KTSP 2023

KURIKULUM SMA NEGERI 1 SULANG KABUPATEN REMBANG TAHUN PELAJARAN 2022/2023 PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 1 SULANG Jl. Raya Sulang-Pamotan KM 1 Kab. Rembang KP 59254 Telp./Fax : 0295-6998826 Website : sman1sulang.sch.id e-mail : [email protected]

KTSP 2013 KELAS XI DAN XII PEMINATAN MIPA DAN IPS TAHUN PELAJARAN 2022/2023 SMA NEGERI 1 SULANG NPSN: 20315681 Jl. Raya Sulang-Pamotan KM 1 Kab. Rembang KP 59254 Telp./Fax : 0295-6998826 Website : sman1sulang.sch.id e-mail : [email protected] Desa Sulang Kecamatan Sulang Kabupaten Rembang Provinsi Jawa Tengah

IDENTITAS SEKOLAH 1. NPSN : 20315681 2. Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 SULANG 3. Alamat : Jl. Raya Sulang KM 1 Kab. Rembang 4. Peminatan : - Kelas X : Umum - Kelas XI : MIPA dan IPS - Kelas XII : MIPA dan IPS 5. Kepala Sekolah : Endang Sri Lestari, S.Pd. 6. Komite Sekolah : H. Sukarno 7. Verifikator/Pengawas : Drs. Sumaryo, M.Pd. 8. KaCabdin III : Drs. Sugiyanto, M.Pd.

KATA PENGANTAR Puji syukur ke hadirat Allah SWT, karena limpahan karunia-Nya, penyusunan Kurikulum SMA Negeri 1 Sulang tahun pelajaran 2022/2023 dapat terealisasi dengan baik, seiring komitmen pemerintah dalam rangka peningkatan mutu pendidikan, khususnya pendidikan menengah umum. Kurikulum tahun ini merupakan hasil pengembangan dan penyempurnaan Kurikulum tahun 2021/2022 SMA Negeri 1 Sulang, yang didahului dengan kegiatan analisis konteks. Pada tahun pelajaran 2022/2023 ini SMA Negeri 1 Sulang menerapkan/melaksanakan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) Kelas X dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Tahun 2013 Kelas XI dan Kelas XII dengan Peminatan MIPA dan IPS. Kurikulum ini, dimaksudkan sebagai pedoman sekaligus acuan bagi tenaga pendidik, tenaga kependidikan dan peserta didik di SMA Negeri 1 Sulang, dalam melaksanakan tugas dan fungsinya sesuai dengan hasil analisis konteks dan analisis kondisi riil terhadap tenaga pendidik, tenaga kependidikan, peserta didik dan keadaan sarana-prasarana yang ada. Kurikulum merupakan hal yang sangat pokok bagi suatu sekolah, karena kurikulum merupakan dasar untuk semua kegiatan di sekolah. Melalui kurikulum ini sekolah dapat mengembangkan sekaligus melaksanakan program pendidikannya sesuai dengan karateristik, potensi dan kebutuhan peserta didik. Setelah mempelajari Kurikulum SMA Negeri 1 Sulang diharapkan guru dan seluruh komponen di sekolah mampu menyusun program, Analisis Tujuan Pembelajaran, Modul Ajar, silabus, RPP yang sesuai dengan ketentuan, situasi dan kondisi sekolah. Atas nama sekolah, kami menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah berpartisipasi aktif memberikan masukan dan bantuan pemikiran sehingga Kurikulum SMA Negeri 1 Sulang tahun pelajaran 2022/2023 dapat tersusun. Semoga Allah SWT senantiasa memberikan petunjuk terhadap upaya kita semua dalam peningkatan mutu pendidikan di Indonesia. Sulang, 7 Juni 2022 Kepala Sekolah ENDANG SRI LESTARI, S.Pd. NIP. 19730511 199702 2 001

DAFTAR ISI Halaman Judul ........................................................................................................ i Lembar Pengesahan ................................................................................................ ii Lembar Penetapan ................................................................................................. iii Kata Pengantar........................................................................................................ iv Daftar Isi ................................................................................................................. v BAB 1. PENDAHULUAN A. Latar Belakang ................................................................................... 1 B. Dasar Hukum .................................................................................... 3 C. Tujuan Penyusunan KTSP ................................................................ 6 BAB II. PROFIL, VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH A. Profil Sekolah ………………………………………………………. 7 1. Identitas Sekolah ……………………………………………….. 7 2. Peserta Didik …………………………………………………… 8 3. Kepala Sekolah, Pendidikan dan Tenaga Kependidikan ……….. 8 4. Sarana dan Prasarana …………………………………………… 10 5. Prestasi ………………………………………………………….. 11 6. Melanjutkan PTN/PTS …………………………………………. 12 7. Keunggulan Sekolah …………………………………………… 13 B. Visi Sekolah ....................................................................................... 27 C. Misi Sekolah ...................................................................................... 27 D. Tujuan Satuan Pendidikan ................................................................. 28 E. SKL SMA ......................................................................................... 29 BAB III. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM A. Struktur Kurikulum ........................................................................... 35 1. Kompetensi Inti ............................................................................ 35 2. Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu .............................................. 37 3. Peminatan, Lintas Minat dan Pendalaman Minat ........................ 46 B. Muatan Lokal .................................................................................... 54 C. Bimbingan Konseling dan Pengembangan Diri ............................... 55 1. Bimbingan Konseling ................................................................. 55 2. Pengembangan Diri ..................................................................... 73 D. Beban Belajar dan Pilihan Program ................................................. 79

E. Penguatan Pendidikan Karakter ....................................................... 85 1. Berbasis Kelas ............................................................................. 88 2. Berbasis Budaya Sekolah ........................................................... 90 3. Berbasis Masyarakat ................................................................... 91 F. Kegiatan Literasi ............................................................................... 92 G. Pendidikan Kecakapan Hidup ............................................................ 102 BAB IV. PERENCANAAN, PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN A. Perencanaan Pembelajaran ................................................................. 105 1. Silabus ......................................................................................... 106 2. RPP ............................................................................................... 112 B. Pelaksanaan Pembelajaran ................................................................ 122 C. Penilaian :.......................................................................................... 125 1. Kriterian Ketuntasan Belajar Minimal ........................................ 125 2. Mekanisme Penilaian ................................................................... 133 3. Kriteria Kenaikan Kelas ................................................................ 168 4. Kriteria Kelulusan ........................................................................ 170 BAB V. PERATURAN AKADEMIK A. Ketentuan Kehadiran ......................................................................... 174 B. Ketentuan Remidial dan Pengayaan .................................................. 174 C. Ketentuan Pemanfaatan Sarana Sekolah ............................................ 178 D. Ketentuan Layanan Konsultasi Guru Mapel, Wali dan BK ................ 181 E. Ketentuan Mutasi Peserta Didik ........................................................ 182 F. Ketentuan Pemberian Penghargaan dan Konsekuensi ........................ 185 BAB VI. KALENDER PENDIDIKAN A. Kegiatan Awal Tahun ...................................................................... 187 B. Pengaturan Waktu Belajar Efektif ..................................................... 188 C. Pengaturan Waktu Libur .................................................................... 189 D. Pengaturan Waktu Penilaian ............................................................. 191 E. Tabel Matrik Jadwal Kegiatan Sekolah ............................................ 192 BAB XI PENUTUP ............................................................................................. 195 Lampiran-lampiran 1. SK Kepala Sekolah No. 800/580/2022 Tahun 2022/2023 tentang pembentukan Tim Penjaminan Mutu Pendidikan Sekolah (TPMPS) SMA Negeri 1 Sulang

2. SK Kepala Sekolah No. 800/581/2022 Tahun 2022/2023 tentang pembentukan Tim Pengembang Kurikulum (TPK) SMA Negeri 1 Sulang. 3. Hasil Analisis 4. Hasil Verifikasi dan Validasi Pengawas 5. Rekomendasi Kepala Cabang Dinas Pendidikan Wilayah III

1 BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Sejak pandemi Covid 19 melanda di akhir tahun 2019, segala aspek kehidupan seperti ekonomi, sosial, budaya, teknologi hingga pendidikan mengalami perubahan pola secara fundamental. Aturan mengenai protokol kesehatan diterapkan untuk mengurangi laju penyebaran virus. Social distancing atau jaga jarak ketika berkomunikasi atau melakukan aktivitas lainnya menimbulkan berbagai keterbatasan dalam melakukan kegiatan. Dalam dunia pendidikan, berawal dari Peraturan Pemerintah Nomor 21 Tahun 2020 tentang Pembatasan Sosial Berskala Besar yang kemudian diturunkan dalam Surat Edaran Mendikbud, SKB 4 Menteri maka dilakukan pilihan pola pembelajaran jarak jauh (dalam jaringan) untuk membatasi mobilisasi guru dan peserta didik. Kebutuhan pemenuhan penyelenggaraan pendidikan dilakukan secara online serta berbagai platform. Pemberian materi, penyelesaian tugas, hingga proses evaluasi yang serba online, pada satu sisi mampu “memaksa” seluruh pihak yang terlibat baik guru, peserta didik, pengawas dan berbagai stakeholder lainnya di duna pendidikan untuk “segera” melek teknologi. Di sisi lain perbedaan latar belakang sosial, ekonomi dan kondisi lingkungan menunjukan kesiapan yang berbeda atas kemampuan sarana penunjang proses belajar mengajar berupa laptop, pc, gadget maupun dukungan internet. Proses belajar mengajar membutuhkan perangkat device tertentu atau gadget serta jaringan internet yag mumpuni. Tidak hanya itu bahkan berbagai aplikasi Learning Management System diciptakan sebagai media komunikasi dan tempat pelaksanaan belajar mengajar di setiap satuan Pendidikan. Perubahan pola ini tentu menuntut kemampuan dan keterampilan guru untuk segera mampu beradaptasi dalam pengoperasian maupun kreatifitas pengajaran dan pemberian materi. Karena di sisi lain, bagi setiap murid perubahan proses pembelajaran menjadi serba online dapat membatasi ruang gerak mereka dalam bersosialisasi dengan teman sebaya maupun guru, sehingga bisa menimbulkan kejenuhan dalam belajar bahkan dampak yang lebih buruk lagi adalah rendahnya pemahaman siswa terhadap setiap materi yang diajarkan yang dapat menyebabkan ketertinggalan pembelajaran (learning loss). Berangkat dari kondisi inilah dilakukan berbagai upaya untuk mengurangi kesenjangan hasil belajar di masa pandemi. Pada tahun 2020 hingga 2022 diberlakukan

