MODUL KELAS GANTI

Rumusan : Murid perlu melatih diri untuk berkomunikasi dengan yakin dan
Falsafah berkesan.

: Komunikasi yang baik membentuk peribadi mulia.

59

Bidang : Pembangunan Diri
Tajuk
Objektif : Semangat Cintakan Sekolah / Benci Vandalisme

Masa : Murid dapat:
Sasaran 1. Memupuk semangat sayangkan harta benda sekolah.
Bahan 2. Menghargai kemudahan yang disediakan.
Langkah- 3. Menanam sikap benci kepada vandalisme.
langkah
: 60 minit
Penilaian
: Tahun 4

: 1. Gambar vandalisme .
2. Kertas lukisan.

: Set induksi:
Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan gambar
vandalisme dan murid diminta memberi ulasan.
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid
menyatakan tempat yang kerap berlakunya vandalisme
di kawasan sekolah.
2. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid
menyatakan tindakan yang perlu diambil ketika mereka
berhadapan dengan vandalisme.
3. Murid melukis poster dengan tajuk ‘Kami Benci
Vandalisme’.
4. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan
berdasarkan tajuk yang dibincangkan.

: Murid dapat melukis poster ‘Kami Benci Vandalisme’.

60

Rumusan : 1. Murid perlu bertanggungjawab menjaga harta benda
Falsafah sekolah dan kemudahan awam.

2. Menanam sikap membenci vandalisme di kalangan
murid.

: Sayangi dan hargailah kemudahan yang disediakan.

61

Bidang : Pembangunan Diri
Tajuk
Objektif : Semangat Cintakan Sekolah / Menjaga Kebersihan

Masa : Murid dapat:
Sasaran
Bahan 1. Memupuk dan mengamalkan sikap cintakan sekolah.
2. Menanam sikap sukakan kebersihan.
Langkah-
langkah : 60 minit

: Tahun 4

: 1. Lampiran PD 4C
2. Wisel.
3. Cebisan kertas / sampah.

: Set induksi:
Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan contoh gambar
tentang sikap murid terhadap kebersihan dan murid diminta
memberi ulasan dari gambar tersebut. Rujuk Lampiran PD 4C

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid
menyatakan tempat yang paling kotor di sekolah dan
menyatakan tindakan yang perlu diambil untuk
membersihkan kawasan tersebut.

2. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan
kawasan untuk mereka bergotong royong membersihkan
kelas.

3. Murid bersaing untuk memastikan kawasan mereka
bersih sehingga Guru Bimbingan dan Kaunseling
menamatkan dengan tiupan wisel.

4. Murid membuat rumusan berdasarkan aktiviti yang telah
dijalankan.

62

Penilaian : Murid melaksanakan aktiviti bergotong royong membersihkan
Rumusan kelas.
Falsafah
: 1. Murid perlu bertanggungjawab menjaga kebersihan.
2. Menanam sikap sukakan kebersihan.

: Kebersihan mencerminkan peribadi unggul.

63

Lampiran PD 4C
64

Bidang : Pembangunan Diri
Tajuk
Objektif : Potensi Diri
Masa
Sasaran : Murid dapat:
Bahan 1. Bersedia menerima teguran dan pandangan orang lain.
Langkah- 2. Menanamkan budaya bermaaf-maafan.
langkah
: 60 minit
Penilaian
: Tahun 4

: Kertas A4

: Set induksi:
Murid memilih pasangan dengan mencari sahabat karib mereka
di dalam kelas.
1. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid memilih
pasangan masing-masing (sama jantina)
2. Guru Bimbingan dan Kaunseling mengedarkan kertas
kosong A4 kepada semua murid.
3. Murid diminta mencatatkan sikap positif yang terdapat
pada diri pasangan masing-masing.
4. Setiap murid akan membaca catatan mengenai
pasangan masing-masing di hadapan kelas.
5. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta pandangan
murid lain sama ada mereka mempunyai pandangan
yang sama.

: Murid dapat mengenalpasti sikap positif yang ada pada
pasangan masing-masing.

65

Rumusan : 1. Murid dapat mengenalpasti kelebihan dan kekurangan
Falsafah yang ada pada diri sendiri supaya lebih berkeyakinan.

2. Murid dapat mengekalkan sikap positif yang ada pada
mereka.

3. Sentiasa menerima cadangan, nasihat atau teguran
secara terbuka dan tidak berdendam.

: Tidak ada manusia yang sempurna.

66

Bidang : Pendidikan Pencegahan

Tajuk : Jauhi Rokok.

Objektif Murid dapat:

: 1. Menyenaraikan 5 ciri negatif perokok.
2. Membezakan perokok dan bukan perokok.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 4

Bahan : Lampiran PP 4A, Kertas A4

Langkah - : Set induksi:

Langkah Murid melihat gambar yang dipamerkan. Rujuk Lampiran PP 4A

1. Setiap murid diberi peluang untuk menyatakan perasaan mereka
setelah melihat gambar.

2. Murid diminta menyenaraikan secara bertulis keburukan merokok.

3. Murid diminta membuat rumusan aktiviti yang dijalankan.

Penilaian : Murid dapat menyenaraikan keburukan merokok.

Rumusan : Tabiat merokok adalah amalan yang tidak baik.

Falsafah : Merokok membahayakan kesihatan.

