หลักสูตรสถานศึกษา

ค ำอธิบำยรำยวิชำ ง๒๑๒๐๒ กำรแปรรูปอำหำร กลุ่มสำระกำรเรียนรู้กำรงำนอำชีพและเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษำปี ที่ ๑ เวลำ ๔๐ ชั่วโมง จ ำนวน ๑.๐ หน่วยกิต …………………………………………………………………………………………………………… ค ำอธิบำยรำยวิชำ ศึกษำ ส ารวจ วิเคราะห์ อภิปรายและสรุปผล ความหมายความส าคัญของการแปรรูปอาหารจาก ผลผลิตทางการเกษตรในทอ้งถิ่น หลกัการแปรรูปอาหารตามแนวปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยีง โครงงาน การแปรรูปอาหารการออกแบบบรรจุภณัฑ์การจา หน่ายผลผลิต โดยใช้กระบวนการส ารวจ คิด วเิคราะห์คิดแกป้ัญหา ทกัษะการจดัการ ทกัษะกระบวนการทา งาน การแกป้ัญหาการปฏิบตัิการแปรรูป อาหารจากผลผลิตทางการเกษตรที่มีในทอ้งถิ่น การทา บรรจุภณัฑ์และการจา หน่าย โดยการใชก้ระบวนการสา รวจคิดวิเคราะห์คิดแกป้ัญหา ทกัษะการจดัการ ทักษะกระบวนการ ทา งาน การแกป้ัญหา การปฏิบตัิการแปรรูปอาหารจากผลผลิตทางการเกษตรที่มีในทอ้งถิ่น การทา บรรจุภัณฑ์ และการจา หน่ายผลผลิต เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจ มีทักษะการแปรรูปอาหารได้ ตลอดจนมีคุณธรรม จริยธรรม และ ลักษณะนิสัยที่ดีในการท างาน ใช้พลังงาน ทรัพยากรในการทา งานอยา่งคุม้ค่าและยงั่ยนืเพอื่การอนุรักษ์ สิ่งแวดลอ้ม ผลกำรเรียนรู้ ๑. บอกความหมายความส าคัญของการแปรรูปอาหารได้ ๒. ปฏิบัติการแปรรูปอาหารในท้องถิ่นดวยวิธีการที่เหมาะสมได้ ้ ๓. สามารถจ าหน่ายผลิตภัณฑ์จากการแปรรูปอาหารได้ ๔. มีคุณธรรม จริยธรรม และลักษณะนิสัยที่ดีในการท างาน ใช้พลังงาน ทรัพยากรในการ ท างานอยางคุ้ ่มค่าและยงั่ยนืเพอื่การอนุรักษ์สิ่งแวดลอม้

ค ำอธิบำยรำยวิชำ ง๒๑๒๐๔ กำรแปรรูปอำหำร กลุ่มสำระกำรเรียนรู้กำรงำนอำชีพและเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษำปี ที่ ๑ เวลำ ๔๐ ชั่วโมง จ ำนวน ๑.๐ หน่วยกิต …………………………………………………………………………………………………………… ค ำอธิบำยรำยวิชำ ศึกษำ ส ารวจ วิเคราะห์ อภิปรายและสรุปผลความหมายความส าคัญของการแปรรูปอาหารจาก ผลผลิตทางการเกษตรในทอ้งถิ่น หลกัการแปรรูปอาหารตามแนวปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยีง โครงงาน การแปรรูปอาหาร การออกแบบบรรจุภณัฑ์การจา หน่ายผลผลิต โดยใชก้ระบวนการสา รวจคิด วเิคราะห์คิดแกป้ัญหา ทกัษะการจดัการ ทกัษะกระบวนการทา งาน การแกป้ัญหาการปฏิบตัิการแปรรูป อาหารจากผลผลิตทางการเกษตรที่มีในทอ้งถิ่น การทา บรรจุภณัฑ์และการจา หน่าย โดยการใช้กระบวนการส ารวจ คิดวิเคราะห์ คิดแกป้ัญหา ทกัษะการจดัการ ทกัษะกระบวนการ ทา งาน การแกป้ัญหา การปฏิบตัิการแปรรูปอาหารจากผลผลิตทางการเกษตรที่มีในทอ้งถิ่น การท า บรรจุภณัฑ์และการจา หน่ายผลผลิต เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจ มีทักษะการแปรรูปอาหารได้ ตลอดจนมีคุณธรรม จริยธรรม และ ลักษณะนิสัยที่ดีในการทา งาน ใชพ้ลงังาน ทรัพยากรในการทา งานอยา่งคุม้ค่าและยงั่ยนืเพอื่การอนุรักษ์ สิ่งแวดลอ้ม ผลกำรเรียนรู้ ๑. มีความรู้ความเข้าใจ สามารถอธิบายคุณลักษณะและคุณสมบัติของอาหาร หลกัการทวั่ ไป และเทคนิคต่างๆในกระบวนการแปรรูปอาหาร ๒. ปฏิบัติการแปรรูปอาหารในท้องถิ่นดวยวิธีการที่เหมาะสมได้ ้ ๓. จัดท าบรรจุภัณฑ์ผลิตภัณฑ์ที่ได้จากการแปรรูปได้อยางเหมาะสม สวยงาม่ ๔.สามารถจ าหน่ายผลิตภัณฑ์จากการแปรรูปได้ ๕. มีคุณธรรม จริยธรรม และลักษณะนิสัยที่ดีในการท างาน ใช้พลังงาน ทรัพยากรในการ ท างานอยางคุ้ ่มค่าและยงั่ยนื เพื่อการอนุรักษ์สิ่งแวดลอม้

ค ำอธิบำยรำยวิชำ ง๒๒๒๐๒ กำรแปรรูปอำหำร กลุ่มสำระกำรเรียนรู้กำรงำนอำชีพและเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษำปี ที่ ๒ เวลำ ๔๐ ชั่วโมง จ ำนวน ๑.๐ หน่วยกิต …………………………………………………………………………………………………………… ค ำอธิบำยรำยวิชำ ศึกษำ ส ารวจ วิเคราะห์ อภิปรายและสรุปผล ความหมายความส าคัญของการแปรรูปอาหารจาก ผลผลิตทางการเกษตรในทอ้งถิ่น หลกัการแปรรูปอาหารตามแนวปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยีง โครงงาน การแปรรูปอาหารการออกแบบบรรจุภณัฑ์การจา หน่ายผลผลิต โดยใชก้ระบวนการสา รวจคิด วเิคราะห์คิดแกป้ัญหา ทกัษะการจดัการ ทกัษะกระบวนการทา งาน การแกป้ัญหาการปฏิบตัิการแปรรูป อาหารจากผลผลิตทางการเกษตรที่มีในทอ้งถิ่น การทา บรรจุภณัฑ์และการจา หน่าย โดยการใชก้ระบวนการสา รวจคิดวิเคราะห์คิดแกป้ัญหา ทกัษะการจดัการ ทกัษะกระบวนการ ทา งาน การแกป้ัญหา การปฏิบตัิการแปรรูปอาหารจากผลผลิตทางการเกษตรที่มีในทอ้งถิ่น การทา บรรจุภณัฑ์และการจา หน่ายผลผลิต เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจ มีทักษะการแปรรูปอาหารได้ ตลอดจนมีคุณธรรม จริยธรรม และ ลกัษณะนิสยัที่ดีในการทา งาน ใชพ้ลงังาน ทรัพยากรในการทา งานอยา่งคุม้ค่าและยงั่ยนืเพอื่การอนุรักษ์ สิ่งแวดลอ้ม ผลกำรเรียนรู้ ๑. มีความสามารถในการเลือกใชว้ธิีการแปรรูปใหเ้หมาะสมกบัผลิตภณัฑอ์าหาร ๒. ปฏิบัติการแปรรูปอาหารในท้องถิ่นด้วยวิธีการที่เหมาะสมได้ ๓. จัดท าบรรจุภัณฑ์ผลิตภัณฑ์ที่ได้จากการแปรรูปได้อยางเหมาะสม สวยงาม่ ๔.สามารถจ าหน่ายผลิตภัณฑ์จากการแปรรูปได้ ๕. มีจิตส านึกที่ดีและมีคุณธรรมในการน าความรู้การแปรรูปอาหารไปใช้ในการด าเนินชีวิต และการประกอบอาชีพไดอ้ยา่งซื่อสตัย์ถูกต้อง เหมาะสม

ค ำอธิบำยรำยวิชำ ง๒๒๒๐๔ กำรแปรรูปอำหำร กลุ่มสำระกำรเรียนรู้กำรงำนอำชีพและเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษำปี ที่ ๒ เวลำ ๔๐ ชั่วโมง จ ำนวน ๑.๐ หน่วยกิต …………………………………………………………………………………………………………… ค ำอธิบำยรำยวิชำ ศึกษำ ส ารวจ วิเคราะห์อภิปรายและสรุปผล ความหมายความส าคัญของการแปรรูปอาหารจาก ผลผลิตทางการเกษตรในทอ้งถิ่น หลกัการแปรรูปอาหารตามแนวปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยีง โครงงาน การแปรรูปอาหารการออกแบบบรรจุภณัฑ์การจา หน่ายผลผลิต โดยใชก้ระบวนการสา รวจคิด วเิคราะห์คิดแกป้ัญหา ทกัษะการจดัการ ทกัษะกระบวนการทา งาน การแกป้ัญหาการปฏิบตัิการแปรรูป อาหารจากผลผลิตทางการเกษตรที่มีในทอ้งถิ่น การทา บรรจุภณัฑ์และการจา หน่าย โดยการใช้กระบวนการส ารวจคิดวิเคราะห์คิดแกป้ัญหา ทกัษะการจดัการ ทกัษะกระบวนการ ทา งาน การแกป้ัญหา การปฏิบตัิการแปรรูปอาหารจากผลผลิตทางการเกษตรที่มีในทอ้งถิ่น การทา บรรจุภณัฑ์และการจา หน่ายผลผลิต เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจ มีทักษะการแปรรูปอาหารได้ ตลอดจนมีคุณธรรม จริยธรรม และ ลักษณะนิสยัที่ดีในการทา งาน ใชพ้ลงังาน ทรัพยากรในการทา งานอยา่งคุม้ค่าและยงั่ยนืเพอื่การอนุรักษ์ สิ่งแวดลอ้ม ผลกำรเรียนรู้ ๑. เกิดทกัษะในการท างานร่วมกนั ในการปฏิบตักิารแปรรูปอาหารต่างๆได้ ๒. ปฏิบัติการแปรรูปอาหารในท้องถิ่นดวยวิธีการที่เหมาะสมได้ ้ ๓. จัดท าบรรจุภัณฑ์ผลิตภัณฑ์ที่ได้จากการแปรรูปได้อยางเหมาะสม สวยงาม่ ๔. สามารถจ าหน่ายผลิตภัณฑ์จากการแปรรูปได้ ๕. มีเจตคติที่ดีต่อการปฏิบตัิงานการแปรรูปอาหาร ตระหนกัถึงคุณค่าและความส าคัญของการ แปรรูปที่มีผลต่อคุณภาพของอาหารประเภทต่างๆซ่ึง เป็นพ้นืฐานของวชิาชีพ

ค ำอธิบำยรำยวิชำ ง๒๓๒๐๒ กำรแปรรูปอำหำร กลุ่มสำระกำรเรียนรู้กำรงำนอำชีพและเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษำปีที่ ๓ เวลำ ๔๐ ชั่วโมง จ ำนวน ๑.๐ หน่วยกิต …………………………………………………………………………………………………………… ค ำอธิบำยรำยวิชำ ศึกษำ ส ารวจ วิเคราะห์ อภิปรายและสรุปผล ความหมายความส าคัญของการแปรรูปอาหารจาก ผลผลิตทางการเกษตรในทอ้งถิ่น หลกัการแปรรูปอาหารตามแนวปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยีง โครงงาน การแปรรูปอาหารการออกแบบบรรจุภณัฑ์การจา หน่ายผลผลิต โดยใชก้ระบวนการสา รวจคิด วเิคราะห์คิดแกป้ัญหา ทกัษะการจดัการ ทกัษะกระบวนการทา งาน การแกป้ัญหาการปฏิบตัิการแปรรูป อาหารจากผลผลิตทางการเกษตรที่มีในทอ้งถิ่น การทา บรรจุภณัฑ์และการจา หน่าย โดยการใช้กระบวนการสา รวจคิดวิเคราะห์คิดแกป้ัญหา ทกัษะการจดัการ ทกัษะกระบวนการ ทา งาน การแกป้ัญหา การปฏิบตัิการแปรรูปอาหารจากผลผลิตทางการเกษตรที่มีในทอ้งถิ่น การทา บรรจุภณัฑ์และการจา หน่ายผลผลิต เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจ มีทักษะการแปรรูปอาหารได้ ตลอดจนมีคุณธรรม จริยธรรม และ ลกัษณะนิสยัที่ดีในการทา งาน ใชพ้ลงังาน ทรัพยากรในการทา งานอยา่งคุม้ค่าและยงั่ยนืเพอื่การอนุรักษ์ สิ่งแวดลอ้ม ผลกำรเรียนรู้ ๑. ใช้ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอ้มในการแปรรูปอาหารไดอ้ยา่งประยดัและคุม้ค่า ๒. ปฏิบัติงานตามบทบาทและหน้าที่ มีความรับผิดชอบ ประณีตรอบคอบ ขยัน ซื่อสัตย์ ประหยัด และอดออม ๓. จัดท าบรรจุภัณฑ์ผลิตภัณฑ์ที่ได้จากการแปรรูปได้อยางเหมาะสม สวยงาม่ ๔. สามารถจ าหน่ายผลิตภัณฑ์จากการแปรรูปได้ ๕. มีจิตส านึกที่ดีและมีคุณธรรมในการน าความรู้การแปรรูปอาหารไปใช้ในการด าเนินชีวิต และการประกอบอาชีพไดอ้ยา่งซื่อสตัย์ถูกตอ้ง เหมาะสม

ค ำอธิบำยรำยวิชำ ง๒๓๒๐๔ กำรแปรรูปอำหำร กลุ่มสำระกำรเรียนรู้กำรงำนอำชีพและเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษำปี ที่ ๓ เวลำ ๔๐ ชั่วโมง จ ำนวน ๑.๐ หน่วยกิต …………………………………………………………………………………………………………… ค ำอธิบำยรำยวิชำ ศึกษำ ส ารวจ วิเคราะห์ อภิปรายและสรุปผล ความหมายความส าคัญของการแปรรูปอาหารจาก ผลผลิตทางการเกษตรในทอ้งถิ่น หลกัการแปรรูปอาหารตามแนวปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยีง โครงงาน การแปรรูปอาหารการออกแบบบรรจุภณัฑ์การจา หน่ายผลผลิต โดยใชก้ระบวนการสา รวจคิด วิเคราะห์ คิดแกป้ัญหา ทกัษะการจดัการ ทกัษะกระบวนการทา งาน การแกป้ัญหาการปฏิบตัิการแปรรูป อาหารจากผลผลิตทางการเกษตรที่มีในทอ้งถิ่น การทา บรรจุภณัฑ์และการจา หน่าย โดยการใชก้ระบวนการสา รวจคิดวิเคราะห์คิดแกป้ัญหา ทกัษะการจดัการ ทกัษะกระบวนการ ทา งาน การแกป้ัญหา การปฏิบตัิการแปรรูปอาหารจากผลผลิตทางการเกษตรที่มีในทอ้งถิ่น การทา บรรจุภณัฑ์และการจา หน่ายผลผลิต เพื่อให้มีความรู้ ความเข้าใจ มีทักษะการแปรรูปอาหารได้ ตลอดจนมีคุณธรรม จริยธรรม และ ลกัษณะนิสยัที่ดีในการทา งาน ใชพ้ลงังาน ทรัพยากรในการทา งานอยา่งคุม้ค่าและยงั่ยนืเพอื่การอนุรักษ์ สิ่งแวดลอ้ม ผลกำรเรียนรู้ ๑. ปฏิบัติการแปรรูปอาหารไดต้ามแผนข้นัตอนการปฏิบตัิงานที่กา หนดไว้ ๒. จัดท าบรรจุภัณฑ์ผลิตภัณฑ์ที่ได้จากการแปรรูปได้อยางเหมาะสม สวยงาม่ ๓. สามารถจ าหน่ายผลิตภัณฑ์จากการแปรรูปได้ ๔. ประเมินผลและแกป้ัญหาระหวา่งการปฏิบตัิงานได้ ๕. แสวงหาความรู้เรื่องการแปรรูปอาหาร การนา เนอผลงานจากแหล่งเรียนรู้ต่าง ๆ ในทอ้งถิ่น และในอินเทอร์เนต ได้ ๖. มีคุณธรรม จริยธรรม และลักษณะนิสัยที่ดีในการท างาน ใช้พลังงาน ทรัพยากรในการ ท างานอยางคุ้ ่มค่าและยงั่ยนืเพอื่การอนุรักษ์สิ่งแวดลอม้

กลุ่มสำระกำรเร ี ยนร ู้ภำษำองักฤษ ควำมส ำคัญของภำษำอังกฤษ ในสงัคมโลกปัจจุบนัการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศมีความสา คญัและจา เป็นอยา่งยงิ่ ในชีวิตประจา วนัเนื่องจากเป็นเครื่องมือสา คญั ในการติดต่อสื่อสาร การศึกษา การแสวงหาความรู้ การประกอบอาชีพ การสร้างความเขา้ใจเกี่ยวกบัวฒันธรรมและวสิยัทศัน์ของชุมชนโลกและตระหนกั ถึงความหลากหลายทางวฒันธรรมและมุมมองของสงัคมโลก นา มาซ่ึงมิตรไมตรีและความร่วมมือกบั ประเทศต่าง ๆ ช่วยพฒันาผเู้รียนใหม้ีความเขา้ใจตนเองและผอู้ื่นดีข้ึน เรียนรู้และเขา้ใจความแตกต่าง ของภาษาและวัฒนธรรม ขนบธรรมเนียมประเพณีการคิด สงัคม เศรษฐกิจการเมืองการปกครอง มีเจตคติที่ดีต่อการใชภ้าษาต่างประเทศ และใช้ภาษาต่างประเทศเพื่อการสื่อสารได ้รวมท้งัเขา้ถึง องค์ความรู้ต่าง ๆ ไดง้่ายและกวา้งข้ึน และมีวิสัยทัศน์ในการด าเนินชีวิต ภาษาต่างประเทศที่เป็นสาระ การเรียนรู้พ้นืฐาน ซ่ึงกา หนดใหเ้รียนตลอดหลกัสูตรการศึกษา ข้นัพ้นืฐาน คือ ภาษาองักฤษ ส่วนภาษาต่างประเทศอื่น เช่น ภาษาฝรั่งเศส เยอรมนัจีน ญี่ปุ่น อาหรับ บาลีและภาษากลุ่มประเทศเพอื่นบา้น หรือภาษาอื่น ๆ ใหอ้ยใู่นดุลยพนิิจของสถานศึกษาที่จะจดัทา รายวิชาและจัดการเรียนรู้ตามความเหมาะสม กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ มุ่งหวงัใหผ้เู้รียนมีเจตคติที่ดีต่อภาษาต่างประเทศ สามารถใชภ้าษาต่างประเทศ สื่อสารในสถานการณ์ต่าง ๆ แสวงหาความรู้ประกอบอาชีพ และศึกษาต่อใน ระดบัที่สูงข้ึน รวมท้งัมีความรู้ความเขา้ใจในเรื่องราวและวฒนธรรมอันหลากหลายของประชาคมโลก ัและ สามารถถ่ายทอดความคิดและวฒันธรรมไทยไปยงัสงัคมโลกไดอ้ยา่งสร้างสรรค์ประกอบดว้ย สาระสา คญัดงัน้ี - ภำษำเพื่อกำรสื่อสำร การใชภ้าษาต่างประเทศในการฟัง-พูด-อ่าน-เขียน แลกเปลี่ยนข้อมูล ข่าวสาร แสดงความรู้สึกและความคิดเห็น ตีความ น าเสนอข้อมูล ความคิดรวบยอดและความคิดเห็น ในเรื่องต่างๆ และสร้างความสมัพนัธร์ะหวา่งบุคคลอยา่งเหมาะสม - ภำษำและวัฒนธรรม การใช้ภาษาต่างประเทศตามวฒันธรรมของเจา้ของภาษา ความสมัพนัธ์ความเหมือนและความแตกต่างระหวา่งภาษากบัวฒันธรรมของเจา้ของภาษา ภาษาและ วฒันธรรมของเจา้ของภาษากบัวฒันธรรมไทย และนา ไปใชอ้ยา่งเหมาะสม - ภำษำกับควำมสัมพันธ์กับกลุ่มสำระกำรเรียนรู้อื่น การใชภ้าษาต่างประเทศในการ เชื่อมโยงความรู้กบักลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น เป็นพ้นืฐานในการพฒันาแสวงหาความรู้และ เปิ ดโลกทัศน์ของตน

