3ro secundaria ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica! 2532do BimestreGeografíaReserva Nacional del Titicaca (RNTC)Está ubicada en las aguas continentales del lago Titicaca, en las inmediaciones de las provincias de Puno y Huancané del departamento de Puno, a una altitud promedio de 3 810 m.s.n.m. Tiene una extensión de 36 180 hectáreas. Su presencia busca conservar la flora y fauna silvestre del lago Titicaca, apoyar al desarrollo socioeconómico de la región y mantener las tradiciones culturales de las poblaciones humanas que habitan las inmediaciones del lago. Reserva Nacional de Junín (RNJ)Este importante lugar se sitúa en la pampa de Junín (también conocida como altiplano de Bombón), en las inmediaciones del lugar de la histórica batalla de Junín, a 4,100 m.s.n.m. Tiene una extensión de 53 000 hectáreas. La mayor parte de su superficie está ocupada por el lago Junín (Chinchaycocha o de los Reyes) y en su área de influencia por pequeñas lagunas como Lulicocha, Chacacancha, Tauli, Cusicocha, Ahuascocha y Rusquicocha. El lago Junín es el segundo lago más extenso del Perú y uno de los principales tributarios de la cuenca del Amazonas.Reserva Nacional de Salinas y Aguada blanca (RNSAB)Se encuentra ubicada en las provincias de Arequipa y Caylloma, en el departamento de Arequipa y en la provincia de General Sánchez Cerro del departamento de Moquegua. Su extensión es de 366 936 hectáreas. La altitud promedio es de 4 300 m.s.n.m. Su principal objetivo es conservar los recursos naturales y paisajísticos de la zona. Salinas y Aguada Blanca fue concebida inicialmente como un lugar para la protección de vicuñas, pero hoy representa, además, la principal reserva de agua de la ciudad de Arequipa y alrededores.Reserva Nacional Tambopata (RNTMB)Está ubicada al sur del río Madre de Dios, en los distritos de Tambopata e Inambari de la provincia Este gigantesco humedal motivó su designación como uno de los primeros sitios Ramsar del país, en 1992.Reserva Nacional de Lachay (RNL)Es un pequeño paraíso, ubicado a tan solo 105 kilómetros al norte de Lima y ocupa un área de 5 070 hectáreas en medio de la franja desértica costera. Las lomas son un refugio para la variada fauna de la costa del Perú y una muestra representativa de la exuberante vegetación de las lomas costeras. Políticamente ocupa áreas de la provincia de Huaura, en el departamento de Lima.Este frágil ecosistema es único, y como todo espacio intervenido, ha sufrido amenazas tales como el pastoreo excesivo y la tala de árboles.La totalidad del lado peruano del lago Titicaca ha sido reconocida por la Convención Ramsar el 20 de enero de 1997, considerándose como un Humedal de Importancia Internacional, especialmente como hábitat de aves acuáticas
3ro secundaria254 ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica!2do BimestreGeografíade Tambopata, departamento de Madre de Dios; y su extensión es de 274 690 hectáreas. La presencia de este importante espacio natural protegido busca conservar la flora, la fauna y los procesos ecológicos de una muestra de la selva húmeda tropical. Así también, la RNT genera procesos de conservación que aseguran el uso sostenible de los recursos naturales y del paisaje.Reserva Nacional Allpahuayo Mishana (RNAM)Está ubicada en la provincia de Maynas, departamento de Loreto, y tiene una extensión de 57 667 43 hectáreas. Cerca de la mitad de la superficie de la RNAM se encuentra conformada por predios privados. Se localiza a 23 km al sur de Iquitos se caracteriza principalmente por proteger una muestra representativa de los raros bosques de arena blanca y los bosques inundables por las aguas negras del río Nanay.Reserva Nacional Matsés (RNM)Está ubicada en los distritos de Yaquerana, Requena y Soplin, provincia de Requena, departamento de Loreto. Tiene una extensión de 420 635.3 hectáreas. Su establecimiento busca contribuir a la conservación de los recursos naturales existentes en los ríos Gálvez, Tapiche y Blanco, a fin de permitir a la población matsés continuar con el aprovechamiento tradicional, permanente y sostenible de los mismos.Reserva Nacional de Tumbes (RNTUMB)Está ubicada en las provincias tumbesinas de Zarumilla y Tumbes y tiene una extensión de 19 266.72 hectáreas. Junto al Coto de Caza el Angolo y al Parque Nacional Cerros de Amotape forma la Reserva de Biosfera del Noroeste, designada en 1977 por la Unesco. La RNTUMB alberga una diversidad biológica única y una gran cantidad de aves (270 especies). Además, alberga a la mayor cantidad de especies amenazadas de avifauna que alguna otra Área Natural Protegida (ANP)Reserva Nacional Sistema de Islas, Islotes ypuntas guaneras. (RNSIIPG)Está integrada por un conjunto de 22 islas, islotes y grupos de islas y 11 puntas a lo largo de la costa peruana, que van en forma discontinua desde las costas frente a Piura hasta llegar casi a la frontera con Tacna. Estas puntas e islas cubren en total ciento cuarenta mil ochocientos treinta y tres hectáreas con cuatro mil setecientos metros cuadrados(140 833.47 ha). Su principal objetivo es conservar una muestra representativa de la diversidad biológica de los ecosistemas marinos costeros del mar frío de la corriente de Humboldt.Reserva Nacional Pucacuro (RNP)Se encuentra ubicada en el distrito de El Tigre, en la provincia y departamento de Loreto con una superficie de 637 953.83 hectáreas. Su principal objetivo es proteger una muestra representativa de los bosques húmedos de la ecorregión Napo y del Centro Endémico del Napo. Asimismo, busca proteger las nacientes de la cuenca hidrográfica del Pucacuro y garantizar la continuidad de los procesos que generen bienes y servicios ambientales. Reserva Nacional San Fernando (RNSF)Está ubicada en parte de los distritos de Santiago (provincia de Ica), Changuillo, Nasca y San Juan de Marcona (provincia de Nasca) en el departamento de Ica. Su extensión es de 154 716.37 hectáreas. Comprende dos sectores muy diferentes entre sí. En el lado norte se encuentra una zona relativamente accesible, conformada por las desembocaduras de los ríos Ica y Grande, los cuales colorean el gran desierto iqueño con sus bosques ribereños. También se ubican algunas playas de arena donde se forman humedales estacionales cercanos a la Punta CaballasImportanteZ Primero en crearse: Pampa Galeras (año 1967)Z Último en crearse: San Fernando (año 2011)Z Más extenso: Pacaya Samiria (Loreto)Z Menos extenso: Lachay (Lima)Z Más visitada: Paracas (Ica)Z Más explotada: Pampa Galeras (Ayacucho)
3ro secundaria ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica! 2552do BimestreGeografíaRetroalimentación1. ¿Por qué son importantes las reservas nacionales?_________________________________________________________________________________________________________2. ¿Qué protege la Reserva Nacional de Pampa Galeras?_________________________________________________________________________________________________________3. En qué departamentos se ubican las siguientes reservas nacionales:a. Pacaya Samiria _______________________b. Calipuy _____________________________c. Salinas y Aguada Blanca _________________4. Son las reservas nacionales con mayor y menor superficie respectivamente:____________________________________________________________________________Trabajando en claseEcoeficienciaEl concepto de ecoeficiencia está relacionado con producir más bienes y servicios con menos recursos, y por tanto generar menor contaminación. Principalmente se espera un uso eficiente del agua, la energía, el suelo, las materias primas y la fuerza laboral en los procesos productivos, así como la reutilización de los productos y el tratamiento de vertimientos, de modo que se disminuyan los impactos ambientales negativos.En el Perú, el Minam ha establecido medidas de ecoeficiencia para el sector público con la finalidad de reducir el gasto público, fomentar el uso eficiente de los recursos y generar menor impacto. Por ello, el Sernanp ha sumado esfuerzos desde el 2009 estableciendo directivas internas para su personal referidas a la austeridad y racionalidad del gasto, y ha asignado responsabilidades para encargarse del cumplimiento de las mismas. En dichas normas se establecen medidas de racionalidad en los procesos y procedimientos administrativos; en el uso de energía eléctrica, telefonía fija y móvil, agua, combustible, materiales de oficina y escritorio, entre otros.Responde las siguientes preguntas:1. ¿Qué significa ecoeficiencia?______________________________________________________________________________2. ¿Qué actividades está realizando el hombre para disminuir el impacto ambiental?______________________________________________________________________________3. ¿Qué directivas internas ha establecido el Sernanp con el fin de reducir el gasto Público?______________________________________________________________________________Verificando el aprendizaje1. Es el santuario histórico más antiguo:a) Machu Picchu b) Pampa de Ayacucho c) Chacamarca d) Bosque de Pómac e) Bosque del Pacífico2. Es el santuario histórico de mayor altitud:a) Bosque de Pómac b) Cordillera de Colán c) Chacamarca d) Machu Picchu e) Pampa Hermosa
3ro secundaria256 ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica!2do BimestreGeografía3. Es una reserva nacional destinada a la protección de las vicuñas principalmente, se localiza en Ayacucho:a) Pampa Galeras b) Paracas c) Lachay d) Pacaya-Samiria e) Titicaca4. Es la reserva nacional de mayor extensión del Perúa) Barbara D’Achilleb) Pacaya-Samiriac) Tambopata-Candamo d)Calipuy e) Titicaca 5. Es la única loma del Perú con categoría oficial de área protegidaa) Lúcumo d) Amancaesb) Ancón e) Manchayc) Lachay 6. Es la única reserva nacional que combina área continental y marina a la veza) Lachay b) Salinas y Aguada Blancac) Calipuy d) Paracas e) Tumbes 7. Es la reserva nacional más antigua y a la vez la más explotada:a) Paracas b) Titicaca c) Junín d) Tumbes e) Pampa Galeras 8. Es la reserva nacional más pequeña:a) Lachayb) Laquipampac) Sunchubambad) El Angoloe) Castrovirreyna9. Es una reserva nacional ubicada en la región andina:a) Calipuyb) Río Abiseoc)Pacaya Samiriad) Manúe) Tambopata Candamo10. No es una reserva nacional:a) Pampa Galerasb) Lachayc) Junínd) Ampaye) Calipuy
1. ¿Qué son las reserva nacionales?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. ¿Cuál es el nombre de la última reserva nacional creada en el Perú?______________________________________________________________________________________________________________________________3. Es la reserva nacional donde se protege e incentiva la crianza de vicuñas:a) Megantonib) Batán Grandec) Pampa Hermosad) Pampa Galerase) ChacamarcaTarea4. Es la reserva nacional que protege el venado gris, guanaco, perdices, entre otras especies, ubicada en La Libertad:a) Calipuyb) Ampatoc) Huayllayd) Tambopatae) Ampay5. Es la reserva nacional donde se localiza la meseta del Collao y preserva la flora y fauna:a) Lago Bombónb) Lago Puquinac) Lago Arapad) Laguna de Pacae) Lago TiticacaReservas Nacionales3ro secundaria ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica! 2572do BimestreGeografía
