การพัฒนาทักษะเขียนกาพย์ยานี ๑๑ ด้วยชุดฝึกทักษะการเขียนกาพย์ยานี ๑๑

291 สมรรถนะนักเรียน ๑. ความสามารถด้านการสื่อสาร ๒. ความสามารถด้านการคิด สาระการเรียนรู้ คำสัมผัส หมายถึง คำที่ออกเสียงคล้องจองกัน แบ่งออกเป็น ๒ ประเภท คือ ๑.สัมผัสสระ หมายถึง คำ คล้องจองที่อาศัยรูปสระบังคับเสียงตัวเดียวกันหรืออ่านออกเสียงตรงกัน และ ๒.สัมผัสพยัญชนะ หรือสัมผัส อักษร หมายถึง คำคล้องจองที่มีพยัญชนะตัวหลักเป็นตัวเดียวกัน แต่ประสมสระต่างกัน รูปแบบวิธีการจัดประสบการเรียนรู้ ใช้วิธีการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน Brian Based Learning : BBL. ลำดับขั้นการจัดประสบการณ์เรียนรู้ ๑. ขั้นเตรียมความพร้อม ๑.๑. นักเรียนและครูกล่าวทักทายกัน ๑.๒. นักเรียนและครูทำกิจกรรมเตรียมความพร้อมก่อนเริ่มบทเรียนเพื่อฝึกสมาธิ โดยเล่นเกม ที่มีชื่อว่า “เกมตื่นตัว นับเลข ชี้นิ้ว” วิธีและกติกาการเล่น มีดังนี้ - มือซ้ายชูเลขคี่ มือขวาชูเลขคู่ ๑.๓. ครูแจ้งเรื่องที่จะเรียนและแจ้งจุดประสงค์การเรียนเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ

292 ๒. ขั้นนำเสนอความรู้ ๒.๑. นักเรียนศึกษาความรู้จากใบความรู้ที่ ๒ เรื่อง คล่องสัมผัส ๒.๒. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปราย ดังนี้ – คำสัมผัสสระคืออะไร (แนวคำตอบ : คำสัมผัสสระ คือคำคล้องจองที่อาศัยรูปสระบังคับเสียงตัวเดียวกัน หรืออ่านออกเสียงตรงกัน) – คำสัมผัสอักษรคืออะไร (แนวคำตอบ : คำสัมผัสอักษร คือคำคล้องจองที่มีพยัญชนะตัวหลักเป็นตัวเดียวกัน แต่ประสมสระต่างกัน) – นักเรียนจงยกตัวอย่างคำสัมผัสสระ โดยให้นักเรียนคนที่หนึ่งพูดคำออกมา ๑ คำ และนักเรียนคนที่ ๒ พูดคำต่อไปโดยต้องคล้องจองกับคำแรกที่คนที่ ๑ พูด ทำอย่าง นี้กับนักเรียนทุกคนจนครบทุกคน หรือตามเห็นสมควรของครูผู้สอน (แนวคำตอบ : นักเรียนคนที่ ๑ หนาว นักเรียนคนที่ ๒ กาว นักเรียนคนที่ ๓ สาว) – นักเรียนจงยกตัวอย่างคำสัมผัสอักษร โดยให้นักเรียนคนที่หนึ่งพูดคำออกมา ๑ คำ และนักเรียนคนที่ ๒ พูดคำต่อไปโดยต้องคล้องจองกับคำแรกที่คนที่ ๑ พูด ทำอย่าง นี้กับนักเรียนทุกคนจนครบทุกคน หรือตามเห็นสมควรของครูผู้สอน (แนวคำตอบ : นักเรียนคนที่ ๑ แมว นักเรียนคนที่ ๒ มุ้ง นักเรียนคนที่ ๓ ม้า) ๓. ขั้นลงมือเรียนรู้ - ฝึกฝน – ฝึกทำ ๓.๑. นักเรียนทำแบบฝึกทักษะการแต่งกาพย์ยานี ๑๑ ชุดที่ ๒ เรื่อง คล่องสัมผัส ๔. ขั้นสรุปความรู้ ๔.๑. นักเรียนอาสาสมัครออกมายกตัวอย่างคำสัมผัสสระและคำสัมผัสอักษรที่เขียนให้เพื่อนดู หน้าห้องเรียน ๕. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ ๕.๑. นักเรียนแลกเปลี่ยนชุดฝึกทักษะการแต่งกาพย์ยานี ๑๑ ชุดที่ ๒ เรื่อง คล่องสัมผัส กับ เพื่อน เพื่อเช็คความเข้าใจและเช็คความถูกต้องของตนเอง

293 ๕.๒. ครูกล่าวชมเชยนักเรียนที่ตั้งใจเรียนและให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมในวันนี้ พร้อม ปรบมือ และให้คำเสริมแรงตามความเหมาะสม (ตัวอย่าง : วันนี้นักเรียนทุกคนเก่งมาก ๆ) สื่อการสอน – ใบความรู้ เรื่อง คล่องสัมผัส – แบบฝึกทักษะการแต่งกาพย์ยานี ๑๑ ชุดที่ ๒ เรื่อง คล่องสัมผัส สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕

294 การวัดและประเมินผล ๑. กรอบการวัดและประเมินผล กำหนดกรอบการวัดและประเมินผลดังตาราง ตาราง: แสดงกรอบการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัดผล เครื่องมือการวัดผล เกณฑ์การผ่าน จุดประสงค์ ๑.๑ อธิบายลักษณะของ คำสัมผัสสระและคำ สัมผัสอักษรได้(K) การตอบคำถาม แบบสังเกตการตอบ คำถาม ได้คะแนนคุณภาพ ระดับ ๓ ขึ้นไป จาก ๔ ระดับ (Rubric Scoring) ๑.๒ บอกคำสัมผัสสระ และคำสัมผัสอักษรได้ (K) การตอบคำถาม แบบสังเกตการตอบ คำถาม ๒.๑ เขียนคำสัมผัสสระ และคำสัมผัสอักษรได้ ถูกต้อง (P) ตรวจแบบฝึกทักษะการ แต่งกาพย์ยานี ๑๑ ชุดที่ ๒ เรื่อง คำสัมผัส สำหรับ นักเรียนชั้นประถมศึกษา ปีที่ ๕ แบบฝึกทักษะการแต่ง กาพย์ยานี ๑๑ ชุดที่ ๒ เรื่อง คำสัมผัส สำหรับ นักเรียนชั้นประถมศึกษา ปีที่ ๕ ๒.๒ อ่านออกเสียงคำ สัมผัสสระและคำสัมผัส อักษรได้ถูกต้อง (P) การอ่าน แบบประเมินการอ่าน ๓.๑ รักความเป็นไทย (A) การสังเกตพฤติกรรมการ เรียนรู้ในชั้นเรียน แบบสังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ในชั้นเรียน ๓.๒ มีเจตคติที่ดีต่อ ภาษาไทย (A) การสังเกตพฤติกรรมการ เรียนรู้ในชั้นเรียน แบบสังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ในชั้นเรียน

