Combine_Final_10.5.2022-compressed

DISEDIAKAN OLEH

Bahagian Pengurusan Latihan, Disediakan oleh:
Kementerian Kesihatan Malaysia,
Aras 3 & 6, No. 26, Persiaran Perdana, UNIT PEPERIKSAAN DAN PENSIJILAN
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,
Presint 3, Dibangunkan pada Disember 2020 oleh UPP, BPL, ILKKM
62675 Putrajaya. Edisi pertama Disember 2020.
(U.P. KPSUK, Unit Peperiksaan dan
Pensijilan)

+603-8885 0745

[email protected] Hak cipta terpelihara. Tidak dibenarkan mana-mana
http://latihan.moh.gov.my bahagian daripada penerbitan ini disalin, diedarkan atau
dipindahkan dengan sebarang maksud termasuk fotokopi,
merakam atau dengan sebarang kaedah elektronik atau

kaedah mekanikal tanpa kebenaran bertulis terlebih
dahulu daripada BPL, Kementerian Kesihatan Malaysia.

Dicetak oleh:
Iltizam Megah Sdn Bhd

i

ISI KANDUNGAN

BIL PERKARA HALAMAN

ISI KANDUNGAN ii
SENARAI JADUAL & SENARAI RAJAH v
SENARAI LAMPIRAN vi
SENARAI BORANG BPL viii
SINGKATAN PERKATAAN ix
PENGHARGAAN xi
SETITIK TINTA xii
SEUNTAI BICARA xiii
SENARAI PEMUNIAN GPP xiv

BAB 1 PENGENALAN
BAB 2
Unit 1.0 Pengenalan 3
BAB 3 3
Unit 1.1 Pentaksiran 6
6
Unit 1.2 Penilaian
9
Unit 1.3 Penggunaan Garis Panduan 9
10
PENGENALAN PENILAIAN BERASASKAN HASIL (OBA) 13
20
Unit 2.0 Pengenalan 22
Unit 2.1 Penilaian Berasaskan Hasil (OBA) 24
Unit 2.2 Penilaian dan Pembelajaran
Unit 2.3 Kaedah Penilaian
Unit 2.4 Sistem Kredit
Unit 2.5 Sistem Penggredan
Unit 2.6 Program dan Kursus

PEMBINAAN ITEM

Unit 3.0 Pengenalan 31
Unit 3.1 Mekanisme Pembinaan Item 31
Unit 3.2 Elemen Dalam Pembinaan Item Peperiksaan 36
Unit 3.3 Pembangunan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) 37
Unit 3.4 Pembangunan Jadual Spesifikasi Indeks (JSI) 38
Unit 3.5 41
Unit 3.6 Item Aneka Pilihan (MCQ) 49
Pembinaan Item Short Essay Question (SEQ) / Modified
Essay Question (MEQ)

ii

ISI KANDUNGAN

BIL PERKARA HALAMAN
Unit 3. 7 Analisis Item 51
Unit 3. 8 Pembangunan Bank Soalan (Q-Bank) 54
Unit 3.9 Pengurusan Penyediaan Soalan Penilaian Berterusan 54
(Peringkat ILKKM)
Unit 3.10
Pengurusan Penyediaan Soalan Peperiksaan Akhir Semester 58
Unit 3.11 (Peringkat BPL)
Unit 3.12 Proses Pemurnian 61
Pemilihan Set Soalan 62

BAB 4 PENGURUSAN SOALAN PEPERIKSAAN

Unit 4.0 Pengenalan 66
68
Unit 4.1 Pelantikan Pegawai Pengelas 69
69
Unit 4.2 Pengendalian Buku Daftar 72

Unit 4.3 Percetakan Buku Soalan 73
Unit 4.4 Penyimpanan Perkara-Perkara Terperingkat
74
Unit 4.5 Pembungkusan Buku Soalan di Peringkat BPL dan 75
ILKKM 78
79
Unit 4.6 Penghantaran Dokumen Terperingkat 79

Unit 4.7 Penghantaran Dokumen Peperiksaan
Unit 4.8 Kehilangan Dokumen Terperingkat

Unit 4.9 Pelupusan
Unit 4.10 Tanggungjawab dan Bidang Tugas Pelupusan

BAB 5 MODERASI DAN PEMERIKSAAN SKRIP JAWAPAN

Unit 5.0 Pengenalan 84
84
Unit 5.1 Tanggungjawab Dan Bidang Tugas 89
91
Unit 5.2 Pengurusan Moderasi Skrip Pensampelan 93
96
Unit 5.3 Pemeriksaan Skrip Jawapan
99
Unit 5.4 Proses Pemarkahan 99
Unit 5.5 Carta Alir Proses Moderasi dan Pemeriksaan Skrip 116
Jawapan 116

BAB 6 TADBIR URUS PENILAIAN PELATIH

Unit 6.0 Pengenalan

Unit 6.1 Skop dan Polisi
Unit 6.2 Pengurusan Takwim Peperiksaan

Unit 6.3 Pengurusan Item dan Soalan Peperiksaan iii

ISI KANDUNGAN

BIL PERKARA HALAMAN
Unit 6.4
Kelayakan Menduduki Peperiksaan Akhir Semester 118

Unit 6.5 Pengurusan Peperiksaan Teori 122

Unit 6.6 Pengurusan Peperiksaan Praktikal 130

Unit 6.7 Pengurusan Peperiksaan VIVA 143

Unit 6.8 Pengurusan Peperiksaan Secara Dalam Talian 147

Unit 6.9 Penilaian Berterusan 150

Unit 6.10 Kes-kes Khas 153

Unit 6.11 Pengurusan Kes Khas 155

Unit 6.12 Tabulasi dan Analisis 162

Unit 6.13 Pengurusan Keputusan Peperiksaan 163

Unit 6.14 Pengurusan Peperiksaan Ulangan 165

Unit 6.15 Kelayakan Meneruskan Pengajian 166
Unit 6.16 Pengurusan Sijil, Transkrip dan Verification of 167
Training

LAMPIRAN 173
BORANG BPL 255
RUJUKAN 280

iv

SENARAI JADUAL & SENARAI RAJAH

SENARAI JADUAL

JADUAL PERKARA HALAMAN

2.1 Contoh Tugas dan Instrumen Penggredan untuk Menilai Pelbagai 15
Atribut
2.2 15
Pemetaan Course Learning Outcome (CLO) kepada Learning
2.3 Outcome (LO) 20
2.4 21
2.5 Kredit bergraduat minimum 21
2.6 Jam Pembelajaran Pelatih (SLT) dan Pengiraan Kredit 22
2.7 Keperluan Jam Pembelajaran Kendiri (ILT) 22
3.1 Tempoh Pengajian Akademik Mengikut Tahap MQF 33
Penetapan Gred dan Nilai Gred
3.2 39
3.3 Penilaian dan Instrumen Penggredan Penilaian Berasaskan 40
3.4 Tempat Kerja 44
3.5 Tugasan Lima (5) Block 45
3.6 Jadual Sistem Sembilan (9) Point 52
3.7 Aras Kemahiran Dalam Bidang Kognitif 52
6.1 Makna Kata Tugasan / Kerja 149
6.2 Kesukaran Dan Pengkelasan Item 161
Aras Diskriminasi Dan Pengkelasan Item
Jadual Dan Tempoh Masa Peperiksaan Dalam Talian
Masa Tambahan Bagi Calon Kelainan Upaya

SENARAI RAJAH

RAJAH HALAMAN
2.1
Aliran suatu pelan penilaian untuk mencari bukti dan standard 11
2.2 prestasi pencapaian LO.
2.3 12
3.1 Penjajaran Konstruktif 14
6.1 Miller's Model of Assessment 47
100
6.2 Contoh Item MCQ
100
Perkaitan antara penilaian pelatih dengan pencapaian CLOs dan
PLOs untuk menyokong pencapaian objektif PEOs

Model Penilaian Forward

v

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN PERKARA HALAMAN

1 Penyediaan Item Mengikut House Style 175

2 Penggubalan Dan Penilaian Item MCQ/ SEQ/ MEQ 176
2.1 - 2.6 : MCQ 182
2.7 : SEQ dan 183
189
2.8 : MEQ 190
3 Muka depan kertas MCQ (Single response) 191
192
4 Muka Depan Kertas MCQ (True/ False) 193
194
5 Muka Depan Kertas SEQ 195
196
6 Muka Depan Skema Jawapan 197
199
7 Proses Kerja Bacaan Pruf (UPP, BPL) 201
203
8 Borang Pengesahan Bacaan Pruf/ Cadangan Set Soalan 204
205
9 Proses Arahan Kerja Pemilihan Soalan PAS 206

9a Carta Alir: Pemilihan Soalan PAS 207

9b Proses Arahan Kerja Pemilihan Soalan PAS 208
209
9c Carta Alir: Pemilihan Soalan PAS 210

10 Proses Kerja : Menguruskan Percetakan Dalaman 211
11 Carta Alir : Menguruskan Percetakan Dalaman 212
213
12 Proses Kerja : Menguruskan Percetakan Vendor 214

