151 ค าที่มี ม เป็ นตัวสะกดจัดเป็ นค าในมาตรา กม มาตรา กม สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด -การจ าแนก -การให้เหตุผล -การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลกัษณะอนัพึงประสงค ์ ใฝ่ เรียนรู้ ตวัช้ีวดัที่๔.๑ ต้งัใจเพียรพยายามในการเรียนและเขา้ร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ มุ่งมนั่ในการทา งาน ตวัช้ีวดัที่๖.๑ ต้งัใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตวัช้ีวดัที่ ๖.๒ ท างานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานส าเร็จตามเป้าหมาย รักความเป็ นไทย ตวัช้ีวดัที่๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม สาระการเรียนรู้
152 - ค าวา่น้า จดัเป็นคา ในมาตรากม หรือไม่เพราะอะไร ๑. นักเรียนสังเกตและอ่านบัตรค า ชื่อผลไม้ บนกระดาน ๒. ให้นักเรียนบอกความเหมือนกันของชื่อผลไม้ท้งั ๔ ค า บนกระดาน (ตัวอย่างค าตอบ มีม เป็ น ตัวสะกดเหมือนกัน) ๓. นักเรียนช่วยกันแยกส่วนประกอบของคา บนกระดาน ดงัน้ี ส + โ-ะ + ม + = ส้ม ม + -ะ = มะ , ข +-า + ม = ขาม (มะขาม) ม + -ะ = มะ , ย + โ-ะ + ม = ยม (มะยม) ช + โ-ะ + ม = ชม , พ + ูู + = พู่ (ชมพู่) ๔. ให้นักเรียนสังเกต และท าความเข้าใจค าที่มีตัวสะกดในมาตรา กม จากการแยกส่วนประกอบ ของ ค าบนกระดาน ๕. ให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง มาตรา กม แลว้ร่วมกนัสรุปความเขา้ใจครูเป็นผูอ้ธิบายเพิ่มเติม ค าถามท้าทาย ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ส้ม มะขาม มะยม ชมพู่ ก้ ด่
153 ๖. ให้นักเรียนดูภาพ และบอกค าจากภาพน้นั ตัวอย่างภาพ ภาพงูเหลือม ภาพส้อม ภาพผ้านวม ภาพส้มโอ ภาพตุ่ม (เพิ่มเติมตาม ความเหมาะสม ให้ค าอยู่ในมาตรากม) ๗. ให้นักเรียนคิดค าที่มีม เป็ นตัวสะกดและมีความหมายทีละคน ฝึ กทักษะการคิดคล่องโดยครู ก าหนดเวลาให้นักเรียนคิดคนละไม่เกิน ๑๐ วินาทีใครคิดไม่ทันเวลาที่ก าหนดจะวนกลับมาถาม ใหม่ ๘. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดงัน้ี ๏ ค าที่มี ม เป็ นตัวสะกดจัดเป็ นค าในมาตรา กม ๙. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้ค าถามท้าทาย ดงัน้ี ๏ ค าวา่น้า จดัเป็นคา ในมาตรา กม หรือไม่ เพราะอะไร ใหน้กัเรียนสังเกตสิ่งที่อยรู่อบตวัหรือสิ่งที่พบเห็นวา่ มีค าใดบ้างที่สะกดด้วย ม ครูเป็ นผู้ กระตุ้นความคิด ให้นักเรียนแสดงความคิดอย่างหลากหลายจากประสบการณ์ของตนเอง ๑. ภาพ ๒. บัตรค า การจัดบรรยากาศเชิงบวก สื่อการเรียนรู้
154 ๑. วิธีการวัดและประเมินผล สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม ๒. เครื่องมือ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ๓. เกณฑ์การประเมิน การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ผา่นต้งัแต่๒ รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน ๑ รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน ให้นักเรียนร่วมกันคิดค าที่มีความหมาย และอยู่ในมาตรา กม โดยใช้สระตามที่ครู ก าหนดให้ เช่น สระอา : จาม ก้าม นาม ชาม สาม ปราม ค าถาม ฯลฯ สระอิ : พิมพ์ ทิม อิ่ม ริม นิ่ม ยมิ้ชิม ฯลฯ ครูเปลี่ยนสระเมื่อนักเรียนตอบมาประมาณ ๘ - ๑๐ ค า ตามความเหมาะสม ควรเพิ่มเติมโดยพูดคา น้นัซ้า และบอกความหมายของคา ส้ัน ๆ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ กิจกรรมเสนอแนะ
155 มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป. ๒/๑ อ่านออกเสียงค า ค าคล้องจอง ข้อความ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้อง ๑. เข้าใจส่วนประกอบของค าที่อยู่ในมาตรา กม (K) ๒.อ่านสะกดค ามาตรา กม ได้ (P) ๓.กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A) การอ่านสะกดค าท าให้เข้าใจส่วนประกอบของค า แผนการจัดการเร ี ยนร ู้ท ี่๒ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด จุดประสงค ์ การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด สาระส าคัญ ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ ๒ เวลา ๑ ชวั่โมง หน่วยการเร ี ยนร ู้ท ี่๔ มาตรา กม อ่านสะกดค าในมาตรา กม
156 การอ่านสะกดค ามาตรา กม สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด -การจ าแนก -การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลกัษณะอนัพึงประสงค์ ใฝ่ เรียนรู้ ตวัช้ีวดัที่๔.๑ ต้งัใจเพียรพยายามในการเรียนและเขา้ร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ มุ่งมนั่ในการทา งาน ตวัช้ีวดัที่๖.๑ ต้งัใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตวัช้ีวดัที่๖.๒ ทา งานดว้ยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานส าเร็จตามเป้าหมาย รักความเป็ นไทย ตวัช้ีวดัที่๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม สาระการเรียนรู้
157 กิจกรรมการอ่านออกเสียงค าในมาตรา กม ในการอ่านสะกดค า ถ้าสะกดตัวอักษรไม่ครบทุกตัว จะออกเสียงเป็ นค าได้หรือไม่ เพราะอะไร ๑. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามท้าทาย ดงัน้ี ๏ ในการอ่านสะกดค า ถ้าสะกดตัวอักษรไม่ครบทุกตัว จะอ่านออกเสียงเป็ นค าได้หรือไม่ เพราะอะไร ๒. ให้นักเรียนดูภาพ บอกคา จากภาพน้นัพร้อมท้งัสะกดคา หากนกัเรียนสะกดไม่ไดห้รือสะกด ไม่ถูกต้อง ครูเป็ นผู้เขียนค าให้นักเรียนสังเกต ไดแ้ก่ภาพ ครีม ไอศกรีม แสตมป์(ครูสามารถ เพิ่มเติม ตามความเหมาะสม) ๓. ให้นักเรียนสังเกตค าครูอธิบายเรื่องค าที่มาจากภาษาต่างประเทศซ่ึงท้งั๓ คา น้ีนา มาจาก ภาษาอังกฤษ ออกเสียงตามค าในภาษาอังกฤษ แต่เขียนด้วยตัวอักษรไทย คือ ๏ ครีม มาจากค าภาษาอังกฤษว่า cream ๏ ไอศกรีม มาจากค าภาษาอังกฤษว่า ice cream ๏ แสตมป์ มาจากค าภาษาอังกฤษว่า stamp ค าถามท้าทาย ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้) การจัดกจิกรรมการเรียนรู้
158 ๔. ให้นักเรียนฝึ กอ่านสะกดค าจากแถบประโยคพร้อมกัน ค า สะกดว่า อ่านว่า มะขาม มอ-อะ- มะ ขอ-อา - มอ -ขาม มะ-ขาม ตูมตาม ตอ-อู- มอ- ตูม ตอ -อา - มอ - ตาม ตูม - ตาม จุ๋มจิ๋ม จอ-อุ- มอ-จุม -ไม้จัตวา -จุ๋ม จอ-อิ- มอ-จิม -ไม้จัตวา -จิ๋ม จุ๋ม -จิ๋ม โครมคราม คอ -รอ -โอ - มอ -โคฺรม คอ -รอ -อา - มอ -คฺราม โคฺรม -คฺราม ล่มจม ลอ -โอะ - มอ -ลม -ไม้เอก-ล่ม จอ -โอะ - มอ -จม ล่ม-จม ยมิ้กริ่ม ยอ -อิ - มอ -ยิม -ไม้โท -ยิ้ม กอ -รอ - อิ - มอ - กฺริม - ไม้เอก -กฺริ่ม ยมิ้ -กฺริ่ม ซุ่มซ่าม ซอ -อุ - มอ - ซุม -ไม้เอก - ซุ่ม ซอ -อา - มอ - ซาม -ไม้เอก - ซ่าม ซุ่ม - ซ่าม ตว้มเต้ียม ตอ -อัว - มอ - ตวม -ไม้โท - ต้วม ตอ- เอีย - มอ - เตียม -ไม้โท - เต้ียม ต้วม - เต้ียม ๕. ให้นักเรียนช่วยกันคิดค าที่มี ม เป็ นตัวสะกด และฝึ กอ่านสะกดค าตามแถบประโยค ๖. ให้นักเรียนฝึ กอ่านค าในชีวิตประจ าวันพร้อมกัน มะขาม ชามแกง แมงมุม คลุมผม กลมกล่อม ห้อมล้อม ผอมอ้วน สวนส้ม อมยมิ้อิ่มเอม รสเค็ม เต็มใจ ไต่ตอม ซ่อมแซม แก้มนวล แจ่มใส ไทรงาม ความกลัว หัวหอม มอมแมม แช่มชื่น ชื่นชม ร่มเงา เฝ้ายาม ความรัก สุกงอม หลอมรวม ตว้มเต้ียม เตรียมพร้อม ออมสิน ชุดค าที่ ๑ ชุดค าที่ ๒ ชุดค าที่ ๓
