน้ี

กลมุ ท่ี ๑ ความมีวินยั
กลมุ ท่ี ๒ ความจงรกั ภักดี (ความเชือ่ ถือ)
กลมุ ท่ี ๓ ความไมเ หน็ แกต วั
กลุมท่ี ๔ ความมนี ้ำใจตอ กนั
กลมุ ท่ี ๕ ความขยันขนั แข็ง
กลุมที่ ๖ ความซ่อื สตั ยสุจริต
กลมุ ท่ี ๗ ความออ นนอ มถอ มตน
กลุมที่ ๘ ความรบั ผดิ ชอบตอ หนาที่
กลุมที่ ๙ ความยตุ ธิ รรม
3. นกั เรยี นแตละกลุม นำคุณลักษณะท่ีไดไปชวยกันประเมินคา วาถาทุกคนมคี ุณลักษณะน้นั แลว
จะสงผลดีตอครอบครัว ตอ ชมุ ชน ตอประเทศและตอ โลกอยางไร โดยแยกประเด็นใหชดั เจน
4. นกั เรยี นแตละกลมุ ผลดั กนั นำเสนอความคิดของกลุม กลมุ อน่ื สามารถแสดงความคดิ เพมิ่ เติมได
5. นักเรียนรวมกันวิเคราะหสาเหตุความไมมีวินัยของคนไทยและผลที่เกิดขึ้นตอตนเอง ครอบครัว
โรงเรยี น จากน้ันรว มกนั เสนอวิธแี กปญหา และแนวทางปอ งกัน ตามแผนภาพความคิดตอไปนี้

สาเหตุ ปัญหาท�แี ทจ้ ริง ผลทเ�ี กดิ ขนึ�
แนวทางป้องกันสาเหตุ ความไม่มีวนิ ยั ตอ่ ตนเอง

วธิ ีแก้ปัญหา ต่อครอบครัว

ตอ่ โรงเรียน

6. นักเรียนทำใบกจิ กรรม เร่อื ง การสรุปความรูและขอคิดจากบทเสภาสามัคคีเสวก ครูตรวจสอบและ
ประเมินผลงานของนกั เรียนเปนรายบคุ คล

7. นักเรยี นและครรู วมกนั สรปุ ความรู ดังนี้
- การสรุปความรูและการนำขอคิดที่ไดจากการอานไปประยุกตใชในชีวิตจริง จะทำใหการอาน
วรรณคดีเรือ่ งน้ัน ๆ เกดิ ประโยชนใ นการดำเนนิ ชวี ิตและรูจักแกปญหาทเ่ี กิดข้นึ
10. การประเมนิ ผล
ชนิ้ งานหรอื ภาระงาน
1) สมดุ บันทึก
2) อานออกเสียงบทรอ ยกรอง
3) ใบกิจกรรม การคัดลายมือตัวบรรจงครง่ึ บรรทัด
4) พดู โนม นาว
5) โตว าที
6) พดู อวยพรจากหวั ขอท่กี ำหนด
7) พูดโฆษณา
8) เขยี นสมั ผัสสระและสมั ผัสพยญั ชนะ
9) แตง กลอนสุภาพ
10) เขยี นแผนภาพความคดิ สรปุ เนื้อหา
11) ทองจำบทอาขยาน
12) ใบกจิ กรรม เรอื่ ง การสรปุ ความรูและขอ คดิ จากบทเสภาสามัคคเี สวก

เกณฑก ารประเมนิ ผลชน้ิ งานหรอื ภาระงาน
ระดับคณุ ภาพ
ประเด็นการประเมนิ 4 (ดมี าก) 3 (ด)ี 2 (พอใช) 1 (ปรับปรงุ )
1. ความสนใจและความ มคี วามสนใจในการ มคี วามสนใจในการ มีความสนใจใน ไมสนใจทำกจิ กรรม
ถกู ตอ งในการทำกิจกรรม ทำกิจกรรมได ทำกจิ กรรมได การทำกิจกรรม และทำกจิ กรรมไม
2. ทำกจิ กรรมตรงตาม ถูกตอ งครบถวน ครบถวน ยังไมครบถว น ครบถวน
เวลาทก่ี ำหนด ทำกิจกรรมได ทำกจิ กรรมได ทำกิจกรรมไม ไมส นใจทำกจิ กรรม
3. ทำกิจกรรมโดยใช ครบถวนและตรง ครบถวนแตเกิน ครบถวนตาม และทำกิจกรรมไม
ความคดิ สรา งสรรค ตามเวลาที่กำหนด เวลาท่กี ำหนด เวลาทีก่ ำหนด ทนั ตามกำหนดเวลา
4. ความรว มมือในการทำ ทำกจิ กรรมโดยใช ทำกจิ กรรมโดยใช ทำกจิ กรรมโดย ไมใ ชความคิด
กิจกรรม ความคิดสรางสรรค ความคิดสรา งสรรค ไมใชความคิด สรา งสรรคใ นการทำ
ทกุ กิจกรรม บางกิจกรรม สรา งสรรค กจิ กรรมทกี่ ำหนด
ใหค วามรว มมือใน ใหความรวมมอื ใน ใหความรวมมอื ไมใ หค วามรว มมอื ใน
การทำกจิ กรรม การทำกิจกรรม ในการทำ การทำกจิ กรรม
ทกุ กิจกรรมดีมาก ทุกกจิ กรรมดี กจิ กรรมบางคร้ัง

เกณฑก ารตดั สนิ
คะแนน 13 – 13 ระดบั ดีมาก
คะแนน 9 – 12 ระดับดี
คะแนน 5–8 ระดับพอใช
คะแนน 1–4 ระดับปรับปรงุ
เกณฑก ารผาน ต้งั แตระดับ ดี ขึ้นไป
11. สอ่ื และแหลง เรยี นรู
1) แถบขอความ
2) แถบบันทกึ เสยี ง
3) ส่ือ PowerPoint การคัดลายมอื ตัวบรรจงคร่ึงบรรทัด
4) อปุ กรณและส่อื ทีใ่ ชในการโตว าที
5) วดี ิทัศนก ารพูดอวยพรในงานแตง งาน
6) สอื่ PowerPoint เร่อื ง ฉันทลักษณก ลอนสุภาพ
7) บัตรคำ
8) สื่อ PowerPoint บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วศิ วกรรมา
9) เพลง
10) หนังสือเรียนรายวชิ าพื้นฐาน หลกั ภาษาและการใชภาษาไทย ชน้ั มธั ยมศึกษาปที่ ๒
11) หนงั สอื เรยี นรายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย วรรณคดีและวรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๒

แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 1
รหัสวชิ า ท22101 รายวิชาภาษาไทย 3 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย
ช่ือหนวยการเรยี นรู บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วศิ วกรรมาและสามัคคีเสวก
เร่อื ง อา นออกเสียงรอยกรอง ช้ันมัธยมศึกษาปที่ 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชีว้ ัด
มาตรฐานการเรียนรู

มาตรฐาน ท ๑.๑ ใชก ระบวนการอา นสรา งความรแู ละความคดิ เพ่ือนำไปใชตดั สนิ ใจแกปญหาในการ
ดำเนนิ ชวี ติ และมนี ิสัยรักการอา น
ตัวชีว้ ัด

ท ๑.๑ ม. ๒/๑ อา นออกเสียงบทรอยแกวและบทรอยกรองไดถ กู ตอ ง
ท ๑.๑ ม. ๒/๘ มมี ารยาทในการอาน
2. สาระสำคญั
การเขา ใจความหมายของคำศพั ทจ ะทำใหอ า นออกเสียงไดถกู ตอ งและสรปุ ความเร่ืองท่อี านได
3. จุดประสงคการเรียนรู
๑) นกั เรยี นบอกคำอา นและความหมายของคำศพั ทในบทเสภาสามัคคเี สวกได (K)
๒) นักเรยี นอา นออกเสียงบทเสภาสามัคคเี สวกได (P)
3) นักเรียนมมี ารยาทในการอาน (A)
4. สาระการเรยี นรู
การอา นออกเสียงบทรอ ยกรอง
5. คณุ ลักษณะอันพึงประสงค (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู ี้)
 มวี ินยั
 ใฝเรยี นรู
 มงุ มั่นในการทำงาน
 รกั ความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน (เฉพาะท่เี กดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู ้)ี
 ความสามารถในการสือ่ สาร
 ความสามารถในการคิด
7. จุดเนนสกู ารพฒั นาผูเรยี น ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษที่ 21 (3R x 8C x 2Ls)

(เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู ้)ี  R2- W(R)iting (เขียนได)
1)  R1-(R)eading (อา นออก)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทักษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทักษะในการแกปญหา)

3)  L1 - Learning (ทกั ษะการเรียนรู)

8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ (เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจัดการเรียนรูน)้ี
 บรู ณาการกับหลักปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง

9. กิจกรรมการเรยี นรู
ขั้นนำ
๑. นกั เรยี นรว มกันสนทนา โดยครูใชค ำถามทาทาย ดงั นี้
- นกั เรียนมคี วามรูอ ะไรบา งเก่ยี วกบั การขบั เสภา
ขนั้ สอน
๑. นักเรียนอานบทนำเรื่องและท่ีมาของบทเสภาสามคั คีเสวก จากนั้นใหสรุปสาระสำคัญ ครูอธิบาย

เพิม่ เตมิ และตอบขอ ซักถามของนกั เรียน
๒. นักเรียนอานสำรวจบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมาและสามัคคีเสวก บันทึกคำศัพทที่ไม

แนใ จคำอา นและความหมายลงในสมดุ บันทกึ
๓. นกั เรียนชว ยกันอานแถบขอ ความทีค่ รกู ำหนดตอ ไปนี้
วางการรบอรพิ ลอนั ลนหลาม
(คำทข่ี ีดเสน ใตอ านวา อะ – หรฺ ิ – พน)
ศลิ ปกรรมนำใจใหสรางโศก
(คำทข่ี ีดเสน ใตอ านวา สิน – ละ – ปะ – กำ)
จงึ ยกยอ งศิลปกรรมน ้นั ทั่วไป
(คำท่ีขีดเสนใตอ า นวา สิน – ละ – ปะ – กัน)
ทัง้ ชางรปู พรรณสุวรรณกจิ
(คำท่ีขดี เสน ใตอ านวา รบู – ปะ – พัน – สุ – วนั – นะ – กดิ )
ชางประดิษฐรชั ดาสงา ผอง
(คำท่ีขีดเสนใตอ า นวา รัด – ชะ – ดา)
ลว นเปนราชบรพิ ารพระทรงศรี
(คำที่ขดี เสน ใตอานวา ราด – ชะ – บอ – ริ – พาน )
จำตองมีมติ รจติ สนทิ กัน
(คำที่ขดี เสนใตอ านวา มดิ – ตฺระ – จิด)
ในพระราชสำนักพระภธู ร
(คำท่ีขีดเสนใตอานวา พฺระ – ราด – ชะ – สำ – นัก)
เหลา เสวกตกที่กะลาสี
(คำทขี่ ดี เสนใตอ า นวา เส – วก)
๔. นกั เรยี นชวยกันแบง จงั หวะการอานบทเสภาทั้ง ๒ บท แลวอา นออกเสียงแบบธรรมดาใหถ กู ตอ ง
๕. นกั เรียนอา นบทเสภาท้งั ๒ บท เปนทำนองเสนาะตามทำนองการอานกลอนสุภาพ
๖. นักเรียนทดสอบการอานบทรอ ยกรองกับครเู ปนรายบคุ คลตามวนั เวลา ท่ีครกู ำหนด
ข้ันสรปุ
๑. นักเรยี นและครรู ว มกนั สรุปความรู ดังนี้
- การเขาใจความหมายของคำศัพทจะทำใหอ านออกเสียงไดถ กู ตอ งไพเราะ

10. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู

เปาหมาย ภาระงาน/ช้นิ งาน/ วธิ กี ารวดั เคร่ืองมอื วัด เกณฑก ารให
จดุ ประสงคการเรียนรู รองรอยหลักฐาน - แบบประเมนิ ตรวจ คะแนน
๑. นักเรยี นบอกคำ - สมดุ บนั ทกึ - ตรวจสมุดบันทึก สมุดบนั ทึก
อา นและความหมาย - อานออกเสียงบท - ประเมินการอา น - แบบประเมนิ การ - ระดบั คณุ ภาพ ดี
ของคำศพั ทใ นบท รอยกรอง ออกเสยี งบทรอ ย อา นออกเสียงบท - รอ ยละ 70 ข้นึ ไป
เสภาสามัคคีเสวกได กรอง รอ ยกรอง
๒. นักเรยี นอา นออก - สังเกตพฤติกรรม - แบบสงั เกต
เสียงบทเสภาสามคั คี รายบุคคล พฤตกิ รรมรายบุคคล
เสวกได
3. นกั เรียนมมี ารยาท
ในการอาน

11. สือ่ การเรียนรู / แหลง เรียนรู
1) แถบขอความ
2) แถบบนั ทึกเสยี ง

แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 2
รหสั วชิ า ท22101 รายวชิ าภาษาไทย 3 กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย
ช่อื หนวยการเรียนรู บทเสภาสามคั คเี สวก ตอน วศิ วกรรมาและสามัคคีเสวก
เรอ่ื ง คดั ลายมือตวั บรรจงครึ่งบรรทัด ช้ันมัธยมศึกษาปที่ 2 จำนวน 2 คาบ

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวช้วี ัด
มาตรฐานการเรยี นรู

มาตรฐาน ท 2.๑ ใชกระบวนการเขียน เขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเรื่องราว
ในรปู แบบตาง ๆ เขียนรายงานขอมลู สารสนเทศและรายงานการศึกษาคนควา อยางมปี ระสิทธิภาพ
ตัวช้ีวัด

ท 2.๑ ม. ๒/๑ คัดลายมือตวั บรรจงครงึ่ บรรทัด
ท 2.๑ ม. ๒/๘ มีมารยาทในการเขียน
2. สาระสำคญั

การเขียนดวยลายมือตองเขียนตัวบรรจง เขียนใหถูกตอง สวยงาม และอานงาย เพราะจะทำให
การสอ่ื สารสัมฤทธ์ผิ ล
3. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู

๑) นกั เรียนอธิบายหลกั การคดั ลายมือได (K)
๒) นกั เรียนคัดลายมือตัวบรรจงคร่งึ บรรทดั ได (P)
3) นักเรยี นมมี ารยาทในการเขียน (A)
4. สาระการเรยี นรู

การคดั ลายมอื ตวั บรรจงคร่งึ บรรทดั
5. คณุ ลักษณะอันพึงประสงค (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรยี นรูน ้)ี

 มีวินัย
 ใฝเรียนรู
 มุงมัน่ ในการทำงาน
 รกั ความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน (เฉพาะทีเ่ กิดในแผนการจัดการเรียนรูน)ี้
 ความสามารถในการสื่อสาร
 ความสามารถในการคิด
7. จุดเนน สูการพัฒนาผเู รยี น ความสามารถและทักษะของผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (3R x 8C x 2Ls)

(เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน ี)้  R2- W(R)iting (เขยี นได)
1)  R1-(R)eading (อานออก)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทกั ษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทักษะในการแกป ญ หา)

3)  L1 - Learning (ทกั ษะการเรยี นรู)

8. การบรู ณาการตามพระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแหง ชาติ (เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจัดการเรยี นรนู ี้)
 บูรณาการกับหลกั ปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียง

9. กจิ กรรมการเรยี นรู
คาบท่ี ๑

ข้นั นำ
๑. นกั เรียนรว มกันแสดงความคิดเหน็ โดยครใู ชค ำถามทาทาย ดังนี้

- เม่อื นักเรียนอา นขอ ความทเี่ ขยี นดว ยลายมอื และพมิ พใ หความรสู กึ ตา งกันอยางไร
ขน้ั สอน
๑. นกั เรียนคดั ลายมือตามขอ ความท่กี ำหนดลงในกระดาษท่ีครูแจกให ดงั นี้ “ลายมอื นน้ั คือยศ” เมื่อ
เขยี นเสร็จแลวใหเขยี นชอ่ื ของตนเองไวท ีม่ มุ บนดานซา ยมือของกระดาษ
๒. ครูรวบรวมผลงานของนักเรียน จากนั้นแจกกลับคืนใหโดยไมซ้ำเจาของเดิมเพื่อใหทุกคนเขียน
วิจารณและประเมินลายมือที่ไดรับ เมื่อเขียนเสร็จแลวใหลงชื่อผูวิจารณไวท ี่มุมลางดานขวามือของกระดาษ
แลวสงผลงานคนื ใหเจาของ (ครกู ำหนดใหน กั เรยี นสงผลงานคืนเพื่อนพรอมกัน)
๓. นักเรียนศึกษาความรู หลักการคัดลายมือ จากสื่อ PowerPoint การคัดลายมือตัวบรรจงครึ่ง
บรรทัด และหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน หลักภาษาและการใชภาษาไทย ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๒ ครูอธิบาย
ความรูเพ่มิ เตมิ และสรปุ ความรลู งในสมุด
๔. นกั เรยี นทำใบกิจกรรม เรอื่ ง การคัดลายมือ แลว ประเมนิ ตนเองวามีการพฒั นาขน้ึ หรือไม อยางไร
ยงั ตอ งปรับปรุงในสวนใด จากนนั้ ครูประเมนิ ผลงานนักเรยี นเปนรายบคุ คล และคดั เลอื กผลงานยอดเย่ียมมาจัด
แสดงบนปายนิเทศ
ขั้นสรปุ
๑. นักเรยี นและครูรว มกันสรุปความรู ดงั น้ี
- การเขียนดวยลายมือตองเขียนตวั บรรจง เขยี นใหถ กู ตอง สวยงาม และอานงาย เพราะจะทำใหการ
สื่อสารสมั ฤทธผิ์ ล
คาบท่ี ๒
ข้ันนำ
๑. นกั เรียนทบทวนหลักการคัดลายมือที่ไดเ รียนไปจากคาบท่ีผา นมา
ขั้นสอน
๑. นักเรียนดตู ัวอยางการเขียนดวยลายมือแบบตาง ๆ โดยครูนำมาจากสมุดของนักเรียนในหองแลว
รวมกันบอกวา ลายมอื ใดเขยี นสวยและอา นงา ย
๒. นักเรียนทำใบกิจกรรม เรื่อง การคัดลายมือตัวบรรจงครึ่งบรรทัด โดยเลือกบทประพันธจาก
บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมาและสามัคคีเสวก ที่ประทับใจมากคนละ ๒ บท เมื่อทำเสร็จแลวครู
ประเมินผลงานนกั เรยี นเปนรายบคุ คลและชื่นชมนักเรยี นที่มีพฒั นาการในการเขยี น
๓. นักเรียนทองจำบททีน่ ักเรียนเลือกมาคัดลายมอื โดยผลดั กนั ทองใหเพอื่ นฟง พรอมท้ังบอกเหตุผล
ทช่ี อบ จากน้นั เลือกนักเรยี นทองใหเพ่อื นฟง หนาช้นั เรยี น ครูชมเชยพรอมท้งั อธบิ ายเพ่มิ เตมิ
๔. นักเรยี นรวมกันคดั เลือกผลงานคดั ลายมือทด่ี ที ส่ี ุด ๕ ผลงาน นำมาจัดปายนิเทศในหองเรียน
ข้ันสรปุ
๑. นักเรียนและครูรว มกันสรุปความรูแ ละบอกประโยชนท่ีไดรับจากการเรียนเรื่องการคัดลายมือตัว
บรรจงครงึ่ บรรทัด

10. การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู

เปา หมาย ภาระงาน/ชน้ิ งาน/ วิธกี ารวัด เครื่องมอื วัด เกณฑการให
รอ งรอยหลกั ฐาน คะแนน
จุดประสงคการเรยี นรู - สมดุ บันทึก - ตรวจสมุดบนั ทึก - แบบประเมนิ ตรวจ
๑. นักเรยี นอธิบาย - ใบกจิ กรรม การคัด - ประเมินการคัด สมุดบันทึก - ระดับคณุ ภาพ ดี
หลกั การคัดลายมือได ลายมือตัวบรรจงครึ่ง - แบบประเมนิ การ - รอยละ 70 ข้นึ ไป
2. นกั เรียนคดั ลายมอื บรรทัด คดั ลายมอื ตัวบรรจง
ตัวบรรจงครึง่ บรรทัด ลายมอื ตวั บรรจงคร่ึง ครง่ึ บรรทดั
ได บรรทดั - แบบสังเกต
3.นักเรยี นมมี ารยาท - สังเกตพฤติกรรม พฤตกิ รรมรายบุคคล
รายบุคคล

ในการเขียน

11. สื่อการเรียนรู / แหลง เรียนรู
1) สอ่ื PowerPoint การคัดลายมอื ตัวบรรจงคร่ึงบรรทัด
2) หนงั สอื เรยี นรายวิชาพน้ื ฐาน หลักภาษาและการใชภาษาไทย ช้นั มธั ยมศึกษาปท่ี ๒

รหสั วิชา ท22101 แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 3
ช่ือหนว ยการเรียนรู รายวิชาภาษาไทย 3 กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย
เร่ือง การพูดโนม นา ว บทเสภาสามัคคเี สวก ตอน วิศวกรรมาและสามัคคเี สวก
ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปท ี่ 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ตัวชีว้ ัด
มาตรฐานการเรยี นรู

มาตรฐาน ท 3.๑ สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิดและ
ความรูส ึกในโอกาสตาง ๆ อยา งมีวจิ ารณญาณและสรา งสรรค
ตวั ช้ีวัด

ท 3.๑ ม. ๒/4 พูดในโอกาสตา ง ๆ ไดตรงตามวัตถปุ ระสงค
ท 3.๑ ม. ๒/6 มีมารยาทในการฟง การดู และการพูด
2. สาระสำคญั
การพูดโนมนาวเปนการสงสารใหผูฟงมีความคิดเห็นและรูสึกคลอยตามผูพูด ดังนั้น ผูพูดจึงตอง
มีคุณธรรม โนมนาวใจอยางสมเหตุสมผล จริงใจ ผูพูดจึงจะประสบความสำเร็จในการพูดและเปนประโยชน
ทง้ั ตอผพู ดู และผูฟง
3. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู
๑) นกั เรยี นอธบิ ายขอควรปฏิบัติในการพูดโนม นา วได (K)
๒) นกั เรยี นพดู โนม นา วได (P)
3) นกั เรยี นมีมารยาทในการพูด (A)
4. สาระการเรยี นรู
การพูดโนม นาว
5. คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค (เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจัดการเรียนรนู ้ี)
 มวี นิ ัย
 ใฝเรียนรู
 มุง ม่นั ในการทำงาน
6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียน (เฉพาะทเี่ กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูนี้)
 ความสามารถในการสอ่ื สาร
 ความสามารถในการคดิ
 ความสามารถในการแกป ญหา
 ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ิต
7. จุดเนนสกู ารพัฒนาผูเรียน ความสามารถและทักษะของผูเรียนในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)

(เฉพาะทเี่ กดิ ในแผนการจัดการเรยี นรูน)้ี  R2- W(R)iting (เขยี นได)
1)  R1-(R)eading (อา นออก)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทกั ษะดานการคิดอยางมวี จิ ารณญาณและทักษะในการแกปญหา)

 C5 - Communications, Information andMedia Literacy (ทักษะดานการสือ่ สาร สารสนเทศและการรเู ทาทนั สอื่ )

3)  L1 - Learning (ทักษะการเรียนร)ู

8. การบรู ณาการตามพระราชบญั ญัตกิ ารศึกษาแหงชาติ (เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจัดการเรยี นรนู ้ี)
 บูรณาการกับหลักปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียง

9. กจิ กรรมการเรยี นรู
ขน้ั นำ
๑. นักเรียนรว มกนั แสดงความคดิ เหน็ โดยครใู ชคำถามทา ทาย ดังน้ี
- นักเรยี นมกี ลวธิ ใี นการพดู ชักชวนเพ่อื นใหทำสงิ่ ตา ง ๆ อยางไร
ขนั้ สอน
๑. นกั เรยี นรว มกันสนทนาเก่ยี วกับลักษณะของการพูดโนมนา ว พรอมทง้ั ยกตัวอยางตามความเขา ใจ
๒. นักเรียนศึกษาความรู เรอ่ื ง การพูดโนม นาว จากหนังสือเรยี นรายวิชาพนื้ ฐาน หลักภาษาไทยและ

การใชภาษา ชนั้ มัธยมศึกษาปท ่ี ๒ แลวรวมกนั สรุปความเขาใจ
๓. นักเรยี นวิเคราะหล กั ษณะของการพดู โนม นา วที่เปน ประโยชนแ ละการพดู โนม นาวทเ่ี ปนโทษ
๔. นักเรียนทบทวนเนื้อหาของบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมา และสามัคคีเสวก แลวบอกวา

แตละตอนโนมนา วใจเรอื่ งใด
๕. นักเรียนทุกคนเขียนคำเชิญชวนที่สอดคลองกับจุดประสงคของบทเสภาสามัคคีเสวก โดยครู

มอบหมายใหนกั เรยี นหญิงเขยี นคำเชิญชวนใหท ำนุบำรงุ ศลิ ปะ สวนนักเรียนชายเขียนคำเชิญชวนใหส ามัคคกี นั
๖. นักเรียนทุกคนเขียนเสร็จแลว ใหแบงเปน ๒ ฝาย คือ ฝายหญิงและฝายชาย แตละฝายรวมกัน

ตรวจสอบผลงานและคัดเลือกผลงานทีด่ ีที่สุด ๑ ผลงาน หรืออาจนำสวนดีของผลงานหลาย ๆ ผลงานมารวม
เปน ผลงานใหมข องกลมุ ก็ได

๗. นกั เรยี นทเี่ ปน เจาของผลงานทไ่ี ดร ับคดั เลือก หรือตัวแทนท่ไี ดรบั คดั เลอื กของแตล ะฝา ยออกมาพูด
นำเสนอคำเชญิ ชวน จากนน้ั นักเรียนชว ยกันวจิ ารณและประเมนิ การพูด ครูชว ยแนะนำเพม่ิ เตมิ

