BIDANG KEMANUSIAAN PEP BIL 1 BIL 2 LATEST

RCA ( Root Cause Analyse) – (B,D,G,H,I)

Punca isu Intervensi Mengikut Pelaksanaan / Tindakan
Isu/

Program

• Pelajar tidak • Melibatkan Perlu ada ganjaran
suka akan penggunaan agar pelajar ada
pembelajaran video, mini motivasi dan
pendidikan games semangat untuk
Kesihatan (PK), (puzzle) agar mengikuti kelas.
mereka lebih pembelajaran
suka akan aktiviti PK akan lebih
fizikal (PJ) menarik

MURID HARAPAN A

SENARAI MURID STRATEGI

1A 1B 1D 1H 1. Melibatkan pelajar dalam penglibatan
PJ.
1. JARED 1. DZAKWAN 1. ESTELLE 1. DARYL
2. ADAM 2.WAVERLY 2. LIVINEA 2.STEFAN Markah peperiksaan (60
3. MARITA 3.SHANDRIC 3. PRITHVIJAN Y
4. HANNAH CA 4.JAYDEN 4. MAXWELL 3.ZANDE peratus, 40 peratus penglibatan
5.THIAGO 5. JULIET R
6. AMANDA PJ)
5. ANDRE 6.VANESA 7. ANIELSON
8. ITZEL
6. ANNETHONIA 7.ELEAZER 9. AMANDA M
8.CHRISTELI 10. LEONNA
7. CHRIS N 9.XAVIER 11. CALLISTA
12. ALLYSA
8. CHARLIZE 10.CHARMINE 13. AIDAN
14. ANNALISE
9. ANGELA 11.KEYWELL 15. MARCELL
10. JERMAINE 12.LEANDRA 16. FELICIA
11. MARY 13GARRETH 17. QUEENIE
12. GABRIEL 14.KEIRALYN 18. ROAN
N 15.JEMMA 19. KIMBERLY
20. DANNY
13. SAMANTHA 16.ELOISE 21. LEEVAN
14. ETHAN 17.ABRAHAM 22. SCOOT
15. BEN 18.ABIGAIL 23. SYLVIANNA
16. MILLER 19.NICHOLAS 24. AMOS
25. ADIAN
17. BRIONNA 26. ETIENE
27. RACHEL
18. EMELYN 28. WHITNEY
29. RAY JORDAN

TINGKATAN 2

2



TINGKATAN

ANALISIS PENCAPAIAN PEPERIKSAAN 1 DAN 2 2021

KESELURUHAN TINGKATAN 2

SEJARAH

SUBJEK BIL CALON A B CDE F GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP
2021 2021 F1 2020 2020 2019 2018
(2nd PEP) (1ST (2nd (2nd PEP) (2nd
PEP) (E4) PEP) PEP)

1st 181 5 10 20 10 22 114
PEP

5.48 5.08 4.38 4.68 3.64 2.46

2nd 181 0 4 12 14 13 137
PEP

ANALISIS PENCAPAIAN PEPERIKSAAN 2 2021
SEJARAH

BIL GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP
CALON
KELAS A B C D E G 2021 2021 F1 2020 2019 2018
(2nd (1ST 2020 (2nd (2nd (2nd

PEP) PEP) (E4) PEP) PEP) PEP)

A 28 3.20 2.31 2.48 1.52
29 1.78
B 30 0 2 7 7 7 5 4.21 5.08 2.43
D 31
G 32 0 2 3 5 1 13 5.03 3.93 3.18 2.60 3.13
H 30
I 180 4.63 2.40
4.14
JUMLAH 0 0 1 1 4 24 5.70 4.81 4.41 3.21 2.46

4.94

00 1 0 1 29 5.87 5.84 3.82 3.01 3.22

0 0 0 1 0 31 5.94 5.97 5.51 5.30 3.73

0 0 0 0 0 30 6.00 5.97 5.96 5.78 5.67

0 4 12 14 13 137 23.89 37.02 4.68 4.38 3.64

ROOT CAUSE ANALYSE (RCA)
MENGIKUT KELAS

RCA ( Root Cause Analyse) – (2A,2B,2D,2H,2G,2I)

Punca isu Intervensi Mengikut Isu/ Program Pelaksanaan / Tindakan

1. Murid tidak tahu cara penulisan jawapan 1. Koleksi contoh kertas jawapan yang ditulis oleh ➢ Guru akan mengumpul dan memilih kertas jawapan
esei pada kertas jawapan. kertas jawapan murid sebagai contoh. peperiksaan murid yang memenuhi standard
yang tidak kemas dan tidak memenuhi kekemasan terbaik untuk dijadikan sebagai contoh.
susun atur mengikut skema yang betul. - SESI KERTAS JAWAPAN A+
➢ Guru akan mempamerkan contoh-contoh penulisan
2. kertas jawapan murid di kelas H,G,I majoriti 2. Modul Sejarah ini kepada murid kelas G,H,I agar murid2 yang
tidak menepati standard kekemasan yang lemah dapat melihat cara yang betul untuk menulis
baik. jawapan pada kertas jawapan yang betul.

