แผนการจัดการเรียนรู้หน่วยที่ 1 เรื่องโครโมโซมและสารพันธุกรรม

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาสุรินทร์ ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี วิชาชีววิทยา 1 รหัสวิชา ว31241 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง โครโมโซมและสารพันธุกรรม รวม 18 ชั่วโมง เรื่อง โครโมโซม 1 เวลา 2 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวสราญรัตน์ สิทธิศรี โรงเรียนสวายวิทยาคาร สอนวันที่ เดือน พ.ศ. ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2566 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1.1 สาระชีววิทยา เข้าใจการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม การถ่ายทอดยีนบนโครโมโซม สมบัติและ หน้าที่ของสารพันธุกรรม การเกิดมิวเทชัน เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ หลักฐาน ข้อมูล และแนวคิด เกี่ยวกับวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ภาวะสมดุลของฮาร์ดี-ไวน์เบิร์ก การเกิดสปีชีส์ใหม่ ความ หลากหลายทางชีวภาพ กำเนิดของสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต และอนุกรมวิธาน รวมทั้ง นำความรู้ไปใช้ประโยชน์ 1.2 ผลการเรียนรู้ สืบค้นข้อมูล อธิบายสมบัติและหน้าที่ของสารพันธุกรรม โครงสร้างและองค์ประกอบ ทางเคมีของ DNA และสรุปการจำลอง DNA 2. สาระสำคัญ โครโมโซม (Chromosome) เป็นสารพันธุกรรมในร่างกายของมนุษย์เป็นตัวกำหนด ลักษณะต่างๆ เช่น สีตา สีผม ความสูง และควบคุม การทำงานของร่างกาย โครโมโซมจะอยู่ในเซลล์ ทุกเซลล์ในร่างกาย ในคนปกติทั่วไปแต่ละเซลล์จะมีจำนวนโครโมโซมอยู่ทั้งหมด 23 คู่ หรือ 46 แท่ง โดยครึ่งหนึ่งคือ 23 แท่งจะได้รับจากพ่อและอีก 23 แท่งจะได้รับจากแม่เช่นกัน ด้วยเหตุนี้เราจึงมี ลักษณะเหมือนพ่อกับแม่ และเราสามารถถ่ายทอดโครโมโซมครึ่งหนึ่งไปให้ลูกของเราได้เช่นกัน จึงทำ ให้ลูกมีลักษณะเหมือนเรากับคู่ครองของเราเช่นกัน 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 ด้านความรู้ (K) นักเรียนสามารถอธิบายโครงสร้างและองค์ประกอบของโครโมโซมและหลักการจำแนก โครโมโซมได้

3.2 ด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนสามารถสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับโครงสร้างและองค์ประกอบของโครโมโซม 3.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์และเจตคติทางวิทยาศาสตร์ (A) 3.3.1 มีวินัย 3.3.2 ใฝ่เรียนรู้ 3.3.3 อยู่อย่างพอเพียง 3.3.4 มุ่งมั่นในการทำงาน 3.3.5 มีจิตสาธารณะ 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการใช้ทักษะ 4.4 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 5.1 ซื่อสัตย์สุจริต 5.2 มีวินัย 5.3 ใฝ่เรียนรู้ 5.4 มุ่งมั่นในการทำงาน 6. สาระการเรียนรู้ 6.1 โครโมโซม 6.2 รูปร่าง ลักษณะ และจำนวนโครโมโซม 7. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ใช้เทคนิคการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Cycle หรือ 5E) ซึ่งประกอบ ไปด้วยขั้นตอนต่างๆดังต่อไปนี้ 7.1 ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) 7.1.1 ครูนำเข้าสู่บทเรียนเกี่ยวกับลักษณะของโครโมโซม โดยครูถามคำถามเพื่อ ทบทวนความรู้และกระตุ้นการคิด ดังนี้

7.1.2 หน่วยพื้นฐานที่สำคัญของสิ่งมีชีวิต คือ เซลล์ ประกอบด้วยนิวเคลียส ไซโทพลา ซึม และเยื่อหุ้มเซลล์ นักเรียนคิดว่า ภายในนิวเคลียสมีส่วนประกอบที่สำคัญอะไรอีกบ้าง (แนวการตอบ เส้นใยโครมาทิน ซึ่งจะเปลี่ยนเป็นร่างแหนิวเคลียส) 7.1.3 โครโมโซมมีลักษณะอย่างไร (แนวการตอบ โครโมโซมมีลักษณะเป็นเส้นใยเล็ก ๆ ประกอบด้วยโปรตีนพันกัน เป็นเกลียว 2 เส้นคู่ ยึดติดกันบริเวณเซนโทรเมียร์) 7.2 ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration) 7.2.1 ครูให้นักเรียนศึกษารูปร่าง ลักษณะ และจำนวนโครโมโซม ซึ่งประกอบด้วยโคร มาทิด 2 อัน ยึดกันที่ตำแหน่งเซนโทรเมียร์ 7.2.2 ครูถามคำถามนักเรียนว่า - ในระหว่างการแบ่งเซลล์ โครโมโซมจะมีลักษณะเหมือนหรือแตกต่างกับในช่วง ที่เซลล์ไม่มีการแบ่งเซลล์อย่างไร (แนวการตอบ แตกต่างกัน เพราะในระหว่างการแบ่งเซลล์ โครโมโซมจะหดสั้น ประกอบด้วยโครมาทิด 2 อัน ยึดกันที่ตำแหน่งเซนโทรเมียร์ แต่ในช่วงที่ไม่มีการแบ่งเซลล์โครโมโซม จะคลายตัวเป็นเส้นใยโครมาทิน ที่ขดพันกันอยู่ภายในนิวเคลียส) 7.2.3 ครูให้นักเรียนศึกษาค้นคว้า โดยทำงานเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 5- 6 คน ศึกษาประเภท ของโครโมโซมตามตำแหน่งของเซนโทรเมียร์ ที่แบ่งออกเป็น 4 แบบ ได้แก่ เมทาเซนทริก ซับเมทาเซนทริก อะโครเซนทริก และทีโลเซนทริก 7.2.4 ครูอธิบายให้นักเรียนฟังว่า สิ่งมีชีวิตชนิดหนึ่งอาจมีจำนวนโครโมโซมเท่ากัน หรือไม่เท่ากันก็ได้ ขึ้นอยู่กับชนิดของสิ่งมีชีวิตนั้น ๆ และให้นักเรียนศึกษาตารางที่ 4.1 จำนวน โครโมโซมในเซลล์ร่างกายของสิ่งมีชีวิตสปีชีส์ต่างๆ 7.2.5 ครูถามคำถามนักเรียนว่า - โครโมโซมมีความสัมพันธ์กับความซับซ้อนของสิ่งมีชีวิตหรือไม่ (แนวการตอบ จำนวนโครโมโซมไม่น่าจะมีความสัมพันธ์กับระดับความซับซ้อน ของสิ่งมีชีวิต เช่น ไก่มีจำนวนโครโมโซมมากกว่าคน แต่ระบบอวัยวะของคนมีความซับซ้อนมากกว่าไก่ หรือแมลงวัน แมลงหวี่ ยุงก้นปล่อง และผึ้ง เป็นแมลงเหมือนกันที่มีความซับซ้อนของโครงสร้าง ใกล้เคียงกัน แต่มีจำนวนโครโมโซมที่แตกต่างกัน) 7.3 ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) 7.3.1 ครูนำนักเรียนเข้าสู่เนื้อหา โดยอธิบายเนื้อหาเกี่ยวกับรูปร่าง ลักษณะ และ จำนวนโครโมโซม มีดังนี้

