ร่างเล่มแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ปี 2566-2570

บันทึกข้อความ ส่วนราชการ โรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ อำเภอเมืองฯ จังหวัดสุราษฎร์ธานี ที่ พิเศษ / 2566 วันที่ 20 มกราคม พ.ศ. 2566 เรื่อง ให้คณะกรรมการฯได้ตรวจสอบ ทบทวน กลั่นกรอง ยืนยันทิศทางการจัดการศึกษา ในการจัดทำแผนพัฒนา การจัดการศึกษาของสถานศึกษา (ระยะ5 ปี) ประจำปีการศึกษา 2566–2570 เรียน ผู้อำนวยการโรงเรียนสุราษฎร์ธานี๒ (ผ่านรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารงบประมาณและงานบุคคล) สิ่งที่ส่งมาด้วย แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา โรงเรียนสุราษฎร์ธานี๒ (ระยะ 5 ปี) ประจำปีการศึกษา 2566–2570 (ฉบับร่าง) ตามที่คณะกรรมการจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ตามคำสั่งที่ 240/2565 ได้ระดม ความคิดเพื่อการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในและภายนอก ให้ได้ข้อสรุปในการพัฒนาการจัดการศึกษา ของสถานศึกษา ที่เน้นผู้ให้บริการทางการศึกษามีความสอดคล้องเหมาะสมกับความต้องการของผู้มีส่วนได้ ส่วนเสีย และเปิดโอกาสให้บุคลากรที่เกี่ยวข้อง ร่วมคิด ร่วมออกแบบ ร่วมวางแผน ร่วมจัดทำแผนพัฒนาการจัด การศึกษา ในการกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ตัวชี้วัด และค่าเป้าหมายความสำเร็จ ที่ครอบคลุมภารกิจ และความรับผิดชอบ สอดคล้องกับมาตรฐานของการประกันคุณภาพภายใน และเชื่อมโยงกับหลักการและนโยบาย ของพระบรมราโชบายด้านการศึกษา ในหลวงรัชกาลที่ ๑๐ , นโยบายและจุดเน้นของสำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 , นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปี งบประมาณ พ.ศ. 2567 , แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560–2579 และยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี(พ.ศ. 2561- 2580) ที่เกี่ยวข้องกับด้านการศึกษา นำมาเป็นแนวทางการพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ในการนี้ เพื่อให้การจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา เป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ และ เกิดประสิทธิผลตามเป้าหมาย จึงให้คณะกรรมการฯ ได้ตรวจสอบ ทบทวน กลั่นกรอง ยืนยันทิศทางการจัด การศึกษา (วิสัยทัศน์พันธกิจ เป้าประสงค์) วัตถุประสงค์ตัวชี้วัด ค่าเป้าหมาย และกำหนดโครงการ/กิจกรรม ไว้ตลอด 5 ปีเพื่อจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ให้มีความเชื่อมโยงและสามารถดำเนินการ ให้เกิดคุณภาพภายในองค์รวมระยะยาว ต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาที่สถานศึกษา กำหนด ผ่านแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา นำลงสู่การปฏิบัติไว้ในแผนปฏิบัติการประจำปี ขับเคลื่อนผ่านการทำโครงการ/กิจกรรม ให้เกิดเป็นรูปธรรม เป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัด บรรลุเป้าหมาย คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ได้อย่างมีประสิทธิภาพ จึงเรียนมาเพื่อทราบและพิจารณาดำเนินการ (นางภัทรานิษฐ์ สินอุดม) ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ ปฏิบัติหน้าที่หัวหน้างานแผนงานและสารสนเทศโรงเรียน

ก แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 2564 บันทึกการให้ความเห็นชอบแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา โรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ (ระยะ 5 ปี) ประจำปีการศึกษา 2566 – 2570 ที่ประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ คราวประชุม ครั้งที่ …/2566 ในวันที่ ...................... พ.ศ. 2566 ให้ความเห็นชอบให้โรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ ใช้แผนพัฒนาการจัด การศึกษาของสถานศึกษา โรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ (ระยะ 5 ปี) ประจำปีการศึกษา 2566–2570 เป็นแผน แม่บทในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียน ให้เป็นไปตามเป้าหมายการพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษาของสถานศึกษา ที่กำหนดไว้ในแผนพัฒนาการจัดการศึกษา และสอดคล้องกับมาตรฐานของ การประกันคุณภาพภายใน โดยมีวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ และกลยุทธ์สอดคล้องกับสภาพปัญหา ที่โรงเรียนต้องการแก้ไข และให้นำลงสู่การปฏิบัติไว้ในแผนปฏิบัติการประจำปีของสถานศึกษา ขับเคลื่อน ผ่านการทำโครงการ/กิจกรรม ตามแผนปฏิบัติการประจำปีจนกระทั่งบรรลุเป้าหมายคุณภาพตามมาตรฐาน ของสถานศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ และดำเนินการได้อย่างเป็นระบบและมีความต่อเนื่องตามที่กำหนด ต่อไป คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ จึงขอขอบคุณบุคลากรทุกท่าน ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง ร่วมคิด ร่วมออกแบบ ร่วมวางแผน ร่วมจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา การกำหนด วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย และภาพแห่งความสำเร็จที่ครอบคลุมภารกิจ และความรับผิดชอบ สำหรับการ พัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และได้รวบรวมเป็นรูปเล่มแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของ สถานศึกษา (ระยะ 5 ปี) ประจำปีการศึกษา 2566–2570 ( นายบัญญัติ สุขขัง) ประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒

ข แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 คำนำ แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา มุ่งคุณภาพสถานศึกษาทั้งระบบ ตามมาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษา ให้บรรลุตามเป้าหมายของการจัดการศึกษาตามกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษา เน้นให้มีการดำเนินการอย่างเป็นระบบและปฏิบัติการอย่างต่อเนื่อง โดยส่งเสริมสนับสนุนให้มีการวางแผน พัฒนาคุณภาพสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่ยึดสภาพปัญหา ความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น ควบคู่ไปกับการให้ความสำคัญของการใช้ข้อมูลสารสนเทศที่เป็นปัจจัยหลักสำหรับการวางแผนร่วมกัน ระหว่างบุคลากรทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษาที่มีส่วนเกี่ยวข้อง โดยมีการระดมสมองเพื่อการวิเคราะห์ สภาพแวดล้อมภายในและภายนอก เพื่อให้ได้ข้อสรุปในการพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ที่เน้น ผู้ให้บริการทางการศึกษา มีความสอดคล้องเหมาะสมกับความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย เปิดโอกาสให้ บุคลากรที่เกี่ยวข้อง ร่วมคิดร่วมออกแบบ ร่วมวางแผน ร่วมจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ในการกำหนด วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ตัวชี้วัดและค่าเป้าหมายความสำเร็จ ที่ครอบคลุมภารกิจและความรับผิดชอบ สำหรับการพัฒนาคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาที่สถานศึกษาได้กำหนด ผ่านแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ของสถานศึกษา และแผนปฏิบัติการประจำปีของสถานศึกษา ความทราบแล้วนั้น ทั้งนี้ สถานศึกษาได้กำหนดเป้าหมายการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ไว้ใน แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ที่มีความสอดคล้องกับมาตรฐานของการประกันคุณภาพภายใน และกระบวนการดำเนินการพัฒนาคุณภาพตอบสนองต่อความต้องการพัฒนาคุณภาพของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย และบริหารจัดการผ่านแผนพัฒนาการจัดการศึกษา และแผนปฏิบัติการประจำปีของสถานศึกษาที่ได้จัด สร้างขึ้น และนำไปสู่การใช้อย่างเป็นระบบ จึงขอให้บุคลากรในสถานศึกษา ได้ศึกษาความสัมพันธ์เชื่อมโยงและ ความเป็นเหตุเป็นผลของการนำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา และนำสู่แผนปฏิบัติการประจำปี ของสถานศึกษา เพื่อการดำเนินงานเป็นรายปี และนำเป้าหมายของแผนพัฒนาการจัดการศึกษา ลงสู่การ ปฏิบัติในแต่ละปีให้เกิดเป็นรูปธรรมเป็นไปตามมาตรฐานและตัวชี้วัด เพื่อการประกันคุณภาพภายในของ สถานศึกษา โรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ หวังเป็นอย่างยิ่งว่า แผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษา โรงเรียน สุราษฎร์ธานี ๒ (ระยะ5 ปี) ประจำปีการศึกษา 2566–2570 ฉบับนี้ จะเป็นแผนแม่บทในการพัฒนาคุณภาพ การจัดการศึกษาของโรงเรียน ให้เป็นไปตามเป้าหมายการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ที่กำหนดไว้ในแผนพัฒนาการจัดการศึกษา และให้นำลงสู่การปฏิบัติไว้ในแผนปฏิบัติการประจำปีของสถาน ศึกษา ขับเคลื่อนผ่านการทำโครงการ/กิจกรรม ตามแผนปฏิบัติการประจำปีจนกระทั่งบรรลุเป้าหมายคุณภาพ ตามมาตรฐานของสถานศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในโอกาสนี้ขอขอบคุณทุกท่านที่มีส่วนร่วมในการจัดทำ แผนพัฒนาการศึกษาของโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ ฉบับนี้ จนสำเร็จลุล่วงด้วยดี (นายประยงค์ อินนุพัฒน์) ผู้อำนวยการโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒

ค แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 สารบัญ เรื่อง หน้า บันทึกการให้ความเห็นชอบแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ก คำนำ ข สารบัญ ค ส่วนที่ 1 สภาพปัจจุบันของโรงเรียน 1 ประวัติโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ 1 ข้อมูลพื้นฐานของโรงเรียน ▪ ข้อมูลทั่วไป 1 ▪ โครงสร้างการบริหารโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ 3 ▪ ข้อมูลครู และบุคลากร 4 ▪ ข้อมูลด้านอาคารสถานที่ 6 ▪ ข้อมูลสภาพชุมชนโดยรวม 7 ▪ ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาฯของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2564 8 ▪ ข้อมูลผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบที่ 4 ปีการศึกษา 2564 10 ส่วนที่ 2 สรุปผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมของโรงเรียน 11 ▪ ความต้องการนักเรียนและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย 11 ▪ การวิเคราะห์สภาพองค์กรทางการศึกษา 12 ▪ การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอกองค์กร 13 ▪ การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในองค์กร 18 ▪ สรุปและอภิปรายผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอกองค์กร 22 ▪ สรุปและอภิปรายผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในองค์กร 24 ▪ บทสรุปการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอกองค์กร 26 ▪ บทสรุปการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในองค์กร 26 ▪ ผลการวิเคราะห์SWOT Matrix 27

ง แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 สารบัญ (ต่อ) เรื่อง หน้า ส่วนที่ 3 ทิศทางการจัดการศึกษา ของโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ 28 ▪ หลักสูตร 28 ▪ รูปแบบ และแนวทางการบริหารและจัดการของโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ 29 ▪ คติพจน์ / ปรัชญา / พระพุทธรูปประจำโรงเรียน 30 ▪ อัตลักษณ์/ เอกลักษณ์ 30 ▪ ค่านิยมหลัก 30 ▪ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 31 ▪ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 31 ▪ การกำหนดวิสัยทัศน์ 33 ▪ การกำหนดพันธกิจ 34 ▪ การกำหนดเป้าประสงค์ 37 ▪ การกำหนดประเด็นกลยุทธ์โรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ 40 ▪ การกำหนดเป้าประสงค์ลงสู่กลยุทธ์ 42 ▪ การกำหนดกรอบกลยุทธ์การพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐาน 47 ส่วนที่ 4 กรอบกลยุทธ์การจัดการศึกษา/ค่าเป้าหมายของตัวชี้วัดความสำเร็จ 93 ▪ กลยุทธ์ที่1 : พัฒนาศักยภาพผู้เรียนให้เป็นนักเรียนยุคใหม่ กับการเรียนรู้ 94 ในศตวรรษที่21 ▪ กลยุทธ์ที่2 : ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ 103 ▪ กลยุทธ์ที่3 : พัฒนากระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 108 ▪ กลยุทธ์ที่4 : พัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจัดการ 113 ส่วนที่ 5 โครงการ/กิจกรรม สนับสนุนกลยุทธ์ของโรงเรียน 119 ส่วนที่ 6 แผนการควบคุมกำกับติดตาม 126 ภาคผนวก ▪ ร่างประกาศมาตรฐานการศึกษา และการกำหนดค่าเป้าหมายความสำเร็จ ผ.1 ▪ คำสั่งจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ผ.13

1 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 ส่วนที่ 1 สภาพปัจจุบัน ของโรงเรียน ▪ ประวัติโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ โรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ เปิดสอนครั้งแรกเมื่อปีการศึกษา 2538 โดยกรมสามัญศึกษาได้ อนุมัติให้โรงเรียนสุราษฎร์ธานีเปิดสาขาขึ้น ใช้ชื่อในขณะนั้นว่า “โรงเรียนสุราษฎร์ธานีสาขาท่าเพชร” ต่อมาในวันที่ 30 เมษายน 2539 กรมสามัญศึกษาได้มีประกาศจัดตั้งโรงเรียนสุราษฎร์ธานีสาขาท่าเพชร เป็น “โรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ ” สังกัดกรมสามัญศึกษาลำดับที่ 44 ของจังหวัดสุราษฎร์ธานีจัดการศึกษา ตั้งแต่ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นถึงระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ปัจจุบันมีนักเรียนทั้งหมด 1,749 คน ข้าราชการครู 90 คน พนักงานและลูกจ้าง 24 คน โดยนายประยงค์ อินนุพัฒน์ เป็นผู้อำนวยการโรงเรียน และโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ เป็นโรงเรียนที่ได้รับความเมตตาจากสมเด็จพระสังฆราชสกลมหาสังฆปริณายก ประทานของ 4 อย่างให้กับโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ ดังนี้ 1. ประทานนามพระพุทธรูปประจำโรงเรียน นามว่า “พระพุทธบารมีสุราษฎร์ธานีพิพัฒน์ ” 2. ประทานตราสัญลักษณ์ประจำพระองค์ “ญสส.” เป็นเข็มติดหน้าอกเสื้อนักเรียน และเป็นตราประจำโรงเรียน 3. ประทานกองทุน “ญสส.” เพื่อนำดอกผลให้เป็นทุนการศึกษาแก่นักเรียน 4. ประทานนามอาคารเรียน 4 หลัง คือ “อาคารสมเด็จพระสังฆราชญาณสังวร 84 ” , “อาคารสมเด็จพระสังฆราชญาณสังวร 90” , “อาคารสมเด็จพระสังฆราชญาณสังวร 91” “อาคารสมเด็จพระสังฆราชญาณสังวร 92” และ “อาคารสมเด็จพระสังฆราชญาณสังวร 100 ” นักเรียนทุกคนประพฤติปฏิบัติตนตามหลักธรรมเบื้องต้นของศาสนา เคารพเชื่อฟังครูเป็น อย่างดี มีความกตัญญูต่อ พ่อแม่ ครูประพฤติปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดี ซึ่งโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ ได้ กำหนดเป็นนโยบาย โดยยึดแนวทางโรงเรียนวิถีพุทธ นำเอาพุทธธรรมมาเป็นกรอบพัฒนานักเรียนให้เกิด ศีล สมาธิ ปัญญา พัฒนาผู้เรียนทั้งด้านร่างกายและจิตใจ เพื่อให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ จึงทำให้นักเรียนและ บุคลากรทุกคนของโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ เป็นผู้ที่ได้ชื่อว่า “คิดเป็นธรรม ทำเป็นธรรม แก้ปัญหาเป็นธรรม ตามแนววิถีพุทธ ” ซึ่งเป็นไปตามปรัชญาของโรงเรียน และเป็นสิ่งที่สื่อได้ถึงความเป็นอัตลักษณ์ของทุกคนที่อยู่ ในโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ อันเป็นไปตามมาตรฐานที่โรงเรียนได้กำหนดไว้ ▪ ข้อมูลทั่วไป โรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ รหัสสถานศึกษา 1084640543 เลขที่ 164 หมู่ 5 ตำบลมะขามเตี้ย อำเภอเมือง จังหวัดสุราษฎร์ธานี รหัสไปรษณีย์ 84000 สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา สุราษฎร์ธานีชุมพร โทรศัพท์ (077) 355- 351-2 โทรสาร (077) 355- 354 website : www.st2.ac.th เปิดสอนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 บนเนื้อที่ 27 ไร่ 3 งาน 37.7 ตารางวา เขตพื้นที่บริการการศึกษา คือ อำเภอเมือง จังหวัดสุราษฎร์ธานี

2 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 ▪ ตรา / เข็ม / สี/ อักษรย่อ / คติพจน์ / ปรัชญา / พระพุทธรูปประจำโรงเรียน ➢ ตราประจำโรงเรียน ▪ มณฑปพระธาตุไชยาลอยอยู่เหนือเมฆบนช้างสามเศียร มีดวงประทีปเอราวัณทรงเครื่องประกอบกันภายในวงกลม ล้อมด้วยตัวอักษรคติพจน์และชื่อโรงเรียน ▪ มณฑปพระธาตุไชยา หมายถึง จริยศึกษา ▪ ช้างสามเศียร หมายถึง พลศึกษา ▪ ดวงประทีป หมายถึง พุทธศึกษา ▪ เอราวัณทรงเครื่อง หมายถึง หัตถศึกษา ➢ เข็มประดับเสื้อ ▪ ตราประจำพระองค์ของสมเด็จพระญาณสังวร สมเด็จ พระสังฆราช สกลมหาสังฆปรินายก ซึ่งประทานอนุญาตให้ โรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ จัดทำเป็นเข็มติดหน้าอกเสื้อของนักเรียน ➢ สีประจำโรงเรียน ชมพู-เขียว ▪ ชมพู หมายถึง ทุกคนมีความรักใคร่กลมเกลียวกัน ▪ เขียว หมายถึง ความหนักแน่นที่จะต่อสู้กับอุปสรรคและ ปัญหา อย่างมีความสุข ➢ คติพจน์ประจำโรงเรียน “ นิมิตฺตํ สาธุรูปานํ กตญฺญู กตเวทิตา ” ความกตัญญู กตเวที เป็นเครื่องหมายของคนดี ➢ ปรัชญาของโรงเรียน คิดเป็นธรรม ทำเป็นธรรม แก้ปัญหาเป็นธรรม ตามแนวทางวิถีพุทธ ➢ พระพุทธรูปประจำโรงเรียน พระพุทธบารมีสุราษฎร์ธานีพิพัฒน์ เป็นนามที่สมเด็จพระสังฆราชฯ ประทานให้ มีความหมายว่า พระซึ่งนำความเจริญก้าวหน้ามาสู่โรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒

3 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 โครงสร้างการบริหารโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ - งานอำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ - งานนโยบาย แผนงานและสารสนเทศ - งานพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา - งานบริหารกลุ่มสาระการเรียนรู้ - งานกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน - งานวิจัยเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา - งานพัฒนาสื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยี ทางการศึกษา - งานโครงการห้องเรียนพิเศษ - งานพัฒนาแหล่งเรียนรู้ - งานห้องสมุดโรงเรียน - งานนิเทศการศึกษา - งานประกันคุณภาพการศึกษา - งานวัดผลประเมินผลและเทียบโอน ผลการเรียนรู้ - งานทะเบียนและจัดทำสำมะโนนักเรียน - งานแนะแนวการศึกษา - งานเครือข่ายและสร้างสังคมแห่งการ เรียนรู้ - งานส่งเสริมประสานงานในระบบ /นอก ระบบ และตามอัธยาศัย - งานโรงเรียนมาตรฐานสากล - งานรับนักเรียน - งานตรวจสอบ ติดตาม ประเมินผล กลุ่มบริหารวิชาการ - งานอำนวยการกลุ่มบริหารกิจการนักเรียน - งานนโยบาย แผนงานและสารสนเทศ - งานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน - งานส่งเสริมประชาธิปไตยในโรงเรียน - งานวินัยและความประพฤตินักเรียน - งานส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรมและ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ - งานป้องกันและแก้ไขปัญหาสารเสพติด - งานยกย่องให้กำลังใจนักเรียนผู้ประพฤติดี - งานส่งเสริมวินัยจราจร - งานระดับชั้นและครูที่ปรึกษา - งานเครือข่ายผู้ปกครองนักเรียน - งาน TO BE MUMBER ONE - งานรักษาความปลอดภัย - งานตรวจสอบ ติดตาม ประเมินผล กลุ่มบริหารกิจการนักเรียน - งานอำนวยการกลุ่มบริหารทั่วไป - งานนโยบาย แผนงานและสารสนเทศ - งานอาคารและสถานที่และสิ่งแวดล้อม - งานสาธารณูปโภค - งานเวร-ยามรักษาการณ์ - งานส่งเสริมสุขภาพอนามัย - งานโภชนาการ - งานประกันอุบัติเหตุ - งานชุมชนสัมพันธ์ - งานประชาสัมพันธ์ - งานโสตทัศนศึกษา - งานควบคุมภายในสถานศึกษา - งานสวัสดิการภายในโรงเรียน - งานยานพาหนะ - งานสมาคมครูและผู้ปกครอง - งานตรวจสอบ ติดตาม ประเมินผล กลุ่มบริหารทั่วไป - งานอำนวยการกลุ่มบริหาร งบประมาณ - งานนโยบายแผนงานและสารสนเทศ - งานวิเคราะห์และจัดทำแผนของ สถานศึกษา - งานจัดตั้ง เสนอขอ และจัดสรร งบประมาณ - งานขับเคลื่อนนโยบายสู่การปฏิบัติ - งานตรวจสอบ ติดตาม ประเมินผล และรายงานผลการใช้เงินและผลการ ดำเนินงาน - งานระดมทรัพยากรและการลงทุน - งานสารบรรณ - งานบริหารการเงิน - งานบริหารการบัญชี - งานบริหารพัสดุและสินทรัพย์ - งานพัฒนาระบบและเครือข่ายข้อมูล สารสนเทศสถานศึกษา - งานธนาคารโรงเรียน - งานคณะกรรมการสถานศึกษา - งานอัตรากำลังและกำหนดตำแหน่ง - งานสรรหาและบรรจุแต่งตั้ง - งานทะเบียนประวัติ - งานส่งเสริม พัฒนาครูและบุคลากร - งานวินัยและการรักษาวินัย /งานการ พิจารณาออกจากราชการ - งานตรวจสอบ ติดตาม ประเมินผล กลุ่มบริหารงบประมาณและบุคคล คณะกรรมการสถานศึกษาขน้ัพ้นืฐาน สมาคมผู้ปกครองและครู ผู้อ านวยการสถานศึกษา คณะกรรมการเครือข่ายผู้ปกครอง กลุ่มบริหารวิชาการ กลุ่มบริหารกิจการนักเรียน กลุ่มบริหารทั ่วไป กลุ่มบริหารงบประมาณและงานบุคคล นักเรียน รองผู้อ านวยการสถานศึกษา

4 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 ➢ ข้อมูลครู และบุคลากร ❖ ข้อมูลครูและบุคลากรของสถานศึกษา (ข้อมูล ณ วันที่ 31 มีนาคม 2565) 1) จำนวนบุคลากรแยกตามวุฒิการศึกษาสูงสุดปีการศึกษา 2565 ประเภทบุคลากร สูงกว่าปริญญาตรี ปริญญาตรี ต่ำกว่าปริญญาตรี รวม ผู้บริหาร 5 - - 5 ครูประจำการ 33 52 - 85 ครูอัตราจ้าง - 1 - 1 ลูกจ้างประจำ - - 1 1 เจ้าหน้าที่อื่นๆ 1 11 10 22 รวม 38 65 11 114 ร้อยละ 33.33 57.01 9.64 100 แผนภูมิวงกลมแสดงร้อยละของบุคลากรทางการศึกษาแยกตามวุฒิการศึกษาสูงสุดปีการศึกษา 2565

5 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 2) สาขาวิชาที่จบการศึกษา ตำแหน่ง/ วิทยฐานะ และภาระงานสอน ผู้บริหาร/ สาขาวิชา วุฒิการศึกษาสูงสุด ตำแหน่ง/วิทยฐานะ รวม จำนวน คน ภาระงานสอน เฉลี่ยต่อคน (ชม./ สัปดาห์) สูงกว่า ปริญญาตรี ปริญญา ตรี คศ.3 คศ.2 คศ.1 ครู ผู้ช่วย ผู้บริหาร 5 - 2 3 - - 5 - ภาษาไทย 3 6 3 6 - - 9 19 คณิตศาสตร์ 5 7 5 5 2 - 12 18 วิทยาศาสตร์ 10 7 13 3 - 1 17 17 คอมพิวเตอร์ 4 1 3 2 - - 5 18 สังคมศึกษาฯ 2 8 1 6 1 2 10 18 สุขศึกษาฯ 1 2 1 1 1 - 3 19 ศิลปะ 1 5 1 1 3 1 6 21 การงานอาชีพ 2 3 3 2 - - 5 19 ภาษาอังกฤษ 3 7 4 2 3 1 10 18 ภาษาจีน . 3 - 1 2 - 3 21 ภาษาฝรั่งเศส 1 . - 1 - - 1 20 ภาษาญี่ปุ่น . 1 - 1 - - 1 19 จิตวิทยาแนะแนว . 2 1 . 1 2 18 บรรณารักษ์ 1 . 1 . . 1 16 รวม/เฉลี่ย 38 52 36 36 12 6 40.00 40.00 13.30 6.70 90 19 90 90 แผนภูมิวงกลมแสดงร้อยละของผู้บริหาร และครูแยกตามตำแหน่งวิทยฐานะปีการศึกษา 2565

6 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 ➢ ข้อมูลด้านอาคารสถานที่ โรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ มีอาคารเรียน อาคารประกอบ สนามกีฬา และลานกิจกรรม ดังนี้ 1) อาคารสมเด็จฯ 84 หรืออาคาร 1 ซึ่งชั้นล่างเป็นห้องประชาสัมพันธ์ และห้องพิพิธภัณฑ์ ธรรมชาติวิทยา ชั้นบนเป็นอาคารสำนักงานผู้อำนวยการ กลุ่มบริหารวิชาการ กลุ่มบริหาร งบประมาณและงานบุคคล และศูนย์คอมพิวเตอร์ 2) อาคารท่าเพชร หรืออาคาร 2 เป็นที่ตั้งของห้องธนาคารโรงเรียน และห้องเรียนของนักเรียน มัธยมศึกษาปีที่ 4 3) อาคารสมเด็จฯ 90 หรืออาคาร 3 ชั้นล่างประกอบด้วยห้องโสตทัศนศึกษา ห้องสมุดเฉลิม พระเกียรติฯ ห้องแนะแนว และห้องพยาบาล ส่วนชั้นบนประกอบด้วยห้องกลุ่มสาระการ เรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ห้องปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร์ ห้องกลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ห้องปฏิบัติการทางคณิตศาสตร์ และห้องเรียนของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 5 และ นักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 6 4) อาคารสมเด็จฯ92 เป็นอาคารเรียนของนักเรียนโครงการห้องเรียนพิเศษ สำนักงานของกลุ่ม บริหารกิจการนักเรียน และห้องกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม 5) อาคารสมเด็จฯ 100 หรืออาคาร 5 ชั้นล่างประกอบด้วยห้องศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา ห้องกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย และห้องประสานงานครู ประจำระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ชั้นบนเป็นห้องเรียนของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 1-3 ห้องปฏิบัติการทางภาษาต่างประเทศ ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์และห้องแหล่งเรียนรู้กลุ่ม สาระการเรียนรู้ภาษาไทย 6) อาคารชั่วคราว 6 ห้องกลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ห้องคณะกรรมการสภา นักเรียน ห้องปฏิบัติการทางอาชีพฯ 7) อาคารชั่วคราว 7 ห้องกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ห้องปฏิบัติการทางดนตรี และศิลปะ 8) อาคารหอประชุมสมเด็จฯ 91 ชั้นล่างเป็นโรงอาหาร ร้านค้าสวัสดิการของโรงเรียน ห้องอาหารสำหรับครู ส่วนชั้นบนเป็นหอประชุม 9) อาคารพระเทพพิพัฒนาภรณ์ชั้นล่างเป็นห้องเกียรติประวัติอิเล็กทรอนิกส์ และชั้นบนเป็นห้อง พระพุทธศาสนา 10) อาคารท่าสน หรือโรงฝึกงาน เป็นอาคารปฏิบัติการงานช่างอุตสาหกรรม และห้องกลุ่มสาระ การเรียนรู้การงานอาชีพ 11) อาคารสธนธร สิทธิคุณ เป็นอาคารโดมสำหรับกิจกรรมฝึกซ้อมกีฬาและกิจกรรมนันทนาการ 12) ห้องน้ำนักเรียนหญิง จำนวน 4 หลัง และห้องน้ำนักเรียนชาย 3 หลัง 13) สนามฟุตบอล สนามฟุตซอล สนามบาสเกตบอล สนามวอลเลย์บอล สนามเซปักตะกร้อ สนาม แบดมินตัน และสนามเปตอง จำนวนประเภทละ 1 สนาม 14) ลานกิจกรรม 3 ดีได้แก่ สวนรื่นฤดี ลานสุขาวดี(ลานประกายเพชร) และลานลีลาวดี(Best School Best Life) ซึ่งเป็นสถานที่สำหรับจัดกิจกรรมการเรียนรู้นอกห้องเรียน และเป็น สถานที่สำหรับพักผ่อนหย่อนใจ

7 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 ➢ ข้อมูลสภาพชุมชนโดยรวม สภาพชุมชนรอบบริเวณโรงเรียนประกอบด้วยที่ราบเนินเขา และที่ราบลุ่มสลับกัน มีเขาท่าเพชร ซึ่งเป็นเขตป่าสงวน และมีแหล่งน้ำตามธรรมชาติ บริเวณใกล้เคียงโดยรอบโรงเรียน มีโรงเรียนระดับ ประถมศึกษา 1 แห่ง คือ โรงเรียนบ้านท่าเพชร โรงเรียนระดับมัธยมศึกษา 3 แห่ง คือ โรงเรียนสิริสาธิต โรงเรียนกีฬาเทศบาลสุราษฎร์ธานี และโรงเรียน มอ.วิทยานุสรณ์ สุราษฎร์ธานี มีสถาบันการศึกษา ระดับอุดมศึกษา 2 แห่ง คือ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตการศึกษาสุราษฎร์ธานี และ มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี มีวัด 3แห่ง คือ วัดสารวนาราม (ท่าเพชร) วัดนิคามธรรมมาราม และวัด ภูธรอุทิศ สำนักสงฆ์อีก 1 แห่ง คือ สำนักสงฆ์นิคามธรรมมาวาส ซึ่งเป็นที่ให้การอบรมด้านการพัฒนา คุณธรรม จริยธรรม ให้แก่นักเรียน การเข้าค่ายคุณธรรม การปฏิบัติธรรม เบื้องต้น และการให้ความรู้ เกี่ยวกับโทษของยาเสพติด โดยพระอาจารย์ทวีศักดิ์ซึ่งเป็นเจ้าอาวาส ในด้านการสาธารณสุขมีสาธารณสุข ประจำตำบล 1 แห่ง คือ โรงพยาบาลเพื่อส่งเสริมสุขภาพตำบลมะขามเตี้ย ผู้ปกครองส่วนใหญ่ จบการศึกษาระดับปริญญาตรี อาชีพหลัก คือ ทำสวนยางพารา สวนปาล์ม น้ำมัน รับราชการ และธุรกิจส่วนตัว ส่วนใหญ่นับถือศาสนาพุทธ นักเรียนร้อยละ 26.98 เป็นนักเรียนในอำเภอเมืองสุราษฎร์ธานี ร้อยละ 72.52 เป็นนักเรียนที่มา จากต่างอำเภอโดยแยกเป็นอำเภอต่าง ๆ ดังนี้ อำเภอกาญจนดิษฐ์ร้อยละ 23.04 อำเภอนาสาร ร้อยละ 14.87 อำเภอเคียนซา ร้อยละ 10.33 อำเภอพุนพิน ร้อยละ 6.51 อำเภอดอนสัก ร้อยละ 5.73 และอำเภอ อื่นๆ รวมร้อยละ 6.85 ตามลำดับ นอกจากนี้ยังมีนักเรียนที่มาจากต่างจังหวัดร้อยละ 0.48 มีหน่วยงานธุรกิจในเขตองค์การบริหารส่วนตำบลมะขามเตี้ย คือปั้มน้ำมันให้บริการ 4 แห่ง โรงงานอุตสาหกรรม 5แห่ง บริษัท/ห้างร้าน 2แห่ง บ้านเช่า/ห้องพัก 24แห่งและโครงการบ้านจัดสรร เป็นต้น โอกาสและข้อจำกัดของโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ ห่างจากถนนเลี่ยงเมืองระยะทางประมาณ 2.5 กิโลเมตร ไม่มีรถรับจ้างประจำทางผ่านหน้าโรงเรียน ครู นักเรียน และผู้ปกครอง ใช้รถส่วนตัว หรือรถ รับจ้างในการเดินทางมาโรงเรียน ปัจจุบันมีรถบริการแท็กซี่ให้บริการเพื่อความสะดวก ทั้งนี้นักเรียนในพื้นที่ ต่างอำเภอเดินทางมาโรงเรียนโดยรถรับส่งซึ่งนักเรียนจะจ่ายค่ารถรับส่งเป็นรายเดือนขึ้นอยู่กับระยะทาง มีแหล่งเรียนรู้รอบ ๆ โรงเรียน คือ ศูนย์การเรียนรู้ตำบลมะขามเตี้ย อุทยานแห่งชาติเขาท่าเพชร เป็นแหล่งเรียนรู้ด้านวิทยาศาสตร์และสิ่งแวดล้อม และค่ายวิภาวดีรังสิต เป็นแหล่งเรียนรู้ด้านปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง และการเข้าค่ายลูกเสือ – เนตรนารี เป็นต้น การโทรคมนาคม เป็นที่ตั้งสถานีโทรทัศน์สีกองทัพบกช่อง 7 , ช่อง 5 , อสมท. ช่อง 9 , ช่อง 3 และมีสถานีโทรทัศน์กรมประชาสัมพันธ์ช่อง NBT ตั้งอยู่บนเขาท่าเพชร

8 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 โรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ สรุปผลการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ตามมาตรฐานสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ดังตาราง มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ร้อยละ/ระดับคุณภาพ สรุปผลการ เป้าหมาย ผลการประเมิน ประเมิน มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผู้เรียน ดีเลิศ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 1.1 ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผู้เรียน ดีเลิศ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 1) ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ 80 96.90 สูงกว่าเป้าหมาย 2) ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหาได้ 80 96.37 สูงกว่าเป้าหมาย 3) ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 80 93.37 สูงกว่าเป้าหมาย 4) ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสาร 80 97.60 สูงกว่าเป้าหมาย 5) ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตร สถานศึกษา 50 69.49 สูงกว่าเป้าหมาย 6) ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดี ต่องานอาชีพ 80 97.95 สูงกว่าเป้าหมาย 1.2 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ดีเลิศ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 1) ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตาม ที่สถานศึกษากำหนด 80 97.95 สูงกว่าเป้าหมาย 2) ผู้เรียนมีความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 80 99.47 สูงกว่าเป้าหมาย 3) การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง และความหลากหลาย 80 99.12 สูงกว่าเป้าหมาย 4) ผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม 80 79.93 ต่ำกว่าเป้าหมาย มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเลิศ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 2.1 มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษา กำหนดชัดเจน ดีเลิศ ยอดเยี่ยม สูงกว่าเป้าหมาย 2.2 มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา ดีเลิศ ยอดเยี่ยม สูงกว่าเป้าหมาย 2.3 ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียน รอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุก กลุ่มเป้าหมาย ดีเลิศ ยอดเยี่ยม สูงกว่าเป้าหมาย 2.4 พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญ ดีเลิศ ยอดเยี่ยม สูงกว่าเป้าหมาย ▪ ผลการประเมินมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานของสถานศึกษา ปี การศึกษา 2564

9 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 มาตรฐาน / ประเด็นการพิจารณา ร้อยละ/ระดับคุณภาพ สรุปผลการ เป้าหมาย ผลการประเมิน ประเมิน ทางวิชาชีพ 2.5 จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคม ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ดีเลิศ ยอดเยี่ยม สูงกว่าเป้าหมาย 2.6 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุน การบริหารจัดการและการเรียนรู้ ดีเลิศ ยอดเยี่ยม สูงกว่าเป้าหมาย มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอน ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดีเลิศ ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม 3.1 จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติ จริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 80 93.60 สูงกว่าเป้าหมาย 3.2 ใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 80 100 สูงกว่าเป้าหมาย 3.3 มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 80 88.86 ตามเป้าหมาย 3.4 ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน 80 89.88 ตามเป้าหมาย 3.5 มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูล สะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุง การจัดการเรียนรู้ 80 84.88 ตามเป้าหมาย สรุปภาพรวมระดับคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม จากตารางที่ 6 แสดงค่าร้อยละ ระดับคุณภาพของเป้าหมาย และผลการประเมินคุณภาพภายใน ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานปีการศึกษา 2564 พบว่า มาตรฐานที่ 1 มีผลการประเมินอยู่ในระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม มาตรฐานที่ 2 มีผลการประเมินอยู่ในระดับคุณภาพ ยอด เยี่ยม มาตรฐานที่ 3 มีผลการประเมินอยู่ในระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยม ซึ่งสูงกว่าเป้าหมายทั้ง 3 มาตรฐาน

