มาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา ค่าน้ำหนัก (คะแนน) กระบวนการ/วิธีการดำเนินงานของสถานศึกษา ชุมชนองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น องค์กภาครัฐและเอกชน ให้มีส่วนร่วมในการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม(C) 4.คณะกรรมการสถานศึกษามีส่วนร่วมใคำปรึกษาและข้อแนะ ในการนำผลการดำการจัดการศึกษานอกระบบและการศึกอัธยาศัยของสถานศึกษามาใช้ในการพัฒการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม(A) 3.7 การส่งเสริม สนับสนุนภาคีเครือข่าย ให้มีส่วนร่วมในการจัด การศึกษา 3 1. สถานศึกษามีการประชุม ชี้แจง สร้เข้าใจเกี่ยวกับพันธกิจ และบทบาทหนสถานศึกษาให้แก่ภาคีเครือข่ายได้รับทราบ2. สถานศึกษามีการสนับสนุนเพื่อสร้างหรืแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลาย โดยมีภาคีเที่เข้ามาร่วมส่งเสริมสนับสนุนในการดำเนิการศึกษาของสถานศึกษา เช่น ด้านสื่อเทเพื่อการศึกษาการพัฒนางานวิชาการบนอกจากนี้ยังมีการสนับสนุน ด้านขวัญกำ
156 น ผลการดำเนินงานที่เกิดขึ้น และร่องรอย หลักฐานที่เกิดขึ้น จากการดำเนินงานตามสภาพจริง ผลการประเมินคุณภาพ คะแนนที่ ได้ ระดับ คุณภาพ กรอื่นทั้ง นการจัด อัธยาศัย ในการให้ ำเนินงาน กษาตาม ฒนางาน อัธยาศัย ร้างความ น้าที่ของ บ (P) รือพัฒนา เครือข่าย นินการจัด ทคโนโลยี บุคลากร ำลังใจแก่ หลักฐานร่องรอย 1. หนังสือบันทึกข้อตกลงลงนามความ ร่วมมือ (MOU) 2. ทำเนียบข้อมูลหรือรายชื่อภาคี เครือข่าย สกร.อำเภอท่าแพ 3. รายงานผลการดำเนินโครงการ กิจกรรมที่แสดงให้เห็นถึงการมีส่วน ร่วมของภาคีเครือข่าย 4. หนังสือขอความอนุเคราะห์/ขอ ความร่วมมือจากภาคีเครือข่าย 3 ยอดเยี่ยม
มาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา ค่าน้ำหนัก (คะแนน) กระบวนการ/วิธีการดำเนินงานของสถานศึกษา ผู้ที่จัดการศึกษา หรือผู้เรียนหรือผู้รับบริกอย่างต่อเนื่อง (D) 3. สถานศึกษามีการจัดเก็บข้อมูลข้อมูลกส่งเสริม สนับสนุน และส่วนร่วมในการจัดกของสถานศึกษา (C) 4. สถานศึกษามีการนำข้อมูลการรับการสนับสนุน และส่วนร่วมในการจัดการศึกสถานศึกษามาใช้ในการวางแผนการจัดก(A) 3.8 การส่งเสริม สนับสนุน การสร้างสังคมแห่งการ เรียนรู้ 5 1. สถานศึกษามีการวางแผนงาน โครงกากิจกรรม การดำเนินงานในการส่งเสริม สนการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ และมีการ ดำเนินงานตามแผนงาน (P) 2. สถานศึกษามีการถอดบทเรียน (หลักสูทุจริตศึกษา) และการนำองค์ความรู้ที่มีอยูพื้นที่ไปใช้ถ่ายทอดความรู้แลกเปลี่ยนเรียกลุ่มเป้าหมายรวมถึงมีแหล่งเรียนรู้ที่สามาเข้าถึงได้ง่ายและใช้ประโยชน์ต่อการเรียน3. สถานศึกษามีการติดตาม ประเมินผลกดำเนินงานโครงการ และนำผลการประเมิ
157 น ผลการดำเนินงานที่เกิดขึ้น และร่องรอย หลักฐานที่เกิดขึ้น จากการดำเนินงานตามสภาพจริง ผลการประเมินคุณภาพ คะแนนที่ ได้ ระดับ คุณภาพ การต่างๆ ารรับการ การศึกษา รส่งเสริม กษาของ การศึกษา 5. หนังสือขอบคุณ 6. ภาพถ่ายกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง ร นับสนุน ตรต้าน ยู่แล้วใน นรู้แก่ ารถ นรู้ได้(D) การ มินผลการ หลักฐานร่องรอย 1. แผนงาน โครงการ กิจกรรมหรือ ขั้นตอนการดำเนินงานในการส่งเสริม สนับสนุนการสร้างสังคมแห่งเรียนรู้ 2. ทำเนียบแหล่งเรียนรู้ที่เป็นผลมา จากการส่งเสริม สนับสนุนการสร้าง สังคมแห่งการเรียนรู้ในชุมชนท้องถิ่น 3. ข้อมูลหรือรายงานผลการ ดำเนินการติดตาม และประเมินผล การใช้แหล่งเรียนรู้ 3 ปานกลาง
มาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา ค่าน้ำหนัก (คะแนน) กระบวนการ/วิธีการดำเนินงานของสถานศึกษา ดำเนินงานโครงการ กิจกรรมมาใช้ในการงานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาอัธยาศัย (A) 3.9 การวิจัยเพื่อการ บริหาร จัดการศึกษา สถานศึกษา 3 ผู้บริหารสถานศึกษา และบุคลากรของ สถานศึกษา มีการจัดทำงานวิจัยอย่างง่ายเกี่ยวข้องกับการบริหารจัดการของสถานศึโดยการมีส่วนร่วมของบุคลากรในสถานศึกการกำหนดประเด็นการวิจัยเพื่อให้สอดคลสถานการณ์ปัญหาหรือความต้องการของ สถานศึกษา และมีการกำหนดแผนหรือแนทางการดำเนินงานวิจัยของสถานศึกษาเพื
158 น ผลการดำเนินงานที่เกิดขึ้น และร่องรอย หลักฐานที่เกิดขึ้น จากการดำเนินงานตามสภาพจริง ผลการประเมินคุณภาพ คะแนนที่ ได้ ระดับ คุณภาพ พัฒนา าม 4. รายงานผลการนำผลการติดตาม และประเมินผลการใช้แหล่งเรียนรู้ ไป ใช้การพัฒนาแหล่งเรียนรู้ 5. โล่ประกาศเกียรติคุณ สถานศึกษา ที่มีผลการใช้หลักสูตรต้านทุจริต การศึกษาของสถานศึกษาไปบูรณา การในการจัดการเรียนการสอนได้ อย่างมีประสิทธิภาพ ประจำปี งบประมาณ พ.ศ. 2566 6. เอกสารรายงานผลการใช้หลักสูตร ต้านทุจริตการศึกษาของสถานศึกษา ยที่ ศึกษา กษาใน ล้องกับ นว พื่อ สถานศึกษาสามารถดำเนินงานได้ เป็นไปตามเกณฑ์พิจารณาจำนวน 3 ข้อ โดยมีการกำหนดประเด็นการวิจัย ที่สอดคล้องกับสถานการณ์ ปัญหา หรือความต้องการของสถานศึกษา มี การกำหนดแผนหรือแนวทางการ ดำเนินงานวิจัยของสถานศึกษา มีการ ดำเนินงานวิจัยอย่างง่าย 1.80 ปานกลาง
มาตรฐาน/ ประเด็นการพิจารณา ค่าน้ำหนัก (คะแนน) กระบวนการ/วิธีการดำเนินงานของสถานศึกษา นำไปสู่การดำเนินงานวิจัยอย่างง่ายของ สถานศึกษาต่อไป (P) รวมคะแนน 30
159 น ผลการดำเนินงานที่เกิดขึ้น และร่องรอย หลักฐานที่เกิดขึ้น จากการดำเนินงานตามสภาพจริง ผลการประเมินคุณภาพ คะแนนที่ ได้ ระดับ คุณภาพ หลักฐานร่องรอย 1. บันทึกข้อความคำสั่งบันทึกหรือ รายงานการประชุมที่เกี่ยวข้อง 2. แผนหรือแนวทางการดำเนินงาน วิจัยของสถานศึกษา 25.60 ดีเลิศ
160 จากการประเมินตนเองของสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา อยู่ในระดับ ดีเลิศ มีคะแนนรวมเท่ากับ 25.60 คะแนน ซึ่งจากผลการประเมินคุณภาพในมาตรฐานที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา พบว่า สถานศึกษามีจุดเด่น และจุดที่ควรพัฒนา ดังนี้ จุดเด่น ผู้บริหารและบุคลากรของสถานศึกษา มีการประชุมร่วมกันเพื่อกำหนดเป้าหมายการจัดการศึกษา วิสัยทัศน์ พันธกิจ อัตลักษณ์ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา มีการร่วมกันจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา และแผนปฏิบัติการประจำปี2565 ที่สอดคล้องกับบริบทของ กศน. โดยใช้ข้อมูลความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น มีการวางแผนบริหารจัดการงบประมาณอย่างคุ้มค่า ตลอดจนการจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษา แผนปฏิบัติ การประจำปีของสถานศึกษาทุกครั้ง จะได้รับคำปรึกษา ข้อเสนอแนะ และความเห็นชอบจากคณะกรรมการ สถานศึกษาทุกครั้ง นอกจากนี้ภาคีเครือข่ายในพื้นที่ได้เข้ามามีส่วนร่วมในสนับสนุน ส่งเสริม การดำเนินการจัด กิจกรรมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยของสถานศึกษา โดยโครงการต่างๆของสถานศึกษาที่ได้ ดำเนินการเป็นไปตามแผนการดำเนินงานที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสำนักงาน กศน. ตลอดจนนโยบาย จุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ จุดที่ควรพัฒนา 1. สถานศึกษาควรนำระบบสารสนเทศที่หลากหลายมาใช้ในการบริหารจัดการข้อมูลของสถานศึกษาให้ ครอบคลุมทุกงาน เพื่อความสะดวก รวดเร็วในการบริหารจัดการข้อมูล 2. สถานศึกษาควรนำผลการนิเทศ ติดตาม การจัดกิจกรรมในสถานศึกษามาร่วมกันวิเคราะห์เพื่อปรับปรุง แก้ไข จุดบกพร่องและพัฒนางานในการดำเนินกิจกรรมครั้งถัดไป
161 บทที่ 3 สรุปผลการประเมินตนเอง และแนวทางการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา จากผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา สามารถสรุปผลการประเมินตนเองในภาพรวมของสถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ดังนี้ มาตรฐานการศึกษา แต่ละประเภท คะแนนจากผลการประเมินคุณภาพ รวม คะแนนที่ได้ ระดับ คุณภาพ ด้านที่ 1 คุณภาพของ ผู้เรียน ด้านที่ 2 คุณภาพการจัด การศึกษา ด้านที่ 3 คุณภาพการ บริหารจัดการ ของสถานศึกษา คะแนนเต็ม 50 คะแนน 20 คะแนน 30 คะแนน 100 คะแนน มาตรฐานการศึ กษา น อ ก ร ะ บ บ ร ะ ดั บ การศึกษาขั้นพื้นฐาน 45.59 17.00 25.60 88.19 ยอดเยี่ยม มาตรฐานการศึกษา ต่อเนื่อง 46.00 19.60 25.60 91.20 ยอดเยี่ยม มาตรฐานการศึกษา ตามอัธยาศัย 46.92 20.00 25.60 92.52 ยอดเยี่ยม คะแนนเฉลี่ย จากผลการประเมินตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา 90.64 ยอดเยี่ยม หมายเหตุ สำหรับคะแนนที่จะกรอกลงในช่อง “คะแนนผลการประเมินคุณภาพ ด้านที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของ สถานศึกษา” ให้นำคะแนนจากผลการประเมินคุณภาพด้านการบริหารจัดการของสถานศึกษา ที่ประเมินไว้ใน บทที่ 2 ไปใส่ในช่อง “คะแนนผลการประเมินคุณภาพ ด้านที่ 3 คุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา” ในมาตรฐานการศึกษาแต่ละประเภท (ใช้คะแนนเดียวกัน) เนื่องจากเป็นมาตรฐานที่ใช้ประเด็นการพิจารณา ร่วมกันในทุกประเภทการศึกษา ทั้งนี้ จากการสรุปผลการประเมินคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา เมื่อนำ คะแนนเฉลี่ยจากทุกมาตรฐานที่ได้ในภาพรวม ไปเทียบกับเกณฑ์ระดับคุณภาพ พบว่า สถานศึกษามีผลการ ประเมินตนเองในภาพรวม อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม มีคะแนนรวมเท่ากับ 90.30 คะแนน และเมื่อพิจารณาผล การประเมินตนเองตามมาตรฐานการศึกษาแต่ละประเภท สามารถสรุปผลการประเมินตนเอง ได้ดังนี้
