แผนการจัดการเรียนรู้ภาษาไทย 3 ท22101

9. กิจกรรมการเรียนรู
ข้ันนำ
๑. นกั เรยี นทบทวนความรูจ ากการตอบคำถามในประเด็นดงั ตอ ไปน้ี
๑) บทเสภาสามคั คเี สวก ตอน วศิ วกรรมาและสามคั คีเสวก กลาวถึงเรอื่ งใด
๒) บทเสภาสามคั คีเสวกมจี ุดมุง หมายในการแตงอยางไร
๓) บทเสภาสามคั คีเสวกมีทีม่ าของเร่ืองอยางไร
๔) บทเสภาสามัคคเี สวกใชคำประพนั ธชนิดใดในการแตง
ขนั้ สอน
๑. นักเรียนอานบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมา พรอมทั้งหาความหมายของคำศัพทยาก

บันทึกลงในสมุด
2. นกั เรยี นศึกษาความรจู ากสื่อ PowerPoint บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วศิ วกรรมา
๒. นักเรียนชวยกันถอดความบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมา
๓. นกั เรยี นตง้ั คำถามและตอบคำถามเกี่ยวกบั เรอ่ื งที่อา น โดยครูเปนผูแ นะนำ เชน
๑) ชาติใดท่ปี ราศจากชา งชำนาญศลิ ป เปรยี บเสมือนกบั ส่งิ ใด
(คำตอบ : หญงิ สาวทไี่ มมคี วามงาม ไมเปน ที่ตอ งตาตอ งใจ มแี ตจ ะถกู เยาะเยย ใหอ บั อาย)
๒) นกั เรียนจะชว ยใหส นบั สนนุ งานศิลปกรรมและสง เสริมชา งไทยไดอยา งไร
(คำตอบ : ชื่นชมศิลปะไทย สนับสนนุ ศิลปะไทย เผยแพรศิลปะไทยสูตางชาต)ิ
๔. นักเรียนชวยกันเขียนแผนภาพความคิดเพื่อสรุปเนื้อหาจากเรื่องบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน

วิศวกรรมา
ขั้นสรุป
1. นักเรียนและครูรว มกนั สรุปความรู จากการเรยี นเร่ืองบทเสภาสามคั คีเสวก ตอน วศิ วกรรมา

10. การวดั และประเมินผลการเรยี นรู

เปาหมาย ภาระงาน/ช้ินงาน/ วิธกี ารวดั เครอื่ งมือวัด เกณฑการให
รองรอยหลักฐาน คะแนน
จดุ ประสงคการเรยี นรู - ตรวจผลงาน - ประเมินการตรวจ - แบบประเมินการ
๑. นกั เรยี นมีความรู - เขยี นแผนภาพ ผลงาน ตรวจผลงาน - ระดบั คณุ ภาพ ดี
ความเขาใจเกยี่ วกบั ความคดิ สรุปเนอื้ หา -ประเมนิ การเขียน - แบบประเมินการ - รอยละ 70 ขนึ้ ไป
การถอดความจากบท แผนภาพความคิด เขียนแผนภาพ
ประพนั ธไ ด - สังเกตพฤติกรรม ความคดิ
๒. นกั เรยี นสรุปเนอ้ื หา รายบคุ คล - แบบสังเกต
บทเสภาสามัคคีเสวก พฤตกิ รรมรายบคุ คล
ตอน วศิ วกรรมาได
๓. นกั เรยี นเห็นคณุ คา
บทเสภาสามัคคีเสวก
ตอน วศิ วกรรมา
11. ส่อื การเรยี นรู / แหลง เรียนรู
1) ส่ือ PowerPoint บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วศิ วกรรมา

รหสั วชิ า ท22101 แผนการจดั การเรยี นรทู ่ี 11
ชื่อหนว ยการเรียนรู รายวชิ าภาษาไทย 3 กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย
เรอ่ื ง สามัคคีเสวก บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วศิ วกรรมาและสามัคคีเสวก
ชน้ั มัธยมศึกษาปท ่ี 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ตัวชว้ี ัด
มาตรฐานการเรยี นรู

มาตรฐาน ท 5.๑ เขา ใจและแสดงความคดิ เห็น วจิ ารณวรรณคดแี ละวรรณกรรมไทยอยางเห็นคณุ คา
และนำมาประยุกตใชใ นชวี ติ จรงิ
ตัวช้วี ัด

ท ๕.๑ ม. ๒/๑ สรุปเนอื้ หาวรรณคดีและวรรณกรรมที่อา นในระดบั ทย่ี ากขึน้
2. สาระสำคญั

บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน สามัคคีเสวก พระราชนิพนธในพระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกลาเจาอยูหัว
กลาวถึงความสามัคคีในหมูราชเสวกที่มีตอพระมหากษัตริย และใหมีความซื่อตรง จงรักภักดี ขยันประกอบ
กิจการงาน และรักษาเกียรติยศของขา ราชการ
3. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู

๑) นักเรียนมคี วามรคู วามเขา ใจเก่ยี วกบั การถอดความจากบทประพันธไ ด (K)
๒) นกั เรียนสรุปเนอื้ หาบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน สามคั คเี สวกได (P)

๓) นักเรยี นเหน็ คณุ คา บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน สามัคคีเสวกได (A)

4. สาระการเรยี นรู
บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน สามัคคีเสวก

5. คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค (เฉพาะท่เี กดิ ในแผนการจัดการเรยี นรนู ี้)
 มวี นิ ัย
 ใฝเรียนรู
 มงุ มั่นในการทำงาน
 รักความเปนไทย

6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียน (เฉพาะทเี่ กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน้ี)
 ความสามารถในการสอ่ื สาร
 ความสามารถในการคดิ

7. จุดเนนสกู ารพัฒนาผเู รียน ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษที่ 21 (3R x 8C x 2Ls)

(เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจัดการเรียนรูน )้ี  R2- W(R)iting (เขยี นได)
1)  R1-(R)eading (อานออก)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทักษะดานการคิดอยา งมวี จิ ารณญาณและทกั ษะในการแกป ญ หา)

3)  L1 - Learning (ทักษะการเรียนรู)

8. การบูรณาการตามพระราชบญั ญัติการศกึ ษาแหงชาติ (เฉพาะทเ่ี กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน ้)ี
 บรู ณาการขามกลุมสาระการเรยี นรู : กลุมสาระการเรยี นรศู ิลปะ

9. กจิ กรรมการเรยี นรู
ข้นั นำ
๑. นกั เรยี นฟงเพลงรฐั นาวาพรอ มกัน ๑ รอบ จากนน้ั ดูเน้ือเพลงและรว มกนั รองดงั น้ี

เพลง รฐั นาวา

เรือชือ่ เมืองไทย ทีเ่ ราพายไปดวยกัน

ถา หากขัดแยง ดึงดัน มือละทางคงไปไมร อด

วอนพน่ี องไทยรว มแรงรวมใจ พายไปใหต ลอด

แลว คนไทยจะไปรอด ดว ยใจนกั สทู ีย่ งิ่ ใหญ

ขั้นสอน

๑. นักเรียนอานบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน สามัคคีเสวก อยางละเอียด พรอมทั้งหาความหมายของ
คำศพั ทยาก บันทกึ ลงในสมุด
2. นกั เรียนศกึ ษาความรจู ากส่อื PowerPoint บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมา
3. นักเรยี นชวยกนั ถอดความบทเสภาสามัคคเี สวก ตอน สามัคคเี สวก
4. นกั เรียนตงั้ คำถามและตอบคำถามเกยี่ วกบั เรอ่ื งทอ่ี า น โดยครูเปนผแู นะนำ เชน

๑) พระบาทสมเดจ็ พระมงกฎุ เกลา เจา อยหู วั ทรงเปรียบเทียบประเทศเปนสิง่ ใด
(คำตอบ : เรือที่แลน อยูกลางทะเล)

๒) สิง่ ใดทำให “นาวานัน้ จึ่งจะรอดตลอดทะเล”
(คำตอบ : ความเคารพเช่ือมนั่ ในผูนำประเทศ ความสามคั คี ปรองดอง และซื่อสัตย)

5. นกั เรยี นชวยกนั เขียนแผนภาพความคดิ เพ่อื สรุปคุณลักษณะอันพงึ ประสงคแ ละคานยิ มที่ดีงามจาก
บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน สามัคคีเสวก
ข้ันสรปุ
1. นกั เรยี นและครรู ว มกนั สรุปความรู จากการเรยี นเร่ืองบทเสภาสามคั คเี สวก ตอน สามคั คเี สวก
ภาระงาน/ช้ินงาน/ เกณฑการให
10. การวดั และ รอ งรอยหลักฐาน วธิ ีการวดั เคร่อื งมอื วดั คะแนน
ประเมินผลการเรยี นรู
ปาหมาย - ประเมนิ การตรวจ
จดุ ประสงคการเรยี นรู - ตรวจผลงาน ผลงาน - แบบประเมนิ การ - ระดับคณุ ภาพ ดี
๑. นักเรยี นมีความรู - เขยี นแผนภาพ -ประเมินการเขยี น ตรวจผลงาน - รอ ยละ 70 ขึ้นไป
ความเขาใจเกยี่ วกับ ความคิดสรปุ เนอื้ หา แผนภาพความคิด - แบบประเมนิ การ
การถอดความจากบท - สงั เกตพฤติกรรม เขียนแผนภาพ
ประพนั ธไ ด รายบุคคล ความคิด
๒. นกั เรียนสรุปเนอ้ื หา - แบบสังเกต
บทเสภาสามัคคีเสวก พฤติกรรมรายบุคคล
ตอน สามคั คเี สวกได

๓. นักเรยี นเห็นคุณคา
บทเสภาสามัคคีเสวก
ตอน สามคั คเี สวก

11. ส่อื การเรียนรู / แหลงเรียนรู
1) ส่อื PowerPoint บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน สามัคคเี สวก

รหัสวชิ า ท22101 แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ 12 กลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย
ช่ือหนวยการเรยี นรู รายวชิ าภาษาไทย 3
เรือ่ ง ทองจำบทอาขยาน บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วศิ วกรรมาและสามัคคเี สวก
ชัน้ มัธยมศึกษาปท่ี 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ตัวชว้ี ัด
มาตรฐานการเรยี นรู

มาตรฐาน ท 5.๑ เขาใจและแสดงความคิดเห็น วจิ ารณว รรณคดีและวรรณกรรมไทยอยา งเหน็ คณุ คา
และนำมาประยกุ ตใชในชวี ติ จรงิ
ตัวชว้ี ัด

ท ๕.๑ ม. ๒/5 ทอ งจำบทอาขยานตามทก่ี ำหนดและบทรอยกรองทมี่ ีคุณคาตามความสนใจ
2. สาระสำคญั

บทอาขยานชวยจรรโลงใจและใหข อ คดิ การทอ งจำบทอาขยานทำใหจิตใจเบิกบาน เปนเครื่องเตอื นใจ
และสามารถนำไปใชอ า งอิงในการสอ่ื สารได
3. จุดประสงคก ารเรยี นรู

๑) นักเรียนสรปุ หลกั การทอ งจำบทอาขยานได (K)
๒) นักเรยี นทองจำบทอาขยานตามท่กี ำหนดได (P)
๓) นกั เรยี นเหน็ คุณคาของบทอาขยาน (A)
4. สาระการเรยี นรู
การทอ งจำบทอาขยาน

5. คุณลักษณะอนั พึงประสงค (เฉพาะทีเ่ กิดในแผนการจัดการเรียนรนู )้ี
 มวี ินยั
 ใฝเรยี นรู
 มุงมนั่ ในการทำงาน
 รักความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผูเรียน (เฉพาะทเ่ี กดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน )ี้
 ความสามารถในการสอ่ื สาร
 ความสามารถในการคดิ
 ความสามารถในการแกปญหา
7. จดุ เนน สกู ารพฒั นาผูเรียน ความสามารถและทักษะของผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (3R x 8C x 2Ls)

(เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจัดการเรยี นรนู ี)้  R2- W(R)iting (เขียนได)
1)  R1-(R)eading (อา นออก)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทกั ษะดา นการคิดอยา งมีวิจารณญาณและทักษะในการแกป ญหา)

3)  L1 - Learning (ทกั ษะการเรยี นรู)

8. การบูรณาการตามพระราชบญั ญัติการศึกษาแหงชาติ (เฉพาะทีเ่ กิดในแผนการจัดการเรียนรูน)ี้
 บูรณาการขามกลุมสาระการเรยี นรู : กลุม สาระการเรยี นรศู ิลปะ

9. กิจกรรมการเรียนรู
ขนั้ นำ
๑. นกั เรียนรว มกนั แสดงความคิดเหน็ โดยครใู ชคำถามทาทาย ดงั น้ี
- อะไรบา งท่ชี ว ยใหเ ราจดจำบางสงิ่ บางอยา งไดแ มน ยำขึ้น
ข้นั สอน
๑. นกั เรียนรว มกันสนทนาเกย่ี วกับเพลงทชี่ อบ จงั หวะและทำนองเพลง
๒. นกั เรยี นแบงกลมุ กลุม ละ ๓-๕ คน นำบทอาขยานจากบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วศิ วกรรมา ไป

คิดสรา งสรรคท ำนอง แลว รอ งเปน เพลง
๓. นักเรียนแตล ะกลุมออกมารอ งเพลงตามทำนองที่สรา งสรรคข นึ้ ครูและนกั เรียนรวมกนั วจิ ารณและ

เสนอแนะ
๔. นกั เรยี นทอ งจำบทอาขยานจากบทเสภาสามคั คเี สวก ตอน วิศวกรรมา เปน รายบคุ คล
ขน้ั สรุป
1. นกั เรยี นและครรู วมกนั สรปุ ความรู ดังน้ี
- บทอาขยานชว ยจรรโลงใจและใหข อ คิด การทอ งจำบทอาขยานทำใหจ ิตใจเบกิ บาน

10. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู

เปาหมาย ภาระงาน/ชนิ้ งาน/ วิธีการวัด เครอื่ งมือวดั เกณฑการให
รองรอยหลกั ฐาน คะแนน
จุดประสงคการเรยี นรู - ทอ งจำบทอาขยาน -ประเมนิ การทองจำ - แบบประเมินการ - ระดับคุณภาพ ดี
๑. นักเรยี นสรปุ บทอาขยาน ตรวจผลงาน - รอ ยละ 70 ข้นึ ไป
หลกั การทอ งจำบท - สงั เกตพฤติกรรม - แบบประเมินการ
อาขยานได รายบคุ คล เขียนแผนภาพ
๒. นักเรียนทองจำบท - สงั เกตพฤติกรรม
อาขยานตามท่ีกำหนด การทำงานกลุม ความคิด
ได - แบบสงั เกต
๓. นักเรียนเห็นคณุ คา พฤตกิ รรมรายบคุ คล
ของบทอาขยาน - แบบสังเกต
พฤติกรรมการทำงาน
กลมุ
11. สือ่ การเรยี นรู / แหลง เรยี นรู
1) หนังสอื เรยี นรายวชิ าพ้นื ฐาน ภาษาไทย วรรณคดแี ละวรรณกรรม ชั้นมธั ยมศึกษาปท ี่ ๒
2) เพลง

