แผนการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษ ป.3 [Lesson Plan]

1. หนงั สอื เรียนภาษาอังกฤษ New Aha! English

2. บตั รคำศพั ท (flashcards) season spring
weather
pack

summer warm

winter

*หมายเหตุ บัตรคำศัพท (flashcards) จะมีการปรับขนาดตามความเหมาะสม

3. สตกิ เกอร
*หมายเหตุ สตกิ เกอรจ ะมกี ารปรบั ขนาดใหพอเหมาะแกการติดลงสมุดสะสมสตกิ เกอร

ภาคผนวก ข
แบบประเมนิ และเกณฑก ารประเมิน

เกณฑการประเมินการตรวจงานในหนังสือเรยี น New Aha! English
ช้ันประถมศึกษาปท ี่ 3

ประเด็นการประเมิน ดเี ยยี่ ม เกณฑก ารใหระดับคะแนน ปรบั ปรงุ
(3 คะแนน) (1 คะแนน)
ดี
(2 คะแนน)

ความถูกตอ ง สามารถเขียนประโยคให สามารถเขยี นประโยคให ไมสามารถเขียนประโยคตอบ
ความครบถว น สอดคลอ งกับภาพท่ี สอดคลองกบั ภาพท่ีกำหนดใหได คำถามใหสอดคลอ งกบั ภาพท่ี
กำหนดใหไดครบทุกภาพ แตอาจไมส อดคลองกบั ภาพบาง กำหนดใหได
ภาพ
เขยี นประโยคถูกตอง
ครบถวนตามรปู แบบท่ี เขยี นประโยคถูกตองครบถวนตาม เขียนประโยคถูกตองไมครบถวน
กำหนดไวไดทุกประโยค
รปู แบบทก่ี ำหนดไวได แตอ าจไม ตามรูปแบบท่ีกำหนดไวท กุ

ถูกในบางประโยค ประโยค

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สนิ คณุ ภาพ
ดเี ยยี่ ม ระดับคะแนน
ดี
ปรบั ปรงุ หมายถึง คะแนนอยูใ นระดับ 5 - 6 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 3 – 4 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 1 – 2 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีขึน้ ไป

ลงชือ่ …………………….................……… ผปู ระเมนิ
(.............................................................)

เกณฑการใหค ะแนนการออกเสียง

รายการประเมนิ 3 2 1 0
คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน
1. ความถกู ตองใน
การใชภาษา นกั เรียนใชคำศัพทแ ละ นกั เรียนมีปญ หา นักเรียนมีใชคำศัพท นักเรยี นมใี ชคำศัพท
โครงสรา งทางภาษา บางครงั้ ในการใช และ โครงสรางทาง และ โครงสรา งทาง
ถกู ตอ งทง้ั หมด คำศพั ทและ ภาษาผดิ พลาด ภาษาผดิ พลาด
โครงสรา งทาง มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 6 คร้ัง
ภาษา
2. ความ การ มีการแกไขดว ย มกี ารแกไ ขดว ย มีการแกไขดวย
คลอ งแคลว แกไข ตนเองเม่ือพดู ผดิ 1 มีการแกไขดวย ตนเองเม่ือพูดผิด ตนเองเมื่อพดู ผิด
ตนเองเมือ่ พูดผิด มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 5 ครั้ง
ครงั้ 2-3 คร้งั

การ มีการพูดซำ้ 1 ครั้ง มกี ารพูดซำ้ 2-3 ครงั้ มกี ารพูดซ้ำ 4 ครงั้ มีการพูดซำ้ มากกวา
ซ้ำ 5 ครงั้

3. การหยดุ การ มกี ารหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยดุ พกั มีการหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยุดพักระหวาง
หยดุ คำ 1 ครง้ั ระหวางคำ 2-3
พัก ครงั้ คำ 4 คร้งั คำมากกวา 5 ครั้ง

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สินคณุ ภาพ
ดีเยี่ยม ระดับคะแนน
ดี
ปรับปรงุ หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 7 - 9 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 4 – 6 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูใ นระดับ 0 – 3 คะแนน
ผานเกณฑ ระดบั คณุ ภาพดีขึ้นไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมนิ
(......................................................................)

เกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรมการมสี ว นรวมในช้นั เรียน

ประเด็น เกณฑการใหร ะดบั คะแนน
มีวินัย
ใฝเ รียนรู 3 21 0
สงงานตรงเวลาตามที่ ไมไ ดสง งาน
มงุ ม่ันในการ สงงานตรงเวลาตามท่ี สงงานตรงเวลาตามที่
ทำงาน กำหนด ไมต ัง้ ใจเรียน ไมเอา
กำหนดแตค รมู กี ารเตอื น กำหนดแตค รูมีการเตือน ใจใส และไมม คี วาม
ตั้งใจเรยี น เอาใจใส
และมีความเพยี ร เปนบางครัง้ เปนสวนใหญ เพียรพยายาม
พยายามในการเรียนรู
และเขา รว มกจิ กรรม ตงั้ ใจเรียน เอาใจใส และมี ตัง้ ใจเรยี น เอาใจใส และมี ไมต ง้ั ใจทำงาน ไม
การเรยี นรูในทุกๆครง้ั รบั ผดิ ชอบในหนา ทท่ี ี่
ตัง้ ใจ มุงมนั่ อดทน ความเพียรพยายามในการ ความเพยี รพยายามนอย
และรบั ผดิ ชอบในการ ไดร บั มอบหมาย
ปฏิบัตหิ นาที่ท่ไี ดรบั เรียนรแู ละเขารวมกจิ กรรม
มอบหมายใหสำเร็จ มี
การปรบั ปรงุ และ การเรยี นรเู ปน บางคร้ัง
พฒั นาการทำงานใหดี
ข้นึ ในทกุ ๆครงั้ ต้ังใจและรับผดิ ชอบในการ รบั ผิดชอบในการปฏิบตั ิ
ปฏบิ ัตหิ นา ที่ทไ่ี ดรับ หนา ทีท่ ่ีไดร ับมอบหมาย

มอบหมายใหส ำเรจ็ มีการ เปน สวนนอย
ปรับปรุงการทำงานใหดขี ้ึน

ในบางครง้ั

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตัดสนิ คณุ ภาพ
ดีมาก ระดบั คะแนน
ดี
พอใช หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 8 - 9 คะแนน
ปรับปรุง หมายถงึ คะแนนอยูในระดับ 5 – 7 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยใู นระดับ 2 – 4 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูในระดบั 0 – 1 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีข้นึ ไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมิน
(......................................................................)

แผนการจดั การเรยี นรู รายวชิ าภาษาอังกฤษ
กลุมสาระการเรยี นรูภาษาตา งประเทศ ช้นั ประถมศึกษาปท่ี 3

ภาคเรยี นที่ 2 ปการศกึ ษา 2565

นางสาว กนกวรรณ ขนั ซาย
ตำแหนง ครูผูชวย

สาขาวชิ าภาษาองั กฤษ

โรงเรียนบานปากยาง
สำนักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 1

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน
กระทรวงศึกษาธกิ าร

แผนการจัดการเรียนรู

กลุม สาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศ (ภาษาองั กฤษ) อ 13101 ชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 3
เวลา 4 ชวั่ โมง
หนว ยการเรียนรูท่ี 5 เรื่อง I can_______. เวลา 1 ช่ัวโมง

แผนการจดั การเรียนรูท่ี 1 เรื่อง Ginger can climb ภาคเรียนท่ี 2 ปก ารศกึ ษา 2565

ผูส อน นางสาว กนกวรรณ ขันซาย

สอนวนั ท่ี เดอื น พ.ศ.

1. มาตรฐานการเรยี นรู
สาระที่ 1 ภาษาเพอื่ การส่ือสาร
มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเรอื่ งที่ฟงและอานจากสื่อประเภทตางๆ และแสดงความคิดเห็นอยาง

มีเหตุผล
มาตรฐาน ต 1.2 มที ักษะการสอื่ สารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนขอ มูลขาวสาร แสดงความรสู ึก และ

ความคดิ เหน็ อยางมีประสิทธิภาพ
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมลู ขา วสาร ความคิดรวบยอด และแสดงความคิดเหน็ ตา งๆโดยการพูดและ

เขียน
สาระท่ี 2 ภาษาและวฒั นธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 เขา ใจความสัมพนั ธร ะหวางภาษากับวัฒนธรรมของเจา ของภาษา และนำไปใชไดอยาง

เหมาะสมกับกาลเทศะ
มาตรฐาน ต 2.2 เขา ใจความเหมอื นและความแตกตางระหวา งภาษาและวฒั นธรรมของเจา ของภาษากบั

ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใชอ ยางถูกตอ งและเหมาะสม
สาระที่ 3 ภาษากบั ความสัมพันธกบั กลมุ สาระการเรยี นรูอื่น
มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ าษาตา งประเทศในการเช่ือมโยงความรกู บั กลมุ สาระการเรียนรอู นื่ และเปน พ้ืนฐาน

ในการพัฒนา แสวงหาความรู และเปด โลกทัศนของตน
สาระที่ 4 ภาษากบั ความสัมพันธกบั ชมุ ชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตา งๆ ท้งั ในสถานศกึ ษา ชมุ ชน และสังคม

2. ตัวชี้วัด
มาตรฐาน ต 1.1 ป. 3/2 อานออกเสียงคำ สะกดคำ อานกลมุ คำ ประโยค และบทพูดเขาจังหวะ(chant)

งายๆถูกตองตามหลกั การอาน
ต 1.1 ป. 3/3 เลือก/ระบภุ าพหรือสญั ลกั ษณตรงตามความหมายของกลมุ คำและประโยคท่ีฟง

ต 1.2 ป. 3/1 พูดโตต อบดวยคำสนั้ ๆ งา ยๆในการสื่อสารระหวางบคุ คลตามแบบทีฟ่ ง
ต 1.2 ป. 3/3 บอกความตองการงา ยๆของตนเองตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป. 3/4 พดู และขอใหข อ มลู งา ยๆ เก่ียวกับตนเองและเพ่อื นตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/5 บอกความรสู กึ ของตนเองเกี่ยวกับสง่ิ ตา งๆใกลตวั หรือกิจกรรมตา งๆตามแบบที่ฟง
ต 1.3 ป. 3/1 พูดใหขอ มลู เกยี่ วกับตนเองและเร่อื งใกลตวั
ต 2.1 ป. 3/3 เขารวมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมที่เหมาะสมกบั วัย
ต 2.2 ป. 3/1 บอกความแตกตา งของเสยี งตัวอักษร คำ กลุมคำ และประโยคงายๆของ