159 ๗. ให้นักเรียนจับคู่เลือกสอบอ่านชุดค าในชีวิตประจ าวัน ๑๐ ค า ฝึ กให้นักเรียนรู้จักช่วยเหลือเพื่อน ที่อ่านหนังสือไม่คล่องฝึกอ่านออกเสียงทีละคา ก่อนสอบ (ใหค้รูประเมินผลตวัช้ีวดัโดยใชเ้กณฑ์ การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เรื่อง การอ่านออกเสียงค าในมาตรา กม ๘. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดงัน้ี ๏ การอ่านสะกดค าท าให้เข้าใจส่วนประกอบของค า ใหน้กัเรียนฝึกอ่านออกเสียงคา ใหค้ล่องแคล่วและเกิดความมนั่ใจกลา้แสดงออก โดยไม่ต้องกลัวว่าจะอ่านผิด หากอ่านผิดก็สามารถแก้ไขได้ ๑.แถบประโยค ๒. ภาพ ๑. วิธีการวัดและประเมินผล สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม ๒. เครื่องมือ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ๓. เกณฑ์การประเมิน การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ผา่นต้งัแต่๒ รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน ๑ รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน การจัดบรรยากาศเชิงบวก สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
160 การประเมินผลการอ่านออกเสียงให้ผู้สอนพิจารณาจากเกณฑ์การประเมินผลตามสภาพ จริง (Rubrics) เรื่อง การอ่านออกเสียงค าในมาตรากม ระดับคะแนน เกณฑ์การประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑ การอ่านออกเสียง ค าในมาตรา กม อ่านออกเสียง ค าในมาตรา กม ได้ถูกต้องทุกค า ด้วยตนเอง และ สามารถอ่านน า ผู้อื่นได้ อ่านออกเสียงค าใน มาตรา กม ทุกค า ได้ด้วยตนเอง สามารถแก้ไขค าที่ อ่านผิดได้ อ่านออกเสียงค าใน มาตรา กม ทุกค า ได้ถูกต้อง เป็ นส่วนใหญ่ และเมื่อมีผู้แนะน า ก็สามารถแก้ไขได้ อ่านออกเสียง ค าในมาตรากม ได้แต่ต้องมี ผู้แนะน า การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics)
161 มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป. ๒/๒ อ่านออกเสียงค า ค าคล้องจอง ข้อความ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้อง ๑. เข้าใจลักษณะของค าที่อยู่ในมาตรา กม (K) ๒.อ่านออกเสียงค ามาตรา กม (P) ๓.กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A) การอ่านออกเสียงค าชัดเจน ท าให้เข้าใจความหมายของค าถูกต้อง แผนการจัดการเร ี ยนร ู้ท ี่๓ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด จุดประสงค ์ การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด สาระส าคัญ ช้นั ประถมศึกษาปีที่๒ เวลา ๑ ชวั่โมง หน ่ วยการเร ี ยนร ู้ท ี่๔ มาตรา กม อ่านออกเสียงค า มาตรา กม
162 การอ่านค ามาตรา กม สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด -การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คุณลกัษณะอนัพึงประสงค ์ ใฝ่ เรียนรู้ ตวัช้ีวดัที่๔.๑ ต้งใจ เพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ ั มุ่งมนั่ในการทา งาน ตวัช้ีวดัที่๖.๑ ต้งัใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตวัช้ีวดัที่๖.๒ ทา งานดว้ยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อใหง้านสา เร็จตามเป้าหมาย รักความเป็ นไทย ตวัช้ีวดัที่๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม สาระการเรียนรู้
163 - นักเรียนคิดว่าวิชาศิลปะกับวิชาภาษาไทยมาเรียนด้วยกันได้อย่างไร ๑. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามท้าทาย ดงัน้ี ๏ นักเรียนคิดว่าวิชาศิลปะกับวิชาภาษาไทยมาเรียนด้วยกันได้อย่างไร ๒. ให้นักเรียนเล่นเกม ตกปลาหาแม่ กม โดยครูเตรียมบัตรภาพและเบ็ดตกปลา (ติดแม่เหล็ก) ให้ นักเรียนออกมาตกปลาทีละคน ได้ภาพใดให้อ่านออกเสียงคา จากภาพน้นั ครูและเพื่อน ๆ ร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง ๓. ให้นักเรียนฝึ กอ่านค าในชีวิตประจ าวันพร้อมกัน ๔. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ ๓ - ๔ คน ช่วยกนัฝึกอ่านออกเสียงภายในกลุ่มของตน จากน้นั ออกมาอ่านหนา้ช้นัเรียนทีละกลุ่ม ครูและเพื่อนร่วมกนัตรวจสอบความถูกตอ้งและแนะนา การอ่าน ๕. ให้นักเรียนท ากิจกรรมเสริมทักษะการเรียนรู้ โดยเขียนค าที่อยู่ในมาตรา กม จากภาพและอ่านค า พร้อมบอกความหมายแล้วระบายสีให้สวยงาม จากน้นัร่วมกนัตรวจสอบความถูกตอ้ง ๖. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดงัน้ี ค าถามท้าทาย ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้) การจัดกจิกรรมการเรียนรู้ มะขาม ความคิด ติดตาม ห้ามปราม สามเหลี่ยม เตรียมพร้อม ห้อมล้อม งอมแงม แจ่มใส ไอจาม ก้ามปู งูหลาม ด้ามร่ม ชมเชย เสยผม กลมกล่อม ซ่อมแซม แยม้ยมิ้ชิมรส งดงาม ทรามวัย ไข่ต้ม นมเนย เตยหอม อดออม
164 ๏ การอ่านออกเสียงค าชัดเจน ท าให้เข้าใจความหมายของค าถูกต้อง ให้นักเรียนฝึ กอ่านค าที่มีความหมายสัมพันธ์กับภาพ อาจยังอ่านไม่ถูกตอ้งในคร้ังแรก ครูควรแนะน าและให้ก าลังใจ เพื่อให้นักเรียนรู้จักฝึ กฝนพัฒนาตนเอง และกล้าแสดงออก ๑. บัตรภาพ ๒. เบ็ดตกปลา ๓. ชุดค าในชีวิตประจ าวัน ๑. วิธีการวัดและประเมินผล ๑.๑ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม ๑.๒ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม ๒. เครื่องมือ ๒.๑ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ๒.๒แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม ๓. เกณฑ์การประเมิน ๓.๑ การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ผา่นต้งัแต่๒ รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน ๑ รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน ๓.๒ การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม คะแนน ๙ - ๑๐ ระดับ ดีมาก คะแนน ๗ - ๘ ระดับ ดี คะแนน ๕ - ๖ ระดับ พอใช้ การจัดบรรยากาศเชิงบวก สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