ข้ันสรุป
๑. นักเรียนและครูรวมกันสรุปความรู ดังน้ี

- การพดู โนม นา วเปน การสงสารใหผูฟง มีความคิดเห็นและรูสึกคลอ ยตามผูพูด ดังนน้ั ผูพูดจึงตอง
มีคุณธรรม โนมนา วใจอยางสมเหตุสมผล จริงใจ ผพู ูดจึงจะประสบความสำเร็จในการพูดและเปน ประโยชนท้ัง
ตอ ผูพดู และผูฟง
10. การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู

เปา หมาย ภาระงาน/ชิน้ งาน/ วธิ กี ารวดั เคร่ืองมือวดั เกณฑก ารให
จุดประสงคการเรยี นรู รองรอยหลกั ฐาน - ประเมนิ การพดู - แบบประเมนิ การ คะแนน
๑. นกั เรยี นอธิบายขอ - พดู โนม นา ว โนม นา ว พดู โนมนา ว
ควรปฏิบัตใิ นการพูด - สังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกต - ระดับคุณภาพ ดี
โนม นา วได รายบคุ คล พฤติกรรมรายบคุ คล - รอ ยละ 70 ขน้ึ ไป
๒. นักเรียนพูด - สังเกตพฤติกรรม - สังเกตพฤติกรรม
โนมนา วได การทำงานกลมุ การทำงานกลมุ
3. นกั เรยี นมีมารยาท
ในการพูด

11. ส่อื การเรยี นรู / แหลง เรยี นรู
1) หนังสือเรยี นรายวชิ าพนื้ ฐาน หลักภาษาไทยและการใชภ าษา ช้นั มัธยมศกึ ษาปท ่ี ๒

แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 4
รหัสวิชา ท22101 รายวิชาภาษาไทย 3 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย
ชือ่ หนวยการเรียนรู บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วศิ วกรรมาและสามัคคเี สวก
เร่อื ง การพูดโตวาที ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวชี้วัด
มาตรฐานการเรียนรู

มาตรฐาน ท 3.๑ สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิดและ
ความรสู กึ ในโอกาสตาง ๆ อยา งมวี จิ ารณญาณและสรางสรรค
ตวั ช้วี ัด

ท 3.๑ ม. ๒/4 พูดในโอกาสตา ง ๆ ไดตรงตามวัตถปุ ระสงค
ท 3.๑ ม. ๒/6 มีมารยาทในการฟง การดู และการพูด
2. สาระสำคญั

การโตวาทีเปนการพูดเพื่อโนมนาวใหผูฟงคลอยตามไปกับความคิดของผูพูด ซึ่งตองมีเหตุผลและ
หลกั ฐานทีน่ า เชือ่ ถอื ประกอบ การพูดจึงจะสมั ฤทธผ์ิ ล
3. จดุ ประสงคการเรียนรู

๑) นกั เรียนบอกประโยชนของการพูดโนมนา วได (K)
๒) นักเรยี นโตวาทโี ดยใชการพดู โนมนาวได (P)
3) นักเรยี นมีมารยาทในการพูด (A)
4. สาระการเรยี นรู

การพูดโนมนา ว
5. คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค (เฉพาะท่เี กิดในแผนการจัดการเรยี นรนู ้ี)

 มวี ินยั
 ใฝเรียนรู
 มงุ มัน่ ในการทำงาน
6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู ้ี)
 ความสามารถในการส่อื สาร
 ความสามารถในการคิด
 ความสามารถในการแกปญ หา
 ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ
7. จดุ เนน สูการพัฒนาผเู รยี น ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)

(เฉพาะทีเ่ กดิ ในแผนการจัดการเรยี นรนู )ี้  R2- W(R)iting (เขียนได)
1)  R1-(R)eading (อา นออก)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทักษะดา นการคดิ อยา งมวี จิ ารณญาณและทักษะในการแกปญ หา)

 C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทักษะดานความรวมมือ การทำงานเปน ทีมและภาวะผนู ำ)

 C5 - Communications, Information andMedia Literacy (ทกั ษะดา นการส่อื สาร สารสนเทศและการรูเ ทาทันสอื่ )

3)  L1 - Learning (ทกั ษะการเรยี นรู)

8. การบรู ณาการตามพระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแหงชาติ (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรูน ้ี)
 บูรณาการกบั หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี ง

9. กจิ กรรมการเรยี นรู
ข้นั นำ
๑. นักเรียนรวมกนั แสดงความคดิ เหน็ โดยครใู ชคำถามทา ทาย ดังนี้
- พดู โนม นาวอยา งไรจึงจะเกิดสมั ฤทธ์ผิ ล
ขั้นสอน
๑. นกั เรียนออกมาโตวาทีทลี ะคตู ามญัตติทไ่ี ดรับ ดงั น้ี
ญัตตทิ ่ี ๑ ผนู ำสำคัญกวา ผูตาม
ญัตติท่ี ๒ ผูหญงิ แตง หนาดีกวา ผูห ญิงไมแ ตงหนา
ญตั ตทิ ่ี ๓ ศลิ ปะชวยบรรเทาความทุกขไดดกี วาการออกกำลังกาย
ในการโตวาทแี ตละญัตติ ใหท มี ทเี่ ปนคูกนั คัดเลือกผูดำเนนิ รายการมา ๑ คน ครชู วยดูแลและแนะนำ

ใหก จิ กรรมดำเนินไปอยางเรยี บรอยตามเวลาทีก่ ำหนด
๒. นักเรียนทุกคนท่ีเปนผฟู ง การโตว าทีทำหนา ที่เหมือนคณะกรรมการตัดสิน บนั ทกึ ขอดี ขอบกพรอง

ในการพดู ของเพื่อน เพอ่ื นำมาประเมินรว มกัน
๓. เมื่อจบการโตวาทีทั้ง ๓ ญัตติ ใหนักเรียนทุกคนรวมกันวิจารณและประเมินการพูดของแตละทมี

ครูชว ยแนะนำเพ่มิ เตมิ
ขน้ั สรุป
๑. นักเรยี นและครูรวมกันสรุปความรู ดงั น้ี
- การโตวาทีเปนการพูดเพื่อโนมนาวใหผูฟงคลอยตามไปกับความคิดของผูพูด ซึ่งตองมีเหตุผล

และหลกั ฐานที่นาเชือ่ ถอื ประกอบ การพดู จึงจะสมั ฤทธผิ์ ล
10. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู

เปา หมาย ภาระงาน/ชนิ้ งาน/ วิธีการวัด เครื่องมือวดั เกณฑก ารให
จุดประสงคการเรียนรู รอ งรอยหลักฐาน - ประเมนิ การโตว าที - แบบประเมินการ คะแนน
๑. นักเรียนบอก - โตว าที - สงั เกตพฤติกรรม โตวาที
ประโยชนของการพูด รายบคุ คล - แบบสงั เกต - ระดบั คุณภาพ ดี
โนมนา วได - สงั เกตพฤติกรรม พฤติกรรมรายบคุ คล - รอ ยละ 70 ข้นึ ไป
๒. นกั เรยี นโตว าทีโดย การทำงานกลมุ - สงั เกตพฤติกรรม
ใชก ารพูดโนมนาวได การทำงานกลุม
3. นักเรยี นมมี ารยาท
ในการพดู

11. ส่อื การเรียนรู / แหลง เรยี นรู
1) หนงั สอื เรียนรายวิชาพ้นื ฐาน หลกั ภาษาไทยและการใชภ าษา ช้ันมธั ยมศึกษาปท ี่ ๒
2) อปุ กรณและสอื่ ทใ่ี ชในการโตว าที

แผนการจัดการเรียนรทู ่ี 5 กลุม สาระการเรยี นรูภาษาไทย
รหัสวชิ า ท22101 รายวชิ าภาษาไทย 3
ช่ือหนวยการเรยี นรู บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมาและสามัคคีเสวก
เร่อื ง การพดู อวยพร ช้ันมัธยมศึกษาปท ี่ 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ ตัวชีว้ ัด
มาตรฐานการเรยี นรู

มาตรฐาน ท 3.๑ สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิดและ
ความรสู ึกในโอกาสตาง ๆ อยางมวี ิจารณญาณและสรางสรรค
ตวั ช้ีวัด

ท 3.๑ ม. ๒/4 พดู ในโอกาสตาง ๆ ไดตรงตามวัตถุประสงค
ท 3.๑ ม. ๒/6 มมี ารยาทในการฟง การดู และการพดู
2. สาระสำคัญ

การพดู อวยพรเปน ธรรมเนียมสากลของมนษุ ยชาตทิ ี่ปฏิบัติตอ กนั เพอื่ แสดงความรกั ความหว งใยและ
ความปรารถนาดจี ากผูพ ูดสูผูฟงจึงจำเปน ตอ งใชภ าษาใหเ หมาะสม
3. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู

๑) นกั เรยี นบอกหลักการพดู อวยพรได (K)
๒) นกั เรียนพูดอวยพรได (P)
3) นักเรียนมีมารยาทในการพูด (A)
4. สาระการเรยี นรู

การพูดอวยพร
5. คุณลักษณะอนั พึงประสงค (เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจัดการเรียนรูนี้)

 มวี นิ ัย
 ใฝเรียนรู
 มุงมน่ั ในการทำงาน
6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน (เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจัดการเรียนรนู )ี้
 ความสามารถในการส่ือสาร
 ความสามารถในการคดิ
 ความสามารถในการแกป ญ หา
 ความสามารถในการใชท ักษะชีวิต
7. จดุ เนน สูการพฒั นาผเู รียน ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษที่ 21 (3R x 8C x 2Ls)

(เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรยี นรูน้)ี  R2- W(R)iting (เขยี นได)
1)  R1-(R)eading (อา นออก)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทักษะดา นการคดิ อยางมวี จิ ารณญาณและทกั ษะในการแกป ญ หา)

 C5 - Communications, Information andMedia Literacy (ทกั ษะดา นการสื่อสาร สารสนเทศและการรเู ทาทนั ส่อื )

3)  L1 - Learning (ทกั ษะการเรียนรู)

8. การบรู ณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน)ี้
 บูรณาการกบั หลักปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง

9. กิจกรรมการเรยี นรู
ข้ันนำ
๑. นักเรียนดสู ือ่ วดี ทิ ศั นก ารพดู อวยพรในงานแตงงาน จากนั้นใหนกั เรียนรว มกันวิเคราะหวาการพูดที่

นักเรยี นไดดูไปนั้นเปนการพดู ในลกั ษณะใด (แนวการตอบ : พูดอวยพร) จากนัน้ ครเู ชอื่ มโยงเขา สบู ทเรยี น
ขนั้ สอน
๑. นักเรียนศึกษาความรูจากหนังสือเรียนรายวิชาพ้ืนฐานภาษาไทย หลักภาษาและการใชภาษาไทย

ชัน้ มัธยมศึกษาปท ่ี ๒ เรือ่ งการพดู อวยพร จากนั้นครูและนกั เรยี นรว มกันสรุปสาระสำคัญบันทึกลงในสมดุ
๒. นกั เรียนเลอื กหัวขอในการพดู อวยพรคนละ ๑ หวั ขอ ดังตอไปนี้
๑) กลาวแสดงความยินดกี ารจบการศกึ ษา
๒) กลาวแสดงความยินดแี กเ พ่อื นท่ีไดร ับรางวัล
๓) กลา วอวยพรวนั เกดิ
๔) กลาวขอบคุณในฐานะเจาภาพ
๓. นกั เรียนเขยี นรางบทพูดการอวยพรใจจากหัวขอทตี่ นเองเลอื ก จากนน้ั ใหค รตู รวจสอบความถกู ตอง

และใหขอ แนะนำเพิ่มเตมิ
๔. นักเรียนแตละคนออกมาพูดอวยพรหนาชั้นเรียน จากหัวขอที่ตนเองเลือกไว โดยใหครูเปนผู

ประเมนิ และใหค ำแนะนำในการพูดเพ่ิมเตมิ
ข้ันสรุป
๑. นกั เรยี นและครรู วมกนั สรุปความรู ดงั นี้
- การพดู อวยพรเปนธรรมเนียมสากลของมนุษยชาติท่ปี ฏิบัติตอกันเพือ่ แสดงความรกั

ความหว งใย และความปรารถนาดจี ากผูพ ดู สูผูฟ งจึงจำเปน ตองใชภ าษาใหเ หมาะสม
10. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู

เปา หมาย ภาระงาน/ชน้ิ งาน/ วิธีการวดั เครือ่ งมือวดั เกณฑการให
รอ งรอยหลักฐาน - ประเมนิ การพดู อวย - แบบประเมินการ คะแนน
จดุ ประสงคการเรยี นรู - พดู อวยพรจาก พร พูดอวยพร
๑. นักเรยี นบอก หวั ขอทก่ี ำหนด - สังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกต - ระดับคณุ ภาพ ดี
หลักการพดู อวยพรได รายบุคคล พฤตกิ รรมรายบุคคล - รอ ยละ 70 ข้ึนไป

๒. นักเรยี นพดู อวยพร
ได
3. นักเรยี นมีมารยาท
ในการพดู

11. สอ่ื การเรียนรู / แหลงเรยี นรู
1) หนังสือเรียนรายวชิ าพน้ื ฐาน หลักภาษาไทยและการใชภ าษา ช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ี่ ๒
2) วดี ิทัศนก ารพดู อวยพรในงานแตงงาน

รหสั วิชา ท22101 แผนการจดั การเรยี นรูที่ 6
ชอื่ หนว ยการเรยี นรู รายวชิ าภาษาไทย 3 กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย
เรอื่ ง การพูดโฆษณา บทเสภาสามคั คเี สวก ตอน วิศวกรรมาและสามัคคเี สวก
ช้ันมธั ยมศึกษาปท ่ี 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรียนรู/ ตัวชีว้ ัด
มาตรฐานการเรียนรู

มาตรฐาน ท 3.๑ สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิดและ
ความรูสึกในโอกาสตาง ๆ อยา งมวี ิจารณญาณและสรางสรรค
ตัวชี้วัด

ท 3.๑ ม. ๒/4 พดู ในโอกาสตา ง ๆ ไดตรงตามวัตถปุ ระสงค
ท 3.๑ ม. ๒/6 มมี ารยาทในการฟง การดู และการพูด
2. สาระสำคัญ

การพูดโฆษณา คือ การพูดประกาศใหผูฟงรับรูขอความ สวนใหญมีเนื้อหาเกี่ยวกับการคาขายและ
ธุรกิจ ผูพูดตองการใหผูฟงสนใจและปฏิบัติตามโฆษณาเทานั้น เชน การโฆษณาสินคาและบริการของ
โทรศัพทมือถือ ผูพูดจะแนะนำคุณสมบัติและองคประกอบของการใชโทรศัพทรุนนี้ รวมทั้งผูพูดจะพยายาม
นำเสนอใหผฟู งเขาใจถงึ ขอและประโยชนตา ง ๆ ที่ผูฟ งจะไดร บั
3. จุดประสงคการเรยี นรู

๑) นักเรยี นบอกหลกั การพดู พูดโฆษณาได (K)
๒) นกั เรียนพูดโฆษณาได (P)
3) นกั เรียนมีมารยาทในการพูด (A)
4. สาระการเรยี นรู
การพดู โฆษณา
5. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค (เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจัดการเรยี นรูน )ี้
 มีวินยั
 ใฝเรยี นรู
 มงุ มน่ั ในการทำงาน

6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน (เฉพาะท่เี กดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู ี)้
 ความสามารถในการส่อื สาร
 ความสามารถในการคดิ
 ความสามารถในการแกปญหา
 ความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ

7. จดุ เนนสูการพัฒนาผูเ รยี น ความสามารถและทักษะของผูเรียนในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)

(เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจัดการเรียนรูน ี้)  R2- W(R)iting (เขยี นได)
1)  R1-(R)eading (อานออก)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทักษะดานการคดิ อยา งมวี ิจารณญาณและทกั ษะในการแกป ญ หา)

 C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทกั ษะดานความรว มมือ การทำงานเปน ทีมและภาวะผนู ำ)

 C5 - Communications, Information andMedia Literacy (ทกั ษะดานการส่อื สาร สารสนเทศและการรเู ทาทันสือ่ )
3)  L1 - Learning (ทกั ษะการเรยี นร)ู
8. การบรู ณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ (เฉพาะที่เกดิ ในแผนการจัดการเรยี นรูน )้ี
 บูรณาการกับหลักปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพียง
9. กิจกรรมการเรยี นรู