โครโมโซมมีลักษณะเป็นเส้นยาวขดพันกันอยู่ภายในนิวเคลียส เรียกว่า โครมาทิน ซึ่งสามารถมองเห็นได้โดยใช้กล้องจุลทรรศน์ ในช่วงของการแบ่งเซลล์ระยะอินเตอร์เฟส โครโมโซมจะ จำลองตัวเองเป็นเส้นคู่ที่เหมือนกันทุกประการ และในระยะเมทาเฟส โครโมโซมจะหดตัวสั้นและหนา ขึ้น ทำให้มองเห็นโครโมโซมได้อย่างชัดเจน โดยดครโมโซมมีโครมาทิด 2 อันยึดติดกันตรงตำแหน่ง เซนโทรเมียร์ ส่วนของโครโมโซมที่ยื่นออกจากเซนโทรเมียร์ ประกอบด้วยส่วนที่มีแขนสั้น และส่วนที่มี แขนยาว หากแบ่งประเภทของโครโมโซมตามตำแหน่งของเซนโทรเมียร์จะแบ่งเป็น 4 แบบ ดังนี้ 1) เมทาเซนทริก (Metacentric) 2) ซับเมทาเซนทริก (Submetacentric) 3) อะโครเซนทริก (Acrocentric) 4) ทีโลเซนทริก (Telocentric) 7.3.2 ครูให้ความรู้เกี่ยวกับจำนวนโครโมโซมในสิ่งมีชีวิตแต่ละสปีชีส์ว่าจะมีจำนวนคงที่ ไม่เปลี่ยนแปลง จำนวนโครโมโซมในสิ่งมีชีวิต อาจทำให้เกิดความผิดปกติได้ เช่น ในมนุษย์จะมี โครโมโซมจำนวน 23 คู่ หรือ 46 แท่ง หากมีโครโมโซมแท่งที่ 21 เกินมา 1 โครโมโซม จะเรียกว่ากลุ่ม อาการดาวน์ (Down syndrome) ซึ่งทำให้ผู้มีโครโมโซมลักษณะนี้มีพัฒนาการช้ากว่าคนปกติ มีความ พิการทางด้านสติปัญญา และใบหน้ามีลักษณะเฉพาะ เป็นต้น 7.3.3 ครูอธิบายเพิ่มเติมว่า มนุษย์ มีโครโมโซมบ่งออกเป็น 2 ประเภท ได้แก่ 1) โครโมโซมร่างกาย (autosome) เป็นโครโมโซมที่ควบคุมลักษณะต่างๆ ของ ร่างกาย ประกอบด้วยโครโมโซม 22 คู่ คือ คู่ที่ 1-22 2) โครโมโซมเพศ (sex chromosome) เป็นโครโมโซมที่ทำหน้าที่ควบคุมหรือ กำหนดเพศ ได้แก่ โครโมโซม X และโครโมโซม Y ซึ่งจะแตกต่างกันในแต่ละเพศ โดยเพศหญิงมี โครโมโซมเพศแบบ XX และเพศชายมีโครโมโซมเพศแบบ XY ซึ่งโครโมโซม Y จะมีขนาดเล็กกว่า โครโมโซม X มาก ประกอบด้วยโครโมโซมเพศ 1 คู่ หรือคู่ที่ 23 7.4 ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) 7.4.1ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามเนื้อหา เรื่อง รูปร่าง ลักษณะ และจำนวน โครโมโซม ว่ามีส่วนไหนที่ไม่เข้าใจและให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนนั้น 7.4.2 นักเรียนส่งตัวแทนออกมานำเสนอหน้าชั้นจากการรวมกลุ่มคิดและอธิบาย เรื่อง ประเภทของโครโมโซมตามตำแหน่งของเซนโทรเมียร์ 7.4.3 ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเชื่อมโยงความคิดเกี่ยวกับรูปร่าง ลักษณะ และจำนวน โครโมโซม

7.5 ขั้นประเมิน (Evaluation) 7.5.1ครูให้นักเรียนแต่ละคนย้อนกลับไปอ่าน สิ่งที่ต้องการรู้ และขอบเขตเป้าหมาย แล้วพูดและบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้ และตรวจสอบว่าได้เรียนรู้ตามที่ตั้งเป้าหมายครบถ้วนหรือไม่เพียงใด ถ้ายังไม่ครบถ้วนจะทำอย่างไรต่อไป (อาจสอบถามให้ครูอธิบายเพิ่มเติม สอบถามให้เพื่อนอธิบาย หรือวางแผนสืบค้นเพิ่มเติม) 7.5.2 ครูให้นักเรียนทำใบกิจกรรม เรื่อง รูปร่าง ลักษณะและจำนวนโครโมโซม 7.5.3 ครูมอบหมายให้นักเรียนไปศึกษาความรู้ เรื่อง ส่วนประกอบของโครโมโซม เพื่อเป็นการเตรียมความพร้อมซึ่งจะเรียนในคาบต่อไปมาล่วงหน้า 8. ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบกิจกรรม เรื่อง รูปร่าง ลักษณะ และจำนวนโครโมโซม 9. สื่อและแหล่งเรียนรู้ 9.1 หนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติมวิทยาศาสตร์ชีววิทยา เล่ม 2 (สสวท.) 9.2 แหล่งสืบค้นข้อมูลจากอินเตอร์เน็ต 9.3 ห้องสมุดโรงเรียนสวายวิทยาคาร 9.4 ใบความรู้เรื่อง รูปร่าง ลักษณะ และจำนวนโครโมโซม 10. การวัดและประเมินผล การวัดและ ประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ด้านความรู้ (K) นักเรียนทำใบกิจกรรม เรื่อง รูปร่าง ลักษณะและจำนวน โครโมโซม แบบประเมินการ ตรวจใบกิจกรรม คะแนนตั้งแต่ 9 คะแนนขึ้น ไป หรือระดับคุณภาพ “ดี” ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ด้านทักษะ (P) นักเรียนศึกษาค้นคว้า โดย ทำงานเป็นกลุ่ม ศึกษาประเภท ของโครโมโซมตามตำแหน่งของ เซนโทรเมียร์ และนำเสนอหน้า ชั้นเรียน แบบประเมิน พฤติกรรมทำงาน กลุ่ม คะแนนตั้งแต่ 8 คะแนนขึ้น ไป หรือระดับคุณภาพ “ดี” ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ด้านคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ (A) การสังเกตพฤติกรรมของ นักเรียน แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ คะแนนตั้งแต่ 10 คะแนน ขึ้นไป หรือระดับคุณภาพ “ดี” ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์

11. ตัวชี้วัดที่ ๑ ผู้เรียนสามารถเข้าถึงสิ่งที่เรียนและเข้าใจบทเรียน ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ตัวชี้วัดที่ ๒ ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้หรือประสบการณ์เดิม ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ตัวชี้วัดที่ ๓ ผู้เรียนได้สร้างความรู้เอง หรือได้สร้างประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้ ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ตัวชี้วัดที่ ๔ ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ตัวชี้วัดที่ ๕ ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้ ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ตัวชี้วัดที่ ๖ ผู้เรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ตัวชี้วัดที่ ๗ ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในบรรยากาศชั้นเรียนที่เหมาะสม ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ตัวชี้วัดที่ ๘ ผู้เรียนสามารถกำกับการเรียนรู้และมีการเรียนรู้แบบนําตนเอง ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ ผู้สอน (นางสาวสราญรัตน์ สิทธิศรี) ............/................/...........

บันทึกความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการโรงเรียน ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ................................................................... (นางสาวกัลป์ยกร จันทร์ดาอ่อน) รองผู้อำนวยการโรงเรียนสวายวิทยาคาร บันทึกความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการโรงเรียน ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ................................................................... (นางสาวทองใบ ตลับทอง) ผู้อำนวยการโรงเรียนสวายวิทยาคาร

แบบประเมินใบกิจกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง ทำเครื่องหมาย / ลงในช่องที่ตรงกับระดับพฤติกรรมของนักเรียนตามเกณฑ์การประเมินที่กำหนด เกณฑ์การให้คะแนน 4 = ดีมาก 3 = ดี 2 = พอใช้ 1 = ต้องปรับปรุงลำดับที่ ชื่อ-สกุล พฤติกรรม รวม 12 คะแนน ความถูกต้อง ความสะอาด สวยงาม ตรงต่อเวลา 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 คะแนนเฉลี่ย............คะแนน เกณฑ์การตรวจให้คะแนนประเมินระดับคุณภาพ มีรายละเอียดดังนี้ ช่วงคะแนน 11-12 หมายถึง ระดับคุณภาพดีมาก ช่วงคะแนน 9-10 หมายถึง ระดับคุณภาพดี ช่วงคะแนน 7-8 หมายถึงระดับคุณภาพพอใช้ ช่วงคะแนน 0-6 หมายถึง ระดับคุณภาพควรปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ได้ระดับคุณภาพดีขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ สรุป ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ………………….……………………….ผู้ประเมิน (………..…………………….…………….) …………/…………/………..

เกณฑ์การวัดและประเมินผล เกณฑ์การประเมินกิจกรรม รายการ การประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) 1. ความถูกต้อง ข้อมูลถูกต้อง ชัดเจนสมบูรณ์ ครบถ้วน ผลงานส่วนใหญ่ ถูกต้องครบถ้วน ผลงานมีความ ถูกต้องเป็นบางส่วน มีความถูกต้อง เป็นส่วนน้อย 2. ความสะอาด สวยงาม ผลงานสะอาด เรียบร้อยสวยงาม ไม่มีรอยขีดลบ ผลงานสะอาด เรียบร้อยมีรอย ขีดลบน้อย ผลงานบางส่วน ไม่สะอาด ไม่เรียบร้อย ผลงานบางส่วน ใหญ่ไม่สะอาด ไม่ เรียบร้อย 3. ตรงต่อเวลา ส่งงานตรงเวลา ที่กำหนด ส่งงานช้ากว่า กำหนด 1 วัน ส่งงานช้ากว่า กำหนด 2 วัน ส่งงานช้ากว่า กำหนดเกิน 2 วัน

แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม กลุ่ม .......................................................................................................... สมาชิกในกลุ่ม 1. ............................................................ 2....................................................... คำชี้แจง : ให้นักเรียนทำเครื่องหมาย ✓ ในช่องที่ตรงกับความเป็นจริง พฤติกรรมที่สังเกต คะแนน 3 2 1 1. มีส่วนร่วมในการแสดงความคิดเห็น 2. มีความกระตือรือร้นในการทำงาน 3. รับผิดชอบในงานที่ได้รับมอบหมาย 4. มีขั้นตอนในการทำงานอย่างเป็นระบบ 5. ใช้เวลาในการทำงานอย่างเหมาะสม รวม คะแนนเฉลี่ย............คะแนน เกณฑ์การผ่าน ได้ระดับคุณภาพดีขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ทำเป็นประจำ ให้ 3 คะแนน พฤติกรรมที่ทำเป็นบางครั้ง ให้ 2 คะแนน พฤติกรรมที่ทำน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การให้คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 13-15 ดีมาก 8-12 ดี 5-7 1-4 พอใช้ ปรับปรุง สรุป ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ………………….……………………….ผู้ประเมิน (………..…………………….…………...) …………/…………/………..

แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่4 คำชี้แจง ทำเครื่องหมาย / ลงในช่องที่ตรงกับระดับพฤติกรรมของนักเรียนตามเกณฑ์การประเมินที่กำหนด เกณฑ์การให้คะแนน 3 = ดี 2 = พอใช้ 1 = ต้องปรับปรุง ลำดับที่ ชื่อ-สกุล รายการประเมิน/ระดับคะแนน รวม (12) ประเมิน ซื่อสัตย์ สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ผ มผ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ = ดี ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง = พอใช้ ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง = ปรับปรุง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ลงชื่อ..............................................ผู้ประเมิน (……………………………………………………………….) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดี 7 - 9 พอใช้ 4 - 6 ปรับปรุง

เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) 1. ซื่อสัตย์สุจริต มีความซื่อสัตย์ พูดความ จริง มีความจริงใจต่อ ตนเองและผู้อื่น ประพฤติ ปฏิบัติถูกต้องตรงต่อ ความเป็นจริงบางกริยา มีความซื่อสัตย์ พูดความ จริง มีความจริงใจต่อ ตนเองและผู้อื่นน้อย ไม่มีความซื่อสัตย์ พูด ความเท็จ ไม่มีความ จริงใจต่อตนเองและผู้อื่น ประพฤติปฏิบัติไม่ถูกต้อง ขัดต่อความเป็นจริง 2. มีระเบียบ วินัย ประพฤติปฏิบัติตาม กฎระเบียบ ข้อบังคับ กติกาและข้อตกลงต่างๆ ของชั้นเรียนได้เป็นส่วน ใหญ่ ประพฤติปฏิบัติตาม กฎระเบียบ ข้อบังคับ กติกาและข้อตกลงต่างๆ ของชั้นเรียนได้เพียง เล็กน้อย ไม่ประพฤติปฏิบัติตาม กฎระเบียบ ข้อบังคับ กติกาและข้อตกลงต่างๆ ของชั้นเรียน 3. ใฝ่เรียนรู้ มีนิสัยรักการอ่าน ตั้งใจ ศึกษาเล่าเรียนพอใช้ แสวงหาความรู้จากแหล่ง เรียนรู้ต่างๆ ที่ หลากหลาย มีนิสัยรักการอ่าน ตั้งใจ ศึกษาเล่าเรียนน้อย ไม่ ค่อยแสวงหาความรู้จาก แหล่งเรียนรู้ต่างๆ ไม่มีนิสัยรักการอ่าน ไม่ ตั้งใจศึกษาเล่าเรียน ไม่ แสวงหาความรู้จากแหล่ง เรียนรู้ต่างๆ 4. มุ่งมั่นในการ ทำงาน มุ่งมั่นทำงานให้บรรลุผล ด้วยความสามารถตนเอง เพียรพยายาม บางช่วงที่ ทำหน้าที่การงาน มุ่งมั่นทำงานให้บรรลุผล ด้วยการต้องพึ่งผู้อื่น เพียรพยายามทำหน้าที่ การงานน้อย ไม่มุ่งมั่นทำงานให้ บรรลุผลด้วย ความสามารถตนเอง และ ไม่มีความเพียรพยายาม ทำหน้าที่การงานด้วย ความอดทน

