Bahan Sokongan BPK 2022

Modul Pedagogi Terbeza
35

Modul Pedagogi Terbeza
36

Modul Pedagogi Terbeza
37

Modul Pedagogi Terbeza
38

Modul Pedagogi Terbeza
39

Modul Pedagogi Terbeza
40

Modul Pedagogi Terbeza
41

Modul Pedagogi Terbeza
42

Modul Pedagogi Terbeza
43

Modul Pedagogi Terbeza
44

Modul Pedagogi Terbeza
45

Modul Pedagogi Terbeza
46

Modul Pedagogi Terbeza
47

Modul Pedagogi Terbeza
48

Modul Pedagogi Terbeza
49

Modul Pedagogi Terbeza
50

Modul Pedagogi Terbeza
51

Modul Pedagogi Terbeza
52

Modul Pedagogi Terbeza
53

Modul Pedagogi Terbeza
54

Modul Pedagogi Terbeza
55

Modul Pedagogi Terbeza
57

Modul Pedagogi Terbeza
58

Modul Pedagogi Terbeza
59

Modul Pedagogi Terbeza
60

Modul Pedagogi Terbeza
61

Modul Pedagogi Terbeza
62

Modul Pedagogi Terbeza
63

Modul Pedagogi Terbeza
64

Modul Pedagogi Terbeza
65

Modul Pedagogi Terbeza
67

Modul Pedagogi Terbeza
68

Modul Pedagogi Terbeza
69

Modul Pedagogi Terbeza
70

Modul Pedagogi Terbeza
71

Modul Pedagogi Terbeza
72

Modul Pedagogi Terbeza
73

Modul Pedagogi Terbeza
74

BIBLIOGRAFI

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2021). Garis Panduan Strategi
Mampatan, Pecutan dan Pengayaan (M2P) dalam
Pelaksanaan Kurikulum, Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia.

Institut Pendidikan Guru Kampus Bahasa Melayu. (2018). Modul
Kecemerlangan Pedagogi Bahasa Melayu. Pedagogi
Terbeza Sekolah Orang Asli (SOA). Institut Pendidikan Guru
Kampus Bahasa Melayu, Kementerian Pendidikan Malaysia.

Ismajli & Imami-Morina. (2018) Differentiated instruction: Understanding and
applying interactive strategies to meet the needs of all the students.
Journal of Instruction, Volume 11(3), 207-218.

Landrum, T. J. & McDuffie, K. A. (2010). Learning Styles in the Age of
Differentiated Instruction. University of Virginia.

LeapEd Services (2014) Differentiated Teaching & Learning Teacher Tool Kit.
Retrieved July 14, 2022, from https://www.scribd.com/
document/274035195/0929-Teacher-Toolkit-Combined-SA-260914b

Norhana Bakhary. (2021). Pedagogi dan Pengajaran Terbeza, Pejabat
Pendidikan Daerah Kuala Pilah, Negeri Sembilan.

Parrula, I. M. (2021). Learning Styles [Infographic].
https://parrulaenglishclub.blogspot.com/2021/03/learning-styles.html

Tomlinson, C. A. (2000). Differentiation of Instruction in the Elementary
Grades. (ED443572). ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED443572

Tomlinson, C. A. (2017). How to Differentiate Instruction in Academically
Diverse Classroom. ASCD.

Tomlinson, C. A. & McTighe. J. (2006). Integrating Differentiated Instruction
& Understanding by Design, ASCD.

Tomlinson, C. A. & Moon, T. R. (2013). Assessment and Student
Success in a Differentiated Classroom. ASCD.

Tomlinson, C. A. & Sousa, D. A. (2018). Differentiation and the Brain. Solution
Tree Press.

75

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological
Processes. Harvard University Press.

Yu, Christina. (2014). Differentiated Instruction: 10 Examples & Non-Examples
[Infographic]. https://www.teachthought.com/pedagogy/what-is-
differentiated-instruction/

Zurina Mustaffa, Zaharah Hussin & Abdul Muhsein Sulaiman. (2021). Pedagogi
terbeza untuk pengajaran guru terhadap kepelbagaian
murid. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities,
Volume 6 (9). 202-214. https://doi.org/10.47405/mjssh.v6i9.997

76



ISI KANDUNGAN

PENGENALAN........................................................................................................... 1
MATLAMAT................................................................................................................ 2
OBJEKTIF .................................................................................................................. 2
APAKAH PEMBELAJARAN MASTERI? .................................................................... 3

