หลักสูตรสถานศึกษาฐาสมรรถนะ

๒๖๙ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ คำอธิบายรายวิชาผู้ประกอบการน้อย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ เวลาเรียน ๒๕๐ ชั่วโมง อธิบาย ใช้ภาษาพูด และภาษาเขียนในสถานการณ์ต่างๆ แลกเปลี่ยนความคิดเห็น โต้ตอบ เกี่ยวกับประวัติชุมชน อาชีพในท้องถิ่น สำรวจข้อมูลเกี่ยวกับตำแหน่ง และสถานที่สำคัญในท้องถิ่น ภูมิปัญญาในท้องถิ่น แหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น เหตุการณ์สำคัญที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงจากอดีต จนถึงปัจจุบัน ตลอดจนเข้าใจความหลากหลายของผู้อื่น โดยเรียนรู้ผ่านภาษาถิ่น ความหมายของ ผู้ประกอบการ คุณสมบัติของผู้ประกอบการที่ดี การผลิตผ่านอาชีพในท้องถิ่นตนเอง เช่น การทำ ขนมเจ๊ะแมะ วัตถุดิบในการทำขนม ขั้นตอนการทำขนม เทคนิคและการวางแผนการขาย มีเจตคติที่ ดีต่อการใช้ภาษาไทยอย่างถูกต้อง การให้บริการ การอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างมีมารยาท ปฏิบัติตนตาม บทบาทหน้าที่ยอมรับข้อตกลง กฎกติกาที่สร้างร่วมกัน การออกแบบบรรจุภัณฑ์ ใช้โปรแกรมอย่าง ง่าย storyboard สร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ที่ตนเองชื่นชอบ เช่น Youtube , line , Tiktok การ วางแผนการใช้ง่ายของตนเองและครอบครัวอย่างเหมาะสม มีวินัยและตัดสินใจบริโภคอย่างรู้เท่าทัน โฆษณา สื่อ พรบ.คอมพิวเตอร์ และสารสนเทศของสินค้าและบริการ มีการส่งเสริมการขาย การตลาด ตามหลักการอิสลาม มีความรู้ เกี่ยวกับจริยธรรม มารยาท วาจากิริยา ท่าทาง จรรยาบรรณของผู้ขาย และผู้ให้บริการ โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ แบบโครงงานเป็นฐาน มุ่งหวังให้ผู้เรียนทำงานร่วมกับผู้อื่น สามารถแสดงความคิดเห็นอย่างหลากหลาย โดยการแลกเปลี่ยนเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งที่มีในชุมชน ผ่าน การคิด พูด การใช้ภาษาเพื่อสะท้อนความรู้สึก นำเสนอเรื่องราวภูมิปัญญาท้องถิ่น เห็นคุณค่าของ ท้องถิ่นที่ตนอาศัยอยู่ เพื่อสร้างสำนึกร่วมในการพัฒนาชุมชน ใช้การฟัง การดู การเขียน และการพูด เพื่อพัฒนาการคิด การสื่อสาร ใช้ภาษาเพื่อการเรียนรู้และการทำงานร่วมกับผู้อื่น ออกแบบและ เขียนโปรแกรมโดยการสร้างบรรจุภัณฑ์ รู้เท่าทันสื่อ เลือกใช้เทคโนโลยีอย่างคุ้มค่า เหมาะสมและ ปลอดภัย การซื้อขายตามหลักอิสลาม ไม่เอารัดเอาเปรียบอย่างซื่อสัตย์สุจริตต่อตนเองและผู้อื่น เพื่อให้เกิดการจัดการตนเอง การคิดขั้นสูง การสื่อสาร การรวมพลังทำงานเป็นทีม การเป็น พลเมืองที่เข้มแข็ง การอยู่ร่วมกับธรรมชาติและวิทยาการอย่างยั่งยืน

๒๗๐ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ ผลลัพธ์การเรียนรู้ TH๑. ฟังและ/ หรือดูสื่อต่าง ๆแล้วสามารถวิเคราะห์ความน่าเชื่อถือ พูดสื่อสารในรูปแบบ ต่าง ๆ พูดแสดงการคิด วิเคราะห์ ความรู้ ความรู้สึก และความคิดเห็นอย่างมีเหตุผลและสร้างสรรค์ รวมทั้งสามารถเลือกฟังและดูสื่อที่เหมาะสมแก่ตนเอง TH๒. พูดโน้มน้าว พูดปฏิเสธ และพูดโต้ตอบด้วยความมั่นใจอย่างถูกต้องและเหมาะสม รวมทั้ง พูดแสดงความคิดเห็นและความรู้สึกเกี่ยวกับการพูดของตนและผู้อื่นอย่างเป็นกลางและสร้างสรรค์ TH9.ใช้ภาษาพูดและภาษาเขียนในสถานการณ์ต่าง ๆ รวมทั้งภาษาไทยมาตรฐานได้ถูกต้อง เหมาะสมกับบุคคลโอกาสและกาลเทศะ ตลอดจนเข้าใจความหลากหลายของผู้อื่นโดยเรียนรู้ผ่าน ภาษาถิ่น TH12. มีเจตคติที่ดีต่อการใช้ภาษาไทยอย่างถูกต้อง Eng7. สนทนาและโต้ตอบข้อมูลเกี่ยวกับของตนเอง และแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอย่างมี เหตุผล ในการปฏิบัติกิจกรรมร่วมกันกับผู้อื่น ได้อย่างเหมาะสม Art ๒. สร้างสรรค์ผลงานทัศนศิลป์ที่ตนเองชื่นชอบ ถ่ายทอดความคิด ความรู้สึก จินตนาการ สะท้อนถึงธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม เรื่องราวใกล้ตัว ในชีวิตประจำวันที่เชื่อมโยงกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียนและท้องถิ่นด้วยการเชื่อมโยงส่วนประกอบทางทัศนศิลป์ จัดองค์ประกอบทาง ศิลปะเป็นผลงานทัศนศิลป์ได้อย่างหลากหลาย และประยุกต์ใช้เทคนิควิธีการใหม่ด้วยกระบวนการ กลุ่ม และเลือกใช้วัสดุอุปกรณ์ให้สอดคล้องกับเรื่องราวประวัติศาสตร์ศิลป์และภูมิปัญญาท้องถิ่น HE๓. ค้นหาแนวทางและโอกาสในการจัดจำหน่าย สร้างรายได้ตามความสนใจของตนเอง และมีเจตคติที่ดีต่อการประกอบอาชีพสุจริต โดยประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะพื้นฐานของการเป็น ผู้ประกอบการที่ดีตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ในการวางแผนการผลิต การพัฒนาสินค้า และบริการอย่างเป็นระบบด้วยตนเอง หรือร่วมกับครอบครัวและผู้อื่น So๓. วางแผนการใช้จ่ายของตนเองและครอบครัวอย่างเหมาะสมและมีวินัย ช่วยลด ค่าใช้จ่ายในครอบครัว ตัดสินใจ บริโภคอย่างรู้ทันโฆษณา สื่อและสารสนเทศของสินค้าและบริการ ติดตามและตรวจสอบข้อมูลข่าวสารที่เกี่ยวข้อง กับการบริโภคในชีวิตประจำวันและกฎหมาย คุ้มครองสิทธิผู้บริโภค วางแผนการออมเงินของตนเองอย่างมีเป้าหมาย So๕. สืบค้นคำตอบของเรื่องราว ประวัติความเป็นมา วิถีชีวิตและบุคคล จับประเด็นสำคัญ ลำดับเหตุการณ์ที่แสดง พัฒนาการทางประวัติศาสตร์และความต่อเนื่องจากอดีตถึงปัจจุบันของ จังหวัด ภูมิภาคที่ตนอาศัยอยู่ และประเทศ นำเสนอเรื่องราวที่สืบค้นโดยแสดงข้อมูลและแหล่ง หลักฐานที่เกี่ยวข้องด้วยวิธีการที่หลากหลาย และทำกิจกรรม ในชีวิตประจำวันอย่างเห็นคุณค่าและ ภาคภูมิใจในความเป็นท้องถิ่นและความเป็นไทย เพื่อแสดงถึงความตระหนัก ของผลการกระทำใน

๒๗๑ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ อดีตที่มีต่อปัจจุบัน ผลของการกระทำในปัจจุบันที่มีผลต่ออนาคต และการเคารพ ความแตกต่าง หลากหลายทางวัฒนธรรมของผู้คนในแต่ละท้องถิ่นของไทย ตลอดจนปฏิบัติตนได้อย่างถูกต้อง แสดงถึงการเคารพสถาบันหลัก และสัญลักษณ์ของชาติไทย So๗. ตั้งคำถาม สืบค้น วิเคราะห์และสรุปข้อมูลวิถีการดำเนินชีวิตที่เป็นผลมาจากอิทธิพล ของสิ่งแวดล้อมทางกายภาพ ติดตาม คาดการณ์แนวโน้มการเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดล้อมและภัย พิบัติในจังหวัด ภูมิภาคที่ตนอาศัยอยู่ และ ประเทศไทย ด้วยการใช้แผนที่ รูปถ่าย ภาพถ่ายทาง อากาศและภาพจากดาวเทียม เข้าร่วมกิจกรรม ร่วมเป็น อาสาสมัครในการป้องกัน แก้ปัญหา สิ่งแวดล้อม และรับมือกับภัยพิบัติในชุมชนโดยร่วมกันกำหนดแนวทาง วางแผนขั้นตอนการทำงาน บอกเหตุผลที่เลือกแนวทางนั้น และอธิบายผลดีและผลเสียที่เกิดขึ้นต่อตนเองและ ผู้อื่น ที่แสดงถึง ความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมกับการดำเนินชีวิต

๒๗๒ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ คำอธิบายรายวิชาอัล-กุรอานนำทาง ชั้นอิสลามศึกษาตอนต้นปีที่ 4 เวลา 40 ชั่วโมง ศึกษาความหมาย ความเป็นมา ความสำคัญของสูเราะฮฺอัล-เกาซัร สูเราะฮฺอัล-มาอูน สู เราะฮฺกูรอยซฺ และสูเราะฮฺ อัล-ฟีล อ่านอัล-กุรอาน ยุซอฺที่ 1- 10 ตามหลักการหูกุมนูนสากีนะฮฺ และตันวีน อิคฟาอฺ อิดฆอม อิดฆอมบิลาฆุนนะฮฺ อิดฆอมมะอัลฆุนนะฮฺ อิกลาบ อิซฮารฺ และก็อล เกาะละฮฺ และการนำอายะฮฺจากสูเราะฮฺอัล-เกาษัร อัล-มาอูน กุร๊อยชฺ อัล-ฟิล ท่องจำสูเราะฮฺอัลเกาษัร สูเราะฮฺอัล-มาอูน สูเราะฮฺกุร๊อยชฺและสูเราะฮฺ อัล-ฟิล โดยใช้กระบวนการสร้างความรู้ความเข้าใจ การท่องจำ กระบวนการคิดวิเคราะห์ การ ทำงานแบบมีส่วนร่วม การแสดงความคิดเห็นอย่างสร้างสรรค์ การใช้เกม อนาซีด การตั้งคำถาม การ นำเสนองานที่เหมาะสมกับช่วงวัย การนำความรู้และทักษะกระบวนการที่ได้ไปใช้ในชีวิตประจำวัน อย่างสร้างสรรค์ เพื่อให้เกิดความรู้ความเข้าใจ เห็นความสำคัญ เห็นคุณค่า สามารถปฏิบัติตนตามหลักการ ศาสนาและนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตในสังคมอย่างมีความสุข มีพฤติกรรมบ่งชี้ตาม สมรรถนะหลัก 6 ประการ ในด้านการจัดการตนเอง การคิดขั้นสูง การสื่อสาร การรวมพลัง ทำงานเป็นทีม การเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง และการอยู่ร่วมกับธรรมชาติและวิทยาการอย่างยั่งยืน อยู่ในระดับสามารถ และระดับเหนือความคาดหวัง (ระดับ 3-5) ผลลัพธ์การเรียนรู้ 1. บอกความหมาย ความเป็นมาและความสำคัญของสูเราะฮที่กำหนดโดยสรุป ยึดมั่นใน บทบัญญัติของอัล-กุรอานและนำหลักคำสอนของสูเราะฮฺไปปฏิบัติต่อตนเองและผู้อื่นเพื่ออยู่ร่วมกัน ในสังคมอย่างสันติสุข 2. อ่านอัล-กุรอานยุซอฺที่กำหนด ตามหลักการอ่าน และนำหลักการอ่านไปปฏิบัติต่อตนเอง และผู้อื่นเพื่ออยู่ร่วมกันในสังคมอย่างสันติสุข 3. ท่องจำสูเราะฮฺที่กำหนดและนำหลักคำสอนของสูเราะฮฺ ไปปฏิบัติต่อตนเองและผู้อื่นเพื่อ อยู่ร่วมกันในสังคมอย่างสันติสุข