- ภำษำกับควำมสัมพันธ์กับชุมชนและโลก การใชภ้าษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่างๆ ท้งั ในหอ้งเรียนและนอกหอ้งเรียน ชุมชน และสังคมโลก เป็นเครื่องมือพ้นืฐานในการศึกษาต่อ ประกอบอาชีพ และแลกเปลี่ยนเรียนรู้กบัสังคมโลก สำระและมำตรฐำนกำรเรียนรู้ สำระที่๑ ภำษำเพื่อกำรสื่อสำร มาตรฐาน ต ๑.๑ เขา้ใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็น อยา่งมีเหตุผล มาตรฐาน ต ๑.๒ มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนขอ้มูลข่าวสารแสดงความรู้สึก และ ความคิดเห็นอยา่งมีประสิทธิภาพ มาตรฐาน ต ๑.๓ น าเสนอขอ้มูลข่าวสาร ความคิดรวบยอด และความคิดเห็นในเรื่องต่างๆ โดยการ พูดและการเขียน สำระที่๒ ภำษำและวัฒนธรรม มาตรฐาน ต ๒.๑ เข้าใจความสัมพันธ์ระหวา่งภาษากบัวฒันธรรมของเจา้ของภาษาและน าไปใช้ ได้ อยา่งเหมาะสมกบักาลเทศะ มาตรฐาน ต ๒.๒ เข้าใจความเหมือนและความแตกต่างระหวา่งภาษาและวฒันธรรมของเจา้ของภาษา กบัภาษาและวฒันธรรมไทยและนา มาใชอ้ยา่งถูกตอ้งและเหมาะสม สำระที่๓ ภำษำกับควำมสัมพันธ์กับกลุ่มสำระกำรเรียนรู้อื่น มาตรฐาน ต ๓.๑ ใชภ้าษาต่างประเทศในการเชื่อมโยงความรู้กบักลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และเป็ น พ้นืฐานในการพัฒนา แสวงหาความรู้ และเปิ ดโลกทัศน์ของตน สำระที่๔ ภำษำกับควำมสัมพันธ์กับชุมชนและโลก มาตรฐาน ต ๔.๑ ใชภ้าษาต่างประเทศในสถานการณ์ต่างๆ ท้งัในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม มาตรฐาน ต ๔.๒ ใชภ้าษาต่างประเทศเป็นเครื่องมือพ้นืฐานในการศึกษาต่อการประกอบอาชีพ และ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้กบัสงัคมโลก

โครงสร้ำงรำยวิชำ รายวิชาตามโครงสร้างหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบา้นท่าชา้ง ๒๕๕๓ กลุ่มสาระ การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ระดับประถมศึกษำ รำยวิชำภำษำอังกฤษพื้นฐำน ระดับชั้น รหัส ชื่อรำยวิชำ เวลำเรียนรำยปี ช้นั ป. ๑ อ ๑๑๑๐๑ ภาษาอังกฤษ ๑ ๔ ชวั่โมง/สัปดาห์ (๑๖๐/ปี ) ช้นั ป. ๒ อ ๑๒๑๐๑ ภาษาอังกฤษ ๒ ๔ ชวั่โมง/สปัดาห์(๑๖๐/ปี ) ช้นั ป. ๓ อ ๑๓๑๐๑ ภาษาอังกฤษ ๓ ๔ ชวโมง/สัปดาห์ ( ั่๑๖๐/ปี ) ช้นั ป. ๔ อ ๑๔๑๐๑ ภาษาอังกฤษ ๔ ๒ ชวั่โมง/สปัดาห์(๘๐/ปี ) ช้นั ป. ๕ อ ๑๕๑๐๑ ภาษาอังกฤษ ๕ ๒ ชวั่โมง/สปัดาห์(๘๐/ปี ) ช้นั ป. ๖ อ ๑๖๑๐๑ ภาษาอังกฤษ ๖ ๒ ชวั่โมง/สปัดาห์(๘๐/ปี ) รำยวิชำภำษำอังกฤษเพิ่มเติม ระดับชั้น รหัส ชื่อรำยวิชำ เวลำเรียนรำยภำค ช้นั ป. ๑ อ ๑๑๒๐๑ ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ๑ ๑ ชวั่โมง/สัปดาห์ (๔๐/ปี ) ช้นั ป. ๒ อ ๑๒๒๐๑ ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ๒ ๑ ชวั่โมง/สปัดาห์(๔๐/ปี ) ช้นั ป. ๓ อ ๑๓๒๐๑ ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ๓ ๑ ชวั่โมง/สปัดาห์(๔๐/ปี ) ช้นั ป. ๔ อ ๑๔๒๐๑ ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ๔ ๒ ชวั่โมง/สัปดาห์ (๘๐/ปี ) ช้นั ป. ๕ อ ๑๕๒๐๑ ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ๕ ๒ ชวั่โมง/สปัดาห์(๘๐/ปี ) ช้นั ป. ๖ อ ๑๕๒๐๑ ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ๖ ๒ ชวั่โมง/สปัดาห์(๘๐/ปี )

ระดับมัธยมศึกษำตอนต้น รำยวิชำภำษำอังกฤษพื้นฐำน ระดับชั้น รหัส ชื่อรำยวิชำ เวลำเรียนรำยภำค ช้นัม. ๑ อ ๒๑๑๐๑ ภาษาอังกฤษ ๑ ๓ ชวั่โมง/สปัดาห์(๑.๕ หน่วยกิต) อ ๒๑๑๐๒ ภาษาอังกฤษ ๒ ๓ ชวั่โมง/สปัดาห์(๑.๕ หน่วยกิต) ช้นัม. ๒ อ ๒๒๑๐๑ ภาษาอังกฤษ ๓ ๓ ชวั่โมง/สปัดาห์(๑.๕ หน่วยกิต) อ ๒๒๑๐๒ ภาษาอังกฤษ ๔ ๓ ชวโมง/สัปดาห์ ั่(๑.๕ หน่วยกิต) ช้นัม. ๓ อ ๒๓๑๐๑ ภาษาอังกฤษ ๕ ๓ ชวั่โมง/สปัดาห์(๑.๕ หน่วยกิต) อ๒๓๑๐๒ ภาษาอังกฤษ ๖ ๓ ชวั่โมง/สปัดาห์(๑.๕ หน่วยกิต)

ระดับประถมศึกษำ รำยวิชำภำษำอังกฤษพื้นฐำน อ ๑๑๑๐๑ ภำษำอังกฤษ ๑ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงปะเทศ ชั้นประถมศึกษำปี ที่ ๑ ค ำอธิบำยรำยวิชำ เวลำ ๒๐๐ ชั่วโมง/ปี ฟังและปฏิบตัิตามและใชค้า สงั่ง่ายๆในหอ้งเรียน ระบุตวัอกัษร เสียงอกัษร การสะกดคา ตาม หลกัการอ่านออกเสียง เลือกภาพ คา กลุ่มคา และความหมายเกี่ยวกบัตนเอง ครอบครัว โรงเรียน สิ่งแวดลอ้มใกลต้วัพดูโตต้อบ คา ส้นัๆง่ายๆในการสื่อสารระหวา่งบุคคล บทสนทนาที่ใชใ้นการทกัทาย กล่าวลา ขอบคุณ ขอโทษ และประโยค ขอ้ความที่ใชแ้นะนา ตนเอง และบอกความตอ้งการ เขา้ร่วม กิจกรรมทางภาษา ทา ท่าทางประกอบ โดยใชค้า ศพัท์ขอ้มูลที่เกี่ยวกบัเทศกาลสา คญัและวฒันธรรม ของเจา้ของภาษา อยา่งมุ่งมนั่ใฝ่เรียนรู้และเห็นคุณค่าในตนเอง ตัวชี้วัด ต ๑. ๑ ป.๑/๑ ป.๑/๒ ป.๑/๓ ป.๑/๔ ต ๑. ๒ ป.๑/๑ ป.๑/๒ ป.๑/๓ ป.๑/๔ ต ๑. ๓ ป.๑/๑ ป.๑/๒ ป.๑/๓ ต ๒. ๑ ป.๑/๑ ต ๒. ๒ ป.๑/๑ ต ๓. ๑ ป.๑/๑ ต ๔. ๑ ป.๑/๑ ต ๔. ๒ ป.๑/๑ รวม ๑๖ ตัวชี้วัด

รำยวิชำภำษำอังกฤษพื้นฐำน อ ๑๒๑๐๑ ภำษำอังกฤษ ๒ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงปะเทศ ชั้นประถมศึกษำปี ที่ ๒ ค ำอธิบำยรำยวิชำ เวลำ ๒๐๐ ชั่วโมง/ปี ระบุตัวอักษร และสียงอกัษรของภาษาองักฤษและภาษาไทย อ่านออกเสียง สะกดคา ง่ายๆ เลือกภาพตรงจามความหมายของคา และกลุ่มคา ที่ฟัง ปฏิบตัิตามและใชค้า สงั่คา ขอร้องง่ายๆตาม แบบที่ฟัง ตอบคา ถาม บอกชื่อ และคา ศพัท์พดูขอและใหข้อ้มูลในการสื่อสารระหวา่งบุคคลเกี่ยวกบั ตนเองและเรื่องใกล้ตัวในสถานการณ์ง่ายๆที่เกิดข้ึนในหอ้งเรียน นิทาน กลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นและ เทศกาลสา คญัพร้อมท้งัทา ท่าประกอบตามวฒันธรรมของเจา้ของภาษา เขา้ร่วมกิจกรรมทางภาษา และวฒันธรรมที่เหมาะสมกบัวยัถูกตอ้งตามกาลเทศะ เห็นคุณค่าของการใชภ้าษาองักฤษ การอยู่ ร่วมกนั ในสงัคม เห็นคุณค่าในตนเอง ใฝ่เรียนรู้และรักความเป็นไทย ตัวชี้วัด ต ๑. ๑ ป.๒/๑ ป.๒/๒ ป.๒/๓ ป.๒/๔ ต ๑. ๒ ป.๒/๑ ป.๒/๒ ป.๒/๓ ป.๒/๔ ต ๑. ๓ ป.๒/๑ ต ๒. ๑ ป.๒/๑ ป.๒/๒ ป.๒/๓ ต ๒. ๒ ป.๒/๑ ต ๓. ๑ ป.๒/๑ ต ๔. ๑ ป.๒/๑ ต ๔. ๒ ป.๒/๑ รวม ๑๖ ตัวชี้วัด)

รำยวิชำภำษำอังกฤษพื้นฐำน อ ๑๓๑๐๑ ภำษำอังกฤษ ๓ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงปะเทศ ชั้นประถมศึกษำปี ที่๓ ค ำอธิบำยรำยวิชำ เวลำ ๒๐๐ ชั่วโมง/ปี บอกความแตกต่างของเสียงตวัอกัษร คา กลุ่มคา และประโยคง่ายๆของภาษาองักฤษและภาษาไทย ปฏิบตัิตามคา สงั่และคา ขอร้อง พดูสนทนาโตต้อบดว้ยคา ส้นัๆ ฟัง พดูประโยค นิทาน ในสถานการณ์ง่ายๆ ที่เกิดข้ึนในหอ้งเรียน เลือกระบุภาพหรือสญัลกัษณ์ตรงตามความหมายของกลุ่มคา ใหข้อ้มูล บอกความ ต้องการ ความรู้สึกง่ายๆ เกี่ยวกบัตนเองและเรื่องใกลต้วัอ่านออกเสียง สะกด คา กลุ่มคา ประโยค ตาม หลกัการอ่าน ตอบคา ถาม รวบรวมคา ศพัท์จากการฟังหรือการอ่านเรื่องใกลต้วัเทศกาลสา คญัและชีวติ ความเป็นอยขู่องเจา้ของภาษา พดูและทา ท่าทางประกอบตามมารยาทสงัคมและวฒันธรรมของเจ้าของภาษา เขา้ร่วมกิจกรรมทางภาษาและวฒันธรรมที่เหมาะสมกบัวยัมีความมุ่งมนั่ใฝ่รู้ใฝ่เรียน และรักความเป็นไทย ตัวชี้วัด ต ๑. ๑ ป.๓/๑ ป.๓/๒ ป.๓/๓ ป.๓/๔ ต ๑. ๒ ป.๓/๑ ป.๓/๒ ป.๓/๓ ป.๓/๔ ป.๓/๕ ต ๑. ๓ ป.๓/๑ ป.๓/๒ ต ๒. ๑ ป.๓/๑ ป.๓/๒ ป.๓/๓ ต ๒. ๒ ป.๓/๑ ต ๓. ๑ ป.๓/๑ ต ๔. ๑ ป.๓/๑ ต ๔. ๒ ป.๓/๑ รวม ๑๘ ตัวชี้วัด

รำยวิชำภำษำอังกฤษพื้นฐำน อ ๑๔๑๐๑ ภำษำอังกฤษ ๔ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงปะเทศ ชั้นประถมศึกษำปี ที่๔ ค ำอธิบำยรำยวิชำ เวลำ ๘๐ ชั่วโมง/ปี ปฏิบตัิตามคา สงั่คา ขอร้องและคา แนะนา ง่ายๆ จากเรื่องที่ฟัง อ่านออกเสียงคา สะกดคา กลุ่มคา ประโยคขอ้ความง่ายๆและบทพดูเขา้จงัหวะตามหลกัการอ่าน โดยเลือก ระบุภาพ สัญลักษณ์ เครื่องหมายตรงตามความหมายของประโยคและขอ้ความส้นัๆ ตอบคา ถามจากการฟัง พดูอ่าน ประโยค บทสนทนา สถานการณ์ที่เกิดข้ึนในหอ้งเรียนและสถานศึกษา นิทานง่ายๆ พูด เขียนโต้ตอบ ในการสื่อสารระหวา่งบุคคลใชค้า สงั่คา ขอร้องคา ขออนุญาต แสดงความต้องการของตนเอง ขอความ ช่วยเหลือในสถานการณ์ง่ายๆ เพอื่ขอและใหข้อ้มูลเกี่ยวกบัตนเอง เพอื่น ครอบครัวและเรื่องใกลต้วัวาด ภาพแสดงความสมัพนัธข์องสิ่งต่างๆ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกบัเรื่องราวต่างๆใกลต้วัพร้อมท้งัทา ท่าทางประกอบอยา่งสุภาพตามมารยาทสงัคมและวฒันธรรมของเจา้ของภาษา ตอบคา ถามเกี่ยวกบั เทศกาลวนัสา คญังานฉลองและ ชีวติความเป็นอยอู่ยา่งง่ายๆของเจา้ของภาษา บอกความเหมือน ความแตกต่างระหวา่งเทศกาลและงานฉลองตามวฒันธรรมของเจา้ของภาษากบัของไทย บอกความ แตกต่างของเสียงตวัอกัษรคา กลุ่มคา ประโยคขอ้ความของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย ใช้ ภาษาต่างประเทศในการสืบคน้และรวบรวมขอ้มูลโดยเขา้ร่วมกิจกรรมทางภาษาและวฒันธรรมที่ เหมาะสมกบัวยั ถูกต้องตามกาลเทศะ มีนิสัยใฝ่ รู้ใฝ่เรียน รวมท้งัมีเจตคติที่ดีต่อการเรียน ภาษาต่างประเทศ ตัวชี้วัด ต ๑. ๑ ป.๔/๑ ป.๔/๒ ป.๔/๓ ป.๔/๔ ต ๑. ๒ ป.๔/๑ ป.๔/๒ ป.๔/๓ ป.๔/๔ ป.๔/๕ ต ๑. ๓ ป.๔/๑ ป.๔/๒ ป.๔/๓ ต ๒. ๑ ป.๔/๑ ป.๔/๒ ป.๔/๓ ต ๒. ๒ ป.๔/๑ ป.๔/๒ ต ๓. ๑ ป.๔/๑ ต ๔. ๑ ป.๔/๑ ต ๔. ๒ ป.๔/๑ รวม ๒๐ ตัวชี้วัด

รำยวิชำภำษำอังกฤษพื้นฐำน อ ๑๕๑๐๑ ภำษำอังกฤษ ๕ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงปะเทศ ชั้นประถมศึกษำปี ที่๕ ค ำอธิบำยรำยวิชำ เวลำ ๘๐ ชั่วโมง/ปี ปฏิบตัิตามและใชค้า สงั่คา ขอร้องคา ขออนุญาต และคา แนะนา ง่ายๆจากการฟังและอ่าน อ่านออก เสียง ประโยค ข้อความและบทกลอนส้นัๆตามหลกัการอ่าน และบอกความเหมือน ความแตกต่างระหวา่งการ อ่านออกเสียงประโยคชนิดต่างๆ การใชเ้ครื่องหมายวรรคตอน การลา ดบัคา ระบุและวาดภาพสัญลักษณ์ หรือเครื่องหมายตรงตามความหมายของประโยคและขอ้ความส้นัๆ เขียนแผนผงัแผนภูมิแสดงขอ้มูลจาก เรื่องที่ฟังหรืออ่าน บอกใจความสา คญัและตอบคา ถามจากการฟังและอ่านบทสนทนาและนิทานง่ายๆหรือ เรื่องส้นั ใชถ้อ้ยคา น้า เสียงและกริยาท่าทางอยา่งสุภาพตามมารยาท ตอบค าถาม บอกความส าคัญของเทศกาล วนัสา คญังานฉลองและชีวติความเป็นอยขู่องเจา้ของภาษา คน้ควา้รวบรวมคา ศพัทท์ ี่เกี่ยวขอ้งกบักลุ่มสาระ การเรียนรู้อื่น นา เสนอดว้ยการพดูและเขียน ใชภ้าษาในการฟัง พดูอ่าน เขียน เรื่องราวเกี่ยวกบัสถานการณ์ ต่างๆที่เกิดข้ึนในหอ้งเรียน ในสถานศึกษา พูดและเขียนแสดงความต้องการ แสดงความรู้สึก ขอความ ช่วยเหลือ ตอบรับ ปฏิเสธการใหค้วามช่วยเหลือ แสดงความรู้สึกของตนเองพร้อมท้งัให้เหตุผลส้นัๆ ขอและ ใหข้อ้มูลเกี่ยวกบัครอบครัวและเรื่องใกลต้วั ใชภ้าษาองักฤษ เป็นเครื่องมือสืบคน้การรวบรวมขอ้มูล บอก ความเหมือน/ความแตกต่างระหวา่งเทศกาลและงานฉลองของเจา้ของภาษากบัของไทย มีความรกัในความ เป็ นไทย ใฝ่ รู้ใฝ่ เรียน และมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนวชิาภาษาองักฤษ ตัวชี้วัด ต ๑. ๑ ป.๕/๑ ป.๕/๒ ป.๕/๓ ป.๕/๔ ต ๑. ๒ ป.๕/๑ ป.๕/๒ ป.๕/๓ ป.๕/๔ ป.๕/๕ ต ๑. ๓ ป.๕/๑ ป.๕/๒ ป.๕/๓ ต ๒. ๑ ป.๕/๑ ป.๕/๒ ป.๕/๓ ต ๒. ๒ ป.๕/๑ ป.๕/๒ ต ๓. ๑ ป.๕/๑ ต ๔. ๑ ป.๕/๑ ต ๔. ๒ ป.๕/๑ รวม ๒๐ ตัวชี้วัด

