เอกสารประกอบการสอนการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ 2563 วิทยาลัยการศึกษา มหาวิทยาลัยพะเยา

เอกสารอ้างอิง
โชติกา ภาษีผล. (2559). การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ (Learning Measurement and

Evaluation) (พมิ พ์คร้ังที่ 1). กรุงเทพฯ: โรงพมิ พแ์ หง่ จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั .

พชิ ิต ฤทธจิ์ รญู . (2552). หลกั การวดั และประเมินผลการศึกษา (พมิ พค์ รั้งที่ 5). กรงุ เทพฯ :
เฮ้าส์ ออฟ เคอรม์ ีสท์.

ราตรี นันทสคุ นธ.์ (2555). หลกั การวดั และประเมินผลทางการศกึ ษา (พมิ พ์ครั้งที่ 3).
กรุงเทพฯ: บริษทั จดุ ทอง จำกดั .

ศิริชยั กาญจนวาสี. (2548). ทฤษฎีการทดสอบแบบด้ังเดิม (พมิ พ์คร้ังที่ 5). กรงุ เทพฯ: โรง

พมิ พแ์ ห่งจุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย.
สมนึก ภทั ทิยธนี. (2562). การวดั ผลการศึกษา (พมิ พค์ รั้งที่ 12). กาฬสินธ์:ุ ประสานการพมิ พ์.

อนวุ ตั ร คณู แก้ว. (2562). การวดั ผลและประเมินผลการศึกษาแนวใหม่ (พมิ พค์ รงั้ ที่ 3).
กรงุ เทพฯ: สำนกั พมิ พ์จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั .

274 เอกสารปดรระ.กวรอรบณกาารกสรอนพรกปารวะดัเสแรลิฐะประเมินผเลอกกาสรเารรียปนรระู้ |กดอรบ.วกรารรณสาอกนรวพิชารกปารระเวสดั รแิฐละประเมินผลการ 274

แผนการสอนประจำบทท่ี 10

การสรา้ งเครือ่ งมือวัดผลออนไลน์ (e-Testing)

จุดประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม
เมือ่ เรียนจบบทเรียนนี้แล้ว นิสิตมีความสามารถ ดงั นี้
1. อธิบายประโยชน์ของเครื่องมือวัดผลออนไลน์ได้
2. สร้างเครื่องมือวดั ผลออนไลน์ได้

เนื้อหาสาระ
1. คณุ สมบัติของ Google Forms
2. ประโยชนข์ องการใช้เครือ่ งมือวัดผลออนไลน์
3. แนะนำการใช้งาน Google Forms
4. ขนั้ ตอนการสร้างเครือ่ งมือวัดผลออนไลน์ ด้วย Google Forms
5. วธิ ีการสร้างเครื่องมือวดั ผลออนไลน์

วิธสี อนและกจิ กรรมการเรียนการสอน
1. ผู้สอนชีแ้ จงจุดประสงคก์ ารเรียนเนือ้ หาบทที่ 10
2. ผู้สอนบรรยายเนือ้ หาบทที่ 10 พร้อมทั้งสาธิตการสร้างเครือ่ งมือวัดผลออนไลน์ไป

ทีละขน้ั ตอนให้กบั นิสิต
3. ผู้สอนและนิสิตร่วมกนั อภิปรายและตอบข้อซักถาม
4. ให้นิสิตนำเครื่องมือวัดผลที่ได้ทำการออกแบบไว้ในบทที่ 4, บทที่ 7, และบทที่ 8

มาออกแบบลงแบบฟอร์มออนไลน์ ด้วย Google Forms และส่งตามระยะเวลาที่กำหนด
5. นิสิตทำแบบฝึกหัดท้ายบทที่ 10 และสง่ ตามระยะเวลาที่กำหนด

ดร.วรรณากร พรปดระ.วเรสรรณิฐากรพรปเรอะกเสราิฐรป| รเอะกกสอาบรกปารระกสอบนกวาิชราสกอานรกวาัดรแวลดั ะแปลระะปเรมะินเมผินลผกลากรารเรียนรู้ 227755

ส่อื การเรียนการสอน
1. เอกสารประกอบการสอน 161311 การวดั และประเมินผลการเรียนรู้
2. สื่อการสอนในรูปแบบโปรแกรม PowerPoint ประจำบทที่ 10
3. Google Forms สร้างเครือ่ งมือวดั ผลออนไลน์
4. แบบฝึกหัดท้ายบท

การวดั ผลและประเมินผล
1. การรว่ มอภิปรายและตอบคำถามในชั้นเรียน
2. การตอบคำถามจากแบบฝึกหดั ท้ายบท
3. การมีสว่ นร่วมในช้ันเรียน
4. ความสนใจและความรับผิดชอบต่อการเรียน
5. ทกั ษะในการใช้เทคโนโลยสี ารสนเทศ ในการสร้างเครือ่ งมือวดั ผลออนไลน์

276 เอกสารปดรระ.กวรอรบณกาารกสรอนพรกปารวะดัเสแรลิฐะประเมินผเลอกกาสรเารรียปนรระู้ |กดอรบ.วกรารรณสาอกนรวพิชารกปารระเวสดั รแิฐละประเมินผลการ 276

บทท่ี 10

การสรา้ งเครือ่ งมือวดั ผลออนไลน์ (e-Testing)

การสร้างเครื่องมือวัดผลออนไลน์เป็นหนึ่งในปัจจยั ที่สำคัญของการจัดการเรียนการ
สอนในยคุ ศตวรรษที่ 21 นี้ ทีเ่ ทคโนโลยดี ิจิทลั ได้ก้าวหน้าไปอยา่ งรวดเรว็ และไร้ขีดจำกดั ดังน้ัน
เครื่องมือวัดผลดั้งเดิมจึงต้องมีการปรับเปลี่ยนไปตามยุคสมัย โดยการนำประโยชน์ของ
เทคโนโลยีดิจิทัลเข้ามา นั่นก็คือการสร้างเครื่องมือวัดผลออนไลน์ หรือ e-Testing ซึ่งมี
ประสิทธิภาพที่รวดเร็ว สะดวกต่อการนำไปใช้ และประหยัดทรัพยากร โดยที่เครื่องมือวัดผล
ออนไลน์ลักษณะนี้สามารถส่งไปยัง Email, Line, Facebook, Microsoft Teams, Google
Hangouts Meet หรือนำเครื่องมือวัดผลออนไลน์ไปฝังไว้หน้าเว็บไซต์ (Website) รวมทั้งเมื่อ
ผู้เรียนได้ลงมือทำเครื่องมือวัดผลออนไลน์ หรือครผู ู้สอนเปน็ ผู้ประเมินจนเสร็จเรียบร้อยแล้ว ก็
จะสามารถทราบผลของคะแนนได้ทันที อีกทั้งผลคะแนนของผู้เรียนแตล่ ะคนก็จะถูกบันทึกอยู่
ในคอมพวิ เตอร์ในรูปแบบของ Microsoft Excel และรายงานผลคะแนนกลบั มายงั ครผู ู้สอนอยา่ ง
แมน่ ยำอีกด้วย จึงช่วยลดระยะเวลาและแรงงานในการตรวจให้คะแนน