67

Lampiran PP 4A
KOLEKSI GAMBAR KUMPULAN PEROKOK

68

Bidang : Pendidikan Pencegahan (Alkohol)
Tajuk : Mitos dan Realiti Alkohol
Objektif : Murid dapat:

1. Memberikan tanggapan sebenar mengenai alkohol.

Masa : 60 minit
Sasaran : Tahun 4

Bahan : Lampiran PP 4B, Lampiran PP 4C

Langkah- : Set induksi:
langkah
Murid melihat gambar jenis-jenis minum beralkohol yang ditunjukkan
oleh guru.

1. Setiap murid diberi Lampiran PP 4B dan Lampiran PP 4C.
Guru Bimbingan Dan Kaunseling menerangkan perkara
sebenar di sebalik tanggapan salah tersebut.

2. Murid diminta membuat rumusan mengenai keburukan tabiat
ketagihan alkohol.

Penilaian : Soal selidik.
Jumlah ’ ya’ Bahagian A lebih banyak daripada Bahagian B

menunjukkan murid dipengaruhi oleh tanggapan salah berkaitan

ketagihan alkohol.

Rumusan : Tidak semua tanggapan yang baik, merupakan perkara baik.

Falsafah : Jauhi alkohol untuk kesejahteraan hidup.

69

Lampiran PP 4B

Sila tandakan ( _/ ) sekiranya pernyataan tersebut anda setuju, tandakan ( X ) sekiranya
pernyataan tersebut anda tidak setuju.

BAHAGIAN A

YA TIDAK
1 Penggunaan alkohol membuat seseorang individu berasa seperti

dewasa.
2 Alkohol memudahkan mereka mendapat ramai kawan dan

diterima sebagai sebahagian dari kumpulan tersebut
3 Alkohol membuatkan seseorang itu nampak "cool" dan berjaya.
4 Alkohol menghilangkan rasa bosan dan memberi keseronokan.
5 Adalah lebih baik mengambil alkohol semasa remaja supaya anda

boleh berhenti mengambilnya semasa dewasa ketika anda
mempunyai lebih tanggungjawab.
6 Alkohol dapat membantu melepaskan anda dari permasalahan
dalam hidup.

BAHAGIAN B

YA TIDAK
1 Remaja yang tidak mengambil alkohol adalah lebih matang dan

dapat berfikir secara rasional. Mereka juga kurang bermasalah.
2 Rakan yang tidak mengambil alkohol boleh lebih dipercayai dan

merupakan kawan yang sentiasa mengambil berat.
Perhubungan antara kawan juga lebih sihat tanpa penggunaan
alkohol.
3 Alkohol mengakibatkan mabuk,yang mana ini jelas tidak "cool"
dan juga merbahaya.
4 Kegembiraan adalah lebih nikmat apabila seseorang itu
mengambil bahagian dalam aktiviti sihat dan tidak mabuk.
Kegembiraan di bawah pengaruh alkohol tidak bertahan lama
dan mudah dilupakan.
5 Remaja juga mempunyai tanggungjawab yang penting.
Malahan, Alkohol boleh mengakibatkan ketagihan hingga ke
peringkat dewasa. Memulakan aktiviti sihat pada usia yang
muda menjadikan seseorang itu lebih baik dan sihat apabila
dewasa kelak.
6 Menghilangkan masalah melalui penggunaan alkohol
merupakan penyelesaian jangka pendek sahaja. Menggunakan
alkohol sebagai cara untuk menangani masalah adalah tidak
benar. Penggunaannya akan menimbulkan lebih banyak
masalah dalam jangka pendek dan panjang.

70

Lampiran PP 4C

Mitos Realiti tentang kegunaan alkohol

1 Penggunaan alkohol membuat Remaja yang tidak mengambil alkohol

seseorang individu berasa seperti adalah lebih matang dan dapat berfikir

dewasa. secara rasional. Mereka juga kurang

bermasalah.

2 Alkohol memudahkan mereka Rakan yang tidak mengambil alkohol boleh

mendapat ramai kawan dan lebih dipercayai dan merupakan kawan

diterima sebagai sebahagian dari yang sentiasa mengambil berat.

kumpulan tersebut Perhubungan

antara kawan juga lebih sihat tanpa

penggunaan alkohol.

3 Alkohol membuatkan seseorang Alkohol mengakibatkan mabuk,yang mana

itu nampak "cool" dan berjaya. ini jelas tidak "cool" dan juga merbahaya.

4 Alkohol menghilangkan rasa Kegembiraan adalah lebih nikmat apabila

bosan dan memberi keseronokan. seseorang itu mengambil bahagian dalam

aktiviti sihat dan tidak mabuk.

Kegembiraan di bawah pengaruh alkohol

tidak bertahan lama dan mudah dilupakan.

5 Adalah lebih baik mengambil Remaja juga mempunyai tanggungjawab

alkohol semasa remaja supaya yang penting. Malahan, Alkohol boleh

anda boleh berhenti mengakibatkan ketagihan hingga ke

mengambilnya semasa dewasa peringkat dewasa. Memulakan aktiviti sihat

ketika anda pada usia yang muda menjadikan

mempunyai lebih tanggungjawab. seseorang

itu lebih baik dan sihat apabila dewasa

kelak.

6 Alkohol dapat membantu Menghilangkan masalah melalui

melepaskan anda dari penggunaan alkohol merupakan

permasalahan dalam hidup. penyelesaian jangka pendek sahaja.

Menggunakan alkohol sebagai cara untuk

menangani masalah adalah tidak benar.

Penggunaannya akan menimbulkan lebih

banyak masalah dalam jangka pendek dan

panjang.