ภาษาตา งประเทศและภาษาไทย
ต 3.1 ป. 3/1 บอกคำศัพทท ่ีเกย่ี วของกบั กลมุ สาระการเรยี นรอู นื่
ต 4.1 ป. 3/1 ฟง /พดู ในสถานการณง า ยๆทเ่ี กิดขน้ึ ในหองเรยี น

3. สาระสำคัญ
นกั เรียนจะไดเ รยี นรคู ำศพั ทและประโยคเก่ยี วกบั การขอและใหข อมลู เกี่ยวกับการบอกความสามารถโดยการใช

ภาษาตา งประเทศ รวมทั้งการโตตอบบทสนทนาสัน้ ๆเกยี่ วกับสิ่งท่ที ำไดแ ละทำไมไดกับผอู ื่นไดอ ยา งเหมาะสม ซ่งึ
นกั เรยี นจำเปนตอ งเรียนรเู พื่อนำไปใชใ นการสนทนากับผูอื่นในชีวิตประจำวนั ไดอ ยางถูกตองและเหมาะสม

4. จดุ ประสงคการเรียนรู
เมอ่ื จบบทเรยี นนแ้ี ลวนกั เรียนสามารถ
4.1 อาน เขยี นและเขา ใจความหมายของคำศัพทต างๆไดอยา งถกู ตอง (K)
4.2 โตต อบบทสนทนาสนั้ ๆเก่ียวกับการบอกถึงความสามารถกบั ผูอน่ื ไดอยา งถูกตอ งและเหมาะสม (P)
4.3 นกั เรียนมีระเบียบวนิ ัย ใฝเรียนรูและมุงม่ันในการทำงาน (A)

5. สมรรถนะสำคญั ของผเู รียน
5.1 ความสามารถในการสอ่ื สาร: การพดู คยุ เก่ียวกบั ความสามารถของตนเองกับผอู ื่น
5.2 ความสามารถในการคิด: การวเิ คราะหความหมายของคำศพั ทและโครงสรา งของประโยค
5.3 ความสามารถในการใชทกั ษะชีวิต: สามารถนำความรูไปใชในชีวิตประจำวัน

6. คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค
6.1 มวี ินัย
6.2 ใฝเ รยี นรู
6.3 มุง มั่นในการทำงาน

7. สาระการเรยี นรู แอ็มบวิ ลนั ซ รถพยาบาล
7.1 คำศพั ท
แบร็นด นิว ใหมเอี่ยม
ambulance รูฟ หลงั คา

brand new
roof

7.2 โครงสรางประโยค

1. A: Can + (subject) + (verb) ?
B: Yes, + (subject) + can. / No, + (subject) + can’t .
ตวั อยา งเชน A: Can + you + see a cat ?
B: Yes, + I + can. / No, + I + can’t.

8. กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู
8.1 ขนั้ นำเขาสูบทเรยี น (Warm up)
8.1.1 ครกู ลา วทกั ทายนักเรยี นวา “Good morning.” และ “How are you student?” และกำหนด

ขอตกลงรวมกับนักเรียน โดยถาครูพูดวา Are you ready? ใหนักเรียนตอบกลับวา Yes! และถาครพู ูดอีกคร้ัง
วา Are you ready, ready? ใหนกั เรยี นตอบกลบั วา Yes! , yes! จากน้นั ครทู ำการเช็ครายช่ือนกั เรียน

8.1.2 ครใู หนกั เรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New Aha! English หนา 170 จากนั้นครูใหนักเรียนดูท่ี

รปู ภาพวาเหน็ สง่ิ ใดโดยนกั เรียนสามารถตอบไดทั้งภาษาองั กฤษและภาษาไทย
8.1.3 ครูทำการเขียนคำศพั ทท่ีนักเรียนตอบ และเพิม่ เติมคำศพั ทท่ีนาสนใจจากรูปภาพทีบ่ นกระดาน

เชน can, วาดรูป ฯลฯ เปน ตน และใหส ตกิ เกอรกับนกั เรยี นเพ่ือเอาไวใชส ะสมแลกของรางวัลกับครู
8.1.4 ครูใหนกั เรยี นทุกคนทำกจิ กรรมนำสูการเรยี นเพ่ือเตรยี มความพรอ ม โดยใหน ักเรยี นอานคำถาม

แลวทำการเขียนคำตอบใหสอดคลองกับคำถามโดยเขียนเปนภาษาอังกฤษ จากนั้นครูจึงทำการสุมนักเรียน
ออกมาเฉลยคำตอบ

8.2 ข้ันสอน (Presentation)

8.2.1 ครใู หนักเรยี นทกุ คนเปดหนังสือเรยี น New Aha! English หนา 171-172 และครูทำการตดิ บตั ร
คำศัพทบนกระดานใหน กั เรียนดู ดังน้ี

ambulance แอ็มบวิ ลนั ซ รถพยาบาล

brand new แบร็นด นวิ ใหมเ อยี่ ม

roof รูฟ หลงั คา

จากน้นั ครูส่ังใหนกั เรียนต้ังใจฟง ครูโดยแบง เปน 3 ครงั้ ดงั นี้
ครั้งท่ี 1 ครทู ำการออกเสยี งใหนกั เรยี นฟงและใหน ักเรยี นชว ยกันอภปิ รายความหมาย
ครัง้ ท่ี 2 ครใู หนกั เรียนออกเสียงตามครู
ครง้ั ท่ี 3 ครูใหนักเรยี นออกเสยี งเองพรอมกันท้ังหอง และครูไดท ำการสุมถามนักเรยี นเปนรายบคุ คล
เชน ถามนาย A วา “roof” อานวา อยางไรและมคี วามหมายวา อยา งไร
8.2.2 ครูเสนอโครงสรางประโยคคำถามและคำตอบใหแกน ักเรียน ดังน้ี
A: Can + (subject) + (verb) ?
B: Yes, + (subject) + can. / No, + (subject) + can’t .
ตัวอยางเชน A: Can + you + see a cat ?

B: Yes, + I + can. / No, + I + can’t.
ครอู า นออกเสียงประโยคใหนักเรยี นออกเสยี งตามและครูอธิบายความหมายและการใชโ ครงสรา งประโยค
จากนน้ั ครทู ำการสอนเสรมิ คำศัพทและประโยคทน่ี าสนใจในบทเรียน เม่ือเสรจ็ สิน้ จงึ นำนกั เรียนฝก ฝนทกั ษะการฟงและ
พดู จากในหนังสอื เรียน New Aha! English หนา 173 และครนู ำนักเรียนทุกคนรองเพลง “Brand new tooth” ใน
หนงั สอื เรียน New Aha! English หนา 174 ดงั น้ี
ครง้ั ท่ี 1 ครนู ำนกั เรียนรองเพลงและใหนกั เรียนชวยกันอภปิ รายความหมาย
คร้งั ท่ี 2 ครูใหน กั เรียนรองเพลงดวยการออกเสียงตามครู
ครัง้ ท่ี 3 ครใู หนักเรยี นรอ งเพลงพรอ มกันทงั้ หอง

8.3 ขั้นฝก (Practice)
8.3.1 ครใู หน ักเรียนฝกฝนโดยใชกจิ กรรม“How many times can you…?” โดยมรี ายละเอยี ดดังน้ี
ครูทำการแบง กลุมนักเรียนออกเปน 3 กลุม และสั่งใหนักเรียนแตละกลุมแขงขันกันวาภายใน

กลุม นัน้ นักเรียนคนใดที่เปนผูทำสถติ ิไดม ากทีส่ ุด โดยครกู ำหนดเวลาวาในการแขงขันกันนั้นจะตองทำภายใน
เวลา 1 นาที เชน โจทยท ่ีหนึง่ คือ นักเรียนคนใดที่สามารถพูดคำวา English ไดนานที่สุด ฯลฯ เปนตน เมื่อ
แขง ขนั เสรจ็ แลว ครจู ึงส่งั ใหนักเรียนบอกความสามารถของตนเองหลังจากแขงขันแลว ซง่ึ ครูและนักเรียนจะใช
เวลาในการทำกจิ กรรมน้ปี ระมาณ 15 นาทหี รอื อาจมกี ารเปล่ียนแปลงตามความเหมาะสม

8.4 ข้ันนำไปใช (Production)
8.4.1 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New Aha! English หนา 175-176 จากนั้นชี้แจงให

นกั เรยี นทำงานท่ีไดรับมอบหมายอยางเปน ระเบียบ

8.5 ขั้นสรปุ
8.5.1 ครูและนักเรียนรว มกันสรุปเนื้อหาในบทเรียน โดยครูเลือกใหนักเรียนสลบั กันถามตอบโดยใช

โครงสรางที่ครูสอน และเปดโอกาสใหนักเรียนไดซักถามสิ่งท่ีสงสัย รวมถึงครูแจกสติกเกอรใหกับนกั เรียนที่มี
สว นรว มในการทำกจิ กรรมในครง้ั น้ี

9. สื่อและแหลงการเรียนรู
9.1 บัตรคำศพั ท/สมดุ สะสมสติกเกอร/สตกิ เกอร/โจทยการแขง ขัน
9.2 หนงั สือเรยี น New Aha! English หนา 170-176

10. การวดั และประเมินผล

วิธีการวดั ผลประเมนิ ผล สื่อ/เครอื่ งมือ วิธีประเมนิ เกณฑการวดั ผล
ประเมินผล
ดา นความรู (Knowledge) หนงั สอื เรยี น New Aha! ตรวจงานในหนงั สือเรียน
1. นกั เรยี นสามารถอา น เขียน English New Aha! English ผานเกณฑคณุ ภาพ
และเขา ใจความหมายของ ระดบั ดขี นึ้ ไป
คำศพั ทตา งๆไดอยา งถูกตอง แบบประเมินกจิ กรรม สังเกตพฤตกิ รรมการ
“How many times ถาม-ตอบในกิจกรรม ผานเกณฑค ณุ ภาพ
ดานกระบวนการ (Process) ระดับดขี น้ึ ไป
2. นกั เรยี นสามารถโตตอบบท can you…?” สงั เกตพฤติกรรม
สนทนาส้นั ๆเกีย่ วกับการบอกถงึ นกั เรียนขณะทำกจิ กรรม ผานเกณฑคุณภาพ
ความสามารถกบั ผอู ื่นไดอยา ง แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการ ระดับ ดีขน้ึ ไป
ถูกตองและเหมาะสม มสี วนรว มในช้นั เรยี น การเรยี นรู