ในบทนี้ จะนำเสนอการสร้างเครื่องมือวัดผลออนไลน์ (e-Testing) ด้วย Google Forms
โดยมีรายละเอียด ดังต่อไปนี้

คณุ สมบัติของ Google Forms
Google Forms เป็นเครื่องมือสำหรับใช้ในการสร้างแบบฟอร์มออนไลน์ ที่สามารถ

สร้างได้อย่างสะดวกรวดเร็ว สามารถเข้าถึงได้ในหลากหลายอุปกรณ์ รวมทั้งการใช้งานที่
รวดเร็ว สะดวก ไม่ซับซ้อน โดยสามารถสร้างแบบฟอร์มได้อย่างง่าย ๆ ที่ประกอบด้วย
การออกแบบหน้าตาของแบบฟอร์ม ปรับแต่งหน้าจอการแสดงผลตามสไตล์หรือตามความ
เหมาะสมของแบบฟอร์ม และส่งแบบฟอร์มออกไปใช้งาน ซึ่งสามารถส่งไปได้ในหลากหลาย
ชอ่ งทาง และขอ้ มูลทีไ่ ด้กจ็ ะจัดเกบ็ ให้โดยอัตโนมตั ิในรูปของแผนภูมิสรปุ อีกท้ังสามารถส่งออก
ข้อมูลในรปู แบบของ Google Sheets หรือจะดาวน์โหลดไฟล์กลับมาในรปู แบบของ Excel ก็ได้
ประโยชน์ของ Google Forms เช่น สามารถนำไปประยุกต์สร้างเป็นแบบสำรวจความคิดเห็น
สร้างแบบฟอรม์ การลงทะเบียนเขา้ ร่วมกิจกรรม หรือจะนำไปสร้างเปน็ แบบทดสอบ (ดนยั ศักดิ์
กาโร, 2562, น. 90)

ดร.วรรณากร พรปดระ.วเรสรรณิฐากรพรปเรอะกเสราิฐรป| รเอะกกสอาบรกปารระกสอบนกวาิชราสกอานรกวาดั รแวลดั ะแปลระะปเรมะินเมผินลผกลากรารเรียนรู้ 227777

ประโยชนข์ องการใช้เคร่อื งมือวดั ผลออนไลน์ (อนุวัตร คณู แก้ว, 2562, น. 271-272) มีดงั นี้
1. ชว่ ยกระตุ้นและสร้างความสนใจให้กับผู้เรียน ทำให้เกิดความสนกุ และไมเ่ บอ่ื หน่าย
2. ช่วยประหยัดงบประมาณในการทำข้อสอบจากกระดาษ ทำให้ช่วยลดการใช้

กระดาษ
3. สร้างแรงจูงใจและสร้างความน่าสนใจให้กับผู้เรียน เนื่องจากเครื่องมือวัดผล

ออนไลน์สามารถใส่ภาพและเสียงประกอบได้
4. ลดเวลาในการตรวจให้คะแนน เพราะมีคำสั่งที่ใช้ในการเฉลยข้อสอบ และรวม

คะแนน ทำให้ผู้เรียนหรือครผู ู้สอนทราบผลคะแนนทนั ทีหลงั จากส่งคำตอบกลับมา

แนะนำการใช้งาน Google Forms

สว่ นที่ 1 กล่มุ คำส่ัง สำหรบั จดั การไฟลข์ ้อมลู
ในส่วนนี้ เป็นกลุ่มคำส่ังเครื่องมือในการจัดการหรือปรับการทำงานของแบบฟอร์ม
รวมถึงการตั้งคา่ ต่าง ๆ ของแบบฟอร์ม โดยฟงั ก์ชนั การทำงานของปมุ่ คำสั่งแตล่ ะปุม่ แสดงดงั นี้

สัญลกั ษณ์ ชือ่ ปุ่ม การทำงาน
Color Pelette สำหรบั ปรับแต่งรูปแบบหน้าตาของแบบฟอรม์
Preview สำหรบั แสดงตัวอยา่ งหน้าแบบฟอร์มรับขอ้ มลู
Setting สำหรับเข้าไปตั้งคา่ การใช้งานของแบบฟอรม์
Send สำหรบั ส่งแบบฟอรม์ ผา่ นชอ่ งทางตา่ ง ๆ
Undo สำหรับยกเลิกการทำคำสง่ั กอ่ นหนา้
Make a Copy สำหรับทำสำเนาหรือคัดลอกแบบฟอรม์
Move to trash สำหรบั ย้ายแบบฟอรม์ ไปยังถังขยะ
Get Pre-filled Link สำหรับรบั Link เพอื่ กรอกขอ้ มูลล่วงหน้า
Print สำหรับพิมพ์แบบฟอรม์
Add Collaborators สำหรบั เพิม่ ผู้ทำงานรว่ มกนั ในแบบฟอร์ม
Script Editor สำหรับเปิดหนา้ ตา่ งโปรแกรมในการแกไ้ ข Script หรือการสร้าง
โค้ดโปรแกรมเพมิ่ เตมิ
Add-ons สำหรับเรียกการใช้งานส่วนเสริมเพมิ่ เตมิ
Preference สำหรบั กำหนดค่าเริ่มตน้ ของแบบฟอรม์

278 เอกสารปดรระ.กวรอรบณกาารกสรอนพรกปารวะดัเสแรลิฐะประเมินผเลอกกาสรเารรียปนรระู้ |กดอรบ.วกรารรณสาอกนรวพิชารกปารระเวสัดรแิฐละประเมินผลการ 278

สว่ นที่ 2 การแสดงผลของแบบฟอร์ม
ในส่วนนี้ เป็นส่วนของการแสดงผลข้อมูลต่าง ๆ ของแบบฟอร์ม ไม่ว่าจะเป็นส่วนหัว
รายละเอียดของแบบฟอร์ม รวมไปถึงข้อคำถาม และการปรบั การตงั้ คา่ ในข้อคำถามตา่ ง ๆ ที่สร้างขึ้น

ซึ่งมีป่มุ คำส่ังในการทำงานแสดงดังนี้

สญั ลักษณ์ ชือ่ ปุ่ม การทำงาน
Duplicate สำหรับคัดลอกขอ้ คำถาม
Delete สำหรบั ลบขอ้ คำถาม
Required สำหรบั เปิด/ ปิดความต้องการในการป้อนขอ้ มูล
More สำหรับกำหนดคุณสมบตั ิใหก้ ับขอ้ คำถามเพมิ่ เติม

