คู่มือการประเมินวิทยฐานะ-สายงานบริหารสถานศึกษา

- 122 -

บนั ทกึ รอ งรอยพฤติกรรมทแ่ี สดงลกั ษณะตัวบง ชี้ ผลการประเมิน

ตัวบงชี้ (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตัวเลข ตามพฤติกรรม

4.2 การศกึ ษา คน ควา ท่ีสะทอ นพฤตกิ รรม) ท่สี อดคลอ งกบั หลกั ฐานรอ งรอยทบี่ นั ทึกไว
ริเริ่ม สรางสรรค
ความรใู หม ๆ 4 ศึกษา คน ควา รเิ ริม่ สรางสรรค
มาใชพ ัฒนางาน ความรใู หม นวตั กรรมในการพฒั นา
ในวชิ าชพี งานในวิชาชพี จนสาํ เร็จ และ
(4 คะแนน) เปนตัวอยางได

3 ศึกษา คนควา รเิ ริม่ สรางสรรค
ความรใู หม นวัตกรรมในการ
พฒั นางานในวิชาชพี จนสําเรจ็

2 ศกึ ษา คน ควา ริเรม่ิ สรา งสรรค
ความรูใหม นวัตกรรมในการ
พฒั นางานในวิชาชีพ

4.3 การมีบทบาท 1 มสี ว นรว ม ศกึ ษา คนควา รเิ รม่ิ
เปนผนู าํ ทางวชิ าการ สรางสรรคค วามรูใหม นวัตกรรม
ในวงการวชิ าชพี ในการพฒั นางานในวชิ าชีพ
(4 คะแนน)
4 มบี ทบาทเปนผูนําทางวิชาการ
ในระดบั จังหวดั /เขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษา
มสี วนรวมในการพัฒนาเสรมิ สราง
ภาวะผนู ําทางวชิ าการแกผ อู ื่น
และมผี ลงานปรากฏ

3 มบี ทบาทเปน ผนู ําทางวชิ าการ
ในระดบั จังหวดั /เขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษา
และมสี ว นรว มในการพฒั นาเสริมสรา ง
ภาวะผนู ําทางวชิ าการแกผอู น่ื

2 มบี ทบาทเปนผูนําทางวชิ าการ
ในระดบั จงั หวดั /เขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษา

1 มบี ทบาทเปนผูนําทางวชิ าการ ในระดับ
สถานศกึ ษา/กลมุ สถานศกึ ษา/ชุมชน

- 123 -

บนั ทึกรองรอยพฤติกรรมท่แี สดงลักษณะตัวบง ชี้ ผลการประเมนิ

ตวั บง ช้ี (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหว งกลมลอมรอบตวั เลข ตามพฤติกรรม

4.4 การรักษาช่ือเสียง ที่สะทอนพฤตกิ รรม) ที่สอดคลองกบั หลักฐานรอ งรอยทีบ่ นั ทกึ ไว
ปกปอ งศกั ดศิ์ รี
แหงวิชาชีพและ 4 จํานวน 4 พฤตกิ รรม/โครงการ/
การยกยอง กจิ กรรม อยางตอ เนอ่ื งเกดิ ผลดี
เชดิ ชเู กยี รติ เปนท่ยี อมรับและมสี ว นรว มรณรงค
(4 คะแนน) และเสริมสรา งผูอ่นื ในดา นน้ี

4.5 การเสริมสราง 3 จํานวน 4 พฤตกิ รรม/โครงการ/
ปลูกจติ สํานกึ ท่ดี ี กิจกรรม อยา งตอเน่ืองเกดิ ผลดี
แกผเู รียน ชมุ ชน
สังคม 2 จํานวน 3 พฤตกิ รรม/โครงการ/
(4 คะแนน) กิจกรรม อยา งตอเน่ือง

1 จํานวน 2 พฤตกิ รรม/โครงการ
กิจกรรม

4 เปนผูนําในการเสรมิ สราง
ปลกู จติ สํานกึ ทด่ี ีแกผูเรยี น ชมุ ชน
สงั คม มผี ลงานเปน ทปี่ รากฏและ
ไดรับการยกยอ ง ชมเชย

3 เปน ผูนําในการเสริมสรา ง
ปลูกจติ สาํ นกึ ทดี่ ีแกผ เู รยี น ชุมชน
สังคม มผี ลงานเปน ท่ปี รากฏ

2 เปนผนู าํ ในการเสริมสราง
ปลูกจิตสํานกึ ท่ีดแี กผ ูเรียนชุมชนสงั คม

1 มีสว นรว มหรือสง เสรมิ สนับสนนุ
การปลกู จติ สํานึกท่ดี แี กผ ูเรยี น ชุมชน
สงั คม ตง้ั แต 3 - 4 คร้ัง/กิจกรรม

- 124 -

ตอนท่ี 5 ความรบั ผดิ ชอบในวชิ าชพี (20คะแนน)

บนั ทกึ รองรอยพฤติกรรมท่แี สดงลักษณะตวั บง ช้ี ผลการประเมนิ

ตวั บงชี้ (ระบขุ อ มลู /สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤติกรรม

ทีส่ ะทอ นพฤตกิ รรม) ท่สี อดคลองกบั หลักฐานรอ งรอยทีบ่ นั ทกึ ไว

5.1 การเอาใจใส 4 เอาใจใส ถา ยทอดความรหู รอื สง เสริม

ถายทอดความรู การแสวงหาความรู โดยไมบ ิดเบอื น

หรือสง เสริม ปด บงั หวงั ส่งิ ตอบแทน เกิดผลดี

การแสวงหาความรู ตอ งานในหนา ที่ และไดร ับการยกยอ ง

โดยไมบ ดิ เบอื น ปดบงั โดยมผี ลงานปรากฏอยา งตอ เนอ่ื ง

หวังส่งิ ตอบแทน 3 เอาใจใส ถายทอดความรูห รือสง เสรมิ
(4 คะแนน) การแสวงหาความรู โดยไมบ ดิ เบอื น

ปดบงั หวงั สง่ิ ตอบแทน เกิดผลดี

ตอ งานในหนา ท่ี และไดร ับการยกยอ ง

2 เอาใจใส ถายทอดความรูหรอื สงเสริม
การแสวงหาความรู โดยไมบ ดิ เบือน
ปดบัง หวังส่ิงตอบแทน และเกิดผลดี
ตอ งานในหนา ท่ี

1 เอาใจใส ถายทอดความรหู รอื สงเสรมิ
การแสวงหาความรู โดยไมบ ดิ เบือน
ปดบัง หวังส่ิงตอบแทน

- 125 -

บันทึกรอ งรอยพฤตกิ รรมทแี่ สดงลักษณะตวั บง ชี้ ผลการประเมนิ

ตวั บง ช้ี (ระบขุ อมลู /สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤติกรรม

5.2 การเอาใจใส ทส่ี ะทอ นพฤตกิ รรม) ทีส่ อดคลองกบั หลักฐานรอ งรอยท่บี นั ทกึ ไว
ชว ยเหลือผเู รียน
และผรู บั บริการ 4 จาํ นวนตงั้ แต 5พฤติกรรม/โครงการ/
เต็มความสามารถ กจิ กรรมขนึ้ ไป
ตามหลักวชิ าชพี
อยา งสมํ่าเสมอ 3 จํานวน4พฤตกิ รรม/โครงการ/กจิ กรรม
เทา เทียมกนั
(4 คะแนน) 2 จํานวน3พฤตกิ รรม/โครงการ/กิจกรรม

5.3 การศกึ ษา คน ควา 1 จํานวน2พฤตกิ รรม/โครงการ/กิจกรรม
รเิ ร่ิม สรางสรรค
ความรูใหม 4 ศกึ ษา คนควา รเิ ริ่ม สรางสรรค
นวตั กรรม ความรใู หม นวตั กรรมในการพัฒนา
ในการพฒั นา งานในหนา ทจ่ี นสําเรจ็ และเปน
งานในหนาที่ ตัวอยางได
(4 คะแนน)
3 ศกึ ษา คนควา ริเริม่ สรา งสรรค
ความรูใ หม นวตั กรรมในการพฒั นา
งานในหนา ทจี่ นสาํ เรจ็

2 ศกึ ษา คนควา ริเร่ิม สรา งสรรค
ความรใู หม นวัตกรรมในการพัฒนา
งานในหนาท่ี

1 มีสว นรวม ศกึ ษา คน ควา ริเรม่ิ
สรางสรรคค วามรใู หม นวัตกรรม
ในการพัฒนางานในหนา ท่ี

- 126 -

บนั ทกึ รอ งรอยพฤติกรรมทีแ่ สดงลักษณะตัวบงชี้ ผลการประเมนิ

ตัวบงช้ี (ระบขุ อมูล/สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหวงกลมลอมรอบตัวเลข ตามพฤตกิ รรม

ทีส่ ะทอ นพฤตกิ รรม) ทสี่ อดคลอ งกบั หลักฐานรอ งรอยที่บนั ทึกไว

5.4 การประพฤตติ น 4 ไดรบั การยกยอ งชมเชยจากครุ สุ ภา
ตามจรรยาบรรณ องคกรภายนอก หนว ยงานอน่ื หรอื
ของวิชาชพี และ หนว ยงานที่สงู กวาระดับจงั หวัด/
แบบแผน พฤตกิ รรม เขตพน้ื ที่การศกึ ษา
ตามจรรยาบรรณ
ของวิชาชีพ 3 ไดรับการยกยอ งชมเชยจากหนว ยงาน
(4 คะแนน) ระดับจงั หวดั /เขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษา

2 ประพฤตติ นตามจรรยาบรรณของ

วิชาชพี

5.5 การมีจิตอาสา 1 ไมเ คยถูกตกั เตอื นกรณีประพฤตผิ ดิ
จติ สาธารณะ จรรยาบรรณของวิชาชีพ
และมุงประโยชน
สวนรวม 4 ใหก ารชวยเหลอื หรอื ใหค วามรวมมอื
(4 คะแนน) แกสวนรวมอยา งทมุ เทและเสียสละ
จนสําเร็จเกดิ ประโยชนตอ สว นรวม
และไดร ับการยกยอ ง

3 ใหการชว ยเหลอื หรือใหความรวมมือ
แกสว นรวมอยางทมุ เทและเสียสละ
จนสําเร็จเกิดประโยชนตอ สวนรวม

2 ใหก ารชว ยเหลือ หรอื ใหความรว มมือ
แกส ว นรวมอยางทมุ เทและเสียสละ

1 ใหก ารชวยเหลือ หรอื ใหค วามรวมมือ
แกสว นรวม

- 127 -

บันทกึ สรุปคะแนนรายตัวบงชี้ และคะแนนรวม

รายการประเมนิ คะแนนที่ไดในแตล ะตวั บง ชี้ คะแนน
ตัวบง ช้ีท่ี ตวั บง ชี้ท่ี ตัวบงชท้ี ี่ ตัวบง ช้ีท่ี ตัวบงชท้ี ่ี รวม
ตอนท่ี 1 การมวี ินยั
ตอนที่ 2 การประพฤติปฏิบตั ติ น 12345

เปนแบบอยางทดี่ ี
ตอนที่ 3 การดาํ รงชีวติ อยา งเหมาะสม
ตอนท่ี 4 ความรักและศรทั ธาในวชิ าชพี
ตอนท่ี 5 ความรบั ผดิ ชอบในวชิ าชีพ

คะแนนรวม

บันทึกขอ สังเกตเก่ยี วกบั จดุ เดน จุดทีค่ วรพัฒนา และขอ คดิ เห็น

1. จุดเดน
......................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
2. จดุ ทีค่ วรพฒั นา

......................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
3. ขอคดิ เห็น

......................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

ความเหน็ ผา นการประเมิน
ควรพัฒนา (ระบหุ วั ขอ) ........................................................................................................
ไมผ านการประเมนิ

ลงชื่อ ..................................................กรรมการผปู ระเมนิ
(....................................................)