3. Murid meninggalkan tempat kosong iaitu ➢ Oleh itu, murid yang lemah ini boleh dapat gambaran
tidak menjawab soalan. lebih jelas susun atur kertas jawapan yang
memenuhi standard yang baik.
4. Murid tidak menjawab soalan mengikut
skema pemarkahan yang maksima. ➢ Guru selalu menekankan cara menjawab yang betul.
dalam modul sejarah terdapat skema pemarkahan
yang ditekankan.

➢ Penerangan beserta cth yg lebih jelas
tentang cara menjawab soalan subj/esei
dalam kelas - fakta, contoh dan huraian.

RCA ( Root Cause Analyse) – (mengikut kelas)

Punca isu Intervensi Mengikut Isu/ Pelaksanaan / Tindakan
Program

3. Murid tidak menguasai JADUAL F.H.C ➢ Jadual menunjukkan perbezaan F-
teknik menjawab
- Tidak menguasai F+ H +C H-C.
- Ada murid yg hanya bagi ➢ murid merujuk buku jawapan

point ringkas modul mereka dan mengkelaskan

jawapan F,H,C dalam jadual yang

mereka bina.
➢ fokus lebih terarah kepada

mengenalpasti isi samada fakta-

huraian-contoh yang sedia ada

(buku jawapan)
➢ latihan dalam modul seminggu

sekali sambil mengunakan jadual

F.H.C dalam menjawab soalan
➢ kaedah ini bagi kelas yang sangat

lemah iaitu kelas G.H,I
➢ untuk kelas A,B,D bagi murid yang

masih lemah.

MURID HARAPAN A

SENARAI MURID STRATEGI

2 Amanah 1. Latihan lebih banyak. nota ringkas dan padat.
CRYSTAL CELINE BONIFACE (80%)
JEWEL JARILYN DONSIA (73%) 2. Skema jawapan perlu diterangkan berulang kali
dalam kelas agar murid sentiasa ingat seterusnya
2 Bestari menguasai menjawab mengikut peruntukan markah.
MUHAMMAD HAZIQ MUZAFFAR (59%)
DANISH FAIZ BIN AHMAD NIZAM (73%) 3. Bimbingan secara 1 to 1 dalam kelas semasa
menjawab soalan .

2 Dedikasi 4. Penerangan beserta cth yg lebih jelas tentang cara
FLORETA FLORIS (60%) menjawab soalan subjektif /esei dalam kelas.

MURID HALUS

SENARAI MURID STRATEGI

2 Amanah 1. Memberi soalan-soalan bentuk struktur &esei lebih
CHELSEA FLEUR FRANKIE (42%) banyak agar murid lebih mudah menguasai cara
LEATRICIA LEONARD SANTANI (35%) menjawab.

2 Bestari 2. Menggunakan jadual F. H. C supaya murid boleh
ANNABEL SHARON WILSON (38%) memberi
GLORIE MAE ROBERT (38%)
AARON ISAAC CLARENCE (35%) jawapan yang lengkap (ada fakta, Huraian/contoh)

2 Gemilang 3. Program : 1 to 1 (Kenalpasti murid yang lemah dan
JARELL JOWYNE (37%) memberi bimbingan secara 1 to 1 dan memantau hasil
PENCYBERT MAJANTIM (40%) tugasan murid itu semasa di dalam kelas atau secara
DANZEL AUGUSTINE (36%) personal mengikut keperluan ( KELAS G DAN KELAS

IKHLAS)



TINGKATAN 2

ANALISIS PENCAPAIAN PEPERIKSAAN BIL 1 & 2 2021

KESELURUHAN TINGKATAN 2

GEOGRAFI

SUBJEK BIL CALON A B CDE F GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP
2021 2021 F1 2020 2020 2019 2018
(2nd PEP) (1ST (2nd (2nd PEP) (2nd
PEP) (E4) PEP) PEP)

1st 182 0 4 13 30 20 115
PEP

5.38 5.26 4.71 3.80 4.01 3.42

2nd 182 0 4 13 18 16 130
PEP

ANALISIS PENCAPAIAN PEPERIKSAAN BIL 2 2021
GEOGRAFI

BIL GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP
CALON
KELAS A B C D E G 2021 2021 F2 2020 2019 2018
(2nd (1ST 2020 (2nd (2nd (2nd