ส่วนที่ 3 กลุ่มคำสัง่ สำหรบั แทรกขอ้ คำถามหรือข้อมูลตา่ ง ๆ ในแบบฟอรม์
ในส่วนนี้ เป็นกลุ่มเครื่องมือในการสร้างรายละเอียดให้กับแบบฟอร์ม การเพิ่มข้อคำถาม
การแทรกวัตถุในรูปแบบตา่ ง ๆ โดยฟังกช์ นั การทำงานของปมุ่ คำส่งั แตล่ ะปุ่มแสดงดังนี้

สัญลักษณ์ ชือ่ ป่มุ การทำงาน
Add Question สำหรับเพิ่มข้อคำถามใหม่
สำหรับเพิ่มหวั เรือ่ งหรอื รายละเอียดเพิ่มเติมลงในแบบฟอรม์
Add Title and
Description สำหรบั เพิ่มรปู ภาพในแบบฟอร์ม
สำหรบั เพิม่ วิดโี อจาก YouTube ลงในแบบฟอรม์
Add Image สำหรบั เพิม่ สว่ นของแบบฟอร์มให้แยกออกเปน็ แตล่ ะหน้า

Add Video
Add Section

สว่ นที่ 4 แบบฟอรม์ การเลือกชนิดของแบบทดสอบ
ในส่วนนี้ เป็นกลุม่ เครื่องมือในการเลือกชนิดของแบบทดสอบ โดยฟังก์ชันการทำงานของ
ป่มุ คำสั่งแตล่ ะปุม่ แสดงดงั นี้

สัญลักษณ์ ชือ่ ปมุ่ การทำงาน
Short Answer แบบตอบสั้น หรือเตมิ คำ
Paragraph แบบตอบบรรยาย หรืออัตนัย/ ความเรียง
Miltiple Choice แบบเลอื กตอบ
Checkboxes แบบเลอื กได้หลายคำตอบ

ดร.วรรณากร พรปดระ.วเรสรรณิฐากรพรปเรอะกเสราิฐรป| รเอะกกสอาบรกปารระกสอบนกวาิชราสกอานรกวาัดรแวลดั ะแปลระะปเรมะินเมผินลผกลากรารเรียนรู้ 227799

สัญลักษณ์ ชื่อปุ่ม การทำงาน
Dropdown แบบเลอื กตอบโดยการเลอื กลง
File Upload แบบอัพโหลด 1 ไฟล์ ขนึ้ ไป
Linear Scale แบบมาตรประมาณคา่
Multiple Choice Grid แบบตารางเลอื กตอบ ได้ 1 คำตอบในแต่ละขอ้
Checkbox Grid แบบตารางเลอื กตอบ ไดม้ ากกว่า 1 คำตอบใน
แตล่ ะขอ้
Date แบบเลอื กตอบให้ระบุ วนั / เดอื น/ ปี
Time แบบตอบโดยให้ระบเุ วลา

ขน้ั ตอนการสร้างเครอ่ื งมือวัดผลออนไลน์ ดว้ ย Google Forms
ขัน้ ที่ 1 ลงทะเบียน Gmail และทำการ Login และเขา้ ใช้งานมายังหน้า Google Drive
ขนั้ ที่ 2 ต้ังชื่อแบบทดสอบออนไลน์
ขน้ั ที่ 3 กำหนดขอ้ มูลที่เกีย่ วข้องกบั ผู้เข้าสอบ
ขั้นที่ 4 กำหนดรูปแบบของเครือ่ งมือวัดผลออนไลน์ ประกอบด้วย เครื่องมือวัดผล

ด้านพุทธพิ สิ ัย (แบบทดสอบ เช่น ถกู ผิด, เติมคำ, จบั คู่, เลือกตอบ ฯลฯ), เครื่องมือวัดผลด้าน
จิตพิสัย (แบบสอบถามมาตรประมาณค่าแบบบรรยาย, แบบตัวเลข, แบบตรวจสอบรายการ
ฯลฯ), เครื่องมือวัดผลด้านทักษะพสิ ยั (แบบสงั เกต, แบบประเมิน, รบู ริค ฯลฯ)

ขัน้ ที่ 5 ลงมือสร้างแบบทดสอบ
ขนั้ ที่ 6 เฉลยคำตอบ และกำหนดการให้คะแนน (เฉพาะเครื่องมือวัดด้านพทุ ธพิ สิ ัย)
ข้ันที่ 7 ตรวจสอบแบบทดสอบออนไลน์ให้ถูกต้อง ก่อนนำไปใช้จริง
ขั้นที่ 8 ส่งแบบทดสอบออนไลน์ให้ผู้เรียน เพอ่ื ทำการทดสอบ

วิธกี ารสรา้ งเครอ่ื งมือวัดผลออนไลน์ ด้วย Google Forms
ในการกำหนดรปู แบบข้อคำถาม ด้วย Google Forms สามารถเพิ่มคำถามต่าง ๆ ได้

หลากหลายรูปแบบตามลักษณะของเครื่องมือพุทธิพิสัย จิตพิสัย และทักษะพิสัย โดยข้อ
คำถามแต่ละรปู แบบ จะมีรายละเอียดและคณุ สมบัติท่แี ตกตา่ งกนั ไป ดังนี้

280 เอกสารปดรระ.กวรอรบณกาารกสรอนพรกปารวะดัเสแรลิฐะประเมินผเลอกกาสรเารรียปนรระู้ |กดอรบ.วกรารรณสาอกนรวพิชารกปารระเวสัดรแิฐละประเมินผลการ 280

1. Short Answer
การสร้างรปู แบบข้อคำถามแบบ Short Answer เปน็ การสร้างขอ้ คำถามสำหรับให้

ผู้ตอบกรอกขอ้ มลู ประเภทข้อความส้ัน ๆ ประกอบด้วย 1) ขอ้ ทว่ั ไปทวั่ ของเครื่องมือวดั ผล เช่น

การป้อนชือ่ -สกลุ รหัสนิสิต สาขาวชิ าทีศ่ ึกษา ชือ่ ผู้ประเมิน ชือ่ นกั เรียน ฯลฯ และ 2) การสร้าง
แบบทดสอบในลักษณะแบบตอบสั้น (Short Answer Test) และแบบทดสอบออนไลน์แบบเติม

คำ (Completion Test) แสดงดังภาพ 29

 


ภาพ 29 หน้าจอการสรา้ งรปู แบบข้อคำถามแบบ Short Answer

จากภาพ 29 มีรายละเอียดดงั นี้
 คลิกเลือกรูปแบบข้อคำถามแบบคำตอบสั้น หรือ Short Answer
 ทำการพมิ พ์ข้อคำถาม
 คลกิ เลื่อนปุม่ จำเปน็ หรือ Required ไปทางขวามือ เพอ่ื ให้ผู้ตอบ ๆ คำถามขอ้ นี้

