การบริหารงานวิชาการ

282

ด้วยตนเองการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนและผู้สอนในบรรยากาศท่ีเอื้อต่อการเรียนรู้ ท้าทาย
สติปัญญาของผู้เรียน ผู้เรียนและผู้สอนมีความเข้าใจและจริงใจต่อกัน กระบวนการท่ีเกิดร่วมกัน
ระหว่างผู้เรียนและผู้สอน โดยผู้สอนจะมีบทบาทในการส่งเสริม ให้ข้อมูลย้อนกลับและช้ีแนะการ
เรียนรู้ของผู้เรียนในลักษณะของการจัดประสบการณ์ท่ีทาให้เกิดการเรียนรู้ และมีการเปลี่ยนแปลง
พฤติกรรมในตัวผู้เรียน สอดคล้องกับงานวิจัยของมัลฟอร์ด เคนเดลและเคนเดล(Mulford Kendell
and Kendell) ได้ศึกษาเก่ียวกับการปฏิบัติการด้านการบริหารและการเรียนรู้ของนักเรียนกับการ
สังเกตของโรงเรียนและการกระทาของครู พบว่า โรงเรียนท่ีให้ครูมีส่วนร่วมในการตัดสินใจโดยการ
รว่ มมอื กันทางานเปน็ กลมุ่ ในระยะเวลาทเี่ หมาะสม มีผลตอ่ การรับรู้ของนกั เรยี นในเชิงบวกและส่งผลดี
ต่อความสัมพันธ์และการกระทามากกว่าการตัดสินใจจากระดับสูงและพบว่าการขาดการสนับสนุน
ด้านการจัดการมีผลกระทบต่อความกดดันของครูในโรงเรียน ผู้นาที่ไม่เหมาะสมจะทาให้นักเรียนมี
ทัศนคติท่ีไม่ดีต่อโรงเรียน ฮอร์ทและไฮท์ (Holt and Hinds) พบว่า องค์ประกอบสาคัญที่จะส่งผล
ต่อคุณภาพของผู้เรียน ประกอบด้วย องค์ประกอบด้านการมีจุดมุ่งหมายร่วมกัน การมีส่วนร่วมและ
ความรบั ผดิ ชอบของผเู้ รียน สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพ การได้รบั การสนับสนุนจากจากชุมชนและ
ผู้ปกครอง และองคป์ ระกอบดา้ นการเรียนรู้ ประกอบด้วยหลักสูตร การสอน การพัฒนาบุคลากรและ
การตดิ ตามความกา้ วหน้าของผู้เรยี นอย่างสมา่ เสมอตอ่ เน่ือง รงุ่ รัชดาพร เวหะชาติ พบว่า สถานศึกษา
มีหนา้ ที่สง่ เสริมสนบั สนนุ ให้ผสู้ อนสามารถจัดบรรยากาศ สภาพแวดล้อม ส่ือการสอนและส่งเสริมการ
เรียนรู้ในลักษณะต่างๆ และขณะเดียวกันสถานศึกษาควรส่งเสริมให้เกิดการเรียนรู้ในทุกเวลาทุก
สถานที่ โดยรว่ มมือกบั ทกุ ฝ่าย ทั้งผู้ปกครองและชุมชนเพื่อส่งเสริมใหม้ ีการพฒั นาผู้เรียนได้อยา่ งเตม็ ท่ี

5. องค์ประกอบด้านการพัฒนาศักยภาพของครู เป็นองค์ประกอบที่มีความสาคัญเป็น
อันดบั 5 เมอ่ื พิจาณาข้อคาถามประกอบด้วยลักษณะต่างๆ ดังต่อไปน้ี 1) ครูศึกษา วิเคราะห์หลักสูตร
และวเิ คราะห์ผู้เรียนก่อนนาไปจัดแผนการจัดการเรียนรู้ 2) ครูควรทาวิจัยในชั้นเรียนทุกคนเพื่อแก้ไข
ปัญหาและพัฒนาการเรียนรู้ 3) สนับสนุนให้ครูได้สอนตามความสามารถและความถนัด 4) ส่งเสริม
ให้ครูจัดทาแผนการจัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญและมีกลวิธีการสอนท่ี หลากหลายเหมาะ
กับยุคปัจจุบัน 5) ส่งเสริมให้ครูเข้ารับการอบรมเพ่ิมทักษะเก่ียวกับการจัดกิจกรรมการเรียนที่
เหมาะสมกับผู้เรียน 6) ส่งเสริมให้ครูจัดกิจกรรมการเรียนโดยยึดตามหลักสูตรของโรงเรียนและ
หลักสูตรห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ 7) ผู้บริหาร หัวหน้างาน ครูและคณะ กรรมการสถานศึกษา
ร่วมกันวางแผนการริหารงานวิชาการประจาปี 8) ส่งเสริมให้ครูได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ในการผลิตและ
พัฒนาสื่อ นวตั กรรมและเทคโนโลยที างการศึกษาทง้ั ในและนอกสถานศึกษา

องค์ประกอบน้ีประกอบด้วยตัวแปรท่ีมีค่าน้าหนักปัจจัย (factor loading) อยู่
ระหว่าง .719 - .811 มีค่าความแปรปรวนของตัวแปรเท่ากับ 3.594 และค่าร้อยละของความ
แปรปรวนเทา่ กับ 2.723 ซ่ึงอธบิ ายถงึ ความสอดคลอ้ งหรือความสมั พันธร์ ะหวา่ งตัวแปรท้งั 8 ตัวแปร
ในองค์ประกอบที่ 5 แสดงให้เห็นว่า ผู้ให้ข้อมูลรูปแบบการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนใน
โครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์มีความคิดเห็นไปในทิศทางเดียวกันและสอดคล้องกัน แสดงว่า
ตวั แปรทง้ั 8 ตัวแปรสามารถจัดอยู่ในกลุ่มองค์ประกอบที่ 5 การพัฒนาศักยภาพด้านครู ซึ่งอธิบายได้
ว่า การพัฒนาศักยภาพของครู หมายถึง การส่งเสริมสนับสนุนให้ครูได้สอนตามความสามารถและ

283

ความถนัด จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญและมีกลวิธีการสอนท่ีหลากหลาย
เหมาะกับยุคปัจจุบัน เข้ารับการอบรมเพ่ิมทักษะเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการเรียนที่เหมาะสมกับ
ผู้เรียน และส่งเสริมให้ครูได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ในการผลิตและพัฒนาสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยี
ทางการศึกษาท้ังในและนอกสถานศึกษา สอดคล้องกับ รุ่งชัชดาพร เวหะชาติ พบว่า การพัฒนาครู
ควรเป็นการแลกเปล่ียนเรียนรู้ระหว่างครูผู้สอนในโรงเรียนและเครือข่าย การให้ครูได้รับการพัฒนา
วิธีการเรียนการสอนและเรียนรู้สิ่งใหม่ให้สอดคล้องกับการเปล่ียนแปลงของสังคมโลกและวิช าการที่
เปล่ียนแปลงไปอย่างต่อเนื่อง กุลชญา เท่ียงตรง พบว่าสภาพปัญหาและแนวทางแก้ปัญหาการ
บรหิ ารงานวชิ าการ ตามแนวการปฏิรูปการศกึ ษาในดา้ นการวิจัยเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษา คือ ครู
ขาดความรู้ ความเข้าใจในการทาวจิ ยั ในช้นั เรยี น แนวทางแกป้ ญั หาคอื จดั อบรมสัมมนาเชิงปฏิบัติการ
ให้ความรู้ ความเข้าใจและจัดศึกษาดูงานแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การทาวิจัยอย่างต่อเนื่องกับสถานศึกษา
อ่ืน ระวิพรรณ รมภิรังและสมชาย บุญศิริเภสัช พบว่า ภาระงานของครูท่ีมากเกินไปส่งผลต่อการ
พัฒนากระบวนการเรยี นรู้ ทาให้ครูไม่สามารถปฏิบัติงานด้านการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ สถานศึกษาควรสร้างปฏิสัมพันธ์อันดีกับชุมชนและช่วยเหลือชุมชนด้านวิชาการ ด้าน
อาชพี เพื่อใหเ้ กดิ การมีสว่ นรว่ มและเกิดการบูรณาการระหว่างโรงเรียนและชุมชนอย่างย่ังยืน และธีร
พล ขยันการนาวี พบว่า ผู้บริหารงานวิชาการกาหนดนโยบายและแนวทางการปฏิบัติงานให้ชัดเจน
จัดระบบนิเทศติดตามผลการดาเนินงาน โดยกาหนดเป็นแผนการนิเทศให้เป็นรูปธรรมที่ชัดเจน
ส่งเสริมบุคลากรให้ได้รับการพัฒนาอย่างยั่งยืนและท่ัวถึง โดยจัดโครงการพัฒนาบุคลากร จัดอบรม
สัมมนาให้ความรู้แก่ครู และสิ่งท่ีสาคัญคือการให้ชุมชนเข้ามีบทบาท โดยผ่านผู้นาชุมชน หรือ
คณะกรรมการสถานศกึ ษา เพ่อื รว่ มกนั สร้างจิตสานึกในการพฒั นาโรงเรยี นร่วมกนั

6. องค์ประกอบดา้ นการบรกิ ารงานแนะแนว เปน็ องค์ประกอบท่มี ีความสาคัญเปน็
อันดับ 6 เม่ือพิจาณาข้อคาถามประกอบด้วยลักษณะต่างๆ ดังต่อไปนี้ 1) สร้างความรู้ความเข้าใจแก่
ทกุ ฝ่ายในการให้บริการแนะแนวแก่นักเรียน 2) มีความร่วมมือกันกับองค์กรภายนอกในการแนะแนว
การศึกษาต่อและการประกอบอาชีพ 3) มีการจัดทาแผนงาน โครงการแนะแนวในโรงเรียนเป็น
ประจาทกุ ปี 4) จัดระบบการแนะแนวทางวชิ าการและวิชาชีพของโรงเรียนโดยเชื่อมโยงกับระบบดูแล
ช่วยเหลือนักเรียน 5) มีการจัดระบบการติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนเม่ือจบการศึกษาแล้ว
6) แตง่ ต้ังคณะกรรมการแนะแนวของโรงเรียนเป็นผู้รับผิดชอบงานแนะแนวของโรงเรียน 7) ผู้บริหาร
และครรู ว่ มกันกาหนดมาตรการ เกณฑ์หรือแนวทางในการทาวิจัยในชั้นเรียน 8) ติดตาม ประเมินผล
การแนะแนวการศึกษาในโรงเรียนอย่างสม่าเสมอ ต่อเน่ืองและนาผลการประเมินมาปรับปรุงแก้ไข
พฒั นาการแนะแนวของโรงเรยี น

องค์ประกอบน้ีประกอบด้วยตัวแปรที่มีค่าน้าหนักปัจจัย (factor loading) อยู่
ระหว่าง .506 - .627 มีค่าความแปรปรวนของตัวแปรเท่ากับ 3.266 และค่าร้อยละของความ
แปรปรวนเท่ากบั 2.474 ซงึ่ อธิบายถงึ ความสอดคล้องหรือความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรทั้ง 8 ตัวแปร
ในองค์ประกอบที่ 6 แสดงให้เห็นว่า ผู้ให้ข้อมูลรูปแบบการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนใน

284

โครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์มีความคิดเห็นไปในทิศทางเดียวกันและสอดคล้องกัน แสดงว่า
ตัวแปรท้ัง 8 ตัวแปรสามารถจัดอยู่ในกลุ่มองค์ประกอบท่ี 6 การบริการงานแนะแนว ซึ่งอธิบายได้ว่า
การแนะแนวการศึกษาน้ัน กระทรวงศึกษาธิการ ได้เสนอแนะเกี่ยวกับแนวทางในการปฏิบัติไว้ดังน้ี
1) จัดระบบการแนะแนวทางวิชาการและวิชาชีพภายในสถานศึกษา โดยเช่ือมโยงกับระบบดูแล
ชว่ ยเหลอื นกั เรยี นและกระบวนการเรียนการสอน 2) ดาเนินการแนะแนวการศึกษา โดยความร่วมมือ
ของครุทุกคนในสถานศึกษา 3) ติดตามและประเมินผลการจัดการระบบและกระบวนการแนะแนว
การศึกษาในสถานศึกษา 4) ประสานความร่วมมือและแลกเปลี่ยนเรียนรู้และประสบการณ์ด้านการ
แนะแนวการศึกษากับสถานศึกษาหรือเครือข่ายการแนะแนวภายในเขตพ้ืนท่ีการศึกษา นอกจากน้ี
กระทรวงศึกษาธิการ กล่าวว่า การจัดการศึกษาตามหลักสูตรการศึกษาข้ันพื้นฐานน้ัน มุ่งส่งเสริมให้
ผู้บริหารและครูทุกคนมีบทบาทในการแนะแนวซึ่งเป็นส่ิงสาคัญและจาเป็นอย่างหน่ึงที่จะต้อง
ดาเนินการควบคู่ไปกับการจัดกระบวนการเรียนการสอนแต่จากสภาพการณ์ปัจจุบันพบว่า บุคลากร
ยังขาดความรู้ ความเข้าใจในเร่ืองการแนะแนว ซึ่งเป็นปัจจัยสาคัญประการหน่ึงท่ีไม่เอ้ือให้
สถานศกึ ษาดาเนินงานแนะแนวได้ดี อันจะส่งผลต่อการจัดการเรียนรู้และการพัฒนาผู้เรียน มีผู้ศึกษา
และวิจัยเกี่ยวกับการแนะแนวการศึกษาที่หลากหลาย คอตเติลและดาวน์นี (Cottle & Downie) ให้
ข้อเสนอแนะจากการวิจัยว่าปัจจัยอย่างน้อยที่สุดประการหน่ึงที่ทาให้ผู้ทางานแนะแนวได้รับ
ความสาเรจ็ ในหนา้ ท่ีของตน น่นั ก็คือ ความรแู้ ละประสบการณ์ในการทางานของผู้แนะแนวย่ิงผู้แนะ
แนวมีประสบการณ์มากก็ยิ่งมีประสิทธิภาพในการทางานมากข้ึนเท่าน้ัน ทินล์เลย์และแฮริส (Tinley
& Haris) ศึกษาเก่ียวกับความคาดหวังของนักเรียนที่มีต่อครูแนะแนว สรุปได้ว่า นักเรียนมีความ
ต้องการครูแนะแนวที่มีประสบการณ์ มีความจริงใจ มีความเช่ียวชาญและเช่ือถือได้ จากงานวิจัย
ดงั กล่าวแสดงใหเ้ หน็ ถงึ ความสาคัญของการแนะแนวในสถานศกึ ษาเพราะนอกจากจะช่วยแก้ปัญหาให้
ผูเ้ รียนรอบด้านแล้วยังชว่ ยใหก้ ารจัดการศกึ ษาของโรงเรยี นมีประสทิ ธภิ าพมากยงิ่ ขนึ้

7. องค์ประกอบด้านการพฒั นาสอื่ การเรยี นการสอนเปน็ องคป์ ระกอบที่มีความสาคัญ
เป็นอันดับ 7 เม่ือพิจาณาข้อคาถามประกอบด้วยลักษณะต่างๆ ดังต่อไปน้ี 1) มีแผนงาน โครงการ
การผลิตส่ือ นวัตกรรมการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับหลักสูตร 2) สร้างขวัญกาลังใจในรูปแบบต่างๆ แก่
ครทู ีจ่ ัดการเรยี นรู้ไดอ้ ย่างมีประสิทธภิ าพ 3) สนบั สนนุ งบประมาณสาหรับการผลิตส่ือ นวัตกรรมการ
เรียนรู้อย่างเพียงพอ 4) จัดหาส่ือการเรียนรู้ท่ีสอดคล้องกับความต้องการในแต่ละกลุ่มสาระ 5) มีการ
ประเมินผลการพัฒนาและการใช้ส่ือ นวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา 6) จัดประกวดผลงาน
ดา้ นส่ือและนวตั กรรมทางการศกึ ษา

องคป์ ระกอบน้ีประกอบดว้ ยตัวแปรท่ีมีค่าน้าหนักปัจจัย (factor loading) อยู่ระหว่าง
.699 - .866 มีค่าความแปรปรวนของตัวแปรเท่ากับ 3.006 และค่าร้อยละของความแปรปรวน
เท่ากับ 2.278 ซ่ึงอธิบายถึงความสอดคล้องหรือความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรทั้ง 6 ตัวแปรใน
องค์ประกอบที่ 7 แสดงให้เห็นว่า ผู้ให้ข้อมูลรูปแบบการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนในโครงการ
ห้องเรยี นพิเศษวิทยาศาสตร์มีความคิดเห็นไปในทิศทางเดียวกันและสอดคล้องกัน แสดงว่าตัวแปรทั้ง