13 Carta Alir : Menguruskan Percetakan Vendor

14 Proses Kerja : Pembungkusan Buku Soalan Di Peringkat BPL
Dan ILKKM

15 Carta Alir : Pembungkusan Buku Soalan Di Peringkat BPL Dan
ILKKM

16 Proses Kerja : Penghantaran Dokumen Peperiksaan Melalui Pos

17 Carta Alir : Penghantaran Dokumen Peperiksaan Melalui Pos

18 Proses Kerja: Penyerahan Dokumen Peperiksaan Serahan
Tangan

19 Carta Alir : Peny:erahan Dokumen Peperiksaan Serahan Tangan

20 Proses Kerja: Penerimaan Dokumen Peperiksaan

21 Carta Alir : Penerimaan Dokumen Peperiksaan

22 Proses Kerja : Pelupusan Kertas Soalan Dan Skrip Jawapan

vi

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN PERKARA HALAMAN

23 Proses Kerja: Pelupusan Salinan Kertas Soalan Dan Skrip Jawapan 215

23a Carta Alir: Pelupusan Salinan Kertas Soalan Dan Skrip Jawapan 216
24 Sampel Moderasi 217
25a Contoh Pemeriksaan Skrip Jawapan : Contoh 1 218
25b Contoh Pemeriksaan Skrip Jawapan : Contoh 2 219
26 Proses kerja : Kelayakan Menduduki Peperiksaan 220

27 Carta Alir : Kelayakan Menduduki Peperiksaan 223

28 Proses Kerja : Pengurusan Kes Penyelewengan : Kebocoran 225
Maklumat Sulit Dokumen/ Bahan Peperiksaan

29 Carta Alir : Pengurusan Kes Penyelewengan : Kebocoran 226
Maklumat Sulit Dokumen/ Bahan Peperiksaan 227

30 Proses Kerja : Pengurusan Kes Penyelewengan - Plagiat

31 Carta Alir : Pengurusan Kes Penyelewengan - Plagiat 228

32 Proses Kerja : Pengurusan Kes Penyelewengan - Meniru Di Dalam 229
Dewan Peperiksaan

33 Carta Alir : Pengurusan Kes Penyelewengan : Meniru Di Dalam 230
Dewan Peperiksaan

34 Proses Kerja : Tabulasi dan Analisi 231

35 Carta Alir : Tabulasi Dan Analisis 234

36 Proses Kerja : Pengurusan Sijil Dan Transkrip 236

37 Carta Alir : Pengurusan Sijil Dan Transkrip 238

38 Proses Kerja : Pengurusan Peperiksaan Secara Dalam Talian 240

39 Carta Alir : Pengurusan Peperiksaan Secara Dalam Talian 243

40 Surat Akujanji (Peperiksaan Dalam Talian) 247

41 Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) 248

42 Jadual Spesifikasi Item (JSI) 249

43 Borang Markah Mengikut Subjek/ Kursus 250

44 Borang Permohonan Sijil/ Transkrip Akademik ILKKM 251

45 Surat Pelantikan Wakil Bagi Urusan Pengambilan Sijil Atau 252
Transkrip Akademik ILKKM

46 Senarai Semak Permohonan Sijil / Transkrip Akademik ILKKM 253

47 Contoh Borang Jadual 254

vii

SENARAI BORANG BPL

BORANG PERKARA HALAMAN
BPL
1 Senarai Semak Pemurnian 1 257
2 Senarai Semak Pemurnian 2 25L8orem ipsum
3 Senarai Semak Cetak 259
4 Arahan Cetakan Soalan Kursus 260Lorem ipsum
5 Senarai Semak Pembungkusan 261
6 Senarai Semak Penghantaran 262
7 Senarai Semak Penerimaan 263
8 Senarai Item Tidak Diterima/ Bungkusan Rosak 264
9 Borang Akuan Penerimaan & Penyerahan Semula Dokumen 265
Moderasi & Pemeriksaan Skrip Jawapan
10 Borang Cetakan Pensampelan Skrip Jawapan 266
11 Borang Penyelarasan Pemeriksaan Skrip Sampelan 267
12 Borang Makluman Perubahan Panduan Memberi Markah 268
13 Borang Pemeriksaan Skrip Oleh Pemeriksa 269
14 Borang Pemeriksaan Semula Skrip Oleh Ketua Pemeriksa 270
15 Borang Pengesahan Ketekalan (Pemeriksaan Skrip) Oleh 271
Moderator [Pengerusi/ PSUK/ PSU(PP)]
16 Borang Laporan Kes Penyelewengan 272
17 Borang Pengesahan Pelupusan Kertas Soalan MCQ, Skrip 273
Jawapan, Kertas Amali Dan Data Mentah
18 Borang Kelayakan Menduduki Peperiksaan 274
Lampiran 1 : BPL-KELAYAKAN-01 (A) 275
277
: BPL-KELAYAKAN-01 (B) 278
Lampiran 2 : BPL-LAYAK-02 279
Lampiran 3 : BPL-TIDAK LAYAK-03
Lampiran 4 BPL-KEPUTUSAN PPS-04

viii

SINGKATAN PERKATAAN

AJK Ahli Jawatankuasa
ASKB Anggota Sains Kesihatan Bersekutu
BPL Bahagian Pengurusan Latihan
BSM Bahagian Sumber Manusia
CEX Clinical Evaluation Exercise
CLO Course Learning Outcome
CQI Continuous Quality Improvement
Dalam Latihan
DL Institut Latihan
IL Institut Latihan Kementerian Kesihatan Malaysia
ILKKM Jadual Pelupusan Rekod
JPR Jadual Spesifikasi Indeks/ Item
JSI Jadual Spesifikasi Ujian
JSU Kementerian Kesihatan Malaysia
KKM Ketua Pemeriksa
KP Ketua Penilaian dan Kualiti
KP&K Ketua Penolong Setiausaha
KPSU Ketua Penolong Setiausaha Kanan
KPSUK Lesson Learning objective
LLO Learning objective
LO Latihan Pra Perkhidmatan
LPP Multiple Choice Question
MCQ Modified Essay Question
MEQ Malaysian Qualifications Agency
MQA Notional Learning Hours
NLHs Outc:ome Base Assessment
OBA Outcome Base Education
OBE Operasi Latihan
OL Optical Mark Recognition
OMR

ix

SINGKATAN PERKATAAN

OSCE Objective Structured Clinical Examination
OSPE Objective Structured Practical Examination
PAS Peperiksaan Akhir Semester
PEO Programme Education Outcome
PLA Pusat Latihan Amali
PLO Programme Learning Outcome
PMM Panduan Memberi Markah
PNGK Purata Nilai Gred Kumulatif
PNGS Purata Nilai Gred Semester
Peperiksaan dan Pensijilan
PP Program Pembangunan dan Perkembangan Latihan
PPPL Peperiksaan Pertengahan Semester
PPS Peningkatan Secara Lantikan
PSL Penolong Setiausaha
PSU Penolong Setiausaha Kanan
PSUK Quality Assurance Programme
QAP Short Essay Question
SEQ Student Short Project
SSP Setiausaha Bahagian (Pengurusan Latihan)
SUB (PL) Setiausaha Peperiksaan
SUP Timbalan Pengarah Akademik
TPA Timbalan Pengarah Hal Ehwal Pelatih
TPHEP Timbalan Setiausaha Bahagian
TSUB Unit Pembangunan dan Hal Ehwal Pelatih
Verification of Training
UP
VOT :

x

PENGHARGAAN

Penghargaan
Setinggi-tinggi penghargaan dan jutaan terima kasih kepada semua yang
telah terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam
menyumbangkan buah fikiran, tenaga, pengorbanan, masa dan sumber
dengan penuh komitmen serta usaha yang bersungguh-sungguh untuk
membangunkan Garis Panduan Penilaian bagi Institut Latihan
Kementerian Kesihatan Malaysia.

xi

SETITIK TINTA

SETITIK TINTA
Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Salam Sejahtera.

Tahniah dan syabas saya ucapkan kepada semua pihak yang terlibat dalam
menghasilkan Garis Panduan Pengurusan Penilaian Pelatih di Institut Latihan
Kementerian Kesihatan Malaysia (ILKKM). Segala usaha dan sumbangan dalam
penerbitan garis panduan ini amatlah dihargai dan disanjung tinggi.

Perancangan integrasi dan pengukuhan tadbir urus ILKKM menjurus kepada
aspirasi KKM untuk memperkasakan sistem pendidikan paramedik supaya ia
menepati piawai yang ditetapkan, memenuhi keperluan perkhidmatan dan
bertaraf global. Justeru segala perancangan strategik yang dilaksanakan
tertumpu kepada komponen kesahan dan kebolehpercayaan sistem penilaian
bagi melahirkan modal insan yang kompeten dan kompetitif.

Pengurusan Penilaian Pelatih yang holistik dan terkini perlu dibangunkan bagi
memantapkan keberkesanan pelaksanaan pengurusan peperiksaan dan
penilaian pelatih di ILKKM supaya ia selaras dengan keperluan kurikulum
Outcome Based Education. Sebagai nadi utama dalam usaha untuk
membangunkan modal insan yang akan memacu kemajuan negara pada masa
hadapan melalui kesihatan yang berkualiti, ILKKM dan Bahagian Pengurusan
Latihan Kementerian Kesihatan Malaysia akan terus berusaha untuk menggarap
potensi pelatih secara holistik dalam bidang kesihatan. Dengan adanya garis
panduan ini segala usaha memartabatkan kualiti penilaian akan menyumbang
kepada penyampaian perkhidmatan kesihatan negara.

Dengan ini marilah kita berganding bahu dalam melaksanakan penilaian dan
peperiksaan yang lebih sistematik bagi memastikan peningkatan kualiti penilaian
dan ke arah kesilapan sifar. Akhir kalam, semoga garis panduan ini akan menjadi
dokumen rujukan harapan masa hadapan ILKKM.

Setiausaha Bahagian (Pengurusan Latihan)
Bahagian Pengurusan Lat:ihan

xii

SEUNTAI BICARA

SEUNTAI BICARA
Assalamualaikum Warahmatullahi
Wabarakatuh dan
Salam Sejahtera.