PEP) PEP) (E4) PEP) PEP) PEP)

A 28 0 2 4 7 10 5 4.43 2.89 2.28 2.69 1.78 1.66
B 30 0 0 2 5 7 16 5.23 4.07 2.45 4.13 3.92 2.83
D 31 0 0 3 6 6 16 5.20 4.43 2.79 4.24 3.17 3.04
G 31 0 0 0 0 1 30 5.97 5.35 3.61 3.85 4.82 5.07
H 32 0 0 0 0 1 31 5.97 5.81 4.48 5.74 5.14 3.92
I 30 0 0 0 0 0 30 6.00 5.93 5.06 6.00 5.96 3.42
182 0 2 9 18 25 128 5.47 4.75 3.45 3.80 4.01 3.42
JUMLAH

ROOT CAUSE ANALYSE (RCA)
MENGIKUT KELAS

RCA ( Root Cause Analyse) – (mengikut kelas)

Intervensi Mengikut Isu/

Punca isu Program Pelaksanaan / Tindakan

➢ Kelas 2H dan 2Ik 1. Koleksi penulisan esei murid 1. Mempamerkan dan menjelaskan

1. Lemah menjawab soalan yang baik. kepada murid dalam kelas koleksi

struktur dan esei. ▪ Modul Geografi. penulisan esei yang baik.

▪ Tidak menulis jawapan lengkap ▪ Contoh penulisan dapat melatih dan

termasuk nombor soalan. 2. Pelaksanaan PBL dapat memberi panduan kepada murid

▪ Menjawab menggunakan point. menilai kemahiran murid. menulis isi yang bertepatan dengan

▪ Jawapan tiada fakta dan huraian ▪ Murid dapat meneroka dan soalan.

yang tersusun. mengaplikasi kemahiran

▪ Menjawab soalan tidak membaca, menulis dan 2. Menyediakan modul ulangkaji

memenuhi markah yang bertutur serta penghasilan Geografi.

maksima. output murid. ▪ Menyediakan soalan latih

tubi/ulangkaji selepas habis satu

2. Motivasi dan kesungguhan topik.

belajar tidak begitu tinggi. ▪ Melatih murid menguasai kemahiran

▪ Tidak mengulangkaji pelajaran di menjawab soalan cara KBAT

rumah. (membantu murid mencapai

sekurang-kurangnya TP3, TP4, TP5).

RCA ( Root Cause Analyse) – (mengikut kelas)

Intervensi Mengikut Isu/

Punca isu Program Pelaksanaan / Tindakan

➢ Kelas 2H dan 2Ik 3. Kemahiran Geografi perlu 3. Memperbanyak latihan dan latih tubi

3. Kemahiran Geografi seperti diajar di dalam bilik darjah. yang mencukupi di dalam bilik

mengira jarak dan menukar unit ▪ Melaksanakan pendekatan darjah.

cm ke km diajar melalui PDPR. pengajaran berpusatkan ▪ Murid akan diberikan latihan secara

▪ Murid tidak mahir cara mengira aktiviti semasa PDP khusus topikal setiap minggu.

dan mengukur jarak dengan murid sederhana dan ▪ Dapat menerangkan kepada murid

betul. lemah. cara mengukur jarak dengan lebih

▪ Jawapan yang diberikan tidak berkesan.

berkaitan, keluar tajuk.

MURID HARAPAN A

SENARAI MURID STRATEGI

➢ 2 AMANAH 1. Bimbingan menjawab soalan esei secara One on
1. Chelsea Fleur Frankie One kepada murid. Dengan cara ini murid dapat
2. Crystal Celine Boniface meningkatkan penguasaan kemahiran menjawab
3. Hazel Grace Baary Kaaling soalan bentuk peta.
4. Loh Kim Kheng
5. Megan Ashley Wong 2. Mengadakan latihan Topikal berdasarkan modul
➢ 2 BESTARI yang cukup bagi meningkatkan peratus A
1. Desiree Dixie David menjelang peperiksaan akhir.
2. Glorie Mae Robert
3. Nur Adreanna
➢ 2 DEDIKASI
1. Daniel Aldorf
2. Edvan
3. Floreta

MURID HALUS

SENARAI MURID STRATEGI

➢ 2 DEDIKASI 1. Memperbanyakkan soalan topikal dan latihan
1. Corinthias Luther mengikut tema untuk murid kerana masih ada
2. Annabel murid yang enggan menyiapkan latihan.
3. Jureinah
➢ 2 HARMONI 2. Memastikan murid menyiapkan latihan dalam
1. Mohd Hafizal Khadi modul.
2. Erica Elsie
3. Bimbingan menjawab soalan esei secara One on
One kepada murid.