ตาํ แหนง...............................................
วันท.่ี ......เดอื น....................พ.ศ. .........

- 128 -

ก.ค.ศ. 5 

สําหรับคณะกรรมการชดุ ที่ 1 

แบบสรปุ ผลการประเมนิ ดา นท่ี 1 ดา นวนิ ัย คณุ ธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชีพ

(สําหรบั ทุกตําแหนงและทกุ วทิ ยฐานะ)

ประเมิน ครัง้ ท่ี 1
ครั้งท่ี 2 (หลังจากพัฒนาคร้งั ที่ 1)
คร้งั ที่ 3 (หลงั จากพัฒนาคร้งั ท่ี 2)

1. ขอมูลผรู บั การประเมิน
ชื่อ...........................นามสกลุ .................................ตําแหนง......................... วทิ ยฐานะ...........................
สถานศกึ ษา/หนว ยงาน........................................อําเภอ/เขต.......................................................................
สาํ นักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษา/หนว ยงานการศึกษา...... ............................สว นราชการ...............................

2. ผลการประเมนิ ดานที่ 1 ดานวินัย คณุ ธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชพี

รายการประเมนิ คะแนน คะแนนทีไ่ ด หมายเหตุ
เตม็ คนท่ี คนที่ คนที่
ตอนท่ี 1 การมวี นิ ยั 123
ตอนที่ 2 การประพฤติปฏิบตั ิตนเปนแบบอยา งท่ีดี
ตอนท่ี 3 การดาํ รงชีวติ อยา งเหมาะสม 20 เกณฑผ านแตละวิทยฐานะ ตอ งไดค ะแนน
ตอนที่ 4 ความรกั และศรัทธาในวิชาชพี
ตอนท่ี 5 ความรบั ผดิ ชอบในวิชาชีพ 20 จากกรรมการ 3 คน เฉลีย่ ดงั นี้

คะแนนรวม 20 ชาํ นาญการ ไมต่าํ กวา รอยละ 65

20 ชํานาญการพิเศษ ไมตา่ํ กวา รอ ยละ 70
20 เชย่ี วชาญ ไมต า่ํ กวารอ ยละ 75
100 เชย่ี วชาญพเิ ศษ ไมต าํ่ กวา รอยละ 80

รวมคะแนนจากกรรมการ 3 คน เฉลีย่ (คนท่ี 1+คนที่ 2+คนท่ี 3) = ......................... คะแนน
3 

โดยมขี อ สงั เกตในการประเมินจุดเดน จดุ ทค่ี วรพัฒนา และขอ คิดเหน็ (ดงั แนบ)
ความเห็น ผานการประเมิน

ควรพัฒนา (ระบุหัวขอ) .........................................................................................................
ไมผ านการประเมนิ

(ลงชือ่ ) ......................ประธานกรรมการ (ลงช่ือ) .................................กรรมการ (ลงชอื่ ) .................................กรรมการ
(.........................................)
(.........................................) (.........................................)
ตาํ แหนง ..........................................
ตาํ แหนง.......................................... ตําแหนง.......................................... วนั ที่ ........ เดอื น............. พ.ศ. .........

วนั ที่ ........ เดอื น.......... พ.ศ. ......... วนั ท่ี ........ เดอื น.......... พ.ศ. ...........

- 129 -

สรปุ ขอสังเกตเกย่ี วกับ จดุ เดน จดุ ท่ีควรพฒั นา และขอ คิดเห็น
ราย (นาย นาง นางสาว)..............................................

1. จุดเดน
......................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
2. จุดที่ควรพัฒนา

......................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
3. ขอ คดิ เหน็

......................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................

(ลงช่อื ) ......................ประธานกรรมการ (ลงชอื่ ) ...................................กรรมการ (ลงชอ่ื ) .................................กรรมการ

(.........................................) (.........................................) (.........................................)

ตําแหนง......................................... ตาํ แหนง.......................................... ตาํ แหนง ..........................................

วันที่ ........ เดอื น.......... พ.ศ. ......... วนั ที่ ........ เดอื น........... พ.ศ. ......... วนั ท่ี ........ เดอื น.......... พ.ศ. .........

การประเมินดา นท่ี 2
ดา นความรคู วามสามารถ

- 131 -

คําช้แี จงการประเมนิ ดานที่ 2

ดานความรคู วามสามารถ
สายงานบริหารสถานศึกษา

(ตําแหนง รองผูอ ํานวยการสถานศกึ ษาและผอู ํานวยการสถานศกึ ษา)

การประเมินดานท่ี 2 ดานความรูความสามารถ มีองคประกอบการประเมิน
เกณฑก ารใหคะแนน เกณฑการตัดสนิ และวิธีการประเมิน ดังน้ี

1. องคป ระกอบการประเมนิ
การประเมินดานท่ี 2 ดานความรูความสามารถ คะแนนเต็ม 100 คะแนน

ประกอบดวย 2 สวน ดังน้ี
สวนท่ี 1 การเปนผูมีความสามารถในการบริหารจัดการสถานศึกษา คะแนนเต็ม

60 คะแนน มรี ายการประเมิน 7 รายการ จํานวน 15 ตัวบง ช้ี ดงั น้ี
1) การวางแผนพฒั นาการศึกษา (8 คะแนน) มีจํานวน 2 ตัวบงชี้
2) การจัดโครงสรางการบรหิ ารกิจการสถานศึกษา (4 คะแนน) มจี ํานวน 1 ตัวบงช้ี
3) การบริหารวิชาการ (16 คะแนน) มจี ํานวน 4 ตวั บง ช้ี
4) การบริหารงบประมาณ (4 คะแนน) มจี ํานวน 1 ตวั บงช้ี
5) การบริหารงานบุคคล (8 คะแนน) มจี าํ นวน 2 ตวั บง ชี้
6) การบริหารทัว่ ไป (12 คะแนน) มีจํานวน 3 ตวั บง ชี้
7) การเปนผูนําดานนวัตกรรม การบรหิ ารการศึกษา (8 คะแนน) มจี ํานวน 2 ตัวบง ช้ี
สวนที่ 2 การพัฒนาตนเองเพื่อเพ่ิมพูนความรูและทักษะในการบริหารจัดการ

สถานศกึ ษา คะแนนเต็ม 40 คะแนน มีรายการประเมนิ 4 รายการ จํานวน 5 ตวั บง ชี้ ดงั น้ี
1) การศกึ ษาคน ควาหาความรดู วยวธิ ีการตาง ๆ (10 คะแนน) มจี าํ นวน 1 ตัวบงชี้
2) การประมวลความรูเก่ียวกับการพัฒนาวิชาการและวิชาชีพ (10 คะแนน)

มีจาํ นวน 2 ตัวบงชี้
3) การนําความรูและทักษะมาใชในการบริหารจัดการสถานศึกษา (10 คะแนน)

มีจํานวน 1 ตวั บง ช้ี
4) การใหบ รกิ ารทางวชิ าการและวชิ าชพี (10 คะแนน) มีจํานวน 1 ตัวบงช้ี

- 132 -

2. เกณฑการใหค ะแนน
กําหนดเกณฑก ารใหคะแนนเปน ระดบั คณุ ภาพ 4 ระดบั คือ ระดับ 4 ระดับ 3

ระดบั 2 และระดับ 1 ในแตล ะระดับคุณภาพกําหนดคาคะแนน ดงั น้ี

ระดับคณุ ภาพ (คะแนนเต็ม 4) คะแนนท่ไี ด (คะแนนเต็ม 10)
(คะแนนเต็ม 5)

4 4 5.00 10.00

3 3 3.75 7.50

2 2 2.50 5.00

1 1 1.25 2.50

 

3. เกณฑก ารตดั สิน

3.1 ผทู ผี่ า นการประเมนิ ดานที่ 2 ตอ งไดคะแนนจากกรรมการทง้ั สามคนเฉลี่ย ดงั นี้

1) วทิ ยฐานะชาํ นาญการ ตอ งไดค ะแนนเฉลย่ี ไมตํ่ากวา รอยละ 65

2) วิทยฐานะชํานาญการพิเศษ ตองไดค ะแนนเฉลย่ี ไมต ํา่ กวา รอ ยละ 70

3) วิทยฐานะเชีย่ วชาญ ตอ งไดคะแนนเฉลีย่ ไมต่ํากวา รอ ยละ 75

4) วทิ ยฐานะเชี่ยวชาญพิเศษ ตองไดค ะแนนเฉล่ยี ไมตาํ่ กวารอยละ 80

3.2 กรณที ่ีผลการประเมนิ ไมผา นตามเกณฑ ขอ 3.1 และคณะกรรมการชดุ ที่ 1

มคี วามเหน็ วาผลการประเมินอยูในวสิ ัยที่สามารถพัฒนาได ท้ังนี้ ตอ งมีผลการประเมินจากกรรมการ

ทั้งสามคนเฉลย่ี ดังนี้

1) วทิ ยฐานะชํานาญการ ตอ งไดคะแนนเฉลยี่ ไมตํา่ กวา รอ ยละ 60

2) วทิ ยฐานะชาํ นาญการพเิ ศษ ตองไดคะแนนเฉล่ยี ไมตาํ่ กวา รอยละ 65

3) วทิ ยฐานะเช่ียวชาญ ตอ งไดคะแนนเฉลย่ี ไมต ่ํากวารอยละ 70

4) วิทยฐานะเชี่ยวชาญพิเศษ ตองไดคะแนนเฉลี่ยไมต าํ่ กวา รอ ยละ 75

4. วธิ ีการประเมิน

4.1 ใหกรรมการผูประเมินใชแบบประเมินดานท่ี 2 (ก.ค.ศ.6/2 และ ก.ค.ศ.7/2)