162 สรุปผลการประเมินตนเอง ประเภทการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับคุณภาพจากผลการประเมินคุณภาพ จากการประเมินตนเองของสถานศึกษา สามารถสรุปได้ว่า สถานศึกษามีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา นอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน อยู่ในระดับ ดีเลิศ ผลการดำเนินงาน ร่องรอย และหลักฐานที่สนับสนุนผลการประเมินคุณภาพ คุณภาพของผู้เรียนการศึกษานอกระบบการศึกษาขั้นพื้นฐาน จากผลการจัดการศึกษาตามหลักสูตร การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่าผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำของผู้เรียนการศึกษานอก ระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีความสามารถในการอ่าน การเขียน มีความคิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน นวัตกรรม การใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ผู้เรียนมีความสามารถคิดวิเคราะห์ นำความรู้ทักษะพื้นฐานไปประยุกต์ใช้สามารถทำงาน ร่วมกับผู้อื่นได้นอกจากนี้ผู้เรียนมีพฤติกรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามเกณฑ์และสอดคล้องกับอัตลักษณ์ที่ สถานศึกษากำหนด โดยไม่ขัดต่อกฎหมาย และวัฒนธรรมอันดีงาม ด้านคุณภาพการจัดการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สถานศึกษา มีการจัดหา และพัฒนาหลักสูตรขึ้นอย่างเป็นระบบ สอดคล้องกับบริบท และความต้องการของกลุ่มเป้าหมาย ชุมชน ท้องถิ่น เพื่อใช้ในการจัดการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่าง ผู้เรียน มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการออกแบบการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด ลงมือปฏิบัติเน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ มีสื่อ แหล่งเรียนรู้ภูมิปัญญา เอื้อต่อการเรียนรู้มีการสร้างปฏิสัมพันธ์ที่ดีต่อกันระหว่างครูผู้เรียน อย่างเป็น ระบบ กำหนดแนวทางในการตรวจสอบ วัดผลและประเมินผลการจัดการเรียนรอย่างเป็นระบบ ตรวจสอบได้มีการ และเปลี่ยนเรียนรู้นำผลการประเมินมาพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน ส่งผลให้ผู้เรียนการจัดการศึกษานอกระบบ ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน จบการศึกษาตามหลักสูตรตามระยะเวลาที่กำหนด ด้านคุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา สถานศึกษามีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจ อัตลักษณ์ และแผนปฏิบัติงานประจำปี พ.ศ. 2565 ที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการเรียนรู้ของ ชุมชน และสอดคล้องกับนโยบายจุดเน้นของ สำนักงาน กศน. เน้นการมีส่วนร่วมของบุคลากรในสังกัด จัดประชุม คณะกรรมการสถานศึกษา เพื่อเสนอแผนปฏิบัติงานประจำปี พ.ศ. 2565 เพื่อพิจารณาและเสนอแนะก่อนที่จะ นำไปปฏิบัติ การจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย จะดำเนินกิจกรรมตามแผนปฏิบัติงานประจำปีที่กำหนดไว้ มี ภาคีเครือข่ายเข้ามามีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรม มีการดำเนินผลการจัดกิจกรรม สรุปผลการดำเนินงานเพื่อพัฒนา คุณภาพการจัดการศึกษาตามอัธยาศัยในปีงบประมาณถัดไป แนวทางการพัฒนาคุณภาพ 1. สถานศึกษาควรจัดกิจกรรมเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างต่อเนื่อง และให้มีการติดตาม ผู้เรียนในการนำความรู้ไปพัฒนาตนเอง และศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้นอย่างต่อเนื่อง 2. สถานศึกษาควรส่งเสริม และสนับสนุนให้ครูจัดกระบวนการเรียนรู้ที่หลากหลาย และครูควรนำสิ่งที่ได้ จากการพัฒนามาใช้ในการจัดการเรียนการสอน