3ro secundaria258 ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica!2do BimestreGeografía6 Otras categorías de protecciónRESERVAS COMUNALESCaracterísticasZ Varios ecosistemas. Diversidad biológica relevante.Z Prácticas de manejo, desarrollo de alternativas sostenibles de uso.Z Uso directo de recursos silvestres: flora, fauna, recursos hidrobiológicos, no aprovechamiento forestal maderero.Z Usos tradicionales según planes de manejo.Z Prohibido el establecimiento de nuevos asentamientos, expansión de actividades agrícolas, pecuarias y extracción forestal maderera.Z Gestión comunal del área y conducción.1. Yanesha (Pasco)2. El Sira (Huánuco, Pasco y Ucayali)3. Amarakaeri (Madre de Dios-Cusco)4. Ashaninka (Cusco)REFUGIOS DE VIDA SILVESTRECaracterísticasZ Una o varias comunidades bióticas.Z Hábitat de especies importantes, amenazadas, raras, migratorias, recursos genéticos.Z Mantenimiento o recuperación de especies y/o del hábitat.Z Uso directo: turismo, recreación, investigación y educación.Z Intervención para el manejo del hábitat o de especies.1. Laquipampa (Lambayeque)2. Los Pantanos de Villa (Lima)3. Bosques Nublados de Udima (Cajamarca-Lambayeque)BOSQUES DE PROTECCIÓNCaracterísticasZ Uno o más ecosistemas, generalmente cuencas altas, mantenimiento de la cobertura vegetal.Z Prácticas de manejo, desarrollo de alternativas sostenibles de uso.Z Uso directo de recursos silvestres: flora, fauna, recursos hidrobiológicos.Z Usos indirectos: turismo, recreación, investigación y educación.Z Manejo de suelos y agua.Z Permitido el uso y aprovechamiento de la fauna silvestre y de productos forestales diferentes a la madera.1. Aledaño a la Bocatoma del Canal Nuevo Imperial (Lima)2. Puquio Santa Rosa (La Libertad)3. Pui Pui (Junín)4. San Matías – San Carlos (Pasco)5. Pagaibamba (Cajamarca)6. Alto Mayo (San Martín)
3ro secundaria ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica! 2592do BimestreGeografíaRESERVAS PAISAJÍSTICASCaracterísticasZ Una o varias comunidades bióticas.Z Características estéticas paisajísticas sobresalientes.Z Uso directo: usos tradicionales armoniosos con el entorno (Ej. agricultura, viviendas).Z Intervención para el uso de recursos1. Nor Yauyos-Cochas (Lima, Junín)2. Subcuenca del Cotahuasi (Arequipa)COTOS DE CAZACaracterísticasZ Una o más comunidades bióticas.Z Planes de manejo para el aprovechamiento de la fauna silvestre.1. El Angolo (Piura)2. Sunchubamba (Cajamarca)ZONAS RESERVADASCaracterísticasZ De carácter transitorio.Z Requieren de la realización de estudios complementarios.1. Chancaybaños (Cajamarca)2. Santiago-Comaina(Amazonas)3. Cordillera Huayhuash (Lima, Áncash, Huánuco)4. Sierra del Divisor (Loreto, Ucayali)5. Humedales de Puerto Viejo (Lima)6. Río Nieva (Amazonas)7. Lomas de Ancón (Lima)8. Bosque Zárate (Lima)9. Illescas (Piura)10. Reserva Paisajística Cerro Khapia (Puno)11. Yaguas (Loreto)12. Ancón (Lima)13. Laguna de Huacachina (Ica)Retroalimentación1. Menciona la ubicación de los siguientes cotos de caza:a) El Angolo ___________________________b) Sunchubamba _______________________2. ¿Qué características presentan los bosques de protección?__________________________________3. Menciona las zonas reservadas ubicadas en la capital del Perú:______________________________________4. ¿Qué características presentan las reservas comunales?____________________________________________________________________________
3ro secundaria260 ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica!2do BimestreGeografíaTrabajando en claseLAS AMENAZAS PARA LAS ANPLas amenazas para las áreas naturales protegidas están referidas a los posibles daños a la integridad ecológica de la biodiversidad. Para entender mejor este concepto y evitar pasar por alto cualquier amenaza, es que en el Sernanp se ha optado por emplear el concepto de amenaza que integra tanto a las presiones como a las fuentes de presión; entendiendo por presiones a las perturbaciones que reducen la viabilidad de los valores biológicos y culturales de las ANP; mientras que las fuentes de presión son definidas como aquellas actividades que causan las perturbaciones o presiones.Las estrategias para mitigar las amenazas están dirigidas primordialmente a las fuentes de presión, es por ello que se han identificado las amenazas más comunes a las ANP, las que se señalan a continuación:Z Cambio de uso del suelo (deforestación asociada a la agricultura migratoria, monocultivo en grandes extensiones) Z Cultivos ilícitosZ Tala ilegalZ Minería ilegalZ Caza furtivaZ Sobrepastoreo Z Pesca ilegalZ Desarrollo urbano no planificadoZ Turismo desordenadoZ Cambio climático producto de las actividades humanasZ Tala ilegal y extracción de minerales (actividades ilícitas en el contexto de economías del delito)Z Caza de fauna Z Colecta de floraZ Avance de la frontera agrícola.Z Turismo desordenado.Z Hidrocarburos, minería y gas a gran escalaEl Sernanp está enfocado en plantear estrategias y acciones para contrarrestar las amenazas. Por ejemplo, consolidar los programas de control y vigilancia fortaleciendo la presencia en el campo, generar alianzas con la población local, usuarios y privados, y consolidar la coordinación interinstitucional e intersectorial.Responde las siguientes preguntas:1. ¿Hacia donde están dirigidas las estrategias para mitigar las amenazas en las ANP?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. ¿Qué estrategias ha planteado el Sernanp para contrarrestar las amenazas?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. De las siguientes amenazas, ¿Cuáles son las principales que afectan al territorio peruano?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Menciona las principales amenazas para las áreas costeña y marítima:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3ro secundaria ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica! 2612do BimestreGeografía1. Nor Yauyos-Cochas y la Subcuenca del Cotahuasi Son:a) Zonas reservadasb) Parques nacionales c) Reservas comunales d) Reservas paisajísticase) Refugios de vida silvestre2. Yaneshas, asháninkas y purús son:a) Reservas comunalesb) Zonas reservadasc) Comunidades campesinasd)Cotos de cazae) Reservas campesinas3. El Angolo y Sunchubamba son:a) Parques nacionalesb) Cotos de cazac) Reservas nacionalesd) Reservas comunalese) Refugios de vida silvestre4. Es el departamento con mayor número de zonas reservadas:a) Loretob) Piurac) Cajamarcad) Limae) Amazonas5. Son áreas protegidas de carácter transitorio o temporal:a) Refugios de vida silvestreb) Cotos de cazac) Zonas reservadasd) Reservas comunalese) Bosques de protección 6. Alto Mayo y Pui Pui son:a) Bosques de protecciónb) Cotos de cazac) Reservas comunalesd) Zonas reservadase) Reservas paisajísticas7. Región donde se ubica la reserva comunal de los yanesha:a) Juninb) Punoc) Pascod) Loretoe) Amazonas8. Son áreas donde se protegen ambientes, cuya integridad geográfica muestra una armoniosa relación entre el hombre y la naturaleza:a) Cotos de cazab) Zonas reservadasc) Bosques de protecciónd) Zonas reservadase) Refugios de vida silvestre9. Son reservas comunales ubicadas en Cusco:a) Pui Pui y Purúsb) Matsés y Calipuyc) Sierra del Divisor y Güeppíd)Asháninka y Machiguenga e) El Sira y Yanesha10. Airo Pai y Huimeki son reservas comunales ubicadas en ______.a) Cuscob) Amazonasc) Loretod)Cajamarcae) San Martín Verificando el aprendizaje
1. ¿Qué son los cotos de caza?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Escribe el nombre de los tres refugios de vida silvestre:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Alto Mayo y Pui Pui son:a) Bosques de protecciónb) Cotos de cazac) Reservas comunalesd) Zonas reservadase) Reservas paisajísticasTarea4. La reserva comunal Yanesha se ubica en ____.a) Junínb) Punoc) Pascod) Loretoe) Amazonas5. Son áreas donde se protegen ambientes, cuya integridad geográfica muestra una armoniosa relación entre el hombre y la naturaleza:a) Cotos de cazab) Zonas reservadasc) Bosques de protecciónd) Zonas reservadase) Refugios de vida silvestreOtras categorías de protección3ro secundaria262 ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica!2do BimestreGeografía
3ro secundaria ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica! 2632do BimestreGeografíaLa deforestación 71. DEFORESTACIÓNEs el cambio de una cubierta dominada por árboles a una que carece de ellos; es decir, es la eliminación de la vegetación natural.En los países menos desarrollados, las masas boscosas se reducen año tras año, mientras que en los países industrializados se están recuperando debido a las presiones sociales, reconvirtiéndose los bosques en atractivos y lugares de esparcimiento.La Selva Alta es la más afectada por la deforestación, lo cual se puede observar con mayor énfasis en las zonas de Jaén y San Ignacio (departamento de Cajamarca), Bagua y Rodríguez de Mendoza (departamento de Amazonas), Alto Mayo y Huallaga Central (departamento de San Martín), Alto Huallaga (departamento de Huánuco), la Selva Central (departamento de Pasco y Junín) y el río Apurímac (departamento de Ayacucho y Cusco).La deforestación en la Selva Baja se concentra en el departamento de Ucayali, en el eje de la carretera Federico Basadre, que une Pucallpa con Lima, mientras que en Loreto, en el eje de la carretera que une Yurimaguas con Tarapoto, en la última década se ha apreciado un fuerte incremento del desbosque en el tramo de la carretera que une Iquitos con Nauta.2. DESERTIFICACIÓNEs un proceso de degradación ecológica, en el que el suelo fértil y productivo pierde total o parcialmente el potencial de producción. Esto sucede como resultado de la destrucción de su cubierta vegetal, de la erosión del suelo y de la falta de agua; con frecuencia el ser humano favorece e incrementa este proceso como consecuencia de actividades como el cultivo y el pastoreo excesivos o la deforestación. Según datos del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), el 35% de la superficie de los continentes puede considerarse como áreas desérticas. Dentro de estos territorios sobreviven millo-
3ro secundaria264 ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica!2do BimestreGeografíanes de personas en condiciones de persistente sequía y escasez de alimentos. Entre muchas cosas, se considera que la expansión de estos desiertos se debe a acciones humanas.Extensión de bosquesMUNDO AMÉRICA DEL SURRusia BrasilCanadá PerúEE. UU. Colombia ¿Sabías que...?El bosque más extenso de la Tierra es el bosque de las regiones templadas, conocido también como taiga. El bosque de mayor diversidad es el bosque ecuatorial americano o Amazonía.3. LA TALA EN EL PERÚEn el Perú hay 84 millones de hectáreas de bosques forestales, localizados en la selva amazónica.También hay en la costa y sierra, como el eucalipto (valles interandinos) y en los bosques de la costa norte (algarrobo, guayacán, palo santo, limoncillo, sapote, etc.), que se utilizan en la artesanía, en los pisos de parqué, en cajones de frutas, etc.4. LOS BOSQUES EN EL PERÚA. Bosque semitropical secoEstos bosques corresponden a las áreas ubicadas entre Tumbes, Piura, Lambayeque y La Libertad.Entre la especies de esta zona, figuran el algarrobo (más explotada), guayacán, hualtaco, sapote, limoncillo, palo santo (se elaboran cajones de frutas), ceibo (palo borracho), etc.Aquí se ubica el algarrobal de Batán Grande (Lambayeque), el más grande bosque natural de la costa peruana, único en su género y extensión. En 1961 fue declarado como zona reservada de Batán Grande.B. Bosque de la región andinaCorresponde a las áreas geográficas de la regiones Yunga, Quechua, Suni y la Puna. Las especies son muy escasas, ya que el factor climático limita su desarrollo.En la región Quechua ubicamos al eucalipto; en la región Puna, los bosques relictos, entre los que figuran los quiñuales y quishuares. En la región Yunga encontramos la tara, molle y alisos.Existe una zona de bosque de Podocarpus, que es conocido como el romerillo, en el
