241 ผลการขับเคลื่อนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โดยใช้รูปแบบ LOTUS Model ของโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรีสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรีเขต 1 ด้านรูปแบบ LOTUS Model ข้อที่ รายการประเมิน ระดับการปฏิบัติ 5 4 3 2 1 L: Learning to Learner 5 ข้อ 1 ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นความรู้คู่คุณธรรม 2 ครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ลง มือปฏิบัติจริง 3 ครูใช้สื่อการเรียนรู้ที่หลากหลาย และส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ศึกษาค้นคว้าตาม ความสนใจ 4 ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจในหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ด้านการศึกษา 5 ผู้เรียนสามารถนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงไปใช้ในการพัฒนา ตนเองในชีวิตประจำวันได้ O: (Organization by Cooperation) 2 ข้อ 6 บุคลากรในสถานศึกษามุ่งเน้นการประสานความร่วมมือเพื่อนำไปสู่ ความสำเร็จ 7 บุคลากรทุกฝ่ายร่วมกันจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในศูนย์การเรียนรู้ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษาจนบรรลุตามเป้าหมาย T : (Technology) 4 ข้อ 8 สถานศึกษามีการกำหนดวิสัยทัศน์ด้าน ICT อย่างชัดเจน และนำเทคโนโลยีที่ ทันสมัยมาใช้ในการบริหารจัดการศึกษา 9 ครูผู้สอนนำเทคโนโลยีที่ทันสมัยไปใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้กับ ผู้เรียน 10 ผู้เรียนสามารถศึกษาค้นคว้าข้อมูลการเรียนรู้ได้ด้วยตนเองผ่านเทคโนโลยี ที่ทันสมัย 11 มีระบบการกำกับติดตามและให้คำปรึกษาเกี่ยวกับการใช้ ICT ของ สถานศึกษา
242 ด้านรูปแบบ LOTUS Model ข้อที่ รายการประเมิน ระดับการปฏิบัติ 5 4 3 2 1 U : (Unity) 5 ข้อ 12 สถานศึกษามีการกำหนดทิศทางและนโยบายการจัดการศึกษาไว้อย่างชัดเจน 13 สถานศึกษาส่งเสริมสนับสนุนให้ครูและบุคลากรเข้ารับการพัฒนาตนเอง อย่างต่อเนื่อง และครูมีความสามารถในการสร้างความสำเร็จตามภารกิจที่ ได้รับมอบหมาย 14 ปลูกฝังให้ครูและบุคลากรในสถานศึกษามีความภูมิใจ รักและรู้สึกเป็นส่วน ร่วมในการเป็นเจ้าของสถานศึกษาอย่างจริงจัง 15 บุคลากรทุกคนในสถานศึกษามีความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน มุ่งปฏิบัติงานเพื่อ ความสำเร็จขององค์กร 16 บุคลากรทุกคนในสถานศึกษาร่วมกันพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้คู่คุณธรรมจน บรรลุตามเป้าหมายการศึกษา S : (Standard) 2 ข้อ 17 สถานศึกษาจัดการศึกษาด้วยระบบคุณภาพมาตรฐานสากลและมุ่งพัฒนา ผู้เรียนให้มีความเป็นพลโลก 18 สถานศึกษาจัดการศึกษาที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีศักยภาพ มีความเป็นเลิศ ทางวิชาการและมีคุณธรรมจริยธรรม ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
243 ผลการขับเคลื่อนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โดยใช้รูปแบบLOTUS Model ของโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรีสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรีเขต 1 ด้านการขับเคลื่อนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา ข้อที่ รายการประเมิน ระดับการปฏิบัติ 5 4 3 2 1 ฐานการเรียนรู้ที่ 1 วิชาการ สานศาสตร์พระราชา 1 ความสำคัญของการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อนฐาน วิชาการ สานศาสตร์พระราชา 2 กระบวนการในการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อนฐาน วิชาการ สานศาสตร์พระราชา มีประสิทธิภาพ 3 การมีส่วนร่วมของการนำ รูปแบบLOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานวิชาการ สานศาสตร์พระราชา 4 ประโยชน์ที่ได้รับจากการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานวิชาการ สานศาสตร์พระราชา ฐานการเรียนรู้ที่ 2 รู้รักษา สิ่งแวดล้อม 5 ความสำคัญของการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานรู้รักษา สิ่งแวดล้อม 6 กระบวนการในการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานรู้รักษา สิ่งแวดล้อม มีประสิทธิภาพ 7 การมีส่วนร่วมของการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานรู้รักษา สิ่งแวดล้อม 8 ประโยชน์ที่ได้รับจากการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานรู้รักษา สิ่งแวดล้อม ฐานการเรียนรู้ที่ 3 น้อมนำ ศิลปะภูมิปัญญา 9 ความสำคัญของการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานน้อมนำ ศิลปะภูมิปัญญา 10 กระบวนการในการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานน้อมนำ ศิลปะภูมิปัญญามีประสิทธิภาพ 11 การมีส่วนร่วมของการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานน้อมนำ ศิลปะภูมิปัญญา