๒๗๓ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ คำอธิบายรายวิชาหลักการแห่งชีวิต ชั้นอิสลามศึกษาตอนต้นปีที่ 4 จำนวน 40 ชั่วโมง บอกพระนามของอัลลอฮฺ สุบฮานะฮูวะตะอาลา ลำดับที่ 40-69 และความหมายพร้อม คุณลักษณะของอัลลอฮฺ สุบฮานะฮุวะตะอาลา และหลักฐานที่เกี่ยวกับการศรัทธาต่ออัลลอฮฺ สุบฮา นะฮุวะตะอาลา ความแตกต่างระหว่างนบีและรสูล ความหมายและจำนวนชื่อ อูลูลอัซมียฺ ความหมายและความสำคัญ ของมุอฺญีซัต การฏิบัติตนเป็นผู้ศรัทธาต่ออัลลอฮฺ และรสูลศึกษา เกี่ยวกับความหมาย ความสำคัญและประเภทของหุกุมชัรอียฺ วิธีการทำวูฏุอฺ วิธีการตะยัมมุม ความ แตกต่างของการตะยัมมุมกับการทำวูฏูอ วิธีการละหมาดญะมาอะฮ วิธีการละหมาดยัมอฺ-ก็อศรฺ วิธีการละหมาดญุมอะฮฺ วิธีการละหมาดสุนนะฮฺเราะวาติบ และตะอียะตุลมัสญิด เห็นคุณค่าและการ ปฏิบัติสิ่งที่เป็นวาญิบ สุนนะฮฺ หะรอม มักรูฮฺ และประโยชน์ของการละหมาด ศึกษาความแตกต่าง ระหว่างอัล-กุรอานกับอัล-หะดีษ ความหมาย ความสำคัญและคำสอนจากอัล-หะดีษความซื่อสัตย์ ความอดทน ความมีอามานะห์และนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิตในสังคมอย่างสงบสุข โดยใช้กระบวนการสร้างความรู้ และกระบวนการปฏิบัติ เพื่อให้มีความเข้าใจ สามารถ สื่อสารได้ ยึดมั่น ยอมรับ และนำไปปฏิบัติในชีวิตประจำวันได้อย่างถูกต้องโดยใช้กระบวนการ สร้างความรู้ และกระบวนการปฏิบัติ เพื่อให้มีความเข้าใจ สามารถสื่อสารได้ ยึดมั่น ยอมรับเห็นคุณค่า สามารถปฏิบัติตามหลัก ศาสนา และนำไปปฏิบัติในชีวิตประจำวันได้อย่างถูกต้อง รักความสะอาด รักการละหมาด มีความ ซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมันในการทำงาน ใช้องค์ความรู้เพื่อพัฒนาต่อยอดในการเป็นผู้ เรียนรู้ ผู้ร่วมสร้างสรรค์ นวัตกรรมและเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง มีพฤติกรรมบ่งชี้ตามสมรรถนะหลัก 6 ประการ ในด้านการจัดการตนเอง การคิดขั้นสูง การสื่อสาร การรวมพลังทำงานเป็นทีม การเป็น พลเมืองที่เข้มแข็ง และการอยู่ร่วมกับธรรมชาติและวิทยาการอย่างยั่งยืน อยู่ในระดับสามารถ และ ระดับเหนือความคาดหวัง (ระดับ 3-5) ผลลัพธ์การเรียนรู้ 1. บอกพระนาม คุณลักษณะของอัลลอฮฺ เข้าใจความหมาย ความสำคัญและหลักฐานที่ เกี่ยวกับ การศรัทธา อธิบายความหมายประเภทของเตาฮีด และหลักการศรัทธา 6 ประการ ยอมรับ ยึดมั่นเป็นผู้ศรัทธาที่ดี และนำไปปฏิบัติอย่างถูกต้อง 2. อธิบายความหมาย ความสำคัญ เข้าใจ เห็นคุณค่า และปฏิบัติตนตามกฎ หลักการ บทบัญญัติอิสลามเกี่ยวกับอีบาดาต มุอามาลาต มุนากะหาต และญินะยาต เพื่อเป็นแนวทางใน การปฏิบัติศาสนกิจและการดำเนินชีวิตในสังคมอย่างมีความสุข 3. อ่านและท่องจำหะดีษที่กำหนด สรุปความหมายความสำคัญของหะดีษ ยึดมั่นและนำไป ปฏิบัติในการดำเนินชีวิตตามหลักคำสอนในสถานการณ์ต่าง ๆ ได้อย่างเหมาะสม

๒๗๔ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ คำอธิบายรายวิชาภาษาน่ารู้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เวลาเรียน 40 ชั่วโมง ศึกษา ประโยคและข้อความ ภาษามลายู ในเรื่องของอาหาร,วันสำคัญ, สถานที่ เช่น Sekolah saya cantik และจำนวนนับภาษาอาหรับ 31 – 40, 500, 600, 700, 800, 900 ถึง 1,000 และสีต่างๆ เช่น أزرق، أصفر، أبيض، أحمر การสื่อสารโดยใช้ประโยค ง่ายๆในชีวิตประจำวัน ออกเสียงและสะกดคำศัพท์จำนวนนับ และสีต่างๆ ในภาษาอาหรับ เชื่อมโยงสมรรถนะการสื่อสาร ฟังเสียง อ่านเรื่อง และดูภาพที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่ใกล้ตัว ใน ชีวิตประจำวัน โดยใช้กระบวนการระดมความคิดเห็น การตั้งคำถาม การคิดวิเคราะห์ การแสวงหาความรู้ การประยุกต์ใช้ความรู้ การสรุปข้อมูล การอ่าน ท่องจำ การเขียนและสะกดคำ และใช้กระบวนการ ปฏิบัติ ในการคิด การสื่อสาร และนำความรู้ ทักษะกระบวนการที่ได้ไปใช้ในชีวิตประจำวันอย่าง สร้างสรรค์ เพื่อให้นักเรียนตระหนัก เห็นคุณค่าของตัวเองและเชื่อในความสามารถของตนเอง รักความ สะอาด มีความรับผิดชอบ มีมารยาทในแบบอิสลาม มีความซื่อสัตย์สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทางาน ใช้องค์ความรู้เพื่อพัฒนาต่อยอดในการเป็นผู้เรียนรู้ ผู้ร่วมสร้างสรรค์นวัตกรรมและเป็น พลเมืองที่เข้มแข็งและมีเจตคติต่อภาษาน่ารู้ มีพฤติกรรมบ่งชี้ตามสมรรถนะหลัก ๖ ประการ ในด้าน การจัดการตนเอง การคิดขั้นสูง การสื่อสาร การร่วมพลังทำงานเป้นทีม การเป็นพลเมื่องที่เข้มแข็ง การอยู่รวมกับธรรมชาติ และวิทยาการยังยืน อยู่ในระดับเริ่มต้น กำลังพัฒนา และระดับสามารถ (ระดับ 4 -6 ) ผลลัพธ์การเรียนรู้ ๑. ออกเสียงประโยคและข้อความ เรื่องสั้น และบอกความหมายคำศัพท์ รู้และเข้าใจ กระบวนการฟัง พูด อ่าน มีทักษะและเห็นคุณค่าในการใช้ภาษามลายูเพื่อการเรียนรู้ ๒. อ่านและเขียน ประโยคที่ใช้คำสรรพนาม ข้อความ และจำแนกประเภทของคำรู้และเข้าใจ กระบวนการ อ่าน และเขียน มีทักษะและเห็นคุณค่าในการใช้ภาษามลายูเพื่อการเรียนรู้ สื่อความหมาย ๓. สนทนาโดยใช้ประโยคที่กำหนดรู้และเข้าใจกระบวนการฟัง พูด มีทักษะและเห็นคุณค่าใน การใช้ภาษามลายูเพื่อการเรียนรู้ สื่อความหมาย ค้นคว้าบทบัญญัติ ของศาสนาอิสลาม อย่างสร้างสรรค์และมีประสิทธิภาพ ๔. อ่าน เขียนและบอกความหมายของคำและประโยคที่กำหนด และรู้เข้าใจกระบวนการ อ่าน และเขียน มีทักษะและเห็นคุณค่าในการใช้ภาษาอาหรับเพื่อการเรียนรู้ สื่อความหมาย อย่างสร้างสรรค์และมีประสิทธิภาพ ๕. อ่าน เขียนและบอกความหมายของคำและประโยคที่กำหนด และรู้เข้าใจกระบวนการ อ่าน และเขียน มีทักษะและเห็นคุณค่าในการใช้ภาษาอาหรับเพื่อการเรียนรู้ สื่อความหมาย อย่างสร้างสรรค์และมีประสิทธิภาพ

๒๗๕ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ ๖. สนทนาโดยใช้ประโยคสั้น ๆ ที่กำหนด มีมารยาทในการฟัง พูด อ่าน รู้เข้าใจกระบวนการ ฟัง พูด มีทักษะและเห็นคุณค่าในการใช้ภาษาอาหรับเพื่อการเรียนรู้ สื่อความหมายอย่าง สร้างสรรค์และมีประสิทธิภาพ

๒๗๖ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ คำอธิบายรายวิชากิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมนักเรียน (เตรียมลูกเสือสำรองและลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๑) ชั้นประถมศึกษาปีที ๑ เวลา ๓๐ ชั่วโมง/ปี เปิดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือและจัดกิจกรรมโดยให้ศึกษา วิเคราะห์วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู้ โดยเน้นระบบหมู่และปฏิบัติกิจกรรมตามคำ ปฏิญาณและกฎของลูกเสือสำรอง เรียนรู้จากการคิดและปฏิบัติจริง ใช้สัญลักษณ์สมาชิกลูกเสือ สำรองที่มีความเป็นเอกลักษณ์ร่วมกัน ศึกษาธรรมชาติในชุมชนด้วยความสนใจ ใฝ่รู้ตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง สรุปผลการปฏิบัติกิจกรรม ปิดประชุมกอง ในเรื่องต่อไปนี้ ๑. เตรียมลูกเสือสำรอง นิยายเมาคลี ประวัติการเริ่มกิจการลูกเสือ การทำความ เคารพหมู่ (แกรนด์ฮาวล์) การทำความเคารพเป็นรายบุคคล การจับมือซ้าย ระเบียบแถว เบื้องต้น คำปฏิญาณ กฎและคติพจน์ของลูกเสือสำรอง ๒. ลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๑ อนามัย ความสามารถเชิงทักษะ การสำรวจ การ ค้นหา ธรรมชาติ ความปลอดภัย บริการ ธงและประเทศต่างๆ การฝีมือ กิจกรรมกลางแจ้ง การบันเทิง การผูกเงื่อน คำปฏิญาณและกฎของลูกเสือสำรอง เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจในกิจกรรมลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๑ สามารถปฏิบัติตามคำ ปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ของลูกเสือสำรอง มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟังและพึ่งตนเอง มีความ ซื่อสัตย์ สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจผู้อื่น รู้จักบำเพ็ญตนเพื่อสังคมและ สาธารณประโยชน์ รู้จักทำการฝีมือและ ฝึกฝนทำกิจกรรมต่างๆ ตามความเหมาะสม รักษาและ ส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรมและความมั่นคงของชาติ และสามารถประยุกต์ใช้หลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง ผลการเรียนรู้ ๑. มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟังและพึ่งพาตนเองได้ ๒. มีความซื่อสัตย์ สุจริต มีระเบียบวินัยและเห็นอกเห็นใจผู้อื่น ๓. บำเพ็ญตนเพื่อสังคมและสาธารณะประโยชน์ ๔. ทำการฝีมือและฝึกฝนการทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม ๕. รักษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรมประเพณี ภูมิปัญญาท้องถิ่นและ ความมั่นคง ๖. อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ สิ่งแวดล้อมและลดภาวะโลกร้อน ๗. สามารถประยุกต์ใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้ รวม ๗ ผลการเรียนรู้

๒๗๗ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ คำอธิบายรายวิชากิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมนักเรียน (ลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๒) ชั้นประถมศึกษาปีที ๒ เวลา ๓๐ ชั่วโมง/ปี เปิดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมให้ศึกษา วิเคราะห์ วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู้ โดยเน้นระบบหมู่ และปฏิบัติตามคำปฏิญาณ คติพจน์ และกฎของลูกเสือสำรอง ศึกษาเรียนรู้จากการคิดและปฏิบัติจริงใช้สัญลักษณ์สมาชิกลูกเสือสำรองที่ มีความเป็นเอกลักษณ์ร่วมกัน ศึกษาธรรมชาติในชุมชนด้วยความสนใจใฝ่รู้ตามวิถีเศรษฐกิจพอเพียง สรุปผลและปฏิบัติกิจกรรม ปิดประชุมกองในเรื่องต่อไปนี้ ลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๒ นิยายเมาคลี ประวัติการเริ่มกิจการลูกเสือ การทำความเคารพ หมู่ (แกรนฮาวล์) การทำความเคารพเป็นรายบุคคล การจับมือซ้าย ระเบียบแถว คำปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ของลูกเสือสำรอง อนามัย ความสามารถเชิงทักษะ การสำรวจ การค้นหาธรรมชาติการ อนุรักษ์ทรัพยากรในชุมชนท้องถิ่น ความปลอดภัย บริการ การผูกเงื่อน ธง และประเทศต่างๆ การ ฝีมือที่ใช้วัสดุเหลือใช้ในท้องถิ่น กิจกรรมกลางแจ้ง การบันเทิงที่ส่งเสริมสุขภาพกายสุขภาพจิตและ อนุรักษ์ภูมิปัญญาท้องถิ่น อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติสิ่งแวดล้อมลดภาวะโลกร้อน เพื่อให้มีความรู้ความเข้าใจในกิจกรรมลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๒ สามารถปฏิบัติตามคำ ปฏิญาณ กฎและคติพจน์ของลูกเสือสำรอง มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟังและพึ่งตนเอง มีความ ซื่อสัตย์สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจ รู้จักบำเพ็ญเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ รู้จัก ทำการฝีมือและฝึกฝน ทำกิจกรรมต่างๆ ตามความเหมาะสม รักษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติสิ่งแวดล้อม ความมั่นคงของชาติ และ สามารถประยุกต์ใช้หลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ผลการเรียนรู้ ๑. มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟังและพึ่งตนเองได้ ๒. มีความซื่อสัตย์ สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจผู้อื่น ๓. บำเพ็ญตนเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ ๔. ทำการฝีมือและฝึกฝนทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม ๕. รักษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่นและความมั่นคงของชาติ ๖. อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม ลดภาวะโลกร้อน สามารถประยุกต์ใช้หลัก ปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงได้ รวม ๖ ผลการเรียนรู้

