Pengurusan Pendidikan Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) HPGD2203 Machine Translated by Google
Teh Lai Ling Dr Abdul Wahab Abdul Ghani Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) HPGD2203 PENDIDIKAN PENGURUSAN Machine Translated by Google
Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Edisi pertama 2011 Edisi ketiga 2020 Dibangunkan oleh Pusat Reka Bentuk dan Teknologi Pengajaran, OUM. Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM), HPGD2203 Hak cipta terpelihara. Tiada bahagian daripada karya ini boleh diterbitkan semula dalam apa jua bentuk atau dengan apa cara sekalipun tanpa kebenaran bertulis daripada Presiden Open University Malaysia (OUM). Edisi kedua 2018 Edisi keempat 2021 (CS) www.oum.edu.my Machine Translated by Google
Topik 2 Fungsi Pengurusan dan Kepimpinan 2.1 Pengurusan Berkesan 2.2 Penyeliaan dan Perkembangan Staf 2.3 Penilaian dan Penyeliaan Guru 2.4 Tenaga Pengajar 2.5 Suasana Kondusif 2.5.1 Pengaruh Keluarga 2.5.2 Infrastruktur dan Suasana Sekolah 2.6 Pengurusan Sumber Kawalan Kualiti 2.7 dan Tanggungjawab 2.8.1 Penyelaras 2.8.2 Penyelesai Masalah 2.8.3 Pentadbir dan Pengurus 1.3.4 Pejabat dan Pentadbiran Kewangan, Infrastruktur dan 11 Pembangunan Kakitangan 1.3.5 Pengurusan Perhubungan Komuniti Ringkasan Terma Utama Rujukan Panduan Kursus 2 13 13 14 15 16 18 20 21 1.3.3 Pengurusan Hal Ehwal Pelajar (Keselamatan, Kebajikan, 10 11 25 12 Kesihatan dan Sistem Maklumat Pelajar) 25 5 Topik 1 Konsep dan Proses Pengurusan 1.1 Profesional berbanding Pengurusan 1.2 Prinsip Pengurusan 1.2.1 Prinsip Pengurusan Henry FayolÊs 1.2.2 Empat Fungsi Utama dalam Pengurusan 1.3 Aspek Pengurusan Sekolah 1.3.1 Pengurusan Pengajaran dan Pembelajaran (Kurikulum) 23 24 25 1.3.2 Pengurusan Kokurikulum (Sukan, Kelab, Persatuan dan Badan Beruniform) 8 3 4 xi–xvi 21 22 22 5 1 2 Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Isi kandungan Machine Translated by Google
74 60 65 67 68 69 71 2.9 Kepimpinan 2.9.1 Pemimpin dan Kepimpinan 2.9.2 Teori Kepimpinan 2.9.3 Gaya Kepimpinan dan Pengukuran Kepimpinan 44 Rumusan 55 Rujukan Istilah Utama 74 74 97 98 98 98 100 101 101 56 97 97 97 59 91 33 56 94 96 Topik 4 Belanjawan 4.1 Definisi dan Fungsi Belanjawan 4.2 Pendekatan Belanjawan 4.2.1 Belanjawan Berasaskan Tapak 4.2.2 Belanjawan Rancangan Terhad 4.2.3 Belanjawan Sifar 4.2.4 Belanjawan Program 4.2.5 Belanjawan Pragmatik 4.2.6 Belanjawan Tambahan 4.3 Penyediaan Belanjawan 4.4 Kitaran Belanjawan 4.5 Pelaksanaan Belanjawan 4.5.1 Pengagihan Dana Ke Tapak Sekolah 4.5.2 Teknologi 4.5.3 Penyelenggaraan dan Operasi 4.5.4 Pengurusan Risiko 4.5.5 Perkhidmatan Makanan 4.5.6 Pembelian 4.6 Penilaian Ringkasan Belanjawan Rujukan Terma Utama Topik 3 Perancangan Pendidikan 3.1 Maksud dan Sifat Perancangan Pendidikan 3.2 Pendekatan Perancangan Pendidikan 3.3 Ciri-ciri Perancangan Pendidikan 3.4 Dimensi Perancangan Pendidikan 3.5 Proses Perancangan Pendidikan 3.6 Ringkasan Aktiviti Perancangan Pendidikan Terma Utama Rujukan 26 27 76 77 84 85 86 88 88 90 90 Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) iv ÿ ISI KANDUNGAN Machine Translated by Google
Pendekatan 5.6 Pendekatan Konstruktivis 5.7 Aplikasi Pendekatan Konstruktivis Ringkasan Terma Utama Rujukan 5.3 Aplikasi Pendekatan Behavioris Dalam Bilik Darjah 106 5.3.1 Objektif Pembelajaran 107 5.3.2 Pembelajaran Masteri 107 5.3.3 Pengajaran Langsung 107 5.4 Pendekatan Kognitif dalam Pembelajaran 108 5.4.1 Model Pemprosesan Maklumat Jangka Panjang 109 5. Ingatan 110 5.5 Aplikasi Pengajaran dan Pembelajaran daripada Kognitif 112 Topik 5 Sekolah Sebagai Tempat Pengajaran dan Pembelajaran 113 129 129 133 135 105 105 Topik 6 Budaya dan Iklim Organisasi 6.1 Budaya Sekolah 6.2 Iklim Sekolah 6.2.1 Jenis-jenis Iklim 6.2.2 Kepentingan Iklim 6.3 Perubahan Iklim dan Budaya Sekolah 6.4 Kawalan Pelajar 6.5 Dinamik Organisasi 6.5.1 Jenis Perubahan Organisasi 6.5.1 Konsep Perubahan Organisasi 6.2 Jenis 6. Sekolah 6.5.3 Teori dan Model Perubahan 6.5.4 Cabaran kepada Perubahan Organisasi 139 6.5.5 Faktor Menyumbang kepada Keperluan Organisasi 141 143 143 Ubah 106 117 5.2.1 Kesan 5.2.2 Peneguhan 5.2.3 Hukuman Rujukan 142 104 118 119 121 122 123 124 126 115 116 103 104 Ringkasan Syarat Utama 5.1 Definisi Pembelajaran 5.2 Pendekatan Behavioris dalam Pembelajaran 116 Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) ISI KANDUNGAN ÿ v Machine Translated by Google
8.1 Meningkatkan Keberkesanan Pengajaran 8.2 Pengurusan Bilik Darjah atau Elemen 8.3 Teknik Pengajaran Berkesan untuk Memotivasikan Pelajar 8.4 Penilaian Guru 163 164 Topik 7 Komunikasi di Sekolah 7.1 Definisi Komunikasi 7.2 Proses Komunikasi 7.3 Tujuan dan Implikasi Komunikasi 147 7.4 Halangan Komunikasi dan Cara Mengatasinya 150 165 188 189 190 191 191 192 193 195 199 200 200 7.4.2 Halangan Psikologi 152 7.4.3 Halangan Fisiologi 152 7.4.4 Halangan Fizikal 153 7.5 Kemahiran Komunikasi Berkesan 153 7.6 Komunikasi dalam Pengurusan Kakitangan dan Pembentukan Pasukan 156 7.7 Penemuan Penyelidikan Mengenai Komunikasi 159 Rumusan 160 Rumusan 174 179 183 184 185 188 Topik 8 Pengurusan Bilik Darjah Topik 9 Pengurusan Kualiti dalam Pendidikan 9.1 Kualiti Dalam Pendidikan 9.1.1 Definisi Kualiti 9.1.2 Ciri-ciri Kualiti 9.1.3 Elemen Kualiti 9.2 Strategi Menggalakkan Kualiti dalam Pendidikan Ringkasan Istilah Utama Rujukan 7.4.1 Halangan Semantik 151 172 167 171 167 145 146 147 8.4.1 Penilaian Sumatif dan Formatif 8.4.2 Memahami Proses Penyeliaan 8.4.3 Kerangka Penyeliaan 8.4.4 Model Penyeliaan 8.4.5 Rekod Pemerhatian 8.4.6 Penyeliaan: Bila dan Di Mana 8.4.7 Bahasa Digunakan dalam Perbincangan Penyeliaan Ringkasan Terma Utama Rujukan Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) vi ÿ ISI KANDUNGAN Machine Translated by Google
202 202 206 217 208 210 Topik 10 211 Sekolah dan Masa Depan 10.1 Pengaruh Alam Sekitar 10.2 Merancang Perubahan 10.3 Perubahan Kurikulum Untuk Menghadapi Cabaran Masa Depan 10.4 Pengetua Sebagai Agen Perubahan 10.4.1 Anjakan Paradigma untuk Perubahan yang Berjaya 10.4.2 Pendekatan Semasa untuk Perubahan Ringkasan Terma Utama Rujukan 215 217 217 Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) ISI KANDUNGAN ÿ vii Machine Translated by Google
Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) viii ÿ ISI KANDUNGAN Machine Translated by Google
Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) PANDUAN KURSUS Machine Translated by Google
Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Machine Translated by Google
PANDUAN KURSUS ÿ xi PENGENALAN PENONTON KURSUS HURAIAN PANDUAN KURSUS Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Anda mesti membaca ini dengan teliti dari awal hingga akhir. Ia memberitahu anda secara ringkas tentang kursus itu dan bagaimana anda boleh menggunakan bahan kursus. Ia juga mencadangkan jumlah masa yang mungkin anda habiskan untuk menyelesaikan kursus dengan jayanya. Sila terus merujuk semasa anda membaca bahan kursus kerana ia akan membantu anda Panduan Kursus HPGD2203 Pengurusan Pendidikan merupakan salah satu kursus yang ditawarkan di Open University Malaysia (OUM). Kursus ini bernilai 3 jam kredit dan harus dilindungi selama 8 hingga 15 minggu. menjelaskan komponen kajian penting atau perkara yang mungkin anda terlepas atau terlepas pandang. Panduan Kursus Kursus ini ditawarkan kepada pelajar yang mengambil program Diploma Perguruan Lepasan Ijazah. Matlamat utama kursus ini adalah untuk menyediakan pelajar dengan asas kepimpinan pengurusan sekolah yang kukuh dan pelbagai teori pengajaran dan pembelajaran yang akan membimbing profesional pendidikan dalam penyampaian pendidikan yang cekap dan berkesan. Sebagai pelajar terbuka dan jarak jauh, anda seharusnya boleh belajar secara bebas dan mengoptimumkan mod pembelajaran serta persekitaran yang tersedia untuk anda. Sebelum anda memulakan kursus ini, sila pastikan anda mempunyai bahan kursus yang betul, memahami keperluan kursus, dan mengetahui cara kursus dijalankan. Machine Translated by Google
xii ÿ PANDUAN KURSUS JADUAL PENGAJIAN HASIL PEMBELAJARAN KURSUS Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Rajah 1: Masa Pembelajaran Murid Pada akhir kursus ini, anda sepatutnya dapat melakukan perkara berikut: 3. Melaksanakan penyeliaan dan penilaian yang betul untuk guru. 1. Mencadangkan penyelesaian yang sesuai kepada masalah berkaitan pengurusan dan Ia adalah amalan OUM standard bahawa pelajar mengumpul 40 jam belajar untuk setiap jam kredit. Oleh itu, untuk kursus 3 jam kredit, anda dijangka menghabiskan 120 jam belajar. Rajah 1 menunjukkan masa pembelajaran pelajar (SLT). 2. Menggariskan proses pengurusan dan kewangan dalam pentadbiran pendidikan. pentadbiran di institusi pendidikan. Machine Translated by Google
