แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ ป.3 [Lesson Plan]

ภาคผนวก ข
แบบประเมนิ และเกณฑก ารประเมิน

เกณฑการประเมินการตรวจงานในหนังสือเรยี น New Aha! English
ช้ันประถมศึกษาปท ี่ 3

ประเด็นการประเมิน ดเี ยยี่ ม เกณฑก ารใหระดับคะแนน ปรบั ปรงุ
(3 คะแนน) (1 คะแนน)
ดี
(2 คะแนน)

ความถูกตอ ง สามารถเขียนประโยคให สามารถเขยี นประโยคให ไมสามารถเขียนประโยคตอบ
ความครบถว น สอดคลอ งกับภาพท่ี สอดคลองกบั ภาพท่ีกำหนดใหได คำถามใหสอดคลอ งกบั ภาพท่ี
กำหนดใหไดครบทุกภาพ แตอาจไมส อดคลองกบั ภาพบาง กำหนดใหได
ภาพ
เขยี นประโยคถูกตอง
ครบถวนตามรปู แบบท่ี เขยี นประโยคถูกตองครบถวนตาม เขียนประโยคถูกตองไมครบถวน
กำหนดไวไดทุกประโยค
รปู แบบทก่ี ำหนดไวได แตอ าจไม ตามรูปแบบท่ีกำหนดไวท กุ

ถูกในบางประโยค ประโยค

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สนิ คณุ ภาพ
ดเี ยยี่ ม ระดับคะแนน
ดี
ปรบั ปรงุ หมายถึง คะแนนอยูใ นระดับ 5 - 6 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 3 – 4 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 1 – 2 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีขึน้ ไป

ลงชือ่ …………………….................……… ผปู ระเมนิ
(.............................................................)

เกณฑการใหค ะแนนการออกเสียง

รายการประเมนิ 3 2 1 0
คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน
1. ความถกู ตองใน
การใชภาษา นกั เรียนใชคำศัพทแ ละ นกั เรียนมีปญ หา นักเรียนมีใชคำศัพท นักเรยี นมใี ชคำศัพท
โครงสรา งทางภาษา บางครงั้ ในการใช และ โครงสรางทาง และ โครงสรา งทาง
ถกู ตอ งทง้ั หมด คำศพั ทและ ภาษาผดิ พลาด ภาษาผดิ พลาด
โครงสรา งทาง มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 6 คร้ัง
ภาษา
2. ความ การ มีการแกไขดว ย มกี ารแกไ ขดว ย มีการแกไขดวย
คลอ งแคลว แกไข ตนเองเม่ือพดู ผดิ 1 มีการแกไขดวย ตนเองเม่ือพูดผิด ตนเองเมื่อพดู ผิด
ตนเองเมือ่ พูดผิด มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 5 ครั้ง
ครงั้ 2-3 คร้งั

การ มีการพูดซำ้ 1 ครั้ง มกี ารพูดซำ้ 2-3 ครงั้ มกี ารพูดซ้ำ 4 ครงั้ มีการพูดซำ้ มากกวา
ซ้ำ 5 ครงั้

3. การหยดุ การ มกี ารหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยดุ พกั มีการหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยุดพักระหวาง
หยดุ คำ 1 ครง้ั ระหวางคำ 2-3
พัก ครงั้ คำ 4 คร้งั คำมากกวา 5 ครั้ง

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สินคณุ ภาพ
ดีเยี่ยม ระดับคะแนน
ดี
ปรับปรงุ หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 7 - 9 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 4 – 6 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูใ นระดับ 0 – 3 คะแนน
ผานเกณฑ ระดบั คณุ ภาพดีขึ้นไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมนิ
(......................................................................)

เกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรมการมสี ว นรวมในช้นั เรียน

ประเด็น เกณฑการใหร ะดบั คะแนน
มีวินัย
ใฝเ รียนรู 3 21 0
สงงานตรงเวลาตามที่ ไมไ ดสง งาน
มงุ ม่ันในการ สงงานตรงเวลาตามท่ี สงงานตรงเวลาตามที่
ทำงาน กำหนด ไมต ัง้ ใจเรียน ไมเอา
กำหนดแตค รมู กี ารเตอื น กำหนดแตค รูมีการเตือน ใจใส และไมม คี วาม
ตั้งใจเรยี น เอาใจใส
และมีความเพยี ร เปนบางครัง้ เปนสวนใหญ เพียรพยายาม
พยายามในการเรียนรู
และเขา รว มกจิ กรรม ตงั้ ใจเรียน เอาใจใส และมี ตัง้ ใจเรยี น เอาใจใส และมี ไมต ง้ั ใจทำงาน ไม
การเรยี นรูในทุกๆครง้ั รบั ผดิ ชอบในหนา ทท่ี ี่
ตัง้ ใจ มุงมนั่ อดทน ความเพียรพยายามในการ ความเพยี รพยายามนอย
และรบั ผดิ ชอบในการ ไดร บั มอบหมาย
ปฏิบัตหิ นาที่ท่ไี ดรบั เรียนรแู ละเขารวมกจิ กรรม
มอบหมายใหสำเร็จ มี
การปรบั ปรงุ และ การเรยี นรเู ปน บางคร้ัง
พฒั นาการทำงานใหดี
ข้นึ ในทกุ ๆครงั้ ต้ังใจและรับผดิ ชอบในการ รบั ผิดชอบในการปฏิบตั ิ
ปฏบิ ัตหิ นา ที่ทไ่ี ดรับ หนา ทีท่ ่ีไดร ับมอบหมาย

มอบหมายใหส ำเรจ็ มีการ เปน สวนนอย
ปรับปรุงการทำงานใหดขี ้ึน

ในบางครง้ั

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตัดสนิ คณุ ภาพ
ดีมาก ระดบั คะแนน
ดี
พอใช หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 8 - 9 คะแนน
ปรับปรุง หมายถงึ คะแนนอยูในระดับ 5 – 7 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยใู นระดับ 2 – 4 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูในระดบั 0 – 1 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีข้นึ ไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมิน
(......................................................................)

แผนการจัดการเรียนรู

กลุม สาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ (ภาษาอังกฤษ) อ 13101 ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี 3
เวลา 7 ชวั่ โมง
หนวยการเรยี นรทู ่ี 4 เรือ่ ง Numbers เวลา 1 ชั่วโมง

แผนการจัดการเรยี นรูที่ 4 เร่อื ง Yes or No? ภาคเรยี นที่ 2 ปก ารศึกษา 2565

ผสู อน นางสาว กนกวรรณ ขันซาย

สอนวันที่ เดอื น พ.ศ.

1. มาตรฐานการเรยี นรู
สาระที่ 1 ภาษาเพือ่ การส่อื สาร
มาตรฐาน ต 1.1 เขา ใจและตคี วามเร่อื งทฟี่ งและอา นจากส่ือประเภทตา งๆ และแสดงความคิดเหน็ อยาง

มีเหตุผล
มาตรฐาน ต 1.2 มที กั ษะการสอื่ สารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นขอ มลู ขาวสาร แสดงความรูสึก และ

ความคดิ เห็นอยางมปี ระสทิ ธิภาพ
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมลู ขา วสาร ความคดิ รวบยอด และแสดงความคดิ เห็นตางๆโดยการพูดและ

เขียน
สาระท่ี 2 ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 เขา ใจความสมั พันธร ะหวางภาษากับวฒั นธรรมของเจาของภาษา และนำไปใชไดอ ยาง

เหมาะสมกับกาลเทศะ
มาตรฐาน ต 2.2 เขา ใจความเหมือนและความแตกตางระหวา งภาษาและวัฒนธรรมของเจา ของภาษากับ

ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใชอยางถกู ตองและเหมาะสม
สาระที่ 3 ภาษากบั ความสัมพนั ธกับกลุมสาระการเรยี นรอู น่ื
มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ าษาตา งประเทศในการเชื่อมโยงความรกู ับกลุมสาระการเรียนรอู ่นื และเปน พ้ืนฐาน

ในการพฒั นา แสวงหาความรู และเปด โลกทศั นของตน
สาระท่ี 4 ภาษากบั ความสัมพนั ธกับชมุ ชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ าษาตางประเทศในสถานการณตางๆ ท้ังในสถานศึกษา ชมุ ชน และสังคม

2. ตวั ช้ีวัด
มาตรฐาน ต 1.1 ป. 3/2 อา นออกเสยี งคำ สะกดคำ อา นกลมุ คำ ประโยค และบทพดู เขาจังหวะ(chant)

งา ยๆถกู ตองตามหลักการอาน
ต 1.1 ป. 3/3 เลือก/ระบุภาพหรอื สัญลักษณต รงตามความหมายของกลมุ คำและประโยคทีฟ่ ง

ต 1.2 ป. 3/1 พดู โตตอบดวยคำส้นั ๆ งา ยๆในการสื่อสารระหวางบุคคลตามแบบทฟี่ ง
ต 1.2 ป. 3/3 บอกความตอ งการงายๆของตนเองตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/4 พดู และขอใหขอมูลงา ยๆ เกยี่ วกับตนเองและเพื่อนตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป. 3/5 บอกความรูสึกของตนเองเกย่ี วกบั สงิ่ ตางๆใกลตัว หรือกจิ กรรมตา งๆตามแบบทฟี่ ง
ต 1.3 ป. 3/1 พดู ใหขอมลู เกีย่ วกับตนเองและเรื่องใกลต ัว
ต 2.1 ป. 3/3 เขารว มกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมท่ีเหมาะสมกับวัย
ต 2.2 ป. 3/1 บอกความแตกตางของเสยี งตัวอักษร คำ กลมุ คำ และประโยคงายๆของ

ภาษาตางประเทศและภาษาไทย
ต 3.1 ป. 3/1 บอกคำศพั ททเี่ ก่ียวของกบั กลมุ สาระการเรยี นรอู ืน่
ต 4.1 ป. 3/1 ฟง/พูดในสถานการณง ายๆท่ีเกิดขนึ้ ในหองเรยี น

3. สาระสำคัญ
นกั เรยี นจะไดเ รียนรูคำศพั ทแ ละประโยคเกยี่ วกบั การขอและใหข อมลู เก่ยี วกบั ส่งิ ท่ตี นเองและผอู ่ืนกำลงั กระทำ