TINGKATAN

ANALISIS PENCAPAIAN PEPERIKSAAN 1 DAN 2 2021

KESELURUHAN TINGKATAN 2

PENDIDIKAN MORAL

SUBJEK BIL CALON A B CDE F GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP
2021 2021 F1 2020 2020 2019 2018
(2nd PEP) (1ST (2nd (2nd PEP) (2nd
PEP) (E4) PEP) PEP)

1st 172 42 66 29 17 3 13
PEP

3.37 2.48 2.69 2.78 3.37 2.96

2nd 171 3 54 43 35 10 22
PEP

ANALISIS PENCAPAIAN PEPERIKSAAN 2 2021
PENDIDIKAN MORAL

BIL GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP
CALON
KELAS A B C D E G 2021 2021 F1 2020 2019 2018
(2nd (1ST 2020 (2nd (2nd (2nd

PEP) PEP) (E4) PEP) PEP) PEP)

A 28 2 17 6 1 1 1 2.46 1.21 1.57 1.86 1.44 1.77
26
B 31 4 - 7- 6 9 3.73 1.67 2.56 3.12 2.68 2.77
D 31 2.44
G 23 11 23 4 2 - 2.35 2.23 1.81 3.47 3.00 3.46
H 30 2.81
I 169 - 2 7 11 5 6 4.19 2.48 TB 2.64 4.96 5.12
2.96
JUMLAH - 1 7 8 2 5 4.13 3.35 2.30 4.05 5.18

- 5 11 9 2 3 3.57 3.87 4.76 1.97 4.33

3.373 54 44 35 10 23 2.48 2.69 2.78 3.37

ROOT CAUSE ANALYSE (RCA)
MENGIKUT KELAS

RCA ( Root Cause Analyse) – (2 AMANAH & 2 BESTARI)

Punca isu Intervensi Mengikut Isu/ Pelaksanaan / Tindakan
Program

1. Murid belum arif PROGRAM CEPAT & TEPAT: • Memberi peluang 3-5 orang murid semasa
menggunakan nilai dala
menjawab soalan struktur pdpr untuk diuji ingatan melalui program
dan esei.
Membiasakan murid ini bagi meningkatkan motivasi seluruh
2. Murid lemah dalam
penggunaan bahasa untuk dengan penghafalan 18 kelas untuk cuba menghafal semua 18 nilai
membuat ayat.
nilai universal dan universal secara tepat dan cepat.

maksudnya semasa • Memberikan tumpuan kepada murid yang
pdpc/pdpr kurang mahir menjawab soalan struktur &

esei.

• Memberikan peluang untuk mempelajari
teknik menjawab melalui rakan dari
kategori lampu hijau.

RCA ( Root Cause Analyse) – (2 DEDIKASI & GEMILANG)

Punca isu Intervensi Mengikut Isu/ Pelaksanaan / Tindakan
Program

1. Murid belum arif menggunakan nilai PROGRAM CEPAT & TEPAT: • Memberi peluang 3-5 orang murid semasa pdpr
apabila menjawab soalan struktur dan untuk diuji ingatan melalui program ini bagi
esei. • Membiasakan murid dengan meningkatkan motivasi seluruh kelas untuk cuba
penghafalan 18 nilai universal menghafal semua 18 nilai universal secara tepat
2. Murid lemah dalam penggunaan bahasa dan maksudnya semasa dan cepat.
untuk membuat ayat. pdpc/pdpr

3. Penerangan murid kurang jelas. KURSUS PERKEMBANGAN STAF: • Memberikan tumpuan kepada murid yang kurang
• Menggalakkan guru menengah
mahir menjawab soalan struktur.
atas untuk memberi bengkel

skema menjawab soalan • Memberikan peluang untuk mempelajari teknik
kepada guru mengajar menjawab melalui rakan dari kategori lampu hijau.
menengah rendah.

• Membimbing guru tentang cara
menjawab soalan struktur & esei.

• Mengongsikan kemahiran ini di
dalam kelas.