ดา นคณุ ลกั ษณะ (Attribute)
3. นักเรียนมีระเบียบวินยั ใฝ
เรยี นรแู ละมงุ ม่ันในการทำงาน

ภาคผนวก ก
สื่อการสอน

1. หนงั สอื เรียนภาษาอังกฤษ New Aha! English

2. บัตรคำศพั ท (flashcards) roof

ambulance brand new

*หมายเหตุ บัตรคำศพั ท (flashcards) จะมกี ารปรบั ขนาดตามความเหมาะสม

3. สตกิ เกอร
*หมายเหตุ สตกิ เกอรจ ะมกี ารปรบั ขนาดใหพอเหมาะแกการติดลงสมุดสะสมสตกิ เกอร

ภาคผนวก ข
แบบประเมนิ และเกณฑก ารประเมิน

เกณฑการประเมินการตรวจงานในหนังสือเรยี น New Aha! English
ช้ันประถมศึกษาปท ี่ 3

ประเด็นการประเมิน ดเี ยยี่ ม เกณฑก ารใหระดับคะแนน ปรบั ปรงุ
(3 คะแนน) (1 คะแนน)
ดี
(2 คะแนน)

ความถูกตอ ง สามารถเขียนประโยคให สามารถเขยี นประโยคให ไมสามารถเขียนประโยคตอบ
ความครบถว น สอดคลอ งกับภาพท่ี สอดคลองกบั ภาพท่ีกำหนดใหได คำถามใหสอดคลอ งกบั ภาพท่ี
กำหนดใหไดครบทุกภาพ แตอาจไมส อดคลองกบั ภาพบาง กำหนดใหได
ภาพ
เขยี นประโยคถูกตอง
ครบถวนตามรปู แบบท่ี เขยี นประโยคถูกตองครบถวนตาม เขียนประโยคถูกตองไมครบถวน
กำหนดไวไดทุกประโยค
รปู แบบทก่ี ำหนดไวได แตอ าจไม ตามรูปแบบท่ีกำหนดไวท กุ

ถูกในบางประโยค ประโยค

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สนิ คณุ ภาพ
ดเี ยยี่ ม ระดับคะแนน
ดี
ปรบั ปรงุ หมายถึง คะแนนอยูใ นระดับ 5 - 6 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 3 – 4 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 1 – 2 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีขึน้ ไป

ลงชือ่ …………………….................……… ผปู ระเมนิ
(.............................................................)

เกณฑการใหค ะแนนการออกเสียง

รายการประเมนิ 3 2 1 0
คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน
1. ความถกู ตองใน
การใชภาษา นกั เรียนใชคำศัพทแ ละ นกั เรียนมีปญ หา นักเรียนมีใชคำศัพท นักเรยี นมใี ชคำศัพท
โครงสรา งทางภาษา บางครงั้ ในการใช และ โครงสรางทาง และ โครงสรา งทาง
ถกู ตอ งทง้ั หมด คำศพั ทและ ภาษาผดิ พลาด ภาษาผดิ พลาด
โครงสรา งทาง มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 6 คร้ัง
ภาษา
2. ความ การ มีการแกไขดว ย มกี ารแกไ ขดว ย มีการแกไขดวย
คลอ งแคลว แกไข ตนเองเม่ือพดู ผดิ 1 มีการแกไขดวย ตนเองเม่ือพูดผิด ตนเองเมื่อพดู ผิด
ตนเองเมือ่ พูดผิด
ครงั้ 2-3 คร้งั มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 5 ครั้ง

การ มีการพูดซำ้ 1 ครั้ง มกี ารพูดซำ้ 2-3 ครงั้ มกี ารพูดซ้ำ 4 ครงั้ มีการพูดซำ้ มากกวา
ซ้ำ 5 ครงั้

3. การหยดุ การ มกี ารหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยดุ พกั มีการหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยุดพักระหวาง
หยดุ คำ 1 ครง้ั ระหวางคำ 2-3
พัก ครงั้ คำ 4 คร้งั คำมากกวา 5 ครั้ง

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สินคณุ ภาพ
ดีเยี่ยม ระดับคะแนน
ดี
ปรับปรงุ หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 7 - 9 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 4 – 6 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูใ นระดับ 0 – 3 คะแนน
ผานเกณฑ ระดบั คณุ ภาพดีขึ้นไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมนิ
(......................................................................)

เกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรมการมสี ว นรวมในช้นั เรียน

ประเด็น เกณฑการใหร ะดบั คะแนน
มีวินัย
ใฝเ รียนรู 3 21 0
สงงานตรงเวลาตามที่ ไมไ ดสง งาน
มงุ ม่ันในการ สงงานตรงเวลาตามท่ี สงงานตรงเวลาตามที่
ทำงาน กำหนด ไมต ัง้ ใจเรียน ไมเอา
กำหนดแตค รมู กี ารเตอื น กำหนดแตค รูมีการเตือน ใจใส และไมม คี วาม
ตั้งใจเรยี น เอาใจใส
และมีความเพยี ร เปนบางครัง้ เปนสวนใหญ เพียรพยายาม
พยายามในการเรียนรู
และเขา รว มกจิ กรรม ตงั้ ใจเรียน เอาใจใส และมี ตัง้ ใจเรยี น เอาใจใส และมี ไมต ง้ั ใจทำงาน ไม
การเรยี นรูในทุกๆครง้ั รบั ผดิ ชอบในหนา ทท่ี ี่
ตัง้ ใจ มุงมนั่ อดทน ความเพียรพยายามในการ ความเพยี รพยายามนอย
และรบั ผดิ ชอบในการ ไดร บั มอบหมาย
ปฏิบัตหิ นาที่ท่ไี ดรบั เรียนรแู ละเขารวมกจิ กรรม
มอบหมายใหสำเร็จ มี
การปรบั ปรงุ และ การเรยี นรเู ปน บางคร้ัง
พฒั นาการทำงานใหดี
ข้นึ ในทกุ ๆครงั้ ต้ังใจและรับผดิ ชอบในการ รบั ผิดชอบในการปฏิบตั ิ
ปฏบิ ัตหิ นา ที่ทไ่ี ดรับ หนา ทีท่ ่ีไดร ับมอบหมาย

มอบหมายใหส ำเรจ็ มีการ เปน สวนนอย
ปรับปรุงการทำงานใหดขี ้ึน

ในบางครง้ั

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตัดสนิ คณุ ภาพ
ดีมาก ระดบั คะแนน
ดี
พอใช หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 8 - 9 คะแนน
ปรับปรุง หมายถงึ คะแนนอยูในระดับ 5 – 7 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยใู นระดับ 2 – 4 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูในระดบั 0 – 1 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีข้นึ ไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมิน
(......................................................................)

แผนการจดั การเรียนรู

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ (ภาษาองั กฤษ) อ 13101 ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ 3
เวลา 4 ชว่ั โมง
หนว ยการเรยี นรทู ่ี 5 เรอ่ื ง I can_______. เวลา 1 ชัว่ โมง

แผนการจดั การเรียนรูที่ 2 เร่อื ง Oh! Poor Sam ภาคเรยี นท่ี 2 ปการศึกษา 2565

ผสู อน นางสาว กนกวรรณ ขันซาย

สอนวันที่ เดอื น พ.ศ.

1. มาตรฐานการเรียนรู
สาระที่ 1 ภาษาเพือ่ การสอื่ สาร
มาตรฐาน ต 1.1 เขา ใจและตคี วามเร่ืองท่ีฟงและอานจากส่ือประเภทตา งๆ และแสดงความคดิ เหน็ อยาง

มเี หตุผล
มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการส่ือสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนขอมูลขาวสาร แสดงความรูสึก และ

ความคดิ เห็นอยางมีประสทิ ธิภาพ
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมูลขา วสาร ความคดิ รวบยอด และแสดงความคิดเหน็ ตา งๆโดยการพูดและ

เขียน
สาระท่ี 2 ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 เขา ใจความสมั พนั ธระหวางภาษากับวัฒนธรรมของเจา ของภาษา และนำไปใชไดอยาง

เหมาะสมกบั กาลเทศะ
มาตรฐาน ต 2.2 เขา ใจความเหมอื นและความแตกตางระหวางภาษาและวัฒนธรรมของเจาของภาษากับ

ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใชอยางถูกตองและเหมาะสม
สาระที่ 3 ภาษากบั ความสมั พันธกับกลุมสาระการเรยี นรูอ น่ื
มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ าษาตา งประเทศในการเชื่อมโยงความรูกบั กลุมสาระการเรยี นรูอ ืน่ และเปน พ้นื ฐาน

ในการพัฒนา แสวงหาความรู และเปด โลกทัศนของตน
สาระท่ี 4 ภาษากบั ความสมั พนั ธกบั ชมุ ชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ าษาตางประเทศในสถานการณตา งๆ ท้งั ในสถานศึกษา ชมุ ชน และสงั คม

2. ตวั ช้ีวัด
มาตรฐาน ต 1.1 ป. 3/2 อา นออกเสยี งคำ สะกดคำ อา นกลุมคำ ประโยค และบทพูดเขาจังหวะ(chant)

งา ยๆถูกตองตามหลักการอาน
ต 1.1 ป. 3/3 เลอื ก/ระบภุ าพหรือสัญลกั ษณตรงตามความหมายของกลุม คำและประโยคท่ีฟง

ต 1.2 ป. 3/1 พูดโตตอบดว ยคำสน้ั ๆ งา ยๆในการสือ่ สารระหวา งบุคคลตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป. 3/3 บอกความตอ งการงา ยๆของตนเองตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป. 3/4 พดู และขอใหข อมูลงา ยๆ เกีย่ วกับตนเองและเพ่ือนตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/5 บอกความรสู ึกของตนเองเกีย่ วกบั สิง่ ตา งๆใกลต วั หรือกิจกรรมตา งๆตามแบบท่ีฟง
ต 1.3 ป. 3/1 พูดใหข อ มลู เกี่ยวกบั ตนเองและเรือ่ งใกลต วั
ต 2.1 ป. 3/3 เขารว มกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมทเี่ หมาะสมกบั วัย
ต 2.2 ป. 3/1 บอกความแตกตางของเสยี งตวั อักษร คำ กลุมคำ และประโยคงายๆของ

ภาษาตา งประเทศและภาษาไทย
ต 3.1 ป. 3/1 บอกคำศัพทท่เี กี่ยวของกบั กลุมสาระการเรยี นรอู ่นื
ต 4.1 ป. 3/1 ฟง /พูดในสถานการณง ายๆท่เี กดิ ขน้ึ ในหองเรียน