3ro secundaria ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica! 2652do BimestreGeografíadepartamento de Cajamarca. En la llamada granja de Porcón (Cajamarca), existen un total de 9 000 hectáreas que están forestadas en pino y cipreses, esto permitirá el desarrollo de aserraderos en el departamento cajamarquino.C. Bosque húmedo tropical Se caracteriza por la abundancia y variedad de árboles, que están siendo talados en grandes proporciones. Geográficamente corresponde a la región amazónica, dentro del cual podemos ubicar las siguientes zonas:1. Zona de Iquitos: Corresponde al departamento de Loreto, que presenta una suave pendiente del relieve2. Zona de Pucallpa: Ubicada en el departamento de Ucayali, que presenta una variedad de especies arbóreas, que genera una tala intensiva.3. Zona Oxapampa–Satipo: Se ubica entre el departamento de Pasco y Junin, es una de las últimas áreas que ha iniciado la explotación maderera.4. Zona de Aucayacu: Está emplazada entre los departamentos de San Martin y Huánuco.5. Zona Puerto Maldonado: Ubicada en el departamento de Madre de Dios. Las especies madereras más explotadas son: cedro, caoba (más fina), tornillo, lupuna (más alto).Retroalimentación1. ¿Cuáles son los departamentos con mayor deforestación?___________________________________ ___________________________________ 2. ¿Cómo se llama el bosque de mayor diversidad en el mundo?___________________________________ ___________________________________ 3. ¿En qué departamentos se ubica la zona maderera de Aucayacu?___________________________________ ___________________________________ 4. ¿En qué departamentos se ubica el bosque de Podocarpus?___________________________________ ___________________________________Trabajando en claseOPORTUNIDADES DE NEGOCIOEn la actualidad, no solo existe un creciente interés por la conservación y protección de las áreas naturales protegidas, sino también por su desarrollo sostenible, con beneficios económicos tangibles en la población local, en donde la participación activa de los organismos públicos, privados y de la población serán la mejor garantía para la sostenibilidad de propuestas de largo plazo, ya que el convencimiento de la población sobre los beneficios de adoptar un manejo distinto de bosques, praderas, lagunas, suelos y fauna es importante para mejorar sustancialmente sus prácticas y técnicas productivas. Siendo ellos los principales defensores de estos espacios y sus recursos naturales, tanto de la incursión nociva de otros como de sus propios excesos.La gran diversidad biológica que tiene el Perú y la tendencia al consumo de productos orgánicos representan una enorme oportunidad para realizar negocios amigables con el ambiente.
3ro secundaria266 ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica!2do BimestreGeografíaPor otro lado, el proceso de apertura comercial a través de los acuerdos de libre comercio que nuestro país viene suscribiendo con las principales economías mundiales, permitirán que nuestros productos y servicios puedan ingresar en mejores condiciones a estos mercados.Además, el Perú posee tres de los elementos más atractivos para originar flujos turísticos:Z Historia y arqueologíaZ Cultura vivaZ NaturalezaEn ese sentido y contrariamente a lo que se podría pensar, en las áreas naturales protegidas, siempre y cuando su categoría lo permita, se pueden desarrollar una serie de negocios, tales como: Z Bionegocios Z Biotecnología Z Turismo Z Artesanía Z Concesiones de servicios en áreas naturales protegidas, entre de otros.Responde las siguientes preguntas:1. ¿Qué entiendes por desarrollo sostenible?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. ¿Qué oportunidades de negocios se le presenta a los peruanos en función a la diversidad biológica que ostenta nuestro país?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. ¿Qué tipo de negocios se puede desarrollar en las áreas naturales sin que estas se vean afectadas?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. ¿A través de qué elementos podemos originar flujos turísticos al Perú?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Verificando el aprendizaje1. En la costa del Perú se utiliza la madera de __________, la cual al ser procesada la podemos utilizar como leña, carbón y madera para cajones.a) carrizo d) algarrobob) lupuna e) cedroc) eucalipto2. Al proceso que consiste en la eliminación total de la vegetación natural, con el fin de usar esos suelos para la actividad agropecuaria, se denomina: (UNAC 2007-I)a) Plantaciónb) Cotos de cazac) Reforestaciónd)Conservacióne) Deforestación3. La deforestación, entendida como la tala indiscriminada del bosque, genera problemas graves de ___.(UNMSM 2009-II)a) erosión del suelob) escorrentía superficialc) degradación del ecosistemad) perdida de la biodiversidade) amplitud del cauce del rio4. Es el árbol que en la costa norte del Perú es utilizado para la fabricación del parqué:(UNMSM 2007 – II)a) Charán d) Alisob) Tornillo e) Hualtaco
3ro secundaria ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica! 2672do BimestreGeografíac) Algarrobo5. Entre 1885 y 1929, la región amazónica se convirtió en un lugar de especial interés económico y geoestratégico para los países de la cuenca del amazonas debido a ___.a) la explotación del caucho y la chiringab) los conflictos entre pueblos nativosc) la explotación de la maderad)la exportación de la quininae) la exportación petrolera6. Es la región donde ubicamos al eucalipto:a) Chalab) Yungac) Quechuad) Sunie) Puna7. El bosque de la región andina comprende:a) Suni, Puna, Jancab) Janca, Yunga, Chalac) Chala, Quechua, Sunid) Suni, Omagua, Rupa Rupae) Quechua, Suni, Puna8. Los bosques relictos son propios de la región:a) Chalab) Yungac) Quechuad) Sunie) Puna9. Uno de los grandes países de América cubierto por extensos bosques de coníferas, que lo hacen el mayor productor mundial de papel es:a) Canadáb) Estados unidosc) Brasild) Méxicoe) Perú10. Especie arbórea del cual se extrae la madera más fina del mundo:a) Aguanob) Tornilloc) Cedrod) Huacapúe) Algarrobo
1. ¿Cuáles son los países con mayor extensión de bosques en Sudamérica?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. ¿Cuáles son los principales centros madereros del Perú?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Uno de los grandes países de América, cubierto por extensos bosques de coníferas, que lo hacen el mayor productor mundial de papel es:a) Canadá d) Méxicob) Estados unidos e) Perúc) BrasilTarea4. Especie arbórea de la que se extrae la madera más fina del mundo:a) Lupunab) Tornilloc) Cedrod) Huacapúe) Aguano5. En la costa se utiliza la madera de _______, que al ser procesada se utiliza como leña y carbón.a) Carrizob) Lupunac) Eucaliptod)Algarroboe) CedroLa deforestación3ro secundaria268 ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica!2do BimestreGeografía
3ro secundaria ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica! 2692do BimestreGeografíaRepaso 8Completa los siguientes enunciados:1. La mejor definición de recurso natural es:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Los recursos naturales que tienen la capacidad de reproducirse, se les denomina:_____________________________________________________________________________________________________________________3. El sol o la energía solar es un recurso inagotable, llamado también:_____________________________________________________________________________________________________________________4. El parque nacional Cerros de Amotape se localiza entre los siguientes departamentos:_____________________________________________________________________________________________________________________5. Parque nacional en el que encontramos la formación de la Bella Durmiente y la cueva de las Lechuzas:_____________________________________________________________________________________________________________________6. El parque nacional más extenso del Perú es _______________________ y se ubica en ____________________7. El santuario nacional más extenso del Perú es ______________________ y se ubica en ______________________8. El santuario nacional _______________ más antiguo es el más antiguo se ubica en _________________________9. Santuario histórico que se ubica en la provincia de Urubamba:_____________________________________________________________________________________________________________________10. Santuario histórico que anteriormente tenía la categoría de Zona Reservada de Batán Grande: _____________________________________________________________________________________________________________________11. Es la reserva nacional más visitada por turistas:_____________________________________________________________________________________________________________________12. Fue la primera reserva nacional en crearse:_____________________________________________________________________________________________________________________13. Ashaninka, Yanesha o El Sira:_____________________________________________________________________________________________________________________14. La reserva paisajística Sub Cuenca del Cotahuasi se ubica en el siguiente departamento:_____________________________________________________________________________________________________________________15. Es la reserva nacional más pequeña del Perú:_____________________________________________________________________________________________________________________16. Es el cambio de una cubierta dominada por árboles a una que carece de ellos:_____________________________________________________________________________________________________________________
3ro secundaria270 ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica!2do BimestreGeografíaBibliografía1. ORBEGOZO RODRÍGUEZ, Efraín. Geografía del Perú, Lima: San Marcos,19842. QUICAÑA BEJAR, Mario. Geografía, Lima, 20003. ALVA MIGUEL, Walter. Geografía General, Lima: San Marcos, 20034. BRACK EGG, Antonio y Mendiola Cecilia. Ecología del Perú, Lima: Bruño, 200017. En Piura se localiza el coto de caza llamado:_____________________________________________________________________________________________________________________18. Airo Pai y Huimeki son reservas comunales ubicadas, ubicadas en la región:_____________________________________________________________________________________________________________________19. Son áreas protegidas de carácter transitorio o temporal:_____________________________________________________________________________________________________________________20. Es la región natural del Perú más afectada por la deforestación:_____________________________________________________________________________________________________________________
PLAN LECTOR3RO SECUNDARIA