ข้นั นำ
๑. นักเรียน ๓ คน ออกมาพูดถึงโฆษณาที่นักเรียนไดดูแลวเกิดความประทับใจ จากนั้นใหครูและ
นักเรียนท่นี ั่งอยูใ นชนั้ เรียน แสดงความคดิ เห็นเกย่ี วกบั โฆษณาทต่ี วั แทนนักเรยี นไดออกมาพูดใหฟงหนา ช้นั เรยี น
ขน้ั สอน
๑. นักเรียนศึกษาความรูจากหนังสือเรยี นรายวชิ าพ้ืนฐานภาษาไทย หลักภาษาและการใชภาษาไทย
ชั้นมธั ยมศึกษาปท ี่ ๒ เรอ่ื งการพูดโฆษณา จากนนั้ ครแู ละนักเรยี นรวมกันสรุปสาระสำคญั บันทกึ ลงในสมดุ
๒. นักเรยี นจับกลุม กลมุ ละ ๓ คน จากนัน้ ใหน ักเรียนเลือกทำโฆษณาของตนเองขึ้นมากลมุ ละ ๑ ช้ิน
พรอ มออกแบบใหนา สนใจ
๓. นักเรยี นรา งรปู แบบของโฆษณาสนิ คาในกลุมของตนเอง จากนนั้ ใหนกั เรียนเขยี นรา งบทพูดที่จะได
ในการนำเสนอโฆษณาสงใหครูตรวจสอบความถูกตอ ง
๔. นกั เรยี นแตล ะกลุม ออกมานำเสนอโฆษณาสนิ คาของกลมุ ตนเองทไี่ ด โดยยดึ หลกั การพูดโฆษณาท่ี
ไดเรียนไป โดยครูเปนผปู ระเมนิ และใหข อแนะนำเพิม่ เตมิ
๕. นักเรียนและครูรวมกันลงคะแนนเสียงวากลุมใดทำโฆษณาออกมาไดนาสนใจมากที่สุด รับของ
รางวลั พเิ ศษจากครู
ข้ันสรปุ
๑. นักเรียนและครูรว มกันสรุปความรูเกยี่ วกบั การพูดโฆษณา
10. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู

เปาหมาย ภาระงาน/ช้นิ งาน/ วิธีการวดั เคร่อื งมอื วัด เกณฑก ารให
จุดประสงคการเรียนรู รองรอยหลักฐาน - ประเมินการตรวจ คะแนน
๑. นกั เรียนบอก - ตรวจผลงาน ผลงาน - แบบประเมินการ - ระดบั คุณภาพ ดี
หลกั การพูดโฆษณาได - พดู โฆษณา -ประเมนิ พดู โฆษณา ตรวจผลงาน - รอยละ 70 ขนึ้ ไป
๒. นกั เรยี นพูดโฆษณา - สงั เกตพฤติกรรม - แบบประเมินการ
ได รายบคุ คล พูดโฆษณา
3. นกั เรียนมีมารยาท - สังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกต
ในการพดู การทำงานกลมุ พฤติกรรมรายบุคคล
- แบบสังเกต
พฤตกิ รรมการทำงาน
กลมุ

11. สอื่ การเรยี นรู / แหลงเรียนรู
1) หนังสอื เรยี นรายวชิ าพื้นฐาน หลกั ภาษาไทยและการใชภ าษา ชนั้ มัธยมศึกษาปท ี่ ๒

แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 7
รหัสวิชา ท22101 รายวิชาภาษาไทย 3 กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย
ชอ่ื หนวยการเรียนรู บทเสภาสามคั คีเสวก ตอน วศิ วกรรมาและสามัคคีเสวก
เร่อื ง ฉนั ทลักษณกลอนสุภาพ ชั้นมัธยมศกึ ษาปท ี่ 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรียนรู/ ตัวชี้วัด
มาตรฐานการเรยี นรู

มาตรฐาน ท 4.๑ สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิดและ
ความรสู กึ ในโอกาสตา ง ๆ อยา งมีวิจารณญาณและสรางสรรค
ตัวช้วี ัด

ท 4.๑ ม. ๒/3 แตงบทรอยกรอง
2. สาระสำคัญ

กลอนที่เปนหลักของกลอนทุกชนิด คือ กลอนสุภาพ ซึ่งมีจำนวนคำวรรคละ ๗-๙ คำ แตที่นิยมคือ
วรรคละ ๘ คำ เรียกวา กลอนแปด ซึง่ กลอนแปด บทหนึ่งมี ๒ บาท บาทละ ๒ วรรค วรรคละ 8 - 9 คำ บาท
แรกเรยี ก บาทเอก บาทสองเรยี ก บาทโท
3. จดุ ประสงคการเรยี นรู

๑) นักเรยี นอธบิ ายฉนั ทลักษณกลอนสุภาพได (K)
๒) นกั เรยี นเขยี นคำสมั ผัสสระและสมั ผสั พยัญชนะได (P)
3) นักเรยี นเหน็ ความสำคัญของคำสัมผัสในบทรอยกรอง (A)
4. สาระการเรยี นรู
ฉนั ทลักษณก ลอนสุภาพ
5. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค (เฉพาะทเ่ี กดิ ในแผนการจัดการเรยี นรูน)ี้
 มวี ินยั
 ใฝเรยี นรู
 มงุ ม่นั ในการทำงาน
 รักความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียน (เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรียนรูน้)ี
 ความสามารถในการสอ่ื สาร
 ความสามารถในการคดิ
 ความสามารถในการแกป ญ หา
7. จดุ เนน สกู ารพัฒนาผเู รียน ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)

(เฉพาะที่เกิดในแผนการจัดการเรยี นรนู )้ี  R2- W(R)iting (เขียนได)
1)  R1-(R)eading (อานออก)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทกั ษะดานการคดิ อยา งมวี จิ ารณญาณและทักษะในการแกปญหา)

3)  L1 - Learning (ทักษะการเรียนรู)

8. การบรู ณาการตามพระราชบัญญัติการศึกษาแหง ชาติ (เฉพาะทเ่ี กิดในแผนการจัดการเรยี นรูน ี้)
 บูรณาการกบั หลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง

9. กจิ กรรมการเรยี นรู โบราณเลาวาบอนซอนไมไ ด
ขนั้ นำ ถาพดู ออกบอกไดก็หายคัน
๑. นักเรยี นอา นบทรอยกรองตอไปน้ี ใหน ึกอยากพูดย่ิงทกุ ส่ิงสรรพ
ถึงบางบอนยอนคิดถึงเร่ืองเกา หายอดั อน้ั คนั ปากเพราะอยากบอน
มันคันยิบคนั ยบั จับหัวใจ
รูอ ะไรนิง่ อั้นมันคันปาก
ขยายออกบอกใครไดท กุ วัน
(นริ าศวัดสงิ ห)
๒. นักเรยี นพจิ ารณาวาเปน บทรอยกรองประเภทใด (กลอนสภุ าพหรอื กลอน ๘)
ขน้ั สอน
๑. นักเรียนชวยกันบอกฉันทลักษณของกลอนสุภาพจากการสังเกตบทรอยกรองดังกลาว จากน้ัน

ชวยกนั เขยี นแผนผังบนกระดาน

๒. นกั เรยี นศกึ ษาความรู จากสื่อ PowerPoint เรอ่ื ง ฉันทลกั ษณก ลอนสุภาพ แลวตรวจสอบแผนผังท่ี

ชว ยกนั เขียน ปรับปรงุ แกไขใหถ ูกตอง

๓. นักเรียนรวมกันสนทนาเกี่ยวกับคำสัมผัสของบทรอยกรองตามพื้นความรูเดิม แลวพิจารณาคำ

สัมผัสในบทรอ ยกรองจากนิราศวัดสิงหป ระกอบ

๔. นกั เรียนศึกษาหลักการแตงกลอน เรื่อง สัมผัสนอกและสัมผัสใน แลว รว มกันสรปุ ความเขาใจ

๕. นักเรียนแบงเปน ๒ กลุม แขงขันตอคำสัมผัสจากคำเริ่มตนที่ครูกำหนด (กำหนดการแขงขัน ๒

รอบ รอบแรกตอคำสัมผัสสระ รอบที่สองตอคำสัมผัสพยัญชนะ) โดยนักเรียนแตละกลุมเขาแถวตอน ครูติด

บัตรคำเร่มิ ตนบนกระดาน เม่ือเร่มิ จับเวลาใหนกั เรียนแตละกลมุ สง ตัวแทนออกไปเขียนคำสัมผัสกับคำเริ่มตน

ครัง้ ละ ๑ คน เมอ่ื เขียนเสร็จใหก ลับไปตอทา ยแถว คนตอไปรบี ออกไปเขยี นคำที่สมั ผัสกบั คนท่ี ๑ เปนลักษณะ

เหมือนคำคลอ งจองตอกันไปเรือ่ ย ๆ เมอ่ื หมดเวลา (อาจกำหนดประมาณ ๕ นาที ) ชวยกันตรวจสอบความถูก

ตอ ง กลุมใดเขียนคำสมั ผัสไดมากกวาเปน ฝา ยชนะ วาที
•• พลวิ้ ไหว
รอบแรก ใชคำเร่ิมตน
รอบที่ ๒ ใชคำเร่ิมตน