165 คะแนน ๐ - ๔ ระดับ ควรปรับปรุง มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป. ๒/๒ อธิบายความหมายของค าและข้อความที่อ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ป. ๒/๒ เขียนสะกดค าและบอกความหมายของค า ๑. อธิบายความหมายของค าที่อยู่ในมาตรา กม (K) ๒. เขียนค าในมาตรา กม ได้ถูกต้อง (P) ๓.กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A) การเขียนค ามาตรา กม ตามความหมาย เป็ นการฝึ กให้ใช้ค าในภาษาไทยอย่างถูกต้อง แผนการจัดการเร ี ยนร ู้ท ี่๔ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด จุดประสงค ์ การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด สาระส าคัญ ช้นั ประถมศึกษาปีที่๒ เวลา ๑ ชวั่โมง หน ่ วยการเร ี ยนร ู้ท ี่๔ มาตรา กม เขียนค า มาตรา กม ตามความหมาย
166 การเขียนค ามาตรา กม ตามความหมาย สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด -การวิเคราะห์ -การสังเคราะห์ -การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คุณลกัษณะอนัพึงประสงค ์ ใฝ่ เรียนรู้ ตวัช้ีวดัที่๔.๑ ต้งัใจเพียรพยายามในการเรียนและเขา้ร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ มุ่งมนั่ในการทา งาน ตวัช้ีวดัที่๖.๑ ต้งัใจและรับผิดชอบในการปฏิบตัิหนา้ที่การงาน ตวัช้ีวดัที่๖.๒ ทา งานดว้ยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานส าเร็จตามเป้าหมาย รักความเป็ นไทย ตวัช้ีวดัที่๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม สาระการเรียนรู้
167 ใบงานเรื่อง การเขียนค าที่อยู่ในมาตรา กม จากปริศนาค าทาย การเล่นทายปริศนาอะไรเอ่ยในวิชาภาษาไทย มีประโยชน์อย่างไร ๑. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามท้าทาย ดงัน้ี ๏ การเล่นทายปริศนาอะไรเอ่ยในวิชาภาษาไทย มีประโยชน์อย่างไร ๒. ให้นักเรียนแบ่งเป็ น ๒ กลุ่ม เล่นทายปริศนาอะไรเอ่ย โดยผลัดกันเป็ นผู้ทาย และผู้ตอบ ครู สามารถช่วยนกัเรียนต้งปริศนาได้ ค าตอ ั บใดของปริศนาที่มี ม สะกด ให้กลุ่มที่ตอบส่งตัวแทน ออกมาเขียน บนกระดาน ช่วยกันอ่านและตรวจสอบ (ครูพิจารณาให้ใช้เวลาพอสมควรเพื่อท ากิจกรรมอื่นต่อไป) ๓. ให้นักเรียนท าใบงานที่ ๘ เรื่อง การเขียนค าที่อยู่ในมาตรา กม จากปริศนาค าทาย แล้วร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง ๔. ให้นักเรียนออกมาหยิบบัตรค าที่ครูเตรียมไว้ทีละคน เมื่อเปิ ดดูแล้วให้หาค าในมาตรา กม มาเติม กบัคา ที่ไดใ้หม้ีความหมาย ทุกคนช่วยกนัตรวจสอบความถูกตอ้ง (ครูอาจใชบ้ตัรคา เดิมซ้า อีกก็ได้ เพราะบางค าสามารถหาค าอื่นมาเติมได้หลายค า เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้ค าเพิ่มมากข้ึน) ๕. ใหน้กัเรียนอ่านประโยคต่อไปน้ีและเรียนรู้ความหมายของคา ๏ แกงชามน้ีมีรสชาติกลมกล่อม (กลมกล่อม หมายถึง ที่เขา้กนัไดพ้อดีใชแ้ก่รสชาติของอาหาร) ๏ นารีได้รับค าชมเชยวา่เป็นคนมีน้า ใจ (ชมเชย หมายถึง ยกย่อง สรรเสริญ) ๏ นิ่มยมิ้แยม้แจ่มใสท าให้ดูน่ารักเสมอ (แจ่มใส หมายถึง ปลอดโปร่ง ไม่ขุ่นมัว เช่น อารมณ์แจ่มใส) ค าถามท้าทาย ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้) การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
168 ๏ นกัเรียนช้นั ป. ๒/๑ ติดหวดักนังอมแงม (งอมแงม หมายถึง เลิกได้ยาก แก้ได้ยาก รักษาได้ยาก) ๏ พี่ของฉันซ่อมแซมเส้ือผา้และของใชต้่าง ๆ ไดอ้ย่างเรียบร้อย (ซ่อมแซม หมายถึง แก้ไข ปรับปรุง เพิ่มเติมของชา รุดให้กลับคืนสู่สภาพเดิม) ๖. ให้นักเรียนและครูร่วมกนัสรุปความรู้ดงัน้ี ๏ การเขียนคา มาตรากม ที่มีความหมายเป็นการฝึกใหรู้้จกัคา ในภาษาไทยเพิ่มมากข้ึน ให้นักเรียนร่วมกันเรียนรู้ค าจากการท ากิจกรรม ครูเป็ นผู้ด าเนินกิจกรรมให้เกิดความ สนุกสนาน ส่งเสริมให้นักเรียนใช้ความคิดอย่างเต็มที่ ๑. บัตรค า ๒. ใบงาน ๑. วิธีการวัดและประเมินผล ๑.๑ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม ๑.๒ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม ๑.๓ ตรวจใบงานที่ ๘ ๒. เครื่องมือ ๒.๑ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ๒.๒ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม ๓. เกณฑ์การประเมิน ๓.๑ การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ผา่นต้งัแต่๒ รายการ ถือว่า ผ่าน การจัดบรรยากาศเชิงบวก สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้
169 ผ่าน ๑ รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน ๓.๒ การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม คะแนน ๙ - ๑๐ ระดับ ดีมาก คะแนน ๗ - ๘ ระดับ ดี คะแนน ๕ - ๖ ระดับ พอใช้ คะแนน ๐ - ๔ ระดับ ควรปรับปรุง การประเมินใบงานน้ีใหผ้ สู้อนพิจารณาจากเกณฑก์ารประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เรื่อง การเขียนค าที่อยู่ในมาตรา กม จากปริศนาค าทาย ระดับคะแนน เกณฑ์การประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑ การเขียนค าจาก ปริศนาค าทาย เขียนค าที่มี ความหมาย สอดคล้องกับ ปริศนาค าทาย ได้ถูกต้องทุกค า ด้วยตนเอง เขียนค าที่มี ความหมาย สอดคล้องกับ ปริศนาค าทาย ด้วยตนเองได้ บางค าที่เขียน หรืออ่านผิด ก็สามารถแก้ไข ด้วยตนเองได้ เขียนค าที่มี ความหมาย สอดคล้องกับ ปริศนาค าทาย ได้ถูกต้องเป็ น ส่วนใหญ่ และเมื่อมีผู้แนะน า ก็สามารถแก้ไข ตามได้ เขียนค าที่มี ความหมาย สอดคล้องกับ ปริศนาค าทายได้ แต่ต้องมีผู้แนะน า การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics)
170 มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และ เขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ป. ๒/๑ คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด ๑. อธิบายวิธีการคัดลายมือที่ถูกต้อง (K) ๒.คัดลายมือค าที่อยู่ในมาตรา กม (P) ๓. เห็นความส าคัญของการเขียนหนังสือได้สวยงามและถูกต้อง (A) การฝึ กคัดลายมือท าให้เขียนหนังสือได้สวยงามและถูกต้อง แผนการจัดการเร ี ยนร ู้ท ี่๕ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด จุดประสงค ์ การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด สาระส าคัญ ช้นั ประถมศึกษาปีที่๒ เวลา ๑ ชวั่โมง หน ่ วยการเร ี ยนร ู้ที่ ๔ มาตรา กม คัดลายมือค าในมาตรา กม