โดยการใชภ าษาตา งประเทศ รวมทัง้ การโตต อบบทสนทนาส้นั ๆเกี่ยวกับการบอกส่ิงที่กระทำกับผอู ื่นไดอยางเหมาะสม
ซ่ึงนักเรียนจำเปนตองเรยี นรเู พือ่ นำไปใชใ นการสนทนากับผูอื่นในชีวติ ประจำวันไดอยา งถกู ตองและเหมาะสม

4. จดุ ประสงคการเรียนรู
เมอ่ื จบบทเรียนนแี้ ลว นักเรยี นสามารถ
4.1 อาน เขยี นและเขาใจความหมายของคำศัพทตา งๆไดอยา งถูกตอ ง (K)
4.2 โตตอบบทสนทนาส้ันๆเกี่ยวกบั การบอกสิ่งท่ีกระทำกับผอู น่ื ไดอ ยางถูกตอ งและเหมาะสม (P)
4.3 นกั เรยี นมีระเบยี บวินัย ใฝเรียนรูและมงุ มั่นในการทำงาน (A)

5. สมรรถนะสำคัญของผูเ รียน
5.1 ความสามารถในการส่ือสาร: การพดู คยุ เก่ียวกบั สง่ิ ที่กระทำกับผูอ่นื
5.2 ความสามารถในการคิด: การวเิ คราะหค วามหมายของคำศพั ทและโครงสรา งของประโยค
5.3 ความสามารถในการใชท ักษะชีวิต: สามารถนำความรูไปใชในชวี ิตประจำวัน

6. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค
6.1 มวี นิ ัย
6.2 ใฝเ รยี นรู
6.3 มงุ ม่นั ในการทำงาน

7. สาระการเรียนรู เกท็ เดร็สท แตงตวั
7.1 คำศัพท
get dressed มะจิชชนั นกั เลนกล
แมจ็ จิค ทรคิ มายากล
magician เทค อะ เชาเออ อาบนำ้
magic trick
take a shower (bath)

7.2 โครงสรางประโยค
1. A: (V.to be) + (subject) + (v.+ ing) ?
B: Yes, + (subject) + (v.+ to be) / No, + (subject) + (v.+ to be) + not .
ตวั อยา งเชน A: Are + they + playing ?
B: Yes, + they + are .
No, + they + are + not .

8. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู
8.1 ขนั้ นำเขาสบู ทเรียน (Warm up)
8.1.1 ครูกลา วทักทายนกั เรยี นวา “Good morning.” และ “How are you student?” และกำหนด

ขอตกลงรวมกับนักเรียน โดยถาครูพูดวา Are you ready? ใหนักเรียนตอบกลับวา Yes! และถาครพู ูดอกี คร้ัง
วา Are you ready, ready? ใหนกั เรียนตอบกลบั วา Yes! , yes! จากน้ันครทู ำการเชค็ รายชือ่ นักเรียน

8.1.2 ครใู หนกั เรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New Aha! English หนา 140 จากนั้นครูใหนักเรียนดูท่ี
รปู ภาพวาเหน็ ส่ิงใดโดยนักเรียนสามารถตอบไดท้งั ภาษาองั กฤษและภาษาไทย

8.1.3 ครูทำการเขยี นคำศพั ทที่นักเรียนตอบ และเพิม่ เติมคำศพั ทท่ีนาสนใจจากรูปภาพที่บนกระดาน
เชน เขียน, sitting, run ฯลฯ เปนตน และใหสตกิ เกอรกบั นกั เรยี นเพื่อเอาไวใชส ะสมแลกของรางวลั กับครู

8.1.4 ครูใหน กั เรยี นทกุ คนทำกิจกรรมนำสกู ารเรยี นเพื่อเตรียมความพรอม โดยใหน ักเรยี นลองเลอื กวา
ประโยคคำถามที่ถูกตองในแตล ะขอ คอื ขอ ใด จากน้ันครจู งึ ทำการสุม นักเรยี นออกมาเฉลยคำตอบ

8.2 ข้นั สอน (Presentation)

8.2.1 ครูใหน ักเรยี นทุกคนเปด หนังสอื เรยี น New Aha! English หนา 141-142 และครูทำการตดิ บัตร

คำศัพทบนกระดานใหน ักเรียนดู ดังน้ี

get dressed เก็ท เดรส็ ท แตง ตัว

magician มะจิชชัน นกั เลน กล

magic trick แม็จจคิ ทรคิ มายากล

take a shower (bath) เทค อะ เชาเออ อาบน้ำ

จากนัน้ ครูสั่งใหนักเรยี นตัง้ ใจฟงครโู ดยแบงเปน 3 คร้งั ดังน้ี

คร้ังท่ี 1 ครูทำการออกเสยี งใหนักเรียนฟงและใหน ักเรียนชว ยกันอภิปรายความหมาย

ครง้ั ท่ี 2 ครใู หน กั เรียนออกเสียงตามครู

คร้ังท่ี 3 ครใู หน กั เรียนออกเสยี งเองพรอมกนั ทง้ั หอง และครูไดท ำการสมุ ถามนักเรียนเปนรายบุคคล

เชน ถามนาย A วา “magician” อา นวาอยางไรและมีความหมายวา อยา งไร

8.2.2 ครเู สนอโครงสรางประโยคคำถามและคำตอบใหแกนักเรียน ดังน้ี

A: (V.to be) + (subject) + (v.+ ing) ?

B: Yes, + (subject) + (v.+ to be) / No, + (subject) + (v.+ to be) + not .

ตัวอยา งเชน A: Are + they + playing ?

B: Yes, + they + are .

No, + they + are + not .

ครอู านออกเสียงประโยคใหน ักเรยี นออกเสยี งตามและครูอธบิ ายความหมายและการใชโ ครงสรางประโยค

จากนั้นครนู ำนกั เรียนทุกคนรองเพลง “I am singing a song” ในหนังสอื เรียน New Aha! English หนา 143 ดังน้ี

ครัง้ ท่ี 1 ครูนำนักเรียนรอ งเพลงและใหนักเรียนชวยกนั อภปิ รายความหมาย

ครง้ั ท่ี 2 ครูใหนกั เรียนรอ งเพลงดวยการออกเสยี งตามครู

ครั้งท่ี 3 ครใู หนักเรยี นรอ งเพลงพรอ มกนั ทัง้ หอง

8.3 ขั้นฝก (Practice)

8.3.1 ครูใหนักเรียนฝกฝนโดยใชกิจกรรม Chain Drill “What are you doing?” โดยมี
รายละเอยี ดดังน้ี

ครใู หนกั เรียนออกมาแสดงทา ทางการกระทำตางๆที่หนาหอง โดยเพื่อนที่นั่งอยูที่โตะจะตอง
รวมกนั ทายวาเพอ่ื นทีแ่ สดงทาทางน้นั กำลังทำทาอะไรอยู ซง่ึ ถา เมื่อเพื่อนตอ งการตอบ เพ่ือนจะตอ งใชประโยค
You are + (v.ing) ในการตอบ แปลวา คณุ กำลงั _________ โดยคนทต่ี อบไดถ ูกตองจะไดออกมาแสดงทาทาง
เปนคนตอ ไป ซึง่ ครูและนักเรียนจะใชเ วลาในการทำกิจกรรมนี้ประมาณ 15 นาทีหรืออาจมีการเปลี่ยนแปลง
ตามความเหมาะสม

8.4 ข้ันนำไปใช (Production)
8.4.1 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New Aha! English หนา 144-145 จากนั้นชี้แจงให

นกั เรียนทำงานที่ไดร บั มอบหมายอยา งเปน ระเบียบ

8.5 ขน้ั สรุป
8.5.1 ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเน้ือหาในบทเรียน โดยครูเลือกใหนักเรียนสลับกันถามตอบโดยใช

โครงสรางท่ีครูสอน และเปดโอกาสใหนักเรียนไดซักถามสิง่ ที่สงสัย รวมถึงครูแจกสติกเกอรใหกับนักเรียนที่มี
สวนรว มในการทำกิจกรรมในครงั้ น้ี

9. ส่ือและแหลง การเรียนรู
9.1 บัตรคำศพั ท/สมุดสะสมสตกิ เกอร/สตกิ เกอร
9.2 หนงั สอื เรยี น New Aha! English หนา 140-145

10. การวัดและประเมนิ ผล

วธิ กี ารวัดผลประเมนิ ผล สอ่ื /เครื่องมือ วธิ ีประเมิน เกณฑก ารวดั ผล
ประเมนิ ผล
ดานความรู (Knowledge) หนงั สือเรยี น New Aha! ตรวจงานในหนังสอื เรยี น
1. นักเรยี นสามารถอา น เขียน English New Aha! English ผา นเกณฑคุณภาพ
และเขาใจความหมายของ ระดับดีข้ึนไป
คำศพั ทต างๆไดอยางถูกตอง แบบประเมินกจิ กรรม สงั เกตพฤติกรรมการ
Chain Drill ถาม-ตอบในกจิ กรรม ผานเกณฑค ณุ ภาพ
ดานกระบวนการ (Process) ระดับดีขึน้ ไป
2. นักเรียนสามารถโตต อบบท “What are you สังเกตพฤตกิ รรม
สนทนาส้ันๆเกย่ี วกับการบอกสิ่ง doing?” นักเรียนขณะทำกิจกรรม ผานเกณฑคุณภาพ
ทีก่ ระทำกับผอู ่นื ไดอยางถูกตอง ระดบั ดีขึ้นไป
และเหมาะสม แบบสงั เกตพฤติกรรมการ การเรยี นรู
มีสวนรว มในชนั้ เรยี น
ดานคุณลกั ษณะ (Attribute)
3. นักเรียนมรี ะเบียบวินยั ใฝ
เรยี นรแู ละมุงม่ันในการทำงาน

ภาคผนวก ก
สื่อการสอน

1. หนงั สือเรยี นภาษาองั กฤษ New Aha! English

2. บตั รคำศพั ท (flashcards) magic trick

get dressed magician

take a
shower

*หมายเหตุ บัตรคำศัพท (flashcards) จะมกี ารปรับขนาดตามความเหมาะสม

3. สตกิ เกอร
*หมายเหตุ สตกิ เกอรจ ะมกี ารปรบั ขนาดใหพอเหมาะแกการติดลงสมุดสะสมสตกิ เกอร

ภาคผนวก ข
แบบประเมนิ และเกณฑก ารประเมิน

เกณฑการประเมินการตรวจงานในหนังสือเรยี น New Aha! English
ช้ันประถมศึกษาปท ี่ 3

ประเด็นการประเมิน ดเี ยยี่ ม เกณฑก ารใหระดับคะแนน ปรบั ปรงุ
(3 คะแนน) (1 คะแนน)
ดี
(2 คะแนน)

ความถูกตอ ง สามารถเขียนประโยคให สามารถเขยี นประโยคให ไมสามารถเขียนประโยคตอบ
ความครบถว น สอดคลอ งกับภาพท่ี สอดคลองกบั ภาพท่ีกำหนดใหได คำถามใหสอดคลอ งกบั ภาพท่ี
กำหนดใหไดครบทุกภาพ แตอาจไมส อดคลองกบั ภาพบาง กำหนดใหได
ภาพ
เขยี นประโยคถูกตอง
ครบถวนตามรปู แบบท่ี เขยี นประโยคถูกตองครบถวนตาม เขียนประโยคถูกตองไมครบถวน
กำหนดไวไดทุกประโยค
รปู แบบทก่ี ำหนดไวได แตอ าจไม ตามรูปแบบท่ีกำหนดไวท กุ

ถูกในบางประโยค ประโยค

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สนิ คณุ ภาพ
ดเี ยยี่ ม ระดับคะแนน
ดี
ปรบั ปรงุ หมายถึง คะแนนอยูใ นระดับ 5 - 6 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 3 – 4 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 1 – 2 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีขึน้ ไป

ลงชือ่ …………………….................……… ผปู ระเมนิ
(.............................................................)