295 ๒. เกณฑ์การประเมิน ๒.๑ เกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริคส์(Rubric Score) ใช้เกณฑ์ประเมินโดยเขียนตัวรูบริคแบบ แยกให้คะแนนเป็นรายข้อ (Analytical Rubric Score) ดังตาราง ตาราง: แสดงเกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริคส์เขียนโดยเขียนตัวรูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ ประเด็น เกณฑ์การอธิบายลักษณะของคำสัมผัสสระและคำสัมผัสอักษรได้ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ ๔ (ดีเยี่ยม) ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ต้องปรับปรุง) ๑.ความถูกต้องการ อธิบายลักษณะ ของคำสัมผัสสระ และคำสัมผัสอักษร สามารถอธิบาย ลักษณะของคำ สัมผัสสระและคำ สัมผัสอักษรได้ ถูกต้องชัดเจน และ ครบถ้วนสมบูรณ์ ตามหลักของ ภาษาไทยได้ สามารถอธิบาย ลักษณะของคำ สัมผัสสระและคำ สัมผัสอักษรได้ ถูกต้องชัดเจน และ ครบถ้วนสมบูรณ์ สามารถอธิบาย ลักษณะของคำ สัมผัสสระและคำ สัมผัสอักษรได้ ถูกต้องชัดเจน และ ครบถ้วน สามารถอธิบาย ลักษณะของคำ สัมผัสสระและคำ สัมผัสอักษรได้ ถูกต้อง ๒.การตอบคำถาม สามารถตอบ คำถามการ เชื่อมโยงของคำ สัมผัสสระและคำ สัมผัสอักษรได้ ถูกต้องและ ครบถ้วน สามารถตอบ คำถามการ เชื่อมโยงของคำ สัมผัสสระและคำ สัมผัสอักษรได้ ถูกต้อง สามารถตอบ คำถามการ เชื่อมโยงของคำ สัมผัสสระและคำ สัมผัสอักษรได้ ไม่สามารถตอบ คำถามการ เชื่อมโยงของคำ สัมผัสสระและคำ สัมผัสอักษรได้ ๓.ความเรียบร้อย ทำใบงานมีความ เรียบร้อย สะอาด อ่านง่ายและมี ความถูกต้อง สมบูรณ์ ทำใบงานมีความ เรียบร้อย สะอาด อ่านง่ายและมี ความถูกต้อง ทำใบงานมีความ เรียบร้อย สะอาด อ่านง่าย ทำใบงานไม่มีความ เรียบร้อย ไม่ สะอาด อ่านยาก ๔.ความตรงเวลา ส่งงานตรงตาม เวลาที่กำหนดหรือ ส่งก่อนกำหนด และงานมีความ เรียบร้อย ส่งงานช้ากว่าเวลา ที่กำหนด ๑ วัน และงานมีความ เรียบร้อย ส่งงานช้ากว่าเวลา ที่กำหนด ๒ วัน และงานไม่ค่อย เรียบร้อย ส่งงานช้ากว่าเวลา ที่กำหนด ๓ วัน และงานไม่ เรียบร้อย

296 ตาราง: แสดงเกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริคส์เขียนโดยเขียนตัวรูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ ประเด็น เกณฑ์บอกคำสัมผัสสระและคำสัมผัสอักษรได้ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ ๔ (ดีเยี่ยม) ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ต้องปรับปรุง) ๑.การบอก บอกความหมาย ของคำสัมผัสสระ และคำสัมผัสอักษร ได้ถูกต้องชัดเจน และถูกต้องตาม หลักของภาษาไทย บอกความหมาย ของคำสัมผัสสระ และคำสัมผัสอักษร ได้ถูกต้องชัดเจน บอกความหมาย ของคำสัมผัสสระ และคำสัมผัสอักษร ได้ถูกต้อง บอกความหมาย ของคำสัมผัสสระ และคำสัมผัสอักษร ได้ไม่ชัดเจน ๒.การเขียน สามารถเขียนคำ สัมผัสสระในใบ งานได้ถูกต้อง ครบถ้วน ทุกข้อ สามารถเขียนคำ สัมผัสสระในใบ งานได้ถูกต้อง ครบถ้วน แต่ไม่ ครบทุกข้อ สามารถเขียนคำ สัมผัสสระในใบ งานได้ถูกแต่ไม่ ครบทุกข้อ เขียนคำสัมผัสสระ ในใบงานไม่ได้ ๓.การโยงคำ สามารถโยงคำที่มี คำสัมผัสสระและ คำที่มีสัมผัสอักษร ได้ถูกต้องทุกคำ สามารถโยงคำที่มี คำสัมผัสสระและ คำที่มีสัมผัสอักษร ได้ถูกต้อง สามารถโยงคำที่มี คำสัมผัสสระและ คำที่มีสัมผัสอักษร ได้ สามารถโยงคำที่มี คำสัมผัสสระและ คำที่มีสัมผัสอักษร ได้ไม่ถูกต้อง ๔.ความสะอาด และตรงเวลา ใบงานมีความ สะอาด เรียบร้อย ไม่มีลอยลบ อ่าน เข้าใจง่ายและส่ง ตรงตามเวลา ใบงานมีความ สะอาด เรียบร้อย ไม่มีลอยลบ อ่าน เข้าใจง่าย แต่ส่งช้า กว่าเวลาที่กำหนด ๑ วัน ใบงานมีความ สะอาด เรียบร้อย มีลอยลบ แต่ส่งช้า กว่าเวลาที่กำหนด ๒ วัน ใบงานไม่ค่อยมี ความสะอาด เรียบร้อย มีลอยลบ แต่ส่งช้ากว่าเวลาที่ กำหนด ๓ วัน

297 ตาราง: แสดงเกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริคส์เขียนโดยเขียนตัวรูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ ประเด็น เกณฑ์การเขียนคำสัมผัสสระและคำสัมผัสอักษรได้ถูกต้อง ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ ๔ (ดีเยี่ยม) ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ต้องปรับปรุง) ๑.ความถูกต้อง ในการเขียน สามารถเขียนคำ สัมผัสสระและคำ สัมผัสอักษรได้ ถูกต้องทุกคำ สามารถเขียนคำ สัมผัสสระและคำ สัมผัสอักษรได้ ถูกต้อง สามารถเขียนคำ สัมผัสสระและคำ สัมผัสอักษรได้ ไม่สามารถเขียนคำ สัมผัสสระและคำ สัมผัสอักษรได้ ๒.การเขียนคำที่ สัมผัสกับคำถัดไป สามารถเขียนคำที่ มีความหมายและ สัมผัสสระกับคำ ถัดไปได้อย่าง ถูกต้องครบถ้วน และมีความ สมบูรณ์ สามารถเขียนคำที่ มีความหมายและ สัมผัสสระกับคำ ถัดไปได้อย่าง ถูกต้องครบถ้วน สามารถเขียนคำที่ มีความหมายและ สัมผัสสระกับคำ ถัดไปได้ ไม่สามารถเขียนคำ ที่มีความหมายและ สัมผัสสระกับคำ ถัดไปได้ ๓.การเชื่อมโยง ของคำสัมผัสอักษร สามารถโยงคำที่มี การสัมผัสของ อักษรได้ถูกต้อง ครบถ้วนทุกข้อ สามารถโยงคำที่มี การสัมผัสของ อักษรได้ถูกต้อง สามารถโยงคำที่มี การสัมผัสของ อักษรได้ ไม่สามารถโยงคำที่ มีการสัมผัสของ อักษรได้ ๔.เวลาการส่งงาน ส่งงานตรงตาม เวลาที่กำหนด หรือ ก่อนกำหนด ส่งงานช้ากว่าเวลา ที่กำหนดเป็นเวลา ๑ วัน ส่งงานช้ากว่าเวลา ที่กำหนดเป็นเวลา ๒ วัน ส่งงานช้ากว่าเวลา ที่กำหนดเป็นเวลา ๓ วัน

298 ตาราง: แสดงเกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริคส์เขียนโดยเขียนตัวรูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ ประเด็น เกณฑ์การอ่านออกเสียงคำสัมผัสสระและคำสัมผัสอักษรได้ถูกต้อง ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ ๔ (ดีเยี่ยม) ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ต้องปรับปรุง) ๑.การคล้องสัมผัส สามารถเขียนคำ คล้องสัมผัสของ สระได้ถูกต้อง ครบถ้วน สามารถเขียนคำ คล้องสัมผัสของ สระได้ถูกต้อง สามารถเขียนคำ คล้องสัมผัสได้ของ สระได้ สามารถเขียนคำ คล้องสัมผัสได้น้อย ๒.การสัมผัสสระ สามารถขีดเส้นใต้ คำสัมผัสสระของ ตัวอักษรได้ถูกต้อง ครบถ้วน สามารถขีดเส้นใต้ คำสัมผัสสระของ อักษรได้ถูกต้อง สามารถขีดเส้นใต้ คำสัมผัสสระของ ตัวอักษรได้ ไม่สามารถขีดเส้น ใต้คำสัมผัสอักษร ได้ ๓.ความรับผิดชอบ ในการทำงาน มีความรับผิดชอบ ในการทำงานที่ ได้รับหมอบหมาย เสร็จสมบูรณ์ มีความรับผิดชอบ ในการทำงานที่ ได้รับหมอบหมาย มีความรับผิดชอบ ในการทำงานล่าช้า ขาดความ รับผิดชอบในการ ทำงาน ๔.ความสะอาดใน การทำงาน ใบงานมีความ สะอาด เรียบร้อย ตัวหนังสือสวยงาม ไม่มีลอยลบ อ่าน เข้าใจง่าย ใบงานมีความ สะอาด เรียบร้อย ตัวหนังสือสวยงาม ไม่มีรอยลบ ใบงานมีความ สะอาด เรียบร้อย ตัวหนังสือสวยงาม มีรอยลบ ใบงานไม่มีความ สะอาด เรียบร้อย มีลอยลบมาก