El Funcionamiento de la Gramática ¿Cómo se comprende una oración? El primer paso es efectuar un análisis sintáctico de ella. Con ello no me refiero al tipo de ejercicios que hacíamos en la escuela a regañadientes, que Dave Barry describe en su Pregunta al Sr. Lenguaje con estas palabras:Pregunta: por favor, explique cómo se analiza una frase.Respuesta: en primer lugar, colóquese la frase en una superficie limpia y plana, como la de una tabla de planchar. A continuación, con un lápiz bien afilado o una cuchilla, tómese el \"predicado\", que indica dónde ha tenido lugar la acción y suele estar ubicado justo detrás de las agallas. Por ejemplo, en la frase Patricia jamás se hubiera casado con un guardabosques, la acción seguramente habrá tenido lugar en un bosque. De este modo se irá formando un pequeño diagrama en forma de árbol, cuyas ramitas indicarán la ubicación de las distintas partes del habla, tales como los gerundios, los proverbios, los ayudantes, etc.No obstante, el análisis sintáctico requiere procesos similares de localización del sujeto, los verbos, los objetos y demás elementos de la frase, procesos que tienen lugar de forma inconsiente. A menos que uno sea Woody Allen leyendo Guerra y paz por el procedimiento de lectura rapida, lo normal es agrupar las palabras en sintagmas, determinar qué sintagma es el sujeto de qué verbo, así sucesivamente. Por ejemplo, para comprender la oración El gato con el cascabel volvió a casa, es preciso agrupar las palabras el gato con el cascabel en un sintagma, pues el gato que volvió a casa, y no solo el cascabel: Para distinguir Un perro muerde a un hombre de Un hombre muerde a un perro,hay que localizar el sujeto y el objeto. Y para distinguir Un hombre muerde a un perro de Un hombre es mordido por un perro o de Un hombre sufre la mordedura de un perro, hay que mirar las entradas léxicas de los verbos para descubrir lo que el sujeto hombre está haciendo o le están haciendo.La gramática misma es un simple código que establece qué sonidos corresponden con qué significado en una lengua particular. No es una receta o un programa para entender o hablar. El entender y el hablar comparten la misma base de datos gramaticales (la lengua que hablamos es la misma que entendemos), pero también requiere procedimientos que establezcan lo que la mente debe hacer, paso a paso, cuando uno empieza a escuchar una cadena de palabras o está a punto de hablar. El programa mental que analiza la estructura de la oración durante la comprensión del lenguaje se denomina \"analizador\". El mejor modo de entender cómo funciona la comprensión es examinando cómo se analiza una oración sencilla generada por una gramática de juguete que presentamos a continuación.O → SN + SV\"Una oración consta de un sintagma nominal seguido de un sintagma verbal\".SN → (Det.) + N + (S. Prep.)\"Un sintagma nominal consta de un determinante opcional, un nombre, y un sintagma preposicional opcional\".SV → V + SN + (S. Prep.)\"Un sintagma verbal consta de un verbo, un sintagma nominal y un sintagma preposicional opcional\".S. Prep. → Prep.+ SN \"Un sintagma preposional consta de una preposición y un sintagma nominal\".N → niño, niña, perro, gato, helado, caramelo, bocadillo. \"Los nombres del diccionario mental incluyen niño, niña...\"V → come, muerde, pega. \"Los verbos del diccionario mental incluyen como, muerde...\"P → con, en, de. \"Las preposiciones incluyen con, en, de\"Det. → el, la, los, un, una, unas. \"Los determinantes incluyen el, la, los, un, una, unas\".Tomemos la oración El perro come helado. La primera palabra que recibe el analizador mental es el. El analizador lo busca en el diccionario mental, lo que supone buscarla a la derecha de una regla y hallar su categoría a la izquierda. Se trata de un determinante (Det.). Una vez hecho esto, el analizador crea la primera ramita del árbol sintáctico de la oración (Fig. 1).Det.elFig. 1Lectura N° 13ro secundaria ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica! 2732do BimestrePlan Lector
forma parte de la regla del nombre. Con ello, perro es integrada al árbol para completar el sintagma nominal (fig.4).El analizador ya no necesita recordar que hay un SN por completar; lo único que puede recordar es que hay una O incompleta.En este punto se puede inferir parte del significado de la oración. Recordemos que el nombre que aparece en un sintagma nominal es un núcleo (aquello a lo que se refiere el sintagma) y que otros sintagmas incluidos en él pueden modificar al núcleo. Consultando las definiciones de perro y el en sus correspondientes entradas del diccionario, el analizador descubre que este sintagma se refiere a un perro que ha sido mencionado anteriormente.La siguiente palabra es come, que recibe la etiqueta V de verbo. Los verbos solo pueden pertenecer a un sintagma verbal, SV, que, por suerte, ya había sido percibido, por lo que el verbo es integrado de immediato en el sintagma. Este SV, empero, contiene más que un verbo; también tiene un sintagma nominal (que es el objeto del verbo). Por consiguiente, el analizador predice que lo que ha de seguir es otro SN (fig. 5).Lo que sigue es helado, un nombre, que puede formar parte de un SN, tal y como corresponde a la rama incompleta del SN. Así, las últimas piezas del rompecabezas encajan perfectamente (Fig. 6).La palabra helado da término al sintagma nominal, por Los determinantes, al igual que todas las palabras, tienen que formar parte de un sintagma más grande. El analizador puede averiguar de qué sintagma se trata, comprobando qué regla tiene el símbolo \"det.\" en su parte derecha. Esta regla es la que define el sintagma dominal, SN. Así, la rama puede seguir creciendo (Fig. 2).Esta estructura incompleta tiene que ser mantenida en alguna clase de memoria. El analizador tiene que tener constancia de que la palabra que acaba de analizar, el, pertenece a un sintagma nominal que ha ser construido a base de añadirle palabras que ocupen las demás posiciones; al menos un nombre, en este caso. Entre tanto, el árbol debe serguir creciendo, ya que los sintagmas nominales no pueden pulular solos por ahí. Una vez que ha comprobado lo que queda a la derecha de las reglas en las que interviene el símbolo SN, el analizador tiene varias opciones. El sintagma nominal en curso puede formar parte de una oración, de un sintagma verbal o de un sintagma preposicional.Esta alternativa se puede resolver desde la cúspide del árbol: todas las palabras y los sintagmas deben estar conectados a una oración (O), y toda oración comienza con un sintagma nominal, por lo que la regla más apropiada a este caso es la que define la oración (Fig. 3).Adviértase que el analizador mantiene en este momento dos ramas incompletas en su memoria: el sintagma nominal, que necesita una N para completarse, y la oración, que necesita un SV.La ramita del N, todavía por completar, representa la predicción de que la próxima palabra en aparecer será un nombre. Cuando aparece perro, una inspección de las reglas confirman esta predicción, ya que perro Fig. 2Det.elNSNFig. 3Det.elNSNOSVFig. 4Det.elNSNOSVperro...Fig. 5Det.elNSNOSVperroVcomeSN3ro secundaria274 ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica!2do BimestrePlan Lector
Preguntas:1) ¿Qué requiere el análisis sintáctico?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2) ¿Cómo se llega a comprender la oración: El gato con el cascabel volvió a casa?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Fig. 6Det.elNSNOSVperroVcomeSNNheladolo que no tiene por qué guardarse en la memoria, el SN a dado término al sintagma verbal, por lo que también puede ser olvidado; y por último, el SV completa la oración. Cuando la memoria ha sido vaciada de todas las ramas incompletas, se hace la luz en la mente que nos dice que acabamos de escuchar una oración entera gramaticalmente correcta.A medida que el analizador va uniendo ramas, va construyendo el significado de la oración, empleando las definiciones del diccionario mental y los principios en virtud de los cuales se combinan. El verbo es el núcleo de su SV, por lo que el SV se refiere a comer.El SN helado, incluido en SV, es el objeto del verbo. La entrada del diccionario del verbo comer indica que el objeto de este verbo es la entidad que se come; así, pues, el SV se refiere a ingerir helado. El SN que queda a la izquierda de un verbo conjugado es el sujeto; la entrada de comer indica que el sujeto es el que come. Al combinar el significado del sujeto con el significado del SV, el analizador llega a la conclusión de que la oración afirma que un can anteriormente mencionado ingiere un dulce congelado. Steven Pinker. 1995: 215-2203) ¿Qué es la gramática?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4) Resume el análisis de la oración: El perro come helado___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5) Haga el diagrama arbóreo de toda la oración anterior y diga su significado.3ro secundaria ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica! 2752do BimestrePlan Lector
Zellig Sabbetai Harris(Balta, 1909) Lingüista estadounidense. En su obra Métodos de lingüistica estructural (1951), expone su doctrina distribucionalista. En Análisis lineal de la estructura oracional (1962) y en Análisis de la frase (1963), postula la noción de transformación, punto de partida de la Gramática Transformacional.Ha publicado también Estructuras matemáticas del lenguaje (1967), Ensayos sobre lingüística estructural y transformacional (1970) y Escritos sobre sintaxis (1981).Bartholomew “Bart” Jo-Jo Simpson es un personaje ficticio de la serie animada Los Simpson, cuya voz original en inglés es de Nancy Cartwright. En España es doblado por Sara Vivas, mientras que en Latinoamérica por problemas salariales de los dobladores, la voz era hecha primeramente por Marina Huerta, hasta la novena temporada. El trabajo fue encargado a Claudia Mota hasta la temporada decimosexta, cuando fue retomado por Marina Huerta.Bart es hijo de Homero y Marge, y hermano de Lisa y Maggie. Tiene 10 años, es un mal estudiante y bastante bromista. Su nombre es un anagrama de “brat”, que en inglés significa “mocoso malcriado”. Su ideología es “yo no fui, nadie me vio, no pueden demostrarlo”.Bart es decididamente el más rebelde de la familia. Es un muchacho simpático y también muy pillo, que hace muchas bromas con su amigo Milhouse. Estudia en la escuela de Springfield, aunque no le va muy bien; siempre está castigado por sus bromas, con lo cual se queda siempre en clase a escribir en la pizarra lo que no debe hacer. Sigue los programas de su ídolo Krusty el Payaso. Es desobediente y hace todo lo que le pasa por la cabeza. Pero a los ojos de su madre es un niño bueno que merece todas las oportunidades y deseos del mundo, y Bart sabe aprovecharse de ésto; convirtiéndolo en un “nenito de mamá”.Bart discute siempre con su hermana Lisa porque es muy buena en la escuela y muy obediente con los padres.Bart Simpson heredó de su padre el gen de la estupidez, un gen que se encuentra en el cromosoma Y, siendo los hombres Simpson los únicos que heredan el gen. En un episodio se contradice esta versión, hecho que se considera parte de la ironía de la serie.En el transcurso de la serie se puede apreciar que en las primeras temporadas era indiscutiblemente el personaje principal de esta, pero pasando las temporadas queda relegado a un papel secundario, dado que su padre Homero asume el rol de personaje principal. Esto ocurre porque Homero hace más fácil la autoidentificación con el telespectador promedio de los Simpson, además de que un guión ceñido al personaje adulto hace más accesible la crítica social que tiene la serie.Aunque Bart siempre es creador de travesuras, a veces ImportanteBart Simpson(Conociéndolo)Personaje de Los SimpsonSexo: MasculinoEdad: 10 añosCabello: Nueve puntas de pelo rubio encrestadoOcupación: EstudianteParientes cercanos: Homer (padre), Marge (madre), Hugo (hermano gemelo), Lisa y Maggie (hermanas), Abraham (abuelo), Mona (abuela), Patty y Selma (tías).Primera aparición: ‘Good Night’ (corto de The Tracey Ullman Show).PersonajeLectura N° 23ro secundaria276 ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica!2do BimestrePlan Lector