71

Bidang : Pendidikan Pencegahan ( Inhalan )

Tajuk : Jauhi Inhalan

Objektif Murid dapat:
:
Masa
Sasaran 1. Menonjolkan idea-idea kreatif dalam lukisan.
Bahan 2. Menyampaikan maklumat berkaitan berdasarkan lukisan.
: 60 minit

: Tahun 4

: Kertas lukisan, pensel warna, Lampiran PP 4D

Set induksi:
Langkah - :

langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling mempamerkan beberapa contoh

gambar berkaitan inhalan sebagai panduan.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan tentang gambar
yang dipamerkan. Bersoal jawab dengan murid mengenai gambar.

2. Guru Bimbingan dan Kaunseling mengedarkan kertas lukisan dan
pensel warna kepada murid-murid.

3. Murid melukis poster yang mengandungi kata-kata yang
menggambarkan kebencian pada inhalan.

4. Lukisan dipamerkan di papan kenyataan kelas.

Penilaian : Murid menghasilkan poster mengikut kreativiti masing-masing.

Rumusan : Guru menyemai sikap benci inhalan.

Falsafah : Jauhi Inhalan Hidup Pasti Ceria

72

Lampiran PP 4D
73

Bidang : Pendidikan Pencegahan Dadah

Tajuk : Dadah, Cegah Sebelum Terjebak.
Objektif
Masa Murid dapat:
Sasaran :

1. Membentuk tingkahlaku yang baik
2. Menyatakan rasa benci terhadap dadah

:
30 minit

: Tahun 4

Bahan : Bahan berkaitan Bahaya Dadah, ‘Dadah Musuh Negara’ dan alatan
multimedia, ikrar anti dadah (sumber : PPDa)

Langkah - : Set induksi :
Guru Bimbingan dan Kaunseling memulakan aktiviti dengan meminta
langkah seorang murid membaca ikrar “Kami Benci Dadah”.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat pengajaran secara
kelas tentang penyalahgunaan dadah yang dibenci oleh setiap
agama.

2. Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoal jawab secara lisan
dengan murid mengenai soalan-soalan berikut:-
i.Mengapakah semua agama menentang penyalahgunaan
dadah?
ii. Apakah hukum penyalahgunaan dadah kepada individu
menurut agama anutan murid ?

3. Setiap murid dibimbing dan diberi peluang untuk memberikan
jawapan masing-masing.

4. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan tentang
jawapan yang diberikan oleh murid mengikut perspektif agama.

74

Penilaian : 1. Sesi Soal jawab
2. Pemerhatian

Falsafah : Amalan tanpa ilmu adalah sia-sia

75

Bidang : Pendidikan Pencegahan

Tajuk Pendidikan Pencegahan HIV / AIDS
Objektif
Murid dapat:
Masa :

1. Menyatakan punca jangkitan penyakit HIV / AIDS.
2. Menyenaraikan cara-cara mencegah jangkitan pada diri dan ahli

keluarga.

: 60 minit

Sasaran : Tahun 4

Bahan : Carta HIV / AIDS, Brosur HIV / AIDS ( disediakan oleh Guru Bimbingan
dan Kaunseling )

Langkah- : Set induksi :
langkah

Guru Bimbingan dan Kaunseling mempamerkan carta Punca dan
Akibat Penyakit HIV / AIDS.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoal jawab dengan murid
tentang carta yang ditunjukkan.

2. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan dan setiap kumpulan
diberi tugasan seperti Lampiran PP 4E. Setiap kumpulan
membuat pembentangan.

3. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan mengenai
akibat penyakit HIV / AIDS

Penilaian : Murid dapat menjawab soalan dalan Lampiran PP 4E

Falsafah : Amalkan gaya hidup sihat

76

Lampiran PP 4E

Tugasan Kumpulan

Kumpulan 1 : Punca-punca HIV
Kumpulan 2 : Kesan HIV ke atas pesakit
Kumpulan 3 : Kesan psikologi kepada diri pesakit
Kumpulan 4 : Cara-cara mencegah HIV

77



Bidang : Akademik

Tajuk : Orientasi Mata Pelajaran - Kepentingan Mata Pelajaran

Objektif : Murid dapat:
1. Memberi maklumat tentang kepentingan mata pelajaran.
2. Meningkatkan motivasi dan minat belajar kepada setiap murid.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 5

Bahan : Kertas A4

Langkah- : Set Induksi:
Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid menyebut beberapa
langkah
mata pelajaran yang mereka pelajari.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid menyenaraikan
beberapa mata pelajaran yang mereka pelajari.

2. Guru Bimbingan dan Kaunseling berbincang tentang kepentingan
setiap mata pelajaran.

3. Murid menyenaraikan beberapa kepentingan mata pelajaran yang
dipelajari.

4. Guru Bimbingan dan Kaunseling menjelaskan kepentingan setiap
mata pelajaran:

i. Bahasa Melayu
ii. Bahasa Cina
iii. Bahasa Tamil
iv. Bahasa Inggeris
v. Matematik
vi. Sains
vii. Agama Islam
viii. Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
viiii. Kemahiran Hidup

1

x. Kajian Tempatan
xi.. Pendidikan Seni dan Visual
xii. Pendidikan Jasmani dan Kesihatan
Penilaian : Murid dapat menyenaraikan sekurang-kurangnya satu kepentingan
bagi setiap mata pelajaran.
Rumusan : Pendedahan tentang kepentingan setiap mata pelajaran
membolehkan murid memperoleh kemahiran asas, ilmu pengetahuan
dan nilai-nilai murni.
Falsafah : “Ilmu Pelita Hidup”.

