Bahan Sokongan BPK 2022

Pembelajaran Berasaskan Projek

P e m be ntan gan/S ho wcas e

1. Membimbing murid menyediakan video/bahan pembentangan
2. Merancang aktiviti showcase
3. Merancang pentaksiran.

Pautan dan Kod QR: Video
Contoh Pembentangan Murid

short url .at /bl IKR

Penilaian dan Maklum Balas

1. Menilai proses pelaksanaan proj7ek (Fasa 1 hingga 3)

2. Merancang pentaksiran.

Pautan dan Kod QR: Video
bagi contoh pelaksanaan

uji lari produk di rumah
short url .at /hl tMW

Penilaian Kendiri dan Refleksi

1. Membuat refleksi tentang kekuatan,
kekangan dan penambahbaikan hasil
produk

2. Menganalisis refleksi murid
3. Menyediakan rumusan penilaian

terhadap keseluruhan projek

20

Pembelajaran Berasaskan Projek

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

7

21

Pembelajaran Berasaskan Projek

7

Imbas kod QR untuk
contoh PdP Sains

https://tinyurl.com/bpksains

22

Pembelajaran Berasaskan Projek

Projek Connect The Dots

Projek Connect The Dots telah m elibatkan

sem bilan (9) orang MBPK tahap kefungsian

sederhana. Selain daripada pengukuhan

kem ahiran spesif ik (penyediaan donat), hasil

pem belajaran guru juga turut berfokus kepada

kem enjadian MBPK dari segi pendisipl in an diri,

sikap berdik ari dan keupayaan untuk berkerjaya.

Projek Connect The 7oDfoRtsetseploanhsimbiteyngMgoudnealk. an
Gradual Release

Kitaran projek ini telah m enggunakan lim a

kaedah PdP iaitu Kaedah A, Kaedah B, Kaedah

C, Kaedah D dan Kaedah E. Setiap kaedah yang

digun ak an , turut dise rtak an instrum e n/ev ide n

PBD yang berkaitan dengannya. PdP Kaedah A,B

dan C telah dilaksan ak an selam a 13 m inggu

secara hibrid. Kaedah D dan E telah

dilaksan ak an secara bersem uka. Dapatan kajian

m enunjukkan secara purata tujuh orang m urid

m encapai perubah an peningk atan pencapaian

dari skala 1 ke skala 3 dari segi pencapaian

kem ahiran spesif ik , kem ahiran bekerja/

pengurusan kerja di tem pat kerja, kem ahiran

berkom unik asi, kem ahiran bersosial dan

kesediaan MBPK untuk bekerjaya.

23

Pembelajaran Berasaskan Projek

Perbincangan idea projek Nota:
Kaedah penilaian dan
1. Fikirkan soalan ut ama (Driv ing pentaksiran guru
Quest ion) diperincikan pada Fasa
Perkembangan dan
2. Membina web jangkaan guru Fasa Penutup
3. Merancang pent aksiran

Penetapan ta juk d a n ob jektif p embelajaran

1. T ajuk: Penyediaan Donat /Rot i
2. Gabung jalin mat a pelajaran .

7

P enentuan kump ulan sa sa ran

1. MBPK kefungsian sederhana
2. MBPK yang mengikut i mat a pelajaran Kemahiran

Vokasion al Spesifik ( KVS): A sas Rot i ( C03)
3. MBPK yang menguasai kemahiran asas lit erasi dan

numerasi yang pelbagai t ahap.

P era ncangan a kt ivit i d a n g a ris ma sa

1. Fasa 1: 1 minggu
2. Fasa 2: 10 minggu
3. Fasa 3: 2 minggu

24

Pembelajaran Berasaskan Projek

Penerokaan d a n p enyiasatan

1. Merancang PdP Kaedah A : Peneroka an minat dan kerjaya
murid secara virt ual field t rip

2. Merancang PdP Kaedah B: Eksperimen dalam penghasilan
doh berkualit i/premiu m

3. Merancang pent aksiran.

Input baharu dan penghasilan produk akhir

1. Merancang PdP Kaedah B: Penghasilan produk donat

asas daripada doh berkualit i/premiu m.

2. pMeelbraangcaainbgenPdt uPk,Kapeedrisa7ah B: Menghasilkan donat yang
at au kemasan.

3. Merancang PdP Kaedah C: Lat ihan Kerja Dalaman

(LKD) iait u amalan rut in kemahiran kerja/pengu ru san

kerja di bengkel kerja/st esen pembelajaran .