2 kebijakan opsional bagi satuan Pendidikan untuk menggunakan salah satu diantara 3 jenis kurikulum yaitu Kurikulum 13, Kurikulum Darurat (kurikulum 13 yang disederhanakan) dan Kurikulum Prototipe khusus bagi Sekolah Penggerak dan SMK Pusat Keunggulan. Tren penyebaran Covid 19 yang semakin menurun di awal tahun 2022 diikuti pula dengan kebijakan pemulihan pembelajaran sehingga Kurikulum Prototipe dapat digunakan sebagai opsi bagi setiap satuan pendidikan. Selanjutnya pada tanggal 11 Februari 2022 Kurikulum Protipe di launching oleh Menteri Kemdikbudristek menjadi Kurikulum Merdeka Berdasarkan hasil studi nasional maupun internasional terhadap sistem pendidikan secara berkelanjutan, krisis pembelajaran masih terjadi di Indonesia. Hasil evaluasi PISA Indonesia masih di posisi rendah untuk kemampuan Literasi dan Numerasi. PISA sebagai metode untuk menganalisa kemampuan berpikir dan bernalar kritis mengukur hal-hal tersebut pada kompetensi yang mendasar dan esensial yaitu Literasi dan Numerasi . Terlepas dari pekerjaan maupun profesi apapun yang akan dijalani, kompetensi ini diyakini akan digunakan sepanjang hayat. Kompetensi literasi dan numerasi yang rendah berpotensi pada buruknya keberlangsungan masyarakat, yaitu peserta didik yang minim kemampuan dalam memahami bacaan sederhana dan matematika dasar dapat kesulitan untuk melanjutkan materi belajar di tingkat pendidikan selanjutnya, daya saing yang rendah dan pemahaman literasi yang rendah juga berpotensi pada ketidakmampuan untuk menganalisa data hoax atau berita yang tidak kredibel. Kondisi di atas semakin diperparah dengan tantangan pandemi. Materi pelajaran pada Kurikulum 13 dirasakan menjadi beban berat bagi guru dan peserta didik untuk dapat dipenuhi. Terjadi ketertinggalan pembelajaran (learning loss) pada ketercapaian kompetensi peserta didik selama pandemi. Materi yang padat dan harus diselesaikan dalam jangka waktu 1 tahun ajaran menyebabkan guru berpacu pada penyelesaian rencana pembelajaran dibandingkan fokus pada pemahaman mendalam siswa. Proses belajar mengajar berpacu dengan target RPP dan kehilangan makna sebagai pembelajaran yang menyenangkan bagi setiap peserta didik sebagaimana harapan Ki Hajar Dewantara saat mendirikan Taman Siswa. Berdasarkan kondisi di atas untuk memenuhi ketercapaian kompetensi peserta didik di setiap satuan pendidikan, dikeluarkan kebijakan pemulihan pembelajaran terkait implementasi kurikulum. Setiap satuan pendidikan diberikan opsi kurikulum

3 untuk digunakan yaitu 1. Kurikulum 13, 2. Kurikulum Darurat dan 3. Kurikulum Merdeka. Penerapan di masing-masing satuan pendidikan bersifat sebagai “pilihan” dengan memperhatikan Keputusan Mendikbudristek no. 56 tahun 2022. SMA Negeri 1 Sulang pada tahun pelajaran 2022/2023 memilih jalur “Mandiri Berubah” dengan menerapkan Kurikulum Merdeka di kelas X, sedangkan kelas XI dan XII masih menggunakan Kurikulum 2013 (KTSP). B. DASAR HUKUM Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa (UU RI nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional). Untuk mengembangkan dan membentuk watak dan peradaban bangsa yang bermartabat, pendidikan berfungsi mengembangkan segenap potensi peserta didik “menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehar, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warganegara yang demokratis serta bertanggungjawab” (UU RI nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional). Berdasar fungsi dan tujuan pendidikan nasional maka pengembangan kurikulum haruslah berakar pada budaya bangsa, kehidupan bangsa masa kini dan kehidupan bangsa dimasa mendatang. Pendidikan berakar pada budaya bangsa. Proses pendidikan adalah suatu proses pengembangan potensi peserta didik sehingga mereka mampu menjadi pewaris dan pengembang budaya bangsa. Melalui pendidikan berbagai nilai dan keunggulan – budaya dimasa lampau diperkenalkan, dikaji dan dikembangkan menjadi budaya dirinya, masyarakat dan bangsa yang sesuai dengan zaman dimana peserta didik tersebut hidup dan mengembangkan diri. Kemampuan menjadi pewaris dan pengembang budaya tersebut akan dimiliki peserta didik apabila pengetahuan, kemampuan intelektual, sikap dan kebiasaan, ketrampilan social memberikan dasar untuk secara aktif mengembangkan dirinya sebagai individu, anggota masyarakat, warganegara dan anggota ummat manusia. Pendidikan juga harus memberikan dasar bagi keberlanjutan kehidupan bangsa dengan segala aspek kehidupan yang mencerminkan karakter bangsa masa kini dan masa yang akan dating. Oleh karena itu, konten pendidikan yang dikembangkan kurikulum tidak berupa prestasi besar bangsa di masa lalu semata tetapi juga hal-hal yang berkembang pada saat kini dan akan berkelanjutan ke masa mendatang. Berbagai

4 perkembangan baru dalam ilmu, teknologi, budaya, ekonomi, social, politik yang dihadapi masyarakat, bangsa dan ummat manusia dikemas sebagai konten pendidikan. Konten pendidikan dari kehidupan bangsa masa kini member landasan bagi pendidikan untuk selalu terkait dengan kehidupan masyarakat dalam berbagai aspek kehidupan, kemampuan berpartisipasi dalam membangun kehidupan bangsa yang lebih baik, dan memposisikan pendidikan sebagai sesuatu yang tidak terlepas dari lingkungan social, budaya dan alam. Lagipula, konten pendidikan dari kehidupan bangsa masa kini akan member makna yang lebih berarti bagi keunggulan budaya bangsa di masa lalu untuk digunakan dan dkembangkan sebagai bagian dari kehidupan masa kini. Peserta didik yang mengikuti pendidikan masa kini akan menggunakan apa yang diperolehnya dari pendidikan ketika mereka telah menyelesaikan pendidikan 12 tahun dan berpartisipasi penuh sebagai warganegara. Atas dasar pikiran itu maka konten pendidikan yang dikembangkan dari warisan budaya dan kehidupan masa kini perlu diarahkan untuk member kemampuan bagi peserta didik menggunakannya bagi kehidupan masa depan terutama masa dimana dia telah menyelesaikan pendidikan formalnya. Dengan demikian sikap, ketrampilan dan pengetahuan yang menjadi konten pendidikan harus dapat digunakan untuk kehidupan paling tidak satu sampai dua decade dari sekarang. Artinya, konten pendidikan yang dirumuskan dalam Standar Kompetensi Lulusan dan dikembangkan dalam kurikulum harus menjadi dasar bagi peserta didik untuk dikembangkan dan disesuaikan dengan kehidupan mereka sebagai pribadi, anggota masyarakat dan warganegara yang produktif serta bertanggungjawab di masa mendatang. Secara singkat kurikulum adalah untuk membangun kehidupan masa kini dan masa akan datang bangsa, yang dikembangkan dari warisan nilai dan prestasi bangsa dimasa lalu, serta kemudian diwariskan serta dikembangkan untuk kehidupan masa depan. Ketiga dimensi kehidupan bangsa, masa lalu-masa sekarang-masa yang akan dating, menjadi landasan filosofi pengembangan kurikulum. Pewarisan nilai dan prestasi bangsa dimasa lampau menjadi dasar bagi kehidupan bangsa dan individu sebagai anggota masyarakat, modal yang digunakan dan dikembangkan untuk membangun kualitas kehidupan bangsa dan individu yang diperlukan bagi kehidupan masa kini dan keberlanjutan kehidupan bangsa dan warganegara dimasa mendatang. Dengan tiga dimensi kehidupan tersebut kurikulum selalu menempatkan peserta didik dalam lingkungan social-budayanya, mengembangkan kehidupan individu peserta didik sebagai warganegara yang tidak kehilangan kepribadian dan kualitas untuk kehidupan masa kini yang lebih baik dan membangun kehidupan masa depan yang lebih baik lagi.

5 Adapun landasan yuridis Kurikulum 2013 Tahun Pelajaran 2021/2022 adalah sebagai berikut : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Kewenangan Pemerintahan Daerah; 3. Permendikbud Nomor 61 Tahun 2014 tentang Kurikulum Satuan Pendidikan; 4. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tetang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang Standar Nasional Pendidikan; 5. Permendikbud Nomor 28 Tahun 2016 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah; 6. Permendikbud Nomor 36 Tahun 2018 tentang perubahan atas Permendikbud Nomor 59 Tahun 2014 tentang kurikulum 2013 SMA/MA; 7. Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018 tentang perubahan Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar pelajaran pada kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah; 8. Permendikbud No. 22 Tahun 2020 tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 9. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 5 Tahun 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah; 10. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 7 Tahun 2022 tentang Standar Isi pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah; 11. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2022 tentang Standar Proses pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah; 12. Keputusan Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Nomor 018/H/KR/2020 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi

6 Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, Pendidikan Menengah Berbentuk Sekolah Menengah Atas untuk Kondisi Khusus; 13. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah Nomor 423.5/04678 tentang Pedoman Kurikulum Muatan Lokal Bahasa Jawa Jenjang Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah Di Provinsi Jawa Tengah. 14. Rapat Dewan Guru SMA Negeri 1 Sulamng pada tanggal 9 Juni 2022 C. TUJUAN PENYUSUNAN KTSP Kurikulum yang digunakan pada satuan pendidikan pada dasarnya merupakan pengembangan lebih lanjut dari keterlaksanaan penggunaan kurikulum tahun pelajaran sebelumnya. SMA Negeri 1 Sulang berkewajiban menyusun kurikulum tahun pelajaran yang akan berlangsung dengan tujuan menyiapkan pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dan pemenuhan 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang komprehensif, inovatif berdasar prinsip keberlanjutan, efektif dan berdaya guna dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. Tujuan penyusunan KTSP adalah : 1. Menyediakan acuan bagi kepala sekolah dan segenap warga sekolah dalam merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi program pelaksanaan kurikulum 2013 dengan tujuan yang terukur. 2. Menyediakan dokumen acuan operasional bagi dinas pendidikan dalam melakukan koordinasi dan supervisi pengelolaan kurikulum di setiap satuan Pendidikan 3. Meningkatkan sistem penjaminan pelaksanaan kurikulum dengan menyediakan rumusan latar belakang, konsep, model implementasi, dan perangkat evaluasi program 4. Menyediakan acuan untuk menyusun instrumen pengukuran ketercapaian program. 5. Memberikan informasi kepada masyarakat terutama orang tua siswa untuk lebih memahami arah penyelenggaraan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan.