2

Bidang : Akademik

Tajuk : Kemahiran Belajar : Membina Peta Minda

Objektif : Murid dapat:
1. Mengenal peta minda.
2. Membina peta minda mengikut kreativiti.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 5

Bahan : Kad Manila, Lampiran A/5A, A/5B, A/5C.

Langkah- : Set Induksi:
Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan beberapa contoh peta
langkah
minda kepada murid. Guru bersoal jawab secara lisan berdasarkan

contoh gambar yang diperlihatkan.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan asas untuk

membina peta minda iaitu persediaan bahan seperti kad
manila/kertas, alat tulis, pensel warna ‘magic pen’ dan sebagainya.

(Rujuk lampiran A/5A) .

2.Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.

3. Guru Bimbingan dan Kaunseling memberi satu petikan (Lampiran
A/5A) dan membimbing murid mencari isi-isi penting.

4. Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan beberapa contoh
peta minda (lampiran A/5B) dan meminta setiap kumpulan
menyediakan peta minda masing-masing.

5. Setiap kumpulan diminta membentangkan hasil kerja kumpulan
masing-masing dan ahli kumpulan yang lain boleh memberi pendapat.

Penilaian : Melalui peta minda yang dihasilkan oleh setiap kumpulan.

3

Rumusan : Teknik membaca yang betul dapat membantu murid mencari isi
penting.

Falsafah : ’Sehari selembar benang lama-lama menjadi kain’.

4

LAMPIRAN A/5A
HOBI SAYA
Setiap orang mempunyai hobi. Hobi merupakan satu aktiviti yang
dilakukan pada masa lapang. Hobi saya bermain bola sepak.
Saya bermain bola sepak setiap petang hari Sabtu dan Ahad pada jam 5
petang. Saya selalu bermain bola sepak di padang Sekolah Kebangsaan (Felda)
New Zealand bersama-sama Amad, Raju, Siva dan Tong.
Bermain bola sepak dapat merapatkan hubungan saya dengan rakan-
rakan saya di samping menyhatkan tubuh badan. Saya berasa gembira semasa
bermain bola sepak bersama rakan-rakan saya.

5

LAMPIRAN A/5B
6

Bidang : Akademik

Tajuk : Kemahiran Belajar : Kemahiran Membaca
Objektif
: Murid dapat membaca secara skimming (sepintas lalu) dan
scanning (bacaan pantas).

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 5

Bahan : Buku teks atau majalah

Langkah- : Set induksi :Guru Bimbingan dan Kaunseling menggayakan
langkah beberapa aksi membaca seperti gaya membaca berita

televisyen, gaya membaca sambil berjalan atau duduk.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling memberi senaskah majalah /
buku kepada murid dalam kumpulan kecil.

2. Murid diminta untuk menerangkan kandungan buku atau
majalah yang diperoleh sepintas lalu.

3. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan konsep
membaca secara skimming ( sepintas lalu ).

(Definisi skimming) : Memberi tumpuan idea penting setiap
perenggan / mendapatkan gambaran umum dari bahagian
pengenalan, isi kandungan, tajuk utama dan rumusan akhir.

4. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid membuat
latihan membaca secara skimming untuk mendapatkan maklumat
dan isi kandungan dalam buku / majalah yang diberi.

5. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan konsep
membaca secara scanning ( sekali imbas ).

(Definisi scannning): membaca pantas sambil memberi tumpuan
kepada maklumat yang dicari.

6. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid membuat
latihan membaca secara scanning untuk mendapatkan maklumat
dan isi kandungan dalam buku / majalah yang diberi.

7

Penilaian : Murid boleh mencari maklumat menggunakan teknik bacaan
secara ‘skimming’ dan ‘scanning’.

Rumusan : Teknik membaca yang betul boleh membantu proses
pembelajaran secara berkesan.

Falsafah : Banyak membaca ilmu berganda.

* Guru Bimbingan dan Kaunseling perlu menguasai kemahiran membaca secara
skimming dan scanning sebelum mengendalikan modul ini.

8

Bidang : Akademik

Tajuk : Kemahiran Mendengar ( Proses Mendengar )
Objektif
: Murid dapat :
Masa 1. Menyatakan secara lisan mengenai apa yang telah didengar.
2. Menjalankan aktiviti yang direncanakan dalam proses
mendengar.

: 60 minit

Sasaran : Tahun 5

Bahan : Kad lipat, artikel pilihan guru

Langkah- : Set Induksi:
langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling menyanyikan lagu ‘Burung Kakak

Tua’.

Murid memberi maklum balas terhadap aksi guru.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling memilih 5 orang murid secara
rawak.

2. Murid diminta memilih satu keping kad berlipat.

Contoh : kuc ing

3. Murid mengajuk bunyi haiwan yang tertulis dalam kad dan
murid-murid lain meneka bunyi tersebut.

4. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan tentang langkah-
langkah dalam proses mendengar:

Proses Mendengar

i. Dengar

ii. Faham

iii. Buat catatan

9

iv. Maklumbalas

5. Guru Bimbingan dan Kaunseling membaca sebuah artikel dan
murid diminta mengulang semula maklumat yang dibacakan tanpa
membuat catatan.

6. Artikel dibacakan sekali lagi dan murid dibenarkan membuat
catatan atau bertanya soalan.

 Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan tentang cara
mendengar berkesan.