299 ตาราง: แสดงเกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริคส์เขียนโดยเขียนตัวรูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ ประเด็น เกณฑ์รักความเป็นไทย ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ ๔ (ดีเยี่ยม) ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ต้องปรับปรุง) ๑. มารยาท มีสัมมาคารวะต่อ ผู้อื่นและกตัญญูต่อ ผู้ที่มีพระคุณ รัก ความเป็นไทย มีสัมมาคารวะต่อ ผู้อื่นและกตัญญูต่อ ผู้ที่มีพระคุณ มีสัมมาคารวะต่อ ผู้อื่นและกตัญญู มีสัมมาคารวะต่อ ผู้อื่นน้อย ๒. คุณค่าของ ภาษาไทย เห็นคุณค่าของการ ใช้ภาษาไทยที่ ถูกต้อง ใช้ ภาษาไทยและเลข ไทยในการสื่อสาร ได้ถูกต้อง เห็นคุณค่าของการ ใช้ภาษาไทยที่ ถูกต้อง ใช้ ภาษาไทยในการ สื่อสารได้ถูกต้อง เห็นคุณค่าของการ ใช้ภาษาไทยที่ ถูกต้อง และใช้ใน การสื่อสารได้ เห็นคุณค่าของการ ใช้ภาษาไทยที่ ถูกต้อง ใช้ในการ สื่อสารได้น้อย ๓. ภูมิปัญญา นำหลักการทางภูมิ ปัญญาไทยมาใช้ใน การสื่อสาร เช่นคำ ภาษาถิ่น ได้ถูกต้อง นำหลักการทางภูมิ ปัญญาไทยมาใช้ใน การสื่อสารได้ นำหลักการทางภูมิ ปัญญาไทยมาใช้ใน การสื่อสารได้เป็น บางคำ นำหลักการทางภูมิ ปัญญาไทยมาใช้ใน การสื่อสารได้น้อย

300 ตาราง: แสดงเกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริคส์เขียนโดยเขียนตัวรูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ ประเด็น เกณฑ์มีเจตคติที่ดีต่อภาษาไทย ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ ๔ (ดีเยี่ยม) ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ต้องปรับปรุง) ๑. การเข้าใจ มีความเข้าใจใน หลักของภาษาไทย เรื่องของคำคล้อง จองอย่างดี และ สามารถนำมาปรับ ใช้ในชีวิตประจำวัน ได้ มีความเข้าใจใน หลักของภาษาไทย เรื่องของคำคล้อง จองอย่างดี และ สามารถนำมาปรับ ใช้ในชีวิตประจำวัน ได้ มีความเข้าใจใน หลักของภาษาไทย เรื่องของคำคล้อง จองอย่างดี และ สามารถนำมาปรับ ใช้ในชีวิตประจำวัน ได้ มีความเข้าใจใน หลักของภาษาไทย เรื่องของคำคล้อง จองอย่างดี และ สามารถนำมาปรับ ใช้ในชีวิตประจำวัน ได้ ๒. การรับฟัง ความเห็นของผู้อื่น รับฟังความคิดเห็น ของผู้อื่นและ ยอมรับความเห็น ต่างของผู้อื่นเรื่อง ของภาษาไทย รับฟังความคิดเห็น ของผู้อื่นเรื่องของ ภาษาไทย รับฟังความคิดเห็น ของผู้อื่นแต่ไม่ ยอมรับความเห็น ต่าง ไม่ยอมรับฟัง ความเห็นที่คิดต่าง ๓. มีเหตุผล ทำงานอย่างมี เหตุผล มีความ รอบคอบและมีสติ ในทุกๆขั้นตอนการ ทำงาน ใช้เหตุและ ผลเป็นหลัก ทำงานอย่างมี เหตุผล มีความ รอบคอบและมีสติ ในทุกๆขั้นตอนการ ทำงาน ทำงานอย่างมี เหตุผล มีความ รอบคอบและมีสติ ทำงานอย่างมี เหตุผล แต่ไม่มี ความรอบคอบ

301 ๒.๒ เกณฑ์กำหนดระดับผลการเรียนรู้ กำหนดเกณฑ์แบบแยกเป็นรายด้านคือ ด้านความรู้ ด้าน ทักษะกระบวนการ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์แต่ละด้านกำหนดระดับมาตรฐานผลการเรียนรู้เป็น ๔ ระดับ คือ ระดับดีมาก ระดับดี ระดับพอใช้ และระดับต้องปรับปรุง แต่ละระดับมาตรฐานกำหนดเกณฑ์การ ประเมินจากคะแนนรูบริคส์เต็ม ดังนี้ มีคะแนนรูบริคส์อย่างน้อยร้อยละ ๘๐ ของคะแนนเต็ม มีมาตรฐานผลการเรียนรู้ที่ระดับ ดีมาก มีคะแนนรูบริคส์ร้อยละ ๖๕ ของคะแนนเต็ม มีมาตรฐานผลการเรียนรู้ที่ระดับ ดี มีคะแนนรูบริคส์ร้อยละ ๕๐ ของคะแนนเต็ม มีมาตรฐานผลการเรียนรู้ที่ระดับ พอใช้ มีคะแนนรูบริคส์น้อยกว่าร้อยละ ๕๐ ของคะแนนเต็ม มีมาตรฐานผลการเรียนรู้ที่ระดับ ต้องปรับปรุง ๒.๓ เกณฑ์ประเมินผลผ่านการเรียนรู้ ใช้เกณฑ์ประเมินแบบแยกเป็นรายด้านคือด้านความรู้ ด้านทักษะกระบวนการ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แต่ละด้านกำหนดเกณฑ์ประเมินผ่านผลการ เรียนรู้โดยอิงระดับมาตรฐานผลการเรียนรู้ดังนี้ ระดับบุคคล นักเรียนต้องมีผลการเรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ๗๐ ถือว่า ผ่านการ ประเมิน (ประกันผลการเรียนรู้ของนักเรียน) ระดับชั้นเรียน มีจำนวนนักเรียนอย่างน้อยร้อยละ ๗๐ ของจำนวนทั้งหมดมีผลการเรียนรู้ อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี ถือว่าการจัดประสบการณ์เรียนรู้บรรลุตามจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนด ในแผนการจัดการเรียนรู้ (ประกันการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของครู) ๒.๔ เกณฑ์การตัดสินคะแนนเก็บ จำนวนคะแนนที่เก็บ ๒๑ คะแนน จากคะแนนรวมทั้งหมด ๓๐ คะแนน เกณฑ์การคิดคะแนนเก็บคำนวณดังนี้ จำนวนคะแนนเก็บของนักเรียน = จำนวนคะแนนจากการวัดและประเมินผล x จำนวนคะแนนเก็บของแผน จำนวนคะแนนเต็มจากทุกกิจกรรมรวมกัน ๓. ผลการประเมิน จำแนกผลการประเมินผลการเรียนรู้เป็นรายด้านคือ ด้านความรู้ ด้านทักษะ กระบวนการ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดังนี้ ๓.๑ ด้านความรู้ ระดับบุคคล จำนวนนักเรียนทั้งหมด....................คน มีผลการเรียนรู้อยู่ที่ระดับมาตรฐาน ดีมาก จำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ.................... ที่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน....................คน คิดเป็นร้อย ละ.................... ที่ระดับมาตรฐานพอใช้ จำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ.................... และที่ระดับมาตรฐาน ต้องปรับปรุง จำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ.................... ระดับชั้นเรียน นักเรียนที่มีผลการเรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน..............คน ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ....................และมีนักเรียนที่มีผลการเรียนรู้ต่ำกว่าระดับ มาตรฐาน ดี จำนวน....................คน ถือว่าไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ....................