รำยวิชำภำษำอังกฤษพื้นฐำน อ ๑๖๑๐๑ ภำษำอังกฤษ ๖ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงปะเทศ ชั้นประถมศึกษำปี ที่๖ ค ำอธิบำยรำยวิชำ เวลำ ๘๐ ชั่วโมง/ปี ปฏิบตัิตามและพดูเขียนโตต้อบ คา สงั่คา ขอร้องคา ขออนุญาต และคา แนะนา ง่ายๆจากการฟังและ อ่าน อ่านออกเสียง ประโยคขอ้ความ นิทาน และบทกลอนส้นัๆตามหลกัการอ่าน และเปรียบเทียบความ เหมือน ความแตกต่างระหวา่งการอ่านออกเสียงประโยคชนิดต่างๆ การใชเ้ครื่องหมายวรรคตอน การลา ดบัคา ระบุและวาดภาพสัญลักษณ์ หรือเครื่องหมายตรงตามความหมายของประโยคและขอ้ความส้นัๆ ตลอดจน ความเหมือน/ความแตกต่างระหวา่งเทศกาลและงานฉลองของเจา้ของภาษากบัของไทย เขียนแผนผงั แผนภูมิแสดงขอ้มูลจากเรื่องที่ฟังหรืออ่าน บอกใจความสา คญัและตอบคา ถามจากการฟังและอ่านบท สนทนาและนิทานง่ายๆหรือเรื่องส้นั ใชถ้อ้ยคา น้า เสียงและกริยาท่าทางอยา่งสุภาพตามมารยาท ตอบคา ถาม บอกความสา คญัของเทศกาลวนัสา คญังานฉลองและชีวติความเป็นอยขู่องเจา้ของภาษา คนคว้า รวบรวม ้ คา ศพัทท์ ี่เกี่ยวขอ้งกบักลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น นา เสนอดว้ยการพดูและเขียน ใชภ้าษาในการฟัง พดูอ่าน เขียน เรื่องราวเกี่ยวกบัสถานการณ์ต่างๆที่เกิดข้ึนในหอ้งเรียน ในสถานศึกษา พดูและเขียนแสดงความ ตอ้งการ แสดงความรู้สึก ขอความช่วยเหลือ ตอบรับ ปฏิเสธการใหค้วามช่วยเหลือ แสดงความรู้สึกของ ตนเองพร้อมท้งัใหเ้หตุผลส้นัๆ ขอและใหข้อ้มูลเกี่ยวกบัครอบครัวและเรื่องใกล้ตัว ใช้ภาษาอังกฤษ เป็ น เครื่องมือสืบค้น รวบรวมข้อมูล มีความรักในความเป็ นไทย ใฝ่ รู้ใฝ่ เรียนและมีจิตสาธารณะ ตัวชี้วัด ต ๑. ๑ ป.๖/๑ ป.๖/๒ ป.๖/๓ ป.๖/๔ ต ๑. ๒ ป.๖/๑ ป.๖/๒ ป.๖/๓ ป.๖/๔ ป.๖/๕ ต ๑. ๓ ป.๖/๑ ป.๖/๒ ป.๖/๓ ต ๒. ๑ ป.๖/๑ ป.๖/๒ ป.๖/๓ ต ๒. ๒ ป.๖/๑ ป.๖/๒ ต ๓. ๑ ป.๖/๑ ต ๔. ๑ ป.๖/๑ ต ๔. ๒ ป.๖/๑ รวม ๒๐ ตัวชี้วัด

รำยวิชำภำษำอังกฤษเพิ่มเติม อ ๑๑๒๐๑ ภำษำอังกฤษเพื่อกำรสื่อสำร ๑ ชั้นประถมศึกษำปี ที่ ๑ ค ำอธิบำยรำยวิชำ เวลำ ๔๐ ชั่วโมง/ปี ศึกษาวเิคราะห์ ใชภ้าษาและท่าทางสื่อสารตามมารยาทสงัคมในการสร้างความสมัพนัธ์ ระหวา่งบุคคลใหข้อ้มูล สื่อความหมายถ่ายโอนขอ้มูลที่ไดฟ้ ังและอ่าน อ่านออกเสียงคา วลีสา นวน ง่าย ๆ ประโยคขอ้ความ ขอ้มูล บทอ่าน ท้งัที่เป็นความเรียงและไม่ใช่ความเรียงแลว้ถ่ายโอนเป็นเป็น ถอ้ยคา ของตนเองในรูปแบบต่างๆ สรุปแสดงความคิดเห็น ความรู้สึกเกี่ยวกบั ประสบการณ์ของตนเอง เหตุการณ์ในชีวิตประจ าวันการท างาน การศึกษา เทคโนโลยี วัฒนธรรมไทยและวัฒนธรรมของเจ้าของ ภาษา โดยใช้กระบวนการการทา งานกลุ่ม การรวบรวมขอ้มูลการใชภ้าษาไดอ้ยา่งมีความหมายตาม โอกาสต่าง ๆ ของการสื่อสารการแสวงหาความเขา้ใจการนา ไปใช้ เพอื่ใหเ้กิด ความเขา้ใจใจการสื่อสารเห็นคุณค่าและประโยชน์ของการเรียนภาษา ใช้ภาษาเพื่อ แสวงหาความรู้และเพลิดเพลิน มีบรรยากาศที่ส่งเสริมให้ผเู้รียนกลา้แสดงออก ผลกำรเรียนรู้ ๑. สามารถออกเสียง บอกความหมายและใช้ส านวนเพื่อการทักทายได้ถูกต้องและ เหมาะสม ๒. สามารถออกเสียงและใชส้า นวนเพอื่กล่าวอา ลาไดเ้หมาะสมกบัสถานการณ์ ๓. ใชภ้าษาเพอื่ขอและใหข้อ้มูลอธิบาย บรรยายเปรียบเทียบเรื่องราวต่างๆใน ชีวิตประจ าวัน น าประสบการณ์ตนเองและสิ่งที่สนใจสร้างองคค์วามรู้ ๔. สามารถออกเสียงและปฏิบตัิตามคา สงั่ ไดถู้กตอ้ง ๕. สามารถออกเสียงและพูดขอร้องได้ รวมท้งัหมด ๕ ผลการเรียนรู้

รำยวิชำภำษำอังกฤษเพิ่มเติม อ ๑๒๒๐๑ ภำษำอังกฤษเพื่อกำรสื่อสำร ๒ ชั้นประถมศึกษำปี ที่ ๒ ค ำอธิบำยรำยวิชำ เวลำ ๔๐ ชั่วโมง/ปี ศึกษาวิเคราะห์ น้า เสียง ความรู้สึกของผู้พดูคา สั่งคา ขอร้องคา แนะนา ความแตกต่างดา้น ภาษาวฒันธรรม ประเพณีบทอ่าน ขอ้ความ ขอ้มูลข่าวสาร บทความ สารคดีสื่อที่เป็ นความเรียง และ ไม่ใช่ความเรียงแบบต่าง ๆ เกี่ยวกบัตนเองครอบครัวโรงเรียน สิ่งแวดลอ้ม อาหารเครื่องดื่ม ความสมัพนัธร์ะหวา่งบุคคลเวลาวา่ง สวสัดิการการศึกษาอาชีพ การซ้ือขายการเดินทางและการ ท่องเที่ยววทิยาศาสตร์และเทคโนโลยีภาษามารยาททางสงัคมเกี่ยวกบัเรื่องราวต่าง ๆ โดยใช้กระบวนการทักษะทางภาษา ตีความ วิเคราะห์เพื่อการใช้ภาษาตามมารยาททางสังคม สร้างความสมัพนัธร์ะหวา่งบุคคลแสดงความคิดเห็นความต้องการอธิบาย บรรยาย แลกเปลี่ยนความรู้ และใหเ้หตุผลเกี่ยวกบัเรื่องราวต่าง ๆ ใชป้ระโยชน์จากสื่อเทคโนโลยีสื่อการเรียนทางภาษา แสวงหา วธิีการเรียนที่เหมาะสมกบัตนเอง นา เสนอขอ้มูลเขา้ร่วมกิจกรรม และนา ความรู้ดา้นภาษาวฒันธรรม ประเพณีไปใชอ้ยา่งเหมาะสม ผลกำรเรียนรู้ ๑. สามารถออกเสียง ฟังและปฏิบตัิตามคา สงั่ ไดถู้กตอ้ง ๒. สามารถตอบคา ถามเกี่ยวกบัตา แหน่งของสถานทตี่่างๆได้ ๓. สามารถอธิบายการเดินทางไปยงัตา แหน่งของสถานที่ตามที่ตอ้งการได้ ๔. เขา้ใจคา สงั่คา ขอร้อง คา แนะนา ภาษาท่าทาง น้า เสียงของความรู้สึกของผพู้ดู ๕. นา เสนอขอ้มูลส้นัๆ หรือกิจวตัรประจา วนั ๖. เห็นประโยชน์ของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในการแสวงหาความรู้ รวมท้งัหมด ๖ ผลการเรียนรู้

รำยวิชำภำษำอังกฤษเพิ่มเติม อ ๑๓๒๐๑ ภำษำอังกฤษเพื่อกำรสื่อสำร ๓ ชั้นประถมศึกษำปี ที่ ๓ ค ำอธิบำยรำยวิชำ เวลำ ๔๐ ชั่วโมง/ปี ศึกษาวิเคราะห์ข้อมูล คา วลีสา นวนต่าง ๆ ประโยคคา สงั่คา ขอร้องคา แนะนา คา อธิบาย ขอ้ความ บทอ่าน ข่าวสารเรื่องราวส้นัๆ ท้งัที่เป็นความเรียงและไม่ใช่ความเรียงจากสื่อสิ่งพมิพแ์ละสื่อ อิเล็กทรอนิกส์เกี่ยวกบัตนเองกิจวตัรประจา วนัและขอ้มูลเกี่ยวกบัสิ่งแวดลอ้มในชีวติประจา วนั โดยใช้กระบวนการการเรียนรู้ทางภาษากระบวนการคิด วเิคราะห์กระบวนการกลุ่ม กระบวนการจดัการและกระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการกบักลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น เพอื่ใหเ้กิดความสนุกสนานและเพลิดเพลิน เห็นคุณค่าของภาษาและวฒันธรรมไทยและ วัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เห็นประโยชน์การเรียนรู้ภาษาในการแสวงหาความรู้เพมิ่เติมและเชื่อมโยง กบักลุ่มสาระอื่น เพอื่ใหเ้กิดองคค์วามรู้ใหม่ร่วมกนัและนา ไปประยกุตใ์ชใ้นชีวติประจา วนัได้ ผลกำรเรียนรู้ ๑. เขา้ใจคา สงั่คา ขอร้อง และคา อธิบายที่พบในสื่อจริง ภาษาท่าทาง น้า เสียง ความรู้สึกของผู้พูด ๒. สามารถเล่าถึงกิจวตัรประจา วนัขอ้มูลเกี่ยวกบัตนเองและขอ้มูลเกี่ยวกบัสิ่งแวดลอ้ม ในชีวิตประจ าวันได้ ๓. สามารถน าภาษาอังกฤษไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจ าวันได้ ๔. เห็นประโยชน์ของการรู้ภาษาต่างประเทศ ในการแสวงหาความรู้และการเขา้สู่ สังคม รวมท้งัหมด ๔ ผลการเรียนรู้

รำยวิชำภำษำอังกฤษเพิ่มเติม อ ๑๔๒๐๑ ภำษำอังกฤษเพื่อกำรสื่อสำร ๔ ชั้นประถมศึกษำปี ที่ ๔ ค ำอธิบำยรำยวิชำ เวลำ ๘๐ ชั่วโมง/ปี เข้าใจค าสงั่คา ขอร้อง ค าแนะน าเรื่องราว บทสนทนา นิทาน สามารถถ่ายโอนเป็นภาพหรือ สญัลกัษณ์อ่านออกเสียงคา กลุ่มคา ประโยคขอ้ความ บทอ่านไดถู้กตอ้งตามหลกัการออกเสียงและ ใช้ถ้อยค า น้า เสียงไดเ้หมาะสม ใชภ้าษาองักฤษในการสื่อสารระหวา่งบุคคลใชค้า สงั่คา ขอร้อง และให้ ค าแนะน าแสดงความต้องการ แสดงความรู้สึกแสดงความช่วยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธใน สถานการณ์ง่ายๆ พดูและเขียน เพอื่ขอและใหข้อ้มูลเกี่ยวกบัตนเอง เพอื่น ครอบครัวและเรื่องใกลต้วั ซ่ึงอยใู่นทอ้งถิ่นของตน โดยใช้กระบวนการเรียนรู้เพื่อการสื่อสาร ฝึ กการใช้ภาษาเพื่อให้มีความรู้ความเข้าใจ วัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เห็น ประโยชน์ในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษและน าไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้ อยา่งเหมาะสม ผลกำรเรียนรู้ ๑. ปฏิบตัิตามคาสงั่คา ขอร้อง และค าแนะน าง่ายๆ ตามที่ฟังและอ่านไดถู้กตอ้ง ๒. เขา้ใจเรื่องราว บทสนทนา นิทาน สามารถถ่ายโอนเป็นภาพหรือสญัลกัษณ์ได้ ๓. พดู/อ่านออกเสียงค าวลีประโยคขอ้ความส้นัๆ บทสนทนาไตถู้กตอ้งตามหลกัการ ออกเสียง ๔. ใชภ้าษาองักฤษในการสื่อสารระหวา่ งบุคคลให้ค าแนะน าแสดงความรู้สึก ตอบรับ และปฏิเสธในสถานการณ์ง่ายๆ ขอและใหข้อ้มูลเกี่ยวกบัตนเองและเรื่องใกลต้วั ๕. ใช้ภาษาอังกฤษได้ตามมารยาททางสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา รวมท้งัหมด ๕ ผลการเรียนรู้

รำยวิชำภำษำอังกฤษเพิ่มเติม อ ๑๕๒๐๑ ภำษำอังกฤษเพื่อกำรสื่อสำร ๕ ชั้นประถมศึกษำปี ที่ ๕ ค ำอธิบำยรำยวิชำ เวลำ ๘๐ ชั่วโมง/ปี เข้าใจค าสงั่คา ขอร้อง ค าแนะน า เข้าใจความหมายของค ากลุ่มคา และประโยค รูปประโยคและ โครงสร้างประโยคโดยสามารถตอบคาถามจากการฟังหรืออ่านขอ้ความ บทสนทนา เรื่องส้นัเรื่องเล่า นิทาน บทกลอนส้นัๆ อ่านออกเสียงคา กลุ่มคา ประโยคขอ้ความ บทอ่านไดถู้กตอ้งตามหลกัการออก เสียง และการใช้ถ้อยค า น้า เสียงการพดูและเขียนโตต้อบในการสื่อสารระหวา่งบุคคลใชค้า สงั่คา ขอร้อง และให้ค าแนะน าแสดงความตอ้งการแสดงความรู้สึกขอความช่วยเหลือ ตอบรับ และปฏิเสธ ในสถานการณ์ง่ายๆ พดูและเขียน เพอื่ขอและใหข้อ้มูลเกี่ยวกบัตนเอง เพอื่น ครอบครัวและเรื่องใกล้ ตวัซ่ึงอยใู่นทอ้งถิ่นของตน โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ เพื่อการสื่อสาร ฝึ กการใช้ภาษา เพื่อให้มีความรู้ เข้าใจวัฒนธรรม ของเจ้าของภาษา มีทักษะทางภาษา เห็นประโยชน์ในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษและน าไปใช้ใน ชีวติประจา วนัไดอ้ยา่งเหมาะสม ผลกำรเรียนรู้ ๑. ปฏิบัติตามค าสงั่คา ขอร้อง และค าแนะน าง่าย ๆ ตามที่ฟังและอ่านไดถูกต้อง ้ ๒. พดู/อ่านออกเสียงคา วลีประโยคขอ้ความส้นัๆ บทสนทนา บทอ่าน ไดถู้กตอ้ง ตาม หลักการอ่านออกเสียง ๓. ใชป้ระโยคภาษาองักฤษในการสื่อสารระหวา่งบุคคลและแลกเปลี่ยนขอ้มูลต่างๆ ได้ถูกต้อง ๔. ตอบค าถามจากการฟังหรืออ่านขอ้ความ บทสนทนา เรื่องส้นัเรื่องเล่า นิทาน บท กลอนส้นัๆไดถู้กตอ้ง ๕. ใช้ภาษาอังกฤษได้ตามมารยาททางสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา รวมท้งัหมด ๕ ผลการเรียนรู้

รำยวิชำภำษำอังกฤษเพิ่มเติม อ ๑๖๒๐๑ ภำษำอังกฤษเพื่อกำรสื่อสำร ๖ ชั้นประถมศึกษำปี ที่ ๖ ค ำอธิบำยรำยวิชำ เวลำ ๘๐ ชั่วโมง/ปี เข้าใจค าสงั่คา ขอร้อง รูปประโยคและโครงสร้างประโยค ค ากลุ่มคา และประโยค วิเคราะห์ และ สรุปเรื่องราว บทอ่าน บทสนทนา เรื่องส้นัเรื่องเล่า นิทาน บทกลอนส้นัๆ สา านวนที่ใช้ในเทศกาล การพูดและเขียนโตต้อบในการสื่อสารระหวา่งบุคคลใชค้า สงั่คา ขอร้อง และให้ค าแนะน าแสดงความ ต้องการ แสดงความรู้สึกขอความช่วยเหลือ ตอบรับ และปฏิเสธในสถานการณ์ต่างๆ ขอและใหข้อ้มูล เกี่ยวกบัตนเอง เพอื่น ครอบครัว และเรื่องใกลต้วัซ่ึงอยใู่นทอ้งถิ่นของตน โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ เพื่อการสื่อสาร ฝึ กการใช้ภาษา เพื่อให้มีความรู้ เข้าใจวัฒนธรรม ของเจ้าของภาษา มีทักษะทางภาษา เห็นประโยชน์ในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ และน าไปใช้ใน ชีวิตประจ าวนัไดอ้ยา่งเหมาะสม ผลกำรเรียนรู้ ๑. วิเคราะห์เรื่องและสรุปความเรื่องที่ฟังและอ่านได้ ๒. ใช้ประโยคค าสงั่คา ขอร้องการขออนุญาต ประโยคบอกเล่า ประโยคคา ถาม ประโยคปฏิเสธ ตามโครงสร้างประโยคได้ ๓. ใชภ้าษาองักฤษในการขอและใหข้อ้มูลเกี่ยวกบัตนเอง เพอื่น ครอบครัวและเรื่อง ใกล้ตวัซ่ึงอยใู่นทอ้งถิ่นของตนได้ ๔. ใชภ้าษาองักฤษในการพดูและเขียนโตต้อบและสื่อสารตามสถานการณ์ต่างๆได้ อยา่ง เหมาะสม ๕. ใช้ภาษาได้ตามมารยาททางสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา รวมท้งัหมด ๕ ผลการเรียนรู้

