1
2 บันทึกข้อความ ส่วนราชการ โรงเรียนวัดเหล่าขวัญ ( จ่างอนุเคราะห์ ) ที่ วันที่ 1 เดือน พฤษภาคม พ.ศ. 2565 เรื่อง ขออนุมัติใช้แผนการจัดการเรียนรู้ เรียน โรงเรียนวัดเหล่าขวัญ ( จ่างอนุเคราะห์ ) ตามที่ข้าพเจ้า นางสาวกัญญารัตน์ รุ่งเรือง ตำแหน่งครู อัตราจ้าง ได้รับมอบหมายให้ ปฏิบัติงานสอนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 รายวิชาภาษาไทย ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ข้าพเจ้าจึงได้วิเคราะห์ สาระและมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด คำอธิบายรายวิชา โครงสร้างรายวิชา เพื่อจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ ซึ่งสอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียน วัดเหล่าขวัญ (จ่างอนุเคราะห์) พุทธศักราช2551 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช2551 โดยจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ดังนั้น จึงขออนุมัติใช้ แผนการจัดการเรียนรู้ดังกล่าว เพื่อใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด และเพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนให้บรรลุเป้าหมายของหลักสูตรฯ ต่อไป จึงเรียนมาเพื่อโปรดพิจารณาอนุมัติ ลงชื่อ ( นางสาวกัญญารัตน์ รุ่งเรือง ) ตำแหน่งครูอัตราจ้าง
3 คำอธิบายรายวิชาพื้นฐาน ท ๑๒๑๐๑ ภาษาไทย๒ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ เวลา ๒๐๐ ชั่วโมง ……………………………………………………………………………………………………………………………………… คำอธิบายรายวิชา ฝึกอ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง ข้อความ และบทร้อยกรองง่ายๆ อธิบายความหมาย ของคำและข้อความที่อ่านตั้งคำถาม ตอบคำถามระบุใจความสำคัญและรายละเอียดแสดงความ คิดเห็นและคาดคะเนเหตุการณ์เลือกอ่านหนังสือตามความสนใจอย่างสม่ำเสมอและนำเสนอเรื่องที่ อ่านอ่านข้อเขียนเชิงอธิบาย และปฏิบัติตามคำสั่งหรือข้อแนะนำมีมารยาทในการอ่าน ฝึกคัดลายมือด้วยตัวบรรจงเต็มบรรทัด เขียนเรื่องสั้นๆ เกี่ยวกับประสบการณ์เขียนเรื่องสั้นๆ ตามจินตนาการมีมารยาทในการเขียน ฝึกทักษะการฟัง ฟังคำแนะนำ คำสั่งที่ซับซ้อนและปฏิบัติตามเล่าเรื่องบอกสาระสำคัญของ เรื่องตั้งคำถามตอบคำถามพูดแสดงความคิดเห็นความรู้สึก พูดสื่อสารได้ชัดเจนตรงตามวัตถุประสงค์มี มารยาทในการฟังการดูและการพูด ฝึกทักษะการเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์และเลขไทยเขียนสะกดคำและบอกความหมาย ของคำเรียบเรียงคำเป็นประโยคได้ตรงตามเจตนาของการสื่อสารบอกลักษณะคำคล้องจองเลือกใช้ ภาษาไทยมาตรฐานและภาษาถิ่นได้เหมาะสมกับกาลเทศะ ฝึกจับใจความสำคัญจากเรื่อง ระบุข้อคิดที่ได้จากการอ่านหรือการฟังวรรณกรรมสำหรับเด็ก เพื่อนำไปใช้ในชีวิตประจำวันร้องบทร้องเล่นสำหรับเด็กในท้องถิ่น ท่องจำบทอาขยานตามที่กำหนด และบทร้อยกรองที่มีคุณค่าตามความสนใจโดยใช้กระบวนการอ่านกระบวนการเขียน กระบวนการ แสวงหาความรู้ กระบวนการกลุ่ม กระบวนการคิดวิเคราะห์ กระบวนการสื่อความ กระบวนการ แก้ปัญหา การฝึกปฏิบัติ อธิบาย บันทึก การตั้งคำถาม ตอบคำถาม ใช้ทักษะการฟัง การดูและ การพูด พูดแสดงความคิดเห็น กระบวนการสร้างความคิดรวบยอด เพื่อให้เกิดความรู้ ความคิด ความเข้าใจ สื่อสารได้ถูกต้อง รักการเรียนภาษาไทย เห็น คุณค่าของการอนุรักษ์ภาษาไทย และตัวเลขไทย สามารถนำความรู้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์โดยใช้หลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้กับชีวิตประจำวันได้อย่างถูกต้องเหมาะสม มาตรฐาน/ตัวชี้วัด ท ๑.๑ป.๒/๑, ป.๒/๒, ป.๒/๓, ป.๒/๔, ป.๒/๕, ป.๒/๖, ป.๒/๗, ป.๒/๘ ท ๒.๑ ป.๒/๑, ป.๒/๒, ป.๒/๓, ป.๒/๔ ท ๓.๑ ป.๒/๑, ป.๒/๒, ป.๒/๓, ป.๒/๔, ป.๒/๕ ป.๒/๖, ป.๒/๗ ท ๔.๑ ป.๒/๑,ป.๒/๒,ป.๒/๓, ป.๒/๔, ป.๒/๕ ท ๕.๑ ป.๒/๑, ป.๒/๒, ป.๒/๓ รวม ๕ มาตรฐาน ๒๗ ตัวชี้วัด
4 มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษาและพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ป. ๒/๑ บอกและเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์และเลขไทย ตัวอักษรไทยประกอบด้วยพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย ซึ่งสามารถน ามา ประกอบเป็นค าเพื่อใช้ในการสื่อสาร นักเรียนสามารถสรุปได้ว่า ตัวอักษรไทยประกอบด้วยพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลข ไทย ซึ่งสามารถน ามาประกอบเป็นค าเพื่อใช้ในการสื่อสาร การออกแบบหน่วยการเรียนร้ตูามแนวทางของ Backward Design หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 เรื่อง ตัวอักษรไทย รหัส-ชื่อรายวิชา ท 12101 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 เวลาเรียน 7 ชั ่วโมง ผู้สอน นางสาวกัญญารัตน์ รุ่งเรือง โรงเรียน วัดเหล่าขวัญ(จ่าง อนุเคราะห์) มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด สาระส าคัญ ความเข้าใจที่คงทน (Enduring Understanding)
5 ตัวอักษรไทย สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด - การจ าแนก - การให้เหตุผล - การสังเคราะห์ - การจัดระบบความคิดเป็นแผนภาพ - การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ ๔.๑ ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ มุ่งมั่นในการท างาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๑ ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๒ ท างานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานส าเร็จตาม เป้าหมาย รักความเป็นไทย สาระการเรียนรู้