171 การคัดลายมือค าในมาตรา กม สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด -การประยุกต์/การปรับปรุง -การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลกัษณะอนัพึงประสงค ์ ใฝ่ เรียนรู้ ตวัช้ีวดัที่๔.๑ ต้งัใจเพียรพยายามในการเรียนและเขา้ร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ มุ่งมนั่ในการทา งาน ตวัช้ีวดัที่๖.๑ ต้งัใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน ตวัช้ีวดัที่๖.๒ ทา งานดว้ยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อใหง้านสา เร็จตามเป้าหมาย รักความเป็ นไทย ตวัช้ีวดัที่๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม ใบงานเรื่องการคัดลายมือค าในมาตรา กม สาระการเรียนรู้ ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความร ู้)
172 ลายมือสวยในความคิดของนักเรียนต้องเป็ นอย่างไร ๑. ให้นักเรียนสังเกตแถบประโยค ตัวอย่างค าคล้องจองบนกระดาน ๒. ให้นักเรียนบอกลักษณะของค าคล้องจองจากการสังเกตแถบประโยค (ตัวอย่างค าตอบ มีสระเสียงเดียวกัน ในระหว่างค าที่ ๒ และ ๓ ถ้ามีตัวสะกดต้องอยู่มาตรา เดียวกัน) ๓. ให้นักเรียนท ากิจกรรมทบทวนความรู้โดยเติมค าที่อยู่ในมาตรา กม ในส านวนและฝึ กอ่าน ๔. ให้นักเรียนสนทนาร่วมกันถึงประโยชน์และคุณค่าของอาหารที่นักเรียนรับประทานที่โรงเรียน และที่บ้าน ๕. ให้นักเรียนท ากิจกรรมทบทวนความรู้แบบบูรณาการ โดยเขียนชื่ออาหารที่อยู่ในมาตรา กม จาก ภาพ แลว้อ่านออกเสียงพร้อมกนัจากน้นัร่วมกนัแสดงความคิดเห็น ๖. ให้นักเรียนร่วมกันอธิบายวิธีการเขียนอักษรไทยให้ถูกต้องสวยงาม เพื่อพัฒนาลายมือ ๗. ให้นักเรียนท าในใบงานที่ ๙ เรื่อง การคัดลายมือค าในมาตรา กม แล้วประเมินผลงานร่วมกัน ๘. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ ดงัน้ี ๏ การฝึ กคัดลายมือท าให้เขียนหนังสือได้สวยงามและถูกต้อง ๙. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามท้าทาย ดงัน้ี ๏ ลายมือสวยในความคิดของนักเรียนต้องเป็ นอย่างไร ค าถามท้าทาย การจัดกจิกรรมการเรียนรู้ ขนม นมเนย ข้าวปลา อาหาร ต้นไม้ ใบหญ้า เก็บหอม รอมริบ
173 ให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ และรู้จักการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอย่าง หลากหลาย จากน้นัครูจึงรวบรวมความคิด และคอยช้ีนา ใหเ้ป็นไปในแนวทางเดียวกนั ๑. แถบประโยค ๒. ใบงาน ๑. วิธีการวัดและประเมินผล ๑.๑ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม ๑.๒ ตรวจใบงานที่ ๙ ๒. เครื่องมือ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ๓. เกณฑ์การประเมิน การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ผา่นต้งัแต่๒ รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน ๑ รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน ๑. ให้นักเรียนเขียนเมนูอาหารที่มีประโยชน์ต่อร่างกายกี่รายการก็ได้ แต่ต้องสามารถอธิบายได้ว่า อาหารที่เขียนน้นัมีลกัษณะอยา่งไรเป็ นการฝึ กให้นักเรียนใช้ค าให้ถูกต้องตามความหมายและ ทักษะการคิดสร้างสรรค์ การจัดบรรยากาศเชิงบวก สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ กิจกรรมเสนอแนะ
174 ๒. ให้นักเรียนฝึ กคิดค าคล้องจอง ๒ พยางค์ ต่อกันไปเรื่อย ๆ โดยเล่นเป็ นเกมค าคล้องจองลูกโซ่ เพื่อพัฒนาทักษะทางภาษา ความคิดสร้างสรรค์ และปฏิภาณไหวพริบ การประเมินใบงานน้ีใหผ้ สู้อนพิจารณาจากเกณฑก์ารประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เรื่อง การคัดลายมือค าในมาตรา กม ระดับคะแนน เกณฑ์การประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑ การคัดลายมือค า ในมาตรา กม คัดลายมือ ได้ถูกต้อง เป็ นระเบียบ สะอาด และสวยงาม แสดงถึงความต้งัใจ คัดลายมือ ได้ถูกต้อง เป็ นระเบียบ และสะอาดดี แต่ยังไม่สวยงาม มากนัก คัดลายมือได้ถูกต้อง และเป็ นระเบียบ ความสะอาด พอใช้ได้ คัดลายมือ ได้ถูกต้อง แต่ยัง ไม่เป็ นระเบียบนัก มีรอยลบ ที่ไม่สะอาด หลายแห่ง การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics)
175 มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็ นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ป. ๒/๒ เขียนสะกดค าและบอกความหมายของค า ๑. สรุปความรู้เกี่ยวกับค าที่อยู่ในมาตรา กม (K) ๒. เขียนแผนภาพความคิดเกี่ยวกับลักษณะของค าในมาตรา กม ได้ (P) ๓. เห็นความส าคัญของการเรียนรู้ค าที่ใช้ในภาษาไทย (A) ค าที่ใช้ในชีวิตประจ าวันมีค าที่อยู่ในมาตรา กม รวมอยู่ด้วย สรุปความรู้มาตรา กม แผนการจัดการเร ี ยนร ู้ท ี่๖ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด จุดประสงค ์ การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด สาระส าคัญ สาระการเรียนรู้ ช้นั ประถมศึกษาปีที่๒ เวลา ๑ ชวั่โมง หน ่ วยการเร ี ยนร ู้ท ี่๔ มาตรา กม สรุปความร ู้มาตรากม
176 สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด -การสังเคราะห์ -การจัดระบบความคิดเป็ นแผนภาพ -การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต คุณลกัษณะอนัพึงประสงค ์ ใฝ่ เรียนรู้ ตวัช้ีวดัที่๔.๑ ต้งัใจเพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ มุ่งมนั่ในการทา งาน ตวัช้ีวดัที่๖.๑ ต้งัใจและรับผิดชอบในการปฏิบตัิหนา้ที่การงาน ตวัช้ีวดัที่๖.๒ ทา งานดว้ยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อใหง้านสา เร็จตามเป้าหมาย รักความเป็ นไทย ตวัช้ีวดัที่๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม แผนภาพความคิดสรุปความรู้เรื่อง มาตรา กม ชิ้นงานหร ื อภาระงาน (หลกัฐาน ร่องรอยแสดงความรู้)
177 ถ้าให้นักเรียนเปรียบเทียบค าว่า “ราม กับ มาร” นักเรียนจะอธิบายได้ว่าอย่างไร ๑. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามท้าทาย ดังน้ี ๏ ถ้าให้นักเรียนเปรียบเทียบค าว่า “ราม กับ มาร” นักเรียนจะอธิบายได้ว่าอย่างไร ๒. ให้นักเรียนเล่นเกมคิดค า มาตรา กม ๒ พยางค์ สลับกันเป็ นกลุ่มตามแถว หรือกลุ่มที่นักเรียน นงั่กลุ่มใดคิดไดภ้ายใน ๑๐ วินาทีไม่มีติดขดักลุ่มน้นัเป็นฝ่ายชนะโดยครูบันทึกค าเหล่าน้นับน กระดาน และกล่าวชื่นชมตามความเหมาะสม ๓. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นในการเล่นเกมว่าต้องมีสมาธิ คิดคล่อง และยกตัวอย่างค า ที่อยู่ในมาตราให้ได้ ๔. ให้นักเรียนช่วยกันแต่งประโยคจากค าบนกระดาน ฝึ กทักษะการคิดสังเคราะห์ การเรียนรู้ ความหมายของค า และน าไปใช้ได้ถูกต้อง ๕. ให้นักเรียนอ่านบทร้อยกรองต่อไปน้ีและสังเกตคา ที่มีม เป็นตวัสะกด เพื่อพฒันาความเขา้ใจ ครูช่วยแนะน าค าที่นักเรียนอ่านไม่ได้ ๖. ให้นักเรียนเขียนค าตามค าบอก ๕ ค า ครูติดบัตรค าเฉลยบนกระดาน นักเรียนแลกกันตรวจสอบ ความถูกต้อง จากน้นัอ่านออกเสียงพร้อมกัน ค าถามท้าทาย การจัดกจิกรรมการเรียนรู้ จิ้มลิ้มยมิ้กริ่ม นงั่ชิมมะขาม ยินเสียงโครมคราม ตูมตามดงัลนั่ เอ๊ะใครซุ่มซ่าม ร้องถามทันควัน ถังไอศกรีมฉัน น้นัอยดู่ ีหรือ จุ๋มจิ๋มตกใจ คว้าไม้ในมือ ใครมาบอกชื่อ ถา้ด้ือไม่ฟัง ตว้มเต้ียมคลานไป เห็นโคมไฟพัง ร้องไห้เสียงดัง นงั่หนา้เศร้าใจ อัชชา แสงอัสนีย์