รหัสวชิ า ท22101 แผนการจดั การเรียนรทู ่ี 13
รายวิชาภาษาไทย 3 กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย
ช่อื หนวยการเรยี นรู บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมาและสามัคคีเสวก
เรอ่ื ง วิเคราะหคุณคา บทเสภาสามัคคีเสวก ช้นั มธั ยมศึกษาปท ี่ 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรยี นรู/ตัวช้วี ัด
มาตรฐานการเรยี นรู

มาตรฐาน ท 5.๑ เขา ใจและแสดงความคดิ เหน็ วิจารณวรรณคดแี ละวรรณกรรมไทยอยางเห็นคณุ คา
และนำมาประยุกตใชใ นชวี ิตจรงิ
ตวั ชวี้ ัด

ท ๕.๑ ม. ๒/3 อธิบายคุณคาของวรรณคดแี ละวรรณกรรมท่ีอาน
2. สาระสำคญั

บทเสภาสามัคคีเสวก เปนพระราชนิพนธในพระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกลาเจาอยูหัว ซึ่งบทเสภา
สามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมาแสดงใหเห็นถึงความสำคญั ของศิลปะท่ีทำใหเกิดความภาคภูมิใจในชาติของตน
และบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน สามัคคีเสวก แสดงใหเห็นความสำคัญของความสามัคคีที่คนในชาติตอง
ตระหนักเพอ่ื ใหชาติรุงเรอื ง ในการศึกษาวรรณคดีใหซาบซ้งึ จะตองผานกระบวนการวเิ คราะหคุณคาที่ปรากฏ
ในเรื่อง
3. จุดประสงคก ารเรียนรู

๑) นกั เรยี นอธิบายคุณคาของบทเสภาสามัคคีเสวกได (K)
๒) นักเรียนวเิ คราะหคุณคา บทเสภาสามัคคเี สวกได (P)
๓) นกั เรยี นเหน็ คุณคา บทเสภาสามัคคีเสวก(A)
4. สาระการเรยี นรู
วิเคราะหคุณบทเสภาสามคั คีเสวก ตอน วิศวกรรมาและสามัคคีเสวก
5. คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู ี)้
 มวี ินยั
 ใฝเรียนรู
 มงุ ม่ันในการทำงาน
 รกั ความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน (เฉพาะทเ่ี กดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู )้ี
 ความสามารถในการสอื่ สาร
 ความสามารถในการคดิ
 ความสามารถในการแกปญหา

7. จุดเนนสกู ารพัฒนาผูเรยี น ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษที่ 21 (3R x 8C x 2Ls)

(เฉพาะที่เกดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู ้ี)  R2- W(R)iting (เขยี นได)
1)  R1-(R)eading (อานออก)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทักษะดา นการคดิ อยางมวี จิ ารณญาณและทกั ษะในการแกป ญหา)

3)  L1 - Learning (ทกั ษะการเรียนร)ู

8. การบรู ณาการตามพระราชบญั ญัติการศกึ ษาแหงชาติ (เฉพาะที่เกดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน้ี)
 บูรณาการขา มกลุมสาระการเรยี นรู : กลุมสาระการเรียนรศู ิลปะ

9. กจิ กรรมการเรียนรู
ขน้ั นำ
๑. นกั เรยี นรว มกนั ทบทวนความรู เรือ่ ง การพจิ ารณาคุณคาของวรรณคดีและวรรณกรรม
ขั้นสอน
๑. นักเรียนอานบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน สามัคคีเสวก อยางละเอียด พรอมทั้งหาความหมายของ

คำศัพทย าก บนั ทกึ ลงในสมดุ
๒. นักเรียนศึกษาการวิเคราะหคุณคาบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมาและสามัคคีเสวก จาก

สื่อ PowerPoint เรื่อง บทเสภาสามัคคเี สวก ตอนวศิ วกรรมาและสามคั คเี สวก
3. นกั เรียนรว มกนั ยกตัวอยา งคำประพันธจากบทเสวกเสภาสามคั คีเสวก ตอน วศิ วกรรมาและสามัคคี

เสวก ทีส่ อดคลอ งกับคุณคา ในแตล ะดา น
4. นักเรยี นทำใบกิจกรรม วเิ คราะหคุณคาบทเสภาสามัคคเี สวก
ข้นั สรุป
1. นักเรยี นและครูรว มกันสรุปความรู ดังนี้
- บทอาขยานชว ยจรรโลงใจและใหขอคดิ การทองจำบทอาขยานทำใหจติ ใจเบกิ บาน

10. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู

เปาหมาย ภาระงาน/ชิน้ งาน/ วธิ กี ารวดั เครื่องมือวดั เกณฑการให
รองรอยหลกั ฐาน - แบบประเมินใบ คะแนน
จุดประสงคการเรยี นรู ใบกิจกรรม วเิ คราะห -ประเมนิ ใบกจิ กรรม กจิ กรรม
๑. นักเรยี นอธิบาย คณุ คาบทเสภา - สังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกต - ระดบั คุณภาพ ดี
คณุ คาของบทเสภา สามคั คีเสวก รายบคุ คล พฤตกิ รรมรายบุคคล - รอ ยละ 70 ขึ้นไป

สามคั คเี สวกได
๒. นักเรยี นวเิ คราะห
คุณคาบทเสภาสามัคคี
เสวกได
๓. นักเรียนเห็นคณุ คา
บทเสภาสามัคคีเสวก

11. สอ่ื การเรียนรู / แหลงเรียนรู
1) ส่ือ PowerPoint เร่ือง บทเสภาสามัคคีเสวก ตอนวศิ วกรรมาและสามคั คีเสวก

รหัสวิชา ท22101 แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 14 กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย
ชอื่ หนวยการเรยี นรู รายวชิ าภาษาไทย 3
เรือ่ ง สรปุ ความรูและขอ คดิ บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมาและสามัคคเี สวก
ชน้ั มัธยมศึกษาปท ี่ 2 จำนวน 1 คาบ

1. มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัด
มาตรฐานการเรยี นรู

มาตรฐาน ท 5.๑ เขาใจและแสดงความคิดเหน็ วจิ ารณวรรณคดแี ละวรรณกรรมไทยอยา งเห็นคณุ คา
และนำมาประยกุ ตใชใ นชวี ิตจริง
ตัวชี้วัด

ท ๕.๑ ม. ๒/๔ สรุปความรแู ละขอคิดจากการอานไปประยุกตใชใ นชวี ิตจริง
2. สาระสำคัญ

การสรปุ ความรแู ละการนำขอคิดท่ไี ดจ ากการอานไปประยุกตใชในชีวิตจริงจะทำใหการอานวรรณคดี
เรอ่ื งนัน้ ๆ เกิดประโยชนใ นการดำเนินชวี ิตและรูจ กั แกปญหาที่เกดิ ข้นึ
3. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู

๑) นกั เรียนสรุปความรูจากการอานบทเสภาสามัคคีเสวกได (K)
๒) นักเรยี นวเิ คราะหขอ คิดจากการอา นบทเสภาสามัคคีเสวกได (P)
๓) นกั เรียนเหน็ ความสำคัญของการสรปุ ความรูและขอ คดิ จากการอานไปประยกุ ตใชใ นชีวติ จริง (A)
4. สาระการเรยี นรู
ความรูและขอคิดจากการอา นบทเสภาสามคั คเี สวก

5. คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค (เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจัดการเรยี นรูน)้ี
 มีวนิ ัย
 ใฝเรียนรู
 มุงม่ันในการทำงาน
 รกั ความเปนไทย
6. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน (เฉพาะทเี่ กดิ ในแผนการจัดการเรียนรนู ี)้
 ความสามารถในการสอ่ื สาร
 ความสามารถในการคดิ
 ความสามารถในการแกป ญ หา
7. จดุ เนน สูการพัฒนาผเู รียน ความสามารถและทักษะของผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (3R x 8C x 2Ls)

(เฉพาะท่เี กดิ ในแผนการจัดการเรยี นรนู ี้)  R2- W(R)iting (เขยี นได)
1)  R1-(R)eading (อานออก)

2)  C1 – CriticalThinking andProblemSolving (ทกั ษะดานการคดิ อยางมวี จิ ารณญาณและทกั ษะในการแกปญหา)

3)  L1 - Learning (ทักษะการเรียนร)ู

8. การบรู ณาการตามพระราชบัญญตั ิการศกึ ษาแหงชาติ (เฉพาะท่ีเกดิ ในแผนการจัดการเรียนรูน ้)ี
 บูรณาการขา มกลมุ สาระการเรยี นรู : กลมุ สาระการเรียนรศู ิลปะ

9. กจิ กรรมการเรยี นรู
ขนั้ นำ
๑. นกั เรียนระดมสมองในประเดน็ ตอไปนี้
- ในฐานะทน่ี กั เรียนเปน ประชาชนไทยคนหนง่ึ จะชว ยเผยแพรศ ิลปะไทยอยา งไร
ขั้นสอน
๑. นักเรยี นแบง กลมุ ๙ กลุม สง ตวั แทนออกมาจับฉลากคุณลกั ษณะที่ปรากฏในบทเสภาสามัคคีเสวก

ดงั นี้
กลุมท่ี ๑ ความมวี ินยั
กลุมท่ี ๒ ความจงรักภักดี (ความเช่อื ถือ)
กลมุ ที่ ๓ ความไมเห็นแกตวั
กลุมที่ ๔ ความมีน้ำใจตอ กัน
กลุม ท่ี ๕ ความขยันขันแข็ง
กลมุ ท่ี ๖ ความซื่อสัตยส ุจรติ
กลมุ ที่ ๗ ความออนนอมถอมตน
กลมุ ที่ ๘ ความรับผิดชอบตอ หนาที่
กลมุ ที่ ๙ ความยุตธิ รรม

๒. นกั เรยี นแตล ะกลุมนำคุณลักษณะทไ่ี ดไ ปชวยกันประเมินคา วา ถา ทุกคนมคี ณุ ลกั ษณะนนั้ แลว
จะสงผลดีตอครอบครวั ตอชุมชน ตอ ประเทศและตอโลกอยางไร โดยแยกประเด็นใหชดั เจน

๓. นักเรียนแตละกลุม ผลัดกนั นำเสนอความคดิ ของกลมุ กลมุ อนื่ สามารถแสดงความคดิ เพ่มิ เตมิ ได
๔. นักเรียนรวมกันวิเคราะหสาเหตุความไมมีวินัยของคนไทยและผลที่เกิดขึ้นตอตนเอง ครอบครัว
โรงเรยี น จากนนั้ รวมกันเสนอวธิ ีแกปญหา และแนวทางปอ งกนั ตามแผนภาพความคิดตอไปนี้

สาเหตุ ปัญหาท�แี ทจ้ ริง ผลทีเ� กดิ ขึน�

ความไม่มีวนิ ยั ตอ่ ตนเอง

แนวทางป้องกนั สาเหตุ วธิ ีแก้ปัญหา ตอ่ ครอบครัว
ต่อโรงเรียน

๕. นักเรียนทำใบกจิ กรรม เร่ือง การสรปุ ความรูและขอคิดจากบทเสภาสามัคคีเสวก ครตู รวจสอบและ
ประเมนิ ผลงานของนกั เรยี นเปนรายบคุ คล

ขนั้ สรปุ
1. นักเรยี นและครูรวมกนั สรุปความรู ดังน้ี
- การสรุปความรูและการนำขอคิดที่ไดจากการอานไปประยุกตใชในชีวิตจริง จะทำใหการอาน

วรรณคดเี รื่องนัน้ ๆ เกิดประโยชนใ นการดำเนินชวี ติ และรจู กั แกป ญหาทเี่ กดิ ขึน้

10. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู

เปาหมาย ภาระงาน/ชิน้ งาน/ วิธีการวดั เครือ่ งมือวดั เกณฑการให
รองรอยหลักฐาน -ประเมนิ ใบกิจกรรม - แบบประเมนิ ใบ คะแนน
จุดประสงคการเรยี นรู ใบกิจกรรม เรอื่ ง - สังเกตพฤติกรรม กิจกรรม
๑. นกั เรยี นสรุปความรู การสรปุ ความรแู ละ รายบุคคล - แบบสังเกต - ระดบั คุณภาพ ดี
จากการอา นบทเสภา ขอคิดจากบทเสภา - สังเกตพฤติกรรม พฤตกิ รรมรายบุคคล - รอยละ 70 ขน้ึ ไป
การทำงานกลุม - แบบสงั เกต
สามคั คีเสวกได สามคั คีเสวก พฤตกิ รรมการ
๒. นกั เรยี นวเิ คราะห ทำงานกลุม
ขอ คดิ จากการอา นบท
เสภาสามัคคีเสวกได
๓. นักเรียนเหน็
ความสำคัญของการ
สรปุ ความรแู ละขอคดิ
จากการอานไป
ประยุกตใ ชในชีวิตจรงิ

11. สอ่ื การเรยี นรู / แหลง เรียนรู
1) ส่อื PowerPoint เรอ่ื ง บทเสภาสามัคคีเสวก ตอนวิศวกรรมาและสามคั คีเสวก

ใบกจิ กรรม การคดั ลายมอื

ช่อื - นามสกลุ ....................................................................................... ชั้น ........................... เลขที่ ..............

คำชี้แจง : นักเรียนคัดลายมือบทอาขยานจากบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมาด้วยตัวบรรจง
ครึ่งบรรทัด

บทเสภาสามคั คเี สวก ตอน วศิ วกรรมา

อันชาติใดไรช้ า่ งชำนาญศลิ ป์ เหมือนนารินไรโ้ ฉมบรรโลมสง่า
ใครใครเห็นไม่เปน็ ทีจ่ ำเริญตา เขาจะพากันเย้ยใหอ้ ับอาย
ศิลปกรรมนำใจให้สรา่ งโศก ชว่ ยบรรเทาทกุ ข์ในโลกให้เหือดหาย
จำเรญิ ตาพาใจให้สบาย อีกร่างกายกจ็ ะพลอยสขุ สราญ
แมผ้ ้ใู ดไม่นยิ มชมส่ิงงาม เม่อื ถึงยามเศร้าอรุ าน่าสงสาร
เพราะขาดเคร่ืองระงับดับรำคาญ โอสถใดจะสมานซึง่ ดวงใจ
เพราะการชา่ งนี้สำคญั อันวเิ ศษ ทกุ ประเทศนานาทงั้ น้อยใหญ่
จึงยกยอ่ งศลิ ปกรรมน์ ัน้ ท่วั ไป ศรวี ิไลวลิ าสดเี ป็นศรีเมอื ง

พระบาทสมเด็จพระมงกฎุ เกลา้ เจา้ อยหู่ วั

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

ใบกจิ กรรม การแตง่ กลอนสภุ าพ

ชอ่ื - นามสกลุ ....................................................................................... ชนั้ ........................... เลขที่ ..............