RCA ( Root Cause Analyse) – (2 HARMONI DAN IKHLAS)

Punca isu Intervensi Mengikut Isu/ Pelaksanaan / Tindakan
Program

1. PROGRAM CEPAT & TEPAT:

1. Murid belum arif menggunakan nilai • Membiasakan murid dengan
apabila menjawab soalan struktur dan esei. penghafalan 18 nilai universal dan
maksudnya semasa pdpc/pdpr

2. Murid keliru keperluan soalan (perkataan – 2. PENDEDAHAN SOALAN: 1. Memberi peluang 3-5 orang murid semasa
perlakuan dan nilai moral) • Daripada modul / soalan tahun lepas pdpr untuk diuji ingatan melalui program
ini bagi meningkatkan motivasi seluruh
3. Guru yang mengajar pendidikan moral (mengikut kesesuaian kssm)
bukan opsyen pendidikan moral.
3. KURSUS PERKEMBANGAN STAF: kelas untuk cuba menghafal semua 18 nilai
4. Murid lemah dalam penggunaan bahasa • Menggalakkan guru menengah atas universal secara tepat dan cepat.
untuk membuat ayat.
untuk memberi bengkel skema 2. Memberikan tumpuan kepada murid yang
5. Penerangan murid kurang jelas.
menjawab soalan kepada guru
6. Murid kurang mengulangkaji.
mengajar menengah rendah.
7. Pelajar tidak dapat memahami kehendak
soalan. • Membimbing guru tentang cara kurang mahir menjawab soalan struktur.
menjawab soalan struktur.
8. Bersikap tidak berhati-hati semasa
menjawab soalan peperiksaan. • Membimbing guru cara menjawab 3. Membimbing murid dengan latih tubi yang
soalan yang memerlukan olahan ayat. mudah

• Mengongsikan kemahiran ini di dalam 4. Memberikan galakan supaya murid
kelas. mengekalkan prestasi.

4. LESSON PLAN STUDY:
• Membincangkan peta minda yang

padat dan ringkas tetapi berkesan
untuk digunakan dalam setiap topik
dan menjawab soalan.

MURID HARAPAN A

SENARAI MURID STRATEGI

2A 2B 2D 2G 2H • MEMANTAPKAN “PROGRAM CEPAT DAN
TEPAT”
CRYSTAL ELIZABETH ANABELA OPHELIA CYZIEDOXY HOZEY
• MEMPERKAYAKAN KEMAHIRAN MENJAWAB
VALENCIA ARNIELD DANIEL ALINBOI JOHN 2I 2 SOALAN STRUKTUR & 2 ESEI / SEBULAN.
BRAYDEN JACINTHA CLARISSA
ELYZA PENCYBER NARELLE • MEMBERIKAN PELUANG UNTUK
SAMANTHA CHERYL CATRISYA T MEMPELAJARI TEKNIK MENJAWAB
CHRISTIANO ALLANA EDVEN MICAH MAXWELL MELALUI RAKAN DARI KATEGORI LAMPU
CASSANDR NELVIN DAVID HIJAU.
CHELSEA FLEUR JESSLER SEBASTIAN ALDRIAN
LEATRICIA A NOVELLA VANESSA DANNIELLA • KONGSIKAN CONTOH JAWAPAN MURID
CHELSEA EZRA CLARYSSA FERNANDO JAVIEN LORITA DARI KATEGORI LAMPU HIJAU.
KRISSLEY
YOLANDA CORINTHIA MAMAI
S MICHELL
JEWEL REBECCA
NATALYA VANESSA
ANNABELLE
JUNEIRAH
FAITH
MELORA DAVIEN

ETHEL
HAZEL
NADIA

MURID HALUS

SENARAI MURID STRATEGI

2A 2B 2D 2G 2H 2I

PRESTON NATHEN TIADA JESNIETHA KEN HENSLY • MELAKSANAKAN PROGRAM TEPAT DAN CEPAT
ARISTON LIZBETH HEARRY JOVINT DENGAN MENARIK AGAR MURID DAPAT MENGHAFAL
SEMUA NILAI DAN MAKSUD.

NATHANEIL SHANE JOSHUA BARUCH
JOEHANRIE NATHAN
AMBER NOUVA • 2A 2B 2D:
FRANCIS ❖ 1 SOALAN ESEI / SEMINGGU
ISAAC RYAN ❖ 2 SOALAN STRUKTUR / SEMINGGU
DANIEL
OCEAN • 2G 2H 2I:
ISAAC ❖ 1 SOALAN ESEI / SEMINGGU
PETER ❖ 1 SOALAN STRUKTUR / SEMINGGU



TINGKATAN 2

ANALISIS PENCAPAIAN PEPERIKSAAN 1 DAN 2 2021

KESELURUHAN TINGKATAN 2

PENDIDIKAN SENI VISUAL

GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP

SUBJEK BIL A B CDE F 2021 2021 F1 2020 2020 2019 2018
CALON (2nd
(2nd PEP) (1ST PEP) (E4) (2nd PEP) (2nd PEP)

PEP)

1st 184 14 65 46 33 12 11
PEP
4.37 2.98 3.23 4.20 3.79 3.20
2nd
PEP 184 1 15 27 50 49 39

ANALISIS PENCAPAIAN PEPERIKSAAN 2 2021
PENDIDIKAN SENI VISUAL

GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP

KELAS BIL A B C D E G 2021 2021 F1 2020 2019 2018
CALON (2nd (1ST 2020 (2nd (2nd (2nd