178 ๗. ใหน้กัเรียนและครูร่วมกนัสรุปความรู้ดงัน้ี ๏ ค าที่ใช้ในชีวิตประจ าวันมีค าที่อยู่ในมาตรา กม รวมอยู่ด้วย ๘. ให้นักเรียนเขียนแผนภาพความคิดสรุปความรู้เรื่อง มาตรา กม แล้วร่วมกันตรวจสอบความ ถูกต้อง ให้นักเรียนฝึ กคิดค าแล้วน ามาแต่งประโยคเพื่อเรียนรู้ความหมายของค า ครูเป็ นผู้แนะน า ให้นกัเรียนเขา้ใจความหมายของคา มากยิ่งข้ึน และนา ไปใชไ้ดอ้ยา่งถูกตอ้ง - ๑. วิธีการวัดและประเมินผล ๑.๑ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม ๑.๒ สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม ๒. เครื่องมือ ๒.๑ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ๒.๒ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม ๓. เกณฑ์การประเมิน ๓.๑ การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ผา่นต้งัแต่๒ รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน ๑ รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน ๓.๒ การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่ม คะแนน ๙ - ๑๐ ระดับ ดีมาก คะแนน ๗ - ๘ ระดับ ดี คะแนน ๕ - ๖ ระดับ พอใช้ คะแนน ๐ - ๔ ระดับ ควรปรับปรุง การจัดบรรยากาศเชิงบวก ส ื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ หลุม แมงมุม ไทรงาม ออมสิน กระเทียม
179 มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป. ๒/๑ อ่านออกเสียงค า ค าคล้องจอง ข้อความ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้อง ท ๑.๑ ป. ๒/๒ อธิบายความหมายของค าและข้อความที่อ่าน มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๒.๑ ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และ เขียนเรื่องราวในรูปแบบต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศและรายงานการศึกษาค้นคว้า อย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ท ๒.๑ ป. ๒/๑ คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๔.๑ เข้าใจธรรมชาติของภาษาและหลักภาษาไทย การเปลี่ยนแปลงของภาษา และพลังของภาษา ภูมิปัญญาทางภาษา และรักษาภาษาไทยไว้เป็ นสมบัติของชาติ ตัวชี้วัด ท ๔.๑ ป. ๒/๒ เขียนสะกดค าและบอกความหมายของค า การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ตามแนวทางของ Backward Design หน่วยการเรียนรู้ที่5 เรื่อง มาตรา เกย รหัส-ชื่อรายวิชา ท12101 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 1 ภาคเรียนที่ 1 เวลาเรียน 6 ชั่วโมง ผู้สอน นางสาวกัญญารัตน์รุ่งเรือง โรงเรียนวัดเหล่าขวัญ(จ่างอนุเคราะห์) มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด
180 มาตรา เกยเป็ นค าที่มี ย เป็นตัวสะกด การอ่าน การเขียน และรู้ความหมายของค าที่ถูกต้อง ท าให้สามารถน าค าไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้ นักเรียนสามารถสรุปได้ว่า มาตรา เกยเป็ นค าที่มี ย เป็ นตัวสะกด การอ่าน การเขียน และรู้ความหมายของค าที่ถูกต้องท าให้สามารถน าค าไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้ มาตรา เกย สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด -การจ าแนก -การวิเคราะห์ -การจัดระบบความคิดเป็ นแผนภาพ -การประยุกต์/การปรับปรุง -การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต สาระส าคัญ สาระการเรียนรู้ ความเข้าใจที่คงทน (Enduring Understanding)
181 คุณลกัษณะอนัพึงประสงค ์ ใฝ่ เรียนรู้ ตวัช้ีวดัที่๔.๑ ต้งัใจเพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ มุ่งมนั่ในการทา งาน ตวัช้ีวดัที่๖.๑ ต้งัใจและรับผิดชอบในการปฏิบตัิหนา้ที่การงาน ตวัช้ีวดัที่๖.๒ ทา งานดว้ยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานส าเร็จตามเป้าหมาย รักความเป็ นไทย ตวัช้ีวดัที่๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม ๑. กิจกรรมการอ่านออกเสียงค าในมาตรา เกย ๒. ใบงานที่ ๑๐ เรื่อง การเขียนค าที่อยู่ในมาตรา เกยจากภาพและอ่านค า ๓. ใบงานที่ ๑๑ เรื่อง การคัดลายมือค าในมาตรา เกย ๔.แผนภาพความคิดสรุปความรู้เรื่อง มาตรา เกย ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลกัฐาน ร่องรอยแสดงความรู้) การประเมินผล
182 การประเมินผลตัวชี้วัด เรื่อง การอ่านออกเสียงค าในมาตรา เกย ใบงานที่ ๑๐ เรื่อง การเขียนค าที่อยู่ในมาตรา เกย จากภาพ และอ่านค า ระดับคะแนน เกณฑ์การประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑ การอ่านออกเสียงค า ในมาตรา เกย อ่านออกเสียงค า ในมาตรา เกย ได้ถูกต้องทุกค า ด้วยตนเอง และ สามารถอ่านน า ผู้อื่นได้ อ่านออกเสียงค า ในมาตรา เกย ได้ถูกต้องทุกค า ด้วยตนเอง สามารถแก้ไขค าที่ อ่านผิดได้ อ่านออกเสียงค า ในมาตรา เกย ได้ถูกต้อง เป็ นส่วนใหญ่ และเมื่อมีผู้แนะน า ก็สามารถแก้ไขได้ อ่านออกเสียงค า ในมาตรา เกย ได้ แต่ต้องมี ผู้แนะน า ระดับคะแนน เกณฑ์การประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑ การเขียนค าจากภาพ และอ่านค า เขียนค าที่มี ความหมาย สัมพันธ์กับภาพ และอ่านออกเสียง ได้ถูกต้องทุกค า ด้วยตนเอง เขียนค าที่มี ความหมาย สัมพันธ์กับภาพ และอ่านออกเสียง ด้วยตนเองได้ บางค าที่เขียน หรืออ่านผิด ก็สามารถแก้ไข ด้วยตนเองได้ เขียนค าที่มี ความหมาย สัมพันธ์กับภาพ และอ่านออกเสียง ได้ถูกต้อง เป็ นส่วนใหญ่ และเมื่อมี ผู้แนะน า ก็สามารถแก้ไข ตามได้ เขียนค าที่มี ความหมาย สัมพันธ์กับภาพ และอ่านออกเสียง ได้ แต่ต้อง มีผู้แนะน า
183 ใบงานที่ ๑๑ เรื่อง การคัดลายมือค าในมาตรา เกย การประเมินผลคุณลกัษณะอนพึงประสงค์ ั ใฝ่เรียนรู้ ตัวชี้วัดที่ ๔.๑ ต้ังใจเพยีรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกจิกรรมการเรียนรู้ พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) ๔.๑.๑ ต้งัใจเรียน ๔.๑.๒ เอาใจใส่และมี ความเพียรพยายาม ในการเรียนรู้ ๔.๑.๓ สนใจเข้าร่วม กิจกรรมการเรียนรู้ ต่าง ๆ ต้งัใจเรียน เอาใจใส่ และมีความ พยายามในการ เรียนรู้เข้าร่วม กิจกรรม การเรียนรู้ต่าง ๆ ต้งัใจเรียน เอาใจใส่ และมีความเพียรพยายาม ในการเรียน ต้งัใจเอาใจใส่ ในการเรียน ไม่ต้งัใจเรียน ระดับคะแนน เกณฑ์การประเมิน ๔ ๓ ๒ ๑ การเขียนค าจากภาพ และอ่านค า เขียนค าที่มี ความหมาย สัมพันธ์กับภาพ และอ่านออกเสียง ได้ถูกต้องทุกค า ด้วยตนเอง เขียนค าที่มี ความหมาย สัมพันธ์กับภาพ และอ่านออกเสียง ด้วยตนเองได้ บางค าที่เขียน หรืออ่านผิด ก็สามารถแก้ไข ด้วยตนเองได้ เขียนค าที่มี ความหมาย สัมพันธ์กับภาพ และอ่านออกเสียง ได้ถูกต้อง เป็ นส่วนใหญ่ และเมื่อมี ผู้แนะน า ก็สามารถแก้ไข ตามได้ เขียนค าที่มี ความหมาย สัมพันธ์กับภาพ และอ่านออกเสียง ได้ แต่ต้อง มีผู้แนะน า
