แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ ป.3 [Lesson Plan]

เกณฑการใหค ะแนนการออกเสียง

รายการประเมนิ 3 2 1 0
คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน
1. ความถกู ตองใน
การใชภาษา นกั เรียนใชคำศัพทแ ละ นกั เรียนมีปญ หา นักเรียนมีใชคำศัพท นักเรยี นมใี ชคำศัพท
โครงสรา งทางภาษา บางครงั้ ในการใช และ โครงสรางทาง และ โครงสรา งทาง
ถกู ตอ งทง้ั หมด คำศพั ทและ ภาษาผดิ พลาด ภาษาผดิ พลาด
โครงสรา งทาง มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 6 คร้ัง
ภาษา
2. ความ การ มีการแกไขดว ย มกี ารแกไ ขดว ย มีการแกไขดวย
คลอ งแคลว แกไข ตนเองเม่ือพดู ผดิ 1 มีการแกไขดวย ตนเองเม่ือพูดผิด ตนเองเมื่อพดู ผิด
ตนเองเมือ่ พูดผิด มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 5 ครั้ง
ครงั้ 2-3 คร้งั

การ มีการพูดซำ้ 1 ครั้ง มกี ารพูดซำ้ 2-3 ครงั้ มกี ารพูดซ้ำ 4 ครงั้ มีการพูดซำ้ มากกวา
ซ้ำ 5 ครงั้

3. การหยดุ การ มกี ารหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยดุ พกั มีการหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยุดพักระหวาง
หยดุ คำ 1 ครง้ั ระหวางคำ 2-3
พัก ครงั้ คำ 4 คร้งั คำมากกวา 5 ครั้ง

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สินคณุ ภาพ
ดีเยี่ยม ระดับคะแนน
ดี
ปรับปรงุ หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 7 - 9 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 4 – 6 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูใ นระดับ 0 – 3 คะแนน
ผานเกณฑ ระดบั คณุ ภาพดีขึ้นไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมนิ
(......................................................................)

เกณฑก ารสงั เกตพฤตกิ รรมการมสี วนรว มในช้ันเรยี น

ประเด็น เกณฑการใหร ะดบั คะแนน
มีวินยั
ใฝเ รียนรู 3 21 0
สง งานตรงเวลาตามท่ี ไมไดส ง งาน
มงุ มนั่ ในการ สง งานตรงเวลาตามท่ี สงงานตรงเวลาตามที่
ทำงาน กำหนด ไมตง้ั ใจเรียน ไมเอา
กำหนดแตครูมกี ารเตือน กำหนดแตครูมีการเตอื น ใจใส และไมม คี วาม
ตั้งใจเรยี น เอาใจใส
และมคี วามเพียร เปนบางครั้ง เปนสว นใหญ เพียรพยายาม
พยายามในการเรียนรู
และเขารว มกจิ กรรม ต้งั ใจเรยี น เอาใจใส และมี ต้ังใจเรียน เอาใจใส และมี ไมต งั้ ใจทำงาน ไม
การเรยี นรใู นทุกๆครงั้ รับผิดชอบในหนา ทท่ี ี่
ตัง้ ใจ มุง มัน่ อดทน ความเพียรพยายามในการ ความเพยี รพยายามนอย
และรบั ผิดชอบในการ ไดรบั มอบหมาย
ปฏบิ ัติหนา ทท่ี ีไ่ ดรับ เรยี นรแู ละเขา รวมกจิ กรรม
มอบหมายใหสำเร็จ มี
การปรับปรุงและ การเรยี นรเู ปน บางคร้ัง
พัฒนาการทำงานใหดี
ขน้ึ ในทุกๆครงั้ ตัง้ ใจและรับผดิ ชอบในการ รบั ผิดชอบในการปฏิบัติ
ปฏิบตั หิ นาที่ทไี่ ดรบั หนา ทที่ ่ีไดรบั มอบหมาย

มอบหมายใหส ำเรจ็ มกี าร เปน สว นนอ ย
ปรบั ปรุงการทำงานใหดีข้นึ

ในบางครง้ั

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตัดสนิ คณุ ภาพ
ดมี าก ระดบั คะแนน
ดี
พอใช หมายถงึ คะแนนอยใู นระดบั 8 - 9 คะแนน
ปรับปรงุ หมายถึง คะแนนอยใู นระดับ 5 – 7 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูในระดบั 2 – 4 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูในระดบั 0 – 1 คะแนน
ผานเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีข้ึนไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผปู ระเมนิ
(......................................................................)

แผนการจัดการเรียนรู

กลุม สาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศ (ภาษาองั กฤษ) อ 13101 ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ 3
เวลา 5 ชวั่ โมง
หนวยการเรียนรทู ่ี 3 เรื่อง I want a/an เวลา 1 ช่ัวโมง

แผนการจัดการเรียนรูท่ี 5 เรอ่ื ง Do you want new clothes? ภาคเรียนท่ี 2 ปการศกึ ษา 2565

ผูสอน นางสาว กนกวรรณ ขันซาย

สอนวันที่ เดอื น พ.ศ.

1. มาตรฐานการเรยี นรู
สาระท่ี 1 ภาษาเพ่ือการสือ่ สาร
มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตคี วามเรอ่ื งที่ฟง และอา นจากสื่อประเภทตางๆ และแสดงความคิดเห็นอยา ง

มีเหตผุ ล
มาตรฐาน ต 1.2 มที ักษะการส่ือสารทางภาษาในการแลกเปลยี่ นขอมลู ขาวสาร แสดงความรูส กึ และ

ความคดิ เห็นอยางมีประสทิ ธิภาพ
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมลู ขา วสาร ความคิดรวบยอด และแสดงความคิดเห็นตางๆโดยการพูดและ

เขยี น
สาระท่ี 2 ภาษาและวฒั นธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 เขา ใจความสมั พนั ธระหวา งภาษากับวฒั นธรรมของเจาของภาษา และนำไปใชไดอ ยาง

เหมาะสมกบั กาลเทศะ
มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมือนและความแตกตางระหวางภาษาและวฒั นธรรมของเจา ของภาษากับ

ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใชอ ยางถูกตองและเหมาะสม
สาระท่ี 3 ภาษากับความสมั พนั ธกับกลมุ สาระการเรียนรูอ่ืน
มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ าษาตา งประเทศในการเช่ือมโยงความรูก บั กลมุ สาระการเรียนรูอืน่ และเปน พน้ื ฐาน

ในการพัฒนา แสวงหาความรู และเปดโลกทศั นของตน
สาระท่ี 4 ภาษากับความสัมพันธกบั ชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตา งประเทศในสถานการณต างๆ ทง้ั ในสถานศึกษา ชมุ ชน และสังคม

2. ตัวช้ีวดั
มาตรฐาน ต 1.1 ป. 3/2 อา นออกเสยี งคำ สะกดคำ อานกลมุ คำ ประโยค และบทพดู เขาจังหวะ(chant)

งา ยๆถูกตองตามหลกั การอา น
ต 1.1 ป. 3/3 เลือก/ระบภุ าพหรือสัญลักษณต รงตามความหมายของกลมุ คำและประโยคทฟี่ ง

ต 1.2 ป. 3/1 พดู โตต อบดว ยคำสน้ั ๆ งายๆในการสอื่ สารระหวา งบุคคลตามแบบท่ฟี ง
ต 1.2 ป. 3/3 บอกความตองการงา ยๆของตนเองตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/4 พดู และขอใหข อมลู งา ยๆ เก่ียวกับตนเองและเพอื่ นตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป. 3/5 บอกความรูสกึ ของตนเองเกยี่ วกบั ส่งิ ตา งๆใกลตัว หรอื กิจกรรมตางๆตามแบบที่ฟง
ต 1.3 ป. 3/1 พูดใหข อมลู เก่ียวกบั ตนเองและเรือ่ งใกลต วั
ต 2.1 ป. 3/3 เขา รว มกจิ กรรมทางภาษาและวฒั นธรรมทีเ่ หมาะสมกับวัย
ต 2.2 ป. 3/1 บอกความแตกตางของเสยี งตัวอกั ษร คำ กลมุ คำ และประโยคงายๆของ

ภาษาตา งประเทศและภาษาไทย
ต 3.1 ป. 3/1 บอกคำศพั ทท ีเ่ ก่ียวของกบั กลุม สาระการเรยี นรอู ืน่
ต 4.1 ป. 3/1 ฟง /พดู ในสถานการณง า ยๆทีเ่ กดิ ข้ึนในหองเรียน

3. สาระสำคญั
นกั เรยี นจะไดเ รียนรูคำศัพทแ ละประโยคของการขอและใหขอมลู ความตองการของตนเองโดยการใช

ภาษาตางประเทศ รวมท้ังการโตต อบบทสนทนาสน้ั ๆเกย่ี วกบั การขอและใหข อมลู สิ่งทตี่ องการและไมต อ งการกับ
ผูอ่ืน ซง่ึ นกั เรยี นจำเปน ตองเรียนรูเพ่ือนำไปใชในการสนทนากบั ผอู ่นื ในชีวติ ประจำวนั ไดอ ยางถกู ตองและเหมาะสม

4. จุดประสงคก ารเรียนรู
เม่อื จบบทเรียนนแ้ี ลว นกั เรียนสามารถ
4.1 อา น เขยี นและเขาใจความหมายของคำศัพทต า งๆไดอ ยา งถูกตอ ง (K)
4.2 โตต อบบทสนทนาส้ันๆเก่ียวกับการบอกความตอ งการและไมตองการของตนเองและผอู นื่ ไดอยา ง
ถกู ตอ งและเหมาะสม (P)
4.3 นกั เรียนมรี ะเบียบวินัย ใฝเ รยี นรแู ละมุง มน่ั ในการทำงาน (A)

5. สมรรถนะสำคัญของผูเ รียน
5.1 ความสามารถในการสื่อสาร: การพูดคุยถึงความตองการและไมตอ งการของตนเองกับผอู ่นื
5.2 ความสามารถในการคิด: การวเิ คราะหค วามหมายของคำศพั ทและโครงสรางของประโยค
5.3 ความสามารถในการใชทกั ษะชีวติ : สามารถนำความรไู ปใชในชีวิตประจำวัน

6. คณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค
6.1 มวี ินัย
6.2 ใฝเ รยี นรู
6.3 มงุ มนั่ ในการทำงาน

7. สาระการเรยี นรู เบ็ลท เขม็ ขดั
7.1 คำศัพท
belt จมั พ โรพ เชอื กสำหรับใชกระโดด

jump rope สเปสชิพ ยานอวกาศ
ทอ็ ฟ ลกู ขาง
spaceship
top

7.2 โครงสรา งประโยค

1. A: Do you want + ( noun ) ?
B: Yes, I do . / No, I don’t .

2. A: Does he/she want + ( noun ) ?
B: Yes, he/she does / No, he/she doesn’t .
ตวั อยา งเชน 1. A: Do you want + (a belt) ?
B: Yes, I do . / No, I don’t .
2. A: Does he/she want + ( a robot ) ?
B: Yes, he/she does / No, he/she doesn’t .

8. กระบวนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู
8.1 ข้นั นำเขาสบู ทเรยี น (Warm up)

8.1.1 ครกู ลา วทักทายนกั เรยี นวา “Good morning.” และ “How are you student?” และกำหนด
ขอตกลงรวมกับนักเรยี น โดยถา ครูพูดวา Are you ready? ใหนักเรียนตอบกลับวา Yes! และถาครพู ูดอีกครัง้
วา Are you ready, ready? ใหนักเรียนตอบกลับวา Yes! , yes! จากนั้นครทู ำการเชค็ รายชื่อนักเรียน

8.1.2 ครูทบทวนบทเรียนครั้งที่แลวใหกับนักเรียน จากนั้นใหนักเรยี นทุกคนเปดหนังสือเรียน New
Aha! English หนา 102 โดยใหนกั เรียนลองฝก ทำกจิ กรรมนำเขาสูการเรยี น

8.2 ขน้ั สอน (Presentation)

8.2.1 ครูใหนักเรยี นทุกคนเปดหนงั สือเรียน New Aha! English หนา 103-104 และครทู ำการติดบัตร

คำศัพทบ นกระดานใหนักเรยี นดู ดังน้ี เข็มขดั
belt เบ็ลท

jump rope จมั พ โรพ เชือกสำหรบั ใชกระโดด

spaceship สเปสชพิ ยานอวกาศ

top ท็อฟ ลูกขาง จากน้ันครสู ั่งใหนกั เรียนตง้ั ใจฟงครโู ดยแบง เปน 3 คร้งั ดงั น้ี

ครั้งท่ี 1 ครูทำการออกเสยี งใหน ักเรยี นฟง และใหนักเรียนชวยกนั อภปิ รายความหมาย
ครัง้ ท่ี 2 ครใู หนกั เรยี นออกเสยี งตามครู
คร้ังท่ี 3 ครใู หนักเรยี นออกเสยี งเองพรอมกันทงั้ หอง และครไู ดท ำการสมุ ถามนักเรยี นเปน รายบคุ คล
เชน ถามนาย A วา “top” อานวาอยางไรและมีความหมายวา อยา งไร
8.2.2 ครูเสนอโครงสรา งประโยคคำถามและคำตอบใหแกนักเรียน ดงั น้ี
1. A: Do you want + ( noun ) ?
B: Yes, I do . / No, I don’t .
2. A: Does he/she want + ( noun ) ?
B: Yes, he/she does / No, he/she doesn’t .

ตวั อยางเชน 1. A: Do you want + (a belt) ?
B: Yes, I do . / No, I don’t .

2. A: Does he/she want + ( a robot ) ?
B: Yes, he/she does / No, he/she doesn’t .

ครอู า นออกเสยี งประโยคใหน ักเรยี นออกเสยี งตาม จากนั้นครอู ธิบายความหมายและการใชโ ครงสรา ง
ประโยค จากนน้ั ครูนำนักเรยี นทำกจิ กรรม “Say” ซงึ่ เปน การฝกทกั ษะการออกเสยี งคำศัพทแ ละประโยคจาก
หนงั สอื เรียน New Aha! English หนา 105-106

8.3 ขั้นฝก (Practice)
8.3.1 ครใู หน กั เรียนฝก ฝนโดยใชกจิ กรรม “ Q&A” โดยมรี ายละเอียดดังนี้
ครูใหน กั เรียนเปดหนังสอื เรียน New Aha! English หนา 9 และชี้แจงใหน กั เรยี นทำการสมั ภาษณ

เพ่ือนในหอ งเรียนเกยี่ วกบั การถามถึงสิ่งท่ตี อ งการและไมตองการ เม่ือไดค ำตอบแลว ใหน ักเรียนบนั ทกึ คำตอบลงใน
ตารางใหเ รียบรอยพรอมกับแตง ประโยคใหถกู ตอง

ครูและนกั เรียนจะใชเวลาในการทำกิจกรรมนี้ประมาณ 15 นาทีหรืออาจมีการเปลี่ยนแปลง
ตามความเหมาะสม

8.4 ข้นั นำไปใช (Production)
8.4.1 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New Aha! English หนา 107-108 และ 110 จากน้ัน

ชี้แจงใหนกั เรียนทำงานทไี่ ดร บั มอบหมายอยางเปนระเบยี บ

8.5 ขั้นสรปุ
8.5.1 ครูและนกั เรียนรว มกันสรุปเน้ือหาในบทเรียน โดยครูเลือกใหนักเรียนสลบั กันถามตอบโดยใช

โครงสรางท่ีครูสอน และเปดโอกาสใหนักเรียนไดซักถามสิง่ ที่สงสัย รวมถึงครูแจกสติกเกอรใหกับนักเรียนที่มี
สว นรว มในการทำกิจกรรมในครง้ั น้ี

9. สื่อและแหลง การเรยี นรู

9.1 บัตรคำศพั ท/ สมดุ สะสมสติกเกอร/สติกเกอร
9.2 หนังสือเรียน New Aha! English หนา 102-109

10. การวัดและประเมนิ ผล

วิธกี ารวดั ผลประเมินผล สือ่ /เคร่ืองมอื วิธีประเมิน เกณฑก ารวัดผล
ประเมนิ ผล
ดา นความรู (Knowledge) หนังสือเรียน New Aha! ตรวจงานในหนงั สือเรียน
1. นกั เรียนสามารถอา น เขยี น ผา นเกณฑคุณภาพ
และเขาใจความหมายของ English New Aha! English ระดับดขี นึ้ ไป
คำศัพทต า งๆไดอยา งถูกตอง
ดานกระบวนการ (Process) แบบประเมินกิจกรรม สงั เกตพฤตกิ รรมการ ผา นเกณฑค ุณภาพ
2. นักเรียนสามารถโตตอบบท “Q&A” ถาม-ตอบในกจิ กรรม ระดับดขี นึ้ ไป
สนทนาสนั้ ๆเก่ียวกับการบอก
ความตอ งการและไมต อ งการ แบบสังเกตพฤตกิ รรมการ สังเกตพฤติกรรม ผา นเกณฑค ณุ ภาพ
ของตนเองและผอู ่ืนไดอยาง มีสวนรว มในชั้นเรยี น นักเรยี นขณะทำกิจกรรม ระดับ ดขี น้ึ ไป
ถูกตองและเหมาะสม การเรยี นรู
ดา นคณุ ลกั ษณะ (Attribute)
3. นกั เรียนมีระเบียบวินยั ใฝ
เรยี นรแู ละมุง มั่นในการทำงาน

ภาคผนวก ก
สื่อการสอน

1. หนงั สอื เรยี นภาษาอังกฤษ New Aha! English

2. บัตรคำศพั ท (flashcards)

belt jump rope spaceship
top

*หมายเหตุ บัตรคำศัพท (flashcards) จะมกี ารปรบั ขนาดตามความเหมาะสม

3. สตกิ เกอร
*หมายเหตุ สตกิ เกอรจ ะมกี ารปรบั ขนาดใหพอเหมาะแกการติดลงสมุดสะสมสตกิ เกอร

ภาคผนวก ข
แบบประเมนิ และเกณฑก ารประเมิน

เกณฑการประเมินการตรวจงานในหนังสือเรยี น New Aha! English
ช้ันประถมศึกษาปท ี่ 3

ประเด็นการประเมิน ดเี ยยี่ ม เกณฑก ารใหระดับคะแนน ปรบั ปรงุ
(3 คะแนน) (1 คะแนน)
ดี
(2 คะแนน)

ความถูกตอ ง สามารถเขียนประโยคให สามารถเขยี นประโยคให ไมสามารถเขียนประโยคตอบ
ความครบถว น สอดคลอ งกับภาพท่ี สอดคลองกบั ภาพท่ีกำหนดใหได คำถามใหสอดคลอ งกบั ภาพท่ี
กำหนดใหไดครบทุกภาพ
แตอาจไมส อดคลองกบั ภาพบาง กำหนดใหได
เขยี นประโยคถูกตอง ภาพ
ครบถวนตามรปู แบบท่ี
กำหนดไวไดทุกประโยค เขยี นประโยคถูกตองครบถวนตาม เขียนประโยคถูกตองไมครบถวน

รปู แบบทก่ี ำหนดไวได แตอ าจไม ตามรูปแบบท่ีกำหนดไวท กุ

ถูกในบางประโยค ประโยค

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สนิ คณุ ภาพ
ดเี ยยี่ ม ระดับคะแนน
ดี
ปรบั ปรงุ หมายถึง คะแนนอยูใ นระดับ 5 - 6 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 3 – 4 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 1 – 2 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีขึน้ ไป

ลงชือ่ …………………….................……… ผปู ระเมนิ
(.............................................................)