เมื่อสร้างรูปแบบข้อคำถามแบบ Short Answer เสรจ็ แลว้ จะแสดงผลดงั ภาพ 30

ภาพ 30 หน้าจอแสดงผลข้อคำถามแบบ Short Answer
ดร.วรรณากร พรปดระ.วเรสรรณิฐากรพรปเรอะกเสราิฐรป| รเอะกกสอาบรกปารระกสอบนกวาิชราสกอานรกวาดั รแวลัดะแปลระะปเรมะินเมผินลผกลากรารเรียนรู้ 228811

2. Paragraph
การสร้างรูปแบบข้อคำถามแบบ Paragraph เป็นการสร้างข้อคำถามสำหรับให้

ผู้ตอบกรอกข้อมูลประเภทข้อความยาว ประกอบด้วย 1) แบบทดสอบแบบอัตนัยหรือความ
เรียง (Subjective or Essay Test) 2) แบบสอบถามปลายเปดิ ที่ให้แสดงความคดิ เหน็ เพม่ิ เติม 3)
การบนั ทึกเหตุการณ์ต่าง ๆ และ 4) แบบสัมภาษณ์แบบไมม่ ีโครงสร้าง แสดงดงั ภาพ 31




ภาพ 31 หนา้ จอการสร้างรปู แบบขอ้ คำถามแบบ Paragraph
จากภาพ 31 มรี ายละเอียดดงั นี้
 คลิกเลือกรูปแบบข้อคำถามแบบคำตอบแบบยาว หรือ Paragraph
 ทำการพมิ พ์ข้อคำถาม
 คลกิ เลือ่ นปุ่มจำเปน็ หรือ Required ไปทางขวามือ เพ่อื ให้ผู้ตอบ ๆ คำถามขอ้ นี้
เมื่อทำการสร้างรปู แบบข้อคำถามแบบ Paragraph เสรจ็ แล้ว จะแสดงผลดังภาพ 32

ภาพ 32 หนา้ จอแสดงผลข้อคำถามแบบ Paragraph

282 เอกสารปดรระ.กวรอรบณกาารกสรอนพรกปารวะดัเสแรลิฐะประเมินผเลอกกาสรเารรียปนรระู้ |กดอรบ.วกรารรณสาอกนรวพิชารกปารระเวสดั รแิฐละประเมินผลการ 282

3. Multiple Choice
การสร้างรูปแบบข้อคำถามแบบ Multiple Choice เป็นการสร้างข้อคำถามแบบ

หลายตัวเลือก สำหรับให้ผู้ตอบเลือกตอบอยา่ งใดอย่างหนึ่ง ประกอบด้วย 1) แบบทดสอบแบบ
ถูกผิด (True-False Test) แบบจับคู่ (Matching Test) แบบเลือกตอบ (Multiple Choice Test) 2)
ข้อมูลทั่วไป เช่น เพศ ระดับการศึกษา ฯลฯ 3) แบบสอบถามและแบบสังเกตที่มีลักษณะแบบ
ตรวจสอบรายการ (Checklist) และ 4) แบบวดั เชิงสถานการณ์ แสดงดังภาพ 33






ภาพ 33 หน้าจอการสร้างรปู แบบข้อคำถามแบบ Multiple Choice
จากภาพ 33 มีรายละเอียดดงั นี้
 คลิกเลือกรูปแบบข้อคำถามแบบหลายตัวเลือก หรือ Multiple Choice
 ทำการพมิ พข์ ้อคำถาม
 คลกิ เลือ่ นปมุ่ จำเปน็ หรือ Required ไปทางขวามือ เพ่อื ให้ผู้ตอบ ๆ คำถามขอ้ นี้
เมื่อสร้างรูปแบบข้อคำถามแบบ Multiple Choice เสร็จแล้ว จะแสดงผลดงั ภาพ 34

ภาพ 34 หน้าจอแสดงผลขอ้ คำถามแบบ Multiple Choice

ดร.วรรณากร พรปดระ.วเรสรรณิฐากรพรปเรอะกเสราิฐรป| รเอะกกสอาบรกปารระกสอบนกวาิชราสกอานรกวาดั รแวลัดะแปลระะปเรมะินเมผินลผกลากรารเรียนรู้ 228833

4. Checkboxes
การสร้างรูปแบบข้อคำถามแบบ Checkboxes เปน็ การสร้างขอ้ คำถามแบบช่องทำ

เครื่องหมาย สำหรบั ให้ผู้ตอบเลือกตอบได้หลายคำตอบ ประกอบด้วย แบบสอบถามเกี่ยวกับ
วิชาที่ชอบเรียน ช่วงเวลาทีช่ อบอ่านหนังสือ อาหารที่ชื่นชอบ สีที่โปรดปราน เป็นต้น แสดงดงั
ภาพ 35






ภาพ 35 หนา้ จอการสร้างรปู แบบข้อคำถามแบบ Checkboxes

จากภาพ 35 มีรายละเอียดดงั นี้
 คลิกเลือกรปู แบบข้อคำถามแบบช่องทำเครือ่ งหมาย หรือ Checkboxes
 ทำการพมิ พข์ ้อคำถาม
 คลกิ เลือ่ นปมุ่ จำเปน็ หรือ Required ไปทางขวามือ เพ่อื ให้ผู้ตอบ ๆ คำถามขอ้ นี้

เมื่อสร้างรปู แบบข้อคำถามแบบ Checkboxes เสร็จแล้ว จะแสดงผลดงั ภาพ 36

ภาพ 36 หน้าจอแสดงผลขอ้ คำถามแบบ Checkboxes

284 เอกสารปดรระ.กวรอรบณกาารกสรอนพรกปารวะัดเสแรลิฐะประเมินผเลอกกาสรเารรียปนรระู้ |กดอรบ.วกรารรณสาอกนรวพิชารกปารระเวสัดรแิฐละประเมินผลการ 284

5. Dropdown
การสร้างรปู แบบข้อคำถามแบบ Dropdown เปน็ การสร้างขอ้ คำถามแบบเลื่อนลง

สำหรับให้ผู้ตอบเลือกตอบอย่างใดอย่างหนึ่ง เช่นเดียวกนั กับแบบหลายตวั เลือก หรือ Multiple
Choice แต่จะใช้ในกรณีที่มีตัวเลือกค่อนข้างมาก เช่น ให้เลือกตอบวา่ มาจากอำเภอใด จังหวัด
ใด โดยจะแสดงผลแบบเลื่อนลงเพ่อื ให้ผู้ตอบคลิกเลือกขอ้ มูล เป็นต้น แสดงดงั ภาพ 37