184 มุ่งมั่นในการท างาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๑ ตั้งใจและรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่การงาน พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) ๖.๑.๑ เอาใจใส่ต่อการ ปฏิบัติหน้าที่ ที่ได้รับมอบหมาย ๖.๑.๒ ต้งัใจและรับผิดชอบ ในการท างาน ให้ส าเร็จ ๖.๑.๓ ปรับปรุงและ พัฒนาการท างาน ด้วยตนเอง ต้งัใจและ รับผิดชอบในการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ให้ส าเร็จ มีการ ปรับปรุงการ ทา งานใหด้ีข้ึน ต้งัใจและ รับผิดชอบในการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ให้ส าเร็จ เอาใจใส่ต่อการ ปฏิบัติหน้าที่ที่ ได้รับมอบหมาย ไม่ต้งัใจปฏิบตัิ หน้าที่การงาน ตัวชี้วัดที่ ๖.๒ ท างานด้วยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานส าเร็จตามเป้าหมาย พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) ๖.๒.๑ ทุ่มเทท างาน อดทน ไม่ย่อท้อต่อปัญหา และอุปสรรค ในการท างาน ๖.๒.๒ พยายามแก้ปัญหา และอุปสรรค ในการท างาน ให้ส าเร็จ ๖.๒.๓ ชื่นชมผลงานด้วย ความภาคภูมิใจ ท างานด้วย ความขยัน อดทน พยายาม ให้งานส าเร็จ ตามเป้าหมาย ชื่นชมผลงาน ด้วยความ ภาคภูมิใจ ท างานด้วย ความขยัน พยายาม ให้งานส าเร็จ ตามเป้าหมาย ท างานด้วย ความขยัน เพื่อให้งานเสร็จ ตามที่ได้รับ มอบหมาย ไม่ขยัน อดทน ในการท างาน
185 รักความเป็ นไทย ตัวชี้วัดที่ ๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม พฤติกรรมบ่งชี้ ดีเยี่ยม (๓) ดี (๒) ผ่าน (๑) ไม่ผ่าน (๐) ๗.๒.๑ ใช้ภาษาไทยและ เลขไทยในการ สื่อสารได้อย่าง ถูกต้องเหมาะสม ๗.๒.๒ชักชวน แนะน าให้ ผู้อื่นเห็นคุณค่า ของการใช้ ภาษาไทยที่ถูกต้อง เป็ นแบบอย่างที่ดี ในการใช้ ภาษาไทย เลขไทยในการ สื่อสาร บอกให้ ผู้อื่นใช้ภาษาไทย ที่ถูกต้อง ใช้ภาษาไทย เลขไทยในการ สื่อสารบอกให้ผู้อื่น ใช้ภาษาไทย ที่ถูกต้อง ใช้ภาษาไทยและ เลขไทยในการ สื่อสารได้ ไม่สนใจ ใช้ภาษาไทย อย่างถูกต้อง ๑. ให้นักเรียนดูภาพและบอกค าจากภาพน้นัเช่น ภาพออ้ย ภาพสร้อยจากน้นัสังเกต ตัวสะกดของค า ๒. ให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง มาตรา เกย ๓. ให้นักเรียนยกตัวอย่างค าที่มี ย เป็ นตัวสะกด และมีความหมายทีละคน โดยครู ก าหนดเวลาให้นักเรียนคิดคนละไม่เกิน ๑๐ วินาที ใครคิดไม่ทันจะวนหลับมาถามใหม่ ๔. ให้นักเรียนฝึ กอ่านสะกดค าที่อยู่ในมาตรา เกย จากแถบประโยคที่ครูก าหนด ๕. ให้นักเรียนฝึ กอ่านออกเสียงค าที่อยู่ในมาตรา เกย ที่ใช้ในชีวิตประจ าวัน ๖. ให้นักเรียนอ่านและร้องเพลง “พวงมาลัย แม่เกย” แล้วร่วมกันบอกค าที่สะกดด้วยมาตรา เกย จากเน้ือเพลง ๗. ให้นักเรียนท าใบงานที่ ๑๐ เรื่อง การเขียนค าที่อยู่ในมาตรา เกย จากภาพและอ่านค า พร้อมอธิบายความหมาย แล้วร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ๘. ให้นักเรียนเติมค ามาตรา เกย ในส านวนให้สมบูรณ์ร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง จากน้นัฝึกอ่านออกเสียงและช่วยกนัอธิบายความหมาย การจัดกจิกรรมการเรียนรู้
186 ๙. ให้นักเรียนอ่านประโยคที่ครูก าหนดและเรียนรู้ความหมายของค า ๑๐. ให้นักเรียนช่วยกันบอกค าที่อยู่ในมาตรา เกย ตามเงื่อนไขที่ครูก าหนด ครูเขียนค าที่ นักเรียนบอกบนกระดาน ๑๑. ให้นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับปัญหา และข้อสงสัยในการเขียน ตวัอกัษรไทยที่เคยประสบมาครูอธิบายเพิ่มเติม และแนะน าวิธีการเขียนที่ถูกต้อง ๑๒. ให้นักเรียนท าใบงานที่ ๑๑ เรื่อง การคัดลายมือค าในมาตรา เกย แล้วร่วมกัน ประเมินผลงาน ๑๓. ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม เลือกค าที่อยู่ในมาตรา เกย จากบทร้อยกรองที่ครูน ามาติด บนกระดานกลุ่มละ ๔ ค า นา มาแต่งเรื่องประมาณ ๔ บรรทดัแลว้ออกมาอ่านบทหนา้ช้นัเรียน ๑๔. ให้นักเรียนวาดภาพในหัวข้อเหตุการณ์ที่ไม่เคยลืม แล้วเขียนอธิบายเหตุการณ์ไว้ ใต้ภาพ โดยให้มีค าที่อยู่ในมาตรา เกย อย่างน้อย ๓ ค า ออกมานา เสนอผลงานหนา้ช้นัเรียน ฝึ กอ่านค ากับเพื่อน ครูและนักเรียนร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง ๑๕. ให้นักเรียนเล่นเกมบิงโก โดยเขียนค าที่อยู่ในมาตรา เกย ตามค าบอก ลงในตาราง ๙ ช่อง นักเรียนที่เขียนสะกดค าถูกต้องและได้ค าเรียงกันครบ ๓ ช่อง จะได้คะแนนเต็ม ๑๖. ใหน้กัเรียนและครูร่วมกนัสรุปความรู้ดงัน้ี ๏ มาตรา เกยเป็ นค าที่มี ย เป็ นตัวสะกด การอ่าน การเขียน และรู้ความหมาย ของค าที่ถูกต้องท าให้สามารถน าค าไปใช้ในชีวิตประจ าวันได้ ๑๗. ใหน้กัเรียนเขียนแผนภาพความคิดสรุปความรู้เรื่อง มาตรา เกยจากน้นัร่วมกนั ตรวจสอบความถูกต้อง ๑. ภาพค าในมาตรา เกย ๒. บัตรค า ๓.แถบประโยค ๔. ชุดค ามาตราเกย ๕. เพลงพวงมาลัย ๖.กระดาษส าหรับวาดภาพ ๗. ตาราง ๙ ช่อง ๘. ใบงานที่ ๑๐- ๑๑ ส ื่อการเรียนรู้
187 แบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test) ชื่อ ____________ นามสกุล ______________เลขที่ _____ ช้นั _____ ให้นักเรียนใช้ดินสอระบายลงใน หน ้ าคา ตอบท ี่ถูกต ้ องให้เต็มวง ๑. คา ใดอยในมาตรา เกยู่ ๑ เย้ย ๒ เยี่ยม ๓ เยือน ๒. ข้อใดคือค าในมาตรา เกย ที่เป็ นชื่อสิ่งของ ๑ กระจาย ๒ กระบวย ๓ กระหาย ๓.ค าในมาตรา เกย ข้อใดเขียนผิด ๑ เฉยเมย ๒ สะบาย ๓ หอยลาย ๔.คา ใดไม่เขา ้ พวก ๑ ร้องเรียก ๒ เฉยเมย ๓ ช่วยดว ้ ย ๕.คา ใดอยใู่นมาตราตัวสะกดเหมือนคา วา่“นิยาย” ๑ ปวดเมื่อย ๒ วนุ่วาย ๓ ลา่ถอย ๖.คา ในมาตรา เกยขอ ้ใดอ่านถูกตอ ้ ง ๑ สายสร้อย อ่านวา่สาย - สะ -ร่อย ๒ ดินทราย อ่านวา่ ดิน - ซาย ๓ พังทลาย อ่านวา่ พัง - ทาย ได้__________คะแนน คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน
188 ๗.คา ใดนา มาเติมในประโยคน้ีแลว ้ มีความหมาย ๑ เสียหาย ๒ กระจาย ๓ ล่องลอย ๘.ค าในมาตรา เกย ข้อใดมีความหมายตรงขา ้ มกบัคา วา่“เยาะเย้ย” ๑ ชมเชย ๒ เฉยเมย ๓ วนุ่วาย ๙. ประโยคน้ีจะเติมคา ในมาตรา เกยข้อใดจึงจะถูกต้องที่สุด ๑ กลับกลาย ๒ ละลาย ๓ ระเหย ๑๐. ประโยคใดมีค าที่อยใู่นมาตรา เกย นอ ้ ยที่สุด ๑ เขามีอาชีพคา ้ ขายน้า ตาลทรายมานาน ๒ แม่ร ้ อยพวงมาลยได้สว ัยงาม ๓ รายการโทรทศัน ์ วนัน้ีน่าสนใจ น้า ท่วมในจงัหวดัทางภาคเหน ื อทา ใหพ ้ ช ืไร่พืชสวน เม ื่อน้า ไดร ้ับความร ้ อนจะ เป็ นไอน้า
