แผนการจัดการเรียนรู้ วิชา ภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ โรงเรียนมหาไชยโคกกว้างวิทยา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต ๓ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาการ นางสาวธนภรณ์ กั้วมาลา ตำแหน่ง ครูผู้ช่วย ภาคเรียนที่ ๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๖
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ครอบครัวพอเพียง เวลา ๗ ชั่วโมง เรื่อง ความหมายค า บทเรียนครอบครัวพอเพียง เวลา ๒ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การค้นคว้าและศึกษาความหมายของค า กลุ่มค า ส านวนที่ไม่เข้าใจในบทเรียน นับว่าเป็นส่วนส าคัญใน การอ่านจับใจความส าคัญหรือตีความได้ดี ซึ่งจะเกิดประโยชน์ต่อผู้เรียนและเกิดการพัฒนาด้านการอ่าน ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปตัดสินใจแก้ปัญหา ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๒ อธิบายความหมายของค าประโยคและข้อความที ่เป็นการบรรยาย และการพรรณนา ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) ๑. บอกความหมายของค าในบทเรียนได้ถูกต้อง ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. อ่านและเขียนค าในบทเรียนได้ถูกต้อง ๓. แต่งประโยคโดยใช้ค าในบทเรียนได้ เจตคติ (A) ๔. เห็นประโยชน์การค้นหาความหมายค าในบทเรียน ๔. สาระการเรียนรู้ บอกความหมายของค าในบทเรียน ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - กระบวนการท างานกลุ่ม ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๑. แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ครอบครัวพอเพียง ๒. ใบงาน เรื่อง ความหมายค า บทเรียนครอบครัวพอเพียง ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ ๑ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายและแจ้งให้นักเรียนทราบ หนังสือเรียนที่ใช้ในการเรียนการสอน ประกอบด้วย - หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ - หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน การจัดการเรียนการสอนที่นักเรียนต้องการเป็นอย่างไร ขั้นสอน ๓. ครูแจ้งให้นักเรียนทราบกิจกรรมการเรียนการสอนจะเน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง มุ ่งเน้นการท า กิจกรรมกลุ่ม ให้นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในการเรียน โดยมีกิจกรรมดังนี้ - การท าแบบทดสอบก่อนเรียน – หลังเรียน ซึ่งนักเรียนจะต้องได้คะแนนทดสอบหลังเรียนสูงกว่า ก่อนเรียน - บัตรพลังวิเศษ จะได้รับเมื่อชนะการเล่นเกม มีส่วนร่วมในการเรียน รวมทั้งกิจกรรมกลุ่ม พิจารณา แล้วเห็นว่า มีผลงานถูกต้อง หรือ ความคิดสร้างสรรค์ หรือท ากิจกรรมเสร็จก่อนเวลาและถูกต้อง นักเรียนจะได้รับบัตรพลังวิเศษ ทั้งนี้เป็นไปตามกิจกรรมที่ครูจัดขึ้น ๔. นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ครอบครัวพอเพียง จ านวน ๑๐ ข้อ โดยกากบาทเลือกค าตอบ ที่ถูกต้อง ก าหนดเวลา ๑๐ นาที ๕. ครบเวลาที่ก าหนด ครูให้นักเรียนสลับแบบทดสอบก่อนเรียน หลังจากนั้นครูเฉลย โดยให้นักเรียน ตรวจและบันทึกคะแนนที่ได้ลงบนแบบทดสอบก่อนเรียน แล้วน าส่งครูเพื่อประเมินผล ๖. ครูให้นักเรียนดูตัวอย่างบัตรพลังวิเศษ
ขั้นสรุป ๗. ครูให้นักเรียนน าหนังสือ รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปี ที่ ๕ เพื่อใช้เรียนในชั่วโมงต่อไป ชั่วโมงที่ ๒ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายและให้นักเรียนเล่นเกมรู้ท่า รู้ค า รู้ไหม (ก าหนดเวลา ๑๐ นาที) โดยครูอธิบายวิธีการ เล่นเกม - นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๘ คน โดยให้ผู้เล่นแต่ละคนยืนเข้าแถวตอนห่างกันคนละหนึ่งช่วงแขน หันหน้าไปหลังห้อง - วิธีการเล่นให้ผู้เล่นต้นแถวหันหน้าหาครูจับฉลากค าที่ครูเตรียมไว้ ซึ่งจะต้องแสดงท่าทางตามค าที่ จับฉลากได้แล้วสะกิดหลังผู้เล่นคนที่ ๒ เพื่อหันมาดูท่าทางที่ตนเองท าให้ดูโดยห้ามพูด เมื่อแสดง ท่าทางเสร็จให้หันหลังกลับ ด าเนินการเล่นจนถึงคนสุดท้าย คนสุดท้ายต้องทายว่าข้อความจาก ภาษาท่าทางที่ถ่ายทอดมานั้นคืออะไร ๒. ครูกล ่าวชมเชยนักเรียนในการร ่วมเล่นเกม เป็นการฝึกทักษะการสื่อสารด้วยภาษาท ่าทางและฝึก สังเกต คิดวิเคราะห์ ๓. ครูเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน การรู้ความหมายของค ายากในบทเรียนก่อนที่จะอ่านเนื้อหาเพื่อจับใจความ ส าคัญของเรื่อง จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหาได้รวดเร็วขึ้น ขั้นสอน ๔. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม จ านวน ๔ กลุ่ม กลุ่มละเท่าๆ กัน เพื่อค้นหาค ายาก ค าที่ไม่รู้ความหมาย โดย ให้เลือกหัวหน้ากลุ่ม ๕. ครูแบ่งบทเรียนเพื่อค้นหาค าและความหมาย จากหนังสือเรียน รายวิชาภาษาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาชั้นปีที่ ๕ หน้า ๑ – ๗ ดังนี้ - กลุ่มที่ ๑ หน้า ๑, ๓ - กลุ่มที่ ๒ หน้า ๔ - กลุ่มที่ ๓ หน้า ๕ - กลุ่มที่ ๔ หน้า ๖, ๗ ๖. ครูแจกบัตรค า บัตรความหมายและบอร์ดให้หัวหน้ากลุ่ม ๗. ครูแจ้งให้นักเรียนทราบวิธีการค้นหาความหมาย - เริ่มต้นให้นักเรียนอ่านในใจแล้วขีดเส้นใต้ค ายาก ค าที่ไม่รู้ความหมายแล้วเขียนลงในบัตรค า - หัวหน้ากลุ่ม นับจ านวนบัตรค าที่กลุ่มตนเองไม่รู้ความหมาย แล้วแจกจ่ายให้สมาชิกทุกคนได้ค้นหา ความหมายแต่ถ้าจ านวนบัตรค ามีจ านวนน้อยกว่าสมาชิก ให้สมาชิกในกลุ่มจับคู่แล้วร่วมค้นหา ความหมาย - วิธีการค้นหาความหมายเริ่มต้นด้วยอ่านบริบทประโยคก่อนหน้าหรือตามหลัง หากยังไม่สามารถ บอกความหมายได้ ให้ยกมือเพื่อขอใช้พจนานุกรม แล้วเขียนความหมายลงบัตรความหมาย
- นักเรียนแต่ละกลุ่มน าบัตรค า บัตรความหมาย ติดบอร์ดที่ครูจัดเตรียมไว้ ๘. ตัวแทนกลุ่มน าเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน เริ่มต้นด้วยกลุ่มที่ ๑ จนถึงกลุ่มสุดท้าย โดยครูตรวจสอบ ความถูกต้องพร้อมแก้ไข เพื่อให้นักเรียนได้รู้ถึงความหมายที่ถูกต้อง ๙. นักเรียนท าใบงาน เรื่อง ความหมายค า บทเรียนครอบครัวพอเพียง ก าหนดเวลา ๑๐ นาที ๑๐. เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยใบงาน ขั้นสรุป ๑๑. ครูให้นักเรียนเดินดูผลงานจัดบอร์ดค า ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ครอบครัวพอเพียง ๓. ใบงาน เรื่อง ความหมายค า บทเรียนครอบครัวพอเพียง ๔. บัตรพลังวิเศษ ๕. เกมรู้ท่า รู้ค า รู้ไหม ๖. บัตรค า บัตรความหมาย ฟิวเจอร์บอร์ด แหล่งการเรียนรู้ - หนังสือพัฒนาทักษะภาษา พัฒนาความคิดด้วยกิจกรรมกรเล่น ประกอบการสอนภาษาไทย พิมพ์ครั้งที่ ๑๐ โดยอัจฉรา ชีวพันธ์ ๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ครอบครัวพอเพียง แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ครอบครัวพอเพียง คะแนนแบบทดสอบหลัง เรียนสูงกว่าก่อนเรียน ตรวจใบงาน เรื่อง ความหมายค า บทเรียนครอบครัวพอเพียง ใบงาน เรื่อง ความหมายค า บทเรียน ครอบครัวพอเพียง ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป
๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................ .................................................... .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................................. (................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............. ๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ครอบครัวพอเพียง เวลา ๗ ชั่วโมง เรื่อง การอ่านจับใจความ เวลา ๑ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การอ่านจับใจความ เป็นการอ่านเพื่อหาส่วนส าคัญของเรื่อง ซึ่งเรียกว่าใจความหรือใจความส าคัญ ซึ่ง อาจจะปรากฎอยู่ตามย่อหน้าต่าง ๆ ของเรื่องที่อ่าน อาจอยู่ส่วนต้น ส่วนกลาง ส่วนท้ายของย่อหน้าก็ได้ ซึ่งการ ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปตัดสินใจแก้ปัญหา ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๔ แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ท ๑.๑ ป.๕/๕ วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านเพื่อน าไปใช้ในการ ด าเนินชีวิต ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) ๑. บอกหลักการอ่านจับใจความ ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. จัดท าแผนภาพความคิดจากเรื่องที่อ่าน ๓. เรียบเรียงใจความส าคัญจากเรื่องที่อ่านได้ เจตคติ (A) ๔. มีความกระตือรือร้นในการเรียน ๔. สาระการเรียนรู้ - การอ่านจับใจความ ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร
๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - กระบวนการท างานกลุ่ม ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน เรื่อง การอ่านจับใจความ ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และแจกบทความ ต านานผู้สร้างแบบเรียน "มานี มานะ"เพื่อให้นักเรียนอ่าน จับใจความ แล้วขีดเส้นใต้ใจความส าคัญ ๒. ครูขออาสาสมัครบอกใจความส าคัญแต่ละย่อหน้าจากการอ่าน ต านานผู้สร้างแบบเรียน "มานี มานะ" โดยครูแจกบัตรพลังวิเศษให้แก่อาสาสมัคร ๓. ครูเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียนด้วยการตั้งค าถาม “การอ่านจับใจความมีหลักการปฏิบัติอย่างไร” ขั้นสอน ๔. ครูแจกใบความรู้ เรื่องการอ่านจับใจความ ใช้วิธีการบรรยายด้วยการใช้สื่อ PowerPoint ๕. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๕ คน เพื่อท ากิจกรรมการอ่านจับใจความ ๖. ครูอธิบายขั้นตอนการอ่านจับใจความ ควรปฏิบัติดังนี้ ๑) อ่านในใจทุกย่อหน้า ๒) ศึกษาความหมายของค า ๓) ตั้งค าถามว่า ใคร ท าอะไร ที่ไหน อย่างไร ท าไม ๔) สังเกตประโยคใดเป็นใจความส าคัญ ๕) จัดท าแผนภาพความคิดของเรื่องที่อ่าน แล้วเรียบเรียงเป็นใจความส าคัญ ๗. ครูก าหนดเวลา ๑๐ นาที ในการท ากิจกรรม และระหว่างการท ากิจกรรม นักเรียนที่มีบัตรพลังวิเศษ สามารถใช้บัตรพลังได้ ๘. เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ตัวแทนกลุ่มน าเสนอหน้าชั้นเรียน
ขั้นสรุป ๑๑. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันประโยชน์การอ่านจับใจความ ๑๒. นักเรียนท าใบงาน การอ่านจับใจความ เป็นการบ้าน น าส่งในชั่วโมงต่อไป ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. PowerPoint การอ่านจับใจความ ๓. ใบความรู้ เรื่อง การอ่านจับใจความ ๔. ใบงาน เรื่อง การอ่านจับใจความ ๕ ต านานผู้สร้างแบบเรียน "มานี มานะ" ที่มา https://hilight.kapook.com/view/169248 แหล่งการเรียนรู้ - ๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงาน เรื่อง การอ่านจับใจความ ใบงานการอ่านจับใจความ ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป
๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................ .................................................... .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................................. (................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............. ๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ........................................................................................................................................................................ ............ ....................................................................................................................... ............................................................. ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ครอบครัวพอเพียง เวลา ๗ ชั่วโมง เรื่อง อ่านจับใจความ เรื่อง ครอบครัวพอเพียง เวลา ๑ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การอ่านจับใจความ เป็นการอ่านเพื่อหาส่วนส าคัญของเรื่อง ซึ่งเรียกว่าใจความหรือใจความส าคัญ ซึ่ง อาจจะปรากฎอยู่ตามย่อหน้าต่าง ๆ ของเรื่องที่อ่าน อาจอยู่ส่วนต้น ส่วนกลาง ส่วนท้ายของย่อหน้าก็ได้ ซึ่งอ่าน แล้วสามารถตั้งค าถาม ใคร ท าอะไร ที่ไหน อย่างไร ท าไม และสรุปใจความส าคัญของเรื่องได้ ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปตัดสินใจแก้ปัญหา ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๔ แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ท ๑.๑ ป.๕/๕ วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านเพื่อน าไปใช้ในการ ด าเนินชีวิต ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) ๑. อ่านจับใจความส าคัญจากเรื่องที่ก าหนดได้ ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. เรียบเรียงใจความส าคัญจากเรื่องที่อ่านได้ ๓. แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่านได้ เจตคติ (A) ๔. มีความกระตือรือร้นในการเรียน ๔. สาระการเรียนรู้ - อ่านจับใจความ เรื่อง ครอบครัวพอเพียง
๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - กระบวนการท างานกลุ่ม ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงานกลุ่ม เรื่อง การอ่านจับใจความ ครอบครัวพอเพียง ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และให้ส่งการบ้าน ใบงาน เรื่อง การอ่านจับใจความ ๒. ครูเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน การเรียนในชั่วโมงนี้จะน าหลักการอ่านจับใจความมาใช้กับการอ่าน เรื่อง ครอบครัวพอเพียง จากหนังสือเรียน รายวิชาภาษาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื ่อชีวิต ภาษาพาที ชั้น ประถมศึกษาชั้นปีที่ ๕ ขั้นสอน ๓. ครูแจกใบงานกลุ่ม เรื่อง การอ่านจับใจความ ครอบครัวพอเพียง ๔. นักเรียนแบ่งกลุ่ม ตามกลุ่มเดิมที่จัดท าบอร์ดบัตรค า-ความหมาย เพื่อให้แต่ละกลุ่มอ่านจับใจความ ตามที่ครูก าหนด ดังนี้ - กลุ่มที่ ๑ หน้า ๑, ๓ - กลุ่มที่ ๒ หน้า ๔ - กลุ่มที่ ๓ หน้า ๕ - กลุ่มที่ ๔ หน้า ๖, ๗ ๕. ตัวแทนกลุ ่มน าเสนอหน้าชั้นเรียน เริ ่มจากกลุ ่มที ่ ๑ โดยครูเป็นผู้ตรวจสอบความถูกต้อง แก้ไข เพิ่มเติม เพื่อให้นักเรียนได้รับความรู้เนื้อหาที่ถูกต้อง ๖. หลังจากจบการน าเสนอกลุ่มที่ ๔ ครูและนักเรียนร่วมสรุปใจความส าคัญของเรื่องครอบครัวพอเพียง และให้นักเรียนร่วมกันตอบค าถาม ซึ่งครูแจกบัตรพลังวิเศษ เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนมีส่วนร่วม - การเตรียมตัวเดินทางไปพักผ่อนต่างจังหวัด นักเรียนคิดว่าต้องเตรียมอะไรไปบ้าง - การเดินทางไปชมธรรมชาติ มีความแตกต่างกับการเดินทางในศูนย์การค้าอย่างไร
- พืชผักสวนครัว ผลไม้ที่ปลูกในท้องถิ่นของนักเรียนมีอะไรบ้าง ๗. ครูให้นักเรียนแต ่ละกลุ ่มวาดรูปตามจินตนาการ โดยมีบ้านอยู่บนเนินเขารอบ ๆ บ้านปลูกดอกไม้ พืชผักสวนครัวและผลไม้ พร้อมเขียนค าบรรยาย ระบายสี แล้วติดที่บอร์ดหน้าชั้นเรียน ขั้นสรุป ๘. ครูให้นักเรียนบอกสิ่งที่ได้จากการอ่านบทเรียน ครอบครัวพอเพียง และสามารถน าเรื่องใดในบทเรียน มาใช้ในชีวิตประจ าวันได้อย่างไร ๙. ครูกล่าวปิดท้ายให้นักเรียนยึดหลักเศรษฐกิจพอเพียงของในหลวงรัชการที่ ๙ ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. ใบงานกลุ่ม เรื่อง การอ่านจับใจความ “ครอบครัวพอเพียง” แหล่งการเรียนรู้ - ๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงานกลุ่ม เรื่อง การอ่านจับ ใจความ “ครอบครัวพอเพียง” แบบประเมินการอ่านจับใจ ความส าคัญ ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป
๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................ .................................................... .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................................. (................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............. ๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ........................................................................................................................................................................ ............ ....................................................................................................................... ............................................................. ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ครอบครัวพอเพียง เวลา ๗ ชั่วโมง เรื่อง การอ่านออกเสียงค าที่มีอักษรน า เวลา ๑ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด อักษรน า คือ พยัญชนะ ๒ ตัว ประสมอยูในสระเดียวกัน การอ่านออกเสียงค าที่มีอักษรน า จะแบ่งเป็น อ่านออกเสียงร่วมกันเป็นพยางคเดียว เมื่อค าที่มีห น าและค าที ่มี อ น า ย และการอานออกเสียง ๒ พยางค พยางคแรกออกเสียงอะกึ่งเสียง และพยางคหลังออกเสียงตามสระที่ประสมอยูและออกเสียงตามพยัญชนะตัวหน้า ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปตัดสินใจแก้ปัญหา ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๑ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) ๑. บอกหลักการอ่านออกเสียงค าที่มีอักษรน า ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. อ่านออกเสียงค าที่มีอักษรน า เจตคติ (A) ๓. มีความกระตือรือร้นในการเรียน ๔. สาระการเรียนรู้ การอ่านออกเสียงค าที่มีอักษรน า ๑) อักษรน า ๒) ค าที่มี ห น า และค าที่มี อ น า ย
๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - กระบวนการท างานกลุ่ม ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน เรื่อง ค าที่มีอักษรน า ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ๑. ครูกล ่าวทักทายนักเรียน แล้วเขียนค าว ่า ตลับ หลับ บนกระดาน แล้วให้นักเรียนบอกถึงสิ ่งที่ เหมือนกันและสิ่งที่แตกต่างกันระหว่างสองค านี้ ๒. ครูเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียนทั้งสองค าเป็นค าที่มีอักษรน า โดยอักษรน า คือ พยัญชนะสองตัวเรียงกัน ประสมสระเดียวกัน ซึ่งนักเรียนจะได้เรียนการอ่านออกเสียงในชั่วโมงนี้ ขั้นสอน ๓. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม จ านวน ๕ กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน แล้วแจกบทความ เพื่อท ากิจกรรมการค้นหา ค าที่มีพยัญชนะต้น ๒ ตัว แล้วขีดเส้นใต้หลังจากนั้นเขียนลงบนบัตรค า โดยกลุ่มที่ ๑ รับผิดชอบย่อหน้าที่ ๑ ไล่ ล าดับจนถึงกลุ่มที่ ๕ รับผิดชอบย่อหน้าที่ ๕ ก าหนดเวลา ๕ นาที ๔. เมื่อครบเวลาที่ก าหนดครูให้ตัวแทนกลุ่ม น าบัตรค าติดบนกระดานตามป้ายกลุ่มที่ครูติดบนกระดาน ๕. ครูให้นักเรียนทั้งชั้นอ่านออกเสียง ตามบัตรค าของกลุ่มที่ ๑ แล้วให้นักเรียนร่วมกันตอบค าถาม - มีค าใดบ้างที่ออกเสียงเพียง ๑ พยางค์ ให้ตัวแทนกลุ่มที่ ๑ น ำค ำที่ออกเสียงพยำงค์เดียวจัดกลุ่มอยู่รวมกัน - มีค าใดบ้างที่ออกเสียง ๒ พยางค์ ให้ตัวแทนกลุ่มที่ ๑ น ำค ำที่ออกเสียงพยำงค์เดียวจัดกลุ่มอยู่รวมกัน กลุ่มที่ ๒,๓,๔,๕ ให้ด าเนินกิจกรรมรูปแบบเดิมเหมือนกลุ่มที่ ๑
๔. ครูให้นักเรียนศึกษาใบความรู้ ค าที่มีอักษรน า ก าหนดเวลา ๕ นาทีหลังจากนั้นครูอธิบายเพิ่มเติมโดย ใช้สื ่อ PowerPoint อักษรน าคือพยัญชนะสองตัวเรียงกัน ประสมสระเดียวกันอ่านออกเสียงเป็น ๒ พยางค์ พยัญชนะตัวหน้าอ่านออกเสียง อะ กึ่งเสียง พยัญชนะตัวหลังอ่านออกเสียงตามสระที่ประสม และอ่านออกเสียง วรรณยุกต์ตามพยัญชนะตัวหน้า และค าที่มี ห น า และค าที่มี อ น า ย จะไม่อ่านออกเสียงตัว ห หรือ อ ที แต่อ่าน ออกเสียงตามวรรณยุกต์ของตัว ห หรือ อ ที่น า โดยครูยกตัวอย่าง - อักษรสูงน า ขยับ เฉลิม สงบ ฝรั่ง - ห น า หงิก หญิง หนึ่ง หรือ หมอ หลับ หวี - อ น า ย อย่าง อยู่ อยาก ๕. ครูขออาสาสมัครแต่ละกลุ่ม เพื่อเลือกบัตรค าที่มีอักษรน า ๖. ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยและตรวจสอบความถูกต้อง ๗. ครูให้นักเรียนอ่านออกเสียงรายบุคคล เริ่มต้นด้วยเลขที่ ๑ โดยครูเป็นผู้ประเมินผลการอ่านออกเสียง ขั้นสรุป ๘. นักเรียนท าใบงาน ค าที่มีอักษรน า เป็นการบ้าน น าส่งในชั่วโมงต่อไป ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. ใบความรู้ เรื่อง ค าที่มีอักษรน า ๓. ใบงาน เรื่อง ค าที่มีอักษรน า ๔ บทความ ๕. PowerPoint การอ่านค าที่มีอักษรน า แหล่งการเรียนรู้ - ภาษาไทย ป.5 การอ่านออกเสียงค าที่มีอักษรน า ครูธนัชา ไกรอนุพงษ์โครงการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาด้วยเทคโนโลยีสารสนเทศ DLIT (Distance Learning Information Technology) ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=3OhNRcwSMl0 ๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงาน เรื่อง ค าที่มีอักษรน า ใบงาน เรื่อง ค าที่มีตัวอักษรน า ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ประเมินการอ่านออกเสียง ใบกิจกรรม เรื่อง ค าที่มีอักษรน า ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์
วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป ๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................ .................................................... .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................................. (................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............. ๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ครอบครัวพอเพียง เวลา ๗ ชั่วโมง เรื่อง อ่านเสริม ควายหงานกับผักหวานป่า เวลา ๑ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การอ่านจับใจความ เป็นการอ่านเพื่อหาส่วนส าคัญของเรื่อง ซึ่งเรียกว่าใจความหรือใจความส าคัญ ซึ่ง อาจจะปรากฎอยู่ตามย่อหน้าต่าง ๆ ของเรื่องที่อ่าน อาจอยู่ส่วนต้น ส่วนกลาง ส่วนท้ายของย่อหน้าก็ได้ ซึ่งอ่าน แล้วสามารถตั้งค าถาม ใคร ท าอะไร ที่ไหน อย่างไร ท าไม และสรุปใจความส าคัญของเรื่องได้ ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปตัดสินใจแก้ปัญหา ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๔ แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ท ๑.๑ ป.๕/๕ วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านเพื่อน าไปใช้ในการ ด าเนินชีวิต ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) ๑. อ่านจับใจความส าคัญจากเรื่องที่ก าหนดได้ ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. เรียบเรียงใจความส าคัญจากเรื่องที่อ่านได้ ๓. แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่านได้ เจตคติ (A) ๔. มีความกระตือรือร้นในการเรียน ๔. สาระการเรียนรู้ บทอ่านเสริม ควายหงานกับผักหวานป่า
๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - กระบวนการท างานกลุ่ม ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงานกลุ่ม เรื่อง การอ่านจับใจความ ควายหงานกับผักหวานป่า ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และให้ส่งการบ้านใบงาน ค าที่มีอักษรน า ๒. ครูให้นักเรียนเล่นเกม กล้วย ไข่ โดยให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม จ านวน ๒ กลุ่ม เรียงแถวตอน โดย กลุ่มที่ ๑ บอกชื่ออาหารที่ขึ้นต้นด้วยค าว่า กล้วย และกลุ่มที่ ๒ บอกชื่ออาหารที่ขึ้นต้นด้วยค าว่า ไข่ วิธีการ คนที่ ๑ บอก ชื่ออาหาร คนที่ ๒ ต้องทวนชื่ออาหารของคนที่ ๑ ด้วย เช่น คนที่ ๑ บอกค าว่า กล้วยไข่ คนที่ ๒ ต้องพูดว่า กล้วย ไข่ กล้วยตานี คนที่ ๓ ต้องพูดว่า กล้วยไข่ กล้วยตานีกล้วยหอม เป็นต้น กลุ่มที่บอกชื่อและจ าได้มากที่สุดเป็นฝ่าย ชนะ (สามารถใช้บัตรพลังวิเศษได้) ๓. ครูให้นักเรียนร่วมกันตอบค าถาม เพื่อทบทวนความรู้เดิม การอ่านจับใจความ มีขั้นตอนอย่างไรบ้าง หลังจากนั้น เชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน บทอ่านเสริม ควายหงานกับผักหวานป่า ขั้นสอน ๔. ครูให้นักเรียนแบ ่งกลุ ่ม กลุ ่มละ ๕ คน แล้วแจกใบงานกลุ ่ม การอ่านจับใจความ ควายหงานกับ ผักหวานป่า โดยให้อ่านจับใจความส าคัญของเรื่อง ก าหนดเวลา ๑๕ นาที ตามค าชี้แจงตามใบงาน ๑) อ่านในใจ ๒) ค้นหาค ายากและความหมาย ๓) ตั้งค าถามใคร ท าอะไร ที่ไหน อย่างไร ท าไม ๔) เขียนแผนภาพความคิด ๕) เขียนเรียบเรียงใจความส าคัญ
๕. เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ครูตั้งค าถาม - มีค าใดบ้างเป็นค ายากที่นักเรียนไม่รู้ความหมาย - ตัวละครของเรื่องนี้มีใครบ้าง เหตุการณ์เกิดที่ใด - แผนภาพความคิดของเรื่องนี้เป็นอย่างไร ขออาสาสมัครออกมาวาดหน้าชั้นเรียน โดยครูตรวจสอบ และแก้ไขเพิ่มเติม - ใจความส าคัญคืออะไร ๖. ครูให้นักเรียนวาดภาพ เรื่อง ควายหงานกับผักหวานป่า พร้อมเขียนค าบรรยาย ๗. ครูเดินดูผลงานของนักเรียน และให้นักเรียนติดผลงานของนักเรียนที่บอร์ดหน้าชั้นเรียน ขั้นสรุป ๘. ครูและนักเรียนร่วมกันสนทนาสรุปใจความส าคัญและข้อคิดที่ได้จากเรื่อง ควายหงานกับผักหวานป่า ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. ใบงานกลุ่ม เรื่อง ควายหงานกับผักหวานป่า ๓. เกม กล้วย ไข่ แหล่งการเรียนรู้ - หนังสือพัฒนาทักษะภาษา พัฒนาความคิดด้วยกิจกรรมกรเล่น ประกอบการสอนภาษาไทย พิมพ์ครั้งที่ ๑๐ โดยอัจฉรา ชีวพันธ์ ๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงานกลุ่ม เรื่อง ควายหงานกับผักหวานป่า แบบประเมินการอ่านจับใจความ ส าคัญ ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป
๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................ .................................................... .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................................. (................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............. ๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ....................................................... ........................................................................................................................................................... ......................... ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ เรื่อง ครอบครัวพอเพียง เวลา ๗ ชั่วโมง เรื่อง การพูดและเขียนแสดงความรู้สึก เวลา ๑ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การพูดและเขียนแสดงความรู้สึก เป็นการพูดสื่อสารต่อผู้ดู ผู้ฟัง และผู้เขียนสื่อสารต่อผู้อ่านในโอกาสต่าง ๆ เช่น การแสดงความยินดี แสดงความเสียใจ ฯลฯ ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐานการเรียนรู้ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงาน การศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ สาระที่ ๓ การฟัง การดู และการพูด มาตรฐานการเรียนรู้ท ๓.๑ สามารถเลือกฟังและดูอย่างมีวิจารณญาณ และพูดแสดงความรู้ ความคิด และความรู้สึกในโอกาสต่างๆ อย่างมีวิจารณญาณและสร้างสรรค์ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ป.๕/๖ เขียนแสดงความรู้สึกและความคิดเห็นได้ตรงตามเจตนา ท ๒.๑ ป.๕/๙ มีมารยาทในการเขียน ท ๓.๑ ป.๕/๑ พูดแสดงความรู้ ความคิดเห็น และความรู้สึกจากเรื่องที่ฟังและดู ท ๓.๑ ป.๕/๕ มีมารยาทในการฟัง การดู และการพูด ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) ๑. บอกหลักการพูดและเขียนแสดงความรู้สึกได้ ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. พูดแสดงความรู้สึกได้ ๓. เขียนแสดงความรู้สึกได้ ๔. มีมารยาทในการพูดและการเขียน เจตคติ (A) ๕. มีความกระตือรือร้นในการเรียน
๔. สาระการเรียนรู้ ๑. การพูดและเขียนแสดงความรู้สึก ๒. มารยาทการเขียน ๓. มารยาทการฟัง การดู และการพูด ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - กระบวนการท างานกลุ่ม ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน - การพูดแสดงความรู้สึก - ใบงาน การเขียนแสดงความรู้สึก - แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ครอบครัวพอเพียง ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และเปิดวิดีโอ เรื่องของแม่ที่ต้องพูด..... ใช้เวลา ๓.๔๔ นาที หลังจากรับชม วิดีทัศน์ ครูให้นักเรียนแสดงความคิดเห็น - นักเรียนรู้สึกอย่างไร - ผู้พูดถ่ายทอดความรู้สึกออกมาเป็นอย่างไร - การใช้ค าและภาษาสุภาพหรือไม่ ออกเสียงชัดเจนหรือไม่ ๒. ครูสรุปจากวิดีโอผู้พูดถ่ายทอดความรู้สึกให้ผู้ฟังรู้สึกซาบซึ้งกับความรักที่แม่มีต่อผู้พูด แต่ผู้พูดอาจจะ ออกเสียงไม่ชัดเจนบางค า เช่น ค าควบกล ้า แต่เป็นการพูดที่มีการถ่ายทอดความรู้สึกผ่านออกมาทางสีหน้าและ แววตา แล้วครูเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียนการพูดแสดงความรู้สึก ขั้นสอน
๓. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันถึง - ข้อปฏิบัติในการพูดและเขียนแสดงความรู้สึก - มารยาทการฟัง การดูและการพูด - มารยาทการเขียน ๔. ครูให้นักเรียนทุกคน พูดความรู้สึกจากภาพที่ก าหนดแบบไม่มีการเตรียมการล่วงหน้า ๕. หลังจากนักเรียนทุกคนได้พูดแสดงความรู้สึกแบบไม่มีการเตรียมการ ครูก าหนดเวลา ๑๐ นาที ให้ นักเรียนเตรียมตัวในสิ่งที่จะพูด ก าหนดเวลาให้พูดหน้าชั้นเรียน คนละไม่เกิน ๕ นาที ๖. ครูกล ่าวชมเชยในการร่วมกิจกรรม ครูให้นักเรียนอ่านตัวอย ่างการเขียนแสดงความรู้สึก แล้วให้ นักเรียนแสดงความคิดเห็น ระหว่างการพูดกับการเขียนแสดงความรู้สึกมีสิ่งใดที่แตกต่างกัน ๗. ครูมอบหมายให้นักเรียนท าใบงาน เรื่อง การเขียนแสดงความรู้สึก เป็นการบ้านน าส่งในชั่วโมงต่อไป ๘. ครูเปิดวิดีโอ โฆษณาชิ้นแรก ของ กระดาษ Double A เพื่อเพิ่มความสนุกสนานและสร้างบรรยากาศที่ ดีในชั้นเรียน ขั้นสรุป ๙. ครูและนักเรียนสนทนาสรุปเรื่องหลักการพูดและเขียนแสดงความรู้สึก รวมทั้งมารยาทการพูด การฟัง และการเขียน ๑๐. นักเรียนท าแบบทดสอบหลังเรียน เรื ่อง ครอบครัวพอเพียง จ านวน ๑๐ ข้อ โดยกากบาทเลือก ค าตอบที่ถูกต้อง ก าหนดเวลา ๑๐ นาทีเมื่อครบเวลาที่ก าหนดส่งครูเพื่อประเมินผล ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. ใบความรู้ เรื่อง มารยาทในการฟัง การดู และการพูด ๓. ภาพตัวอย่าง เพื่อพูดแสดงความรู้สึก ๔. ตัวอย่างการเขียนแสดงความรู้สึก ๔. วิดีโอ เรื่องของแม่ที่ต้องพูด..... ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=fWW6Sjy-nm8 ๕. วิดีโอ โฆษณาชิ้นแรก ของ กระดาษ Double A ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=TgmS2yE21Ig ๖. แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ครอบครัวพอเพียง แหล่งการเรียนรู้ -
๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมิน การพูดแสดงความรู้สึก แบบประเมินการพูดแสดงความรู้สึก ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ใบงาน เรื่อง การเขียนแสดงความรู้สึก แบบประเมินการเขียน แสดงความรู้สึก ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ครอบครัวพอเพียง แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ครอบครัวพอเพียง แบบทดสอบหลังเรียนสูง กว่าก่อนเรียน สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป ๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................ .................................................... .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................................. (................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๗ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย (วรรณคดีล าน า) เวลา ๖ ชั่วโมง เรื่อง อ่านจับใจความ เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย เวลา ๒ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การอ่านจับใจความ เป็นการอ่านเพื่อหาส่วนส าคัญของเรื่อง ซึ่งเรียกว่าใจความหรือใจความส าคัญ ซึ่ง อาจจะปรากฎอยู่ตามย่อหน้าต่าง ๆ ของเรื่องที่อ่าน อาจอยู่ส่วนต้น ส่วนกลาง ส่วนท้ายของย่อหน้าก็ได้ ซึ่งอ่าน แล้วสามารถตั้งค าถาม ใคร ท าอะไร ที่ไหน อย่างไร ท าไม และสรุปใจความส าคัญของเรื่องได้ ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐานการเรียนรู้ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่าง เห็นคุณค่าและน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ป.๕/๑ สรุปเรื่องจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อ่าน ท ๕.๑ ป.๕/๒ ระบุความรู้และข้อคิดจากการอ่านวรรณคดีและวรรณกรรมที่สามารถ น าไปใช้ในชีวิตจริง ท ๕.๑ ป.๕/๓ อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรม ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) ๑. บอกความหมายของวรรณคดีได้ ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. สรุปใจความจากเรื่องที่อ่านได้ ๓. บอกข้อคิดจากเรื่องที่อ่านได้ เจตคติ (A) ๔. น าข้อคิดจากเรื่องที่อ่านน าไปใช้ในชีวิตจริงได้ ๔. สาระการเรียนรู้ - อ่านจับใจความ เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย - วรรณคดี เรื่อง สังข์ทอง ตอน ก าเนิดพระสังข์
๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - กระบวนการท างานกลุ่ม ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๑. แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ๒. ใบงาน เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ ๑ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และแจ้งให้นักเรียนทราบการเรียนการสอนในวันนี้เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคน ทั้งหลาย ใช้หนังสือ รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย จ านวน ๑๐ ข้อ โดยกากบาทเลือก ค าตอบที่ถูกต้อง ก าหนดเวลา ๑๐ นาที เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ครูให้นักเรียนสลับแบบทดสอบก่อนเรียน แล้ว ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียนตามที่ครูเฉลย พร้อมบันทึกคะแนนที่ได้น าส่งครูเพื่อประเมินผล ขั้นสอน ๓. นักเรียนแบ่งกลุ่ม จ านวน ๕ กลุ่ม กลุ่มละเท่าๆ กัน ๔. ครูให้แต่ละกลุ่มเปิดหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีล าน า ชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๕ เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ใช้วิธีการอ่านส ารวจโดยกวาดสายตาเฉพาะตอนที่ส าคัญ (ยังไม่ต้องอ่านบทร้อยกรอง วรรณคดี เรื่อง สังข์ทอง ตอน ก าเนิดพระสังข์) เป็นการอ่านเร็ว ก าหนดเวลา ๕ นาที ๕. เมื่อครบเวลาที่ก าหนดครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน ดังนี้ - ตัวละครหลักคือใคร - ชาลีก าลังท าอะไร - ชาลีเจอใคร แล้วบุคคลนั้นมีลักษณะอย่างไร
- ชาลีกับแกละเจอกันได้อย่างไร - บทร้อยกรองในเรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย มาจากวรรณคดีเรื่องใด ๖. ครูอธิบายเพิ่มเติม เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ตอนที่เป็นบทร้อยกรองน ามาจากวรรณคดีกลอน บทละคร เรื่อง สังข์ทอง ตอน ก าเนิดพระสังข์ เป็นพระราชนิพนธ์ในพระบาทสมเด็จพระพุทธเลิศหล้านนภาลัย รัชกาลที่ ๒ ๗. ครูให้นักเรียนอ่านออกเสียงพร้อมกัน หน้าที่ ๓ เฉพาะบทร้อยแก้ว แล้วสนทนาร่วมกัน - เหตุการณ์เรื่องราวเกิดที่เมืองใด - พระโอรสของท้าวยศวิมลและนางจันท์เทวี มีลักษณะเป็นอย่างไร - ใครเป็นผู้ยุยงให้โหรท านายว่าพระโอรสที่ท าให้บ้านเมืองวิบัติ - ผลสุดท้ายท้าวยศวิมลท าอย่างไรกับนางจันท์เทวีและพระโอรส ๘. ครูแจกใบสรุป ใจความส าคัญ เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกการเขียนสรุปสั้นๆ ตามที่นักเรียนเข้าใจ ๙. ครูให้นักเรียนอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง วรรณคดี สังข์ทอง ตอน ก าเนิดพระสังข์หน้าที่ ๓ – ๖ โดย อ่านออกเสียงแบบปกติ หลังจากนั้นให้นักเรียนเขียนสรุปความ ก าหนดเวลา ๑๐ นาที โดยครูแนะน าให้นักเรียนได้ ฝึกการเขียนสรุปสั้นๆ แต่ละบทตามที่นักเรียนเข้าใจ เช่น บทแรก เริ่มต้น “ว่าพลางยกเอาลูกน้อย… แล้วจบที่ ก านัลจันทาก็พาไป” นักเรียนอาจเขียนสรุปสั้น ๆ ว่า นางจันท์เทวีอุ้มพระโอรส แล้วล ่าลาพระสามีด้วยความเสียใจ เพื่อออกจากเมืองยศวิมล ๑๐. เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน - นางจันท์เทวีเจอใครในป่า - สรุปว่าตากับยายได้ช่วยเหลือนางจันท์เทวีกับพระโอรสหรือไม่ ช่วยเหลืออย่างไร ขั้นสรุป ๑๑. ครูแจ้งให้นักเรียนทราบ ชั่วโมงต่อไปจะร่วมกันอ่านจับใจความส าคัญต่อ ชั่วโมงที่ ๒ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และตั้งค าถามเนื้อความเดิมครั้งที่แล้วอ่านเพื่อจับใจความที่หน้าใด แล้ว เหตุการณ์จบอยู่ที่สถานการณ์ใด ๒. จากการเรียนครั้งที่แล้วนางจันท์เทวีกับพระโอรส (พระสังข์) ได้รับความช่วยเหลือจากตายายให้อาศัย อยู่ด้วยที่กระท่อมในป่า ครูเชื่อมโยงเข้าสู่เนื้อหาการอ่านจับใจความต่อ เริ่มต้นหน้าที่ ๗ หนังสือเรียน รายวิชา พื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ขั้นสอน ๓. นักเรียนอ่านออกเสียงพร้อมกัน หน้าที่ ๗ - ๙ หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อ ชีวิต วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕
๔. ครูให้นักเรียนเขียนสรุปความ ก าหนดเวลา ๑๐ นาที หลังจากนั้นครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน - นางจันท์เทวีและพระสังข์อยู่กับตายายผ่านมากี่ปี - แล้วจากเนื้อหานักเรียนคิดว่านางจันท์เทวีเป็นคนอย่างไร ขยันหรือเกียจคร้าน - แล้วเหตุใดพระสังข์ถึงออกจากหอยสังข์ ๕. นักเรียนอ่านออกเสียงพร้อมกัน หน้าที่ ๑๐ - ๑๑ หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษา เพื่อชีวิต วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๖. ครูให้นักเรียนเขียนสรุปความ ก าหนดเวลา ๑๐ นาทีหลังจากนั้นครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน นาง จันท์เทวีท าอย่างไรกับหอยสังข์แล้วผลสุดท้ายเป็นอย่างไร ๗. ครูให้แต่ละกลุ่มเขียนข้อคิดอะไรบ้างที่ได้จากเรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ขั้นสรุป ๘. นักเรียนท าใบงาน เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย เป็นการบ้านน าส่งในชั่วโมงต่อไป ๙. ครูและนักเรียนสนทนาสรุปวรรณคดีคืออะไร มีลักษณะเป็นอย่างไร แล้ววรรณคดี เรื่อง สังข์ทอง ใคร คือผู้แต่ง และนักเรียนได้ข้อคิดอะไรบ้างจากตอนก าเนิดพระสังข์ทอง ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. ใบงาน เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ๓. ใบสรุป ใจความส าคัญ แหล่งการเรียนรู้ - ๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงาน เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ใบงาน เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรม การท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป
๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ..................................................... ลงชื่อ................................................................................. (..................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............. ๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (..................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย (วรรณคดีล าน า) เวลา ๖ ชั่วโมง เรื่อง ความหมายค า บทเรียนก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย เวลา ๑ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การค้นคว้าและศึกษาความหมายของค า กลุ่มค า ส านวนที่ไม่เข้าใจในบทเรียน นับว่าเป็นส่วนส าคัญใน การอ่านจับใจความส าคัญหรือตีความได้ดี ซึ่งจะเกิดประโยชน์ต่อผู้เรียนและเกิดการพัฒนาด้านการอ่าน ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปตัดสินใจแก้ปัญหา ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๒ อธิบายความหมายของค าประโยคและข้อความที ่เป็นการบรรยาย และการพรรณนา ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) ๑. บอกความหมายของค าในบทเรียนได้ถูกต้อง ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. อ่านและเขียนค าในบทเรียนได้ถูกต้อง เจตคติ (A) ๓. มีความกระตือรือร้นในการเรียน ๔. สาระการเรียนรู้ บอกความหมายของค าในบทเรียน ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
- กระบวนการท างานกลุ่ม ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงานกลุ่ม เรื่อง ความหมายค า บทเรียนก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และให้นักเรียนนั่งประจ ากลุ่มเดิม ๒. ครูตั้งค าถามท าไมจึงตั้งชื่อเรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย เพื่อตรวจสอบและทบทวนความรู้เดิม แล้ว เชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน การท ากิจกรรมกลุ่ม โดยให้ค้นหาค าที่นักเรียนไม่ทราบความหมายและค าราชาศัพท์ ขั้นสอน ๔. ครูแจกใบงานกลุ่ม เรื่อง ค า ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ๕. ครูชี้แจงให้นักเรียนทราบ ให้นักเรียนค้นหาค า พร้อมความหมายเขียนลงในตารางซ้ายมือ และค าราชา ศัพท์เขียนลงตารางขวามือ ก าหนดเวลา ๑๕ นาที ๖. เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ครูตรวจสอบความรู้ของนักเรียน ด้วยการให้นักเรียนอ่านออกเสียงและบอก ความหมายค าที่แสดงบน สื่อ PowerPoint กลุ่มที่ตอบถูกจะได้รับไม้ไอศกรีม กลุ่มใดได้รับไม้ไอศกรีมมากที่สุดจะ ได้รับบัตรพลังวิเศษ ๗. ครูให้แต่ละกลุ่มเลือกบทร้อยกรองที่มีเนื้อหากล่าวถึงความรักระหว่างแม่กับลูก แล้วน าเสนอหน้าชั้น เรียน เพื่อบอกเหตุผลว่าท าไมถึงเลือกบทกลอนนี้ ๘. ครูกล่ามเชยในการร่วมกิจกรรม ขั้นสรุป ๙. ครูให้นักเรียนส่งใบงานกลุ่ม เรื่อง ค า ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. ใบงานกลุ่ม เรื่อง ความหมายค า บทเรียนก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ๓. PowerPoint ค า ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย
๔. ไม้ไอศกรีม ๕. บัตรพลังวิเศษ แหล่งการเรียนรู้ - ๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงานกลุ่ม เรื่อง ความหมายค า บทเรียนก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ใบงานกลุ่ม เรื่อง ความหมายค า บทเรียนก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป ๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ..................................................... ลงชื่อ................................................................................. (..................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (..................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๙ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย (วรรณคดีล าน า) เวลา ๖ ชั่วโมง เรื่อง การอ่านท านองเสนาะ สังข์ทอง ตอน ก าเนิดพระสังข์ เวลา ๒ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การอ่านออกเสียงบทร้อยกรองต้องอ่านออกเสียงให้ชัดเจนและถูกต้องตามอักขรวิธี อ่านให้ถูกต้องตาม ฉันทลักษณ์ของบทร้อยกรองแต่ละประเภท การอ่านท านองเสนาะต้องรู้จักทอดจังหวะ เอื้อนเสียงหรือหลบเสียง เสียงไม่เบาหรือดังเกินไป รู้จักเน้นเสียงแสดงอารมณ์ให้เป็นไปตามเนื้อเรื่อง ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปตัดสินใจแก้ปัญหา ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๑ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้วและบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) ๑. บอกหลักการอ่านออกเสียงบทร้อยกรองได้ ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. อ่านออกเสียงบทร้อยกรอง เรื่อง สังข์ทอง ตอน ก าเนิดพระสังข์ เป็นท านองเสนาะได้ถูกต้อง เจตคติ (A) ๓. อธิบายคุณค่าของการอ่านออกเสียงบทร้อยกรองเป็นท านองเสนาะได้ ๔. สาระการเรียนรู้ ๑. การอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง ๒. การอ่านออกเสียงกลอนบทละคร ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - กระบวนการท างานกลุ่ม ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน การอ่านออกเสียงท านองเสนาะ เรื่อง สังข์ทอง ตอน ก าเนิดพระสังข์ ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ ๑ ขั้นน า ๓. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และให้นักเรียนนั่งประจ ากลุ่มเดิม ๔. ครูใช้สื่อ PowerPoint แล้วให้นักเรียนบอกว่าด้านซ้ายหรือด้านขวา เป็นบทร้อยกรอง นักเรียนทราบ ได้อย่างไร ๕. ครูอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง จ านวน ๒ ครั้ง โดยครั้งที่ ๑ อ่านออกเสียงแบบธรรมดาเหมือนกับการ อ่านบทร้อยแก้ว แต่การอ่านครั้งที่ ๒ อ่านออกเสียงแบบท านองเสนาะ ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน การอ่านทั้ง สองครั้งมีอะไรที ่เหมือนกัน และมีอะไรที ่ต ่างกัน แล้วเชื ่อมโยงเข้าสู ่บทเรียน การอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง สามารถอ่านได้ทั้งแบบปกติและ แบบท านองเสนาะตามค าประพันธ์ที่เป็นโคลง ฉันท์ กาพย์ กลอน ขั้นสอน ๔. ครูแจกใบความรู้ เรื่อง การอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง แล้วสนทนาร่วมกันหลักการอ่านออกเสียงบท ร้อยกรอง โดยครูใช้สื่อ PowerPoint ประกอบการสอน ๕. ครูบรรยายโดยใช้สื่อ PowerPoint ในหัวข้อ กลอนบทละคร มีลักษณะบทกลอนเป็นอย่างไร แล้วมีค า ขึ้นต้นบทละครอย่างไร หลังจากนั้นให้นักเรียนค้นหาจาก เรื่อง สังข์ทอง ตอนก าเนิดพระสังข์ จากหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ มีบทละครใดที่ขึ้นต้นด้วย “มาจะกล่าวบทไป เมื่อนั้น และบัดนั้น” ๖. ครูบรรยายโดยใช้สื ่อ PowerPoint ในหัวข้อจังหวะวรรคตอนในการอ ่าน แล้วให้นักเรียนท า เครื่องหมายวรรคตอน / หน้าที่ ๓ หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีล าน า ชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๕
๗. ครูเฉลย แล้วสาธิตการอ่านออกเสียงท านองเสนาะให้นักเรียนฟัง หลังจากนั้นให้อ่านออกเสียงท านอง เสนาะพร้อมกัน โดยครูแนะน าแก้ไขให้ถูกต้องในเรื่องการเว้นวรรค การทอดเสียง จังหวะในการอ่าน และการออก เสียงค าที่ถูกต้องและชัดเจน ๘. ครูให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงท านองเสนาะ หน้าที่ ๘ โดยในชั่วโมงต่อไปจะให้นักเรียนอ่านออกเสียง หน้าชั้นเรียนทุกคน ขั้นสรุป ๙. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน - ท าไมถึงต้องมีการอ่านออกเสียงบทร้อยกรองเป็นท านองเสนาะ - การอ่านออกเสียงแบบปกติกับแบบท านองเสนาะให้ความรู้สึกที่ต่างกันหรือไม่ ชั่วโมงที่ ๒ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และสอบถามการฝึกอ่านออกเสียงท านองเสนาะเป็นอย่างไร ๒. ครูเปิดวิดีโอ สังข์ทอง ตอน ก าเนิดพระสังข์ (ท านองเสนาะ) แล้วเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน นักเรียนทุก คนจะได้อ่านออกเสียง สังข์ทอง ตอน ก าเนิดพระสังข์ (ท านองเสนาะ) ขั้นสอน ๓. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มอ่านออกเสียงท านองเสนาะ หน้าที่ ๘ โดยเริ่มจากกลุ่มที่ ๑ ไปจนถึง กลุ่ม สุดท้าย โดยครูแนะน าเพื่อให้นักเรียนอ่านออกเสียงได้ถูกต้อง ๔. ครูให้นักเรียนอ่านออกเสียงหน้าชั้นเรียน เริ่มจากเลขที่ ๑ โดยครูประเมินผลการอ่าน ๕. ครูกล่าวชมเชยนักเรียนทุกคน ๖. ครูแจ้งให้นักเรียนเตรียมตัวแสดงบทบาทสมมติ เรื่อง สังข์ทอง ตอน ก าเนิดพระสังข์โดยให้นักเรียน แบ่งกลุ่ม จ านวน ๒ กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน ซึ่งในชั่วโมงต่อไปจะให้นักเรียนได้ซ้อมก่อนแสดงจริงหน้าชั้นเรียน ทั้งนี้เพื่อความสมจริงนักเรียนอาจเตรียมอุปกรณ์ เสื้อผ้า โดยเป็นสิ่งของที่นักเรียนมีอยู่แล้ว ห้ามซื้อเด็ดขาด ขั้นสรุป ๗. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันคุณค่าการอ่านออกเสียงบทร้อยกรองเป็นท านองเสนาะแล้วควรที่จะ อนุรักษ์และสืบต่อหรือไม่ ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. ใบความรู้ เรื่อง การอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง ๓. PowerPoint การอ่านออกเสียงบทร้อยกรอง ๔. วิดีโอ เรื่อง สังข์ทอง ตอน ก าเนิดพระสังข์ (ท านองเสนาะ) ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=UaY4df9F4DI&t=35s
แหล่งการเรียนรู้ - มูลนิธิการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม ในพระบรมราชูปถัมภ์ ที่มา https://www.dltv.ac.th/teachplan/episode/2043 ๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินการอ่านท านองเสนาะ เรื่อง สังข์ทอง ตอนก าเนิดพระสังข์ แบบประเมินการอ่านออกเสียง ท านองเสนาะ ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป ๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................... ................ ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ..................................................... ลงชื่อ................................................................................. (..................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................ ........................................................................ ............................................................................................................................. ....................................................... ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (..................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๐ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย (วรรณคดีล าน า) เวลา ๖ ชั่วโมง เรื่อง การแสดงบทบาทสมมติ เรื่อง สังข์ทอง ตอนก าเนิดพระสังข์ เวลา ๑ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การแสดงบทบาทสมมติแบบละคร เป็นการแสดงบทบาทตามเรื่องราวที่มีอยู่แล้ว ผู้แสดงจะได้ทราบ เรื่องราวทั้งหมด แต่จะไม่ได้รับบทที่ก าหนดให้แสดงตามอย่างละเอียด ผู้แสดงจะต้องแสดงออกตามความคิดของ ตน และด าเนินเรื่องไปตามท้องเรื่องที่ก าหนดไว้แล้วซึ่งมีลักษณะเหมือนละคร ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐานการเรียนรู้ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่าง เห็นคุณค่าและน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ป.๕/๑ สรุปเรื่องจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อ่าน ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้(K) ๑. เข้าใจเนื้อเรื่องสังข์ทอง ตอน ก าเนิดพระสังข์ ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. แสดงบทบาทสมมติโดยถ่ายทอดจากเรื่องที่อ่านได้ เจตคติ (A) ๓. เห็นคุณค่าวรรณคดี ๔. สาระการเรียนรู้ - วรรณคดี เรื่อง สังข์ทอง ตอน ก าเนิดพระสังข์ ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
- กระบวนการท างานกลุ่ม ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๑. การแสดงบทบาทสมมติตาม เรื่อง สังข์ทอง ตอน ก าเนิดพระสังข์ ๒. แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และสอบถามการเตรียมตัวแสดงละครเป็นอย่างไรบ้าง ๒. ครูเปิดวิดีโอ เรื่อง วิดีโอ เรื่อง นิทาน เรื่อง ก าเนิดสังข์ทอง เพื่อทบทวนเนื้อหาใจความส าคัญ ขั้นสอน ๓. ครูให้นักเรียนทั้งสองกลุ่มได้ซ้อมเพื่อแสดงจริงหน้าชั้นเรียน ก าหนดเวลาการซ้อม ๑๕ นาทีเมื่อครบ เวลาที่ก าหนด แต่ละกลุ่มแสดงหน้าชั้นเรียน โดยครูประเมินผลการแสดง ๔. นักเรียนท าแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย จ านวน ๑๐ ข้อ โดยกากบาทเลือก ค าตอบที่ถูกต้อง ก าหนดเวลา ๑๐ นาทีเมื่อครบเวลาที่ก าหนดส่งครูเพื่อประเมินผล ขั้นสรุป ๕. ครูกล ่าวชมชมนักเรียน แล้วสนทนาร ่วมกัน โดยครูขอความคิดเห็นของนักเรียนที ่มีต ่อการแสดง บทบาทสมมติหรือการแสดงละคร เพื่อน าไปปรับปรุงการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนต่อไป โดยมีค าถามดังรี้ - นักเรียนคิดว่าการแสดงบทบาทสมมติหรือแสดงละครท าให้นักเรียนจ าเนื้อหาได้ดีขึ้นหรือไม่ - นักเรียนชอบการแสดงบทบาทสมมติหรือไม่ ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย ๓. วิดีโอ เรื่อง นิทาน เรื่อง ก าเนิดสังข์ทอง ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=qkafG3_vssE
แหล่งการเรียนรู้ - ๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินการแสดงบทบาทสมมติ แบบประเมินบทบาทสมมติ ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ก าเนิดผิดพ้นคนทั้งหลาย แบบทดสอบหลังเรียนสูง กว่าก่อนเรียน สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป ๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................ .................................................... .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................................. (..................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ....................................................... ........................................................................................................................................................... ......................... ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (..................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๑๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๓ เรื่อง คนละไม้ คนละมือ เวลา ๙ ชั่วโมง เรื่อง ความหมายค า บทเรียนคนละไม้ คนละมือ เวลา ๑ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การค้นคว้าและศึกษาความหมายของค า กลุ่มค า ส านวนที่ไม่เข้าใจในบทเรียน นับว่าเป็นส่วนส าคัญใน การอ่านจับใจความส าคัญหรือตีความได้ดี ซึ่งจะเกิดประโยชน์ต่อผู้เรียนและเกิดการพัฒนาด้านการอ่าน ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปตัดสินใจแก้ปัญหา ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๒ อธิบายความหมายของค าประโยคและข้อความที ่เป็นการบรรยาย และการพรรณนา ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) ๑. บอกความหมายของค าในบทเรียนได้ถูกต้อง ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. อ่านและเขียนค าในบทเรียนได้ถูกต้อง ๓. แต่งประโยคโดยใช้ค าในบทเรียนได้ เจตคติ (A) ๔. มีความกระตือรือร้นในการเรียน ๔. สาระการเรียนรู้ บอกความหมายของค าในบทเรียน ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด
๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - กระบวนการท างานกลุ่ม ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๑. แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง คนละไม้ คนละมือ ๒. ใบงาน เรื่อง ความหมายค า บทเรียนคนละไม้ คนละมือ ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ๑. ครูกล ่าวทักทายนักเรียน และให้นักเรียนท าแบบทดสอบก ่อนเรียน เรื ่อง คนละไม้ คนละมือ โดย กากบาทเลือกค าตอบที่ถูกต้อง ก าหนดเวลา ๑๐ นาที เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ครูให้นักเรียนสลับแบบทดสอบก่อน เรียน แล้วตรวจแบบทดสอบก่อนเรียนตามที่ครูเฉลย พร้อมบันทึกคะแนนที่ได้ น าส่งครูเพื่อประเมินผล ๒. ครูให้นักเรียนเล่นเกม แข่งขันเขียนค า โดยให้นักเรียนแบ่งเป็น ๒ กลุ่ม กลุ่มละเท่าๆ กัน ยืนเข้าแถว ตอน ห่างจากกระดานประมาณ ๓ เมตร ผู้เล่นถือปากกาไวท์บอร์ดไว้คนละ ๑ แท่ง ครูเขียนตัวอักษรบนกระดาน ตรงกับผู้เล่นคนที่ ๑ ทั้งสองกลุ่ม ครูให้สัญญาณเริ่มเล่น ผู้เล่นคนแรกวิ่งไปที่กระดาน และเติมอักษรไปอีกหนึ่งตัว เมื่อเสร็จแล้ววิ่งกลับมาส่งปากกาไวท์บอร์ดให้คนที่ ๒ แล้วไปต่อท้ายแถว คนที่ ๒ จะต้องวิ่งออกไปเขียน สระ, พยัญชนะหรือวรรณยุกต์ก็ได้ แต่เพียงหนึ่งอย่างเท่านั้น ด าเนินการเล่นไปเช่นนี้เรื่อย ๆ จนผู้เล่นทุกคนได้เติมอักษร ประกอบเป็นค าที่สมบูรณ์ กลุ่มใดเสร็จก่อนและสะกดถูกต้อง เป็นผู้ชนะและได้รับบัตรพลังวิเศษ ๓. ครูสรุปผลการแข่งขัน ซึ่งเกม แข่งขันเขียนค า มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้นักเรียนเพิ่มทักษะการสะกดค า แล้วเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน การรู้ความหมายของค ายากในบทเรียน ขั้นสอน ๔. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๕ คน เพื่อค้นหาค ายาก ค าที่ไม่รู้ความหมาย หลังจากได้กลุ่มแล้วนั้น ให้เลือกหัวหน้ากลุ่ม ๕. ครูแจกใบงานกลุ่ม เรื่อง ค า คนละไม้ คนละมือ แล้วให้นักเรียนเขียนชื่อสมาชิกในกลุ่มและหน้าที่ รับผิดชอบ เช่น นาย ก กุ๊กไก่ รับผิดชอบ ค้นหาค าและความหมายหน้าที่ ๑๙ เป็นต้น เพื่อฝึกให้นักเรียนท างาน เป็นทีม มีการแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบที่ชัดเจน
๖. ครูชี้แจงใบงานกลุ่ม ให้นักเรียนค้นหาค าและความหมาย หน่วยการเรียนที่ ๓ คนละไม้ คนละมือ จาก หนังสือเรียน รายวิชาภาษาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาชั้นปีที่ ๕ หน้า ๑๙ – ๒๖ ก าหนดเวลา ๑๕ นาที ๗. ครูทบทวนวิธีการค้นหาความหมาย เริ่มต้นให้นักเรียนอ่านในใจแล้วขีดเส้นใต้ค ายาก แล้วอ่านบริบท ประโยคก่อนหน้าหรือตามหลัง หากยังไม่สามารถบอกความหมายได้ ให้ยกมือเพื่อขอใช้พจนานุกรม แล้วเขียน ความหมายลงบัตรความหมาย ๘. ระหว่างด าเนินการท าใบงานกลุ่ม นักเรียนที่มีบัตรพลังวิเศษสามารถใช้บัตรได้ ๙. ครูขออาสาสมัครตัวแทนกลุ ่มน าเสนอผลงานอ ่านค ายากหน้าชั้นเรียน โดยครูให้อ ่านค าและ ความหมาย แล้วสอบถามกลุ่มอื่น ๆ มีค าค านี้หรือไม่ ความหมายตรงกันหรือไม่ ๑๐. หลังจากจบการน าเสนอของกลุ่มอาสาสมัคร ครูสอบถามมีกลุ่มใดที่มีค าเพิ่มเติมนอกเหนือจากนี้ หรือไม่ ขั้นสรุป ๑๑. ครูตรวจสอบความรู้นักเรียน โดยให้นักเรียนบอกความหมายจากบัตรค าที่ครูจัดเตรียมไว้ ๑๒. นักเรียนท าใบงาน เรื่อง ค า คนละไม้ คนละมือ เป็นการบ้าน น าส่งในชั่วโมงต่อไป ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง คนละไม้ คนละมือ ๓. ใบงานกลุ่ม เรื่อง ความหมายค า บทเรียนคนละไม้ คนละมือ ๔. ใบงาน เรื่อง ความหมายค า บทเรียนคนละไม้ คนละมือ ๕. บัตรพลังวิเศษ ๖. เกม แข่งขันเขียนค า ๗. บัตรค า แหล่งการเรียนรู้ - หนังสือพัฒนาทักษะภาษา พัฒนาความคิดด้วยกิจกรรมกรเล่น ประกอบการสอนภาษาไทย พิมพ์ครั้งที่ ๑๐ โดยอัจฉรา ชีวพันธ์
๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง คนละไม้ คนละมือ แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง คนละไม้ คนละมือ คะแนนแบบทดสอบหลัง เรียนสูงกว่าก่อนเรียน ตรวจใบงาน เรื่อง ความหมายค า บทเรียนคนละไม้ คนละ มือ ใบงาน เรื่อง ความหมายค า บทเรียนคนละไม้ คน ละมือ ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ตรวจใบงานกลุ่ม เรื่อง ความหมายค า บทเรียนคนละไม้ คนละมือ ใบงานกลุ่ม เรื่อง ความหมายค า บทเรียนคนละไม้ คนละมือ ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป ๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................................. (.................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ....................................................... ........................................................................................................................................................... ......................... ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (.................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............