244 ด้านการขับเคลื่อนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา ข้อที่ รายการประเมิน ระดับการปฏิบัติ 5 4 3 2 1 12 ประโยชน์ที่ได้รับจากการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานน้อมนำ ศิลปะภูมิปัญญา ฐานการเรียนรู้ที่ 4 เลิศล้ำค่า คุณธรรม 13 ความสำคัญของการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานเลิศล้ำค่า คุณธรรม 14 กระบวนการในการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานเลิศล้ำค่า คุณธรรม มีประสิทธิภาพ 15 การมีส่วนร่วมของการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานเลิศล้ำค่า คุณธรรม 16 ประโยชน์ที่ได้รับจากการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานเลิศล้ำค่า คุณธรรม ฐานการเรียนรู้ที่ 5 ก้าวนำ ทักษะชีวิต 17 ความสำคัญของการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานก้าวนำ ทักษะชีวิต 18 กระบวนการในการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานก้าวนำ ทักษะชีวิต มีประสิทธิภาพ 19 การมีส่วนร่วมของการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานก้าวนำ ทักษะชีวิต 20 ประโยชน์ที่ได้รับจากการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานก้าวนำ ทักษะชีวิต ฐานการเรียนรู้ที่ 6 สุขภาพกายจิต สุขสันต์ 21 ความสำคัญของการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานสุขภาพกายจิต สุขสันต์ 22 กระบวนการในการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานสุขภาพกายจิต สุขสันต์มีประสิทธิภาพ 23 การมีส่วนร่วมของการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานสุขภาพกายจิต สุขสันต์ 24 ประโยชน์ที่ได้รับจากการนำรูปแบบ LOTUS Model ไปใช้ในการขับเคลื่อน ฐานสุขภาพกายจิต สุขสันต์
245 ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
246 ผลการขับเคลื่อนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา โดยใช้รูปแบบ LOTUS Model ของโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรีสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรีเขต 1 ด้านผลการขับเคลื่อนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา ข้อที่ รายการประเมิน ระดับการปฏิบัติ 5 4 3 2 1 ด้านผู้เรียน 1 ผู้เรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ด้วยกิจกรรมที่หลากหลาย สอดคล้องกับ ความต้องการและความสามารถทางสติปัญญาของผู้เรียน 2 ผู้เรียนได้รับความรู้มีความสามารถในการแก้ปัญหา ปรับตัวสื่อสารและ ทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ 3 ผู้เรียนเกิดนิสัยใฝ่รู้ใฝ่เรียน และได้รับการพัฒนาอย่างเต็มความอย่างเต็ม ตามศักยภาพ 4 ผู้เรียนนำความรู้ความสามารถไปใช้ในการพัฒนาตนเองในชีวิตประจำวัน และนำไปสู่เป้าหมายชีวิตในอนาคต 5 ผู้เรียนได้รับการพัฒนาศักยภาพทำให้เกิดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปต่อยอด กับการเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้น ด้านครูผู้สอน 6 ครูได้รับการส่งเสริมและพัฒนา ทำให้มีความรู้ความเข้าใจในการจัดกิจกรรม การเรียนรู้ 7 ครูมีการจัดทำกำหนดการสอนและแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ และบูรณาการกับหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 8 ครูสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นความรู้คู่คุณธรรมได้อย่างเหมาะสม 9 ครูสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้เครื่องมือการเรียนรู้ที่หลากหลาย และใช้สื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสม 10 ครูดำเนินการวัดและประเมินผลนักเรียนตามสภาพจริง และสอดคล้องกับ ผู้เรียนเป็นรายบุคคล 11 ครูมีการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ด้านสถานศึกษา 12 สถานศึกษาดำเนินการกำหนดนโยบายเป้าหมายในการบริหารจัดการศึกษา อย่างเหมาะสม