ควบคกู บั กรอบการประเมินดานท่ี 2 และคาํ อธิบายตวั บงชี้การประเมนิ ดานท่ี 2

- 133 -

4.2 ใหกรรมการแตละคนตรวจสอบขอมูลของบุคคลและหรือหนวยงาน และ
เอกสาร หลักฐาน แหลงขอมูล ที่แสดงรองรอยวาผูขอรับการประเมินเปนผูมีความรูความสามารถ
ในการบริหารจัดการสถานศึกษา รวมทั้งใชวิธีการประเมินในรูปแบบตาง ๆ ที่เหมาะสม เชน
การสังเกต การสัมภาษณ หรือสอบถามขอมูลจากผูขอรับการประเมิน ผูบังคับบัญชา เพื่อนรวมงาน
ผูรบั บริการ และผทู ีเ่ กยี่ วของ กอนตัดสินใจใหคะแนน โดยวงกลมรอบตัวเลขตามระดับคุณภาพ
ที่สอดคลองกับหลักฐาน รองรอย และใหบันทึกขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐาน ในแบบบันทึก
การประเมินดานที่ 2 (ก.ค.ศ. 6/2) แลวนําระดับคุณภาพที่ไดในแตละตัวบงช้ีบันทึกและคิดคาคะแนน
ลงในแบบสรุปผลการประเมินดานที่ 2 (ก.ค.ศ.7/2) พรอมทั้งบันทึกขอสังเกตซ่ึงเปนจุดเดน
จุดที่ควรพัฒนา และขอคดิ เห็นในเร่ืองที่ประเมนิ ของผูข อรบั การประเมนิ ไวดว ย

ทั้งนี้ การประเมินดานที่ 2 ใหคณะกรรมการประเมินจากเอกสาร หลักฐาน
รวมท้ังการปฏิบตั งิ านจริง ณ สถานท่ีปฏิบตั ิงาน

4.3 ใหคณะกรรมการทั้งสามคน สรุปคะแนนการประเมินลงในแบบ ก.ค.ศ.8/2
ทุกครั้งที่มีการประเมิน คือ คร้ังท่ี 1 และหรือคร้ังท่ี 2 (หลังจากการพัฒนาคร้ังท่ี 1) และหรือ
ครง้ั ที่ 3 (หลงั จากการพัฒนาครงั้ ที่ 2) แลว แตกรณี

ทั้งนี้ ใหค ณะกรรมการประเมนิ บันทึกขอสงั เกตซ่ึงเปน จดุ เดน จดุ ท่ีควรพฒั นา
และขอคิดเห็นในเรื่องท่ีประเมินของผูขอรับการประเมนิ ทุกคร้ังที่มกี ารประเมนิ ไวดวย 

5. กรณีการประเมินผูดํารงตําแหนงรองผูอํานวยการสถานศึกษา ใหคณะกรรมการ
ประเมินดานท่ี 2 ประเมินสวนที่ 1 การเปนผูมีความรูความสามารถในการบริหารจัดการสถานศึกษา
(คะแนนเต็ม 60 คะแนน) จาก 3 รายการ คือ การวางแผนพัฒนาการศึกษา การจัดโครงสราง
บรหิ ารกจิ การสถานศึกษา และการเปน ผนู าํ ดานนวตั กรรมการบริหารการศึกษา ซ่ึงมีคะแนนเต็ม
รวม 20 คะแนน

สวนอีก 40 คะแนน ใหประเมินเฉพาะงานท่ีไดรับมอบหมายใหปฏิบัติเทานั้น
ไดแก การบริหารงานวิชาการ การบริหารงบประมาณ การบริหารงานบุคคล การบริหารทั่วไป
สําหรับผูท่ีไดรับมอบหมายใหปฏิบัติงานเดียวใหกําหนดคะแนนเต็มเปน 40 คะแนน แตหาก
ไดรับมอบหมายใหปฏิบัติงานตั้งแต 2 งานขึ้นไป ใหปรับคาน้ําหนักคะแนนแตละงานใหเทากัน
หรอื ใกลเ คยี งกนั

- 134 -

หมายเหตุ - แบบสรุปผลการประเมินดานที่ 1 และดานท่ี 2 (ก.ค.ศ. 9) ใชสาํ หรับสํานักงาน
เขตพน้ื ทก่ี ารศึกษา เสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพื้นทีก่ ารศกึ ษา หรือสวนราชการ เสนอ อ.ก.ค.ศ.
ที่ ก.ค.ศ.ตงั้ พิจารณา เมอ่ื การประเมนิ ดานท่ี 1 และดานท่ี 2 มผี ลสนิ้ สดุ แลว

- แบบสรุปผลการประเมนิ ดา นท่ี 1 และดานที่ 2 (ก.ค.ศ. 10) ใชส าํ หรบั สาํ นกั งาน
เขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษา/สว นราชการ รายงานสํานักงาน ก.ค.ศ.

 
 

 
 
 
 
 

- 135 -

คําอธิบายตวั บง ช้ี

การประเมนิ ดา นท่ี 2 ดานความรคู วามสามารถ
สายงานบริหารสถานศกึ ษา

(ตาํ แหนง รองผอู ํานวยการสถานศึกษาและผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา)

การประเมินดานท่ี 2 ดานความรูความสามารถของขาราชการครูและบุคลากร
ทางการศึกษา สายงานบริหารสถานศึกษา มีคะแนนเต็ม 100 คะแนน ประกอบดวย 2 สวน คือ
สวนที่ 1 การเปนผูมีความสามารถในการบริหารจัดการสถานศึกษา 60 คะแนน มีจํานวน 15 ตัวบงช้ี
และสวนท่ี 2 การพัฒนาตนเองเพ่ือเพ่ิมพูนความรูและทักษะในการบริหารจัดการสถานศึกษา
40 คะแนน มีจํานวน 5 ตวั บง ช้ี ดังนี้

สวนท่ี 1 การเปน ผูม คี วามสามารถในการบริหารจดั การสถานศึกษา (60 คะแนน)
1. การวางแผนพัฒนาการศึกษา

ตวั บงช้ี 1.1 การจัดทําแผนพัฒนาการศึกษา หมายถึง มีแผนพัฒนาการศึกษาท่ีสอดคลอง
กับนโยบายทุกระดับ และครอบคลุมภารกิจหลักของสถานศึกษา มีการประเมินความตองการจําเปน
ของผเู กย่ี วของหรือ มีกระบวนการจดั ทาํ ถกู ตอง ผูเกี่ยวของมีสวนรวมในการจัดทําแผนทุกขั้นตอน
แผนปฏิบัติการประจําปท่ีสอดคลองกับแผนกลยุทธ และผานการตรวจสอบและเห็นชอบจาก
คณะกรรมการสถานศึกษา

ตัวบงช้ี 1.2 ดาํ เนินการตามแผนพัฒนาการศึกษา หมายถึง มีการประชุมช้ีแจง
ทําความเขาใจกับผูเ กี่ยวของ มีคําส่ังมอบหมายงานใหผ ูรบั ผิดชอบ มีการดําเนนิ งานตามโครงการ
หรอื กิจกรรมทก่ี าํ หนดไวครบถวน และมกี ารนเิ ทศ ตดิ ตาม มีบนั ทกึ หรือรายงานผลการนเิ ทศ ตดิ ตาม
มกี ารนําผลการนเิ ทศติดตามไปใชใ นการปรบั ปรุงแผน แผนงาน โครงการ และมรี ายงานผลการจัดทํา
โครงการหรือกิจกรรมครบถวน

- 136 -

2. การจัดโครงสรา งการบริหารกิจการสถานศึกษา
ตัวบงชี้ การจัดโครงสรางการบริหารกิจการสถานศึกษา หมายถึง มีการจัดโครงสราง

การบริหารท่ีเปนระบบสอดคลองกับหลักการกระจายอํานาจและเปาหมายของสถานศึกษา
แสดงใหเห็นถึงความสอดคลองและเช่ือมโยงของสายงาน มีความครอบคลุมขอบขายและภารกิจหลัก
ของสถานศึกษา ผานความเห็นชอบของตนสังกัด มีการมอบหมายงานแกบุคลากรตามภารกิจ
โดยใชขอมูลพื้นฐานของบุคลากรและบริบทของสถานศึกษา มีการจัดสรรทรัพยากร สนับสนุน
การดําเนนิ งานตามภารกิจ และจัดใหม รี ะบบควบคมุ ภายในสถานศึกษา
3. การบริหารวิชาการ

ตัวบงช้ี 3.1 การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา หมายถึง หลักสูตรมีความสอดคลอง
กบั ความตองการของผเู รียนและทองถิ่น ผูบ ริหาร ครู ผปู กครอง และชมุ ชน มีสว นรว มในการจดั ทาํ
หลักสูตร หลักสูตรมีองคประกอบครบถวน ถูกตอง สมบูรณ คือ มีวิสัยทัศน จุดหมาย คุณลักษณะ
อันพึงประสงค โครงสราง เวลาเรียน คําอธิบายรายวิชา แนวดําเนินการจัดการเรียนรู การวัดผล
ประเมินผลการเรยี น หลกั สูตรผา นความเหน็ ชอบของคณะกรรมการสถานศึกษา มีการนําหลักสูตร
สถานศึกษาไปปฏบิ ัตจิ รงิ ในการจดั การเรยี นรู มรี ะบบการนเิ ทศ ติดตามการใชหลักสูตร มีการนําผล
การนเิ ทศ ตดิ ตาม และการประเมินการใชห ลกั สูตรมาปรบั ปรุงหลักสตู รอยา งตอ เน่อื ง

ตัวบงช้ี 3.2 การจัดกระบวนการเรียนรู หมายถึง ครูมีการเตรียมการจัดการเรียนรู
(การวิเคราะหผูเรียน การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู การเตรียมส่ือและแหลงการเรียนรู เครื่องมือ
วัดผลประเมินผล) จัดกระบวนการเรียนรูตามที่กําหนดในแผนการจัดการเรียนรู มีการวัด
และประเมินผลดวยเครื่องมือและวิธีการท่ีหลากหลาย โดยมีรองรอยหลักฐานของการวัด
และนําผลไปปรับปรงุ

