แผนการจัดการเรียนรู้หน่วยที่ 1 เรื่องโครโมโซมและสารพันธุกรรม

ตัวชี้วัดที่ ๓ ผู้เรียนได้สร้างความรู้เอง หรือได้สร้างประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้ ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ตัวชี้วัดที่ ๔ ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ตัวชี้วัดที่ ๕ ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้ ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ตัวชี้วัดที่ ๖ ผู้เรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ตัวชี้วัดที่ ๗ ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในบรรยากาศชั้นเรียนที่เหมาะสม ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ตัวชี้วัดที่ ๘ ผู้เรียนสามารถกำกับการเรียนรู้และมีการเรียนรู้แบบนําตนเอง ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ ผู้สอน (นางสาวสราญรัตน์ สิทธิศรี) ............/................/...........

บันทึกความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการโรงเรียน ................................................................................................................................ ................................ ................................................................................................... ............................................................. ............................................................................................................................. ................................... ลงชื่อ................................................................... (นางสาวกัลป์ยกร จันทร์ดาอ่อน) รองผู้อำนวยการโรงเรียนสวายวิทยาคาร บันทึกความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการโรงเรียน ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ลงชื่อ................................................................... (นางสาวทองใบ ตลับทอง) ผู้อำนวยการโรงเรียนสวายวิทยาคาร

แบบประเมินใบกิจกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง ทำเครื่องหมาย / ลงในช่องที่ตรงกับระดับพฤติกรรมของนักเรียนตามเกณฑ์การประเมินที่กำหนด เกณฑ์การให้คะแนน 4 = ดีมาก 3 = ดี 2 = พอใช้ 1 = ต้องปรับปรุงลำดับที่ ชื่อ-สกุล พฤติกรรม รวม 12 คะแนน ความถูกต้อง ความสะอาด สวยงาม ตรงต่อเวลา 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 คะแนนเฉลี่ย............คะแนน เกณฑ์การตรวจให้คะแนนประเมินระดับคุณภาพ มีรายละเอียดดังนี้ ช่วงคะแนน 11-12 หมายถึง ระดับคุณภาพดีมาก ช่วงคะแนน 9-10 หมายถึง ระดับคุณภาพดี ช่วงคะแนน 7-8 หมายถึงระดับคุณภาพพอใช้ ช่วงคะแนน 0-6 หมายถึง ระดับคุณภาพควรปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ได้ระดับคุณภาพดีขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ สรุป ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ………………….……………………….ผู้ประเมิน (………..…………………….…………….) …………/…………/………..

เกณฑ์การวัดและประเมินผล เกณฑ์การประเมินกิจกรรม รายการ การประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) 1. ความถูกต้อง ข้อมูลถูกต้อง ชัดเจนสมบูรณ์ ครบถ้วน ผลงานส่วนใหญ่ ถูกต้องครบถ้วน ผลงานมีความ ถูกต้องเป็นบางส่วน มีความถูกต้อง เป็นส่วนน้อย 2. ความสะอาด สวยงาม ผลงานสะอาด เรียบร้อยสวยงาม ไม่มีรอยขีดลบ ผลงานสะอาด เรียบร้อยมีรอย ขีดลบน้อย ผลงานบางส่วน ไม่สะอาด ไม่เรียบร้อย ผลงานบางส่วน ใหญ่ไม่สะอาด ไม่ เรียบร้อย 3. ตรงต่อเวลา ส่งงานตรงเวลา ที่กำหนด ส่งงานช้ากว่า กำหนด 1 วัน ส่งงานช้ากว่า กำหนด 2 วัน ส่งงานช้ากว่า กำหนดเกิน 2 วัน

แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วขีด √ ลงใน ช่องที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ ชื่อ-สกุล รายการประเมิน/ระดับคะแนน รวม(12) ประเมิน มีส่วนร่วม ในการแสดง ความ คิดเห็น เป็นผู้พูด และผู้ฟัง ที่ดี รับผิดชอบ ในงานที่ ได้รับ มอบหมาย ใช้เวลาใน การทำงาน อย่าง เหมาะสม 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ผ มผ ลงชื่อ………………….……………………….ผู้ประเมิน (………..…………………….…………………….) …………/…………/……….. เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ = ดี ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง = พอใช้ ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง = ปรับปรุง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 10-12 ดี 7-9 พอใช้ 4-6 ปรับปรุง นักเรียนได้คะแนนตั้งแต่ 7 คะแนนขึ้นไป หรือระดับคุณภาพดีขึ้นไป ผ่านเกณฑ์

เกณฑ์การประเมินการสังเกตพฤติกรรม รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) 1. มีส่วนร่วมในการ แสดงความคิดเห็น มีการร่วมแสดงความ คิดเห็นทุกครั้ง มีการร่วมแสดงความ คิดเห็นเป็นบางครั้ง ไม่มีการแสดงความ คิดเห็นเลย 2. เป็นผู้พูดและผู้ฟังที่ดี ยอมรับฟังความ คิดเห็นผู้อื่นอย่างมี เหตุผลและพูดในเชิง สร้างสรรค์ ยอมรับฟังความคิดเห็น ของผู้อื่นเป็นบางครั้ง แต่สามารถพูดในเชิง สร้างสรรค์ได้ ไม่รับฟังความเห็น ของผู้อื่นและไม่พูด ในเชิงสร้างสรรค์ 3. รับผิดชอบในงานที่ ได้รับมอบหมาย ส่งงานตรงเวลาที่ กำหนด ส่งงานช้ากว่ากำหนด 2 วัน ส่งงานช้ากว่า กำหนดเกิน 2 วัน 4. ใช้เวลาในการทำงาน อย่างเหมาะสม ใช้เวลาในแต่ละ กิจกรรมได้ทันตาม เวลาที่กำหนด ใช้เวลาในแต่ละ กิจกรรมช้ากว่าเวลาที่ กำหนด ไม่เกิน 10 นาที ใช้เวลาในแต่ละ กิจกรรมช้ากว่าเวลา ที่กำหนด เกินกว่า 10 นาทีขึ้นไป

แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่4 คำชี้แจง ทำเครื่องหมาย / ลงในช่องที่ตรงกับระดับพฤติกรรมของนักเรียนตามเกณฑ์การประเมินที่กำหนด เกณฑ์การให้คะแนน 3 = ดี 2 = พอใช้ 1 = ต้องปรับปรุง ลำดับที่ ชื่อ-สกุล รายการประเมิน/ระดับคะแนน รวม (12) ประเมิน ซื่อสัตย์ สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ผ มผ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ = ดี ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง = พอใช้ ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง = ปรับปรุง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ลงชื่อ..............................................ผู้ประเมิน (……………………………………………………………….) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดี 7 - 9 พอใช้ 4 - 6 ปรับปรุง

เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) 1. ซื่อสัตย์สุจริต มีความซื่อสัตย์ พูดความ จริง มีความจริงใจต่อ ตนเองและผู้อื่น ประพฤติ ปฏิบัติถูกต้องตรงต่อ ความเป็นจริงบางกริยา มีความซื่อสัตย์ พูดความ จริง มีความจริงใจต่อ ตนเองและผู้อื่นน้อย ไม่มีความซื่อสัตย์ พูด ความเท็จ ไม่มีความ จริงใจต่อตนเองและผู้อื่น ประพฤติปฏิบัติไม่ถูกต้อง ขัดต่อความเป็นจริง 2. มีระเบียบ วินัย ประพฤติปฏิบัติตาม กฎระเบียบ ข้อบังคับ กติกาและข้อตกลงต่างๆ ของชั้นเรียนได้เป็นส่วน ใหญ่ ประพฤติปฏิบัติตาม กฎระเบียบ ข้อบังคับ กติกาและข้อตกลงต่างๆ ของชั้นเรียนได้เพียง เล็กน้อย ไม่ประพฤติปฏิบัติตาม กฎระเบียบ ข้อบังคับ กติกาและข้อตกลงต่างๆ ของชั้นเรียน 3. ใฝ่เรียนรู้ มีนิสัยรักการอ่าน ตั้งใจ ศึกษาเล่าเรียนพอใช้ แสวงหาความรู้จากแหล่ง เรียนรู้ต่างๆ ที่ หลากหลาย มีนิสัยรักการอ่าน ตั้งใจ ศึกษาเล่าเรียนน้อย ไม่ ค่อยแสวงหาความรู้จาก แหล่งเรียนรู้ต่างๆ ไม่มีนิสัยรักการอ่าน ไม่ ตั้งใจศึกษาเล่าเรียน ไม่ แสวงหาความรู้จากแหล่ง เรียนรู้ต่างๆ 4. มุ่งมั่นในการ ทำงาน มุ่งมั่นทำงานให้บรรลุผล ด้วยความสามารถตนเอง เพียรพยายาม บางช่วงที่ ทำหน้าที่การงาน มุ่งมั่นทำงานให้บรรลุผล ด้วยการต้องพึ่งผู้อื่น เพียรพยายามทำหน้าที่ การงานน้อย ไม่มุ่งมั่นทำงานให้ บรรลุผลด้วย ความสามารถตนเอง และ ไม่มีความเพียรพยายาม ทำหน้าที่การงานด้วย ความอดทน