Alhamdulillah, setinggi-tinggi kesyukuran saya panjatkan ke hadrat Allah SWT
kerana dengan izin dan limpahan rahmat-Nya, saya diberi peluang untuk
mengabadikan kata di dalam Garis Panduan Penilaian Pelatih Institut Latihan
Kementerian Kesihatan Malaysia (ILKKM). Tahniah dan syabas diucapkan
kepada Jawatankuasa Penerbitan Garis Panduan Penilaian Pelatih ILKKM yang
telah bertungkus-lumus bekerja menyiapkan Garis Panduan ini. Garis Panduan
Penilaian Pelatih ILKKM ini penting sebagai rujukan kepada Pengajar dan
anggota kumpulan pelaksana untuk melaksanakan tugas dengan lebih terarah
dan sistematik bagi semua ILKKM di bawah seliaan Bahagian Pengurusan
Latihan, KKM.

Garis Panduan Penilaian Pelatih ILKKM ini mengandungi Prosedur Standard
(Standard Operating Procedure-SOP) bagi pelbagai aspek pengurusan dan
pentadbiran peperiksaan dalam melaksanakan penilaian dan pengukuran di
seluruh ILKKM. Saya mengharapkan semua ILKKM akan dapat memahami dan
mengamalkan tatacara yang telah ditetapkan di dalam Garis Panduan Penilaian
Pelatih ILKKM ini. Seperti mana yang kita sedia maklum, Bahagian Pengurusan
dalam proses ke arah Outcome Based Education (OBE). Justeru Garis Panduan
Penilaian Pelatih ILKKM yang dihasilkan ini juga, merupakan rujukan utama
kepada kurikulum berasaskan hasil (OBE). Garis Panduan Penilaian Pelatih
ILKKM ini merangkumi Bab 1: Pengenalan, Bab 2: Pengenalan Penilaian
Berasaskan Hasil, Bab 3: Pembinaan Item, Bab 4: Pengurusan Soalan
Peperiksaan, Bab 5: Moderasi dan Pemeriksaan Skrip Jawapan, dan Bab 6:
Tadbir Urus Penilaian Pelatih.

Akhir kata, manfaatkanlah Garis Panduan ini sebagai rujukan dan panduan
dalam merancang dan melaksanakan pengurusan penilaian pelatih di ILKKM
masing-masing. Harapan saya, semoga ia dapat membantu kita dalam
pengurusan peperiksaan di ILKKM mengikut piawaian kualiti yang telah
ditetapkan. Kerja-kerja yang terancang dan tersusun rapi sudah tentu dapat
menghasilkan sesuatu yang berkualiti dan berkesan seperti yang dihasratkan

:

xiii

SENARAI PEMUNIAN GPP

JAWATANKUASA
GARIS PANDUAN PENILAIAN
INSTITUT LATIHAN KEMENTERIAN KESIHATAN MALAYSIA (ILKKM)

Penasihat

Puan Nadiyah binti Ismail
Timbalan Setiausaha Bahagian (Institut Latihan)

Fasilitator

Puan Rokiah binti Tukiman Dr. Elengovan Varutharaju
Ketua Penolong Setiausaha Kanan Ketua Penolong Setiausaha Kanan
(Pembangunan dan Perkembangan Program
(Unit Peperiksaan dan Pensijilan) Latihan)

Puan Malalini A/P P. V. Krishnan
Ketua Penolong Setiausaha

(Unit Peperiksaan dan Pensijilan)

Ahli Jawatankuasa

Puan Jamaliah binti Salleh Cik Kim Ng Foo
Timbalan Pengarah Akademik, Pengarah,

ILKKM Johor Bahru ILKKM Kubang Kerian

Puan Zaleha binti Abdullah Puan Jepsi @ Jipsi bt Ngangie
Pengarah, Ketua Penilaian & Kualiti,

ILKKM Batu Pahat ILKKM Kota Kinabalu

Puan Chong Nyuk Lian Puan Ee Jee Neo
Ketua Penilaian & Kualiti, Ketua Penilaian & Kualiti,

ILKKM Sultan Azlan Shah ILKKM Sungai Buloh

Puan Lau Kwee Teck Puan Zunaidah binti Samsudin
Ketua Penilaian & Kualiti, Ketua Penilaian & Kualiti,

ILKKM Melaka ILKKM Kubang Kerian

Encik Ramli bin Sulong Puan Lydia binti Pilik
Ketua Penilaian & Kualiti, Ketua Penilaian & Kualiti,

ILKKM Alor Setar (Pembantu Perubatan) ILKKM Kuching (Kesihatan Awam)

Puan Beatrice Freni Affrin : Puan Norazita binti Mohamad Talib
Ketua Penilaian & Kualiti, Ketua Penilaian & Kualiti,

ILKKM Sultan Azlan Shah ILKKM (Pergigian) Georgetown

Puan L. Yohgasundary a/p Letchumanan Puan Aisyah binti Lahami
Unit Kualiti, Ketua Penilaian & Kualiti,

ILKKM Sungai Buloh ILKKM Tawau (Kejururawatan)

xiv

SENARAI PEMUNIAN GPP

Puan Margerat J. Ann Peter Hj. Nor Azman bin Kasimin
Ketua Penilaian & Kualiti, Ketua Penilaian & Kualiti,
ILKKM Pulau Pinang (Pergigian) ILKKM Seremban (Pembantu Perubatan)

Puan Haslinda binti Mohtar Puan Norli binti Abdul Rahman
Ketua Penilaian & Kualiti, Ketua Penilaian & Kualiti,
ILKKM Bertam (Kejururawatan) ILKKM Kuala Terengganu (Kejururawatan)

Puan Nora binti Jara’iee Cik Saadiah binti Tahir
Ketua Penilaian & Kualiti, Ketua Penilaian & Kualiti,
ILKKM Serian (Kejururawatan) ILKKM Sandakan (Kejururawatan)

Puan Nurul Suhada binti Abdullah Puan Amnah binti Ngadimin
Ketua Penilaian & Kualiti, Ketua Penilaian & Kualiti,
ILKKM Kulim (Kejururawatan) ILKKM Kluang (Kejururawatan)

Puan Rosila binti Md Ali Puan Fadhilah binti Mohd. Bakri
Ketua Penilaian & Kualiti, Ketua Penilaian & Kualiti,
ILKKM Segamat (Kejururawatan) ILKKM Kangar (Kejururawatan)

Puan Nor’Aini Binti Mujar Puan Intan Suraya binti Limat
Ketua Penilaian & Kualiti, Ketua Penilaian & Kualiti,
ILKKM Muar (Kejururawatan) ILKKM Batu Pahat (Kejururawatan)

Puan Ommi Kalsom binti Razali Puan Norhayati binti Ibrahim
Ketua Penilaian & Kualiti, Ketua Penilaian & Kualiti
ILKKM Alor Setar (Kejururawatan) ILKKM Sultan Azlan Shah Perak

Puan Safiah binti Saidin Dr. Haymalatha A/P Rajagam
Penolong Penyelaras Kualiti Penolong Setiausaha Peperiksaan
ILKKM Sultan Azlan Shah Perak ILKKM Sultan Azlan Shah Perak

Puan Nalini Govindan Dr. Som Phong A/L Chit
Penolong Setiausaha Kanan (Pembangunan dan Penolong Setiausaha Kanan (Pembangunan
Perkembangan Program Latihan), dan Perkembangan Program Latihan),
Bahagian Pengurusan Latihan, KKM Bahagian Pengurusan Latihan, KKM

Encik Mohd. Aizuddin bin Zakaria Puan Josepgine A/P Erutgiam
Penolong Setiausaha Kanan (Pembangunan dan Penolong Setiausaha Kanan (Pembangunan dan
Perkembangan Program Latihan), Perkembangan Program Latihan),
Bahagian Pengurusan Latihan, KKM Bahagian Pengurusan Latihan, KKM

Puan Umi Kalsom binti Sha’ari Puan Nor Fazilah binti Md Fadze
Penolong Setiausaha Kanan Penolong Setiausaha Kanan (Pembangunan
(Unit Peperiksaan dan Pensijilan), dan Perkembangan Program Latihan),
Bahagian Pengurusan Latihan, KKM Bahagian Pengurusan Latihan, KKM

Puan Noraini binti Camarudin: Encik Mohd. Sani bin Nawi xv
Penolong Setiausaha Kanan
Penolong Setiausaha Kanan (Unit Peperiksaan dan Pensijilan),
(Unit Peperiksaan dan Pensijilan), Bahagian Pengurusan Latihan, KKM
Bahagian Pengurusan Latihan, KKM
Puan Faziah binti Jaafar
Puan Rollyne Alip Penolong Setiausaha Kanan
Penolong Setiausaha Kanan (Unit Peperiksaan dan Pensijilan),
(Unit Peperiksaan dan Pensijilan), Bahagian Pengurusan Latihan, KKM
Bahagian Pengurusan Latihan, KKM

SENARAI PEMUNIAN GPP

Puan Suriati binti Abdul Manan Puan Rowena Crispin
Penolong Setiausaha Kanan Penolong Setiausaha Kanan
(Unit Peperiksaan dan Pensijilan), (Unit Peperiksaan dan Pensijilan),
Bahagian Pengurusan Latihan, KKM Bahagian Pengurusan Latihan, KKM

Dr. Nurasyikin binti Zakaria Puan Vignasvary a/p Tarmalingam
Penolong Setiausaha Kanan Penolong Setiausaha Kanan
(Unit Peperiksaan dan Pensijilan), (Unit Peperiksaan dan Pensijilan),
Bahagian Pengurusan Latihan, KKM Bahagian Pengurusan Latihan, KKM