10 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 โรงเรียนสุราษฎร์ธานี 2 ได้รับการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสามจาก สมศ. ประจำปี 2564 โดยมีผลการประเมิน ดังนี้ ▪ ข ้ อมูลผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบ 4 ปี การศึกษา 2564

11 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 ส่วนที่ 2 สรุปผลการวิเคราะห์ สภาพแวดล้อมของโรงเรียน ❖ ความต้องการนักเรียนและผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ผู้ปกครองมีความต้องการ หรือความคาดหวังต่อโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ ดังนี้ 1) การเน้นกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย ให้นักเรียนสนุกกับการเรียน และการเรียนรู้ที่ ไม่เน้นแค่ในห้องเรียนเท่านั้น มีการประเมินค่าตามสิ่งที่ได้รับจากกิจกรรมการเรียนรู้ ทำให้การเรียนรู้เป็นไป อย่างมีความหมาย และเกิดประสิทธิภาพมากที่สุด 2) มีโครงการช่วยเหลือนักเรียนที่ติดยาเสพติด ร่วมกับผู้ปกครอง โรงเรียน ตำรวจ นักเรียนที่ติดยา การให้คำปรึกษาของครูแนะแนว ระเบียบที่เข้มแข็งในการช่วยเหลือและปกครองนักเรียน 3) กล้องวงจรปิดในสถานที่ลับตา การปรับภูมิทัศน์โรงเรียนให้ร่มรื่นเหมาะแก่การเรียนรู้ และมี ทางเดินเชื่อมระหว่างอาคารเรียน 4) อยากให้นักเรียนมีระเบียบวินัย มีจิตสาธารณะ นักเรียนมีความรู้นำสู่การปฏิบัติ ตั้งใจเรียน เป็นเด็กดี มีคุณธรรม นักเรียนมีความต้องการ หรือความคาดหวังต่อโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ ดังนี้ 1) การจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย ตามยุคสมัย ปรับเปลี่ยนวิธีการสอนให้มีประสิทธิภาพ ลด การบ้าน และมีกิจกรรมต่างๆ ที่สนุกสนานเพิ่มมากขึ้น ไม่สั่งงานถี่เกินไป มีเวลาว่างให้นักเรียนผ่อนคลาย ความเครียด มีการจัดตารางสอนที่ไม่เครียด ไม่เน้นวิชาเรียนที่หนักๆ ติดกัน 2) มีคาบว่างของนักเรียน สัปดาห์ละ 1-2 คาบ เพื่อให้นักเรียนได้เคลียร์งาน และทำกิจกรรมต่างๆ ได้อย่างเต็มที่ 3) การจัดครูผู้สอนในรายวิชาภาษาอังกฤษที่เป็นของครูต่างชาติ ควรให้มีครูในกลุ่มสาระ ภาษาต่างประเทศเข้าร่วมด้วย 4) ควรมีทางเชื่อมระหว่างอาคาร 5) ควบคุมอาหารให้สด และเน้นให้ครบทั้ง 5 หมู่ จำหน่ายในราคาไม่แพงเกินไป ครูมีความต้องการ หรือความคาดหวังต่อโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ ดังนี้ 1) การวัดผลและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนให้เป็นไปตามการประเมินจริง อย่า ตั้งเป้าให้เกรด 3-4 สูงเกินไป มีการคาดหวังให้ผู้เรียนเก่ง คิด วิเคราะห์เป็น ใฝ่เรียนรู้ และมี ทักษะ มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตสำนึกที่ดี ปรับปรุงพัฒนานักเรียนเป็นรายบุคคลให้ผ่าน เกณฑ์อย่างมีประสิทธิภาพ 2) การบริหารจัดการที่เป็นระบบเป็นขั้นนตอน มีกฎระเบียบที่ชัดเจน และสามารถปฏิบัติได้ใน ทิศทางเดียวกัน มีการควบคุมดูแลนักเรียนด้านพฤติกรรมอย่างเข้มงวด 3) การจัดการเรียนการสอนที่พัฒนาสมรรถนะผู้เรียนด้วยกระบวนการเรียนรู้ที่หลากหลาย ส่งเสริมให้นักเรียนมีความกล้าแสดงออก กล้าคิด กล้าทำ และรู้จักรับผิดชอบ 4) การรับนักเรียน ควรคัดกรองตามโรงเรียนมาตรฐานสากล

12 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 การวิเคราะห์สภาพองค์กรทางการศึกษา (SWOT Analysis) การวิเคราะห์สภาพองค์กรในสถานการณ์ของการจัดการศึกษาโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ ในภาพรวม ได้จัดทำ SWOT Analysis โดยประเด็นการวิเคราะห์ภายนอก ใช้ หลัก C-PEST ส่วนการวิเคราะห์ภายในใช้ หลัก 7S ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ ปัจจัยภายนอก (External Environment) ใช้หลัก C-PEST คือ 1) ด้านพฤติกรรมของลูกค้า (Customer Behaviors : C) C- ผู้รับบริการ / ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย 2) ด้านการเมืองและกฎหมาย (Political and legal : P) P- รัฐธรรมนูญ พระราชบัญญัติการศึกษา นโยบายรัฐบาล หน่วยงานต้นสังกัด กฎหมาย ระเบียบ ฯลฯ กฎหมาย นโยบายรัฐ เอื้อต่อการบริหารจัดการเรียนการสอนหรือไม่ 3) ด้านเศรษฐกิจ (Economic factors : E) E- รายได้ของผู้ปกครอง อัตราการขยายตัวทางเศรษฐกิจ ภาวะทางการเงิน สภาพเศรษฐกิจระดับชุมชน 4) ด้านสังคมและวัฒนธรรม (Social – cultural : S) S- สภาพสังคม และ ชุมชนรอบข้างโรงเรียน ค่านิยม ขนบธรรมเนียมประเพณี คุณภาพชีวิต 5) ด้านเทคโนโลยี(Technological : T) T- เทคโนโลยีในการเรียนการสอน ความก้าวหน้าทางด้านเทคโนโลยี เทคโนโลยีสารสนเทศ ปัจจัยภายใน (Internal Environment) ใช้หลัก McKinney 7-S Framework คือ 1) กลยุทธ์ขององค์กร (Strategy) : S1- มีกลยุทธ์ในหารบริหารงานหรือไม่- มีวิสัยทัศน์ พันธะกิจ เป้าประสงค์ ที่สอดคล้องกันหรือไม่ 2) โครงสร้างองค์การ (Structure) : S2- มีโครงสร้างการบริหารงานที่ชัดเจนหรือไม่ - มีการมอบหมายงาน แบ่งงาน แบ่งหน้าที่ ตามระเบียบ หรือไม่ 3) ระบบการปฏิบัติงาน (System) : S3- ระบบการทำงาน , - ทำงานตามแผนฯหรือไม่ 4) บุคลากร (Staff) : S4- บุคลากรปฏิบัติหน้าที่เต็มความสามารถหรือไม่- บุคลากรมีเจตคติที่ดีต่อหน้าที่ของตนเองหรือไม่ 5) ทักษะ ความรู้ความสามารถ (Skill) : S5- ความรู้ ทักษะของผู้บริหาร , - ความรู้ ทักษะของครู 6) รูปแบบการบริหารจัดการ (Style) : S6- รูปแบบการบริหารงานของผู้บริหารสถานศึกษาเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษาหรือไม่ 7) ค่านิยมร่วม (Shared values) : S7- มีความตระหนักร่วมกันในองค์กรหรือไม่

13 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 สรุปผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมขององค์กร ( SWOT Analysis ) ❖ การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในและภายนอก • วิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอก ด้วยเครื่องมือ C-PEST ดังนี้ 1) ด้านพฤติกรรมของลูกค้า (Customer Behaviors : C) C- ผู้รับบริการ / ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ประเด็นการวิเคราะห์ โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats) 1. กลุ่มนักเรียน 1. นักเรียนนอกเขตพื้นที่บริการมีความ พร้อมในเรื่องทุนทรัพย์ และมีความ มุ่งมั่นตั้งใจที่จะเดินทางมาเรียนที่ โรงเรียน 2. มีความหลากหลายทางภูมิลำเนา เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ 1. ระยะทางในการเดินทาง 2. การจัดให้นักเรียนที่มีความต้องการ พิเศษเรียนรวมกับนักเรียนทั่วไป ทำให้ พัฒนาคุณภาพได้ไม่เต็มที่ 3. เนื่องจากจำนวนการเปิดรับนักเรียน ห้องโครงการมีมากกว่าจำนวนนักเรียนที่ สมัคร ทำให้ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน 2. ระดับสมรรถนะ และ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ของผู้เรียน 1. นักเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และมี คุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามหลักสูตร 2. นักเรียนที่ได้รับการคัดเลือกเข้ามา เรียนในโรงเรียน จะมีสมรรถนะและ คุณลักษณะที่ดี มีความสุขกับการเรียน สามารถพัฒนาสู่ศักยภาพที่ดีได้ง่าย 1. นักเรียนบางส่วนต้องอาศัยอยู่ที่หอพัก หรือบ้านเช่า ซึ่งห่างไกลจากความดูแล ของผู้ปกครอง ก่อให้เกิดความเสี่ยงต่างๆ ตามมา 2. นักเรียนบางส่วนอยู่ในสังคมที่ไม่ดี ทั้ง ปัญหาเศรษฐกิจ ปัญหายาเสพติด และ ปัญหาครอบครัว ซึ่งส่งผลต่อการพัฒนา สมรรถนะและคุณลักษณะ 3. นักเรียนยังขาดทักษะการเรียนที่ สำคัญในศตวรรษที่ 21

14 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 2) ด้านการเมืองและกฎหมาย (Political and legal : P) P- รัฐธรรมนูญ พระราชบัญญัติการศึกษา นโยบายรัฐบาล หน่วยงานต้นสังกัด กฎหมาย ระเบียบ ฯลฯ กฎหมาย นโยบายรัฐ เอื้อต่อการบริหารจัดการเรียนการสอนหรือไม่ ประเด็นการวิเคราะห์ โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats) 1. นโยบายการศึกษาของ รัฐบาล 1. นักเรียนได้รับโอกาสทางการศึกษา อย่างเท่าเทียม ทั้งนโยบายสนับสนุนงบ เรียนฟรี 15 ปีส่งผลให้ลดภาระ ค่าใช้จ่ายของผู้ปกครอง 1. นโยบายของรัฐบาลเปลี่ยนแปลง บ่อย ซึ่งส่วนมากเป็นการเพิ่มภาระครู มากกว่าพัฒนาครูอย่างแท้จริง ทำให้ไม่ เกิดการพัฒนา เกิดความสับสนในการ ปฏิบัติ เนื่องจากนโยบายมีมาก และ ซ้ำซ้อนหลายประเด็น และการออก กฎหมายไม่เป็นไปตามระยะเวลาที่ กำหนดทำให้การกำหนดทิศทางไม่ ชัดเจน 2. นโยบายการศึกษาของ หน่วยงานต้นสังกัด 1. โรงเรียนปฏิบัติตามนโยบายของ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาครบถ้วน 2. มีการนิเทศ ติดตามจากต้นสังกัด 3. มีการพัฒนาวิชาชีพครูอย่างต่อเนื่อง 1. ความเท่าเทียมในการจัดการศึกษาไม่ ทั่วถึง 2. ขาดการนำผลที่ได้จากการติดตามมา พัฒนาอย่างเป็นระบบ 3. ระเบียบกฎหมายและข้อ กาหนดที่เกี่ยวข้องในการ บริหารจัดการศึกษา 1. พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติกำหนดให้ โรงเรียนสามารถจัดการศึกษาทั้งใน ระบบ นอกระบบ และตามอัธยาศัย ส่งผลให้โรงเรียนสามารถจัดการศึกษา ได้สอดคล้องกับสภาพผู้เรียนและ สามารถลดอัตราการออกกลางคัน 1. ผู้ปกครองบางส่วนไม่เข้าใจนโยบาย ปฏิรูปการศึกษาส่งผลให้ขาดความ ร่วมมือในการจัดการศึกษา 2. นักเรียนขาดความเคารพในกฎและ ระเบียบ ในการนำไปใช้ 3. มีระบบอุปถัมทำให้กฎระเบียบไม่ เข้มแข็ง

15 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 3) ด้านเศรษฐกิจ (Economic factors : E) E- รายได้ของผู้ปกครอง อัตราการขยายตัวทางเศรษฐกิจ ภาวะทางการเงิน สภาพเศรษฐกิจระดับชุมชน ประเด็นการวิเคราะห์ โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats) 1. สภาวะทางเศรษฐกิจ 1. นักเรียนที่มาจากต่างอำเภอมีความ เป็นอยู่ฐานะทางเศรษฐกิจดี เกิดการ สนับสนุนด้านการจัดการศึกษา 1. สภาพเศรษฐกิจของชุมชนในเขต พื้นที่บริการ ส่วนใหญ่อาชีพเกษตรกรรม มีรายได้เฉลี่ยต่อหัวประชากรต่ำ ส่งผล กระทบต่อการระดมทรัพยากรเพื่อจัด การศึกษา และการเข้าเรียนของ นักเรียน 2. งบประมาณ / การสนับสนุนงบประมาณ ของรัฐบาล 1. รัฐบาลสนับสนุนงบเรียนฟรี 15 ปี งบทุนปัจจัยพื้นฐาน งบกิจกรรมพัฒนา ผู้เรียน งบการจัดการเรียนการสอน 2. ด้านการศึกษามีการจัดตั้งกองทุนให้ กู้ยืมเพื่อการศึกษา (กยศ.) ซึ่งเพิ่ม โอกาสทางการศึกษามากยิ่งขึ้น 1. งบประมาณที่รัฐบาลจัดสรรให้ไม่ เพียงพอกับการจัดการศึกษา 2. นักเรียนบางส่วนไม่ได้รับการจัดสรร อย่างต่อเนื่อง

16 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 4) ด้านสังคมและวัฒนธรรม (Social – cultural : S) S- สภาพสังคม และ ชุมชนรอบข้างโรงเรียน ค่านิยม ขนบธรรมเนียมประเพณี คุณภาพชีวิต ประเด็นการวิเคราะห์ โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats) 1. จำนวนประชากร และโครงสร้างประชากร กลุ่มเป้าหมาย 1. ผู้ปกครองเห็นความสำคัญด้าน การศึกษา ให้ความไว้วางใจ เชื่อมั่นใน ครูผู้สอน 2. เป็นสังคมชนบท ที่มีความเอื้ออาทร เป็นพี่เป็นน้องช่วยเหลือเกื้อกูลกัน และกัน 1. สภาพประชากรมาจากต่างถิ่น 2. ประชากรลดน้อยลง ทำให้จำนวน นักเรียนลดลง 2. สภาพของชุมชน 1. ผู้ปกครองเห็นความสำคัญด้าน การศึกษา ให้ความไว้วางใจและเชื่อมั่น ในครูผู้สอน และยังได้รับการสนับสนุน จากชุมชน เครือข่ายผู้ปกครอง คณะ กรรมการสถานศึกษาที่มีความรู้ความ เข้าใจเกี่ยวกับนโยบายด้านการศึกษา ให้ความร่วมมือสนับสนุนการจัด การศึกษา 2. เป็นที่ตั้งของมหาวิทยาลัยที่รองรับ การศึกษาต่อของนักเรียนในระดับสูงขึ้น 3. โรงเรียนอยู่ห่างจากชุมชนเมือง จึงลดความเสี่ยงต่อปัญหาสังคมของ วัยรุ่นน้อยกว่าโรงเรียนอื่นๆ 1. การคมนาคมไม่สะดวก และมี ค่าใช้จ่ายในการเดินทางสูง 2. นักเรียนมาจากสังคมหลากหลาย 3. สิ่งแวดล้อมไม่กระตุ้นให้เกิดการ เรียนรู้ชุมชนมีความเสี่ยงในด้านสาร เสพติด 3. คุณภาพชีวิตของ ประชากร ขนบธรรมเนียม ประเพณี ความเชื่อ ค่านิยม และวัฒนธรรม 1. มีการพึ่งพาซึ่งกันและกัน 2. มีขนบธรรมเนียม ประเพณี และ วัฒนธรรมดั่งเดิม ผู้ปกครองประสบปัญหาการหย่าร้าง ค่อนข้างสูง ครอบครัวแตกแยก ทำให้ นักเรียนต้องอาศัยอยู่กับญาติ ขาดการ ดูแลเอาใจใส่จากผู้ปกครอง ก่อให้เกิด พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของเด็กนักเรียน

17 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 5) ด้านเทคโนโลยี(Technological : T) T- เทคโนโลยีในการเรียนการสอน ความก้าวหน้าทางด้านเทคโนโลยี เทคโนโลยีสารสนเทศ ประเด็นการวิเคราะห์ โอกาส (Opportunities) อุปสรรค (Threats) 1. ความก้าวหน้าและความ เปลี่ยนแปลงทางด้าน เทคโนโลยี 1. สถานศึกษามีการนำสื่อเทคโนโลยีที่ ทันสมัยมาใช้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสื่อ ICT ที่ช่วยผู้เรียนในการเรียนรู้ด้วยตนเอง รวมทั้งสถานศึกษาสามารถบูรณาการ ปรับใช้สื่อเพื่อการเรียนรู้ได้หลากหลาย 2. ความก้าวหน้าทางด้านเทคโนโลยี ส่งผลให้นักเรียนสามารถเข้าถึงแหล่ง เรียนรู้และสืบค้นข้อมูล ความรู้ได้ด้วย ตนเองอย่างหลากหลาย 3. ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี ส่งผล ให้โรงเรียนนำมาประยุกต์ใช้ในการ บริหารได้ บุคลากรได้รับการพัฒนาองค์ ความรู้อย่างทั่วถึง 1. ความก้าวหน้าของเทคโนโลยี ส่งผล ให้วัสดุอุปกรณ์ที่รองรับเปลี่ยนไปอย่าง รวดเร็ว ต้องใช้งบประมาณจำนวนมาก 2. นักเรียนขาดวิจารณญาณในการใช้สื่อ เทคโนโลยีที่เหมาะสม และผู้ปกครอง ขาดความรู้ ทักษะ ความสามารถในการ แนะนำแก่บุตรหลาน 3. ความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี สามารถสื่อสารกันได้อย่างรวดเร็ว ส่งผล ให้นักเรียนเลียนแบบพฤติกรรมที่ไม่พึง ประสงค์ 2. ภูมิปัญญาท้องถิ่น 1. ภูมิปัญญาท้องถิ่น / ปราชญ์ชาวบ้าน ที่หลากหลายส่งผลให้โรงเรียนสามารถ ให้ใช้เป็นแหล่งเรียนรู้ / เป็นครูให้ ความรู้ / เป็นแบบอย่างการเรียนรู้ 1. ขาดการบูรณาการความรู้จากภูมิ ปัญญาท้องถิ่นลงในรายวิชา

18 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 • วิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายใน ด้วยเครื่องมือ McKinney 7-S Framework ดังนี้ 1) กลยุทธ์ขององค์กร (Strategy) : S1- มีกลยุทธ์ในหารบริหารงานหรือไม่- มีวิสัยทัศน์ พันธะกิจ เป้าประสงค์ ที่สอดคล้องกันหรือไม่ ประเด็นการวิเคราะห์ จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weaknesses) 1. การกำหนดทิศทาง ของโรงเรียน 1. มีการกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ กลยุทธ์ ตัวชี้วัด ชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียนด้วย กระบวนการมีส่วนร่วมและดำเนินการ วิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอกและ ภายในด้วยเทคนิค SWOT ที่สอดคล้องกับบริบทและสภาพจริง ของโรงเรียน ขาดการประชาสัมพันธ์ให้กับผู้มีส่วนได้ ส่วนเสีย 2. การกำหนดโครงการ / กิจกรรม 1. มีการกำหนดโครงการ/กิจกรรม ใน แผนกลยุทธ์ที่สอดคล้องกับกลยุทธ์และ เป้าประสงค์และบริบทของโรงเรียน 1. บางโครงการยังใช้งบประมาณไม่ สอดคล้องกัน งบประมาณไม่เพียงพอ 3. การถ่ายทอดกลยุทธ์ ไปสู่การปฏิบัติ 1. มีการดำเนินการถ่ายทอดกลยุทธ์ ลงสู่แผนปฏิบัติการประจำปี 2. มีกลยุทธ์ในการปฏิบัติงานที่ สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ พันธะกิจ และ เป้าประสงค์ 1. การนำกลยุทธ์ไปสู่การปฏิบัติยังไม่มี ประสิทธิภาพ เนื่องจากยังไม่สอดคล้อง กับเป้าประสงค์และตัวชี้วัด

19 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 2) โครงสร้างองค์การ (Structure) : S2- มีโครงสร้างการบริหารงานที่ชัดเจนหรือไม่ - มีการมอบหมายงาน แบ่งงาน แบ่งหน้าที่ ตามระเบียบ หรือไม่ 3) ระบบการปฏิบัติงาน (System) : S3- ระบบการทำงาน , - ทำงานตามแผนฯหรือไม่ ประเด็นการวิเคราะห์ จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weaknesses) 1. การจัดโครงสร้าง การบริหารงานของโรงเรียน มีโครงสร้างการบริหารงานที่ชัดเจน แบ่งเป็น 4 กลุ่มบริหารงาน 1. หน้าที่ของหัวหน้างาน หัวหน้ากลุ่ม สาระฯ มีวาระในการทำงานที่นานเกินไป 2. การกำหนดบทบาท หน้าที่ความรับผิดชอบ มีการกำหนดบทบาทหน้าที่ความ รับผิดชอบตามโครงสร้างการบริหารของ โรงเรียนอย่างเป็นระบบ โดยใช้หลักการ มีส่วนร่วม 1. การกำหนดบทบาทหน้าที่ความรับผิด ชอบ ไม่คำนึงถึงความรู้ ความ สามารถ ความเหมาะสม ความถนัดของบุคคล 2. หน้าที่และภาระงานมากจนทำให้ไม่ สะดวกในการปฏิบัติงานในทุกหน้าที่ และอาจขาดประสิทธิภาพในผลงาน ประเด็นการวิเคราะห์ จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weaknesses) 1. ระบบขั้นตอนการ ดำเนินงาน •ระบบการจัดการเรียนรู้ •ระบบกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน •ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีระบบการปฏิบัติงาน 3 ระบบ คือ ระบบการเรียนรู้มีหลักสูตรสถานศึกษา ที่เหมาะสมกับผู้เรียน และสอดคล้องกับ ท้องถิ่น มีระบบกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ทุกระบบจัดการได้ดีทุกระบบ 1. แบบฟอร์มด้านโครงสร้างการ บริหารงานไม่ชัดเจน 2. ระบบการพัฒนาบุคลากร 1. มีการพัฒนาบุคลากรอย่างต่อเนือง ตามแผนที่วางไว้ 2. มีการนิเทศสัญจร 1. บางงานยังขาดการนิเทศติดตามอย่าง ต่อเนื่อง และการรายงานผล และ นำเสนอข้อมูลที่เป็นปัจจุบัน 3. ระบบการติดต่อ สื่อสาร เทคโนโลยีสารสนเทศ มีระบบการติดต่อ การสื่อสาร เทคโนโลยี สารสนเทศที่รวดเร็ว ทันสมัย เช่น กลุ่มไลน์ครูและบุคลากร กลุ่มไลน์ เครือข่าย ผปค. และกลุ่มไลน์ดวงใจ ของทุกระดับชั้น 1. สัญญาณอินเตอร์เน็ตช้า 2. การจัดหมวดหมู่ในการนำเสนอข้อมูล ไม่ชัดเจน

20 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 4) บุคลากร (Staff) : S4- บุคลากรปฏิบัติหน้าที่เต็มความสามารถหรือไม่- บุคลากรมีเจตคติที่ดีต่อหน้าที่ของตนเองหรือไม่ 5) ทักษะ ความรู้ความสามารถ (Skill) : S5- ความรู้ ทักษะของผู้บริหาร , - ความรู้ ทักษะของครู ประเด็นการวิเคราะห์ จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weaknesses) 1. จำนวนบุคลากร มีเพียงพอเหมาะสม กับความต้องการของ โรงเรียน 1. มีบุคลากรเพียงพอเหมาะสม สอนตรงตามวิชาเอก 2. มีผู้บริหารครบตามโครงสร้างงาน ของสถานศึกษา 1. ขาดการส่งเสริมบุคลากรเชี่ยวชาญ เฉพาะทางในท้องถิ่น เข้ามามีส่วนร่วมใน การพัฒนาการศึกษา 2. ความรับผิดชอบของ บุคลากร 1. ครูและบุคลากรทางการศึกษาเป็นผู้ มีคุณ ธรรม จริยธรรม ยึดมั่นใน ระเบียบวินัยในการทำงานเป็น แบบอย่างที่ดี มีความมุ่งมั่น มีความ กระตือรือร้นในการพัฒนาตนเอง ส่งผลต่อการความก้าวหน้าทาง วิชาชีพ และคุณภาพการศึกษา 1. การจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่านไม่ ออก ทักษะการคิดวิเคราะห์ และ ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ยังน้อยมาก 2. บุคลากรทางการศึกษาที่ปฏิบัติงานใน สำนักงานไม่เพียงพอเป็นอุปสรรคต่อ การปฏิบัติงาน รวมทั้งขาดแคลน บุคลากรที่มีความรู้ความสามารถ เฉพาะด้าน ประเด็นการวิเคราะห์ จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weaknesses) 1. บุคลากรมีความรู้ ความสามารถ และทักษะใน การปฏิบัติงาน 1. บุคลากรในโรงเรียน มีความรู้ ความสามารถ และทักษะในการ ปฏิบัติงานตามสมรรถนะ / มาตรฐาน วิชาชีพ 2. บุคลากรพัฒนาตนเองเพื่อให้สามารถ ปฏิบัติงานได้สอดคล้องกับสมรรถนะ / มาตรฐานวิชาชีพ 3. บุคลากรมีความรู้ ความสามารถใน ด้าน ICT สามารถปฏิบัติงานที่ได้รับ มอบหมายได้อย่างมีประสิทธิภาพ ยังขาดการประสานงานและบูรณาการ การจัดการศึกษาร่วมกันอย่างเป็นระบบ

21 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 6) รูปแบบการบริหารจัดการ (Style) : S6 - รูปแบบการบริหารงานของผู้บริหารสถานศึกษาเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษาหรือไม่ 7) ค่านิยมร่วม (Shared values) : S7- มีความตระหนักร่วมกันในองค์กรหรือไม่ ประเด็นการวิเคราะห์ จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weaknesses) 1. คุณธรรม จริยธรรม ภาวะผู้นำ ความสามารถใน การบริหารจัดการศึกษา 1. ผู้บริหารมีคุณธรรม จริยธรรม มีภาวะผู้นำ ยึดหลักคุณธรรมใน การบริหาร 2. มีการบริหารจัดการศึกษาในรูปแบบ เครือข่ายหลากหลายรูปแบบ ส่งผลให้ ทุกภาคส่วนมีส่วนร่วมในการจัด การศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ การติดตามและรายงานผล ยังขาดความ ต่อเนื่อง 2. การกระจายอำนาจ ตัดสินใจ ให้บุคลากร ได้ใช้ศักยภาพที่มีอยู่ ปฏิบัติงานอย่างเต็มที่ ได้กระจายอำนาจการตัดสินใจให้ บุคลากรได้ใช้ศักยภาพที่มีอยู่ปฏิบัติงาน อย่างเต็มความรู้ ความสามารถและ สมรรถนะที่กำหนด การกระจายอำนาจทางการศึกษา มีข้อจำกัดในทางปฏิบัติ 3. การคิดค้นระบบงานและ เทคนิคการบริหารเพื่อใช้ใน การปฏิบัติงานมุ่งสู่วิสัยทัศน์ มีระบบงานและขั้นตอนการทำงาน เพื่อให้การปฏิบัติงานมุ่งผลสัมฤทธิ์ สู่วิสัยทัศน์ การบริหารงานขาดความต่อเนื่องของ ระบบงานที่ทำให้เกิดประโยชน์สูงสุด ประเด็นการวิเคราะห์ จุดแข็ง (Strengths) จุดอ่อน (Weaknesses) 1. ค่านิยมขององค์กรที่ ยึดถือร่วมกัน มีค่านิยมในการทำงาน มุ่งผลสัมฤทธิ์ โปร่งใส ตรวจสอบได้ ขาดการเสริมแรงในการปฏิบัติงาน 2. วิธีการปฏิบัติของ บุคลากรและผู้บริหาร ภายในโรงเรียน มีวัฒนธรรมในการทำงานเป็นทีม ภาระงานไม่กระจายให้ทั่วถึง

22 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 สรุปและอภิปรายผล ผลการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมองค์กรการศึกษาโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ โดยเทคนิคการ วิเคราะห์ SWOT Analysis จากการวิเคราะห์ปัจจัยสภาพแวดล้อมภายนอก (External Factors) และปัจจัย สภาพแวดล้อมภายใน (Internal Factors) สรุปผลจากข้อค้นพบในประเด็นสำคัญรวมทั้งอภิปรายผลจากการ วิเคราะห์ ในรายละเอียดต่อไปนี้ ก. ผลการวิเคราะห์ภายนอก (External Factors Analysis) ผลสรุปในการวิเคราะห์ สภาพแวดล้อมภายนอก สรุปได้ดังนี้ 1) ด้านโอกาส (Opportunities) จำแนกประเด็นการค้นพบในองค์ประกอบต่างๆ ได้ดังนี้ 1.1) ด้านพฤติกรรมของลูกค้า (Customer Behaviors:C) พบว่า กลุ่มนักเรียน หรือลูกค้า เป็นนักเรียนนอกเขตพื้นที่บริการที่มีความพร้อมในเรื่องทุนทรัพย์ และมีความมุ่งมั่นตั้งใจที่จะเดินทางมาเรียน ที่โรงเรียน อีกทั้งมีความหลากหลายทางภูมิลำเนา จึงทำให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ มีพื้นฐานชีวิตที่เป็นคนดี มีคุณธรรม จริยธรรม และมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามหลักสูตร มีสมรรถนะและคุณลักษณะที่ดี มีความสุข กับการเรียน สามารถพัฒนาสู่ศักยภาพที่ดีได้ง่าย 1.2) ด้านการเมืองและกฎหมาย(Political and legal:P) พบว่ารัฐธรรมนูญพระราชบัญญัติ การศึกษา นโยบายรัฐบาล หน่วยงานต้นสังกัด กฎหมาย ระเบียบ กฎหมาย นโยบายรัฐ เอื้อต่อการบริหาร จัดการเรียนการสอน จะเปิดโอกาสให้ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ายได้มีส่วนร่วมจัดการศึกษาและรับโอกาสทาง การศึกษาอย่างทั่วถึง ทั้งนโยบายสนับสนุนงบเรียนฟรี 15 ปี ส่งผลให้ลดภาระค่าใช้จ่ายของผู้ปกครอง และ พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติกำหนดให้โรงเรียนสามารถจัดการศึกษาทั้งในระบบ นอกระบบและตามอัธยาศัย ส่งผลให้โรงเรียนสามารถจัดการศึกษาได้สอดคล้องกับสภาพผู้เรียนและสามารถลดอัตราการออกกลางคัน 1.3) ด้านเศรษฐกิจ (Economic factors :E) พบว่า นักเรียนที่มาจากต่างอำเภอมีความ เป็นอยู่ฐานะทางเศรษฐกิจดี เกิดการสนับสนุนด้านการจัดการศึกษา อีกทั้งรัฐบาลสนับสนุนงบเรียนฟรี15ปี งบทุนปัจจัยพื้นฐาน งบกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน งบการจัดการเรียนการสอน และด้านการศึกษามีการจัดตั้ง กองทุนให้กู้ยืมเพื่อการศึกษา (กยศ.) ซึ่งเพิ่มโอกาสทางการศึกษามากยิ่งขึ้น 1.4) ด้านสังคมและวัฒนธรรม (Social – cultural : S) พบว่า ผู้ปกครองเห็น ความสำคัญด้านการศึกษาให้ความไว้วางใจ เชื่อมั่นในครูผู้สอน ผู้ปกครองเห็นความสำคัญด้านการศึกษา ให้ความไว้วางใจและเชื่อมั่นในครูผู้สอน และยังได้รับการสนับสนุนจากชุมชน เครือข่ายผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาที่มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับนโยบายด้านการศึกษา ให้ความร่วมมือสนับสนุนการ จัดการศึกษา อีกทั้ง โรงเรียนอยู่ห่างจากชุมชนเมือง จึงลดความเสี่ยงต่อปัญหาสังคมของวัยรุ่นน้อยกว่าโรงเรียน อื่นๆ นอกจากนี้ยังเป็นสังคมที่เป็นที่ตั้งของมหาวิทยาลัยที่รองรับการศึกษาต่อของนักเรียนในระดับสูงขึ้น มีแหล่งเรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่นที่จะเป็นปัจจัยสนับสนุนการศึกษาได้อย่างมีคุณภาพ 1.5) ด้านเทคโนโลยี(Technological : T)พบว่าสถานศึกษามีการนำสื่อเทคโนโลยีที่ ทันสมัยมาใช้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสื่อ ICT ที่ช่วยผู้เรียนในการเรียนรู้ด้วยตนเอง รวมทั้งสถานศึกษาสามารถ บูรณาการปรับใช้สื่อเพื่อการเรียนรู้ได้หลากหลายและใช้องค์ความรู้จากภูมิปัญญาท้องถิ่นมาส่งเสริมและพัฒนา คุณภาพการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ และความก้าวหน้าทางด้านเทคโนโลยี ส่งผลให้นักเรียนสามารถ เข้าถึงแหล่งเรียนรู้และสืบค้นข้อมูล ความรู้ได้ด้วยตนเองอย่างหลากหลาย ส่งผลให้มีสื่อเทคโนโลยีที่ทันสมัย และบุคลากรได้รับการพัฒนาองค์ความรู้อย่างทั่วถึง

23 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 2) ด้านอุปสรรค (Threats) จำแนกประเด็นการค้นพบในองค์ประกอบด้านต่างๆ ดังนี้ 2.1) ด้านพฤติกรรมของลูกค้า (Customer Behaviors : C) พบว่า นักเรียนบางคนต้อง อาศัยอยู่ที่หอพักหรือบ้านเช่า ซึ่งห่างไกลจากความดูแลของผู้ปกครอง ก่อให้เกิดความเสี่ยงต่างๆตามมา 2.2) ด้านการเมืองและกฎหมาย (Political and legal : P) พบว่า นโยบายของรัฐบาล เปลี่ยนแปลงบ่อย ซึ่งส่วนมากเป็นการเพิ่มภาระครูมากกว่าพัฒนาครูอย่างแท้จริง ทำให้ไม่เกิดการพัฒนา เกิดความสับสนในการปฏิบัติ เนื่องจากนโยบายมีมาก และซ้ำซ้อนหลายประเด็น และการออกกฎหมายไม่ เป็นไปตามระยะเวลาที่กำหนดทำให้การกำหนดทิศทางไม่ชัดเจน ผู้ปกครองบางส่วนไม่เข้าใจนโยบายปฏิรูป การศึกษาส่งผลให้ขาดความร่วมมือในการจัดการศึกษา และนักเรียนขาดความเคารพในกฎและระเบียบ ในการ นำไปปฎิบัติ 2.3) ด้านเศรษฐกิจ (Economic factors : E) พบว่า สภาพเศรษฐกิจของชุมชนในเขต พื้นที่บริการ ส่วนใหญ่อาชีพเกษตรกรรม มีรายได้เฉลี่ยต่อหัวประชากรค่อนข้างต่ำ ส่งผลกระทบต่อการระดม ทรัพยากรเพื่อจัดการศึกษา และการเข้าเรียนของนักเรียน สำหรับงบประมาณที่รัฐบาลจัดสรรให้ไม่เพียงพอ กับการจัดการศึกษา 2.4) ด้านสังคมและวัฒนธรรม (Social – cultural : S) พบว่า ในพื้นที่ประสบปัญหา การหย่าร้างค่อนข้างสูง ครอบครัวแตกแยก ทำให้นักเรียนต้องอาศัยอยู่กับญาติ ขาดการดูแลเอาใจใส่จาก ผู้ปกครอง ส่งผลต่อความพร้อมในการเรียนรู้ของนักเรียน และผลกระทบที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือ ค่านิยมใน การส่งบุตรหลานเข้าเรียนในโรงเรียนขนาดใหญ่ ประกอบกับโรงเรียนของเราการคมนาคมไม่สะดวก และมี ค่าใช้จ่ายในการเดินทางสูง 2.5) ด้านเทคโนโลยี(Technological : T) พบว่า ความก้าวหน้าของเทคโนโลยี ส่งผล ให้วัสดุอุปกรณ์ที่รองรับเปลี่ยนไปอย่างรวดเร็ว ต้องใช้งบประมาณจำนวนมาก นักเรียนขาดวิจารณญาณในการ ใช้สื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสม และผู้ปกครองขาดความรู้ ทักษะ ความสามารถในการแนะนำแก่บุตรหลาน และ จากความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี สามารถสื่อสารกันได้อย่างรวดเร็ว ส่งผลให้นักเรียนเลียนแบบพฤติกรรมที่ไม่ พึงประสงค์

24 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 ข. ผลการวิเคราะห์ภายใน (Internal Factors analysis) ผลสรุปในการวิเคราะห์ สภาพแวดล้อมภายใน เพื่อการกำหนดจุดแข็ง (Strengths) ของการพัฒนาและเพื่อขจัดจุดอ่อน (Weaknesses) ในการป้องกันแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นสรุปประเด็นต่าง ๆ ดังนี้ 1) ด้านจุดแข็ง (Strengths) พบว่า สถานศึกษามีจุดแข็ง (Strengths) เป็นโอกาสของการ พัฒนา ได้แก่ 1.1) ด้านกลยุทธ์ขององค์กร (Strategy) : พบว่า สถานศึกษาได้กำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ กลยุทธ์ ตัวชี้วัด ชัดเจน สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียนด้วยกระบวนการมีส่วนร่วม และ ดำเนินการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอกและภายในด้วยเทคนิค SWOT ที่สอดคล้องกับบริบทและสภาพ จริงของโรงเรียน มีการกำหนดโครงการ/กิจกรรม ในแผนกลยุทธ์ที่สอดคล้องกับกลยุทธ์และเป้าประสงค์และ บริบทของโรงเรียน มีการดำเนินการถ่ายทอดกลยุทธ์ ลงสู่แผนปฏิบัติการประจำปี ที่สอดคล้องกับวิสัยทัศน์ พันธะกิจ และเป้าประสงค์ 1.2) ด้านโครงสร้างองค์การ (Structure) : พบว่า มีโครงสร้างการบริหารงานที่ชัดเจน แบ่งเป็น 4 กลุ่มบริหารงาน ส่งผลต่อประสิทธิภาพการนิเทศ กำกับ ติดตาม มุ่งสู่ระดับคุณภาพการศึกษา สู่ความเป็นมาตรฐานสากล มีการกำหนดบทบาทหน้าที่ความรับผิดชอบตามโครงสร้างการบริหารของโรงเรียน อย่างเป็นระบบ โดยใช้หลักการมีส่วนร่วม 1.3) ด้านระบบการปฏิบัติงาน (System) : พบว่า สถานศึกษามีระบบการปฏิบัติงาน 3 ระบบ คือ ระบบการเรียนรู้ มีหลักสูตรสถานศึกษาที่เหมาะสมกับผู้เรียน และสอดคล้องกับท้องถิ่น มีระบบ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ทุกระบบจัดการได้ดีทุกระบบ และมีระบบการ ติดต่อสื่อสาร เทคโนโลยีสารสนเทศที่รวดเร็ว ทันสมัย เช่นกลุ่มไลน์ครูและบุคลากร กลุ่มไลน์เครือข่ายผปค. กลุ่มไลน์ดวงใจของทุกระดับชั้น และกลุ่มไลน์เพื่อติดต่อประสานกลุ่มงานต่างๆของ สพม.สฎ.ชพ. 1.4) ด้านบุคลากร (Staff) : พบว่า สถานศึกษามีจุดแข็งในด้านบุคลากร ที่มีคุณธรรม จริยธรรม ยึดมั่นในระเบียบวินัยในการทำงานเป็นแบบอย่างที่ดี มีความมุ่งมั่น มีความกระตือรือร้น ในการ พัฒนาตนเอง ส่งผลต่อการความก้าวหน้าทางวิชาชีพ และคุณภาพการศึกษา 1.5) ทักษะ ความรู้ความสามารถ (Skill) : พบว่า บุคลากรในโรงเรียน มีความรู้ ความสามารถ และทักษะในการปฏิบัติงานตามสมรรถนะ / มาตรฐานวิชาชีพ และพัฒนาตนเองเพื่อให้ สามารถปฏิบัติงานได้สอดคล้องกับสมรรถนะ /มาตรฐานวิชาชีพ อย่างต่อเนื่อง 1.6) รูปแบบการบริหารจัดการ (Style) : พบว่า สถานศึกษามีการจัดการศึกษาโดยยึด หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และบริหารจัดการโดยใช้หลักการมีส่วนร่วม โดยเฉพาะอย่างยิ่งการสร้าง ระบบงาน และขั้นตอนการทำงานเพื่อให้การปฏิบัติงานมุ่งผลสัมฤทธิ์และสู่วิสัยทัศน์ 1.7) ค่านิยมร่วม (Shared values) : พบว่า สถานศึกษามีวัฒนธรรมในการทำงาน เป็นทีม มุ่งผลสัมฤทธิ์ โปร่งใส ตรวจสอบได้

25 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 2) จุดอ่อน (Weaknesses) สำหรับจุดอ่อนในการวิเคราะห์ปัจจัยภายใน ซึ่งจำแนกใน แต่ละด้านประกอบด้วย 2.1) ด้านกลยุทธ์ขององค์กร (Strategy) : พบว่า การนำกลยุทธ์ไปสู่การปฏิบัติยังไม่มี ประสิทธิภาพ เนื่องจากบางกิจกรรมยังไม่สอดคล้องกับเป้าประสงค์และตัวชี้วัด 2.2) ด้านโครงสร้างองค์การ (Structure) : พบว่า การกำหนดบทบาทหน้าที่ ความรับผิดชอบในบางเรื่อง ไม่คำนึงถึงความรู้ ความสามารถ ความเหมาะสม ความถนัดของบุคคล และในบาง คนหน้าที่และภาระงานมากจนทำให้ไม่สะดวกในการปฏิบัติงานในทุกหน้าที่ และอาจขาดประสิทธิภาพใน ผลงาน 2.3) ด้านระบบการปฏิบัติงาน (System) : พบว่า ระบบการปฏิบัติงานในบางงาน ยังขาดการนิเทศติดตามอย่างต่อเนื่อง และการรายงานผล และนำเสนอข้อมูลที่เป็นปัจจุบัน 2.4) ด้านบุคลากร (Staff) : พบว่า การจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่านไม่ออก ทักษะการ คิดวิเคราะห์ และทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ยังน้อยมาก และบุคลากรทางการศึกษาที่ปฏิบัติงานใน สำนักงานไม่เพียงพอ เป็นอุปสรรคต่อการปฏิบัติงาน รวมทั้งขาดแคลนบุคลากรที่มีความรู้ความสามารถเฉพาะ ด้าน 2.5) ทักษะ ความรู้ความสามารถ (Skill) : พบว่า ยังขาดทักษะการประสานงาน และ การบูรณาการ การจัดการศึกษาร่วมกันอย่างเป็นระบบ 2.6) รูปแบบการบริหารจัดการ (Style) : พบว่า การกระจายอำนาจทางการศึกษา มีข้อจำกัดในทางปฏิบัติ 2.7) ค่านิยมร่วม (Shared values) : พบว่า ยังขาดการเสริมแรงในการปฏิบัติงาน

26 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 บทสรุปการวิเคราะห์ บทบาทสรุปการวิเคราะห์ในด้านต่าง ๆ ดังนี้ ก. การวิเคราะห์สภาพภายนอกขององค์กร มีข้อค้นพบ ดังนี้ โอกาส (Opportunity) มีข้อค้นพบที่สำคัญ 1) กลุ่มนักเรียนหรือลูกค้านอกเขตพื้นที่บริการมีความพร้อมในเรื่องทุนทรัพย์ มีความมุ่งมั่น ตั้งใจที่จะเข้าเรียนที่โรงเรียน มีความเป็นคนดีมีคุณธรรมจริยธรรม และมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามหลักสูตร 2) ผู้ปกครองเห็นความสำคัญด้านการศึกษา ให้ความไว้วางใจ เชื่อมั่นในครูผู้สอน และยัง ได้รับการสนับสนุนจากชุมชน เครือข่ายผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษาที่มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ นโยบายด้านการศึกษา ให้ความร่วมมือสนับสนุนการจัดการศึกษา 3) มีการนำเอาสื่อเทคโนโลยีทางการสื่อสารเพื่อการศึกษา (ICT) มาใช้อย่างหลากหลาย เกิดคุณภาพในการเรียนรู้ของผู้เรียน รวมทั้งแหล่งเรียนรู้ภูมิปัญญาท้องถิ่น ที่ช่วยส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพ การศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ อุปสรรค (Threats) มีข้อค้นพบ ดังนี้ 1) สภาพเศรษฐกิจของชุมชนในเขตพื้นที่บริการส่วนใหญ่เป็นรายได้จากการเกษตรกรรม ซึ่งเป็นปัจจัยกำหนดรายได้ต่อหัวของประชากรที่อยู่ในเกณฑ์ต่ำ 2)อัตราการหย่าร้างของผู้ปกครองมีแนวโน้มสูงขึ้น ทำให้เด็กอาศัยกับบุคคลอื่น ส่งผลต่อ ความพร้อมในการเรียนรู้ของนักเรียน 3) ขาดวิจารณญาณในการใช้สื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสม ส่งผลให้นักเรียนเลียนแบบพฤติกรรม ที่ไม่พึงประสงค์ ข. การวิเคราะห์สภาพภายในองค์กร มีข้อค้นพบ ดังนี้ จุดแข็ง (Strengths) 1) ระบบการเรียนรู้ มีหลักสูตรสถานศึกษาที่เหมาะสมกับผู้เรียน และสอดคล้องกับท้องถิ่น มีระบบกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ทุกระบบจัดการได้ดีทุกระบบ 2) บุคลากร มีคุณธรรม จริยธรรม ยึดมั่นในระเบียบวินัยในการทำงานเป็นแบบอย่างที่ดี มีความมุ่งมั่น มีความกระตือรือร้น และพัฒนาตนเองเพื่อให้สามารถปฏิบัติงานได้สอดคล้องกับสมรรถนะ / มาตรฐานวิชาชีพ อย่างต่อเนื่อง 3) มีการจัดการศึกษาโดยยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และบริหารจัดการโดยใช้ หลักการมีส่วนร่วม โดยเฉพาะอย่างยิ่งการสร้างระบบงาน และขั้นตอนการทำงานเพื่อให้การปฏิบัติงานมุ่ง ผลสัมฤทธิ์ และสู่วิสัยทัศน์ จุดอ่อน (Weakness) 1) บุคลากรทางการศึกษาที่ปฏิบัติงานในสำนักงานไม่เพียงพอเป็นอุปสรรคต่อการ ปฏิบัติงาน รวมทั้งขาดแคลนบุคลากรที่มีความรู้ความสามารถเฉพาะด้าน 2) การจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่านไม่ออก ทักษะการคิดวิเคราะห์ และทักษะการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 ยังน้อยมาก

27 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 ผลการวิเคราะห์ SWOT Matrix ภายนอก (External) ภายใน (Internal) โอกาส ( O ) 1) กลุ่มนักเรียนหรือลูกค้านอกเขตพื้นที่บริการมีความ พร้อมในเรื่องทุนทรัพย์มีความมุ่งมั่นตั้งใจที่จะเข้าเรียน ที่โรงเรียน มีความเป็นคนดีมีคุณธรรม จริยธรรม และมี คุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามหลักสูตร 2) ผู้ปกครองเห็นความสำคัญด้านการศึกษา ให้ความ ไว้วางใจ เชื่อมั่นในครูผู้สอน และยังได้รับการสนับสนุน จากชุมชน เครือข่ายผู้ปกครอง คณะกรรมการ สถานศึกษาที่มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับนโยบายด้าน การศึกษา ให้ความร่วมมือสนับสนุนการจัดการศึกษา 3) มีการนำเอาสื่อเทคโนโลยีทางการสื่อสารเพื่อ การศึกษา (ICT) มาใช้อย่างหลากหลาย เกิดคุณภาพใน การเรียนรู้ของผู้เรียน รวมทั้งแหล่งเรียนรู้ภูมิปัญญา ท้องถิ่น ที่ช่วยส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพการศึกษาได้ อย่างมีประสิทธิภาพ อุปสรรค ( T ) 1) สภาพเศรษฐกิจของชุมชนในเขตพื้นที่บริการส่วน ใหญ่เป็นรายได้จากการเกษตรกรรม ซึ่งเป็นปัจจัย กำหนดรายได้ต่อหัวของประชากรที่อยู่ในเกณฑ์ต่ำ 2)อัตราการหย่าร้างของผู้ปกครองมีแนวโน้มสูงขึ้น ทำให้เด็กอาศัยกับบุคคลอื่น ส่งผลต่อความพร้อมใน การเรียนรู้ของนักเรียน 3) ขาดวิจารณญาณในการใช้สื่อเทคโนโลยีที่ เหมาะสม ส่งผลให้นักเรียนเลียนแบบพฤติกรรม ที่ไม่พึงประสงค์ จุดแข็ง ( S ) 1) ระบบการเรียนรู้ มีหลักสูตร สถานศึกษาที่เหมาะสมกับผู้เรียน และสอดคล้องกับท้องถิ่น มีระบบกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียน ทุกระบบจัดการได้ดีทุกระบบ 2) บุคลากร มีคุณธรรม จริยธรรม ยึดมั่นในระเบียบวินัยในการทำงาน เป็นแบบอย่างที่ดี มีความมุ่งมั่น มีความกระตือรือร้น และพัฒนา ตนเองเพื่อให้สามารถปฏิบัติงานได้ สอดคล้องกับสมรรถนะ /มาตรฐาน วิชาชีพ อย่างต่อเนื่อง 3) มีการจัดการศึกษาโดยยึดหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และ บริหารจัดการโดยใช้หลักการมี ส่วนร่วม โดยเฉพาะอย่างยิ่งการ สร้างระบบงาน และขั้นตอนการ ทำงานเพื่อให้การปฏิบัติงานมุ่ง ผลสัมฤทธิ์ และสู่วิสัยทัศน์ กลยุทธ์ SO ( กลยุทธ์เชิงรุก : Aggressive ) 1. ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาทักษะ ความรู้ ความสามารถ และสมรรถนะ ที่สนองความต้องการของ มาตรฐานการศึกษา 2. ส่งเสริม สนับสนุนครูและบุคลากรทางการศึกษา ให้เป็นครูมืออาชีพ และยึดมั่นในจรรยาบรรณของ วิชาชีพ 3. ส่งเสริม สนับสนุนสถาบันการศึกษา หน่วยงานทั้งใน และต่างประเทศ ปราชญ์ชาวบ้าน บุคลากรเชี่ยวชาญ เฉพาะทางเข้ามามีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา 4 ส่งเสริมการกระจายอำนาจ การมีส่วนร่วม ความ รับผิดชอบต่อการบริหารจัดการศึกษา สู่สถานศึกษาให้ มีอิสระและคล่องตัว 5.พัฒนาศักยภาพของนักเรียนบนพื้นฐานหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียงในการดำรงชีวิต 6.ส่งเสริม สนับสนุนทุกภาคส่วนเข้ามามีส่วนร่วมในการ พัฒนาคุณภาพการศึกษา กลยุทธ์ ST(กลยุทธ์พัฒนาองค์การ:Turnaround) 1. ส่งเสริมการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ให้มีทักษะ ความรู้ ความสามารถ และสมรรถนะ ตามมาตรฐานวิชาชีพ 2. ส่งเสริมการนำผลการวิจัย ผลการปฏิบัติที่เป็น เลิศ นวัตกรรม และสิ่งประดิษฐ์ ไปใช้เป็นฐานใน การพัฒนาวิชาชีพและพัฒนาการจัดการศึกษา 3. ส่งเสริมสนับสนุนการใช้ระบบเทคโนโลยี สารสนเทศ (ICT) ในการบริหารจัดการศึกษาและ การจัดการเรียนการสอน 4. ส่งเสริม สนับสนุนทุกภาคส่วนเข้ามามีส่วนร่วม ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ให้มีความก้าวหน้า ทางวิชาชีพ เกิดผลการปฏิบัติงานเชิงประจักษ์ จุดอ่อน ( W ) 1) บุคลากรทางการศึกษาที่ปฏิบัติ งานในสำนักงานไม่เพียงพอเป็น อุปสรรคต่อการปฏิบัติงาน รวมทั้ง ขาดแคลนบุคลากรที่มีความรู้ ความสามารถเฉพาะด้าน 2) การจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่าน ไม่ออก ทักษะการคิดวิเคราะห์ และ ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ยังน้อยมาก กลยุทธ์ WO ( กลยุทธ์ป้องกัน : Defensive ) 1. เสริมสร้างความเข้มแข็งในการพัฒนาผู้เรียนให้มี ทักษะการเรียนรู้ที่สำคัญในศตวรรษที่ 21 โดยมุ่งเน้น ทักษะการคิดวิเคราะห์ การสื่อสาร การคิดคำนวณ อย่างมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา 2. เพิ่มโอกาสการเข้าถึงการศึกษาทุกระบบอย่างเสมอ ภาค ทั่วถึง มีคุณภาพ และมาตรฐาน 3. เสริมสร้างให้องค์คณะบุคคล และหน่วยงานทางการ ศึกษาใช้หลัก ธรรมาภิบาลในการปฏิบัติงาน กลยุทธ์ WT ( กลยุทธ์ประคองตัว: Retrenchment) 1. ส่งเสริม สนับสนุนให้องค์กร องค์คณะบุคคล และผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย วางแผน สรรหา ย้าย โอน ครูและบุคลากรทางการศึกษาให้สอดคล้องกับความ ต้องการจำเป็นของสถานศึกษา และท้องถิ่น

28 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 ส่วนที่ 3 ทิศทางการจัดการศึกษาสู่ความเป็นเลิศที่ยั่งยืน ของโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ หลักสูตร (Product Offerings) โรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ เป็นโรงเรียนมัธยมศึกษาที่มีอัตราการแข่งขันสูง สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาสุราษฎร์ธานี ชุมพร สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ เปิดสอนตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 1 ถึงระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เป็นนักเรียนไป–กลับ และเป็นโรงเรียนสหศึกษา มีห้องเรียนจำนวนทั้งสิ้น 45 ห้อง โดยเปิดรับนักเรียนทั้งในเขตพื้นที่บริการและนักเรียนทั่วไป โดยในระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ใช้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุงพ.ศ.2560) ส่วนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ใช้หลักสูตรมัธยมศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2551 (ฉบับ ปรับปรุงพ.ศ. 2560)จัดกลุ่มวิชาเลือกเรียน(แผนการเรียน)ตามความถนัด ความสนใจและความต้องการ ดังนี้ ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น โครงสร้าง 1 ห้องเรียนปกติ โครงสร้าง 2 ห้องเรียนพิเศษ วิทยาศาสตร์ - คณิตศาสตร์ - ภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โครงสร้าง 1 วิทย์ - คณิต โครงสร้าง 2 ศิลป์ - คณิต โครงสร้าง 3 ศิลป์-ภาษา ( เน้นภาษาญี่ปุ่น ภาษาจีน ภาษาฝรั่งเศส ) โครงสร้าง 4 ห้องเรียนพิเศษ วิทยาศาสตร์ - คณิตศาสตร์ - ภาษาอังกฤษ โครงสร้าง 5 ห้องเรียนพิเศษ ภาษาอังกฤษ - คณิตศาสตร์- ภาษาจีน โรงเรียนมีสาระการเรียนรู้ท้องถิ่นอย่างหลากหลาย เช่นสุราษฎร์ธานีของเรา บุคคลสำคัญ นิทานพื้นบ้าน พฤกษศาสตร์เบื้องต้น ระบบนิเวศในท้องถิ่น การเพาะเห็ด การผลิตวัสดุเหลือใช้ การผลิต กรงนก มาลัยดอกไม้สด นาฏศิลป์พื้นเมืองภาคใต้ การทำผ้าบาติก อังกฤษเพื่อการท่องเที่ยวการศึกษาค้นคว้าด้วย ตนเอง (Independent Study : IS) กิจกรรมลดเวลาเรียนเพิ่มเวลารู้ เปิดทุกกลุ่มสาระ เป็นต้น กลไกที่โรงเรียนใช้จัดการเรียนการสอนให้นักเรียนจบการศึกษาอย่างมีคุณภาพตามหลักสูตร ได้แก่ การกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ นโยบาย กลยุทธ์ที่ชัดเจน มีการกำหนดแผนงาน โครงการ กิจกรรมที่สอดคล้องกับแผนกลยุทธ์ โดย กำหนดวัตถุประสงค์และเป้าหมายตัวชี้วัดที่สอดคล้องกับ มาตรฐานการศึกษาของโรงเรียน จัดหลักสูตรที่หลากหลายตอบสนองความ ต้องการและศักยภาพของนักเรียน มีกระบวนการจัดการเรียนการสอน บูรณาการกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีรูปแบบและแนวทางการบริหารและจัดการของโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนสู่มาตรฐาน สากลด้วยหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยใช้ S.T.2 Model ส.ธ.๒ วิถีใหม่ วิถีคุณภาพ และนำการบริหารเชิง บูรณาการศาสตร์สากลและศาสตร์ของพระราชา มาประยุกต์ใช้ในการบริหารจัดการของโรงเรียนเพื่อบรรลุวิสัยทัศน์ มีการกระจาย อำนาจ และดำเนินงานตามวงจรคุณภาพ PDCA เน้นการมีส่วนร่วมกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย โดยฝ่ายบริหาร ครูบุคลากร เจ้าหน้าที่ และผู้เกี่ยวข้องเป็นผู้ส่งมอบผลิตภัณฑ์หลักแก่ลูกค้าหรือนักเรียนจัดบริการส่งเสริมการเรียนรู้ และบริการอื่นๆเพื่อให้การจัด การเรียนการสอนตามหลักสูตรโรงเรียน มีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผลตามสาระมาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัดและศักยภาพของ นักเรียน

29 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 รูปแบบ และแนวทางการบริหารและจัดการของโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ การบริหารจัดการสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนสู่มาตรฐานสากล ด้วยหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง S.T.2 Model ส.ธ.๒ วิถีใหม่ วิถีคุณภาพ

30 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 คติพจน์ / ปรัชญา / พระพุทธรูปประจำโรงเรียน คติพจน์ประจำโรงเรียน นิมิตฺตํ สาธุรูปานํ กตญฺญู กตเวทิตา ความกตัญญู กตเวที เป็นเครื่องหมายของคนดี ปรัชญาของโรงเรียน คิดเป็นธรรม ทำเป็นธรรม แก้ปัญหาเป็นธรรม ตามแนวทางวิถีพุทธ ▪ คิดเป็นธรรม คือ คิดการปฏิบัติตามบทบาทหน้าที่ของตน และการประพฤติปฏิบัติ ตนให้อยู่ในกรอบของความถูกต้อง ทั้งการปรับปรุงพฤติกรรมของตน ให้ถูกต้องตามระเบียบ ▪ ทำเป็นธรรม คือ การทำหน้าที่ตามบทบาทหน้าที่ของตนที่ชอบด้วยเหตุผล ▪ แก้ปัญหาเป็นธรรม คือ การแก้ปัญหาโดยใช้หลักธรรมาภิบาลให้มีความเที่ยงธรรม ไม่ลำเอียง พระพุทธรูปประจำโรงเรียน พระพุทธบารมีสุราษฎร์ธานีพิพัฒน์ เป็นนามที่สมเด็จพระสังฆราชฯประทานให้ มีความหมายว่า พระซึ่งนำความเจริญก้าวหน้ามาสู่โรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ อัตลักษณ์/ เอกลักษณ์/ ค่านิยมหลัก / คุณลักษณะอันพึงประสงค์/ สมรรถนะสำคัญ อัตลักษณ์ กตัญญูรู้หน้าที่ มีจิตอาสา แก้ปัญหาเป็นระบบ เอกลักษณ์ ระบบดูแลนักเรียนดี มีบรรยากาศเอื้อต่อการเรียนรู้ อยู่บนพื้นฐานความพอเพียง ค่านิยมหลัก ค่านิยมหลักของโรงเรียน กำหนดตามอักษรชื่อโรงเรียนเป็น SURATTHANI TWO ดังนี้ S Sufficiency Economy ยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง U Unity รักใคร่กลมเกลียว R Rationality ความมีเหตุผล A Are immune มีภูมิคุ้มกัน T ToLerable พอประมาณ T Take care of การดูแลช่วยเหลือ H Habitual ทำจนเป็นนิสัย A Achievement มุ่งความสำเร็จ N Nobility ยึดมั่นคุณธรรม I Innovation สร้างนวัตกรรม T Technology ใช้เทคโนโลยี W Wisdom สืบสานภูมิปัญญา O Organization ยึดองค์กรเป็นสำคัญ

31 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ (Desirable feature) 1. รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ 2. ซื่อสัตย์ สุจริต 3. มีวินัย 4. ใฝ่เรียนรู้ 5. อยู่อย่างพอเพียง 6. มุ่งมั่นในการทำงาน 7. รักความเป็นไทย 8. มีจิตสาธารณะ 9. กตัญญูกตเวที สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณภาพผู้เรียนด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ตามกรอบหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มีดังนี้ 1. ความสามารถในการสื่อสาร หมายถึง ใช้ภาษาถ่ายทอดความคิด ความรู้ ความเข้าใจ ความรู้สึก และทัศนะ ของตนเอง เพื่อเปลี่ยนข้อมูลข่าวสารและประสบการณ์อันจะเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาตนเองและสังคม รวมทั้ง การเจรจาต่อรองเพื่อขจัดและลดปัญหาความขัดแย้งต่าง ๆ การเลือกรับหรือไม่รับข้อมูลข่าวสารด้วยหลักเหตุผล และความถูกต้อง ตลอดจนการเลือกใช้วิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพโดยคำนึงถึงผลกระทบที่มีต่อตนเองและ สังคม 2. ความสามารถในการคิด หมายถึง รู้จักคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ คิดอย่างสร้างสรรค์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ และคิดเป็นระบบ เพื่อนำไปสู่การสร้างองค์ความรู้หรือสารสนเทศ เพื่อการตัดสินใจเกี่ยวกับตนเองและสังคมได้ อย่างเหมาะสม 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา หมายถึง เข้าใจความสัมพันธ์และการเปลี่ยนแปลงของเหตุการณ์ต่างๆในสังคม แสวงหาความรู้ ประยุกต์ความรู้มาใช้ในการป้องกัน และแก้ไขปัญหาได้อย่างถูกต้องเหมาะสมบนพื้นฐานของหลัก เหตุผลคุณธรรมและข้อมูลสารสนเทศ รวมทั้งตัดสินใจที่มีประสิทธิภาพ โดยคำนึงถึงผลกระทบที่เกิดขึ้นต่อตนเอง สังคมและสิ่งแวดล้อม 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต หมายถึง ใช้กระบวนการต่าง ๆ ในการดำเนินชีวิตประจำวัน เรียนรู้ด้วย ตนเองต่อเนื่อง ทำงานและอยู่ร่วมกันในสังคมด้วยการสร้างเสริมความสัมพันธ์อันดีระหว่างบุคคล จัดการปัญหา และความขัดแย้งต่าง ๆอย่างเหมาะสม รู้จักปรับตัวให้ทันกับการเปลี่ยนแปลงของสังคมสภาพแวดล้อม และ หลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อตนเองและผู้อื่น 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีหมายถึง รู้จักเลือกและใช้เทคโนโลยีด้านต่าง ๆ ทักษะกระบวนการทาง เทคโนโลยี เพื่อการพัฒนาตนเองและสังคมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน การแก้ปัญหาอย่าง สร้างสรรค์ ถูกต้องเหมาะสมและมีคุณธรรม

32 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 รายการประเมินแต่ละสมรรถนะ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 1.1 มีความสามารถในการรับ – ส่งสาร 1.2 มีความสามารถในการถ่ายทอดความรู้ ความคิด ความเข้าใจของตนเอง โดยใช้ภาษาอย่าง เหมาะสม 1.3 ใช้วิธีการสื่อสารที่เหมาะสม 1.4 วิเคราะห์แสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผล 1.5 เขียนบันทึกเหตุการณ์ประจำวันแล้วเล่าให้เพื่อนฟังได้ 2. ความสามารถในการคิด 2.1 มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ 2.2 มีทักษะในการคิดนอกกรอบอย่างสร้างสรรค์ 2.3 สามารถคิดอย่างมีวิจารณญาณ 2.4 มีความสามารถในการคิดอย่างมีระบบ 2.5 ตัดสินใจแก้ปัญหาเกี่ยวกับตนเองได้ 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 3.1 สามารถแก้ปัญหาและอุปสรรคต่าง ๆ ที่เผชิญได้ 3.2 ใช้เหตุผลในการแก้ปัญหา 3.3 เข้าใจความสัมพันธ์และการเปลี่ยนแปลงในสังคม 3.4 แสวงหาความรู้ ประยุกต์ความรู้มาใช้ในการป้องกันและแก้ไขปัญหา 3.5 สามารถตัดสินใจได้เหมาะสมตามวัย 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 4.1 เรียนรู้ด้วยตนเองได้เหมาะสมตามวัย 4.2 สามารถทำงานกลุ่มร่วมกับผู้อื่นได้ 4.3 นำความรู้ที่ได้ไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวัน 4.4 จัดการปัญหาและความขัดแย้งได้เหมาะสม 4.5 หลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อตนเอง 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5.1 เลือกและใช้เทคโนโลยีได้เหมาะสมตามวัย 5.2 มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี 5.3 สามารถนำเทคโนโลยีไปใช้พัฒนาตนเอง 5.4 ใช้เทคโนโลยีในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ 5.5 มีคุณธรรม จริยธรรมในการใช้เทคโนโลยี

33 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 วิสัยทัศน์ / พันธกิจ / เป้าประสงค์ การกำหนดวิสัยทัศน์ (Vision : V) วิสัยทัศน์จะเป็นการมองไปในอนาคต (Future Perspective) เป็นสิ่งที่จะบอกถึงสิ่งที่สถานศึกษา อยากจะเป็นในอนาคต เป็นการบอกถึงทิศทางขององค์กรในอนาคต ซึ่งได้จัดทำร่างวิสัยทัศน์ ดังนี้ ด้าน ภาพความสำเร็จในอนาคต กำหนดวิสัยทัศน์ คุณภาพผู้เรียน หมายเหตุ “ ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา ” หมายความว่า พัฒนาการ ของผู้เรียนทั้งในด้านความรู้ สมรรถนะ ทักษะ และเจตคติ นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาเพิ่มขึ้น มีความเป็นเลิศทางวิชาการ มีทักษะที่จำเป็นใน การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21เป็นคนดีมีคุณธรรม จริยธรรม มีวินัย ซื่อสัตย์ มีจิตสาธารณะ รักใน สถาบันหลักของชาติ ยึดมั่นการปกครองใน ระบอบประชาธิปไตยอันพระมหากษัตริย์เป็น ประมุข มีสุขภาวะที่ดี ร่างกายแข็งแรง จิตใจที่ เข้มแข็ง และมีภูมิคุ้มกันที่ดีต้านทานในโลกยุค ใหม่ที่มีปัญหามากมาย พัฒนาศักยภาพผู้เรียนให้เป็น คนดี คนเก่ง แข็งแรง มีทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 คุณภาพการจัดการเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พั ฒ น า ห ลั ก สู ต ร ที่ เน้ น ส ม ร ร ถ น ะ แ ล ะ กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองการ เปลี่ยนแปลง ควบคู่ไปกับการพัฒนาทักษะใหม่ๆ ที่จำเป็นสำหรับศตวรรษที่ 21 มีการจัดการ เรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ผ่านกิจกรรมการ ป ฏิ บั ติ จริง (Active Learning) เน้ น ทั ก ษ ะ กระบวนการ ให้เกิดทักษะการคิดวิเคราะห์ คิดแก้ปัญหา และคิดสร้างสรรค์ในทุกกลุ่มสาระ การเรียนรู้ทั้งในและนอกห้องเรียน โดยครูได้ ปรับบทบาทจาก “ผู้สอน”เป็น “โค้ช” ที่คอย ซัพพอร์ตและอำนวยการเรียนรู้ของผู้เรียน แทน โดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง บนฐานการวิจัย และมีการวัดผลประเมินผลผู้เรียนในรูปแบบที่ หลากหลายตามสภาพจริง คุณภาพการบริหารจัดการ เป็นโรงเรียนคุณภาพชั้นนำที่มีเอกลักษณ์ อันโดดเด่น มีระบบการประกันคุณภาพภายใน ที่เข้มแข็ง มีบุคลากรที่มีคุณภาพ มีผลงานเป็น ที่ประจักษ์ มีสภาพแวดล้อมที่อบอุ่นปลอดภัย เอื้อต่อการเรียนรู้ มีแหล่งเรียนรู้ที่มีคุณภาพ และมีภาคีร่วมพัฒนาคุณภาพการศึกษาจาก ทุกภาคส่วนในการจัดการศึกษา

34 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 การกำหนดพันธกิจ (Mission) พันธกิจเป็นบทบาทหน้าที่ของสถานศึกษา ที่ต้องดำเนินการ เพื่อให้วิสัยทัศน์เป็นจริง พันธกิจจึงเป็นการบ่งบอกหน้าที่ของสถานศึกษาที่กำลังทำหรือจะทำในอนาคต ให้แก่ ผู้รับบริการ หรือสังคมได้รับรู้ว่าเรากำลังทำอะไร ซึ่งได้จัดทำร่างพันธกิจ ดังนี้ วิสัยทัศน์ (Vision : V) พัฒนาศักยภาพผู้เรียนให้เป็น คนดี คนเก่ง แข็งแรง มีทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 มาตราฐานการศึกษา Key Word สำคัญของวิสัยทัศน์ พันธกิจของสถานศึกษา 1) ด้านคุณภาพของผู้เรียน 2) ด้านกระบวนการเรียน การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ 3) ด้านการบริหารและการ จัดการ V1 คนดี: (Heart) ดี มีคุณธรรม จริยธรรม จิตใจดี มีวินัย จิตอาสา V2 คนเก่ง : (Head) เก่ง คิด วิเคราะห์ สติปัญญาดี มีสมรรถนะสูง V3 แข็งแรง : (Health) แข็งแรง รอบรู้ ปลอดภัย สุขภาพกายจิตดี V4 มีทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษ ที่21 : (Hand) 3R-8C ได้แก่ 3R คือ 1. Reading คือ สามารถอ่านออก 2. (W)Riteing คือ สามารถเขียนได้ 3. (A)Rithmatic คือ มีทักษะในการ คำนวณ 8C คือ 1. Critical thinking and problem solving คือ มีทักษะการ คิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมีวิจารณ ญาณ และสามารถแก้ไขปัญหาได้ 2. Creativity and innovation คือ การคิดอย่างสร้างสรรค์และคิดเชิง นวัตกรรม 3. Cross-cultural understanding คือ ความเข้าใจในความแตกต่างของ วัฒนธรรม และกระบวนการคิดข้าม วัฒนธรรม 1) พั ฒ น าผู้ เรี ย น ด้ าน ค ว าม รู้ ส ม รรถ น ะ ทั ก ษ ะ เจ ต ค ติ การอ่าน การเขียน การคำนวณ การสื่อสารภ าษ าไท ย แล ะ ภาษาต่างประเทศ ให้มีพื้นฐาน ในระดับดี 2) ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มี สมรรถนะที่จำเป็นต่อการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 เต็มตามศักย ภ าพ ข องผู้ เรีย น รายบุ ค ค ล เหมาะสมตามช่วงวัย มีความ พร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับที่ สูงขึ้นไป นำไปสู่การมีงานทำ มีอาชีพ และส่งเสริมความเป็น เลิศของผู้มีความ สามารถพิเศษ อย่างเต็มศักยภาพ 3) ส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนาผู้เรียน ให้มีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะ ที่พึงประสงค์เคารพรักในสถาบัน หลักของชาติ ยึดมั่นการปกครอง ระบอบประชาธิ ปไตย อั นมี พระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข เห็น คุณค่าประวัติศาสตร์ และรักษา ขนบธรรมเนียม ประเพณี วัฒนธรรม ค่านิยมไทย เป็นพลเมืองที่ดี มี พื้นฐานชีวิตที่มั่นคง รู้สิทธิและ หน้าที่และดำเนินชีวิตตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

35 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 มาตราฐานการศึกษา Key Word สำคัญของวิสัยทัศน์ พันธกิจของสถานศึกษา 4. Collaboration teamwork and leadership คือ ความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะความ เป็นผู้นำ 5. Communication information and media literacy คือ มีทักษะใน การสื่อสารและการรู้เท่าทันสื่อ 6. Computing and IT literacy คือ มีทักษะการใช้คอมพิวเตอร์และ รู้เท่าทันเทคโนโลยี 7. Career and learning skills คือ มีทักษะอาชีพและการเรียนรู้ 8. Compassion คือ มีความเมตตา กรุณา มีคุณธรรม และมีระเบียบวินัย 4) สร้างเสริมสุขภาวะเพื่อให้ผู้เรียน มีสมรรถนะทางกายที่สมบูรณ์ แข็งแรง มีเจตคติที่ดีต่อการดูแล สุขภาพ และมีทักษะปฏิบัติด้าน สุขภาพจนเป็นนิสัย 5) พัฒนาหลักสูตรที่เน้นสมรรถนะ/ กระบวนการจัดการเรียนรู้สู่สมรรถนะ ของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560 ) และตามแนวคิดพหุปัญญา ด้วยการ จั ดการเรี ยนรู้ เชิ งรุ ก (Active Learning) รวมทั้งส่งเสริมการวัดและ ประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของ ผู้เรียน (Assessment for Learning) ด้วยวิธีการที่หลากหลายตามสภาพ จริง ตอบสนองต่อความถนัดและ ความสนใจของผู้เรียน 6) คิดค้นและพัฒนานวัตกรรมการ ศึกษาและการเรียนรู้เพื่อยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียน 7) ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูเป็นบุคคล แห่งการเรียนรู้ มุ่งพัฒนาตนเอง อยู่เสมอ มีความเชี่ยวชาญใน วิชาชีพ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงใน ศตวรรษที่21 มีความรู้ สมรรถนะ ด้านวิชาการ ด้านทักษะการจัดการ เรียนรู้การใช้เทคโนโลยี นวัตกรรม ผ่าน“แพลตฟอร์มออนไลน์ต่างๆ” และให้ ครูได้ปรับบทบาทจาก “ผู้สอน”เป็น “โค้ช” ที่อำนวยการ เรียนรู้ โดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง บนฐานการวิจัย มีจรรยาบรรณและ มาตรฐานวิชาชีพ รวมทั้งมีจิต วิญญาณความเป็นครู และเคารพ สิทธิมนุษยชน

36 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 มาตราฐานการศึกษา Key Word สำคัญของวิสัยทัศน์ พันธกิจของสถานศึกษา 8) พัฒนาระบบการบริหารจัดการ ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ ระบ บ การป ระกัน คุ ณ ภ าพ การศึกษา ระบบการนิเทศ ติดตามและประเมินผล เพื่อนำ ผ ล ไป ใช้ ใน ก า ร ว า ง แ ผ น ปรับปรุง พัฒนาการบริหารจัด การศึกษา และการจัดการ เรียนรู้ ตามหลักธรรมาภิบาล เป็นที่ยอมรับของชุมชน สังคม และทุกภาคส่วนเข้ามามีส่วน ร่วมในการจัดการศึกษา พันธกิจของโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ 1) พัฒนาผู้เรียนด้านความรู้ สมรรถนะ ทักษะ เจตคติการอ่าน การเขียน การคำนวณ การสื่อสาร ภาษาไทย และภาษาต่างประเทศ ให้มีพื้นฐานในระดับดี 2) ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะที่จำเป็นต่อการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 เต็มตามศักยภาพของ ผู้เรียนรายบุคคล เหมาะสมตามช่วงวัย มีความพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้นไป นำไปสู่การมี งานทำ มีอาชีพ และส่งเสริมความเป็นเลิศของผู้มีความสามารถพิเศษอย่างเต็มศักยภาพ 3) ส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะที่พึงประสงค์ เคารพรักใน สถาบันหลักของชาติ ยึดมั่นการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข เห็นคุณค่าประวัติศาสตร์ และรักษาขนบธรรมเนียม ประเพณี วัฒนธรรม ค่านิยมไทย เป็นพลเมืองที่ดี มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง รู้สิทธิและหน้าที่ และดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 4) สร้างเสริมสุขภาวะเพื่อให้ผู้เรียนมีสมรรถนะทางกายที่สมบูรณ์ แข็งแรง มีเจตคติที่ดีต่อการดูแลสุขภาพ และมีทักษะปฏิบัติด้านสุขภาพจนเป็นนิสัย 5) พัฒนาหลักสูตรที่เน้นสมรรถนะ/กระบวนการจัดการเรียนรู้สู่สมรรถนะของผู้เรียนตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) และตามแนวคิดพหุปัญญาด้วยการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) รวมทั้งส่งเสริมการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) ด้วยวิธีการที่หลากหลายตามสภาพจริงตอบสนองต่อความถนัดและความสนใจของผู้เรียน 6) คิดค้นและพัฒนานวัตกรรมการศึกษาและการเรียนรู้เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของผู้เรียน 7) ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ มุ่งพัฒนาตนเองอยู่เสมอ มีความเชี่ยวชาญในวิชาชีพ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 มีความรู้ สมรรถนะด้านวิชาการ ด้านทักษะการจัดการเรียนรู้ การใช้ เทคโนโลยี นวัตกรรมผ่าน“แพลตฟอร์ม ออนไลน์ต่างๆ” และให้ครูได้ปรับบทบาทจาก “ผู้สอน”เป็น “โค้ช” ที่อำนวยการเรียนรู้ โดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลางบนฐานการวิจัย มีจรรยาบรรณและมาตรฐานวิชาชีพ รวมทั้งมีจิต วิญญาณความเป็นครู และเคารพสิทธิมนุษยชน

37 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 8) พัฒนาระบบการบริหารจัดการ ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ ระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ระบบการนิเทศติดตามและประเมินผล เพื่อนำผลไปใช้ในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนาการบริหารจัด การศึกษา และการจัดการเรียนรู้ ตามหลักธรรมาภิบาล และทุกภาคส่วนเข้ามามีส่วนร่วมในการจัด การศึกษา เป็นที่ยอมรับของชุมชน สังคม การกำหนดเป้าประสงค์ (Goal) เป้าประสงค์ เป็นสิ่งที่คาดหวังในอนาคต หรือผลลัพธ์ที่องค์กรต้องการให้เกิดขึ้น โดยมีความ เชื่อมโยงกับวิสัยทัศน์และพันธกิจ เพื่อเป็นแนวทางในการกำหนดกลยุทธ์ และประเมินผลความสำเร็จต่อไป วิสัยทัศน์ (V) พันธกิจ (M) เป้าประสงค์ (G) พัฒนาศักยภาพ ผู้เรียนให้เป็น คนดี คนเก่ง แข็งแรง มีทักษะการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 1) พัฒนาผู้เรียนด้านความรู้ สมรรถนะ ทักษะ เจตคติการอ่าน การเขียน การคำนวณ การสื่อสารภาษาไทยและภาษาต่างประเทศ ให้มีพื้นฐานในระดับดี 2) ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะที่ จำเป็นต่อการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 เต็มตามศักยภาพของผู้เรียนรายบุคคล เหมาะสมตามช่วงวัย มีความพร้อมที่จะ ศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้นไป นำไปสู่การมี งานทำ มีอาชีพ และส่งเสริมความเป็นเลิศ ของผู้มีความสามารถพิเศษอย่างเต็ม ศักยภาพ 3) ส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนาผู้เรียนให้มี คุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะที่พึง ประสงค์เคารพรักในสถาบันหลักของชาติ ยึดมั่นการปกครองระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข เห็น คุ ณ ค่ า ป ร ะ วั ติ ศ า ส ตร์ แ ล ะ รั ก ษ า ขนบธรรมเนียม ประเพณี วัฒนธรรม ค่านิยมไทย เป็นพลเมืองที่ดี มีพื้นฐานชีวิต ที่มั่นคง รู้สิทธิและหน้าที่ และดำเนินชีวิต ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 4) ส ร้างเส ริม สุ ข ภ าว ะเพื่ อ ให้ ผู้ เรียน มี สมรรถนะทางกายที่สมบูรณ์ แข็งแรง มีเจต คติที่ดีต่อการดูแลสุขภาพ และมีทักษะ ปฏิบัติด้านสุขภาพจนเป็นนิสัย 1) ผู้เรียนมีพื้นฐานด้านความรู้ สมรรถนะ ทั กษะ เจตคติการอ่ าน การเขี ยน การคำนวณ การสื่ อสารภาษาไทย และภาษาต่างประเทศ ในระดับดี 2) ผู้เรียนมีสมรรถนะที่จำเป็นต่อการ เรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 เต็มตาม ศักยภ าพ ของผู้เรียน รายบุ คค ล เหมาะสมตามช่วงวัย มีความพร้อมที่ จะศึกษ าต่อใน ระดับ ที่ สูงขึ้น ไป นำไปสู่การมีงานทำ มีอาชีพ และ ส่ งเส ริม ค ว า ม เป็ น เลิ ศ ข อ งผู้ มี ค ว าม ส าม ารถ พิ เศ ษ อ ย่ างเต็ ม ศักยภาพ 3) ผู้ เรี ย น มีคุ ณ ธ ร ร ม จ ริ ย ธ ร ร ม คุณลักษณะที่พึงประสงค์เคารพรักใน สถาบันหลักของชาติ ยึดมั่นการ ปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมี พระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข เห็นคุณค่าประวัติศาสตร์ และรักษา ขนบธรรมเนียม ประเพณี วัฒนธรรม ค่านิยมไทย เป็นพลเมืองที่ดี มีพื้นฐาน ชีวิตที่มั่นคง รู้สิทธิและหน้าที่ และ ดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง 4) ผู้เรียนมีสุขภาวะ มีสมรรถนะทางกาย ที่สมบูรณ์ แข็งแรง มีเจตคติที่ดีต่อ การดูแลสุขภาพ และมีทักษะปฏิบัติ ด้านสุขภาพจนเป็นนิสัย

38 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 วิสัยทัศน์ (V) พันธกิจ (M) เป้าประสงค์ (G) 5) พัฒนาหลักสูตรที่เน้นสมรรถนะ/กระบวนการ จัดการเรียนรู้สู่สมรรถนะของผู้เรียนตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) และตามแนวคิดพหุปัญญา ด้วยการจัดการ เรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) รวมทั้งส่งเสริม การวัดและประเมินผล เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ ของผู้เรียน (Assessment for Learning) ด้วย วิธีการที่หลากหลาย ตามสภาพจริงตอบสนอง ต่อความถนัดและความสนใจของผู้เรียน 6) คิดค้นและพัฒนานวัตกรรมการศึกษาและการ เรียนรู้เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของ ผู้เรียน 7) ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูเป็นบุคคลแห่งการ เรียนรู้ มุ่งพัฒนาตนเองอยู่เสมอ มีความ เชี่ยวชาญในวิชาชีพ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงใน ศตวรรษที่ 21 มีความรู้ สมรรถนะด้านวิชาการ ด้านทักษะการจัดการเรียนรู้การใช้เทคโนโลยี นวัตกรรมผ่าน “แพลตฟอร์ม ออนไลน์ต่างๆ” และให้ครูได้ปรับบทบาทจาก “ผู้สอน”เป็น “โค้ช” ที่อำนวยการเรียนรู้ โดยยึดผู้เรียนเป็น ศูนย์กลางบนฐานการวิจัย มีจรรยาบรรณและ มาตรฐานวิชาชีพ รวมทั้งมีจิตวิญญาณความเป็น ครู และเคารพสิทธิมนุษยชน 8) พัฒนาระบบการบริหารจัดการ ระบบ เทคโนโลยีสารสนเทศ ระบบการประกัน คุณภาพการศึกษา ระบบการนิเทศ ติดตาม และประเมินผล เพื่อนำผลไปใช้ในการ วางแผน ปรับปรุง พัฒนาการบริหารจัด การศึกษา และการจัดการเรียนรู้ ตามหลัก ธรรมาภิบาล และทุกภาคส่วนเข้ามามีส่วน ร่วมในการจัดการศึกษา เป็นที่ยอมรับของ ชุมชน สังคม 5) โรงเรียนมีหลักสูตรที่เน้นสมรรถนะ / กระบวนการจัดการเรียนรู้สู่สมรรถนะของ ผู้เรียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้ น พื้ น ฐาน พุ ท ธศั กราช 2551 ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560 ) และตาม แนวคิดพหุปัญญา ด้วยการจัดการเรียนรู้ เชิงรุก (Active Learning) รวมทั้งการวัดและ ประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) ด้วยวิธีการที่ หลากหลาย ตามสภาพจริงตอบสนองต่อ ความถนัดและความสนใจของผู้เรียน 6) ครูนำนวัตกรรมการศึกษาและการเรียนรู้ใน รูปแบบแนวคิด วิธีการ กระบวนการ สื่อการ เรียนการสอนไปใช้ เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ ของผู้ เรียน ให้ ผู้ เรียนมี ผลสั มฤทธิ์ ทางการศึกษาสูงขึ้น 7) ครูเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ มุ่งพัฒนา ตนเองอยู่เสมอ มีความเชี่ยวชาญในวิชาชีพ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 มีความรู้ สมรรถนะด้านวิชาการ ด้านทักษะ การจัดการเรียนรู้ ใช้เทคโนโลยีนวัตกรรม ผ่าน“แพลตฟอร์มออนไลน์ต่างๆ”และได้ ปรับบทบาทจาก “ผู้สอน” เป็น “โค้ช” ที่ อำนวยการเรียนรู้ โดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์ กลาง บนฐานการวิจัยมีจรรยาบรรณและ มาตรฐานวิชาชีพ รวมทั้งมีจิตวิญญาณความ เป็นครู และเคารพสิทธิมนุษยชน 8) โรงเรียนมีระบบการบริหารจัดการระบบ เทคโนโลยีสารสนเทศ ระบบการประกัน คุณภาพการศึกษา ระบบการนิเทศ ติดตาม และประเมินผล เพื่อนำผลไปใช้ในการ วางแผน ปรับปรุง พัฒนาการบริหารจัด การศึกษาและการจัดการเรียนรู้ ตามหลัก ธรรมาภิบาล และทุกภาคส่วนเข้ามามีส่วน ร่วมในการจัดการศึกษาเป็นที่ยอมรับของ ชุมชนสังคม

39 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 เป้าประสงค์ของโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ 1) ผู้เรียนมีพื้นฐานด้านความรู้ สมรรถนะ ทักษะ เจตคติการอ่าน การเขียน การคำนวณ การสื่อสาร ภาษาไทย และภาษาต่างประเทศ ในระดับดี 2) ผู้เรียนมีสมรรถนะที่จำเป็นต่อการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 เต็มตามศักยภาพของผู้เรียนรายบุคคล เหมาะสมตามช่วงวัย มีความพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้นไป นำไปสู่การมีงานทำ มีอาชีพ และ ส่งเสริมความเป็นเลิศของผู้มีความสามารถพิเศษอย่างเต็มศักยภาพ 3) ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะที่พึงประสงค์ เคารพรักในสถาบันหลักของชาติ ยึดมั่นการ ปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข เห็นคุณค่าประวัติศาสตร์ และ รักษาขนบธรรมเนียม ประเพณี วัฒนธรรม ค่านิยมไทย เป็นพลเมืองที่ดี มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง รู้สิทธิ และหน้าที่ และดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 4) ผู้เรียนมีสุขภาวะ มีสมรรถนะทางกายที่สมบูรณ์ แข็งแรง มีเจตคติที่ดีต่อการดูแลสุขภาพ และมีทักษะ ปฏิบัติด้านสุขภาพจนเป็นนิสัย 5) โรงเรียนมีหลักสูตรที่เน้นสมรรถนะ/กระบวนการจัดการเรียนรู้สู่สมรรถนะของผู้เรียน ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560 ) และตามแนวคิดพหุปัญญา ด้วยการ จัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) รวมทั้งการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) ด้วยวิธีการที่หลากหลาย ตามสภาพจริง ตอบสนองต่อความถนัดและความสนใจ ของผู้เรียน 6) ครูนำนวัตกรรมการศึกษาและการเรียนรู้ในรูปแบบแนวคิด วิธีการ กระบวนการ สื่อการเรียนการสอนไปใช้ เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียนให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาสูงขึ้น 7) ครูเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ มุ่งพัฒนาตนเองอยู่เสมอ มีความเชี่ยวชาญในวิชาชีพ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงใน ศตวรรษที่ 21 มีความรู้ สมรรถนะด้านวิชาการ ด้านทักษะการจัดการเรียนรู้ ใช้เทคโนโลยี นวัตกรรมผ่าน “แพลตฟอร์มออนไลน์ต่างๆ” และได้ปรับบทบาทจาก “ผู้สอน” เป็น “โค้ช” ที่อำนวยการเรียนรู้ โดยยึดผู้เรียนเป็น ศูนย์กลางบนฐานการวิจัยมีจรรยาบรรณและมาตรฐานวิชาชีพ รวมทั้งมีจิตวิญญาณความเป็นครู และเคารพสิทธิ มนุษยชน 8) โรงเรียนมีระบบการบริหารจัดการ ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ ระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ระบบการนิเทศ ติดตามและประเมินผล เพื่อนำผลไปใช้ในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนาการบริหารจัด การศึกษาและการจัดการเรียนรู้ ตามหลักธรรมาภิบาล และทุกภาคส่วนเข้ามามีส่วนร่วมในการจัด การศึกษา เป็นที่ยอมรับของชุมชน สังคม

40 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 การกำหนดประเด็นกลยุทธ์(กลยุทธ์ระดับสถานศึกษา) ประเด็นกลยุทธ์ระดับสถานศึกษา Strategic Issues เป็นประเด็นกลยุทธ์หลักที่สถานศึกษา กำหนดการดำเนินงานเพื่อให้บรรลุทิศทางการจัดการศึกษาของสถานศึกษา โดยวิเคราะห์จากพันธกิจ และ เป้าประสงค์แล้วมากำหนดเป็นประเด็นกลยุทธ์ (ซึ่งขึ้นอยู่กับบริบทของสถานศึกษา) การกำหนดประเด็นกลยุทธ์ (กลยุทธ์ระดับสถานศึกษา) พันธกิจ (M) เป้าประสงค์ (G) ประเด็นกลยุทธ์ 1) พัฒนาผู้เรียนด้านความรู้ สมรรถนะ ทักษะ เจตคติการอ่าน การเขียน การคำนวณ การสื่อสารภาษาไทยและ ภ าษ าต่ างป ระ เท ศ ให้มี พื้ น ฐาน ในระดับดี 2) ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มีสมรรถนะ ที่จำเป็นต่อการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 เต็มตามศักยภาพของผู้เรียนรายบุคคล เหมาะสมตามช่วงวัย มีความพร้อมที่จะ ศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้นไป นำไปสู่การ มีงานทำ มีอาชีพ และส่งเสริมความเป็น เลิศของผู้มีความสามารถพิเศษอย่าง เต็มศักยภาพ 3) ส่งเสริม สนับสนุนและพัฒนาผู้เรียนให้ มีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะที่พึง ประสงค์เคารพรักในสถาบันหลักของ ช าติ ยึด มั่น ก ารป กค รอ งระบ อ บ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรง เป็นประมุข เห็นคุณค่าประวัติศาสตร์ และรักษาขนบธรรมเนียม ประเพณี วัฒนธรรม ค่านิยมไทย เป็นพลเมืองที่ดี มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง รู้สิทธิและหน้าที่ และดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง 4) สร้างเสริมสุขภาวะเพื่อให้ผู้เรียนมี สมรรถนะทางกายที่สมบูรณ์ แข็งแรง มี เจตคติที่ดีต่อการดูแลสุขภาพ และมี ทักษะปฏิบัติด้านสุขภาพจนเป็นนิสัย 1) ผู้ เรี ย น มี พื้ น ฐ า น ด้ า น ค ว า ม รู้ สมรรถนะ ทักษะ เจตคติการอ่าน การเขียน การคำนวณ การสื่อสาร ภาษาไทย และภาษาต่างประเทศ ใน ระดับดี 2) ผู้เรียนมีสมรรถนะที่จำเป็นต่อการ เรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 เต็มตาม ศักยภ าพ ของผู้เรียน รายบุ คค ล เหมาะสมตามช่วงวัย มีความพร้อมที่ จะศึกษ าต่อใน ระดับ ที่ สูงขึ้น ไป นำไปสู่การมีงานทำ มีอาชีพ และ ส่ งเส ริม ค ว า ม เป็ น เลิ ศ ข อ งผู้ มี ค ว าม ส าม ารถ พิ เศ ษ อ ย่ างเต็ ม ศักยภาพ 3) ผู้ เรี ย น มีคุ ณ ธ ร ร ม จ ริ ย ธ ร ร ม คุณลักษณะที่พึงประสงค์เคารพรักใน สถาบันหลักของชาติ ยึดมั่นการ ปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมี พระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข เห็นคุณค่าประวัติศาสตร์ และรักษา ขนบธรรมเนียม ประเพณี วัฒนธรรม ค่านิยมไทย เป็นพลเมืองที่ดี มีพื้นฐาน ชีวิตที่มั่นคง รู้สิทธิและหน้าที่ และ ดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง 4) ผู้เรียนมีสุขภาวะ มีสมรรถนะทางกาย ที่สมบูรณ์ แข็งแรง มีเจตคติที่ดีต่อ การดูแลสุขภาพ และมีทักษะปฏิบัติ ด้านสุขภาพจนเป็นนิสัย 1) พัฒนาศักยภาพ ผู้เรียนให้เป็น นักเรียนยุคใหม่ กับการเรียนรู้ใน ศตวรรษที่21 2) ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรมและ ค่านิยมที่พึง ประสงค์ 3) พัฒนากระบวนการ เรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ 4) พัฒนา ประสิทธิภาพการ บริหารจัดการ

41 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 พันธกิจ (M) เป้าประสงค์ (G) ประเด็นกลยุทธ์ 5) พัฒนาหลักสูตรที่เน้นสมรรถนะ/กระบวน การจัดการเรียนรู้สู่สมรรถนะของผู้เรียน ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้น ฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) และตามแนวคิดพหุปัญญา ด้วยการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)รวมทั้งส่งเสริมการวัดและประ เมินผล เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) ด้วยวิธีการที่ หลากหลาย ตามสภาพจริงตอบ สนองต่อ ความถนัดและความสนใจของผู้เรียน 6) คิดค้นและพัฒนานวัตกรรมการศึกษาและการ เรียนรู้เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา ของผู้เรียน 7) ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูเป็นบุคคลแห่งการ เรียนรู้มุ่งพัฒนาตนเองอยู่เสมอ มีความ เชี่ ย ว ช า ญ ใน วิ ช า ชี พ ทั นต่ อการ เปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 21 มีความรู้ สมรรถนะด้านวิชาการ ด้านทักษะการ จัดการเรียนรู้ การใช้เทคโนโลยี นวัตกรรม ผ่าน “แพลตฟอร์ม ออนไลน์ต่างๆ” และให้ ครูได้ปรับบทบาทจาก “ผู้สอน”เป็น “โค้ช” ที่อำนวยการเรียนรู้ โดยยึดผู้เรียนเป็น ศูนย์กลางบนฐานการวิจัย มีจรรยาบรรณ และมาตรฐานวิชาชีพ รวมทั้งมีจิตวิญญาณ ความเป็นครู และเคารพสิทธิมนุษยชน 8) พัฒนาระบบการบริหารจัดการ ระบบ เทคโนโลยีสารสนเทศ ระบบการ ประกันคุณภาพการศึกษา ระบบการ นิเทศ ติดตามและประเมินผล เพื่อนำ ผลไปใช้ในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนาการบริหารจัดการศึกษา และ การจัดการเรียนรู้ ตามหลักธรรมาภิ บาล และทุกภาคส่วนเข้ามามีส่วนร่วม ในการจัดการศึกษา เป็นที่ยอมรับของ ชุมชน สังคม 5) โรงเรียนมีหลักสูตรที่เน้นสมรรถนะ / กระบวนการจัดการเรียนรู้สู่สมรรถนะของ ผู้เรียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้ น พื้ น ฐาน พุ ท ธศั กราช 2551 ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560 ) และตาม แนวคิดพหุปัญญา ด้วยการจัดการเรียนรู้ เชิงรุก (Active Learning) รวมทั้งการวัดและ ประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) ด้วยวิธีการที่ หลากหลาย ตามสภาพจริง ตอบสนองต่อ ความถนัดและความสนใจของผู้เรียน 6) ครูนำนวัตกรรมการศึกษาและการเรียนรู้ใน รูปแบบแนวคิด วิธีการ กระบวนการ สื่อการ เรียนการสอนไปใช้ เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ ของผู้เรียน ให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทาง การศึกษาสูงขึ้น 7) ครูเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ มุ่งพัฒนา ตนเองอยู่เสมอ มีความเชี่ยวชาญในวิชาชีพ ทันต่อการเปลี่ยน แปลงในศตวรรษที่ 21 มี ความรู้ สมรรถนะด้านวิชาการ ด้านทักษะ การจัดการเรียนรู้ ใช้เทคโนโลยี นวัตกรรม ผ่าน“แพลตฟอร์มออนไลน์ต่างๆ” และได้ ปรับบทบาทจาก “ผู้สอน” เป็น “โค้ช” ที่ อำนวยการเรียนรู้ โดยยึดผู้เรียนเป็น ศูนย์กลาง บนฐานการวิจัย มีจรรยาบรรณ และมาตรฐานวิชาชีพ รวมทั้งมีจิตวิญญาณ ความเป็นครู และเคารพสิทธิมนุษยชน 8) โรงเรียนมีระบบการบริหารจัดการ ระบบ เทคโนโลยีสารสนเทศ ระบบการประกัน คุณภาพการศึกษา ระบบการนิเทศ ติดตาม และประเมินผล เพื่อนำผลไปใช้ในการ วางแผน ปรับปรุง พัฒนาการบริหารจัด การศึกษาและการจัดการเรียนรู้ ตามหลัก ธรรมาภิบาล และทุกภาคส่วนเข้ามามีส่วน ร่วมในการจัดการศึกษา เป็นที่ยอมรับ ของชุมชน สังคม

42 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 กลยุทธ์ของโรงเรียนสุราษฎร์ธานี ๒ กลยุทธ์ที่ 1 : พัฒนาศักยภาพผู้เรียนให้เป็นนักเรียนยุคใหม่ กับการเรียนรู้ในศตวรรษที่21 กลยุทธ์ที่ 2 : ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ กลยุทธ์ที่ 3 : พัฒนากระบวนการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ กลยุทธ์ที่ 4 : พัฒนาประสิทธิภาพการบริหารจัดการ การกำหนดเป้าประสงค์ลงสู่กลยุทธ์ เป้าประสงค์ กลยุทธ์ 1) ผู้เรียนมีพื้นฐานด้านความรู้ สมรรถนะ ทักษะ เจตคติการอ่าน การเขียน การคำนวณ การสื่อสารภาษาไทย และภาษาต่างประเทศ ในระดับดี กลยุทธ์ที่ 1 2) ผู้เรียนมีสมรรถนะที่จำเป็นต่อการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 เต็มตาม ศักยภาพของผู้เรียนรายบุคคล เหมาะสมตามช่วงวัย มีความพร้อมที่จะ ศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้นไป นำไปสู่การมีงานทำ มีอาชีพ และส่งเสริม ความเป็นเลิศของผู้มีความสามารถพิเศษอย่างเต็มศักยภาพ กลยุทธ์ที่ 1 3) ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะที่พึงประสงค์เคารพรักในสถาบัน ห ลักของช าติ ยึดมั่น การป กครองระบ อบ ป ระช าธิป ไตยอัน มี พระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข เห็นคุณค่าประวัติศาสตร์ และรักษา ขนบธรรมเนียม ประเพณี วัฒนธรรม ค่านิยมไทย เป็นพลเมืองที่ดี มีพื้นฐานชีวิตที่มั่นคง รู้สิทธิและหน้าที่ มีภูมิคุ้มกันจากภัยในทุกรูปแบบ และดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง กลยุทธ์ที่ 2 4) ผู้เรียนมีสุขภาวะ มีสมรรถนะทางกายที่สมบูรณ์ แข็งแรง มีเจตคติที่ดีต่อ การดูแลสุขภาพ และมีทักษะปฏิบัติด้านสุขภาพจนเป็นนิสัย กลยุทธ์ที่ 2 5) โรงเรียนมีหลักสูตรที่เน้นสมรรถนะ /กระบวนการจัดการเรียนรู้สู่สมรรถนะ ของผู้เรียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560 ) และตามแนวคิดพหุปัญญา ด้วยการจัดการเรียนรู้ เชิงรุก (Active Learning) รวมทั้งการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ ของผู้ เรี ยน (Assessment for Learning) ด้ วยวิ ธี การที่ ห ลากห ลาย ตามสภาพจริง ตอบสนองต่อความถนัดและความสนใจของผู้เรียน กลยุทธ์ที่ 3 6) ครูนำนวัตกรรมการศึกษาและการเรียนรู้ในรูปแบบแนวคิด วิธีการ กระบวนการ สื่อ การเรียนการสอนไปใช้ เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทาง การศึกษาสูงขึ้น กลยุทธ์ที่ 3 7) ครูเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ มุ่งพัฒนาตนเองอยู่เสมอ มีความเชี่ยวชาญใน วิชาชีพ ทันต่อการเปลี่ยน แปลงในศตวรรษที่ 21 มีความรู้สมรรถนะด้านวิชาการ ด้านทักษะการจัดการเรียนรู้ ใช้เทคโนโลยี นวัตกรรมผ่าน“แพลตฟอร์มออนไลน์ ต่างๆ” และได้ปรับบทบาทจาก “ผู้สอน” เป็น “โค้ช” ที่อำนวยการเรียนรู้ โดยยึด ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง บนฐานการวิจัย มีจรรยาบรรณและมาตรฐานวิชาชีพ รวมทั้งมี จิตวิญญาณความเป็นครู และเคารพสิทธิมนุษยชน กลยุทธ์ที่ 3

43 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 เป้าประสงค์ กลยุทธ์ 8) โรงเรียนมีระบบการบริหารจัดการ ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ ระบบการ ประกันคุณภาพการศึกษา ระบบการนิเทศ ติดตามและประเมินผล เพื่อนำ ผลไปใช้ในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนาการบริหารจัดการศึกษาและการ จัดการเรียนรู้ ตามหลักธรรมาภิบาล และทุกภาคส่วนเข้ามามีส่วนร่วมใน การจัดการศึกษา เป็นที่ยอมรับของชุมชน สังคม กลยุทธ์ที่ 4 วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ เป็นผลสำเร็จต่างๆ ที่ต้องการบรรลุภายใต้ประเด็นกลยุทธ์ โดยการ กำหนดวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ของสถานศึกษาโดยวิเคราะห์จากเป้าประสงค์และมาตรฐานการศึกษา เป็นหลัก เป้าประสงค์ ข้อที่ 1. ผู้เรียนมีพื้นฐานด้านความรู้ สมรรถนะ ทักษะ เจตคติการอ่าน การเขียน การคำนวณ การสื่อสารภาษาไทย และภาษาต่างประเทศ ในระดับดี พิจารณา : 1) ผู้เรียนมีความรู้ สมรรถนะ ทักษะ และเจตคติ 2) ผู้เรียนอ่านออก เขียนได้ 3) มีพื้นฐานการคิดคำนวณ 4) สื่อสารภาษาไทย และภาษาต่างประเทศได้ กลยุทธ์ วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ ข้อที่ 1. พัฒนาศักยภาพผู้เรียนให้ เป็นนักเรียนยุคใหม่ กับการ เรียนรู้ในศตวรรษที่21 1) ผู้เรียนมีความรู้ สมรรถนะ ทักษะ และเจตคติ 2) ผู้เรียนอ่านออก เขียนได้ 3) มีพื้นฐานการคิดคำนวณ 4) สื่อสารภาษาไทย และภาษาต่างประเทศได้ เป้าประสงค์ ข้อที่ 2. ผู้เรียนมีสมรรถนะที่จำเป็นต่อการเรียนรู้ ในศตวรรษที่ 21 เต็มตามศักยภาพของ ผู้เรียนรายบุคคล เหมาะสมตามช่วงวัย มีความพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้นไป นำไปสู่การมีงาน ทำ มีอาชีพ และส่งเสริมความเป็นเลิศของผู้มีความสามารถพิเศษอย่างเต็มศักยภาพ พิจารณา : 1) ผู้เรียนมีสมรรถนะที่จำเป็นต่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 2) ผู้เรียนมีความพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้นไป นำไปสู่การมีงานทำ มีอาชีพ 3) ผู้เรียนมีความเป็นเลิศ กลยุทธ์ วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ ข้อที่ 1. พัฒนาศักยภาพผู้เรียนให้ เป็นนักเรียนยุคใหม่ กับการ เรียนรู้ในศตวรรษที่21 1) ผู้เรียนมีสมรรถนะที่จำเป็นต่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 2) ผู้เรียนมีความพร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้นไป นำไปสู่การมีงานทำ มีอาชีพ 3) ผู้เรียนมีความเป็นเลิศ

44 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 (ต่อ) วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ เป้าประสงค์ ข้อที่ 3. ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะที่พึงประสงค์เคารพรักในสถาบันหลัก ของชาติ ยึดมั่นการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข เห็นคุณค่า ประวัติศาสตร์ และรักษาขนบธรรมเนียม ประเพณี วัฒนธรรม ค่านิยมไทย เป็นพลเมืองที่ดี มีพื้นฐาน ชีวิตที่มั่นคง รู้สิทธิและหน้าที่ และดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง พิจารณา : 1) มีคุณธรรม จริยธรรม 2) คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 3) เคารพรักในสถาบันหลักของชาติ 4) ยึดมั่นการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข 5) เห็นคุณค่าประวัติศาสตร์ และรักษาขนบธรรมเนียม ประเพณี วัฒนธรรม ค่านิยมไทย 6) เป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง รู้สิทธิและหน้าที่ 7) ดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง กลยุทธ์ วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ ข้อที่ 2. ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ 1) ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม 2) ผู้เรียนมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ 3) ผู้เรียนเคารพรักในสถาบันหลักของชาติ 4) ผู้เรียนยึดมั่นการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมี พระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข 5) ผู้เรียนเห็นคุณค่าประวัติศาสตร์ และรักษา ขนบธรรมเนียม ประเพณี วัฒนธรรม ค่านิยมไทย 6) ผู้เรียนเป็นพลเมืองที่เข้มแข็ง รู้สิทธิและหน้าที่ 7) ผู้เรียนดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง เป้าประสงค์ ข้อที่ 4. ผู้เรียนมีสุขภาวะ มีสมรรถนะทางกายที่สมบูรณ์ แข็งแรง มีเจตคติที่ดีต่อการ ดูแลสุขภาพ และมีทักษะปฏิบัติด้านสุขภาพจนเป็นนิสัย พิจารณา : 1) ผู้เรียนมีสุขภาวะ มีสมรรถนะทางกายที่สมบูรณ์ แข็งแรง 2) ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการดูแลสุขภาพ 3) มีทักษะปฏิบัติด้านสุขภาพจนเป็นนิสัย กลยุทธ์ วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ ข้อที่ 2. ปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ 1) ผู้เรียนมีสุขภาวะ มีสมรรถนะทางกายที่สมบูรณ์ แข็งแรง 2) ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อการดูแลสุขภาพ 3) มีทักษะปฏิบัติด้านสุขภาพจนเป็นนิสัย

45 แผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2566–2570 การศึกษา 2564 (ต่อ) วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ เป้าประสงค์ ข้อที่ 5. โรงเรียนมีหลักสูตรที่เน้นสมรรถนะ/กระบวนการจัดการเรียนรู้สู่สมรรถนะของผู้เรียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560 ) และตามแนวคิด พหุปัญญา ด้วยการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) รวมทั้งการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของ ผู้เรียน (Assessment for Learning) ด้วยวิธีการที่หลากหลายตามสภาพจริง ตอบสนองต่อความถนัดและ ความสนใจของผู้เรียน พิจารณา : 1) โรงเรียนมีหลักสูตรที่เน้นสมรรถนะ 2) จัดการเรียนรู้สู่สมรรถนะของผู้เรียนตามแนวคิดพหุปัญญาด้วยการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ด้วยวิธีการที่หลากหลายตามสภาพจริง กลยุทธ์ วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ ข้อที่ 3. พัฒนากระบวนการเรียน การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 1) โรงเรียนมีหลักสูตรที่เน้นสมรรถนะ 2) จัดการเรียนรู้สู่สมรรถนะของผู้เรียนตามแนวคิดพหุ ปัญญาด้วยการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ด้วยวิธีการที่หลากหลายตามสภาพจริง เป้าประสงค์ ข้อที่ 6. ครูนำนวัตกรรมการศึกษา และการเรียนรู้ในรูปแบบแนวคิด วิธีการ กระบวนการ สื่อการเรียนการสอนไปใช้ เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาสูงขึ้น พิจารณา : 1) ครูนำนวัตกรรมการศึกษา และการเรียนรู้ในรูปแบบแนวคิด วิธีการ กระบวนการ สื่อการเรียนการสอนไปใช้เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน 2) ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาสูงขึ้น กลยุทธ์ วัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ ข้อที่ 3. พัฒนากระบวนการเรียน การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 1) ครูนำนวัตกรรมการศึกษา และการเรียนรู้ในรูปแบบ แนวคิด วิธีการ กระบวนการ สื่อการเรียนการสอนไปใช้ เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน 2) ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาสูงขึ้น