estas le juegan malas pasadas, como la vez que por encontrar en la calle un billete de $20 dólares, va con Milhouse a comprar una bebida excesivamente cargada en sustancias tóxicas, ambos se “drogan” con la bebida (irónicamente mostrada en el episodio) y aparece al otro día durmiendo con el uniforme de los Boy Scouts, donde el profesor es Flanders. Logrando rangos como “mapache fanfarrón” y otros de mayor categoría.Para entretejer aún más la trama de los Simpson, Bart recibió un archienemigo, el actor secundario Bob Patiño, desde que destapó un complot contra el Payaso Krusty, acusado de un atraco, que realmente había sido simulado por Bob disfrazado de Krusty. Los motivos según Bob habrían sido que además de que Krutsy lo relegaba a ser el secundario, no ofrecía contenidos culturales en el programa infantil en que los dos trabajaban. A partir de este episodio, la meta de Bob consiste en matar a Bart, intentándolo en multitud de episodios repartidos por la serie; Bart una vez fue enviado a una Escuela Militarizada donde demostró increíble manejo con las armas, prueba de ello es que logró disparar un cohete contra el estacionamiento del director Skinner, estando a una distancia considerable.EdadBart tiene 10 años de edad. El libro El Álbum Familiar de los Simpson sin Censura dice que Bart nació el 1 de abril, Día de los Inocentes. La cronología del show declara que Bart nació en 1983 y es dos años y 31 días mayor que Lisa, quien nació en las Olimpiadas de Verano de 1984. Pero en el episodio Me Casé con Marge, se revela que Bart fue concebido en junio de 1980, haciendo de su cumpleaños el 1 de abril de 1981. El año es probablemente no coherente ya que Bart es siempre descrito teniendo 10 años de edad.Payasadas• Hacerllamadas de broma (usualmente a la Tabernade Moe, pero algunas veces a otros países).• Pintar las líneas del estacionamiento dos pulgadasmás cortas de lo normal.• Bajarse los pantalones.• Vandalizar (autos, propiedad pública, etc.).• Dispararle una bomba apestosa a un artista.• Sabotear una versión robótica de GeorgeWashington. • Estrangular a su padre con un cinturón.• Rociar la marca “El Barto” en una variedad delugares. • Abrir sus regalos de Navidad dos horas antes.• Trabajar con la mafia como cantinero.• Hacer un museo con un billete de cien dólares.• Hacer un globo de helio con la figura de SeymourSkinner. • Robar un videojuego.• Lanzar el proyecto de Lisa (un tomate gigante) altrasero del director. • Junto con Ralph, entrar en pastelerías, jugueteríasy la cárcel abandonada de Sprinfield, gracias a una llave maestra de Policía del papá de Ralph, el jefe Gorgori. FuturoLos años específicos son inconsistentes, dado por la “atemporalidad” de la serie. 2013 (ocho años hacia el “futuro”): Bart se gradúa de su último año de secundaria. Sale con una chica rebelde llamada Jenda, pero su relación se empobrece cuando Bart opta por sacrificar una vía fácil a la facultad para salvar a Lisa. Bart es algo así como una vieja versión de sí mismo con una apariencia moderna y genial, pero muchos notarán que parece un poco más maduro y consciente que cualquiera de sus otras representaciones que supuestamente toman lugar cronológicamente más adelante. Datos según el episodio “Future-Drama”.2010 (quince años hacia el “futuro”): Es un contratista demoledor. No puede creer que está obteniendo un sueldo para hacer eso, y menciona que solo está sacando toda su agresión afuera antes de ir a la escuela de abogados. Bart tiene entradas y barbilla, igual que Homero. Además tiene una multitud de tatuajes. Se ha casado dos veces, y está considerando casarse otra vez. Datos según el episodio “Lisa’s Wedding”.2030 (treinta años hacia el “futuro”): Bart vive con Ralph Wiggum y tienen una banda desastrosa, los Tequilla Mockingbirds. Fue expulsado del Instituto DeVry. Pide dinero prestado a Lisa, ahora presidenta de los Estados Unidos, y la critica por no ser genial y promociona su banda durante su contacto con la nación. Tiene más cabello en este escenario, suficiente para atárselo a una cola de caballo, pero no parece estar en la mejor condición física. Su vestimenta es más la de un vago surfista, y le faltan los tatuajes que tenía. Datos según el episodio “Bart to the Future”.Cuarenta años hacia el “futuro”: Es Juez del Tribunal Supremo de los Estados Unidos (incorrectamente referido en el episodio como “Juez de Justicia de la Corte Suprema”). Finalmente ve “Itchy & Scratchy: 3ro secundaria ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica! 2772do BimestrePlan Lector
Preguntas:1) Menciona a los personajes que integran la familia Simpson.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2) ¿Qué explicación darías del comportamiento de Bart Simpson?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3) ¿Por qué crees que a Homero lo crearon como a un ser poco inteligente?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4) ¿ Cuál es el mayor logro de esta miniserie?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5) ¿ Qué opinión darías del modod de vida de la familia Simpson?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________The Movie” con Homero. Datos según el episodio “Itchy & Scratchy: The Movie”.2050 (cincuenta años hacia el “futuro”) Bart es el delincuente más buscado, siempre perseguido por la torpe cabeza de Clancy Wiggum, que se conserva en un bote de cristal al siempre estrellarse contra algo cuando casi atrapaba a bart y siempre dice “!o no, se me ha caído el helado¡”.Un minuto antes de morir (a la edad de 83 años): Encuentra su verdadero amor, de acuerdo con el Profesor Frink. Su cerebro es puesto en una tumba de pobres. 1000 años después: Siendo revelado como el último profeta de Dios, es la causa de la guerra sagrada. De acuerdo con un batallón de seguidores, aquellos que usan pelucas de Bart y lo llaman Bart Simpson, rezan un mensaje de tolerancia y amor. Por otro batallón, quien viste en máscaras púrpura de Bartman y lo llaman por el mismo nombre, rezan un mensaje de entendimiento y paz, antes que fuera traicionado por su seguidor Milhouse y empujado por motonieves hasta la muerte. 3ro secundaria278 ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica!2do BimestrePlan Lector
Manuel SecoNació en Madrid en 1928. Es gramático y lexicógrafo español. Miembro de la Real Academia Española desde 1979, fue nombrado director (1981) del Diccionario Histórico, seminario de lexicografía de dicha institución, del cual es uno de los principales colaboradores desde 1962.Es autor, entre otras obras de Metodología de la lengua y literatura española en el bachillerato (1961). Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española (1961), Arniches y el habla de Madrid (1970), gramática esencial del español (1972) y en colaboración, Diccionario del español actual (1999).La Red se CastellanizaLa letra ñ y la tilde nunca han sido bien recibidos en Internet. Su uso siempre ha estado limitado porque los protocolos de la red impedían que aparecieran como parte de un nombre de dominio, término con el que se identifica a una computadora o a un conjunto de computadoras en red. Ello explica en cierta forma por qué sitios como www.elcomercioperu.com.pe, www.traficoperu.com o www.promperu.com.pe, no lleven tilde en sus direcciones electrónicas.Con la letra ñ ocurre un caso particular. Nadie la utiliza formalmente, pero si intentan buscar un dominio con la letra ñ -a través de Google.com o Mamma.com - es muy probable que encuentren Españ@yole.net, sitio web que desde el año pasado sorprende a los internautas hispanos por mostrar esa letra en su dirección electrónica.¿Qué pasó en este caso? Sus creadores idearon una fórmula para mostrar la añorada letra hispana en su nombre de dominio. La página en mención es producto de un truco creado por el diseñador español Jorge Miralles, quien en junio pasado descubrió que todo lo escrito a la izquierda del símbolo ‘‘@’’ (arroba) no es interpretado por los navegadores (Internet Explorer, Betscape u Opera). De ese modo consiguió desarrollar el dominio más original e hispano de la red: Españ@yole.net.El trabajo de Miralles es una iniciativa no oficial que ha permitido que la página sea reconocida como el primer sitio que utiliza la ñ en su dominio. Sin embargo, esto es producto de un artificio porque el registro de dominios en el mundo tiene reglas muy estrictas. Ninguno permite letras tildadas, ni letras ñ ni subrayados y permite un máximo de 63 caracteres. Pero como en Internet todo suele evolucionar, la empresa Internet Names Worldwide de España comenzó a poner en funcionamiento el registro de nombres con los caracteres prohibidos. Los dominios comenzaron a adjudicarse desde el mes pasado. El precio, según la revista electrónica Navegante, el diario El Mundo de España, bordeará los 75 dólares por unos dos años. ESPEREN EL MES DE ABRILPese al anuncio, las direcciones con la ñ y las tildes recién quedarán operativos y accesibles a partir del mes de abril de 2001. Según la empresa española también se aceptarán direcciones con caracteres El pallar se utilizó como signo de escrituraEn el Perú, las leguminosas de grano forman parte de la dieta alimenticia de la población por su alto valor nutritivo desde la antigüedad. Entre las leguminosas, el pallar es uno de los cultivos de mayor aceptación, sobre todo en la costa sur del país, donde constituye un 90% del área cultivada. Sin embargo, la importancia del pallar va más allá de su valor nutritivo. Según el investigador Rafael Larco Hoyle, la cultura Mochica habría utilizado el pallar como soporte y al mismo tiempo como signo de escritura, con el (y en el) que habrían registrado diversos tipos de información. Esta polémica afirmación tiene a su favor que no ha podido ser descartada, aunque tampoco ha sido confirmada. No se sabe el origen de la palabra pallar para designar a esta menestra; en quechua pallar tiene diversos significados asociados al trigo, su trilla y la ropa de las mujeres trilladoras llamadas pallas.Sabías QuePersonajeLectura N°33ro secundaria ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica! 2792do BimestrePlan Lector
chinos, japoneses, coreanos, africanos, albaneses, eslovenos, franceses, griegos, húngaros, islandeses, italianos, irlandeses, noruegos, polacos, portugueses, serbios, suecos y turcos, entre otros. También habrán registros propios del Estado español, como el catalán, el euskera o el gallego.Ahora solo falta saber si estos cambios se harán extensivos a nuestro medio. Aquí muchas direcciones adolecen de la respectiva tilde e imaginamos que en algún momento el Pe - Nic (siglas con las que se reconoce al administrador peruano de dominios, la Red Científica Peruana) implementará un programa que permita reconocer estos caracteres.Preguntas:1) ¿A qué fonema representa la letra \"ñ\"?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2) ¿Qué es el acento?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4) ¿Cuál es el problema con la letra \"n\" según el texto?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5) ¿Estás de acuerdo con suprimir la letra \"ñ\"?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3) ¿Quién es Jorge Miralles?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3ro secundaria280 ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica!2do BimestrePlan Lector