ตัวบง ชี้ 3.3 การพฒั นาสือ่ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหลงการเรียนรูท างการศึกษา
หมายถึง มีสารสนเทศ แผนปฏบิ ัตกิ าร และมีการระดมทุนเพื่อพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี
และแหลงการเรียนรตู รงตามที่หลักสูตรกําหนด ครูและนกั เรียนสามารถใชส ่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยี
และแหลงการเรียนรูบรรลุตามวัตถปุ ระสงค มกี ารติดตามประเมินผลการใชสื่อนวัตกรรม เทคโนโลยี
มกี ารรายงานผล และนําผลไปปรบั ปรุง

ตัวบงช้ี 3.4 การจัดทําระบบประกันคุณภาพการศึกษา หมายถึง มีการดําเนินการ
ตามระบบการประกันคุณภาพภายในที่ระบุไวในคูมือ มีการประเมินตนเอง และจัดทํารายงาน
การประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) มีการเตรียมการเพื่อการประเมินภายนอก
มีการเผยแพรผลการประเมนิ คุณภาพ และนําผลการประเมินไปปรบั ปรงุ

- 137 -

4. การบริหารงบประมาณ
ตัวบงชี้ การบริหารงบประมาณ หมายถึง มีสารสนเทศและแผนปฏิบัติการเกี่ยวกับ

การใชงบประมาณ จัดทํามาตรฐานภาระงานงบประมาณ มีการช้ีแจงใหครูและบุคลากร
ทางการศึกษาทราบ การมอบหมายงานใหรับผิดชอบโดยคาํ นงึ ถงึ ความรูความสามารถ และความ
ตองการของสถานศึกษา มีการระดมทรัพยากรเพื่อการศึกษา ใชงบประมาณตรงตามกรอบ
และวัตถุประสงค ถูกตองตามระเบียบ มีระบบควบคุม ตรวจสอบภายใน รายงานการใชงบประมาณ
เปน ปจจุบัน และมีการประเมนิ ผลและนาํ ผลไปปรบั ปรุง
5. การบรหิ ารงานบุคคล

ตัวบง ช้ี 5.1 การจัดระบบบริหารงานบุคคล หมายถึง มีสารสนเทศและแผนปฏิบัติการ
เกย่ี วกบั การบรหิ ารงานบคุ คล สอดคลองกับนโยบาย กฎ ระเบียบ ขอบังคับ หลักเกณฑและวิธีการ
ตามที่ ก.ค.ศ. และอ.ก.ค.ศ.เขตพ้ืนที่การศึกษากําหนด และครอบคลุมความตองการอัตรากําลัง
และสาขาวิชาที่ตองการ จัดทาํ มาตรฐานภาระงานบุคคล และชแี้ จงใหครูและบุคลากรทางการศึกษาทราบ
มีการมอบหมายงานสอดคลองกับความรูความสามารถ และความตองการของสถานศึกษา มีระบบ
การประเมนิ ผลการปฏิบัติงาน มกี ารรายงานผลการปฏบิ ัตงิ าน และนาํ ผลการประเมนิ ไปปรับปรงุ

ตัวบงชี้ 5.2 การพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา หมายถึง มีสารสนเทศ
และแผนปฏิบัติการเก่ียวกับการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา และแผนพัฒนา
เปนรายบุคคล (Individual Development Plan : IDP) ตรงตามขอมูลความจําเปนของสถานศึกษา
จัดสวัสดิการเพ่ือเสริมสรา งขวัญ กําลังใจ เสรมิ สรางวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ
สงเสริมใหเขาศึกษา ฝกอบรม ดูงาน ปฏิบัติงานวิจัยและพัฒนา ประชุม เผยแพรแลกเปล่ียนเรียนรู
ผลงาน เพ่ือเพิ่มความรูและประสบการณทํางาน ความกาวหนาในวิชาชพี มกี ารตดิ ตาม ประเมินผล
การพัฒนา มรี ายงานผลการพฒั นาและนําผลไปปรบั ปรงุ
6. การบริหารทว่ั ไป

ตัวบงช้ี 6.1 การบริหารอาคารสถานที่และสภาพแวดลอม หมายถึง มีแผนแมบทในการ
พัฒนาอาคารสถานท่ี และสภาพแวดลอม เพ่ือพัฒนาเปนแหลงการเรียนรูในสถานศึกษา จัดทํามาตรฐาน
ภาระงานดานอาคารสถานที่และสภาพแวดลอม เนนการบํารุงรักษาและใชงานอยางมีระสิทธิภาพ
และปลอดภัย มีการชี้แจงใหบุคลากรทราบ มีการมอบหมายงานโดยคํานึงถึงความรูความสามารถ
และความตองการของสถานศึกษา สงเสริมใหผูเรียน ผูปกครอง และชุมชน มีสวนรวมในการพัฒนา
และใชอาคารสถานที่และสภาพแวดลอม มีการจัดกิจกรรมการเรียนรูอยางประหยัดและคุมคา มีการ
ติดตามประเมนิ ผล รายงานผลการใชอาคารสถานท่ีและสภาพแวดลอม และนาํ ผลไปปรับปรงุ

- 138 -

ตวั บงชี้ 6.2 การบริหารกิจการนักเรียน หมายถึง มีสารสนเทศและแผนปฏิบัติการ
เก่ียวกบั การบรหิ ารกิจการนกั เรียน จัดทํามาตรฐานภาระงานกิจการนักเรียนและชี้แจงใหบุคลากรทราบ
มกี ารมอบหมายงานใหบุคลากร มีกรรมการนักเรยี น เครือขา ยผูปกครองรบั ผิดชอบดําเนินการตามแผน
และจัดกิจกรรมระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน มีการติดตามและประเมินผล และมีรายงานผล
การดําเนนิ งาน และนาํ ผลไปปรับปรงุ

ตวั บง ชี้ 6.3 การบริหารงานธุรการและงานสมั พันธชุมชน หมายถงึ มีสารสนเทศและ
แผนปฏบิ ตั กิ ารเกีย่ วกบั การบริหารงานธรุ การและงานสัมพันธชุมชนจัดทํามาตรฐานภาระงานธุรการและ
งานสัมพันธชุมชน โดยเนนเปนระบบ ถูกตอง สะดวกและทั่วถึง และชี้แจงใหบุคลากรทราบ
มอบหมายงานโดยคํานึงถึงความรู ความสามารถ ความตองการของสถานศึกษา ใชส่ือ เครือขาย
และเทคโนโลยีเพื่องานธุรการ มีการจัดกิจกรรมสัมพันธชุมชนโดยเนนการมีสวนรวมของผูเกี่ยวของ
มกี ารตดิ ตามและประเมนิ ผล และมีการรายงานผลและนําผลไปปรับปรุง
7. การเปน ผนู าํ ดา นนวัตกรรมการบริหารการศกึ ษา

ตัวบงชี้ 7.1 การใชนวัตกรรมการบริหารการศึกษา หมายถึง มีสารสนเทศ และ
แผนปฏิบัติการท่ีเก่ียวกับการใชนวัตกรรมการบริหาร มีการสรรหาคณะทํางานท่ีมีประสิทธิภาพ
รับผดิ ชอบการใชน วตั กรรมการบรหิ าร และชแี้ จงคณะทํางานเก่ียวกับการใชและเลือกใชนวัตกรรม
การบรหิ ารทเ่ี หมาะสม สอดคลอ งกับมาตรฐานภาระงานบริหาร โดยคํานึงถึงประโยชนและความคุมคา
มีผลการใชเปนที่ยอมรับของวงวิชาชีพบริหาร เชน ไดรับเชิญใหนําเสนอ ไดรับการประเมิน
จากหนวยงาน หรือไดรับรางวัลเกี่ยวกับนวัตกรรมท่ีนํามาใช เปนตน มีการติดตามและประเมิน
ผลการใช และมรี ายงานผลและนําผลไปปรับปรุง

ตัวบงชี้ 7.2 การคิดริเริ่มนวัตกรรมการบริหารการศึกษา หมายถึง มีการศึกษา
องคความรทู ่ีเกย่ี วกับการสรางนวตั กรรม การออกแบบนวัตกรรมการบริหารการศึกษาและชี้แจงครู
และผูเกี่ยวของทราบ มีการทดลองใช มีการติดตามและประเมินผลการใช มีรายงานผลการใช
และนาํ ผลไปปรับปรุงเผยแพร และนวตั กรรมเปนที่ยอมรับในวงวิชาชพี บริหาร

- 139 -

สวนที่ 2 การพัฒนาตนเองเพือ่ เพิ่มพูนความรูแ ละทักษะในการบรหิ ารจัดการสถานศึกษา (40 คะแนน)
1. การศึกษาคนควาหาความรดู ว ยวธิ ีการตาง ๆ

ตวั บง ช้ี มีวธิ กี ารศึกษาคน ควา หาความรูเพ่ือพัฒนาตนเอง ดงั น้ี
1) การศกึ ษาตอ เพอ่ื เพ่มิ คุณวฒุ ิ
2) การฝก อบรม ตามหลกั สูตรท่เี กีย่ วกบั การบรหิ ารสถานศกึ ษา อยา งนอยปละ 3 คร้ัง
3) การประชมุ ทางวชิ าการ อยา งนอ ยปละ 2 ครงั้
4) การสัมมนาทางวิชาการ อยา งนอยปละ 2 ครัง้
5)การศกึ ษาดูงานท่ีเกีย่ วกบั การบริหารสถานศึกษาอยางนอ ยปละ2ครง้ั
6)การศึกษาคนควาผลการวิจัย อยา งนอยปละ 2 เร่ือง
7) การเปนคณะทาํ งานทีเ่ ก่ยี วกบั การบรหิ ารสถานศกึ ษา อยา งนอยปละ 3 ครง้ั
8) การศกึ ษาคน ควา ดวยตนเองท่ีเกย่ี วกับการบริหารสถานศกึ ษา อยา งนอยปละ 2 คร้งั
9) การทดสอบความรู หรอื ทักษะ จากสถาบันที่ ก.ค.ศ. รบั รอง

2. การประมวลความรเู ก่ยี วกับการพฒั นาวิชาการและวชิ าชพี
ตัวบงช้ี 2.1 การประมวลความรูเก่ียวกับการพัฒนาวิชาการ หมายถึง มีการประมวล

ความรูเชิงวิชาการเปนหมวดหมู โดยจัดทําเปนเอกสารหรือสื่ออิเล็กทรอนิกส ซึ่งรวบรวมจาก
ผลการพัฒนาตนเองและจากแหลงความรูตาง ๆ ท่ีเช่ือถือได และมีการปรับปรุงเน้ือหาสาระ
ใหทันสมยั