Penilaian : Murid dinilai melalui maklumbalas yang diberikan.

Rumusan : Kemahiran mendengar adalah salah satu proses yang berterusan.

Falsafah : “Mendengar Dengan Mata Hati Dan Telinga”

10

Bidang : Akademik

Tajuk : Kemahiran Mencatat Nota ( Isi Penting )
Objektif : Murid dapat mencatat nota dalam bentuk isi penting.
Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 5

Bahan : Keratan akhbar

Langkah- : Set Induksi:
langkah Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan gambar muka
hadapan akhbar dan meminta murid memberi pendapat.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan cara untuk
membuat catatan tentang isi-isi penting dengan memilih:

 Tajuk yang jelas

 Ayat yang mudah difahami

 Maklumat yang ringkas dan tepat.

2. Murid diminta memilih salah satu tajuk utama daripada keratan
akhbar dan mencatat isi penting.

3. Murid diminta membentangkan hasil tugasan mereka.

4. Guru Bimbingan dan Kaunseling memilih hasil pembentangan
yang terbaik dari murid untuk dicontohi dan dipamerkan.

Penilaian : Murid dapat menghasilkan teknik mencatat nota dengan baik.

Rumusan : Murid boleh menggunakan kemahiran mencatat nota dalam proses
pembelajaran mereka.

11

Falsafah : Ringkas, tepat dan padat.

12

Bidang : Kerjaya

Tajuk : Pekerjaan Sekelilingku

Objektif : Murid dapat menyenaraikan jenis-jenis pekerjaan yang ada di
persekitaran mereka.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 5

Bahan : Lampiran K/5A

Langkah- : Set Induksi :
Guru Bimbingan dan Kaunseling mempamerkan gambar-gambar yang
langkah
berkaitan dengan pekerjaan (Lampiran K/5A).

1. Murid menyenaraikan jenis-jenis pekerjaan di persekitaran mereka.

2. Murid membina 4 kumpulan kecil dan setiap kumpulan perlu
melakonkan satu pekerjaan dalam masa 3 minit.

3.Perbincangan antara Guru Bimbingan dan Kaunseling dengan murid
tentang persembahan lakonan tadi.

Penilaian : Murid dapat mengenalpasti bidang-bidang kerjaya.

Rumusan : Mengenalpasti dan menimbulkan minat murid dalam sesuatu kerjaya.

Falsafah : Bekerja sebagai satu ibadah.

13

LAMPIRAN K/5A
Arahan : Senaraikan pekerjaan yang terdapat di persekitaran kamu.

BIL JENIS PEKERJAAN
1
2
3
4
5
6
7

14

Bidang : Kerjaya

Tajuk : Kerjaya Masa Kini

Objektif : Murid dapat :
1. Menyenaraikan 5 hingga 10 kerjaya yang terkini.
2. Mengetahui tentang sesuatu bidang kerjaya .

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 5

Bahan : Kertas A4 , Edaran maklumat , lampiran K/5B dan Gambar.

Langkah- : Set Induksi :
Guru Bimbingan dan Kaunseling bercerita tentang kerjaya-kerjaya
langkah
masa kini kepada murid-murid.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling mempamerkan contoh gambar
yang berkaitan dengan kerjaya.

2. Murid meneka kerjaya berkaitan dengan gambar.

3. Murid dibahagikan kepada 2 kumpulan mengikut kategori:

 Makan Gaji (Penjawat awam/Swasta)

 Kerja sendiri

4. Murid dikehendaki menyenaraikan kerjaya-kerjaya di atas.

5. Wakil setiap kumpulan diminta membuat pembentangan hasil
perbincangan.

6. Guru Bimbingan dan Kaunseling serta murid membuat rumusan.

15

Penilaian : Murid dapat mengkategorikan jenis pekerjaan .

Rumusan : Murid dapat mengetahui pelbagai jenis pekerjaan yang boleh diceburi
pada masa kini mengikut minat masing-masing

Falsafah 1. Terdapat banyak pekerjaan baru pada masa kini yang sesuai
dengan keperluan kehidupan moden .

2. Dunia pekerjaan begitu luas untuk diceburi.

16

LAMPIRAN K/5B

Contoh kerjaya

17

LAMPIRAN K/5C

Arahan : Senaraikan bidang kerjaya mengikut kategori

MAKAN GAJI BEKERJA SENDIRI
1. ………………………….. 1. …………………………..
2. ………………………….. 2. …………………………..
3. ………………………….. 3. …………………………..
4. ………………………….. 4. …………………………..
5. ………………………….. 5. .…………………………..
6. ………………………….. 6. .…………………………..
7. ………………………….. 7. …………………………..

18

Bidang : Kerjaya

Tajuk : Kerjaya Impianku

Objektif : Murid dapat menyatakan hasrat dan mengenalpasti pilihan kerjayanya
di masa hadapan .

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 5

Bahan : Kad aktiviti, lampiran K/5D dan alat tulis

Langkah- : Set Induksi :
Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoal jawab tentang maksud cita-
langkah
cita.

1. Murid bercerita secara lisan tentang cita-cita yang diminati kepada
murid yang lain dan menerangkan cara untuk mencapai cita-cita
tersebut.

2. Murid-murid lain mengajukan beberapa soalan yang berkaitan
dengan apa yang disampaikan.

3. Murid diberikan lampiran K/5D dan menjawab soalan-soalan yang
diberi.

4. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan tentang cita-
cita kerjaya murid tersebut dan guru memberi peneguhan positif.