285

8 ตวั แปรสามารถจดั อยใู่ นกลมุ่ องคป์ ระกอบท่ี 7 การพฒั นาส่ือการเรียนการสอน ซึ่งอธิบายได้ว่า การ
พัฒนาสื่อการเรียนการสอน หมายถึง การสนับสนุนการผลิตส่ือ นวัตกรรมการเรียนรู้อย่างเพียงพอ
ส อ ด ค ล้ อง กั บ ค ว า ม ต้ อ ง กา ร ใน แต่ ล ะก ลุ่ มส า ร ะ แล ะ มีก า ร ป ร ะเ มิน ผ ล ก า ร พั ฒ น า แล ะ กา ร ใช้ สื่ อ
นวัตกรรมและเทคโนโลยีเพ่ือการศึกษา สอดคล้องกับ โคเฮนและอัพฮอพท์ (Cohen and Uphoff)
พบวา่ องค์ประกอบของการมสี ว่ นร่วมทีส่ าคัญดา้ นหนึ่ง คอื ใหช้ มุ ชนมสี ่วนร่วมในการดาเนินโครงการ
ตัดสินใจในการให้ทรัพยากรสนับสนุนโครงการและการร่วมมือกับองค์กรหรือกลุ่มกิจกรรมเป็นการ
เฉพาะ ชชั ฎาภรณ์ อรา่ มรุณและคณะ เสนอกลยุทธ์ในการบริหารงานวิชาการในสถานศึกษา โดยการ
พัฒนาส่อื แหลง่ เรียนรู้ เทคโนโลยีสารสนเทศภายในและภายนอกสถานศึกษาให้เอ้ือต่อการบริหารงาน
วิชาการ ประเสริฐ ลาวัณย์วิสุทธ์ิ พบว่า ในการดาเนินงานวิชาการของโรงเรียน ควรมีการจัดประชุม
เชิงปฏบิ ตั ิการ นาวิทยากรที่มีความรู้ในการบริหารงานวิชาการมาให้ความรู้แก่ผู้ท่ีเกี่ยวข้องกับการจัด
การศกึ ษาของโรงเรยี น และโรงเรยี นควรใชภ้ มู ปิ ัญญาท้องถ่ินเป็นแหล่งเรียนรู้ของนักเรียน นอกจากนี้
ควรมีการสร้างเครือข่ายครูแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับสถานศึกษาอ่ืน วิเชียร ยอดจักร พบว่า การใช้ส่ือ
การเรียนการสอนจะทาให้ผู้เรียนเกิดความรู้ความเข้าใจ มีทักษะ มีเจตคติและเข้าใจในกระบวนการ
เรียนการสอน นอกจากน้ีส่ือยังเป็นเครื่องกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความรู้ ความเข้าใจได้รวดเร็ว ส่ือการ
เรียนการสอนท่ีเพียงพอต่อการจัดการเรียนรู้โดยเฉพาะในยุคปฏิรูปการศึกษาและยุคโลกาภิวัตน์ที่มี
การเปล่ียนแปลงอย่างมากมายและรวดเร็วจนทาให้ผู้เรียนเกดการเรียนรู้ได้อย่างรวดเร็ว ง่ายและ
ชดั เจนในเนื้อหาวิชามากขึน้ และยังส่งเสริมบรรยากาศที่เอ้ือต่อการดาเนินกิจกรรมการเรียนการสอน
ท่ีทาให้เกิดปฏิสัมพันธ์ขึ้นระหว่างครูผู้สอนกับผู้เรียนจนเกิดผลดีต่อความรู้ความเข้าใจของผู้เรียน
สอดคล้องกับแนวคดิ ของ วัชรี เลย่ี นบรรจง ได้สรุปถึง การจดั หาส่ือวัสดอุ ุปกรณว์ ่า ผบู้ ริหารควรจัดหา
สื่อวัสดุอุปกรณ์และเครื่องมือเคร่ืองใช้ต่างๆ ไว้ให้พร้อมสาหรับบริการแก่ครูผู้สอน ในการจัดการ
เรยี นรทู้ ี่เนน้ ผู้เรียนเปน็ สาคัญ

2. รูปแบบการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนในโครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์
จากข้อค้นพบของรูปแบบการบรหิ ารงานวิชาการของโรงเรยี นในโครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์
ซึ่งประกอบไปด้วยองค์ประกอบท่ีสาคัญจานวน 7 องค์ประกอบ คือ 1)การมีส่วนร่วมในการจัด
การศึกษา 2) การพัฒนาหลักสูตร 3) การประกันคุณภาพการศึกษา 4) การพัฒนาศักยภาพของ
ผเู้ รยี น 5) การพัฒนาศกั ยภาพของครู 6) การบริการงานแนะแนว และ 7) การพัฒนาส่ือการเรียนการ
สอน ซึ่งพิจารณาในภาพรวม พบว่าเป็นรูปแบบท่ีมุ่งเน้นเรื่องคุณภาพการศึกษา เป้าหมายปลายทาง
ของทุกองค์ประกอบจะเป็นไปเพ่ือการพัฒนาคุณภาพด้านวิชาการของผู้เรียน เน่ืองจากกระแสการ
เปล่ียนแปลงในยคุ โลกาภวิ ัตน์ ทีท่ าใหส้ ภาพแวดล้อมของรูปแบบการบริหารงานวิชาการของโรงเรียน
ในโครงการห้องเรยี นพิเศษวิทยาศาสตร์ท่ีเปลี่ยนแปลงไป และมีผลกระทบถึงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ของผู้เรียนหรือคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาท่ีกาหนด โรงเรียนซึ่งเป็นองค์กรต้อง
ปรับเปลี่ยนรูปแบบการบริหารงานวิชาการและยืดหยุ่นเพ่ือความมีป ระสิทธิภาพในการบริหารงาน
วิชาการให้มีคุณภาพ โรงเรียนจะต้องตระหนักถึงบริบทของสังคมท่ีมีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา
เพื่อพฒั นาคุณภาพของการบริหารงานวิชาการให้สอดคล้องกับเป้าหมาย มาตรฐานและความต้องการ

286

ของผู้เรียนและทุกฝ่ายท่ีเกี่ยวข้อง ซ่ึงส่งผลต่อความมีประสิทธิภาพและความสาเร็จด้านการ
บรหิ ารงานวิชาการของโรงเรยี น ซ่ึงเงอ่ื นไขความสาเร็จนน้ั โรงเรียนควรนาไปใชห้ รอื นาไปประยุกต์ให้มี
ความเหมาะสมในแต่ละบริบทของโรงเรียน ซึ่งผู้บริหารโรงเรียนต้องศึกษาแนวทางดังกล่าวให้มีความ
เข้าใจอย่างชัดเจน โดยเฉพาะรูปแบบความสาเร็จท่ีผู้วิจัยกล่าวถึง เป็นเพียงส่วนหน่ึงของปัจจัย
ความสาเร็จของการบริหารงานวิชาการที่มีประสิทธิภาพ แต่ยังคงมีอีกหลายรูปแบบหรือหลาย
องค์ประกอบที่เป็นปัจจัยของแต่ละโรงเรียนที่อาจมีสภาพท่ีเหมือนกันหรือแตกต่างกัน ซึ่งงาน
บริหารงานวิชาการเป็นงานท่ีผู้บริหารโรงเรียนต้องให้ความสาคัญมากท่ีสุด เนื่องจากการบริหารงาน
วิชาการเกี่ยวข้องกับกิจกรรมในการปรับปรุงพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพ เกิด
ประโยชน์สูงสุดกับผู้เรียน ดังนั้นโรงเรียนในโครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ภายใต้การดูแลของ
สานกั งานการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน จงึ ควรเหน็ ความสาคัญของการพัฒนาคุณภาพด้านวิชาการของผู้เรียน
ให้มีคุณภาพได้มาตรฐานตามเกณฑ์ทีห่ ลกั สูตรกาหนดไว้ในเกณฑ์มาตรฐานของชาติ เพ่ือผลิตนักเรียน
ท่ีดี มีคุณภาพ นาความรู้เพ่ือพัฒนาประเทศชาติต่อไป สอดคล้องกับ วิเชียร ยอดจักร์ พบว่า ในการ
พัฒนากระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน ควรมีการส่งเสริมให้ครูผู้สอนจัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ตาม
สาระและหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ควรส่งเสริมให้ครูผู้สอนจัดกระบวนการเรียนรู้โดย
จัดเนอื้ หาสาระและกิจกรรมให้สอดคล้องกับความสนใจ ความถนัดของผู้เรียนและการปฏิบัติจริงและ
ควรส่งเสริมให้มีการพัฒนาครูผู้สอนเพ่ือพัฒนากระบวนการเรียนรู้ตามความเหมาะสม สอดคล้องกับ
พิณสุดา สิริธรังศรี พบว่า สถานศึกษาควรมีการพัฒนาครูด้วยตนเองหรือการส่งครูไปพัฒนาเพ่ือนา
ความรู้มาพฒั นาการเรียนการสอน การให้ชุมชนเขา้ มามีสว่ นรว่ ม โดยการรว่ มคดิ รว่ มระดมทุนเพื่อจัด
จ้างครู ภูมิปัญญาท้องถิ่นเข้ามาช่วยสอนหรือการจัดแหล่งเรียนรู้ท่ีเอ้ือต่อการเรียนการสอนให้ผู้เรียน
ได้เรียนรจู้ ากการปฏบิ ตั จิ รงิ

3. การยืนยนั รปู แบบการบรหิ ารงานวชิ าการของโรงเรียนในโครงการหอ้ งเรยี นพเิ ศษ
วิทยาศาสตร์ พบว่าผู้เช่ียวชาญท้ัง 5 คน มีความคิดเห็นสอดคล้องกันว่ารูปแบบการบริหารงาน
วิชาการของโรงเรียนในโครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ ประกอบด้วยองค์ประกอบ 7
องค์ประกอบ คือ การมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา การพัฒนาหลักสูตร การประกันคุณภาพ
การศึกษา การพัฒนาศักยภาพของผู้เรียน การพัฒนาศักยภาพของครู การบริการงานแนะแนว และ
การพัฒนาส่อื การเรยี นการสอน มีความเห็นวา่ รูปแบบการบรหิ ารงานวิชาการของโรงเรียนในโครงการ
ห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ มีความชัดเจน เพราะมีตัวแปรต้น ตัวแปรตามท่ีส่งผลต่อกัน เข้าใจได้
โดยง่ายและง่ายต่อการปฏิบัติ เป็นรูปแบบท่ีมีความเหมาะสม มีความเป็นไปได้ในการนาไปใช้ มี
ความถูกต้องตามหลักการในเชิงทฤษฎี มีประโยชน์ต่อสถานศึกษาในการนาไปใช้พัฒนาคุณภาพ
สถานศึกษา นอกจากน้ีผู้เชี่ยวชาญยังได้ให้ความคิดเห็นเพ่ิมเติมว่า เม่ือได้พิจารณาองค์ประกอบ
รูปแบบการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนในโครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์แล้ว พบว่า มี
ความครอบคลุมองค์ประกอบการบริหารงานวิชาการ แต่ละปัจจัยมีความสัมพันธ์กัน เป้าหมายหลัก
ของการพัฒนารูปแบบการบริหารงานวิชาการ ก็คือ การมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาของโรงเรียน
เพื่อให้ได้คุณภาพตามมาตรฐานท่ีร่วมกันกาหนดและมุ่งเน้นเพ่ือการพัฒนาคุณภาพงานวิชาการของ
ผู้เรียน ให้ผู้เรียนที่มีความสามารถในเรียนรู้ได้เรียนรู้ได้อย่างเต็มศักยภาพของตนเอง มีผลสัมฤทธ์ิ

287

ทางการเรียนรูท้ ีด่ ี โดยทกุ ภาคส่วนมีสว่ นร่วมในการจัดการศกึ ษาทุกด้าน มีการช่วยเหลือ ส่งเสริมและ
มีกระบวนการเพื่อการพัฒนา มีการตรวจสอบ ติดตามอย่างต่อเน่ือง ผู้บริหารโรงเรียนเป็นผู้ที่มี
ความสาคัญที่จะต้องเป็นผู้นาและศึกษาหลักการและทฤษฎีในการบริหารงานวิชาการ ร่วมมือกับครู
และทุกฝ่ายในการบริหารงานวิชาการของโรงเรียน เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพ มีความรู้
ความสามารถ มีผลการเรียนรู้ที่ดี โดยเน้นผลท่ีเกิดขึ้นกับผู้เรียนเป็นสาคัญ และยังให้ความคิดเห็น
เพิ่มเติมถึงรูปแบบการบริหารงานวิชาการท่ีได้จากการวิจัยครั้งน้ีไปปรับใช้ในโรงเรียน โดยปรับ
ประยกุ ตใ์ ชใ้ หเ้ หมาะสมกับบริบทของโรงเรียน ดังนั้น การจะนารูปแบบการบริหารงานวิชาการใดไป
ใช้ควรเลือกและประยุกต์ใช้ให้เหมาะสม จากเหตุผลดังกล่าวข้างต้น จึงทาให้รูปแบบการบริหารงาน
วชิ าการของโรงเรยี นในโครงการห้องเรียนพเิ ศษวิทยาศาสตร์เป็นรูปแบบท่ีมีความเหมาะสม เป็นไปได้
ถกู ตอ้ งและใช้ประโยชน์ได้จริง เป็นรูปแบบการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนในโครงการห้องเรียน
พิเศษวิทยาศาสตร์ที่มุ่งเน้นการพัฒนานักเรียนให้มีคุณภาพด้านวิชาการท่ี มีคุณภาพสูงตามเกณฑ์
มาตรฐานการศึกษา สอดคลอ้ งกับวิภา ทองหงา พบวา่ ผูเ้ ช่ียวชาญทุกท่านมีความเห็นสอดคล้องกันว่า
รูปแบบการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนในสังกัดกรุงเทพมหานคร ประกอบด้วย 6 องค์ประกอบ
คือ การประกันคุณภาพการศึกษา การพัฒนาศักยภาพการเรียนรู้ของนักเรียน การนิเทศการศึกษา
การแนะแนวการศึกษา การมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษาและส่ือการเรียนการสอน เป็นรูปแบบการ
บริหารงานวิชาการมีความชัดเจน เป็นรูปแบบที่มีความเหมาะสม เป็นไปได้ มีความถูกต้องและ
นาไปใช้ประโยชน์ได้จริง สอดคล้องกับปรีชา จันทรมณี พบว่า ผู้เชี่ยวชาญ 9 คน มีความคิดเห็น
เกย่ี วกับองค์ประกอบความสาเรจ็ ในการบรหิ ารงานวชิ าการของศนู ยก์ ารศึกษานอกระบบและอัธยาศัย
อาเภอ มี 9 องค์ประกอบ คือ ความมุ่งมั่นเพื่อการจัดการเรียนรู้ ความเป็นมืออาชีพของบุคลากร
งานวิจัยในองค์กร การให้ความสาคัญกับบุคลากร ผลการดาเนินงาน คุณภาพขององค์กร การนิเทศ
และเทคโนโลยที างการศึกษา มีความเหมาะสม เป็นไปได้ เปน็ ประโยชน์และถูกตอ้ งครอบคลุม

4. ผลการวิเคราะห์องค์ประกอบการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนในโครงการห้องเรียน
พิเศษวิทยาศาสตร์ด้วยเทคนิคการวิจัยเชิงอนาคต และเปรียบเทียบองค์ประกอบการบริหารงาน
วิชาการของโรงเรียนในโครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ โดยเทคนิคการวิเคราะห์องค์ประกอบ
เชงิ สารวจ กบั เทคนิคการวจิ ยั เชงิ อนาคต

ผลการศึกษาองค์ประกอบการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนในโครงการห้องเรียนพิเศษ
วทิ ยาศาสตร์ โดยเทคนคิ การวจิ ัยเชงิ อนาคต พบว่า มีองค์ประกอบ 5 องค์ประกอบ คือ การวางแผน
งานด้านวิชาการ การพัฒนาหลักสูตร การพัฒนาศักยภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน การพัฒนาศักยภาพ
ครูผู้สอนและบุคลากรที่เก่ียวข้อง และการพัฒนากระบวนการเรียนรู้และการใช้สื่อเทคโนโลยีเพื่อ
การศึกษา ผลการเปรียบเทียบผลการวิเคราะห์องค์ประกอบการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนใน
โครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ โดยเทคนคิ การวเิ คราะห์องค์ประกอบเชิงสารวจและเทคนิคการ
วิจัยเชิงอนาคต พบว่าทั้ง 2 วิธี มีองค์ประกอบที่มีตัวแปรเหมือนกันหรือใกล้เคียงกัน มี 5
องค์ประกอบ คือ การมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษากับการวางแผนการศึกษา การพัฒนาหลักสูตร
การพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนกับการพัฒนาศักยภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน การพัฒนาศักยภาพของ