ตวั บง ช้ี 2.2 การประมวลความรูเกีย่ วกับการพฒั นาวชิ าชีพ หมายถึง มีการประมวล
ความรูในวิชาชีพท่ีเกี่ยวกับการบริหารจัดการสถานศึกษา ดานวิชาการ งบประมาณ บุคลากร
บริหารทัว่ ไป และกฎหมายท่ีเกี่ยวของเปนหมวดหมู โดยจัดทําเปนเอกสาร หรือส่ืออิเล็กทรอนิกส
ซ่ึงรวบรวมจากผลการพัฒนาตนเองและจากแหลงความรูตาง ๆ ที่เชื่อถือได และมีการปรับปรุง
เนอื้ หาสาระใหทันสมัย
3. การนาํ ความรูแ ละทกั ษะมาใชในการบรหิ ารจดั การสถานศึกษา

ตัวบงชี้ การนําความรูและทักษะมาใชในการบริหารจัดการสถานศึกษา หมายถึง
มีการกําหนดวัตถุประสงคและเปาหมายของการนําความรูและทักษะมาใชในการบริหารจัดการ
สถานศึกษา จัดทําเปนแนวทางหรือขั้นตอนการปฏิบัติ มีการประชุมวางแผน การนําความรู
หรือทักษะมาใช มีการปฏิบัติจริง ตามแนวทางหรือข้ันตอนท่ีกําหนด มีการติดตาม การประเมินผล
ตามวัตถุประสงคและเปาหมายที่กําหนด มีรายงานผลการใชนวัตกรรมการบริหารและนําผล
ไปปรับปรุง และเกิดผลดีเปน แบบอยา งได

- 140 -

4. การใหบ ริการทางวิชาการและวชิ าชีพ
ตัวบงชี้ การใหบริการทางวิชาการและวิชาชีพ หมายถึง มีการดําเนินการใหบริการ

ทางวชิ าการและวิชาชีพในลักษณะตาง ๆ ดงั น้ี
1) การนําเสนอตอที่ประชุมระดับเครือขาย อยางนอยปละ 2 คร้ัง หรือระดับเขตพ้ืนท่ี

จงั หวดั หรอื ประเทศ อยางนอ ยปละ 1 คร้ัง
2) การจัดนิทรรศการแสดงผลงานในระดบั เขตพ้ืนทข่ี ึ้นไป อยางนอ ยปละ 2 คร้งั
3) การนาํ เสนอในระบบเครือขายอินเทอรเ น็ต อยางนอ ยปล ะ 5 ครั้ง
4) การรวบรวมเปน เอกสารเผยแพร อยา งนอยปละ 2 ฉบบั
5) การเปนวิทยากรระดับเครือขาย อยางนอยปละ 2 ครั้ง หรือระดับเขตพื้นท่ี

จงั หวัด หรือประเทศ อยา งนอ ยปละ 1 ครั้ง
6) การนําเสนอในวารสารทางวชิ าการทย่ี อมรับในวงวชิ าการ อยางนอ ยปล ะ 1 ฉบับ

 
 

 
 
 
 
 

กรอบการประเมนิ ดา น

สายงานบ

ดานท่ี 2 ดา นความรคู วามสามารถ (100 คะแนน)

รายการ ตวั บงชี้

สว นท่ี 1 การเปน ผูม คี วามสามารถในการบริหารจัดการสถานศึกษา (60 คะแนน)

1. การวางแผนพัฒนา 1.1 การจัดทําแผนพัฒนา ระดบั 4 มแี ผนพฒั นาการศ

การศกึ ษา (8 คะแนน) การศึกษา (4 คะแนน) และครอบคลุมภา

ความตองการจาํ เป

ถูกตอง ผูเกย่ี วขอ

แผนปฏิบัติการปร

ผา นการตรวจสอบ

ระดบั 3 มีแผนพัฒนาการศ

และครอบคลมุ ภา

ความตองการจาํ เป

ถูกตอ ง ผูเกยี่ วขอ

และแผนปฏบิ ัติก

นที่ 2 ดานความรูค วามสามารถ วิธีการ/เคร่อื งมอื /แหลง ขอ มลู - 141-
บริหารสถานศกึ ษา
1. ตรวจสอบจากเอกสาร
เกณฑการใหค ะแนน หลักฐาน แหลงขอ มลู เชน
- แบบบนั ทกึ การตรวจสอบ
ศกึ ษาท่ีสอดคลอ งกบั นโยบายทกุ ระดับ ขอมูล
ารกจิ หลักของสถานศกึ ษา มกี ารประเมนิ - บนั ทกึ /รายงานผล
ปน ของผูเกี่ยวขอ งหรือ มกี ระบวนการจดั ทํา การวเิ คราะห สงั เคราะห
องมสี วนรว มในการจัดทาํ แผนทุกข้นั ตอน ขอ มูล จดุ เดน จุดดอย
โอกาส อปุ สรรคของ
ระจําปท่ีสอดคลอ งกบั แผนกลยทุ ธ และ สถานศึกษา
บและเหน็ ชอบจากคณะกรรมการสถานศกึ ษา - แผนกลยทุ ธ
ศกึ ษาที่สอดคลองกบั นโยบายทุกระดบั - แผนปฏบิ ตั กิ ารประจําป
ารกจิ หลกั ของสถานศกึ ษา มกี ารประเมนิ - ปฏิทินการปฏบิ ตั ิงาน
ปน ของผเู กี่ยวขอ งหรอื มีกระบวนการจดั ทาํ - บันทึก/รายงานผล
องมสี ว นรว มในการจดั ทําแผนทุกข้นั ตอน - การดําเนนิ การตามโครงการ
การประจําปที่สอดคลองกบั แผนกลยทุ ธ หรือกจิ กรรม

รายการ ตวั บง ชี้

ระดับ 2 มแี ผนพฒั นาการศ
และครอบคลมุ ภา
ความตอ งการจําเป
ถูกตอง และผเู กย่ี ว

ระดบั 1 มีแผนพัฒนาการศ
และครอบคลมุ ภา
ความตอ งการจาํ เป
ถูกตอ ง

เกณฑการใหค ะแนน วธิ ีการ/เคร่ืองมอื /แหลง ขอ มลู - 142 -

ศกึ ษาทีส่ อดคลองกบั นโยบายทกุ ระดับ - สรปุ รายงานผล
ารกจิ หลักของสถานศกึ ษา มกี ารประเมนิ การดาํ เนินการตามโครงการ
ปน ของผเู กี่ยวขอ งหรือ มีกระบวนการจัดทํา หรือกิจกรรม
วขอ งมีสวนรว มในการจดั ทาํ แผนทกุ ขน้ั ตอน
ศกึ ษาทีส่ อดคลองกบั นโยบายทุกระดับ - แผนพฒั นาเศรษฐกจิ และ
ารกจิ หลกั ของสถานศึกษา มีการประเมิน สังคมแหงชาติ แผนพัฒนา
ปน ของผเู กย่ี วขอ งหรือ และมกี ระบวนการจดั ทาํ การศึกษาแหง ชาติ
แผนพฒั นาดานการศึกษา
ของกระทรวงศกึ ษาธิการ
กระทรวงการทองเทย่ี วและ
กฬี า และจงั หวัดทต่ี ง้ั โรงเรยี น

- เอกสาร หลักฐานอน่ื
ท่ีเกี่ยวขอ ง

2. สัมภาษณ สอบถามบุคคล
ทเ่ี กยี่ วของ

รายการ ตวั บงช้ี เกณฑก าร
1.2 ดําเนนิ การตามแผน
ระดบั 4 มีการประชมุ ช้ีแจง ทําความ
พัฒนาการศกึ ษา มอบหมายงานใหผรู ับผิดชอ
(4 คะแนน) หรือกจิ กรรมทก่ี าํ หนดไวค ร
มีบนั ทึก หรือรายงานผลการ
การนเิ ทศ ติดตามไปใชใ นก
และมีรายงานผลการจดั ทาํ โ

ระดับ 3 มกี ารประชุมชแ้ี จง ทาํ ความ
มอบหมายงานใหผ รู ับผิดชอ
หรือกจิ กรรมท่ีกาํ หนดไวคร
มบี นั ทกึ หรือรายงานผลการ
การนเิ ทศติดตามไปใชใ นกา
และโครงการ

ระดบั 2 มีการประชมุ ชแี้ จง ทาํ ความเข
ใหผรู บั ผิดชอบ มกี ารดาํ เนิน
ทกี่ ําหนดไวค รบถว น และม
หรือรายงานผลการนิเทศ ตดิ

ระดับ 1 มีการประชมุ ช้ีแจง ทําความ
มอบหมายงานใหผรู ับผดิ ชอ
ตามโครงการหรือกิจกรรมท

รใหคะแนน วิธกี าร/เครื่องมือ/แหลง ขอมลู - 143 -
มเขาใจกบั ผเู ก่ยี วของ มคี าํ ส่ัง
1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน
อบ มีการดําเนนิ งานตามโครงการ แหลง ขอ มลู เชน
รบถว น และมกี ารนิเทศ ติดตาม - แบบบนั ทกึ การตรวจสอบขอมลู
รนเิ ทศ ติดตาม มกี ารนําผล - บนั ทกึ /รายงานผลการวเิ คราะห
การปรับปรงุ แผน แผนงาน โครงการ สังเคราะหข อ มลู จุดเดน จุดดอย โอกาส
โครงการหรือกจิ กรรมครบถวน อปุ สรรคของสถานศกึ ษา
มเขาใจกับผูเกีย่ วของ มคี ําส่ัง - แผนกลยทุ ธ
อบ มีการดําเนินงานตามโครงการ - แผนปฏบิ ัติการประจําป
รบถว น และมีการนิเทศ ตดิ ตาม - ปฏิทนิ การปฏบิ ตั งิ าน
รนิเทศ ตดิ ตาม และมกี ารนําผล - บันทกึ /รายงานผลการดําเนนิ การ
ารปรับปรุงแผน แผนงาน ตามโครงการ หรอื กจิ กรรม
- สรปุ รายงานผลการดําเนินการตาม
ขา ใจกบั ผูเ กยี่ วขอ ง มกี ารมอบหมายงาน โครงการหรือกิจกรรม
นงานตามโครงการหรือกจิ กรรม - แผนพัฒนาเศรษฐกจิ และสงั คมแหงชาติ
มีการนเิ ทศ ตดิ ตาม มีบันทกึ แผนพัฒนาการศึกษาแหงชาติ แผนพฒั นา
ดา นการศกึ ษาของกระทรวงศึกษาธิการ
ดตาม กระทรวงการทองเทีย่ วและกฬี า และ
มเขา ใจกับผูเก่ียวขอ งมีคาํ ส่งั จงั หวดั ทต่ี งั้ โรงเรยี น
- เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทเ่ี กย่ี วของ
อบ และมีการดาํ เนินงาน
ที่กําหนดไวครบถวน 2. สัมภาษณ สอบถาม บุคคลทเี่ กีย่ วขอ ง