คำชี้แจง : นักเรียนเขยี นแผนผังกลอนสุภาพให้ถูกต้องตามฉันทลักษณ์ และแต่งกลอนสุภาพ ๒ บท
ในหวั ข้อทน่ี ักเรียนสนใจ

ฉันทลกั ษณ์กลอนสุภาพ

................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................

ใบกจิ กรรม เขา้ ใจความหมายคำศพั ท์

ช่อื - นามสกุล ....................................................................................... ชั้น ........................... เลขที่ ..............

คำชแี้ จง : นักเรยี นอธบิ ายความหมายของคำศัพท์ที่ขีดเส้นใตใ้ ห้ถกู ต้อง

๑. อันชาติใดไร้ศานตสิ ขุ สงบ ต้องมวั รบราญรอนหาผ่อนไม่

.....................................................................................................................

๒. ณ ชาตนิ ัน้ นรชนไมส่ นใจ ในกิจศลิ ปะวิไลวลิ าสงาม

.....................................................................................................................

๓. แตช่ าติใดรงุ่ เรืองเมอื งสงบ วา่ งการรบอรพิ ลอนั ล้นหลาม

.....................................................................................................................

๔. อันชาตใิ ดไรช้ ่างชำนาญศลิ ป์ เหมอื นนารนิ ไรโ้ ฉมบรรโลมสง่า

.....................................................................................................................

๕. ศลิ ปกรรมนำใจใหส้ ร่างโศก ช่วยบรรเทาทกุ ขใ์ นโลกใหเ้ หือดหาย

.....................................................................................................................

๖. แตก่ รงุ ไทยศวิ ไิ ลทนั เพือ่ นบ้าน จง่ึ มีชา่ งชำนาญวเิ ลขา

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

๗. ท้ังช่างป้ันช่างเขียนเพียรวชิ า อกี ชา่ งสถาปนาถูกทำนอง

.....................................................................................................................

๘. ทง้ั ช่างรปู พรรณสวุ รรณกจิ ชา่ งประดษิ ฐร์ ัชดาสง่าผอ่ ง

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

๙. คอยต้ังใจฟงั บงั คับกปั ปติ นั นาวาน้ันจ่ึงจะรอดตลอดทะเล

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

๑๐. เหล่าเสวกตกท่ีกะลาสี ควรคดิ ถงึ หนา้ ท่นี น้ั เปน็ ใหญ่

.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

ใบกจิ กรรม การวเิ คราะหค์ ณุ คา่ จากบทเสภาสามคั คเี สวก

ชอื่ - นามสกุล ....................................................................................... ช้ัน ........................... เลขท่ี ..............

คำชี้แจง : นักเรียนวิเคราะห์คุณค่าของบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมาและสามัคคีเสวก
ที่นักเรียนศึกษา ในด้านเนื้อหา ด้านวรรณศิลป์ ด้านสังคม และด้านแนวคิด พร้อมยกตัวอย่าง
บทประพนั ธป์ ระกอบ

คณุ คา่ ดา้ นเนอ้ื หา คณุ คา่ ดา้ นวรรณศลิ ป์

คณุ คา่ ดา้ นแนวคดิ

คณุ คา่ ดา้ นสงั คม

ใบกจิ กรรม สรปุ ความรจู้ ากบทเสภาสามคั คเี สวก

ช่ือ - นามสกุล ....................................................................................... ชัน้ ........................... เลขท่ี ..............
คำช้ีแจง : นกั เรียนเขยี นแผนผังความคิดสรุปความรู้และข้อคดิ บทเสภาสามัคคเี สวกให้สมบรู ณ์

ตอนวศิ วกรรมา

ประเภท
ของงานชา่ ง

วศิ วกรรมา

ชา่ งสบิ หมู่

ตอน สามคั คเี สวก

คำสอนใน
สามคั คเี สวก

ใบกจิ กรรม ขอ้ คดิ จากบทเสภาสามคั คเี สวก

ชอ่ื - นามสกลุ ....................................................................................... ช้ัน ........................... เลขที่ ..............

คำชี้แจง : นกั เรยี นอา่ นข้อคดิ ท่กี ำหนดให้ แล้วหาบทประพนั ธ์จากเรื่องทส่ี อดคลอ้ งกันนำมาใสใ่ หถ้ ูกตอ้ ง

๑. ชาติใดหากไม่มชี ่างทางศลิ ปะแลว้ ก็เปรยี บดังผหู้ ญิงท่ีไร้ความหมาย
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

๒. ความสามัคคี
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................

๓. ขา้ ราชการต้องมคี วามจงรกั ภกั ดีต่อพระเจ้าแผน่ ดิน
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................

๔. ความรกั และภาคภูมใิ จในศิลปะของชาติ
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................

ช่ือ - นามสกลุ ……………………………………………….……………………… ช้นั ………… เลขท่ี …………..

แบบทดสอบกอ นเรียน ได_ _________ คะแนน
คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน
หนว ยการเรยี นรูท่ี ๒ บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วศิ วกรรมและสามัคคีเสวก

คําชแี้ จง : ใหนกั เรียนทาํ เครอ่ื งหมาย X หนาคาํ ตอบทีถ่ ูกตองทีส่ ดุ เพียงคาํ ตอบเดยี ว

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

๑. ขอใดมิใชจดุ ประสงคใ นการแตง บทสามคั คีเสวก

๑. ประการหนง่ึ พึงคิดในจิตมัน่ วา ทรงธรรมเ หมอื นบดิ าบงั เกิดหวั

๒. คอยตั้งใจฟง บังคับกัปปตนั นาวานน้ั จง่ึ จะรอดตลอดทะเล

๓. นายจะสั่งสิ่งใดไมเขา จติ จงึ ตอ งตดิ ตนั ใจใหขัดขวาง

๔. รกั ษาตนเครง คงตรงวินยั สมานใจจงรักพระจกั รี

๒. “เหลา เสวกตกทกี่ ะลาสี ควรคดิ ถึงหนา ท่ีนั้นเปนใหญ”

ขอใดอา นออกเสียงลกั ษณะเดียวกับคําท่ขี ดี เสนใต

๑. ถนน ๒. พิมาน ๓. เอนก ๔. แผนก

๓. เหตใุ ดพระบาทสมเด็จพระมงกฎุ เกลาเจา อยูห ัวจงึ ทรงเปรยี บเทียบผูทีด่ ูถกู งานชา งวาเปน

“เหมอื นคนปา คนไพรไมร งุ เรือง”

๑. เพราะคนปาคนไพรมีจิตใจที่เหยี้ มโหด ๒. เพราะคนปาคนไพรยอมไมเขา ใจอารยธรรม

๓. เพราะคนปา คนไพรไรค า ไรศักดศิ์ รี ๔. เพราะคนปา คนไพรไมส ามารถพูดภาษามาตรฐานได

๔. ท้งั ชางปน ชางเขียนเพียรวิชา อกี ชางสถาปนาถูกทาํ นอง

ทงั้ ชางรปู พรรณสวุ รรณกจิ ชา งประดษิ ฐรัชดาสงาผอ ง

ขอ ใดตอ ไปน้ีมไิ ดก ลา วถงึ ในคาํ ประพันธข า งตน

๑. ชางทําเครอ่ื งเงิน ๒. ชางทาํ ทอง ๓. ชางกอสราง ๔. ชา งพลอย

๕. อนั ของชาติไพรชั ชางจัดสรร เปน หลายอยา งตางพรรณเขามาขาย

เราตองซ้ือหลากหลากและมากมาย ตอ งใชทรัพยส รุ ุยสุรายเปนกายกอง

บทประพันธข างตนมคี วามหมายสอดคลองกบั ขอ ใด

๑. สมดุล ๒. ขาดดุล ๓. เกินดลุ ๔. งบดุล

๖. ขอ ใดมคี ําวิกตรรถกริยา

๑. เมอื่ คล่ืนลมแรงจดั ซดั โซเซ เรือจะเหลม ระยําควํา่ ไป

๒. นายจะสัง่ สิ่งใดไมเขา จิต จะตองติดตันใจใหขัดขวาง

๓. แมลกู เรืออวดดีมีทฐิ ิ และเร่ิมริเฉโกยงุ โยเส

๔. ประการหน่งึ พงึ คิดในจิตมนั่ วาทรงธรรมเ หมอื นบดิ าบังเกดิ หวั

๗. ขอใดไมม ีลักษณะความสมั พนั ธในเชงิ เหตุผล

๑. อันชาติใดไรชางชํานาญศิลป เหมือนนารนิ ไรโฉมบรรโลมสงา

ใครใครเห็นไมเปน ท่ีจาํ เรญิ ตา เขาจะพากนั เยย ใหอบั อาย

๒. อันชาติใดไรศ านติสขุ สงบ ตองมวั รบราญรอนหาผอ นไม

ณ ชาติน้นั นรชนไมส นใจ ในกิจศิลปะวิไลละวาดงาม

๓. ท้ังชา งรปู พรรณสุวรรณกจิ ชา งประดิษฐร ัชดาสงา ผอง

อกี ชางถมลายลกั ษณะจําลอง อีกชํ่าชองเชงิ รัตนประกร

๔. แตชาติใดรุง เรอื งเมืองสงบ วา งการรบอรพิ ลอนั ลนหลาม

ยอมจํานงศิลปาสงา งาม เพอื่ อรา มเรืองระยบั ประดับประดา

๘. ขอ ใดมลี กั ษณะของการกลา วโนมนาวใจผฟู ง

๑. เราตองซื้อหลากหลากและมากมาย ตอ งใชทรพั ยส รุ ุยสุรา ยเปนกา ยกอง

๒. แมผูใดไมน ยิ มชมส่งิ งาม เมือ่ ถึงยามเศราอรุ านา สงสาร

๓. เราชว ยชางเหมอื นอยางชวยบานเมอื ง ใหประเทืองเทศไทยอันไพศาล

๔. ควรไทยเราชว ยบํารุงวิชาชา ง เครื่องสําอางแบบไทยสโมสร

๙. ขอใดแสดงความสัมพนั ธไมถกู ตอง

๑. นายเรอื - พระมหากษัตรยิ 

๒. ลกู เรือ - ขา ราชการช้นั สงู

๓. นาวา - ประเทศ

๔. การบังคับเรอื - การบรหิ ารประเทศ

๑๐. ภาพพจนใ นขอ ๙ สอดคลองกับขอ ใดตอไปน้ี

๑. พลาสตกิ ชิ้นนแ้ี ขง็ ราวกับเหลก็

๒. ราชนิ แี หง ดอกไมกาํ ลงั แยมบานกลางสายหมอก

๓. หยาดนา้ํ คา งตอนเชางามประหนง่ึ เพชรเม็ดงาม

๔. เสียงทะเลเรยี กใหชายหนุม คิดถึงอดีต

เฉลยแบบทดสอบกอ นเรยี น (Pre-Test) บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมา และสามคั คเี สวก
๑. ๓
๒. ๒
๓. ๒
๔. ๔
๕. ๒
๖. ๔
๗. ๓
๘. ๓
๙. ๒
๑๐. ๓

ช่ือ - นามสกุล ……………………………………………….……………………… ชัน้ ………… เลขท่ี …………..

คําชี้แจง : แบบทดสอบกอนเรยี น ได_ _________ คะแนน
คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน
เรอ่ื ง การแตงกลอนสภุ าพ

ใหนกั เรยี นทาํ เคร่ืองหมาย X หนา คาํ ตอบท่ถี กู ตอ งที่สดุ เพียงคาํ ตอบเดยี ว

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑. “บทหน่ึงมี ๘ วรรค วรรคที่ ๑ มี ๔ คาํ คําที่ ๑ และ ๓ เปน คําเดียวกนั คําที่ ๒ เปน คาํ วา “เอย”

วรรคสดุ ทา ยลงทายดวยคําวา เอย” ขอ ความขางตนหมายถึงกลอนประเภทใด

๑. กลอนเปลา ๒. กลอนสกั วา ๓. กลอนดอกสรอ ย ๔. กลอนเพลงยาว

๒. ขอ ใดเรียงลําดับชอื่ วรรคท้ัง ๔ วรรคของกลอนสภุ าพไดถูกตอง

๑. วรรครอง วรรครับ วรรคสดับ วรรคสง

๒.. วรรคสง วรรครับ วรรคสดบั วรรครอง

๓. วรรคสง วรรคสดบั วรรครบั วรรครอง

๔. วรรคสดบั วรรครบั วรรครอง วรรคสง

๓. พยางคสดุ ทายของกลอนสภุ าพวรรคใดนิยมลงทายดว ยเสียงวรรณยกุ ตจ ัตวา

๑. วรรคที่ ๑ ๒. วรรคที่ ๒ ๓. วรรคที่ ๓ ๔. วรรคที่ ๔

๔. “บนถนนรถราพากันวิ่ง ชิงแขงกนั แซงซา ยบางปา ยขวา

ขามถนนตองระวังเรอื่ งรถรา มองซา ยขวาใหดจี ะปลอดภัย”

วรศิ ธรี  ดาราสุริยะภานพ

บทรอ ยกรองขา งตน บกพรอ งในเรื่องใด

๑. ชิงสัมผัส ๒. ไมม ีสัมผัสใน ๓. ไมมีสัมผัสพยญั ชนะ ๔. ไมมสี ัมผัสระหวางวรรค

๕. คาํ ประพันธใ นขอใดไมมีสมั ผัสพยญั ชนะ

๑. ทัง้ ชางรปู พรรณสุวรรณกจิ

๒. ชางประดิษฐร ัชดาสงา ผอ ง

๓. อกี ชางถมลายลักษณะจําลอง

๔. อีกชํ่าชองเชงิ รตั นประกร

๖. คําประพันธใ นขอใดไมม สี มั ผัสสระ

๑. อันชาตใิ ดไรช างชํานาญศิลป

๒. เหมอื นนารนิ ไรโฉมบรรโลมสงา

๓. ใครใครเหน็ ไมเ ปน ท่ีจาํ เริญตา

๔. เขาจะพากันเยย ใหอ ับอาย

ขอ ๗-๘ เติมคาํ ลงในชองวางใหบ ทประพนั ธส มบรู ณ

รอ ยยางวงเปนเสนขน้ึ เอ็นสาย จนยาวพอจบั ปลายไดสองขา ง

พีจ่ บั หัวนองทาย ๗. เพอื่ คนเล็กเหยาะยางกระโดดไป

กระโดดขามไปมาประสาเด็ก สหู วงฝน วยั เล็กวันสดใส

เมอื่ ยามน้นั บา นนอก ๘. ใตรม เงาไมใ หญล านเฮฮา

นิพล รตั นพนั ธ

๗. ๑. หลากหลายคน ๒. เพลดิ เพลนิ ใจ ๓. เลนดว ยกนั ๔. คนละทาง

๘. ๑. อากาศดี ๒. ถิน่ หางไกล ๓. ทุงนาเขียว ๔. แสนสุขสันต

๙. “แตล ะตนธรรมดาปลูกงาย ไมต องจา ยตลาดสดใหหมดส้ิน

ใสปยุ คอก ยอด ดอก ผลทันคนกนิ …………………..จอบถากรากงอกงาม”

วริศธรี  ดาราสรุ ิยะภานพ

ควรเตมิ ขอใดในชอ งวา งใหไ ดใ จความเหมาะสมและถูกตอ งตามฉันทลกั ษณ

๑. อนรุ กั ษน ํ้า ๒. ชว ยรดน้ํา ๓. เพียรน้ําริน ๔. ปลูกพชื ผัก

๑๐. ๑) คือนกนอยรอ ยลํานาํ ริมลาํ ธาร

๒) เพือ่ สบื สานกสิกรรมริมลําแคว

๓) บา นรมิ แควแพริมนํา้ คา่ํ แลวหนอ

๔) มีเพลงคลอรอเคียงเสยี งขับขาน

ขอความขางตน นาํ มาจดั เรียงใหถ ูกตองตามฉนั ทลักษณของกลอนสุภาพไดตามขอ ใด

๑. ๒) – ๑) – ๓) – ๔)

๒. ๓) – ๔) – ๑) – ๒)

๓. ๑) – ๓) – ๔) – ๒)

๔. ๔) – ๑) – ๒) – ๓)

ชือ่ - นามสกลุ ……………………………………………….……………………… ช้ัน ………… เลขท่ี …………..