สารพันธุกรรม คือ สารชีวโมเลกุล (Biomolecules) ที่ทำหน้าที่เก็บข้อมูลรหัสสำหรับการ ทำงานของของสิ่งมีชีวิตต่าง ๆ เอาไว้ และเมื่อสิ่งมีชีวิตมีการสืบพันธุ์ เช่น เซลล์มีการแบ่งเซลล์ ก็จะมี การแบ่งสารพันธุกรรมนี้ไปยังเซลล์ที่แบ่งไปแล้วด้วย โดยยังคงมีข้อมูลครบถ้วน สารชีวโมเลกุลที่ทำหน้าที่เป็นสารพันธุกรรมในเซลล์ของสิ่งมีชีวิตชั้นสูง ซึ่งพบได้จาก นิวเคลียสของเซลล์ เรียกรวมว่า กรดนิวคลีอิค (Nucleic acids) โดยคุณสมบัติทางเคมีแบ่ง กรดนิวคลีอิคลงได้เป็นสองชนิดย่อย คือ อาร์เอ็นเอ (RNA - Ribonucleic acid) และดีเอ็นเอ (DNA - Deoxyribonucleic acid) สิ่งมีชีวิตส่วนใหญ่มีสารพันธุกรรมเป็น ดีเอ็นเอ, ยกเว้น ไวรัสบางชนิดเป็น อาร์เอ็นเอ (ไวรัสส่วนมาก มีสารพันธุกรรมเป็น ดีเอ็นเอ) จากประเด็นคำถามที่ว่า "ยีน DNA โครโมโซมและลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตมีความเกี่ยวข้องกันอย่างไร และการค้นพบสาร พันธุกรรมมีมาอย่างไร” สามารถสรุปได้ว่า เอฟ มิเชอร์ พบว่า ในนิวเคลียสมีสารที่มีธาตุไนโตรเจนและฟอสฟอรัสเป็นองค์ประกอบ ฟอยล์เกน พบว่า DNA อยู่ที่โครโมโซม อาร์ ฟอยล์แกน ( R. Feulgen ได้พัฒนาสีฟุคซิน (Fuchsin) สามารถย้อมติด DNA ให้สี แดง เมื่อนำไปย้อมเซลล์ พบว่าติดที่นิวเคลียสและรวมตัวหนาแน่นที่โครโมโซม จึงสรุปได้ว่า DNA อยู่ ที่โครโมโซม เอฟ กริฟฟิท พบว่าแบคทีเรียสายพันธุ์ที่ทำให้เกิดโรคที่ทำให้ตายด้วยความร้อน มีสาร บางอย่างที่ไปทำให้แบคทีเรียสายพันธ์ที่ไม่ทำให้เกิดโรค เป็นสายพันธ์ที่ทำให้เกิดโรคได้และสามารถ ถ่ายทอดลักษณะนี้ไปสู่ลูกหลาน โอ ที แอเวอรี่ และคณะ แสดงให้เห็นว่า DNA เป็นสารที่สามารถเปลี่ยนพันธุกรรมของ แบคทีเรียสายพันธ์R ให้เป็น สายพันธ์ S จึงสรุปว่า DNA เป็นสารพันธุกรรม ใบความรู้ เรื่อง การค้นพบสารพันธุกรรม

ใบงาน เรื่องการค้นพบสารพันธุกรรม ชื่อ - สกุล........................................................................................ชั้น................ เลขที่...... ....... คำชี้แจง : อธิบายการค้นพบสารพันธุกรรมของนักวิทยาศาสตร์ต่อไปนี้ ข้อ นักวิทยาศาสตร์ การค้นพบสารพันธุกรรม 1. โยฮันน์ ฟรีดริช มิเชอร์ ....................................................................................................... ....................................................................................................... ....................................................................................................... ........................................................................................................ ....................................................................................................... 2. โรเบิร์ต ฟอยล์แกน ....................................................................................................... ....................................................................................................... ....................................................................................................... ........................................................................................................ 3. เฟรเดอริก กริฟฟิท ....................................................................................................... ....................................................................................................... ....................................................................................................... ........................................................................................................ ....................................................................................................... 4. ออสวอลด์ ที แอเวอรี และคณะ ....................................................................................................... ....................................................................................................... ....................................................................................................... ........................................................................................................ .......................................................................................................

เฉลยใบงาน เรื่อง โครโมโซม ชื่อ - สกุล........................................................................................ชั้น................ เลขที่...... ....... คำชี้แจง : อธิบายการค้นพบสารพันธุกรรมของนักวิทยาศาสตร์ต่อไปนี้ ข้อ นักวิทยาศาสตร์ การค้นพบสารพันธุกรรม 1. โยฮันน์ ฟรีดริช มิ เชอร์ 2. โรเบิร์ต ฟอยล์แกน 3. เฟรเดอริก กริฟฟิท 4. ออสวอลด์ ที แอ เวอรี และคณะ ค้นพบ กรดนิวคลีอิกจากสารเคมีที่สกัดมาจากนิวเคลียสของเซลล์เม็ด เลือดขาว ซึ่งไม่สามารถถูกย่อยสลายด้วยเอนไซม์เพปซินได้ มีธาตุ ไนโตรเจนและฟอสฟอรัสเป็นองค์ประกอบ ค้นพบว่า ดีเอ็นเออยู่บนโครโมโซมในนิวเคลียสของเซลล์สิ่งมีชีวิต เนื่องจากการย้อมเซลล์ด้วยสีฟุคซิน ขจะมีเฉพาะบริเวณนิวเคลียสที่มี โครโมโซมรวมตัวกันอย่างหนาแน่นเท่านั้นที่ย้อมติดสี ค้นพบว่า มีสารบางอย่างจากแบคทีเรียสายพันธุ์ S ที่ทำให้ตายด้วย ความร้อนเข้าไปยังแบคทีเรียสายพันธุ์ R และทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลง จากแบคทีเรียสายพันธุ์ R เป็นสายพันธุ์ S แต่กริฟฟิทยังไม่ได้ข้อสรุปว่า สารนั้นคือสารอะไร ค้นพบว่า สารที่ทำให้แบคทีเรียสายพันธุ์ R เปลี่ยนเป็นสายพันธุ์ S คือ ดีเอ็นเอ เนื่องจากในหลอดทดลองที่ใส่เอนไซม์ DNase เข้าไป จะไม่มี การเปลี่ยนสายพันธุ์ของแบคทีเรีย ส่วนหลอดที่ใส่ RNase และโปรตีเอส จะมีการเปลี่ยนสายพันธุ์ของแบคทีเรีย ทำให้ทราบว่าเปลี่ยนสายพันธุ์ ของแบคทีเรีย คือ DNA

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี วิชาชีววิทยา 2 รหัสวิชา ว31241 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง โครโมโซมและสารพันธุกรรม รวม 15 ชั่วโมง เรื่อง องค์ประกอบทางเคมีของ DNA เวลา 1 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวสราญรัตน์ สิทธิศรี โรงเรียนสวายวิทยาคาร สอนวันที่ เดือน พ.ศ. ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2566 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1.1 สาระชีววิทยา เข้าใจการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม การถ่ายทอดยีนบนโครโมโซม สมบัติและ หน้าที่ของสารพันธุกรรม การเกิดมิวเทชัน เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ หลักฐาน ข้อมูล และแนวคิด เกี่ยวกับวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ภาวะสมดุลของฮาร์ดี-ไวน์เบิร์ก การเกิดสปีชีส์ใหม่ ความ หลากหลายทางชีวภาพ กำเนิดของสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต และอนุกรมวิธาน รวมทั้ง นำความรู้ไปใช้ประโยชน์ 1.2 ผลการเรียนรู้ สืบค้นข้อมูล อธิบายสมบัติและหน้าที่ของสารพันธุกรรม โครงสร้างและองค์ประกอบ ทางเคมีของ DNA และสรุปการจำลอง DNA 2. สาระสำคัญ DNA เป็นสารพันธุกรรมของสารสิ่งมีชีวิต และบางส่วนของDNA ทำหน้าที่เป็นยีน คือ สามารถควบคุมลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตได้ DNA เป็นกรดนิวคลีอิกชนิดหนึ่ง ซึ่งเป็นพอลิ เมอร์ (polymer) สายยาวประกอบด้วยหน่วยย่อยหรือมอนอเมอร์ (monomer) ที่เรียกว่านิวคลีโอ ไทด์ซึ่งแต่ละคลีนิวโอไทด์ประกอบด้วย 1. น้ำตาลเพนโทส ซึ่งมีคาร์บอน 5 อะตอม คือ น้ำตาลดีออก ซีไรโบส 2. ไนโตรจีนัสเบส (nitrogenous base) เป็นโครงสร้างประกอบด้วยวงแหวนที่มีอะตอมของ คาร์บอนและไนโตรเจน แบ่งออกเป็น 2 ประเภท คือ เบสพิวรีน (purine) มี 2 ชนิด คือ อะดีนีน (adenine หรือ A) และกวานีน (guanine หรือ G) และ เบสไพริมิดีน (pyrimidine) มี 2 ชนิด คือ ไซ โทซีน (cytosine หรือ c) และ ไทมีน (tymine หรือ t) 3. หมู่ฟอสเฟตโครงสร้างของเบสและน้ำตาล ที่เป็นองค์ประกอบของกรดนิวคลีอิก