6 ตัวชี้วัดที่ ๗.๒เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม ๑. ใบงานที่ ๑ เรื่อง การบอกและเขียนอักษร ๓ หมู่ ๒. กิจกรรมการอ่านออกเสียง ๓. ใบงานที่ ๒ เรื่อง การบอกและเขียนส่วนประกอบของค า ๔. ใบงานที่ ๓ เรื่อง การบอกและเขียนตัวเลขไทย ๕. แผนภาพความคิดสรุปความรู้เรื่อง ตัวอักษรไทย การประเมินผลตวัชี้วดั ใบงานที่ ๑ เรื่อง การบอกและเขียนอักษร ๓ หมู่ ระดับคะแนน เกณฑ์การประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑ การบอกและเขียน อักษร ๓ หมู่ บอกและเขียน พยัญชนะตามหมู่ ของอักษรได้ครบ และถูกต้องทุกตัว ด้วยตนเอง บอกและเขียน พยัญชนะตามหมู่ ของอักษรได้ ด้วยตนเอง มีบางตัวผิด แต่แก้ไข ด้วยตนเองได้ บอกและเขียน พยัญชนะตามหมู่ ของอักษรได้ ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ และ เมื่อมีผู้แนะน าก็ สามารถแก้ไขได้ บอกและเขียน พยัญชนะตามหมู่ ของอักษรได้ แต่ต้องมีผู้แนะน า ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้) การประเมินผล
7 ใบงานที่ ๒ เรื่อง การบอกและเขียนส่วนประกอบของค า ใบงานที่ ๓ เรื่อง การบอกและเขียนเลขไทย ระดับคะแนน เกณฑ์การประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑ การบอกและเขียน ส่วนประกอบ ของค า บอกและเขียน ส่วนประกอบ ของค าได้ครบ และถูกต้องทุกตัว ด้วยตนเอง บอกและเขียน ส่วนประกอบ ของค าได้ ด้วยตนเอง มีบางตัวผิด แต่แก้ไข ด้วยตนเองได้ บอกและเขียน ส่วนประกอบ ของค าได้ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ และเมื่อมี ผู้แนะน า ก็สามารถแก้ไขได้ บอกและเขียน ส่วนประกอบ ของค าได้ แต่ต้อง มีผู้แนะน า ระดับคะแนน เกณฑ์การประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑ การบอกและเขียน เลขไทย บอกและเขียน เลขไทยแทน จ านวนได้ถูกต้อง ทุกจ านวนด้วย ตนเอง บอกและเขียน เลขไทยแทน จ านวน ได้ด้วยตนเอง มีบางจ านวนผิด แต่แก้ไข ด้วยตนเองได้ บอกและเขียน เลขไทยแทน จ านวนได้ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่และ เมื่อมี ผู้แนะน าก็ สามารถแก้ไขได้ บอกและเขียน เลขไทยแทนจ านวน ได้ แต่ต้องมี ผู้แนะน า
8 การประเมินผลคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่ เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ ๔.๑ ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมบง่ ชี้ ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) ๔.๑.๑ ตั้งใจเรียน ๔.๑.๒ เอาใจใส่และมี ความเพียร พยายาม ในการเรียนรู้ ๔.๑.๓ สนใจเข้าร่วม กิจกรรมการ เรียนรู้ต่าง ๆ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่และมี ความเพียร พยายามในการ เรียนรู้เข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ ต่างๆ ตั้งใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียรพยายาม ในการเรียน ตั้งใจ เอาใจใส่ ในการเรียน ไม่ตั้งใจเรียน มุ่งมั ่นในการท างาน ตวัชี้วดัที่๖.๑ ตงั้ใจและรบัผิดชอบในการปฏิบตัิหน้าที่การงาน พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) ๖.๑.๑ เอาใจใส่ต่อการ ปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ๖.๑.๒ ตั้งใจและ รับผิดชอบ ในการท างาน ให้ส าเร็จ ๖.๑.๓ ปรับปรุงและ พัฒนาการท างาน ด้วยตนเอง ตั้งใจและ รับผิดชอบใน การปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับ มอบหมายให้ ส าเร็จ มีการ ปรับปรุงการ ท างานให้ดีขึ้น ตั้งใจและ รับผิดชอบในการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย เอาใจใส่ต่อการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ไม่ตั้งใจปฏิบัติ หน้าที่การงาน
9 ตัวชี้วัดที่ ๖.๒ ท างานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานส าเร็จตาม เป้าหมาย พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) ๖.๒.๑ ทุ่มเทท างาน อดทน ไม่ย่อท้อต่อปัญหา และอุปสรรค ในการท างาน ๖.๒.๒ พยายามแก้ปัญหา และอุปสรรค ในการท างาน ให้ส าเร็จ ๖.๒.๓ ชื่นชมผลงานด้วย ความภาคภูมิใจ ท างานด้วย ความขยัน อดทน พยายาม ให้งานส าเร็จ ตามเป้าหมาย ชื่นชมผลงาน ด้วยความ ภาคภูมิใจ ท างานด้วย ความขยัน พยายามให้งาน ส าเร็จ ตามเป้าหมาย ท างานด้วย ความขยัน เพื่อให้งานเสร็จ ตามที่ได้รับ มอบหมาย ไม่ขยัน อดทน ในการท างาน รักความเป็นไทย ตัวชี้วัดที่ ๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) ๗.๒.๑ ใช้ภาษาไทยและ เลขไทยในการ สื่อสารได้อย่าง ถูกต้องเหมาะสม ๗.๒.๒ชักชวน แนะน าให้ ผู้อื่นเห็นคุณค่า ของการใช้ ภาษาไทยที่ ถูกต้อง เป็นแบบอย่างที่ ดีในการใช้ ภาษาไทย เลขไทยในการ สื่อสาร บอกให้ ผู้อื่นใช้ ภาษาไทยที่ ถูกต้อง ใช้ภาษาไทย เลขไทยในการ สื่อสารบอกให้ผู้อื่น ใช้ภาษาไทย ที่ถูกต้อง ใช้ภาษาไทยและ เลขไทยในการ สื่อสารได้ ไม่สนใจ ใช้ภาษาไทย อย่างถูกต้อง
10 ๑. ให้นักเรียนอ่านออกเสียงและร้องเพลงตามแผนภูมิเพลง “พร้อมเรียนอักษรไทย” ๒. ให้นักเรียนอ่านออกเสียงและสังเกตพยัญชนะต้นของแต่ละค าจากแถบประโยค บทท่องจ าอักษรสูง อักษรกลาง อักษรต ่า ๓. ให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง พยัญชนะไทย ๔. ให้นักเรียนน าบัตรค าที่ครูแจกให้ มาติดแยกกลุ่มค าที่มีพยัญชนะต้นเป็นอักษรสูง อักษรกลาง และอักษรต ่า ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ๕. ให้นักเรียนท าใบงานที่ ๑ เรื่อง การบอกและเขียนอักษร ๓ หมู่ จากนั้นร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง ๖. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ ๏ พยัญชนะไทยแบ่งตามระดับเสียงเป็นอักษรสูง อักษรกลาง และอักษรต ่า ๗. ให้นักเรียนร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับรูปและเสียงสระจากแผนภูมิรูปสระ ที่ครูน าไปติด บนกระดาน ๘. ให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง สระในภาษาไทย และร่วมกันจ าแนกสระเสียงสั้นและ สระเสียงยาว โดยการออกเสียงพร้อมกัน ๙. ให้นักเรียนจ าแนกสระจากชื่อและนามสกุลของตนเอง แล้วร่วมกันตรวจสอบ ความถูกต้อง ๑๐. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ ๏ สระในภาษาไทยมีทั้งรูปและเสียง รูปสระบางรูปมีเสียงสระเดียวกัน ๑๑. ให้นักเรียนร้องเพลงโดยใช้ค าว่า นา แทนเนื้อร้องทั้งหมด ใช้ท านองเพลงค่าน ้านม ๑๒. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ของวรรณยุกต์ ๑๓. ให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง วรรณยุกต์ไทย จากนั้นให้ยกตัวอย่างค าและจ าแนก องค์ประกอบของค า ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ๑๔. ให้นักเรียนท าใบงานที่ ๒ เรื่อง การบอกและเขียนส่วนประกอบของค า แล้วร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง ๑๕. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ ๏ วรรณยุกต์เป็นส่วนประกอบหนึ่งของค า บางค าอาจไม่มีรูปวรรณยุกต์ แต่ทุกค าต้องมีเสียงวรรณยุกต์ ค าต้องประกอบด้วยพยัญชนะต้น สระ วรรณยุกต์ และบางค า อาจมีตัวสะกดด้วย ๑๖. ให้นักเรียนนับจ านวนสิ่งของที่อยู่รอบตัว ๑๗. ให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง ตัวเลขไทย แล้วร่วมกันสรุปความเข้าใจ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
11 ๑๘. ให้นักเรียนท าใบงานที่ ๓ เรื่อง การบอกและเขียนตัวเลขไทย จากนั้นร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง ๑๙. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ ๏ ตัวเลขไทยเป็นตัวอักษรแบบหนึ่งที่ใช้แทนจ านวน ๒๐. ให้นักเรียนเขียนแผนภาพความคิดสรุปความรู้เรื่อง ตัวอักษรไทย จากนั้นร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง ๑. แผนภูมิเพลง พร้อมเรียนอักษรไทย ๒. บัตรพยัญชนะไทย ๔๔ ตัว แบ่งสีตามหมู่อักษร ๓. แถบประโยค ๔. บัตรค า ๕. แผนภูมิรูปสระ ๖. แผนภาพองค์ประกอบของค า ๗. สิ่งที่อยู่รอบตัว ๘. ใบงานที่ ๑ - ๓ ส ื่อการเรียนรู้
12 แบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test) ชื่อ ____________ นามสกุล ______________เลขที่ _____ ชั้น _____ ให้นักเรียนเขียนคา ตอบในช่องว่างให ้ ถกูต ้ อง ๑. พ เป็นอักษรต ่าเหมือนกับ ๒. เขียนพยัญชนะที่อยู่ในอักษรกลาง ๑ ตัว ๓. เขียนพยัญชนะที่อยู่หมู่เดียวกับ ส ๑ ตัว ๔. ค าว่า เมล็ด มี เป็นตัวสะกด ๕. ค าว่า แยม มี เป็นพยัญชนะต้น ๖. เขียนรูปวรรณยุกต์โทให้ค านี้มีความหมาย ชาง ๗. น าสระ -า มาเติมในช่องว่าง จะได้ค าว่า อ ย ๘. “ลุง ชุม” ประสมด้วยสระ เหมือนกัน ๙. เขียนอายุของนักเรียนด้วยตัวเลขไทย ขวบ ๑๐. แยกส่วนประกอบของค า ได้__________คะแนน คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน __ ___ แสง พยัญชนะต้น สระ ตัวสะกด ส ง ______ ______ ______ ______ ______ ______ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________ ______ ______
13 แบบทดสอบหลังเรียน (Post-Test) ชื่อ ____________ นามสกุล ______________ เลขที่ _____ ชั้น _____ ให้นักเรียนเขียนคา ตอบในช่องว่างให ้ ถกูต ้ อง ๑. เขียนพยัญชนะที่อยู่ในอักษรกลาง ๑ ตัว ๒. เขียนพยัญชนะที่อยู่หมู่เดียวกับ ส ๑ ตัว ๓. พ เป็นอักษรต ่าเหมือนกับ ๔. ค าว่า แยม มี เป็นพยัญชนะต้น ๕. ค าว่า เมล็ด มี เป็นตัวสะกด ๖. “ลุง ชุม” ประสมด้วยสระ เหมือนกัน ๗. น าสระ -า มาเติมในช่องว่าง จะได้ค าว่า อ ย ๘. แยกส่วนประกอบของค า ๙. เขียนรูปวรรณยุกต์โทให้ค านี้มีความหมาย ชาง ๑๐. เขียนอายุของนักเรียนด้วยตัวเลขไทย ขวบ ได้__________คะแนน คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน แสง พยัญชนะต้น สระ ตัวสะกด ส ง __ ___ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ________ ________
14 เฉลย แบบทดสอบหลังเรียน (Post-Test) เรื่อง ตัวอักษรไทย ๑. ตัวอย่างค าตอบ ก ๒. ตัวอย่างค าตอบ ห ๓. ตัวอย่างค าตอบ ฟ ๔. ย ๕. ด ๖. ๗. อาย ๘. แ๙. ช้าง ๑๐. ตัวอย่างค าตอบ ๗ เฉลย แบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test) เรื่อง ตัวอักษรไทย ๑. ตัวอย่างค าตอบ ฟ ๒. ตัวอย่างค าตอบ ก ๓. ตัวอย่างค าตอบ ห ๔. ด ๕. ย ๖. ช้าง ๗. อาย ๘. - ๙. ตัวอย่างค าตอบ ๗ ๑๐. แกุ กุ
15 แบบบันทึกสรุปผลการเรียนรู้ส าหรับผู้เรียน ชื่อ-นามสกุล...................................... เลขที่ ............................................ ชั้น .................................. วันที่ ................................................ เดือน ........................................................... พ.ศ. ................... ค าชี้แจง ให้นักเรียนบันทึกสรุปผลการเรียนรู้จากหน่วยการเรียนรู้นี้ นักเรียนมีความรู้สึกอย่างไร หลังจากที่เรียนหน่วยการเรียนรู้ น้ีแลว้ ........................................................... ........................................................... ........................................................... นักเรียนยังไม่เข้าใจเรื่องใดอีกบ้าง ที่เกี่ยวกบัหน่วยการเรียนรู้น้ี ซึ่งต้องการให้ครูอธิบายเพิ่มเติม ............................................................... ............................................................... .............................................................. นักเรียนได้รับความรู้เรื่องใดบ้าง จากหน่วยการเรียนรู้น้ี ........................................................... ........................................................... ........................................................... ........................................................... นักเรียนจะสามารถน าความรู้ ความเข้าใจจากหน่วยการเรียนรู้น้ี ไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจ าวัน ได้อย่างไรบ้าง ............................................................... ............................................................... ............................................................... .............................................................. กิจกรรมที่นักเรียนชอบมากที่สุด ในหน่วยการเรียนรู้น้ีคือ กิจกรรมใด เพราะอะไร .