4. Merancang pent aksiran.

25

Pembelajaran Berasaskan Projek

P e m be ntan gan/S ho wcas e

1. Merancang sesi pembentangan projek oleh murid.
2. Merancang projek keusahawanan
3. Mendapatkan maklum balas ibu bapa
4. Melaporkan ulasan/rumusan/penilaian daripada pemerhatian

guru terhadap pencapaian murid.
5. Merancang pentaksiran.

Penilaian Kendiri dan Refleksi

1. Refleksi guru (kekuatan, kekang7an dan penambahbaikan)

26

Pembelajaran Berasaskan Projek

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

7

27

Pembelajaran Berasaskan Projek

7

Imbas kod QR untuk
contoh PdP

Pendidikan Khas

https://tinyurl.com/bpkpendkhas

28

Pembelajaran Berasaskan Projek

Holiday Destinations

This projec t inv olv ed forty Form 4 pupils.

Choosin g the best destinatio n for a

holiday is a com m on issue faced by

m any. Som e fam ilies m ay hold discussio n s

and m adkeestdineactiisoi7onns .s together for their
h o l ida y Hence this project

could dev elop pupils’ skills in gatherin g

inform atio n and choosin g the best details

and m ost reliable inform atio n to justif y

their argum ents. The project was carrie d

out for three weeks.

29

Pembelajaran Berasaskan Projek

Perbincangan idea projek

1. Brainst orm wit h pupils using t hese possible
driv ing quest ions:

2. Planning assessment .

Penetapan ta juk d a n ob jektif p embelajaran

1. Provide st imuli/ issue t o prepare
pupils for t heir project .

2. Planning assessment .

7

Penentuan kump ulan sa sa ran

1. T eacher det ermines t he grouping of pupils.
2. Planning assessment .

P era ncangan a kt ivit i d a n g a ris ma sa

1. T eacher det ermines t he t ime frame for each phase
based on t he planned act iv it ies.

30

Pembelajaran Berasaskan Projek

Penerokaan d a n p enyiasatan

1. Prepare a mind-map t o help pupils t o get t he necessar y
informat ion .

2. Planning assessment .

7

Penyelesaian masalah dan membuat keputusan

1. Discussions wit h pupils t o solv e ident ified problems.
2. Planning assessment .

Input baharu dan penghasilan produk akhir

1. Det ermines mode, t ime and place of present at ion.
2. Get s pupils t o decide preferred audience:
3. Planning assessment .

31

Pembelajaran Berasaskan Projek

P e m be ntan gan/S ho wcas e

1. Guides pupils for t heir present at ion.
2. Planning assessment .

Penilaian dan Maklum Balas

1. A ssesses pupils’ part icipat ion7, cont ribut ion and
language used from t he beginning of t he project
unt il t he present at ion.
2. Planning assessment .

Penilaian Kendiri dan Refleksi

1. Reflect ions on st rengt hs, const raint s and improv ement s.
2. Planning assessment .

32

Pembelajaran Berasaskan Projek

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

7

33

Pembelajaran Berasaskan Projek

7

Imbas kod QR untuk
contoh PdP Bahasa

Inggeris

https://tinyurl.com/bpkenglish

34

Pembelajaran Berasaskan Projek

Kaedah Arkeologi

Arkeologi ada kajian secara sistem atik m engenai
m anusia purba dan budayan ya berdasark an

bukti-buk ti tinggalan m ereka. Arkeologi adalah
satu kaedah kajian yang bertuju an untuk

membentuk semula dan menerangkan budaya
dan cara hidup kita m elalui kajian terhadap

tinggalan (artif ak dan7 ekofak) dengan bantuan

beberapa pakar.
Selepas perbin c an gan dengan m urid, surv ei
lapangan dijalank an di tapak yang berpoten si.
Murid-m u rid m enguruskan koleksi artif ak yang

dijum pai dan m em buat laporan setelah
m elaksanakan kerja-ke rja ekskav asi. Projek telah

dijal ank an selam a tiga m inggu.

35

Pembelajaran Berasaskan Projek

Perbincangan idea projek

1. Fikirkan soalan ut ama (Driv ing Quest ion)
2. Menyediakan st imulus/persoa la n
3. Merancang pent aksiran.

Penetapan ta juk d a n ob jektif p embelajaran

1. Membina Web: A kt ivit i Projek Bersama-sama Murid
2. Menyediakan langkah-lan gka h pelaksanaan .
3. Merancang pent aksiran.