๒๗๘ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ คำอธิบายรายวิชากิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมนักเรียน (ลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๓) ชั้นประถมศึกษาปีที ๓ เวลา ๓๐ ชั่วโมง/ปี เปิดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมให้ศึกษา วิเคราะห์ วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู้ โดยเน้นระบบหมู่ และปฏิบัติตามคำปฏิญาณ คติพจน์ และกฎ ของลูกเสือสำรอง ศึกษาเรียนรู้จากการคิดและปฏิบัติจริงใช้สัญลักษณ์สมาชิกลูกเสือสำรอง ที่มีความเป็น เอกลักษณ์ร่วมกัน ศึกษาธรรมชาติในชุมชนด้วยความสนใจใฝ่รู้ตามวิถีเศรษฐกิจ พอเพียง สรุปผลและปฏิบัติ กิจกรรม ปิดประชุมกองในเรื่องต่อไปนี้ ลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๓ นิยายเมาคลี ประวัติการเริ่มกิจการลูกเสือ การทำความเคารพ หมู่ (แกรนฮาวล์) การทำความเคารพเป็นรายบุคคล การจับมือซ้าย ระเบียบแถว คำปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ ของลูกเสือสำรอง อนามัย ความสามารถเชิงทักษะ การสำรวจ การค้นหาธรรมชาติการ อนุรักษ์ทรัพยากรในชุมชนท้องถิ่น ความปลอดภัย บริการ การผูกเงื่อน ธง และประเทศต่างๆ การ ฝีมือที่ใช้วัสดุเหลือใช้ใน ท้องถิ่น กิจกรรมกลางแจ้ง การบันเทิงที่ส่งเสริมสุขภาพกายสุขภาพจิตและ อนุรักษ์ภูมิปัญญาท้องถิ่น อนุรักษ์ ทรัพยากรธรรมชาติสิ่งแวดล้อมลดภาวะโลกร้อน เพื่อให้มีความรู้ความเข้าใจในกิจกรรมลูกเสือสำรองดาวดวงที่ ๓ สามารถปฏิบัติตามคำ ปฏิญาณ กฎและคติพจน์ของลูกเสือสำรอง มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟังและพึ่งตนเอง มีความ ซื่อสัตย์สุจริต มี ระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจ รู้จักบำเพ็ญเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์รู้จัก ทำการฝีมือและฝึกฝน ทำกิจกรรมต่างๆ ตามความเหมาะสม รักษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น อนุรักษ์ ทรัพยากรธรรมชาติสิ่งแวดล้อม ความมั่นคงของชาติและ สามารถประยุกต์ใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง ผลการเรียนรู้ ๑. มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟังและพึ่งตนเองได้ ๒. มีความซื่อสัตย์สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจผู้อื่น ๓. บำเพ็ญตนเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ ๔. ทำการฝีมือและฝึกฝนทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความเหมาะสม ๕. รักษาและส่งเสริมจารีตประเพณีวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่นและความมั่นคงของชาติ ๖. อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ลดภาวะโลกร้อน สามารถประยุกต์ใช้หลัก ปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงได้ รวม ๖ ผลการเรียนรู้

๒๗๙ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ คำอธิบายรายวิชากิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมนักเรียน (ลูกเสือสามัญ (ลูกเสือตรี) ชั้นประถมศึกษาปีที ๔ เวลา ๓๐ ชั่วโมง/ปี เปิดประชุมกอง ดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมโดยให้ศึกษา วิเคราะห์ วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู้โดยเน้นระบบหมู่ และปฏิบัติกิจกรรมตามคำ ปฏิญาณ คติพจน์และกฎของลูกเสือสามัญ เรียนรู้จากการคิดและปฏิบัติจริง ใช้สัญลักษณ์สมาชิก ลูกเสือสามัญที่มีความเป็น เอกลักษณ์ ร่วมกัน ศึกษาธรรมชาติในชุมชนด้วยความสนใจ ใฝ่รู้และมี จิตสำนึกในการอนุรักษ์ ทรัพยากรธรรมชาติ วัฒนธรรมประเพณี ภูมิปัญญาท้องถิ่น ลดภาวะโลก ร้อนและประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ความรู้เกี่ยวกับกระบวนการลูกเสือ ประวัติของ Load Baden Powell พระราชประวัติสังเขปของพระบาทสมเด็จพระมงกุฎเกล้าเจ้าอยู่หัว วิวัฒนาการของกระบวนการ ลูกเสือไทย และลูกเสือโลก การทำความเคารพ การแสดงรหัส การจับ มือซ้าย กิจกรรมกลางแจ้ง ระเบียบแถวท่า มือเปล่า ท่ามือไม้พลวง การใช้สัญญามือและนกหวีด การตั้งแถวและการเรียนแถว เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจในกิจกรรมลูกเสือสามัญ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ ของลูกเสือสามัญ มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟัง และพึ่งตนเอง มีความซื่อสัตย์ สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจผู้อื่น บำเพ็ญตนเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ ทำการ ฝีมือและฝึกฝนการทำกิจกรรมต่างๆ ตามความเหมาะสม ความถนัด และความสนใจ รักษาและ ส่งเสริมจารีตประเพณีวัฒนธรรมและความมั่นคง ประโยชน์และสามารถประยุกต์ใช้หลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง ผลการเรียนรู้ ๑. มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟังและพึ่งตนเองได้ ๒. มีความซื่อสัตย์สุจริต มีระเบียบ วินัยและเห็นอกเห็นใจผู้อื่น ๓. บำเพ็ญตนเพื่อส่งเสริมและสาธารณะประโยชน์ ๔. ทำการฝีมือและฝึกฝนทำกิจกรรมต่าง ๆ ตามความถนัดและความสนใจ ๕. รักษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น และความมั่นคงของชาติ ๖. อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ลดภาวะโลกร้อน ๗. สามารถประยุกต์ใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รวม ๗ ผลการเรียนรู้

๒๘๐ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ คำอธิบายรายวิชากิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมนักเรียน ( กิจกรรมลูกเสือสามัญ (ลูกเสือโท) ชั้นประถมศึกษาปีที ๕ เวลา ๓๐ ชั่วโมง/ปี เปิดประชุมกองดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมโดยให้ศึกษา วิเคราะห์ วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู้ โดยเน้นระบบหมู่และปฏิบัติกิจกรรมตามคำ ปฏิญาณ คติพจน์ และกฎของลูกเสือสามัญ เรียนรู้จากคิดและปฏิบัติจริง ใช้สัญ ลักษณ์ สมาชิก ลูกเสือสามัญที่มี ความเป็นเอกลักษณ์ร่วมกัน ศึกษาธรรมชาติในชุมชนด้วยความสนใจ ใฝ่รู้ มี จิตสำนึกในการอนุรักษ์ ทรัพยากรธรรมชาติ วัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น ลดภาวะโลกร้อนและการ ประยุกต์ใช้ปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง โดยใช้ทักษะในทางวิชาลูกเสือ การรู้จักดูแลตนเอง การ ช่วยเหลือผู้อื่น การเดินทางไปยังสถานที่ต่างๆ ทำงานอดิเรก และเรื่องที่สนใจ เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจในกิจกรรมลูกเสือสามัญ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ของลูกเสือสามัญ มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟัง และพึ่งตนเอง มีความซื่อสัตย์ สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจผู้อื่น บำเพ็ญตนเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ ทำการ ฝีมือและฝึกฝน การทำกิจกรรมต่างๆ ตามความเหมาะสม ความถนัด และความสนใจ รักษาและ ส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรมและความมั่นคง ประโยชน์และสามารถประยุกต์ใช้หลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ผลการเรียนรู้ ๑. มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟังและพึ่งตนเองได้ ๒. มีความซื่อสัตย์สุจริต มีระเบียบ วินัยและเห็นอกเห็นใจผู้อื่น ๓. บำเพ็ญตนเพื่อส่งเสริมและสาธารณะประโยชน์ ๔. ทำการฝีมือและฝึกฝนทำกิจกรรมต่างๆ ตามความถนัดและความสนใจ ๕. รักษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น และความมั่นคงของชาติ ๖. อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ลดภาวะโลกร้อน ๗. สามารถประยุกต์ใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รวม ๗ ผลการเรียนรู้

๒๘๑ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ คำอธิบายรายวิชากิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมนักเรียน ( กิจกรรมลูกเสือสามัญ (ลูกเสือเอก) ชั้นประถมศึกษาปีที ๖ เวลา ๓๐ ชั่วโมง/ปี เปิดประชุมกองดำเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจัดกิจกรรมโดยให้ศึกษา วิเคราะห์วางแผน ปฏิบัติกิจกรรมตามฐานการเรียนรู้ โดยเน้นระบบหมู่ และปฏิบัติตามคำปฏิญาณ คติพจน์และกฎของลูกเสือ สามัญ วิชาการของลูกเสือ ระเบียบแถว การพึ่งตนเอง การผจญภัย การ ใช้สัญลักษณ์ สมาชิกลูกเสือสามัญที่มีความเป็นเอกลักษณ์ร่วมกัน เรียนรู้จากการคิดและปฏิบัติจริง ศึกษาธรรมชาติวัฒนธรรมประเพณี ภูมิปัญญาท้องถิ่นด้วยความสนใจ ใฝ่รู้และประยุกต์ใช้หลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ในการปฏิบัติ กิจกรรมเพื่อการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและลด ภาวะโลกร้อน เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจในกิจกรรมลูกเสือสามัญ สามารถปฏิบัติตามคำปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ ของลูกเสือสามัญ มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟัง และพึ่งตนเอง มีความซื่อสัตย์ สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจผู้อื่น บำเพ็ญตนเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ ทำการ ฝีมือและฝึกฝนการทำกิจกรรมต่างๆ ตามความเหมาะสม ความถนัด และความสนใจ รักษาและ ส่งเสริมจารีตประเพณีวัฒนธรรมและ ความมั่นคง ประโยชน์และสามารถประยุกต์ใช้หลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ผลการเรียนรู้ ๑. มีนิสัยในการสังเกต จดจำ เชื่อฟังและพึ่งตนเองได้ ๒. มีความซื่อสัตย์สุจริต มีระเบียบ วินัยและเห็นอกเห็นใจผู้อื่น ๓. บำเพ็ญตนเพื่อส่งเสริมและสาธารณะประโยชน์ ๔. ทำการฝีมือและฝึกฝนทำกิจกรรมต่างๆ ตามความถนัดและความสนใจ ๕. รักษาและส่งเสริมจารีตประเพณี วัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น และความมั่นคงของชาติ ๖. อนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ลดภาวะโลกร้อน ๗. สามารถประยุกต์ใช้ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รวม ๗ ผลการเรียนรู้

๒๘๒ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ คำอธิบายรายวิชากิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ ชั้นประถมศึกษาปีที ๑ - ๖ เวลา ๑๐ ชั่วโมง/ปี ฝึกปฏิบัติกิจกรรมด้วยความสมัครใจผ่านกิจกรรมที่หลากหลาย ฝึกการทำงานที่สอดคล้อง กับชีวิตจริง ตลอดจนสะท้อนความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ สำรวจและใช้ข้อมูลประกอบการ วางแผนอย่างเป็นระบบ เน้นทักษะการคิดวิเคราะห์ และใช้ความคิดสร้างสรรค์ การบริการด้านต่างๆ ที่เป็นประโยชน์ต่อตนเองและส่วนรวม เสริมสร้างความมีน้ำใจ เอื้ออาทร ความเป็นพลเมืองดีและ ความรับผิดชอบต่อตนเอง ครอบครัวและสังคม คิดออกแบบกิจกรรมบำเพ็ญประโยชน์ในลักษณะ อาสาสมัคร จิตอาสา เพื่อแสดงความรับผิดชอบต่อสังคมตามแนวทางวิถีชีวิตเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อให้ผู้เรียนบำเพ็ญตนให้เป็นประโยชน์ต่อครอบครัว โรงเรียน ชุมชน สังคมและ ประเทศชาติสามารถออกแบบการจัดกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์อย่างสร้างสรรค์ตาม ความถนัดและความสนใจในลักษณะอาสาสมัคร พัฒนาศักยภาพตนเองในการจัดกิจกรรมเพื่อสังคม และสาธารณประโยชน์ได้อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์จนเกิดคุณธรรม จริยธรรมตามคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีจิตสาธารณะและใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ และ สามารถประยุกต์ใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้ ผลการเรียนรู้ ๑. บำเพ็ญตนให้เป็นประโยชน์ต่อครอบครัว โรงเรียน ชุมชน สังคมและประเทศชาติ ๒. ออกแบบการจัดกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์อย่างสร้างสรรค์ตามความ ถนัดและ ความสนใจในลักษณะอาสาสมัคร ๓. สามารถพัฒนาศักยภาพในการจัดกิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์ได้อย่างมี ประสิทธิภาพ ๔. ปฏิบัติกิจการเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์จนเกิดคุณธรรม จริยธรรมตาม คุณลักษณะอัน พึงประสงค์ ๕. สามารถประยุกต์ใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้ รวม ๕ ผลการเรียนรู้