ระดับมัธยมศึกษำ รำยวิชำภำษำอังกฤษ อ ๒๑๑๐๑ ภำษำอังกฤษ ๑ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงปะเทศ ชั้นมัธยมศึกษำปี ที่ ๑ ค ำอธิบำยรำยวิชำ เวลำ ๖๐ ชั่วโมง/ภำคเรียน/ ๑.๕ หน่วยกิต ใชภ้าษา น้า เสียงกริยาท่าทางเหมาะสมตามมารยาทสงัคม เพอื่สื่อสารในสถานการณ์ จา ลอง สถานการณ์จริงท้งัภายในและนอกสถานศึกษา ตลอดจนใช้ภาษาในการค้นคว้ารวบรวมความรู้ สาขาวชิาต่างๆ โดยปฏิบตัิตามคา สงั่คา ขอร้องคา แนะนา คา ช้ีแจงง่ายๆ ระบุหัวข้อ ใจความส าคัญ สื่อที่ ไม่เป็นความเรียง ป้าย สญัลกัษณ์และที่เป็นความเรียงประเภทสิ่งพมิพ์ฉลากสินคา้โฆษณา เวบ็ ไซท์ บทสนทนา เพลง นิทาน บทความส้นัๆ ที่อ่านและฟังในเรื่องราวเกี่ยวกบัตนเองครอบครัวอาหาร เครื่องดื่ม การซ้ือขาย สุขภาพ ลมฟ้าอากาศออกเสียงคา วลีประโยค บทสนทนา บทอ่านส้นัๆ ตาม หลักการออกเสียง สนทนา แลกเปลี่ยนข้อมูลใช้ค าแนะน า แสดงความต้องการ ขอ ตอบรับ ตอบปฏิเสธ ความช่วยเหลือแสดงความรู้สึก ดว้ยการใชค้า ศพัท์สา นวนภาษาที่ใชใ้นการสื่อสารระหวา่งบุคคล พดู และเขียนบรรยาย สรุปใจความสา คญัเกี่ยวกบัตนเองกิจวัตรประจ าวัน ประสบการณ์ เข้าใจมารยาท สงัคมของเจา้ของภาษา เขา้ร่วมกิจกรรมทางภาษาและวฒันธรรมประเพณีของเจา้ของภาษา เขา้ร่วม กิจกรรมทางภาษาและวฒันธรรมตามความสนใจเห็นคุณค่าของภาษาองักฤษ มีทกัษะในการสื่อสาร ใฝ่ รู้ใฝ่ เรียน มีวินัยในตนเองและมีจิตสาธารณะ ตัวชี้วัด ต ๑. ๑ ม.๑/๑ ม.๑/๒ ม.๑/๓ ม.๑/๔ ต ๑. ๒ ม.๑/๑ ม.๑/๒ ม.๑/๓ ม.๑/๔ ต ๑. ๓ ม.๑/๑ ม.๑/๒ ม.๑/๓ ต ๒. ๑ ม.๑/๑ ม.๑/๒ ม.๑/๓ ต ๒. ๒ ม.๑/๑ ม.๑/๒ ต ๓. ๑ ม.๑/๑ ต ๔. ๑ ม.๑/๑ ต ๔. ๒ ม.๑/๑ ม.๑/๒ รวม ๒๐ ตัวชี้วัด

รำยวิชำภำษำอังกฤษ อ ๒๑๑๐๒ ภำษำอังกฤษ ๒ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงปะเทศ ชั้นมัธยมศึกษำปี ที่ ๑ ค ำอธิบำยรำยวิชำ เวลำ ๖๐ ชั่วโมง/ภำคเรียน/ ๑.๕ หน่วยกิต ใชภ้าษา น้า เสียงกริยาท่าทางเหมาะสมตามมารยาทสงัคม เพอื่สื่อสารในสถานการณ์จา ลอง สถานการณ์จริงท้งัภายในและนอกสถานศึกษา ตลอดจนใชภ้าษาในการคน้ควา้รวบรวมความรู้ สาขาวชิาต่างๆ โดยปฏิบตัิตามคา สงั่คา ขอร้องคา แนะนา คา ช้ีแจงง่ายๆ ระบุหัวข้อ ใจความส าคัญ ตีความและถ่ายโอนสื่อที่ไม่เป็นความเรียง ตารางกราฟ แผนภูมิป้าย สญัลกัษณ์และที่เป็นความเรียง ประเภทสิ่งพมิพ์ฉลากสินคา้ฉลากยาโฆษณา เวบ็ ไซท์บทสนทนา เพลง นิทาน บทความส้นัๆ ที่อ่าน และฟังในเรื่องราวเกี่ยวกบัตนเองครอบครัวอาหารเครื่องดื่ม การซ้ือขาย สุขภาพ นนัทนาการ การศึกษาอาชีพ ลมฟ้าอากาศ สิ่งแวดลอ้ม ออกเสียงคา วลีประโยค บทสนทนา บทอ่านส้นัๆ บท สนทนาส้นัๆ ตามหลกัการออกเสียง สนทนาแลกเปลี่ยนขอ้มูลใชค้า แนะนา แสดงความตอ้งการขอ ตอบรับ ตอบปฏิเสธความช่วยเหลือแสดงความรู้สึกความคิดเห็น ดว้ยการใช้ค าศัพท์ ส านวนภาษาที่ใช้ ในการสื่อสารระหวา่งบุคคล พดูและเขียนบรรยาย สรุปใจความสา คญัแสดงความคิดเห็นโดยใหเ้หตุผล ส้นัๆ เกี่ยวกบัตนเองกิจวตัรประจา วนัสิ่งแวดลอ้ม เหตุการณ์ที่อยใู่นความสนใจของสงัคม เขา้ใจ มารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เปรียบเทียบวัฒนธรรม ประเพณีชีวติความเป็นอยขู่อง ไทยและเจา้ของภาษา เห็นคุณค่าของภาษาองักฤษ เขา้ร่วมกิจกรรมทางภาษาและวฒันธรรมตามความ สนใจมีทักษะการคิดคิด ให้เหตุผล รักความเป็ นไทยและมีจิตสาธารณะ ตัวชี้วัด ต ๑. ๑ ม.๑/๑ ม.๑/๒ ม.๑/๓ ม.๑/๔ ต ๑. ๒ ม.๑/๑ ม.๑/๒ ม.๑/๓ ม.๑/๔ ต ๑. ๓ ม.๑/๑ ม.๑/๒ ม.๑/๓ ต ๒. ๑ ม.๑/๑ ม.๑/๒ ม.๑/๓ ต ๒. ๒ ม.๑/๑ ม.๑/๒ ต ๓. ๑ ม.๑/๑ ต ๔. ๑ ม.๑/๑ ต ๔. ๒ ม.๑/๑ ม.๑/๒ รวม ๒๐ ตัวชี้วัด

รำยวิชำภำษำอังกฤษ อ ๒๒๑๐๑ ภำษำอังกฤษ ๓ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงปะเทศ ชั้นมัธยมศึกษำปี ที่ ๒ ค ำอธิบำยรำยวิชำ เวลำ ๖๐ ชั่วโมง/ภำคเรียน/ ๑.๕ หน่วยกิต ใชภ้าษา น้า เสียง กริยาท่าทางเหมาะสมตามมารยาทสงัคม เพอื่สื่อสารในสถานการณ์ จา ลอง สถานการณ์จริงท้งัภายใน และภายนอกสถานศึกษา ตลอดจนใชภ้าษาในการคน้คว้า รวบรวมขอ้มูลความรู้สาขาวชิาต่างๆ โดยปฏิบตัิตามคา สงั่คา ขอร้องคา แนะนา คา ช้ีแจงง่ายๆ ระบุ หัวข้อ ใจความส าคัญ สื่อที่ไม่เป็นความเรียง ป้าย สญัลกัษณ์และที่เป็นความเรียงประเภทสิ่งพมิพ์ ฉลากสินคา้ โฆษณา เวบ็ไซท์บทสนทนา เพลง นิทาน บทความส้นัๆ ที่อ่านและฟังในเรื่อง เกี่ยวกบัตนเองครอบครัวอาหารเครื่องดื่ม การซ้ือขาย สุขภาพ ลมฟ้าอากาศอ่านออกเสียงขอ้ความ ข่าว ประกาศและบทร้อยกรองส้นัๆ ถูกตอ้งตามหลกัการอ่านออกเสียง สนทนาแลกเปลี่ยนขอ้มูล ใช้ค าขอร้อง ให้ค าแนะน า แสดงความต้องการ ขอ ตอบรับ ตอบปฏิเสธความช่วยเหลือ แสดง ความรู้สึก แสดงความคิดเห็น และให้เหตุผลประกอบ ด้วยการใช้ค าศัพท์ ส านวนภาษาที่ใช้ในการ สื่อสารระหวา่งบุคคล พดูและเขียนบรรยายสรุปใจความสา คญัเกี่ยวกบัตนเอง กิจวตัรประจา วนั ประสบการณ์ เข้าใจมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เปรียบเทียบวัฒนธรรม ประเพณีชีวติความเป็นอยขู่องไทย และของเจา้ของภาษา เห็นคุณค่าของภาษาองักฤษ เขา้ร่วม กิจกรรมทางภาษาและวฒันธรรมตามความสนใจ มีทกัษะการคิดใหเ้หตุผล รักความเป็นไทยและมีจิต สาธารณะ ตัวชี้วัด ต ๑.๑ ม.๒/๑ ม.๒/๒ ม.๒/๓ ม.๒/๔ ต ๑.๒ ม.๒/๑ ม.๒/๒ ม.๒/๓ ม.๒/๔ ม.๒/๕ ต ๑.๓ ม.๒/๑ ม.๒/๒ ม.๒/๓ ต ๒.๑ ม.๒/๑ ม.๒/๒ ม.๒/๓ ต๒.๒ ม.๒/๑ ม.๒/๒ ต ๓.๑ ม.๒/๑ ต ๔.๑ ม.๒/๑ ต ๔.๒ ม.๒/๑ ม.๒/๒ รวม ๒๑ ตัวชี้วัด

รำยวิชำภำษำอังกฤษ อ ๒๒๑๐๒ ภำษำอังกฤษ ๔ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงปะเทศ ชั้นมัธยมศึกษำปี ที่ ๒ ค ำอธิบำยรำยวิชำ เวลำ ๖๐ ชั่วโมง/ภำคเรียน/ ๑.๕ หน่วยกิต ใชภ้าษา น้า เสียง กริยาท่าทางเหมาะสมตามมารยาทสงัคม เพอื่สื่อสารในสถานการณ์ จ าลอง สถานการณ์จริงท้งัภายใน และภายนอกสถานศึกษา ตลอดจนใชภ้าษาในการคน้ควา้ รวบรวมขอ้มูลความรู้สาขาวชิาต่างๆ โดยปฏิบตัิตามคา สงั่คา ขอร้องคา แนะนา คา ช้ีแจงง่ายๆ ระบุ หวัขอ้ ใจความสา คญัสื่อที่ไม่เป็นความเรียง ป้าย สญัลกัษณ์และที่เป็นความเรียงประเภทสิ่งพมิพ์ ฉลากสินคา้ โฆษณา เวบ็ไซท์บทสนทนา เพลง นิทาน บทความส้นัๆ ที่อ่านและฟังในเรื่อง เกี่ยวกบัตนเองครอบครัวอาหารเครื่องดื่ม การซ้ือขาย สุขภาพ ลมฟ้าอากาศอ่านออกเสียงขอ้ความ ข่าว ประกาศและบทร้อยกรองส้นัๆ ถูกตอ้งตามหลกัการอ่านออกเสียง สนทนาแลกเปลี่ยนข้อมูล ใชค้า ขอร้อง ใหค้า แนะนา แสดงความตอ้งการ ขอ ตอบรับ ตอบปฏิเสธความช่วยเหลือ แสดง ความรู้สึก แสดงความคิดเห็น และให้เหตุผลประกอบ ด้วยการใช้ค าศัพท์ ส านวนภาษาที่ใช้ในการ สื่อสารระหวา่งบุคคล พดูและเขียนบรรยายสรุปใจความสา คญัเกี่ยวกบัตนเอง กิจวตัรประจา วนั ประสบการณ์ เข้าใจมารยาทสังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เปรียบเทียบวัฒนธรรม ประเพณี ชีวติความเป็นอยขู่องไทย และของเจา้ของภาษา เห็นคุณค่าของภาษาองักฤษ เขา้ร่วม กิจกรรมทางภาษาและวฒันธรรมตามความสนใจ มีทกัษะการคิดใหเ้หตุผล รักความเป็ นไทยและมีจิต สาธารณะ ตัวชี้วัด ต ๑.๑ ม.๒/๑ ม.๒/๒ ม.๒/๓ ม.๒/๔ ต ๑.๒ ม.๒/๑ ม.๒/๒ ม.๒/๓ ม.๒/๔ ม.๒/๕ ต ๑.๓ ม.๒/๑ ม.๒/๒ ม.๒/๓ ต ๒.๑ ม.๒/๑ ม.๒/๒ ม.๒/๓ ต ๒.๒ ม.๒/๑ ม.๒/๒ ต ๓.๑ ม.๒/๑ ต ๔.๑ ม.๒/๑ ต ๔.๒ ม.๒/๑ ม.๒/๒ รวม ๒๑ ตัวชี้วัด

รำยวิชำภำษำอังกฤษ อ ๒๓๑๐๑ ภำษำอังกฤษ ๕ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงปะเทศ ชั้นมัธยมศึกษำปี ที่ ๓ ค ำอธิบำยรำยวิชำ เวลำ ๖๐ ชั่วโมง/ภำคเรียน/ ๑.๕ หน่วยกิต ใชภ้าษา น้า เสียง และท่าทาง สื่อสารตามมารยาทสังคม ใช้เทคโนโลยีในการสร้าง ความสมัพนัธร์ะหวา่งบุคคลในการเรียน การปฏิบตัิงาน การสมคัรงาน ขอ และ ให้ข้อมูล ความ ช่วยเหลือ และบริการผอู้ื่น ถ่ายโอนขอ้มูลที่ไดฟ้ ังและอ่าน อ่านออกเสียงคา วลีใชป้ระโยคคา สงั่คา ขอร้อง ค าแนะน า ค าอธิบายอ่านขอ้ความที่ซบัซอ้น ขอ้มูล บทอ่าน เรื่องราวส้นัๆ ท้งัที่เป็นความเรียง และไม่เป็นความเรียงจากสื่อสิ่งพมิพ์ และสื่ออิเลคทรอนิคส์ ในเรื่องราวเกี่ยวกบัสิ่งแวดลอ้ม วทิยาศาสตร์ภูมิศาสตร์สุขภาพ การศึกษา ประวตัิศาสตร์และอื่นๆ แลว้ถ่ายโอนเป็นถอยค าของ ้ ตนเองในรูปแบบต่างๆ แสดงความคิดเห็นความตอ้งการความรู้สึกเกี่ยวกบั ประสบการณ์ของตนเอง บท กวีบทเพลง บทละครส้นัๆ เปรียบเทียบขอ้มูลข่าวสารเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวติประจา วนัทอ้งถิ่นและ สังคม ประสบการณ์ การศึกษา การท างาน เทคโนโลยี งานประเพณี วันส าคัญของชาติ วฒันธรรมไทย และวฒันธรรมเจา้ของภาษา เห็นคุณค่าของภาษาองักฤษ เขา้ร่วมกิจกรรมทางภาษา และวัฒนธรรม สามารถใชภ้าษาเป็นเครื่องมือแสวงหาความรู้เพมิ่เติม และเชื่อมโยงกบักลุ่มสาระการ เรียนรู้อื่น มีจิตสาธารณะ มีวินัย ใฝ่ รู้ใฝ่ เรียน ตัวชี้วัด ต ๑.๑ ม.๓/๑ ม.๓/๒ ม.๓/๓ ม.๓/๔ ต ๑.๒ ม.๓/๑ ม.๓/๒ ม.๓/๓ ม.๓/๔ ม.๓/๕ ต ๑.๓ ม.๓/๑ ม.๓/๒ ม.๓/๓ ต ๒.๑ ม.๓/๑ ม.๓/๒ ม.๓/๓ ต๒.๒ ม.๓/๑ ม.๓/๒ ต ๓.๑ ม.๓/๑ ต ๔.๑ ม.๓/๑ ต ๔.๒ ม.๓/๑ ม.๓/๒ รวม ๒๑ ตัวชี้วัด

รำยวิชำภำษำอังกฤษ อ ๒๓๑๐๒ ภำษำอังกฤษ ๖ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้ภำษำต่ำงปะเทศ ชั้นมัธยมศึกษำปี ที่ ๓ ค ำอธิบำยรำยวิชำ เวลำ ๖๐ ชั่วโมง/ภำคเรียน/ ๑.๕ หน่วยกิต ใชภ้าษา น้า เสียง และท่าทาง สื่อสารตามมารยาทสงัคม ใชเ้ทคโนโลยใีนการสร้าง ความสมัพนัธร์ะหวา่งบุคคลในการเรียน การปฏิบัติงาน การสมัครงาน ขอ และ ให้ข้อมูล ความ ช่วยเหลือ และบริการผอู้ื่น ถ่ายโอนขอ้มูลที่ไดฟ้ ังและอ่าน อ่านออกเสียงคา วลี ใชป้ระโยคคา สงั่คา ขอร้องคา แนะนา คา อธิบายอ่านขอ้ความที่ซบัซอ้น ขอ้มูล บทอ่าน เรื่องราวส้นัๆ ท้งัที่เป็นความเรียง และไม่เป็นความเรียงจากสื่อสิ่งพมิพ์และสื่ออิเลคทรอนิคส์ ในเรื่องราวเกี่ยวกบัสิ่งแวดลอ้ม วิทยาศาสตร์ ภูมิศาสตร์ สุขภาพ การศึกษา ประวตัิศาสตร์และอื่นๆ แลว้ถ่ายโอนเป็นถอ้ยคา ของ ตนเองในรูปแบบต่างๆ แสดงความคิดเห็นความตอ้งการความรู้สึกเกี่ยวกบั ประสบการณ์ของตนเอง บทกวีบทเพลง บทละครส้นัๆ เปรียบเทียบขอ้มูลข่าวสารเหตุการณ์ต่างๆ ในชีวติประจา วนัทอ้งถิ่นและ สังคม ประสบการณ์ การศึกษา การท างาน เทคโนโลยี งานประเพณี วันส าคัญของชาติ วฒันธรรมไทย และวฒันธรรมเจา้ของภาษา เห็นคุณค่าของภาษาองักฤษ เขา้ร่วมกิจกรรมทางภาษา และวฒันธรรม สามารถใชภ้าษาเป็นเครื่องมือแสวงหาความรู้เพมิ่เติม และเชื่อมโยงกบักลุ่มสาระการ เรียนรู้อื่น มีจิตสาธารณะ มีวินัย ใฝ่ รู้ใฝ่ เรียน ตวัช้ีวดั ต ๑.๑ ม.๓/๑ ม.๓/๒ ม.๓/๓ ม.๓/๔ ต ๑.๒ ม.๓/๑ ม.๓/๒ ม.๓/๓ ม.๓/๔ ม.๓/๕ ต ๑.๓ ม.๓/๑ ม.๓/๒ ม.๓/๓ ต ๒.๑ ม.๓/๑ ม.๓/๒ ม.๓/๓ ต๒.๒ ม.๓/๑ ม.๓/๒ ต ๓.๑ ม.๓/๑ ต ๔.๑ ม.๓/๑ ต ๔.๒ ม.๓/๑ ม.๓/๒ รวม ๒๑ ตัวชี้วัด