7 BAB II PROFIL, VISI, MISI DAN TUJUAN SEKOLAH A. PROFIL SEKOLAH 1. Identitas Sekolah a. Nama sekolah : SMA NEGERI 1 SULANG b. NPSN : 20315681 c. Alamat sekolah : 1) Jalan : Jalan Raya Sulang – Pamotan KM 1 2) RT / RW : 004 / 008 3) Kelurahan/Desa : Desa Sulang 4) Kecamatan : Sulang 5) Kabupaten/Kota : Kab. Rembang 6) Provinsi : Jawa Tengah 7) Posisi geografis : -6.8082 Lintang Selatan / 111.3881 Bujur Timur 8) Kode Pos : 59254 9) Telp/Fax : 0295-6998826 10) Website : http://sma1sulang.sch.id 11) E-mail : [email protected] / [email protected] d. Data pelengkap : 1) SK Pendirian : 0260/O/1994 2) Tanggal SK Pendirian : 5 Oktober 1994 3) Status kepemilikan : Pemerintah daerah 4) SK Izin Operasional : 0260/O/1994 5) Kebutuhan khusus dilayani : - e. Data Periodik : 1) Kurikulum : Kurikulum Merdeka (KOSP) untuk kelas X dan Kurikulum 2013 (KTSP) untuk kelas XI dan XII 2) Waktu penyelenggaraan : Pagi / 5 hari 3) Sertifikat ISO : belum 4) Sumber listrik : PLN

8 5) Daya listrik (Watt) : 33.000 watt 6) Akses internet : Indihome 2 kabel @ 100 MBPS 2. Peserta Didik Tahun Pelajaran 2022/2023 No Rombel Jumlah Siswa Laki-laki Perempuan Total 1 X.1 36 2 X.2 36 3 X.3 36 4 X.4 36 5 X.5 36 6 X.6 36 7 X.7 36 8 X.8 36 9 XI MIPA.1 10 25 35 10 XI MIPA.2 13 23 36 11 XI MIPA.3 7 29 36 12 XI IPS.1 10 26 36 13 XI IPS.2 12 24 36 14 XI IPS.3 15 21 36 15 XI IPS.4 13 23 36 16 XI IPS.5 18 18 36 17 XII MIPA.1 5 31 36 18 XII MIPA.2 6 30 36 19 XII MIPA.3 6 30 36 20 XII IPS.1 14 22 36 21 XI IPS.2 14 22 36 22 XII IPS.3 15 21 36 23 XII IPS.4 11 25 36 24 XII IPS.5 10 24 34 Jumlah 3. Kepala Sekolah, Pendidik dan Tenaga Kependidikan a. Kepala Sekolah 1) Nama : Endang Sri Lestari, S.Pd. 2) NIP : 19730511 199702 2 001 3) Nomor HP : 0812-2522-9673 b. Pendidik No Nama NIP PNS/GTT 1 Musfikin, S.Pd 19690304 199403 1 006 PNS 2 Drs. Warsito 19650606 199412 1 005 PNS

9 3 Drs. Singgih Bayu Aji 19650524 199412 1 003 PNS 4 Dra. Elly Wahyuni DEW 19680404 199412 2 001 PNS 5 Drs. Muslih 19650708 199501 1 001 PNS 6 Ali Iksan, SPd 19701220 199501 1 001 PNS 7 Drs. Agoeng Joelianto 19680713 199702 1 003 PNS 8 Minuk Sutrisnawati,SPd 19720326 199702 2 001 PNS 9 Warsono , SPd 19690223 199702 1 002 PNS 10 Mulyono, SPd 19700131 199702 1 004 PNS 11 Sa'ad Santosa, S.Pd. 19670316 199801 1 001 PNS 12 Nur Hadi As'ari, SPd 19681107 199802 1 001 PNS 13 Drs. M. Maftuh 19660514 199903 1 001 PNS 14 Siti Mahmudah,SPd. 19751013 200312 2 003 PNS 15 Fitri Nursetiyarini, S.Pd. 19820909 200604 2 010 PNS 16 M. Hardi SS., S.Pd. 19660226 200604 1 003 PNS 17 Drs.Bambang Suroso 19670310 200604 1 012 PNS 18 Rusidah, SSi. 19811025 200604 2 010 PNS 19 Nura Miektsirlina, S.Psi 19790511 200604 2 012 PNS 20 Anisah, S.PdI 19790412 200605 2 001 PNS 21 Sugeng, S.Pd 19640224 200701 1 004 PNS 22 M. Khoirul Amin,S.Pd 19840202 200903 1 006 PNS 23 Eko Praptiningsih,S.Sos 19830202 200903 2 009 PNS 24 Winardi, M.Pd 19781125 200903 1 002 PNS 25 Dyah Anggun F, S.Pd 19830325 200903 2 010 PNS 26 Nurcahyo Adi P, S.Kons. 19740509 200903 1 001 PNS 27 Very Diana K, S.Pd 19730422 201001 2 003 PNS 28 Yeni Dwi R, S.Pd 19820507 201001 2 034 PNS 29 M.Topan Eskha W,S.Pd 19861019 201001 1 003 PNS 30 Dian Rakhmawati, S.Kom 19800824 201001 2 015 PNS 31 Chrysanti Setya W,S.Pd 19871205 201001 2 018 PNS 32 Christina Sri Widaryanti, S.Pd 19671206 200801 2 007 PNS 33 Ali Mahfud,SAg. 19680114 201406 1 001 PNS 34 Dewi Untari S.Sn 19720322 201406 2 001 PNS 35 Laelatus Sa'adah, S.Pd 19791103 201406 2 001 PNS 36 Rani Puji Saputri, S.Pd 19870921 202012 2 003 PNS 37 Pungkas Yonandher, S.Pd. 19850612 202221 2 022 P3K 38 Aris Nurrohman, S.Pd. 19910330 202221 1 004 P3K 39 Krisnawati, S.Pd. 19940818 202221 2 015 P3K 40 Ustri Rusmiyati, S.Pd. 19880804 202221 2 010 P3K 41 Ade Erwin Syaputra, S.Pd. 19950922 202221 1 006 P3K 42 Ika Sulistyowati, S.Pd. 19870902 202221 2 006 P3K 43 Isnani, SE. 19780111 202221 1 003 P3K 44 Diana Triwardani, S.Psi. 19840206 202221 2 018 P3K 45 Agus Budiyono, S.Pd. GTT

10 46 Sri Cristiana, ST GTT 47 Dina Faradia, S.Pd. GTT 48 Yuliyani Pratanti, S.Pd GTT c. Tenaga Kependidikan No Nama NIP PNS/GTT 1 Endang Dwi Setiyoati, A.Md. 197001221994032003 PNS 2 Silvia , A.Md. 197503121998022001 PNS 3 Subberi 197210242014061001 PNS 4 Sulamin, A.Md. PTT 5 Bambang Supriyadi PTT 6 Suyatno PTT 7 Lisa Watien, SE PTT 8 Sudarsih PTT 9 Ruly Kusprihartini PTT 10 Sutrisno PTT 11 Kurmin PTT 12 Mufarikhatul Biroh PTT 13 Misbah Endang Puspikawati PTT 14 Sulikah PTT 15 Sholeh 4. Sarana dan Prasarana Pendidikan a. Status tanah : Hak Pakai b. Luas tanah : 17.790 m2 c. Status bangunan : IMB d. Luas bangunan : 4.292 e. Kondisi ruang : Baik No Nama Prasarana Keterangan Panjang Lebar 1 Aula/ Gedung Serba Guna 38 18 2 Gudang Alat-Alat 4 8 3 Gudang Fisika 4 8 4 Gudang Pramuka 4 8 5 Gudang Ruang Komputer 2 8 6 KM Guru Laki-Laki 9 8 7 KM Guru Perempuan 9 8 8 KM Kepsek 2 2 9 KM Siswa Perempuan 3 8 10 KM Siswa Laki-Laki 6 8 11 KM Siswa Laki-Laki 3 4 12 KM/WC Guru Perempuan 8 8 13 KM/WC Siswa Perempuan 3 4

11 14 K M /WC Siswa Perempuan 4 2 15 KM /WC Siswa Perempuan 4 3 16 Kantin 5 4 17 Kelas 10 IPS 1 9 8 18 Kelas 10 Ips 2 9 8 19 Kelas 10 Ips 3 9 8 20 Kelas 10 Ips 4 9 8 21 Kelas 10 Ips 5 7 8 22 Kelas 10 Mipa 1 9 8 23 Kelas 10 Mipa 2 9 8 24 Kelas 10 Mipa 3 9 8 25 Kelas 11 Ips 1 9 8 26 Kelas 11 Ips 2 9 8 27 Kelas 11 Ips 3 9 8 28 Kelas 11 Ips 4 9 8 29 Kelas 11 Ips 5 8 8 30 Kelas 11 Mipa 1 9 8 31 Kelas 11 Mipa 2 9 8 32 Kelas 11 Mipa 3 9 8 33 Kelas 12 Ips 1 9 8 34 Kelas 12 Ips 2 9 8 35 Kelas 12 Ips 3 9 8 36 Kelas 12 Ips 4 9 8 37 Kelas 12 Ips 5 9 8 38 Kelas 12 Mipa 1 9 8 39 Kelas 12 Mipa 2 9 8 40 Kelas 12 Mipa 3 9 8 41 Koperasi Siswa 3 3 42 Laboratorium Biologi 12 8 43 Laboratorium Fisika 12 8 44 Laboratorium Kimia 12 8 45 Laboratorium Komputer 1 9 8 46 Laboratorium Komputer 2 9 8 47 Mushola 10 12 48 Ruang Bp/Bk 6 8 49 Ruang Guru 12 8 50 Ruang Kepala Sekolah 9 3 51 Ruang Menjahit 4 8 52 Ruang Musik 3 8 53 Ruang Perpustakaan 12 8 54 Ruang Tata Usaha 9 6 55 Ruang Uks 6 3 5. Prestasi a. Prestasi Bidang Akademik. No Uraian Tingkat Tahun