288

ครูกับการพัฒนาศักยภาพของครูผู้สอนและบุคลากรท่ีเก่ียวข้อง และการพัฒนาส่ือการเรียนการสอน
กับการพัฒนากระบวนการเรียนรู้และการใช้สื่อเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา และมีองค์ประกอบท่ีมีตัว
แปรต่างกันมี 2 องค์ประกอบ คือ การประกันคุณภาพการศึกษาและการบริการงานแนะแนว หาก
พจิ ารณาในภาพรวมจะพบวา่ เป็นองค์ประกอบท่ีมุ่งเน้นเรื่องคุณภาพการศึกษาเป้าหมายปลายทางจะ
ของทกุ องค์ประกอบจะเป็นไปเพ่ือการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน จึงถือว่าการบริหารงานวิชาการเป็น
ภารกิจหลักของผู้บริหารโรงเรียนและถือว่าเป็นหัวใจของการบริหารโรงเรียนท่ีโรงเรียนจะต้อง
ดาเนินการให้บรรลุเป้าหมายของการศึกษา สอดคล้องกับ เอ็ดวาร์ด และคณะ (Edward W. Smith
and others) กล่าวว่า งานวิชาการเป็นงานหลักของการบริหารสถานศึกษา ไม่ว่าสถานศึกษาจะเป็น
ประเภทใด มาตรฐานและคุณภาพของสถานศกึ ษาจะพิจารณาได้จาก ผลงานด้านวิชาการ เนื่องจาก
งานวิชาการเก่ียวกับหลักสูตรและการจัดโปรแกรมการศึกษา การจัดการเรียนการสอน ซ่ึงเป็นหัวใจ
ของสถานศึกษาและเก่ียวข้องกับผู้บริหารสถาน ศึกษาและบุคลากรทุกระดับของสถานศึกษา ซ่ึง
อาจจะเก่ียวข้องโดยตรงหรือทางอ้อม สอดคล้องกับนิพนธ์ กินาวงศ์ กล่าวว่า งานวิชาการเป็นหัวใจ
ของสถานศึกษาซึ่งเป็นการให้ความรู้ทางวิชาการแก่นักเรียนสาคัญ ดังน้ันงานวิชาการจึงเป็นหัวใจ
สาคัญในการปฏิรูปการศึกษา ซ่ึงจะต้องขับเคลื่อนลงสู่สถานศึกษาอย่างทันที มีแนวทางในการ
สง่ เสรมิ สนับสนุนประสทิ ธิภาพในการทางานทัง้ ในดา้ นคณุ ภาพและมาตรฐานการศึกษา ระบบประกัน
คุณภาพ การปฏิรปู หลักสูตร ปฏิรปู การเรยี นรู้ แหลง่ เรียนรู้ท่ีดี วิทยากรทอ้ งถิ่น ด้านข้อมูลสื่อสารทาง
คอมพิวเตอร์และวัสดุอุปกรณ์ต่าง ๆ เพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนและสร้างความเข้มแข็งของ
สถานศกึ ษา

ข้อเสนอแนะการวิจัย

การวิจัยเรือ่ ง รูปแบบการบริหารงานวิชาการของโรงเรยี นในโครงการห้องเรยี นพิเศษ
วิทยาศาสตร์ ไดข้ ้อคน้ พบท่ีเป็นประโยชน์ตอ่ การบริหารงานวชิ าการในสถานศึกษา ซ่ึงผู้วิจัยมี
ข้อเสนอแนะสาหรับผู้บรหิ ารโรงเรยี นและผ้ทู ีเ่ กีย่ วขอ้ งกับการจดั การศึกษาในระดับการศึกษาขัน้
พื้นฐาน นาขอ้ คน้ พบนไ้ี ปประยุกตใ์ ชใ้ นเชงิ นโยบายและการนาไปปฏิบตั ิกับหนว่ ยงานของตนในบรบิ ท
ดังตอ่ ไปน้ี

ข้อเสนอแนะท่ัวไป
1. ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษาของโรงเรียนในโครงการห้องเรยี นพิเศษวิทยาศาสตร์ ควรนารูปแบบ

การบริหารงานวชิ าการของโรงเรยี นในโครงการห้องเรยี นพิเศษวิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นผลจากการวิจัยใน
คร้ังนี้ ไปเป็นนวัตกรรมในการบริหารงานวิชาการของโรงเรียน โดยปรับใช้ให้เหมาะสมกับบริบทของ
โรงเรียน เพื่อพัฒนาให้โรงเรียนมีคุณภาพทางวิชาการท่ีดีซึ่งเป็นตัวบ่งช้ีความสาเร็จของการจัด
การศึกษาที่มคี ณุ ภาพของโรงเรยี น

289

2. ผูม้ ีส่วนเกีย่ วขอ้ งในระดับนโยบาย ควรนารปู แบบการบริหารงานวิชาการของโรงเรยี นใน
โครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นข้อค้นพบท่ีได้จากการวิจัยคร้ังนี้ โดยประกอบด้วย
7 องค์ประกอบ คือ 1) การมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา 2) การพัฒนาหลักสูตร 3) การประกัน
คุณภาพการศึกษา 4) การพัฒนาศักยภาพของผู้เรียน 5) การพัฒนาศักยภาพของครู 6) การบริการ
งานแนะแนว และ 7) การพัฒนาสื่อการเรียนการสอน ไปเป็นตัวช้ีวัดถึงการบริหารงานวิชาการท่ีมี
ประสิทธภิ าพของโรงเรียนในโครงการห้องเรียนพิเศษวทิ ยาศาสตร์

3. ผ้ทู ีม่ ีส่วนเกยี่ วข้องในระดับนโยบาย ควรนารูปแบบการบริหารงานวิชาการของโรงเรยี น
ในโครงการห้องเรียนพเิ ศษวิทยาศาสตร์ ซ่งึ เป็นผลจากการวิจยั ครงั้ นี้ไปเป็นนวัตกรรมและเป็นรูปแบบ
ในการบริหารงานวชิ าการของโรงเรียนในโครงการหอ้ งเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ที่มีคุณภาพยิ่งขี้นต่อไป
ในอนาคต ท้ังนี้ควรนารูปแบบการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนในโครงการห้องเรียนพิเศษ
วิทยาศาสตร์เผยแพร่ต่อองค์กรการศึกษาอ่ืนที่เก่ียวข้องหรือที่มีความสนใจ เพื่อเป็นทางเลือกในการ
บริหารงานวิชาการต่อไป

4. ผู้ทีม่ ีส่วนเกี่ยวขอ้ งในระดบั นโยบาย ควรนารปู แบบการบริหารงานวชิ าการของโรงเรียน
ในโครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ ซ่ึงเป็นผลจากการวิจัยครั้งน้ี เป็นส่วนหนึ่งของแผนด้าน
การศึกษาของโรงเรียนในโครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ในการเตรียมความพร้อมเข้าสู่
ประชาคมอาเซียนและการเตรียมความพร้อมเพื่อเข้าสู่การเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 เพื่อพัฒนาครู
บุคลากรทางการศึกษาและผ้เู รียนใหม้ คี ณุ ภาพและศักยภาพเท่าเทียมกับนานาประเทศ

ขอ้ เสนอแนะสาหรบั การวิจยั ในครั้งต่อไป
1. ควรศึกษาวิจยั เกีย่ วกับรูปแบบการบริหารงานวิชาการทม่ี ีประสิทธิภาพในโรงเรยี นทเี่ ขา้

รว่ มโครงการอืน่ ๆ ในการควบคุมของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร
2. ควรมีการศกึ ษาเกี่ยวกบั การนารปู แบบการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนหอ้ งเรยี น

พิเศษวิทยาศาสตร์ที่ได้ครั้งน้ี ไปทดลองใช้กับโรงเรียนในโครงการหรือโรงเรียนสังกัดอ่ืนและ
เปรียบเทยี บผลการพัฒนา

3. ควรมกี ารศกึ ษาวจิ ยั เชิงสหสมั พนั ธร์ ะหวา่ งรปู แบบการบรหิ ารงานวิชาการของโรงเรยี นใน
โครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์กับรูปแบบการบริหารงานด้านอ่ืนๆ ของโรงเรียนในโครงการ
ห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ เพ่ือนาไปสู่นวัตกรรมใหม่ที่เป็นประโยชน์ในการพัฒนาโรงเรียนให้มี
คณุ ภาพครอบคลมุ ทกุ ดา้ น

รายการอา้ งอิง

กนก พานทอง. “การพัฒนาโมเดลความสัมพันธ์เชิงสาเหตุความสาเร็จของการปฏิบัติงานนิเทศ
ภายในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสานักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ.”
วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาเทคโนโลยีวิจัยการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย
มหาวทิ ยาลยั บูรพา, 2547.

กมล ภ่ปู ระเสริฐ. รปู แบบการบริหารและการจัดการศกึ ษาแบบกระจายอานาจ .กรงุ เทพฯ :
พรกิ หวานกราฟฟิค, 2545.

กรมวชิ าการ. การประกันคณุ ภาพภายในสถานศึกษาระดับการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน .กรงุ เทพฯ :
โรงพมิ พ์คุรุสภาลาดพร้าว, 2545..
. การพัฒนารายวิชาสังคมศึกษาให้สอดคล้องกับท้องถ่ินในหลักสูตรระดับมัธยมศึกษา
ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ.2533. กรุงเทพฯ : โรงพิมพค์ ุรุสภาลาดพร้าว, 2542. 25.
. รายงานการวจิ ยั เร่ืองแนวทางการจัดการศึกษาเพื่อขยายโอกาสทางการศึกษา
กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พก์ ารศาสนา, 2542.
. หลักสูตรการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2544 .กรุงเทพฯ: ไทยวฒั นาพานิช,2545.
. หลกั สตู รการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน พทุ ธศักราช 2544 .กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์องค์การรับส่ง
สนิ ค้าและพัสดุภัณฑ,์ 2545.
. ระบบการประกนั คุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา : กรอบและแนวทางการ
ดาเนนิ งาน .กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์ครุ ุสภาลาดพรา้ ว, 2545.
. ระบบการประกันคณุ ภาพการศึกษา : กรอบและการดาเนินงานโครงการประกันคุณภาพ
การศึกษา ลาดับที่ 1 .กรงุ เทพฯ : โรงพิมพค์ รุ สุ ภา, 2545.
. แนวทางการวัดและประเมนิ ผลการเรียนตามหลกั สูตรของการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน
กรุงเทพฯ : ไทยวฒั นาพานิช, 2537.

กระทรวงศกึ ษาธิการ, คมู่ อื การบรหิ ารสถานศึกษาข้นั พ้นื ฐานทีเ่ ปน็ นติ ิบคุ คล .กรุงเทพฯ : องค์การ
รับสง่ สนิ คา้ และพัสดุภัณฑ์, 2546.
. หลกั สูตรการศึกษาขนั้ พ้ืนฐาน พุทธศักราช พ.ศ.2544 .กรุงเทพฯ : โรงพมิ พอ์ งคก์ ารค้า
ครุ สุ ภา, 2544.
. สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน, 1 ปี สพฐ. ก้าวใหม่ทไ่ี กลกวา่ .กรงุ เทพฯ :
องคก์ ารรับส่งสนิ คา้ และพสั ดภุ ณั ฑ,์ 2547.

กระทรวงศึกษาธกิ าร. แนวทางส่งเสรมิ การปฏิบัติงานเพือ่ การอนรุ ักษพ์ ลังงานและสิ่งแวดลอ้ ม,
เล่มท่ี 6,การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน .กรุงเทพฯ : บริษัท ดิเอมเพอเรอร์ พี กรุ๊ป
จากัด, 2544.
.คู่มือชุดการดาเนนิ งานแนะแนวในโรงเรียนการแนะแนวการศึกษา .กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์
ครุ ุสภาลาดพร้าว, 2542.

291

กระทรวงศึกษาธิการ. การแนะแนวการศึกษา.กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ครุ สุ ภาลาดพร้าว, 2542.
. เอกสารประกอบการศึกษาด้วยตนเอง หลักสูตรผชู้ ่วยผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษาและผูบ้ รหิ าร
สถานศึกษา. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์องคก์ ารรับส่งสินค้าและพัสดภุ ัณฑ์,2545.

กอบแก้ว วิมานจันทร์. “การประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนโดยใช้แฟ้ม
สะสมงานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 2 โรงเรียนสมุทรสาครวิทยาลัย.” วิทยานิพนธ์
ป ริ ญ ญ า ม ห า บั ณ ฑิ ต ส า ข า วิ ช า ก า ร ส อ น ภ า ษ า อั ง ก ฤ ษ บั ณ ฑิ ต วิ ท ย า ลั ย
มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร์, 2542.

กานต์ จันทวงษ์. “การสร้างชุดส่ือและกระบวนการเรยี นรู้ดว้ ยวิธรี ะบบ สาหรับพฒั นาผู้นาเครอื ขา่ ย
โรงเรยี นสร้างเสรมิ สุขภาพ อาเภอพทุ ธมณฑล จงั หวัดนครปฐม.” วิทยานิพนธ์ปรญิ ญา
มหาบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยกี ารศกึ ษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลยั ศลิ ปากร, 2548.

กิตติศักดิ์ ชาญอกั ษร. “ความพร้อมในการบรหิ ารสถานศึกษาท่ีเป็นนิตบิ ุคคล สงั กัดสานักงานเขต ๆ
พื้นที่การศกึ ษาชลบรุ ี.” วทิ ยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑติ สาขาวชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา
บัณฑติ วทิ ยาลัย มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์, 2547.21.

ไกรเลิศ โพธนิ์ อก. “แนวทางการพฒั นาการบรหิ ารงานวิชาการของผู้บรหิ ารโรงเรียนขยายโอกาสทาง
การศึกษา สังกัดสานักงานการประถมศึกษาจังหวัดนครราชสีมา.” วิทยานิพนธ์ปริญญา
มหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์,
2542.

คณะอนกุ รรมการการปฏริ ูปการเรยี นรู้. การปฏริ ูปการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญท่ีสุด : แนวทาง
สู่การปฏิบัติ .กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์ครุ สุ ภาลาดพรา้ ว, 2543.

จรรยา มากอ่มิ . “ความคิดเหน็ ต่อการจัดกิจกรรมพบกลุ่มเพ่ือพฒั นาคุณภาพชวี ติ ของนักศึกษา
ทางไกล ระดบั มธั ยมศึกษาตอนต้นในจงั หวดั นครปฐม.” วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต
สาขาวิชาการศึกษาผู้ใหญ่และการศึกษาต่อเนื่อง บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร,
2547.

จุมพล พลู ภัทรชีวนิ . “การวิจยั อนาคต,”วารสารสมาคมการวจิ ัย.กรุงเทพฯ : โรงพิมพค์ รุ ุสภา
ลาดพรา้ ว, 2551.

ใจทพิ ย์ เช้ือรตั นพงศ์. การพัฒนาหลักสูตร:หลกั การและแนวปฏิบัติ.กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พอ์ ลีนเพรส,
2539.

เฉลมิ ชยั ธูปบูชา.“รปู แบบการนิเทศภายในของโรงเรยี นในเขตอาเภอหนองบัว สานักงานเขตพน้ื ท่ี
การศกึ ษานครสวรรค์ เขต 3.” วทิ ยานพิ นธป์ ริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา
บณั ฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลยั ราชภัฏนครสวรรค,์ 2548.

ชมพนู ุช รว่ มชาติ. “อนาคตภาพของหลกั สตู รวิชาชพี ครูในทศวรรษหน้า (พ.ศ. 2550-2559).”
ดษุ ฎีนิพนธ์ สาขาวชิ าการวจิ ัยและพัฒนาหลักสตู ร มหาวิทยาลัยศรีนครนิ ทรวโิ รฒ, 2550.

292

ชาญ กองจนั ทรด์ ี. “องคป์ ระกอบการจัดการท่ีสง่ ผลตอ่ ประสทิ ธิภาพการจดั กิจกรรมของศูนย์การ
เรยี นชมุ ชน เขตการศึกษา 5.” วิทยานิพนธป์ รญิ ญามหาบัณฑติ สาขาวิชาการบรหิ าร
การศกึ ษา บัณฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร, 2543.