เกณฑการใหค ะแนนการออกเสียง

รายการประเมนิ 3 2 1 0
คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน
1. ความถกู ตองใน
การใชภาษา นกั เรียนใชคำศัพทแ ละ นกั เรียนมีปญ หา นักเรียนมีใชคำศัพท นักเรยี นมใี ชคำศัพท
โครงสรา งทางภาษา บางครงั้ ในการใช และ โครงสรางทาง และ โครงสรา งทาง
ถกู ตอ งทง้ั หมด คำศพั ทและ ภาษาผดิ พลาด ภาษาผดิ พลาด
โครงสรา งทาง มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 6 คร้ัง
ภาษา
2. ความ การ มีการแกไขดว ย มกี ารแกไ ขดว ย มีการแกไขดวย
คลอ งแคลว แกไข ตนเองเม่ือพดู ผดิ 1 มีการแกไขดวย ตนเองเม่ือพูดผิด ตนเองเมื่อพดู ผิด
ตนเองเมือ่ พูดผิด มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 5 ครั้ง
ครงั้ 2-3 คร้งั

การ มีการพูดซำ้ 1 ครั้ง มกี ารพูดซำ้ 2-3 ครงั้ มกี ารพูดซ้ำ 4 ครงั้ มีการพูดซำ้ มากกวา
ซ้ำ 5 ครงั้

3. การหยดุ การ มกี ารหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยดุ พกั มีการหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยุดพักระหวาง
หยดุ คำ 1 ครง้ั ระหวางคำ 2-3
พัก ครงั้ คำ 4 คร้งั คำมากกวา 5 ครั้ง

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สินคณุ ภาพ
ดีเยี่ยม ระดับคะแนน
ดี
ปรับปรงุ หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 7 - 9 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 4 – 6 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูใ นระดับ 0 – 3 คะแนน
ผานเกณฑ ระดบั คณุ ภาพดีขึ้นไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมนิ
(......................................................................)

เกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรมการมสี ว นรวมในช้นั เรียน

ประเด็น เกณฑการใหร ะดบั คะแนน
มีวินัย
ใฝเ รียนรู 3 21 0
สงงานตรงเวลาตามที่ ไมไ ดสง งาน
มงุ ม่ันในการ สงงานตรงเวลาตามท่ี สงงานตรงเวลาตามที่
ทำงาน กำหนด ไมต ัง้ ใจเรียน ไมเอา
กำหนดแตค รมู กี ารเตอื น กำหนดแตค รูมีการเตือน ใจใส และไมม คี วาม
ตั้งใจเรยี น เอาใจใส
และมีความเพยี ร เปนบางครั้ง เปนสวนใหญ เพียรพยายาม
พยายามในการเรียนรู
และเขา รว มกจิ กรรม ตงั้ ใจเรียน เอาใจใส และมี ตัง้ ใจเรยี น เอาใจใส และมี ไมต ง้ั ใจทำงาน ไม
การเรยี นรูในทุกๆครง้ั รบั ผดิ ชอบในหนา ทท่ี ี่
ตัง้ ใจ มุงมนั่ อดทน ความเพียรพยายามในการ ความเพยี รพยายามนอย
และรบั ผดิ ชอบในการ ไดร บั มอบหมาย
ปฏิบัตหิ นาที่ท่ไี ดรบั เรียนรแู ละเขารวมกจิ กรรม
มอบหมายใหสำเร็จ มี
การปรบั ปรงุ และ การเรยี นรเู ปน บางคร้ัง
พฒั นาการทำงานใหดี
ข้นึ ในทกุ ๆครงั้ ต้ังใจและรับผดิ ชอบในการ รบั ผิดชอบในการปฏิบตั ิ
ปฏบิ ัตหิ นา ที่ทไ่ี ดรับ หนา ทีท่ ่ีไดร ับมอบหมาย

มอบหมายใหส ำเรจ็ มีการ เปน สวนนอย
ปรับปรุงการทำงานใหดขี ้ึน

ในบางครง้ั

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตัดสนิ คณุ ภาพ
ดีมาก ระดบั คะแนน
ดี
พอใช หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 8 - 9 คะแนน
ปรับปรุง หมายถงึ คะแนนอยูในระดับ 5 – 7 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยใู นระดับ 2 – 4 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูในระดบั 0 – 1 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีข้นึ ไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมิน
(......................................................................)

แผนการจัดการเรียนรู

กลุม สาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ (ภาษาอังกฤษ) อ 13101 ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี 3
เวลา 7 ชวั่ โมง
หนวยการเรยี นรทู ่ี 4 เรือ่ ง Numbers เวลา 1 ชั่วโมง

แผนการจัดการเรยี นรูที่ 5 เร่อื ง At School ภาคเรยี นที่ 2 ปก ารศึกษา 2565

ผสู อน นางสาว กนกวรรณ ขันซาย

สอนวันที่ เดอื น พ.ศ.

1. มาตรฐานการเรยี นรู
สาระที่ 1 ภาษาเพือ่ การส่อื สาร
มาตรฐาน ต 1.1 เขา ใจและตีความเร่ืองทฟี่ งและอา นจากส่ือประเภทตา งๆ และแสดงความคิดเหน็ อยาง

มีเหตุผล
มาตรฐาน ต 1.2 มที กั ษะการสือ่ สารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นขอ มลู ขาวสาร แสดงความรูสกึ และ

ความคดิ เห็นอยางมปี ระสทิ ธิภาพ
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมูลขาวสาร ความคดิ รวบยอด และแสดงความคดิ เห็นตางๆโดยการพูดและ

เขียน
สาระท่ี 2 ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 เขา ใจความสัมพนั ธร ะหวางภาษากับวฒั นธรรมของเจาของภาษา และนำไปใชไดอ ยาง

เหมาะสมกับกาลเทศะ
มาตรฐาน ต 2.2 เขา ใจความเหมือนและความแตกตางระหวา งภาษาและวัฒนธรรมของเจา ของภาษากับ

ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใชอ ยางถกู ตองและเหมาะสม
สาระที่ 3 ภาษากบั ความสัมพนั ธกับกลุมสาระการเรยี นรอู น่ื
มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ าษาตา งประเทศในการเชื่อมโยงความรกู ับกลุมสาระการเรียนรอู ่นื และเปน พ้ืนฐาน

ในการพฒั นา แสวงหาความรู และเปด โลกทัศนของตน
สาระท่ี 4 ภาษากบั ความสัมพนั ธกบั ชุมชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ าษาตางประเทศในสถานการณตางๆ ท้ังในสถานศึกษา ชมุ ชน และสังคม

2. ตวั ช้ีวัด
มาตรฐาน ต 1.1 ป. 3/2 อา นออกเสยี งคำ สะกดคำ อา นกลมุ คำ ประโยค และบทพดู เขาจังหวะ(chant)

งา ยๆถกู ตองตามหลักการอาน
ต 1.1 ป. 3/3 เลือก/ระบุภาพหรือสัญลักษณต รงตามความหมายของกลมุ คำและประโยคทีฟ่ ง

ต 1.2 ป. 3/1 พดู โตตอบดว ยคำสน้ั ๆ งา ยๆในการสื่อสารระหวางบคุ คลตามแบบทีฟ่ ง
ต 1.2 ป. 3/3 บอกความตองการงายๆของตนเองตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป. 3/4 พูดและขอใหข อ มลู งา ยๆ เกย่ี วกบั ตนเองและเพื่อนตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/5 บอกความรสู ึกของตนเองเกย่ี วกับสิ่งตางๆใกลตัว หรือกจิ กรรมตางๆตามแบบท่ฟี ง
ต 1.3 ป. 3/1 พูดใหข อ มลู เกย่ี วกับตนเองและเร่อื งใกลต วั
ต 2.1 ป. 3/3 เขา รวมกจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรมทเ่ี หมาะสมกับวัย
ต 2.2 ป. 3/1 บอกความแตกตางของเสยี งตวั อกั ษร คำ กลมุ คำ และประโยคงายๆของ

ภาษาตางประเทศและภาษาไทย
ต 3.1 ป. 3/1 บอกคำศพั ทท เ่ี ก่ียวของกับกลมุ สาระการเรยี นรอู ่นื
ต 4.1 ป. 3/1 ฟง /พูดในสถานการณง ายๆท่เี กดิ ข้นึ ในหองเรียน

3. สาระสำคัญ
นกั เรยี นจะไดเ รียนรูค ำศพั ทและประโยคเกี่ยวกับการขอและใหขอมลู เก่ียวกับสง่ิ ทตี่ นเองและผูอ่ืนทำเปน ประจำ

โดยการใชภ าษาตา งประเทศ รวมทั้งการโตตอบบทสนทนาสน้ั ๆเกย่ี วกบั การบอกวชิ าท่เี รียนกับผอู ่นื ไดอ ยางเหมาะสม
ซ่ึงนักเรียนจำเปนตองเรยี นรเู พื่อนำไปใชในการสนทนากับผอู ่นื ในชวี ติ ประจำวันไดอยางถูกตอ งและเหมาะสม