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี วิชาชีววิทยา 2 รหัสวิชา ว31241 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง โครโมโซมและสารพันธุกรรม รวม 15 ชั่วโมง เรื่อง โครโมโซม 2 เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวสราญรัตน์ สิทธิศรี โรงเรียนสวายวิทยาคาร สอนวันที่ เดือน พ.ศ. ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2566 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1.1 สาระชีววิทยา เข้าใจการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม การถ่ายทอดยีนบนโครโมโซม สมบัติและ หน้าที่ของสารพันธุกรรม การเกิดมิวเทชัน เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ หลักฐาน ข้อมูล และแนวคิด เกี่ยวกับวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ภาวะสมดุลของฮาร์ดี-ไวน์เบิร์ก การเกิดสปีชีส์ใหม่ ความ หลากหลายทางชีวภาพ กำเนิดของสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต และอนุกรมวิธาน รวมทั้ง นำความรู้ไปใช้ประโยชน์ 1.2 ผลการเรียนรู้ สืบค้นข้อมูล อธิบายสมบัติและหน้าที่ของสารพันธุกรรม โครงสร้างและองค์ประกอบ ทางเคมีของ DNA และสรุปการจำลอง DNA 2. สาระสำคัญ โครโมโซม (Chromosome) เป็นสารพันธุกรรมในร่างกายของมนุษย์เป็นตัวกำหนด ลักษณะต่างๆ เช่น สีตา สีผม ความสูง และควบคุม การทำงานของร่างกาย โครโมโซมจะอยู่ในเซลล์ ทุกเซลล์ในร่างกาย ในคนปกติทั่วไปแต่ละเซลล์จะมีจำนวนโครโมโซมอยู่ทั้งหมด 23 คู่ หรือ 46 แท่ง โดยครึ่งหนึ่งคือ 23 แท่งจะได้รับจากพ่อและอีก 23 แท่งจะได้รับจากแม่เช่นกัน ด้วยเหตุนี้เราจึงมี ลักษณะเหมือนพ่อกับแม่ และเราสามารถถ่ายทอดโครโมโซมครึ่งหนึ่งไปให้ลูกของเราได้เช่นกัน จึงทำ ให้ลูกมีลักษณะเหมือนเรากับคู่ครองของเราเช่นกัน 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 ด้านความรู้ (K) นักเรียนสามารถอธิบายองค์ประกอบของโครโมโซมและหลักการจำแนกโครโมโซมได้ 3.2 ด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนสามารถสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับองค์ประกอบของโครโมโซมได้

3.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์และเจตคติทางวิทยาศาสตร์ (A) 3.3.1 มีวินัย 3.3.2 ใฝ่เรียนรู้ 3.3.3 อยู่อย่างพอเพียง 3.3.4 มุ่งมั่นในการทำงาน 3.3.5 มีจิตสาธารณะ 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการใช้ทักษะ 4.4 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 5.1 ซื่อสัตย์สุจริต 5.2 มีวินัย 5.3 ใฝ่เรียนรู้ 5.4 มุ่งมั่นในการทำงาน 6. สาระการเรียนรู้ 6.1 โครโมโซม 6.2 ส่วนประกอบของโครโมโซม 7. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ใช้เทคนิคการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Cycle หรือ 5E) ซึ่งประกอบ ไปด้วยขั้นตอนต่างๆดังต่อไปนี้ 7.1 ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) 7.1.1 ครูนำเข้าสู่บทเรียนเกี่ยวกับลักษณะของโครโมโซม โดยครูทบทวนความรู้เดิมที่ ได้เรียนไปในคาบที่แล้ว 7.1.2 ครูนำรูปโครโมโซมให้นักเรียนดูแล้วอภิปรายร่วมกันว่าส่วนประกอบของ โครโมโซมมีอะไรบ้าง จากนั้นให้เวลาในการออกมาเขียนบนกระดานหน้าชั้นเรียน

7.2 ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration) 7.2.1 ครูให้นักเรียนศึกษาส่วนประกอบของโครโมโซม ที่เกิดจากเกลียวคู่ของ DNA รวมอยู่กับโปรตีนฮีสโตน กลายเป็นโครมาทิน 7.2.2 ครูถามคำถามนักเรียนว่า - โปรตีนฮีสโตนในโครโมโซมมีบทบาทอย่างไร (แนวการตอบ เนื่องจาก DNA มีประจุลบ แต่โปรตีนฮีสโตนมีประจุบวก จึงทำให้ เกิดการสร้างสมดุลประจุของโครมาทินด้วยสาย DNA พันรอบกลุ่มโปรตีนฮีสโตน) 7.2.3 ครูให้นักเรียนศึกษาจีโนมของสิ่งมีชีวิต ซึ่งเป็นสารพันธุกรรมทั้งหมดที่บรรจุอยู่ ในนิวเคลียสของทุกๆ เซลล์ และมีความหลากหลายในด้านขนาด จำนวนของยีน และความหนาแน่น ของยีน และให้นักเรียนศึกษาตารางที่ 4.2 ขนาดของจีโนม จำนวนโครโมโซม และจำนวนยีนของ สิ่งมีชีวิตสปีชีส์ต่างๆ 7.3 ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) 7.3.1 ครูนำนักเรียนเข้าสู่เนื้อหา โดยอธิบายเนื้อหาเกี่ยวกับส่วนประกอบของ โครโมโซม มีดังนี้ โครโมโซมซึ่งเป็นสารพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตพวกยูคาริโอต จะประกอบไปด้วย โปรตีน (Protein) และ DNA (Deoxyribonucleic acid) - โปรตีน (Protein) โปรตีนเป็นองค์ประกอบส่วนใหญ่ในโครโมโซมของยูคาริโอต โดยมีจำนวนเป็น 2 ใน 3 ส่วนที่เป็นโปรตีนจะเป็นฮิสโตน (Histone) และนอนฮิสโตน (Non-histone) อย่างละประมาณเท่าๆกัน ฮิสโตนเป็นโปรตีนที่มีองค์ประกอบ ส่วนใหญ่เป็นกรดอะมิโนที่มีประจุบวก (Basic amino acid) ทำให้มีสมบัติในการเกาะจับกับสาย DNA ซึ่งมีประจุลบได้เป็นอย่างดีและทำให้ เกิดการสร้างสมดุลของประจุ (Neutralize) ของโครมาทิน ด้วยสาย DNA พันรอบกลุ่มโปรตีนฮิสโตน คล้ายเม็ดลูกปัด เรียกโครสร้างนี้ว่า นิวคลีโอโซม (Nucleosome) โดยจะมีฮิสโตนบางชนิดเชื่อมต่อ ระหว่างเม็ดลูกปัดแต่ละเม็ด ส่วนของโปรตีนนอนโตนนั้นมีมากมายหลายชนิด อาจเป็นร้อยหรือพัน ชนิด ขึ้นอยู่กับชนิดของสิ่งมีชีวิต โดยมีโปรตีนเหล่านี้จะมีหน้าที่แตกต่างกันไป บางชนิดมีหน้าที่ช่วยใน การขดตัวของ DNA หรือบางชนิดก็เกี่ยวข้องกับ กระบวนการจำลองตัวเองของ DNA (DNA replication) หรือการแสดงออกของยีน เป็นต้น โครโมโซมของสิ่งมีชีวิตแต่ละชนิดที่ปกติจะมีจำนวน คงที่เสมอ และจะมีจำนวนเป็นเลขคู่ เช่น โครโมโซมของคนมี 46 แท่งหรือ 23 คู่ โครโมโซมเพศหญิง จะมีลักษณะและขนาดเหมือนกันทั้งคู่ ใช้สัญลักษณ์ XX ส่วนโครโมโซมเพศชายจะมีลักษณะและ ขนาดต่างกัน ใช้สัญลักษณ์ XY - DNA (Deoxyribonucleic acid) DNA เป็นสารเคมีที่มีขนาดโมเลกุลใหญ่ มี ลักษณะเป็นพอลิเมอร์ประกอบด้วยหน่วยย่อยที่เรียกว่า นิวคลีโอไทล์ (Nucleotide) DNA มีรูปร่าง