PANDUAN KURSUS ÿ xiii SINOPSIS KURSUS Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Topik 8 membincangkan prosedur dan amalan bilik darjah yang boleh dicontohi. Topik 4 membincangkan elemen penting dalam belanjawan. Pendekatan, penyediaan dan pelaksanaan belanjawan dalam sesebuah organisasi dibentangkan. Kursus ini dibahagikan kepada 10 topik. Sinopsis bagi setiap topik disenaraikan seperti berikut: Topik 9 memfokuskan kepada ciri dan elemen asas dalam kualiti. Ia juga membincangkan strategi untuk meningkatkan kualiti dalam pendidikan. Topik 5 membincangkan kepentingan membangunkan tempat yang selamat dan kondusif untuk pengajaran dan pembelajaran. Topik ini juga membincangkan pendekatan yang relevan dalam pengajaran dan pembelajaran. Topik 1 membincangkan konsep dan prinsip penting dalam pengurusan. Ia juga mengetengahkan proses yang terlibat dalam menguruskan organisasi pendidikan, terutamanya sekolah. Topik 10 menonjolkan pengaruh dan cabaran persekitaran di sekolah. Ia juga membincangkan perubahan kurikulum dan mengapa sekolah perlu berubah mengikut apa yang berlaku di luar sekolah yang akan memberi kesan kepada operasi sekolah. Topik 6 mengkaji iklim dan budaya sekolah dan bagaimana sekolah boleh melaksanakan perubahan dengan berkesan. Topik 2 menekankan kepentingan kemahiran kepimpinan dan aplikasi teori kepimpinan dalam mengurus organisasi pendidikan. Topik 7 membincangkan proses komunikasi serta cabaran dalam komunikasi. Ia juga menekankan kepentingan mempunyai kemahiran komunikasi yang berkesan. Topik 3 memfokuskan kepada kepentingan perancangan dalam pendidikan. Pendekatan, ciri dan proses dalam perancangan pendidikan dibincangkan untuk keberkesanan perancangan. Machine Translated by Google
xiv ÿ PANDUAN KURSUS PANDUAN SUSUNAN TEKS Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Istilah Utama: Komponen ini boleh didapati pada akhir setiap topik. Anda harus melalui komponen ini untuk mengingatkan diri anda tentang istilah atau jargon penting yang digunakan sepanjang modul. Sekiranya anda menemui istilah di sini yang tidak dapat anda jelaskan, anda harus mencari istilah dalam modul. Aktiviti: Sama seperti Semakan Kendiri, komponen Aktiviti juga diletakkan di pelbagai lokasi atau persimpangan sepanjang modul. Komponen ini mungkin memerlukan anda menjawab soalan, meneroka kajian kes pendek atau menjalankan pemerhatian atau penyelidikan. Sebelum anda melalui modul ini, adalah penting untuk anda perhatikan susunan teks. Memahami susunan teks akan membantu anda mengatur pengajian kursus ini dengan cara yang lebih objektif dan berkesan. Secara amnya, susunan teks bagi setiap topik adalah seperti berikut: Ia mungkin memerlukan anda menilai senario tertentu. Apabila anda menjumpai Aktiviti, anda harus cuba merenung apa yang telah anda kumpulkan daripada modul dan gunakannya dalam situasi sebenar. Anda harus, pada masa yang sama, melibatkan diri dalam kemahiran Berfikir Aras Tinggi (HOT) iaitu menganalisis, mensintesis dan menilai dan bukannya hanya mengingat dan mentakrifkan. Hasil Pembelajaran: Bahagian ini merujuk kepada perkara yang perlu anda capai selepas anda menyelesaikan topik sepenuhnya. Semasa anda meneliti setiap topik, anda harus kerap merujuk kepada hasil pembelajaran ini. Dengan melakukan ini, anda boleh terus mengukur pemahaman anda tentang topik tersebut. Ringkasan: Anda akan menemui komponen ini pada akhir setiap topik. Ia meringkaskan pelbagai bahagian penting setiap topik dan membantu anda meringkaskan keseluruhan topik. Semakan Kendiri: Komponen modul ini disertakan di lokasi strategik sepanjang modul. Ia mungkin terletak selepas satu subtopik atau beberapa subtopik. Dengan melalui ringkasan, anda seharusnya dapat mengukur tahap pengekalan pengetahuan anda. Sekiranya anda mendapati perkara dalam ringkasan yang anda tidak faham sepenuhnya, adalah idea yang baik untuk anda menyemak semula butiran dalam modul. Ia biasanya datang dalam bentuk soalan. Apabila anda menjumpai komponen ini, renungkan apa yang telah anda pelajari setakat ini. Dengan cuba menjawab soalan, anda seharusnya dapat mengukur sejauh mana anda telah memahami subtopik. Selalunya, jawapan kepada soalan boleh didapati secara langsung dalam modul itu sendiri. Machine Translated by Google
. Hoy, WK, Miskel, CG & Tarter, CJ (2013). Rujukan Utama Rujukan Tambahan Pengurusan kualiti menyeluruh dalam pendidikan Rujukan: Senarai buku teks, jurnal, artikel, kandungan elektronik dan sumber yang relevan dan berguna boleh didapati di bahagian ini. Senarai mungkin muncul di beberapa lokasi seperti dalam (dalam bahagian Rujukan), pada akhir setiap topik membaca atau di belakang atau merujuk modul. Anda digalakkan rujukan yang dicadangkan untuk mendapatkan maklumat tambahan dan meningkatkan pemahaman keseluruhan kursus anda. Pentadbiran pendidikan Cangelosi, JS (2014). Strategi pengurusan bilik darjah: Mendapat dan mengekalkan kerjasama pelajar (edisi ke-2). Sage. Akhbar Universiti. Sila rujuk myINSPIRE. Pengurusan Sumber Manusia Mukhopadhyay, M. (2005). . Pearson Pendidikan. . Buka kepimpinan untuk sekolah kecemerlangan di Tiada pengetahuan awal diperlukan. Day, C., Sammons, P. & Leithwood, K. (2011) untuk sekolah berkesan Panduan Kursus (edisi ke-9). McGraw-Hill. (edisi ke-7). Wiley & Sons. Ubben, GC, Hughes, LW & Norris, CJ (2011)(edisi ke-7). Pearson. Seyfarth, JT (2005). Kepimpinan sekolah yang berjaya Pengetua: kreatif PANDUAN KURSUS ÿ xv Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) RUJUKAN KAEDAH PENILAIAN PENGETAHUAN SEDIA ADA Machine Translated by Google
TAN SRI DR ABDULLAH SANUSI (TSDAS) PERPUSTAKAAN DIGITAL xvi ÿ PANDUAN KURSUS Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Perpustakaan Digital TSDAS mempunyai pelbagai sumber cetakan dan dalam talian untuk pelajar. Perpustakaan digital komprehensif ini, yang boleh diakses melalui portal OUM, menyediakan akses kepada lebih daripada 30 pangkalan data dalam talian dan beberapa daripadanya ditunjukkan dalam Rajah 2. Sebagai pelajar OUM, anda digalakkan untuk menggunakan sepenuhnya sumber yang tersedia melalui perpustakaan ini. . Perpustakaan Digital TSDAS yang Antara di Pangkalan Data Dalam Talian Tersedia Rajah 2: Machine Translated by Google
ÿ Pengurusan Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) HASIL PEMBELAJARAN Proses Konsep dan 1 Mengenal pasti beberapa tanggungjawab dalam menguruskan kurikulum sekolah Pada akhir topik ini, anda seharusnya dapat: Sebelum kita mengkaji aspek pengurusan secara mendalam, kita mesti faham dahulu apa itu pengurusan. Pengurusan ialah „proses bekerja dengan dan melalui orang lain untuk mencapai objektif organisasi dalam persekitaran yang berubah-ubah. Inti kepada proses ini ialah penggunaan sumber terhad yang berkesan dan cekap‰ (Kreitner, 2005). 3. Terangkan empat proses pengurusan utama pengurusan; dan 2. Menghuraikan konsep pengurusan sekolah; Bayangkan enam pekerja menghasilkan enam unit produk tanpa anda. Kemudian, bayangkan anda diupah sebagai pengurus dalam perusahaan, tetapi pekerja terus bekerja dengan cara yang sama dan menghasilkan bilangan unit yang sama. Apakah nilai anda sebagai pengurus? Analogi yang sama berlaku untuk apa-apa jenis kerja, termasuk pengajaran. dan kokurikulum. 1. Tentukan pengurusan; Pengurusan adalah seni dan sains dalam menjadikan manusia lebih cekap dan berkesan. Aspek seni adalah tentang mewujudkan keberkesanan di kalangan orang tanpa berada di sana semasa mereka bekerja. Aspek sains adalah tentang bagaimana anda melakukan ini menggunakan empat tunjang pengurusan iaitu perancangan, penyusunan, peneraju dan pengawalan iaitu singkatannya POLC. Topik 4. ÿ PENGENALAN Machine Translated by Google