๖. นักเรียนอา นคำสมั ผสั ทง้ั หมดพรอมกันอกี ครัง้

ข้ันสรปุ
๑. นักเรียนและครรู วมกนั สรปุ ความรูเร่ืองฉันทลักษณกลอนสุภาพ

10. การวดั และประเมินผลการเรียนรู

เปาหมาย ภาระงาน/ชน้ิ งาน/ วธิ ีการวัด เคร่อื งมือวดั เกณฑการให
จุดประสงคการเรยี นรู รองรอยหลักฐาน - ประเมนิ การตรวจ คะแนน
๑. นักเรยี นอธิบาย - ตรวจผลงาน ผลงาน - แบบประเมนิ การ - ระดบั คุณภาพ ดี
ฉนั ทลักษณกลอน - เขยี นสัมผัสสระ -ประเมนิ การเขียน ตรวจผลงาน - รอ ยละ 70 ข้นึ ไป
สภุ าพได และสมั ผัสพยัญชนะ สัมผัสสระและสมั ผัส - แบบประเมินการ
๒. นกั เรยี นเขยี นคำ พยัญชนะ เขยี นสัมผัสสระและ
สัมผัสสระและสมั ผัส - สังเกตพฤติกรรม สัมผัสพยญั ชนะ
พยัญชนะได รายบคุ คล - แบบสังเกต
3. นักเรียนเห็น - สงั เกตพฤติกรรม พฤติกรรมรายบุคคล
ความสำคัญของคำ การทำงานกลุม - แบบสงั เกต
สัมผัสในบทรอยกรอง พฤตกิ รรมการทำงาน
กลมุ

11. สือ่ การเรยี นรู / แหลงเรียนรู
1) ส่ือ PowerPoint เรือ่ ง ฉนั ทลกั ษณก ลอนสุภาพ
2) บัตรคำ

แผนการจัดการเรยี นรูที่ 8
รหัสวชิ า ท22101 รายวิชาภาษาไทย 3 กลุม สาระการเรียนรูภาษาไทย
ชือ่ หนวยการเรียนรู บทเสภาสามคั คเี สวก ตอน วิศวกรรมาและสามัคคีเสวก
เร่ือง แตง กลอนสุภาพ ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวชีว้ ัด
มาตรฐานการเรียนรู

มาตรฐาน ท 4.๑ สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิดและ
ความรูสึกในโอกาสตาง ๆ อยา งมีวจิ ารณญาณและสรางสรรค
ตัวช้วี ัด

ท 4.๑ ม. ๒/3 แตง บทรอยกรอง
2. สาระสำคญั

การแตงกลอนสุภาพ เปนการรอยเรยี งภาษาใหถกู ตองตามฉันทลกั ษณหรือขอบงั คับของกลอนสุภาพ
เพือ่ ส่อื ความคดิ ความรสู ึกของผแู ตง
3. จุดประสงคก ารเรยี นรู

๑) นักเรียนบอกหลักการแตง กลอนสุภาพได (K)
๒) นักเรยี นแตง กลอนสุภาพได (P)
3) นักเรยี นเหน็ ความสำคญั ของการแตงกลอนสภุ าพ (A)
4. สาระการเรียนรู
การแตงกลอนสุภาพ
5. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค (เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจัดการเรยี นรูน ้ี)
 มีวินัย
 ใฝเรยี นรู
 มงุ ม่นั ในการทำงาน
 รกั ความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผูเ รียน (เฉพาะทีเ่ กิดในแผนการจัดการเรียนรนู ี)้
 ความสามารถในการสอื่ สาร
 ความสามารถในการคดิ
7. จดุ เนน สูการพฒั นาผูเรียน ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)

(เฉพาะทีเ่ กดิ ในแผนการจัดการเรยี นรูน )้ี  R2- W(R)iting (เขียนได)
1)  R1-(R)eading (อานออก)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทกั ษะดานการคดิ อยางมีวิจารณญาณและทักษะในการแกป ญหา)

3)  L1 - Learning (ทกั ษะการเรียนร)ู

8. การบรู ณาการตามพระราชบญั ญัติการศึกษาแหงชาติ (เฉพาะทเี่ กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูนี้)
 บูรณาการกบั หลกั ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี ง

9. กจิ กรรมการเรียนรู
ข้นั นำ
๑. นกั เรยี นรวมกนั แสดงความคิดเหน็ โดยครูใชคำถามทาทาย ดังนี้
- คำที่นำมาใชแ ตงกลอนควรมีลกั ษณะอยา งไร
ข้นั สอน
๑. นักเรยี นอา นกลอนสภุ าพจากเรื่อง พระอภยั มณี ดงั นี้

ถึงมว ยดินส้ินฟามหาสมทุ ร ไมสิ้นสดุ ความรักสมัครสมาน

แมเกิดในใตหลา สุธาธาร ขอพบพานพศิ วาสไมค ลาดคลา

๒. นักเรียนสังเกตการเลือกสรรถอยคำซึง่ มีทั้งคำงา ย ๆ และคำศัพทท ี่สละสลวย การใชคำงายเพื่อให

กระชับ ชดั เจน และลงจงั หวะของกลอนพอดี สว นคำศพั ททีส่ ละสลวยทำใหลีลากลอนไพเราะออ นหวานความ

กลมกลนื ของการใชถอ ยคำเหลานี้แสดงถึงฝมอื ของกวีดว ย

๓. นกั เรียนสงั เกตเสยี งวรรณยกุ ตของคำทายวรรค ไดแ ก สมทุ ร (เสยี งเอก) สมาน (เสยี งจตั วา)

ธาร (เสียงสามัญ) คลา (เสียงสามัญ)

๔. นักเรยี นศกึ ษาความรู เรื่อง หลกั การแตง กลอน แลวรวมกนั สรปุ ความเขา ใจ

๕. นักเรียนเลือกคำไปเตมิ ในกลอนสุภาพใหถกู ตองเหมาะสม จากนั้นรวมกันตรวจสอบความถูกตอ ง

๖. นกั เรยี นชว ยกันตอจกิ ซอวกลอน โดยรับบตั รคำท่คี รแู จกใหค นละ ๑ ใบ ดงั นี้

ลูก แม มเิ คย มัน่ หมาย ภยนั ตราย

บางหน ยัง งานชีวิต มือ ทา ทาย

ประคองเคย ดู มา แหละ

บันดาล ซือ้ ขาย แต เฆ่ยี นตี เดียวกนั

บา ง สทู น ถกั ทอ ยงั ผืนใหม

มอื น้ีแหละ ทรมาน ใน ของ

คิด แขง แคนี้ ผา ไหม นอยนอย

พน คา แรง ยัง มอื ให

นี้ ที่ ลกู

หมายเหตุ มีบตั รคำท่ีใชคำซ้ำกัน

บัตรคำทั้งหมดสามารถตอเปน กลอนได ดังน้ี

มือนอยนอยของแมดูแคน ้ี เคยเฆย่ี นตลี กู บา งในบางหน

แตม ือเดยี วกนั นีแ้ หละสทู น ประคองลูกใหพนภยนั ตราย

แหละมอื นีท้ ีบ่ ันดาลงานชวี ิต มเิ คยคิดคา แรงแขงซอ้ื ขาย

ยงั ถักทอทรมานย ังทาทาย ยงั มั่นหมายผาไหมผืนใหมม า

ไหมแทท แ่ี มท อ : ไพวรินทร ขาวงาม

๗. นกั เรยี นนำคำตอ ไปนี้เรยี งเปน กลอนสุภาพ ๑ บท ทุกคนรว มกันตรวจสอบความถูกตอง

เกยี รติ ประวตั ิศาสตร วชิ าการ อายุคน คุณธรรม นาน
นับ คุณความดี ปรากฏ กลับ เพิ่มหนาเพ่มิ ตำรา เพมิ่ ข้นึ
งามงด นน้ั กำหนด นำ
ควร

(ประวตั ศิ าสตรนานนบั กลบั เพมิ่ หนา วชิ าการเพิ่มตำราเกยี รติปรากฏ

อายุคนเพิ่มขึน้ น้นั ควรงามงด คณุ ธรรมนำกำหนดคุณความด)ี

๘. นักเรียนทำใบกิจกรรม เรื่อง การแตงกลอนสุภาพ ครูประเมินผลงานของนักเรียนเปนรายบุคคล

แลวคดั เลือกผลงานยอดเยย่ี มมาจัดแสดงบนปายนิเทศ

ขั้นสรุป
๑. นักเรยี นและครูรวมกนั สรุปความรูเ รอ่ื งการแตงกลอนสุภาพ
10. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู

เปา หมาย ภาระงาน/ชน้ิ งาน/ วิธกี ารวัด เครอ่ื งมือวัด เกณฑก ารให
จุดประสงคการเรียนรู รองรอยหลักฐาน - ประเมินการตรวจ - แบบประเมินการ คะแนน
๑. นกั เรยี นบอก - ตรวจผลงาน ผลงาน ตรวจผลงาน
หลกั การแตงกลอน - แตง กลอนสภุ าพ -ประเมินการแตง - แบบประเมินการ - ระดับคุณภาพ ดี
สภุ าพได กลอนสุภาพ แตงกลอนสุภาพ - รอยละ 70 ขนึ้ ไป
๒. นกั เรยี นแตง กลอน - สงั เกตพฤติกรรม - แบบสงั เกต
สุภาพได รายบคุ คล พฤติกรรมรายบคุ คล
3. นกั เรียนเห็น
ความสำคัญของการ
แตงกลอนสภุ าพ