12 1 Peringkat 4 Program IPA Kabupaten 2019 2 Peringkat 5 Program IPS Kabupaten 2019 3 Peringkat 2 OSN Matematika Kabupaten Kabupaten 2019 4 Peringkat 3 Lomba OSN Biologi Kabupaten 2019 b. Prestasi Bidang Non Akademik No Kejuaraan Tingkat Tahun 1 Juara 2 Futsal Putri, Purna Paskibra Kabupaten 2019 2 Juara 2 Lari 100 M O2SN Kabupaten 2019 3 Juara 3 Lompat Jauh O2SN Kabupaten 2019 4 Juara 2 Pencak Silat Kelas F O2SN Kabupaten 2019 5 Juara 1 Jurus tiji Quan, Wushu Rektor UNNES Nasional 2019 6 Juara 1 Female Dui Lian Senjata Junior A, Wushu Rektor UNNES Nasional 2019 7 Juara 1 Female Dui Lian Tangan Kosong Junior, Wushu Rektor UNNES Nasional 2019 8 Juara 2 Female Dui Lian Tangan Kosong Junior, Wushu Rektor UNNES Nasional 2019 9 Juara 1 Jurus Taiji Quan, Wushu Rektor UNNES Nasional 2019 10 Juara 2 Jurus Taiji Quan, Wushu Rektor UNNES Nasional 2019 11 Juara 3 Jurus Taiji Quan, Wushu Rektor UNNES Nasional 2019 12 Juara 3 Jurus Nan Quan, Wushu Rektor UNNES Nasional 2019 13 Juara 6 Jurus Nan Quan, Wushu Rektor UNNES Nasional 2019 14 Juara 6 Jurus Jian Shu, Wushu Rektor UNNES Nasional 2019 15 Juara 2 Liga Basket SMA Se-Kab. Rembang Kabupaten 2019 16 Juara Harapan 3 Duta Wisata Kabupaten 2019 17 Juara 2 Tari Perjuangan Kodim 0720 Kabupaten 2019 18 Tergiat 3 Putra Raimuna Cab. Rembang Kabupaten 2019 19 Tergiat 3 Putri Raimuna Cab. Rembang Kabupaten 2019 20 Tergiat 3 Joget Komando Raimuna Cab. Rembang Kabupaten 2019 21 Juara 1 Gerak Jalan 17 Km Kabupaten 2019 22 Juara 2 Gerak Jalan 17 Km Kabupaten 2019 23 Juara 3 Bola Basket Sparta Cup Kabupaten 2019 24 Juara 1 Dui lian Tangan Kosong Pa, PMS Open Provinsi 2019 25 Juara 1 Dui lian Tangan Kosong Pi, PMS Open Provinsi 2019 26 Juara 2 Dui lian Tangan Kosong P1, PMS Open Provinsi 2019 27 Juara 2 Dui Lian Senjata Pi, PMS Open Provinsi 2019 28 Juara 1 Taiciquan Pi, PMS Open Provinsi 2019 29 Juara 2 Taiciquan Pi, PMS Open Provinsi 2019 30 Juara 2 Futsal Bupati Cup Kabupaten 2019 31 Juara 2 Pertolongan Pertama Jumbara Tingkat Kabupaten Kabupaten 2019 32 Juara 2 Siaga Bencana Jumbara Tingkat Kabupaten Kabupaten 2019 6. Melanjutkan PTN/PTS No Nama Tahun PT Jurusan 1 Sri Puji Lestari 2019/2020 Brawijaya Matematika 2 Taskiyatul Mutma’inah 2019/2020 Brawijaya Peternakan

13 No Nama Tahun PT Jurusan 3 Nisfaatus Salamah 2019/2020 Brawijaya Peternakan 4 Khotimatul Amanah 2019/2020 IAIN Kudus Aqidah Filsafat Islam 5 Rohmatin Naimah 2019/2020 IAIN Kudus BK Islam 6 Khalimatusa’adah 2019/2020 IAIN Kudus PGMI 7 Izzatu Afifah 2019/2020 IAIN Kudus Tadris IPS 8 Lailatul Muftia 2019/2020 IPB FPIK 9 Kartika Putri Utami 2019/2020 IPB FPIK 10 Selessonya Latif 2019/2020 IPB Peternakan 11 Ahmad Rizal 2019/2020 IPB Tek. Man. Perikanan Tangkap 12 Ratna Syifa’a Rahmahana 2019/2020 ITS Biologi 13 Fransischa Dewi Wulan 2019/2020 UGM Biologi 14 Achmad Husyaini Febriansyah 2019/2020 Unnes IKOR 15 Amelia Chana 2019/2020 Unnes Pend. Akutansi 16 Adistia Nia Safitri 2019/2020 Unnes Pend. Matematika 17 Khilyatun Ngulya 2019/2020 Unnes PGSD 18 Sholikul Adib 2019/2020 Unnes PJSD 19 Budiono 2019/2020 Unnes PJSD 20 Umi Kholifah 2019/2020 UIN Walisongo Ilmu Politik 21 Khusnuz Zaidah 2021/2022 IPB Tepang 22 Septiani Rizky Dewi 2021/2022 IPB Matematika 23 Fadila Rizky Divayanti 2021/2022 UNIBRAW MAN SD Perairan 24 Mellany Duwi Astuti 2021/2022 UNIBRAW Peternakan 25 Paramita Devi Nur Angggraini 2021/2022 UNIBRAW Peternakan 26 Risma Nur Azizah 2021/2022 UNDIP Perikanan Tangkap 27 Meyda Nanda Puspita 2021/2022 UNDIP MAN SD Perairan 28 Sananda Salsabilla 2021/2022 UNDIP Agribisnis 29 Siti Nur Aisah 2021/2022 UNDIP Perikanan Tangkap 30 Ainun Alfin Nikmah 2021/2022 UNNES Pend. Admin Perkantoran 31 Dita Nana Nur Latifah 2021/2022 UNNES Pend IPS 32 Syifa Fauzia 2021/2022 UNNES Pend Akuntansi 33 Fadhila Isnahardiyanti 2021/2022 UNNES Biologi 34 Zunida Sifaul Janah 2021/2022 UNNES Pend Sosio Antro 7. Keunggulan Sekolah a. Gerakan Sekolah Menyenangkan 1) Konsep pemikiran Era disrupsi saat ini memerlukan ketrampilan dan kemampuan yang luar biasa bagi generasi muda untuk menghadapinya. Perkembangan teknologi dan ilmu pengetahuan yang sangat cepat, mengharuskan kita untuk selalu berlari dan berlari untuk tidak tertinggal jauh. Pendidikan adalah ujung tombak perkembangan dan kemajuan suatu bangsa. Pendidikan yang bermutu akan menghasilkan peserta didik yang berkualitas tinggi, sebaliknya jika pendidikan kualitasnya rendah, sangat

14 dimungkinkan juga akan menghasilkan peserta didik yang kurang berkualitas. Salah satu alternatif untuk menghadapi dan menyiapkan generasi berkualitas yang mampu menghadapi era disrupsi seperti saat ini adalah dengan mengelola sekolah berbasis GSM (Gerakan Sekolah Menyenangkan). GSM merupakan gerakan sosial yang bergerak dari akar rumput untuk memberikan pelayanan kepada peserta didik sesuai dengan harkat dan martabatnya. GSM memberi ruang yang luas kepada peserta didik untuk memperoleh pengetahuan (kognitif), ketrampilan psikomotorik, ketrampilan sosial, emosi dan juga memberikan lingkungan positf untuk belajar. Pada sekolah yang berbasis GSM, selalu diupayakan untuk memberikan lingkungan belajar yang positif dan menyenangkan baik di sekolah, di rumah, di luar kelas, maupun di dunia maya yang sudah menjadi kebutuhan di era sekarang ini. Mengapa sekolah harus menyenangkan? Tujuan pendidikan Indonesia adalah menciptakan peserta didik yang sehat jiwa raga, produktif dengan kompetensi dan karakter yang baik, namun kondisi darurat pendidikan masih menunjukkan pencapaian tujuan tersebut perlu proses yang panjang. Kondisi darurat tersebut antara lain dapat dilihat pada standar pelayanan minimal sekolah, 75% masih belum memenuhi standar minimal. Selain itu juga dapat dilihat dari hasil rata-rata perolehan uji kompetensi guru yang baru mencapai 44,5 dari standar miniml 70. Kondisi inilah yang menurut founder GSM, yaitu Bapak Muhammad Nur Rizal, S.T, M. Eng., PhD dan Ibu T. Novi Poespita Chandra, M.Si melatarbelakangi GSM menjadi kebutuhan wajib. Problem personal maupun problem sosial yang masih banyak dialami masyarakat Indonesia juga menjadi alasan lainnya. Dengan GSM maka peserta didik akan mendapatkan pelayanan maksimal dalam hal tumbuh kembang dan pencapaian kompetensinya. Peserta didik adalah insan mulia yang diamanahkan orang tua kepada sekolah. Dengan alur pemikiran seperti itu, maka seyogyanyalah sekolah merupakan rumah kedua bagi peserta didik. Keberadaan peserta didik yang durasinya panjang di sekolah, mengharuskan sekolah untuk menjadi tempat yang nyaman dan menyenangkan bagi siswa. Konsep menyenangkan di sini bukan berarti anak senang tidak belajar dan senang sesuai kebebasannya. Konsep senang di sekolah adalah belajar dan melaksanakan tata tertib sekolah dengan hati senang. Kondisi sekolah yang menyenangkan bagi peserta didik inilah yang harus bersama-sama diciptakan oleh semua warga sekolah. Kondisi ini dapat diciptakan manakala peserta didik mendapat perlakuan yang memanusiakannya. Perlakuan yang memanusiakan manusia inilah yang akan menjadikan peserta didik merasa dihargai dan mendapat kesempatan mengembangkan potensi secara maksimal. Dengan demikian akan terjadi pertumbuhan dan penguatan karakter pada diri peserta didik. Penumbuhan karakter (character development) dapat dilakukan melalui aktifitas fisik dan non fisik meliputi: olah raga, olah pikir, olah rasa

15 dan olah laku. Sejalan dengan program pemerintah dengan upaya menguatkan karaktrer nasional, religiusitas, nasionalisme, gotong royong, kemandirian dan integritas. Upaya membangun sekolah menjadi sekolah yang menyenangkan dapat dilakukan secara bertahap. Karena akan mencakup semua ranah baik fisik maupun psikhis, maka penciptaannya juga tidak bisa berjalan serta merta. Beberapa tahap yang mesti dilalui meliputi: a) Merubah mindset dari sekolah yang memberikan penekanan pada peserta didik menjadi sekolah yang merangkul dan membersamai aktifitas peserta didik; b) Penciptaan lingkungan belajar yang positif yaitu lingkungan sekolah yang nyaman dan menyenangkan untuk belajar; c) Lingkungan fisik yang positif yaitu lingkungan fisik sekolah yang di semua titik memberi ruang kepada peserta didik untuk dapat menjaga eksistensi dan mengembangkan potensi tanpa rasa takut dan rasa tidak enak lainnya; d) Pembelajaran yang menyenangkan, artinya kegiatan pembelajaran berlangsung secara dua arah dan memberi ruang kepada peserta didik untuk terlibat dan menentukan bagaimana pencapaian tujuan pembelajarannya. Pembelajaran yang demikian hanya terjadi jika guru tidak lagi mendominasi kegiatan pembelajaran, melainkan peserta didiklah yang menjadi berperan penuh pada aktivitas pembelajarannya. Pembelajaran yang menyenangkan adalah pembelajaran yang menantang, memberi ruang pada peserta didik untuk eksplorasi ilmu pengetahuan, berbudaya dan mendasarkan pada kompetensi peserta didik, penilaiannya bersifat otentik dan mendasarkan pada potensi yang dimiliki peserta didik. e) Pelibatan secara penuh orang tua/ wali peserta didik dan juga komunitas dalam penyusunan program dan pencapaian program sekolah yang menyenangkan. Hal ini bisa ditempuh dengan program kelas inspirasi yang melibatkan orang tua peserta didik yang mempunyai keahlian tertentu. Juga dapat ditempuh dengan program parent teaching, di mana orang tua dengan profesi tertentu diminta membagi ilmunya kepada peserta didik. f) Pada pengelolaan kelas, dapat dilakukan dengan penciptaan zona-zona yang disepakati dan ditata oleh peserta didik dengan bimbingan guru atau wali kelas. zona-zona tersebut antara lain adalah; 1). Zona kehadiran, yang pada zona tersebut dapat terdeteksi secara baik tentang urutan kedatangan peserta didik di sekolah. Zona ini akan mendorong peserta didik untuk berlomba datang di sekolah lebih awal dan tidak akan terlambat.2). Zona baca (pojok baca), adalah area di dalam kelas yang memberi ruang pada peserta didik untuk mendapatkan akses pengetahuan dan ketrampilan melalui kegiatan membaca di luar perpustakaan. 3). Zona harapan, baik harapan anak maupun harapan orang tua. Pada zona ini, peserta didik diberi ruang untuk menuliskan