Dia tidak akan mengarahkan orang lain untuk melaksanakan fungsi tugasnya bagi pihaknya. Bolehkah anda menjadikan guru anda lebih produktif dengan anda atau tanpa anda? Bolehkah sekolah menjadi lebih berkesan dengan anda atau tanpa anda? Ini adalah soalan penting yang perlu dipertimbangkan. Dengan kata lain, pengurusan bermaksud memastikan sesuatu kerja itu dijalankan dengan baik sehingga selesai. Ini bermakna seorang pengurus tidak semestinya perlu tahu melaksanakan sesuatu kerja tertentu tetapi perlu bertindak sebagai penyelaras bagi memastikan tugas tersebut dijalankan dengan lancar. Mari kita lihat perbezaan antara profesional dan pengurusan. Doktor, akauntan, jurutera, arkitek, peguam, dan lain-lain adalah contoh yang baik untuk kategori terdahulu. Sebagai contoh, seorang doktor merawat pesakit menggunakan kebolehan dan kepakarannya. Tambahan pula, pengurus perlu memastikan objektif dicapai dengan cekap dan berkesan. Sekarang mari kita lihat prinsip pengurusan dengan lebih dekat. Sebagai contoh, pengurus kilang kasut tidak semestinya perlu mengetahui butiran cara membuat kasut tetapi dia perlu memastikan semua sumber yang diperuntukkan kepadanya termasuk sumber manusia iaitu pekerja di bawahnya berfungsi dengan memuaskan dan objektif yang ditetapkan oleh organisasi tercapai. Profesional sememangnya sangat berbeza dengan pengurusan. Pengurusan, secara ringkasnya, bermaksud mengarahkan orang ramai untuk melaksanakan tugas dengan cekap dan berkesan. Terdapat prinsip tertentu dalam pengurusan yang anda, sebagai seorang guru, harus mengambil kira. Oleh itu, dalam subtopik ini, kita akan membaca lebih lanjut mengenai prinsip yang merangkumi konsep dan ciri pengurusan yang baik. Seorang jururawat bertindak sebagai pembantu doktor. Dia tidak mempunyai kelayakan dan kebolehan yang sama seperti doktor untuk menjalankan tugasnya. Jadi, dia hanya membantunya dalam memeriksa pesakit. Pendek kata, doktor tidak boleh menyerahkan tugasnya kepada jururawat atau mana-mana pembantu lain. Perkara yang sama berlaku kepada profesional lain. 2 ÿ TOPIK 1 KONSEP DAN PROSES PENGURUSAN Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) PROFESIONAL VERSUS PENGURUSAN PRINSIP PENGURUSAN 1.1 1.2 Machine Translated by Google
1.2.1 Prinsip Pengurusan Henry Fayol TOPIK 1 KONSEP DAN PROSES PENGURUSAN ÿ 3 Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) (h) Pemusatan ÿ Prinsip ini merujuk kepada seberapa dekat pekerja dengan proses membuat keputusan. Adalah penting untuk menyasarkan keseimbangan yang sesuai. (b) Autoriti ÿ Pengurus mesti mempunyai kuasa untuk memberi perintah, tetapi mereka juga mesti ingat bahawa dengan kuasa ada tanggungjawab. Semuanya mesti ada tempatnya. (g) Ganjaran ÿ Kepuasan pekerja bergantung kepada imbuhan yang adil untuk semua orang. Ini termasuk pampasan kewangan dan bukan kewangan. (e) Perpaduan arah ÿ Pasukan dengan objektif yang sama harus bekerja di bawah arahan seorang pengurus, menggunakan satu pelan. Ini akan memastikan bahawa tindakan diselaraskan dengan betul. (a) Pembahagian kerja ÿ Apabila pekerja mempunyai kepakaran, output boleh meningkat kerana mereka menjadi semakin mahir dan cekap. (j) Tertib ÿ Kemudahan tempat kerja mestilah bersih, kemas dan selamat untuk pekerja. (f) Penubuhan kepentingan individu kepada kepentingan umum ÿ Kepentingan seorang pekerja tidak boleh dibiarkan menjadi lebih penting daripada kepentingan kumpulan. Ini termasuk pengurus. (d) Perpaduan perintah ÿ Pekerja hendaklah hanya mempunyai seorang penyelia langsung. (k) Ekuiti ÿ Pengurus hendaklah berlaku adil kepada kakitangan pada setiap masa, kedua-duanya mengekalkan disiplin sebagaimana perlu dan bertindak dengan baik jika sesuai. „14 Prinsip‰ Fayol adalah salah satu teori pengurusan terawal yang dicipta, dan kekal sebagai salah satu yang paling komprehensif. Prinsip Fayol telah disenaraikan seperti berikut: (i) Rantaian skalar ÿ Pekerja harus sedar kedudukan mereka dalam hierarki organisasi, atau rantaian perintah. (c) Disiplin ÿ Disiplin mesti dikuatkuasakan dalam organisasi, tetapi kaedah untuk melakukannya boleh berbeza-beza. Pada tahun 1916, Henri Fayol, seorang jurutera dengan profesionnya dan diakui secara meluas sebagai pengasas pengurusan moden, membangunkan apa yang dianggapnya sebagai 14 prinsip pengurusan yang paling penting untuk menerangkan bagaimana pengurus harus mengatur dan berinteraksi dengan kakitangan. Machine Translated by Google
(l) (n) Esprit de corps ÿ Organisasi hendaklah berusaha untuk menggalakkan semangat berpasukan dan perpaduan. Kestabilan tempoh kakitangan ÿ Pengurus harus berusaha untuk meminimumkan pusing ganti pekerja. Perancangan kakitangan harus menjadi keutamaan. Pada pertengahan 1950-an, rangka kerja pengurusan yang terdiri daripada „perancangan‰, „pengorganisasian‰, „penjawatan‰, „mengarah‰ dan „mengawal‰ telah diketahui secara meluas dan dilanggan. Model ini masih menyediakan cara yang sangat berguna untuk mengklasifikasikan aktiviti pengurusan dalam usaha untuk mencapai matlamat organisasi (Lamond, 2004). Oleh kerana fungsi pengurusan saling berkaitan dan saling bergantung, sarjana seperti Robbins dan DeCenzo (2005) menyediakan model yang sedikit berbeza seperti yang digambarkan dalam Rajah 1.1 seperti berikut: (m) Inisiatif ÿ Pekerja hendaklah diberi tahap kebebasan yang diperlukan untuk mencipta dan melaksanakan rancangan. 4 ÿ TOPIK 1 KONSEP DAN PROSES PENGURUSAN Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) 1.2.2 Empat Fungsi Utama dalam Pengurusan Rajah 1.1: Aktiviti proses pengurusan Sumber: Robbins & DeCenzo (2005) Machine Translated by Google
(b) Program pembelajaran khusus. Hari ini, kebanyakan pengurus yang berjaya bekerja di mana-mana organisasi tanpa mengira kerumitannya, diketahui melaksanakan empat fungsi pengurusan asas: merancang, mengatur, memimpin dan mengawal. Oleh itu, empat proses prinsip pengurusan berikut adalah saling berkaitan dan saling bergantung: Pengetua sekolah bertanggungjawab ke atas aspek pengurusan sekolah berikut: pengajaran dan pembelajaran (kurikulum), kokurikulum (sukan, kelab, persatuan, badan beruniform), hal ehwal pelajar (keselamatan, kebajikan, kesihatan dan sistem maklumat pelajar), pentadbiran pejabat dan kewangan, pembangunan infrastruktur, pembangunan kakitangan serta perhubungan masyarakat. (d) Memimpin ÿ termasuk memotivasikan pekerja, mengarahkan aktiviti orang lain, memilih saluran komunikasi yang paling berkesan dan menyelesaikan konflik. (a) Julat kursus dari mana pelajar memilih subjek yang penting belajar; dan (c) Mengawal ÿ proses pemantauan prestasi, membandingkannya dengan matlamat dan membetulkan sebarang penyelewengan yang ketara. (b) Pengorganisasian ÿ termasuk menentukan tugasan yang perlu dilakukan, siapa yang perlu melakukannya, bagaimana tugasan itu dikumpulkan, siapa melaporkan kepada siapa dan keputusan yang perlu dibuat. Dalam pendidikan formal, kurikulum ialah set kursus dan kandungannya, yang ditawarkan di sekolah atau universiti. Kurikulum bermaksud dua perkara: Kenal pasti dan terangkan empat proses utama pengurusan. (a) Perancangan ÿ merangkumi mentakrifkan matlamat organisasi, mewujudkan strategi keseluruhan untuk mencapai matlamat tersebut dan membangunkan hierarki komprehensif rancangan untuk menyepadukan dan menyelaraskan aktiviti. TOPIK 1 KONSEP DAN PROSES PENGURUSAN ÿ 5 1.3.1 Pengurusan Pengajaran dan Pembelajaran (Kurikulum) 1.3 ASPEK PENGURUSAN SEKOLAH SEMAK KENDIRI 1.1 Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Machine Translated by Google
panitia mata pelajaran ); Dalam kes kedua, kurikulum secara kolektif menerangkan bahan pengajaran, pembelajaran dan penilaian yang tersedia untuk kursus pengajian tertentu. (e) Untuk mengarahkan penggunaan alat dan sumber teknologi pendidikan; rancangan pengajaran; Mari kita lihat Rajah 1.2 untuk contoh aktiviti pengurusan kurikulum sekolah. (d) Untuk memastikan fungsi penyelaras mata pelajaran ( (h) Untuk menyelaras semua ujian, peperiksaan dan jadual penilaian; dan (b) Menyelaras aktiviti pengajaran dan pembelajaran dengan mengagihkan tugas kepada semua guru sekolah; (c) Memastikan pelaksanaan dan pengamalan harian, mingguan dan semester (i) Menyelaras semua program kurikulum yang dianjurkan oleh pihak sekolah, Jabatan Pendidikan Daerah, Jabatan Pendidikan Negeri dan Kementerian Pendidikan. Pengurusan kurikulum/pengajaran-pembelajaran di sekolah adalah penting untuk tujuan berikut: (f) Untuk mengkaji dan mengambil tindakan ke atas semua laporan yang berkaitan dengan kurikulum; (a) Memastikan pelaksanaan sukatan pelajaran sekolah; (g) Untuk menyelaras semua pengurusan aktiviti kelas pengayaan dan pemulihan; Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) 6 ÿ TOPIK 1 KONSEP DAN PROSES PENGURUSAN Machine Translated by Google
Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) CPenilaian dan Peperiksaan C5 E A 2.00 (c) 80ÿ100 (a) 50ÿ54 PNGK 50ÿ54 TINGKATAN ENAM B 1.00 (a) (b) (c) C B3 35ÿ39 3.33 Naib Pengetua 1, Naib Pengetua Hal Ehwal Pelajar, dan Naib Pengetua Kokurikulum serta Penyelia Petang akan menjadi Urusetia. MARKAH 40ÿ44 Ketua Jabatan, Guru Cemerlang, Guru Panitia Buku Teks dan Pustakawan akan menjadi ahli tetap. A1 G9 70ÿ74 65ÿ69 D+ MARKAH PEPERIKSAAN-MENENGAH BAWAH DAN ATAS 0ÿ39 55ÿ59 A1.67 (d) GRED 1. 45ÿ49 MARKAH B0.00 Mesyuarat jawatankuasa kurikulum akan diadakan empat kali dalam setahun. 65ÿ69 60ÿ69 0ÿ34 3.00 (b) 2.67 Ahli jawatankuasa akan menjadi semua Penyelaras Mata Pelajaran dan pembantu bagi semua mata pelajaran daripada kelas penyingkiran hingga Tingkatan enam. 0ÿ39 75ÿ100 60ÿ64 D TOPIK 1 KONSEP DAN PROSES PENGURUSAN ÿ 7 MENENGAH RENDAH C6 MARKAH PEPERIKSAAN ÿ TINGKATAN 6 A2 B 45ÿ49 B+ 4.00 1.33 MARKAH (a) (b) P7 80ÿ100 C+ Rajah 1.2: Contoh aktiviti pengurusan kurikulum sekolah Sumber: sacredheart.demoportal.sekolah.edu.my/about/school-management Tarikh mesyuarat akan dimasukkan dalam takwim sekolah. B4 D Minit mesyuarat akan diedarkan melalui lubang merpati. 60ÿ64 40ÿ59 GRED 2.33 Mesyuarat Jawatankuasa Kurikulum A 3. 55ÿ59 F Jawatankuasa Kurikulum MENENGAH TINGGI 2. 70ÿ74 70ÿ79 40ÿ44 3.67 Jawatankuasa kurikulum akan diketuai oleh Pengetua Sekolah. GRED P8 75ÿ79 C Machine Translated by Google
1.3.2 Pengurusan Kokurikulum (Sukan, Kelab, Persatuan dan Badan Beruniform) 8 ÿ TOPIK 1 KONSEP DAN PROSES PENGURUSAN Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) (d) Aktiviti mestilah relevan dengan tahap perkembangan pelajar; dan (c) Pelajar memainkan peranan penting dalam aktiviti kokurikulum. Guru hanya bertindak sebagai fasilitator dan penasihat; (e) Mengurus dan menyelia sukan, badan beruniform dan aktiviti kelab; (e) Aktiviti mestilah bersesuaian dengan situasi, persekitaran, sosio-ekonomi dan budaya serta latar belakang sekolah. (f) Memastikan keselamatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum; (g) Menguruskan kursus dan latihan kokurikulum untuk guru dan pelajar; dan permainan; Polisi; (b) Penyertaan mestilah berdasarkan minat, bakat dan kesukarelawanan; (d) Memilih peserta untuk sukan, badan beruniform atau pertandingan kelab; (b) Menyelia dan menyelaras aktiviti kokurikulum sekolah; Garis panduan aktiviti kokurikulum adalah seperti berikut: (a) Kandungan dan organisasi mestilah berdasarkan Pendidikan Kebangsaan Kokurikulum juga dikenali sebagai extra-curriculum atau pendidikan untuk riadah atau aktiviti kelas tambahan (Mok, 2008). Aktiviti kokurikulum melibatkan aktiviti kelab, sukan dan badan beruniform yang berlangsung di luar bilik darjah. Pengurusan kokurikulum melibatkan aktiviti berikut: (c) Merancang takwim tahunan kokurikulum yang merangkumi sukan dan (h) Penganjuran perjalanan rasmi yang melibatkan pelajar ke lokaliti di luar Aktiviti kokurikulum merangkumi sukan, seni dan rekreasi, sains dan teknologi serta aktiviti kumpulan dan sosial. Rajah 1.3 menunjukkan contoh carta organisasi kokurikulum bagi pengurusan kokurikulum. (a) Peruntukan bajet untuk pengurusan kokurikulum; sekolah-sekolah. Machine Translated by Google
Rajah 1.3 menunjukkan contoh carta organisasi kokurikulum sekolah: TOPIK 1 KONSEP DAN PROSES PENGURUSAN ÿ 9 Rajah 1.3: Contoh carta kokurikulum sekolah Sumber: sacredheart.demoportal.sekolah.edu.my/about/school-management Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) = Setiausaha Sukan (Olahraga) = Penyelaras Sukan dan Permainan Penyelaras Sukan dan Permainan = Guru Penasihat Setiausaha Sukan (Olahraga) Guru Penasihat = Penyelaras Kelab Perkhidmatan dan Kebajikan Kebajikan = Penyelaras Kelab Mata Pelajaran Penyelaras Kelab Mata Pelajaran Penyelaras Badan Beruniform = Penolong Kanan (Kokurikulum) = Penyelaras Badan Beruniform Penyelaras Kelab Perkhidmatan dan = Ahli Jawatankuasa kunci AJK Pengetua = Pengetua Pen. Kanan KK Machine Translated by Google
1.3.3 Pengurusan Hal Ehwal Pelajar (Keselamatan, Kebajikan, Kesihatan dan Sistem Maklumat Pelajar) 10 ÿ TOPIK 1 KONSEP DAN PROSES PENGURUSAN Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) (f) Menyemak buku rekod dan markah penilaian pelajar; (e) Menguruskan pengeluaran sijil pelajar; program; (g) Menyemai nilai moral yang diterima; (m) Mengurus program kesihatan seperti pengurusan (kad PKS); (c) Menguruskan rekod kehadiran harian pelajar; pelajar; (d) Menguruskan pemindahan pelajar; (l) Melaksanakan aktiviti kebajikan seperti makanan dan susu tambahan (j) Merancang dan menyelaras program perundingan dan kaunseling; (n) Menyelaras peruntukan buku teks; dan (a) Menyelaras dan menyelia pentadbiran hal ehwal pelajar; (o) Menyelaras penyeliaan kantin dan kedai makanan lain. (b) Mengurus dan menyelaras pendaftaran dan rekod pelajar; (k) Merancang dan menyelaras program kebajikan dan orientasi bagi yang baharu (h) Memastikan pelaksanaan peraturan dan undang-undang sekolah; kad rekod program Berikut adalah peranan Jabatan Hal Ehwal Pelajar dalam institusi pendidikan: (i) Menyimpan rekod tatatertib dan mengambil tindakan tatatertib yang sewajarnya; kesihatan sekolah Machine Translated by Google
1.3.4 Pejabat dan Pentadbiran Kewangan, Infrastruktur dan Pembangunan Kakitangan 1.3.5 Pengurusan Perhubungan Masyarakat TOPIK 1 KONSEP DAN PROSES PENGURUSAN ÿ 11 Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) (f) Penyediaan penyata kewangan untuk pengauditan; (e) Menyelaras peruntukan kerja di kalangan kakitangan sokongan; Sekolah juga penting untuk menjalinkan hubungan baik dengan masyarakat sekeliling. Oleh itu, adalah baik untuk membangunkan hubungan dua hala yang berkesan antara sekolah dan pihak luar seperti: (g) Ramalan belanjawan; (a) Ibu bapa; (b) Masyarakat; (c) Menyelaras pengumpulan data dan maklumat; (k) Penyelenggaraan bangunan dan infrastruktur sekolah. (d) Merancang, mengatur dan menyelaras aktiviti dalam takwim tahunan sekolah; Disiplin kakitangan; (e) Pertubuhan antarabangsa. (b) Menyelaras peperiksaan, kursus dan program latihan untuk guru dan staf sokongan; (j) Menandatangani cek sekolah; dan (h) Menyelaras kutipan yuran tahunan; Berikut adalah tugas yang terlibat dalam perjalanan pentadbiran pejabat dan kewangan, infrastruktur dan pembangunan kakitangan di institusi pendidikan: (c) pertubuhan bukan kerajaan; (a) Mewakilkan tugas kepada guru dan kakitangan sokongan; (i) (d) Agensi kerajaan lain; dan Machine Translated by Google
• Pengurusan melibatkan mengarahkan orang lain untuk melaksanakan tugas dengan paling berkesan ÿ Pengurusan ditakrifkan sebagai „seni menyelesaikan sesuatu melalui orang lain‰, dan proses mengagihkan sumber secara berkesan dan cekap untuk mencapai matlamat organisasi. 2. Mengapakah sekolah perlu membina hubungan dua hala yang berkesan dengan pihak luar? dan dengan cara yang cekap. ÿ Terdapat empat proses utama pengurusan, iaitu, merancang, mengatur, mengawal dan memimpin. ÿ Pengetua sekolah bertanggungjawab mengurus pengajaran dan pembelajaran (kurikulum), kokurikulum (sukan, kelab, persatuan, badan beruniform), hal ehwal pelajar (keselamatan, kebajikan, kesihatan, sistem maklumat pelajar), pentadbiran pejabat dan kewangan, infrastruktur dan pembangunan kakitangan serta perhubungan masyarakat. 1. ÿ Perancangan yang teliti adalah perlu bagi memastikan kejayaan pelaksanaan kurikulum sekolah dan aktiviti kokurikulum. Pihak pengurusan sekolah memainkan peranan penting dalam mewujudkan persekitaran yang kondusif untuk kecemerlangan akademik. Mengenal pasti beberapa aktiviti dalam mengurus kurikulum sekolah dan Kongsi pendapat anda tentang soalan ini dalam myINSPIRE. kokurikulum. ÿ Pengetua dan guru perlu memahami dan menghayati Dasar Pendidikan Kebangsaan, matlamat dan objektifnya serta berupaya mengintegrasikannya ke dalam aktiviti kurikulum dan kokurikulum. Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) 12 ÿ TOPIK 1 KONSEP DAN PROSES PENGURUSAN AKTIVITI 1.1 Machine Translated by Google
Keputusan Pengurusan, 39 Carl AR (2001). FayolÊs 14 prinsip pengurusan. Dulu dan sekarang: Rangka kerja untuk mengurus organisasi hari ini dengan berkesan. (10), 880ÿ889. Asas pengurusan: Asas dan amalan terbaik Kokurikulum Kreitner, B. (2005) . Houghton Pengurusan Menganjur Robbins, SP, & DeCenzo, DA (2005). Perancangan Pearson. Mok, SS (2008). Asas pengurusan. Mengetuai Atas Pengurusan Mengawal Mifflin. Penerbitan Multimedia. Keputusan, 42 Kurikulum Lamond, D. (2004). Soal Gaya: Mendamaikan Henri dan Henry. (2), 330ÿ356. Pengurusan aktiviti ko-kurikulum. Pengurusan Hal Ehwal Pelajar. Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) TOPIK 1 KONSEP DAN PROSES PENGURUSAN ÿ 13 Machine Translated by Google