Steven Pinker(Montreal, 1954), psicólogo investigador, es profesor de la cátedra Peter de Flores del departamento de Ciencias Cognitivas y del Cerebro en el MIT, donde dirige el McDonnell-Center F o r C o g n i t i v e Neuroscience. Su investigación sobre la cognición visual y la psicología del lenguaje ha sido premiada con el Troland Award que concede la National Academy of Sciences y dos galardones de la American Psychological Association. Entre sus obras más destacadas se cuentan: Language Learnability and LanguageDevelopment (1996), El instinto del lenguaje (1994). Cómo funciona la mente(1997), Words and rules: The Ingredients of language (2000) y La tabla rasa: la negación moderna de la naturaleza humana(2003).La estructura de las OracionesLa diferencia entre un sistema combinatorio artificial del tipo de los sistemas de encadenamiento de palabras y otro natural, como el que existe en el cerebro humano, se explica perfectamente con el siguiente verso de la poetisa Joyce Kilmer: «Solo Dios puede crear un árbol». Las oraciones no son cadenas de palabras, sino árboles. En la gramática humana, las palabras se agrupan en sintagmas del mismo modo que las hojas se unen para formar ramas. A cada sintagma se le da un nombre (un símbolo mental), y los sintagmas más pequeños se pueden unir para formar otros mayores.Tomemos la oración El niño feliz come helados. Esta oración comienza con tres palabras que forman una unidad, el sintagma nominal el niño feliz. En español, un sintagma nominal (SN) se compone de un nombre (N), al que a veces precede un artículo o «determinante» (cuya abreviatura es «Det.») y uno o varios adjetivos (Adj.) (que también pueden seguir al nombre). Esta estructura se puede representar por medio de una regla que define cómo pueden ser los sintagmas nominales en general. En la nomenclatura habitualmente empleada en Lingüística, una flecha significa «consta de», los paréntesis indican elementos opcionales y un asterisco significa «tantos elementos como se quiera». Al definir esta regla, quiero dar a entender que toda esta información se puede representar mediante unos pocos símbolos. Si se prefiere, se puede ignorar la nomenclatura y mirar solo la traducción a lenguaje ordinario que aparece debajo de ella: SN → (Det.) N Adj.*«Un sintagma nominal consta de un determinante opcional, seguido de un nombre, que a su vez va precedido o seguido de un número indeterminado de adjetivos».Esta regla define una estructura arbórea invertida como la fig. 1.Veamos otra dos reglas que definen, respectivamente, Espinaca Este vegetal de la familia de las quenopodiáces, de hojas comestibles, cuya denominación botánica es spinacia oleracea, es de origen persa y fue introducido en Europa hacia el siglo XII. Su uso se expandió ampliamente a partir de la década de 1920, cuando se conoció su rico contenido de hierro y de las vitaminas A y B2.Con base en esta información médica, el dibujante estadounidense Segar desarrolló la fantástica historia del marinero Popeye, quien adquiría una fuerza sobrehumana al ingerir un bocado de espinaca.En el diccionario español-latino (1945) de Nebrija, aparece apenas la siguiente mención de la planta: Espinaca, ierva conocida como Spinanca.El nombre original de la espinaca en lengua persa era aspanakh y pasó al árabe como isjinaj, que fue adoptado por el latín vulgar como spinachia.Fig. 1Det.ElN Adj.niñoSNfelizSabías QueLectura N°4Personaje3ro secundaria ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica! 2812do BimestrePlan Lector
la oración (O) y el sintagma verbal (SV); ambas utilizan el símbolo SN como ingrediente:O → SN + SV«Una oración consta de un sintagma nominal seguido de un sintagma verbal».SV → V + SN«Un sintagma verbal consta de un verbo seguido de un sintagma nominal».Ahora necesitamos un diccionario mental que especifique a qué categorías gramaticales (nombres, verbos, adjetivos, preposiciones, determinantes) pertenecen las palabras de la lengua:N → niño, niña, perro, gato, helado, caramelo, bocadillo, persona…(Los nombres se pueden extraer de la lista).V → come, muerde, pega…(Los verbos se pueden extraer de la lista).Adj. → feliz, alto, grande...(Los adjetivos se pueden extraer de la lista).Det. → el, la, un, una…(Los determinantes se pueden extraer de la lista).Un conjunto de reglas como el que se acaba de enumerar constituye una «gramática de estructura sintagmática» y sirve para definir cualquier oración a base de adjuntar palabras a la rama de un árbol invertido.La superestructura invisible que mantiene unidas las palabras es un poderoso invento que evita los inconvenientes de los sistemas de encadenamiento de palabras. La clave reside en que la estructura arbórea es modular, lo mismo que los enchufes o las clavijas de los teléfonos. Un Símbolo como «SN» funciona igual que un conector o una llave con una determinada forma. Eso permite que un componente cualquiera de la oración (un sintagma) se pueda adjuntar a varias de las posiciones ocupadas por otros componentes (sintagmas mayores). Una vez que una clase de sintagmas ha sido definida mediante una regla y dotada de un símbolo conector, ya no hace falta definirla de nuevo; el sintagma en cuestión podrá enchufarse en cualquier posición que disponga de la correspondiente Preguntas:1) ¿Qué son las oraciones y cómo se agrupan las palabras?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2) ¿Cómo se compone un SN en español?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________toma. Por ejemplo, en la gramática abreviada que he esbozado antes, el símbolo «SN» se puede emplear igualmente como sujeto de una oración (O →SN + SV) y como objeto de un sintagma verbal (SV →V + SN). En una gramática más realista, también se podría emplear como objeto de una preposición (en el hotel), en un sintagma de posesión (el sombrero de mi padre), como objeto indirecto (dio una bofetada a la niña) y en algunas otras posiciones. Este sistema de conexiones explica que se pueda emplear el mismo tipo de sintagma en posiciones muy diversas dentro de la oración, entre ellas las siguientes:[El niño feliz] come helado.Me gusta [el niño feliz].Le di [al niño feliz] una galleta.El gato [del niño feliz] come helado.No hace falta aprender que el determinante precede al nombre (y no al contrario) en el caso del sujeto y luego aprender lo mismo para el objeto, después para el objeto indirecto y finalmente para el sintagma de posesión. Steven Pinken (1995:102)3ro secundaria282 ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica!2do BimestrePlan Lector
3) ¿Cuál es la regla del SN y qué significa?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4) ¿Qué es una estructura arbórea y cómo funciona?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5) ¿De cuántas maneras distintas se puede emplear el SN?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6) Elabora un organizador visual del texto.3ro secundaria ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica! 2832do BimestrePlan Lector
Entrevista a Noam ChomskyNoam Chomsky se ha labrado una doble y brillante reputación internacional en dos campos, aparentemente separados. La más amplia la tiene como uno de los guías nacionales de la resistencia americana a la Guerra de Vietnam. La más profunda es como profesor de Lingüística que antes de los cuarenta años había transformado la naturaleza de su objeto de estudio. En lo que concierne a la filosofía, es como un comodín en la baraja. Muchos filósofos profesionales insistirían en señalar, muy sinceramente, que él no es filósofo en manera alguna; que la lingüística simplemente es una disciplina diferente, aun cuando sea vecina de la filosofía. Bien, yo no voy a discutir esto; en todo caso, es ligeramente algo más que una definición. El hecho es que su formación fue de filósofo; su obra ha tenido muy grandes implicaciones para la filosofía y, hoy día, su nombre figura en los escritos de los filósofos, probablemente con mayor frecuencia que el de cualquier gran filósofo viviente.El asunto central es, en realidad, el siguiente: si un problema más que cualquier otro ha dominado gran parte de la filosofía del siglo XX, es el de la relación entre lenguaje y mundo. Wittgenstein, para no dar más que un único ejemplo, fue esclavo de esta relación durante toda su vida. Pero viene el lingüista Chomsky y arguye que la forma en que realmente adquirimos el uso del lenguaje (y por tanto, su relación con la experiencia y, por ende, su relación con el mundo) es radicalmente diferente de lo que siempre había sostenido la tradición filosófica anglosajona.Chomsky presentó sus ideas por primera vez en los últimos años del decenio 1950-1959, como parte de una crítica a la psicología conductista. No es demasiado injusto decir que los psicólogos conductistas habían tendido a expresarse como si el individuo humano viniera al mundo como una masa indiferenciada de materia maleable, que era luego moldeada y configurada por su medio, a través de procesos de estímulo y respuesta, castigo y recompensa; con el reforzamiento de respuestas gratificantes y la asociación de ideas, el individuo se desarrolla y aprende, incluido el aprendizaje del lenguaje. Chomsky argumentó que no era posible que esto explicara cómo virtualmente todos los seres humanos, independientemente de su grado de inteligencia, logran algo tan extraordinariamente complejo y difícil como es dominar el uso de un lenguaje, aun cuando no se les enseñe deliberadamente, a una edad tan temprana, y en un tiempo tan excepcionalmente breve. Argumentó que, para que esto suceda, debemos estar genéticamente preprogramados para hacerlo, en cuyo caso todos los lenguajes humanos deben de tener en común una estructura básica, que corresponda a esa preprogramación. Esto tiene también algunas implicaciones negativas importantes; la principal de ellas es que cualquier cosa que no pueda acomodarse a esta estructura (cualquier cosa, por así decirlo, que no pueda atrapar la malla de esta red particular) es inexpresable e ininteligible dentro de cualquier estructura de lenguaje humano. Por tanto, los principios generales comunes a todos los lenguajes imponen límites ineludibles a nuestra capacidad de entender el mundo, y de comunicarse los unos con los otros.Diálogo con ChomskyUna razón por la que las teorías de usted son tan difíciles de categorizar es que, en un sentido, son híbridas; en parte son filosofía, en parte lingüística, y en parte, biología. Son biología, en la medida en que se argumentan algunas cosas acerca de la herencia genética del organismo humano, y del desarrollo de ciertas facultades dentro de ese organismo. En mi opinión la forma más clara de discutir sus ideas es comenzar con la biología, lo cual, al fin y al cabo, fue lo que hizo usted al atacar a los conductistas. ¿Cómo empezó usted desde allí?Chomsky: La razón fue que la imagen conductista de la naturaleza del lenguaje y de la forma en que se adquiere el lenguaje, tenía un enorme dominio sobre una gama muy amplia de pensamiento, incluso, no solo las corrientes principales de psicología, sino también de filosofía y lingüística. Cuando yo era estudiante, hará unos veinte o veinticinco años, la imagen dominante respecto al lenguaje era que, esencialmente, era un sistema de hábitos, destrezas, o disposiciones para actuar, y que se adquiría mediante un largo adiestramiento, explícito mediante repetición y, quizá, mediante procedimientos de inducción, generalización o asociación. Se suponía que este sistema de hábitos crecía simplemente por adherencias y se incrementaba a medida que la experiencia se sujetaba a estos procesos de generalización y analogía. Esta imagen, que es claramente un supuesto fáctico, se presentaba como si fuese virtualmente una verdad a priori, lo que en realidad no lo es; obviamente, no es necesario que el lenguaje haya de ser un sistema de esa índole, ni que haya de adquirirse de tal manera.Lectura N°53ro secundaria284 ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica!2do BimestrePlan Lector