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... ผลงานที่นักเรียนชอบและต้องการ คัดเลือกเป็ นผลงานดีเด่นจาก หน่วยการเรียนรู้น้ีคือผลงานใดบา้ง ............................................................... ............................................................... .............................................................. หน่วยการเรียนรู้ที่ ............................................ ........................................... ๑. ครูสามารถนา แบบบนัทึกน้ีไปใชเ้ป็นหลกัฐานและขอ้มูลเพื่อปรับปรุง และพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน ๒. ครูสามารถน าแบบบันทึกน้ีไปใชป้ระกอบการทา วิจยัในช้นัเรียนเพื่อเป็นผลงานประกอบการเลื่อนวิทยฐานะได้
16 หมายเหตุ ให้ครูส าเนาแบบบันทึกนี้เพื่อให้นักเรียนบันทึกทุกหน่วยการเรียนรู้ ตัวชี้วัด ศิลปะ: ดนตรี - นาฏศิลป์ ๐ การร้องเพลงอักษรไทย ๐ การไล่ระดับเสียงตัวโน้ต ตัวอักษรไทย คณิตศาสตร์ ๐ การนบัจา นวนสิ่งที่อยู่รอบตัว วิทยาศาสตร์ ๐ จา แนกประเภทสิ่งที่อยรู่อบตวั แผนผังการเรียนรู้แบบบูรณา การ หน่วยการเร ี ยนร ้ที่ ู ๑ ตัวอักษรไทย เวลา ๗ ชวั่โมง
17 ๐ บอกและเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย (ท ๔.๑ ป. ๒/๑) มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ป. ๒/๑ บอกและเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย ๑. อธิบายความแตกต่างของพยัญชนะต้น (K) ๒. บอกและเขียนพยัญชนะต้นที่มีระดับเสียงอักษรสูง (P) ๓. กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A) พยัญชนะไทยที่มีระดับเสียงอักษรสูงมีทั้งหมด ๑๑ ตัว ตัว อักษรไทย แผนการจัดการเรียนรู้ ที่ ๑ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด จุดประสงค ์ การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด สาระส าคัญ ช้นั ประถมศึกษาปีที่๒ เวลา ๑ ชวั่โมง หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ พยัญชนะไทยที่มีระดับเสียงอักษร สูง
18 อักษรสูง สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดูและการพูด ๒. ความสามารถในการคิด - การจ าแนก - การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ ๔.๑ ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ มุ่งมั่นในการท างาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๑ ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๒ ท างานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานส าเร็จตาม เป้าหมาย รักความเป็นไทย ตัวชี้วัดที่ ๗.๒เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม สาระการเรียนรู้
19 - พยัญชนะไทยทั้ง ๔๔ ตัว มีความแตกต่างกันอย่างไร ๑. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามท้าทาย ดังนี้ ๏ พยัญชนะไทยทั้ง ๔๔ ตัว มีความแตกต่างกันอย่างไร ๒. ครูติดแผนภูมิเพลง พร้อมเรียนอักษรไทย ให้นักเรียนอ่านออกเสียง และร้องเพลงตาม แผนภูมิดังนี้ ค าถามท้าทาย ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ เพลง พร้อมเรียนอักษรไทย ท านอง แมงมุมลาย เนื้อร้อง วินิตา สร้อยเพชรประภา ก ไก่ อยู่ตรงไหน เอ๊ะ! นั่นไง อยู่ในเล้ามัน ส เสือ อยู่ตรงไหน อ๋อ! นั่นไง ส่งเสียงค าราม มาเรียนอักษรไทย น่าสนใจ เป็นเสียงดนตรี มาเร็ว มาเร็วรี่ รู้ทันที เตรียมตัวพร้อมเอย ลาลาลาลาล้า ล้าล้าลาลาลาล้าลา (ซ ้า )
20 ๓. ครูแจกบัตรพยัญชนะไทยให้นักเรียนคนละ ๑ - ๒ ตัว ตามจ านวนนักเรียน จนครบ ๔๔ ตัว ให้นักเรียนออกมาติดบัตรพยัญชนะ ก - ฮ โดยเรียงล าดับบนกระดาน ๔. ครูติดแถบประโยค บทท่องจ าอักษรสูง ให้นักเรียนอ่านออกเสียงพร้อมกัน ดังนี้ ผี ฝาก ถุง ข้าว สาร ให้ ฉัน ศึกษา ฐาน ฃวด ๕. ครูเลือกนักเรียนออกมาเขียนอักษรสูงทั้ง ๑๑ ตัว บนกระดาน ให้เพื่อน ๆ ช่วยกันตรวจสอบ ความถูกต้อง ๖. ให้เวลานักเรียน ๓ นาที จ าบทท่องจ าอักษรสูง ครูน าแถบประโยคออกและเรียกถามนักเรียน ทีละคน จนครบ (ตามความเหมาะสมของจ านวนนักเรียนในห้อง) ๗. ให้นักเรียนเขียนสรุปความรู้เรื่อง พยัญชนะไทยที่มีระดับเสียงอักษรสูง ให้นักเรียนร่วมกันเรียงพยัญชนะ ออกเสียง และเขียนพยัญชนะที่เป็นอักษรสูง ครูเป็นผู้ แนะน า และกระตุ้นการเรียนรู้ ๑. แผนภูมิเพลง พร้อมเรียนอักษรไทย ๒. บัตรพยัญชนะไทย ๔๔ ตัว แบ่งสีตามหมู่อักษร ๓. แถบประโยค การจัดบรรยากาศเชิงบวก สื่อการเรียนรู้
21 ๑.วิธีการวดัและประเมินผล ๑.๑ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม ๑.๒ ตรวจผลงานนักเรียน ๒. เครื่องมือ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ๓. เกณฑก์ารประเมิน การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ ๒ รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน ๑ รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
22 มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ป. ๒/๑ บอกและเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย ๑. อธิบายความแตกต่างของพยัญชนะต้น (K) ๒. บอกและเขียนพยัญชนะต้นที่มีระดับเสียงอักษรกลาง (P) ๓. กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A) พยัญชนะไทยที่มีระดับเสียงอักษรกลางมีทั้งหมด ๙ ตัว ตัวอักษรไทย แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๒ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด จุดประสงค ์ การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด สาระส าคัญ ช้นั ประถมศึกษาปีที่๒ เวลา ๑ ชวั่โมง หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ พยัญชนะไทยที่มีระดับเสียงอักษร กลาง