๒๘๓ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ คำอธิบายรายวิชากิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กิจกรรมแนะแนว ชั้นประถมศึกษาปีที ๑ - ๖ เวลา ๔๐ ชั่วโมง/ปี รู้จักและเข้าใจตนเอง รักและเห็นคุณค่าในตนเองและผู้อื่น มีวุฒิภาวะทางอารมณ์ มีเจตคติ ที่ดีต่อการมีชีวิตที่ดีมีคุณภาพ มีทักษะในการดำเนินชีวิต สามารถปรับตัวให้ดำรงชีวิตอยู่ในสังคมได้ อย่างมีความสุข รู้จักตนเองในทุกด้าน รู้ความถนัด ความสนใจ และบุคลิกภาพของตนเอง รู้และ เข้าใจโลกของงานอาชีพอย่างหลากหลาย มีเจตคติที่ดีต่ออาชีพสุจรติ รู้ข้อมูลอาชีพ สามารถเลือกตน แนวทางในการประกอบอาชีพได้อย่างเหมาะสม มีการเตรียมตัวสู่อาชีพ สามารถวางแผนเพื่อ ประกอบอาชีพตามที่ตนเองมีความถนัดและสนใจ มีคุณลักษณะพื้นฐานที่จำเป็นในการประกอบ อาชีพและพัฒนางานให้ประสบความสำเร็จเพื่อสร้างฐานะทางเศรษฐกิจให้กับตนเอง ครอบครัว ชุมชนและประเทศชาติ พัฒนาตนเองในด้านการเรียนอย่างเต็มศักยภาพ รู้จักแสวงหาความรู้ใฝ่รู้ใฝ่เรียนให้เป็นคนดี มีความรู้ และทักษะทางวิชาการ รู้จักแสวงหาและใช้ข้อมูลประกอบการวางแผนการเรียนหรือ การศึกษาต่อได้อย่างมี ประสิทธิภาพ มีวิธีการเรียนรู้ มีทักษะการคิดแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ คิด เป็น ทำเป็น มีคุณธรรมจริยธรรม เอื้ออาทรและสมานฉันท์ เพื่อดำรงชีวิตอยู่รวมกันอย่างสงบสุขตาม วิถีชีวิตเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ รู้จัก เข้าใจ รักและเห็นคุณค่าในตนเองและผู้อื่น เกิดการเรียนรู้ สามารถวางแผนการเรียนรู้อาชีพ รวมทั้งการดำเนินชีวิตและมีทักษะทางสังคม เกิดการเรียนรู้ สามารถปรับตัวได้อย่างเหมาะสม อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข พึ่งตนเองได้มีทักษะในการเลือก แนวทางการศึกษา การงานและอาชีพ ชีวิตและสังคม มีสุขภาพจิตที่ดีและจิตสำนึกในการทำ ประโยชน์ต่อครอบครัว สังคมและประเทศชาติตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ผลการเรียนรู้ ๑. เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ รู้จัก เข้าใจ รัก และเห็นคุณค่าในตนเองและผู้อื่น ๒. เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ สามารถวางแผนการเรียน การศึกษาต่อ อาชีพ รวมทั้งการ ดำเนินชีวิต และมีทักษะทางสังคม ๓. เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ สามารถปรับตัวได้อย่างเหมาะสม และอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้ อย่าง เหมาะสม ๔. สามารถประยุกต์ใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้ รวม ๔ ผลการเรียนรู้

๒๘๔ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ ส่วนที่ ๓ การบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะ การบริหารจัดการหลักสูตร การจัดทำและทดลองใชหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะ หลักสูตรสถานศึกษาคือ กลไกหลักในการขับเคลื่อนและดำเนินการจัดการศึกษาใหบรรลุผลตามเปา หมายและจุดเนนของสถานศึกษา ในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาจึงตองมีการวางระบบการสราง ความรูความเขาใจใหบุคลากรในระบบนิเวศทางการศึกษาใหสามารถเขาถึงและเขาใจความสำคัญ พรอมทั้งมีสวนรวมในขั้นตอนตางๆ อยางเหมาะสม มีการเตรียมความพรอม วางแผนและศึกษาขอมู ลบริบทรอบดาน อยางครอบคลุมชัดเจน สรางเครือขายความรวมมือจากภาคสวนที่สำคัญ รวมทั้ง อาจจัดใหมีการรับฟงความคิดเห็นจากผูเรียน ผูปกครอง ครูและบุคลากรทางการศึกษา องคกร ปกครองสวนทองถิ่น ผูแทนภาคเอกชน และผูแทนภาคประชาสังคมในพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา และเตรียมพรอมสำหรับการติดตามและประเมินผลการพัฒนาคุณภาพของผูเรียนหลักสูตร สถานศึกษาฐานสมรรถนะเปนหลักสูตรที่ใชบริบทจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาสมรรถนะของ ผูเรียน ซึ่งสามารถปรับเปลี่ยนไดตามสถานการณของชุมชน สังคม ประเทศไทย และโลก สถานศึกษาสามารถดำเนินการตามขั้นตอนการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะ ดังแสดงใน แผนภาพตอไปนี้

๒๘๕ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ พัฒนา บุคลากร - ระบบ วิธีการ - ชุดความรู้ บริหาร จัดการ หลักสูตร - จัดระบบ กลไก การบริหาร สถานศึกษา - บริหาร จัดการ หลักสูตร - ประกัน คุณภาพ ภายใน 1. เตรียมความพรอม ในการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา ฐานสมรรถนะ ความ พรอม ของ บุคลาก ร ข้อมูล บริบท แนวคิด สำคัญ (ราง) กรอบ หลักสูตร ฯ 2. รางหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะ และตรวจสอบคุณภาพหลักสูตร - รางหลักสูตรตามองคประกอบที่กำหนด - ตรวจสอบความถูกตองเหมาะสมของหลักสูตร - ตรวจสอบเพื่อใหการรับรอง 3. นำหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะไปใช และปรับปรุง - สรางความเขาใจและวางระบบการนพหลักสูตรไปใช - ออกแบบโครงสรางรายวิชา รายวิชา/ กิจกรรม หนวยการเรียนรูแผนการจัดการเรียนรู - จัดกิจกรรมการเรียนรูและปรับปรุง 4. ประเมินหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะ - เก็บรวบรวมขอมูลการใชหลักสูตร - ประเมินผลการใชหลักสูตร - ปรับปรุงหลักสูตรใหสมบูรณ

๒๘๖ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ แผนภาพแสดงการจัดทำและทดลองใชหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะ การจัดทำและทดลองใชหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะใหมีประสิทธิภาพ มีรายละเอียด ของการดำเนินการในแตละขั้นตอน ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 เตรียมความพรอมในการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะ 1) แตงตั้งคณะกรรมการ แตงตั้งคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา โดยแตงตั้งคณะบุคคลที่มีหนาที่ รับผิดชอบการดำเนินการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะจากภาคสวนตาง ๆ ที่เกี่ยวของ ซึ่งเปนผูที่ยอมรับในหลักการของหลักสูตรฐานสมรรถนะและพรอมเปลี่ยนแปลง 2) จัดทำขอมูลความตองการจำเปนตามบริบทของสถานศึกษา ชุมชน ทองถิ่น และ สถานการณปจจุบัน จัดทำขอมูลความตองการจำเปนของผูเรียนแตละระดับ และจุดเนนตามบริบทของ สถานศึกษา ชุมชนและทองถิ่น เนื่องจากหลักสูตรฐานสมรรถนะใหความสำคัญกับการพัฒนาใหผู เรียนนำสิ่งที่ไดเรียนรูไปใชไดจริงในการดำเนินชีวิต บริบทของสถานศึกษาจึงเกี่ยวของโดยตรงกับผู เรียน ทั้งสวนที่เปนสถานการณ หรือปญหาที่เกิดขึ้นในปจจุบัน หรือการใชชีวิตในอนาคตของผูเรียน รวมทั้งสถานการณของประเทศและโลกปจจุบันที่บงบอกถึงสมรรถนะที่ผูเรียนตองมีเพื่อการใชชีวิต ในอนาคต 3) ศึกษาการจัดการศึกษาฐานสมรรถนะ ศึกษาการจัดการศึกษาฐานสมรรถนะ ซึ่งประกอบดวย 1) หลักสูตรฐานสมรรถนะ 2) การจัดการเรียนรูฐานสมรรถนะ และ 3) การวัดและประเมินผลฐานสมรรถนะ ซึ่งองคประกอบ ทั้ง 3 องคประกอบมีความสอดคลองและสัมพันธกันตลอดแนว เพื่อทำความเขาใจในหลักการของ หลักสูตรฐานสมรรถนะอันจะนำมาสูการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะ 4) ศึกษา (ราง) กรอบหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช .... ศึกษา (ราง) กรอบหลักสูตรฯ ซึ่งมีองคประกอบสำคัญ ไดแก วิสัยทัศน หลักการ จุดหมายคุณลักษณะอันพึงประสงคสมรรถนะหลัก 6 ดาน และสาระการเรียนรูซึ่งในชวงชั้นที่ 1 ประกอบดวย 7 สาระไดแก ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร ศิลปะ สุขศึกษาและพลศึกษา ประวัติศาสตร หนาที่พลเมือง และศีลธรรม และวิทยาศาสตรและระบบธรรมชาติ

๒๘๗ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ ขั้นตอนที่ 2 รางหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะ และตรวจสอบคุณภาพหลักสูตร จัดทำ (ราง) หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะ และรายละเอียดของหลักสูตร ตรวจพิจารณาคุณภาพหลักสูตร เสนอคณะกรรมการสถานศึกษา และคณะกรรมการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา พิจารณาใหความเห็นชอบ 1) จัดทำ (ราง) หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะ และรายละเอียดของ หลักสูตร ไดแก วิสัยทัศน พันธกิจ สมรรถนะหลัก คุณลักษณะอันพึงประสงค สาระการเรียนรูโครง สรางหลักสูตรสถานศึกษาคำอธิบายรายวิชา/ กิจกรรม การวัดและประเมินผลและเกณฑการจบ การศึกษา พรอมทั้งจัดทำเอกสารระเบียบการวัดและประเมินผล ให ตรงตามเปาหมายของ (ราง) กรอบหลักสูตรฯ ที่กำหนด ตามขั้นตอนตอไปนี้ 1.1) วิเคราะหเชื่อมโยงผลลัพธการเรียนรูชวงชั้นที่ 1 ของ (ราง) กรอบหลักสูตร การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช .... กับบริบทของสถานศึกษาที่ดำเนินการไวขั้นตอนที่ 1 เพื่อปรับ หรือเพิ่มเติมผลลัพธการเรียนรูชวงชั้นที่ 1 ใหสอดคลองกับสภาพบริบท จุดเนน ความพรอม และ ความตองการของสถานศึกษา และความถนัด ความสามารถ ความสนใจ และความตองการของ ผูเรียน 1.2) กำหนดโครงสรางหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะ โดยศึกษากรอบโครง สรางเวลาเรียนของ(ราง) กรอบหลักสูตรฯ สมรรถนะหลัก และผลลัพธการเรียนรูชวงชั้นที่ 1 ตาม สาระการเรียนรูแลว พิจารณาจัดทำรายวิชา และเวลาเรียน ใหสอดคลองกับบริบทและจุดเนนของ สถานศึกษากรอบหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช .... ไดกำหนดแนวการจัดโครงสราง เวลาเรียนของสถานศึกษา ในลักษณะการกำหนดชวงเวลาที่ยืดหยุน เพื่อใหสถานศึกษาไดพิจารณา กำหนดโครงสรางเวลาในการจัดการเรียนรูที่เอื้อ ตอการพัฒนาผูเรียนใหบรรลุสมรรถนะตามกรอบ หลักสูตรฯ และตามผลการวิเคราะหบริบทและจุดเนนของสถานศึกษา สถานศึกษาสามารถนำโครง สรางตอไปนี้ ไปพิจารณาและดำเนินการจัดโครงสรางหลักสูตรสถานศึกษา โดยมีหลักการ ดังนี้ 1. ยึดสมรรถนะหลักและผลการวิเคราะหบริบทและจุดเนนของสถานศึกษาเปน เปาหมายของการพัฒนาผูเรียนและการจัดเวลาในการเรียนรู