กจิกรรมพฒันำผ ู้เร ี ยน ตำมหลกัสูตรสถำนศ ึ กษำโรงเร ี ยนบ้ำนท่ำช้ำง ควำมหมำยและควำมส ำคญัของกจิกรรมพฒันำผู้เรียน กิจกรรมพฒันาผเู้รียนเป็นกิจกรรมส าคัญที่หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบา้นท่าชา้ง พุทธศักราช ๒๕๕๒ ตามหลกัสูตรแกนกลางการศึกษาข้นัพ้นืฐาน พทุธศกัราช ๒๕๕๑ กา หนดให้ จดัทา ข้ึนใหผ้เู้รียนทุกคน ทุกระดบัช้นัเพอื่ส่งเสริมพฒันาความสามารถของตนเองตามความถนัด ความ สนใจ ให้เต็มศักยภาพ โดยมุ่งเนน้การพฒนาองค์รวม ัของความเป็นมนุษยท์ ้งัดา้นร่างกาย สติปัญญา อารมณ์และสังคม สร้างเยาวชนของชาติให้เป็ นผู้มีศีลธรรม จริยธรรม มีระเบียบวินัย ปลูกฝังและสร้าง จิตส านึกของการท าประโยชน์เพื่อสังคมและสามารถบริหารการจัดการตนเอง กิจกรรมพฒันาผเู้รียนเป็นกิจกรรมที่จะส่งเสริมใหผู้เรียนได้พัฒนาความสามารถของตนเองตาม ้ ศกัยภาพ เพมิ่เติมจากกิจกรรมการเรียนรู้ตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ท้งั๘ กลุ่ม การเขา้ร่วม และปฏิบตัิ กิจกรรมที่เหมาะสมร่วมกบัผอู้ื่นอยา่งมีความสุขกบักิจกรรมที่เลือกดว้ยตนเองตามความถนดัความ สนใจอยา่งแทจ้ริงจะเสริมสร้างและพัฒนาองค์รวมของความเป็ นมนุษย์ให้ครบทุกด้านสร้างความเป็ น มนุษย์ที่สมบูรณ์ ปลูกฝังและสร้างจิตส านึกของการท าประโยชน์เพื่อสังคม จุดมุ่งหมำยของกจิกรรมพฒันำผู้เรียน การจดัทา กิจกรรมพฒันาผเู้รียนในหลกัสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบา้นท่าชา้ง มีจุดประสงค์ ส าคัญ คือ ๑. เพอื่ช่วยเพมิ่พนูประสบการณ์ของผเู้รียน ไดฝ้ึกฝนทกัษะไดเ้รียนรู้โดยการปฏิบตัิจริง อนัเป็นการสอดคลอ้งกบัแนวการจดัการเรียนรู้ที่ยึดผู้เรียนเป็ นส าคัญ ๒. เพอื่เสริมสร้างคุณลกัษณะดีเด่นของความเป็นประชาธิปไตยฝึกการเป็นผนู้า ผตู้าม ฝึกการ ทา งานร่วมกนั ฝึกการแสดงความคิดเห็น ฝึ กความรับผิดชอบ ๓. เพอื่ก่อใหเ้กิดความสามคัคีรักหมู่คณะเกิดความเขา้ใจซ่ึงกนัและกนัเพราะการปฏิบติั กิจกรรมตอ้งทา งานเป็นกลุ่ม ตอ้งร่วมกนัคิด ร่วมกนัทา ไดพ้บความสุขความทุกขร์่วมกนัเกิดความ ประทบัใจซ่ึงกนัและกนั

๔. ส่งเสริมความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ความแปลกใหม่เพราะการทา กิจกรรมร่วมกนัตอ้ง ร่วมกนัศึกษาคน้ควา้คน้หาวธิีการที่ดีกวา่ทา ใหค้วามคิดแตกฉาน พบเทคนิควธิีการที่แปลก ๆ ใหม่ๆ ในการพัฒนาผลงาน ๕. เพอื่ช่วยใหผ้เู้รียนมีทางเลือก มีโอกาสแสดงออกตามแนวคิด ความสนใจของตนเอง มี โอกาสในการเลือกตามความตอ้งการความถนดัช่วยพฒันาศกัยภาพของผเู้รียนเป็นรายบุคคล ๖. เพื่อฝึ กผู้เรียนให้เป็ นสมาชิกที่ดีของสังคม ชุมชน และประเทศชาติท้งัในปัจจุบนัและ อนาคต เพราะกิจกรรมพฒันาผเู้รียนมีลกัษณะเป็นสงัคมเล็กที่จา ลองจากสงัคมใหญ่มีกฎระเบียบ กติกา มีความรับผดิชอบท้งในสิทธิหน้าที่ซึ่งเป็ นการปลูกฝังลักษณะนิสัยและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของ ั การอยรู่ ่วมกนั ในสงัคมปกติ ๗. เพอื่ช่วยให้ผสู้อนรู้จกัผเู้รียนแต่ละคนดีข้ึน เพราะผลงานในการทา กิจกรรมของผเู้รียน จะช่วยใหผู้ส้อนเขา้ใจผูเ้รียนและประเมินคุณค่าคุณภาพของนกัเรียนไดด้ีและถูกตอ้งมากข้ึน รู้จกัและ เขา้ใจความสนใจของผูเ้รียน ความถนดัของผเู้รียน ช่วยใหผ้ สู้อนทราบขอ้มูลพ้นืฐานของผเู้รียนที่ ถูกตอ้งและสามารถส่งเสริม สนบัสนุน หรือแกไ้ขขอ้บกพร่องของผเู้รียนไดถู้กแนวทาง ๘. เพื่อใช้เป็ นข้อมูลในการปรับปรุงหลักสูตรและการเรียนการสอนของสถานศึกษา เพราะ พฤติกรรมการแสดงออกของผเู้รียนในการปฏิบตัิกิจกรรม เป็นผลที่บ่งช้ีถึงความสา เร็จของหลกัสูตร และการเรียนการสอนของสถานศกึษาวา่บรรลุผลตามจุดมุ่งหมายหรือไม่มากนอ้ยเพยีงใด หลกัสูตร ควรจะตอ้งมีการปรับปรุงหรือพฒันาในส่วนใด หลกักำรจดักจิกรรมพฒันำผู้เรียน ๑. มีการกา หนดวตัถุประสงค์และแนวปฏิบตัิที่ชดัเจนเป็นรูปธรรม ๒. จดัให้เหมาะสมกบัวยัวฒุิภาวะความสนใจความถนดัและความสามารถของผู้เรียน ๓. บูรณาการกบัชีวติจริง ให้ผเู้รียนไดต้ระหนกัถึงความสา คญัของการเรียนรู้ตลอดชีวติ ๔. ใชก้ระบวนการกลุ่มในการจดัประสบการณ์เรียนรู้ ฝึ กให้คิดวิเคราะห์ สร้างสรรค์ จินตนาการ ที่เป็นประโยชน์และสมัพนัธก์บัชีวิตในแต่ละช่วงวยัอยา่งต่อเนื่อง ๕. จา นวนสมาชิกเหมาะสมกบัลกัษณะของกิจกรรม ๖. มีการกา หนดเวลาในการจดักิจกรรมใหเหมาะสมตามโครงสร้างหลักสูตร ้ สถานศึกษา ๗. ผู้เรียนเป็ นผู้ด าเนินการ มีครูเป็ นที่ปรึกษา ถือเป็ นหน้าที่และงานประจ า โดยค านึงถึง ความปลอดภัย ๘. ยดึหลกัการมีส่วนร่วม โดยเปิดโอกาสใหค้รูพอ่แม่ผปู้กครอง ชุมชน องคก์ร ท้งัภาครัฐ และเอกชน มีส่วนร่วมในการจดักิจกรรม ๙. มีการประเมินผลการปฏิบตัิกิจกรรม ดว้ยวธิีที่หลากหลายและสอดคลอ้งกบักิจกรรมอยา่ง เป็นระบบและต่อเนื่องโดยใหถ้ือวา่เป็นเกณฑป์ระเมินผลการผา่นช่วงช้นัเรียน

โครงสร้ำงและอัตรำเวลำจัดกิจกรรม ระดับประถมศึกษำ กจิกรรมพัฒนำผู้เรียน ระดับประถมศึกษำ ป. ๑ ป. ๒ ป. ๓ ป. ๔ ป. ๕ ป. ๖ ๑. กิจกรรมแนะแนว ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๒. ลูกเสือ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๔๐ ๓. กจิกรรมชุมนุม ๓๐ ๓๐ ๓๐ ๓๐ ๓๐ ๓๐ ๔. กิจกรรมเพื่อสังคม และสำธำรณประโยชน์ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ ๑๐ เวลำเรียนรวม ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐ ระดับมัธยมศึกษำ กจิกรรมพัฒนำผู้เรียน ระดับมัธยมศึกษำ/ภำคเรียน ม. ๑/๑ ม.๑/๒ ม.๒/๑ ม.๒/๒ ม.๓/๑ ม.๓/๒ ๑. กิจกรรมแนะแนว ๒๐ ๒๐ ๒๐ ๒๐ ๒๐ ๒๐ ๒. ลูกเสือ ๒๐ ๒๐ ๒๐ ๒๐ ๒๐ ๒๐ ๓. กจิกรรมชุมนุม ๑๕ ๑๐ ๑๕ ๑๐ ๑๕ ๑๐ ๔. กิจกรรมเพื่อสังคม และสำธำรณประโยชน์ ๕ ๑๐ ๕ ๑๐ ๕ ๑๐ รวม ๖๐ ๖๐ ๖๐ ๖๐ ๖๐ ๖๐ เวลำรวมทั้งสิ้น ๑๒๐ ๑๒๐ ๑๒๐

กำรดำ เนินกำรกจิกรรมพฒันำผู้เรียนโรงเรียนบ้ำนท่ำช้ำง โรงเรียนบา้นท่าชา้งจดักิจกรรมพฒันาผเู้รียนโดยมุ่งใหผ้เู้รียนเกิดการเรียนรู้จากประสบการณ์ ตรง ไดฝ้ึกปฏิบตัิจริงและคน้พบความถนดัของตนเอง สามารถคน้ควา้หาความรู้เพมิ่เติมตามความ สนใจจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย บา เพญ็ ประโยชน์เพอื่สงัคม มีทกัษะในการดา เนินงาน ส่งเสริมให้ มีวุฒิภาวะทางอารมณ์ สังคม ศีลธรรม จริยธรรม ให้ผู้เรียนรู้จักและเข้าใจตนเอง สามารถวางแผนชีวิต และอาชีพไดอ้ยา่งเหมาะสม กจิกรรมพฒันำผู้เรียนโรงเรียนบ้ำนท่ำช้ำง ๑. กิจกรรมแนะแนว โรงเรียนบา้นท่าชา้งไดจ้ดักิจกรรมแนะแนวเพอื่ช่วยเหลือและพฒันา ผเู้รียน ดงัน้ี ๑. จดักิจกรรมเพอื่ใหค้รูไดรู้้จกัและช่วยเหลือผเู้รียนมากข้ึน โดยใชก้ระบวนการทาง จิตวทิยา การจดับริการสนเทศ โดยจดัใหม้ีเอกสารเพอื่ใชส้า รวจขอ้มูลเกี่ยวกบัตวัผเู้รียน ดว้ยการ สังเกต การสมัภาษณ์การใชแ้บบสอบถาม การเขยีนประวตัิการพบผปู้กครองก่อนและระหวา่งเรียน การเยยี่มบา้นนกัเรียน การใหค้วามช่วยเหลือผเู้รียนในเรื่องสุขภาพจิต เศรษฐกิจการจดัทา ระเบียน สะสม สมุดรายงานประจ าตัวนักเรียน และบัตรสุขภาพ ๒. จดักิจกรรมพฒันาวฒุิภาวะทางอารมณ์โดยท าแบบทดสอบเพื่อรู้จักและเข้าใจ ตนเอง มีทกัษะในการตดัสินใจการปรับตวัและการวางแผนเพอื่เลือกศึกษาต่อเลือกอาชีพ ๓. จดับริการใหค้า ปรึกษาแก่ผเู้รียนเป็นรายบุคคลและรายกลุ่ม ในดา้นการศึกษา อาชีพ และส่วนตวั โดยมีผูใ้หค้า ปรึกษาที่มีคุณวฒุิและมีความเชี่ยวชาญในเรื่องการให้ค าปรึกษา ตลอดจนมีห้องให้ค าปรึกษาที่เหมาะสม ๓.๑ ช่วยเหลือผเู้รียนที่ประสบปัญหาดา้นการเงิน โดยการให้ ทุนการศึกษาแก่ผเู้รียน ๓.๒ ติดตามเก็บขอ้มูลของนกัเรียนที่สา เร็จการศึกษา ๒. กิจกรรมลูกเสือ ผู้เรียนในระดับช้นั ประถมศึกษาปีที่๑ – ๖ ผู้เรียน และระดับช้นั มัธยมศึกษาปี ที่ ๑ - ๓ ทุกคน ไดฝ้ึกอบรมวชิาลูกเสือ เพอื่ส่งเสริมหลกัการปกครองระบอบ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษตัริยเ์ป็นประมุข ส่งเสริมความสามคัคีมีวนิยัและบา เพญ็ ประโยชน์ต่อ สงัคม โดยดา เนินการจดักิจกรรมตามขอ้กา หนดของคณะกรรมการลูกเสือแห่งชาติ

กิจกรรมลูกเสือ ชั้นประถมศึกษำปี ที่ ๑ – ๓ เปิดประชุมกอง ดา เนินการตามกระบวนการของลูกเสือและจดักิจกรรมใหศ้ึกษาวิเคราะห์ วางแผน ปฏิบตัิกิจกรรมตามฐาน โดยเนน้ระบบหมู่สรุปผลการปฏิบตัิกิจกรรม ปิดประชุมกองโดยให้ ผู้เรียนศึกษาและฝึ กปฏิบัติในเรื่อง ๑. เตรียมลูกเสือสา รอง นิยายเรื่องเมาคลีประวตัิการเริ่มกิจการลูกเสือสา รอง การทา ความ เคารพเป็นหมู่ (แกรนด์ฮาวล์) การท าความเคารพเป็นรายบุคคลการจบัมือซา้ยระเบียบแถวเบ้ืองตน้คา ปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ของลูกเสือส ารอง ๒. ลูกเสือส ารองดาวดวงที่ ๑ ๒ และ ๓ อนามัย ความสามารถเชิงทักษะ การส ารวจ การค้นหา ธรรมชาติความปลอดภยับริการธงและประเทศต่าง ๆ การฝีมือกิจกรรมกลางแจง้การบนัเทิง การผูก เงื่อน ค าปฏิญาณ และกฎของลูกเสือส ารอง โดยใชก้ระบวนการทา งาน กระบวนการแกป้ัญหากระบวนการกลุ่ม กระบวนการจดัการ กระบวนการคิดริเริม สร้างสรรค์ กระบวนการฝึ กปฏิบัติทางลูกเสือ กระบวนการทางเทคโนโลยี และภูมิปัญญาทอ้งถิ่นไดอ้ยา่งเหมาะสม เพื่อให้มีความรู้ ความเขา้ใจในกิจกรรมลูกเสือ สามารถปฏิบตัิตามคา ปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ ของลูกเสือส ารอง มีนิสัยในการสังเกต จดจ า เชื่อฟัง และพึ่งตนเอง ซื่อสัตย์ สุจริต มีระเบียบวินัย และ เห็นอกเห็นใจผู้อื่น บ าเพ็ญตนเพื่อสาธารณประโยชน์ รู้จักท าการฝี มือ พัฒนากาย จิตใจ และศีลธรรม ท้งัน้ีโดยไม่เกี่ยวขอ้งกบัลทัธิการเมืองใด ๆ สนใจและอนุรักษธ์รรมชาติและสิ่งแวดลอ้ม นา ไปใชใ้น ชีวติประจา วนัไดอ้ยา่งมีประสิทธิภาพ หมำยเหตุ - เมื่อผเู้รียนผา่นการทดสอบในขอ้๑ แล้ว จะได้รับเครื่องหมายลูกเสือส ารอง - เมื่อผเู้รียนไดป้ฏิบตัิกิจกรรมและผา่ นการสอบแล้ว จะได้รับเครื่องหมายดาวดวงที่ ๑ ๒ และ ๓ ตามล าดับ - สา หรับวชิาพิเศษ ให้ใชข้อ้บงัคบัคณะลูกเสือแห่งชาติวา่ดว้ยการปกครองหลักสูตร และวิชาพิเศษลูกเสือส ารอง (ฉบับที่ ๑๐) พ.ศ. ๒๕๒๒ กิจกรรมลูกเสือ ชั้นประถมศึกษำปี ที่ ๔ -๖ เปิดประชุมกอง ดา เนินการตามกระบวนการของลูกเสือและจดักิจกรรมใหศ้ึกษาวเิคราะห์ วางแผน ปฏิบตัิกิจกรรมตามฐาน โดยเนน้ระบบหมู่สรุปผลการปฏิบตัิกิจกรรม ปิดประชุมกองโดยให้ ผู้เรียนศึกษาและฝึ กปฏิบัติในเรื่อง ๑. ลูกเสือตรีความรู้เกี่ยวกบัขบวนการลูกเสือคา ปฏิญาณและกฎของลูกเสือสามัญ กิจกรรมกลางแจง้ระเบียบแถว ๒. ลูกเสือโท การรู้จกัดูแลตนเอง การช่วยเหลือผอู้ื่น การเดินทางไปยงัสถานที่ต่าง ๆ

ทักษะในทางวชิาลูกเสืองานอดิเรกและเรื่องที่น่าสนใจ คา ปฏิญาณ และกฎของลูกเสือ ระเบียบแถว ๓. ลูกเสือเอก การพึ่งตนเอง การบริการ การผจญภัย วิชาการของลูกเสือ ระเบียบแถว โดยใชก้ระบวนการทา งาน กระบวนการแกป้ัญหากระบวนการกลุ่ม กระบวนการจดัการ กระบวนการคิดริเริ่ม สร้างสรรค์ กระบวนการฝึ กปฏิบัติทางลูกเสือ กระบวนการทางเทคโนโลยี และภูมิปัญญาทอ้งถิ่นไดอ้ยา่งเหมาะสม เพื่อให้มีความรู้ ความเขา้ใจในกิจกรรมลูกเสือ สามารถปฏิบตัิตามคา ปฏิญาณ กฎ และคติ พจน์ของลูกเสือสามัญ มีนิสัยในการสังเกต จดจ า เชื่อฟัง และพึ่งตนเอง ซื่อสัตย์ สุจริต มีระเบียบวินัย และเห็นอกเห็นใจผู้อื่น บ าเพ็ญตนเพื่อสาธารณประโยชน์ รู้จักท าการฝี มือ พัฒนากาย จิตใจ และ ศีลธรรม ท้งัน้ีโดยไม่เกี่ยวขอ้งกบัลทัธิการเมืองใด ๆ สนใจและอนุรักษธ์รรมชาติและสิ่งแวดลอ้ม นา ไปใชใ้นชีวติประจา วนัไดอ้ยา่งมีประสิทธิภาพ หมำยเหตุ - เมื่อผเู้รียนไดป้ฏิบตัิกิจกรรม และผา่นการทดสอบแลว้จะไดร้ับเครื่องหมายลูกเสือตรี ลูกเสือโท และลูกเสือเอก ตามล าดับ - สา หรับวิชาพเิศษ ใหใ้ชข้อ้บงัคบัคณะลูกเสือแห่งชาติวา่ดว้ยการปกครองหลกัสูตร และวิชาพิเศษลูกเสือสามัญ (ฉบับที่ ๑๓) พ.ศ. ๒๕๒๕ กิจกรรมลูกเสือ ชั้นมัธยมศึกษำปี ที่ ๑ - ๓ เปิ ดประชุมกอง ด าเนินการตามกระบวนการของลูกเสือ และจดักิจกรรมใหศ้ึกษาวเิคราะห์ วางแผน ปฏิบตัิกิจกรรมตามฐาน โดยเนน้ระบบหมู่สรุปผลการปฏิบตัิกิจกรรม ปิดประชุมกองโดยให้ ผู้เรียนศึกษาและฝึ กปฏิบัติในเรื่อง ๑. เครื่องหมายลูกเสือโลก (ช้นัมธัยมศึกษาปีที่๑) ๒. เครื่องหมายลูกเสือช้นัพเิศษ (ช้นัมธัยมศึกษาปีที่๒) ๓. เครื่องหมายลูกเสือหลวง (ช้นัมธัยมศึกษาปีที่๓) โดยใชก้ระบวนการทา งาน กระบวนการแกป้ัญหากระบวนการกลุ่ม กระบวนการจดัการ กระบวนการคิดริเริม สร้างสรรค์ กระบวนการฝึ กปฏิบัติทางลูกเสือ กระบวนการทางเทคโนโลยี และภูมิปัญญาทอ้งถิ่นไดอ้ยา่งเหมาะสม เพื่อให้มีความรู้ความเขา้ใจในกิจกรรมลูกเสือ สามารถปฏิบตัิตามคา ปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ ของลูกเสือสามญัรุ่นใหญ่มีนิสยัในการสงัเกต จดจา เชื่อฟังและพ่งึตนเอง ซื่อสัตย์ สุจริต มีระเบียบ วินัย และเห็นอกเห็นใจผู้อื่น บ าเพ็ญตนเพื่อสาธารณประโยชน์ รู้จักท าการฝี มือ พัฒนากาย จิตใจ และ ศีลธรรม ท้งัน้ีโดยไม่เกี่ยวขอ้งกบัลทัธิการเมืองใด ๆ สนใจและอนุรักษธ์รรมชาติและสิ่งแวดลอ้ม นา ไปใชใ้นชีวติประจา วนัไดอ้ยา่งมีประสิทธิภาพ