302 ดังนั้น ถือว่า การจัดประสบการเรียนรู้ด้านความรู้ของแผนการจัดการเรียนรู้ ประสบความสำเร็จ ไม่ ประสบความสำเร็จตามจุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๒ ด้านทักษะกระบวนการ ระดับบุคคล จำนวนนักเรียนทั้งหมด....................คน มีผลการเรียนรู้อยู่ที่ระดับมาตรฐาน ดีมาก จำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ.................... ที่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน....................คน คิดเป็นร้อย ละ.................... ที่ระดับมาตรฐานพอใช้ จำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ.................... และที่ระดับมาตรฐาน ต้องปรับปรุง จำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ.................... ระดับชั้นเรียน นักเรียนที่มีผลการเรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน..............คน ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ....................และมีนักเรียนที่มีผลการเรียนรู้ต่ำกว่าระดับ มาตรฐาน ดี จำนวน....................คน ถือว่าไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ.................... ดังนั้น ถือว่า การจัดประสบการเรียนรู้ด้านความรู้ของแผนการจัดการเรียนรู้ ประสบความสำเร็จ ไม่ ประสบความสำเร็จตามจุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๓ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับบุคคล จำนวนนักเรียนทั้งหมด....................คน มีผลการเรียนรู้อยู่ที่ระดับมาตรฐาน ดีมาก จำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ.................... ที่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน....................คน คิดเป็นร้อย ละ.................... ที่ระดับมาตรฐานพอใช้ จำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ.................... และที่ระดับมาตรฐาน ต้องปรับปรุง จำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ.................... ระดับชั้นเรียน นักเรียนที่มีผลการเรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน..............คน ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ....................และมีนักเรียนที่มีผลการเรียนรู้ต่ำกว่าระดับ มาตรฐาน ดี จำนวน....................คน ถือว่าไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ.................... ดังนั้น ถือว่า การจัดประสบการเรียนรู้ด้านความรู้ของแผนการจัดการเรียนรู้ ประสบความสำเร็จ ไม่ ประสบความสำเร็จตามจุดประสงค์การเรียนรู้

303 บันทึกหลังแผน ผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้(ชี้ให้เห็นถึงผลที่เกิดกับผู้เรียนตามจุดประสงค์หรือตัวชี้วัดที่กำหนดใน แผน) ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ปัญหา/อุปสรรค *(คือปัญหาที่พบจากการจัดการเรียนรู้) ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ........................................................................................................................... ................................................ ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข (ครูเสนอแนะแนวทางแก้ไขของปัญหาที่พบในการจัดการเรียนรู้) ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ...........................................................................................................................…………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ ..........................................ผู้บันทึก (...............................................) ........../..................../............. บันทึกความเห็นของผู้ตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. .....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ.............................................(ผู้ตรวจ) (...............................................) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ........../..................../..............

304 บันทึกความเห็นของผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ............................................................................................................................. ................................................. ........................................................................................................................................................................... ... ............................................................................................................................. ................................................. ลงชื่อ.............................................(ผู้ตรวจ) (.......................................) ผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ........../..................../.............. บันทึกความเห็นของของผู้บริหาร .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .......................................................................................................................... .................................................... ลงชื่อ..................................................... ( ....................................... ) ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลท่าปลา (ชุมชนร่วมจิต) ........../..................../..............

305 แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ ท ๑๕๑๐๑ ภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย หน่วยการเรียนรู้ กาพย์ยานี ๑๑ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ภาคเรียนที่ ๑ จำนวน ๓ คาบ/สัปดาห์ แผนการเรียนรู้ที่ ๓ เรื่อง เก่งกาพย์(ยานี ๑๑) เวลา ๑ คาบ ผู้สอน นายชญากัญจน์ คงนิธิปภา โรงเรียนอนุบาลท่าปลา (ชุมชนร่วมจิต) นางสาวกัณฐิกา ปราบประโคน นายชิษณุพงศ์ เอี่ยวเฉย วันที่ เดือน พ.ศ. คะแนนเก็บ ๓๐ คะแนน มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษาและพลัง ของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ป.๕/๖ การแต่งบทร้อยกรองกาพย์ยานี ๑๑ สาระสำคัญ ๑. ด้านเนื้อหา : กาพย์ยานี ๑๑ คือ คำประพันธ์ไทยประเภทกาพย์หนึ่งที่กวีนิยมแต่งมากที่สุด มีทั้ง แต่งสลับกับคำประพันธ์ประเภทอื่นและแต่งเพียงลำพัง ซึ่งกาพย์ยานี หนึ่งบท มี สองบาท ๑ บาท มี ๑๑ พยางค์ แบ่งเป็น ๒ วรรค วรรคแรก ๕ พยางค์ วรรคหลัง ๖ พยางค์ บังคับสัมผัสระหว่าง วรรคที่ ๑, ๒ และ ๓ คุณค่าของกาพย์ยานี ๑๑ คือ การแสดงความรู้ ความคิด ความรู้สึก และ ความต้องการของผู้ส่งสารออกไปเป็น ลายลักษณ์อักษร เพื่อให้ผู้รับสารสามารถอ่านเข้าใจ ได้รับ ทราบความรู้ ความคิด ความรู้สึก และความต้องการเหล่านั้น ดังนั้นเราควรจะต้องศึกษาและ อนุรักษ์ความเป็นไทยนี้ไว้ ๒. ด้านทักษะกระบวนการ : มีทักษะในการแต่งกาพย์ยานี ๑๑ ๓. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์: รักความเป็นไทย มีเจตคติที่ดีต่อภาษาไทย จุดประสงค์การเรียนรู้ ๑. ด้านความรู้(Knowledge) นักเรียนสามารถ : ๑.๑.อธิบายความหมายของกาพย์ยานี ๑๑ ได้ ๑.๒.อธิบายฉันทลักษณ์ของกาพย์ยานี ๑๑ ได้ ๒. ด้านทักษะ/กระบวนการ (Process/Products) นักเรียนสามารถ : ๒.๑. แต่งกาพย์ยานี ๑๑ ได้ถูกต้องตามหลักการของกาพย์ยานี ๒.๒. เลือกใช้คำภาษาไทยได้ถูกต้องตามหลักภาษาไทย

306 ๓. ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude) ส่งเสริมให้นักเรียน : ๓.๑. รักความเป็นไทย ๓.๒. มีเจตคติที่ดีต่อภาษาไทย สมรรถนะนักเรียน ๑. ความสามารถด้านการสื่อสาร ๒. ความสามารถด้านการคิด สาระการเรียนรู้ การเรียนเรื่องการแต่งกาพย์ยานี ๑๑ จำเป็นต้องศึกษาความรู้เกี่ยวกับหลักการแต่งกาพย์ยานี ๑๑ อย่างละเอียด ทั้งเรื่องการแบ่งวรรคตอนในการอ่าน ลักษณะบังคับ หรือฉันทลักษณ์ และการสรรหาคำมาใช้ ในการแต่งกาพย์ยานี ๑๑ นั้นจำเป็นต้องคำนึงถึงความหมายของคำเป็นหลัก เพื่อให้การแต่งกาพย์ยานี ๑๑ มี ความไพเราะ และมีความหมายลึกซึ้งกินใจผู้อ่าน รูปแบบวิธีการจัดประสบการเรียนรู้ ใช้วิธีการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน Brian Based Learning : BBL. ลำดับขั้นการจัดประสบการณ์เรียนรู้ ๑. ขั้นเตรียมความพร้อม ๑.๑. นักเรียนและครูกล่าวทักทายกัน ๑.๒. นักเรียนและครูทำกิจกรรมเตรียมความพร้อมก่อนเริ่มบทเรียนเพื่อฝึกสมาธิ โดยเล่นเกม ที่มีชื่อว่า “เกมตื่นตัว นับเลข ชี้นิ้ว” วิธีและกติกาการเล่น มีดังนี้ - มือซ้ายชูเลขคี่ มือขวาชูเลขคู่