๒๘๘ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ 2. พัฒนาผูเรียนตามความสามารถ ความตองการ ความสนใจและเสนทางการ เรียนรูของผูเรียน 3. ยืดหยุนตามบริบทและระบบนิเวศทางการศึกษา (Ecosystem) ของแตละ โรงเรียน 4. บูรณาการการจัดการเรียนรูทั้งภายในสาระการเรียนรูและขามสาระการเรียนรู 5. พัฒนาคุณภาพผูเรียนตามจุดเนนของชวงวัยและจุดเนนการจัดการศึกษา ชวงชั้นที่ 1 (ชั้นประถมศึกษาปที่ 1 - 3) มีจุดเนนของชวงวัย ไดแก อานออก เขียนได คิดเลขเปน มีทักษะการคิดขั้นพื้นฐาน ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสารอยางสรางสรรคตามชวงวัย และจุดเนนของ การจัดการศึกษาเพื่อเปนฐานการเรียนรูและสรางสุขภาวะของผูเรียน สาระการเรียนรู/ กิจกรรม เวลาเรียน ชวงชั้นที่ 1 (ป.1 – 3) เวลาเรียน รายสาระการเรียนรู้ เวลาเรียนบูรณาการ ขามสาระการเรียนรู้ เวลาเรียนรวม • สาระการเรียนรู้ - ภาษาไทย - คณิตศาสตร - ภาษาอังกฤษ 15 – 20% 15 – 20% 15 – 20% 45 – 55% - ศิลปะ - สุขศึกษาและพลศึกษา - ประวัติศาสตร หนาที่พลเมือง และศีลธรรม - วิทยาศาสตร และระบบธรรมชาต ไมเกิน 10% 25 – 45% 35 – 45% • กิจกรรมเพิ่มเติมตามจุดเนนและบริบท ของสถานศึกษา และกิจกรรมพัฒนาผูเรียน (กิจกรรมแนะแนว กิจกรรมนักเรียน และ กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน หรือ ใชเสริมเวลาในสาระการเรียนรูที่ตองการเนน) 10% รวมเวลาเรียนทั้งหมด ไมเกิน 800 ชั่วโมง/ ปี หมายเหตุ สถานศึกษาสามารถปรับเวลาเรียนแตละสาระการเรียนรูไดตามบริบทและความ เหมาะสมโดยคำนึงถึงการบรรลุผลลัพธการเรียนรูของสาระการเรียนรู

๒๘๙ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ การกำหนดรายวิชาในแตละชั้นปสามารถกำหนดรายวิชาตามสาระการเรียนรูเปน ๗ รายวิชา หรือสามารถจัดรายวิชาบูรณาการสาระการเรียนรูตางๆเขาดวยกันได เชน ตัวอยางรายวิชา 1.3) กำหนดผลลัพธการเรียนรูของรายวิชา การกำหนดผลลัพธการเรียนรูของ รายวิชากำหนดจากขอมูล - ความตองการจำเปนของผูเรียนในชั้นป - จุดเนนตามบริบทของสถานศึกษาที่ไดจัดทำในขั้นตอนที่ 1 - คำบรรยายพฤติกรรมระดับการพัฒนาของสมรรถนะหลักที่เกี่ยวของ ในสวนนี้ใหพิจารณาจากสมรรถนะหลักที่แสดงไวในตารางความสัมพันธ ระหวางสมรรถนะหลักและสมรรถนะเฉพาะ เชน วิชาสุขศึกษาและพลศึกษา กำหนดสมรรถนะหลัก ที่เกี่ยวของไว 6 สมรรถนะ แลวจึงไปเลือกคำบรรยายพฤติกรรมจากสมรรถนะหลักที่เกี่ยวของ สถานศึกษาสามารถกำหนดระดับการพัฒนาไดตามความพรอมของผูเรียน เชน ผูสอนที่รับผิดชอบ จัดการเรียนรูใหกับผูเรียนชั้นประถมศึกษา ปที่ 2 สามารถใชพฤติกรรมบงชี้หลักในระดับที่ 1 ถึง 3 หรือมากกวานั้น - ผลลัพธการเรียนรูชวงชั้นที่ 1 ของสาระการเรียนรูที่เกี่ยวของ - ผลลัพธการเรียนรูชวงชั้นที่ 1 ของสาระการเรียนรูที่เกี่ยวของ ตัวอยางที่ ๑ ตัวอยางที่ ๒ • ภาษาไทย • คณิตศาสตร • ภาษาอังกฤษ • ศิลปะ • สุขศึกษาและพลศึกษา • ประวัติศาสตร หนาที่พลเมืองและ ศีลธรรม • วิทยาศาสตรและระบบธรรมชาติ • ภาษาไทย • คณิตศาสตร • ภาษาอังกฤษ • ชีวิตและสังคม (บูรณาการสุขศึกษาและพลศึกษา ศิลปะ ประวัติศาสตร หนาที่พลเมืองและ ศีลธรรม) • ธรรมชาติรอบตัว (สุขศึกษา ศิลปะ วิทยาศาสตรและระบบธรรมชาติ) สรางรายวิชา ตามโครงสรางรายวิชาตามกรอบหลักสูตรฯ สรางรายวิชา บูรณาการสาระการเรียนรูตาง ๆ เขาดวยกัน ความตองการ จำเปนของ ผูเรียน จุดเนนตาม บริบทของ สถานศึกษา ระดับการพัฒนา ของสมรรถนะ ที่เกี่ยวของ ผลลัพธการเรียนรูชวงชั้นที่ ๑ สาระการเรียนรู... ผลลัพธการเรียนรูรายวิชา ป.๑ ผลลัพธการเรียนรูรายวิชา ป. 2 ผลลัพธการเรียนรูรายวิชา ป. 3

๒๙๐ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ ผลลัพธการเรียนรูรายวิชา เปนความคาดหวังวาผูเรียนจะกระทำได โดยระบุสมรรถนะหลัก ที่เกี่ยวของ สมรรถนะเฉพาะ (ความรูทักษะ และคุณลักษณะที่เชื่อมโยงกัน) และสถานการณ การบรรลุผลลัพธการเรียนรูเมื่อจบชวงชั้นที่ ๑ กำหนดใหผูเรียนใชเวลาเรียนภายใน ๓ ปซึ่ง สถานศึกษาสามารถจะกำหนดผลลัพธการเรียนรูแตละปไตลำดับจากงายไปยาก หรือผลลัพธการ เรียนรูเหมือนกันในแตละป แตมีความเขมขนของสมรรถนะเฉพาะ ระดับการพัฒนาสมรรถนะหลัก และสถานการณที่หลากหลายและซับซอนมากขึ้น 1.4) จัดทำคำอธิบายรายวิชา จัดทำคำอธิบายรายวิชา โดยนำผลลัพธการเรียนรูรายวิชาชั้นปมาเขียนเปน คำอธิบายรายวิชา ซึ่งสามารถเขียนไดหลายลักษณะ มีองคประกอบที่สำคัญ ดังนี้ 1.4.1) ชื่อรายวิชา สำหรับชื่อรายวิชา สถานศึกษาสามารถกำหนดไดตามความ เหมาะสม ทั้งนี้ ตองสื่อความหมายไดชัดเจน สอดคลองกับผลลัพธการเรียนรูชั้นป 1.4.2) เวลาเรียน 1.4.3) ขอความที่เปนการระบุรายละเอียดของความรูทักษะ เจตคติและคานิยมที่ ผูเรียน ตองใชรวมกันเพื่อใหบรรลุความสามารถที่คาดหวังดังกลาวมาเขียนเรียบเรียงเปน คำอธิบายรายวิชาซึ่งประกอบดวย - ผลลัพธการเรียนรูของผูเรียนที่แสดงรายละเอียดพฤติกรรมบงชี้ของสมรรถนะ หลักโดยระบุวาผูเรียนทำอะไรได อยางไร ในระดับใด ในเงื่อนไขใด สถานการณใด - สมรรถนะเฉพาะ ซึ่งประกอบดวย ความรูทักษะ และคุณลักษณะที่เชื่อมโยงกัน - สถานการณและบริบทการเรียนรูที่ใชในการจัดการเรียนรูผานรูปแบบ สื่อวิธีการ ที่หลากหลายอยางเหมาะสม ทั้งนี้อาจมีการกำหนดรายละเอียดอื่น ๆ ที่สถานศึกษาเห็นวาสำคัญจำเปน เชน แนวทางการวัดและประเมินผลที่ระบุรายละเอียดเกี่ยวกับวิธีการ และเครื่องมือ นอกจากนี้การ คำอธิบายรายวิชาควรเขียนใหมีความกระชับ อาจแบงยอหนา หรือไมแบงยอหนาก็ได แตตองมี ความชัดเจนเพียงพอในการนำไปออกแบบหนวยการเรียนรูและแผนการจัดการเรียนรู 2) ตรวจพิจารณาคุณภาพหลักสูตร เมื่อจัดทำรางหลักสูตรสถานศึกษาเสร็จเรียบรอยแลว ควรมีการพิจารณาคุณภาพ ความ ถูกตองเหมาะสม โดยสามารถทำไดหลายวิธี เชน การใหผูเชี่ยวชาญตรวจสอบ หรือการรับฟงความ คิดเห็นจากผูที่เกี่ยวของ เพื่อนำขอมูลที่ไดมาพิจารณาปรับปรุงแกไขใหสมบูรณยิ่งขึ้น 3) เสนอคณะกรรมการสถานศึกษา และคณะกรรมการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรม การศึกษาพิจารณาใหความเห็นชอบ นำเสนอ (ราง) หลักสูตรสถานศึกษา และระเบียบการวัดและประเมินผล ตอคณะกรรมการสถานศึกษา และคณะกรรมการขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา เพื่อพิจารณา

๒๙๑ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ ใหความเห็นชอบ หากมีขอเสนอแนะจากคณะกรรมการ ใหนำขอเสนอแนะดังกลาวไปพิจารณา ปรับปรุง (ราง) หลักสูตรสถานศึกษาใหมีความเหมาะสมและชัดเจนยิ่งขึ้นกอนการอนุมัติใชหลักสูตร และเมื่อไดรับความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษา และคณะกรรมการขับเคลื่อนฯ แลว ใหจัดทำเปนประกาศ หรือคำสั่ง เรื่อง ใหใชหลักสูตรสถานศึกษา โดยผูบริหารสถานศึกษาและ ประธานกรรมการสถานศึกษาเปนผูลงนาม หรือผูบริหารสถานศึกษาเปนผูลงนามเพียงผูเดียว หรือ ตามที่คณะกรรมการขับเคลื่อนฯ เห็นชอบ ขั้นตอนที่ 3 นำหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะไปใช และปรับปรุงการจัดการเรียนรู 1) นำหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะไปใช นำหลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะซึ่งไดกำหนดคำอธิบาบรายวิชาไวแลวไป จัดทำโครงสรางรายวิชา หนวยการเรียนรูและแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรูเพื่อพัฒนาผูเรียนใหมี คุณภาพตามเปาหมาย 1.1) จัดทำโครงสรางรายวิชา จัดทำโครงสรางรายวิชา เพื่อชวยใหเห็นภาพรวมของรายวิชาประกอบดวย ชื่อหนวยการเรียนรูและเวลาเรียนของแตละหนวย โดยมีขอคำนึงในการจัดทำโครงสรางรายวิชา ดังนี้ - การจัดลำดับหนวยการเรียนรู ใหพิจารณาจากลำดับของการพัฒนา สมรรถนะเฉพาะใหมีความตอเนื่องจากงายไปยาก จากใกลตัวไปไกลตัวเพื่อใหผูเรียนไดสั่งสม ความรู ทักษะ เจตคติ/ คานิยมและนำสิ่งที่ไดรับมาพัฒนาสมรรถนะหลักอยางคอยเปนคอยไป โดยเนนการ ประเมินเพื่อพัฒนาความกาวหนาโดยคำนึงถึงพัฒนาการ ศักยภาพ และธรรมชาติของผูเรียนเปน สำคัญ ทั้งนี้ พึงตระหนักวาการจัดการเรียนรูฐานสมรรถนะมุงใหผูเรียนคนพบตัวเอง ซึ่งผูเรียนแตละ คนอาจมีศักยภาพ ความถนัด หรือความตองการจำเปนแตกตางกัน การจัดลำดับหนวยการเรียนรูที่ ดี จะทำใหผูเรียนสามารถพัฒนาตามลำดับขั้นไดจริง แตการใหความชวยเหลือผูเรียนเทาที่ ผลลัพธการเรียนรูรายวิชา ป.๑ รายวิชา คำอธิบายรายวิชา โครงสรางรายวิชา หนวยการเรียนรู แผนการจัดการเรียนรู้