เป็นเกลียวคู่ คล้ายบันไดลิงที่บิดตัวทางขวา หรือบันไดเวียนขวา (Double Helix) ขาหรือราวของ บันไดแต่ละข้างก็คือการเรียงตัวของนิวคลีโอไทล์ (Nucleotide) นิวคลีโอไทล์เป็นโมเลกุล ประกอบด้วยน้ำตาล (Deoxyribose sugar) , ฟอสเฟต (Phosphate) และไนโตรจีนัสเบส (Nitrogenous base) เบสในนิวคลีโอไทล์มีอยู่สี่ชนิด ได้แก่ อะดีนีน (Adenine, A) , ไทมีน (Thymine, T) , ไซโทรซีน (Cytosine, C) และกัวนีน (Guanine, G) ขาหรือราวบันไดสองข้างหรือนิ วคลีโอไทล์ถูกเชื่อมด้วยเบส โดยที่ A จะเชื่อมกับ T ด้วยพันธะไฮโดรเจนแบบพันธะคู่หรือ Triple bonds (ในกรณีของ DNA) และข้อมูลทางพันธุกรรมในสิ่งมีชีวิตชนิดต่างๆเกิดขึ้นจากการเรียงลำดับ ของเบสใน DNA นั่นเอง 7.3.2 ครูให้ความรู้ว่าสารพันธุกรรมทั้งหมดของสิ่งมีชีวิตชนิดหนึ่ง ๆ เรียกว่า จีโนม (Genome) จากการศึกษาพบว่าสิ่งมีชีวิตแต่ละชนิดมีขนาดของจีโนมและจํานวนยีนแตกต่างกัน ใน กรณีของสิ่งมีชีวิตชั้นสูง จีโนม ก็คือ ชุดของ DNA ทั้งหมดที่บรรจุอยู่ในนิวเคลียสของทุก ๆ เซลล์ นั่นเอง จึงมีคำกล่าวว่า จีโนม คือ “แบบพิมพ์เขียว” ของสิ่งมีชีวิต 7.4 ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) 7.4.1 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามเนื้อหา เรื่อง ส่วนประกอบของโครโมโซม ว่ามี ส่วนไหนที่ไม่เข้าใจและให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนนั้น 7.4.2 นักเรียนส่งตัวแทนกลุ่มออกมาหน้าชั้นโดยให้ออกมาเขียนจำนวนจีโนมของ สิ่งมีชีวิตที่ครูกำหนดให้ในระยะเวลาที่กำหนด 7.4.3 ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเชื่อมโยงความคิดเกี่ยวกับส่วนประกอบของโครโมโซม 7.5 ขั้นประเมิน (Evaluation) 7.5.1 ครูให้นักเรียนแต่ละคนย้อนกลับไปอ่าน สิ่งที่ต้องการรู้ และขอบเขตเป้าหมาย แล้วพูดและบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้ และตรวจสอบว่าได้เรียนรู้ตามที่ตั้งเป้าหมายครบถ้วนหรือไม่เพียงใด ถ้ายังไม่ครบถ้วนจะทำอย่างไรต่อไป (อาจสอบถามให้ครูอธิบายเพิ่มเติม สอบถามให้เพื่อนอธิบ าย หรือวางแผนสืบค้นเพิ่มเติม) 7.5.2 นักเรียนสรุปเรื่อง ส่วนประกอบของสิ่งมีชีวิต เป็นแผนผังความคิดพร้อมตกแต่ง ให้สวยงาม 7.5.3 ครูมอบหมายให้นักเรียนไปศึกษาความรู้ เรื่อง การค้นพบสารพันธุกรรม เพื่อเป็น การเตรียมความพร้อมซึ่งจะเรียนในคาบต่อไปมาล่วงหน้า 8. ชิ้นงาน/ภาระงาน 8.1 ใบงาน เรื่อง ส่วนประกอบของโครโมโซม

9. สื่อและแหล่งเรียนรู้ 9.1 หนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติมวิทยาศาสตร์ชีววิทยา เล่ม 2 (สสวท.) 9.2 แหล่งสืบค้นข้อมูลจากอินเตอร์เน็ต 9.3 ห้องสมุดโรงเรียนสวายวิทยาคาร 10. การวัดและประเมินผล การวัดและ ประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ด้านความรู้ (K) นักเรียนทำแผนผังความคิด เรื่อง ส่วนประกอบของ โครโมโซม แบบประเมินการ ตรวจใบกิจกรรม คะแนนตั้งแต่ 9 คะแนนขึ้น ไป หรือระดับคุณภาพ “ดี” ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ด้านทักษะ (P) นักเรียนศึกษาค้นคว้า โดย ทำงานเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 5- 6 คน ศึกษาจำนวนจีโนม ของสิ่งมีชีวิต แบบประเมิน พฤติกรรมทำงานกลุ่ม คะแนนตั้งแต่ 8 คะแนนขึ้น ไป หรือระดับคุณภาพ “ดี” ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ด้านคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ (A) การสังเกตพฤติกรรมของ นักเรียน แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ คะแนนตั้งแต่ 10 คะแนน ขึ้นไป หรือระดับคุณภาพ “ดี” ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์

11. ตัวชี้วัดที่ ๑ ผู้เรียนสามารถเข้าถึงสิ่งที่เรียนและเข้าใจบทเรียน ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ตัวชี้วัดที่ ๒ ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้หรือประสบการณ์เดิม ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ตัวชี้วัดที่ ๓ ผู้เรียนได้สร้างความรู้เอง หรือได้สร้างประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้ ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ตัวชี้วัดที่ ๔ ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ตัวชี้วัดที่ ๕ ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้ ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ตัวชี้วัดที่ ๖ ผู้เรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ตัวชี้วัดที่ ๗ ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในบรรยากาศชั้นเรียนที่เหมาะสม ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ตัวชี้วัดที่ ๘ ผู้เรียนสามารถกำกับการเรียนรู้และมีการเรียนรู้แบบนําตนเอง ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ ผู้สอน (นางสาวสราญรัตน์ สิทธิศรี) ............/................/...........

บันทึกความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการโรงเรียน ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ลงชื่อ................................................................... (นางสาวกัลป์ยกร จันทร์ดาอ่อน) รองผู้อำนวยการโรงเรียนสวายวิทยาคาร บันทึกความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการโรงเรียน ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ลงชื่อ................................................................... (นางสาวทองใบ ตลับทอง) ผู้อำนวยการโรงเรียนสวายวิทยาคาร

แบบประเมินใบกิจกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง ทำเครื่องหมาย / ลงในช่องที่ตรงกับระดับพฤติกรรมของนักเรียนตามเกณฑ์การประเมินที่กำหนด เกณฑ์การให้คะแนน 4 = ดีมาก 3 = ดี 2 = พอใช้ 1 = ต้องปรับปรุงลำดับที่ ชื่อ-สกุล พฤติกรรม รวม 12 ความถูกต้อง คะแนน ความสะอาด สวยงาม ตรงต่อเวลา 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 คะแนนเฉลี่ย............คะแนน เกณฑ์การตรวจให้คะแนนประเมินระดับคุณภาพ มีรายละเอียดดังนี้ ช่วงคะแนน 11-12 หมายถึง ระดับคุณภาพดีมาก ช่วงคะแนน 9-10 หมายถึง ระดับคุณภาพดี ช่วงคะแนน 7-8 หมายถึงระดับคุณภาพพอใช้ ช่วงคะแนน 0-6 หมายถึง ระดับคุณภาพควรปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ได้ระดับคุณภาพดีขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ สรุป ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ………………….……………………….ผู้ประเมิน (………..…………………….…………….) …………/…………/………..