Algo que usted enfatizó, y que es muy obvio una vez que se lo señalan a uno, es que a la mayoría de la gente en manera alguna se le enseña el lenguaje en una forma sistemática. Es decir: la mayoría de los padres no les dan una instrucción planificada a sus hijos. Cuando recordamos cuán ayuna de educación se encuentra aún la gran masa de la especie humana, en la mayor parte del mundo, esto resulta evidente. Sin embargo, a pesar de todo, los niños aprenden el lenguaje.Chomsky: Incluso me gustaría ir más allá. Es obvio que el lenguaje se enseña solamente en el sentido más marginal, y que su enseñanza no es esencial para la adquisición del lenguaje. Pero creo que podríamos hasta comprobar que el lenguaje ni siquiera se aprende; por lo menos, si por aprendizaje entendemos cualquier proceso que tenga las características generalmente asociadas con el aprendizaje; las características que acabo de mencionar. Si deseamos una metáfora razonable, quizás podríamos hablar de \"crecimiento\"; a mí me parece que el lenguaje crece en la mente, de manera parecida a como crecen los sistemas físicos conocidos del cuerpo. Comenzamos el intercambio con el mundo con nuestras mentes, en cierto estado genéticamente determinado y, mediante la interacción con un medio biológico; con la experiencia, este estado cambia, hasta que alcanza un estado bastante estable de madurez, en el que poseemos lo que denominamos conocimiento del lenguaje. La estructura de la mente, en este estado maduro (y, de hecho también en estados intermedios), incorpora un sistema complejo de representaciones mentales y de principios de computación sobre estas representaciones mentales. Esta sucesión de cambios a partir del estado inicial, genéticamente determinado, hasta el estado estable final, me parece, en muchos aspectos, análoga al crecimiento de nuestros órganos corporales. De hecho, pienso que no es inapropiado considerar la mente como un sistema de órganos mentales (siendo uno de ellos la facultad del lenguaje), cada uno de los cuales tiene una estructura determinada por nuestra dotación biológica.Estos órganos crecen a consecuencia del efecto desencadenante que ejerce la experiencia, que los configura y articula a medida que se van desarrollando en el individuo a través de las épocas serias de su vida. Así, pues, como dije, creo no solo erróneo considerar que el lenguaje se enseña, sino también , cuando menos engañoso, considerar que se aprende, si por \"aprender\" nos referimos a cualquier sistema convencional.Lo que está usted diciendo es que estamos preprogramados para aprender el lenguaje, de la misma forma en que estamos preprogramados para que nos crezcan brazos y piernas, o para llegar a la pubertad al principio de nuestro segundo decenio de vida.Chomsky: Sí. Llegar a la pubertad es un buen ejemplo, puesto que ese es un caso de desarrollo biológico; de maduración y de cambio estructural, que evidentemente está preprogramado y que, sin embargo, se efectúa bastante tiempo después del nacimiento. En realidad, podríamos decir que aun la muerte está genéticamente determinada; estamos construidos biológicamente de tal manera, que en algún punto, dentro de un período estrictamente limitado, nuestro proceso vital está obligado a detenerse. En otras palabras, el hecho de que el organismo ha comenzado a tener una existencia independiente en el mundo, nada nos dice si es un proceso de desarrollo genéticamente determinado, o no.Aun en caso de ser esto así, si yo creciera en una isla desierta, me crecerían brazos y piernas; llegaría a la pubertad y, al fin, moriría, pero no desarrollaría el uso del lenguaje. Por tanto, obviamente, aún hay alguna diferencia básica entre esto y aquello con lo que usted lo está comparando.Chomsky: No creo que tales diferencias sean fundamentales. En el caso de cualquier sistema biológico, el medio condiciona y activa su crecimiento. Esto es verdad, tanto del desarrollo embrionario, como del posnatal. La especialización de las células para formar órganos corpóreos particulares se lleva a cabo de maneras que están genéticamente determinadas; pero solo con una estimulación ambiental adecuada, 3ro secundaria ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica! 2852do BimestrePlan Lector
que influye, ciertamente, en el camino que toma el proceso de desarrollo. El comienzo de la pubertad y su índole, supongo, dependen muchísimo de factores tales como el nivel nutricional y, sin duda, de otros muchos. Hay pruebas, incluso, de que el desarrollo normal de la percepción de la profundidad en los mamíferos depende de factores tales como el contacto madre-recién nacido, aun cuando al animal no se le \"enseña a ver\" mediante ese contacto.Considere, como analogía pertinente, el sistema visual de los mamíferos, acerca del cual se ha aprendido bastante en los últimos veinte años. Por ejemplo, las propiedades generales de la visión binocular están genéticamente programadas, pero el control preciso de estímulos similares requiere de experiencia visual. Hay una especie de \"problemas de ingeniería\", que se resuelve solo a través de la interacción con el medio. Si durante un período suficientemente largo se tapa el ojo de un gatito, o se le priva de una estimulación adecuadamente estructurada, parece que hay una degeneración neural, y se vuelve inoperante el intrincado sistema para analizar la experiencia visual; ese ojo \"no sabrá ver\", y parece que la lesión es permanente. Ciertas células de la corteza visual están especializadas para responder ante líneas con una orientación particular.Hay algunas pruebas de que la distribución de los analizadores específicos de orientación puede estar determinada por la distribución de líneas horizontales y verticales en el entorno visual temprano.En general, parece acertado decir que es típico de los sistemas biológicos que su naturaleza general se encuentra genéticamente determinada, pero que el despliegue del programa genético depende, en cada etapa, en parte, de la interacción entre el sistema y su medio (interno o externo). Que yo sepa, el desarrollo de la facultad del lenguaje comparte estas propiedades generales. Por esta razón sugerí, como metáfora quizá menos engañosa, \"crecimiento\", en vez de \"aprendizaje\", cuando pensamos en el desarrollo de la facultad del lenguaje a partir de su estado inicial, hasta el estado maduro en el que se representa el conocimiento de un lenguaje. Pienso que las propiedades generales del estado de madurez se encuentran muy estrechamente determinadas. Sin una estimulación adecuada en la etapa correcta de crecimiento, la facultad del lenguaje puede volverse inoperante, quizá debido a degeneración neural, quizá por carencias en el desarrollo neural, que es estimulado por el medio, pero determinado genéticamente. No está claro cuál sea el \"período apropiado\". Se ha informado de pruebas (aún sin publicar) que incluso la estimulación lingüística en la primera infancia puede influir en el crecimiento apropiado de la facultad del lenguaje, y mucho se ha discutido que hay un \"período crítico\" para el crecimiento del lenguaje, si bien con las limitaciones de experimentos posibles, los resultados de las pruebas siguen siendo ambiguos. Con una estimulación apropiada, en la etapa apropiada de la vida, la facultad del lenguaje, genéticamente programada, madurará hasta llegar a una capacidad plena en el uso del lenguaje. Los datos limitados de la experiencia bastan para poner en operación procesos que conducen a la construcción de un sistema de reglas y principios que determinan el lenguaje humano cabal; un sistema que finalmente nos permite, en palabras de Humboldt, hacer un uso infinito de medios finitos. En nuestras vidas normales, nos asombra mucho la que nos parece ser una gran variación entre los lenguajes del mundo; sus principios comunes los damos por supuestos. Sospecho que un observador del exterior, con una \"inteligencia superior\", no diseñada específicamente para desarrollar el lenguaje humano, que nos observara como nosotros observamos a los gatos, quedaría mucho más impresionado por las asombrosas similitudes entre los lenguajes que se desarrollan en la mente, en tanto que ésta aplica su estructura intrínseca a los limitados materiales que le proporciona el medio circundante.Un principio que se desprende de su tesis es que si (como lo hace usted en su vida profesional) nos ponemos a investigar la facultad del lenguaje en los seres humanos, lo que estamos investigando es, tanto un sistema biofísico, como algo que realmente existe en términos de material; materia prima, tejidos humanos, como sucedería si estuviésemos investigando la visión, la digestión o la circulación de la sangre humana.Chomsky: En principio, pienso que eso es verdad. Pero en el estudio de la base neural de los procesos cognoscitivos más elevados, aún no descubrimos una etapa en la que sea posible caracterizar de manera precisa las estructuras físicas que intervienen en el proceso. De manera correspondiente, el estudio actual del órgano del lenguaje sigue en un nivel abstracto. Podemos intentar investigar la organización estructural de la facultad del lenguaje y los principios mediante los cuales funciona, pero es muy poco lo que podemos decir aún acerca de las formas en que estas estructuras y principios se actualizan físicamente en las estructuras del cerebro. Pero, asimismo y de manera correspondiente, se puede estudiar el sistema visual, como se ha hecho mucho tiempo, sin saber nada acerca de cómo se actualizan físicamente, en estructuras neuronales, las estructuras y principios que les atribuimos; por ejemplo, los mecanismos analizadores que les atribuimos. Creo que es muy 3ro secundaria286 ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica!2do BimestrePlan Lector
apropiado considerar que el estudio contemporáneo del lenguaje es análogo al estudio de la visión en una época en que era imposible, debido a limitaciones en nuestra comprensión y en nuestras técnicas, determinar el elemento físico real que intervenía en los sistemas visuales. La visión, entonces, solo podía estudiarse de manera abstracta.Me parece que hay aquí una dificultad especial. Aceptamos el hecho de que, por introspección, no puedo, por más que lo intente, observar el funcionamiento de mi propio hígado; no puedo verlo en el acto de segregar bilis. Lo mismo sucede con casi todos mis procesos internos. Por tanto, hasta aquí, no tengo dificultad en aceptar que, por introspección, no puedo observar el funcionamiento de mi órgano de lenguaje. Pero en el caso del funcionamiento del hígado, en caso de ser yo investigador, podría observar el hígado de otras personas. Podría experimentar con diferentes reactivos y ver qué diferencias originaban en los resultados. Podría obtener pequeñas muestras de hígado de gente viva e hígados enteros de cadáveres. Pero no hay forma conocida de hacer algo similar con las facultades del lenguaje de otras personas. De igual manera, si hiciera una investigación del hígado, podría llevar a cabo toda clase de experimentos en animales, pero no puedo hacerlo, si lo que estoy investigando es la facultad del lenguaje; según usted, los animales no tienen facultades de lenguaje. Así que, en el caso de la facultad del lenguaje, estamos imposibilitados para aplicar nuestros métodos normales de investigación.Chomksy: Por razones éticas, no hacemos experimentos de vivisección con seres humanos, y esto, de manera definitiva, elimina algunas formas naturales de investigación, y hay algunas formas que a uno se le ocurren de inmediato. Por ejemplo, suponga que yo sostengo que el lenguaje tiene alguna propiedad general, y que todo lenguaje humano debe de tener esta propiedad, como de necesidad biológica. Si estuviésemos tratando con un organismo indefenso, que se nos permitiese estudiarlo de la manera como estudiamos monos o gatos, lo que haríamos sería emplear el método de las variaciones concomitantes; diseñaríamos un medio biológico artificial, en el que se violara este principio y veríamos si el organismo se desarrolla de manera normal, en estas condiciones. Bien, eso no podemos hacerlo con seres humanos; no podemos inventar entornos ficticios y ver qué sucede en ellos (así como, igualmente, no podemos realizar experimentos de ablación en seres humanos). Es importante reconocer que esta limitación no plantea ningún problema filosófico. Esto significa que debemos ser más sagaces en el tipo de trabajo que hacemos; porque simplemente nos están vedados ciertos modos de investigación y, que sepamos, no hay nada significativamente análogo, en otros organismos, a la facultad humana de lenguaje. Pero eso no quiere decir que no podamos estudiar el problema. Tenemos que estudiarlo de modo más indirecto. A menudo, no podemos hacer directamente los experimentos que nos darían respuestas claras y precisas a las preguntas que formulamos. Pero supongamos que consideramos el modelo que yo presento; el modelo de un órgano que comienza en un estado inicial genéticamente determinado, y luego crece hasta llegar a un estado maduro (el estado del conocimiento, en este caso). Es obvio que el estado maduro de conocimiento estará determinado por dos factores: uno, la dotación genética inicial, y dos, la experiencia incidente. Por lo que se refiere al estado final del conocimiento lingüístico, lo que se denomina la gramática del lenguaje, el sistema de reglas y principios que determinan lo que es una oración, cómo ha de sonar, y demás, realmente podemos obtener una gran cantidad de pruebas. De hecho, todo pronunciamiento es un experimento. Toda reacción de una persona ante un pronunciamiento, es un experimento. No hay escasez de información acerca del estado maduro de conocimiento que se ha alcanzado. Si, entonces, somos capaces de discernir, en ese estado maduro de conocimiento, principios y propiedades que en manera alguna se encuentran presentes en la experiencia incidente, es muy plausible proponer que esas propiedades se atribuyan al estado incial. De hecho, es perfectamente razonable atribuir al estado inicial principios, estructuras o modos de interpretación de la experiencia, tales como se requieran (así los postulamos) para posibilitar la transición al estado maduro de conocimiento. Al menos, como una primera aproximación, podemos considerar el estado inicial de la mente como una función que asigna la gramática de un lenguaje como \"salida\" (output), dados los datos de la experiencia de \"entrada\" (input). Preguntas:1) ¿Cómo explica Chomsky la naturaleza del lenguaje?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3ro secundaria ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica! 2872do BimestrePlan Lector
