แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ ป.3 [Lesson Plan]

แผนการจดั การเรยี นรู รายวชิ าภาษาอังกฤษ
กลุมสาระการเรยี นรูภาษาตา งประเทศ ช้นั ประถมศึกษาปท่ี 3

ภาคเรยี นที่ 2 ปการศกึ ษา 2565

นางสาว กนกวรรณ ขนั ซาย
ตำแหนง ครูผูชวย

สาขาวชิ าภาษาองั กฤษ

โรงเรียนบานปากยาง
สำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 1

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน
กระทรวงศึกษาธกิ าร

แผนการจดั การเรียนรู

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศ (ภาษาองั กฤษ) อ 13101 ช้นั ประถมศกึ ษาปที่ 3
เวลา 5 ชวั่ โมง
หนวยการเรยี นรูท่ี 3 เรอ่ื ง I want a/an เวลา 1 ช่ัวโมง

แผนการจัดการเรียนรูท่ี 1 เรอ่ื ง I am hungry ภาคเรียนที่ 2 ปการศกึ ษา 2565

ผสู อน นางสาว กนกวรรณ ขันซา ย

สอนวนั ที่ เดือน พ.ศ.

1. มาตรฐานการเรยี นรู
สาระที่ 1 ภาษาเพือ่ การสือ่ สาร
มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเร่อื งทีฟ่ ง และอา นจากสื่อประเภทตางๆ และแสดงความคิดเห็นอยาง

มเี หตุผล

มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสือ่ สารทางภาษาในการแลกเปลีย่ นขอมูลขาวสาร แสดงความรูสกึ และ
ความคดิ เหน็ อยางมีประสิทธิภาพ

มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมูลขา วสาร ความคดิ รวบยอด และแสดงความคดิ เห็นตางๆโดยการพูดและ
เขียน

สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม

มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสัมพันธร ะหวางภาษากับวฒั นธรรมของเจาของภาษา และนำไปใชไดอ ยาง
เหมาะสมกบั กาลเทศะ

มาตรฐาน ต 2.2 เขา ใจความเหมือนและความแตกตางระหวางภาษาและวฒั นธรรมของเจาของภาษากับ

ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใชอยางถกู ตอ งและเหมาะสม
สาระท่ี 3 ภาษากับความสัมพันธกบั กลมุ สาระการเรียนรูอ่ืน

มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ าษาตา งประเทศในการเช่ือมโยงความรกู บั กลมุ สาระการเรยี นรอู ืน่ และเปน พน้ื ฐาน

ในการพัฒนา แสวงหาความรู และเปดโลกทัศนของตน
สาระที่ 4 ภาษากับความสัมพนั ธกับชมุ ชนและโลก

มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ าษาตา งประเทศในสถานการณตา งๆ ทั้งในสถานศกึ ษา ชมุ ชน และสังคม

2. ตัวช้ีวัด
มาตรฐาน ต 1.1 ป. 3/2 อานออกเสยี งคำ สะกดคำ อานกลมุ คำ ประโยค และบทพดู เขา จังหวะ(chant)

งายๆถกู ตองตามหลักการอา น
ต 1.1 ป. 3/3 เลอื ก/ระบุภาพหรอื สญั ลกั ษณต รงตามความหมายของกลมุ คำและประโยคที่ฟง
ต 1.2 ป. 3/1 พดู โตต อบดว ยคำสน้ั ๆ งายๆในการสอื่ สารระหวา งบคุ คลตามแบบท่ฟี ง
ต 1.2 ป. 3/3 บอกความตอ งการงายๆของตนเองตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/4 พดู และขอใหข อมลู งา ยๆ เกี่ยวกบั ตนเองและเพอื่ นตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/5 บอกความรสู กึ ของตนเองเกี่ยวกับสงิ่ ตา งๆใกลตวั หรอื กจิ กรรมตา งๆตามแบบที่ฟง
ต 1.3 ป. 3/1 พูดใหข อมูลเกี่ยวกบั ตนเองและเรอื่ งใกลต วั
ต 2.1 ป. 3/3 เขา รวมกจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรมท่ีเหมาะสมกบั วัย
ต 2.2 ป. 3/1 บอกความแตกตา งของเสยี งตัวอักษร คำ กลุม คำ และประโยคงา ยๆของ

ภาษาตางประเทศและภาษาไทย
ต 3.1 ป. 3/1 บอกคำศพั ททเ่ี กย่ี วของกบั กลมุ สาระการเรยี นรอู ื่น
ต 4.1 ป. 3/1 ฟง/พดู ในสถานการณง ายๆทีเ่ กดิ ข้ึนในหองเรียน

3. สาระสำคัญ
นกั เรยี นจะไดเรียนรูคำศัพทและประโยคของการบอกความตอ งการของตนเองโดยการใชภาษาตา งประเทศ

รวมทงั้ การโตต อบบทสนทนาส้นั ๆเก่ียวกบั การบอกความรูสกึ ตา งๆของตนเองและผูอน่ื ซงึ่ นกั เรียนจำเปน ตอง
เรียนรูเ พ่อื นำไปใชใ นการสนทนากบั ผูอืน่ ในชวี ติ ประจำวันไดอ ยางถูกตองและเหมาะสม

4. จุดประสงคการเรียนรู
เม่อื จบบทเรยี นนี้แลว นกั เรียนสามารถ
4.1 อา น เขียนและเขาใจความหมายของคำศัพทต างๆไดอยา งถกู ตอ ง (K)
4.2 โตต อบบทสนทนาสน้ั ๆเกี่ยวกับการบอกความตองการและความรูสึกของตนเองและผูอ่นื ไดอยาง
ถกู ตอ งและเหมาะสม (P)
4.3 นักเรียนมีระเบียบวนิ ยั ใฝเ รียนรูและมงุ ม่นั ในการทำงาน (A)

5. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน
5.1 ความสามารถในการสือ่ สาร: การพดู คยุ ถึงความตองการและการบอกความรสู กึ ตางๆของตนเองกับผูอน่ื
5.2 ความสามารถในการคิด: การวิเคราะหค วามหมายของคำศัพทและโครงสรา งของประโยค
5.3 ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ิต: สามารถนำความรไู ปใชใ นชวี ิตประจำวัน

6. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค
6.1 มวี นิ ยั

6.2 ใฝเรยี นรู
6.3 มงุ มนั่ ในการทำงาน

7. สาระการเรียนรู
7.1 คำศพั ท

blanket แบล็งเค็ท ผาหม

delicious ดิลิชชสั อรอย,หอม

ham แฮ็ม เนอ้ื ขาหมูรมควัน

hungry ฮังกรี หิว

juice จสู นำ้ ผลไม

pizza พซิ ซา อาหารอิตาเลียนทำดว ยแปง อบและโรยหนาดว ยชสี มะเขือเทศ ฯลฯ

salad แซลัด ผกั สลดั ราดน้ำสม สายชู ใสนำ้ มันและเกลอื

sandwich แซนวจิ ขนมปง ประกบไส มกั ทาดวยเนยและใสช สี หรอื เน้อื

sweater สะเว็ทเทอ เส้ือทสี่ วมเพื่อใหร สู กึ อุน

thirsty เธอสติ กระหายนำ้

7.2 โครงสรางประโยค
1. A: I’m/it’s ( verb ) .

B: I + want + a + ( noun ) . / I + don’t want + a + ( noun ) .

ตัวอยา งเชน A: I’m/it’s ( cold ) .

B: I + want + a + ( sweater ) . / I + don’t want + a + ( sweater ) .

8. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู
8.1 ข้ันนำเขาสูบทเรยี น (Warm up)

8.1.1 ครูกลาวทักทายนักเรยี นวา “Good morning.” และ “How are you student?” และกำหนด
ขอตกลงรวมกับนักเรยี น โดยถา ครูพูดวา Are you ready? ใหนกั เรียนตอบกลับวา Yes! และถาครพู ูดอีกครั้ง
วา Are you ready, ready? ใหนกั เรียนตอบกลับวา Yes! , yes! จากน้ันครูทำการเชค็ รายชอ่ื นกั เรียนและทำ
การแจกสมุดสะสมสติกเกอรใหกบั นกั เรียนคนละ 1 เลมพรอมทั้งทำการชีแ้ จงรายละเอียดในการใชส มุดสะสม
สตกิ เกอรใหนักเรยี นไดทราบ

8.1.2 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New Aha! English หนา 80 จากนั้นครูใหนักเรียนดูท่ี
รูปภาพวาเหน็ สิ่งใดโดยนกั เรยี นสามารถตอบไดทั้งภาษาอังกฤษและภาษาไทย

8.1.3 ครูทำการเขียนคำศัพทที่นักเรียนตอบ และเพิม่ เติมคำศพั ทที่นาสนใจจากรปู ภาพทีบ่ นกระดาน
เชน sweater, cold และใหส ตกิ เกอรกับนักเรยี นเพ่อื เอาไวใ ชสะสมแลกของรางวัลกับครู

8.2 ข้นั สอน (Presentation)

8.2.1 ครใู หน กั เรยี นทกุ คนเปด หนังสอื เรียน New Aha! English หนา 81-83 และครูทำการตดิ บัตรคำศพั ท

บนกระดานใหนกั เรียนดู ดังน้ี

blanket แบล็งเคท็ ผา หม

delicious ดิลิชชัส อรอ ย,หอม

ham แฮ็ม เนอ้ื ขาหมูรมควัน

hungry ฮงั กรี หิว

juice จสู น้ำผลไม

pizza พิซซา อาหารอติ าเลียนทำดวยแปงอบและโรยหนาดวยชีส มะเขอื เทศ ฯลฯ

salad แซลดั ผักสลดั ราดน้ำสม สายชู ใสน ้ำมันและเกลอื

sandwich แซนวจิ ขนมปงประกบไส มกั ทาดว ยเนยและใสชสี หรอื เนอ้ื

sweater สะเว็ทเทอ เส้ือท่ีสวมเพื่อใหรสู กึ อนุ

thirsty เธอสติ กระหายน้ำ จากนัน้ ครสู ั่งใหนักเรียนตงั้ ใจฟงครโู ดยแบง เปน 3 คร้ัง ดังนี้

ครั้งท่ี 1 ครูทำการออกเสียงใหน ักเรยี นฟง และใหน ักเรียนชวยกนั อภิปรายความหมาย

ครง้ั ท่ี 2 ครใู หนักเรียนออกเสียงตามครู

ครัง้ ท่ี 3 ครูใหนักเรยี นออกเสียงเองพรอมกนั ท้งั หอง และครูไดท ำการสมุ ถามนักเรียนเปนรายบคุ คล

เชน ถามนาย A วา “delicious” อา นวา อยางไรและมีความหมายวาอยา งไร

8.2.2 ครเู สนอโครงสรา งประโยคคำถามและคำตอบใหแ กนักเรียน ดังน้ี

A: I’m/it’s ( verb ) .