รายการ ตัวบง ช้ี เกณ
2. การจดั โครงสราง การจดั โครงสรา งการบริหาร
กจิ การสถานศกึ ษา ระดบั 4 มีการจัดโครงสรางการบริห
การบริหารกิจการ และเปาหมายของสถานศกึ
สถานศกึ ษา ของสายงาน มีความครอบ
(4 คะแนน) ผานความเหน็ ชอบของตน
ตามภารกจิ โดยใชข อ มลู พ
มกี ารจัดสรรทรัพยากร สน
และจัดใหมรี ะบบควบคมุ ภ

ระดับ 3 มีการจดั โครงสรางการบรหิ
และเปาหมายของสถานศกึ
ของสายงาน มคี วามครอบ
ผา นความเหน็ ชอบของตนส
ตามภารกจิ โดยใชข อ มลู พ

ระดับ 2 มกี ารจัดโครงสรางการบริห
และเปา หมายของสถานศกึ
ของสายงาน มีความครอบ
และผานความเหน็ ชอบขอ

ระดบั 1 มีการจดั โครงสรางการบรหิ
และเปา หมายของสถานศกึ
ของสายงาน มคี วามครอบ

ณฑก ารใหคะแนน วิธกี าร/เคร่ืองมือ/แหลงขอมลู - 144 -

หารที่เปนระบบสอดคลอ งกับหลักการกระจายอาํ นาจ 1. ตรวจสอบจากเอกสาร
กษา แสดงใหเหน็ ถึงความสอดคลองและเชอ่ื มโยง หลกั ฐาน แหลงขอมลู เชน
บคลมุ ขอบขา ยและภารกิจหลักของสถานศกึ ษา - แบบบนั ทกึ การตรวจสอบ
นสังกดั มีการมอบหมายงานแกบ คุ ลากร ขอมลู
พืน้ ฐานของบุคลากรและบรบิ ทของสถานศึกษา - แผนภมู ิโครงสราง
นับสนุนการดําเนนิ งานตามภารกจิ การบรหิ าร
ภายในสถานศกึ ษา - คําสงั่ มอบหมายงาน
หารทีเ่ ปนระบบสอดคลอ งกับหลักการกระจายอํานาจ ตามภารกจิ
กษา แสดงใหเห็นถึงความสอดคลอ งและเชอื่ มโยง - รายงานการประชมุ
บคลมุ ขอบขายและภารกจิ หลักของสถานศกึ ษา - เอกสาร หลักฐานอน่ื
สงั กดั และมีการมอบหมายงานแกบุคลากร ที่เก่ยี วของ
พืน้ ฐานของบคุ ลากรและบรบิ ทของสถานศึกษา
หารที่เปนระบบสอดคลอ งกบั หลักการกระจายอํานาจ 2. สมั ภาษณ สอบถามบคุ คล
กษา แสดงใหเหน็ ถงึ ความสอดคลอ งและเชอ่ื มโยง ทเี่ ก่ียวของ
บคลมุ ขอบขายและภารกจิ หลกั ของสถานศึกษา
องตน สังกดั
หารทีเ่ ปนระบบสอดคลอ งกบั หลกั การกระจายอํานาจ
กษา แสดงใหเ หน็ ถงึ ความสอดคลองและเชอ่ื มโยง
บคลมุ ขอบขายและภารกิจหลกั ของสถานศึกษา

รายการ ตัวบง ชี้ เกณ
3. การบริหารวิชาการ 3.1 การพฒั นาหลกั สตู ร
ระดับ 4 หลกั สตู รมีความสอดคล
(16 คะแนน) สถานศกึ ษา (4 คะแนน) ผูบริหาร ครู ผูปกครอง แ
หลกั สูตรมอี งคป ระกอบ
จดุ หมาย คุณลกั ษณะอนั พ
รายวิชา แนวดําเนนิ การจ
หลกั สูตรผานความเหน็
มีการนาํ หลกั สูตรสถานศ
มีระบบการนิเทศ ติดตาม
ตดิ ตาม และการประเมินก
อยางตอเน่ือง

ระดบั 3 หลกั สตู รมีความสอดคล
ผบู ริหาร ครู ผูปกครอง แ
หลักสตู รมอี งคป ระกอบค
จดุ หมาย คณุ ลกั ษณะอนั
รายวิชา แนวดาํ เนนิ การ
หลกั สูตรผานความเหน็
มกี ารนําหลักสตู รสถาน
และมรี ะบบการนิเทศ ตดิ

ณฑการใหค ะแนน วิธีการ/เคร่ืองมอื /แหลงขอ มลู - 145 -
ลอ งกบั ความตองการของผเู รยี นและทอ งถน่ิ
และชมุ ชน มีสวนรวมในการจดั ทาํ หลักสูตร 1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน
บครบถว น ถูกตอ ง สมบรู ณ คือ มีวิสยั ทัศน แหลงขอมูล เชน
- แบบบนั ทกึ การตรวจสอบขอ มูล
พึงประสงค โครงสรา ง เวลาเรยี น คาํ อธิบาย - ขอ มูลความตอ งการของผูเรียน
จดั การเรียนรู การวดั ผลประเมนิ ผลการเรียน และทอ งถ่ิน
นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษา - หลักสตู รสถานศึกษา และเอกสาร
ศึกษาไปปฏิบัติจรงิ ในการจัดการเรียนรู ประกอบหลกั สูตร
มการใชหลกั สูตร มีการนาํ ผลการนิเทศ - คาํ สง่ั แตงตั้งคณะกรรมการจัดทํา
นการใชห ลักสูตรมาปรบั ปรุงหลักสูตร หลักสูตร
- ประกาศการใชหลกั สูตร
ลองกบั ความตอ งการของผเู รียนและทองถ่ิน สถานศกึ ษา
และชมุ ชน มสี วนรวมในการจดั ทาํ หลักสตู ร - ระเบียบการวัดผลประเมนิ ผล
บครบถว น ถูกตอง สมบรู ณ คือ มวี ิสยั ทศั น - รายงานการประชมุ
นพงึ ประสงค โครงสรา ง เวลาเรยี น คําอธิบาย - เอกสาร หลักฐานอืน่ ทีเ่ กย่ี วของ
รจดั การเรียนรู การวดั ผลประเมนิ ผลการเรียน
นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษา 2. สมั ภาษณ สอบถามบคุ คล
นศกึ ษาไปปฏบิ ตั จิ รงิ ในการจดั การเรยี นรู ท่เี กีย่ วขอ ง
ดตามการใชหลกั สตู ร

รายการ ตัวบง ช้ี เกณ

ระดับ 2 หลักสตู รมีความสอดคล
ผูบริหาร ครู ผปู กครอง
หลักสตู รมอี งคประกอบ
จุดหมาย คณุ ลกั ษณะอนั
คาํ อธบิ ายรายวิชา แนวด
ประเมินผลการเรยี น ห
ของคณะกรรมการสถา

ระดับ 1 หลกั สตู รมคี วามสอดคล
ผบู รหิ าร ครู ผูปกครองแ
หลกั สูตรมีองคประกอบ
จดุ หมาย คณุ ลกั ษณะอนั
คาํ อธิบายรายวิชา แนวด
ประเมินผลการเรยี น

ณฑการใหคะแนน วธิ ีการ/เครือ่ งมือ/แหลง ขอ มลู

ลอ งกบั ความตองการของผเู รยี นและทอ งถ่นิ - 146 -
และชุมชน มสี ว นรว มในการจดั ทาํ หลกั สตู ร
บครบถว น ถกู ตอง สมบูรณ คอื มีวิสยั ทศั น
นพงึ ประสงค โครงสรา ง เวลาเรยี น
ดาํ เนินการจัดการเรยี นรู การวดั ผล
หลกั สตู รผา นความเห็นชอบ
านศกึ ษา
ลอ งกบั ความตองการของผเู รยี นและทอ งถ่ิน
และชมุ ชนมีสว นรวมในการจดั ทาํ หลกั สตู ร
บครบถว น ถกู ตอง สมบูรณ คอื มีวิสัยทัศน
นพึงประสงค โครงสราง เวลาเรยี น
ดาํ เนินการจดั การเรยี นรู การวัดผล

รายการ ตวั บงชี้ เก
3.2 การจดั กระบวนการเรยี นรู
ระดับ 4 ครูมกี ารเตรียมการจดั
(4 คะแนน) กจิ กรรมการเรยี นรู ก
วัดผลประเมนิ ผล) จดั
การจดั การเรยี นรู มีก
ทหี่ ลากหลาย โดยมรี อ

ระดับ 3 ครูมีการเตรยี มการจัด
กจิ กรรมการเรยี นรู ก
วดั ผลประเมินผล) จัด
การจดั การเรยี นรู มกี
ทีห่ ลากหลาย โดยมีร

ระดับ 2 ครมู กี ารเตรียมการจัด
กจิ กรรมการเรยี นรู ก
วดั ผลประเมนิ ผล) จดั
การจดั การเรยี นรู มกี
ของการวดั

ระดบั 1 ครูมีการเตรียมการจัด
กจิ กรรมการเรยี นรู กา
วดั ผลประเมินผล) จัด
การจัดการเรยี นรู มกี า

กณฑก ารใหค ะแนน วธิ กี าร/เครื่องมือ/แหลงขอ มลู - 147 -
ดการเรียนรู (การวเิ คราะหผ เู รยี น การออกแบบ
การเตรยี มสื่อและแหลง การเรยี นรู เคร่อื งมือ 1. ตรวจสอบจากเอกสาร
ดกระบวนการเรยี นรูต ามท่กี าํ หนดในแผน หลักฐาน แหลง ขอ มลู เชน
การวดั และประเมนิ ผลดวยเครอ่ื งมอื และวิธกี าร - แบบบันทกึ การตรวจสอบ
องรอยหลกั ฐานของการวดั และนาํ ผลไปปรับปรุง ขอมูล
ดการเรียนรู (การวเิ คราะหผเู รยี น การออกแบบ - แผนการจดั การเรียนรู
การเตรยี มสื่อและแหลง การเรียนรู เครื่องมอื - เอกสารประกอบการจดั การ
ดกระบวนการเรยี นรูตามท่กี ําหนดในแผน เรยี นรู
การวัดและประเมินผลดวยเครื่องมือและวธิ ีการ - สารสนเทศทเี่ กี่ยวขอ งกบั
รองรอยหลกั ฐานของการวัด การจดั การเรยี นรู
ดการเรียนรู (การวเิ คราะหผเู รยี น การออกแบบ - บนั ทึกผลการจัดการเรยี นรู
การเตรยี มสอ่ื และแหลง การเรยี นรู เคร่อื งมอื - รายงานการวิจยั ในช้นั เรยี น
ดกระบวนการเรยี นรตู ามที่กาํ หนดในแผน - เอกสาร หลักฐานอืน่
การวัดและประเมินผลโดยมีรอ งรอยหลักฐาน ท่เี กย่ี วของ