๒๙๒ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ จำเปนตามความแตกตางของผูเรียนแตละคนก็มีความสำคัญอยางยิ่ง เพราะจะทำใหผูเรียนสามารถ บรรลุสมรรถนะหลักที่เปนเปาหมายได แมจะใชเวลาเรียน หรือวิธีการที่แตกตางกัน และลดความ เสี่ยงของการสูญเปลาทางการเรียนรูที่จะหยุดชะงักลงเมื่อผูเรียนยังไมบรรลุผลลัพธการเรียนรูที่ จำเปนตอการเรียนรูในขั้นตอไป - ความเชื่อมโยงของหนวยการเรียนรูที่จัดขึ้นวามีความเกี่ยวเนื่องเชื่อมโยง กันอยางไร เปนลำดับขั้นตอนหรือไม หรือสามารถเรียนรูแบบแยกสวนได รวมทั้งหลักฐานการ เรียนรูของรายวิชามีความสัมพันธกับหนวยการเรียนรูแตละหนวยที่จัดขึ้นหรือไม อยางไร ซึ่งจะ นำมาสูการจัดการเรียนรูที่มีความหมาย และกระตุนใหผูเรียนเกิดความคิดเชื่อมโยงและ บูรณาการอยางเปนระบบ - การกำหนดเวลาเรียนของแตละหนวยการเรียนรู พิจารณาจากเวลา ความเขมขนของผลลัพธการเรียนรูเชิงสมรรถนะ โดยเวลาเรียนที่กำหนดขึ้นอาจตองพิจารณาวา นอกจากจะเปนเวลาเรียนใน หองเรียนที่กำหนดตามโครงสรางเวลาเรียนแลว อาจมีความจำเปนที่ นักเรียนจะตองการศึกษาดวยตนเองนอกหองเรียน หากเปนเชนนั้นครูผูสอนจะตองพิจารณาวา นักเรียนจะเปนตองใชมีความเหมาะสมแลวทั้งในรายวิชาของตนเอง และตองพิจารณารวมกับ ครูผูสอนคนอื่นที่รับผิดชอบจัดการเรียนรูในระดับชั้นเดียวกันดวยวาเพิ่มภาระใหกับผูเรียน จนลดประสิทธิภาพการเรียนรูหรือไมอีกดวย - เมื่อนักเรียนเรียนรูหนวยการเรียนรูสุดทายจบลง นักเรียนตองบรรลุ จุดมุงหมายของรายวิชา กลาวคือ นักเรียนควรไดรับการพัฒนาจนมีศักยภาพที่จะตอยอดความ ชำนาญไปใชในสถานการณหรือบริบทที่ทาทาย และใกลเคียงกับชีวิตจริง หลังจากออกแบบหนวย การเรียนรูแลว ครูผูสอนสามารถกำหนดชื่อหนวยการเรียนรูใหสอดคลองกับเนื้อหา หรือกิจกรรม ภายในหนวยการเรียนรูโดยอาจกำหนดใหเปนชื่อที่ เราความสนใจ และทาทายความสามารถของ ผูเรียน 1.2) จัดทำหนวยการเรียนรู จัดทำหนวยการเรียนรูโดยพิจารณาผลลัพธการเรียนรูรายป สมรรถนะหลัก และสมรรถนะเฉพาะทั้งดานความรูทักษะ และคุณลักษณะ ที่เชื่อมโยงและเกี่ยวของเปนเรื่อง เดียวกันมาบูรณาการเปนหนวยการเรียนรูและจัดการเรียนการสอนในลักษณะองครวม ซึ่งสามารถ จัดการเรียนการสอนบูรณาการกับสาระการเรียนรูอื่น ๆ ได เพื่อพัฒนาผูเรียนใหมีสมรรถนะการ ออกแบบหนวยการเรียนรูตองออกแบบการจัดการเรียนรู(Learning) ควบคูกับการประเมินเพื่อ การพัฒนา (Formative Assessment) ให ผูเรียนมีสมรรถนะตามจุดประสงคการเรียนรู้ เชิงสมรรถนะ (Objective) ซึ่งเปนเปาหมายการเรียนรูโดยมีรายละเอียด ดังตอไปนี้

๒๙๓ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ 1. การกำหนดจุดประสงคการเรียนรูเชิงสมรรถนะ สิ่งสำคัญที่สุดในการออกแบบหนวยการเรียนรูคือ การกำหนดจุดประสงคการเรียนรูเชิง สมรรถนะ ซึ่งมีความสำคัญในการออกแบบการจัดการเรียนรูและการวัดและประเมินการเรียนรู้ให้ สอดคลองกัน จุดประสงคการเรียนรูเชิงสมรรถนะมีความแตกตางจาก จุดประสงคการเรียนรูทั่วไป ดังนี้ ขอแตกตางของจุดประสงคการเรียนรูเชิงสมรรถนะกับจุดประสงคการเรียนรูแบบเดิม ประเด็น จุดประสงคการเรียนรู เชิงสมรรถนะ จุดประสงคการเรียนรู การแสดงความรูทักษะ เจตคติ แตละขอ ระบุความรูทักษะ เจต คติที่เชื่อมโยงกัน ซึ่งอาจกำหนด ความรูเชื่อมโยงกับทักษะ หรือ ความรูเชื่อมโยงกับเจตคติ หรือ ทักษะเชื่อมโยงกับเจตคติ จุดประสงคจะแสดงคำสำคัญ ดานความรู ทักษะ เจตคติซึ่ง อาจจะอยูในขอเดียวกันหรือ แยกขอ สถานการณ/ บริบท/ การแกปญหา ระบุสถานการณ/ บริบท/ การแกปญหา อาจระบุสถานการณ/บริบท/การ แกปญหา หรือไมระบุก็ได การแสดงพฤติกรรม แสดงพฤติกรรมที่แสดงถึงการใช การใชความรู ทักษะ เจตคติที่ สะทอนถึงสมรรถนะตามระดับ การพัฒนาของสมรรถนะหลัก แสดงพฤติกรรมดานใดดานหนึ่ง หรือหลายด านที่เกิดจา ก กระบวนการเรียนรูซึ่งอาจเปนใน ระดับหองเรียน หรือในชีวิตจริง จุดประสงคการเรียนรูเชิงสมรรถนะจะประกอบดวยองคประกอบสำคัญ 3 ประการ คือ 1. การแสดงความรูทักษะ คุณลักษณะ ที่สำคัญและจำเปนสำหรับการพัฒนาผูเรียนที่ เชื่อมโยงกัน 2. งาน/ สถานการณ/ บริบท /การแกปญหา ที่ผูเรียนตองใชการบูรณาการความรูทักษะ และคุณลักษณะ 3. การแสดงพฤติกรรม ที่แสดงออกถึงสมรรถนะของผูเรียน การกำหนดจุดประสงคการเรียนรูเชิงสมรรถนะ วิเคราะหจากผลลัพธการเรียนรูรายวิชา พฤติกรรมบงชี้ของสมรรถนะหลักตามชวงชั้นที่เกี่ยวของกับบทเรียนและสอดคลองกับระดับการ พัฒนาของผูเรียน และสมรรถนะเฉพาะ (ความรูทักษะ และคุณลักษณะที่เชื่อมโยงกัน) สำหรับพฤติกรรมบงชี้ของสมรรถนะหลักนั้นผูสอนที่รับผิดชอบจัดการเรียนรูใหกับผูเรียนชั้น ประถมศึกษาปที่ 2 สามารถใชพฤติกรรมบงชี้หลักในระดับที่ 1 ถึง 3 หรือมากกวานั้น

๒๙๔ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ ผลลัพธ์การเรียนรู้รายวิชา พฤติกรรมบงชี้ ของสมรรถนะหลัก ตามระดับการพัฒนา สมรรถนะเฉพาะ (ความรูทักษะ และ คุณลักษณะที่เชื่อมโยงกัน) จุดประสงคการเรียนรู้เชิงสมรรถนะ 2. การกำหนดการประเมินการเรียนรูและหลักฐานการเรียนรู เมื่อกำหนดจุดประสงคการเรียนรูเชิงสมรรถนะ สิ่งที่ตองดำเนินตอไป คือ กำหนดหลักฐานการเรียนรูที่สามารถใชประเมินระดับความชำนาญของผูเรียน และใหขอมูล ปอนกลับในการพัฒนา ผูเรียน (Assessment as Learning) ชวยใหผูเรียนตระหนักในการเรียนรู ของตน สามารถวางแผนการเรียนรูกำกับการเรียนรูวินิจฉัย ประเมิน และปรับปรุงการเรียนรูของ ตนใหพัฒนาในระดับที่สูงขึ้น โดยเปดโอกาสให้ผูเรียนแสดงสมรรถนะผานหลักฐานการเรียนรูได หลากหลายวิธีตามความถนัด ความชอบและศักยภาพในรูปแบบของตนเอง ตัวอยาง แบบบันทึกความกาวหนาในการเรียนรูของผูเรียนรายบุคคล (Formative Assessment) วิชา ................................................................................................................ ชั้น ป. .............. ชื่อ - สกุล.......................................................................................................... เลขที่ .............. ครั้งที่ ชื่องาน เกณฑ การ ประเมิน ผลการ ประเมิน การ สะทอนคิด ของ นร. การให ขอมูล ปอนกลับ การ สนับสนุน ชวยเหลือ ผลการ ประเมินซ้ำ/ ตอยอด แบบบันทึกสรุปความกาวหนาในการเรียนรูของผูเรียนรายหอง (Formative Assessment) วิชา ……………………………………………………………………………………………. ชั้น ป. ........................ หนวยการเรียนรูที่ ......... ชื่อหนวย ............................................................................................. การประเมินครั้งที่ ............ : ชื่องาน .............................................. เลขที่ ชื่อ-สกุล ผลการประเมินระดับการพัฒนาสมรรถนะ ครั้งที่ 1 ครั้งที่ 2 ครั้งที่ 3 ครั้งที่ 4 ครั้งที่ ...

๒๙๕ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ แบบบันทึกสรุปผลการพัฒนาของผูเรียนรายบุคคล (Summative Assessment) วิชา ................................................................................................................... ชั้น ป. ............. ชื่อ - สกุล........................................................................................................... เลขที่ .............. ครั้ง ที่ ชื่องาน เกณฑ การ ประเมิน ผลการ ประเมิน การ สะท อน คิด ของ นร. การให ขอมูล ปอนก ลับ การ สนับสนุน ชวยเหลือ ผลการ ประเมิน ซ้ำ/ ตอยอด แบบบันทึกสรุปผลการพัฒนาของผูเรียนรายหอง (Summative Assessment) วิชา ……………………………………………………………………………………………. ชั้น ป. ........................ หนวยการเรียนรูที่ ......... ชื่อหนวย .............................................................................................. การประเมินครั้งที่ ............ : ชื่องาน .............................................. เลขที่ ชื่อ-สกุล ผลการประเมินระดับการพัฒนาสมรรถนะ ครั้งที่ 1 ครั้งที่ 2 หมายเหตุ ในการประเมินฐานสมรรถนะ ผูเรียนสามารถประเมินซ้ำไดทั้งการประเมินความกาว หนาในการเรียนรูของผูเรียน (Formative Assessment) และการประเมินสรุปผลการพัฒนาของ ผูเรียน(Summative Assessment) 3. การกำหนดการจัดการเรียนรู หลังจากที่ผูสอนกำหนดจุดประสงคการเรียนรูเชิงสมรรถนะ และ หลักฐานการเรียนรูสำหรับการประเมินเพื่อพัฒนา และหลักฐานการเรียนรูสำหรับการประเมิน สรุปผลการพัฒนาแลวขั้นตอนตอไปคือ การออกแบบการจัดการเรียนรูโดยใหมีการประเมินเพื่อ พัฒนาควบคูไปดวย