ภาพ 37 หนา้ จอการสรา้ งรูปแบบขอ้ คำถามแบบ Dropdown
จากภาพ 37 มีรายละเอียดดงั นี้
 คลิกเลือกรปู แบบข้อคำถามแบบเลื่อนลง หรือ Dropdown
 ทำการพมิ พ์ข้อคำถาม
 คลกิ เลือ่ นปมุ่ จำเปน็ หรือ Required ไปทางขวามือ เพอ่ื ให้ผู้ตอบ ๆ คำถามขอ้ นี้
เมือ่ ทำการสร้างรปู แบบข้อคำถามแบบ Dropdown เสร็จแล้ว จะแสดงผลดังภาพ 38

ภาพ 38 หนา้ จอแสดงผลขอ้ คำถามแบบ Dropdown

ดร.วรรณากร พรปดระ.วเรสรรณิฐากรพรปเรอะกเสราิฐรป| รเอะกกสอาบรกปารระกสอบนกวาิชราสกอานรกวาัดรแวลดั ะแปลระะปเรมะินเมผินลผกลากรารเรียนรู้ 228855

6. File Upload
การสร้างรูปแบบข้อคำถามแบบ File Upload เป็นการสร้างขอ้ คำถามเพ่อื ให้ผู้ตอบ

สามารถอพั โหลดไฟล์ โดยท่ไี ฟล์จะถกู จดั เกบ็ อย่ใู น Google Drive ของเจ้าของแบบฟอร์ม ทั้งนี้
ผู้ตอบจำเปน็ ต้องลงชือ่ เขา้ ใช้งานบัญชี Google แสดงดงั ภาพ 39





ภาพ 39 หน้าจอการสร้างรปู แบบขอ้ คำถามแบบ File Upload
จากภาพ 39 มรี ายละเอียดดงั นี้
 คลิกเลือกรปู แบบข้อคำถามแบบแนบไฟล์ หรือ File Upload
 ทำการพมิ พ์ข้อคำถาม
 คลกิ เลื่อนปุ่มจำเปน็ หรือ Required ไปทางขวามือ เพอ่ื ให้ผู้ตอบ ๆ คำถามขอ้ นี้
เมื่อทำการสร้างรูปแบบข้อคำถามแบบ File Upload เสรจ็ แล้ว จะแสดงผลดงั ภาพ 40

ภาพ 40 หน้าจอแสดงผลขอ้ คำถามแบบ File Upload

286 เอกสารปดรระ.กวรอรบณกาารกสรอนพรกปารวะัดเสแรลิฐะประเมินผเลอกกาสรเารรียปนรระู้ |กดอรบ.วกรารรณสาอกนรวพิชารกปารระเวสดั รแิฐละประเมินผลการ 286

7. Linear Scale
การสร้างรูปแบบข้อคำถามแบบ Linear Scale เป็นการสร้างข้อคำถามแบบสเกล

เชิงเส้น แบบกำหนดชว่ งคา่ ของคะแนน และให้ผู้ตอบเลือกตอบเพยี งคำตอบเดียว ประกอบด้วย
แบบสอบถามมาตรประมาณค่าแบบออสกดู (Osgood) แสดงดังภาพ 41




ภาพ 41 หนา้ จอการสรา้ งรูปแบบข้อคำถามแบบ Linear Scale
จากภาพ 41 มีรายละเอียดดงั นี้
 คลิกเลือกรูปแบบข้อคำถามแบบสเกลเชิงเส้น หรือ Linear Scale
 ทำการพมิ พ์ข้อคำถาม
 คลกิ เลือ่ นปมุ่ จำเปน็ หรือ Required ไปทางขวามือ เพอ่ื ให้ผู้ตอบ ๆ คำถามขอ้ นี้
เมือ่ สร้างรูปแบบข้อคำถามแบบ Linear Scale เสร็จแล้ว จะแสดงผลดังภาพ 42

ภาพ 42 หน้าจอแสดงผลขอ้ คำถามแบบ Linear Scale

ดร.วรรณากร พรปดระ.วเรสรรณิฐากรพรปเรอะกเสราิฐรป| รเอะกกสอาบรกปารระกสอบนกวาิชราสกอานรกวาดั รแวลัดะแปลระะปเรมะินเมผินลผกลากรารเรียนรู้ 228877

8. Multiple Choice Grid
การสร้างรูปแบบข้อคำถามแบบ Multiple Choice Grid เป็นการสร้างข้อคำถาม

แบบตารางหลายตัวเลือก โดยข้อคำถามจะแสดงอยู่ในแถวและตัวเลือกจะอยู่ในแนวคอลมั น์
และให้ผู้ตอบเลือกตอบเพียงคำตอบเดียว ประกอบด้วย แบบสอบถามมาตรประมาณคา่ แบบ
Rating Scale หรือการให้คะแนนแบบ Rubrics Score หรือแบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง แสดง
ดงั ภาพ 43





ภาพ 43 หนา้ จอการสรา้ งรปู แบบขอ้ คำถามแบบ Multiple Choice Grid
จากภาพ 43 มรี ายละเอียดดังนี้
 คลิกเลือกรปู แบบข้อคำถามแบบตารางหลายตวั เลือก หรือ Multiple Choice Grid
 ทำการพมิ พข์ ้อคำถาม
 คลกิ เลือ่ นปมุ่ จำเปน็ หรือ Required ไปทางขวามือ เพอ่ื ให้ผู้ตอบ ๆ คำถามขอ้ นี้
เมื่อสร้างรูปแบบข้อคำถาม Multiple Choice Grid เสร็จแล้ว จะแสดงผลดงั ภาพ 44

ภาพ 44 หน้าจอแสดงผลขอ้ คำถามแบบ Multiple Choice Grid 288
288 เอกสารปดรระ.กวรอรบณกาารกสรอนพรกปารวะดัเสแรลิฐะประเมินผเลอกกาสรเารรียปนรระู้ |กดอรบ.วกรารรณสาอกนรวพิชารกปารระเวสดั รแิฐละประเมินผลการ

9. Checkboxes Grid
การสร้างรูปแบบข้อคำถามแบบ Checkboxes Grid เป็นการสร้างข้อคำถามแบบ

ตารางช่องทำเครื่องหมาย โดยข้อคำถามจะแสดงอยู่ในแถวและตัวเลือกจะอยู่ในแนวคอลัมน์
และให้ผู้ตอบเลือกตอบได้หลายตัวเลือก ตัวอย่างเช่น การสร้างแบบประเมินการจัดการเรียน
การสอนในแต่ละด้าน แสดงดังภาพ 45