11. สือ่ การเรียนรู / แหลง เรียนรู
1) ตวั อยางกลอนสภุ าพ
2) บัตรคำ

แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 9 กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย
รหสั วชิ า ท22101 รายวิชาภาษาไทย 3
ช่อื หนว ยการเรียนรู บทเสภาสามัคคเี สวก ตอน วิศวกรรมาและสามัคคเี สวก
เรือ่ ง ประชันกลอนสภุ าพ ชน้ั มธั ยมศึกษาปท ี่ 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรยี นร/ู ตัวชี้วัด
มาตรฐานการเรียนรู

มาตรฐาน ท 4.๑ สามารถเลือกฟงและดูอยางมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู ความคิดและ
ความรสู กึ ในโอกาสตาง ๆ อยา งมวี ิจารณญาณและสรา งสรรค
ตวั ช้วี ัด

ท 4.๑ ม. ๒/3 แตงบทรอ ยกรอง
2. สาระสำคัญ

การแตง กลอนสภุ าพ เปนการรอ ยเรยี งภาษาใหถกู ตอ งตามฉนั ทลกั ษณหรือขอบังคับของกลอนสุภาพ
เพื่อสอื่ ความคิดความรูสกึ ของผูแตง และเปนการอนุรักษว ัฒนธรรมทางภาษาอีกวธิ หี น่งึ
3. จุดประสงคการเรียนรู

๑) นักเรียนสรปุ ขอ บังคบั และหลกั การแตง กลอนสุภาพได (K)
๒) นักเรยี นแตงกลอนสดได (P)
3) นกั เรียนเหน็ ความสำคัญของการแตงกลอนสภุ าพ (A)
4. สาระการเรียนรู
การแตง กลอนสุภาพ

5. คุณลักษณะอนั พึงประสงค (เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจัดการเรยี นรนู )ี้
 มีวินัย
 ใฝเรียนรู
 มงุ มน่ั ในการทำงาน
 รกั ความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน (เฉพาะทเ่ี กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน)ี้
 ความสามารถในการส่อื สาร
 ความสามารถในการคดิ
 ความสามารถในการแกปญ หา
 ความสามารถในการใชทักษะชีวติ
7. จดุ เนน สกู ารพฒั นาผเู รียน ความสามารถและทักษะของผูเรียนในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)

(เฉพาะทเี่ กดิ ในแผนการจัดการเรยี นรูน)ี้  R2- W(R)iting (เขยี นได)
1)  R1-(R)eading (อานออก)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทกั ษะดานการคิดอยางมวี ิจารณญาณและทกั ษะในการแกป ญ หา)

 C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทักษะดานความรวมมือ การทำงานเปน ทีมและภาวะผูนำ)

3)  L1 - Learning (ทกั ษะการเรยี นรู)

8. การบูรณาการตามพระราชบญั ญัตกิ ารศึกษาแหง ชาติ (เฉพาะทเ่ี กิดในแผนการจัดการเรียนรนู ้ี)
 บูรณาการกบั หลักปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง

9. กิจกรรมการเรียนรู
ขัน้ นำ
๑. นักเรยี นรว มกนั แสดงความคิดเหน็ โดยครใู ชค ำถามทาทาย ดังนี้
- นักเรียนจะแตงกลอนสภุ าพอยางไรใหไ พเราะกนิ ใจ
ขัน้ สอน
๑. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๓-๕ คน แขงขันแตงกลอนสด ๑ บท ภายในเวลา ๑๕ นาที โดย

ตอ กลอนจากวรรคแรกทคี่ รกู ำหนด ดงั น้ี
เปน วยั รนุ วยั ใสวัยสรางสรรค

๒. เมื่อหมดเวลาครูเก็บผลงานของนักเรียนทุกกลุม ใหนักเรียนเขียนชื่อกลุมของตนเองไวที่มุมขวา
ดานลาง

๓. ครอู านกลอนของนักเรียนทลี ะกลุม ใหทุกคนฟง แลวรวมกันแสดงความคดิ เหน็ ประเมินผลงาน
๔. นักเรียนรวมกันลงคะแนนเลือกบทกลอนโดนใจ ๕ อันดับ ใหเจาของผลงานออกมาบอกวิธีการ
ทำงาน
ข้นั สรปุ
1. นักเรยี นและครูรวมกันสรุปความรเู รอื่ งการแตง กลอนสภุ าพ
10. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู

เปาหมาย ภาระงาน/ชิ้นงาน/ วธิ ีการวดั เครื่องมอื วัด เกณฑก ารให
จุดประสงคการเรียนรู รอ งรอยหลักฐาน - ประเมินการตรวจ คะแนน
๑. นักเรยี นสรุป - ตรวจผลงาน ผลงาน - แบบประเมนิ การ - ระดับคณุ ภาพ ดี
ขอบังคบั และหลกั การ - แตงกลอนสด -ประเมินการแตง ตรวจผลงาน - รอ ยละ 70 ขน้ึ ไป
แตง กลอนสภุ าพได กลอนสภุ าพ - แบบประเมินการ
๒. นักเรียนแตง กลอน - สังเกตพฤติกรรม แตงกลอนสภุ าพ
สดได รายบคุ คล - แบบสังเกต
3. นกั เรียนเหน็ - สงั เกตพฤติกรรม พฤตกิ รรมรายบุคคล
ความสำคญั ของการ การทำงานกลุม - แบบสังเกต
แตงกลอนสุภาพ พฤตกิ รรมการทำงาน
กลมุ

11. ส่ือการเรียนรู / แหลง เรียนรู
1) แถบประโยค
2) กระดาษสำหรับแตงกลอน

แผนการจัดการเรยี นรูที่ 10
รหัสวิชา ท22101 รายวชิ าภาษาไทย 3 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย
ชื่อหนวยการเรยี นรู บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมาและสามัคคเี สวก
เรือ่ ง วศิ วกรรมา ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท่ี 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ตัวช้ีวัด
มาตรฐานการเรยี นรู

มาตรฐาน ท 5.๑ เขา ใจและแสดงความคิดเห็น วจิ ารณว รรณคดแี ละวรรณกรรมไทยอยา งเหน็ คณุ คา
และนำมาประยกุ ตใ ชในชวี ติ จรงิ
ตัวชว้ี ัด

ท ๕.๑ ม. ๒/๑ สรปุ เน้ือหาวรรณคดแี ละวรรณกรรมท่ีอานในระดับทยี่ ากข้ึน
2. สาระสำคญั

บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมมา พระราชนิพนธในพระบาทสมเดจ็ พระมงกุฎเกลาเจาอยูหวั
เปนการกลาวสรรเสริญพระวิศวกรรม ผเู ปนเทพเจา แหงการกอ สรางและการชาง และกลาวถงึ ความสำคัญของ
ศิลปะทีม่ ีตอ ประเทศชาติ รวมท้งั อำนาจศิลปะทชี่ ักนำใหเกดิ สุข
3. จุดประสงคการเรียนรู

๑) นักเรียนมคี วามรูค วามเขาใจเก่ยี วกบั การถอดความจากบทประพนั ธได (K)
๒) นักเรียนสรุปเนอื้ หาบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมาได (P)
๓) นกั เรียนเหน็ คณุ คาบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วศิ วกรรมา (A)
4. สาระการเรียนรู

บทเสภาสามัคคเี สวก ตอน วิศวกรรมา
5. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค (เฉพาะทเี่ กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน )ี้

 มีวินัย
 ใฝเรยี นรู
 มงุ มั่นในการทำงาน
 รักความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน (เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจัดการเรียนรนู ี)้
 ความสามารถในการสอื่ สาร
 ความสามารถในการคดิ
7. จดุ เนน สกู ารพฒั นาผเู รียน ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษที่ 21 (3R x 8C x 2Ls)

(เฉพาะทีเ่ กิดในแผนการจัดการเรียนรูนี้)  R2- W(R)iting (เขียนได)
1)  R1-(R)eading (อา นออก)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทักษะดา นการคดิ อยา งมีวจิ ารณญาณและทกั ษะในการแกป ญ หา)

 C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทักษะดา นความรวมมือ การทำงานเปนทีมและภาวะผนู ำ)

3)  L1 - Learning (ทักษะการเรียนร)ู

8. การบรู ณาการตามพระราชบญั ญัติการศึกษาแหงชาติ (เฉพาะทเ่ี กิดในแผนการจัดการเรียนรูน)้ี
 บูรณาการขามกลุมสาระการเรยี นรู : กลุมสาระการเรยี นรูศลิ ปะ