Ciri-ciri Pembelajaran Masteri.......................................................................... 4
Prinsip Asas dalam Pembelajaran Masteri ...................................................... 5
Kepentingan Pembelajaran Masteri................................................................. 6
PROSES PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MASTERI .......................................... 7
PERANAN GURU DALAM PEMBELAJARAN MASTERI ........................................ 10
CONTOH PEMBELAJARAN MASTERI DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN..................................................................................................... 11
Matematik Awal Prasekolah .......................................................................... 12
Bahasa Melayu Sekolah Rendah Tahun 3 .................................................... 16
Sains Sekolah Rendah Tahun 3 .................................................................... 22
Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah Tahun 5 ........................................ 26
Sejarah Sekolah Menengah Tingkatan 4....................................................... 28
Geografi Sekolah Menengah Tingkatan 1 ..................................................... 32
Ekonomi Sekolah Menengah Tingkatan 4 ..................................................... 36
Matematik Pendidikan Khas Sekolah Menengah Tingkatan 5 ....................... 40
BIBLIOGRAFI........................................................................................................... 47

Modul Pembelajaran Masteri |1

PENGENALAN

etiap murid mempunyai kebolehan dan keupayaan untuk menguasai
perkara yang dipelajari. Tahap penguasaan bergantung kepada
keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang
dialaminya. Satu daripada pendekatan PdP yang boleh digunakan oleh guru bagi
membantu murid menguasai hasil pembelajaran adalah melalui Pembelajaran
Masteri.

Pembelajaran Masteri ialah pendekatan PdP yang berfokus kepada penguasaan
murid dalam sesuatu perkara yang dipelajari. Melalui Pembelajaran Masteri murid
diberi peluang untuk maju mengikut kebolehan dan kadar pembelajaran mereka
sendiri serta dapat mempertingkatkan tahap penguasaan pembelajaran.

Guru yang menggunakan Pembelajaran Masteri menunjukkan kejayaan dalam
meningkatkan tahap penguasaan murid dalam pembelajaran. Pembelajaran
Masteri akan memberi pelbagai kebaikan kepada murid, antaranya tiada murid
akan ketinggalan dalam pembelajaran dan berputus asa kerana pendekatan ini
memberi peluang kepada murid untuk maju mengikut kebolehan dan kadar
pembelajaran masing-masing.

Pembelajaran Masteri secara tidak langsung dapat mengehadkan pembelajaran
berpusatkan guru. Pendekatan ini memerlukan murid untuk memahami
sepenuhnya sesuatu pelajaran tanpa mengira masa dan sumber yang diperlukan
sebelum melangkah ke peringkat seterusnya.

Panduan ini menerangkan tentang Pembelajaran Masteri, cara melaksanakannya
dan contoh pelaksanaannya dalam mata pelajaran di prasekolah, sekolah rendah,
sekolah menengah dan pendidikan khas. Modul ini juga membincangkan
mengenai peranan yang perlu dimainkan oleh guru semasa melaksanakan
Pembelajaran Masteri.

2|Modul Pembelajaran Masteri

MATLAMAT

Matlamat utama modul ini diterbitkan adalah untuk
membantu dan membimbing guru memahami prinsip

Pembelajaran Masteri dan peranannya dalam
meningkatkan tahap pencapaian murid serta cara

melaksanakannya di dalam bilik darjah.

OBJEKTIF

Modul ini 1 menyatakan prinsip
membolehkan Pembelajaran
Masteri.
guru:
menjelaskan peranan

2 Pembelajaran Masteri
dalam meningkatkan
tahap pencapaian murid.

3 melaksanakan
Pembelajaran Masteri
dalam PdP.

Rajah 1: Objektif Modul Pembelajaran Masteri

Modul Pembelajaran Masteri |3

APAKAH PEMBELAJARAN MASTERI?

PEMBELAJARAN MASTERI ialah

satu pendekatan PdP yang berfokuskan
tahap penguasaan murid dalam sesuatu
kandungan pembelajaran yang diajar
supaya murid dapat menguasai
sesuatu unit pembelajaran sebelum
berpindah ke unit pembelajaran yang
seterusnya.

Murid boleh menguasai sesuatu kandungan
pembelajaran sekiranya suasana pembelajaran yang
sesuai diwujudkan dan masa yang mencukupi
diberikan.

Pentaksiran formatif dilaksanakan oleh guru untuk
memantau perkembangan murid secara sistematik serta
memberikan maklum balas tentang kemajuan
pembelajaran murid tersebut.

Murid yang belum menguasai sesuatu kandungan pembelajaran dibantu dengan
aktiviti pemulihan manakala murid yang telah menguasai kandungan pembelajaran
tersebut diberikan aktiviti pengayaan.

Kajian menunjukkan Pembelajaran Masteri membantu meningkatkan tahap
pencapaian dan keyakinan murid serta memupuk sikap positif terhadap pembelajaran.