B: I + want + a + ( noun ) . / I + don’t want + a + ( noun ) .

ตวั อยา งเชน A: I’m/it’s ( cold ) .

B: I + want + a + ( sweater ) . / I + don’t want + a + ( sweater ) .

ครอู านออกเสยี งประโยคใหน ักเรยี นออกเสยี งตาม จากนัน้ ครอู ธบิ ายความหมายและการใชโครงสรา ง

ประโยค จากนัน้ ครนู ำนักเรยี นทำกิจกรรม “Read aloud” ซง่ึ เปนการฝก ทกั ษะการฟงและการออกเสียงคำศัพท

pattern “-an” ประกอบดวยคำวา van, pan, man, fan, can จากนน้ั ครูทำการสมุ นักเรยี นเพอื่ อานออกเสยี ง

คำศัพทเหลานใ้ี หถูกตองและครูทำการสอนเสรมิ เรื่องการใช want และ wants ใหแกนักเรยี น

8.3 ขัน้ ฝก (Practice)
8.3.1 ครใู หนกั เรียนฝกฝนโดยใชก ิจกรรม “Pass the ball” โดยมรี ายละเอยี ดดงั น้ี

ครูทำการถือลูกบอลสีขึ้นมา 1 ลูก ซึ่งครจู ะใหสัญญาณในการสงลูกบอลโดยการพูดวา 1 2 3
Let’s go ! นักเรียนจะตอ งสงบอลใหเพื่อนทีน่ ัง่ ขางๆตนเอง จนกระทั่งครูพูดขึ้นวา Stop! นักเรียนคนท่ีถอื ลกู
บอลในไวม อื จะตองยืนขน้ึ เพอ่ื ถาม-ตอบเก่ียวกบั การบอกความรสู ึกและความตอ งการของตนเอง ตวั อยา งเชน

ตัวอยางเชน A: I’m/it’s ( cold ) .
B: I + want + a + ( sweater ) . / I + don’t want + a + ( sweater ) .

ครูและนักเรียนจะใชเวลาในการทำกิจกรรมนี้ประมาณ 15 นาทีหรืออาจมีการเปลี่ยนแปลง
ตามความเหมาะสม

8.4 ข้ันนำไปใช (Production)
8.4.1 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New Aha! English หนา 84 จากนั้นชี้แจงใหนักเรียน

ทำงานท่ีไดร ับมอบหมายอยา งเปน ระเบียบ

8.5 ขัน้ สรปุ
8.5.1 ครูและนักเรียนรว มกันสรุปเน้ือหาในบทเรียน โดยครูเลือกใหนักเรียนสลับกันถามตอบโดยใช

โครงสรางท่ีครูสอน และเปดโอกาสใหนกั เรียนไดซักถามสิง่ ที่สงสัย รวมถึงครูแจกสติกเกอรใหกับนักเรียนทีม่ ี
สว นรว มในการทำกิจกรรมในคร้ังนี้

8.5.2 ครูมอบหมายใหน ักเรยี นทำงานในหนงั สือเรียน New Aha! English หนา 85 เปน การบาน

9. สอ่ื และแหลง การเรยี นรู
9.1 บัตรคำศพั ท/ สมดุ สะสมสติกเกอร/สติกเกอร/ลกู บอลสี
9.2 หนงั สือเรียน New Aha! English หนา 80-85

10. การวัดและประเมินผล

วิธีการวัดผลประเมินผล สอ่ื /เครื่องมอื วิธปี ระเมนิ เกณฑการวดั ผล
ประเมินผล
ดา นความรู (Knowledge) หนงั สอื เรียน New Aha! ตรวจงานในหนังสอื เรยี น
1. นักเรยี นสามารถอาน เขยี น English New Aha! English ผานเกณฑค ุณภาพ
และเขา ใจความหมายของ ระดบั ดขี ึน้ ไป
คำศัพทต า งๆไดอยา งถกู ตอง แบบประเมนิ กจิ กรรม สังเกตพฤติกรรมการ
“Pass the ball” ถาม-ตอบในกจิ กรรม ผา นเกณฑค ุณภาพ
ดา นกระบวนการ (Process) ระดบั ดีขน้ึ ไป
2. นักเรียนสามารถโตตอบบท แบบสังเกตพฤติกรรมการ สงั เกตพฤตกิ รรม
สนทนาสนั้ ๆเกี่ยวกับการบอก มีสว นรว มในช้นั เรียน นักเรียนขณะทำกจิ กรรม ผานเกณฑคณุ ภาพ
ความตอ งการและความรูสึกของ ระดับ ดีข้นึ ไป
ตนเองและผอู ่นื ไดอยางถกู ตอ ง การเรยี นรู
และเหมาะสม

ดา นคณุ ลกั ษณะ (Attribute)
3. นักเรียนมรี ะเบียบวินยั ใฝ
เรยี นรแู ละมงุ มั่นในการทำงาน

ภาคผนวก ก
สื่อการสอน

1. หนังสือเรยี นภาษาอังกฤษ New Aha! English

2. บตั รคำศพั ท (flashcards) ham

blanket delicious

hungry juice pizza

salad sandwic sweater
h

*หมายเหตุ บัตรคำศัพท (flashcards) จะมีการปรับขนาดตามความเหมาะสม

3. สตกิ เกอร
*หมายเหตุ สตกิ เกอรจ ะมกี ารปรบั ขนาดใหพอเหมาะแกการติดลงสมุดสะสมสตกิ เกอร

ภาคผนวก ข
แบบประเมนิ และเกณฑก ารประเมิน

เกณฑการประเมินการตรวจงานในหนังสือเรยี น New Aha! English
ช้ันประถมศึกษาปท ี่ 3

ประเด็นการประเมิน ดเี ยยี่ ม เกณฑก ารใหระดับคะแนน ปรบั ปรงุ
(3 คะแนน) (1 คะแนน)
ดี
(2 คะแนน)

ความถูกตอ ง สามารถเขียนประโยคให สามารถเขยี นประโยคให ไมสามารถเขียนประโยคตอบ
ความครบถว น สอดคลอ งกับภาพท่ี สอดคลองกบั ภาพท่ีกำหนดใหได คำถามใหสอดคลอ งกบั ภาพท่ี
กำหนดใหไดครบทุกภาพ
แตอาจไมส อดคลองกบั ภาพบาง กำหนดใหได
เขยี นประโยคถูกตอง ภาพ
ครบถวนตามรปู แบบท่ี
กำหนดไวไดทุกประโยค เขยี นประโยคถูกตองครบถวนตาม เขียนประโยคถูกตองไมครบถวน

รปู แบบทก่ี ำหนดไวได แตอ าจไม ตามรูปแบบท่ีกำหนดไวท กุ

ถูกในบางประโยค ประโยค

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สนิ คณุ ภาพ
ดเี ยยี่ ม ระดับคะแนน
ดี
ปรบั ปรงุ หมายถึง คะแนนอยูใ นระดับ 5 - 6 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 3 – 4 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 1 – 2 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีขึน้ ไป

ลงชือ่ …………………….................……… ผปู ระเมนิ
(.............................................................)

เกณฑการใหค ะแนนการออกเสียง

รายการประเมนิ 3 2 1 0
คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน
1. ความถกู ตองใน
การใชภาษา นกั เรียนใชคำศัพทแ ละ นกั เรียนมีปญ หา นักเรียนมีใชคำศัพท นักเรยี นมใี ชคำศัพท
โครงสรา งทางภาษา บางครงั้ ในการใช และ โครงสรางทาง และ โครงสรา งทาง
ถกู ตอ งทง้ั หมด คำศพั ทและ ภาษาผดิ พลาด ภาษาผดิ พลาด
โครงสรา งทาง มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 6 คร้ัง
ภาษา
2. ความ การ มีการแกไขดว ย มกี ารแกไ ขดว ย มีการแกไขดวย
คลอ งแคลว แกไข ตนเองเม่ือพดู ผดิ 1 มีการแกไขดวย ตนเองเม่ือพูดผิด ตนเองเมื่อพดู ผิด
ตนเองเมือ่ พูดผิด มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 5 ครั้ง
ครงั้ 2-3 คร้งั

การ มีการพูดซำ้ 1 ครั้ง มกี ารพูดซำ้ 2-3 ครงั้ มกี ารพูดซ้ำ 4 ครงั้ มีการพูดซำ้ มากกวา
ซ้ำ 5 ครงั้

3. การหยดุ การ มกี ารหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยดุ พกั มีการหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยุดพักระหวาง
หยดุ คำ 1 ครง้ั ระหวางคำ 2-3
พัก ครงั้ คำ 4 คร้งั คำมากกวา 5 ครั้ง

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สินคณุ ภาพ
ดีเยี่ยม ระดับคะแนน
ดี
ปรับปรงุ หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 7 - 9 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 4 – 6 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูใ นระดับ 0 – 3 คะแนน
ผานเกณฑ ระดบั คณุ ภาพดีขึ้นไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมนิ
(......................................................................)

เกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรมการมสี ว นรวมในช้นั เรียน

ประเด็น เกณฑการใหร ะดบั คะแนน
มีวินัย
ใฝเ รียนรู 3 21 0
สงงานตรงเวลาตามที่ ไมไดส ง งาน
มงุ ม่ันในการ สงงานตรงเวลาตามท่ี สงงานตรงเวลาตามที่
ทำงาน กำหนด ไมต ัง้ ใจเรียน ไมเอา
กำหนดแตค รมู กี ารเตอื น กำหนดแตค รูมีการเตือน ใจใส และไมม คี วาม
ตั้งใจเรยี น เอาใจใส
และมีความเพยี ร เปนบางครัง้ เปนสวนใหญ เพียรพยายาม
พยายามในการเรียนรู
และเขา รว มกจิ กรรม ตงั้ ใจเรียน เอาใจใส และมี ตัง้ ใจเรยี น เอาใจใส และมี ไมตง้ั ใจทำงาน ไม
การเรยี นรใู นทุกๆครง้ั รบั ผดิ ชอบในหนา ทท่ี ี่
ตัง้ ใจ มุงมนั่ อดทน ความเพียรพยายามในการ ความเพยี รพยายามนอย
และรบั ผดิ ชอบในการ ไดร บั มอบหมาย
ปฏิบัตหิ นาที่ท่ไี ดรบั เรียนรแู ละเขารวมกจิ กรรม
มอบหมายใหสำเร็จ มี
การปรบั ปรงุ และ การเรยี นรเู ปน บางคร้ัง
พฒั นาการทำงานใหดี
ข้นึ ในทกุ ๆครงั้ ต้ังใจและรับผดิ ชอบในการ รบั ผิดชอบในการปฏิบตั ิ
ปฏบิ ัตหิ นา ที่ทไ่ี ดรับ หนา ทีท่ ่ีไดร ับมอบหมาย

มอบหมายใหส ำเรจ็ มีการ เปน สวนนอย
ปรับปรุงการทำงานใหดขี ้ึน

ในบางครง้ั

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตัดสนิ คณุ ภาพ
ดีมาก ระดบั คะแนน
ดี
พอใช หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 8 - 9 คะแนน
ปรับปรุง หมายถงึ คะแนนอยูในระดับ 5 – 7 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยใู นระดับ 2 – 4 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูในระดบั 0 – 1 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีข้นึ ไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมนิ
(......................................................................)

แผนการจดั การเรียนรู

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศ (ภาษาอังกฤษ) อ 13101 ชั้นประถมศกึ ษาปท่ี 3
เวลา 5 ชวั่ โมง
หนว ยการเรียนรทู ่ี 3 เรอื่ ง I want a/an เวลา 1 ชั่วโมง

แผนการจัดการเรยี นรูที่ 2 เร่อื ง Kittens ภาคเรียนที่ 2 ปก ารศึกษา 2565

ผูสอน นางสาว กนกวรรณ ขันซาย

สอนวันที่ เดอื น พ.ศ.

1. มาตรฐานการเรยี นรู
สาระท่ี 1 ภาษาเพอ่ื การส่อื สาร

มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเรือ่ งท่ีฟงและอานจากส่ือประเภทตางๆ และแสดงความคิดเห็นอยาง

มีเหตุผล

มาตรฐาน ต 1.2 มที ักษะการสอ่ื สารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนขอ มลู ขาวสาร แสดงความรูสึก และ
ความคดิ เห็นอยางมปี ระสิทธิภาพ

มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมูลขาวสาร ความคดิ รวบยอด และแสดงความคดิ เห็นตางๆโดยการพดู และ
เขียน

สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม

มาตรฐาน ต 2.1 เขา ใจความสัมพนั ธร ะหวางภาษากับวฒั นธรรมของเจาของภาษา และนำไปใชไดอยาง

เหมาะสมกบั กาลเทศะ

มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอื นและความแตกตางระหวางภาษาและวัฒนธรรมของเจา ของภาษากบั

ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใชอ ยางถูกตอ งและเหมาะสม

สาระที่ 3 ภาษากบั ความสมั พันธกับกลมุ สาระการเรียนรูอ ่นื

มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ าษาตา งประเทศในการเชื่อมโยงความรกู ับกลุม สาระการเรียนรูอ่ืน และเปนพ้ืนฐาน

ในการพัฒนา แสวงหาความรู และเปดโลกทัศนของตน

สาระที่ 4 ภาษากับความสัมพนั ธกับชมุ ชนและโลก

มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ าษาตา งประเทศในสถานการณตา งๆ ท้ังในสถานศึกษา ชมุ ชน และสงั คม

2. ตัวชี้วัด
มาตรฐาน ต 1.1 ป. 3/2 อานออกเสียงคำ สะกดคำ อา นกลมุ คำ ประโยค และบทพดู เขาจังหวะ(chant)

งา ยๆถูกตองตามหลกั การอา น
ต 1.1 ป. 3/3 เลือก/ระบภุ าพหรือสญั ลักษณตรงตามความหมายของกลุมคำและประโยคทฟ่ี ง
ต 1.2 ป. 3/1 พูดโตตอบดวยคำสัน้ ๆ งา ยๆในการสอ่ื สารระหวา งบคุ คลตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/3 บอกความตอ งการงายๆของตนเองตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป. 3/4 พูดและขอใหข อ มลู งา ยๆ เก่ียวกับตนเองและเพื่อนตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/5 บอกความรูส กึ ของตนเองเก่ียวกบั ส่งิ ตา งๆใกลต ัว หรือกจิ กรรมตา งๆตามแบบที่ฟง
ต 1.3 ป. 3/1 พดู ใหข อ มลู เก่ยี วกับตนเองและเรือ่ งใกลต ัว
ต 2.1 ป. 3/3 เขา รว มกจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรมที่เหมาะสมกับวัย
ต 2.2 ป. 3/1 บอกความแตกตา งของเสยี งตัวอักษร คำ กลุมคำ และประโยคงา ยๆของ

ภาษาตา งประเทศและภาษาไทย
ต 3.1 ป. 3/1 บอกคำศพั ทท เ่ี กย่ี วของกับกลุมสาระการเรยี นรอู นื่
ต 4.1 ป. 3/1 ฟง /พดู ในสถานการณง า ยๆทีเ่ กดิ ขนึ้ ในหองเรยี น

3. สาระสำคัญ
นกั เรยี นจะไดเรียนรคู ำศัพทและประโยคของการบอกความตอ งการโดยการใชภ าษาตา งประเทศ รวมท้ังการ

โตต อบบทสนทนาสั้นๆเกย่ี วกับการใหขอมูลเก่ียวกับสตั ว ซึง่ นกั เรยี นจำเปนตองเรยี นรูเพ่ือนำไปใชใ นการสนทนา
กบั ผอู ื่นในชวี ิตประจำวันไดอ ยางถูกตองและเหมาะสม

4. จดุ ประสงคการเรียนรู
เม่ือจบบทเรยี นนีแ้ ลว นักเรียนสามารถ
4.1 อา น เขียนและเขาใจความหมายของคำศัพทตางๆไดอ ยางถกู ตอ ง (K)
4.2 โตต อบบทสนทนาสนั้ ๆเก่ียวกบั การบอกความตองการและใหข อมลู เกย่ี วกับสัตวไดอ ยางถูกตองและ
เหมาะสม (P)
4.3 นักเรยี นมีระเบยี บวนิ ัย ใฝเรยี นรูและมงุ มั่นในการทำงาน (A)

5. สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น
5.1 ความสามารถในการสอื่ สาร: การพดู คุยถึงความตองการและใหข อมลู เกี่ยวกบั สตั วกับผอู ่นื
5.2 ความสามารถในการคิด: การวเิ คราะหความหมายของคำศพั ทแ ละโครงสรา งของประโยค
5.3 ความสามารถในการใชท ักษะชีวติ : สามารถนำความรูไ ปใชใ นชวี ิตประจำวัน

6. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค

6.1 มวี ินยั
6.2 ใฝเ รยี นรู

6.3 มุงมั่นในการทำงาน

7. สาระการเรียนรู ด็อลฟน โลมา
7.1 คำศัพท โกว อเว ออกไป, จากไป

dolphin ฮิพโพพ็อททะมัส ชา งน้ำ
go away ชพี แกะ
ชารค ฉลาม
hippopotamus
sheep
shark

7.2 โครงสรา งประโยค
1. A: What is it?
B: It is + a + ( noun ท่เี ปนเอกพจน ) .
2. A: What are they?
B: They are + ( noun ทีเ่ ปนพหพู จน ) .
ตวั อยางเชน A: What is it?
B: It is + a + ( shark ) .

A: What are they?
B: They are + ( birds ) .
3. It wants / They want

8. กระบวนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู
8.1 ข้นั นำเขาสบู ทเรียน (Warm up)

8.1.1 ครูกลาวทักทายนักเรยี นวา “Good morning.” และ “How are you student?” และกำหนด
ขอตกลงรวมกับนักเรียน โดยถา ครูพูดวา Are you ready? ใหนักเรียนตอบกลับวา Yes! และถาครพู ูดอกี ครัง้
วา Are you ready, ready? ใหนกั เรียนตอบกลับวา Yes! , yes! จากนน้ั ครทู ำการเชค็ รายชอ่ื นกั เรียน

8.1.2 ครูทบทวนบทเรียนครั้งที่แลวใหกับนักเรยี น จากนั้นใหนักเรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New
Aha! English หนา 86 โดยใหน กั เรยี นดทู ี่รูปภาพวาเห็นสงิ่ ใดโดยนักเรียนสามารถตอบไดท้งั ภาษาอังกฤษและ
ภาษาไทย ตัวอยางเชน นก, balloons, หมวก ฯลฯ เปนตน และใหนักเรียนลองฝกทำกิจกรรมนำเขาสูการ
เรยี นท้ัง 5 ขอ

8.1.3 ครูทำการเขียนคำศพั ทที่นักเรียนตอบ และเพิม่ เติมคำศัพทท่ีนาสนใจจากรูปภาพที่บนกระดาน
เชน hats, robots, an elephant และใหส ติกเกอรก ับนกั เรยี นเพอ่ื เอาไวใชสะสมแลกของรางวัลกบั ครู

8.2 ขนั้ สอน (Presentation)

8.2.1 ครใู หน ักเรียนทุกคนเปดหนงั สือเรียน New Aha! English หนา 87 และครูทำการติดบตั รคำศพั ทบ น

กระดานใหน กั เรียนดู ดงั น้ี

dolphin ด็อลฟน โลมา

go away โกว อเว ออกไป, จากไป

hippopotamus ฮพิ โพพ็อททะมัส ชา งน้ำ

sheep ชีพ แกะ

shark ชารค ฉลาม จากน้นั ครูสง่ั ใหน กั เรยี นตั้งใจฟง ครูโดย

แบงเปน 3 ครัง้ ดังนี้

ครง้ั ท่ี 1 ครูทำการออกเสยี งใหน กั เรยี นฟงและใหน ักเรยี นชวยกันอภิปรายความหมาย

ครงั้ ท่ี 2 ครูใหน กั เรียนออกเสียงตามครู

ครง้ั ท่ี 3 ครใู หน ักเรียนออกเสยี งเองพรอมกันทงั้ หอง และครูไดท ำการสุมถามนักเรยี นเปนรายบุคคล

เชน ถามนาย A วา “go away” อานวาอยางไรและมคี วามหมายวา อยา งไร

8.2.2 ครเู สนอโครงสรา งประโยคคำถามและคำตอบใหแกนักเรียน ดังน้ี

1. A: What is it?

B: It is + a + ( noun ท่ีเปนเอกพจน ) .

2. A: What are they?

B: They are + ( noun ทีเ่ ปนพหูพจน ) .

ตัวอยา งเชน A: What is it?

B: It is + a + ( shark ) .

A: What are they?

B: They are + ( birds ) .

3. It wants / They want

ครอู า นออกเสียงประโยคใหน ักเรยี นออกเสียงตาม จากน้นั ครอู ธิบายความหมายและการใชโครงสรา ง

ประโยค จากน้นั ครูนำนักเรยี นทำกิจกรรม “Listen and Say” ซ่งึ เปนการฝก ทักษะการฟงและการออกเสยี ง

คำศัพทและประโยคตามหนังสอื เรยี น New Aha! English หนา 88 จากนั้นครูทำการสุมนักเรยี นเพ่ืออา นออกเสยี ง

คำศัพทเ หลาน้ีใหถูกตอง

8.3 ขั้นฝก (Practice)
8.3.1 ครใู หนักเรียนฝกฝนโดยใชกจิ กรรม “What number is it?” โดยมรี ายละเอยี ดดงั น้ี
ครูทำการวางบัตรตวั เลขภาษาอังกฤษ ( ตัวเลข 1- 49 ) ไวบนโตะของนักเรยี น จากนั้นครูให

นกั เรียนคนท่นี ่ังประจำแตละโตะเรียนอานออกเสียงจำนวนตวั เลขท่ีไดเปนภาษาอังกฤษโดยกอนจะทำการอาน
ตัวเลขนั้นครูจะใหเพื่อนๆในชั้นเรียนรว มกันถามวา “What number is it?” คนที่จะตอบตองตอบวา It’s
____________. (คำศัพทจำนวนตัวเลขที่ได) ถาตอบถูกก็จะไดคะแนนจากครูคนละ 1 คะแนน ตัวอยางการ
ทำกจิ กรรมอยูในหนงั สอื เรียน New Aha! English หนา 89

ครูและนกั เรียนจะใชเวลาในการทำกิจกรรมนี้ประมาณ 15 นาทีหรืออาจมีการเปลี่ยนแปลง
ตามความเหมาะสม

8.4 ขั้นนำไปใช (Production)
8.4.1 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New Aha! English หนา 90 จากนัน้ ชี้แจงใหนักเรียน

ทำงานที่ไดร บั มอบหมายอยา งเปนระเบยี บ

8.5 ข้ันสรปุ
8.5.1 ครูและนกั เรียนรว มกันสรุปเน้ือหาในบทเรียน โดยครูเลือกใหนักเรียนสลับกันถามตอบโดยใช

โครงสรางที่ครูสอน และเปดโอกาสใหนกั เรียนไดซักถามสิง่ ท่ีสงสัย รวมถึงครูแจกสติกเกอรใหกับนกั เรียนที่มี
สวนรว มในการทำกิจกรรมในคร้งั นี้

8.5.2 ครูมอบหมายใหน ักเรยี นทำงานในหนงั สือเรยี น New Aha! English หนา 91 เปนการบาน

9. สือ่ และแหลงการเรียนรู
9.1 บัตรคำศพั ท/สมุดสะสมสตกิ เกอร/สตกิ เกอร/บตั รตวั เลข
9.2 หนงั สือเรยี น New Aha! English หนา 86-91

10. การวดั และประเมนิ ผล

วธิ ีการวดั ผลประเมนิ ผล สือ่ /เครอ่ื งมือ วิธปี ระเมิน เกณฑก ารวดั ผล
ประเมินผล
ดานความรู (Knowledge) หนงั สอื เรียน New Aha! ตรวจงานในหนังสอื เรยี น
ผานเกณฑค ุณภาพ
1. นกั เรยี นสามารถอาน เขยี น English New Aha! English ระดบั ดีขนึ้ ไป

และเขาใจความหมายของ ผา นเกณฑค ณุ ภาพ
ระดับดีขน้ึ ไป
คำศพั ทต า งๆไดอยา งถูกตอง
ผา นเกณฑคณุ ภาพ
ดา นกระบวนการ (Process) แบบประเมินกิจกรรม สังเกตพฤตกิ รรมการ ระดบั ดีข้นึ ไป

2. นักเรียนสามารถโตตอบบท “What number is it?” ถาม-ตอบในกจิ กรรม

สนทนาส้ันๆเกย่ี วกบั การบอก

ความตอ งการและใหข อมูล

เกี่ยวกับสัตวไดอยา งถูกตองและ

เหมาะสม

ดา นคณุ ลกั ษณะ (Attribute) แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการ สังเกตพฤตกิ รรม

3. นักเรียนมรี ะเบียบวินัย ใฝ มีสวนรวมในช้นั เรียน นักเรยี นขณะทำกจิ กรรม

เรยี นรแู ละมุงม่ันในการทำงาน การเรยี นรู

ภาคผนวก ก
สื่อการสอน

1. หนงั สอื เรียนภาษาองั กฤษ New Aha! English

2. บัตรคำศพั ท (flashcards) hippopotamus

dolphin go away

sheep shark

*หมายเหตุ บัตรคำศัพท (flashcards) จะมกี ารปรับขนาดตามความเหมาะสม

3. สตกิ เกอร
*หมายเหตุ สตกิ เกอรจ ะมกี ารปรบั ขนาดใหพอเหมาะแกการติดลงสมุดสะสมสตกิ เกอร

ภาคผนวก ข
แบบประเมนิ และเกณฑก ารประเมิน

เกณฑการประเมินการตรวจงานในหนังสือเรยี น New Aha! English
ช้ันประถมศึกษาปท ี่ 3

ประเด็นการประเมิน ดเี ยยี่ ม เกณฑก ารใหระดับคะแนน ปรบั ปรงุ
(3 คะแนน) (1 คะแนน)
ดี
(2 คะแนน)

ความถูกตอ ง สามารถเขียนประโยคให สามารถเขยี นประโยคให ไมสามารถเขียนประโยคตอบ
ความครบถว น สอดคลอ งกับภาพท่ี สอดคลองกบั ภาพท่ีกำหนดใหได คำถามใหสอดคลอ งกบั ภาพท่ี
กำหนดใหไดครบทุกภาพ แตอาจไมส อดคลองกบั ภาพบาง กำหนดใหได
ภาพ
เขยี นประโยคถูกตอง
ครบถวนตามรปู แบบท่ี เขยี นประโยคถูกตองครบถวนตาม เขียนประโยคถูกตองไมครบถวน
กำหนดไวไดทุกประโยค
รปู แบบทก่ี ำหนดไวได แตอ าจไม ตามรูปแบบท่ีกำหนดไวท กุ

ถูกในบางประโยค ประโยค

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สนิ คณุ ภาพ
ดเี ยยี่ ม ระดับคะแนน
ดี
ปรบั ปรงุ หมายถึง คะแนนอยูใ นระดับ 5 - 6 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 3 – 4 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 1 – 2 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีขึน้ ไป

ลงชือ่ …………………….................……… ผปู ระเมนิ
(.............................................................)

เกณฑการใหค ะแนนการออกเสียง

รายการประเมนิ 3 2 1 0
คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน
1. ความถกู ตองใน
การใชภาษา นกั เรียนใชคำศัพทแ ละ นกั เรียนมีปญ หา นักเรียนมีใชคำศัพท นักเรยี นมใี ชคำศัพท
โครงสรา งทางภาษา บางครงั้ ในการใช และ โครงสรางทาง และ โครงสรา งทาง
ถกู ตอ งทง้ั หมด คำศพั ทและ ภาษาผดิ พลาด ภาษาผดิ พลาด
โครงสรา งทาง มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 6 คร้ัง
ภาษา
2. ความ การ มีการแกไขดว ย มกี ารแกไ ขดว ย มีการแกไขดวย
คลอ งแคลว แกไข ตนเองเม่ือพดู ผดิ 1 มีการแกไขดวย ตนเองเมอื่ พูดผิด ตนเองเมื่อพดู ผิด
ตนเองเมือ่ พูดผิด มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 5 ครั้ง
ครงั้ 2-3 คร้งั

การ มีการพูดซำ้ 1 ครั้ง มกี ารพูดซำ้ 2-3 ครงั้ มกี ารพูดซำ้ 4 ครงั้ มีการพูดซำ้ มากกวา
ซ้ำ 5 ครงั้

3. การหยดุ การ มกี ารหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยดุ พกั มีการหยดุ พักระหวาง มกี ารหยุดพักระหวาง
หยดุ คำ 1 ครง้ั ระหวางคำ 2-3
พัก ครงั้ คำ 4 คร้งั คำมากกวา 5 ครั้ง

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สินคณุ ภาพ
ดีเยี่ยม ระดับคะแนน
ดี
ปรับปรงุ หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 7 - 9 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 4 – 6 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูใ นระดับ 0 – 3 คะแนน
ผานเกณฑ ระดบั คณุ ภาพดีขึ้นไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมนิ
(......................................................................)

เกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรมการมสี ว นรวมในช้นั เรียน

ประเด็น เกณฑการใหร ะดบั คะแนน
มีวินัย
ใฝเ รียนรู 3 21 0
สงงานตรงเวลาตามที่ ไมไ ดสง งาน
มงุ ม่ันในการ สงงานตรงเวลาตามท่ี สงงานตรงเวลาตามที่
ทำงาน กำหนด ไมต ัง้ ใจเรียน ไมเอา
กำหนดแตค รมู กี ารเตอื น กำหนดแตค รูมีการเตือน ใจใส และไมม คี วาม
ตั้งใจเรยี น เอาใจใส
และมีความเพยี ร เปนบางครัง้ เปนสวนใหญ เพียรพยายาม
พยายามในการเรียนรู
และเขา รว มกจิ กรรม ตงั้ ใจเรียน เอาใจใส และมี ตัง้ ใจเรยี น เอาใจใส และมี ไมต ง้ั ใจทำงาน ไม
การเรยี นรูในทุกๆครง้ั รบั ผดิ ชอบในหนา ทท่ี ี่
ตัง้ ใจ มุงมนั่ อดทน ความเพียรพยายามในการ ความเพยี รพยายามนอย
และรบั ผดิ ชอบในการ ไดร บั มอบหมาย
ปฏิบัตหิ นาที่ท่ไี ดรบั เรียนรแู ละเขารวมกจิ กรรม
มอบหมายใหสำเร็จ มี
การปรบั ปรงุ และ การเรยี นรเู ปน บางคร้ัง
พฒั นาการทำงานใหดี
ข้นึ ในทกุ ๆครงั้ ต้ังใจและรับผดิ ชอบในการ รบั ผิดชอบในการปฏิบตั ิ
ปฏบิ ัตหิ นา ที่ทไ่ี ดรับ หนา ทีท่ ่ีไดร ับมอบหมาย

มอบหมายใหส ำเรจ็ มีการ เปน สวนนอย
ปรับปรุงการทำงานใหดขี ้ึน

ในบางครง้ั

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตัดสนิ คณุ ภาพ
ดีมาก ระดบั คะแนน
ดี
พอใช หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 8 - 9 คะแนน
ปรับปรุง หมายถงึ คะแนนอยูในระดับ 5 – 7 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยใู นระดับ 2 – 4 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูในระดบั 0 – 1 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีข้นึ ไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมิน
(......................................................................)

แผนการจัดการเรยี นรู

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ (ภาษาองั กฤษ) อ 13101 ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ี่ 3
เวลา 5 ชว่ั โมง
หนว ยการเรียนรทู ่ี 3 เรือ่ ง I want a/an เวลา 1 ช่วั โมง

แผนการจัดการเรียนรูท่ี 3 เรอื่ ง What do you want? ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2565

ผสู อน นางสาว กนกวรรณ ขันซา ย

สอนวันท่ี เดือน พ.ศ.

1. มาตรฐานการเรียนรู
สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการส่อื สาร
มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเร่อื งท่ฟี งและอานจากส่ือประเภทตางๆ และแสดงความคดิ เหน็ อยา ง

มเี หตุผล
มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสอ่ื สารทางภาษาในการแลกเปล่ียนขอมูลขาวสาร แสดงความรูส กึ และ

ความคดิ เห็นอยางมปี ระสิทธิภาพ
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมลู ขาวสาร ความคดิ รวบยอด และแสดงความคิดเหน็ ตา งๆโดยการพดู และ

เขียน
สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสัมพนั ธร ะหวา งภาษากับวฒั นธรรมของเจาของภาษา และนำไปใชไ ดอ ยาง

เหมาะสมกบั กาลเทศะ
มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอื นและความแตกตางระหวางภาษาและวัฒนธรรมของเจาของภาษากับ

ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใชอ ยางถกู ตอ งและเหมาะสม
สาระที่ 3 ภาษากบั ความสมั พนั ธกบั กลุมสาระการเรยี นรูอ่ืน
มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ าษาตา งประเทศในการเชื่อมโยงความรูก ับกลุมสาระการเรียนรูอ่นื และเปน พ้ืนฐาน

ในการพัฒนา แสวงหาความรู และเปดโลกทศั นของตน
สาระที่ 4 ภาษากบั ความสัมพันธกบั ชมุ ชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตา งประเทศในสถานการณตางๆ ทัง้ ในสถานศึกษา ชุมชน และสงั คม

2. ตวั ชี้วดั
มาตรฐาน ต 1.1 ป. 3/2 อานออกเสียงคำ สะกดคำ อา นกลมุ คำ ประโยค และบทพูดเขา จังหวะ(chant)

งายๆถกู ตองตามหลักการอาน
ต 1.1 ป. 3/3 เลอื ก/ระบภุ าพหรือสัญลกั ษณต รงตามความหมายของกลมุ คำและประโยคทฟี่ ง

ต 1.2 ป. 3/1 พดู โตต อบดว ยคำสน้ั ๆ งายๆในการสอื่ สารระหวา งบคุ คลตามแบบท่ฟี ง
ต 1.2 ป. 3/3 บอกความตองการงา ยๆของตนเองตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/4 พดู และขอใหข อมลู งา ยๆ เก่ียวกับตนเองและเพอื่ นตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป. 3/5 บอกความรสู กึ ของตนเองเกยี่ วกบั ส่งิ ตา งๆใกลตัว หรอื กิจกรรมตา งๆตามแบบที่ฟง
ต 1.3 ป. 3/1 พูดใหข อมลู เก่ียวกบั ตนเองและเรือ่ งใกลต วั
ต 2.1 ป. 3/3 เขา รว มกจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรมทีเ่ หมาะสมกบั วัย
ต 2.2 ป. 3/1 บอกความแตกตางของเสยี งตวั อกั ษร คำ กลมุ คำ และประโยคงายๆของ

ภาษาตา งประเทศและภาษาไทย
ต 3.1 ป. 3/1 บอกคำศพั ทท ีเ่ ก่ียวของกบั กลุมสาระการเรยี นรอู ืน่
ต 4.1 ป. 3/1 ฟง /พดู ในสถานการณง า ยๆท่เี กดิ ข้ึนในหองเรียน

3. สาระสำคญั
นกั เรยี นจะไดเ รียนรูคำศัพทแ ละประโยคของการขอและใหขอมลู ความตองการของตนเองโดยการใช

ภาษาตางประเทศ รวมทง้ั การโตต อบบทสนทนาสน้ั ๆเกย่ี วกบั การขอและใหข อมลู สิ่งทตี่ องการและไมต อ งการกับ
ผูอ่ืน ซ่ึงนกั เรยี นจำเปน ตองเรียนรูเพ่ือนำไปใชในการสนทนากบั ผอู ่นื ในชีวติ ประจำวันไดอ ยา งถกู ตองและเหมาะสม

4. จุดประสงคก ารเรยี นรู
เม่อื จบบทเรียนนแ้ี ลว นกั เรียนสามารถ
4.1 อา น เขยี นและเขาใจความหมายของคำศัพทต า งๆไดอ ยา งถูกตอ ง (K)
4.2 โตต อบบทสนทนาส้ันๆเกี่ยวกับการบอกความตอ งการและไมตอ งการของตนเองและผอู นื่ ไดอยา ง
ถกู ตอ งและเหมาะสม (P)
4.3 นกั เรียนมรี ะเบียบวินัย ใฝเ รยี นรแู ละมงุ ม่นั ในการทำงาน (A)

5. สมรรถนะสำคัญของผูเ รียน
5.1 ความสามารถในการสื่อสาร: การพูดคุยถึงความตองการและไมตอ งการของตนเองกับผอู ่นื
5.2 ความสามารถในการคิด: การวเิ คราะหค วามหมายของคำศพั ทและโครงสรางของประโยค
5.3 ความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ : สามารถนำความรไู ปใชในชีวิตประจำวัน

6. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค
6.1 มวี ินัย
6.2 ใฝเ รยี นรู
6.3 มงุ มนั่ ในการทำงาน

7. สาระการเรยี นรู แครอท หวั แครอท
7.1 คำศพั ท สโตร รานคา
วอนท ตองการ
carrot
store
want

7.2 โครงสรา งประโยค
1. A: What do you want?
B: I + want + ( noun ) . / I + don’t want + ( noun ) .
ตวั อยางเชน A: What do you want?
B: I + want + ( carrots) . / I + don’t want + ( carrots ) .

8. กระบวนการจดั กิจกรรมการเรียนรู

8.1 ขนั้ นำเขาสูบ ทเรียน (Warm up)
8.1.1 ครกู ลา วทักทายนักเรยี นวา “Good morning.” และ “How are you student?” และกำหนด

ขอตกลงรวมกับนักเรียน โดยถาครูพูดวา Are you ready? ใหนกั เรียนตอบกลับวา Yes! และถาครพู ูดอีกครั้ง
วา Are you ready, ready? ใหนกั เรยี นตอบกลับวา Yes! , yes! จากน้ันครทู ำการเช็ครายชอื่ นักเรียน

8.1.2 ครูทบทวนบทเรียนครั้งที่แลวใหกับนักเรียน จากนั้นใหนักเรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New
Aha! English หนา 92 โดยใหนักเรียนดูทรี่ ูปภาพวาเห็นส่ิงใดโดยนักเรยี นสามารถตอบไดท้ังภาษาอังกฤษและ
ภาษาไทย ตัวอยา งเชน สม , orange ฯลฯ เปน ตน และใหน ักเรียนลองฝก ทำกิจกรรมนำเขา สูการเรียน

8.2 ขั้นสอน (Presentation)

8.2.1 ครูใหนกั เรยี นทกุ คนเปดหนงั สือเรียน New Aha! English หนา 93-94 และครูทำการตดิ บัตรคำศัพท

บนกระดานใหนกั เรียนดู ดังน้ี

carrot แครอท หัวแครอท

store สโตร รานคา

want วอนท ตอ งการ จากนนั้ ครูสง่ั ใหนักเรียนตั้งใจฟงครโู ดยแบง เปน 3 คร้ัง ดังนี้

ครั้งท่ี 1 ครทู ำการออกเสยี งใหน กั เรยี นฟงและใหนักเรยี นชวยกนั อภิปรายความหมาย
คร้งั ท่ี 2 ครใู หนกั เรยี นออกเสยี งตามครู

ครั้งท่ี 3 ครูใหน ักเรียนออกเสียงเองพรอมกนั ทั้งหอง และครไู ดทำการสุมถามนักเรยี นเปนรายบคุ คล

เชน ถามนาย A วา “store” อานวา อยางไรและมีความหมายวาอยา งไร

8.2.2 ครูเสนอโครงสรางประโยคคำถามและคำตอบใหแกนักเรียน ดงั นี้

A: What do you want?
B: I + want + ( noun ) . / I + don’t want + ( noun ) .
ตัวอยางเชน A: What do you want?

B: I + want + ( carrots) . / I + don’t want + ( carrots ) .
ครอู านออกเสียงประโยคใหน ักเรยี นออกเสียงตาม จากนั้นครอู ธิบายความหมายและการใชโ ครงสราง
ประโยค จากนั้นครูนำนักเรียนทำกิจกรรม “We want to talk” ซึ่งเปนการฝกทักษะการออกเสียงคำศพั ทแ ละ
ประโยคจากหนังสือเรียนทัง้ 2 หนา และครทู ำการสอนเสริมการพูดคำศทั พในหนังสอื เรียน New Aha! English
หนา 95 ใหแ กนักเรยี นซึ่งเปนคำศัพททีเ่ กยี่ วของกบั สัตวบ กและสัตวค ร่ึงบกครง่ึ น้ำ

8.3 ขั้นฝก (Practice)
8.3.1 ครูใหน กั เรียนฝก ฝนโดยใชก จิ กรรม “We want sing together!” โดยมีรายละเอยี ดดังน้ี
ครูนำเสนอบทเพลงในหนังสือเรยี น New Aha! English หนา 95 เพลงช่อื “What do you

want?” โดยชแ้ี จงใหน กั เรยี นตัง้ ใจฟงครู
คร้งั ท่ี 1 ครนู ำนักเรียนรองเพลง “What do you want?” ใหนกั เรียนฟง และใหน ักเรยี นชว ยกัน

อภปิ รายความหมาย
ครง้ั ท่ี 2 ครใู หน กั เรียนรองเพลงตามครู
ครง้ั ท่ี 3 ครใู หนักเรียนรองเพลงพรอ มกนั ทั้งหอง
ครูและนกั เรียนจะใชเวลาในการทำกิจกรรมนี้ประมาณ 15 นาทีหรืออาจมีการเปลี่ยนแปลง

ตามความเหมาะสม

8.4 ขัน้ นำไปใช (Production)
8.4.1 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New Aha! English หนา 96 จากนั้นชี้แจงใหนักเรียน

ทำงานท่ไี ดร บั มอบหมายอยา งเปนระเบียบ

8.5 ขนั้ สรุป
8.5.1 ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเนื้อหาในบทเรียน โดยครูเลือกใหนักเรียนสลบั กันถามตอบโดยใช

โครงสรางท่ีครสู อน และเปดโอกาสใหนักเรียนไดซักถามสิง่ ที่สงสัย รวมถึงครูแจกสติกเกอรใหกับนักเรียนทีม่ ี
สว นรว มในการทำกิจกรรมในครง้ั น้ี

9. สื่อและแหลง การเรยี นรู
9.1 บัตรคำศพั ท/ สมุดสะสมสติกเกอร/สติกเกอร/ บทเพลง “What do you want?”
9.2 หนงั สือเรียน New Aha! English หนา 92-96

10. การวัดและประเมินผล

วธิ ีการวดั ผลประเมินผล สือ่ /เคร่อื งมือ วธิ ีประเมนิ เกณฑการวดั ผล
ประเมนิ ผล
ดา นความรู (Knowledge) หนังสือเรียน New Aha! ตรวจงานในหนงั สือเรียน
1. นักเรยี นสามารถอา น เขยี น ผานเกณฑค ุณภาพ
และเขาใจความหมายของ English New Aha! English ระดบั ดีข้นึ ไป
คำศัพทต างๆไดอยา งถกู ตอง
ดา นกระบวนการ (Process) แบบประเมินกิจกรรม สงั เกตพฤตกิ รรมการ ผา นเกณฑคณุ ภาพ
2. นักเรยี นสามารถโตตอบบท “What do you ถาม-ตอบในกิจกรรม ระดับดีข้นึ ไป
สนทนาสนั้ ๆเกย่ี วกับการบอก want?”
ความตองการและไมตองการ ผานเกณฑคณุ ภาพ
ของตนเองและผูอื่นไดอยาง แบบสังเกตพฤติกรรมการ สงั เกตพฤติกรรม ระดบั ดขี ึน้ ไป
ถูกตองและเหมาะสม มีสวนรว มในชัน้ เรียน นกั เรียนขณะทำกจิ กรรม
ดา นคุณลกั ษณะ (Attribute) การเรยี นรู
3. นักเรียนมรี ะเบียบวินยั ใฝ
เรยี นรแู ละมงุ มั่นในการทำงาน

ภาคผนวก ก
สื่อการสอน

1. หนังสือเรยี นภาษาอังกฤษ New Aha! English

2. บัตรคำศพั ท (flashcards) store want

carrot

*หมายเหตุ บัตรคำศัพท (flashcards) จะมีการปรับขนาดตามความเหมาะสม
3. สตกิ เกอร

*หมายเหตุ สตกิ เกอรจ ะมกี ารปรับขนาดใหพอเหมาะแกการตดิ ลงสมดุ สะสมสตกิ เกอร

ภาคผนวก ข
แบบประเมนิ และเกณฑก ารประเมิน

เกณฑการประเมินการตรวจงานในหนังสือเรยี น New Aha! English
ช้ันประถมศึกษาปท ี่ 3

ประเด็นการประเมิน ดเี ยยี่ ม เกณฑก ารใหระดับคะแนน ปรบั ปรงุ
(3 คะแนน) (1 คะแนน)
ดี
(2 คะแนน)

ความถูกตอ ง สามารถเขียนประโยคให สามารถเขยี นประโยคให ไมสามารถเขียนประโยคตอบ
ความครบถว น สอดคลอ งกับภาพท่ี สอดคลองกบั ภาพท่ีกำหนดใหได คำถามใหสอดคลอ งกบั ภาพท่ี
กำหนดใหไดครบทุกภาพ
แตอาจไมส อดคลองกบั ภาพบาง กำหนดใหได
เขยี นประโยคถูกตอง ภาพ
ครบถวนตามรปู แบบท่ี
กำหนดไวไดทุกประโยค เขยี นประโยคถูกตองครบถวนตาม เขียนประโยคถูกตองไมครบถวน

รปู แบบทก่ี ำหนดไวได แตอ าจไม ตามรูปแบบท่ีกำหนดไวท กุ

ถูกในบางประโยค ประโยค

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สนิ คณุ ภาพ
ดเี ยยี่ ม ระดับคะแนน
ดี
ปรบั ปรงุ หมายถึง คะแนนอยูใ นระดับ 5 - 6 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 3 – 4 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 1 – 2 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีขึน้ ไป

ลงชือ่ …………………….................……… ผปู ระเมนิ
(.............................................................)

เกณฑการใหค ะแนนการออกเสียง

รายการประเมนิ 3 2 1 0
คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน
1. ความถกู ตองใน
การใชภาษา นกั เรียนใชคำศัพทแ ละ นกั เรียนมีปญ หา นักเรียนมีใชคำศัพท นักเรยี นมใี ชคำศัพท
โครงสรา งทางภาษา บางครงั้ ในการใช และ โครงสรางทาง และ โครงสรา งทาง
ถกู ตอ งทง้ั หมด คำศพั ทและ ภาษาผดิ พลาด ภาษาผดิ พลาด
โครงสรา งทาง มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 6 คร้ัง
ภาษา
2. ความ การ มีการแกไขดว ย มกี ารแกไ ขดว ย มีการแกไขดวย
คลอ งแคลว แกไข ตนเองเม่ือพดู ผดิ 1 มีการแกไขดวย ตนเองเม่ือพูดผิด ตนเองเมื่อพดู ผิด
ตนเองเมือ่ พูดผิด มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 5 ครั้ง
ครงั้ 2-3 คร้งั

การ มีการพูดซำ้ 1 ครั้ง มกี ารพูดซำ้ 2-3 ครงั้ มกี ารพูดซ้ำ 4 ครงั้ มีการพูดซำ้ มากกวา
ซ้ำ 5 ครงั้

3. การหยดุ การ มกี ารหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยดุ พกั มีการหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยุดพักระหวาง
หยดุ คำ 1 ครง้ั ระหวางคำ 2-3
พัก ครงั้ คำ 4 คร้งั คำมากกวา 5 ครั้ง

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สินคณุ ภาพ
ดีเยี่ยม ระดับคะแนน
ดี
ปรับปรงุ หมายถึง คะแนนอยใู นระดับ 7 - 9 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 4 – 6 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูใ นระดับ 0 – 3 คะแนน
ผานเกณฑ ระดบั คณุ ภาพดีขึ้นไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมนิ
(......................................................................)

เกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรมการมสี ว นรวมในชนั้ เรียน

ประเด็น เกณฑการใหร ะดับคะแนน
มีวินัย
ใฝเ รียนรู 3 21 0
สงงานตรงเวลาตามที่ ไมไดส ง งาน
มงุ ม่ันในการ สงงานตรงเวลาตามท่ี สงงานตรงเวลาตามที่
ทำงาน กำหนด ไมต ัง้ ใจเรียน ไมเอา
กำหนดแตค รมู กี ารเตอื น กำหนดแตค รูมีการเตือน ใจใส และไมม คี วาม
ตั้งใจเรยี น เอาใจใส
และมีความเพยี ร เปนบางครัง้ เปนสวนใหญ เพียรพยายาม
พยายามในการเรียนรู
และเขา รว มกจิ กรรม ตงั้ ใจเรียน เอาใจใส และมี ตง้ั ใจเรยี น เอาใจใส และมี ไมตง้ั ใจทำงาน ไม
การเรยี นรใู นทุกๆครง้ั รบั ผดิ ชอบในหนา ทท่ี ี่
ตัง้ ใจ มุงมนั่ อดทน ความเพียรพยายามในการ ความเพียรพยายามนอย
และรบั ผดิ ชอบในการ ไดร บั มอบหมาย
ปฏิบัตหิ นาที่ท่ไี ดรบั เรียนรแู ละเขารวมกจิ กรรม
มอบหมายใหสำเร็จ มี
การปรบั ปรงุ และ การเรยี นรเู ปน บางคร้ัง
พฒั นาการทำงานใหดี
ข้นึ ในทกุ ๆครงั้ ต้ังใจและรับผดิ ชอบในการ รับผิดชอบในการปฏิบตั ิ
ปฏบิ ัตหิ นา ที่ทไ่ี ดรับ หนาทีท่ ่ีไดร ับมอบหมาย

มอบหมายใหส ำเรจ็ มีการ เปน สวนนอ ย
ปรับปรุงการทำงานใหดขี ้ึน

ในบางครง้ั

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตัดสนิ คณุ ภาพ
ดีมาก ระดบั คะแนน
ดี
พอใช หมายถึง คะแนนอยใู นระดับ 8 - 9 คะแนน
ปรับปรุง หมายถงึ คะแนนอยูในระดบั 5 – 7 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูในระดบั 2 – 4 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยใู นระดับ 0 – 1 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีขึ้นไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมนิ
(......................................................................)

แผนการจัดการเรียนรู

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ (ภาษาอังกฤษ) อ 13101 ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ 3
เวลา 5 ชวั่ โมง
หนวยการเรยี นรทู ี่ 3 เร่อื ง I want a/an เวลา 1 ชัว่ โมง

แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 4 เร่อื ง What about Lisa? ภาคเรยี นท่ี 2 ปการศึกษา 2565

ผสู อน นางสาว กนกวรรณ ขันซา ย

สอนวันท่ี เดือน พ.ศ.

1. มาตรฐานการเรียนรู
สาระที่ 1 ภาษาเพ่ือการส่ือสาร
มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเรอ่ื งทฟ่ี งและอานจากส่ือประเภทตา งๆ และแสดงความคดิ เห็นอยาง

มีเหตุผล
มาตรฐาน ต 1.2 มีทกั ษะการสอื่ สารทางภาษาในการแลกเปล่ยี นขอ มลู ขาวสาร แสดงความรสู กึ และ

ความคดิ เห็นอยางมีประสิทธิภาพ
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมลู ขา วสาร ความคิดรวบยอด และแสดงความคิดเหน็ ตา งๆโดยการพดู และ

เขยี น
สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมั พนั ธร ะหวา งภาษากับวัฒนธรรมของเจา ของภาษา และนำไปใชไดอ ยาง

เหมาะสมกบั กาลเทศะ
มาตรฐาน ต 2.2 เขา ใจความเหมอื นและความแตกตางระหวางภาษาและวัฒนธรรมของเจาของภาษากับ

ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใชอ ยางถกู ตอ งและเหมาะสม
สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพันธกบั กลมุ สาระการเรยี นรูอน่ื
มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ าษาตา งประเทศในการเช่ือมโยงความรกู ับกลุม สาระการเรยี นรูอน่ื และเปน พ้นื ฐาน

ในการพัฒนา แสวงหาความรู และเปด โลกทัศนของตน
สาระที่ 4 ภาษากับความสมั พันธกบั ชมุ ชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตา งประเทศในสถานการณตางๆ ทง้ั ในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม

2. ตวั ชี้วัด
มาตรฐาน ต 1.1 ป. 3/2 อา นออกเสียงคำ สะกดคำ อา นกลมุ คำ ประโยค และบทพูดเขาจังหวะ(chant)

งา ยๆถูกตองตามหลักการอาน
ต 1.1 ป. 3/3 เลือก/ระบุภาพหรือสญั ลกั ษณตรงตามความหมายของกลุมคำและประโยคทฟ่ี ง

ต 1.2 ป. 3/1 พดู โตต อบดว ยคำสน้ั ๆ งายๆในการสอื่ สารระหวา งบคุ คลตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/3 บอกความตองการงา ยๆของตนเองตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/4 พดู และขอใหข อมลู งา ยๆ เก่ียวกับตนเองและเพ่ือนตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/5 บอกความรูสกึ ของตนเองเกยี่ วกบั ส่งิ ตา งๆใกลต ัว หรอื กิจกรรมตางๆตามแบบที่ฟง
ต 1.3 ป. 3/1 พูดใหข อมลู เก่ียวกบั ตนเองและเรือ่ งใกลต วั
ต 2.1 ป. 3/3 เขา รว มกจิ กรรมทางภาษาและวฒั นธรรมที่เหมาะสมกบั วัย
ต 2.2 ป. 3/1 บอกความแตกตางของเสยี งตัวอกั ษร คำ กลุมคำ และประโยคงายๆของ

ภาษาตา งประเทศและภาษาไทย
ต 3.1 ป. 3/1 บอกคำศพั ทท ีเ่ ก่ียวของกบั กลุม สาระการเรยี นรอู ืน่
ต 4.1 ป. 3/1 ฟง /พดู ในสถานการณง า ยๆทีเ่ กดิ ข้ึนในหองเรียน

3. สาระสำคญั
นกั เรยี นจะไดเ รียนรูคำศัพทแ ละประโยคของการขอและใหขอมลู ความตอ งการของตนเองโดยการใช

ภาษาตางประเทศ รวมท้ังการโตต อบบทสนทนาสน้ั ๆเกย่ี วกบั การขอและใหขอมลู ส่งิ ท่ตี องการและไมตองการกับ
ผูอ่ืน ซง่ึ นกั เรยี นจำเปน ตองเรียนรูเพ่ือนำไปใชในการสนทนากบั ผอู ่นื ในชีวติ ประจำวนั ไดอยางถูกตองและเหมาะสม

4. จุดประสงคก ารเรยี นรู
เม่อื จบบทเรียนนแ้ี ลว นกั เรียนสามารถ
4.1 อา น เขยี นและเขาใจความหมายของคำศัพทต า งๆไดอ ยา งถูกตอง (K)
4.2 โตต อบบทสนทนาส้ันๆเก่ียวกับการบอกความตอ งการและไมตอ งการของตนเองและผอู ่นื ไดอยา ง
ถกู ตอ งและเหมาะสม (P)
4.3 นกั เรียนมรี ะเบียบวินัย ใฝเ รยี นรแู ละมุง มน่ั ในการทำงาน (A)

5. สมรรถนะสำคัญของผูเ รียน
5.1 ความสามารถในการสื่อสาร: การพูดคุยถึงความตองการและไมต อ งการของตนเองกับผอู น่ื
5.2 ความสามารถในการคิด: การวเิ คราะหค วามหมายของคำศพั ทและโครงสรา งของประโยค
5.3 ความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ : สามารถนำความรไู ปใชในชวี ิตประจำวัน

6. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค
6.1 มวี ินัย
6.2 ใฝเ รยี นรู
6.3 มงุ มนั่ ในการทำงาน

7. สาระการเรยี นรู คคุ คิ ขนมคุกก้ี
7.1 คำศพั ท โดนทั โดนัท
แฮม็ เบอเกอ เน้ือบดทอด มักประกบดว ยขนมปงกอนกลมๆ
cookie เมน็ นวู เมนู, รายการอาหาร
doughnut
hamburger

menu

7.2 โครงสรา งประโยค

1. A: What does he/she want?
B: He/She + wants + ( noun ) . / He/She + does not + want + ( noun ) .
ตัวอยางเชน A: What does he/she want?
B: He/She + wants + ( a cookie ) . / He/She + does not + want + ( doughnut ) .

8. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู

8.1 ขั้นนำเขาสูบทเรียน (Warm up)
8.1.1 ครูกลา วทักทายนักเรยี นวา “Good morning.” และ “How are you student?” และกำหนด

ขอตกลงรวมกับนักเรยี น โดยถา ครูพูดวา Are you ready? ใหนักเรียนตอบกลับวา Yes! และถาครพู ูดอกี คร้ัง
วา Are you ready, ready? ใหนกั เรียนตอบกลบั วา Yes! , yes! จากน้นั ครทู ำการเชค็ รายชือ่ นักเรยี น

8.1.2 ครูทบทวนบทเรียนครั้งที่แลวใหกับนักเรียน จากนั้นใหนักเรยี นทุกคนเปดหนังสือเรียน New

Aha! English หนา 97 โดยใหนักเรยี นลองฝกทำกจิ กรรมนำเขาสูการเรยี น

8.2 ขน้ั สอน (Presentation)

8.2.1 ครใู หน กั เรยี นทกุ คนเปดหนงั สือเรียน New Aha! English หนา 98-99 และครทู ำการติดบตั รคำศัพท

บนกระดานใหน กั เรยี นดู ดังน้ี

cookie คคุ คิ ขนมคุกก้ี

doughnut โดนัท โดนัท

hamburger แฮม็ เบอเกอ เน้ือบดทอด มักประกบดวยขนมปงกอนกลมๆ

menu เมน็ นูว เมนู, รายการอาหาร จากน้นั ครูสั่งใหนักเรียนตั้งใจฟงครโู ดยแบง เปน

3 ครงั้ ดงั นี้

คร้ังท่ี 1 ครูทำการออกเสยี งใหนกั เรียนฟงและใหน ักเรยี นชวยกันอภปิ รายความหมาย

ครัง้ ท่ี 2 ครูใหน กั เรยี นออกเสยี งตามครู

ครัง้ ท่ี 3 ครูใหน ักเรียนออกเสยี งเองพรอมกันทง้ั หอง และครูไดท ำการสมุ ถามนักเรียนเปนรายบคุ คล
เชน ถามนาย A วา “menu” อา นวาอยา งไรและมีความหมายวาอยางไร

8.2.2 ครูเสนอโครงสรางประโยคคำถามและคำตอบใหแกนักเรยี น ดงั น้ี
A: What does he/she want?
B: He/She + wants + ( noun ) . / He/She + does not + want + ( noun ) .
ตวั อยางเชน A: What does he/she want?
B: He/She + wants + ( a cookie ) . / He/She + does not + want + ( doughnut ) .
ครอู า นออกเสียงประโยคใหน ักเรยี นออกเสียงตาม จากน้ันครอู ธบิ ายความหมายและการใชโ ครงสราง

ประโยค

8.3 ขัน้ ฝก (Practice)
8.3.1 ครูใหน ักเรียนฝก ฝนโดยใชกจิ กรรม “1 2 3 count aloud!” โดยมีรายละเอียดดงั น้ี
ครูนำนักเรยี นทำกิจกรรม “1 2 3 count aloud!” ซ่ึงเปนการฝกทักษะการออกเสียงคำศัพทเ ก่ียวกบั

คำนามนบั ไดและนับไมไ ด โดยครูจะใหนักเรียนหยิบบัตรรูปภาพอาหารหรือเคร่ืองดื่มขึ้นมา 1 ใบซ่งึ นักเรยี นตองบอกวา
รูปภาพนั้นเปน คำนามหรือสามารถนบั ไดหรือนับไมไดใหถูกตอง คนทีต่ อบไดถูกตองจะไดรบั สติกเกอรจากครู 1 ดวง

ครูและนักเรียนจะใชเวลาในการทำกิจกรรมนี้ประมาณ 15 นาทีหรืออาจมีการเปลี่ยนแปลง
ตามความเหมาะสม

8.4 ขั้นนำไปใช (Production)
8.4.1 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New Aha! English หนา 100-101 จากนั้นชี้แจงให

นักเรียนทำงานท่ีไดร ับมอบหมายอยางเปน ระเบียบ

8.5 ขนั้ สรุป
8.5.1 ครูและนกั เรียนรว มกันสรุปเนื้อหาในบทเรียน โดยครูเลือกใหนักเรียนสลับกันถามตอบโดยใช

โครงสรางท่ีครูสอน และเปดโอกาสใหนักเรียนไดซักถามสิ่งที่สงสัย รวมถึงครูแจกสติกเกอรใหกับนักเรียนที่มี
สวนรวมในการทำกจิ กรรมในครง้ั น้ี

9. สอื่ และแหลง การเรียนรู
9.1 บัตรคำศพั ท/ สมดุ สะสมสตกิ เกอร/สติกเกอร/บตั รภาพอาหารและเครอื่ งดื่ม
9.2 หนงั สือเรยี น New Aha! English หนา 97-101

10. การวัดและประเมินผล

วธิ ีการวดั ผลประเมนิ ผล สอื่ /เครื่องมือ วธิ ีประเมนิ เกณฑการวดั ผล
ประเมนิ ผล
ดา นความรู (Knowledge) หนังสอื เรียน New Aha! ตรวจงานในหนงั สือเรียน
1. นักเรยี นสามารถอา น เขยี น ผานเกณฑค ุณภาพ
และเขาใจความหมายของ English New Aha! English ระดบั ดีข้นึ ไป
คำศัพทต างๆไดอยา งถูกตอง
ดา นกระบวนการ (Process) แบบประเมนิ กิจกรรม สงั เกตพฤตกิ รรมการ ผา นเกณฑคณุ ภาพ
2. นักเรยี นสามารถโตตอบบท “1 2 3 count aloud!” ถาม-ตอบในกิจกรรม ระดับดีข้นึ ไป
สนทนาสนั้ ๆเกย่ี วกับการบอก
ความตองการและไมตองการ แบบสงั เกตพฤติกรรมการ สังเกตพฤติกรรม ผานเกณฑคณุ ภาพ
ของตนเองและผูอื่นไดอยาง มสี วนรว มในช้นั เรียน นักเรียนขณะทำกจิ กรรม ระดบั ดขี ึน้ ไป
ถูกตองและเหมาะสม การเรยี นรู
ดา นคุณลกั ษณะ (Attribute)
3. นักเรียนมรี ะเบียบวินัย ใฝ
เรยี นรแู ละมงุ มั่นในการทำงาน

ภาคผนวก ก
สื่อการสอน

1. หนังสอื เรยี นภาษาอังกฤษ New Aha! English

2. บตั รคำศพั ท (flashcards) menu

cookie doughnut

menu

*หมายเหตุ บัตรคำศพั ท (flashcards) จะมีการปรบั ขนาดตามความเหมาะสม

3. สตกิ เกอร
*หมายเหตุ สตกิ เกอรจ ะมกี ารปรบั ขนาดใหพอเหมาะแกการติดลงสมุดสะสมสตกิ เกอร

ภาคผนวก ข
แบบประเมนิ และเกณฑก ารประเมิน

เกณฑการประเมินการตรวจงานในหนังสือเรยี น New Aha! English
ช้ันประถมศึกษาปท ี่ 3

ประเด็นการประเมิน ดเี ยยี่ ม เกณฑก ารใหระดับคะแนน ปรบั ปรงุ
(3 คะแนน) (1 คะแนน)
ดี
(2 คะแนน)

ความถูกตอ ง สามารถเขียนประโยคให สามารถเขยี นประโยคให ไมสามารถเขียนประโยคตอบ
ความครบถว น สอดคลอ งกับภาพท่ี สอดคลองกบั ภาพท่ีกำหนดใหได คำถามใหสอดคลอ งกบั ภาพท่ี
กำหนดใหไดครบทุกภาพ แตอาจไมส อดคลองกบั ภาพบาง กำหนดใหได
ภาพ
เขยี นประโยคถูกตอง
ครบถวนตามรปู แบบท่ี เขยี นประโยคถูกตองครบถวนตาม เขียนประโยคถูกตองไมครบถวน
กำหนดไวไดทุกประโยค
รปู แบบทก่ี ำหนดไวได แตอ าจไม ตามรูปแบบท่ีกำหนดไวท กุ

ถูกในบางประโยค ประโยค

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สนิ คณุ ภาพ
ดเี ยยี่ ม ระดับคะแนน
ดี
ปรบั ปรงุ หมายถึง คะแนนอยูใ นระดับ 5 - 6 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 3 – 4 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 1 – 2 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีขึน้ ไป

ลงชือ่ …………………….................……… ผปู ระเมนิ
(.............................................................)