163 ความต้องการการส่งเสริม สนับสนุนจากหน่วยงานต้นสังกัด อบรมให้ความรู้ เพื่อพัฒนาบุคลากรที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่อง สรุปผลการประเมินตนเอง ประเภทการศึกษาต่อเนื่อง ระดับคุณภาพจากผลการประเมินคุณภาพ จากการประเมินตนเองของสถานศึกษา สามารถสรุปได้ว่า สถานศึกษามีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ต่อเนื่อง อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ผลการดำเนินงาน ร่องรอย และหลักฐานที่สนับสนุนผลการประเมินคุณภาพ ด้านคุณภาพของผู้เรียนการศึกษาต่อเนื่อง สถานศึกษาวางแผนการจัดการศึกษาต่อเนื่อง โดยศึกษาสภาพบริบทชุมชน สังคม สถานการณ์ปัจจุบัน โดยการประสานความร่วมมือกับภาคีเครือข่าย ภูมิปัญญาท้องถิ่น ในการจัดการศึกษาต่อเนื่อง รวมถึงนโยบายของ หน่วยงานต้นสังกัด เพื่อนำมาใช้เป็นข้อมูลในการจัดทำแผนการศึกษาต่อเนื่อง ในรูปแบบกลุ่มสนใจ ชั้นเรียนวิชาชีพ และ 1 อำเภอ 1 อาชีพ การจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะชีวิต การจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาสังคมและชุมชน การ จัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตของผู้เรียน จัดหาจัดทำ พัฒนา หลักสูตรการศึกษาต่อเนื่อง นำมาวิเคราะห์หลักสูตรเดิมเพื่อพัฒนา ปรับปรุง กำหนดจุดมุ่งหมายของหลักสูตรให้ ผู้เรียนมีความรู้ความสามารถ ทักษะ และคุณธรรมเป็นไปตามเกณฑ์การจบหลักสูตร กำหนดเนื้อหาสาระใน หลักสูตรให้สอดคล้องตามวัตถุประสงค์และความเหมาะสมของระยะเวลาของหลักสูตร โดยหลักสูตรการศึกษา ต่อเนื่อง ได้รับความเห็นชอบการจัดทำหลักสูตรโดยคณะกรรมการสถานศึกษา และอนุมัติใช้หลักสูตรโดยผู้บริหาร สถานศึกษา มีการสมัครวิทยากรการศึกษาต่อเนื่องที่มีความรู้ความสามารถในการให้ความรู้ตามหลักสูตรที่ สถานศึกษาจัดให้ผู้เรียน จัดกระบวนการเรียนรู้ในแหล่งเรียนรู้ในชุมชน เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และทักษะจาก การลงมือปฏิบัติมีการแนะนำการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่นที่มีอยู่ให้แก่ วิทยากร และผู้เรียน มีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับจุดมุ่งหมายของหลักสูตร และมีจำนวนผู้จบ หลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องที่นำความรู้ไปใช้จนเห็นเป็นประจักษ์หรือตัวอย่างที่ดีจำนวน 21 คน แนวทางการพัฒนาคุณภาพ สถานศึกษามีความต้องการพัฒนาวิทยากรการศึกษาต่อเนื่องในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ที่ สอดคล้องกับหลักสูตรและพัฒนาเทคนิคการนำผลการประเมินผู้เรียนไปใช้ในการพัฒนากระบวนการจัดการ เรียนรู้ เช่น การจัดอบรมให้ความรู้หรือการศึกษาดูงาน ความต้องการการส่งเสริม สนับสนุนจากหน่วยงานต้นสังกัด 1. หน่วยงานต้นสังกัดควรมีการอบรมพัฒนาบุคลากร ให้มีความรู้ความเข้าใจ การจัดทำหลักสูตรการศึกษา ต่อเนื่อง 2. หน่วยงานต้นสังกัดควรมีการจัดประชุมทบทวนชี้แจงสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับการดำเนินงานด้านการ ประกันคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่องเป็นประจำทุกปีอย่างน้อยปีละ 1 ครั้ง เพื่อให้กระบวนการทำงานเป็นไปใน ทิศทางเดียวกัน