คําช้แี จง : แบบทดสอบหลงั เรยี น ได_ _________ คะแนน
คะแนนเตม็ ๑๐ คะแนน
เร่อื ง การแตง กลอนสภุ าพ

ใหนักเรียนทาํ เครอื่ งหมาย X หนา คาํ ตอบทถ่ี กู ตองที่สุดเพยี งคําตอบเดียว

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

๑. ขอใดเรยี งลาํ ดบั ชอื่ วรรคทั้ง ๔ วรรคของกลอนสภุ าพไดถกู ตอ ง

๑. วรรครอง วรรครบั วรรคสดับ วรรคสง

๒.. วรรคสง วรรครับ วรรคสดับ วรรครอง

๓. วรรคสง วรรคสดับ วรรครับ วรรครอง

๔. วรรคสดบั วรรครับ วรรครอง วรรคสง

๒. พยางคส ุดทายของกลอนสภุ าพวรรคใดนยิ มลงทา ยดว ยเสยี งวรรณยุกตจ ัตวา

๑. วรรคที่ ๑ ๒. วรรคท่ี ๒ ๓. วรรคที่ ๓ ๔. วรรคท่ี ๔

๓. “บทหน่งึ มี ๘ วรรค วรรคที่ ๑ มี ๔ คาํ คําที่ ๑ และ ๓ เปน คําเดยี วกัน คําที่ ๒ เปนคําวา “เอย”

วรรคสุดทายลงทา ยดว ยคําวา เอย” ขอความขา งตน หมายถึงกลอนประเภทใด

๑. กลอนเปลา ๒. กลอนสกั วา ๓. กลอนดอกสรอ ย ๔. กลอนเพลงยาว

๔. คาํ ประพันธใ นขอใดไมมีสัมผัสพยญั ชนะ

๑. ท้ังชา งรปู พรรณสุวรรณกิจ

๒. ชางประดษิ ฐรชั ดาสงา ผอง

๓. อกี ชางถมลายลักษณะจาํ ลอง

๔. อีกช่าํ ชองเชงิ รตั นประกร

๕. คําประพันธในขอ ใดไมมีสมั ผสั สระ

๑. อันชาติใดไรชา งชาํ นาญศิลป

๒. เหมือนนารินไรโฉมบรรโลมสงา

๓. ใครใครเหน็ ไมเปนทจี่ ําเริญตา

๔. เขาจะพากนั เยยใหอ ับอาย

๖. “บนถนนรถราพากนั ว่ิง ชิงแขงกันแซงซายบางปา ยขวา

ขา มถนนตอ งระวังเรอ่ื งรถรา มองซา ยขวาใหด จี ะปลอดภยั ”

วริศธีร ดาราสรุ ิยะภานพ

บทรอ ยกรองขา งตน บกพรองในเรอ่ื งใด

๑. ชงิ สมั ผัส ๒. ไมม ีสัมผสั ใน ๓. ไมมีสมั ผสั พยัญชนะ ๔. ไมมีสัมผัสระหวางวรรค

๗. “แตล ะตน ธรรมดาปลกู งาย ไมตองจา ยตลาดสดใหหมดส้ิน

ใสปุยคอก ยอด ดอก ผลทันคนกิน …………………..จอบถากรากงอกงาม”

วริศธรี  ดาราสุริยะภานพ

ควรเตมิ ขอใดในชอ งวางใหไ ดใจความเหมาะสมและถูกตอ งตามฉนั ทลักษณ

๑. อนรุ กั ษน ํา้ ๒. ชว ยรดนํ้า ๓. เพยี รนา้ํ รนิ ๔. ปลกู พืชผัก

๘. ๑) คือนกนอ ยรอ ยลํานาํ รมิ ลาํ ธาร

๒) เพ่อื สืบสานกสิกรรมริมลาํ แคว

๓) บา นรมิ แควแพรมิ นํ้าคํา่ แลว หนอ

๔) มเี พลงคลอรอเคยี งเสยี งขับขาน

ขอ ความขา งตนนํามาจดั เรยี งใหถกู ตอ งตามฉนั ทลักษณของกลอนสุภาพไดต ามขอใด

๑. ๒) – ๑) – ๓) – ๔)

๒. ๓) – ๔) – ๑) – ๒)

๓. ๑) – ๓) – ๔) – ๒)

๔. ๔) – ๑) – ๒) – ๓)

ขอ ๙-๑๐ เติมคาํ ลงในชอ งวา งใหบ ทประพนั ธสมบูรณ

รอยยางวงเปนเสน ข้นึ เอ็นสาย จนยาวพอจบั ปลายไดสองขาง

พจ่ี ับหัวนอ งทาย ๙. เพ่ือคนเล็กเหยาะยา งกระโดดไป

กระโดดขามไปมาประสาเด็ก สหู วงฝนวัยเล็กวนั สดใส

เม่อื ยามนั้นบานนอก ๑๐. ใตร มเงาไมใ หญล านเฮฮา

นพิ ล รตั นพันธ

๙. ๑. หลากหลายคน ๒. เพลิดเพลนิ ใจ ๓. เลนดว ยกนั ๔. คนละทาง

๑๐. ๑. อากาศดี ๒. ถ่นิ หา งไกล ๓. ทุงนาเขียว ๔. แสนสุขสนั ต

เฉลยแบบทดสอบกอ นเรียน (Pre-Test) เฉลยแบบทดสอบหลังเรียน (Post-Test)
เรื่อง การแตงกลอนสภุ าพ เร่ือง การแตงกลอนสภุ าพ

๑. ๓ ๑. ๔
๒. ๔ ๒. ๒
๓. ๒ ๓. ๓
๔. ๑ ๔. ๑
๕. ๑ ๕. ๔
๖. ๔ ๖. ๑
๗. ๔ ๗. ๓
๘. ๒ ๘. ๒
๙. ๓ ๙. ๔
๑๐. ๒ ๑๐. ๒

ชื่อ - นามสกลุ ……………………………………………….……………………… ชน้ั ………… เลขที่ …………..

แบบทดสอบหลังเรยี น ได_ _________ คะแนน
คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน
หนวยการเรยี นรูท่ี ๒ บทเสภาสามคั คีเสวก ตอน วศิ วกรรมาและสามัคคีเสวก

คําชแี้ จง : ใหนักเรยี นทาํ เคร่อื งหมาย X หนาคําตอบทีถ่ ูกตองทส่ี ดุ เพียงคาํ ตอบเดยี ว

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

๑. ขอใดไมม ีลกั ษณะความสัมพนั ธในเชิงเหตผุ ล

๑. อันชาตใิ ดไรชางชาํ นาญศิลป เหมอื นนารนิ ไรโฉมบรรโลมสงา

ใครใครเห็นไมเ ปนทจ่ี าํ เรญิ ตา เขาจะพากนั เยยใหอ ับอาย

๒. อนั ชาตใิ ดไรศ านติสขุ สงบ ตองมวั รบราญรอนหาผอ นไม

ณ ชาติน้นั นรชนไมส นใจ ในกิจศิลปะวไิ ลละวาดงาม

๓. ทง้ั ชา งรปู พรรณสุวรรณกจิ ชางประดิษฐรชั ดาสงา ผอง

อีกชางถมลายลกั ษณะจําลอง อีกชาํ่ ชองเชงิ รัตนประกร

๔. แตชาติใดรุงเรอื งเมอื งสงบ วางการรบอริพลอนั ลน หลาม

ยอมจํานงศลิ ปาสงา งาม เพ่ืออรา มเรืองระยบั ประดับประดา

๒. ทง้ั ชา งปน ชางเขียนเพียรวชิ า อีกชางสถาปนาถกู ทาํ นอง

ทัง้ ชางรปู พรรณสุวรรณกจิ ชา งประดษิ ฐร ชั ดาสงา ผอง

ขอใดตอ ไปนมี้ ิไดก ลาวถึงในคําประพันธขา งตน

๑. ชางทาํ เครอื่ งเงนิ ๒. ชางทําทอง

๓. ชางกอสราง ๔. ชา งพลอย

๓. ขอใดมีลักษณะของการกลา วโนมนา วใจผูฟง

๑. เราตอ งซ้ือหลากหลากและมากมาย ตองใชทรัพยส ุรยุ สรุ า ยเปน กายกอง

๒. แมผ ใู ดไมน ิยมชมสงิ่ งาม เมอื่ ถงึ ยามเศรา อรุ านา สงสาร

๓. เราชว ยชา งเหมือนอยา งชวยบานเมือง ใหป ระเทืองเทศไทยอนั ไพศาล

๔. ควรไทยเราชวยบํารงุ วิชาชาง เครื่องสาํ อางแบบไทยสโมสร

๔. อนั ของชาติไพรชั ชา งจดั สรร เปน หลายอยางตา งพรรณเขา มาขาย

เราตอ งซ้ือหลากหลากและมากมาย ตองใชท รพั ยส รุ ยุ สรุ ายเปนกา ยกอง

บทประพนั ธขางตนมีความหมายสอดคลองกับขอใด

๑. สมดุล ๒. ขาดดุล ๓.เกินดุล ๔. งบดุล

๕. เหตใุ ดพระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกลา เจา อยหู ัวจึงทรงเปรยี บเทียบผูท่ีดถู ูกงานชา งวาเปน

“เหมือนคนปาคนไพรไมรงุ เรือง”

๑. เพราะคนปาคนไพรมจี ติ ใจทเี่ หี้ยมโหด

๒. เพราะคนปา คนไพรยอ มไมเขา ใจอารยธรรม

๓. เพราะคนปาคนไพรไรคา ไรศ กั ดศ์ิ รี

๔. เพราะคนปาคนไพรไมส ามารถพูดภาษามาตรฐานได

๖. ขอใดมีคําวิกตรรถกริยา

๑. เม่อื คลนื่ ลมแรงจดั ซัดโซเซ เรือจะเหลม ระยาํ คว่ําไป

๒. นายจะสง่ั สิ่งใดไมเขา จิต จะตอ งติดตันใจใหขดั ขวาง

๓. แมลูกเรืออวดดีมที ิฐิ และเรมิ่ รเิ ฉโกยุงโยเส

๔. ประการหนึง่ พงึ คดิ ในจิตมั่น วาทรงธรรมเ หมอื นบดิ าบังเกดิ หัว

๗. ขอใดมิใชจดุ ประสงคในการแตงบทสามคั คีเสวก

๑. ประการหนึ่งพงึ คดิ ในจิตมั่น วา ทรงธรรมเหมอื นบดิ าบงั เกิดหวั

๒. คอยต้งั ใจฟงบงั คับกปั ปตัน นาวาน้นั จ่ึงจะรอดตลอดทะเล

๓. นายจะสง่ั สงิ่ ใดไมเขา จติ จึงตอ งตดิ ตนั ใจใหขดั ขวาง

๔. รกั ษาตนเครง คงตรงวินัย สมานใจจงรักพระจกั รี

๘. ขอ ใดแสดงความสมั พันธไ มถ กู ตอง

๑. นายเรือ - พระมหากษตั รยิ 

๒. ลกู เรือ - ขาราชการช้นั สงู

๓. นาวา - ประเทศ

๔. การบังคบั เรือ - การบรหิ ารประเทศ

๙. ภาพพจนใ นขอ ๘ สอดคลอ งกบั ขอ ใดตอ ไปน้ี

๑. พลาสตกิ ช้ินนแี้ ขง็ ราวกับเหลก็

๒. ราชนิ แี หง ดอกไมก าํ ลังแยมบานกลางสายหมอก

๓. หยาดน้ําคางตอนเชางามประหนง่ึ เพชรเมด็ งาม

๔. เสยี งทะเลเรยี กใหชายหนุมคดิ ถงึ อดีต

๑๐. “เหลา เสวกตกท่กี ะลาสี ควรคิดถงึ หนาที่นนั้ เปน ใหญ” ขอใดอานออกเสยี งลกั ษณะเดียวกับคาํ ท่ีขดี เสน ใต

๑. ถนน ๒. พมิ าน ๓. อเนก ๔. แผนก

เฉลยแบบทดสอบหลังเรยี น (Post-Test) บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมา และสามคั คเี สวก
๑. ๓
๒. ๔
๓. ๓
๔. ๒
๕. ๒
๖. ๔
๗. ๓
๘. ๒
๙. ๓
๑๐. ๒

ใบกจิ กรรม

การคดั ลายมือ

คาํ ชี้แจง : ใหน ักเรยี นคัดลายมือบทอาขยานจากบทเสภาสามัคคเี สวก ตอน วศิ วกรรมาดว ยตัวบรรจงคร่งึ บรรทัด

บทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วิศวกรรมา

อนั ชาตใิ ดไรช างชํานาญศิลป เหมือนนารนิ ไรโ ฉมบรรโลมสงา
ใครใครเห็นไมเ ปนทจ่ี าํ เรญิ ตา เขาจะพากันเยยใหอบั อาย
ศลิ ปกรรมนาํ ใจใหส รา งโศก ชว ยบรรเทาทุกขในโลกใหเ หอื ดหาย
จาํ เรญิ ตาพาใจใหสบาย อีกรา งกายกจ็ ะพลอยสุขสราญ
แมผ ใู ดไมน ยิ มชมส่งิ งาม เมือ่ ถึงยามเศรา อรุ านา สงสาร
เพราะขาดเครอ่ื งระงับดับรําคาญ โอสถใดจะสมานซึง่ ดวงใจ
เพราะการชางนสี้ าํ คญั อันวเิ ศษ ทุกประเทศนานาทัง้ นอยใหญ
จึงยกยอ งศิลปกรรมนัน้ ท่วั ไป ศรีวไิ ลวลิ าสดีเปนศรเี มอื ง