307 ๑.๓. ครูแจ้งเรื่องที่จะเรียนและแจ้งจุดประสงค์การเรียนเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ ๒. ขั้นนำเสนอความรู้ ๒.๑. นักเรียนศึกษาความรู้จากใบความรู้ที่ ๓ เรื่อง เก่งกาพย์ (ยานี ๑๑) ๒.๒. นักเรียนและครูร่วมกันอภิปราย ดังนี้ – ลักษณะของกาพย์ยานี ๑๑ ใน ๑ บท มีกี่บาท (แนวคำตอบ : กาพย์ยานี ๑๑ มี ๒ บาท) – กาพย์ยานี ๑๑ ใน ๑ บาทมีกี่พยางค์ (แนวคำตอบ : กาพย์ยานี ๑๑ ใน ๑ บาท มี ๑๑ พยางค์) ๓. ขั้นลงมือเรียนรู้ - ฝึกฝน – ฝึกทำ ๓.๑. นักเรียนทำแบบฝึกทักษะการแต่งกาพย์ยานี ๑๑ ชุดที่ ๓ เรื่อง เก่งกาพย์ (ยานี ๑๑) ๔. ขั้นสรุปความรู้ ๔.๑. นักเรียนอาสาสมัครออกมายกตัวอย่างคำคล้องจองที่เขียนให้เพื่อนดูหน้าห้องเรียน ๕. ขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ ๕.๑. นักเรียนแลกเปลี่ยนชุดฝึกทักษะการแต่งกาพย์ยานี ๑๑ ชุดที่ ๑ เรื่อง คำคล้องจอง กับ เพื่อน เพื่อเช็คความเข้าใจและเช็คความถูกต้องของตนเอง ๕.๒. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง กาพย์ยานี ๑๑ จำนวน ๑๐ ข้อ ลงใน กระดาษคำตอบ ๕.๓. ครูกล่าวชมเชยนักเรียนที่ตั้งใจเรียนและให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมในวันนี้ พร้อม ปรบมือ และให้คำเสริมแรงตามความเหมาะสม (ตัวอย่าง : วันนี้นักเรียนทุกคนเก่งมาก ๆ) สื่อการสอน – ใบความรู้ เรื่อง เก่งกาพย์ (ยานี ๑๑) – แบบฝึกทักษะการแต่งกาพย์ยานี ๑๑ ชุดที่ ๓ เรื่อง เก่งกาพย์ (ยานี ๑๑) สำหรับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๕ – แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง กาพย์ยานี ๑๑

308 การวัดและประเมินผล ๑. กรอบการวัดและประเมินผล กำหนดกรอบการวัดและประเมินผลดังตาราง ตาราง: แสดงกรอบการวัดและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วิธีการวัดผล เครื่องมือการวัดผล เกณฑ์การผ่าน จุดประสงค์ ๑.๑ อธิบายความหมาย ของกาพย์ยานี ๑๑ ได้ (K) การตอบคำถาม แบบสังเกตการตอบ คำถาม ได้คะแนนคุณภาพ ระดับ ๓ ขึ้นไป จาก ๔ ระดับ (Rubric Scoring) ๑.๒ อธิบายฉันทลักษณ์ ของกาพย์ยานี ๑๑ ได้ (K) การตอบคำถาม แบบสังเกตการตอบ คำถาม ๒.๑ แต่งกาพย์ยานี ๑๑ ได้ถูกต้องตามหลักการ ของกาพย์ยานี (P) ตรวจแบบฝึกทักษะการ แต่งกาพย์ยานี ๑๑ ชุดที่ ๓ เรื่อง เก่งกาพย์(ยานี ๑๑) สำหรับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๕ แบบฝึกทักษะการแต่ง กาพย์ยานี ๑๑ ชุด๓ เรื่อง เก่งกาพย์(ยานี ๑๑) สำหรับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒.๒ เลือกใช้คำ ภาษาไทยได้ถูกต้องตาม หลักภาษาไทย (P) ๓.๑ รักความเป็นไทย (A) การสังเกตพฤติกรรมการ เรียนรู้ในชั้นเรียน แบบสังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ในชั้นเรียน ๓.๒ มีเจตคติที่ดีต่อ ภาษาไทย (A) การสังเกตพฤติกรรมการ เรียนรู้ในชั้นเรียน แบบสังเกตพฤติกรรม การเรียนรู้ในชั้นเรียน

309 ๒. เกณฑ์การประเมิน ๒.๑ เกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริคส์(Rubric Score) ใช้เกณฑ์ประเมินโดยเขียนตัวรูบริคแบบ แยกให้คะแนนเป็นรายข้อ (Analytical Rubric Score) ดังตาราง ตาราง: แสดงเกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริคส์เขียนโดยเขียนตัวรูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ ประเด็น เกณฑ์การอธิบายความหมายของกาพย์ยานี ๑๑ ได้ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ ๔ (ดีเยี่ยม) ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ต้องปรับปรุง) ๑.ลักษณะของ กาพย์ยานี ๑๑ สามารถอธิบาย ลักษณะของกาพย์ ยานี ๑๑ได้ถูกต้อง ชัดเจน และ ครบถ้วนสมบูรณ์ ตามหลักของ ภาษาไทยได้ สามารถอธิบาย ลักษณะของกาพย์ ยานี ๑๑ได้ถูกต้อง ชัดเจน และ ครบถ้วนสมบูรณ์ สามารถอธิบาย ลักษณะของกาพย์ ยานี ๑๑ได้ถูกต้อง ชัดเจน และ ครบถ้วน ไม่สามารถอธิบาย ลักษณะของกาพย์ ยานี ๑๑ได้ถูกต้อง ชัดเจน ๒.การสัมผัสสระ ระหว่างบท สามารถอธิบายคำ สัมผัสสระใน พยางค์สุดท้าย วรรคที่ ๒ ของบท กาพย์ยานี ๑๑ ได้ ถูกต้องชัดเจน และ ครบถ้วนสมบูรณ์ สามารถอธิบายคำ สัมผัสสระใน พยางค์สุดท้าย วรรคที่ ๒ ของบท กาพย์ยานี ๑๑ ได้ ถูกต้องชัดเจน สามารถอธิบายคำ สัมผัสสระใน พยางค์สุดท้าย วรรคที่ ๒ ของบท กาพย์ยานี ๑๑ ได้ ถูก แต่ต้องชัดเจน ไม่สามารถอธิบาย คำสัมผัสสระใน พยางค์สุดท้าย วรรคที่ ๒ของบท กาพย์ยานี ๑๑ ได้ แต่ไม่ถูกต้อง ๓.การสัมผัส ระหว่างวรรค สามารถอธิบาย ๑ บท และมีสัมผัส ๒ คู่ ของบทกาพย์ ยานี ๑๑ ได้ถูกต้อง ชัดเจน และ ครบถ้วนสมบูรณ์ สามารถอธิบาย ๑ บท และมีสัมผัส ๒ คู่ ของบทกาพย์ ยานี ๑๑ ได้ถูกต้อง ชัดเจน สามารถอธิบาย ๑ บท และมีสัมผัส ๒ คู่ ของบทกาพย์ ยานี ๑๑ ได้ถูกต้อง ไม่สามารถอธิบาย ๑ บท และมีสัมผัส ๒ คู่ ของบทกาพย์ ยานี ๑๑ ได้ แต่ยังไม่ถูกต้อง ๔.การส่งงาน ส่งงานตรงตาม เวลาที่กำหนด หรือ ก่อนกำหนด ส่งงานช้ากว่าเวลา ที่กำหนดเป็นเวลา ๑ วัน ส่งงานช้ากว่าเวลา ที่กำหนดเป็นเวลา ๒ วัน ส่งงานช้ากว่าเวลา ที่กำหนดเป็นเวลา ๓ วัน