Fungsi Topik Pada akhir topik ini, anda seharusnya dapat: 5. Menjelaskan konsep pemimpin dan kepimpinan sekolah. Senaraikan ciri-ciri guru yang baik dan berkesan; Senaraikan peranan kepimpinan; dan 1. 4. Nyatakan teknik pengurusan yang berkesan; Sekolah yang berjaya diketuai oleh pengetua yang cekap, dan mereka yang memberi inspirasi kepada guru dan pelajar. Dalam menghadapi cabaran semasa dan akan datang, kini lebih daripada sebelumnya, sekolah di Malaysia memerlukan pengetua yang mahir dalam peranan kepimpinan dan pengurusan. Pengurusan secara amnya adalah tentang melakukan perkara yang betul, mengikut sistem yang ada, manakala kepimpinan melakukan perkara yang betul yang menterjemahkan visi menjadi realiti (Bennis & Nanus, 1985). Pemimpin sekolah yang berkesan bertindak dengan mahir dalam dimensi pengurusan tugas mereka, dan pada masa yang sama cemerlang dalam kepimpinan. Hasil gabungan ini adalah peningkatan kualiti dalam keberkesanan dan penambahbaikan sekolah. 3. Menerangkan tatacara penilaian dan penyeliaan guru; 2. HASIL PEMBELAJARAN ÿ PENGENALAN ÿ Pengurusan dan Kepimpinan 2 Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Machine Translated by Google
2.1 TOPIK 2 FUNGSI PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN ÿ 15 Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Dalam mana-mana organisasi, pengurus memberi tumpuan kepada mencapai matlamat organisasi. Di sekolah, pengetua sebagai pengurus mencapai matlamat mereka dengan menggunakan sumber seperti kewangan, bahan, mesin, masa, ruang, dan yang paling penting, sumber manusia. Bayangkan betapa mustahilnya pengetua dapat berfungsi dengan berkesan tanpa sumber ini disediakan untuk mereka. Pengurusan bermaksud penggunaan sumber-sumber ini. Walau bagaimanapun, tidak semua organisasi dapat memaksimumkan penggunaan sumber yang mereka ada. Hanya pengurus yang cekap dan mahir yang secara produktif menggunakan dan memaksimumkan sumber yang terhad. Anda boleh bayangkan kesan ke atas organisasi jika sumber tidak disediakan atau dimanipulasi. Di sekolah, ini pasti akan menjejaskan kualiti pengajaran dan pembelajaran, dan akhirnya, pencapaian akademik. Tahukah anda bahawa dasar liberal dan tidak campur tangan yang diamalkan oleh pentadbiran British dalam bidang pendidikan menyebabkan penubuhan sekolah yang berbeza sama sekali antara satu sama lain? Sekolah-sekolah ini ialah: (c) sekolah Cina; (b) Penganjuran Adalah penting untuk memantau pelaksanaan setiap aktiviti yang dijalankan kerana ia mestilah bersepadu dan seimbang. Kebijaksanaan dan kesabaran adalah dua ciri penting dalam proses penyusunan. Fokus penganjuran adalah seperti berikut: (ii) Mengenal pasti kakitangan yang sesuai untuk tugas tertentu berdasarkan kepakaran, tahap toleransi dan budi bicara mereka. Ini juga penting untuk usaha akan datang; dan (a) Perancangan Proses perancangan adalah untuk menentukan sasaran organisasi. Dalam perancangan, seseorang perlu mempertimbangkan kelemahan dan kekuatan organisasi. (b) Sekolah agama; Sekolah-sekolah ini diuruskan dengan berkesan dengan mengikut domain yang digariskan seperti berikut: (a) sekolah Inggeris; (i) Menyelaraskan aktiviti-aktiviti supaya tidak berlaku lebihan kerja; (e) Sekolah Melayu. (d) sekolah Tamil; dan PENGURUSAN YANG BERKESAN Machine Translated by Google
(d) Mengawal Ini penting dalam menentukan prestasi kerja semasa. Kualiti kerja perlu dikawal untuk mengelakkan keluaran berkualiti rendah. Mengawal boleh mengenal pasti dan membetulkan prestasi kerja yang lebih rendah daripada standard yang dijangkakan. Penilaian menentukan kejayaan atau kegagalan program. Terdapat dua jenis penilaian iaitu formatif dan sumatif: (i) Penilaian formatif perlu dilakukan sebaik sahaja tugasan selesai; sementara (c) Program pembangunan kakitangan perlu dijalankan sepanjang tahun, sebagai satu cara untuk meningkatkan kemahiran dan pengetahuan guru. Program ini boleh dikendalikan oleh rakan sekerja mereka sendiri dan juga oleh pakar tetamu. (c) Mengetuai atau Mengarahkan kakitangan langsung termasuk memberi nasihat dan latihan. Adalah lebih baik jika seseorang itu dapat memotivasikan kakitangan, contohnya, untuk memberikan kepimpinan. inovasi; dan (iii) Mewujudkan hubungan baik antara eksekutif dan bawahan. Hubungan yang baik akan meningkatkan perasaan hormat-menghormati antara satu sama lain. (b) Guru perlu didedahkan dengan perkembangan terkini dalam pendidikan (ii) Penilaian sumatif hendaklah dilaksanakan selepas tempoh masa tertentu, contohnya, sebulan, semester atau akhir tahun. (a) Guru besar mesti memantau dan menyelia guru mereka untuk mengukur kekuatan dan kelemahan mereka; Menurut Duke (1987), kepimpinan instruksional memfokuskan kepada situasi utama, contohnya tindakan yang dijalankan secara berterusan oleh guru besar bagi memastikan pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan oleh guru menepati piawaian dan kualiti yang baik. Antara situasi utama ini adalah seperti berikut: 16 ÿ TOPIK 2 FUNGSI PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) 2.2 PENYELIAAN DAN PEMBANGUNAN STAF Machine Translated by Google
Guru perlu merancang dan mengurus proses pengajaran dan pembelajaran mereka. Di dalam bilik darjah, mereka dikehendaki menyediakan rancangan tahunan, mengikut semester, mingguan dan harian untuk setiap mata pelajaran. Ini melibatkan perancangan kandungan, berdasarkan sukatan pelajaran yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai. Selain itu, mereka juga mesti merancang teknik dan alat bantu mengajar yang perlu mereka gunakan untuk pengajaran mereka menjadi berkesan. Selain itu, seorang guru perlu menyediakan aktiviti pembelajaran di luar bilik darjah yang bertujuan untuk menyokong pembelajaran di dalam bilik darjah. Seorang guru juga mesti boleh merancang dan mengurus persekitaran untuk menjalankan aktiviti dalam tempoh masa tertentu yang dirancang, mengawal disiplin pelajar mereka dan memberikan arahan yang jelas untuk mereka menjalankan aktiviti tersebut. Selain itu, beliau juga perlu mengajar kemahiran belajar yang berkesan bagi memotivasikan pelajar mencari maklumat baharu. Dengan berbuat demikian, mereka akan menjadi dinamik dan menguasai kemahiran belajar dengan berkesan. (a) Perancang, Fasilitator dan Pengurus Seorang guru secara tidak langsung menerapkan nilai murni melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran dan juga aktiviti kokurikulum. Oleh itu, nilai-nilai ini akan menjadi sebahagian daripada perwatakan pelajar. (b) Penyebar Ilmu Seseorang guru mestilah menyediakan maklumat yang mencukupi seperti yang dikehendaki oleh sukatan pelajaran. Memandangkan profesion perguruan dianggap sebagai profesion yang mulia, maka guru bertanggungjawab untuk bertindak sebagai contoh teladan yang baik kepada pelajar. Oleh itu, guru perlu menyedari peranan penting mereka. Antara peranan tersebut adalah seperti berikut: (d) Penerap Nilai-Nilai Murni Saedah (1996) menyebut bahawa peranan guru sebagai fasilitator adalah untuk menyampaikan maklumat kepada pelajar. Pelajar diberi peluang untuk mengembangkan pengetahuan mereka, menyemak dan menyampaikan maklumat baharu. Akhir sekali, guru juga mesti mengembangkan bakat pelajar mereka dan memotivasikan mereka. Ini adalah antara peranan penting seorang guru. Beliau mesti melatih pelajar untuk memperoleh kemahiran yang dimaksudkan dan memberikan galakan untuk mempraktikkannya dalam kehidupan seharian mereka. Selain itu, seorang guru juga mesti memotivasikan pelajar untuk memperoleh kemahiran baru. (c) Penambah dan Pengukuhan Kemahiran Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) TOPIK 2 FUNGSI PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN ÿ 17 Machine Translated by Google