23 อักษรกลาง สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด - การจ าแนก - การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ ๔.๑ ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ มุ่งมั่นในการท างาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๑ ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๒ ท างานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานส าเร็จตาม เป้าหมาย รักความเป็นไทย ตัวชี้วัดที่ ๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม สาระการเรียนรู้
24 - นักเรียนมีค าอื่นๆ เพื่อช่วยจ าพยัญชนะที่เป็นอักษรกลางหรือไม่ ๑. ให้นักเรียนเล่นเกม ลองฟังดูซิเธอ (แยกประสาทสัมผัสจากการฟัง) ดังนี้ ๒. ติดบัตรค าจากเกม ลองฟังดูซิเธอ บนกระดาน ให้นักเรียนอ่านออกเสียงและสังเกตพยัญชนะ ต้น ของแต่ละค า ๓. ครูเลือกนักเรียนออกมาแบ่งกลุ่มของค าตามพยัญชนะต้น โดยให้นักเรียนในห้องช่วยกัน ตรวจสอบความถูกต้อง ค าถามท้าทาย ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ วิธีการเล่น ครูก าหนดท่าทางจากชื่อสิ่งต่อไปนี้ ชื่อสัตว์ ให้ชูมือทั้งสองข้างขึ้นเหนือศีรษะ ชื่อสิ่งของ ให้ยกมือทั้งสองข้างระดับอก ชื่อสถานที่ ให้ตบตักตนเองหนึ่งครั้ง กุ้ง ด้วง เต่า จาน บ้าน ป่า แก้ว ด้าย ตุ่ม จิ้งจก ปู โอ่ง คิดค าเพิ่มเติมได้ตามความเหมาะสม แต่ต้องเป็นค าในอักษรกลาง
25 ก - กุ้ง แก้ว จ - จาน จิ้งจก ด - ด้วง ด้าย ต - เต่า ตุ่ม บ - บ้าน ป - ป่า ปู อ - โอ่ง ๔. ครูติดแถบประโยค บทท่องจ าอักษรกลาง ให้นักเรียนอ่านออกเสียงพร้อมกัน ดังนี้ ไก่ จิก ด้วง ตาย (ฎ ฏ) บน ปาก โอ่ง ๕. ให้นักเรียนฝึกเขียนอักษรกลางทั้ง ๙ ตัว บนกระดาน เพื่อน ๆ ช่วยกันตรวจสอบความถูก ต้อง ๖. ให้เวลานักเรียน ๓ นาที จ าบทท่องจ าอักษรกลาง ครูน าแถบประโยคออก และเรียกถาม นักเรียน ทีละคนจนครบ (ตามความเหมาะสมของจ านวนนักเรียนในห้อง) ๗. ให้นักเรียนเขียนสรุปความรู้เรื่อง พยัญชนะไทยที่มีระดับเสียงอักษรกลาง ๘. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามท้าทาย ดังนี้ ๏ นักเรียนมีค าอื่น ๆ เพื่อช่วยจ าพยัญชนะที่เป็นอักษรกลางหรือไม่ ให้นักเรียนร่วมกันออกเสียงพยัญชนะ จ าแนกพยัญชนะ และฝึกเขียนให้ถูกต้อง คล่องแคล่ว ครูเป็นผู้แนะน า และกระตุ้นการเรียนรู้ ๑. บัตรค า ๒. แถบประโยค การจัดบรรยากาศเชิงบวก สื่อการเรียนร ู้
26 ๑.วิธีการวดัและประเมินผล ๑.๑ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม ๑.๒ ตรวจผลงานของนักเรียน ๒. เครื่องมือ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ๓. เกณฑ์การประเมิน การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ ๒ รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน ๑ รายการถือว่า ไม่ผ่าน การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
27 มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ป. ๒/๑ บอกและเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย ๑. อธิบายความแตกต่างของพยัญชนะต้น (K) ๒. บอกและเขียนพยัญชนะต้นที่มีระดับเสียงอักษรต ่า (P) ๓. กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A) พยัญชนะไทยที่มีระดับเสียงอักษรต ่ามีทั้งหมด ๒๔ ตัว มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด จุดประสงค ์ การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด สาระส าคัญ ช้นั ประถมศึกษาปีที่ ๒ เวลา๑ ชวั่โมง หน่วยการเร ียนรู้ที่ ๑ ตัวอักษรไทย แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๓พยัญชนะไทยที่มีระดับเสียง อักษรต ่า
28 อักษรต ่า สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด - การจ าแนก - การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ ๔.๑ ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ มุ่งมั่นในการท างาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๑ ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๒ ท างานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานส าเร็จตาม เป้าหมาย รักความเป็นไทย ตัวชี้วัดที่ ๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม สาระการเรียนรู้
29 - ถ้าพยัญชนะไทยทุกตัวมีเสียงเหมือนกันจะเป็นอย่างไร ๑. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามท้าทาย ดังนี้ ๏ ถ้าพยัญชนะไทยทุกตัวมีเสียงเหมือนกันจะเป็นอย่างไร ๒. ครูติดแถบประโยคบนกระดาน ให้นักเรียนอ่านออกเสียง และสังเกตพยัญชนะต้นของแต่ละ ค า - ฅน พา ช้าง เฒ่า ซื้อ ฆ้อง ไฟ - ฌ เฌอ โฮ มณโฑ ธง คทา ภัย - งู ใหญ่ นอน อยู่ ณ ริม วัด โม ฬี โลก ๓. ให้เวลานักเรียน ๓ นาทีจ าประโยคอักษรต ่าทีละประโยค ครูน าแถบประโยคออก และเรียก ถามนักเรียนทีละคนจนครบ (ตามความเหมาะสมของจ านวนนักเรียนในห้อง) ๔. ให้นักเรียนฝึกเขียนอักษรต ่าทั้ง ๒๔ ตัว บนกระดาน เพื่อน ๆ ช่วยกันตรวจสอบความถูก ต้อง ๕. ให้นักเรียนเขียนสรุปความรู้เรื่อง พยัญชนะไทยที่มีระดับเสียงอักษรต ่า ๖. ให้นักเรียนท ากิจกรรมทบทวนความรู้โดยเดินตามพยัญชนะแต่ละหมู่แล้วจะพบสถานที่ที่ ก าหนด ค าถามท้าทาย ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้) การจัดกจิกรรมการเรียนรู้