16 harapannya sehingga dapat melakukan kontrol terhadap dirinya untuk menuju harapan yang sudah dituliskannya. Demikian juga dengan harapan orang tua/ wali peserta didik. Dan masih banyak zona lainnya yang dapat dibuat sesuai dengan hasil kreatifitas dan inovasi kelas masing-masing. Dengan berbagai upaya tadi, maka akan terjadi sinergitas yang kuat antara sekolah dengan peserta didik, dengan orang tua/ wali peserta didik dan juga dengan dunia industri maupun dengan komunitas masyarakat lainnya. Kondisi demikian akan makin memperkuat eksistensi peserta didik dan akan memberi ruang yang luas kepada peserta didik untuk mencapai harapan dan cita-citanya. Nilai dan prestasi akademis lainnya tidak menjadi satu-satunya yang dikejar, melainkan lebih pada bagaimana upaya menumbuhkan karakter positif siswa sehingga mampu menghadapi tantangan pada zamannya. 2) Konsep Gerakan Sekolah Menyenangkan 3) Indicator perubahan sekolah

17 a) Indikator Lingkungan Positif dan Etis Sosialisasi GSM secara berkelanjutan pada internal stakeholder (guru, orangtua dan siswa) Kebersihan sekolah Menjadikan seluruh area sekolah sebagai area belajar Pembuatan kode etik sekolah dengan melibatkan perwakilan siswa atas dan orangtua serta mendisplay di tempat terbaca dan terbuka. Adanya kesepakatan di setiap kelas yang dibuat bersama antara wali kelas/guru dengan siswa mengenai perilaku positif di kelas Menghadirkan kelas 'berjiwa' dengan membuat zonasi di kelas, yaitu zona profil anak, zona harapan orang tua, zona kebaikan ( Aku Bisa), zona kebersihan, zona emosi, zona literasi dll. agar tercipta ruang gerak baik fisik dan emosi anak. Menciptakan lay out belajar yang fleksibel sesuai dengan kebutuhan belajar siswa dan metode pembelajaran yang dilaksanakan b) Indikator Penumbuhan Karakter PAGI BERBAGI : aktivitas 15 menit setiap pagi sebelum pembelajaran untuk memberi kesempatan anak membagi cerita apa saja . Satu anak per hari, satu cerita. Tujuan : Menumbuhkan kepercayaan diri, belajar mendengarkan dan berekspresi. MEMBACA 15 MENIT : bergantian dengan pagi berbagi, anak anak diminta membaca buku (non pelajaran) dan menuliskan reviewnya tiap pagi. Untuk anak kelas bawah bisa dalam bentuk mendongeng . Tujuan : Menumbuhkan cinta membaca. CIRCLE TIME: Kegiatan seminggu sekal, reguler, selama 15- 25 menit, untuk mendiskusikan sebuah karakter kebaikan atau masalah yang timbul di kelas. Tujuan : Melatih anak berpikir dan berempati BINTANG KEBAIKAN : Pemberian penghargaan berupa sertifikat kebaikan pada setiap anak secara bergilir atas kebaikan yang telah dilakukannya. Dilaksanakan tiap senin setelah upacara dan dapat mengundang orangtua anak yang mendapat penghargaan SAHABAT ANAK (BUDDY PROGRAM) : Aktivitas anak-anak kelas atas yang menjadi kakak pelindun/teman pada 1 adek kelas. Tujuan : mengurangi bullying dan menumbuhkan tanggung jawab dan kepedulian POHON KEBAIKAN : Anak-anak akan berukar menuliskan kebaikan yg dilakukan temannya setiap hari dan dipasang di pohon kebaikan. ORANGTUA MENGAJAR : Orangtua secara bergilir akan dilibatkan membagi sebuah ketrampilan pada siswa di kelasnya , misal memasak, membuat meja , beladiri dll.

18 4) Penerapan GSM di SMA Negeri 1 Sulang Program GSM di SMA Negeri 1 Sulang telah memasuki tahun ke 3. Dibawah koordinasi Cabang Dinas Wilayah III beberapa kegiatan telah dilakukan : a) Koordinasi sekolah-sekolah GSM wilayah III di kantor Cabdin wilayah III b) Kunjungan ke SMA Negeri 1 Singorojo dan SMK Ahmad Dahlan Kab. Kendal sebagai sekolah pilotting GSM Jawa Tengah c) Pelatihan GSM dengan founder GSM Bapak Muhammad Nur Rizal, S.T, M. Eng., PhD dan Ibu T. Novi Poespita Chandra, M.Si di Universitas Muhammadiyah Kudus d) Pelatihan lanjutan dengan mentor GSM sekolah pilotting pertama dari Magelang, Yogyakarta dan Klaten di kantor Cabdin Wilayah III dan SMA Negeri 1 Rembang e) Pelatihan Online selama Pandemi Covid-19 pada bulan Langkah penerapan/pelaksanaan program GSM di SMA Negeri 1 Sulang : a) Pembentukan Tim GSM dan penyusunan Program Kerja b) Sosialisasi ke warga sekolah, Komite Sekolah dan Orang Tua/Wali Siswa c) Gerakan bersama menyiapkan ruang kelas GSM d) Pembuatan perangkat GSM : - Code off Conduct - Pembuatan jaringan dengan orang tua/wali siswa - Class Parenting - Jadwal KBM yang mengintegrasikan GSM - Pelatihan pembelajaran GSM b. Sekolah Berbasis Digital 1) Konsep Sekolah berbasis digital adalah sebuah lembaga pendidikan yang mengaplikasikan sistem pendidikan terdigitalisasi. Bukan hanya sistem pembelajarannya saja yang terdigitalisasi, sistem manajemen sekolahnya pun juga terdigitalisasi. Prinsip dasar dari “digital school concept” adalah migrasi data tradisional menuju data digital. Seluruh data yang sudah dialihkan menjadi data digital kemudian diintegrasikan secara penuh sehingga seluruh pelaksanaan sistem pendidikan sudah berbasis pada data digital Konsep sekolah digital dibagi dalam tiga fase:

19 a) Sekolah Digital 1.0 Pada fase awal ini, lembaga pendidikan sudah menghadirkan ruang kelas digital untuk mendukung proses belajar mengajar. Sejumlah fasilitas ICT standar mulai disediakan. Beberapa hal penunjang yang terdapat pada fase ini misalnya: Konten digital yang berkualitas sebagai bahan ajar guru. Menyediakan proyektor dan perangkat komputer bagi guru pengajar. Fasilitas lab. komputer yang mumpuni. Akses wifi di area sekolah. Website official. dll. Pada dasarnya, sekolah konvensional sudah cukup banyak yang bertransformasi ke tahap ini. b) Sekolah Digital 2.0 Pada tahap ini, digitalisasi mulai diterapkan lebih menyeluruh. Interaksi digital juga akan berlangsung lebih massive. Untuk mencapai fase ini, perangkat software maupun hardware yang dibutuhkan akan lebih banyak lagi. Beberapa hal tambahan untuk menuju fase ini diantaranya: Learning Management System. Perangkat smartphone (tablet) bagi siswa. Papan tulis interaktif. Materi pembelajaran dalam bentuk buku sekolah digital. Konten pembelajaran digital yang interaktif. School Management System dll. Pada fase ini, konsep sekolah digital mulai terlihat jelas praktiknya. c) Sekolah Digital 3.0 Pada fase ini, sekolah akan didorong lebih lagi untuk bisa 100% digital. Semua fasilitas pada fase-fase sebelumnya dioptimasi dan tema-tema digital mulai dimasukan menjadi bagian dari pembelajaran. Beberapa hal yang dihadirkan untuk menunjang fase ini diantaranya: Learning Management System dioptimasi untuk memenuhi pembelajaran abad 21.

20 School Management System yang lebih komprehensif memenuhi segala kebutuhan. Penerapan kurikulum berbasis ICT. Melaksanakan program pelatihan ICT bagi guru, untuk meningkatkan kompetensi guru. 2) Cara membangun sekolah digital Membangun sekolah digital atau mentransformasi sekolah konvensional menuju sekolah digital memang tidaklah mudah. Selain ada banyaknya elemen yang perlu diintegrasikan, biaya yang dibutuhkan untuk melengkapi fasilitasnya juga sangat besar. Secara garis besar, setidaknya ada 4 tahapan bagi manajemen sekolah untuk bisa mengadopsi program sekolah digital. a) Perencanaan Seluruh bagian dalam manajemen sekolah harus paham betul pentingnya transformasi digital ini bagi sekolah. Mengacu pada hal tersebut, visi menuju digitalisasi sekolah bisa mulai disusun. Dengan visi yang jelas, seluruh bagian dalam manajemen sekolah diharapkan bisa menyusun program yang sejalan. Sebelum menyusun program, evaluasi dulu sumber daya sekolah. Cari tahu hal-hal potensial yang bisa didorong dan kelemahan-kelemahan yang bisa diatasi dengan pengaplikasian ICT di sekolah. Pada tahap ini, penggunaan tools yang bisa meningkatkan produktivitas dan efisiensi bisa mulai dibiasakan. b) Pengaplikasian Setelah program perencanaan sudah disusun, tahap selanjutnya adalah penyediaan infrastruktur ICT dan fasilitas penunjang lainnya. Seperti yang dibahas pada konsep sekolah digital, infrastruktur dan fasilitas yang dibutuhkan diantaranya: Jaringan internet di lingkungan sekolah. Tablet/smartphone untuk siswa. Seluruh fasilitas untuk membentuk ruang kelas digital. Resource digital untuk pembelajaran. Penerapan sistem Blended Learning