ภาพ 45 หน้าจอการสร้างรูปแบบขอ้ คำถามแบบ Checkboxes Grid
จากภาพ 45 มรี ายละเอียดดังนี้
 คลิกเลือกรูปแบบข้อคำถามตารางกริดชอ่ งทำเครื่องหมาย Checkboxes Grid
 ทำการพมิ พ์ข้อคำถาม
 คลกิ เลือ่ นปุ่มจำเปน็ หรือ Required ไปทางขวามือ เพอ่ื ให้ผู้ตอบ ๆ คำถามขอ้ นี้
เมือ่ สร้างรูปแบบข้อคำถาม Checkboxes Grid เสรจ็ แล้ว จะแสดงผลดงั ภาพ 46

ภาพ 46 หนา้ จอแสดงผลขอ้ คำถามแบบ Checkboxes Grid

ดร.วรรณากร พรปดระ.วเรสรรณิฐากรพรปเรอะกเสราิฐรป| รเอะกกสอาบรกปารระกสอบนกวาิชราสกอานรกวาัดรแวลัดะแปลระะปเรมะินเมผินลผกลากรารเรียนรู้ 228899

10. Date
การสร้างรูปแบบข้อคำถามแบบ Date เป็นการสร้างข้อคำถามแบบระบุวันที่

ตัวอย่างเช่น การสร้างแบบสอบถามเพื่อให้ผู้ตอบ ๆ วันเดือนปีเกิด หรือวันเดือนปีที่ทำการ
สังเกต หรือสมั ภาษณ์ แสดงดังภาพ 47

 

ภาพ 47 หน้าจอการสร้างรปู แบบขอ้ คำถามแบบ Date
จากภาพ 47 มีรายละเอียดดังนี้
 คลิกเลือกรปู แบบข้อคำถามแบบระบุวนั ที่ หรือ Date
 ทำการพมิ พ์ข้อคำถาม
 คลกิ เลื่อนปมุ่ จำเปน็ หรือ Required ไปทางขวามือ เพ่อื ให้ผู้ตอบ ๆ คำถามขอ้ นี้
เมื่อทำการสร้างรูปแบบข้อคำถามแบบ Date เสรจ็ แล้ว จะแสดงผลดงั ภาพ 48

ภาพ 48 หนา้ จอแสดงผลขอ้ คำถามแบบ Date

290 เอกสารปดรระ.กวรอรบณกาารกสรอนพรกปารวะดัเสแรลิฐะประเมินผเลอกกาสรเารรียปนรระู้ |กดอรบ.วกรารรณสาอกนรวพิชารกปารระเวสดั รแิฐละประเมินผลการ 290

11. Time
การสร้างรูปแบบข้อคำถามแบบ Time เป็นการสร้างข้อคำถามแบบระบุเวลา

ตวั อย่างเชน่ การระบเุ วลาที่ทำการสงั เกต หรือสัมภาษณ์ แสดงดังภาพ 49

 

ภาพ 49 หน้าจอการสรา้ งรปู แบบข้อคำถ ามแบบ Time
จากภาพ 49 มีรายละเอียดดังนี้
 คลิกเลือกรูปแบบข้อคำถามแบบระบเุ วลา หรือ Time
 ทำการพมิ พข์ ้อคำถาม
 คลกิ เลือ่ นปุ่มจำเปน็ หรือ Required ไปทางขวามือ เพอ่ื ให้ผู้ตอบ ๆ คำถามขอ้ นี้
เมือ่ ทำการสร้างรูปแบบข้อคำถามแบบ Time เสร็จแล้ว จะแสดงผลดงั ภาพ 50

ภาพ 50 หน้าจอแสดงผลข้อคำถามแบบ Time

ดร.วรรณากร พรปดระ.วเรสรรณิฐากรพรปเรอะกเสราิฐรป| รเอะกกสอาบรกปารระกสอบนกวาิชราสกอานรกวาัดรแวลัดะแปลระะปเรมะินเมผินลผกลากรารเรียนรู้ 229911

บทสรปุ
การสร้างเครื่องมือวัดผลออนไลน์ โดยประยุกต์ใช้ Google Forms นั้น ทำให้ผู้เรียน

และครูผู้สอน สามารถทราบผลคะแนนได้ทันที ทำให้ประหยัดทรัพยากรเป็นอย่างมาก ทั้ง
ระยะเวลาในการถ่ายเอกสารเครื่องมือวัดผลหลาย ๆ ฉบับ การตรวจให้คะแนน รวมทั้ง
ประหยัดกระดาษอีกด้วย ซึง่ เหมาะกับยุคเทคโนโลยดี ิจิทัลในปจั จบุ ัน เพราะสามารถนำไปใช้ได้
ทุกที่ ทุกแห่ง และทุกเวลา โดยผ่านช่องทาง Line, Facebook ฯลฯ นอกจากนี้ยังเหมาะสำหรับ
การเรียนการสอนออนไลน์ ที่สามารถนำเครื่องมือวัดออนไลน์ที่สร้างขึ้นมานำไปฝังไว้ใน
Website, Microsoft Teams, Google Hangouts Meet เปน็ ต้น เพอ่ื ทำการวดั ผลผู้เรียนกอ่ น หรือ
ระหว่าง หรือหลังจากที่ดำเนินการสอนจบเนือ้ หารายวชิ าแล้ว

แบบฝึกหดั ทา้ ยบท
1. “การนำเครื่องมือวัดผลออนไลน์ไปใช้เพื่อทำการวัดผลผู้เรียนในโรงเรียน” ใน

ฐานะที่นิสิตกำลงั จะเป็นครผู ู้สอนในอนาคต นิสิตเหน็ ด้วยหรือไม่ เพราะเหตุใด จงอธิบาย
2. ให้นิสิตนำเครื่องมือวดั ผลทีไ่ ด้ทำการออกแบบไว้ในบทที่ 4, บทที่ 7, และบทที่ 8

มาออกแบบลงแบบฟอร์มออนไลน์ ด้วย Google Forms

เอกสารอ้างอิง

ดนัยศกั ดิ์ กาโร. (2562). ปฏิวัติการเรียน สหู่ ้องเรียน 4.0 ด้วย Google for Education (พมิ พ์ครง้ั
ที่ 1). กรงุ เทพฯ: สำนักพมิ พจ์ ฬุ าลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั .

อนุวัตร คณู แก้ว. (2562). การวดั ผลและประเมินผลการศึกษาแนวใหม่ (พมิ พ์ครง้ั ที่ 3).
กรุงเทพฯ: สำนกั พมิ พ์จฬุ าลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั .

292 เอกสารปดรระ.กวรอรบณกาารกสรอนพรกปารวะัดเสแรลิฐะประเมินผเลอกกาสรเารรียปนรระู้ |กดอรบ.วกรารรณสาอกนรวพิชารกปารระเวสัดรแิฐละประเมินผลการ 292

บรรณานกุ รม

กรมวชิ าการ, กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2539). คู่มือการสร้างเครื่องวดั คุณลักษระด้านจติ พสิ ยั .
กรุงเทพฯ: ครุ สุ ภาลาดพร้าว.