3. สาระสำคัญ
นักเรยี นจะไดเ รียนรูค ำศัพทแ ละประโยคเกีย่ วกบั การขอและใหข อมลู เก่ียวกบั การเจบ็ ปว ยท้งั ของตนเองและ

ผูอ น่ื โดยการใชภ าษาตา งประเทศ รวมทัง้ การโตต อบบทสนทนาสั้นๆเกยี่ วกับการบอกถึงการเจ็บปว ยทีอ่ วัยวะสว น
ตางๆของรางกายกบั ผูอ่นื ไดอ ยางเหมาะสม ซึ่งนกั เรยี นจำเปน ตอ งเรยี นรเู พ่ือนำไปใชใ นการสนทนากับผอู ่นื ใน
ชวี ติ ประจำวันไดอ ยา งถกู ตองและเหมาะสม

4. จดุ ประสงคการเรียนรู
เม่อื จบบทเรียนน้ีแลว นักเรยี นสามารถ
4.1 อาน เขียนและเขาใจความหมายของคำศัพทตา งๆไดอ ยางถกู ตอง (K)
4.2 โตตอบบทสนทนาส้นั ๆเกี่ยวกบั การบอกถึงการเจ็บปวยทีอ่ วัยวะสวนตางๆของรางกายกบั ผอู ืน่ ไดอยาง
ถูกตองและเหมาะสม (P)
4.3 นกั เรียนมรี ะเบยี บวินยั ใฝเรยี นรูและมงุ มน่ั ในการทำงาน (A)

5. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน
5.1 ความสามารถในการสือ่ สาร: การพดู คยุ เกี่ยวกบั การเจ็บปวยกบั ผูอ นื่
5.2 ความสามารถในการคิด: การวิเคราะหค วามหมายของคำศพั ทแ ละโครงสรา งของประโยค
5.3 ความสามารถในการใชทักษะชีวิต: สามารถนำความรูไปใชใ นชวี ิตประจำวัน

6. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค
6.1 มวี นิ ยั
6.2 ใฝเ รียนรู
6.3 มงุ มัน่ ในการทำงาน

7. สาระการเรยี นรู เช็สท อก
7.1 คำศพั ท เฮอท ทำรา ย, บาดเจบ็
chest นี หวั เขา
hurt พัว ทนี่ าสงสาร
knee
poor สเกทบอด กระดานลื่น
ธัม นิว้ หัวแมม ือ
skateboard โทว น้วิ เทา
thumb ทัง ลิ้น
toe
tongue วอ็ ท-ซ เธอแม็ทเทอ เกดิ อะไรขึน้ , เปน อะไร

What’s the matter?

7.2 โครงสรางประโยค
1. A: What’s the matter?
B: I hurt + (my body). หรือ He/She hurts + (the body) .
ตวั อยา งเชน A: What’s the matter?
B: I hurt + my knee. หรอื He/She hurts + his/her knee .

8. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรียนรู
8.1 ข้นั นำเขาสบู ทเรยี น (Warm up)
8.1.1 ครกู ลา วทักทายนกั เรยี นวา “Good morning.” และ “How are you student?” และกำหนด

ขอตกลงรวมกับนักเรยี น โดยถา ครูพูดวา Are you ready? ใหนักเรียนตอบกลับวา Yes! และถาครูพูดอีกครัง้

วา Are you ready, ready? ใหนักเรียนตอบกลับวา Yes! , yes! จากนั้นครทู ำการเชค็ รายช่ือนักเรียน
8.1.2 ครใู หนักเรียนทุกคนเปดหนงั สือเรียน New Aha! English หนา 177 จากนั้นครูใหนักเรียนดูที่

รปู ภาพวาเห็นสง่ิ ใดโดยนักเรียนสามารถตอบไดทั้งภาษาองั กฤษและภาษาไทย
8.1.3 ครูทำการเขยี นคำศพั ทที่นักเรียนตอบ และเพิ่มเติมคำศพั ทท่ีนาสนใจจากรูปภาพที่บนกระดาน

เชน chin, มือ ฯลฯ เปนตน และใหสติกเกอรกบั นักเรียนเพื่อเอาไวใชส ะสมแลกของรางวลั กบั ครู

8.1.4 ครูใหนักเรียนทุกคนทำกิจกรรมนำสูการเรียนเพื่อเตรียมความพรอม โดยใหนักเรียนเขียน
คำตอบเกี่ยวกบั อวัยวะตา งๆของรางกายโดยใหเขียนเปน ภาษาอังกฤษ จากน้ันครูจึงทำการสุมนักเรยี นออกมา

เฉลยคำตอบ

8.2 ขนั้ สอน (Presentation)

8.2.1 ครูใหน กั เรยี นทุกคนเปด หนังสือเรยี น New Aha! English หนา 178 และครูทำการติดบัตรคำศัพทบ น

กระดานใหนักเรียนดู ดงั น้ี

chest เชส็ ท อก

hurt เฮอท ทำรา ย, บาดเจ็บ

knee นี หัวเขา

poor พวั ท่ีนา สงสาร

skateboard สเกทบอด กระดานลื่น

thumb ธัม นวิ้ หัวแมมือ

toe โทว นิ้วเทา

tongue ทงั ลิน้

What’s the matter? ว็อท-ซ เธอแม็ทเทอ เกิดอะไรข้ึน, เปนอะไร

จากนั้นครูสงั่ ใหน กั เรยี นตั้งใจฟงครูโดยแบงเปน 3 ครง้ั ดังนี้

ครั้งท่ี 1 ครูทำการออกเสียงใหน ักเรียนฟงและใหนักเรียนชว ยกันอภปิ รายความหมาย

คร้งั ท่ี 2 ครูใหน กั เรียนออกเสียงตามครู

ครัง้ ท่ี 3 ครูใหน กั เรยี นออกเสียงเองพรอมกันท้ังหอง และครไู ดท ำการสมุ ถามนักเรยี นเปน รายบุคคล

เชน ถามนาย A วา “tongue” อานวา อยางไรและมีความหมายวา อยา งไร

8.2.2 ครเู สนอโครงสรา งประโยคคำถามและคำตอบใหแ กน ักเรยี น ดังน้ี

A: What’s the matter?

B: I hurt + (my body). หรอื He/She hurts + (the body) .

ตัวอยา งเชน A: What’s the matter?

B: I hurt + my knee. หรอื He/She hurts + his/her knee .

ครอู า นออกเสยี งประโยคใหนักเรยี นออกเสียงตามและครูอธิบายความหมายและการใชโครงสรางประโยค

จากน้นั ครทู ำการสอนเสรมิ คำศัพทแ ละประโยคท่นี า สนใจในบทเรียน เม่ือเสรจ็ สิ้นจงึ นำนักเรียนฝก ฝนทักษะการฟง และ

พดู จากในหนังสือเรียน New Aha! English หนา 179-180

8.3 ขัน้ ฝก (Practice)
8.3.1 ครูใหนกั เรยี นฝก ฝนโดยใชกจิ กรรม “What’s the matter?” โดยมรี ายละเอยี ดดังน้ี
ครทู ำการหยิบกลอ งบัตรรูปภาพอวยั วะตางๆของรางกายขึ้นมาวางไวที่หนาหองเรียน จากนั้น

ครูทำการสมุ นักเรียนออกมาหยิบบัตรรูปภาพคนละ 1 บตั ร แลวใหท ำการถาม-ตอบตามโครงสรางที่ไดเรียน
A: What’s the matter?
B: I hurt + (my body).

ตวั อยา งเชน A: What’s the matter?
B: I hurt + my knee. โดยนักเรียนจะตองบอกถึงอาการเจ็บปวยตามบัตร

รูปภาพอวัยวะทีน่ กั เรียนไดร ับใหถูกตอง ซึ่งครูและนักเรียนจะใชเวลาในการทำกจิ กรรมนี้ประมาณ 15 นาที
หรอื อาจมกี ารเปลี่ยนแปลงตามความเหมาะสม

8.4 ขนั้ นำไปใช (Production)
8.4.1 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New Aha! English หนา 181-182 จากนั้นชี้แจงให

นักเรียนทำงานทไ่ี ดร ับมอบหมายอยา งเปนระเบียบ

8.5 ขั้นสรปุ
8.5.1 ครูและนกั เรียนรว มกันสรุปเนื้อหาในบทเรียน โดยครูเลือกใหนักเรียนสลบั กันถามตอบโดยใช

โครงสรางที่ครูสอน และเปดโอกาสใหนักเรียนไดซักถามสิ่งที่สงสัย รวมถึงครูแจกสติกเกอรใหกับนักเรียนที่มี
สว นรวมในการทำกจิ กรรมในครง้ั น้ี

9. สือ่ และแหลงการเรียนรู
9.1 บัตรคำศพั ท/สมดุ สะสมสติกเกอร/สติกเกอร/บตั รภาพอวยั วะสวนตางๆของรางกาย/กลองใสบตั รภาพ
9.2 หนังสอื เรียน New Aha! English หนา 170-182

10. การวดั และประเมนิ ผล

วธิ ีการวัดผลประเมินผล สื่อ/เคร่อื งมือ วธิ ีประเมิน เกณฑการวดั ผล
ประเมนิ ผล
ดานความรู (Knowledge) หนังสือเรียน New Aha! ตรวจงานในหนังสือเรยี น
1. นักเรยี นสามารถอาน เขยี น English New Aha! English ผา นเกณฑคณุ ภาพ
และเขา ใจความหมายของ ระดับดขี ึน้ ไป
คำศัพทตา งๆไดอยา งถูกตอง แบบประเมนิ กิจกรรม สงั เกตพฤตกิ รรมการ
“What’s the ถาม-ตอบในกจิ กรรม ผานเกณฑค ณุ ภาพ
ดา นกระบวนการ (Process) matter?” ระดับดีข้นึ ไป
2. นักเรียนสามารถโตต อบบท สงั เกตพฤตกิ รรม
สนทนาส้นั ๆเกยี่ วกบั การบอกถึง แบบสงั เกตพฤติกรรมการ นักเรียนขณะทำกจิ กรรม ผานเกณฑค ณุ ภาพ
การเจบ็ ปวยทอี่ วยั วะสว นตางๆ มีสว นรว มในชัน้ เรียน ระดบั ดีขึ้นไป
ของรา งกายกบั ผอู น่ื ไดอยาง การเรยี นรู
ถกู ตองและเหมาะสม

ดานคณุ ลกั ษณะ (Attribute)
3. นกั เรียนมีระเบียบวินยั ใฝ
เรยี นรแู ละมุงม่ันในการทำงาน