30 ให้นักเรียนร่วมกันออกเสียงพยัญชนะ เขียนพยัญชนะ และท ากิจกรรมอย่างสนุกสนาน ครูเป็นผู้แนะน า และกระตุ้นการเรียนรู้ แถบประโยค ๑.วิธีการวดัและประเมินผล ๑.๑ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม ๑.๒ ตรวจผลงานของนักเรียน ๒. เครื่องมือ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ๓. เกณฑก์ารประเมิน การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ ๒ รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน ๑ รายการถือว่า ไม่ผ่าน ให้นักเรียนรวบรวมชื่ออาหารไทย จะเป็นอาหารคาวหรืออาหารหวานก็ได้ แล้วน ามาจัด กลุ่มตามอักษรสูง อักษรกลาง และอักษรต ่า จากนั้นน ามาท าสมุดภาพ ตกแต่งให้สวยงามเพื่อ ส่งเสริมความรู้และอนุรักษ์ความเป็นไทย การจัดบรรยากาศเชิงบวก สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ กิจกรรมเสนอแนะ
31 มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ป. ๒/๑ บอกและเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย ๑. อธิบายความแตกต่างของพยัญชนะต้น (K) ๒. บอกและเขียนพยัญชนะต้นที่มีระดับเสียงอักษรต ่า (P) ๓. กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A) พยัญชนะไทยที่มีระดับเสียงอักษรต ่ามีทั้งหมด ๒๔ ตัว มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด จุดประสงค ์ การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด สาระส าคัญ ช้นประถมศึกษา ั ปี ที่ ๒ เวลา ๑ ชวั่โมง ตัว อักษรไทย แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๔ หน่วยการเร ี ยนร ้ ทูี่ ๑ อักษร ๓ หมู่
32 อักษรต ่า สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด - การจ าแนก - การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ ๔.๑ ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้มุ่งมั่นใน การท างาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๑ ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๒ ท างานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานส าเร็จตาม เป้าหมาย รักความเป็นไทย ตัวชี้วัดที่ ๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม สาระการเรียนรู้
33 - ถ้าพยัญชนะไทยทุกตัวมีเสียงเหมือนกันจะเป็นอย่างไร ๑. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามท้าทาย ดังนี้ ๏ ถ้าพยัญชนะไทยทุกตัวมีเสียงเหมือนกันจะเป็นอย่างไร ๒. ครูติดแถบประโยคบนกระดาน ให้นักเรียนอ่านออกเสียง และสังเกตพยัญชนะต้นของแต่ละ ค า - ฅน พา ช้าง เฒ่า ซื้อ ฆ้อง ไฟ - ฌ เฌอ โฮ มณโฑ ธง คทา ภัย - งู ใหญ่ นอน อยู่ ณ ริม วัด โม ฬี โลก ๓. ให้เวลานักเรียน ๓ นาทีจ าประโยคอักษรต ่าทีละประโยค ครูน าแถบประโยคออก และเรียก ถามนักเรียนทีละคนจนครบ (ตามความเหมาะสมของจ านวนนักเรียนในห้อง) ๔. ให้นักเรียนฝึกเขียนอักษรต ่าทั้ง ๒๔ ตัว บนกระดาน เพื่อน ๆ ช่วยกันตรวจสอบความถูก ต้อง ๕. ให้นักเรียนเขียนสรุปความรู้เรื่อง พยัญชนะไทยที่มีระดับเสียงอักษรต ่า ๖. ให้นักเรียนท ากิจกรรมทบทวนความรู้โดยเดินตามพยัญชนะแต่ละหมู่แล้วจะพบสถานที่ที่ ก าหนด ค าถามท้าทาย ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้) การจัดกจิกรรมการเรียนรู้
34 ให้นักเรียนร่วมกันออกเสียงพยัญชนะ เขียนพยัญชนะ และท ากิจกรรมอย่างสนุกสนาน ครูเป็นผู้แนะน า และกระตุ้นการเรียนรู้ แถบประโยค ๑.วิธีการวดัและประเมินผล ๑.๑ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม ๑.๒ ตรวจผลงานของนักเรียน ๒. เครื่องมือ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ๓. เกณฑก์ารประเมิน การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ ๒ รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน ๑ รายการถือว่า ไม่ผ่าน ให้นักเรียนรวบรวมชื่ออาหารไทย จะเป็นอาหารคาวหรืออาหารหวานก็ได้แล้วน ามาจัด กลุ่มตามอักษรสูง อักษรกลาง และอักษรต ่า จากนั้นน ามาท าสมุดภาพ ตกแต่งให้สวยงามเพื่อ ส่งเสริมความรู้และอนุรักษ์ความเป็นไทย การจัดบรรยากาศเชิงบวก สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ กิจกรรมเสนอแนะ
35 มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ป. ๒/๑ บอกและเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย ๑. อธิบายความแตกต่างของรูปสระและเสียงสระ (K) ๒. บอกและจ าแนกรูปสระและเสียงสระได้ถูกต้อง (P) ๓. เห็นความส าคัญของรูปสระและเสียงสระ (A) ตัว แผนการจัดการเรียนรู้ที่ อักษรไทย ๕ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด จุดประสงค ์ การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด ช้นั ประถมศึกษาปีที่๒ เวลา ๑ ชวั่โมง หน่วยการเร ี ยนร ้ ทูี่ ๑ สระในภาษาไทย
36 สระในภาษาไทยมีทั้งรูปและเสียง รูปสระบางรูปมีเสียงสระเดียวกัน สระในภาษาไทย สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด - การจ าแนก - การให้เหตุผล - การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ ๔.๑ ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้มุ่งมั่นใน การท างาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๑ ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๒ ท างานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานส าเร็จตาม เป้าหมาย สาระส าคัญ สาระการเรียนรู้
37 รักความเป็นไทย ตัวชี้วัดที่ ๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม กิจกรรมการอ่านออกเสียง สระเสียงสั้นและสระเสียงยาวมีความแตกต่างกันอย่างไร ๑. ครูให้นักเรียนไล่ระดับของเสียงดนตรีตามตัวโน้ตในวิชาดนตรี โด เร มี ฟา ซอล ลา ที โด ให้สังเกตการออกเสียงจากอวัยวะภายในร่างกาย โดยใช้มือวางที่ท้องและสัมผัสที่คอก่อนออก เสียง ๒. ครูติดแผนภูมิรูปสระบนกระดาน นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับรูปสระและเสียง สระ ฝึกคิดหาเหตุผลเป็นค าตอบด้วยตนเอง จากนั้นครูจึงอธิบายเพิ่มเติม ๓. ให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง สระในภาษาไทย แล้วร่วมกันสรุปความเข้าใจ ครูเป็นผู้อธิบาย เพิ่มเติม ๔. ให้นักเรียนช่วยกันจ าแนกเสียงสระเป็นสระเสียงสั้น และสระเสียงยาว โดยใช้วิธีการออกเสียง พร้อมกัน ค าถามท้าทาย ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้) การจัดกจิกรรมการเรียนรู้