164 สรุปผลการประเมินตนเอง ประเภทการศึกษาตามอัธยาศัย ระดับคุณภาพจากผลการประเมินคุณภาพ จากการประเมินตนเองของสถานศึกษา สามารถสรุปได้ว่า สถานศึกษามีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา ตามอัธยาศัย อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยม ผลการดำเนินงาน ร่องรอย และหลักฐานที่สนับสนุนผลการประเมินคุณภาพ ด้านคุณภาพคุณภาพของผู้รับบริการการศึกษาตามอัธยาศัย จากผลการจัดการศึกษาตามอัธยาศัยของสถานศึกษาพบว่า ผู้รับบริการการศึกษาตามอัธยาศัยเข้าร่วม กระบวนการจัดการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ในแต่ละกิจกรรม เป็นไปตามเป้าหมายที่กำหนดไว้ในโครงการ และผู้รับบริการโครงการการศึกษาตามอัธยาศัย มีความรู้ และประสบการณ์จากกิจกรรมเป็นไปตามวัตถุประสงค์ ของโครงการ โดยการประเมินความรู้ของผู้ร่วมกิจกรรมจากใบงาน สมุดบันทึกการอ่าน และการประเมินความพึง พอใจของผู้รับบริการ เป็นไปตามวัตถุประสงค์ของโครงการ ผลการจัดกิจกรรมคิดเป็นร้อยละ 100 ซึ่งบรรลุตาม เป้าหมายที่กำหนดไว้ ด้านคุณภาพการจัดการศึกษาตามอัธยาศัย สถานศึกษามีการจัดทำแผนปฏิบัติการ โครงการการศึกษาตามอัธยาศัย เป็นไปตามสถานการณ์และความ ต้องการของกลุ่มเป้าหมาย สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้ ที่ส่งเสริมการอ่าน การเรียนรู้ และนำความรู้ประสบการณ์ที่ได้รับไปปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้โดยผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตาม อัธยาศัย ดำเนินกิจกรรมในพื้นที่ ได้แก่ บ้านหนังสือชุมชน ห้องสมุดเคลื่อนที่ ห้องสมุดเคลื่อนที่สำหรับชาวตลาด อาสาสมัครส่งเสริมการอ่าน ผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย ได้รับการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง สามารถออกแบบ กิจกรรมส่งเสริมการอ่าน มีนวัตกรรมส่งเสริมการอ่านโดยนำเทคโนโลยีมาใช้ในออกแบบกิจกรรมในรูปแบบต่างๆ เช่น กิจกรรมส่งเสริมการอ่านด้วยสื่อลูกเต๋านำเที่ยว กิจกรรมส่งเสริมการอ่านผ่าน คิวอาร์โค้ด และ E-Book กิจกรรมการอ่านผ่านระบบออนไลน์ ทางเฟสบุ๊คห้องสมุดประชาชนอำเภอท่าแพ โดยจัดโครงการ/กิจกรรมอย่าง ต่อเนื่อง เพื่อให้ผู้รับบริการมีความรู้ ทักษะ และประสบการณ์เป็นไปตามวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ มีการสำรวจ ความพึงพอใจของผู้รับบริการที่มีต่อการจัดการศึกษาตามอัธยาศัย สรุปผลการดำเนินงาน รายงานผลผ่านระบบ ฐานข้อมูลเพื่อการบริหารจัดการ สำนักงาน กศน.(DMIS 66) เพื่อใช้ในการอ้างอิงผลการดำเนินงานและพัฒนา คุณภาพการจัดการศึกษาตามอัธยาศัยในปีงบประมาณถัดไป ด้านคุณภาพการบริหารจัดการของสถานศึกษา สถานศึกษามีการกำหนดเป้าหมาย วิสัยทัศน์ พันธกิจ อัตลักษณ์ และแผนปฏิบัติงานประจำปี พ.ศ. 2566 ที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการเรียนรู้ของชุมชน และสอดคล้องกับนโยบายจุดเน้นของ สำนักงานส่งเสริมการเรียนรู้ เน้นการมีส่วนร่วมของบุคลากรในสังกัด จัดประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา เพื่อ เสนอแผนปฏิบัติงานประจำปี พ.ศ. 2566 เพื่อพิจารณาและเสนอแนะก่อนที่จะนำไปปฏิบัติ การจัดกิจกรรม การศึกษาตามอัธยาศัย จะดำเนินกิจกรรมตามแผนปฏิบัติงานประจำปีที่กำหนดไว้ มีภาคีเครือข่ายเข้ามามีส่วนร่วม