189 แบบทดสอบหลังเรียน (Post-Test) ชื่อ ____________ นามสกุล ______________ เลขที่ _____ ช้นั _____ ให้นักเรียนใช้ดินสอระบายลงใน หน้าค าตอบที่ถูกต้องให้เต็มวง ๑. คา ใดอยใู่นมาตรา เกย ๑ เย้ย ๒ เยี่ยม ๓ เยือน ๒. ค าในมาตรา เกย ข้อใดเขียนผิด ๑ เฉยเมย ๒ สะบาย ๓ หอยลาย ๓. คา ในมาตรา เกยขอ ้ใดอ่านถูกตอ ้ ง ๑ สายสร้อย อ่านวา่สาย - สะ -ร่อย ๒ ดินทราย อ่านวา่ ดิน - ซาย ๓ พังทลายอ่านวา่ พัง - ทาย ๔. คา ใดนา มาเติมในประโยคน้ีแลว ้ มีความหมาย ๑ เสียหาย ๒ กระจาย ๓ ล่องลอย ๕. คา ใดไม่เขา ้ พวก ๑ ร้องเรียก ๒ เฉยเมย ๓ ช่วยดว ้ ย ๖. ข้อใดคือค ามาตรา เกย ที่เป็ นชื่อสิ่งของ ๑ กระจาย ๒ กระบวย ๓ กระหาย ได้__________คะแนน คะแนนเต็ม ๑๐ คะแนน น้า ท่วมในจงัหวดัทางภาคเหน ื อทา ใหพ ้ ช ืไร่พืชสวน
190 ๗. ประโยคน้ีจะเติมคา ในมาตรา เกยขอ ้ใดจึงจะถูกต้องที่สุด ๑ กลับกลาย ๒ ละลาย ๓ ระเหย ๘. คา ใดอยใู่นมาตราตัวสะกดเหมือนคา วา่“นิยาย” ๑ ปวดเมื่อย ๒ วนุ่วาย ๓ ล่าถอย ๙. ค าในมาตรา เกย ข้อใดมีความหมายตรงขา ้ มกบัคา วา ่“เยาะเย้ย” ๑ ชมเชย ๒ เฉยเมย ๓ วนุ่วาย ๑๐. ประโยคใดมีคา ที่อยใู่นมาตรา เกย นอ ้ ยที่สุด ๑ เขามีอาชีพคา ้ ขายน้า ตาลทรายมานาน ๒ แม่ร ้ อยพวงมาลยัไดส้ วยงาม ๓ รายการโทรทศัน ์ วนัน้ีน่าสนใจ เม ื่อน้า ไดร ้ับความร ้ อนจะ เป็ นไอน้า เฉลย แบบทดสอบก่อนเรียน (Pre-Test) เรื่อง มาตรา เกย ๑. ๑ ๒. ๒ ๓. ๒ ๔. ๑ ๕. ๓ ๖. ๒ ๗. ๑ ๘. ๑ ๙. ๓ ๑๐. ๓ เฉลย แบบทดสอบหลังเรียน (Post-Test) เรื่อง มาตรา เกย ๑. ๑ ๒. ๒ ๓. ๒ ๔. ๑ ๕. ๑ ๖. ๒ ๗. ๓ ๘. ๓ ๙. ๑ ๑๐. ๓
191 แบบบันทึกสรุปผลการเรียนรู้ส าหรับผู้เรียน ชื่อ-นามสกุล...................................... เลขที่............................................ ช้นั.................................. วันที่ ................................................ เดือน ........................................................... พ.ศ. ................... ค าชี้แจง ใหน้กัเรียนบนัทึกสรุปผลการเรียนรู้จากหน่วยการเรียนรู้น้ี หมายเหต ุ ให้ครูส าเนาแบบบนัทึกน้ีเพื่อให้นกัเรียนบนัทึกทุกหน่วยการเรียนรู้ นักเรียนมีความรู้สึกอย่างไร หลังจากที่เรียนหน่วยการเรียนรู้ น้ีแลว้ ........................................................... ........................................................... ........................................................... นักเรียนยังไม่เข้าใจเรื่องใดอีกบ้าง ที่เกี่ยวกบัหน่วยการเรียนรู้น้ี ซ่ึงตอ้งการใหค้รูอธิบายเพิ่มเติม ............................................................... ............................................................... .............................................................. นักเรียนได้รับความรู้เรื่องใดบ้าง จากหน่วยการเรียนรู้น้ี ........................................................... ........................................................... ........................................................... ........................................................... นักเรียนจะสามารถน าความรู้ ความเข้าใจจากหน่วยการเรียนรู้น้ี ไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจ าวัน ได้อย่างไรบ้าง ............................................................... ............................................................... ............................................................... .............................................................. กิจกรรมที่นักเรียนชอบมากที่สุด ในหน่วยการเรียนรู้น้ีคือ กิจกรรมใด เพราะอะไร .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... ผลงานที่นักเรียนชอบและต้องการ คัดเลือกเป็ นผลงานดีเด่นจาก หน่วยการเรียนรู้น้ีคือผลงานใดบา้ง ............................................................... ............................................................... .............................................................. หน่วยการเรียนรู้ที่ ............................................ ........................................... ๑. ครูสามารถน าแบบบนัทึกน้ีไปใชเ้ป็นหลกัฐานและขอ้มูลเพื่อปรับปรุงและพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน ๒.ครูสามารถนา แบบบนัทึกน้ีไปใชป้ระกอบการทา วิจยัในช้นัเรียนเพื่อเป็นผลงานประกอบการเลื่อนวิทยฐานะได้
192 ๐ อ่านออกเสียงค า ค าคล้องจอง ข้อความ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้อง (ท ๑.๑ ป. ๒/๑) ๐ อธิบายความหมายของค าและข้อความที่อ่าน (ท ๑.๑ ป. ๒/๒) ๐ คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด (ท ๒.๑ ป. ๒/๑) ๐ เขียนสะกดค าและบอกความหมายของค า (ท ๔.๑ ป. ๒/๒) หน ่ วยการเร ี ยนร ู้ท ี่๕ มาตรา เกย ตัวชี้วัด แผนผังการเรียนรู้แบบบูรณาการ มาตรา เกย สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ศิลปะ ๐ การเชื่อมโยงเหตุการณ์ในชีวิตประจ าวัน กับค ามาตรา เกย ๐ ร้องเพลงพวงมาลัย แม่ เกย ๐ วาดภาพเหตุการณ์ที่ไม่เคยลืม เวลา ๖ ชวั่โมง
193 มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป. ๒/๑ อ่านออกเสียงค า ค าคล้องจอง ข้อความ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้อ ๑.อธิบายลักษณะของค าที่อยู่ในมาตรา เกย (K) ๒.จ าแนกส่วนประกอบของค าที่อยู่ในมาตรา เกย (P) ๓. ยกตัวอย่างค าในมาตรา เกย (P) ๔.กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A) ค าที่มี ยเป็ นตัวสะกดจัดเป็ นค าในมาตรา เกย มาตรา เกย แผนการจัดการเร ี ยนร ู้ท ี่๑ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด จุดประสงค ์ การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด สาระส าคัญ สาระการเรียนรู้ ช้นั ประถมศึกษาปีที่๒ เวลา ๑ ชวั่โมง หน ่ วยการเร ี ยนร ู้ท ี่๕ มาตรา เกย ร ู้จักมาตรา เกย
194 สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด -การจ าแนก -การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลกัษณะอนัพึงประสงค ์ ใฝ่ เรียนรู้ ตวัช้ีวดัที่๔.๑ ต้งัใจเพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ มุ่งมนั่ในการทา งาน ตวัช้ีวดัที่๖.๑ ต้งัใจและรับผิดชอบในการปฏิบตัิหนา้ที่การงาน ตวัช้ีวดัที่๖.๒ ทา งานดว้ยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อใหง้านสา เร็จตามเป้าหมาย รักความเป็ นไทย ตวัช้ีวดัที่๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม - ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้)