ดการเรียนรู (การวเิ คราะหผเู รียน การออกแบบ 2. สัมภาษณ สอบถามบคุ คล
ารเตรยี มส่ือและแหลง การเรยี นรู เครื่องมือ ที่เก่ยี วขอ ง
ดกระบวนการเรยี นรูต ามทกี่ าํ หนดในแผน
ารวัดและประเมนิ ผล

รายการ ตัวบงช้ี เกณฑก ารใหค
3.3 การพัฒนาส่ือ
ระดบั 4 มสี ารสนเทศ แผนปฏบิ ตั ิการ แล
นวตั กรรม เทคโนโลยี นวตั กรรมเทคโนโลยี และแหลงกา
และแหลงการเรยี นรู ครแู ละนกั เรยี นสามารถใชส ื่อ นวัต
ทางการศึกษา การเรยี นรบู รรลตุ ามวัตถปุ ระสงค
(4 คะแนน) การใชสือ่ นวตั กรรม เทคโนโลย
และนําผลไปปรับปรงุ

ระดับ 3 มีสารสนเทศ แผนปฏบิ ตั ิการ และ
นวตั กรรม เทคโนโลยี และแหลง กา
ครูและนกั เรยี นสามารถใชสอ่ื นวตั
การเรยี นรู บรรลุตามวัตถปุ ระสง
การใชสื่อ นวตั กรรม เทคโนโลย

ระดบั 2 มีสารสนเทศ แผนปฏิบัตกิ าร และ
นวตั กรรม เทคโนโลยี และแหลงกา
ครแู ละนกั เรยี นสามารถใชสื่อ นว
และแหลง การเรยี นรู บรรลตุ ามว

ระดบั 1 มีสารสนเทศ แผนปฏิบตั กิ าร และ
นวตั กรรม เทคโนโลยี และแหลงกา
ครูและนกั เรยี น สามารถใชสอื่ นว
และแหลงการเรยี นรู

คะแนน วธิ ีการ/เครอื่ งมอื /แหลง ขอมลู - 148 -
ละมีการระดมทนุ เพ่ือพัฒนาสอ่ื 1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน
ารเรยี นรตู รงตามทห่ี ลกั สตู รกําหนด
ตกรรม เทคโนโลยี และแหลง แหลง ขอมูล เชน
ค มกี ารตดิ ตามประเมนิ ผล - แบบบนั ทกึ การตรวจสอบขอมูล
ยี มกี ารรายงานผล - แผนพัฒนาสอ่ื นวตั กรรม และเทคโนโลยี

ะมกี ารระดมทนุ เพ่ือพฒั นาสือ่ ทางการศึกษา พจิ ารณารายละเอยี ดในแผน
าร เรียนรู ตรงตามทีห่ ลกั สตู รกาํ หนด ดงั น้ี
ตกรรม เทคโนโลยี และแหลง 1) การระดมทุนเพือ่ จัดหาและพฒั นาสอ่ื
งค มีการตดิ ตามประเมนิ ผล
ยี และมีการรายงานผล นวตั กรรม และเทคโนโลยีทางการศกึ ษา
ะมีการระดมทนุ เพื่อพฒั นาสอื่ 2) การพัฒนาครแู ละบุคลากรทางการศึกษา
ารเรียนรู ตรงตามทห่ี ลกั สูตรกาํ หนด
วัตกรรม และเทคโนโลยี เก่ยี วกบั การผลติ และการใชส ื่อ
วตั ถปุ ระสงค นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา
ะมีการระดมทนุ เพอ่ื พฒั นาสอ่ื 3) การพัฒนาผูเรยี นเกีย่ วกบั การใชส อ่ื
ารเรยี นรู ตรงตามทหี่ ลักสูตรกําหนด นวัตกรรม และเทคโนโลยที างการศึกษา
วัตกรรม เทคโนโลยี - รายงานผลการตดิ ตาม ประเมินผลการใชส ือ่
นวตั กรรม และเทคโนโลยีทางการศกึ ษา
- เอกสาร หลักฐานอน่ื ทีเ่ กยี่ วของ
2. สมั ภาษณ สอบถามบุคคลท่ีเกย่ี วของ

รายการ ตัวบงชี้ เกณ
3.4 การจดั ทําระบบประกนั
ระดับ 4 มีการดาํ เนินการตาม
คณุ ภาพการศึกษา (4 คะแนน) ทรี่ ะบไุ วในคมู ือ มีก
การประเมนิ ตนเอง
ภายนอก มกี ารเผย
การประเมินไปปรบั

ระดับ 3 มีการดาํ เนนิ การตาม
ทรี่ ะบไุ วใ นคมู ือ ม
การประเมินตนเอง
ภายนอก และมีการ

ระดบั 2 มีการดําเนินการตาม
ทรี่ ะบไุ วใ นคมู ือ ม
การประเมนิ ตนเอง

ระดบั 1 มกี ารดาํ เนินการตาม
ที่ระบุไวใ นคมู อื แ

ณฑก ารใหค ะแนน วิธีการ/เคร่อื งมอื /แหลงขอมลู - 149 -

มระบบการประกนั คณุ ภาพภายใน 1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน
การประเมินตนเอง และจัดทํารายงาน แหลงขอ มลู ตา งๆ
ง (SAR) มกี ารเตรียมการเพอื่ การประเมิน - แบบบันทกึ การตรวจสอบขอมูล
ยแพรผ ลการประเมินคุณภาพ และนาํ ผล - คมู ือการประกันคณุ ภาพภายใน
บปรุง สถานศึกษา
มระบบการประกันคณุ ภาพภายใน - แผนปฏบิ ตั ิการประจําป
มกี ารประเมนิ ตนเอง และจดั ทํารายงาน - แผนกลยทุ ธ
ง (SAR) มกี ารเตรียมการเพื่อการประเมนิ - โครงการการประกันคณุ ภาพ
รเผยแพรผ ลการประเมินคณุ ภาพ การศึกษาของสถานศกึ ษา
มระบบการประกันคณุ ภาพภายใน - รายงานการประเมินตนเอง
มีการประเมนิ ตนเอง และจดั ทาํ รายงาน ( Self Assessment Report : SAR)
ง (SAR) - รายงานการประเมนิ คณุ ภาพ
มระบบการประกันคณุ ภาพภายใน สถานศึกษา
และมกี ารประเมินตนเอง - เอกสาร หลักฐานอืน่ ทีเ่ กยี่ วของ

2. สมั ภาษณ สอบถามบุคคลทเ่ี ก่ียวของ

รายการ ตวั บง ช้ี เกณฑ
4. การบรหิ ารงบประมาณ การบริหารงบประมาณ
ระดับ 4 มีสารสนเทศและแผนปฏ
(4 คะแนน) จัดทาํ มาตรฐานภาระงานง
ทางการศกึ ษาทราบ การม
ความรคู วามสามารถ และ
มกี ารระดมทรพั ยากรเพอ่ื
และวตั ถุประสงค ถูกตอ ง
ภายใน รายงานการใชง บป
และนําผลไปปรับปรุง

ระดบั 3 มสี ารสนเทศและแผนปฏ
จัดทํามาตรฐานภาระงานง
ทางการศึกษาทราบ การม
ความรูค วามสามารถ และ
มกี ารระดมทรพั ยากรเพ่ือ
และวตั ถุประสงค ถกู ตอ ง
ภายใน และรายงานการใ

ฑก ารใหคะแนน วธิ กี าร/เครอ่ื งมอื /แหลง ขอ มลู - 150 -
ฏบิ ตั ิการเก่ียวกับการใชง บประมาณ
งบประมาณ มกี ารชี้แจงใหครแู ละบุคลากร 1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน
มอบหมายงานใหร บั ผดิ ชอบโดยคาํ นงึ ถึง แหลงขอ มลู เชน
ะความความตองการของสถานศึกษา - แบบบันทกึ การตรวจสอบขอมลู
อการศึกษา ใชง บประมาณตรงตามกรอบ - แผนปฏบิ ตั ิการหรอื แผนการใช
งตามระเบยี บ มรี ะบบควบคุม ตรวจสอบ งบประมาณ
ประมาณเปน ปจ จุบนั และมีการประเมนิ ผล - คาํ สัง่ มอบหมายงาน
- หลักฐานการจดั ซอื้ จัดจา ง
ฏบิ ัตกิ ารเกี่ยวกบั การใชง บประมาณ - รายงานเงนิ คงเหลอื
งบประมาณ มกี ารชี้แจงใหค รแู ละบคุ ลากร - รายงานการตรวจสอบพสั ดุประจาํ ป
มอบหมายงานใหร ับผดิ ชอบโดยคาํ นงึ ถึง - รายงานเงนิ บรจิ าคท่ีมีวตั ถุประสงค
ะความความตอ งการของสถานศึกษา - รายงานการตรวจสอบภายใน
อการศึกษา ใชงบประมาณตรงตามกรอบ - เอกสาร หลกั ฐานอนื่ ที่เกย่ี วขอ ง
งตามระเบียบ มรี ะบบควบคมุ ตรวจสอบ
ใชงบประมาณเปน ปจจุบนั 2. สัมภาษณ สอบถามบุคคลทเี่ กี่ยวขอ ง

รายการ ตวั บงช้ี เกณฑ

ระดับ 2 มีสารสนเทศและแผนปฏ
จัดทํามาตรฐานภาระงานง
ทางการศึกษาทราบ การม
ความรูค วามสามารถ และ
มีการระดมทรพั ยากรเพอ่ื
และวตั ถุประสงค ถูกตอ

ระดบั 1 มสี ารสนเทศและแผนปฏ
จดั ทํามาตรฐานภาระงานง
ทางการศกึ ษาทราบ การม
ความรูความสามารถ และ
มกี ารระดมทรพั ยากรเพื่อ

ฑก ารใหค ะแนน วิธีการ/เคร่อื งมือ/แหลง ขอ มลู

ฏิบัติการเกย่ี วกับการใชง บประมาณ - 151 -
งบประมาณ มีการชแ้ี จงใหครแู ละบคุ ลากร
มอบหมายงานใหร ับผิดชอบโดยคาํ นงึ ถงึ
ะความความตอ งการของสถานศึกษา
อการศกึ ษา ใชง บประมาณตรงตามกรอบ
องตามระเบยี บ
ฏิบตั กิ ารเกี่ยวกับการใชง บประมาณ
งบประมาณ มีการช้ีแจงใหครแู ละบุคลากร
มอบหมายงานใหร ับผดิ ชอบโดยคํานงึ ถงึ
ะความความตอ งการของสถานศึกษา
อการศกึ ษา