หมำยเหตุ - ผเู้รียนจะไดร้ับเครื่องหมายลูกเสือโลก เมื่อเรียนและสอบผา่นวชิาในขอ้๑ - ผู้เรียนจะไดร้ับเครื่องหมายลูกเสือช้นัพเิศษ ตอ้ง ๑. ได้รับเครื่องหมายลูกเสือโลกแล้ว ๒. เรียนและสอบได้วิชาในข้อ ๒. การเดินทางส ารวจ และการบริการ และต้องเลือก เรียนและสอบผา่นอีก ๓ วิชาจาก ๖ วชิา ในระดบัลูกเสือช้นัพเิศษ ๓. ผา่นการฝึกอบรมความคิดริเริ่ม (การเดินทางไกลและการอยคู่ ่ายพกัแรม) -ผู้เรียนจะได้รับเครื่องหมายลูกเสือหลวง ต้อง ๑. ไดร้ับเครื่องหมายลูกเสือช้นัพเิศษ ๒. เรียนและสอบไดว้ชิาพ้นืฐานอีก ๓ วิชา ในระดับลูกเสือช้นัพเิศษที่ไม่ซ้า กบัวชิา พ้นืฐานในช้นัมธัยมศึกษาปี ที่ ๒ ๓. สอบไดว้ชิาการบริการและวชิาพ้นืฐานอีก ๓ วิชา ในระดับลูกเสือหลวง ๔. ผา่นการฝึกอบรมวชิาการเป็นผนู้า ตามหลกัสูตรที่กา หนด - สา หรับวชิาพิเศษ ให้ใชข้อ้บงัคบัคณะลูกเสือแห่งชาติวา่ดว้ยการปกครองหลกัสูตรและ วิชาพิเศษลูกเสือสามญัรุ่นใหญ่(ฉบับที่ ๑๔) พ.ศ. ๒๕๒๘ ผลกำรเรียนรู้กิจกรรมลูกเสือ ๑. รู้ เข้าใจ และสามารถปฏิบัติตนตามค าปฏิญาณ กฎ และคติพจน์ของลูกเสือ - เนตรนารี ๒. เข้าใจความเป็ นมาและวิวัฒนาการของลูกเสือ ๓. ปฏิบัติตนด้วยความซื่อสัตย์ สุจริต มีความกลา้หาญ อดทน เชื่อมนั่ในตนเอง มีระเบียบ วินัย มีความสามัคคี เห็นอกเห็นใจผู้อื่น มีความเสียสละ บ าเพ็ญตนเพื่อสาธารณประโยชน์ ๔. มีทักษะการสงัเกต จดจา การใชม้ือเครื่องมือการแกไ้ขปัญหาและทกัษะในการทา งาน ร่วมกนั ๕. พฒันาตนเองอยเู่สมอ สร้างสรรคง์านฝี มือ สนใจ และพัฒนาเรื่องของธรรมชาติ ๓. กิจกรรมชุมนุม ในระดับประถมศึกษำ /กิจกรรมชุมนุมในระดับมธัยมศึกษำ ผู้เรียน สามารถเลือกเข้าเป็ นสมาชิกชุมนุม วางแผนการดา เนินกิจกรรมร่วมกนั โดยมีชุมนุมที่หลากหลาย เหมาะสมกบัเพศวยัและความสนใจของผเู้รียน ประกอบดว้ยกิจกรรมด้านคุณธรรม จริยธรรม วฒันธรรม อนุรักษส์ ิ่งแวดลอ้ม ส่งเสริมประชาธิปไตย ส่งเสริมการเรียนรู้และค่ายวชิาการการศึกษา ดูงาน การฝึ กปฏิบัติการบรรยายพิเศษ ดงัตวัอยา่งพอสงัเขปต่อไปน้ี ๓.๑ กิจกรรมพฒันาวฒุิภาวะทางอารมณ์ศีลธรรมและจริยธรรม จดัสอนจริยธรรม ในหอ้งเรียน จดัใหม้ีการปฏิบตัิกิจกรรมเนื่องในวนัสา คญัท้งัทางชาติศาสนาและพระมหากษตัริย์ โดยผูเ้รียนมีส่วนร่วมในการจดักิจกรรมท้งัในดา้นวฒันธรรม ประเพณีกีฬา และศิลปะ

๓.๒ กิจกรรมพฒันาทกัษะชีวติจดักิจกรรมแข่งขนักีฬาคณะสีทุกระดับช้นั โดยผเู้รียน ได้ฝึ กทกัษะการทา งาน และการแกป้ัญหาทุกข้นัตอน ๓.๓ กิจกรรมส่งเสริมนิสัยรักการทา งาน จดักิจกรรมวนัวชิาการโดยผเู้รียนมีโอกาสลง มือปฏิบัติจริง และฝึ กทักษะการจัดการ ๓.๔ กิจกรรมเพอื่อนุรักษส์ ิ่งแวดลอ้มและวฒันธรรม โดยจดักิจกรรมสืบสาน วฒันธรรมไทยเช่น ประเพณีไหวค้รูประเพณีลอยกระทง ๓.๕ กิจกรรมส่งเสริมการปกครองระบอบประชาธิปไตยจดัใหม้ีการเลือก คณะกรรมการนกัเรียน โดยใหน้า กระบวนการประชาธิปไตยไปใชใ้นการร่วมวางแผนด าเนินงานพัฒนา โรงเรียน ๓.๖ กิจกรรมคนดีของสงัคม จดัใหม้ีการบรรยายใหค้วามรู้เพอื่ป้องกนั ปัญหา โรคติดต่อร้ายแรง ปัญหายาเสพติด ปัญหาวยัรุ่น ใหค้วามรู้เพอื่ปลูกฝังให้เป็นสุภาพบุรุษ สุภาพสตรี ๓.๗ กิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้โดยจดัแหล่งเรียนรู้ไดแ้ก่ ห้องสมุด ห้องปฏิบัติการทางภาษา ห้องปฏิบัติการวิทยาศาสตร์ ห้องเทคโนโลยีสารสนเทศ ๓.๘ กิจกรรมส่งเสริมสุขภาพอนามยั ใหบริการห้องพยาบาล มีบริการให้ความรู้ ้ แก่ผเู้รียน เพอื่ป้องกนัโรคระบาดอยา่งทนัเหตุการณ์ ๔. กิจกรรมเพื่อสังคมและสำธำรณะประโยชน์เป็นกิจกรรมที่ส่งเสริมใหผู้เ้รียนไดท้า ประโยชน์ตามความสามารถ ความถนัดและความสนใจในลักษณะอาสาสมัคร เพื่อแสดงถึงความ รับผิดชอบ ความดีงาม ความเสียสละต่อสงัคม มีจิตใจมุ่งทา ประโยชน์ต่อครอบครัว ชุมชนและสังคม กิจกรรมสา คญั ไดแ้ก่กิจกรรมบา เพญ็ ประโยชน์กิจกรรมสร้างสรรคส์งัคม กิจกรรมด ารงรักษา สืบสาน ศาสนา ศิลปะและวัฒนาธรรม กิจกรรมพฒันานวตักรรมและเทคโนโลยเีพอื่สังคม เวลาเรียนส าหรับกิจกรรมเพอื่สังคมและสาธารณประโยชน์จดัสรรเวลาใหผู้เ้รียนดงัน้ี -ระดับประถมศึกษาปี ที่ ๑-๖ รวม ๖ ปี จ านวน ๖๐ ชวั่โมง (เฉลี่ยปี ละ ๑๐ ชวั่โมง) -ระดับมัธยมศึกษาปี ที่ ๑-๓ รวม ๓ ปี จ านวน ๔๕ ชวั่โมง (เฉลี่ยปี ละ ๑๕ ชวั่โมง) การจดักิจกรรมเพอื่สงัคมและสาธารณะประโยชน์ ในระดับประถมศึกษาปี ที่ ๑-๖ น าไป สอดแทรกในกิจกรรมส่งเสริมจริยธรรม และในระดับมัธยมศึกษาตอนต้นสอดแทรกในกิจกรรมชุมนุม ท้งัน้ีการทา กิจกรรมเพอื่สงัคมและสาธารณประโยชน์ให้ผเู้รียนรายงานแสดงการเขา้ร่วมกิจกรรมลงใน สมุดบันทึก และมีผรู้ับรองผลการเขา้ร่วมกิจกรรมทุกคร้ังท้งักิจกรรมในสถานศึกษาและกิจกรรมนอก สถานศึกษา

กำรพจิำรณำมอบหมำยผู้จดักจิกรรมพฒันำผู้เรียน คณะครูทุกคนเป็นที่ปรึกษากิจกรรมพฒนาผู้เรียน ตามที่สถานศึกษามอบหมายโดยมีบทบาท ั ดงัน้ี ๑. ปฐมนิเทศผเู้ขา้เรียนให้เขา้ใจเป้าหมาย วิธีการจดักิจกรรมพฒนาผู้เรียน ั ๒. เลือกต้งัคณะกรรมการการดา เนินกิจกรรม ๓. ส่งเสริมการจดัทา แผนงาน / โครงการโดยให้ผเู้รียนร่วมแสดงความคิดเห็นใน การจัดท าแผนงานโครงการ และปฏิทินปฏิบัติงาน ๔. ประสานงาน และอ านวยความสะดวกในด้านทรัพยากรตามความเหมาะสม ๕. ให้ค าปรึกษา ดูแล ติดตามการจดักิจกรรมของผเู้รียนให้เป็นไปตามแผนงานดว้ย ความเรียบร้อย และปลอดภัย ๖. ประเมินผลการเขา้ร่วมและปฏิบตัิกิจกรรมของผเู้รียน ๗. สรุปและรายงานผลการจดักิจกรรมต่อหวัหน้ากิจกรรมพฒันาผเู้รียน ข้นัตอนกำรดำ เนินกำรของกจิกรรมพฒันำผู้เรียน ๑. ประชุมผทู้ี่เกี่ยวขอ้ง เพอื่กา หนดนโยบาย ๒. แต่งต้งัคณะทา งาน ๓. ส ารวจความสนใจของผู้เรียนและความพร้อมของสถานศึกษา ๔. กา หนดกิจกรรมพฒันาผเู้รียน ๕. วางแผนร่วมกนัระหวา่งผทู้ี่เกี่ยวขอ้งจดัทา แผนงานโครงการและปฏิทินปฏิบตัิงาน ๖. ปฏิบตัิงานตามแผนที่กา หนด ๗. นิเทศ ติดตาม และประเมินผล ๘. สรุป รายงานผล

กำรจัดกำรเร ี ยนร ู้และกำรส่งเสริมกำรเร ี ยนร ู้ ตำมหลกัสูตรสถำนศ ึ กษำโรงเร ี ยนบ้ำนท่ำช้ำง การจัดการเรียนรู้เป็ นกระบวนการสา คญั ในการนา หลกัสูตรสู่การปฏิบตัิหลกัสูตรแกนกลาง การศึกษาข้นัพ้นืฐาน เป็นหลกัสูตรที่มีมาตรฐานการเรียนรู้สมรรถนะส าคัญและคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของผู้เรียน เป็ นเป้าหมายส าหรับพัฒนาเด็กและเยาวชน ในการพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณสมบัติตามเป้าหมายหลักสูตร ผู้สอนพยายามคัดสรร กระบวนการเรียนรู้จดัการเรียนรู้โดยช่วยใหผ้เู้รียนเรียนรู้ผา่นสาระที่กา หนดไวใ้นหลกสูตร ั๘ กลุ่ม สาระการเรียนรู้รวมท้งัปลูกฝังเสริมสร้างคุณลกัษณะอนัพงึประสงค์พฒันาทกัษะต่าง ๆ อันเป็ น สมรรถนะส าคัญให้ผู้เรียนบรรลุตามเป้าหมาย หลักกำรจดักำรเรียนรู้ตำมหลกัสูตรสถำนศึกษำโรงเรียนบ้ำนท่ำช้ำง การจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบา้นท่าช้าง พุทธศักราช ๒๕๖๑ ตาม หลกัสูตรแกนกลางการศึกษาข้นัพ้นืฐาน พทุธศกัราช ๒๕๕๑ ยึดหลักการจัดการเรียนรู้ตามแนวทาง ของพระราชบญัญตัิการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ ที่เน้นผเู้รียนมีความสา คญัที่สุด เชื่อวา่ทุกคนมี ความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ ยึดประโยชน์ที่เกิดกบัผเู้รียน โดยมีเป้าหมายให้ผู้เรียนเป็ นคน ดีเก่ง มีความเป็นไทยและทา งานร่วมกบัผอู้ื่นไดอ้ยา่งมีความสุขในกลุ่มสาระการเรียนรู้ท้งั๘ กลุ่ม กระบวนการจดัการเรียนรู้ตอ้งส่งเสริมใหผู้เ้รียน สามารถพฒันาตามธรรมชาติและเตม็ตามศกัยภาพ คา นึงถึงความแตกต่างระหวา่งบุคคลและพฒันาการทางสมอง เนน้ ใหค้วามสา คญัท้งัความรู้และ คุณธรรม คิดเป็นองคร์วม และร่วมมือกนัพฒันาสงัคมไทยการจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ความสามารถตามมาตรฐานการเรียนรู้ สมรรถนะส าคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามทกี่า หนด ไว้ในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นัพ้นืฐาน กระบวนการจดัการเรียนรู้ตอ้งส่งเสริมใหผู้เ้รียน สามารถพฒันาตามธรรมชาติและเตม็ตามศกัยภาพ คา นึงถึงความแตกต่างระหวา่งบุคคลและพฒนาการั ทางสมอง เนน้ ใหค้วามสา คญัท้งัความรู้และคุณธรรม การจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนบา้นท่าชา้ง พุทธศักราช ๒๕๕๓ตามหลกัสูตรแกนกลางการศึกษาข้นัพ้นืฐาน พทุธศกัราช ๒๕๕๑ จึงไดก้า หนดแนวดา เนินการเพอื่ใหก้ารจดัการเรียนรู้ตามหลกัสูตรประสบความสา เร็จตาม จุดมุ่งหมาย ดงัน้ี ๑. จัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยยึดหลักการพัฒนาผู้เรียนให้ถึงศักยภาพสูงสุด คือ ผู้เรียนได้ พฒันาตนเอง ท้งัร่างกาย สติปัญญาอารมณ์และสงัคม มีความรู้สึกที่ดีเกี่ยวกบัตนเอง ภาคภูมิใจในผล การปฏิบัติ ๒. จัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยยึดชีวิตจริงของผู้เรียนเป็ นหลัก เน้นให้ผู้เรียนมีศักยภาพใน การคิดเชิงระบบ และคิดอยา่งมีวจิารณญาณ มีรูปแบบการคิดของตนเอง ค้นพบตนเอง

๓. จดัประสบการณ์การเรียนรู้โดยยดึหลกัความแตกต่างระหวา่งบุคคลและหลกัการเรียนรู้ใน เชิงพหุปัญญา และใชก้ระบวนการวจิยัในการแกป้ัญหาและพัฒนาผู้เรียน ๔. จัดประสบการณ์โดยใช้คุณธรรมน าความรู้ บูรณาการคุณธรรมในการจัดประสบการณ์ทุก กลุ่มสาระการเรียนรู้และทุกข้นัตอนในการจดัการเรียนรู้ถือวา่ครูทุกคนมีหนา้ที่พฒันาผเู้รียนให้ ประพฤติตนยดึหลกัคุณธรรม และพฒันาตนใหม้ีค่านิยมอนัพงึประสงค์ ๕. จัดบรรยากาศใหเ้อ้ือต่อการแสวงหาความรู้ดว้ยตนเอง มีอิสระในการคิด ไดล้งมือปฏิบตัิ จริง ครูพร้อมใหค้า ปรึกษา ใหก้า ลงัใจ เสริมแรงให้ผเู้รียนมีความเชื่อมนั่วา่ตนเองมีศกัยภาพในการ เรียนรู้ในเชิงพหุปัญญาไม่ดา้นใดก็ดา้นหน่ึงหรือหลายดา้นพร้อมกนั ๖. จัดประสบการณ์การเรียนรู้ใหม้ีความสมัพนัธ์เชื่อมโยง หรือบูรณาการท้งัภายในกลุ่มสาระ การเรียนรู้และระหวา่งกลุ่มสาระการเรียนรู้ใหมากที่สุด ้ ๗. จดัประสบการณ์การเรียนรู้ให้ยดืหยนุ่ตามเหตุการณ์และสภาพทอ้งถิ่น โดยใชแ้หล่งการ เรียนรู้และภูมิปัญญาทอ้งถิ่นในการจดัการเรียนรู้ตามความเหมาะสม ๘. จดัประสบการณ์การเรียนรู้โดยมุ่งเนน้กระบวนการเรียนรู้กระบวนการคิดอยา่งมีเหตุผล และสร้างสรรค์ กระบวนการกลุ่ม การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็ นส าคัญ ผู้เรียนจะต้องอาศัยกระบวนการเรียนรู้ที่หลากหลาย เป็นเครื่องมือที่จะนา พาตนเองไปสู่เป้าหมายของหลักสูตร กระบวนการเรียนรู้ที่จ าเป็ นส าหรับผู้เรียน อาทิ กระบวนการเรียนรู้แบบบูรณาการ กระบวนการสร้างความรู้ กระบวนการคิด กระบวนการทาง สงัคม กระบวนการเผชิญสถานการณ์และแกป้ัญหากระบวนการเรียนรู้จากประสบการณ์จริง กระบวนการปฏิบัติ ลงมือท าจริง กระบวนการจัดการ กระบวนการวิจัย กระบวนการเรียนรู้การเรียนรู้ ของตนเอง กระบวนการพัฒนาลักษณะนิสัย กระบวนการเหล่าน้ีเป็นแนวทางในการจัดการเรียนรู้ที่ผู้เรียนควรได้รับการฝึ กฝน พัฒนา เพราะ จะสามารถช่วยให้ผเู้รียนเกิดการเรียนรู้ไดด้ีบรรลุเป้าหมายของหลกัสูตร ดงัน้นัผสอน จึงจ าเป็ นต้องู้ ศึกษาทา ความเขา้ใจในกระบวนการเรียนรู้ต่าง ๆ เพอื่ใหส้ามารถเลือกใชใ้นการจดักระบวนการเรียนรู้ ไดอ้ยางมีประสิทธิภาพ ่