Puan Sarina binti Mohd Nor @ Anor Encik Mohd. Firdaus Fikri Bin Mohd.
Penolong Setiausaha Kanan Taufik
(Unit Peperiksaan dan Pensijilan), Penolong Setiausaha Kanan
Bahagian Pengurusan Latihan, KKM (Unit Peperiksaan dan Pensijilan),
Bahagian Pengurusan Latihan, KKM
Puan Rasamunira binti Ramli @ Meli
Penolong Setiausaha Kanan Puan Barkish binti Azmi
Penolong Setiausaha Kanan
(Unit Peperiksaan dan Pensijilan), (Unit Peperiksaan dan Pensijilan),
Bahagian Pengurusan Latihan, KKM Bahagian Pengurusan Latihan, KKM

Encik Awang Adnan bin Desa Encik Salehudin bin Md. Yatim
Penolong Setiausaha Kanan Penolong Setiausaha Kanan
(Unit Peperiksaan dan Pensijilan), (Unit Peperiksaan dan Pensijilan),
Bahagian Pengurusan Latihan, KKM Bahagian Pengurusan Latihan, KKM

Encik Mohd. Helmi bin Kamal Puan Zuraini binti Akisah
Penolong Setiausaha Kanan Penolong Setiausaha
(Unit Peperiksaan dan Pensijilan), (Unit Peperiksaan dan Pensijilan),
Bahagian Pengurusan Latihan, KKM
Bahagian Pengurusan Latihan, KKM
Puan Shima Marinawaty binti Shakom
Puan Rashidah Nor binti Mohd. Nordin Penolong Setiausaha
(Unit Peperiksaan dan Pensijilan),
Penolong Setiausaha Bahagian Pengurusan Latihan, KKM
(Unit Peperiksaan dan Pensijilan),
Bahagian Pengurusan Latihan, KKM Puan Lee Bee Leng
Setiausaha Peperiksaan,
Encik Wan Farid Falmi Bin W Latib ILKKM Sg. Buloh
Penolong Setiausaha
Puan Saraswathy a/p Raman
(Unit Peperiksaan dan Pensijilan), Setiausaha Peperiksaan,
ILKKM Johor Bahru
Bahagian Pengurusan Latihan, KKM
Encik Mohd. Shahezam bin Mohamed
Puan Suzana binti Mohd Azali Sunar
Setiausaha Peperiksaan,
Setiausaha Peperiksaan, : ILKKM Sultan Azlan Shah
ILKKM Sultan Azlan Shah

Puan Emy Asmar binti Badrudin

Setiausaha Peperiksaan,
ILKKM Alor Setar

xvi

SENARAI PEMUNIAN GPP

Puan R. Chandra a/p Ramakrishnan Puan Yong Kim Ling
Setiausaha Peperiksaan, Setiausaha Peperiksaan,
ILKKM Jerantut (Kejururawatan) ILKKM Bertam (Kejururawatan)

Encik Ismail bin Edi Puan Wan Zaida binti Wan Md. Hanapi
Setiausaha Peperiksaan, Setiausaha Peperiksaan,
ILKKM Kuching ILKKM Pasir Mas (Kejururawatan)

Encik Muhd. Sapudil Amin bin Abd. Mutalib Puan Marziyana binti Ahmad Sabari
Setiausaha Peperiksaan, Pengajar,
ILKKM Seremban (PP), Negeri Sembilan ILKKM Sultan Azlan Shah Perak

Puan Nurul Ain binti Mohd Bakri Puan Nazriah binti Ahmad
Pengajar, Pegawai Tadbir
ILKKM Sultan Azlan Shah Perak (Unit Peperiksaan dan Pensijilan),
Bahagian Pengurusan Latihan, KKM
Puan Betty Ak Agan @ Lagan
Pegawai Tadbir (Unit Peperiksaan dan Pensijilan), Puan Nursyazana binti Mohd. Azimin
Bahagian Pengurusan Latihan, KKM Personel MySTEP
(Unit Peperiksaan dan Pensijilan),
Encik Muhammad Asyraf bin Sharom Bahagian Pengurusan Latihan, KKM
Personel MySTEP
(Unit Peperiksaan dan Pensijilan),
Bahagian Pengurusan Latihan, KKM

xvii



BAB 1

PENGENALAN

Unit 1.0 Pengenalan
Unit 1.1 Pentaksiran
Unit 1.2 Penilaian
Unit 1.3 Penggunaan Garis Panduan

BAB 1 PENGENALAN

1.0 PENGENALAN

Garis Panduan Pengurusan Penilaian Pelatih dibangunkan untuk memantapkan proses
pelaksanaan peperiksaan dan penilaian pelatih agar mekanisme pelaksanaan adalah lebih
sistematik, setara dengan kesilapan sifar.

Garis panduan ini merupakan satu bahan rujukan dalam pelaksanaan pengendalian
penilaian pelatih dan peperiksaan serta tadbir urus di peringkat BPL dan semua ILKKM.
Garis panduan ini diharapkan dapat memberikan panduan yang jelas dalam semua program
yang dikendalikan oleh Bahagian Pengurusan Latihan Kementerian Kesihatan Malaysia bagi
semua program di peringkat Sijil/ Diploma/ Diploma Lanjutan.

Garis panduan ini mengandungi enam (6) bab utama seperti berikut:

Bab 1 : Pengenalan
Bab 2 : Pengenalan Penilaian Berasaskan Hasil (OBA)
Bab 3 : Pembinaan Item
Bab 4 : Pengurusan Soalan Peperiksaan
Bab 5 : Moderasi Dan Pemeriksaan Skrip Jawapan
Bab 6 : Tadbir Urus Penilaian Pelatih

1.1 PENTAKSIRAN

Secara amnya pentaksiran adalah komponen penting di dalam proses pembelajaran yang
merangkumi pengumpulan data, memberi skor atau interpretasi dan memberi maklumat
tentang pembelajaran seorang pelajar. Ia merupakan suatu proses mendapatkan maklumat
dan seterusnya membuat keputusan terhadap hasil suatu pembelajaran tersebut (Garis
Panduan Kesetaraan Kualiti Penilaian, UiTM, 2012).

Pentaksiran adalah proses mendapatkan maklumat dengan menggunakan pelbagai kaedah
dan pendekatan sama ada formatif atau berterusan, sumatif atau akhir semester, formal dan
tidak formal, dalaman dan luaran bagi mendapatkan bukti yang boleh dipertimbangkan dan
seterusnya membuat penghakiman tentang sesuatu produk pendidikan (Lembaga Peperik-
saan, KPM 2013). Pentaksiran meliputi pengukuran dan penilaian. Pentaksiran pelatih
memerlukan kepelbagaian instrumen seperti ujian, peperiksaan, kuiz, kursus, pembentan-
gan, kajian kes, portfolio, projek, latihan klinikal/ amali, seminar dan sebagainya. Penilaian
pula dilakukan untuk menentukan tahap pencapaian dalam sesuatu kursus melalui pemberi-
an markah dan penggredan yang sewajarnya.

3

Buku Garis Panduan Penilaian
INSTITUT LATIHAN KEMENTERIAN KESIHATAN MALAYSIA

Berasaskan OBE

1.1.1 Ciri pentaksiran

i. Skor yang mempunyai darjah kesahan dan kebolehpercayaan
yang tinggi.

a. Skor dilambangkan dalam bentuk nombor, huruf, pernyataan
dan simbol. Skor mestilah mempunyai darjah kesahan dan
kebolehpercayaan yang tinggi untuk memastikan keadilan
kepada calon serta mengekalkan kewibawaan institusi
pentaksiran.

b. Kesahan ialah ciri skor berhubung dengan kerelevanan dan
kecukupcakupan skor itu untuk menggambarkan prestasi
calon dalam perkara yang ditafsir.

c. Kebolehpercayaan ialah ciri skor berhubung dengan
ketepatan dan ketekalan skor itu untuk menggambarkan
prestasi calon dalam perkara yang ditafsir.

ii. Keobjektifan

a. Keobjektifan merujuk kepada ketepatan seseorang
pemeriksa memeriksa skrip jawapan atau ketepatan
seseorang pentafsir memberikan skor.

b. Keobjektifan pemberian skor ini boleh dipertingkatkan
dengan menyediakan peraturan pemarkahan atau skema
penskoran yang objektif dan skor diselaraskan melalui
mesyuarat penyelarasan/ moderasi.

c. Mekanisma ini bertujuan untuk memastikan pemeriksa
mempunyai kefahaman dan kemahiran yang selaras antara
satu dengan yang lain. Cara ini akan mengurangkan
perselisihan pemberian skor dalam kalangan pemeriksa.

iii. Kebolehtadbiran

Ialah ciri praktikal yang merujuk kepada kelicinan dan kerja-kerja
susulan dapat dijalankan dengan mudah dalam proses pengujian
dan pentaksiran yang dilaksanakan sama ada secara berpusat
(BPL) atau pentaksiran di ILKKM.

iv. Kemudahtafsiran

Merujuk kepada kemampuan ujian tersebut dalam memberikan
maklumat tentang calon berdasarkan skor yang diperolehi,
mendiskriminasikan calon dan menepati tujuan sesuatu ujian dan
pentaksiran itu diadakan.

4

BAB 1 PENGENALAN

v. Komprehensif
Merujuk kepada kandungan instrumen yang mempunyai item yang
mewakili semua objektif dalam mata pelajaran/ kod kursus tertentu.

