91
92
93
94
95 ข้อสังเกต (ถ้ามี) ............................................................................................................................. ...................................... ................................................................................................................................................................... ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน ( ) .........../................. /............ แบบประเมินความเหมาะสมฉบับบนี้ผ่านการตรวจสอบทางด้านภาษาเบื้องต้นจากอาจารย์ประจำ รายวิชาแล้ว ลงชื่อ......................................อาจารย์ประจำวิชา (อิสระ ทับสีสด) .........../................. /............
96 แบบประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหา (Content Validity) คำชี้แจง 1. แบบประเมินที่สร้างขึ้นมีวัตถุประสงค์เพื่อใช้ประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาแต่ละด้านของ แผนการจัดการเรียนรู้โดยกระบวนการจัดการเรียนรู้ตามแนวสมองเป็นฐาน (Brain Based Learning : BBL.) 2. วิธีการประเมินจะประเมินด้วยค่าดรรชนีความสอดคล้อง (Index of Item-Objective Congruence: IOC) 3. ผลการประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาของแต่ละรายการ (Item) ของแต่ละด้านมีคะแนน 3 ระดับ โดย 3.1 ข้อคำถามใดที่ท่านเห็นว่าสอดคล้องกับด้านที่ต้องการประเมิน มีระดับคะแนน +1 3.2 ข้อคำถามใดที่ท่านไม่แน่ใจว่าสอดคล้องกับด้านที่ต้องการประเมิน มีระดับคะแนน 0 3.3 ข้อคำถามใดที่ท่านเห็นว่าไม่สอดคล้องกับด้านที่ต้องการประเมิน มีระดับคะแนน -1 4. ให้ท่านทำเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องผลการประเมินของแต่ละรายการของแต่ละด้านตาม ความเห็นของท่าน 5. ขณะที่ท่านทำการประเมินหากพบรายการใดที่เห็นว่าสมควรปรับปรุงแก้ไข ขอความ อนุเคราะห์ โปรดให้ข้อเสนอแนะหรือทำการแก้ไขจักกราบขอบพระคุณเป็นอย่างยิ่ง
97 ตาราง : แสดงรายการประเมินความเหมาะสมแต่ละด้านของแผนการจัดการเรียนรู้โดยกระบวนการจัดการ เรียนรู้ตามแนวสมองเป็นฐาน (Brain Based Learning : BBL.) ด้านที่ทำการ ประเมิน รายการที่ทำการวิเคราะห์ ผลการประเมิน -1 0 +1 สาระสำคัญ สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ มีประโยชน์กับชีวิตประจำวัน เหมาะสมกับวัยผู้เรียน มีความชัดเจน เข้าใจง่าย จุดประสงค์การ เรียนรู้ สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ ภาษาที่ใช้มีความชัดเจนเข้าใจง่าย เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน ระบุพฤติกรรมที่สามารถวัดและประเมินได้ สาระการเรียนรู้ สาระสำคัญ สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ มีความชัดเจน เข้าใจง่าย มีความยากง่ายเหมาะสมกับชั้นเรียน น่าสนใจและเป็นประโยชน์ต่อผู้เรียน สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ การจัดกระบวนการ เรียนรู้ สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ เหมาะสมกับเวลาที่ใช้จัดกิจกรรม เร้าความสนใจให้ผู้เรียนกระตือรือร้น กิจกรรมการเรียนรู้เป็นไปตามลำดับ ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรม สื่อการเรียนรู้ สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียน สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้และกิจกรรม เร้าความสนใจของนักเรียน ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการใช้ เหมาะสมกับวัยและความสนใจของผู้เรียน การวัดประเมินผล สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ ใช้เครื่องมือวัดได้เหมาะสม ใช้เครื่องมือวัดได้เหมาะสม
98 ข้อสังเกต (ถ้ามี) ............................................................................................................................. ...................................... ................................................................................................................................................................... ลงชื่อ......................................................ผู้ประเมิน ( ) .........../................. /............ แบบประเมินความเหมาะสมฉบับบนี้ผ่านการตรวจสอบทางด้านภาษาเบื้องต้นจากอาจารย์ประจำรายวิชาแล้ว ลงชื่อ......................................อาจารย์ประจำวิชา (อิสระ ทับสีสด) .........../................. /............
99 ภาคผนวก 2 บันทึกข้อความ
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113 ภาคผนวก 3 แบบประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อ ของแบบประเมินความเหมาะสมของชุดฝึกทักษะการเขียนกาพย์ยานี ๑๑ ที่จัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวสมองเป็นฐาน
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127 ภาคผนวก 4 แบบประเมินความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาของแบบประเมินความพึงพอใจ
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140