๒๙๖ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ การออกแบบการจัดการเรียนรูผูสอนควรวิเคราะหผูเรียนใน 3 ดาน ดังนี้ 1) ดานความพรอมของนักเรียน ครูจำเปนตองประเมินความรูทักษะ และคุณลักษณะ หรือระดับความเชี่ยวชาญในการแสดงสมรรถนะของนักเรียนกอนวา มีความพรอมในระดับใด เพื่อ ตอยอดใหสอดคลองกับระดับการพัฒนา 2) ดานความสนใจของนักเรียน พิจารณาไดจากแรง บันดาลใจ สำรวจความชอบความสนใจเพื่อจัดการเรียนรูที่กระตุนใหเกิดแรงจูงใจในการเรียน และ 3) ดานขอมูลลักษณะการเรียนรูของผูเรียน เชน จุดแข็งและขอจำกัดในการเรียนรูธรรมชาติและ ลีลาในการเรียนรูของนักเรียน ขอควรคำนึงในการจัดการเรียนรูคือ ผูเรียนแตละคนมีความแตกตางกันทั้งในเรื่อง ของ ความถนัด ความสนใจ เสนทางการเรียนรูและรวมถึงจังหวะในการเรียนรูดวยเหตุนี้ผูสอน จะตอง วิเคราะห ผูเรียนเปนรายบุคคลเพื่อเปนขอมูลในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรูที่เอื้อตอ การพัฒนาผูเรียนที่มีความแตกตางกัน รวมถึงการเลือกทรัพยากรและสื่อในการเรียนรูที่หลากหลาย การจัดบทเรียนและแบบฝกหัดเพิ่มเติม สำหรับกลุมผูเรียนที่เรียนรูเร็ว - ชา แตกตางกัน ผูสอนควรทำความเขาใจใหชัดเจนวาจุดประสงคการเรียนรูเชิงสมรรถนะต องการ ใหผูเรียนไดรับประสบการณเรียนรูอะไร แลวจึงเริ่มคิดออกแบบกิจกรรมการเรียนรู มา เชื่อมโยงกับงาน หรือสถานการณที่จะใหผูเรียนไดปฏิบัติเพื่อใหผูเรียนบรรลุจุดประสงคการเรียนรูที่ กำหนด ผูสอนควรออกแบบกิจกรรมการเรียนรูที่สามารถพัฒนาสมรรถนะเฉพาะ ซึ่งเปน การพัฒนาทั้งความรูทักษะและคุณลักษณะไปดวยกัน แตกตางจากการสอนแบบเดิมที่แยก พัฒนาความรูทักษะและคุณลักษณะ รวมทั้งยังไมไดจัดสถานการณใหผูเรียนนำความรูทักษะ และ คุณลักษณะไปใชในชีวิตการออกแบบกิจกรรมการเรียนรูนั้น ผูสอนสามารถเลือกที่จะเริ่มที่การ พัฒนา ความรูเชื่อมโยงกับทักษะ ความรูเชื่อมโยงกับคุณลักษณะ หรือคุณลักษณะเชื่อมโยงกับความ รูหรือพัฒนา ทั้งความรูทักษะ และคุณลักษณะเชื่อมโยงกันก็ไดขึ้นอยูกับสถานการณที่ใชในการ จัดการเรียนรูทั้งนี้หลังจากที่ผูเรียนมีสมรรถนะเฉพาะซึ่งประกอบดวยความรูทักษะ และ คุณลักษณะ และสมรรถนะหลักตามระดับพฤติกรรมแลว จึงจัดสถานการณใหผูเรียนฝกฝนนำความ รูทักษะ และคุณลักษณะ ไปใชผานงานหรือกิจกรรม หรือสถานการณที่หลากหลาย สอดคลองกับ ชีวิตจริง เพื่อใหผูเรียนเกิดความชำนาญ และประยุกตใชในชีวิตประจำวันได ซึ่งระหวางการจัดการ เรียนรูและการฝกฝนของผูเรียนนั้น ผูสอนตองจัดการประเมินเพื่อพัฒนาสมรรถนะเฉพาะและ สมรรถนะหลักของผูเรียนควบคูไปดวย เพื่อใหขอมูลปอนกลับแกผูเรียน อันจะนำไปสูการพัฒนาผู เรียนใหมีสมรรถนะ เมื่อผูเรียนมีสมรรถนะเฉพาะและสมรรถนะหลักตามจุดประสงคเชิงสมรรถนะ ขอนั้น ๆ แลว ผูเรียนก็พรอมที่จะเรียนรูเพื่อพัฒนาสมรรถนะตามจุดประสงคเชิงสมรรถนะขออื่น ตอไป

๒๙๗ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ โดยสรุป หนวยการเรียนรูมีองคประกอบดังนี้ ๑. ชื่อหนวยการเรียนรูและเวลาเรียน ๒. ผลลัพธการเรียนรูรายวิชาชั้นป ๓. สมรรถนะหลักที่เกี่ยวของ (ตามระดับการพัฒนา) ๔. สมรรถนะเฉพาะ (ทั้งดานความรูทักษะและคุณลักษณะที่เชื่อมโยงกัน) ๕. จุดประสงคการเรียนรูเชิงสมรรถนะ ๖. ความสัมพันธระหวางจุดประสงคเชิงสมรรถนะ กับหลักฐานการเรียนรู ๗. การจัดการเรียนรู ๘. เกณฑการประเมิน ดังแสดงในภาพแผนตอไปนี้ จัดการเรียนรู ใหผูเรียนเกิดสมรรถนะเฉพาะ (ความรูทักษะ และ คุณลักษณะ อยางเชื่อมโยงกัน) ฝึกฝนนำความรู ทักษะ และคุณลักษณะ ไปใชในสถานการณ ตาง ๆ ประเมินเพื่อพัฒนาสมรรถนะเฉพาะและสมรรถนะหลัก ใหขอมูลปอนกลับ เพื่อพัฒนาผูเรียน ใหมีสมรรถนะที่สูงขึ้น อยางเชื่อมโยงกัน) พัฒนา สมรรถนะอื่น ตอไป ชื่อหนวยการเรียนรูและเวลาเรียนอยางเชื่อมโยงกัน) ผลลัพธการเรียนรูรายวิชาชั้นป สมรรถนะหลักที่เกี่ยวของ (ตามระดับการพัฒนา) สมรรถนะเฉพาะ (ทั้งดานความรูทักษะ และคุณลักษณะ ที่เชื่อมโยงกัน) ผลลัพธการเรียนรูรายวิชาชั้นป การจัดการเรียนรู หลักฐานการเรียนรู้ เกณฑ์การประเมิน

๒๙๘ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ ระบบการจัดการเรียนรูควบคูการประเมินเพื่อพัฒนาสมรรถนะผูเรียน ดังที่ไดกลาวถึงขางตน การประเมินเปนสวนหนึ่งที่บูรณาการอยูในกระบวนการเรียนรูการ จัดการเรียนรูควบคูการประเมินเพื่อพัฒนาสมรรถนะผูเรียนจึงเปนระบบที่แสดงใหเห็นถึงโครงสราง ที่มีองคประกอบที่หลากหลาย ที่แสดงใหเห็นวาการจัดการเรียนรูดำเนินการควบคูไปพรอมกับการ ประเมินตลอดแนว ดังนี้ 1. การกำหนดจุดประสงคการเรียนรูเชิงสมรรถนะ ออกแบบการเรียนรูและออกแบบ การประเมิน เปนขั้นตอนแรกของการเตรียมการจัดการเรียนรูการกำหนดจุดประสงคการ เรียนรูพิจารณาใหเหมาะสมตามสมรรถนะหลักและระดับสมรรถนะ ผลลัพธการเรียนรูรายวิชา/ ชวง ชั้น/ รายป และสมรรถนะเฉพาะ โดยบงบอกระดับสมรรถนะที่นำมาใชในการออกแบบการจัดการ เรียนรูโดยทั่วไประดับสมรรถนะจะมีการแบงใหเหมาะสมกับชวงชั้น ซึ่งนำมากำหนดเปนผลลัพธ การเรียนรูรายวิชา/ ชวงชั้น/ รายป และสาระการเรียนรูตาง ๆ กำหนดสมรรถนะเฉพาะจากความรู และสมรรถนะที่เชื่อมโยงกัน ซึ่งครูผูสอนสามารถนำมาใชในการกำหนดวัตถุประสงคของการจัดการ เรียนรูได หลังจากกำหนดจุดประสงคการเรียนรูเชิงสมรรถนะแลว ครูผูสอนดำเนินการออกแบบ การจัดการเรียนรูและการประเมินไปพรอมกัน กลาวคือ ครูออกแบบการจัดการเรียนรูทั้งใน ลักษณะหนวยการเรียนรูหรือแผนการจัดการเรียนรูตามดุลยพินิจของครูและความเหมาะสมกับ ความตองการของผูเรียน การออกแบบการจัดการเรียนรูควรระบุพฤติกรรมบงชี้ที่แสดงถึงการบรรลุ จุดประสงคการเรียนรูเชิงสมรรถนะ หรือกลาวอีกนัยหนึ่งือแสดงวามีสมรรถนะตามจุดประสงคการ เรียนรูนั้น ซึ่งพฤติกรรมดังกลาวสามารถพิจารณาไดจากหลักฐานการเรียนรูของผูเรียน การออกแบบการประเมินควบคูกับการเรียนรูควรใหความสำคัญกับการประเมินเพื่อความ กาวหนาเมื่อกำหนดหลักฐานการเรียนรูไดแลว ครูสามารถกำหนดวิธีการในการเก็บรวบรวมหลักฐาน การเรียนรูดังกลาวดวยเครื่องมือและชวงเวลาที่เหมาะสม โดยพิจารณากิจกรรมการเรียนรูที่สงเสริม และเชื่อมโยงการเรียนรูของผูเรียนอยางตอเนื่องตลอดระยะการเรียนรูหลักฐานการเรียนรูในแตละ ชวงของการเรียนรูในหนวยการเรียนรูหรือแผนการจัดการเรียนรูเปนหลักฐานสำคัญที่แสดงใหเห็น ความกาวหนาในการเรียนรูของผูเรียน กอนที่จะไปถึงการทำผลงาน หรือชิ้นงานที่แสดงการมี สมรรถนะในตอนทายของการเรียนรูโดยครอบคลุมทุก ชวงเวลาของกิจกรรมการเรียนรู เพื่อให สามารถดำเนินการเก็บรวบรวมหลักฐานที่แสดงพฤติกรรมบงชี้ได้ทันทวงที

หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ การเรียนรูควบคูการประเมินเพื่อพัฒนา ผังแสดงระบบการจัดการเรียนรู้ควบคู่กกําหนดจุดประสงค ออกแบบ การเรียนรูและออกแบบการประเมิน ตามสมรรถนะหลัก และระดับสมรรถนะ ตามผลลัพธการเรียนรู รายวิชา/ ชวงชั้น/ รายป ตามสมรรถนะเฉพาะ วงจรของการปฏิบัติการประเมินเพืประเมินวินิจฉัย/ ศึกษาพื้นฐานเดิม จัดกการปรตีความและพฤติกรรรายบุคผูเรียนสะและกํากับก

๒๙๙ การประเมินเพื่อพัฒนาสมรรถนะผู้เรียน พื่อการเรียนรู ารเรียนรูควบคู ระเมินเพื่อพัฒนา ประเมินซ้ำ ตามความตองการ พัฒนาตอยอด ตามลําดับการเรียน รู ะบันทึก มบงชี้ คคล ทอนคิด การเรียนรู ใหขอมูล ปอนกลับ ไดรับ การสนับสนุน ชวยเหลือ

๓๐๐ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ 2. วงจรการปฏิบัติการประเมินเพื่อการเรียนรู วงจรนี้สำคัญอยางยิ่ง แสดงใหเห็นกิจกรรมการประเมินที่บูรณาการกับกระบวนการ เรียนรูในการจัดการเรียนรูครูสามารถเริ่มดวยการประเมินวินิจฉัยเพื่อศึกษาพื้นฐานความรูเดิม หรือ จุดออนจุดแข็งของผู้เรียนที่มีอยูเดิมกอนเรียน หรือการเรียนรูหรือสมรรรถนะเดิมกอนเรียนของ ผูเรียน ซึ่งชวยใหครูออกแบบการเรียนรูหรือปรับการจัดการเรียนรูใหเหทมาะสมกับความตองการ ของผูเรียนรายบุคคลได จากนั้นครูอธิบายเปาหมายการเรียนรูใหผูเรียนเขาใจ ทั้งจุดประสงคการเรียนรูเชิง สมรรถนะของการเรียนรูในแตละหนวยการ เรียนรู/ แผนการจัดการเรียนรู/ ครั้ง รวมทั้งภาพความ คาดหวังของผลงานหรือชิ้นงาน หรือพฤติกรรมที่ ผูเรียนตองนำมาแสดงใหผูเรียนทราบ ซึ่งจะ เปนการกำหนดมาตรฐานการประเมินการเรียนรูใหเขาใจตรงกันระหวางผูเรียนทั่วไปทุกคน และ ทำใหผูเรียนทราบเปาหมายและเกิดความรับผิดชอบในการเรียนรูของตนเอง หลังจากที่เขาใจภาพความคาดหวังของการเรียนรูตรงกันแลว จึงเริ่มดำเนินการจัดการ เรียนรูควบคูการประเมินเพื่อพัฒนา หมายความวาในระหวางการจัดการเรียนรูครูและผูเรียน ติดตามการเรียนรูของผูเรียนเปนระยะ ๆ ดวยวิธีการประเมินความกาวหนา (Formative Assessment) ที่ใชทั้งการประเมินโดยครู เพื่อนและการประเมินตนเองของผูเรียน การประเมิน ความกาวหนาทำใหไดหลักฐานการเรียนรูที่แสดงความกาวหนาของผูเรียนเปนลำดับ มีการให ขอมูลปอนกลับและการสนับสนุนชวยเหลือผูเรียนตามความตองการที่ วิเคราะหจากหลักฐานการ เรียนรูในขณะเดียวกันผูเรียนจะกำกับติดตามการเรียนรูของตนเองได โดยไมตองรอใหถึงการ ประเมินในชวงทายของการเรียนรู ขอมูลที่แสดงความกาวหน าในการเรียนรูของผูเรียนแตละชวงหรือจุดสำคัญ (Key Point) ควรไดรับการบันทึกลงในแบบแบบฟอรมอยางตอเนื่องและสม่ำเสมอ เพื่อใหครู ผูเรียน หรือผูเกี่ยวของเห็นพัฒนาการในการเรียนรูของผูเรียน ครูหรือผูเกี่ยวของใหการสนับสนุนชวยเหลือ ตามความตองการของผูเรียนจากพัฒนาการที่เห็นได และผูเรียนกำกับติดตามการเรียนรูของตนเอง จากการไดเห็นเสนทางการเรียนรูของตนเองไดชัดเจนขึ้น หากผูเรียนไดรับการสนับสนุนชวยเหลือในระหวางทางอยางเหมาะสม และเมื่อตอง ประเมินสรุปผล (Summative Assessment) เพื่อตัดสินวาผูเรียนมีสมรรถนะตามจุดประสงคการ เรียนรูหรือไม ผูเรียนจะสามารถบรรลุจุดประสงคการเรียนรูได แตหากผูเรียนยังไมบรรลุจุดประสงค การเรียนรูสามารถปรับปรุง แกไขผลงาน หรือชิ้นงาน โดยไดรับการสนับสนุนชวยเหลือที่เหมาะสม และมีคุณภาพยิ่งขึ้น และประเมินซ้ำไดหรือแมกระทั่งผูเรียนที่บรรลุสมรรถนะแลว หากตองการ ตอยอดการเรียนรูของตนเองใหบรรลุในระดับที่สูงขึ้นก็สามารถทำได เชนเดียวกับการประเมินความกาวหนา ขอมูลการประเมินสรุปผลควรไดรับการบันทึก เพื่อใหเห็นระดับการบรรลุสมรรถนะของผูเรียนตามวัตถุประสงคการเรียนรูตาง ๆ และสามารถรวม