กำรออกแบบกำรจดักำรเรียนรู้ ผสู้อนตอ้งศึกษาหลกัสูตรสถานศึกษาใหเ้ขา้ใจถึงมาตรฐานการเรียนรู้ตวัช้ีวดัสมรรถนะ ส าคัญของผเู้รียน คุณลกัษณะอนัพงึประสงค์และสาระการเรียนรู้ที่เหมาะสมกบัผเู้รียน แลว้จึง พิจารณาออกแบบการจัดการเรียนรู้โดยเลือกใชว้ิธีสอนและเทคนิคการสอน สื่อ/แหล่งเรียนรู้การวดั และประเมินผลเพอื่ใหผ้เู้รียนไดพ้ฒันาเตม็ตามศกัยภาพและบรรลุตามเป้าหมายที่กา หนด ๑. บทบำทของผู้สอนและผู้เรียน การจดัการเรียนรู้เพอื่ให้ผเู้รียนมีคุณภาพตามเป้าหมายของหลกัสูตร ท้งัผสู้อนและผเู้รียนควรมี บทบาท ดงัน้ี ๑.๑ บทบำทของผู้สอน ๑) ศึกษาวิเคราะห์ผู้เรียนเป็ นรายบุคคล แล้วน าข้อมูลมาใช้ในการวางแผน การจัดการเรียนรู้ ที่ท้าทายความสามารถของผู้เรียน ๒) กา หนดเป้าหมายที่ตอ้งการให้เกิดข้ึนกบัผเู้รียน ดา้นความรู้และทกัษะ กระบวนการ ที่เป็ นความคิดรวบยอด หลกัการและความสมัพนัธ์รวมท้งัคุณลกัษณะอนัพงึประสงค์ ๓) ออกแบบการเรียนรู้และจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองความแตกต่างระหวา่ง บุคคลและพฒันาการทางสมอง เพอื่นา ผเู้รียนไปสู่เป้าหมาย ๔) จดับรรยากาศที่เอ้ือต่อการเรียนรู้ และดูแลช่วยเหลือผเู้รียนใหเ้กิดการเรียนรู้ ๕) จดัเตรียมและเลือกใชส้ื่อใหเ้หมาะสมกบักิจกรรม นา ภูมิปัญญาทอ้งถิ่น เทคโนโลยีที่เหมาะสมมาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอน ๖) ประเมินความกา้วหนา้ของผเู้รียนดว้ยวิธีการที่หลากหลาย เหมาะสมกบั ธรรมชาติของวิชาและระดับพัฒนาการของผู้เรียน ๗) วิเคราะห์ผลการประเมินมาใชใ้นการซ่อมเสริมและพฒันาผเู้รียน รวมท้งั ปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนของตนเอง ๑.๒ บทบำทของผู้เรียน ๑) กา หนดเป้าหมายวางแผน และรับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง ๒) เสาะแสวงหาความรู้เขา้ถึงแหล่งการเรียนรู้วิเคราะห์สงัเคราะห์ขอ้ความรู้ ต้งัคา ถาม คิดหาคา ตอบหรือหาแนวทางแกป้ัญหาดว้ยวธิีการต่าง ๆ ๒) ลงมือปฏิบตัิจริง สรุปสิ่งที่ไดเ้รียนรู้ดว้ยตนเองและนา ความรู้ไปประยกุตใ์ช้ ในสถานการณ์ต่าง ๆ ๓) มีปฏิสมัพนัธ์ทา งาน ทา กิจกรรมร่วมกบักลุ่มและครู ๔) ประเมินและพฒันากระบวนการเรียนรู้ของตนเองอยา่งต่อเนื่อง

กำรส่งเสริมกำรเรียนรู้ ปัจจัยส าคัญที่เป็นส่วนหน่ึงของการจดัการศึกษาใหม้ีคุณภาพ และประสบความสา เร็จตาม จุดมุ่งหมายของหลกัสูตรคือการพฒันาระบบการส่งเสริม สนบัสนุน ของสถานศึกษาในดา้นต่าง ๆ ที่จะเอ้ือใหส้ามารถจดัการเรียนการสอนไดอ้ยา่งมีคุณภาพ สา หรับแนวปฏิบตัิในการส่งเสริมการเรียนรู้ และสนับสนุนการจดักิจกรรมการเรียนการสอนของสถานศึกษาไดก้า หนดแนวในการส่งเสริมการ เรียนรู้ดงัต่อไปน้ี ๑. การจัดสภาพแวดล้อมในสถานศึกษาใหเ้อ้ือตอ่การใชห้ลกัสูตร การจดัสภาพแวดลอ้มใน สถานศึกษาใหเ้อ้ือต่อการใชห้ลกัสูตรเป็นหนา้ที่โดยตรงของบุคลากรทุกคนในสถานศึกษาที่จะตอ้ง ร่วมมือกนั โดยยดึเป้าหมาย หลกัการและจุดเนน้ต่าง ๆ ของหลกัสูตรเป็นหลกัในการดา เนินการ ท้งัน้ี เพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้และพฒันาตนเองไดอ้ยา่งเตม็ศกัยภาพ ๒. การจดัใหม้ีแหล่งการเรียนรู้หอ้งสมุด และมุมหนงัสือ หรือแหล่งวชิาที่จะใหผู้เ้รียนไดศ้ึกษา ค้นคว้าหาความรู้ดว้ยตนเอง เพอื่เพมิ่พนูประสบการณ์และความชา นาญ โดยเฉพาะหอ้งสมุดเป็น แหล่งการเรียนรู้ที่สา คญัยงิ่เพราะเป็นแหล่งที่รวบรวมองคค์วามรู้ที่เป็นประโยชน์กบัผเู้รียนโดยตรง นอกจากน้ียงัจดัใหม้ีแหล่งการเรียนรู้ในรูปของศูนยก์ารเรียนรู้แบบพ่งึพาตนเองคอมพวิเตอร์ หอ้งปฏิบตัิการทางภาษา หอ้งปฏิบตัิการทางวทิยาศาสตร์และเทคโนโลยตี่าง ๆ ๓. การจัดให้มีบริเวณส าหรับให้ผู้เรียนได้ฝึกปฏิบตัิกิจกรรมในกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่าง ๆ เพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง ได้คิด ได้ท า ได้แสดงออก ได้เรียนรู้เอง และค้นพบ ความรู้ดว้ยตนเองตามศกัยภาพของนกัเรียนแต่ละคน ๔. การจดัใหม้ีแหล่งการเรียนรู้ในทอ้งถิ่น และการใชภู้มิปัญญาทอ้งถิ่น การจัดการเรียนรู้ตาม หลกัสูตรเนน้การเรียนรู้จากแหล่งการเรียนรู้ท้งัในและนอกหอ้งเรียน ท้งัน้ีเพอื่ผเู้รียนจะไดม้ีโอกาสที่จะ สมัผสักบัชีวติจริงนอกหอ้งเรียนหรือนอกโรงเรียน ไดพ้บปะกบัผคู้น ผรูู้้ภูมิปัญญาของทอ้งถิ่นเพอื่จะ ไดเ้รียนรู้สิ่งต่าง ๆ มากข้ึน มีประสบการณ์กวา้งขวางข้ึน เรียนรู้ไดทุ้กเวลาและทุกสถานที่ไม่จา กดัวา่ จะตอ้งเรียนรู้จากผสู้อนในสถานศึกษาเท่าน้นั ๕. การวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพ การวิจัยเป็นกระบวนการที่ควบคู่กบักระบวนการเรียนรู้และ กระบวนการทา งานของผทู้ี่เกี่ยวขอ้งกบัการศึกษา ซ่ึงเป็นกลไกที่นา ไปสู่สงัคมแห่งภูมิปัญญาและการ เรียนรู้ดงัน้นั ในการจดัการเรียนรู้ผสู้อนตอ้งนา กระบวนการวจิยัมาผสมผสานหรือบูรณาการเพื่อ พัฒนาคุณภาพของผู้เรียน และสามารถใชก้ระบวนการการวจิยัเป็นส่วนหน่ึงของกระบวนการเรียนรู้ นอกจากน้ีผลการวจิยัยงัเป็นประโยชน์ต่อการแกป้ัญหาหรือพฒันาคุณภาพของผเู้รียนไดเ้ป็นอยา่งดี ๖. การจดัเครือข่ายวชิาการ ผสู้อนนบัวา่มีส่วนสา คญัที่จะทา ใหก้ารจดัการเรียนรู้ประสบ ผลส าเร็จ สถานศึกษาจึงจัดใหม้ีเครือข่ายเชื่อมโยงกบัสถานศึกษาอื่น ซ่ึงเป็นสถานศึกษาในโครงการ โรงเรียนเครือข่ายการใชห้ลกัสูตรสถานศึกษาของจงัหวดัชลบุรีท้งัน้ีเพอื่ใหผู้ส้อนไดแ้ลกเปลี่ยนเรียนรู้ แลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการจดัการเรียนรู้ซ่ึงกนัและกนัทา ใหไ้ดร้ับความรู้และแนวคิดใหม่ๆ ที่หลากหลายและกวา้งขวาง ที่สามารถนา ไปพฒันาการจดัการเรียนการสอนไดอ้ยา่งมีคุณภาพ

นอกจากน้ียงัส่งเสริม และสนับสนุนให้มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาการ จากผู้สอนในสถานศึกษา เดียวกนัและสถานศึกษาอื่น ๆ ตลอดจนชมรมวชิาการต่าง ๆ เพอื่ให้ผสู้อนไดร้ับการพฒันาตนเองอยา่ง สม ่าเสมอ

กำรวัดและประเมินผลกำรเรียน ตำมหลกัสูตรสถำนศ ึ กษำโรงเร ี ยนบ้ำนท่ำช้ำง หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบา้นท่าชา้งพุทธศักราช ๒๕๖๑ ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาข้นัพ้นืฐาน พทุธศกัราช ๒๕๕๑ จัดท าข้ึนภายใตก้รอบของหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ข้นัพ้นืฐาน พทุธศกัราช ๒๕๕๑ บริบทของสถานศึกษา สภาพชุมชนและสังคม ภูมิปัญญา ทอ้งถิ่น เพื่อใช้ในการจัดการศึกษาของสถานศึกษา เพื่อพัฒนาให้ผู้เรียนเป็ นสมาชิกที่ดีของครอบครัว ชุมชน สังคม ประเทศชาติ และพลโลก จากความมูลเหตุดงักล่าว การวัดและประเมินผลการเรียนตาม หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบา้นท่าชา้ง พุทธศักราช ๒๕๖๑ ตามหลกัสูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้นฐาน พุทธศักราช ื ๒๕๕๑ จึงตอ้งปฏิบตัิตามขอ้กา หนดการประเมินผลตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาข้นัพ้นืฐาน พทุธศกัราช ๒๕๕๑ เป็ นหลัก ซึ่งการด าเนินการในการวัดและประเมินผลการ เรียนรู้ของหลกัสูตรสถานศึกษาไดก้า หนดแนวทางในการดา เนินการดงัต่อไปน้ี กำรวัดและประเมินผลกำรเรียนรู้ การวดัและประเมินผลการเรียนรู้ของผเู้รียนตอ้งอยบู่นหลกัการพ้นืฐานสองประการคือ การประเมินเพื่อพัฒนาผู้เรียนและเพื่อตัดสินผลการเรียน ในการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ใหป้ระสบผลสา เร็จน้นัผูเ้รียนจะตอ้งไดร้ับการพฒันาและประเมินตามตวัช้ีวดัเพื่อให้บรรลุตาม มาตรฐานการเรียนรู้ สะท้อนสมรรถนะส าคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้เรียนซึ่งเป็ น เป้าหมายหลักในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ในทุกระดบัไม่วา่จะเป็นระดบัช้นัเรียน ระดบั สถานศึกษา ระดบัเขตพ้นืที่การศึกษาและระดบัชาติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ เป็ นกระบวนการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนโดยใช้ผลการประเมินเป็ นข้อมูลและสารสนเทศที่ แสดงพฒันาการความกา้วหนา้และความสา เร็จทางการเรียนของผเู้รียน ตลอดจนข้อมูลที่เป็ น ประโยชน์ต่อการส่งเสริมให้ผเู้รียนเกิดการพฒันาและเรียนรู้อยา่งเตม็ตามศกัยภาพ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบา้นท่าชา้ง พุทธศักราช ๒๕๕๓ ตามหลกัสูตรแกนกลางการศึกษาข้นัพน้ืฐาน พทุธศกัราช ๒๕๕๑ แบ่งออกเป็น ๔ ระดับ ไดแ้ก่ระดบัช้นัเรียน ระดับสถานศึกษาระดบัเขตพ้นืที่การศึกษาและระดับชาติ มีรายละเอียด ดงัน้ี ๑. กำรประเมินระดับชั้นเรียน เป็นการวดัและประเมินผลที่อยใู่นกระบวนการจดัการเรียนรู้ ผู้สอนด าเนินการเป็ นปกติและสม ่าเสมอ ในการจัดการเรียนการสอน ใช้เทคนิคการประเมินอยา่ง หลากหลายเช่น การซกัถาม การสงัเกต การตรวจการบา้น การประเมินโครงงาน การประเมินชิ้นงาน/ ภาระงาน แฟ้มสะสมงาน การใช้แบบทดสอบ ฯลฯ โดยผู้สอนเป็ นผู้ประเมินเองหรือเปิ ดโอกาสให้

ผเู้รียนประเมินตนเอง เพอื่นประเมินเพอื่น ผปู้กครองร่วมประเมิน ในกรณีที่ไม่ผา่นตวัช้ีวดัใหม้ีการ สอนซ่อมเสริม การประเมินระดบัช้นัเรียนเป็นการตรวจสอบวา่ผเู้รียนมีพฒันาการความกา้วหนาใน ้ การเรียนรู้อนัเป็นผลมาจากการจดักิจกรรมการเรียนการสอนหรือไม่และมากนอ้ยเพยีงใด มีสิ่งที่ จะตอ้งไดร้ับการพฒันาปรับปรุงและส่งเสริมในดา้นใด นอกจากน้ียงัเป็นขอ้มูลใหผ้ สู้อนใชป้รับปรุง การเรียนการสอนของตนดว้ย ท้งัน้ีโดยสอดคลอ้งกบัมาตรฐานการเรียนรู้และตวัช้ีวัด ๒. กำรประเมินระดับสถำนศึกษำ เป็ นการประเมินที่สถานศึกษาด าเนินการเพื่อตัดสินผล การเรียนของผเู้รียนเป็นรายปี/รายภาคผลการประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน คุณลักษณะ อนัพงึประสงค์และกิจกรรมพฒันาผเู้รียน นอกจากน้ีเพอื่ใหไ้ดข้อ้มูลเกี่ยวกบัการจดัการศึกษา ของสถานศึกษาวา่ส่งผลต่อการเรียนรู้ของผเู้รียนตามเป้าหมายหรือไม่ผเู้รียนมีจุดพฒันาในดา้นใด รวมท้งัสามารถนา ผลการเรียนของผเู้รียนในสถานศึกษาเปรียบเทียบกบัเกณฑร์ะดบัชาติผลการ ประเมินระดับสถานศึกษาจะเป็ นข้อมูลและสารสนเทศเพื่อการปรับปรุงนโยบาย หลักสูตร โครงการ หรือวิธีการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนเพื่อการจัดท าแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ตามแนวทางการประกนัคุณภาพการศึกษาและการรายงานผลการจัดการศึกษา ต่อคณะกรรมการ สถานศึกษา สา นกังานเขตพ้นืที่การศึกษา สา นกังานคณะกรรมการการศึกษา ข้นัพ้นืฐาน ผปู้กครอง และชุมชน ๓. กำรประเมินระดับเขตพื้นที่กำรศึกษำ เป็นการประเมินคุณภาพผเู้รียนในระดบัเขตพ้นืที่ การศึกษาตามมาตรฐานการเรียนรู้ตามหลกัสูตรแกนกลางการศึกษาข้นัพ้นืฐาน เพอื่ใชเ้ป็นขอ้มูล พ้นืฐานในการพฒันาคุณภาพการศึกษาของเขตพ้นืที่การศึกษา ตามภาระความรับผิดชอบ สามารถ ด าเนินการโดยประเมินคุณภาพผลสัมฤทธิ์ ของผู้เรียนด้วยข้อสอบมาตรฐานที่จัดท าและด าเนินการโดย เขตพ้นืที่การศึกษา หรือดว้ยความร่วมมือกบัหน่วยงานตน้ สงักดั ในการดา เนินการจดัสอบ นอกจากน้ียงั ได้จากการตรวจสอบทบทวนข้อมูลจากการประเมินระดบัสถานศึกษาในเขตพ้นืที่การศึกษา ๔. กำรประเมินระดับชำติ เป็ นการประเมินคุณภาพผู้เรียนในระดับชาติตามมาตรฐาน การเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นัพน้ืฐาน สถานศึกษาตอ้งจดัใหผ้เู้รียนทุกคนที่เรียน ในช้นั ประถมศึกษาปีที่๓ ช้นั ประถมศึกษาปีที่ ๖ ช้นัมธัยมศึกษาปีที่๓ เข้ารับการประเมิน ผลจาก การประเมินใชเ้ป็นขอ้มูลในการเทียบเคียงคุณภาพการศึกษาในระดบัต่าง ๆ เพอื่นา ไปใชใ้นการ วางแผนยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษา ตลอดจนเป็ นข้อมูลสนับสนุนการตัดสินใจในระดับ นโยบายของประเทศ

ข้อมูลการประเมินในระดับต่าง ๆ ขา้งตน้เป็นประโยชน์ต่อสถานศึกษาในการตรวจสอบ ทบทวนพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ถือเป็ นภาระความรับผิดชอบของสถานศึกษาที่จะต้องจัดระบบดูแล ช่วยเหลือ ปรับปรุงแกไ้ข ส่งเสริมสนบัสนุนเพอื่ใหผู้เ้รียนไดพ้ฒันาเตม็ตามศกัยภาพบนพ้นืฐาน ความแตกต่างระหวา่งบุคคลที่จา แนกตามสภาพปัญหาและความตอ้งการไดแ้ก่กลุ่มผเู้รียนทวั่ ไป กลุ่ม ผเู้รียนที่มีความสามารถพเิศษ กลุ่มผเู้รียนที่มีผลสมัฤทธ์ิทางการเรียนต่า กลุ่มผเู้รียนที่มีปัญหาดา้นวนิยั และพฤติกรรม กลุ่มผเู้รียนที่ปฏิเสธโรงเรียน กลุ่มผเู้รียนที่มีปัญหาทางเศรษฐกิจและสงัคม กลุ่มพกิาร ทางร่างกายและสติปัญญา เป็นตน้ขอ้มูลจากการประเมินจึงเป็นหวัใจของสถานศึกษาในการ ดา เนินการช่วยเหลือผเู้รียนไดท้นัท่วงทีปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาและประสบความส าเร็จใน การเรียน สถานศึกษาในฐานะผู้รับผิดชอบจัดการศึกษา จะต้องจัดท าระเบียบวา่ดว้ยการวดัและ ประเมินผลการเรียนของสถานศึกษาให้สอดคล้องและเป็ นไปตามหลักเกณฑ์และแนวปฏิบัติที่เป็ น ขอ้กา หนดของหลกัสูตรแกนกลางการศึกษาข้นัพ้นืฐาน เพอื่ใหบุ้คลากรที่เกี่ยวขอ้งทุกฝ่ายถือปฏิบตัิ ร่วมกนั เกณฑ์กำรวัดและประเมินผลกำรเรียน ๑. กำรตัดสิน กำรให้ระดับและกำรรำยงำนผลกำรเรียน ๑.๑ กำรตัดสินผลกำรเรียน ในการตดัสินผลการเรียนของกลุ่มสาระการเรียนรู้การอ่าน คิดวเิคราะห์และเขียน คุณลักษณะอนัพงึประสงค์และกิจกรรมพฒันาผเู้รียนน้นัผสู้อนตอ้งคา นึงถึงการพฒันาผเู้รียนแต่ละคน เป็ นหลัก และต้องเก็บขอ้มูลของผเู้รียนทุกดา้นอยา่งสม่า เสมอและตอ่เนื่องในแต่ละภาคเรียน รวมท้งัสอน ซ่อมเสริมผเู้รียนให้พัฒนาจนเต็มตามศักยภาพ ระดับประถมศึกษำ (๑) ผู้เรียนตอ้งมีเวลาเรียนไม่นอ้ยกวา่ร้อยละ ๘๐ ของเวลาเรียนท้งัหมด (๒) ผูเ้รียนตอ้งไดร้ับการประเมินทุกตวัช้ีวดัและผา่นตามเกณฑท์ ี่สถานศึกษากา หนด (๓) ผู้เรียนต้องได้รับการตัดสินผลการเรียนทุกรายวิชา (๔) ผเู้รียนตอ้งไดร้ับการประเมิน และมีผลการประเมินผานตามเกณฑ์ที่สถานศึกษา ่ กา หนด ในการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน คุณลกัษณะอนัพงึประสงค์และกิจกรรมพฒันาผเู้รียน