310 ตาราง: แสดงเกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริคส์เขียนโดยเขียนตัวรูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ ประเด็น เกณฑ์อธิบายฉันทลักษณ์ของกาพย์ยานี ๑๑ ได้ ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ ๔ (ดีเยี่ยม) ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ต้องปรับปรุง) ๑.การโยงคำสัมผัส สามารถโยงคำที่มี คำสัมผัสสระและ คำที่มีสัมผัสอักษร ได้อย่างถูกต้องทุก คำ สามารถโยงคำที่มี คำสัมผัสสระและ คำที่มีสัมผัสอักษร ได้ถูกต้อง สามารถโยงคำที่มี คำสัมผัสสระและ คำที่มีสัมผัสอักษร ได้ ไม่สามารถโยงคำที่ มีคำสัมผัสสระและ คำที่มีสัมผัสอักษร ได้ยังไม่ถูกต้อง ๒.การเติมสระ สัมผัส สามารถเติมคำที่มี คำสัมผัสสระและ คำที่มีสัมผัสอักษร ได้อย่างถูกต้องทุก คำครบสมบูรณ์ สามารถเติมคำที่มี คำสัมผัสสระและ คำที่มีสัมผัสอักษร ได้อย่างถูกต้อง สามารถเติมคำที่มี คำสัมผัสสระและ คำที่มีสัมผัสอักษร ได้น้อย ไม่สามารถเติมคำที่ มีคำสัมผัสสระและ คำที่มีสัมผัสอักษร ได้อย่างถูกต้อง ๓.การตอบคำถาม สามารถตอบ คำถามของกาพย์ ยานี ๑๑ ใน ๑ บท ได้ชัดเจน และ ถูกต้องสมบูรณ์ ครบถ้วน สามารถตอบ คำถามของกาพย์ ยานี ๑๑ ใน ๑ บท ได้ชัดเจนและ ถูกต้อง สามารถตอบ คำถามของกาพย์ ยานี ๑๑ ใน ๑ บท ได้ชัดเจน ไม่สามารถตอบ คำถามของกาพย์ ยานี ๑๑ ใน ๑ บท ได้ ๔.ความสะอาด และความตรงเวลา ชิ้นงานมีความ สะอาด เรียบร้อย ไม่มีลอยลบ อ่าน เข้าใจง่ายและส่ง ตรงตามเวลาหรือ ก่อนกำหนด ชิ้นงานมีความ สะอาด เรียบร้อย ไม่มีลอยลบ อ่าน เข้าใจง่ายส่งงานช้า กว่าเวลาที่กำหนด เป็นเวลา ๑ วัน ชิ้นงานมีความ สะอาด เรียบร้อย มีลอยลบเล็กน้อย อ่านเข้าใจง่ายส่ง งานช้ากว่าเวลาที่ กำหนดเป็นเวลา ๒ วัน ชิ้นงานมี ลอยลบเยอะส่งช้า กว่าเวลาที่กำหนด ที่กำหนดเป็นเวลา ๓ วัน

311 ตาราง: แสดงเกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริคส์เขียนโดยเขียนตัวรูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ ประเด็น เกณฑ์การแต่งกาพย์ยานี ๑๑ ได้ถูกต้องตามหลักการของกาพย์ยานี ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ ๔ (ดีเยี่ยม) ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ต้องปรับปรุง) ๑.เนื้อหา เนื้อหาสอดคล้อง ถูกต้องตรงตาม หัวข้อเรื่องกาพย์ ยานี ๑๑ และมี รายละเอียดของ เนื้อหาอย่าง ครอบคลุม เนื้อหาสอดคล้อง ถูกต้องตรงตาม หัวข้อเรื่องกาพย์ ยานี ๑๑ มี รายละเอียดชัดเจน ถูกต้อง เนื้อหาสอดคล้อง ถูกต้องตรงตาม หัวข้อเรื่องกาพย์ ยานี ๑๑ แต่มี รายละเอียดน้อย ไม่มีเนื้อหา สอดคล้องตรงตาม หัวข้อเรื่องกาพย์ ยานี ๑๑ และ รายละเอียดไม่ ชัดเจน ๒.การอ่าน สามารถอ่านออก เสียงในบทกาพย์ ยานี ๑๑ ได้ถูกต้อง ตามหลักภาษาไทย สามารถอ่านออก เสียงในบทกาพย์ ยานี ๑๑ ได้ถูกต้อง สามารถอ่านออก เสียงในบทกาพย์ ยานี ๑๑ ได้ ไม่สามารถอ่าน ออกเสียงในบท กาพย์ยานี ๑๑ ได้ ๓.ความถูกต้อง สามารถบอกได้ว่า ในกาพย์ยานี ๑๑ ใน ๑ บท จะมี ๔ พยางค์ วรรค วรรค หน้า ๕ วรรคหลัง ๖ พยางค์ ได้อย่าง ถูกต้องครบถ้วน ตามหลักภาษาไทย สามารถบอกได้ว่า ในกาพย์ยานี ๑๑ ใน ๑ บท จะมี ๔ พยางค์ วรรค วรรค หน้า ๕ วรรคหลัง ๖ พยางค์ ได้อย่าง ถูกต้อง สามารถบอกได้ว่า ในกาพย์ยานี ๑๑ ใน ๑ บท จะมี ๔ พยางค์ วรรค วรรค หน้า ๕ วรรคหลัง ๖ พยางค์ ได้ ไม่สามารถบอกได้ ว่าในกาพย์ยานี ๑๑ ใน ๑ บท จะมี ๔ พยางค์ วรรค วรรคหน้า ๕ วรรค หลัง ๖ พยางค์ ได้ ๔.ความเรียบร้อย ใบงานมีความ เรียบร้อย สะอาด ตัวหนังสือสวยงาม และเป็นระเบียบ เรียบร้อยอ่าน เข้าใจได้ง่าย ใบงานมีความ เรียบร้อย สะอาด ตัวหนังสือสวยงาม และเป็นระเบียบ เรียบร้อย ใบงานมีความ เรียบร้อย สะอาด ตัวหนังสือสวยงาม ใบงานมีความไม่ เรียบร้อย ไม่ สะอาดตัวหนังสือ ไม่เป็นระเบียบ