พระบาทสมเดจ็ พระมงกุฎเกลาเจาอยูหัว



ใบกจิ กรรม

การแตง กลอนสภุ าพ

คาํ ช้แี จง : ใหนกั เรยี นแตงกลอนสุภาพ ๑ บท ในหวั ขอ “ฉนั รักครู”

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ใบกจิ กรรม

เฉลย การแตง กลอนสภุ าพ

คําชีแ้ จง : ใหนักเรียนแตงกลอนสภุ าพ ๑ บท ในหัวขอ “ฉนั รกั คร”ู

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………(…ต…ัวอ…ย…า…งค…ํา…ตอ…บ…)……………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………ค……ร……ูส……ั่ง……สอ……น……ท……ุก……ว……ัน……ให……ฉ……ัน……ร……ู ……………………………………………………ให……ฉ……ัน……ด……ูท……ุก……ส่ิ……งอ……ย……า……งส……ร……าง……ส……ร……รค…… …………………………………………....
………………ให…ซ…่ือ…ส…ัตย…ช…ว…ย…เห…ล…ือ…แล…ะ…แ…บ…งป…น………………………………ค…วา…ม…ด…ีน…้ัน…ทํา…ใ…ห…ฉัน…ร…ัก…ค…ุณ…ค…รู………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ใบกจิ กกรารรสมรปุ ความรูแ ละขอ คิดจาก

บทเสภาสามัคคีเสวก

คําชแ้ี จง : ใหนกั เรียนตอบคําถามตอ ไปน้ี

๑. ใหน กั เรยี นสรุปความรแู ละขอ คิดจากบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน วศิ วกรรมา
ความรูท่ีไดรับ …………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
ขอ คิดที่นําไปใช ………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
๒. ใหนักเรยี นสรปุ ความรแู ละขอ คิดจากบทเสภาสามคั คีเสวก ตอน สามัคคีเสวก

ความรทู ไ่ี ดร ับ …………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ขอ คดิ ที่นาํ ไปใช ………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
๓. มนุษยอยูรวมกันเปนสังคม ความสามัคคีเปนสิ่งสําคัญในการอยูรวมกัน ใหนักเรียนเขียนผลดีของการมี
ความสามคั คลี งในแผนภาพความคดิ

ความสามคั คใี นครอบครวั
……………………………………………………
……………………………………………………
…………………………………………………….

ความสามคั คีในโลก ผลดี ความสามคั คใี นชมุ ชน
…………………………………………………… ของความ ……………………………………………………
…………………………………………………… สามคั คี ……………………………………………………
……………………………………………………. …………………………………………………….

ความสามคั คใี นประเทศ
……………………………………………………
……………………………………………………
…………………………………………………….

เฉลย ใบกิจกกรารรมสรปุ ความรแู ละขอ คดิ จาก

บทเสภาสามัคคีเสวก

คําช้แี จง : ใหนักเรยี นตอบคาํ ถามตอ ไปนี้
๑. ใหน กั เรยี นสรปุ ความรแู ละขอ คิดจากบทเสภาสามคั คเี สวก ตอน วศิ วกรรมา

ความรทู ไ่ี ดรบั …ศ…ลิ …ปะ…ม…ีค…ว…าม…ส…ําค…ญั…ท…่ีท…ํา…ให…ม …น…ษุ …ย…ม…คี ว…า…ม…สขุ……แล…ะ…ท…าํ ใ…ห…ช…าต…ิเ…จร…ญิ …ร…งุ เ…รือ…ง……………………
……………แ…ส…ดง…ถ…ึง…คว…า…ม…มีว…ฒั …น…ธ…รร…ม…………………………………………………………………………………………………………..

ขอ คดิ ทีน่ ําไปใช …ช…่นื …ชม…ศ…ลิ …ป…ะไ…ท…ย…ส…น…บั …สน…ุน…ศ…ิล…ป…ะไ…ท…ย…ดว…ย…ก…าร…ซ…อื้ …สิน…ค…า…ไท…ย…เ…ผ…ยแ…พ…ร…ศ …ิลป…ะ…ไ…ท…ย………
……………ส…ูต …า…งช…า…ตดิ…ว…ย…ก…าร…ใช…ข…อ…งไ…ท…ย…อย…า …งค…ุม…ค…า……………………………………………………………………………………..
๒. ใหนักเรยี นสรปุ ความรูและขอ คิดจากบทเสภาสามัคคีเสวก ตอน สามัคคีเสวก

ความรทู ่ีไดรับ ………ช…าต…ิจ…ะ…อ…ยูไ …ด… ท…ุก…ค…นต…อ …ง…เป…น…อ…นั …หน…ง่ึ…อ…นั …เด…ยี …วก…ัน……ปฏ…บิ…ตั …ติ …าม…แ…น…ว…ท…าง…เด…ยี …ว…กัน…………
…………………แ…ล…ะ…เช…่ือ…ม…่นั ใ…น…ผ…ูนํา………………………………………………………………………………………………………………..

ขอคิดทีน่ ําไปใช ………ส…า…ม…คั ค…กี …นั …ร…ว …ม…แร…ง…รว…ม…ใจ…ก…ัน…ท…ําง…า…น…จน…ส…าํ …เร…็จ…เค…า…ร…พน…ับ…ถ…ือ…ก…ัน…ไ…มท…ะ…เล…า…ะ………
…………………แ…ก…ง…แย…ง …ก…นั …เอ…ง…………………………………………………………………………………………………………………..
๓. มนุษยอยูรวมกันเปนสังคม ความสามัคคีเปนสิ่งสําคัญในการอยูรวมกัน ใหนักเรียนเขียนผลดีของการมี
ความสามคั คลี งในแผนภาพความคิด

ความสามคั คีในครอบครัว
……ค…ร…อบ…ค…ร…ัวอ…บ…อ…ุน …ท…ุก…ค…น…รกั…ใ…คร… ……
……เข…า…ใจ…ก…นั …ม…ีค…วา…มส…ุข…ม…ีพ…้ืน…ฐ…าน…จ…ิตใ…จ…
……ท…่ีเข…ม …แ…ขง…็ ………………………………….

ความสามัคคีในโลก ผลดี ความสามัคคใี นชมุ ชน
…ป…ร…ะเ…ท…ศต…า…ง…ๆ…ร…ว…ม…มือ…ก…นั …… ของความ …ช…ุม…ช…นเ…จ…รญิ……ท…กุ …คน…ม…ีน…ํ้า…ใจ……
…ส…รา…ง…ส…รร…ค…สง่ิ…ด…ี ๆ……ให…ก …บั …โล…ก… สามัคคี …ช…ว…ยเ…ห…ลือ……แบ…ง…ป…น …เอ…อื้…อ…า…ทร…
…โล…ก…ส…งบ…ส…ุข…แ…ละ…น…า …อ…ยู………… …เ…ป…น ช…ุม…ช…น…ท…่ีนา…อ…ย…ู ……………

ความสามัคคใี นประเทศ
…ป…ร…ะเ…ท…ศ…เจ…รญิ ……กา …ว…ห…นา……………
……ทอ……ยุก……รูคว……นม……มกีร……นั อ……อยย……ยา้มิ……ง……สัน……ต……ิ …………………………



หนว่ ยการเรยี นรทู้ ี่ ๓

ศลิ าจารกึ หลกั ท่ี ๑

แผนผังหนว่ ยการเรยี นรทู้ ่ี ๓ ศลิ าจารกึ หลกั ที่ ๑
จำนวน ๑๓ คาบ

อ่านออกเสยี งบทรอ้ ยแก้ว การสรุปความจากเรอ่ื งทอี่ ่าน
เขยี นแผนผงั ความคดิ

การเขยี นเรยี งความ ศลิ าจารกึ หลกั ที่ ๑

วิเคราะห์โครงสร้างประโยค

สรปุ เนอื้ หาวรรณคดี วเิ คราะห์คุณค่าวรรณคดี
วิเคราะห์ วจิ ารณว์ รรณคดี
สรุปความรูแ้ ละข้อคดิ จากวรรณคดี

ช่อื หนวยการเรยี นรู หนว ยการเรียนรทู ่ี 3
รหัสวิชา ท22101 ศิลาจารึกหลกั ที่ 1
ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 2 รายวิชาภาษาไทย 3 กลมุ สาระการเรียนรูภาษาไทย
ภาคเรยี นท่ี 1 ปก ารศกึ ษา 2564 เวลา 13 คาบ

1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวชี้วัด/ผลการเรยี นรู
สาระที่ 1 การอาน
มาตรฐานการเรยี นรู

มาตรฐาน ท 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรูและความคิดเพื่อนำไปใชตัดสินใจ แกปญหา
ในการดำเนนิ ชีวติ และมนี สิ ัยรักการอา น
ตวั ชว้ี ดั

ท ๑.๑ ม.๒/๑ อา นออกเสียงบทรอยแกวและบทรอ ยกรอง
ท ๑.๑ ม. ๒/3 เขยี นผังความคิดเพ่ือแสดงความเขาใจในบทเรยี นตาง ๆ ที่อาน
ท ๑.๑ ม. ๒/๘ มีมารยาทในการอา น

สาระท่ี 2 การเขยี น
มาตรฐานการเรียนรู

มาตรฐาน ท 2.1 ใชกระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ยอความ และเขียนเรื่องราว
ในรปู แบบตาง ๆ เขียนรายงานขอ มูลสารสนเทศและรายงานการศกึ ษาคน ควาอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ
ตวั ช้วี ัด

ท 2.๑ ม. ๒/3 เขียนเรยี งความ
ท 2.๑ ม. ๒/๘ มีมารยาทในการเขียน

สาระท่ี 4 หลักการใชภาษาไทย
มาตรฐานการเรยี นรู

มาตรฐาน ท 4.๑ เขาใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและ
พลังของภาษาภมู ปิ ญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไวเปนสมบตั ขิ องชาติ
ตวั ช้ีวดั

ท 4.๑ ม. ๒/2 วเิ คราะหโ ครงสรา งประโยคสามัญ ประโยครวม และประโยคซอน

สาระที่ 5 วรรณคดีและวรรณกรรม
มาตรฐานการเรยี นรู

มาตรฐาน ท 5.1 เขา ใจและแสดงความคิดเหน็ วจิ ารณวรรณคดีและวรรณกรรมไทยอยางเห็น
คณุ คาและนำมาประยุกตใ ชในชีวิตจริง
ตวั ชีว้ ดั

ท ๕.๑ ม.๒/๑ การสรุปเนื้อหาวรรณคดี
ท 5.1 ม.2/2 วเิ คราะหและวิจารณว รรณคดี วรรณกรรมและวรรณกรรมทองถ่นิ ทอ่ี านพรอ มยกเหตผุ ลประกอบ

ท ๕.๑ ม.๒/๓ การอธิบายคุณคาของวรรณคดี
ท ๕.๑ ม.๒/๔ การสรปุ ความรูและขอ คิดจากวรรณคดี
2. สาระสำคญั
1) การเขา ใจความหมายของคำศัพทจ ะทำใหอ านออกเสียงไดถูกตอ งและสรปุ ความเรอื่ งทอี่ านได
2) การเขียนผังความคดิ จากขอ ความยาว ๆ หรือขอความที่เขา ใจยากจะชวยจดั ลำดับความคดิ ทำให
จดจำไดง ายและเขาใจดีขึน้
3) การเขียนผังความคดิ จากเรือ่ งท่อี า นทำใหเขาใจเนอ้ื เร่ืองไดช ัดเจนและประเมินแนวคิดจากเรื่องทำ
ใหส ามารถนำแนวคิดไปใชในชวี ิตจริงได
4) เรียงความเปนงานเขียนที่มีรูปแบบชัดเจน ประกอบดวย คำนำ เนื้อเรื่อง และสรุป การเขียน
เรียงความเกี่ยวกับประสบการณตองกลาวถึงเรื่องที่ไดประสบมาจริงเพื่อใหเกิดประโยชนแกผูอาน ผูเขียน
เรยี งความควรวางโครงเรอ่ื งใหช ัดเจนจงึ จะทำใหเ รยี งความมเี อกภาพ นาสนใจและชวนอา น
5) วลี คือ กลุมคำท่กี ลาวออกมาไดใจความ แตไมครบทัง้ สองภาค ถามภี าคประธานก็ขาดภาคแสดง
ถามภี าคแสดงก็จะขาดภาคประธาน สว นประโยค คอื ถอ ยคำท่เี รยี งกนั เปน ระเบียบสมบรู ณ ประกอบดว ยภาค
ประธานและภาคแสดง แตล ะภาคจะมีสวนขยายหรือไมก ็ได
6) ประโยคสามัญ เปนประโยคที่มีองคประกอบเล็กที่สุด คือ มีใจความสำคัญเพียงใจความเดียว
เปนประโยคทีเ่ ราใชส ่อื สารกันในชวี ิตประจำวันทั่วไป
7) ประโยครวม เปนประโยคทีป่ ระกอบดวยประโยคความเดียวตั้งแต ๒ ประโยคขนึ้ ไปมารวมกัน โดย
มีสันธานเชื่อมประโยคใหมีเนื้อความตอเนื่องกันเปนประโยคเดียวกัน ประโยคความรวมมีเนื้อความหลาย
ลักษณะ ไดแก เนื้อความคลอยตามกัน ขัดแยงกัน เลือกเอาอยางหนึ่งอยางใด และเปนเหตุเปนผลกัน
8) ประโยคซอน เปนประโยคใหญที่มีใจความสำคัญเพียงใจความเดียวเปนประโยคหลัก และมี
ประโยคยอยมาขยายสวนใดสวนหนึ่งของประโยคหลัก ประโยคยอยที่มาขยายประโยคหลักแบงออกเปน ๓
ชนดิ คอื นามานุประโยค คณุ านุประโยค และวิเศษณานุประโยค การมีความรูเ ร่อื ง ประโยคความซอ น จะเปน
พ้ืนฐานในการเรียนเรือ่ งประโยคในระดบั สงู ตอไป
9) ศิลาจารึกพอขุนรามคำแหง เปนหลักฐานทางประวัติศาสตรเกี่ยวกับสภาพการเมอื งการปกครอง
ในสมัยสุโขทัย รวมทั้งขอมลู อื่น ๆ เชน พระราชประวัตพิ อขุนรามคำแหงมหาราช การประดิษฐอักษรไทยใช
ซึ่งนอกจากมคี วามสำคัญในเชิงประวตั ิศาสตร และโบราณคดยี ังมคี วามสำคัญทส่ี ะทอนพฒั นาการทางวรรณคดี
และวรรณกรรมของชาติไทยไดอ ีกดว ย
10) การวิเคราะห วิจารณ จะตองแยกแยะเนื้อหาใหเขาใจในสวนตาง ๆ แลวจึงอธิบายเหตุผล
ประกอบการแสดงความคดิ เห็น เพ่ือนำไปสขู อสรปุ ความคดิ เห็นทีค่ ลอ ยตามและโตแยงจากเร่อื งทีอ่ าน
11) คุณคาของศิลาจารึกหลักที่ 1 ดีเดนทั้งดานวรรณศิลปที่ใชคำงาย ๆ มีสัมผัสคลองจอง ดาน
เน้ือหาท่ีสอดแทรกขอ คดิ ในการดำเนนิ ชวี ติ หลายประการ และดานสังคมทส่ี ะทอ นภาพสังคมไทย การตระหนกั
ในคุณคา ของศิลาจารึกหลักท่ี 1 ทำใหเ กิดความรักและหวงแหนความเปนไทย
12) การสรุปความรูและการนำขอคิดที่ไดจากการอานไปประยุกตใชในชีวิตจริงจะทำใหการอาน
วรรณคดีเรอื่ งนัน้ ๆ เกิดประโยชนใ นการดำเนนิ ชวี ติ และรจู กั แกป ญ หาท่เี กิดขนึ้