21 Menerapkan Learning Management System & School Management System Untuk mengaplikasikan Learning Management System & School Management System, pihak sekolah bisa menggandeng penyedia jasa. Sistem disediakan penyedia dan pihak sekolah hanya perlu mengadopsi sistem tersebut. Pada tahap ini, guru dan seluruh bagian dalam manajemen sekolah harus mempelajari bagaimana menggunakan setiap perangkat. Biasanya akan dilakukan pelatihan teknis untuk memahami cara kerja software & hardware penunjang. Selanjutnya, para siswa yang dilatih dan dibiasakan untuk menggunakan sistem dan memanfaatkan fasilitas ICT yang sudah disediakan. Supaya pelaksanaan program berjalan dengan lancar, pihak sekolah juga perlu menyediakan teknisi ICT untuk mengelola segala fasilitas yang ada. c) Transformasi Pada tahap ini, sejumlah transformasi harus segera dilakukan, misalnya: Peran guru yang sebelumnya sekedar menjadi penyampai materi pelajaran harus shifting menjadi fasilitator, pengarah, dan mitra belajar para siswa. Aktivitas pembelajaran berpusat pada siswa. Pembelajaran dipersonalisasi. Lebih banyak menjalankan proyek untuk membiasakan siswa memecahkan masalah dan memicu kreatifitas untuk berkarya atau menemukan sesuatu. Pembelajaran dilakukan secara kolaboratif. Pihak sekolah bisa lebih aktif menjalin kemitraan dengan berbagai organisasi, lembaga, atau perusahaan demi meningkatkan value pendidikan di sekolah. 3) Penerapan Digitalisasi di SMA Negeri 1 Sulang Fase sekolah digital 1.0 sudah diterapkan/dilakukan SMA Negeri 1 Sulang secara bertahap sejak tahun 2010 hingga tahun 2021. Tahun pelajaran 2021/2022 program Sekolah Digital dimasukkan secara real dalam RKJM sekolah yaitu untuk mencapai fase sekolah digital 2.0 Langkah penerapan program sekolah digital 2.0 antara lain :

22 a) Pemantapan Tim Digitalisasi Sekolah. Resufle keanggotaan tim dan penyusunan program kerja yang dinamis diharapkan menyegarkan semangat penerapan sekolah digital. b) Sosialisasi program ke warga sekolah untuk mendapatkan pemahaman yang sama dan langkah yang sinergis. c) Penyiapan bahan dan alat sesuai RKAS yang telah disusun d) Mou dengan pihak penyedia aplikasi dan pembangunan aplikasi hingga penerapan secara real serta penanganan bug e) Pelatihan aplikasi kepada warga sekolah melalui workshop atau intensif private pada petugas tertentu f) Evaluasi dan program tindak lanjut Bagian/sektor digital yang dibangun selama tahun pelajaran 2021/2022 : a) Penyempurnaan kelas digital b) Pelatihan pembelajaran berbasis ICT c) Penyempurnaan aplikasi Literasi Digital d) Pembangunan aplikasi Perpustakaan Digital e) Pemantapan LMS (Learning Managemen System) f) Pembangunan Sistem Informasi Sekolah Online g) Pembangunan SMS (School Managemen Sistem) c. Sekolah Berbasis Keunggulan Lokal 1) Pengertian Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal (PBKL) di SMA adalah pendidikan/program pembelajaran yang diselenggarakan pada SMA sesuai dengan kebutuhan daerah, dengan memanfaatkan berbagai sumber daya alam, sumber daya manusia, geografis, budaya, historis dan potensi daerah lainnya yang bermanfaat dalam proses pengembangan kompetensi sesuai dengan potensi, bakat dan minat peserta didik 2) Potensi Keunggulan Lokal Konsep pengembangan keunggulan lokal diinspirasikan dari berbagai potensi, yaitu potensi sumber daya alam (SDA), sumber daya manusia (SDM), geografis, budaya dan historis. a) Potensi Sumber Daya Alam

23 Sumber daya alam (SDA) adalah potensi yang terkandung dalam bumi, air, dan dirgantara yang dapat didayagunakan untuk berbagai kepentingan hidup. Contoh bidang pertanian: padi, jagung, buah-buahan, sayur-sayuran dll.; bidang perkebunan: karet, tebu, tembakau, sawit, coklat dll.; bidang peternakan: unggas, kambing, sapi dll.; bidang perikanan: ikan laut, ikan air tawar, rumput laut, tambak, dll. b) Potensi Sumber Daya Manusia Sumber daya manusia (SDM) didefinisikan sebagai manusia dengan segenap potensi yang dimilikinya yang dapat dimanfaatkan dan dikembangkan untuk menjadi makhluk sosial yang adaptif dan transformatif dan mampu mendayaguna- kan potensi alam di sekitarnya secara seimbang dan berkesinambungan (Wikipedia, 2006). Pengertian adaptif artinya mampu menyesuaikan diri terhadap tantangan alam, perubahan IPTEK dan perubahan sosial budaya. Bangsa Jepang, karena biasa diguncang gempa merupakan bangsa yang unggul dalam menghadapi gempa, sehingga cara hidup, sistem arsitektur yang dipilihnya sudah diadaptasikan bagi risiko menghadapi gempa. Kearifan lokal (indigenous wisdom) semacam ini agaknya juga dimiliki oleh penduduk pulau Simeulue di Aceh, saat tsunami datang yang ditandai dengan penurunan secara tajam dan mendadak muka air laut, banyak ikan bergelimpangan menggelepar, mereka tidak turun terlena mencari ikan, namun justru terbirit-birit lari ke tempat yang lebih tinggi, sehingga selamat dari murka tsunami. Pengertian transformatif artinya mampu memahami, menerjemahkan dan mengembangkan seluruh pengalaman dari kontak sosialnya dan kontaknya dengan fenomena alam, bagi kemaslahatan dirinya di masa depan, sehingga yang bersangkutan merupakan makhluk sosial yang berkembang berkesinambungan. SDM merupakan penentu semua potensi keunggulan lokal. SDM sebagai sumber daya, bisa bermakna positif dan negatif, tergantung kepada paradigma, kultur dan etos kerja. Dengan kata lain tidak ada realisasi dan implementasi konsep keunggulan lokal tanpa melibatkan dan memposisikan manusia dalam proses pencapaian keunggulan. SDM dapat mempengaruhi kualitas dan kuantitas SDA, mencirikan identitas budaya, mewarnai sebaran geografis, dan dapat berpengaruh secara

24 timbal balik kepada kondisi geologi, hidrologi dan klimatologi setempat akibat pilihan aktivitasnya, serta memiliki latar sejarah tertentu yang khas. Pada masa awal peradaban, saat manusia masih amat tergantung kepada alam, ketergantungannya yang besar terhadap air telah menyebabkan munculnya peradaban pertama di sekitar aliran sungai besar yang subur. c) Potensi Geografis Objek geografi antara lain meliputi, objek formal dan objek material. Objek formal geografi adalah fenomena geosfer yang terdiri dari, atmosfer bumi, cuaca dan iklim, litosfer, hidrosfer, biosfer (lapisan kehidupan fauna dan flora), dan antroposfer (lapisan manusia yang merupakan tema sentral). Sidney dan Mulkerne (Tim Geografi Jakarta, 2004) mengemukakan bahwa geografi adalah ilmu tentang bumi dan kehidupan yang ada di atasnya. Pendekatan studi geografi bersifat khas. Pengkajian keunggulan lokal dari aspek geografi dengan demikian perlu memperhatikan pendekatan studi geografi. Pendekatan itu meliputi; (1) pendekatan keruangan (spatial approach), (2) pendekatan lingkungan (ecological approach) dan (3) pendekatan kompleks wilayah (integrated approach). Pendekatan keruangan mencoba mengkaji adanya perbedaan tempat melalui penggambaran letak distribusi, relasi dan inter-relasinya. Pendekatan lingkungan berdasarkan interaksi organisme dengan lingkungannya, sedangkan pendekatan kompleks wilayah memadukan kedua pendekatan tersebut. Tentu saja tidak semua objek dan fenomena geografi berkait dengan konsep keunggulan lokal, karena keunggulan lokal dicirikan oleh nilai guna fenomena geografis bagi kehidupan dan penghidupan yang memiliki, dampak ekonomis dan pada gilirannya berdampak pada kesejahteraan masyarakat. d) Potensi Budaya Budaya adalah sikap, sedangkan sumber sikap adalah kebudayaan. Agar kebudayaan dilandasi dengan sikap baik, masyarakat perlu memadukan antara idealisme dengan realisme yang pada hakekatnya merupakan perpaduan antara seni dan budaya. Ciri khas budaya masing-masing daerah tertentu (yang berbeda dengan daerah lain) merupakan sikap menghargai kebudayaan daerah sehingga menjadi keunggulan lokal.

25 Beberapa contoh keunggulan lokal menghargai kebudayaan setempat yaitu upacara Ngaben di Bali, Malam Bainai di Sumatera Barat, Sekatenan di Yogyakarta dan Solo dan upacara adat perkawinan di berbagai daerah. Sebagai ilustrasi dari keunggulan lokal yang diinspirasi oleh budaya, misalnya di Kabupaten Jombang Jawa Timur, telah dikenal antara lain: Teater “Tombo Ati” (Ainun Najib) Musik Albanjari (Hadrah) Kesenian Ludruk Besutan Ritualisasi Wisuda Sinden (Sendang Beji) e) Potensi Historis Keunggulan lokal dalam konsep historis merupakan potensi sejarah dalam bentuk peninggalan benda-benda purbakala maupun tradisi yang masih dilestarikan hingga saat ini. Konsep historis jika dioptimalkan pengelolaannya akan menjadi tujuan wisata yang bisa menjadi asset, bahkan menjadi keunggulan lokal dari suatu daerah tertentu. Pada potensi ini, diperlukan akulturasi terhadap nilai-nilai tradisional dengan memberi kultural baru agar terjadi perpaduan antara kepentingan tradisional dan kepentingan modern, sehingga aset atau potensi sejarah bisa menjadi aset/potensi keunggulan lokal. Salah satu contoh keunggulan lokal yang diinspirasi oleh potensi sejarah, adalah tentang kebesaran “Kerajaan Majapahit”, antara lain : Pemerintah Kabupaten Mojokerto secara rutin menyelenggarakan Perkawinan ala Majapahit sebagai acara resmi yang disosilaisasikan kepada masyarakat; Pada bulan Desember 2002, diadakan Renungan Suci Sumpah Palapa di makam Raden Sriwijaya (Desa Bejijong, Trowulan, Kab. Mojokerto) yang dihadiri Presiden RI K.H Abdurachman Wachid; Festival Budaya Majapahit yang diselenggarakan oleh Lembaga Kebudayaan dan Filsafat Javanologi dan Badan Kerjasama Organisasi Kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa (BKOK) bekerjasama dengan Dinas Pariwisata dan Dinas P & K Kabupaten Mojokerto ( 27 Maret 2003).