312 ตาราง: แสดงเกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริคส์เขียนโดยเขียนตัวรูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ ประเด็น เกณฑ์การเลือกใช้คำภาษาไทยได้ถูกต้องตามหลักภาษาไทย ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ ๔ (ดีเยี่ยม) ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ต้องปรับปรุง) ๑.ความเข้าใจ มีความเข้าใจใน หลักภาษาไทยใน เรื่องของ กาพย์ ยานี ๑๑ ที่ถูกต้อง เหมาะสม มีความเข้าใจใน หลักภาษาไทยใน เรื่องของ กาพย์ ยานี ๑๑ ที่ถูกต้อง มีความเข้าใจใน หลักภาษาไทยใน เรื่องของ กาพย์ ยานี ๑๑ ที่ถูกต้อง ได้น้อย มีความเข้าใจใน หลักภาษาไทยใน เรื่องของ กาพย์ ยานี ๑๑ ที่ไม่ ถูกต้อง ๒.แบบฝึกหัด แบบฝึกหัดที่ใช้ แสดงให้นักเรียนได้ มีการคิดวิเคราะห์ ในเรื่องของกาพย์ ยานี ๑๑ สามมารถ ทำแบบทดสอบได้ ถูกต้องอย่าง เหมาะสม แบบฝึกหัดที่ใช้ แสดงให้นักเรียนได้ มีการคิดวิเคราะห์ ในเรื่องของกาพย์ ยานี ๑๑ สามมารถ ทำแบบทดสอบได้ ถูกต้อง แบบฝึกหัดที่ใช้ แสดงให้นักเรียนได้ มีการคิดวิเคราะห์ ในเรื่องของกาพย์ ยานี ๑๑ สามมารถ ทำแบบทดสอบได้ น้อย แบบฝึกหัดที่ใช้ แสดงให้นักเรียนได้ มีการคิดวิเคราะห์ ในเรื่องของกาพย์ ยานี ๑๑ ทำ แบบทดสอบไม่ได้ ๓.การมีเหตุผล ทำงานอย่างมี เหตุผล มีความ รอบคอบและมีการ ใช้สติในขั้นการ ทำงานต่างๆโดยใช้ เหตุและผลเป็น หลัก ทำงานอย่างมี เหตุผล มีความ รอบคอบและมีการ ใช้สติในขั้นการ ทำงาน ทำงานอย่างมี เหตุผล มีความ รอบคอบและมีการ ใช้สติ ทำงานอย่างมี เหตุผล แต่ขาด ความรอบคอบ ๔.เวลา ทำงานได้ตามเวลา ที่กำหนด และ ส่ง งานตรงตามเวลา ทำงานได้ตามเวลา ที่กำหนด และ ส่ง งานล่าช้ากว่าเวลา ที่กำหนด ๑ วัน ทำงานได้ตามเวลา ที่กำหนด และ ส่ง งานล่าช้ากว่าเวลา ที่กำหนด ๒ วัน ทำงานได้ตามเวลา ที่กำหนด และ ส่ง งานล่าช้ากว่าเวลา ที่กำหนด ๓ วัน

313 ตาราง: แสดงเกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริคส์เขียนโดยเขียนตัวรูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ ประเด็น เกณฑ์รักความเป็นไทย ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ ๔ (ดีเยี่ยม) ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ต้องปรับปรุง) ๑. มารยาท มีสัมมาคารวะต่อ ผู้อื่นและกตัญญูต่อ ผู้ที่มีพระคุณ รัก ความเป็นไทย มีสัมมาคารวะต่อ ผู้อื่นและกตัญญูต่อ ผู้ที่มีพระคุณ มีสัมมาคารวะต่อ ผู้อื่นและกตัญญู มีสัมมาคารวะต่อ ผู้อื่นน้อย ๒. คุณค่าของ ภาษาไทย เห็นคุณค่าของการ ใช้ภาษาไทยที่ ถูกต้อง ใช้ ภาษาไทยและเลข ไทยในการสื่อสาร ได้ถูกต้อง เห็นคุณค่าของการ ใช้ภาษาไทยที่ ถูกต้อง ใช้ ภาษาไทยในการ สื่อสารได้ถูกต้อง เห็นคุณค่าของการ ใช้ภาษาไทยที่ ถูกต้อง และใช้ใน การสื่อสารได้ เห็นคุณค่าของการ ใช้ภาษาไทยที่ ถูกต้อง ใช้ในการ สื่อสารได้น้อย ๓. ภูมิปัญญา นำหลักการทางภูมิ ปัญญาไทยมาใช้ใน การสื่อสาร เช่นคำ ภาษาถิ่น ได้ถูกต้อง นำหลักการทางภูมิ ปัญญาไทยมาใช้ใน การสื่อสารได้ นำหลักการทางภูมิ ปัญญาไทยมาใช้ใน การสื่อสารได้เป็น บางคำ นำหลักการทางภูมิ ปัญญาไทยมาใช้ใน การสื่อสารได้น้อย

314 ตาราง: แสดงเกณฑ์การประเมินคะแนนรูบริคส์เขียนโดยเขียนตัวรูบริคแบบแยกให้คะแนนเป็นรายข้อ ประเด็น เกณฑ์มีเจตคติที่ดีต่อภาษาไทย ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ ๔ (ดีเยี่ยม) ๓ (ดี) ๒ (พอใช้) ๑ (ต้องปรับปรุง) ๑. การเข้าใจ มีความเข้าใจใน หลักของภาษาไทย เรื่องของคำคล้อง จองอย่างดี และ สามารถนำมาปรับ ใช้ในชีวิตประจำวัน ได้ มีความเข้าใจใน หลักของภาษาไทย เรื่องของคำคล้อง จองอย่างดี และ สามารถนำมาปรับ ใช้ในชีวิตประจำวัน ได้ มีความเข้าใจใน หลักของภาษาไทย เรื่องของคำคล้อง จองอย่างดี และ สามารถนำมาปรับ ใช้ในชีวิตประจำวัน ได้ มีความเข้าใจใน หลักของภาษาไทย เรื่องของคำคล้อง จองอย่างดี และ สามารถนำมาปรับ ใช้ในชีวิตประจำวัน ได้ ๒. การรับฟัง ความเห็นของผู้อื่น รับฟังความคิดเห็น ของผู้อื่นและ ยอมรับความเห็น ต่างของผู้อื่นเรื่อง ของภาษาไทย รับฟังความคิดเห็น ของผู้อื่นเรื่องของ ภาษาไทย รับฟังความคิดเห็น ของผู้อื่นแต่ไม่ ยอมรับความเห็น ต่าง ไม่ยอมรับฟัง ความเห็นที่คิดต่าง ๓. มีเหตุผล ทำงานอย่างมี เหตุผล มีความ รอบคอบและมีสติ ในทุกๆขั้นตอนการ ทำงาน ใช้เหตุและ ผลเป็นหลัก ทำงานอย่างมี เหตุผล มีความ รอบคอบและมีสติ ในทุกๆขั้นตอนการ ทำงาน ทำงานอย่างมี เหตุผล มีความ รอบคอบและมีสติ ทำงานอย่างมี เหตุผล แต่ไม่มี ความรอบคอบ

315 ๒.๒ เกณฑ์กำหนดระดับผลการเรียนรู้ กำหนดเกณฑ์แบบแยกเป็นรายด้านคือ ด้านความรู้ ด้าน ทักษะกระบวนการ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์แต่ละด้านกำหนดระดับมาตรฐานผลการเรียนรู้เป็น ๔ ระดับ คือ ระดับดีมาก ระดับดี ระดับพอใช้ และระดับต้องปรับปรุง แต่ละระดับมาตรฐานกำหนดเกณฑ์การ ประเมินจากคะแนนรูบริคส์เต็ม ดังนี้ มีคะแนนรูบริคส์อย่างน้อยร้อยละ ๘๐ ของคะแนนเต็ม มีมาตรฐานผลการเรียนรู้ที่ระดับ ดีมาก มีคะแนนรูบริคส์ร้อยละ ๖๕ ของคะแนนเต็ม มีมาตรฐานผลการเรียนรู้ที่ระดับ ดี มีคะแนนรูบริคส์ร้อยละ ๕๐ ของคะแนนเต็ม มีมาตรฐานผลการเรียนรู้ที่ระดับ พอใช้ มีคะแนนรูบริคส์น้อยกว่าร้อยละ ๕๐ ของคะแนนเต็ม มีมาตรฐานผลการเรียนรู้ที่ระดับ ต้องปรับปรุง ๒.๓ เกณฑ์ประเมินผลผ่านการเรียนรู้ ใช้เกณฑ์ประเมินแบบแยกเป็นรายด้านคือด้านความรู้ ด้านทักษะกระบวนการ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ แต่ละด้านกำหนดเกณฑ์ประเมินผ่านผลการ เรียนรู้โดยอิงระดับมาตรฐานผลการเรียนรู้ดังนี้ ระดับบุคคล นักเรียนต้องมีผลการเรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ๗๐ ถือว่า ผ่านการ ประเมิน (ประกันผลการเรียนรู้ของนักเรียน) ระดับชั้นเรียน มีจำนวนนักเรียนอย่างน้อยร้อยละ ๗๐ ของจำนวนทั้งหมดมีผลการเรียนรู้ อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี ถือว่าการจัดประสบการณ์เรียนรู้บรรลุตามจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กำหนด ในแผนการจัดการเรียนรู้ (ประกันการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของครู) ๒.๔ เกณฑ์การตัดสินคะแนนเก็บ จำนวนคะแนนที่เก็บ ๒๑ คะแนน จากคะแนนรวมทั้งหมด ๓๐ คะแนน เกณฑ์การคิดคะแนนเก็บคำนวณดังนี้ จำนวนคะแนนเก็บของนักเรียน = จำนวนคะแนนจากการวัดและประเมินผล x จำนวนคะแนนเก็บของแผน จำนวนคะแนนเต็มจากทุกกิจกรรมรวมกัน ๓. ผลการประเมิน จำแนกผลการประเมินผลการเรียนรู้เป็นรายด้านคือ ด้านความรู้ ด้านทักษะ กระบวนการ และด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ดังนี้ ๓.๑ ด้านความรู้ ระดับบุคคล จำนวนนักเรียนทั้งหมด....................คน มีผลการเรียนรู้อยู่ที่ระดับมาตรฐาน ดีมาก จำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ.................... ที่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน....................คน คิดเป็นร้อย ละ.................... ที่ระดับมาตรฐานพอใช้ จำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ.................... และที่ระดับมาตรฐาน ต้องปรับปรุง จำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ.................... ระดับชั้นเรียน นักเรียนที่มีผลการเรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน..............คน ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ....................และมีนักเรียนที่มีผลการเรียนรู้ต่ำกว่าระดับ มาตรฐาน ดี จำนวน....................คน ถือว่าไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ....................