เกณฑการใหค ะแนนการออกเสียง

รายการประเมนิ 3 2 1 0
คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน
1. ความถกู ตองใน
การใชภาษา นกั เรียนใชคำศัพทแ ละ นกั เรียนมีปญ หา นักเรียนมีใชคำศัพท นักเรยี นมใี ชคำศัพท
โครงสรา งทางภาษา บางครงั้ ในการใช และ โครงสรางทาง และ โครงสรา งทาง
ถกู ตอ งทง้ั หมด คำศพั ทและ ภาษาผดิ พลาด ภาษาผดิ พลาด
โครงสรา งทาง มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 6 คร้ัง
ภาษา
2. ความ การ มีการแกไขดว ย มกี ารแกไ ขดว ย มีการแกไขดวย
คลอ งแคลว แกไข ตนเองเม่ือพดู ผดิ 1 มีการแกไขดวย ตนเองเม่ือพูดผิด ตนเองเมื่อพดู ผิด
ตนเองเมือ่ พูดผิด มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 5 ครั้ง
ครงั้ 2-3 คร้งั

การ มีการพูดซำ้ 1 ครั้ง มกี ารพูดซำ้ 2-3 ครงั้ มกี ารพูดซ้ำ 4 ครงั้ มีการพูดซำ้ มากกวา
ซ้ำ 5 ครงั้

3. การหยดุ การ มกี ารหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยดุ พกั มีการหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยุดพักระหวาง
หยดุ คำ 1 ครง้ั ระหวางคำ 2-3
พัก ครงั้ คำ 4 คร้งั คำมากกวา 5 ครั้ง

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สินคณุ ภาพ
ดีเยี่ยม ระดับคะแนน
ดี
ปรับปรงุ หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 7 - 9 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 4 – 6 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูใ นระดับ 0 – 3 คะแนน
ผานเกณฑ ระดบั คณุ ภาพดีขึ้นไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมนิ
(......................................................................)

เกณฑก ารสงั เกตพฤตกิ รรมการมสี วนรว มในช้ันเรยี น

ประเด็น เกณฑการใหร ะดบั คะแนน
มีวินยั
ใฝเ รียนรู 3 21 0
สง งานตรงเวลาตามท่ี ไมไดส ง งาน
มงุ มนั่ ในการ สง งานตรงเวลาตามท่ี สงงานตรงเวลาตามที่
ทำงาน กำหนด ไมตง้ั ใจเรียน ไมเอา
กำหนดแตครูมกี ารเตือน กำหนดแตครูมีการเตอื น ใจใส และไมม คี วาม
ตั้งใจเรยี น เอาใจใส
และมคี วามเพียร เปนบางครั้ง เปนสว นใหญ เพียรพยายาม
พยายามในการเรียนรู
และเขารว มกจิ กรรม ต้งั ใจเรยี น เอาใจใส และมี ต้ังใจเรียน เอาใจใส และมี ไมต งั้ ใจทำงาน ไม
การเรยี นรใู นทุกๆครงั้ รับผิดชอบในหนา ทท่ี ี่
ตัง้ ใจ มุง มัน่ อดทน ความเพียรพยายามในการ ความเพยี รพยายามนอย
และรบั ผิดชอบในการ ไดรบั มอบหมาย
ปฏบิ ัติหนา ทท่ี ีไ่ ดรับ เรยี นรแู ละเขา รวมกจิ กรรม
มอบหมายใหสำเร็จ มี
การปรับปรุงและ การเรยี นรเู ปน บางคร้ัง
พัฒนาการทำงานใหดี
ขน้ึ ในทุกๆครงั้ ตัง้ ใจและรับผดิ ชอบในการ รบั ผิดชอบในการปฏิบัติ
ปฏิบตั หิ นาที่ทไี่ ดรบั หนา ทที่ ่ีไดรบั มอบหมาย

มอบหมายใหส ำเรจ็ มกี าร เปน สว นนอ ย
ปรบั ปรุงการทำงานใหดีข้นึ

ในบางครง้ั

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตัดสนิ คณุ ภาพ
ดมี าก ระดบั คะแนน
ดี
พอใช หมายถงึ คะแนนอยใู นระดบั 8 - 9 คะแนน
ปรับปรงุ หมายถึง คะแนนอยใู นระดับ 5 – 7 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูในระดบั 2 – 4 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูในระดบั 0 – 1 คะแนน
ผานเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีข้ึนไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผปู ระเมนิ
(......................................................................)

แผนการจดั การเรยี นรู รายวชิ าภาษาอังกฤษ
กลุมสาระการเรยี นรูภาษาตา งประเทศ ช้นั ประถมศึกษาปท่ี 3

ภาคเรยี นที่ 2 ปการศกึ ษา 2565

นางสาว กนกวรรณ ขนั ซาย
ตำแหนง ครูผูชวย

สาขาวชิ าภาษาองั กฤษ

โรงเรียนบานปากยาง
สำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 1

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน
กระทรวงศึกษาธกิ าร

แผนการจัดการเรียนรู

กลุม สาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ (ภาษาอังกฤษ) อ 13101 ชนั้ ประถมศกึ ษาปท่ี 3
เวลา 7 ชว่ั โมง
หนวยการเรียนรูท่ี 4 เร่ือง Numbers เวลา 1 ชวั่ โมง

แผนการจัดการเรยี นรูท่ี 1 เรอ่ื ง Telling the time ภาคเรียนท่ี 2 ปการศึกษา 2565

ผูสอน นางสาว กนกวรรณ ขันซาย

สอนวนั ท่ี เดอื น พ.ศ.

1. มาตรฐานการเรยี นรู
สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการส่อื สาร
มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตคี วามเรอื่ งท่ีฟงและอา นจากสื่อประเภทตา งๆ และแสดงความคิดเห็นอยา ง

มเี หตผุ ล
มาตรฐาน ต 1.2 มที กั ษะการสอื่ สารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนขอมูลขาวสาร แสดงความรสู ึก และ

ความคดิ เหน็ อยางมีประสทิ ธิภาพ
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมูลขาวสาร ความคิดรวบยอด และแสดงความคิดเหน็ ตางๆโดยการพูดและ

เขียน
สาระท่ี 2 ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 เขา ใจความสัมพันธร ะหวางภาษากับวัฒนธรรมของเจาของภาษา และนำไปใชไดอ ยาง

เหมาะสมกบั กาลเทศะ
มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมือนและความแตกตางระหวางภาษาและวฒั นธรรมของเจา ของภาษากับ

ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใชอ ยางถูกตอ งและเหมาะสม
สาระท่ี 3 ภาษากับความสมั พนั ธกับกลมุ สาระการเรียนรอู นื่
มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ าษาตา งประเทศในการเช่ือมโยงความรกู บั กลุมสาระการเรยี นรอู ่นื และเปน พ้ืนฐาน

ในการพฒั นา แสวงหาความรู และเปดโลกทัศนของตน
สาระที่ 4 ภาษากับความสมั พันธกับชมุ ชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตางๆ ทง้ั ในสถานศึกษา ชุมชน และสังคม

2. ตัวชี้วดั
มาตรฐาน ต 1.1 ป. 3/2 อานออกเสียงคำ สะกดคำ อานกลมุ คำ ประโยค และบทพดู เขาจังหวะ(chant)

งายๆถูกตองตามหลกั การอา น
ต 1.1 ป. 3/3 เลอื ก/ระบุภาพหรือสัญลักษณต รงตามความหมายของกลมุ คำและประโยคท่ีฟง

ต 1.2 ป. 3/1 พูดโตตอบดว ยคำสนั้ ๆ งายๆในการสอื่ สารระหวา งบคุ คลตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/3 บอกความตองการงายๆของตนเองตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป. 3/4 พูดและขอใหข อมลู งา ยๆ เก่ียวกับตนเองและเพ่ือนตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป. 3/5 บอกความรูสกึ ของตนเองเกย่ี วกับสงิ่ ตางๆใกลตวั หรือกจิ กรรมตา งๆตามแบบท่ฟี ง
ต 1.3 ป. 3/1 พูดใหข อ มูลเกยี่ วกบั ตนเองและเร่อื งใกลต ัว
ต 2.1 ป. 3/3 เขา รวมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมทเ่ี หมาะสมกับวัย
ต 2.2 ป. 3/1 บอกความแตกตางของเสียงตัวอกั ษร คำ กลุมคำ และประโยคงายๆของ

ภาษาตา งประเทศและภาษาไทย
ต 3.1 ป. 3/1 บอกคำศัพททีเ่ ก่ยี วของกบั กลุมสาระการเรยี นรอู ืน่
ต 4.1 ป. 3/1 ฟง/พดู ในสถานการณง า ยๆที่เกิดขึน้ ในหองเรยี น

3. สาระสำคญั
นักเรียนจะไดเ รียนรคู ำศพั ทและประโยคเกี่ยวกบั การขอและใหขอมลู ในการบอกเวลาโดยการใชภาษาตาง

ประเทศรวมทัง้ การโตต อบบทสนทนาส้นั ๆเกยี่ วกบั การบอกเวลาชว งตางๆกบั ผอู น่ื ซ่ึงนักเรยี นจำเปน ตอ งเรยี นรู
เพือ่ นำไปใชใ นการสนทนากบั ผูอ ื่นในชีวิตประจำวันไดอยางถกู ตอ งและเหมาะสม

4. จุดประสงคก ารเรียนรู
เมื่อจบบทเรยี นนแ้ี ลวนกั เรยี นสามารถ
4.1 อาน เขียนและเขา ใจความหมายของคำศัพทตา งๆไดอยางถูกตอง (K)
4.2 โตตอบบทสนทนาสัน้ ๆเกี่ยวกับการบอกเวลากบั ผูอ ืน่ ไดอ ยางถูกตองและเหมาะสม (P)
4.3 นักเรียนมรี ะเบยี บวินยั ใฝเรยี นรูและมงุ มน่ั ในการทำงาน (A)

5. สมรรถนะสำคญั ของผูเรียน
5.1 ความสามารถในการสอ่ื สาร: การพดู คุยเกยี่ วกบั การบอกเวลากบั ผอู ื่น
5.2 ความสามารถในการคิด: การวิเคราะหความหมายของคำศัพทและโครงสรา งของประโยค
5.3 ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ติ : สามารถนำความรูไ ปใชในชีวิตประจำวัน

6. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค
6.1 มีวนิ ยั
6.2 ใฝเรียนรู
6.3 มงุ ม่นั ในการทำงาน