247 ด้านผลการขับเคลื่อนศูนย์การเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา ข้อที่ รายการประเมิน ระดับการปฏิบัติ 5 4 3 2 1 13 สถานศึกษามีการจัดทำแผนปฏิบัติการ แผนกลยุทธ์และแผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษาเพื่อใช้ในการบริหารจัดการศึกษา 14 สถานศึกษาบริหารจัดการโดยการเปิดโอกาสให้ทุกภาคส่วนเข้ามามีส่วนร่วม ในการจัดการศึกษา 15 สถานศึกษามีการน้อมนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเข้ามาใช้ใน การขับเคลื่อนการบริหารจัดการศึกษา 16 สถานศึกษาดำเนินการจัดการศึกษาในรูปแบบศูนย์การเรียนรู้ตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงอย่างเหมาะสมและเกิดประสิทธิผลต่อ ผู้เรียน ด้านผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง 17 สถานศึกษาเปิดโอกาสให้ชุมชน หน่วยงานต้นสังกัด และหน่วยงานอื่น ๆ เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา 18 ชุมชนให้ความไว้วางใจในการจัดการศึกษา และเข้ามามีส่วนร่วมในการ จัดการศึกษาของโรงเรียนอย่างสม่ำเสมอ 19 หน่วยงานต้นสังกัดสนับสนุน ส่งเสริมการจัดการศึกษาของโรงเรียน อย่างเหมาะสมและสม่ำเสมอ 20 หน่วยงานอื่น ๆ องค์กรต่าง ๆ เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา อย่างหลากหลาย ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................
248 ภาคผนวก จ ผลการวิเคราะห์ค่าความสอดคล้องเชิงเนื้อหา (IOC) และค่าความเชื่อมั่นของแบบประเมิน
249 1. ผลการวิเคราะห์ค่าความสอดคล้องเชิงเนื้อหา (IOC) ของแบบสอบถามชุดที่2 ข้อที่ คนที่1 คนที่2 คนที่3 คนที่4 คนที่5 เฉลี่ยรวม แปลผล 1 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 2 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 3 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 4 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 5 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 6 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 7 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 8 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 9 1 1 0 1 1 0.80 ใช้ได้ 10 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 11 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 12 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 13 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 14 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 15 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 16 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 17 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 18 0 1 1 1 1 0.80 ใช้ได้ 19 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 20 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 21 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 22 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 23 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 24 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 25 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 26 1 1 1 0 1 0.80 ใช้ได้ 27 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 28 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้
250 ข้อที่ คนที่1 คนที่2 คนที่3 คนที่4 คนที่5 เฉลี่ยรวม แปลผล 29 0 1 1 1 1 0.80 ใช้ได้ 30 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 31 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 32 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 33 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 34 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 35 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 36 1 0 1 1 1 0.80 ใช้ได้ 37 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 38 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 39 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 40 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 41 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 42 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 43 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 44 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 45 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 46 0 1 1 1 1 0.80 ใช้ได้ 47 1 1 0 1 1 0.80 ใช้ได้ 48 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 49 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 50 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 51 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 52 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 53 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 54 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 55 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 56 0 1 1 1 1 0.80 ใช้ได้ 57 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้
251 ข้อที่ คนที่1 คนที่2 คนที่3 คนที่4 คนที่5 เฉลี่ยรวม แปลผล 58 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 59 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 60 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 61 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 62 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 63 1 0 1 1 1 0.80 ใช้ได้ 64 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 65 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 66 1 1 0 1 1 0.80 ใช้ได้ 67 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 68 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 69 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 70 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 71 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 72 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 73 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 74 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 75 0 1 1 1 1 0.80 ใช้ได้ 76 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 77 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ 78 1 1 1 1 1 1.00 ใช้ได้ รวม 0.97 ใช้ได้
252 ภาคผนวก ฉ ผลการวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติด้วยโปรแกรมสำเร็จรูป
253 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation a1 a2 a3 a4 Valid N (listwise) 380 380 380 380 380 2.00 2.00 2.00 2.00 5.00 5.00 5.00 5.00 3.8683 3.9875 3.7660 4.1065 .55622 .89854 .84185 .92471 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation b1 b2 b3 b4 b5 b6 b7 b8 b9 b10 b11 b12 b13 b14 b15 b16 b17 b18 Valid N (listwise) 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 2.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 3.9723 3.7562 3.8764 4.0259 3.7425 4.0959 3.3167 4.1438 3.4356 3.9723 3.7562 3.8764 4.0259 3.7425 4.0959 3.3167 4.1438 3.4356 .87652 .74265 .83246 .74859 .75210 .76732 .94652 .53276 .91085 .87652 .74265 .83246 .74859 .75210 .76732 .94652 .53276 .91085
254 N Minimum Maximum Mean Std. Deviation c1 c2 c3 c4 c5 c6 c7 c8 c9 c10 c11 c12 c13 c14 c15 c16 c17 c18 c19 c20 c21 c22 c23 c24 Valid N (listwise) 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 1.00 1.00 2.00 2.00 1.00 1.00 1.00 2.00 2.00 1.00 1.00 1.00 2.00 2.00 1.00 1.00 1.00 2.00 2.00 1.00 1.00 1.00 2.00 2.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 3.1528 3.2457 3.8465 3.8314 3.1875 3.1528 3.2457 3.8465 3.8314 3.1875 3.1875 3.1528 3.2457 3.8465 3.2457 3.8465 3.8314 3.1875 3.1528 3.2457 3.8465 3.1528 3.2457 3.8465 .94320 .91001 .75267 .85697 1.02000 .94320 .91001 .75267 .85697 1.02000 .85697 1.02000 .94320 .91001 .75267 .94320 .91001 .75267 .85697 1.02000 .85697 1.02000 .94320 .75267
255 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation d1 d2 d3 d4 d5 d6 d7 d8 d9 d10 d11 Valid N (listwise) 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 380 2.00 1.00 1.00 2.00 1.00 1.00 1.00 1.00 2.00 2.00 1.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 3.8675 3.1674 3.1428 3.5678 3.4099 3.9642 3.1674 3.1428 3.5678 3.4099 3.5678 .75246 1.12359 1.02647 .93467 1.12565 .97641 1.12359 1.02647 .93467 1.12565 1.02647
256 ภาคผนวก ช ภาพผลงานเชิงประจักษ์
257 ผลงานด้านผู้เรียน เด็กหญิงจิณห์นิภา ตราชูวณิช ได้รับรางวัลนักเรียนพระราชทาน ประจำปีการศึกษา 2565 ผลงานด้านผู้เรียน
258 ผลงานด้านผู้เรียน เด็กหญิงธัญชนก เรืองโรจน์แข ได้รับรางวัลชนะเลิศ ระดับประเทศ การแข่งขันการแต่งคำประพันธ์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 โครงการรักษ์ภาษาไทย เนื่องในสัปดาห์วันภาษาไทยแห่งชาติประจำปี2566
259 ผลงานด้านครูผู้สอน ครูสุธาสินี เพชรแย้ม ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติ ประเภทผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา และผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษา กลุ่มครูและคณาจารย์ ระดับจังหวัด ตามโครงการรางวัลพระพฤหัสบดี ประจำปี พ.ศ.2565
260 ผลงานด้านครูผู้สอน ครูสิรินทร์นาคเพ็ชร ได้รับรางวัลครูขวัญศิษย์ ประจำปีพุทธศักราช 2564
261 ผลงานด้านครูผู้สอน ครูอจลญา ไพโรจน์เพชรายุทธ ได้รับรางวัล เหรียญเงิน ครูผู้สอนยอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา ด้านวิชาการ (OBEC AWARDS)
262 ผลงานด้านผู้บริหาร และสถานศึกษา โรงเรียนอนุบาลเพชรบุรีได้รับรางวัลสถานศึกษาที่มีระบบและกลไกการบริหารจัดการคุณภาพ และมาตรฐาน การศึกษาเพื่อประกันคุณภาพสมควรได้รับรางวัล IQA AWARD ระดับยอดเยี่ยม นายสุริยา มนตรีภักดิ์ ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี ได้รับรางวัลชนะเลิศการประกวดนวัตกรรม IFTE ณ มหาวิทยาลัยราชภัฎเพชรบุรีและได้เป็นตัวแทนไปนำเสนอนวัตกรรม IFTE ระดับภาคที่จังหวัดสมุทรสงคราม
263 ผลงานด้านผู้บริหาร และสถานศึกษา นายสุริยา มนตรีภักดิ์ ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรีได้รับรางวัลรองชนะเลิศอันดับสองเหรียญทอง ผู้บริหารสถานศึกษายอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษาขนาดใหญ่ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียน การสอน เพื่อรับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ระดับภาคกลางและภาคตะวันออก
264 ผลงานด้านผู้บริหาร และสถานศึกษา นายสุริยา มนตรีภักดิ์ ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี ได้รับรางวัลผู้บริหารสถานศึกษายอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษาขนาดใหญ่ ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน เพื่อรับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC AWARDS) ระดับชาติ
265 ผลงานด้านผู้บริหาร และสถานศึกษา นายสุริยา มนตรีภักดิ์ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี เข้าร่วมนำเสนอผลงานและประกวดนวัตกรรม การจัดการศึกษา ผลงานการปฏิบัติที่เป็นเลิศ Best Practice ภายใต้โครงการ Innovation For Thai Education (IFTE) ได้รับรางวัลระดับยอดเยี่ยมอันดับ 2 ในระดับภาค
266 ผลงานด้านผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ผู้ปกครองร่วมกิจกรรมทำบุญทอดผ้าป่าเพื่อการศึกษา เนื่องในโอกาสครบรอบ 54 ปี โรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี
267 ผลงานด้านผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง การประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา
268 ผลงานด้านผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง คุณหมอ และพยาบาลโรงพยาบาลพระจอมเกล้าเพชรบุรี เข้ามาทำการตรวจสุขภาพประจำปีให้แก่นักเรียน
269 ผลงานด้านผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง คุณตำรวจ เข้ามาให้ความรู้แก่นักเรียน เรื่องภัยของยาเสพติด เนื่องในวันต่อต้านยาเสพติด
270 ประวัติผู้รายงาน ชื่อ- สกุล นายสุริยา มนตรีภักดิ์ ตําแหน่ง ผู้อํานวยการ โรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี วัน เดือน ปีเกิด 25 ธันวาคม 2506 จบการศึกษาสูงสุด ระดับปริญญาโท การบริหารการศึกษา (กศ.ม.) มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ วิทยฐานะ ชํานาญการพิเศษ เครื่องราชอิริยาภรณ์ ทช. เหรียญจักรพรรดิมาลา ที่อยู่ 75/6 หมู่ที่ 3 ตําบลทับคาง อําเภอเขาย้อย จังหวัดเพชรบุรี รหัสไปรษณีย์ 76140 Email : [email protected] เบอร์โทร 086 - 6198148 ประวัติการรับราชการ - สิงหาคม 2526 ครู 2 โรงเรียนชุมชนบ้านดุง จังหวัดอุดรธานี - สิงหาคม 2531 อาจารย์ 1 โรงเรียนบ้านยางน้ำกลัดใต้ จังหวัดเพชรบุรี - พฤษภาคม 2531 อาจารย์ 1 โรงเรียนบ้านคีรีวงศ์ จังหวัดเพชรบุรี - มีนาคม 2539 ครูใหญ่ โรงเรียนบ้านห้วยกวางโจน จังหวัดเพชรบุรี - มีนาคม 2541 อาจารย์ใหญ่ โรงเรียนบ้านห้วยกวางโจน จังหวัดเพชรบุรี - ตุลาคม 2551 อาจารย์ใหญ่ โรงเรียนบ้านคีรีวงศ์ จังหวัดเพชรบุรี - พฤศจิกายน 2553 อาจารย์ใหญ่ โรงเรียนวัดเทพประชุมนิมิต จังหวัดเพชรบุรี - ตุลาคม 2546 ผู้อำนวยการโรงเรียนโรงเรียนวัดเทพประชุมนิมิต จังหวัดเพชรบุรี - เมษายน 2558 ผู้อำนวยการโรงเรียนโรงเรียนบ้านหนองหญ้าปล้อง (อุดมวนา) จังหวัดเพชรบุรี - ตุลาคม 2564 ผู้อำนวยการโรงเรียนโรงเรียนอนุบาลเพชรบุรี จังหวัดเพชรบุรี
271 ประสบการณ์การทำงานในระดับต่าง ๆ คณะกรรมการ - กรรมการสภาวัฒนธรรมจังหวัดเพชรบุรี - คณะกรรมการส่งเสริมกิจการมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี - กรรมการดําเนินการชุมนุมสหกรณ์เครดิตยูเนี่ยนแห่งประเทศไทย จํากัด - ประธานผู้ตรวจสอบกิจการชุมนุมสหกรณ์เครดิตยูเนี่ยนแห่งประเทศไทย จํากัด - ประธานคณะกรรมการดําเนินการชุมนุมสหกรณ์เครดิตยูเนี่ยนแห่งประเทศไทย จํากัด - คณะกรรมการสันนิบาตสหกรณ์แห่งประเทศ - คณะที่ปรึกษาคณะกรรมาธิการวิสามัญพิจารณาร่างพระราชบัญญัติสหกรณ์ สภาผู้แทนราษฎร - อนุกรรมาธิการวิสามัญพิจารณาร่างพระราชบัญญัติสหกรณ์ สภาผู้แทนราษฎร - คณะที่ปรึกษาคณะอนุกรรมาธิการวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีการสื่อสารผ่านดาวเทียมวุฒิสภา - คณะกรรมการพัฒนาสหกรณ์แห่งชาติ - ที่ปรึกษาคณะทํางานด้านการยุติธรรมสิทธิมนุษยชนและธรรมาภิบาลของสภาที่ปรึกษาเศรษฐกิจและ สังคมแห่งชาติ - คณะกรรมการสมาพันธ์สมาคมออมทรัพย์และเครดิตในเอเชีย Association of Asian Confederation of Credit Unions ปัจจุบันดํารงตำแหน่ง - คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศีกษา (ก.ต.ป.น.) ของสํานักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรีเขต 1 - คณะอนุกรรมการศึกษาธิการจังหวัด (อกศจ.) จังหวัดเพชรบุรี - คณะกรรมการจัดสรรอัตรากําลังของสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรีเขต 1 - คณะกรรมการดําเนินการสหกรณ์ออมทรัพย์ครูเพชรบุรี จำกัด - กรรมการสภาวัฒนธรรมจังหวัดเพชรบุรี - คณะกรรมการอนุกรรมกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา (อกคศ.) สํานักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาเพชรบุรีเขต 1 การประชุม อบรม สัมมนาและศึกษาดูงาน - อบรมหลักสูตร” โครงการผู้นําสหกรณ์เครดิตยูเนี่ยนชั้นสูง รุ่นที่ 1” The Diploma on 1 st Advanced Union Leaders” จากมูลนิธิพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ระหว่างประเทศ - อบรมหลักสูตรผู้นําการเปลี่ยนแปลง IC excels Instructional and Curriculum Excellence in School Leadership and Management for Southeast Asia " SEAMEO INNOTECH" Philippines
272 - อบรมหลักสูตรพัฒนาสัมพันธ์เครือข่ายความมั่นคงระดับผู้บริหาร รุ่นที่ 1 กองอำนวยการรักษาความ มั่นคงภายในจังหวัดเพชรบุรี - ผ่านการพัฒนาตามหลักสูตรการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ก่อนแต่งตั้งให้ดํารง ตําแหน่งรองผู้อํานวยการสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา รางวัลที่ได้รับ - ได้รับเกียรติคุณจากสํานักงาน สกสค. เป็นผู้ที่ปฏิบัติหน้าที่ด้วยความ มานะ อุตสาหะ เสียสละ อดทน และพัฒนาคุณภาพชีวิตได้เป็นแบบอย่างที่ดี - ได้รับเครื่องหมายเชิดชูเกียรติ“หนึ่งแสนครูดี” ในฐานะเป็นผู้ปฏิบัติตน ตามมาตรฐานวิชาชีพและ จรรยาบรรณของวิชาชีพทางการศึกษาจาก คุรุสภา - ได้รับรางวัลเหรียญทอง ระดับชาติ“รางวัลทรงคุณค่า สพฐ. (OBEC - AWARDS) ผู้อํานวยการ สถานศึกษายอดเยี่ยมการจัดการศึกษาโรงเรียนสุขภาวะ ระดับประถมศึกษา ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อการ เรียนการสอน - ได้รับคัดเลือกผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษาเพื่อรับเครื่องหมายเชิดชูเกียรติ“คุรุสดุดี” จากคุรุสภา - ได้รับการยกย่องเชิดชูเกียรติ“ผู้บริหารสถานศึกษาดีเด่น” ประเภท สถานศึกษาขนาดกลาง ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ได้รับการยกย่อง เชิดชูเกียรติ ในฐานะเป็นข้าราชการพลเรือนดีเด่น ระดับจังหวัด - ได้รับรางวัลทรงคุณค่า สพฐ. OBEC AWARDS ครั้งที่ 10 ระดับภาค กลางและภาคตะวันออก ระดับเหรียญทอง ผู้อํานวยการสถานศึกษายอดเยี่ยม ระดับประถมศึกษาขนาดใหญ่ ด้านนวัตกรรมและเทคโนโลยี เพื่อการเรียนการสอน - ได้รับรางวัลระดับดีเยี่ยม ประเภทผู้บริหารสถานศึกษา การประกวด นวัตกรรมการจัดการเรียนการสอน ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อ ไวรัสโคโรน่า 2019 (COVID-19) จากสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษา เพชรบุรี เขต 1