2) Según la lectura, ¿por qué el lenguaje es una facultad?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3) ¿En qué año(s) presentó Chomsky sus ideas como crítica a la psicología conductista?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4) ¿Qué entiendes por \"el lenguaje es una facultad\"?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5) Resume brevemente la lectura._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6) Elabora un organizador visual del texto.3ro secundaria288 ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica!2do BimestrePlan Lector
Luis Hernán RamírezNacido en Moyobamba realizó sus estudios en la facultad de letras de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos donde se graduó de bachiller en letras (1960) con una tesis sobre El estilo de Ricardo Palma y de Doctor en literatura con otra, sobre la poesía de León de Greiff (1967).Ejerció la docencia en las universidades de Huamanga, La Cantuta, de inca y San Marcos. Esta última, donde fue director del programa Académico del ciclo Básico y dos veces jefe del departamento de lingüística. Se le confirió, en 1991, el título de profesor emérito. Realizó estudios de posgrado en lingüística y filología en el instituto Caro y Cuervo de Bogotá, en la Universidad de la República de Montevideo. En el Consejo Superior de Investigaciones Científicas de Madrid y en el Colegio de México. Se desempeñó como profesor visitante en la universidad de Bucarest (1977-79). Ex presidente de la Asociación Nacional de Escritores y Artistas (ANEA), es miembro numerario de la Academia Peruana de la Lengua.La Palabra AjíEtimológicamente proviene del arawak axi que significa ‘fruto picante’.Existen aproximadamente unas 40 especies de Capsicum nativas de Centro y Sudamérica.El origen de la mayoría de las especies de este género estuvo en la cuenca amazónica, aunque la domesticación se realizó en otras áreas, especialmente del Perú y Bolivia, donde se han encontrado semillas ancestrales de más de 7000 años. Las cerámicas y textiles prehispánicos, muchas veces, retratan a este fruto como una planta de gran importancia no solo como alimento sino en contextos mágicos y religiosos.Los incas comercializaron este producto con sus vecinos del norte, específicamente con los aztecas que lo llamaron Chil (Chile). A la llegada de los españoles, su cultivo y consumo había alcanzado gran desarrollo en las culturas mexicanas y andinas.Ají proviene del arawak axi, los aztecas lo llamaron chil.El ají fue llevado a Europa y su cultivo se dispersó rápidamente en el continente. Posteriormente llegó a África y Asia.Los ajíes más conocidos en la gastronomía internacional son: el jalapeño, de color verde o rojo, se emplea en salsas y guisos; es el ají mexicano por excelencia.el habanero, que puede ser de 30 a 50 veces más picante que el jalapeño.La guindilla, utilizada en la cocina europea para dar un sabor picante y para obtener pimienta de cayeno y salsa tabasco. Y, por supuesto, nuestro rocoto, el cual El Principito Peruano, fue el libro ganador del concurso Antoine de Saint - Exupéry y que conmemoró los cien años del nacimiento del escritor francés en el 2001. Su autora es Julia Zegarra Bloch con solo 14 años de edad.Lectura N°6PersonajeSabías Que3ro secundaria ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica! 2892do BimestrePlan Lector
Preguntas:1) ¿Cuál es la etimología de la palabra ají?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2) ¿Cuántas especies de ají existen?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________es muy apreciado por su sabor y picor en diversas regiones de América.La forma plural del sustantivo ají es ajíes.En el Perú hay muchas variedades de ají. El ají amarillo o verde; el ají limo de variados colores, presente en el cebiche nuestro de cada día; el norte tiene su ají mochero, de color amarillo y de picante moderado; y cruzando el Ande encontramos el ají charapita, muy pequeño y de color amarillo, infaltable en las mesas amazónicas. 4) ¿Cuáles son los ajíes más conocidos en la gastronomía?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3) ¿Cómo llamaron los aztecas al ají?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5) ¿Qué es la guindilla?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3ro secundaria290 ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica!2do BimestrePlan Lector
Los Genios del LenguajeEn cada niño o niña que aprende su propia lengua materna hay un genio lingüístico. En primer lugar, debemos deshacernos de la falsa creencia de que los padres enseñan a hablar a sus hijos. Naturalmente, nadie cree que los padres den lecciones explícitas de gramática a sus hijos, pero muchos padres (y con ellos algunos psicólogos infantiles que deberían estar mejor informados) creen que las madres proporcionan una enseñanza implícita a los niños. Esta enseñanza adopta la forma de una variedad especial de habla que se ha denominado «maternés»: un curso intensivo de intercambios conversacionales con unos ejercicios repetitivos y una gramática simplificada («¡mira al perrito! ¿No ves al perrito? ¡Esto es un perrito!»).En la actual cultura de clase media de los países occidentales, la paternidad se percibe como una grave responsabilidad, como la apremiante obligación de mantener al desvalido bebé a salvo de las terribles amenazas de la vida. La creencia de que el maternés es algo imprescindible para el desarrollo de una lengua forma parte de la mentalidad que hace que los «yuppies» acudan a los «establecimientos de artículos infantiles» a comprar guantecitos en forma de patito para que sus bebés descubran sus manitas más fácilmente.Si examinamos las teorías populares sobre la paternidad en otras sociedades, podremos adoptar una perspectiva cultural más amplia. Los Kung San, un pueblo que habita en el desierto de Kalahari, en el sur de África, creen que se debe enseñar a los niños a sentarse, ponerse de pie y caminar. Acostumbran a apilar montones de arena en torno a sus bebés para ayudarles a mantenerse erguidos y, como es lógico, éstos aprenden muy pronto a sentarse solos. Esta práctica seguramente nos parecerá risible, ya que nosotros conocemos los resultados de un experimento que los San prefieren no arriesgarse a efectuar: en nuestra sociedad, no se enseña a los niños a sentarse, ponerse de pie y caminar, y aún así todos acaban por hacerlo sin ayuda. Sin embargo, otras sociedades también podrían contemplar nuestras prácticas con la misma condescendencia. En muchas comunidades, los padres no se dedican a impartir el «maternés» a sus hijos; es más, ni siquiera dirigen la palabra a los niños hasta que éstos ya saben hablar, salvo algunas peticiones y regaños ocasionales. Y no es del todo descabellado. En el fondo, es evidente que los bebés no entienden una sola palabra de lo que se les dice, así que, ¿para qué gastar energías en monólogos? Cualquier persona sensata esperaría hasta el momento en que el niño ya haya desarrollado una lengua y pueda entablar conversaciones mutuamente gratificantes. Casi todo el mérito de aprender a hablar les corresponde a los propios niños. Incluso se puede demostrar que los niños saben cosas acerca de una lengua que nadie ha podido enseñarles. Uno de los típicos ejemplos de Chomsky sobre la lógica de las lenguas (Gramática) hace referencia al proceso de mover palabras de un sitio a otro de la frase para construir preguntas. Pensemos cómo podría convertirse la oración declarativa el unicornio está en el jardín en la correspondiente interrogativa, ¿está el unicornio en el jardín? El truco está en inspeccionar la frase declarativa, tomar el verbo copulativo está y llevarlo hasta el comienzo de la frase:el unicornio está en el jardín.¿Está el unicornio en el jardín?Tomemos ahora la oración el unicornio que está comiendo flores está en el jardín. Ahora tenemos dos está. ¿Cuál de ellos debemos mover? Es obvio que no puede ser el primero que localicemos, ya que en tal caso, obtendríamos una frase bastante anómala:El unicornio que está1 comiendo flores está2 en el jardín.¿Está el unicornio que comiendo flores está2 en el jardín?¿Pero por qué no podemos mover ese está1? ¿En qué ha fallado este sencillo procedimiento? Según Chomsky, la respuesta reside en el diseño básico de una lengua. Aunque las oraciones son cadenas de palabras, los algoritmos mentales que utilizamos en la gramática no actúan sobre las palabras según la posición lineal que ocupan en la frase, es decir, en términos de «primera palabra», «segunda palabra», y así sucesivamente. Estos algoritmos agrupan las palabras en sintagmas y los sintagmas en otros sintagmas aún mayores, asignando a cada uno de ellos una etiqueta mental, como, por ejemplo, SN «Sintagma Nominal» o SV «Sintagma Verbal». La auténtica regla que se ocupa de formar interrogativos no busca la primera aparición de un auxiliar a medida que recorre la cadena de palabras de izquierda a derecha, sino que busca el auxiliar que sigue al sintagma etiquetado como SN sujeto. Lectura N°73ro secundaria ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica! 2912do BimestrePlan Lector
Preguntas:1) ¿Cuál es la falsa creencia sobre el aprendizaje de una lengua?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2) ¿En qué consiste la variedad especial de habla llamada \"maternés\"?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4) ¿En qué consiste el ejemplo de Chomsky sobre la gramática?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3) ¿Cuál es la creencia cultural de los Kung San y en qué consiste?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5) En la oración \"Pedrito comió dos plátanos\" ¿qué harías para cambiarla a interrogativa? Explícalo._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Este sintagma, que contiene la cadena de palabras el unicornio que está comiendo flores, se toma como una sola unidad. El primer está se halla profundamente oculto dentro de él, siendo invisible para la regla de formación de interrogativas. Así pues, es el segundo está, el que sigue inmediatamente al sintagma de sujeto, el que es objeto de movimiento:[el unicornio que está comiendo flores] está en el jardín.¿Está [el unicornio que está comiendo flores] en el jardín? Steven Pinker. 1995: 41- 423ro secundaria292 ¡Institución Lider en exigencia y excelencia académica!2do BimestrePlan Lector