ภาคผนวก ก
สื่อการสอน

1. หนงั สือเรียนภาษาองั กฤษ New Aha! English

2. บตั รคำศพั ท (flashcards) tongue chest
knee poor
What’s the toe
matter?

skateboard

hurt thumb

*หมายเหตุ บัตรคำศัพท (flashcards) จะมีการปรับขนาดตามความเหมาะสม

3. สตกิ เกอร
*หมายเหตุ สตกิ เกอรจ ะมกี ารปรบั ขนาดใหพอเหมาะแกการติดลงสมุดสะสมสตกิ เกอร

ภาคผนวก ข
แบบประเมนิ และเกณฑก ารประเมิน

เกณฑการประเมินการตรวจงานในหนังสือเรยี น New Aha! English
ช้ันประถมศึกษาปท ี่ 3

ประเด็นการประเมิน ดเี ยยี่ ม เกณฑก ารใหระดับคะแนน ปรบั ปรงุ
(3 คะแนน) (1 คะแนน)
ดี
(2 คะแนน)

ความถูกตอ ง สามารถเขียนประโยคให สามารถเขยี นประโยคให ไมสามารถเขียนประโยคตอบ
ความครบถว น สอดคลอ งกับภาพท่ี สอดคลองกบั ภาพท่ีกำหนดใหได คำถามใหสอดคลอ งกบั ภาพท่ี
กำหนดใหไดครบทุกภาพ แตอาจไมส อดคลองกบั ภาพบาง กำหนดใหได
ภาพ
เขยี นประโยคถูกตอง
ครบถวนตามรปู แบบท่ี เขยี นประโยคถูกตองครบถวนตาม เขียนประโยคถูกตองไมครบถวน
กำหนดไวไดทุกประโยค
รปู แบบทก่ี ำหนดไวได แตอ าจไม ตามรูปแบบท่ีกำหนดไวท กุ

ถูกในบางประโยค ประโยค

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สนิ คณุ ภาพ
ดเี ยยี่ ม ระดับคะแนน
ดี
ปรบั ปรงุ หมายถึง คะแนนอยูใ นระดับ 5 - 6 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 3 – 4 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 1 – 2 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีขึน้ ไป

ลงชือ่ …………………….................……… ผปู ระเมนิ
(.............................................................)

เกณฑการใหค ะแนนการออกเสียง

รายการประเมนิ 3 2 1 0
คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน
1. ความถกู ตองใน
การใชภาษา นกั เรียนใชคำศัพทแ ละ นกั เรียนมีปญ หา นักเรียนมีใชคำศัพท นักเรยี นมใี ชคำศัพท
โครงสรา งทางภาษา บางครงั้ ในการใช และ โครงสรางทาง และ โครงสรา งทาง
ถกู ตอ งทง้ั หมด คำศพั ทและ ภาษาผดิ พลาด ภาษาผดิ พลาด
โครงสรา งทาง มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 6 คร้ัง
ภาษา
2. ความ การ มีการแกไขดว ย มกี ารแกไ ขดว ย มีการแกไขดวย
คลอ งแคลว แกไข ตนเองเม่ือพดู ผดิ 1 มีการแกไขดวย ตนเองเม่ือพูดผิด ตนเองเมื่อพดู ผิด
ตนเองเมือ่ พูดผิด มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 5 ครั้ง
ครงั้ 2-3 คร้งั

การ มีการพูดซำ้ 1 ครั้ง มกี ารพูดซำ้ 2-3 ครงั้ มกี ารพูดซ้ำ 4 ครงั้ มีการพูดซำ้ มากกวา
ซ้ำ 5 ครงั้

3. การหยดุ การ มกี ารหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยดุ พกั มีการหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยุดพักระหวาง
หยดุ คำ 1 ครง้ั ระหวางคำ 2-3
พัก ครงั้ คำ 4 คร้งั คำมากกวา 5 ครั้ง

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สินคณุ ภาพ
ดีเยี่ยม ระดับคะแนน
ดี
ปรับปรงุ หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 7 - 9 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 4 – 6 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูใ นระดับ 0 – 3 คะแนน
ผานเกณฑ ระดบั คณุ ภาพดีขึ้นไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมนิ
(......................................................................)

เกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรมการมสี ว นรวมในช้นั เรียน

ประเด็น เกณฑการใหร ะดบั คะแนน
มีวินัย
ใฝเ รียนรู 3 21 0
สงงานตรงเวลาตามที่ ไมไ ดสง งาน
มงุ ม่ันในการ สงงานตรงเวลาตามท่ี สงงานตรงเวลาตามที่
ทำงาน กำหนด ไมต ัง้ ใจเรียน ไมเอา
กำหนดแตค รมู กี ารเตอื น กำหนดแตค รูมีการเตือน ใจใส และไมม คี วาม
ตั้งใจเรยี น เอาใจใส
และมีความเพยี ร เปนบางครัง้ เปนสวนใหญ เพียรพยายาม
พยายามในการเรียนรู
และเขา รว มกจิ กรรม ตงั้ ใจเรียน เอาใจใส และมี ตัง้ ใจเรยี น เอาใจใส และมี ไมต ง้ั ใจทำงาน ไม
การเรยี นรูในทุกๆครง้ั รบั ผดิ ชอบในหนา ทท่ี ี่
ตัง้ ใจ มุงมนั่ อดทน ความเพียรพยายามในการ ความเพยี รพยายามนอย
และรบั ผดิ ชอบในการ ไดร บั มอบหมาย
ปฏิบัตหิ นาที่ท่ไี ดรบั เรียนรแู ละเขารวมกจิ กรรม
มอบหมายใหสำเร็จ มี
การปรบั ปรงุ และ การเรยี นรเู ปน บางคร้ัง
พฒั นาการทำงานใหดี
ข้นึ ในทกุ ๆครงั้ ต้ังใจและรับผดิ ชอบในการ รบั ผิดชอบในการปฏิบตั ิ
ปฏบิ ัตหิ นา ที่ทไ่ี ดรับ หนา ทีท่ ่ีไดร ับมอบหมาย

มอบหมายใหส ำเรจ็ มีการ เปน สวนนอย
ปรับปรุงการทำงานใหดขี ้ึน

ในบางครง้ั

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตัดสนิ คณุ ภาพ
ดีมาก ระดบั คะแนน
ดี
พอใช หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 8 - 9 คะแนน
ปรับปรุง หมายถงึ คะแนนอยูในระดับ 5 – 7 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยใู นระดับ 2 – 4 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูในระดบั 0 – 1 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีข้นึ ไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมิน
(......................................................................)

แผนการจดั การเรยี นรู

กลุมสาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศ (ภาษาองั กฤษ) อ 13101 ช้ันประถมศึกษาปท ี่ 3
เวลา 4 ชวั่ โมง
หนวยการเรียนรทู ี่ 5 เรื่อง I can_______. เวลา 1 ช่ัวโมง

แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 3 เรือ่ ง Places around town ภาคเรยี นท่ี 2 ปการศกึ ษา 2565

ผสู อน นางสาว กนกวรรณ ขันซา ย

สอนวันที่ เดอื น พ.ศ.

1. มาตรฐานการเรียนรู
สาระท่ี 1 ภาษาเพื่อการสอื่ สาร
มาตรฐาน ต 1.1 เขา ใจและตคี วามเรื่องท่ฟี งและอานจากส่ือประเภทตา งๆ และแสดงความคดิ เหน็ อยาง

มเี หตผุ ล
มาตรฐาน ต 1.2 มที ักษะการสอ่ื สารทางภาษาในการแลกเปล่ียนขอ มลู ขาวสาร แสดงความรูสึก และ

ความคดิ เหน็ อยางมีประสทิ ธิภาพ
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมลู ขาวสาร ความคิดรวบยอด และแสดงความคดิ เหน็ ตางๆโดยการพดู และ

เขยี น
สาระที่ 2 ภาษาและวฒั นธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสัมพันธระหวางภาษากับวฒั นธรรมของเจา ของภาษา และนำไปใชไดอยาง

เหมาะสมกับกาลเทศะ
มาตรฐาน ต 2.2 เขา ใจความเหมอื นและความแตกตางระหวางภาษาและวฒั นธรรมของเจา ของภาษากบั

ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใชอยางถูกตองและเหมาะสม
สาระที่ 3 ภาษากบั ความสัมพนั ธกบั กลุม สาระการเรยี นรูอ ่ืน
มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ าษาตา งประเทศในการเช่ือมโยงความรกู บั กลมุ สาระการเรียนรอู นื่ และเปน พน้ื ฐาน

ในการพัฒนา แสวงหาความรู และเปด โลกทัศนของตน
สาระท่ี 4 ภาษากับความสัมพันธกบั ชมุ ชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ใชภ าษาตางประเทศในสถานการณต า งๆ ทง้ั ในสถานศกึ ษา ชุมชน และสังคม

2. ตัวชี้วัด
มาตรฐาน ต 1.1 ป. 3/2 อา นออกเสียงคำ สะกดคำ อานกลมุ คำ ประโยค และบทพูดเขาจังหวะ(chant)

งายๆถูกตองตามหลักการอาน
ต 1.1 ป. 3/3 เลอื ก/ระบุภาพหรอื สญั ลักษณต รงตามความหมายของกลุมคำและประโยคท่ฟี ง

ต 1.2 ป. 3/1 พดู โตตอบดวยคำส้ันๆ งายๆในการส่ือสารระหวางบคุ คลตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/3 บอกความตอ งการงา ยๆของตนเองตามแบบท่ีฟง
ต 1.2 ป. 3/4 พดู และขอใหขอมลู งา ยๆ เก่ียวกับตนเองและเพ่อื นตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป. 3/5 บอกความรสู ึกของตนเองเก่ยี วกับส่ิงตา งๆใกลต วั หรือกิจกรรมตางๆตามแบบท่ฟี ง
ต 1.3 ป. 3/1 พดู ใหขอ มูลเกีย่ วกบั ตนเองและเรื่องใกลต วั
ต 2.1 ป. 3/3 เขา รวมกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมท่ีเหมาะสมกับวัย
ต 2.2 ป. 3/1 บอกความแตกตางของเสยี งตัวอักษร คำ กลุม คำ และประโยคงายๆของ

ภาษาตางประเทศและภาษาไทย
ต 3.1 ป. 3/1 บอกคำศพั ทที่เก่ียวของกับกลุมสาระการเรยี นรอู ่ืน
ต 4.1 ป. 3/1 ฟง /พูดในสถานการณงายๆทีเ่ กิดขน้ึ ในหองเรยี น