1.1.2 Kesahan dan kebolehpercayaan

i. Kesahan

a. Model klasik mengkategorikan kesahan kepada beberapa
jenis iaitu kesahan kandungan, kesahan berkaitan kriteria
dan kesahan konstruk.

b. Setiap skor mestilah sah dan boleh dipercayai. Faktor yang
menentukan kesahan skor adalah relevan dan
kecukupcakupan (representativeness) atau mewakili.

c. Relevan: skor hanya akan menjadi relevan apabila item yang
dibina menepati kumpulan sasar, jadual spesifikasi ujian,
kurikulum, konteks dan situasi serta aras kesukaran yang
dihasilkan.

d. Kecukupcakupan atau mewakili; item yang dibina hendaklah
mewakili cakupan kurikulum, kepelbagaian item,
kepelbagaian cara penyoalan dan pelbagai aras kesukaran
yang dihasilkan.

e. Skor yang diperolehi dari item atau instrumen yang
ditawarkan kepada pelajar. Skor yang tidak sah memberi
kesan yang besar terhadap kredibiliti dan integriti sesuatu
sistem pendidikan.

ii. Kebolehpercayaan

Kebolehpercayaan merujuk ciri skor berhubung dengan ketepatan
dan ketekalan skor itu untuk menggambarkan prestasi calon dalam
perkara yang ditafsir. Kebolehpercayaan skor berkait rapat dengan
instrumen pentaksiran yang digunakan, sama ada instrumen itu
betul-betul dapat memberikan skor yang konsisten kepada
seseorang calon jika ujian itu diambil berulang kali dengan andaian
bahawa tiada penambahan pengalaman antara jangka masa ujian
itu diambil.

5

Buku Garis Panduan Penilaian
INSTITUT LATIHAN KEMENTERIAN KESIHATAN MALAYSIA

Berasaskan OBE

1.2 PENILAIAN
Tujuan penilaian adalah untuk menilai kebolehan dan kemahiran pelatih serta
mampu membezakan antara pelajar cemerlang dengan hanya mencapai tahap
asas sesuatu hasil pembelajaran.
Penilaian yang dibina dengan sempurna memberikan gambaran yang jelas
kepada pelatih dan pengajar mengenai apa yang diharap terhasil dari proses
pengajaran dan pembelajaran dalam sesuatu tempoh tertentu (6 bulan, 1 tahun, 2
tahun dan 3 tahun). Penilaian yang sempurna mengambil kira aspek kesahan,
kebolehpercayaan, kesaksamaan dan ketekalan.

1.3 PENGGUNAAN GARIS PANDUAN
Garis panduan ini digunapakai oleh dalam proses tadbir urus penilaian dan
peperiksaan pelatih. Walau bagaimanapun ia perlu dibaca bersama dengan Garis
Panduan Sistem Kredit Anggota Sains Kesihatan Bersekutu edisi ketiga (AKSB,
2011) kerana terdapat beberapa kumpulan pelatih yang masih menggunakan
kurikulum sistem kredit/ konvensional. Bagi ambilan Januari 2020 dan seterusnya
pelatih menggunakan kurikulum berasaskan hasil (OBE).

Catatan:
Penilaian formatif dan sumatif adalah bagi kurikulum sistem kredit/ konvensional;
Penilaian berterusan dan akhir semesta adalah bagi kurikulum OBE

6





Penilaian pelatih merupakan komponen penting sebagai jaminan kualiti dalam
mengukur pencapaian hasil pembelajaran dan merupakan asas penganugerahan
kelayakan bagi satu-satu program. Kaedah penilaian pelatih yang jelas, konsisten dan
berkesan dipercayai mampu memperlihatkan pencapaian hasil pembelajaran yang
dihasratkan.

Penilaian Berasaskan Hasil (OBA) adalah ukuran prestasi empirikal dan berteraskan
pencapaian pelatih yang berdasarkan hasil pembelajaran. Ia melibatkan pendekatan
penilaian yang sistematik untuk mengetahui sejauh mana pelatih mencapai Hasil
Pembelajaran Kursus (CLO) dan Hasil Pembelajaran Program (PLO) yang diharapkan
dengan menilai pencapaian Hasil Pembelajaran (LO) mereka secara holistik.

OBA berteraskan kepada penilaian rujukan kriteria (criterion referenced)
merupakan kriteria yang akan dinilai. Penilaian ini berbeza dengan penilaian
rujukan norma (norm reference). Dalam penilaian ini, pencapaian pelatih
dibandingkan antara satu sama lain.

2.1.2
OBA melibatkan pemilihan tugas atau instrumen seperti berikut:
i. Kaedah penilaian hendaklah dibina sejajar dengan pencapaian LO.
ii. Kaedah penilaian perlu menyokong kemajuan pembelajaran pelatih
(penilaian formatif atau berterusan) dan mengesahkan pencapaian LO
mereka di akhir proses pembelajaran (penilaian sumatif).

9

Hasil daripada proses mengukur dan memberikan nilai angka kepada
atribut atau ciri dan juga kepada pencapaian hasil pembelajaran. Ia juga
merujuk kepada instrumen yang digunakan untuk mengukur.

Kaedah pengumpulan data langsung dan tidak langsung serta bukti
pembelajaran pelatih yang dijalankan secara sistematik, berterusan dan
berulang dengan menggunakan sumber yang pelbagai dan berbeza.

Proses membuat pertimbangan dan keputusan mengenai prestasi pelatih
dan prestasi program. Ianya bersandarkan kepada standard tanda aras
yang dinyatakan oleh kriteria prestasi dan sasaran prestasi bagi sesuatu
hasil pembelajaran berdasarkan bukti yang telah diperolehi daripada
proses pentaksiran.

Penilaian adalah satu proses mencari bukti bahawa pelatih yang berjaya menamatkan
sesuatu kursus/ program dan telah mencapai tahap prestasi atau kecekapan yang telah
ditetapkan dalam LO.

i. Menggalakkan pembelajaran.
ii. Mengukur prestasi dan penggredan pelatih.
iii. Menentukan kesediaan pelatih untuk meneruskan pembelajaran pada

tahap seterusnya.
iv. Memberi maklum balas kepada pelatih tentang tahap pencapaian dan

mengenalpasti ketidakfahaman serta masalah pembelajaran.
v. Memberi maklum balas kepada tenaga akademik untuk mengenalpasti

teknik pengajaran yang tidak berkesan.

10

i. Pendidikan Berasaskan Hasil (OBE) memperincikan hasil pembelajaran yang
diharapkan bagi memastikan keboleh fungsian graduan.

ii. PLO, CLO dan LO dalam setiap program dibangunkan berdasarkan
taksonomi pembelajaran iaitu domain kognitif, psikomotor dan afektif.

i. Penilaian dalam sesuatu program perlu sejajar dengan LO bagi mengukur
pencapaian tahap prestasi dan kecekapan yang ditetapkan dalam LO
berkaitan.

ii. Menilai hasil pencapaian melibatkan penentuan kriteria dan standard prestasi
bagi setiap hasil atau atribut yang dinyatakan dalam setiap LO. (Rujuk Aliran
Pelan Penilaian Rajah 2.1).

Tetapkan hasil pembelajaran untuk sesuatu unit.

Reka bentuk tugas penilaian berdasarkan hasil pembelajaran.

Bina kriteria penilaian spesifik yang sejajar dengan hasil pembelajaran
bagi sesuatu tugas.

Bangunkan standard pencapaian bagi setiap satu kriteria. Standard
pencapaian yang paling ideal adalah dalam bentuk rubrik penilaian.

Bina standard pencapaian keseluruhan untuk
menentukan gred bagi tugasan penilaian

11

i. Istilah penjajaran konstruktif (Biggs, 1999) menyatakan bahawa kurikulum
direka bentuk supaya aktiviti pembelajaran dan tugas penilaian adalah
sejajar dengan LO yang diharapkan bagi kursus.

ii. Penjajaran dikaitkan dengan persekitaran pembelajaran bagi memaksimumkan
pembelajaran dengan cara melibatkan semua pelatih supaya mereka
mengaktifkan perlakuan yang dinyatakan dalam hasil pembelajaran sama
dengan pentaksiran (Rujuk Penjajaran Konstruktif Rajah 2.2).

i. Prosedur penilaian yang berasaskan hasil memerlukan anjakan berdasarkan
kepada penilaian yang berbentuk kualitatif dan holistik. Dalam penggredan
berasaskan hasil dan pembelajaran pelatih, ia perlu ditunjukkan menerusi
prestasi pencapaian LO. Tugas penilaian merangkumi perkara seperti berikut:
a. Memberi peluang kepada pelatih untuk memperlihatkan pencapaian LO dan
tahap prestasi bagi LO tersebut.
b. Menyediakan bukti bagi membuat pertimbangan mengenai tahap prestasi
pelatih bagi LO dan seterusnya pemberian gred akhir.
c. Disesuaikan dengan LO yang perlu dinilai.
d. Tugas penilaian yang berbeza untuk menilai LO yang berbeza.

12

ii. Dalam membuat keputusan mengenai gred kursus, pemeriksa hendaklah
terlebih dahulu menentukan sama ada untuk memberi gred berdasarkan
pencapaian LO atau tugasan penilaian dan seterusnya merumus pencapaian
LO.

iii. Penentuan pembangunan kriteria penggredan perlulah berasaskan ciri-ciri
berikut:
a. Konsisten
Kriteria generik dan petunjuk prestasi generik bagi standard pencapaian
adalah konsisten dan diselaraskan bagi semua institusi.
b. Tepat
Kebolehpercayaan dan kesahan dalam menentukan gred menggambarkan
pencapaian sebenar pelatih bagi LO yang ditetapkan.
c. Bermakna
Gred perlu menggambarkan maklumat yang berguna kepada pelatih dan
mereka yang berkepentingan.
d. Menyokong Pembelajaran
Gred harus memotivasikan pelatih untuk memperbaiki prestasi mereka.