26 Pengembangan keunggulan local di SMA Negeri 1 Sulang didasarkan pada potensi sumber daya alam, khususnya bidang pertanian, perikanan dan peternakan. Secara ekonomis masyarakat Kab. Rembang bagian selatan sebagian besar bertani. Namun karena kondisi geografis dan kebutuhan keluarga mendorong mereka memelihara ikan dan ternak, khususnya sapi dan kambing untuk tambahan penghasilan dan atau sebagai tabungan keluarga. Peserta didik SMA Negeri 1 Sulang secara umum terbiasa memelihara ternak, namun hanya sebagai tenaga pencari makanan ternak. Pengetahuan beternak dengan segala seluk beluknya secara umum tidak dimiliki. Menjawab tantangan ini, SMA Negeri 1 Sulang pada tahun pelajaran 2021/2022 bermaksud mengadakan kegiatan pembelajaran pertanian, perikanan dan peternakan yang teristegrasi dalam pembelajaran dalam bentuk Pembelajaran Berbasis Keunggulan Lokal (PBKL). 3) Jenis Keunggulan Lokal Pendidikan Life Skill yang akan dikembangkan pada tahun pelajaran 2021/2022 sebagai PBKL adalah pertanian dan perikanan a) Pertanian Pertanian yang akan dikembangkan adalah budidaya tanaman buah : mangga dan anggur. Mangga akan ditanam di pinggir lahan sebagai tanaman pagar dan penyejuk. Anggur akan dikembangkan sebagai tanaman utama ditengah lahan dengan system paranet. b) Perikanan Perikanan yang akan dikembangkan adalah budidaya ikan nila dan gurami. Ada 2 jenis kolam yang dibuat yaitu kolam musim dan permanen. Kolam musiman dibuat dipinggir lahan dengan kedalam 30 – 50 cm. Kolam ini dimanfaatkan pada musim penghujan untuk menampung dan menyalurkan air hujan agar lahan terkondisi kadar airnya. Kolam permanen dibuat ditengah lahan dengan system kolam pembenihan dan pembesaran. 4) Latar Belakang dan Daya Dukung Beberapa factor yang mendorong pengembangan PBKL di SMA Negeri 1 Sulang bidang pertanian dan perikanan antara lain : a) Adanya lahan yang cukup luas b) Kecukupan sumber air.

27 Pada musim hujan air debit air terlalu banyak hingga beberapa kali menimbulkan banjir. Air hujan ini dapat dikendalikan dengan dibuatkan saluran yang cukup. Saluran ini dapat dimanfaatkan sebagai kolam ikan musiman. Pada musim kemarau kandungan air tanah cukup banyak karena kontur tanah SMA Negeri 1 Sulang berada dilembah dikelilingi perbukitan. Hingga sekarang masyarakat sekitar SMA negeri 1 Sulang membuat sumur bor di sepanjang jalan depan sekolah. c) Banyak sumber belajar di wilayah Rembang Cukup banyak masyarakat yang mengembangkan perikanan sebagai salah satu sumber penghasilan. Hal ini dapat dimanfaatkan sebagai sumber belajar yang representative. d) Bekal life skill bagi alumni Alumni SMA Negeri 1 Sulang sebagian besar tidak melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi terutama karena alasan biaya. PBKL ini diharapkan mampu menjadi alternative bagi pengembangan life skill peserta didik SMA Negeri 1 Sulang 5) Strategi Pengembangan Untuk keberhasilan PBKL di SMA Negeri 1 Sulang telah disiapkan 1 tahun sebelumnya. Adapun strategi pengembangan PBKL di SMA Negeri 1 Sulang adalah : a) Pembentukan Tim PBKL b) Penyusunan Analisis dan Program Kerja c) Pengadaan kerjasama dengan berbagai elemen/lembaga d) Pelibatan sebanyak mungkin komponen dan unsur masyarakat e) Pembuatan masterplan 2 dan 3 dimensi f) Pembedayaan alumni B. VISI SEKOLAH ”LUHUR BUDI, RELIGI, KAYA PRESTASI DAN BERWAWASAN LINGKUNGAN”. C. MISI SEKOLAH Untuk mewujudkan visi tersebut, sekolah menentukan langkah-langkah strategis yang dinyatakan dalam Misi berikut :

28 1. Melaksanakan pembinaan budi pekerti yang luhur 2. Menanamkan kedisiplinan melalui budaya bersih, budaya tertib dan budaya kerja 3. Melaksanakan bimbingan keagamaan dan akhlak mulia secara intensif 4. Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara efektif, efisien dan bermutu 5. Melaksanakan pembinaan pengembangan diri secara intensif 6. Meningkatkan kerjasama dengan orang tua siswa dan masyarakat 7. Melaksanakan pemenuhan 8 Standar Nasional Pendidikan. 8. Melaksanakan pendidikan lingkungan hidup 9. Mewujudkan lingkungan sekolah yang Asri, Aman dan Nyaman 10. Menumbuhkan penghayatan terhadap budaya dan seni daerah sehingga menjadi salah satu sumber kearifan berperilaku dan bermasyarakat D. TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN Tujuan pendidikan menengah atas adalah: 1. Meningkatkan, menghayati dan mengamalkan nilai-nilai keimanan, akhlak mulia dan kepribadian luhur; 2. Meningkatkan, menghayati dan mengamalkan nilai-nilai kebangsaan & cinta tanah air; 3. Mempelajari ilmu pengetahuan dan teknologi; 4. Meningkatkan kepekaan dan kemampuan mengapresiasi serta mengekspresikan keindahan, kehalusan dan harmoni; 5. Menyalurkan bakat dan kemampuan di bidang olahraga, baik untuk kesehatan dan kebugaran jasmani maupun prestasi; 6. Meningkatkan kesiapan fisik dan mental untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang pendidikan tinggi dan/atau untuk hidup mandiri di masyarakat. Sebagai penjabaran dari visi dan misi sekolah dan sebagai upaya untuk mewujudkannya, maka disusun tujuan sekolah sebagai berikut : 1. Terwujudnya budi pekerti yang luhur, religius, disiplin dan berakhlak mulia. 2. Terlaksananya proses belajar mengajar secara efektif, efisien dan bermutu sesuai dengan tuntutan kurikulum yang berlaku 3. Terlaksananya Kurikulum Berbasis Kompetensi/KTSP dengan baik. 4. Peningkatan prestasi akademik ditandai dengan peningkatan nilai rata-rata ujian. 5. Bertambahnya lulusan yang melanjutkan atau diterima di PTN dan PTS terakreditasi.

29 6. Menjadi juara lomba dibidang akademik dan non akademik tingkat kabupaten maupun tingkat yang lebih tinggi 7. Tumbuh dan berkembangnya rasa nasionalis dan cinta tanah air, bangsa dan almamater melalui kegiatan OSIS dan Pramuka. 8. Terwujudnya budaya bersih, budaya tertib dan budaya kerja 9. Terwujudnya sekolah yang asri, nyaman dan aman 10. Tumbuhnya penghayatan terhadap budaya dan seni daerah yang terwujud pada kearifan berperilaku dan bermasyarakat E. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMA Standar Kompetensi Lulusan SMA sebagaimana tercantum pada , sekaligus merupakan tujuan khusus penyelenggaraan pendidikan di SMA adalah : Tabel 1 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN No Standar Nasional Target Kompetensi Satuan Pendidikan Sumber A SIKAP Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: 1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. Berkarakter, jujur, dan peduli, 3. Bertanggungjawab, 4. Pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. Sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkem- bangan di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam Setiap siswa berkompeten dalam: 1. Menghayati nilai-nilai toleransi dalam kehidupan ber bangsa dan bernegara. 2. Mengamalkan agama dalam kehidupan seharihari. 3. Lebih menempatkan kitab suci sebagai pedoman hidup. 4. Menerapkan nilai-nilai jujur, peduli, tanggung jawab dalam kehidupan sehari di sekolah. 5. Menjalankan peran Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang agamis, berkarakter, sehat, pembelajar, dan berperan menjadi teladaan

30 seki-tar, bangsa, negara, kawa-san regional, dan interna-sional. siswa sebagai insan pembelajar. 6. Bersikap hidup sehat. 7. Menghayati dan mengamalkan siap peduli lingkungan. 8. Menjalakan aktivitas untuk meraih kemuliaan kehidupan dunia dan akhirat. B PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. Mampu mengaitkan pengetahu-an di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional Menguasai pengetahuan faktual, koseptual, prosedural, dan metakognitif berkaitan: 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, 4. budaya, dan 5. humaniora. serta siswa mampu mengait kan semua itu pada konteks kehidupan di sekitarnya - Guru menguasai pe-ngetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif yang men-jadi muatan kurikulum untuk ditransfer kepada siswa melalui pembelajaran. - Sekolah berdaya dalam memfasilitasi siswa menggunakan sumber dan media belajar yang sesuai dengan yang siswa butuhkan C KETRAMPILAN Memiliki keterampilan Siswa terampil berpikir Guru terampil

31 berpikir dan bertindak: 1. efektif, 2. kreatif, 3. produktif, 4. kritis, 5. mandiri, 6. kolaboratif, 7. komunikatif, dan 8. solutif, melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri 1. ilmiah 2. kritis 3. efektif 4. kreatif 5. mandiri 6. Produktf 7. Kolaboratif Siswa terampil bertindak 1. Mendayagunakan teknologi 2. Berkomunikasi dan berkola borasi; 3. Memimpin 4. Membuat Keputusan merumus kan kompetensi tentang penguasaan dan penerapan ilmu pengetahuan. fasilitasi siswa mengembangkan keterampilan bertindak Adapun indikator kompetensi lulusan tingkat satuan pendidikan dijabarkan dalam tabel indikator berikut: Table 2 INDIKATOR KOMPETENSI LULUSAN No. Kompetensi Spiritual Indikator Pencapaian Sikap Spiritual A. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 1. Menerima kehidupan sebagai anugrah. 2. Mesyukuri nikmat kehidupan sebagai bentuk kasih sayang Allah. 3. Melaksanakan aktivitas hidup yang diperintahkan Allah 4. Menghidari perbutan....(yang dilarang Allah) 5. Berbuat baik demi kemaslahatan bersama. 6. Mematuhi peraturan ... 7. Berbuat ihlas... No. Kompetensi Sosial Indikator Pencapaian Sikap Sosial

32 B. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 1. Bersikap jujur 2. Berdisiplin dalam mematuhi peraturan 3. Bertanggung jawab dengan melaksanakan tugas dengan baik 4. Bekerja sama untuk kebaikan umum 5. Menghormati hak orang lain. 6. Santun dalam bertindak. 7. Menolong teman yang sedang dalam kesulitan 8. Menunjukkan daya insiatif 9. Proaktif dalam membangun solusi 10 Antisiatif untuk mencegah timbulnya resiko buruk 11 Giat bekerja sama 12 Berkomunikasi dengan rendah hati 13 Bersikap tegas menolak keburukan... No. Kompetensi Pengetahuan Indikator Pencapaian Pengetahuan C. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan 1. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan metakonitif) tentang iptek, seni, budaya dan humaniora serta peradaban 2. Menganalisis pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan metakonitif) tentang iptek, seni, budaya, humaniora serta peradaban 3. Berpikir kritis terhadap penyebab fenomena dan kejadian.