7. สาระการเรียนรู

7.1 คำศัพท

fence เฟน ซ รวั้

hand แฮ็นด มือ, เข็มนากิ า

hour เอาเออ ชัว่ โมง

minute มนิ ทิ นาที

o’clock โอคลอ็ ค นากิ า (ใชต ามหลงั ตัวเลขเพ่ือบอกเวลา)

tent เทน็ ท เตน็ ท

Time of the day: In the morning, In the afternoon, In the evening, At night

7.2 โครงสรางประโยค

1. A: What time is it?
B: It is + (time) .
ตัวอยา งเชน A: What time is it?
B: It is + (one o’clock) .

8. กระบวนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู
8.1 ขั้นนำเขาสบู ทเรียน (Warm up)
8.1.1 ครูกลา วทักทายนักเรยี นวา “Good morning.” และ “How are you student?” และกำหนด

ขอตกลงรวมกับนักเรยี น โดยถาครูพูดวา Are you ready? ใหนักเรียนตอบกลับวา Yes! และถาครูพูดอกี ครง้ั
วา Are you ready, ready? ใหนักเรยี นตอบกลบั วา Yes! , yes! จากนัน้ ครทู ำการเช็ครายช่อื นกั เรยี น

8.1.2 ครใู หนกั เรียนทุกคนเปดหนงั สือเรียน New Aha! English หนา 119 จากนั้นครูใหนักเรียนดูที่

รปู ภาพวาเห็นสง่ิ ใดโดยนกั เรียนสามารถตอบไดทง้ั ภาษาอังกฤษและภาษาไทย
8.1.3 ครูทำการเขยี นคำศัพทที่นักเรียนตอบ และเพิม่ เติมคำศัพทที่นาสนใจจากรูปภาพทีบ่ นกระดาน

เชน clock, เวลา, minute ฯลฯ เปนตน และใหสติกเกอรก ับนกั เรียนเพื่อเอาไวใชสะสมแลกของรางวัลกบั ครู
8.1.4 ครใู หนกั เรียนทุกคนลองบอกเวลาตามที่นาิกากำหนดเวลามาใหถ ูกตองและเหมาะสมจำนวน

4 ขอ จากนน้ั ครูและนกั เรยี นรวมกันเฉลยคำตอบ

8.2 ขัน้ สอน (Presentation)
8.2.1 ครูใหน กั เรยี นทุกคนเปดหนังสอื เรียน New Aha! English หนา 120 และครูทำการติดบัตรคำศพั ทบน

กระดานใหนักเรยี นดู ดงั น้ี
fence เฟน ซ ร้ัว

hand แฮ็นด มือ, เข็มนาิกา

hour เอาเออ ชั่วโมง

minute มนิ ิท นาที

o’clock โอคลอ็ ค นากิ า (ใชต ามหลังตวั เลขเพื่อบอกเวลา)
tent เทน็ ท เตน็ ท
และครูทำการสอนเสริมเรือ่ ง Time of the day ประกอบดว ย In the morning, In the afternoon, In
the evening, At night จากนนั้ ครสู ่ังใหน ักเรียนตัง้ ใจฟงครโู ดยแบงเปน 3 ครงั้ ดังน้ี
ครั้งท่ี 1 ครูทำการออกเสียงใหนกั เรยี นฟง และใหนักเรยี นชวยกันอภปิ รายความหมาย
คร้ังท่ี 2 ครใู หนกั เรยี นออกเสียงตามครู
คร้ังท่ี 3 ครูใหน กั เรยี นออกเสยี งเองพรอมกันท้งั หอง และครไู ดท ำการสุมถามนักเรียนเปนรายบคุ คล
เชน ถามนาย A วา “minute” อานวาอยางไรและมีความหมายวา อยา งไร
8.2.2 ครเู สนอโครงสรางประโยคคำถามและคำตอบใหแกนักเรยี น ดงั น้ี
A: What time is it?
B: It is + (time) .
ตัวอยา งเชน A: What time is it?
B: It is + (one o’clock) .

ครอู านออกเสียงประโยคใหนักเรยี นออกเสยี งตาม จากนนั้ ครอู ธบิ ายความหมายและการใชโครงสราง
ประโยค จากนน้ั ครนู ำนักเรยี นทำกิจกรรม “Read the time aloud” ซึ่งเปนการฝกทักษะการพูดหรือการออก
เสียงคำศัพทตวั เลขเกยี่ วกบั เวลาตางๆ จากน้ันครูทำการสมุ นกั เรยี นเพื่อบอกเวลาใหถูกตองในหนังสอื เรียน New
Aha! English หนา 121 จากนั้นครนู ำนักเรียนทุกคนรองเพลง “The tick tock” ในหนังสอื เรยี น New Aha!
English หนา 122 ดังน้ี

คร้ังท่ี 1 ครูนำนักเรยี นรอ งเพลงและใหน ักเรียนชวยกนั อภปิ รายความหมาย
ครง้ั ท่ี 2 ครูใหน กั เรียนรอ งเพลงดวยการออกเสียงตามครู
ครั้งที่ 3 ครใู หน ักเรยี นรอ งเพลงพรอมกันทั้งหอง

8.3 ขั้นฝก (Practice)
8.3.1 ครูใหน กั เรยี นฝก ฝนโดยใชก ิจกรรม “Find the words” โดยมรี ายละเอียดดังน้ี
ครูทำการแจกตารางปริศนาใหนักเรียนคนละ 1 แผน จากนั้นครูทำการติดบัตรคำศัพทบน

กระดาน แลวใหนักเรียนหาคำศพั ทในตารางปริศนา โดยทำการวงลอมรอบคำศัพทนั้นภายในระยะเวลาท่ีครู
กำหนด เมอื่ นักเรียนคนหาคำศัพทค รบแลว ครทู ำการตรวจคำตอบพรอมใหของรางวัล ซ่ึงครูและนกั เรียนจะใช
เวลาในการทำกิจกรรมนี้ประมาณ 15 นาทีหรืออาจมีการเปลี่ยนแปลงตามความเหมาะสม จากนั้นครูนำ

นกั เรยี นทำกิจกรรม “Read aloud” ในหนงั สอื เรยี น New Aha! English หนา 123 ซง่ึ เปนการฝกทักษะการ
ฟงและการออกเสียงคำศัพท pattern “-en” ประกอบดวยคำวา ten, hen, pen, tent, fence, men
จากนั้นครทู ำการสมุ นกั เรียนเพอ่ื อา นออกเสียงคำศพั ทเ หลา นใี้ หถูกตอง

8.4 ขนั้ นำไปใช (Production)
8.4.1 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New Aha! English หนา 124-126 จากนั้นชี้แจงให

นกั เรียนทำงานที่ไดรับมอบหมายอยางเปนระเบียบ

8.5 ขน้ั สรปุ
8.5.1 ครูและนักเรียนรว มกันสรุปเนื้อหาในบทเรียน โดยครูเลือกใหนักเรียนสลับกันถามตอบโดยใช

โครงสรางที่ครูสอน และเปดโอกาสใหนักเรียนไดซักถามสิ่งที่สงสัย รวมถึงครูแจกสติกเกอรใหกับนักเรียนที่มี
สวนรวมในการทำกิจกรรมในครั้งนี้

9. สือ่ และแหลง การเรยี นรู
9.1 บัตรคำศพั ท/ สมุดสะสมสติกเกอร/สติกเกอร/ ตารางปริศนา/นาิกา
9.2 หนงั สอื เรยี น New Aha! English หนา 118-126

10. การวัดและประเมนิ ผล

วธิ ีการวัดผลประเมนิ ผล ส่อื /เคร่ืองมือ วธิ ีประเมิน เกณฑก ารวดั ผล
ประเมนิ ผล
ดานความรู (Knowledge) หนงั สือเรยี น New Aha! ตรวจงานในหนังสอื เรยี น
1. นักเรยี นสามารถอา น เขียน English New Aha! English ผา นเกณฑคณุ ภาพ
และเขา ใจความหมายของ ระดบั ดขี ้ึนไป
คำศัพทต า งๆไดอยา งถกู ตอง แบบประเมินกจิ กรรม สงั เกตพฤตกิ รรมการ
“Read the time ถาม-ตอบในกจิ กรรม ผานเกณฑค ณุ ภาพ
ดานกระบวนการ (Process) ระดบั ดขี ึ้นไป
2. นักเรยี นสามารถโตต อบบท aloud” สงั เกตพฤติกรรม
สนทนาสน้ั ๆเกยี่ วกบั การบอก นักเรียนขณะทำกิจกรรม ผา นเกณฑคณุ ภาพ
เวลากับผูอ่ืนไดอ ยางถกู ตองและ แบบสังเกตพฤตกิ รรมการ ระดับ ดีขน้ึ ไป
เหมาะสม มสี ว นรวมในช้ันเรยี น การเรยี นรู

ดานคณุ ลกั ษณะ (Attribute)
3. นักเรียนมรี ะเบียบวินัย ใฝ
เรยี นรแู ละมุงม่ันในการทำงาน

ภาคผนวก ก
สื่อการสอน

1. หนังสอื เรยี นภาษาอังกฤษ New Aha! English

2. บตั รคำศพั ท (flashcards) hand hour
tent
fence

minute o’clock

*หมายเหตุ บัตรคำศพั ท (flashcards) จะมีการปรับขนาดตามความเหมาะสม

3. สตกิ เกอร
*หมายเหตุ สตกิ เกอรจ ะมกี ารปรบั ขนาดใหพอเหมาะแกการติดลงสมุดสะสมสตกิ เกอร

ภาคผนวก ข
แบบประเมนิ และเกณฑก ารประเมิน

เกณฑการประเมนิ การตรวจงานในหนังสือเรยี น New Aha! English
ช้ันประถมศึกษาปท ี่ 3

ประเด็นการประเมิน ดเี ยยี่ ม เกณฑก ารใหระดับคะแนน ปรบั ปรงุ
(3 คะแนน) (1 คะแนน)
ดี
(2 คะแนน)

ความถูกตอ ง สามารถเขียนประโยคให สามารถเขยี นประโยคให ไมสามารถเขียนประโยคตอบ
ความครบถว น สอดคลอ งกับภาพท่ี สอดคลองกบั ภาพท่ีกำหนดใหได คำถามใหสอดคลอ งกบั ภาพท่ี
กำหนดใหไดครบทุกภาพ แตอาจไมส อดคลองกบั ภาพบาง กำหนดใหได
ภาพ
เขยี นประโยคถูกตอง
ครบถวนตามรปู แบบท่ี เขยี นประโยคถูกตองครบถวนตาม เขียนประโยคถูกตองไมครบถวน
กำหนดไวไดทุกประโยค
รปู แบบทก่ี ำหนดไวได แตอ าจไม ตามรูปแบบท่ีกำหนดไวท กุ

ถูกในบางประโยค ประโยค

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สนิ คณุ ภาพ
ดเี ยยี่ ม ระดับคะแนน
ดี
ปรบั ปรงุ หมายถึง คะแนนอยูใ นระดับ 5 - 6 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 3 – 4 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 1 – 2 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีขึน้ ไป

ลงชือ่ …………………….................……… ผปู ระเมนิ
(.............................................................)