เกณฑ์การวัดและประเมินผล เกณฑ์การประเมินกิจกรรม รายการ การประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) 1. ความถูกต้อง ข้อมูลถูกต้อง ชัดเจนสมบูรณ์ ครบถ้วน ผลงานส่วนใหญ่ ถูกต้องครบถ้วน ผลงานมีความ ถูกต้องเป็นบางส่วน มีความถูกต้อง เป็นส่วนน้อย 2. ความสะอาด สวยงาม ผลงานสะอาด เรียบร้อยสวยงาม ไม่มีรอยขีดลบ ผลงานสะอาด เรียบร้อยมีรอย ขีดลบน้อย ผลงานบางส่วน ไม่สะอาด ไม่เรียบร้อย ผลงานบางส่วน ใหญ่ไม่สะอาด ไม่ เรียบร้อย 3. ตรงต่อเวลา ส่งงานตรงเวลา ที่กำหนด ส่งงานช้ากว่า กำหนด 1 วัน ส่งงานช้ากว่า กำหนด 2 วัน ส่งงานช้ากว่า กำหนดเกิน 2 วัน

แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานกลุ่ม กลุ่ม .......................................................................................................... สมาชิกในกลุ่ม 1. ............................................................ 2....................................................... คำชี้แจง : ให้นักเรียนทำเครื่องหมาย ✓ ในช่องที่ตรงกับความเป็นจริง พฤติกรรมที่สังเกต คะแนน 3 2 1 1. มีส่วนร่วมในการแสดงความคิดเห็น 2. มีความกระตือรือร้นในการทำงาน 3. รับผิดชอบในงานที่ได้รับมอบหมาย 4. มีขั้นตอนในการทำงานอย่างเป็นระบบ 5. ใช้เวลาในการทำงานอย่างเหมาะสม รวม คะแนนเฉลี่ย............คะแนน เกณฑ์การผ่าน ได้ระดับคุณภาพดีขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ทำเป็นประจำ ให้ 3 คะแนน พฤติกรรมที่ทำเป็นบางครั้ง ให้ 2 คะแนน พฤติกรรมที่ทำน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การให้คะแนน ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 13-15 ดีมาก 8-12 ดี 5-7 1-4 พอใช้ ปรับปรุง สรุป ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ………………….……………………….ผู้ประเมิน (………..…………………….…………...) …………/…………/………..

แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่4 คำชี้แจง ทำเครื่องหมาย / ลงในช่องที่ตรงกับระดับพฤติกรรมของนักเรียนตามเกณฑ์การประเมินที่กำหนด เกณฑ์การให้คะแนน 3 = ดี 2 = พอใช้ 1 = ต้องปรับปรุง ลำดับที่ ชื่อ-สกุล รายการประเมิน/ระดับคะแนน รวม (12) ประเมิน ซื่อสัตย์ สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ผ มผ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ = ดี ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง = พอใช้ ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง = ปรับปรุง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ลงชื่อ..............................................ผู้ประเมิน (……………………………………………………………….) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดี 7 - 9 พอใช้ 4 - 6 ปรับปรุง

เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) 1. ซื่อสัตย์สุจริต มีความซื่อสัตย์ พูดความ จริง มีความจริงใจต่อ ตนเองและผู้อื่น ประพฤติ ปฏิบัติถูกต้องตรงต่อ ความเป็นจริงบางกริยา มีความซื่อสัตย์ พูดความ จริง มีความจริงใจต่อ ตนเองและผู้อื่นน้อย ไม่มีความซื่อสัตย์ พูด ความเท็จ ไม่มีความ จริงใจต่อตนเองและผู้อื่น ประพฤติปฏิบัติไม่ถูกต้อง ขัดต่อความเป็นจริง 2. มีระเบียบ วินัย ประพฤติปฏิบัติตาม กฎระเบียบ ข้อบังคับ กติกาและข้อตกลงต่างๆ ของชั้นเรียนได้เป็นส่วน ใหญ่ ประพฤติปฏิบัติตาม กฎระเบียบ ข้อบังคับ กติกาและข้อตกลงต่างๆ ของชั้นเรียนได้เพียง เล็กน้อย ไม่ประพฤติปฏิบัติตาม กฎระเบียบ ข้อบังคับ กติกาและข้อตกลงต่างๆ ของชั้นเรียน 3. ใฝ่เรียนรู้ มีนิสัยรักการอ่าน ตั้งใจ ศึกษาเล่าเรียนพอใช้ แสวงหาความรู้จากแหล่ง เรียนรู้ต่างๆ ที่ หลากหลาย มีนิสัยรักการอ่าน ตั้งใจ ศึกษาเล่าเรียนน้อย ไม่ ค่อยแสวงหาความรู้จาก แหล่งเรียนรู้ต่างๆ ไม่มีนิสัยรักการอ่าน ไม่ ตั้งใจศึกษาเล่าเรียน ไม่ แสวงหาความรู้จากแหล่ง เรียนรู้ต่างๆ 4. มุ่งมั่นในการ ทำงาน มุ่งมั่นทำงานให้บรรลุผล ด้วยความสามารถตนเอง เพียรพยายาม บางช่วงที่ ทำหน้าที่การงาน มุ่งมั่นทำงานให้บรรลุผล ด้วยการต้องพึ่งผู้อื่น เพียรพยายามทำหน้าที่ การงานน้อย ไม่มุ่งมั่นทำงานให้ บรรลุผลด้วย ความสามารถตนเอง และ ไม่มีความเพียรพยายาม ทำหน้าที่การงานด้วย ความอดทน

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี วิชาชีววิทยา 2 รหัสวิชา ว31241 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง โครโมโซมและสารพันธุกรรม รวม 15 ชั่วโมง เรื่อง การค้นพบสารพันธุกรรม เวลา 2 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวสราญรัตน์ สิทธิศรี โรงเรียนสวายวิทยาคาร สอนวันที่ เดือน พ.ศ. ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2566 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1.1 สาระชีววิทยา เข้าใจการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม การถ่ายทอดยีนบนโครโมโซม สมบัติและ หน้าที่ของสารพันธุกรรม การเกิดมิวเทชัน เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ หลักฐาน ข้อมูล และแนวคิด เกี่ยวกับวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ภาวะสมดุลของฮาร์ดี-ไวน์เบิร์ก การเกิดสปีชีส์ใหม่ ความ หลากหลายทางชีวภาพ กำเนิดของสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต และอนุกรมวิธาน รวมทั้ง นำความรู้ไปใช้ประโยชน์ 1.2 ผลการเรียนรู้ สืบค้นข้อมูล อธิบายสมบัติและหน้าที่ของสารพันธุกรรม โครงสร้างและองค์ประกอบ ทางเคมีของ DNA และสรุปการจำลอง DNA 2. สาระสำคัญ สารพันธุกรรม คือ สารชีวโมเลกุล (Biomolecules) ที่ทำหน้าที่เก็บข้อมูลรหัสสำหรับการ ทำงานของของสิ่งมีชีวิตต่าง ๆ เอาไว้ และเมื่อสิ่งมีชีวิตมีการสืบพันธุ์ เช่น เซลล์มีการแบ่งเซลล์ ก็จะมี การแบ่งสารพันธุกรรมนี้ไปยังเซลล์ที่แบ่งไปแล้วด้วย โดยยังคงมีข้อมูลครบถ้วน สารชีวโมเลกุลที่ทำ หน้าที่เป็นสารพันธุกรรมในเซลล์ของสิ่งมีชีวิตชั้นสูง ซึ่งพบได้จากนิวเคลียสของเซลล์ เรียกรวมว่า กรด นิวคลีอิค (Nucleic acids) โดยคุณสมบัติทางเคมีแบ่ง กรดนิวคลีอิคลงได้เป็นสองชนิดย่อย คือ อาร์ เอ็นเอ (RNA – Ribonucleic acid) และดีเอ็นเอ (DNA – Deoxyribonucleic acid) สิ่งมีชีวิตส่วน ใหญ่มีสารพันธุกรรมเป็น ดีเอ็นเอ, ยกเว้น ไวรัสบางชนิดเป็น อาร์เอ็นเอ (ไวรัสส่วนมาก มีสาร พันธุกรรมเป็น ดีเอ็นเอ)