ระดับมัธยมศึกษำตอนต้น (๑) ตดัสินผลการเรียนเป็นรายวชิาผเู้รียนตอ้งมีเวลาเรียนตลอดภาคเรียนไม่นอ้ยกวา่ ร้อยละ ๘๐ ของเวลาเรียนท้งัหมดในรายวิชาน้นัๆ (๒) ผูเ้รียนตอ้งไดร้ับการประเมินทุกตวัช้ีวดัและผา่นตามเกณฑท์ ี่สถานศึกษากา หนด (๓) ผู้เรียนต้องได้รับการตัดสินผลการเรียนทุกรายวิชา (๔) ผเู้รียนตอ้งไดร้ับการประเมิน และมีผลการประเมินผา่นตามเกณฑท์ ี่สถานศึก กา หนด ในการอ่าน คิดวเิคราะห์และเขียน คุณลกัษณะอนัพงึประสงค์และกิจกรรมพฒันาผเู้รียน การพจิารณาเลื่อนช้นัท้งัระดบั ประถมศึกษาและมธัยมศึกษาถา้ผเู้รียนมีขอ้บกพร่องเพยีง เล็กนอ้ยและสถานศึกษาพจิารณาเห็นวา่สามารถพฒันาและสอนซ่อมเสริมได้ใหอ้ยใู่นดุลพนิิจของ สถานศึกษาที่จะผอ่นผนัใหเ้ลื่อนช้นัได้แต่หากผเู้รียนไม่ผา่นรายวชิาจา นวนมากและมีแนวโนม้วา่จะ เป็นปัญหาต่อการเรียนในระดบัช้นัที่สูงข้ึน สถานศึกษาอาจต้งัคณะกรรมการพจิารณาใหเ้รียนซ้า ช้นัได้ ท้งัน้ีใหค้า นึงถึงวฒุิภาวะและความรู้ความสามารถของผเู้รียนเป็นสา คญั ๑.๒ กำรให้ระดับผลกำรเรียน ระดับประถมศึกษำ ในการตัดสินเพื่อให้ระดับผลการเรียนรายวิชา สถานศึกษาสามารถให้ ระดับผลการเรียนหรือระดับคุณภาพการปฏิบัติของผู้เรียน เป็ นระบบตัวเลขโดยให้ใช้ตัวเลขแสดง ระดับผลการเรียนเป็ น ๘ ระดับ การประเมินการอ่าน คิดวเิคราะห์และเขียน และคุณลกั ษณะอันพึงประสงคน์ ้นั ใหร้ะดบัผล การประเมินเป็ น ดีเยี่ยม ดี ผา่นและไม่ผา่น การประเมินกิจกรรมพฒันาผเู้รียน จะตอ้งพจิารณาท้งัเวลาการเขา้ร่วมกิจกรรม การปฏิบตัิ กิจกรรมและผลงานของผเู้รียน ตามเกณฑท์ ี่สถานศึกษากา หนด และใหผ้ลการเขา้ร่วมกิจกรรมเป็นผา่น และไม่ผา่น ระดับมัธยมศึกษำตอนต้น ในการตัดสินเพื่อให้ระดับผลการเรียนรายวิชา ให้ใช้ตัวเลข แสดงระดับผลการเรียนเป็ น ๘ ระดับ การประเมินการอ่าน คิดวเิคราะห์และเขียน และคุณลกัษณะอนัพงึประสงคน์ ้นั ใหร้ะดบัผล การประเมินเป็ น ดีเยี่ยม ดี ผา่น และไม่ผา่น การประเมินกิจกรรมพฒันาผเู้รียน จะตอ้งพจิารณาท้งัเวลาการเขา้ร่วมกิจกรรม การปฏิบตัิ กิจกรรมและผลงานของผเู้รียน ตามเกณฑท์ ี่สถานศึกษากา หนด และใหผ้ลการเขา้ร่วมกิจกรรมเป็นผา่น และไม่ผา่น ๑.๓ กำรรำยงำนผลกำรเรียน การรายงานผลการเรียนเป็นการสื่อสารใหผ้ ปู้กครองและผเู้รียนทราบความกาวหน้า ้ ในการเรียนรู้ของผู้เรียน ซึ่งสถานศึกษาต้องสรุปผลการประเมินและจัดท าเอกสารรายงานให้ผู้ปกครอง ทราบภาคเรียนละ ๑ คร้ัง

การรายงานผลการเรียนสามารถรายงานเป็ นระดับคุณภาพการปฏิบัติของผู้เรียนที่สะท้อน มาตรฐานการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ ๒. เกณฑ์กำรจบกำรศึกษำ หลกัสูตรแกนกลางการศึกษาข้นัพ้นืฐาน กา หนดเกณฑก์ลางสา หรับการจบการศึกษาเป็น ๓ ระดับ คือ ระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น และระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ๒.๑ เกณฑ์กำรจบระดับประถมศึกษำ (๑) ผูเ้รียนเรียนรายวิชาพ้นืฐาน และรายวิชา/กิจกรรมเพมิ่เติมตามโครงสร้างเวลาเรียน ที่หลกัสูตรแกนกลางการศึกษาข้นัพ้นืฐานกา หนด (๒) ผูเ้รียนตอ้งมีผลการประเมินรายวชิาพ้ืนฐาน ผา่นเกณฑก์ารประเมินตามที่ สถานศึกษากา หนด (๓) ผเู้รียนมีผลการประเมินการอ่าน คิดวเิคราะห์และเขียนในระดบัผา่นเกณฑ์ การประเมินตามที่สถานศึกษากา หนด (๔) ผู้เรียนมีผลการประเมินคุณลกัษณะอนัพงึประสงคใ์นระดบัผา่นเกณฑก์ารประเมิน ตามที่สถานศึกษากา หนด (๕) ผูเ้รียนเขา้ร่วมกิจกรรมพฒันาผเู้รียนและมีผลการประเมินผา่นเกณฑก์ารประเมิน ตามที่สถานศึกษากา หนด ๒.๒ เกณฑ์กำรจบระดับมัธยมศึกษำตอนต้น (๑) ผู้เรียนเรียนรายวชิาพ้นืฐานและเพมิ่เติมไม่เกิน ๘๑ หน่วยกิต โดยเป็นรายวชิาพ้นืฐาน ๖๖ หน่วยกิต และรายวชิาเพมิ่เติมตามที่สถานศึกษากา หนด (๒) ผู้เรียนต้องไดห้น่วยกิตตลอดหลกัสูตรไม่นอ้ยกวา่๗๗ หน่วยกิต โดยเป็นรายวิชา พ้นืฐาน ๖๖ หน่วยกิต และรายวชิาเพมิ่เติมไม่นอ้ยกวา่๑๑ หน่วยกิต (๓) ผเู้รียนมีผลการประเมิน การอ่าน คิดวเิคราะห์และเขียน ในระดบัผา่น เกณฑ์ การประเมินตามที่สถานศึกษากา หนด (๔) ผเู้รียนมีผลการประเมินคุณลกัษณะอนัพงึประสงค์ในระดบัผา่นเกณฑก์ารประเมิน ตามที่สถานศึกษากา หนด (๕) ผู้เรียนเขา้ร่วมกิจกรรมพฒันาผเู้รียนและมีผลการประเมินผา่นเกณฑก์ารประเมิน ตามที่สถานศึกษากา หนด

เอกสำรหลักฐำนกำรศึกษำ เอกสารหลักฐานการศึกษา เป็ นเอกสารส าคัญที่บันทึกผลการเรียน ข้อมูลและสารสนเทศ ที่เกี่ยวขอ้งกบัพฒันาการของผเู้รียนในดา้นต่าง ๆ แบ่งออกเป็น ๒ ประเภท ดงัน้ี ๑. เอกสำรหลักฐำนกำรศึกษำที่กระทรวงศึกษำธิกำรก ำหนด ๑.๑ ระเบียนแสดงผลกำรเรียน (ปพ.๑) เป็ นเอกสารแสดงผลการเรียนและรับรองผลการ เรียนของผเู้รียนตามรายวิชาผลการประเมินการอ่าน คิดวเิคราะห์และเขียน ผลการประเมินคุณลกัษณะ อันพงึประสงคข์องสถานศึกษาและผลการประเมินกิจกรรมพฒันาผเู้รียน สถานศึกษาจะตอ้งบนัทึก ขอ้มูลและออกเอกสารน้ีใหผ้เู้รียนเป็นรายบุคคลเมื่อผเู้รียนจบการศึกษาระดับประถมศึกษา (ช้นั ประถมศึกษาปีที่๖) จบการศึกษาภาคบังคับ (ช้นัมธัยมศึกษาปีที่๓) จบการศึกษาข้นัพ้นืฐาน (ช้นัมธัยมศึกษาปีที่๖) หรือเมื่อลาออกจากสถานศึกษาในทุกกรณี ๑.๒ ประกำศนียบัตร (ปพ.๒) เป็ นเอกสารแสดงวุฒิการศึกษาเพื่อรับรองศักดิ์ และสิทธิ์ ของผจู้บการศึกษา ที่สถานศึกษาใหไ้วแ้ก่ผจู้บการศึกษาภาคบงัคบัและผจู้บการศึกษาข้นัพ้นืฐานตาม หลกัสูตรแกนกลางการศึกษาข้นัพ้นืฐาน ๑.๓ แบบรำยงำนผู้ส ำเร็จกำรศึกษำ (ปพ.๓) เป็ นเอกสารอนุมัติการจบหลักสูตรโดยบันทึก รายชื่อและข้อมูลของผจู้บการศึกษาระดบั ประถมศึกษา (ช้นั ประถมศึกษาปีที่๖) ผู้จบการศึกษาภาค บังคับ (ช้นัมธัยมศึกษาปีที่๓) ๒. เอกสำรหลักฐำนกำรศึกษำที่สถำนศึกษำก ำหนด เป็นเอกสารที่สถานศึกษาจดัทา ข้ึนเพอื่บนัทึกพฒันาการผลการเรียนรู้และขอ้มูลสา คญั เกี่ยวกบัผเู้รียน เช่น แบบรายงานประจ าตัวนักเรียน แบบบันทึกผลการเรียนประจ ารายวิชา ระเบียน สะสม ใบรับรองผลการเรียน และ เอกสารอื่น ๆ ตามวัตถุประสงค์ของการน าเอกสารไปใช้ ๒.๑ แบบบันทึกผลกำรเรียนประจ ำรำยวิชำ เป็นเอกสารที่จดัทา ข้ึน เพอื่ใหค้รูผสู้อน ใช้บันทึกพัฒนาการ ผลการเรียนรู้กิจกรรมพฒันาผเู้รียน คุณลกัษณะอนัพงึประสงค์และการอ่าน คิด วิเคราะห์ และเขียน ส าหรับการพิจารณาตัดสินผลการเรียนแต่ละรายวชิาเป็นรายหอ้งเรียน เอกสารบนัทึกผลการเรียนประจา รายวิชา นา ไปใชป้ระโยชน์ดงัน้ี - ใช้บันทึกพัฒนาการ ผลการเรียนรู้ คุณลักษณะอันพึงประสงค์การอ่าน คิดวเิคราะห์ และเขียน และผลการประเมินกิจกรรมพฒันาผเู้รียนของผเู้รียนแต่ละรายวชิา - ใช้เป็ นหลักฐานส าหรับตรวจสอบ รายงาน และรับรองขอ้มูลเกี่ยวกบัพฒันาการ และผลการเรียนรู้ของผู้เรียน ๒.๒ แบบรำยงำนประจ ำตัวนักเรียน เป็นเอกสารที่จดัทา ข้ึนเพื่อบันทึกข้อมูลผลการเรียน รายวชิาและพฒันาการดา้นต่าง ๆ ของผเู้รียนแต่ละคน ตามเกณฑก์ารตดัสินการผา่นระดบัช้นัของ

หลกัสูตรแกนกลางการศึกษาข้นัพ้นืฐาน รวมท้งัขอ้มูลดา้นอื่น ๆ ของผเู้รียนที่บา้นและสถานศึกษา โดยจัดท าเป็ นเอกสารรายบุคคล เพื่อใช้ส าหรับสื่อสารให้ผู้ปกครองของผู้เรียน แต่ละคนไดร้ับทราบผลการเรียนและพฒันาการดา้นต่าง ๆ ของผเู้รียนอยา่งต่อเนื่อง แบบรายงาน ประจ าตัวนกัเรียน นา ไปใชป้ระโยชน์ดงัน้ี - รายงานผลการเรียน ความประพฤติ และพัฒนาการของผู้เรียนให้ผู้ปกครองได้รับทราบ - ใช้เป็ นเอกสารสื่อสาร ประสานงาน เพอื่ความร่วมมือในการพฒันาและปรับปรุง แกไ้ขผเู้รียน - เป็ นเอกสารหลักฐานส าหรับตรวจสอบ ยืนยัน และรับรองผลการเรียนและ พฒันาการต่างๆ ของผเู้รียน ๒.๓ ระเบียนสะสม เป็นเอกสารที่จดัทา ข้ึนเพอื่บนัทึกขอ้มูลเกี่ยวกบัพฒันาการของผเู้รียน ในด้านต่าง ๆ เป็นรายบุคคล โดยจะบนัทึกขอ้มูลของผเู้รียนอยา่งต่อเนื่อง ตลอดช่วงระยะเวลา การศึกษาตามหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนวัดหนองตางูพุทธศักราช ๒๕๕๒ ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาข้นัพ้นืฐาน พทุธศกัราช ๒๕๕๑ สามารถนา ไปใชป้ระโยชน์ดงัน้ี - ใช้เป็ นข้อมูลในการแนะแนวทางการศึกษาและการประกอบอาชีพของผู้เรียน - ใช้เป็ นข้อมูลในการพัฒนาปรับปรุงบุคลิกภาพ ผลการเรียนและการปรับตัวของผู้เรียน - ใชต้ิดต่อสื่อสาร รายงานพฒันาคุณภาพของผูเ้รียนระหว่างสถานศึกษากบัผู้ปกครอง - ใช้เป็ นหลักฐานส าหรับการตรวจสอบ รับรอง และยืนยันคุณสมบัติของผู้เรียน ๒.๔ ใบรับรองผลกำรเรียน เป็นเอกสารที่จดัทา ข้ึน เพอื่ใชเ้ป็นเอกสารสา หรับรับรอง ความเป็นนกัเรียนหรือผลการเรียนของผเู้รียนเป็นการชวั่คราวตามที่ผเู้รียนร้องขอ ท้งักรณีที่ผเู้รียน กา ลงัศึกษาอยใู่นสถานศึกษาและเมื่อจบการศึกษาไปแลว้นา ไปใชป้ระโยชน์ดงัน้ี - รับรองความเป็ นนักเรียนของสถานศึกษาที่เรียนหรือเคยเรียน - รับรองและแสดงความรู้ วุฒิการศึกษาของผู้เรียน - ใชเ้ป็นหลกัฐานแสดงคุณสมบตัิของผูเ้รียนในการสมคัรเขา้ศึกษาต่อ สมคัรเขา้ทา งาน หรือเมื่อมีกรณีอื่นใดที่ผู้เรียนแสดงคุณสมบตัิเกี่ยวกบัวฒุิความรู้หรือสถานการณ์เป็นผเู้รียนของตน - เป็ นหลักฐานส าหรับการตรวจสอบ รับรอง ยืนยันการใช้สิทธิ์ ความเป็ นผู้เรียน หรือการได้รับการรับรองจากสถานศึกษา กำรเทียบโอนผลกำรเรียน สถานศึกษาสามารถเทียบโอนผลการเรียนของผเู้รียนในกรณีต่าง ๆ ไดแ้ก่การยา้ยสถานศึกษา การเปลี่ยนรูปแบบการศึกษา การย้ายหลักสูตร การออกกลางคัน และขอกลบัเขา้รับการศึกษาต่อ การศึกษาจากต่างประเทศและขอเขา้ศึกษาต่อในประเทศ นอกจากน้ียงัสามารถเทียบโอนความรู้ทกัษะ ประสบการณ์จากแหล่งการเรียนรู้อื่น ๆ เช่น สถานประกอบการ สถาบนศาสนา สถาบันการฝึ กอบรม ั อาชีพ การจัดการศึกษาโดยครอบครัว

การเทียบโอนผลการเรียนควรดา เนินการในช่วงก่อนเปิดภาคเรียนแรก หรือต้นภาคเรียนแรก ที่สถานศึกษารับผู้ขอเทียบโอนเป็ นผู้เรียน ท้งัน้ีผเู้รียนที่ไดร้ับการเทียบโอนผลการเรียนตอ้งศึกษา ต่อเนื่องในสถานศึกษาที่รับเทียบโอนอยา่งนอ้ย ๑ ภาคเรียน โดยโรงเรียนบา้นท่าชา้งพิจารณาด าเนินการ ดงัน้ี ๑. พิจารณาจากหลักฐานการศึกษา ซึ่งจะให้ข้อมูลแสดงความรู้ ความสามารถของนักเรียน ในดา้นต่าง ๆ ๒. พิจารณาจากความรู้ ประสบการณ์ตรงจากการปฏิบัติจริง การทดสอบ การสัมภาษณ์ ๓. พิจารณาจากความสามารถ และการปฏิบัติจริง ๔. ในกรณีมีเหตุผลจ าเป็นระหวา่งเรียน นักเรียนสามารถแจ้งความจ านงขอไปศึกษาบางรายวิชา ในสถานศึกษา/สถานประกอบการอื่น แล้วน ามาเทียบโอนได้ โดยความเห็นชอบของคณะกรรมการ บริหารหลักสูตรและวิชาการของโรงเรียนวัดหนองตางู ๕. การเทียบโอนผลการเรียนให้คณะกรรมการการเทียบโอนโรงเรียนวัดหนองตางูจ านวน ๕ คน เป็ นผู้ด าเนินการ ๖. การเทียบโอนให้ด าเนินการดงัน้ี ๖.๑ กรณีผู้ขอเทียบโอนมีผลการเรียนมาจากหลักสูตรอื่น ให้น ารายวิชาหรือ หน่วยกิตที่มีตวัช้ีวดั/มาตรฐานการเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ที่คาดหวงั/จุดประสงค/์เน้ือหาที่สอดคลอ้งกนัไม่นอ้ย กวา่ร้อยละ ๖๐ มาเทียบโอนผลการเรียนและพิจารณาให้ระดับผลการเรียนให้สอดคลอ้งกบัหลกัสูตรที่ รับเทียบโอน ๖.๒ กรณีการเทียบโอนความรู้ ทักษะและประสบการณ์ ให้พิจารณาจากเอกสารหลักฐาน โดยให้มีการประเมินด้วยเครื่องมือที่หลากหลาย และให้ระดับผลให้สอดคล้องกับหลักสูตรที่รับ เทียบโอน ๖.๓ กรณีการเทียบโอนที่นักเรียนเข้าโครงการแลกเปลี่ยนต่างประเทศ ใหด้า เนินการ ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการเรื่องหลกัการและแนวปฏิบตัิการเทียบช้นัการศึกษาสา หรับนกัเรียน ที่เขา้ร่วมโครงการแลกเปลี่ยน ท้งัน้ีวธิีการเทียบโอนผลการเรียนให้เป็นไปตามประกาศของกระทรวงศึกษาธิการและ แนวปฏิบตัิที่เกี่ยวขอ้ง