4. จดุ ประสงคการเรียนรู
เมอ่ื จบบทเรียนนแี้ ลว นกั เรยี นสามารถ
4.1 อาน เขยี นและเขา ใจความหมายของคำศัพทตางๆไดอยางถกู ตอง (K)
4.2 โตตอบบทสนทนาส้นั ๆเกี่ยวกบั การบอกสงิ่ ท่ีทำเปนประจำกบั ผูอน่ื ไดอยา งถกู ตองและเหมาะสม (P)
4.3 นกั เรยี นมีระเบยี บวินัย ใฝเ รียนรูและมุงมน่ั ในการทำงาน (A)

5. สมรรถนะสำคัญของผูเ รียน
5.1 ความสามารถในการสือ่ สาร: การพดู คยุ เก่ียวกับส่งิ ที่ทำเปน ประจำกบั ผูอื่น
5.2 ความสามารถในการคิด: การวเิ คราะหค วามหมายของคำศัพทและโครงสรางของประโยค
5.3 ความสามารถในการใชท กั ษะชวี ิต: สามารถนำความรไู ปใชใ นชีวิตประจำวัน

6. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค
6.1 มวี นิ ัย
6.2 ใฝเ รยี นรู
6.3 มงุ ม่นั ในการทำงาน

7. สาระการเรยี นรู อาท ศิลปะ
7.1 คำศัพท
art บรา โว ไชโย, เกง จริง

bravo บิซซิ ไมว าง, ยงุ

busy คมั พิวเทอ คอมพิวเตอร
ฟเรน็ ช ภาษาฝรง่ั เศษ
computer
French มะชนี เคร่ืองจักร
แมธ็ คณิตศาสตร
machine
math มิวซคิ ดนตรี

music

7.2 โครงสรางประโยค
1. A: What do you do on + (day) ?
B: I go to + (Subject) class .
ตวั อยา งเชน A: What do you do on + Monday ?
B: I go to + English class .

8. กระบวนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู
8.1 ข้นั นำเขาสบู ทเรียน (Warm up)
8.1.1 ครูกลาวทกั ทายนกั เรยี นวา “Good morning.” และ “How are you student?” และกำหนด

ขอตกลงรวมกับนักเรียน โดยถา ครูพูดวา Are you ready? ใหนกั เรียนตอบกลับวา Yes! และถาครพู ูดอกี ครั้ง
วา Are you ready, ready? ใหนกั เรียนตอบกลับวา Yes! , yes! จากน้นั ครทู ำการเช็ครายชอ่ื นกั เรียน

8.1.2 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนงั สือเรียน New Aha! English หนา 146 จากนั้นครูใหนักเรียนดูท่ี
รูปภาพวาเหน็ ส่งิ ใดโดยนกั เรียนสามารถตอบไดทัง้ ภาษาองั กฤษและภาษาไทย

8.1.3 ครูทำการเขยี นคำศพั ทที่นักเรียนตอบ และเพิม่ เติมคำศัพทท่ีนาสนใจจากรูปภาพที่บนกระดาน
เชน Sunday, วันจนั ทร ฯลฯ เปน ตน และใหสติกเกอรก บั นักเรยี นเพอื่ เอาไวใ ชส ะสมแลกของรางวลั กบั ครู

8.1.4 ครใู หน กั เรียนทุกคนทำกิจกรรมนำสูการเรียนเพ่ือเตรยี มความพรอ ม โดยใหน ักเรียนทบทวนวัน
ตางๆใน 1 สัปดาหโดยเขยี นเปนภาษาองั กฤษพรอ มบอกความหมายใหถ กู ตอ ง จากนน้ั ครจู งึ ทำการสุมนักเรียน

ออกมาเฉลยคำตอบ

8.2 ขนั้ สอน (Presentation)

8.2.1 ครใู หนักเรียนทกุ คนเปดหนงั สือเรียน New Aha! English หนา 147 และครูทำการติดบัตรคำศัพทบ น

กระดานใหน ักเรยี นดู ดังน้ี

art อาท ศลิ ปะ

bravo บรา โว ไชโย, เกง จริง

busy บิซซิ ไมว าง, ยงุ

computer คมั พิวเทอ คอมพิวเตอร

French ฟเรน็ ช ภาษาฝรั่งเศษ

machine มะชนี เครื่องจักร

math แม็ธ คณิตศาสตร

music มิวซคิ ดนตรี

จากนนั้ ครูสงั่ ใหนักเรียนต้ังใจฟงครูโดยแบงเปน 3 ครงั้ ดงั น้ี

ครง้ั ท่ี 1 ครูทำการออกเสยี งใหน ักเรียนฟง และใหน ักเรียนชวยกันอภปิ รายความหมาย

ครั้งท่ี 2 ครูใหน กั เรยี นออกเสียงตามครู

ครง้ั ท่ี 3 ครูใหน ักเรียนออกเสียงเองพรอมกันทง้ั หอง และครไู ดท ำการสมุ ถามนักเรยี นเปน รายบุคคล

เชน ถามนาย A วา “music” อานวาอยางไรและมีความหมายวาอยา งไร

8.2.2 ครูเสนอโครงสรา งประโยคคำถามและคำตอบใหแกนักเรียน ดังน้ี

A: What do you do on + (day) ?

B: I go to + (Subject) class .

ตัวอยางเชน A: What do you do on + Monday ?

B: I go to + English class .

ครอู านออกเสยี งประโยคใหน ักเรยี นออกเสยี งตามและครอู ธบิ ายความหมายและการใชโครงสรา งประโยค

และนำนกั เรยี นฝกฝนทกั ษะการฟงและพดู จากในหนังสือเรียน New Aha! English หนา 147-149 จากนั้นครูนำ

นกั เรยี นทกุ คนรอ งเพลง “Time machine” ในหนงั สือเรียน New Aha! English หนา 150 ดงั น้ี

ครัง้ ท่ี 1 ครนู ำนกั เรียนรองเพลงและใหนักเรียนชวยกันอภปิ รายความหมาย

ครง้ั ท่ี 2 ครูใหน กั เรียนรอ งเพลงดว ยการออกเสยี งตามครู

ครงั้ ที่ 3 ครใู หน ักเรยี นรอ งเพลงพรอมกันทง้ั หอง

8.3 ขัน้ ฝก (Practice)

8.3.1 ครใู หน กั เรียนฝกฝนโดยใชกิจกรรม “Spelling the days” โดยมรี ายละเอยี ดดงั นี้
ครูทำการติดบัตรคำศัพท (flashcards) เกี่ยวกับวันใน 1 สัปดาหทีบ่ นกระดาน โดยใหน ักเรยี น

ออกมาเลือกวันตามทีค่ รูกำหนดให โดยที่นักเรียนจะตองทำการเลือกวันตา งๆและทำการสะกดคำศัพทวันนัน้

พรอ มท้งั ถาม-ตอบตามโครงสรางประโยคท่ีไดเรยี นใหถกู ตอง ซ่งึ ครูและนักเรียนจะใชเวลาในการทำกิจกรรมน้ี
ประมาณ 15 นาทีหรืออาจมีการเปลย่ี นแปลงตามความเหมาะสม

8.4 ขนั้ นำไปใช (Production)
8.4.1 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New Aha! English หนา 151-152 จากนั้นชี้แจงให

นักเรียนทำงานท่ไี ดรับมอบหมายอยา งเปน ระเบียบ

8.5 ขัน้ สรปุ
8.5.1 ครูและนักเรียนรว มกันสรุปเน้ือหาในบทเรียน โดยครูเลือกใหนักเรียนสลบั กันถามตอบโดยใช

โครงสรางที่ครูสอน และเปดโอกาสใหนกั เรียนไดซักถามสิ่งท่ีสงสัย รวมถึงครูแจกสติกเกอรใหกับนกั เรียนที่มี
สว นรว มในการทำกจิ กรรมในครง้ั น้ี

8.5.2 ครูมอบหมายใหนักเรียนเปดหนังสือเรียน New Aha! English หนา 153 และทำกิจกรรม
บรู ณาการสรา งสรรคเปน การบา น

9. ส่อื และแหลงการเรยี นรู
9.1 บัตรคำศพั ท/ สมุดสะสมสติกเกอร/สตกิ เกอร/บัตรคำศพั ทว นั ใน 1 สัปดาห
9.2 หนงั สือเรยี น New Aha! English หนา 146-153

10. การวดั และประเมินผล

วธิ กี ารวัดผลประเมนิ ผล ส่ือ/เคร่อื งมือ วธิ ีประเมิน เกณฑการวัดผล
ประเมนิ ผล
ดานความรู (Knowledge) หนงั สอื เรียน New Aha! ตรวจงานในหนงั สือเรียน
1. นักเรยี นสามารถอา น เขยี น English New Aha! English ผา นเกณฑคุณภาพ
และเขา ใจความหมายของ ระดบั ดีขนึ้ ไป
คำศัพทตา งๆไดอยางถกู ตอง แบบประเมินกจิ กรรม สงั เกตพฤตกิ รรมการ
“Spelling the days” ถาม-ตอบในกิจกรรม ผา นเกณฑค ุณภาพ
ดานกระบวนการ (Process) ระดับดีขนึ้ ไป
2. นกั เรยี นสามารถโตตอบบท แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการ สงั เกตพฤตกิ รรม
สนทนาส้นั ๆเกี่ยวกบั การบอกสง่ิ มสี วนรวมในชน้ั เรยี น นักเรยี นขณะทำกิจกรรม ผานเกณฑค ุณภาพ
ท่ีทำเปน ประจำกับผูอ่ืนไดอยาง ระดับ ดีขนึ้ ไป
ถูกตองและเหมาะสม การเรยี นรู

ดานคณุ ลกั ษณะ (Attribute)
3. นักเรยี นมรี ะเบยี บวินัย ใฝ
เรยี นรแู ละมงุ ม่ันในการทำงาน

ภาคผนวก ก
สื่อการสอน

1. หนงั สอื เรียนภาษาองั กฤษ New Aha! English

2. บตั รคำศพั ท (flashcards) art bravo

One Week

busy computer French

machine math music

*หมายเหตุ บัตรคำศัพท (flashcards) จะมีการปรับขนาดตามความเหมาะสม

3. สตกิ เกอร
*หมายเหตุ สตกิ เกอรจ ะมกี ารปรบั ขนาดใหพอเหมาะแกการติดลงสมุดสะสมสตกิ เกอร