7

Penentuan kump ulan sa sa ran

1. Guru mencadangkan kumpulan sasaran berdasarkan
projek yang ingin dihasilkan oleh murid

2. Menyediakan senarai semak

P era ncangan a kt ivit i d a n g a ris ma sa

1. Menent ukan t empoh masa unt uk set iap fasa
berdasarkan akt iv it i yang dirancang.

36

Pembelajaran Berasaskan Projek

Penerokaan d a n p enyiasatan

1. Guru bert indak sebagai fasilit at or.
2. Merancang pent aksiran.

Video pelaksana a n eskavasi

7

Penyelesaian masalah dan membuat keputusan

1. Perbincang an ant ara guru dengan murid bagi
menyelesa ikan masalah yang dikenal past i.

2. Merancang pent aksiran.

Input baharu dan penghasilan produk akhir

1. Merancang pameran
2. Merancang kunjungan
3. Merancang masa dan t empat
4. Pelibat an ahli keluarga dalam proses penambahbaikan .
5. Merancang pent aksiran.

37

Pembelajaran Berasaskan Projek

P e m be ntan gan/S ho wcas e

1. Membimbing murid semasa pembent angan.
2. Merancang pent aksiran.

Penilaian dan Maklum Balas

7

1. Menilai murid dari awal projek sehingga pembent angan
2. Merancang pent aksiran.

Penilaian Kendiri dan Refleksi

1. Refleksi guru (kekuat an, kekangan dan penambahbaikan )
2. Analisis SWOT

38

Pembelajaran Berasaskan Projek

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

7

39

Pembelajaran Berasaskan Projek

7

Imbas kod QR untuk
contoh PdP Sejarah

https://tinyurl.com/bpksejarah

40

Pembelajaran Berasaskan Projek

Projek Aplikasi Mudah Alih

Projek Aplikasi Mudah Alih ini m elibatkan 16
m urid Sains Kom puter Tingkatan 4. Setelah
m em pelajari pengetah u an asas tentang bahasa
pengatu rc araan , m urid perlu m em bangunkan
satu aplikasi m udah alih yang lebih berstruktu r.

Murid boleh m enginte7grasik an m ata pelajaran

lain ke dalam aplikasi yang dibangunk an .
Justeru , guru dan m urid m engam bil keputusan
untuk m em bangunkan satu aplikasi m udah alih
untuk m engira luas dan isipadu geom etri tiga

dim ensi (3D). Projek ini telah dilaksan akan
dalam tiga fasa selam a tujuh m inggu .

41

Pembelajaran Berasaskan Projek

Perbincangan idea projek

1. Fikirkan soalan ut ama (Driv ing Quest ion)
2. Menyediakan st imulus/persoa la n
3. Merancang pent aksiran.

Penetapan ta juk d a n ob jektif p embelajaran

1. Memilih rumus mat emat ik yang bersesuaian dengan
aplikasi yang dibangunkan .

2. Menyediakan langkah-lan gka h pelaksanaan akt iv it i.

7

Penentuan kump ulan sa sa ran

1. Guru menent ukan kumpulan berdasarkan produk yang
ingin dihasilkan oleh murid.

P era ncangan a kt ivit i d a n g a ris ma sa

1. Menent ukan t empoh masa unt uk set iap fasa
berdasarkan akt iv it i yang dirancang.

42

Pembelajaran Berasaskan Projek

Penerokaan d a n p enyiasatan

1. Merancang akt ivit i.
2. Berkomunikasi dengan komunit i t ent ang sokongan bahan

pembelajaran di rumah.
3. Merancang pent aksiran.

Penyelesaian masalah dan membuat keputusan

1. Merancang dan menyedia kan bahan yang diperlukan
( guru dan ibu bapa).

2. Merancang pent aksiran.

7

Input baharu dan penghasilan produk akhir

1. Merancang kunjungan pakar.
2. Pelibat an komunit i dalam proses penambahbaikan

aplikasi mudah alih.
3. Merancang pent aksiran.

https ://bi t.l y/3tEnkb7 https://bit.ly/3Qmy0oB https://bit.ly/3MX6NGi​ https://bit.ly/3mUVAeN

Kod QR ini menunjukkan contoh carta alir dan atur cara

43

Pembelajaran Berasaskan Projek

P e m be ntan gan/S ho wcas e

1. Membimbing murid semasa pembent angan.
2. Merancang pent aksiran.

Penilaian dan Maklum Balas

1. Menilai murid dari awal projek sehingga pembent angan.
2. Merancang pent aksiran.

P eni laian K end iri d a n R efl 7eksi

1. Refleksi murid.
2. Refleksi guru.

44

Pembelajaran Berasaskan Projek

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

7

45

Pembelajaran Berasaskan Projek

7

Imbas kod QR untuk
contoh PdP Sains
Komputer

https://tinyurl.com/bpksainskomp

46

Pembelajaran Berasaskan Projek

7

Kaedah
pentaksiran dalam

Pembelajaran
Berasaskan

Projek?

Contoh rumusan Apa kata guru
pentaksiran dalam pentaksiran
Pembelajaran
Pembelajaran
Berasaskan Projek Berasaskan Projek

47

Pembelajaran Berasaskan Projek

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK
PBP menyediakan satu peluang yang baik untuk guru merancang
pentaksiran, menilai perkembangan dan pembelajaran murid secara
berterusan serta menyeluruh. Hasil pembelajaran murid yang tidak
t erancang juga dapat diperhatikan sepanjang pelaksanaan PBP.

Pentaksiran Secara
Bertulis

7 Pentaksiran Secara
Pemerhatian
Pentaksiran Secara

Lisan

KAEDAH PENTAKSIRAN KEMAHIRAN/PENG ET AH U AN INSTRUMEN
YANG DITAKSIR PENTAKSIRAN

Lisan ❑ Guru​
❑ Nota pemerhatian
❑ Murid dengan guru/pihak ❑ Kemahiran berkomunikasi​ ❑ Video/audio
❑ Lain-lain​
terlibat ❑ Kemahiran berfikir​
❑ Senarai semak
❑ Murid dengan rakan sebaya ❑ Kefahaman konsep ❑ Rekod anekdot
❑ Rekod berterusan
❑ Penilaian kendiri​ ❑ Lain-lain

❑ Lain-lain ❑ Rubrik
❑ Skala penilaian
Pemerhatian ❑ Perancangan dan ❑ Lain-lain
❑ Sikap pengurusan​
❑ Perlakuan/amalan
❑ Proses Kerja ❑ Kemahiran manipulatif
❑ Amali ❑ Pemikiran kritis (aplikasi)​
❑ Kemahiran kolaboratif​
Bertulis ❑ Kemahiran bersosial
❑ Hasil kerja ❑ Lain-lain
❑ Folio
❑ Laporan projek​ ❑ Kemahiran menulis
❑ Jurnal ❑ Kemahiran mentafsir
❑ Mencipta
❑ Menyusun idea
❑ Lain-lain

49

Pembelajaran Berasaskan Projek

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

Dalam membuat rumusan pent aksiran projek, perkara -per kara
berikut perlu diberi penekanan:
1. Perkembang an murid
2. Penguasaan/pen capaian murid
3. Sikap dan nilai yang dit unjukkan oleh murid

Contoh Projek Prasekolah: Alat Penyelamat Banjir (APB)

MURID A

Muri d A s uk a menero ka se sua tu ya ng ba ha ru , dia s uk a
me mb ua t e k spe ri me n Sa ins. M uri d A selal u me mberik an
idea dan ber fikir di luar kot ak . Co nt ohnya, bol a bulat t idak
sesuai dijadik an AP B k erana ia suk ar unt uk " duduk di am" ,
luas pe rmukaan s udu de ngan air mer upakan sal ah sat u
fakt or sudu t erapung.

Muri d A sel alu sa ba r dalam pr oses me mbuat pr ojek . Di a
selalu mencuba idea sehingga berjaya.

Hasil kerj a n ya tel i ti d a n c a nt ik, A PB bot

pe nyel amat d ua l apis a n d enga n be nder a

S OS di ha silka n d a n di hias de ng a n

7ca nt i k. M ur i d A le bi h c e nd e r un g

berk omunik a si mel al ui c ara buk an v erbal ,

misal nya “t aki ng act io n” , me luki s at au

me nuli s. Pe ng ua sa a n BI le bi h b ai k

daripada BM.

Muri d A se orang pe ndi am, w alau bag ai manapun dia
t elah belaj ar meluahk an per as aannya at au ide a se masa

me nj alani pr oje k i ni . I ni menj adik an dia leb ih ber se dia
untuk be rko ng si ide a dan pe ng alamannya de ng an r ak an
lain.