(vii) Kepuasan kerja; dan (vi) Mempunyai rutin harian yang menarik; (e) Membimbing Guru juga merupakan pembimbing kepada pelajar dalam proses pendidikan. Beliau mengenal pasti dan mempertingkatkan potensi pelajar dengan mengambil kira perbezaan kebolehan, latar belakang dan minat mereka. Lebih mudah bimbingan yang berkesan diberikan oleh guru kerana mereka mengetahui kekuatan dan kelemahan pelajar mereka. (viii) Sihat dan aktif. Penilaian atau penyeliaan guru perlu dilakukan dengan kerap. Ia boleh dijalankan sama ada dengan memantau kaedah pengajaran yang digunakan atau latihan yang diberikan kepada pelajar. Guru akan berpeluang mendapatkan bimbingan terus daripada guru besar mereka melalui penilaian atau penyeliaan. Sebagai tambahan, (iv) Dinamik; pada myINSPIRE. (v) Imaginatif; model akan membantu anda melaksanakan tugas harian anda. Penyelidikan (ii) Berfikiran positif; model pengurusan dan mewajarkan pemilihan anda. Kongsi penemuan anda (f) Role Model Sebagai teladan, guru perlu cekap, tegas dan mempunyai keyakinan diri dalam rutin harian mereka. Seorang guru perlu menunjukkan perwatakan yang baik sama ada di dalam atau di luar bilik darjah. Antara ciri-ciri yang perlu dimiliki oleh seorang guru sebagai suri teladan yang baik ialah: (iii) Fikiran yang stabil; (i) Keyakinan diri; Sebagai pengurus kurikulum, mengamalkan pengurusan yang sesuai 18 ÿ TOPIK 2 FUNGSI PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN AKTIVITI 2.1 Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) PENILAIAN DAN PENYELIAAN TERHADAP GURU 2.3 Machine Translated by Google
(e) Menjalankan tindakan susulan; (d) Menilai program latihan; Fungsi jawatankuasa adalah untuk: ini akan menggalakkan mereka lebih bersedia untuk sebarang penyeliaan dan penilaian. (f) Menyediakan dokumentasi; dan (a) Merancang dan menyelaras program pembangunan kakitangan; Selain itu, penilaian akan menghasilkan pengumpulan maklumat yang lebih tepat mengenai prestasi guru. Sehubungan dengan itu, Jawatankuasa Pembangunan Staf (SDC) sesebuah sekolah ditubuhkan bagi memastikan guru menggunakan kaedah pengajaran yang berkesan di dalam bilik darjah. SDC ditunjukkan dalam Rajah 2.1. (g) Memberi latihan dan pendedahan kepada yang baru dilantik, dipindahkan, pertukaran (b) Memotivasi, membimbing dan menasihati; opsyen dan juga guru yang tidak terlatih. (c) Meningkatkan kecekapan pengurusan sumber; Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Rajah 2.1: Komposisi tipikal Jawatankuasa Pembangunan Kakitangan (SDC) TOPIK 2 FUNGSI PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN ÿ 19 Machine Translated by Google
2.4 20 ÿ TOPIK 2 FUNGSI PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) (ii) Menaik taraf maktab latihan guru kepada institut perguruan; (i) Meningkatkan taraf kelayakan guru daripada sijil kepada diploma dan juga ijazah pertama dalam bidang perguruan; Leonard, Yong dan Biraimah (1996) menyatakan guru perlu menyedari hubungan antara komitmen kerja dengan kreativiti mereka untuk menjana idea baharu dalam menjalankan tugas. Kreativiti dan inovasi adalah hasil daripada minat dan komitmen terhadap pekerjaan. (iii) Untuk menjalankan proses pemilihan calon yang sistematik untuk program latihan guru, contohnya, UKELP, iaitu ujian kelayakan latihan guru; (vii) Memastikan kualiti dalam sistem pemilihan pensyarah baharu. (b) Dilatih Kementerian Pendidikan sentiasa memastikan guru-guru di Malaysia dilengkapi sepenuhnya dengan latihan yang mencukupi. Antara langkah yang diambil untuk meningkatkan kualiti guru adalah seperti berikut: (c) Berminat, Kreatif dan Inovatif GERKO, adalah berdasarkan perkembangan semasa dalam pendidikan; (a) Menghayati Dasar Pendidikan Kebangsaan Guru hendaklah memahami dan memahami sepenuhnya Falsafah Pendidikan Kebangsaan iaitu melahirkan warganegara Malaysia yang seimbang dan harmonis yang mengamalkan nilai-nilai murni, beriman kepada Tuhan, berakhlak mulia dan bertanggungjawab. Selain itu, beliau harus setia kepada negara dan boleh menyumbang ke arah pembangunan negara di samping menyemai integrasi kaum dalam masyarakat berbilang kaum. (vi) Meningkatkan infrastruktur institut perguruan; dan (iv) Menjalankan temu duga untuk memilih calon bagi program Latihan Guru berdasarkan elemen seperti kebolehan, minat, sikap, dedikasi dan perwatakan; Tenaga pengajar merupakan faktor penting yang menentukan kejayaan pelaksanaan kurikulum. Sebagai tenaga pengajar, guru dikehendaki: (v) Sukatan pelajaran aktiviti kokurikulum yang dikenali dengan singkatannya KAKITANGAN PENGAJAR Machine Translated by Google
(iii) Peningkatan nisbah guru-murid; Mengapakah bekalan guru sentiasa tidak mencukupi? Menurut Omar Hashim (1991), bekalan guru sentiasa tidak mencukupi atas sebab-sebab berikut: Komitmen guru adalah penting kerana mereka dianggap sebagai agen perubahan masyarakat. Oleh itu, guru perlu memenuhi peranan tambahan ini bagi membantu melahirkan warganegara yang menjadi aset kepada masyarakat. (iv) Guru dipinjamkan ke jabatan lain di luar Pendidikan (i) Pertambahan bilangan murid; Pengurusan sekolah yang berkesan, dari segi hal ehwal dan pentadbiran murid, sudah pasti dapat menyumbang ke arah pengajaran dan pembelajaran yang berkesan di dalam bilik darjah. Suasana yang kondusif (bersih, aman, teratur dan terurus) sudah tentu akan menyumbang secara positif terhadap disiplin pelajar, dan mewujudkan suasana harmoni dan terkawal di sesebuah sekolah. Justeru, aktiviti akademik dapat dijalankan di sekolah dengan berkesan. Kementerian; Menurut Howell dan Brainard (1987), persekitaran lokasi sekolah dan latar belakang pelajar adalah sangat penting dan patut dianalisis. Ini penting dalam merancang kurikulum yang berkesan. Mereka menegaskan bahawa keluarga dan kumpulan rakan sebaya mempunyai pengaruh yang besar terhadap pelajar. (vi) Guru diarahkan menghadiri kursus; dan (v) Perubahan dalam polisi; (ii) Persaraan guru; Guru juga harus sedar bahawa profesion keguruan penuh dengan cabaran, dan walau apa pun ini, mereka seharusnya mampu melaksanakan tugas mereka. Mereka harus tabah dan tabah untuk mencapai kecemerlangan dalam tugas mereka. Apa yang paling penting ialah guru-guru mesti boleh terus memperbaiki amalan mereka dengan terlebih dahulu menerima kelemahan mereka sendiri, dan kemudian cuba mengatasinya. (vii) Isu komitmen. TOPIK 2 FUNGSI PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN ÿ 21 2.5.1 Pengaruh Keluarga 2.5 SUASANA KONDUSIF Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Machine Translated by Google
(a) Saiz keluarga; (d) Perspektif ibu bapa terhadap pendidikan. (a) Merancang dan menyediakan anggaran perbelanjaan; Tekanan kumpulan rakan sebaya sememangnya perlu diberi perhatian yang sewajarnya, kerana ia mempunyai pengaruh yang besar kepada pelajar. Hubungan dalam bilik darjah juga sangat penting kerana ini boleh mempengaruhi pembelajaran mereka. (b) Kedudukan pelajar dalam keluarga; Pihak sekolah memperuntukkan bajet tertentu untuk menyediakan bahan bantu mengajar yang mencukupi untuk guru mengajar dengan berkesan. Selain itu, guru perlu dikumpulkan mengikut pengkhususan, kebolehan, pengalaman dan keserasian mereka. Kakitangan adalah sumber terpenting untuk memastikan matlamat dan objektif sekolah dapat dicapai. (b) Peruntukan berdasarkan keutamaan; dan (c) Perbelanjaan berdasarkan prosedur kewangan yang betul. Sebagai pemimpin kurikulum, guru besar hendaklah memastikan bajet mencukupi untuk pelaksanaan kurikulum dan pengajaran. Antara tindakan yang perlu diambil adalah seperti berikut: Suasana sekolah sangat mempengaruhi setiap aspek kurikulum, contohnya, pemilihan objektif, bahan, kaedah dan penilaian. Memandangkan suasana mengalami perubahan beransur-ansur, ia tidak mudah untuk dianalisis; justeru, ia memerlukan usaha bersama untuk menganalisis suasana sesebuah sekolah. Infrastruktur sekolah mesti tertumpu kepada perancangan dan pengurusan kurikulum yang berkesan. Ia sama ada boleh menjadi halangan yang ketara atau boleh membantu dalam menentukan kejayaan mencapai kecemerlangan dalam kurikulum. Kemudahan dan bangunan juga mesti dianalisis untuk memastikan penggunaannya secara optimum. (c) Hubungan ibu bapa mereka; dan Faktor yang mempengaruhi keluarga akan memberi kesan yang besar kepada pelajar. Ini termasuk yang berikut: 22 ÿ TOPIK 2 FUNGSI PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN 2.6 PENGURUSAN SUMBER 2.5.2 Infrastruktur dan Suasana Sekolah Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Machine Translated by Google