Penilaian : Murid dapat mengenalpasti kerjaya yang diminatinya.

Rumusan : Individu yang berjaya semestinya mempunyai matlamat dan cita-cita.

Falsafah : 1. Setiap individu mempunyai matlamat dan cita-cita.

19

2. Berusaha mengembangkan potensi yang ada dalam diri sendiri
untuk mencapai sesuatu perkara.

20

LAMPIRAN K/5D

Jawab soalan-soalan yang berikut

1. Cita-cita saya ialah
a. ________________________________________________________
b. ________________________________________________________
c. _______________________________________________________________
d. _______________________________________________________________

2. Saya meminati cita-cita tersebut kerana
a. ________________________________________________________
b. ________________________________________________________
c. ________________________________________________________
d. ________________________________________________________

3. Cara yang saya lakukan untuk mencapai cita-cita ialah
a. _______________________________________________________
b. _______________________________________________________
c. _______________________________________________________
d. _______________________________________________________

4. Nilai-nilai yang perlu ada pada saya untuk mencapai cita-cita tersebut.
a. _______________________________________________________
b. _______________________________________________________
c. ______________________________________________________
d. ______________________________________________________

21

Bidang : Kerjaya

Tajuk : Ujian Minat Kerjaya

Objektif : Murid dapat :

1. Mengenal pasti bidang kerjaya yang diminati berdasarkan bakat.

2. Mengetahui bidang kerjaya yang diminati bersesuaian dengan
personaliti diri sendiri.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 5

Bahan : Instrumen ujian minat kerjaya Rothwell-Miller (Lampiran K/5E, K/5F,
K/5G), gambar-gambar pekerjaan.

Langkah- : Set Induksi :
Guru Bimbingan dan Kaunseling mempamerkan gambar tentang
langkah
kepelbagaian pekerjaan kepada murid.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling memberi penerangan kepada
murid berhubung dengan instrument yang diberikan.

2. Murid menjawab soalan berdasarkan instrumen tersebut.

3. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat interpretasi terhadap
dapatan ujian.

4. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat kesimpulan berkaitan
ujian minat kerjaya yang telah diberikan.

Penilaian : Murid dapat menjawab soal selidik minat kerjaya.

22

Rumusan : Murid mengenal pasti minat kerjaya.

Falsafah 1. Murid menyayangi diri dan mengetahui bidang yang diminati.

2. Melahirkan rasa syukur dengan anugerah bakat potensi dan
kemahiran.

3. Murid dapat menjawab soalan secara jujur dan telus.

Catatan : Rujuk soal selidik minat kerjaya Rothhwell-Miller

23

LAMPIRAN K/5E

BORANG UJIAN MINAT KERJAYA ROTHWELL-MILLER (LELAKI)

NAMA : ___________________________ UMUR : __________ TARIKH ____________

SEKOLAH : ______________________________________ KELAS : ____________

ARAHAN : Berikut ini anda akan menemui sembilan senarai yang masing-masing mengandungi 12 jenis

pekerjaan yang berlainan . Berkemungkinan anda hanya suka sebahagian daripada pekerjaan-pekerjaan itu
sahaja. Akan tetapi kami perlukan anda menomborkan pekerjaan-pekerjaan dalam setiap kumpulan dari 1 – 12

mengikut aturan keutamaan anda. Jangan pertimbangkan soal gaji atau pun samada anda akan berkaya atau

sebaliknya dalam pekerjaan-pekerjaan itu. Tulis angka 1 di sebelah pekerjaan pilihan pertama anda dan
seterusnya hingga ke 12 bagi pekerjaan yang paling tidak digemari dalam kumpulan itu. Lakukan pilihan anda

dengan cepat kerana tanggapan pertama anda yang dikehendaki.. Nomborkan semua item pekerjaan
dalam setiap kotak A – I.

KOTAK - A KOTAK - B KOTAK - C
Petani Pembuat Alat Perkakas Juru Audit
Jurutera Awam Ahli Statistik Ahli Kaji Cuaca
Akauntan Belanjawan Ahli Kimia Industri Jurujual
Ahli Sains Juruhebah Radio Arkitek
Pengurus Jualan Pelukis Komersial Penulis Skrip
Artis Novelis Penggubah Lagu
Wartawan Pemimpin Orkestra Guru Besar
Pemain Piano Konsert Ahli Psikologi Pendidikan S/U Majlis Bandaran
Guru Sekolah Rendah Setiausaha Syarikat Pembuat Kabinet
Pengurus Bank Pembinaan Doktor Haiwan
Tukang Kayu Doktor Bedah Juru Ukur Tanah
Doktor Pengawas Hutan Pemasang Jentera

KOTAK - D KOTAK - E KOTAK - F
Ahli Biologi Penemuduga Juru Gambar
Wakil Pengiklanan Pengukir Permata Penulis Majalah
Juru Hias Dalaman Pustakawan Pemain Organ
Sejarawan Guru Muzik Pengurus Pengakap
Pengkritik Muzik Pekerja Agama Kerani Perkapalan
Pekerja Sosial Kerani Rekod Mekanik Mesin Kayu
Kerani Insuran Tukang Batu Juru Kacamata
Tukang Cat Rumah Doktor Gigi Penggred Balak
Ahli Farmasi Jurulatih Sukan Juruteknik Telekom
Ahli Pekebunan Mekanik Motor Juruwang Bank
Juru Elektrik Guru Matematik Ahli Botani (Tumbuhan)
Penilai Cukai Pendapatan Ahli Sains Pertanian Wakil Jualan