3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 ด้านความรู้ (K) 3.1.1 นักเรียนสามารถอธิบายองค์ประกอบทางเคมีของ DNA ได้ 3.1.2 นักเรียนสามารถและอธิบายและสรุปเกี่ยวกับ DNA แต่ละโมเลกุลมีจำนวนและ ลำดับนิวคลีโอไทด์แตกต่างกัน 3.2 ด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนสามารถสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับ DNA ได้ 3.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์และเจตคติทางวิทยาศาสตร์ (A) 3.3.1 มีวินัย 3.3.2 ใฝ่เรียนรู้ 3.3.3 อยู่อย่างพอเพียง 3.3.4 มุ่งมั่นในการทำงาน 3.3.5 มีจิตสาธารณะ 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการใช้ทักษะ 4.4 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 5.1 ซื่อสัตย์สุจริต 5.2 มีวินัย 5.3 ใฝ่เรียนรู้ 5.4 มุ่งมั่นในการทำงาน 6. สาระการเรียนรู้ 6.1 องค์ประกอบทางเคมีของ DNA

7. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ใช้เทคนิคการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Cycle หรือ 5E) ซึ่งประกอบ ไปด้วยขั้นตอนต่างๆดังต่อไปนี้ 7.1 ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) 7.1.1 ครูให้นักเรียนดูวีดิโอประกอบการสอน เพื่อสร้างความสนใจให้กับผู้เรียน เรื่อง องค์ประกอบทางเคมี DNA By ครูแป้น 7.1.2 ครูอธิบายให้นักเรียนฟังว่า ดีเอ็นเอเป็นสารพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตส่วนใหญ่ และบางส่วนของดีเอ็นเอทำหน้าที่เป็นยีนที่ควบคุมลักษณะต่าง ๆ ทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต 7.2 ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration) 7.2.1 ครูให้นักเรียนศึกษา องค์ประกอบทางเคมีของดีเอ็นเอที่เกิดจากหน่วยย่อยของ นิวคลีโอไทด์มาต่อกันเป็นสายยาว ซึ่งนิวคลีโอไทด์มีโครงสร้างประกอบด้วยน้ำตาลดีออกซีไรโบส หมู่ ฟอสเฟต และไนโตรจีนัสเบส (A T G C) 7.2.2 ครูถามคำถามนักเรียนว่า - นิวคลีโอไทด์แต่ละชนิดจะแตกต่างกันอย่างไร (แนวการตอบ นิวคลีโอไทด์แต่ละชนิดจะแตกต่างกันที่ชนิดของเบส โดยอาจเป็น เบสชนิดอะดีนีน ไทมีน ไซโทซีน หรือกวานีน) 7.2.3 ครูอธิบายให้นักเรียนฟังว่า นิวคลีโอไทด์ของดีเอ็นเอประกอบด้วยโครงสร้าง 3 ส่วน ได้แก่ น้ำตาลดีออกซีไรโบส หมู่ฟอสเฟต และไนโตรจีนัสเบส (A T C G) ซึ่งนิวคลีโอไทด์แต่ละ ชนิดจะแตกต่างกันที่ชนิดของไนโตรจีนัสเบส 7.2.4 ครูให้นักเรียนศึกษา การเชื่อมต่อกันของนิวคลีโอไทด์เป็นพอลินิวคลีโอไทด์ 7.2.5 ครูถามคำถามนักเรียนว่า - หน่วยย่อยของนิวคลีโอไทด์เชื่อมต่อเป็น DNA สายยาวได้อย่างไร (แนวการตอบ หมู่ฟอสเฟตที่อยู่ในคาร์บอนตำแหน่งที่ 5 ของนิวคลีโอไทด์ โมเลกุลหนึ่งจะสร้างพันธะฟอสโฟไดเอสเตอร์กับคาร์บอนตำแหน่งที่ 3 ของน้ำตาลดีออกซีไรโบสของ อีกนิวคลีโอไทด์หนึ่ง แต่โมเลกุลของ DNA มีลักษณะเป็นเกลียวคู่ ซึ่ง DNA 2 สาย จะสร้างพันธะ ไฮโดรเจนระหว่างไนโตรจีนัสเบส โดยเบส A จับคู่กับเบส T ด้วยพันธะไฮโดรเจน 2 พันธะ ส่วนเบส G จับคู่กับเบส C ด้วยพันธะไฮโดรเจน 3 พันธะ) 7.2.6 ครูให้นักเรียนศึกษา การทดลองของชาร์กาฟฟ์ที่พบว่าเบส A จะมีปริมาณ ใกล้เคียงกับเบส T และเบส G จะมีปริมาณใกล้เคียงกับเบส C 7.2.7 ครูถามคำถามนักเรียนว่า

- เพราะเหตุใด ปริมาณเบส A จึงใกล้เคียงกับเบส T และเบส G จึงใกล้เคียงกับ เบส C (แนวการตอบ เนื่องจากเบส A จะเข้าคู่กับเบส T ส่วนเบส C จะเข้าคู่กับเบส G ทำให้ปริมาณเบส A ใกล้เคียงกับเบส T และเบส G ใกล้เคียงกับเบส C เสมอ) 7.2.8 ครูอธิบายให้นักเรียนฟังว่า จากผลการทดลองของชาร์กาฟฟ์ จึงตั้งเป็นกฎของ ชาร์กาฟฟ์ มีหลักการคือ สิ่งมีชีวิตแต่ละชนิดมีปริมาณของเบสทั้ง 4 ชนิด แตกต่างกัน ซึ่งในสิ่งมีชีวิต ชนิดหนึ่งจะมีค่าคงที่ ไม่แปรผันตามอายุ อาหาร และสิ่งแวดล้อม โดยอัตราส่วนระหว่างเบส A : T และ G : C จะใกล้เคียงกับ 1 7.3 ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) 7.3.1 ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับองค์ประกอบทางเคมีของ DNA ดังต่อไปนี้ - DNA เป็นสารพันธุกรรมของสารสิ่งมีชีวิต และบางส่วนของDNA ทำหน้าที่เป็น ยีน คือสามารถควบคุมลักษณะทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตได้ - DNA เป็นกรดนิวคลีอิกชนิดหนึ่ง ซึ่งเป็นพอลิเมอร์ (polymer) สายยาว ประกอบด้วยหน่วยย่อยหรือมอนอเมอร์ (monomer) ที่เรียกว่านิวคลีโอไทด์ซึ่งแต่ละคลีนิวโอไทด์ ประกอบด้วย 1) น้ำตาลเพนโทสซึ่งมีคาร์บอน 5 อะตอม คือ น้ำตาลดีออกซีไรโบส 2) ไนโตรจีนัสเบส (nitrogenous base) เป็นโครงสร้างประกอบด้วยวงแหวนที่ มีอะตอมของคาร์บอนและไนโตรเจนแบ่งออกเป็น 2 ประเภท คือ เบสพิวรีน (purine) มี 2 ชนิด คือ อะดีนีน (adenineหรือA) และกวานีน(guanine หรือ G) และ เบสไพริมิดีน(pyrimidine) มี 2 ชนิด คือ ไซโทซีน (cytosineหรือ c) และ ไทมีน (tymineหรือ t) 3) หมู่ฟอสเฟต ( PO43- ) โครงสร้างของเบสและน้ำตาลที่เป็นองค์ประกอบของ กรดนิวคลีอิก 7.3.2 ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับกฎของชาร์กาฟฟ์ ดังนี้ - ในปี พ.ศ. 2492 เออร์วิน ชาร์กาฟฟ์ ( Erwin Chargaff ) นักเคมีชาวอเมริกัน ได้วิเคราะห์ปริมาณเบสที่เป็นองค์ประกอบทางเคมีของโมเลกุล DNA ในสิ่งมีชีวิตชนิดต่างๆพบว่า อัตราส่วนของเบส 4 ชนิด ใน DNA ที่สกัดจากสิ่งมีชีวิตต่างๆจะแตกต่างกัน ข้อมูลที่ได้จากการทดลอง ของชาร์กาฟฟ์แสดงให้เห็นว่าในสิ่งมีชีวิตแต่ละชนิด ปริมาณของเบส 4 ชนิด จะแตกต่างกันแต่จะมี ปริมาณของเบส A ใกล้เคียงกับ T และเบส C ใกล้เคียงกับGเสมอ เรียกว่า กฎของชาร์กาฟฟ์ (Chargaff s’ Rule) และสิ่งมีชีวิตจะมีอัตราส่วนระหว่างเบส A:T และอัตราสวนระหว่างG:C คงที่ เสมอ จากอัตราส่วนของเบสดังกล่าวอาจเป็นไปได้ว่าเบส A จับคู่กับTและเบสG จับคู่กับC จาก