38 ๕.ให้นักเรียนฝึกอ่านบัตรค า และสังเกตสระบนกระดาน ให้เพื่อน ๆ ช่วยกันตรวจสอบความถูก ต้อ ๖. ให้นักเรียนคิดจ าแนกชื่อและนามสกุลของตนเองว่ามีสระใดบ้าง ครูเป็นผู้กระตุ้นความคิด และร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ๗. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามท้าทาย ดังนี้ ๏ สระเสียงสั้นและสระเสียงยาวมีความแตกต่างกันอย่างไร ๘. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดังนี้ ๏ สระในภาษาไทยมีทั้งรูปและเสียง รูปสระบางรูปมีเสียงสระเดียวกัน ให้นักเรียนฝึกสังเกตรูปสระและออกเสียงด้วยตนเอง เพื่อให้เกิดความเข้าใจ จากการเรียนรู้โดยครูช่วยกระตุ้นความคิดให้นักเรียน การจัดบรรยากาศเชิงบวก ก็ ก็ ะ จะ วัน า ร้าน ด า กิ อิ่ม กี มี กึ ดึก กื ตื่น กือ ชื่อ คุย ด า กู ปู เ ะ เตะ เ เท เ ผ็ เผ็ด แ ะ แพะ แ แตง แก็ แข็ง โ ะ โต๊ะ โ โยก เ าะ เคาะ อ ข้อ ง็อ ล็อก เ อะ เลอะ เ อ เผลอ เงิ เงิน เอียะ เปี๊ ยะ เตีย เต้ีย เอือะ เอือะ เอือ เกลือ ผัวะ ผัวะ ผัวะ วัว ว ขวด ใ ใจ ไ ไส้ เ า เขา กั กุ
39 ๑. แผนภูมิรูปสระ ๒. บัตรค า ๑.วิธีการวดัและประเมินผล สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม ๒. เครื่องมือ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ๓. เกณฑก์ารประเมิน การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ ๒ รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน ๑ รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน เสียงสระ มี ๒๑ เสียง แบ่งออกเป็น สระเสียงสั้น และสระเสียงยาว ดังนี้ สระเสียงสั้นมี๙ เสียง ได้แก่ อะ อิ อึ อุ เอะ แอะ โอะ เอาะ เออะ สระเสียงยาวมี ๑๒ เสียง ได้แก่ อา อี อือ อู เอ แอ โอ ออ เออ เอีย เอือ อัว สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ความรู้เพมิ่เติมส าหรับครู
40 มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ป. ๒/๑ บอกและเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย ๑. อธิบายวิธีการเขียนวรรณยุกต์ไทย (K) ๒. จ าแนกรูปและเสียงวรรณยุกต์ (P) ๓. บอกและเขียนส่วนประกอบของค าได้ (P) ๔. กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A) ตัวอักษรไทย แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๖ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด จุดประสงค ์ การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด ช้นั ประถมศึกษาปีที่๒ เวลา ๑ ชวั่โมง หน่วยการเรียนรู้ที่ ๑ วรรณยุกต์และค า ไทย
41 วรรณยุกต์เป็นส่วนประกอบหนึ่งของค า บางค าอาจไม่มีรูปวรรณยุกต์ แต่ทุกค าต้อง มีเสียงวรรณยุกต์ วรรณยุกต์ และส่วนประกอบของค า สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด - การจ าแนก - การจัดระบบความคิดเป็นแผนภาพ - การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ ๔.๑ ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้มุ่งมั่นใน การท างาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๑ ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๒ ท างานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานส าเร็จตาม เป้าหมาย สาระส าคัญ สาระการเรียนรู้
42 รักความเป็นไทย ตัวชี้วัดที่ ๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม ใบงานเรื่อง การบอกและเขียนส่วนประกอบของค า เพราะอะไรจึงมีการเปรียบเทียบเสียงวรรณยุกต์เป็นเสียงดนตรี ๑.ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามท้าทาย ดังนี้ ๏ เพราะอะไรจึงมีการเปรียบเทียบเสียงวรรณยุกต์เป็นเสียงดนตรี ๒.ให้นักเรียนร้องเพลงโดยใช้ค าว่า นา แทนเนื้อร้องทั้งหมด ใช้ท านองเพลง ค่าน ้านม (ครู เพิ่มเติม และเปลี่ยนแปลงได้ตามความเหมาะสม) ๓. ให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง วรรณยุกต์ไทย แล้วร่วมกันสรุปความเข้าใจ ๔. ครูติดแผนภาพองค์ประกอบของค า ให้นักเรียนสังเกตและศึกษาด้วยตนเอง ค าถามท้าทาย ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ค า ประกอบด้วย พยัญชนะต้น สระ วรรณยุกต์ ตัวสะกด (ถ้ามี)
43 ๕. นักเรียนร่วมอธิบายถึงองค์ประกอบของค า โดยยกตัวอย่างค า และจ าแนกตามองค์ประกอบ ครูช่วยกระตุ้นความคิดและตรวจสอบความถูกต้อง ๖. ให้นักเรียนท าใบงานที่ ๒ เรื่อง การบอกและเขียนส่วนประกอบของค า แล้วร่วมกันตรวจสอบ ความถูกต้อง ๗. นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ของวรรณยุกต์ ครูเพิ่มเติมและกระตุ้น ความคิดให้นักเรียน ๘. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดังนี้ ๏ วรรณยุกต์เป็นส่วนประกอบหนึ่งของค า บางค าอาจไม่มีรูปวรรณยุกต์แต่ทุกค าต้อง มีเสียงวรรณยุกต์ ให้นักเรียนฝึกออกเสียงวรรณยุกต์เป็นท านองเพลงเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ และการเรียนรู้อย่างสนุกสนาน ๑. แผนภาพองค์ประกอบของค า ๒. ใบงาน ๑.วิธีการวดัและประเมินผล ๑.๑ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม ๑.๒ ตรวจใบงานที่ ๒ ๒. เครื่องมือ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ๓. เกณฑก์ารประเมิน การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ ๒ รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน ๑ รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การจัดบรรยากาศเชิงบวก