KOTAK - G KOTAK - H KOTAK - I
Pengulas Buku Ketua Pancaragam Tarian Pekerja Kebajikan Sosial
Pustakawan Muzik Pegawai Pekerjaan Kerani Pengiriman
Pekerja Kelab Belia Kerani Pos Tukang Kasut
Pekerja Pejabat Tukang Paip Pembantu Perubatan
Tukang Plaster (Simen) Jurupulih Anggota Pekebun Sayur
Ahli Terapi X-Ray Pemandu Pengangkutan Tukang Pengimpalan
Nelayan Mekanik Radio Kerani Cukai Pendapatan
Tukang Jam Kerani Awam Pembantu Makmal
Juru Wang Ahli Geologi (Kajibumi) Jurujual Insuran
Ahli Falak Pegawai Publisiti Pereka Tekstil
Juru Lelong Juru Hias Pameran Penyair
Pereka Pentas Penulis Skrip Radio Jurujual Kedai Muzik

Sekarang tuliskan 3 pekerjaan yang anda paling sukai (tidak semestinya daripada senarai di atas) 24

1…………………………………….. 2………………………………………. 3………………………………………

LAMPIRAN K/5F
BORANG UJIAN MINAT KERJAYA ROTHWELL-MILLER (PEREMPUAN)

NAMA : ___________________________ UMUR : __________ TARIKH:____________

SEKOLAH : __________________________ KELAS : ____________

ARAHAN : Berikut ini anda akan menemui sembilan senarai yang masing-masing mengandungi 12 jenis

pekerjaan yang berlainan . Berkemungkinan anda hanya suka sebahagian daripada pekerjaan-pekerjaan itu

sahaja. Akan tetapi kami perlukan anda menomborkan pekerjaan-pekerjaan dalam setiap kumpulan dari 1 – 12

mengikut aturan keutamaan anda. Jangan pertimbangkan soal gaji atau pun samada anda akan berkaya atau

sebaliknya dalam pekerjaan-pekerjaan itu. Tulis angka 1 di sebelah pekerjaan pilihan pertama anda dan

seterusnya hingga ke 12 bagi pekerjaan yang paling tidak digemari dalam kumpulan itu. Lakukan pilihan anda

dengan cepat kerana tanggapan pertama anda yang dikehendaki.. Nomborkan semua item pekerjaan

dalam setiap kotak A – I.

KOTAK - A KOTAK - B KOTAK - C
Pekerja Pertanian Pemasang Alat-alat Juru Audit
Pemandu Kenderaan Kerani Gaji Ahli Kaji Cuaca
Akauntan Belanjawan Ahli Kimia Industri Jurujual
Ahli Sains Juruhebah Radio Guru Lukisan
Pengurus Jualan Fesyen Pelukis Komersial Penulis Skrip
Artis Novelis Penggubah Lagu
Wartawan Ahli Muzik Orkestra Guru Besar
Pemain Piano Ahli Psikologi Penyambut Tetamu
Guru Sekolah Rendah Jurutaip Pendandan Rambut
Setiausaha Peribadi Pembuat Tembikar Doktor Haiwan
Tukang Jahit Doktor Bedah Pramugari Kapal Laut
Doktor Guru Pend. Jasmani Operator Mesin Mengait

KOTAK - D KOTAK - E KOTAK - F
Ahli Biologi Penemuduga Juru Gambar
Wakil Pengiklanan Pereka Baju Wanita Penulis Majalah
Juru Hias Dalaman Pustakawan Pemain Organ
Sejarawan Guru Muzik Pekerja Bulan Sabit Merah
Pengkritik Muzik Pekerja Agama Pekerja Bank
Pekerja Sosial Kerani Rekod Penjaga Rumah
Juru Trengkas Pembungkus Coklat Jururawat
Penjilid Buku Jurupulih Cara Kerja Penternak Haiwan
Ahli Farmasi Jurulatih Sukan Pengesah Kanta
Ahli Pekebunan Juru Jam Juruwang
Pelayan Pam Minyak Guru Matematik Ahli Botani (Tumbuhan)
Penilai Cukai Pendapatan Ahli Sains Pertanian Wakil Jualan

KOTAK - G KOTAK - H KOTAK - I
Pengulas Buku Pemain Muzik Kugiran Pekerja Kebajikan Sosial
Pustakawan Muzik Pegawai Pekerjaan Kerani Fail
Pekerja Kelab Belia Kerani Pos Tukang Masak
Pekerja Pejabat Tukang Jahit Kelim Juru rawat kanak-kanak
Tukang Dobi Jurupulih Anggota Tukang Kebun
Ahli Terapi X-Ray Penternak Ayam & Itik Operator Mesin Stokin
Pekebun Bunga Juru Permata Kerani Cukai Pendapatan
Mekanik Pemintalan Kerani Akaun Pembantu Makmal
Penyimpan Kira-kira Ahli Geologi (Kajibumi) Jurutunjuk Jualan
Ahli Falak Pegawai Publisiti Pereka Tekstil
Jurutunjuk Alat Solek Juru Hias Pameran Penyair
Pereka Pentas Penulis Skrip Radio Pembantu Kedai Muzik

Sekarang tuliskan 3 pekerjaan yang anda paling sukai (tidak semestinya daripada senarai di atas)

1…………………………………….. 2………………………………………. 3……………………25…………………

Lampiran K/5G MK 10

BORANG ANALISIS JAWAPAN
UJIAN MINAT KERJAYA ROTHWELL-MILLER

NAMA :
_______________________________________

KELAS : ________________

ARAHAN :

1. Aktiviti ini adalahuntuk membantu anda mengenalpasti minat

pekerjaan anda sendiri. Oleh itu anda perlu

jujur dan pantas ketika memberikan maklum balas diri anda.