(b) Kebolehgunaan; Mereka juga perlu memastikan bahan pengajaran dan pembelajaran mencukupi dan dikemas kini agar proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan lancar. Secara ringkasnya, elemen berikut perlu dipertimbangkan untuk bahan pengajaran dan pembelajaran: (c) Penggunaan teknologi terkini; dan (d) Kemesraan pengguna. (a) Kecukupan; Terdapat pelbagai cabaran kepada kepimpinan kurikulum dalam memastikan pelaksanaan langkah kawalan kualiti. Menurut Pusat Perkembangan Kurikulum (Abdul Shukor Abdullah, 2004), beberapa cabaran adalah seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.2: Penilaian berterusan adalah penting untuk memastikan setiap aktiviti yang dilaksanakan adalah mengikut matlamat, keperluan, keutamaan dan standard pengajaran yang dirancang. Output seperti keputusan peperiksaan, boleh menjadi penunjuk kawalan kualiti yang jelas. Selain itu, tinjauan terhadap kepuasan pelanggan yang dijalankan ke atas ibu bapa, tenaga pengajar, komuniti setempat dan juga pelajar juga dapat memberi gambaran yang jelas tentang keberkesanan pengurusan sekolah. Kawalan kualiti dan penambahbaikan berterusan boleh dilakukan berdasarkan dapatan daripada temu bual, soal selidik atau tinjauan. Ia mesti dilakukan kepada orang yang mempunyai kaitan dengan sekolah itu sendiri. TOPIK 2 FUNGSI PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN ÿ 23 Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) 2.7 KAWALAN KUALITI Machine Translated by Google
PERANAN GURU BESAR DAN TANGGUNGJAWAB 24 ÿ TOPIK 2 FUNGSI PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) 2.8 Jawatan guru besar memerlukan banyak peranan dan tanggungjawab. Subtopik ini menggariskan beberapa peranan dan tanggungjawab penting ini. Rajah 2.2: Cabaran kepimpinan dan pengurusan kurikulum Sumber: Abdul Shukor Abdullah (2004) Machine Translated by Google
2.8.1 Penyelaras 2.8.2 Penyelesai Masalah 2.8.3 Pentadbir dan Pengurus TOPIK 2 FUNGSI PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN ÿ 25 Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Menurut Omar Hashim (1991), guru besar yang hanya melihat profesion sebagai pentadbir tidak akan berjaya. Seorang pentadbir biasanya sangat menekankan ciri-ciri birokrasi, seperti duduk bersendirian di pejabat, menelefon orang bawahan, menggunakan loceng atau telefon, melaksanakan peraturan dan peraturan yang ketat, mempunyai interaksi bersemuka yang minimum dengan guru dan kakitangan lain. Keutamaan pentadbir adalah kuasa dan kawalan. Kebimbangannya adalah untuk meningkatkan kuasanya dan mengerahkannya kepada orang bawahan. Isu kualiti guru jarang diberi perhatian yang sewajarnya. Setiap sekolah berbeza dalam banyak aspek. Ini memerlukan penyelarasan yang sewajarnya yang mesti dilakukan secara sembarangan dari satu sekolah ke sekolah yang lain. Analisis kekuatan dan kelemahan sememangnya membantu pihak pengurusan merangka pelan yang berkesan. Guru Besar mestilah seorang penyelesai masalah yang mampu menyelesaikan masalah yang mungkin timbul pada bila-bila masa terutamanya dalam memastikan standard pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti tinggi. Tindakan pembetulan diperlukan untuk menyelesaikan masalah jika tidak ia boleh membawa kepada masalah lain. Ini juga penting untuk memuaskan hati guru. Situasi utama ini menuntut guru besar memiliki kemahiran dan pertimbangan profesional. Program, perancangan dan pelaksanaan perlu diselaraskan selari dan serasi dengan aspek sumber manusia, seperti bilangan dan kelayakan guru, tempoh masa, tempat, peruntukan kewangan, perkhidmatan sokongan dan perancangan kurikulum. Guru Besar perlu merancang dan melaksanakan aktiviti mengikut kekuatan dan kebolehan yang dimiliki oleh sekolah mereka. Kebijaksanaan guru besar adalah penting dalam setiap situasi utama yang mereka hadapi. Situasi utama memerlukan penggunaan cara, kaedah, teknik dan pendekatan yang berbeza. Mereka juga mesti berpandangan jauh membolehkan mereka melihat gambaran besar untuk mendapatkan maklumat yang tepat dan untuk tindakan segera diambil dalam situasi penting. Secara ringkasnya, situasi utama ialah rutin harian yang perlu diutamakan oleh guru besar. Machine Translated by Google
Sebagai seorang pendidik, bagaimana anda memimpin pelajar anda? Pada pendapat anda, adakah anda mempunyai ciri-ciri seorang pemimpin? Kepimpinan sekolah yang baik akan mewujudkan sekolah yang berkesan. (Dwight D. Eisenhower) (c) Kerap berinteraksi secara bersemuka dengan guru dan pelajar untuk mengatasi masalah; Sebaliknya, jika guru besar menganggap diri mereka sebagai pengurus, pandangan mereka akan berdasarkan perspektif yang lebih luas. Sebagai pengurus mereka merancang, menyelaras dan menyatukan setiap usaha manusia di bawah kepimpinan mereka. Seorang pengurus mesti memberi kepentingan kepada elemen berikut: Subtopik ini akan menjelaskan konsep kepimpinan sekolah yang dianggap penting dalam pengurusan dan pentadbiran sesebuah sekolah. Subtopik bermula dengan definisi pemimpin. Ini seterusnya diikuti oleh teori kepimpinan. Akhir sekali, pemahaman anda tentang konsep kepimpinan sekolah akan diperkukuhkan lagi apabila anda mempelajari tentang pengalaman penyelidik, ahli pengurusan dan pemimpin organisasi. (d) Dapatkan pendekatan, teknik dan cara baharu yang baharu untuk membangunkan sekolah; dan Sebelum anda memulakan, baca petikan di bawah untuk perspektif berbeza tentang kepimpinan: (a) Pencapaian objektif sekolah; (e) Sentiasa mencari pendekatan kepimpinan yang berfaedah yang boleh mensinergikan usaha guru ke arah mencapai objektif sekolah. (b) Mengurangkan „red tape‰ dan halangan lain yang dihadapinya; „Rasa jenaka adalah sebahagian daripada seni kepimpinan, bergaul dengan orang ramai, menyelesaikan sesuatu‰. 26 ÿ TOPIK 2 FUNGSI PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) 2.9 KEPIMPINAN Machine Translated by Google
2.9.1 Pemimpin dan Kepimpinan TOPIK 2 FUNGSI PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN ÿ 27 Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Pemimpin ialah seseorang yang diakui memiliki pengaruh, prestij dan kuasa, sama ada untuk jangka pendek atau panjang, dalam situasi tertentu, oleh dua individu atau lebih. Kepelbagaian fungsi kepimpinan di kementerian menuntut tiga perkara: (b) Pembangunan situasi organisasi yang kondusif; dan Menurut Abdul Shukor Abdullah (2004), Kementerian Pendidikan memerlukan pemimpin yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang berbeza di semua peringkat iaitu daripada pemimpin di peringkat bilik darjah sehinggalah ke peringkat kementerian. (a) Pembangunan laluan kerjaya; (c) Pembangunan kemahiran merangka semula menggunakan pemikiran pelbagai kerangka. Terdapat pelbagai jenis pemimpin – pemimpin politik, pemimpin organisasi, pemimpin sekolah atau pendidikan, pemimpin korporat, pemimpin kumpulan kecil, pemimpin pelajar, pemimpin masyarakat, dll. Sebelum kita menyelidiki lebih mendalam, mari kita cuba untuk mentakrifkan „pemimpin‰ dalam ayat mudah: Pemimpin di peringkat tertinggi ialah mereka yang terlibat dalam membuat keputusan dan dasar. Sekarang, mari kita lihat beberapa aspek yang berkaitan dengan subtopik ini. Oleh itu, mereka harus mempunyai perspektif, pengetahuan dan kemahiran yang luas. Kebanyakan pemimpin ditentukan oleh peranan yang mereka mainkan. Sebagai contoh, seseorang yang dipilih sebagai pengetua memainkan peranan sebagai pemimpin sesebuah organisasi dan juga pendidikan. Pemimpin dan kepimpinan adalah dua perkara yang tersendiri. Seorang pemimpin dinilai melalui kepimpinannya. Adakah kepimpinan berasal dari persekitaran atau boleh dipelajari? Berbincang dengan rakan kursus anda di myINSPIRE sebelum meneruskan membaca subtopik ini. (a) Definisi Pemimpin dan Kepimpinan AKTIVITI 2.2 Machine Translated by Google
Rajah 2.3 membentangkan dua lagi definisi „pemimpin‰ yang berkaitan dengan topik yang dibincangkan dalam modul ini: Bagi istilah „kepimpinan,‰ pelbagai definisi telah diberikan oleh ahli akademik dan penyelidik dalam bidang ini. Rujuk Jadual 2.1. 28 ÿ TOPIK 2 FUNGSI PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Oleh itu, pemimpin adalah individu dalam kumpulan yang mengarah, menyelaras dan menyelia tugas yang berkaitan dengan aktiviti kumpulan. Rajah Tannenbaum, Tingkah laku individu apabila mengarahkan aktiviti kumpulan ke arah matlamat bersama. Hemphills & Coors, (dipetik daripada Yuki, 1981) Weshler & Hubungan antara individu yang mendedahkan pengagihan kuasa dan pengaruh yang tidak sama rata sehingga individu itu mampu mengarah dan mengawal tindakan orang lain, lebih daripada kawalan mereka ke atas individu tersebut. Jadual 2.1: Definisi Kepimpinan Pengaruh di kalangan individu yang dijalankan dalam situasi tertentu, di bawah arahan, melalui proses komunikasi, ke arah Maosarik, (dipetik pencapaian matlamat atau matlamat tertentu. daripada Yuki, 1981) Rajah 2.3: Definisi pemimpin menurut Fiedler dan Stoner Definisi Kepimpinan Pemerkasaan dan pengendalian struktur dalam jangkaan dan interaksi. Stogdill, 1974 Fiedler, 1967 Machine Translated by Google