ชาญชัย อาจิณสมาจาร. การบรหิ ารการศกึ ษา.กรุงเทพฯ : บริษัทพิมพด์ จี ากดั , 2546.
ชาญณรงค์ โพธิ์สุขเกษม. “การมสี ว่ นรว่ มของประชาชนทม่ี ีตอ่ จดุ ปฏบิ ตั กิ ารเรยี นรูว้ ิทยุชุมชนเพ่อื

ชมุ ชน ตาบลพระประโทน อาเภอเมือง จังหวัดนครปฐม.” วิทยานิพนธ์ ปริญญามหาบัณฑิต
สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา บณั ฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศลิ ปากร, 2550.
ชุลีกร แก้วระยบั .“พฤติกรรมการบริหารของผู้บริหารท่ีส่งผลตอ่ การปฏิบตั ิงานแนะแนวใน
สถานศึกษา สังกัดสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาสมุทรสาคร.” วิทยานิพนธ์ปริญญา
มหาบัณฑิต สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา บัณฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั ศลิ ปากร, 2548.
ชูศรี ถนอมกจิ .“ความสมั พันธร์ ะหวา่ งการบริหารงานวิชาการของผู้บรหิ ารกับประสทิ ธิผลของ
สถานศกึ ษา สงั กัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาชลบรุ ี.” วิทยานพิ นธป์ ริญญามหาบัณฑิต
สาขาวชิ าการบรหิ ารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวทิ ยาลัยบรู พา, 2550.
ชัยฤทธิ์ ศลิ าเดช.“การพัฒนาแฟม้ สะสมงานในการประเมนิ ผลการเรยี นวิชาภาษาอังกฤษ ระดับชัน้
มัธยมศึกษาปีที่ 3.” ดุษฎีนิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการวัดและการประเมินผล
บณั ฑิตวทิ ยาลยั จฬุ าลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย, 2540.
ชัยเนตร ไทยคณี. “การศกึ ษาปัญหาการบรหิ ารงานวชิ าการในโรงเรยี นมธั ยมศึกษาขนาดใหญพ่ ิเศษ
สงั กัดกรมสามญั ศกึ ษา ในส่วนกลาง.” วทิ ยานพิ นธ์ปริญญามหาบัณฑติ บณั ฑติ วิทยาลัย
จฬุ าลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย, 2539.
ฐิติรตั น์ ฤทธิส์ มบรู ณ์. “การพฒั นาผลการเรียนร้เู ร่ืองการแก้โจทย์ปัญหาคณติ ศาสตร์ของนกั เรียน
ชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 5 ทส่ี อนด้วยวิธสี อนแบบรว่ มมอื กนั เรยี นรู้ เทคนคิ กล่มุ ชว่ ยเหลอื เปน็
รายบคุ คล รว่ มกับเทคนคิ KWDL.” วิทยานพิ นธ์ปรญิ ญามหาบณั ฑติ สาขาวิชาหลักสูตรและ
การนิเทศ บัณฑิตวทิ ยาลยั มหาวิทยาลัยศิลปากร, 2549.
ณรงศกั ดิ์ ไชยชมพ.ู “การนิเทศภายในโรงเรียนเอกชน ในเขตพ้ืนท่ีการศึกษาลาปาง เขต 1.”
วิทยานพิ นธ์ปริญญามหาบัณฑติ สาขาวชิ าการบรหิ ารการศึกษา บัณฑติ วทิ ยาลยั หาวิทยาลัย
ราชภัฏลาปาง, 2549.
ทวีศักดิ์ หลหี าด.“การใช้แหล่งเรียนรูม้ าพัฒนาการเรียนการสอนในจงั หวัดสตูล.” วทิ ยานพิ นธ์
ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาบริหารการศึกษา บัณฑติ วิทยาลัย มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั สงขลา,
2545.
เทียนฉาย กีระนันท.์ สงั คมศาสตรว์ ิจยั . พมิ พค์ รงั้ ท่ี 2 กรงุ เทพฯ .โรงพมิ พ์จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั ,
2551.
ทศิ นา แขมมณี.“การจดั การเรียนการสอนโดยยึดผู้เรยี นเป็นศูนย์กลาง : โมเดลซบิ ปา(CIPPA
Model),” วารสารวชิ าการ .กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์ครุ ุสภา, 2542.

293

ธนดิ า ธนะสีรังกลู .“ความสมั พันธร์ ะหว่างปญั หากับความตอ้ งการในการดาเนินการวิจัยในช้ันเรยี น
ของครูผสู้ อน สงั กดั สานกั งานการประถมศกึ ษาจังหวัดบรุ ีรมั ย์.” วิทยานพิ นธ์ปริญญา
มหาบัณฑติ สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา บณั ฑติ วิทยาลยั มหาวิทยาลัยราชภัฏบรุ รี มั ย์,
2548.

ธดิ ารัตน์ ลาพาย.“การพฒั นาหลักสตู รท้องถิน่ วชิ างานเลอื กกล่มุ การงานพ้นื ฐานอาชีพ เรอ่ื งการทอ
เสือ่ สาหรับนกั เรยี นชนั้ ป.6 กรณีศึกษา : โรงเรยี นบ้านโนนสะอาดนาดี จังหวัดร้อยเอ็ด.”
วทิ ยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑติ สาขาวิชาศึกษาศาสตร์ บัณฑติ วิทยาลยั มหาวทิ ยาลัย
ขอนแกน่ , 2543.

ธรี พล ขยันการนาวี. “การบริหารงานวชิ าการอย่างมีคุณภาพของผู้บริหารโรงเรยี นมธั ยมศึกษาจังหวัด
สุพรรณบุรี.”วทิ ยานพิ นธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวชิ าการบริหารการศกึ ษา บณั ฑติ
วทิ ยาลัย มหาวิทยาลัยศลิ ปากร, 2547.

นพดล เจนอกั ษร. ประสบการณว์ ชิ าชีพประกาศนยี บัตรบัณฑิตทางการบรหิ ารการศึกษา
หนว่ ยท่ี 1 .กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์มหาวทิ ยาลยั สโุ ขทยั ธรรมาธริ าช, 2546.

นงลกั ษณ์ วิรชั ชัย. ความสมั พนั ธ์โครงสร้างเชงิ เส้น (LISREL) สถติ วิ ิเคราะหส์ าหรับการวิจัยทาง
สังคมศาสตร์และพฤติกรรมศาสตร์ .กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย,
2537.

นาตยา ปิลันธนานนท์. อนาคตศาสตร.์ พิมพค์ ร้ังที่ 2. กรุงเทพฯ : พีระพฒั นา, 2545.
เนตรรินทร์ พมิ ละมาด. “การพัฒนาผลการเรยี นรู้เรอ่ื งการแกโ้ จทย์ปญั หาของนักเรียนชัน้

ประถมศกึ ษาปที ่ี 5 ทจ่ี ดั การเรียนรแู้ บบรว่ มมือกันโดยใชเ้ ทคนคิ ทีมเกมแข่งขนั TGT รว่ มกับ
เทคนิค KWDL.” วทิ ยานพิ นธป์ รญิ ญามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลกั สตู รและการนิเทศ บัณฑติ
วิทยาลัย มหาวทิ ยาลัยศิลปากร, 2549.
นติ ยา บตุ รศรี “การนาภมู ปิ ัญญาชาวบา้ นมาใช้ในการพัฒนาหลักสตู รท้องถิน่ ของโรงเรียนต้นแบบ
การพฒั นาหลักสูตรทอ้ งถิ่น สังกดั สานักงานการประถมศกึ ษาจังหวดั อบุ ลราชธานี.”
วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวชิ านเิ ทศการศึกษาและพฒั นาหลักสตู ร บณั ฑติ
วิทยาลยั จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2542.
นิพนธ์ ภนิ าวงศ์. หลกั บรหิ ารการศกึ ษา .พิษณุโลก : โรงพิมพ์ตระกูลไทย, 2543.
เบญจวรรณ สกุลเนรมิต.“การบริหารงานวชิ าการอย่างมคี ุณภาพของโรงเรียนมัธยมศกึ ษา สังกดั
กรมสามญั ศกึ ษา เขตการศกึ ษา 12.” วทิ ยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑติ สาขาวิชาการบริหาร
การศกึ ษา บณั ฑติ วทิ ยาลยั มหาวิทยาลยั ศลิ ปากร, 2543.
ประนอม เพชรภ.ู่ “การสอนทเี่ น้นกระบวนการ,” ใน หลากหลายวธิ ีสอนของครตู ้นแบบ 2541
วิชาภาษาไทย.กรุงเทพฯ : บรษิ ัทพมิ พด์ ี จากัด, 2542.
ประพฒั นพ์ งศ์ เสนาฤทธิ์. การวจิ ัยเพือ่ พฒั นาการเรยี นรู้ (Research of Learning
Development) .กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรสุ ภาลาดพร้าว, 2545.

294

ประสพ ชารนี ิวฒั น์. “การศกึ ษาสภาพและปัญหาการบริหารงานวชิ าการของโรงเรียนมัธยมศึกษา
สงั กัดกรมสามญั ศกึ ษา เขตการศกึ ษา 11.” วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2539.

ประเสริฐ ครอบแก้ว. “บทบาทของผบู้ รหิ ารในการปฏริ ปู การเรียนรทู้ ี่เน้นผูเ้ รียนเป็นสาคัญ.”
สารนิพนธป์ ริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา บณั ฑติ วิทยาลัย มหาวิทยาลัย
ศลิ ปากร, 2545.

ประเสริฐ ลาวัณยว์ สิ ุทธิ.์ “การจัดการศกึ ษาของสถานศกึ ษาขั้นพื้นฐานตามความคิดเหน็ ของสมาชิก
องคก์ ารบรหิ ารส่วนตาบล.” วทิ ยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา
บัณฑติ วทิ ยาลัย มหาวิทยาลยั ศลิ ปากร, 2550.

ปรญิ ดา หงส์ดาเนิน. “ยทุ ธศาสตรก์ ารนิเทศภายในสถานศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน สังกดั สานกั งานเขตพื้นที่
การศึกษานครสวรรค์ เขต 2.” วิทยานพิ นธป์ รญิ ญามหาบัณฑติ สาขาวิชาการบรหิ าร
การศกึ ษา บัณฑติ วทิ ยาลัย มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏนครสวรรค์, 2547.

ปรีชา บุญอนนั ต์. “ความตอ้ งการพฒั นางานวิชาการของผู้บรหิ ารโรงเรยี นประถมศกึ ษาสังกดั
สานักงานการประถมศึกษาจงั หวดั ลพบรุ ี.” วทิ ยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาการ
บริหารการศกึ ษา บัณฑติ วิทยาลัย มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร,์ 2544.

ปรชี า มาละวรรณโณ.“การพัฒนาแหล่งเรยี นร้ใู นโรงเรียนมัธยมศึกษาขนาดกลาง สงั กัดกรมสามญั
ศึกษาจงั หวดั ขอนแกน่ .” วทิ ยานิพนธป์ รญิ ญามหาบัณฑิต สาขาวิชาบรหิ ารการศกึ ษา
บัณฑติ วิทยาลยั มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 2545.

ปรีชา ศขุ คุณ. “การบรหิ ารงานวชิ าการของโรงเรยี นในโครงการเด็กพิเศษเรยี นรว่ มกับเดก็ ปกติ
สงั กัดสานักงานการประถมศึกษาจงั หวดั นครปฐม.” วทิ ยานพิ นธป์ ริญญามหาบณั ฑติ
สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา บัณฑิตวทิ ยาลยั มหาวิทยาลยั ศลิ ปากร, 2543.

ปรียาพร วงศอ์ นตุ รโรจน์.การบริหารงานวชิ าการ .กรุงเทพฯ : สหมิตรออฟเซท็ , 2535.
ปรียาพร วงศอ์ นุตรโรจน,์ การบรหิ ารงานวิชาการ.กรุงเทพฯ : บริษัทพิมพด์ จี ากดั , 2544.
ปัญญา แกว้ กียูร และคณะ. เอกสารประกอบการประชุมคณะกรรมการประสานงานงานโครงการ

พัฒนาผู้บริหารการศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษา ครู ผู้นาชุมชนและผู้นาองค์กรปกครอง
ส่วนทอ้ งถนิ่ .กรุงเทพฯ : สานักงานปฏิรูปการศกึ ษา, 2544.
ปรัชญา กลา้ ผจญั .การบริหารทรัพยากรมนุษย.์ กรุงเทพฯ: สานกั พมิ พ์ขา้ วฟ่าง, 2545.
พงษ์พันธ์ พงษโ์ สภา.จติ วทิ ยาการศึกษา.กรุงเทพฯ: โรงพมิ พ์พัฒนาการศึกษา, 2542.
พนม พงษ์ไพบลู ย์. การศึกษาพืน้ ฐานเพอ่ื ปวงชน.กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์การศาสนา, 2541.
พรชลุ ี อาชวอารุง. “กลวธิ วี ิจัยอนาคต กระบวนการอนาคตปรทิ ัศน์,” วารสารวธิ ีวิทยาการวจิ ัย.
กรงุ เทพฯ : โรงพิมพค์ รุ ุสภาลาดพร้าว, 2537.
พรสุรยี ์ สุธนะวฒั น์. “ภาวะผูน้ าทางวิชาการของผู้บริหารสถานศกึ ษาในกิ่งอาเภอพัฒนานิคมจงั หวดั
ระยอง,” วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย
มหาวทิ ยาลยั บรู พา, 2549.

295

พกั ตรว์ ไิ ล พงศช์ ยากร. “แนวทางการบริหารงานวิชาการของผบู้ ริหารโดยการปฏิรูปการเรียนรู้
ดเี ดน่ .” วทิ ยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑติ สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา บณั ฑติ วทิ ยาลยั
มหาวิทยาลยั ศลิ ปากร, 2546.

ไพโรจน์ กลน่ิ กหุ ลาบ. การนิเทศการศึกษา: ทฤษฎีและการปฏบิ ัติ .กรงุ เทพฯ: มหาวทิ ยาลยั
ศรนี ครนิ ทรวิโรฒ, 2542.

ไพศาล ภริ มย์ศรี. “พฤติกรรมการบริหารงานวิชาการของผู้บรหิ ารโรงเรยี นประถมศึกษาท่ีมมี าตรฐาน
การเรียนการสอนต่างกัน,” วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา
บัณฑติ วิทยาลยั มหาวิทยาลยั ศิลปากร, 2545.

ภาสกร เชมนะศิริ. “เครอื ขา่ ยการเรียนรู้ของหมู่บ้านเพ่ือการพฒั นาชมุ ชน.” วทิ ยานิพนธ์
ปรญิ ญามหาบัณฑิต สาขาการศกึ ษานอกระบบ บณั ฑิตวทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลัยเชียงใหม,่
2540.

ภรู ิ วงศว์ เิ ชียร. “ปัจจยั ทมี่ ผี ลตอ่ แรงจงู ใจในการทาวจิ ัยในชั้นเรียนของครผู สู้ อนโรงเรยี นระดับ
ประถมศึกษา จังหวดั สงขลา.” วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวชิ าวิจยั การศึกษา
บัณฑิตวทิ ยาลัย มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร์, 2546.

แมนสรวง เพ็งนุ.“การพัฒนาหลักสตู รปา่ ชายเลนสาหรบั นักเรยี นชัน้ ประถมศึกษาปีที่ 6.”
วทิ ยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการนเิ ทศ บณั ฑิตวทิ ยาลยั
มหาวิทยาลยั ศลิ ปากร, 2546.

เยาวพา เตชะคุปต์. การบริหารและการนเิ ทศการศึกษาปฐมวยั .กรงุ เทพฯ : สานักพมิ พ์แมค็ จากดั ,
2542.

รววี รรณ ชนิ ะตระกูล. หลักการแนะแนว .กรุงเทพฯ : ภาพพมิ พ,์ 2539.
รกั ชนก โสภาพิศ. “การมสี ่วนรว่ มและความคาดหวังของผปู้ กครองตอ่ การจัดการอาขีวศึกษาของ

โรงเรียนอาชีวศึกษาเอกชนในจงั หวดั นครปฐม.” วทิ ยานิพนธ์ปริญญามหาบณั ฑติ สาขาวิชา
หลักสตู รและการนเิ ทศ บณั ฑิตวทิ ยาลัย มหาวทิ ยาลยั ศลิ ปากร, 2540.
ลัทธศักด์ิ แพรสายทอง.“แนวทางการส่งเสริมการทาวิจัยในช้นั เรียนของครูในสถานศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน
อาเภอโพธาราม จงั หวัดราชบุรี.” ปรญิ ญานิพนธม์ หาบัณฑิตสาขาวิชาการบริหารการศึกษา
บัณฑติ วิทยาลยั มหาวิทยาลยั ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ, 2548.
เลอชัย โชคสวสั ด์ิ. “ปจั จยั ที่ส่งผลต่อการทาวิจัยในชน้ั เรียนของครูท่สี อนในโรงเรียนประถมศึกษา
สังกดั สานักงานการประถมศึกษาจงั หวัดขอนแกน่ .” วทิ ยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑติ
สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บัณฑติ วิทยาลยั สถาบันราชภัฏเลย, 2545.
ลาดวน เกษตรสุนทร. “ปฏริ ูปการเรียนรสู้ ูก่ ารเรียนการสอน,” รว่ มคิดร่วมเขยี นปฏิรูปการเรียนรู้
ผูเ้ รยี นสาคัญท่ีสดุ .กรุงเทพฯ : สานักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาต,ิ 2543.
วรรณพร สุขอนนั ต์. “รูปแบบการนิเทศภายในสาหรบั สถานศกึ ษาขนาดเล็ก.” ดษุ ฎนี พิ นธ์ปริญญา
ปรัชญาดุษฎีบัณฑติ สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา บณั ฑติ วทิ ยาลยั มหาวิทยาลยั ศิลปากร,
2550.