ภาคผนวก ข
แบบประเมนิ และเกณฑก ารประเมิน

เกณฑการประเมินการตรวจงานในหนังสือเรยี น New Aha! English
ช้ันประถมศึกษาปท ี่ 3

ประเด็นการประเมิน ดเี ยยี่ ม เกณฑก ารใหระดับคะแนน ปรบั ปรงุ
(3 คะแนน) (1 คะแนน)
ดี
(2 คะแนน)

ความถูกตอ ง สามารถเขียนประโยคให สามารถเขยี นประโยคให ไมสามารถเขียนประโยคตอบ
ความครบถว น สอดคลอ งกับภาพท่ี สอดคลองกบั ภาพท่ีกำหนดใหได คำถามใหสอดคลอ งกบั ภาพท่ี
กำหนดใหไดครบทุกภาพ แตอาจไมส อดคลองกบั ภาพบาง กำหนดใหได
ภาพ
เขยี นประโยคถูกตอง
ครบถวนตามรปู แบบท่ี เขยี นประโยคถูกตองครบถวนตาม เขียนประโยคถูกตองไมครบถวน
กำหนดไวไดทุกประโยค
รปู แบบทก่ี ำหนดไวได แตอ าจไม ตามรูปแบบท่ีกำหนดไวท กุ

ถูกในบางประโยค ประโยค

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สนิ คณุ ภาพ
ดเี ยยี่ ม ระดับคะแนน
ดี
ปรบั ปรงุ หมายถึง คะแนนอยูใ นระดับ 5 - 6 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 3 – 4 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 1 – 2 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีขึน้ ไป

ลงชือ่ …………………….................……… ผปู ระเมนิ
(.............................................................)

เกณฑการใหค ะแนนการออกเสียง

รายการประเมนิ 3 2 1 0
คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน
1. ความถกู ตองใน
การใชภาษา นกั เรียนใชคำศัพทแ ละ นกั เรียนมีปญ หา นักเรียนมีใชคำศัพท นักเรยี นมใี ชคำศัพท
โครงสรา งทางภาษา บางครงั้ ในการใช และ โครงสรางทาง และ โครงสรา งทาง
ถกู ตอ งทง้ั หมด คำศพั ทและ ภาษาผดิ พลาด ภาษาผดิ พลาด
โครงสรา งทาง มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 6 คร้ัง
ภาษา
2. ความ การ มีการแกไขดว ย มกี ารแกไ ขดว ย มีการแกไขดวย
คลอ งแคลว แกไข ตนเองเม่ือพดู ผดิ 1 มีการแกไขดวย ตนเองเม่ือพูดผิด ตนเองเมื่อพดู ผิด
ตนเองเมือ่ พูดผิด มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 5 ครั้ง
ครงั้ 2-3 คร้งั

การ มีการพูดซำ้ 1 ครั้ง มกี ารพูดซำ้ 2-3 ครงั้ มกี ารพูดซ้ำ 4 ครงั้ มีการพูดซำ้ มากกวา
ซ้ำ 5 ครงั้

3. การหยดุ การ มกี ารหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยดุ พกั มีการหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยุดพักระหวาง
หยดุ คำ 1 ครง้ั ระหวางคำ 2-3
พัก ครงั้ คำ 4 คร้งั คำมากกวา 5 ครั้ง

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สินคณุ ภาพ
ดีเยี่ยม ระดับคะแนน
ดี
ปรับปรงุ หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 7 - 9 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 4 – 6 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูใ นระดับ 0 – 3 คะแนน
ผานเกณฑ ระดบั คณุ ภาพดีขึ้นไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมนิ
(......................................................................)

เกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรมการมสี ว นรวมในช้นั เรียน

ประเด็น เกณฑการใหร ะดบั คะแนน
มีวินัย
ใฝเ รียนรู 3 21 0
สงงานตรงเวลาตามที่ ไมไ ดสง งาน
มงุ ม่ันในการ สงงานตรงเวลาตามท่ี สงงานตรงเวลาตามที่
ทำงาน กำหนด ไมต ัง้ ใจเรียน ไมเอา
กำหนดแตค รมู กี ารเตอื น กำหนดแตค รูมีการเตือน ใจใส และไมม คี วาม
ตั้งใจเรยี น เอาใจใส
และมีความเพยี ร เปนบางครัง้ เปนสวนใหญ เพียรพยายาม
พยายามในการเรียนรู
และเขา รว มกจิ กรรม ตงั้ ใจเรียน เอาใจใส และมี ตัง้ ใจเรยี น เอาใจใส และมี ไมต ง้ั ใจทำงาน ไม
การเรยี นรูในทุกๆครง้ั รบั ผดิ ชอบในหนา ทท่ี ี่
ตัง้ ใจ มุงมนั่ อดทน ความเพียรพยายามในการ ความเพยี รพยายามนอย
และรบั ผดิ ชอบในการ ไดร บั มอบหมาย
ปฏิบัตหิ นาที่ท่ไี ดรบั เรียนรแู ละเขารวมกจิ กรรม
มอบหมายใหสำเร็จ มี
การปรบั ปรงุ และ การเรยี นรเู ปน บางคร้ัง
พฒั นาการทำงานใหดี
ข้นึ ในทกุ ๆครงั้ ต้ังใจและรับผดิ ชอบในการ รบั ผิดชอบในการปฏิบตั ิ
ปฏบิ ัตหิ นา ที่ทไ่ี ดรับ หนา ทีท่ ่ีไดร ับมอบหมาย

มอบหมายใหส ำเรจ็ มีการ เปน สวนนอย
ปรับปรุงการทำงานใหดขี ้ึน

ในบางครง้ั

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตัดสนิ คณุ ภาพ
ดีมาก ระดบั คะแนน
ดี
พอใช หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 8 - 9 คะแนน
ปรับปรุง หมายถงึ คะแนนอยูในระดับ 5 – 7 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยใู นระดับ 2 – 4 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูในระดบั 0 – 1 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีข้นึ ไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมิน
(......................................................................)

แผนการจัดการเรยี นรู

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศ (ภาษาองั กฤษ) อ 13101 ชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี 3
เวลา 7 ชวั่ โมง
หนว ยการเรียนรทู ่ี 4 เรือ่ ง Numbers เวลา 1 ชั่วโมง

แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 6 เร่ือง Months of the year ภาคเรียนที่ 2 ปการศกึ ษา 2565

ผสู อน นางสาว กนกวรรณ ขันซาย

สอนวันที่ เดอื น พ.ศ.

1. มาตรฐานการเรยี นรู
สาระท่ี 1 ภาษาเพื่อการส่อื สาร
มาตรฐาน ต 1.1 เขา ใจและตีความเร่อื งท่ีฟงและอานจากส่ือประเภทตางๆ และแสดงความคิดเห็นอยา ง

มเี หตุผล
มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสือ่ สารทางภาษาในการแลกเปลีย่ นขอมูลขาวสาร แสดงความรูส ึก และ

ความคดิ เหน็ อยางมีประสิทธิภาพ
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมลู ขาวสาร ความคดิ รวบยอด และแสดงความคิดเห็นตางๆโดยการพดู และ

เขียน
สาระท่ี 2 ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมั พนั ธร ะหวางภาษากับวัฒนธรรมของเจาของภาษา และนำไปใชไดอยาง

เหมาะสมกับกาลเทศะ
มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมือนและความแตกตางระหวางภาษาและวัฒนธรรมของเจา ของภาษากับ

ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใชอยางถกู ตอ งและเหมาะสม
สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพนั ธกบั กลมุ สาระการเรียนรูอื่น
มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ าษาตา งประเทศในการเชื่อมโยงความรูกับกลุมสาระการเรยี นรอู น่ื และเปน พ้นื ฐาน

ในการพัฒนา แสวงหาความรู และเปด โลกทศั นของตน
สาระที่ 4 ภาษากบั ความสัมพันธกับชมุ ชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ าษาตางประเทศในสถานการณต า งๆ ท้ังในสถานศึกษา ชมุ ชน และสงั คม

2. ตวั ช้ีวดั
มาตรฐาน ต 1.1 ป. 3/2 อานออกเสียงคำ สะกดคำ อา นกลมุ คำ ประโยค และบทพูดเขา จังหวะ(chant)

งายๆถกู ตองตามหลกั การอาน
ต 1.1 ป. 3/3 เลอื ก/ระบุภาพหรือสัญลกั ษณต รงตามความหมายของกลมุ คำและประโยคท่ีฟง

ต 1.2 ป. 3/1 พูดโตตอบดว ยคำสั้นๆ งายๆในการส่ือสารระหวางบุคคลตามแบบทฟี่ ง
ต 1.2 ป. 3/3 บอกความตองการงายๆของตนเองตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/4 พดู และขอใหขอมูลงา ยๆ เกย่ี วกบั ตนเองและเพือ่ นตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป. 3/5 บอกความรูส ึกของตนเองเกีย่ วกับส่งิ ตา งๆใกลต วั หรอื กจิ กรรมตา งๆตามแบบทฟี่ ง
ต 1.3 ป. 3/1 พดู ใหขอ มูลเก่ยี วกับตนเองและเรอื่ งใกลตัว
ต 2.1 ป. 3/3 เขารว มกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมที่เหมาะสมกับวัย
ต 2.2 ป. 3/1 บอกความแตกตา งของเสยี งตัวอักษร คำ กลุมคำ และประโยคงายๆของ

ภาษาตา งประเทศและภาษาไทย
ต 3.1 ป. 3/1 บอกคำศัพทท ีเ่ ก่ียวของกบั กลมุ สาระการเรยี นรอู น่ื
ต 4.1 ป. 3/1 ฟง/พดู ในสถานการณง ายๆทเี่ กดิ ขึ้นในหองเรียน

3. สาระสำคญั
นักเรียนจะไดเรียนรูคำศพั ทและประโยคเกีย่ วกับการขอและใหขอมลู เกยี่ วกับวันเกดิ ของตนเองและผูอ่นื โดย

การใชภาษาตางประเทศ รวมทัง้ การโตต อบบทสนทนาสน้ั ๆเกีย่ วกับการบอกจำนวนวันในแตล ะเดอื นกบั ผูอื่น ซ่งึ
นกั เรียนจำเปน ตองเรยี นรเู พ่ือนำไปใชใ นการสนทนากับผูอ่ืนในชีวิตประจำวนั ไดอ ยางถูกตองและเหมาะสม