เกียรติสดุ า ศรสี ุข. (2552). ระเบียบวธิ ีวิจัย (พมิ พ์ครงั้ ที่ 3). เชียงใหม:่ โรงพมิ พ์ครองชา่ ง.
จตภุ ูมิ เขตจตุรสั . (2562). วธิ ีการและเครือ่ งมือประเมินผลการเรยี นรู้ของผู้เรียน. คณะ

ศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ขอนแกน่ .
ชวาล แพรัตกลุ . (2552). เทคนิคการวดั ผล (พมิ พค์ ร้ังที่ 7). กรงุ เทพฯ: มหาวิทยาลัย

ศรีนครินทรวโิ รฒ.
ชวลิต ชกู ำแพง. (2550). การประเมินผลการเรียนรู้. มหาสารคาม: มหาวิทยาลยั มหาสารคาม.
โชติกา ภาษีผล. (2559). การวดั และประเมินผลการเรียนรู้ (Learning Measurement and

Evaluation) (พมิ พ์คร้ังที่ 1). กรุงเทพฯ: โรงพมิ พแ์ หง่ จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย.
ดนัยศกั ดิ์ กาโร. (2562). ปฏิวตั ิการเรียน สหู่ ้องเรียน 4.0 ด้วย Google for Education (พมิ พค์ รง้ั

ที่ 1). กรงุ เทพฯ: สำนกั พมิ พจ์ ฬุ าลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย.
บญุ ชม ศรีสะอาด. (2543). การวจิ ัยทางการวัดผลและประเมินผล. กรงุ เทพฯ : สุวรี ิยาสาสน์.
บญุ ชม ศรีสะอาด. (2550). พ้นื ฐานการวจิ ยั การศึกษา (พมิ พ์ครั้งที่ 4). กาฬสินธ:์ุ ประสาน

การพมิ พ์.
บญุ เชิด ภิญโญอนันตพงษ์. (2544). การประเมินการเรียนรู้ท่เี นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคัญ: แนวคิด

และวธิ ีการ. กรงุ เทพฯ: บริษทั อมรนิ ทรพ์ รนิ้ ดงิ้ แอนด์ พบั ลิชชิ่ง จำกดั .
บุญเรียง ขจรศลิ ป์. (2543). การวจิ ยั ทางการศึกษา (พมิ พ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพฯ: โรงพมิ พ์ พี เอ็น

การพมิ พ์.
ปกรณ์ ประจันบาน. (2552). ระเบียบวธิ ีวิจยั ทางสงั คมศาสตร์ (พมิ พ์ครง้ั ที่ 1). พิษณุโลก: รตั น

สวุ รรณการพมิ พ์.
พชิ ิต ฤทธจิ์ รญู . (2552). หลกั การวดั และประเมินผลการศึกษา (พมิ พค์ ร้ังที่ 5). กรุงเทพฯ :

เฮ้าส์ ออฟ เคอร์มีสท.์
พศิ ิษฐ ตัณฑวณิช. (2558). แนวคิดการจำแนกพฤตกิ รรมการเรียนรู้ตามวตั ถปุ ระสงคก์ ารจดั

การศกึ ษา ด้านพุทธิพสิ ัยตามแนวคดิ ของบลูมและคณะ ฉบบั ปรบั ปรุง. วารสาร
มหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง, 3(2), 13-25.
พสิ ณุ ฟองศรี. (2556). การประเมินทางการศกึ ษา : แนวคิดสกู่ ารปฏิบตั ิ (พมิ พค์ ร้ังที่ 7).
กรงุ เทพฯ : ด่านสุธาการพมิ พ์.

ดร.วรรณากร พรปดระ.วเรสรรณิฐากรพรปเรอะกเสราิฐรป| รเอะกกสอาบรกปารระกสอบนกวาิชราสกอานรกวาดั รแวลดั ะแปลระะปเรมะินเมผินลผกลากรารเรียนรู้ 229933

เยาวดี รางชยั กุล วบิ ลู ยศ์ รี. (2553). การประเมินโครงการ แนวคดิ และการปฏิบตั ิ (พมิ พ์ครั้งที่
7). กรุงเทพฯ: โรงพมิ พแ์ หง่ จฬุ าลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย.

เยาวดี รางชยั กลุ วบิ ูลยศ์ รี. (2554). การวัดผลและการสร้างแบบสอบผลสัมฤทธิ์ (พมิ พ์ครั้งที่
10). กรงุ เทพฯ: โรงพมิ พ์แห่งจฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

รัตนะ บวั สนธ์. (2551). ปรชั ญาวจิ ยั (พมิ พ์ครั้งที่ 1). กรงุ เทพฯ: สำนกั พมิ พแ์ หง่ จฬุ าลงกรณ์
มหาวิทยาลัย.

ราชบัณฑิตยสถาน. (2555). พจนานกุ รมศัพทศ์ กึ ษาศาสตร์. กรุงเทพฯ: อรุณการพมิ พ.์
ราชบณั ฑิตยสถาน. (2558). พจนานกุ รมศัพทศ์ กึ ษาศาสตรร์ ว่ มสมยั . กรงุ เทพฯ: อรณุ การ

พมิ พ.์
ราตรี นันทสุคนธ.์ (2555). หลกั การวดั และประเมินผลทางการศกึ ษา (พมิ พ์คร้ังที่ 3).

กรุงเทพฯ: บริษทั จดุ ทอง จำกดั .
วรรณากร พรประเสริฐ. (2562). การพัฒนาแบบวัดและเกณฑ์ปกติความเปน็ พลเมอื งดิจิทลั

ของนิสิตนกั ศึกษาในสถาบันอดุ มศึกษา. วิทยานิพนธก์ ารศึกษาดษุ ฎีบัณฑิต,
มหาวิทยาลัยนเรศวร.

ศศิธร บวั ทอง. (2562). การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. Veridian E-Journal,
Silpakorn University, 10(2), 1856-1867.

ศิริชัย กาญจนวาสี. (2548). ทฤษฎีการทดสอบแบบดั้งเดิม (พมิ พ์คร้ังที่ 5). กรงุ เทพฯ: โรง

พมิ พ์แห่งจฬุ าลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย.
ศิริชยั กาญจนวาสี, ทววี ัฒน์ ปติ ยานนท์, และดิเรก ศรสี ุโข. (2555). การเลือกใชส้ ถติ ิท่ี

เหมาะสมสำหรับการวจิ ัย (พมิ พค์ รั้งที่ 6). กรงุ เทพฯ: โรงพมิ พแ์ หง่ จฬุ าลงกรณ์
มหาวิทยาลยั .