3. จดุ ประสงคก ารเรียนรู
3.1 ความรู
1) นักเรยี นสรปุ หลกั การอา นออกเสยี งบทรอยแกวได
2) นกั เรยี นอธิบายรปู แบบและการใชผงั ความคิดได
3) นกั เรียนอธบิ ายการเขียนผังความคิดได
4) นกั เรียนอธิบายหลกั การเขียนเรียงความได
5) นักเรยี นอธิบายความหมายและสวนประกอบของประโยคได
6) นกั เรยี นอธิบายลักษณะของประโยคสามัญได
7) นกั เรยี นอธบิ ายลักษณะของประโยครวมได
8) นกั เรียนอธบิ ายลกั ษณะของประโยคซอนได
9) นกั เรียนบอกความหมายของคำศัพทใ นศิลาจารกึ หลกั ที่ ๑ ได
10) นกั เรียนอธิบายหลกั การวเิ คราะห วจิ ารณว รรณคดแี ละวรรณกรรมได
11) นกั เรียนอธิบายหลกั การวเิ คราะห วจิ ารณว รรณคดแี ละวรรณกรรมได
12) นกั เรยี นบอกความรแู ละขอคิดท่ไี ดจากศลิ าจารึกหลักที่ ๑ ได
3.2 ทักษะกระบวนการ
1) นักเรียนอานออกเสียงศลิ าจารึกหลักท่ี ๑ ได
2) นักเรียนเขยี นผังความคดิ จากเร่อื งทีอ่ า นได
3) นักเรยี นเขยี นผังความคิดจากเร่อื งที่อานได
4) นักเรยี นเขยี นเรียงความเก่ียวกับประสบการณไ ด
5) นกั เรียนจำแนกประโยคและวลีได
6) นกั เรียนวเิ คราะหโครงสรา งประโยคสามัญได
7) นกั เรยี นวิเคราะหโครงสรา งประโยครวมได
8) นักเรยี นวิเคราะหโครงสรางประโยคซอนได
9) นักเรยี นสรปุ เนอื้ หาศิลาจารึกหลกั ที่ ๑ ได
10) นักเรยี นวิเคราะห วิจารณ สภาพสังคมในสมัยสโุ ขทยั จากศิลาจารกึ หลกั ท่ี ๑ ได
11) นกั เรียนวเิ คราะหคุณคาของศิลาจารกึ หลกั ท่ี ๑ ได
12) นกั เรยี นสังเคราะหความรแู ละขอคดิ จากศิลาจารกึ หลกั ที่ ๑ ได
3.3 เจตคติ
1) นกั เรยี นมีมารยาทในการอาน
2) นกั เรียนเหน็ ความสำคญั ของการเขียนผงั ความคดิ เพือ่ สรุปความเร่ืองท่ีอา น
3) นักเรียนมีมารยาทในการเขียน
4) นักเรยี นเหน็ คณุ คา ของการใชภาษาไทยไดถ กู ตองตามหลักเกณฑข องภาษา
5) นักเรยี นเหน็ ความสำคญั และตระหนกั ในคุณคาของตัวอักษรไทย
6) นักเรียนเห็นความสำคัญของการวเิ คราะห วจิ ารณว รรณคดแี ละวรรณกรรม
7) นกั เรียนตระหนกั ในคณุ คาของศลิ าจารึกหลกั ท่ี ๑
8) นกั เรยี นเหน็ ความสำคัญของการสรุปความรแู ละขอคดิ จากการอา น

4. สาระการเรยี นรู
1) การอา นออกเสยี งบทรอยแกว
2) การเขยี นผงั ความคิด
3) การเขยี นเรียงความ
4) ประโยคและวลี
5) ประโยคสามัญ
6) ประโยครวม
7) ประโยคซอน
8) ศลิ าจารกึ หลกั ท่ี 1
9) วิเคราะหส ภาพสังคมในศลิ าจารกึ หลักท่ี 1
10) วิเคราะหคุณคา ศลิ าจารึกหลกั ท่ี 1  4) ใฝเรียนรู
11) การสรปุ ความรูและขอคิดจากศลิ าจารกึ หลักที่ 1
5. คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค
 1) รกั ชาติ ศาสน กษัตรยิ   2) ซื่อสัตย สุจริต  3) มีวนิ ยั
 5) อยอู ยางพอเพียง  6) มงุ มัน่ ในการทำงาน  7) รักความเปนไทย  8) มีจิตสาธารณะ
6. สมรรถนะสำคัญของผูเ รยี น
 1) ความสามารถในการส่ือสาร
 2) ความสามารถในการคิด
 3) ความสามารถในการแกปญ หา
 4) ความสามารถในการใชทักษะชีวติ
 5) ความสามารถในการใชเทคโนโลยี
7. จุดเนนสูก ารพัฒนาผูเ รยี น ความสามารถและทักษะของผูเรยี นในศตวรรษท่ี 21 (3R x 8C x 2Ls)

 1)  R1-(R)eading(อานออก) R R2- W(R)iting(เขียนได)  R3- A(R)ithmetics(คดิ เลขเปน)

 ๒)  C1 – Critical Thinking and Problem Solving

(ทักษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทักษะในการแกป ญหา)

 C2 - Creativity and Innovation (ทกั ษะดา นการสรางสรรคและนวัตกรรม)

 C3 - Cross-cultural Understanding (ทกั ษะดานความเขาใจตา งวฒั นธรรม ตา งกระบวนทัศน)

 C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทกั ษะดา นความรวมมอื การทำงานเปนทีมและภาวะผนู ำ)

 C5 - Communications, Information and Media Literacy

(ทักษะดา นการสือ่ สาร สารสนเทศและการรเู ทา ทันสอ่ื )

 C6 - Computing and ICT Literacy (ทกั ษะดานคอมพิวเตอร และเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร)

 C7 - Career and Learning Skills (ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู)

 C8 - Change (ทกั ษะการเปลีย่ นแปลง)

 ๓)  L1 - Learning (ทักษะการเรียนร)ู  L2 – Leadership (ทกั ษะความเปนผูน ำ)

8. การบูรณาการตามพระราชบัญญัตกิ ารศึกษาแหงชาติ
 1) บรู ณาการกบั หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง
 2) บรู ณาการกับประชาคมอาเซียน
 3) บูรณาการโรงเรยี นคณุ ธรรมและโรงเรียนสจุ ริต
 4) บูรณาการขา มกลมุ สาระการเรียนรู : กลุมสาระการเรยี นรูสังคมศกึ ษา ศาสนา และวัฒนธรรม
 5) อื่น ๆ
9. กิจกรรมการเรยี นรู
คาบเรยี นที่ 1

1. นกั เรยี นรว มกนั สนทนา โดยครใู ชค ำถาม ดังน้ี
 ถา นกั เรยี นอา นโดยไมเวน วรรคจะเปนอยางไร (แนวคำตอบ :ทำใหไ มน าฟงหรือฟงมารเู รื่อง)
 ถานักเรียนอานออกเสียง ร และ ล ไมชัดจะเปนอยางไร (แนวคำตอบ : ทำใหเขาใจผิด

ความหมาย และไมป ระสบสำเร็จในการส่อื สาร)
2. นกั เรียนอานออกเสยี งศลิ าจารึก หลักท่ี ๑ พรอมกัน แลว รวมกันบอกหลกั การอา นออกเสยี ง

บทรอ ยแกวตามความเขาใจของนกั เรยี น
3. นักเรียนศึกษาความรูเรื่อง การอานออกเสียงบทรอยแกว จากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานหลัก

ภาษาและการใชภาษาไทย ชั้นมธั ยมศกึ ษาปท ี่ ๒
4. นกั เรียนรว มกนั สรปุ หลกั การอานออกเสยี งบทรอยแกว เปน แผนภาพความคดิ

อานถูกตองตามอักขรวิธี การอานออกเสียง ออกเสียงพยญั ชนะควบกล้ำ
มนี ำ้ เสียงจูงใจผูฟง บทรอ ยแกว และ ร ล ชดั เจน

อา นคำพอ งรูปใหถ กู ตอง

ออกเสยี งโดยใชสำเนยี ง อา นออกเสียงวรรณยุกต
ภาษาไทยมาตรฐาน ใหถูกตอง

5. นกั เรียนอา นออกเสยี งศลิ าจารึก หลักท่ี ๑ พรอมกนั อีกครั้ง ตามหลกั การอานออกเสียงบทรอ ยแกว
แลวรวมกันประเมินผลการอานโดยเปรียบเทียบการอานคร้ังที่ ๑ ครั้งที่ ๒ ครูใหคำแนะนำและขอเสนอแนะ
เพม่ิ เติม

6. นักเรียนแตละคนอา นศลิ าจารึกพอ ขุนรามคำแหงดา นที่ ๑ บรรทดั ท่ี ๑-๑๘ โดยออกเสยี งใหช ัดเจน
ใชน ำ้ เสยี งเหมาะสม

7. นกั เรียนและครรู วมกันสรปุ ความรู ดังนี้
- การอานออกเสียงบทรอยแกวตองอานใหถูกตอง ชัดเจน และตองใชน้ำเสียงใหเหมาะสม

และสอดคลองกบั เรอ่ื งที่อา น ท่สี ำคัญตอ งรูค วามหมายของคำศพั ทเพื่อใหเ ขา ใจเร่อื งไดอ ยา งถกู ตอง
คาบเรียนที่ 2

๑. นักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็นวาการนำเสนอขอมูลแบบใด ทำใหเขาใจงายกวากัน พรอม
อธบิ ายเหตผุ ล

2. นกั เรยี นรวมสนทนาเกี่ยวกับรูปแบบของผงั ความคิดทีร่ ูจักหรอื เคยใชใ นกลมุ สาระการเรียนรูตาง ๆ
3. นักเรียนศึกษาความรูเรือ่ ง การเขียนผังความคิดจากเรือ่ งท่ีอาน จากหนังสือเรยี นรายวิชาพื้นฐาน
หลกั ภาษาและการใชภ าษาไทย ชน้ั มัธยมศึกษาปท ี่ ๒ ชวยกนั ตอบคำถามเพอ่ื สรปุ ความเขาใจ
 ผังความคดิ แบบใยแมงมุมเหมาะสำหรับจดั ขอมลู แบบใด (ขอมลู ท่ีมีรายละเอยี ดในหัวขอ ตา ง ๆ
ซงึ่ เปน การนำคำสำคัญมาบนั ทึกไว)
 การวิเคราะหผลดี ผลเสีย เพื่อตัดสินใจเลือกปฏิบัติควรใชผังความคิดแบบใด (ผังความคิดเพ่ือ
ตัดสนิ ใจ)
 ผังความคิดแบบขนั้ บันไดมีวิธีใชอยางไร (ใชจัดขอ มูลท่มี ีขนั้ ตอนการปฏิบัตชิ ดั เจน
โดยเรมิ่ จากข้นั ลา งสุดเรียงลำดบั ขึ้นไป)
 ผงั ความคดิ แบบเปรียบเทยี บมีจดุ ประสงคอ ยางไร (เปรียบเทยี บความเหมอื นและความแตกตาง
วเิ คราะหร ายละเอียดของแตละส่งิ เพอื่ จำแนกหรอื จดั กลมุ )
 ผังความคิดแบบกางปลาส่ือความหมายอยางไร (แสดงสาเหตุหรือทม่ี าของสง่ิ ทเ่ี กิดข้นึ )
 ผังความคิดแบบโครงสรางใชเ ม่อื ตองการแสดงสง่ิ ใด (แสดงสวนประกอบทร่ี วมเปน สิ่งใดสง่ิ หน่งึ )
4. นกั เรียนศึกษาตวั อยา งการเขียนผงั ความคิดใหเหมาะกบั เนอ้ื หาตาง ๆ ในใบความรู เรอื่ ง การเขียน
ผังความคิด
5. นักเรียนแบงกลุม กลุมละ ๓-๕ คน นำความรูที่ครูมอบหมายใหเตรียมไวมาแลกกันอา น จากน้ัน
รวมกันคัดเลอื กความรู ๑ เรื่อง ชวยกันเขียนผังความคิดนำเสนอความรูนั้น โดยใชกระดาษชารตและปากกา
เคมีที่ครแู จกให
6. นักเรียนแตละกลุมนำผังความคิดออกมานำเสนอหนาช้ันเรียนพรอมทั้งอธิบายประกอบ นักเรียน
กลมุ อนื่ สามารถซักถามและแสดงความคิดเหน็ ได เมอื่ เพอ่ื นนำเสนอจบ ครชู ว ยอธิบายเพ่ิมเตมิ
7. นกั เรียนและครรู วมกนั สรุปความรู ดงั นี้

 การเขียนผังความคิดจากขอความยาว ๆ หรือขอความที่เขาใจยากจะชวยจัดลำดับ
ความคิดทำใหจดจำไดงา ยและเขาใจดีข้นึ
คาบเรยี นที่ 3

๑. นักเรียนรว มกนั แสดงความคิดเหน็ โดยครใู ชคำถามทา ทาย ดงั นี้
 นักเรยี นชอบสถานทท่ี อ งเท่ยี วตามธรรมชาตแิ หลงใดมากทสี่ ุด เพราะเหตุใด

2. นักเรียนตอบคำถามอะไรเอย จากคำถามตอไปนี้
๑) อะไรเอย เปน สตั วป ามาอยบู าน กินอาหารอยา งเดียว เค้ียวแลว ก็คาย
(กระตายขดู มะพราว)
๒) อะไรเอย สองปก หัวหก มสี องบาทา ยามทิวาพกั ผอน ยามราตรีออกหากิน
(คา งคาว)
๓) อะไรเอย เกิดมามีหางไมมีขา พอสนิ้ ชวี ามแี ตขาไมมีหาง
(กบ)
๔) อะไรเอย หนา แลง อยใู นถ้ำ หนา น้ำเที่ยวจร ไวม วยเหมือนมอญ นามวาอะไร
(หอยโขง)
๕) อะไรเอย ไมใ ชแขก ไมใ ชจ นี ไมใชญ วน ตากอวนบนยอดไม