PEP) PEP) (E4) PEP) PEP) PEP)

A 28 1 6 12 9 0 0 3.04 1.71 2.50 1.97 2.39 2.66
B 30 0 1 6 11 10 2 4.20 2.33 2.68 2.60 3.81 3.11
D 31 0 5 6 10 6 3 3.87 2.52 3.23 2.88 3.48 2.67
G 32 0 2 0 11 13 5 4.61 3.61 2.39 2.97 4.04 3.72
H 32 0 0 3 7 9 13 5.00 3.34 3.50 3.47 4.21 3.08
I 31 0 1 0 2 11 16 5.37 4.31 3.86 4.52 5.26 4.16
JUMLAH 184 1 15 27 40 49 39 4.37 2.98 3.23 4.20 3.79 3.20

ROOT CAUSE ANALYSE (RCA)
MENGIKUT KELAS

RCA ( Root Cause Analyse) – (mengikut kelas)

Punca isu Intervensi Mengikut Isu/ Pelaksanaan / Tindakan
Program
❖ KERTAS 1:
❖ KERTAS 1: Program A PSV 1. Penggunaan modul topikal (beli buku
1. Pelajar lemah untuk mengingat
kerja)
fakta yang melibatkan fakta 2. Pemberian soalan objektif seperti soalan
sejarah seni (lukisan, catan,
cetakan peperiksaan selepas selesai setiap tajuk.
3. Memperbanyakan latih tubi berkaitan
2. Lemah dalam menjawab soalan Program hurai soalan
tajuk cetakan kaedah, teknik, blok/bahan cetakan
Program celik melukis dan
❖ KERTAS 2: mewarna ❖ KERTAS 2:
1. Pelajar tidak melukis mengikut 1. Perbincangan - soalan kertas 2 dihurai satu
Pameran lukisan terpilih
kehendak soalan persatu dan digunakan untuk latihan
2. Melukis berpandukan video atau youtube
2. Lemah dalam mewarna – tidak 3. Melukis dengan meniru lukisan sedia ada
menonjolkan kesan ruang
yang mengandungi unsur ruang
3. Pelajar tidak minat melukis 4. Lukisan terbaik digunakan sebagai contoh

dan dipamerkan

MURID HARAPAN A

SENARAI MURID STRATEGI

2A 2G ❖ KERTAS 1:
1. Memperbanyakan latihan soalan-soalan objektif dan
ANNABELLE SYLVERIAN TAHA BRIGIDA MARY TERESA KINSON
struktur topik sejarah seni
CHELSEA KRISSLLEY BICKLEY PENCYBERT MAJANTIM
2. Membuat nota peta i-think sebarang jenis
ELSA EDANA FLEX nota/catatan yang mudah difahami tentang
biodata artis dan karya
LEATRICIA LEONARD SANTANI 2I
❖ KERTAS 2:
MEGAN ASHLEY WONG KELVIN KINE 1. Memperbanyakkan latihan melukis (2 minggu sekali -

NATALYA CHRISTEPHANIE berselang seli dengn pembelajaran teori)

2B 2. Melukis langkah demi langkah berpandukan video dan
DANISH FAIZ BIN AHMAD youtube atau meniru lukisan sedia ada

MURID HALUS

SENARAI MURID STRATEGI

2B 2H ❖ KERTAS 1:
1. Memperbanyakan latihan soalan-soalan objektif dan
ANNABEL SHARON WILSON AFIQ AFIFI BIN MARZUKI
struktur topik sejarah seni
ISAAC PETER MOJIUN DAYANG NURUL FARHANA
2. Membuat nota peta i-think sebarang jenis
2D FLETCHER ARCHELLE nota/catatan yang mudah difahami tentang
biodata artis dan karya
AIDAN BOSCO RAYNER HARRELD JEREMY FREDDY
❖ KERTAS 2:
AIDAN JUDD JUSTINE HOZEY JALUT 1. Mewajibkan murid-murid memiliki warna sendiri
2. Mewajibkan murid menghantar lukisan yang berwarna
JAYNE MARSHA JERRY LOJITIN JOSHUA ANTHONY SCOT 3. Memperbanyakkan latihan melukis (2 minggu sekali -

EDVEN CLARENCE ONGKUDON MOHAMAD EVNY berselang seli dengn pembelajaran teori)
4. Melukis langkah demi langkah berpandukan video dan
MOHAMAD PRADIE
youtube atau meniru lukisan sedia ada
(markah antara 34-44) MOHAMMAD HAFIZAL