เกณฑการใหค ะแนนการออกเสียง

รายการประเมนิ 3 2 1 0
คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน
1. ความถกู ตองใน
การใชภาษา นกั เรียนใชคำศัพทแ ละ นกั เรียนมีปญ หา นักเรียนมีใชคำศัพท นักเรยี นมใี ชคำศัพท
โครงสรา งทางภาษา บางครงั้ ในการใช และ โครงสรางทาง และ โครงสรา งทาง
ถกู ตอ งทง้ั หมด คำศพั ทและ ภาษาผดิ พลาด ภาษาผดิ พลาด
โครงสรา งทาง มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 6 คร้ัง
ภาษา
2. ความ การ มีการแกไขดว ย มกี ารแกไ ขดว ย มีการแกไขดวย
คลอ งแคลว แกไข ตนเองเม่ือพดู ผดิ 1 มีการแกไขดวย ตนเองเม่ือพูดผิด ตนเองเมื่อพดู ผิด
ตนเองเมือ่ พูดผิด มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 5 ครั้ง
ครงั้ 2-3 คร้งั

การ มีการพูดซำ้ 1 ครั้ง มกี ารพูดซำ้ 2-3 ครงั้ มกี ารพูดซ้ำ 4 ครงั้ มีการพูดซำ้ มากกวา
ซ้ำ 5 ครงั้

3. การหยดุ การ มกี ารหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยดุ พกั มีการหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยุดพักระหวาง
หยดุ คำ 1 ครง้ั ระหวางคำ 2-3
พัก ครงั้ คำ 4 คร้งั คำมากกวา 5 ครั้ง

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สินคณุ ภาพ
ดีเยี่ยม ระดับคะแนน
ดี
ปรับปรงุ หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 7 - 9 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 4 – 6 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูใ นระดับ 0 – 3 คะแนน
ผานเกณฑ ระดบั คณุ ภาพดีขึ้นไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมนิ
(......................................................................)

เกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรมการมสี ว นรวมในช้นั เรียน

ประเด็น เกณฑการใหร ะดบั คะแนน
มีวินัย
ใฝเ รียนรู 3 21 0
สงงานตรงเวลาตามที่ ไมไ ดสง งาน
มงุ ม่ันในการ สงงานตรงเวลาตามท่ี สงงานตรงเวลาตามที่
ทำงาน กำหนด ไมต ัง้ ใจเรียน ไมเอา
กำหนดแตค รมู กี ารเตอื น กำหนดแตค รูมีการเตือน ใจใส และไมม คี วาม
ตั้งใจเรยี น เอาใจใส
และมีความเพยี ร เปนบางครัง้ เปนสวนใหญ เพียรพยายาม
พยายามในการเรียนรู
และเขา รว มกจิ กรรม ตงั้ ใจเรียน เอาใจใส และมี ตัง้ ใจเรยี น เอาใจใส และมี ไมต ง้ั ใจทำงาน ไม
การเรยี นรูในทุกๆครง้ั รบั ผดิ ชอบในหนา ทท่ี ี่
ตัง้ ใจ มุงมนั่ อดทน ความเพียรพยายามในการ ความเพยี รพยายามนอย
และรบั ผดิ ชอบในการ ไดร บั มอบหมาย
ปฏิบัตหิ นาที่ท่ไี ดรบั เรียนรแู ละเขารวมกจิ กรรม
มอบหมายใหสำเร็จ มี
การปรบั ปรงุ และ การเรยี นรเู ปน บางคร้ัง
พฒั นาการทำงานใหดี
ข้นึ ในทกุ ๆครงั้ ต้ังใจและรับผดิ ชอบในการ รบั ผิดชอบในการปฏิบตั ิ
ปฏบิ ัตหิ นา ที่ทไ่ี ดรับ หนา ทีท่ ่ีไดร ับมอบหมาย

มอบหมายใหส ำเรจ็ มีการ เปน สวนนอย
ปรับปรุงการทำงานใหดขี ้ึน

ในบางครง้ั

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตัดสนิ คณุ ภาพ
ดีมาก ระดบั คะแนน
ดี
พอใช หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 8 - 9 คะแนน
ปรับปรุง หมายถงึ คะแนนอยูในระดับ 5 – 7 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยใู นระดับ 2 – 4 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูในระดบั 0 – 1 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีข้นึ ไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมิน
(......................................................................)

แผนการจดั การเรยี นรู

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ (ภาษาองั กฤษ) อ 13101 ชั้นประถมศกึ ษาปที่ 3
เวลา 5 ชวั่ โมง
หนวยการเรยี นรูท่ี 4 เรือ่ ง Numbers เวลา 2 ช่วั โมง

แผนการจัดการเรียนรูท่ี 2 เรื่อง My telephone number ภาคเรยี นที่ 2 ปการศึกษา 2565

ผสู อน นางสาว กนกวรรณ ขันซาย

สอนวันท่ี เดอื น พ.ศ.

1. มาตรฐานการเรียนรู
สาระที่ 1 ภาษาเพอ่ื การสอ่ื สาร
มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเร่อื งท่ฟี งและอานจากสื่อประเภทตางๆ และแสดงความคดิ เหน็ อยา ง

มเี หตผุ ล
มาตรฐาน ต 1.2 มที กั ษะการส่ือสารทางภาษาในการแลกเปลีย่ นขอมูลขาวสาร แสดงความรูสึก และ

ความคดิ เห็นอยางมีประสทิ ธิภาพ
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมลู ขาวสาร ความคิดรวบยอด และแสดงความคิดเห็นตางๆโดยการพดู และ

เขียน
สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 เขา ใจความสมั พันธระหวา งภาษากับวัฒนธรรมของเจา ของภาษา และนำไปใชไดอ ยาง

เหมาะสมกบั กาลเทศะ
มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอื นและความแตกตางระหวางภาษาและวฒั นธรรมของเจา ของภาษากบั

ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใชอ ยางถกู ตองและเหมาะสม
สาระที่ 3 ภาษากบั ความสมั พันธกับกลุม สาระการเรยี นรูอน่ื
มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ าษาตา งประเทศในการเช่ือมโยงความรกู ับกลุมสาระการเรยี นรูอ่ืน และเปนพน้ื ฐาน

ในการพฒั นา แสวงหาความรู และเปด โลกทศั นของตน
สาระท่ี 4 ภาษากบั ความสัมพนั ธกบั ชมุ ชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ าษาตางประเทศในสถานการณตา งๆ ทัง้ ในสถานศกึ ษา ชมุ ชน และสงั คม

2. ตวั ช้ีวดั
มาตรฐาน ต 1.1 ป. 3/2 อานออกเสยี งคำ สะกดคำ อานกลมุ คำ ประโยค และบทพดู เขา จังหวะ(chant)

งายๆถกู ตองตามหลกั การอา น
ต 1.1 ป. 3/3 เลือก/ระบุภาพหรอื สญั ลักษณตรงตามความหมายของกลุม คำและประโยคทฟ่ี ง

ต 1.2 ป. 3/1 พูดโตต อบดวยคำส้ันๆ งายๆในการส่ือสารระหวา งบคุ คลตามแบบทฟ่ี ง
ต 1.2 ป. 3/3 บอกความตอ งการงายๆของตนเองตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป. 3/4 พูดและขอใหขอ มลู งา ยๆ เกี่ยวกับตนเองและเพ่ือนตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป. 3/5 บอกความรูส ึกของตนเองเกย่ี วกับสิ่งตางๆใกลต ัว หรอื กิจกรรมตา งๆตามแบบท่ฟี ง
ต 1.3 ป. 3/1 พดู ใหขอมลู เก่ียวกบั ตนเองและเรอ่ื งใกลต ัว
ต 2.1 ป. 3/3 เขารว มกจิ กรรมทางภาษาและวฒั นธรรมที่เหมาะสมกบั วัย
ต 2.2 ป. 3/1 บอกความแตกตา งของเสยี งตวั อักษร คำ กลมุ คำ และประโยคงา ยๆของ

ภาษาตางประเทศและภาษาไทย
ต 3.1 ป. 3/1 บอกคำศัพทท่ีเกี่ยวของกับกลมุ สาระการเรยี นรอู นื่
ต 4.1 ป. 3/1 ฟง /พดู ในสถานการณง า ยๆที่เกดิ ขน้ึ ในหองเรยี น

3. สาระสำคญั
นักเรยี นจะไดเ รยี นรคู ำศัพทแ ละประโยคเกยี่ วกับการขอและใหขอมลู ของหมายเลขโทรศัพทโดยการใช

ภาษาตางประเทศรวมท้ังการโตต อบบทสนทนาสนั้ ๆเกยี่ วกับการบอกตัวเลขตา งๆ ซึง่ นักเรยี นจำเปน ตอ งเรียนรเู พอ่ื
นำไปใชใ นการสนทนากับผูอื่นในชีวติ ประจำวนั ไดอยางถูกตองและเหมาะสม

4. จดุ ประสงคก ารเรียนรู
เมือ่ จบบทเรียนนีแ้ ลวนกั เรยี นสามารถ
4.1 อา น เขยี นและเขา ใจความหมายของคำศัพทต างๆไดอยา งถูกตอ ง (K)
4.2 โตตอบบทสนทนาส้ันๆเกี่ยวกบั การบอกหมายเลขโทรศัพทกบั ผูอนื่ ไดอยางถูกตองและเหมาะสม (P)
4.3 นกั เรียนมีระเบยี บวนิ ยั ใฝเ รยี นรูและมงุ ม่นั ในการทำงาน (A)

5. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน
5.1 ความสามารถในการสอื่ สาร: การพดู คุยเก่ียวกบั การบอกหมายเลขโทรศัพทกบั ผูอนื่
5.2 ความสามารถในการคิด: การวเิ คราะหค วามหมายของคำศพั ทและโครงสรางของประโยค
5.3 ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ติ : สามารถนำความรไู ปใชในชีวิตประจำวัน

6. คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค
6.1 มีวินัย
6.2 ใฝเรียนรู
6.3 มุง ม่นั ในการทำงาน

7. สาระการเรียนรู บอโรว ขอยมื
7.1 คำศัพท ค็อมมคิ บุค หนังสือการตูน
ไลแบรเรยี น บรรณารักษ
borrow ไลเบรริ หองสมดุ
comic book
librarian

library

7.2 โครงสรา งประโยค

1. A: What’s your telephone number?
B: My telephone number is + (number) .
ตัวอยางเชน A: What’s your telephone number?
B: My telephone number is + (082-1641359 : oh-eight-two-one-six-

four-0ne-three-five-nine) .

8. กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู
8.1 ขน้ั นำเขาสูบทเรยี น (Warm up)
8.1.1 ครูกลา วทักทายนกั เรยี นวา “Good morning.” และ “How are you student?” และกำหนด

ขอตกลงรวมกับนักเรียน โดยถาครูพูดวา Are you ready? ใหนกั เรียนตอบกลับวา Yes! และถาครูพูดอกี คร้ัง

วา Are you ready, ready? ใหนกั เรยี นตอบกลบั วา Yes! , yes! จากนน้ั ครทู ำการเช็ครายช่อื นักเรยี น
8.1.2 ครใู หนักเรียนทุกคนเปดหนงั สือเรียน New Aha! English หนา 127 จากนัน้ ครูใหนักเรียนดูที่

รูปภาพวาเหน็ ส่ิงใดโดยนกั เรยี นสามารถตอบไดทั้งภาษาอังกฤษและภาษาไทย
8.1.3 ครูทำการเขยี นคำศพั ทที่นักเรียนตอบ และเพิ่มเติมคำศพั ทที่นาสนใจจากรูปภาพทีบ่ นกระดาน

เชน number, โทรศพั ท ฯลฯ เปน ตน และใหส ตกิ เกอรกับนกั เรียนเพื่อเอาไวใ ชส ะสมแลกของรางวัลกบั ครู
8.1.4 ครใู หนักเรียนทกุ คนทำกจิ กรรมนำสกู ารเรยี น จากน้ันครูและนักเรยี นรวมกนั อภิปรายคำตอบ

8.2 ขน้ั สอน (Presentation)

8.2.1 ครูใหนกั เรยี นทกุ คนเปด หนังสือเรยี น New Aha! English หนา 128 และครูทำการติดบัตรคำศัพทบ น

กระดานใหน ักเรยี นดู ดงั น้ี

borrow บอโรว ขอยืม

comic book ค็อมมคิ บคุ หนังสือการต นู

librarian ไลแบรเรยี น บรรณารักษ

library ไลเบรริ หอ งสมุด

จากนัน้ ครูส่ังใหนกั เรียนต้งั ใจฟง ครูโดยแบง เปน 3 ครง้ั ดังน้ี

ครั้งท่ี 1 ครูทำการออกเสียงใหน ักเรยี นฟงและใหนักเรียนชวยกันอภิปรายความหมาย

ครง้ั ท่ี 2 ครูใหน กั เรยี นออกเสยี งตามครู

ครัง้ ท่ี 3 ครูใหนกั เรยี นออกเสียงเองพรอมกันทั้งหอง และครูไดท ำการสมุ ถามนักเรียนเปน รายบคุ คล

เชน ถามนาย A วา “library” อานวาอยางไรและมีความหมายวา อยา งไร

8.2.2 ครเู สนอโครงสรางประโยคคำถามและคำตอบใหแ กน ักเรียน ดังน้ี

A: What’s your telephone number?

B: My telephone number is + (number) .

ตัวอยา งเชน A: What’s your telephone number?

B: My telephone number is + (082-1641359 : oh-eight-two-one-six-

four-0ne-three-five-nine) .

ครอู านออกเสียงประโยคใหนักเรยี นออกเสยี งตาม จากนนั้ ครอู ธิบายความหมายและการใชโ ครงสราง

ประโยค และใหน กั เรยี นทุกคนทำการอา นบทสนทนา “In the libraly” เม่ือเสรจ็ สน้ิ แลว ครจู งึ ครูนำนกั เรยี นทำ

กจิ กรรม “Say your telephone number” ซงึ่ เปนการฝก ทกั ษะการพดู หรือการออกเสียงคำศัพทตัวเลขของ

หมายเลขโทรศัพท จากน้ันครูทำการสมุ นักเรยี นเพื่อบอกหมายเลขโทรศพั ทใหถกู ตอ งในหนังสอื เรยี น New Aha!

English หนา 129 จากนั้นครูนำนกั เรียนทุกคนรองเพลง “What your telephone number?” ในหนังสอื เรียน

New Aha! English หนา 130 ดังน้ี

คร้งั ท่ี 1 ครูนำนักเรยี นรอ งเพลงและใหนักเรียนชว ยกนั อภปิ รายความหมาย

ครัง้ ท่ี 2 ครใู หนกั เรียนรองเพลงดวยการออกเสียงตามครู

ครงั้ ที่ 3 ครใู หน ักเรยี นรอ งเพลงพรอ มกนั ทง้ั หอง

8.3 ขั้นฝก (Practice)
8.3.1 ครูใหนักเรียนฝกฝนโดยใชกิจกรรม “Tell the telephone number” โดยมีรายละเอียด

ดังน้ี

ครูใหนักเรยี นทุกคนเปดหนงั สือเรียน New Aha! English หนา 132 จากนั้นครูใหนักเรียนจับคู
กนั ถาม-ตอบเกย่ี วกบั หมายเลขโทรศัพทของเพ่ือนๆในหอ งเรียน เมือ่ ไดข อมลู หมายเลขโทรศัพทของเพื่อนแลว
ใหนักเรียนเขียนลงในชองกิจกรรมพัฒนาการคิดและจึงทำการเตมิ บทสนทนาเพื่อถาม-ตอบเกีย่ วกับหมายเลข
โทรศัพทลงในชอ งกิจกรรมบูรณาการสรางสรรค โดยที่นกั เรียนจะตองเติมคำตอบใหถูกตองและเหมาะสม ซ่ึง
ครูและนกั เรียนจะใชเ วลาในการทำกจิ กรรมนป้ี ระมาณ 15 นาทีหรืออาจมีการเปล่ียนแปลงตามความเหมาะสม

8.4 ขน้ั นำไปใช (Production)
8.4.1 ครูใหนกั เรียนทุกคนเปด หนังสือเรียน New Aha! English หนา 131 จากนัน้ ชี้แจงใหนักเรียน

ทำงานทีไ่ ดร บั มอบหมายอยา งเปนระเบยี บ

8.5 ขัน้ สรปุ
8.5.1 ครูและนักเรียนรว มกันสรุปเนื้อหาในบทเรียน โดยครูเลือกใหนักเรียนสลับกันถามตอบโดยใช

โครงสรางที่ครูสอน และเปดโอกาสใหนกั เรียนไดซักถามสิง่ ท่ีสงสัย รวมถึงครูแจกสติกเกอรใหกับนักเรียนที่มี
สว นรวมในการทำกิจกรรมในคร้งั น้ี

9. สื่อและแหลง การเรยี นรู
9.1 บัตรคำศพั ท/ สมุดสะสมสติกเกอร/สติกเกอร
9.2 หนงั สอื เรียน New Aha! English หนา 1

10. การวดั และประเมนิ ผล

วธิ ีการวัดผลประเมินผล สือ่ /เครอื่ งมือ วิธีประเมิน เกณฑก ารวดั ผล
ประเมนิ ผล
ดา นความรู (Knowledge) หนังสอื เรยี น New Aha! ตรวจงานในหนังสือเรียน
1. นักเรยี นสามารถอาน เขยี น ผานเกณฑคณุ ภาพ
และเขา ใจความหมายของ English New Aha! English ระดับดีขน้ึ ไป
คำศพั ทต า งๆไดอยางถกู ตอง
ดา นกระบวนการ (Process) แบบประเมนิ กิจกรรม สังเกตพฤติกรรมการ ผานเกณฑคณุ ภาพ
2. นักเรยี นสามารถโตต อบบท “Tell the telephone ถาม-ตอบในกจิ กรรม ระดบั ดีขนึ้ ไป
สนทนาส้นั ๆเกยี่ วกบั การบอก
หมายเลขโทรศัพทกับผูอ ืน่ ได number” ผานเกณฑค ณุ ภาพ
อยา งถูกตองและเหมาะสม ระดบั ดีขนึ้ ไป
ดานคุณลักษณะ (Attribute) แบบสังเกตพฤตกิ รรมการ สงั เกตพฤตกิ รรม
3. นักเรียนมีระเบยี บวินัย ใฝ มีสว นรวมในชน้ั เรียน นกั เรยี นขณะทำกิจกรรม
เรยี นรแู ละมุงมั่นในการทำงาน การเรยี นรู

ภาคผนวก ก
สื่อการสอน

1. หนงั สือเรียนภาษาอังกฤษ New Aha! English

2. บัตรคำศพั ท (flashcards) librarian

borrow comic book

library

*หมายเหตุ บัตรคำศัพท (flashcards) จะมีการปรับขนาดตามความเหมาะสม

3. สตกิ เกอร
*หมายเหตุ สตกิ เกอรจ ะมกี ารปรบั ขนาดใหพอเหมาะแกการติดลงสมุดสะสมสตกิ เกอร

ภาคผนวก ข
แบบประเมนิ และเกณฑก ารประเมิน

เกณฑการประเมนิ การตรวจงานในหนังสือเรยี น New Aha! English
ช้ันประถมศึกษาปท ี่ 3

ประเด็นการประเมิน ดเี ยยี่ ม เกณฑก ารใหระดับคะแนน ปรบั ปรงุ
(3 คะแนน) (1 คะแนน)
ดี
(2 คะแนน)

ความถูกตอ ง สามารถเขียนประโยคให สามารถเขยี นประโยคให ไมสามารถเขียนประโยคตอบ
ความครบถว น สอดคลอ งกับภาพท่ี สอดคลองกบั ภาพท่ีกำหนดใหได คำถามใหสอดคลอ งกบั ภาพท่ี
กำหนดใหไดครบทุกภาพ แตอาจไมส อดคลองกบั ภาพบาง กำหนดใหได
ภาพ
เขยี นประโยคถูกตอง
ครบถวนตามรปู แบบท่ี เขยี นประโยคถูกตองครบถวนตาม เขียนประโยคถูกตองไมครบถวน
กำหนดไวไดทุกประโยค
รปู แบบทก่ี ำหนดไวได แตอ าจไม ตามรูปแบบท่ีกำหนดไวท กุ

ถูกในบางประโยค ประโยค

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สนิ คณุ ภาพ
ดเี ยยี่ ม ระดับคะแนน
ดี
ปรบั ปรงุ หมายถึง คะแนนอยูใ นระดับ 5 - 6 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 3 – 4 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 1 – 2 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีขึน้ ไป

ลงชือ่ …………………….................……… ผปู ระเมนิ
(.............................................................)