Secara ringkasnya, kepimpinan ialah gaya seorang pemimpin dalam mempengaruhi ahli kumpulan untuk menjalankan aktiviti ke arah mencapai matlamat bersama. TOPIK 2 FUNGSI PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN ÿ 29 Peranan Bass, 1985 • Mentadbir, menyelaras aktiviti; • Membuat keputusan, terutamanya jika terdapat perselisihan faham; • Mengagihkan kuasa () kepada penolong pegawai (); dan Eksekutif Pemimpin ialah orang yang mempunyai kuasa eksekutif untuk: • Langsung; Jadual 2.2: Peranan Kepimpinan orang bawahan Hubungan yang berpengaruh antara pemimpin dan pengikut yang inginkan perubahan untuk mencapai perkongsian Penerangan Apabila matlamat ahli, iaitu A, adalah untuk menukar ahli lain, B, atau apabila perubahan tingkah laku dalam B memberikan A ganjaran atau mengukuhkan tingkah laku A. Percubaan AÊs untuk mencapai matlamat ialah kepimpinan. • Membuat penilaian dan perubahan. Rost, 1991 pemerkasaan Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Definisi yang diberikan menjelaskan bahawa matlamat akan dicapai apabila seseorang individu memulakan sesuatu tindakan dan membuat susulan dengan kerja daripada individu lain. Ini bermakna perbezaan antara pemimpin dan pengikut terletak pada dua fungsi – memberi perintah dan melaksanakan perintah. (b) Fungsi Kepimpinan Kita tidak akan dapat melihat fungsi kepimpinan dengan jelas jika kita tidak memerhatikan fungsi pemimpin itu sendiri. Apakah fungsi seorang pemimpin? Rujuk Jadual 2.2. pengetua dan guru. Kongsi senarai anda di myINSPIRE. Senaraikan contoh matlamat yang boleh dikongsi antara sekolah AKTIVITI 2.3 Machine Translated by Google
30 ÿ TOPIK 2 FUNGSI PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN pemimpin yang berpangkat rendah. Polisi tidak semestinya dibuat oleh seorang individu. Ia juga boleh dibuat secara kolektif iaitu melalui kerjasama daripada Pengawal Perancang Pakar Seorang pemimpin bertanggungjawab untuk mengawal komunikasi dalaman di kalangan ahli organisasi, terutamanya semasa berlakunya ketegangan atau konflik. Pembekal Contoh tugas. Ini termasuk: Dalaman • Cara tindakan; • Pengurusan; dan • Prestasi aktiviti. Komunikasi Kumpulan Seorang pemimpin mempunyai kuasa penuh untuk memberi atau mencadangkan nama individu yang layak mendapat ganjaran, pujian dan sebagainya. Selain itu, dia mempunyai kuasa penuh untuk memberi nasihat, notis amaran dan hukuman bagi kes-kes tertentu. Seorang pemimpin perlu mempunyai ciri-ciri yang baik untuk menjadi contoh kepada ahli organisasi. Secara tidak langsung, ini akan menggalakkan ahli memerhati tingkah laku baik yang ditunjukkan dan mengikut jejak langkahnya. • Berwawasan; • Mampu menentukan matlamat yang ingin dicapai; • Mampu mengenal pasti cara untuk mencapai matlamat melalui aktiviti yang dirancang; dan • Mampu mengawal rancangan. Orang Tengah Seorang pemimpin memainkan peranan sebagai hakim atau pengadil keamanan dalam situasi tertentu, terutamanya apabila konflik timbul di kalangan ahli kumpulan kes. Pembuat Polisi Dasar merujuk kepada peraturan dan panduan yang perlu dipatuhi oleh semua ahli organisasi semasa menjalankan Seorang pemimpin diberi kuasa untuk merancang semua aktiviti organisasi. Seorang pemimpin dianggap sebagai pakar dalam bidang kepimpinan dan memiliki kemahiran tertentu. Namun begitu, seseorang pemimpin perlu mendapatkan pandangan pemimpin dari peringkat bawahan agar keputusan dan tindakan yang diambil memberi impak yang baik kepada organisasi dan ahlinya. Jurucakap Ganjaran dan Oleh itu, pemimpin mestilah seorang yang: Pemimpin adalah jurucakap organisasi apabila menerangkan organisasi kepada kumpulan tertentu dan organisasi lain. Beliau juga bertanggungjawab memberikan laporan kepada pihak berkuasa peringkat tinggi. Hukuman Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Machine Translated by Google
Ahli ideologi Tokoh Bapa Seorang pemimpin juga umpama seorang bapa kepada mereka di bawah pimpinannya. Dia menjadi orang kepercayaan dan membantu dalam menyelesaikan masalah berkaitan kerja dan peribadi. TOPIK 2 FUNGSI PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN ÿ 31 Seorang pemimpin sentiasa memberi idea-idea baru, sama ada dari aspek pengurusan atau pengurusan sumber manusia, yang terutama berkaitan dengan nilai dan norma masyarakat setempat. Ini cukup bermanfaat kerana ia berkaitan dengan perubahan tingkah laku di kalangan ahli organisasi. Rajah 2.4: Fungsi kepimpinan dua peringkat Simbol Kumpulan Apabila orang melihat pemimpin, mereka tahu corak pengurusan organisasi. Atau jika mereka melihat organisasi dan ahlinya, mereka tahu bahawa ia berada di bawah pimpinan individu tertentu. Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Secara keseluruhannya, fungsi pemimpin boleh dibahagikan kepada dua peringkat – fungsi tugas dan fungsi pengurusan (Lassey & Sashkin, 1983) (lihat Rajah 2.4). Machine Translated by Google
Rujuk Rajah 2.5. Peranan penting seorang pengetua boleh dirumuskan seperti berikut: Untuk menjadi ketua yang berjaya di mana-mana organisasi, seseorang itu perlu memiliki dan mengamalkan kemahiran pengurusan dan kepimpinan yang cemerlang bersama-sama dengan ciriciri peribadi yang menarik untuk mendapatkan penghormatan dan pengiktirafan daripada orang bawahan mereka. Ini akan menggalakkan pekerja bawahan untuk melakukan kerja mereka dengan baik dan berdedikasi dalam mencapai matlamat organisasi. • Sebagai pengurus yang memberi tumpuan kepada penggunaan sumber. • Sebagai pentadbir yang menumpukan kepada peraturan dan undang-undang. Pada masa ini, anda pasti sudah memahami bahawa pengurusan dan kepimpinan saling berkait antara satu sama lain, dan kedua-dua kemahiran pengurusan dan kepimpinan adalah prasyarat untuk berjaya dalam kepimpinan sekolah. Sambil anda meneruskan membaca modul ini, anda akan memahami lebih lanjut tentang perbezaan antara pengurus dan pemimpin, dan maksud menjadi pemimpin pendidikan, dan bagaimana anda boleh mula mengamalkan kepimpinan yang cemerlang di tempat kerja anda. • Sebagai pemimpin yang mementingkan emosi dan pemikiran manusia. • Sebagai penyelaras antara sekolah, ibu bapa dan masyarakat. • Sebagai ketua pegawai eksekutif yang menumpukan kepada pencapaian visi dan misi. Apakah pendapat anda tentang jawatan pengetua? Adakah pengetua seorang pemimpin atau pengurus? Sebenarnya, pengetua adalah kedua-duanya. Peranan pemimpin amat penting, berdasarkan tiga aspek (Bennis, 1989). (c) Ciri-ciri Pemimpin-Pengurus yang Dihormati 32 ÿ TOPIK 2 FUNGSI PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Rajah 2.5: Tiga sebab pentingnya pemimpin Machine Translated by Google
1. Perubahan dan inovasi dalam sistem pendidikan negara berlaku dengan pantas. Pada pendapat anda, apakah kemahiran yang diperlukan oleh pengetua untuk mengatasinya? (b) Kepimpinan Transformasi Apakah teori kepimpinan yang pernah anda dengar? 2. Pemimpin mengamalkan kedua-dua kuasa eksekutif dan pemerkasaan. Terdapat enam teori yang akan dibincangkan dalam subtopik ini: Pemimpin dengan gaya kepimpinan transformasi percaya mereka boleh menggalakkan orang lain mengubah sikap dan nilai mereka supaya mereka komited kepada matlamat organisasi. (a) Kepimpinan Transaksional Terangkan bagaimana pemimpin menjalankan kedua-dua peranan yang bercanggah ini dengan berkesan. Adalah dipercayai bahawa dalam kepimpinan transaksi apabila seseorang pekerja diberi lebih gaji atau kenaikan pangkat, maka pekerja itu akan bekerja dengan lebih dedikasi atau melakukan apa sahaja yang diminta daripada mereka. Semua pekerja akan meningkatkan produktiviti supaya mereka tidak akan diberi notis amaran atau dihukum. TOPIK 2 FUNGSI PENGURUSAN DAN KEPIMPINAN ÿ 33 Hak Cipta © Open University Malaysia (OUM) Transaksi ditakrifkan sebagai pertukaran. Kepimpinan transaksi adalah kepimpinan yang lebih berasaskan pertukaran. Ini bermakna beban kerja yang diberikan kepada pekerja dinilai melalui ganjaran, gaji, pengiktirafan, kenaikan pangkat, dsb. Kepimpinan transformasi ialah kepimpinan yang berwibawa dalam membawa perubahan kepada organisasi, iaitu perubahan dari satu situasi ke situasi lain yang disifatkan lebih baik. 2.9.2 Teori Kepimpinan AKTIVITI 2.3 Machine Translated by Google