13

Perancangan tugasan bagi penilaian sesuatu kursus mesti mengambil
kira tahap dan nilai kredit kursus tersebut. Bilangan dan tahap
kesukaran tugasan yang diberikan harus setimpal dengan beban kredit
kursus.
Jangkaan masa yang diperlukan untuk melengkapkan sesuatu tugas
penilaian perlu berdasarkan Garis Panduan Amalan Baik (Good Practice
Guidelines); Reka Bentuk dan Penyampaian Kurikulum yang dihasilkan
oleh MQA untuk menentukan masa pembelajaran pelatih (SLT).

a. Tugasan penilaian perlu memberi peluang kepada pelatih untuk
mempamerkan pengetahuan, bakat, kecekapan dan kemahiran.

b. Berdasarkan LO, setiap tugasan perlu dirancang untuk menentukan
pencapaian hasil.

c. ILKKM perlu mengambil kira komponen atribut yang dinilai, hasil yang
diukur, tugas penilaian dan cadangan instrumen penggredan seperti
dalam Rajah 2.3.

14

Jadual 2.1 merujuk kepada cadangan bagi tugas dan instrumen penggredan yang
boleh digunakan untuk mengukur pelbagai atribut.

a. Pemberatan bagi tugas penilaian mesti berpadanan dengan LO kursus,
aktiviti pembelajaran dan kepentingan isi kandungan kepada pencapaian LO
kursus.

b. Tugasan penilaian terdiri daripada penilaian berterusan yang dinilai dan tidak
dinilai serta peperiksaan akhir.

c. Pemberatan mestilah mematuhi pemberatan penilaian bagi kursus seperti
yang diluluskan oleh Lembaga Pendidikan KKM atau Jawatankuasa Program
Pra Perkhidmatan dan Lanjutan, BPL, KKM.

a. Liputan penilaian perlu menjelaskan sejauh mana CLO dicapai. Berdasarkan
program, setiap sesi topik (LO) dipetakan kepada CLO untuk memastikan
bahawa setiap LO menyumbang kepada pencapaian satu atau lebih daripada
CLO (Jadual 2.2).

b. Sekiranya LO berbeza daripada hasil penilaian disebabkan kekangan tertentu,
maka penilaian hanya boleh meliputi sampel kandungan yang diajar. ILKKM
harus memastikan bahawa kandungan yang dinilai mewakili kandungan kursus
tersebut.

Jadual 2.2: Pemetaan Course Learning Outcome (CLO) kepada Learning Outcome (LO)

Course Learning Learning Outcome (LO)
Outcome (CLO)

15

a. Kriteria penilaian ditakrifkan sebagai standard khusus yang digunakan untuk
mengukur prestasi pelatih. Markah yang diberikan untuk pencapaian setiap
kriteria perlu diperjelaskan melalui pelbagai bentuk rubrik.

b. Kriteria penilaian perlu dibina untuk menilai tugas penilaian. Pelatih perlulah
dimaklumkan secara bertulis berserta dengan tugasan.

c. Kriteria penilaian membimbing staf akademik dalam menilai tugasan secara
objektif dan membantu pelatih untuk mencapai jangkaan tugas penilaian.

i. Penilaian Formatif atau berterusan
a. Pentaksiran formatif atau berterusan ialah bentuk pentaksira berkepentingan
rendah yang dilaksanakan sewaktu pembelajaran sedang berlangsung dan
menjadi sebahagian daripada proses pembelajaran.
b. Pentaksiran formatif atau berterusan berupaya memberi makluman kepada
pelatih dan staf akademik mengenai pemahaman dan prestasi pelatih
di samping memastikan hasil pembelajaran yang dihasratkan dapat dicapai
dalam tempoh masa yang ditetapkan.
c. Penilaian formatif atau berterusan tidak menyumbang kepada penggredan.

Matlamat pentaksiran peperiksaan sumatif berkepentingan tinggi adalah untuk
mengukur kualiti prestasi, tahap pencapaian dan tahap kecekapan pelatih bagi
setiap hasil pembelajaran setelah tamat sesuatu unit pengajaran atau tamatnya
kursus/ modul/ program.
Kualiti prestasi hasil pembelajaran ini diperolehi melalui perbandingannya
dengan tanda aras standard bagi setiap hasil pembelajaran tersebut.
Bertujuan untuk membuat keputusan atau pertimbangan mengenai pemberian
gred.
ILKKM menggunakan penilaian berterusan (wajaran 40%) dan Penilaian
Akhir Semester (wajaran 60%) bagi pertimbangan pemberian gred.

16

2.3.3 Jenis Penilaian

Pelbagai kaedah penilaian perlu diguna pakai dalam mengukur pencapaian LO,
yang merangkumi pelbagai atribut yang hendak diukur. Pemilihan tugas penilaian
dibuat berdasarkan amalan sedia ada dalam disiplin masing-masing dan mengikut
pengalaman seseorang. Pemilihan instrumen mesti ditentukan berdasarkan kriteria
penilaian, dari segi kualiti dan kebolehan yang diinginkan daripada pelatih seperti
yang dinyatakan secara jelas di dalam penyataan LO.

Piramid Penilaian Miller menyediakan rangka kerja untuk menilai kecekapan klinikal
dan dapat memadankan hasil pembelajaran (kecekapan klinikal) dengan jangkaan
apa yang dapat dilakukan oleh pelatih di pelbagai peringkat (Rajah 2.3).

i. Penilaian Kerja Kursus
Pengukuran kerja kursus boleh dilakukan melalui kaedah pembentangan, kertas kerja,
kritikan, ulasan, projek, kajian kes, portfolio, simulasi, pembangunan produk, capstone
project, jurnal reflektif, pameran, persembahan, kerja klinikal, poster, debat, laporan
makmal, manual dan esei.

ii. Peperiksaan dan Ujian

Peperiksaan dan ujian mencerminkan pencapaian kumulatif LO dan
bertujuan meningkatkan kebolehan pelatih dalam menyuarakan, memberi
hujah, menganalisis, memberi justifikasi, menyampaikan idea dan menilai
secara kritis. Beberapa kaedah ujian yang boleh diadaptasi dalam penilaian
adalah ujian bertulis, ujian lisan dan ujian praktikal.

a. Soalan Objektif (Aneka Pilihan)
Digunakan untuk mengukur ilmu berbentuk fakta. Soalan objektif boleh
mengukur pemikiran aras tinggi, ia tidak menggalakkan beberapa kebolehan
lain yang boleh dirungkai dalam soalan subjektif.

b. Soalan Subjektif
Digunakan untuk mengukur pengetahuan dan kefahaman berbentuk
konseptual.

c. Penilaian kendiri
Cara yang penting untuk menggalakkan pelatih menilai dan membuat refleksi
tentang pembelajaran mereka sendiri.

d. Penilaian rakan sebaya
Menentukan pencapaian kemahiran seperti kepimpinan, kerja berpasukan
dan komunikasi.

17

iii. Penilaian Berasaskan Tempat Kerja (Field Work)
Untuk memastikan pencapaian PLO dan CLO bagi mempersiapkan pelatih di
tempat kerja. Latihan di tempat kerja membolehkan pelatih melibatkan diri
dalam persekitaran kerja yang sebenar, sekaligus untuk membolehkan
mereka menghubungkaitkan teori dengan amalan di tempat kerja.

Berikut adalah penilaian yang terlibat di tempat kerja:
a. Penilaian Kompetensi Klinikal/ Amali (Competency Assessment)
b. Penilaian Prestasi (Supervisor appraisal)
c. Long Case/ Short Case Assessment
d. Objective Structured Clinical Examination (OSCE)
e. Objective Structured Practical Examination (OSPE)
f. Mini Clinical Evaluation Exercise (CEX)
g. Reflective Journal/ Portfolio
h. Direct Observation of Procedural Skills (DOPS)

2.3.4 Amalan Terbaik Penilaian
Berikut adalah sumber untuk menentukan amalan terbaik penilaian dan yang terkini.
a. Laporan penilai luar program pengajian
b. Laporan/ analisis pencapaian LO
c. Jawatankuasa penyelarasan di peringkat jabatan/ ILKKM
d. Maklum balas pelatih
e. Maklum balas majikan
f. Maklum balas staf akademik

2.3.5 Kesahan dan Kebolehpercayaan
Kesahan dan kebolehpercayaan adalah dua prinsip penting penilaian, selain
daripada fleksibiliti dan keadilan. Untuk memastikan supaya penilaian boleh
memberikan bukti yang mencukupi mengenai kompetensi pelatih, maka ia
mestilah sah dan boleh dipercayai.

i. Kesahan Penilaian
a. Kesahan merujuk kepada keupayaan penilaian untuk mengukur apa yang
sepatutnya diukur. Terdapat tiga (3) jenis kesahan iaitu konstruk, kandungan
dan kriteria di mana kesahan kandungan yang paling penting untuk dipastikan
dalam membangunkan tugas penilaian khususnya bagi peperiksaan dan ujian.

18

b. Kesahan kandungan adalah berdasarkan sejauh mana pengukuran
mencerminkan domain kandungan khusus yang ingin dicapai
(Carmines & Zeller, 1991), sepadan dengan hasil pembelajaran (rele-
vance) dan menunjukkan sejauh mana item ujian yang dipilih meliputi
keseluruhan isi kandungan.

c. Faktor utama yang menentukan kesahan dalam penilaian adalah
seperti berikut.

• Kaedah penilaian dan instrumen penilaian mesti sesuai dengan tahap
hasil pembelajaran yang ingin dicapai.