33 humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Memaham cara menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan metakonitif) tentang iptek, seni, budaya, humaniora, serta peradaban. 5. Mampu memecahkan masalah dengan dilandasi pengetahuan yang dikuasinya. 6. Melaksanakan pengkajian spesifik pada bidang yang diminati serta sesuai dengan kebakatannya. 7. Berpikir kritis, ilmiah, kreatif, inovatif, produktf, kolaboratif. No. Kompetensi Ketrampilan Indikator Pencapaian Ketrampilan D. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan 1. Mengolah fakta, data, dan informasi 2. Mengintegrasikan fakta, data, dan informasi dalam merumuskan kesimpulan. 3. Mengembangkan keterampilan berpikir dengan menggunakan pengetahuan yang dipelajarinya di sekolah. 4. Mengembangkan karya secara mandiri dengan modal pengetahuan yang dipelajarinya. 5. Mengembangkan kreasi dalam menciptakan hal-hal baru. 6. Menerapkan motode atau prosedur sesuai dengan kaidah keilmuan. 7. Menggunakan pikiran pada ranah abstrak menjadi karya cipta yang bermanfaat. 8. Mengkomunikasi hasil karya secara efektif

34 9. Mendayagunakan teknologi informasi dan komunikasi 10. Menggunakan bahasa asing.....

35 BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM A. STRUKTUR KURIKULUM 1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Dalam usaha mencapai Standar Kompetensi Lulusan sebagaimana telah ditetapkan untuk setiap satuan dan jenjang pendidikan, penguasaan kompetensi lulusan dikelompokkan menjadi Tingkat Kompetensi Pendidikan Dasar dan Tingkat Kompetensi Pendidikan Menengah. Tingkat Kompetensi menunjukkan tahapan yang harus dilalui untuk mencapai kompetensi lulusan yang telah ditetapkan dalam Standar Kompetensi Lulusan. Tingkat kompetensi merupakan kriteria capaian kompetensi yang bersifat generik yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada setiap jenjang pendidikan dalam rangka pencapaian Standar Kompetensi Lulusan. Tingkat Kompetensi dikembangkan berdasarkan kriteria; (1) Tingkat perkembangan peserta didik, (2) Kualifikasi kompetensi Indonesia, (3) Penguasaan kompetensi yang berjenjang. Selain itu tingkat kompetensi juga memperhatikan tingkat kerumitan/ kompleksitas kompetensi, fungsi satuan pendidikan, dan keterpaduan antar jenjang yang relevan. Untuk menjamin keberlanjutan antar jenjang, tingkat kompetensi dimulai dari Tingkat Kompetensi Pendidikan Anak Usia Dini. Berdasarkan pertimbangan di atas, Tingkat Kompetensi dirumuskan sebagai berikut: a. Kompetensi Inti Kompetensi Inti pada Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah sebagaimana dimaksud pada ayat (1) merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah pada setiap tingkat Kelas. Kompetensi Inti diambil dari Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016. Kompetensi Inti sebagaimana dimaksud pada ayat (1) terdiri atas: 1) Kompetensi Inti sikap spiritual (KI 1); 2) Kompetensi Inti sikap sosial (KI 2); 3) Kompetensi Inti pengetahuan (KI 3); dan 4) Kompetensi Inti keterampilan (KI 4).

36 Tabel 3 KOMPETENSI INTI JENJANG SMA KI KOMPETENSI INTI KELAS XI KOMPETENSI INTI KELAS XII 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2 Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif), menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa, serta memosisikan diri sebagai agen transformasi masyarakat dalam membangun peradaban bangsa dan dunia 3 Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untukmemecahkan masalah

37 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Mencoba, mengolah, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan b. Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas berisi kemampuan dan muatan pembelajaran untuk suatu mata pelajaran pada Sekolah Menengah Atas yang mengacu pada Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar sebagaimana dimaksud merupakan penjabaran dari Kompetensi Inti dan terdiri atas: 1) Kompetensi Dasar sikap spiritual; 2) Kompetensi Dasar sikap sosial; 3) Kompetensi Dasar pengetahuan; dan 4) Kompetensi Dasar keterampilan Kompetensi Dasar diambil dari Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016. (terlampir pada Analisis KI dan KD, pada buku 2 kurikulum) 2. Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu Struktur kurikulum SMA meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama 3 (tiga) tahun mulai Kelas X sampai dengan XII. Untuk Kelas XI dan XII, struktur kurikulum disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Kompetensi Inti (KI), serta Kompetensi Dasar (KD) mencakup domain pengetahuan, keterampilan dan sikap yang sesuai untuk semua mata pelajaran dari kurikulum 2013, seperti tertuang dalam PP No. 32 tahun 2013, Pasal 77 B ayat (1) Struktur Kurikulum merupakan pengorganisasian Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, muatan Pembelajaran, matapelajaran, dan beban belajar pada setiap satuan pendidikan dan program pendidikan, dalam ayat (4). Struktur Kurikulum untuk satuan pendidikan menengah terdiri atas: a. muatan umum; b. muatan peminatan akademik; c. muatan akademik kejuruan; dan d.

38 muatan pilihan lintas minat/peminatan. Muatan KTSP terdiri atas muatan umum yang berupa muatan nasional dan muatan lokal; muatan peminatan akademik; muatan peminatan lintas minat/pendalaman minat. a. Daftar Mata Pelajaran Muatan kurikulum pada tingkat nasional dikembangkan oleh pemerintah pusat, terdiri atas : 1) Mata pelajaran umum kelompok A Merupakan program kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sebagai dasar dan penguatan kemampuan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Mata pelajaran umum kelompok A, terdiri atas: a) Pendidikan Agama dan Budi Pekerti; b) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan; c) Bahasa Indonesia; d) Matematika; e) Sejarah Indonesia; dan f) Bahasa Inggris 2) Mata pelajaran umum kelompok B Merupakan program kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik terkait lingkungan dalam bidang sosial, budaya, dan seni Mata pelajaran umum Kelompok B, terdiri atas: a) Seni Budaya b) Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan; dan c) Prakarya dan Kewirausahaan d) Bahasa Jawa (Mulok Jawa Tengah) 3) Mata pelajaran peminatan akademik kelompok C Merupakan program kurikuler yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik dalam berbagai pilihan disiplin keilmuan. Mata pelajaran peminatan Kelompok C, dikelompokkan atas : a) Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (MIPA), terdiri atas

39 Matematika; Biologi; Fisika; dan Kimia. Mapel Lintas Minat : 1) Kelas XI MIPA : Bahasa dan Sastra Inggris 2) Kelas XII MIPA : Bahasa dan Sastra Inggris b) Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), terdiri atas : Geografi; Sejarah; Sosiologi Ekonomi. Mapel Lintas Minat : 1) Kelas XI IPS : Biologi 2) Kelas XII IPS : Biologi 4) Mulok Provinsi Jawa Tengah : Bahasa Jawa masuk Mata Pelajaran Umum kelompok B (Pergub 57 tahun 2013) 5) Bimbingan Konseling (BK) dan BK TIK 6) Ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan. Kelas XI dan XII terdiri atas peminatan MIPA dan peminatan IPS. Mata pelajaran Kelas XI sebanyak 15 mata pelajaran yang terdiri atas 6 mata pelajaran wajib A, 4 mata pelajaran wajib B (termasuk didalamnya 1 mata pelajaran muatan local provinsi Jawa Tengah), 4 mata pelajaran peminatan, dan 1 mata pelajaran lintas minat. b. Jumlah Mata Pelajaran Berdasar struktur kurikulum SMA Negeri 1 Sulang seperti diuraikan di atas, maka jumlah mata pelajaran Kelas XI dan XII adalah sebagai berikut : Tabel 4 Jumlah Mata Pelajaran Kelas XI MIPA NO MATA PELAJARAN KETER KELOMPOK A (WAJIB) 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

40 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 Sejarah Indonesia 6 Bahasa Inggris KELOMPOK B (WAJIB) 7 Seni Budaya 8 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 9 Prakarya dan Kewirausahaan 10 Bahasa Jawa KELOMPOK C (PEMINATAN) 11 Matematika 12 Biologi 13 Fisika 14 Kimia. 15 Bahasa dan Sastra Inggris (Lintas Minat) Tabel 5 Jumlah Mata Pelajaran Kelas XI IPS NO MATA PELAJARAN KETER KELOMPOK A (WAJIB) 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 Sejarah Indonesia 6 Bahasa Inggris KELOMPOK B (WAJIB) 7 Seni Budaya 8 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 9 Prakarya dan Kewirausahaan 10 Bahasa Jawa KELOMPOK C (PEMINATAN) 11 Geografi

41 12 Sejarah 13 Sosiologi 14 Ekonomi 15 Biologi (Lintas Minat) Tabel 6 Jumlah Mata Pelajaran Kelas XII MIPA NO MATA PELAJARAN KETER KELOMPOK A (WAJIB) 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 Sejarah Indonesia 6 Bahasa Inggris KELOMPOK B (WAJIB) 7 Seni Budaya 8 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 9 Prakarya dan Kewirausahaan 10 Bahasa Jawa KELOMPOK C (PEMINATAN) 11 Matematika 12 Biologi 13 Fisika 14 Kimia. 15 Bahasa dan Sastra Inggris (Lintas Minat) Tabel 7 Jumlah Mata Pelajaran Kelas XII IPS NO MATA PELAJARAN KETER KELOMPOK A (WAJIB) 1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

42 2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3 Bahasa Indonesia 4 Matematika 5 Sejarah Indonesia 6 Bahasa Inggris KELOMPOK B (WAJIB) 7 Seni Budaya 8 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 9 Prakarya dan Kewirausahaan 10 Bahasa Jawa KELOMPOK C (PEMINATAN) 11 Geografi 12 Sejarah 13 Sosiologi 14 Ekonomi 15 Biologi (Lintas Minat) c. Jumlah Jam PerMata Pelajaran Tabel 8 Jumlah Jam PerMata Pelajaran Kelas XI MIPA Mata Pelajaran Alokasi Waktu Smt. 1 Smt.2 Kelompok A (Wajib) 1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 3. Bahasa Indonesia 4 4 4. Matematika 4 4 5. Sejarah Indonesia 2 2 6. Bahasa Inggris 2 2 Kelompok B (Wajib)

43 7. Seni Budaya 2 2 8. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3 9. Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 10. Bahasa Jawa 2 2 Jumlah Jam Pelajaran Kelompok A dan B per Minggu 26 26 Kelompok C (Peminatan) Mata Pelajaran Peminatan MIPA 1 Matematika 4 4 2 Biologi 4 4 3 Fisika 4 4 4 Kimia 4 4 5 Bahasa dan Sastra Inggris (Lintas Minat) 4 4 Jumlah Jam Pelajaran Kelompok C (Peminatan) 20 20 Jumlah Jam Pelajaran yang Harus Ditempuh per Minggu 46 46 Tabel 9 Jumlah Jam PerMata Pelajaran Kelas XI IPS Mata Pelajaran Alokasi Waktu Smt. 1 Smt.2 Kelompok A (Wajib) 1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 3. Bahasa Indonesia 4 4 4. Matematika 4 4 5. Sejarah Indonesia 2 2 6. Bahasa Inggris 2 2 Kelompok B (Wajib)