รายการ ตวั บงช้ี เกณ
5. การบริหารงานบุคคล 5.1 การจัดระบบบริหาร
ระดบั 4 มีสารสนเทศและแผน
(8 คะแนน) งานบคุ คล (4 คะแนน) สอดคลอ งกบั นโยบาย
และวธิ กี ารตามท่ี ก.ค
และครอบคลุมความต
จดั ทํามาตรฐานภาระง
บุคลากรทางการศกึ ษ
กับความรูความสามา
มีระบบการประเมนิ ผ
ผลการปฏิบัติงาน แล

ระดบั 3 มสี ารสนเทศและแผน
สอดคลอ งกบั นโยบาย
และวธิ กี ารตามที่ ก.ค
และครอบคลุมความต
จัดทํามาตรฐานภาระง
บุคลากรทางการศึกษ
กับความรคู วามสามา
และมีระบบการประเม

ณฑการใหค ะแนน วธิ กี าร/เคร่ืองมือ/แหลงขอมลู - 152 -

นปฏบิ ัติการเกย่ี วกบั การบรหิ ารงานบคุ คล 1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน
ย กฎ ระเบยี บ ขอ บงั คบั หลักเกณฑ แหลงขอ มลู เชน
ค.ศ. และอ.ก.ค.ศ.เขตพ้ืนที่การศกึ ษากาํ หนด - แบบบันทกึ การตรวจสอบขอ มลู
ตองการอัตรากาํ ลงั และสาขาวชิ าที่ตอ งการ - แผนปฏิบตั ิการ
งานบคุ คล และช้ีแจงใหค รแู ละ - มาตรฐานภาระงานของครู
ษาทราบ มกี ารมอบหมายงานสอดคลอ ง ขา ราชการครู และบุคลากร
ารถและความตองการของสถานศึกษา ทางการศึกษา
ผลการปฏิบตั ิงาน และมกี ารรายงาน - คาํ ส่งั มอบหมายงาน
ละนําผลการประเมินไปปรับปรงุ - รายงานการประเมนิ ผล
นปฏบิ ัตกิ ารเกี่ยวกบั การบรหิ ารงานบคุ คล การปฏิบตั งิ านของขา ราชการครู
ย กฎ ระเบียบ ขอบงั คับ หลกั เกณฑ และบคุ ลากรทางการศึกษา
ค.ศ. และอ.ก.ค.ศ.เขตพื้นที่การศกึ ษากําหนด - เอกสาร หลักฐานอนื่ ทีเ่ กยี่ วขอ ง
ตอ งการอตั รากาํ ลังและสาขาวิชาที่ตอ งการ
งานบุคคล และช้ีแจงใหค รแู ละ 2. สัมภาษณ สอบถามบุคคล
ษาทราบ มกี ารมอบหมายงานสอดคลอง ทีเ่ ก่ียวขอ ง
ารถ และความตองการของสถานศกึ ษา
มนิ ผลการปฏบิ ตั งิ าน

รายการ ตวั บง ช้ี เกณ

ระดับ 2 มีสารสนเทศและแผน
สอดคลอ งกับนโยบาย
และวธิ กี ารตามท่ี ก.ค
และครอบคลมุ ความต
จัดทํามาตรฐานภาระง
ทางการศกึ ษาทราบ แ
ความรูความสามารถ

ระดบั 1 มีสารสนเทศและแผน
สอดคลอ งกับนโยบาย
และวธิ กี ารตามที่ ก.ค
และครอบคลมุ ความต
จดั ทํามาตรฐานภาระง
ทางการศึกษาทราบ แ

ณฑก ารใหค ะแนน วธิ กี าร/เคร่อื งมอื /แหลง ขอมลู

นปฏิบตั ิการเก่ียวกบั การบรหิ ารงานบุคคล - 153 -
ย กฎ ระเบียบ ขอ บังคับ หลกั เกณฑ
ค.ศ. และอ.ก.ค.ศ.เขตพน้ื ที่การศึกษากาํ หนด
ตอ งการอัตรากาํ ลงั และสาขาวิชาที่ตองการ
งานบคุ คลและชีแ้ จงใหค รูและบคุ ลากร
และมกี ารมอบหมายงานสอดคลอ งกับ
และความตอ งการของสถานศกึ ษา
นปฏบิ ัติการเก่ียวกบั การบรหิ ารงานบคุ คล
ย กฎ ระเบียบ ขอบังคบั หลกั เกณฑ
ค.ศ. และอ.ก.ค.ศ.เขตพ้นื ท่ีการศึกษากําหนด
ตองการอัตรากําลงั และสาขาวิชาทต่ี องการ
งานบุคคลและชแี้ จงใหค รแู ละบคุ ลากร
และมกี ารมอบหมายงาน

รายการ ตัวบงช้ี เก
5.2 การพัฒนาขาราชการครู
ระดบั 4 มีสารสนเทศและแผนปฏ
และบุคลากรทางการศึกษา ทางการศกึ ษา และแผน
(4 คะแนน) ความจาํ เปน ของสถานศ
เสริมสรางวนิ ยั คณุ ธรร
ใหเ ขา ศึกษา ฝก อบรม ด
แลกเปล่ียนเรียนรูผ ลงา
ความกา วหนา ในวิชาชพี
ผลการพฒั นาและนําผล

ระดับ 3 มสี ารสนเทศและแผนปฏ
ทางการศกึ ษา และแผน
ความจาํ เปน ของสถานศ
เสริมสรา งวนิ ยั คณุ ธรร
ใหเ ขา ศกึ ษา ฝก อบรม ด
แลกเปลี่ยนเรยี นรูผลงา
ความกา วหนาในวิชาชพี

กณฑการให7คะแนน วธิ กี าร/เคร่อื งมือ/แหลง ขอ มลู - 154 -

ฏบิ ัตกิ ารเกย่ี วกบั การพฒั นาขา ราชการครูและบคุ ลากร 1. ตรวจสอบจากเอกสาร
นพฒั นาเปน รายบคุ คล (IDP) ตรงตามขอ มูล หลักฐาน แหลง ขอมูล เชน
ศกึ ษา จัดสวัสดกิ ารเพอ่ื เสรมิ สรา งขวญั กําลังใจ - แบบบันทกึ การตรวจสอบ
รม จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณวิชาชพี สงเสรมิ ขอ มลู
ดงู าน ปฏิบัติงานวจิ ยั และพัฒนา ประชมุ เผยแพร - แผนปฏิบตั ิการ
าน เพื่อเพม่ิ ความรแู ละประสบการณท าํ งาน - แผนพัฒนาตนเองเปน
พ มกี ารติดตาม ประเมนิ ผลการพฒั นา มีรายงาน รายบคุ คล (Individual
ลไปปรับปรงุ Development Plan : IDP)
ฏิบตั กิ ารเกยี่ วกบั การพฒั นาขา ราชการครแู ละบุคลากร - คาํ สง่ั มอบหมายงาน
นพฒั นาเปน รายบุคคล (IDP) ตรงตามขอมลู - รายงานการพัฒนา
ศกึ ษา จดั สวัสดิการเพอ่ื เสริมสรางขวัญ กาํ ลังใจ ขา ราชการครแู ละบุคลากร
รม จริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชพี สง เสรมิ ทางการศึกษา
ดูงาน ปฏบิ ตั งิ านวิจยั และพฒั นา ประชุม เผยแพร - เอกสาร หลกั ฐานอนื่
าน เพือ่ เพมิ่ ความรแู ละประสบการณท ํางาน ทีเ่ กีย่ วของ
พ มีการติดตาม ประเมินผลการพัฒนา
2. สมั ภาษณ สอบถามบุคคล
ทีเ่ กี่ยวของ

รายการ ตวั บงช้ี เก

  ระดบั 2 มสี ารสนเทศและแผนป
และบุคลากรทางการศกึ
ตรงตามขอมูลความจําเ
เสริมสรางขวญั กําลังใจ
จรรยาบรรณวชิ าชพี สง
ปฏบิ ัติงานวิจยั และพฒั
เพื่อเพม่ิ ความรแู ละประ

ระดับ 1 มีสารสนเทศและแผนป
และบุคลากรทางการศกึ
ตรงตามขอ มลู ความจาํ เ
เสรมิ สรางขวญั กําลังใจ
จรรยาบรรณวชิ าชีพ

กณฑการใหคะแนน วิธกี าร/เครื่องมอื /แหลงขอ มลู

ปฏบิ ตั ิการเก่ยี วกับการพฒั นาขา ราชการครู - 155 -
กษา และแผนพฒั นาเปนรายบคุ คล (IDP)
เปนของสถานศึกษา จดั สวัสดิการเพือ่
จ เสรมิ สรา งวินัย คณุ ธรรม จรยิ ธรรมและ
งเสริมใหเ ขา ศกึ ษา ฝกอบรม ดูงาน
ฒนา ประชุม เผยแพร แลกเปลี่ยนเรียนรผู ลงาน
ะสบการณท ํางาน ความกาวหนา ในวิชาชพี
ปฏบิ ัตกิ ารเกี่ยวกบั การพฒั นาขาราชการครู
กษา และแผนพฒั นาเปนรายบคุ คล (IDP)
เปนของสถานศึกษา จัดสวัสดกิ ารเพือ่
จ เสรมิ สรา งวนิ ยั คณุ ธรรม จริยธรรมและ

รายการ ตวั บงช้ี เกณ
6. การบรหิ ารท่วั ไป 6.1 การบริหารอาคารสถานที่
ระดบั 4 มแี ผนแมบทในการพฒั นา
(12 คะแนน) และสภาพแวดลอม เปน แหลง การเรียนรใู นสถาน
(4 คะแนน) และสภาพแวดลอ ม เนนการ
และปลอดภยั มกี ารชีแ้ จงใ
โดยคาํ นงึ ถงึ ความรู ความส
สง เสรมิ ใหผ ูเ รียน ผปู กครอ
และใชอ าคารสถานท่ีและส
อยา งประหยดั และคมุ คา ม
อาคารสถานท่ีและสภาพแว

ระดบั 3 มีแผนแมบ ทในการพัฒนา
เปนแหลง การเรียนรูในสถาน
และสภาพแวดลอ ม เนน กา
และปลอดภยั มกี ารชีแ้ จงให
โดยคํานงึ ถึงความรู ความส
สง เสรมิ ใหผ เู รยี น ผปู กครอ
และใชอ าคารสถานทแ่ี ละส
อยางประหยดั และคมุ คา แ