296

วาณิช สุวรรณฉมิ . “บทบาทคณะกรรมการโรงเรียนท่ีสง่ ผลตอ่ คุณภาพนักเรียนประถมศึกษา สงั กัด
สานกั งานการประถมศึกษาจังหวัดนครปฐม.” วิทยานิพนธ์ปรญิ ญามหาบัณฑิต สาขาวิชา
การบรหิ ารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลยั มหาวิทยาลยั ศลิ ปากร, 2544.

วินิจ เกตุขา. การบริหารงานวิชาการ.กรงุ เทพฯ : มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร์, 2546.
วิโรจน์ สารรัตนะ. ผบู้ รหิ ารโรงเรยี น.สามมิติการพฒั นาวิชาชีพส่คู วามเปน็ ผู้บรหิ ารที่มีประสทิ ธิผล.

กรงุ เทพฯ : ทพิ ย์วสิ ทุ ธ.์ิ 2553.
วนิดา แก้วรักษ์.“มติ สิ ขุ ภาพองค์กรท่ีส่งผลตอ่ การปฏบิ ัติงานวิชาการในโรงเรียนประถมศึกษา

สงั กัดสานักงานการประถมศึกษาจงั หวัดนครปฐม.” วทิ ยานิพนธป์ ริญญามหาบณั ฑติ
สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา บณั ฑติ วทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั ศลิ ปากร, 2544.
วสนั ต์ นาวเหนียว.“แนวทางการจัดการทีเ่ ปน็ เลิศของโรงเรยี นเรง่ ส่ฝู ัน.” วิทยานิพนธป์ ริญญาดุษฎี
บัณฑติ สาขาวิชาการบริหารการศกึ ษา บัณฑิตวทิ ยาลัย มหาวทิ ยาลัยนเศวร, 2550.
วฒั นาพร ระงับทกุ ข์. การจดั การเรยี นรทู้ เ่ี นน้ ผเู้ รยี นเปน็ ศนู ยก์ ลาง .กรงุ เทพฯ : บริษัท เลฟิ แอนด์
ลนิ เพลส์ จากัด, 2541.
วลั ลภา เทพหัสดิน ณ อยธุ ยา.การพฒั นานสิ ติ นกั ศึกษา .กรุงเทพฯ : คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์
มหาวทิ ยาลยั , 2543.
ศิริกาญจน์ โกสุม. “การมีส่วนรว่ มของชุมชนและโรงเรยี นเพ่ือการจัดการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน.”
วทิ ยานพิ นธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑติ สาขาพัฒนาศกึ ษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัย
ศรนี ครนิ ทรวิโรฒประสานมติ ร, 2549.
สดใส ศรีสวัสด์ิ. “การนเิ ทศภายในของผู้บริหารโรงเรยี นประถมศกึ ษา สังกัดกรงุ เทพมหานคร.”
ปรญิ ญานิพนธ์มหาบัณฑติ สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา บัณฑิตวทิ ยาลยั มหาวิทยาลัย
เกษตรศาสตร,์ 2546.
สมกิต บุญยะโพธ์.ิ “การบริหารงานวิชาการของสถานศึกษาขัน้ พื้นฐาน.” วทิ ยานิพนธ์ปรญิ ญา
มหาบณั ฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บณั ฑติ วทิ ยาลัย มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร, 2547.
สมพงษ์ นยิ มลักษณ์.“รูปแบบการนิเทศภายในของโรงเรยี นในเขตอาเภอท่าตะโก สานักงานเขต
พนื้ ท่ีการศกึ ษานครสวรรค์ เขต 3.” วทิ ยานพิ นธ์ปริญญามหาบณั ฑติ สาขาวชิ าการบรหิ าร
การศกึ ษา บณั ฑิตวทิ ยาลัย มหาวิทยาลยั ราชภฏั นครสวรรค,์ 2548.
สมศรี กติ ศิ รวี รพนั ธ์ุ. “การประเมินพัฒนาการทักษะการเรียนด้วยแฟ้มสะสมงานของนักเรยี นชน้ั
ประถมศึกษาปที ี่ 3 โรงเรยี นสาธิตแหง่ มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร์.” วทิ ยานิพนธ์ปรญิ ญา
มหาบณั ฑิต สาขาวชิ าการสอนภาษาไทย มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร,์ 2543.
สมหวัง กรมิ เขียว.“รปู แบบการนิเทศภายในของโรงเรียน สงั กัดสานักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษา
อทุ ยั ธานี.” วทิ ยานพิ นธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา บณั ฑติ วทิ ยาลัย
มหาวทิ ยาลัยราชภฏั นครสวรรค์, 2548.

297

สงิ โต แก้วกลั ยา. “การตรวจสอบผลการประเมนิ มาตรฐานโรงเรียน พ.ศ.2541 สงั กัดสานักงาน
คณะกรรมการการประถมศกึ ษาแหง่ ชาติ เขตการศึกษา 1.” วิทยานพิ นธป์ รญิ ญา
มหาบัณฑติ สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บณั ฑิตวทิ ยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร, 2543.

สทิ ธิเดช สาลีแกว้ .“การอนรุ กั ษ์ป่าชายเลนสาหรับนักเรยี นชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 5.” วทิ ยานิพนธ์
ปริญญามหาบณั ฑติ สาขาวชิ าหลกั สูตรและการนเิ ทศ บัณฑิตวทิ ยาลัย มหาวทิ ยาลัยศิลปากร
, 2545.

สิรพิ ัชร์ เจษฎาวโิ รจน์. การจดั การเรียนการสอนแบบบูรณาการ.กรงุ เทพฯ : บ๊คุ พอยท์, 2546.
สลี าภรณ์ นาครทรรพ.เครอื่ งชว้ี ัดความเขม้ แข็งของชุมชน .กรุงเทพฯ: สานักงานกองทนุ สนับสนุน

การวิจัย, 2541.
สุชาติ ประสิทธิร์ ฐั สินธ์ุ, การใชส้ ถิติในงานวิจยั อย่างถกู ต้องและได้มาตรฐานสากล.

กรงุ เทพมหานคร : โรงพิมพเ์ ฟอื้ งฟา้ พร้นิ ต้งิ , 2545.
. “ปฏิบัติการวจิ ัยอนาคตดว้ ย EDFR” ใน เอกสารประกอบการอบรมสัมมนาวชิ าการเรื่อง
การวิจัยอนาคต. ขอนแกน่ : คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น. 2552.
สุชิน แม้พวก.“รูปแบบการนิเทศภายในของโรงเรยี นในเขตอาเภอตาคลี สานกั งานเขตพ้ืนที่
การศกึ ษานครสวรรค์ เขต 3.” วทิ ยานพิ นธป์ ริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหาร
การศึกษา บัณฑติ วทิ ยาลัย มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏนครสวรรค์, 2548.
สุนีย์ มหาอัมพรพฤกษ์. “แนวทางการจดั ตั้งศนู ย์การเรยี นรูใ้ นชมุ ชน เขตบางกะปกิ รงุ เทพมหานคร.”
วิทยานพิ นธป์ รญิ ญามหาบัณฑติ สาขาวชิ าการศึกษาผู้ใหญ่ บณั ฑติ วทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั
ศรนี ครนิ ทรวโิ รฒ ประสานมิตร, 2540.
สุภรณ์ ปรชี าอนนั ต์. “แนวคดิ เบ้อื งตน้ เกี่ยวกบั หลักสูตร”ใน สรรสาระพัฒนาหลักสตู รและการเรยี น
การสอนการศึกษานอกระบบ.กรุงเทพฯ : สานกั พิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแหง่
ประเทศไทย, 2543.
สรุ างค์ โคว้ ตระกูล. จิตวทิ ยาการศกึ ษา.กรุงเทพฯ : โรงพิมพแ์ ห่งจฬุ าลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย, 2541.
สัญญา ทองจินดา. “องคป์ ระกอบทมี่ ีความสมั พนั ธ์ตอ่ การปฏิบตั งิ านของครูประจาศูนย์การเรียน
ชุมชนในภมู ภิ าคตะวนั ตก.” วทิ ยานพิ นธป์ ริญญามหาบณั ฑิต สาขาวชิ าการศกึ ษา
ผ้ใู หญ่และการศึกษาต่อเนื่อง บณั ฑติ วิทยาลยั มหาวทิ ยาลัยศิลปากร, 2546.
สัญญา สัญญาวิวัฒน์. การพัฒนาชมุ ชนแบบจดั การ.กรุงเทพฯ : โรงพมิ พ์จฬุ าลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย,
2541.
สงัด อทุ รานันท์.การนิเทศการศกึ ษา หลักการ ทฤษฎี และปฏิบัติ .กรงุ เทพฯ : ภาควิชาบรหิ าร
การศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลยั , 2530.
. พนื้ ฐานและหลกั การพฒั นาหลกั สูตร. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์มติ รสยาม, 2532.
สานกั งานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ. การประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา .กรงุ เทพฯ :
ร่งุ ศลิ ปก์ ารพิมพ์, 2543.
. การปฏริ ูปกระบวนการเรียนรู้ .กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์กรมการศาสนา, 2543.

298

สานักงานคณะกรรมการการศึกษาแหง่ ชาติ. ราชกจิ จานเุ บกษาฉบบั กฤษฎีกาพระราชบัญญตั ิ
การศกึ ษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 .กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์คุรสุ ภา, 2542.
.จดุ ประกายการปฏิรปู กระบวนการเรยี นรู้และเกณฑ์การประเมินโรงเรียนปฏริ ูป
กระบวนการเรยี นรู้ .กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พค์ ุรสุ ภา, 2543.
. ปฏริ ูปการเรียนรูผ้ ู้เรยี นสาคญั ที่สุด .กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์การศาสนา, 2549.
. การปฏริ ูปการศึกษาตามพระราชบัญญตั กิ ารศกึ ษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 .กรุงเทพฯ :
บญุ ศริ ิ การพมิ พ,์ 2544.
. ตวั บง่ ชก้ี ารเรียนการสอนท่ีเน้นผูเ้ รยี นเป็นศูนย์กลาง .กรุงเทพฯ : ศนู ย์พฒั นาการเรียน
การสอน, 2541.
. ทาเนียบสารสนเทศแหล่งเรยี นรู้สาหรับประเทศไทย บทสรปุ ของผบู้ ริหาร .กรุงเทพฯ :
สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาต,ิ 2546.
.รายงานสรปุ สภาพปจั จุบนั และยุทธศาสตรก์ ารจัดการศึกษาสาหรับเด็กและเยาวชนท่ีมี
ความสามารถพเิ ศษของประเทศไทย. กรุงเทพฯ : ห้างหุน้ สว่ นจากัดภาพพิมพ,์ 2545.

สานักงานคณะกรรมการสถานศึกษาขนั้ พื้นฐาน, แนวทางการกระจายอานาจการบรหิ าร
การจัดการศกึ ษาใหค้ ณะกรรมการ สานักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศึกษาและสถานศกึ ษา
ตามกฎกระทรวงกาหนดหลักเกณฑแ์ ละวธิ ีการกระจายอานาจการบริหารและการจดั
การศึกษา พ.ศ.2550.กรงุ เทพฯ : สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาแห่งชาต,ิ 2550.
. คูม่ ือการบรหิ ารสถานศึกษาขัน้ พืน้ ฐานทีเ่ ป็นนิติบุคคล .กรงุ เทพฯ : โรงพิมพ์องค์การรับส่ง
สินคา้ และพัสดภุ ณั ฑ์, 2546.
.เอกสารประชาสมั พนั ธเ์ พอื่ การปฏริ ูปการศึกษา.กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์ครุ ุสภาลาดพรา้ ว,
2546.
.คมู่ อื ปฏบิ ัตงิ านด้านการบริหารทวั่ ไป สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษา ตามกฎกระทรวง
กาหนดหลักเกณฑ์และวธิ กี ารกระจายอานาจการบริหารและการจดั การศกึ ษา พ.ศ.2550.
กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์ครุ ุสภาลาดพรา้ ว, 2550.
.กลยทุ ธข์ องสานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน (พ.ศ.2548-2552) .กรุงเทพฯ
: สานกั พิมพเ์ สมาธรรม, 2547.

สานักงานคณะกรรมการสง่ เสรมิ และประสานงานเยาวชนแห่งชาติ.รูปแบบการประสานงานของ
หนว่ ยงานดา้ นเยาวชนนอกระบบโรงเรียน.กรุงเทพฯ : โรงพมิ พค์ ุรสุ ภา, 2538.

สาเร็จ ศรีวชิ ัยบลู . “การจัดกิจกรรมเพื่อบรกิ ารชมุ ชนของกล่มุ โรงเรยี นประถมศกึ ษาในจังหวดั
เชียงราย.” วิทยานิพนธป์ รญิ ญามหาบณั ฑิต สาขาวิชาบรหิ ารการศึกษา บณั ฑิตวิทยาลัย
มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร,์ 2549.

อรรณพ พงษว์ าท. การบรหิ ารเพือ่ การปฏริ ปู การศึกษา. กรุงเทพฯ : เยลโลการพมิ พ์, 2545.

299

อมรทิพย์ เจริญผล. “การจดั การความรจู้ ากแหล่งเรยี นรู้ของสถานศึกษา.” ดุษฎีนิพนธ์ ปรญิ ญาดษุ ฎี
บณั ฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา บณั ฑติ วทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลยั ศลิ ปากร, 2550.

อมรา นิสะโสกะ. “บทบาทการบริหารงานวิชาการของผู้บรหิ ารโรงเรียนเอกชนระดบั ประถมศกึ ษาใน
เขตการศกึ ษา 6.” วิทยานิพนธป์ รญิ ญามหาบณั ฑติ สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา บณั ฑติ
วิทยาลยั มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร,์ 2539.

อธิษฐ์ ภดู ษิ ฐจ์ ุลเศรษฐ์.“มติ ิการมีส่วนรว่ มของชมุ ชนทสี่ ง่ ผลตอ่ คุณภาพการศกึ ษาด้านความพึงพอใจ
ของชุมชนของโรงเรียนในสังกัดเทศบาลสมทุ รปราการ.” วทิ ยานพิ นธ์ปรญิ ญา มหาบณั ฑิต
สาขาวชิ าการบริหารการศึกษา บณั ฑติ วทิ ยาลัย มหาวิทยาลยั ศลิ ปากร, 2548.

อุไรรตั น์ ยุวธนากร. “การพัฒนาหลักสูตรสถานศกึ ษาเร่ืองสมนุ ไพรสาหรบั นักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษา
ปที ่ี 1.” วิทยานิพนธ์ปรญิ ญามหาบัณฑิตสาขาวิชาหลกั สูตรและการนเิ ทศ บัณฑิตวทิ ยาลัย
มหาวทิ ยาลัยศิลปากร, 2546.

อุทัย บุญประเสรฐิ . รายงานการวิจัยเรอื่ ง การศกึ ษาแนวทางการบริหารและการจดั การของ
สถานศึกษาในรูปแบบการบรหิ ารโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน. กรงุ เทพฯ : โรงพมิ พ์ครุ สุ ภา
ลาดพร้าว, 2545.

อุทมุ พร จามรมาน. วธิ ีวเิ คราะหต์ ัวประกอบ .กรุงเทพมหานคร : ภาควิชาวจิ ยั การศึกษา
คณะครศุ าสตร์ จฬุ าลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย, 2542.

อนันตช์ ยั พงศ์สวุ รรณ. การบรหิ ารการศกึ ษาในคลนื่ ความเปลย่ี นแปลง. บรุ ีรมั ย์ : โรงพมิ พ์วินยั ,
2545.

อานวย แย้มสะอาด.“การบริหารงานวชิ าการของผบู้ รหิ ารโรงเรยี นประถมศกึ ษาเอกชน เขต
การศกึ ษา 7.” วทิ ยานิพนธ์ปริญญามหาบณั ฑิต สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา บณั ฑติ
วทิ ยาลยั มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร,์ 2543.

อาพร สุนทรธรรม. “แนวทางการให้ชุมชนมสี ว่ นร่วมต่อการปฏิบัตงิ านวชิ าการในโรงเรยี นประถม
ศกึ ษา.” วิทยานพิ นธป์ รญิ ญามหาบณั ฑิต งานวิชาการบรหิ ารการศกึ ษา บัณฑติ วทิ ยาลัย
มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร, 2545.

Adams P Harold and Dickey G. Frank. Basic Principles of Supervision .New York :
American Book Company, 1953.

Albert E. Dixon. “The Relationship of Elementary Principal Leadership Performance to
Reading Achievement of Students in 2 .Counties in California,” Dissertation
Abstracts International . 61,11(May 1982) : 4241-A.