316 ดังนั้น ถือว่า การจัดประสบการเรียนรู้ด้านความรู้ของแผนการจัดการเรียนรู้ ประสบความสำเร็จ ไม่ ประสบความสำเร็จตามจุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๒ ด้านทักษะกระบวนการ ระดับบุคคล จำนวนนักเรียนทั้งหมด....................คน มีผลการเรียนรู้อยู่ที่ระดับมาตรฐาน ดีมาก จำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ.................... ที่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน....................คน คิดเป็นร้อย ละ.................... ที่ระดับมาตรฐานพอใช้ จำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ.................... และที่ระดับมาตรฐาน ต้องปรับปรุง จำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ.................... ระดับชั้นเรียน นักเรียนที่มีผลการเรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน..............คน ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ....................และมีนักเรียนที่มีผลการเรียนรู้ต่ำกว่าระดับ มาตรฐาน ดี จำนวน....................คน ถือว่าไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ.................... ดังนั้น ถือว่า การจัดประสบการเรียนรู้ด้านความรู้ของแผนการจัดการเรียนรู้ ประสบความสำเร็จ ไม่ ประสบความสำเร็จตามจุดประสงค์การเรียนรู้ ๓.๓ ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ระดับบุคคล จำนวนนักเรียนทั้งหมด....................คน มีผลการเรียนรู้อยู่ที่ระดับมาตรฐาน ดีมาก จำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ.................... ที่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน....................คน คิดเป็นร้อย ละ.................... ที่ระดับมาตรฐานพอใช้ จำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ.................... และที่ระดับมาตรฐาน ต้องปรับปรุง จำนวน....................คน คิดเป็นร้อยละ.................... ระดับชั้นเรียน นักเรียนที่มีผลการเรียนรู้อย่างน้อยตั้งแต่ระดับมาตรฐาน ดี จำนวน..............คน ถือว่าผ่านเกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ....................และมีนักเรียนที่มีผลการเรียนรู้ต่ำกว่าระดับ มาตรฐาน ดี จำนวน....................คน ถือว่าไม่ผ่านเกณฑ์การประเมินผลการเรียนรู้คิดเป็นร้อยละ.................... ดังนั้น ถือว่า การจัดประสบการเรียนรู้ด้านความรู้ของแผนการจัดการเรียนรู้ ประสบความสำเร็จ ไม่ ประสบความสำเร็จตามจุดประสงค์การเรียนรู้

317 บันทึกหลังแผน ผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้(ชี้ให้เห็นถึงผลที่เกิดกับผู้เรียนตามจุดประสงค์หรือตัวชี้วัดที่กำหนดใน แผน) ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ........................................................................................................................... ................................................... ปัญหา/อุปสรรค *(คือปัญหาที่พบจากการจัดการเรียนรู้) ............................................................................................................................. ................................................. ................................................................................................................................................ .............................. ..................................................................................................... ...................................................................... ข้อเสนอแนะ / แนวทางแก้ไข (ครูเสนอแนะแนวทางแก้ไขของปัญหาที่พบในการจัดการเรียนรู้) ....................................................................................................... ....................................................................... ............................................................................................................................. ................................................. ...........................................................................................................................…………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ ..........................................ผู้บันทึก (...............................................) ........../..................../............. บันทึกความเห็นของผู้ตรวจสอบแผนการจัดการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. .....……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชื่อ.............................................(ผู้ตรวจ) (...............................................) หัวหน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ ........../..................../..............

318 บันทึกความเห็นของผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ลงชื่อ.............................................(ผู้ตรวจ) (.......................................) ผู้ช่วยผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ ........../..................../.............. บันทึกความเห็นของของผู้บริหาร ......................................................................................................................... ..................................................... ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ..................................................... ( ....................................... ) ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลท่าปลา (ชุมชนร่วมจิต) ........../..................../..............

319 ประวัติผู้วิจัย ชื่อ สกุล : นายชญากัญจน์ คงนิปภา วัน/เดือน/ปีเกิด : 27 พฤษภาคม 2543 สถานที่เกิด : โรงพยาบาลแจ้ห่ม จังหวัดลำปาง สถานที่อยู่ปัจจุบัน : บ้านเลขที่ 188/22 ซอย 4 ถนนอินใจมี ตำบลท่าอิฐ จังหวัดอุตรดิตถ์ เบอร์โทรศัพท์: 0620466156 อีเมล : [email protected] ประวัติการศึกษา : กำลังศึกษา ระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์ ประกาศนียบัตรวิชาชีพ สาขาสถาปัตยกรรม วิทยาลัยเทคนิคเชียงใหม่ มัธยมศึกษาปีที่ 1-3 โรงเรียนปากคาดพิทยาคม จังหวัดบึงกาฬ ประถมศึกษาปีที่ 1-6 โรงเรียนบ้านสุขสำราญ จังหวัดบึงกาฬ ชื่อ สกุล : นางสาวกัณฐิกา ปราบประโคน วัน/เดือน/ปีเกิด : 11 เมษายน 2546 สถานที่เกิด : โรงพยาบาลเพชรบรูณ์ จังหวัดเพชรบรูณ์ สถานที่อยู่ปัจจุบัน : บ้านเลขที่ 112/5 หมู่ 1 ตำบล ร่วมจิต อำเภอ ท่าปลา จังหวัด อุตรดิตถ์ 53190 เบอร์โทรศัพท์: 0932234330 อีเมล : [email protected] ประวัติการศึกษา : กำลังศึกษา ระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์ มัธยมศึกษาปีที่1-6 โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาน้อมเกล้าอุตรดิตถ์ ประถมศึกษาปีที่1-6 โรงเรียนอนุบาลท่าปลา(ชุมชนร่วมจิต) ชื่อ สกุล : นายชิษณุพงศ์ เอี่ยวเฉย วัน/เดือน/ปีเกิด : 6 เมษายน สถานที่เกิด : โรงพยาบาลอุตรดิตถ์ จังหวัดอุตรดิตถ์ สถานที่อยู่ปัจจุบัน : บ้านเลขที่ 50/2 หมู่ 5 ตำบล บ้านเสี้ยว อำเภอ ฟากท่า จังหวัด อุตรดิตถ์ 53160 เบอร์โทรศัพท์: 0908002996 อีเมล : [email protected] ประวัติการศึกษา : กำลังศึกษา ระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์ มัธยมศึกษาปีที่1-6 โรงเรียนบ้านห้วยลึก ประถมศึกษาปีที่1-6 โรงเรียนฟากท่าวิทยา

320