3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 ด้านความรู้ (K) นักเรียนสามารถอภิปรายเกี่ยวกับการค้นพบสารพันธุกรรมโดยใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ 3.2 ด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนสามารถสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับการค้นพบสารพันธุกรรมได้ 3.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์และเจตคติทางวิทยาศาสตร์ (A) 3.3.1 มีวินัย 3.3.2 ใฝ่เรียนรู้ 3.3.3 อยู่อย่างพอเพียง 3.3.4 มุ่งมั่นในการทำงาน 3.3.5 มีจิตสาธารณะ 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการใช้ทักษะ 4.4 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 5.1 ซื่อสัตย์สุจริต 5.2 มีวินัย 5.3 ใฝ่เรียนรู้ 5.4 มุ่งมั่นในการทำงาน 6. สาระการเรียนรู้ 6.1 สารพันธุกรรม 6.2 การค้นพบสารพันธุกรรม

7. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ใช้เทคนิคการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Cycle หรือ 5E) ซึ่งประกอบ ไปด้วยขั้นตอนต่างๆดังต่อไปนี้ 7.1 ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) 7.1.1 ครูสนทนาและซักถามนักเรียนว่ารู้จักหรือได้ยินคำว่า DNA หรือไม่อย่างไรบ้าง DNA พบได้จากที่ใดบ้าง 7.1.2 นักเรียนร่วมกันตอบคำถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำตอบ เพื่อเชื่อมโยง ไปสู่การเรียน เรื่องการค้นพบสารพันธุกรรม 7.1.3 ครูให้นักเรียนดูวีดิโอประกอบการสอนเรื่อง ชีววิทยา เรื่องการค้นพบสาร พันธุกรรมByครูแป้น เพื่อดึงดูดความสนใจของผู้เรียนก่อนเข้าสู่เนื้อหา เรื่อง การค้นพบสารพันธุกรรม 7.2 ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration) 7.2.1 ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มกลุ่มละ 4-5 คน โดยคละความสามารถ ร่วมกันตั้งชื่อกลุ่ม เลือกประธาน เลขานุการของกลุ่มและกำหนดบทบาทหน้าที่ภายในกลุ่ม 7.2.2 ให้นักเรียนศึกษาค้นคว้า เรื่อง การค้นพบสารพันธุกรรม โดยศึกษาการค้นพบ ของนักวิทยาศาสตร์แต่ละท่าน จากแหล่งความรู้ต่าง ๆ 7.2.3 ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มออกมานำเสนอหน้าชั้นเรียน จากเรื่องที่ได้ศึกษาค้นคว้า โดยให้แต่ละกลุ่ม เลือกนักวิทยาศาสตร์ที่ได้ศึกษาค้นคว้ามา เพียงกลุ่มละ 1 คน และอภิปรายตาม หัวข้อที่กำหนด 7.3 ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) 7.3.1 ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายและสรุปผลจากการทำกิจกรรม โดยใช้แนว คำถามต่อไปนี้ - นักวิทยาศาสตร์พิสูจน์ได้อย่างไรว่า DNA หรือโปรตีนเป็นสารพันธุกรรมที่ ควบคุมลักษณะของสิ่งมีชีวิต (แนวการตอบ DNA มีโครงสร้างประกอบด้วยพอลินิวคลีโอไทด์ 2สาย เรียงสลับทิศ) - ครูอธิบายว่า ในปี พ.ศ.2412 เอฟ มิเชอร์ (F. Miescher) นักวิทยาศาสตร์ชาว สวีเดน ได้ศึกษาส่วนประกอบในนิวเคลียสของเซลล์เม็ดเลือดขาวที่ติดมากับผ้าพันแผล โดยนำมาย่อย เอาโปรตีนออกด้วยเอนไซม์เพปซิน พบว่าเอนไซม์นี้ไม่สามารถย่อยเอาโปรตีนที่อยู่ภายในนิวเคลียสได้ เมื่อนำสารนี้มาวิเคราะห์ทางเคมีก็พบว่า มีธาตุไนโตรเจนและฟอสฟอรัสเป็นองค์ประกอบ จึงเรียกสาร ที่สกัดได้จากนิวเคลียสว่า นิวคลีอิน (Nuclein) ต่อมาอีก 20 ปี ได้มีการเปลี่ยนชื่อใหม่ว่า กรด นิวคลีอิก เนื่องจากมีผู้ค้นพบว่าสารนี้มีสมบัติเป็นกรด

เมื่อมีการพัฒนา สีฟุคซิน (Fuchsin) ในปี พ.ศ.2457 โดย อาร์ ฟอยล์เกน (R. Feulgen) นักเคมีชาวเยอรมัน ซึ่งสีนี้ย้อมติด DNA ให้สีแดง และเมื่อนำไปย้อมเซลล์ พบว่าติดที่ นิวเคลียสและรวมตัวหนาแน่นที่โครโมโซม จึงสรุปได้ว่า DNA อยู่ที่โครโมโซม จะเป็นไปได้หรือไม่ว่า DNA เป็นสารพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต ถ้า DNA เป็นสารพันธุกรรม DNA จะต้องควบคุมการถ่ายทอด ลักษณะทางพันธุกรรมได้ดังนั้นโครโมโซม นอกจากจะมีโปรตีนแล้วยังมี DNA อีกด้วย การค้นพบ DNA อยู่ที่โครโมโซม ทำให้นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่า DNA เป็นสารพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตต่างๆ แต่ก็มี นักวิทยาศาสตร์จำนวนมากในสมัยนั้นเชื่อว่า สารพันธุกรรมน่าจะเป็น โปรตีน เนื่องจากโปรตีนเป็น สารชีวโมเลกุลขนาดใหญ่ ประกอบด้วย กรดอะมิโน 20 ชนิด จึงน่าจะมีโปรตีนชนิดต่างๆ มากพอที่จะ ควบคุมลักษณะของสิ่งมีชีวิตได้อย่างครบถ้วน - ในปี พ.ศ.2471 เอฟ กริฟฟิท (F. Griffith) แพทย์ชาวอังกฤษ ทำการทดลอง โดยฉีดแบคทีเรีย (Streptococcus Pneumoniae) ที่ทำให้เกิดโรคปอดบวมเข้าไปในหนู แบคทีเรียที่ ฉีดเข้าไปนี้มี 2 สายพันธุ์ คือ สายพันธุ์ที่มีผิวหยาบ เพราะไม่มีสารห่อหุ้มเซลล์หรือ แคปซูล (Capsule) ไม่ทำให้เกิดปอดบวม เรียกว่าสายพันธุ์ R (Rough) ส่วนสายพันธ์ที่มีผิวเรียบ เรียกว่าสายพันธุ์ S (Smooth) กริฟฟิทนำแบคทีเรียสายพันธุ R ฉีดให้หนู พบว่าหนูไม่ตาย ต่อมาฉีดแบคทีเรีย สายพันธุ์ S ให้หนูพบว่าหนูตาย เมื่อนำแบคทีเรียสายพันธุ์ S ที่ทำให้ตายด้วยความร้อนแล้วฉีดให้หนู พบว่าหนูไม่ตาย แต่เมื่อนำแบคทีเรียสายพันธุ์ S ที่ทำให้ตายด้วยความร้อนผสมสายพันธุ์ R ที่มีชีวิต ทิ้งไว้ระยะเวลาหนึ่งแล้วฉีดให้หนูพบว่าหนูตาย เมื่อนำไปตรวจเลือดหนูที่ตายปรากฏว่ามีแบคทีเรีย สายพันธุ์ S ปนอยู่กับ สายพันธุ์ R สิ่งที่น่าสงสัยคือเหตุใดเมื่อนำแบคทีเรียสายพันธุ์ S ที่ทำให้ตายด้วย ความร้อน ไปผสมกับสายพันธุ์ R ที่มีชีวิตแล้วฉีดให้หนูจึงทำให้หนูตาย กริฟฟิทได้รายงานว่ามีสาร บางอย่างจากแบคทีเรียสายพันธุ์ S ที่ทำให้ตายด้วยความร้อนเข้าไปยังสายพันธุ์ R บางเซลล์และ สามารถทำให้แบคทีเรียสายพันธุ์ R เปลี่ยนแปลงเป็นสายพันธุ์ S ที่มีชีวิต สายพันธุ์ S เหล่านี้ยัง สามารถถ่ายทอดลักษณะไปสู่รุ่นลูกหลานอย่างไรก็ตาม กริฟฟิทก็ไม่สามารถพิสูจน์ได้ว่าสารนั้นคือ อะไร ในปี พ.ศ.2487 นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน 3 คน คือ โอ ที แอเวอรี่ (O. T. Avery) ซี แมคลอยด์ (C. MacLeod) และ เอ็ม แมคคาร์ที (M. McCarty) ทำการทดลองต่อจากกริฟ ฟิท โดยนำแบคทีเรียสายพันธุ์ S มาทำให้ตายด้วยความร้อนและสกัดเอาสารจากสายพันธุ์ S ออกมา ใส่ในหลอดทอลอง 4 หลอด แล้วเติม เอนไซม์ RNase (Ribouclease) ในหลอดทดลอง ก. เพื่อย่อย สลาย RNA. เติม เอนไซม์โปรตีเอส (Protease) ลงในหลอดทดลอง ข. เพื่อย่อยสลายโปรตีน และเติม เอนไซม์ DNase (Deoxyribonuclease) ลงในหลอดทดลอง ค. เพื่อย่อยสลาย DNA ส่วนหลอด ง. เป็นการทดลองชุดควบคุม ซึ่งไม่มีการเติมเอนไซม์อื่นใดเพิ่มเติม ต่อจากนั้นเติมแบคทีเรียสายพันธุ์ R