Anne Elizabeth Bernard.“A study of Role of the senior High School Principal As
Instruction Leader,” Dissertation Abstracts International .43(2)(February
1984) : 257-A.

300

August, Niebuhr. Gustav. “A Curriculum Development Model for provision of
Education for Those in the RAS wh have completed compulsory schooling
but are still compelled to compulsory education, “Dissertation Abstract
International . 49(March 1987) : 1633-A.

Battison, Sara Bennett. “The contex of delibevation Case Studies in Local Curriculum
Development, Research.”PhD, Education, Curriculum and Instruction, The
Ohio University, 1991.

Ben M. Harris. Supervision Behavior in Education, 3 rd ed. Englewood Clifts, New
Jersey : Prentice-Hall, Inc., 1985.

Burton, William H. and Jeo J. Brueckner. Supervision : A Social Process .2 nd ed.
New York : Appleton-Century Crofts, 1977.

Carter V. Good. Dictionary of Education, 3rd ed. New York : McGraw-Hill Book, Co.,
1973.

Cecil M. Smit. “The relationship between principal’s instructional leadership and
school’s organizational system,” Dissertation Abstracts International .
45(March 1990) : 16-A.

Clete Bulach, DianeBoothe and Price Michack. “Supervisory Behaviors That Affect
School Climate,” American Educatioal Research Association Montreal. New
York : Appleton-Century Crofts, 1999.

Cottle, w. M., & Downie. Procedures and preparation for counseling .New Jersey :
Prentice-Hall, 1968.

David G. Armstrong. Developing and Documenting the Curriculum .Massachusetts :
Allyn and Bacon, 1989.

Edward Smith. W and Others. The Education’s Encyclopedia .New Jersey :
Englewood Cliffs Prentice-Hall, 1969.

Elazar J. Pedhazur. Appendix Matrix Algebra In Multiple.New York : Hoif, Rime Chart
And Winston, 1982.

Francis J. Bruce, “Curriculum and Instruction,” The International Encyclopedia of
Higher Education.Sanfrancisco : Jossey Bass Publishers, 1978.

Fiderr Adele. Teacher a researchers : A different way of Known go .New York :
Columbai University, 1989.

Galen Saylor and William M Alexander. Curriculum Planning for the better
Teaching And Learning .New York : Rinchart, 1959.

Glenn, Roos J. Curriculum development in Junior College .New York : Wonder
Books, 2000.

301

Glickman, Carl D, Stephen P, Gordon and Jovita M. Ross-Gordon. Supervision and
Instructional Leadership : A Development Approach, 3 rd ed. Boston :
Allyn and Bacon, 1995.

George R. Terry. Supervision .Illinois : Richard D. Inmin, 1987.
Good. Carter V. Dictionary of Education 3 rd ed. .New York : McGraw-Hill Book, Co.,

1973.
Harris, Ben, M. Supervisory Behavior in Education, 3 rd ed .Englewood Cliffs, New

Jersey : Prentice-Hall, 1985.
Harrison F.E., Management and Organizations .New Jersey : Houghton Miffin, 1976.
Heather Fry, Steve Ketteridge and Stephanie Marshall. A Handbook for Teaching

and Learning in Higher Education : Enhancing Academic Practice, 3 rd ed.
New York : Taylor & Francis, 2009.
Hilda Taba,.Curriculum Theory : Theory and Practice .New York : Harcourt, Brace
and World, 1962.
Hilliard R. Emest and bower H. Gordon. Theories of Learning. 4 th ed. Englewood
Cliffs,N.J. : Prentice-Hall, 1975.
J.P. Keeves, Educational Research Methodology and Measurement : An
International Handbook .Oxford : Pergamon Press, 1988.
James Forest and Kevin Kinser. Higher Education in the United States : An
Encyclopedia .Oxford : ABC-CLIO, 2002.
John Justman. Improving Instruction though Supervision .New York : Macmillan
Company, 1952.
Julia Miller Vick, Jennifer S. Mary Morris Heiberger. The Academic Job Search
Handbook, 4 th ed. Philadelphia : University of Pennsylvania Press, 2008.
Khunji, Farida mohammad Seleh. “Teachers’ Participation in Curriculum
Development : A Study of Education Change in a small country (Bahrain)
Research.” PhD, Education, Curriculum and Instruction, United Kingdom :
University of Reading, 1990.
Lee J. Cronbach. Dictionary of Education .New York : McGraw-Hill Book Co.,. 1973.
Lovell, John T. and Kimball Wiles.Supervision for Better Schools, 4 th ed.
.Englewood Cliffs, New Jersey : Prentice-Hall, 1975.
Lucio, Willian H. and John d. Mcneil. Supervision : A Synthesis of Through and
Action .New York : McGraw-Hill, 1979.

302

Marks Jame. Robert. “Emergy Stoops and King Stoops,” Handbook of Educational
Supervision : A Guide for The Practitions .Boston : Allyn and Bacon, 1978.

Minor J. Gwynn. Theory and Practice of Supervision .New York : Dodd & Mead
Company, 1974.

Neagley, Losed L, and Dean N. Evans. Handbook for Effective Supervision of
Instruction, 3rd ed. Englewood Cliffs, New Jersey : Prentice-Hall, 1964.

Richard A. Gordon. School Administration and Supervision : Leadership
Challenges and Opportunities, 2 nd ed. Ohio : W.C. Brown Co., 1983.

Robert Fish S. Administration Behaviour in Education .New York : Holt Rinehart
and Winston, 1975.

Robert Goldhammer and Others. Clinical Supervision, 2 nd ed .New York : Holt
Rinehart And Winston, 1980.

Sallis, Edward. Total Quality Management in Education .Kogan Page Limited:
London, 1996.

Smith W. Edward and Others. The Education’s Encyclopedia .New Jersey : Prentice-
Hall, 1969.

Spears, Harold. Improving The Supervision of Instruction .Englewookd Cliffs, New
Jersey : Prentice-Hall, Inc., 1985.

S. Wright. The Method of Path Coefficients .NewYork : McGraw-Hill Book Company,
Inc., 1934.

Thomas H. Briggs, and Joseph Just man. Improving Instruction Through
Supervision. New York: McMillan, 1952.

Thomas J. Sergiovanni and others. Educational Governance and Administration.
New Jersey : Prentice-Hall, Inc., 1980.

T. Husen, and N.T. Postlethwaite. The International Encyclopedia of Education.
2nd ed..New York : McGraw-Hill Book Co., 1975.

Van Miller. The Public Administration of America School system .New York:
Macmillan Co., 1965.

Victor H. Noll. Introduction to Educational Measurement. 2 nd ed. Boston :
Hughton Miffin Co., 1965.

Wiles Kimble. Supervision for Better Schools, 3 rd ed. Englewood Cliffs, New Jersey
: Prentice-Hall, Inc., 1967.

Willian Lucio, H. and John D. Meneil. Supervision : A Synthesis of Through and
Action .New York: McGraw-Hill, 1979.

ภาคผนวก

304

ภาคผนวก ก
หนงั สอื ขอสัมภาษณเ์ พ่อื สรา้ งเครื่องมือวจิ ัย

รายช่อื ผู้เชี่ยวชาญ

305

ที่ ศธ 0520.203.2/1521 ภาควชิ าการบริหารการศึกษา
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร
พระราชวงั สนามจนั ทร์ นครปฐม 73000

27 พฤศจิกายน 2557

เร่ือง ขอสัมภาษณ์งานวิจัย

เรยี น ผอู้ านวยการสถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

สิ่งทส่ี ง่ มาดว้ ย 1. รายชื่อผ้เู ชยี่ วชาญในการสมั ภาษณ์ จานวน 1 ฉบบั
2. รายชือ่ โรงเรียนเพ่อื ขอทดลองเคร่อื งมอื วจิ ัย จานวน 1 ฉบบั

ดว้ ย นางสาวฤณชา ศิลาจันทร์ รหัสนักศึกษา 53252907 นักศึกษาระดับดุษฎีบัณฑิต
สาขาการบรหิ ารการศกึ ษา ภาควชิ าการบรหิ ารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร ได้รับ
อนุมัติให้ทาดุษฎีนิพนธ์เรื่อง “รูปแบบการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนในโครงการห้องเรียนพิเศษ
วทิ ยาศาสตร์”

ในการน้ีภาควิชาการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ ใคร่ขอความอนุเคราะห์ท่าน
อนุญาตให้นักศึกษาสัมภาษณ์ผู้ที่เก่ียวข้องดังรายช่ือที่ส่งมาด้วยนี้ เพื่อการรวบรวมข้อมูลเก่ียวกับการ
บริหารงานวิชาการของโรงเรียนในโครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ เพื่อนาไปประกอบการพัฒนา
งานวิจัยต่อไป ภายหลังจากการพัฒนาสร้างเครื่องมืองานวิจัย จะขอความอนุเคราะห์ให้นักศึกษาทาการ
ทดสอบหาความเช่ือมั่นของเครื่องมือในโรงเรียนที่อยู่ในโครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ดังรายชื่อใน
เอกสารทส่ี ่งมาดว้ ย เพือ่ นาไปปรบั ปรุงแกไ้ ขก่อนนาไปใช้ในการวิจัยกลุ่มตัวอย่าง

จงึ เรยี นมาเพ่อื โปรดพิจารณาใหค้ วามอนเุ คราะห์ จักเปน็ พระคณุ ยงิ่

ขอแสดงความนับถือ

(ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ ดร.ประเสริฐ อนิ ทรร์ กั ษ์)
หัวหน้าภาควชิ าการบรหิ ารการศกึ ษา

งานธุรการ
โทรศพั ท/์ โทรสาร 034-219136

306

307

รายชื่อโรงเรยี นขอสมั ภาษณ์และศึกษางานบรหิ ารวิชาการ

1. โรงเรียนพระปฐมวทิ ยาลยั
2. โรงเรียนสามเสนวิทยาลัย
3. โรงเรียนบดินทรเดชา(สงิ ห์ สิงหเสน)ี

308

ภาคผนวก ข
รายชือ่ ผ้เู ช่ียวชาญตรวจเครื่องมอื

309

รายช่อื ผ้เู ช่ียวชาญตรวจเคร่ืองมือวิจยั

ที่ ช่ือ-สกุล ตาแหนง่

1. ดร.อาคม มากมีทรัพย์ ผู้อานวยการ

โรงเรยี นศรวี ชิ ยั จังหวัดนครปฐม

2. ดร.มนญู เพชรมแี กว้ ผอู้ านวยการ

โรงเรียนพยัคฆภมู ิวิทยาคาร จังหวดั มหาสารคาม

3. ดร.นงลักษณ์ เรือนทอง ผอู้ านวยการ

โรงเรยี นบดนิ ทรเดชา(สิงห์ สงิ หเสนี) สมทุ รปราการ

4. ดร.สุรยี ์พร สุนทรศารทลู อดีตผ้อู านวยการ

โรงเรียนกาญจนาภิเษกวิทยาลยั พระตาหนักสวนกหุ ลาบ

จังหวัดนครปฐม

5. ดร.ชยพล เพชรพิมล ครูชานาญการ

โรงเรียนกาญจนานุเคราะห์ จงั หวดั กาญจนบุรี

310

ภาคผนวก ค
หนงั สือขอทดลองเครอื่ งมือวิจยั

311

312

รายช่ือโรงเรยี นเพือ่ ขอทดลองเครือ่ งมือวิจัย

ที่ โรงเรยี น จงั หวัด เครือขา่ ย

1 โรงเรียนนวมินทราชินทู ิศ บดินทรเดชา กรงุ เทพมหานคร ภาคกลางตอนบน

2 โรงเรยี นเบญจมราชาลัยในพระบรมราชูปถัมภ์ กรงุ เทพมหานคร ภาคกลางตอนบน
กรุงเทพฯ

3 โรงเรยี นทวธี าภิเศก กรงุ เทพมหานคร ภาคกลางตอนบน

4 โรงเรียนสตรีนนทบรุ ี นนทบรุ ี ภาคกลางตอนบน

5 โรงเรยี นทา่ มะกาวิทยาคม กาญจนบุรี ภาคกลางตอนล่าง

6 โรงเรยี นพรหมานสุ รณ์จังหวดั เพชรบรุ ี เพชรบุรี ภาคกลางตอนล่าง

7 โรงเรียนราชโบริกานุเคราะห์ ราชบุรี ภาคกลางตอนลา่ ง

8 โรงเรียนสมทุ รสาครวิทยาลยั สมทุ รสาคร ภาคกลางตอนลา่ ง

313

ภาคผนวก ง
หนงั สือขอความอนุเคราะห์การเกบ็ ขอ้ มูล

รายช่ือโรงเรยี นกลุ่มตวั อย่าง

314

315

รายชอ่ื โรงเรยี นในการเก็บข้อมูล

ท่ี โรงเรยี น จังหวัด เครือข่าย

1 โรงเรยี นสวนกหุ ลาบวิทยาลัย กรงุ เทพมหานคร ภาคกลางตอนบน
ภาคกลางตอนบน
2 โรงเรยี นศึกษานารี กรุงเทพมหานคร
ภาคกลางตอนบน
3 โรงเรียนสตรวี ัดมหาพฤฒารามในพระบรม กรงุ เทพมหานคร
ราชินปู ถัมถ์ ภาคกลางตอนบน

4 โรงเรยี นคณะราษฎรบ์ ารงุ ปทุมธานี ปทมุ ธานี ภาคกลางตอนบน
ภาคกลางตอนบน
5 โรงเรยี นนครสวรรค์ จงั หวัดนครสวรรค์ นครสวรรค์ ภาคกลางตอนบน
ภาคกลางตอนบน
6 โรงเรยี นชัยนาทพิทยาคม ชยั นาท ภาคกลางตอนบน
ภาคกลางตอนบน
7 โรงเรียนสิงหบ์ ุรี สงิ หบ์ รุ ี ภาคกลางตอนบน
ภาคกลางตอนบน
8 โรงเรียนอุทัยวทิ ยาคม อุทัยธานี ภาคกลางตอนบน
ภาคกลางตอนบน
9 โรงเรียนอยธุ ยาวิทยาลัย พระนครศรอี ยธุ ยา ภาคกลางตอนบน
10 โรงเรยี นสตรีอ่างทอง อา่ งทอง ภาคกลางตอนบน
11 โรงเรยี นอ่างทองปทั มโรจน์วิทยาคม อ่างทอง ภาคกลางตอนบน
12 โรงเรยี นสตรีนครสวรรค์ นครสวรรค์ ภาคกลางตอนลา่ ง
ภาคกลางตอนลา่ ง
13 โรงเรยี นปากเกร็ด นนทบุรี ภาคกลางตอนลา่ ง
ภาคกลางตอนลา่ ง
14 โรงเรียนปทุมวิไล ปทมุ ธานี ภาคกลางตอนลา่ ง

15 โรงเรยี นจอมสุรางค์อุปถัมภ์ พระนครศรอี ยุธยา

16 โรงเรยี นโคกกะเทียมวทิ ยาลยั ลพบุรี

17 โรงเรียนเสาไห้(วิมลวิทยานุกูล) สระบุรี

18 โรงเรยี นศรียาภยั ชุมพร

19 โรงเรียนประจวบวิทยาลัย ประจวบครี ีขันธ์

20 โรงเรียนเบญจมราชูทศิ ราชบรุ ี ราชบุรี

21 โรงเรียนสมทุ รปราการ สมทุ รปราการ

22 โรงเรียนสมุทรสาครบรู ณะ สมทุ รสาคร

316

รายชื่อโรงเรยี นในการเกบ็ ข้อมูล (ต่อ)

ที่ โรงเรียน จังหวดั เครือข่าย

23 โรงเรยี นกรรณสตู ศกึ ษาลยั สพุ รรณบุรี ภาคกลางตอนล่าง

24 โรงเรยี นราชินบี ูรณะ นครปฐม ภาคกลางตอนล่าง
เพชรบุรี
25 โรงเรียนเบญจมเทพอุทิศจงั หวดั เพชรบรุ ี กาญจนบุรี ภาคกลางตอนล่าง
26 โรงเรยี นสมเด็จพระปิยมหาราชรมณียเขต ภาคกลางตอนล่าง