3. สาระสำคัญ
นกั เรยี นจะไดเ รียนรคู ำศพั ทแ ละประโยคเกี่ยวกบั การขอและใหขอมลู เก่ยี วกับการบอกตำแหนง ของสถานทตี่ างๆ

โดยการใชภ าษาตา งประเทศ รวมท้ังการโตต อบบทสนทนาสนั้ ๆเก่ียวกับการปฏิบัติตามคำสั่งกบั ผอู ่ืนไดอยางเหมาะสม
ซ่ึงนักเรียนจำเปนตองเรยี นรเู พ่ือนำไปใชใ นการสนทนากับผอู นื่ ในชีวติ ประจำวันไดอยางถูกตองและเหมาะสม

4. จดุ ประสงคการเรียนรู
เมอ่ื จบบทเรียนนแี้ ลว นักเรียนสามารถ
4.1 อาน เขยี นและเขาใจความหมายของคำศัพทตางๆไดอ ยา งถูกตอ ง (K)
4.2 โตตอบบทสนทนาสน้ั ๆเกี่ยวกบั การบอกถึงตำแหนงของสถานที่กบั ผูอนื่ ไดอยางถกู ตอ งและเหมาะสม (P)
4.3 นกั เรยี นมีระเบยี บวินยั ใฝเรยี นรูและมงุ มัน่ ในการทำงาน (A)

5. สมรรถนะสำคัญของผูเรยี น
5.1 ความสามารถในการส่อื สาร: การพดู คยุ เก่ยี วกบั ตำแหนง ของสถานทต่ี างๆและการปฏิบัตติ ามคำสัง่ กับผอู ืน่
5.2 ความสามารถในการคิด: การวเิ คราะหความหมายของคำศัพทและโครงสรางของประโยค
5.3 ความสามารถในการใชท ักษะชวี ติ : สามารถนำความรูไ ปใชในชีวิตประจำวัน

6. คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค
6.1 มวี นิ ัย
6.2 ใฝเรยี นรู
6.3 มงุ ม่นั ในการทำงาน

7. สาระการเรียนรู อะราวนด รอบๆ
7.1 คำศัพท บิไฮนด ขา งหลัง
อินฟรันท เอิฟว ขางหนา
around เน็คสท ทู ขา งๆ ตดิ กัน
โพสท อ็อฟฟส ท่ีทำการไปรษณยี 
behind ทาวน เมอื ง
เทรนสเตชัน สถานรี ถไฟ
in front of

next to

post office
town

train station

7.2 โครงสรางประโยค
1. A: Where is + the + (place) ?
B: It is + (preposition) + the + (place) .
ตัวอยา งเชน A: Where is + the + house ?

B: It is + near + the + school .

8. กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู
8.1 ขัน้ นำเขาสบู ทเรียน (Warm up)
8.1.1 ครกู ลา วทักทายนกั เรยี นวา “Good morning.” และ “How are you student?” และกำหนด

ขอตกลงรวมกับนักเรียน โดยถา ครูพูดวา Are you ready? ใหนักเรียนตอบกลับวา Yes! และถาครูพูดอกี คร้งั
วา Are you ready, ready? ใหนกั เรยี นตอบกลบั วา Yes! , yes! จากน้ันครทู ำการเชค็ รายชื่อนักเรยี น

8.1.2 ครใู หนกั เรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New Aha! English หนา 183 จากนัน้ ครูใหนักเรียนดูท่ี
รูปภาพวาเหน็ สิง่ ใดโดยนกั เรียนสามารถตอบไดทัง้ ภาษาองั กฤษและภาษาไทย

8.1.3 ครูทำการเขยี นคำศพั ทที่นักเรียนตอบ และเพิ่มเติมคำศัพทท่ีนาสนใจจากรูปภาพทีบ่ นกระดาน

เชน where, โรงเรยี น ฯลฯ เปนตน และใหส ตกิ เกอรก บั นักเรียนเพ่อื เอาไวใ ชส ะสมแลกของรางวลั กบั ครู
8.1.4 ครใู หน กั เรยี นทกุ คนทำกจิ กรรมนำสูการเรยี นเพื่อเตรียมความพรอ ม โดยใหนกั เรียนอานคำถาม

แลวทำการเขียนคำตอบใหสอดคลองกับคำถามโดยเขียนเปนภาษาอังกฤษ จากนั้นครูจึงทำการสุมนักเรยี น
ออกมาเฉลยคำตอบและทำการสอนเสริมเรอ่ื ง Wh-questions ใหแกนกั เรยี นทุกคน

8.2 ขนั้ สอน (Presentation)

8.2.1 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนงั สือเรียน New Aha! English หนา 184-185 และครูทำการตดิ บัตร

คำศัพทบ นกระดานใหน ักเรยี นดู ดงั นี้

around อะราวนด รอบๆ

behind บิไฮนด ขา งหลงั

in front of อนิ ฟรันท เอิฟว ขา งหนา

next to เน็คสท ทู ขา งๆ ติดกัน

post office โพสท อ็อฟฟส ท่ที ำการไปรษณีย

town ทาวน เมือง

train station เทรนสเตชัน สถานีรถไฟ

จากนนั้ ครูสั่งใหนกั เรยี นต้งั ใจฟง ครโู ดยแบงเปน 3 ครัง้ ดังน้ี

ครั้งท่ี 1 ครทู ำการออกเสียงใหน ักเรียนฟงและใหน ักเรียนชว ยกันอภปิ รายความหมาย

ครัง้ ท่ี 2 ครูใหน กั เรียนออกเสยี งตามครู

คร้ังท่ี 3 ครูใหนักเรยี นออกเสียงเองพรอมกันท้ังหอง และครไู ดท ำการสมุ ถามนักเรยี นเปน รายบคุ คล

เชน ถามนาย A วา “behind” อานวาอยางไรและมีความหมายวาอยา งไร

8.2.2 ครูเสนอโครงสรางประโยคคำถามและคำตอบใหแกน ักเรยี น ดังน้ี

A: Where is + the + (place) ?

B: It is + (preposition) + the + (place) .

ตัวอยา งเชน A: Where is + the + house ?

B: It is + near + the + school .

ครอู านออกเสียงประโยคใหนักเรยี นออกเสียงตามและครูอธิบายความหมายและการใชโครงสรา ง

ประโยค จากนนั้ ครูทำการสอนเสรมิ คำศัพทแ ละประโยคท่ีนา สนใจในบทเรียนเกี่ยวกับ places (สถานทตี่ างๆ)

และ Signs (สัญลกั ษณต างๆ) เมือ่ เสร็จสนิ้ จึงนำนักเรยี นฝกฝนทักษะการฟง และพูดจากในหนงั สือเรยี น New

Aha! English หนา 186

8.3 ขัน้ ฝก (Practice)

8.3.1 ครูใหน กั เรียนฝกฝนโดยใชกจิ กรรม “Simon says” โดยมีรายละเอียดดงั น้ี
ครทู ำการคัดเลือกนักเรียนท่ีจะแขงขันออกมายืนที่หนาหองเรียน และใหเพื่อนในหองชวยกัน

เปนกรรมการตดั สนิ การแขงขนั จากนัน้ ครูทำการสมุ นกั เรยี นในหอ งเรียน 1 คนเพื่อใหใชค ำสง่ั ตอ เพ่ือนที่ยืนอยู
หนาหองดวยประโยค Simon says, “Turn left” เมื่อไดยินคำสั่ง ผูเขาแขงขันที่ยืนอยูที่หนาหองเรียน
จะตองปฏิบตั ิตามส่ิงทไี่ ดย ินคือ หนั ไปทางซาย ถา ผูเขาแขง ขันคนใดปฏิบตั ิตามคำสัง่ ไมถ ูกตองจะตองออกจาก

การแขงขัน เม่ือแขงขนั เสร็จครูทำการถามนักเรียนเกี่ยวกับตำแหนงของผูเขาแขงขันวาอยูท ี่ตำแหนงใดบาง
โดยท่ีนกั เรยี นตองชว ยกนั ตอบตำแหนง ตา งๆใหถ กู ตอ งตามโครงสรา งประโยคที่ไดเ รียน เชน

A: Where is + the + (place) ?
B: It is + (preposition) + the + (place) .
ตวั อยางเชน A: Where is + the + person 1 ?

B: It is + near + the + person 2 . ซึง่ ครูและนกั เรียนจะใชเวลาในการทำ
กจิ กรรมน้ปี ระมาณ 15 นาทีหรอื อาจมีการเปลย่ี นแปลงตามความเหมาะสม

8.4 ขัน้ นำไปใช (Production)
8.4.1 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New Aha! English หนา 188-189 จากนั้นชี้แจงให

นกั เรียนทำงานทไี่ ดร บั มอบหมายอยา งเปนระเบียบ

8.5 ขัน้ สรปุ
8.5.1 ครูและนกั เรียนรว มกันสรุปเน้ือหาในบทเรียน โดยครูเลือกใหนักเรียนสลบั กันถามตอบโดยใช

โครงสรางท่ีครูสอน และเปดโอกาสใหนกั เรียนไดซักถามสิ่งที่สงสัย รวมถึงครูแจกสติกเกอรใหกับนกั เรียนที่มี
สว นรว มในการทำกจิ กรรมในคร้ังน้ี

9. สอ่ื และแหลง การเรียนรู
9.1 บัตรคำศพั ท/สมดุ สะสมสติกเกอร/สตกิ เกอร
9.2 หนังสือเรยี น New Aha! English หนา 183-189

10. การวัดและประเมินผล

วธิ กี ารวัดผลประเมินผล ส่อื /เครือ่ งมือ วธิ ีประเมิน เกณฑการวัดผล
ประเมินผล
ดานความรู (Knowledge) หนงั สือเรียน New Aha! ตรวจงานในหนังสอื เรียน
1. นกั เรยี นสามารถอา น เขยี น English New Aha! English ผา นเกณฑคณุ ภาพ
และเขาใจความหมายของ ระดับดขี น้ึ ไป
คำศพั ทต า งๆไดอยางถูกตอง แบบประเมนิ กจิ กรรม สังเกตพฤติกรรมการ
“Simon says” ถาม-ตอบในกจิ กรรม ผานเกณฑคณุ ภาพ
ดานกระบวนการ (Process) ระดับดีขึ้นไป
2. นักเรยี นสามารถโตต อบบท แบบสังเกตพฤติกรรมการ สงั เกตพฤติกรรม
สนทนาส้นั ๆเกย่ี วกบั การบอกถงึ มีสวนรว มในช้นั เรยี น นักเรียนขณะทำกิจกรรม ผา นเกณฑคุณภาพ
ตำแหนงของสถานท่ีกบั ผูอ น่ื ได ระดบั ดีขนึ้ ไป
อยา งถูกตองและเหมาะสม การเรยี นรู