เกณฑการใหค ะแนนการออกเสียง

รายการประเมนิ 3 2 1 0
คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน
1. ความถกู ตองใน
การใชภาษา นกั เรียนใชคำศัพทแ ละ นกั เรียนมีปญ หา นักเรียนมีใชคำศัพท นักเรยี นมใี ชคำศัพท
โครงสรา งทางภาษา บางครงั้ ในการใช และ โครงสรางทาง และ โครงสรา งทาง
ถกู ตอ งทง้ั หมด คำศพั ทและ ภาษาผดิ พลาด ภาษาผดิ พลาด
โครงสรา งทาง มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 6 คร้ัง
ภาษา
2. ความ การ มีการแกไขดว ย มกี ารแกไ ขดว ย มีการแกไขดวย
คลอ งแคลว แกไข ตนเองเม่ือพดู ผดิ 1 มีการแกไขดวย ตนเองเมอื่ พูดผิด ตนเองเมื่อพดู ผิด
ตนเองเมือ่ พูดผิด มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 5 ครั้ง
ครงั้ 2-3 คร้งั

การ มีการพูดซำ้ 1 ครั้ง มกี ารพูดซำ้ 2-3 ครงั้ มกี ารพูดซำ้ 4 ครงั้ มีการพูดซำ้ มากกวา
ซ้ำ 5 ครงั้

3. การหยดุ การ มกี ารหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยดุ พกั มีการหยดุ พักระหวาง มกี ารหยุดพักระหวาง
หยดุ คำ 1 ครง้ั ระหวางคำ 2-3
พัก ครงั้ คำ 4 คร้งั คำมากกวา 5 ครั้ง

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สินคณุ ภาพ
ดีเยี่ยม ระดับคะแนน
ดี
ปรับปรงุ หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 7 - 9 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 4 – 6 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูใ นระดับ 0 – 3 คะแนน
ผานเกณฑ ระดบั คณุ ภาพดีขึ้นไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมนิ
(......................................................................)

เกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรมการมสี ว นรวมในช้นั เรียน

ประเด็น เกณฑการใหร ะดบั คะแนน
มีวินัย
ใฝเ รียนรู 3 21 0
สงงานตรงเวลาตามที่ ไมไ ดสง งาน
มงุ ม่ันในการ สงงานตรงเวลาตามท่ี สงงานตรงเวลาตามที่
ทำงาน กำหนด ไมต ัง้ ใจเรียน ไมเอา
กำหนดแตค รมู กี ารเตอื น กำหนดแตค รูมีการเตือน ใจใส และไมม คี วาม
ตั้งใจเรยี น เอาใจใส
และมีความเพยี ร เปนบางครัง้ เปนสวนใหญ เพียรพยายาม
พยายามในการเรียนรู
และเขา รว มกจิ กรรม ตงั้ ใจเรียน เอาใจใส และมี ตัง้ ใจเรยี น เอาใจใส และมี ไมต ง้ั ใจทำงาน ไม
การเรยี นรูในทุกๆครง้ั รบั ผดิ ชอบในหนา ทท่ี ี่
ตัง้ ใจ มุงมนั่ อดทน ความเพียรพยายามในการ ความเพยี รพยายามนอย
และรบั ผดิ ชอบในการ ไดร บั มอบหมาย
ปฏิบัตหิ นาที่ท่ไี ดรบั เรียนรแู ละเขารวมกจิ กรรม
มอบหมายใหสำเร็จ มี
การปรบั ปรงุ และ การเรยี นรเู ปน บางคร้ัง
พฒั นาการทำงานใหดี
ข้นึ ในทกุ ๆครงั้ ต้ังใจและรับผดิ ชอบในการ รบั ผิดชอบในการปฏิบตั ิ
ปฏบิ ัตหิ นา ที่ทไ่ี ดรับ หนา ทีท่ ่ีไดร ับมอบหมาย

มอบหมายใหส ำเรจ็ มีการ เปน สวนนอย
ปรับปรุงการทำงานใหดขี ้ึน

ในบางครง้ั

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตัดสนิ คณุ ภาพ
ดีมาก ระดบั คะแนน
ดี
พอใช หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 8 - 9 คะแนน
ปรับปรุง หมายถงึ คะแนนอยูในระดับ 5 – 7 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยใู นระดับ 2 – 4 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูในระดบั 0 – 1 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีข้นึ ไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมิน
(......................................................................)

แผนการจดั การเรยี นรู

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศ (ภาษาองั กฤษ) อ 13101 ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ 3
เวลา 5 ชวั่ โมง
หนวยการเรียนรทู ่ี 4 เรอ่ื ง Numbers เวลา 3 ชั่วโมง

แผนการจดั การเรียนรูที่ 3 เร่ือง What are you doing? ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2565

ผสู อน นางสาว กนกวรรณ ขันซา ย

สอนวันที่ เดอื น พ.ศ.

1. มาตรฐานการเรยี นรู
สาระที่ 1 ภาษาเพ่อื การสอื่ สาร
มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตคี วามเรื่องทีฟ่ งและอา นจากส่ือประเภทตา งๆ และแสดงความคิดเห็นอยา ง

มีเหตุผล
มาตรฐาน ต 1.2 มที กั ษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปล่ียนขอ มลู ขาวสาร แสดงความรูสึก และ

ความคดิ เห็นอยางมปี ระสิทธิภาพ
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมูลขาวสาร ความคิดรวบยอด และแสดงความคดิ เหน็ ตา งๆโดยการพดู และ

เขยี น
สาระท่ี 2 ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 เขา ใจความสัมพนั ธร ะหวางภาษากับวัฒนธรรมของเจา ของภาษา และนำไปใชไดอ ยาง

เหมาะสมกบั กาลเทศะ
มาตรฐาน ต 2.2 เขา ใจความเหมือนและความแตกตางระหวางภาษาและวฒั นธรรมของเจาของภาษากบั

ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใชอ ยางถูกตอ งและเหมาะสม
สาระท่ี 3 ภาษากบั ความสัมพันธกับกลุม สาระการเรยี นรูอ ่นื
มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ าษาตา งประเทศในการเช่ือมโยงความรกู ับกลุม สาระการเรยี นรูอ น่ื และเปนพ้นื ฐาน

ในการพัฒนา แสวงหาความรู และเปดโลกทัศนของตน
สาระท่ี 4 ภาษากบั ความสมั พนั ธกับชมุ ชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ าษาตา งประเทศในสถานการณตางๆ ทง้ั ในสถานศึกษา ชุมชน และสงั คม

2. ตวั ช้ีวดั
มาตรฐาน ต 1.1 ป. 3/2 อา นออกเสียงคำ สะกดคำ อานกลมุ คำ ประโยค และบทพูดเขา จังหวะ(chant)

งา ยๆถกู ตองตามหลกั การอา น
ต 1.1 ป. 3/3 เลือก/ระบุภาพหรือสัญลกั ษณตรงตามความหมายของกลมุ คำและประโยคท่ฟี ง

ต 1.2 ป. 3/1 พดู โตตอบดวยคำส้นั ๆ งา ยๆในการสื่อสารระหวางบุคคลตามแบบทฟี่ ง
ต 1.2 ป. 3/3 บอกความตอ งการงายๆของตนเองตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/4 พดู และขอใหขอ มูลงา ยๆ เกยี่ วกับตนเองและเพื่อนตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป. 3/5 บอกความรูสึกของตนเองเกย่ี วกบั สงิ่ ตางๆใกลตัว หรือกจิ กรรมตา งๆตามแบบทฟี่ ง
ต 1.3 ป. 3/1 พดู ใหขอมลู เกีย่ วกับตนเองและเรื่องใกลต ัว
ต 2.1 ป. 3/3 เขารว มกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมท่ีเหมาะสมกับวัย
ต 2.2 ป. 3/1 บอกความแตกตางของเสยี งตัวอักษร คำ กลมุ คำ และประโยคงายๆของ

ภาษาตางประเทศและภาษาไทย
ต 3.1 ป. 3/1 บอกคำศพั ททเี่ ก่ียวของกบั กลมุ สาระการเรยี นรอู ืน่
ต 4.1 ป. 3/1 ฟง/พูดในสถานการณง ายๆท่ีเกิดขนึ้ ในหองเรยี น

3. สาระสำคัญ
นกั เรยี นจะไดเ รียนรูคำศพั ทแ ละประโยคเกยี่ วกบั การขอและใหข อมลู เก่ยี วกบั ส่งิ ท่ตี นเองและผอู ่ืนกำลงั กระทำ