44 การประเมินใบงานนี้ให้ผู้สอนพิจารณาจากเกณฑ์การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เรื่อง การบอกและเขียนส่วนประกอบของค า ระดับคะแนน เกณฑ์การประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑ การบอกและเขียน ส่วนประกอบของ ค า บอกและเขียน ส่วนประกอบ ของค าได้ครบและ ถูกต้องทุกตัว ด้วยตนเอง บอกและเขียน ส่วนประกอบของ ค าได้ด้วยตนเอง มีบางตัวผิด แต่แก้ไข ด้วยตนเองได้ บอกและเขียน ส่วนประกอบ ของค าได้ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ และ เมื่อมีผู้แนะน าก็ สามารถแก้ไขได้ บอกและเขียน ส่วนประกอบ ของค าได้ แต่ต้องมีผู้แนะน า การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics)
45 มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ป. ๒/๑ บอกและเขียนพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ และเลขไทย ๑. อธิบายวิธีการเขียนเลขไทย (K) ๒. บอกและเขียนเลขไทยได้ถูกต้อง (P) ๓. ชื่นชมการเขียนเลขไทย (A) เลขไทยเป็นตัวอักษรไทยแบบหนึ่งที่ใช้แทนจ านวน ตัวอักษรไทย แผนการจัดการเรียนรู้ที่ ๗ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด จุดประสงค ์ การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด สาระส าคัญ ช้นปั ระถมศึกษาปี ที่ ๒ เวลา ๑ ชวโมง ั่ หน่วยการเร ี ยนร ้ ทูี่ ๑ ตัวเลขไทย
46 เลขไทย สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด - การสังเคราะห์ - การจัดระบบความคิดเป็นแผนภาพ - การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ ๔.๑ ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้มุ่งมั่นใน การท างาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๑ ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๒ ท างานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานส าเร็จตาม เป้าหมาย รักความเป็นไทย ตัวชี้วัดที่ ๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม สาระการเรียนรู้
47 ๑. ใบงานเรื่อง การบอกและเขียนตัวเลขไทย ๒. แผนภาพความคิดสรุปความรู้เรื่อง ตัวอักษรไทย ถ้าไม่มีตัวอักษรไทย จะใช้สิ่งใดสื่อสารกันได้บ้าง ๑. ให้นักเรียนสังเกตสิ่งที่อยู่รอบตัวว่ามีอะไรบ้าง จ านวนเท่าไร โดยครูใช้ค าถามกระตุ้น ความคิดของนักเรียน เช่น - ในห้องเรียนมีนักเรียนชายและนักเรียนหญิงจ านวนเท่าไร - ใครมีดินสอยกมือขึ้น - ใครมีที่ใส่ดินสอเป็นผ้ายกมือขึ้น เมื่อนับจ านวนแล้วให้นักเรียนฝึกเขียนเลขไทยแทนจ านวน อาจให้ออกมาเขียนบน กระดาน หรือใช้นิ้วเขียนบนโต๊ะก็ได้ ๒. ให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง ตัวเลขไทย แล้วร่วมกันสรุปความเข้าใจ ๓. ให้นักเรียนท าใบงานที่ ๓ เรื่อง การบอกและเขียนตัวเลขไทย จากนั้นร่วมกันตรวจสอบความ ถูกต้อง ๔. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ ๏ ตัวเลขไทยเป็นตัวอักษรไทยแบบหนึ่งที่ใช้แทนจ านวน ๕. ให้นักเรียนเขียนแผนภาพความคิดสรุปความรู้เรื่อง ตัวอักษรไทย จากนั้นร่วมกันตรวจสอบ ความถูกต้อง ๖. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามท้าทาย ดังนี้ ค าถามท้าทาย ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้) การจัดกจิกรรมการเรียนรู้
48 ๏ ถ้าไม่มีตัวอักษรไทย จะใช้สิ่งใดสื่อสารกันได้บ้าง ให้นักเรียนฝึกทักษะการนับจ านวน ซึ่งสามารถน าไปใช้ได้ในชีวิตประจ าวัน และฝึก เขียน เลขไทยให้ถูกต้องสวยงาม เพื่อให้เกิดความชื่นชมด้วยตนเอง ๑. สิ่งที่อยู่รอบตัว ๒. ใบงาน ๑.วิธีการวดัและประเมินผล ๑.๑ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม ๑.๒ ตรวจใบงานที่ ๓ ๒. เครื่องมือ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ๓. เกณฑก์ารประเมิน การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ผ่านตั้งแต่ ๒ รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน ๑ รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การจัดบรรยากาศเชิงบวก
49 ให้นักเรียนฝึกเขียนอักษรไทยให้สวยงามและถูกต้องโดยคัดลายมือ ชื่อ - นามสกุล ชั้น โรงเรียน คติพจน์ และปรัชญาประจ าโรงเรียน ให้รางวัลนักเรียนที่คัดได้สวยที่สุด การประเมินใบงานนี้ให้ผู้สอนพิจารณาจากเกณฑ์การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เรื่อง การบอกและเขียนตัวเลขไทย ระดับคะแนน เกณฑ์การประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑ การบอกและเขียน ตัวเลขไทย บอกและเขียน ตัวเลขไทยแทน จ านวนได้ถูกต้อง ทุกจ านวน ด้วยตนเอง บอกและเขียน ตัวเลขไทยแทน จ านวนได้ ด้วยตนเอง มีบางจ านวนผิด แต่แก้ไข ด้วยตนเองได้ บอกและเขียน ตัวเลขไทยแทน จ านวนได้ถูกต้อง เป็นส่วนใหญ่ และ เมื่อมีผู้แนะน าก็ สามารถแก้ไขได้ บอกและเขียน ตัวเลขไทยแทน จ านวนได้ แต่ต้องมีผู้แนะน า การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) กิจกรรมเสนอแนะ
50 มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป. ๒/๑ อ่านออกเสียงค า ค าคล้องจอง ข้อความ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้อง ท ๑.๑ ป. ๒/๒ อธิบายความหมายของค าและข้อความที่อ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และ เขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ป. ๒/๑ คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของ ภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ป. ๒/๒ เขียนสะกดค าและบอกความหมายของค า การออกแบบหน่วยการเรียนร้ตูามแนวทางของ Backward Design หน่วยการเรียนรู้ที่ ๒ เรื่อง มาตรา ก กา รหัส-ชื่อรายวิชา ท 12101 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 2 ภาคเรียนที่ 1 เวลาเรียน 6 ชั ่วโมง ผู้สอน นางสาวกัญญารัตน์ รุ่งเรือง โรงเรียน วัดเหล่าขวัญ(จ่าง อนุเคราะห์) มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด