296 หลักสูตรโรงเรียนขุนตาลวิทยาคม พุทธศักราช 2565 ระดับ ม.ปลาย | ตัวชี้วัดที่6 หลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อตนเองและผู้อื่น พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ขั้นต่ า (1) ปรับปรุง (0) 1. รู้จักปูองกัน หลีกเลี่ยง พฤติกรรมเสี่ยง ต่อสุขภาพ การล่วงละเมิด ทางเพศอุบัติเหตุ สารเสพติดและ ความรุนแรง ปฏิบัติตนเป็นผู้มี พฤติกรรมที่พึง ประสงค์ทุกรายการ 1. หลีกเลี่ยงจากสาร เสพติดทุกประเภท 2. ไม่ใช้ความรุนแรง ในการแก้ปัญหา 3.ไม่ปรากฏ พฤติกรรมล่วงละเมิด ทางเพศ 4. มีความระมัดระวัง ในการเล่นหรือท า กิจกรรมใด ๆ ที่เสี่ยง ต่ออุบัติเหตุ 5. รับประทาน อาหารที่มีคุณค่าทาง โภชนาการ 6. ออกก าลังกายเป็น ประจ า ปฏิบัติตนเป็นผู้มี พฤติกรรมที่พึง ประสงค์ในข้อ 1-4 และข้อ 5-6 ข้อใดข้อ หนึ่ง ปฏิบัติตนเป็นผู้มี พฤติกรรมที่พึง ประสงค์ในข้อ 1-4 ปฏิบัติตนเป็นผู้มี พฤติกรรมที่พึง ประสงค์ไม่ครบ ตามข้อ 1-4 ตัวชี้วัดที่6 หลีกเลี่ยงพฤติกรรมไม่พึงประสงค์ที่ส่งผลกระทบต่อตนเองและผู้อื่น (ต่อ) พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ขั้นต่ า (1) ปรับปรุง (0) 2. สามารถจัดการ กับอารมณ์และ ความเครียดได้ อย่างถูกต้องและ เหมาะสม ควบคุมอารมณ์โดย ไม่แสดงความ ฉุนเฉียวหรือไม่พอใจ ด้วยค าพูด กิริยา อาการต่อหน้าผู้อื่นใช้ เวลาว่างในการ ปฏิบัติกิจกรรมที่เป็น ประโยชน์เพื่อผ่อน คลายความเครียดได้ ควบคุมอารมณ์โดย ไม่แสดงความ ฉุนเฉียวหรือไม่พอใจ ด้วยค าพูด กิริยา อาการ ต่อ หน้าผู้อื่นใช้เวลาว่าง เพื่อผ่อนคลาย ความเครียด ควบคุมอารมณ์ โดยไม่แสดงความ ฉุนเฉียวหรือไม่ พอใจด้วยค าพูด กิริยาอาการ ต่อ หน้าผู้อื่นเมื่อมีผู้ ชี้แนะท้วงติง แสดงความ ฉุนเฉียวหรือไม่ พอใจด้วยค าพูด กริยาอาการต่อ หน้าผู้อื่น
297 หลักสูตรโรงเรียนขุนตาลวิทยาคม พุทธศักราช 2565 ระดับ ม.ปลาย | เกณฑ์การประเมินสมรรถนะส าคัญด้านความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ตัวชี้วัดที่1 เลือกและใช้เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาตนเองและสังคม พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ขั้นต่ า (1) ปรับปรุง (0) 1. เลือกและใช้ เทคโนโลยี ในการเรียนรู้ อย่างสร้างสรรค์ และมีคุณธรรม เลือกและใช้ เทคโนโลยีที่ เหมาะสมในการ สืบค้นค้นคว้า รวบรวม และสรุป ความรู้ด้วยตนเองได้ อย่างถูกต้อง มีความ หลากหลาย แปลก ใหม่และเป็น ประโยชน์ต่อตนเอง และสังคมโดย สามารถแนะน าผู้อื่น ได้ เลือกและใช้ เทคโนโลยีที่ เหมาะสมในการ สืบค้น ค้นคว้า รวบรวม และสรุป ความรู้ด้วยตนเองได้ อย่างถูกต้อง มีความ หลากหลาย แปลก ใหม่ และเป็น ประโยชน์ต่อตนเอง หรือสังคม เลือกและใช้ เทคโนโลยีในการ สืบค้น ค้นคว้า รวบรวม และสรุป ความรู้ด้วยตนเอง ได้อย่างถูกต้อง และเป็นประโยชน์ ต่อตนเองหรือสังคม เลือกและใช้ เทคโนโลยีในการ สืบค้น ค้นคว้า รวบรวม และสรุป ความรู้ด้วยตนเอง ได้แต่ต้องอาศัย ผู้แนะน า 2. เลือกและใช้ เทคโนโลยีในการ สื่อสาร อย่าง สร้างสรรค์และมี คุณธรรม เลือกและใช้ เทคโนโลยีที่ เหมาะสมในการรับ และส่งสารให้ผู้อื่น เข้าใจได้อย่างถูกต้อง และมีความ หลากหลายแปลก ใหม่ โดยไม่ท าให้ ผู้อื่นเดือดร้อน และ สามารถแนะน าผู้อื่น ได้ เลือกและใช้ เทคโนโลยีที่ เหมาะสมในการรับ และส่งสารให้ผู้อื่น เข้าใจได้อย่างถูกต้อง และมีความ หลากหลายแปลก ใหม่ โดยไม่ท าให้ ผู้อื่นเดือดร้อน เลือกและใช้ เทคโนโลยีในการ รับและส่งสารให้ ผู้อื่นเข้าใจได้อย่าง ถูกต้อง โดยไม่ท า ให้ผู้อื่นเดือดร้อน เลือกและใช้ เทคโนโลยีให้ผู้อื่น เข้าใจได้อย่าง ถูกต้องแต่ไม่ ค านึงถึง ผลกระทบต่อ ผู้อื่น 3. เลือกและใช้ เทคโนโลยี ในการท างานและ น าเสนอ ผลงานอย่าง สร้างสรรค์ เลือกและใช้ เทคโนโลยีที่ เหมาะสมเพื่อลด ขั้นตอน เวลา ทรัพยากร ในการ ท างานและน าเสนอ ผลงานที่เป็น ประโยชน์ต่อตนเอง เลือกและใช้ เทคโนโลยีที่ เหมาะสมเพื่อลด ขั้นตอนเวลา ทรัพยากร ในการ ท างานและน าเสนอ ผลงานที่เป็น ประโยชน์ต่อตนเอง เลือกและใช้ เทคโนโลยีเพื่อ ลดขั้นตอน เวลา ทรัพยากรในการ ท างานและน าเสนอ ผลงานที่เป็น ประโยชน์ต่อตนเอง หรือสังคม เลือกและใช้ เทคโนโลยีเพื่อลด ขั้นตอน เวลา ทรัพยากรในการ ท างานและ น าเสนอผลงานได้ โดยต้องมีผู้ แนะน า
298 หลักสูตรโรงเรียนขุนตาลวิทยาคม พุทธศักราช 2565 ระดับ ม.ปลาย | พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ขั้นต่ า (1) ปรับปรุง (0) และสังคมโดยมีความ หลากหลายแปลก ใหม่ น่าสนใจ ไม่ ลอกเลียนแบบ ไม่ท า ให้ผู้อื่นเดือดร้อน ไม่ มีผลกระทบต่อ สิ่งแวดล้อมและ สามารถแนะน า ผู้อื่นได้ และสังคม โดยไม่ท า ให้ผู้อื่นเดือดร้อน ไม่ มีผลกระทบต่อ สิ่งแวดล้อม 4. เลือกและใช้ เทคโนโลยี ในการแก้ปัญหา อย่างสร้างสรรค์ เลือกและใช้ เทคโนโลยีที่ เหมาะสม ในการ แก้ปัญหาอย่าง สร้างสรรค์ได้ด้วย ตนเองท าให้เกิด ประโยชน์ต่อตนเอง และสังคม โดยไม่ท า ให้ผู้อื่นเดือดร้อน ไม่ มีผลกระทบต่อ สิ่งแวดล้อม และ สามารถแนะน า ผู้อื่นได้ เลือกและใช้ เทคโนโลยีที่ เหมาะสม ในการ แก้ปัญหาอย่าง สร้างสรรค์ได้ด้วย ตนเองท าให้เกิด ประโยชน์ต่อตนเอง และสังคม เลือกและใช้ เทคโนโลยีในการ แก้ปัญหาได้ด้วย ตนเอง ท าให้เกิด ประโยชน์ต่อตนเอง หรือสังคม เลือกและใช้ เทคโนโลยี ในการแก้ปัญหา ได้โดยต้องมีผู้ แนะน า ตัวชี้วัดที่2 มีทักษะกระบวนการทางเทคโนโลยี พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ขั้นต่ า (1) ปรับปรุง (0) 1.ก าหนดปัญหา หรือความ ต้องการ ระบุปัญหาหรือความ ต้องการได้ชัดเจน ครอบคลุมและตรง กับงานที่ท า ระบุปัญหาหรือความ ต้องการได้ชัดเจน แต่ ไม่ครอบคลุมและตรง กับงานที่ท า ระบุปัญหาหรือ ความต้องการได้ ระบุปัญหาหรือ ความต้องการ ไม่ได้ 2. รวบรวมข้อมูล ใช้เทคโนโลยีรวบรวม ข้อมูลได้ถูกต้อง น่าเชื่อถือตรงกับ ใช้เทคโนโลยีรวบรวม ข้อมูลได้ถูกต้องตรง กับปัญหาหรือ ความ ใช้เทคโนโลยี รวบรวมข้อมูลได้ ถูกต้องแต่ไม่เพียง ใช้เทคโนโลยี รวบรวมข้อมูลได้ ไม่ตรงกับปัญหา
299 หลักสูตรโรงเรียนขุนตาลวิทยาคม พุทธศักราช 2565 ระดับ ม.ปลาย | พฤติกรรมบ่งชี้ ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม (3) ดี (2) พอใช้/ผ่านเกณฑ์ ขั้นต่ า (1) ปรับปรุง (0) ปัญหาหรือความ ต้องการเพียงพอที่จะ น ามาใช้งาน ต้องการ เพียง พอที่จะน ามาใช้งาน พอที่จะน ามาใช้ งาน หรือความ ต้องการ 3. เลือกวิธีการ เลือกวิธีการได้ตรงกับ ปัญหาหรือความ ต้องการได้ทุกครั้ง เลือกวิธีการได้ตรงกับ ปัญหาหรือความ ต้องการได้เป็นส่วน ใหญ่ เลือกวิธีการได้ตรง กับปัญหาหรือความ ต้องการได้เป็น บางส่วน เลือกวิธีการไม่ ตรงกับปัญหา หรือความ ต้องการ 4. ออกแบบและ ปฏิบัติการ ใช้เทคโนโลยีในการ ออกแบบและ แก้ปัญหาหรือความ ต้องการ และ ปฏิบัติการตามที่ ออกแบบไว้ได้ส าเร็จ ทุกขั้นตอน ใช้เทคโนโลยีในการ ออกแบบและ แก้ปัญหาหรือความ ต้องการ และ ปฏิบัติการตามที่ ออกแบบไว้ได้ส าเร็จ เกือบทุกขั้นตอน ใช้เทคโนโลยีในการ ออกแบบและ แก้ปัญหาหรือความ ต้องการ และ ปฏิบัติการตามที่ ออกแบบไว้ได้ ส าเร็จบางขั้นตอน ใช้เทคโนโลยีใน การออกแบบและ แก้ปัญหาหรือ ความต้องการได้ แต่ไม่สามารถ ปฏิบัติการตามที่ ออกแบบไว้ได้ ส าเร็จ 5. ปรับปรุงแก้ไข งาน งานไม่มีข้อบกพร่อง หรือมีข้อบกพร่อง ได้รับการแก้ไข ทั้งหมด ข้อบกพร่องของงาน ได้รับการแก้ไขเกือบ ทั้งหมด ข้อบกพร่องของ งานได้รับการแก้ไข เป็นบางส่วน ข้อบกพร่องของ งานได้รับการ แก้ไขเล็กน้อย 6. ประเมินผล ใช้เทคโนโลยีในการ ประมวลผล จนเกิด ชิ้นงาน/ภาระงาน ที่สามารถแก้ปัญหา หรือความต้องการได้ อย่างมีประสิทธิภาพ ใช้เทคโนโลยีในการ ประมวลผล จนเกิด ชิ้นงาน/ภาระงานที่ สามารถแก้ปัญหา หรือความต้องการได้ ใช้เทคโนโลยีในการ ประมวลผลจนเกิด ชิ้นงาน/ภาระงาน แต่ไม่สามารถ แก้ปัญหาหรือความ ต้องการได้ ไม่สามารถใช้ เทคโนโลยี เพื่อประเมินผล และสรุปผลการ ด าเนินงาน
300 หลักสูตรโรงเรียนขุนตาลวิทยาคม พุทธศักราช 2565 ระดับ ม.ปลาย | ความหมายและความส าคัญของการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ในชั้นเรียน การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ก าหนดระดับของการด าเนินงานไว้เป็น 4 ระดับ คือ การวัดและประเมินระดับชั้นเรียน ระดับสถานศึกษา ระดับเขตพื้นที่การศึกษา และระดับชาติ ระดับที่มีความเกี่ยวข้องกับผู้สอนมากที่สุดและเป็นหัวใจของการ วัดและประเมินผลการเรียนรู้ผู้เรียน คือ การวัดและประเมินผลระดับชั้นเรียน การวัด (Measurement) การวัด หมายถึง การก าหนดตัวเลขให้กับวัตถุ สิ่งของ เหตุการณ์ ปรากฏการณ์ หรือพฤติกรรม ต่างๆ ของผู้เรียน ซึ่งการจะได้มาซึ่งตัวเลขนั้น อาจต้องใช้เครื่องมือวัด เพื่อให้ได้ตัวเลข ที่สามารถแทนคุณลักษณะต่างๆ ที่ต้องการวัด เช่น ใช้แบบทดสอบวัดความรอบรู้ผู้เรียน เป็นต้น การประเมิน (Assessment) การประเมิน หมายถึง กระบวนการเก็บข้อมูล ตีความ บันทึก และใช้ข้อมูลเกี่ยวกับคาตอบของ ผู้เรียน ที่ทาในภาระงาน/ ชิ้นงานว่าผู้เรียนรู้อะไร สามารถทาอะไรได้และจะทาต่อไปอย่างไร ด้วยวิธีการ และเครื่องมือที่หลากหลาย การประเมินค่า/การตัดสิน (Evaluation) การประเมินค า หมายถึง การน าเอาข้อมูลต่างๆ ที่ได้จากการวัดหลายๆอย่างมาเป็นข้อมูลในการ ตัดสินผลการเรียน โดยการเปรียบเทียบกับเกณฑ์ (criteria) ที่สถานศึกษาก าหนด เพื่อประเมินการเรียนรู้ ของผู้เรียนว่าผู้เรียนบรรลุเปูาหมายที่ต้องการมากน้อยเพียงใด ซึ่งคือการสรุปผลการเรียนนั่นเอง การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ในชั้นเรียน (Classroom Assessment) กระบวนการเก็บรวบรวม วิเคราะห์ ตีความ บันทึกข้อมูลที่ได้จากการวัดและประเมิน ทั้งที่เป็น ทางการและไม่เป็นทางการ โดยในการด าเนินการดังกล่าวเกิดขึ้น ตลอดระยะเวลาของการจัดการเรียนการ สอนนับตั้งแต่ก่อนการเรียนการสอน ระหว่างการเรียนการสอน และหลังการเรียนการสอน โดยใช้ เครื่องมือที่หลากหลาย เหมาะสมกับวัยของผู้เรียน มีความสอดคล้อง และเหมาะสมกับพฤติกรรมที่ ต้องการวัด น าผลที่ได้มาตีค าเปรียบเทียบกับเกณฑ์ที่ก าหนดในตัวชี้วัดของมาตรฐานสาระการเรียนรู้ของ หลักสูตร ข้อมูลที่ได้นี้น าไปใช้ในการให้ข้อมูลย้อนกลับเกี่ยวกับความก้าวหน้า จุดเด่น จุดที่ต้องปรับปรุง ให้แก่ผู้เรียนและพัฒนาการของผู้เรียน ผู้สอนจึงจาเป็นต้องมีความรู้ความเข้าใจอย่างถ่องแท้ในหลักการ แนวคิด วิธีด าเนินงานในส่วนต่างๆที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตร และการจัดการเรียนรู้เพื่อสามารถน าไปใช้ใน การวางแผนและออกแบบการวัดและประเมินผลได้อย่างมีประสิทธิภาพ ถูกต้อง ยุติธรรม เชื่อถือได้ ครอบคลุมตามจุดมุ่งหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กระบวนการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตร สิ่งที่ผู้สอนต้องทาการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 คือ ผลการเรียนรู้8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ผลการเรียนรู้ด้านการอ่านคิดวิเคราะห์ และ เขียน ผลการเรียนรู้ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ และผลการเรียนรู้ที่เกิดจากกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน ซึ่ง ผลการเรียนรู้ตามหลักสูตร 4 ประการดังกล่าวข้างต้นมีที่มาจากองค์ประกอบ 3 ด้าน คือ ด้านพุทธิพิสัย ด้านจิตพิสัย และด้านทักษะพิสัย 1. ผลการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย ผลการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย หมายถึง ข้อมูล สารสนเทศ หลักฐานต่างๆ ที่แสดงถึงความสามารถ ด้านสติปัญญา 6 ด้าน คือ ความจา ความเข้าใจ การประยุกต์ใช้การวิเคราะห์ การประเมินค า และการคิด
301 หลักสูตรโรงเรียนขุนตาลวิทยาคม พุทธศักราช 2565 ระดับ ม.ปลาย | สร้างสรรค์ โดยพฤติกรรมที่สะท้อนว่าผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ด้านพุทธิพิสัย ได้แก่การบอกเล่าอธิบาย หรือ เขียนแสดงความคิดรวบยอด เขียนแผนภูมิ แผนภาพ นาเสนอแนวคิดขั้นตอนในการแก้ปัญหา การจัดการ การออกแบบประดิษฐ์หรือสร้างสรรค์ชิ้นงาน เป็นต้น 2. ผลการเรียนรู้ด้านจิตพิสัย ผลการเรียนรู้ด้านจิตพิสัย หมายถึง ข้อมูล สารสนเทศที่สะท้อนความสามารถด้านการเรียนรู้ใน การจัดการอารมณ์ ความรู้สึก ค านิยม คุณธรรม จริยธรรมและเจตคติ โดยพฤติกรรมที่สะท้อนว่าผู้เรียน สามารถเกิดการเรียนรู้ด้านจิตพิสัย คือ ผู้เรียนมีการแสดงอารมณ์ ความรู้สึกในสถานการณ์ต่างๆ อย่าง เหมาะสมตามบรรทัดฐานของสังคม มีความสามารถในการตัดสินใจเชิงจริยธรรมและมีค านิยมพื้นฐานที่ ได้รับการปลูกฝัง โดยแสดงพฤติกรรมที่สะท้อนให้เห็นคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามหลักสูตร 3. ผลการเรียนรู้ด้านทักษะพิสัย ผลการเรียนรู้ด้านทักษะพิสัย หมายถึง ข้อมูล สารสนเทศที่แสดงถึงทักษะการปฏิบัติงานเกี่ยวกับ การเคลื่อนไหวกล้ามเนื้อส่วนต่างๆ ของร่างกาย ที่เกิดจากการประสานงานของสมองและกล้ามเนื้อ ที่ใช้ งานอย่างคล่องแคล่วประสานสัมพันธ์กัน กระบวนการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ที่ผู้สอนควรปฏิบัติมีดังนี้ 1. ศึกษา วิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดจากหลักสูตรสถานศึกษา สัดส่วนคะแนนระหว่างเรียน กับคะแนนปลายปี/ปลายภาค เกณฑ์ต่างๆ ที่สถานศึกษาก าหนด ตลอดจนต้องค านึงถึงคุณลักษณะอันพึง ประสงค์ การอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน รวมทั้งสมรรถนะต่างๆ ที่ต้องการให้ เกิดขึ้นในตัวผู้เรียน เพื่อน าไปบูรณาการ สอดแทรกในระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดย ค านึงถึงธรรมชาติรายวิชา รวมถึงจุดเน้นของสถานศึกษา 2. จัดท าโครงสร้างรายวิชาและแผนการประเมิน 2.1 วิเคราะห์ตัวชี้วัดในแต่ละมาตรฐานการเรียนรู้แล้วจัดกลุ่มตัวชี้วัด เนื่องจาก การ วิเคราะห์ตัวชี้วัดจะช่วยผู้สอนในการก าหนดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียนและประเมินให้ ครอบคลุมทุกด้านที่ตัวชี้วัดก าหนด หากเป็นรายวิชาเพิ่มเติมให้วิเคราะห์ผลการเรียนรู้ตามที่สถานศึกษา ก าหนด 2.2 ก าหนดหน่วยการเรียนรู้โดยเลือกมาตรฐาน/ตัวชี้วัดที่สอดคล้องสัมพันธ์กันหรือ ประเด็นปัญหาที่อยู่ในความสนใจของผู้เรียน ซึ่งอาจจัดเป็นหน่วยเฉพาะวิชา (Subject unit) หรือหน่วย บูรณาการ (Integrated unit) แต่ละหน่วยการเรียนรู้นาการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน คุณลักษณะอัน พึงประสงค์ มาพัฒนาในหน่วยการเรียนรู้ด้วย ผู้สอน ควรพัฒนาตัวชี้วัดในทุกหน่วยการเรียนรู้ด้วยวิธีการ และเครื่องมือที่หลากหลาย ก่อนบันทึกสรุปผล เพื่อสามารถประเมินผู้เรียนได้อย่างครอบคลุม 2.3 ก าหนดสัดส่วนเวลาเรียนในแต่ละหน่วยการเรียนรู้ตามโครงสร้างรายวิชาโดย ค านึงถึงความส าคัญของมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู้และสาระการเรียนรู้ในหน่วยการ เรียนรู้ 2.4 ก าหนดภาระงาน หรือชิ้นงาน หรือกิจกรรมที่เป็นหลักฐานแสดงออกซึ่งความรู้ ความสามารถที่สะท้อนตัวชี้วัด หรือผลการเรียนรู้ 2.5 ก าหนดเกณฑ์ส าหรับประเมินภาระงาน/ชิ้นงาน/กิจกรรม โดยใช้เกณฑ์การประเมิน (Rubrics) หรือก าหนดเป็นร้อยละ หรือตามที่สถานศึกษาก าหนด 2.6 ส าหรับตัวชี้วัดที่ยังไม่ได้รับการประเมินโดยภาระงาน ให้เลือกวิธีการวัดและ ประเมินผลด้วยวิธีการและเครื่องมือที่เหมาะสม
302 หลักสูตรโรงเรียนขุนตาลวิทยาคม พุทธศักราช 2565 ระดับ ม.ปลาย | 3. ชี้แจงรายละเอียดของการวัดและประเมินผลให้ผู้เรียนเข้าใจถึงวัตถุประสงค์ วิธีการ เครื่องมือ ภาระงาน เกณฑ์ คะแนน ตามแผนการประเมินที่ก าหนดไว้ 4. การจัดการเรียนรู้ของแต่ละหน่วยการเรียนรู้ควรวัดและประเมินผลการเรียนรู้เป็น 3 ระยะ ได้แก่ประเมินวิเคราะห์ผู้เรียนก่อนการเรียนการสอน ประเมินความก้าวหน้าระหว่างเรียน และการ ประเมินความส าเร็จหลังเรียน โดยมีรายละเอียดดังนี้ 4.1 ประเมินวิเคราะห์ผู้เรียน การประเมินวิเคราะห์ผู้เรียน เป็นหน้าที่ของครูผู้สอน เพื่อ ตรวจสอบความรู้ทักษะและความพร้อมด้านต่างๆ ของผู้เรียนโดยใช้วิธีการที่เหมาะสมแล้วน าผลการ ประเมินมาปรับปรุง ซ่อมเสริม หรือเตรียมผู้เรียนทุกคน ให้มีความพร้อมและมีความรู้พื้นฐาน ซึ่งจะช่วยให้ การจัดกระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียนประสบความส าเร็จในการเรียนได้เป็นอย่างดี แต่จะไม่น าผลการ ประเมินนี้ไปใช้ในการพิจารณาตัดสินผลการเรียน 4.2 การประเมินความก้าวหน้าระหว่างเรียน การประเมินความก้าวหน้าระหว่างเรียน เป็นการประเมินที่มุ่งตรวจสอบพัฒนาการของผู้เรียนในการบรรลุมาตรฐาน/ตัวชี้วัด ผลการเรียนรู้ตาม หน่วยการเรียนรู้ที่ผู้สอนได้วางแผนไว้เพื่อให้ได้ข้อมูลสารสนเทศไปพัฒนา ปรับปรุง แก้ไขข้อบกพร่อง และส่งเสริมผู้เรียนให้มีความรู้ความสามารถ และเกิดพัฒนาการสูงสุดตามศักยภาพ นอกจากนี้ยังใช้เป็น ข้อมูลในการปรับปรุงกระบวนการจัดการเรียนรู้ของผู้สอน โดยเลือกวิธีการวัดและประเมินผลที่สอดคล้อง กับภาระงานหรือกิจกรรมที่ก าหนดให้ผู้เรียนปฏิบัติ 4.3 การประเมินความส าเร็จหลังเรียน การประเมินความส าเร็จหลังเรียน เป็นการ ประเมินเพื่อมุ่งตรวจสอบความส าเร็จของผู้เรียน ใน 2 ลักษณะ คือ 1) การประเมินเมื่อจบหน่วยการเรียนรู้เป็นการประเมินผู้เรียนในหน่วยการเรียนรู้ที่ได้ เรียนจบแล้ว เพื่อตรวจสอบผลการเรียนรู้ของผู้เรียนตามตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ 2) การประเมินปลายปี/ปลายภาค เป็นการประเมินผลเพื่อตรวจสอบผลสัมฤทธิ์ของ ผู้เรียนในการเรียนรู้ตามตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้และใช้เป็นข้อมูลส าหรับปรับปรุงแก้ไข ซ่อมเสริม ผู้เรียนที่ไม่ผ่านการประเมินตัวชี้วัด ส าหรับกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนซึ่งเป็นกิจกรรมที่สถานศึกษาต้องจัดให้ผู้เรียนทุกระดับชั้น นั้นผู้สอน ที่รับผิดชอบต้องด าเนินการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนอย่างมีเปูาหมาย มีรูปแบบและวิธีการตามบริบทที่ เหมาะสมของสถานศึกษานั้น ๆ ผู้เรียนต้องผ่านเกณฑ์การประเมินกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนตามที่สถานศึกษา ก าหนด จึงจะผ่านเกณฑ์การจบแต่ละระดับการศึกษา
303 หลักสูตรโรงเรียนขุนตาลวิทยาคม พุทธศักราช 2565 ระดับ ม.ปลาย | 6 ภาคผนวก
304
305
306 ค าสั่งโรงเรียนขุนตาลวิทยาคม ที่ 138/2566 เรื่อง แต่งตั้งคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนขุนตาลวิทยาคม ปีการศึกษา 2566 ******************************* เพื่อให้การบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 หมวด 4 มาตรา 27 ที่กําหนดให้สถานศึกษาขั้น พื้นฐานมีหน้าที่จัดทําสาระของหลักสูตรเพื่อความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองที่ดีของชาติ การดํารงชีวิต และการ ประกอบอาชีพ ตลอดจนเพื่อการศึกษาต่อ ในส่วนที่เกี่ยวกับสภาพปัญหาในชุมชน และสังคม ภูมิปัญญาท้องถิ่น คุณลักษณะอันพึงประสงค์เพื่อเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว ชุมชน สังคมและประเทศชาติ และสอดคล้องกับ ระเบียบกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วยคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2544 อาศัยอํานาจตามมาตรา 37 แห่งพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ.2546 และแก้ไขเพิ่มเติม จึงแต่งตั้งคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียนขุน ตาลวิทยาคม ปีการศึกษา 2566 ดังนี้ 1. คณะกรรมการอ านวยการ 1.1 นายณัฐ ทรัพย์ศิริ ผู้อํานวยการโรงเรียน ประธานกรรมการ 1.2 นายสมบัติ สมแก้ว ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการ 1.3 นายสุชาติ ติ่งหมาย ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการ 1.4 นายเอนก แก้วมาลา ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการ 1.5 นางตรีนุช สมแก้ว ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการและเลขานุการ มีหน้าที่ ให้คําปรึกษา และอํานวยความสะดวก กํากับ ติดตามและร่วมแก้ไขปัญหาอุปสรรคต่างๆ ที่เกิดขึ้นกับ คณะกรรมการดําเนินงานให้เป็นไปด้วยความเรียบร้อยและเกิดผลดีต่อทางราชการ 2. คณะกรรมการฝ่ายด าเนินงาน 2.1 คณะกรรมการฝ่ายประสานงาน 1) นางตรีนุช สมแก้ว ครูชํานาญการพิเศษ ประธานกรรมการ 2) นางรัชนีกรณ์ เหล่าภักดี ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการ 3) นายอัครวัฒน์ นนท์ธนาวิชญ์ ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการ 4) นางภาวิณี แก้วแสงอินทร์ ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการและเลขานุการ มีหน้าที่1. ส่งเสริมและสนับสนุนการพัฒนาบุคลากรเกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตรการจัดกระบวนการเรียนรู้ การ วัดและประเมินผลและการแนะแนวให้เป็นไปตามจุดหมายและแนวทางการดําเนินการของหลักสูตร 2. ประสานความร่วมมือจากบุคคล หน่วยงาน องค์กรต่างๆ และชุมชน เพื่อให้การใช้หลักสูตรเป็นไป อย่างมีประสิทธิภาพและมีคุณภาพ 3. ประชาสัมพันธ์หลักสูตรและการใช้หลักสูตรแก่นักเรียน ผู้ปกครอง ชุมชนและผู้ที่เกี่ยวข้อง และนํา ข้อมูลป้อนกลับจากฝ่ายต่างๆ มาพิจารณาเพื่อปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรของสถานศึกษา 4. ส่งเสริมและสนับสนุนการวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้
307 5. ติดตามผลการเรียนของนักเรียนเป็นรายบุคคล ระดับชั้น ระดับวิชา ระดับโรงเรียน ระดับเขตพื้นที่ การศึกษา และระดับชาติ ในแต่ละปีการศึกษา เพื่อปรับปรุง แก้ไข และพัฒนาการดําเนินงานด้านต่างๆของ สถานศึกษา 6. ตรวจสอบ ทบทวน ประเมินมาตรฐานการปฏิบัติงานของครูและบริหารหลักสูตรในรอบปีที่ผ่านมา แล้วใช้ผลการประเมิน เพื่อวางแผนพัฒนาการปฏิบัติงานของครูและการบริหารหลักสูตรปีการศึกษาต่อไป 7. รายงานผลการปฏิบัติงานและผลการบริหารหลักสูตรของสถานศึกษา โดยเน้นผลการพัฒนาคุณภาพ นักเรียนต่อคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะกรรมการบริหารหลักสูตรระดับเขตพื้นที่การศึกษา สาธารณชนและผู้ที่เกี่ยวข้อง 2.2 คณะกรรมการยกร่างหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนขุนตาลวิทยาคม พุทธศักราช 2566 2.2.1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย 1) นายกริชนริศ ปะวะภูสะโก ครูชํานาญการ ประธานกรรมการ 2) นางสาวศิริยาภรณ์ จัดแจง ครูอัตราจ้าง กรรมการ 3) นางพัชร์ธีรัตน์ ธิจันทร์สาร ครู กรรมการและเลขานุการ 2.2.2 กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ 1) นายธนบูลย์ ธิดา ครูชํานาญการพิเศษ ประธานกรรมการ 2) นางสุมล หลักคํา ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการ 3) นายธนงค์ นงค์ยา ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการและเลขานุการ 2.2.3 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 1) นางมาลิณี ตาหล้า ครูชํานาญการพิเศษ ประธานกรรมการ 2) นายอัครวัฒน์ นนท์ธนาวิชญ์ ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการ 3) นางสาวกาญจณา ยะตั๋น ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการ 4) นางอรอมล แก้วมหาคุณ ครูชํานาญการ กรรมการ 5) นางภาวิณี แก้วแสงอินทร์ ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการและเลขานุการ 2.2.4 กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 1) นายสันติพงษ์ กันทะ ครู ประธานกรรมการ 2) นายเอนก แก้วมาลา ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการ 3) นางสาวเบญจวรรณ เจือจาน ครูอัตราจ้าง กรรมการและเลขานุการ 2.2.5 กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา 1) นายสมบัติ สมแก้ว ครูครูชํานาญการพิเศษ ประธานกรรมการ 2) นายอรรถวัฒน์ สุคํา ครูอัตราจ้าง กรรมการและเลขานุการ 2.2.6 กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ 1) นายสัญญา วงศ์ประสิทธิ์ ครูชํานาญการพิเศษ ประธานกรรมการ 2) นางรัชนีกรณ์ เหล่าภักดี ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการและเลขานุการ 2.2.7 กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ 1) นายทวีวัฒน์ เหล่าภักดี ครูชํานาญการพิเศษ ประธานกรรมการ 2) นางลําดวน มะโนชัย ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการและเลขานุการ 2.2.8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ 1) นายเจตน์สฤษฏิ์ บุญเมือง ครูชํานาญการพิเศษ ประธานกรรมการ 2) นายสุชาติ ติ่งหมาย ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการ 3) นางพัชรินทร์ แก้วมาลา ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการ 4) นางสาวนภาลัย ใจดี พนักงานราชการ กรรมการ
308 5) นางตรีนุช สมแก้ว ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการและเลขานุการ 2.2.9 กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน 1) นายอัครวัฒน์ นนท์ธนาวิชญ์ ครูชํานาญการพิเศษ ประธานกรรมการ 2) นายทวีวัฒน์ เหล่าภักดี ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการ 3) นางภาวิณี แก้วแสงอินทร์ ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการและเลขานุการ มีหน้าที่1. ร่วมพิจารณายกร่างหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนขุนตาลวิทยาคม พุทธศักราช 2566 ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) 2. วางแผนการดําเนินงานวิชาการ กําหนดสาระรายละเอียดของหลักสูตรประถมศึกษา และแนวทางการจัด สัดส่วนสาระการเรียนรู้ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนของสถานศึกษา ให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และสภาพเศรษฐกิจ สังคม ศิลปวัฒนธรรม ภูมิปัญญาท้องถิ่น 3. ปฏิบัติหน้าที่อื่นๆ ตามที่ได้รับมอบหมาย 3. คณะกรรมการฝ่ายจัดท าเล่มหลักสูตรสถานศึกษา 1) นางภาวิณี แก้วแสงอินทร์ ครูชํานาญการพิเศษ ประธานกรรมการ 2) นายกริชนริศ ปะวะภูสะโก ครูชํานาญการ กรรมการ 3) นายธนบูลย์ ธิดา ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการ 4) นางมาลิณี ตาหล้า ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการ 5) นายสันติพงษ์ กันทะ ครู กรรมการ 6) นายสมบัติ สมแก้ว ครูครูชํานาญการพิเศษ กรรมการ 7) นายสัญญา วงศ์ประสิทธิ์ ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการ 8) นายทวีวัฒน์ เหล่าภักดี ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการ 9) นายเจตน์สฤษฏิ์ บุญเมือง ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการ 10) นายอัครวัฒน์ นนท์ธนาวิชญ์ครูชํานาญการพิเศษ กรรมการและเลขานุการ มีหน้าที่1. จัดทําคู่มือบริหารหลักสูตร และงานวิชาการของสถานศึกษา นิเทศ กํากับ ติดตาม ให้คําปรึกษา เกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตร การจัดกระบวนการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลให้สอดคล้องและเป็นไปตาม มาตรฐานหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2. ปฏิบัติหน้าที่อื่นๆ ตามที่ได้รับมอบหมาย ทั้งนี้ตั้งแต่วันที่ 1 เดือน เมษายน พ.ศ.2566 เป็นต้นไป สั่ง ณ วันที่ 15 เดือน พฤษภคม พ.ศ.2566 (นายณัฐ ทรัพย์ศิริ) ผู้อํานวยการโรงเรียนขุนตาลวิทยาคม