Jangan ambil masa terlalu lama. Memadai 20 minit sahaja.

2. Pastikan anda menggunakan BUMRM yang sesuai dengan

jantina anda.

3. Lengkapkan semua item dalam Borang Ujian Minat Rothwell-

Miller (BUMRM).

4. Pindahkan susunan pekerjaan yang anda buat dalam BUMRM

ke Jadual 1 Borang Analisis Jawapan

Ujian Minat Rothwell-Miller (BAJUMRM) tanpa mengubah

sebarang kedudukan susunan itu.

5. Pindahkan susunan pekerjaan dalam Jadual1 ke Jadual 2

BAJUMRM mengikut tertib berikut ;

5.1 Mula dengan memindahkan item-item dalam lajur A.

[ A1 ] Jadual 1 ke [ A1 ] Jadual 2. [ A2 ] Jadual 1 ke [

A2 ] Jadual 2.

[ A3 ] Jadual 1 ke [ A3 ] Jadual 2. Teruskan sehingga

semua item Lajur A dipindahkan.

5.2 Pindahkan pula item-item dalam Lajur B.

[ B1 ] Jadual 1 ke [ B2 ] Jadual 2. [ B2 ] Jadual 1 ke [ B3 ]

Jadual 2. [ B3 ] Jadual 1 ke [ B4 ] Jadual 2.

Teruskan hingga ke item [ B11 ]. [ B12 ] Jadual 1 ke [ B1 ]

Jadual 2.

5.3 Pindahkan pula item-item dalam lajur yang lain mengikut

kaedah 5.2 sehingga selesai.

6. Jumlahkan mata pilihan anda dalam Jadual 2 mengikut baris

dari kiri ke kanan. Tulis jumlah mata setiap kategori.

7. Susun Kedudukan Tertib Jumlah Mata seperti berikut :

Jumlah terkecil sebagai No. 1, jumlah kedua terkecil sebagai

No. 2 dan seterusnya sehingga No. 12.

8. Jika cita-cita anda termasuk dalam Tertib 1, jawapan anda

tepat.

Jika sebaliknya, sila semak semula proses yang anda lakukan.

Mungkin berlaku kesilapan di bahagian tertentu.

Jadual 1 KOTAK
Setiap item mesti Bil.

ABCDE FGH I

1. [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

26

JADUAL 2 Bil. A B C KOTAK G H I JUMLAH TERTIB
DEF
KATEGORI
1 [
1. Kerja Luar ]

2. Mekanikal 2 [
]
3. Pengiraan
3 [
4. Saintifik ]

5. Bujukan 4 [
]
6. Estatik
5 [
7. Sastera ]

8. Muzik 6 [
9. Perkhidmatan ]
Sosial
10. Perkeranian 7 [
11. Praktikal ]
12. Perubatan
8 [
]

9 [
]

10

11

12

27

Bidang : Kerjaya

Tajuk : Aku Seorang ..........?

Objektif : Murid dapat :

1. Menyatakan jenis pekerjaan.

2. Mencatat maklumat tentang kerjaya yang dibincangkan dalam
bentuk peta minda.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 5

Bahan : Kertas mahjung dan alat tulis

Langkah- : Set Induksi :
Beberapa orang murid diminta berlakon secara spontan di hadapan
langkah
kelas tentang pekerjaan yang mereka minati .

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menyoal murid berkaitan kerjaya
yang dilakonkan.

2. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan tentang kerjaya
yang dilakonkan.

3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil untuk
perbincangan tentang kerjaya ahli keluarga mereka.

4. Murid mencatat maklumat kerjaya tersebut pada kertas mahjung
dalam bentuk peta minda.

5. Setiap kumpulan membentangkan hasil kerja mereka.

Penilaian : Murid dapat mencatat maklumat kerjaya dalam bentuk peta minda.

28

Rumusan : Terdapat pelbagai jenis kerjaya dan setiap kerjaya mempunyai
peranan masing-masing.

Falsafah Sabar dan tekun penentu kejayaan.

29

Bidang : Psikososial Dan Kesejahteraan Mental

Tajuk : Aku Anak Cemerlang

Objektif : Murid dapat :

1. Menyedari peranannya sebagai murid yang ada potensi diri untuk
cemerlang.

2. Bertanggungjawab terhadap diri untuk mencapai kecemerlangan.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 5

Bahan : Lampiran PS/5A .

Langkah- : Set Induksi :
Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid yang pernah
langkah
mendapat tempat pertama dalam peperiksaan untuk dijadikan

sebagai contoh murid yang cemerlang.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoal jawab secara lisan dengan
murid tentang ciri-ciri murid cemerlang.

2. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan
diminta melantik pengerusi dan pencatat. Murid diminta
menyenaraikan apakah peranan dan tanggungjawab murid
cemerlang terhadap diri, sekolah, keluarga, guru dan rakan sebaya
(LampiranPS/5A).

3. Pengerusi setiap kumpulan akan membentangkan hasil dapatan.

4. Guru Bimbingan dan Kaunseling merumuskan hasil perbincangan.

Penilaian : Murid dapat menyenaraikan peranan dan tanggungjawab murid
cemerlang.

30