Contoh Pelaksanaan Pentaksira n
Guru Prasekolah

50

Pembelajaran Berasaskan Projek

MURID B

Muri d B t elah memapark an ci ri ke pi mpi nan se bag ai se orang
ket ua. Di a ak ti f d a n berd edi ka si se rt a bole h me mba ha gi ka n
tug a s dan beke rj a sa ma de ng an ahli k umpulan. M uri d B
seor an g ya n g kre a ti f d a n mer up a ka n “ Ce nt er of I nfl ue nc e” .
Namun, dia kurang sabar unt uk membuat cat at an.

Muri d B s uk a me mbua t ek speri me n, mene rok a
un tu k me nci p ta s es uat u ya ng b a ha ru . Di a

me nda p at i b a haw a kot ak blueb eri ya ng be rlub ang
ak a n me nyeb a bk a n k ot ak t ers eb ut t er a p ung
menjadi t enggelam (udara digant i dengan air).

Muri d B menc uba i dea unt uk me ng hasilk an baju

pe nyel amat me ng gunak a n ga b us da n a k hirnya dia

berj a ya me ng hasilk an baj u pe nyela mat

menggunakan “bubble wrap”.

Pad a awa lnya , di a me ng gunak an g am unt uk
mele katk an g abus pada baj u hujan t ers ebut.

S et erus nya, di a me mb ua t pena mb ahba ika n deng an
me nj ahit k an bubble wr ap pada baj u huj an t erse but
unt uk menghasilka n baju penyelamat .

7Pr os es i ni me n u nj u kk a n mu r i d B ra ji n d an t ab ah

dal a m me ng hasilk an b aj u pe nyela mat . S el ain

it u, murid B mahir me ng g unak an BM untuk
me ny ampa ik an ide anya de ng an jel a s d an
yakin.

Contoh Pelaksanaan Pentaksiran Guru Prasekolah

51

Pembelajaran Berasaskan Projek

Rumusan pengalaman guru

Pentaksiran PBP meliputi
pengetahuan, kemahiran dan nilai
yang dinyatakan dalam kurikulum
persekolahan serta kompetensi di

luar kurikulum.

PBP memberi fleksibiliti dan
autonomi dalam pentaksiran

kepada guru dan murid.

7

Pentaksiran dilaksanakan secara
berterusan dan maklum balas

sepanjang proses PBP amat penting
untuk pembelajaran yang berkesan.

Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan
dalam PBP seperti pemerhatian
terhadap tingkah laku, hasil, lisan,

pembentangan, penilaian kendiri,
penilaian rakan sebaya dan refleksi.

Pentaksiran PBP bersifat objektif kerana
berasaskan Standard Prestasi, rubrik dan
pelbagai eviden yang dipaparkan oleh
murid sepanjang pelaksanaan PBP serta

dapat membantu guru membuat
kesimpulan terhadap penilaian
keseluruhan pada akhir projek.

52

Pembelajaran Berasaskan Projek

Refleksi guru

7

53

Pembelajaran Berasaskan Projek

7

55

Pembelajaran Berasaskan Projek

A dakah PBP mempunyai t empoh masa
yang t ert ent u dalam pelaksanaan PdP?

Tidak, bergant ung kepada
perancangan guru.

7

Bolehkah PBP dilaksanakan secara
individu at au berkumpulan?

PBP boleh dilaksanakan secara indiv idu
at au berkumpulan berdasarkan sit uasi
semasa dan jenis projek. Cont ohnya,
PBP dilaksanakan secara individu
semasa pandemik Cov id-19.

56

Pembelajaran Berasaskan Projek

Bagaimanakah murid belajar semasa PBP?

Murid belajar dengan mencari jawapan
kepada soalannya daripada pelbagai
sumber, cont ohnya buku, int ernet ,

orang dewasa/ pakar dan penyiasat an
kerja lapangan ( sit e v isit ). Murid perlu

buat cat at an pemerhat ian dan refleksi
semasa PBP. Proses pembelajara n yang
akt if dan bermakna akan menghasilkan

produk yang pelbagai sert a kreat if.
Semua ini merupakan keberhasilan

pro7jek yang berjaya.

Bagaimanakah guru dapat memast ikan
pembelajaran murid berlaku?