27 โรงเรียนสวนศรีวิทยา ชมุ พร ภาคกลางตอนลา่ ง

28 โรงเรยี นราชโบริกานเุ คราะห์ ราชบรุ ี ภาคกลางตอนลา่ ง

29 โรงเรียนมทุ รปราการ สมุทรปราการ ภาคกลางตอนล่าง

30 โรงเรียนถาวรานกุ ูล สมทุ รสงคราม ภาคกลางตอนลา่ ง

31 โรงเรยี นศรียานุสรณ์ จันทบุรี ภาคตะวนั ออก

32 โรงเรียนเบญจมราชรงั สฤษฎิ์ ฉะเชงิ เทรา ภาคตะวันออก

33 โรงเรยี นตราษตระการคณุ จังหวดั ตราด ตราด ภาคตะวนั ออก

34 โรงเรยี นองครักษ์ นครนายก ภาคตะวนั ออก

35 โรงเรียนนครนายกวทิ ยาคม นครนายก ภาคตะวนั ออก

36 โรงเรียนเบญจมราชทู ศิ จนั ทบรุ ี ภาคตะวันออก

37 โรงเรยี นดดั ดรุณี ฉะเชิงเทรา ภาคตะวนั ออก

38 โรงเรียนชลราษฎรอารุง ชลบรุ ี ภาคตะวันออก

39 โรงเรียนพนัสพทิ ยาคาร ชลบุรี ภาคตะวนั ออก

40 โรงเรยี นปราจีนกลั ยาณี ปราจนี บุรี ภาคตะวันออก

41 โรงเรยี นวดั ปา่ ประดู่ ระยอง ภาคตะวันออก

42 โรงเรียนอรัญประเทศ สระแกว้ ภาคตะวันออก

43 โรงเรยี นสระแก้ว สระแกว้ ภาคตะวันออก

44 โรงเรยี นมกุ ดาหาร จงั หวัดมกุ ดาหาร มกุ ดาหาร ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนือตอนบน

45 โรงเรียนธาตนุ ารายณว์ ิทยา สกลนคร ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนือตอนบน

317

รายชอ่ื โรงเรยี นในการเก็บข้อมลู (ตอ่ )

ท่ี โรงเรียน จังหวัด เครือขา่ ย
46 โรงเรียนปทุมเทพวทิ ยาคาร หนองคาย
47 โรงเรยี นหนองบวั พทิ ยาคาร หนองบัวลาภู ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนือตอนบน
48 โรงเรียนอดุ รพิทยานกุ ลู อุดรธานี ภาคตะวันออกเฉยี งเหนือตอนบน
49 โรงเรยี นอนุกูลนารี กาฬสินธ์ุ ภาคตะวันออกเฉยี งเหนือตอนบน
50 โรงเรียนขอนแก่นวทิ ยายน ขอนแกน่ ภาคตะวันออกเฉยี งเหนือตอนบน
51 โรงเรยี นกัลยาณวตั ร ขอนแกน่ ภาคตะวันออกเฉยี งเหนือตอนบน
52 โรงเรียนชุมแพศึกษา ขอนแก่น ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนอื ตอนบน
53 โรงเรยี นปิยะมหาราชาลยั นครพนม ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนอื ตอนบน
54 โรงเรียนผดงุ นารี มหาสารคาม ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนอื ตอนบน
55 โรงเรียนบรบือวิทยาคาร มหาสารคาม ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนอื ตอนบน
56 โรงเรียนวาปปี ทมุ มหาสารคาม ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนอื ตอนบน
57 โรงเรยี นสตรีศึกษา ร้อยเอด็ ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนอื ตอนบน
58 โรงเรยี นศึกษาสงเคราะหธ์ วัชบุรี รอ้ ยเอด็ ภาคตะวันออกเฉยี งเหนือตอนบน
59 โรงเรียนเลยอนุกูลวิทยา ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนอื ตอนบน
เลย ภาคตะวันออกเฉยี งเหนอื ตอนบน
60 โรงเรยี นเตรยี มอุดมศึกษา ภาค สกลนคร ภาคตะวันออกเฉยี งเหนือตอนบน
ตะวนั ออกเฉียงเหนอื
หนองบวั ลาภู ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนอื ตอนบน
61 โรงเรียนศรีบุญเรอื งวทิ ยาคาร อดุ รธานี ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนอื ตอนบน
62 โรงเรยี นอุดรพชิ ยั รกั ษ์พทิ ยา ชยั ภูมิ ภาคตะวันออกเฉยี งเหนือตอนล่าง
63 โรงเรียนชัยภูมิภักดีชมุ พล ภาคตะวันออกเฉยี งเหนือตอนล่าง
64 โรงเรยี นสรุ นารวี ทิ ยา นครราชสมี า ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนือตอนล่าง
65 โรงเรียนสรุ วิทยาคาร สรุ นิ ทร์ ภาคตะวันออกเฉยี งเหนือตอนลา่ ง
66 โรงเรยี นยโสธรพทิ ยาคม ยโสธร ภาคตะวันออกเฉยี งเหนือตอนลา่ ง
67 โรงเรียนศรสี ะเกษวทิ ยาลยั ศรีสะเกษ

318

รายช่อื โรงเรียนในการเก็บข้อมูล (ต่อ)

ท่ี โรงเรยี น จังหวัด เครือข่าย
68 โรงเรียนบญุ วฒั นา นครราชสีมา ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนือตอนล่าง

69 โรงเรยี นมัธยมด่านขนุ ทด นครราชสมี า ภาคตะวันออกเฉยี งเหนอื ตอนล่าง

70 โรงเรียนพิมายวิทยา นครราชสมี า ภาคตะวันออกเฉยี งเหนอื ตอนลา่ ง

71 โรงเรยี นลาปลายมาศ บุรรี มั ย์ ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนอื ตอนลา่ ง

72 โรงเรียนประโคนชยั พทิ ยาคม บรุ รี ัมย์ ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนอื ตอนลา่ ง

73 โรงเรยี นเลิงนกทา ยโสธร ภาคตะวันออกเฉยี งเหนือตอนล่าง

74 โรงเรียนสตรสี ริ เิ กศ ศรสี ะเกษ ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนือตอนล่าง

75 โรงเรียนขขุ นั ธ์ ศรีสะเกษ ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนือตอนลา่ ง

76 โรงเรยี นสริ ินธร สุรินทร์ ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนือตอนลา่ ง

77 โรงเรยี นรัตนบรุ ี สุรนิ ทร์ ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนือตอนล่าง

78 โรงเรียนนารนี ุกูล อบุ ลราชธานี ภาคตะวันออกเฉยี งเหนอื ตอนล่าง

79 โรงเรยี นมธั ยมตระการพชื ผล อุบลราชธานี ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนือตอนล่าง

80 โรงเรยี นเดชอดุ ม อบุ ลราชธานี ภาคตะวนั ออกเฉยี งเหนอื ตอนล่าง

81 โรงเรยี นเบญจมราชทู ศิ นครศรธี รรมราช นครศรีธรรมราช ภาคใตต้ อนบน

82 โรงเรียนดบี ุกพังงาวทิ ยายน พังงา ภาคใตต้ อนบน

83 โรงเรียนพัทลุง พัทลุง ภาคใต้ตอนบน

84 โรงเรยี นภูเกต็ วทิ ยาลัย ภูเกต็ ภาคใตต้ อนบน

85 โรงเรียนพิชัยรัตนาคาร ระนอง ภาคใต้ตอนบน

86 โรงเรยี นสุราษฎร์พทิ ยา สรุ าษฎร์ธานี ภาคใต้ตอนบน

87 โรงเรียนวิเชยี รมาตุ ตรัง ภาคใตต้ อนบน

88 โรงเรยี นสภาราชนิ ี ตรัง ภาคใตต้ อนบน

89 โรงเรียนกลั ยาณีศรธี รรมราช นครศรธี รรมราช ภาคใต้ตอนบน

319

รายช่ือโรงเรยี นในการเกบ็ ข้อมูล (ต่อ)

ที่ โรงเรยี น จังหวัด เครอื ข่าย
90 โรงเรียนสตรที ุ่งสง นครศรธี รรมราช ภาคใตต้ อนบน
ภาคใตต้ อนบน
91 โรงเรยี นสตรพี ทั ลงุ พัทลุง ภาคใตต้ อนล่าง
ปัตตานี ภาคใตต้ อนล่าง
92 โรงเรยี นสายบุรี(แจง้ ประชาคาร) สตลู ภาคใตต้ อนลา่ ง
นราธิวาส ภาคใตต้ อนล่าง
93 โรงเรยี นสตลู วิทยา นราธิวาส ภาคใต้ตอนลา่ ง
ปัตตานี ภาคใต้ตอนลา่ ง
94 โรงเรยี นสไุ หงโก-ลก ยะลา ภาคใตต้ อนลา่ ง
ยะลา
95 โรงเรยี นตันหยงมัส ภาคใตต้ อนลา่ ง
สงขลา ภาคใตต้ อนลา่ ง
96 โรงเรยี นเดชะปตั ตนยานุกูล สงขลา
ภาคใต้ตอนลา่ ง
97 โรงเรียนยะหาศีรยานุกูล นราธิวาส ภาคใตต้ อนล่าง
ปตั ตานี ภาคใต้ตอนลา่ ง
98 โรงเรยี นเบตง "วรี ะราษฎรป์ ระสาน" ยะลา ภาคใต้ตอนล่าง
จันทร์ประภสั สร์อนสุ รณ์ สงขลา ภาคเหนอื ตอนบน
เชียงราย ภาคเหนอื ตอนบน
99 โรงเรียนมหาวชริ าวธุ เชียงราย ภาคเหนอื ตอนบน
นา่ น ภาคเหนอื ตอนบน
100 โรงเรยี นสะเดา "ขรรคช์ ัย กัมพลานนท์ พะเยา ภาคเหนือตอนบน
อนุสรณ์ แมฮ่ ่องสอน
ภาคเหนอื ตอนบน
101 โรงเรยี นนราสิกขาลัย ลาพูน

102 โรงเรียนเบญจมราชทู ิศ จังหวดั ปตั ตานี

103 โรงเรยี นสตรยี ะลา

104 โรงเรยี นวรนารเี ฉลิม จงั หวดั สงขลา

105 โรงเรยี นสามัคคีวทิ ยาคม เชยี งราย

106 โรงเรียนแมจ่ ันวิทยาคม

107 โรงเรียนสตรีศรีน่าน

108 โรงเรยี นพะเยาพิทยาคม

109 โรงเรยี นหอ้ งสอนศึกษา จังหวัด
แม่ฮ่องสอน

110 โรงเรยี นสว่ นบุญโญปถัมภ์

320

รายชอ่ื โรงเรียนในการเกบ็ ข้อมูล (ต่อ)

ที่ โรงเรียน จังหวัด เครอื ข่าย
111 โรงเรยี นจกั รคาคณาทร จังหวดั ลาพนู ลาพูน ภาคเหนือตอนบน
112 โรงเรยี นวัฒโนทัยพายพั เชียงใหม่ ภาคเหนือตอนบน
113 โรงเรียนกาวลิ ะวทิ ยาลัย เชยี งใหม่ ภาคเหนือตอนบน
114 โรงเรยี นสนั กาแพง เชยี งใหม่ ภาคเหนอื ตอนบน
115 โรงเรยี นฝางชนปู ถัมภ์ เชียงใหม่ ภาคเหนือตอนบน
116 โรงเรยี นเชียงคาวิทยาคม พะเยา ภาคเหนือตอนบน
117 โรงเรยี นนารรี ัตน์ แพร่ ภาคเหนือตอนบน
118 โรงเรียนพริ ิยาลยั แพร่ ภาคเหนือตอนบน
119 โรงเรียนแม่สะเรยี ง(บริพตั รศึกษา) แม่ฮ่องสอน ภาคเหนือตอนบน
120 โรงเรียนแจ้หม่ วิทยา ลาปาง ภาคเหนือตอนบน
121 โรงเรียนกาแพงเพชรพิทยาคม กาแพงเพชร ภาคเหนือตอนล่าง
122 โรงเรยี นตากพิทยาคม จงั หวดั ตาก ตาก ภาคเหนือตอนลา่ ง
123 โรงเรียนพิจติ รพทิ ยาคม พจิ ิตร ภาคเหนือตอนล่าง
124 โรงเรยี นเพชรพิทยาคม เพชรบรู ณ์ ภาคเหนือตอนล่าง
125 โรงเรยี นอุตรดิตถด์ รุณี อุตรดติ ถ์ ภาคเหนือตอนล่าง
126 โรงเรยี นเฉลิมขวัญสตรี พษิ ณโุ ลก ภาคเหนอื ตอนล่าง
127 โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห์ 23 พษิ ณโุ ลก ภาคเหนือตอนลา่ ง
128 โรงเรียนวิทยานกุ ูลนารี เพชรบูรณ์ ภาคเหนอื ตอนลา่ ง
129 โรงเรยี นหล่มสกั วิทยาคม เพชรบูรณ์ ภาคเหนือตอนลา่ ง
130 โรงเรยี นอดุ มดรุณี สโุ ขทัย ภาคเหนอื ตอนลา่ ง
131 โรงเรยี นอตุ รดิตถ์ อตุ รดิตถ์ ภาคเหนือตอนล่าง

321

322

รายช่ือผู้เช่ียวชาญในการสัมภาษณ์
การวิเคราะหเ์ ส้นทางความสัมพันธเ์ ชิงสาเหตุ (Path Analysis)

ที่ ชื่อ-สกลุ ผูอ้ านวยการโรงเรยี น เครอื ข่ายภาค

1 นายสัมฤทธิ์ ทองรัตน์ โรงเรยี นพษิ ณโุ ลกพทิ ยาคม เหนอื ตอนล่าง

2 นายวิรัช เจริญเชื้อ โรงเรียนแก่นนครวทิ ยาลยั ตะวนั ออกเฉียงเหนอื ตอนบน

3 นายอนันต์ ทรัพย์วารี โรงเรียนเทพศิรนิ ทร์ กลางตอนบน

4 นายศักดา โกมลวานชิ โรงเรียนศรทั ธาสมุทร กลางตอนล่าง

5 นายภกั ดี เหมหานนท์ โรงเรียนเบญจมราชูทศิ ใต้ตอนบน

323

ภาคผนวก จ
เครือ่ งมือเพื่อการวิจัย

324

แบบสัมภาษณผ์ ้เู ช่ียวชาญและผทู้ รงคุณวุฒิ
เรือ่ ง รปู แบบการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนในโครงการหอ้ งเรียนพเิ ศษวิทยาศาสตร์

แบบสัมภาษณน์ ้ี มวี ตั ถุประสงค์เพือ่ ใชเ้ ป็นเครอ่ื งมือในการสัมภาษณ์ผู้เช่ียวชาญในการ
รวบรวมข้อมูล สาหรบั ดุษฎพี ิพนธ์ เร่ือง “รูปแบบการบิหารงานวิชาการของโรงเรียนในโครงการ
ห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์” (A Model of Academic Administration in Enrichment
Science Classroom Project School) ดงั นั้นขอ้ มูลทีไ่ ด้รับจากการสมั ภาษณท์ ่านมคี ่ายงิ่ ต่อ
การดาเนนิ การวิจยั ครั้งนีแ้ ละจะเปน็ ประโยชน์อย่างมากต่อการพฒั นาองค์กรทางการศึกษา ผู้วิจยั จะ
ไดน้ าไปสังเคราะหแ์ ละกาหนดเป็นแบบสอบถามและกรอบในการวจิ ยั ขน้ั ต่อไป

แบบสัมภาษณ์ ประกอบด้วย 2 ตอน คือ
ตอนท่ี 1 ข้อมลู เกีย่ วกับสถานภาพของผ้เู ชีย่ วชาญ
ตอนที่ 2 ข้อคาถามในการสัมภาษณส์ าหรบั นามาสร้างแบบสอบถาม

ผู้วจิ ยั หวังเป็นอย่างยิง่ วา่ จักได้รับความอนเุ คราะห์ในการสมั ภาษณ์เป็นอยา่ งดียงิ่ จงึ
ขอขอบพระคณุ เปน็ อย่างสงู มา ณ โอกาสนี้

(นางสาวฤณชา ศลิ าจันทร)์
นกั ศึกษาปรชั ญาดษุ ฎบี ัณฑิต สาขาบรหิ ารการศึกษา
ภาควิชาบรหิ ารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศลิ ปากร

325

ตอนที่ 1 ข้อมูลเกี่ยวกับสถานภาพของผ้เู ช่ียวชาญ
คาช้ีแจง : โปรดเขยี นรายละเอียดสถานภาพของทา่ น

ชอื่ ผใู้ หส้ ัมภาษณ์ .................................................................................................................
ตาแหน่งหนา้ ท่ี ................................................................................................................
สถานท่ีทางาน ................................................................................................................

................................................................................................................

วัน/เดือน/ปี วันท่ี.............เดือน.......................................พ.ศ........................................
ลงชือ่ ผูใ้ ห้สัมภาษณ์...............................................................................................................