4. จดุ ประสงคก ารเรียนรู
เมื่อจบบทเรยี นน้แี ลว นักเรยี นสามารถ
4.1 อา น เขยี นและเขาใจความหมายของคำศัพทต า งๆไดอยา งถกู ตอ ง (K)
4.2 โตต อบบทสนทนาสั้นๆเกี่ยวกบั การบอกวันเกดิ กบั ผูอน่ื ไดอยางถกู ตองและเหมาะสม (P)
4.3 นักเรยี นมรี ะเบียบวนิ ัย ใฝเ รยี นรูและมุง ม่นั ในการทำงาน (A)

5. สมรรถนะสำคัญของผูเรยี น
5.1 ความสามารถในการสอื่ สาร: การพดู คยุ เก่ียวกบั วนั เกดิ ของตนเองกับผูอ ืน่ ไดอ ยางถูกตองและเหมาะสม
5.2 ความสามารถในการคิด: การวิเคราะหความหมายของคำศัพทแ ละโครงสรางของประโยค
5.3 ความสามารถในการใชทกั ษะชีวิต: สามารถนำความรูไ ปใชใ นชีวิตประจำวัน

6. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค
6.1 มวี นิ ยั
6.2 ใฝเรยี นรู
6.3 มุงมั่นในการทำงาน

7. สาระการเรยี นรู แจนนวิ เอริ เดอื นมกราคม
7.1 คำศพั ท
 เฟบรเุ อริ เดือนกุมภาพันธ
January มาช เดอื นมีนาคม

February เอพริล เดือนเมษายน
March เม เดอื นพฤษภาคม
จูน เดอื นมิถนุ ายน
April
May จุไล เดือนกรกฎาคม
June
ออกัส เดอื นสงิ หาคม
July
เซพ็ เท็มเบอ เดอื นกันยายน
August
อ็อคโทเบอ เดอื นตลุ าคม
September
โนเว็มเบอ เดอื นพฤศจิกายน
October
ดีเซม็ เบอ เดอื นธันวาคม
November

December

7.2 โครงสรา งประโยค
1. A: When’s your birthday?

B: My birthday + in + (Month) .
ตัวอยา งเชน A: When’s your birthday?

B: My birthday + in + August .

8. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู
8.1 ขัน้ นำเขาสูบทเรยี น (Warm up)
8.1.1 ครูกลาวทักทายนักเรยี นวา “Good morning.” และ “How are you student?” และกำหนด

ขอตกลงรวมกับนักเรียน โดยถา ครูพูดวา Are you ready? ใหนกั เรียนตอบกลับวา Yes! และถาครูพูดอกี ครัง้

วา Are you ready, ready? ใหนกั เรียนตอบกลบั วา Yes! , yes! จากนัน้ ครทู ำการเชค็ รายช่ือนักเรียน
8.1.2 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนงั สือเรียน New Aha! English หนา 154 จากนัน้ ครูใหนักเรียนดูที่

รปู ภาพวาเห็นสิง่ ใดโดยนกั เรียนสามารถตอบไดท ัง้ ภาษาอังกฤษและภาษาไทย

8.1.3 ครูทำการเขียนคำศพั ทที่นักเรียนตอบ และเพิม่ เติมคำศพั ทที่นาสนใจจากรูปภาพที่บนกระดาน
เชน Months, เดือนธันวาคม ฯลฯ เปนตน และใหสติกเกอรกับนักเรียนเพื่อเอาไวใชสะสมแลกของรางวัลกับ

ครู
8.1.4 ครูใหนักเรียนทุกคนทำกิจกรรมนำสูการเรียนเพื่อเตรียมความพรอม โดยใหนักเรียนทบทวน

เดือนตางๆพรอมกับระบุจำนวนวันในแตละเดือนใหถูกตอง จากนั้นครูจึงทำการสุมนักเรียนออกมาเฉลย
คำตอบ

8.2 ขนั้ สอน (Presentation)

8.2.1 ครใู หนกั เรียนทกุ คนเปด หนงั สือเรยี น New Aha! English หนา 155 และครูทำการติดบตั รคำศพั ทบ น

กระดานใหน กั เรียนดู ดงั น้ี

January แจนนวิ เอริ เดอื นมกราคม

February  เฟบ รุเอริ เดือนกุมภาพนั ธ

March มาช เดอื นมนี าคม

April เอพริล เดอื นเมษายน

May เม เดอื นพฤษภาคม

June จนู เดือนมถิ ุนายน

July จุไล เดอื นกรกฎาคม

August ออกัส เดอื นสิงหาคม

September เซ็พเท็มเบอ เดอื นกนั ยายน

October ออ็ คโทเบอ เดือนตุลาคม

November โนเว็มเบอ เดอื นพฤศจิกายน

December ดีเซ็มเบอ เดอื นธนั วาคม จากนัน้ ครสู งั่ ใหนกั เรยี นตั้งใจฟง

ครูโดยแบงเปน 3 ครง้ั ดังน้ี

ครัง้ ท่ี 1 ครทู ำการออกเสยี งใหน ักเรยี นฟง และใหนักเรยี นชว ยกนั อภปิ รายความหมาย

ครั้งท่ี 2 ครูใหน กั เรียนออกเสยี งตามครู

ครัง้ ท่ี 3 ครูใหน กั เรียนออกเสยี งเองพรอมกนั ท้งั หอง และครูไดท ำการสมุ ถามนักเรียนเปนรายบุคคล

เชน ถามนาย A วา “August” อานวา อยา งไรและมคี วามหมายวา อยางไร

8.2.2 ครูเสนอโครงสรา งประโยคคำถามและคำตอบใหแกน ักเรยี น ดงั น้ี
A: When’s your birthday?
B: My birthday + in + (Month) .
ตัวอยางเชน A: When’s your birthday?
B: My birthday + in + August .

ครอู านออกเสยี งประโยคใหนักเรยี นออกเสียงตามและครูอธิบายความหมายและการใชโครงสรางประโยค
และนำนักเรยี นฝกฝนทักษะการฟงและพดู จากในหนงั สือเรียน New Aha! English หนา 155-156 และทำการสอน
เสริมเร่อื งการถาม-ตอบเกีย่ วกับจำนวนวันในแตละเดือนใหแกน ักเรยี นโดยการใชโ ครงสราง

A: How many days are there in + Month?
B: Number .
ตวั อยา งเชน A: How many days are there in + July ?

B: Thirty-one .

8.3 ขั้นฝก (Practice)
8.3.1 ครูใหนกั เรียนฝก ฝนโดยใชก ิจกรรม “Magic Ball” โดยมีรายละเอียดดงั นี้
ครทู ำการแบงนักเรียนออกเปน แถวละ 3 แถว จากนั้นทำการแจกลูกบอลสีใหแถวละ 1 ลกู จากน้ันให

นักเรียนสงลกู บอลสีใหกับเพื่อนในแถวของตนเองไปเรอ่ื ยๆจนกวา ครจู ะส่งั วา “Stop!” เมื่อครสู ง่ั แลว ใหนักเรียน
หยุดสงบอลสที ันที ถา ลูกบอลสอี ยูท่ีนกั เรยี นคนใด ใหนักเรียนคนนน้ั ตอบตามโครงสรา งประโยคท่ีไดเรียนใหถูกตอง

เชน A: When’s your birthday?
B: My birthday + in + (Month) . เมอื่ นกั เรยี นตอบไดถ กู ตองแลว จากน้นั ให

นักเรยี นบนั ทกึ ขอมลู เดือนเกิดของเพื่อนลงในหนงั สอื เรยี น New Aha! English หนา 158 ในกิจกรรมบรู ณาการสรา งสรรค
ใหเ รียบรอย จงึ ทำการสง ลกู บอลใหกบั เพอื่ นในแถวคนตอ ไป ซึง่ ครแู ละนักเรยี นจะใชเวลาในการทำกจิ กรรมน้ปี ระมาณ
15 นาทีหรืออาจมีการเปลยี่ นแปลงตามความเหมาะสม

8.4 ขน้ั นำไปใช (Production)
8.4.1 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New Aha! English หนา 157-158 จากนั้นชี้แจงให

นกั เรยี นทำงานทไ่ี ดรับมอบหมายอยา งเปน ระเบยี บ

8.5 ข้นั สรปุ
8.5.1 ครูและนักเรียนรว มกันสรุปเน้ือหาในบทเรียน โดยครูเลือกใหนักเรียนสลบั กันถามตอบโดยใช

โครงสรางท่ีครูสอน และเปดโอกาสใหนักเรียนไดซักถามสิ่งที่สงสัย รวมถึงครูแจกสติกเกอรใหกับนกั เรียนที่มี
สว นรว มในการทำกิจกรรมในครงั้ นี้

9. สื่อและแหลง การเรียนรู
9.1 บัตรคำศพั ท/สมุดสะสมสติกเกอร/สติกเกอร/ลกู บอลสี
9.2 หนังสอื เรยี น New Aha! English หนา 154-158

10. การวัดและประเมนิ ผล

วธิ กี ารวดั ผลประเมินผล สอื่ /เคร่อื งมือ วิธีประเมิน เกณฑก ารวดั ผล
ประเมนิ ผล
ดานความรู (Knowledge) หนังสอื เรยี น New Aha! ตรวจงานในหนังสือเรยี น
1. นกั เรียนสามารถอา น เขียน English New Aha! English ผา นเกณฑค ณุ ภาพ
และเขา ใจความหมายของ ระดับดีข้นึ ไป
คำศัพทต างๆไดอยางถูกตอง แบบประเมนิ กจิ กรรม สงั เกตพฤตกิ รรมการ
“Magic Ball” ถาม-ตอบในกิจกรรม ผานเกณฑคุณภาพ
ดา นกระบวนการ (Process) ระดบั ดขี ้ึนไป
2. นักเรียนสามารถโตต อบบท แบบสงั เกตพฤติกรรมการ สงั เกตพฤตกิ รรม
สนทนาสั้นๆเกย่ี วกับการบอกวัน มีสวนรวมในช้นั เรยี น นกั เรยี นขณะทำกิจกรรม ผา นเกณฑคุณภาพ
เกดิ กับผูอืน่ ไดอยา งถูกตอ งและ ระดบั ดีขนึ้ ไป
เหมาะสม การเรยี นรู

ดานคณุ ลักษณะ (Attribute)
3. นักเรยี นมรี ะเบียบวินยั ใฝ
เรยี นรแู ละมงุ มั่นในการทำงาน