อัตราส่วนนี้ชี้ให้เห็นว่า DNA จะต้องมีการจัดเรียงตัวของนิวคลีโอไทด์ 4 ชนิด ที่ทำให้จำนวนของชนิด A เท่ากับ T และชนิด C เท่ากับ G เสมอไป 7.4 ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) 7.4.1 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามเนื้อหา เรื่อง การค้นพบสารพันธุกรรม ว่ามี ส่วนไหนที่ไม่เข้าใจและให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนนั้น 7.4.2 ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเชื่อมโยงความคิดเกี่ยวกับการค้นพบสารพันธุกรรม 6.5 ขั้นประเมิน (Evaluation) 7.5.1 ครูให้นักเรียนแต่ละคนย้อนกลับไปอ่าน สิ่งที่ต้องการรู้ และขอบเขตเป้าหมาย แล้วพูดและบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้ และตรวจสอบว่าได้เรียนรู้ตามที่ตั้งเป้าหมายครบถ้วนหรือไม่เพียงใด ถ้ายังไม่ครบถ้วนจะทำอย่างไรต่อไป (อาจสอบถามให้ครูอธิบายเพิ่มเติม สอบถามให้เพื่อนอธิบาย หรือวางแผนสืบค้นเพิ่มเติม) 7.5.2 นักเรียนทำใบกิจกรรม เรื่อง องค์ประกอบทางเคมีของ DNA 7.5.3 ครูมอบหมายให้นักเรียนไปศึกษาความรู้ เรื่อง โครงสร้างของ DNA เพื่อเป็นการ เตรียมความพร้อมซึ่งจะเรียนในคาบต่อไปมาล่วงหน้า 8. ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงาน เรื่อง องค์ประกอบทางเคมีของ DNA 9. สื่อและแหล่งเรียนรู้ 9.1 หนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติมวิทยาศาสตร์ชีววิทยา เล่ม 2 (สสวท.) 9.2 แหล่งสืบค้นข้อมูลจากอินเตอร์เน็ต 9.3 ห้องสมุดโรงเรียนสวายวิทยาคาร 9.4 ใบความรู้ เรื่อง องค์ประกอบทางเคมีของ DNA

10. การวัดและประเมินผล การวัดและ ประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ด้านความรู้ (K) นักเรียนทำแผนผังความคิด เรื่อง องค์ประกอบทางเคมี ของ DNA แบบประเมินการ ตรวจใบกิจกรรม คะแนนตั้งแต่ 9 คะแนนขึ้น ไป หรือระดับคุณภาพ “ดี” ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ด้านทักษะ (P) สังเกตพฤติกรรมจากการทำ กิจกรรมในชั้นเรียน แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล คะแนนตั้งแต่ 10 คะแนน ขึ้นไป หรือระดับคุณภาพ “ดี” ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ด้านคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ (A) การสังเกตพฤติกรรมของ นักเรียน แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ คะแนนตั้งแต่ 10 คะแนน ขึ้นไป หรือระดับคุณภาพ “ดี” ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์

11. ตัวชี้วัดที่ ๑ ผู้เรียนสามารถเข้าถึงสิ่งที่เรียนและเข้าใจบทเรียน ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ตัวชี้วัดที่ ๒ ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้หรือประสบการณ์เดิม ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ตัวชี้วัดที่ ๓ ผู้เรียนได้สร้างความรู้เอง หรือได้สร้างประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้ ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ตัวชี้วัดที่ ๔ ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ตัวชี้วัดที่ ๕ ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้ ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ตัวชี้วัดที่ ๖ ผู้เรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ตัวชี้วัดที่ ๗ ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในบรรยากาศชั้นเรียนที่เหมาะสม ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ตัวชี้วัดที่ ๘ ผู้เรียนสามารถกำกับการเรียนรู้และมีการเรียนรู้แบบนําตนเอง ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ ผู้สอน (นางสาวสราญรัตน์ สิทธิศรี) ............/................/...........

บันทึกความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการโรงเรียน ................................................................................................................................ ................................ ................................................................................................... ............................................................. ............................................................................................................................. ................................... ลงชื่อ................................................................... (นางสาวกัลป์ยกร จันทร์ดาอ่อน) รองผู้อำนวยการโรงเรียนสวายวิทยาคาร บันทึกความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการโรงเรียน ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................ ................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ลงชื่อ................................................................... (นางสาวทองใบ ตลับทอง) ผู้อำนวยการโรงเรียนสวายวิทยาคาร

แบบประเมินใบกิจกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง ทำเครื่องหมาย / ลงในช่องที่ตรงกับระดับพฤติกรรมของนักเรียนตามเกณฑ์การประเมินที่กำหนด เกณฑ์การให้คะแนน 4 = ดีมาก 3 = ดี 2 = พอใช้ 1 = ต้องปรับปรุงลำดับที่ ชื่อ-สกุล พฤติกรรม รวม 12 คะแนน ความถูกต้อง ความสะอาด สวยงาม ตรงต่อเวลา 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 คะแนนเฉลี่ย............คะแนน เกณฑ์การตรวจให้คะแนนประเมินระดับคุณภาพ มีรายละเอียดดังนี้ ช่วงคะแนน 11-12 หมายถึง ระดับคุณภาพดีมาก ช่วงคะแนน 9-10 หมายถึง ระดับคุณภาพดี ช่วงคะแนน 7-8 หมายถึงระดับคุณภาพพอใช้ ช่วงคะแนน 0-6 หมายถึง ระดับคุณภาพควรปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ได้ระดับคุณภาพดีขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ สรุป ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ………………….……………………….ผู้ประเมิน (………..…………………….…………….) …………/…………/………..

เกณฑ์การวัดและประเมินผล เกณฑ์การประเมินกิจกรรม รายการ การประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) 1. ความถูกต้อง ข้อมูลถูกต้อง ชัดเจนสมบูรณ์ ครบถ้วน ผลงานส่วนใหญ่ ถูกต้องครบถ้วน ผลงานมีความ ถูกต้องเป็นบางส่วน มีความถูกต้อง เป็นส่วนน้อย 2. ความสะอาด สวยงาม ผลงานสะอาด เรียบร้อยสวยงาม ไม่มีรอยขีดลบ ผลงานสะอาด เรียบร้อยมีรอย ขีดลบน้อย ผลงานบางส่วน ไม่สะอาด ไม่เรียบร้อย ผลงานบางส่วน ใหญ่ไม่สะอาด ไม่ เรียบร้อย 3. ตรงต่อเวลา ส่งงานตรงเวลา ที่กำหนด ส่งงานช้ากว่า กำหนด 1 วัน ส่งงานช้ากว่า กำหนด 2 วัน ส่งงานช้ากว่า กำหนดเกิน 2 วัน

แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วขีด √ ลงใน ช่องที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ ชื่อ-สกุล รายการประเมิน/ระดับคะแนน รวม(12) ประเมิน มีส่วนร่วม ในการแสดง ความ คิดเห็น เป็นผู้พูด และผู้ฟัง ที่ดี รับผิดชอบ ในงานที่ ได้รับ มอบหมาย ใช้เวลาใน การทำงาน อย่าง เหมาะสม 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ผ มผ ลงชื่อ………………….……………………….ผู้ประเมิน (………..…………………….…………………….) …………/…………/……….. เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ = ดี ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง = พอใช้ ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง = ปรับปรุง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 10-12 ดี 7-9 พอใช้ 4-6 ปรับปรุง นักเรียนได้คะแนนตั้งแต่ 7 คะแนนขึ้นไป หรือระดับคุณภาพดีขึ้นไป ผ่านเกณฑ์

เกณฑ์การประเมินการสังเกตพฤติกรรม รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) 1. มีส่วนร่วมในการ แสดงความคิดเห็น มีการร่วมแสดงความ คิดเห็นทุกครั้ง มีการร่วมแสดงความ คิดเห็นเป็นบางครั้ง ไม่มีการแสดงความ คิดเห็นเลย 2. เป็นผู้พูดและผู้ฟังที่ดี ยอมรับฟังความ คิดเห็นผู้อื่นอย่างมี เหตุผลและพูดในเชิง สร้างสรรค์ ยอมรับฟังความคิดเห็น ของผู้อื่นเป็นบางครั้ง แต่สามารถพูดในเชิง สร้างสรรค์ได้ ไม่รับฟังความเห็น ของผู้อื่นและไม่พูด ในเชิงสร้างสรรค์ 3. รับผิดชอบในงานที่ ได้รับมอบหมาย ส่งงานตรงเวลาที่ กำหนด ส่งงานช้ากว่ากำหนด 2 วัน ส่งงานช้ากว่า กำหนดเกิน 2 วัน 4. ใช้เวลาในการทำงาน อย่างเหมาะสม ใช้เวลาในแต่ละ กิจกรรมได้ทันตาม เวลาที่กำหนด ใช้เวลาในแต่ละ กิจกรรมช้ากว่าเวลาที่ กำหนด ไม่เกิน 10 นาที ใช้เวลาในแต่ละ กิจกรรมช้ากว่าเวลา ที่กำหนด เกินกว่า 10 นาทีขึ้นไป

แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่4 คำชี้แจง ทำเครื่องหมาย / ลงในช่องที่ตรงกับระดับพฤติกรรมของนักเรียนตามเกณฑ์การประเมินที่กำหนด เกณฑ์การให้คะแนน 3 = ดี 2 = พอใช้ 1 = ต้องปรับปรุง ลำดับที่ ชื่อ-สกุล รายการประเมิน/ระดับคะแนน รวม (12) ประเมิน ซื่อสัตย์ สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ผ มผ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ = ดี ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง = พอใช้ ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง = ปรับปรุง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ลงชื่อ..............................................ผู้ประเมิน (……………………………………………………………….) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดี 7 - 9 พอใช้ 4 - 6 ปรับปรุง

เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) 1. ซื่อสัตย์สุจริต มีความซื่อสัตย์ พูดความ จริง มีความจริงใจต่อ ตนเองและผู้อื่น ประพฤติ ปฏิบัติถูกต้องตรงต่อ ความเป็นจริงบางกริยา มีความซื่อสัตย์ พูดความ จริง มีความจริงใจต่อ ตนเองและผู้อื่นน้อย ไม่มีความซื่อสัตย์ พูด ความเท็จ ไม่มีความ จริงใจต่อตนเองและผู้อื่น ประพฤติปฏิบัติไม่ถูกต้อง ขัดต่อความเป็นจริง 2. มีระเบียบ วินัย ประพฤติปฏิบัติตาม กฎระเบียบ ข้อบังคับ กติกาและข้อตกลงต่างๆ ของชั้นเรียนได้เป็นส่วน ใหญ่ ประพฤติปฏิบัติตาม กฎระเบียบ ข้อบังคับ กติกาและข้อตกลงต่างๆ ของชั้นเรียนได้เพียง เล็กน้อย ไม่ประพฤติปฏิบัติตาม กฎระเบียบ ข้อบังคับ กติกาและข้อตกลงต่างๆ ของชั้นเรียน 3. ใฝ่เรียนรู้ มีนิสัยรักการอ่าน ตั้งใจ ศึกษาเล่าเรียนพอใช้ แสวงหาความรู้จากแหล่ง เรียนรู้ต่างๆ ที่ หลากหลาย มีนิสัยรักการอ่าน ตั้งใจ ศึกษาเล่าเรียนน้อย ไม่ ค่อยแสวงหาความรู้จาก แหล่งเรียนรู้ต่างๆ ไม่มีนิสัยรักการอ่าน ไม่ ตั้งใจศึกษาเล่าเรียน ไม่ แสวงหาความรู้จากแหล่ง เรียนรู้ต่างๆ 4. มุ่งมั่นในการ ทำงาน มุ่งมั่นทำงานให้บรรลุผล ด้วยความสามารถตนเอง เพียรพยายาม บางช่วงที่ ทำหน้าที่การงาน มุ่งมั่นทำงานให้บรรลุผล ด้วยการต้องพึ่งผู้อื่น เพียรพยายามทำหน้าที่ การงานน้อย ไม่มุ่งมั่นทำงานให้ บรรลุผลด้วย ความสามารถตนเอง และ ไม่มีความเพียรพยายาม ทำหน้าที่การงานด้วย ความอดทน

องค์ประกอบทางเคมีของ DNA ดีเอ็นเอ(DNA)นั้นประกอบด้วยหน่วยย่อยของแต่ละนิวคลีโอไทด์ (Nucleotide)มาเรียงต่อกันโดยแต่ละนิวคลีโอไทด์ (Nucleotide) นั้นมีองค์ประกอบหลัก 3 ชนิด ได้แก่ 1. น้ำตาล 2-Deoxyribose ซึ่งเป็นน้ำตาลที่มีคาร์บอน 5 อะตอม โดยที่คาร์บอนตำแหน่ง ที่ 2 จะไม่มีหมู่ไฮดร็อกซี่ (OH-Group) รูปที่ ๑ Deoxyribose ที่มา : www.thaibiotech.info/chemical-composition-of-dna.php 2. ไนโตรจีนัสเบส (Nitrogenous Base) ได้แก่ พวกพิวรีน หรือ เพียวรีน (Purine) ซึ่งมี เบส อะดีนีน (Adenine, A) และเบสกัวนีน (Guanine, G) ซึ่งมีโครงสร้างเป็นวงแหวนคาร์บอนและ ไนโตรเจน 2 วง อีกพวกคือ ไพริมิดีน (Pyrimidine) ซึ่งมีเบส ไทมีน(Thymine, T)และ ไซโตซีน (Cytosine, C) ซึ่งมีโครงสร้างเป็นวงแหวนวงเดียว และพบว่าในสิ่งมีชีวิตทั่วไปจะมีอัตราส่วน A ≈ T, C ≈ G และ A+G ≈ T+C รูปที่ ๒ Nitrogenous Base ที่มา : www.thaibiotech.info/chemical-composition-of-dna.php 3. หมู่ฟอสเฟต (Phosphate Group) ซึ่งประกอบด้วยฟอสฟอรัสและออกซิเจน ใบความรู้ เรื่อง องค์ประกอบทางเคมีของ DNA

ใบงาน เรื่อง องค์ประกอบทางเคมีของ DNA ชื่อ - สกุล........................................................................................ชั้น................ เลขที่...... ....... คำชี้แจง : ให้นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้ 1. เบสพิวรีนและเบสไพริมิดีนมีโครงสร้างแตกต่างกันอย่างไร ....................................................................................................................................................... ......... .......................................................................................................................... ...................................... ............................................................................................................................. ................................... 2. นิวคลีโอไทด์แต่ละชนิดแตกต่างกันอย่างไร ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... 3. ปริมาณเบส 4 ชนิด ใน DNA ของสิ่งมีชีวิตต่าง ๆ สัมพันธ์กันอย่างไร ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................... ............. ...................................................................................................................... .......................................... 4. อัตราส่วนของ A+T และ C+G ในโมเลกุลของ DNA ของสิ่งมีชีวิตต่าง ๆ สัมพันธ์กันอย่างไร ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ 5. จากการทดลองของชาร์กาฟฟ์ สรุปได้ว่าอย่างไร .............................................................................................................. .................................................. ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................

เฉลยใบงาน เรื่อง โครโมโซม ชื่อ - สกุล........................................................................................ชั้น................ เลขที่...... ....... คำชี้แจง : ให้นักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้ 1. เบสพิวรีนและเบสไพริมิดีนมีโครงสร้างแตกต่างกันอย่างไร ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ 2. นิวคลีโอไทด์แต่ละชนิดแตกต่างกันอย่างไร ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................ ................................................................ ............................................................................................................................. ................................... 3. ปริมาณเบส 4 ชนิด ใน DNA ของสิ่งมีชีวิตต่าง ๆ สัมพันธ์กันอย่างไร ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ 4. อัตราส่วนของ A+T และ C+G ในโมเลกุลของ DNA ของสิ่งมีชีวิตต่าง ๆ สัมพันธ์กันอย่างไร ....................................................................................................................................... ......................... .......................................................................................................... ...................................................... ............................................................................................................................. ................................... 5. จากการทดลองของชาร์กาฟฟ์ สรุปได้ว่าอย่างไร ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................ ................................................................ ............................................................................................................................. ................................... เบสพิวรีนมีวงแหวนที่มีอะตอมของคาร์บอนและไนโตรเจน 2 วง แต่เบสไพริมิดีนมีวงแหวนวงเดียว นิวคลีโอไทด์แต่ละชนิดแตกต่างกันที่ชนิดของเบส อัตราส่วนของ A + T และ C + G ในสิ่งมีชีวิตแต่ละชนิดไม่เท่ากัน เบส A มีปริมาณใกล้เคียงกับเบส T เบส C มีปริมาณใกล้เคียงกับเบส G หรือเท่ากับ 1+1 ใน DNA ของสิ่งมีชีวิตทุกชนิด เบส A จะมีปริมาณใกล้เคียงกับเบส T และเบส C มีปริมาณใกล้เคียงกับเบส G และปริมาณของ A + T จะไม่เท่ากับปริมาณของเบส G + C

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี วิชาชีววิทยา 2 รหัสวิชา ว31241 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 เรื่อง โครโมโซมและสารพันธุกรรม รวม 15 ชั่วโมง เรื่อง โครงสร้างของ DNA เวลา 2 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวสราญรัตน์ สิทธิศรี โรงเรียนสวายวิทยาคาร สอนวันที่ เดือน พ.ศ. ภาคเรียนที่2 ปีการศึกษา 2566 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ผลการเรียนรู้ 1.1 สาระชีววิทยา เข้าใจการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม การถ่ายทอดยีนบนโครโมโซม สมบัติและ หน้าที่ของสารพันธุกรรม การเกิดมิวเทชัน เทคโนโลยีทางดีเอ็นเอ หลักฐาน ข้อมูล และแนวคิด เกี่ยวกับวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ภาวะสมดุลของฮาร์ดี-ไวน์เบิร์ก การเกิดสปีชีส์ใหม่ ความ หลากหลายทางชีวภาพ กำเนิดของสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต และอนุกรมวิธาน รวมทั้ง นำความรู้ไปใช้ประโยชน์ 1.2 ผลการเรียนรู้ 1.2.1 สืบค้นข้อมูล อธิบายสมบัติและหน้าที่ของสารพันธุกรรม โครงสร้างและ องค์ประกอบทางเคมีของ DNA และสรุปการจำลอง DNA 1.2.2 อธิบายและระบุขั้นตอนในกระบวนการสังเคราะห์โปรตีนและหน้าที่ของ DNA และ RNA แต่ละชนิด ในกระบวนการสังเคราะห์โปรตีน 2. สาระสำคัญ โครงสร้างของ DNA ประกอบด้วยพอลีนิวคลิโอไทด์ 2 สาย พอลีนิวคลีโอไทด์แต่ละสาย ประกอบด้วยหน่วยย่อยที่เรียกว่านิวคลีโอไทด์ มาเชื่อมต่อกันเป็นสายยาว พอลีนิวคลีโอไทด์ทั้ง 2 สาย จะยึดติดกันด้วยพันธะไฮโดรเจนระหว่างเบส นิวคลีโอไทด์แต่ละหน่วยเชื่อมต่อกัน โดยพันธะที่เกิด ระหว่างกลุ่มฟอสเฟตของนิวคลีโอไทด์หนึ่งกับคาร์บอนตำแหน่ง ที่ 3 ของน้ำตาลอีกนิวคลีโอไทด์หนึ่ง ดังนั้นโครงสร้างสายพอลินิวคลีโอไทด์เป็นการ ต่อสลับระหว่างกลุ่มฟอสเฟตกับกลุ่มน้ำตาลโดยสาย หนึ่ง มีทิศทางจากปลาย 5′ ไปยังปลาย 3′ อีกสายหนึ่งจะจับอยู่กับปลาย 5′ ของสายแรก ดังนั้นเมื่อ เกิดการแยกตัวของ DNA ทั้งสองสายส่วนที่แยกออกมาจึงมีทิศทางต่างกัน

3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 ด้านความรู้ (K) นักเรียนสามารถอธิบายโครงสร้างของ DNA ได้ 3.2 ด้านทักษะกระบวนการ (P) นักเรียนสามารถสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับโครงสร้างของ DNA ได้ 3.3 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์และเจตคติทางวิทยาศาสตร์ (A) 3.3.1 มีวินัย 3.3.2 ใฝ่เรียนรู้ 3.3.3 อยู่อย่างพอเพียง 3.3.4 มุ่งมั่นในการทำงาน 3.3.5 มีจิตสาธารณะ 4. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 4.1 ความสามารถในการสื่อสาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการใช้ทักษะ 4.4 ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 5.1 ซื่อสัตย์สุจริต 5.2 มีวินัย 5.3 ใฝ่เรียนรู้ 5.4 มุ่งมั่นในการทำงาน 6. สาระการเรียนรู้ โครงสร้างของ DNA

7. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ใช้เทคนิคการเรียนการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Cycle หรือ 5E) ซึ่งประกอบ ไปด้วยขั้นตอนต่างๆดังต่อไปนี้ 7.1 ขั้นสร้างความสนใจ (Engagement) 7.1.1 ครูให้นักเรียนดูวีดิโอประกอบการสอน เพื่อสร้างความสนใจให้กับผู้เรียน เรื่อง โครงสร้างของ DNA 7.1.2 ครูอธิบายให้นักเรียนฟังว่า ดีเอ็นเอเป็นสารพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตส่วนใหญ่ และบางส่วนของดีเอ็นเอทำหน้าที่เป็นยีนที่ควบคุมลักษณะต่าง ๆ ทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิต 7.2 ขั้นสำรวจและค้นหา (Exploration) 7.2.1 ครูให้นักเรียนศึกษา โครงสร้างโมเลกุลของดีเอ็นเอ จากแบบจำลองของวัตสัน และคริก ซึ่งใช้ข้อมูลจากการวิเคราะห์ด้วยเทคนิคเอกซเรย์ดิฟแฟรกชัน และกฎของชาร์กาฟฟ์ 7.2.2 ครูถามคำถามนักเรียนว่า - แรงยึดเหนี่ยวของคู่เบส A กับ T และคู่เบส G กับ C คู่ใดมีแรงยึดเหนี่ยว มากกว่ากัน (แนวการตอบ คู่เบสระหว่าง G กับ C มีแรงยึดเหนี่ยวมากกว่า A กับ T เนื่องจาก มีพันธะไฮโดรเจนมากกว่า) - ใน 1 เกลียวของ DNA ประกอบด้วยคู่เบสกี่คู่ (แนวการตอบ เกลียว DNA แต่ละเกลียวจะห่างกัน 34 อังสตรอม ซึ่งแต่ละคู่เบส ห่างกัน 3.4 อังสตรอม ดังนั้น เกลียว DNA แต่ละเกลียวประกอบด้วยคู่เบสจำนวน 10 คู่) 7.2.3 ครูอธิบายให้นักเรียนฟังว่า โมเลกุลดีเอ็นเอประกอบด้วยพอลินิวคลีโอไทด์ 2 สาย เรียงสลับทิศกัน บิดเป็นเกลียวคู่เวียนตามเข็มนาฬิกาซึ่งมีแกนน้ำตาล-ฟอสเฟตอยู่ด้านนอก และ ไนโตรจีนัสเบสอยู่ด้านใน โดย A จับคู่กับ T ด้วยพันธะไฮโดรเจน 2 พันธะ และ G จับคู่กับ C ด้วย พันธะไฮโดรเจน 3 พันธะ โครงสร้างเกลียวคู่มีระยะห่างกัน 20 อังสตรอม แต่ละเกลียวห่างกัน 34 อังสตรอม และแต่ละคู่เบสห่างกัน 3.4 อังสตรอม 7.3 ขั้นอธิบายและลงข้อสรุป (Explanation) 7.3.1 ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับโครงสร้างของ DNA ดังต่อไปนี้ - โครงสร้างของดีเอ็นเอ(Structure of DNA) ซึ่งกรดนิวคลีอิก ชนิด ดีเอ็นเอ (DNA,deoxyribonucleic acids) เป็นแหล่งในการเก็บข้อมูลทางพันธุกรรม (genetic information) ของสิ่งมีชีวิตโดย เจมส์ ดี. วัตสัน และ ฟรานซิส คริก (James D. Watson and Francis Crick) ได้ สร้างแบบจำลองโมเลกุลของดีเอ็นเอ (DNA) ดังนี้