๓๐๑ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ เปนแฟมสะสมงานของผูเรียนได ซึ่งหากตองการใหมีความละเอียดสามารถนำขอมูลการประเมิน ความกาวหนามาใสในแฟมสะสมงานไดดวย 3. การพัฒนาตอยอด เมื่อผูเรียนมีสมรรถนะตามวัตถุประสงคการเรียนรูแลว จะพัฒนาตอเนื่องตามวัตถุ ประสงคการเรียนรูอื่นตอไป ซึ่งเปนไปตามกระบวนการตั้งแตการกำหนดวัตถุประสงคการเรียนรู้ ออกแบบการจัดการเรียนรูและการประเมิน และวงจรการปฏิบัติการประเมินเพื่อการเรียนรูควบคู การเรียนรูเปนวงจรตอเนื่องกันทำใหการเรียนรูเกิดเปนเสนทางการเรียนรูของผูเรียนรายบุคคล ตอไป

๓๐๒ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ ๑. รูปแบบ/วิธีการการจัดการเรียนรู้ - Active Learning - โครงงาน ส่วนที่ ๔ การจัดการเรียนรู้และการประเมินผลการเรียนรู้

๓๐๓ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ ภาคผนวก

๓๐๔ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ ความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ตามที่โรงเรียนบ้านตาบา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต ๒ เป็นโรงเรียนนำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดนราธิวาส รุ่นที่ ๒ ได้พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๖๕ (หลักสูตรฐานสมรรถนะ) สถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดนราธิวาส เพื่อนำไปใช้ประโยชน์และเป็นกรอบในการวางแผน พัฒนาหลักสูตรของ สถานศึกษาและจัดกิจกรรมการเรียนรู้สู่การสร้างสมรรถนะสำคัญให้กับผู้เรียน โดยมีเป้าหมายเพื่อ พัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้มีกระบวนการนำหลักสูตรไปสู่การปฏิบัติ โดยมีการกำหนดวิสัยทัศน์ หลักการ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ สาระการเรียนรู้ ผลลัพธ์การเรียนรู้ โครงสร้างเวลาเรียน โครงสร้างเวลาเรียนตลอดจนเกณฑ์การวัดประเมินผลและจบหลักสูตร ให้มี ความสอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ เปิดโอกาสให้โรงเรียนสามารถกำหนดทิศทางในการจัดทำ หลักสูตรการเรียนการสอนในแต่ละระดับชั้นตามความพร้อมและจุดเน้น โดยมีกรอบแนวทางที่ ชัดเจน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนบ้านตาบา ได้รับทราบผลการดำเนินงานการ พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๖๕ (หลักสูตรฐานสมรรถนะ) สถานศึกษานำ ร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดนราธิวาส โรงเรียนบ้านตาบานี้แล้ว และเห็นชอบให้ดำเนินการ ตามแนวทางการพัฒนาที่ปรากฏในหลักสูตรฉบับนี้ ลงชื่อ (นายกูรอฮิง พระศรีณวงค์) ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน

๓๐๕ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ คำสั่งโรงเรียนบ้านตาบา ที่ ๕๒ / ๒๕๖๕ เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านตาบา เพื่อทำลองใช้ (ร่าง) กรอบหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๖๕ ตามที่สถานศึกษาได้เข้าร่วมโครงการกับสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เรื่อง การนำร่องทดลองใช้ (ร่าง) กรอบหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๖๕ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ และชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ ในปีการศึกษา ๒๕๖๕ นั้น เพื่อให้การบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ สอดคล้องกับความเจริญก้าวหน้าทางวิทยาการด้านต่าง ๆ ของโลกในปัจจุบัน โดยเฉพาะการ เปลี่ยนแปลงความรู้และเทคโนโลยีอย่างก้าวกระโดด ที่นำไปสู่การเป็นสังคมดิจิทัลอย่างรวดเร็ว รวมถึงการเกิดปรากฏการณ์สำคัญของโลก เช่น ภาวะการระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนาอย่างรุนแรง ส่งผลให้ทุกประเทศรวมทั้งประเทศไทยเกิดการเปลี่ยนแปลงทางสังคม วัฒนธรรมและเศรษฐกิจที่ กระทบวิถีชีวิตของผู้คนอย่างไม่หยุดยั้ง เกิดปัญหาความเหลื่อมล้ำทางเศรษฐกิจและสังคมที่ชัดเจน ขึ้นเรื่อย ๆ ดังนั้นสถานศึกษาจึงจำเป็นที่จะต้องปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาให้ สอดคล้องกับบริบท และรับกับความก้าวหน้าทางวิทยาการและการเปลี่ยนแปลงทุกด้าน เพื่อสร้าง คนไทยให้มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ มีความสามารถและศักยภาพในการดำรงชีวิต ปรับตนให้พร้อม รับการเปลี่ยนแปลง พร้อมที่จะแข่งขันและร่วมมืออย่างสร้างสรรค์ในเวทีโลก จึงแต่งตั้ง คณะกรรมการปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาให้สอดคล้องกับบริบท และตาม (ร่าง) กรอบ หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช๒๕๖๕ ดังต่อไปนี้ ๑. คณะกรรมการที่ปรึกษาระดับเขตพื้นที่การศึกษา มีหน้าที่ ให้คำปรึกษา แนะนำในการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาให้เป็นไปด้วยความเรียบร้อย ประกอบด้วย ๑) นายสุพจน์ มณีรัตนโชติ ผอ.สพป.นราธิวาส เขต ๒ ประธานที่ปรึกษา ๒) นายกิติกร ศิรินิกร รอง.ผอ.สพป.นราธิวาส เขต ๒ กรรมการ ๓) นายสมพงษ์ แสนสำโรง รอง.ผอ.สพป.นราธิวาส เขต ๒ กรรมการ ๔) นางสาวนิตยนันนท์ อัครวรรณโรจน์ รอง.ผอ.สพป.นราธิวาส เขต ๒ กรรมการ ๕) คณะศึกษานิเทศก์ สพป.นราธิวาส เขต ๒ พี่เลี้ยงประจำโรงเรียน ๒. คณะกรรมการระดับสถานศึกษา มีหน้าที่ ปรับปรุงและและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่ สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา และตาม (ร่าง) กรอบหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช๒๕๖๕ ให้เป็นไปด้วยความเรียบร้อย ประกอบด้วย ๑) นางนาตยา อดิศัยนิกร ผู้อำนวยการโรงเรียน ประธาน ๒) นายวิโรจน์ เดิมแก้ว รองผู้อำนวยการโรงเรียน รองประธาน

๓๐๖ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ ๓) นางไซณี บินอาลี หัวหน้างานบริหารวิชาการ กรรมการ ๔) นายสุกหลี บิลหมัด หัวหน้างานบริหารงบประมาณ กรรมการ ๕) นางสงวน บุญหนิ หัวหน้างานบริหารงานบุคคล กรรมการ ๖) นายทนต์ รามแก้ว หัวหน้างานการบริหารทั่วไป กรรมการ ๗) นางสาวอมรา ดับพันธ์ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย กรรมการ ๘) นางนิรันดร์ เทียนแขวะ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย กรรมการ ๙) นางนฤมล ลอองศรี กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย กรรมการ ๑๐) นางยามีล๊ะ เกษตรกาลาม์ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย กรรมการ ๑๑) นางสาวสุรีพร มณีแสง หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ กรรมการ ๑๒) นางทัศมน แดงปง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ กรรมการ ๑๓) นางไซณี บินอาลี กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ กรรมการ ๑๔) นางสาวฟาดีละ ยีหมัด กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ กรรมการ ๑๕) นางสาวนูรอีราวานี กูโน หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ กรรมการ ๑๖) นายอับดุลวาเฮด อูเซ็ง กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ กรรมการ ๑๗) นายมัรซูกีย์ อับดุลวาริษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ กรรมการ ๑๘) นางทัศนีย์ ตาหมาด กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ กรรมการ ๑๙) นางสาวฟาตีมา มาดอรี หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ฯ กรรมการ ๒๐) นายอภิสิทธิ์ เจะจาโรจน์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ฯ กรรมการ ๒๑) นางสาวธัญญา หลีเผือด กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ฯ กรรมการ ๒๒) นางพรรณทิพย์ เพ็ญจันทร์ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ฯ กรรมการ ๒๓) นางฟาดีล๊ะห์ อูมูดี กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ฯ กรรมการ ๒๔) นางสาวอิลฮัม หะยีมะสาและหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ กรรมการ ๒๕) นางสงวน บุญหนิ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ กรรมการ ๒๖) นางขนิษฐา เก็บบุญเกิด กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ กรรมการ ๒๗) นางแวรอฮานา มะสาอิ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ กรรมการ ๒๘) นางสาวปะอีซ๊ะ สะมะยา กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ กรรมการ ๒๙) นายมูหามะ แวนาซา กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ กรรมการ ๓๐) นายตัรมีซี หะยีมะ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ กรรมกา ๓๑) นายมาหะมะซากี นิอูมา กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ กรรมการ ๓๒) นางสาวซารีปะ หะมะ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ กรรมการ ๓๓) นางสาวลีซาวาตี แมเราะ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ กรรมการ ๓๔) นางสาวฮาลีเย๊าะ ดอเล๊าะ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ กรรมการ ๓๕) นายมูหามะ ยูนุ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ กรรมการ

๓๐๗ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒ ๓๖) นายมูหามัดฟัยโซร์ สือนิ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ กรรมการ ๓๗) นายรัสดี มะแอ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ กรรมการ ๓๘) นางนาสีเราะห์ กาเจ กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาฯ กรรมการ ๓๙) นายอภิชาติ เพชรแก้ว หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ กรรมการ ๔๐) นายอามาน เปาะเยะ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ กรรมการ ๔๑) นางสาวชลาลัย เอ็มเล่ง หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาฯ กรรมการ ๔๒) นางสมพร หมานนุ้ย กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาฯ กรรมการ ๔๓) นายทนต์ รามแก้ว กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาฯ กรรมการ ๔๔) นายนิซัรฟาอ์ นิเยะ หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้เทคโนโลยีดิจิทัล กรรมการ ๔๕) นายตอปา อาแวแม กลุ่มสาระการเรียนรู้เทคโนโลยีดิจิทัล กรรมการ ๔๖) นางสาวนูร์อาสีรอฮ์ ตันยีนายูหัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้การจัดการฯ กรรมการ ๔๗) นายสุกหลี บิลหมัด กลุ่มสาระการเรียนรู้การจัดการฯ กรรมการ ๔๘) นายทนต์ รามแก้ว หัวหน้ากลุ่มกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กรรมการ ๔๙) นายอภิชาติ เพชรแก้ว กลุ่มกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กรรมการ ๕๐) นางสาวสุรีพร มณีแสง กลุ่มกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กรรมการ ๕๑) นายอามาน เปาะเยะ กลุ่มกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กรรมการ ๕๒) นายนิซัรฟาอ์ นิเยะ กลุ่มกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กรรมการ ๕๓) นางสาวฟาตีมา มาดอรี กลุ่มกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กรรมการ ๕๔) นางสมพร หมานนุ้ย กลุ่มกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กรรมการ ๕๕) นางสาวชลาลัย เอ็มเล่ง กลุ่มกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน กรรมการ ๕๖) นายกูรอฮิง พระศรีณวงค์ ประธานคณะกรรมการฯ กรรมการ ๕๗) นางศรีสุดา เสาร์เพ็ชร์ เจ้าหน้าที่ธุรการ กรรมการและเลขานุการ ทั้งนี้ ให้คณะกรรมการที่ได้รับการแต่งตั้ง ปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายอย่างมี ประสิทธิภาพ และบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ ตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป สั่ง ณ วันที่ ๑ เดือน เมษายน พ.ศ. ๒๕๖๕ ลงชื่อ (นางนาตยา อดิศัยนิกร) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านตาบา

๓๐๘ หลักสูตรสถานศึกษาฐานสมรรถนะของโรงเรียนบ้านตาบา สพป.นธ. ๒