ภาคผนวก ก
สื่อการสอน

1. หนงั สือเรียนภาษาอังกฤษ New Aha! English

2. บตั รคำศพั ท (flashcards) March

January February

April May June

July August September

October November December

*หมายเหตุ บัตรคำศพั ท (flashcards) จะมีการปรบั ขนาดตามความเหมาะสม

3. สตกิ เกอร
*หมายเหตุ สตกิ เกอรจ ะมกี ารปรบั ขนาดใหพอเหมาะแกการติดลงสมุดสะสมสตกิ เกอร

ภาคผนวก ข
แบบประเมนิ และเกณฑก ารประเมิน

เกณฑการประเมินการตรวจงานในหนังสือเรยี น New Aha! English
ช้ันประถมศึกษาปท ี่ 3

ประเด็นการประเมิน ดเี ยยี่ ม เกณฑก ารใหระดับคะแนน ปรบั ปรงุ
(3 คะแนน) (1 คะแนน)
ดี
(2 คะแนน)

ความถูกตอ ง สามารถเขียนประโยคให สามารถเขยี นประโยคให ไมสามารถเขียนประโยคตอบ
ความครบถว น สอดคลอ งกับภาพท่ี สอดคลองกบั ภาพท่ีกำหนดใหได คำถามใหสอดคลอ งกบั ภาพท่ี
กำหนดใหไดครบทุกภาพ แตอาจไมส อดคลองกบั ภาพบาง กำหนดใหได
ภาพ
เขยี นประโยคถูกตอง
ครบถวนตามรปู แบบท่ี เขยี นประโยคถูกตองครบถวนตาม เขียนประโยคถูกตองไมครบถวน
กำหนดไวไดทุกประโยค
รปู แบบทก่ี ำหนดไวได แตอ าจไม ตามรูปแบบท่ีกำหนดไวท กุ

ถูกในบางประโยค ประโยค

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สนิ คณุ ภาพ
ดเี ยยี่ ม ระดับคะแนน
ดี
ปรบั ปรงุ หมายถึง คะแนนอยูใ นระดับ 5 - 6 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 3 – 4 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 1 – 2 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีขึน้ ไป

ลงชือ่ …………………….................……… ผปู ระเมนิ
(.............................................................)

เกณฑการใหค ะแนนการออกเสียง

รายการประเมนิ 3 2 1 0
คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน
1. ความถกู ตองใน
การใชภาษา นกั เรียนใชคำศัพทแ ละ นกั เรียนมีปญ หา นักเรียนมีใชคำศัพท นักเรยี นมใี ชคำศัพท
โครงสรา งทางภาษา บางครงั้ ในการใช และ โครงสรางทาง และ โครงสรา งทาง
ถกู ตอ งทง้ั หมด คำศพั ทและ ภาษาผดิ พลาด ภาษาผดิ พลาด
โครงสรา งทาง มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 6 คร้ัง
ภาษา
2. ความ การ มีการแกไขดว ย มกี ารแกไ ขดว ย มีการแกไขดวย
คลอ งแคลว แกไข ตนเองเม่ือพดู ผดิ 1 มีการแกไขดวย ตนเองเม่ือพูดผิด ตนเองเมื่อพดู ผิด
ตนเองเมือ่ พูดผิด มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 5 ครั้ง
ครงั้ 2-3 คร้งั

การ มีการพูดซำ้ 1 ครั้ง มกี ารพูดซำ้ 2-3 ครงั้ มกี ารพูดซ้ำ 4 ครงั้ มีการพูดซำ้ มากกวา
ซ้ำ 5 ครงั้

3. การหยดุ การ มกี ารหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยดุ พกั มีการหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยุดพักระหวาง
หยดุ คำ 1 ครง้ั ระหวางคำ 2-3
พัก ครงั้ คำ 4 คร้งั คำมากกวา 5 ครั้ง

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สินคณุ ภาพ
ดีเยี่ยม ระดับคะแนน
ดี
ปรับปรงุ หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 7 - 9 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 4 – 6 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูใ นระดับ 0 – 3 คะแนน
ผานเกณฑ ระดบั คณุ ภาพดีขึ้นไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมนิ
(......................................................................)

เกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรมการมสี ว นรวมในช้นั เรียน

ประเด็น เกณฑการใหร ะดบั คะแนน
มีวินัย
ใฝเ รียนรู 3 21 0
สงงานตรงเวลาตามที่ ไมไ ดสง งาน
มงุ ม่ันในการ สงงานตรงเวลาตามท่ี สงงานตรงเวลาตามที่
ทำงาน กำหนด ไมต ัง้ ใจเรียน ไมเอา
กำหนดแตค รมู กี ารเตอื น กำหนดแตค รูมีการเตือน ใจใส และไมม คี วาม
ตั้งใจเรยี น เอาใจใส
และมีความเพยี ร เปนบางครัง้ เปนสวนใหญ เพียรพยายาม
พยายามในการเรียนรู
และเขา รว มกจิ กรรม ตงั้ ใจเรียน เอาใจใส และมี ตัง้ ใจเรยี น เอาใจใส และมี ไมต ง้ั ใจทำงาน ไม
การเรยี นรูในทุกๆครง้ั รบั ผดิ ชอบในหนา ทท่ี ี่
ตัง้ ใจ มุงมนั่ อดทน ความเพียรพยายามในการ ความเพยี รพยายามนอย
และรบั ผดิ ชอบในการ ไดร บั มอบหมาย
ปฏิบัตหิ นาที่ท่ไี ดรบั เรียนรแู ละเขารวมกจิ กรรม
มอบหมายใหสำเร็จ มี
การปรบั ปรงุ และ การเรยี นรเู ปน บางคร้ัง
พฒั นาการทำงานใหดี
ข้นึ ในทกุ ๆครงั้ ต้ังใจและรับผดิ ชอบในการ รบั ผิดชอบในการปฏิบตั ิ
ปฏบิ ัตหิ นา ที่ทไ่ี ดรับ หนา ทีท่ ่ีไดร ับมอบหมาย

มอบหมายใหส ำเรจ็ มีการ เปน สวนนอย
ปรับปรุงการทำงานใหดขี ้ึน

ในบางครง้ั

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตัดสนิ คณุ ภาพ
ดีมาก ระดบั คะแนน
ดี
พอใช หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 8 - 9 คะแนน
ปรับปรุง หมายถงึ คะแนนอยูในระดับ 5 – 7 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยใู นระดับ 2 – 4 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูในระดบั 0 – 1 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีข้นึ ไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมิน
(......................................................................)

แผนการจัดการเรยี นรู

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ (ภาษาองั กฤษ) อ 13101 ชั้นประถมศึกษาปที่ 3
เวลา 7 ชวั่ โมง
หนว ยการเรียนรทู ี่ 4 เร่อื ง Numbers เวลา 1 ชัว่ โมง

แผนการจัดการเรียนรูที่ 7 เรอ่ื ง Seasons & Weather ภาคเรียนที่ 2 ปก ารศกึ ษา 2565

ผสู อน นางสาว กนกวรรณ ขันซา ย

สอนวันท่ี เดอื น พ.ศ.

1. มาตรฐานการเรียนรู
สาระท่ี 1 ภาษาเพ่ือการส่อื สาร
มาตรฐาน ต 1.1 เขา ใจและตคี วามเรื่องทฟี่ งและอานจากสื่อประเภทตา งๆ และแสดงความคิดเห็นอยาง

มเี หตุผล
มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการส่ือสารทางภาษาในการแลกเปลย่ี นขอมูลขาวสาร แสดงความรูสกึ และ

ความคดิ เห็นอยางมีประสิทธิภาพ
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมูลขาวสาร ความคิดรวบยอด และแสดงความคิดเห็นตา งๆโดยการพดู และ

เขียน
สาระท่ี 2 ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมั พันธระหวางภาษากับวฒั นธรรมของเจาของภาษา และนำไปใชไดอ ยาง

เหมาะสมกบั กาลเทศะ
มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมือนและความแตกตางระหวางภาษาและวฒั นธรรมของเจาของภาษากับ

ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใชอยางถกู ตอ งและเหมาะสม
สาระท่ี 3 ภาษากับความสมั พนั ธกบั กลุมสาระการเรยี นรูอืน่
มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ าษาตา งประเทศในการเช่ือมโยงความรูกับกลุมสาระการเรยี นรอู ื่น และเปน พื้นฐาน

ในการพฒั นา แสวงหาความรู และเปดโลกทัศนของตน
สาระท่ี 4 ภาษากับความสัมพันธกบั ชมุ ชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ าษาตางประเทศในสถานการณตา งๆ ทัง้ ในสถานศกึ ษา ชมุ ชน และสังคม

2. ตวั ชี้วดั
มาตรฐาน ต 1.1 ป. 3/2 อานออกเสียงคำ สะกดคำ อา นกลมุ คำ ประโยค และบทพูดเขา จังหวะ(chant)

งายๆถกู ตองตามหลกั การอาน
ต 1.1 ป. 3/3 เลอื ก/ระบุภาพหรือสัญลกั ษณต รงตามความหมายของกลมุ คำและประโยคทีฟ่ ง

ต 1.2 ป. 3/1 พดู โตต อบดว ยคำส้นั ๆ งายๆในการสอื่ สารระหวางบุคคลตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/3 บอกความตองการงายๆของตนเองตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/4 พดู และขอใหขอ มูลงา ยๆ เกยี่ วกบั ตนเองและเพื่อนตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/5 บอกความรูส ึกของตนเองเก่ยี วกับสงิ่ ตา งๆใกลตัว หรือกิจกรรมตา งๆตามแบบที่ฟง
ต 1.3 ป. 3/1 พดู ใหขอ มูลเกี่ยวกับตนเองและเรือ่ งใกลตัว
ต 2.1 ป. 3/3 เขารวมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมทเ่ี หมาะสมกบั วัย
ต 2.2 ป. 3/1 บอกความแตกตา งของเสยี งตัวอักษร คำ กลมุ คำ และประโยคงายๆของ

ภาษาตา งประเทศและภาษาไทย
ต 3.1 ป. 3/1 บอกคำศัพททเี่ กย่ี วของกับกลมุ สาระการเรยี นรอู ื่น
ต 4.1 ป. 3/1 ฟง /พดู ในสถานการณง ายๆท่เี กิดขึน้ ในหองเรียน