ลงในหลอดทดลอง ปล่อยไว้ระยะเวลาหนึ่งจึงนำไปเพาะเลี้ยงในอาหารวุ้น แล้วตรวจสอบแบคทีเรียที่ เกิดขึ้น จากผลการทดลองของแอเวอรี่และคณะ ปรากฏว่าส่วนผสมของแบคทีเรียสาย พันธุ์ R กับสารสกัดจากสายพันธุ์ S ที่ทำให้ตายด้วยความร้อน ในภาวะที่มีเอนไซม์ DNase จะไม่พบ แบคทีเรียสายพันธุ์ S ที่เกิดขึ้นใหม่ ในขณะที่ในส่วนผสมของแบคทีเรียสายพันุธ์ R กับสารสกัดจาก สายพันธุ์ S ในภาวะที่มีเอนไซม์ RNase และภาวะที่มีเอนไซม์โปรตีเอส จะพบสายพันธุ์ S ที่เกิดขึ้น การทดลองครั้งนี้แสดงให้เห็นว่า DNA คือสารที่เปลี่ยนพันธุกรรมของแบคทีเรียจากสายพันธุ์R ให้เป็น สายพันธุ์S แอเวอรี่จึงสรุปได้ว่ากรดนิวคลีอิกชนิด DNA เป็นสารพันธุกรรม ไม่ใช่โปรตีนดังที่เคยเชื่อ กันมาก่อนหน้านี้ นอกจากนี้ยังมีการทดลองอื่นๆตามมาที่ยืนยันตรงกันว่า DNA เป็นสารพันธุกรรม ต่อมาได้มีการค้นพบว่า DNA เป็นสารพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตทั่วไปทั้ง คน สัตว์ พืช โพรทิสต์ แบคทีเรีย ไวรัส และยังพบว่า RNA เป็นสารพันธุกรรมในไวรัสบางชนิด เช่น ไวรัสที่ทำให้เกิดโรคใบ ด่างในใบยาสูบ ไวรัสที่เป็นสาเหตุของโรคโปลิโอ เอดส์ ซาร์ส ไข้หวัดนก และโรคมะเร็งบางชนิด เป็นต้น ดังนั้นจึงถือได้ว่าผลการทดลองของกริฟฟิท แอเวอรี่ และคณะ เป็นจุดเริ่มต้นที่ นำไปสู่ข้อสรุปที่สำคัญเป็นอย่างมากก็คือ ยีนหรือสารพันธุกรรมซึ่งทำหน้าที่ถ่ายทอดลักษณะของ สิ่งมีชีวิตไปสู่รุ่นต่อๆไปนั้น เป็นสารชีวโมเลกุลขนาดใหญ่ที่ชื่อว่า DNA นั่นเอง และจากการศึกษาของ นักวิทยาศาสตร์ในระยะต่อมาพบว่า DNA มีส่วนที่ควบคุมลักษณะทางพันธุกรรมและส่วนที่ไม่ได้ ควบคุมลักษณะทางพันธุกรรม ส่วนที่ควบคุมลักษณะทางพันธุกรรม เรียกว่า ยีน ดังนั้น หน่วย พันธุกรรมที่เมนเดลเรียกว่า แฟกเตอร์ ก็คือยีนที่อยู่ในโครโมโซมนั่นเอง 7.4 ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) 7.4.1 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามเนื้อหา เรื่อง การค้นพบสารพันธุกรรม ว่ามีส่วน ไหนที่ไม่เข้าใจและให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนนั้น 7.4.2 ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเชื่อมโยงความคิดเกี่ยวกับการค้นพบสารพันธุกรรม 7.5 ขั้นประเมิน (Evaluation) 7.5.1 ครูให้นักเรียนแต่ละคนย้อนกลับไปอ่าน สิ่งที่ต้องการรู้ และขอบเขตเป้าหมาย แล้วพูดและบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้ และตรวจสอบว่าได้เรียนรู้ตามที่ตั้งเป้าหมายครบถ้วนหรือไม่เพียงใด ถ้ายังไม่ครบถ้วนจะทำอย่างไรต่อไป (อาจสอบถามให้ครูอธิบายเพิ่มเติม สอบถามให้เพื่อนอธิบาย หรือวางแผนสืบค้นเพิ่มเติม) 7.5.2 นักเรียนสรุปเรื่อง การค้นพบสารพันธุกรรม เป็นแผนผังความคิดพร้อมตกแต่งให้ สวยงาม 7.5.3 ครูมอบหมายให้นักเรียนไปศึกษาความรู้ เรื่อง องค์ประกอบทางเคมีของ DNA เพื่อเป็นการเตรียมความพร้อมซึ่งจะเรียนในคาบต่อไปมาล่วงหน้า

8. ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงาน เรื่อง การค้นพบสารพันธุกรรม 9. สื่อและแหล่งเรียนรู้ 9.1 หนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติมวิทยาศาสตร์ชีววิทยา เล่ม 2 (สสวท.) 9.2 แหล่งสืบค้นข้อมูลจากอินเตอร์เน็ต 9.3 ห้องสมุดโรงเรียนสวายวิทยาคาร 9.4 ใบความรู้ เรื่อง การค้นพบสารพันธุกรรม 10. การวัดและประเมินผล การวัดและ ประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ด้านความรู้ (K) นักเรียนทำแผนผังความคิด เรื่อง การค้นพบสาร พันธุกรรม แบบประเมินการ ตรวจใบกิจกรรม คะแนนตั้งแต่ 9 คะแนนขึ้น ไป หรือระดับคุณภาพ “ดี” ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ด้านทักษะ (P) สังเกตพฤติกรรมจากการทำ กิจกรรมในชั้นเรียน แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล คะแนนตั้งแต่ 10 คะแนน ขึ้นไป หรือระดับคุณภาพ “ดี” ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ด้านคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ (A) การสังเกตพฤติกรรมของ นักเรียน แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ คะแนนตั้งแต่ 10 คะแนน ขึ้นไป หรือระดับคุณภาพ “ดี” ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์

11. ตัวชี้วัดที่ ๑ ผู้เรียนสามารถเข้าถึงสิ่งที่เรียนและเข้าใจบทเรียน ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ตัวชี้วัดที่ ๒ ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้หรือประสบการณ์เดิม ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………