4|Modul Pembelajaran Masteri

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN MASTERI

1 HASIL PEMBELAJARAN ditentukan dan
disusun mengikut hierarki atau unit
pembelajaran.

2 PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN
PdP dilakukan dengan menarik dan
menyeronokkan serta bermakna melalui
penggunaan bahan PdP yang berkesan.

3 PENTAKSIRAN BERTERUSAN dilakukan
untuk mengenal pasti perkembangan
pembelajaran murid bagi tujuan tindakan
susulan.

4 TINDAKAN SUSULAN dilakukan melalui
aktiviti pengayaan untuk murid yang telah
mencapai objektif pembelajaran dan aktiviti
pemulihan bagi yang belum mencapainya.

Modul Pembelajaran Masteri |5

PRINSIP ASAS DALAM PEMBELAJARAN MASTERI

Semua murid Kandungan
lazimnya boleh pembelajaran
mempelajari apa dipecahkan kepada
yang diajar oleh unit-unit yang kecil
supaya mudah dikuasai
guru.
oleh murid.
Murid memerlukan
masa yang mencukupi Pengajaran bagi
setiap unit
untuk menguasai
sesuatu hasil pembelajaran mestilah
jelas, berkesan dan
pembelajaran yang benar-benar difahami
ditentukan. oleh murid.

6|Model Pembelajaran Masteri

KEPENTINGAN PEMBELAJARAN MASTERI

1. MENGURANGKAN JURANG PENCAPAIAN ANTARA MURID
Murid mempunyai kebolehan dan keperluan yang berbeza. Pembelajaran Masteri
mengutamakan pengajaran terbeza dan tindakan susulan untuk memenuhi
keperluan setiap murid. Pembelajaran Masteri membolehkan murid menguasai
sesuatu isi pembelajaran sebelum bergerak ke pembelajaran seterusnya dan ini
secara langsung meningkatkan tahap pencapaian serta merapatkan jurang
pencapaian antara murid.

2. MURID BERPELUANG 3. MEMASTIKAN KELANCARAN SESI
MEMBINA ASAS YANG KUKUH PELAJARAN SETERUSNYA
Melalui Pembelajaran Masteri, Pembelajaran Masteri membolehkan murid
murid diberi peluang membina asas menguasai pengetahuan dan kemahiran
yang kukuh sebelum bergerak ke yang sebahagiannya merupakan prasyarat
sesi pembelajaran seterusnya kepada pelajaran yang seterusnya.
mengikut kemampuan diri. Penguasaan pengetahuan dan kemahiran
dalam sesi pembelajaran sebelumnya
4. MENINGKATKAN KEYAKINAN membolehkan murid mengikuti
DIRI MURID pembelajaran dengan lebih lancar dan
Keyakinan murid akan meningkat berkesan.
apabila mereka menguasai
kandungan pembelajaran yang 5. PEMBELAJARAN BERMAKNA
diajar. Murid yang telah menguasai
kandungan sesuatu pelajaran akan Pembelajaran Masteri membolehkan murid
mengambil bahagian dengan aktif menguasai unit-unit yang kecil dalam
dalam PdP dan lebih yakin untuk pembelajaran yang seterusnya bagi
menghadapi pembelajaran mewujudkan pembelajaran bermakna.
seterusnya. Penguasaan ini dapat memupuk sikap positif
dalam pembelajaran serta mendorong
pembelajaran sepanjang hayat.

Modul Pembelajaran Masteri |7

PROSES PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MASTERI

PEMBELAJARAN MASTERI boleh mengurangkan
pendekatan PdP yang berpusatkan guru. Dalam usaha

melaksanakan Pembelajaran Masteri ini, beberapa
langkah perlu dirancang dengan teliti dan sistematik
bagi menghasilkan satu proses PdP yang berkesan
dengan mengambil kira tahap keupayaan murid yang

pelbagai. Guru perlu mengambil kira pengalaman
pembelajaran murid dan memberikan ruang yang lebih
kepada mereka untuk mengembangkan pengetahuan,
kemahiran dan nilai sedia ada bagi meningkatkan tahap

penguasaan mengikut kemampuan mereka sendiri.
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) dilaksanakan secara

berterusan bagi mendapatkan maklumat
perkembangan tahap penguasaan murid. Langkah
yang dicadangkan dalam pembelajaran ini adalah

seperti dalam Rajah 2.

8|Model Pembelajaran Masteri

MODEL PEMBELAJARAN MASTERI

Langkah 1
Langkah 2
Langkah 3
Langkah 4
Langkah 5

Langkah 6

Rajah 2: Model Pembelajaran Masteri