• Penilaian yang diberikan sepanjang semester perlu dibuat dalam
pelbagai bentuk (seperti ujian, kerja kursus, pembentangan) untuk
menilai domain pembelajaran yang berbeza-beza dan CLO yang
ditentukan bagi kursus. Lebih daripada satu tugasan dan sumber
bukti diperlukan sebagai asas untuk mengadili kompetensi pelatih.

• Liputan ujian hendaklah berpadanan dengan penekanan dalam hasil
pembelajaran.

• Kaedah penilaian dan instrumen penilaian perlu disahkan oleh orang
lain yang mempunyai kepakaran dalam bidang yang dinilai

ii. Kebolehpercayaan penilaian.

a. Kebolehpercayaan merujuk kepada darjah ketekalan dan ketepatan
hasil penilaian. Ia mencerminkan sejauh mana penilaian akan
memberikan hasil yang sama bagi calon yang mempunyai kecekapan
yang sama pada masa yang berlainan atau tempat yang berbeza,
tanpa mengambil kira penilai yang menjalankan penilaian.

b. Beberapa pendekatan boleh digunakan untuk meningkatkan
kebolehpercayaan dalam penilaian, antaranya adalah seperti berikut.

• Menyediakan arahan yang jelas dalam ujian tentang cara untuk
menjawab.

• Menyediakan garis panduan khusus bagi tugasan atau projek
mengenai keperluan dan jangkaan, termasuk maklumat tentang
bagaimana untuk menentukan ketulenannya.

• Menyediakan skema pemarkahan / rubrik sebagai panduan untuk
memastikan keseragaman semasa menanda.

• Memastikan pengagihan markah yang saksama bagi setiap soalan
/ tugasan.

• Menyediakan panduan yang jelas untuk memerhati dan merekod
bukti.

• Memastikan persekitaran yang kondusif dan pentadbiran yang adil
untuk ujian.

• Dalam kes melibatkan lebih dari seorang pemeriksa, lakukan
moderasi dalam pemeriksaan skrip jawapan. Moderator yang
dilantik perlu menentukan kesesuaian standard dan pemarkahan.

• Membangunkan ujian yang mempunyai tempoh masa yang
bersesuaian.

19

2.4 SISTEM KREDIT

2.4.1 Takrifan Kredit

Akta MQA 2007 mentakrifkan kredit sebagai ukuran representative yang
menunjukkan beban akademik. Kredit juga adalah ukuran kuantitatif yang
melambangkan volum pembelajaran atau beban akademik untuk mencapai hasil
pembelajaran. Ini merupakan ukuran jumlah beban akademik atau jumlah
pembelajaran pelatih yang perlu untuk mencapai hasil pembelajaran yang
ditetapkan (Undang-Undang Malaysia Akta 679, Akta Agensi Kelayakan
`Malaysia 2007).

2.4.2 Beban Akademik

i. Merupakan ukuran kuantitatif bagi semua aktiviti pembelajaran yang dipekan
untuk mencapai satu (1) set hasil pembelajaran. Aktiviti ini termasuk kuliah,
tutorial, seminar, praktikal, pembelajaran kendiri, pencarian maklumat, kajian,
kerja lapangan serta persediaan peperiksaan dan menduduki peperiksaan.

ii. Jumlah masa dalam seminggu untuk aktiviti pembelajaran dan pengajaran
adalah antara 40 jam hingga 55 jam. Walau bagaimanapun, masa purata iaitu
48 jam seminggu digunakan bagi tujuan penjadualan jadual waktu.

2.4.3 Nilai Kredit Notional

Nilai Kredit Notional ialah 1 kredit bersamaan dengan 40 jam Pembelajaran
Notional (NLHs). Ini mengambil kira sistem semester dan jam pembelajaran
yang merangkumi aktiviti pembelajaran bersemuka, pembelajaran berpandu,
pembelajaran kendiri atau bebas dan tidak bersemuka serta persediaan
peperiksaan.

2.4.4 Kredit Bergraduat Minimum

Jadual 2.3 : Kredit Bergraduat Minimum

Tahap MQF Kredit Bergraduat Penganugerahan
Minimum

5 40 Diploma Lanjutan

- 20 Sijil Pos Basik

4 90 Diploma

3 60 Sijil

20

2.4.5 Jam Pembelajaran Pelatih (SLT) dan Pengiraan Kredit

Jam Pembelajaran Pelatih (SLT) menentukan bilangan kredit yang
diperuntukkan untuk setiap semester di mana SLT mengandungi
i. pembelajaran bersemuka, tidak bersemuka, ulangkaji dan peperiksaan.

ii. Pengiraan untuk 2 semester panjang adalah seperti di Jadual 2.4:

Jadual 2.4 : Jam Pembelajaran Pelatih (SLT) dan Pengiraan Kredit

No. Perkara Julat

1. SLT yang dicadangkan seminggu 40 - 48 jam

2. Jumlah SLT yang dicadangkan setiap semester 840 - 1008 jam
(Tempoh pengajian: 21 minggu)

3. Kredit dalam tempoh satu semester yang 21 - 25 kredit
dicadangkan.

Jumlah SLT di bahagikan dengan 40 NLT

2.4.6 Jam Pembelajaran Pelatih (SLT)

Penetapan jam pembelajaran kendiri (ILT) mengikut syarahan/ klinikal
peperiksaan adalah seperti di Jadual 2.5.

Jadual 2.5 : Keperluan Jam Pembelajaran Kendiri (ILT)

Komponen Syarahan/ Klinikal/ Jam Pembelajaran
Peperiksaan Kendiri (ILT)

Syarahan 1 jam 1 - 2 jam
1 - 2 jam
Tutorial 1 jam 1 - 2 jam

Amali 1 jam 1 jam
3 - 4 jam
Klinikal 7 jam 10 - 12 jam
10 - 20 jam
Pembentangan 1 jam

Kerja Kursus/ Tugasan 2000 perkataan

Peperiksaan Bertulis 3 jam

Nota :
Kursus Teori : 40 NLHs = 1 Kredit
Kursus Klinikal : 40 - 80 NLHs = 1 Kredit

21

2.4.7 Tempoh PpeennggaajijaianndapneJmubmellaahjaKrarnedibt lended dan conventional akademik
Tempoh

mengikut tahap MQF adalah seperti di Jadual 2.6.

Jadual 2.6: Tempoh Pengajian Akademik Mengikut Tahap MQF
Pembelajaran Blended dan
Tahap MQF Akademik Conventional (Julat)

5 Diploma Lanjutan 1 - 2 tahun

- Pos Basik 6 - 12 bulan

4 Diploma 3 - 4 tahun

3 Sijil 2 - 3 tahun

2.5 SISTEM PENGGREDAN

Sistem penggredan peperiksaan dalam setiap semester mengambil kira markah
Peperiksaan Pertengahan Semester (sistem conventional - 30%/ penilaian berterusan
OBE - 40%) dan Peperiksaan Akhir Semester (conventional - 70%/ OBE - 60%) untuk
dijadikan jumlah 100% bagi menentukan gred dan nilai gred.

Pengiraan Purata Nilai Gred Semester (PNGS) dan Purata Nilai Gred Kumulatif (PNGK)
adalah berasaskan pemarkahan bagi semua kod kursus yang ditetapkan dalam kurikulum
disiplin berkaitan.

Bagi kod kursus tanpa nilai gred, penilaian adalah berdasarkan kepada kerja kursus yang
tidak diberi nilai gred. Keputusan hanya dicatat sebagai LULUS atau GAGAL. Ini tertakluk
kepada keperluan kurikulum berkaitan.

2.5.1 Gred dan Nilai Gred
Gred dan nilai gred bagi setiap kod kursus adalah seperti di Jadual 2.7

Jadual 2.7 : Penetapan Gred dan Nilai Gred

Julat Markah Gred Nilai Gred Taraf/Status
Didaktik/ Theori
≥ 80 A
75-79 4.00
70-74 A- Cemerlang
65-69 B+
60-64 B 3.67
55-59 B-
50-54 C+ 3.33
45-49 C
40-44 C- 3.00 Kepujian
35-39 D+
<35 D 2.67
E
2.33
Lulus

2.00

1.67

1.33 Gagal
1.00

0.00

22

2.5.2 Kelulusan Tahap Pencapaian Kompetensi
Bagi penetapan kelulusan kompetensi di bidang klinikal, rujuk kepada kurikulum
program berkaitan.