ส วาสนา ประวาลพฤกษ.์ (2544). คู่มือการอบรมเชิงปฏิบัติการ เพ่อื พฒั นาบุคลากรทาง
การศกึ ษา เรือ่ งหลกั การและเทคนิคการประเมินทางการศึกษา. กรงุ เทพฯ: บริษัท

เดอะมาสเตอรก์ ร๊ปู แมเเนจเมน้ จำกดั .
ล้วน สายยศ และอังคณา สายยศ. (2551). เทคนิคการวดั ผลการเรียนรู้ (พมิ พค์ ร้ังที่ 2).

กรุงเทพฯ: สวุ รี ิยาสาส์น.
สรัญญา จนั ทร์ชูสกลุ . (2561). แนวคดิ หลกั การ และยทุ ธวธิ ีการประเมินผลเพอ่ื การเรียนรู้.

วารสารการวดั ผลการศกึ ษา มหาวิทยาลยั มหาสารคาม, 24(1), 14-28.
สวุ มิ ล ว่องวาณิช. (2563). มโนทศั น์ทีค่ ลาดเคลือ่ น: การออกแบบการวดั ตัวแปร. สืบคน้ เมื่อ

15 เมษายน 2563, จาก https://bit.ly/2REdDqs.

294 เอกสารปดรระ.กวรอรบณกาารกสรอนพรกปารวะดัเสแรลิฐะประเมินผเลอกกาสรเารรียปนรระู้ |กดอรบ.วกรารรณสาอกนรวพิชารกปารระเวสัดรแิฐละประเมินผลการ 294

สมคดิ พรมจุ้ย. (2550). เทคนิคการประเมินโครงการ (พมิ พค์ ร้ังที่ 5). นนทบรุ ี: จตุพร ดีไซน.์
สมนึก ภทั ทิยธนี. (2562). การวดั ผลการศึกษา (พมิ พ์คร้ังที่ 12). กาฬสินธ:ุ์ ประสานการพมิ พ.์
สำนักทดสอบทางการศึกษา สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน และคณะ

ศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ศลิ ปากร. (2563). รายงานการวจิ ัย โครงการวจิ ัยและ
พัฒนาการประเมินเพ่อื การเรียนรู้ของนกั เรียนและการสอนของครู ระดบั การศกึ ษา
ขนั้ พ้นื ฐาน. กรงุ เทพฯ: สำนกั ทดสอบทางการศกึ ษา สำนักงานคณะกรรมการ
การศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน.
สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา, สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน
กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2551). แนวทางการพัฒนา การวัดและประเมินผล
คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช
2551. กรุงเทพฯ: โรงพมิ พช์ ุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย จำกดั .
สำนักวชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา. (2558). แนวปฏิบตั ิการวดั และประเมินผลการเรียนรู้
ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2558. กรุงเทพฯ: โรงพมิ พ์
ชมุ นุมสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย จำกัด.
อนุวตั ร คณู แก้ว. (2562). การวดั ผลและประเมินผลการศึกษาแนวใหม่ (พมิ พ์ครง้ั ที่ 3).
กรุงเทพฯ: สำนกั พมิ พ์จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั .
Amer, A. A. (2006). Reflections on Bloom's Revised Taxonomy. College of Education,
Sultan Qaboos University, Muscat.
Anderson, L.W., Krathwohl, D. R., Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer, R. E., Pintrich,
P. R., Raths, J., and Wittrock, M. C. (2001). A Taxonomy for Learning Teaching,
and Assessing (Abridged Edition). New York: Longman.
Earl, L. M. (2013). Assessment as Learning: Using Classroom Assessment to Maximize
Student Learning (2 nd ed). Thousand Oaks. CA: Corwin Press.
Ebel, R. L., and Frisbie, d. A. (1986). Essentials if Education Maesurement (4th Ed).
NewJersy: Prectice-Hall, Inc.
Haring, P., Warmelink, H., Valente, M., and Roth, C. (2018). Using the Revised Bloom
Taxonomy to Analyze Psychotherapeutic Games.
Hopkins, D. C., and Antes, C. R. (1990). Classroom Measurement amd Evaluation. Illinois
Heights: Allyn & Bacon.

ดร.วรรณากร พรปดระ.วเรสรรณิฐากรพรปเรอะกเสราิฐรป| รเอะกกสอาบรกปารระกสอบนกวาิชราสกอานรกวาดั รแวลดั ะแปลระะปเรมะินเมผินลผกลากรารเรียนรู้ 229955

Issacs, T., Zara, C., & Herbert, G. with Coombs, S. and Smith, C. (2013). Key Concept in
Educational Assessment. Thousand Oaks. CA: SAGE.

Kelley, T. L. (1939). The Selection Of Upper and Lower Groups for the Validation of Test
items. Journal of Educational Psychology.

Kubiszyn, Tom and Borich, and Gary. (1990). Educational Testing and Measurement:
Classroom Application and Practice (6th ed). New York: John wiley & Sons, Inc.

Marsha, L. (n.d.). User’s Guide TAP Test Analysis Program. Retrieved April 25, 2020, from
https://people.ohio.edu/brooksg/downloads/tap_user_guide.pdf.

McMillan, J. H. (2001). Classroom Assessment Principles and Practice for Effective
Instruction (2rd ed). Needham Heights: Allyn & Bacon.

McMillan, J. H. (2014) Classroom Assessment: Principles and Practice for Effective
Standards-based Instruction (6th ed). Boston: Pearson Education.

Neuman, W. L. (2007). Basic of Social Research: Qualitative and Quantitative Approaches
(2nd ed). Boston: Pearson.

Payne, D. A. (1992). Measuring and Evaluating Educational Outcome. New York: Mcmillan.
Pintrich, P. l. (2002). “The Role of Metacognition Knowledge in Learning, Teaching and

Assessing.” Theory into Practice, 41(4), 219–225.

Rahayu, A. (2018). The Analysis of Students’ Cognitive Ability Based on Assessments of
the Revised Bloom’s Taxonomy on Statistic Materials. European Journal of

Multidisciplinary Studies, 3(2), 80-85.
Taylor, B. N., and Kuyatt, C. E. (1994). Guidelines for Evaluating and Expressing the

Uncertainty Of NIST Measurement Results.
Wiersman, W. (1990). Educational Measurement and Testing (2nd ed). Boston: Allen and

Bacon. International Journal of Computer Games Technology, 18, 1-9.
Wiggins, G. (1998). Educative Assessment: Designing Assessment to Inform and Improve

Student Performance. San Francisco: Josset-Bass Publishers.

296 เอกสารปดรระ.กวรอรบณกาารกสรอนพรกปารวะดัเสแรลิฐะประเมินผเลอกกาสรเารรียปนรระู้ |กดอรบ.วกรารรณสาอกนรวพิชารกปารระเวสัดรแิฐละประเมินผลการ 296