โดยการใชภ าษาตา งประเทศ รวมทัง้ การโตต อบบทสนทนาส้นั ๆเก่ียวกับการบอกส่ิงที่กระทำกับผอู ื่นไดอยางเหมาะสม
ซ่ึงนักเรียนจำเปนตองเรยี นรเู พือ่ นำไปใชใ นการสนทนากับผูอื่นในชวี ติ ประจำวันไดอยา งถกู ตองและเหมาะสม

4. จดุ ประสงคการเรียนรู
เมอ่ื จบบทเรียนนแี้ ลว นักเรยี นสามารถ
4.1 อาน เขยี นและเขาใจความหมายของคำศัพทตา งๆไดอยา งถูกตอง (K)
4.2 โตตอบบทสนทนาส้ันๆเกี่ยวกบั การบอกสิ่งท่ีกระทำกับผอู น่ื ไดอ ยางถูกตอ งและเหมาะสม (P)
4.3 นกั เรยี นมีระเบยี บวินัย ใฝเรียนรูและมงุ มน่ั ในการทำงาน (A)

5. สมรรถนะสำคัญของผูเ รียน
5.1 ความสามารถในการส่ือสาร: การพดู คยุ เก่ียวกบั สง่ิ ที่กระทำกับผูอ่นื
5.2 ความสามารถในการคิด: การวเิ คราะหค วามหมายของคำศพั ทและโครงสรา งของประโยค
5.3 ความสามารถในการใชท ักษะชีวิต: สามารถนำความรูไปใชในชวี ิตประจำวัน

6. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค
6.1 มวี นิ ัย
6.2 ใฝเ รยี นรู
6.3 มงุ ม่นั ในการทำงาน

7. สาระการเรยี นรู แฟ งานรน่ื เรงิ
7.1 คำศัพท จอยน รวมกนั , เขารว ม
เทล หาง
fair
join
tail

7.2 โครงสรางประโยค
1. A: What + (v.to be) + (subject) + doing?
B: (Subject) + (v.to be) + (v.+ ing) .
ตวั อยา งเชน A: What are you doing?

B: I am cleaning the house.

8. กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู
8.1 ขัน้ นำเขาสบู ทเรียน (Warm up)
8.1.1 ครูกลาวทกั ทายนักเรยี นวา “Good morning.” และ “How are you student?” และกำหนด

ขอตกลงรวมกับนักเรยี น โดยถาครูพูดวา Are you ready? ใหนกั เรียนตอบกลับวา Yes! และถาครพู ูดอีกครัง้
วา Are you ready, ready? ใหนักเรียนตอบกลับวา Yes! , yes! จากนน้ั ครทู ำการเชค็ รายชอื่ นกั เรยี น

8.1.2 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนงั สือเรียน New Aha! English หนา 133 จากนัน้ ครูใหนักเรียนดูท่ี
รูปภาพวาเห็นสิง่ ใดโดยนักเรยี นสามารถตอบไดทั้งภาษาอังกฤษและภาษาไทย

8.1.3 ครูทำการเขยี นคำศัพทท่ีนักเรียนตอบ และเพิม่ เติมคำศพั ทท่ีนาสนใจจากรูปภาพทีบ่ นกระดาน
เชน กระโดด, sit, run ฯลฯ เปนตน และใหส ติกเกอรกบั นกั เรียนเพ่ือเอาไวใชสะสมแลกของรางวัลกับครู

8.1.4 ครูใหนักเรียนทุกคนลองบอกถึงการกระทำทั้ง 4 ขอตามรูปภาพกำหนดมาใหอยางถูกตอ ง บน
กระดาน และทำการลองเปลี่ยนคำศัพทเหลานี้ใหเปนคำกรยิ าที่เติม -ing ซึง่ ครูและนักเรียนจะรวมกันเฉลย
คำตอบ

8.2 ข้นั สอน (Presentation)
8.2.1 ครูใหนักเรยี นทุกคนเปด หนงั สือเรยี น New Aha! English หนา 120 และครูทำการติดบัตรคำศพั ทบ น

กระดานใหนักเรยี นดู ดังน้ี
fair แฟ งานรืน่ เรงิ
join จอยน รวมกนั , เขารว ม
tail เทล หาง จากน้ันครสู งั่ ใหนกั เรียนตงั้ ใจฟงครูโดยแบงเปน 3 คร้งั ดงั น้ี

ครง้ั ท่ี 1 ครูทำการออกเสียงใหนกั เรยี นฟง และใหน ักเรยี นชว ยกันอภปิ รายความหมาย
ครงั้ ท่ี 2 ครใู หนกั เรยี นออกเสียงตามครู
คร้งั ท่ี 3 ครูใหน ักเรียนออกเสียงเองพรอมกันทง้ั หอง และครไู ดท ำการสมุ ถามนักเรียนเปนรายบุคคล
เชน ถามนาย A วา “fair” อานวาอยา งไรและมีความหมายวา อยา งไร
8.2.2 ครเู สนอโครงสรางประโยคคำถามและคำตอบใหแกน ักเรยี น ดงั น้ี

A: What + (v.to be) + (subject) + doing?
B: (Subject) + (v.to be) + (v.+ ing) .
ตวั อยางเชน A: What are you doing?

B: I am cleaning the house.
ครอู านออกเสียงประโยคใหนักเรยี นออกเสยี งตาม จากนน้ั ครอู ธิบายความหมายและการใชโครงสราง
ประโยค จากนนั้ ครูนำนักเรยี นทำกจิ กรรม “Listen & Say” ซึ่งเปนการฝกทกั ษะการฟงและพูดในหนังสือเรียน
New Aha! English หนา 134-135 จากนน้ั ครนู ำนกั เรียนทุกคนรองเพลง “What are you doing?” ในหนังสือ
เรยี น New Aha! English หนา 136 ดงั นี้
ครง้ั ท่ี 1 ครนู ำนักเรียนรองเพลงและใหน ักเรียนชวยกันอภิปรายความหมาย
ครั้งท่ี 2 ครใู หน กั เรียนรองเพลงดว ยการออกเสียงตามครู
ครั้งที่ 3 ครใู หน ักเรยี นรอ งเพลงพรอมกนั ทัง้ หอง

8.3 ขั้นฝก (Practice)
8.3.1 ครใู หน กั เรียนฝกฝนโดยใชก ิจกรรม Chain Drill “I’m_____.” โดยมีรายละเอียดดงั น้ี
ครูใหนักเรียนนั่งเปนวงกลมโดยที่แตละคนจะตองแสดงทาทางพรอมกับพูดประโยคเกี่ยวกับ

การกระทำของตนเองใหถูกตอง โดยจะทำกิจกรรมน้ีตอกันจนครบทุกคน คนที่พูดประโยคไมถูกตองจะตอง
ออกจากการแขงขันนี้ ซึ่งครูและนักเรียนจะใชเวลาในการทำกิจกรรมนี้ประมาณ 15 นาทีหรืออาจมีการ
เปลี่ยนแปลงตามความเหมาะสม จากนั้นครูนำนักเรียนทำกิจกรรม “Read aloud” ในหนังสือเรียน New
Aha! English หนา 137 ซึ่งเปนการฝกทักษะการฟงและการออกเสียงคำศัพท pattern “-ai” ประกอบดวย
คำวา stairs, fair, pair, air, hair, chair จากนั้นครูทำการสุมนักเรียนเพื่ออานออกเสียงคำศัพทเหลานี้ให
ถกู ตอง

8.4 ข้นั นำไปใช (Production)
8.4.1 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New Aha! English หนา 138-139 จากนั้นชี้แจงให

นักเรยี นทำงานที่ไดร ับมอบหมายอยา งเปน ระเบียบ

8.5 ขน้ั สรุป
8.5.1 ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเน้ือหาในบทเรียน โดยครูเลือกใหนักเรียนสลับกันถามตอบโดยใช

โครงสรางท่ีครูสอน และเปดโอกาสใหนักเรียนไดซักถามสิง่ ที่สงสัย รวมถึงครูแจกสติกเกอรใหกับนักเรียนที่มี
สวนรว มในการทำกิจกรรมในครงั้ น้ี

9. ส่ือและแหลง การเรียนรู
9.1 บัตรคำศพั ท/สมุดสะสมสตกิ เกอร/สตกิ เกอร
9.2 หนงั สอื เรยี น New Aha! English หนา 133-139

10. การวัดและประเมินผล

วิธีการวดั ผลประเมนิ ผล สอื่ /เคร่อื งมือ วธิ ีประเมิน เกณฑก ารวัดผล
ประเมินผล
ดา นความรู (Knowledge) หนังสือเรยี น New Aha! ตรวจงานในหนงั สอื เรียน
1. นกั เรียนสามารถอาน เขียน English New Aha! English ผา นเกณฑค ุณภาพ
และเขา ใจความหมายของ ระดบั ดขี ึ้นไป
คำศัพทต างๆไดอยา งถกู ตอง แบบประเมนิ กจิ กรรม สังเกตพฤตกิ รรมการ
Chain Drill ถาม-ตอบในกิจกรรม ผา นเกณฑค ุณภาพ
ดา นกระบวนการ (Process) “I’m_____.” ระดับดขี น้ึ ไป
2. นักเรยี นสามารถโตตอบบท สงั เกตพฤติกรรม
สนทนาส้ันๆเก่ยี วกบั การบอกส่ิง แบบสังเกตพฤติกรรมการ นักเรียนขณะทำกจิ กรรม ผานเกณฑค ุณภาพ
ท่ีกระทำกับผูอ่ืนไดอยางถูกตอง มสี ว นรวมในช้นั เรียน ระดับ ดีขน้ึ ไป
และเหมาะสม การเรยี นรู

ดา นคุณลักษณะ (Attribute)
3. นกั เรยี นมรี ะเบียบวินยั ใฝ
เรยี นรแู ละมุงม่ันในการทำงาน

ภาคผนวก ก
สื่อการสอน

1. หนังสอื เรียนภาษาองั กฤษ New Aha! English

2. บตั รคำศพั ท (flashcards) join tail

fair

*หมายเหตุ บัตรคำศัพท (flashcards) จะมกี ารปรบั ขนาดตามความเหมาะสม

3. สตกิ เกอร
*หมายเหตุ สตกิ เกอรจ ะมกี ารปรบั ขนาดใหพอเหมาะแกการติดลงสมุดสะสมสตกิ เกอร