MUHAMMAD HAZWAN

NOUVA IVORY ROBERT

RYAN DANIEL ROBERT

MURID HALUS

SENARAI MURID STRATEGI

2I OWEN AIDEN ANDERSON ❖ KERTAS 1:
1. Memperbanyakan latihan soalan-soalan objektif dan
ARDENT DEXTER PETER OZZAY KLEIN NICHOLAS
struktur topik sejarah seni
ASHLEY YAP CHIN HUA ROMAN ALYSON THOMAS
DANNIELLA RUTH SORENSEN OLSEN RODNEY 2. Membuat nota peta i-think sebarang jenis
nota/catatan yang mudah difahami tentang
EASTON DEO JOHAN GODFREY VINCE SHAVIN biodata artis dan karya

EKRONNIA NITA EDWARD ❖ KERTAS 2:
1. Mewajibkan murid-murid memiliki warna sendiri
HENSLY CHUA HUI YI (markah antara 34-44) 2. Mewajibkan murid menghantar lukisan yang berwarna
JAEDEN HIGUAIN ANDREW 3. Memperbanyakkan latihan melukis (2 minggu sekali -

JESPER JOE PORRES JOSEPH berselang seli dengn pembelajaran teori)
4. Melukis langkah demi langkah berpandukan video dan
JOYE TEO JIA XIN
youtube atau meniru lukisan sedia ada
JULIANA JANE BINTI JUPERIN

LORITA LICIUS

MC JARREL SYLVESTER



TINGKATAN 2

ANALISIS PENCAPAIAN PEPERIKSAAN 1 DAN 2 2021

KESELURUHAN TINGKATAN 2

PENDIDIKAN ISLAM

GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP

SUBJEK BIL A B CDE F 2021 2021 F1 2020 2020 2019 2018
CALON (2nd
(2nd PEP) (1ST PEP) (E4) (2nd PEP) (2nd PEP)

PEP)

1st 12 0 2 1 3 1 5
PEP

4.92 4.50 4.00 3.71 3.94 2.73

2nd 12 0 2 0 2 1 7
PEP

ANALISIS PENCAPAIAN PEPERIKSAAN 2 2021
PENDIDIKAN ISLAM

BIL GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP
CALON
KELAS A B C D E G 2021 2021 F2 2020 2019 2018
(2nd (1ST 2020 (2nd (2nd (2nd

PEP) PEP) (E4) PEP) PEP) PEP)

A

B 3 0 2 0 1 0 0 2.67 2.33 3.00 2.25 2.80 2.67

D 9 0 0 0 1 1 7 5.67 5.22 4.40 4.30 4.45 2.80
G 12 0 2 0 2 1 7 4.92 4.50 4.00 3.71 3.94 2.73
H
I

JUMLAH

ROOT CAUSE ANALYSE (RCA)
TINGKATAN 2

RCA ( Root Cause Analyse) – 2 BESTARI & 2 HARMONI

Punca isu Intervensi Mengikut Isu/ Pelaksanaan / Tindakan
Program

1. Kurang menguasai teknik 1. Latih tubi berkesan 1. Latih tubi menjawab soalan-soalan
menjawab soalan-soalan KBAT KBAT dari modul-modul cemerlang
2. HAFJA (Latih tubi ayat- sedia ada dan penggunaan Modul PT3
2. Penguasaan bacaan Al-Quran yang ayat hafazan dan Tulisan dari JPN.
lemah. Jawi)
2. Di awal kelas murid akan membaca
3. Penguasaan jawi yang lemah 3. Modul berfokus ayat-ayat hafazan dan murid diberikan
latihan Tulisan Jawi setiap hujung
4. Tidak menguasai tajuk-tajuk yang minggu.
sukar seperti bidang Akidah, Ibadah
dan Sirah. 3. Latihan berfokus kepada subtopik yang
sukar difahami secara berulang.

MURID HARAPAN A

SENARAI MURID STRATEGI
1. Meningkatkan kemahiran jawi dan Al-Quran
1. NUR ADREANNA (2B) - 75
2. DANISH FAIZ (2B) - 72 menggunakan latih tubi soalan secara berulang.

2. Modul kecemerlangan

3. Latih tubi modul KBAT daripada koleksi modul-
modul soalan

MURID HALUS

SENARAI MURID STRATEGI
1. Meningkatkan kemahiran jawi dan al-quran
1. MOHAMAD EVNY (2H) - 42
2. MOHAMAD HAFIZAL (2H) – 35 menggunakan latih tubi soalan secara berulang.
3. ISYRAF AFIQ (2H) – 20
4. AFIQ (2H) -26 2. Modul kecemerlangan

3. Memberikan nota berpandu bagi topik-topik
penting.

4. Latih tubi modul KBAT daripada koleksi modul-
modul soalan

TINGKATAN 3

3



TINGKATAN

ANALISIS PENCAPAIAN PEPERIKSAAN 1 DAN 2 2021

KESELURUHAN TINGKATAN 3

SEJARAH

SUBJEK BIL CALON A B CDE F GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP
2021 2021 F2 2020 2020 2019 2018
(2nd PEP) (1ST (2nd (2nd PEP) (2nd
PEP) (E4) PEP) PEP)

1st 184 0 9 11 26 20 118
PEP

5.69 5.22 3.54 5.62 5.49 4.13

2nd 184 0 1 5 13 12 152
PEP

ANALISIS PENCAPAIAN PEPERIKSAAN 2 2021
SEJARAH

BIL GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP GPMP
CALON
KELAS A B C D E G 2021 2021 F2 2020 2019 2018
(2nd (1ST 2020 (2nd (2nd (2nd

PEP) PEP) (E4) PEP) PEP) PEP)

A 29 0 1 5 9 7 6 4.43 3.48 2.07 4.47 3.64 2.44
29
B 33 2 2 250 0 0 5.79 5.21 2.48 5.74 5.92 2.92
D 33 4.68
G 32 300 0 0 1 2 5.88 5.24 3.03 5.90 5.96 4.18
H 28 5.45
I 184 0 0 0 1 1 31 5.91 5.67 3.70 5.93 6.00 5.72
4.13
JUMLAH 0 0 0 0 0 32 6.00 5.97 4.81 6.00 5.93

0 0 0 0 0 28 6.00 5.64 5.03 5.91 6.00

5.690 1 5 13 12 152 5.22 3.54 5.62 5.49

ROOT CAUSE ANALYSE (RCA)
MENGIKUT KELAS

RCA ( Root Cause Analyse) – (3A, 3B, 3D)

Punca isu Intervensi Mengikut Isu/ Pelaksanaan / Tindakan
Program

1. Murid silap dalam mentafsir soalan 1. Program 1. Latih tubi utk Bahagian B dan C
2. Kekeliruan fakta/ bercampur aduk fakta Mahir Kata (2 kali seminggu) dari buku modul
Tugas/ Kata - Menerapkan kemahiran
- Tidak dapat memahami kata tugas & Kunci
kehendak soalan (Modul PT3) memahami
kata tugas dan kehendak soalan
- Jawapan yg diberikan tidak berkaitan dan dengan mempelbagaikan kata
keluar tajuk tugas dlm soalan yg sama
- Cth: Jelaskan bagaimana British
- contoh: menguasai Tanah Melayu?
➢ struktur no3: Kepentingan bermuafakat + Buktikan keberkesanan
strategi British dlm menguasai
dalam mengekalkan kedaulatan negara Tanah Melayu
Jwpn murid: cara untuk mengekalkan + Sejauh manakah usaha
kedaulatan negara British dalam meluaskan
pengaruhnya pada abad ke-19
➢ esei no 2: Pelabuhan Kerajaan Negeri di negara kita?
Melayu (maksudnya sebelum kedatangan
kuasa Barat)
Jwpn murid: Pelabuhan di TM selepas
kedatangan kuasa Barat

➢ esei no.3: NNS
Jwpn murid: NNMB

RCA ( Root Cause Analyse) – (3A, 3B, 3D)

Punca isu Intervensi Mengikut Isu/ Pelaksanaan / Tindakan
Program

3. Murid sangat lemah dalam menghurai 2. Teknik 2. Mendedahkan teknik menjawab soalan sepanjang
(esei/KBAT) menjawab PT3 PdPc dan PdPr mengikut kriteria Isi + Huraian +
3. Smart huraian contoh + Inferens
- Jawapan sangat umum sebab tidak
disokong dengan huraian dan contoh 4. KBAT Mudah 3. Membaca esei contoh dan mencari (gariskan)
Fakta/ Huraian/ contoh/ inference.
- kurang membaca/ kurang ilmu dalam isu Kemudiannya guru akan memberikan soalan esei yg
semasa hampir sama. Pelajar dikehendaki membuat esei
berdasarkan kriteria F + H +C + I ( sekali dalam
- Contoh: seminggu)
➢ esei no3: Jelaskan strategi British
4. Berbincang soalan KBAT dalam setiap subtopic utk
menguasai NNMB melatih mereka mencari idea:
Jwpn murid: manipulasi, perjanjian,
- Easy body KBAT
Desakan - JAPASI
➢ strutur no 2 & esei no 2: berikan - PES
- Imaginasi
cadangan - Menayangkan video & artikel isu semasa (topik
jwpn murid: hanya mampu berikan
berkaitan)
cadangan secara ringkas
tanpa

disertakan alasan yg kukuh