(แมงมมุ )
๖) อะไรเอยช่อื นากลัว ตวั นารกั

(ผีเสือ้ )
๗) อะไรเอย ช่ือหนง่ึ อยใู นทอง ชื่อสองอยูบนฟา

(ไสเ ดือน)
๘) อะไรเอย ขนึ้ กส็ บิ ลงก็สบิ ขยุบขยิบไมคอ ยเหน็ ตัว ไมม หี างมีแตหวั มีแตต ัวกะลูกตา

(ป)ู
๙) อะไรเอย ควำ่ กเ็ ดินได หงายกเ็ ดนิ ได

(จงิ้ จก)
๑๐) อะไรเอย ไมมีตนี ปน ตน ไมได

(ง)ู
3. นักเรยี นทบทวนเร่ืองการเขียนผังความคิดดวยการสนทนาแลกเปล่ยี นและตอบขอซักถาม
4. นักเรยี นแบงกลมุ อานขอความที่ครูกำหนดให แลวเขียนผงั ความคิด เมือ่ เสรจ็ แลวใหนำเสนอหนา
ชั้นเรยี น จากนัน้ ครูอธบิ ายเพิ่มเตมิ
5. นักเรียนเขียนแนวคิดที่ไดจากบทความในการอนรุ ักษแหลงน้ำเพื่อใหใชไดอยางยั่งยืน เมื่อเสร็จ
แลว รว มกนั เฉลยคำตอบ
6. นกั เรยี นและครรู ว มกันสรุปความรู ดงั น้ี

 การเขยี นผงั ความคิดจากเรื่องทอ่ี า นทำใหเ ขาใจเนื้อเร่ืองไดชัดเจนและการประเมินแนวคิด
จากเรือ่ งท่ีอา นทำใหส ามารถนำแนวคดิ ไปใชในชวี ติ จริงได
คาบเรียนท่ี 4

๑. นักเรยี นรวมกันสนทนา โดยครใู ชคำถามทา ทาย ดังน้ี
 นักเรียนมีความรเู ก่ียวกับเรยี งความอยา งไรบา ง

2. นักเรียนดตู วั อยา งการเขยี นเรียงความจากประสบการณ จากนน้ั ใหช ว ยกันวิเคราะหวาเรียงความ
ที่เปน ตวั อยางมีขอ ดอี ยางไรบา ง (ช่อื เรื่องนา สนใจ เทคนิคการเขยี นคำนำนาสนใจ เน้อื เรือ่ งชดั เจน สรุป
ประทับใจปด ทายดว ยคำคม)

3. นักเรยี นศกึ ษาการเขียนเรียงความเกยี่ วกบั ประสบการณ โดยใชคำถามตรวจสอบความเขา ใจดงั นี้
 เรยี งความคอื อะไร (งานเขียนท่มี ีลักษณะเฉพาะ คือ คำนำ เนื้อเรือ่ ง และสรปุ )
 คำนำท่นี า สนใจมกี ลวธิ ีการเขยี นอยา งไรบา ง (เขยี นคำจำกัดความ คำคม สุภาษติ หรอื

คำประพันธมาใช)
 เนอ้ื เรือ่ งตองเขียนอยางไร (ตองเขยี นจากประสบการณจรงิ และเปนประโยชนแ กผ อู ื่น)
 สรุปควรมีลักษณะอยางไร (เขียนสรุปแนวคิดทั้งหมด ตรงประเด็น อาจใชคำคมหรือ

สภุ าษิตสรปุ จะทำใหน าประทับใจยง่ิ ขึน้ ) ครอู ธิบายเพมิ่ เติม
4. นกั เรยี นชว ยกันเสนอความคดิ วา หากตอ งการใหงานเขียนเรยี งความของเราเปนงานเขียนท่ีดี ควร

จะมีขั้นตอนกระบวนการใดบาง (๑. ขั้นกำหนดหัวขอ ๒. ขั้นกำหนดขอบเขตของเรื่อง ๓. ขั้นหาขอมูล
เพ่มิ เตมิ ๔. ขัน้ วางโครงเร่อื ง ๕. ขนั้ ลงมือเขยี น ๖. ขนั้ ตรวจทาน) ครคู อยแนะนำ

5. นักเรยี นศกึ ษาความรู เร่ือง ข้ันตอนการเขยี นเรยี งความ จากใบความรู แลว เขยี นเปนแผนภาพ
ความคิด

๕. ข้นั ลงมอื เขียน
๔. ข้นั วางโครงเรือ่ ง
๓. ขน้ั หาขอมูลเพมิ่ เตมิ
๒. ขน้ั กำหนดขอบเขตของเรื่อง
๑. ขั้นกำหนดหวั เรือ่ ง

6. นักเรียนรางหัวขอ/โครงเรื่องของเรียงความที่ตนเองสนใจแตใหมีเนื้อหาเกี่ยวกับจิตสาธารณะ
พรอ มทงั้ ใหเหตุผลไดว ามีความเปนสาธารณะอยา งไร
7. นักเรียนและครูรวมกันสรุปความรู ดังนี้
 เรียงความเปนงานเขียนที่มีรูปแบบชัดเจน ประกอบดวย คำนำ เนื้อเรื่อง และสรุป การ
เขยี นเรยี งความเกย่ี วกับประสบการณตองกลาวถึงเรอื่ งท่ไี ดประสบมาจรงิ เพื่อใหเ กิดประโยชนแ กผูอา น ผูเขียน
เรยี งความควรวางโครงเร่ืองใหช ัดเจนจงึ จะทำใหเ รียงความมเี อกภาพ นาสนใจและชวนอา น
คาบเรียนที่ 5
๑. นักเรียนรวมกนั สนทนา โดยครูใชค ำถามทาทาย ดงั น้ี
 ถานักเรียนจะเขียนเลาประสบการณ นักเรียนจะเขียนอยางไร (แนวคำตอบ : เขียนเปน
ความเรียง ลำดับเรอ่ื งราวใหช ดั เจน)
2. นกั เรียนทบทวนความรูเรอื่ งการเขียนเรยี งความ จากหนังสือรายวชิ าพน้ื ฐาน หลกั ภาษาและการใช
ภาษาไทย ชั้นมธั ยมศกึ ษาปที่ ๒
3. นักเรยี นศึกษาตวั อยา งเรียงความในหนังสือเรียน ครอู ธบิ ายความรูเพิ่มเตมิ
4. นักเรียนคนควาขอมูลเพื่อจะนำมาเขียนเรียงความ ตามหัวขอ/โครงเรื่อง ที่ตนเองรางไว
จากหนังสอื หรืออนิ เทอรเ น็ต พรอมทงั้ บอกแหลง ขอ มลู อางอิงดว ย
5. นกั เรยี นทำใบกิจกรรม เร่ือง การเขียนเรยี งความ แลวรวมกันตรวจสอบความถูกตอ ง
6. นกั เรยี นและครรู วมกันสรปุ ความรู ดงั น้ี
 เรียงความประกอบดวย คำนำ เนื้อเรื่อง และสรุป ในการเขียนเรียงความเกี่ยวกับ
ประสบการณ ตองเปนเร่ืองที่ผูเ ขียนประสบจริงและเขยี นโดยมีการวางโครงเรื่องท่ีชดั เจนจะทำใหงานเขยี นมี
เอกภาพและนาสนใจมากยิง่ ขนึ้
คาบเรยี นท่ี 6
๑. นักเรียนอานแถบขอความท่ีครูเตรียมมาใหด งั ตอ ไปน้ี
แจกันดอกไม เคร่ืองคดิ เลข

โทรศพั ทมือถือ คณุ ครตู ดั กระดาษ

ตุกตาตวั ใหญ

๒. นักเรียนสังเกตขอความที่ไดอานแลวสังเกตวาขอความใดมีลักษณะแตกตางจากพวก พรอมบอก
เหตุผล (คุณครูตัดกระดาษ เพราะเปนประโยค สวนขอความที่เหลือไมใชประโยค) จากนั้นครูเชื่อมโยงเขาสู
บทเรียน
3. นกั เรียนรวมกันระบุขอ แตกตางระหวา งวลกี บั ประโยค จากน้ันครสู มุ นักเรียน ๒ คนออกมาหนาช้ัน
เรยี นเพ่ือบอกขอแตกตางระหวา งวลกี บั ประโยค
4. นกั เรียนฟงครูอธบิ ายความรูเรื่องวลี จากนัน้ นกั เรยี นจับคูก นั หาตัวอยา งวลมี าคูละ ๑๐ คำ พรอม
กับบนั ทกึ ลงในสมดุ ของตนเอง
5. นักเรียนตอบคำถามในประเด็นดงั ตอ ไปน้ี
๓.๑ ประโยคที่นกั เรยี นรูจกั มกี ีช่ นดิ อะไรบาง
๓.๒ ประโยคแตละชนดิ มีความแตกตา งกันอยา งไร
6. นักเรียนฟงครูอธิบายความรูเรื่องความหมายและโครงสรางของประโยค พรอมกับยกตัวอยาง
ประโยคใหน กั เรียนแยกตามโครงสราง ดังน้ี
- เด็กผูหญิงคนน้ันจูงแมวตัวสขี าวมาดว ย
- พิชญาภรณเปนนกั เรียนโรงเรยี นศึกษานารี
- คณุ ยายนงั่ สมาธิทุกวนั
7. นักเรียนทำใบกิจกรรม จำแนกประโยคและวลี จากน้นั รวมกันเฉลยและตรวจสอบความถกู ตอง
8. ครูมอบหมายใหนักเรียนหาประโยคจากสื่อและแหลงขอมูลตาง ๆ (อินเทอรเน็ต หนังสือพิมพ
วารสาร) มาคนละ ๑๐ ประโยค จากนั้นใหแยกโครงสรางของประโยค ตามตัวอยางที่ครูใหดูพรอมกับบันทึก
ลงในสมดุ แลว นำมาสงครใู นคาบถัดไป
9. นกั เรยี นและครรู ว มกันสรุปความรเู ก่ียวกบั วลีและประโยค จากนน้ั บันทกึ ลงในสมุด
คาบเรียนท่ี 7
1. นักเรียนรวมกันพิจารณาแถบประโยคแตละประโยคที่ครูเตรียมให จากนั้นใหนักเรียนรวมกัน
วเิ คราะหวา เปน ประโยคชนดิ ใด
ไกต วั เมียออกไข นอ งชายชอบถายภาพดอกไม

รถไฟฟา ใตด ินหยุดวิง่ ครอบครวั ของเราไปว่ิงออกกำลังกายท่สี วนสาธารณะ

ฉันไมชอบกินอาหารสกุ ๆ ดบิ ๆ เด็กตดิ เกมทำใหเสยี การเรียน
๒. ครอู ธิบายใหนักเรียนเขา ใจวา ประโยคท่มี อี งคป ระกอบลักษณะนเ้ี รยี กวา ประโยคสามัญ จากนั้น
เช่อื มโยงเขาสูบทเรียน
3. นกั เรยี นยกตัวอยา งประโยคทีน่ ักเรียนใชใ นชีวติ ประจำวันมาคนละ ๑ ประโยค
4. ครูสุมตัวอยางประโยคที่นักเรียนยกตัวอยางมาเขียนบนกระดานจำนวน ๕ ประโยค แลวให
นักเรยี นรวมกันวเิ คราะหว า ประโยคบนกระดานทค่ี รูเขยี นไวเ ปน ประโยคชนิดใด
5. นักเรียนศกึ ษาความรู เรอ่ื ง ประโยคสามญั จากส่อื PowerPoint เรื่อง ประโยคสามญั โดยครูเปน
ผูอ ธิบายความรเู พ่ิมเติม และตอบขอ สงสัยของนกั เรียน
6. นักเรียนแตง ประโยคสามัญลงในสมุด คนละ ๑๐ ประโยค จากน้นั สงใหครูตรวจสอบความถูกตอ ง
7. นกั เรยี นทำใบกิจกรรม เรื่อง ประโยคสามญั จากน้นั รว มกนั เฉลยในช้ันเรยี น

8. นักเรียนและครูรวมกนั สรุปความรูเร่ือง ประโยคสามัญ จากนั้นครูสุมนักเรียน ๓ คน ยกตัวอยาง
ประโยคความเดยี วท่ไี ดแตงลงในสมดุ ใหเ พอ่ื นในชน้ั เรียนฟง คนละ ๑ ประโยค
คาบเรียนที่ 8

๑. นักเรียนทบทวนเรื่องประโยคที่เคยเรียนไปแลว จากนั้นซักถามนักเรียนเรื่อง สวนประกอบของ
ประโยควา มสี ว นประกอบใดบาง สว นประกอบภาคประธานและภาคแสดงมีลกั ษณะอยา งไร

2. นกั เรียนจบั กลุม กลมุ ละ ๓ คน แลวสง ตัวแทนกลมุ ละ ๑ คน ออกมาใบประโยคสามญั ใหเพ่ือน ๆ
ชวยกันตอบ เชน ผมนอนหลับ ลูกกินนมแม กระตายวิ่งเร็ว ปลาวายน้ำ เมื่อนักเรียนทายประโยคถูกตอง
จากนัน้ ครูเขยี นประโยคน้นั บนกระดาน

3. นกั เรียนกลุมเดมิ นำประโยคสามญั ทคี่ รเู ขยี นบนกระดาน จากการทายประโยคมาแตงประโยค-รวม
โดยใหม ีคำเหลานี้อยางละ ๑ ประโยค

และ แต หรือ ทัง้ ...ก็ พอ...ก็

จากน้นั ออกมานำเสนอหนาช้นั เรยี น ครูและนักเรยี นรว มกนั ตรวจสอบความถูกตอ ง
4. นักเรยี นศกึ ษาความรูจากส่อื PowerPoint เรอ่ื ง ประโยครวม ครอู ธบิ ายเพิ่มเตมิ
5. นักเรียนรว มกนั แตง ประโยครวมตามเนื้อหาที่ไดเรียนไป ใหครูและเพื่อนรวมช้ันเรียนฟงมาคนละ

๑ ประโยค
6. นักเรียนรวมกนั อานแถบประโยคทีค่ รูเตรยี มใหด ังน้ี

พอ และแมไปทาํ งานตางจงั หวัด เพราะอากาศหนาวคุณยายจงึ ไมส บาย

เธอจะเลอื กไปกับฉนั หรอื ไปกบั เขา เขาชอบรอ งเพลงหรอื เลน ดนตรี

ถงุ แปง อยากไปเทยี่ วแตแ มไ มอนุญาต เขาขยนั อา นหนังสอื เพราะฉะนนั้ เขาจงึ
ถงุ แปง อยากไปเทีย่ วแตแ มไมอ นุญาต สอบไดท ่ี ๑