165 ในการจัดกิจกรรม มีการดำเนินผลการจัดกิจกรรม สรุปผลการดำเนินงานเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาตาม อัธยาศัยในปีงบประมาณถัดไป แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษา สถานศึกษามีแนวทางในการพัฒนาผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยในการเข้าศึกษาดูงานการผลิต นวัตกรรมส่งเสริมการอ่าน และพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยในรูปแบบออนไลน์ ให้มากขึ้น อย่างต่อเนื่อง ซึ่งได้มีการดำเนินการจัดกิจกรรมในรูปแบบออนไลน์ เพื่อให้ผู้รับบริการมีความสะดวกสามารถเข้าถึง สื่อการอ่านการเรียนรู้ และร่วมกิจกรรมส่งเสริมการอ่านได้ทุกที่ทุกเวลา มีการนิเทศ ติดตาม การจัดกิจกรรม การศึกษาตามอัธยาศัยอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้ทราบปัญหา และนำมาพัฒนาขับเคลื่อนการดำเนินงานการศึกษาตาม อัธยาศัย ให้มีประสิทธิภาพ สอดคล้องกับนโยบายจุดเน้นการดำเนินงาน และทันสถานการณ์ปัจจุบัน ความต้องการการส่งเสริม สนับสนุนจากหน่วยงานต้นสังกัด จัดให้มีการส่งเสริม สนับสนุน การพัฒนาบุคลากรด้านกระบวนการจัดการเรียนรู้การศึกษาตามอัธยาศัย และการผลิตสื่อ หรือนวัตกรรมส่งเสริมการอ่านรูปแบบออนไลน์ ที่มีความน่าสนใจมาให้บริการ และสามารถเข้าถึง การใช้งานได้สะดวกรวดเร็ว
166 ภาคผนวก • ประกาศใช้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาเพื่อการประกันคุณภาพภายใน ของสถานศึกษา • ค่าเป้าหมายเพื่อใช้ในการประเมินคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตามมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา • คำสั่งแต่งตั้งคณะกรรมการประเมินตนเองของสถานศึกษา • ร่องรอย และหลักฐานที่สำคัญจากการดำเนินงานตามสภาพจริงของสถานศึกษาที่สนับสนุน การดำเนินงานของสถานศึกษา
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177 เอกสารประกอบประเด็นการพิจารณาที่ 1.1 ผู้เรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีสอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา
178 คณะผู้จัดทำ ที่ปรึกษา 1. นางวาสนา อนุสรณ์ประเสริฐ ผู้อำนวยการ สำนักงาน สกร.จังหวัดสตูล 2. นายภัทรพล ทองหล่อ ผู้อำนวยการ กศน.อำเภอท่าแพ ปฏิบัติหน้าที่ผู้อำนวยการศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอท่าแพ 3. นายประชา กาสาเอก ประธานกรรมการสถานศึกษา คณะทำงาน 1. นายภัทรพล ทองหล่อ ผู้อำนวยการ กศน.อำเภอท่าแพ ปฏิบัติหน้าที่ผู้อำนวยการศูนย์ส่งเสริมการเรียนรู้อำเภอท่าแพ 2. นายพรรศักดิ์ แดงวิไล ครูชำนาญการ 3. นางสาววชิรา คงพูล บรรณารักษ์ปฏิบัติการ 4. นางสาวผกากรอง สองหลง ครูอาสาสมัครการศึกษานอกโรงเรียน 5. นางยามานี ปาละวัล ครูอาสาสมัครการศึกษานอกโรงเรียน 6. นางสุกัญญา มาราสา ครูอาสาสมัครการศึกษานอกโรงเรียน 7. นางมัยมูนะห์ หะยีเหย็บ ครูอาสาสมัครการศึกษานอกโรงเรียน 8. นางรัชนีกร แกล้วทนงค์ ครูอาสาสมัครการศึกษานอกโรงเรียน 9. นางภาวิดา หลีเส็น ครูอาสาสมัครการศึกษานอกโรงเรียน ประจำปอเนาะ 10. นางสาวอาลีเม๊าะ ศรียาน ครู กศน.ตำบล 11. นางสาวสุดา ยาวาหาบ ครู กศน.ตำบล 12. นางสาวลดาวัลย์ ชาชะ ครู กศน.ตำบล 13. ว่าที่ร้อยตรีหญิง ณัฐวดี โต๊ะปลัด ครู กศน.ตำบล 14. นายอนุรักษ์ ศรีบัว นักจัดการงานทั่วไป รวบรวมและจัดพิมพ์ นายพรรศักดิ์ แดงวิไล ครูชำนาญการ
179