195 ค าว่า “เลย เลีย ลาย” ยของคา ท้งั๓ คา เหมือนกนัหรือต่างกนัอยา่งไร ๑. ให้นักเรียนดูภาพ และบอกค าจากภาพน้นั เช่น ภาพอ้อย ภาพกระต่าย ภาพกล้วย ภาพสายสร้อย ภาพผู้ชาย(เพิ่มเติมตามความเหมาะสม ใหค้า อยใู่น มาตรา เกย) ๒.ครูติดบัตรค าให้นักเรียนสังเกตค าบนกระดาน ๓.ให้นักเรียนอ่านออกเสียงและร่วมกันอธิบายจากการสังเกตพยัญชนะ ยของค าทีละค า สาวสวย มี ย เป็ นตัวสะกด ยายติ๋ม มี ย เป็ นพยัญชนะต้น และตัวสะกด เรียนรู้ มี ย เป็ นส่วนหนึ่งของสระ เอีย ๔. ให้นักเรียนศึกษาความรู้เรื่อง มาตรา เกย แล้วร่วมกันสรุปความเข้าใจ ครูเป็ นผู้อธิบายเพิ่มเติม ๕. ให้นักเรียนยกตัวอย่างค าที่มี ย เป็ นตัวสะกด และมีความหมายทีละคน ฝึ กทักษะการคิดคล่อง โดยครูก าหนดเวลาให้นักเรียนคิดคนละไม่เกิน ๑๐ วินาที ใครคิดไม่ทันเวลาที่ก าหนด จะวนกลับมา ถามใหม่และหา้มบอกคา ซ้า กบัเพื่อน ๖. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดงัน้ี ๏ ค าที่มี ย เป็ นตัวสะกดจัดเป็ นค าในมาตรา เกย ๗. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามท้าทาย ดงัน้ี ๏ ค าว่า “เลย เลีย ลาย” ยของคา ท้งั๓ คา เหมือนกนัหรือต่างกนัอยา่งไร ให้นักเรียนฝึ กคิดหาค าที่รู้จัก และได้เรียนรู้คา เพิ่มเติมจากเพื่อน หากค าใดที่นักเรียนไม่ เขา้ใจความหมายครูจะอธิบายเพิ่มเติม ค าถามท้าทาย การจัดกจิกรรมการเรียนรู้ การจัดบรรยากาศเชิงบวก สาวสวย ยายติ๋ม เรียนรู้
196 ๑. ภาพค าในมาตรา เกย ๒. บัตรค า ๑. วิธีการวัดและประเมินผล สังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเข้าร่วมกิจกรรม ๒. เครื่องมือ แบบสังเกตพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ๓. เกณฑ์การประเมิน การประเมินพฤติกรรมการเข้าร่วมกิจกรรม ผา่นต้งัแต่๒ รายการ ถือว่า ผ่าน ผ่าน ๑ รายการ ถือว่า ไม่ผ่าน นอกจากค าที่ประสมด้วยสระ เอีย เช่น เสีย เปี ยก เขียด จะไม่ใช่ค าในมาตรา เกย เพราะ ย ในคา เหล่าน้ีคือส่วนหน่ึงของสระ เอีย ไม่ใช่ตัวสะกดแล้ว ค าที่ประสมด้วยสระ ใ- หรือ ไ- เช่น ใจ ไป ก็ไม่ใช่ค าในมาตรา เกย เช่นกัน แม้จะออกเสียงเหมือนมี ย เป็ นตัวสะกดก็ตาม แต่ไม่ปรากฏรูป ย ดงัน้นั จึงจัดเป็ นค าในมาตรา ก กา สื่อการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ความรู้เพมิ่เติมส าหรับครู
197 มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท ๑.๑ ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อน าไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการด าเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท ๑.๑ ป. ๒/๑ อ่านออกเสียงค า ค าคล้องจอง ข้อความ และบทร้อยกรองง่าย ๆ ได้ถูกต้อง ๑. เข้าใจส่วนประกอบของค าที่อยู่ในมาตรา เกย (K) ๒.อ่านสะกดค ามาตรา เกย ได้ (P) ๓.กระตือรือร้นในการร่วมกิจกรรม (A) การอ่านสะกดค าท าให้เข้าใจส่วนประกอบของค า การอ่านสะกดค ามาตรา เกย แผนการจัดการเร ี ยนร ู้ท ี่๒ มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด จุดประสงค ์ การเรียนรู้สู่ตัวชี้วัด สาระส าคัญ สาระการเรียนร ู้ ช้นั ประถมศึกษาปี ที่ ๒ เวลา ๑ ชวั่โมง หน ่ วยการเร ี ยนร ู้ท ี่๕ มาตรา เกย อ่านสะกดค าในมาตรา เกย
198 สมรรถนะส าคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการสื่อสาร - ทักษะการอ่าน - ทักษะการเขียน - ทักษะการฟัง การดู และการพูด ๒. ความสามารถในการคิด -การจ าแนก -การสรุปความรู้ ๓. ความสามารถในการแก้ปัญหา คุณลกัษณะอนัพึงประสงค ์ ใฝ่ เรียนรู้ ตวัช้ีวดัที่๔.๑ ต้งัใจเพียรพยายามในการเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ มุ่งมนั่ในการทา งาน ตวัช้ีวดัที่๖.๑ ต้งัใจและรับผิดชอบในการปฏิบตัิหนา้ที่การงาน ตวัช้ีวดัที่๖.๒ ทา งานดว้ยความเพียรพยายามและอดทนเพื่อให้งานส าเร็จตามเป้าหมาย รักความเป็ นไทย ตวัช้ีวดัที่๗.๒ เห็นคุณค่าและใช้ภาษาไทยในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องเหมาะสม กิจกรรมการอ่านออกเสียงค าในมาตรา เกย ชิ้นงานหรือภาระงาน (หลักฐาน ร่องรอยแสดงความรู้)
199 ค าว่า “นาย” กับ “ใน” มีการอ่านสะกดค าต่างกันอย่างไร ๑. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นโดยครูใช้ค าถามท้าทาย ดงัน้ี ๏ ค าว่า “นาย” กับ “ใน” มีการอ่านสะกดค าต่างกันอย่างไร ๒. ให้นักเรียนฝึ กอ่านสะกดค าจากแถบประโยคพร้อมกัน ค า สะกดว่า อ่านว่า ปลากราย ปอ-ลอ-อา - ปฺลา กอ -รอ-อา -ยอ -กฺราย ปฺลา -กฺราย ฝอยทอง ฝอ -ออ -ยอ-ฝอย ทอ-ออ - งอ- ทอง ฝอย - ทอง เสวย สอ -วอ - เออ -ยอ - สะ - เหฺวย สะ - เหฺวย ใบเตย บอ - ใอ -ไบ ตอ - เออ -ยอ - เตย ไบ - เตย รอคอย รอ -ออ -รอ คอ -ออ -ยอ-คอย รอ -คอย ค า สะกดว่า อ่านว่า เรื่อยเฉื่อย รอ - เอือ -ยอ - เรือย -ไม้เอก - เรื่อย ฉอ - เอือ -ยอ - เฉือย -ไม้เอก - เฉื่อย เรื่อย - เฉื่อย กุยช่าย กอ -อุ -ยอ -กุย ชอ -อา -ยอ - ชาย-ไม้เอก - ช่าย กุย - ช่าย เน้ือเปื่อย นอ - เอือ - เนือ -ไม้โท - เน้ือ ปอ - เอือ -ยอ - เปื อย -ไม้เอก - เปื่ อย เน้ือ- เปื่ อย ค าถามท้าทาย การจัดกจิกรรมการเรียนรู้
200 ๓. ให้นักเรียนผลัดกันคิดค าที่มี ย เป็ นตัวสะกด แล้วให้เพื่อนฝึ กสะกดค า ครูช่วยแนะน าค าที่ นักเรียนสะกดไม่ถูกต้อง ๔. ให้นักเรียนฝึ กอ่านค าในชีวิตประจ าวันพร้อมกัน ๕. ให้นักเรียนจับคู่เลือกสอบอ่านชุดค าในชีวิตประจ าวัน ๑๐ ค า ฝึ กให้นักเรียนรู้จักช่วยเหลือเพื่อน ที่อ่านหนังสือไม่คล่องฝึกอ่านออกเสียงทีละคา ก่อนสอบ (ใหค้รูประเมินผลตวัช้ีวดัโดยใชเ้กณฑ์ การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เรื่อง การอ่านออกเสียงค าในมาตรา เกย) ๖. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ดงัน้ี ๏ การอ่านสะกดค าท าให้เข้าใจส่วนประกอบของค า ให้นักเรียนไดฝ้ึกอ่านออกเสียงทุกคน ครูส่งเสริมใหน้กัเรียนเกิดความมนั่ใจและรู้จกั พฒันาตนเองโดยใหผ้ลดักนัออกมาอ่านออกเสียงนา เพื่อนหนา้ช้นัเรียน ครูคอยใหก้า ลงัใจและ แนะน าอยู่ใกล้ๆ ๑.แถบประโยค ๒. ชุดค ามาตรา เกย การจัดบรรยากาศเชิงบวก สื่อการเรียนร ู้ กระบวย ช่วยด้วย สวยแท้ แม่ม่าย รายงาน การขาย พายเรือ เสือลาย หลายหลาก กากอ้อย หอยลาย สายสร้อย รอยประ ระเหย เฉยเมย เชยชม คมคาย ซ้ายขวา ล่าถอย ปล่อยปละ กระจาย ง่ายดาย ท้ายทอย ถ้อยค า น้า ลาย นายร้อย น้อยหน่า มาลัย ชัยชนะ กระต่าย ชุดค าที่ ๑ ชุดค าที่๒ ชุดค าที่๓