แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๙ เรื่อง จากคลองสู่ห้องแอร์ เวลา ๖ ชั่วโมง เรื่อง อ่านเสริม เจ้าชายแตงโม เวลา ๑ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การอ่านจับใจความ เป็นการอ่านเพื่อหาส่วนส าคัญของเรื่อง ซึ่งเรียกว่าใจความหรือใจความส าคัญ ซึ่ง อาจจะปรากฎอยู่ตามย่อหน้าต่าง ๆ ของเรื่องที่อ่าน อาจอยู่ส่วนต้น ส่วนกลาง ส่วนท้ายของย่อหน้าก็ได้ ซึ่งอ่าน แล้วสามารถตั้งค าถาม ใคร ท าอะไร ที่ไหน อย่างไร ท าไม และสรุปใจความส าคัญของเรื่องได้ ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปตัดสินใจแก้ปัญหา ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐานการเรียนรู้ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงาน การศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๔ แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ท ๑.๑ ป.๕/๕ วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านเพื่อน าไปใช้ในการ ด าเนินชีวิต ท ๒.๑ ป.๕/๓ เขียนแผนภาพโครงเรื่องและแผนภาพความคิดเพื่อใช้พัฒนางานเขียน ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) ๑. อ่านจับใจความส าคัญจากเรื่องที่ก าหนดได้ ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. เขียนเรียบเรียงใจความส าคัญจากเรื่องที่อ่านด้วยแผนภาพโครงเรื่องได้ ๓. แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่านได้ เจตคติ (A) ๔. มีความกระตือรือร้นในการเรียน
๔. สาระการเรียนรู้ อ่านเสริม เรื่อง เจ้าชายแตงโม ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - กระบวนการท างานกลุ่ม ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๑. ใบกิจกรรมกลุ่ม แผนภาพโครง เรื่อง บทอ่านเสริม เจ้าชายแตงโม ๒. ใบงาน เรื่อง บทอ่านเสริม เจ้าชายแตงโม ๓. แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง จากคลองสู่ห้องแอร์ ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน การใช้แผนภาพโครงเรื่อง เพื่ออ่านจับใจความ ส าคัญบทอ่านเสริม เจ้าชายแตงโม ขั้นสอน ๒. นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๕ คน แล้วให้นักเรียนอ่านออกเสียง บทอ่านเสริม เจ้าชายแตงโม หน้าที่ ๑๐๓ – ๑๐๔ หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ พร้อมกัน ๓. ครูและนักเรียนสนทนาร ่วมกัน เพื ่อทบทวนหลักการเขียนแผนภาพโครงเรื ่อง การค้นหาตัวละคร สถานที่ เวลา และเหตุการณ์ ของเรื่องที่อ่าน ๔. นักเรียนท ากิจกรรมกลุ ่ม ตามใบกิจกรรมกลุ ่ม แผนภาพโครงเรื ่อง บทอ่านเสริม เจ้าชายแตงโม ก าหนดเวลา ๑๐ นาที
๕. เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปใจความส าคัญ ตามล าดับเหตุการณ์ที่ ๑ จนถึง สุดท้าย ๖. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันสรุปใจความส าคัญ โดยตอบค าถามดังนี้ - ตัวละครมีใครบ้าง - เหตุการณ์เกิดที่สถานที่ใด - ใครขโมยแตงโมบ้าง - เหตุใดถึงเรียกว่า เจ้าชายแตงโม ๗. นักเรียนท าใบงาน เรื่อง บทอ่านเสริม เจ้าชายแตงโม ก าหนดเวลา ๕ นาที เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ครู และนักเรียนร่วมกันเฉลย ขั้นสรุป ๘. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันข้อคิดที่ได้จากเรื่อง เจ้าชายแตงโม ๙. นักเรียนท าแบบทดสอบหลังเรียน เรื ่อง จากคลองสู ่ห้องแอร์ จ านวน ๑๐ ข้อ โดยกากบาทเลือก ค าตอบที่ถูกต้องที่สุด ก าหนดเวลา ๑๐ นาที เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ส่งคืนครูเพื่อประเมินผล ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. ใบงาน เรื่อง บทอ่านเสริม เจ้าชายแตงโม ๓. ใบกิจกรรมกลุ่ม แผนภาพโครงเรื่อง บทอ่านเสริม เจ้าชายแตงโม ๔. แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง จากคลองสู่ห้องแอร์ แหล่งการเรียนรู้ - ๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง จากคลองสู่ห้องแอร์ แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง จากคลองสู่ห้องแอร์ แบบทดสอบหลังเรียนสูง กว่าก่อนเรียน ตรวจใบงาน เรื่อง บทอ่านเสริม เจ้าชายแตงโม ใบงาน เรื่อง บทอ่านเสริม เจ้าชายแตงโม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป
๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................................. (...................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............. ๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ....................................................... ........................................................................................................................................................... ......................... ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (...................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔๙ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑๐ เรื่อง ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง ราชาศัพท์ เวลา ๒ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด ราชาศัพท์ คือ ถ้อยค าส าหรับพระราชา แต่ในปัจจุบันหมายถึงค าสุภาพที่น ามาใช้ให้เหมาะสมกับบุคคลที่ มีฐานะต่าง ๆ ส าหรับพระมหากษัตริย์ และพระบรมวงศานุวงศ์ พระภิกษุสงฆ์ และสุภาพชน ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๔ หลักการใช้ภาษาไทย มาตรฐานการเรียนรู้ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้ เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ป.๕/๔ ใช้ค าราชาศัพท์ ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) ๑. อธิบายการใช้ค าราชาศัพท์ได้ ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. ใช้ค าราขาศัพท์ในบทเรียนได้ถูกต้อง ๓. บอกประโยชน์ของค าราชาศัพท์ได้ เจตคติ (A) ๔. ตระหนักให้ความส าคัญในการใช้ค าราชาศัพท์ ๔. สาระการเรียนรู้ ค าราชาศัพท์
๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - กระบวนการท างานกลุ่ม ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๑. แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ ๒. ใบงาน ค าราชาศัพท์ ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ ๑ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และให้นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ จ านวน ๑๐ ข้อ โดยกากบาทเลือกค าตอบที่ถูกต้อง ก าหนดเวลา ๑๐ นาที เมื่อครบเวลาที่ก าหนดนักเรียนสลับกันตรวจ ตามที่ครูเฉลย แล้วบันทึกคะแนนที่ได้ลงบนแบบทดสอบก่อนเรียน แล้วน าส่งคืนครูเพื่อประเมินผล ๒. ครูตั้งค าถามค าราชาศัพท์ใช้เมื่อไร นักเรียนเคยได้ยินจากที่ไหนบ้าง แล้วเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน เรื่อง ค าราชาศัพท์ ขั้นสอน ๓. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๕ คน ร่วมกันศึกษาความรู้ด้วยตนเอง เรื่อง ราชาศัพท์ หน้าที่ ๑๒๐ – ๑๒๑ จากหนังสือเรียนหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ก าหนดเวลา ๕ นาที ๔. เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน การใช้ค าราชาศัพท์ ใช้เมื่อใด ใช้กับใคร ๕. ครูใช้สื่อ PowerPoint ประกอบการบรรยาย เรื่อง ค าราชาศัพท์ ๖. ครูตรวจสอบความรู้ของนักเรียน โดยให้ร่วมตอบค าถามดังนี้ - ค าราชาศัพท์เป็นศัพท์ที่ใช้ส าหรับบุคคลใดบ้าง - เหตุใดต้องมีค าราชาศัพท์
- หลักการใช้ค ากริยากับราชาศัพท์ - การใช้ “ทรง ทรงพระ ทรงพระราช” ขั้นสรุป ๗. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันหลักการใช้ค าราชาศัพท์ที่ถูกต้อง ชั่วโมงที่ ๒ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียนและให้นักเรียนนั่งประจ ากลุ่มเดิม ขั้นสอน ๒. ครูทบทวนความรู้เดิมของนักเรียน โดยนักเรียนที่ตอบค าถามได้ จะได้รับบัตรพลังวิเศษ - ค าราชาศัพท์เป็นศัพท์ที่ใช้ส าหรับบุคคลใดบ้าง - เหตุใดต้องมีค าราชาศัพท์ - หลักการใช้ค ากริยากับราชาศัพท์ - การใช้ “ทรง ทรงพระ ทรงพระราช” ๓. ครูเปิดวิดีทัศน์ข่าวพระราชส านัก และให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเขียนค าราชาศัพท์จากข่าวที่ได้รับชม แล้ว สนทนาร่วมกันถึง ค าราชาศัพท์ ตามที่ได้รับชมมีค าใดบ้าง ๔. ครูเปิดวิดีทัศน์อีกครั้ง แล้วให้แต่ละกลุ่มเขียนค าราชาศัพท์ที่ได้ยินลงในกระดาษ A๔ ๕. ครูสุ่มเลือกกลุ่ม เพื่อน าเสนอผลงาน หลังจากนั้นสอบถามมีกลุ่มใดมีค าราชาศัพท์เพิ่มเติมหรือไม่ โดย ครูอธิบายค าที่ใช้และความหมาย ๖. นักเรียนท าใบงาน เรื่อง ค าราชาศัพท์ ก าหนดเวลา ๑๐ นาที เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ครูและนักเรียน ร่วมกันเฉลยใบงาน ขั้นสรุป ๗. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันคุณค่าและความส าคัญของการใช้ค าราชาศัพท์ที่ถูกต้อง ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ ๓. ใบความรู้ เรื่อง ค าราชาศัพท์ ๔. ใบงาน เรื่อง ค าราชาศัพท์ แหล่งการเรียนรู้ -
๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ แบบทดสอบหลังเรียนสูง กว่าก่อนเรียน ตรวจใบงาน เรื่อง ค าราชาศัพท์ ใบงาน เรื่อง ค าราชาศัพท์ ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป ๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................ .................................................... .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................................. (....................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ....................................................... ........................................................................................................................................................... ......................... ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (....................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕๐ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑๐ เรื่อง ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง พจนานุกรม เวลา ๑ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด พจนานุกรม เป็นหนังสือที่รวบรวมค าที่บอกความหมายและที่มาของค าที่ใช้ในภาษาไทยเกือบทุกค า ทั้ง ค าที่เป็นไทยแท้ ค าที่ยืมมาใช้จากต่างประเทศ ค าที่เกิดขึ้นใหม่ พจนานุกรม จึงเป็นแหล่งความรู้ที่ส าคัญ ควรให้ ความสนใจ เพื่อน าไปใช้และค้นคว้า ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปตัดสินใจแก้ปัญหา ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๖ อ่านงานเขียนเชิงอธิบาย ค าสั่ง ข้อแนะน า และปฏิบัติตาม ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) - ทักษะ/กระบวนการ (P) ๑. ค้นหาความหมายด้วยพจนานุกรมได้ เจตคติ (A) ๒. เห็นคุณค่าการใช้ภาษาไทยที่ถูกต้อง ๔. สาระการเรียนรู้ พจนานุกรม ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
- กระบวนการท างานกลุ่ม ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน เรื่อง พจนานุกรม ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และสอบถามมีใครไม่ได้น าพจนานุกรมมาบ้าง แล้วพจนานุกรมที่ใช้ชื่อเต็มว่า อย่างไร ปี พ.ศ. ใด ซึ่งนักเรียนที่น าปทานุกรม มาก็สามารถใช้ในการค้นหาได้เช่นกัน ๒. ครูให้นักเรียนหาความหมายค าว่า “เสด็จ” นับนึกถึง ๑ ถึง ๒๐ แล้วขออาสาสมัครอธิบายวิธีการ ค้นหาเริ่มต้นค้นอย่างไร โดยมอบบัตรพลังวิเศษให้แก่อาสาสมัคร ๓. ครูเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน เรื่อง พจนานุกรม ขั้นสอน ๔. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๕ คน เพื่อท ากิจกรรมการค้นหาความหมายด้วยพจนานุกรม ๕. ครูและนักเรียนสนทนร่วมกัน การค้นหาความหมายด้วยพจนานุกรมมีวิธีอย่างไร โดยให้นักเรียนเขียน แผนภาพความคิด ๖. ตัวแทนกลุ่มน าเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน หลังจากนั้นครูให้นักเรียนท ากิจกรรมค้นหาความหมาย โดย ครูแจกซองน ้าตาลที่บรรจุบัตรค า และให้แต่ละกลุ่มค้นหาความหมายด้วยพจนานุกรม ก าหนดเวลา ๑๐ นาที ๗. เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ตัวแทนกลุ่มน าเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน แล้วอธิบายเริ่มต้นค้นหาจากตัวอักษร ใด พยัญชนะใด แล้วดูตัวอักษรใดต่อไป เป็นต้น ๘. ครูน าตัวอย่าง http://www.royin.go.th/dictionary/ พจนานุกรม ราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. ๒๕๔๔ เพื่อความสะดวกในการค้นหาปัจจุบัน ๙. ครูให้นักเรียนบอกข้อดี-ข้อเสียของการใช้พจนานุกรมออนไลน์ และข้อดี-ข้อเสียของการใช้พจนานุกรม ที่มีการตีพิมพ์เป็นเล่ม ขั้นสรุป ๑๐. ครูมอบหมายให้นักเรียนท าใบงาน เรื่อง พจนานุกรม เป็นการบ้าน น าส่งในชั่วโมงต่อไป
๑๑. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันประโยชน์ของการใช้พจนานุกรม และการค้นหาความหมายของค าที่ ใช้ จะเป็นการอนุรักษ์ภาษาไทย เพราะมีการใช้ภาษาไทยอย่างถูกต้อง ๑๒. ครูให้นักเรียนน าพจนานุกรมมาใช้ในชั่วโมงต่อไป ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. พจนานุกรม ราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. ๒๕๔๔ ๓. ปทานุกรม ๔. ใบความรู้ เรื่อง การใช้พจนานุกรม ๕. ใบงาน เรื่อง พจนานุกรม แหล่งการเรียนรู้ - http://www.royin.go.th/dictionary/ ๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงาน เรื่อง พจนานุกรม ใบงาน เรื่อง พจนานุกรม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป
๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................ .................................................... .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................................. (....................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............. ๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย .................................................................................................................................................................... ................ ................................................................................................................... ................................................................. ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (....................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕๑ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑๐ เรื่อง ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง ความหมายค า บทเรียนดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ เวลา ๑ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การค้นคว้าและศึกษาความหมายของค า กลุ่มค า ส านวนที่ไม่เข้าใจในบทเรียน นับว่าเป็นส่วนส าคัญใน การอ่านจับใจความส าคัญหรือตีความได้ดี ซึ่งจะเกิดประโยชน์ต่อผู้เรียนและเกิดการพัฒนาด้านการอ่าน ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปตัดสินใจแก้ปัญหา ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๒ อธิบายความหมายของค าประโยคและข้อความที ่เป็นการบรรยาย และการพรรณนา ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) ๑. บอกความหมายของค าในบทเรียนด้วยพจนานุกรมได้ถูกต้อง ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. อ่านและเขียนค าในบทเรียนได้ถูกต้อง เจตคติ (A) ๓. มีความกระตือรือร้นในการเรียน ๔. สาระการเรียนรู้ บอกความหมายของค าในบทเรียน ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
- กระบวนการท างานกลุ่ม ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน เรื่อง ความหมายค า บทเรียนดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และแจ้งให้นักเรียนทราบ การเรียนรู้ความหมายของค าในบทเรียนจะช่วยให้ นักเรียนเข้าใจบทเรียนได้ถูกต้อง ขั้นสอน ๒. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๕ คน เพื่อค้นหาความหมายของค า และ ค าราชาศัพท์ ๓. ครูแจกใบกิจกรรม แล้วให้นักเรียนค้นหาความหมายค าที่ไม่ทราบความหมาย และค าราชาศัพท์หน้าที่ ๑๑๓ – ๑๑๗ จากหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ก าหนดเวลา ๑๐ นาที ๔. เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ครูสอบถามแต่ละกลุ่ม ได้จ านวนค ากี่ค า แล้วตรวจสอบความรู้ของนักเรียน ด้วยการอ่านความหมายแล้วให้นักเรียนเขียนค าลงในบัตรที่ครูแจก รายละเอียดดังนี้ - พระเจ้าแผ่นดินองค์ก่อน - คุณความดี ค าสั่งสอนในศาสนา - อุดหนุน เผื่อแผ่ - ค าเรียกชื่อประเทศในสมัยก่อน - ร่างกาย ราชาศัพท์ - ประชาชนทั่วไป - บ้านเมือง ประเทศ - พูด ราชาศัพท์ ๕. ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยค าที่ตรงกับความหมายที่ครูอ่าน - พระเจ้าแผ่นดินองค์ก่อน บุพกษัตริย์ - คุณความดี ค าสั่งสอนในศาสนา ธรรม
- อุดหนุน เผื่อแผ่ เจือจุน - ค าเรียกชื่อประเทศในสมัยก่อน สยาม - ร่างกาย ราชาศัพท์ พระกายา - ประชาชนทั่วไป มหาชน - บ้านเมือง ประเทศ รัฐ - พูด ราชาศัพท์ ตรัส ๖. นักเรียนท าใบงาน เรื่อง ความหมายค า บทเรียนดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ เขียนค าตามค าบอก ๗. ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยใบงาน ขั้นสรุป ๘. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน การใช้พจนานุกรมกับการค้นหาความหมายจากการอ่านบริบทประโยค ทั้งสองวิธีมีข้อดีอย่างไร แล้วนักเรียนเลือกค้นหาด้วยวิธีใด ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. ใบกิจกรรม ค าและความหมาย ๓. ใบงาน เรื่อง ความหมายค า บทเรียนดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ ๔. พจนานุกรม ๕. บัตร แหล่งการเรียนรู้ - ๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงาน เรื่อง ความหมายค า บทเรียนดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ ใบงาน เรื่อง ความหมายค า บทเรียน ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป
๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................ .................................................... .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................................. (....................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............. ๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย .................................................................................................................................................................... ................ ................................................................................................................... ................................................................. ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (....................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑๐ เรื่อง ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง อ่านจับใจความ ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ เวลา ๒ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การอ่านจับใจความ เป็นการอ่านเพื่อหาส่วนส าคัญของเรื่อง ซึ่งเรียกว่าใจความหรือใจความส าคัญ ซึ่ง อาจจะปรากฎอยู่ตามย่อหน้าต่าง ๆ ของเรื่องที่อ่าน อาจอยู่ส่วนต้น ส่วนกลาง ส่วนท้ายของย่อหน้าก็ได้ ซึ่งอ่าน แล้วสามารถตั้งค าถาม ใคร ท าอะไร ที่ไหน อย่างไร ท าไม และสรุปใจความส าคัญของเรื่องได้ ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปตัดสินใจแก้ปัญหา ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๔ แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ท ๑.๑ ป.๕/๕ วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านเพื่อน าไปใช้ในการ ด าเนินชีวิต ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) ๑. อ่านจับใจความส าคัญจากเรื่องที่ก าหนดได้ ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. เรียบเรียงใจความส าคัญจากเรื่องที่อ่านได้ ๓. แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่านได้ เจตคติ (A) ๔. มีความกระตือรือร้นในการเรียน ๔. สาระการเรียนรู้ อ่านจับใจความ เรื่อง ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ
๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - กระบวนการท างานกลุ่ม ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงานกลุ่ม เรื่อง อ่านจับใจความ ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ ๑ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน แล้วให้นักเรียนอ่านออกเสียงหน้าที ่ ๑๑๓ หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ พร้อมกัน ๒. ครูเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน การอ่านจับใจความ บทเรียน เรื่อง ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ ขั้นสอน ๓. นักเรียนนั ่งประจ ากลุ ่มเดิม เพื่ออ่านจับใจความและถอดความจากบทเรียน แล้วเขียนเรียบเรียง ใจความส าคัญลง ใบงานกลุ ่ม เรื ่อง อ่านจับใจความ ดั ่งหยาดทิพย์ชโลมใจ ก าหนดเวลา ๑๐ นาที โดยใช้ใบ กิจกรรม ค า ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ ประกอบการอ่านจับใจความ ๔. เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ตัวแทนกลุ่มน าเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน โดยครูตรวจสอบความถูกต้อง ๕. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน ในหัวข้อต่าง ๆ ดังนี้ - เนื้อหาบทเรียนเป็นบทร้อยแก้ว หรือ บทร้อยกรอง - นักเรียนรู้สึกอย่างไรหลังจากอ่านจบเนื้อหา - ได้ข้อคิดอะไร บ้างจากเรื่อง ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ - โครงการในพระราชด าริ พระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช ที ่นักเรียนรู้จักมี อะไรบ้าง - “ทรงแนะน าวิธีการสร้างอาชีพ” ได้แก่อาชีพอะไรบ้าง
ขั้นสรุป ๖. ครูเปิดวิดีทัศน์ เราจะครองแผ่นดินโดยธรรม หลังจากจบวิดิทัศน์สนทนาร่วมกัน ถึงพระราชกรณียกิจ ของพระองค์ท่าน และให้นักเรียนตระหนักและรักในสถาบันพระมหากษัตริย์ ๗. ครูมอบหมายให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเตรียมภาพและอุปกรณ์ เพื่อจัดท าป้ายนิเทศ “พระราชกรณียกิจ ของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว รัชกาลที่ ๙ ” ลงบนบอร์ดขนาดความสูง ๔๐ ซม.และความกว้าง ๖๐ ซม. ใน ชั่วโมงต่อไป ชั่วโมงที่ ๒ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และสนทนาร่วมกันถึงเนื้อหาดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ ๒. ครูแจ้งให้นักเรียนทราบจะมีการโหวตลงคะแนน เลือกกลุ่มที่จัดป้ายได้สวยงามที่สุด เพื่อน าไปแสดง ผลงานบอร์ดประชาสัมพันธ์ของโรงเรียน ขั้นสอน ๓. นักเรียนนั่งประจ ากลุ่ม โดยครูแจกบอร์ดให้นักเรียนเพื่อจัดท าป้ายนิเทศ ก าหนดเวลา ๔๐ นาที ๔. เมื่อครบเวลาที่ก าหนด น าผลงานติดบนกระดานหน้าชั้นเรียน ๕. ครูแจกบัตรโหวตผลงาน เพื่อเลือกผลงานที่ดีที่สุดเป็นผลงานห้อง ๖. ครูนับคะแนน แล้วประกาศกลุ่มที่ได้รับเลือกว่าเป็นผลงานที่ดีที่สุดประจ าชั้นเรียน ขั้นสรุป ๗. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันถึงการแสดงความเคารพและจงรักภักดีต่อสถาบันพระมหากษัตริย์ ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. ใบงานกลุ่ม เรื่อง อ่านจับใจความ ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ ๓. บอร์ดขนาดความสูง ๔๐ ซม.และความกว้าง ๖๐ ซม. ๔. บัตรโหวตผลงาน ๕. วิดีทัศน์ เราจะครองแผ่นดินโดยธรรม ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=v_nXmkMZZU8 แหล่งการเรียนรู้ -
๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงานกลุ่ม เรื่อง อ่านจับใจความ ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ แบบประเมินอ่านจับใจความ ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป ๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ..................................................... ลงชื่อ................................................................................. (....................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............. ๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (....................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕๓ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑๐ เรื่อง ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง อ่านเสริม พระมหากษัตริย์ เวลา ๑ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การอ่านจับใจความ เป็นการอ่านเพื่อหาส่วนส าคัญของเรื่อง ซึ่งเรียกว่าใจความหรือใจความส าคัญ ซึ่ง อาจจะปรากฎอยู่ตามย่อหน้าต่าง ๆ ของเรื่องที่อ่าน อาจอยู่ส่วนต้น ส่วนกลาง ส่วนท้ายของย่อหน้าก็ได้ ซึ่งอ่าน แล้วสามารถตั้งค าถาม ใคร ท าอะไร ที่ไหน อย่างไร ท าไม และสรุปใจความส าคัญของเรื่องได้ ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปตัดสินใจแก้ปัญหา ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๔ แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่าน ท ๑.๑ ป.๕/๕ วิเคราะห์และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านเพื่อน าไปใช้ในการ ด าเนินชีวิต ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) ๑. อ่านจับใจความส าคัญจากเรื่องที่ก าหนดได้ ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. เรียบเรียงใจความส าคัญจากเรื่องที่อ่านได้ ๓. แยกข้อเท็จจริงและข้อคิดเห็นจากเรื่องที่อ่านได้ เจตคติ (A) ๔. มีความกระตือรือร้นในการเรียน ๔. สาระการเรียนรู้ บทอ่านเสริม พระมหากษัตริย์ไทย
๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - กระบวนการท างานกลุ่ม ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน ใบงานกลุ่ม เรื่อง อ่านจับใจความ บทอ่านเสริม พระมหากษัตริย์ไทย ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน แล้วสนทนาร่วมกันปัจจุบันเราอยู่ในรัชกาลใด ๒. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันถึงพระราชพิธีบรมราชาภิเษก ซึ่งเป็นพระราชประเพณีของไทยตั้งแต่ รัชกาลที่ ๑ สืบเนื่องจนมาถึงปัจจุบัน ๓. ครูเปิดวิดีทัศน์ เรื่อง พระราชประวัติพระมหากษัตริย์ รัชกาลที่ ๑๐ หลังจากจบวิดีทัศน์ ครูเชื่อมโยง เข้าสู่บทเรียน บทอ่านเสริม พระมหากษัตริย์ไทย ขั้นสอน ๔. นักเรียนนั่งประจ ากลุ่มเดิม เพื่ออ่านจับใจความ บทอ่านเสริม พระมหากษัตริย์ไทย แล้วเขียนใจความ ส าคัญลงกระดาษ ใบงานกลุ่ม ก าหนดเวลา ๑๐ นาที ๕. เมื ่อครบเวลาที ่ก าหนด ครูสอบถามมีค ายากค าใดบ้าง แล้วมีค าใดบ้างเป็นค าราชาศัพท์ แล้วมี ความหมายว่าอย่างไร ๖. ตัวแทนกลุ่มน าเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน โดยครูตรวจสอบความถูกต้อง ๗. นักเรียนท าใบงาน เรื่อง บทอ่านเสริม พระมหากษัตริย์ ก าหนดเวลา ๑๐ นาที ๘. เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยใบงาน ขั้นสรุป ๙. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน เพื่อทบทวนความรู้บทเรียน ดังนี้ - เพราะเหตุใดในสมัยสุโขทัย จึงใช้ค าว่า “พ่อขุน” ค าน าหน้าพระมหากษัตริย์
- เพราะเหตุใดในสมัยอยุธยาและสมัยธนบุรี จึงใช้ค าว่า “สมเด็จพระ” ค าน าหน้าพระมหากษัตริย์ - เพราะเหตุใดในสมัยรัตนโกสินทร์ จึงใช้ค าว่า “พระบาทสมเด็จพระ” ค าน าหน้าพระมหากษัตริย์ ๑๐. ครูขอให้นักเรียนรักและเทิดทูนสถาบันพระมหากษัตริย์ ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. ใบงานกลุ่ม เรื่อง อ่านจับใจความ บทอ่านเสริม พระมหากษัตริย์ไทย ๓. วิดีทัศน์ เรื่อง พระราชประวัติพระมหากษัตริย์ รัชกาลที่ ๑๐ ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=_lceBjCHN-c แหล่งการเรียนรู้ - ๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงาน เรื่อง บทอ่านเสริม พระมหากษัตริย์ ใบงาน เรื่อง บทอ่านเสริม พระมหากษัตริย์ ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป
๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................ .................................................... .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................................. (....................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............. ๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ....................................................... ........................................................................................................................................................... ......................... ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (....................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕๔ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑๐ เรื่อง ดั่งสายทิพย์ชโลมใจ เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง การคัดลายมือ เวลา ๑ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การคัดลายมือเป็นการฝึกเขียนตัวอักษรไทยให้ถูกต้องตามหลักการเขียน และลายมือสวยงาม ตาม รูปแบบตัวอักษรไทย ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๒ การเขียน มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียน เรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงาน การศึกษาค้นคว้าอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ป.๕/๑ คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด และครึ่งบรรทัด ท ๒.๑ ป.๕/๙ มีมารยาทในการเขียน ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) ๑. บอกประโยชน์การคัดลายมือได้ ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. คัดลายมือได้สวยงาม เจตคติ (A) ๓. มีมารยาทการเขียน ๔. สาระการเรียนรู้ การคัดลายมือ ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน การคัดลายมือ ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และเปิดวิดีโอ เรื่อง เห็นแล้วอึ้ง : แชมป์คัดลายมือ สวยยิ่งกว่าพิมพ์ดีด ๒. หลังจากจบวิดีโอ ครูสอบถามนักเรียนคนใดอยากคัดลายมือได้อย่างในวีดีโอบ้าง แล้วเชื่อมโยงเข้าสู่ บทเรียน “การคัดลายมือ” ขั้นสอน ๓. ครูแจกใบความรู้ เรื ่อง การคัดลายมือ แล้วเปิดวิดีโอ เรื ่อง คัดลายมือ - สื ่อการเรียนการสอน ภาษาไทย ป.๕ ๔. หลังจากจบวิดีโอ ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันหลักการคัดลายมือและประโยชน์ของการคัดลายมือ ๕. นักเรียนท าใบงาน เรื่อง การคัดลายมือ ก าหนดเวลา ๑๕ นาที เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ๖. ครูแจ้งให้นักเรียนทราบ จะให้นักเรียนแสดงบทบาทสมมติเป็นคุณครูในการประเมินใบงาน เรื่อง การ คัดลายมือ ของนักเรียนทั้งชั้นเรียน ก าหนดเวลา ๑๐ นาที ๗. เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ส่งใบงานและแบบประเมินคืนครู เพื่อน าไปประเมินผลต่อไป ๘. ครูแจ้งให้นักเรียนทราบ ในชั่วโมงต่อไปจะแจ้งผลประเมิน ๕ อันดับ ที่คัดลายมือได้สวยที่สุดประจ าชั้น เรียน ขั้นสรุป ๙. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน หลักการเขียนตัวอักษรไทย การวางพยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ ช่องไฟ การเว้นวรรคตอนและการเขียนตัวสะกดการันต์ และประโยชน์ของการคัดลายมือ ๑๐.นักเรียนท าแบบทดสอบหลังเรียนเรื่อง ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ จ านวน ๑๐ ข้อ โดยกากบาทเลือก ค าตอบที่ถูกต้องที่สุด ก าหนดเวลา ๑๐ นาที เมื่อครบเวลาที่ก าหนดส่งคืนครูเพื่อประเมินผล ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ
๓. ใบความรู้ เรื่อง การคัดลายมือ ๔. ใบงาน เรื่อง การคัดลายมือ ๕. วิดีทัศน์เรื่อง เห็นแล้วอึ้ง : แชมป์คัดลายมือ สวยยิ่งกว่าพิมพ์ดีด ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=5diZHnqCtSU ๖. วิดีทัศน์เรื่อง คัดลายมือ - สื่อการเรียนการสอน ภาษาไทย ป.5 ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=fJANyY-pOR0 แหล่งการเรียนรู้ - ๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ดั่งหยาดทิพย์ชโลมใจ แบบทดสอบหลังเรียนสูง กว่าก่อนเรียน ตรวจใบงาน เรื่อง การคัดลายมือ แบบประเมินการคัดลายมือ ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป
๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................ .................................................... .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................................. (....................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............. ๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ....................................................... ........................................................................................................................................................... ......................... ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (....................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑๑ เรื่อง พ่อค้าจากเมาะตะมะ (วรรณคดีล าน า) เวลา ๖ ชั่วโมง เรื่อง ความหมายค า บทเรียนค าพ่อค้าจากเมาะตะมะ เวลา ๑ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การค้นคว้าและศึกษาความหมายของค า กลุ่มค า ส านวนที่ไม่เข้าใจในบทเรียน นับว่าเป็นส่วนส าคัญใน การอ่านจับใจความส าคัญหรือตีความได้ดี ซึ่งจะเกิดประโยชน์ต่อผู้เรียนและเกิดการพัฒนาด้านการอ่าน ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปตัดสินใจแก้ปัญหา ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๒ อธิบายความหมายของค าประโยคและข้อความที ่เป็นการบรรยาย และการพรรณนา ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) ๑. บอกความหมายของค าราชาศัพท์ในบทเรียนด้วยพจนานุกรมได้ ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. อ่านและเขียนค าราชาศัพท์ในบทเรียนได้ถูกต้อง เจตคติ (A) ๓. มีความกระตือรือร้นในการเรียน ๔. สาระการเรียนรู้ บอกความหมายของค าราชาศัพท์ในบทเรียน ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต
- กระบวนการท างานกลุ่ม ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน ๑. แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง พ่อค้าจากเมาะตะมะ ๒. ใบงาน เรื่อง ค าราชาศัพท์ พ่อค้าจากเมาะตะมะ ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และให้นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง พ่อค้าจากเมาะตะมะ จ านวน ๑๐ ข้อ โดยกากบาทเลือกค าตอบที่ถูกต้อง ก าหนดเวลา ๑๐ นาที เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ครูให้นักเรียนสลับกัน ตรวจและบันทึกคะแนนลงในแบบทดสอบก่อนเรียน น าส่งคืนครูเพื่อประเมินผล ขั้นสอน ๒. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๕ คน เพื่อค้นหาค าราชาศัพท์ ๓. ครูแจกใบบันทึกค าให้นักเรียนเขียนค าราชาศัพท์พร้อมค้นหาความหมาย ๔. ครูชี้แจงให้นักเรียนค้นหาค าราชาศัพท์ เรื่อง พ่อค้าจากเมาะตะมะ จากหนังสือเรียน รายวิชาภาษา พื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาชั้นปีที่ ๕ หน้า ๔๙ – ๕๙ ก าหนดเวลา ๑๕ นาทีด้วยพจนานุกรม ๕. เมื่อครบเวลาที่ก าหนดตัวแทนกลุ่มน าเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน ขั้นสรุป ๖. ครูตรวจสอบความรู้ของนักเรียนด้วยบัตรค าราชาศัพท์ โดยให้อ่านออกเสียงพร้อมบอกความหมาย ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง พ่อค้าจากเมาะตะมะ ๓. ใบงานกลุ่ม เรื่อง ค าราชาศัพท์ พ่อค้าจากเมาะตะมะ ๔. พจนานุกรม ๕. บัตรค าราชาศัพท์
แหล่งการเรียนรู้ - ๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง พ่อค้าจากเมาะตะมะ แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง พ่อค้าจากเมาะตะมะ คะแนนแบบทดสอบหลัง เรียนสูงกว่าก่อนเรียน ตรวจใบงาน เรื่อง ค าราชาศัพท์ พ่อค้าจากเมาะตะมะ ใบงาน เรื่อง ค าราชาศัพท์ พ่อค้าจากเมาะตะมะ ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป ๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................ .................................................... .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................................. (....................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (....................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕๖ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑๑ เรื่อง พ่อค้าจากเมาะตะมา (วรรณคดีล าน า) เวลา ๖ ชั่วโมง เรื่อง อ่านจับใจความ พ่อค้าจากเมาะตะมะ เวลา ๒ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การอ่านจับใจความ เป็นการอ่านเพื่อหาส่วนส าคัญของเรื่อง ซึ่งเรียกว่าใจความหรือใจความส าคัญ ซึ่ง อาจจะปรากฎอยู่ตามย่อหน้าต่าง ๆ ของเรื่องที่อ่าน อาจอยู่ส่วนต้น ส่วนกลาง ส่วนท้ายของย่อหน้าก็ได้ ซึ่งอ่าน แล้วสามารถตั้งค าถาม ใคร ท าอะไร ที่ไหน อย่างไร ท าไม และสรุปใจความส าคัญของเรื่องได้ ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มาตรฐานการเรียนรู้ท ๕.๑ เข้าใจและแสดงความคิดเห็น วิจารณ์วรรณคดีและวรรณกรรมไทยอย่าง เห็นคุณค่าและน ามาประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง ตัวชี้วัด ท ๕.๑ ป.๕/๑ สรุปเรื่องจากวรรณคดีหรือวรรณกรรมที่อ่าน ท ๕.๑ ป.๕/๒ ระบุความรู้และข้อคิดจากการอ่านวรรณคดีและวรรณกรรมที่สามารถ น าไปใช้ในชีวิตจริง ท ๕.๑ ป.๕/๓ อธิบายคุณค่าของวรรณคดีและวรรณกรรม ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) - ทักษะ/กระบวนการ (P) ๑. สรุปเรื่องจากวรรณกรรมจากเรื่องที่อ่านได้ เจตคติ (A) ๒. น าข้อคิดจากวรรณกรรมที่น าไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้ ๔. สาระการเรียนรู้ - อ่านจับใจความ เรื่อง พ่อค้าจากเมาะตะมะ
๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - ทักษะการท างานกลุ่ม ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงานกลุ่ม เรื่อง แผนภาพโครงเรื่อง พ่อค้าจากเมาะตะมะ - ใบงาน เรื่อง พ่อค้าจากเมาะตะมะ ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ ๑ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และให้ท่องบทอาขยาน วิชาเหมือนสินค้า ก่อนเข้าสู่บทเรียน พ่อค้าจากเมาะ ตะมะ ขั้นสอน ๓. ครูให้นักเรียนอ่านทบทวนใบบันทึกค าเพราะการรู้ความหมายของค าศัพท์ยากในบทเรียนแล้ว จะท าให้ นักเรียนอ่านจับใจความส าคัญได้รวดเร็วยิ่งขึ้น ๔. ครูแจกใบงานกลุ่ม แผนภาพโครงเรื่อง พ่อค้าจากเมาะตะมะ ให้แต่ละกลุ่ม ก าหนดเวลา ๑๐ นาที ๕. ครูทบทวนแผนภาพโครงเรื่อง ตัวละคร : ………………………………………………………………………… สถานที่ : ………………………………………………………………………… เมื่อไรหรือเวลา : ………………………………………………………………………… เหตุการณ์ที่ … : ………………………………………………………………………… ข้อคิด : ………………………………………………………………………… ๖. เมื ่อครบเวลาที่ก าหนด ครูสอบถามแต ่ละกลุ่ม จากแผนภาพโครงเรื ่องมีกี ่เหตุการณ์ โดยกลุ ่มที่มี จ านวนเหตุการณ์มากที่สุด น าเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน โดยครูสอบถามมีกลุ ่มใดสรุปแตกต่าง หรือมีเรื่องใด เพิ่มเติมบ้าง
๗. ครูตรวจสอบความรู้ของนักเรียนจากการอ่านจับใจความส าคัญ โดยให้ตอบค าถาม ดังนี้ - ตัวละครใดที่เพิ่มเข้ามา เดิมมีแกละและชาลี - นักเรียนคิดว่าค าว่า “นักธุรกิจ” กับ “พ่อค้า” เหมือนกันหรือต่างกันอย่างไร - วรรณคดีที่แกละน ามาเล่าให้ชาลีและมะปรางฟัง คือเรื่องใด - พ่อค้าจากเมาะตะมะ มีชื่อว่าอะไร เป็นคนชาติใด - มะกะโท เป็นใคร ประกอบอาชีพใด อยู่ที่เมืองใด เหตุการณ์เกิดขึ้นสมัยใด - เพราะเหตุใด มะกะโทน าเงินไปวางบนกองปลวก - มะกะโท ใช้วิธีใดน าพันธุ์ผักกาดกลับมาปลูก - เพราะเหตุใดพระร่วงน ามะกะโทไปอยู่ด้วย โดยให้อยู่กับพ่อครัว - เพราะเหตุใดมะกะโท จึงได้เป็นขุนวัง ขั้นสรุป ๘. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันข้อคิดที่ได้จากการอ่าน พ่อค้าจากเมาะตะมะ ชั่วโมงที่ ๒ ขั้นน า ๑. ครูตั้งค าถามให้นักเรียนเลือกว่า วรรณคดี ราชาธิราช ตอน ก าเนิดมะกะโท เป็นบทร้อยแก้ว หรือ บท ร้อยกรอง แล้วใครเป็นผู้แต่ง ๒. ครูอธิบาย ราชาธิราช ตอน ก าเนิดมะกะโท เป็นบทร้อยแก้ว ซึ่งพระยาพระคลัง กวีคนส าคัญในสมัย รัตนโกสินทร์ตอนต้น แปลและเรียบเรียงมาจากพงศาวดารมอญ ๓. ครูเปิดวิดีทัศน์ เรื่อง ราชาธิราช ตอน ก าเนิดมะกะโท เพื่อทบทวนเนื้อหาความรู้เดิม ขั้นสอน ๔. หลังจากจบวิดีทัศน์ ครูแจกกระดาษให้นักเรียนเขียนเพื่อตอบค าถามดังนี้ ๑) วรรณคดี เรื่อง ราชาธิราช ตอน ก าเนิดมะกะโท เป็นเรื่องจริงหรือไม่ เพราะเหตุใด ๒) มะกะโท เชื่อ ค าท านายและหาช่องทางที่จะก้าวหน้า แสดงว่ามะกะโทเป็นคนที่ทะเยอยาน หรือไม่ ควรน ามาใช้เป็นแบบอย่างหรือไม่ ๕. ครูให้นักเรียนอ่านค าตอบของตนเองให้เพื่อน ๆ ในชั้นเรียนรับฟัง ขั้นสรุป ๖. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันถึงคุณค่าของวรรณกรรมที่อ่าน และเรื่องราวของประวัติศาสตร์และ ภาพวิถีชีวิตของคนไทยในอดีต ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. ใบงานกลุ่ม เรื่อง แผนภาพโครงเรื่อง พ่อค้าจากเมาะตะมะ
๓. วิดีทัศน์ เรื่อง ราชาธิราช ตอน ก าเนิดมะกะโท สื่อการสอนภาษาไทย ป.๕ ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=n-j3YehCMug แหล่งการเรียนรู้ - ๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงานกลุ่ม เรื่อง แผนภาพโครง เรื่อง พ่อค้าจากเมาะตะมะ แบบประเมินแผนภาพโครงเรื่อง ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป ๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................ .................................................... .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................................. (....................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ....................................................... ........................................................................................................................................................... ......................... ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (....................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕๗ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑๑ เรื่อง พ่อค้าจากเมาะตะมะ (วรรณคดีล าน า) เวลา ๕ ชั่วโมง เรื่อง โวหารต่าง ๆ เวลา ๒ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด โวหาร หมายถึง ถ้อยค าที่ใช้ในการสื่อสารที่เรียบเรียงเป็นอย่างดี มีวิธีการ มีชั้นเชิงและมีศิลปะ เพื่อสื่อ ให้ผู้รับสาร รับสารได้อย่างชัดเจนและลึกซึ้ง รับสารได้ตามวัตถุประสงค์ของผู้ส่งสาร ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ ่านสร้างความรู้และความคิดเพื ่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๓ อธิบายความหมายโดยนัย จากเรื่องที่อ่านอย่างหลากหลาย ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) ๑. บอกความหมายของโวหาร และลักษณะของโวหารประเภทต่างๆ ได้ ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. อธิบายความหมายของค า ประโยค และข้อความที่เป็นโวหารได้ เจตคติ (A) ๓. เห็นคุณค่าการใช้โวหาร ๔. สาระการเรียนรู้ หลักการใช้โวหาร ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - ทักษะการท างานกลุ่ม
๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน เรื่อง โวหาร ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ ๑ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน ครูเขียนข้อความ “กรุงศรีอยุธยาไม่สิ้นคนดี” ไว้ที่กระดานด า แล้วสนทนากัน ถึงความหมายของข้อความนี้ โดยให้นักเรียนสังเกตว่าเป็นการใช้ค าที่มีใจความสั้นๆ กระชับ และใช้ภาษาสละสลวย ที่เราเรียกว่า ใช้โวหาร ๒. ครูตั้งค าถามนักเรียนรู้หรือไม่ โวหารมีกี่ประเภทอะไรบ้าง แล้วเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน เรื่อง โวหารต่าง ขั้นสอน ๓. ครูแจกใบความรู้ เรื่อง โวหาร และให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม จ านวน ๕ กลุ่ม กลุ่มละเท่าๆ กัน แล้วให้ นักเรียนศึกษาความรู้ด้วยตนเอง ๔. ครูให้นักเรียนอ่านตัวอย่างที่แนบท้ายใบความรู้ พร้อมระบุว่าเป็นโวหารประเภทใด ๕. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม ร่วมกันท ากิจกรรม ชวนอ่าน ชวนคิด หน้าที่ ๖๓ – ๖๔ หัวข้อที่ ๒ อ่าน โวหาร จากหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ขั้นสรุป ๖. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน ความหมายของโวหาร และลักษณะของข้อความที่เป็นโวหารแต่ละ ชนิดอีกครั้ง ชั่วโมงที่ ๒ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และให้นักเรียนนั่งประจ ากลุ่มเดิม ขั้นสอน ๒. ครูทบทวนประเภทโวหาร ทั้ง ๕ ประเภท ได้แก่ บรรยายโวหาร พรรณนาโวหาร อุปมาโวหารเทศนา โวหาร และสาธกโวหาร
๓. ครูแจกใบงาน เรื่อง โวหาร ตอนที่ ๑ โดยให้นักเรียนรวบรวมโวหาร จากเรื่อง ราชาธิราช ตอน ก าเนิด มะกะโท จากหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ก าหนดเวลา ๑๕ นาที ๔. เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ครูให้นักเรียนน าเสนอผลงานหน้าชั้นเรียนทุกคน ๕. ครูให้นักเรียนท าใบงาน โวหาร ตอนที่ ๒ น าส่งในชั่วโมงต่อไป โดยให้นักเรียนค้นหาโวหาร ๑) บรรยายโวหาร ๒) พรรณนาโวหาร ๓) อุปมาโวหาร ๔) เทศนาโวหาร ๕) สาธกโวหาร ขั้นสรุป ๖. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันการใช้โวหารในภาษาไทย ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. ใบงาน เรื่อง โวหาร ๓. ใบความรู้ เรื่อง โวหาร แหล่งการเรียนรู้ - ๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจใบงาน เรื่อง โวหาร ใบงาน เรื่อง โวหาร ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป
๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................ .................................................... .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................................. (....................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............. ๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ....................................................... ........................................................................................................................................................... ......................... ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (....................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕๘ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑๑ เรื่อง พ่อค้าจากเมาะตะมะ (วรรณคดีล าน า) เวลา ๕ ชั่วโมง เรื่อง การอ่านออกเสียง เวลา ๑ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การอ่านออกเสียงร้อยแก้ว ให้ถูกต้อง ชัดเจน ค าควบกล ้า การแบ่งวรรคตอน และมีลีลาการอ่านเหมาะสม กับเนื้อเรื่อง ท าให้ผู้ฟังเกิดความคล้อยตามไปกับเรื่องราว ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ ่านสร้างความรู้และความคิดเพื ่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๑ อ่านออกเสียงบทร้อยแก้ว และบทร้อยกรองได้ถูกต้อง ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) - ทักษะ/กระบวนการ (P) ๑. อ่านออกเสียงตามที่ก าหนดได้ เจตคติ (A) ๒. เห็นคุณค่าหลักการอ่านภาษาไทยที่ถูกต้อง ๔. สาระการเรียนรู้ หลักการอ่านภาษาไทย ๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด
๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน การอ่านออกเสียงรายบุคคล ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และเปิดวิดีทัศน์ เรื่อง หลักพื้นฐานการอ่านภาษาไทย ๒. หลังจากจบการรับชม ครูเชื่อมโยงเข้าสู่บทเรียน การอ่านออกเสียงรายบุคคล ขั้นสอน ๓. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกันหลักพื้นฐานการอ่านภาษาไทย มีอะไรบ้าง ๔. ครูอธิบายการอ่านภาษาไทยให้ถูกต้องตามอักขรวิธี การอ่านออกเสียงพยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ การออกเสียง ร ล การออกเสียงค าควบกล ้า อักษรน า การเว้นวรรค และน ้าเสียงที่ใช้ในการอ่าน ๕. ครูให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียง จากกิจกรรมชวนอ่าน ชวนคิด หัวข้อที่ ๑ อ่านเอารส หน้าที่ ๖๒-๖๓ หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๖. นักเรียนอ่านออกเสียงรายบุคคล เริ่มต้นเลขที่ ๑ จนถึงเลขที่สุดท้าย โดยครูประเมินผลการอ่านออก เสียง ขั้นสรุป ๗. ครูกล่าวชมเชยในการอ่านออกเสียงและขอให้นักเรียนหมั่นฝึกอ่านออกเสียงอยู่เสมอ ๘. นักเรียนท าแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง พ่อค้าจาดเมาะตะมะ จ านวน ๑๐ ข้อ โดยกากบาทเลือก ค าตอบที ่ถูกต้องที ่สุด ก าหนดเวลา ๑๐ นาที เมื ่อครบเวลาที ่ก าหนด ส ่งแบบทดสอบหลังเรียนคืนครูเพื่อ ประเมินผล ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต วรรณคดีล าน า ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง พ่อค้าจากเมาะตะมะ ๓. วิดีทัศน์ เรื่อง หลักพื้นฐานการอ่านภาษาไทย ที่มา https://www.youtube.com/watch?v=a0rz01EgjzI&t=273s แหล่งการเรียนรู้
- ๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ประเมินการอ่านออกเสียงรายบุคคล แบบประเมินการอ่านออกเสียง ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง พ่อค้าจากเมาะตะมะ แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง พ่อค้าจากเมาะตะมะ แบบทดสอบหลังเรียนสูง กว่าก่อนเรียน สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป ๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ปัญหาและอุปสรรค ............................................................................................................................. ....................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ................................................................................................................................ .................................................... .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................................. (....................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. ..............
๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (....................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๕๙ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ รายวิชาภาษาไทย ภาคเรียนที่ ๑ หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑๒ เรื่อง ก้าวให้ไกล ไปให้ถึง เวลา ๘ ชั่วโมง เรื่อง ความหมายค า บทเรียนก้าวให้ไกล ไปให้ถึง เวลา ๑ ชั่วโมง ๑. สาระส าคัญ/ความคิดรวบยอด การค้นคว้าและศึกษาความหมายของค า กลุ่มค า ส านวนที่ไม่เข้าใจในบทเรียน นับว่าเป็นส่วนส าคัญใน การอ่านจับใจความส าคัญหรือตีความได้ดี ซึ่งจะเกิดประโยชน์ต่อผู้เรียนและเกิดการพัฒนาด้านการอ่าน ๒. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระที่ ๑ การอ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปตัดสินใจแก้ปัญหา ในการด าเนินชีวิตและมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป.๕/๒ อธิบายความหมายของค าประโยคและข้อความที ่เป็นการบรรยาย และการพรรณนา ๓. จุดประสงค์การเรียนรู้ ความรู้ (K) ๑. บอกความหมายของค าในบทเรียนด้วยพจนานุกรมได้ถูกต้อง ทักษะ/กระบวนการ (P) ๒. อ่านและเขียนค าในบทเรียนได้ถูกต้อง ๓. แต่งประโยคโดยใช้ค าในบทเรียนได้ เจตคติ (A) ๔. มีความกระตือรือร้นในการเรียน ๔. สาระการเรียนรู้ บอกความหมายของค าในบทเรียน
๕. สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร ๒. ความสามารถในการคิด ๓. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต - กระบวนการท างานกลุ่ม ๖. คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ๑. มีวินัย ๒. ใฝ่เรียนรู้ ๓. มุ่งมั่นการท างาน ๗. ชิ้นงาน/ภาระงาน - ใบงาน ค าก้าวให้ไกล ไปให้ถึง ๘. กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นน า ๑. ครูกล่าวทักทายนักเรียน และให้นักเรียนท าแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ก้าวให้ไกล ไปให้ถึง จ านวน ๑๐ ข้อ ก าหนดเวลา ๑๐ นาที เมื่อครบเวลาที่ก าหนด นักเรียนสลับแบบทดสอบตรวจตามที่ครูเฉลย แล้วระบุ คะแนนที่ได้ หลังจากนั้นน าส่งคืนครูเพื่อประเมินผล ๒. ครูให้นักเรียนเล่นเกม ประสมอักษร ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม จ านวน ๒ กลุ่ม กลุ่มละเท่า ๆ กัน โดยครู แจกบัตรค าที่เขียนว่า สระ พยัญชนะ ตัวสะกด วรรณยุกต์ และตัวการันต์ บรรจุในซองสีน ้าตาล (จ านวนบัตรนั้น ต้องเท่ากับจ านวนนักเรียนแต่ละกลุ่ม) แจกให้แต่ละกลุ่ม หลังจากนั้นให้ต่อแถวตอนเรียงกัน แล้วเขียนตามบัตร ค าที่ได้บนกระดาน เช่น คนแรกได้บัตรค าที่เขียนว่าพยัญชนะ นักเรียนจะต้องเขียนพยัญชนะ เช่น ก หลังจากนั้น กรณีที่คนที่ ๒ ได้บัตรสระ ให้เขียนสระต่อจาก ก เช่น กา เป็นต้น เขียนแบบนี้จนครบทุกคนในกลุ่ม เพื่อให้ได้ค าที่ มีความหมายสมบูรณ์กลุ ่มใดเสร็จก ่อนได้ ๕ คะแนน กรณีที ่ถูกต้องได้เพิ ่มอีก ๕ คะแนน ในระหว ่างเล ่นเกม สามารถใช้บัตรพลังวิเศษได้ ๓. ครูและนักเรียนสนทนาร่วมกัน การเล่นเกม ประสมอักษร จะท าให้นักเรียนสามารถจ าแนกค าได่ว่า เป็นการประสมอักษรแบบใด และประสมอักษรได้อย่างถูกต้องและแม่นย า ๔. ครูเชื่อมโยงเจ้าสู่บทเรียน การค้นหาความหมายของค าในบทเรียน จะช่วยให้นักเรียนอ่านจับใจความ ส าคัญได้เร็วขึ้น รวมทั้งถูกต้องแม่นย ามากขึ้น ขั้นสอน ๕. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๕ คน เพื่อค้นหาความหมายของค าในบทเรียนด้วยพจนานุกรม
๖. ครูแจกใบกิจกรรม แล้วให้นักเรียนค้นหาความหมายค าที่ไม่ทราบความหมายด้วยพจนานุกรม พร้อม วาดภาพประกอบความหมาย หน้าที่ ๑๒๕ – ๑๓๔ จากหนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อ ชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ก าหนดเวลา ๒๐ นาที ๗. เมื่อครบเวลาที่ก าหนด ครูสอบถามแต่ละกลุ่ม ได้จ านวนค ากี่ค า แล้วน าเสนอผลงานหน้าชั้นเรียน ๘. นักเรียนท าใบงาน เรื่อง ความหมายค า บทเรียนค าก้าวให้ไกล ไปให้ถึง ก าหนดเวลา ๑๐ นาที ๙. เมื่อครบเวลาที่ก าหนดครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยใบงาน และส่งใบงานคืนครู เพื่อน าไปประเมินผล ตอนที่ ๒ ขั้นสรุป ๑๐. ครูตรวจสอบความรู้ของนักเรียนด้วยการบอกความหมายจากค าที่ก าหนด โดยใช้สื่อ PowerPoint ๙. สื่อและแหล่งการเรียนรู้ ๑. หนังสือเรียน รายวิชาพื้นฐาน ภาษาไทย ชุด ภาษาเพื่อชีวิต ภาษาพาที ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ ๒. ใบกิจกรรม ค าและภาพประกอบความหมาย ๓. ใบงาน เรื่อง ความหมายค า บทเรียนค าก้าวให้ไกล ไปให้ถึง ๔. แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ก้าวให้ไกล ไปให้ถึง ๕. พจนานุกรม ๖. บัตรพลังวิเศษ แหล่งการเรียนรู้ - ๑๐. การวัดและการประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์ ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ก้าวให้ไกล ไปให้ถึง แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ก้าวให้ไกล ไปให้ถึง แบบทดสอบหลังเรียนสูง กว่าก่อนเรียน ตรวจใบงาน เรื่อง ความหมายค า บทเรียนค าก้าวให้ไกล ไปให้ถึง ใบงาน เรื่อง ความหมายค า บทเรียนค าก้าวให้ไกล ไปให้ถึง ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรมการท างานกลุ่ม ร้อยละ ๖๐ ขึ้นไป ผ่านเกณฑ์ สังเกตพฤติกรรมความมีวินัย ใฝ่เรียนรู้ และมุ่งมั่นการท างาน แบบประเมินคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ ผ่านเกณฑ์ระดับพอใช้ ขึ้นไป
๑๑. บันทึกผลหลังสอน ผลการสอนการเรียนรู้ ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................... ................ ปัญหาและอุปสรรค ................................................................................................ .................................................................................... ............................................................................................................................. ....................................................... ข้อเสนอแนะ/แนวทางแก้ไข ............................................................................................................................. ....................................................... .................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................................. (..................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............. ๑๒. ความคิดเห็น/ข้อเสนอแนะของผู้บริหารหรือผู้ที่ได้รับมอบหมาย ............................................................................................................................. ....................................................... ........................................................................................................................................................... ......................... ลงชื่อ............................................................ผู้บริหาร (..................................................................) วันที่............เดือน.......................................พ.ศ. .............