ดานคณุ ลกั ษณะ (Attribute)
3. นกั เรียนมรี ะเบยี บวินยั ใฝ
เรยี นรแู ละมุงม่ันในการทำงาน

ภาคผนวก ก
สื่อการสอน

1. หนงั สอื เรยี นภาษาอังกฤษ New Aha! English

2. บัตรคำศพั ท (flashcards)

amazing customer How much

sale into lunchbox

salesperson shop
assistant

*หมายเหตุ บัตรคำศัพท (flashcards) จะมีการปรับขนาดตามความเหมาะสม

3. สตกิ เกอร
*หมายเหตุ สตกิ เกอรจ ะมกี ารปรบั ขนาดใหพอเหมาะแกการติดลงสมุดสะสมสตกิ เกอร

ภาคผนวก ข
แบบประเมนิ และเกณฑก ารประเมิน

เกณฑการประเมนิ การตรวจงานในหนังสือเรยี น New Aha! English
ช้ันประถมศึกษาปท ี่ 3

ประเด็นการประเมิน ดเี ยยี่ ม เกณฑก ารใหระดับคะแนน ปรบั ปรงุ
(3 คะแนน) (1 คะแนน)
ดี
(2 คะแนน)

ความถูกตอ ง สามารถเขียนประโยคให สามารถเขยี นประโยคให ไมสามารถเขียนประโยคตอบ
ความครบถว น สอดคลอ งกับภาพท่ี สอดคลองกบั ภาพท่ีกำหนดใหได คำถามใหสอดคลอ งกบั ภาพท่ี
กำหนดใหไดครบทุกภาพ แตอาจไมส อดคลองกบั ภาพบาง กำหนดใหได
ภาพ
เขยี นประโยคถูกตอง
ครบถวนตามรปู แบบท่ี เขยี นประโยคถูกตองครบถวนตาม เขียนประโยคถูกตองไมครบถวน
กำหนดไวไดทุกประโยค
รปู แบบทก่ี ำหนดไวได แตอ าจไม ตามรูปแบบท่ีกำหนดไวท กุ

ถูกในบางประโยค ประโยค

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สนิ คณุ ภาพ
ดเี ยยี่ ม ระดับคะแนน
ดี
ปรบั ปรงุ หมายถึง คะแนนอยูใ นระดับ 5 - 6 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 3 – 4 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูใ นระดบั 1 – 2 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีขึน้ ไป

ลงชือ่ …………………….................……… ผปู ระเมนิ
(.............................................................)

เกณฑการใหค ะแนนการออกเสียง

รายการประเมนิ 3 2 1 0
คะแนน คะแนน คะแนน คะแนน
1. ความถกู ตองใน
การใชภาษา นกั เรียนใชคำศัพทแ ละ นกั เรียนมีปญ หา นักเรียนมีใชคำศัพท นักเรยี นมใี ชคำศัพท
โครงสรา งทางภาษา บางครงั้ ในการใช และ โครงสรางทาง และ โครงสรา งทาง
ถกู ตอ งทง้ั หมด คำศพั ทและ ภาษาผดิ พลาด ภาษาผดิ พลาด
โครงสรา งทาง มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 6 คร้ัง
ภาษา
2. ความ การ มีการแกไขดว ย มกี ารแกไ ขดว ย มีการแกไขดวย
คลอ งแคลว แกไข ตนเองเม่ือพดู ผดิ 1 มีการแกไขดวย ตนเองเม่ือพูดผิด ตนเองเมื่อพดู ผิด
ตนเองเมือ่ พูดผิด มากกวา 4 ครง้ั มากกวา 5 ครั้ง
ครงั้ 2-3 คร้งั

การ มีการพูดซำ้ 1 ครั้ง มกี ารพูดซำ้ 2-3 ครงั้ มกี ารพูดซ้ำ 4 ครงั้ มีการพูดซำ้ มากกวา
ซ้ำ 5 ครงั้

3. การหยดุ การ มกี ารหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยดุ พกั มีการหยดุ พกั ระหวาง มกี ารหยุดพักระหวาง
หยดุ คำ 1 ครง้ั ระหวางคำ 2-3
พัก ครงั้ คำ 4 คร้งั คำมากกวา 5 ครั้ง

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตดั สินคณุ ภาพ
ดีเยี่ยม ระดับคะแนน
ดี
ปรับปรงุ หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 7 - 9 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 4 – 6 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูใ นระดับ 0 – 3 คะแนน
ผานเกณฑ ระดบั คณุ ภาพดีขึ้นไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมนิ
(......................................................................)

เกณฑการสงั เกตพฤตกิ รรมการมสี ว นรวมในช้นั เรียน

ประเด็น เกณฑการใหร ะดบั คะแนน
มีวินัย
ใฝเ รียนรู 3 21 0
สงงานตรงเวลาตามที่ ไมไ ดสง งาน
มงุ ม่ันในการ สงงานตรงเวลาตามท่ี สงงานตรงเวลาตามที่
ทำงาน กำหนด ไมต ัง้ ใจเรียน ไมเอา
กำหนดแตค รมู กี ารเตอื น กำหนดแตค รูมีการเตือน ใจใส และไมม คี วาม
ตั้งใจเรยี น เอาใจใส
และมีความเพยี ร เปนบางครัง้ เปนสวนใหญ เพียรพยายาม
พยายามในการเรียนรู
และเขา รว มกจิ กรรม ตงั้ ใจเรียน เอาใจใส และมี ตัง้ ใจเรยี น เอาใจใส และมี ไมต ง้ั ใจทำงาน ไม
การเรยี นรูในทุกๆครง้ั รบั ผดิ ชอบในหนา ทท่ี ี่
ตัง้ ใจ มุงมนั่ อดทน ความเพียรพยายามในการ ความเพยี รพยายามนอย
และรบั ผดิ ชอบในการ ไดร บั มอบหมาย
ปฏิบัตหิ นาที่ท่ไี ดรบั เรียนรแู ละเขารวมกจิ กรรม
มอบหมายใหสำเร็จ มี
การปรบั ปรงุ และ การเรยี นรเู ปน บางคร้ัง
พฒั นาการทำงานใหดี
ข้นึ ในทกุ ๆครงั้ ต้ังใจและรับผดิ ชอบในการ รบั ผิดชอบในการปฏิบตั ิ
ปฏบิ ัตหิ นา ที่ทไ่ี ดรับ หนา ทีท่ ่ีไดร ับมอบหมาย

มอบหมายใหส ำเรจ็ มีการ เปน สวนนอย
ปรับปรุงการทำงานใหดขี ้ึน

ในบางครง้ั

ระดับคณุ ภาพ เกณฑการตัดสนิ คณุ ภาพ
ดีมาก ระดบั คะแนน
ดี
พอใช หมายถึง คะแนนอยูในระดับ 8 - 9 คะแนน
ปรับปรุง หมายถงึ คะแนนอยูในระดับ 5 – 7 คะแนน
หมายถึง คะแนนอยใู นระดับ 2 – 4 คะแนน
หมายถงึ คะแนนอยูในระดบั 0 – 1 คะแนน
ผา นเกณฑ ระดับคณุ ภาพดีข้นึ ไป

ลงชอ่ื ……………………….................…… ผูประเมิน
(......................................................................)

แผนการจดั การเรียนรู

กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาตา งประเทศ (ภาษาองั กฤษ) อ 13101 ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี 3
เวลา 4 ชว่ั โมง
หนว ยการเรยี นรูท ี่ 5 เรอื่ ง I can_______. เวลา 1 ชั่วโมง

แผนการจดั การเรยี นรูท่ี 4 เร่อื ง How much? ภาคเรยี นที่ 2 ปการศึกษา 2565

ผูสอน นางสาว กนกวรรณ ขันซาย

สอนวนั ท่ี เดอื น พ.ศ.

1. มาตรฐานการเรียนรู
สาระท่ี 1 ภาษาเพือ่ การส่ือสาร
มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตีความเร่อื งที่ฟง และอา นจากสื่อประเภทตา งๆ และแสดงความคดิ เห็นอยาง

มีเหตผุ ล
มาตรฐาน ต 1.2 มีทกั ษะการส่อื สารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนขอ มูลขาวสาร แสดงความรูส กึ และ

ความคดิ เหน็ อยางมปี ระสทิ ธิภาพ
มาตรฐาน ต 1.3 นำเสนอขอมลู ขา วสาร ความคิดรวบยอด และแสดงความคิดเห็นตา งๆโดยการพูดและ

เขียน
สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม
มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสัมพันธร ะหวางภาษากับวฒั นธรรมของเจาของภาษา และนำไปใชไดอยาง

เหมาะสมกบั กาลเทศะ
มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมือนและความแตกตางระหวางภาษาและวัฒนธรรมของเจา ของภาษากบั

ภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใชอ ยางถกู ตองและเหมาะสม
สาระท่ี 3 ภาษากบั ความสมั พนั ธกบั กลุมสาระการเรยี นรูอน่ื
มาตรฐาน ต 3.1 ใชภ าษาตา งประเทศในการเชื่อมโยงความรูกับกลุมสาระการเรยี นรอู น่ื และเปน พ้นื ฐาน

ในการพัฒนา แสวงหาความรู และเปดโลกทศั นของตน
สาระที่ 4 ภาษากับความสมั พนั ธกับชมุ ชนและโลก
มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณต างๆ ท้ังในสถานศกึ ษา ชมุ ชน และสงั คม

2. ตัวช้ีวดั
มาตรฐาน ต 1.1 ป. 3/2 อานออกเสียงคำ สะกดคำ อา นกลมุ คำ ประโยค และบทพดู เขาจังหวะ(chant)

งายๆถูกตองตามหลกั การอา น
ต 1.1 ป. 3/3 เลือก/ระบุภาพหรอื สัญลกั ษณต รงตามความหมายของกลมุ คำและประโยคท่ฟี ง