Guru memerhat i, merekod proses
pembelajaran dan menganalisis hasil
kerja murid dari masa ke masa unt uk

memast ikan pembelajaran berlaku.

57

Pembelajaran Berasaskan Projek

A dakah PBP boleh dilaksanakan kepada
Murid Berkeperluan Pendidikan Khas
( MBPK)?

Boleh. Perancang an PBP dalam
Pendidikan Khas, guru harus mengambil

kira t ahap keupayaan murid, objekt if
pembelajaran ke arah kemenjadian
murid dan bermakna.

7

Bagaimanakah PBP dilaksanakan kepada
MBPK?

Guru boleh memulakan PBP yang
berpusat kan guru dan set erusnya

memindahkan t anggungjawab
pembelajaran kepada murid secara
berperingkat . Sila rujuk Gradual Release

of Responsibilit y Model (Pearson &
Gallagher, 1983).

58

Pembelajaran Berasaskan Projek

Adakah pembelajaran t erbeza berlaku
semasa murid melaksanakan PBP?

Y a, pelaksanaan PBP memboleh kan
pembelajar an t erbeza berlaku secara

semula jadi apabila pembelajaran
berpusat kan murid. Pembelajar an
murid t erbeza dalam empat (4) aspek
iait u kandungan, pedagogi, produk dan

persekit aran .

7

A dakah kemudahan t eknologi digit al boleh
digunakan semasa melaksanakan PBP?

Y a. Murid boleh menggunakan t eknologi
digit al unt uk mencari maklumat ,

menghasilkan produk, menyelesaikan
masalah dan membent angkan idea
semasa melaksanakan PBP. A nt ara

t eknologi digit al yang boleh digunakan
oleh murid ialah kamera digit al, t elefon
pint ar, komput er dan I nt ernet , laman web

dan lain-lain aplikasi yang sesuai.

59

Pembelajaran Berasaskan Projek

7

61

Pembelajaran Berasaskan Projek

Kerangka PBP yang terdapat dalam modul ini telah dirintiskan dengan
melibatkan enam orang guru yang berpengalaman dan 18 guru novis di
bawah Program iNovis. Kajian rintis mendapati bahawa kerangka ini
sesuai dilaksanakan di semua peringkat persekolah (prasekolah hingga
ke sekolah menengah), mata pelajaran serta kepelbagaian tahap
keupayaan murid. Sehubungan itu, hasil dapatan rintis telah digunakan
untuk tujuan penambahbaikan modul ini.

7

https://tinyurl.com/bpkinovis

63

Pembelajaran Berasaskan Projek

7

65

Pembelajaran Berasaskan Projek

Hernández-Barco, M., Sánchez-Martín, J., & Corbacho-Cuello, I. (2021).
Emotional performance of a low-cost eco-friendly
project based learning methodology for science education: An
approach in prospective teachers. Sustainability, 13(6), 3385.
Judy J.J & Lilian G.K (2016). Young Investigator: The Project Approach In
Early Years. 3rd edition. Teachers College Press. Columbia University.
Levy, E. (2007). Gradual Release of Responsibility: I do, We do,
You do.Retrieved October 27, 2017,
from http://www.sjboces.org/doc/Gifted/GradualReleaseResponsibilityJ
an08.pdf
Mahoney, J. L., Weissberg, R. P., Greenberg, M. T., Dusenbury, L., Jagers,
R. J., Niemi, K., ... & Yoder, N. (2020). Systemic social and emotional
learning: Promoting educational success for all preschool to high school
students. American Psychologist.
Marianne S. (2014). The Project Approach in Early Years Provision: A
practical guide to promoting children's creativity and critical thinking
t hrough project work. Andrews UK Limited.

7

Markham, T., Larmer, J., & Ravitz, J. L. (2003). Project based learning
handbook: A guide to standards-focused project based learning for
middle and high school teachers. Buck Institute for Education.
Mavric, M., Bećirović-Alic, M., & Lipovac, V. (2022). Project learning in
preschool institutions. Linguistics and Culture Review, 6, 292-305.
Pearson, P.D., & Gallagher, M.C. (1983). The instruction of reading
comprehension. Contemporary Educational Psychology, 8, 317-344.
Rahman, S., Yasin, R. M., & Yassin, S. F. M. (2012). Project-based
approach at preschool setting. World Applied Sciences Journal, 16(1),
106-112.
Spradley, J. P. (2016). Participant observation. Waveland Press.

67

Bahagian Pembangunan Kurikulum