จากนั้นครูใหน ักเรียนชวยกันแยกประโยคขางตนวา เปน ประโยครวมที่มีเนื้อหาแบบใด (คลอยตามกัน ขัดแยง
กนั ใหเ ลอื กอยา งใดอยา งหน่งึ และเปน เหตเุ ปนผลกัน) จากนัน้ ครเู ฉลยคำตอบใหก ับนกั เรยี น

7. นักเรียนทำใบกิจกรรม การวิเคราะหโ ครงสรา งประโยคในใบกจิ กรรม วเิ คราะหป ระโยครวมจากนนั้
ใหนักเรียนรวมกันเฉลยคำตอบเพอื่ ตรวจสอบความถกู ตอง

8. นักเรยี นและครรู วมกันสรปุ ความรูเร่อื งประโยคความรวม จากน้ันครูสุมนักเรยี น ๕ คน อธบิ ายและ
ยกตัวอยางประโยคความรวมทีไ่ ดเ รยี นไป
คาบเรียนที่ ๙

๑. นักเรียนทบทวนความรูจากการตอบคำถามของครูวา ประโยคสามัญกับประโยครวมแตกตางกนั
อยา งไร

2. ครูยกตวั อยา งประโยคใหนกั เรยี นดู จากนั้นใหนักเรียนเปรียบเทยี บความแตกตางของประโยคท่คี รู
ยกตวั อยา งมาให ดงั น้ี

1) สุนขั เหา 2) สุนขั เหาแตไมก ดั 3) สุนัขทเี่ หา กดั นอ งของฉนั

3. นักเรียนรวมกันแสดงความคิดเห็นในประเด็น นอกจากประโยคสามัญและประโยครวมยังมี
ประโยคชนดิ ใดอกี บา ง (ประโยคซอ น)

4. นักเรียนฟงครูบรรยายความรูจากสื่อ PowerPoint เรื่อง ประโยคซอน พรอมกับยกตัวอยาง
ประโยคซอ นใหน กั เรียนดู จากนน้ั ครูสมุ นักเรียนใหแยกประโยคหลักและประโยคยอ ยจากตัวอยางของครู

5. นักเรียนแตละคนแตงประโยคซอนจากความรูทไี่ ดเรยี นไป คนละ ๕ ประโยค และใหแยกประโยค
หลกั และประโยคยอย จากน้นั ใหบ ันทึกลงในสมุดของตนเอง

6. ครูสุมนักเรียน ๕ คน ออกมาหนาชั้นเรียน จากนั้นใหนักเรียนเขียนประโยคซอนที่ตนเองแตง
บนกระดานใหเ พ่ือนในชั้นเรียนและครูดู คนละ ๑ ประโยค

7. นักเรียนที่นั่งอยูในชั้นเรียน รวมกันแยกประโยคหลักและประโยคยอยแตละประโยคที่เขียนบน
กระดาน จากนั้นใหเจาของประโยคเฉลยคำตอบ โดยครูเปนผูตรวจสอบความถูกตองอีกครั้งและใหนักเรียน
ซกั ถามขอสงสัยเพ่ิมเตมิ

8. นกั เรียนทำใบกิจกรรม วิเคราะหประโยคซอ น จากน้นั ครูและนกั เรียนรวมกันเฉลยใบกิจกรรมและ
ตรวจสอบความถูกตอง

9. นกั เรยี นและครรู วมกนั สรปุ ความรเู ร่ืองประโยคความรวม จากนัน้ ครูสมุ นกั เรียน ๕ คน อธิบายและ
ยกตวั อยา งประโยคความรวมที่ไดเ รยี นไป
คาบเรยี นท่ี 10

๑. นักเรียนรว มกนั สนทนา โดยครใู ชคำถาม ดังนี้
- ศิลาจารกึ ในความคดิ ของนักเรียนมลี ักษณะอยา งไร
- เมื่อกลา วถึงศลิ าจารึก นักเรยี นจะนึกถงึ สิ่งใดบาง

2. นักเรียนอานบทนำเรื่องและที่มาของศิลาจารึกหลักที่ ๑ จากนั้นใหสรุปสาระสำคัญ ครูอธิบาย
เพ่มิ เติมและตอบขอ ซกั ถามของนักเรียน

3. นักเรียนศึกษาเนื้อเรื่องยอ ศิลาจารึกหลักที่ ๑ จากหนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐานวรรณคดีและ
วรรณกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปที่ ๒ และสื่อ PowerPoint เรื่อง ศิลาจารึกหลักที่ 1 แลวรวมกันตอบคำถาม
ตอ ไปน้ี

- ศลิ าจารกึ พอ ขนุ รามคำแหงมกี ี่ตอน ( ๓ ตอน )
- แตละตอนมีเน้อื หาเก่ียวกบั อะไร (ตอนที่ ๑ กลาวถึงพระราชประวัติของพอขนุ รามคำแหงมหาราช
ตอนที่ ๒ กลาวถึงเหตุการณบานเมืองและความเจริญรุงเรืองในสมัยพอขุนรามคำแหงมหาราช ตอนที่ ๓
กลาวถงึ พระราชกรณยี กจิ และพระเกียรตคิ ุณของพอ ขนุ รามคำแหงมหาราช)
- ตอนใดที่มผี สู ันนิษฐานวา พระองคทรงพระราชนิพนธด ว ยพระองคเอง และสงั เกตจากอะไร (ตอน
ที่ ๑ สังเกตจากการใชสรรพนามแทนพระองคว า “กู”)
- พระแทนมนังคศิลาบาตรใชสำหรับทำอะไร (ใชสำหรับประทับวาราชการและใหพ ระสงฆใชเปน
ธรรมาสนแสดงธรรม)
4. นกั เรียนชว ยกนั อธบิ ายเนอ้ื หาของศิลาจารึกหลักท่ี ๑
5. นักเรียนสรปุ เนือ้ หาศิลาจารึกหลกั ท่ี ๑ แลว บนั ทกึ ลงในสมดุ
6. นักเรยี นและครูรว มกันสรุปเน้ือหาศลิ าจารึกหลกั ที่ ๑
คาบเรียนที่ 11
๑. นักเรยี นรวมกนั สนทนา โดยครูใชคำถาม ดังนี้

- นักเรยี นคิดวาสังคมในสมัยสโุ ขทัยกับสังคมไทยในปจจุบัน สมัยใดนา อยูกวา กันเพราะเหตุใด

2. นกั เรยี นพดู จนิ ตนาการเกย่ี วกบั ชวี ิตความเปนอยูและสภาพสงั คมในสมัยสโุ ขทยั
3. นกั เรยี นดูภาพสังคมไทยในสมยั สโุ ขทยั จากวีดิทศั นห รือทางอนิ เทอรเน็ต แลว รวมกันบอกลักษณะ
สภาพสงั คมทปี่ รากฏ จากนนั้ เปรียบเทยี บวาเหมือนหรือแตกตา งจากทนี่ กั เรยี นจินตนาการไวหรอื ไม อยา งไร
4. นกั เรยี นศึกษาความรเู รอื่ ง การวเิ คราะห วิจารณวรรณคดแี ละวรรณกรรม
5. นักเรียนรว มกนั บอกลักษณะสภาพสังคมที่ปรากฏในปจจบุ นั แลววิเคราะหค วามเหมือนและ
ความแตกตา งกบั สังคมไทยในสมัยสโุ ขทัย
6. นกั เรยี นแบงกลุม กลมุ ละ ๕-๗ คน เปรียบเทยี บสภาพสงั คมไทยในสมัยสุโขทัยกบั ปจ จุบนั
ลงในตาราง พรอ มทั้งบอกแนวโนม ในอนาคต เชน

เร่อื ง สมยั สุโขทัย สมยั ปจจบุ นั แนวโนมในอนาคต
๑. การเมอื ง พอ ปกครองลกู ประชาธิปไตย โดยมี ประชาธปิ ไตยโดยมีพระมหากษัตรยิ เ ปน
การปกครอง พระมหากษัตริยเ ปนประมุข ประมขุ
๒. ความเชอื่ เชือ่ เรอื่ งไสยศาสตร มคี วามเชอ่ื เรอื่ งไสยศาสตร ความเชื่อเรือ่ งไสยศาสตรล ดนอ ยลง
และศาสนา นบั ถือศาสนาพราหมณ-ฮินดูและ นอ ยลงเพราะความ ผูค นจะใหความสำคัญกับความเปน
พระพทุ ธศาสนา เจรญิ กา วหนาทางเทคโนโลยี วิทยาศาสตร การนบั ถอื ศาสนาอาจจะ
มกี ารนบั ถือศาสนาอยา งหลากหลาย แบงแยกเปนนกิ ายตาง ๆ มากข้ึน
เนอ่ื งจากไดรบั อทิ ธิพลจากทางตะวันตก แตพระพทุ ธศาสนายังคงเปน ศาสนา
และตะวนั ออก เชน ท่คี นสวนใหญน บั ถอื และให
ศาสนาคริสต ศาสนาอสิ ลาม ความสนใจในการนำพระพุทธศาสนามา
สว นพระพุทธศาสนายังเปน ท่ี ประยุกตใ ชใ นชวี ติ ประจำวันมากข้ึน
นับถือของคนสวนใหญ
๓. เศรษฐกิจ เสรนี ิยม ประชาชนประกอบ เสรนี ยิ ม ประชาชน เสรีนิยม มกี ารนำเขาสินคา
อาชีพเกษตรกรรม เขาสรู ะบบอตุ สาหกรรม เกษตรกรรมมากขึ้น เนื่องจากวตั ถุดิบไม
แตเ กษตรกรรมยงั คงเปน เพยี งพอตอความตอ งการ และอาจทำใหผูคน
รายไดหลกั ของประเทศ หนั มาสนใจ การผลติ ดา นเทคโนโลยีแทน
๔.สภาพ อดุ มสมบูรณไ ปดวย พชื พรรณธัญญาหารนอยลง กลับมาใหความสำคัญและสนใจ
แวดลอม พืชพรรณธัญญาหาร ทรัพยากรตาง ๆ ถูกใชไ ป ทรพั ยากรธรรมชาติ โดยประยุกต
คนอาศัยธรรมชาติ และถกู ทำลาย ธรรมชาติ ความเปนธรรมชาตกิ บั เทคโนโลยี
ในการดำเนินชีวติ ไมสามารถทดแทนไดทนั เขาดวยกนั
มอี าคารตึกรามบานชองมากขึ้น
๕. ครอบครัว อยูรว มกนั เปน ครอบครัวใหญ เทคโนโลยีเขา มามีบทบาท
ชวยเหลอื เกอ้ื กูลกนั ในการดำเนินชวี ติ
มแี ยกตัวออกจากครอบครวั ใหญ ใหค วามสำคญั กับครอบครัวนอยลง โดยอาจ
อยูรวมกนั เปน ครอบครัวเล็ก ๆชว ยเหลือ ใชช วี ิตอยูต ามลำพงั มากกวา
เก้อื กลู กันนอ ยลง
7. นักเรียนกลุมเดิมเขยี นปญหาสภาพสังคมไทยในปจจุบัน กลุมละ ๑ ปญหา และรวมกันเสนอแนว

ทางแกไ ขเปนแผนภาพความคดิ จากน้นั ออกมานำเสนอผลงานหนาชน้ั เรียน เชน

อุตสาหกรรมขยายตวั ปัญหาที�แทจ้ ริง ผลกระทบ
ทรัพยากร ๑. ประชาชนยากจน
การเพมิ� ข�ึนของประชากร ธรรมชาติ ๒. สุขภาพร่างกาย
มนุษยต์ ดั ไมท้ าํ ลายป่ า ถูกทาํ ลาย
เส�ือมโทรม
๓. เศรษฐกิจถดถอย
๔. ขาดแคลนอาหาร

แนวทางป้องกนั สาเหตุ วธิ ีแกไ้ ขปัญหา
๑.เร่งสร้างจติ สาํ นึกใหร้ ู้จกั ๑. ช่วยกนั ปลูกและดูแลตน้ ไม้
มคนุณุษคยา่ต์ แดั ลไะมคท้ วาําลมาสยาปํ ค่ าญั ของ ๒.ใชท้ รพั ยากรอยา่ งประหยดั
ทรัพยากร ๓. นาํ ทรัพยากรมาใชซ้ �าํ ให้
๒. ออกกฎหมายทมี� ีบทลงโทษ คุม้ คา่ มากท�สี ุด
อยา่ งเขม้ งวด
๓. ศึกษาและจดั ทาํ รายงานการ
ประเมินการใชท้ รัพยากรอยา่ ง
ต่อเน�ือง

8. นักเรียนทำใบกิจกรรม เรื่อง การวิเคราะหส ภาพสังคมในสมัยสโุ ขทัยจากศลิ าจารึกครูประเมินผล
งานของนกั เรยี นเปน รายบุคคล

9. นักเรียนและครูรว มกนั สรปุ ความรู ดงั นี้
- การวิเคราะห วิจารณจะตองแยกแยะเนื้อหาใหเขาใจในสวนตาง ๆ แลวจึงอธิบายเหตุผล

ประกอบการแสดงความคิดเห็น เพือ่ นำไปสูขอสรุปความคิดเหน็ ท่ีคลอยตามและโตแยง จากเรอ่ื งทีอ่ าน
คาบเรยี นท่ี 12

๑. นักเรียนรวมกนั สนทนา โดยครใู ชคำถาม ดงั นี้
- หากนักเรียนยอ นเวลากลบั ไปสมยั สุโขทัยได นักเรยี นอยากไปดอู ะไรมากที่สดุ เพราะเหตุใด

2. นักเรียนทบทวนความรู เรือ่ ง การพจิ ารณาคุณคาของวรรณคดแี ละวรรณกรรม โดยเลอื กนกั เรยี น
ใหอ อกมาสรุปความคิดเปน แผนภาพ เพ่อื น ๆ และครูอธบิ ายเพมิ่ เติม

3. นักเรียนอานขอความ “ในน้ำมีปลา ในนามีขาว” จากแถบขอความที่ครูติดบนกระดาน แลว
รว มกันอภปิ รายวา ขอความดงั กลาวมีผจู ดจำ และนำไปใชอา งองิ อยา งแพรห ลาย เพราะเหตุใด

4. นกั เรยี นนับ ๑-๖ ตอกนั จนครบจำนวนนักเรยี นท้งั หอ ง จะได ๖ กลมุ แลวแขง ขันกนั บอกประโยค
ท่ีปรากฏในศิลาจารึก หลักท่ี ๑ ตามเงอ่ื นไขทีค่ รูกำหนด ไดแ ก

- ขอความทแ่ี สดงถงึ ความกตญั ู (เชน “ เมื่อชวั่ พอกู กบู ำเรอแกพ อกู กูบำเรอแกแ มกู...”)
- ขอความทแี่ สดงถึงความอุดมสมบูรณ (เชน “กไู ดตวั เนอ้ื ตวั ปลา กูเอามาแกพอกู”)
- ขอ ความท่ีแสดงถงึ ความกลา หาญ (เชน “ตนกพู ุงชา งขุนสามชนตัวชือ่ มาสเมอื งแพ” )