ตอนที่ 2 ขอ้ คาถามในการสัมภาษณ์สาหรับนามาสร้างแบบสอบถาม
1. ในทัศนะของทา่ น ท่านคิดวา่ รูปแบบการบริหารงานวชิ าการส่งผลต่อระดบั คุณภาพ

ผูเ้ รียนโรงเรียนในโครงการหอ้ งเรียนพเิ ศษวทิ ยาศาสตร์หรือไม่ อยา่ งไร

2. ท่านคดิ อย่างไรเก่ียวกบั การบริหารงานวชิ าการโรงเรยี นในโครงการห้องเรียนพิเศษ
วิทยาศาสตร์ท่แี บ่งเปน็ 17 องคป์ ระกอบ คอื

1) การพฒั นาหรอื ดาเนนิ การเก่ียวกบั การพัฒนาหลกั สตู รท้องถิ่น
2) การวางแผนงานดา้ นวชิ าการ
3) การจดั การเรยี นการสอนในสถานศกึ ษา
4) การพัฒนาหลักสตู รของสถานศกึ ษา
5) การพฒั นากระบวนการเรียนรู้
6) การวดั ผลประเมนิ ผลและดาเนินการเทยี บโอนผลการเรียน
7) การวิจยั เพื่อพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาในสถานศกึ ษา
8) การพฒั นาและสง่ เสรมิ ใหม้ ีแหลง่ เรยี นรู้
9) การนิเทศการศึกษา
10) การแนะแนว
11) การพัฒนาระบบประกนั คณุ ภาพภายในและมาตรฐานการศึกษา
12) การส่งเสรมิ ใหช้ ุมชนมคี วามเขม้ แขง็ ทางวิชาการ
13) การประสานความรว่ มมอื ในการพัฒนาวิชาการกับสถานศกึ ษาและองค์กรอนื่
14) การส่งเสรมิ และสนบั สนุนงานวชิ าการแกบ่ ุคคล ครอบครัว องคก์ ร หนว่ ยงาน
สถานประกอบการและสถาบันอน่ื ทจี่ ดั การศึกษา
15) การจดั ทาระเบียบและแนวปฏบิ ตั เิ กีย่ วกบั งานด้านวิชาการของสถานศกึ ษา
16) การคดั เลือกหนงั สอื แบบเรยี นเพื่อใชใ้ นสถานศึกษา
17) การพฒั นาและใช้สอื่ เทคโนโลยเี พือ่ การศึกษา

326

3. แนวทางในการดาเนนิ การใหโ้ รงเรียนในโครงการห้องเรียนพิเศษวทิ ยาศาสตร์มีการ
บรหิ ารวิชาการท่มี ีประสิทธิภาพ ทาใหผ้ ลงานดา้ นวชิ าการของโรงเรยี นมีคณุ ภาพ ควรจะทาอย่างไร

4. รปู แบบการบรหิ ารงานวิชาการของโรงเรยี นในโครงการหอ้ งเรยี นพเิ ศษวิทยาศาสตร์
นา่ จะมรี ูปแบบทีค่ ลา้ ยคลึงหรือแตกต่างจากรูปแบบการบรหิ ารงานวิชาการของโรงเรยี นในสังกดั
คณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพ้ืนฐานทไี่ ม่ได้อยู่ในโครงการห้องเรยี นพิเศษวิทยาศาสตรอ์ ย่างไร ประเด็น
ใดบ้าง

5. ความคิดเหน็ อน่ื ๆ

327

แบบสอบถามเพื่อการวิจยั
เรือ่ ง

“รปู แบบการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนในโครงการห้องเรียนพเิ ศษวทิ ยาศาสตร์”
(A Model of Academic Administration in Enrichment Science Classroom Project School)

คาชแี้ จง
1. แบบสอบถามฉบับน้ี สาหรับผู้อานวยการโรงเรียน รองผู้อานวยการฝ่ายวิชาการ หัวหน้า

ฝ่ายวิชาการหรือหัวหน้าโครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ และครูผู้สอนในโครงการห้องเรียน
พิเศษวิทยาศาสตร์

2. แบบสอบถามฉบับนี้จัดทาขึ้นโดยวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความคิดเห็นท่ีมีต่อรูปแบบการ
บริหารงานวิชาการของโรงเรียนในโครงการหอ้ งเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ จึงขอความกรุณาจากท่านได้
โปรดตอบแบบสอบถามตามความเป็นจริงท่ีปรากฏในโรงเรียนของท่าน ซึ่งคาตอบเหล่าน้ีจะไม่มี
ผลกระทบตอ่ การปฏิบตั งิ านของทา่ นแตป่ ระการใด

3. แบบสอบถามฉบับนมี้ ี 2 ตอน ไดแ้ ก่
ตอนที่ 1 สถานภาพส่วนตัวของผู้ตอบแบบสอบถาม
ตอนที่ 2 แบบสอบถามเกย่ี วกับรูปแบบการบริหารงานวชิ าการของโรงเรยี นใน

โครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์
4. เมือ่ ท่านตอบแบบสอบถามเสรจ็ เรียบรอ้ ยแล้ว ขอความกรุณาส่งแบบสอบถามคนื ผู้วจิ ยั

ตามทอ่ี ยทู่ ่จี า่ หน้าซองท่แี นบมาพรอ้ มเอกสารน้ี เพ่ือผู้วจิ ยั ไดด้ าเนินการวิเคราะหข์ ้อมูลตอ่ ไป

ผู้วิจัยขอขอบพระคุณผู้ตอบแบบสอบถามทุกท่านเป็นอย่างสูง ท่ีกรุณาให้ความร่วมมือใน
การตอบแบบสอบถามมา ณ โอกาสน้ี

นางสาวฤณชา ศิลาจนั ทร์
นักศึกษาปรชั ญาดษุ ฎบี ณั ฑิต สาขาบริหารการศกึ ษา
ภาควชิ าบรหิ ารการศึกษา คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร

328

ตอนที่ 1 สถานภาพสว่ นตัวของผตู้ อบแบบสอบถาม

คาชแ้ี จง โปรดทาเคร่อื งหมาย  ลงในชอ่ ง  ทต่ี รงกบั สถานภาพของท่าน

1. เพศ  หญิง
 ชาย

2. อายุ (เศษปีทเ่ี กิน 6 เดือน ใหน้ บั เพ่ิมอีกหนึง่ ปี)

 ตา่ กว่า 30 ปี  30 – 35 ปี

 36 – 40 ปี  41 – 45 ปี

 46 – 50 ปี  51 ปีขึน้ ไป

3. ระดับการศกึ ษา

 ต่ากว่าปริญญาตรี  ปรญิ ญาตรี

 ปริญญาโท  ปริญญาเอก

 อน่ื ๆ (โปรดระบ)ุ ...............................................................

4. ตาแหนง่ หน้าทใี่ นสถานศกึ ษา

 ผู้อานวยการโรงเรยี น  รองผูอ้ านวยการฝ่ายวิชาการ

 หวั หน้าฝา่ ยวชิ าการ/หัวหน้าโครงการหอ้ งเรียนพิเศษวทิ ยาศาสตร์

 ครผู สู้ อนในโครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์

 อน่ื ๆ(โปรดระบ)ุ ..............................

5. ประสบการณใ์ นการทางาน  11 – 20 ปี
 ตา่ กว่า 10 ปี  มากกวา่ 30 ปี
 21 – 30 ปี

6. ประสบการณใ์ นการทางานในตาแหน่งปัจจุบัน  6 – 10 ปี
 ตา่ กว่า 5 ปี  มากกวา่ 15 ปี
 11 – 15 ปี

329

ตอนท่ี 2 แบบสอบถามเก่ียวกบั องคป์ ระกอบการบริหารงานวิชาการของโรงเรยี นใน
โครงการหอ้ งเรยี นพเิ ศษวทิ ยาศาสตร์

คาช้ีแจง แบบสอบถามขอ้ มลู รูปแบบการบรหิ ารงานวชิ าการของโรงเรยี นในโครงการหอ้ งเรียน
พิเศษวทิ ยาศาสตร์ .......ข้อ แตล่ ะข้อเปน็ แบบมาตราสว่ นประมาณค่า (Rating Scale) 5 ระดับ ใหท้ า่ นทา
เครื่องหมาย  ลงในช่องที่ตรงกบั สภาพท่ีเปน็ จรงิ โดยพิจารณาดงั น้ี

5 หมายถงึ ทา่ นเหน็ วา่ พฤติกรรมหรอื กจิ กรรมทีไ่ ดป้ ฏิบัตติ รงกับสภาพทีเ่ ปน็ จริงมากทส่ี ดุ
4 หมายถึง ท่านเห็นวา่ พฤตกิ รรมหรือกิจกรรมทไ่ี ด้ปฏิบตั ิตรงกับสภาพท่เี ปน็ จรงิ มาก
3 หมายถึง ท่านเห็นวา่ พฤตกิ รรมหรอื กิจกรรมท่ีไดป้ ฏบิ ัติตรงกับสภาพทเ่ี ปน็ จรงิ ปานกลาง

2 หมายถงึ ท่านเห็นวา่ พฤตกิ รรมหรอื กิจกรรมทไ่ี ดป้ ฏบิ ตั ติ รงกบั สภาพที่เปน็ จริงนอ้ ย
1 หมายถงึ ท่านเหน็ ว่า พฤติกรรมหรือกิจกรรมที่ได้ปฏบิ ตั ิตรงกบั สภาพทีเ่ ป็นจริงน้อยท่ีสุด

ข้อท่ี รายการ 1 การปฏบิ ตั ิ 5
234
1 กาหนดนโยบายและแผนการบริหารงานวิชาการสอดคล้อง
จุดม่งุ หมายหลักสตู รของสถานศึกษา

2 จัดใหม้ ีแผนปฏิบัติงานวชิ าการตามหลักการที่เหมาะสมกับ
สภาพโรงเรยี น

3 ผบู้ รหิ าร หัวหน้างาน ครแู ละคณะ กรรมการสถานศึกษา
ร่วมกันวางแผนการบริหารงานวิชาการประจาปี

4 จัดการบริหารงานวิชาการโดยมกี ารวางแผน การดาเนนิ การ
การตรวจสอบและการแกไ้ ขปรบั ปรงุ

5 การจัดการบรหิ ารงานวชิ าการตามองคป์ ระกอบการ
บรหิ ารงานวิชาการของสานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้
พน้ื ฐาน

6 การทาหลกั สตู รสถานศกึ ษาตามหลกั สูตรแกนกลางขัน้ พนื้ ฐาน
รว่ มกับหลกั สตู รหอ้ งเรยี นพเิ ศษวิทยาศาสตร์

7 มอบหมายผู้ปฏบิ ัตหิ น้าทดี่ า้ นงานวชิ าการตามความรู้
ความสามารถ ความถนัดหรือประสบการณ์

8 การบริหารงานวิชาการเน้นการมสี ว่ นร่วมของครูและทุกฝ่าย
และส่งเสริมสนบั สนุนให้ครผู ู้ปฏบิ ัตงิ านวิชาการดว้ ยการ
ทางานเป็นทีม

9 จัดใหม้ ีระบบข้อมลู สารสนเทศ เก่ียวกบั งานด้านวชิ าการอยา่ ง
เป็นปจั จบุ นั

10 จัดทารายงานสรปุ ผลงานวชิ าการของโรงเรยี นอย่างชัดเจน
ประจาทุกปีและนาขอ้ มลู จากปที ผี่ ่านมาใช้ในการพฒั นางาน
วิชาการ

330

ขอ้ ท่ี รายการ การปฏิบตั ิ
12345

11 ครูศกึ ษา วเิ คราะห์หลักสตู รและวเิ คราะห์ผเู้ รยี นก่อนนาไปจดั

แผนการจดั การเรยี นรู้

12 ส่งเสริมให้ครูจดั ทาแผนการจัดการเรยี นรู้โดยเน้นผ้เู รียนเป็น

สาคัญและมกี ลวธิ ีการสอนที่หลากหลายเหมาะกับยคุ ปจั จบุ ัน

13 สง่ เสรมิ ใหค้ รูจดั กิจกรรมการเรียนรูโ้ ดยยึดตามหลกั สตู รของ

โรงเรยี นและหลักสูตรหอ้ งเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์

14 สนบั สนนุ ใหค้ รูได้สอนตามความสามารถและความถนัด

15 สง่ เสรมิ ให้ครูได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้ในการผลิตและพฒั นาส่ือ

นวตั กรรมและเทคโนโลยีทางการศกึ ษาทั้งในและนอก

สถานศกึ ษา

16 จดั ให้มีการเรียนรายวชิ าเพิ่มเตมิ แก่นักเรยี นในโครงการ

ห้องเรยี นพเิ ศษวิทยาศาสตร์

17 ตดิ ตาม นเิ ทศและตรวจสอบการจัดการเรียนร้ขู องครูอยา่ ง

เป็นระบบและต่อเนื่อง

18 มกี ารนิเทศติดตาม การประเมินผลเพ่อื ตรวจวดั ความสาเร็จ

ดา้ นการบรหิ ารงานวชิ าการ

19 สนับสนนุ และพัฒนาครูให้สามารถใช้เทคโนโลยใี นการจดั การ

เรยี นรู้ได้ทกุ คน

20 วเิ คราะห์สภาพปญั หาและความพร้อมของโรงเรยี นเพอื่ จดั ทา

หลักสูตรสถานศกึ ษา

21 ครูควรทาวจิ ยั ในชนั้ เรยี นทกุ คนเพื่อแก้ไขปญั หาและพัฒนา

การเรยี นรู้

22 มีการจดั ทาประกันคณุ ภาพการศึกษาภายใน โดยการมสี ว่ น

รว่ มของผบู้ รหิ ารและครูทุกคน

23 ผูบ้ รหิ ารจัดใหม้ รี ะบบการนเิ ทศการสอนของครูอย่าง

สมา่ เสมอและประเมนิ ผลการปฏิบตั งิ านของครเู ป็นประจา

ตอ่ เนื่อง

24 ส่งเสริมและพฒั นาใหค้ รูวดั ผล ประเมินผลการเรยี นรตู้ าม

สภาพจริง

25 จดั ให้มกี ารรายงานผลการจัดการเรยี นรใู้ ห้นกั เรียน ผูป้ กครอง

ทราบสม่าเสมอและอยา่ งต่อเน่อื ง

26 จดั หาหรือพฒั นาแหล่งเรยี นรูใ้ นโรงเรียนเพอ่ื ใช้ในการ

พฒั นาการเรียนรู้ของนักเรียน

331

ข้อท่ี รายการ การปฏิบตั ิ
12345

27 สง่ เสริมความรว่ มมือกบั ผูป้ กครองใหเ้ ห็นความสาคญั และ

ร่วมกนั ดแู ล เอาใจใสใ่ นการพัฒนานกั เรียนรว่ มกบั ครูและ

โรงเรยี น

28 จดั ทาเอกสารเผยแพร่การจดั การเรียนรขู้ องโรงเรยี นแก่

สถานศึกษาในบริเวณใกล้เคียงหรือผสู้ นใจทว่ั ไป

29 ส่งเสริม สนับสนนุ ให้ครูจดั การเรยี นรู้ท้ังในและนอกโรงเรียน

30 ส่งเสรมิ สนับสนนุ ให้ครนู าภูมปิ ัญญาท้องถน่ิ ใชใ้ นการจดั การ

เรยี นรู้

31 ติดตามและประเมินผลการใช้แหล่งเรียนรทู้ ้งั ในและนอก

โรงเรียน

32 จัดทาแผนงาน โครงการนิเทศของโรงเรียนเปน็ ประจาทุกปี

และมีการแตง่ ต้ังคณะกรรมการหรือผ้รู บั ผิดชอบในการนเิ ทศ

การศกึ ษา

33 พฒั นาความรู้ความเข้าใจแก่ครเู ร่ืองการนิเทศการศึกษา

34 นาผลการนเิ ทศการศึกษาไปปรบั ปรงุ พฒั นาการปฏิบตั งิ าน

และการจดั การเรียนการสอนของครู

35 สารวจความตอ้ งการใช้หนงั สอื แบบเรยี นจากครู นักเรยี น

ผปู้ กครองก่อนการพิจารณาคัดเลอื กหนังสือมาใช้

36 มกี ารประชุมรับทราบสภาพปัญหาการใช้หนงั สอื แบบเรยี น

ของแตล่ ะปีเพ่อื นามาประกอบการพจิ ารณาคดั เลือกหนงั สือ

แบบเรยี นในปีต่อไป

37 จัดระบบการเทยี บโอนการศกึ ษาท่ีสอดรบั กบั ทุก

สถาบนั การศึกษาในระดับเดียวกนั

38 จดั ทาคูม่ ือและกาหนดระเบยี บกฎเกณฑใ์ ช้ในการเทียบโอน

ผลการเรียน

39 จดั ระบบการเทยี บโอนผลการศึกษาที่ถูกต้องตามระเบียบใน

ปจั จบุ ัน

40 จดั ประชมุ คณะครูและผูเ้ กยี่ วขอ้ งเพอื่ วิเคราะหห์ ลักสูตร

ร่วมกนั ก่อนจัดทาหลกั สูตรสถานศกึ ษา

41 การจดั อบรมสมั มนาครูใหม้ ีความรู้ความเขา้ ใจเกย่ี วกบั การ

จัดทาหลกั สตู รและการนาหลักสตู รไปใช้

42 จัดทาค่มู ือการใช้หลักสตู รสถานศึกษาและหลักสูตรห้องเรียน

พิเศษวทิ ยาศาสตรม์ อบให้ครูอยา่ งทัว่ ถึง