- มีสายพอลินิวคลีโอไทด์(polynucleotide) 2 สาย ยึดกันโดยการจับคู่กันของ เบส โดยในสายพอลินิวคลีโอไทด์ (polynucleotide) ปลาย 3’ ของนิวคลีโอไทด์ (Nucleotide) หนึ่ง จะจับกับปลาย 5’ ของนิวคลีโอไทด์(Nucleotide) อีกอันหนึ่ง แต่ละสายมีทิศทางจากปลาย 5’ ไปยัง 3’ เรียงตัวกลับสวนทิศทางกัน(Antiparallel) - เบสไทมีน(T) ยึดกับ เบสอะดีนีน (A) ด้วยพันธะไฮโดรเจนแบบพันธะคู่ หรือ double bonds ส่วน เบสไซโตซีน (C) ยึดกับเบสกัวนีน (G) ด้วยพันธะไฮโดรเจนแบบพันธะสามหรือ triple bonds - พอลินิวคลีโอไทด์ (polynucleotide) 2 สายพันกัน บิดเป็นเกลียวคล้ายบันได เวียนขวาโดยมี น้ำตาลดีออกซีไรโบส (Deoxyribose Sugar) จับกับหมู่ฟอสเฟต(phosphate group) คล้ายเป็นราวบันได - ใน 1 รอบเกลียวของ ดีเอ็นเอ (DNA) ประกอบด้วย คู่เบส 10 คู่ - เกลียวแต่ละรอบห่างเท่ากับ 34 Å (อ่านว่า อังสตรอม) หรือ 3.4 nm และพอลิ นิวคลีโอไทด์ (polynucleotide) 2 สาย มีเส้นผ่านศูนย์กลาง 20 Å หรือ 2 nm แต่ละคู่เบสห่างกับ 3.4 อังสตรอม หรือ 0.34 nm เกลียวเอียงทำมุม 36 องศา 7.3.2 ดีเอ็นเอ (DNA) เป็นสายโพลีนิวคลีโอไทด์ (polynucleotide) 2 สาย พันกันเป็น เกลียวเวียนขวาเรียกว่าเกลียวคู่ (double helix) โดยมีพอลินิวคลีโอไทด์ (polynucleotide) 2 สายนี้ เรียงตัวในแนวที่ตรงกันข้ามกันหรือพันกันในลักษณะทิศสวนทางตรงกันข้ามกัน (anti-parallel) ซึ่ง พอลินิวคลีโอไทด์(polynucleotide) สายหนึ่งเรียงตัวในทิศทางจาก 3’ ไป 5’ ส่วนพอลินิวคลีโอไทด์ (polynucleotide) อีกสายหนึ่งเรียงตัวในทิศทาง 5’ ไป 3’ แต่ละสายประกอบด้วยหน่วยย่อยของนิ วคลีโอไทด์ (Nucleotide) ที่เชื่อมต่อกันด้วยพันธะฟอสโฟไดเอสเทอร์ (phosphodiester bond) ระหว่างหมู่ไฮดรอกซี่ (OH Group) ที่คาร์บอนตำแหน่งที่ 3 ของน้ำตาลดีออกซีไรโบส (Deoxyribose Sugar) ตัวแรกและหมู่ฟอสเฟต (Phosphate Group) ที่ต่อกับคาร์บอนตำแหน่งที่ 5 ของน้ำตาลดี ออกซีไรโบส (Deoxyribose Sugar) ตัวถัดไป โพลีนิวคลีโอไทด์ (Polynucleotide) ทั้ง 2 สายถูก เชื่อมด้วยเบส โดยที่เบส A (อะดีนีน, Adenine) จะเชื่อมกับเบส T (ไทมีน, Thymine) ด้วยพันธะ ไฮโดรเจนแบบพันธะคู่ (double bonds) และเบส C (ไซโตซีน, Cytosine) จะเชื่อมกับเบส G (กัวนีน , Guanine) ด้วยพันธะไฮโดรเจนแบบพันธะสาม (triple bonds) และถ้าดีเอ็นเอ (DNA) เป็นสายปลายเปิด (open-end linear strand) ที่ปลายสายของดีเอ็นเอ (DNA) แต่ละข้างจะพบ ปลาย 3’-OH (hydroxy group) ของสายหนึ่งและปลาย 5’-OH ที่ต่อกับหมู่ฟอสเฟต (phosphate group) ของอีกสายหนึ่งเสมอ 7.3.3 ในสายของดีเอ็นเอ (DNA) มีร่อง (Groove) 2 แบบ คือ ร่องขนาดใหญ่ (major groove) และร่องขนาดเล็ก (minor groove) ในเกลียวคู่ที่วน 1 รอบของดีเอ็นเอ (DNA)

ประกอบด้วยเบสจำนวน 10 คู่เบส และ 1 รอบของดีเอ็นเอ (DNA) นี้ ห่างกัน 34 อังสตรอม (Å) หรือ 3.4 nm (นาโนเมตร) เบสแต่ละตัวห่างกัน 3.4 อังสตรอม (Å) หรือ 0.34 nm (นาโนเมตร) ความกว้าง ระหว่างสายหรือเส้นผ่านศูนย์กลางกว้าง20อังสตรอม (Å) หรือ 2 nm (นาโนเมตร) เกลียวเอียงทำมุม 36 องศา โดยโครงสร้างดีเอ็นเอ (DNA) ที่บอกรายละเอียดที่ผ่านมานี้ เป็นโครงสร้าง ดีเอ็นเอ (DNA) แบบที่พบได้ในสิ่งมีชีวิตทั่วๆไปเรียกเป็นแบบ B-DNA โดยยังมีโครงสร้างของดีเอ็นเอ (DNA) อีก 2 แบบคือ A-DNA เป็นแบบเกลียวคู่วนขวาเช่นเดียวกับแบบ B-DNA แต่มีระยะห่างของคู่เบสและเส้น ผ่านศูนย์กลางของเกลียวคู่ของโครงสร้างของดีเอ็นเอ (DNA) แบบ A-DNA ต่างไปจากโครงสร้างของดี เอ็นเอ (DNA) ในแบบ B-DNA ส่วนโครงสร้างของดีเอ็นเอ (DNA) อีกแบบคือ แบบ Z-DNA เป็นดีเอ็น เอ (DNA) เกลียวคู่แบบวนซ้ายแบบซิกแซก โดยทั่วไปดีเอ็นเอ (DNA) ในสิ่งมีชีวิตเป็นโครงสร้างดีเอ็น เอ (DNA) แบบ B-DNA ยกเว้นในบางสภาวะ เช่น ที่มีความเข้มข้นของเกลือสู จึงเปลี่ยนเป็น โครงสร้างดีเอ็นเอ (DNA) เป็นแบบ Z-DNA 7.4 ขั้นขยายความรู้ (Elaboration) 7.4.1 ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนสอบถามเนื้อหา เรื่อง โครงสร้างของ DNA ว่ามีส่วนไหน ที่ไม่เข้าใจและให้ความรู้เพิ่มเติมในส่วนนั้น 7.4.2 ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปเชื่อมโยงความคิดเกี่ยวกับโครงสร้างของ DNA 6.5 ขั้นประเมิน (Evaluation) 7.5.1 ครูให้นักเรียนแต่ละคนย้อนกลับไปอ่าน สิ่งที่ต้องการรู้ และขอบเขตเป้าหมาย แล้วพูดและบันทึกสิ่งที่ได้เรียนรู้ และตรวจสอบว่าได้เรียนรู้ตามที่ตั้งเป้าหมายครบถ้วนหรือไม่เพียงใด ถ้ายังไม่ครบถ้วนจะทำอย่างไรต่อไป (อาจสอบถามให้ครูอธิบายเพิ่มเติม สอบถามให้เพื่อนอธิบาย หรือวางแผนสืบค้นเพิ่มเติม) 7.5.2 นักเรียนทำกิจกรรม 4.1 แบบจำลอง DNA ในหนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติม วิทยาศาสตร์ชีววิทยา เล่ม 2 (สสวท.) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2551 (ฉบับ ปรับปรุง พ.ศ.2560) 7.5.3 ครูมอบหมายให้นักเรียนไปศึกษาความรู้ เรื่อง สมบัติของสารพันธุกรรม เพื่อเป็น การเตรียมความพร้อมซึ่งจะเรียนในคาบต่อไปมาล่วงหน้า 8. ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงาน เรื่อง โครงสร้างของ DNA

9. สื่อและแหล่งเรียนรู้ 9.1 หนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติมวิทยาศาสตร์ชีววิทยา เล่ม 2 (สสวท.) 9.2 แหล่งสืบค้นข้อมูลจากอินเตอร์เน็ต 9.3 ห้องสมุดโรงเรียนสวายวิทยาคาร 9.4 ใบความรู้ เรื่อง โครงสร้างของ DNA 10. การวัดและประเมินผล การวัดและ ประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน ด้านความรู้ (K) นักเรียนทำแผนผังความคิด เรื่อง โครงสร้างของ DNA แบบประเมินการ ตรวจใบกิจกรรม คะแนนตั้งแต่ 9 คะแนนขึ้น ไป หรือระดับคุณภาพ “ดี” ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ด้านทักษะ (P) สังเกตพฤติกรรมจากการทำ กิจกรรมในชั้นเรียน แบบสังเกตพฤติกรรม การทำงานรายบุคคล คะแนนตั้งแต่ 10 คะแนน ขึ้นไป หรือระดับคุณภาพ “ดี” ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ด้านคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ (A) การสังเกตพฤติกรรมของ นักเรียน แบบประเมิน คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ คะแนนตั้งแต่ 10 คะแนน ขึ้นไป หรือระดับคุณภาพ “ดี” ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์

11. ตัวชี้วัดที่ ๑ ผู้เรียนสามารถเข้าถึงสิ่งที่เรียนและเข้าใจบทเรียน ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ตัวชี้วัดที่ ๒ ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้หรือประสบการณ์เดิม ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ตัวชี้วัดที่ ๓ ผู้เรียนได้สร้างความรู้เอง หรือได้สร้างประสบการณ์ใหม่จากการเรียนรู้ ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ตัวชี้วัดที่ ๔ ผู้เรียนได้รับการกระตุ้นและเกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้ ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ตัวชี้วัดที่ ๕ ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะความเชี่ยวชาญจากการเรียนรู้ ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ตัวชี้วัดที่ ๖ ผู้เรียนได้รับข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ตัวชี้วัดที่ ๗ ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ในบรรยากาศชั้นเรียนที่เหมาะสม ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ตัวชี้วัดที่ ๘ ผู้เรียนสามารถกำกับการเรียนรู้และมีการเรียนรู้แบบนําตนเอง ๑.ผลการจัดการเรียนรู้ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๒.ปัญหา/อุปสรรค ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๓.แนวทางแก้ไข ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ๔.ผลการแก้ไขปัญหาที่ส่งผลที่ดีต่อผู้เรียน ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................ ผู้สอน (นางสาวสราญรัตน์ สิทธิศรี) ............/................/...........

บันทึกความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการโรงเรียน ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ................................................................... (นางสาวกัลป์ยกร จันทร์ดาอ่อน) รองผู้อำนวยการโรงเรียนสวายวิทยาคาร บันทึกความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้อำนวยการโรงเรียน ............................................................................................................................. ................................... ............................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................................................................ ลงชื่อ................................................................... (นางสาวทองใบ ตลับทอง) ผู้อำนวยการโรงเรียนสวายวิทยาคาร

แบบประเมินใบกิจกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง ทำเครื่องหมาย / ลงในช่องที่ตรงกับระดับพฤติกรรมของนักเรียนตามเกณฑ์การประเมินที่กำหนด เกณฑ์การให้คะแนน 4 = ดีมาก 3 = ดี 2 = พอใช้ 1 = ต้องปรับปรุงลำดับที่ ชื่อ-สกุล พฤติกรรม รวม 12 คะแนน ความถูกต้อง ความสะอาด สวยงาม ตรงต่อเวลา 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 คะแนนเฉลี่ย............คะแนน เกณฑ์การตรวจให้คะแนนประเมินระดับคุณภาพ มีรายละเอียดดังนี้ ช่วงคะแนน 11-12 หมายถึง ระดับคุณภาพดีมาก ช่วงคะแนน 9-10 หมายถึง ระดับคุณภาพดี ช่วงคะแนน 7-8 หมายถึงระดับคุณภาพพอใช้ ช่วงคะแนน 0-6 หมายถึง ระดับคุณภาพควรปรับปรุง เกณฑ์การผ่าน ได้ระดับคุณภาพดีขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์ สรุป ผ่าน ไม่ผ่าน ลงชื่อ………………….……………………….ผู้ประเมิน (………..…………………….…………….) …………/…………/………..

เกณฑ์การวัดและประเมินผล เกณฑ์การประเมินกิจกรรม รายการ การประเมิน ระดับคุณภาพ 4 (ดีมาก) 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) 1. ความถูกต้อง ข้อมูลถูกต้อง ชัดเจนสมบูรณ์ ครบถ้วน ผลงานส่วนใหญ่ ถูกต้องครบถ้วน ผลงานมีความ ถูกต้องเป็นบางส่วน มีความถูกต้อง เป็นส่วนน้อย 2. ความสะอาด สวยงาม ผลงานสะอาด เรียบร้อยสวยงาม ไม่มีรอยขีดลบ ผลงานสะอาด เรียบร้อยมีรอย ขีดลบน้อย ผลงานบางส่วน ไม่สะอาด ไม่เรียบร้อย ผลงานบางส่วน ใหญ่ไม่สะอาด ไม่ เรียบร้อย 3. ตรงต่อเวลา ส่งงานตรงเวลา ที่กำหนด ส่งงานช้ากว่า กำหนด 1 วัน ส่งงานช้ากว่า กำหนด 2 วัน ส่งงานช้ากว่า กำหนดเกิน 2 วัน

แบบประเมินการสังเกตพฤติกรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง : ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียนและนอกเวลาเรียนแล้วขีด √ ลงใน ช่องที่ตรงกับระดับคะแนน ลำดับที่ ชื่อ-สกุล รายการประเมิน/ระดับคะแนน รวม(12) ประเมิน มีส่วนร่วม ในการแสดง ความ คิดเห็น เป็นผู้พูด และผู้ฟัง ที่ดี รับผิดชอบ ในงานที่ ได้รับ มอบหมาย ใช้เวลาใน การทำงาน อย่าง เหมาะสม 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ผ มผ ลงชื่อ………………….……………………….ผู้ประเมิน (………..…………………….…………………….) …………/…………/……….. เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ = ดี ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง = พอใช้ ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมน้อยครั้ง = ปรับปรุง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 10-12 ดี 7-9 พอใช้ 4-6 ปรับปรุง นักเรียนได้คะแนนตั้งแต่ 7 คะแนนขึ้นไป หรือระดับคุณภาพดีขึ้นไป ผ่านเกณฑ์

เกณฑ์การประเมินการสังเกตพฤติกรรม รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) 1. มีส่วนร่วมในการ แสดงความคิดเห็น มีการร่วมแสดงความ คิดเห็นทุกครั้ง มีการร่วมแสดงความ คิดเห็นเป็นบางครั้ง ไม่มีการแสดงความ คิดเห็นเลย 2. เป็นผู้พูดและผู้ฟังที่ดี ยอมรับฟังความ คิดเห็นผู้อื่นอย่างมี เหตุผลและพูดในเชิง สร้างสรรค์ ยอมรับฟังความคิดเห็น ของผู้อื่นเป็นบางครั้ง แต่สามารถพูดในเชิง สร้างสรรค์ได้ ไม่รับฟังความเห็น ของผู้อื่นและไม่พูด ในเชิงสร้างสรรค์ 3. รับผิดชอบในงานที่ ได้รับมอบหมาย ส่งงานตรงเวลาที่ กำหนด ส่งงานช้ากว่ากำหนด 2 วัน ส่งงานช้ากว่า กำหนดเกิน 2 วัน 4. ใช้เวลาในการทำงาน อย่างเหมาะสม ใช้เวลาในแต่ละ กิจกรรมได้ทันตาม เวลาที่กำหนด ใช้เวลาในแต่ละ กิจกรรมช้ากว่าเวลาที่ กำหนด ไม่เกิน 10 นาที ใช้เวลาในแต่ละ กิจกรรมช้ากว่าเวลา ที่กำหนด เกินกว่า 10 นาทีขึ้นไป

แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่4 คำชี้แจง ทำเครื่องหมาย / ลงในช่องที่ตรงกับระดับพฤติกรรมของนักเรียนตามเกณฑ์การประเมินที่กำหนด เกณฑ์การให้คะแนน 3 = ดี 2 = พอใช้ 1 = ต้องปรับปรุง ลำดับที่ ชื่อ-สกุล รายการประเมิน/ระดับคะแนน รวม (12) ประเมิน ซื่อสัตย์ สุจริต มีวินัย ใฝ่เรียนรู้ มุ่งมั่นใน การทำงาน 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 ผ มผ เกณฑ์การให้คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมอย่างสม่ำเสมอ = ดี ให้ 3 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบ่อยครั้ง = พอใช้ ให้ 2 คะแนน ปฏิบัติหรือแสดงพฤติกรรมบางครั้ง = ปรับปรุง ให้ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ลงชื่อ..............................................ผู้ประเมิน (……………………………………………………………….) ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 10 - 12 ดี 7 - 9 พอใช้ 4 - 6 ปรับปรุง

เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ รายการประเมิน ระดับคุณภาพ 3 (ดี) 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) 1. ซื่อสัตย์สุจริต มีความซื่อสัตย์ พูดความ จริง มีความจริงใจต่อ ตนเองและผู้อื่น ประพฤติ ปฏิบัติถูกต้องตรงต่อ ความเป็นจริงบางกริยา มีความซื่อสัตย์ พูดความ จริง มีความจริงใจต่อ ตนเองและผู้อื่นน้อย ไม่มีความซื่อสัตย์ พูด ความเท็จ ไม่มีความ จริงใจต่อตนเองและผู้อื่น ประพฤติปฏิบัติไม่ถูกต้อง ขัดต่อความเป็นจริง 2. มีระเบียบ วินัย ประพฤติปฏิบัติตาม กฎระเบียบ ข้อบังคับ กติกาและข้อตกลงต่างๆ ของชั้นเรียนได้เป็นส่วน ใหญ่ ประพฤติปฏิบัติตาม กฎระเบียบ ข้อบังคับ กติกาและข้อตกลงต่างๆ ของชั้นเรียนได้เพียง เล็กน้อย ไม่ประพฤติปฏิบัติตาม กฎระเบียบ ข้อบังคับ กติกาและข้อตกลงต่างๆ ของชั้นเรียน 3. ใฝ่เรียนรู้ มีนิสัยรักการอ่าน ตั้งใจ ศึกษาเล่าเรียนพอใช้ แสวงหาความรู้จากแหล่ง เรียนรู้ต่างๆ ที่ หลากหลาย มีนิสัยรักการอ่าน ตั้งใจ ศึกษาเล่าเรียนน้อย ไม่ ค่อยแสวงหาความรู้จาก แหล่งเรียนรู้ต่างๆ ไม่มีนิสัยรักการอ่าน ไม่ ตั้งใจศึกษาเล่าเรียน ไม่ แสวงหาความรู้จากแหล่ง เรียนรู้ต่างๆ 4. มุ่งมั่นในการ ทำงาน มุ่งมั่นทำงานให้บรรลุผล ด้วยความสามารถตนเอง เพียรพยายาม บางช่วงที่ ทำหน้าที่การงาน มุ่งมั่นทำงานให้บรรลุผล ด้วยการต้องพึ่งผู้อื่น เพียรพยายามทำหน้าที่ การงานน้อย ไม่มุ่งมั่นทำงานให้ บรรลุผลด้วย ความสามารถตนเอง และ ไม่มีความเพียรพยายาม ทำหน้าที่การงานด้วย ความอดทน