ต 1.2 ป. 3/1 พดู โตตอบดวยคำส้ันๆ งายๆในการส่ือสารระหวางบุคคลตามแบบทฟ่ี ง
ต 1.2 ป. 3/3 บอกความตอ งการงายๆของตนเองตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป. 3/4 พูดและขอใหขอมูลงา ยๆ เก่ียวกับตนเองและเพือ่ นตามแบบที่ฟง
ต 1.2 ป. 3/5 บอกความรสู กึ ของตนเองเกีย่ วกับสงิ่ ตางๆใกลตวั หรอื กิจกรรมตา งๆตามแบบท่ีฟง
ต 1.3 ป. 3/1 พดู ใหขอมูลเก่ยี วกับตนเองและเร่ืองใกลต วั
ต 2.1 ป. 3/3 เขารว มกจิ กรรมทางภาษาและวัฒนธรรมที่เหมาะสมกับวัย
ต 2.2 ป. 3/1 บอกความแตกตางของเสยี งตวั อักษร คำ กลมุ คำ และประโยคงายๆของ

ภาษาตา งประเทศและภาษาไทย
ต 3.1 ป. 3/1 บอกคำศพั ทท ี่เก่ียวของกบั กลุมสาระการเรยี นรอู น่ื
ต 4.1 ป. 3/1 ฟง /พดู ในสถานการณง า ยๆทเี่ กิดขน้ึ ในหองเรียน

3. สาระสำคัญ
นกั เรยี นจะไดเรยี นรูคำศพั ทแ ละประโยคเกย่ี วกบั การขอและใหขอมลู เก่ยี วกบั การบอกตำแหนง ของสงิ่ ของโดย

การใชภาษาตา งประเทศ รวมทงั้ การโตต อบบทสนทนาส้ันๆเก่ียวกบั ราคาสนิ คา กบั ผอู น่ื ไดอ ยางเหมาะสม ซ่งึ นักเรยี น
จำเปน ตอ งเรยี นรเู พือ่ นำไปใชในการสนทนากบั ผูอ่นื ในชีวิตประจำวันไดอยางถูกตองและเหมาะสม

4. จุดประสงคการเรียนรู
เมอื่ จบบทเรียนนีแ้ ลวนกั เรยี นสามารถ
4.1 อา น เขยี นและเขา ใจความหมายของคำศัพทต างๆไดอ ยา งถูกตอง (K)
4.2 โตต อบบทสนทนาสั้นๆเกี่ยวกบั การบอกถงึ ราคาสนิ คาและตำแหนงของสง่ิ ของกบั ผอู ่ืนไดอยางถกู ตอง
และเหมาะสม (P)
4.3 นักเรียนมรี ะเบยี บวนิ ยั ใฝเ รียนรูและมุงม่นั ในการทำงาน (A)

5. สมรรถนะสำคญั ของผูเรยี น
5.1 ความสามารถในการสือ่ สาร: การพูดคุยเก่ยี วกับตำแหนงของสิง่ ของและราคาของสินคากับผูอ ่ืน
5.2 ความสามารถในการคิด: การวเิ คราะหความหมายของคำศัพทแ ละโครงสรา งของประโยค
5.3 ความสามารถในการใชท ักษะชวี ติ : สามารถนำความรไู ปใชใ นชีวิตประจำวัน

6. คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค
6.1 มีวนิ ัย
6.2 ใฝเ รยี นรู
6.3 มงุ มน่ั ในการทำงาน

7. สาระการเรียนรู อะเมซิง นา ประหลาดใจ
7.1 คำศพั ท
คสั ตัมเมอ ลกู คา
amazing เฮา มัช เทา ไหร (ราคา)

customer อินทู เขา ไป
How much
ลันชบอ็ คซ กลองใสอาหาร
into เซล การขายลดราคา

lunchbox เซลซเพอซัน พนกั งานขาย
sale
ช็อฟ อะซิลตนั ท พนักงานขายของในราน
salesperson

shop assistant

7.2 โครงสรางประโยค
1. A: How much is it ?

B: It is + (price) + baht.
ตวั อยางเชน A: How much is it ?

B: It is + ten + baht.
2. The + (thing) + is + over there .

The + (things) + are + over there .
ตัวอยางเชน The + ball + is + over there .

The + balloons + are + over there .

8. กระบวนการจดั กิจกรรมการเรียนรู
8.1 ขัน้ นำเขาสูบทเรยี น (Warm up)

8.1.1 ครกู ลา วทกั ทายนักเรยี นวา “Good morning.” และ “How are you student?” และกำหนด
ขอตกลงรวมกับนักเรยี น โดยถา ครูพูดวา Are you ready? ใหนักเรียนตอบกลับวา Yes! และถาครพู ูดอกี ครง้ั
วา Are you ready, ready? ใหนกั เรียนตอบกลบั วา Yes! , yes! จากนั้นครทู ำการเช็ครายชือ่ นกั เรยี น

8.1.2 ครูใหนกั เรียนทุกคนเปดหนงั สือเรียน New Aha! English หนา 190 จากนัน้ ครูใหนักเรียนดูท่ี
รูปภาพวาเห็นสง่ิ ใดโดยนักเรยี นสามารถตอบไดทง้ั ภาษาอังกฤษและภาษาไทย

8.1.3 ครูทำการเขยี นคำศพั ทท่ีนักเรียนตอบ และเพิ่มเติมคำศพั ทที่นาสนใจจากรูปภาพทีบ่ นกระดาน

เชน How much, ราคา ฯลฯ เปน ตน และใหสติกเกอรกับนกั เรียนเพอ่ื เอาไวใชส ะสมแลกของรางวัลกบั ครู

8.1.4 ครูใหน กั เรียนทุกคนทำกิจกรรมนำสูการเรยี นเพ่ือเตรยี มความพรอ ม โดยใหนักเรียนอานคำถาม
แลวทำการเลือกคำตอบใหสอดคลองกับคำถามโดยเขียนเปนภาษาอังกฤษ จากนั้นครูจึงทำการสุมนักเรยี น

ออกมาเฉลยคำตอบ

8.2 ขัน้ สอน (Presentation)

8.2.1 ครใู หน ักเรยี นทกุ คนเปดหนังสือเรยี น New Aha! English หนา 191-193 และครูทำการตดิ บัตร

คำศัพทบนกระดานใหนักเรียนดู ดงั น้ี

amazing อะเมซงิ นาประหลาดใจ

customer คัสตมั เมอ ลูกคา

How much เฮา มชั เทา ไหร (ราคา)

into อนิ ทู เขาไป

lunchbox ลันชบ็อคซ กลองใสอ าหาร

sale เซล การขายลดราคา

salesperson เซลซเพอซนั พนกั งานขาย

shop assistant ชอ็ ฟ อะซิลตนั ท พนกั งานขายของในราน

จากนน้ั ครสู ง่ั ใหน ักเรียนต้งั ใจฟง ครูโดยแบง เปน 3 ครัง้ ดงั น้ี

ครง้ั ท่ี 1 ครทู ำการออกเสียงใหน กั เรียนฟงและใหน ักเรียนชวยกันอภิปรายความหมาย

ครง้ั ท่ี 2 ครูใหนกั เรยี นออกเสียงตามครู

คร้งั ท่ี 3 ครใู หนักเรยี นออกเสยี งเองพรอมกันทัง้ หอง และครไู ดท ำการสุม ถามนักเรยี นเปน รายบคุ คล

เชน ถามนาย A วา “sale” อานวาอยางไรและมีความหมายวาอยา งไร

8.2.2 ครูเสนอโครงสรางประโยคคำถามและคำตอบใหแ กน ักเรียน ดงั น้ี

1. A: How much is it ?

B: It is + (price) + baht.

ตัวอยางเชน A: How much is it ?

B: It is + ten + baht.

2. The + (thing) + is + over there .

The + (things) + are + over there .

ตวั อยางเชน The + ball + is + over there .

The + balloons + are + over there .

ครอู า นออกเสียงประโยคใหนักเรยี นออกเสียงตามและครอู ธิบายความหมายและการใชโครงสรา ง

ประโยค จากนัน้ ครูทำการสอนเสรมิ คำศพั ทแ ละประโยคท่ีนาสนใจในบทเรียนเกี่ยวกบั things (ส่ิงของตา งๆ)

และ numbers (ตวั เลขตางๆ) เมอ่ื เสรจ็ ส้ินจงึ นำนกั เรยี นฝก ฝนทกั ษะการฟง และพดู จากในหนังสือเรียน New
Aha! English หนา 191-193

8.3 ขั้นฝก (Practice)

8.3.1 ครูใหนกั เรียนฝกฝนโดยใชกจิ กรรม “ How much is it?” โดยมีรายละเอียดดังน้ี

ครูทำการติดบัตรรูปภาพสิ่งของและบัตรราคาตา งๆท่บี นกระดาน จากนั้นจับคูนกั เรียนออกมา

ทีละคู โดยกำหนดใหแ ตละคฝู กฝนการถาม-ตอบราคาของสนิ คา ชนดิ น้นั ๆตามโครงสรางท่ีไดเ รยี น คือ

A: How much is it ?

B: It is + (price) + baht.

ตัวอยา งเชน A: How much is it ?

B: It is + ten + baht. โดยครูจะมีการแทรกคำถามเก่ียวกบั ตำแหนง ของ

สินคา /ส่งิ ของ โดยนกั เรยี นจะตองตอบตามโครงสรา งประโยค คอื

The + (thing) + is + over there .

The + (things) + are + over there .

ตวั อยางเชน The + ball + is + over there .

The + balloons + are + over there . ซ่ึงครแู ละนักเรียนจะใชเ วลาใน

การทำกิจกรรมนป้ี ระมาณ 15 นาทหี รืออาจมีการเปลี่ยนแปลงตามความเหมาะสม

8.4 ขนั้ นำไปใช (Production)
8.4.1 ครูใหนักเรียนทุกคนเปดหนังสือเรียน New Aha! English หนา 194-195 จากนั้นชี้แจงให

นักเรียนทำงานทีไ่ ดรับมอบหมายอยา งเปนระเบยี บ

8.5 ขน้ั สรุป
8.5.1 ครูและนกั เรียนรว มกันสรุปเน้ือหาในบทเรียน โดยครูเลือกใหนักเรียนสลับกันถามตอบโดยใช

โครงสรางท่ีครูสอน และเปดโอกาสใหนกั เรียนไดซักถามสิ่งที่สงสัย รวมถึงครูแจกสติกเกอรใหกับนกั เรียนที่มี
สวนรวมในการทำกจิ กรรมในคร้งั น้ี

9. สือ่ และแหลงการเรียนรู
9.1 บัตรคำศพั ท/สมดุ สะสมสตกิ เกอร/สตกิ เกอร/บัตรรปู ภาพสนิ คา ราคา และส่งิ ของ

9.2 หนงั สือเรียน New Aha! English หนา 190-195