2.5.3 Purata NilaGred Semester (PNGS)

PNGS = Jumlah Nilai Gred (Nilai Gred x Kredit)
Jumlah Kredit

Contoh: Tahun 1 Semester I

Kod Kursus Gred Nilai Gred Kredit Nilai Gred x
Kredit

AAAA 2012 A 4.00 2 8.00

AABB 2023 A- 3.67 3 11.01

AACC 2034 B+ 3.33 4 13.32

9 32.33

PNGS Tahun 1 Semester I 32.33 ÷ 9 = 3.59

PNGk Tahun 1 Semester I 3.59

2.5.4 Purata Nilai Gred Kumulatif (PNGK)

PNGK = Jumlah Nilai Gred Kumulatif (Nilai Gred x Kredit)
Jumlah Kredit Kumulatif

Contoh: Tahun 1 Semester II

Kod Kursus Gred Nilai Gred Kredit Nilai Gred x
Kredit

AADD 2042 B 3.00 2 6.00

AAEE 2053 B- 2.67 3 8.01

AAFF 2064 C+ 2.33 4 9.32

9 23.33

PNGS Tahun 1 Semester II 23.33 ÷ 9 = 2.59

23

Pengiraan PNGK Kredit NGS
SEMESTER
9 32.33
Tahun 1 Semester I 9 23.33
Tahun 1 Semester II 18 55.66
55.66 ÷ 18 = 3.09
NGK Tahun 1 Semester II ( NGS T1SI +
NGS T1SII÷ Jumlah kredit) 3.09
PNGK Tahun 1 Semester II

2.6 PROGRAM DAN KURSUS
2.6.1 Program yang menggunakan Sistem Kredit
i. Program Pra Perkhidmatan di peringkat Sijil dan Diploma
ii. Program Lanjutan di peringkat Sijil dan Diploma Lanjutan
iii. Program PSL daripada Sijil kepada Diploma

2.6.2 Struktur Program
i. Program Sijil dan Diploma (Pra Perkhidmatan)

24

ii. Program Lanjutan (Pengkhususan dan Diploma Lanjutan)

Bil. Minggu Jumlah Minggu Aktiviti
1
1 Orientasi/ Pembangunan Pelatih
2 - 10
11 9 Didaktik/ Klinikal/ Amali

12 - 21 1 Cuti Pertengahan Semester
22 - 23
24 - 25 10 Didaktik/ Klinikal/ Amali
2 Projek/ study week
26
Jumlah 2 Peperiksaan Akhir Semester

1 Cuti Akhir Semester

26

iii. Program Diploma (Naik Taraf PSL)

Bil. Minggu Jumlah Minggu Aktiviti
1
1 Orientasi/ Pembangunan Pelatih
2 - 10
11 9 Didaktik/ Klinikal/ Amali

12 - 21 1 Cuti Pertengahan Semester
22 - 23
24 - 25 10 Didaktik/ Klinikal/ Amali

26 2 Seminar/ Ulangkaji
Jumlah
2 Peperiksaan Akhir Semester

1 Cuti Akhir Semester

26

25

2.6.3 Pengkelasan Kursus
Kursus yang ditawarkan di ILKKM diklasifikasi kepada empat (4) kategori
berikut:
i. Kursus Wajib
ii. Kursus Generik
iii. Kursus Profesional
iv. Kursus Elektif

2.6.4 Kod Program

Contoh : ADNC 420/001
i. Abjad dalam kod program memberikan maklumat tentang bidang

program.

a. Dua abjad yang pertama memberi maklumat tentang tahap program.
• CT (Certificate)
• DP (Diploma)
• PB (Post Basic)
• AD (Advanced Diploma)

b. Dua abjad terakhir memberi maklumat tentang nama program.
• NC (Neuroscience Care)
• NS (Nursing)

26

ii. Angka dalam kod program memberi maklumat tentang nombor siri senarai
program dan nombor siri dokumen kawalan.
a. Tiga angka pertama memberikan maklumat tentang nombor bersiri
dalam senarai program yang ditawarkan oleh Bahagian Pengurusan
Latihan.
• 101 - 199 Program Sijil (Pra Perkhidmatan)
• 201 – 299 Program Diploma (Pra Perkhidmatan)
• 301 – 399 Program Sijil Pos Basik
• 401 – 499 Program Diploma Lanjutan

b. Tiga angka terakhir memberi maklumat tentang nombor salinan
terkawal di BPL dan ILKKM.

2.6.5 Kod Kursus
Kod Kursus mengandungi 8 aksara di mana 4 aksara ialah abjad dan 4 aksara
terakhir adalah angka.
Contoh : NCCP 4012
i. Abjad dalam kod kursus memberikan maklumat tentang bidang kursus.
a. Dua abjad yang pertama memberi maklumat mengenai nama program
dan dua abjad yang akhir memberi maklumat nama kursus.
• NCCP – Neuroscience Care / Clinical Practice

b. Bagi kod kursus Generik dan Wajib adalah dua abjad pertama adalah
seperti berikut.
• CC – Compulsory Course
• GC – Generic Course

27

ii. Angka dalam kod kursus memberi maklumat tentang tahap program,
nombor siri senarai kursus dan jumlah kredit.

a. Angka yang pertama memberi maklumat tentang tahap program.
• 1 – Program Sijil
• 2 – Program Diploma
• 3 – Program Sijil Pos Basik
• 4 – Program Diploma Lanjutan

b. Dua angka di tengah memberi maklumat tentang nombor siri kursus
yang ditawarkan dalam program berkenaan.

c. Angka terakhir memberi maklumat tentang jumlah kredit bagi kursus
berkenaan.

Penerangan Kod Kursus.
Contoh: NCCP 4012

Program : Neuroscience Care (NC)
Kursus : Clinical Practice (CP)
Angka 4 : Program Diploma Lanjutan
Angka 01 : No Siri Kursus
Angka 2 : Jumlah Kredit

28



BAB 3

PEMBINAAN ITEM

Unit 3.0 Pengenalan
Unit 3.1 Mekanisme Pembinaan Item
Unit 3.2 Elemen Dalam Pembinaan Item Peperiksaan
Unit 3.3 Pembangunan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)
Unit 3.4 Pembangunan Jadual Spesifikasi Indeks (JSI)
Unit 3.5 Item Aneka Pilihan (MCQ)
Unit 3.6 Pembinaan Item Short Essay Question (SEQ)
/ Modified Essay Question (MEQ)
Unit 3.7 Analisis Item
Unit 3.8 Pembangunan Bank Soalan (Q-Bank)
Unit 3.9 Pengurusan Penyediaan Soalan Penilaian
Berterusan (Peringkat ILKKM)
Unit 3.10 Pengurusan Penyediaan Soalan Peperiksaan Akhir
Semester (Peringkat BPL)
Unit 3.11 Proses Pemurnian
Unit 3.12 Pemilihan Set Soalan

BAB 3 PEMBINAAN ITEM

3.0 PENGENALAN

Pembinaan item merupakan satu proses merekabentuk arahan, tugasan atau pernyataan
item bagi membolehkan pelatih memberi respon yang merupakan evidence untuk
digunakan sebagai asas dalam mengukur sesuatu konstruk.

3.1 MEKANISME PEMBINAAN ITEM

3.1.1 PENILAIAN KERJA KURSUS

Pengukuran kerja kursus dilaksanakan secara berterusan dengan pelbagai
kaedah seperti pembentangan, kertas kerja, kritikan, ulasan, projek, kajian
kes, portfolio, simulasi, pembangunan produk, projek capstone, jurnal
reflektif, pameran, persembahan, kerja klinikal, poster, debat, laporan
makmal, manual dan esei.

i. Tujuan Kerja Kursus

a. Mengaplikasikan dan menyesuaikan pelbagai strategi untuk
menyelesaikan masalah.

b. Meluaskan pengetahuan dan kemahiran berfikir dengan cara
yang berkualiti dalam menyelesaikan masalah.

c. Memperolehi kemahiran berkomunikasi.

d. Melatih dan belajar secara berdikari, bekerjasama dan berkongsi
pengetahuan yang bermanfaat.

e. Melatih diri untuk menghargai nilai-nilai intrinsik dan menjadi lebih
kreatif serta inovatif.

ii. Ciri-ciri Kerja Kursus
a. Kandungan dan hasil pembelajaran (CLO dan LO) kursus yang
ditetapkan.
b. Proses pembelajaran yang sesuai.
c. Pentaksiran bersifat autentik (pengalaman sebenar).

d. Tugasan yang mencabar minda dan melibatkan pemikiran aras
tinggi.

e. Amalan refleksi dalam proses pembinaan ilmu.
f. Daya kreativiti dan inovasi.
g. Pentaksiran berterusan untuk pembelajaran.

31

iii. Jenis Kerja Kursus

a. Kajian/ laporan
b. Ulasan kritis
c. Penulisan
d. Portflio (ujian, jurnal, tugasan, reflective journal, esei peribadi,

laporan amali, projek dan kajian kes)
e. Pembentangan
f. Projek

iv. Pelaksanaan Kerja Kursus
Semua kerja kursus/ tugasan perlu dilaksanakan mengikut keperluan silibus dalam
kurikulum. Tugasan hendaklah sejajar dengan jam pembelajaran dan perlu
diselesaikan mengikut penetapan minggu penyelesaian kerja kursus.

v. Prosedur Penilaian Kerja Kursus

a. Merujuk kepada hasil pembelajaran dan kaedah penilaian yang ditetapkan di
dalam kurikulum.

b. Membekalkan sinopsis kursus yang mengandungi maklumat tentang hasil
pembelajaran, kriteria penilaian dan kaedah penilaian kepada pelajar pada
sesi awal kuliah.

c. Memaklumkan kriteria penilaian yang digunakan bagi mengukur tahap
pencapaian pelatih.

3.1.2 PENILAIAN DI TEMPAT KERJA

Penilaian yang dilakukan untuk mengenalpasti pengalaman latihan
praktikal/ amali yang dijalani oleh pelatih di tempat kerja bagi memastikan
pencapaian PLO dan CLO. Penilaian ini adalah untuk menyedia pelatih
dengan latihan di tempat kerja bagi membolehkan pelatih melibatkan diri
dalam persekitaran kerja yang sebenar, sekali gus membolehkan mereka
untuk mengaitkan teori dengan amalan.

Penilaian prestasi pelatih di tempat kerja dinilai mengikut kes/ tugas
tertentu/ kemahiran serta amalan profesionalisme sepanjang tempoh
penempatan Latihan praktikal/ amali. Penilaian mesti dijalankan oleh
pengajar, clinical instructor, local preceptor atau pegawai yang dilantik oleh
pihak Institut Latihan (IL).

Penilaian di tempat kerja merangkumi domain kognitif, psikomotor dan
afektif. Rujuk Jadual 3.1 bagi contoh tugas dan instrumen penggredan
yang akan dijalankan dalam penilaian berasaskan tempat kerja.

32