3. สาระสำคญั
นักเรียนจะไดเ รยี นรคู ำศัพทและประโยคเก่ียวกบั การขอและใหขอมลู เกย่ี วกับสภาพอากาศและฤดูกาล โดยการ

ใชภาษาตา งประเทศ รวมทัง้ การโตตอบบทสนทนาสัน้ ๆเกย่ี วกบั การบอกฤดูกาลตางๆกับผูอ่นื ไดอ ยา งเหมาะสม ซ่ึง
นักเรียนจำเปนตองเรียนรูเพื่อนำไปใชใ นการสนทนากับผูอ่ืนในชวี ิตประจำวนั ไดอ ยางถูกตองและเหมาะสม

4. จุดประสงคการเรียนรู
เม่ือจบบทเรยี นน้ีแลวนักเรียนสามารถ
4.1 อาน เขยี นและเขา ใจความหมายของคำศัพทต างๆไดอยางถกู ตอ ง (K)
4.2 โตตอบบทสนทนาส้ันๆเกี่ยวกับการบอกสภาพอากาศและฤดกู าลกบั ผอู ื่นไดอยางถูกตองและเหมาะสม (P)
4.3 นกั เรยี นมรี ะเบียบวนิ ยั ใฝเรยี นรูและมุงมนั่ ในการทำงาน (A)

5. สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น
5.1 ความสามารถในการสอ่ื สาร: การพดู คยุ เก่ยี วกบั สภาพอากาศและฤดูกาลตา งๆกับผอู น่ื
5.2 ความสามารถในการคิด: การวเิ คราะหความหมายของคำศัพทและโครงสรา งของประโยค
5.3 ความสามารถในการใชทกั ษะชวี ติ : สามารถนำความรูไปใชใ นชวี ิตประจำวัน

6. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค
6.1 มวี นิ ัย
6.2 ใฝเ รยี นรู
6.3 มุงม่ันในการทำงาน

7. สาระการเรียนรู แพค็ จดั (กระเปา ฯลฯ)
7.1 คำศัพท
pack ซซี ึน ฤดู
สปริง ฤดูใบไมผ ลิ
season
spring ซัมเมอ ฤดรู อน
วอม อบอนุ
summer
warm เว็ธเธอ ลมฟา อากาศ

weather วนิ เทอ ฤดูหนาว

winter

7.2 โครงสรา งประโยค
1. A: How’s the weather ?
B: It’s + (the weather).
ตวั อยางเชน A: How’s the weather ?

B: It’s + hot .

8. กระบวนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู
8.1 ขัน้ นำเขาสูบทเรียน (Warm up)
8.1.1 ครกู ลา วทักทายนกั เรยี นวา “Good morning.” และ “How are you student?” และกำหนด

ขอตกลงรวมกับนักเรยี น โดยถา ครูพูดวา Are you ready? ใหนักเรียนตอบกลับวา Yes! และถาครูพูดอีกคร้ัง
วา Are you ready, ready? ใหนกั เรยี นตอบกลบั วา Yes! , yes! จากนั้นครทู ำการเช็ครายชือ่ นกั เรียน

8.1.2 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนงั สือเรียน New Aha! English หนา 159 จากนัน้ ครูใหนักเรียนดูที่
รปู ภาพวาเหน็ สิ่งใดโดยนกั เรยี นสามารถตอบไดท งั้ ภาษาองั กฤษและภาษาไทย

8.1.3 ครูทำการเขียนคำศพั ทท่ีนักเรียนตอบ และเพิ่มเติมคำศพั ทที่นาสนใจจากรูปภาพทีบ่ นกระดาน
เชน season, ฤดูฝน ฯลฯ เปน ตน และใหสติกเกอรก ับนักเรยี นเพ่ือเอาไวใ ชส ะสมแลกของรางวลั กบั ครู

8.1.4 ครูใหนักเรียนทุกคนทำกิจกรรมนำสูการเรียนเพื่อเตรียมความพรอม โดยใหนักเรียนเขียน
คำตอบเกย่ี วกบั ฤดูตา งๆโดยใหเขยี นเปนภาษาอังกฤษ จากน้ันครจู ึงทำการสมุ นักเรียนออกมาเฉลยคำตอบ

8.2 ขนั้ สอน (Presentation)
8.2.1 ครูใหน ักเรียนทกุ คนเปดหนงั สอื เรียน New Aha! English หนา 160-161 และครูทำการตดิ บัตร

คำศัพทบนกระดานใหนักเรยี นดู ดังน้ี

pack แพค็ จัด (กระเปา ฯลฯ)

season ซีซึน ฤดู

spring สปริง ฤดใู บไมผ ลิ

summer ซมั เมอ ฤดูรอ น

warm วอม อบอุน

weather เว็ธเธอ ลมฟาอากาศ

winter วนิ เทอ ฤดหู นาว

จากนั้นครสู ่ังใหน ักเรยี นตัง้ ใจฟงครโู ดยแบงเปน 3 ครง้ั ดังนี้

ครั้งท่ี 1 ครทู ำการออกเสยี งใหน กั เรียนฟง และใหน ักเรียนชวยกันอภิปรายความหมาย

ครงั้ ท่ี 2 ครูใหนกั เรยี นออกเสียงตามครู

ครง้ั ท่ี 3 ครูใหน กั เรียนออกเสยี งเองพรอมกนั ทง้ั หอง และครูไดท ำการสมุ ถามนักเรียนเปน รายบุคคล

เชน ถามนาย A วา “weather” อานวาอยา งไรและมีความหมายวาอยางไร

8.2.2 ครูเสนอโครงสรา งประโยคคำถามและคำตอบใหแ กนักเรยี น ดงั น้ี

A: How’s the weather ?

B: It’s + (the weather).

ตัวอยา งเชน A: How’s the weather ?

B: It’s + hot .

ครอู า นออกเสยี งประโยคใหน ักเรยี นออกเสียงตามและครูอธบิ ายความหมายและการใชโ ครงสรางประโยค

จากนั้นครทู ำการสอนเสรมิ คำศพั ทและประโยคท่ีนาสนใจในบทเรียน เม่ือเสรจ็ ส้ินจึงนำนกั เรยี นฝก ฝนทกั ษะการฟงและ

พูดจากในหนังสอื เรยี น New Aha! English หนา 162 และครูนำนักเรยี นทุกคนรองเพลง “The beautiful

seasons” ในหนังสือเรียน New Aha! English หนา 163 ดงั น้ี

ครั้งท่ี 1 ครูนำนักเรียนรองเพลงและใหน กั เรยี นชวยกันอภิปรายความหมาย

ครั้งท่ี 2 ครูใหนกั เรียนรอ งเพลงดว ยการออกเสยี งตามครู

คร้งั ท่ี 3 ครใู หนักเรยี นรอ งเพลงพรอมกันทง้ั หอง

8.3 ขั้นฝก (Practice)

8.3.1 ครใู หน กั เรียนฝกฝนโดยใชก ิจกรรม “Speech Chain” โดยมีรายละเอียดดังน้ี
ครทู ำการเร่ิมตนถามคำถาม How’s the weather ? ที่นักเรียนคนแรกของหองเรียน จากน้ัน

นกั เรียนจะตองตอบคำถามครโู ดยการบอกถงึ สภาพอากาศตางๆ

ตัวอยา งเชน A: How’s the weather ?
B: It’s + hot . และหลงั จากน้ันนักเรยี นคนท่ีตอบคำถามเสร็จ

จะตองใชคำถาม How’s the weather? ถามเพอื่ นคนตอไป เพ่อื นกจ็ ะตองบอกสภาพอากาศกลับมา โดยกิจกรรมนี้
จะเปนการถาม-ตอบสลับกนั ไปเรื่อยๆจนครบทุกคน ซ่งึ ครูและนักเรียนจะใชเ วลาในการทำกิจกรรมนป้ี ระมาณ 15
นาทหี รอื อาจมกี ารเปลย่ี นแปลงตามความเหมาะสม

8.4 ขนั้ นำไปใช (Production)
8.4.1 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New Aha! English หนา 164-165 จากนั้นชี้แจงให

นักเรยี นทำงานทไ่ี ดร บั มอบหมายอยางเปนระเบียบ

8.5 ขั้นสรปุ
8.5.1 ครูและนกั เรียนรว มกันสรุปเน้ือหาในบทเรียน โดยครูเลือกใหนักเรียนสลับกันถามตอบโดยใช

โครงสรางที่ครูสอน และเปดโอกาสใหนกั เรียนไดซักถามสิง่ ที่สงสัย รวมถึงครูแจกสติกเกอรใหกับนกั เรียนที่มี
สว นรวมในการทำกจิ กรรมในครงั้ น้ี

9. สอ่ื และแหลง การเรยี นรู
9.1 บัตรคำศพั ท/สมุดสะสมสติกเกอร/สตกิ เกอร
9.2 หนงั สือเรยี น New Aha! English หนา 159-165

10. การวัดและประเมินผล

วธิ กี ารวัดผลประเมินผล สื่อ/เครือ่ งมือ วิธปี ระเมนิ เกณฑก ารวัดผล
ประเมนิ ผล
ดานความรู (Knowledge) หนงั สือเรียน New Aha! ตรวจงานในหนงั สือเรียน
1. นักเรียนสามารถอา น เขยี น ผานเกณฑค ณุ ภาพ
และเขาใจความหมายของ English New Aha! English ระดับดีขึน้ ไป
คำศพั ทต า งๆไดอยา งถกู ตอง
ดานกระบวนการ (Process) แบบประเมินกิจกรรม สังเกตพฤติกรรมการ ผา นเกณฑค ณุ ภาพ
2. นักเรยี นสามารถโตต อบบท “Speech Chain” ถาม-ตอบในกิจกรรม ระดบั ดขี ึน้ ไป
สนทนาส้นั ๆเก่ียวกบั การบอก
สภาพอากาศและฤดูกาลกับ แบบสังเกตพฤตกิ รรมการ สังเกตพฤตกิ รรม ผา นเกณฑค ุณภาพ
ผอู น่ื ไดอยางถูกตองและ มีสวนรว มในช้นั เรยี น นักเรียนขณะทำกจิ กรรม ระดบั ดีข้นึ ไป
เหมาะสม การเรยี นรู
ดานคณุ ลักษณะ (Attribute)
3. นกั เรยี นมีระเบยี บวินยั ใฝ
เรยี นรแู ละมุง มั่นในการทำงาน

ภาคผนวก ก
สื่อการสอน